Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao

XXXIII Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Caxias do Sul, RS 2 a 6 de setembro de 2010

Comunicao e Educao: Um Estudo de Casos da Oficina de Rdio Escolar no Programa Mais Educao em Joo Pessoa1 Cybele SOARES2 Sandrine BRAZ3 Norma MEIRELES4 Universidade Federal da Paraba, Joo Pessoa PB

RESUMO O presente artigo pretende analisa a interrelao educao/comunicao nas escolas pblicas da cidade de Joo Pessoa, na Paraba, a partir do programa do Governo Federal Mais Educao, mapeando as experincias realizadas no primeiro semestre de 2010 na oficina de rdio escolar, em trs instituies de ensino do municpio e discutindo acerca do papel social do rdio como difusor de contedos.

PALAVRAS-CHAVE: cidadania; educomunicao; rdio escolar;

Introduo

Os meios de comunicao ocupam, na sociedade contempornea, um papel definitivo. No h como fugir dessa realidade. O homem est impregnado de comunicao, seja no trabalho, seja no lazer, os meios invadem a convivncia, interferem na vida e no cotidiano funcionando como uma extenso do prprio corpo. As transformaes da tecnologia tm o carter da evoluo orgnica porque todas as tecnologias so extenses do nosso ser fsico (MCLUHAN, 2001). Contudo, importante observar o andamento dessas modificaes naquele que o setor base da vivencia humana: a educao. Afinal, a maioria dos estudantes que freqentam as escolas regulares tm em mos algum desses canais de comunicao, desde o rdio pilha aos MP3 ou celulares com TV integrada. No h como ignorar a invaso dos meios de comunicao, no h como desconsiderar seu papel como

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Trabalho apresentado na DT 7 Comunicao, Espao e Cidadania, da Intercom Jnior Jornada de Iniciao Estudante de graduao no 7 perodo do Curso de Comunicao Social, habilitao em Radialismo da UFPB, email:cybelesoares@gmail.com 3 Estudante de graduao no 7 perodo do Curso de Comunicao Social, habilitao em Radialismo da UFPB, email: sandrine_braz@hotmail.com 4 Orientadora do trabalho. Professora do Curso de Comunicao Social da UFPB, email: norma.meireles@gmail.com

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difusor de contedos e opinies, e finalmente, no h como impedir que estes meios se propaguem no ambiente escolar. A agregao entre os recursos tecnolgicos da comunicao s iniciativas educacionais de fundamental importncia. Sendo a escola a responsvel pela compreenso do real papel dessas tecnologias na sociedade e no processo educativocultural e social. A exemplo disso pode-se citar a parceria que algumas instituies de ensino fazem com a prpria tecnologia ao utilizarem como ferramentas de aprendizagem a tecnologia do rdio, configurando assim um ensino dinmico, atual e calcado na educomunicao.
A escola no pode desconsiderar ou negar a presena dos mdias no cotidiano dos alunos. As novas tecnologias fazem parte do mundo da escola, do educando e do educador. Todos vivem e convivem numa sociedade movida pela informao. O rdio, como as outras mdias eletrnicas, mais dinmico, atraente, sedutor e rpido do que a dinmica escolar (ASSUMPO, 1999, p.34).

Educomunicao

A principal proposta da educomunicao a criao de um ambiente comunicativo aberto, voltado ao dilogo e a criatividade, longe da hierarquizao imposta ao longo dos anos. Para a educomunicao, o saber no mais construdo uniformemente, no segue mais uma linha vertical e sem interferncias, sua proposta estabelece que o fluxo de informaes perpasse entre todos os componentes envolvidos com a produo dos contedos para que o saber passe a ser uma construo coletiva e, portanto, mais slida e acessvel (BARBERO, 2003, p. 54-55). Desta linha de pensamento que surge o conceito de educomunicao, como campo interdisciplinar, visando, sobretudo, o desenvolvimento do protagonismo e da cidadania de todos os seus envolvidos. Enquanto uma ferramenta pedaggica, a educomunicao cria novos significados entre as relaes da comunicao na vida social, alm de contribuir como uma eficaz ferramenta de ensino ao auxiliar a capacidade de aprendizagem (SOARES, 2000). A educomunicao uma prtica que cria ambientes abertos e democrticos exigindo muito pouco de quem a emprega. Para Soares (2000). a educomunicao pode ser definida [...] como um campo de mediaes, um referencial terico que sustenta a interrelao comunicao/educao como campo de dilogo, espao para o conhecimento crtico e criativo, para a cidadania e a solidariedade. E por essa razo um

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coeficiente expressivo das aes educativas, capaz de restituir a condio de ambiente de aprendizagem da comunidade e transcender escola como espao de aprendizagem representativo de um movimento pela construo do conhecimento por meio da observao, da experimentao, da interao e, principalmente da vivncia. Para isso, pode-se incluir, como um recurso privilegiado ao estimulo dessa vivencia, o rdio, tanto como facilitador no processo de aprendizagem, quanto como recurso de expresso para alunos, professores e membros da comunidade (SOARES, 2000).

Rdio e Educao: uma relao histrica

Durante toda a sua existncia o rdio contribuiu com expressivas realizaes no processo educativo, marcando o compromisso com a cultura e construo da cidadania. O papel do rdio no seio social e educacional, como difusor de informao e conhecimento, j devidamente reconhecido. Quando utilizado para fins educativos mostra que pode ser eficiente e democrtico, sendo sua funo educativa to difundida quanto o seu papel informativo (SOUZA, 2007). Como observa Nunes (1993, p. 23-24), [...] O rdio, como veculo de comunicao de massa e ser de cultura, no exerce apenas a funo de informar com rapidez e instantaneidade, tampouco se reduz ao entretenimento proporcionado pela descontrao de seus locutores. No que diz respeito ao vis educacional do rdio no Brasil, pode-se dizer que este j nasce com essa proposta, visto que Roquette-Pinto, o percussor do rdio no pas, j em 1922, apaixonou-se pelo rdio por ser este um veculo de predicados valiosos. Baseado na instantaneidade, simultaneidade e rapidez o rdio foi visto, por RoquettePinto como um meio de difundir educao e cultura por todos os cantos do Brasil (ROQUETTE-PINTO, 2003). Dos tempos ureo do rdio aos dias atuais muitas foram as experincias relacionadas ao processo educacional na radiofonia. Vrias emissoras dedicam espaos para a programao educativa em suas grades, seguindo o que j era o principal objetivo, por exemplo, da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, fundada em 1923 (SOUZA, 2007). Contudo, apesar das inmeras possibilidades educacionais creditadas ao rdio e a sua poderosa mediao entre tradio e modernidade (BARBEIRO, 2003), comum que este elemento seja explorado com finalidades fugazes. Diante deste cenrio
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capitalista, a funo social do rdio como elemento de conscientizao poltica e cvica d espao a experincias meramente comerciais, onde a evocao de uma memria comum e a produo de experincias profundas de solidariedade so relegadas a um segundo plano. O rdio agregado as prticas pedaggicas, ressurge como elemento da educao, completando assim o cenrio das atividades representativas da educomunicao, em aplicaes ligadas a educao distncia e/ou, no presente caso, como elemento de educao cidad e de formao de uma conscincia crtica nas escolas de ensino fundamental atravs de projetos de rdio escola.

Rdio Escolar: um processo de formao cidad

A rdio escolar uma prtica educomunicativa que vem sendo desenvolvida em diversas escolas do Brasil desde o final da dcada de 80, tendo como escopo a promoo da democracia, da liberdade de expresso e de pensamento, responsabilidade social, construo de saberes e de cultura, alm de promover a interatividade entre as comunidades escolar e local (ASSUMPO, 2009). Dessa forma, o trabalho realizado pela rdio escolar enquanto elemento educomunicacional constitui-se como a presena dos meios de comunicao na vida cotidiana dos estudantes, levando em considerao a possibilidade de uma aprendizagem atraente e prazerosa. Alm de contribuir com a democratizao do acesso informao, valorizando a capacidade intelectiva e incentivando o debate critico entre os estudantes, fomentando assim o ideal de formar para a cidadania. Quando incorporado a vivncia pedaggica o rdio passa a fazer da escola um lugar mais atrativo e democrtico, valendo- se das ferramentas cognitivas que o fazem [...] um convite permanente imaginao, ao envolvimento e, mesmo, cumplicidade na realizao do processo enunciativo (SALOMO, 2003, p.26). Ao optar pelo rdio como ferramenta de educomunicao o espao educacional colabora com a formao de cidados mais crticos e participativos. Tendo em vista que o rdio deve ser tomado como um veculo ldico que auxilia no interesse dos alunos pelo ambiente escolar e pelas atividades que lhe so pertinentes. Assim, por ser um meio de ensino problematizador [...] leva o educando emissor-receptor aquisio de conhecimento sistematizado, reflexo e as possveis intervenes no seu meio ambiente (ASSUMPO, 1999, p. 87), cumprindo ento,
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uma das principais metas das educomunicao: educar criticamente para a leitura dos meios de comunicao( GAIA 2001, p. 15 apud ASSUMPO, 2009). Desta forma o aluno participante compreende o processo de comunicao e a linguagem miditica de forma crtica, tornando-se um sujeito ativo da prpria comunicao. Por essa razo o trabalho com a rdio escola exige, alm de responsabilidade, trabalho em equipe, concentrao, participao e produo de texto. Alm do desenvolvimento das aptides tcnicas, no que se refere ao manuseio material e terico, quanto ao desenvolvimento das prticas. No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394/06, as Diretrizes Curriculares e os Parmetros Curriculares Nacionais incluem os meios de comunicao social no espao pedaggico j que:
O ponto de partida da educao reconhecer que os espaos e instituies formais de ensino somente preenchem uma parte do processo educacional. Os meios de comunicao so espaos altamente significativos de educao, porque esto prximos da sensibilidade do homem de hoje, e porque so voluntrios. (...) os meios educam, no s sobre contedos e valores, mas tambm educam para a sensibilidade (para sentir de uma determinada forma concreta e no abstrata) e educam para expressar-se plasticamente, com imagens, com rapidez, de forma sinttica. A escola tem que se educar para os meios e no tentar domestic-los, incorpor-los como complemento do seu projeto pedaggico. A escola precisa mais dos meios de comunicao do que estes da escola (MORAN, 1993, p. 182).

Sendo assim, essencial que se pense o processo pedaggico como sendo tambm um processo de comunicao, para que desta forma o aluno inserido neste contexto, possa dominar informaes, produzir contedos e participar ativamente da construo da sociedade, a partir de interferncias e interaes na realidade social.

Programa Mais Educao O Programa Mais Educao5, do Governo Federal, nasce com o objetivo de promover a educao em tempo integral. Esse programa, implantado nas escolas com baixo ndice de rendimento escolar, oferece uma grande quantidade de oficinas que se dividem em 10 macrocampos, so eles: acompanhamento pedaggico; meio ambiente; esporte e lazer; direitos humanos em educao; cultura e artes; cultura digital; promoo da sade; educomunicao; investigao no campo das cincias da natureza e educao
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O Programa Mais Educao foi institudo pela Portaria Interministerial n. 17/2007 e integra as aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE).

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econmica. Juntos, esses macrocampos chegam a totalizar mais de 50 oficinas diferentes oferecidas s escolas. O Programa Mais Educao expande cada vez mais o nmero de escolas participantes. Em 2008, eram beneficiados 386 mil estudantes de 55 municpios. No ano seguinte, o nmero cresceu para 5 mil escolas, com cerca de 1,5 milho de estudantes, j em 2010, o objetivo inserir o programa em 10 mil escolas e atingir a meta de 3 milhes de estudantes. Na Paraba, o Programa Mais Educao vigora em 82 escolas, com a participao de 12.413 estudantes, aproximadamente. Joo Pessoa foi a primeira cidade a incorporar o Programa Mais Educao aos estudos regulares do estado da Paraba, em junho de 2008. Contudo, cidades como Cabedelo, Santa Rita, Bayeux, Patos e Campina Grande tambm aderiram ao Programa Mais Educao.6 A implantao do Programa Mais Educao surge da necessidade de se abrir mais espao para estudos interdisciplinares que possam vir a contribuir para o engrandecimento dos estudos regulares que as escolas proporcionam. tambm uma oportunidade de abrir as portas da escola para a insero da comunidade e para a comunidade se fazer presente em todas as suas instncias. As oficinas do Mais Educao acontecem durante toda semana, no turno e no contraturno, com o objetivo de manter o alunado sempre em contato com o ambiente escolar, proporcionando o conhecimento de reas diversificadas que estimule a descoberta vocacional de cada aluno.
Com o Programa Mais Educao possvel se manter a educao em tempo integral hoje, em Joo Pessoa, assim como em outros estados, como em Pernambuco, no o perodo da manh e da tarde despertando o aluno para o conhecimento de reas pouco conhecidas. (ALBERTO JNIOR7, em entrevista s autoras, em 13 de julho de 2010)

O perfil do alunado que tem prioridade para participao no Programa so aqueles que apresentam algum tipo de dificuldade de aprendizagem. Para no comprometer o desempenho dos alunos e das oficinas, as turmas no devem exceder o nmero de 25 alunos por oficina, que estejam regularmente matriculados nas escolas e que cursem at o 9 ano do ensino fundamental. Por dia, so ofertadas duas oficinas diferentes, com 1h30min de durao cada uma.

Informaes retiradas do site do ministrio da educao: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf 7 Coordenador do Programa Mais Educao em Joo Pessoa.

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Cidadania e Educao atravs das oficinas de Educomunicao

Alm das oficinas de direitos humanos em educao, que trabalham com as temticas especficas que envolvem as relaes sociais harmoniosas, so as oficinas de educomunicao que conseguem transitar livremente entre as demais reas. Foi essa interdisciplinaridade, propiciada pelas oficinas de educomunicao, com estmulo cidadania e educao, que fez com que essas oficinas estivessem presentes em quase todas as escolas da capital paraibana. As oficinas de educomunicao oferecidas pelo Mais Educao em Joo Pessoa so as de jornal escolar e rdio escolar. Para o coordenador do Mais Educao em Joo Pessoa:
reconhecido o poder social das oficinas de educomunicao, seja ela a de jornal escolar ou a de rdio escolar. Pra voc ter uma idia, as oficinas de educomunicao, juntas, totalizam quase 100% de participao nas escolas. S as de rdio escolar somam um total de 47 escolas, sem contar com as escolas que tem as oficinas de rdio e jornal atuando simultaneamente. (ALBERTO JNIOR, em entrevista s autoras em 13 de julho de 2010)

Os meios de comunicao, com a misso de informar para formar cidados surge como uma alternativa que incentiva a educao e a cidadania. por meio da educomunicao que se evidencia o carter cidado, que muitas vezes encontra-se adormecido, nas crianas e adolescentes. Para Peruzzo (2002,p. 81) o acesso do cidado como produtor, emissor e gestor da comunicao um caminho para o exerccio da cidadania em sua dimenso cultural. A cidadania, presente no dia a dia dos estudantes, muitas vezes vista como algo distante e que apenas se faz presente quando se chega fase adulta, marcada pelo direito de voto. Esta tambm uma forma de se manifestar a cidadania, Marshall (1967, apud Peruzzo, 2002, p.78) afirma que a cidadania pode ser entendida de maneiras diversas tanto no sentido individual como no coletivo e possui as dimenses civil, poltica e social. Ser cidado vai muito alm do que se imagina. Ser cidado implica em saber quais so seus direitos e deveres, seja na esfera poltica, seja na esfera social. Ser cidado ter uma vida digna, ter acesso aos meios de comunicao que esto servio da humanidade. Na viso de Peruzzo (2002, p. 74) esses quesitos podem muito bem ser evidenciados com a educomunicao visto que os meios de comunicao tem o

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potencial de interferir nos valores e na formao da cultura, principalmente das crianas e adolescentes.

Oficina de Rdio Escolar

O grande problema dos alunos, seja das escolas municipais, estaduais, federais e at das universidades, a comunicao. Esse o maior ndice de defasagem. As oficinas de educomunicao, como a rdio escola, podem praticar a fala e a escrita, alm da socializao com os colegas. A oportunidade que se tem praticando oficinas como essas imprescindvel. Essa defasagem pode at no se extinguir, mas, com certeza, o desempenho escolar do estudante vai melhorar consideravelmente (ALBERTO JNIOR, em entrevista s autoras, em 13 de julho de 2010)

As oficinas de rdio escolar acontecem de forma a fomentar a produo e o consumo informativo-cultural local e global, com vistas a tornar o aluno em produtor e consumidor do conhecimento, tornando-se cidado consciente de suas aes dentro da sociedade. As oficinas de rdio escolar esto presentes em quase todas as escolas da grande Joo Pessoa. A principal finalidade dessa oficina desenvolver a escrita e a oralidade dos alunos. A metodologia se d em duas etapas: teoria e prtica. As aulas tericas servem de base para a se expandir e se explicitar a importncia de comunicar e se expressar de forma clara, alm, claro, das questes iniciais acerca do que seja os meios de comunicao, mais especificamente o rdio. As aulas prticas contam com o uso dos materiais que o MEC (Ministrio da Educao e Cultura) envia para cada escola. O kit composto por microfones, mesa de som, amplificador, caixas de som, microsystem e gravador digital. Embora os equipamentos do mini estdio de rdio sejam enviados pelo MEC, muitas vezes, h uma demora significativa no envio desses materiais, o que dificulta e retarda a implantao do laboratrio de rdio. Embora se privilegie que os monitores sejam atuantes na rea da comunicao, ainda assim, eles passam por reunies para o planejamento das aulas a serem ministradas no decorrer da semana. O planejamento, que ocorre a cada quinze dias, pautado nas necessidades de cada escola, de cada comunidade e de cada turma especfica. Por ser um espao destinado prtica educacional-cidad, as temticas desenvolvidas abordam as questes que circundam as relaes sociais e a as questes que proporcionam uma convivncia melhor com a sociedade.

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As aulas tm durao de 1h30, e se segmentam nas seguintes atividades: acolhida, atividade da oficina, metodologia, materiais, dirio de bordo e local. As acolhidas tm aproximadamente 10 minutos de durao, com finalidade de humanizar e tornar agradvel a vivncia escolar, desde a entrada at a sada das oficinas. nesse momento que se passa uma lio de vida, e que se estimula ainda mais as relaes de cooperao e ajuda mtua entre os alunos. Depois do perodo de socializao, as atividades da aula comeam. , justamente nas atividades que ocorrem os trabalhos especficos, j estabelecidos previamente no planejamento. Durante o planejamento devem ficar claro quais so os materiais a serem utilizados durante as atividades e em quais espaos fsicos elas devem ocorrer. Por fim, a ltima etapa do planejamento e das aulas o dirio de bordo. O dirio de bordo feito pelos prprios alunos no fim da cada aula e tem como finalidade avaliar a oficina e o trabalho do monitor que a ministra. o momento em que os alunos tm a possibilidade de manifestar sua opinio, criticando e sugerindo o andamento das atividades. Os estudantes que participam das oficinas trabalham ativamente na produo dos programas da rdio, desde a sugesto de pautas ate elaborao dos scripts a serem apresentados por eles. Afinal de contas, o principal pblico alvo so os prprios estudantes. Embora o trabalho dos discentes seja levado em considerao, cabe ao monitor, juntamente com o professor comunitrio8, direcionar a programao radiofnica do Mais Educao para uma produo que preze pela boa convivncia e pela propagao do bem-estar da sociedade.

Experincias e Relatos: o andamento da oficina de rdio escolar em algumas escolas de Joo Pessoa

Participando do Mais Educao desde o incio, as oficinas da Escola Municipal Carlos Neves da Franca, situada no bairro do Jos Amrico, em Joo Pessoa, um bom exemplo da utilizao dos recursos radiofnicos para a insero de prticas cidads no mbito escolar. Durante todo o perodo em que foram realizadas as oficinas, as temticas giraram em torno da literatura, cultura, cidadania, direitos humanos, entre outros.

Responsvel pelo Programa Mais Educao em cada escola.

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No primeiro semestre de 2010, com a conduo da oficineira Sandrine Braz, foram produzidos inmeros programas. Entre os quais o sobre literatura, que teve a colaborao massiva dos alunos, desde sua produo at a sua gravao. Nele, foram destacados os grandes nomes da literatura brasileira e suas obras mais expoentes. O alvo desse programa foram as poetisas Ceclia Meireles e Cora Coralina, o representante masculino ficou por conta de Vincius de Morais. Dentre os programas produzidos na Escola Carlos Neves neste primeiro semestre houve tambm os programas de incentivo cultura local. Representados pelo ms de junho e as festividades juninas do nordeste brasileiro. Em comemorao ao So Joo foi produzido um programa especial que tinha como objetivo resgatar os grandes nomes do tpico forr p-de-serra, como Jackson do Pandeiro, Flvio Jos e Elba Ramalho. Esse programa teve como finalidade tambm a aproximao dos estudantes cultura nordestina, enfocando nos artistas do cenrio cultural paraibano. Os programas de rdio nas escolas permitem uma fluidez muito grande de gneros e formatos, engrandecendo o aprendizado e enriquecendo a dinmica das aulas tericas e prticas. A cidadania e o respeito s diferenas sociais, culturais e raciais foram evidenciados na Radionovela Bulling, produzida pelos integrantes do programa Mais Educao da Escola Carlos Neves. O roteiro da radionovela escrito pelos prprios alunos, conteve fatos inditos e at mesmo confisses das vivncias particulares. A exemplo da Escola Carlos Neves, a Escola Municipal Darcy Ribeiro, no bairro dos Funcionrios II, tambm teve uma produo radiofnica intensa, apesar da falta do kit para o funcionamento pleno desta oficina. Sob comando dos oficineiros Vincio Rolim, no turno da manh e Cybele Soares no turno da tarde, as crianas envolvidas com o projeto construram painis acerca da representao social de sua comunidade pela mdia e arriscaram discutir sobre a importncia dessa representao. Diante das limitaes tcnicas da escola, os oficineiros usaram da criatividade promovendo aes relacionadas ao uso de interfaces comunicacionais presentes no dia-a-dia desses jovens, como por exemplo, gravaes de pequenos programas com aparelhos de MP3 e celulares. Nas aulas ministradas pelo oficineiro Vincio Rolim a criatividade foi o prrequisito bsico. Em uma das atividades, os alunos da escola Darcy Ribeiro produziram uma radionovela sobre a preservao ambiental e a importncia da reciclagem.
O envolvimento das crianas tornou-se mais evidente ao propor uma atividade prtica. A possibilidade de ver o trabalho pronto foi o que

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estimulou a participao ativa de todos os alunos, dos mais tmidos aos mais danados. Outro ponto fundamental para a realizao do trabalho foi o exerccio interdisciplinar proposto por essa atividade, visto que nas aulas de cincias, matria da grade curricular da escola regular, os alunos estavam empenhados em aprender a cerca do processo de reciclagem. (VINCIO ROLIM9, em entrevista s autoras, em 13 de julho de 2010)

J nas aulas da oficineira Cybele Soares o vis da rdio como agente social foi mais evidenciado. Atravs de vdeos sobre o que o rdio e como ele pode ser utilizado pela comunidade para modificar a realidade, a ministrante conseguiu atrair a ateno dos alunos e amarrar a teoria acerca do rdio. Como modelo de produo prtica, Cybele Soares investiu em produes de mesas redondas e programetes jornalsticos com temas e notcias sugeridos pelos prprios alunos da oficina. As experincias vividas nas escolas de Joo Pessoa mostram que o rdio, inserido as prticas pedaggicas contribui no s com a disseminao do papel sciocultural da instituio de ensino, como tambm articula os estudantes diante da necessidade da formao de uma conscincia crtica voltada melhoria do espao social em que este aluno, enquanto cidado habita. Uma vez que o rdio passa a ser utilizado como elemento de busca de interesses e como via de questionamento dentro da escola, ele surge como um instrumento de cidadania e conhecimento que vai alm da educao regular.

Consideraes Finais O avano tecnolgico modificou profundamente a relao dos indivduos com as instituies sociais, inclusive o ambiente escolar. Costumeiramente centrado na figura do professor, a insero da rdio escolar, ainda que de forma paralela aos estudos regulares, d vez e voz aos estudantes. A partir de agora, de forma mais visvel, os estudantes tambm se tornam produtores de informao. As experincias da rdio escolar exemplificadas nesse estudo evidenciaram as experincias dinmicas e diferenciadas, que estimularam o aprendizado dos alunos, desde a produo veiculao dos programas. Os diversos gneros e formatos que se aplicaram nessas oficinas, atuando em conjunto com temas transversais e interdisciplinares do cotidiano dos alunos, contriburam para que as oficinas fossem

Oficineiro do programa em entrevista as autoras.

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mais atrativas, permitindo que se trabalhassem os pontos mais crticos da educao brasileira: escrita, oralidade e interpretao de textual. A educomunicao incentiva o corpo discente das escolas a uma leitura crtica da sociedade em que se insere. O rdio propicia uma mobilizao social, que faz com que as crianas e adolescentes, que possuam vnculos educomunicativos, sejam cidados mais conscientes e que tenham uma participao mais ativa na sociedade. Ortrivano (1985, p 30.) confirma isso quando diz que o rdio estimula o sentimento de solidariedade e participao nos principais acontecimentos da comunidade. Liberdade de expresso, acesso informao, cultura e cidadania fazem da educomunicao caractersticas primordiais que proporcionam uma nova didtica de aprendizado, desprendida dos rigores educacionais impostos pelo ensino regular. Dessa forma, a educomunicao torna-se mais uma forma de estimular participao social dos estudantes como cidados com responsabilidade social. A experincia educomunicativa aplicada nas oficinas de rdio escola do Mais Educao, em Joo Pessoa, mostrou-se muito eficaz a que se props, utilizando as tecnologias da comunicao servio da educao, fomentando a responsabilidade social a partir da conscientizao cidad desde os primeiros anos escolares.

Referncias
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