Sunteți pe pagina 1din 4

Rolul povestirilor n dezvoltarea limbajului precolarilor

Educatoare Climescu Lina Grdinia cu program prelungit Rducneni- Iai


,,Limba unui popor se formeaz i dezvolt prin viaa sufleteasc comunfiecare cuvnt din limba naional e chinuit, e trit de neamul ntreg , n viaa lui sufleteasc comun de veacuri i milenii L. Rebreanu n grdinia de copii povestirea este folosit att ca metod de expunere i comunicare de cunotine, ct i ca form de activitate destinat cunoaterii mediului i dezvoltrii vorbirii precolarilor. Cu ajutorul povestirii, ca metod , educatoarea realizeaz apropierea copiilor de cele mai variate aspecte de via i domenii de activitate i-i informeaz asupra unor fapte i evenimente ce nu pot fi cunoscute prin experiena lor proprie. n acelai timp, prin cuvntul viu, li se trezesc copiilor emoii i li se orienteaz atenia spre cele comunicate. Povestirea devine un instrument n mna educatoarei, o surs de imagini mentale ale copiilor n process de formare i este folosit frecvent n anumite momente ale altor tipuri de activiti: -la nceputul unor activiti commune (de educaie muzical, joc didactic, convorbire); -n cursul desfurrilor pentru sintetizarea unor date, fapte etc. (observare , lectur dup imagini); - n ncheierea lor, cu scopul de a fixa, sintetiza i generalize cunotinele respective.

Povestirile i basmele pe care le adresm copiilor, prin coninutul lor sunt pline de nvminte.Ele scot n eviden calitile eroilor pozitivi( fie ei animale personificate sau oameni)i influeneaz pe aceast cale formarea personalitii copiilor , purtarea i atitudinea lor n diverse situaii, precum i limbajul lor. Din poveti ca ,,oruleul, ,,Ce-a uitat Fnuc s spun copiii desprind cu uurin necesitatea unei bune deprinderi igienice i de comportare civilizat i i formeaz astfel convingerea c trebuie s le respecte. n msura n care educatoarea expune povestea ntr-o form ct mai corect din punct de vedere stilistic i gramatical, ptrund n limbajul copiilor forme de exprimare specifice, att ale limbajului literar ct i ale celei populare (,, La ciree, ,,La scldat, ,,Pupza din tei) se favorizeaz nsuirea fr dificultate a unor forme stilistice, expresii poetice; odata cu acestea se fac cunoscute i sunt assimilate de ctre copii, diverse forme flexionare ale cuvintelor. Ceva mai mult ascultnd povestiri, copiii sesizeaz mijloacele verbale folosite de educatoare, dfar i memoreaz cuvintele cu care ncep i se ncheie basmele ( A fost odat ca niciodat.i-am nclecat pe-o a i vam spus povestea aa). Astfel limba literar i cea popular, cu mijloace stilistice proprii intr n limbajul current al copiilor. Prin intermediul povestirilor expuse de ctre educatoare, copiii sunt familiarizai cu structura limbii romne, cu bogia formelor sale gramaticale, cu frumuseea i expresivitatea limbajului, ceea ce contribuie la dezvoltarea vorbirii i a gndirii lor. De asemenea copiii pot fi convini de necesitatea de a asculta cunoscnd consecinele neascultrii aa cum reies din povestirile ,,Mlina i ursuleii, ,, Scufia Roie, ,,Cocoelul cu creast de aur etc.pot nva s dezaprobe necinstea, viclenia, lcomia, zgrcenia i minciuna nfiate n ,,Ginua cea moat , ,,Ciripel cel lacom, ,, Coliba iepuraului, ,,Ursul pclit de vulpe, ,,Pungua cu doi bani.

Prin intermediul altor poveti cum sunt ,,Mnua, ,,Cciuli roie i Cciuli albastr, ,, Iepurele i ariciul, ,,Ridichea uria etc., copiii au prilejul s aprecieze frumuseea prieteniei, a ajutorului reciproc i a vieii n colectiv. Dragostea nemrginit i grija prinilor fa de copii, buntatea i sacrificiul lor, ajutorul i dragostea ntre sor i frate, bine subliniate n povestirile ,,Nuielua de alun, ,, Inima mamei, ,, Lebeldele, ,,Scoruul, ,,Norior, sensibilizeaz sufletul copiilor i-i fac s triasc mai intens aceste sentimente, i alte trsturi morale ca: modestia i hrnicia, necesitatea de a munci ce pot fi sesizate din povestirile : ,,Cei trei purcelui, ,,Fata babei i fata moului, ,,Plici i PliciPlici, ,,Fierarul nzdrvan, ,,Cenureasa nfiate prin eroii i faptele din poveti, fac pe copii s triasc puternice emoii, s gndeasc i s ajung la concluzii practice privind propria lor comportare. Ei nva c e frumos s fii politicos, cinstit, curajos sau harnic- ca eroul din poveste. Precolarii sunt fermecai de lumea fantastic a basmelor i povestirilor, le ascult cu aceeai plcere chiar daca sunt repetate i i manifest ntotdeauna dorina ca ele s dureze ct mai mult.Prin poveti, copiii reuesc s se elibereze de impresiile nemijlocite i au posibilitatea s-i reprezinte obiecte i fenomene pe care nu le-au perceput niciodat. Cu ajutorul lor se exerseaz modalitile de prelucrare a reprezentrilor n imaginaie, se face transpunerea n lumea acestor fiine n care eroii acioneaz n concordan cu imaginaia fecund a copiilor, n care fiinele apropiate i ndrgite (celuul,iepuraul) sunt ntotdeauna bune, puternice i ndrznee, n care binele i dreptatea triumf. Atitudinea copiilor fa de coninnutul fantastic al basmelor nu rmne aceeai pe parcursul perioadei precolare.Precolarii de vrst mic accept fr discernmnt critic coninutul basmului, ca i cnd acesta ar corespunde realitii (scaunul i masa deseneaz, urii vorbesc,etc).Cunotinele lor srace despre realitate nu le permit o separare precis a imaginilor fanteziei de realitate.

De asemenea spiritual critic al gndirii le este foarte slab dezvoltat. Atitudinea critic fa de coninutul fantastic al basmelo n cepe s se manifeste abia de la 5-7 ani, cnd copilul face o distincie ntre fictive i real. Cu toate acestea, datele experimentelor arat c precolarii rein i redau mai uor faptele cunoscute, situaiile familiale, cu alte cuvinte tot ceea ce poate fi asociat cu experiena proprie. Chiar i atunci cnd reproduce un basm plsmuirile copiilor deviaz n direcia experienei lorde via.La vrsta amintit imaginaia copiilor sufer modificri calitative, n strns corelaie cu schimbrile psihofiziologice ce au loc.Se dezvolt intens funcia analitic a scoarei cerebrale, se perfecioneaz funcia reglatoare a limbajului i crete rolul inhibiiei condiionate.Gndirea copilului devine mai abstract ceea ce posibilitatea lrgirii cmpului de aciune a imaginaiei, creterii gradului su de creativitate. Cunotinele copilului devin mai precise i mai sistematice .Toate aceste schimbri creeaz noi posibiliti de transformare a reprezentrilor, la aceasta contribuind i povestirile. n concluzie, se poate reine c rolul i importana povestirilor ca activiti organizate const n valoarea lor cognitiv, etic i estetic, prin care se exercit o puternic nruire asupra ntregii personaliti a copiilor. n cadrul activitilor de povestire se exerseaz vorbirea copiilor, se formeaz deprinderea de a povesti independent, ceea ce contribuie la mrirea posibilitilor de exprimare corect, coerent i expresiv. Bibliografie: Ministerul Educaiei i nvmntului, Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1987. Revista, nvmntul precolar, nr.1-2/1992; Salda, Dumitru, Didactica, Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1982