SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y NORMAL DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y SUPERACION DOCENTE ESCUELA NORMALVALLE

DEL MEZQUITAL PROGRESO DE OBREGON, HIDALGO. CLAVE: CT. 13DNL0003F

ASIGNATURA: MATEMATICAS Y SU ENSEANZA II.

ALUMNAS: LAZCANO BERNARDINO LUIS URIEL UBALDO NARANJO SANTIAGO

DOCENTE: LORA QUEZADA ADAN.

SEMESTRE: TERCERO.

TRABAJO: ANALISIS DE LA PRIMERA JORNADA

DESPUES DE ANALIZAR DETENIMADAMENTE EL TRABAJO QUE SE LLEVO A CABO EN LA SEMANA DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012, OBTUVIMOS LOS SIGUIENTES RESULTADOS: DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

15 DE OCTUBRE DE 2012 (Lunes)

11:30 a 12:15 PM: Despus de regresar al saln, se continua con la clase de matemticas, para lo cual se plantea la siguiente actividad, como en ocasiones pasadas notamos que a los alumnos se les dificultaba la suma y la resta se les implemento la dinmica de la tiendita, mientras que yo acomodaba el material mi compaera elega quienes serian los cajeros as como la entrega del material para la compra de los productos, posteriormente ella se apoy a los alumnos para que si tenan por ejemplo 100 pesos deba de gastarse esa cantidad, y posteriormente anotar en su libreta los productos y el precio que contena cada uno de ellos, mi compaera sigui apoyando a los nios en la venta de productos, mientras que de mi parte comenc a cortar fragmentos de hojas de colores los cuales serian entregados a los alumnos para llevar a cabo la sesin de Hhu. Al termino de esto me dirig con los alumnos y tenderos para apoyarlos en situaciones que se les dificultara por ejemplo en la suma de sus productos para ver el gasto que se hizo as como cuanto les haba sobrado y porque en caso claro de que esto ocurriera. De esta manera se termino con la actividad, momento en el que descubrimos muchas situaciones que aun dificultan a los nios (suma y resta). 16 DE OCTUBRE DE 2012 (Martes) 11:30 a 01: 00 PM: Despus de regresar al saln de clases se inicia con la asignatura de matemticas para lo cual, Ubaldo comienza a platicar con los alumnos acerca de la edad que tienen estos con los de sus papas o el de sus hermanos para saber cuanta es la diferencia de edades comienza a elaborar restas en el pizarrn, despus entro yo y refuerzo lo que mi compaero realiza, posteriormente pido a los alumnos se pongan de pie pues vamos a llevar a cabo la dinmica del barco se hunde despus de un momento las binas quedan conformadas, y les sugiero que contesten la pagina 61 y 62 de su libro de texto, el cual tienen que ver con la resolucin de restas, para lo cual pido a las parejas se apoyen si es que se les dificulta algo o que si de plano no pueden pues que me lo hagan saber para yo apoyarlos. Despus de un rato de contestar en solitario las actividades el grupo comienza a descontrolarse pues por lo visto se les dificulta la resolucin de operaciones, para lo cual inmediatamente traspaso las actividades

del libro al pizarrn y pido a cada uno de los integrantes de cada bina pase a resolver el ejercicio si este no puede, sus dems compaeros lo apoyan para poder resolverlo y as hasta finalizar la actividad, despus de esto pregunto a los alumnos entonces en donde se localiza el problema y al parecer es que anteriormente no haba sido del todo bien explicado la resolucin de estas actividades. Se finaliza la clase dejando de tarea la pagina 63. 17 DE OCTUBRE DE 2012 (Mircoles) 11:40 a 12:30 PM: Para iniciar con la sesin de matemticas, solicito a los alumnos me saquen su libro pues se va a revisar la tarea, la comienzo a revisar y me percato de que existen algunos nios que mostraron algunas dificultades para lo cual, coloco las actividades del libro y las vamos contestando posteriormente se platica con los alumnos cuales son las dificultades que existen para la resolucin de sus problemas. Despus de esto se dan las indicaciones pertinentes para salir del saln y se forma una fila (tren) tanto de nios como de nias para salir del saln y observar lo que se encuentra a nuestro paso. Despus de regresar al saln se comienza a tratar la informacin ( se pregunta a los alumnos que es lo que observaron, que formas tienen los salones la cancha de bsquet las llantas, los columpios etc.), con el fin de que ellos pudieran relacionar lo que les rodea con el tema que se iba a tratar, despus de esto se les entrego a los alumnos unas copias las cuales tenan la figura de un tren y un payaso, acordamos la manera grupal el color con el que se estaran iluminando cada una y el nombre de estas, triangulo, cuadrado, rectngulo, circulo y as. Al trmino de la actividad los trabajos fueron pegados en el saln. 18 DE OCTUBRE DE 2012 (Jueves) 11:30 a 12:30 PM: Despus de regresar al saln, se continua la jornada con la clase de matemticas, se les solicita a los alumnos que saquen su libro y entre ambas practicantes nos dividimos al grupo para que revisramos, de mi parte apoye en algunas dudas que se haban tenido y trate de darle opciones de la mejor manera en que sus problemas podran contestarse, en un momento sent que no era suficiente as que me traslade al pizarrn para anotar las actividades y as ayudarnos a contestarlas. 19 DE OCTUBRE DE 2012 (Viernes)

El da de hoy no se trabajo con la asignatura, pues debido a una salida que se hizo con el grupo esta se prolongo hasta la hora del almuerzo, posteriormente cuando este culmino a las 11:30 horas se continuo con los talleres y a las 12:00 del da las clases se finalizaron pues nos dieron indicaciones que los maestros tendran una reunin y se indico que los alumnos ya podran retirarse a sus casas. PROBLEMTICA Y SOLUCIONES PARA MI GRUPO PROBLEMATICAS

*Los nios pierden rpidamente el inters por las cosas. *Su concentracin no es la adecuada. *Para el caso de la asignatura de matemticas, aun se les dificulta la resolucin de operaciones como lo son suma y resta. *Tambin llegan a tener el problema de espejo de escritura (este consiste en colocar los nmeros al revs este problema mayoritariamente se da en lo que son el cuatro, cinco, seis, siete y nueve.

SOLUCIONES Para mejorar en prximas visitas estas situaciones se propone lo siguiente: *Para la primera situacin en la que los nios pierden rpidamente el inters se propone que se realicen actividades mucho ms llamativas, en este caso puntualizo. La mayor parte por as decirlo un 99% del grupo participaba excepto por un pequeo quien al parecer tiene problemas tanto de lenguaje como en el manejo de relaciones con los dems, notamos que al entablar una comunicacin con sus dems se le dificulta relacionarse para este caso las actividades tendran que ser personalizadas, un punto a nuestro favor que podra aprovecharse es que l tiene una enorme capacidad para dibujar, siendo sus personajes favoritos Angry bird. *Para la cuestin de la concentracin que tienen los pequeos, primeramente tendramos que evitar que se lleven juguetes a la escuela, pues aunque no lo parezca el que el compaerito de al lado tenga ya sea su mueca o su carrito en su butaca, distrae mucho la atencin del alumno, pues en ratos estos se ponen a jugar y se invita al compaero evitando terminar la actividad y retrasando a sus dems.

*Para el caso de la resolucin de operaciones bsicas, se propusieron actividades del fichero como el de la tiendita en donde se lleva a los alumnos a realizar actividades que suelen ser rutinarias y contextualizadas es decir que al finalizarse estas puedan tener un significado en su vida, tambin se pueden iniciar con actividades si tanto de suma y resta pero sencillas, promoviendo primeramente el reconocimiento bien de los nmeros pues en este mismo aspecto detectamos que se les dificulta el reconocimiento de nmeros posteriores a once. *Para el caso del espejo de escritura, especialmente con los nios que presentan este problema se les propondr que aparte de la tarea que comnmente se les deja, se les propondr tambin escribir en hojas de colores o fragmentos de cartulinas aquellos nmeros o palabras que escriban al revs. Posteriormente se invitara al resto del grupo a que participen en conjunto con sus compaeros para apoyarlos esto claro para fomentar no solo el inters en los nios sino tambin el compaerismo de grupo.