CURS NR.

1
INTRODUCERE N METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE 1.1. Explicarea titlului 1.1.1. Metodologia Identificarea sau formularea unei definiii pertinente pentru metodologia cercetrii constituie un demers destul de dificil. Definiiile sunt rare n literatura de specialitate, iar coninutul lor este de cele mai multe ori ambiguu. Denumirea provine din cuvintele de origine greceasc methodos = "drum", "cale", i logos = "tiin".

Este vorba de o disciplin general n care se dezvolt modalitile de realizare a cunoaterii tiin'ifice i privete ansamblul elementelor care intervin n cercetarea vieii sociale (Mrginean I., 2000). n principal, metodologia este o parte a filozofiei care desemneaz fie o teorie a metodelor, fie o sum de metode, fie o metod cu maximum de generalizare. Metodologia reprezint "sistemul celor mai generale principii normative ale investigaiei, ale cercetrii bazate pe sistemul legilor generale obiective ale fiecrui domeniu tiinific" (Epuran, 2005). "Este o art a cercetrii i inveniei, a descoperirii adevrului" (N. Mrgineanu 1968). "Metodologia se refer la principiile generale care orienteaz procesul cunoaterii de aceea ea este expresia unor legiti privitoare la realitate, dar i la interaciunea dintre subiect i aceast realitate (obiect)" (Niculescu, 2002). Potrivit lui J.H.McMilian (1992, citat de Antonesei, 2009, p.41), metodologia n tiinele socioumane se refer la manierea n care sunt colectate datele i n care sunt aplicate tratamentele experimentale. Metodologia cercetrii se refer la metodele, tehnicile i instrumentele de cercetare utilizate pentru a colecta, a analiza i a interpretandate despre o realitate, n acord cu specificul temei vizate de cercettor i cu ipotezele elaborate. "Tehnicile ca organizarea instrumental a unei activiti, procedeele ca mobiliti concrete de operare ntr-o aciune, operaiile ca elemente primare ale unei aciuni pot produce, prin inovare sau restructurare, schimbri de metode i regndirea unei ntregi metodologii" (Niculescu, 2002).
1

Tehnicile cuprind o serie de operaii specifice, cum ar fi tehnicile de nregistrare i prelucrare a datelor, efectuate manual sau cu ajutorul aparaturii electronice. Tehnicile determin procedeele care la rndul lor condiioneaz metodele. Procedeul reprezint o secven unitar de aplicare a unei metode sau a mai multor metode. Este un auxiliar al metodei, fiind subordonat acesteia (exemplu: metoda power-training, pentru for exploziv, are procedee i mijloace: srituri, exerciii cu partener, minge). Relaia metod tehnic procedeu se presupune a fi una inclusiv; altfel spus, orice metod are un procedeu propriu, standardizat, iar procedeul cuprinde tehnici standardizate. Piatnichi: "metoda aparine activitilor cognitive, iar procedeul i tehnica aparin activitilor practice". Asftel, metodologia unei tiine se poate defini ca sistemul celor mai generale principii normative ale investigaiei, ale cercetrii, deduse din sistemul legilor generale obiective stabilite de fiecare tiin n domeniul su. n concluzie, metodologia este considerat ca fiind i ansamblul metodelor folosite ntr-o tiin.

1.1.2. Cercetarea Ne referim la cercetarea ca form aposterioric (prin raiune) a cunoaterii intelectuale. Forma aposterioric a cunoaterii cuprinde, n principal, o modalitate constatativ, n care documentarea are un rol important, i o modalitate interpretativ, n care experiena i experimentul au roluri, de asemenea, importante. Practic, cunoaterea interpretativ se poate realiza fie metodic (avnd un concept i un procedeu), fie numai sub form de procedeu (cum ar fi, de exemplu, procedeul "ntmplare-eroare"). Credem c principalul atribut al cercetrii este cunoaterea metodic, care poate fi, la rndul ei, tiinific sau empiric (bazat pe raiune). Prin cercetare se va nelege cunoaterea intelectual metodic. Trebuie precizat c taxonomia de mai sus are numai un rol didactic, care face abstracie de faptul c n cunoaterea intelectual (priceptiv) se includ, n mare msur, i cunoaterea senzorial (perceptiv) i cea instinctiv (genetic), sau c n cunoaterea metodic intr, pe lng modalitatea interpretativ, ntr-o anumit msur, i modalitatea constatativ. Cu alte cuvinte, experimentul nu poate fi separat dect n mod artificial de experien, iar experiena nu poate fi separat de documentare dect plasnd-o n afara cunoaterii intelectuale (Gagea, 2010).
2

Noiunea de cercetare, de regul, este corelat cu noiunea de tiin, deoarece tiina nu se realizeaz n afara cercetrii. Cercetarea reprezint una din funciile tiinei, a doua funcie fiind interpretarea. Pentru cercetare aspectele definitorii sunt investigarea realitii concrete, n mod sistematic i pe baza observaiei i experimentului, urmrind descrierea i clasificarea calitativ de ordin logic, ct i nregistrarea cantitativ de ordin matematic. n opinia lui B.W. Tunckman, cercetarea cinci caracteristici fundamentale, i anume: a. Sistematic desfurarea cercetrii se realizeaz prin: identificarea i etichetarea variabilelor; proiectul de cercetarea care verific relaia dintre variabile (ipoteza); recoltarea datelor raportate la variabile; evaluarea problemei i ipotezelor. b. Logic: examineaz procedeele utilizate; evalueaz concluziile formulate. c. Empiric: cercettorul recolteaz datele pe baza crora formuleaz concluziile. d. Reductiv: cercetarea utilizeaz multe evenimente individuale; stabilete relaii mai generale. e. Replicativ - procesul cercetrii este nregistrat, permind i altora s verifice rezultatele, repetnd cercetarea, sau s fac o cercetare viitoare pe baza rezultatelor precedente. Criteriul ce st la baza clasificrii tipurilor de cercetare const n intenionalitatea cercetrii, altfel spus, scopul pe care l urmrete. Pornind de la acesta, majoritatea autorilor consider trei tipuri de cercetare: A. - cercetarea fundamental; B. - cercetarea aplicativ; C. - cercetarea pentru dezvoltare. A. Cercetarea fundamental urmrete s descopere ceea ce este esenial ntr-o anumit direcie a domeniului, are caracter de lege sau norm, reprezint baza teoretic a unui anumit aspect al acestuia. n cercetarea fundamental se ncadreaz investigaiile sub form de studii teoretice sau cercetri experimentale care duc n final la constituirea cadrului i coninutului tiinei domeniului. n domeniul tiinei activitilor corporale, studiul calitilor motrice, indiferent de metodele i tehnicile folosite, are caracter de cercetare fundamental, dac urmrete stabilirea legitilor i caracteristicilor acestora. B. Cercetarea aplicativ are ca principal sarcin furnizarea de date pentru direcionarea activitii practice, pentru creterea muncii metodice.
3

Acest tip de cercetare poate fi rezultatul folosirii unor concluzii ale cercetrii fundamentale. Cercetarea aplicativ indic direcia n care o problem practic poate fi rezolvat. De pild, n domeniul activitilor corporale, studiul fundamental al calitii motrice ofer elementele aplicative referitoare la posibilitile de perfecionare ale acestora n diferite activiti practice din coli, cluburi sportive, sli de fitness etc.. C. Cercetarea pentru dezvoltare constituie acea investigare care urmrete crearea acelor produse (tehnici, procedee, dispozitive) ce pot influena direct activitatea practic. Dac cercetarea aplicativ indic posibilitile de rezolvare a unei probleme, cercetarea pentru dezvoltare dovedete n practic aceste posibiliti i ofer totodat tehnologia cea mai adecvat. Este ceea ce se realizeaz pe teren sau n laborator n legtur cu dezvoltarea i perfecionarea calitilor motrice ale unor anumii sportivi aflai n "asisten tiinific" a unui laborator sau/i a specialitilor. Alte tipuri de cercetare (dup Toma-Urichianu; Gagea, 2010) 1. Cercetarea longitudinal i transversal longitudinal urmrete evoluia unei cercetri de dezvoltare pe o perioad mai lung (5-10 ani); de exemplu cercetarea privind capacitatea biologic a elevilor - urmrind evoluia ei pe o perioad de mai muli ani (msurat periodic); transversal aceeai cercetare efectuat simultan pe mai multe clase de elevi, de vrste diferite (clasele I-IV sau V-VIII). 2. Cercetri ameliorative verific eficiena unor mijloace (de pregtire sau de antrenament) ca variabile experimentale metodice. 3. Cercetarea de tip observaional (de constatare) i de tip experimental. 4. Cercetarea clinic se realizeaz n condiii specifice i const n special n studii de caz. 5. Cercetarea multidisciplinar i interdisciplinar specifice activitilor corporale dirijate de echipe de specialiti cu diverse calificri: metoditi, fiziologi, psihologi, biochimiti etc. Cercetarea interdisciplinar reunete pentru aceeai tem un numr mai mare de discipline i specialiti. n dicionarul de filozofie se precizeaz c "interdisciplinaritatea este procesul de cooperare, unificare i codificare unitar a disciplinelor tiinelor contemporane caracteristice actualei etape de dezvoltare a cunoaterii tiinifice, n care fiecare disciplin i pstreaz autonomia, gnoseologia, specializarea i independena relativ i, n acelai timp, se integreaz sistemului global de cunoatere". Interdisciplinaritatea mai poate fi interpretat, dup unii autori, ca o atitudine, o opiune a specialitilor prin care fiecare i depete limitele specializrii i ajunge la o viziune mai larg asupra realitii.
4

Trebuie precizat ns c astfel de cercetri impun respectarea unor cerine, cum ar fi (dup M. Epuran, 2005): acceptarea complexitii; cutarea noului util, analizat critic; acceptarea riscului; acceptarea frustrrii; colaborarea cu specialiti din alte discipline concomitent cu evitarea unor atitudini neadecvate (infatuare; izolarea de alte specialiti; respingerea propunerilor de nnoire; dogmatism). 6. Cercetarea ideografic specific n domeniul nostru, urmrete ca toate metodele de cercetare sau legile statistice s fie umanizate, personalizate, individualizate (interviuri amnunite, observaii participative i analize comprehensive ale coninutului unor relatri verbale i scrise, rapoarte clinice). 7. Cercetarea empiric este o paradigm a cercetrilor concrete (model unitate conceptual). Se realizeaz numai n domeniul "lumi reale", a "lumii experienei noastre" (K. Popper). Dup W.T. Federer, "cercetarea empiric se acoper cu cercetri care cuprind msuri (fizic experimental, biologie), n cercetarea analitic se acuz cu legi, axiome, postulate, definiii n domeniul investigaiei".

Reinem faptul c: Nu tot ceea ce scriem este cercetare tiinific!

n ciuda aparenelor i a ceea ce cred muli dintre nceptorii domeniului, nu tot ceea ce se crie n literatura de specialitate nseamn cercetare tiinific. Cercetare se nate din probleme i nate alte probleme. Astfel c, niciodat nu exist cercetare tiinific acolo unde nu exist o problem de rezolvat, indiferent dac problema este una de cunoatere ori este de natur pragmatic, concret (Antonesi A. i col., 2009) 1.1.3. tiina - conceptul de tiin Conceptul de tiin face parte din categoria acelor concepte care pot fi privite i definite din mai multe puncte de vedere i care pot avea diferite centre de interes. Pentru a reduce riscul interpretrii prtinitoare, plecm de la definiia dat de dicionarele de prestigiu.
5

Astfel, "Oxford Dictionary" (1990) i atribuie etimologic latinescul "scientia", cu neles de cunoatere. Principalul neles al tiinei ar fi, conform acestui dicionar, cel de cunotine sistematizate sau de cunotine sistematice despre un domeniu. DEX (1984) definete n principal tiina ca fiind "un ansamblu sistematic de cunotine veridice despre realitatea obiectiv i subiectiv". Epuran, M. (1995) menioneaz c acest ansamblu de cunotine reunite n baza unor principii i legi este ntr-o continu nnoire i devenire, fapt ce justific atribuirea unor nelesuri specifice tiinei. Autorul citeaz pe Popa C. (1971), care privete tiina din mai multe perspective: - perspectiva gnoseologiei, tiina este un ansamblu de enunuri adevrate, organizate sub forma unor teorii tiinifice; - perspectiva logico-metodologic, tiina reprezint un ansamblu de tehnici i metode prin care valideaz anumite enunuri; - perspectiva sociologic, este definit ca un fenomen sau instituie social generat de anumite condiii istorice, evideniindu-se rolul ei n cooperarea i producerea mijloacelor de producie; - perspectiva filozofic, ca form a contiinei sociale ce contribuie la conturarea unei concepii generale despre natur i societate. Acelai autor menioneaz faptul c prin tiin trebuie s se neleag i totalitatea disciplinelor tiinifice n continua lor difereniere i integrare, nsumare care se constituie istoric pe msur ce se formeaz sisteme categoriale n legtur cu un domeniu sau un aspect al acestuia (Epuran, 2005, p.4). La rndul su, Niculescu M., (2002) definete tiina ca fiind cunoaterea adevrat despre lume, o baz a ideii despre lume, iar spiritul optimist susine c dei foarte dificil, ea este foarte posibil cel puin pentru unii dintre noi." Progresele tiinei din ultima vreme se datoreaz, n principal, unui instrument teoretic deosebit de eficient. Acesta este sistemul, care i-a furit i propria sa megateorie (teoria sistemelor, cibernetica, bionica etc.). Ar fi nedrept s nu interpretm tiina i din perspectiva propriului su instrument. Astfel, din perspectiva sistemic (nu sistematic), tiina include att totalitatea ideilor i faptelor (pseudocunotine) nc incerte, nevalidate i nesistematizate (intrrile), ct i ansamblul sau totalitatea preocuprilor de sistematizare a cunotintelor dup principii i legi proprii i specifice acestor cunotine (blocul funcional); de asemenea, include i totalitatea efectelor de ameliorare, descoperire sau creaie (i invenie), cu scop de progres (ieirile) (Gagea, 1999). Stadiul actual al dezvoltrii tiinei a determinat schimbri calitative eseniale n relaiile ei cu omul, societatea i statul. Caracterul profund al acestor schimbri, precum i complexitatea noilor ei relaii cu contiina i existena uman individual i social au schiat, la nceput timid, sub forma unor aluzii, apoi sub
6

forma unor glasuri rzlee i, n sfrit, sub forma unor luri de poziie bine precizate aria de cuprindere a unei noi discipline tiinifice, pe care specialitii au numit-o tiina despre tiin sau scientica. Niculescu M., (2002) citeaz prerea a numeroi autori din domeniu care susin faptul c pentru a fi considerat ca atare, tiina trebuie s ndeplineasc anumite cerine: tiina este cunoaterea experimental i fixat ntr-un sistem determinat de limbaj, construit pe baza unor reguli precise; este ntotdeauna formulat ntr-un limbaj de determinare maxim, acceptat pentru fiecare nivel de istoric dat; este un sistem de cunotine despre legile funcionrii i dezvoltrii obiectelor; este o cunoatere care poate fi verificat i confirmat n mod empiric; este un sistem de cunotine care crete i se completeaz continuu cu ajutorul celor mai performante metode; posed o structur care reunete: - obiectul (totalitatea problemelor care se rezolv n tiin); - teoria i ipoteza; - metoda; - faptul (descrierea materialului empiric). Caracteristicile tiinei Caracteristica definitorie a tiinei este finalitatea ei practic n domeniul. n lucrarea Logica tiinei. Epistemologie, Popescu Al (1942) consider principalele caracteristici ale tiinei ca fiind: unitate; generalitate; certitudine; obiectivitate; ntemeiere metodic; dezvoltare progresiv. Dup N. Mrgineanu (1975) tiina are trei caracteristici fundamentale: 1. Raionalitatea - definit prin dou funcii: cercetarea i interpretarea mpreun cu explicaia. 2. Obiectivitatea - prin care se nelege corespondena dintre lume i imaginea ei n mintea noastr; 3. Completitudinea (poate fi neleas ca lipsa de contradicie), caracteristic a etapei actuale a tiinei, n care ptrunde logica i matematica, pentru sistematizare i explicare. 4. La caracteristicile mai sus amintite se adaug i cea de predicie, adic de construire a viitorului pe baza datelor existente. Dup M. Niculescu (2002) caracteristicile tiinei sunt: creterea n timp a diferenierii i diversificrii tiinelor i a cunotinelor; creterea tendinei de integrare a cunotinelor; tendina spre unitate n diversitate; creterea independenei relative a tiinei ca activitate n societate.
7

O caracteristic fundamental a tiinei este tendina ei de unitate care se sprijin pe urmtoarele elemente definitorii ale ei: unificarea tiinelor din punct de vedere metodologic: mprumutul de metode ntre diferite discipline (exemplu: metoda modelrii din matematica operaional modelul motric este instrument unificator pe plan metodologic); unitatea legilor care exprim ordinea general din univers prin izomorfismul legilor i principiilor n sisteme diferite; unitatea tiinelor, care afirm existena unei singure realiti fundamentale (viata, societatea omeneasc, gndirea, lumea fizic). Componentele tiinei (dup Epuran M., 2005) Elementele structurale care compun tiina sunt: 1. Domeniul - activitatea sau fenomenele supuse cercetrii 2. Rezultatele - materialul faptic i datele (informaiile) provenite din observaie i experimentare; 3. Ipotezele - care se formuleaz n legtur cu posibila relaie dintre dou sau mai multe evenimente, obiecte, fenomene i care urmeaz s fie verificate (confirmate sau infirmate) 4. Teoria - ca generalizare a datelor faptice care au fost confirmate de practica investigaiei tiinifice, teorie exprimat n concepte, legi, reguli, idei etc. 5. Teoria general a rezultatelor din domeniul specific, 6. Metodologia - ca teorie a metodelor i ansamblul metodelor i tehnicilor de cercetare, prelucrare i interpretare a datelor, 7. Specialitii - care sunt produsul instutionalizrii tiinei n epoca actual. Obiectivele tiinei ntr-o activitate de cercetare tiinific trebuie urmat traseul demersului tiinific, care ncepe cu descrierea fenomenelor din domeniul respectiv i continu cu explicarea, interpretarea, predicia i controlul, acestea fiind de fapt funciile i obiectivele tiinei. a) Descrierea presupune alegerea datelor i descrierea caracteristicilor lor. nregistrarea datelor, faptelor i fenomenelor permite nu numai o descriere fenomenal dar i una sistematic, ordonat (M. Epuran). Desigur c descrierea unui specialist este mai real dect a unui observator oarecare. b) Explicarea i interpretarea datelor se fac prin factori determinani specifici fenomenelor, explicaiile cauzale fiind cele mai folosite. c) Interpretarea presupune o capacitate superioar de nelegere a fenomenelor. Aceasta este n mare msur urmat de caracteristicile de personalitate ale cercettorului i ale comunicrii sale tiinifice.
8

d) Predicia n tiin s-a demonstrat c se pot face previziuni cu grad crescut de realizare. n domeniul nostru se utilizeaz frecvent tehnici de diagnoze pe baza crora se emit prognoze i se iau decizii de intervenie pentru activitatea viitoare pe termen lung, mediu sau scurt. e) Controlul are ca principal sens verificarea cu diferite instrumente metrice a rezultatelor diferitelor cercetrii. Controlul presupune cunoaterea logic i metric a cauzelor care produc anumite efecte. Funciile tiinei (Niculescu M., 2002): creativ (spiritual); tehnologic (material); social (uman); organizatoric (conducere, dirijare a tiinei). tiina, datorit specificului ei de a putea reflecta realitatea obiectiv, de a prelucra i generaliza un imens material faptic prin metode raional-abstracte i datorit independenei sale relative, are posibilitatea de a juca un rol activ n soluionarea cerinelor practicii, n optimizarea continu a rezolvrilor pe care le d (Ciocoi P., 2009). Pe lng interesul pentru aplicaiile sale, tiina mai are o motivaie elevat, orientat spre o caracteristic esenial a spiritului uman. Este vorba, credem, despre curiozitatea tiinific, despre dorina de a nelege, despre bucuria cunoaterii, despre acel "motor" onorabil al speciei umane care a facilitat evoluia omului de la forma primitiv de vieuire la forma modern de convieuire (Gagea, A., 2010).