Gloria Tardo Esteban.

Recensin: EL JUEGO MUSICAL COMO FACTOR POTENCIADOR DE LA ATENCIN Y LA MEMORIA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE MUSICAL INFANTIL. Este artculo trata de una tesis sobre cmo afecta el juego en la memoria y la atencin en nios de 10 y 11 aos. Se tratan diversos aspectos, en primer lugar se habla sobre la atencin, el aprendizaje, la memoria y el juego, dando importancia al juego como potenciador de emociones. Seguidamente se ha estudiado el factor ldico en cuanto a la educacin y se han realizado estudios sobre la educacin musical, dndose importancia a trabajar sta desde edades tempranas. En esta investigacin se ha dado mucha importancia al sentido del odo y la importancia de este en el desarrollo de otros aspectos como la atencin o el desarrollo de la inteligencia emocional o el impacto de las nuevas tecnologas en la educacin y los cambios que supone en cunto a material y formas de aprendizaje. Una segunda parte est dedicada a la metodologa donde se ha utilizado un estudio de casos para medir la atencin y la memoria auditiva antes y despus de la prctica de juegos musicales. Se han realizado diferentes juegos intentando que los nios aprendan de forma ldica. En cuanto a esto, me parece muy importante y positivo el hecho de trabajar con los nios y nias de forma ldica pues es algo que les gusta y les motiva mucho, variando de otras actividades como fichas o ejercicios que les resultan ms pesados.

Por ltimo se describen una serie de conclusiones sobre las competencias musicales, escucha de sonidos, el juego y su uso, la atencin, la memoria, la escuela, el cuerpo humano, las TIC y diferentes mbitos que tienen relacin con la msica, qu influyen en la msica o cmo aplicarlas en la educacin. En cuanto a la prueba realizada para observar si los juegos musicales favorecen en la atencin y memoria destaco lo siguiente: Existencia de resultados estadsticamente significativos que muestran una mejora de la atencin y la memoria en los alumnos que han realizado dichos juegos, lo que nos alienta a proponer la utilizacin de los juegos musicales de este trabajo de investigacin en otros contextos socioeconmicos y culturales y con los profesores de msica habituales en esos centros educativos para poder establecer una relacin causal entre su utilizacin y la mejora de la atencin, la memoria y el aprendizaje musical, antes de proponer su generalizacin e introduccin en el currculo escolar. Estoy de acuerdo en que los juegos musicales pueden mejorar la atencin de los alumnos, pues suelen ser juegos divertidos, que motivan a los alumnos a estar ms atentos en lo que se va a realizar y en cuanto a la memoria tambin, pues como ya he dicho les motiva y esto hace que recuerden estos juegos y memoricen su contenido con ms facilidad.

Adems tal y como dice (Cordero, 1985-1986), El juego desarrolla la atencin y la memoria, ya que, mientras juega, el nio se concentra mejor y recuerda ms que en un aprendizaje no ldico. La necesidad de comunicacin, los impulsos emocionales, obligan al nio a concentrarse y memorizar. El juego es el factor principal que introduce al nio en el mundo de las ideas. Por otro lado, estn las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), donde se dice lo siguiente: en la cultura audiovisual dominante en la actualidad se debe tratar de preparar al sujeto para interpretar y comprender la imagen y el sonido, analizarlos y construir nuevos mensajes. Las TIC estn muy presentes en la actualidad y son diversos los beneficios que pueden tener en cuanto a la msica como: editar partituras, realizar grabaciones; y en cuanto a la enseanza en general: Permiten aunar en poco espacio msica, imagen y movimiento. Facilitan trabajo al profesor. Facilitan y motivan para el conocimiento y estudio de instrumentos de orquesta.

Entre muchos otros. Otras de las conclusiones que se abordan en este artculo es: El juego, utilizado educativamente, puede ser suscitado y tener objetivos, es decir, dirigirse, siempre que no haya coaccin y se acepte que su funcin primordial es autoeducativa. En los juegos musicales participan ms todos los sentidos como agentes inmediatos de nociones que posteriormente llegarn a ser ideas a travs de la inteligencia, facilitan conocimientos sobre procesos de aprendizaje no institucionales, potencian el desarrollo de los conocimientos adquiridos en el medio natural y mejoran la comunicacin entre los nios. En cuanto a esto, destacar que el juego es una herramienta pedaggica capaz de producir conocimientos, pone al participante en un lugar activo, lo obliga a tomar decisiones, a elegir y a procesar las consecuencias de sus actos. Los docentes deben tener en cuenta el contenido transmitido en el producto y que analicen su valor pedaggico, es decir, los aspectos de contenidos que pueden utilizarse, los procedimientos que se trabajan y los valores que se ponen de manifiesto. Y destacar una frase de (Rousseau): Para aprender a pensar es preciso ejercitar los miembros, los sentidos, los rganos, que son los instrumentos de la inteligencia. La escuela debe ser un espacio que facilite la utilizacin de lenguajes expresivos por ser stos un importante medio de comunicacin y de fomento del espritu crtico. En cuanto a esta conclusin, decir que la escuela es un medio muy importante para trabajar la educacin musical desde edades muy tempranas, donde algunos aspectos que se trabajan son los siguientes: El desarrollo de la voz. El contacto con las fuentes sonoras a travs de materiales diversos: objetos e instrumentos.

El reconocimiento y la representacin del sonido respecto a su duracin, intensidad, altura, timbre, etc. El desarrollo de la percepcin auditiva

Por ltimo hago referencia a otra de las conclusiones del artculo en la que se habla sobre los efectos de los juegos musicales en la discriminacin auditiva. En cuanto a esta conclusin, destacar la importancia de la educacin auditiva, pues es la base de la educacin musical, ya que es imprescindible para desarrollar la percepcin sonora, vocal, corporal e instrumental. Segn explican Calvo y Bernal: es importante que los nios lleguen a reconocer las diferencias fundamentales de los parmetros del sonido: altura, intensidad, timbre y duracin. Para ello se propone que las actividades de educacin auditiva deban centrarse en juegos, objetos y materiales sonoros, en los instrumentos y a travs de entonaciones y fragmentos de audiciones.

REFERENCIAS BIBLOGRFICAS http://www.filomusica.com/filo52/tic.html Montas, J. Parra, M. Snchez, T. Lpez, R. El juego en el medio escolar. http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista15/15_17.pdf (2009). El juego como recursos pedaggico. Educacin. El comercio: http://educaccion.elcomercio.com/nv_images/secciones/educaccion/revista209/Page 15.pdf http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_39/MARIA_JOSE_TORRES_ MENDEZ_02.pdf