Gina Lagos Martnez

Didctica de las Ciencias Naturales

Didctica, el arte de ensear

El buen maestro es aquel que sabe soportar pacientemente la ignorancia de sus estudiantes y al mismo tiempo disiparla con eficacia como ya deca Comenius en su cita anterior; el buen maestro es aquel que sabe esperar y recibir con paciencia todas las incertidumbres de sus estudiantes ya que solo alguien con sed de conocimiento adquirir y valorar el verdadero aprendizaje por lo que valindose de la didctica, haciendo uso de las distintas tcnicas, metodologas y procedimientos el maestro transmitir el conocimiento a su alumno interesndose por como enseara los contenidos, seleccionando aquellas estrategias que se adapten a las necesidades del estudiante para que este logre asimilar los nuevos conocimientos y despejar las dudas e inquietudes que se despiertan en l, conforme su criterio y conocimiento intelectual se vaya desarrollando. La didctica es el conjunto de mtodos, tcnicas y procedimientos destinados a dirigir la enseanza mediante principios aplicables a todas las disciplinas, para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia. Para lograr esta eficiencia en el aprendizaje es necesario realizar estudios acerca de la didctica tratar de adaptarla a las necesidades del estudiante y tambin teniendo en cuenta el contexto sociocultural y econmico en el que se desarrolle. En el arte de ensear interesa como se van a impartir los contenidos para lograr que el estudiante adquiera, asimile y se apropie de los conocimientos que se le emitirn, ya que no basta con el hecho de conocer bien la materia ya que lo que el docente sabe es adquisicin de l y si bien es cierto que es fundamental que el profesor se encuentre preparado y que ante los ojos de su alumno sea un experto en el campo ya que es deber de ste despejar cualquier duda que surja, debe estar actualizado y a la vanguardia, aqu concierne que sea el estudiante el que obtenga conocimiento y la forma en cmo lo adquiera es esencial, pues que marca su futuro ya que es y ser dueo de lo que l se apropie y sta ser su arma de defensa ante los retos venideros, es decir, preocupa por los procedimientos a travs de los cuales el alumno pueda cambiar su conducta mediante la adquisicin y practica de lo aprendido, llevndolo a convertirse en un ciudadano eficiente y eficaz, productivo para la sociedad. la didctica est destinada a dirigir el aprendizaje de cada alumno, para que ste se eduque y se convierta en un buen ciudadano. La didctica interviene en la intrnseca relacin de enseanza-aprendizaje; por un lado una parte del binomio se encarga de proveer las circunstancias para que el alumno aprenda y el segundo es en donde el estudiante toma posesin de un contenido para incorporarlo al a su comportamiento; debido a esto es necesario estudiar el cmo de la imparticin de los contenidos con el fin de mejorar la calidad educativa a nivel nacional e indirectamente favorecer al desarrollo de la sociedad ya que solo una sociedad culta logra el progreso de su comunidad.

Gina Lagos Martnez

Didctica de las Ciencias Naturales

"El xito del que ensea slo puede definirse a partir del xito del que aprende" Peters En algn determinado momento de la vida de un docente, ste marca significativamente la vida de uno o varios estudiantes, agradara que esa marca siempre fuese positiva pero la realidad es otra ya que como seres humanos e inexactos se cometen errores que pueden marcar negativamente el desarrollo tanto profesional como el personal de un estudiante. Se han visto casos de profesores que equivocadamente creen que el xito en su desempeo se define por el nmero de estudiantes reprobados que tenga al final del periodo acadmico, sta es un triste, deplorable y errnea concepcin que debe ser por completo erradicada puesto en marcos educacionales el principal objetivo de un maestro es que su alumno adquiera cambios conductuales inducidos por el incremento intelectual que con el transcurso de su educacin adquiera. Un profesor puede decir que su labor es fructfera cuando la mayora o la totalidad de sus estudiantes han aprobado la asignatura que imparte no solo cuantitativamente sino tambin cualitativa ya que los valores numricos quedan plasmados en papel y ah muere su finalidad, sin embargo la parte cualitativa va mas all del papel y una calificacin es esta parte la que define si surgirn cambio o no, para esto se debe tener presente que la evaluacin est ligada a la didctica pues esta debe estar constantemente en periodos de evaluacin para la determinacin de calidad de esta. En la actualidad la sociedad hondurea tiene una visin errnea del mbito educativo, menosprecian la labor docente tenindola estigmatizada como un gremio irresponsable, haragn e interesado por bienes materiales, sta carece de pensamiento crtico dejndose influenciar por los medios de comunicacin de masas, son cmodos que no analizan la realidad para posteriormente emitir un juicio, en este sentido el profesor debe tratar de crear competencias criticas y analticas en sus alumnos desde el principio de su carrera educativa solo as se lograra obtener ciudadanos activos y con pensamiento crtico. En la accin y ejercicio de didctica se deben tener en cuenta tres momentos fundamentales los cuales marcan el xito o fracaso de esta ciencia, en primer lugar tenemos el planeamiento que se enfoca en los objetivos, metas y actividades que se quieren desarrollar luego viene la ejecucin, es decir, el ejercicio de la prctica, la ejecucin del planteamiento y finalmente se encuentra la evaluacin con la finalidad de sondear la marcha en la que se realizan las actividades, si cumplen o no con las expectativas y de ser necesario realizar las rectificaciones que hagan falta. No cualquiera puede ser docente, este ttulo es muy grande y acarrea consigo grandes responsabilidades, muchas personas poseen el criterio de que con tal que sepan y manejen los contenidos de alguna asignatura estn capacitados para dar una clase y el ejercicio de la docencia va mas all del manejo de contenidos ya que interesa no solo la transmisin y emisin de conocimientos sino que interesa lo que estudiante asimila, de lo que se apropie y de la manera en como lo aprenda, de lo que aplique en su vida cotidiana; un docente se debe valer de una diversidad de estrategias y metodologas que conlleven a dejar un aprendizaje significativo y que motive a los dems a interesarse por la ciencia sea cual sea la rama en que el educando decida especializarse.

Gina Lagos Martnez

Didctica de las Ciencias Naturales

Para ejercer la docencia debe haber vocacin, yacer en una persona la fervorosa pasin por querer que otros mejoren en su vida a travs de su contribucin y de lo que se tenga por ofrecer para llevar a cabo este desarrollo. Un docente como todos los humanos posee limitaciones y necesidades y es en base a esto que l trata de ser superior luchando por vencer sus debilidades y fortalecer o desarrollar destrezas; la presencia de limitaciones en un docente no limita su labor de hecho estas pueden ser las bases que lo motiven para que sea mejor cada da, como ya lo vimos en un pelcula En frente de la clase la cual trata de un excelente y galardonado maestro, Brad Cohen, que cuando era nio se le desarrollo una extraa enfermedad que no tiene cura llamada Sndrome de Tourrete, la cual consiste en la emisin de sonidos y movimientos involuntarios denominados tics; estando en la escuela l vivi el rechazo por parte de su padre, la burla de sus compaeros, el enojo de sus profesores, la discriminacin de las personas, situaciones no muy alentadoras para un nio de seis aos pero con esta enfermedad que fue lo que lo motivo a ser docente juumm podemos especular acerca de esto, en una parte de la pelcula, el director de la escuela en la que estaba realizo una accin en la que Brad dio a conocer a sus compaeros acerca de su enfermedad y tambin de lo que el necesitaba, que era simplemente que lo trataran como una persona normal como cualquier otra, quiz sea esta accin la marc a Brad ya que descubri que puede ayudar a otras personas a travs del ejercicio de la docencia y que valindose de su enfermedad poda ensearles a los dems que no debe haber discriminacin ante las personas con necesidades especiales y que la nica limitacin que un individuo tiene est al alcance de su pensamiento. Aqu se presentan dos situaciones, la primera es que queda evidenciado que un docente puede realizar un marca significativa en un estudiante y que esta determine su futuro; por otro lado que una persona con vocacin docente puede atravesar cualquier obstculo sea una enfermedad, la falta de recursos econmicos, didcticos o cualquier otro tipo de inconveniente. Todo maestro debera regirse por el hecho de que educar es mostrar la vida a quien an no la vivido (Rubn Alves) bajo esta frase cabe mencionar que el docente no puede aislar la parte humana y sentimental en el ejercicio de su trabajo, muchos profesores y en su gran mayora los de Ciencias Naturales olvidan el lado humanista de la docencia y se enfocan e interesan nicamente en el abarcamiento de los contenidos, como maestros no podemos aislar la parte acadmica y profesional de la personal ya que la primera forma parte de la segunda y cada momento que pasa sirve para apropiarse de nuevos conocimientos y se debe tener en cuenta la situacin por la que el educando pueda estar pasando ya que puede influenciar negativa o positivamente su educacin. Un maestro a travs de su experiencia debe mostrar y preparar al educando para que viva la realidad que su contexto y que de ser posible haga lo que pueda para cambiarlo y mejorarlo. La didctica es el arte de ensear, de mostrar tanto conocimientos cientficos y como la vida misma mediante la aplicacin de diferentes tcnicas y estrategias que ayuden y encaminen a descubrir las posibilidades existentes en la sociedad, comunidad, pas o en el mundo y el maestro es el facilitador para que esto se lleve a cabo.