Sunteți pe pagina 1din 6

Modulul pedagogic Nivelul II Disciplina: Consiliere i Orientare (Optional 1) Numr ore de curs:14; Numr ore seminar: 28 Numr de credite:

: 5 Lect. dr. Versavia Curelaru

Fia disciplinei
Scurt prezentare a disciplinei Scopul acestei discipline este familiarizarea celor care vor s devin profesori (de orice specialitate) cu fundamentele teoretice i aspectele practice ale relaiei de ajutor, consiliere i orientare n cadrul sistemului colar. Cunotinele dobndite le vor permite cursanilor s neleag mecanismele psihologice i sociale care stau la baza consilierii tuturor categoriilor de actori implicai n procesul educaional (consilierea i orientarea elevilor, consilierea prinilor i consilierea cadrelor didactice). De asemenea, abilitile i competenele achiziionate dup parcurgerea acestui curs vor contribui att la dezvoltarea personal a potenialilor educatori, ct i la realizarea eficient a principalelor atribuii pe care le presupune profesia didactic: relaionarea pozitiv,acordarea ajutorului cu profesionalism, cunoaterea elevilor i intercunoaterea, consilierea i orientarea vocaional, individualizarea actului de nvare, consilierea elevilor cu dificulti de nvare, gestionarea problemelor disciplinare etc. Tematica a fost stabilit innd cont de coninuturile specifice acestei discipline, de problemele pe care le ridic dinamica vieii colare n ultima perioad de timp, dar i de nevoile de formare exprimate de studeni i de cadrele didactice pe parcursul formrilor anterioare, iniiale sau continue. Competene generale Valorificarea abilitilor interpersonale i de comunicare n cadrul procesuluiinstructiveducativ din coal i din afara ei; Selectarea i aplicarea unor metode adecvate de cunoatere a elevilor, n vederea unei orientri educaionale i profesionale eficiente; Aplicarea cunotinelor i practicilor din domeniul consilierii n contexte educaionale diverse. Adoptarea unei conduite autoreflexive i responsabile n legtur cu diverse probleme identificate n coal; Competene specifice Cunoaterea i interpretarea contextual a conceptelor teoretice specifice domeniului Consiliere i orientare Dezvoltarea capacitii de analiz a mecanismelor psihologice implicate n procesul de consiliere; Dezvoltarea abilitilor de consiliere i comunicare Formarea deprinderii de contientizare i evaluare a eficienei comunicrii i relaionrii cu ceilali; Exersarea capacitii de utilizare a unor metode i tehnici psihologice n procesul de consiliere i orientare; Proiectarea unor programe i activiti specifice domeniului Consiliere i orientare
ii

Identificarea i analiza principalelor probleme din mediul colar care pot fi abordate din perspectiva consilierii; Selectarea i aplicarea adecvat a metodelor i strategiilor de consiliere i orientare a carierei;

Tematic general (va fi dezvoltat la curs) 1. Unitatea de nvare 1. Specificul interdisciplinar al consilierii i orientrii colare. Delimitri conceptuale. Coninuturi (module tematice) ale ariei curriculare Consiliere i orientare (2 ore) 2. Unitatea de nvare 2. Consilierea ca relaie de ajutor. Relaia de consiliere/Procesul de consiliere. Modele teoretice care stau la baza consilierii colare. Dileme etice n consiliere (4 ore) 3. Unitatea de nvare 3. Abiliti fundamentale necesare n consilierea i orientarea elevilor. Atribuii ale consilierului (2 ore) 4. Unitatea de nvare 4. Tipuri de consiliere: consilierea individual i de grup. Aplicaii n contextul colii (2 ore) 5. Unitatea de nvare 5. Orientarea i consilierea pentru carier (4 ore) Tematic de seminar (va fi parcurs n cadrul orelor de seminar) 1. Tehnici specifice de consiliere individual: studii de caz (7 ore) nelegerea cadrului intern de referin; demonstrarea ateniei i interesului, parafrazarea i reflectarea sentimentelor; adresarea ntrebrilor; monitorizarea; provocarea i feedback-ul; autodezvluirea; gestionarea rezistenelor la consiliere i schimbare; tehnici de antrenare (instruirea, demonstrarea i repetiia), ameliorarea limbajului intern; ameliorarea regulilor; ameliorarea percepiilor; conceperea temelor pentru acas 2. Dezvoltarea personal (4 ore) Sinele i mecanismele de aprare Autocontrolul Eficiena personal Exprimarea emoional Competenele sociale 3. Stilul de via i managementul stresului (3 ore) Convingeri i atitudini cu privire la sntate Atitudini fa de probleme i rezolvarea lor Comportamentele de risc Surse de stres Modaliti de management al stresului 4. Planificarea carierei (10 ore) Autocunoaterea: metode de cunoatere, autocunoatere i intercunoatere; autoprezentarea i promovarea personal; Explorarea traseului educaional i profesional Decizia de carier
iii

5. Consilierea i orientarea nvrii (4 ore) Cutarea, selectarea i prelucrarea informaiilor Dezvoltarea abilitilor de autoreglare a motivaiei i nvrii Suport curs : materialul care va fi postat de titularul acestei discipline pe adresa de grup Suport seminar : materialul care va fi postat de titularul acestei discipline pe adresa de grup i pentru curs i pentru seminar poate fi utilizat urmtoarea bibliografie de sprijin: Bban, A., 2002, Consiliere educaional, Cluj Napoca: Editura Dacia. Lemeni, G.; Miclea, M. (coord.), 2008, Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier, Cluj-Napoca: ASCR. Modaliti de evaluare Portofoliu cu fiele de lucru de la seminarii (vor fi punctate cu 30% din nota final) Not: Fiele de lucru cuprind aplicaii care vor fi lucrate n cadrul seminarelor. Cei care nu sunt prezeni la unele seminarii, pot realiza aceste aplicaii acas, utiliznd suportul de seminar care va fi postat pe adresa de grup. Examen scris sub form de aplicaie (reprezint 70% din nota final): timp de lucru 3 ore.

Exemple de subiecte de examen 1. Concepei un program de orientare i consiliere vocaional pentru elevii de liceu. Not: - inei cont de informaiile dobndite la tema Orientarea i consilierea pentru carier - Alegei o anumit clas (IX.) - Programul trebuie s cuprind: perioada realizrii, justificarea programului (de ce este necesar, ce avantaje prezint, ce oportuniti exist etc.), obiective (generale, specifice), activiti, calendarul activitilor, metode utilizate, evaluare). 2. Realizai un plan de consiliere i orientare a nvrii pentru urmtoarele cazuri: - un elev care are dificulti de nvare; - un elev de clasa a XII-a care are de pregtit bacalaureatul - un student care are de pregtit 5 examene n dou sptmni Not: - inei cont de informaiile dobndite la tema de seminar Consilierea i orientarea nvrii. - Planul trebuie s fie individualizat (s conin exemple, recomandri personale). - S se propun un caz concret (dar fr numele unei persoane identificabile). De exemplu: elevul/studentul M.N. are probleme de promovare la disciplina.i i dorete s remedieze problema, dar nu reuete s nvee - S se fac o scurt diagnoz a nvrii pentru a identifica factorii care ajut/mpiedic nvarea eficient. - S se descrie etapele unei nvri eficiente, propunnd pentru fiecare dintre ele recomandri, modaliti de motivare etc. - S se propun condiii optime de nvare n funcie de diagnoza realizat.
iv

Condiii de evaluare - Prezena la examen n data stabilit. - Studenii pot folosi pentru realizarea aplicaiei materialele de curs i seminar. Criterii de evaluare a temei principale: - Aplicarea corect i adecvat a conceptelor, teoriilor, tehnicilor i metodelor specifice domeniul consilierii la situaiile puse n discuie; - Structurarea logic i coerent a materialului, pe baza sugestiilor oferite de titular la fiecare tem; - Caracterul plauzibil al situaiilor alese; - Abordarea situaiilor ntr-un mod concret-aplicativ i nu teoretic. Not: Nu se noteaz prezena la cursuri i seminarii. Totui, cursanii care particip activ la activitile de seminar pot primi 1 punct bonus. Bibliografie pentru curs i seminar
Athanasou, J. A.; Van Esbroeck, R. (eds.), International Handbook of Career Guidance, Springer Science + Business Media B.V. Bban, A., 2002, Consiliere educaional, Cluj Napoca: Editura Dacia. Benner, D.G.; Hill, P.C., 1999, Baker Encyclopedia of Psychology and Counseling, 2nd ed., Baker Book House Company. Brown, S. D.; Lent, R.W. (eds.), 2008, Handbook of Counseling Psychology, 4th ed., NJ: John Wiley&Sons. Brown, S.D.; McPartland, E. B., 2005, Career Interventions: Current Status and Future Directions, in Walsh, W. B.; Savickas M. L. (eds.), Handbook of Vocational Psychology. Theory, Research, and Practice, 3rd ed. (pp. 195-226), New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Butnaru, D. et al., 1998, Consiliere i orientare colar, Editura Spiru Haret, Iai. Chapman, G.; Campbell, R, 2001, Cele cinci limbaje de iubire ale copiilor, Bucureti: Ed. Curtea veche. Clanton Harpine, E., 2008, Group Interventions in Schools. Promoting Mental Health for At-Risk Children and Youth, Springer Science+Business Media, LLC. Corsini, R.J.; Wedding, D. (eds.), 2011, Current Psychotherapies, 9th ed., Brooks/Cole, Cengage Learning. Covington, M.V., 1993, Making the grade: A self-worth perspectiv on motivation and school reform, Cambridge University Press. Dafinoiu, I., 2001, Elemente de psihoterapie integrativ, Iai: Polirom. David, D. , 2006, Tratat de psihoterapii cognitive i comportamentale, Iai: Polirom. Dunham, Jack, 2002, Stress in Teaching, 2nd ed., Taylor & Francis e-Library. Faber, A.; Mazlish, E.; Nyberg, L.; Templeton, R. A., 2008, Comunicarea eficient cu copiii acas i la coal, ed. a doua, Bucureti: Ed. Curtea veche. Farrell, P.; Jimerson, S.R.; Kalambouka, A.; Benoit, J., 2005, Teachers Perceptions of School Psychologists in Different Countries, in School Psychology International, 26(5), 525544. Gilbert, P., 2007, Psychotherapy and counselling for depression,3rd ed., SAGE Publications. Gross, J.J. (ed.), 2007, Handbook of emotion regulation, NY: The Guilford Press. Hornby, G., Hall, C., Hall, E. (eds.) Counselling pupils in schools. Skills and strategies for teachers, London, NY, RoutledgeFalmer.

Ivey, A.E., Simek-Downing, L., 1986, Counseling and psychotherapy: Skills, Theories, and practice, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Jigu, M. (coord.), 2005, Aria curricular Consiliere i orientare, Institutul de tiine ale Educaiei, MEC. Jigu, M., 2001, Consilierea carierei, Bucureti: Editura Sigma. Jimerson, S.R.; Burns, M.K.; VanDerHeyden, A,M. (eds.), 2007, Handbook of Response to Intervention. The Science and Practice of Assessment and Intervention, Springer Science+Business Media, LLC. Kazdin, A.E., 2000, Psychotherapy for Children and Adolescents. Directions for research and practice, Oxford University Press. Kelly, B.; Woolfson, L.; Boyle, J. (eds.) 2008, Frameworks for Practice in Educational Psychology. A Textbook for Trainees and Practitioners, Jessica Kingsley Publishers. Kerr, B.; Sodano, S., 2003, Career Assessment With Intellectually Gifted Students, in Journal of Career Assessment, 11(2), 168-186. Lee, S. W. (ed.), 2005, Enciclopedia of School Psychology, Sage Publications. Lemeni, G.; Miclea, M. (eds.), 2008, Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier, ClujNapoca: ASCR. Leong, F.T.L.; Altmaier, E. M.; Johnson, B. D. (eds.), 2008, Encyclopedia of Counseling, SAGE Publications. Nelson-Jones, R., 2009, Manual de consiliere. nva ce s spui ca s ajui, Bucureti: Editura Trei. Palmer, S. (ed.), 2000, Introduction to Counselling and Psychotherapy, SAGE Publications. Peterson, J.D., 2001, Successful Adults Who Were Once Adolescent Underachievers, in Gifted Child Quaterly, 45(4), 236-250. Petrovai, D., 2006, Consilierea i orientarea psihopedagogic a elevilor, Ministerul Educaiei i Cercetrii, PIR. Phillips, S. D.; LaRae, M.J., 2005, Vocational Choices: What Do We Know? What Do We Need to Know?, in Walsh, W. B.; Savickas M. L. (eds.), Handbook of Vocational Psychology. Theory, Research, and Practice, 3rd ed. (pp.127-153), New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Pope, M., 2004, Counseling Psychology and Professional School Counseling: Barriers to a True Collaboration, in The Counseling Psychologist , 32(2); 253-262. Rogers, C.R., 2008, A deveni o persoan. Perspectiva unui psihoterapeut, Bucureti: Editura Trei. Rosenthal, H., 2008, Encyclopedia of Counseling, 3rd ed., NY: Routledge, Taylor & Francis Group. Sailor, W.; Dunlap, G.; Sugai, G.; Horner, R. (eds.), 2009, Handbook of Positive Behavior Support, NY: Springer Science + Business Media. Sandoval, J. (ed.), 2002, Handbook of Crisis Counseling, Intervention, and Prevention in the Schools, Lawrence Erlbaum Associates. Simon-Onken, L.; Blaine, J.D. (eds.), 1990, Psychotherapy and Counseling in the Treatment of Drug Abuse, National Institute on Drug Abuse Research Monograph. Smith, P.K.; Craig H., Hart, C. H., 2002, Blackwell Handbook of Childhood Social Development, Blackwell Publishers. Sommers-Flanagan, J.; Sommers-Flanagan, R., 2004, Counseling and Psychotherapy theories in context and practice. Skills, strategies, and techniques, NJ: John Wiley&Sons. Stnciulescu, E., 1997, Sociologia educaiei familiei, Iai: Polirom. tefan, C.A.; Eva, K., 2010, Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la precolari. Ghid practic pentru educatori, ed. a doua, Cluj-Napoca: ASCR. Toma, Gh., 1999, Consilierea i orientarea n coal, Casa de editur i pres Viaa Romneasc, Bucureti. Toma, Gh., 2003, Dicionarul de consiliere i orientare, Editura Credis, Bucureti. Voinea, M., 1996, Psihologia familiei, Editura All, Bucureti. Vrsma, E.A., 2002, Consilierea i educaia prinilor, Editura Aramis, Bucureti. Walsh, W. B.; Savickas M. L. (eds.), Handbook of Vocational Psychology. Theory, Research, and Practice, 3rd ed., New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

vi

Walsh, W.B. (ed.), 2003, Counseling Psychology and Optimal Human Functioning, Lawrence Erlbaum Associates. Wedding, D.; Corsini, R.J. (eds.), 2011, Case studies in psychotherapy, 6th ed., Brooks/Cole, Cengage Learning. Zimmer-Gembeck, M.J.; Mortimer, J.T., 2006, Adolescent Work, Vocational Development, and Education, in Review of Educational Research, 76 (4), pp. 537-566.

vii