PLAN DE ESTUDIOS LEGISLACION INDIGENA. AREA CIENCIAS SOCIALES.

PLAN DE ESTUDIO LEGISLACION INDIGENA. AREA CIENCIAS SOCIALES. INSTITUCION EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE AGUA NEGRA. 1. PRESENTACIN La misin de la Institucin es promover una educacin integral que permita el bienestar personal y sociocultural del educando, mediante la implementacin de estrategias pedaggicas que parten desde su cultura a fin de recuperar, revalorar y fomentar su identidad nasa. Creando en el estudiante un compromiso con el territorio y su comunidad partiendo adems que conozca, aprenda y articule diferentes elementos de otras culturas lo cual permitir dinamizar la propia y de seguir trascendiendo como cultura nasa. La asignatura de legislacin indgena en la Institucin Educativa Intercultural Bilinge Agua Negra dentro del rea de ciencias sociales contribuye a reconocer las leyes y exigir su justa aplicacin, teniendo claro que cuando hablamos de derecho indgena es conveniente hacer una distincin importante: una cosa es el conjunto de las costumbres, tradiciones y reglas de las comunidades, heredadas de nuestros ancestros y elaboradas por cabildos y comunidades para la solucin de nuestros conflictos internos, y otra cosa es el conjunto de las leyes dictadas por el Congreso de la Repblica de Colombia, dentro de las cuales existe un grupo de normas relativas a las comunidades indgenas del pas. A este conjunto de reglas se le ha llamado legislacin indgena. Es esta legislacin, la del estado colombiano, la que hacemos conocer, este reconocimiento a la autonoma y al derecho a los territorios ancestrales solo ha sido puesta en prctica cuando la lucha as ha obligado a las autoridades, quienes tienden a olvidar las normas especiales de los indgenas. Pero lo anterior no nos debe dejar olvidar que los indgenas tienen su derecho interno, aquel que impone la costumbre y el acuerdo de las comunidades. Derecho principalmente oral, pero poco a poco va imponiendo su forma escrita. La experiencia de las dificultades y de la convivencia con el otro, permite un conocimiento terico prctico sobre nuestra realidad que nos debe permitir pensar que no es suficiente los programas ambiciosos en este tema sino encontrar frmulas viables que acostumbren a los estudiantes, padres de familia y profesores a vivir democrticamente. Es necesario adems, entender la voluntad de cambio educativo como un denominador comn, en medio de las distintas concepciones, matices y actitudes de pensamiento de quienes participan. Es necesario comprender con plena conviccin que la escuela no puede quedarse donde est, ya que desde todo punto de vista requiere una transformacin profunda.

Su justificacin est dada entonces desde la identificacin de la necesidad de una formacin cvico - poltica de los estudiantes, padres de familia, profesores y directivas. En dicha necesidad, estamos expresando ideas relacionadas con frases como: - Formar estudiantes con conciencia crtica. - Conscientes del entorno en que viven. - Que tomen conciencia de la injusticia dominante. - Capaces de transformar en el presente y en el futuro esa realidad adversa que los rodea. - Con capacidad de servicio a los dems, responsables, libres, creativos, y que ante todo sean agentes de cambio. En sntesis, es una educacin para la justicia, para el civismo, para la poltica y la convivencia ciudadana entendida como la posibilidad del bien comn. Se requiere entonces para el estudiante, padres de familia, profesores y directivas, una preparacin tica e intelectual que permita un reconocimiento y transformacin de los problemas que aquejan a nuestra sociedad. Que adquieran ideas claras sobre liderazgo, formas de participacin, normas que los rigen y ante todo sincero deseos de servicio a los dems.

2. NORMATIVIDAD Los procesos pedaggicos del rea se asientan en los referentes legales a nivel externo desde el Artculo 67 de la Constitucin Nacional de Colombia, que trata sobre el servicio pblico educativo y que dice: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. nos dice que la educacin es un derecho fundamental, por lo que es inherente, inalienable, esencial a la persona humana, que realiza el valor y el principio material de la igualdad consagrada en el prembulo de la Constitucin Nacional y en los artculos 5 y 13 de la misma carta. La educacin est reconocida en forma expresa en el artculo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los nios, sealando entre otros el derecho a la educacin y a la cultura. Tambin se sustenta en el artculo 34, que trata sobre las reas, en el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nuevos grupos enumerados en el artculo 23 de la ley 115 de 1.994, en su parte 2: Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democrtica. Adems incluir un grupo de reas o asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del Proyecto Educativo, sin sobrepasar el veinte por ciento (20%) de las reas establecidas en el plan de estudios. Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos en perodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirn en uno o varios grados. Igualmente, El Artculo 35, del desarrollo de las asignaturas, el cual define que las asignaturas tendrn el contenido, la intensidad horaria y la duracin que se determine en el plantel educativo, atendiendo los lineamientos del presente decreto y a los que en su efecto expida el Ministerio de Educacin Nacional. Adems se sustenta en DECRETO NMERO 230 DE 2002 de FEBRERO 11, por el cual se dictan normas en materia de currculo, evaluacin y promocin de los educandos y evaluacin institucional. Al igual que los Lineamientos Curriculares del rea y los Estndares bsicos de Competencias promulgados desde el MEN.

3. CONTEXTO La Institucin Educativa Intercultural Bilinge Agua Negra se encuentra ubicada en el resguardo indgena de Agua Negra, en el municipio de Morales, departamento del Cauca, en las estribaciones de la cordillera occidental. Atiende los niveles de Educacin preescolar, bsica y media, en una jornada escolar. Cuenta con 270 alumnos matriculados, 14 maestros y un rector, tiene tres sedes educativas, la principal en la vereda de agua negra, y otras dos sedes en las veredas de Samaria y los Andes. Las posibilidades son muchas hoy frente a la construccin de identidad y civilidad que busca la Constitucin poltica, con los nuevos espacios de participacin ciudadana y comunitaria que se propone desarrollar en los colombianos, por ende los y las estudiantes de nuestra institucin no son ajenos a esa realidad, permanentemente se les est invitando a la construccin de esos espacios. Aunque los estudiantes, la mayora son apticos a la formacin poltica y a los temas de inters pblico, la idea es que con esta asignatura se les mantenga viva y fresca el acceso a la informacin de todas las oportunidades que ellos tienen para el desarrollo de su proyecto de vida. Motivarlos a travs de los proyectos que llegan a la institucin para que cobren protagonismo y sean auto gestores del cambio social en la realidad que los circunda. Igualmente, se hace necesario comprometer a todos los maestros en la participacin activa de dichos proyectos que permiten dimensionar su papel social en el proceso de formacin del sistema educativo. La fortaleza de la asignatura es que es un saber interdisciplinar que permite la articulacin de diversos proyectos que permiten la construccin del deber ser de la educacin. A la institucin se le reconoce por su participacin activa en los eventos y proyectos que impliquen cambios e impactos sociales. Esta asignatura se ajusta fcilmente y participa en el desarrollo de proyectos de Gestin escolar, ciudadana y comunitaria, se invita permanentemente a espacios de participacin desde los nios y los y las jvenes desde diversos convenios institucionales: Bienestar Familiar, Secretara de Cultura Ciudadana, programa jvenes de la ATIZO, etc. En general la interdisciplinariedad que conforman el rea de Ciencias Sociales inciden en los y en las estudiantes en su formacin cientfico, en el desarrollo y formacin de un pensamiento crtico reflexivo frente a la interaccin de su entorno local, nacional y mundial en funcin de la transformacin natural y social, a travs de proyectos locales que aportan a la solucin de sus necesidades y problemticas. Reconociendo que nuestra poblacin estudiantil se mueve en un entorno inmediato de construccin de espacios de participacin que los invita a ser parte de la solucin y concertacin en propuestas de desarrollo que favorecen el mejoramiento de las condiciones de su calidad de vida. Para ello la Institucin est en una continua bsqueda en la participacin de estos espacios mediante: La participacin comunitaria en presupuesto participativo. Construccin de espacios de participacin ciudadana y formacin poltica en el aporte de presupuesto participativo y polticas pblicas, cabildo escolar, gestin escolar y ciudadana, formacin en liderazgo juvenil, que aportan al desarrollo y formacin de los alumnos dentro del rea de Ciencias

Sociales, como esta contemplado en el Plan integral de vida en los resguardos indgenas de Honduras, Agua Negra y Chimborazo, es menester de nuestras instituciones el fortalecimiento y la valoracin del papel que estos sectores cumplen en el proceso organizativo y cultural, con un programa para la juventud encaminado a estimular y propiciar espacios concretos de participacin comunitaria, creando comits o comisiones de jvenes de los tres resguardos que lideren acciones correspondientes a la temtica planteada, realizar talleres de capacitacin dirigidos a mujeres y jvenes en los temas de cultura, recreacin y participacin comunitaria, organizar foros, seminarios sobre la equidad y participacin ciudadana, organizacin de talleres prcticos de manualidades de msica y artesanas; y conformar la secretara de juventud y la niez y la cultura al interior de la asociacin de cabildos de la zona. 4. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA. OBJETIVO GENERAL. El rea de Ciencias Sociales en la asignatura de legislacin indgena de la Institucin Educativa Intercultural Bilinge Agua Negra tiene como objetivo: - formar un individuo que se reconozca como un ser social, histrico y poltico desde lo local, regional nacional y global para que hombres y mujeres se asuman como sujetos activos participativos y crticos en la construccin de su entorno; desde un escenario que posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e influyentes. Contribuyendo de esta manera a la construccin de un hombre nuevo para una sociedad cambiante. OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA TODOS LOS GRADOS. - Propiciar espacios de participacin para que los estudiantes conozcan y exijan sus derechos y vivencias, y sus derechos y deberes. - Manifestar sentido de pertenencia a su cultura y respetar las diferencias culturales de otros. - Desarrollar capacidad de expresin e interaccin con personas y organizaciones para lograr acuerdos y soluciones. - Promover la participacin activa de los estudiantes y padres de familia en los procesos organizativos de la institucin y comunidad. - Sentir la necesidad de convertirse en miembros activos de la sociedad eligiendo con responsabilidad a los gobernantes. - Valorar el trabajo de las personas y practicar los diferentes principios para llevar a cabo la construccin de una sociedad ms justa, igualitaria de servicios. - Promover el respeto y la solidaridad consigo mismo y con el otro tomando como punto de partida el reconocimiento de las potencialidades, limitaciones y diferencia de las personas.

5. ESTRUCTURA CURRICULAR. EJES I PERIODO Derechos fundamentales de las personas. II PERIODO Constitucin poltica de Colombia CONTENIDOS -manual de convivencia y su relacin con los derechos. GRADO: SEXTO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO -reconocer el manual de convivencia de la institucin y su relacin con los derechos. -reconoce el manual de convivencia de la institucin y su relacin con los derechos. ACTIVIDADES -conversaciones en grupo -Realizacin de ejercicios escritos. -identifica, promueve y practica los valores del estado social de derecho en el colegio y -lecturas sobre el la comunidad tema. -Bsqueda de mecanismos de -conoce la pluralidad participacin para tnica y multicultural en proteger el derecho el pas y los diferentes vulnerado en una mecanismos de situacin concreta. participacin para hacer cumplir nuestros derechos. -identificar el inicio del proceso de organizacin CRIC enmarcada en las reivindicaciones en el estado de derecho vigente -conversaciones en grupo, reflexin critica TIEMPO 12 semanas

12 semanas

III PERIODO Constitucin poltica de Colombia

principios fundamentales. -identificar los valores del - derechos del ambiente estado social de derecho. - derechos humanos -conocer los derechos del medio ambiente. -promover, proteger y practicar los derechos -la constitucin y los humanos. grupos tnicos -garantas -conocer la pluralidad tnica y multicultural en el pas.

12 semanas

12 semanas

-introduccin a la Legislacin indgena. Legislacin indgena

-identificar el inicio del proceso de organizacin CRIC enmarcada en las reivindicaciones en el estado de derecho vigente

EJES I PERIODO El poder constituyente

CONTENIDOS -formas de gobierno en la Grecia clsica. -el imperio romano -el feudalismo -en el capitalismo

GRADO: SEPTIMO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO -comparar las diferentes formas de mirar de mirar las leyes a travs de la historia

ACTIVIDADES

TIEMPO

-compara como nace -clases dirigidas. el poder constituyente -conversaciones en las diferentes en grupo. pocas de la historia -investigacin del -analiza los cambios tema. entre la constitucin -mesas de del 86 y la del 91 discusin. -diferencia los elementos del estado -guas de trabajo -comprende la -exposiciones diferencia entre grupales. ciudadano y Presentacin nacionalidad trabajos escritos. Comprende la importancia de participar en las decisiones democrticas Distingue las funciones de las ramas del poder judicial.

12 semanas

12 semanas

II PERIODO De los habitantes de los territorios Organizacin del estado

-caractersticas de la constitucin de 1886 -elementos del estado -comparar la moderno constitucin de 1886 con la de 1991 -identificar los -nacionalidades conceptos los colombianas elementos del estado III PERIODO -mecanismos de Nacionalidad y participacin ciudadana ciudadana -participa en las Organizacin del -organizacin del decisiones estado estado democrticas, de su -responsabilidad del entorno o del pas estado frente a la ley Distingue las ramas del poder pblico.

12 semanas

12 semanas

EJES I PERIODO Reglamento escolar. Manual de convivencia. Derechos humanos

CONTENIDOS

GRADO: OCTAVO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO

ACTIVIDADES

TIEMPO

II PERIODO Emergencia ecolgica.

III PERIODO Drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo Actividades frente a la vida. Legislacin indgena

-delitos y sanciones -reconocer el jurdicas. reglamento escolar -valores sociales y -analizar la declaracin derechos humanos. de derechos humanos. -declaraciones universales y continuas violaciones. -analizar y reflexionar -la tierra sobre la emergencia responsabilidad de la ecolgica. humanidad -el medio ambiente de la constitucin. -analizar y reflexionar -el consumo de drogas acerca de la en la antigedad. drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo

-historia de resguardos

-reconoce el manual -taller grupal y de convivencia. exposicin. -analiza la declaracin de derechos humanos. -realizacin talleres escritos. -trabajo individual -analiza problemas de -elaboracin contaminacin de la carteleras comunidad. -mesas de discusin -elaboracin - analiza y reflexiona carteleras. acerca de la -celebracin de un drogadiccin, dia dedicado a la alcoholismo y juventud y a la tabaquismo vida. -realizacin de convivencias para los integracin del -reconocer la historia grupo. de los resguardos -reconozco la historia -clase dirigida de mi resguardo -taller colectivo miembro de la comunidad.

12 semanas

12 semanas

12 semanas

12 semanas

EJES I PERIODO Legislacin indgena Caractersticas de las tierras de resguardo.

CONTENIDOS

GRADO: NOVENO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO -reconoce las caractersticas de las tierras de resguardo.

ACTIVIDADES -talleres trabajo terico practico -actividades grupales.

TIEMPO

II PERIODO Organizacin de los cabildos indgenas Funciones de los cabildos

III PERIODO Derechos especiales de los indgenas

ONIC-CRIC

-caractersticas de las -reconocer las tierras de resguardo. caractersticas de las -las tierras de resguardo tierras de resguardo. no prescriben - las tierras de resguardo son de propiedad comunitaria. - las tierras de resguardo se dan en usufructo - las tierras de resguardo -reconocer la no pagan impuestos organizacin y las funciones de los -eleccin de cabildos cabildos indgenas -cargos de cabildo -perdida de la calidad de cabildante -funciones de los cabildos -reconocer los derechos especiales de los -derechos especiales de indgenas los indgenas. -instituciones del gobierno relacionadas -reconoce la importancia con los indgenas de la Organizacin Nacional Indgena de -programa de la Colombia y el Concejo Organizacin Nacional Regional Indgena del Indgena de Colombia. Cauca. -programa Concejo Regional Indgena del Cauca.

12 semanas

12 semanas reconoce organizacin funciones de cabildos indgenas la -clase dirigida. y -trabajo escrito. los

-exposicin sobre el -reconoce los derechos tema especiales de las -conceptualizacin. comunidades indgenas -mesas de discusin -reconoce la importancia de la Organizacin Nacional Indgena de Colombia y el Concejo Regional Indgena del Cauca. -trabajo en grupo. -elaboracin carteleras -mesas de reflexin y discusin

12 semanas

6. METODOLOGIA. Se realizara mediante debates, mesas redondas, exposiciones, entrevistas, visitas domiciliarias, encuentros institucionales. RECURSOS. - Constitucin poltica de Colombia. Legislacin indgena Cdigo del menor Manual de convivencia Audiovisuales Recurso humano: cabildo escolar, cabildo mayor y otros.

ACTIVIDADES. - Organizacin y eleccin cabildo escolar Desarrollo de contenidos con base en proyectos Centros literarios Celebracin fiestas patrias. 7. EVALUACION La evaluacin del aprendizaje est enmarcada en un conjunto de procedimientos que se practican en forma permanente. - ESCALA DE VALORES.

EXCELENTE:

Cuando: - Alcanzo todos los logros propuestos, sin actividades complementarias - No tengo fallas, y aun tenindolas, presento excusas justificadas si que mi proceso de aprendizaje se vea mermado. - No presento dificultades en mi comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. - Desarrollo actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. - Manifiesto sentido de pertenencia institucional. - Participo en las actividades curriculares y extracurriculares. - Valoro y promuevo autnoma mente mi propio desarrollo SOBRESALIENTE: Alcanzo todos los logros propuestos, pero con algunas complementarias Tengo faltas de asistencia justificadas Reconozco y supero mis dificultades de comportamiento Desarrollo actividades curriculares especificas Manifiesto sentido de pertenencia con la institucin Me promuevo con ayuda del docente y sigo un ritmo de trabajo actividades

ACEPTABLE: Alcanzo los logros mnimos con actitudes complementarias dentro del periodo acadmico Presento faltas de asistencia, justificadas e injustificadas Perecenlo dificultades de comportamiento Desarrollo actividades curriculares requeridas Manifiesto un sentido de pertenencia con la institucin Tengo algunas dificultades que supero, pero no en su totalidad INSUFICIENTE: No alcanzo los logros mnimos y requiero actividades de refuerzo y superacin, sin embargo, despus de realizar las actividades de recuperacin no logro alcanzar los logros previstos Presento faltas de asistencia injustificadas Presento dificultades de comportamiento No desarrollo el mnimo de actividades curriculares requeridas No manifiesto un sentido de pertenencia ala institucin No tengo sentido de pertenencia institucional DEFICIENTE: No alcanzo los logros mnimos y requiero atencin especial Presento numerosas faltas de asistencia que inciden en mi desarrollo integral. Presento dificultades asociadas a una de privacin que afecta mi aprendizaje.