Mini-dic ionar

De la pshilogia pedagogic la psihologia educa iei

1.Psihologie. Psihologia este prin definitie stiinta care se ocupa cu descrierea si explicarea fenomenelor si nsusirilor psihice. Multa
vreme conceputa ca stiinta a vietii mentale, a fenomenelor si conditiilor acesteia (W. James; 1890), psihologia se defineste astazi, dintr-un punct de vedere mai global ca stiinta a conduitei.

2.Psihic. Complexitatea conceptului de psihic si a fenomenelor legate de acesta a fost adesea invocata ca si cauza a constituirii att de trziu a psihologiei stiintifice. Acest concept a comportat o multitudine de definitii de-a lungul istoriei psihologiei empirice sau stiintifice. Definirea psihicului ca obiect al psihologiei parcurge variatele scoli sau curente psihologice, fiecare surprinznd si aprofundnd anumite dimensiuni si neglijnd alte aspecte ale acestui concept. Odata cu maturizarea psihologiei ca stiinta si aparitia unui demers integrativ, se contureaza nsa si o definitie unitara si multistructurala a psihicului. 3. 4. 5.

Proceduri i interven ii ale cadrului didactic

1. 2.Interventia 1. specificarea att a comportamentului indezirabil ce urmeaz s fie redus la minimum sau nlturat (studierea atent a naturii acestui comportament, a frecvenei i a condiiilor curente n care el se manifest), ct i a comportamentului dezirabil care i va lua locul; 3.A aplana (un conflict). 4. 5.
A face s dispar o nenelegere, un conflict

Principiile evalu rii autentice n educa ie

1.A evalua. 2. 3. 4. 5.
A examina calitativ i cantitativ stabilind preul sau valoarea; a preui; a aprecia; a estima.

Integrarea elevilor cu deficien e n colile obi nuite.

1. Tehnicile de modificare a comportamentului. O aplicaie important a principiilor condiionrii operante o constituie modificrile de comportament. Skinner a oferit o prim ilustrare a acestui tip de aplicaie prin ceea ce s-a numit tehnica modelrii sau mrirea frecvenei de manifestare a unui comportament, potrivit unui model predeterminat, prin recompensarea sau ntrirea comportamentului dorit atunci cnd el se produce. La nceput, aceast tehnic a fost aplicat n psihoterapie cu scopul modificrii comportamentelor motor i inter-personal ale bolnavilor psihici (schizofrenici). Tehnicile au fost extinse i la alte categorii de bolnavi i au vizat achiziionarea de comportamente sociale semnificative (igiena personal, modul de a mnca i a discuta, pstrarea cureniei etc). 2. 3. 4. 5.

Stiluri de nv are
1. Conceptul de nvare. Atunci cnd vorbim despre nvare, suntem mereu tentai s o raportm la fiina uman. nvarea nu este ns un fenomen exclusiv uman. Ea se regsete i n conduita animalelor i, n general, n ntreaga lume vie, mpletindu-se strns cu un alt fenomen, anume cel de adaptare. Unii autori chiar definesc nvarea ca fiind un proces de adaptare a organismului la mediu. nvarea este rspndit n ntreaga lume vie, dar sfera, coninutul, complexitatea i, mai ales, semnificaia ei pentru organism depind de treapta de evoluie pe care se afl organismele care sunt supuse nvrii. 2. nvarea perceptiv, important att sub aspect cognitiv, ea fiind implicat n nsuirea sistemelor de semne, simboluri i forme care se utilizeaz n diferitele tiine, ct i comportamental, prin identificarea i interpretarea stimulilor i codurilor figurale prin prisma strilor de necesitate i a sarcinilor de reglare aflate n faa subiectului; 3. nvarea prin condiionare de tip clasic (pavlovian), care se realizeaz fie n planul primului sistem de semnalizare (legtur temporar ntre stimuli fizici), fie n planul celui de-al doilea sistem de semnalizare (legtur ntre stimuli fizici concrei i denumirile lor verbale, aa cum se ntmpl n formarea conceptelor sau n nvarea discriminatorie a formelor, sau legtur ntre doi stimuli verbali n baza creia se stabilesc raporturi semantice ntre cuvinte);

4. nvarea verbal, care, pe de o parte, nlesnete formarea i mbogirea n timp a vocabularului intern, iar pe de alt parte, asigur dezvluirea i fixarea legturilor semantice i sintactice ntre cuvinte. 5. nvarea prin condiionare instrumental (de tip skinnerian), care const n stabilirea unei legturi adaptative ntre secvenele comportamentale i elementele situaiei externe potrivit distribuiei ntririlor (recompens sau pedeaps);

Efecte subiective n evaluarea didactic

1. 2. 3. 4. 5.

Predeaps i Recompens n educa ie

1. 2. 3. 4. 5.