UNIVERSIDAD DE LA SALLE

ESCUELA DE EDUCACIN BACHILLERATO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO: INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN

DOCENTE: ALLAN ULATE

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

ESTUDIANTE. OLGA GONZLEZ CAMPOS

I CUATRIMESTRE, 2013

SAN JOS, COSTA RICA

1. Qu son las TIC? Las TICs pueden ser definidas en dos sentidos: Como las tecnologas tradicionales de la comunicacin, constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la informacin caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos como la informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces. Las TICs (tecnologas de la informacin y de la comunicacin) son aquellas tecnologas que se necesitan para la gestin y transformacin de la informacin, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa informacin. 2. Aportes de las tic a la educacin Las TICs a nivel educativo potencian los procesos de comunicacin y de acceso a la informacin, entregando herramientas que permiten acceder a realidades ajenas y distintas eliminando barreras espaciales y temporales, entregando a docentes y profesores la posibilidad de integrar al aula elementos de apoyo para la generacin de aprendizajes. Las TICs permiten optimizar los procesos de gestin de los establecimientos educacionales y de los seguimientos y mediciones que se realizan a estos, entregando resultados de concretos de forma rpida y segura, lo que permite tomar decisiones de forma ms clara y eficaz, adems de conectar a todos los actores de la comunidad educativa, generando escuelas mucho ms participativas. 3. Rol del docente en el uso de la las tic

El profesor ha de verse como gua y mediador para facilitar la construccin de aprendizajes significativos, activando los conocimientos previos,

estableciendo relaciones con las experiencias previas y usando la memorizacin comprensiva.

El docente debe proporcionar oportunidades para poner en prctica los nuevos aprendizajes. Hay que proporcionar al alumnado actividades que

permitan plantear y solucionar problemas, buscando, seleccionando y procesando la informacin necesaria, acercando a los alumnos al mtodo cientfico.

Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente, facilitando la integracin en la estructura lgica propuesta por el profesor de los datos encontrados por los alumnos.

El

profesor

debe

ajustar

la ayuda

pedaggica

las

diferentes

necesidades del alumnado y facilitar mtodos y recursos variados que permitan dar respuesta a sus diversas motivaciones, intereses y capacidades. Para atender las diversas capacidades no se abandonaran enseanzas, debiendo adaptar todo lo necesario para lograr alcanzar los conocimientos, las destrezas y los valores que se consideran mnimos. Por ello se debe potenciar la diversidad medodolgica y buscar el equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo.

La evaluacin es un proceso que el profesor debe llevar a cabo de forma continua y personalizada, ya que la informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica individualizada.

Hay que favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus inquietudes investigadoras de forma que repercutan de manera positiva en su proceso de aprendizaje. El docente debe procurar crear un ambiente de trabajo que favorezca la espontaneidad del alumno y el desarrollo de su inters por aprender

4. Implicaciones educativas del uso de las TICs. Una gran parte de la informacin que se necesita y con la que se trabaja a nivel escolar est ubicada en el ciberespacio, lo que permite un uso flexible de la misma dentro de las coordenadas espacio-temporales en las que se puede enmarcar el estudio de una materia y, en definitiva, el aprendizaje. Sin embargo, los alumnos no deben confundir el acceso a la informacin de forma fcil e inmediata con el esfuerzo que requiere el aprendizaje y el proceso de transformacin de esa informacin en conocimiento personal.

Muchos alumnos suelen enfocar su actividad acadmica en el primer objetivo sin ir ms all, lo que difcilmente genera aprendizajes significativos. Ser funcin del profesor plantear tareas y actividades que realmente superen esta distancia o disfuncin. La escuela debe abrirse a los procesos de comunicacin, ms all de los cdigos verbales, basados en el poder de la imagen y los recursos audiovisuales, que permitan un aprendizaje ms intuitivo y dinmico, pudiendo observar el desarrollo de los procesos y ejemplificando los conceptos a travs de la visualizacin de casos y metforas visuales, capaces de acercar los conceptos abstractos a la capacidad de comprensin de los alumnos.

5. Ejemplos de uso de las TICs en su trabajo. Actualmente no laboro en ningn centro educativo; pero desde mi perspectiva, considero que el uso de las tecnologas forma parte fundamental de los procesos de construccin de aprendizaje en todos, ya que nos consiente romper con las tradicionales formas de enseanza al permitirnos interactuar y opinar acerca de lo que nos parece importante en nuestra formacin. Algunos ejemplos que puedo mencionar son: las aulas virtuales, las redes sociales, el navegador de internet el cual constituye una herramienta fundamental hoy en da, la tecnologa mvil, las presentaciones de power point, entre otros.

Referencias http://mao9328.wordpress.com/2009/04/21/hello-world/ http://aulamagica.wordpress.com/2011/05/30/aporte-hacen-las-tics-a-la-educaciondel-pais-%C2%BFes-necesario-seguir-invirtiendo-en-tecnologia-%C2%BFcomo-sedeben-usar-estas-tecnologias/ http://impactontic.wordpress.com/2011/02/04/rol-del-docente-frente-a-las-tic/ http://gite.usal.es/INFORME%20FINAL%20COMPLETO.pdf