Pci - San Juan de Taray

INSTITUCIN EDUCATIVA UNIDOCENTE / MULTIGRADO N 50895 DE PAROCCOCHA
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE PARURO
AodelaConsolidacinEconmicaySocialdelPer
Proyecto Curricular Institucional

Marco Curricular:
Diseo Curricular Nacional Diversificado

Unidocente y Multigrado III, IV Y V CICLO
Autora: Prof.SoniaCentenoArenas.
Paroccocha,Paruro2010
CRDITOSDELAOBRA: PROYECTOCURRICULARINSTITUCIONALYPROGRAMAS CURRICULARESDIVERISIFCADOSDELIII,IVYVCICLOS
Directora y profesora: Sonia Centeno Arenas. Asesores: o Miguel ngel Pinto Tapia. o Rmulo Del Carpio Gamarra. Diagramacin y Edicin: Sonia Centeno Arenas. Derechos reservados de autor. Paroccocha, marzo 2010
INSTITUCIN EDUCATIVA N 50895 DE PAROCCOCHA

AodelaConsolidacinEconmicaySocialdelPer
Paroccocha, 05 de abril de 2010.
RESOLUCIN DIRECTORAL N 02 - 2010/IEN50985/UGEL-P/DREC/GRC

Visto, el informe del Consejo Acadmico y visto bueno del CONEI de la IE N 50985 de Paroccocha sobre la formulacin del Proyecto Curricular Institucional.
CONSIDERANDO:
Que, el proceso de Diversificacin Curricular del Diseo Curricular Nacional es obligatorio, normado por Ley General de Educacin N 28044 y sus modificatorias las Leyes N 28123, N 28302 y N 28329, D.S.N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular, D.S.N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. Es poltica pedaggica de los Instancias Administrativas a nivel de DRE, UGEL asegurar el trabajo pedaggico sobre la base del Proyecto Curricular Institucional. Que, es Poltica Pedaggica de la Institucin Educativa N N 50985 de Paroccocha trabajar con un Proyecto Curricular Institucional que responda a las necesidades bsicas de aprendizaje de los estudiantes, a las caractersticas socioculturales de la Regin Cusco, de la Provincia de Acomayo y el Distrito de Rondocan, a las demandas de los padres de familia, de la regin y del pas. Que, es Poltica Pedaggica de la Institucin Educativa N 50985 de Paroccocha trabajar con un Diseo Curricular Nacional Diversificado, que expresa el desarrollo curricular por competencias y al mismo tiempo, articular los procesos pedaggicos de aula para satisfacer las necesidades reales de aprendizaje de los nios y nias, que favorezcan el desarrollo de competencias de lectura, escritura, oralidad, resolucin de problemas, investigacin, valores entre otros, esenciales para la formacin integral del ser humano. En uso de las facultades otorgadas por la Ley General de Educacin N 28044 y sus modificatorias las Leyes N 28123, N 28302 y N 28329, D.S.N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular, D.S.N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo se:
RESUELVE:
Artculo 1 -Aprobar el Proyecto Curricular Institucional Unidocente y Multigrado. Artculo 1 -Aprobar el Diseo Curricular Nacional Diversificado para el III,IV y V Ciclos de la Educacin Bsica Regular hasta la vigencia del Diseo Curricular Nacional aprobado por RM N 0440-2008-ED. Artculo 2 -Actualizar el Diseo Curricular Nacional Diversificado para el III,IV y V Ciclos de la Educacin Bsica Regular al trmino de cada ao lectivo. Artculo 3.-Desarrollar la Programacin Curricular Anual y de Corto Plazo sobre la base Diseo Curricular Nacional Diversificado para el III,IV y V Ciclos de la Educacin Bsica Regular de la Institucin Educativa N 50895 de Paroccocha. Artculo 4.-Elevar el Documento de Gestin Proyecto Curricular Institucional, en su marco curricular, denominado Diseo Curricular Nacional Diversificado para el III,IV y V Ciclos de la Educacin Bsica Regular a la Instancia Administrativa Superior. Regstrese y comunquese y cmplase.
Prof.SoniaCentenoArenas
DIRECTOR

1. Marco conceptual
1.1. Concepto de la educacin La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. 1.2. La educacin como derecho La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la Educacin Bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo. 1.3. Gratuidad de la educacin La educacin es un servicio pblico; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin Poltica y en la presente ley. En la Educacin Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos. 1.4. Libertad de enseanza La libertad de enseanza es reconocida y garantizada por el Estado. Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que stos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias. Toda persona natural o jurdica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educacin privada con respeto a los principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la cobertura, a la innovacin, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos. 1.5. Formacin tica y cvica La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patriticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. 1.6. Proyecto Educativo Nacional El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas. 1.1. Fines de la educacin peruana Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. 1.2. Principios de la educacin La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. 1.3. Educacin Bsica Regular La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. La Educacin Bsica Regular comprende: a) Nivel de Educacin Inicial La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin
intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la familia y de la comunidad, la Educacin Inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos. b) Nivel de Educacin Primaria La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social. c) Nivel de Educacin Secundaria La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. 1.4. Proceso pedaggico El proceso pedaggico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseanza aprendizaje, dentro o fuera del aula. Todo proceso pedaggico de calidad, en el marco de una pedagoga para la diversidad, requiere: a) Establecer un clima de motivacin, solidaridad, aceptacin, confianza, abierto a la diversidad y la inclusin, y adecuados vnculos interpersonales entre estudiantes. b) Evidenciar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. c) Diversificar los procesos de aprendizaje de acuerdo a las caractersticas y capacidades de cada alumno. d) Acordar con los estudiantes normas de convivencia en el aula que faciliten un ambiente agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo educativo y las relaciones sociales. e) Utilizar de manera ptima los recursos disponibles en el aula, en la Institucin Educativa y en la comunidad. f) Asumir responsabilidades directas en la orientacin permanente de sus propios estudiantes. g) Propiciar en el estudiante la investigacin, la reflexin crtica, la creatividad as como su participacin democrtica en la vida de la Institucin Educativa y la comunidad. h) Fomentar el inters y la reflexin critica de los procesos ms relevantes de la vida pblica local, regional y nacional. i) Disear y poner en prctica procesos e instrumentos de gestin pedaggica. Equidad de gnero en los procesos pedaggicos En todas las Instituciones Educativas y, en especial, en aquellas ubicadas en zonas rurales, los procesos pedaggicos aseguran la equidad de gnero en las expectativas y resultados de aprendizaje y evitan el abuso, maltrato y prcticas de discriminacin; difunden materiales
educativos sobre equidad de gnero y sexualidad; recogen los saberes y conocimientos de las nias y adolescentes, y promueven su participacin e integracin ciudadana. Interculturalidad en procesos pedaggicos En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal de todos los procesos pedaggicos son las experiencias socioculturales de los estudiantes que dialogan con nuevos aprendizajes as como con otras experiencias socioculturales distintas para enriquecer su propia cultura. Estas experiencias aluden al quehacer de los estudiantes en los distintos entornos en los que participan ya sean sociales, naturales, productivos, simblicos o religiosos. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizar con la finalidad de ampliar el acceso a la informacin, facilitar la comunicacin, el conocimiento, la valoracin de otras culturas y saberes, el acceso a las dems tecnologas, as como desarrollar un rol activo en la globalizacin. Cultura, deporte, arte y recreacin La formacin cultural, deportiva, artstica, as como la recreacin, forman parte del proceso de educacin integral de los estudiantes y se desarrollan en todos los niveles y ciclos de la EBR. Materiales Educativos Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los procesos pedaggicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autnoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedaggicos, con las intenciones del diseo curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto Educativo Institucional. El Ministerio de Educacin dicta las normas especficas sobre esta materia. El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las Instituciones Educativas pblicas son responsables de que los materiales educativos estn a disposicin plena de los estudiantes y se usen de manera intensiva, continua y pertinente. Coordinan con los Consejos Educativos Institucionales para asegurar su cuidado, sin perjuicio de su plena utilizacin. 1.5. Principios Psicopedaggicos En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin: Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico productivo. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la refl exin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura.
Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso. Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa 1.6. Propsitos de la educacin bsica regular al 2021 En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalizacin, los avances de la ciencia y la tecnologa, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de descentralizacin que vive el pas, las necesidades de fortalecimiento de lo nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema educativo que reproduce las desigualdades, la exclusin, las prcticas rutinarias y mecnicas que imposibilitan el logro de las competencias que requieren los estudiantes, el trabajo digno y motivado de los docentes, la formacin de personas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculacin de la educacin con el desarrollo de la localidad o regiones. Pretendemos una educacin renovada que ayude a construir, como se plantea en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrtico y eficiente: posibilitando que el pas cuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin. En concordancia con lo sealado y con los fines generales de la educacin, se establecen los Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021, que traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano, con el fi n de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr. Estos propsitos otorgan cohesin al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de inclusin, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad de necesidades de
aprendizajes presentes en nuestro pas y, a su vez, orientan la formacin de la persona a partir de competencias que posibiliten a los estudiantes responder con xito a las actuales y futuras circunstancias. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Constituye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro, preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con iguales derechos y oportunidades, respetando las diferencias individuales y colectivas que surgen de nuestra condicin de seres con historia, races culturales y tradiciones. Esta identidad se forja desde la infancia, a partir del uso de la lengua materna, del conocimiento y valoracin de su cultura (expresadas en maneras de relacionarse, pensar e interpretar el mundo, con valores propios), del conocimiento de otras culturas, de garantizar la convivencia y superacin de conductas discriminatorias de raza, sexo y religin, entre otras. La institucin educativa fomenta una educacin intercultural para todos, contribuyendo a la afirmacin de la identidad personal y social del estudiante como parte de una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional, latinoamericana y mundial. sta es condicin para que el estudiante comprenda la realidad en la que vive, se sienta parte importante de ella y construya relaciones equitativas entre hombres y mujeres. Este propsito contribuye a la cohesin social y a la consolidacin de la democracia, a travs de las cuales se afirmen conductas ticas sustentadas en valores democrticos, que se expresan en el respeto de los principios del derecho, de la responsabilidad individual y social; as como a la reflexin sobre las vivencias relacionadas con la espiritualidad y la trascendencia. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. La comunicacin en un pas multilinge requiere de una lengua que facilite la comunicacin entre todos los peruanos. El castellano cumple esa funcin, y por tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. La institucin educativa ofrece condiciones para aprender a comunicarse correctamente en este idioma en distintas situaciones y contextos, tanto socio-culturales como econmico-productivos del pas y para acceder a los diversos campos del conocimiento. Ello implica hablar, escuchar con atencin, leer comprensivamente y escribir correctamente el castellano. Como lengua franca, el castellano contribuye en un pas pluricultural y multilinge a la construccin de la unidad a partir de la diversidad. En contextos bilinges, la enseanza se realiza en lengua originaria y el castellano tiene tratamiento de segunda lengua. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendrn mayores exigencias y oportunidades de desplazarse y alternar en contextos diversos cultural y lingsticamente. Para que este intercambio les resulte enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada que les permita abrirse a relaciones impregnadas por el dilogo intercultural. La identidad cultural se afirma, desde los primeros aos de vida, con la comunicacin a travs de la lengua materna, porque sta expresa la cosmovisin de la cultura a la que el estudiante pertenece. El dominio de la lengua, aprendida desde la infancia, posibilita el desarrollo de la funcin simblica de la que se vale el pensamiento para representar la realidad y comunicarla a travs del lenguaje. La institucin educativa toma como punto de partida los conocimientos, la experiencia social, cultural y lingstica del estudiante para que resulte pertinente, significativo y enriquecedor. Por lo tanto, el desarrollo y la prctica de la lengua materna constituye una base fundamental para que los estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes; fortaleciendo la identidad cultural, garantizando la vitalidad de los pueblos, asegurando la sostenibilidad de nuestra diversidad.
Conocimiento del ingls como lengua internacional. El aprendizaje del ingls como lengua internacional contribuye en el marco de la globalizacin a fortalecer en los estudiantes su competencia comunicativa para entrar en contacto con otras personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros. La institucin educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua que le posibilite acceder a nuevos conocimientos, obtener informacin de los ltimos avances cientficos y tecnolgicos de diferentes fuentes (Internet, documentos impresos y otros). Esto implica, el desarrollo de la comunicacin oral, la lectura y la escritura. El conocimiento del ingls contribuye al acceso a la informacin producto de la investigacin y la innovacin permanente en diferentes reas de la ciencia, la cultura y las tecnologas. Facilita la interculturalidad con otras realidades y contextos. Adicionalmente al ingls, las regiones podrn determinar, si lo consideran necesario, la enseanza de una segunda lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. El razonamiento lgico, el aprendizaje de conceptos matemticos, los mtodos de resolucin de problemas y el pensamiento cientfico son desarrollos imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una cultura cientfica y tecnolgica para la comprensin del mundo que los rodea y sus transformaciones. La institucin educativa, mediante las matemticas, las ciencias y la tecnologa, favorece el rigor intelectual propio del razonamiento y la investigacin. Ofrece a los estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus capacidades y actitudes cientficas, as como la adquisicin y aplicacin de conocimientos cientficos naturales y tecnolgicos, teniendo como sustento conceptual el dominio de la matemtica como ciencia formal. El desarrollo del pensamiento matemtico y el aprendizaje de las ciencias naturales contribuyen decisivamente al planteamiento y solucin de problemas de la vida. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Permite el desarrollo del pensamiento crtico del estudiante al comprender y valorar la historia, el presente y futuro de la humanidad y su relacin con el medio geogrfico; permitindole expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad de expresin y la prctica de sus derechos y deberes ciudadanos. La institucin educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensin y valoracin de los procesos del medio geogrfico y la sociedad humana y su mutua interrelacin; permite a los estudiantes saber de dnde vienen, dnde se sitan y a dnde van, a travs de la adquisicin del sentido de cambio y permanencia, conociendo crticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de observacin, anlisis, sntesis, evaluacin y juicio crtico a partir de comprender y valorar los mbitos familiar, local, regional, nacional, americano y mundial en los que vive y acta. mbitos asociados con la economa, la poltica, la cultura, la ideologa, el pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el anlisis de diversas situaciones y la valoracin de sus causas y consecuencias. Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano, histrico y cultural, as como las posibilidades de integracin del pas, en el marco de una unidad y cohesin que deben coexistir con la libertad individual y las particularidades de las diversas culturas que nutren el Per. Comprensin del medio natural y su diversidad as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana.
Permite la comprensin de la naturaleza a partir de la indagacin y la investigacin de la complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios saludables que permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro. La institucin educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su capacidad para analizar, reflexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturaleza; permitindoles generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basados en el conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias. La construccin reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevencin e iniciativa antes, durante y despus de desastres originados por las consecuencias de la accin humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestin de riesgos constituye un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora para desempearse como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones individuales y colectivas. La institucin educativa, en el marco de la gestacin de una cultura productiva, innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la construccin de su proyecto de vida, posibilitndole la capacidad de discernir entre las opciones laborales existentes aquellas que le permitan insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiraciones de realizacin personal. Este propsito contribuye a desarrollar capacidades tcnico productivas y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalizacin. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Implica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la prctica sistemtica de hbitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (fsico, mental y socioemocional), que propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su psicomotricidad. La institucin educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para formar hbitos saludables que favorezcan el desarrollo ptimo del organismo y fomenten la prctica placentera de los juegos y deportes, como medio para la conservacin de la salud y el disfrute. Este propsito contribuye a la comprensin, por parte del estudiante, del funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de todas sus posibilidades y superar sus limitaciones. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre su identidad, la libertad, los afectos, el sentido de trascendencia; para esto, deben desarrollar capacidades para la creacin y la innovacin que les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, tcnicas y recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias en contextos tan diversos como el nuestro.
La institucin educativa promueve espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen dichas capacidades, favoreciendo la expresin de sentimientos, la percepcin del mundo real e imaginario; aproximando al estudiante al conocimiento y valoracin del patrimonio cultural e intelectual de nuestro pas y de la humanidad; permitiendo la valoracin de la riqueza creativa e innovadora existente en el Per. La expresin y apreciacin por medio del arte contribuye al conocimiento e integracin de diferentes culturas de nuestro pas y del mundo y, sobre todo, al desarrollo personal del estudiante, en la medida que lo hace consciente de las posibilidades de contribuir y valorar las artes, la cultura, el pensamiento de la humanidad y el desarrollo de las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida. Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin digital (Internet), con capacidad para desempearse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilacin, anlisis, interpretacin y uso de informacin pertinente para la solucin de problemas y toma de decisiones de manera eficaz. La escuela ofrece una formacin que desarrolle el juicio crtico y el pensamiento estratgico y reflexivo de los estudiantes, con el fi n de que sepan seleccionar las fuentes de informacin y herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, as como identificar nuevas oportunidades de inclusin a travs de comunidades virtuales. Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes. 1.7. Perfil de los estudiantes tico y moral. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. Democrtico. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Crtico y reflexivo. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, afi rmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Creativo e innovador. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos. Sensible y solidario. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables. Trascendente. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. Comunicativo. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos.
Emptico y tolerante. se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. asume como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente. Organizado. Organiza la informacin; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y efi caces. Proactivo. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa. Autnomo. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo. Flexible. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. Resolutivo. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas. Investigador e informado. Busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Cooperativo. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones. Emprendedor. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida. 1.8. Temas transversales Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin. Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular. En este sentido hay 3 niveles de incorporacin de los temas transversales:
a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin para la equidad de gnero b) En el Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atencin especial. c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institucin educativa. En las Unidades Didcticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes reas del currculo, de modo que se concretizan en los procesos pedaggicos. 1.9. Logros Educativos Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales. Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin. Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente. 1.10. Valores que se desarrollarn en la EBR:
Justicia: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms). Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.
Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.
2. Marco Curricular
VERANEXO
2.1.DiseoCurricularNacionalDiversificado.IIICiclo: PrimerGradoySegundo 2.2.DiseoCurricularNacionalDiversificadoIVCiclo: TercerGradoyCuartoGrado 2.3.DiseoCurricularNacionalDiversificadoVCiclo: QuintoGradoySextoGrado..
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional.
3. Marco metodolgico

Equipo Asesor CAIP: Miguel ngel Pinto Tapia, Rmulo Del Carpio Gamarra, Sonia Centeno Arenas, Pgina19
3.1.
Comunicacin ORALIDAD
3.1.1.
Escuchar es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos poner en marcha un proceso cognitivo de construccin del significado y de interpretacin de un discurso pronunciado oralmente. La comprensin oral es un proceso de elaboracin y de representacin unitaria de las nociones del tema, macro estructura y coherencia global. Para ayudar a comprender, el receptor utiliza un conjunto de estrategias que constituyen el perfil del buen receptor. Algunas de estas estrategias son (D. Cassany, M. Luna G. Sanz 1994): Manifestar comprensin del discurso: Decir s.., s, ya comprendo, ya veo. Animar al emisor a seguir hablando: Y entonces?, ests seguro?, no puede ser cierto!.... Anticipar el discurso: Y seguro que despus..!, Y se acaba aqu Acompaar el discurso con un buen comportamiento no verbal: asentir, sonrer, mirar a los ojos. La micro habilidades que tienen lugar en los procesos comprensin son agrupables en la siguientes estrategias comprensivas orales: reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir y retener. MICRO HABILIDADES Reconocer ESTRATEGIAS Saber segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artculo y el nombre, verbo, pronombresetc. Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica / tona etc. Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, palabras clavesetc.) de las que no son (muletillas, renuncias, repeticiones, etc.) Saber agrupar los diversos lamentos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en prrafos. Etc. Comprender el contenido del discurso: Comprende la intencin y el propsito comunicativo. Comprender el significado global, el mensaje. Comprender ideas principales. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y ancdota, etc.) Entender las presuposiciones, los sobrentendidos, lo que no se dice explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis, etc.
Seleccionar
Interpretar
Comprender la forma del discurso: Comprender la estructura o la organizacin del discurso (sobre todo en
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. los monlogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.) Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Captar el tono del discurso: agresividad, irona, humor, sarcasmo, etc. Notar las caractersticas acsticas de la voz vocalizacin, grave/agudo, actitud del emisor, etc. Notar las caractersticas acsticas del discurso: ritmos, velocidad, pausas, entonacin, etc. Activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo ya se ha dicho. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos, etc. Saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos para interpretarlas ms adelante. Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso; las informaciones ms relevantes (tema y datos bsicos), la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes) Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener informacin.
Anticipar
Inferir
Retener
Estrategia de comprensin oral:

Los procesos de la estrategia de comprensin oral son los siguientes pasos: Primer paso: Fase de reconocimiento del discurso. Identificamos como propios y conocidos una serie de elementos de la secuencia acstica: sonidos, palabras, expresiones. podemos discriminar los sonidos articulados pronunciados por el hablante del resto e sonidos que captamos del contexto (ruidos, coches, pitidos, otras conversaciones, etc.) tambin somos capaces de segmentar el discurso en las unidades significativas (fonemas, morfemas, palabras, etc.) que la componen. Segundo paso: Fase de seleccin de elementos relevantes del discurso. Entre todos los elementos reconocidos escogemos los que nos parecen relevantes reconocidos escogemos los que nos parecen relevantes segn nuestros conocimientos gramaticales y nuestros intereses, y los agrupamos en unidades coherentes y significativas. Tercer paso: Fase de interpretacin del sentido del discurso. Segn nuestros conocimientos de gramtica y del mundo en general, atribuimos un sentido a la forma que hemos seleccionado anteriormente. Cuarto paso: Fase de anticipacin del sentido del discurso. Durante el discurso tambin anticipamos lo que el emisor pueda ir diciendo del mismo modo que se realiza durante la precomprensin. Quinto paso: Fase de inferencia del significado del discurso. Mientras escuchamos la cadena acstica y la procesamos tambin obtenemos informacin de otros puntos no verbales: el contextos situacional y el hablante. Observamos los cdigos no verbales que lo acompaan, su actitud y tambin la situacin. Todos esos datos nos ayudan a comprender el significado global del discurso. Sexto paso: Fase de retencin de la interpretacin y significado del discurso. Determinados elementos del discurso que el receptor considera importantes, se guardan durante unos minutos en la memoria a corto plazo para poderlos utilizar al interpretar otros fragmentos del discurso. Con el discurso acabado, los datos ms generales y relevantes quedan almacenados en la memoria de largo plazo, que los puede retener durante un periodo de tiempo importante.
Estrategia de produccin oral.

Los procesos de la estrategia de produccin oral son los siguientes: Primer paso: Fase de planificacin del discurso. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. Usar soportes escritos para preparar la intervencin ( sobre todo en discursos mono gestionados) Anticipar y preparar el tema (infamacin, estructura, lenguaje, etc.) Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.) Segundo paso. Fase de conduccin de la interaccin Conducir el tema: Buscar temas adecuados para cada situacin. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversacin. Conducir la conversacin hacia un tema nuevo. Desviar o eludir un tema de conversacin. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Saber abrir y cerrar un discurso oral. Conducir la interaccin: Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases, etc.) Utilizar eficazmente el turno de palabra. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Tercer paso: Fase de negociacin del significado. Adaptar el grado de especificacin del texto. Evaluar la comprensin del interlocutor. Usar circunloquios para suplir vacos lxicos. Cuarto paso: Fase de produccin del discurso oral. Facilitar la produccin. Simplificar la estructura de la frase. Eludir todas las palabras irrelevante. Usar expresiones y formular rutinas. Usar mulatillas, pausas y repeticiones. Compensar la produccin. Auto corregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Corregir la produccin. Articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la legua. Aspectos gramaticales: Controlar la voz. Usar cdigos no verbales adecuados. Controlar la mirada, dirigirla a los interlocutores.
3.1.2.
ESCRITURA
Qu saben los nios y nias al entrar a la escuela?

Es indispensable, que conozcamos, qu piensan los nios acerca de la escritura?, qu revelan sus trazos? y as determinar en qu nivel o etapa de la escritura se encuentran, antes de iniciar cualquier proceso de enseanza de lectura y escritura. Conocer en que nivel de escritura se encuentran los nios y nias, nos ayudar a elegir estrategias eficaces para ayudar a los nios y nias a pasar de un nivel de escritura a otros nivel de escritura. Los niveles de escritura no implican estrategias de aprendizaje en s mismo, sino un proceso evolutivo que experimenta los nios y nias en el desarrollo de la escritura. Por lo mismo, no se ensea a escribir a nios grafismos, grafas, slabas, palabras, textos para que escriba un cuento, sino deben escribir textos reales desde el primer da de clases con uso de garabatos, grafismos, letras y palabras, segn su nivel de escritura. Las caractersticas bsicas que vas observar, identificar de acuerdo al anlisis de las producciones de los nios y nias se detallan a continuacin. Nivel pre silbico Diferencian dibujo de escritura. Utilizan grafismos ligados o independientes con lneas Utilizan letras sueltas que pueden representar una palabra o un enunciado. Uso mnimo de tres letras (hiptesis de cantidad). Usan diferentes letras para diferentes palabras Nivel Silbico Usan una letra sin valor sonoro convencional, para representar a una o dos slabas En una palabra, cada slaba es representada por una vocal o consonante. Nivel Silbico-alfabtico. Escribe una o dos grafas en lugar de la slaba, pero sin valor sonoro convencional. Escribe una grafa en lugar de la slaba, con valor sonoro convencional. Nivel Alfabtico Correspondencia entre grafa y sonidos de la slaba.
Los resultados se deben vaciar en una plantilla como la siguiente:
Diferencian dibujo de escritura Utilizan grafismos ligados o independientes con Utilizan letras sueltas que pueden representar una Usa mnimo de tres letras (hiptesis de cantidad) Usan diferentes letras para diferentes palabras Usan una letra sin valor sonoro convencional, para En una palabra, cada slaba es representada por una vocal o Escribe una o dos grafas en lugar de la slaba, pero sin valor sonoro convencional. Escribe una grafa en lugar de la slaba, con valor sonoro convencional. Correspondencia entre grafa y sonidos de la slaba.
Nombres de nios/nias
Nivel Pre silbico
FICHA DE REGISTRO DE NIVELES DE ESCRITURA Nivel Nivel Nivel Alfabtico con Silbico-alfabtico Silbico Produce textos total autonoma. Nivel Post alfabtico.
Cmo ayudamos a los nios y nias a que pasen de un nivel de escritura a otro superior?
Todas las pautas que se dan a continuacin son actividades de apoyo al proceso de comprensin y produccin de textos. Recuerden que las actividades fundamentales para aprender a leer y producir textos son leer textos reales y escribir textos con sentido. Las pautas nos ofrecen pequeas actividades para apoyar la comprensin y produccin de textos. No reemplazan esos procesos. Cmo reconocemos que una nia est en nivel presilbico?: Algunos no reconocen ninguna letras. No distinguen garabatos de letras. Otros s reconocen algunas letras. No se asocia el golpe de voz (slaba) con las grafas. Se escriben garabatos o smbolos arbitrarios o letras convencionales sin reconocimiento de su sonido o letras sin correspondencia con la slaba. Puede reconocer el sentido de la linealidad (que se escribe sobre una lnea) o puede desconocerlo. Puede entender que se escribe de derecha a izquierda o puede desconocerlo. Cree que cuando hay tres letras o menos, no dice nada (Hiptesis de cantidad) Cree que cuando hay menos de menos de tres letras diferentes, no dice nada. Ejemplo: mam. Pautas para pasar al siguiente nivel: Trabajar la conciencia fonolgica del golpe sonoro de cada slaba con palmadas, con sonidos o diferentes movimientos del cuerpo o con materiales (semillas y piedritas). Por cada slaba se hace un movimiento o se coloca una semilla. Exponerlo a diversos materiales. Esto quiere decir que hojee, con libertad, muchos textos para que se familiarice con escritos. Hacer juegos de MEMORIA con letras para que las vaya identificando. Hacer grafismos como adornos para vestidos, vasijas y otros. Esto reemplaza a las tediosas planas. No corregir nunca su manera de escribir. Por el contrario, estimularlo a que escriba con confianza y sin temor textos completos con garabatos, grafismos, etc. Escribir junto a sus textos sin decirles que nosotros s estamos escribiendo bien. Aprender su nombre. Enfatizar la pronunciacin de los sonidos. Mmmmaaaannnno Hacerlos descubrir sonidos similares al inicio, al medio o al final de una palabra Letrar el aula. Reconocer las siluetas de palabras Los nios y las nias dictan a su docente. Utilizar como soporte fonolgico una matriz de slabas, grafas en el proceso de escritura y descubrimiento de la correspondencia de sonidos y grafas y slabas. Cmo reconocemos que una nia est en nivel silbico?: Se asocia el golpe de voz con representacin grfica. Las letras que se usan pueden no tener ninguna relacin con el sonido real, pero s con el nmero de slabas. Las letras pueden tener relacin con sus sonidos. Pueden usarse slo vocales o consonantes. Tambin pueden combinarse ambas.
Pautas para pasar al siguiente nivel: Trabajar la conciencia fonolgica del golpe sonoro asociado a ms de una grafa. Una slaba puede ser representada tambin con dos o tres semillas. Exponerlo a diversos materiales. Esto quiere decir que hojee, con libertad, muchos textos para que se familiarice con escritos. Hacerlo buscar sonidos y letras en el ambiente letrado Hacer juegos de MEMORIA con slabas y palabras para que las vaya identificando Llevar registro de palabras que ya conoce. No corregir nunca su manera de escribir. Por el contrario, estimularlo a que escriba con confianza y sin temor. Cuando alcance un nivel silbico con correspondencia entre sonido y representacin con grafas (letras) se le hace contrastar con otros textos. Escribir junto a sus textos sin decirles que nosotros s estamos escribiendo bien. Trabajar con letras mviles. Escribir textos largos. Leer textos cortos. Componer y descomponer oraciones en palabras, palabras en slabas, slabas en letras. Cmo reconocemos que un nio est en nivel silbico-alfabtico?: A veces se escribe alguna slabas alfabticamente y, otras veces, con omisiones. Pautas para pasar al siguiente nivel: Profundizar en la conciencia fonolgica Trabajar con letras mviles. Hacer crucigramas Jugar al ahorcado Cmo reconocemos que una nia est en nivel alfabtico?: Se representan todos los sonidos. No siempre se usan las letras correctas cuando un fonema se puede representar con varias letras (b y v) Se pegan palabras. No se separan. Pautas para pasar al siguiente nivel: Ejercicios de separacin de palabras Reconocimiento de reglas ortogrficas Bingo de letras
Estrategia de Produccin de textos
No existe una estrategia mgica para que los nios y nias aprendan a escribir, sino procesos de escritura que ayudaran a los nios y nias a representar su pensamiento, su imagen mental a travs de diferentes sistemas de escritura que ir aprendiendo progresivamente pasando por diferentes niveles evolutivos de escritura.
El proceso de enseanza y aprendizaje de la escritura tiene que ver con el desarrollo de las habilidades comunicativas mediadas por sistemas de escritura convencionales optadas social y culturalmente, como lengua materna y segunda lengua. Este proceso implica cuatro grandes etapas, dentro de las cuales se desarrollan procesos con la aplicacin de una diversidad de estrategias y tcnicas de escritura. Veamos el siguiente cuadro de resumen:
Etapas
Pasos Acuerdo de texto y contexto
Procesos Precisar la situacin comunicativa: Destinatario:Aquinoparaquinesvadirigidoel escrito?Aunpar(otrasniasuotrosnios)oauna autoridad) Emisoroenunciador:Encalidaddequescribimos? Comomiembrosdelpuebloshipibo?,cmo experto?,cmoperiodistasescolares? Propsito:Paraquhacemoseltexto? Desafo:Qutenemosquelograrconesetexto? Quelopubliquen?;Queganeunpremio?,que puedaincluirseenunlibrodelaescuela?,etc. Objeto.Contenidoexactodelacomunicacin:De qutratareltexto? Determinar el tipo de texto: Qu tipo de textos vamos a escribir? Cmo es su estructura o silueta? Contamos con un texto de este tipo? Acordar el destinatario especfico: Cmo llama la persona a quin vamos a enviar nuestro texto? Precisar el mensaje que se quiere comunicar: Qu le diremos? Planificar y organizar las ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: Narrativo: Qu pas? Descriptivo: Cmo es? Dialogado: Qu dicen? Expositivo: Por qu es as? Argumentativo: Qu pienso? Qu te parece? Prever materiales: Qu materiales utilizaremos?
Planificacin
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. Etapas Pasos Primera escritura individual. Procesos Individualmente escriben su primer borrador, cada cual, segn su nivel de escritura. El alumno debe expresar lo que piensa, imagina, siente o lo que se acord. Cada nio expresa el significado de su trabajo. Confrontan sus trabajos en parejas: Cmo lo hiciste?. Ambos trabajos se enriquecen con los aportes de los integrantes del grupo: Qu podemos sugerir? Qu podemos mejorar en nuestro escrito? El docente ayuda haciendo que recuerden trabajos anteriores: Podemos tomar como referencia los textos del libro de ? Presentar modelos del mismo tipo. Corregir donde sea necesario. Escriben una versin mejorada de su texto (Reescritura). En sus trabajos revisan la ortografa y redaccin. El docente interviene aclarando las dudas. Algunas veces (principalmente en el primer grado ) el docente ayuda a corregir la escritura y/o escribir el significado de los grafismos(Nivel pre silbico y nivel silbico) Determinar el material a utilizar en la versin final: Qu formatos usaremos? fichas de produccin de textos (Ver anexo 1), grabadoras, etc. Distribuyen espacios para el texto y los grficos: mostrar siluetas de diversas formas, en dos columnas, dpticos, trpticos, con ilustraciones al principio, al medio y/o al final del texto, con ladillos, vocabulario, preguntas de comprensin de textos, sugerencia de actividades, etc. Escogen los colores y las formas de las letras. Redactan su obra maestra. Ilustrar Publicar, socializar, difundir y remitir al destinatario para quin se produjo el texto. Reflexin meta cognitiva (Cmo he realizado mi trabajo?) Reflexin metalingsticas ( Que cosas aprend en el trabajo?) Aplicacin de fichas de auto evaluacin. Se puede elaborar carteles ortogrficos de vocabulario de gramtica.
Textualizacin
Confrontacin y enriquecimiento del primer borrador.
Comparacin con otros modelos o textos anlogos. Correccin ortografa y de redaccin.
Revisin y reescritura.
Redaccin de la obra maestra.
Evaluacin y meta cognicin.
Evaluacin y meta cognicin de la produccin del texto.
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. 3.1.3.
LECTURA
Qu la fluidez lectora?
La fluidez lectora es la habilidad de leer con rapidez, precisin, expresin apropiada y comprensin. La fluidez lectora tiene una relacin intrnseca con la lectura en voz alta que no elude la comprensin del texto ni la comunicacin oral. La lectura en voz alta es una variante de la comunicacin oral. No se trata de una situacin de lectura: es una comunicacin que se basa en la lectura. La fluidez lectora es una estrategia vlida de lectura, siempre y cuando no se reduzca a una mera oralizacin del texto. Si al lector slo se le pide que sonorice los signos grficos que tiene ante sus ojos, estaremos ante una simple y muy discutible actividad de oralizacin, pero nunca podremos hablar de comunicacin basada en la lectura ni de verdadera lectura expresiva. La fluidez lectora basada en la sonolizacin de las palabras, frases, prrafos, podra contribuir a la consolidacin del problema de la sub vocalizacin y eso sera gravsimo para la formacin de lectores competentes. Cuando los nios y nias hayan alcanzado un buen nivel de fluidez lectora, es de vital importancia cultivar la lectura veloz y silenciosa y reducir a cero la subvocalizacin y las regresiones. El profesor ngel Surez Muoz habla de comprensin e interpretacin en la lectura silenciosa la meramente visual y de comunicacin en la lectura oral oralizacin y propone este esquema que debemos tener presnete a la hora de realizar la fluidez lectora. Lectura en voz alta Lectura silenciosa comunicacin interpretacin Funcin rganos intervinientes Ritmo Naturaleza Se centra en La fluidez lectora permite: a.-Articular el texto con la propia experiencia. Un texto evoca en los lectores episodios vividos o conocidos a travs de los relatos de otros; de este modo el nuevo texto cobra un significado particular para cada miembro del auditorio. b.-Incorporar vivencias y experiencias ajenas. El intercambio entre el auditorio permite contrastar las propias vivencias con las de otros, enriqueciendo as al propio texto. c.-Discutir, contrastar, opinar. Las situaciones y los personajes del relato dan lugar a distintas interpretaciones que permiten un intercambio enriquecedor. d.-Acceder a obras a las que no podrn acceder solos. Se las ofrece un lector competente. e.-Superar el miedo, aumentar su autoconfianza. Si todos intervienen y opinan sin sentirse sancionados. f.-Desechar juicios apresurados, reflexionar. El debate favorece una actitud reflexiva y una escucha atenta de lo que otros dicen. g.-Disfrutar el derecho al placer del texto. La lectura libre favorece el placer por la lectura. ojos + fonadores el del habla colectiva y pblica significante ojos + mente el de la comprensin individual e ntima significado
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. CRITERIOSDEEVALUACINDELECTURAORALYDEFLUIDEZLECTORAPARAELIIICICLO(1Grado)DEEDUCACINPRIMARIA (CadaItemsecalificade1a3puntos) Ignorasignosde Tonomontono Movimientode Apuntaconel incontroladas Sustituciones Repeticiones
puntuacin
Omisiones
Silabeo
cabeza
Pausas
Nombresyapellidos
Putos
Nota
dedo
REGISTRO PARA LA PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA ORAL Y FLUIDEZ LECTORA (2 Grado) Texto:________________________________________________________________
IE N Profesor(a):. Necesita Fluidez lectora Comprensin lectora Ayuda No. Lista de alumnos PreciRitmo sin
Puntuacin Matices
Nivel Entonacin 1 2 3 4 5 Total alcanzado Fluid Compr
1 2
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. CRITERIOSDEEVALUACINDEFLUIDEZLECTORAIIICICLODEEDUCACINPRIMARIA Volumen Articulacin Fluidez Ritmo
Deficitario (1)
Deficitario (1)
Deficitario (1)
Deficitario (1)
Adecuado (3)
Adecuado (3)
Adecuado (3)
Adecuado (3)
Aceptable (2)
Aceptable (2)
Aceptable (2)
Aceptable (2)
Nombresyapellidos
Puntos
NOTA
CRITERIOSDEEVALUACINDELECTURAORALYDEFLUIDEZLECTORAPARAELIVYVCICLODEEDUCACIN Gestospostura
Expresividad
Articulacin Demasiado rpido-lento(1)
Ritmo
Intensidad
Entonacin
Pausas
Nombre Artificial y montona (1) sy apelldios Poco espontnea (2)
Ligeramente alto-bajo(2)
Slo hace los puntos(2)
Demasiado alto-bajo(1)
Puntos Adecuadas(3)
Natural y amena(3)
Incomprensible(1)
No las controla(1)
Viva y natural(3)
Poco natural(2)
Muy forzada(1)
Poco clara(2)
Apropiada(3)
Adecuado(3)
Adecuada(3)
Afectada(2)
Desigual(2)
Rgida(1)
Clara(3)
Nota
Dependen de los dibujos para leer el cuento. Demuestra comprensin auditiva. Reconocen las letras y sus sonidos. Conocen el significado de la letra impresa Tienen conocimiento silbico. Conocen la unin / manipulacin de las slabas. Leen palabras descifrables. Tiene vocabulario de escritura. Empiezan a comprender la estructura del cuento oral. Comprenden oraciones. Aumenta la fluidez en la lectura automtica. Releen. Identifican claves de contexto. Distinguen las semejanzas y diferencias de los textos. Utilizan las destrezas de comprensin. Leen con fluidez y diferentes velocidades, con pocas regresiones. Comprenden la lectura. Interpretan la lectura. Tienen un vocabulario extenso. Se expresan con facilidad. Tienen un movimiento de ojos suaves y rtmicos mientras leen, sin represiones. Tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras. Ha reducido su nivel sub vocalizacin. Tiene concentracin y memoria. Comprende lo que lee y hace buen uso de organizadores grficos. Tiene un enfoque flexible, sistmico ad hoc para diferentes para diferentes tipos
N Nombr es Pre-lector Lector Lector intermedio principiante
Lector Lector avanzado
FICHA CONTROL DEL PROGRESO DEL GRUPO LECTORES
independiente
Estrategias de fluidez lectora

Entre las estrategias ms usadas para el proceso de la fluidez lectora son las siguientes: Lectura en coro Lectura por partes. Lectura repetida. Teatro del lector. Lectura en parejas.
Para que se produzcan la comunicacin basada en la fluidez lectora y de verdadera lectura expresiva se han de cumplir en todas estrategias de fluidez lectora las siguientes consignas: Antes de la lectura Pensar en los destinatarios, en si les va a interesar el texto, en sus caractersticas, en su capacidad de escucha y sus hbitos de atencin y comprensin (entendern el lenguaje, la trama, los conceptos bsicos?). Si el lector lee un texto es porque desea comunicar algo a un auditorio. Slo se puede transmitir un mensaje si el lector ha tenido tiempo suficiente para aduearse del texto. Para ello se le dar la oportunidad de bucear en su contenido, tratando de resolver todas sus dudas de comprensin y de encontrar su modo personal de poner el texto al alcance de los oyentes. Si el lector no comprende el texto de un modo global ni conoce el significado de sus palabras clave, estar incapacitado para realizar una lectura autnticamente eficaz. No slo se deber tener en cuenta la entonacin lingstica (marcada por los signos ortogrficos, por ejemplo, las interrogaciones y exclamaciones) sino tambin la entonacin emocional (las frases se entonan sobre todo en funcin de su contenido semntico). La lectura en voz alta y la fluidez lectora requiere un gran esfuerzo mental y psicolgico al lector porque le sita ante el riesgo de ser entendido, pero tambin ante la posibilidad de ser cuestionado por su estilo y por la calidad de su oralizacin. El lector debe disfrutar (en lo intelectual, recreativo o ideolgico) con el texto que va a comunicar; de lo contrario su lectura resultar violenta y poco espontnea. Si no disfruta leyendo, el pblico lo percibir y se sentir incmodo y acabar desconectando. Antes de la puesta en escena de la lectura se realizarn varios ensayos ante un pequeo pblico de confianza que sabr escuchar con calidez y que criticar constructivamente. Grabar estos ensayos y escucharlos autocrticamente para analizar fallos de pronunciacin, entonacin, ritmo, etc. Se realizarn ejercicios de relajacin para conseguir un tono corporal sereno y equilibrado. Se crear un clima apropiado captando la atencin y el sosiego de los oyentes mediante, por ejemplo, una msica relajante, una modulacin de la luz (reduciendo la luminosidad de la sala, excepto un foco no excesivamente potente enfocado hacia el lugar en el que se situar el lector). Generar expectacin entre los oyentes mediante una introduccin breve pero incisiva y sugerente que les haga sentir que estn ante una ocasin privilegiado de disfrutar de la palabra hablada.
Delante de los oyentes. El lector debe situarse ante el auditorio en unas condiciones ptimas (visibilidad, comodidad, sonoridad, etc.) que le permitan sentirse a gusto.
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. Se controlar la respiracin, para lo cual la postura corporal ha de permitir la recepcin y emisin natural del aire durante la fonacin de las frases. Si el lector est de pie puede moverse de un lado para otro sin excesos, si lo desea, para as captar mejor la atencin de todos (que se sentirn ms aludidos si el lector les mira de frente y se acerca). Todo ello sin sobreactuar. El texto ser sujetado de un modo correcto: sin tapar con l el rostro del lector, ni tan bajo que le obligue a mirar hacia abajo, lo cual hara perder sonoridad. Se llevar el texto tan dominado que el lector podr levantar los ojos con frecuencia y as podr observar si est captando la atencin de los lectores y sus reacciones. Si la lectura se apoya en algn tipo de imgenes (ilustraciones, esquemas, etc.), hay que asegurarse de que todos puedan verlas y de que no sean un motivo para la desconexin del auditorio respecto al mensaje que transmite el lector. Leer sin prisa, saboreando, degustando el texto. En todo momento se cuidar que la voz transmita la temperatura emocional del texto, adecundola al contenido tanto en modulacin como en timbre, volumen y entonacin. En la eficacia con la que el lector maneje esta ltima se juega gran parte del xito de su lectura, porque le permitir crear un clima clido y comunicativo o se convertir en un obstculo insalvable entre el emisor y los receptores. Cada texto requiere un tono, una modulacin, unas inflexiones. No se leen de igual manera una historia ttrica, un relato irnico, un poema, un ensayo, una noticia, etc. El lector tiene que dar tiempo a los oyentes para reaccionar si el texto les provoca respuestas espontneas (miedo, repulsa, risa, sorpresa...). Al mismo tiempo, no evitar transmitir sus propias emociones, ya que eso dar a la lectura mayor naturalidad e intensidad. Los cambios de ritmo y algunas pausas son recursos ideales para mantener el inters del pblico: si la accin pasa por un momento acelerado, se leer con mayor velocidad; si se ralentiza el tempo narrativo, el lector reducir la vivacidad. No dejar un texto a medias. Si su extensin es excesiva para una sola sesin, definir con claridad los captulos de modo que la comprensin no se resienta al dejarla para otro da. La fractura debe hacerse con habilidad para que oyente est deseando que le sigan leyendo. Iniciar la siguiente sesin con una recapitulacin de lo ledo que permita al auditorio recordar y reengancharse. Puede establecerse un dilogo breve lector-oyentes para que estos se sientan involucrados. Al finalizar, se debe establecer un dilogo para comprobar si el texto ha gustado, si se ha entendido, que ha sugerido, etc. Debemos tener presente que el objetivo es establecer un contacto emocional con cada uno de los oyentes.
Comprensin de textos Cmo ensear y aprender a comprender textos?

La capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y de participar en la sociedad. PISA 2006 La destreza lectora ya no es considerada como una capacidad desarrollada solamente en la infancia durante los primeros aos escolares, sino como un conjunto progresivo de conocimientos, destrezas y estrategias que los individuos desarrollan a lo largo de la vida en distintos contextos y en interaccin con sus iguales. La CAPACIDAD LECTORA incluye la capacidad para leer diversos materiales escolares y materiales de lectura no escolares, incluyendo la lectura para el uso personal (cartas personales, ficcin, biografas, etc.); el uso pblico (documentos oficiales, informacin pblica, etc.); el empleo y la educacin (libros de texto, etc.). Un lector competente es capaz de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que leen en una amplia gama de tipos de textos, continuos y discontinuos, asociados comnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo. Los enfoques cognitivos sobre la capacidad lectora recalcan la naturaleza interactiva de la lectura y la naturaleza constructiva de la comprensin (Bruner, 1 99 0; Doleetal., 1991; Binkley y Linnakyl, 1997). El lector genera un significado a partir del texto mediante su conocimiento previo y una serie de pistas textuales y situacionales que suelen tener un componente social y cultural comn. En la construccin del significad o, el lector emplea distintos procesos, destrezas y estrategias destinadas a reforzar, controlar y mantener la comprensin. Estos procesos y estrategias pueden variar dependiendo de la situacin y el objetivo a medida que el lector interacta con los distintos textos continuos y discontinuos. Los tipos de textos que debemos conocer para formar lectores competentes son los siguientes. Tipos de textos Breve descripcin de los textos 1. Descripcin es el tipo de texto en el que la informacin hace referencia a propiedades fsicas o espaciales de objetos o a caractersticas de personas. Los textos descriptivos suelen responder a la respuesta a la pregunta qu? 2. Narracin es el tipo de texto en el que la informacin hace referencia a propiedades temporales de objetos. Los textos narrativos suelen responder a la respuesta a las preguntas cundo? o en qu orden?. 3. Exposiciones el tipo de texto en el que la informacin se presenta como conceptos compuestos o construcciones mentales, o aquellos elementos dentro de los cuales se pueden analizar los conceptos o las construcciones mentales. El texto ofrece una explicacin de cmo los elementos se relacionan entre ellos dentro de un todo significativo y suele responder a la pregunta cmo?. 4. La argumentaciones el tipo de texto que presenta proposiciones ante las relaciones entre conceptos u otras proposiciones. Los textos argumentativos suelen responder a la pregunta por qu?
Tipos de textos continuos
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. Textos discontinu os segn su estructura 1. Las listas sencillas slo contienen una recopilacin de un tipo nico de elementos. 2. Las listas combinadas estn formadas por dos o ms listas sencillas en las que cada elemento de una lista corresponde a un elemento de la otra. 3 . Las listas de interseccin estn compuestas por tres listas que no tienen una correspondencia directa , sino una interseccin, y forman una matriz de filas y columnas. 4. Las listas intercaladas consisten en una serie de listas combinadas. 5. Las listas de combinacin incluyen varios tipos de listas o varias listas del mismo tipo, unidas en una sola lista. 1. Los formularios son textos con una estructura y formato especficos que requieren una respuesta del lector a preguntas concretas de un modo concreto. 2. Las hojas informativas, al contrario de los formularios, ofrecen informacin en vez de solicitarla. 3. Los vales y cupones certifican que su propietario tiene derecho a ciertos servicios. 4. Los certificados son reconocimientos por escrito de la validez de un acuerdo o contrato. 5 . Los avisos y anuncios son documentos destinados a invitar al lector a hacer algo. 6. Los cuadros y grficos son representaciones icnicas de datos. 7 . Los diagramas suelen acompaar descripciones tcnicas (por ejemplo, la descripcin de las partes de un electro domstico) ,textos expositivos y textos de instrucciones (por ejemplo, la ilustracin para instalar un electrodomstico) 8. Las tablas y matrices. Las tablas son matrices de fila y columna. 9. Las listas son el tipo de texto discontinuo ms elemental. 10. Los mapas son textos discontinuos que indican las relaciones geogrficas entre lugares.
Textos discontinu os por formato
Existen cinco aspectos asociados con la comprensin plena de un texto, sea de un texto continuo o discontinuo. Se espera que los alumnos demuestren su competencia en los siguientes aspectos: lograr una amplia comprensin global; obtener informacin; elaborar una interpretacin; reflexionar sobre el contenido de un texto; reflexionar sobre la forma de un texto. Los diferentes tipos de preguntas que har a los nios en cada prrafo o fragmento que se lee son los siguientes: Preguntas literales: Permiten al lector recordar hechos, datos e informacin tal y como aparecen en el texto. Preguntas predictivas: Permiten al lector anticiparse o hacer suposiciones sobre el contenido del texto a partir de los indicios que proporciona la lectura. Estas expectativas se van verificando mientras se va leyendo. Preguntas inferenciales: Permiten al lector leer lo que no est en el texto. Reconoce el lenguaje figurado. Preguntas criteriales: Permiten al lector hacer la formulacin de juicios propios y tomar postura frente a lo que dice el texto. Es capaz deducir, expresar opiniones y emitir juicios. Puede resumir el texto.
Tipos de inferencias (adaptado de Giasson, 1990) Texto Despus de la inscripcin, el joven nos ayud a transportar el equipaje a nuestra habitacin. Con la peineta en una mano y las tijeras en la otra, Cristin se acerc a la silla. Cuando la lmpara del portn se apag, la oscuridad fue completa. Bernardo arque su cuerpo y se clav en el agua de una forma impecable. Con mano segura, el Dr. Grenon puso el ruidoso instrumento en la boca. El Toyota y el Volvo estn en el garaje y el Ford afuera. El gigante rutilante con sus 18 ruedas, adelantada los vehculos ms pequeos en el auto ruta. En la maana pudimos comprobar que varios rboles estaban desraizados y otros haban perdido sus ramas. Pedro tena un lado de la cara hinchado y su diente lo haca sufrir horriblemente. Mientras yo suba el escenario a recibir mi diploma, mi padre aplauda con lgrimas en los ojos. Preguntas Dnde estamos? Quin es Cristin? Tipo de inferencia De lugar. De agente.
A qu hora del da ocurri De tiempo. la escena? Qu hizo Bernardo? De accin. Qu instrumento utiliz el Dr. Grenon? De qu objetos se trata? Cul es el gigante rutilante? Qu caus esta situacin? Cmo podra Pedro solucionar su problema? Qu sentimiento tena mi padre? De instrumento. De categora. De objeto. De causa y efecto. De problema solucin mente. De sentimiento actitud.
Estrategia de Comprensin de textos:

Josette JOLIBERT desarrolla un proceso metodolgico para interrogar textos y desarrollar habilidades de comprensin de textos, el mismo que sirve para pautear el desarrollo de sesiones de enseanza y aprendizaje de comprensin de textos, cualquiera fuese su tipologa. Veamos el siguiente cuadro de resumen. Etapas I .-Antes de la lectura: II .Durante la lectura: Pasos Preparacin del encuentro con el texto. Procesos
III.Despus de la lectura:
Ubicar el texto dentro de un contexto (Entorno a la unidad programada etc.) Determinar el propsito de la lectura. Suposiciones generales sobre el texto (Primera hiptesis). Lectura individual Presentar el texto en un papelote y/o cada nio cuenta con una lectura especifica de su libro de lectura o cuadernos de trabajo. silenciosa. Leer individualmente cada nio tiene una primera aproximacin. Construir un significado del texto (segunda hiptesis). Confrontacin del Confrontar el significado (hiptesis) en grupo de 2 o 3 compaeros. El maestro apoya con interrogantes invita a reconocer seales significado del indicios. texto. Sacan nuevas conclusiones. Socializan los resultados de la confrontacin. Sntesis de El docente lee el texto en voz alta cuidando la entonacin y acompaa la lectura de los prrafos formulando preguntas predictivas e significado del inferenciales. texto. Trabajo con los niveles de comprensin lectora. Los nios reconocen sus aciertos. Comprueban sus hiptesis. Lectura coral del texto acompaado de gestos y mmicas. Reflexionar sobre las estrategias seguidas para comprender el texto. Identificacin de Reconocen estructuras mayores del texto ( silueta, estrofas, versos, etc) Actividades ldicas con la sper estructura del texto (rompecabezas las palabras o carteles lxicos). frases Extraer algunas frases significativas. significativas del Extraer palabras significativas. texto. Extraer la raz de la palabra si fuera necesario. Estructurar una familia de palabras. Sistematizacin. Construyen diferentes herramientas siluetas de diferentes tipos. Cartel gramatical. Cartel ortogrfico. Cuadros de sistematizacin. Resmenes. Evaluacin y meta Reconstruyen el proceso de comprensin de textos. cognicin. Aprecian, valan la calidad de los significados construidos.
Por cuestiones didcticas presentamos la compilacin de estrategias y actividades que se aplican en el desarrollo de la enseanza y aprendizaje de la competencia lectora, los cuales pueden ser enriquecidos con estrategias y actividades que el docente va innovando en su prctica de aula.
Antes de la lectura: Estrategias Activar el conocimiento previo usando: Las expresiones culturales previas. Actividades para crear conocimiento previo a la lectura. Actividades visuales y no verbales. Medios receptivos. Juego de roles. Escenificacin Canto. Observacin. Visualizacin. Contextualizacin. Lluvia de ideas. Etc. Actividades Recuperacin de saberes previos. Activacin de conocimientos. Visuales: mapas, organizadores grficos. Bsqueda de claves. RTF (Respuesta fsica total). Tarjetas de vocabulario. Bsqueda de palabras. Pared de palabras. Pensar formar parejas compartir. Recorrido guiado. Visita. Trabajo dirigido.
Durante la lectura Estrategias Relaciones lo que los estudiantes saben como informacin nueva. Relacionar texto a experiencias previas. Grficos. Lectura en cooperacin. Pensar en voz alta. Preguntar con estrategias.. Visuales. Tomar notas. Inferir / predecir. Dialogar / discutir. Comprensin auditiva: o Se modela las destrezas de comunicacin orla. o Escuchan con atencin. o Visualizan e interpretan lo ledo. o Se concentran en el significado. o Se benefician de las tradiciones. o Relacionan saberes previos con informacin del texto. o Libros grabados. Actividades Organizadores grficos. Mapas Grficos Lnea de tiempo Notas en las columnas. Organizadores grficos para establecer secuencias. Mapa del cuento, etc. Idea principal y resumen. Organizador grfico. Mapa de conceptos. Cuento en escalones (pasos). Esqueleto de un bosquejo. Recuento. Causa y efecto, comparacin y contraste. Organizadores grficos. Anlisis de las caractersticas. Tarjetas de causa / efecto. Enunciados de s / entonces. Elementos de la lecto escritura.
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. o Rimas interactivas. o El maestro/a lee en voz alta. o Msica / canciones. o Teatro lector. o Juegos (Camila dice) o Respuesta fsica total. Desarrolle destrezas de comprensin lectora: o Vocabulario. o Escenario / secuencia. o Idea principal / resumen. o Causa / efecto. o Inferencias / generalizaciones. o Hechos / opiniones / propaganda. Desarrolle destrezas acadmicas. Promueve la comprensin de lectura y la fluidez. Aplique tcnicas de lectura: o Crono lectura o Identificacin rpida. o Lectura de rastreo. o Visin perifrica o Flash lector o Reconocimiento previo o Tarjeta / ventanilla. o Integracin visual. Narracin. Entrevista. Investigacin con adultos. Ejemplificacin. Explicacin. Dilogo. Exposicin. Demostracin. Dramatizacin. Etc. Tabla de caracterizacin. Taba de literatura. Inferencia y generalizacin. Claves de contexto Adivinar / predecir. Punto de vista, hecho y opinin. Notas en dos columnas, tabla en forma de T. Representacin Diarios, cartas. Comprensin auditiva: Desarrolle destrezas de comprensin lectora. Desarrolle destrezas acadmicas. Promueve la comprensin de lectura y la fluidez. Aplique tcnicas de lectura. Explicacin dilogo. Estudio de un hecho significativo. Demostracin prctica. Jornadas de participacin. Trabajos prcticos de campo. Etc.
Despus de la lectura Estrategias Revisar para determinar la comprensin de la lectura. Animar a los estudiantes usar destrezas. Elevar el pensamiento a niveles ms altos. Conocimientos fonolgicos y morfolgicos. Conciencia fonolgica: o Funciones diferenciales de las palabras. o Rima / aliteracin. o Segmentacin de oracin. o Funciones diferenciales de las slabas. Combinacin de slabas y Actividades de: Meta cognicin del proceso. Evaluaciones formales con preguntas de seleccin mltiple. Hacerse preguntas. Gua para la anticipacin. Recocer el sistema de sonidos del habla. Desarrollo de la conciencia fonolgica. Desarrollo de la conciencia morfolgica. Revisar para determinar la comprensin de la lectura. Animar a los estudiantes usar destrezas. Elevar el pensamiento a niveles ms altos. Conocimientos fonolgicos y morfolgicos. Conciencia fonolgica:
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. Conocimientos morfolgicos. segmentacin. Desarrollo de vocabulario. Combinacin y segmentacin de Organizadores grficos. rimas iniciales. o Funciones diferenciales de los Bal alfabtico: fonemas. Combinacin de Textos de lectura con patrn: fonemas y sonidos. Pared de palabras: o Secuencia de slabas y fonemas. Rollo de secuencia: segmentacin y manipulacin. Carteln de palabras. o Asociacin fonema-grafemaCarteln de lectura. articulacin. Etc. Conocimientos morfolgicos. o Identificar y combinar todas las letras y sus sonidos correspondientes en palabras. o Usar patrones ortogrficos y silbicos. o Usar claves estructurales, tal como palabra-raz, sufijos y desinencias. o Descifrar palabras. o Combinaciones de palabras. o Clasificaciones de palabras. o Desarrollo de vocabulario. o Relacionar palabras y conceptos con experiencia personales. o Presentar ejemplos. o Usar visuales. o Usar lenguaje menos complejo. o Resaltar las palabras de vocabulario. o Usar los procedimientos de espacios en blanco. o Categorizar palabras. o Usar imgenes visuales. o Tarjetas de vocabulario. o Paredes de palabras. o Adquisicin de conceptos. o Organizar las palabras. Organizadores grficos. o Comprensin auditiva. o Caja de sonidos: o Sonidos de las letras. o Manipulacin de sonidos en una palabra. o Slabas. o Ayuda en la ortografa. o Uso de objetos tctiles. Bal alfabtico: o Secuencia alfabtica. o Nombres de las letras. o Letras representan sonidos. o Maysculas y minsculas. Textos de lectura con patrn: o Relaciona fonema / grafema. o Relaciona entre sonidos
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. semejantes. Patrones de ortografa en palabras repetidas. o Patrones de lenguaje formal en los cuentos. o Exposicin oral. Pared de palabras: o Reconocimiento de palabras comunes. o Relacin entre sonidos y letras. o Adquisicin de vocabulario. o Clasificacin de palabras. o Prctica de gramtica. o Orden alfabtico. Rollo de secuencia: o Escribe. o Dibuja. Carteln de palabras. o Definicin o significado. o Haz un dibujo. o Usa un prefijo. o Escribe un antnimo. o Inventario de palabras aprendidas. o Usa un sufijo. o Escribe un sinnimo. o Escribe una oracin. o Uso en la gramtica. Carteln de lectura. o Escoja una palabra nueva y escribe el significado. o Cul es el cuento ms importante del cuento? o Describe el escenario del cuento. o Escribe una oracin que describe el principio, medio y final del cuento. o Escribe un hecho y una opinin. o Escribe la causa del problema y cmo fue solucionado. o Cules son los personajes del cuento? o Describe las emociones representadas por e personaje principal. o Qu gnero literario representa este cuento? o Graficacin de ideas. Juegos motrices. Resumen. Juego de palabras. Cuestionario. Museo. Exposicin de materiales. Socializacin.
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. Etc.
3.1.4.
SEGUNDA LENGUA
Complementario a las estrategias de comprensin y produccin oral y de textos escritos presentamos la estrategia de fijacin de estructuras comunicativas y lingsticas, aplicable a cualquier lengua como segunda lengua. Estrategia de fijacin de estructuras comunicativas y lingsticas de una segunda lengua. Primer paso: Fase de contextualizacin del texto. Cantar. Narrar. Hacer movimientos (expresin corporal). Representar acciones. Expresar a travs de elementos no verbales.. Segundo paso: Fase de de recurrencia textual. Volver al texto (releer, cantar, etc.) Dictar el texto. Preguntar por expresiones del texto. Dar consignas equivocadas. Leer sealando. Leer dando palmadas por cada lnea. Completar textos en blanco. Completar textos en blanco con palabras dadas. Tercer paso: Fase de de recurrencia lxica. Ordenar palabras en una oracin. Identificar la correspondencia palabra-palabra e imagen-palabra. Encerrar, subrayar, extraer palabras. Completar textos en blanco y completar textos con palabras dadas. Bordear la palabra. Construir siluetas de palabras dadas. Contar palabras de un texto. Leer dando una palmada por cada palabra. Cuarto paso: Fase de de recurrencia grfica. Contar letras de palabras dadas. Escribir palabras mviles. Buscar palabras que empiezan o terminan igual. Buscar palabras que empiezan como terminan otras palabras. Buscar palabras que terminan Buscar palabras que terminan como empiezan otras palabras.
Tcnicas, juegos y dinmicas de la estrategia de de fijacin de estructuras comunicativas y lingsticas de una segunda lengua. ESTRATEGIA 1 Fase de contextualizacin de el texto. TCNICAS Cantar. Narrar. Hacer movimientos (expresin corporal). Representar acciones. Expresar a travs de elementos no verbales. Volver al texto (releer, cantar, etc.) Dictar el texto. Preguntar por expresiones del texto. Dar consignas equivocadas. Leer sealando. Leer dando palmadas por cada lnea. Completar textos en blanco. Completar textos en blanco con palabras dadas. Ordenar palabras en una oracin. Identificar la correspondencia palabrapalabra e imagen-palabra. Encerrar, subrayar, extraer palabras. Completar textos en blanco y completar textos con palabras dadas. Bordear la palabra. Construir siluetas de palabras dadas. Contar palabras de un texto. Leer dando una palmada por cada palabra. JUEGOS Y DINMICAS Mimo. Espejo. Juegos de interaccin (por ejemplo, realizar cambios en tiempos verbales y personas) Concursos: lectura grupal /compartida. Preguntas y respuesta textuales.
2 Fase de recurrencia textual.
3 Fase de recurrencia lxica.
4 Fase de recurrencia grfica.
Contar letras de palabras dadas. Escribir palabras mviles. Buscar palabras que empiezan o terminan igual. Buscar palabras que empiezan como terminan otras palabras. Buscar palabras que terminan Buscar palabras que terminan como empiezan otras palabras.
Bingo. Memoria imagen-palabra, palabrapalabra, recoger secuencias. Juegos de sentido: esto me recuerda. La pesca. Domin. El cartero. Palabras cruzadas. Memoria (recordar orden de palabras). Concurso de encontrar palabras en peridicos, revistas y libros. Coleccin de palabras. El bal de las palabras. Buscando el tesoro (pistas para hallar palabras escondidas) Amigo secreto. Sopa de letras. Glosario personal. Coleccin de letras (recorte de tipos y tamaos.
EL NARRADOR DE CUENTOS
Preprate para leerles a tus nios y lo aprovechen para desarrollar distintas capacidades de segunda lengua u otras. 1. Elige un cuento o fbula de la biblioteca de aula que te parezca interesante como para leerle a tus nios. Puedes usar tambin lminas de cuentos del kit de lenguaje integral. 2. Preprate para realizar la lectura del texto: Haz una primera lectura en el texto. Practica las pausas necesarias en el texto. Piensa la entonacin que dars en la lectura. Ensaya la expresin o gestos que hars en la lectura. 3. Escribe las preguntas que realizars a tus nios durante y despus de la lectura. Ten en cuenta que no slo deben ser preguntas referidas a personajes, escenario, problema, acciones, resolucin o desenlace sino tambin la relacin entre hechos (causa-efecto, secuencia) e inferencias (aquello que se deduce y que no esta explicito en el texto. 4. Elige la mejor posicin fsica tanto para los nios como para ti. Recuerda que es importante que ellos puedan ver las figuras que tiene el texto que lees. 5. Planifica qu actividades desarrollars con tus nios a partir de la lectura, por ejemplo. Dibujar, pintar y escribir lo que ms les gust de la lectura. Modelar en arcilla o plastilina lo que ms les gust de la lectura. Dramatizar la historia, para lo cual pueden escribir el guin. Usar las mscaras o siluetas del kit de lenguaje integral. Realizar preguntas de comprensin. Cambiar el final o inicio de la historia, cuento o fbula. Hacer tteres o mscaras para representar la historia. Invitar a que los nios vuelvan a relatar el cuento, fbula o historia.
INVENTANDO HISTORIAS DIVERTIDAS

1. Pdeles a tus nios y nias a que una hoja A4 lo partan en cuatro partes iguales y en cada parte o en tarjetas tamao casino dibujen y pinten animalitos, plantas u otros objetos. 2. Invita a tus nios a crear pequeos relatos con las tarjetas preparadas por ellos mismos. 3. Invita a los nios a formar parejas y mezclar sus tarjetas. 4. Luego colocan las tarjetas sobre la mesa y les dan un orden al azar.
5. Crean oralmente una historia de acuerdo al orden de los dibujos. Ejem. Un da el sol estaba conversando con la estrella entonces.. 6. Vuelvan a mezclar las tarjetas y crean otra secuencia para la nueva historia. Ejemplo. Hace mucho tiempo la luna estuvo muy contenta de haberse visto con el sol, entonces.
7. 8. 9. 10.
Juegan a cambiar el final de la hisoria, reemplazando cada vez la ltima tarjeta. Invita a los moos, elegir uno de los relatos creados y escribirlos. LO revisan lo mejoran y lo pasan a limpio. Organizan la secuencia de la historia pegando cada una de las tarjetas y le ponen un ttulo. Comparten sus historias en el aula y hacen un museo.
LOSNIOSDICTANTEXTOS
1. Brinda diversas oportunidades para que tus nios dicten textos en clase: por ejm. Las normas del aula, qu haremos hoy, sucesos que se dieron en el aula, una ancdota, una noticia, un cuento, una carta, una invitacin, una cancin, una receta, una poesa y saberles locales entre otros textos. 2. Escrbelo en un papelote en presencia de ellos. Esmrate por escribir con letra clara, legible, de regular tamao, con adecuada ortografa y uso de signos de puntuacin. 3. Conversa con tus nios sobre lo que dictaron y lean juntos el texto. Identifiquen donde est el ttulo y qu dice, cuantas partes o bloques tiene el texto, qu elementos tiene, a qu texto trabajado anteriormente se parece etc. 4. Propicia que tus nios seleccionen palabras o frases del texto. 5. Escrbanlas en carteles y lanlas. 6. Haz que tus nios identifiquen en el texto las palabras que sacaron en carteles y que las subrayen en el texto. 7. Pdeles que escriban estas palabras y frases en hojas. 8. Luego que construyan con letras mviles palabras y frases. 9. Ahora indcales que construyan y resuelvan diversos ejercicios con las palabras y frases que identificaron en el texto. Por ejemplo: Pareamientos, pupiletras, crucigramas, bingos de palabras, palabras que comienzan igual que terminan igual, familias de palabras.
DIARIOMURAL
1. Traiga a la clase una noticia que haya escuchado en la radio o haya en un diario que sea interesante para los nios; lala a los alumnos con entusiasmo y estimlelos a comentarla. 2. Propngales hacer un diario mural con los aportes que ellos traigan a la clase referentes a noticias de la comunidad. 3. Cada vez que un alumno traiga una noticia, aproveche la ocasin para que l la cuente a los dems la comenten y recuerden otros acontecimientos que hayan hecho noticia, etc.
REGISTRODELACULTURAORALDELOSNIOSYNIAS
1. Solicita a los alumnos que canten una cancin, cuenten un cuento, narren una historia que conozcan; elige el texto mas conocido por los nios Por ejemplo, la cancin Que lindos son tus ojos, Ojos azules, Caballito de mala cara, el cuento el zorro y el ratn el cndor y el zorro, etc. 2. Escribe la cancin o cuento en un papelote con ayuda de tus o alumnos, pronunciando las palabras a medida que las escribiendo. 3. Lea o pida a los nios que jueguen a leer el texto diariamente, mientras Ud. va mostrando las palabras a medida que las leen, hasta que lo lean de corrido. 4. Solicite a un nio(a) que vaya siguiendo con un puntero las palabras de la cancin o cuento mientras que uno o ms alumnos leen la cancin. 5. Juegue con los nios(as) a ubicar algunas palabras dentro del texto. 6. Cambie el texto cuando la mayora de los alumnos lo pueda leer fluidamente.
REGISTRODEANECDOTAS
Ayer fuimos a caminar al cerro con mi esposo y mis hijas. Llevamos huevos duros, frutas y agua que comimos y bebimos a la sombra de un rbol. Haca mucho calor; caminando encontramos un ro, todos nos metimos al agua para refrescarnos un poco. Nos salimos rpidamente por que el agua del ro era muy helada. La profesora.
1. Cuenta a los alumnos algo anecdtico que le haya sucedido a Ud. Procure contar algn hecho relativamente cotidiano para que a su ves los nios compartan sus ancdotas de manera libre. 2. Estimule a los alumnos a contar una ancdota o una experiencia de su vida escolar u hogarea; escchelos con atencin, hacindolos preguntas que los estimulen a expresarse con naturalidad. 3. Las ancdotas contadas se escribirn en hojas de papel, sern ilustradas con un pequeo dibujo alusivo al contenido; llevaran el nombre y firma del autor; para ser ledas en casa y luego sern expuestas en el sector de lectura con la firma de sus padres o apoderados. 4. Registre exactamente el vocabulario y la sintaxis empleada por los nios, utilizando una ortografa correcta. Slo modifique las palabras mal pronunciadas; por ejemplo; Cameno por camino, Tijiras por tijera, pan comprar por comprar pan etc. Sin embargo esta actividad no debe prestarse para intimidar a los nios(as) sino para alentarlos adquirir una segunda lengua de manera mas amable. 5. Estimule a los alumnos a leer diariamente sus propias ancdotas, historias, cuentos, experiencias, etiquetas sociales, saberes locales y otros.
SALUDOSYFELICITACIONES
Francisco: Tu cartilla sobre los tejidos de tu comunidad est excelente!. Contiene informacin muy valiosa e interesantes, est bien redactado, con buena ortografa y muy bien presentado; adems, los dibujos expresan la diversidad de puntos de tejidos. Felicitaciones! Tu profesor.
1. Escriba un saludo o felicitacin para un nio criador de la chacra, que tenga mas diversidad de semillas, que tenga conejos o que en la escuela muestre entusiasmo principalmente por la lectura y escritura sobre la base de experiencia comunal. 2. Lea el saludo o felicitacin frente a los alumnos y solicteles que lo lean. 3. En el diario mural en la de saludos, felicitaciones, cartas u otras comunicaciones escritas, exhiba la felicitacin. 4. Busque una ocasin propicia para redactar lea el saludo o felicitacin. Analice con ellos la caractersticas de un texto de ese tipo: Tiene un destinatario. Es corto. Puede o no puede empezar con el nombre del destinatario. Aparece el saludo o la felicitacin y la razn por la cual se le est felicitando. Tiene signos de exclamacin. Tiene la firma del que escribe. 5. Estimule a los nios a redactar un saludo o felicitacin, utilizando la estructura de los que aparecen en el diario mural y que han sido ledos por los nios con anterioridad.
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. 6. Lea diariamente con los alumnos algunos textos del diario mural.
AVISOS
Se comunica a los usuarios de agua de riego de la Comunidad de Yanampampa, Distrito Sangarar a, provincia de Acomayo, que no habr agua por motivos de limpieza de la bocatoma de la laguna de Pomacanchi a partir del da 18 de octubre del 2003 . Atentamente, La junta de regantes 1. Busque y aproveche todas las ocasiones propicias para leer a los nios un aviso que haya llegado a la clase o a Ud. personalmente. Comntelo con los nios(as). Estimlelos a descubrir quin ls ha enviado, para qu sirve, dnde han visto avisos, qu tipos de avisos hay, etc. 2. Solicite a los alumnos que traigan avisos de sus casas, que pregunten a sus padres u otras personas qu tipos de avisos han visto ellos. Asegrense de que haya diversidad de avisos. 3. Lea con los nios(as) os avisos y estimlelos a clasificarlos segn su estructura o su funcin. 4. Abalice con los alumnos las caractersticas de un aviso. Tiene diversos destinatarios. Es corto y preciso. Est escrito con letra clara y grande. Contiene una informacin til para el lector. Comienza con SE COMUNICA, Atencin! 5. Estimula a los alumnos a redactar avisos. 6. Estimula a los nios para que lean diariamente algunos avisos recibidos o redactados por ellos
CARTA
1. Busque una ocasin propicia para leer a los nios una carta. Puede ser la carta de un nio que estudio en la la escuela, o cualquier que le llego al docente. 2. Ponga la carta en el Peridico mural y estimule a los nios a releerla. 3. Analice con los nios las caractersticas de una carta dadas por: Claves del contexto: Es trada por el cartero o por mano. Viene dentro de un sobre con estampilla o timbre de correo. En el anverso del sobre viene escrito el destinatario de la carta y su direccin, as como del remitente se encuentra su nombre, direccin y lugar de expedicin. Estructura del texto: Una fecha, en general, arriba a la derecha. Ala izquierda arriba, nombre del destinatario seguido de dos puntos Texto de extensin variable, en general distribuido en varios prrafos. Firma del que escribi. 4. Estimule a los nios para que descubren en el sobre quin escribi la carta y a quin; donde fue despachada y en qu fecha; qu tipo de franqueo tiene, etc. 5. Estimule a los nios para que lean y relean, individual y colectivamente, las cartas recibidas, identificando el objetivo para el cual fueron escritas (la carta fue escrita para saludar, contar algn hecho, solicitar, responder, agradecer, anunciar, invitar, etc.)
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. 6. Busque una ocasin propicia para escribir una carta con los alumnos. Puede ser una carta a un agricultor para preguntar por qu debe sembrarse las habas y despus las papas, o al alcalde solicitando la implementacin de la biblioteca del centro educativo.
HUMOR
1. Cuntele a los nios con entusiasmo y humor un chiste o un acertijo que haya aparecido en un peridico o que le hayan contado en el viaje de su casa camino a su escuela. 2. Propngales crear una seccin de chistes y acertijos en el diario mural y estimlelos a pedir a sus padres que les cuenten algn chiste o acertijo. 3. Cada vez que un nio(a) haga un aporte en este sentido, estimlelo a que lo cuente a sus compaeros de la manera ms graciosa y dramatizada. Deje espacio a la risa y comentarios de sus compaeros y proponga a los alumnos que incorporen el chiste o acertijo en el diario mural. 4. Estimule a los alumnos a leer y releer los chistes y acertijos en distintas situaciones (paseos, recreos, caminatas, deportes y otros escenarios)
AFICHES
1. Traiga a la clase y muestre un afiche. 2. Estimlelos a interrogar el texto, orientndolos previamente a descubrir aspectos tales como: Quin emiti el texto (una empresa, una institucin estatal, un candidato, un comerciante, la escuela). Cul es le objetivo del afiche (informar, hacer propaganda a un producto, anunciar un evento, programa, etc.) A quin est dirigido Qu representan las imgenes que trae, etc. 3. Una vez que los alumnos hayan descubierto el contenido del texto, invtelos a leerlo, individualmente o por grupos. 4. Buque una ocasin propicia para que los alumnos elaboren sus afiches: orientado a valorar sus productos agrcolas, tejidos, identidad cultural, tejidos, canciones, comidas, apus de su comunidad, plantas medicinales, lugares sagrados, lagunas, etc. 5. Analice con ellos las caractersticas de un afiche como: Se encuentra pegado en los muros de la escuela, de la comunidad o de la ciudad. Es emitido por alguna institucin, empresa, persona o grupo de personas, cuyos nombre aparecen en alguna parte del afiche Puede estar dirigido a diversos destinatarios Est hecho en tamao grande para llamar la atencin de las personas. Tiene diversos tipos de letras. Ene general posee imgenes y colores llamativos El textoes corto con el fin de que pueda leerse al paso 6. Estimule a los alumnos a elaborar un afiche de acuerdo con las caractersticas antes mencionadas.
ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCION DE CUENTOS

Conociendo una historia: Presenta una historia completa a partir de lminas de secuencia. Pide que describan cada lmina de secuencia ( estructurada y/o elaborada por los propios nios) con estas preguntas: Quines estn?, dnde estn?, qu hacen?. Di que pongan nombres a los personajes, elaboren un cuento, historia y le pongan un ttulo.
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. Al final de las presentaciones (oral y/o escrito), puedes confrontar el ttulo de la historia con los ttulos que pusieron los alumnos a sus cuentos. Cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. As termina mi cuento: Presenta una historia completa a partir de lminas de secuencia. Pide que describan cada lmina de secuencia ( estructurada y/o elaborada por los propios nios) con estas preguntas: Quines estn?, dnde estn?, qu hacen?. Di que pongan nombres a los personajes, elaboren un cuento, historia y le pongan un ttulo. Al final de las presentaciones, puedes confrontar el ttulo de la historia con los ttulos que pusieron los alumnos a sus cuentos. Pide que elijan un final distinto al de la propia historia o cuento. Presentan la nueva versin de la historia o cuento. Cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.) Qu pas y qu pasar? Elige una lmina se secuencia intermedia (estructurada y/o elaborada por el nio(a)). Pide que identifiquen slo a un personaje y los describan: Cmo es?, cmo est vestido?, dnde est?, qu hace? Pide que te describan qu pas antes y que pasara al final. Pide que te describan qu pas antes y qu pas al final. Luego, pide que elaboren sus cuentos en grupo. Presentan los cuentos por sorteo. Al final cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.) Mi cuento se llama.: Propn un tema interesante: los animales del campo, las plantas de mi comunidad por ejemplo. Pide que, a partir del tema, busquen una secuencia de las vietas( Una vez.. Luego..Finalmente, etc.) segn las caractersticas de la lminas de secuencia (estructurado y/o elaborados por los nios y nias). Los miembros de los grupos deben estar de acuerdo con la propuesta de la secuencia de las vietas. Acrcate a los grupos y pregunta: Por qu han elegido esta secuencia de vietas?, quin es el personaje principal?, en qu lugar est?, qu pasa en la primera, segunda y tercera vieta?, qu ttulo le van a poner al cuento o historia?, etc. Cada grupo presenta su cuento. Cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)
ESTRATEGIAS PARA LA NARRACION DE CUENTOS:

Narramos en cadena: Cada miembro del grupo toma la parte del cuento, historia que leen, o que lo hayan creado y se entrena para contarlo. Al momento de narrar, cada alumno o alumna cuenta su parte. Haz que en el interior de cada grupo se pongan de acuerdo en los turnos. Cada miembro del grupo escribe recreando el cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.) Juegos de roles: Despus de que los grupos hayan elaborado sus cuentos o historias segn los personajes de su comunidad. Pide que los representen. Para lo cual haz que se organicen dentro del grupo: que elijan personajes, turnos y qu es lo que dirn. Presentan o dramatizan los juegos de roles. Al final cada miembro del grupo escribe recreando el cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.) Adivina qu cuento: Despus de haber construido los cuentos. Pide a cada uno de los grupos que los representen a travs de un mimo. Indica a los grupos que observen, que deben estar atentos porque luego van a reconstruir el cuento. Los grupos reconstruyen oralmente el cuento o historia. Cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)
3.2. Matemtica Los mtodos heursticos

Los mtodos heursticos son estrategias generales de resolucin y reglas de decisin utilizadas por los solucionadores de problemas, basadas en la experiencia previa con problemas similares. Estas estrategias indican las vas o posibles enfoques a seguir para alcanzar una solucin. 1 EXPOSICIN PROBLMICA O MODELAMIENTO COGNITIVO Algunos problemas pueden ser resueltos por el facilitador actuando como un modelo de pensamiento metacognitivo, Esta forma de resolver problemas en aula ayuda a los estudiantes a visualizar todo el proceso de solucin de un problema, y sobre todo a identificar las fases por las que un experto resolutor atraviesa en el camino de resolver problemas. El docente plantea un problema a los alumnos, l va a resolverlo, pero al hacerlo reproduce todo el proceso de exploracin, como si se enfrentara al problema por primera vez, asumiendo el papel de un alumno en la bsqueda de la solucin, es la experiencia mostrada por su profesor. As comprendern que el conocimiento no nace depurado y claro, sino que es el producto de un continuo proceso de indagacin, reflexin y reestructuracin, adicionalmente los alumnos tienen la oportunidad de ir controlando la tarea y evaluar la conveniencia de seguir por determinado o camino o no. Es preferible que en algunos momentos la exposicin incluya la participacin de los alumnos y dialogo con ellos, aunque mayormente se trate de un monlogo con unos comentarios en plenaria al final de la resolucin. El profesor al finalizar puede realizar algunas preguntas claves apara explorar el grado de compresin del grupo respecto de su actuacin en el problema. Lo importante aqu es que haga explicito sus razonamientos, estn acertados o no, al mostrar el comportamiento real de un resolutor de problemas los alumnos incorporarn en su mente que la matemtica tiene mucho de intuitivo experimental y que se requiere esfuerzo y perseverancia para resolver un problema. Se pretende generar en los alumnos modelos de pensamiento que partan de la reflexin personal al aproximarse a un problema. Algunas estrategias para mejorar en el uso del mtodo de la exposicin problmica. Llevar un problema completamente nuevo y resolverlo en el aula. A esto se le llama resolucin en vivo. Proponer un problema conocido y solicitar posibles caminos de solucin a los alumnos. Explorar todos los caminos con ellos. Resolver problemas en casa anotando en un papel todos los sentimientos emociones, ideas que surgen al resolver el problema, adems el tiempo que tomamos en resolverlo. Organizar esto como una presentacin y mostrarles a los alumnos el proceso de solucin real de un problema, indicndoles el tiempo que llev su solucin. EL DILOGO HEURSTICO - ELABORACIN DE PREGUNTAS HEURSTICASLa conversacin heurstica consiste en una serie de preguntas, cada una de las cuales provee de un paso en el avance de la solucin del problema, la mayora de estas preguntas requiere que el alumno no vaya solo al nivel de reproduccin sino que produzca algn nivel de reflexin, y que realice una pequea bsqueda.
Los mtodos sealados se han extrado del documento de trabajo. UMC David Palomino
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. La esencia del mtodo es que la solucin final es responsabilidad de todos alumnos y docente Para poder utilizar este mtodo, nos dice Polya, el profesor debe comprenderlo bien, debe poder juzgar, por comparacin, el valor de ciertas sugerencias, formuladas con la intencin de ayudar a los alumnos. Una pregunta como: Conoce algn problema que se relacione con el propuesto? Es mucho ms til que la siguiente: Pueden aplicar el teorema de Pitgoras? La pregunta nada tiene de instructiva. ALTERNATIVA: ELABORACIN DEL PROTOCOLO HEURISTICO En otros problemas el facilitador les mostrar cmo llenar un protocolo heurstico (lista ordenada de preguntas que orientan el proceso de resolucin del problema). Har un ejemplo de ello y pedir a los docentes que trabajen eso en forma individual y que cuando hayan resuelto el problema, pasen a discutir las soluciones en el grupo y comparen sus protocolos de resolucin.
Ejemplos de preguntas: Al inicio del proceso: Entienden el problema? Releamos el problema. De que se trata el problema?..Cul es la incgnita? Conocen un problema similar? Pueden hacer una simulacin? Puedes particularizar la situacin?, Cmo podras representar esta situacin haciendo un dibujo? Ayudar eliminar algunas condiciones? Al final: Qu fue lo importante aqu? Al principio Cmo nos sentamos? Y cul crees que ha sido la clave para resolverlo? As es, los diagramas nos ayudan a comprender y a plantear muchos problemas. Ojos que no ven, con razn que no entienden. APLICACIN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS HEURSTICAS TANTO GENERALES COMO PARTICULARES 1. buscar patrones En algunos problemas a veces es necesario experimentar, particularizando un suceso y a partir del anlisis de algunos casos descubrir un patrn o ley de formacin, que ser utilizado como modelo para poder predecir estados generales de la cuestin. 2. Hacer una tabla Existen problemas en las cuales nos conviene organizar la informacin haciendo una tabla, esto puede suplir a veces el uso de ecuaciones como lo ilustran los casos siguientes. 3. Hacer un diagrama Algunos alumnos prefieren visualizar un problema antes de emprender un trabajo simblico, muchas veces estas tcnicas ayudan no slo a comprender la naturaleza del problema sino que sirve como una estrategia hacia la solucin del mismo. 4. Hacer una lista sistemtica En los casos en que requiere la enumeracin de objetos matemticos, es conveniente realizar un conteo o listado organizado, con el fin de no dejar de lado ninguna posibilidad. Esta estrategia es muy til al buscar soluciones en una ecuacin polinmica, o para encontrar espacios muestrales, o resolver problemas de permutaciones o combinaciones. Presentamos dos ejemplos que ilustran su uso tambin en el campo de la matemtica recreativa.
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. 5. Generalizar En algunos problemas puede ser muy til simbolizar las expresiones, o buscar si lo que nos piden es el caso particular de alguna propiedad general, a esto se le conoce como la paradoja del inventor: a veces es conveniente investigar ms de lo que nos piden. 6. Particularizar Conviene siempre utilizar casos particulares para familiarizarse con el problema, de este modo es posible observar algn mtodo que nos gue hacia la solucin de un problema genrico. 7. Razona lgicamente El razonamiento lgico es muy importante el resolver problemas, pues gracias a l podemos engarzar los pasos y comprender las secuencias y cadenas razonamientos que se producen en el desarrollo de la solucin de un problema. 9. Empezar por el final La estrategia de utilizar el pensamiento regresivo se utiliza mayormente en problemas en los cuales tenemos informacin de una situacin final, tambin para demostrar desigualdades, una combinacin de mtodos progresivo y regresivo es una potente tcnica para demostrar teoremas. Veamos aqu unos ejemplos de utilizacin del razonamiento regresivo el cual nos evitar tener que trabajar con ecuaciones complicadas. 10. Plantear una ecuacin Una de las tcnicas de modelacin por excelencia a nivel elemental lo constituye el planteo de ecuaciones, lo primordial para poderla aplicar con xito es el entrenamiento que se tenga en la traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico, es conveniente ponerse de acuerdo en cuanto a convenciones generales de redaccin para no crear ambigedades. 11. Establecer submetas Muchas veces para llegar ala solucin de un problema debemos resolver problemas ms pequemos, es como escalar una gran montaa sabemos que debemos llegar a alturas menores para conquistar la cima. Algunas veces, tambin, necesitamos de un problema auxiliar que nos sirve de medio para resolver el problema original. 12. Utilizar el ensayo y error Tantear, es una estrategia muy til cuando se realiza de forma organizada y evaluando cada vez los ensayos que realizamos, en realidad algunos mtodos especficos de solucin como el de aproximaciones sucesivas se basan en el uso sistemtico de numerosos ensayos y sus respectivas correcciones, la idea es que cada rectificacin nos conduzca a un ensayo que se acerque mas a la respuesta. Anlisis y discusin del proceso de resolucin Este mtodo consiste en analizar y discutir el proceso de resolucin de pensamiento seguido en la resolucin de una tarea con el objetivo de que el educando sea conciente de la bondad y eficacia de sus propios mecanismos de resolucin, de manera que pueda, en caso necesario, modificarlos.
Los algoritmos
Los algoritmos son procedimientos especficos que sealan paso a paso la solucin de un problema y que garantizan el logro de una solucin siempre y cuando sean relevantes al problema.
Los procesos de pensamiento divergente

Los procesos de pensamiento divergente permiten la generacin de enfoques alternativos a la solucin de un problema y estn relacionados, principalmente, con la fase de inspiracin y con la creatividad.
Estrategia de Resolucin de problemas.
1. Contextualizacin 2. Formulacin del problema 3. Comprensin del problema
Siguiente Problema
4. Concepcin de un plan 5. Ejecucin del plan
7. Comunicacin de hallazgos en forma oral y escrita
6. Visin retrospectiva
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. Estrategia de Resolucin de problemas. 1 fase. Contextualizacin Seleccin de una situacin significativa de aprendizaje.
Contexto: Feria de productos agrcolas.
Acciones Sita a los nios y nia en el contexto: Qu observas /n?, Qu ocurre?, Qu te /les hace sentir mal o bien?, Quines estn implicados?,Dnde ocurre?.Cundo ocurre?,Cmo ocurre?, Qu hacen o dejan de hacer las personas implicadas?
Posibles respuesta de los nios y nias del III, IV Y V CICLO. / TRABAJO CON GRUPO CLASE Un mercado ferial de productos agrcolas. Una seora cargando sus productos. Una seora y su hijo ofreciendo sus productos a un comprador. Un seor cargando un enorme equipaje. Una seora pesando arroz en una balanza. Una seora formando grupos de papas: 4 montoncitos de 4 papas cada uno, 1 montn de tres papas. Un perro tratando de alcanzar a una gallina para comrselo. etc. Un seor est comprando alimentos por kilos. Nios, nias, ancianos, personas jvenes de diferentes edades. La gente que produce tiene que llevar sus productos al mercado a vender o intercambiar, es una relacin necesaria entre la ciudad y lo rural. La actividad de intercambia, compra y venta es parte de la existencia humana, si dejaran de intercambiar, los pueblos se aislaran y moriran. Intercambian productos con productos, producto con plata. Si no se intercambiara, si no se podra comprar los productos, la gente no podra disfrutar de lo que producen otras personas. Con la plata se puede comprar cualquier producto en venta. El intercambio de producto a producto no se puede generalizar, por que algunos productos cuestan mucho y otros casi nada. etc Una olla de barro mediano por ejemplo, cambia por un litro de aceite. Una olla mediana cuesta s/ 30 soles, en cambio una olla grande vale s/ 50 soles. La harina de de haba, de qunua, qaiwa intercambian por igual de acuerdo a su peso, por ejemplo, si un seor le da s/ 2 kilos de haba y 1 kilo de quinua, el otro le repone con 3 kilos de qaiwa. Etc. La seora Juanita vende carne desde hace dos aos y ya tiene una bonita casa y una camioneta para trasladar sus mercadera. Interactan personas de diferentes edades. Yo por ejemplo, intercambio un pan con dos papas cocidas. Yo compro dos kilos de arroz y 10 panes con s/ 5. etc Por ejemplo, yo te vendo mi cuaderno en s/ 2 soles y si tu me pagas con cinco soles, yo doy vuelto sumando al valor de mi cuaderno, es decir cuento igualando a s/ 5 soles, as, 3, 4 y 5 soles, que hacen 3 monedas de s/ 1 sol casa uno. Etc. Yo en cambio, cambio 1 bolsita de galleta por tres tiros y dos galletas por un lapicero. Etc. En el kiosco compro 2 galletas por s/ 1, pero 5 chupetes puedo comprar con s/ 1, entonces, mejor me conviene comprar ms chupetes que galletas.
Identifica los sucesos y/o circunstancias: Porqu ocurre?,Qu

sabes /n de lo que ocurre? Desde cuando ocurre todo esto? Por qu lo hacen? etc.
Establece relaciones de elementos del suceso: Qu intercambian? Por qu tiene que ser as?
Reconoce, redescubre conocimientos matemticos en el suceso identificado: Qu haces /n exactamente ante lo que esta sucediendo?, Dnde lo haces /n?, Por qu lo haces /n?, Qu piensas /n y qu sientes n? Cmo intercambian los productos? A cunto venden los productos? Cunto ganaran por da? Recuperar saberes matemticos: Y t /Uds. Cmo intercambian los productos? Cmo calcula el vuelto? Demostracin: Cmo lo haces/n?
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. 2 fase. Formulacin del problema. TRABAJO GRUPO CLASE POSIBLES RESPUESTAS DE NIOS Y NIAS DEL III, IV y V CICLO o Los quesos se miden por gramos y moldes. o Las edades de las personas se miden en aos y meses. o Papas por kilos y arrobas. o Arroz por kilos y sacos. o Aceite por litros y galones. o Ollas por unidad y decenas. o Pollitos por unidad y docenas, etc.. Busco el tema: Sobre qu voy/vamos a En este caso, elegimos la papa y edades de las personas. hacer el problema? Planteo la situacin inicial: Qu voy a o Medida de los quesos. considerar conocido? o Edades de personas. Formula una o varia preguntas: Qu o Cunto pesa los quesos? quiero saber de lo conocido? o Qu edad tienen las personas? Formula el problema: Cules son los o El queso mediano pesa 27gr y el ms pequeo pesa 13 gr. y el queso ms grande peso igual al peso del datos? Cules las incgnitas? queso mediano y chico. Cunto pesa el tercer queso?.. o Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la tuya, pero dentro de 18 aos ser slo el doble. Cuntos aos tiene cada uno?, etc. ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES O GRUPO ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO Acciones III CICLO IV y V CICLO Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la Lanzo el reto (Presentacin tuya, pero dentro de 18 aos ser slo el doble. Cuntos del problema): Te /los reto A aos tiene cada uno? qu no puedes/n resolver mi problema? Acciones Elaboro una lista de productos y situaciones detallando magnitudes: Cunto cuesta? Cunto pesa?, Cunto mide?, Cuntos son?, Cunto tiene?, Qu edad tienen?, etc.
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. 3 fase. Comprensin del problema ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO Acciones III CICLO ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES O GRUPO IV y V CICLO Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la tuya, pero dentro de 18 aos ser slo el doble. Cuntos aos tiene cada uno?
Lee con atencin Observamos, leemos el problema: el enunciado: Qu pide en el problema? .
Identifica los datos que nos proporciona el enunciado: Cules son los datos y las condiciones del problema?,.
En este caso los datos que nos dan son: El primer recipiente pesa 27 gramos. El segundo recipiente pesa 13 gramos.
En este caso los datos que nos da son: o En la actualidad la edad del padre es el triple que la del hijo. o Dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la de los hijos.
Identifica las incgnitas del problema: Es posible representarlo mediante grfica, esquema o un diagrama?
En este caso la incgnita es el tercer recipiente, pues, no se sabe cuntos gramos pesan?
En este caso los datos que nos da son: o En la actualidad la edad del padre es el triple que la del hijo. o Dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la de los hijos.
Busca la relacin Segn el problema, el primer recipiente y el segundo recipiente pesa lo mismo que le tercer recipiente. Se acuerda la ejecucin entre los datos y las incgnitas: Es de planes.
posible estimar la respuesta?, Puedes enunciar el problema con tus propias palabras?
Segn el problema, la edad del padre es el triple de la del hijo, por lo tanto podemos considerar que: o La edad del hijo = x o La edad del padre = 3x
4 fase. Concepcin de un plan Acciones Traza un plan para resolver el problema III, IV y V CICLO GRUPO CLASE Hazte las siguientes preguntas: o El problema se parece a alguno de los que has hecho antes? En ese caso consulta los problemas resueltos si te surge alguna duda. Si existe ms de uno utiliza la ms fcil para que no te equivoques en las operaciones. o Utilizas todos los datos que te dan? Normalmente debes utilizar todos los datos que te dan, si no es as, repasa el enunciado, es posible que te hayas equivocado. ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES/GRUPO III CICLO Consiste en convertir la relacin que existe entre datos y la incgnita (?), en una ecuacin o igualdad: o Es una igualdad? o Qu tipo de operacin realizaremos? IV y V CICLO Consiste en convertir la relacin que existe entre los datos y la incgnita (x), en una ecuacin: o Edad del hijo de 18 aos: x + 18 X+
Acciones Plantea el problema.
En este caso es una operacin aditiva. o Edad del padre dentro de 18 aos: 3x + 18 3X+
Dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la del hijo: 3x + 18 = 2(x + 18) 3X+ =2 X+
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. 5 fase. Ejecucin del plan ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO Acciones Resolucin III CICLO Toma en cuenta que resolver un problema es encontrar un valor de la incgnita que cumpla las condiciones del problema. El valor de dicha incgnita recibe el nombre de solucin. Elige materiales(regletas, balanzas, base diez, base 10, piedritas, palitos), grficos (dibujos, siluetas, etc.) y otros recursos que te puedan ayudar a resolver el problema. En este caso usaremos el base 10 y regletas Cuisenaire. Revisar si la ecuacin o igualdad que hemos planteado es lgica y correcta: ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES O GRUPO IV y V CICLO Resolver un problema es encontrar un valor de la incgnita que cumpla las condiciones de dicho problema. El valor de dicha incgnita recibe el nombre de solucin.
Comprobar cada uno de los pasos que se han realizado.
La ecuacin que hemos planteado es la siguiente: o 3x + 18 = 2 (x + 18) 3X+ =2 X+
Comprobamos que efectivamente 3x + 18 es la edad del padre y que x + 18 es la edad del hijo y que debe cumplirse que la edad del padre ser el doble de la del hijo. Resolucin de la ecuacin. Resolvemos la ecuacin o igualdad planteada con uso del material base 10 y regletas Cuisenaire. Resolvemos la ecuacin planteada con regletas y base 10.
3X+ 3X+
=2 X+ 2X+2 x= =
3x + 18 = 2(2x + 18) / 3x + 18 = 2x + 36 / 3x 2x = 36 18
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. x = 18
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. 6 fase. Visin retrospectiva ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO Acciones Soluciones al problema III CICLO Al resolver la ecuacin o igualdad hemos obtenido el valor de la incgnita (?), el peso del tercer recipiente es 40 gramos. Por lo tanto, si la el peso del tercer recipiente es 40 gr, debemos sumar 27gr ms 13 gr. Como resultado obtendremos que el peso del tercer recipiente es 40 gr. ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES O GRUPO IV y V CICLO Al resolver la ecuacin hemos obtenido el valor de x, es decir, la edad del hijo que es 18 aos. o La edad del hijo = x Por lo tanto, si la edad del padre es tres veces la edad del hijo deberemos multiplicar 18 por 3. Como resultado obtendremos que la edad del padre es 54 aos. o La edad del padre = 3x
En conclusin tenemos: Edaddelhijo=18aos Edad del padre = 54 aos
Repasa las operaciones y hazle una serie de preguntas.
Lee de nuevo el enunciado y comprueba que has contestado lo que te piden. o La solucin que has obtenido es lgica? o Es posible encontrar otra solucin? Puedes comprobar que los resultados obtenidos son correctos?
Lee de nuevo el enunciado y comprueba que has contestado lo que pedan. o La solucin que han obtenido es lgica? o Es posible encontrar otra solucin? Puedes comprobar que los resultados obtenidos son correctos?
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. Comprobacin Una vez resuelto el problema, debemos comprobar que la solucin sea correcta: o 27 + 13 = 40; 13 + 27 = 40; 40 = 27 + 13; (20+7)+(10+3)=(40 + 0) Una vez hemos resuelto el problema, debemos comprobar que las soluciones son correctas: Dentro de 18 aos la edad del hijo ser de: 18 + 18 = 36 aos. +
Y la edad del padre ser: 54 + 18 = 72 aos.
Comprobar otras formas de comprobacin: o 27=40-13; 13=40-27; 2(10)+7=4(10), etc.
Ahora comprobaremos que se cumpla la condicin del problema: dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la del hijo: 36 x 2 = 72 aos. Efectivamente se cumple la condicin.
X 2 =
IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. 7fase.Comunicacindehallazgosenformaoralyescrita Comparte con tus compaeros y compaeras el resumen de la resolucin del problema en forma oral y escrita, una forma podra ser as: ATENCIN DIRECTA GRUPO CLASE III ,IV y V CICLO Observamos la grfica del problema, y nos dimos cuenta que debamos Resolvimos el problema: Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple averiguar el peso del tercer recipiente, que era igual a la suma del primero y que la tuya, pero dentro de 18 aos ser slo el doble. Cuntos aos tiene segundo recipiente, para lo cual elegimos el material base 10 y las regletas. cada uno? La leccin ms importante fue saber que operacin debamos realizar, que 1.-Datos: 3.-Averiguamos las edades este caso fue una operacin aditiva. En resumen decimos lo siguiente: o o La edad del hijo = x La edad del padre = 3x La edad del hijo = 18 La edad del padre = 3(18)=54 4 La verificacin del cumplimiento de la condicin del problema: dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la del hijo: 36 x 2 = 72 aos. 72 es el doble de 36. o o
2.-Planteamiento y resolucin del problema: 3x + 18 = 2(2x + 18) 3x + 18 = 2x + 36 3x 2x = 36 18 x = 18
La leccin fundamental, fue saber interpretar y representar los datos del problema en una ecuacin para luego despejar la incgnita. Sin esta condicin es imposible averiguar las edades en cuestin.
La suma total es resultado del primer y segundo sumando. Se puede averiguar la incgnita por operaciones aditivas o sumas.
El problema se ha resuelto con operaciones de suma y resta, multiplicacin y divisin.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado
3.3.
Personal Social y Ciencia y Ambiente

Estrategia de investigacin accin
El proceso de investigacin accin constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematizacin, diagnstico, diseo de una propuesta de cambio, aplicacin de la propuesta y evaluacin, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematizacin. Pasos:
1.- Problematizacin:
Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prcticos, lo lgico es que un proyecto de este tipo comience a partir de un problema prctico: en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre: Contradicciones cuando existe oposicin entre la formulacin de nuestras pretensiones, por una parte, y nuestras actuaciones, por otro. Dilemas, un tipo especial de contradiccin, pudiendo presentarse como dos tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la prctica, pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de intereses o motivaciones entre dos o ms partes. Dificultados o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante la oposicin para desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no podemos modificar o influir desde nuestra actuacin directa e inmediata, lo cual requerira un actuacin a largo plazo, como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas de organizacin El hecho de vivir una situacin problemtica no implica conocerla, un problema requiere de una profundizacin en su significado. Hay que reflexionar porqu es un problema, cules son sus trminos, sus caractersticas, como se describe el contexto en que ste se produce y los diversos aspectos de la situacin, as como tambin las diferentes perspectivas que del problema pueden existir. Estando estos aspectos clarificados, hay grande posibilidades de formular claramente el problema y declarar nuestras intenciones de cambio y mejora.
2.- Diagnstico: Una vez que se ha identificado el significado del problema que ser el centro del proceso de investigacin, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilacin de informacin que nos permitir un diagnstico claro de la situacin. La bsqueda de informacin consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexin a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilacin de informacin
debe expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y, por ltimo, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir, como viven y entienden la situacin que se investiga. En sntesis, al anlisis reflexivo que nos lleva a una correcta formulacin del problema y a la recopilacin de informacin necesaria para un buen diagnstico, representa al camino hacia el planteamiento de lneas de accin coherentes. En este diagnstico, es importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza de la informacin y para su contrastacin, el poder contar con una visin proporcionada desde fuera de la organizacin (buscando triangulacin de fuentes y el uso de otros diagnsticos preexistentes).
3.-Diseo de una Propuesta de Cambio: una vez que se ha realizado el anlisis e interpretacin dela informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se persiguen, se est en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean. Parte de este momento ser, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuacin y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situacin, tal y como hasta el momento se presenta. La reflexin, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a disear una
propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un diseo de evaluacin de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas que darn cuanta del logro de la propuesta.
4.- Aplicacin de Propuesta: una vez diseada la propuesta de accin, esta es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta ala que se llegue tras este anlisis y reflexin, debe ser entendida en un sentido hipottico, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra prctica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin. 5.- Evaluacin: Todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral de la investigacin accin, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la prctica. Prof. Sonia Centeno Arenas / Aseosor : Miguel ngel Pinto Tapia
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Estrategia de investigacin cientfica (rea de Ciencia y Ambiente)
IDENTIFICACINDEUN PROBLEMAO FENMENO
4.CONCLUSIONES
- Seobtiene conclusionesapartir deloshechos observados - Seconstituyenleyeso conceptos. - Serealizantrabajosde sustentacin
1. OBSERVACIN.
- Observar,identificary sealarlosfenmenosy hechosqueseproducen enelproblema. - Separarloshechos importantesdelos secundariospara trabajosmasadelante.
3.EXPERIMENTACIN
- Aplicarlasestrategias diseadasparahallarla respuesta - Experimentarpara comprobarlahiptesis. - Repetirelexperimento. - Anotarlosresultadosen ordenalolargodel trabajode experimentacin.
2.HIPTESIS
Plantearuna pregunta motivadorasobreel hechooloshechos. Pensarydisearuna estrategiapara hallarlarespuesta.,
Prof. Sonia Centeno Arenas / Aseosor : Miguel ngel Pinto Tapia
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ESTRATEGIASDEENSEANANZAYAPRENDIZAJEDECIENCIAYAMBIENTE
PROCESOOSECUECIAMETODOLOGICA
PRIMERMOMENTO ACERCAMIENTOALA REALIDADY RECUPERACINDEL NUEVOSABER. SEGUNDOMOMENTO REFLEXINY CONSTRUCCINDEL NUEVOSABER. TERCERMOMENTO CUARTOMOMENTO SISTEMATIZACIONDEL TRANSFROMACINDELA SABERADUIRIDO. REALIDAD
ACTIVIDADESDELAREAOESTRATEGIASESPECFICAS Observacinpanormica. Visitas. Recorridoguiado Trabajoconmaquetas Dibujosdirigido Trabajodirigido. Relatodeexperiencias Charlaodemostracin Reproduccindesituacionesvividas. personales. porcomuneros. Estudiodeunhechosignificativo. Audicinderelatos. Escenificacin. Explicacindilogo. Jornadasde Investigacincon Estudiodeunhechosignificativo. participacinen adultos. Trabajosprcticosdecampo. actividadesproductivas Demostracinprctica. yotros. Explicacindilogo. TCNICASAPLICABLESENCADAMOMENTOSEGNELREQUEIRMEINTODELAESTAREGIAO ACTIVIDADESESPECIFICASDELAREADECIENCIAYAMBIENTE. Observacin. Narracin. Entrevista. Juegoderoles. Escenificacin. Canto. Investigacinconadultos. Graficacindeideas o Mapassemnticos. o Mapasconceptuales. o Diagramas o Crculosconcntricos. o Mapasmentales. o Lneadetiempo. Dibujo. Explicacin. Dilogo. Exposicin. Demostracin. Juegosdepalabras. Cuestionario. Exposicindemateriales. Visualizacin. o Escrita. Palabras. Frases. Oraciones. o Grfica. Esquemas. Cuadros. o Representativa. Fotografas. Lminas. Dibujos. Maquetas. Diagramas Ejemplificacin. Juegosmotrices. Resumen. Sinopsis. Anlisisdeimgenesiconoverbales. Estudiodecasos. Lluviadeideas. rboldeproblemas,solucionesyobjetivos.
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3.4.
Educacin por el Arte
Estrategia teatro popular

Pasos: 1.-SELECCIN DEL TEMA O PROBLEMA
Es importante tener muy claro cul es el TEMA O PROBLEMA que se va representar, y por qu lo vamos a hacer en ese momento. Realizamos una lluvia de ideas. Seleccionamos el tema por votacin democrtica.
2.-CONVERSACIN SOBRE EL TEMA O PROBLEMA

Los integrantes del grupo que van a representar el socio drama dialogan sobre lo que conocemos del tema, cmo lo vivimos?, cmo lo entendemos?, cmo podemos representarlo?. Cada integrante sugiere una idea. Seleccionamos una de las ideas.
3.-ELABORACIN DEL ARGUMENTO En este paso ordenamos todos los hechos y situaciones que hemos dicho: 1. 2. 3. 4. 5. Acordamos el orden en que va a presentarse los distintos hechos en la actuacin. Definimos los personajes de la historia que vamos a representar. Vemos a quin le toca representar cada personaje. Vemos y acordamos en qu momento tiene que actuar cada personaje y como vestir. Preparamos letreros para indicar lugares y personajes en papel o tela.
4.-ENSAYO DEL ARGUMENTO Es importante que los grupos elijan un rea libre como el patio de la escuela para ensayar el socio drama. Ensayamos el socio drama en un rea libre. 5.-PRESENTACIN DEL SOCIO DRAMA Presentamos el socio drama ante el pblico, explicando el problema que lo da origen, y los personajes que se crearon para representarlo. 6.-REFLEXION DEL TEMA O PROBELMA DESARROLLADO EN EL SOCIO DRAMA. Discutimos sobre el tema y llegamos a conclusiones: Condiciones de salud en nuestra comunidad respondiendo a las preguntas: Qu hemos observado? Cul es son los hechos que nos afectan? Qu podemos hacer? Qu necesitamos aprender? Qu necesitamos cambiar?
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4. Marco operativo
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4.1.
Programacin Anual.
TOTAL HORAS EFECTIVAS

4.1.1. Calendarizacin del ao escolar. MESES TOTAL DAS

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre TOTAL
4.1.2. Problemas locales.
Temas transversales
Educacinparala convivencia,lapazy laciudadana.
Lista de problemas locales de acuerdo a los temas transversales.

1.2.3.5.6.-etc. 1.2.3.5.6.-etc. 1.2.3.5.6.-etc. 1.2.3.5.6.-etc. 1.2.3.5.6.-etc.
Educacinenypara losderechos humanos., Educacinen valoresoformacin tica. Educacinparala gestinderiesgosy laconciencia ambiental. Educacinparala equidaddegnero.
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4.1.3. Calendario comunal (Actividades rituales, festivas, agropecuarias, comerciales, etc.)
MESES
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre TOTAL
Actividades o sucesos significativas de aprendizaje de la comunidad
4.1.4.
ABRIL 01 07 08 09 12 14 22 23 MAYO 1 2 2do. 9 11 17 18 2226 25 28 31 31 31 JUNIO 1 2 3
Calendario cvico escolar

ACTIVIDADES DanacionaldelaEducacin. DaMundialdelaSalud. AniversariodelsacrificioHeroicodePedroVilcaApaza. DaMundialdelaSalud.IniciodelasemanadeSalud. NacimientodelIncaGarcilasodelaVega. DadelasAmricas. DadelaTierra. DadelidiomaCastellanoDaMundialdelLibro. ACTIVIDADES DadelObrero/Trabajador. AniversariodelCombatedelDosdeMayo. DOMINGO:DadelaMadre. DaInternacionaldelasAves. AniversariodelaaccinheroicadeMaraParadodeBellido. DaMundialdelasTelecomunicaciones. AniversariodelsacrificioheroicodeTupacAmaruyMicaelaBastidas. LasemanadelaEducacinInicial. DadelosJardinesdelaInfancia. DadelIdiomaNativo(Quechua) DaNacionaldelareflexinsobredesastresnaturales(R.M.N034893ED) DaMundialdelNofumador. ModernizacindelaEducacin. ACTIVIDADES Dadelacruzroja. DadelPrcerJosFaustinoSnchezCarrin. FallecimientodelSabioJulioC.Tello. Pgina78
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado 5 7 7 8 12 3er 17 24 24 26 26 29 JULIO 6 9 2do 10 11 15 3er 23 24 24 28 AGOSTO 6 2da 17 3era 22 26 27 28 30 31 SETIEMBRE 1ra 7 8 8 2do 3er 16 23 DaMundialdelMedioAmbiente. AniversariodelaBatalladeAricaydadelHroeFranciscoBolognesi. DadelaBandera. DadelosOcanos. DadelPrcerdonToribioRodrguezdeMendoza. DOMINGO:DadelPadre. DaMundialdeLuchacontralaDesertificacinylaSequa. DadelCampesino. DadelCusco. AniversariodelFallecimientodelaPatriotaJuanadeDiosManriquedeLuna. DaInternacionaldelaluchacontraelTrficoIlcitoyelusoindebidodelasdrogas. DadelHeroicosacrificiodelmrtirJosOlayaBalandra. ACTIVIDADES DadelMaestro. AniversariodelasBatallasdePucar,MarcavalleyConcepcin. JUEVES:Dadelrbol. AniversariodelaBatalladeHuamachuco. DaMundialdelaPoblacin. DadelDeporteNacional. DOMINGO:DadelNioylaNia. DadelHroeCapitnFAP.JosAbelardoQuinez. DadelosgloriososhechosdeArmasdeZarumilla(SemanaPatritica). AniversariodelNacimientodeSimnBolvar. DadelaProclamacindelaIndependenciadelPer. ACTIVIDADES AniversariodelaBatalladeJunn. SEMANA:DadelDeportedelEducando. AniversariodelamuertedelGral.JosdeSanMartn. SEMANA:Defensadelconsumidor. DaMundialdelFolklore. DadelAnciano. DadelaDefensaNacional. DadelaReincorporacindeTacnaalsenodelaPatria. DadeSantaRosadeLima. DadelLibertadorMrcal.RamnCastilla. ACTIVIDADES SEMANA:SemanadelaEducacinVial. DadelosDerechosCvicosdelamujerPeruana. DadelaAlfabetizacin. AniversariodeldesembarcodelaExpedicinLibertadoradeSanMartnenParacas. DOMINGO:DadelaFamilia. MARTES:DaInternacionaldelaPaz. DaInternacionaldelaPreservacindelaCapadeOzono. DadelaPrimaverayJuventud. Pgina79
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado 23 23 24 26 27 Ultima. OCTUBRE 1er 1 1er 1era 5 6 8 8 2da 12 13 16 17 19 24 26 26 NOVIEMBRE 1era 4 2da 10 13 20 21 25 27 29 DICIEMBRE 1 1 9 9 10 14 DaMundialdelaFamilia. DadelaEducacinTcnica. DadeJosGalvezBarrenechea. FallecimientodelSabioAntonioRaimondiD. DaMundialdelTurismo. SEMANA:DaMartimoMundial ACTIVIDADES LUNES:DaMundialdelHbitat. DaInternacionaldelAgua. SBADO:DaInteramericanodelagua. SEMANA:SemanadelNioyNia. DadelaaccinheroicadeDanielAlcidesCarrinDadelaMedicina. DadelilustretradicionalistadonRicardoPalma. AniversariodelCombatedeAngamosydadelHroeMiguelGrau. DadelaEducacinFsicaydelDeporte. SEMANA:DaMundialdelaReduccindelosDesastresNaturales. AniversariodelallegadadeCristbalColnalcontinenteAmericano. DaMundialdelareduccindelosDesastresNaturales.. Dadelosminusvlidos. DaMundialdelaAlimentacin. Dadelaamistadperuanoafricano. DadelasNacionesUnidas. FallecimientodelSabioAntonioRaimondiD. FirmadelTratadodePazentrePeryEcuador. ACTIVIDADES SEMANA:SemanaForestalNacional. AniversariodelaRevolucindeTupacAmaru. SEMANA:Semanadelavidaanimal. DadelaBibliotecaEscolar. FirmadelActadeEjecucinelTratadode1929:PerChile. DadelaDeclaracinUniversaldelosDerechosdelNioIniciacindelaSemanadelNio. DadelaPolicaEscolar. DadelanoviolenciaContralaMujer. AniversariodelaBatalladeTarapacydadeAndrsAvelinoCceres. DadeAndrsBelloydelConveniodeIntegracinAndina. ACTIVIDADES DaMundialdeLuchaContraelSIDA Dadelahorro. AniversariodelaBatalladeAyacucho. HomenajealasVctimasdelTerrorismo. DadelaDeclaracinUniversaldelosDerechosHumanos. DadelCooperativismoPeruano. Clausuradelaoescolar.
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4.1.5. Demandas de padres de familia (Taller con padres de familia)

EXPECTATIVAS DEMANDASYEXPECTATIVASDE PADRESDEFAMILIA Quesperan,quelaescuela debeensearasushijose hijas? ESTRATEGIASDE APRENDIZAJE Cmocreenquedeben aprendersushijosehijas?
A qu envan a sus hijos e hijas a la escuela?
4.1.6. Comunidad Educa

PRCTICASLOCALES QUELOSPADRES FACILITRARAN Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre MESES NOMBREDELA FAMILIA RESPONSABLE FECHAS RELACINCONELTRABAJODEAULA UNIDAD SESION ESPACIO N N
4.1.7. Necesidades de aprendizaje de nios y nias. (Taller con nios)

EXPECTATIVAS A qu venimos a la escuela? NCESIDADESDEAPRENDIZAJE Qu queremos aprender? ESTRATEGIASDE APRENDIZAJE Cmo nos gustara aprender?
- Aprender a leer y escribir. - Aprender a bailar, cantar. - A jugar - A conversar - ...
- Escribir cuentos. - Leer novelas. - Resolver problemas. - Investigar. - Experimentar. - Elaborar ollas de barro. - Utilizar internet y la computadora. - Aprender el castellano, etc.
- Inventado historias. - Creando canciones. - Jugando con las materiales. - Visitando pueblos vecinos y lugares. - Danzando, cantando en festividades importantes., etc.
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4.1.8. Formulacin de los ttulos de las Unidades de Aprendizaje En base a los insumos anteriores, se formula los ttulos o nombres de las unidades de aprendizaje, articulando problemas locales, actividades del calendario comunal, demandas de padres de familia priorizado en el cuadro de comunidad educa, necesidades de aprendizaje y otros aspectos, que consideren prioritario, como los PER,PEL, PEI, etc. Cuadro de ttulos de Unidades de Aprendizaje
DURA CIN MESES Actividades delcalendario Temas Problemas comunalque transversales locales respondanal priorizado priorizados. tema transversal. Demandas depadres defamilia Necesidades de aprendizaje deniosy nias. Ttulosde Unidadesde Aprendizaje.
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
4.1.9. Matriz de la Programacin Curricular Anual

MATRIZDEPROGRAMACINCURRICULARANUAL Nombr Nombr Nombr Nombr Nombr e: e: e: e: e: Mes Mes Mes Mes Mes Mayo. Junio. julio. agosto. setiemb re.
Unidade sde aprendiz aje
Nombr e: Mes: Marzo.
Nombr e: Mes: Abril.
Nombr e: Mes octubre
Nombr e: Mes noviem bre
Nombr e: Mes diciemb re
GRADOS Capacida
des
M C Art PS EF ER CA
Capacida des

Capacida des

Capacida des

Capacida des

Capacida des

Capacida des

Capacida des

Capacida des

Capacida des

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Programacin de corto plazo.
UNIDADDEAPRENDIZAJE
|Nombre: IIJustificacin: IIITema transversal
Subtema transversal DEMANDAEDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES
ACTITUD ES
IVTemporalizaran VSeleccindecapacidades
AREAS EJE ORGANIZAD OR
Nmero, relaciones y operaciones Geometra y medicin Estadstica Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Expresin artstica. Apreciacin artstica. Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica. Comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos histricos. Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud dominio corporal y expresin creativa Convivencia e interaccin socio motriz Formacin de la conciencia
CAPACIDA DES
CONOCIMIEN TOS
INDICADO RESDE PROCESO
INDICADO RESDE LOGRO
Matemtic a
ACTIVIDADE S SIGNIFICATI VAS Nombres de sesiones de aprendizaje

dem dem dem
Comunicaci n
dem dem dem dem dem
Arte
Personal Social.
dem
dem
Educacin Fsica.
dem
dem
Educacin
dem
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado EJE ORGANIZAD OR

moral cristiana. Testimonio de vida. Cuerpo humano y conservacin de la salud Seres vivientes y conservacin del medio ambiente Mundo fsico y conservacin del ambiente
dem dem
AREAS Religiosa.
CAPACIDA DES
CONOCIMIEN TOS
ACTITUD ES
INDICADO RESDE PROCESO
INDICADO RESDE LOGRO
ACTIVIDADE S SIGNIFICATI VAS
Cienciay Ambiente.
dem
dem
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Planificador semanal
Para programar las sesiones de aprendizaje:
El nombre de las sesiones de aprendizaje del Planificador Semanal son las actividades significativas de la columna de la Unidad de Aprendizaje. Programar las actividades de aprendizaje de la unidades de aprendizaje en los bloques de los das de la semana, slo debe anotar el nombre de las actividades que en este caso constituyen el nombre de las sesiones de aprendizaje. Publicar el planificador semanal en el sector pedaggico para conocimiento de los nios y nias y visitantes al aula.
PLANIFICADOR SEMANAL N___/ U-A N ___

HORAS 8:30 am a 10:30 am BLOQUE I LUNES Nombre de la Sesin de Aprendizaje MARTES Nombre de la Sesin de Aprendizaje C Nombre de la Sesin de Aprendizaje C Nombre de la Sesin de Aprendizaje MIERCOLES Nombre de la Sesin de Aprendizaje R Nombre de la Sesin de Aprendizaje R Nombre de la Sesin de Aprendizaje JUEVES Nombre de la Sesin de Aprendizaje E Nombre de la Sesin de Aprendizaje E Nombre de la Sesin de Aprendizaje VIERNES Nombre de la Sesin de Aprendizaje O Nombre de la Sesin de Aprendizaje O Nombre de la Sesin de Aprendizaje
10:00 am a 10:20 am 10:20 am a 11:50 am 11:50 am a 12:00 am 12:00 am a 1:30 pm
E Nombre de la Sesin de Aprendizaje
II
E Nombre de la Sesin de Aprendizaje
III
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SESINDEAPRENDIZAJE
IPLANIFICACION 1.1.Nombre 1.2.Ciclosygrados 1.3.Capacidades 1.4.Conocimientos 1.5.Actitudes 1.6.Indicadoresdeproceso 1.7.Indicadoresdelogro. 1.8.Instrumentos 1.10.Mediosymateriales 1.11.Estrategiametodolgica IIDESAROLLODELASESINDEAPRENDIZAJE ACTIVIDADESDEINICIO (Recuperacindesaberesprevios) ACTIVIDADESDEDESARROLLO (Construccindelnuevosaber) ACTIVIDADESDECIERRE (Metacognicinyevaluacin) III.EVALUACINCURRICULARDELASESINDEAPRENDIZAJE. Antesdeplanificarlasesindeaprendizaje,antesdebesdecidirlascaractersticasdelasinteraccionesquese darnenelaula,entredocenteyalumnos,entrealumnosyalumnos. Estrategiasde organizacindelos procesosdeenseanza yaprendizaje. Estrategiasde organizacinparael aprendizaje (Alumnos) Estrategiasdeatencin (Docente) SESIONDEAPRENDIZAJE CICLOS Trabajoindividual Trabajoenpares Trabajogrupal Trabajoconmonitores. Trabajogrupoclase. Directa Indirecta Simultnea Diferenciada. Actividades iniciales III IV V Actividadesde Desarrollo III IV V Actividadesde cierre. III IV V
1Grado
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PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS DEL III, IV Y V CICLOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Matemtica. III CICLO: Primer y Segundo Grado
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REA DE MATEMTICA - III CICLO

EJE ORGANIZADOR NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
COMPETENCIA Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
.
CAPACIDADES 1. Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre objetos, figuras, personas, segn los conceptos bsicos de tamao, forma, textura, color, grosor, altura, largo, ancho.
CONOCIMIENTOS Relaciones objetos, figuras, personas.
2. Establecer relaciones entre los objetos por su posicin (arriba, abajo, en medio, derecha, izquierda) y distancia entre ellos (ms cerca que 1 metro, ms lejos que 1 metro, o a una distancia igual a 1 metro) o utilizando el decmetro, o el centmetro o cualquier otra unidad arbitraria de longitud. 3. Clasificar elementos (objetos, figuras, personas, eventos y otros) considerando uno o dos criterios de clasificacin (por
Relaciones de de objetos por su posicin y distancia de objetos.
Clasificar elementos por uno o dos criterios.
INDICADORESDEPROCESO Analiza de manera independiente los objetos a relacionar. Escribe o nombra las caractersticas semejantes y las diferentes. Establece los criterios de relacin entre los objetos. Establece los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados. Establece los nexos inversos. Verifica semejanzas y diferencias. Grafica y simboliza las relaciones de semejanza y diferencia. Socializa conclusiones. Analiza de manera independiente los objetos a relacionar por su posicin y distancia. Describe la posicin y distancia entre los objetos. Establece los criterios de relacin de objetos por su posicin y distancia. Establece los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados. Establece los nexos inversos. Verifica las relaciones de posicin y distancia de objetos. Grafica o simboliza las relaciones de posicin y distancia de objetos. Socializa conclusiones. Realiza construcciones libres o dirigidas de elementos. Identifica propiedades de los elementos por sus similitudes o diferencias. Realiza comparaciones cualitativas o cuantitativas de los elementos. Pgina89
INDICADORESDELOGRO Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre objetos, figuras, personas, segn los conceptos bsicos de tamao, forma, textura, color, grosor, altura, largo, ancho.
Establecer relaciones entre los objetos por su posicin (arriba, abajo, en medio, derecha, izquierda) y distancia entre ellos (ms cerca que 1 metro, ms lejos que 1 metro, o a una distancia igual a 1 metro) o utilizando el decmetro, o el centmetro o cualquier otra unidad arbitraria de longitud. Clasificar elementos (objetos, figuras, personas, eventos y otros) considerando uno o dos criterios de clasificacin (por ejemplo, altura y
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES ejemplo, altura y color) hasta 20 elementos. CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Define criterios de clasificacin d e los elementos. Clasifica elementos ubicando en la clase o tipos correspondiente. Representa grfica o simblicamente la clasificacin de elementos. Escribe el nombre de la clase o tipos de clasificacin. Verifica la las relaciones de la clasificacin de elementos. Analiza elementos de una misma clase que presenten diferencias en tamao, color, forma, grosor o tonalidad de cantidades continuas o discontinuas. Ordena la totalidad de los elementos de mayor a menor o viceversa, de colores claros a oscuros y viceversa, etc. Interpreta la relacin de los elementos en la secuencia de elementos. Crea patrones por ensayo y error y ordena la totalidad de los elementos en comparacin con el patrn base o serie de objetos ordenados. Crea una serie de objetos ordenados de 2, 3, 4,10 elementos con criterio de transitividad y ordena secuencialmente la totalidad de los elementos en comparacin con el patrn base o serie de objetos ordenados. Interpreta la relacin existente entre dos elementos de una serie de objetos ordenados o patrn, verbalizando la nocin de cantidad, nmero ordinal y cardinal. Crea una serie de objetos ordenados de 2, 3, 4,10 elementos con criterio de reversibilidad y ordena secuencialmente la totalidad de los elementos en comparacin con el patrn base o serie de objetos ordenados. Interpreta las dos relaciones inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que los siguientes y menor que los anteriores; verbalizando la nocin de cantidad, nmero ordinal y cardinal. Completa seriaciones incompletas e interpreta el criterio de seriacin de elementos de un conjunto. Grafica o simboliza la secuencia de series de objetos ordenados, estableciendo las relaciones transitivas y de reversibilidad. Analiza lneas de tiempo del ciclo, actividades de personas, plantas o animales con el criterio antes y despus. Identifica 20 hechos y acontecimientos en la lnea de tiempo del objeto Pgina90 INDICADORESDELOGRO color) hasta 20 elementos.
4. Seriar elementos (objetos, figuras, personas, hechos, acontecimientos y otros), colecciones hasta de 20 elementos, considerando uno o dos criterios de clasificacin (por ejemplo, ancho y color).
Seriacin de elementos por uno o dos criterios.
Seriar elementos (objetos, figuras, personas, hechos, acontecimientos y otros), colecciones hasta de 20 elementos, considerando uno o dos criterios de clasificacin (por ejemplo, ancho y color).
5. Seriar hechos o acontecimientos por el orden en que suceden (antes, despus, considerando
Seriacin de hechos o acontecimientos.
Seriar hechos o acontecimientos por el orden en que suceden (antes, despus, considerando das, meses,
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES das, meses, aos) hasta con 20 hechos o acontecimientos. CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO seleccionado, considerando das, meses y aos. Ordena los hechos y acontecimientos en el orden en que suceden. Interpreta la relacin existente entre los hechos de antes y despus. Grafica o simboliza la secuencia de los hechos en una lnea e tiempo. Socializa hallazgos. Analiza una serie de objetos ordenados. Interpreta el criterio de seriacin de elementos de un conjunto de elementos. Completa o ampla la seriacin. Socializa conclusiones. Analiza elementos de varias clases. Clasifica los elementos en clases por diferencias de tamao, color, forma, grosor o tonalidad delos objetos. Denota las clases de objetos en conjuntos A, B, C, D, etc. Grafica los conjuntos en el diagrama de Venn. Representa los elementos de los conjuntos por extensin. Socializa y describe los conjuntos y sus elementos. Agrupa objetos por ensayo y error en varios grupos. Denota la agrupacin de objetos en conjuntos A, B, C, D, etc. Compara los conjuntos y descubre relaciones de pertenencia, igualdad y equivalencia entre elementos y conjuntos. Grafica los conjuntos en el diagrama de Venn. Representa los elementos de los conjuntos por extensin. Socializa y describe los conjuntos y sus elementos. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de conjuntos y sus representaciones. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza elementos de varias clases. Pgina91 INDICADORESDELOGRO aos) hasta con 20 hechos o acontecimientos.
6. Interpreta el criterio de seriacin de elementos de un conjunto de objetos.
Seriacin de objetos.
Interpreta el criterio de seriacin de elementos de un conjunto de objetos.
7. Representa conjuntos usando Diagramas de Venn.
Diagramas de Venn.
Representa conjuntos Diagramas de Venn.
usando
8. Establecer relaciones de pertenencia, igualdad y equivalencia entre elementos y conjuntos.
Relaciones de pertenencia, igualdad y equivalencia entre elementos y conjuntos.
Establecer relaciones de pertenencia, igualdad y equivalencia entre elementos y conjuntos.
9. Resuelve problemas conjuntos y representaciones.
usando sus
Conjuntos y sus representaciones.
Resuelve problemas usando conjuntos y sus representaciones.
10. Identifica
representa
Cardinal de una
Identifica y representa grficamente
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES grficamente los objetos con su cardinal. CONOCIMIENTOS coleccin. Nmero cardinal y ordinal. Numeral y nmero. INDICADORESDEPROCESO Clasifica los elementos en clases por diferencias de tamao, color, forma, grosor o tonalidad delos objetos. Representa grficamente los objetos con su cardinal. Comprende el concepto del nmero cardinal. Diferencia conceptos de nmero y numeral. Socializa hallazgos. Analiza objetos o material estructurado (Regletas de Cuisenaire). Compara objetos, elementos de materiales estructurados. Establece relacin de ms que, menos qu, tantos como entre dos o ms objetos. Formula enunciados de relacin de ms que, menos qu, tantos como. Grafica las relaciones con su nmero cardinal. Ordena nmero naturales de 0 a 99 con uso de las regletas de Cuisenaire en forma ascendente y descendente. Interpreta la relacin de ms que, menos qu, tantos como en el orden de los nmeros naturales de 0 a 9, 10 a 90. Grafica y simboliza la representacin de lo nmeros en forma ascendente y descendente. Socializa hallazgos. Analiza conceptos matemticos de antecesor, entre y sucesor aplicados a nmeros naturales, personas, objetos en general. Selecciona un conjunto de objetos y identifica el antecesor, entre y sucesor. Escribe nmeros en comunas y completa el antecesor, entre y sucesor de. Interpreta la relacin de conceptos de antecesor, entre y sucesor en una serie numrica. Grafica y representa el antecesor, entre y sucesor de nmeros y objetos. Socializa hallazgos. Reconoce el 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 como smbolos del sistema numrico decimal. Representa un conjunto de objetos de 0 a 9 con su nmero cardinal. Pgina92 INDICADORESDELOGRO los objetos con su cardinal.
11. Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.
Ordenamiento de nmeros de hasta tres cifras. Nmero cardinal de 0 a 999.
Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.
12. Identifica el antecesor, entre y sucesor de un nmero natural de hasta dos cifras.
Antecesor, entre y sucesor de un nmero de hasta dos cifras.
Identifica el antecesor, entre y sucesor de un nmero natural de hasta dos cifras.
13. Aplicar conocimientos sobre el valor absoluto y relativo de los

Valor absoluto y relativo de nmeros de 0 a 999.
Aplicar conocimientos sobre el valor absoluto y relativo de los dgitos al
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES dgitos al escribir cantidades en el sistema de numeracin decimal (mbito numrico de 0 a 999). CONOCIMIENTOS Valor posicional: unidades, decenas y centenas. INDICADORESDEPROCESO Representar nmeros mayores que nueve, utilizamos grupos formados por varias cifras ordenadas de 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Identifica el valor posicional de los nmeros de cada cifra: unidades, decenas y centenas.. Identifica los procesos de canje, para representar nmeros de cifras mayores o menores. Comprende el valor absoluto y relativo de nmero natural. Reflexiona sobre los procesos construccin de nmeros de cifras mayores y menores. Analiza una lista de nmeros naturales de una a tres cifras. Descompone los nmeros en unidades, decenas y centenas. Recompone las unidades, decenas y centenas en nmeros naturales. Convierte centenas en decenas y unidades y viceversa. Realiza canjes; en el material base diez; para pasar de unidades a decenas, de decenas a centenas y viceversa. Completa el nmero que falta en series numricas. Grafica y representa simblicamente el valor posicional de los nmeros. Cuenta nmeros en forma ascendente y descendente de 0 a 999 en materiales estructurados como Regletas de Cuisenaire, Base Diez, baco. Reconoce el valor posicional de los nmeros. Realiza canjes para pasar a nmeros de cifras mayores o menores. Escribe nmeros y lo descompone en el sistema posicional. Escribe nmeros con sus respectivos nombres. Diferencia nmeros que se escriben con una sola o ms palabras. Lee los nmeros cardinales de izquierda a derecha. Analizar el orden de una fila de objetos. Interpreta el orden en que se ubican los objetos. Establece la diferencia entre el nmero cardinal (1 = cantidad) y el nmero ordinal (1 = lugar que ocupa). Escribe nmeros ordinales con sus respectivos nombres de 1 a 999. Identifica ordinales que se escriben con una o ms palabras. Lee los nmeros ordinales de izquierda a derecha. Pgina93 INDICADORESDELOGRO escribir cantidades en el sistema de numeracin decimal (mbito numrico de 0 a 999).
14. Interpreta y representa nmeros naturales de hasta tres cifras respetando su valor posicional.
Valor posicional de dgitos en nmeros naturales de hasta tres cifras.
Interpreta y representa nmeros naturales de hasta tres cifras respetando su valor posicional.
15. Leer y escribir nmeros naturales usando el sistema de numeracin decimal (0 a 999)
Lectura y escritura de nmeros naturales 0 a 999. Nmero cardinal.
Leer y escribir nmeros naturales usando el sistema de numeracin decimal (0 a 999)
16. Identifica nmeros ordinales con la posicin de objetos en una secuencia.
Ordinal de un elemento en un conjunto de objetos. Nmero ordinal de 1 a 999
Identifica nmeros ordinales con la posicin de objetos en una secuencia.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 17. Realiza una descomposicin aditiva de nmeros naturales hasta de tres cifras. CONOCIMIENTOS Descomposicin aditiva de nmeros naturales. INDICADORESDEPROCESO Analiza una adicin de nmeros naturales de tres cifras sin llevar y llevando. Descompone en sentido horizontal los el primer y segundo trmino. Calcula la suma de derecha a izquierda con uso de material concreto. Representa grfica y simblicamente la suma. Socializa hallazgos. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de a adicin de nmeros naturales con resultado menor de hasta tres cifras. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin. Propone un listado de sumas aplicando la propiedad conmutativa y asociativa de nmeros naturales de tres cifras. Resuelve la suma, despejando primero los corchetes, luego el parntesis y finalmente los nmeros sin parntesis ni corchetes, con ayuda de flechas. Representa grfica y simblicamente las sumas con las propiedades conmutativa y asociativa. Socializa hallazgos. Acepta el reto resolver operaciones aditivas. Comprende mentalmente la operacin aditiva: a + b = c. Resuelve mentalmente la operacin de la suma con soporte fsico de los dedos, regletas, base diez, baco, yupana, khipu, etc. Verifica el resultado operando con lpiz y papel. Analiza series numricas. Identifica el primer trmino (a1), razn aritmtica (r), ensimo trmino (an), lugar del trmino (n) buscado: an=a1+(n-1) de una serie numrica. Halla el trmino buscado, aplicando una frmula sencilla. Pgina94 INDICADORESDELOGRO Realiza una descomposicin aditiva de nmeros naturales hasta de tres cifras.
18. Resuelve e interpreta problemas de a adicin de nmeros naturales con resultado menor de hasta tres cifras.
Sumandos en un nmero de hasta tres cifras.
Resuelve e interpreta problemas de a adicin de nmeros naturales con resultado menor de hasta tres cifras.
19. Resuelve operaciones de suma de nmeros naturales aplicando las propiedades conmutativa y asociativa.
Propiedades conmutativa y asociativa de la adicin.
Resuelve operaciones de suma de nmeros naturales aplicando las propiedades conmutativa y asociativa.
20. Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos nmeros naturales de hasta dos cifras.
Adicin de nmeros naturales de hasta tres cifras.
Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos nmeros naturales de hasta dos cifras.
21. Identifica series numricas de adicin con nmeros naturales de hasta dos cifras.
Patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras.
Identifica series numricas de adicin con nmeros naturales de hasta dos cifras.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 23. Resuelve e interpreta problemas de sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras, calcula su diferencia y comprueba. Sustraccin de nmeros: separar, quitar, retroceder. Sustraccin de nmeros de hasta dos cifras, sin canjes. Operaciones combinadas de adicin y sustraccin de hasta dos dgitos. INDICADORESDEPROCESO Aplica nuevas estrategias para encontrar el trmino buscado. Socializa hallazgos. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de adicin de nmeros naturales con resultados de hasta tres cifras. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras, calcula su diferencia y comprueba. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras, sin canjes. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas con operaciones combinadas de adicin y sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Pgina95 INDICADORESDELOGRO
22. Resuelve problemas de adicin de nmeros naturales con resultados de hasta tres cifras.
Adicin de nmeros con resultado de hasta tres cifras.
Resuelve problemas de adicin de nmeros naturales con resultados de hasta tres cifras.
Resuelve e interpreta problemas de sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras, calcula su diferencia y comprueba.
24. Resuelve problemas de sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras, sin canjes.
Resuelve problemas de sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras, sin canjes.
25. Resuelve problemas operaciones combinadas adicin y sustraccin nmeros naturales de hasta cifras.
con de de dos
Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin y sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 26. Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario. Equivalencias y canjes con monedas y billetes en el sistema monetario nacional. 28. Resuelve problemas de patrones aditivos. Patrones aditivos. INDICADORESDEPROCESO Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican equivalencias y cambio monetario. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza problemas de secuencias numricas finitas con razn aritmtica de 2; 5; 10. Interpreta las secuencias numricas y grficas. Expresa los datos y la incgnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incgnitas (comparacin, igualacin, etc.). Utiliza material concreto, grficos o smbolos para representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para hallar la o las soluciones del problema. Busca tcnicas ms eficaces para resolver el problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solucin del problema usando expresiones matemticas simples (grficos, dibujos, smbolos, etc.) Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de patrones aditivos. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Pgina96 INDICADORESDELOGRO
Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario.
27. Interpreta y escribe secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros de hasta dos cifras, utilizando objetos y cosas de la comunidad.
Secuencias finitas con razn aritmtica 2; 5; 10.
Interpreta y escribe secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros de hasta dos cifras, utilizando objetos y cosas de la comunidad.
Resuelve problemas de patrones aditivos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 29. Resuelve problemas conjuntos numricos. de Conjuntos numricos: INDICADORESDEPROCESO Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de conjuntos numricos. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza el enunciado de ecuaciones de la forma: a +__ = c, o de la forma __ + b = c para totales menores de 999. Expresa los datos y la incgnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incgnitas (comparacin, igualacin, etc.). Utiliza material concreto, grficos o smbolos para representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para hallar la o las soluciones del problema. Busca tcnicas ms eficaces para resolver el problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solucin del problema usando expresiones matemticas simples (grficos, dibujos, smbolos, etc.) Analiza el enunciado de ecuaciones de la forma: a - __= c, o de la forma __- b = c para diferencias menores de 999. Expresa los datos y la incgnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incgnitas (comparacin, igualacin, etc.). Utiliza material concreto, grficos o smbolos para representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para hallar la o las Pgina97 INDICADORESDELOGRO
Resuelve problemas de conjuntos numricos.
30. Resolver ecuaciones de la forma a+__= c, o de la forma __+ b = c para totales menores de 999.
Ecuaciones de la forma a+__= c, o de la forma __+ b = c
Resolver ecuaciones de la forma a+__= c, o de la forma __+ b = c para totales menores de 999.
31. Resolver ecuaciones de la forma a - __= c, o de la forma __- b = c para diferencias menores de 999.
Ecuaciones de la forma a - __= c, o de la forma __- b = c
Resolver ecuaciones de la forma a __= c, o de la forma __- b = c para diferencias menores de 999.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO soluciones del problema. Busca tcnicas ms eficaces para resolver el problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solucin del problema usando expresiones matemticas simples (grficos, dibujos, smbolos, etc.) Observa un conjunto de elementos de la comunidad. Calcula el doble, triple de los elementos por suma sucesiva de un mismo elemento. Calcula la mitad de los elementos. Lista nmeros de una a tres cifras. Calcula el doble, triple de los nmeros por suma sucesiva de un mismo nmero. Calcula la mitad de los nmeros de los nmeros pares de una a dos cifras. Completa series numricas de doble, triple y mitad. Representa grfica y simblicamente la mitad, doble, triple de objetos y nmeros naturales. Socializa hallazgos. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales de hasta tres cifras. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza una suma sucesiva de un mismo nmero de una a dos cifras. Abrevia las sumas sucesivas e identifica el multiplicando y el multiplicador y el producto de una multiplicacin. Traza una lnea en forma oblicua de arriba para debajo de izquierda a derecha por nmero de veces del multiplicando. Las unidades, decenas y centenas lo realiza con diferentes colores. Traza una lnea en forma oblicua de arriba para debajo de derecha a Pgina98 INDICADORESDELOGRO
32. Establece y relaciona un nmero de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro utilizando conteo de animales, objetos de la comunidad y Regletas Cuisenaire.
Doble, triple y mitad de un nmero natural de hasta tres cifras.
Establece y relaciona un nmero de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro utilizando conteo de animales, objetos de la comunidad y Regletas Cuisenaire.
33. Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales de hasta tres cifras.
Problemas de doble, triple y mitad de un nmero natural de hasta tres cifras.
Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales de hasta tres cifras.
34. Interpreta el significado de la multiplicacin a partir de sumas sucesivas con nmeros de hasta dos cifras.
Multiplicacin por sumas sucesivas.
Interpreta el significado de la multiplicacin a partir de sumas sucesivas con nmeros de hasta dos cifras.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO izquierda; formando una interseccin de rectas; por nmero de veces del multiplicador. Las unidades, decenas y centenas lo realiza con colores similares a los colores del multiplicando. Cuenta los nudos de interseccin para verificar el producto del multiplicando y el multiplicador. Representa grfica y simblicamente el proceso de multiplicacin de nmeros. INDICADORESDELOGRO
ACTITUDES Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades. Muestra predisposicin por el uso de lenguaje simblico y grfico. Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.
Pgina99

EJE ORGANIZADOR GEOMETRA Y MEDICIN
COMPETENCIA Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas, con autonoma y seguridad, cuya solucin requiera de relaciones de posicin y desplazamiento de objetos en el plano. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Identifica, interpreta y grafica Posiciones y posiciones de objetos respecto a desplazamientos de otros utilizando laberintos, objetos en laberintos y geoplanos, etc. geoplanos. 2. Establece relaciones lgicas a partir de datos de ubicacin, atributos, rasgos, caractersticas de los objetos. Ubicacin de un objeto en relacin con otros.
3. Resuelve
problemas
sobre
Posiciones y
INDICADORESDEPROCESO Analiza laberintos y geoplanos. Identifica la derecha o izquierda, delante o detrs, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o debajo en relacin al punto de referencia. Ubica objetos a la derecha o a la izquierda, delante o detrs, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o debajo de un objeto. Interpreta la relacin de posicin y desplazamiento de objetos. Codifica el desplazamiento de objetos. Aplica la codificacin de desplazamientos de objetos en laberintos y geoplanos. Representa grfica y simblicamente el desplazamiento de objetos en laberintos y geoplanos. Observa una ilustracin, juego de laberintos o el paisaje natural o cultural. Identifica objetos por su ubicacin, atributos, rasgos y caractersticas. Establece relaciones lgicas de posicin de objetos en base a ejes y puntos de referencia temporo- espaciales. Describe las relaciones lgicas. Grafica y representa las relaciones lgicas Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Pgina100
INDICADORESDELOGRO Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros utilizando laberintos, geoplanos, etc.
Establece relaciones lgicas a partir de datos de ubicacin, atributos, rasgos, caractersticas de los objetos.
Resuelve
problemas
sobre
posiciones
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano. CONOCIMIENTOS desplazamientos de objetos en ejes de referencia. INDICADORESDEPROCESO Formula problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza objetos de formas geomtricas. Identifica en los objetos de formas geomtricas Lneas rectas, curvas, abiertas, cerradas, quebradas. Relaciona las lneas y crea diversidad de objetos. Crea objetos uniendo diferentes lneas con diferentes colores. Grafica y representa los objetos nombrando las lneas. Reflexiona sobre la importancia de las lneas. Socializa hallazgos. Analiza figuras planas y slidos. Caracteriza figuras planas y slidos. Compara figuras planas y slidos por sus elementos esenciales: vrtices, lados, ngulos. Crea diversidad de figuras y slidos uniendo figuras planas y slidos geomtricos. Representa grfica y simblicamente las figuras planas y slidos creados. Reflexiona sobre la importancia de las figuras planas y volmenes. Disea objetos (casas, puentes, juguetes, etc.) que impliquen el uso de figuras planas y slidos geomtricos. Elabora por partes la estructura del objeto diseado. Compone y descomponen el objeto por piezas. Interpreta la relacin de partes esenciales de las figuras planas y geomtricas, que permiten compone y Pgina101 INDICADORESDELOGRO desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
4. Identifica lneas rectas y lneas curvas, abiertas y cerradas, lneas quebradas.
Lneas rectas, curvas, abiertas, cerradas, quebradas.
Identifica lneas rectas y lneas curvas, abiertas y cerradas, lneas quebradas.
5. Representa grficamente y compara figuras geomtricas planas y slidos a partir de sus elementos esenciales: vrtices y lados, ngulos.
Vrtices y lados de figuras geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo. Figuras planas en el prisma recto, cubo, pirmide.
Representa grficamente y compara figuras geomtricas planas y slidos a partir de sus elementos esenciales: vrtices y lados, ngulos.
6. Construye en materiales concretos figuras planas y slidos geomtricos.
Composicin de figuras geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo, prisma recto, cubo, pirmide.
Construye en materiales concretos figuras planas y slidos geomtricos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 7. Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geomtricas. Formas geomtricas bsicas: rectngulo, tringulo, cuadrado, crculo, cubo, cilindro y esfera. INDICADORESDEPROCESO descomponer objetos. Representa grfica y simblicamente los objetos geomtricos compuestos. Analiza objetos y formas geomtricas a relacionar. Caracteriza los objetos y las formas geomtricas. Compara los objetos y formas geomtricas e identifica las caractersticas semejantes y las diferentes. Relaciona objetos de las formas geomtricas para crear diversidad de formas geomtricas compuestas planas y volmenes. Describe las formas geomtricas compuestas. Grafica las formas geomtricas y nombra sus elementos. Socializa conclusiones. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de suma y resta de permetros de tringulos, cuadrados y rectngulos. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que involucran medicin y comparacin de superficies. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Observa diversidad de objetos del entorno. Pgina102 INDICADORESDELOGRO
Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geomtricas.
8. Resuelve problemas de suma y resta de permetros de tringulos, cuadrados y rectngulos.
Medidas de permetros de permetros del tringulo, cuadro y rectngulo.
Resuelve problemas de suma y resta de permetros de tringulos, cuadrados y rectngulos.
9. Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de superficies.
rea en unidades arbitrarias. Registra medidas de reas.
Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de superficies.
MEDIDAS
Unidades arbitrarias
MEDIDAS
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 10. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias. CONOCIMIENTOS de longitud. INDICADORESDEPROCESO Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura. Establece medidas arbitrarias: dedos, cuarta, pasos, etc. Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura. Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo, altura. Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias. Socializa hallazgos. Observa diversidad de objetos del entorno. Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura. Establece medidas oficiales: centmetro (cm) y metro 8m). Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura. Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo, altura. Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias. Socializa hallazgos. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que involucran medicin y comparacin de longitudes. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Observa una secuencia de actividades. Identifica la secuencia temporal de antes, durante y despus. Ordena un conjunto de secuencia de actividades segn referentes temporales. Pgina103 INDICADORESDELOGRO Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias.
11. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso del centmetro y el metro.
Unidades de longitud: cm y m.
Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso del centmetro y el metro.
12. Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de longitudes.
Longitud de objetos en m, cm. Registra medidas de longitud.
Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de longitudes.
13. Interpreta secuencias de actividades cotidianas segn referentes temporales.
Referentes temporales: antes, durante, despus.
Interpreta secuencias de actividades cotidianas segn referentes temporales.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 14. Registra medidas del tiempo: minuto y hora. Medidas del tiempo: minuto y hora. Uso del cronmetro y reloj. 15. Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de tiempo. Referentes temporales: das, semanas, meses, uso del reloj. Registra medidas de tiempo. 16. Registra medidas de masa haciendo uso de kilgramo y del gramo. Medidas de masa: Kilgramo Kg y gramo g.
INDICADORESDEPROCESO Describe la secuencia de actividades segn referentes temporales. Grafica y representa en una lnea de tiempo las actividades segn referentes temporales. Analiza la relacin del tiempo con las diversas actividades humanas de su contexto. Calcula la duracin de cinco actividades cotidianas en un da, en una semana en minutos y horas. Registra en minutos la duracin de tiempo de lectura de un texto. Compara las actividades de mayor duracin con las actividades de menor duracin. Reflexiona sobre el bueno uso del tiempo. Grafica y representa las actividades cotidianas con respectiva duracin de tiempos. Socializa hallazgos. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que involucran medicin y comparacin de tiempo. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza la relacin la masa y peso de los cuerpos. Selecciona objetos a pesar en una balanza o romana: piedra, lana, harina, pan, ropa, tierra, arena, etc. Pesa la masa de los cuerpos en una balanza con uso de gramos kilgramos. Registra en un cuadro de doble entrada las medidas de masa de los objetos. Compara el volumen de la masa de los objetos pesado; y Pgina104
INDICADORESDELOGRO
Registra medidas del tiempo: minuto y hora.
Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de tiempo.
Registra medidas de masa haciendo uso de kilgramo y del gramo.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 17. Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de masa. Uso de balanza. Registra medidas de masa. ACTITUDES Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas. Muestra inters en seleccionar la unidad de medida. INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO concluye que pueden haber objetos de gran masa pero pesar menos que un cuerpo de volumen pequeo. Registra en minutos la duracin de tiempo de lectura de un texto. Compara las actividades de mayor duracin con las actividades de menor duracin. Grafica y representa los objetos con su respectiva medida de masa. Socializa hallazgos. Resuelve problemas que involucran medicin y Identifica sucesos, situaciones para matematizar. comparacin de masa. Formula problemas que involucran medicin y comparacin de masa. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Pgina105

EJE ORGANIZADOR ESTADSTICA COMPETENCIA
Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Interpreta y elabora esquemas de Tablas de doble clasificacin de objetos y cosas. entrada. Diagrama de rbol.
2. Interpreta y representa relaciones entre datos numricos en grfico de barras en cuadrculas.
Grficos de barras con datos simples.
INDICADORESDEPROCESO Observa las actividades cotidianas de la escuela o comunidad. Selecciona una actividad especfica, ejemplo: La crianza de cuyes. Elige una variable a medir, en este caso, la reproduccin de cuyes en un ao. Identifica el dato o informacin a registrar en este caso: nmero de cras por cuyes. Registra en un cuadro de doble entrada y/o en un diagrama de rbol la crianza e cuyes. Representan grfica y simblicamente los datros sobre la crianza de cuyes. Interpreta el cuadro de doble entrada y el diagrama rbol. Observa las actividades cotidianas de la escuela o comunidad. Selecciona una actividad especfica, ejemplo: Medida de talla de alumnos del 2 Grado. Elige una variable a medir, en este caso, la talla de nios y nias. Registra en un cuadro de doble entrada las edades de los nios y nias. Representan grfica y simblicamente los datos en barras simples. Interpreta los datos expresados en la grfica de barras con Pgina106
INDICADORESDELOGRO Interpreta y elabora esquemas de clasificacin de objetos y cosas.
Interpreta y representa relaciones entre datos numricos en grfico de barras en cuadrculas.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO datos simples. 3. Identifica en situaciones concretas la Ocurrencia de Analiza ocurrencias de sucesos naturales, fsicos, sociales Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos: siempre, nunca, a veces. ocurrencia de sucesos: siempre, sucesos: siempre, del contexto comunal o escolar. nunca, a veces. nunca, a veces. Elige un suceso, en este caso, la asistencia escolar. Registra informacin de asistencia escolar de una semana. Interpreta los datos de asistencia escolar con los sucesos de siempre, nunca, a veces. Representa grfica y simblicamente la informacin de la asistencia escolar. Muestra confianza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grfico. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Comunicacin III CICLO: Primer y Segundo Grado
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REA COMUNICACIN III CICLO

EJE ORGANIZADOR EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
COMPETENCIA Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interacta con otros, mostrando comprensin de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
.
CAPACIDADES Comprensin oral.
CONOCIMIENTOS Comprensin oral. Cadena acstica: 1. Reconoce y segmenta sonidos y palabras en la cadena acstica de frases y oraciones. frases y oraciones que escucha en las unidades que la componen: sonidos y palabras.
2. Selecciona palabras relevantes (nombres, verbos, palabras, etc) de un relato oral de las que no son muletillas, repeticiones, etc..
Palabras relevantes de un discurso: nombres, verbos, palabras claves.
INDICADORESDEPROCESO Escucha la lectura de un texto. Identifica frases y palabras. Segmenta las frases en palabras. Segmenta las palabras en sonidos. Segmenta los sonidos en fonemas. Asocia palabras con imgenes. Asocia sonidos con las slabas. Asocia fonema con grafema. Reconoce sonidos idnticos en la composicin de otras palabras. Reconoce fonemas en la composicin de otras slabas. Transfiere las habilidades de conciencia fonolgica a nuevas situaciones. Escucha la lectura de un texto. Lista un grupo de palabras desde el texto. Selecciona palabras relevantes: nombres, sustantivos, adjetivos, verbos, palabras clave. Diferencia entre un sustantivo, adjetivo y verbo. Formula familia de palabras derivadas a partir de listado de palabras primitivas. Formula familia de palabras derivadas aadiendo partculas: prefijos y sufijos. Formula oraciones, frases, textos cortos con la familia de palabras. Presenta un texto corto ante sus compaeros. Pgina109
INDICADORESDELOGRO Reconoce y segmenta la cadena acstica de frases y oraciones que escucha en las unidades que la componen: sonidos y palabras.
Selecciona palabras relevantes (nombres, verbos, palabras, etc) de un relato oral de las que no son muletillas, repeticiones, etc..
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 3. Interpreta la intencin, el propsito comunicativo y el significado global de mensajes orales, comunicados, noticias. CONOCIMIENTOS Intencin y propsito comunicativo. Significado global, el mensaje. INDICADORESDEPROCESO Escucha la lectura de un texto informativo. Relaciona las partes del texto informativo. Comprende el significado global del texto informativo. Identifica ideas primarias y secundarias. Interpreta el propsito comunicativo del texto informativo. Presenta conclusiones sobre el propsito comunicativo y significado global del texto. Escucha frases y/o rdenes, expresiones, relatos, discursos breves. Identifica acciones y anticipa consecuencias. Identifica causas y anticipa efectos. Identifica secuencia de imgenes, frases, y anticipa lo que sigue. Identifica mensajes comunicativos y anticipa sucesos. Contraste sus hiptesis al relacionar sus anticipaciones con los hechos reales. Presenta conclusiones de sus aciertos. Escucha la lectura de textos y/o dilogos, conversaciones. Identifica palabras desconocidas e infiere su significado segn el contexto. Infiere el significado de palabras desconocidas. Identifica causas e infiere efectos previsibles. Identifica efectos e infiere las cusas que lo origina. Identifica la relacin de palabras e infiere secuencias lgicas. Identifica el contexto del texto e infiere el significado de frases hechas. Predice resultados. Predice un final diferente. Interpreta con correccin el lenguaje figurativo. Recompone un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc. Escucha la lectura de textos, dilogos, canciones. Identifica palabras, frases significativas. Comprende el significado de las palabras y frases. Crea oraciones y frases aplicando las palabras y frases santificativas del texto. Pgina110 INDICADORESDELOGRO Interpreta la intencin, el propsito comunicativo y el significado global de mensajes orales, comunicados, noticias.
4. Anticipa lo que se va decir a partir de lo ya se ha dicho en una frase, expresiones, discursos breves.
Anticipaciones.
Anticipa lo que se va decir a partir de lo ya se ha dicho en una frase, expresiones, discursos breves.
5. Infiere datos del emisor (edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio cultural, propsitos), informacin del contexto significativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin; a partir de conversaciones, dilogos que escucha.
6. Aprende palabras, frases e ideas de diversos textos orales que escucha.
Inferencias de datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos, etc. Inferencias de informaciones del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Memoria de corto y de largo Plazo: palabras, frases e ideas.
Infiere datos del emisor (edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio cultural, propsitos), informacin del contexto significativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin; a partir de conversaciones, dilogos que escucha.
Aprende palabras, frases e ideas de diversos textos orales que escucha.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 7. Comprende el significado global de lecturas orales de fbulas y cuentos. CONOCIMIENTOS Comprensin oral de textos continuos: narrativos. Produccin oral Descripcin verbal de objetos, cosas, personas, animales, lugares. INDICADORESDEPROCESO Prctica y aplica las palabras, frases en situaciones comunicativas. Escucha la lectura de un texto, comunicado, dilogos. Comprende el mensaje concreto del texto. Qu dice o de que trata el texto? Identifica el tema o la idea esencial, de la intencin general del texto. Reconoce y/o inventa un ttulo que se ajuste al contenido del texto. Deduce la idea principal. Resume el texto. Selecciona el objeto a describir: lugar, objeto, proceso, persona. Observa el objeto con mucha atencin y selecciona los detalles ms importantes. Caracteriza el objeto: Qu es?, Cmo es? y otras interrogantes. Busca nuevo vocabulario para definir con exactitud algunas caractersticas. Organiza los datos siguiendo un orden: de lo general a lo particular o al contrario., de los primeros planos al fondo o al contrario, de dentro a fuera o al contrario, de izquierda a derecha o al revs, o respondiente una secuencia de preguntas. Describe oralmente el objeto. Produce textos icono verbal. Selecciona un suceso significativo de su contexto. Observa sus interrelaciones de causa y efecto, de medios y fines. Formula una pregunta sobre la base de sus observaciones. Reflexiona sobre la profundidad o superficialidad de su pregunta. Da respuesta a su pregunta. Comparte su pregunta y respuestas con sus compaeros. Respeta y acepta las opiniones de los dems. Elige un tipo de texto de su mayor gusto y dominio: cuento, canto, poesa, etc. Presenta el propsito de su participacin. Relata y/o canta, declama el texto con buena pronunciacin, entonacin de voz acompaando con gestos y ademanes. Escucha las preguntas de sus interlocutores sobre el contenido del Pgina111 INDICADORESDELOGRO Comprende el significado global de lecturas orales de fbulas y cuentos.
Produccin oral 8. Describe personas, animales, lugares y objetos de su entorno, con orden, utilizando expresiones claras.
Describe personas, animales, lugares y objetos de su entorno, con orden, utilizando expresiones claras.
9. Formula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a informacin bsica de s mismo.
10. Se expresa con pronunciacin, entonacin y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones.
Formulacin y respuesta de preguntas. Pronunciacin, entonacin y gestos adecuados.
Formula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a informacin bsica de s mismo.
Se expresa con pronunciacin, entonacin y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO texto. Responde las preguntas con seguridad y persuasin. Evala sus errores y aciertos. Escucha la lectura de estudio de casos sobre diversos temas. Identifica las posibles soluciones o actitudes. Ensaya soluciones o lista actitudes necesarias para afrontar el estudio de caso presentado. Refuta las soluciones o actitudes presentadas en el estudio de caso. Presenta una solucin o actitud y la fundamenta: Por qu? Escucha las preguntas de sus interlocutores sobre el contenido del texto. Responde las preguntas con seguridad y persuasin. Evala sus errores y aciertos. Selecciona un tema de inters del aula, la escuela o la comunidad. Plantea preguntas orientadoras. Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta planteada. Participa aportando soluciones, estrategias. Presenta ideas y propuestas alternativas al tema de inters. Elige una situacin comunicativa personal, familia, escolar o comunal. Elige un tema y escenario para desarrollar en el cuento. Imagina personajes. Involucra al personaje principal en un problema. Crea acciones y sucesos para que el personaje resuelva el problema. Acompaa al personaje hasta que salga del problema. Ordena mentalmente la progresin de la historia. Visualiza a los personajes y establece un clima relajado. Narra el cuento con suave y fuerte, hace uso de gestos y ademanes. Recibe los cementerios de los otros nios y nias. Define el objetivo de la argumentacin. Formula o identifica un problema, necesidad, intereses, Plantea la hiptesis o solucin provisional. Demuestra la hiptesis o solucin provisional. Pgina112 INDICADORESDELOGRO
11. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto.
Opinin.
Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto.
12. Participa en dilogos en parejas y en grupos sobre temas de su inters y actividades cotidianas. 13. Produce y relata oralmente cuentos, fbulas e historias utilizando expresiones y oraciones sencillas.
Dilogos.
Participa en dilogos en parejas y en grupos sobre temas de su inters y actividades cotidianas.
Produccin oral de textos continuos: el cuento, la historieta, fbulas.
Produce y relata oralmente cuentos, fbulas e historias utilizando expresiones y oraciones sencillas.
14. Argumenta sus ideas con opiniones sobre las soluciones de problemas, intereses, necesidades
Argumentacin.
Argumenta sus ideas con opiniones sobre las soluciones de problemas, intereses, necesidades que tiene.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES que tiene. CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Comprueba o refuta la hiptesis o soluciones. Presenta conclusiones. INDICADORESDELOGRO
ACTITUDES Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar. Muestra seguridad y confianza en s mismo al comunicarse. Es tolerante a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas. Practica un dilogo abierto y respetuoso. Responde con cortesa en diversas situaciones comunicativas cotidianas.
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EJE ORGANIZADOR COMPRENSIN DE TEXTOS
COMPETENCIA Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Planifica un Plan de lectura diaria Horario de lectura. en el hogar y en la escuela, estableciendo un horario especfico de lectura.
Habilidades pre lectoras y de lectura Habilidades pre lectoras y de lectura inicial: inicial: discriminacin visual discriminacin auditiva 2. Repite actividades de fijacin de secuencia temporal procesos de: discriminacin asociacin de ideas visual y auditiva, asociacin de asociacin imagen ideas, imagen-palabra, imagenpalabra oracin y comprensin de asociacin imagen auditiva en el contexto de lectura oracin. de textos escritos.
Conciencia fonolgica Conciencia fonolgica 3. Diferencia las palabras unas de

INDICADORESDEPROCESO Toma conciencia de la necesidad de leer para aprender. Establece un horario de lectura en el hogar y en la escuela. Organiza un sector de lectura en el hogar y en el aula. Implementa una biblioteca bsica personal de lectura. Disea una ficha de lectura, con el monitoreo de un tutor lector. Da cuenta de los ttulos que lee diariamente. Observa el contexto, ilustraciones, imgenes y diferencia objetos segn caractersticas. Escucha y diferencia intensidad, duracin, tono y timbre de los sonidos de objetos, cosas, personas. Ordena la secuencia temporal de textos icnicos, icnico-verbales. Forma figuras con materiales ldicos asociando ideas preconcebidas. Asocia imagen y palabra en actividades de rompecabezas, domins y otros. Lee textos de manera interpretativa asociando imagen y oracin. Lee un mismo texto varias veces con el acompaamiento de un tutor de lectura. Pgina114
INDICADORESDELOGRO Planifica un Plan de lectura diaria en el hogar y en la escuela, estableciendo un horario especfico de lectura.
Habilidades pre lectoras y de lectura inicial: Repite actividades de fijacin de procesos de: discriminacin visual y auditiva, asociacin de ideas, imagen-palabra, imagen-oracin y comprensin de auditiva en el contexto de lectura de textos escritos.
Conciencia fonolgica Diferencia las palabras unas de otras en ttulos,
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS otras en ttulos, oraciones, frases y prrafos en los textos de Funciones diferenciales de lectura. las palabras 4. Diferencia rimas (sonidos finales semejantes) de las aliteraciones (sonidos iniciales semejantes) en la lectura de poesas, canciones, juegos lingsticos. Rimas.
5. Diferencia aliteraciones (sonidos inicial semejante) en la lectura de poesas, canciones, juegos lingsticos.
Aliteraciones.
INDICADORESDEPROCESO Destaca cada palabra con un golpe de mano en una frase u oracin del texto. Cuenta las palabras que componen una oracin. Representa las palabras de una oracin con lneas de diferente longitud. Reemplaza palabras por otra equivalente en cuanto a su funcin en la oracin. Encuentra la palabra que falta en oraciones incompletas. Pronuncia palabras y frases con un solo golpe de voz, sin tartamudear. Lista las palabras en que tiene dificultades de pronunciacin para ejercitarse en ellas. Relee autnomamente el texto sin la ayuda del tutor de lectura. Lee la recopilacin de rimas con el acompaamiento de un tutor de lectura. Descubre la rima como sonidos finales semejantes una frase o palabra. Participa en el concurso de rimas palabras. Descubre el par omitido en una rima conocida. Organiza columnas de figuras que rimen. Dialoga en pares rimando sus nombres. Parea dibujos que riman. Organiza comunas de siluetas de palabras que rimen. Crea rimas. Lee la recopilacin de aliteraciones con el acompaamiento de un tutor de lectura.. Descubre la aliteracin como sonidos iniciales semejantes en una frase o palabra. Participa en el concurso de aliteraciones de palabras y frases. Organiza comunas de siluetas de palabras que aliteren. Pgina115
INDICADORESDELOGRO oraciones, frases y prrafos en los textos de lectura.
Diferencia rimas (sonidos finales semejantes) de las aliteraciones (sonidos iniciales semejantes) en la lectura de poesas, canciones, juegos lingsticos.
Diferencia aliteraciones (sonidos inicial semejante) en la lectura de poesas, canciones, juegos lingsticos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 6. Identifica las slabas como unidades articulatorias dentro de las palabras que lee en ttulos, oraciones, frases o prrafos. Segmenta las palabras en sonidos con palmadas, zapateos, etc. CONOCIMIENTOS Slabas como unidades articulatorias dentro de las palabras. INDICADORESDEPROCESO Crea aliteraciones. Lee un mismo texto varias veces con el acompaamiento de un tutor de lectura. Selecciona palabras significativas del texto. Segmentar las palabras en slabas acompaando con palmadas, zapateos, etc. y/o haciendo uso de domins, naipes, loteras de palabras para separar las slabas. Pronuncia la secuencia de sonidos de final al principio, del principio al final de las palabras significativas. Representa cada sonido silbico con objetos, trazos, dibujos, etc. Cuenta el nmero de slabas que tiene cada palabra y clasifica las palabras segn su nmero de slabas. Diferencia hiatos y diptongos a la hora de segmentar las slabas. Subraya o encierra en un crculo las slabas como unidades articulatorias dentro de las palabras, en el texto que lee. Lee un mismo texto varias veces con el acompaamiento del tutor de lectura. Selecciona palabras significativas del texto. Enfatiza la pronunciacin del sonido inicial, medio y final de las palabras significativas. Forma conjuntos de palabras y/o figuras que terminan con el mismo fonema voclico o consonntico. Forma conjuntos de palabras y/o figuras que comienzan con el mismo fonema voclico o consonntico. Forma conjuntos de palabras y/o figuras que tienen el mismo sonido fonema voclico o consonntico al medio de las palabras significativas. Inventa juegos de dinmica grupal con el sonido Pgina116 INDICADORESDELOGRO Identifica las slabas como unidades articulatorias dentro de las palabras que lee en ttulos, oraciones, frases o prrafos. Segmenta las palabras en sonidos con palmadas, zapateos, etc.
como unidades 7. Discrimina los fonemas como Fonemas unidades constitutivas de sonidos constitutivas de sonidos. del habla, en la lectura de palabras conocidas en el marco de un texto.
Discrimina los fonemas como unidades constitutivas de sonidos del habla, en la lectura de palabras conocidas en el marco de un texto.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 9. Ubica en su aparato fonador el Asociacin sonido / punto de punto de articulacin de fonemas y articulacin / letra. las asocia con la grafa correspondiente. 10. Descubre que la combinacin de Combinacin de las letras
8. Establece la relacin entre cada Asociacin fonema / grafema fonema y el grafema que lo representa en la lectura de lista de palabras derivadas y glosarios, diccionarios.
INDICADORESDEPROCESO inicial, medio y final de las palabras. Lee un mismo texto varias veces con el acompaamiento del tutor de lectura. Selecciona palabras significativas y las ordena en columnas. Completan verticalmente por lluvia de ideas las columnas con palabras que empiezan con el mismo fonema, pronunciando simultneamente su sonido. Hace uso del diccionario para complementar el listado de palabras que empiezan con el mismo fonema. Asocia el fonema de estudio con el grafema correspondiente y eligen una palabra clave para recordar. Practica el trazo correcto del fonema/grafema en sus diferentes tipos de letras: cursiva, script, mayscula, minscula. Une fonema de estudio con diferentes vocales y consonantes y pronuncia. Realiza intensas prcticas de caligrafa. Lee un listado de palabras con el acompaamiento de un tutor lector Conocen las partes del sistema de la fonacin. Articula palabras y letras e identifica su punto de articulacin en el aparato fonador. Pronuncia las vocales e identifica su punto de articulacin en el aparato fonador. Pronuncia palabras enfatizando las consonantes e identifica su punto de articulacin en el aparato fonador. Articula vocales ms consonantes, consonantes ms vocales, slabas trabadas y otras. Lista letras y slabas en las que tiene dificultad de pronunciacin para ejercitarse en ellas. Reconoce vocales y consonantes. Pgina117
INDICADORESDELOGRO Establece la relacin entre cada fonema y el grafema que lo representa en la lectura de lista de palabras derivadas y glosarios, diccionarios.
Ubica en su aparato fonador el punto de articulacin de fonemas y las asocia con la grafa correspondiente.
Descubre que la combinacin de letras forma
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS letras forma slabas y con stas se entre s. forma palabras, frases, oraciones. Crean su silabario bsico como Construccin del silabario soporte para el dictado y/o escritura bsico. libre. 11. Lee textos a partir de indicios: Lectura interpretativa de imgenes. textos escritos a partir de indicios. Textos icnicos. Textos icono verbales. Imgenes mas textos. Fluidez lectora 12. Conoce la unin y manipulacin de slabas en los textos que lee. Encierra en crculos las slabas de las palabras que lee. Avanza como en los grupos de lectura. Fluidez lectora Unin / manipulacin de las slabas. Lectura de palabras descifrables. Grupos de lectores: pre lector, lector dependiente, lector independiente, lector avanzado. INDICADORESDEPROCESO Combina letras sueltas de consonantes y vocales para formar familias silbicas del tipo: v, cv, vc, cvc, ccv, ccvc, vcc, cvcc, ccvcc. Construye un silabario bsico en una tabla de doble entrada. Escribe palabras, frases, oraciones, textos cortos con el soporte de la matriz del silabario. Selecciona un cuento o fbula con secuencia de imgenes. Lee el texto en voz alta interpretando el propsito comunicativo de la secuencia de imgenes. Construye el significado global del texto a partir de la lectura de indicios: imgenes. Comparte el significado global del texto ledo con sus compaeros. Elige un texto que ley anteriormente con el acompaamiento de un lector tutor. Lee autnomamente el texto uniendo slabas. Relee el texto varias veces uniendo slabas hasta adquirir automatizacin en la decodificacin del texto. Subraya las palabras de difcil pronunciacin para ejercitarse en ellas con la ayuda del tutor de lectura. Lee el texto ante sus compaeros y ubica su grupo de lector al que pertenece. Piensa en los destinatarios, en si les va a interesar el texto, en sus caractersticas, en su capacidad de escucha y sus hbitos de atencin y comprensin. Elige un tipo de texto que conoce y lo haya ledo anteriormente con el acompaamiento de un tutor lector. Elige una estrategia de lectura de su mayor gusto: Lectura en coro, por partes, repetida, teatro del lector o lectura en parejas. Realiza varios ensayos de lectura ante un pequeo Pgina118 INDICADORESDELOGRO slabas y con stas se forma palabras, frases, oraciones. Crean su silabario bsico como soporte para el dictado y/o escritura libre.
Lee textos a partir de indicios: imgenes.
Fluidez lectora Conoce la unin y manipulacin de slabas en los textos que lee. Encierra en crculos las slabas de las palabras que lee. Avanza como en los grupos de lectura.
13. Lee en voz alta textos ante un Incremento de la fluidez en la pblico; textos previamente ledos lectura automtica a travs de: con la ayuda de un adulto, con la Lectura repetida. intencin de comunicar mensajes Lectura en parejas. haciendo uso de estrategias como: Lectura en coro lectura repetida, lectura en parejas, Lectura por partes o lectura en coro, lectura por partes o prrafos. prrafos y teatro del lector. Teatro del lector.
Lee en voz alta textos ante un pblico; textos previamente ledos con la ayuda de un adulto, con la intencin de comunicar mensajes haciendo uso de estrategias como: lectura repetida, lectura en parejas, lectura en coro, lectura por partes o prrafos y teatro del lector.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO pblico de confianza que sabr escuchar con calidez y que criticar constructivamente. Corrige fallos de pronunciacin, entonacin, ritmo. Genera expectacin entre los oyentes mediante una introduccin breve. Lee sin prisa, saboreando, degustando el texto, transmitiendo la temperatura emocional del texto, adecundola al contenido tanto en modulacin como en timbre, volumen y entonacin. Da tiempo a los oyentes para reaccionar si el texto les provoca respuestas espontneas (miedo, repulsa, risa, sorpresa...). Establece un dilogo para comprobar si el texto ha gustado, si se ha entendido, que ha sugerido, etc. Elige un texto que haya ledo previamente con el acompaamiento de un tutor de lectura. Fija su visin en el centro de las palabras, de las frases evitando leer en todo momento silbicamente. Recorre la vista sobre las lneas de los prrafos sin pronunciar las palabras, sin regresiones ni saltar filas. Lee mentalmente cada vez con mayor rapidez sin saltear ninguna palabra y en un tiempo cada vez ms breve. Capta rpidamente palabras que se le pide encontrar. Aplica la tcnica del tarareo: leer palabras mentalmente pronunciando en voz alta la palabra pio, pio simultneamente. Observa su contexto y nombra objetos, cosas, animales, personas, etc. Identifica tipos de objetos a partir de sus partes, sonidos que produce, voces, huellas, sombras, siluetas. Identifica tipos de objetos o sustancias por discriminacin tctil, olfativa y gustativa. Pgina119 INDICADORESDELOGRO
14. Relee textos ledos en forma silenciosa evitando la subvocalizacin y aplica tcnicas sencillas de ampliacin de la visin perifrica. Lectura silenciosa y subvocalizacin. Ampliacin de visin perifrica y tcnicas de golpes de vista. Nivel indicio. Comprensin de textos. 15. Reconoce a partir de indicios la Reconocimiento de objetos, intencin del texto que se le personas, cosas a travs presenta: entretenimiento e de sus partes, sonidos, informacin. voces, huellas, sombras, siluetas. Discriminacin tctil,
Relee textos ledos en forma silenciosa evitando la subvocalizacin y aplica tcnicas sencillas de ampliacin de la visin perifrica.
Reconoce a partir de indicios la intencin del texto que se le presenta: entretenimiento e informacin.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS olfativa y gustativa. INDICADORESDEPROCESO Comprende la intencin comunicativa de conos, voces humanas, sealizacin, lenguaje mudo, seas, gestos, etc. Crea y relata una historia incorporando indicios. Lee un cuento o fbula con el acompaamiento de un tutor lector. Analiza el papel que cumple los personajes. Prepara vestuario y escenario. Ensaya la dramatizacin del cuento. Dramatiza la fbula o cuento imitando sonidos, imitando gestos y representando roles de personajes como parte del juego simblico. Establece un dilogo para comprobar si el texto ha gustado, si se ha entendido, que ha sugerido, etc. Determinar el propsito de la lectura. Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto. Formula hiptesis o predicciones a partir de indicios del texto. Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura. Reconoce y subraya el personaje o la idea principal. Localiza las relaciones de causa y efecto y las encierra en un crculo. Reconoce las secuencias de una accin. Identifica sinnimos y antnimos. Consulta en el diccionario las palabras desconocidas. Comenta y confronta sobre el significado global del texto. Elabora carteles ortogrficos. Determinar el propsito de la lectura. Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto. Formula hiptesis o predicciones a partir de indicios del texto. Pgina120 INDICADORESDELOGRO
16. Representa el significado global del texto a travs de actividades de imitacin y mmica, juego ldico, dramatizacin planificada, modelado, dibujo y pintura.
Nivel de simblico. Imitacin y mmica. Juego simblico. Dramatizacin planificada.
Representa el significado global del texto a travs de actividades de imitacin y mmica, juego ldico, dramatizacin planificada, modelado, dibujo y pintura.
Literal
Literal
17. Identifica los personajes, las relaciones de causa y efecto, secuencia de acciones, idea principal y secundaria, sinnimos, antnimos y homfonos, vocabulario en los textos que lee.
Reconocimiento personajes. Localizacin de la idea principal. Identificacin de relaciones causa-efecto. Reconocimiento de secuencias de una accin. Identificacin de sinnimos, antnimos y homfonos. Vocabulario.
de
Identifica los personajes, las relaciones de causa y efecto, secuencia de acciones, idea principal y secundaria, sinnimos, antnimos y homfonos, vocabulario en los textos que lee.
Inferencial Inferencial 18. Infiere el significado de palabras Inferencia del significado desconocidas, efectos previsibles a de palabras desconocidas.
Infiere el significado de palabras desconocidas, efectos previsibles a determinadas causas, secuencias lgicas. Significado de frases hechas, segn el
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES determinadas causas, secuencias lgicas. Significado de frases hechas, segn el contexto de los textos que lee. CONOCIMIENTOS Inferencia de efectos previsibles a determinadas causas. Inferencia de secuencias lgicas Inferencia del significado de frases hechas, segn el contexto. INDICADORESDEPROCESO Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir del contexto del texto. Infiere efectos previsibles a determinadas causas del texto. Infiere secuencias lgicas. Infiere el significado de frases hechas, segn el contexto. Comenta y confronta sobre el significado global del texto. Elabora carteles ortogrficos. Determinar el propsito de la lectura. Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto. Formula hiptesis o predicciones a partir de indicios del texto. Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura. Juzga el contenido de un texto bajo un punto de vista personal. Distingue un hecho de una opinin. Formula juicios frente a un comportamiento. Expresa reacciones que les provoca un determinado texto. Analiza la intencin del autor. Comenta y confronta sobre el significado global del texto. Elabora carteles ortogrficos. Determinar el propsito de la lectura. Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto. Formula hiptesis o predicciones a partir de indicios del texto. Pgina121 INDICADORESDELOGRO contexto de los textos que lee.
Crtico Crtico 19. Opina sobre el texto teniendo en Juzgamiento del contenido cuenta sus experiencias previas de un texto bajo un punto sobre la forma, el contenido y el de vista personal. propsito del texto que lee. Distincin un hecho de una opinin. Formulacin de un juicio frente a un comportamiento. Expresin de reacciones que les provoca un determinado texto. Anlisis de la intencin del autor. 20. Comprende los textos que lee interrogando el texto prrafo por prrafo, formulndose preguntas de tipo literal, predictivo, inferencial y
Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el propsito del texto que lee.
Relaciones del nivel literal, predictivo, inferencial, y crtico.
Comprende los textos que lee interrogando el texto prrafo por prrafo, formulndose preguntas de tipo literal, predictivo, inferencial y
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES crtico. CONOCIMIENTOS Subrayado de ideas clave. Estructura de textos. Micro estructura del texto. INDICADORESDEPROCESO Lee mentalmente el texto en forma individual crtico. construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura. Extrae la informacin de las partes especficas del texto. Desarrolla una comprensin general de las relaciones dentro del texto. Desarrolla una interpretacin de las relaciones entre las diferentes partes del texto. Reflexiona y evala el contenido del texto. Reflexiona y evala la forma o estructura del texto. Presenta un resumen. INDICADORESDELOGRO
ACTITUDES Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee. Se interesa por leer diversos formatos de texto. Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee. Lee con satisfaccin textos de su preferencia.
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EJE ORGANIZADOR PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin, con lo que escribe. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Planifica un plan trimestral de Plan de escritura. escritura relacionados con las Las costumbres de mi pueblo. costumbres, cuentos, canciones y Los cuentos y cantos de mi riquezas de la comunidad. comunidad. Las riquezas de mi comunidad. 2. Produce textos en situaciones comunicativas, segn su nivel escritura, identificando: a quin, qu y para qu escribe. Produccin de textos narrativos y descriptivos. Nivel de escritura presilbico, silbico, silbico-alfabtico y alfabtico.
INDICADORESDEPROCESO Toma conciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar. Establece un horario de escritura sobre las costumbres, cuentos, cantos, y riquezas de la comunidad. Disea un cuaderno de cuentos, costumbres y cantos. Escribe diariamente segn su nivel de escritura cuentos, costumbres, cantos de su comunidad. Socializa peridicamente su cuaderno de cuentos, costumbres, cantos de su comunidad. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, segn su nivel de escritura, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto. Corrige ortografa y redaccin. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del Pgina123
INDICADORESDELOGRO Planifica un plan trimestral de escritura relacionados con las costumbres, cuentos, canciones y riquezas de la comunidad.
Produce textos en situaciones comunicativas, segn su nivel escritura, identificando: a quin, qu y para qu escribe.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 3. Aplica su conocimiento de letras altas y bajas en la escritura de sus textos. Complementa con ejercicios de caligrafa de letras altas, medias y bjas. Escritura de letras medias y bajas. Caligrafa. altas, 4. Escribe sus textos guardando coherencia interna del texto en el uso del conectores cronolgicos (ahora, despus, finalmente), artculo, demostrativos y determinantes, sujetoverbo-objeto. Revisa y corrige sus escritos. Relacin coherente de gnero y nmero en el uso de artculos, demostrativos. Relacin coherente de sujetoverbo-objeto. Relacin coherente de conectores cronolgicos, determinantes: proposicin y conjunciones. Uso de coma y del punto. Uso de los prrafos. INDICADORESDEPROCESO autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, segn su nivel de escritura, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto. Corrige ortografa y redaccin: escritura de letras altas, medias y bajas. Lista palabras en su cuaderno de caligrafa para ejercitarse en la escritura caligrfica.(en otro espacio) Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, segn su nivel de escritura, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto. Pgina124 INDICADORESDELOGRO
Aplica su conocimiento de letras altas y bajas en la escritura de sus textos. Complementa con ejercicios de caligrafa de letras altas, medias y bjas.
Escribe sus textos guardando coherencia interna del texto en el uso del conectores cronolgicos (ahora, despus, finalmente), artculo, demostrativos y determinantes, sujeto-verbo-objeto. Revisa y corrige sus escritos.

IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Uso de maysculas. INDICADORESDEPROCESO Corrige ortografa y redaccin: o Relacin coherente de gnero y nmero en el uso de artculos, demostrativos. o Relacin coherente de sujeto-verbo-objeto. o Relacin coherente de conectores cronolgicos, determinantes: proposicin y conjunciones. o Uso de coma y del punto. o Uso de los prrafos. o Uso de maysculas. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. INDICADORESDELOGRO
ACTITUDES Demuestra su inters y satisfaccin por escribir para diferentes destinatarios. Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Tiene iniciativa para producir sus propios textos. Comparte con seguridad y confianza los textos que produce. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Disfruta con sus producciones.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Arte III CICLO: Primer y Segundo Grado
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REA DE ARTE III CICLO

EJEORGANIZADOR EXPRESINARTSTICA COMPETENCIA
Expresaconespontaneidadycreatividadsusvivencias,ideas,sentimientosypercepcionesdelmundo,haciendousodelosdiferentesrecursosartsticosparaexplorar loselementosdelartevivencindolosconplacer IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES 1. Explorayexperimentael espacioconsucuerpo, desplazndoselibremente yrealizandomovimientos corporalesendiferentes direccionesyniveles.
CONOCIMIENTOS Danza:Expresincorporaly danza.Movimientosy desplazamientosenelespacioen diferentesdirecciones(adelante, atrs,aladerecha,alaizquierda) yniveles(arriba,abajo,alcentro). Movimientosrtmicos. Artedramtico:Juegos dramticos,actuacin,juegosde roles,animacindeobjetosy tteres.Gesto,postura,expresin vocal.
2. Expresademanera espontneasusvivencias, sentimientosysituaciones imaginariasatravsdel dibujo,pintura,tteresy actuacin.
Artesvisuales:Dibujo,pintura, 3. Representasituaciones cotidianasoimaginarias, collage,modeladoyconstruccin. haciendousocombinado Lnea,formaycolor. dediversosmaterialesde expresingrficoplstica.

INDICADORESDEPROCESO Imitaelmovimientoydesplazamientodeanimalesa diferentesvelocidades: o Rpido,despacio,lento,cmaralentaetc. o Atrs,adelante,alaizquierda,aladerecha. o Arriba,abajo,encima,debajo,lejoscerca etc. Ensayapasosbsicosdedanzascostumbristasal ritmodesumeloda. Representaconmovimientosfacialesdiferentes estadosdenimo:Alegra,llanto,serio,risa,tristeza, iraetc. Representadiferentesposturasimitandoa personalesdelavidacomunal Poneenescenadramticatemasdetextosledos Imitaenjuegosderolessituacionesdevidadentro delaInstitucineducativa,desufamiliaetc. Dibujaypintasituacionesdevidacotidianadesu realidad. Invitanaunartesanoparaquehagalecturadelas imgenesdiseadasenlostejidos. Representaatravsdelcollageeventosyhechosde surealidad. Pgina127
INDICADORESDELOGRO Explorayexperimentaelespacioconsu cuerpo,desplazndoselibrementey realizandomovimientoscorporalesen diferentesdireccionesyniveles.
Expresademaneraespontneasus vivencias,sentimientosysituaciones imaginariasatravsdeldibujo,pintura, tteresyactuacin.
Representasituacionescotidianaso imaginarias,haciendousocombinado dediversosmaterialesdeexpresin grficoplstica.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 4. Representasituaciones cotidianasoimaginarias interactuandoconsus compaeros:enjuegosde roles,creandoefectos sonorosconobjetose instrumentosde percusin. Msica:Canto,cuentossonoros, juegosrtmicos.Sonidos,ritmos, melodas,canciones. Construccindeinstrumentosde percusin. 6. Creasecuenciasrtmicas usandosuvoz,cuerpo, instrumentosyobjetos sonoros. Secuenciasrtmicasusandosu voz,cuerpo,instrumentosy objetossonoros.
5. Bailaysedesplazaal compsdecanciones, ritmos,melodasydanzas conocidas.
Danza:Expresincorporaly danza.Movimientosy desplazamientosenelespacioen diferentesdirecciones(adelante, atrs,aladerecha,alaizquierda) yniveles(arriba,abajo,alcentro). Movimientosrtmicos
INDICADORESDEPROCESO Imitalosmodeladosdecermicaslegadoporlas culturasancestrales. Participavoluntariamenteenlaconformacinde elencosculturalesdesuaula: Coros. Msicos. Danzarines. Teatroypoesa Cadagrupoensayaconfrecuencia. Construyeinstrumentosdevientoypercusin. Participaenlapresentacindelelencoartstico cultural. Participaenlapreparacindeunadanza costumbristadelalocalidad. Entiendelahistoriaymotivodeladanza. Ensayamovimientoscorporalesdeacuerdoal motivo. Ensayadiferentespasosdeladanza. Reconoceapiefirmelarutadelaejecucindela danza(coreografia). Ensayarepetidasveceslaejecucindeladanza acompaadodelamelodaylacoreografa adecuada. Reconocelosespaciosdeejecucindeladanza: izquierda,derechaadelante,atrsetc. Participaenlapreparacindeunadanza costumbristadelalocalidad. Entiendelahistoriaymotivodeladanza. Ensayamovimientoscorporalesdeacuerdoal motivo. Ensayadiferentespasosdeladanza. Reconoceapiefirmelarutadelaejecucindela Pgina128
INDICADORESDELOGRO
Representasituacionescotidianaso imaginariasinteractuandoconsus compaeros:enjuegosderoles, creandoefectossonorosconobjetose instrumentosdepercusin.
Bailaysedesplazaalcompsde canciones,ritmos,melodasydanzas conocidas.
Creasecuenciasrtmicasusandosuvoz, cuerpo,instrumentosyobjetossonoros.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 7. Construyeinstrumentos depercusincon materialesdelentorno. Instrumentosdepercusincon materialesdelentorno. INDICADORESDEPROCESO danza(coreografia). Ensayarepetidasveceslaejecucindeladanza acompaadodelamelodaylacoreografa adecuada. Reconocelosespaciosdeejecucindeladanza: izquierda,derechaadelante,atrsetc. Visitaunacasadeinstrumentos. Dialogaconelfabricantedeinstrumentos. Observaelprocedimientodeconstruccindelos instrumentosdevientoypercusin. Coleccionamaterialparaconstruirsusinstrumentos. Fabricaelinstrumentodesupreferencia. INDICADORESDELOGRO
Construyeinstrumentosdepercusin conmaterialesdelentorno.
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REA DE ARTE III CICLO

EJEORGANIZADOR APRECIACINARTSTICA COMPETENCIA
Percibe,observayseexpresaacercadelascaractersticasdelosdiferenteselementosyespaciosdesuentornonaturalysocial,sobresuscreacionesylas desuscompaeros,ylasmanifestacionesartsticaspresentesensumediofamiliarycomunitario,investigandosobreellasycomentandosobresusgustos ypreferencias
IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES 1. Observaydescribelas caractersticasvisuales,sonorasy cinticas(demovimiento)de elementosnaturalesyobjetosdesu entornoexpresandolassensaciones queleproducen.
CONOCIMIENTOS Elentornonaturalylosambientes construidoscomofuentedepercepcin yapreciacin:paisajes,edificaciones, plazas,chacras,parques,monumentos arqueolgicos;ferias,galeras,museos, talleres,iglesias
2. Describeelprocesoseguidoensus produccionesartsticasylasdesus compaeros.
Tiposdelneas,formas,colores, movimientos ysonidospresentesenelementos naturales,objetosycreacionesartsticas del entorno.
INDICADORESDEPROCESO Participadelpaseoporlascallesy lugaresrelevantesdesuentorno. Observaduranteelpaseoy preguntasusinquietudesy curiosidades. Dialogaconsuscompaerosacerca delosescenariosobservados. Describelascaractersticasfsicasde losescenariosobservados. Infierelautilidadquetienenlas construccionesypaisajes observados. Dibujaypintaalgnelementodesu preferencia. Haceunprocesometacognitivode procesodesuproduccinartstica. Observaenlanaturalezaformas artsticasylgicas: o Lneas. o Formas. o Colores. Pgina130
INDICADORESDELOGRO Observaydescribelascaractersticas visuales,sonorasycinticas(de movimiento)deelementosnaturalesy objetosdesuentornoexpresandolas sensacionesqueleproducen.
Describeelprocesoseguidoensus produccionesartsticasylasdesus compaeros.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO o Esttica. o Movimientos. o Sonidosonomatopyicos. Declarasusemocionesy sentimientosalrealizarsutrabajo artstico. Valorasutrabajocontrminos categoriales:bueno,excelente,etc. Seaceptaconposibilidades artsticas. Visitauntallerdeartesana. Dialogaconelartesano. Observaconinterselprocesode elaboracindelosobjetosdearte. Elaboraunobjetoartsticodesu preferencia. Exhibeelproductodesutrabajoen museodeaula. Visitaloscentrosartesanalesdesu localidad. Inventariolosobjetosartsticoque sonproducidosensulocalidad considerando: o Materiales. o Colores. o Utilidad. INDICADORESDELOGRO
3. Expresacmosesintialrealizar unacreacinartsticaindividualo participarenunacolectiva.
Expresindelacreacinartstica individualoparticiparenunacolectiva.
Expresacmosesintialrealizaruna creacinartsticaindividualoparticipar enunacolectiva.
4. Describelosmaterialesy procedimientosqueintervienenen produccionesmanualesyartsticas delentornofamiliarocomunitario expresandoloquelegustadeellas
Creacionesmanualesyartsticas presentesenelentornofamiliary comunitario:tejidos,confecciones, bordados;repujados,tallados;dibujo, pintura,cermica,mates,retablos; canto,msica,danzas,bailes, pasacalles;teatro,clown,tteres,cuenta cuentos Inventarioeproduccionesartsticasde suentorno
Describelosmaterialesy procedimientosqueintervienenen produccionesmanualesyartsticasdel entornofamiliarocomunitario expresandoloquelegustadeellas
5. Haceuninventariosobrelas distintasproduccionesy expresionesartsticasexistentesen suentornofamiliarycomunal.
Haceuninventariosobrelasdistintas produccionesyexpresionesartsticas existentesensuentornofamiliary comunal.
ACTITUDES Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Demuestra inters en conocer e identifi car las diversas caractersticas de su entorno natural y cultural. Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad. Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos. Se identifica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Personal Social III CICLO: Primer y Segundo Grado
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READEPERSONALSOCIALIIICICLO
EJEORGANIZADOR CONSTRUCCINDELAIDENTIDADYDELACONVIVENCIADEMOCRTICA COMPETENCIA Reconocesuscaractersticaspersonales,ydemuestrarespetoasmismoyhacialosdemsenlaconvivenciacotidiana. Reconocealosmiembrosdelafamilia,escuelaycomunidad,describesusroles,seidentificaconellasycumplesusresponsabilidadescomomiembrodeuna familia,escuelaycomunidad IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Reconoce sus caractersticas y Dibuja un rbol en el que esquematiza sus preferencias. Elabora su foja de identidad personal: Nombres y apellidos, cualidades personales, as como las de otras personas edad, talla, color, peso, lugar de nacimiento, Padres Elabora su esquema corporal en el que identifica sus partes y caractersticas: Color, contextura, gustos laborales, deporte Se integra al grupo de trabajo en el aula. Comparte amicalmente espacios de trabajo, juegos con sus compaeros. Se asiste permanentemente en la, Limpieza de su cuerpo Conserva en equilibrio su salud e integridad corporal. Critica el consumo de las drogas como dainas para la salud integral. Advierte.los peligros que amenazan su integridad fsica, moral y espiritual Dialoga en grupo sobre los gustos y preferencias en los juegos. Describe las caractersticas de los juegos preferidos. Describe los gustos y preferencias de su mejor amigo y amiga. Conversa en grupo sobre lo que le gustara realizar durante un paseo. Pgina133 Cuida y protege su cuerpo y su salud.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Reconoce sus caractersticas Identidad y autoestima y cualidades personales, as Caractersticas personales: fsicas y como las de otras personas sexuales; cualidades, habilidades; preferencias e intereses. Partida de nacimiento y DNI. 2. Cuida y protege su cuerpo y Cuidado del cuerpo e higiene personal su salud. sentimientos y 3. Expresa sus intereses, Expresin de preferencias, sentimientos y emociones en diferentes situaciones y emociones en diversas contextos de su vida. situaciones cotidianas. Distingue diferentes espacios y modos
Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS de desenvolverse en cada INDICADORESDEPROCESO Demuestra que la escuela es un lugar donde se aprende. Diferencia los roles que cumple en la escuela con el de la casa. Declara sus deseos de realizacin cuando fuera adulto Reconoce bebidas y alimentos dainos para la salud. -Reconoce los medios y canales a travs del cual se expanden el alcohol y las drogas. Reconoce lugares e instituciones donde acudir en caso de ser vctima de ofrecimiento de drogas o alcohol. Inventaria las sustancias dainas para la salud de las personas que expenden al pblico. Realizan campaas en contra de utilizacin de menores para la compra de alcohol (generalmente ocasionado por sus padres) Dialoga con sus compaeros acerca de los miembros de su familia con quienes vive. Dibuja a los miembros de su familia identificando a cada uno con su nombre y su parentesco Define sus sentimientos a cada uno de los miembros de su familia Dibuja su rbol genealgico desde sus abuelos. Grafica en un crculo concntrico a su familia nuclear y su familia extensa. Declara ante sus compaeros la relacin de afecto que tiene con sus padres Distingue las expresiones afectivas recibida por sus padres (es bueno, es malo, me quiere no me quiere), Examina cuidadosamente el afecto de sus padres y establece el valor para si mismo Aceptar que la proteccin y afecto de sus padres le ayuda a sentirse ms seguro INDICADORESDELOGRO
4. Identifica y evita situaciones Sustancias nocivas para la salud, que le pueden causar dao daos que causa, modo de evitarlos. como el alcohol, tabaco e inhalantes.
Identifica y evita situaciones que le pueden causar dao como el alcohol, tabaco e inhalantes.
5. Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa.
Familia Familia nuclear y extensa.. Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a un grupo familiar. Prevencin de accidentes en el hogar
Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa.
6. Reconoce y valora la Relaciones de parentesco entre sus responsabilidad que tienen miembros. Rol de la familia en la los padres de dar afecto, formacin de vnculos de afecto cuidado y proteccin a sus hijos. 7. Se identifica con su escuela Escuela e indaga sobre la historia de Historia de la escuela. Identificacin su creacin con el aula y con la escuela.
Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar afecto, cuidado y proteccin a sus hijos.
Establece la IE como un espacio que le permite tener Se identifica con su escuela e aprendizajes y relacionarse con otras personas. indaga sobre la historia de su Reconoce la IE como una Institucin simbolizada por una creacin Pgina134
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 8. Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar. Derechos y responsabilidades en la escuela Equidad de Gnero.. 9. Cuida y protege los Normas de convivencia en el aula. ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes pblicos. INDICADORESDEPROCESO insignia Considera su IE como un ser que tiene su historia. Investiga sobre la historia de su IE. Crea una historieta de la historia de su IE. darse cuenta, determina, distingue, divisa, percibe, reconoce, evoca, seala, sita. Identificar la IE: su infraestructura, ubicacin, servicios que brinda, personal que labora, su organizacin, sus integrantes, de pendencias jerrquicas etc.. Distingue de otras Instituciones similares y las compara haciendo sobresalir sus bondades. Aceptar que la IE. Est regida por normas que deben ser cumplidas por todos para un mejor servicio y logros. Aceptar que en la IE. Cada uno tiene sus propias responsabilidades. y derechos en igualdad de condiciones. Utiliza los bienes y materiales de la IE protegiendo su integridad. Vigila los bienes de la IE. Ara que no se malogren o deterioren. Pone inters en la reparacin de los viene malogrados. Propone la elaboracin de normas de cuidado de los bienes de la IE. Cra, la armona dentro de su aula Dialoga con sus compaeros sobre diferentes problemas que afectan su barrio, comunidad. Explica la forma en que afectan en su familia los problemas de su barrio, o comunidad (carencia de servicios bsicos u otros) Interpreta los problemas y ubica las causas Propone soluciones a los problemas detectados Hace un recuento de los principales medios de transporte que existen en su comunidad, ciudad, etc. Declara los peligros que representan los medios de transporte. Dialoga con sus compaeros el modo de evitar los accidentes. Participa en la elaboracin de normas de trnsito peatonal INDICADORESDELOGRO
Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.
Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes pblicos.
10. Describe los problemas que Comunidad afectan a la comunidad local Bienes y servicios pblicos en la y propone soluciones. comunidad. Problemas que afectan a la comunidad. 11. Identifica los medios de Medios de transporte. transporte en su comunidad Prevencin de accidentes. Seales de local y respeta las seales de trnsito trnsito ACTITUDES Aprecia sus caractersticas y sus cualidades personales as como las de otras personas. Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacindel aula.
Describe los problemas que afectan a la comunidad local y propone soluciones.
Identifica los medios de transporte en su comunidad local y respeta las seales de trnsito
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela. Demuestra actitud de respeto hacia los bienes pblicos de la comunidad. Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar. INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO
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READEPERSONALSOCIALIIICICLO
EJEORGANIZADOR COMPRENSINDELADIVERSIDADGEOGRFICAYDELOSPROCESOSHISTRICOS COMPETENCIA SeorientaenelespacioyeneltiempoyreconocelascaractersticasgeogrficasdesucontextolocalydelPer,apreciandosudiversidad. Reconoceyapreciahechossignificativosdesuhistoriapersonal,familiar,localydelahistoriadelPer. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES 1. Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales.
CONOCIMIENTOS Orientacin espacio-temporal. Tcnicas de representacin grfica del espacio: maquetas y croquis. Nociones temporales: antesdespus; secuencia, duracin, comienzo y final.
2. Expresa su aprecio por los Tcnica de representacin grfica de hechos ms significativos de su acontecimientos de la vida cotidiana: historia personal y familiar. lnea de tiempo 3. Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los lmites del Per. Orientacin universal.(cuatro cardinales) Lmites del Per espacial puntos
4. Describe y valora las Diversidad geogrfica del Per caractersticas geogrficas de Caractersticas geogrficas de la las regiones naturales del Per. Costa, Sierra y Amazona: relieve, clima, flora y fauna. Lmites del Per. Pases limtrofes.
INDICADORESDEPROCESO Recorre las instalaciones de su IE para reconocer la disposicin de su infraestructura. Elabora un croquis en el que localiza su aula. y de los dems grados. Fija en orden correlativo los diferentes grados escolares de la IE. Dibuja la lnea del tiempo en el que ubica los diferentes grados con sus caractersticas descritas. Hace saber a sus compaeros su especial afecto a algunos hechos, acontecimientos o ancdotas de su vida personal. Dibuja el acontecimiento de su vida que ms aprecia Ubica en la lnea del tiempo los diferentes hechos importantes de su vida precisando al que tiene mayos aprecio. Ensayan en el patio formas de orientacin (dinmicas; gallinita ciega, bomba de tiempo, campo minado, el lazarillo etc.) Se ejercitan en el reconocimiento de los puntos cardinales y su uso para la orientacin. Pone en prctica el uso de los puntos cardinales para la orientacin espacial. Traza los puntos cardinales en referencia a su IE. Reconoce los lmites del Per haciendo uso de un mapa. Recoge informacin de las caractersticas geogrficas del Per; costa, sierra, Selva, Mar, relieve, clima, flora y fauna peruano. Explicar la forma cmo percibe las diversas caractersticas de geogrficas del Per. Construye maqueta del territorio peruano precisando sus Pgina137
INDICADORESDELOGRO Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales.
Expresa su aprecio por los hechos ms significativos de su historia personal y familiar. Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los lmites del Per.
Describe y valora las caractersticas geogrficas de las regiones naturales del Per.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Uso de puntos cardinales. 5. Distingue los peligros de los Gestin de riesgos fenmenos naturales que se Desastres naturales en la localidad. producen en su localidad e Medidas de seguridad identifica los lugares de seguridad, en la escuela y la comunidad, en casos de emergencia. 6. Reconoce y valora el patrimonio cultural natural y cultural de su localidad Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios histricos y y participa en su conservacin. zonas de reserva natural. Biodiversidad. Cultura local: arte, costumbres, tradiciones, idiomas. INDICADORESDEPROCESO caractersticas geogrficas. Dibuja el mapa del Per con sus lmites. Interpreta los puntos cardinales para precisar la ubicacin del Per dentro de Amrica del Sur. Relata la geografa del Per precisando sus lmites y pases limtrofes Reconoce fenmenos naturales que se presentan en su contexto. Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de fenmenos naturales que ocurrieron en su contexto. Compara las causas y efectos de los diferentes fenmenos naturales Reconoce en su IE, en su casa espacios seguros ante posible presencia de fenmenos naturales. Seala en su aula con rtulos espacios de seguridad ante la presencia de fenmenos naturales. Distingue espacios seguros y vulnerables ante la manifestacin de fenmenos naturales. Hace un inventario de centros arqueolgicos y santuarios histricos de su comunidad. Elabora un rol de zonas intangibles de su comunidad y zonas de reserva Nacional y local.. Visita diferentes centros arqueolgicos de su comunidad. Explora las caractersticas fsicas del lugar de visita para plantear interrogantes y sacar conclusiones en grupos de trabajo. Elabora un calendario de las festividades de su comunidad. Elabora lbum de costumbres y tradiciones de su comunidad Participa de relatos culturales hecho por sus padres y abuelos Analiza los relatos para sacar sus propias conclusiones del contenido Reconoce que la cultura ancestral y la occidental se han fusionado formando un sincretismo. Establece relacin entre las manifestaciones culturales y su vida personal y familiar. Categoriza las manifestaciones culturales actuales acogindolas o Pgina138 INDICADORESDELOGRO
Distingue los peligros de los fenmenos naturales que se producen en su localidad e identifica los lugares de seguridad, en la escuela y la comunidad, en casos de emergencia.
Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su localidad y participa en su conservacin.
7. Identifica y valora las Manifestaciones culturales; cultura de manifestaciones culturales en su la crianza (uywanakuy) lengua, comunidad local. folclore, religin Hanksakuy (pago a la tierra) agricultura, ganadera, el ayni la minka
Identifica y valora las manifestaciones culturales en su comunidad local.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 8. Relata y representa los hechos .Historia personal, auto concepto ms significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Per. 9. Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Per. Historia del Per Pre Inca: Caral y otras culturas. Incas: los incas legendarios e histricos. Conquista: los socios de la conquista. Virreinato: el virrey Toledo El organizador. Independencia: el sueo de San Martn y la Proclamacin de la Independencia. Repblica: un nuevo orden en el Per. Smbolos patrios: historia de su creacin INDICADORESDEPROCESO rechazndolas. Describe alguna de las manifestaciones culturales. Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares sucesos de su historia personal: Nacimiento, bautizo, ancdotas u otros hechos relevantes. Registra en una ficha los hechos de su historia personal. Elabora un inventario de hechos y acontecimientos culturales ms resaltantes de su contexto local. Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad. Registra en la lnea del tiempo los acontecimientos culturales Nacional, de su contexto y paraleliza con la historia de su IE su historia familiar y personal. Participa de relatos de la historia del Per en sus diferentes pocas (videos, narraciones, tteres, lecturas) Teatraliza algunos hechos ms relevantes de la Historia del Per. Visita lugares representativos de hechos histricos (Qhapaq am, museos, centros arqueolgicos, casa de algunos personajes histrico etc.) Elabora la lnea del tiempo en el que ubica los hechos ms importantes de nuestra historia Nacional. Explica el proceso histrico del Per utilizando secuencia de imgenes o algn organizador grfico. INDICADORESDELOGRO
Relata y representa los hechos ms significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Per.
Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Per.
ACTITUDES Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia. Aprecia los hechos ms significativos de la historia del Per. Expresa su aprecio por la diversidad geogrfica del pas.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Educacin Fsica III CICLO: Primer y Segundo Grado
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READEEDUCACINFSICAIIICICLO
EJE ORGANIZADOR COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD COMPETENCIA
Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecucin de actividades fsicas sencillas, valorndolas como medios para cuidar su salud. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES 1. Identifica las partes de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas utilizndolo en su totalidad.
CONOCIMIENTOS Gimnasia bsica y salud El cuerpo y sus segmentos. Nociones elementales de las funciones orgnicas de la circulacin y respiracin.
2. Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.
Nocin de las capacidades fsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Identifica las partes de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos que movilicen las partes del cuerpo.. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: El cuerpo y sus segmentos, nociones elementales de las funciones orgnicas de la circulacin y respiracin. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia del cuerpo. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos motrices sencillos de fuerza, velocidad, flexibilidad, resistencia del cuerpo. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la Pgina142
INDICADORES DE LOGRO Identifica las partes de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas utilizndolo en su totalidad.
Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 4. Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana. Posturas corporales sencillas de la vida cotidiana 5. Toma medidas elementales de seguridad en la utilizacin del espacio y de los materiales INDICADORES DE PROCESO prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nocin de las capacidades fsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: frecuencia respiratoria en reposo y movimiento. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos para regular la respiracin y la postura corporal. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de la respiracin y la postura corporal. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas corporales sencillas de la vida cotidiana. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de posturas corporales sencillas de la vida cotidiana. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de posturas corporales sencillas de la vida cotidiana. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: medidas elementales de seguridad en la utilizacin del espacio y de los materiales educativos. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades de Pgina143 INDICADORES DE LOGRO
3. Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.
La respiracin y la postura corporal.
Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.
Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.
Nociones bsicas de seguridad personal y prevencin de accidentes en el uso del espacio.
Toma medidas elementales de seguridad en la utilizacin del espacio y de los materiales educativos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES educativos. CONOCIMIENTOS ACTITUDES Disfruta de la prctica de actividades fsicas. Muestra inters por la prctica de actividades fsicas. Cuida y valora su cuerpo y el de los otros. INDICADORES DE PROCESO organizacin. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de implementacin de las medidas de seguridad. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nociones bsicas de seguridad personal y prevencin de accidentes en el uso del espacio. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. INDICADORES DE LOGRO
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EJE ORGANIZADOR DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA COMPETENCIA
Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
CAPACIDADES 1. Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la ubicacin de personas y objetos.
CONOCIMIENTOS Motricidad, ritmo y expresin Lateralidad: derecha e izquierda.
2. Identifica y utiliza conceptos espaciales bsicos en la prctica de actividades ldicas y secuencias simples de
Orientacin espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: ubicacin de personas y objetos: derecha e izquierda. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos ubicacin de personas y objetos: derecha e izquierda. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Lateralidad: derecha e izquierda. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Orientacin espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de orientacin espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Pgina145
INDICADORES DE LOGRO Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la ubicacin de personas y objetos.
Identifica y utiliza conceptos espaciales bsicos en la prctica de actividades ldicas y secuencias simples de movimiento.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES movimiento. CONOCIMIENTOS 4. Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinacin motora gruesa y fina.
3. Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos bsicos relacionados con la velocidad.
Orientacin temporal: antes, durante, despus; lento, rpido.
Movimientos sencillos de coordinacin motora gruesa y fina.
INDICADORES DE PROCESO Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de orientacin espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Velocidad y orientacin temporal: antes, durante, despus; lento, rpido. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Velocidad y orientacin temporal: antes, durante, despus; lento, rpido. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de orientacin temporal: antes, durante, despus; lento, rpido. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Movimientos sencillos de coordinacin motora gruesa y fina. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Movimientos sencillos de coordinacin motora gruesa y fina. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de movimientos sencillos de coordinacin motora gruesa y fina. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Pgina146
INDICADORES DE LOGRO
Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos bsicos relacionados con la velocidad.
Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinacin motora gruesa y fina.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 5. Adapta sus movimientos segn ritmos o fragmentos musicales en actividades rtmicas CONOCIMIENTOS Diferencias entre ritmos lentos y rpidos. INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: El ritmo y las actividades rtmicas Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de actividades rtmicas. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de la diferencia de ritmos lentos y rpidos. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. INDICADORES DE LOGRO Adapta sus movimientos segn ritmos o fragmentos musicales en actividades rtmicas
ACTITUDES Muestra confianza en s mismo y espontaneidad en su actuar. Participa activamente y de manera espontnea en las tareas de movimiento. Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.
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EJE ORGANIZADOR CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ COMPETENCIA
Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compaeros, al realizar actividades ldicas y recreativas; respetando reglas sencillas. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES 1. Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a normas sugeridas.
CONOCIMIENTOS Los juegos Los juegos sensoriales y rtmicos. Normas sugeridas.
2. Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrndose en el grupo.
Los juegos tradicionales de la comunidad. Normas simples de juego.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Los juegos sensoriales y rtmicos y las normas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sensoriales y rtmicos Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de juegos sensoriales y rtmicos, normas sugeridas. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: tradicionales de la comunidad y las normas simples. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: diversos juegos tradicionales de la comunidad. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de juegos Pgina148
INDICADORES DE LOGRO Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a normas sugeridas.
Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrndose en el grupo.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES Disfruta participando en el juego. Respeta reglas simples de juego. Participa aceptando la presencia de los otros. INDICADORES DE PROCESO tradicionales. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza de la escuela al espacio natural. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Actividades recreativas en el medio natural: paseos. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos diversos y libres en el medio natural. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de actividades recreativas en el medio natural: paseos Se desplaza del espacio natural a la escuela. INDICADORES DE LOGRO
3. Reconoce el medio natural en el que interacta y practica actividades recreativas.
Actividades recreativas en el medio natural: paseos.
Reconoce el medio natural en el que interacta y practica actividades recreativas.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Educacin Religiosa III CICLO: Primer y Segundo Grado
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READEEDUCACINRELIGIOSAIIICICLO:SEGUNDOGRADO
EJEORGANIZADOR FORMACINDELACONCIENCIAMORALCRISTIANA COMPETENCIA
ReconoceelplanamorosodeDiosPadreparalahumanidadexpresadoenlacreacindelmundo,enladelserhumanoaimagenysemejanzasuya,yensuencuentro personalconl. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Identifica el gran amor de Dios Jess pide que todos sean Padre, a travs del cario de sus amigos y lo sean entre todos quienes lo rodean. todos.

INDICADORESDEPROCESO
Identifica hechos bblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad. Caracteriza el hecho bblico. Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre para con sus hijos. Descubre la relacin de los principios bblicos con la conducta de un padre cristiano. Interpreta el significado del amor. Expresa el amor en trminos del lenguaje y la cultura actuales. Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida. Analiza la narracin bblica sobre la creacin de todo lo que existe. Establece el paralelismo entre los datos de la narracin y los datos de la experiencia del hombre como creador de tecnologas. Representa mentalmente a Dios creador. Obtiene la conclusin sobre el significado de un Dios Creador.
INDICADORESDELOGRO Identifica el gran amor de Dios Padre, a travs del cario de todos quienes lo rodean.
2. Reconoce que todo lo que Dios se manifiesta en todo lo existe: la naturaleza, los seres creado. y todo el universo han sido creados por Dios.
Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.
3. Identifica que Dios Padre enva Historia de la salvacin: Dios a su Hijo Jess, para salvarlo promete un Salvador. del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: Jos y Mara.
Planteaunainterrogantesobreunaspectodelarealidadyla experienciadelhombre. Presentalanarracinbblicarelacionadaalapreguntaplanteada. Estableceelparalelismoentrelosdatosdelanarracinylosdatos delaexperiencia. Obtienelaconclusinsobreelsignificadodeltexto. Pgina151
Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: Jos y Mara.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 4. Acepta el amor de Dios Jesucristo Amigo y Salvador. expresado en la venida de Cristo como Salvador INDICADORESDEPROCESO
Identifica un hecho bblico de Jesucristo como Salvador y Amigo. Presenta los principios bblicos que rige la conducta de Cristo Amigo y Salvador. Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso. Aplica los principios bblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen relacin con ella.
INDICADORESDELOGRO Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador
ACTITUDES Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin as como la participacin en celebraciones. Valora y respeta la naturaleza. Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
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READEEDUCACINRELIGIOSAIIICICLO
EJEORGANIZADOR TESTIMONIODEVIDA COMPETENCIA
Cooperaenlaconservacindelanaturalezayenelcuidadoydefensadetodaformadevida IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Agradece al cario que recibe, con Vivencia de valores cristianos en la amor, solidaridad, gestos, palabras, oraciones, canciones y comunidad: respeto, colaboracin. expresiones de amor. 2. Agradece a Dios por tener a Jess La celebracin de la amistad de como amigo y Salvador. Jess. 3. Asume el trabajo como colaboracin en La alabanza y las gracias a Dios
INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Agradece al cario que recibe, con gestos, Identifica un signo litrgico o smbolo religioso. palabras, oraciones, canciones y Descubre su significacin como expresin de expresiones de amor. una actitud humana. Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico. Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre. Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta. Agradece a Dios por tener a Jess como Identifica un signo litrgico o smbolo religioso amigo y Salvador. de Jess como amigo y Salvador. Descubre su significacin como expresin de una actitud humana. Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico. Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre. Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta. Identificavaloresyantivaloresque Pgina153 Asume el trabajo como colaboracin en la
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES la obra creadora de Dios Padre. CONOCIMIENTOS Padre por el trabajo. INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO obra creadora de Dios Padre. favorecenodesfavorecenlaconvivencia humana. Seleccionaunvaloryunantivalor(Trabajo ypereza). Buscayexplicauntextobblicoque sustentaelvalorseleccionado. OraaDiosqueleayudeenlaprcticael valorseleccionado. Formulaunanormadeconductapara combatirelantivaloranivelpersonaly social. Resumen el tema en frases concisas y doctrinales. Celebra en familia la llegada del Salvador. ReconoceaJesscomoelcaminodela verdadylasalvacin. Comprendeelsignificadolitrgicodel nacimientodeJesscomoSalvadory redentor. Interiorizalamisinquedebecumplircada cristianoparaalcanzarlasalvacinylavida eterna. Celebra en familia el nacimiento y muerte deJess.
4. Celebra en familia la llegada del La celebracin de la amistad de Salvador. Jess.
ACTITUDES MuestraintersencomunicarseconDiosyconlaspersonas. Valorayrespetalanaturaleza. MuestraconfianzayagradecimientoaDios.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Ciencia y Ambiente III CICLO: Primer y Segundo Grado
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REA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLO

EJEORGANIZADOR CUERPOHUMANOYCONSERVACINDELASALUD COMPETENCIA Identificalasdiversaspartesdelcuerpohumanoysufuncionamiento,desarrollandohbitosdecuidadoparaconservarlasalud IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Identifica las caractersticas y humano funciones de los rganos de los Los sentidos, rganos de los sentidos. sentidos: caractersticas y funciones; cuidados. 2. Reconoce los huesos y msculos de las articulaciones mviles que permiten la locomocin al ser humano y los representa en modelos articulados. La locomocin del ser humano: huesos y msculos de las articulaciones mviles. Representacin de modelos articulados.
3. Compara las formas de La locomocin de animales locomocin de los seres vertebrados. humanos con las de animales La locomocin de humanos vertebrados. 4. Describe el recorrido de los . Recorrido de los alimentos y alimentos y del aire en los el aire en el cuerpo humano seres humanos.
INDICADORESDEPROCESO Explora las funciones de los rganos de los sentidos. o Fuegopiel. o Objetoojos o Sallengua o Msicaoreja o Olor nariz. Declara el efecto que ocurre cuando entra en contacto. Reconoce que cada rgano es un sentido (es decir siente una determinada sensacin) Dibujan cada sentido identificando con su nombre. Explica las funciones de los rganos de los sentidos haciendo uso de las imgenes. Canta la cancin en la batalla de calentamiento. Reconoce las partes de su cuerpo utilizados durante la cancin. Reflexiona acerca de la constitucin de los miembros de su cuerpo. Identifica la funcin de cada uno de las partes constituyentes del cuerpo humano; huesos, masa muscular, nervios articuladores. Construye siluetas de personas con sus articulaciones. Participa en la dinmica del zoolgico de animales vertebrados. Identifica los movimientos de locomocin de cada animal representado. Compara los movimientos de locomocin de los animales con lo de los animales. Dibuja la ruta pe recorrido de los alimentos. Escucha con atencin las explicaciones del docente. Arma y desarma una maqueta del aparato digestivo. Pgina156
INDICADORESDELOGRO Identifica las caractersticas y funciones de los rganos de los sentidos.
Reconoce los huesos y msculos de las articulaciones mviles que permiten la locomocin al ser humano y los representa en modelos articulados. Compara las formas de locomocin de los seres humanos con las de animales vertebrados. Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Rasgos fsicos de las personas: caractersticas de miembros de una misma familia y de familias diferentes. Semejanzas y diferencias. El identikit: tcnicas de su manejo El desarrollo humano: cambios corporales en la talla, peso, denticin, estructura corporal y otros. La higiene personal: tcnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal Enfermedades comunes. Formas de prevencin Tecnologa y salud Los alimentos. Grupos de alimentos segn necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas INDICADORESDEPROCESO Explica el recorrido de los alimentos en el cuerpo humano. Dibuja la ruta pe recorrido del aire. Escucha con atencin las explicaciones del docente. Arma y desarma una maqueta del aparato respiratorio. Explica el recorrido del aire en el cuerpo humano. Compara sus caractersticas y rasgos fsicos con las de sus padres y familiares. Registra en una ficha los rasgos fsico y caractersticas con la de sus padres y parientes. Ensaya el armado de un identikits haciendo uso de recortes de peridicos y dibujos. Visita al centro de salud ms cercano. Participa en la medicin y el registro de; talla, peso, denticin y otros. Compara lo suyo con la de sus compaeros a partir del registro que maneja. Observa con atencin la tcnica del aseo personal; lavado de mano, cepillado de dientes y aseo personal demostrado por el docente. Ensaya la tcnica de los lavados y aseo personal bajo la supervisin del docente. Practica diariamente el aseo personal. Participa en la implementacin del sector de aseo y limpieza. Hace un censo de enfermedades comunes en su casa y barrio. Identifica cmo se manifiesta. Identifica las causas de su propagacin. Investiga formas de prevencin. Participa en la elaboracin de las normas de prevencin. Busca informacin acerca de los alimentos. Agrupa los alimentos segn necesidades, (para crecer, para las fuerzas, para fortalecer los huesos, para los msculos etc.) con ayuda del docente Sistematiza en un papelote. Explica a sus compaeros de cmo estn clasificados los alimentos. Pgina157 INDICADORESDELOGRO
5. Compara sus caractersticas y rasgos fsicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros. 6. Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, denticin y otros. 7. Aplica tcnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal.
Compara sus caractersticas y rasgos fsicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros. Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, denticin y otros. Aplica tcnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal.
8. Identifica enfermedades comunes de la localidad y la regin, y las formas de prevencin. 9. Clasifica los alimentos en grupos, segn necesidades: para crecer, energticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y msculos
Identifica enfermedades comunes de la localidad y la regin, y las formas de prevencin.
Clasifica los alimentos en grupos, segn necesidades: para crecer, energticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y msculos
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS (frutas y verduras). Alimentos que dan energa (papa, fideos, pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y msculos (leche y derivados). aptos para el condiciones de ACTITUDES Es curioso y participativo. Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad. Toma decisiones para dar prioridad a una alimentacin saludable. Hace frente a situaciones de discriminacin. INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO
10. Investiga las condiciones de Alimentos higiene que deben reunir los consumo: alimentos aptos para el higiene. consumo
Evoca y comenta a sus compaeros de cmo preparan los alimentos en Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los su casa. Indaga en su casa y la escuela acudiendo a los docentes sobre las alimentos aptos para el consumo condiciones de higiene que deben tener los alimentos para el consumo. Averigua que ocurre cuando se consume alimentos sin higienizar acudiendo a libros, videos, recurriendo a sus mayores etc. Acepta que los alimentos se deben consumir bien limpios.
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REA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLO

EJEORGANIZADOR SERESVIVENTESYCONSERVACINDELMEDIOAMBIENTE COMPETENCIA Reconoceyvaloraladiversidadecolgicaexistenteenelpasydesarrollahbitosdecuidadoyproteccinparalaconservacindelmedioambiente IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
CAPACIDADES 1. Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeos).
CONOCIMIENTOS Ecosistema Ecosistema: microsistema (como una maceta, un terrario un acuario un pedazo de jardn).
La germinacin y el crecimiento de plantas. Variables (tipo de suelo, humedad, luz y otras). 3. Identifica animales y Biodiversidad plantas nativas y exticas Plantas y animales: nativos (forneas) de su y exticos de la localidad. localidad. 4. Clasifica semillas y frutos Tecnologa y conservacin de la vida Semillas y frutos: por sus caractersticas. 5. Disea y construye caractersticas observables 2. Deduce los efectos en la germinacin de semillas y el crecimiento de plantas, al variar las condiciones de suelo, humedad, luz; en almcigos que elabora.
INDICADORESDEPROCESO Participa del paseo por los jardines y /o reas verdes de su IE. Reconoce los seres y componentes que conforman un microsistema. Observa con atencin un nicho de agua y examina los componentes que tiene. Registra en su ficha de investigacin todos los datos observados en los nichos. Socializa con sus compaeros sus conclusiones. Interviene en la elaboracin del proyecto de investigacin de la germinacin de las plantas. Siembra en diferentes tipos de tierra, diferentes lugares y variaciones de luz, diferentes condiciones de humedad etc. Registra permanentemente los cambios que se produce. Sistematiza al cabo de un periodo prudencial. Socializa con sus compaeros. Saca conclusiones. Contrasta con los saberes del docente u otro especialista. Visita al zoolgico y un vivero forestal o paseo por el campo. Observa y registra las plantas y animales nativos identificando por sus nombres, forma de alimentacin, habitad normal utilidad para el hombre. Construye una revista y lo publica. Colecciona a nivel de aula semillas, frutos y hojas de plantas nativas de su entorno Separa las semillas y/o frutos de acuerdo a su estructura: Secos, Pgina159
INDICADORESDELOGRO Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeos).
Deduce los efectos en la germinacin de semillas y el crecimiento de plantas, al variar las condiciones de suelo, humedad, luz; en almcigos que elabora.
Identifica animales y plantas nativas y exticas (forneas) de su localidad.
Clasifica semillas y frutos por sus caractersticas. Disea y construye muestrarios de semillas
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO carnosos. de plantas nativas de su regin y rotula con muestrarios de semillas El muestrario de semillas y datos que investiga: nombre, hbitat y otros de plantas nativas de su de plantas nativas de la Ponen sus nombres, habitad utilidad a cada uno. regin y rotula con datos regin. La ficha tcnica. Organiza las semillas con su respectiva hoja en un muestrario que investiga: nombre, hbitat y otros Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de 6. Aplica tcnicas de Estrategias y tcnicas de Invita al tcnico o agricultor para que comparta sus experiencias. cuidado y proteccin de proteccin de animales y Observa en el biohuerto o chacra la demostracin de cuidado de las los animales y plantas de su entorno escolar y familiar. los animales y plantas de plantas. plantas. su entorno escolar y Ensaya la tcnica del cuidado de plantas y animales. familiar. Cuida plantas y animales empleando las tcnicas aprendidas. ACTITUDES Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa. Busca con curiosidad informacin sobre hechos u objetos que desea conocer. Cuida y protege a los seres vivos del entorno.
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READECIENCIAYAMBIENTEIIICICLO
EJEORGANIZADOR MUNDOFSICOYCONSERVACINDELAMBIENTE COMPETENCIA Identificaloscambiosqueseproducenenelmundofsicovalorandosuimportanciaparalavida. IIICICLO:PRIMERYSEGUNDOGRADO
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CAPACIDADES 1. Propone y comprueba diversas formas para la formacin de mezclas y disoluciones. 2. Identifica los cambios de los materiales en sus caractersticas en la formacin de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza
CONOCIMIENTOS Materia y cambios Mezclas y disoluciones. Caractersticas de los materiales del ambiente: cambios de estado, masa, unidades de masa, color, olor, dureza
3. Reconoce y mide la propiedad Propiedad intensiva de la masa intensiva de masa.
4. Deduce los efectos en las interacciones de materiales slidos y lquidos con el calor.
5. Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminacin, color, da, formacin de sombras, noche.
El calor. Efectos de las interacciones de materiales slidos y lquidos con el calor. Energa, fuentes, trasmisin y transferencia La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminacin, color, da, formacin de
INDICADORESDEPROCESO Hace mezclas y disoluciones con diferentes sustancias de acuerdo a sus preferencias orientados por el docente. Registra en fichas los procesos y cambios que se suscitan; estado, masa, color, olor, dureza Analiza y saca sus conclusiones. Comunica a sus compaeros. Compara con lo de sus compaeros. Ayuda a sacar conclusiones. Desarrolla experimentos para identificar la propiedad intensiva del agua (al hacer hervir en diferentes cantidades). o Controla la temperatura de en diferentes cantidades. Compara objetos del mismo color (observa su intensidad). o Compara su intensidad Analiza y saca conclusiones. Identifica la propiedad intensiva. Socializa con sus compaeros. Experimenta sometiendo al fuego diferentes cuerpos en diferentes estados. Registra los cambios suscitados. Saca conclusiones. Socializa con sus compaeros. Experimenta con plantas sometiendo una de las plantas a los rayos del sol y otro a la oscuridad por un tiempo de15 20 das. Compara las plantas en un organizador grfico. Hace la prueba de la refraccin solar. Saca sus conclusiones. Pgina161
INDICADORESDELOGRO Propone y comprueba diversas formas para la formacin de mezclas y disoluciones. Identifica los cambios de los materiales en sus caractersticas en la formacin de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa.
Deduce los efectos en las interacciones de materiales slidos y lquidos con el calor.
Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminacin, color, da, formacin de sombras, noche.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CONOCIMIENTOS sombras, noche. 6. Identifica en la escuela, los Descargas elctricas: zonas de lugares donde hay cables riesgo. elctricos o se conectan artefactos elctricos y las zonas de riesgo de descargas elctricas. imanes: propiedades 7. Identifica los efectos de los Los imanes sobre materiales y sobre magnticas. Efectos sobre materiales y otros imanes. otros imanes. Aplicaciones. 8. Disea y construye utensilios en los que aplica las propiedades magnticas de los imanes. 9. Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en diferentes superficies. 10. Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les aplica fuerzas, producindoles deformaciones y estiramientos 11. Explora y describe la flotabilidad de los objetos. Creatividad e imaginacin con imanes El sonido: reflejo en diferentes superficies. Fuerza y movimiento La fuerza. Cambios por accin de las fuerzas: deformaciones y estiramientos Flotabilidad de materiales. CAPACIDADES INDICADORESDEPROCESO Hace un recorrido por todo el edificio escolar. Identifica los lugares de conexin elctrica, cableado y posibles descargas. Sealiza los lugares de posible descarga elctrica. INDICADORESDELOGRO
Identifica en la escuela, los lugares donde hay cables elctricos o se conectan artefactos elctricos y las zonas de riesgo de descargas elctricas. Explora los efectos que causan los imanes en algunos Identifica los efectos de los imanes sobre materiales y sobre otros imanes. cuerpos. Reflexiona intentando explicar el fenmeno, Analiza cada prueba o ensayo. Saca sus propias conclusiones. Contrasta sus conclusiones con los saberes del docente. Inventa utensilio o juguetes utilizando el imn. Demuestra ante sus compaeros Explora por todo el patio de la IE emitiendo sonidos. Escucha con atencin el efecto del sonido que emite. Identifica la intensidad del reflejo con el tipo de superficie. Saca sus conclusiones. Selecciona diferentes materiales. Imprime fuerza de manara apropiada a cada material. Registra los efectos de la fuerza. Sistematiza y saca conclusiones. Desarrolla con sus compaeros experimentos de flotacin con diferentes cuerpos en diferentes cantidades de agua. Distingue los cuerpos flotantes de los no flotantes. Analiza y reconoce las propiedades de los cuerpos flotantes. Participa de la visita de reconocimiento de tipos de suelo. Extrae diferentes tipos de tierra. Observa en microscopio o lupa. reconoce las caractersticas de cada tipo de tierra. Acepta que los suelos son rocas en descomposicin y yas Pgina162 Disea y construye utensilios en los que aplica las propiedades magnticas de los imanes. Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en diferentes superficies. Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les aplica fuerzas, producindoles deformaciones y estiramientos Explora y describe la flotabilidad de los objetos.
12. Identifica los materiales derivados Materiales derivados de seres de rocas y restos de seres vivos animados e inanimados. existentes en diferentes tipos de suelos.
Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos existentes en diferentes tipos de suelos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 13. Identifica herramientas trabajar el suelo. CONOCIMIENTOS para Herramientas para trabajar el suelo. Tecnologa y conservacin del ambiente El agua: usos en la familia y la escuela 15. Explora la presencia de aire en el ambiente y sus caractersticas e importancia. El aire su importancia en la vida Contaminacin del medio ambiente Residuos slidos: tratamiento por reduccin, reso y reciclaje. INDICADORESDEPROCESO suelos formados por descomposicin de seres vivos. Hace un inventario de herramientas para trabajar el suelo. Socializa con sus compaeros. Comenta las formas de uso del agua en su casa. Declara las formas de uso del agua por parte de sus compaeros. Analiza con sus compaeros las consecuencias que acarrea el uso indiscriminado del agua. Reflexiona sobre las consecuencias intentando ubicar a los directos damnificados por la falta de agua. Elabora nomas de uso del agua en la IE. Y en su casa. Rellena aire a un globo y juega con sus compaeros. Reflexiona y declara sobre el contenido del globo. Infiere los lugares donde se encuentra el aire. Reconoce las caractersticas del aire. Reconoce la importancia del aire en la vida. Visita lugares contaminantes y de mayor contaminacin en su comunidad. Reflexiona sobre el constante incremento de la contaminacin. Analiza los problemas que genera la contaminacin. Propone normas de para reducir los niveles de contaminacin Participa peridicamente en el comit de ambiente saludable. Utiliza la tcnica de compostacin de desechos orgnicos. Participa en las campaas de reciclaje de botellas descartables y plsticos. INDICADORESDELOGRO Identifica herramientas para trabajar el suelo. Identifica las caractersticas y diferentes formas de uso del agua en la familia y la escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de agua.
14. Identifica las caractersticas y diferentes formas de uso del agua en la familia y la escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de agua.
Explora la presencia de aire en el ambiente y sus caractersticas e importancia.
16. Identifica los problemas de contaminacin ambiental en la localidad.
Identifica los problemas de contaminacin ambiental en la localidad.
17. Practica el tratamiento de residuos slidos.
Practica el tratamiento de residuos slidos.
ACTITUDES Cumpleindicacionesdeseguridad. Celebralarealizacindeexperimentosysusresultados. Evitapeligrosqueloamenazan. Evitacontaminarelagua,elaireyelsuelo
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Matemtica. IV CICLO: Tercero y Cuarto Grado
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REA DE MATEMTICA - IV CICLO

COMPETENCIA Resuelve problemas de contexto real y contexto matemtico, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de soluciones. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES 1. Describe conjuntos usando Diagramas de Venn y otro tipo de representacin (enumerativa, por extensin). 2. Establece relaciones de pertenencia, igualdad y equivalencia entre conjuntos; y de contencin entre subconjuntos y conjunto.
CONOCIMIENTOS Diagramas de Venn y representacin enumerativa por extensin. Relaciones de pertenencia, igualdad y equivalencia entre conjuntos.
3. Calcula la unin e interseccin Unin e interseccin entre entre conjuntos. conjuntos. 4. Resuelve problemas usando Conjuntos y sus conjuntos y sus representaciones. representaciones.
INDICADORESDEPROCESO Determina conjuntos con diagrama de Venn para describir. Observa conjuntos con diagrama de Venn. Elabora criterios para describir los conjuntos con Diagramas Venn. Reproduce las caractersticas de conjuntos con diagrama de Venn. Agrupa objetos por ensayo y error en varios grupos. Denota la agrupacin de objetos en conjuntos A, B, C, D, etc. Compara los conjuntos y descubre relaciones de pertenencia, igualdad y equivalencia entre elementos y conjuntos. Grafica los conjuntos en el diagrama de Venn. Representa los elementos de los conjuntos por extensin. Socializa y describe los conjuntos y sus elementos. Formular problemas o retos sobre unin e interseccin de conjuntos. Comprende el problema. Identificar datos, procesos u operaciones, soluciones. Seleccionar y disear una solucin. Operar los procesos. Comprobar la solucin del problema. Presentar conclusiones sobre procesos y resultados Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas usando conjuntos y sus representaciones. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Pgina165
INDICADORESDELOGRO Describe conjuntos usando Diagramas de Venn y otro tipo de representacin (enumerativa, por extensin). Establece relaciones de pertenencia, igualdad y equivalencia entre conjuntos; y de contencin entre subconjuntos y conjunto.
Calcula la unin e interseccin entre conjuntos.
Resuelve problemas conjuntos y representaciones.
usando sus
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 5. Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Relaciones mayor que, menor que, igual que de nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Ordenamiento de nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 6. Aplicar conocimientos sobre el valor absoluto y relativo de los dgitos al escribir cantidades en el sistema de numeracin decimal (mbito numrico de 0 a 999,999) Valor absoluto y relativo de nmeros de 0 a 999,999. Valor posicional: unidad, decena, centena, unidad de millar, decena de millar, centena de millar. 7. Lee y escribe nmeros naturales Lectura y escritura de usando el sistema de numeracin nmeros de 0 a 999,999, decimal (0 a 999,999), sistema sistema binario de 0 a 15.
INDICADORESDEPROCESO Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza objetos o material estructurado (Regletas de Cuisenaire). Compara objetos, elementos de materiales estructurados. Establece relacin de ms que, menos qu, tantos como entre dos o ms objetos. Formula enunciados de relacin de ms que, menos qu, tantos como. Grafica las relaciones con su nmero cardinal. Ordena nmero naturales de 0 a 9,999 con uso de las regletas de Cuisenaire en forma ascendente y descendente. Interpreta la relacin de mayor que, menor qu, tantos como en el orden de los nmeros naturales de 0 a 9, 10 a 90, 100 a 900, 1000 a 9000. Grafica y simboliza la representacin de lo nmeros en forma ascendente y descendente. Socializa hallazgos. Reconoce el 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 como smbolos del sistema numrico decimal. Representa un conjunto de objetos de 0 a 9 con su nmero cardinal y ordinal. Representar nmeros mayores que nueve, utilizamos grupos formados por varias cifras ordenadas de 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Identifica el valor posicional de los nmeros de cada cifra: unidad, decena, centena, unidad de millar, decena de millar, centena de millar. Identifica los procesos de canje, para representar nmeros de cifras mayores o menores. Comprende el valor absoluto y relativo de nmero natural. Reflexiona sobre los procesos construccin de nmeros de cifras mayores y menores. Cuenta nmeros en forma ascendente y descendente de 999,999) y sistema binario (0 a 15). Reconoce el valor posicional de los nmeros. Pgina166
INDICADORESDELOGRO
Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Aplicar conocimientos sobre el valor absoluto y relativo de los dgitos al escribir cantidades en el sistema de numeracin decimal (mbito numrico de 0 a 999,999)
Lee y escribe nmeros naturales usando el sistema de numeracin decimal (0 a 999,999), sistema
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES binario (0 a 15). CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Realiza canjes para pasar a nmeros de cifras mayores o menores. Escribe nmeros y lo descompone en el sistema posicional. Escribe nmeros con sus respectivos nombres. Diferencia nmeros que se escriben con una sola o ms palabras. Lee los nmeros cardinales de izquierda a derecha. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas con la multiplicacin de nmeros de hasta tres dgitos por otro de dos dgito; de un nmero natural por 10; 100. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Seleccionar una lista de nmeros de cuatro cifras. Descomponer polinmicamente los nmeros naturales con potencias base diez. Recomponer los nmeros con sumas sucesivas de la descomposicin polnmica. Presentar conclusiones. Analiza y compara la divisin exacta e inexacta de nmeros naturales de hasta tres cifras. Relaciona el dividendo, divisor, cociente y residuo (D=dxq+r) de divisiones exactas e inexactas. Pgina167 INDICADORESDELOGRO binario (0 a 15).
Nmero cardinal. 8. Resuelve problemas de adicin y Adicin y sustraccin de sustraccin con nmeros nmeros con resultados naturales de hasta cuatro cifras. de hasta cuatro cifras. 9. Resuelve problemas con la Multiplicacin de un nmero multiplicacin de nmeros de natural por 10; 100; tres hasta tres dgitos por otro de dos dgitos por otro de dos dgitos. dgito; de un nmero natural por 10; 100.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de hasta tres dgitos por otro de dos dgito; de un nmero natural por 10; 100.
10. Descompone polinmicante un nmero natural con potencias de base 10.
Descomposicin polinmica de un nmero natural. Divisin de nmeros de hasta tres cifras.
Descompone polinmicante un nmero natural con potencias de base 10.
11. Interpreta la divisin exacta e inexacta con nmeros naturales de hasta tres cifras, con su respectiva comprobacin.
Interpreta la divisin exacta e inexacta con nmeros naturales de hasta tres cifras, con su respectiva comprobacin.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 12. Formula e interpreta patrones matemticos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros, con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC. Patrones matemticos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Uso de la calculadora. Nmeros decimales con aproximacin a la dcima. 14. Interpreta y formula patrones matemticos con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de un dgito de nmeros naturales.
13. Interpreta y compara nmeros decimales hasta el orden de la dcima.
Operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de un dgito con nmeros naturales.
INDICADORESDEPROCESO Encuentra la lgica de las relaciones encontradas: d=D/q+r; q=D/d+r; r=D/dxq; D=dxq+r de divisiones exactas e inexactas. Interpreta las relaciones de los elementos de la divisin exacta e inexacta. Representa grfica y simblicamente el proceso de la divisin exacta e inexacta. Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el proceso de la divisin exacta e inexacta. Busca informacin sobre patrones matemticos de de de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Identifica los elementos bsicos de los patrones. Interrelaciona elementos de los patrones. Interpreta las interrelaciones de los patrones. Presenta las interrelaciones. Formula patrones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Resuelve los patrones propuestos. Analiza y compara nmeros decimales hasta el orden de la dcima. Relaciona el valor posicional de una dcima, centsima. Encuentra la lgica de las relaciones encontradas en las aproximaciones a una centsima o a una dcima. Interpreta las relaciones de equivalencia, igualdad, menor o mayo de dcimos y centsimos. Representa grfica y simblicamente nmeros decimales con aproximacin a la centsima. Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el proceso de aproximacin de nmeros decimales a la centsima. Analiza patrones con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de un dgito de nmeros naturales. Relaciona las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin en relacin a llaves, corchetes. Encuentra la lgica de la ley de signos en operaciones combinadas. Formula patrones matemticos con operaciones de +,-,x,/ de un dgito Pgina168
INDICADORESDELOGRO
Formula e interpreta patrones matemticos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros, con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC.
Interpreta y compara nmeros decimales hasta el orden de la dcima.
Interpreta y formula patrones matemticos con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de un dgito de nmeros naturales.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 15. Interpreta y representa fracciones equivalentes. Fracciones equivalentes. 16. Compara y ordena fracciones heterogneas. Fracciones heterogneas. 17. Aproxima y redondea nmeros por defecto o por exceso a la decena, centena y unidad de millar. Aproximaciones a la decena, centena o millar ms cercano en el clculo con nmeros. INDICADORESDEPROCESO de nmeros naturales. Resuelve las operaciones combinadas. Elabora las conclusiones acerca de la resolucin de las operaciones combinadas. Analiza fracciones equivalentes. Relaciona fracciones equivalentes. Encuentra la lgica de las relaciones encontradas entre las fracciones equivalentes. Interpreta las relaciones de equivalencia de fracciones comparadas. Representa grfica y simblicamente la equivalencia de fracciones. Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en las relaciones de fracciones equivalentes. Analiza la representacin grfica y simblica de fracciones heterogneas. Establece jerarquas valorativas de mayor, menor e igualdad de fracciones. Ordena las fracciones heterogneas en formas ascendente y descendente. Representa grfica y simblicamente la sucesin de fracciones en forma ascendente o descendente. Analiza un listado de nmeros de cuatro cifras. Redondea a la unidad de millar por defecto y exceso. Redondea a la centena por defecto y exceso. Redondea a la decena por defecto y exceso. Formula operaciones combinadas de +,-,/,x Resuelve las operaciones aproximando por defecto o exceso a la unidad de millar o centena o decena. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Pgina169 INDICADORESDELOGRO
Interpreta y representa fracciones equivalentes.
Compara y ordena fracciones heterogneas.
Aproxima y redondea nmeros por defecto o por exceso a la decena, centena y unidad de millar.
18. Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 19. Resuelve problemas de adicin y sustraccin de fracciones homogneas y heterogneas. Adicin y sustraccin fracciones homogneas y heterogneas. Adicin y sustraccin de nmeros decimales con una cifra decimal. Operaciones combinadas de adicin, sustraccin de nmeros decimales y fracciones. Sucesiones de nmeros INDICADORESDEPROCESO Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de adicin y sustraccin de fracciones homogneas y heterogneas. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de adicin y sustraccin con nmeros decimales con una cifra decimal. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de operaciones combinadas de adicin y sustraccin con nmeros decimales con una cifra decimal y fracciones homogneas y heterogneas. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza sucesiones numricas y de razn aritmtica de nmeros Pgina170 INDICADORESDELOGRO
Resuelve problemas de adicin y sustraccin de fracciones homogneas y heterogneas.
20. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros decimales con una cifra decimal.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros decimales con una cifra decimal.
21. Resuelve problemas de operaciones combinadas de adicin y sustraccin con nmeros decimales con una cifra decimal y fracciones homogneas y heterogneas.
Resuelve problemas de operaciones combinadas de adicin y sustraccin con nmeros decimales con una cifra decimal y fracciones homogneas y heterogneas.
22. Interpreta y formula sucesiones

Interpreta y formula sucesiones
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES numricas y de razn aritmtica de nmeros naturales. CONOCIMIENTOS naturales y razn aritmtica. 23. Resuelve problemas de tiempo: segundos, minutos, horas, das, semanas. Referentes temporales: segundos, minutos, horas, das, semanas. Equivalencias y canjes con monedas y billetes. Tablas de proporcionalidad directa. INDICADORESDEPROCESO naturales. Relaciona los trminos de las sucesiones numricas y de razn aritmtica de nmeros naturales. Encuentra la lgica de relaciones de los trminos de las sucesiones. Formula sucesiones numricas y de razn aritmtica de nmeros naturales. Resuelve las sucesiones numricas y de razn aritmtica de nmeros naturales. Interpreta el proceso de formulacin y resolucin de sucesiones numricas. Elabora las conclusiones acerca de la resolucin de sucesiones numricas y de razn aritmtica de nmeros naturales. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de tiempo: segundos, minutos, horas, das, semanas. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican equivalencias y cambio monetario. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza cantidades directamente proporcionales. Interpreta la relacin reflexiva, simtrica y transitiva de una proporcin directa. Formula proporciones directas de dos y tres razones iguales. Organiza tablas de proporcionalidad. Pgina171 INDICADORESDELOGRO numricas y de razn aritmtica de nmeros naturales.
Resuelve problemas de tiempo: segundos, minutos, horas, das, semanas.
24. Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario.
25. Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza en tablas.
Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza en tablas.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Ecuaciones de la forma a+__= c, o de la forma __+ b = c INDICADORESDEPROCESO Resuelve problemas de proporcionalidad. Elabora conclusiones de proporcionalidad directa. Analiza el enunciado de ecuaciones de la forma: a +__ = c, o de la forma __ + b = c para totales menores de 99,999. Expresa los datos y la incgnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incgnitas (comparacin, igualacin, etc.). Utiliza material concreto, grficos o smbolos para representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para hallar la o las soluciones del problema. Busca tcnicas ms eficaces para resolver el problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solucin del problema usando expresiones matemticas simples (grficos, dibujos, smbolos, etc.) Analiza el enunciado de ecuaciones de la forma: a - __= c, o de la forma __- b = c para diferencias menores de 99,999. Expresa los datos y la incgnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incgnitas (comparacin, igualacin, etc.). Utiliza material concreto, grficos o smbolos para representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para hallar la o las soluciones del problema. Busca tcnicas ms eficaces para resolver el problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solucin del problema usando expresiones matemticas simples (grficos, dibujos, smbolos, etc.) INDICADORESDELOGRO
26. Resolver ecuaciones de la forma a+__= c, o de la forma __+ b = c para totales menores de 99,999.
Resolver ecuaciones de la forma a+__= c, o de la forma __+ b = c para totales menores de 99,999.
27. Resolver ecuaciones de la forma a - __= c, o de la forma __- b = c para diferencias menores de 99,999.
Ecuaciones de la forma a - __= c, o de la forma __b = c.
Resolver ecuaciones de la forma a - __= c, o de la forma __- b = c para diferencias menores de 99,999.
ACTITUDES Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico. Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema. Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas. Pgina172


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COMPETENCIA Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solucin requiera de las relaciones entre los elementos de polgonos regulares y sus medidas: reas y permetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemtico. Interpreta y valora la transformacin de fi guras geomtricas en distintos aspectos del arte y el diseo. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO CONOCIMIENTOS Figuras geomtricas en el plano cartesiano. INDICADORESDEPROCESO Analiza la ubicacin de figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Interpreta la ubicacin de figuras en el plano cartesiano. Codifica en pares ordenados los puntos de interseccin de las figuras planas en el plano cartesiano. Crea pares ordenas para ubicar figuras planas en el plano cartesiano. Representa grfica y simblicamente figuras geomtricas en el plano cartesiano. Elaborar las conclusiones acerca de la ubicacin de figuras en el plano cartesiano. Analiza rectas secantes y paralelas. Caracteriza rectas secantes y paralelas. Establece las relaciones de rectas secantes y paralelas. Representa grfica y simblicamente rectas secantes y paralelas. Observa un conjunto de figuras u objetos geomtricos. Acepta el reto de identificar tipos de ngulos en los objetos: Llano, recto, obtuso, agudo. Mide los ngulos con uso del transportador. Representa grfica y simblicamente los ngulos medios. Identifica los tipos de ngulos de los objetos o figuras geomtricas. Clasifica los objetos u objetos por los tipos de ngulos. Caracteriza y presenta descripciones de los objetos o figuras en un Pgina173 INDICADORESDELOGRO Interpreta la ubicacin de figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano.
CAPACIDADES 1. Interpreta la ubicacin de figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2. Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.
3. Mide, identifica y clasifica ngulos.
y ngulos: Llano, recto, obtuso, agudo Rectas secantes paralelas.
Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.
Mide, identifica y clasifica ngulos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 4. Identifica y relaciona vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico. CONOCIMIENTOS Vrtices, caras, aristas, en el cubo, prisma recto de base poligonal. 5. Identifica y grafica figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra. Transformaciones en el plano: simetra de figuras respecto a un eje; traslacin de figuras geomtricas. Polgonos: ngulos. lados INDICADORESDEPROCESO cuadro de doble entrada. Presenta conclusiones. Analiza vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico. Caracteriza vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico. Establece las relaciones de vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico. Representa grfica y simblicamente vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico. Analiza figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra. Caracteriza figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra. Establece las relaciones de figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra. Representa grfica y simblicamente figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra. Analiza polgonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ngulos. Caracteriza polgonos en el plano cartesiano. Establece las relaciones de polgonos en el plano cartesiano. Representa grfica y simblicamente polgonos en el plano cartesiano. Analiza la traslacin de figuras geomtricas compuestas. Caracteriza la traslacin de figuras geomtricas compuestas. Establece las relaciones de la traslacin de figuras geomtricas compuestas. Representa grfica y simblicamente la traslacin de figuras geomtricas compuestas. Selecciona envases. Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados. Caracteriza el envase a medir. Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases. Mide el volumen del envase en litros y mililitros. Representa grfica y simblicamente la capacidad de envases en litros Pgina174 INDICADORESDELOGRO Identifica y relaciona vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico.
Identifica y grafica figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra.
6. Grafica polgonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ngulos. 7. Interpreta y representa la traslacin de figuras geomtricas compuestas.
Grafica polgonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ngulos.
Traslacin de figuras geomtricas compuestas.
Interpreta y representa la traslacin de figuras geomtricas compuestas.
8. Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.
Capacidad en litros y mililitros.
Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 9. Resuelve problemas que involucran la nocin de capacidad. CONOCIMIENTOS Volumen: Capacidad de unidades arbitrarias. Unidades para medir m, cm, mm rea y permetro de un polgono. 12. Resuelve problemas que implican el clculo de reas de rectngulos, cuadrados y figuras Superficie de figuras geomtricas: cuadrado, rectngulo, tringulo. INDICADORESDEPROCESO y mililitros. Presenta conclusiones. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que involucran la nocin de capacidad. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que requieren diferentes unidades de medicin: m,cm,mm. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Selecciona objetos y figuras geomtricas. Determina indicadores de observacin y registro de lados, permetros y reas de cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras compuestas. Observa y argumenta la relacin entre el rea y el permetro de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras compuestas. Anota las caractersticas de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras compuestas. Sistematiza y organiza la informacin. Presentar el registro de relacin entre el rea y el permetro de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras compuestas. INDICADORESDELOGRO Resuelve problemas que involucran la nocin de capacidad.
10. Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medicin.
Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medicin.
11. Interpreta y argumenta la relacin entre el rea y el permetro de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras compuestas.
Interpreta y argumenta la relacin entre el rea y el permetro de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras compuestas.
Resuelve problemas que implican el clculo Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican el clculo de reas de rectngulos, de reas de rectngulos, cuadrados y figuras compuestas. cuadrados y figuras compuestas. Pgina175
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES compuestas. CONOCIMIENTOS Medidas de longitud, masa, tiempo. INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de Registra medidas de longitud, masa, tiempo. desplazamiento de objetos. Determina indicadores de observacin y registro. Observa el objeto, procesos o fenmenos. Anota las caractersticas del objeto, procesos o fenmenos. Sistematiza y organiza la informacin. Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o fenmenos.
13. Registra medidas de longitud, masa, tiempo.
ACTITUDES Muestra precisin en la medicin. Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin de problemas. Muestra aprecio por la armona de las formas.
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Resuelve problemas con datos estadsticos, de su entorno y comunica con precisin la informacin obtenida mediante tablas y grficos. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO 1. Interpreta y elabora tablas de Tablas de doble Analiza el proceso de elaboracin de tablas de doble entrada, grfico Interpreta y elabora tablas de doble doble entrada, grfico de entrada. de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones barras, de lneas y Grfico de barras, cotidianas. pictogramas, con relacin a pictogramas y grfico de Relaciona los datos de tablas de doble entrada, grfico de barras, de cotidianas. situaciones cotidianas. lneas. lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas. Encuentra la lgica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas. Elabora tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas. Interpreta las relaciones de los datos tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas. Representa grfica y simblicamente los datos de tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas. Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en las tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas. 2. Formula y argumenta la Sucesos numricos y no Analiza la ocurrencia de sucesos numricos y no numricos: seguros, Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numricos y no posibilidad de ocurrencia de numricos: probables e probables e improbables. sucesos numricos y no improbables. Relaciona sucesos numricos y no numricos: probables e numricos: seguros, probables e improbables. numricos: seguros, improbables. probables e improbables. Encuentra la lgica de las relaciones entre Sucesos numricos y no
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado numricos: probables e improbables. Formula y argumenta sucesos numricos y no numricos: probables e improbables. Representa grfica y simblicamente sucesos numricos y no numricos: probables e improbables. Elabora las conclusiones acerca de los Sucesos numricos y no numricos: probables e improbables.
ACTITUDES Es riguroso en la construccin de tablas y grficas estadsticas.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Comunicacin IV CICLO: Tercero y Cuarto Grado
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REA DE COMUNICACIN IV CICLO

COMPETENCIA Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES COMPRENSIN ORAL 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.
2. Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, pelculas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o cercanas.
CONOCIMIENTOS Intencin y propsito comunicativo. Significado global, el mensaje. Anticipaciones. Inferencias de datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos, etc. Inferencias de informaciones del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Implicancias del texto en la vida cotidiana: relacin de contenidos del texto con las vivencias.
INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Escucha la lectura de un texto o discursos, comunicado, dilogos, noticias Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas. radiales y televisas. Interpreta la intencin y propsito comunicativo de los mensajes. Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes. Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos, etc. Infiere informaciones del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Retiene la interpretacin y significado de los mensajes orales o lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas. Comparte el mensaje. Presenta un resumen.
Escucha documentales de discursos, conferencias, pelculas, videos, programas radiales. Interpreta la intencin y propsito comunicativo de los mensajes. Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes. Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos, etc. Infiere informaciones del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Pgina180
Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, pelculas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o cercanas.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas, pelculas de cine, video y documentales. INDICADORESDEPROCESO Retiene la interpretacin y significado de los mensajes orales o lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas. Relaciona la informacin con sus vivencias. Comparte el mensaje. Presenta un resumen. Selecciona una situacin significativa cotidiana. Define el objetivo de la exposicin: introduccin, cuerpo principal y conclusin del mensaje. Analiza la audiencia. Planifica la exposicin. Practica la exposicin, los usos de materiales. Presenta el tema y objetivo de la exposicin. Expresa y sustenta ideas de la exposicin cuidando la unidad, la secuencia lgica, la progresin y transicin de ideas primarias y secundarias. Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposicin. Selecciona un poema o odas, coplas de su mayor agrado. Interpreta el significado del poema o odas, coplas. Prctica la entonacin, tono y ritmo adecuados del poema. Presenta al auditorio el tema de la poesa, su autor. Declama el poema o odas, coplas, concentrando todo su arte en la voz y su modulacin y la sutileza del gesto, sin omitir o cambiar palabras. Agradece los aplausos del pblico. Determina el tema y objetivos del debate. Organiza las ideas sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela Expone las ideas elaboradas. Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos, razonamientos acertados o errneos). Argumenta y refuta las ideas presentadas. Respeta las reglas del debate. Presenta las conclusiones propias del debate. Selecciona una situacin significativa cotidiana. Pgina181 INDICADORESDELOGRO
PRODUCCIN ORAL 3. Expone con claridad sobre temas de inters, propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.
Expone con claridad sobre temas de inters, propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.
4. Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, al recitar poemas, odas, coplas, entre otros de la misma complejidad. 5. Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela.
La declamacin. Tcnicas de entonacin y pronunciacin. La postura corporal.
Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, al recitar poemas, odas, coplas, entre otros de la misma complejidad.
6. Expone y escucha ideas
El debate: caractersticas bsicas. Pautas para la improvisacin. La opinin personal. Los argumentos. Convenciones de participacin en la comunicacin grupal: respetar el turno, pedir la palabra. La exposicin y sus
Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela.
Expone
escucha
ideas
sobre
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES sobre situaciones cotidianas y de inters. CONOCIMIENTOS recursos. Secuencia lgica de las ideas. La conversacin: temas de inters y pautas para conversar y opinar. Produccin oral de diversos tipos de textos. INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Define el objetivo de la exposicin: introduccin, cuerpo principal y situaciones cotidianas y de inters. conclusin del mensaje. Analiza la audiencia. Planifica la exposicin. Practica la exposicin, los usos de materiales. Presenta el tema y objetivo de la exposicin. Expresa y sustenta ideas de la exposicin cuidando la unidad, la secuencia lgica, la progresin y transicin de ideas primarias y secundarias. Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposicin. Escucha y respondes preguntas. Dialoga en pares o grupos sobre temas Selecciona un tema de inters. vivencias significativas: paseos, Acuerda pautas para conversar y opinar. participacin en actividades culturales, Plantea preguntas orientadoras. deportivas. Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta orientadora. Presenta ideas, lecciones aprendidas. Produce textos narrativos, descriptivos, Selecciona un texto narrativo o descriptivo, expositivo. Identifica las partes estructurales del texto narrativo, descriptivo, expositivos, guiones en forma oral. expositivo. Elige una situacin comunicativa personal, familia, escolar o comunal. Produce el tipo de texto, siguiendo pasos especficos para cada caso. Ordena mentalmente la progresin de la historia o tema. Socializa la produccin del texto. Evala procesos y resultados.
7. Dialoga en pares o grupos sobre temas vivencias significativas: paseos, participacin en actividades culturales, deportivas. 8. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, guiones en forma oral.
ACTITUDES Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en s mismo. Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantsticas, cuentos de hadas, misterio, humor, entre otros. Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisacin. Demuestra inters por participar en dilogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos. Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas. Participa en conversaciones, dilogos y exposiciones sobre temas de su inters y entorno.
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COMPETENCIA Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES 1. Lee, en forma autnoma, textos que selecciona, motivado por su inters, en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella. 2. Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la estructura y forma de palabras, oraciones, prrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuacin.
La palabra, la oracin y el prrafo. Valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuacin La lectura oral: entonacin. Estrategias de fluidez lectora: (Lectura repetida, en parejas, en coro, por partes o prrafos, teatro del
CONOCIMIENTOS Plan de lectura individual. Plan lector. Lectura por placer, de estudio e investigacin. Estrategias.
3. Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos, acomodando su lectura a la estructura del texto.
INDICADORESDEPROCESO Toma conciencia de la necesidad de leer para aprender. Establece un horario de lectura en el hogar y en la escuela. Elabora un plan de lectura. Organiza un sector de lectura en el hogar y en el aula. Implementa una biblioteca bsica personal de lectura. Disea una ficha de lectura, con el monitoreo de un tutor lector. Da cuenta de los ttulos que lee diariamente. Elige un tipo de texto que conoce. Lee en voz alta respetando rigurosamente los signos de puntuacin. Corrige fallos de pronunciacin, entonacin, ritmo en la lectura de palabras, oraciones, frases y prrafos. Lee sin prisa, saboreando, degustando el texto, transmitiendo la temperatura emocional del texto, adecundola al contenido tanto en modulacin como en timbre, volumen y entonacin. Relee el texto corrigiendo fallos de pronunciacin, entonacin, ritmo y respectando los signos de puntuacin. Comprende el significado global del texto. Realizan un resumen del texto ledo. Piensa en los destinatarios. Elige un tipo de texto que conoce. Elige una estrategia de lectura de su mayor gusto: Lectura en coro, por partes, repetida, teatro del lector o lectura en parejas. Realiza varios ensayos de lectura. Pgina183
INDICADORESDELOGRO Lee, en forma autnoma, textos que selecciona, motivado por su inters, en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella.
Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la estructura y forma de palabras, oraciones, prrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuacin.
Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos, acomodando su lectura a la estructura del texto.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS lector) Grupos de lectores: lector dependiente, lector independiente, lector avanzado. 4. Lee textos diversos aplicando tcnicas de lectura rpida y silenciosa. Tcnicas de lectura rpida y silenciosa: Tarareo. Bsqueda de palabras Flexibilizando la vista Rastreando palabras Ampliacin visual Captacin rpida de palabras. 5. Comprende textos poticos y dramticos distinguiendo las ideas principales; consulta otras fuentes de informacin para ampliar y contrastar su interpretacin. Las ideas principales de un texto. Estrategias para su identificacin. El diccionario y otras fuentes de informacin. Pautas para hacer consultas.
INDICADORESDEPROCESO Corrige fallos de pronunciacin, entonacin, ritmo. Genera expectacin entre los oyentes mediante una introduccin breve. Lee sin prisa, saboreando, degustando el texto, transmitiendo la temperatura emocional del texto, adecundola al contenido tanto en modulacin como en timbre, volumen y entonacin. Da tiempo a los oyentes para reaccionar si el texto les provoca respuestas espontneas (miedo, repulsa, risa, sorpresa...). Establece un dilogo para comprobar si el texto ha gustado, si se ha entendido, que ha sugerido, etc. Avanza en los grupos de lector de manera sostenida. Selecciona una novela de lectura. Toma tiempo de inicio de lectura. Lee mentalmente y repasa la vista sobre las lneas de manera suave, rtmica y rpida, sin regresiones ni saltar filas. Transforma las palabras, frases en imgenes mentales mientras lee. Interpreta palabras, comprende las ideas y los mensajes del autor. Al trmino de la lectura verifica la duracin de la lectura y comenta sobre lo que comprendi. Relee el texto aplicando una tcnica especfica de lectura rpida. Determinar el propsito de la lectura. Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto. Formula hiptesis o predicciones a partir de indicios del texto. Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir del contexto del texto y hace uso del diccionario para confrontarlas. Infiere efectos previsibles a determinadas causas del texto. Infiere secuencias lgicas. Infiere el significado de frases hechas, segn el contexto. Pgina184
INDICADORESDELOGRO
Lee textos diversos aplicando tcnicas de lectura rpida y silenciosa.
Comprende textos poticos y dramticos distinguiendo las ideas principales; consulta otras fuentes de informacin para ampliar y contrastar su interpretacin.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Estructura y secuencia lgica de textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos. El resumen. Pautas para su elaboracin. El subrayado y los esquemas sencillos. 7. Opina sobre el tema tratado y las ideas ms importantes del texto ledo, asocindolo con situaciones reales y cotidianas. Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poticos y dramticos. Diferencias. Palabras poco comunes, el doble sentido. Significado a partir del contexto.
6. Reflexiona sobre los procesos o estrategias que realiza para la comprensin de distintos tipos de textos.
INDICADORESDEPROCESO Deduce las ideas principales del texto. Elabora carteles ortogrficos de familia de palabras. Reflexiona sobre los objetivos del proyecto lector. Reflexiona sobre las estrategias para identificar el contexto que permite situar el texto. Reflexiona sobre las estrategias para identifica los elementos de la situacin comunicativa. Reflexiona sobre las estrategias para identifica del tipo de texto a que pertenece. Reflexiona sobre las estrategias para identifica de la lgica de su organizacin estructural. Reflexiona sobre las estrategias para identificacin de sus temas generales y de la coherencia de sus enunciados. Reflexiona sobre las estrategias para precisar el lxico y de los rasgos significativos de las oraciones. Reflexiona sobre las estrategias para precisar palabras y micro estructuras significativas. Determinar el propsito de la lectura. Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto. Formula hiptesis o predicciones a partir de indicios del texto. Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura. Caracteriza la forma del texto: Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poticos y dramticos. Juzga el contenido de un texto bajo un punto de vista personal: Palabras poco comunes, el doble sentido. Significado a partir del contexto. Distingue un hecho de una opinin. Formula juicios frente a un comportamiento. Expresa reacciones que les provoca un determinado texto. Analiza la intencin del autor. Opina y confronta sobre el significado global del texto y lo relaciona con aspectos de la vida cotidiana. Pgina185
INDICADORESDELOGRO
Reflexiona sobre los procesos o estrategias que realiza para la comprensin de distintos tipos de textos.
Opina sobre el tema tratado y las ideas ms importantes del texto ledo, asocindolo con situaciones reales y cotidianas.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Elabora carteles ortogrficos. INDICADORESDELOGRO
ACTITUDES Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee. Participa activamente en actividades de reflexin sobre el proceso de comprensin de los diversos textos que lee. Muestra inters por dar opiniones fundamentadas sobre el texto ledo. Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autnoma. Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
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COMPETENCIA Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Elabora un plan de Proyecto de escritura individual o grupal sobre aspecto como: escritura, considerando las Tradiciones, costumbres. caractersticas del Cuentos, leyendas, mitos. lector. Tecnologas, etc. Planes o esquemas de escritura segn las caractersticas del lector. 2. Identifica los procesos que le permiten construir el texto. Etapas de la produccin de textos: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura. Conocimiento de estructuras y secuencias lgicas de textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos.
3. Escribe
textos
Tipos de textos: informativos
INDICADORESDEPROCESO Toma conciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar. Establece un horario de escritura. Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperacin de padres de familia y profesor. Disea un cuaderno de produccin de textos. Escribe diariamente sobre los cuentos, costumbres, cantos, tecnologas de su comunidad. Socializa peridicamente su cuaderno de cuentos, costumbres, cantos de su comunidad. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: narrativos, descriptivos, informativos o instructivos Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lgicas. Corrige ortografa y redaccin. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y Pgina187
INDICADORESDELOGRO Elabora un plan de escritura, considerando las caractersticas del lector.
Identifica los procesos que le permiten construir el texto.
Escribe textos informativos e instructivos
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria. CONOCIMIENTOS e instructivos. INDICADORESDEPROCESO objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: informativos e instructivos. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lgicas. Corrige ortografa y redaccin. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Revisa los procesos de construccin de textos. Identifica estrategias de planificacin del texto. Identifica las estrategias de textualizacin del texto. Identifica las estrategias de reescritura de textos. Reflexiona sobre la importancia de saber escribir un texto. Interioriza los procesos de produccin de textos. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructura de textos informativos, instructivos, poticos y dramticos.. Corrige ortografa y redaccin: o Vocabulario de uso comn y tcnico, segn la edad del estudiante. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Pgina188 INDICADORESDELOGRO de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria.
4. Reflexiona sobre el proceso de produccin realizado para escribir su texto.
5. Escribe textos informativos, instructivos, poticos y dramticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria.
Estrategias antes, durante y despus de la produccin de textos. Tipos de textos: informativos, instructivos, poticos y dramticos. Vocabulario de uso comn y tcnico, segn la edad del estudiante.
Reflexiona sobre el proceso de produccin realizado para escribir su texto.
Escribe textos informativos, instructivos, poticos y dramticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 6. Escribe textos, en situaciones de comunicacin real, empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en oraciones y prrafos. CONOCIMIENTOS Conectores cronolgicos: antes, ahora, inmediatamente y finalmente. Conectores lgicos: pero, entonces, entre otros. INDICADORESDEPROCESO Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto. Corrige ortografa y redaccin: o Conectores cronolgicos: antes, ahora, inmediatamente y finalmente. o Conectores lgicos: pero, entonces, entre otros. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto. Corrige ortografa y redaccin: o Gramtica y ortografa: pronombres relativos y artculos; concordancia de gnero, nmero y persona; uso de enlaces (y, entonces, tambin); valor gramatical, significativo y expresivo de los signos de puntuacin: punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s, acentuacin general. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, Pgina189 INDICADORESDELOGRO Escribe textos, en situaciones de comunicacin real, empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en oraciones y prrafos.
7. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluacin y la evaluacin de otros. Gramtica y ortografa: pronombres relativos y artculos; concordancia de gnero, nmero y persona; uso de enlaces (y, entonces, tambin); valor gramatical, significativo y expresivo de los signos de puntuacin: punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s, acentuacin general.
Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluacin y la evaluacin de otros.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 8. Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario. CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario. objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto. Corrige ortografa y redaccin: Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico.
Textos originales Contexto e imaginario socio cultural.
ACTITUDES Demuestra iniciativa e inters al proponer su plan de escritura. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a travs de las producciones de sus pares. Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social. Valora el esfuerzo realizado al producir su texto. Demuestra orden y rigurosidad en la revisin de sus producciones. Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesidades, fantasas e inquietudes.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Arte IV CICLO: Tercero y Cuarto Grado
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REA DE ARTE IV CICLO

EJEORGANIZADOR EXPRESINARTSTICA COMPETENCIA Expresaconespontaneidadsussentimientos,emociones,formadeverelmundo,cosmovisinyespiritualidad;utilizandolastcnicasdelarteplstico,visual,corporal, dramticoymusical,paraestructurarmejorsusrepresentacionesyvolcarcreativamenteyconplacersumundointerno. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Explora y experimenta las posibilidades Juegos dramticos, expresivas de su cuerpo (gestos, actuacin posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de nimo
2. Inventa un cuento o historia y lo Vietas, historietas representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta
INDICADORESDEPROCESO Imita con movimientos faciales diferentes estados anmicos. Imitadiferentessonidosonomatopyicos. Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad. Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporalesnoconvencionales. Eligeunpersonajedesupreferenciaparaimitar. Destacalasprincipalescaractersticasdelmovimiento,voz yalgunamanaparapoderensayar. Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido. Representaconsusimitaciones. Escuchadesuspadresyfamiliaresnarracionesdecuentos ylosescribe. Narra ante sus compaeros cuentos que escuch de sus padresyfamiliares. Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentossimilares. Escribedesupropiacreacinuncuentocorto. Ilustraconimgeneselcuento. Pgina192
INDICADORESDELOGRO Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de nimo
Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel. Maqueta.. Lnea, forma, color, textura, volumen. dos y tres dimensiones. 4. Construye y representa un sketch Arte dramtico:, imitando con gestos, posturas, juegos de roles, de movimientos y voz a un personaje animacin significativo de su entorno, regin o pas objetos y tteres. Sketch. Gesto, postura, expresin vocal 3. Disea y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueolgico o construido de su entorno o su regin. INDICADORESDEPROCESO Seccionaenfragmentosylosacomodaaunasecuenciade vietasohistorietas. INDICADORESDELOGRO
Disea y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, Selecciona un monumento arqueolgico para ser arqueolgico o construido de su entorno o su regin. modeladoconpapelremojado. Diseaelmonumentoarqueolgicoseleccionado. Construyelamaquetadeacuerdoaldiseo. Exhibesutrabajoconsurespectivaleyenda.
5. Disea una coreografa para bailar en Danza: Expresin grupo una danza tradicional de su corporal y danza. regin. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, ala derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografas
Identificapersonajesysituacionespblicasmuycomunes. Identifica las principales caractersticas factibles a ser satirizadas. Imitavoces,posturas,movimientos. Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelveelpersonaje. Elaboraunguindeunsketch. Ensayarepetidasveceselsketch. Poneenescenaelsketch. Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce. EscogeunadanzaparaInvestigar: o pocadeexpresin. o Gnero. Agrcola Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial. o Loquequiereexpresar. o Vestimenta. Pgina193
Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, regin o pas
Disea una coreografa para bailar en grupo una danza tradicional de su regin.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CONOCIMIENTOS sencillas. Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos. 6. Crea e interpreta solo o en grupo un Msica: Canto, cuento sonoro o cancin. cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones CAPACIDADES INDICADORESDEPROCESO Disealacoreografia Ensayaengrupounadelasdanzasdeacuerdoalapoca. Ejecutaladanzaenunaactuacindelcalendarioescolar INDICADORESDELOGRO
7. Interpreta cantando y ejecutando con la Canciones y temas flauta, quena, o instrumento de musicales de la percusin, canciones y temas de regin. regin. Instrumentos de viento y percusin. Construccin de instrumentos de viento
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento Imitaacantantesdemayorarraigodesulocalidad. Revisa poesas, cuentos o fbulas y selecciona las ms sonoro o cancin. apropiadasparasercantadas. Perseveraendarlemelodaalaspoesasdemodoquese puedacantar. Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodacompleta Interpreta cantando y ejecutando con la Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de flauta, quena, o instrumento de percusin, canciones y temas de regin. viento:Flautadulce,quena,bombo,tinyaetc. Interpretamelodasmusicalesdesuentornolocal.grupo Crea letra de cancones con su respectiva meloda y lo interpretaengrupo.
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READEARTEIVCICLO
Describeyexpresasusemocionesyopinionessobrelascaractersticasyelfuncionamientodelosdiversoselementosyespaciosdesuentornonaturalysocial;sus creacionesylasdesuscompaeros;ylasmanifestacionesdesuentornoysuregin,valorndolas,disfrutndolaseInteresndoseporconocersuscaractersticas, significadosehistoria IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Observa y describe las Diseo y composicin de los diferentes caractersticas espacios, elementos naturales compositivas de los espacios y objetos construidos. naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueolgicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos. 2. Reconoce y valora en su obra y Califica y categoriza la de sus compaeros, las producciones diferentes formas creativas y recursos utilizados.
sus
3. Disfruta y expresa sus Manifestaciones artsticas y emociones al contemplar la culturales de su entorno y su

INDICADORESDEPROCESO Visitaespaciosnaturalesypaisajesdesuentornolocal. Observa y comenta sobre las caractersticas y elementos por los queestcompuesto. Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar susconstrucciones. Explicalaarmonaqueexisteentreelespacionaturalyelespacio cultural. Explicaelsignificadodecadaunodelosespacios. Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una cultura con tantariqueza Visitaespaciosnaturalesypaisajesdesuentornolocal. Observa y comenta sobre las caractersticas y elementos por los queestcompuesto. Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar susconstrucciones. Explicalaarmonaqueexisteentreelespacionaturalyelespacio cultural. Explicaelsignificadodecadaunodelosespacios. Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una cultura con tantariqueza Participa en la organizacin de la feria de exposicin de los trabajosrealizadosduranteeltrimestre. Pgina195
INDICADORESDELOGRO Observa y describe las diferentes caractersticas compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueolgicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos. Reconoce y valora en su obra y la de sus compaeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS composicin, belleza y utilidad regin. Procedimientos, de las diferentes construcciones materiales, motivos y temas de su localidad que contienen. Origen, significado e historia. INDICADORESDEPROCESO Participa durante la feria con un stan de exposicin de los trabajosrealizadosduranteeltrimestre. Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las seriesdeexposicin: o Dibujo o Pintura. o Modelado. o Msica. o Canto. Haceuncomentariovalorandosutrabajoyeldesuscompaeros. la historia de su Investiga el proceso histrico de las manifestaciones artsticas culturales de expresiones de; msica, danza, cermica, tejidos, orfebrera,instrumentosmusicalesetc.,enlasdiferentespocas o Preinca o Inca o Colonial. o Republicano. Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artsticasmsrenombradosdenuestrahistoria. Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones. INDICADORESDELOGRO composicin, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad
4. Indaga sobre el origen, Reconoce significado e historia de las contexto manifestaciones artsticoculturales de su entorno y su regin, expresando sus opiniones.
Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artsticoculturales de su entorno y su regin, expresando sus opiniones.
ACTITUDES Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica. Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin. Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Personal Social IV CICLO: Tercero y Cuarto Grado
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READEPERSONALSOCIALIVCICLO
EJEORGANIZADOR CONSTRUCCINDELAIDENTIDADYDELACONVIVENCIADEMOCRTICA COMPETENCIA Reconocesusderechosyresponsabilidadesensumediofamiliar,escolarycomunaleinteractademanerarespetuosa,solidariayresponsableenlavidacotidiana. Reconoceyvaloralasinstitucionesyorganizacionesqueofrecenserviciosenlacomunidadylasquevelanporlosderechosdelospobladores;participaenforma organizadaenlasolucindelosproblemasqueafectanalaescuelayalacomunidad. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES 1. Reconoce que es una persona valiosa y reconoce al otro con respeto
CONOCIMIENTOS Orientacin espacio - temporal Identidad personal: autoestima y estima a los otros. 2. Demuestra identidad Identidad cultural: con su cultura y dilogo intercultural reconoce otras culturas 3. Valora la importancia Registro Nacional de del DNI, como Identificacin y Registro documento de Civil (RENIEC) identidad personal. 4. Previene y evita Auto defensa, normas de situaciones de peligro seguridad personal. y abuso en el hogar y la escuela
INDICADORES DE PROCESO Elabora un diagnstico de su persona de las cosas importantes que hace, ayuda en casa, respeta los acuerdos y normas, aprende, participa positivamente en su barrio o comunidad etc. Elabora un listado de las cosas importantes que demuestran sus compaeros. Acepta y declara sus caractersticas y cualidades personales. Acepta y declara la importancia de las cualidades de sus compaeros. Trasmite a sus compaeros con naturalidad los modos de vida y costumbres de su hogar. Convence a sus compaeros con argumentos lo valioso de nuestra cultura andina. Reconoce con evidencias la existencia de otras culturas. Indaga los objetivos y finalidad que tiene para la persona el DIND. Explica las instancias en el que se encuentra registrado el DNI. Especula la situacin de una persona que no tiene DNI. Expresa la importancia del DNI en la vida de las personas, hace un listado de los beneficios que te da el DNI y otra lista de dificultades que te acarrea el no tener DNI. Identifica sus principales derechos y las instituciones que le protegen. Escucha con atencin las explicaciones del docente para prevenir situaciones de peligro y abusos; desplazarse con diligencia a sus casas, caminar siempre en grupo ETC. Pone carteles disuasivos a la violencia en el hogar. Pgina198
INDICADORES DE LOGRO Reconoce que es una persona valiosa y reconoce al otro con respeto
Demuestra identidad con su cultura y reconoce otras culturas
Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal.
Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 5. Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol. CONOCIMIENTOS Salud fsica y mental: cuidado del cuerpo Higiene y cuidado de la salud y la salud colectiva. Familia Problemas al interior de una familia. Medidas de prevencin de accidentes en el hogar. INDICADORES DE PROCESO Investiga en libros, revistas, videos los daos que causa el consumo del alcohol y otras drogas. Reflexiona sobre las transformaciones que se suscitara en su cuerpo si consumiera drogas. Reflexiona sobre los trastornos que causa en la sociedad la venta y el consumo de drogas. Declara su convencimiento por no vender ni consumir alcohol ni drogas. Estudia los derechos y deberes de la familia y saca sus conclusiones en un organizador grfico. Distingue los deberes de su familia con l y sus deberes para con la familia. Promueve dilogos permanentes de su familia para solucionar problemas de su casa. reconocer. Expone ante los PF lo derechos y deberes de la familia. Elabora normas de convivencia y de responsabilidades de los miembros de su familia, lleva a su casa para ponerlo en un sitio visible. INDICADORES DE LOGRO Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol.
6. Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solucin a los problemas que se presentan al interior de la misma. 7. Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los nios de situaciones de violencia sexual y fsica.
Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solucin a los problemas que se presentan al interior de la misma.
Responsabilidades de la familia en la proteccin de los nios y nias frente a situaciones de violencia sexual y fsica.
Reconoce la responsabilidad que tiene la Estudia las responsabilidades de la familia en la proteccin de los nios y familia de proteger a los nios de nias y saca sus conclusiones en un organizador grfico. situaciones de violencia sexual y fsica. Distingue las responsabilidades de la familia en la proteccin de sus hijos. Promueve dilogos permanentes de su familia para prevenir situaciones de violencia sexual y fsica. Expone ante los PF las responsabilidades de la familia en la proteccin de sus hijos. Elabora normas de proteccin de los nios y nias frente a situaciones de violencia sexual y fsica. Elabora un mapa mental para identificar la importancia del agua en la vida del planeta. Elabora una cadena de efectos para identificar las consecuencias de uso inadecuado del agua. Expone con claridad y precisin ante sus compaeros la importancia que el agua tiene en la preservacin de la vida. Dilucida con sus compaeros sobre el agua y saca sus conclusiones Elabora normas de uso racional y cuidado del agua. Analiza en grupo la prctica de las normas del aula. Pgina199 Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua.
8. Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua.
Escuela. Importancia del agua para la vida en el planeta. Cuidado y uso racional
9. Evala la prctica de Normas de convivencia

Evala la prctica de las normas de
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES las normas de convivencia en la escuela y propone estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento. 10. Reconoce el cdigo de los derechos universales de los nios y nias, reconoce su derecho a la alimentacin, al deporte y a la recreacin 11. Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales. CONOCIMIENTOS en la escuela: estmulos y sanciones. El Cdigo del Nio y Adolescente Derechos a la alimentacin, a la salud, al deporte y a la recreacin INDICADORES DE PROCESO INDICADORES DE LOGRO Propone medidas correctivas para solucionar los problemas que se presentan. convivencia en la escuela y propone Participa en la elaboracin de las normas de convivencia dentro del aula y estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento. estmulos y sanciones. Aprueba los estmulos y sanciones del las normas de convivencia en el aula. Revisa el cdigo de los derechos de los nios. Elabora un resumen y analiza con sus compaeros. Evala su vigencia. Participa en campaa de difusin y sensibilizacin de los derechos de los nios y nias. Reconoce el cdigo de los derechos universales de los nios y nias, reconoce su derecho a la alimentacin, al deporte y a la recreacin
Derechos de las personas con necesidades especiales.
Cuidado de la salud 12. Demuestra responsabilidad en el personal y colectiva. cuidado de su salud y de la salud colectiva.
Participa en la organizacin de brigadas 13. Participa en la Brigadas de Defensa escolares de Defensa Civil. organizacin de Civil en la escuela brigadas escolares de Defensa Civil. 14. Identifica las Comunidad Elabora una agenda de las instituciones que velan por la proteccin de los Identifica las instituciones pblicas que velan por la proteccin y los derechos de instituciones pblicas Instituciones que velan nios y nias. los nios. que velan por la por la seguridad y por los Ubica en un mapa o croquis de su comunidad.
Reconoce la identidad de personas con necesidades especiales, describe sus caractersticas. Distingue a las personas con necesidades especiales de personas normales. Infiere las relaciones equitativas de acuerdo a las necesidades. Considera que las personas de necesidades especiales merecen tratos preferenciales por equidad. Indaga sobre los derechos universales de personas con necesidades especiales. Relata situaciones u hechos de enfermedades ocurridas en su barrio su hogar. Analiza las causas que provocan las enfermedades. Sugiere formas de cuidado y prevencin de enfermedades personales y colectivas. Demuestra en su vida diaria el cuidado de su salud personal y colectiva. Participa en campaas de limpieza. Contribuye con la organizacin de brigadas de defensa civil. Aporta con ideas en la construccin de las funciones de defensa civil. Interviene con responsabilidad en los simulacros.
Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales.
Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva.
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES proteccin y los derechos de los nios. 15. Reconoce la importancia del pago a los tributos. CONOCIMIENTOS derechos de los nios y nias: la DEMUNA, Polica Nacional, INABIF. Responsabilidad ciudadana: pago de tributos. Los comprobantes de pago, boletan de venta y factura. Instituciones de gobierno en la comunidad local y regional: funciones e importancia INDICADORES DE PROCESO Invita a una de las Instituciones para que exponga sus objetivos y funciones. Averigua la fuente del que se provee de dinero para sufragar gastos pblicos: construccin de bienes y servicios pblicos, sueldos etc. Identifica la SUNAR como institucin encargada de recaudar tributos. Descubre que de toda venta o servicio prestado el estado percibe un monto a travs de las boletas, facturas recibos de pago etc. Participa en la elaboracin de un banco de recibos, facturas, boletas para participar en los sorteos y formar cultura tributaria. Investiga qu instituciones funcionan en su comunidad. Investiga que funciones cumplen cada una de ellas. Interpreta de cmo se articula con su IE. Y las personas. Sistematiza en un organizador grfico: Crculo concntrico, mapa mental, etc. INDICADORES DE LOGRO
Reconoce la importancia del pago a los tributos.
16. Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno local y seala la importancia que tienen para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. 17. Identifica e interpreta las normas de trnsito en la ciudad y las lleva a la prctica con responsabilidad
Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno local y seala la importancia que tienen para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
Normas de trnsito en la ciudad y prevencin de accidentes.
Examina el flujo de los medios de transporte y riesgos que ocasiona en su Identifica e interpreta las normas de trnsito en la ciudad y las lleva a la prctica barrio o comunidad. Participa en la prevencin de accidentes de trnsito, analizando las reglas de con responsabilidad trnsito con sus compaeros. Dibuja las seales de trnsito. Interpreta el significado de las seales de trnsito. Participa con responsabilidad de un paseo por la ciudad para practicar las normas de trnsito y peatonal.
ACTITUDES 1. Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas. 2. Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. 3. Demuestra respeto, cooperacin y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela. 4. Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 5. Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo INDICADORES DE PROCESO INDICADORES DE LOGRO
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READEPERSONALSOCIALIVCICLO
EJEORGANIZADOR COMPRENSINDELADIVERSIDADGEOGRFICAYDELOSPROCESOSHISTORICOS. COMPETENCIA
Sereconocecomopartedelahistoriaydelcontextogeogrficolocalyregional,describeyvalorasuscaractersticasgeogrficasylasrelacionaconlasactividades econmicasquerealizalapoblacin. DescribeyexplicaelusoyaprovechamientodelespacioydelosrecursosnaturalesencadaunadelasetapasdelahistoriadelPeryaprecialaimportanciadelusodel territorioenlaetapaprehispnicaparaasegurarmejorescondicionesdevidadelapoblacin. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Aplica nociones espaciales Orientacin espacio -temporal para ubicar y representar Nociones temporales: pasado, lugares de su entorno local. presente y futuro. 2. Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo. Tcnicas para la elaboracin de lneas de tiempo y cuadros cronolgicos. Categoras temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo.
3. Describe las caractersticas Tcnicas para la elaboracin de geogrficas de su medio croquis y mapas. local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin.
INDICADORES DE PROCESO Recorre por los monumentos modernos y arqueolgicos, construcciones antiguas, vestigios de sucesos. Investiga la fecha de su construccin o del suceso. Elabora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de los monumentos y/o sucesos ocurridos y proyecciones. Expone ante sus compaeros utilizando trminos antes durante y despus Entrena la tcnica de elaboracin de lnea del tiempo con ayuda del profesor@ (antecedente, conocimiento central, consecuencias) Investiga la historia de su Regin. Sistematiza en la lnea del tiempo precisando categoras temporales. Ensayan la elaboracin de croquis en papel impreso al que complementan los sitios especficos y nombres Identifica caractersticas geogrficas de su medio local y regional (clima, flora, fauna) Relaciona las caractersticas geogrficas con las actividades econmicas de su localidad o regin. Sistematiza en croquis con su respectiva leyenda. Interpreta los cdigos del croquis para relatar su contenido. Pgina203
INDICADORES DE LOGRO Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local.
Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo.
Describe las caractersticas geogrficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 4. Describe las caractersticas de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruano CONOCIMIENTOS Diversidad geogrfica. La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje. Factores que influyen en el clima del Per: Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del Nio. Actividades econmicas en las diversas regiones del pas y su impacto en el medio geogrfico. INDICADORES DE PROCESO Busca informacin de la cordillera de los andes y su influencia en el clima y paisaje. Busca informacin de la corriente del nio de los andes y su influencia en el clima y paisaje. Sistematiza en organizadores grficos (rbol, mapa mental, circulo, concntrico cuadro sinptico et,) la diversidad geogrfica: La cordillera de los andes, corriente peruana y del nio. Explica influencias econmicas, causas, efectos impacto en el medio geogrfico. INDICADORES DE LOGRO Describe las caractersticas de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruano
5. Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local. 6. Participa con responsabilidad en actividades de prevencin de riesgos en su comunidad local 7. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin 8. Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la
Gestin de riesgos Brigadas de Defensa Civil en la escuela. Defensa Civil: prevencin de situaciones de riesgo. Seales y medidas de seguridad. Patrimonio natural y cultural. El patrimonio natural y cultural del Per: santuarios histricos y zonas de reserva natural biodiversidad y diversidad cultural Procesos econmicos en la Historia del Per. Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nmades. Agricultores incipientes y
Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales. Propone y/o participa de la organizacin de brigadas para intervenir en casos de desastre. Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil. Participa responsablemente en los simulacros. Pone seales de evacuacin en las zonas seguras de la IE. Analiza el significado del trmino patrimonio cultural y natural, acepta y lo incorpora a su lenguaje. Elabora una agenda geogrfica de patrimonios naturales y culturales oficializados en el Per. Declara que son valiosos apreciado por el mundo. Se organiza en dinmicas de rompecabezas. Acepta responsabilizarse de la investigacin de un tema. Investiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes; textos videos, revistas. Pgina204
Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local. Participa con responsabilidad en actividades de prevencin de riesgos en su comunidad local Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin
Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES Repblica CONOCIMIENTOS pastores. Domesticacin de plantas y animales. Las culturas prehispnicas ms importantes en el Per y su organizacin econmica: pesca, ganadera agricultura, el sistema agrcola, uso de los andenes, los camellones, las hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como tcnicas productivas durante esta etapa El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansin incaica. Economa incaica. El ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la mitta. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la Humanidad. La economa primitiva. Nmades, cazadores y recolectores. La economa pre Inka. Agricultores, ganaderos, artesanos La economa Inka Agricultura, ganadera, tecnologa, artesana. La economa en el Virreinato: minera, manufacturas y comercio. La economa en la Repblica: la minera, el petrleo, el guano, el salitre. La agricultura: caa de azcar, algodn, modernizacin agrcola. La poca del caucho, la pesca. La industria y los recursos INDICADORES DE PROCESO Sistematizan en grupo utilizando la tcnica del afiche. Sistematiza EN LINEA DEL TIEMPO a nivel de aula. Participa en la plenaria con preguntas y respuestas. INDICADORES DE LOGRO
9. Expresa su opinin sobre los impactos de las actividades econmicas, en el medio geogrfico donde se desarrollan
Distingue las diferencias entre periodos de de desarrollo Expresa su opinin sobre los impactos de las histrico humano y las diferencias de desarrollo econmico. actividades econmicas, en el medio geogrfico donde se desarrollan Precisa que los medios geogrficos influyen en la generacin de desarrollo econmico.
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS energticos: el petrleo, el gas. INDICADORES DE PROCESO INDICADORES DE LOGRO
ACTITUDES 1. Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. 2. Aprecia las caractersticas geogrfi cas de su medio local y regional. 3. Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. 4. Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Educacin Fsica IV CICLO: Tercero y Cuarto Grado
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REA DE EDUCACIN FSICA IV CICLO

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Describe su cuerpo Gimnasia bsica y salud y lo utiliza en la Nociones de las principales realizacin de funciones corporales actividades fsicas durante la actividad fsica. ms complejas y variadas.
2. Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.
Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: las principales funciones corporales durante la actividad fsica. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas ms complejas y variadas. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad fsica. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: frecuencia cardiaca y respiratoria en las actividades motices. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas moderadas y progresivas que no pongan en peligro el funcionamiento del corazn ni los pulmones. Pgina208
INDICADORES DE LOGRO Describe su cuerpo y lo utiliza en la realizacin de actividades fsicas ms complejas y variadas.
Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 3. Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen. Nociones de las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad.
4. Reconoce y 1. Relacin entre respiracin, postura y relajacin desarrolla de corporal. manera global sus capacidades fsicas en situaciones ldicas, tomando precauciones para evitar accidentes.
INDICADORES DE PROCESO Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: relacin entre respiracin, postura y relajacin corporal. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de respiracin, postura y relajacin corporal. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de respiracin, postura y relajacin corporal Pgina209
Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen.
Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades fsicas en situaciones ldicas, tomando precauciones para evitar accidentes.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 6. Describe los efectos 3. Efectos de la relajacin de la relajacin corporal en situaciones de corporal en la vida diaria.
situaciones de la vida diaria.
5. Adopta actitudes 2. Posturales adecuadas en diversas situaciones de la posturales vida cotidiana. adecuadas en diversas situaciones.
7. Reconoce importancia practicar hbitos higiene, alimentacin
la Hbitos de higiene, alimentacin de e hidratacin. de Procedimientos elementales de seguridad personal y prevencin e de accidentes: en situaciones
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de posturas adecuadas en diversas situaciones. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de posturas adecuadas en diversas situaciones de la vida cotidiana. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: efectos de la relajacin corporal en situaciones de la vida diaria. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de relajacin corporal en situaciones de la vida diaria. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de las efectos de la relajacin corporal en situaciones de la vida diaria. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin.. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades Pgina210
INDICADORES DE LOGRO Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.
Describe los efectos de la relajacin corporal en situaciones de la vida diaria.
Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin luego de la actividad fsica.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS hidratacin luego de ldicas. la actividad fsica. INDICADORES DE PROCESO ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de de higiene, alimentacin e hidratacin. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin, procedimientos elementales de seguridad personal y prevencin de accidentes: en situaciones ldicas Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. INDICADORES DE LOGRO
ACTITUDES Valora hbitos de higiene y alimentacin. Disfruta de las actividades fsicas y las considera un medio para cuidar su salud. Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
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Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 6. Identifica y utiliza Motricidad, ritmo y expresin adecuadamente sus Habilidades bsicas en habilidades bsicas actividades ldicas. en actividades ldicas.
7. Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.
Los tipos de desplazamientos. Direcciones y niveles durante el movimiento.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: hhabilidades bsicas en actividades ldicas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Habilidades bsicas en actividades ldicas. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de habilidades bsicas en actividades ldicas. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Pgina212
INDICADORES DE LOGRO Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades bsicas en actividades ldicas.
Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 8. Identifica y utiliza 9. Actividades atlticas: carreras de velocidad y habilidades motrices relevos. que son comunes a juegos diversos. 10. Identifica y practica 11. Gimnasia creativa: giros corporales. giros corporales en actividades gimnsticas sencillas. 12. Reconoce y practica Carreras de velocidad, INDICADORES DE PROCESO Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de los tipos de desplazamientos; direcciones y niveles durante el movimiento. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Actividades atlticas: carreras de velocidad y relevos. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atlticas: carreras de velocidad y relevos. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de actividades atlticas: carreras de velocidad y relevos. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas Gimnasia creativa: giros corporales.. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de ggimnasia creativa: giros corporales. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de gimnasia creativa: giros corporales. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Pgina213 INDICADORES DE LOGRO
Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos.
Identifica y practica giros corporales en actividades gimnsticas sencillas.
Reconoce y practica las carreras de
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES las carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal. CONOCIMIENTOS manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal. INDICADORES DE PROCESO Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal.. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de ccarreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: movimientos y ritmos sencillos de la comunidad. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos adaptacipn de movimientos a diferentes sonidos y ritmos sencillos. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin movimientos y ritmos. Espacio propio y prximo. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. INDICADORES DE LOGRO velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal.
13. Adapta sus Diferencia entre los ritmos de la movimientos a comunidad. Espacio propio y diferentes sonidos y prximo. experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.
Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.
ACTITUDES Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas. Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.
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Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Interacta con otros Los juegos utilizando sus Juegos pre-deportivos: habilidades motrices Mini bsquet. en juegos pre Mini ftbol. deportivos: mini . bsquet, mini ftbol.
2. Practica juegos 4. Juegos tradicionales de la regin. tradicionales predeportivos respetando a sus compaeros y las reglas establecidas.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos tradicionales pre-deportivos: Mini bsquet, Mini ftbol. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: Mini bsquet, Mini ftbol.. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin Juegos predeportivos: Mini bsquet, Mini ftbol. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: juegos tradicionales pre-deportivos de la regin. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos tradicionales predeportivos de la regin. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Pgina215
INDICADORES DE LOGRO Interacta con otros utilizando sus habilidades motrices en juegos pre deportivos: mini bsquet, mini ftbol.
Practica juegos tradicionales predeportivos respetando a sus compaeros y las reglas establecidas.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 3. Utiliza estrategias 5. Normas de juego de mayor dificultad. de cooperacin u oposicin segn las situaciones del juego. 4. Coopera con sus compaeros en la prctica de actividades recreativas en el medio natural Actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo ACTITUDES Respeta reglas y normas establecidas. Pgina216 INDICADORES DE PROCESO Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de juegos tradicionales pre-deportivos de la regin. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: estrategias de cooperacin u oposicin en los juegos deportivos. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: estrategias de cooperacin u oposicin en los juegos deportivos. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de normas de juego de mayor dificultad en juegos colectivos. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza de la escuela al medio natural. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo. Se desplaza del medio natural a la escuela. INDICADORES DE LOGRO
Utiliza estrategias de cooperacin u oposicin segn las situaciones del juego.
Coopera con sus compaeros en la prctica de actividades recreativas en el medio natural
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Participa en los juegos evitando toda forma de discriminacin. Se esfuerza por superar retos y lograr metas. INDICADORES DE PROCESO INDICADORES DE LOGRO
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Educacin Religiosa IV CICLO: Tercero y Cuarto Grado
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READEEDUCACINRELIGIOSAIVCICLO
EJEORGANIZADOR FORMACINDELACONCIENCIAMORALCRISTIANA COMPETENCIA ReconoceelamordeDiosPadre,reveladoenJess,ysumensajedeSalvacinparatodos. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Reconoce en Jess el Dios se revela en mejor amigo que se hizo Jesucristo. hombre para salvarlo, gracias a la fe de Mara. 2. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvacin viable y medio actual para vivir en comunin con Cristo. Jess est presente entre nosotros, en el Sacramento de la Eucarista. 3. Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de amor, especialmente en los ms pobres o enfermos. Jess presenta un programa de vida: las Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia. Milagros: bendicin de
INDICADORES DE PROCESO
Identifica un hecho bblico de Jesucristo Amigo y Salvador. Presenta los principios bblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y Salvador. Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso. Aplica los principios bblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen relacin con ella.
INDICADORES DE LOGRO Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de Mara.
Identifica un signo litrgico o smbolo religioso. Descubre su significacin como expresin de una actitud humana. Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico. Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre. Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
Reconoce los Sacramentos como fuente de salvacin viable y medio actual para vivir en comunin con Cristo.
Narra hechos bblicos sobre la vida de Jess. (lenguaje mtico Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de amor, especialmente en los ms pobres o bblico). Representa el ejemplo de Jess de amor y obediencia a Dios enfermos. (lenguajelitrgico). Traduce la representacin de amor y obediencia a Dios en Pgina219
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS los nios, Zaqueo, alimenta a la gente hambrienta etc. INDICADORES DE PROCESO esquemasdeconductamoral(lenguajemoral). Expresa la conducta moral en frmulas y esquemas lgicos del lenguajeracional(lenguajedoctrinal). Invitaasuprjimoalcambiodeactituddedespreciodelasobras deDiosporelamoralaobrasdeDios.(Praxiscristiana) Identificaunantivalorqueprcticademanerainconsciente. Presentaunanormaopreceptoquerigelaconductamoral cristianaparasuperarelantivalor. Justificalanormadesdesuexperienciareligiosapersonalode gruporeligioso. FormulaunPlandevidaCristianadeservicioaDiosyasuprjimo. Cumpleelmandatodivinodelapredicacin:predicalapalabrade Diosasuscompaeros,familiaresyvecinos. INDICADORES DE LOGRO
4. Formula propsitos de ser Jess llama a todos a mejor persona cada da formar parte de la imitando las enseanzas Iglesia. de Jess.
Formula propsitos de ser mejor persona cada da imitando las enseanzas de Jess.
ACTITUDES MuestraunaactitudderespetohaciaLaBiblia. MuestraintersporconocerlasenseanzasdelaPalabradeDios. Muestraactituddeperdnyreconciliacinantelasadversidades. Valoraelsentidoreligiosodelosdomingosydelasfiestasreligiosasimportantes.
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READEEDUCACINRELIGIOSAIVCICLO
EJEORGANIZADOR TESTIMONIODEVIDA COMPETENCIA Muestrasignosdevaloresyvirtudescristianas,enaccionesconcretasdeconvivenciahumana. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Respeta a las La familia cristiana, personas por ser escuela de la vida. La convivencia imagen de Dios. fraterna. 2. Promueve actitudes de reconciliacin y de buen entendimiento entre sus compaeros. Jess el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para lograr un mundo mejor. Metforas.
INDICADORES DE PROCESO INDICADORES DE LOGRO NarrahechosbblicossobrelacreacindelhombreaimagenysemejanzadeDios. Respeta a las personas por ser imagen de Dios. (lenguajemticobblico). RepresentaalhombrecomoimagenysemejanzaaDios.(lenguajelitrgico). TraducelarepresentacindelhombrecomohijodeDiosenesquemasdeconducta moral(lenguajemoral). ExpresaellenguajebblicodelhombrecomohijodeDiosenfrmulasyesquemas lgicosdellenguajeracional(lenguajedoctrinal). ReconoceatodoslossereshumanoscomohijosdeDios.(Praxiscristiana). Identificavaloresyantivalorescristianosenlasmetforasbblicas(ElSamaritanoy otros). Seleccionaunvaloryunantivalorcristiano. Buscayexplicauntextobblicoquesustentaelvalorseleccionado. OraaDiosqueleayudeenlaprcticaelvalorseleccionado. Formulaunanormadeconductaparacombatirelantivaloranivelpersonalysocial. Resumeneltemaenfrasesconcisasydoctrinales. Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: Espritu Santo, Bautismo. Descubre su significacin como expresin de una actitud humana. Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico. Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre. Pgina221 Promueve actitudes reconciliacin y de entendimiento entre compaeros. de buen sus
3. Asume miembro Iglesia, recibido Santo
que es Agradecimiento a Dios de la por pertenecer a la que ha Iglesia. al Espritu en su
Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discpulo de Cristo.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discpulo de Cristo. 4. Interioriza el significado del Sacramento de la Eucarista en la iniciacin cristiana. CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta. INDICADORES DE LOGRO
La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oracin. Jess ensea a orar a Dios Padre
Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: Sacramento, Eucarista, Oracin. Descubre su significacin como expresin de una actitud humana. Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico. Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre. Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta. Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: Muerte y Resurreccin de Jesucristo. Descubre su significacin como expresin de una actitud humana. Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico. Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre. Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
Interioriza el significado del Sacramento de la Eucarista en la iniciacin cristiana.
5. Participa en la oracin y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.
La muerte y resurreccin de Jess ha salvado a todos (Celebracin)
Participa en la oracin y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.
ACTITUDES Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. Comparte con los dems la alegra de ser amigos de Jess. Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades. Adopta una actitud de oracin para el dilogo con Dios. Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litrgicas
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Ciencia y Ambiente IV CICLO: Tercero y Cuarto Grado
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REA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO

EJE ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
COMPETENCIA Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Identifica reacciones del cuerpo Estructura y funciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, humano Reacciones del cuerpo frente a qumicos y biolgicos. estmulos fsicos (luz, sonido, vibracin, calor, otros), qumicos (sabor, olor, otros) y biolgicos (sed, hambre, otros). 2. Relaciona los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano. rganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor. Modelos. 3. Identifica y localiza los principales rganos del sistema reproductor rganos del sistema de humano. Importancia. reproduccin humana y su importancia para la preservacin
INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Identifica reacciones del cuerpo frente Busca y organiza informacin sobre las reacciones del a estmulos fsicos, qumicos y cuerpo frente a estmulos. Caracteriza las diferentes formas de reaccin del cuerpo biolgicos. frente a los estmulos externos. Expresa las reacciones del cuerpo frente a estmulos en exposiciones o redaccin de textos expositivos. Analiza de manera independiente los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano. Determina los criterios de relacin entre los procesos digestin, circulacin y excrecin en el ser humano.. Determinar los nexos del proceso de digestin con el proceso de circulacin y excrecin a partir de criterios determinados. Determina los nexos inversos de los procesos de excrecin, circulacin y digestivo. Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones de los procesos de digestin, circulacin y excrecin. Busca y organiza la informacin sobre los rganos del sistema de reproduccin humana. Caracteriza los principales rganos del sistema de reproduccin humana. Pgina224 Relaciona los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano.
Identifica y localiza los principales rganos del sistema de reproduccin humana y su importancia para la preservacin de la especie.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES de la especie. 4. Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el fro intenso y otros, con medios caseros o comerciales. INDICADORESDEPROCESO Expresin la caracterizacin e importancia de los principales rganos del sistema de reproduccin humana en exposiciones y/o en la redaccin de textos expositivos. a.-Determina el problema cientfico a resolver en relacin a Tecnologa y salud Protectores de la piel y de los formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos rganos de los sentidos frente a frente a factores, como la luz solar, el fro intenso (delimitar lo desconocido con el estudio de la informacin factores: luz solar, fro intenso y otros. existente).(Formacin de grupos por sub temas) b. Formula los objetivos de la investigacin. c. Formula las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica. d. Elabora la metdica de la investigacin. Definir los conceptos fundamentales. Determinar la muestra. Seleccionar y elaborar los instrumentos. e. Ejecuta la metodologa diseada (aplicar instrumentos y recolectar datos). f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, grficos). g. Analiza los resultados obtenidos. h. Elabora las conclusiones y recomendaciones. i.-Redacta el informe final de la investigacin (presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo, presentacin de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias). La dieta alimenticia: valor nutritivo. a.-Determina el problema cientfico a resolver en relacin al valor nutritivo de los alimentos que consume (delimitar lo desconocido con el estudio de la informacin existente).(Formacin de grupos por sub temas) b. Formula los objetivos de la investigacin. c. Formula las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica. d. Elabora la metdica de la investigacin. Definir los conceptos fundamentales. Determinar la muestra. Seleccionar y elaborar los instrumentos. e. Ejecuta la metodologa diseada (aplicar instrumentos y recolectar datos). Pgina225 CONOCIMIENTOS INDICADORESDELOGRO
Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el fro intenso y otros, con medios caseros o comerciales.
5. Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirmide nutricional.
Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirmide nutricional.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, grficos). g. Analiza los resultados obtenidos. h. Elabora las conclusiones y recomendaciones. i.-Redacta el informe final de la investigacin (presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo, presentacin de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias). Busca y organiza informacin sobre recetas de dietas alimenticias para diferentes edades. Identifica los ingredientes bsicos las dietas. Establece los procedimientos bsicos de preparacin de las dietas. Prepara la dieta y las expone en una feria gastronmica escolar y/o a nivel de aula. Identificar los alimentos propios de su localidad en: formadores, energticos y reguladores. Selecciona los criterios o fundamentos de clasificacin. Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos. a.-Determina el problema cientfico a resolver en relacin a los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud (delimitar lo desconocido con el estudio de la informacin existente).(Formacin de grupos por sub temas) b. Formula los objetivos de la investigacin. c. Formula las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica. d. Elabora la metdica de la investigacin. Definir los conceptos fundamentales. Determinar la muestra. Seleccionar y elaborar los instrumentos. e. Ejecuta la metodologa diseada (aplicar instrumentos y recolectar datos). f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, grficos). g. Analiza los resultados obtenidos. h. Elabora las conclusiones y recomendaciones. i.-Redacta el informe final de la investigacin (presentacin, Pgina226 INDICADORESDELOGRO
6. Disea y elabora menes de La dieta alimenticia: minus por dietas integrales, apropiadas para edades. su edad.
Disea y elabora menes de dietas integrales, apropiadas para su edad.
7. Clasifica los alimentos propios de Los alimentos: alimentos formadores , su localidad en: formadores, energticos y reguladores alimentos propios de la localidad. Dietas energticos y reguladores. integrales. Los men es segn edad. 8. Investiga los efectos nocivos del El alcohol, el tabaco y otras drogas: consumo de alcohol, tabaco y efectos nocivos en la salud. otras drogas en la salud.
Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energticos y reguladores. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO introduccin, desarrollo del trabajo, presentacin de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias). Utiliza tcnicas para la limpieza de los 9. Utiliza tcnicas para la limpieza de Estrategias y tcnicas para la limpieza Determina tcnicas de limpieza de sanitarios. los sanitarios (baos y letrinas) y de los sanitarios (baos o letrinas) y Confirma el dominio de los conocimientos que se sanitarios (baos y letrinas) y para su conveniente uso. para su conveniente uso. para su uso. pretenden aplicar con las tcnicas de limpieza. Caracteriza la situacin u objeto concreto (Sarro de los urinarios, grasa en las losetas, etc), en que se pretende aplicar los conocimientos de tcnicas de limpieza. Interrelaciona los conocimientos con las caractersticas de la tcnica de limpieza aplicada. Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la aplicacin de las tcnicas de limpieza en una ficha tecnolgica. ACTITUDES Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno. Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan. Reconoce y tiene disposicin para aceptar otros puntos de vista. Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos. Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren. Aplica con empeo estrategias para protegerse. Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
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EJE ORGANIZADOR SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y proteccin. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
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CAPACIDADES 1. Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentacin que consumen. 2. Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glndulas irritantes y glndulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de proteccin. 3. Identifica caractersticas de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman.
CONOCIMIENTOS Ecosistema Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen. Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glndulas irritantes, glndulas repugnatorias. Biodiversidad Caractersticas de los animales: vertebrados e invertebrados.
4. Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus caractersticas, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia econmica y cultural.
Caractersticas de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que reportan, importancia econmica y cultural.
INDICADORESDEPROCESO Busca y organiza la informacin sobre cadenas y redes alimenticias. Caracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de alimentacin que consume. Expresin las diferencias y relaciones de cadenas y redes alimenticias en exposiciones o en textos expositivos. Busca y organiza informacin sobre mecanismos de proteccin de los seres vivos. Caracteriza los diferentes mecanismos de proteccin de los seres vivos. Expresa los diferentes mecanismos de proteccin de los seres vivos en exposiciones o en la redaccin de textos expositivos. Busca y organiza informacin sobre los animales invertebrados y vertebrados. Caracteriza los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al grupo que pertenecen. Expresin las caractersticas de los animales vertebrados e invertebrados en exposiciones y/o en la redaccin de textos informativos. Identifica los seres vivientes de su localidad. Selecciona los criterios o fundamentos de clasificacin. Agrupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos.
INDICADORESDELOGRO Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentacin que consumen.
Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glndulas irritantes y glndulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de proteccin. Identifica caractersticas de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman.
Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus caractersticas, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia econmica y cultural.
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 5. Investiga los mecanismos de Tecnologa y conservacin reproduccin para asegurar la de la vida Sistema agroecolgico continuidad de la vida de las escolar (SAE). especies de animales y plantas. INDICADORESDEPROCESO a.-Determina el problema cientfico a resolver en relacin los mecanismos de reproduccin para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas (delimitar lo desconocido con el estudio de la informacin existente).(Formacin de grupos por sub temas) b. Formula los objetivos de la investigacin. c. Formula las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica. d. Elabora la metdica de la investigacin. Definir los conceptos fundamentales. Determinar la muestra. Seleccionar y elaborar los instrumentos. e. Ejecuta la metodologa diseada (aplicar instrumentos y recolectar datos). f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, grficos). g. Analiza los resultados obtenidos. h. Elabora las conclusiones y recomendaciones. i.-Redacta el informe final de la investigacin (presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo, presentacin de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias). 6. Aplica tcnicas siguiendo normas Tcnicas de cuidado, crianza y Busca y organiza informacin sobre tcnicas de crianza y establecidas para el cuidado, proteccin de animales y proteccin de animales y cultivo de plantas. crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas de la Identifica los procesos de crianza y proteccin de animales y localidad. Normas tcnicas. cultivo de plantas. cultivo de plantas. Secuencia procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de plantas. Ejecuta procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo d e plantas. Reflexiona de los procesos ejecutados. ACTITUDES Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas. Respeta a toda forma de vida. Demuestra atencin a las necesidades que demandan las plantas y animales. INDICADORESDELOGRO Investiga los mecanismos de reproduccin para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas.
Aplica tcnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas.
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EJE ORGANIZADOR MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente. IVCICLO:TERCEROYCUARTOGRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Reconoce y describe los Materia y cambios cambios de las Mezclas y disoluciones. caractersticas de mezclas y disoluciones al separar sus componentes.
2. Clasifica diferentes tipos de Cambios en la separacin de mezclas. sus componentes. Tipos de mezclas. 3. Interpreta los cambios que ocasiona la energa calorfica al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos elementos de una llama. Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Energa calorfica: cambios que ocasiona al actuar sobre diferentes cuerpos.
4. Interpreta la interaccin del Calor: interacciones con calor con materiales blancos, materiales blancos, negros, negros, opacos y brillantes. opacos y brillantes.
INDICADORESDEPROCESO Determina mezclas y disoluciones para describir. Observa las mezclas y disoluciones. Elabora el Plan de descripcin (ordenamiento lgico a las mezclas y disoluciones a describir). d. Reproduce las caractersticas de mezclas y disoluciones siguiendo el plan. Identifica los tipos de mezclas de estudio. Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificacin de los tipos de mezclas. . Agrupar las mezclas en diferentes clases o tipos con organizadores grficos. Analiza la informacin sobre la energa calorfica Relaciona los cambios que ocasiona la energa calorfica sobre los cuerpos. Encuentra la lgica de las relaciones establecidas. Elabora las conclusiones acerca de los cambios que ocasiona la energa calorfica sobre los cuerpos., relacin y razonamiento que aparecen en el objeto o informacin interpretada. Analizar el objeto o informacin. Relacionar las partes del objeto. Encontrar la lgica de las relaciones encontradas. Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen en el objeto o informacin a interpretar. Pgina230
INDICADORESDELOGRO Reconoce y describe los cambios de las caractersticas de mezclas y disoluciones al separar sus componentes.
Clasifica diferentes tipos de mezclas.
Interpreta los cambios que ocasiona la energa calorfica al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos elementos de una llama.
Interpreta la interaccin del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 5. Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translcidos y opacos. 6. Reconoce formas de producir electricidad y su conduccin mediante redes o circuitos elctricos. 7. Identifica las funciones de los componentes de un circuito elctrico en circuitos que disea con una o dos bateras, focos, cables. 8. Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. CONOCIMIENTOS Luz. propagacin en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translcidos y opacos. Electricidad: formas de produccin; conduccin a travs de redes o circuitos elctricos. Circuito elctrico: funciones de sus componentes. Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. Artefactos elctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad. Ahorro de energa elctrica. INDICADORESDEPROCESO Determina el comportamiento de la luz para la observacin. Determina los objetivos de la observacin de la luz en diferentes objetos. Fija los rasgos y caractersticas comportamiento de la luz con relacin a los objetivos. Determinar el objeto de observacin. Determinar los objetivos de la observacin. c. Fijar los rasgos y caractersticas del objeto observado con relacin a los objetivos. Busca y organiza informacin sobre el circuito elctrico. Caracteriza el circuito elctrico en circuitos que disea con bateras, cables, focos, etc. Expresa las funciones de los componentes del circuito en una exposicin o en la redaccin de un texto informativo. Recibe de informacin sobre conductores y no conductores elctricos. Identifica y contrasta de caractersticas de conductores y no conductores elctricos. Manifiesta las diferencias de conductores y no conductores elctricos. Determinar el objeto de aplicacin. Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto. Caracterizar la situacin u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos. Interrelacionar los conocimientos con las caractersticas del objeto de aplicacin. Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores. INDICADORESDELOGRO Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translcidos y opacos.
Reconoce formas de producir electricidad y su conduccin mediante redes o circuitos elctricos. Identifica las funciones de los componentes de un circuito elctrico en circuitos que disea con una o dos bateras, focos, cables. Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.
9. Maneja tcnicas de Descargas elctricas: seguridad para controlar prevencin de accidentes. descargas elctricas. 10. Interpreta la propagacin del Flujo magntico: propagacin a flujo magntico a travs de travs de materiales no materiales no magnticos. magnticos.
Maneja tcnicas de seguridad controlar descargas elctricas.
para
Analizar la informacin sobre la propagacin del flujo magntico. Interpreta la propagacin del flujo magntico a travs de materiales no Relacionar las partes de la propagacin del flujo magntico. Encuentra la lgica de las relaciones establecidas de la magnticos. propagacin del flujo magntico a travs de materiales no Pgina231
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 11. Reconoce variaciones en la produccin de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamao de los materiales empleados en la construccin de instrumentos. 12. Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano. Produccin de sonidos segn cantidad y tamao de los materiales que lo producen. INDICADORESDEPROCESO magnticas. Elabora las conclusiones acerca propagacin del flujo magntico a travs de materiales no magnticos, relacin y razonamiento que aparecen en el objeto o informacin interpretada. Determina la produccin de sonidos para la observacin. Determina los objetivos de la observacin de las variaciones de sonidos en la construccin d e instrumentos. Fija los rasgos y caractersticas de la produccin de sonidos observado con relacin a los objetivos. Busca y organiza informacin sobre tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano. Caracteriza las palancas y herramientas de mano. Reconoce las palancas en el cuerpo y herramientas de mano en una exposicin y/o en un texto informativo. Analiza la inmersin o flotacin cuerpos. Compara entre s las partes del todo del proceso de inmersin o flotacin. Descubre lo determinante, fundamental, lo estable del todo del inmersin o flotacin. Revela los nexos entre los rasgos esenciales de los cuerpos que se hunden o que flotan. Clasifica materiales que se hunden y que flotan y lo expone o elabora un texto informativo. Busca y organiza informacin sobre las propiedades de los suelos. Caracterizacin los tipos de suelos. Expresa las propiedades de los suelos en la agricultura y la industria en una exposicin y/o en un texto informativo. Analiza de manera independiente el movimiento de la rotacin de la tierra. Determina los criterios de relacin entre el movimiento de rotacin de la tierra con la existencia del da y de la noche. Pgina232 INDICADORESDELOGRO
Reconoce variaciones en la produccin de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamao de los materiales empleados en la construccin de instrumentos. Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano.
Fuerza y movimiento Mquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas manuales. Inmersin y flotacin de materiales en el agua. Cuerpos ms densos que el agua y menos densos que el agua. La Tierra, sus caractersticas Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la industria.
13. Comprende la inmersin o flotacin de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como ms densos que el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua. 14. Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria.
Comprende la inmersin o flotacin de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como ms densos que el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua.
Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria.
15. Relaciona el movimiento de La Tierra: movimiento de rotacin de la Tierra con la rotacin; el da y la noche, existencia del da y de la caractersticas. noche.
Relaciona el movimiento de rotacin de la Tierra con la existencia del da y de la noche.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 16. Identifica problemas de contaminacin en su comunidad y participa en la elaboracin de normas y realizacin de campaas de prevencin. Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental en la comunidad. Estrategias y tcnicas para la elaboracin de normas y la realizacin de campaas de prevencin. INDICADORESDEPROCESO Determina los nexos de movimiento de rotacin de la tierra con la existencia del da y de la noche a partir de los criterios seleccionados. Determinar los nexos entre el movimiento de rotacin de la tierra con la existencia del da y de la noche. Elaborar las conclusiones generales. Busca y organiza informacin sobre problemas de contaminacin en su comunidad. Caracterizacin la contaminacin ambiental de su comunidad. Planifica campaas de prevencin de la contaminacin ambiental. Expresa la contaminacin de su comunidad en una exposicin y/o en un texto informativo. INDICADORESDELOGRO
Identifica problemas de contaminacin en su comunidad y participa en la elaboracin de normas y realizacin de campaas de prevencin.
ACTITUDES Busca con inters principios o evidencias para explicar eventos naturales. Cuida su integridad fsica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos. Es crtico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la informacin proveniente de otras fuentes. Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen. Practica medidas de seguridad.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Matemtica. V CICLO Quinto y Sexto Grado
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REA DE MATEMTICA - V CICLO

COMPETENCIA Resuelve y formula, con autonoma y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre nmeros naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solucin e interpretando los resultados obtenidos. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO . CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO 1. Calcula la unin, Unin, interseccin, diferencia Formula problemas o retos sobre la unin, interseccin, diferencia y Calcula la unin, interseccin, interseccin, diferencia y diferencia simtrica entre diferencia y diferencia simtrica entre diferencia simtrica entre conjuntos. y diferencia simtrica conjuntos. conjuntos. Comprende el problema. entre conjuntos. Identifica datos, procesos u operaciones, soluciones. Selecciona y disear una solucin. Opera los procesos. Comprueba la solucin del problema. Presenta conclusiones sobre procesos y resultados 2. Resuelve problemas Conjuntos y sus Resuelve problemas usando conjuntos Identifica sucesos, situaciones para matematizar. usando conjuntos y sus representaciones. y sus representaciones. Formula problemas de conjuntos y sus representaciones. representaciones. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. 3. Aplica conocimientos Valor absoluto y relativo de Reconoce el 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 como smbolos del sistema numrico Aplica conocimientos sobre el valor decimal. sobre el valor absoluto nmeros de 0 a 9, absoluto y relativo de los dgitos al Representa un conjunto de objetos de 0 a 9 con su nmero cardinal y escribir cantidades en el sistema de y relativo de los dgitos 999,999,999,999); sistema ordinal. al escribir cantidades binario de 0 a 255. numeracin decimal (mbito numrico Representar nmeros mayores que nueve, utilizamos grupos formados por de 0 a 999,999,999,999); sistema en el sistema de varias cifras ordenadas de 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. numeracin decimal Valor posicional: unidad,
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES (mbito numrico de 0 a 999,999,999,999); sistema binario (mbito numrico 0 a 255) CONOCIMIENTOS decena, centena, unidad de millar, decena de millar, unidad de milln, decena de milln, centena de milln, unidad de millar de milln, decena de millar de milln, centena de millar de milln, unidad de billn. Lectura y escritura de nmeros de 0 a 9, 999, 999, 999,999, sistema binario de 0 a 255. Nmero cardinal. INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Identifica el valor posicional de los nmeros de cada cifra: unidad, decena, binario (mbito numrico 0 a 255) centena, unidad de millar, decena de millar, unidad de milln, decena de milln, centena de milln, unidad de millar de milln, decena de millar de milln, centena de millar de milln, unidad de billn. Identifica los procesos de canje, para representar nmeros de cifras mayores o menores. Comprende el valor absoluto y relativo de nmero natural. Reflexiona sobre los procesos construccin de nmeros de cifras mayores y menores. Cuenta nmeros en forma ascendente y descendente de 9, 999, 999, 999,999) y sistema binario (0 a 225). Reconoce el valor posicional de los nmeros. Realiza canjes para pasar a nmeros de cifras mayores o menores. Escribe nmeros y lo descompone en el sistema posicional. Escribe nmeros con sus respectivos nombres. Diferencia nmeros que se escriben con una sola o ms palabras. Lee los nmeros cardinales de izquierda a derecha. Analiza secuencias numricas de nmeros naturales y decimales exactos. Caracteriza las secuencias. Formula secuencia de nmeros naturales y decimales exactos. Resuelve las secuencias de nmeros naturales y decimales exactos planteados. Representa grfica y simblicamente las secuencia de nmeros naturales y decimales exactos. Presenta conclusiones. Analiza el valor posicional de los nmeros naturales y decimales. Relaciona las equivalencias del valor posicional de los nmeros naturales y decimales. Encuentra la lgica de las relaciones del valor posicional de los nmeros naturales y decimales. Realiza grficas lineales del valor posicional de los nmeros naturales y decimales. Lee el valor posicional de los nmeros naturales hasta orden de un billn y Pgina236 Lee y escribe nmeros naturales usando el sistema de numeracin decimal (0 a 999,999,999,999), sistema binario (0 a 255).
4. Lee y escribe nmeros naturales usando el sistema de numeracin decimal (0 a 999,999,999,999), sistema binario (0 a 255).
5. Formula secuencias con nmeros naturales y decimales exactos.
Secuencias con nmeros naturales y decimales.
Formula secuencias con nmeros naturales y decimales exactos.
6. Interpreta y grafica el valor posicional de los nmeros naturales y decimales a travs de grficas lineales.
Valor posicional de nmeros decimales. Grficas lineales.
Interpreta y grafica el valor posicional de los nmeros naturales y decimales a travs de grficas lineales.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 7. Interpreta y representa nmeros decimales en la recta numrica, usando aproximaciones sucesivas a las dcimas y centsimas. Nmeros decimales en la recta numrica. 8. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y nmeros decimales exactos hasta el milsimo. Relacin de orden entre nmeros naturales, fracciones y decimales exactos.
9. Aproxima y encuadra nmeros decimales hasta el orden de un dcimo, centsimo y milsimo.
Encuadramiento de nmeros decimales.
INDICADORESDEPROCESO valor posicional del valor posicional de nmero decimales hasta el orden del milsimo. Realiza conversiones mltiplos y submltiplos del valor posicional de nmeros naturales y decimales. Presenta conclusiones. Analiza una recta numrica de nmeros decimales. Relaciona el valor posicional de los nmeros decimales hasta las centsimas. Realiza aproximaciones hasta las dcimas y centsimas. Encuentra la lgica de las relaciones encontradas entre los nmeros decimales en una recta numrica. Interpreta las relaciones de mayor, menor e igual de los nmeros decimales en una recta numrica. Representa grfica y simblicamente los nmeros decimales en la recta numrica. Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el proceso de representacin de nmeros decimales en una recta numrica o la regla. Analiza un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales exactos. Determina parmetros de comparacin nmeros naturales, fracciones y nmeros decimales exactos hasta el milsimo. Compara los nmeros naturales, fraccionarios y decimales exactos. Establece relaciones de mayor, menor, igualdad, equivalencia entre nmeros naturales, fraccionarios y decimales exactos. Ordena nmeros naturales, fraccionarios y decimales exactos en forma ascendente y descendente. Representa grfica y simblicamente el orden de los nmeros. Presenta conclusiones. Analiza un conjunto d nmeros naturales y decimales. Identifica y lee el valor posicional de los nmeros naturales y decimales. Aproxima y encuadra nmeros decimales hasta el orden de un dcimo, centsimo y milsimo. Representa grfica y simblicamente la aproximacin y encuadre de los nmeros decimales. Presenta conclusiones. Pgina237
INDICADORESDELOGRO
Interpreta y representa nmeros decimales en la recta numrica, usando aproximaciones sucesivas a las dcimas y centsimas.
Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y nmeros decimales exactos hasta el milsimo.
Aproxima y encuadra nmeros decimales hasta el orden de un dcimo, centsimo y milsimo.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 10. Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros fraccionarios. 11. Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales. CONOCIMIENTOS Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con fracciones. INDICADORESDEPROCESO Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros fraccionarios. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza estrategias para el clculo de operaciones combinadas y formulacin de patrones matemticos. Caracteriza los patrones matemticos. Formula patrones matemticos de a adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales y fraccionarios. Aplica estrategias de clculo de las operaciones combinadas de patrones Pgina238 INDICADORESDELOGRO Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros fraccionarios.
Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales
Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales.
12. Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.
Operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.
Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.
13. Identifica y explora estrategias para el clculo de operaciones combinadas y formulacin de patrones matemticos de adicin, sustraccin,
Patrones matemticos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales y fraccionarios. Uso e calculadora.
Identifica y explora estrategias para el clculo de operaciones combinadas y formulacin de patrones matemticos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales y fraccionarios, con uso de calculadora u otro recurso de las TIC.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES multiplicacin y divisin de nmeros decimales y fraccionarios, con uso de calculadora u otro recurso de las TIC. 14. Identifica e interpreta mltiplos y divisores de un nmero. CONOCIMIENTOS Mltiplos y divisores de un nmero. Mximo Comn Divisor (MCD). INDICADORESDEPROCESO matemticos. Verifica los resultados. Presenta hallazgos. Analiza los mltiplos y divisores de un nmero. Caracteriza lo mltiplos y divisores de un nmero. Establece relaciones de mltiplos y divisores de nmeros. Encentra mltiplos y divisores de nmeros en un cuadro de doble entrada. Formula y resuelve operaciones de mltiplos y divisores de nmeros. Analiza un conjunto de nmeros naturales. Busca el mayor nmero que divida a todos los nmeros exactamente por inspeccin, por divisiones sucesivas o por descomposicin en factores primos. Interpreta el Mximo Comn Divisor de nmeros naturales. Formula un listado de nmeros naturales y halla su MCD. Presenta conclusiones. Analiza un conjunto de nmeros naturales. Busca el menor nmero que contiene un nmero exacto de veces cada uno de ellos por inspeccin, por mximo comn divisor, o por descomposicin en factores primos. Interpreta el Mnimo Comn Mltiplo de nmeros naturales. Formula un listado de nmeros naturales y halla su m.c.m. Presenta conclusiones. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que involucran el MCD Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Pgina239 INDICADORESDELOGRO
Identifica e interpreta mltiplos y divisores de un nmero.
15. Interpreta el Mximo Comn Divisor (MCD) de nmeros naturales.
Interpreta el Mximo Comn Divisor (MCD) de nmeros naturales.
16. Interpreta el Mnimo Comn Mltiplo (m.c.m) de nmeros naturales.
Mnimo Comn Mltiplo (m.c.m).
Interpreta el Mnimo Comn Mltiplo (m.c.m) de nmeros naturales.
17. Resuelve problemas que involucran el MCD.
Mximo Comn Divisor (MCD).
Resuelve problemas que involucran el MCD.
18. Resuelve problemas que involucran el MCM.
Mnimo Comn Mltiplo
Resuelve problemas que involucran el MCM.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS (MCM). INDICADORESDEPROCESO Formula problemas que involucran el MCM Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza los factores primos de un nmero natural. Caracteriza los factores primos de un nmero. Descompone los nmeros en sus factores primos. Establece la relacin de los factores primos. Identifica los factores primos de los nmeros. Presenta conclusiones. Analiza el cuadrado y cubo de un nmero menor que 50. Caracteriza el cuadrado y cubo de un nmero. Relaciona el cuadrado y cubo de factores primos. Verifica la igualdad de un nmero al cuadrado o cubo por sumas sucesivas o por multiplicacin. Compone y descompone nmeros al cuadrado y cubo. Presenta conclusiones. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de operaciones aditivas y sustractivas de potenciacin y radicacin en operaciones combinadas. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implica proporcionalidad directa e inversa. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Pgina240 INDICADORESDELOGRO
19. Identifica factores primos de un nmero natural.
Factores primos de un nmero.
Identifica factores primos de un nmero natural.
20. Interpreta el cuadrado y cubo de un nmero menor que 50 a partir de la multiplicacin y suma sucesiva.
Cuadrado de un nmero menor que 50. Cubo de un nmero menor que 50.
Interpreta el cuadrado y cubo de un nmero menor que 50 a partir de la multiplicacin y suma sucesiva.
21. Resuelve problemas de operaciones aditivas y sustractivas de potenciacin y radicacin en operaciones combinadas.
Potenciacin y radicacin.
Resuelve problemas de operaciones aditivas y sustractivas de potenciacin y radicacin en operaciones combinadas.
22. Resuelve problemas que implica proporcionalidad directa e inversa.
Proporcionalidad directa e inversa.
Resuelve problemas que implica proporcionalidad directa e inversa.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 23. Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario. Equivalencias y cambio monetario. INDICADORESDEPROCESO Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican equivalencias y cambio monetario. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje. Aplica estrategias de comprensin de problemas. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. Analiza el enunciado de ecuaciones de la forma: a +__ = c, o de la forma __ + b = c para totales menores de 9,999,999. Expresa los datos y la incgnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incgnitas (comparacin, igualacin, etc.). Utiliza material concreto, grficos o smbolos para representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para hallar la o las soluciones del problema. Busca tcnicas ms eficaces para resolver el problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solucin del problema usando expresiones matemticas simples (grficos, dibujos, smbolos, etc.) Pgina241 INDICADORESDELOGRO
24. Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje.
Aplicacin de la proporcionalidad en: cambio monetario, impuestos, intereses.
Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje.
25. Resolver ecuaciones de Ecuaciones de la forma a+__= la forma a+__= c, o de c, o de la forma __+ b = c. la forma __+ b = c para totales menores de 9,999,999.
Resolver ecuaciones de la forma a+__= c, o de la forma __+ b = c para totales menores de 9,999,999.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 26. Resolver ecuaciones de Ecuaciones de la forma a la forma a - __= c, o de __= c, o de la forma __- b = c. la forma __- b = c para diferencias menores de 9,999,999. INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Resolver ecuaciones de la forma a Analiza el enunciado de ecuaciones de la forma: a - __= c, o de la forma ____= c, o de la forma __- b = c para b = c para diferencias menores de 9,999,999. diferencias menores de 9,999,999. Expresa los datos y la incgnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incgnitas (comparacin, igualacin, etc.). Utiliza material concreto, grficos o smbolos para representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para hallar la o las soluciones del problema. Busca tcnicas ms eficaces para resolver el problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solucin del problema usando expresiones matemticas simples (grficos, dibujos, smbolos, etc.) ACTITUDES Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos. Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas. Muestra autonoma en la bsqueda de procedimientos y algoritmos en la solucin de problemas. Muestra precisin en el uso del lenguaje matemtico.
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COMPETENCIA Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de la transformacin de fi guras geomtricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicndolos en lenguaje matemtico. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de relaciones mtricas y geomtricas en la circunferencia, crculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solucin, y comunicndolos en lenguaje matemtico. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO CONOCIMIENTOS ngulos.

CAPACIDADES 1. Mide y construye ngulos utilizando instrumentos de dibujo geomtrico. 2. Interpreta la rotacin a 90 y 180 de figuras, estableciendo sus coordenadas de posicin. 3. Resuelve problemas que implican la traslacin y rotacin de figuras.
INDICADORESDEPROCESO Selecciona objetos, figuras geomtricas. Caracteriza los objetos y figuras geomtricas. Mide el ngulo de objetos y figuras geomtricas. Construye ngulos de diferentes medidas. Representa grfica y simblicamente los ngulos. Describe tipos de ngulos. Presenta conclusiones.
Analiza la rotacin a 90 y 180 de figuras geomtricas sobre sus coordenadas. Interpreta la rotacin a 90 y 180 de figuras geomtricas sobre sus coordenadas. Rota objetos a 90 y 180 estableciendo sus coordenadas de posicin. Representa grfica y simblicamente las rotacin a 90 y 180 de figuras y objetos sobre sus coordenadas de posicin inicial. Presenta conclusiones.
INDICADORESDELOGRO Mide y construye ngulos utilizando instrumentos de dibujo geomtrico.
Rotacin de 90 y 180 de fi guras geomtricas.
Interpreta la rotacin a 90 y 180 de figuras, estableciendo sus coordenadas de posicin.
Traslacin y rotacin de fi guras geomtricas.
Resuelve problemas que Identificasucesos,situacionesparamatematizar. implican la traslacin y Formulaproblemasqueimplicanlatraslacinyrotacindefiguras. rotacin de figuras. Aplicaestrategiasdecomprensindeproblemas. Formulaynegociaplanesdesolucindelproblema. Resuelveelproblemaaplicandoelplandesolucin. Revisalosprocesosseguidosenlasolucindelproblemaconelobjetode Pgina243
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 4. Interpreta y mide la superficie de polgonos. rea de polgonos regulares simples y compuestos.

INDICADORESDEPROCESO buscarnuevasrutasdesolucin. Explicaloshallazgosencontradosenlaresolucindelproblema.

Analiza superficie de polgonos: trapecio, pentgono, hexgono. Relaciona las partes de superficies de polgonos. Encuentra la lgica de las relaciones encontradas en la composicin de superficies poligonales. Mide la superficie de polgonos regulares simples y compuestos. Interpreta los tipos de polgonos simples y compuestos. Representa grfica y simblicamente las mediciones de las superficies de polgonos. Elabora las conclusiones.
INDICADORESDELOGRO
Interpreta y mide superficie de polgonos.
la
5. Resuelve problemas sobre polgonos.
Problemas de polgonos.
6. Interpreta y compara circunferencias de diferentes radios. 7. Calcula y estima el rea de un crculo por composicin de figuras. 8. Resuelve problemas que implican el clculo de la
Circunferencia y crculo.
Resuelve problemas sobre Identificasucesos,situacionesparamatematizar. polgonos. Formulaproblemassobrepolgonos. Aplicaestrategiasdecomprensindeproblemas. Formulaynegociaplanesdesolucindelproblema. Resuelveelproblemaaplicandoelplandesolucin. Revisalosprocesosseguidosenlasolucindelproblemaconelobjetode buscarnuevasrutasdesolucin. Explicaloshallazgosencontradosenlaresolucindelproblema. Analiza la circunferencia y el crculo. Interpreta y compara Relaciona las partes del crculo. circunferencias de diferentes Encuentra la lgica de las relaciones encontradas entre la circunferencia y el crculo. radios.
Interpreta y compra circunferencias de diferentes radios. Presenta conclusiones. Formula problemas o retos sobre el rea de un crculo por composicin de figuras. Comprende el problema. Identificar datos, procesos u operaciones, soluciones. Selecciona y disea una solucin. Calcula y estima el rea de un crculo por composicin de figuras. Comprueba la solucin del problema. Presenta conclusiones sobre procesos y resultados
rea de crculo.
Calcula y estima el rea de un crculo por composicin de figuras.
Problemas de circunferencia y rea del crculo.
Identificasucesos,situacionesparamatematizar. Formulaproblemasque implicanelclculodela circunferencia ydelrea delcrculo. Aplicaestrategiasdecomprensindeproblemas. Pgina244
Resuelve problemas que implican el clculo de la circunferencia y del rea del crculo.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES circunferencia y del rea del crculo. CONOCIMIENTOS

9. Identifica elementos en el prisma recto y en el poliedro.
INDICADORESDEPROCESO Formulaynegociaplanesdesolucindelproblema. Resuelveelproblemaaplicandoelplandesolucin. Revisalosprocesosseguidosenlasolucindelproblemaconelobjetode buscarnuevasrutasdesolucin. Explicaloshallazgosencontradosenlaresolucindelproblema.

Analiza elementos del prisma recto y del poliedro. Caracteriza prismas y poliedros. Establece la relacin primas, poliedros en la composicin de objetos. Interpreta y clasifica poliedros. Halla el rea lateral y total de los prismas rectos y poliedros. Representa grfica y simblicamente prismas rectos y poliedros. Presenta conclusiones.
INDICADORESDELOGRO
rea lateral y total de prismas rectos y poliedros.
10. Resuelve problemas que implican el clculo del rea lateral y total de un prisma recto y de poliedros.
rea lateral y total de poliedros regulares.
Identifica elementos en el prisma recto y en el poliedro.
11. Mide y compara el volumen de slidos geomtricos, objetos en unidades arbitrarias de medida. 12. Registra medidas longitud, volumen de masa, y
Volumen de slidos geomtricos, objetos en unidades arbitrarias de medida.
Identificasucesos,situacionesparamatematizar. Formula problemas que implican el clculo del rea lateral y total de un prismarectoydepoliedros. Aplicaestrategiasdecomprensindeproblemas. Formulaynegociaplanesdesolucindelproblema. Resuelveelproblemaaplicandoelplandesolucin. Revisalosprocesosseguidosenlasolucindelproblemaconelobjetode buscarnuevasrutasdesolucin. Explicaloshallazgosencontradosenlaresolucindelproblema. Seleccionaobjetos,slidosgeomtricos. Mideelvolumendelobjetoconunidadesarbitrarias. Comparaelvolumendelosobjetos. Establece relaciones de equivalencia del volumen de objetos, slidos geomtricos. Representa grfica y simblicamente el volumen de slidos geomtricos, objetos. Presentaconclusiones.
Selecciona objetos a medir su longitud, masa, volumen y velocidad de desplazamiento de objetos. Determina indicadores de observacin y registro. Observa el objeto, procesos o fenmenos.
Resuelve problemas que implican el clculo del rea lateral y total de un prisma recto y de poliedros.
Mide y compara el volumen de slidos geomtricos, objetos en unidades arbitrarias de medida.
Medidas de longitud, masa, volumen y tiempo.
Registra medidas de longitud, masa, volumen y tiempo.
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES tiempo. CONOCIMIENTOS

INDICADORESDEPROCESO
Anota las caractersticas del objeto, procesos o fenmenos. Sistematiza y organiza la informacin. Presentar el registro de medida de longitud, masa, volumen y tiempo de objetos, procesos o fenmenos.
INDICADORESDELOGRO
ACTITUDES Es riguroso en la formulacin de problemas. Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin. Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas.
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Resuelve con autonoma y formula con seguridad, problemas cuya solucin requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y grficas estadsticas, interpretarlas y argumentarlas. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Interpreta y establece relaciones 1. Interpreta y establece Tablas y grficas Analiza tablas y grficas estadsticas. causales que argumenta a partir de relaciones causales que estadsticas. Relaciona la correspondencia entre las tablas y las grficas estadsticas. argumenta a partir de Argumenta la informacin de las tablas y grficas estadsticas: barras, poligonales, informacin presentada en tablas y grficos estadsticos. informacin presentada en circulares. tablas y grficos Sistematiza datos de situaciones de la comunidad en tablas estadsticas. estadsticos. Representa grfica y simblicamente los datos de las tablas con grficas estadsticas. Argumenta y presenta resultados. 2. Formula y resuelve Frecuencia Formula y resuelve problemas que Identifica sucesos, situaciones para matematizar. problemas que requieren requieren de las medidas de absoluta. Media Formula problemas que requieren de las medidas de tendencia central. de las medidas de tendencia central. aritmtica y Moda. Aplica estrategias de comprensin de problemas. tendencia central. Formula y negocia planes de solucin del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin. Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema. 3. Identifica e interpreta Probabilidad de un Analiza sucesos de azar. Identifica e interpreta sucesos de sucesos de azar. azar. evento en un Caracteriza los sucesos de azar. experimento Establece relaciones de causalidad de los sucesos de azar. aleatorio. Interpreta los sucesos de azar. Representa grfica y simblicamente los sucesos de azar. Presenta conclusiones. ACTITUDES
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado Es riguroso en la construccin de grficas estadsticas. Es preciso en sus argumentaciones. Es seguro y autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus resultados.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Comunicacin V CICLO Quinto y Sexto Grado
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REA COMUNICACIN V CICLO

COMPETENCIA Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atencin y espritu crtico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
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CAPACIDADES 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.
2. Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas cientficos, histricos y de actualidad.
CONOCIMIENTOS Intencin y propsito comunicativo. Significado global, el mensaje. Anticipaciones. Inferencias de datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos, etc. Inferencias de informaciones del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Tcnicas de identificacin de ideas principales. Textos orales variados sobre temas cientficos, histricos y de actualidad.
3. Expone sobre temas de estudio e investigacin respetando la estructura formal, las caractersticas del auditorio y utilizando
La exposicin: coherencia entre el tema y las ideas. Secuencia lgica. Los recursos audiovisuales como apoyo a la expresin oral.
INDICADORESDEPROCESO Escucha mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas. Interpreta la intencin y propsito comunicativo de los mensajes. Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos, etc. Infiere informaciones del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes. Retiene la interpretacin y significado de los mensajes orales o lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas. Analiza la informacin y comparte el mensaje. Escucha relatos, narraciones de temas familiares.. Interpreta la intencin y propsito comunicativo de los relatos familiares. Deduce las ideas principales y toma notas. Retiene la interpretacin y significado de los relatos. Relaciona la informacin con sus vivencias. Presenta un resumen de las ideas principales. Selecciona una situacin significativa cotidiana. Define el objetivo de la exposicin: introduccin, cuerpo principal y conclusin del mensaje. Analiza la audiencia. Pgina250
INDICADORESDELOGRO Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.
Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas cientficos, histricos y de actualidad.
Expone sobre temas de estudio e investigacin respetando la estructura formal, las caractersticas del auditorio y utilizando recursos audiovisuales.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES recursos audiovisuales. CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Planifica la exposicin. Practica la exposicin, los recursos visuales. Presenta el tema y objetivo de la exposicin. Expone y sustenta ideas cuidando la unidad, la secuencia lgica, la progresin y transicin de ideas primarias y secundarias. Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposicin. Escucha y respondes preguntas. Selecciona un poema: himnos, sonetos y otros. Interpreta el significado del poema o odas, coplas. Prctica la entonacin, tono y ritmo adecuados del poema. Presenta al auditorio el tema de la poesa, su autor. Declama el poema o himno, soneto, concentrando todo su arte en la voz y su modulacin y la sutileza del gesto, sin omitir o cambiar palabras. Agradece los aplausos del pblico. Busca y recepciona informacin sobre un tema especfico. Identifica mensajes implcitos. Selecciona la informacin que permitir fundamentar. Elabora la estructura del texto / elocucin Elabora y verifica los argumentos Presenta los argumentos. Selecciona un tema de inters. Acuerda pautas para conversar y opinar. Plantea preguntas orientadoras. Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta orientadora. Presenta ideas, lecciones aprendidas. Selecciona un texto narrativo o descriptivo, expositivo. Identifica las partes estructurales del texto narrativo, descriptivo, expositivo. Elige una situacin comunicativa personal, familia, escolar o comunal. Produce el tipo de texto, siguiendo pasos especficos para cada caso. Pgina251 INDICADORESDELOGRO
4. Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, cuando recita textos dramticos, expone o debate.
Las cualidades de la expresin oral: fluidez, claridad, coherencia, precisin y entonacin. Expresiones coloquiales segn el contexto.
Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, cuando recita textos dramticos, expone o debate.
5. Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto.
Mensajes implcitos: el sentido figurado, la irona y el chiste.
Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto.
6. Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales. 7. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos, argumentativos en forma oral.
La conversacin y el debate. Caractersticas. Convenciones de participacin en la comunicacin grupal: intervenir oportunamente, ceder la palabra. Dilogos clebres, monlogos, entre otros. Produccin oral de diversos tipos de textos.
Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales.
Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos, argumentativos en forma oral.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Ordena mentalmente la progresin de la historia o tema. Socializa la produccin del texto. INDICADORESDELOGRO
ACTITUDES Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad. Manifiesta seguridad e inters cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos. Muestra respeto y atencin cuando participa con respeto en dilogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros, evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin.
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COMPETENCIA Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inters, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informacin. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
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CAPACIDADES 1. Lee textos que selecciona voluntariamente, segn sus propsitos de lectura.
2. Lee en voz alta diversos textos, adaptando su lectura a la estructura del texto.
CONOCIMIENTOS Plan de lectura individual. Plan lector. La lectura por placer, de estudio e investigacin. La lectura autnoma: organizacin del tiempo y del espacio de lectura. La lectura oral: entonacin y ritmo. Estrategias de fluidez lectora: (Lectura repetida, en parejas, en coro, por partes o prrafos, teatro del lector) Grupos de lectores: lector independiente, lector avanzado.
INDICADORESDEPROCESO Toma conciencia de la necesidad de leer para aprender. Establece un horario de lectura en el hogar y en la escuela. Elabora un plan de lectura. Organiza un sector de lectura en el hogar y en el aula. Implementa una biblioteca bsica personal de lectura. Disea una ficha de lectura, con el monitoreo de un tutor lector. Da cuenta de los ttulos que lee diariamente. Piensa en los destinatarios. Elige un tipo de texto que conoce. Elige una estrategia de lectura de su mayor gusto: Lectura en coro, por partes, repetida, teatro del lector o lectura en parejas. Realiza varios ensayos de lectura. Corrige fallos de pronunciacin, entonacin, ritmo. Genera expectacin entre los oyentes mediante una introduccin breve. Lee sin prisa, saboreando, degustando el texto, transmitiendo la temperatura emocional del texto, adecundola al contenido tanto en modulacin como en timbre, volumen y entonacin. Da tiempo a los oyentes para reaccionar si el texto les provoca respuestas espontneas (miedo, repulsa, risa, sorpresa...). Establece un dilogo para comprobar si el texto ha gustado, si se ha entendido, que ha sugerido, etc. Avanza en los grupos de lector de manera sostenida. Pgina253
INDICADORESDELOGRO Lee textos que selecciona voluntariamente, segn sus propsitos de lectura.
Lee en voz alta diversos textos, adaptando su lectura a la estructura del texto.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 3. Lee textos diversos aplicando tcnicas de lectura rpida y silenciosa. CONOCIMIENTOS Tcnicas de lectura rpida y silenciosa: Capacidad de percepcin Discriminando palabras Evita regresiones Asociando palabras Punto de fijacin Iniciando las fijaciones, Visin vertical, etc. Tipos de textos: entrevistas, artculos de revistas cientficas, recetas mdicas, informes, entre otros. Pautas para la formulacin de preguntas, hiptesis, opiniones sobre textos. Las estructuras lineales y no lineales de textos narrativos. INDICADORESDEPROCESO Selecciona una novela de lectura. Toma tiempo de inicio de lectura. Lee mentalmente y repasa la vista sobre las lneas de manera suave, rtmica y rpida, sin regresiones ni saltar filas. Transforma las palabras, frases en imgenes mentales mientras lee. Interpreta palabras, comprende las ideas y los mensajes del autor. Al trmino de la lectura verifica la duracin de la lectura y comenta sobre lo que comprendi. Relee el texto aplicando una tcnica especfica de lectura rpida. Determinar el propsito de la lectura. Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto. Formula hiptesis o predicciones, preguntas a partir de indicios del texto. Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura, subraya ideas principales, hace uso de ladillos para tomar notas. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir del contexto del texto y hace uso del diccionario para confrontarlas. Infiere efectos previsibles a determinadas causas del texto. Infiere secuencias lgicas lineales y no lineales. Infiere el significado de frases hechas, segn el contexto. Deduce las ideas principales y secundarias del texto. Elabora un resumen en base a preguntas. Determinar el propsito de la lectura. Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto. Formula hiptesis o predicciones a partir de indicios del texto. Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura, subraya ideas principales, hace uso de ladillos para tomar notas. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir del contexto del texto y hace uso del diccionario para confrontarlas. Infiere efectos previsibles a determinadas causas del texto. Pgina254 INDICADORESDELOGRO Lee textos diversos aplicando tcnicas de lectura rpida y silenciosa.
4. Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigacin sencillos.
Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigacin sencillos.
5. Expresa la comprensin de lo ledo a travs de imgenes, organizadores grficos.
Los organizadores grficos: esquemas, cuadros comparativos, mapas y grficos. El lenguaje de la imagen: formas, colores, distancias.
Expresa la comprensin de lo ledo a travs de imgenes, organizadores grficos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS El proceso lector y niveles de comprensin lectora. Estrategias de comprensin lectora. 7. Reconoce, en situaciones de lectura de textos completos: las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesin del texto. Vocabulario y estructuras gramaticales. Textos literarios y no literarios. INDICADORESDEPROCESO Infiere secuencias lgicas. Infiere el significado de frases hechas, segn el contexto. Deduce las ideas principales y secundarias del texto. Realiza un resumen con organizadores grficos, imgenes. Reflexiona sobre los objetivos del proyecto lector. Reflexiona sobre las estrategias para identificar el contexto que permite situar el texto. Reflexiona sobre las estrategias para identifica los elementos de la situacin comunicativa. Reflexiona sobre las estrategias para identifica del tipo de texto a que pertenece. Reflexiona sobre las estrategias para identifica de la lgica de su organizacin estructural. Reflexiona sobre las estrategias para identificacin de sus temas generales y de la coherencia de sus enunciados. Reflexiona sobre las estrategias para precisar el lxico y de los rasgos significativos de las oraciones. Reflexiona sobre las estrategias para precisar palabras y micro estructuras significativas. Determinar el propsito de la lectura. Selecciona una obra literaria o no literaria. Formula hiptesis o predicciones a partir de indicios del texto. Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura, subraya ideas principales, hace uso de ladillos para tomar notas. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir del contexto del texto y hace uso del diccionario para confrontarlas. Infiere efectos previsibles a determinadas causas del texto. Infiere secuencias lgicas. Infiere el significado de frases hechas, segn el contexto. Deduce las ideas principales y secundarias del texto. Realiza un resumen. Determinar el propsito de la lectura. Pgina255 INDICADORESDELOGRO
6. Reflexiona sobre las tcnicas o estrategias de comprensin lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos.
Reflexiona sobre las tcnicas o estrategias de comprensin lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos.
Reconoce, en situaciones de lectura de textos completos: las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesin del texto.
8. Expresa su apreciacin
Las
anotaciones
Expresa su apreciacin personal sobre los
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES personal sobre los textos que lee, presentando argumentos claros. CONOCIMIENTOS resmenes. Lectura parafraseada. Textos cloze: para completar. INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO textos que lee, presentando argumentos Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto. claros. Formula hiptesis o predicciones a partir de indicios del texto. Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a travs de preguntas que se plantea durante la lectura. Extrae la informacin de las partes especficas del texto. Desarrolla una comprensin general de las relaciones dentro del texto. Desarrolla una interpretacin de las relaciones entre las diferentes partes del texto. Aprecia el contenido y forma del texto por la tcnica cloz. Presenta un resumen..
ACTITUDES Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigacin o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades. Demuestra inters por leer reportajes cientficos, histricos y de actualidad. Reconoce la importancia de las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesin del texto.
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COMPETENCIA Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las caractersticas de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia y cohesin de los textos. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
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CAPACIDADES 1. Produce textos sobre temas de estudio e investigacin sencillos a partir de un plan de escritura previo.
2. Revisa sus escritos y los de sus compaeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva.
CONOCIMIENTOS Proyecto de escritura individual o grupal sobre aspecto como: o Tradiciones, costumbres. o Cuentos, leyendas, mitos. o Tecnologas, etc. Los planes de escritura: propsito comunicativo, destinatarios, mensaje, formato a utilizar y elementos paratextuales. Los textos narrativos: los tiempos verbales para expresar acciones. Vocabulario de uso segn la edad y vocabulario tcnico.
INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Produce textos sobre temas de Toma conciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar. estudio e investigacin sencillos a Establece un horario de escritura. Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperacin de padres de partir de un plan de escritura previo. familia y profesor. Disea un cuaderno de produccin de textos. Escribe diariamente sobre los cuentos, costumbres, cantos, tecnologas de su comunidad. Socializa peridicamente su cuaderno de cuentos, costumbres, cantos de su comunidad.
Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: informativos e instructivos. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lgicas. Corrige ortografa y redaccin: Pgina257
Revisa sus escritos y los de sus compaeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Los textos narrativos: los tiempos verbales para expresar acciones. o Vocabulario de uso segn la edad y vocabulario tcnico. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Revisa los procesos de construccin de textos. Identifica estrategias de planificacin del texto. Identifica las estrategias de textualizacin del texto. Identifica las estrategias de reescritura de textos. Reflexiona sobre la importancia de saber escribir un texto. Interioriza los procesos de produccin de textos. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lgicas. Corrige ortografa y redaccin: Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. o Pgina258 INDICADORESDELOGRO
3. Evala y comunica el proceso que ha seguido para la produccin de textos.
Estrategia de produccin de textos.
Evala y comunica el proceso que ha seguido para la produccin de textos.
4. Escribe textos continuos y discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores grficos, sobre temas de estudio o investigacin.
Textos continuos y discontinuos: cuadros, tablas, organizadores grficos.
Escribe textos continuos y discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores grficos, sobre temas de estudio o investigacin.
5. Escribe textos estableciendo relacin entre las ideas, de acuerdo con una secuencia lgica y temporal.
Pautas para la revisin de borradores de escritura: secuencia lgica y temporal.
Escribe textos estableciendo relacin entre las ideas, de acuerdo con una secuencia lgica y temporal.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lgicas y temporales. Corrige ortografa y redaccin: Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lgicas. Corrige ortografa y redaccin: o Gramtica y ortografa: adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones; concordancia de gnero, nmero y persona en oraciones simples y compuestas; puntuacin general; tildacin de palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. Planifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lgicas. Pgina259 INDICADORESDELOGRO
6. Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortogrficas.
Gramtica y ortografa: adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones; concordancia de gnero, nmero y persona en oraciones simples y compuestas; puntuacin general; tildacin de palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras.
Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortogrficas.
7. Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto su identidad local y nacional.
El taller literario: cuentos, poesas y relatos.
Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto su identidad local y nacional.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Corrige ortografa y redaccin: o Gramtica y ortografa: adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones; concordancia de gnero, nmero y persona en oraciones simples y compuestas; puntuacin general; tildacin de palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras. Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico. INDICADORESDELOGRO
ACTITUDES Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional. Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio texto y el de sus pares. Muestra buena disposicin y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Arte V CICLO Quinto y Sexto Grado
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READEARTEVCICLO
EJEORGANIZADOR EXPRESINARTSTICA COMPETENCIA
Expresaconespontaneidadsussentimientos,emocionesypercepciones,enlibertad,haciendousodeloselementospropiosdecadamanifestacinartstica,aplicando correctamentelastcnicasparapotenciardesdeloconcretoyloabstractosurepresentacin,demostrandomotivacinhaciaelarteatravsdesucreatividad, innovacinyplacerporlacreacinindividualycolectiva. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO 1. Explora y experimenta Procesos seguidos en Visitaauntallerdeartesana: Explora y experimenta diferentes usos que creaciones diferentes usos que puede diversas puede dar a objetos y elementos de su o Talladoenmadera. dar a objetos y elementos manuales y grfico plsticas. entorno para la escenografa, utilera y o Tejidoenfibra. de su entorno para la Instalaciones y exposiciones vestuario en la realizacin de juegos o Retablos. escenografa, utilera y de arte. teatrales y animacin de objetos o Cermicaornamentaletc. vestuario en la realizacin Acompaayayudaduranteelprocesodeelaboracin. de juegos teatrales y Conocelosprincipalesprocedimientosdelalaborartesanal. animacin de objetos Disealaconstruccindeunaopcinartesanal. Desarrolla el proceso de construccin de la opcin artesanal elegida. Explicaasuscompaeroselprocesodesuconstruccin. Exhibeenaulasusproducciones. Vietas, Visitaauntallerdeartesana: 2. Disea y crea en grupo una Maqueta. Disea y crea en grupo una instalacin o instalacin o exposicin historietas. Cestera, masa exposicin con diversos objetos y medios, o RetablosyCermicaornamental con diversos objetos y de pan, retablos, cermica Acompaayayudaduranteelprocesodeelaboracin. trasmitiendo el valor o significado de alguna medios, trasmitiendo el utilitaria y ornamental, manifestacin artstica o cultural propia de la Identificalosmotivosdedecoracineinterpretaelmensaje. valor o significado de identidad local, regional y nacional. Conocelosprincipalesprocedimientosdelalaborartesanal. alguna manifestacin Disealaconstruccindeunaopcinartesanal. artstica o cultural propia de o Considerandoelmotivoymensajesatrasmitir. la identidad local, regional y Desarrolladeacuerdoaldiseoelprocesodeconstruccinde nacional. laopcinartesanalelegida. Explicaasuscompaeroselprocesodesuconstruccin.
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado 3. Disea y produce en grupo la escenografa, utilera y vestuario para un montaje teatral. Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresin vocal. Escenografa, utilera y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresin vocal Exhibeenaulasusproducciones. Observaunvideodemimoounarepresentacindemimo. Identifica la particularidad de la escenografa y el desplazamientodelosactores. Disea la escenografa para la presentacin de una obra teatralconmimo. Reconoce los movimientos corporales caractersticos del mimo. Practica movimientos en determinadas partes del cuerpo; tronco,columnacintura,piesymuslos. Practica movimientos de coordinacin corporal: brazos piernas,cabezadorsoetc. Practicadesplazamientoslentosyestticos. o Gestosymovimientosfaciales. Seleccionaunahistoriarealoimaginariaaserrepresentada. Proponeyelaboravestimentaparaponerenescena. Participaenlapreparacindelaescenografa. Poneenescenalahistoriaseleccionada. Investiga las danzas que se puedan bailar segn la cosmovisinlocal. Investigalacoreografacompleta. Disealacoreografacompleta. Disealahistoriaderutadeladanza,especificandolospasos ymelodaencadaespaciocoreogrfico: Practicamovimientoscorporalesdeacuerdoaritmos. Practicapasosbsicosparalaejecucindedanzas. Participaenelelencodedanzadelaula. Narralahistoriadeladanza. Disea y produce en grupo la escenografa, utilera y vestuario para un montaje teatral.
4. Participa en la creacin, organizacin, direccin y puesta en escena de una obra teatral sobre algn tema de su eleccin, asumiendo con responsabilidad su rol.
Participa en la creacin, organizacin, direccin y puesta en escena de una obra teatral sobre algn tema de su eleccin, asumiendo con responsabilidad su rol.
5. Disea y representa en Coreografas que narran grupo una coreografa de historias. Danzas danza o expresin corporal, tradicionales de su regin.
Investiga las danzas que se puedan bailar segn la Disea y representa en grupo una coreografa de danza o expresin corporal, cosmovisinlocal. con msica de su eleccin, para narrar una Investigalacoreografacompleta. Pgina264
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado con msica de su eleccin, Movimientos rtmicos para narrar una historia. Disealacoreografacompleta. Disealahistoriaderutadeladanza,especificandolospasos ymelodaencadaespaciocoreogrfico: Practicamovimientoscorporalesdeacuerdoaritmos. Practicapasosbsicosparalaejecucindedanzas. Participaenelelencodedanzadelaula. Narralahistoriadeladanza Identificatrestemasmusicaleslocalesdesupreferencia. Escucharepetidasveceslostemas. Identificaritmossimilares. Practica repetidas veces la ejecucin del ensamble musical entrelostrestemashastaencontrarunoaceptable. Construyeuninstrumentomusicaldecuerdaconvencionaly otronoconvencional. Practica melodas musicales con el instrumento de su invencin Ejecuta el tema musical ensamblado en presencia de sus compaerosdeaula. Acompaaconelinstrumentodesuinvencineltemamusical ensamblado historia.
6. Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, regin o pas.
Ensamble musical. Construccin de instrumentos de cuerdas
Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, regin o pas.
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Percibe,explicaymanifiestasuopininyapreciosobrelosdiferentesvaloresnaturalesyculturalesdesulocalidadydelsentidoqueletrasmiten;sobrelascreaciones individualesycolectivasenlasqueparticipa,brindandosusaportesparamejorarlas;ysobrelosresultadosdesuinvestigacinacercadelasmanifestacionesculturalesy artsticasqueformanpartedelpatrimonioeidentidadlocal,regionalynacional. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Percibe, aprecia y Manifestaciones artsticas y expresa el sentido que culturales de su entorno y su le transmiten las regin diferentes manifestaciones culturales recociendo la diversidad de creaciones y recursos utilizados en su localidad, regin y pas. 2. Analiza junto con sus Diseo y composicin de los compaeros los espacios, elementos naturales y resultados de procesos objetos construidos. durante el diseo y preparacin de una produccin colectiva.
INDICADORESDEPROCESO Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresaconmanifestacionesartsticascomo: o Fiestasreligiosas. o Fiestasagrcolas. o Ritualessagrados. Sistematizaconsiderando: o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artsticos que se expresa. Participa como expositor o panelista en la plenaria de anlisis delasexpresionesartsticas. Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artsticaculturalqueposeemosenlaregin. Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresaconmanifestacionesartsticascomo: o Fiestasreligiosas. o Fiestasagrcolas. o Ritualessagrados. Sistematizaconsiderando: o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artsticos que se expresa. Participa como expositor o panelista en la plenaria de anlisis delasexpresionesartsticas. Pgina266
INDICADORESDELOGRO Percibe, aprecia y expresa el sentido que le transmiten las diferentes manifestaciones culturales recociendo la diversidad de creaciones y recursos utilizados en su localidad, regin y pas.
Analiza junto con sus compaeros los resultados de procesos durante el diseo y preparacin de una produccin colectiva.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 3. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a travs de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y recursos de Internet. 4. Comparte con sus compaeros el proceso y resultados de su investigacin, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creacin colectiva y al significado de la obra para la poblacin. Origen, significado e historia. Sentido y significado para s mismo y la poblacin. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional INDICADORESDEPROCESO Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artsticaculturalqueposeemosenlaregin. Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artsticasdesulocalidad. Elaborauncalendariodemanifestacionesartsticoculturalesde sulocalidad Elabora un catlogo de las manifestaciones cultural artstico de sulocalidadconsiderando: o Origen o Significado. o pocadelaquedata. Valoracomopatrimoniodelavidalocal. Planifica la intencin de compartir los productos de su investigacinartsticocultural. Elige editar una revista de difusin como tipo de texto y organizaideasenformaoralcoherentealtipodetextoelegido:. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, sienteonecesitacomunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutordeescritura. Revisaycomparaconotrosmodelossimilaresparareescribirsu texto:estructurasysecuenciaslgicas. Corrigeortografayredaccin: o Pautasparalarevisinycorreccindetextos. o Gramtica y ortografa: las preposiciones; uso de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, comillas, guiones,dospuntos,puntoycoma);diptongosyhiatos; tildacindepalabras. o Vocabulario:sinnimosyantnimos Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos,ilustra,poneelnombredelautor. Pgina267 INDICADORESDELOGRO
Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a travs de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y recursos de Internet.
Sentido y significado para s mismo y la poblacin. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional
Comparte con sus compaeros el proceso y resultados de su investigacin, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creacin colectiva y al significado de la obra para la poblacin.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO Socializaeltextofinalyremiteaundestinarioespecfico Elabora una pequea revista de difusin de las expresiones artsticasculturalesdesucontextolocal. INDICADORESDELOGRO
ACTITUDES Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros lugares. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte. Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural. Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y pas.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Personal Social V CICLO Quinto y Sexto Grado
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EJEORGANIZADOR CONSTRUCCINDELAIDENTIDADYDELACONVIVENCIADEMOCRTICA COMPETENCIA
Sereconocecomounapersonavaliosaascomoalosotroseinteractademostrandoactitudesderespetoytratoigualitarioalaspersonas,rechazandotodaforma deviolencia,corrupcinydiscriminacin,enlaconvivenciacotidiana. ExplicalaestructuraylaorganizacindelEstadoPeruano,describeyvaloralasfuncionesquecumplenlasinstitucionesdegobiernolocal,regional,nacionalpara mejorarlascondicionesdevidadelapoblacin,yparticipaorganizadamenteenproyectosdemejoraydeprevencinderiesgosenlaescuelayenlacomunidad VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO CONOCIMIENTOS Identidad y autoestima Pubertad: cambios fsicos, emocionales, psicolgicos y sociales. Asertividad en la solucin de un conflicto. Mediacin. INDICADORESDEPROCESO Dibuja en papelote la silueta de cuerpo entero de su compaero y permite que le dibujen. Identifica en la silueta del papelote sus cambios fsicos y los seala la parte especificando el cambio. Compara sus cambios con la de sus compaeros. Analizan en grupo con ayuda del docente. Contrasta con informacin bibliogrfica. Sistematiza sus conclusiones. Trae recorte de imgenes de peridicos. A cada imagen pone el nombre de uno de sus compaeros y en el dorso escribe lo que le gusta de su compaero(a) Expresa sus pensamientos a Su compaero cubrindose su rostro con mscara, al tiempo que le muestra la imagen y le dice por que le hace parecer detallando sus cualidades. Cuida su higiene personal ejerciendo su aseo corporal diariamente. Cuida su presencia personal vistiendo con ropa limpia. Bota los desechos en el tacho de basura. Utiliza la ropa de acuerdo a los cambios climticos. INDICADORESDELOGRO Describe y explica los cambios fsicos, psicolgicos y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.
CAPACIDADES 1. Describe y explica los cambios fsicos, psicolgicos y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.
2. Distingue las caractersticas personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solucin de un conflicto, actuando como mediador. 3. Practica acciones de higiene Derecho a la salud fsica y y cuidado de su salud y de la emocional. salud colectiva.
Distingue las caractersticas personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solucin de un conflicto, actuando como mediador.
Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva.
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IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 4. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de comunicacin audiovisual e Internet. 5. Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formacin de los valores ticos y democrticos de las nuevas generaciones. CONOCIMIENTOS Seguridad personal INDICADORESDEPROCESO Distingue las situaciones de peligro en diferentes contextos. Evita riesgos y peligros que atenten su integridad. Cumple con levar a la IE recorte de imgenes de personas en familias en diferentes situaciones. Construye un colachs con el criterio de representar diferentes situaciones de expresin de valores. Exhibe en el aula con la dinmica del museo. Observa el trabajo de sus compaeros. Participa de la plenaria de aula y saca conclusiones del rol de la familia en la formacin de valores, ticos y democrticos. Hace un calendario de las fiestas y reuniones que ocurren en su casa. Identifica las personas que asiste. Analiza las cosas que hacen. Saca conclusiones y expone argumentando. Valora la funcin socializadora que cumple la familia Ubica en un mapa de su comunidad las fuentes de suministro de agua. Reflexiona sus posibilidades. Analiza y concluye que toda fuente es perecible. Se compromete a utilizar el agua de forma racional Participa en la elaboracin del diagnstico de necesidades de su IE. Ayuda a elaborar un proyecto de mejoramiento de solucin de las necesidades de su IE. Participa en la ejecucin del proyecto. INDICADORESDELOGRO Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de comunicacin audiovisual e Internet. Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formacin de los valores ticos y democrticos de las nuevas generaciones.
Familia Importancia de la familia en la Formacin de valores ticos y democrticos.
6. Reconoce la importancia de Funcin socializadora de la la funcin socializadora de la familia. familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas. 7. Explica la importancia del Uso racional del agua agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua. 8. Participa en la planificacin y Escuela. desarrollo de proyectos Municipios Escolares: planes colectivos de mejora en la y proyectos. escuela a travs del funcionamiento de los Municipios Escolares. 9. Reconoce la importancia de Acciones de prevencin realizar actividades frente a situaciones de preventivas del consumo de riesgo. alcohol y del tabaco.
Reconoce la importancia de la funcin socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas.
Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua.
Participa en la planificacin y desarrollo de proyectos colectivos de mejora en la escuela a travs del funcionamiento de los Municipios Escolares.
Narra situaciones desagradables producidas como consecuencia Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del consumo de de la ingesta de alcohol y cigarros. alcohol y del tabaco. Narra situaciones gratas que ocasiona el consumo del alcohol. Analiza los daos que causa en la parte fsica, psicolgica, Pgina271
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 10. Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos CONOCIMIENTOS Convivencia democrtica en la escuela: dilogo, participacin y concertacin. Ejercicio de Derechos y Responsabilidades. Equidad de gnero. Instituciones que defienden y promueven los Derechos humanos. de proyectos 12. Participa en la planificacin y Gestin desarrollo de proyectos productivos y de mejora en productivos y de mejora en la la escuela. escuela. 13. Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y explica las funciones que cumplen en el desarrollo social y econmico del pas. 14. Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y democrtico y asume comportamientos democrticos. Comunidad El Estado peruano: Poderes del Estado. rganos Constitucionales autnomos Principios democrticos: Dilogo, Concertacin, Participacin. INDICADORESDEPROCESO emocional, econmica y estabilidad familiar. Concluye que el alcohol es daino desde todo punto de vista. Analiza su situacin y el de sus compaeros en al IE. Hace una lista de los hechos y situaciones que le hacen sentir mal o no le gusta dentro de su IE. Propone formas de mejorar la armona dentro de la IE. Acepta las responsabilidades que debe asumir para mejorar la armona dentro de su IE. Expone casos de violacin de los derechos de los nios y nias. Reconoce la existencia de instituciones encargadas de la defensa de los derechos de los nios y nias. Visita a instituciones encargadas de la defensa de los derechos de, los derechos de los nios y nias. Construye una agenda de las instituciones encargadas de la defensa de los derechos de los nios. Participa con sus opiniones en plenaria de aula para desarrollar un proyecto productivo. Contribuye en la elaboracin del proyecto productivo. Participa en la ejecucin del proyecto productivo. Se integra en el equipo responsable de la conduccin del proyecto productivo Indaga que instituciones tiene el estado peruano. (ministerios, poderes) Averigua las caractersticas de cada una de las instituciones. Registra las funciones que cumple cada institucin en beneficio de la ciudadana. Sistematiza en un organizador grfico Deslinda trminos categoriales de: soberana, democracia, dilogo, participacin y concertacin. Busca informacin sobre diferentes formas de gobierno: dictatorial, monrquico etc. Acepta que un estado democrtico s el ms apropiado para un mejor desarrollo humano. Pgina272 INDICADORESDELOGRO Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos
11. Identifica y valora las instituciones que defienden y promueven los derechos del nio en el Per y en el mundo.
Identifica y valora las instituciones que defienden y promueven los derechos del nio en el Per y en el mundo.
Participa en la planificacin y desarrollo de proyectos productivos y de mejora en la escuela.
Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y explica las funciones que cumplen en el desarrollo social y econmico del pas.
Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y democrtico y asume comportamientos democrticos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 15. Indaga sobre las Seguridad ciudadana en el instituciones que velan por la distrito y/o comunidad seguridad ciudadana en el distrito y comunidad. 16. Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana. INDECOPI. Defensa del consumidor. Las Funciones de la SUNAT: 17. Rechaza la compra de Comercio ilcito de mercancas de contrabando. mercancas con fraude al estado 18. Promueve en su entorno Promover el cumplimiento familiar la entrega y/o de las obligaciones exigencia de comprobantes tributarias, y control del de pago.
INDICADORESDEPROCESO Asume comportamientos democrticos.
INDICADORESDELOGRO
Expone casos de robos, violacin de los derechos de los humanos Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad ciudadana en el distrito y o desastres. Reconoce la existencia de instituciones encargadas de la velar por comunidad. la seguridad ciudadana. Visita a instituciones encargadas de la seguridad ciudadana. Construye una agenda de las instituciones encargadas de la seguridad ciudadana. Opina sobre un anlisis de caso (si en un mercado te vendieron productos con fecha de caducidad vencida) Identifica la existencia de una institucin encargada. Invita a un representante de INDECOPI Participa con preguntas durante la visita. Sistematiza. Hace una lista de la infraestructura y servicios del estado peruano. Calcula el N aproximado de beneficiarios. Calcula un monto aproximado de egresos en crecimiento de la infraestructura y pago a servidores pblicos. Analiza con detenimiento de dnde sale todo ese dinero? Identifica las instituciones encargadas de recaudacin de impuestos. Acepta la necesidad de su existencia. Opina con respecto a mercaderas de contrabando. Analiza su procedencia y situacin tributaria. Asume una posicin. Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana.
Rechaza la compra de mercancas de contrabando.
Participa en estrategias que promuevan el desarrollo de una Promueve en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de comprobantes de pago. cultura tributaria. Contribuye en la construccin de un nfora de recibos y comprobantes. Remite a la SUNAT. Para su control y sorteo. Pgina273
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS trfico de mercancas INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO
19. Reconoce y practica las Medidas de seguridad en la primeras medidas de va pblica y acciones de seguridad en caso de primeros auxilios. accidentes as como acciones de primeros auxilios.
Invita al MINSA para que le ensee acudir en caso de necesidad de Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes as primeros auxilios. como acciones de primeros auxilios. Practica con entusiasmo acciones de primeros auxilios. Participa en la implementacin de un botiqun de primeros auxilios.
ACTITUDES 1. Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos: respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de dilogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales. 2. Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia cotidiana. 3. Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservacin. 4. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
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EJEORGANIZADOR COMPRENSINDELADIVERSIDAD GEOGRFICAYDELOSPROCESOSHISTORICOS COMPETENCIA
Sereconocecomopartedelahistoriaydelcontextogeogrficonacional,describeycomparalasprincipalescaractersticasdelasregionesnaturalesdelPer, relacionndolasconeldesarrollosocioculturaldecadaregindelpas;apreciandosudiversidadnaturalycultural. Describeyexplicalosprocesossociales,polticos,econmicosocurridosenlasdiversasetapasdelahistoriadelPer,asumeunaactitudcrticasobreestosprocesosy expresasucompromisodecontribuiralmejoramientoydesarrollodelpas. ParticipaorganizadamenteenaccionesdeDefensaCivil,SeguridadVialyGestindeRiesgosenlosmbitosenlosquesedesenvuelve. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
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CAPACIDADES 1. Lee e interpreta diversos tipos de representacin espacial: mapa poltico, fsico, hidrogrfico y el planisferio, para identificar y ubicar elementos de la realidad geogrfica
CONOCIMIENTOS Orientacin espacio temporal Lectura e interpretacin de mapas: coordenadas geogrficas y puntos cardinales.
INDICADORESDEPROCESO Participa en la recoleccin de representaciones geogrficas mapas; poltico, geogrfico, fsico hidrogrfico y el planisferio. Participa implementando un museo de mapas en el aula. Interpreta los smbolos e conos de los mapas. Hace lectura de la representacin de los mapas Identificando la orientacin, leyendas, coordenadas etc. Utiliza los elementos cartogrficos para precisar su interpretacin.
INDICADORESDELOGRO Lee e interpreta diversos tipos de representacin espacial: mapa poltico, fsico, hidrogrfico y el planisferio, para identificar y ubicar elementos de la realidad geogrfica
2. Lee e interpreta Lectura e interpretacin de representaciones temporales lneas de tiempo, cuadros de la historia nacional cronolgicos y otros. expresadas en una lnea de tiempo.
Entrena la lectura de lnea del tiempo con ayuda del profesor@ Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional (antecedente, conocimiento central, consecuencias) Entrena la tcnica de elaboracin de cuadros cronolgicos (fecha expresadas en una lnea de tiempo. tiempo y hecho). Identifica trminos y categoras temporales: Lustro, medio siglo, un siglo, milenios, periodos, eras etc. Interpreta la lnea del tiempo o cuadros cronolgicos las grandes pocas del Per. Describe y compara las principales Observa videos de las 08 regiones naturales del Per. Revisa informacin bibliogrfica en textos, internet etc. De las 08 caractersticas de las ocho regiones naturales del Per y valora la importancia Pgina275
3. Describe y compara las Diversidad geogrfi ca. principales caractersticas de Las ocho regiones las ocho regiones naturales del naturales del Per: Chala,
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES Per y valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico de cada regin. CONOCIMIENTOS Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua,y Rupa Rupa. Biodiversidad. Caractersticas socioculturales. 5. Indaga sobre los avances Exploraciones espaciales cientficos y tecnolgicos en la Teoras de la existencia de exploracin del Universo. otros universos (teora del poli verso) 6. Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnolgico en el pas. Gestin de riesgos Causas y efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnolgico en el pas. INDICADORESDEPROCESO regiones naturales del Per. Participa en la elaboracin de una maqueta de las 08 regiones naturales del Per. A partir de la maqueta y la informacin bibliogrfica revisada elabora en forma individual un cuadro comparativo e las 08 regiones (biodiversidad, caractersticas geogrficas y socioculturales) Observa video del sistema planetario solar. Expone en sisntesis a sus compaeros sobre lo observado en dilogo con sus compaeros. Saca su propia conclusin. Compara con la informacin provenida del docente. Participa en la construccin de una maqueta del sistema planetario solar. Expone a sus compaeros la naturaleza del sistema planetario solar. INDICADORESDELOGRO de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico de cada regin.
4. Explica el proceso de Formacin del Universo. formacin del Universo e identifica los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.
Explica el proceso de formacin del Universo e identifica los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.
Investiga teoras de la existencia de otros universos haciendo uso Indaga sobre los avances cientficos y diversas fuentes de informacin; internet, videos documentales, tecnolgicos en la exploracin del Universo. textos. Socializan en grupo. Sistematizan en grupo haciendo uso de un organizador grfico. Expone ante el grupo de aula. Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres de origen natural casos de desastre. Identifica las causas de los desastres naturales (natural o y de origen tecnolgico en el pas. tecnolgica) Analiza las consecuencias. Propone medidas de prevencin ante situaciones de riesgo. Invita a un experto de defensa civil. Sistematiza la explicacin hecha por el experto. Participa en la sealizacin de las zonas de riesgo. Invita a los miembros del comit de defensa civil para que exponga Evala las acciones y medidas tomadas por las autoridades competentes para la las acciones preventivas y acciones ante desastres. Pgina276
7. Evala las acciones y medidas Zonas de alta vulnerabilidad tomadas por las autoridades ante fenmenos naturales
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS competentes para la en su entorno local prevencin y atencin de los desastres. 8. Participa en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad la escuela y la comunidad INDICADORESDEPROCESO Elabora un croquis fsico de su IE y seala con rojo las zonas vulnerables. Propone medidas preventivas a tomar en caso de desastres. Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre simulacros. Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir desastres con menores riesgos. Conforma una brigada de defensa civil en su aula. Participa con responsabilidad en los simulacros. Observa con atencin videos de las maravillas del mundo y las principales reservas del mundo. Llena las fichas de preguntas entregado por el docente. Participa en grupo en la elaboracin de lbum de las 08 maravillas del mundo. En un mapa poltico del planeta ubica las principales reservas naturales. Expone las causas y los criterios de haber sido nominados maravilla del mundo. Explica la importancia de las reservas naturales del mundo. Determina que la diversidad constituye riqueza. INDICADORESDELOGRO prevencin y atencin de los desastres. Participa en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad
9. Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo.
Patrimonio natural y cultural. Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio Cultural en el mundo
Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo.
10. Reconoce y acepta al Per Cultura de los pueblos como un pas diverso; originarios, quechua, pluricultural y multilingue aymaras, amaznicos y afro-descendientes. Historia. 11. Reflexiona y expresa su Visin general del proceso opinin crtica acerca de los histrico del Per:
Participa en el grupo en la elaboracin de lbum de la diversidad de Reconoce y acepta al Per como un pas diverso; pluricultural y multilingue pueblos originarios: o Quechua o Aymara. o Amaznicos. o Afro descendientes Une su lbum con los de sus compaeros y ayuda a formar un gran lbum de pueblos originarios. Describe la diversidad de pueblos originarios del Per. Determina que la diversidad cultural constituye riqueza. Revisa informacin en ; videos, textos, internet, sobre el proceso Reflexiona y expresa su opinin crtica acerca de los procesos econmicos, histrico del Per: Pgina277
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CONOCIMIENTOS Los orgenes: Arcaico (Pacaicasa).Precermico (Caral). Cermico (Kotosh).Estados Teocrticos (Chavn). Seoros Regionales. Estados Expansivos. Expresiones culturales ms representativas. El Tahuantinsuyo, la expansin imperial. El Inca: administracin y control. Expresiones culturales ms representativas. La Conquista y la Colonia en Amrica. La Conquista del Per. Causas de la cada del Tahuantinsuyo. Virreinato: organizacin poltica y social. Expresiones culturales propias de la poca. Emancipacin: prceres y precursores. El Per independiente: Los primeros movimientos independentistas en el Per. 12. Reconoce y valora la vida de La independencia del los hroes civiles y militares en Per, los inicios de la nuestra historia. Repblica, la poca del Guano, la Guerra con Chile y la Reconstruccin Nacional. Hechos ms importantes del siglo
CAPACIDADES procesos econmicos, polticos y sociales ms importantes, ocurridos en cada una de las etapas de la historia del Per.
INDICADORESDEPROCESO Los orgenes: o Pre cermico. o Cermico. o Seoros regionales. o Estados expansivos El tawantinsuyo: o Expansin. o Administracin. o Expresiones culturales. La conquista y la colonia en Amrica: El virreinato. Emancipacin. El Per republicano Elabora historietas de cada uno de las pocas, utilizando recortes de imgenes. Exhibe en la biblioteca de aula. Opina crticamente la poca que l dese.
INDICADORESDELOGRO polticos y sociales ms importantes, ocurridos en cada una de las etapas de la historia del Per.
Participa en la elaboracin de un proyecto de implementacin de una Reconoce y valora la vida de los hroes civiles y militares en nuestra historia. pinacoteca temporal. Colecciona imgenes en tamao 30X40cm. de los principales personajes de cada poca del proceso histrico del Per; Fundadores, estadistas, militares, libertarios, intelectuales y escritores . (Manqu qhapaq y Mama Uqllu, PachakutiqTupaq Amaru etc. Etc.) Pgina278
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CONOCIMIENTOS XX. Hroes civiles y militares: Jos Abelardo Quinez Gonzles, hroe nacional. Expresiones culturales durante la Repblica. Literatura y Arte. El Per y los avances cientficos y Tecnolgicos. 13. Reconoce y valora la Organismos internacionales participacin del Per como y sus funciones en el pas. miembro de los organismos internacionales: Comunidad Andina, UNESCO y otros. ACTITUDES CAPACIDADES INDICADORESDEPROCESO Los pone en cuadro con cartulina y una breve leyenda de su contribucin a nuestra historia. Exhibe y expone en el aula ante sus compaeros. INDICADORESDELOGRO
Identifica los organismos internacionales en el que participa el Per. Reconoce y valora la participacin del Declara los beneficios que el pas obtiene como miembro de los Per como miembro de los organismos internacionales: Comunidad Andina, organismos internacionales. UNESCO y otros.
Valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico del Per. Participa con responsabilidad en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad. Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Educacin Fsica V CICLO Quinto y Sexto Grado
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REA DE EDUCACIN FSICA V CICLO

Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Reconoce y Gimnasia bsica y salud practica actividades Procedimientos bsicos para ejercitar las de mayor capacidades fsicas. complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas.
2. Identifica y utiliza actividades para la activacin corporal (calentamiento), explicando sus beneficios.
Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas de mayor complejidad.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Procedimientos bsicos para ejercitar las capacidades fsicas. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: actividades para la activacin corporal (calentamiento). Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades para el desarrollo de las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas de mayor complejidad). Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Pgina281
INDICADORES DE LOGRO Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas.
Identifica y utiliza actividades para la activacin corporal (calentamiento), explicando sus beneficios.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 4. Reconoce la importancia de la alimentacin, hidratacin, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.
3. Experimenta y describe la relajacin de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.
Relacin entre respiracin, postura, tensin y relajacin muscular.
Hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin.
INDICADORES DE PROCESO Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas de mayor complejidad. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: relajacin de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de relajacin de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de relacin entre respiracin, postura, tensin y relajacin muscular. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas la alimentacin, hidratacin, descanso e higiene personal en la actividad fsica. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas ms complejas y variadas. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los beneficios de la alimentacin, hidratacin, descanso e higiene personal que le brindan a su salud. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Pgina282
Experimenta y describe la relajacin de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.
Reconoce la importancia de la alimentacin, hidratacin, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES 5. Adopta posturas correctas segn la actividad a realizar, e identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal. CONOCIMIENTOS
Procedimientos de seguridad personal y prevencin de accidentes en la prctica de juegos predeportivos.
ACTITUDES Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal. Es persistente para superar retos y alcanzar metas. Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas correctas segn la actividad a realizar y, movimientos que ponen en riesgo la salud corporal. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas posturas correctas segn la actividad a realizar y evita movimientos que ponen en riesgo la salud corporal. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de procedimientos de seguridad personal y prevencin de accidentes en la prctica de juegos pre-deportivos. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
INDICADORES DE LOGRO Adopta posturas correctas segn la actividad a realizar, e identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal.
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Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters para superarse. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Identifica y Motricidad, ritmo y expresin experimenta Lanzamiento de disco, bala, variadas formas de jabalina. lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto lanzado.
2. Utiliza y combina creativamente sus habilidades combinadas bsicas en actividades fsicas.
Nociones de las habilidades combinadas bsicas.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y otros. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y otros. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de lanzamiento de disco, bala, jabalina.. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: habilidades combinadas bsicas en actividades fsicas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de habilidades combinadas bsicas en actividades fsicas. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para Pgina284
INDICADORES DE LOGRO Identifica y experimenta variadas formas de lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto lanzado.
Utiliza y combina creativamente sus habilidades combinadas bsicas en actividades fsicas.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 3. Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices simples. La gimnasia creativa: habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos. 4. Reconoce y ejecuta
creativamente giros utilizando los ejes corporales en situaciones diversas.
INDICADORES DE PROCESO la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las habilidades combinadas bsicas. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: La gimnasia creativa: habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de gimnasia creativa: habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia creativa: habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: las principales funciones corporales durante la actividad fsica. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas ms complejas y variadas. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad fsica. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Pgina285
Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices simples.
Nociones generales de los ejes corporales.
Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes corporales en situaciones diversas.
5. Identifica
actividades
realiza atlticas
Actividades atlticas: tipos
Identifica y realiza actividades atlticas bsicas de carreras, saltos y
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES
bsicas de carreras, saltos y lanzamientos.
CONOCIMIENTOS de carreras, saltos y lanzamientos.
6. Expresa
creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su regin y pas.
Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio comn.
INDICADORES DE PROCESO Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Actividades atlticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atlticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de actividades atlticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio comn. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio comn. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio comn. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
lanzamientos.
Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su regin y pas.
ACTITUDES

Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices. Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos. Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.
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Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y prctica de juegos y deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
.
CAPACIDADES 1. Participa relacionndose adecuadamente con los otros, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad.
CONOCIMIENTOS Los juegos Juegos pre-deportivos: o Mini bsquet. o Mini ftbol. o Mini voleibol. o Mini bisbol.
2. Interacta con sus compaeros en la organizacin y practica de juegos pre-deportivos de diversa complejidad.
6. Juegos tradicionales del Per.
INDICADORES DE PROCESO Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos pre-deportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini voleibol, mini bisbol. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini voleibol, mini bisbol. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos pre-deportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini voleibol, mini bisbol. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos tradicionales del Per. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Per. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Pgina287
INDICADORES DE LOGRO Participa relacionndose adecuadamente con los otros, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad.
Interacta con sus compaeros en la organizacin y practica de juegos pre-deportivos de diversa complejidad.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 3. Coopera con el grupo en la prctica de actividades ldicas y describe los juegos colectivos de su regin y pas. 7. Normas de juego consensuadas. 4. Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos ms complejos de exploracin y orientacin en el medio natural. Juegos de campo, exploracin y orientacin. INDICADORES DE PROCESO Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos tradicionales del Per. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: juegos colectivos de la regin y del pas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de juegos colectivos de la regin y del pas. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de la regin y del pas. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos de campo, exploracin y orientacin. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploracin y orientacin. Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de campo, exploracin y orientacin. Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula. INDICADORES DE LOGRO
Coopera con el grupo en la prctica de actividades ldicas y describe los juegos colectivos de su regin y pas.
Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos ms complejos de exploracin y orientacin en el medio natural.
ACTITUDES Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos. Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo. Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Educacin Religiosa V CICLO Quinto y Sexto Grado
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READEEDUCACINRELIGIOSAVCICLO
EJEORGANIZADORVCICLO FORMACINDELACONCIENCIAMORALCRISTIANA COMPETENCIA
ComprendeelPlanSalvadordeDiosasumiendounanuevaformadevivirsufe. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
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CAPACIDADES 1. Fundamenta los principios bsicos de su fe, a travs de la explicacin de lo comprendido en los artculos del Credo.
CONOCIMIENTOS Lafe,respuestaalaPalabrade Dios. Creacindelcieloylatierra. ElpecadodeAdnyEva. Perdndelospecados. Juiciofinal. Resurreccinyvidaeterna. 2. Identifica el rol de Mara en la Mara,caminodeSantidad: historia de la salvacin. HistoriadelaSalvacin: No,Abraham,Jos, Moiss,David,Profetas, JosyMara,Jess.
INDICADORESDEPROCESO PresentalafrmuladoctrinaldelMagisteriodelaIglesia. DescubrelareferenciaalaRevelacin(textosbblicos) quehayenlafrmulayquestatratadeinterpretar. Interpretadelsignificadodelafrmuladoctrinal. Expresadelcontenidodelafrmulaentrminosdel lenguajeylaculturaactuales. Planteaunainterrogantesobreunaspectodelarealidady laexperienciadelhombre. Presentalanarracinbblicarelacionadaalapregunta planteada. Estableceelparalelismoentrelosdatosdelanarraciny losdatosdelaexperiencia. Obtienelaconclusinsobreelsignificadodeltexto. Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: bautismo. Descubre su significacin como expresin de una actitud humana. Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico. Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre. Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta. Presentalanormaopreceptoquerigelaconductadel Pgina290
INDICADORESDELOGRO Fundamenta los principios bsicos de su fe, a travs de la explicacin de lo comprendido en los artculos del Credo.
Identifica el rol de Mara en la historia de la salvacin.
3. Fundamenta su participacin activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.
Lafe,realidadpersonalydela Iglesia. Bautismo. Signoslitrgicos. Predicacindelapalabrade Dios.
Fundamenta su participacin activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.
4. Identifica en el voluntariado, Jessseentregportodala

Identifica en el voluntariado, una forma
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS una forma de imitar a Jess, humanidad. busca que todos participen Solidaridadyamoral en acciones para lograr el prjimo. bien comn. Voluntariado. Proyectosde voluntariado. INDICADORESDEPROCESO hombreoelgruporeligioso. Justificalanorma,atendiendoaloscontenidosdel pensamientoolaexperienciareligiosadelnombreoel gruporeligioso. Aplicalanormaaaspectosconcretosdelavidaola experienciadelhombrequetienenrelacinconella. INDICADORESDELOGRO de imitar a Jess, busca que todos participen en acciones para lograr el bien comn.
ACTITUDES Acepta a Jess como maestro de la verdad. Respeta las diferentes ideas religiosas. Valora la vida como lo ms importante que tiene todo ser humano. Aprecia la opcin que hace la Iglesia por los pobres. Aprecia la accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvacin.
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READEEDUCACINRELIGIOSAVCICLO
EJEORGANIZADORVCICLO TESTIMONIODEVIDA COMPETENCIA
Testimoniasufe,comprometindoseaconstruirunasociedadmsjustaymshumana,mediantelapromocindelosDerechosHumanosylaprcticadelosValores Evanglicos. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Denuncia toda forma de La justicia y la paz, injusticia, en cuanto expresiones de la vida de afecta o destruye las Dios. relaciones humanas y Lujuria. el respeto a la persona. Gula. Avaricia. Pereza. Ira. Envidia Soberbia. 2. Comprende y acepta Llamados a vivir la fraternidad los errores propios y en la comunidad. ajenos, dialoga La discriminacin. armnicamente con La mentira. todos y busca la paz y La indiferencia. el bien comn, a El abandono moral, ejemplo de Jess. espiritual y fsico. 3. Procura imitar las virtudes y comportamiento de Mara como madre de
INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO Narrahechosbblicosdeuncasodepecadocapital(Lujuria,Gula,avaricia, Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o Pereza,Ira,Envidia,Soberbia)(lenguajemticobblico). destruye las relaciones Representaelpecadocapitalconsignosypalabras(lenguajelitrgico). humanas y el respeto a la Traducelarepresentacinaesquemasdeconductamoral(lenguaje persona. moral). Expresalaconductamoralenfrmulasyesquemaslgicosdellenguaje racional(lenguajedoctrinal). Invitaasuprjimoalcambiodeactituddelospecadoscapitalesala prcticadelosprincipiosmorales.(Praxis) Identificavaloresyantivaloresquefavorecenodesfavorecenla convivenciahumana. Seleccionaunvaloryunantivalor. Buscayexplicauntextobblicoquesustentaelvalorseleccionado. OraaDiosqueleayudeenlaprcticaelvalorseleccionado. Formulaunanormadeconductaparacombatirelantivaloranivel personalysocial. Resumeneltemaenfrasesconcisasydoctrinales. IdentificaunavirtudyconductadeMara. PresentanormaopreceptoquerigelaconductadeMara,delhombreo elgruporeligioso. Justificalanormadesdesuexperienciareligiosapersonalodegrupo Pgina292 Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armnicamente con todos y busca la paz y el bien comn, a ejemplo de Jess.
El llamado a vivir en comunin y fraternidad, solidaridad con todos. Comunin.
Procura imitar las virtudes y comportamiento de Mara como madre de Jess y de la Iglesia.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES Jess y de la Iglesia. CONOCIMIENTOS Hermandad. Solidaridad. Catequesis. Asistencia a la misa. La vivencia de la comunidad cristiana que ora y comparte. Bautismo. Predicacin de la palabra de Dios. Prctica de los principios morales bblicos. Plan de vida personal a largo plazo de relacin con Dios y su prjimo. INDICADORESDEPROCESO religioso. Aplicalanormaaaspectosconcretosdelavidaolaexperienciade religiosaquefavorecelaconvivenciahumana,enpazyamor. Identificaunantivalorqueprcticademanerainconsciente. Presentaunanormaopreceptoquerigelaconductamoralparasuperar elantivalor. Justificalanormadesdesuexperienciareligiosapersonalodegrupo religioso. FormulaunPlandevidaCristianadeservicioaDiosyasuprjimo. INDICADORESDELOGRO
4. Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relacin con Dios.
Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relacin con Dios.
ACTITUDES Valora la buena convivencia entre personas y pueblos. Adopta una actitud de organizacin y relaciones democrticas entre todos. Muestra una actitud emprendedora para el bien comn.
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Diseo Curricular Nacional Diversificado rea de Ciencia y Ambiente V CICLO Quinto y Sexto Grado
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REA DE CIENCIA Y AMBIENTE V CICLO

EJEORGANIZADOR CUERPOHUMANOYCONSERVACINDELASALUD COMPETENCIA
Relacionaelfuncionamientodelossistemasdesucuerpoenarmonaconelambiente,valorandolaprcticadehigiene,prevencinyseguridadintegral. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
CAPACIDADES 1. Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rgano de relacin con el entorno.
CONOCIMIENTOS Estructura y funciones del cuerpo humano Sistema nervioso central: su funcionamiento.
Azcares, almidones, protenas, 2. Comprueba experimentalmente la grasas, protenas en alimentos. presencia de azcares, almidones, protenas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos. 3. Analiza informacin Bioelementos y biomolculas. acerca de los bioelementos y biomolculas.
4. Evala el consumo Trastornos alimenticios: responsable y los obesidad, anorexia y bulimia.

INDICADORESDEPROCESO Explora el funcionamiento del sistema nervioso manipulando patas de pollo. (jala los tendones) e infiere su funcionamiento. Dibuja la red nerviosa del cuerpo centralizado al cerebro. Asocia al funcionamiento de todos los rganos de los sentidos conectados al sistema nervioso. Reflexiona sobre el fenmeno del sistema nervioso central y su conexin con todos los rganos de todos los sentidos. Imagina una persona sin sistema nervioso. Recolecta diferentes tipos de alimentos de su habitual consumo. Utiliza estrategias propias para comprobar la presencia de de: azucares, minerales, almidones, grasas en los alimentos. PARA IDENTIFICAR LAS PROTEINAS Deposita en 4 tubos de ensayo y/o botellas con: agua, almidn, clara de huevo y amilasa, respectivamente, y les agrega reactivo Biuret. Observa con mucha atencin la reaccin que tiene y anota en una ficha de registros. Saca sus propias conclusiones. Busca en el diccionario el significado de los trminos bioelementos y biomolculas. Revisa informacin en diferentes fuentes. Organiza la informacin en un mapa conceptual. Expone a sus compaeros. Comenta sobre personas fsicamente poco normales en la ingesta de alimentos. Pgina295
INDICADORESDELOGRO Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rgano de relacin con el entorno.
Comprueba experimentalmente la presencia de azcares, almidones, protenas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos.
Analiza informacin acerca bioelementos y biomolculas.
de
los
Evala el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios:
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia. 5. Busca informacin acerca de la accin de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen como efecto. 6. Busca informacin sobre los avances en materia de reproduccin humana: reproduccin asistida. 7. Analiza informacin acerca de las enfermedades infectas contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u otras. 8. Busca y analiza informacin acerca de los trasplantes, donacin de rganos y tejidos, y reconoce su importancia para la preservacin de la vida. 9. Busca y analiza CONOCIMIENTOS Peligros. INDICADORESDEPROCESO Reconoce las causas y consecuencias de la obesidad, anorexia y la bulimia. Evalua los daos que pueda causar en la vida de las personas. Propone formas de evitar y prevenir. Revisa informacin sobre la accin de las hormonas sexuales en los humanos. Distingue la mayor influencia de las hormonas, en el hombre o en la mujer. Identifica los cambio que producen las hormonas en el desarrollo de la mujer. Analiza y explica la influencia de las hormonas sexuales en la mujer. Observa videos sobre reproduccin asistida y dialogan con el docente. Reporta alguna notica o documental que ha averiguado sobre reproduccin asistida a personas o animales. Evala de acuerdo a criterio de bien o mal y respalda con argumentos. Busca informacin de casos especficos de personas infectadas con SIDA o TBC. Investiga estadstica de infeccin con SIDA y TBC en la regin cusco. Averigua el estndar de crecimiento anual del SIDA y TBC. Identifica las principales formas de adquisicin del SIDA y la TBC. Propone estrategias de prevencin del contagio del SIDA y la TBC. Revisa informacin acerca de la donacin y trasplante de rganos. Hace una relacin de aspectos positivos y negativos de: o Donacin de rganos. o Trasplante de rganos. Declara estar de acuerdo o no con la donacin y trasplante de rganos. INDICADORESDELOGRO obesidad, anorexia y bulimia.
Accin de las hormonas en el organismo humano. Tecnologa y salud Reproduccin humana: avances tecnolgicos: reproduccin asistida (mtodos de inseminacin artificial y fecundacin in vitro). Virus y bacterias: enfermedades infectocontagiosas que producen. El SIDA, la TBC y otras. Prevencin.
Busca informacin acerca de la accin de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen como efecto.
Busca informacin sobre los avances en materia de reproduccin humana: reproduccin asistida.
Analiza informacin acerca de las enfermedades infectas contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u otras.
Importancia de los trasplantes y donacin de rganos y tejidos para la preservacin de la vida.
Busca y analiza informacin acerca de los trasplantes, donacin de rganos y tejidos, y reconoce su importancia para la preservacin de la vida.
Avances cientficos en gentica y
Participa en la investigacin bibliogrfica sobre los avances de la Busca y analiza informacin sobre los Pgina296
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES informacin sobre los avances cientficos relacionados con la gentica y la clonacin 10. Busca y analiza informacin sobre los beneficios o daos que pueden causar en la salud los alimentos transgnicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes. 11. Aplica tcnicas de primeros auxilios utilizando el botiqun escolar CONOCIMIENTOS clonacin. INDICADORESDEPROCESO ingeniera gentica y la clonacin. Sistematiza la informacin en organizador grfico. Expone a sus compaeros. Declara su acuerdo o desacuerdo argumentando. Hace un inventario de los alimentos frecuentemente consumidos, de acuerdo a los siguientes criterios: o Transgnicos. o Enriquecidos. o Los que tienen preservantes. Investiga los beneficios o daos que puede causar su ingesta en el organismo. Sugiere medidas apropiadas para su consumo. INDICADORESDELOGRO avances cientficos relacionados con la gentica y la clonacin
Alimentos transgnicos, enriquecidos o con preservantes: beneficios y daos para la salud Tcnicas de primeros auxilios .
Busca y analiza informacin sobre los beneficios o daos que pueden causar en la salud los alimentos transgnicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes.
ACTITUDES Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo. Practica hbitos de consumo saludables. Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad. Demuestra inters por conocer crticamente los avances tecnolgicos en temas de salud y calidad de vida. Participa y est presto a dar primeros auxilios a sus compaeros.
Aplica tcnicas de primeros Participa del simulacro de accidentes. Practica tcnicas de primeros auxilios en diferentes casos de utilizando el botiqun escolar accidentes (ahogamiento, contusin, desangrado, fractura etc.) utilizando el botiqun del aula. Observa y dialoga con el especialista sobre la atencin tcnica en primeros auxilios utilizando el botiqun. Repite las intervenciones de primeros auxilios corrigiendo sus errores.
auxilios
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EJEORGANIZADOR SERESVIVENTESYCONSERVACINDELMEDIOAMBIENTE COMPETENCIA
Relacionayjuzgalaintervencindelhombreenlosecosistemasdelpasydelmundo,valorandolasprcticasdeproteccinyconservacin. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1. Identifica los ecosistemas de su localidad Ecosistema Ecosistemas de la localidad y y regin. regin. 2. Experimenta efectos de la fotosntesis y Fotosntesis: energa solar y la accin de la energa solar. produccin de alimentos. 3. Selecciona informacin y analiza acerca de los ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno y su importancia para los seres vivos. Ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno: su importancia para la supervivencia de los seres vivos.
INDICADORESDEPROCESO Visita diferentes lugares naturales (ecosistema) de su localidad. Identifica las especies que habitan cada lugar (ecosistema) Distingue en cada ecosistema caractersticas propias. Reconoce cada ecosistema como riqueza de su localidad. Siembra simultneamente semillas de cebada bajo las mismas condiciones de humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol. Observa despus de 30 das. Reflexiona sobre el fenmeno ocurrido. Explica el por que de las diferencias. Escucha la explicacin del docente y dialoga. Grafica un esquema del proceso de la fotosntesis y la intervencin de la luz solar. Busca en el diccionario el significado de los trminos; oxgeno, carbono y nitrgeno Observa y reflexiona sobre esquemas del ciclo natural del oxigeno, carbono y nitrgeno. Infiere su importancia de los tres elementos. Atiende al docente y dialoga. Explica el ciclo y la importancia del oxgeno, Pgina298
INDICADORESDELOGRO Identifica los ecosistemas de su localidad y regin.
Experimenta efectos de la fotosntesis y la accin de la energa solar.
Selecciona informacin y analiza acerca de los ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno y su importancia para los seres vivos.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO carbono y nitrgeno. Estudia la clula, su estructura y sus componentes. Elabora una maqueta de la clula en una superficie de doble fondo. Explica la estructura de la clula y sus componentes. Hace una lista de los beneficios que proveen los bosques. Hace una lista de sucesos que causara la desaparicin de la vegetacin. Relaciona la deforestacin con las inundaciones ocurridas en su localidad. Infiere los daos que puede causar sobre la tierra. Propone medidas de cuidado y prevencin de la deforestacin. Revisa informacin sobre animales y plantas en extincin en el pas y sus posibles causas. Elabora un mapa de plantas y animales del pas en peligro de extincin. Pega en el mapa recorte de su imagen. En cada caso registra datos como: o Especie. o Causas de su extincin. o Habitad. o Alimentacin. o tamao Invita al MA. Para que exponga sobre las medias de proteccin de las especies emblemticas de plantas y animales de la regin y los efectos biotecnolgicos en el ecosistema. Dialoga con el especialista. Sistematiza la informacin en un mapa de la reginPega en el mapa recorte de su imagen. Pgina299 INDICADORESDELOGRO Elabora modelos de la estructura interna de la clula, identifica sus componentes.
4. Elabora modelos de la estructura interna La clula y su estructura interna, de la clula, identifica sus componentes. identifica sus componentes. del medio 5. Relaciona la deforestacin y la tala de Conservacin bosques con los efectos en el equilibrio ambiente, bosques y sus efectos del medioambiente. en el equilibrio ecolgico. 6. Selecciona y analiza informacin Preservacin y cuidado de las pertinente sobre especies de plantas y plantas y animales en estado de animales del pas en peligro de extincin extincin. y sus posibles causas.
Relaciona la deforestacin y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medioambiente.
Selecciona y analiza informacin pertinente sobre especies de plantas y animales del pas en peligro de extincin y sus posibles causas.
7. Selecciona y analiza informacin acerca de: las medidas de proteccin de las especies emblemticas de la biodiversidad de su regin, y los efectos de la biotecnologa en el ecosistema.
Medidas de proteccin de las especies emblemticas de la biodiversidad de su regin. Efectos de la tecnologa en el ecosistema.
Selecciona y analiza informacin acerca de: las medidas de proteccin de las especies emblemticas de la biodiversidad de su regin, y los efectos de la biotecnologa en el ecosistema.
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO INDICADORESDELOGRO En cada caso registra datos como: o Especie. o Causas de su extincin. o Habitad. o Alimentacin. tamao Participa del dilogo para ejecutar un proyecto Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura productivo. Sugiere la naturaleza del proyecto teniendo en emprendedora y productiva. cuenta la factibilidad. Contribuye en la elaboracin del proyecto productivo. (Crianza de abajas, caracoles, hanster, cuys, etc.) Participa en la ejecucin del proyecto productivo. Cumple con la responsabilidad asignada.
8. Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva.
ACTITUDES Manifi esta respeto a toda forma de vida natural. Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema. Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre. Pone en practica el uso sostenible de la biodiversidad. Cuestiona la tala y quema de bosques.
Pgina300

EJEORGANIZADOR MUNDOFSICOYCONSERVACINDELAMBIENTE COMPETENCIA Elabora,ensayayevalaestrategiasdeconservacinymejoramientodesuambienteinmediatoapartirdeconceptoscientficosbsicos,ysuComprensindelas interaccionesentrelosseresbiticosyseresabiticosdelanaturaleza. VCICLO:QUINTOYSEXTOGRADO
.
CAPACIDADES 1. Elabora modelos de la estructura interna de objetos y sustancias, a partir de informacin que adquiere o de observaciones indirectas.
CONOCIMIENTOS Materia y cambios Modelos de la estructura interna de objetos y sustancias.
2. Diferencia degradables degradables. efectos.
de sustancias Descomposicin Sustancias y no sustancias. y no Causas y degradables degradables. Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Fuentes de energa renovables y no renovables
3. Busca y analiza informacin acerca de fuentes de energa renovable y no renovable.
4. Conoce la funcin de la luz Luz solar y fotosntesis. solar en el proceso de la

INDICADORESDEPROCESO Observa videos, textos, revistas ETC. Imagen de la estructura interna de objetos y sustancias. Reconoce los elementos de la estructura interna de los objetos y sustancias. Construye un modelo de la estructura interna de los objetos. Explica la funcionalidad de los elementos de un objeto dentro de su estructura interna. Visita al lugar ms cercano de depsito de desechos. Percibe el hedor y hace seales de desagrado. Reflexiona y explica el fenmeno por lo que las sustancias adquiere ese hedor. Percibe el aroma de sustancias y hace seales de agrado Reflexiona el por que del aroma agradable. Revisa informacin de la estructura de interna de los cuerpos y cmo se produce el aroma. Busca el significado de los trminos: o Energa renovable. o Energa no renovable. Desarrolla un diagnstico de las fuentes de energa renovable y no renovable de su regin. Explica las principales caractersticas de las fuentes de de energa renovable y no renovable. Siembra simultneamente semillas de quinua bajo las mismas condiciones de humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol. Pgina301
INDICADORESDELOGRO Elabora modelos de la estructura interna de objetos y sustancias, a partir de informacin que adquiere o de observaciones indirectas.
Diferencia sustancias degradables y no degradables. Causas y efectos.
Busca y analiza informacin acerca de fuentes de energa renovable y no renovable.
Conoce la funcin de la luz solar en el proceso de la fotosntesis a travs de
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES fotosntesis a travs de pruebas indirectas. CONOCIMIENTOS 8. Reconoce y describe la formacin de ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente materiales y longitudes. El Sonido: formacin de ondas por vibracin de materiales. Mediciones y grficos. INDICADORESDEPROCESO Observa despus de 6 das. Reflexiona sobre el fenmeno ocurrido. Explica el por que de las diferencias. Contrasta con informacin recogida de diferentes fuentes. Explica el proceso de la fotosntesis. Dibuja el croquis de la instalacin elctrica de su casa. Revisa el croquis o plano de la instalacin elctrica de la IE. Observa la disposicin de la luz de los focos navideos. Explica la disposicin de las instalaciones comparando los croquis. Busca informacin acerca de las instalaciones en serie y en paralelo. Identifica en el croquis el tipo de instalacin; en serie o en paralelo. Hace un inventario de artefactos elctricos que conoce. Investiga la cantidad de energa que cada artefacto consume en una hora. Calcula los kilowats hora de consumo de energa por cada artefacto. Asocia con el consumo de energa de su casa. Propone estrategias de reduccin de consumo de energa. INDICADORESDELOGRO pruebas indirectas.
5. Distingue diferencias en los Aplicaciones de circuitos circuitos en serie y paralelo elctricos en serie y que construye. Explora sus paralelo. diversas aplicaciones.
Distingue diferencias en los circuitos en serie y paralelo que construye. Explora sus diversas aplicaciones.
Energa elctrica. Artefactos elctricos. Consumo de energa en kilowatt-hora. Equivalencia en focos incandescentes. Costos del consumo. Estrategias de ahorro de energa. 7. Busca y analiza informacin Electroimanes: acerca de los electroimanes aplicaciones. en la vida moderna. 6. Evala el gasto de energa elctrica de artefactos elctricos en kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos encendidos, y los costos de consumo.
Evala el gasto de energa elctrica de artefactos elctricos en kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos encendidos, y los costos de consumo.
Realiza experiencias reales que ilustren interacciones elctricas y Busca y analiza informacin acerca de los electroimanes en la vida moderna. magnticas. Crean campos electromagnticos con; pedazos de papel, teknoport, pedazos de lana y los someten a la atraccin de un peine. Analiza y explica el fenmeno que ocurre. Construye un imn y demuestra su magnetismo Fabrica telfonos caseros utilizando latas y diferentes tipos de Reconoce y describe la formacin de ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente cuerda. Experimentan la frecuencia de vibracin con diferentes tipos de materiales y longitudes. cuerdas.(lana, hilo, algodn, fibra de caset, de video caset etc.) Anota sus conclusiones. Compara los resultados. Teoriza las conclusiones orientando que la propiedad de los cuerpos Pgina302
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESDEPROCESO influyen para una mayor o menor frecuencia del sonido. Participa en los juegos de mariposa de papel. Reflexiona y analiza el movimiento de la mariposa para asociar a la industria mecnica. Disea y construye un pequeo molino de viento. Disea y construye un pequeo barquito a vapor. Investiga tecnologa a base de la energa hidrulica y elica. Investiga el significado de los trminos: adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y difusin. Analiza cada trmino y asocia ha hechos de la vida real. Propone ejemplo por cada fenmeno molecular. Lee el texto origen de las especies. (Darwin) Elabora resumen en un organizador grfico. Expone ente sus compaeros. Observa videos del origen de la tierra (Bing banng) y participa con preguntas y dilogos. Revisa informacin bibliogrfica sobre las mareas; origen y efectos. Sistematiza en un organizador grfico. Expone su resumen. Busca informacin acerca de los satlites artificiales: o Objetivo de los satlites artificiales. o Beneficios que proporciona. o Daos que causa. Expone y explica a sus compaeros. Indaga acerca de las fuentes que emiten el carbono. Reconoce los efectos que causa sobre la naturaleza. Reconoce las propiedades de los componentes del carbono. Identifica las formas en que se manifiesta el carbono. INDICADORESDELOGRO Identifica las aplicaciones de la energa hidrulica y elica.
9. Identifica las aplicaciones Fuerza y movimiento de la energa hidrulica y Energa hidrulica y elica. energa elica: aplicaciones. 10. Reconoce y describe Fenmenos moleculares: cohesin, fenmenos moleculares adhesin, adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y capilaridad, smosis y difusin. difusin. Tierra, sus 11. Analiza informacin acerca La de algunas teoras del caractersticas origen de la tierra y de la El origen de la Tierra: teoras. Teoras de la evolucin. evolucin de las especies. 12. Investiga las mareas, su Las mareas: su origen y origen y sus efectos sus efectos. 13. Selecciona informacin Los satlites artificiales. acerca de los satlites Los viajes espaciales. artificiales y los viajes espaciales. y 14. Selecciona y analiza Tecnologa del informacin acerca de: las conservacin emisiones de carbono y sus ambiente efectos en el ambiente y Contaminacin ambiental: destruccin de la capa de emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente ozono. 15. Propone medidas Destruccin de la capa de preventivas para ozono; medidas para
Reconoce y describe fenmenos moleculares adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y difusin. Analiza informacin acerca de algunas teoras del origen de la tierra y de la evolucin.
Investiga las mareas, su origen y sus efectos
Selecciona informacin acerca de los satlites artificiales y los viajes espaciales.
Selecciona y analiza informacin acerca de: las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y destruccin de la capa de ozono.
Revisa informacin con respecto a la contaminacin en diferentes Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminacin fuentes; internet, videos, textos, revistas de especialidad etc. Pgina303
IEN50895deParoccochaPCI:ProgramaCurricularDiversificado CAPACIDADES CONOCIMIENTOS contrarrestar los efectos de contrarrestar sus impactos. la contaminacin ambiental INDICADORESDEPROCESO o Contaminacin atmosfrica. o Efectos en la capa de ozono. Sistematiza la informacin en un organizador grfico. Expone en el aula INDICADORESDELOGRO ambiental
ACTITUDES Demuestra satisfaccin en la elaboracin de sus modelos. Valora la conservacin del medio ambiente. Practica el ahorro de la energa y del agua. Participa en la organizacin escolar para el cuidado y proteccin del medio ambiente
Pgina304

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INSTITUCIN EDUCATIVA UNIDOCENTE / MULTIGRADO N 50895 DE PAROCCOCHA

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE PARURO

Proyecto Curricular Institucional

Diseo Curricular Nacional Diversificado

CRDITOSDELAOBRA: PROYECTOCURRICULARINSTITUCIONALYPROGRAMAS CURRICULARESDIVERISIFCADOSDELIII,IVYVCICLOS

INSTITUCIN EDUCATIVA N 50895 DE PAROCCOCHA

RESOLUCIN DIRECTORAL N 02 - 2010/IEN50985/UGEL-P/DREC/GRC

2.1.DiseoCurricularNacionalDiversificado.IIICiclo: PrimerGradoySegundo 2.2.DiseoCurricularNacionalDiversificadoIVCiclo: TercerGradoyCuartoGrado 2.3.DiseoCurricularNacionalDiversificadoVCiclo: QuintoGradoySextoGrado..

Estrategia de comprensin oral:

Estrategia de produccin oral.

Qu saben los nios y nias al entrar a la escuela?

Los resultados se deben vaciar en una plantilla como la siguiente:

Estrategia de Produccin de textos

Pasos Acuerdo de texto y contexto

Confrontacin y enriquecimiento del primer borrador.

Comparacin con otros modelos o textos anlogos. Correccin ortografa y de redaccin.

Redaccin de la obra maestra.

Evaluacin y meta cognicin.

Evaluacin y meta cognicin de la produccin del texto.

Nivel Entonacin 1 2 3 4 5 Total alcanzado Fluid Compr

IEN50108DEHUAROCONDOProyectoCurricularInstitucional. CRITERIOSDEEVALUACINDEFLUIDEZLECTORAIIICICLODEEDUCACINPRIMARIA Volumen Articulacin Fluidez Ritmo

Articulacin Demasiado rpido-lento(1)

Nombre Artificial y montona (1) sy apelldios Poco espontnea (2)

Slo hace los puntos(2)

N Nombr es Pre-lector Lector Lector intermedio principiante

Lector Lector avanzado

FICHA CONTROL DEL PROGRESO DEL GRUPO LECTORES

Estrategias de fluidez lectora

Comprensin de textos Cmo ensear y aprender a comprender textos?

Tipos de textos continuos

Textos discontinu os por formato

Estrategia de Comprensin de textos:

2 Fase de recurrencia textual.

3 Fase de recurrencia lxica.

4 Fase de recurrencia grfica.

INVENTANDO HISTORIAS DIVERTIDAS

ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCION DE CUENTOS

ESTRATEGIAS PARA LA NARRACION DE CUENTOS:

3.2. Matemtica Los mtodos heursticos

Los procesos de pensamiento divergente

Estrategia de Resolucin de problemas.

1. Contextualizacin 2. Formulacin del problema 3. Comprensin del problema

4. Concepcin de un plan 5. Ejecucin del plan

7. Comunicacin de hallazgos en forma oral y escrita

Contexto: Feria de productos agrcolas.

Identifica los sucesos y/o circunstancias: Porqu ocurre?,Qu

Lee con atencin Observamos, leemos el problema: el enunciado: Qu pide en el problema? .

Acciones Plantea el problema.

Comprobar cada uno de los pasos que se han realizado.

La ecuacin que hemos planteado es la siguiente: o 3x + 18 = 2 (x + 18) 3X+ =2 X+

En conclusin tenemos: Edaddelhijo=18aos Edad del padre = 54 aos

Repasa las operaciones y hazle una serie de preguntas.

Y la edad del padre ser: 54 + 18 = 72 aos.

Comprobar otras formas de comprobacin: o 27=40-13; 13=40-27; 2(10)+7=4(10), etc.

2.-Planteamiento y resolucin del problema: 3x + 18 = 2(2x + 18) 3x + 18 = 2x + 36 3x 2x = 36 18 x = 18

El problema se ha resuelto con operaciones de suma y resta, multiplicacin y divisin.

Personal Social y Ciencia y Ambiente

Estrategia de investigacin cientfica (rea de Ciencia y Ambiente)

IDENTIFICACINDEUN PROBLEMAO FENMENO

Prof. Sonia Centeno Arenas / Aseosor : Miguel ngel Pinto Tapia

Prof. Sonia Centeno Arenas / Aseosor : Miguel ngel Pinto Tapia

Educacin por el Arte

Estrategia teatro popular

2.-CONVERSACIN SOBRE EL TEMA O PROBLEMA

PLANIFICADOR SEMANAL N_/ U-A N _