Sunteți pe pagina 1din 7

Au existat ntodeauna divergene ntre psihologi cu privire la rolul inteligenei n procesul de citire i nvare.

n acest moment inteligena este msurat prin coeficientul de inteligen, dar s fii inteligent nu nseamn neaparat s ai un IQ mare. n ultimul timp a aprut o nou dezvoltare a ideii de inteligen i a rolului inteligenei n asimilarea informaiei.Dr. Howard Garner, psiholog i profesor la Universitatea Harvard, a adus n discuie pentru prima dat teoria inteligenelor multiple.Aceasta teorie afirm c exist mai multe tipuri de inteligen care ajut oamenii s comunice, s creezei s rezolve problemele, inteligenele multiple fiind diferite ci prin care se demonstreaz abilitile intelectuale.Aceste inteligene formeaz baza pentru identificarea naturii procesului de nvare a unei persoane i s-a demonstrat c fiecare copil are un stil unicde nvare, stilul de nvare reprezentnd modul princare o persoan acumuleaz i comunic mai departe cunotinele. Odat ce ne descoperim stilul de nvare ne va fi mai uor se ne stabilim metoda optim de nvare,scopul fiind acela de a nva ntr-un mod plcut i uor,fr a mai vedea n procesul nvrii un chin.Teoria inteligenelor multiple arat de ce unii copii nva mai uor atunci cnd informaia le este explicat n mod logic, alii cnd citesc singuri un material, n timp ce ali copii nva cu ajutorul cntecelor sau atunci cnd se joac cu anumite obiecte.Un profesor trebuie s identifice i s integreze n metoda de nvare aceast teorie i s stimuleze descoperirea i dezvoltarea metodei cele mai bune pentru fiecare copil. Pentru aceasta profesorul sau printele trebuie s-l urmreasc pe copil n timp ce acesta nvai s i rspund la urmtoarele ntrebri: Ce i place copilului cel mai mult s fac n timp ce nva? Ce i suscit interesul? Ce face cnd e lsat singur?Observaiile trebuie comparate cu stilurile de nvare i mai ales acela care i se potrivete cel mai bine.Majoritatea copiilor vd n procesul nvrii o povar i asta pentru c metodele de predare i de nvare nu se adreseaz stilului lor de nvare. Nu putem impune tuturor copiilor un stil unic de nvare ci trebuie s cutm s integrm n procesul de nvare jocuri i materiale care s stimuleze inteligenele native i s fac procesul de nvare stimulativ i plcut. Cea mai simpl i mai rspndit modalitate de a identifica diferite stiluri de nvare se bazeaz pe simuri. Denumit n mod curent modelul VAK (visual, auditory, kinesthetic learning styles), acest cadru descrie stilurile celor care nva ca vizual, auditiv sau chinestezic. Cei cu un stil de nvare vizual proceseaz cel mai eficient informaii n form vizual; cei cu stil de nvare auditiv neleg cel mai bine ascultnd i cei cu un stil chinestezic/tactil nva mai bine prin atingere i micare. Un studiu efectuat de Specific Diagnostic Studies a artat c 29% din toi elevii din colile de nvmnt primar i secundar au un stil de nvare vizual, 34% au un stil auditiv i 37% au un stil chinestezic/tactil. -Stilurile de nvare vizual, auditiv i chinestezic:

1.Vizual: imagini, filme, grafice, diagrame, tabele, modele 2.Auditiv: lectur, nregistrri audio, povestire, muzic, verbalizare, ntrebri 3.Chinestezic: interpretare, joc de roluri, modelare n lut O alt metod de a distinge stilurile individuale de nvare este cea care ia n calcul emisferele cerebrale. Asselin i Mooney descriu din acest punct de vedere stilurile de nvare ca global, bazat pe emisfera dreapt, sau analitic, bazat pe emisfera stng. n general, cei cu un stil global percep lucrurile ca pe un ntreg, fac distincii generale ntre concepte, sunt orientai ctre oameni i nva ntr-un context social. Cei cu un stil de nvare analitic, pe de alt parte, percep lucrurile prin prile lor mai degrab dect ca ntreg i impun o anumit structur sau restricii asupra informaiilor i conceptelor . Felul n care ne concentrm asupra informaiilor noi i dificile i ni le reamintim este legat de stilul nostru de nvare global sau analitic. Unii elevi nva mai uor atunci cnd informaiile sunt prezentate pas cu pas, ntr-un model secvenial, prin care se construiete o nelegere a conceptelor. Alii nva mai uor fie atunci cnd neleg mai nti conceptul i se concentreaz apoi pe detalii sau cnd introducerea informaiilor se face printr-o povestire cu umor sau o anecdot legat de experiena lor i susinut cu example i grafice . -Emisferele cerebrale: 1.Emisfera stng: ntreg analitic, logic, secvenial, pas cu pas, raional, pri-

2.Emisfera dreapt: holistic, fortuit, intuitiv, subiectiv, sintetizatoare Conform teoriei Dr. Gardner exist 7 tipuri de inteligen, dup ali autori sunt 8 sau 10.Vorbim astfel despre inteligena: verbal,logico-matematic, spaial, muzical, kinestezic,interpersonal i intrapersonal. Inteligena verbal: Este abilitatea de a folosi cu mare uurin limbajul cuvintelor. Aceste persoane gndesc n cuvinte mai mult dect n imagini. Cei care nva verbal au dezvoltate abiliti de comunicare verbal, pot ine cuuurin discursuri n faa unei audiene fr a avea emoii. Pot asculta informaii n form citit (audio-book-uri), pot explica altora; pot scrie poezii, povestioare cu umor, metafore, gnduri abstracte, concepte simbolice.Pot cu uurin s-i aminteasc informaii sub forma unor fraze sau propoziii, s conving pe altcineva cu privirre la propriul punct de vedere, s fac analize semantice, analize gramaticale, s scrie articole de pres,discursuri.Cei care fac parte din acest gen de inteligen nva cu uurin atunci cand citesc sau cnd

folosesc jocuri interactive de construire a propoziiilor cu ajutorul cuvintelor.Se dezvolt atunci cnd rezolv cuvinte ncruciate, aceste persoane vor ine un jurnal n care i vor nota gndurile, se vor exprima n proz, vor scrie poezie.Dezvoltarea inteligenei verbale ne transform n poei, jurnaliti, scriitori, profesori, avocai, translatori,nuveliti, vorbitori n public, politicieni.Dac copilul are aceste aptitudini aceasta este direcia spre care trebuie s l ndreptm, s l sprijinim i s l ncurajm Inteligena logico-matematic: Acest gen de inteligen este asociat cu ceea ce noi numim gndirea tiinific, incluznd gndirea logico-deductiv.Persoanele logico-matematice adopt un stil de nvare bazat pe argumente logice i pe raportri la memorie.Ei fac conexiuni ntre lucruri i informaii. Sunt ntodeauna curioi cu privire la lumea din jurul lor, nva punnd foarte multe ntrebri i le place s fac foarte multe experimente.Persoanele care au dezvoltat acest gen de inteligen au capacitatea de a integra informaia n modele logice, lucreaz cu simboluri i lucruri abstracte,formule matematice i forme geometrice. Ele vd conexiuni ntre lucruri separate ori distincte. Aptitudinile inteligenei logico-matematice includ rezolvarea problemelor, o bun aranjare logic a informaiei pe categorii, realizarea de relaii logice ntre diverse categorii de informaii i cifre. Ele iniiaz experimente pentru a demonstra un anumit fenomen sau eveniment,fac cu uurin calcule matematice complexe.Logicomatematicii nva foarte mult n urma experimentelor i a testelor. Mnuiesc cu precizie informaii, descoper i ncearc s demonstreze noi teorii. Le place s rezolve puzzle-uri, jocuri logice, jocuri de strategie.Acest gen de inteligen se ntlnete la toi oamenii de tiin, programatori IT, matematicieni,ingineri, contabili etc. Inteligena vizual-spaial Acest gen de inteligen este specific celor care au de-a face cu arta vizual i ne referim la pictori,sculptori; persoane care au o bun orientare n spaiu:navigatori, cartografi, arhiteci.Vederea n spaiu se ntlnete i la cei care joac ah i care au nevoie s vad obiectele din diferite unghiuri i perspective.Persoanele vizual-spaiale au capacitatea de a vedea n detaliu obiectele ct i capacitatea de a le vizualiza mental, le pot fotografia mental i pot accesa aceste imagini dup anumite perioade de timp.Au abiliti dezvoltate de percepere vizual,nva i gndesc n imagini vii, reinnd astfel cu uurin foarte multe informaii. Le place s priveasc hri, diagrame, grafice, fotografii, picturi, filme.Aceste caliti mai includ: plcerea de a construi puzzle-uri, cititul, nelegerea diagramelor, un sim foarte bun de orientare n spaiu, realizarea de schie, de hri mentale, picturi, sculpturi, regizare de filme, realizare de pagini web.Copilul care are o inteligen vizual-spaial trebuie s vad tot ce nva. El reduce totul la

imagini vizuale. nva pictnd, desennd sau construind diverse forme geometrice. Ei nva cu ajutorul ochilor, vd imaginile ca i cum ar fi reale. Pot folosi la nvare diagrame, jocuri labirint, puzzle-uri, jocuri video.Aceast inteligen este ntlnit la artiti,sculptori, designeri, cartografi, navigatori, artiti,inventatori, mecanici, ingineri, arhiteci. Inteligena kinestezic Reprezint abilitatea de a folosi corpul pentru a exprima sentimente i emoii.Dansatorii, spre exemplu, se exprim prin dans ncercnd s transmit prin acesta un mesaj.Aparin inteligenei kinestezice cei care i folosesc sistemul locomotor, controlndu-i corpul imicrile acestuia. Putem vorbi de sportivi, de cei ce mnuiesc cu uurin diverse obiecte jongleri, sau ceasornicari care au nevoie de precizie n micare.Copiii nva prin dans i micare. Au un dezvoltat sim al echilibrului i o bun coordonare mn-ochi (juctori de tenis). Interacioneaz foarte bine cu spaiul din jurul lor i i amintesc cu uurin activitile pe care le-au realizat folosind corpul, proceseaz uor astfel de informaii.Corpul deine mai multe informaii pe care nu le contientizm, spre exemplu corpul tie cum s i menin echilibrul fr a cdea de pe biciclet, cnd mergem cu rolele, cnd parcm o main ntr-un spaiu ngust.Abilitile includ: dansul, coordonarea fizic,diverse sporturi, folosirea limbajului corpului, diverse meteuguri, mim folosirea minilor pentru a construi emoii i expresii ale corpului.Folosirea minilor, picioarelor i a ntregului corp este cel mai bun mod de nvare n ceea ce-i privete pe copiii care aparin inteligenei kinestezice. Acestor copii le place s repare lucruri, s fac sport, s mearg cu bicicleta, s joace jocuri video care necesit coordonare ochi-mn, jocuri n care trebuie s construiasc, diverse meteuguri, sporturi n aer liber.nva cu uurin privindu-i pe ceilali i experimentnd personal.Pot deveni: actori, mimi, dansatori profesioniti,inventatori, profesori de sport, antrenori, pompieri,sportivi, meteugari, artizani sau alpiniti. Inteligena muzical Este capacitatea de a recunoate i de a folosi ritmuri i melodia din mediul natural, recunoaterea vocii umane ct i a instrumentelor muzicale.Cei mai muli nva alfabetul, de exemplu, nforma lui cntat, aceast form de inteligen conducnd la dezvoltarea abilitilor de a produce i aprecia muzica.Oamenii care aparin acestei categorii nva i gndesc n sunete. i formeaz imediat o prere apreciativ sau critic despre muzica pe care o ascult. Cei mai muli sunt extrem de sensibili la auzul sunetelor.Aceast abilitate include reproducerea sunetelor i a melodiilor, performarea la diverse instrumente,recunoaterea liniilor melodice, compunerea de melodii,nelegerea structurii i ritmurilor muzicale.Copiii muzicali nva cel mai bine cnd sunt nconjurai de muzic, pot bate ritmul pe orice

suprafa,simt ritmul, gndesc raportndu-se la sunete. nva foarte bine cnd n fundal se aude o muzic care le place.nva bine cnd informaia este pus pe muzic sau cnd aceasta este asimilat unui cntec. La grdini nva foarte multe cntece, pot memora serii foarte mari de numere sau poezii dac sunt puse pe muzic.Aceast inteligen este foarte dezvoltat la persoanele din publicitate care compun melodii pentru reclame, pentru a vinde mai uor un produs i pentru ca acesta s fie mai uor recunoscut de ctre cumpratori prin asociere cu melodia.Trupe, DJ, cntrei vocali, cntrei la diverseintrumente, compozitori. Inteligena interpersonal Aceast inteligen implic abilitatea de a-i nelege pe ceilali, de a nelege ce i motiveaz.Aceti oameni ncearc s vad lucrurile i din punctul de vedere al celorlali, s neleag modul n care acetia simt i gndesc.Au capacitatea de a simi anumite lucruri: intenii i motivaii. Ei ncearc s menin echilibrul i armonia unui grup ncurajnd cooperarea.Ei folosesc de asemenea att limbajul verbal ct i pe cel non-verbal (limbajul trupului) pentru a deschide canale de comunicare cu alii. Pot cu uurin s observe diferenele dintre oameni, modelele comportamentale,temperamentale.Dezvoltarea acestei inteligene duce la citireainteniilor celor din jur. Pot vedea lucrurile din perspective diferite. Pot cu uurin consilia i empatiza cu cei din jur. Pot stabili relaii pozitive cu ali oameni.Le place s nvee mpreun cu ceilali. Se remarc atunci cnd sunt implicai n discuii de grup.Printre aceti oameni ntlnim: consilieri, profesori, terapeui, vnztori, politicieni, lideri religioi.Acestea sunt persoane care au capacitatea de a nelege i influena masele. Inteligena intrapersonal Aceast inteligen deine cheia cunoaterii de sine. Implic abiliti n cunoaterea sentimentelor, auto-reflecie, n nelegerea proceselor de gndire, ntrebri si raspunsuri emoionale.Are un sim al intuiiei n ceea ce privete realitile spirituale, i dezvolt capacitatea de auto-reflecie i de a fi contient de sensul existenei lui.ncearc s neleag: sentimente, vise, relaiile cu ceilali.Are capacitatea de a privi n ansamblu o experien pentru a putea discerne diverse conexiuni i modele actuale ct i reprezentarea lor n viitor.Are capacitatea de a crea un model care s funcioneze eficient n via.Sunt persoane religioase care prin cunoatere interioar ncearc s descopere sensul vieii, adevratele valori morale i spirituale.Aceast inteligen implic analiza interioar corect, stabilirea punctelor forte sau a punctelor slabe personale sau ale celorlali.nelegerea motivelor i rolului interrelaional al unui grup: copiii nva cel mai bine prin introspecie.Sunt copii independeni. Le place s lucreze la standardul pe care i-l impun. Copiilor intrapesonali le place s nvee singuri, le place s joace jocuri care le

provoac gndirea analitic, se joac n linite i n propriul ritm.Vom ntlni: filosofi, psihiatri, teoreticieni, persoane profund spirituale, cercettori, ct i inventatori. Aceste 7 inteligene de cunoatere pot fi transformate n 7 modele de a primi informaia. Aceste inteligene sunt adevrate filtre care permit sau nu trecerea informaiilor de un anumit gen spre creier. Cele 7 inteligene ne ajut i la citit, un muzical, citete mai bine i reine mai mult atunci cnd n fundal se aude omuzic plcut. Un logico-matematic va citi mai repede i mai bine dac n prealabil scaneazmaterialul i ncearc s gseasc un fir logic pe care s-l urmreasc. Un spaial i va face scheme i desene i va reine natural, fr prea multe eforturi, informaia citit. Vorbim deci de inteligene multiple care sunt forma de baz pentru a identifica procesul natural de nvare al unei persoane.n urma studiilor s-a observat c fiecare copil are stilul su unic de nvare. Stilul nseamn o metod prin care dobndete i comunic cunotinele. De ce este acest lucru important? Pentru c o dat ce identificm stilul de nvare este mult mai uor pentru noi s vedem ce metod de nvare folosim i ce materiale se potrivesc cu acel mod de nvare.Aceasta explic de ce unii copii nva mai uor cnd le este explicat totul logic, cnd li se cnt un cntecel sau n timp ce se joac cu anumite obiecte. Un profesor bun ar trebui s utilizeze o gam larg de metode de predare pentru a trezi interesul elevilor pentru materialul studiat.Cum va ti un printe sau un profesor care este inteligena nativ a copilului su i cum va face s o dezvolte? Prin urmrirea copilului n timp ce nva. Ce face el? i mai impotant, ce vrea s fac n timp ce nva? Cum obinuiete copilul s-i petreac timpul liber? Dup ce are loc aceast observare, printele sau profesorul ar trebui s fac comparaie cu stilurile de nvare prezentate mai sus.Un elev considerat foarte bun de ctre profesor i care a muncit foarte mult pentru a ajunge la performan,i poate totui ur profesorul. De ce ? Cel mai probabil pentru c nu i se potrivete stilul de nvare care i-a fost impus. Iat de ce este foarte important s cunoatem aceste stiluri de nvare care se potrivesc fiecrui gen de inteligen, apte la numr, dup Howard Gardner, cel care a introdus teoria inteligenelor multiple.Ar trebui s tim c informaiile primite prin organele senzoriale sunt primite de creier i sunt interpretate: verbal, logic, spaial, ritmic, kinestezic,interpersonal i intrapersonal.Astfel, trebuie s ncercm s tratm separat fiecare form de inteligen, pentru a obine rezultate optime. n tri europene, precum Franta, Germania, Olanda, ntreg procesul educational, indiferent de disciplin, este structurat si desfsurat prin reliefarea inteligentelor individuale ale elevului. Implementarea acestui model are deja o experient ndelungat si n S.U.A unde scolile si-au

amenajat laboratoare proprii dotate special pentru desfsurarea orelor conform modelului lui Gardner. Abordarea nvtrii centrate pe elev implic si ea remarcarea si exploatarea acestor inteligente specifice fiecrui individ n parte. n acest fel, procesul instructiv educational devine centrat pe elev, elevul nsusi devenind mai motivat si implicat.