Mtodos y Tcnicas de Enseanza 2008 1221613571017528 9

Mtodos y Tcnicas de Enseanza
EDPE 4165 Teora y Metodologa de la Enseanza del Arte en Escuela Secundaria Prof. Jos R. Ferrer Lpez Ed.D.
Rodrguez, D. (2001). Manual de orientacin al maestro. 8va ed. Publicaciones Puertorriqueas. p1064.
Objetivos
Durante la clase los estudiantes:
Definirn en sus propias palabras los conceptos mtodo y tcnicas. Enumeraran y describirn los diferentes mtodos de enseanza. Enumeran y describirn las diferentes tcnicas de enseanza.
Que son?
Constituyen recursos necesarios de la enseanza; son los vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada de la misma. Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje.
Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno.
Mtodos de enseanza
Mtodos de enseanza
Es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Son tres:
Mtodo expositivo Mtodo demostrativo Mtodo de accin
Mtodo expositivo
Se deriva del concepto exposicin que en su forma ms simple no es otra cosa que proveer o dar una explicacin. En la enseanza tiene que ver con explicar datos, hechos, ideas, etc. Este mtodo es de gran importancia para que el estudiante se aduee o haga suya la informacin.
Es involucrarse en la bsqueda hacindose preguntas, buscando informacin para llevar a cabo una investigacin. Esta estrategia pretende que el estudiante se cuestione. No hay tanta necesidad de que el enfoque sea en la bsqueda de contestaciones correctas, sino de llegar a conclusiones.
Mtodo demostrativo
En este mtodo hay tres componentes bsicos: Demostrar, Hacer y Decir. La demostracin puede ser parte de las estrategias de exponer o de inquirir. Puede ser usado para presentar e ilustrar ideas, conceptos y principios,
Mtodo de accin
La mejor descripcin de este mtodo es: Un conjunto de estrategias en las que el estudiante se involucra haciendo aquellas tareas que tienen gran significado para l. Tericamente este mtodo y el de inquirir van de la mano.
Cul es el mejor o el peor mtodo?

El peor mtodo es aquel que se utiliza todo el tiempo. Ningn mtodo es mejor que otro, cada uno tiene su propio lugar o propsito. La combinacin de dos o ms mtodos puede dar mejores resultados.
Tcnicas de enseanza
Tcnicas de enseanza
Tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didcticos para un efectivizacin del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.
Tcnicas de enseanza
El xito de un programa educativo se mide en trminos de los cambios de actitud, la forma como se imparte y la satisfaccin que proporcione a los educandos. Las tcnicas que se utilizan deben ser aquellas que contribuyan a formar un ciudadano que actu responsablemente en la sociedad.
La conferencia
Es tratar de manera ordenada un tema especifico a travs de un discurso con propsito de instruir. Hay dos tipos de conferencia: la Conferencia fija y la Conferencia pedaggica. La conferencia fija es aquella que ignora al grupo. La conferencia pedaggica es flexible, tolera interrupciones.
Los maestros emplean la conferencia pedaggica para :

Presentar informacin de manera organizada. Identificar y aclarar problemas. Estimular o inspirar a un grupo. Analizar distintos puntos de vista. Fomentar estudios adicionales. Reparar y anticipar un tema.
Preparacin para la conferencia.

Conocimiento
Consiste en poseer el dominio del tpico que se pretende disertar.
Propsito
Qu es lo que se propone alcanzar por medio de su conferencia?
Bosquejo
Gua del conferenciante. Debe tener una introduccin, desarrollo y conclusin.
Partes del bosquejo

Introduccin
Se le debe presentar a la clase cual es la importancia del tema y que relacin guarda el mismo con la educacin de ellos.
Desarrollo
La manera que el maestro decida presentar la informacin depender del tema. Si va a impartir conocimiento debe ir de los conocido a lo desconocido.
Conclusin
El maestro debe buscar o crear la atmsfera para culminar con una discusin animada donde la participacin de los alumnos sea natural.
Discusin
Estructurada No estructurada
Discusin estructurada
Usado para considerar un problema de mucha importancia acerca del cual hay una significativa diferencia de opinin. El Problema debe ser de gran alcance y de inters al grupo. Debe tener posibilidades de diferencias de opinin en el grupo. El procedimiento debe ser relativamente formal.
Discusin no estructurada
Es la consideracin de un problema o planteamiento simple que no presenta posibilidades de diferencias entre los individuos del grupo. El problema considerado debe ser limitado en alcance. El tema que se presenta requiere menos tiempo para desarrollarlo. Puede durar 3 o 4 minutos y no requiere mayor preparacin.
La Funcin del maestro en la discusin

Planear
Debe hacer un plan cuidadoso de la discusin mientras prepara la leccin.
Plantear el problema
De manera que despierte inters en el grupo, mostrarles la importancia del problema.
Relacionar el problema con su vida (pertinencia).

Dar direccin
El maestro debe servir de gua.
Mantener la discusin sobre la pista.

Evite los callejones sin salida. Tome parte en la discusin.
Aclarar los problemas

Informacin clara.
Distintos puntos de vista.

Permitir libertad.
Estimular participacin de todos.

Evitar el monopolio y resumir.
Evaluacin de la discusin
Preguntas
Han obtenido los estudiantes informacin que no se hubiera podido alcanzar de otra manera? Se aclararon conceptos? Se estimul a llegar a una conclusin ms inteligente?
Panel
Discusin de grupo de 4 o 6 miembros incluyendo al lder. Esta compuesto por personas que conocen a cabalidad el tema a discutirse. Se utiliza para identificar o aclarar un problema, traer diferentes puntos de vista a la audiencia, esclarecer ventajas y desventajas de un curso de accin, despertar inters en un tpico y comentar asuntos de actualidad.
Requiere buen planeo. Se puede utilizar en la escuela como tcnica para buscar la espontaneidad y dinamismo en los estudiantes.
El Coloquio
En sus orgenes el coloquio fue un mtodo para informar y preguntar sobre ese informe. Pero ahora se entiende coloquio como una tcnica mixta en tre el foro y el panel. En este el miembro principal informa y cuando otro miembro no esta de acuerdo o piensa que la idea no esta clara interrumpe y expone.
Simposio
En esta tcnica un grupo pequeo de estudiantes versados en un rea para beneficio de la audiencia. La diferencia de esta a las anteriores es que despus de expuesto el tema y la informacin le sigue un intercambio de ideas de los oyentes en un plano informal. Estos comentarios o preguntas vienen despus a nadie se le interrumpe hasta que termine.
El Foro
Es un perodo de discusin abierta llevado a cabo por todos los miembros de una audiencia (25 personas o ms) y una o ms personas que sern dirigidas por un moderador. Clarificar ideas Conseguir participacin verbal de la audiencia Las personas que se usan como recurso hablan segn sea la necesidad.
En este los estudiantes aprenden a:

comportarse de forma adecuada como miembro de un grupo. respetar las opiniones de los dems. or las opiniones de los dems aunque su punto de vista sea diferente. ceder cuando sea necesario.
Trabajos por comits

Esta tcnica consiste en dividir la clase en grupos pequeos para la ejecucin de una fase de una tarea o una asignacin. Cada grupo trabaja bajo la direccin del lder del grupo o del maestro. La tarea puede envolver la utilizacin de distintos libros para buscar informacin, coleccin de materiales, entrevista a personas, la construccin de objetos, resumir informacin, etc.
Procedimiento para seguir trabajos por comits

Se presenta y se discute el plan de trabajo. Se planifica de ser necesaria la comunicacin entre las partes del comit Informar el progreso alcanzado Discutir y resolver dificultades que se presenten Aclarar dudas Alterar planes de trabajo si fuera necesario Evaluar planes, materiales y resultados Presentar el trabajo realizado
Discutir con el grupo las reglas a seguir facilitar el trabajo. Se debe distribuir de forma rpida y ordenada los materiales. Los estudiantes aprenden a hacer turnos para la utilizacin de estos materiales. Pueden prestar ayuda a los compaeros. Aprender a utilizar la ayuda de los compaeros.
El Debate
Es una discusin formal entre dos grupos, no mas de cuatro personas por grupo, en la que cada grupo trata de defender o probar un punto de vista. El grupo contrario tendr la oportunidad de refutar despus de cada argumento de su contrincante. Las exposiciones son seguidas por un tiempo de preguntas y respuestas y serrada por una evaluacin.
Utilice el debate cuando:

El asunto requiere sutileza. Requiera estimular el anlisis. Tenga ante si diferentes puntos de vista sobre un tema. El grupo es grande.
El Repaso
El repaso es una tcnica usada por los maestros para obtener permanencia en el aprendizaje. Esta basado el la necesidad de practicar para retener lo que se ha aprendido. El repaso consiste en la reconstruccin de experiencias pasadas.
La Prctica
La prctica es sostenida como efectiva por los psiclogos y educadores modernos. La repeticin de los principios es importante pero no supera la efectividad de la prctica. La repeticin era utilizada por muchos maestros tradicionales como castigo.
Se utiliza para tres tipos diferentes de aprendizaje:

Desarrollo de destrezas motoras Desarrollo de destrezas mentales Asociaciones arbitrarias: Como las secuencias y smbolos en un mapa
Objetivos de la practica
Fijar el conocimiento Mantener el conocimiento Lograr las destrezas
Caractersticas
Debe ser significativa. Debe ser variada. Debe estar relacionada al conocimiento. Al principio debe tener un objetivo diagnstico. La practica que se relaciona a la rapidez debe tener nfasis en la calidad de los resultados. Debe ser corta o distribuida por perodos de tiempo. Viva, animada, interesante y placentera.
La Asignacin
Es una situacin de aprendizaje y enseanza don de el estudiante asume la responsabilidad para realizar una tarea ya sea individual o de grupo. Crea en el estudiante sentido de responsabilidad, desarrolla actitudes y habilidades tiles en la sociedad en la que vive.
Caractersticas de una buena asignacin

Especifica y definida Clara y concisa Debidamente motivada Relacionada con lo anteriormente estudiado Interesante Que se ajuste a las diferencias individuales Estimulante Removedora de dificultades Relacionada con experiencias pasadas Debe estar cuidadosamente planificada Da nfasis a los esencial Desarrolla discernimiento Es cooperativista Desarrolla comprensin
Rodrguez, D. (2001).
Preguntas y Respuestas
Estas son uno de los mejores recursos de l@s maestr@s. (Revisar mtodo socrtico) Desarrollan actividad mental que es esencial para aprender. Gua a los estudiantes a descubrir nuevas ideas. Desarrolla solucin de problemas.
Tipos de preguntas
De definicin De procedencia De quien, que, cuando y donde De clasificacin De memorizacin o repaso
Preguntas de Reflexin
Resumir Comparar Proposiciones generales Predecir consecuencias Resolver problemas
Estudio Independiente
Tiene como objetivo la individualizacin de la instruccin. El estudiante estudia con un mnimo de supervisin del maestro.
Estudio Dirigido
Se refiere a asignarle una tarea al estudiante donde el maestro sirve como gua, ofreciendo toda la ayuda necesaria para que el estudiante lo haga bien.
Mdulo Instruccional
Es un sistema donde las partes estan ligadas unas a las otras siguiendo una secuencia lgica, donde el estudiante puede trabajar solo o con poca supervisin del maestro. Recientemente se utiliza el programa de Microsoft, PowerPoint y la computadora para desarrollar el mismo.
Partes
Ttulo Justificacin Objetivo Pre-prueba Actividades de aprendizaje (informacin) Post-prueba
Seminario
Discusin que se caracteriza por las fuentes de investigacin que se utilizan para sostener los juicios o puntos de vista. Exposicin Presentacin de trabajos manuales que demuestra los logros de los estudiantes durante la clase. Hay que planificarla: Donde, cuando, porque, cual ser el tema, etc.
La Excursin
Debe llevarse a cabo con mucha planificacin, participacin de los padres y cumpliendo con los reglamentos vigentes del DE de PR. Esta es una experiencia directa con el medio ambiente y es un recurso poderoso para la educacin. El maestro no debe penalizar al estudiante por viajes realizados en periodo de clase. Todo viaje fuera de PR es educativo. Se le puede solicitar al estudiante que narre sus experiencias durante el viaje los relacione con la clase.

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Cul es el mejor o el peor mtodo?

Los maestros emplean la conferencia pedaggica para :

Preparacin para la conferencia.

Partes del bosquejo

La Funcin del maestro en la discusin

Relacionar el problema con su vida (pertinencia).

Mantener la discusin sobre la pista.

Aclarar los problemas

Distintos puntos de vista.

Estimular participacin de todos.

En este los estudiantes aprenden a:

Trabajos por comits

Procedimiento para seguir trabajos por comits

Utilice el debate cuando:

Se utiliza para tres tipos diferentes de aprendizaje:

Caractersticas de una buena asignacin

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