Curriculum - Clasa A XIII-A RP - Tehnician Transporturi

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006
CURRICULUM COLAR
pentru
Liceul tehnologic ruta SAM cls. XIII
NIVELUL 3 Profilul: Calificarea: Aria curricular: TEHNIC TEHNICIAN TRANSPORTURI TEHNOLOGII
Cultura de specialitate i instruire practic
2005
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi
Lista autorilor:
Georgeta BARBALAU Alina MELNIC Simona PAVELESCU Marian PAVELESCU Lucian TODERA - profesor inginer, gradul didactic I, Grupul colar Industrial DACIA BUCURESTI - profesor inginer, gradul didactic I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara - profesor inginer, gradul didactic I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara - profesor inginer, gradul didactic I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara - profesor inginer, gradul didactic I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
Asisten UIP PHARE TVET RO 0108.01:

Dr. ing. Dorin Florin ROU - inspector de specialitate, Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic
Unitatea de competene
PLANIFICAREA I
Competena
2 Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie 3 1.0 4 Nr. credite

Planificarea i organizarea producieiM 1
AGREGAREA UNITILOR DE COMPETENE N MODULE
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Asigurarea calitiiM 2 Elemente de proiectareM 3

Sisteme i tehnologii de fabricaieM 4 Coordonarea i monitorizarea transporturilorM 5
ntreinere planificatSPrPr Detectarea defectelorSPrPr
M6 M7SPrPr M6 Exploatarea tehnic a mijloacelor de transportSPrPr Contracte i documente de transportCDL M9 M8
Operaii i echipamente pentru manipularea mrfurilorCDL Verificare
M 10
ORGANIZAREA PRODUCIEI
ASIGURAREA CALITII
Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei. Programeaz activiti specifice locului de munc. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate. Utilizeaza documentele sistemului calitii. Utilizeaza procedurile de audit al calitii. Aplic instrumente ale calitii. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului . Alege i prezint soluia final de proiectare. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului.

1.0
ELEMENTE DE PROIECTARE
1.0
SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE
1.0
COORDONARE A I MONITORIZA REA TRANSPORTU RILOR
Identifica elementele procesului de transport. Realizeaz operaii specifice planificrii i derulrii unor activiti de transport. Utilizeaz indicatorii specifici pentru optimizarea transportului. Programeaz activitatea de ntreinere.
1.0
NTREINERE PLANIFICAT
Monitorizeaz lucrrile de ntreinere.
Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor. Selecteaza metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. DETECTAREA Depisteaza defectele semifabricatelor, DEFECTELOR pieselor, sistemelor tehnice. Efectueaza controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. Stabilete starea tehnic a mijloacelor de transport Coordoneaz activitile de ntreinere / ngrijire zilnic a EXPLOATAREA mijloacelor de transport TEHNIC A MIJLOACELOR Planific i urmrete realizarea DE TRANSPORT reviziilor tehnice n conformitate cu legislaia n vigoare Monitorizeaz activiti de reparare a mijloacelor de transport.
1.0
1.0
1.0
CONTRACTE I DOCUMENTE DE TRANSPORT
Stabilete documentele corespunztoare categoriei / tipului de transport. Analizeaz documente de contractare a transportului Opereaz cu documente de transport Analizeaz mrfurile n vederea transportrii i depozitrii. Organizeaz activiti de manipulare a mrfii. Coordoneaz activiti de manipulare a mrfii.
1.0
OPERAII I ECHIPAMENTE PENTRU MANIPULAREA MRFURILOR
1.0
Identific probleme complexe. GNDIRE CRITIC I Rezolv probleme. REZOLVARE DE PROBLEME Evalueaz rezultatele obinute. Planific o activitate i culege date PROCESAREA numerice n legtur cu aceasta. DATEL OR Prelucreaz datele numerice. NUMER Interpreteaz rezultatele obinute i ICE prezint concluziile.
1.0
1.0
REPARTIZAREA NUMRULUI DE ORE I A CREDITELOR PENTRU SPECIALIZAREA TEHNICIAN TRANSPORTURI

Repartizare ore i credite Modul I Modul II Modul IV Modul VI SPP Modul VII SPP Modul VIII SPP Modul IX CDL Modul X CDL Total ore/credite
Modul III
Modul V
Total/modul Teorie Laborator Practic sptmnal Practic comasat

Credite
46 15 31 1.0
47 16 31 1.0
46 15 31 1.0
47 16 31 1.0
124 62 62 2.0
50 15 35
1.0
50 15 35
1.0
50 30 20
1.0
50 19 31 1.0
74 43 31 1.5
584 186 308 90

11.5
NOT DE PREZENTARE Prezentarea calificrii Noul Sistem Naional al Calificrilor Profesionale ( S.N.C.P. ) este elaborat de Ministerul Educaiei i Cercetrii ( M.E.C. ) n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un profil al absolvenilor cerut de sectoarele economice i de servicii. Angajatorii se implica n acest fel i mai mult n parteneriate educaionale, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor tehnologice tot mai rapide de azi. Absolvenii noului sistem de formare profesional, dobndesc abiliti, cunotine, deprinderi dezvoltand si o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de nvare continu, prin posibilitatea unei reconversii profesoinale flexibile ctre meserii nrudite. Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de competen generale i specializate. Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul Standardelor de Pregtire Profesional ( S.P.P. ) Tinerilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa muncii. Curriculum-urile specifice nivelul 3 de calificare au fost concepute astfel nct s dezvolte abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine, necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n abilitile cheie. Prin parcurgerea curriculum-urilor se asigur dobndirea competenelor descrise n Standardul de Pregtire Profesional specifice calificrilor de nivelul 3 pentru domeniul Tehnic, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale i care trebuie s fie utilizate mpreun cu respectivele curriculum-uri. Fiecare nivel parcurs n domeniul Tehnic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine i deprinderi care permit absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la un nivel superior. Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev. Noii angajai vor putea desfura sarcini non-rutiniere care implic colaborarea n cadrul unei echipe. Pregtirea viitorilor absolveni ai colii de arte i meserii n domeniul Tehnic este gndit s in pasul cu cerinele actuale, ncercndu-se i o orientare ctre activitatea informaional si iniierea n utilizarea tehnologiilor de cel mai nalt nivel. Prin unitile de competene specializate din cadrul Curriculum-ului specific nivelul 3 de calificare, elevul este solicitat n multe activiti practice care i stimuleaz i creativitatea. Orice activitate creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a cunotinelor dobndite.
Modulul I : PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Planificarea i organizarea produciei se studiaz n clasa a XIII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 46 de ore / an, din care: Teorie 15 ore; Laborator tehnologic 31 ore; Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 9. Planificarea i organizarea produciei - 9.1.Analizaeaz producia ca rezultat al procesului de producie. - 9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei. - 9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene Competene individuale 1 credit
Coninuturi Conceptul de proces de producie: - procese industriale - procese non-indusriale Criterii de clasificare a proceselor de producie: - modul de participare la executarea produselor (procese de munc de baz, procese auxiliare, procese de munc de deservire) - modul de execuie (manuale, manualmecanice, procese de aparatur) - modul de obinere a produselor finite din materii prime (directe, sintetice, analitice) - natura tehnologic a operaiilor efectuate (procese chimice, de schimbare a configuraiei sau formei, de asamblare, de transport) - natura activitii desfurate (procese de producie propriu-zise, procese de depozitare sau magazinaj, procese de transport) Componentele procesului de producie: - mrimi de intrare - etape de realizare a procesului de producie - mrimi de ieire
9. Planificarea i organizarea produciei
9.1. Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie
9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei
9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc
Tipuri de producie: individual, n serie, n flux, de mas, automatizat, n celule de fabricaie Metode de organizare a produciei: -organizarea produciei n flux (divizarea procesului tehnologic pe operaii, amplasarea locurilor de munc, trecerea materiilor prime de la un loc de munc la altul) -organizarea produciei individuale i de serie mic (organizarea unitilor de producie dup principiul tehnologic, pentru fiecare loc de munc) -programare liniar -metoda PERT (tehnica evalurii repetate a programului) -metoda CPM (metoda drumului critic) -metoda Just in time Tendine: -sistem flexibil de fabricaie (integrabilitate, adecvare, adaptabilitate, dinamism structural) -avantaje ale sistemului flexibil Modaliti de planificare a necesarului de materiale (materii prime i materiale, semifabricate, unelte de lucru): -clasic -folosind software Fora de munc: -profesionist -calificat -necalificat Documente utilizate la planificarea activitilor specifice locului de munc: -fia de lansare a produsului/serviciului -fie tehnologice -grafice -diagrame -planuri
III. Sugestii metodologice Modulul Planificarea i organizarea produciei ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu analizarea proceselor de producie, dar i a abilitilor de a planifica activiti specifice locului de munc. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
10
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n laborator/la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor tehnice. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice; schemelor structurale; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau/i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi 11
naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); - fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); - aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
12
Modulul II : ASIGURAREA CALITII I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Asigurarea calitii are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului clasei a XIII-a liceu tehnologic i se parcurge cu un numar constant de ore pe durata ntregului an colar. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 10. Asigurarea calitii 1 credit - 10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate. - 10.2.Utilizeaz documentele sistemului calitii - 10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii. - 10.4. Aplic instrumente ale calitii. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene Competene Coninuturi tematice
10. Asigurarea calitii
10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate
Conceptul de asigurarea calitii, controlul calitii, sisteme de calitate coform standardelor de calitate romneti, europene i internaionale. Asigurarea calitii: - calitate intern - calitate extern - calitate total Controlul calitii: - evaluarea calitii, - supravegherea calitii, - inspecia calitii - verificarea calitii Sisteme de calitate (terminologie, standarde romneti, europene i internaionale) Elementele sistemului calitii: - de conducere - de desfaurare a sistemului calitii - documentaia sistemului calitii
13
10.2. Utilizeaz documentele sistemului calitii
Documentele sistemului calitii: - Manualul calitii - Procedurile sistemului calitii - Proceduri/ instruciuni de lucru - nregistrrile calitii Documente specifice locului de munca: - proceduri operaionale - proceduri i instruciuni de inspecie - proceduri de ncercri - instruciuni de lucru - fie tehnologice - desene / specificaii tehnice - buletine de analiz/ ncercri nregistrrile calitii: - note de recepie - registre de intrri - rapoarte de respingere - buletine de analiz pentru produse - registru pentru evidena analizelor efectuate - registru de evidena a neconformitilor - buletin de verificare metrologic - registru de eviden a reclamaiilor - planificarea i evidena lucrrilor efectuate Auditul calitii -terminologie evaluarea conformitii proceselor/produselor/serviciilor evaluarea conformitii unor elemente ale sistemului calitii evaluarea eficacitii sistemului calitii identificarea punctelor critice iniierea aciunilor preventive/ corective urmrirea aplicrii aciunilor corective Tipuri de audit: - auditul produsului - auditul procesului/ serviciului - auditul sistemului calitii - audituri interne/ externe Documente de audit: - plan de audit - raport de audit - raport de aciuni preventive/corective - rapoarte de neconformitate
10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii
14
10.4. Aplic instrumente ale calitii
Instrumentele calitii: - diagrame ( Pareto, Ishikawa) - histrograma defectelor - fia de inspecie Utilizarea instrumentelor calitii n diverse aplicaii specifice unei activiti profesionale
III. Sugestii metodologice 1. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 47 de ore, repartizate dup cum urmeaz: - 16 ore de teorie - 31 ore de laborator Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: - dificultatea temelor - nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit - complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat - ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Asigurarea calitii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; - fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic). Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
16
Modulul III : ELEMENTE DE PROIECTARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile incluse n structura modulului ELEMENTE DE PROIECTARE care se studiaz n clasa a XIII-a liceu tehnologic, ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 11. Elemente de proiectare 1 credit - 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor - 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat - 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului - 11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 11. ELEMENTE DE PROIECTARE Competene 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului Coninuturi Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea produsului. Cerine de baz: cercetarea pieei, funciile i scopul produsului, aspect, materiale i tehnologii, costuri, timp de realizare, tipul produciei; Specificaii tehnice: performane (tehnice) n exploatare, dimensiuni, mas, ncadrare n standarde, fiabilitate, termene de garanie Soluii de proiectare. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat: cerine de calitate; protecia mediului; siguran. Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs: baze de date pentru materiale, componente, cataloage de prezentare. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat: despre materiale i procese de producie, cu aplicabilitate n calcule simple de proiectare. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare: influena proprietilor fizice i mecanice ale materialelor asupra tehnologiei de fabricaie, disponibilitatea resurselor.
17
11. ELEMENTE DE PROIECTARE
Competene
Coninuturi Alegerea i prezentarea soluiei finale . Justificarea soluiei finale n conformitate cu specificaiile pentru proiectarea produsului, standardele i legislaia n vigoare, evaluarea critic a soluiei propuse; Forme de prezentare: simulare cu ajutorul softurilor specializate, prezentri scrise ce pot cuprinde desene tehnice, specificaii de materiale, tehnologii de realizare, costuri estimative; Prezentri grafice: desene 2D (n varianta tradiional sau utiliznd aplicaii de tip CAD) ca de exemplu: desene de ansamblu, desene de detaliu, diagrame, scheme.
11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare
III. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 46 de ore, repartizate dup cum urmeaz: - 15 ore de teorie - 31 ore de laborator Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului ELEMENTE DE PROIECTARE n ordinea prezentat: 1. Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea unui produs dat. 2. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat. 3. Soluii de proiectare. 4. Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs. 5. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat. 6. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare. 7. Alegerea i prezentarea soluiei finale. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, bibliografie tehnic selectiv .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Modulul IV : SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul. Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie care se studiaz pe parcursul clasei a XIIIa liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii generale n viitorul domeniu de activitate, face parte din trunchiul comun al Culturii de specialitate, aria curricular Tehnologii i are alocate 47 de ore, din care: - laborator tehnologic 31 de ore. - teorie 16 ore Orele sunt repartizate n modul urmtor: -0,5 ore / sptmn pregtire teoretic (cu excepia sptmnilor cu stagii de pregtire practic) -1 or / sptmn pregtire prin laborator tehnologic.
Scopul acestui modul este de: a oferi elevilor cunotine, abiliti i deprinderi n alegerea i analiza sistemelor de fabricaie pe baza unor criterii de evaluare i analiz specificate, precum i de corelare a sistemelor de fabricaie cu alte aspecte planificrii i controlului n industriile productoare; adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice; responsabilitatea pentru asigurarea calitii produselor; manifestarea gndirii critice i creative n domeniul tehnic. Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Unitatea de competene relevant pentru modul este:
15. Sisteme i tehnologii de fabricaie 1 credit - 51.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. - 15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie. 15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene Competene individuale Coninuturi tematice Mediul industrial: tipuri de produse moduri i tipuri de producie tipuri de fabricaie Metode de integrare sistemic a ntreprinderii: sisteme de fabricaie inteligente sisteme de fabricaie holonice sisteme de fabricaie bionice Criterii de evaluare a utilizrii sistemelor de fabricaie: economic de calitate de competitivitate.
15. Sisteme i tehnologii de fabricaie
15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie.
19
Competene individuale
Coninuturi tematice Componente ale sistemelor de fabricaie: concurena sincronizarea partajarea resurselor interaciuni ntre componente. Criterii de analiz a sistemelor de fabricaie: ergonomie evaluarea riscului rezultatele activitii atribuiile locului de munc tipuri de echipamente tehnologii de fabricaie. Analiza sistemelor de fabricaie: fenomene stocastice ce au loc (defectarea i repararea mainilor, variaia timpilor de prelucrare); tehnici de simulare a funcionrii sistemului; metode analitice de descriere a fenomenelor Procese n sistemele de fabricaie: prelucrarea controlul stocarea manipularea transportul comanda conducerea. Aspecte ale planificrii i controlului: planificarea produciei controlul produciei controlul calitii sntatea i securitatea muncii tehnologia informaiei n realizarea sistemelor de fabricaie
15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie.
15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului.
III. Sugestii metodologice Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Sisteme i tehnologii de fabricaie i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Lucrul cu modele. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru. Chestionarul. Fie de autoevaluare.
21
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Foaia matricol va atesta absolvirea clasei. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea
elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvarepredare care pot fi utilizate. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan. Modulul V : COORDONAREA I MONITORIZAREA TRANSPORTURILOR I. Locul modului n cadrul planului de nvmnt Modulul Coordonarea i monitorizarea transporturilor se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, respectiv clasa a XIII ruta S.A.M., n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician transporturi. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 124 de ore / an, din care: teorie 62 ore; laborator tehnologic 62 ore; Lista unitilor de competen relevante pentru modul n modulul Coordonarea i monitorizarea transporturilor au fost agregate competene dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice specializate: 7. Procesarea datelor numerice 7.1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta. 7.2. Prelucreaz datele numerice. 7.3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile. 28. Coordonarea i monitorizarea transporturilor (1.0 credite) 28.1. Identific elementele procesului de transport. 28.2. Realizeaz operaii specifice planificrii i derulrii unor activiti de transport. 28.3. Utilizeaz indicatorii specifici pentru optimizarea transportului. II. Tabelul de corelare a competenelor si coninuturilor Unitatea de competene 28. Coordonarea i monitorizarea transporturilor Competene individuale 28.1. Identific elementele procesului de transport. Coninuturi Definirea conceptelor: proces de transport, ciclu de transport, curs, parcurs, timp de exploatare, timp n circulaie. Prile care concur la desfurarea procesului de transport: expeditor, destinatar, transportator (cru). (1.0 credite)
23
Competene individuale 28.2. Realizeaz operaii specifice planificrii i derulrii unor activiti de transport.
Coninuturi Factorii care influeneaz planificarea transportului: - condiii impuse de beneficiar; - condiii tehnico-economice (tipul transportului, volumul de mrfuri sau numrul de cltori, natura mrfii, condiii de ncrcare, descrcare, ambalare a mrfii, distan, infrastructuri de transport existente, durata transportului, sigurana transportului, eficiena economic a transportului, combustibili, taxe, documente necesare) Operaii pregtitoare n vederea derulrii transportului: - ntocmirea evidenei mijloacelor de transport aflate la dispoziia operatorului de transport i realizarea organigramelor de distribuie; - planificarea rutelor i resurselor (umane, financiare, logistice, de timp); - pregtirea pentru curs (verificarea strii tehnice i ntocmirea fiei tehnice a mijlocului de transport, verificarea mrfii, instruirea personalului care realizeaz transportul); - pregtirea documentelor de transport; - realizarea unui grafic de monitorizare a transportului Normarea consumului de combustibil. Utilizarea tehnologiilor moderne pentru coordonarea i monitorizarea transportului (mijloace de comunicaie specifice activitii de transport, mijloace de culegere i nregistrare a datelor caracteristice transportului) Indicatori specifici (indicatorii activitii de transport, indicatorii volumului de transport i indicatorii tehnicoeconomici de utilizare a mijloacelor de transport): - Rolul indicatorilor - Indicatori utilizai n transporturile rutiere. - Indicatori utilizai n transporturile feroviare. - Indicatori utilizai n transporturile aeriene. - Indicatori utilizai n transporturile navale Documente de transport utilizate n activitile de coordonare i monitorizare. Determinarea i analizarea indicatorilor ntocmirea rapoartelor periodice. Elaborarea unui plan de mbuntire a indicatorilor (obiective, aciuni, termene, rezultate ateptate, riscuri)
28. Coordonarea i monitorizarea transporturilor
7. Procesarea datelor numerice
7.1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta
28. Coordonarea i monitorizarea transporturilor
28.3.Utilizeaz indicatorii specifici pentru optimizarea transportului. 7.2. Prelucreaz datele numerice.
7. Procesarea datelor numerice
7.3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile
III. Sugestii metodologice Modulul Coordonarea i monitorizarea transporturilor ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu analizarea elementelor procesului de transport, realizarea unor operaii specifice planificrii i derulrii unor activiti de transport, precum i de utilizare a indicatorilor specifici pentru optimizarea transportului.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1.
Noiuni generale
1.1. Definirea conceptelor: proces de transport, ciclu de transport, curs, parcurs, timp de exploatare, timp n circulaie. 1.2. Prile care concur la desfurarea procesului de transport: expeditor, destinatar, transportator (cru).
2.
Operaii specifice planificrii unor activiti de transport
2.1. Factorii care influeneaz planificarea transportului: - condiii impuse de beneficiar; - condiii tehnico-economice (tipul transportului, volumul de mrfuri sau numrul de cltori, natura mrfii, condiii de ncrcare, descrcare, ambalare a mrfii, distan, infrastructuri de transport existente, durata transportului, sigurana transportului, eficiena economic a transportului, combustibili, taxe, documente necesare) 2.2. Operaii pregtitoare n vederea derulrii transportului: - ntocmirea evidenei mijloacelor de transport aflate la dispoziia operatorului de transport i realizarea organigramelor de distribuie; - planificarea rutelor i resurselor (umane, financiare, logistice, de timp); - pregtirea pentru curs (verificarea strii tehnice i ntocmirea fiei tehnice a mijlocului de transport, verificarea mrfii, instruirea personalului care realizeaz transportul); - pregtirea documentelor de transport; - realizarea unui grafic de monitorizare a transportului 2.3. Normarea consumului de combustibil.
3.
Coordonarea i monitorizarea transporturilor
3.1. Indicatori (indicatorii activitii de transport, indicatorii volumului de transport i indicatorii tehnico-economici de utilizare a mijloacelor de transport): - Rolul indicatorilor - Indicatori utilizai n transporturile rutiere. - Indicatori utilizai n transporturile feroviare.
3.2. 3.3. 3.4. 3.5.
- Indicatori utilizai n transporturile aeriene. - Indicatori utilizai n transporturile navale Documente de transport utilizate n activitile de coordonare i monitorizare. Mijloace de comunicaie specifice activitii de transport. Mijloace de culegere i nregistrare a datelor caracteristice transportului. Coordonarea i monitorizarea transportului. - Utilizarea tehnologiilor moderne pentru coordonarea i monitorizarea transportului. - Determinarea i analizarea indicatorilor - ntocmirea rapoartelor periodice. - Elaborarea unui plan de mbuntire a indicatorilor (obiective, aciuni, termene, rezultate ateptate, riscuri)
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor. Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de documentare, de culegere a informaiilor privind indicatorii transportului, de analizare a acestor informaii, de formulare a unor concluzii i de elaborare a planurilor de mbuntire. n acest scop se recomand utilizarea unor surse de informaii diverse i pertinente (mass-media, Internet, literatur de specialitate, colecii de legi, ageni economici din domeniul transporturilor) Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de specialitate. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; schemelor structurale; crilor de specialitate; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.
27
STAGII DE PREGTIRE PRACTIC

Modulul VI : NTREINEREA PLANIFICAT I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ntreinere planificat face parte din curriculum-ul clasei a XIII-a liceu tehnologic, pentru calificrile de nivel 3 . Competenele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, fcnd parte din cunotinele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenilor. Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic.
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:
17. ntreinere planificat 1 credit - 17.1. Programeaz activitatea de ntreinere. - 17.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere. - 17.3.Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de Competene Coninuturi tematice competene individuale 17.ntreinere 17.1. Programeaz Documente tehnice pentru punerea n practic a planului planificat activitatea de de ntreinere n funcie de specificul domeniului: ntreinere importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului norme, normative, cri tehnice, reglementri Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: sarcinile specifice domeniului condiii de munc fluxului informaional Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere
28
Uniti de competene
Coninuturi tematice Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: resurse materiale SDV-uri AMC-uri Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie tehnic de firm) Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din domeniu: standarde normative fie de evaluare Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative
17.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere
17.3. Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor
III. Sugestii metodologice Modulul ntreinerea planificat nu este condiionat de celelalte module din curriculum. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 50 de ore, repartizate dup cum urmeaz: - 15 ore de laborator - 35 ore de instruire practic Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune/modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/laborator/ la locul de munc, discuiile de grup, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); - fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); - aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultat s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1.Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n funcie de specificul domeniului: importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere Not: studiaz planul de ntreinere, selecteaz documentele necesare, citete, completeaz, interpreteaz, evalueaz activitatea. 2.Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului
norme, normative, cri tehnice, reglementri Not: identific termenele de execuie, consemneaz datele calendaristice conform documentaiei tehnice, face aprecieri privind respectarea termenelor 3.Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: sarcinile specifice domeniului condiii de munc fluxului informaional Not: identific sarcini, precizeaz condiiile optime a forei de munc, optimizare, acuratee i disponibilitate, flexibilitate n transmiterea informaiilor 4.Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere Not: citete, completeaz, interpreteaz datele cuprinse n documentele de lucru 5.Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat Not: precizri privind coordonarea lucrrilor de ntreinere conform normativelor 6.Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: resurse materiale SDV-uri AMC-uri Not: centralizeaz necesarul de resurse n vederea aprovizionrii 7.Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Not: studiaz fia postului, identific calitile personale impus de activitatea care trebuie ndeplinit, face aprecieri privind calitatea lucrrilor repartizate 8.Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie tehnic de firm) Not: studiaz, primete i ofer indicaii, selectnd informaiile necesare domeniului de activitate 9.Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din domeniu: standarde normative fie de evaluare Not: verific i compar lucrrile executate asigurnd feedback-ul activitii 10.Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative Not: citete, completeaz documentele specifice
32
Modulul VII : DETECTAREA DEFECTELOR I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Detectarea defectelor face parte din curriculum-ul clasei a XIII-a liceu tehnologic, pentru calificrile de nivel 3. Competenele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, fcnd parte din cunotinele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenilor. Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic.
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:
23. Detectarea defectelor 1 credit - 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.3.Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene 23. Detectarea defectelor Competene individuale 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice Coninuturi tematice Metode de control: - vizual (pentru defecte macroscopice) - cu instrumente i aparatur obinuit (pentru determinarea uzurilor, duritii, fisurilor microscopice, rsucirilor) - cu instrumente i dispozitive speciale (pentru determinarea uzurii roilor dinate, rulmenilor, al elasticitii arcurilor, segmenilor) - defectoscopic nedistructiv ( cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic , cu aparate de msur electrice) Mijloace i aparate de msur i control: - ruleta, ubler, comparator, micrometru, , calibre,lupa, microscop metalografic, lichide penetrante, pulberi magnetice,surse de radiaii, contoare pentru radiaii,
33
23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice
megohmetru, termometre pirometre, manometre Defecte: - defecte macroscopice: abateri dimensionale i de form, de suprafa - defecte microscopice: de structur intern, incluziuni metalice i nemetalice, pori, fisuri, segregaii - defecte de funcionare Cauze: - abateri de la tehnologiile de elaborare a materialelor - abateri de la tehnologiile de fabricaie - exploatare necorespunztoare a sistemelor tehnice Metode de control: - nedistructiv (vizual, auditiv, microscopic, cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic, cu aparate de msur electrice) Norme de sntate i securitate a muncii: utilizarea echipamentului de protecie adecvat metodei de lucru, verificarea integritii i funcionrii mijloacelor i aparatelor utilizate, respectarea normelor de lucru Evaluarea controlului: compararea cu normele i standardele n vigoare, cu fiele tehnologice Rezultatele controlului: semifabricat, piesa, sistem tehnic corespunztor calitativ / remediabil / rebut
23.3. Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice
III. Sugestii metodologice Modulul Detectarea defectelornu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 50 de ore, repartizate dup cum urmeaz: - 15 ore de laborator
- 35 ore de instruire practic Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
35
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: - efectuarea unor lucrri practice i de laborator - realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
36
Modulul VIII : EXPLOATAREA TEHNIC A MIJLOACELOR DE TRANSPORT

I. Locul modului n cadrul planului de nvmnt Modulul Exploatarea tehnic a mijloacelor de transport se studiaz n clasa a XIII ruta S.A.M., n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician transporturi. Modulul face parte din Stagiile de pregtire practic (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: laborator tehnologic 30 ore; instruire practic 20 ore; Lista unitilor de competen relevante pentru modul n modulul Exploatarea tehnic a mijloacelor de transport au fost agregate competene dintr-o unitate de competene tehnice generale: 29. Exploatarea tehnic a mijloacelor de transport (1.0 credite) 29.1. Stabilete starea tehnic a mijloacelor de transport 29.2. Coordoneaz activitile de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport 29.3. Planific i urmrete realizarea reviziilor tehnice n conformitate cu legislaia n vigoare 29.4. Monitorizeaz activiti de reparare a mijloacelor de transport II. Tabelul de corelare a competenelor si coninuturilor Unitatea de competene 29. Exploatarea tehnic a mijloacelor de transport Competene individuale 29.1. Stabilete starea tehnic a mijloacelor de transport Coninuturi Activiti de testare / verificare a mijloacelor de transport - iniiale (la primirea unui mijloc nou de transport ) - n timpul rodajului - n timpul exploatrii - dup realizarea unor operaii de reparaie curent sau capital Mijloace tehnice pentru testarea / verificarea mijloacelor de transport Aplicaii practice de stabilire a strii tehnice pentru o situaie dat - Selectarea informaiilor necesare pentru desfurarea
37
Coninuturi activitilor de testare / verificare (din documentaia tehnic a mijlocului de transport i a mijloacelor de testare / verificare - cri tehnice, instruciuni de exploatare, normative privind reviziile tehnice, norme de tehnica securitii muncii, de prevenire i stingere a incendiilor) - Programarea activitilor de verificare necesare pentru stabilirea strii tehnice a mijlocului de transport (elaborarea planurilor de operaii, stabilirea responsabilitilor i termenelor, planificarea resurselor, instruirea echipei) - Analizarea rezultatelor verificrilor i luarea unei decizii privind recepia mijlocului de transport, n conformitate cu legislaia n vigoare (dup caz: aviz favorabil pentru recepia unui mijloc nou de transport, a mijloacelor supuse unor lucrri de reparaie sau a pieselor de schimb, respingerea mijlocului de transport sau a lotului de piese de schimb, oprirea din circulaie.) - Completarea concluziilor privind starea tehnic n documente de recepie i de dare n exploatare a mijlocului de transport (procese verbale de primirepredare, rapoarte de constatare, foi de parcurs) Operaii de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport Aplicaii practice: - de planificare a resurselor necesare efecturii activitilor de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport: umane, materiale, financiare, de timp (n funcie de structura parcului de mijloace, caracteristicile activitilor de transport desfurate, gradul de utilizare al mijloacelor); - de evaluare a unor operaii de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport (respectarea instruciunilor de exploatare, a planului de operaii, a normelor de tehnica securitii muncii); - de elaborarea a unui plan de mbuntire a activitilor de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport (obiective, aciuni, responsabiliti, termene, rezultate ateptate, evaluare)
29. Exploatarea tehnic a mijloacelor de transport
29.2. Coordoneaz activitile de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport
38
Coninuturi Extragerea din documentaia tehnic (acte normative, cri tehnice, manuale de reparaii, instruciuni de exploatare) a informaiilor privind lucrrile de revizie tehnic necesare i periodicitatea acestora Elaborarea unui plan de activiti pentru realizarea reviziilor tehnice (obiective, responsabiliti, aciuni, termene, resurse umane, materiale i financiare, evaluare). Monitorizarea activitilor de revizie tehnic realizate ntro situaie dat (consemnarea lucrrilor de revizie executate n documente tipizate specifice). Completarea documentelor necesare pentru intrarea / ieirea mijlocului de transport din revizia tehnic (consemnarea lucrrilor de revizie executate n documente tipizate specifice) Inventarierea activitilor de reparare (extragerea informaiilor din rapoartele de evenimente i planurile de reparaii) Elaborarea unui plan de monitorizare (lista reparaiilor, puncte de lucru, responsabiliti, termene). Evaluarea activitilor de reparare realizate (respectarea instruciunilor de reparare, a fielor operaionale, a normelor de tehnica securitii muncii, calitatea lucrrilor executate) Elaborarea unui plan de mbuntire a activitilor de reparare (obiective, aciuni, responsabiliti, termene, rezultate ateptate, evaluare). III. Sugestii metodologice
29. Exploatarea tehnic a mijloacelor de transport
29.3. Planific i urmrete realizarea reviziilor tehnice n conformitate cu legislaia n vigoare
29.Exploatarea tehnic a mijloacelor de transport
29.4. Monitorizeaz activiti de reparare a mijloacelor de transport
Modulul Exploatarea tehnic a mijloacelor de transport ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu coordonarea proceselor de exploatare tehnic a mijloacelor de transport. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie.
27. Stabilirea strii tehnice a mijlocului de transport 1.1. Activiti de testare / verificare a mijloacelor de transport - iniiale (la primirea unui mijloc nou de transport ) - n timpul rodajului - n timpul exploatrii - dup realizarea unor operaii de reparaie curent sau capital 1.2. Mijloace tehnice pentru testarea / verificarea mijloacelor de transport 1.3. Aplicaii practice de stabilire a strii tehnice pentru o situaie dat - Selectarea informaiilor necesare pentru desfurarea activitilor de testare / verificare (din documentaia tehnic a mijlocului de transport i a mijloacelor de testare / verificare - cri tehnice, instruciuni de exploatare, normative privind reviziile tehnice, norme de tehnica securitii muncii, de prevenire i stingere a incendiilor) - Programarea activitilor de verificare necesare pentru stabilirea strii tehnice a mijlocului de transport (elaborarea planurilor de operaii, stabilirea responsabilitilor i termenelor, planificarea resurselor, instruirea echipei) - Analizarea rezultatelor verificrilor i luarea unei decizii privind recepia mijlocului de transport, n conformitate cu legislaia n vigoare (dup caz: aviz favorabil pentru recepia unui mijloc nou de transport, a mijloacelor supuse unor lucrri de reparaie sau a pieselor de schimb, respingerea mijlocului de transport sau a lotului de piese de schimb, oprirea din circulaie.) - Completarea concluziilor privind starea tehnic n documente de recepie i de dare n exploatare a mijlocului de transport (procese verbale de primire-predare, rapoarte de constatare, foi de parcurs) 28. Coordonarea activitilor de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport 2.1. Operaii de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport 2.2. Aplicaii practice: - de planificare a resurselor necesare efecturii activitilor de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport: umane, materiale, financiare, de timp (n funcie de structura parcului de mijloace, caracteristicile activitilor de transport desfurate, gradul de utilizare al mijloacelor); - de evaluare a unor operaii de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport (respectarea instruciunilor de exploatare, a planului de operaii, a normelor de tehnica securitii muncii); - de elaborarea a unui plan de mbuntire a activitilor de ntreinere / ngrijire zilnic a mijloacelor de transport (obiective, aciuni, responsabiliti, termene, rezultate ateptate, evaluare) 29. Planificarea i urmrirea realizrii reviziilor tehnice 3.1. Extragerea din documentaia tehnic (acte normative, cri tehnice, manuale de reparaii, instruciuni de exploatare) a informaiilor privind lucrrile de revizie tehnic necesare i periodicitatea acestora 3.2. Elaborarea unui plan de activiti pentru realizarea reviziilor tehnice (obiective, responsabiliti, aciuni, termene, resurse umane, materiale i financiare, evaluare). 3.3. Monitorizarea activitilor de revizie tehnic realizate ntr-o situaie dat (consemnarea lucrrilor de revizie executate n documente tipizate specifice).
3.4. Completarea documentelor necesare pentru intrarea / ieirea mijlocului de transport din revizia tehnic (consemnarea lucrrilor de revizie executate n documente tipizate specifice) 30. Monitorizarea activitilor de repararea a mijloacelor de transport 1.1. Inventarierea activitilor de reparare (extragerea informaiilor din rapoartele de evenimente i planurile de reparaii) 1.2. Elaborarea unui plan de monitorizare (lista reparaiilor, puncte de lucru, responsabiliti, termene). 1.3. Evaluarea activitilor de reparare realizate (respectarea instruciunilor de reparare, a fielor operaionale, a normelor de tehnica securitii muncii, calitatea lucrrilor executate) 1.4. Elaborarea unui plan de mbuntire a activitilor de reparare (obiective, aciuni, responsabiliti, termene, rezultate ateptate, evaluare). Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor practice de planificare i coordonare a proceselor de stabilire a strii tehnice, de ntreinere i de reparare a mijloacelor de transport. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice laboratoarelor i atelierelor de specialitate. Se recomand utilizarea: fielor tehnologice, documentaiei tehnice specifice, schemelor structurale i operaionale; crilor de specialitate; suporturilor de curs. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se
impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.
42
CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL Modulul IX : CONTRACTE I DOCUMENTE DE TRANSPORT

I. Locul modului n cadrul planului de nvmnt Modulul Contracte i documente de transport se studiaz n clasa a XIII ruta S.A.M., n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician transporturi Modulul face parte din Curriculum n dezvoltare local (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: teorie 19 ore; laborator tehnologic 31 ore; Scopul acestui modul este de a oferi elevilor cunotine de baz cu privire la contractele documentele de transport. Curriculum-ul n dezvoltare local (C.D.L.) presupune participarea i eforturile reunite ale mai multor factori implicai n procesul de educaie: elevi, cadre didactice, prini, parteneri sociali (ageni economici, instituii /organizaii locale sau regionale etc.). Opiunea pentru o astfel de component a curriculumului se integreaz strategiei de descentralizare, conform creia autoritile publice locale trebuie s joace un rol important n nvmntul profesional i tehnic datorit responsabilitii i angajamentelor pe care le au fa de ceteni. Curriculumul n dezvoltare local este elaborat ntr-un cadru de parteneriat ntre coal i comunitate. Proiectarea lui are n vedere: resursele locale pentru instruire (baza material a grupurilor colare, cadrul de colaborare cu agenii economici) cerinele locale pentru pregtirea n diverse calificri, care s serveasc activitilor economice desfurate n zon. Coninutul C.D.L. pentru pregtirea de specialitate se elaboreaz de ctre colective mixte formate din profesori i specialiti din domeniul n care elevii se pregtesc. Scopul curriculumului n dezvoltare local poate fi sintetizat n urmtoarele: lrgirea domeniului ocupaional, dar i adncirea competenelor cheie, alturi de competenele personale i cele sociale: comunicarea, lucrul n echip, gndirea critic, asumarea responsabilitilor, creativitatea i sprijinul antreprenorial; dobndirea cunotinelor i deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesional ntr-o calificare; promovarea valorilor democratice n curriculum, care s le permit viitorilor absolveni s devin ceteni responsabili ai unei societi deschise. Lista unitilor de competen relevante pentru modul n modulul Contracte i documente de transport au fost agregate competene dintr-o unitate de competene tehnice specializate: 26. Contracte i documente de transport (1.0 credite) 26.1. Stabilete documentele corespunztoare categoriei / tipului de transport. 26.2. Analizeaz documente de contractare a transportului.
26.3. Opereaz cu documente de transport. II. Tabelul de corelare a competenelor si coninuturilor Unitatea de competene Competene individuale Coninuturi Clasificarea documentelor de transport - autorizaii i licene de transport / de execuie - documente de contractare a transportului - documente ale mijlocului de transport - documente ale mrfii - documente ale cltorilor - documente ale personalului angajat pentru realizarea transportului Funciile documentelor de transport (autorizarea transportului, certificarea capacitii, transportatorului, mijlocului de transport i personalului angajat pentru realizarea transportului, probarea ncheierii unui contract, ghid pentru executarea obligaiilor i titlu de legitimare a drepturilor prilor contractante Emiterea, completarea i verificarea documentelor de transport. Tipuri de contracte de transport: scrisoare de transport CMR, scrisoarea de transport CIM (scrisoarea de trsur), buletin de mesagerie pentru activitatea de coletrie, conosament, contract de navlosire, scrisoare de transport aerian, legitimaie de cltorie Elemente caracteristice ale contractelor de transport: datarea contractului, natura documentului de transport (nominativ, la ordin sau la purttor), date de identificare a bunurilor transportate, prile contractante, obligaiile prilor contractante la punctul de pornire, obligaiile prilor contractante n cursul deplasrii, obligaiile prilor contractante la destinaie, clauze facultative, rspunderi i penaliti reciproce Condiii tehnice prevzute n contractele de transport: tipul mijlocului de transport, starea tehnic a mijlocului de transport, amenajri speciale ale mijlocului de transport, volumul de transport, durata transportului, rute impuse, personalul calificat necesar Situaii limit care pot influena respectarea contractelor de transport: defeciuni majore ale mijlocului de transport, deteriorarea condiiilor de transport a mrfii, depirea sarcinii maxim admise, probleme de infrastructur (ci blocate, restricii de circulaie sau vitez) Aplicaii practice: - de identificare a condiiilor tehnice prevzute n contract; - de comparare a condiiilor tehnice cu situaiile limit posibile; - de identificare a riscurilor de nerealizare a obligaiilor din
44
26. Contracte i documente de transport
26.1. Stabilete documentele corespunztoare categoriei / tipului de transport
26.2. Analizeaz documente de contractare a transportului
Coninuturi contract - de elaborare a unui plan pentru diminuarea riscurilor. Operarea cu documente de transport pentru derularea unor activiti specifice transporturilor Date tehnice nscrise n documentele de transport: parametrii constructivi i funcionali ai mijlocului de transport (dimensiuni de gabarit, mas proprie a mijlocului, sarcini maxime autorizate, vitezele medii i timpii de parcurgere a diferitelor etape ale procesului de transport, puteri, consumuri normate i consumuri efective), masa i volumul mrfii, condiii de manipulare, transport i depozitare a mrfii Aplicaii practice: - de utilizare a documentelor de transport pentru identificarea i analizarea unor date tehnice privind procesul de transport; - de completare a unor documente de transport tipizate, n condiiile permise de reglementrile n vigoare III. Sugestii metodologice
26.3. Opereaz cu documente de transport
Modulul Contracte i documente de transport ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene specifice n legtur cu utilizarea unor documente de transport. Plasarea acestui modul n Curriculum de dezvoltare local permite o particularizare a ponderii structurii coninuturilor cu privire la diferitele moduri, categorii sau tipuri de transport n funcie de nevoile locale de formare. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1. Prezentare general 1.1. Clasificarea documentelor de transport - autorizaii i licene de transport / de execuie
- documente de contractare a transportului - documente ale mijlocului de transport - documente ale mrfii - documente ale cltorilor - documente ale personalului angajat pentru realizarea transportului 1.2. Funciile documentelor de transport (autorizarea transportului, certificarea capacitii, transportatorului, mijlocului de transport i personalului angajat pentru realizarea transportului, probarea ncheierii unui contract, ghid pentru executarea obligaiilor i titlu de legitimare a drepturilor prilor contractante 1.3. Emiterea, completarea i verificarea documentelor de transport 2. Contracte de transport 2.2. Tipuri de contracte de transport: scrisoare de transport CMR, scrisoarea de transport CIM (scrisoarea de trsur), buletin de mesagerie pentru activitatea de coletrie, conosament, contract de navlosire, scrisoare de transport aerian, legitimaie de cltorie 2.3. Elemente caracteristice ale contractelor de transport: datarea contractului, natura documentului de transport (nominativ, la ordin sau la purttor), date de identificare a bunurilor transportate, prile contractante, obligaiile prilor contractante la punctul de pornire, obligaiile prilor contractante n cursul deplasrii, obligaiile prilor contractante la destinaie, clauze facultative, rspunderi i penaliti reciproce 2.4. Condiii tehnice prevzute n contractele de transport: tipul mijlocului de transport, starea tehnic a mijlocului de transport, amenajri speciale ale mijlocului de transport, volumul de transport, durata transportului, rute impuse, personalul calificat necesar 2.5. Situaii limit care pot influena respectarea contractelor de transport: defeciuni majore ale mijlocului de transport, deteriorarea condiiilor de transport a mrfii, depirea sarcinii maxim admise, probleme de infrastructur (ci blocate, restricii de circulaie sau vitez) 2.6. Aplicaii practice: - de identificare a condiiilor tehnice prevzute n contract; - de comparare a condiiilor tehnice cu situaiile limit posibile - de identificare a riscurilor de nerealizare a obligaiilor din contract - de elaborare a unui plan pentru diminuarea riscurilor. Operarea cu documente de transport pentru derularea unor activiti specifice transporturilor 3.1. Date tehnice nscrise n documentele de transport: parametrii constructivi i funcionali ai mijlocului de transport (dimensiuni de gabarit, mas proprie a mijlocului, sarcini maxime autorizate, vitezele medii i timpii de parcurgere a diferitelor etape ale procesului de transport, puteri, consumuri normate i consumuri efective), masa i volumul mrfii, condiii de manipulare, transport i depozitare a mrfii 3.2. Aplicaii practice: - de utilizare a documentelor de transport pentru identificarea i analizarea unor date tehnice privind procesul de transport; - de completare a unor documente de transport tipizate, n condiiile permise de reglementrile n vigoare Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii
relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de studiere a unor documente de transport, de extragere a unor date tehnice privind procesul de transport, de analizare a acestora i de completare, acolo unde legea permite, n formulare tipizate. n acest scop se recomand utilizarea unor documente de transport specifice modului / categoriei / tipului de transport analizat i activitilor derulate. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de specialitate. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; schemelor structurale; crilor de specialitate; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.
48
Modulul X: OPERAII I ECHIPAMENTE PENTRU MANIPULAREA MRFURILOR

I. Locul modului n cadrul planului de nvmnt Modulul Operaii i echipamente pentru manipularea mrfurilor se studiaz n clasa a XIII ruta S.A.M., n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician transporturi Modulul face parte din Curriculum n dezvoltare local (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 74 de ore / an, din care: teorie 43 ore; laborator tehnologic 31 ore; Scopul acestui modul este de a oferi elevilor cunotine de baz cu privire la operaiile de manipulare a mrfurilor i echipentele utilizate n acest scop. Curriculum-ul n dezvoltare local (C.D.L.) presupune participarea i eforturile reunite ale mai multor factori implicai n procesul de educaie: elevi, cadre didactice, prini, parteneri sociali (ageni economici, instituii /organizaii locale sau regionale etc.). Opiunea pentru o astfel de componenta a curriculumului se integreaz strategiei de descentralizare, conform creia autoritile publice locale trebuie s joace un rol important n nvmntul profesional i tehnic datorit responsabilitii i angajamentelor pe care le au fa de ceteni. Curriculumul n dezvoltare local este elaborat ntr-un cadru de parteneriat ntre coal i comunitate. Proiectarea lui are n vedere: resursele locale pentru instruire (baza material a grupurilor colare, cadrul de colaborare cu agenii economici) cerinele locale pentru pregtirea n diverse calificri, care s serveasc activitilor economice desfurate n zon. Coninutul C.D.L. pentru pregtirea de specialitate se elaboreaz de ctre colective mixte formate din profesori i specialiti din domeniul n care elevii se pregtesc. Scopul curriculumului n dezvoltare local poate fi sintetizat n urmtoarele: lrgirea domeniului ocupaional, dar i adncirea competenelor cheie, alturi de competenele personale i cele sociale: comunicarea, lucrul n echip, gndirea critic, asumarea responsabilitilor, creativitatea i sprijinul antreprenorial; dobndirea cunotinelor i deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesional ntr-o calificare; promovarea valorilor democratice n curriculum, care s le permit viitorilor absolveni s devin ceteni responsabili ai unei societi deschise. Lista unitilor de competen relevante pentru modul n modulul Operaii i echipamente de manipulare a mrfurilor au fost agregate competene dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice specializate: Comunicare 5.2. Modereaz dezbateri i edine. 5.3. Elaboreaz documente pe teme profesionale. Operaii i echipamente de manipulare a mrfurilor
(0.5 credite)
(1.0 credite)
27.1. Analizeaz mrfurile n vederea transportrii i depozitrii. 27.2. Organizeaz activiti de manipulare a mrfii. 27.3. Coordoneaz activiti de manipulare a mrfii.
II. Tabelul de corelare a competentelor si coninuturilor Unitatea de competene Competene individuale Coninuturi Clasificarea mrfurilor - n funcie de starea lor fizic (solide, lichide, gazoase) - dup modul de ncrcare i/sau descrcare (prin aezare, prin aruncare, prin curgere) - dup condiiile de transport, depozitare i conservare (obinuite, perisabile, periculoase, speciale, grele, cu gabarit depit) - dup cantitile care se transport (de mas, n cantiti mici, singulare) Condiii impuse pentru transportul diferitelor categorii de mrfuri (de legislaie, de contractul de transport, modul de prezentare a ncrcturii la preluare) Mijloace i amenajri necesare pentru transportul diferitelor categorii de mrfuri Aplicaii practice de analiz a mrfurilor pentru o situaie dat, n vederea stabilirii condiiilor de transport, a mijloacelor i amenajrilor necesare. Operaii de manipulare a mrfurilor: cntrire, transbordare, ncrcare, stivuire, calare, nivelare, fixare, conservare, descrcare, depozitare Echipamente i instalaii pentru manipularea mrfurilor (electrocare, motostivuitoare, macarale, benzi transportoare, instalaii de climatizare i frigorifice). Coordonarea activitilor de manipulare a mrfurilor ntr-o situaie dat Monitorizarea activitilor de manipulare a mrfurilor (supravegherea respectrii planului de operaii, instruciunilor de utilizare a echipamentelor i instalaiilor, condiiilor impuse pentru manipularea mrfii, normelor de tehnica securitii muncii, de prevenire i stingere a incendiilor; msurarea / determinarea i nregistrarea unor indicatori tehnico-economici specifici activitilor de manipulare a mrfurilor) Analizarea indicatorilor specifici activitilor de manipulare a mrfurilor (compararea cu valori normate, ntocmirea unor rapoarte) ntocmirea unui plan de mbuntire a activitilor (obiective, aciuni, responsabiliti, termene, rezultate ateptate, evaluare)
50
Operaii i echipamente de manipulare a mrfurilor
27.1. Analizeaz mrfurile n vederea transportrii i depozitrii.
Operaii i echipamente de manipulare a mrfurilor Operaii i echipamente de manipulare a mrfurilor Comunicare
27.2. Organizeaz activiti de manipulare a mrfii 27.3. Coordoneaz activiti de manipulare a mrfii. 5.2. Modereaz dezbateri i edine. 5.3. Elaboreaz documente pe teme profesionale
Comunicare
IV. Sugestii metodologice Modulul Operaii i echipamente de manipulare a mrfurilor ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene specifice n legtur cu operaiile de manipulare a mrfurilor i echipamentele utilizate n acest scop. n acelai timp sund dezoltate abiliti de comunicare pe teme profesionale. Plasarea acestui modul n Curriculum de dezvoltare local permite o particularizare a ponderii structurii coninuturilor cu privire la diferitele moduri, categorii sau tipuri de transport n funcie de nevoile locale de formare. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1. Caracteristicile de transport ale mrfurilor 1.1. Clasificarea mrfurilor - n funcie de starea lor fizic (solide, lichide, gazoase) - dup modul de ncrcare i/sau descrcare (prin aezare, prin aruncare, prin curgere) - dup condiiile de transport, depozitare i conservare (obinuite, perisabile, periculoase, speciale, grele, cu gabarit depit) - dup cantitile care se transport (de mas, n cantiti mici, singulare) 1.2. Condiii impuse pentru transportul diferitelor categorii de mrfuri (de legislaie, de contractul de transport, modul de prezentare a ncrcturii la preluare) 1.3. Mijloace i amenajri necesare pentru transportul diferitelor categorii de mrfuri 2. 2.1. 2.2. Activiti de manipulare a mrfurilor
Operaii de manipulare a mrfurilor: cntrire, transbordare, ncrcare, stivuire, calare, nivelare, fixare, conservare, descrcare, depozitare Echipamente i instalaii pentru manipularea mrfurilor (electrocare, motostivuitoare, macarale, benzi transportoare, instalaii de climatizare i frigorifice). 3. Aplicaii practice
3.1.
Analizarea mrfurilor pentru o situaie dat, n vederea stabilirii condiiilor de transport, a mijloacelor i amenajrilor necesare.
51
3.2. 3.3. 3.4.
Analizarea documentaiei tehnice a unor echipamente i instalaii pentru manipularea mrfurilor, n vederea stabilirii condiiilor de exploatare a acestora. Pregtirea activitilor de manipulare a mrfurilor ntr-o situaie dat (elaborarea unui plan de operaii necesare pentru manipularea mrfii, organizarea i instruirea echipei de lucru, planificarea resurselor necesare) Coordonarea activitilor de manipulare a mrfurilor ntr-o situaie dat - Monitorizarea activitilor de manipulare a mrfurilor (supravegherea respectrii planului de operaii, instruciunilor de utilizare a echipamentelor i instalaiilor, condiiilor impuse pentru manipularea mrfii, normelor de tehnica securitii muncii, de prevenire i stingere a incendiilor; msurarea / determinarea i nregistrarea unor indicatori tehnico-economici specifici activitilor de manipulare a mrfurilor) - Analizarea indicatorilor specifici activitilor de manipulare a mrfurilor (compararea cu valori normate, ntocmirea unor rapoarte) - ntocmirea unui plan de mbuntire a activitilor (obiective, aciuni, responsabiliti, termene, rezultate ateptate, evaluare)
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de analizare a mrfurilor n vederea transportrii i depozitrii i de planificare a unor activiti de manipulare a mrfurilor. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de specialitate. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; schemelor structurale; crilor de specialitate; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.
53

Limbă

Curriculum - Clasa A XIII-A RP - Tehnician Transporturi

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Curriculum - Clasa A XIII-A RP - Tehnician Transporturi

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Liceul tehnologic ruta SAM cls. XIII

NIVELUL 3 Profilul: Calificarea: Aria curricular: TEHNIC TEHNICIAN TRANSPORTURI TEHNOLOGII

Cultura de specialitate i instruire practic

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

Asisten UIP PHARE TVET RO 0108.01:

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

2 Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie 3 1.0 4 Nr. credite

AGREGAREA UNITILOR DE COMPETENE N MODULE

Asigurarea calitiiM 2 Elemente de proiectareM 3

ntreinere planificatSPrPr Detectarea defectelorSPrPr

M6 M7SPrPr M6 Exploatarea tehnic a mijloacelor de transportSPrPr Contracte i documente de transportCDL M9 M8

Operaii i echipamente pentru manipularea mrfurilorCDL Verificare

SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

COORDONARE A I MONITORIZA REA TRANSPORTU RILOR

Monitorizeaz lucrrile de ntreinere.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

CONTRACTE I DOCUMENTE DE TRANSPORT

OPERAII I ECHIPAMENTE PENTRU MANIPULAREA MRFURILOR

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

REPARTIZAREA NUMRULUI DE ORE I A CREDITELOR PENTRU SPECIALIZAREA TEHNICIAN TRANSPORTURI

Total/modul Teorie Laborator Practic sptmnal Practic comasat

584 186 308 90

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

9. Planificarea i organizarea produciei

9.1. Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

9. Planificarea i organizarea produciei

9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei

9. Planificarea i organizarea produciei

9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

10. Asigurarea calitii

10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

10. Asigurarea calitii

10.2. Utilizeaz documentele sistemului calitii

10. Asigurarea calitii

10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

10. Asigurarea calitii

10.4. Aplic instrumente ale calitii

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare

15. Sisteme i tehnologii de fabricaie

15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie.

15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician transporturi

28. Coordonarea i monitorizarea transporturilor

7. Procesarea datelor numerice