Caracteristicile cunoaterii tiinifice

Obiectivul general: nelegerea caracteristicilor specifice cunoaterii tiinifice.

Obiectivele specifice: n urma parcurgerii acestui capitol studentul va ti: S enumere i s prezinte principalele surse ale cunoaterii S enumere i s explice principalele caracteristici ale cunoaterii tiinifice S prezinte stuctura unei cercetri tiinifice S prezinte i s explice care sunt caracteristicile unei bune teorii tiinifice

Structura capitolului: Introducere. Surse i forme ale cunoaterii Cunoaterea tiinific Caracteristicile cunoaterii tiinifice Structura unei cercetri

1.1 Introducere. Surse i forme ale cunoaterii Dorina de cunoatere, curiozitatea, a fost ntotdeauna pentru om un motiv de cutare i explorare a lumii. nc de la o vrst foarte mic omul exploreaz lumea n care triete: curios, copilul pipie obiectele noi pe care le ntlnete, le miroase i, mai ales, ncearc s le bage n gur. Mai apoi urmeaz perioada ntrebrilor de ce?: De ce latr celul?, De ce bunicul este btrn?, De ce trebuie s dorm la amiaz? etc. Perioada lui de ce? poate s continue pentru unii oameni ntreaga via. Acetia, mnai de dorina de a nelege cum i de ce se ntmpl anumite lucruri, vor ncerca s descopere rspunsuri la ntrebrile pe care le au n cri sau articole i n lumea care i nconjoar. De-a lungul timpului oamenii au adunat sub forma scrierilor cunotine despre diferite fenomene am putea spune despre lume n general i despre sine. Alteori cunotinele au fost transmise de la o generaia la alta pe cale oral, prin viu grai. Baza de cunotine adunate de naintaii notri ne permite ca noi s nu revenim asupra unor

_________________________________________________________________________ 1

ntrebri care i-au gsit rspunsul de-a lungul timpului: noi nvm rspunsurile date de alii i ne preocupm s rspundem la ntrebri care nc nu au rspuns. De exemplu, nu ne mai ntrebm de ce cade mrul din pom pentru c Newton deja ne-a spus c acest lucru se datoreaz forei de gravitaie care acioneaz asupra mrului. ncercm, ns, s aflm de ce oamenii accept s fac lucruri cu care nu sunt de acord i cum acest fapt duce la schimbarea atitudinii fa de comportamentul problem. Toate cunotinele de psihologie care au fost adunate de-a lungul timpului n diferite cri au fost dezvoltate pe baza unor cercetri. Majoritatea crilor de psihologie conin exemple de cercetri care susin teoriile despre care se scrie. Cercetarea este o parte important a psihologiei (Howitt & Cramer, 2005, p. 2). Prin urmare, este important s se neleag principiile de baz ale unei cercetri psihologice. n primele capitole se vor prezenta, explica i exemplifica principiile de baz ale unei cercetri psihologice i se vor defini principalele concepte cu care se lucreaz n cercetare i n analiza datelor. De unde au obinut oamenii aceste cunotine pe care ni le-au lsat motenire? Am putea spune c, n funcie de sursa cunoaterii avem: cunoaterea prin intuiie i revelaie este caracterizat de cele mai multe ori de un moment de iluminare n care vedem sau nelegem o anumit idee, ni se reveleaz o anumit informaie; cunoaterea prin autoritate n acest caz ajungem s cunoatem anumite informaii, ideii, pentru c ni le transmite o autoritate n domeniu, un specialist; cunoaterea prin raionament printr-un raionament logic, printr-un silogism, pornind de la un set de premise, putem s ajungem la o nou idee: concluzia/ teza raionamentului; raionamentul poate s fie inductiv (de la exemple la teorii) sau deductiv (de la teorii la exemple); cunoaterea prin dovezi empirice n acest caz cunoatem ceea ce ne arat experiena. Exerciii 1. Dai exemple de cunotine pe care le-ai obinut prin revelaie sau intuiie. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 2

2. Dai exemple de cunotine pe care le-ai obinut prin autoritate (de la un specialist). ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Dai exemple de cunotine pe care le-ai obinut prin raionament. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Dai exemple de cunotine pe care le-ai obinut prin dovezi empirice (din experien). ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ La aceste surse de cunoatere unii autori mai adaug cunoaterea prin perseveren (Vrg, 2004, p. 8): Metoda perseverenei este metoda de achiziie a informaiilor bazat pe superstiii i obiceiuri. Superstiiile reprezint credine n ceva creia i acordm o valoare de fapt, ignornd situaiile n care predicia apariiei acelui fapt nu s-a adeverit. Obiceiurile ne permit s credem n ceva n care ntotdeauna am crezut. De exemplu, pe astfel de preconcepii se bazeaz i fenomenul de dezvoltare a unei atitudini pozitive n raport cu ceva n funcie de creterea familiaritii, numit i efectul de expunere permanent la care apeleaz i politicienii care-i fac cunoscut numele pentru a fi votai.. Aceste surse de cunoatere sunt folosite n proporii diferite n cadrul diferitelor forme de cunoatere care exist. Printre formele de cunoatere care ne intereseaz n cadrul acestui curs putem aminti: Tradiia tiina Arta Simul comun

_________________________________________________________________________ 3

1.2 Cunoaterea tiinific Dup prerea anumitor autori (Chalmers, 1999), tiina modern a luat natere i s-a dezvoltat n secolul al XVII-lea. Cel care a realizat ruptura cu Tradiia a fost Galileo Galilei, astronom, filosof i fizician italian. Pentru prima dat el a acceptat faptele, dovezile concrete, rezultate din experien, ca fiind reale i a construit teoria pornind de la aceste fapte. Celebrul experiment al lui Galilei, realizat la turnul nclinat din Pisa, a pus bazele tiinei moderne (Chalmers, 1999). naintea acestui experiment se credea c dou obiecte de greuti diferite cad cu viteze diferite. Astfel, un obiect mai greu va cdea mai repede dect altul mai uor. Galileo Galilei a invitat ntreaga Universitate s i urmreasc experimentul: a urcat n turn cu dou bile, din care una era de o sut de ori mai grea dect celalt (o livr i 100 de livre), i le-a lsat s cad n acelai timp. Sub ochii tuturor membrilor Universitii i a concetenilor, cele dou bile au lovit pmntul n acelai timp. Prin urmare, vechea credin c obiecte de greuti diferite cad cu viteze diferite a fost distrus de dovezile experienei. Amintete-i! Galileo Galilei este cel care pune bazele cunoaterii tiinifice moderne, care se bazeaz pe dovezi empirice.

Termenul de empiric vine din grecescul empeirikos i nseamn experien. Dovezile empirice sunt dovezi care se bazeaz pe experienele noastre.

Se pare c susinerea cu dovezi/ fapte din experien este caracteristica cea mai important a tiinei, prin urmare i a psihologiei. Alte caracteristici ale tiinei se refer la obiectivitate, metod, replicabilitate, demers logic (pe baz de raionament inductiv sau deductiv); controlul i operaionalizarea sunt caracteristici ale metodei. Vom detalia aceste caracteristici n seciunea care urmeaz.

_________________________________________________________________________ 4

Susinerea

cu

dovezi/

fapte

din

experien

este

caracteristica cea mai important a tiinei!

Sursele de cunoatere se mpletesc n cadrul celor trei forme de cunoatere, ns, de fiecare dat iau o pondere diferit. Dac n cazul cunoaterii tradiionale predomin cunoaterea pe baz de revelaie i autoritate, acestea nu lipsesc n cazul cunoaterii tiinifice (de exemplu, n formularea ipotezelor), dar sunt puse n umbr de raionament i dovezile empirice care se aduc n sprijinul unei afirmaii. n alte surse vei constata c formele de cunoatere sunt diferit clasificate: cunoaterea oferit de Tradiie, cunoaterea dat de autoriti, cunoaterea dat de simul comun (bunul sim), cunoaterea dat de intuiie i cunoaterea tiinific (Pomohaci & Prlea, 2008; Aniei, 2006). Am ncercat aici s distingem ntre sursele prin care obinem cunoaterea i formele de cunoatere, care se disting prin principiile pe care le au la baz i ncrederea care li se acord. 1.3 Caracteristicile cunoaterii tiinifice Dup cum am artat mai sus, principala caracteristic a cunoaterii tiinifice se refer la faptul c orice afirmaie se bazeaz pe dovezi din experien (Chalmers, 1999). Dar aceasta nu este dect una dintre caracteristicile tiinei, chiar dac este cea mai important. O astfel de definiie a tiinei las pe dinafar aspecte implicate n cunoaterea tiinific, cum ar fi: imaginaia, logica, creativitatea, judecata, metafora etc (Derry, 1999). Un alt aspect important al cunoaterii tiinifice se refer la crearea de modele sau teorii. Pornind de la cunotinele acumulate de-a lungul secolelor sau de la observaiile lumii nconjurtoare, cercettorii creeaz modele sau teorii ale fenomenului studiat. Modelele sunt simulri imaginare ale sistemelor naturale pe care ncercm s le nelegem (Derry, 1999). Altfel spus, un model al fenomenului studiat este o schi a acestuia, care include doar elementele necesare pentru a nelege fenomenul. Simplificarea fenomenului studiat este principala caracteristic a unui model teoretic. Un alt aspect important al cunoaterii tiinifice se refer la crearea de modele sau teorii.

_________________________________________________________________________ 5

Un model al fenomenului studiat este o schi a acestuia, care include doar elementele necesare pentru a nelege fenomenul. Simplificarea fenomenului studiat este principala

caracteristic a unui model teoretic.

Pentru a fi mai uor de neles, s lum un exemplu familiar, cum ar fi harta (Derry, 1999). O hart este un model al oraului sau a unei regiuni geografice. Harta nu prezint toate detaliile oraului, ci doar acele elemente care ne sunt utile pentru a ne orienta. Deci, harta este o reprezentare simplificat a oraului: aceasta poate cuprinde reprezentarea strzilor i a cldirilor mai importante din ora (primria, spitalele, catedrala etc.). Reprezentarea strzilor este la rndul ei simplificat, fiind reprezentat doar orientarea strzilor i intersecia lor, dar nu i copacii de pe marginea strzilor sau lrgimea strzilor. Vom adopta punctul de vedere simplu potrivit cruia o teorie este chiar un model al universului, sau al unei pri restrnse a acestuia, i un grup de reguli care leag cantitile din model de observaiile pe care le efectum. Modelul exist doar n mintea noastr i nu are nici un fel de alt realitate (orice ar nsemna aceasta). O teorie este o teorie bun dac satisface dou cerine. Ea trebuie s descrie cu acuratee o clas larg de observaii pe baza unui model care conine doar cteva elemente arbitrare i trebuie s fac predicii bine definite cu privire la rezultatul viitoarelor observaii. (Hawking & Mlodinow, 2007, p. 19) Un model poate s fie util ntr-o situaie, dar nu ntotdeauna. De exemplu, harta unei regiuni geografice este util cnd ne deplasm cu maina ntre localiti, dar nu ne ajut cu nimic cnd trecem printr-o localitate i vrem s gsim o anumit strad. n aceast situaie avem nevoie de un alt model, adic de o hart a oraului, n loc de o hart a regiunii. n psihologie avem mai multe teorii ale personalitii. ntr-o cercetare ne vom raporta la teoria care este potrivit pentru ceea ce studiem. De exemplu, dac vrem s studiem temperamentul, ne vom referi la teoria lui Carl Gustav Jung, care vorbete despre _________________________________________________________________________ 6

persoane cu un temperament introvertit sau extrovertit, nu la teoria lui Sigmund Freud, care are o cu totul alt concepie asupra personalitii. Uneori un model este incomplet, cum ar fi o hart care nu arat ieirea spre autostrad. Cu cteva mici modificri (sgei), modelul poate fi ajustat astfel nct s fie un model bun i s ne ajute s ieim din ora. La fel se ntmpl i n tiin. Modelele sunt n permanen mbuntite prin mici ajustri sau prin nlocuirea cu modele mai bune. Un model sau o ipotez este ntotdeauna provizorie, pn la formularea altora mai bune sau la contrazicerea lor pe baza datelor empirice. Orice teorie tiinific este ntotdeauna provizorie n sensul c e doar o ipotez: n-o poi demonstra niciodat. Nu are importan ct de mare este numrul de confirmri prin rezultate experimentale ale unei teorii, deoarece nu putei fi niciodat sigur c data urmtoare rezultatul nu o va contrazice. Pe de alt parte, putei infirma o teorie gsind fie i o singur observaie care nu se potrivete cu prediciile teoriei respective. Aa cum a subliniat filosoful tiinei Karl Popper, o teorie bun este caracterizat de faptul c face un numr de predicii care pot fi n principiu infirmate sau falsificate de experiment. De fiecare dat cnd noile experimente sunt n acord cu prediciile unei teorii, ea supravieuiete, iar ncrederea noastr n acea teorie crete. Dar dac vreodat o observaie nou se dovedete n dezacord, trebuie s abandonm sau s modificm teoria. (Hawking & Mlodinow, 2007, pp. 19-20) Valoarea unui model depinde de informaia pe care vrei s i-o ofere; dac un model este bun sau nu, depinde de ce atepi de la acel model. Pe de alt parte, cnd datele experienei (datele empirice) contrazic modelul, acesta este compromis i trebuie abandonat, dup cum ne sugereaz Hawking i Mlodinow (2007).

_________________________________________________________________________ 7

Valoarea unui model depinde de informaia pe care vrei s i-o ofere; dac un model este bun sau nu, depinde de ce atepi de la acel model! n psihologie, ceea ce ne intereseaz la un model sau la o teorie este gradul n care pe baza acestora putem s explicm comportamentele oamenilor sau s le prezicem. Construim modelele tiinifice puin cte puin, cu fiecare afirmaie (propoziie) pe care o testm, adic pe care o susinem cu exemple din realitate, cu datele experienei. Dar de unde tim care propoziii/ afirmaii s le testm? Ceea ce ne intereseaz la un model sau la o teorie este gradul n care pe baza acestora putem s explicm

comportamentele oamenilor sau s le prezicem! Dup cum spune Derry (1999), nu exist un mod unic de a ajunge la descoperirile tiinifice. Uneori acestea sunt accidentale, alteori sunt intuitive sau se bazeaz pe un demers logic. n alte situaii desoperirile se fac pornind de la observaii sau de la experimente anterioare. Astfel, Wilhelm Roentgen, n 1895, a descoperit accidental razele x n timp ce lucra la un alt experiment. Matematicianul Henri Poincar, gsete soluia unor probleme care l preocupau printr-o iluminare intuitiv, n timpul unei excursii. Soluia i se prezint brusc n momentul cel mai neateptat: n acel moment prseam Caen-ul, unde locuiam atunci, pentru a lua parte la o expediie geologic organizat de coala de Mine. Peripeiile cltoriei m-au ajutat s uit de lucrrile mele matematice; ajuni la Coutances, am urcat ntr-un omnibuz pentru nu tiu ce plimbare; n momentul n care am pus piciorul pe treapt, mi-a venit ideea fr ca nimic din gndurile mele dinainte s fi prut a o pregti c transformrile de care m folosisem eu pentru a defini funciile fuchsiene erau identice cu cele ale geometriei neeuclidiene. N-am fcut verificarea; n-a fi avut timp, fiindc, abia aezai n omnibuz, am reluat conversaia nceput; dar am avut numaidect certitudinea adevrului. . (Nicolescu, 2002)

_________________________________________________________________________ 8

Demersul descris anterior este regsit n toate domeniile tiinei: cunoaterea tiinific se construiete prin formularea de ipoteze i testarea empiric a acestora. Datele adunate pentru a testa o ipotez sunt prelucrate pentru a putea spune dac acestea o susin sau nu. O ipotez este o presupunere pe care o facem n legtur cu fenomenul studiat. Adunnd dovezi din experien vom verifica dac presupunerea noastr (ipoteza) este corect sau nu, dac datele empirice susin sau nu ipoteza.
Amintete-i!

O ipotez este o presupunere pe care o facem n legtur cu fenomenul studiat. Adunnd dovezi din experiena noastr i a altora verificm dac datele empirice susin sau nu ipoteza.

A realiza o cercetare nseamn a testa una sau mai multe ipoteze. Formulm o ipotez plecnd de la cunotinele pe care le avem despre fenomenul studiat i de la observaiile pe care le facem. Dup formularea ipotezei adunm datele din experien i le analizm pentru a verifica dac ipoteza (presupunerea) noastr este corect sau nu. Imaginea de mai jos prezint schematic etapele unei cercetri tiinifice. Cunotine anterioare susinute cu dovezi empirice ntrebri actuale i experiene

Formularea de ipoteze

Adunarea i prelucrarea datelor (dovezilor empirice) care susin sau nu ipoteza

Confirmarea sau infirmarea ipotezei Figura 1.1 Structura unei cercetri

_________________________________________________________________________ 9

Amintete-i! A realiza o cercetare nseamn a testa una sau mai multe ipoteze.

De exemplu: Constat c mi amintesc mai bine cuvintele pe care le-am notat cu un pix rou pe marginea unui text dect cuvintele din textul respectiv. M ntreb dac exist o influen a culorii cu care este scris un text asupra capacitii mele de memorare. Formulez ipoteza conform creia: oamenii i amintesc mai multe cuvinte dintr-un text scris cu rou dect dintr-un text scris cu negru. Pentru a testa ipoteza pregtesc dou texte asemntoare ca lungime i dificultate. Unul va fi scris cu rou, iar celalalt cu negru. Dau fiecare text mai multor persoane s l citeasc i s noteze apoi tot ce i amintete. Verific numrul de cuvinte corect amintite i voi vedea dac persoanele care au citit textul scris cu rou i vor aminti corect mai multe cuvinte dect persoanele care au citit textul scris cu negru.

Pentru a fi valid, o teorie tiinific (sau o ipotez) trebuie s respecte cteva condiii: a. s decurg logic din teoriile existente ipoteza trebuie s decurg printrun raionament logic din teoriile tiinifice validate anterior b. s fie susinut de date empirice ipoteza trebuie susinut prin dovezi ale experienei c. s fie falsificabil ipoteza trebuie s permit ca la un moment dat s se poat aduce un exemplu care s o contrazic.

_________________________________________________________________________ 10

De ce nu este astrologia o tiin? O ipotez/ teorie trebuie s fie falsificabil. Aceast ultim caracteristic poate s par problematic, dac nu chiar absurd la un moment dat. Am putea s ne ntrebm de ce am vrea s construim o teorie care tim c este fals? Diferena de nuan este subtil: nu dorim s construim o teorie care tim c este fals, ci o teorie falsificabil. Altfel spus, nu urmrim s construim o teorie care este adevrat orice s-ar ntmpla pentru c o astfel de teorie nu ar fi tiinific. Dac lum drept exemplu ceea ce ne spune un astrolog, el va susine c afirmaiile sale sunt bazate pe o tiin extrem de veche, care ne spune ce ni se va ntmpla n funcie de aezarea astrelor, iar aceast tiin se bazeaz pe deducii logice i dovezi empirice. Deci am avea primele dou condiii ndeplinite pentru a spune c astrologia este o tiin la fel ca fizica sau matematica. Dar, astrologia nu este falsificabil. De exemplu, astrologul ne va spune c vom ctiga o sum de bani, dar nu ctigm nimic. Ce va face un astrolog cnd predicia lui nu se va adeveri? Va spune c de fapt este normal ce s-a ntmplat pentru c atunci cnd a fcut predicia nu tia la ce or ne-am nscut sau nu tia un alt lucru despre noi. Oricum va face va gsi o explicaie. Orice contradicie i vom prezenta va gsi o explicaie pentru aceasta. S vedem cum privesc fizicienii aceast condiie a falsificabilitii. Pentru ei este o condiie fireasc i absolut necesar: Exist o strategie evident pentru eliminarea ipotezelor false: ncearc s construieti teoria, vezi apoi unde nu merge. Lee Smolin (2006). Spaiu, timp, univers, Bucureti: Humanitas

Bibliografie: Aniei, M. (2007). Psihologie experiemental. Iai: Editura Polirom Chalmers, A.F. (1999). What is this thing called science?. Indianapolis: Hackett Publishing Company Derry, G.N. (1999). What science is and how it works. New Jersey: Princeton University Press Hawking, S.W.;& Mlodinow, L. (2005). O mai scurt istorie a timpului. Bucureti: Editura Humanitas Howitt, D.; Cramer, D. (2006). Introducere n SPSS pentru psihologie. Versiunile 10, 11, 12 i 13. Iai: Editura Polirom _________________________________________________________________________ 11

Nicolescu, B. (2002). Noi, particula i lumea. Iai: Polirom Pomohaci, C.; Prlea, D. (2008). Analiza datelor. Bucureti: Editura Fundaiei Romnia de Mine Smolin, L. (2006). Spaiu, timp, univers. Bucureti: Editura Humanitas Vrg, D. (2004). Psihologia experimental de la teorie la practic. Timioara: Editura Mirton Exerciii 1. Cine a pus bazele cercetrii tiinifice? ____________________________________________________________ 2. Care este cea mai important carateristic a unei cercetri tiinifice? ____________________________________________________________ 3. Care este rolul adunrii datelor din experiena noastr zilnic? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. La ce se refer un model tiinific (o teorie tiinific)? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5. Care este principala caracteristic a unui model tiinific? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6. Dai exemplu de ipotez pe care ai dori s o testai. Ce este o ipotez? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 12

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 7. Care sunt condiiile pe care trebuie s le ndeplineasc o bun teorie/ ipotez tiinific? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 13