CLIMATUL FAMILIAL SI ROLUL SAU IN EDUCATIE

n fiecare familie trebuie s se manifeste o relaie de colaborare i prietenie ntre toi membrii acesteia. Aceast afeciune se combin cu grija pentru viitorul copiilor, pregtindu-i s devin ceteni destoinici ai rii,ceea ce nu reprezint numai apanajul familiei. n msura n care n familie se exerseaz raporturi interpersonale, natura acestor relaii intereseaz att coala, ct i societatea, care vegheaz la protecia social a copilului. De aceea, n unele situaii nedorite, n care familia nu ofer un mediu propice de cretere i dezvoltare pentru copii, intervin o serie de forme de ocrotire a acestora prin organizaii neguvernamentale sau ale statului. Unii parinti, in dorinta de a crea copiilor conditii mai bune decat cele pe care le-au avut in trecut le satisfac acestora toate dorintele- chiar si pe cele neexprimate- si-i scutesc de orice obligatie de munca in cadrul familiei. Este bine cand copilului i se asigura tot ceea ce are nevoie pentru dezvoltarea sa normala fizica si psihica, dar este rau cand nu se pastreaza masura in aceasta directie; este si mai rau cand copilul ajunge la concluzia ca lui i se cuvine totul, ca el nu are nici un fel de obligatii, inclusiv aceea de a invata, cand copilul ajunge la varsta scolara fara deprinderi elementare de munca si, in plus, este capricios, incapatanat si lenes. Datoria parintilor este de a forma la copil,inca din primii ani de viata, dragostea fata de invatatura, fata de munca. ndemnul S fii cuminte! adresat de printe, n special de mam, n copilarie, ne struie tuturor n minte. Dac analizm acest ndemn, ce reprezint el oare n zilele noastre i n diferite etape ale vieii copilului? E cuminte copilul care se supune, fie din respect fa de prini, fie din teama de a nu fi pedepsit?! Nu este cuminte copilul sau preadolescentul care nu accept prerile altora, atunci cnt este convins c are dreptate i c prerile altora nu sunt de acceptat, nefiind argumentate?!

Ca educatori, premergtori educaiei colare, prinii au nevoie s fie iniiai n cunoaterea trsturilor fireti ale diferitelor vrste, mai ales ale vrstelor problem(preadolescena si adolescena), pentru a le putea acorda propriilor copii dreptul de a tri conform cerinei vrstei lor. Atitudinile pe care le are fa de copii, unii prini alunec de multe ori pe cele dou extreme: atitudine sever sau ngduin total. E necesar s se acioneze echilibrat, acordnd copiilor independen i libertate asociate cu ndrumare atent i control sistematic. Astazi, familia din ara noastr este repus n drepturi. ns mentalitatea i procedeele sale educative ignornd ctigurile dobndite n cunoaterea psihologiei relaiilor printe-copil, n cunoaterea dinamicii profunde a rolului jucat de fiecare membru al familiei - au rmas aceleai. Ele sunt ntemeiate pe aceleai concepte dup care copilul, dac nu este un drac mpieliat ce trebuie mutruluit zdravn ca s fie adus pe drumul drept, se nate cu un rezervor ce trebuie umplut n grab cu sfaturi nelepte, altminteri existnd primejdia ca n el s se strecoare i o proporie mai mare sau mai mic de substane toxice. Educatorul, n nestrmutata lui convingere c tiina, experiena, capacitatea i puterea i vin prin har dumnezeiesc, apas cu ele asupra copilului pentru a-l sili s-i nsueasc vederile lui asupra oamenilor, asupra vieii i asupra fericirii. Ci prini sunt contieni c adaptarea trebuie s fie reciproc i c fericirea st la mijlocul distanei dintre ei i copii?. Pentru a putea educa un copil trebuie mai nti i fr ncetare s te educi pe tine. Este drept c predecesorii, de la cei care l creteau pe Cerus pn la cei de pe vremea lui Rousseau, au disprut, este drept c familia se compune astzi, ca i pe vremea lui Pestalozzi i Froeb, din mam, tat si copii, ns fiina uman, relaiile dintre oameni, i prin urmare relaiile dintre prini i copii nu mai au pentru cunosctorul actual nfiarea pe care o aveau pentru ilutri pedagogi pe care i-am numit. Rolul educaiei este de a orienta realizarea acestei vocaii ntr-o direcie pozitiv. Faptul c educaia opereaz oricum, c ea poate avea i acel caracter

funcional,c ea acioneaz prin urmare, prin modele implicite, nu-i scade cu nimic importana. Lipsa mediului uman, lipsa modelelor, fie ele i implicite, atrage ns dispariia nsuirilor eseniale care aeaz specia uman pe o poziie cu totul deosebit de aceea pe care o ocup celelalte specii zoologice. Studiile ntreprinse pe acei civa copii rtcii de mediul uman i care au putut supravieui i atinge vrsta de 12-14 ani trind numai printre animale slbatice, au constatat c acetia prezint nu numai o frapant napoiere intelectual, dar i incapacitatea de a recupera aceast napoiere, de a-i nsui limbajul, de a se adapta mediului i condiiilor de via uman. Mowgli, singurul personaj uman din Cartea junglei a lui Rudyard Kipling, care crescut i s-a maturizat fizic printre erpi, pantere i lupi, se ntoarce, din proprie iniiativ, ca tnr, la casa printeasc poate fi reuit literar, dar este o flagrant eroare psihologic. Vocaia sociala este ntr-adevr sdit n copil, dar dac nu e cultivat se atrofiaz. Acele exemple omeneti care, crescute printre animalele slbatice, au fost readuse n mediul uman, nu numai c nu s-au adaptat, dar nici nu au rezistat biologic condiiilor de via uman. Ele au pierit prematur. Iat, deci motivul elementar pentru care, cu toat vocaia sa social, fiina omeneasc trebuie supus procesului de educaie, i aceasta chiar din momentul venirii pe lume. Aa cum nu este o problem uoar pentru prini, educaia nu este, i dup cum vedem nici nu poate s fie, simplu joc pentru copil. Munca educativ reprezint o doctorie amar i nu poare fi nvelit n pojghi de zahr. Rolul familiei n educaia copilului nu nceteaz la vrsta colaritii. Este greit concepia unor prini de felul: l-am dat la coal, nvee-l dasclul. coala i dasclul nu pot suplini total lipsa de preocupare a unui printe. Efortul educativ i gsete eficiena dorit atunci cnd ntre cei doi factori, coal i familie, exist o conlucrare n interesul comun al educrii copilului. Exist familii care se mndresc cu atitudinea sever fa de copii. Severitatea este necesar, dar cu msur, altfel copilul crete timorat de gndul pedepsei, ncepe s mint i se ndeprteaz de prini.

Sunt cazuri de copii care ncep s plng cnd iau calificative de bine sau suficient, spunnd c vor fi pedepsii acas. Mai grav este situaia cnd prinii sunt mprii n dou tabere, unul sever, cellalt indulgent(unul procuror, cellalt avocat sau unul cloc cellalt ului) .Nici ntr-un asemenea climat familial nu se realizeaz o educaie sntoas. La polul opus: familiei severe se ntlnete familia permisiv, familie n care toi se nvrt n jurul poftelor copilului. Un astfel de copil va ajunge egoist, pentru c n familia sa, el a cunoscut numai drepturi, nu i ndatoriri. Cu aceti copii se lucreaz foarte greu i devin dificili, deoarece ei cred c i la coal vor avea parte de aceleai privilegii. Mediul influeneaz, iar educaia acioneaz nu ns independent, ci corelativ. Prinii trebuie s le stimuleze copiilor efortul, spontaneitatea, fantezia, iniiativa, independena, ncrederea n sine i asumarea riscului creator. Ei ar trebui: -s-i cunoasc copilul, observndu-l i antrenndu-l de mic n activiti, innd cont ns de posibilitile lui psiho-fizice, -s asigure copilului n cas un spaiu al lui, un loc n care s se poat odihni, juca, n care s poat experimenta, citi i visa sub supravegherea prinilor. -s-i permit s se antreneze n activiti extracolare pentru a-i satisface trebuinele de activare i de cunoatere; -s-l sprijine n meninerea unui echilibru ntre efortul i timpul consacrat pentru pregtirea colar i timpul economisit n activitile de tip pasiune; -s-i ofere exemple i modele ale unor tineri aduli contemporane, ale unor cunoscui din coala lor, tineri care s-au afirmat prin nvtur n primul rnd, dar care nu i-au abandonat tendinele sau pasiunile lor creative; -s continuie munca educativ sprijinind concret copilul n depirea dificultilor; Formele educative trebuie s fie simple, multiple, corespunztoare , pentru a forma copii calmi ntr-o via zbuciumat, copii fericii n plin micare.

Metoda cea mai adecvat este dialogul cu copilul, care poate avea loc n orice mprejurare: la plimbare, n excursie, la munc, la spectacol. Copilului i place s i se acorde mult atenie, astfel el putndu-se afirma. Un rol important l au anturajele n care, pe lnga joac, poart discuii literare, se destinuie, i spune prerile, vorbete despre el. Se tie c l reconforteaz, dar nu trebuie s se desfoare la ntmplare. Prinii trebuie contientizai c singura investiie de valoare , niciodat falimentar, pe care o familie o poate face pentru copil este investiia pentru mintea i sufletul acestuia. Realizarea unei comunicri optime ntre educatori i elevi, dar i ntre prini i copii, reprezint o condiie necesar n realizarea aciunilor educative. Parinii trebuie s gseasc timpul necesar pentru a comunica cu copilul. Ei trebuie s fie buni asculttori. Cnd copilul dorete s comunice ceva, printele trebuie s ntrerup orice activitate, acordndu-i atenie complet, renunnd la atitudinile dominatoare, aplecndu-se chiar fizic asupra sa. Interesul manifestat trebuie s fie maxim. Artndu-i c indiferent de problemele lui, l preocup sincer i l va ajuta n rezolvarea lor. Oferind copilului regulile de baz ale comportrii, exemplele concludente, printele nu trebuie s in o predic. El trebuie s fie realist tiind s nu cear mai mult dect poate el da, flexibil, gata s fac nite schimbri pentru a-i acorda copilului o ansa n rezolvarea problemei, s fie capabil s zmbeasc, tiind c o glum poate salva o situaie dificil. Dac printele ntrunete aceste condiii el poate ajuta la meninerea unei comunicri deschise cu propriul copil. O slab comunicare poate crea probleme emoionale, copilul pierzndu-i ncrederea n aduli i retrgndu-se ntr-o lume a sa; scderea performanelor colare ca o pedeaps involuntar pe care copilul o aplic printelui prea ocupat, tulburri de comportament, unii copii exprimndu-i suferina, suprarea, nencrederea n mod violent. Dac printele va folosi fora pentru obinerea comportamentului dorit, comunicarea va avea grav de suferit, abuzul fiind o metod devastatoare pentru copil.

Aplicarea frecvent a unor pedepse neadecvate va conduce ctre ntreruperea comunicrii. Pentru a avea un copil bun prinii trebuie s depun o munc susinut i mai ales nu trebuie s-i neglijeze copilul n favoarea altor preocupri . BIBLIOGRAFIE GHEORGHE,A.,s.a.,,SCOALA Alexandru,Craiova, 2005 SI FAMILIA,Editura ,,Gheorghe Cartu

REVISTA ,INVATAMANTUL PRIMAR NR.2 /1997