Introducere n pedagogie Prof.

Silvia Ft

Munteanu Ileana Mihaela SPR 2 A

Relaia dintre sistemul de nvmnt i sistemul social

Introducere n pedagogie Prof. Silvia Ft

Munteanu Ileana Mihaela SPR 2 A

Definit de Aristotel drept un ornament n vremuri de prosperitate i un refugiu n vremuri de restrite, educaia este acea nsuire care fundamenteaz noiunea de fiin uman, de cetean i care pe de alt parte ne iniiaz n tainele nebnuite ale vieii, purtndu-ne pe cele mai nalte culmi ale cunoaterii. n lucrarea de fa, am ales sa struiesc mai mult asupra subiectului legat de interdependenta educaiei n relaia sa cu sistemul social, implicit asupra funciilor sociale ale educaiei, analiza sistemului de nvmnt i problematica reformei sociale. Prin urmare, voi detalia relaia dintre sistemul de nvmnt i sistemul social, urmnd ca mai apoi s expun aplicabilitatea lor n practic. Mai exact, m voi opri puin s vorbesc despre sistemul de nvmnt din Romnia, despre reformele i iniiativele care au contribuit la mbuntirea sistemului educaional sau care, din contr, au fcut mai mult ru dect bine. Educaia este de multe ori confundat adeseori cu coala, ns cele dou difer puin din anumite puncte de vedere. Educaia nu se nva doar la coal, ci ea depinde n mare msur de mediul n care trim, de cultura pe care o mprtim sau de valorile pe care le urmm. Educaia este temelia sistemului social. ntre cele dou exist o relaie de cauzalitate circular. Calitatea educaiei se rsfrnge n primul rnd asupra societii, cci un bun profesionist se formeaz n ani buni de coal i ntr-un cadru educaional adecvat, ori dac acesta are deficiene, societatea va avea de suferit, iar calitatea serviciilor oferite va fi mai sczut. Dezvoltarea societii i evoluia sa sunt rezultatul msurilor impuse sistemului de nvmnt. n cadrul relaiei dintre sistemul de nvmnt i sistemul social se disting principiul corespondenei i principiul autonomiei relative. Esena celui dinti sunt presiunile sociale, ce afecteaz sistemul de nvmnt. Potrivit principiului corespondenei, intre societate i nvmnt exist un raport de tipul cauz efect. Comunicarea este o premis indispensabil a coeziunii sociale, coeziunea social este ea nsi o premis a mai bunei administrri a naturii i a atingerii unor nivele superioare de bunstare. Educaia este un element indispensabil al existenei socio-umane. Ea este un proces n derulare, un element fr de care existena fiinei umane nu poate fi conceput. coala se afl ntr-o relaie de interdependen cu sistemul social, genernd for de munc. coala este cea care ne furnizeaz cunotinele, deprinderile de care avem nevoie pentru a deveni activi n societate. Sistemul educaional are un rol definitoriu n pregtirea tinerilor pentru a intra n
2

Introducere n pedagogie Prof. Silvia Ft

Munteanu Ileana Mihaela SPR 2 A

cmpul muncii. Dac nu avem personal calificat ntregul sistem va avea de suferit. Este preferabil ca schimbrile ce au loc la nivel social s intervin n ct mai mic msur asupra educaiei. Dac educaia nu ar fi organizat ntr-un mod represiv, copilul ar putea, nc din cea mai fraged copilrie, s acioneze n timp ce primete educaia i s contribuie la transformarea mediului social care-l formeaz. Educaia poate fi conceput ntr-un mod mai larg ca o ntlnire ntre individ i societate, i ntreaga via social poate fi marcat de acest schimb permanent1 Educaia este prin excelen un fenomen social. Societatea educ, nelegem mai bine relaia dintre educaie i societate dac percepem societatea n realitatea ei dinamic. Educaia are rolul de a media raportul omului cu mediul su social, susinnd dezvoltarea omului n mijlocul realitii sociale date i evoluia societii n ansamblul ei. Omul este educat n societate, omul nsui este un factor al dezvoltrii sociale, omul acioneaz asupra societii acionnd de fapt asupra lui nsui. Schimbrile survenite n plan uman se vor repercuta asupra societii globale. Putem vorbi, aadar, de o interdependen ntre societate i educaie, relaiile dintre ele nu sunt deloc simple: i sociologii i pedagogii vorbesc de o cretere a rolului educaiei n evoluia ntregii societi, dezvoltarea societii pune sarcini noi i complexe n faa educaiei. Educaia are rolul de a transmite experiena social de la o generaie la alta. Educaia variaz de la o etap istoric la alta, de la un regim politic la altul. Educaia poart amprenta etapei istorice care a generat-o. Educaia este o aciune social, ea are un caracter variabil, fiind extrem de sensibil la schimbrile sociale. Potrivit sociologului Emile Durkheim, coala i asum funcia de profesionalizare, pregtire a forei de munc calificate.2 Aadar, educaia reprezint un transfer de valori de la societate la individ. Principiul autonomiei relative a sistemului de nvmnt fa de sistemul social ce privete schimbrile care au loc la nivelul nvmntului. n acord cu acesta, educaia respect nainte de toate regulile interne, nu doar pe cele legitimate de sistemul social. n acest context, Emile Durkheim argumenteaz necesitatea construirii unei instituii care s transmit tinerelor generaii un ansamblu de valori, roluri, norme comune tuturor grupurilor care constituie un stat naional. Ei bine, aceast instituie este coala.
1

Paul-Henry Chombar de Lauwe, Cultura i puterea, traducere de Rola Mahler, Editura Politic, Bucureti, 1982, p. 75 2 Emile Durkheim, Educaie i sociologie, traducere de Iorgu Stoian, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1922, p. 10

Introducere n pedagogie Prof. Silvia Ft

Munteanu Ileana Mihaela SPR 2 A

Sistemul de nvmnt le transmite elevilor aceleai valori, avnd un curriculum comun, iar prin intermediul cadrelor didactice se realizeaz procesul de transmitere al acestor norme. Durkheim accentueaz caracterul social al educaiei: ntr-adevr, socotesc ca un postulat al oricrei speculaii pedagogice afirmaia c educaia este ceva eminamente social, prin originile sale, ca i prin funciile sale i c, prin urmare, pedagogia depinde de sociologie mai mult ca de orice alt tiin3 Foarte important pentru sistemul educaional este echilibrul dintre stabilitate i schimbare. Existena unui cadrul organizaional i a unor reglementri precise se impune. Echilibrul anterior menionat a variat n funcie de regimul politic, de cultura unei ri, implicit variaz n acord cu caracteristicile unei societi n ansamblu. Tipul de regim determin n mare msur nsuirile educaiei, impunnd sau renunnd la anumite reglementri. Cu alte cuvinte, ideea de echilibru implic o relaie optim ntre continuitate i discontinuitate n evoluia i dezvoltarea sistemului de nvmnt. n cadrul sistemului de nvmnt se regsesc cteva modele de producere a schimbrii. Pe de o parte, modelul adoptiv privete implementarea reformelor dinspre centru ctre periferie, n vreme ce modelul adaptiv realizeaz acest proces de jos n sus. Calea de mijloc ntre cele dou este modelul asociativ, un cumul de nsuiri caracteristice primelor dou. n practica, teoria este de multe ori infirmat. Aplicabilitatea ei depinde de numeroi factori de natura etnic, religioas, economic i social. n Romnia interdependena sistem social - sistem educaional este relativ extins, n sensul c traseul parcurs de educaie a fost ntr-o continu evoluie. Reformele impuse au fost dintre cele mia diverse, depinznd n mare msur de persoana din vrful ierarhiei, ministrul educaiei. n ara noastr sistemul social determin ntr-o proporie considerabil deciziile care se iau n nvmnt. Dac anul acesta introducem clasa zero n sistem, asta nu nseamn c peste puin vreme aceast reglementare nu va fi retras. Ori, aceste lucruri nu fac dect s produc dezechilibre, infirmnd astfel necesitatea echilibrului ntre societate i nvmnt. Statul are, n calitate de reprezentant al societii, dreptul legitim de a controla coala, pentru c trebuie s vegheze ca procesul de transmitere a valorilor, rolurilor, normelor i de integrare a noilor generaii s se realizeze.
3

Emile Durkheim, Educaie i sociologie, traducere de Iorgu Stoian, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1922, pp. 62- 63

Introducere n pedagogie Prof. Silvia Ft

Munteanu Ileana Mihaela SPR 2 A

Pentru un sistem de nvmnt sntos colaborarea mediu social mediu educaional este indispensabil. Din pcate, n Romnia echilibrul dintre cele dou entiti a avut de suferit. De multe ori, reformele instituite n educaie au fost instituite conform modelului adoptiv, fiind fcute superficial, fr a ine cont de condiiile de la nivel local. Cred c cea mai mare greeal fcut n educaie a fost numrul mult, mult prea mare de reforme legitimate de statul romn n ultimii 20 de ani. Fiecare guvern nou venea cu cate o reforma, cu cate o schimbare i nu ntotdeauna aceste schimbri au reformat sistemul n bine. Am fost fcute reforme pn cnd conceptul de reforma n educaie i-a pierdut consisten. Bazele reformei n domeniul educaiei, la nivel european, au fost puse prin adoptarea Declaraiei de la Bologna (19 iunie 1999), semnat de minitrii nsrcinai cu nvmntul superior din 29 de state membre, printre care i Romania. Deci, un prim pas spre normalitate. Prin crearea acestui spaiu european al nvmntului superior se urmarea facilitarea mobilitii studenilor, absolvenilor i a personalului din nvmntul superior, pregtirea studenilor pentru viitoarele lor cariere i pentru viaa de ceteni activi ai unor societi democratice i oferirea de sprijin pentru dezvoltarea lor personala i oferirea unui acces larg la nvmnt superior de calitate. Trim n epoca informaiilor, iar educaia trebuie s in pasul cu aceast avalan informaional de la nivel mondial Legea nvmntului din anul 1995 precizeaz c educaia este chemat s realizeze dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, formarea personalitii () creative. Caracterul social al educaiei n statul romn este bine dezvoltat. Schimbrile ce au marcat sectorul social s-au resimit ca o und de oc la nivelul unitilor de nvmnt. Reformele n educaie sunt eseniale pentru ncurajarea inovaiei, competitivitii i productivitii muncii. Analiza conceptului de reform evideniaz complexitatea proceselor de schimbare pedagogic, structural i sistemic, declanate la scar social, care solicit respectarea unei ordini ierarhice de maxim rigurozitate n proiectarea i realizarea reformelor educaiei. Reformele educaiei instituite n Romnia au vizat remedierea dezechilibrelor la nivel de sistem, cauza principal a disfunciilor pedagogice, reducerea inegalitilor existente n politica colar n ceea ce privete accesul la studii de calitate la toate nivelurile sistemului. nvmntul romnesc reflect tendinele nregistrate n evoluia reformelor educaiei care pot fi sesizate prin analiza legislaiei colare i prin evidenierea unor idei inovatoare consacrate n planul gndirii pedagogice.
5

Introducere n pedagogie Prof. Silvia Ft

Munteanu Ileana Mihaela SPR 2 A

Un exemplu elocvent care s susin partea teoretic expus n prima parte a prelegerii mele este adaptarea sistemului de nvmnt la nevoile sectorului social. Mai exact, atunci cnd un anumit sector are nevoie de mai mult for de munc se aloc locuri mai multe la specializarea respectiv n instituiile de nvmnt abilitate. Pentru a susine piaa muncii n Romnia s-au nfiinat colile profesionale cu scopul pregtirii unor adevrai specialiti pentru diferite sectoare de activitate. De ce exist o interdependen ntre sistemul social i cel educaional ? Ei bine, pentru c o societate sntoas i bine organizat este rezultatul unui sistem de nvmnt alctuit dup aceleai principii. n acest sens, pot spune c educaia este stlpul unei societi care i propune s treac n alt dimensiune, s evolueze, s inoveze. La rndul ei, societatea influeneaz ntregul ansamblu educaional prin msurile pe care le impune macrosocial. Conchid prin a afirma c, educaia este sinergia de care societatea are nevoie pentru a funciona eficient i mijlocul prin care poate dispune de profesioniti. Criteriul profesionalizrii este cel care d valoare statului. n alt ordine de idei, cu ct suntem mai bine pregtii , cu att schimbrile majore ne vor lua mai puin prin surprindere. Astfel, blocajele sau situaiile de criz nu vor pune statul n dificulti semnificative, cci dispunnd de specialiti dispunem de o alt abordare a problemelor. Pledez pentru reforme bine gndite, adaptate n funcie de cultura unei ri i resping ntru totul importarea tiparelor fr fundament. De asemenea, consider c se impune reorganizarea sistemului de nvmnt printr-o abordare adaptiv a reglementrilor, cci fiecare element este o pies vital a ntregului mecanism. la nivel

Bibliografie
6

Introducere n pedagogie Prof. Silvia Ft

Munteanu Ileana Mihaela SPR 2 A

Durkheim, Emile, Educaie i sociologie, traducere de Iorgu Stoian, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1922 Introducere n pedagogie, suport de curs Paul-Henry Chombar de Lauwe, Cultura i puterea, traducere de Rola Mahler, Editura Politic, Bucureti, 1982