Sunteți pe pagina 1din 22

GNDIREA

Intelectul desemneaz un sistem de relaii, activiti i procese psihice superioare (inteligen, gndire, memorie imaginaie, atenie, limbaj),sistem ce se constituie i funcioneaz la nivel uman, depind experiena senzorial, dar bazndu-se pe ea, uznd de proprieti specifice ale creierului uman i realizndu-se numai prin modelare cultural i integrare sociocultural.

Prin interpretarea gndirii ca aflndu-se ntr-o continu desfurare, dezvoltare i schimbare, practic ntr-o continu natere, se depete i contradicia dintre dat i dobndit. Convertirea i finalizarea procesului n produs i transformarea produsului n premis a unui nou proces, constituie calea dinamicii i evoluiei gndirii. Gndirea ncheie un ciclu al cunoaterii i deschide un altul, circuitul interaciunii cognitive dintre individ i lume, fiind practic infinit. Inconsecvena terminologic i insuficiena delimitrilor conceptuale par a fi mai prezente n studiul gndirii dect n cel al altor mecanisme psihice. Termenul de gndire se folosete nc din anii 20,30 i chiar mult dup aceea, fiind preferat de psihologi pentru denumirea proceselor superioare de cunoatere. Concomitent cu termenul de gndire ncepe s fie din ce n ce mai folosit termenul de inteligen, uneori alturi de cel de gndire, alteori n locul lui. Pierre Oleron, nemulumit de faptul c termenul de gndire are unele conotaii subiective l nlocuiete cu cel de ,,activiti intelectuale,, din perspectiva psihologiei comportamentului. Psihologia cognitiv evit i ea ,de regul, termenul de gndire, nlocuindu-l cu ali termeni cum ar fi: ,,caracterizare, ,,reprezentare mintal a categoriilor, 1

,,organizarea cunoaterii, ,,sistem expert. Paul Popescu- Neveanu(1990),reactivnd noiunea de intelect, introduce gndirea n ea pe care o consider ca fiind trstura distinctiv, cea mai important a psihicului uman, definitorie pentru om ca subiect al cunoaterii logice, raionale.

Nimeni nu poate nega relaia de interdependen dintre gndire i inteligen, dar nici nu trebuie s se ajung la identificarea lor. Inteligena se folosete de gndire, dar nu se reduce la ea; gndirea se intersecteaz cu inteligena dar nu se confund cu ea, chiar dac n determinarea nivelului de inteligen ne servim de unele informaii din psihologia gndirii(forma, tipuri, niveluri de gndire), distincia dintre ele trebuie pstrat. Psihologia i psihanaliza arat c gndirea servete pentru nelegerea ralului de care ea este puternic legat, fiind chiar susinut de dorina de a aciona asupra realului Gndirea este o parte a inteligenei ,una din formele ei, care o ajut s se adapteze la real ,inteligena presupune mai mult dect att, ea fiind, dup Claparede, capacitatea de a rezolva problemele noi ntlnite. Interpretarea gndirii ca mecanism de procesare a informaiilor aduce o nou perspectiv teoretic de abordare a gndirii i deschide posibilitatea modelrii ei pe calculator. Gndirea este introdus n categoria activitilor finalizate prin sarcini i difereniat astfel de activiti mentale considerate ca fiind simple. Ea implic elaborarea obiectivelor intermediare spre deosebire de celelalte care debuteaz direct cu tratarea de baz. Gndirea presupune o serie de operaii specifice ca: 2

-interpretarea situaiilor, Psihologia cognitiv evit i ea ,de regul, termenul de gndire, nlocuindu-l -producerea informaiilor, spre deosebire de activitile simple, la care operaiile de interpretare a situaiilor sunt minimale. Gndirea face apel la o serie de alte mecanisme psihice care, la rndul lor, dispun de propriile constrngeri de realizare, de propriile legi de acces.

Psihologii romni au o alt atitudine fa de termenul gndire pe care nu numai c lau introdus n dicionarele lor (P.P-Neveanu, Ursula chiopu, Rodica Demetrescu, M.Zlate), dar i-au acordat spaii foarte extinse. Chiar dac au fost opinii diferite privind gndirea ,exist un puternic acord ntre autori n ceea ce privete recunoaterea locului central ocupat de gndire n procesul cunoaterii a rolului enorm pe care gndirea l joac n planul general al activitii umane. Gndirea este trstura distinctiv cea mai important a psihicului uman, definitorie pentru om ca subiect al cunoaterii logice raionale. Ea produce modificri de substan ale informaiei cu care opereaz. De asemenea gndirea antreneaz toate celelalte disponibiliti i mecanisme psihice n rezolvarea procesului cunoaterii. Ea orienteaz, conduce, valorific maximal toate celelalte procese i funcii psihice. Centralitatea gndirii n procesul cunoaterii se explic i prin capacitatea ei de a-i reintroduce propriile produse n circuitul informaional n definirea gndirii au fost i destule dificulti dintre care ar fi:

-imposibilitatea stabilirii unor linii de demarcaie ntre senzorial i logic, datorit faptului c procesul senzorial se intelectualizeaz, fiind integrate verbo-logic, iar cele logice, sau o parte a lor, capt forme de manifestare intuitiv; -insuficienta cunoatere a structurii interne a gndirii. Psihologia cognitiv evit i ea ,de regul, termenul de gndire, nlocuindu-l cu ali termeni cum ar fi: ,,caracterizare, ,,reprezentare mintal a categoriilor, i generale ale obiectelor i fenomenelor, a relaiilor dintre acestea n mod mijlocit, generalizat, abstract i cu scop, prin intermediul noiunilor, judecilor i raionamentelor. ,, Gndirea este un sistem ordonat de operaii de prelucrare, interpretare i valorificare a informaiilor, bazat pe principiile abstractizrii, generalizrii i anticiprii, i subordonat sarcinii alegerii alternativei optime din mulimea celor iniial posibile.(Golu i Dicu,1972)

Caracterul operaional al gndirii este larg subliniat n psihologia actual. Utilizarea termenului de gndire de ctre psihologi se refer la ,,organizarea i manipularea informaiilor i cunotinelor,,(Witting i Williams). Gndirea trebuie vzut ca,, produsul schimbrii i reorganizrii informaiilor stocate n memorie n vederea crerii unor noi informaii,,( Scarr i Vander Zaden,1987). n psihologia gndirii actuale se penduleaz ntre cele dou tipuri de definiii; Richard E.Mayer se refer la trei ipostaze ale gndirii: a) gndirea este cognitiv, dar este inferat din comportament, ea apare intern n minte sau n sistem cognitiv, ns trebuie inferat indirect; b) gndirea este un proces care implic o manipulare sau un set de operaii asupra cunotinelor din sistemul cognitiv; 4

c) gndirea este direcionat i rezult n comportamentul care rezolv o problem sau este orientat ctre soluie Teste de memorie

Cate litere sau simboluri diferite poti gasi in imagini?

Raspuns :1

Raspuns:1

Gaseste litera diferita de M, ascunsa in textul din imaginea alaturata.

Raspuns: Nu exista alta litera.

Ce litere poti vedea alaturi?

Raspuns: Literele N si M.

Gndirea este un mecanism psihic complex comparativ cu altele avnd urmtoarele caracteristici psihologice: informaional- operaional; gndirea este un proces de prelucrare i interpretare a informaiilor; ea izoleaz genericul i necesarul; reproduce relaiile obiective, le construiete mintal i introduce n realitate noi relaii, pe baza anticiprii posibilul; mijlocit; gndirea nu opereaz direct asuprea realului, asupra obiectelor i fenomenelor, ci asupra informaiilor furnizate de senzaii i percepii, asupra celor evocate din memorie sau obinute prin combinrile imaginative; este mijlocit de limbaj; mijlocitor; gndirea mijlocete celelalte procese psihice; atribuie un generalizat i abstractizat; gndirea opereaz cu nsuirile generale, neles imaginilor perceptive, utilizeaz denumiri verbale; abstracte, cu modele ideale care nu pot fi traduse prin reprezentri intuitive i care nu au un corespondent obiectual concret, dar au un mare rol n nelegerea teoretic a realitii; acional; limbajul aciunii; opereaz n gndire; se trece de la aciunea material la cea mintal, gndit, astfel gndirea capt funcie de comand i control asupra desfurrii

finalist; gndirea se finalizeaz ntr-un anume produse ,dar nainte de a fi

executat, activitatea de gndire este planificat n minte, fundamentat din punct de vedere al scopului, oportunitii, eficienei, consecinelor; multidirecional;gndirea se ntinde pe trei dimensiuni temporale; ,,folosete informaia despre trecutul obiectului pentru a explica prezentul lui; integreaz informaia despre trecutul i prezentul obiectului pentru a determina starea lui n viitor(M.Golu,1976) sistemic; gndirea conine elemente structurate, ierarhizate cu rol de autoreglabilitate i poate fi redus la un sistem cibernetic; din aceast perspectiv gndirea este cea mai nalt form de prelucrare a informaiei.

Laturile gndirii Gruparea unitilor de baz ale gndirii(imaginea, simbolul, conceptul, operaia, regula)permit stabilirea laturilor acesteia: latura informaional latura operaional

Latura informaional este constituit din ansamblul noiunilor i conceptelor ca forme generalizate de reflectare a nsuirile obiectelor i fenomenelor. Noiunea de concept a fost definit de foarte muli psihologi ca fiind,,un rspuns comun la o clas de fenomene;(Osgood,1953),,procesul ce reprezint asemnrile simplificat, unor obiecte, situaii, evenimente; (Munn,1965),,un fapt scheletic, redus 8 la trsturi eseniale; particular ridicat la rangul de fapt general; (tefan Odobleja,1984),,o imagine

(Changeux,1983),,categorii mintale pe care oamenii le utilizeaz pentru a clasifica evenimentele i obiectele cu respectarea proprietilor lor comune. (Lefton,1991) Conceptul are apte caracteristici: 1.nu sunt date senzoriale, ci sisteme care sunt produse de rspunsurile noastre la diferite situaii; 2.utilizarea lor nseamn aplicarea experienei trecute la situaia actual; 3.reunesc datele senzoriale independente; 4.mijloace de legtur ale elementelor independente ale experienei; 5.au un mod de utilizare extensiv i una intenional; 6.nu este obligatoriu raional; 7.poate exista fr a fi formulat ntr-o manier contient. Specificul conceptelor provine i din faptul c ele nu exist izolat unele de altele, dimpotriv, ele sunt interdependente i ierarhizate. Pentru psihologi, conceptele sunt ,,sisteme de rspunsuri nvate, care permit organizarea i interpretarea elementelor furnizate prin percepiile noastre i care influeneaz comportamentul, indiferent de toate stimulrile venite din mediu, permindu-ne s aplicm automat experiena noastr trecut la situaiile prezente. Latura operaional cuprinde ansamblul operaiilor i procedeelor mentale de transformare a informaiilor, de relaionare i prelucrare, combinare i recombinare a schemelor i noiunilor, n vederea obinerii unor cunotine noi sau a rezolvrii unor probleme. Piaget, d o fundamentare caracterului operatoriu al gndirii susinnd: ,,Trstura esenial a gndirii logice este de a fi operatorie, adic de a prelungi aciunea, interioriznd-o,, Categoriile de operaii folosite de gndire sunt: fundamentale i instrumente.

Operaiile fundamentale ale gndirii Principalele operaii ale gndirii sunt: analiza; sinteza; comparaia; abstractizarea; generalizarea; concretizarea logic;

Analiza este operaia de desfacere mental a obiectului n prile lui componente, n vederea determinrii proprietilor eseniale. Analiza ncepe ca activitate practic de descompunere a obiectului real i ajunge a se realiza doar pe plan mintal. Psihologia cognitiv evit i ea ,de regul, termenul de gndire, nlocuindu-l mintal. Analiza i sinteza ca operaii ale gndirii trebuie distinse de analiza i sinteza ca operaii senzorial-perceptive; la nivel senzorial, analiza ia forma distingerii i diferenierii, iar sinteza apare n cunoaterea senzorial sub forma modificrii configuraiei, structurii, formei elementelor senzoriale.

10

ntre analiz i sintez nu exist o ruptur ci ele se presupun reciproc, trecnd chiar una n alta. ,,Reciprocitatea relaiei dintre analiz i sintez, pe tot parcursul procesului de gndire este condiionat de faptul c orict de sintetic ar fi caracterizarea noional a unui fenomen, ea reprezint totui produsul analizei realitii i abstragerii de la o serie de laturi ale ei. De asemenea, orict de departe ar ajunge analiza n cursul formrii unei noiuni, aceasta din urm conine totui legtura necesar(sinteza)dintre laturile eseniale ale fenomenelor, i cu att mai departe este mpins analiza, cu att mai larg este sinteza care realizeaz generalizarea implicat n noiune.(Rubinstein,1962) Comparaia este operatia gndirii care const n a stabili deosebirile i asemnrile eseniale dintre obiecte i fenomene pe baza unui criteriu. i comparaia se poate face pe plan real i pe plan mintal. Specificul comparaiei provine din structura i particularitile materialului cu care se opereaz- material verbal sau nonverbal. Abstractizarea este operaia prin care se las la o parte nsuirile particulare, individuale ale obiectelor, astfel nct s poat fi reinute doar nsuirile desprinse prin operaia de generalizare. Prin operaia de abstractizare se ajunge s se rein n plan mintal doar nsuirea comun. n felul acesta, nsuirea comun devine ea nsi o entitate, una dincolo de lucru, una care i ia locul fiecrei entiti reale. Generalizarea este operaia prin care se desprind nsuirile comune ale obiectului i ale altor obiecte, din cadrul unei anumite clase de obiecte, pentru a le ridica extinde nsuirile unui obiect asupra unei categorii de obiecte. n procesul cunoaterii de la nsuirile concrete, particulare la nsuirile din ce n ce mai generale, fie a

11

Concretizarea logic este operaia gndirii prin care pe baza nsuirilor abstracte ale obiectelor se procedeaz la reconstituirea mental a concretului. Dac prin operaia de sintez se ajunge la un concret mintal preponderent abstract, concretul ca rezultat al operaiei de concretizare este un concret logic; un concret rezultat n principal din asamblarea nsuirilor abstracte. Concretul ca rezultat al operaiei de sintez este bogat n detalii, pe cnd concretul logic este srac n detalii i bogat n nsuiri generale. Concretul ca rezultat al operaiei de sintez red obiectul ca entitate singular, pe cnd concretul logic red obiectul cel puin ca obiect tipic, iar la limita specific, propriu-zis, ca obiect categorial, ca obiect prin care sunt scoase n eviden nsuirile comune, generale i universale, ale unei anumite clase de obiecte. Concretul logic este obiectul mintal categorial; el este forma specific sub care exist conceptul. Cele dou laturi ale gndirii nu sunt independente una de alta ci ntr-o foarte strns interaciune i interdependen, dnd natere astfel la structuri cognitive ale gndirii. Acestea pot fi definite ca fiind sisteme organizate de informaii i operaii ce presupun organizare i difereniere interioar ntre elementele componente, coeren i operativitate ca i tendin de a se asocia cu alte sisteme cognitive ale intelectului; i totui se individualizeaz prin: completitudine, operativitate, grad de formare, finalitate. Rolul lor fundamental este de a media, filtra intrrile n gndire. Activitile gndirii Prin gndire omul intr n posesia conceptelor, le sesizeaz sensul, utilitatea i aplicatibilitatea, se implic n soluionarea solicitrilor ce-i sunt adresate, judec i face raionamente, ia decizii, creeaz produse noi. Activitile fundamentale ale gndirii, care o individualizeaz n raport cu alte mecanisme psihice, sunt: conceptualizarea; nelegerea; rezolvarea problemelor; raionamentul creaia

Conceptualizarea este capacitatea de abstractizare a nsuirilor unei clase de obiecte ce sunt apoi ncorporate ntr-o imagine sau ntr-o idee-concept. 12

Vgotski reuete s desprind trei etape ale procesului formrii noiunilor, aplicnd metodica dublei simulri, fiecare avnd mai multe subetape: etapa gndirii sincretice, etapa gndirii complexe i etapa gndirii noionale nelegerea. Procesul de gndire este un proces de nelegere. Spunnd nelegere avem n vedere surprinderea legturilor dintre prile componente ale unui obiect, dintre nsuirile obiectului i obiectul luat ca ntreg,dintre obiect i alte obiecte.

Inelegerea este mult mai evoluat n cadrul reprezentrii. Numai gndirea, cu ajutorul conceptului, cu ajutorul cuvntului cu sens, poate s expliciteze, s amplifice i s completeze legturile redate prin structura percepiei i a reprezentrii cu imagini psihice. Numai astfel se produce nelegerea complet, adevrat. ,, Fenomenul ntelegerii, scrie Paul Popescu-Neveanu, este o permanent a gndiriiin aciune. De aceea ar putea fi caracterizat ca reprezentnd latura funcional a intelectului uman n sensul generic al codificrii conceptuale i mai ales al decodificrii refereniale. Modul de a fi al gndirii contiente este nelegerea.Cu aceasta relevm i faptul ca nelegerea este acea modalitate a gndirii care este, cu necesitate, contient. n fapt, nelegerea se nscrie, la nivel general, ca o trstur sau o funcie a contiinei. nelegerea este modul de realizare a oricrui act de contientizare. Condiiile ei sunt verbalizarea i conceptualizarea..

Rezolvarea problemelor. nelegerea se manifest din plin n ceea ce se numete activitate problematic. Este vorba, pe de o parte, de nelegerea prin care se pun datele realitii n 13

problem, iar pe de alt parte, de nelegerea prin care se gsete soluia problemei deja formulat. Pentru a putea spune ca exista o problem, trebuie s identificm toate cele trei elemente ale sale: 1) 2) starea iniiala, punct de plecare; scopul problemei sau starea final; 3) aciuni sau operaii ce ne conduc de la starea iniial la cea final. Cunoaterea elementelor ce alctuiesc o problem ne permite s clasificm problema i s ne ajustm soluiile n consecin. n general, problemele pot fi mprtie n : bine definite i probleme slab definite.

Pornind ns de la operaiile prin care se pot soluiona problemele, acestea pot fi clasifica astfel:

probleme de rearanjare a elementelor - solicitarea este de a reordona

elementele problemei astfel nct s ndeplineasc un anumit criteriu. n general, la aceste probleme sunt posibile diverse aranjamente ale elementelor, dar numai unul dintre ele ndeplinete criteriul solicitat.

probleme de structurare a elementelor - n acest caz trebuie identificat

relaia dintre elementele problemei i s se construiasc o nou structur, un element nou. probleme de transformare solicit intervenii astfel nct prin modificari O problema apare atunci cand o persoana i propune s ating un scop sau s reacioneze ntr-o situaie i nu are pentru aceasta un rspuns dinainte pregtit.Dac faptul nou este integrat n structurile vechi,cognitiv-operatorii, are loc rezolvarea problemei.Astfel structurile operatorii se se extind, se copleteaz,i corecteaz erorile de amnunt.I.Radu I m.Miclea,pornind de la 14

succesive ale strii iniiale, s se ajung in starea finala, cea solicitata.

concepia lui Piaget asupra rezolvrii problemelor,propun o prspectiv asupra ,,problemei care cuprinde urmtoarele postulate : -problemele au un caracter psihogenetic,deorece structurile cognitiv-operatorii sunt rezultatul evoluiei psihogeneticii ; -funcia erotetic a problemei esteo funcie constituant,probleme fiind uneori generatoare de noi structuri ; -problema dispune de oschem vectorial ; -problema presupune un model mintal acceptor care are rol de a evalua soluia. Exist i fenomene de influen negativ a structurilor cognitive ale gndirii asupra procesului rezolvrii problemelor, cum ar fi: fenomenul ,,orbirii,, fenomenul stereotipiei gndirii, fenomenul fixitii funcionale. Raionament- forma de gndire n care, pornind de la una sau mai multe judeci, obinem o alt judecat.

Raionamentele sunt de mai multe feluri: prin analogie, deductiv, inductiv. Immanuel Kant denumete raiunea ca ,,facultate a principiilor, ,,facultate a unitii regulilor sub principii. Gndirea ,,caut n raionament s reduc marea diversitate a cunoaterii intelectului la cel mai mic numr de principii Raiunea este constituit din principiile bine cunoscute ale gndirii: principiul identitii, al noncontradiciei, al teriului exclus i al raiunii suficiente. Admind c noiunile se formeaz n activitate i oglindesc realiti exterioare minii, putem susine ipoteza unei relaii ntre structura unitar a raiunii i unitatea lumii materiale. Creativitatea reprezint una dintre cele mai complexe activiti ale gndirii, forma ei extrem care duce la un nivel nou de sintez, superior celui presupus de rezolvarea problemelor i se bazeaz pe utilizarea unor relaii vag nrudite cu ideile din structura cognitiv, n vederea obinerii unor produse noi. Creaia, ca activitate a gndirii, genereaz i ea, la fel ca i rezolvarea problemelor, un anumit tip de conduit, i anume conduita creativ care poate fi interpretat ca referindu15

se doar la produsele noi n raport cu experiena anterioar a individului sau referindu-se doar la produsele noi att n raport cu experiena anterioar a individului , ct i la produsele noi n raport cu experiena omenirii, a societii. Pentru Robert Gagne, creaia constituie tipul superior de nvare, i const n combinarea a dou sau mai multe reguli nsuite anterior, pentru a produce o nou capacitate. Ea presupune ,,un salt calitativ, o combinare a ideilor din sisteme de cunoatere mult diferite, o folosire ndrznea a analogiei ce depete ceea ce se nelege, de regul, prin generalizarea n interiorul unei clase de situaii problematice. Gndirea reprezint nivelul cel mai nalt de prelucrare i integrare a informaiei despre lumea extern i despre propriul nostru EU. Prin ea se realizeaz saltul calitativ al activitii la cunoatere de la particular la general, de la accidental la necesar, de la simpla constatare a existenei obiectului la interpretarea i explicarea lui legic-cauzal.

16

Coninutul informaional al gndirii Gndirea este un proces de cunoatere, alturi de senzaii, percepii, reprezentri, memorie, imaginaie. Procesele de cunoatere au un punct comun n reflectarea realitii ele reflect aspecte, laturi, nsuiri ale realitii. Dar, n timp ce procesele senzoriale reflect nsuiri concret intuitive, accesibile simurilor, gndirea reflect nsuiri eseniale (invariani cognitivi). Un invariant cognitiv exprim ceea ce este comun, constant, invariabil i definitoriu pentru o ntreag categorie de obiecte sau fenomene. nsuirile concret intuitive fiind accesibile simurilor, ne apar aa cum sunt ele. n schimb, gndirea trece dincolo de aparen la esen, dincolo de particular la general. nsuirile eseniale sunt impalpabile, inaccesibile simurilor. n schimb, sunt accesibile simurilor prin intermediul unor operaii complexe de abstractizare i generalizare. nsuirile eseniale sunt extrase din realitate, ndeprtndu-se tot ceea ce este conjunctural, contextual, neesenial. Reflectarea din gndire este o reflectare multipl, mijlocit prin intermediul cunoaterii perceptive, a reprezentrilor, a experienei acumulate, dar mai ales prin intermediul cunoaterii tiinifice. Limbajul este un factor mijlocitor i un mecanism de integrare i vehiculare a informaiei. Reflectarea din gndire, spre deosebire de cea din procesele senzoriale, se desfoar pe axa timpului, ntre trecut, prezent i viitor. Gndirea i extrage coninuturile din stocurile memoriei, le reactualizeaz selectiv n raport cu cerinele prezentului i emite predicii cu privire la viitor. Reflectarea din gndire prezint un grad nalt de libertate, astfel nct se poate deplasa nu numai pe axa timpului, ci i pe verticala cunoaterii.

17

Funciile gndirii Gndirea are o funcie cognitiv, avnd rolul esenial n cunoaterea abstract, formal a realitii. n baza acestei funcii, gndirea realizeaz trecerea dincolo de aparen la esen, dincolo de form la coninut. O a doua funcie este cea adaptativ reglatorie. Gndirea are un rol central n sistemul psihic uman. Pe de o parte, gndirea valorific rezultatele celorlalte activiti i procese psihice, fiind multiplu mijlocit. Pe de alt parte, gndirea valorizeaz, dezvolt i perfecioneaz celelalte procese psihice. n acest mod, se dezvolt formele complexe ale percepiei i observaia, reprezentrile generale, memoria logic, imaginaia reproductiv, motivaia cognitiv etc. Structurile operatorii ale gndirii Gndirea este procesul psihic care dispune de cel mai vast sistem de structuri operatorii, fiind procesul psihic maximal operaionalizat. Operaiile fundamentale ale gndirii sunt: analiza, sinteza, comparaia, generalizarea, abstractizarea i concretizarea.

Produsul gndirii Gndirea se finalizeaz prin concepte, judeci, raionamente, prin sisteme cognitive ncheiate. Unitatea de baz a gndirii este noiunea integrator categorial care selecteaz i sistematizeaz nsuirile eseniale, legice i necesare, cu privire la o ntreag clas de obiecte sau fenomene. Structura de coninut a procesului gndirii nu este o simpl nlnuire de noiuni luate separat, ci un sistem de relaionare logic a noiunilor n judeci i a acestora n raionamente. 18

Judecata este o structur informaional mai complex, care reflect obiectul n relaie cu alte obiecte sau dezvluindu-i anumite nsuiri, care n noiunea luat separat sunt ascunse. Raionamentul este o structur informaional discursiv i ierarhizat, n care gndirea pornete de la anumite date (judeci) i ajunge la obinerea altora noi (concluzii). Cel mai important aspect psihologic al noiunii ca produs al gndirii este trirea ei n plan subiectiv ca semnificaie. A gndi nseamn a nelege, a ptrunde semnificaia noiunilor cu care operm. Altfel, noiunile nu sunt dect, cel mult, etichete verbale lipsite de coninut. Tehnici de memorare Memoria nu este imposibil de imbunatatit, dar este nevoie de ceva efort si interes pentru a face acest lucru. O diferenta intre o memorie medie si una excelenta poate consta doar in straduinta de a progresa.

1. Asocierea unui cuvant cu o imagine Crearea unor asocieri intre ceva ce vrei sa-ti amintesti si o imagine care are legatura cu acel ceva te poate ajuta sa nu mai uiti, mai ales atunci cand ai mai multe lucruri de tinut minte. De preferat ar fi sa iti alegi imagini iesite din comun pentru a-ti ramane mai usor in minte. Cand este utila aceasta metoda: pentru aproape orice ocazie in care ai nevoie sa tii minte ceva anume. 2. Fragmentarea Un sir mai lung de cifre poate fi memorat mai usor si cu mai multa acuratete daca este fragmentat. Bucatile mai mici sunt mai usor de tinut minte decat un sir de cifre interminabil. Cand este utila aceasta metoda: atunci cand trebuie sa tii minte un numar de telefon sau un alt

19

numar important - un cont, parola etc. 3. Crearea unor personalitati pentru numere Aceasta tehnica era folosita de marele fizician Albert Einstein. El asocia celor zece cifre cate o personalitate, reusind astfel sa-si aminteasca siruri lungi de cifre (spre exemplu, saptele era un barbat cu mustata). Cand este utila aceasta metoda: atunci cand vrei sa tii minte numarul de telefon al unei femei si ai o imaginatie bogata. 4. Corelarea cu informatii similare Uneori, cel mai bun mod de a asimila noi informatii este prin corelarea lor cu informatii similare pe care deja le stii. Aceasta poate parea o tehnica "lenesa", si uneori chiar este, insa, conceptual, este foarte solida datorita felului in care neurotransmitatorii din creier trimit semnale hipocampusului (o zona cruciala pentru memorie). Cand este utila aceasta metoda: atunci cand ce trebuie sa tii minte este fie foarte strain tie, fie neinteresant. 5. Devoltarea ideii generale Legat de aproape orice idee sau fapt exista detalii cruciale si detalii minore, iar daca cele din urma nu exista, le poti crea prin dezvoltarea celor majore. Infrumusetarea si imbogatirea unui concept cu detalii minore il pot face imposibil de uitat. Cand este utila aceasta metoda: daca ai nevoie sa tii minte numele unei persoane importante sau faci cunostinta cu mai multe; te poti lega de detalii fizice, cum ar fi ochii. 6. Crearea unor harti mintale Aici este vorba de vizualizarea unui concept, putand fi folosite in principal imagini si culori, dar si cateva cuvinte, pentru a contura ideea ce trebuie memorata. Este un fel de rezumat, doar ca nu in cuvinte, ci folosind imaginatia si creativitatea. Cand este utila aceasta metoda: daca participi la un curs foarte important si iei notite. 7. Ofera lucrurilor o semnificatie personala Uneori, un mod eficient care te ajuta sa iti amintesti lucruri este acela de a le da o semnificatie 20

personala. Aceasta strategie face ca acel ceva de tinut minte sa aiba mai mult sens - un aspect foarte important pentru memoria de lunga durata. Cand este utila aceasta metoda: ca sa nu mai uiti ziua de nastere a unei persoane apropiate.

8. Construieste palatul memoriei Asa-numitul palat al memoriei reprezinta baza tuturor tehnicilor de imbunatatire a acesteia, folosite astazi. Conceptul vine de la Simonides of Ceos, un poet din Grecia Antica, ce, conform legendei, in timpul unei petreceri, a iesit din sala, aceasta prabusindu-se la scurt timp, in urma sa. Ulterior insa, el si-a amintit cam unde era situata fiecare persoana, pentru ca rudele sa o caute printre ruine. Acel palat este un "dispozitiv" mnemonic care foloseste memoria spatiala pentru a grupa si stoca informatii care apar in mod aleatoriu. In ochii mintii poti avea o casa; primul nivel este foarte cunoscut tie, cu detalii de baza, iar pe masura ce informatiile vin le poti grupa si "aseza" in "camere" diferite; mai tarziu poti vizita aceasta "casa", pentru a-ti aminti anumite lucruri de care ai nevoie. Cand este utila aceasta metoda: daca intalnesti multi oameni in acelasi timp sau daca multe informatii disparate ajung la tine intr-un timp scurt. Tulburri ale memoriei Hipomnezia reprezint o scdere a funciei mnezice. Nevrozele i surmenajul intelectual sunt tipice pentru hipomnezie. n aceste boli, slbirea global a funciilor psihice (atenia, concentrarea) influeneaz scderea memoriei. Persoana afectat recunoate c atunci cnd i impune s se concentreze i amintete un anumit lucru. 21

Hipermnezia este considerat exacerbarea cantitativ a memoriei i nu constituie niciodat o tulburare psihic primar, fiind ntotdeauna secundar tulburrilor mai grave ale altor funcii sau stri psihice. Hipermneziile apar n psihopatia paranoic, dar i dup consumul de preparate medicamentoase pentru diverse boli nervoase, n psihozele reactive (hipermnezie selectiv legat de evenimentul semnificativ psiho-traumatizant pentru bolnav) i n marile manii. Amneziile sunt tulburri cantitative de memorie i semnific pierderea total a forei amnezice. Spre deosebire de cele cantitative care afecteaz global procesul mnezic, tulburrile calitative se refer n special la tulburri ale evocrii.

22