Sunteți pe pagina 1din 8

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.

2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

E C O N O M I E
CLASA A XI-A1

Aprobat prin Ordinul ministrului Nr. 3252 / 13.02.2006

Bucureti, 2006
1

Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul de completare.

NOT DE PREZENTARE
n conformitate cu planurile-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului la clasa a XI-a, toate filierele, profilurile i specializrile, precum i la clasa a XII-a, liceu tehnologic, ruta de profesionalizare progresiv prin coala de arte i meserii i anul de completare, disciplina Economie beneficiaz de urmtorul buget de timp: 2 ore/sptmn: la filiera teoretic, profilul uman, specializarea tiine sociale); la filiera tehnologic: calificrile profesionale: tehnician n turism, tehnician n activiti de pot, tehnician n activiti economice, tehnician n administraie, tehnician n achiziii i contractri, coafor stilist, tehnician n hotelrie, tehnician n activiti de comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting; filiera vocaional profilul militar (Licee ale Ministerului Administraiei i Internelor), specializarea tiine sociale; 1 or/sptmn: la filiera teoretic: profilul real (toate specializrile); profilul uman (specializarea filologie); la filiera vocaional: profilul artistic (toate specializrile); profilul pedagogic (toate specializrile); profilul sportiv (toate specializrile); profilul militar (Licee ale Ministerului Aprrii Naionale), specializarea Matematic-fizic; profilul teologic (toate specializrile); la filiera tehnologic: toate calificrile profesionale, cu excepia celor menionate la punctul b). Curriculumul pentru disciplina Economie rspunde cerinelor formulate n documentele reglatoare de politic educaional din Romnia. Demersurile propuse prin actualul curriculum sunt concordante, de asemenea, cu spiritul i cu recomandrile cuprinse n:

Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaionale i de formare profesional din Europa pentru perioada 2001 2010, ratificat de Consiliul Europei (Barcelona, 2002); Declaraia Minitrilor Europeni ai Educaiei i Formrii Profesionale i a Comisiei Europene, adoptat la Copenhaga, 29-30 noiembrie 2002, privind ntrirea cooperrii europene n domeniul formrii profesionale Declaraia de la Copenhaga.

Locul acestei discipline n liceu este justificat de nevoia de a studia problematica economiei de pia, astfel nct tinerii:
Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 2

s dobndeasc competenele necesare unei orientri eficiente n mediul economic, valorificndui resursele personale n acord cu exigenele proprii i cu cele ale comunitii n care triesc; s i dezvolte motivaia i disponibilitatea de a reaciona pozitiv la o realitate n continu schimbare.

n vederea realizrii acestor finaliti, prezentul curriculum integreaz urmtoarele dimensiuni:

dimensiunea explicativ-informativ, viznd nsuirea cunotinelor despre activitatea economic, despre comportamentul raional al consumatorului i al productorului, precum i despre mecanismele de funcionare ale economiei de pia; dimensiunea normativ, referitoare la orientarea comportamentului i a deciziilor individului, ca agent economic, n raport cu normele, principiile i legile activitii economice; dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare, care are n vedere dezvoltarea competenelor specifice gndirii critice; dimensiunea practic, urmrind formarea de atitudini i exersarea de comportamente economice raionale.

Structura curriculumului include urmtoarele componente: Competene generale Competene specifice i uniti de coninut Valori i atitudini Sugestii metodologice.

Coninuturile nemarcate prin asterisc (*)se adreseaz claselor ai cror elevi studiaz disciplina Economie n 1 or/sptmnal. Pentru clasele ai cror elevi studiaz disciplina Economie n 2 ore/sptmnal se adaug coninuturile marcate prin asterisc (*)i corp de liter italic. Elementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte:

orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii curriculumului: corelarea dintre unitile de coninut i competenele specifice permite profesorului s realizeze conexiunea explicit ntre ceea ce se nva i scopul pentru care se nva; corelaia propus are n vedere posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd o coresponden biunivoc ntre acestea; recomandarea unor valori i atitudini care s completeze dimensiunea cognitiv a nvrii cu cea afectiv-atitudinal i moral, din perspectiva finalitilor educaiei, dar i a disciplinei Economie; includerea unor sugestii metodologice care s orienteze spre modaliti didactice concrete de utilizare a curriculumului n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

Prezenta program dezvolt competenele specifice spiritului antreprenorial dobndite de elevi n clasa a X-a i creeaz, prin competenele propuse, posibiliti sporite de relaionare a elevilor la mediul economicosocial, prin valorificarea propriului potenial i gestionarea eficient a resurselor proprii si, n perspectiv, pentru gestionarea propriei afaceri. Programa se adreseaz att profesorilor, ct i autorilor de manuale. Lectura integral a programei este absolut necesar naintea proiectrii unitilor de nvare. Programa este conceput astfel nct s ncurajeze creativitatea didactic i adecvarea demersurilor didactice la particularitile elevilor. Profesorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra activitilor de nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar o diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv, propunerile programei nu trebuie privite ca reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuie s fie rezultatul proiectrii didactice personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii-problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezovarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Economie au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: libertate economic eficien economic raionalitatea utilizrii resurselor comportament economic activ i responsabil.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI2


Competene specifice 1.1. Identificarea i caracterizarea rolului de consumator pe care l ndeplinete orice persoan 2.1. Interpretarea cererii ca expresie a trebuinelor persoanei i a resurselor ca mijloace de satisfacere a trebuinelor 4.1. Proiectarea unui comportament raional al consumatorului, impus de tensiunea nevoi-resurse Coninuturi Consumatorul i comportamentul su raional Nevoi i resurse Cererea Consumatorul i comportamentul su (costul de oportunitate, utilitatea economic) Productorul/ntreprinztorul i comportamentul su raional Proprietatea i libera iniiativ Oferta Factorii de producie i combinarea acestora Costuri, productivitate, profit, eficien economic

1.2. Caracterizarea productorului / ntreprinztorului, ca purttor al ofertei 2.2. Corelarea constituirii ofertei cu folosirea factorilor de producie n activitatea economic 2.3. Analizarea eficienei utilizrii factorilor de producie 4.2. Proiectarea unui comportament raional i eficient al productorului / ntreprinztorului, adecvat raportului cerere ofert, consum producie

1.3. Recunoaterea caracteristicilor generale ale pieei n diferite forme concrete de manifestare a acesteia

Piaa ntlnire a agenilor economici

1.4. Caracterizarea diferitelor forme de pia pornind de la obiectul tranzaciilor realizate


2.4. Compararea unor fenomene i procese specifice dinamicii economice 4.3. Adecvarea comportamentului economic propriu la cerinele unui mediu concurenial 5.1. Interpretarea rezultatelor evalurii unor fenomene economice din perspectiv micro i macroeconomic sau individual i social


3.1. Utilizarea cunotinelor economice n rezolvarea unor sarcini de lucru prin cooperare cu ceilali 4.4 Identificarea tendinelor de integrare i globalizare, specifice dinamicii economice actuale

Relaia cerere-ofert-pre n economia de pia Mecanismul concurenial Forme ale pieei - Piaa monetar - Piaa capitalurilor - Piaa muncii - *Piaa valutar - *Piaa mondial *Echilibre i dezechilibre economice *Cretere i dezvoltare economic *Fluctuaii ale activitii economice *Rolul statului n economia de pia

Economia deschis

*Globalizarea Uniunea European mecanisme de integrare economic

Coninuturile marcate prin corp de liter cursiv i asterisc (*) sunt obligatorii numai la specializrile care, n planul-cadru, au prevzute 2 ore/ sptmn pentru disciplina Economie. Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 6

SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau disciplina Economie. Acesta a fost conceput n aa fel nct s permit profesorului:

s orienteze elevii n utilizarea unor concepte i practici care in de cultivarea raionalitii economice; s-i orienteze propria activitate pentru formarea la elevi a competenelor specifice domeniului economic; s-i manifeste creativitatea didactic i s le faciliteze adecvarea demersurilor didactice la particularitile elevilor cu care lucreaz.

Sugestiile metodologice au n vedere deplasarea accentului de pe coninuturi pe competene. Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie. Pentru accentuarea caracterului practic aplicativ al disciplinei se va face apel la:

experiena de via a elevilor; exemple din economia romneasc, accentund domeniul de pregtire a elevilor; analiza unor procese referitoare la integrarea Romniei n spaiul economic al Uniunii Europene.

Considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv educative i orientarea acesteia nspre formarea competenelor specifice presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: utilizarea unor metode active (de exemplu: nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza de text, realizarea de portofolii), care pot contribui la crearea cadrului educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n procesul de nvare; utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) n exerciii de simulare a aciunii n mediul economic pentru apropierea procesului de predare nvare de realitatea economic.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Evaluarea trebuie s se realizeze n mod preponderent ca evaluare continu, formativ. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

Grupul de lucru pentru Curriculum: prof. Eugen STOICA prof. Angela TEILEANU prof. Elena BLAN prof. Dorina CHIRIESCU prof. dr. Mihai NZDRVAN prof. Florina OET prof. dr. Sorin SPINEANU- DOBROT Inspector general Ministerul Educaiei i Cercetrii Expert C.N.C., Grupul colar Nichita Stnescu, Bucureti coala Superioar Comercial N. Kretzulescu, Bucureti Colegiul Naional Sf. Sava, Bucureti Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu, Bucureti Colegiul Naional Andrei aguna, Braov Inspector de specialitate S.N.E.E.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului