Sunteți pe pagina 1din 17

Program PHARE Finanat de UE

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

Proiect PHARE: RO 2002/000-586.05.01.02.01.01 nvmnt profesional i tehnic iniial Asisten tehnic

IMC Consulting Ltd

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

CUPRINS
Pagina

Page 2 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Unde caut idei i informaii?

Dac dorii argumentarea evalurii

consultai

Seciunea 2 Pagina 6

Dac v intereseaz avantajele evalurii competenelor

consultai

Seciunea 2 Pagina 6

Dac v intereseaz dezavantajele evalurii competenelor

consultai

Seciunea 2 Pagina 6

Dac dorii motive pentru evaluare

consultai

Seciunea 3 Pagina 7

Dac dorii caracteristicile evalurii

consultai

Seciunea 3 Pagina 8

Page 3 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Dac dorii descriptorii competenei

consultai

Seciunea 4 Pagina 9

Dac dorii evaluarea competenei

consultai

Seciunea 4 Pagina 9

Dac dorii metode de evaluare

consultai

Seciunea 4 Pagina 10

Dac dorii planificarea evalurii

consultai

Seciunea 5 Pagina 11

Dac dorii strategia de evaluare

consultai

Seciunea 5 Pagina 12

Dac dorii evidena evalurilor

consultai

Seciunea 5 Pagina 12

Dac dorii sugestii privind evaluarea

consultai

Seciunea 6 Pagina 15

Page 4 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Seciunea 1 Introducere
n noua lume educaional n care ne regsim, evaluarea poate adopta numeroase forme i s-ar putea spune c, cu ct sunt mai variate metodele de evaluare, cu att evaluarea este mai corect pentru elev. Ca profesori, avem tendina s considerm c cel mai important lucru pe care l facem pentru elevii notri este s le predm, ns, de fapt, cea mai important activitate este cea de evaluare a muncii acestora. Pentru c notele finale ale elevilor i, ca urmare, cariera lor, depind de evaluri. Uneori se presupune n mod automat c acele persoane desemnate s lucreze n calitate de profesori pot preda i, implicit, pot evalua activitile elevilor. Aa cum procesul de predare este public, iar profesorii primesc feedback n privina calitii predrii, chiar i fr feedback deliberat, evaluarea este o activitate diferit. Foarte rar exist o persoan care s observe profesorul atunci cnd acesta planific i desfoar evaluarea. Un avantaj al evalurii poate fi feedback-ul obinut de elevi n privina performanei lor, : abilitilore pe care trebuie s le dezvolte, msura n care au neles teoriile i conceptele. O parte a procesului de nvare presupune ca elevii s fie capabili s nvee din greeli, ca i din succese.

Page 5 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Seciunea 2 De ce evaluare?
Exist numeroase motive pentru a evalua performana elevilor, dar nu toate sunt bune: n prezent, oamenii sunt angajai sau numii ntr-un post pe baza calificrilor pe care le dein. Elevii au nevoie de feedback. Profesorii au nevoie de feedback, astfel nct s i poat adapta metodele de predare sau adopta altele noi. Evaluarea este adesea motivul principal care i determin pe elevi s studieze serios.

Avantajele practicii la locul de munc i ale evalurii acesteia


Practica la locul de munc este important, de ex. nimeni nu dorete s i dea maina pe mna unui mecanic care deine cel mai nalt nivel de cunotine teoretice, ns ale crui abiliti practice sunt reduse. Angajatorii pot dori s cunoasc i calitatea activitilor practice desfurate de elevi (nu numai ct de bune sunt notele obinute de acetia). Practica la locul de munc presupune nvare din experien. Evaluarea practicii la locul de munc i ajut pe elevi s desfoare aceste activiti mai serios, cu mai mult spirit critic.

Dezavantajele practicii la locul de munc i ale evalurii acesteia


Practica la locul de munc este dificil de evaluat. Este o tendin, dar este greit, pentru c este mai uor s evaluezi rezultatele finale ale activitilor practice dect procesele i abilitile implicate n obinerea acestora. Poate fi dificil s se convin asupra criteriilor de evaluare a abilitilor practice. Adesea, exist mai multe metode de a ndeplini corespunztor o sarcin, iar acestea impun o serie de criterii de evaluare alternative. Faptul c elevii sunt observai i poate inhiba n desfurarea activitilor.

Page 6 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Seciunea 3 Evaluarea activitilor practice


Activitile practice sunt adesea mai dificil de evaluat. Uneori profesorii evalueaz raportul privind activitile practice elaborate de elev, i nu activitile n sine. Aceasta poate implica numai constatarea calitii produsului final al activitilor practice, dar nu i a activitilor n sine. Evaluarea competenei i a experienei practice necesit o planificare atent pentru a avea eficiena scontat. Iat cteva principii de care s inei cont: Trebuie s se neleag clar de ce se evalueaz activitile elevilor: pentru a le oferi acestora feedback, n scopul de a le facilita dezvoltarea? pentru a asigura recunoaterea competenei lor? pentru a contribui la nota final? Trebuie s se neleag clar ce anume se va evalua. Din moment ce evaluarea competenei i a experienei practice vizeaz n general abilitile practice, nu cunotinele teoretice, trebuie explicat clar ce anume competene vor fi evaluate. Trebuie neles scopul general al evalurii. Este important s existe o corelaie ntre metodele de evaluare i abilitatea care este evaluat. Trebuie s v asigurai c elevii cunosc modalitatea de evaluare i criteriile conform crora vor fi evaluai. Evident, aceste criterii trebuie s fie atent alese, astfel nct s corespund contextului sau mediului n care se desfoar activitatea. Schema evalurii ar trebui s aib caracteristicile indicate n fig. 1.

Page 7 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Fig. 1 Caracteristicile evalurii

Validitate

Evalueaz ntr-adevr ceea ce fusese anunat

ncredere

Este probabil s produc rezultate consecvente, repetabile

Caracter practic

Nu este prea dificil sau costisitor de aplicat

Corectitudine

Nu cuprinde solicitri nerezonabile pentru elevi Contribuie la eficacitatea procesului de nvare

Utilitate

Page 8 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Seciunea 4 Competena Descriptorii competenei


Descriptorii competenei, n funcie de care sunt structurate toate cursurile bazate pe competene, difer de obiectivele educaionale convenionale sub mai multe aspecte: Sunt special concepui pentru a rspunde nevoilor domeniului industrial sau comercial. Aproape ntotdeauna au o baz mai general dect obiectivele convenionale sau rezultatele nvrii. Acoper o gam larg de abiliti care n general depesc graniele convenionale ale domeniului. n general sunt mai precis articulate dect obiectivele educaionale convenionale i competenele i includ trei componente de baz: Precizarea competenei care trebuie dezvoltat (Competena) Precizarea condiiilor de aplicabilitate (Contextul general i condiiile n care trebuie dezvoltat competena) Un set de criterii de performan (Colectarea dovezilor necesare pentru a demonstra c respectiva competen a fost dobndit)

Evaluarea competenei
Evaluarea competenei difer de evaluarea obinuit dup cum urmeaz: Presupune criterii de performan clare, care precizeaz exact ce se ateapt din partea elevului. n general, evaluarea se desfoar numai pe criterii de competen. Pentru a absolvi un curs bazat pe competene, elevul trebuie s demonstreze dobndirea tuturor criteriilor de performan. Toate cursurile bazate pe competene includ ntotdeauna aranjamente prin care elevii pot repeta orice elemente pentru care nu au atins standardele impuse.

Page 9 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Metode de evaluare bazat pe competene


Evaluarea bazat pe competene se axeaz pe activiti practice de diferite tipuri, iar evaluarea tinde s implice un proces i n general presupune o form de evaluare continu. Metodele de evaluare utilizate sunt n general bazate pe activiti i implic: Evaluarea continu a activitilor practice la locul de munc. Testarea abilitilor de toate tipurile. Performanele elevilor n studii de caz, exerciii de simulare i situaii de joc de rol. Teme i proiecte de toate tipurile. Derularea unor proiecte practice sau de documentare. Abordarea unor probleme reale sau simulate. nfiinarea unei afaceri. Crearea unor portofolii cuprinznd dovezi privind competenele.

Page 10 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Seciunea 5 Planificarea evalurii bazate pe competene


Fig 2 prezint elementele evalurii bazate pe competene.

Activiti iniiale
n primul rnd este necesar s cunoatei n detaliu i s fii familiarizai cu respectivul curs, n ceea ce privete strategia de evaluare, procedurile etc. Planificai numrul de contacte cu clasa, astfel nct s putei identifica oportuniti adecvate de evaluare. Este important s tii numrul elevilor implicai i modul n care vor fi grupai. Trebuie determinate orice cerine speciale ale elevilor, individual, de exemplu dislexie, tulburri de vedere etc. De asemenea, verificai ce alte evaluri vor trebui s susin elevii, astfel nct s nu fie suprasolicitai, iar activitile de evaluare s fie uniform distribuite.

Fig 2 Planificarea evalurii bazate pe competene

Activiti iniiale

Strategia de evaluare

Aplicarea strategiei

nregistrarea rezultatelor

Page 11 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Strategia de evaluare
Toate elementele unui curs bazat pe competene trebuie s fie astfel alese nct s v asigurai c toate activitile elevului sunt pe deplin integrate cu procedurile de evaluare. Asigurai-v c dispunei de toate resursele necesare bunei desfurri a evalurii, inclusiv colegi i personal de sprijin. Efectuai testarea preliminar a procedurii alese, dac este cazul. Facei totul pentru a contribui la eficacitatea educaional i eficiena operaional a procesului de evaluare. Reducei oportunitile de comportament nedorit din partea elevilor, de ex. copiatul, plagiatul etc.

Efectuarea evalurii
Asigurai-v c elevii cunosc dinainte strategia evalurii, inclusiv momentul, locul, modalitatea i criteriile evalurii. Dac fiecare element al programului de evaluare corespunde planului, atunci elevii nu au nici un argument s depun contestaie pentru procedur incorect. Evalurile bazate pe competene pot fi foarte solicitante i pot necesita mult timp.

nregistrarea rezultatelor
Natura cumulativ a evalurii bazate pe competene presupune utilizarea unui sistem de nregistrare a rezultatelor. Aceasta se poate face folosind o list de verificare, ori manual ori electronic. Fig. 3 prezint o list tipic de verificare. Cuprinde un spaiu special pentru bifarea fiecrui criteriu de performan al fiecrei competene, permind nregistrarea progreselor fcute de fiecare elev, ori bifnd ori marcnd n format electronic c s-a demonstrat dobndirea fiecrui element aparinnd respectivei competene. Dac elevii nu pot demonstra dobndirea anumitor competene, putei evidenia acest lucru n mai multe feluri, de ex. prin semne fcute n partea stng a coloanei de bifat, lsnd spaiu pentru a bifa atunci cnd este dobndit competena.

Feedback-ul elevului
Feedback-ul elevului ar trebui s implice dou aspecte: Toat clasa primete feedback privind orice aspecte generale rezultate din evaluare. Feedback detaliat pentru fiecare elev, privind modul n care s-a descurcatcomportat; de asemenea, trebuie s li se explice elevilor de ce i unde au greit n orice situaie n care nu au reuit s demonstreze c au

Page 12 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

dobndit competena respectiv i ce trebuie s fac pentru a remedia situaia data viitoare.

Page 13 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Fig 3. Eviden a evalurilor Curs:


Profesor:

CP C
C CP

Criteriu de performan Competen


3 a

Nr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Numele elevului

1 a

2 b

Rezultat

Comentarii

Page 14 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Seciunea 6 Sugestii pentru evaluarea activitilor practice


Discutai ideile legate de evaluare cu colegii dumneavoastr. Pstrai note pentru procese. Implicai parteneri sociali n procesul de evaluare. Determinai-i pe elevi s aprecieze ct de bine au neles sarcina. Evaluai activitatea practic n sine, ca i produsul final. Cerei-le elevilor s includ n rapoartele lor rspunsul la ntrebarea: Data viitoare ce ai face altfel? Proiectai produsul corespunztor. Planificai meticulous activitile de evaluare, v va scuti de multe eforturi ulterior. Explicai clar elevului criteriile de evaluare. Specificai clar ce abiliti se evalueaz, cnd, unde i cum. Includei n programul de evaluare posibilitatea de a repeta evaluri. inei cont n planificare de orice cerine speciale, la nivel individual. Planificai cu meticulozitate resursele necesare. ncercai s eliminai posibilitile de a v confrunta cu comportamente nedorite din partea elevilor. Utilizai un model sigur de nregistrare a rezultatelor.

Nu
Nu le dai elevilor desene deja pregtite Nu le dai elevilor exerciii practice Limitai-v la instruciuni iniiale, absolut necesare Nu le oferii materiale standard, cu format predefinit Nu insistai s lucreze individual

Da
Lsai-i pe elevi s-i pregteasc propriile schie Stabilii-le o problem pe care s o rezolve prin intermediul proiectului ndrumai-i, nu-i instruii Lsai-i s aleag (n limite rezonabile) Lsai-i s lucreze n grupuri

Page 15 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Nu uitai s introducei abiliti manuale de baz Nu permitei elevilor s lucreze fr protecie Nu permitei elevilor s ia la ntmplare echipamente i unelte Nu renunai uor cnd lucrai cu elevi refractari Nu sugerai proiecte irelevante Nu permitei ca activitile din cadrul proiectului s devieze de la competene Nu uitai s introducei abiliti cheie Nu impunei un regim de lucru rigid Nu lsai nici un elev s stea degeaba Nu lsai nici un elev s preia conducerea Nu permitei elevilor s dicteze ritmul activitilor Nu lsai atelierul s devin un mediu de lucru steril Nu permitei elevilor s afieze o atitudine negativ Nu facei evaluarea prea formal Nu evaluai abiliti irelevante Nu uitai s oferii elevilor feedback n privina evalurii Nu evaluai numai produsul final Nu evaluai orbete

Introducei abiliti manuale de baz Asigurai-v c dispozitivele de protecie ale echipamentelor sunt instalate Stabilii un sistem de mprumutare a echipamentelor i uneltelor ncercai s-i implicai pe elevii refractari Asigurai-v c elevii au neles importana proiectului Asigurai-v c proiectul urmeaz competenele relevante Introducei abiliti cheie Permitei un regim flexibil de lucru Implicai toi elevii n proiect Controlai elevii astfel nct s fie cu toii implicai n mod egal n proiect Stabilii un program Creai un mediu de lucru real n atelier Rezolvai de la nceputul proiectului orice problem de atitudine a elevilor Evaluai ct mai informal posibil Evaluai numai abilitile relevante Oferii feedback n privina evalurii. Lsai elevii s nvee din greeli Evaluai i procesul i produsul Comunicai-le elevilor de ce sunt evaluai

Page 16 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc

nvmnt profesional i tehnic Asisten tehnic

Nu folosii aceeai metod de evaluare Dac este posibil, nu evaluai singuri Nu permitei inuta neglijent, necorespunztoare Nu permitei elevilor s lucreze fr echipament de protecie, dac este necesar Nu permitei indisciplina Nu ignorai normele de sntate i protecia muncii Nu ignorai igiena personal a elevilor Nu permitei dezordine i mizerie n atelier

Folosii metode diferite de evaluare Implicai partenerii sociali n evaluare Introducei un cod de mbrcminte Utilizai echipament de protecie atunci cnd este cazul, de ex. cti, salopete, bocanci Introducei un regim disciplinat Instruii elevii n privina normelor de sntate i protecia muncii Informai-i pe elevi despre consecinele igienei personale necorespunztoare (ulei solubil etc.) Introducei un sistem prin care elevii s fac curenie dup fiecare sesiune

Page 17 of 17

Evaluarea competenelor prin practic la locul de munc