Sunteți pe pagina 1din 18

Introducere 1. Definiie.Cauze.Impactul ADHD 1.1 Definiie 2. Diagnosticul 3. Simptomele de neatenie 4. Simptomele de hiperactivitate-impulsivitate 4.1 Hiperactivitatea 4.2 Impulsivitatea 4.

3 Subtipuri 5. Tratamentul ADHD 5.1 Medicamente pentru ADHD 5.1.1 Medicamentele non-stimulante (Strattera) 5.1.2 Medicamente stimulante (Ritalin, amfetamine, Concerta) 5.2 Procesul terapeutic la copiii i adolescenii cu ADHD 6.Principii elementare de comunicare pentru profesori. 6.1 Presupuneri, Atitudini, Ateptri 6.2 Bariere n comunicare i cooperare 6.3 Autopercepia elevului cu ADHD 6.4 Exploararea i dezvoltarea calitilor elevului cu ADHD i punctelor sale tari

Definiie.Cauze.Impactul ADHD Definiie ADHD nseamn Deficit de Atenie / Tulburare Hiperkinetic i este una dintre cele mai frecvente afeciuni comportamentale ntlnite la copii i adolesceni. Studiile arat c un procent de 5% din copiii de vrst colar prezint simptome ADHD (1-2 din copiii dintr-o clas de 30). ADHD debuteaz n copilrie i poate persista i la vrsta adult. Dei la unii copii simptomele ADHD dispar odat cu naintarea n vrst, n jur de 60% pot prezenta simptome i la vrsta adult. ADHD afecteaz sexul masculin mai mult dect pe cel feminin.

Diagnosticul Medicii stabilesc diagnosticul de ADHD numai atunci cnd un copil: A manifestat comportamente inadecvate nivelului su de dezvoltare. Manifest cel puin ase astfel de comportamente n mod constant, timp de cel puin ase luni. A prezentat unele simptome nainte de vrsta de apte ani. Este afectat de aceste simptome n activitile curente, n mai mult dect un singur context, de exemplu la coal i acas. Prezint simptome care nu sunt explicate mai bine de o alt boal.

NEATENIA (Manualul de diagnoz DSM IV APA, 1994) 1. Deseori nu reuete s fie atent/ la detalii sau face greeli de neatenie n timpul activitilor colare, la munc sau n timpul altor activiti; 2. Deseori are dificulti de meninere susinut a ateniei n activitile colare sau n timpul jocurilor; 3. Deseori pare s nu asculte cnd i se vorbete; 4. Deseori nu respect instruciunile pn la capt i ntmpin dificulti de finalizare a temei (fr comportament opoziional); 5. Deseori are dificulti de a se organiza n timpul activitilor; 6.Deseori manifest aversiune sau reinere de a se implica n activiti care necesit efort mental susinut; 7. Deseori pierde materialele necesare pentru activiti sau sarcini; 8. Poate fi deseori distras/ de stimuli externi; 9. Este deseori neatent/ n timpul activitilor cotidiene.

HIPERACTIVITATEA (Manualul de diagnoz DSM IV, 1994) 1. Deseori i agit minile sau picioarele sau se mic pe scaun; 2. Deseori se ridic n picioare n timpul orei sau cu alte ocazii cnd ar trebui s rmn aezat/ (la adolesceni i aduli poate fi doar o senzaie de agitaie); 3. Deseori are dificulti de a se juca sau de a se implica n diverse activiti n linite; 4. Se mic continuu sau acioneaz cai cum ar fi acionat de un motor; 5. Deseori vorbete excesiv.

Tratamentul ADHD Terapie comportamental (incluznd antrenament i terapie) Medicaia Terapie combinat (medicaie i terapie comportamental) Tratamentul trebuie individualizat pentru fiecare pacient.

Medicamente pentru ADHD Exist dou tipuri de medicamente pentru ADHD: stimulante i non-stimulante. Medicamentele non-stimulante (Strattera) n Moldova nu exist la ora actual dect non-stimulante (Straterra) care sunt eficiente la copiii cu ADHD. Nonstimulantele sunt medicamente de ultima generaie care nu afecteaz pe termen lung creterea n nlime i greutate. Medicamente stimulante (Ritalin, amfetamine, Concerta) Stimulantele sunt medicamente de tipul amfetaminelor, Ritalin i Concerta i dei exist de 60 de ani pe pia au fost interzise n multe ri datorit riscului de dependen i a multor efecte secundare. Stimulantele fac parte din categoria substanelor strict controlate

Procesul terapeutic la copiii i adolescenii cu ADHD


Procesul terapeutic cuprinde trei etape de baz: 1.Evaluarea iniial: Ca parte a evalurii diagnostice, medicul sau specialistul de asisten sanitar determin simptomele int i gradul iniial de afectare. 2. Strategia terapeutic: Medicul stabilete o strategie terapeutic prioritiznd simptomele int i determinnd metodele terapeutice cele mai potrivite pentru reducerea acestora. 3. Monitorizarea simptomelor i adaptarea strategiei: Una dintre componentele cele mai importante ale tratamentului ADHD este monitorizarea simptomelor din diferite domenii (cum ar fi nvarea, rezultatele colare, interaciunile familial i relaiile cu persoanele de aceeai vrst) i din diferite medii (de exemplu acas, la coal, n afara programului colar).

Presupuneri, Atitudini i Ateptri Elevii cu ADHD nu manifest comportamente neadecvate i dificile datorit faptului c ar fi ruvoitori sau rebeli. Pur i simplu, comportamentele lor dificile sunt legate de o slbiciune a funciilor executive. Datorit acesteia, dei copiii cu ADHD tiu cum ar trebui s se comporte, ei nu-i pot impune un autocontrol astfel nct s se comporte adecvat. Rareori comportamentul neadecvat al elevilor cu ADHD poate fi explicat printr-o rea intenie. De obicei ei nu-i dau seama c manifest o comportare nepotrivit i nu-i dau seama nici de faptul c aceasta i afecteaz pe ceilali. S nu uitm c fiecare copil cu ADHD este unic.

S nu presupunem c elevul cu ADHD refuz s-i ndeplineasc sarcinile de lucru n mod intenionat. Potrivit observaiei curente, se poate vedea c elevul se poate concentra doar pentru finalizarea parial a sarcinii sau c el ncearc s ndeplineasc sarcina, dar nu reuete s o finalizeze. S ne amintim c inconsecvena este una dintre principalele caracteristici ale ADHD. Elevul cu ADHD performeaz diferit de la o zi la alta. ntr-o zi el i poate termina temele n timp ce ntr-o alta este incapabil s finalizeze o tem asemntoare. S ne amintim c motivaia rezultatelor colare mai slabe nu este lenea sau apatia, ci este de natur neurobiologic. S avem ncredere n elevul cu ADHD deoarece avnd ateptri mari de la el l ajutm s reueasc. Acest lucru are o influen pozitiv i asupra performanei profesorului n ciuda provocrilor i dezamgirilor existente.

Bariere n comunicare i cooperare Contientizai faptul c cel mai bun mod de a controla ADHD este colaborarea i lucrul n echip multidisciplinar. Prin urmare, toi membrii familiei, personalul colii i cadrele medicale ar trebui s coopereze. Nu ncercai s controlai ADHD singuri. Nu evitai s cerei sau s acceptai sugestii n privina modului de a preda elevilor cu ADHD. Nu subestimai i nu ignorai importana i eficiena cooperrii cu prinii elevilor. Prinii i cunosc propriei copii mai bine dect oricine altcineva, fii pregtii s nvai de la ei.

Autopercepia elevului cu ADHD Elevii i tinerii cu ADHD pot avea preri greite despre ei nii.Dac elevul cu ADHD are o prere realista despre sine, aceasta l ajuta s capete stima de sine necesar confruntrii cu problemele cauzate de ADHD.Dac un elev are concepii nepotrivite, opinii exagerate i percepii deformate despre el nsui, toate acestea ar trebui schimbate i abordate dintr-o perspectiv realist.

Exploararea i dezvoltarea calitilor elevului cu ADHD i punctelor sale tari ADHD nu este o afeciune care s aib legatur cu inteligena.Muli elevi cu ADHD au un nivel de inteligen nalt sau mediu. n plus, muli sunt foarte dotai din punct de vedere artistic, muzical sau sportiv. Dac li se va oferi ansa s i cultive i s-i dezvolte calitile, darurile, interesele i talentele, ei vor avea succes n via. Din nefericire, elevii cu ADHD sunt deobicei foarte bine cunoscui printre colegii lor, mai ales datorit slbiciunilor i vulnerabilitii lor, i nu pentru calitile lor. Ceea ce este i mai ru, elevii cu ADHD sunt uneori etichetai n clas sau n coal. n aceasta privin: Cadrele didactice ar trebui s ofere elevului cu ADHD numeroase ocazii n care acesta s le demonstreze colegilor c se poate descurca bine datorit punctelor sale tari. Elevii cu ADHD ar trebui sprijinii s-i descopere i s-i dezvolte propriile interese i talente.

Cadrele didactice ar trebui s ncurajeze elevul i pe prinii acestuia s creeze oportuniti pentru ca elevul s-i dezvolte interesele, aptitudinile i deprinderile, participnd la activiti colare i extracolare, precum i nscriindu-se n organizaii cum ar fi echipe de fotbal sau organizaii ale cercetailor. n acest fel, elevul i va dezvolta abiliti de relaionare sociala i i va spori ncrederea n sine.

Dei copilul cu ADHD adesea dorete s fie un elev bun, comportamentul impulsiv i dificultile n concentrarea ateniei pot produce probleme. Profesorii, prinii i prietenii tiu c copilul are un comportament problematic dar s-ar putea s nu i dea seama ce nu este n regul. Putem concluziona c fr tratament adecvat copilul poate rmane n urm la coal i poate s i piard prietenii. Copilul are mai multe eecuri dect succese i este criticat de familie i profesori care nu recunosc faptul c are o problem. Cercetrile demonstreaz clar c medicaia poate mbunti atenia, concentrarea, comportamentul direcionat spre un scop i abilitile de organizare. Medicaia include stimulente de tipul preparatelor de amfetamin i non- stimulente cum este atomoxetina. Se mai utilizeaz guanafacina, clonidina i antidepresivele. Tratamentul trebuie s includ psihoterapia, antrenamentul abilitilor sociale, educaia prinilor, i modificarea programului educaional al copilului. Psihoterapia poate ajuta copilul s i controleze agresivitatea, s moduleze comportamentul social i s fie mai productiv. Prin psihoterapie copilul deasemenea poate s i construiasca stima de sine, s reduc gndurile negative i s mbunteasc capacitatea de rezolvare a problemelor.

S-ar putea să vă placă și