Sunteți pe pagina 1din 3

C.I.E.

- MIHALACHE CRISTINA-VALENTINA, GRUPA 21


DENUMIREA ACTIVITII: EDUCAREA LIMBAJULUI TEMA ACTIVITII: SILABA. CUVNTUL. MIJLOC DE REALIZARE: JOC DIDACTIC TIPUL ACTIVITII: EVALUARE FORMATIV (CONTINU) CONTEXTUL INSTRUIRII GRADINIA: cu program prelungit Codrua, Galai GRUPA: mare NUMAR DE PRECOLARI: 27 VRSTA PRECOLARILOR: 5-6 ani- nivelul II DURATA ACTIVITII: CONINUTURI: Intuirea elementelor componente ale unor structuri gramaticale: silabe, cuvinte, propoziii. OBIECTIVE OPERAIONALE S despart n silabe cel puin un cuvnt din cele reprezentate prin imaginile de pe jetoanele puse la dispoziie; S menioneze numrul de silabe ale cuvntului desprit n silabe; S aeze pe flipchart n dreptul jetonului ales tot attea buline cate silabe are cuvntul reprezentat de imagine; S aleag un jeton care conine imaginea unui obiect a crui denumire este constituit din tot attea silabe cte i se cer de coleg (1,2 sau 3); STATEGIA DIDACTIC METODE I PROCEDEE: explicaia, demonstraia, exerciiul didactic, aprecierea verbal; FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, n perechi; MIJLOACE DE NVMNT: jetoane cu imagini reprezentnd diferite obiecte, coule cu bileele ce conin numere de la 1 la 3; flipchart, buline roii; ELEMENTE DE JOC: aplauze, couleul cu bilete, cutia cu jetoane, aclamaiile: BRAVO! pentru rspunsul corect, sau MAI NCEARC! pentru rspunsul greit.

SCENARIUL SECVENEI DE ACTIVITATE La revenirea la clasa, copiii se vor aseza pe covor unde vom incepe jocul didactic de la educarea limbajului. Se vor prezenta materialele didactice pe care le vor folosi, se va numi tema activitatii si se vor enunta pe intelesul lor obiectivele operationale . Se vor prezenta
1

C.I.E.- MIHALACHE CRISTINA-VALENTINA, GRUPA 21


sarcinile si regulile de joc pentru prima varianta : copilul anuntat va alege din cutie un jeton numind obiectul reprezentat de imagine ca apoi sa desparta cuvantul in silabe precizand cate silabe are cuvantul. Daca este corect, colegul de langa el va aseza pe flipchart in dreptul jetonului respectiv tot atatea buline cate silabe are cuvantul asociat acelui jeton. Colegii vor aplauda si vor striga BRAVO ! Daca raspunsul este gresit, copiii vor striga MAI INCEARCA ! Se face un joc de proba, apoi se trece la jocul propriu-zis. Se trece apoi la cea de-a doua varianta a jocului : copilul numit de colegul sau alege un biletel care contine un numar de la 1 la 3- acesta reprezentand numarul de silabe al unui cuvant. Dupa ce alege biletul, copilul va da exemplu de un cuvant care sa contina tot atatea silabe cate indica numarul de pe bilet. Se face un joc de proba apoi se trece la jocul propriu-zis. La fiecare varianta se pune pe flipchart cate o bulina rosie pentru fiecare raspuns corect in dreptul fotografiei copilului care s-a implicat. In cadrul acestei activiti am folosit metodele menionate la rubrica STRATEGII DIDACTICE. Metoda predominant folosit este exerciiul didactic. Am ales aceast metod deoarece jocul didactic de educare a limbajului presupune exersarea despririi n silabe a unor cuvinte cu cel mult 3 silabe. Am folosit i demonstraia n condiiile n care fiecare joc didactic- de orice fel- presupune un joc de prob n care educatoarea explic i ndeplinete sarcina didactic a variantei cu scopul de a fixa att sarcina didactic, ct i regulile de joc. Am procedat astfel deoarece am lucrat cu precolari de 5 ani pentru care exemplul i aciunea concret sunt mai eficiente dect prezentarea verbal a aciunilor propuse. In ceea ce privete evaluarea, ntregul joc didactic este propus ca evaluare a cunotinelor despre desprirea n silabe. Acest tip de exerciiu a mai fost lucrat i n anul precedent, dar i n cadrul activitilor de limbaj anterioare. Centralizarea rezultatelor s-a fcut prin aplicarea pe flipchart a bulinelor colorate pentru fiecare copil, astfel putnd fiecare observa nivelul la care stpnete cunotinele despre desprirea n silabe. (Menionez c la nivel precolar evaluarea are ca scop n mare parte doar ameliorarea unor probleme deoarece notarea nu este prezent nici mcar sub forma de calificativ). La fel de important este i pentru educatoare o astfel de modalitate de evideniere a rspunsurilor deoarece observ att gradul de achiziie a cunotinelor la nivelul ntregii grupe de precolari, ct i la nivelul fiecrui precolar, putnd astfel s intervin doar unde este nevoie fr a ine n loc pe ceilali. Evaluarea a fost exclusiv oral deoarece aa am putut spune c fiecare variant a jocului a evaluat cunotinele nsuite anterior. Dup cum se observ, ntregul joc didactic a vizat exclusiv coninutul didactic propus, iar obiectivele operaionale au reprezentat sarcina didactic a unei variante de joc. Astfel pentru a ndeplini O1 - O3 s-a lucrat varianta I de joc n care sarcinile didactice au coincis cu obiectivele, iar pentru cea de-a doua variant de joc didactic, s-a reluat O2 i s-a introdus O4 ca element de noutate, respectndu-se totui coninutul propus. Aadar, prin exersarea n diferite forme a coninutului ce presupunea desprirea n silabe a unor cuvinte cu 1-3 silabe, s-a evaluat gradul de achiziie a acestui tip de cunotine att la nivel glogal ct i individual, permind astfel cadrului didactic s intervin ulterior doar acele unde este nevoie.
2

C.I.E.- MIHALACHE CRISTINA-VALENTINA, GRUPA 21