Sunteți pe pagina 1din 8

PROIECT DE PROGRAM PENTRU OPIONAL

DIALOGUL EMOIILOR
(Clasa a-IV-a)

Aria curricular:CONSILIERE I ORIENTARE Denumirea opionalului:Dialogul emotiilor Clasa:a-V-B Durata:un an colar Numr de ore pe sptmn. 1h/sptmn Propuntor :Budeanu Irina coala Nr 5 ,,Jean Bart Suceava

CUPRINS

-Argument -Competene generale -Competene specifice i coninuturi -Valori i atitudini -Sugestii metodologice -Modaliti de evaluare -Bibliografie

Valori i atitudini Respect i ncredre n sine i n ceilali Recunoaterea unicitii fiecrei persoane Receptivitate la emoiile celorlali Valorizarea relaiilor interpersonale Valorificarea critic i selectiv a informaiilor Interes pentru nvare permanent ntr-o lume n scimbare i n societatea cunoaterii

Dialogul emoiilor Argument Emoiile ne nsoesc pretutindeni, oriunde, oricnd i nu oricum. n tot ceea ce facem, n tot ceea ce spunem, n ceea ce gndim exist emoie. Cnd admirm un peisaj sau cnd citim o carte, n vacan, cnd lucrm cu spor la o tem ori, dimpotriv, cnd am vrea s n-o mai vedem n faa ochilor, emoia e prezent dup cortin sau e chiar acolo, pe scen. Astfel, emoiile sunt furnizoare de informaii att pentru persoana care le triete ct i pentru cei din jur, cu care interacioneaz persoana respectiv i ct emoie e la coal!... Activitile colare sunt caracterizate prin noutate, deschidere spre noi lumi. Noutatea, necunoscutul aduc o ncrctur emoional care-l implic pe micul colar ntr-o avalan de trri. Nu de puine ori, atingerea unor scopuri devine anevoioas din cauza unor blocaje emoionale sau a gestionrii defectuoase a emoiilor, iar comunicarea este viciat de citirea greit a emoiilor celuilalt. Dincolo de volumul de informaii i competene pe care le furnizeaz coala, competena emoional este o condiie a fructificrii unor oportuniti i de asigurare a premiselor de succes n nvare, n relaiile cu cei din jur i cu sine. Aceasta are un rol foarte important n adaptarea elevului la mediu i susine adaptarea colar, att direct ct i indirect, prin contribuia sa la formarea competenei sociale. Interaciunea de succes a elevului cu celelalte persoane depinde att de abilitatea lui de a nelege ce se ntmpl, ct si de abilitatea de a reaciona adecvat la aceasta. Elevii care neleg emoiile celorlali sunt priviii ca fiind colegi mai buni i mai distractivi, sunt capabili s utilizeze expresivitatea pentru atingerea unor scopuri sociale, s rspund adecvat emoiilor colegilor i s se adapteze mai uor. Aproape c nu exist text literar care s nu aib ncrctur emoional. Orice pies literar este izvort din sensibilitatea creatorului ei, cel care mprtete cu emoie, comunic emoie i cu emoie. Folosind pretexte literare putem implica elevii ntr-un antrenament emoional, dup o prealabil alfabetizare. Limbajul este foarte important n exprimarea emoiei; din acest motiv am optat pentru educaie emoional prin literatur, un dialog despre emoie, cu emoie un dialog al emoiilor. Propunem modaliti de exersare a controlului emoiilor pentru a-i nva pe cei mici s exprime, s se exprime , s gestioneze i s-i gestioneze tririle emoionale, s devin, s fie personaliti echilibrate, armonioase.

Competene generale

1. Dezvoltarea capacitii de identificare a emoiilor n contexte diferite (sociale, literare) n comportamentul propriu i al celorlali (persoane sau personaje) 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare a emoiilor cu rol adaptativ utiliznd resursele limbajului verbal, nonverbal, paraverbal 3. Dezvoltarea abilitilor de gestionare a emoiilor n contexte sociale/ relaionale diferite 4. Dezvoltarea capacitilor de manifestare/ exprimare/ asumare a unor triri emoionale n situaii ipotetice

Competene specifice i exemple de activiti de nvare:


1. Dezvoltarea capacitii de identificare a emoiilor n contexte diferite (sociale, literare) n

comportamentul propriu i al celorlali (persoane sau personaje) Competene specifice 1.1 Identificarea emoiilor n comportamentul propriu i al celorlali prin raportare la situaiile cunoscute Coninuturi - exerciii de observare a comportamentului propriu i al celorlali n situaii diferite; - exerciii de numire a strilor emoionale care determin un anume comportament legat de o situaie prezentat; - exerciii de recunoatere a celor ase emoii fundamentale: bucuria, tristeea, mnia, surpriza, groaza, dezgustul; - exerciii-joc de asociere a unui anume comportament cu starea emoional potrivit; - identificarea unor situaii care genereaz emoii diferite: bucurie, team, satisfacie, iritare etc. - vizionare de spectacole; - vizionare de nregistrri ale unor spectacole, filme pentru copii; - exerciii-joc de asociere de culori/ emot-iconuri/ mti corelate cu starea emoional a unor personaje; - aplicaii-joc de tip colaj pentru ilustrarea emoiilor fundamentale; - selectarea din fragmente literare a unor termeni care descriu emoii; - exerciii-joc de argumentare a atitudinii n interpretarea

1.2 Descrierea strilor afective trite n situaii reale sau ipotetice i a comportamentelor asociate

unui rol ales; Joc: Emoiile mpratului - exerciii de stabilire a valorii de adevr ale unor afirmaii (adevrat deoarece/ fals pentru c); - Joc: De ce e vesel/ trist/ furios personajul din imagine
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare a emoiilor cu rol adaptativ utiliznd resursele

limbajului verbal, nonverbal, paraverbal Competene specifice 2.1 Identificarea elementelor constitutive ale limbajului verbal, paraverbal, nonverbal Coninuturi - exerciii de recunoatere a elementelor paraverbale/ nonverbale din manifestrile unor personaje de film sau din texte literare; (Stop cadru! Mi-a fcut din ochi Pinochio!; S traducem vocea pe portativul emoiei; Atenie! Aliniatul doi, un cuvnt emotiv! - recunoaterea cuvntului/ enunului care exprim o anume trire afectiv; - jocul Mima; - exerciii de asociere a mesajului verbal unuia nonverbal (Steguleul purttor de cuvnt); - exerciii de schimbare a tonului pentru a ncrca emoional un mesaj (Un ton, v rog!); - exerciii de ascultare a unor mesaje verbale i de identificare a emoiei aferente (Ascult i identific bine: sunt cuvinte i/ cu emoii!); - exerciii de exprimare a emoiilor adecvate prin cuvinte, semne, ton, pauze, ritm (Eu spun un enun, tu traduci emoiile, eu m comunic, noi comunicm!); - Jurnalul cu dubl intrare

2.2 Recunoaterea elementelor specifice (paraverbale, nonverbale) ca semne de manifestare ale unor emoii

2.3 Utilizarea adecvat a diferitelor limbaje pentru exprimarea tririlor afective

3. Dezvoltarea abilitilor de gestionare a emoiilor n contexte sociale/ relaionale diferite Competene specifice 3.1 Descrierea unor triri emoionale provocate de o situaie concret Coninuturi -joc-mim n avion -realizarea unor dialoguri improvizate pe anumite teme i n situaii determinate; -exerciii de interpretare a unui text indicat sau ales, n funcie de o tema dat (ntr-o anumit cheie, vesel, ironic, trist, nervoas etc.); -exerciii de exprimare a emoiilor-relatarea unui eveniment propriu din gama celor triste i apoi relatarea unui eveniment vesel din experien proprie; -jocuri de rol;interpretarea unor roluri scurte n manier proprie;

3.2 Exersarea unor tehnici de control al emoiilor n activiti

simulate

-activiti de alegere a diverselor roluri n funcie de preferine; -exerciii de citire expresiv -exerciii de ascultare activ -exerciii de imaginaie cu accent pe controlul emoiilor (ex.bagheta minunat) -exerciii de relatare expresiv i cu implicarea logicii emoionale (ex.Povestea colaj)

4. Dezvoltarea capacitilor de manifestare/ exprimare/ asumare a unor triri emoionale n situaii ipotetice Competene specifice 4.1 Citirea/ interpretarea expresiv, cu tonul i mimica adecvate, a unor texte literare sau compoziii proprii Coninuturi -exerciii de memorare; - exerciii de recitare expresiv cu intonatia adecvat - exprimarea prin cuvinte si gesturi a atitudinii personajelor; - exerciii de creaie a unor scenarii, personaje sau scenete ilustrative pentru anumite situaii; - interpretarea unor cntece asociind i micri acestora; - joc didactic n lumea povetilor; - exerciii-joc de dicie (frmntri de limb); - exerciii-joc de mimic i gestic; - exerciii-joc de redare a unor sentimente utiliznd semne neconvenionale: culori, figuri geometrice, desene; - joc didactic Recunoate personajul -colaborarea cu membrii grupului respectnd normele de activitate n grup; - exerciii de evaluare/ autoevaluare a interpretrii proprii i a coechipierilor; - realizarea n echip a unor spectacole tematice pentru prini; - activiti de tipul Pe o scen adevrat;

4.4 Exersarea abilitilor de lucru n grup i aplicarea comportamentelor care i fac pe ceilali s se simt bine

Coninuturi propuse: a) Comunicare-autocunoatere; autoprezentare Sunt un puti OK/ Tricoul cu pete Autoportret:- nregistrri video, audio din arhiva personal; - selecii foto; - desene proprii sau ale altor autori; - eseuri, compoziii literare sau plastice; Cartea de vizit vesel Cele mai importante cinci lucruri despre mine (Tricoul de/ cu 5 stele) Dac a fi... (o floare, un animal, un fenomen al naturi, o carte etc.) A vrea s semn cu...(persoane, personaje din viaa real sau ficionale) Cum voi fi, cnd am s cresc (proiecie n viitorul mai apropiat sau mai ndeprtat) Vitrina faptelor frumoase ( prezentarea unora dintre realizrile notabile) Cu masc/ fr masc (Ce tiu eu i nu tii voi?) b) Relaionare, comunicare, negociere S nvm despre emoii alfabetul emoiilor: povestirile: Lucian licurici nva s lumineze Emoii n dialog i dialogul emoiilor manifestare, exprimare de emoii prin diferite limbaje n situaii reale i ipotetice Jocuri de rol (situaii care s vizeze o gam variat de triri emoionale) Analiza unor situaii nregistrate ale unor acte comunicative de diferite tipuri (familiare, amicale, oficiale, artistice) Asumarea de roluri/ responsabiliti A putea s ... pentru ... mprtirea de informaii, sentimente Dac eu sunt ..., nseamn c ... i tu poi s .. Comunicarea de informaii despre propria persoan, despre sentimentele proprii M (bucur/ ntristez/ mi-e team/ zmbesc etc) cnd ... Identificarea/ contientizarea/ comunicarea problemelor pentru depirea/ gestionarea strilor negative ntinde-mi mna atunci cnd ... Tehnici de comunicare pentru soluionarea/ evitarea strilor tensionate) situaii reale sau ipotetice/ personaje reale sau literare Ce ar fi putut face ... ca s evite ... Exerciii-joc de relaionare/ negociere i ofer ... (un zmbet, ajutor, prietenia, o strngere de mn, o mbriare). Tu ce mi dai? Exerciii de empatie tiu c nu poi i ..., de aceea eu ... (s rezolvi exerciiul, s deschizi, fereastra, s desenezi) Rezolvarea problemelor i luarea deciziilor A fost odat ca niciodat i bine i ru c) Scena i provocrile emoionale Bucuroi c suntem noi pe scen! Lectura unor texte literare, scenarii Atribuire/ asumare de roluri Realizarea unor scheme de regie, aranjamente regizorale Realizarea decorurilor/ costumelor

Standarde curriculare de performan: 1. Dezvoltarea capacitii de identificare a emoiilor n contexte diferite (sociale, literare) n comportamentul propriu i al celorlali (persoane sau personaje) 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare a emoiilor cu rol adaptativ utiliznd resursele limbajului verbal, nonverbal, paraverbal 3. Dezvoltarea abilitilor de gestionare a emotiilor n contexte sociale/ relaionale diferite 4. Dezvoltarea capacitilor de manifestare/ exprimare/ asumare a unor triri emoionale n situaii ipotetice S1 Anticiparea repercusiunilor previzibile ale unor acte comportamentale i de comunicare n legtur cu persoana proprie i cu persoanele din jur n scop reglator S2 Adaptarea mesajului n situaii concrete de comunicare prin adoptarea posturii corporale, a tonului vocii i a mimicii potrivite S3 Exteriorizarea tririlor interioare ale personajelor prin gestic, mimic, timbrul vocii i volum, n mod spontan i dezinvolt; S4 Utilizarea de ancore i strategii pentru depirea emoiilor n comunicarea interpersonal S5 Utilizarea resurselor personale i a carismei n relaiile cu partenerii de dialog i pentru integrarea n grup

Sugestii metodologice Metode moderne: joc de rol, exercitii individuale si de grup, pantomima ,brainstorming, discuii de grup, dezbaterea, problematizarea, studiu de caz, scenarii. Metode tradiionale:obsrvaia,conversaia, exerciiul, explicaia, demonstraia, analiza, povestirea. Resurse materiale:fia de lucru,chestionar, poster, colaj, internet, power point,flipchart. Modalitati de evaluare Activitile practice; Autoevaluare Proba oral Fie de lucru Portofoliu Exprimarea ideilor i a opiniilor personale prin:postere,desene,colaje. Bibliografie www.google.ro Programe colare pentru Aria Curricular Consiliere i Orientare ,Clasele I-VIII, aprobat prin ordinul ministrului Nr.5286/09.10.2006 Consiliere educaional.Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Bban, A. (coord.)2001, Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul Cunoaterea elevului. O sintez a metodelor. Holban, I. (coord.),1978, Bucureti