Secretaria de Educacin de Guanajuato

LA FERIA DE LAS MATEMTICAS

MAQUETA DEL COLEGIO MARISTA DE CELAYA.

Escala : 1:100

TITULAR DE LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS :

Javier Herrejn Arredondo.
1 LABORATORIO DE MATEMTICAS 1. Ing. Javier Herrejn Arredondo.

COORDINADOR DE SECUNDARIA
JHctor Flores Mancera

Director: Eduardo Reza.

SECUNDARIA LABORATORIO DE MATEMTICAS 3

MAQUETA DEL COLEGIO MARISTA DE CELAYA.

LAS MAQUETAS COMO MATERIAL DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Utilizamos las maquetas como material didctico para la enseanza y aprendizaje de escalas, y la aplicacin de la medicin, presentndolas como una innovacin educativa, dentro del laboratorio de Matemticas, se elabor la maqueta a escala 1:100 del COLEGIO MARISTA DE CELAYA, donde los estudiantes trabajan colaborativamente, en forma grupal, formando cinco equipo, se describe la actividad realizada con los alumnos, la seleccin de las unidades a representar, la elaboracin de las maquetas y planos, poniendo especial acento en la concordancia entre la representacin grfica y el modelo tridimensional. Asimismo se 2 LABORATORIO DE MATEMTICAS 1. Ing. Javier Herrejn Arredondo.

han analizado las capacidades didcticas de los trabajos realizados por los estudiantes as como la evaluacin y conclusiones de la experiencia realizada. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencia Geomtrica: Proceso asociado con el reconocimiento, la descripcin y la comprensin de la direccionalidad y la orientacin de formas u objetos construyendo modelos de representacin bidimensional y tridimensional. Competencia Mtrica: Proceso mediante el cual se lleva a cabo el manejo del sistema internacional de medidas que permite la determinacin de longitudes, volmenes, capacidades y masas de los objetos de la realidad. Competencia de Resolucin de Problemas: Proceso mediante el cual se identifica, analiza y definen los elementos significativos que constituyen un problema para resolverlo con criterio y de forma efectiva. Por ejemplo, un alumno muestra dominio de esta competencia cuando tiene agilidad haciendo preguntas para definir el problema. Cabe mencionar que el desarrollo de estas competencias estn vinculadas o inciden directamente con competencias fundamentales tanto en el ejercicio de vida de los individuos como en el ejercicio profesional. Las competencias a las que se hace referencia son entre otras: Gestin de Proyectos, Autonoma, Creatividad, Innovacin, Gestin por Objetivos Adaptacin al entorno, Automotivacin, Toma de decisiones, etc.

MARCO TERICO: Este proyecto est planteado dentro de un ambiente de metodologas constructivistas, donde se enfatiza el trabajo colaborativo y cooperativo para el aprendizaje de las Matemticas. Tambin toma en cuenta los procesos del mtodo analtico que permitirn a los aprendices a desarrollar diferentes destrezas y habilidades de acuerdo a sus necesidades e intereses particulares.

OBJETIVOS: Con el uso de las maquetas como mtodo de representacin nos hemos propuesto los siguientes objetivos: Facilitar la comprensin de las representaciones, ya que les permite ver a escala reducida el objeto en s, a la vez que utilizan el vocabulario especfico de la unidad de obra que se est considerando. Aumentar la visin espacial al pasar de la representacin plana en dos dimensiones a la representacin espacial tridimensional . Al realizar una maqueta, el alumno . incrementa la percepcin espacial de una manera notable. Fomentar el trabajo en grupo. Debido a la complejidad de la maqueta, es necesaria la colaboracin entre los alumnos para su elaboracin. Y como la maqueta se realiza en grupo son necesarias varias sesiones de trabajo para su elaboracin, implicando a todos los participantes a la vez. Los estudiantes elaborarn la maqueta del COLEGIO MARISTA DE CELAYA. MATERIAL A UTILIZAR: Papel cascarn. Cter. Hojas de acetato. Pegamento UHU. 3 LABORATORIO DE MATEMTICAS 1. Ing. Javier Herrejn Arredondo.

Arbolitos a escala. Hojas de color. Flexometro. Juego de Geometra Colores.

ESCALA: La escala a utilizar es 1:100 METODOLOGA: Se realizan durante tres fases: Primera Fase: 1) Anteproyecto. 2) Croquis de idea bsica 3) Maqueta de concepto Segunda Fase: 1) Proyecto 2) Proyecto bsico 3) Maqueta de proyecto. Tercera Fase: 1) Ejecucin 2) Proyecto de ejecucin 3) Maqueta de ejecucin

FOTOGRAFA DE LA MAQUETA:

4 LABORATORIO DE MATEMTICAS 1. Ing. Javier Herrejn Arredondo.

CONCLUSIONES: Con la elaboracin de las maquetas hemos conseguido: Las maquetas elaboradas por los alumnos, dada su calidad, no slo han servido en su aprendizaje personal, si no que adems han servido para ser utilizadas como recurso didctico en la exposicin de nuestras clases . Esto nos ha permitido traer la obra al aula.

La experiencia ha servido para fomentar el trabajo grupal. Que los alumnos comprendan algunos temas de Matemticas, con mayor claridad, al trabajar con la aplicacin de ellos, como son razones y proporciones, medicin, trazos geomtricos, permetros, reas, volmenes y escalas

EVALUACIN
RBRICA : MAQUETA DEL COLEGIO MARISTA DE CELAYA
Nombre del maestro/a: Ing. Javier Herrejn Arredondo

Nombre del estudiante:

Grupo 3 A SECUNDARIA.

CATEGORY Registro/DiarioApariencia

Excelente
Varias anotaciones fueron hechas, todas fechadas y ordenadas.

Muy Buena
Varias anotaciones fueron hechas, la mayor parte de las mismas estn fechadas y presentadas en orden. Los datos fueron reunidos dos veces de manera cuidadosa y confiable.

Regular
Varias anotaciones fueron hechas, la mayor parte de las mismas estn fechadas y son legibles. Los datos fueron reunidos una vez de manera cuidadosa y confiable.

Deficiente
Pocas anotaciones fueron hechas y/o muchas no estn fechadas o son difciles de leer.

Recoleccin de Datos

Los datos fueron reunidos varias veces de manera cuidadosa y confiable.

Los datos no fueron reunidos de manera cuidadosa o confiable.

Registro/DiarioContenido

El diario posee un registro completo de planificacin, construccin, evaluacin, modificaciones, razones para las modificaciones y algo de reflexin

El diario proporciona un registro completo de planificacin, construccin, evaluacin, modificaciones y razones para las modificaciones.

El diario proporciona bastantes detalles sobre la planificacin, construccin, evaluacin, modificaciones y razones para las

El diario proporciona muy poco detalle sobre varios aspectos de la planificacin, construccin y el proceso de evaluacin.

5 LABORATORIO DE MATEMTICAS 1. Ing. Javier Herrejn Arredondo.

sobre las estrategias usadas y los resultados.

modificaciones.

Construccin-Materiales Los materiales

apropiados fueron seleccionados y creativamente modificados en formas que los hacen mucho mejor.

Los materiales Los materiales apropiados fueron apropiados fueron seleccionados y seleccionados. hubo un intento de modificacin creativa para mejorarlos.

Los materiales apropiados no fueron seleccionados y contribuyeron a que el rendimiento del producto fuera pobre. La construccin parece descuidada o es fortuita. Muchos detalles necesitan refinamiento para obtener un producto fuerte o atractivo. Poca evidencia de localizacin de averas, evaluaciones o refinamientos

Construccin-Cuidados Gran cuidado se

tom en el proceso de construccin para que la maqueta fuera ordenado, atractivo y siguiera los planes con precisin.

La construccin fue cuidadosa y precisa en la mayor parte, pero 1-2 detalles podran haber sido refinados para obtener un producto ms atractivo. localizacin de averas, evaluaciones y refinamientos.

La construccin sigue unos planes precisos, pero 3-4 detalles podran haber sido refinados para obtener un producto ms atractivo.

Modificacin/Evaluacin Clara evidencia de Clara evidencia de Cierta evidencia

localizacin de averas, evaluaciones y refinamientos basada en los datos o principios cientficos.

de localizacin de averas, evaluaciones y refinamientos.

Presentacin Oral : Exposicin oral de su maqueta

CATEGORA Muy buena
entendimiento del tema.

Regular
Demuestra un buen entendimiento de algunas partes del tema.

Deficiente
No parece entender muy bien el tema.

Contenido de la Demuestra un completo exposicin

Fluidez verbal

Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciacin.

Habla en una forma no muy clara y/o con una mala pronunciacin.

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciacin.

CALIFICACIN TOTAL:______________________________________________ SELLO FIRMA

6 LABORATORIO DE MATEMTICAS 1. Ing. Javier Herrejn Arredondo.

MAESTRO RESPONSABLE: Ing. Javier Herrejn Arredondo. COORDINADOR DE LA SECUNDARIA MARISTA DE CELAYA: Lic. Hctor Flores Mancera. DIRECCIN GENERAL: Hermano MARISTA Eduardo Reza Chvez.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO DE 3 A.:

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