Sunteți pe pagina 1din 4

Universitatea Spiru Haret Facultatea: Management

Studii postuniversitare Nivelul I

Referat Instruirea asistat de calculator

Student: Munteanu (Negril) Marcela

Instruirea asistat de calculator

Societatea n care trim, este un mediu ntr-o dinamic continu, cu profunde consecine asupra fiecrui individ; conecine determinate de rata permanent i accelerat de schimbare. Acest aspect, att de evident i att de frecvent invonvocat, aproape c s-a banalizat, ducnd printr-o tot mai sczut mediatizare la ignorarea consecinelor pe care le poate avea supra individului. O schimbare de prim importanp, poate cea mai important, este cea a modificrii naturii locurilor de munc; trecerea ctre societatea informaional implicnd n primul rnd mutaii n obiectul activitilor, cu preponderen n direcia culegerii, stocrii, pstrrii, prelucrrii i protejrii informaiei. Informaia prin natura sa este un obiect al muncii extrem de dinamic, iar metodele i tehnicile de procesare a acesteia nu fac excepie de la aceast regul. Omul contrmporan este constrns s triasc ntr-un mediu fluid, cu o dinamic amenintoare, care de cele mai multe ori ajunge s fie perceput ca ostil. Dac pn nu demult un individ de-a lungul vieii o singur slujb, cu o dinamic de modificare suficient de sczut pentru a-i permite formarea unui reflex natural de adaptare, astzi locurile de munc se schimb n medie la fiecare 5 ani cu modificri dramatice ale domeniului de activitate, iar cei cinci ani de activitate ntr-un loc de munc cunosc deasemenea o dinamic ridicat a schimbrii. n aceste condiii, educaia, n perioada de formare iniial trebuie s pregteasc individul pentru aceast rat a schimbrii, s-i creeze deprinderi i abiliti de adaptare i mai mult dect att nsi procesul de instruire trebuie s se adapteze noilor condiii. n urm cu civa zeci de ani, educaia primit n anii de coal putea fi n cele mai multe cazuri suficient pentru tot restul vieii unui individ, astzi situaia s-a schimbat n mod dramatic. Educaia omului modern trebuie s depeasc stadiul de educaie orientat pe nivel ( limitat ca numr de cursani i perioad de timp ) i s se orienteze ctre o educaie continu, capabil s-l pregteasc pe individ oriunde s-ar afla i nelimitat n timp. Societatea modern, calificat ca societatea dinamicii continue a cunotinelor i deprinderilor intelectuale i profesionale, plaseaz instituiile de nvmnt ntro poziie cheie de o copleitoare responsabilitate. Aceasta este marea provocare a sistemului educaional n prezent; greelile de abordare n educaia modern putnd conduce la consecine greu de estimat pentru intervalele de timp scurte. Instituiile de nvmnt trebuie s-i adapteze modelel i practicile clasice i s gseasc metode i procedee didactice noi care s permit a produce elevi cu noi aptitudini: autonomie, flexibilitate, capacitate de cooperare i dialog. Trebui s gseasc mijloace de a stimula i favoriza autoinstruirea i de a pstra echilibrul ntre individualism i socializare. Trebuie s pregteasc individul pentru un nou stil de via i de nvare: instruirea continu. Supravieuirea omului depinde de capacitatea sa de a nva, de a se recalifica, de a uita ce a nva cndva i de ase intrui cu totul altfel pe viitor. (Horst Siebert)
2

n prijinul educaiei intervin noile tehnologii ale societii informaionle tehnologia informaiei i comunicaiilor. Metodele ncmntului tradiional nu por face fa avalanei de cunotine i acestei dispersii accentuare a calificrilor, meseriilor i domeniilor de activitate, care devin tot mai specializate, dar n mod paradoxal tot mai interconectate. Avantajele oferite de utilizarea calculatoarelor n procesul de instruire impun stabilirea ct mai exact a modului n care, calitile acestora ca interactivitatea, precizia operaiilor efectuate, capacitatea de a oferii reprezentri multiple i dinamice ale fenomenelor i, mai ales , faptul c pot interaciona consistent i defereniat cu fiecare elev n parte, pot fi ct mai bine valorificate. Ca tiin a educaiei, pedagogia studiaz fenomenul educaional n esena sa; abordnd deopotriv trsturile scopul i sarcinile educaiei, coninutul, principiile, metodele i formele de desfurare a procesului educaional, n perspectiv axiologic, valoric, urmrind perfecionarea continu a acesteia. Firete, instuirea asistat de calculator poate fi considerat ca o metod oarecare din arsenalul modalitilor de abordare a procesului de predare nvare. n realitate aceasta se constituie ca un domeniu distinct n sistemul disciplinelor pedagogice, i propune o abordare inovatoare a procesului de predare nvare, urmrnd dobndirea ordonat i controlat de cunoltine i formarea de aptitudini i competene, n lipsa aparent a profesorului. Subordonat acestui obiectiv cadru, este necesar s se stabileasc principalele obiective de referin a studiului metodei intruirii asistate de calculator: nsuirea metodei instruirii asistate de calculator ca alternativ la metodele clasice de predare nvare evaluare; Cunoaterea avantajelor i limitelor metodei instruirii asistate de calculator i identificarea situaiilor de aplicare a metodei, n alternan cu metodele clasice; Cunoaterea unor soft-uri educaionale n specialiatea de formare iniial; Formarea deprinderilor de utilizare a soft-urilor educaionale n procesul de instruire; Cunoaterea direciilor de cercetare i a orientrilor la nivel naional i internaional privind utilizarea metodei instruirii asistate de calculator; Cunoaterea principiilor de proiectare a soft-urilor educaionale; Perfecionarea competenelor de utilizare a calculatorului n procesul de instruire. Integrarea instruirii asistate de calculator n sistemul disciplinelor pedagogice, fr ca aceasta s se afle n vre-un raport de subordonare fa de celelalte disscipline, este accentuat de cerina interdisciplinalitii proiectrii programelor de nvare. n etapa de proiectare pentru integrarea ct mai ampl a realitii i complexitii procesului de instruire n programele de nvare, se recurge la concepte i rezultate ale cercetrilor din domenii ca: Psihologia copilului; Pedagigie; Estetic i desing; Art;

Tehnici i tenologii de comunicare; Tehnologia informaiei; Informatic; Experinena didactzic a profesorului este integrat n procesul de nvare, prezena activ a profesorului fiind aici hotortoare; n momentul aplicrii metodei prezena profesorului este discret ,dar important prin faptul c acesta stabilete momentul i modaitile de aplicare a metodei, ca o alternativ important la metodele clasice. Prin urmare, metoda nu diminueaz rolul profesorului n procesul de instruire, ci i adaug noi valen, i creaz noi modaliti de exprimare profesional. Primele realizri n domeniul instruirii asistate de calculator au fost orientatea mai mult pe nvare prin verificarea cunotinelor, ulterior au nceput s apar softuri complexe, care s ncurajeze construicia ctiv a cunotinelor, s asigure contexte semnificative de nvare, s promoveze reflecia, s elibereze elevul de activiti de rutin i s stimuleze activitatea intelectual asemntoare celei depuse de aduli n procesul de producie. Aceste elemente au produs modificri eseniale n sfera activitii didactice att sub aspect cantitativ ct i calitativ. Instruirea asistat de calculator impune o regndire i o restructurare a procesului educativ, o intensificare a cercetrilor privind psihologia cognitiv; profesorul trebuie s gndeasc, trebuie s nvee altfel, s i formuleze altfel problemele, s i revizuiasc conceptele, s i coreleze obiectivele i s i orienteze arsenalul metodic n direcia eliminrii activitilor intelectuale de rutin. Utilizarea calculatoarelor trebuie s-l conduc pe om la accentuarea calitilor sale unice, la implicarea i cointeresarea lui social prin cunoaterea nemijlocit a realitii socio-economice, care s-l fac mai ataat de societate, mai uman. Educaia trebuie regndit n raport cu evoluia tehnologiilor pe de o parte i n funcie de cerinele societii pe de alta. Sarcina cercetrii n domeniul practicilor educaionale este de a devansa momentul de impas i de a intui i formula probleme care se conturez la orizontul socio-economic, de a construi ipoteze plauzibile, de a le verifica experimental i de a gsi soluii viabile pentru stadiul prezent i viitor al dezvoltrii societii. Cum nu putem desprinde educaia de comunicare, inseria tehnologiilor informatice n educaie este o consecin natural a progresului societii.