8

indirect. Primul obiectiv al acestei cri este de a explica modul n care pot fi separate primele de ultimele. Prin urmare, ncepem prin a defini trsturile pe care le au toate tipurile de teste psiho logice legitime. Aceste trsturi nu doar definesc testele psiholo gice, dar le i difereniaz de alte tipuri de instrumente.

Element

Info 1.1

Elementele fundamentale ale definiiei testului psihologic

rezultatele obinute la test. Standardele utilizate pentru a evalua rezultatele obinute la test conduc la semnificaia unic pe care o au acele rezultate.

Iestele psihologice sunt proceduri sistematice. Testele psihologice sunt eantioane de comportament.

Testele psihologice
Un test psihologic este o procedur sistematic de obinere a eantioanelor de comportament, relevante pentru funcionarea cognitiv sau afectiv i de scorare i evaluare a acestor eanti oane conform standardelor. O clasificare a fiecruia dintre ter menii principali ai acestei definiii este vital pentru nelegerea urmtoarelor discuii despre teste. Info 1.1 explic semnificaia tuturor elementelor din definiia unui test psihologic i le justific. Dac nu sunt ndeplinite toate condiiile menionate n definiie, procedura discutat nu poate fi numit cu exacti tate test psihologic". Gu toate acestea, este important de reinut c, n esen, testele psihologice sunt pur i simplu eantioane de comportament. Orice altceva se bazeaz pe inferene. Deseori, testele psihologice sunt descrise ca fiind standardizate din dou motive, ambele adresndu-se nevoii de obiectivitate n procesul testrii. Primul are de-a face cu uniformitatea procedurii n toate aspectele importante ale administrrii, scorrii i inter pretrii testelor. Bineneles, momentul i locul n care este admi nistrat un test, ca i circumstanele n care el este administrat i examinatorul care l administreaz influeneaz rezultatele obinute. Cu toate acestea, scopul standardizrii procedurilor de testare este de a uniformiza pe ct posibil toate variabilele aflate
Pentru a evalua rezultatele obinute la test, este necesar s avem standarde bazate pe date empirice. Explicaie Sunt caracterizate prin planificare, uniformitate i completitudine. Sunt subseturi mai mici ale unui ntreg mai mare. Comportamentele eantionate de test sunt relevante pentru funcionarea afect m, cognitiv sau pentru ambele. Rezultatele obinute la test sunt evaluate i scorate.

Eantioanele sunt selectate pentru semnificaia lor psihologic empiric sau practic. Un anumit sistem numeric sau categorial este aplicat rezultatelor obinute la test, conform regulilor prestabilite. Trebuie s existe o cale de a aplica rezultatelor obinute la test o unitate de msur obinuit sau un criteriu. Argument Pentru a fi utilizate, testele trebuie s fie obiective i corecte n mod demonstrabil. Eantionarea comportamentului este eficient deoarece, de obicei, timpul disponibil este limitat. Testele, spre deosebire de jocurile de inteligen, exist pentru a fi utile; ele sunt instrumente. Nu trebuie s existe nicio ntrebare cu privire la ce reprezint

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in testele p'.iholo

io

sub controlul examinatorului, astfel nct oricui i-ar fi aplicat testul, el va fi aplicat n acelai mod. Al doilea sens al standardizrii privete utilizarea standardelor n evaluarea rezultatelor obinute la test. Cel mai des, aceste standarde sunt norme obinute ntr-un grup de indivizi cunoscut ca grup normativ sau eantion de standardizare n procesul de construire a testului. Performana colectiv a grupului sau grupurilor de standardizare, att n termenii mediilor, ct i ai variabili taii, este tabelat i devine standardul n raport cu care va fi msurat apoi performana celorlali indivizi la test. Strict vorbind, termenul test ar trebui s fie utilizat numai pentru acele proceduri n care rspunsurile la test sunt evaluate pe baza corectitudinii sau calitii lor. Astfel de instrumente pre supun ntotdeauna evaluarea unui anumit aspect al func ionrii cognitive al

Nu uitai!
Cuvntul test are semnificaie multipl Termenul test psihologic are o sem-nificaie foarte specific n aceast carte, vom utiliza termenul test pentru a ne referi la toate instrumentele crora li se potrivete definiia testului psihologic Ne vom referi la testele destinate eantionrii aptitudinilor, cunotinelor sau oricrui alt tip de funcionare cognitiv cu termenul test de aptitudini; toate celelalte vor fi etichetate drept teste de personalitate

persoanei, de alt parte,

cunotinelor, instrumentele ale

aptitudinilor sau abilitilor sale. Pe cror rspunsuri nu sunt nici evaluate, nici scorate drept co-rectgreit numite sau admis-respins sunt inventare, chestionare,

anchete, liste, programe sau tehnici proiective i, de obicei, sunt grupate n categoria teste de personalitate. Acestea sunt unelte destinate s aduc la suprafa informaii despre motivaiile, preferinele, atitudinile, interesele, opiunile, componena emoional i reaciile caracteristice ale unei persoane la oameni, situaii

i ali stimuli. De obicei, ele folosesc ntrebri cu rspunsuri multiple sau de tipul adevrat-fals, cu excepia tehnicilor proiective care sunt cu final deschis. De asemenea, pot presupune alegerea forat ntre afirmaii reprezentnd alternative contrastante sau evaluarea gradului n care cineva este sau nu este de acord cu diferite afirmaii. De cele mai multe ori inventarele sau chestionarele de personalitate i alte astfel de instrumente sunt de tipul autoraportare, dar unele sunt construite i pentru a obine rspunsuri i de la ali indivizi dect persoana evaluat (ex.: de la printe, partener sau profesor). Din raiuni practice i urmnd uzajul comun, termenul test va fi utilizat n aceast carte ca referindu-se la toate instrumentele, indiferent de tip, care se potrivesc definiiei unui test psihologic. Testele care eantioneaz cunotine, aptitudini sau funcii cognitive vor fi denumite teste de aptitudini, n timp ce toate celelalte vor fi denumite teste de personalitate.

Ali termeni utilizai n legtur cu testele i denumirea testelor

Unii termeni utilizai, uneori vag, n legtur cu testele necesit explicaii. Unul dintre acetia este cuvntul scal (scale), care se poate referi la:

un ntreg test alctuit din cteva pri, de exemplu Scala de inteligen Stanford-Binet; un subtest, un set de itemi din cadrul unui test care msoar o caracteristic distinct i special, de exemplu scala

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in testele psiho

12

Depresie din Inventarul Multifazic de Personalitate Minnesota (MMPI);

si s t e m u l

o arie de subteste care au o anumit caracteristic comun, de exemplu scalele verbale din testele de inteligen Wechsler; un instrument separat alctuit din itemi destinai s eva lueze o singur caracteristic, de exemplu Internal-External Locus of Control Scale (Rotter, 1966);

numeric destinat pentru a evalua sau pentru a raporta valoarea unei anumite dimensiuni msurate, de exemplu o scal de la 1 la 5, cu 1 reprezentnd dezacord puternic i 5 acord puternic. Astfel, atunci cnd este utilizat pentru a se referi la testele psihologice, termenul scal devine ambiguu i lipsit de precizie. Totui, n domeniul msurrilor psihologice cunoscut ca psihometrie cuvntul scal are un sens mai precis. Se refer la un grup de itemi relevani pentru o singur variabil, aranjai n ordinea dificultii sau a intensitii. Procesul de a ajunge la secvena de itemi este denumit scalare. Baterie este un alt termen utilizat deseori n denumirile testelor. O baterie este un grupde_cteva teste sau subteste administrate _unei persoane la un anumit moment detjmp. Atunci cnd cteva teste sunt asamblate de un editor pentru a fi utilizate ntr-un scop specific, cuvntul baterie apare de obicei n titlu i ntregul grup de teste este vzut n totalitate, ca un singur instrument. Cteva exemple ale acestei utilizri apar n instrumentele neuropsiho-logice (cum ar fi Halstead-Reitan Neuropsychological Battery) n care trebuie evaluate multe funcii cognitive prin intermediul unor teste separate pentru a detecta posibile leziuni cerebrale. Termenul baterie este utilizat i pentru a denumi orice grup deteste individuale selectate special de un psiholog pentru a li utilizate cu un anumit client n efortul de a rspunde unei ntrebri specifice, de obicei de natur diagnostic.

Testele psihologice ca instrumente

Fundamental pentru testele psihologice este faptul c acestea sunt instrumente. Ceea ce nseamn c sunt ntotdeauna un mijloc ctre un final i niciodat nu reprezint un final n sine. Ca i alte instrumente, testele psihologice pot fi deosebit de utile chiar de nenlocuit atunci cnd sunt utilizate adecvat i cu abilitate. Cu toate acestea, testele pot fi i utilizate greit n moduri care pot s le limiteze sau s le distorsioneze utilitatea i, uneori, chiar s duc la consecine duntoare. O bun cale de a ilustra similaritile dintre teste i alte instrumente mai simple este analogia dintre un test

Nu uitai!

i un ciocan. Ambele sunt unelte Testele psihologice sunt evaluate destinate unor scopuri specifice, dar n dou momente distincte i prin pot fi utilizate n diverse moduri. dou modaliti distincte: Fundamental, un ciocan proiectat pentru btutul cuielor n diferite suprafee. Atunci cnd este utilizat adecvat, cu ndemnare, un ciocan poate ajuta la construirea 2. unei case, asamblarea unei piese de mobilier, este 1. cnd sunt considerate unelte

poteniale pentru viitorii utilizatori; n acest punct, principala preocupare o reprezint calitile lor tehnice. dup ce sunt utilizate pentru un anumit scop; n acest punct sunt luate n considerare n principal abilitatea utilizatorului i modalitatea n care este folosit

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in testele psiho

14

atrnarea tablourilor ntr-o galerie de art i la multe alte lucruri. Testele psihologice sunt unelte construite pentru a ajuta la realizarea inferenelor cu privire la indivizi sau grupuri. Atunci cnd testele sunt utilizate adecvat i cu abilitate, ele pot fi componente cheie n tiina i practica psihologiei. Aa cum ciocanele pot fi utilizate n alte scopuri bune dect cele intenionate (ex.: ca presspapier sau pentru fixarea uii), testele psihologice pot servi i altor scopuri dect cele pentru care au fost proiectate iniial, cum ar fi sporirea auto-cunoaterii i a autonelegerii. Mai mult, aa cum ciocanele pot rni oamenii i pot distruge lucrurile atunci cnd sunt utilizate incompetent sau maliios, testele psihologice pot fi utilizate n moduri care s pro duc daune. Atunci cnd rezultatele testului sunt interpretate greit sau utilizate greit, ele pot rni oamenii, etichetndu-i n moduri nejustificate, refuzndu-le oportunitile n mod incorect sau, pur i simplu, descurajndu-i. Toate uneltele, fie c sunt ciocane sau teste, pot fi evaluate pornind de la ct de bine sunt proiectate i construite. Privite din acest punct de vedere, anterior utilizrii, testele sunt evaluate doar ntr-un sens tehnic, limitat i evaluarea lor prezint interes pentru cei mai muli dintre utilizatorii poteniali. Odat ce ele ncep s fie utilizate n practic, totui, testele nu pot fi evaluate separat de abilitile utilizatorilor, de modurile n care sunt utilizate i de scopurile pentru care sunt utilizate. Aceast evaluare n timpul utilizrii presupune deseori aspecte ce in de interese, valori sociale i chiar prioriti politice. n acest context, evaluarea utilizrii testelor dobndete semnificaie practic pentru o mare parte a publicului.

Standardele testrii
Datorit importanei unice a testelor pentru toi profesionitii care

Info 1.2 Standardele testrii

le aceast denumire va fi utilizat

utilizeaz i pentru publicul general, frecvent n aceast carte cu trinc de la jumtatea anilor '50, trei

mitere la Standards for Educational and Psychological organizaii profesionale importante iTesting, publicat n 1999 de au unit forele pentru a promulga American Educational Research standarde care ofer o baz pentru Association, American evaluarea testelor, a practicii testrii i Psychological Association i a efectelor utilizrii testelor. Cea mai National Council on Measurement in Education. Standardele recent versiune este Standards for testrii reprezint cea mai Educational and Psychological Testing, important surs de criterii publicat n 1999 de American Edu- pentru evaluarea testelor, a cational Research Association (AERA) i practicii testrii i a efectelor pregtit n colaborare de AERA, utilizrii testelor

American

Psychological

Association

(APA)

National

Council

on

Measurement in Education (NCME). Aa cum indic Info 1.2, aceste standarde sunt citate pe tot parcursul acestei cri i de aici ncolo vor fi numite Testing Standards (Standardele testrii).

Testele psihologice ca produse

Al doilea dintre cele mai importante fapte legate de testele psihologice este c ele sunt produse. Dei este un fapt evident, cei mai muli oameni nu sunt contieni de el. Testele sunt produse destinate pieei i utilizate n primul rnd de psihologi profesioniti

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in testele psihologici

16

i educatori, aa cum instrumentele stomatologice sunt prezentate pe pia i vndute stomatologilor. Publicul larg nu este conti ent de natura comercial a testelor psihologice pentru c li se face reclam n publicaii i cataloage pentru publicul int pro fesionitii care le utilizeaz. Cu toate acestea, fapt este c multe, dac nu cele mai multe, teste psihologice sunt concepute, dezvoltate, promovate pe pia i vndute n scopul de a fi aplicate n cadrul educaional, de afaceri sau n sntatea mental. De asemenea, ele trebuie s aduc un profit celor care le produc, ca orice alt produs comercial. Aa cum vom vedea, nc de la nceput, testarea psihologic a fost alimentat n principal de nevoia de a lua decizii practice cu privire la oameni. Pentru c testele sunt instrumente profesionale care pot fi utilizate att n beneficiul oamenilor,

ct i ca produse comerciale,

sunt justificate anumite clarificri cu privire la diferitele pri din testare i la rolul lor. Info 1.3 prezint o list a principalilor participani la procesul testrii i a rolurilor acestora. Aa cum stipuleaz Testing Standards (Standardele testrii), interesele diferitelor pri implicate n procesul testrii sunt de obicei, dar nu ntotdeauna, congruente" (AERA, APA, NCME, 1999, p. 1). De exemplu, autorii testului sunt de obicei, dar nu ntotdeauna, profesori universitari sau cercettori interesai n principal de teore tizarea sau de cercetarea psihologic, i nu de aplicaiile practice sa
LI

de

profituri. Utilizatorii testului sunt interesai n cea mai mare msur de adecvarea testului i de utilitatea testelor pe care le folosesc n scopuri proprii, n timp ce editorii sunt n mod natural nclinai s ia n considerare n primul rnd profirul care poate fi obinut din vnzarea testelor. Mai mult, participanii la proce sul testrii pot juca unul, mai multe sau toate rolurile descrise n Info 1.3. Utilizatorii testelor pot administra, scora i interpreta rezultatele testelor pe care le-au selectat sau pot delega Lina sau
Info 1.3 Participanii la procesul testrii i rolurile lor Participani Autorii testului i cei care construiesc testul Rolurile lor n procesul testrii Concep, pregtesc i dezvolt testul. De asemenea, gsesc o modalitate de a-i difuza testele, publicndu-le, fie pe cale comercial, fie n publicaii de specialitate cum ar fi crile sau revistele.

Editura care public testul Kecenzorii testului

Utilizatorii

Examinatorii sau persoanele care administreaz testul Persoanele testate Persoanele care Persoanele care interpreteaz scorurile obinute la test

Public, face reclam i vinde testele, controlnd astfel distribuirea lor. Pregtesc critici evaluative ale testelor pe baza meritelor lor tehnice i practice. Selecteaz sau decid s ia de pe raft un anumit test i s-1 utilizeze ntr-un anumit scop. Ei pot participa i n alte roluri, de exemplu ca examinatori sau evaluatori. Administreaz testul fie unui singur individ, fie unui grup.
Se supun testrii la alegere sau din necesitate. Calculeaz rspunsurile brute ale persoanei testate i le transform n scoruri ale testului prin scora re obiectiv sau mecanic sau prin aplicarea unor judeci de evaluare. Interpreteaz rezultatele obinute la test pentru consumatori, care pot fi indivizii testai sau rudele lor, ali profesioniti sau organizaii de diferite tipuri.

SUSANA URB1NA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice introduceri' in testele psihologic

i mai multe dintre aceste funcii altor persoane pe care le super vizeaz. Similar, editura care public testul poate, i adesea se ntmpl astfel, s angajeze persoane care s construiasc instrumente pentru care se consider c exist o pia. Cu toate acestea, dintre toi participanii la procesul testrii, Testing Standards atribuie responsabilitatea ultim pentru utilizarea i interpretarea adecvat a testului" predominant utilizatorului testului (p. 112)

Istoria testrii psihologice

Dei testele psihologice pot fi utilizate pentru a explora i investiga o larg arie de variabile psihologice, utilizarea lor funda mental i tipic este cea de instrumente n luarea deciziilor cu privire la oameni. Nu este o coinciden faptul c testele psihologice, aa cum le cunoatem astzi, au luat natere la nceputul secolului XX. Anterior dezvoltrii societilor urbane, industriale, demo cratice, exista o nevoie redus ca numeroi oameni s ia decizii cu privire la alii, n afara celor din familiile lor sau din cercul nchis al cunotinelor. n societile rurale, autocratice, agrare, deciziile majore de via ce priveau indivizii erau luate, n mare msur, de ctre prini, mentori, conductori i, mai presus de toate, de genul, clasa, locul i circumstanele n care se nscuser. Cu toate acestea, cu mult naintea secolului XX, au existat precursori interesani ai testrii psihologice n diferite culturi i contexte.

Precursori ai testrii moderne n domeniul ocupaional

O problem peren n orice domeniu de angajare este ntre barea cum s selectezi cel mai bine posibil oamenii pentru un loc de munc dat. Cei mai vechi precursori cunoscui ai testrii psihologice se gsesc tocmai n aceast arie, n sistemul de exami nri competitive dezvoltat n imperiul Chinez antic pentru a selecta indivizii merituoi pentru poziii de guvernare. Acest strmo al procedurilor moderne de selecie a personalului dateaz lin aproximativ 200 .Hr. i a trecut printr-un numr de transformri n lunga sa istorie (Bowman, 1989). Examinrile din cadrul serviciului civil chinezesc cuprindeau demonstraii ale competenelor n muzic, trasul cu arcul i clrie, printre altele, I necum i examene scrise pe teme care ineau de drept, agricultur i geografie. Aparent, impulsul pentru dezvoltarea acestui sistem luminat de utilizare a resurselor umane deschis oricrui individ care era recomandat mpratului de autoritile locale din imperiu era faptul c n China nu exista tipul de clas conductoare ereditar obinuit n Europa pn n secolul XX. Sistemul imperial chinezesc de examinare a luat sfrit n 1905 i a fost nlocuit cu o selecie bazat pe studiile universitare. Cu toate acestea, ntre timp, sistemul a servit ca surs de inspiraie pentru examenele pentru serviciul civil n Britania n anii 1850 care, la rndul su, a stimulat crearea n 1860 a Civil Service Examination n Statele Unite (DuBois, 1970).

Precursori ai testrii moderne n domeniul educaional

Una dintre ntrebrile fundamentale n orice cadru educaional se refer la modul n care studenii au achiziionat cunotinele sau expertiza pe care profesorii lor ncearc s le transmit. Astfel, nu este surprinztor faptul c prima utilizare a testrii n domeniul educaional a avut loc n timpul Evului Mediu odat cu apariia

SUSANA URBINA

A s

20

primelor universiti n Europa n secolul al XIII-lea. La acea vreme, gradele universitare au nceput a fi utilizate ca mijloc de a demonstra calificarea de a preda i erau planificate examinri orale formale pentru a le da candidailor la diploma universitar prilejul de a-i demonstra competena (DuBois, 1970). ncet, ncet, utilizarea examinrilor s-a rspndit la al doilea nivel de educaie i, pe msur ce hrtia a devenit mai ieftin i mai disponibil, examinrile scrise

P
O U U

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in Iestele psiholo

22 mentale n raport cu cauzele, simptomele i evoluia lor. Kraepelin dorea

s aplice metoda tiinific n psihiatrie i a contribuit la schiarea tabloului clinic al schizofreniei i al tulburrii bipolare care la acea vreme erau cunoscute drept dement ia praecox, i, respectiv, psihoz maniaco-depresiv. El a propus un sistem pentru a compara indivizii sntoi i nesntoi pe baza unor caracteristici ca distractibilitatea, senzitivitatea i capacitatea de memorare i chiar a fost pionier n utilizarea tehnicii asociaiei libere cu pacieni psihiatrici. Dei unii dintre studenii lui Kraepelin au construit o baterie de teste i au continuat s urmreasc obiectivele stabilite de el, rezultatul muncii lor nu a fost att de fructuos pe ct speraser (DuBois, 1970).

Precursori ai testrii moderne n psihologia tiinific

Investigaiile psihofizicienilor germani Weber i Fechner de la mijlocul secolului al XlX-lea au iniiat o serie de progrese care au culminat cu crearea de ctre Wilhelm Wundt a primului laborator dedicat cercetrilor de natur pur psihologic la Leipzig, Germania, n 1879. Acest eveniment este considerat de ctre muli drept nceputul psihologiei ca disciplin distinct formal, diferit de filosofic Odat cu apariia noii discipline a psihologiei expe rimentale, a aprut i un mare interes pentru dezvoltarea aparaturii i a procedurilor standardizate pentru cartografierea ariei capacitilor umane n cmpul senzaiei i percepiei. Primii psihologi experimentaliti au fost interesai de descoperirea legilor generale care guverneaz relaia dintre lumea fizic i lumea psihic. Ei nu erau interesai sau erau prea puin interesai de diferenele individuale principalul element de interes n psihologia diferenial i testarea psihologic , pecare, de fapt, tindeau s le vad ca surs de eroare. Cu toate acestea, accentul pus pe nevoia de precizie a msurtorilor i pe standardizarea condiiilor de laborator se va dovedi a fi o contribuie important la viitorul domeniu al testrii psihologice. Laboratorul german al lui Wundt a nflorit n ultimele decade ale secolului al XFX-lea i a format muli psihologi din Statele Unite i din alte pri care s-au ntors n rile lor pentru a-i construi propriile laboratoare, similare. Aproape n aceeai perioad, un englez numit Francis Galton era interesat de msurarea funciilor psihice dintr-o perspectiv total diferit. Galton era un brbat cu o mare curiozitate intelectual i cu multe realizri, iar poziia sa social i financiar privilegiat i-a permis s urmreasc o arie larg de interese. Era, de asemenea, vr i un mare admirator al lui Charles Darwin, a crui teorie despre evoluia speciilor prin selecie natural a revoluionat tiinele naturii la mijlocul seco lului al XlX-lea. Dup lectura tratatului despre originea speciilor scris de vrul su, Galton a decis s-i urmreasc interesul pentru ideea c dotrile intelectuale tind s se moteneasc n familie, n acest scop, el a stabilit n Londra un laborator antropometric n care, timp de civa ani, a colectat date despre cteva caracteristici fizice i fiziologice cum ar fi lungimea braului, nlimea, greutatea, capacitatea vital, fora strngerii i acuiti senzoriale de diferite tipuri de la sute de indivizi i familii. Galton era convins c aptitudinea intelectual era o funcie a acuitii simurilor n perceperea i discriminarea stimulilor care, pe care, la rndul su, o considera ca fiind de natur ereditar. Prin acumu larea i tabelarea ncruciat a datelor antropometrice, Galton spera s stabileasc att intervalul de variaie al acestor caracteristici, ct i interrelaiile i concordana ntre indivizi cu diferite grade de rudenie (Fancher, 1996).

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in testele psihologice

Galton nu a avut succes n atingerea obiectivului su ultim, de a promova eugenia, un domeniu pe care el 1-a nfiinat i care avea drept scop mbuntirea rasei umane prin unirea celor mai nzestrate specimene ale sale. n acest scop el dorise s inventeze o modalitate de a evalua capacitatea intelectual a copiilor i ado lescenilor prin teste, astfel nct s-i identifice devreme pe cei mai dotai indivizi i s-i ncurajeze s produc mai muli urmai. Cu toate acestea, activitatea lui Galton a fost continuat i extins considerabil n Statele Unite de James McKeen Cattell, care a ncercat, fr succes, s fac legtura ntre diferite modaliti de msurare a puterii discriminative, perceptive i asociative (etichetate teste mentale") i nivelul intelectual evaluat independent, prin notele la coal. n lumina anumitor evenimente ale secolului XX cum ar fi cele din Germania nazist, scopul lui Galton pare o ofens moral pentru sensibilitatea celor mai muli contemporani. Cu toate acestea, la momentul la care el a formulat termenul eugenie i i-a enunat scopurile, potenialul genocidal al acestei ntreprinderi nu era general perceput i muli indivizi ilutri ai acelor vremuri erau eugeniti entuziati. n procesul urmririi scopu rilor sale, oricnd de greit orientat ni s-ar prea astzi, Galton a adus contribuii importante n domeniul msurtorilor statistice i psihologice. Realiznd o cartografiere a datelor prin compararea prinilor cu urmaii lor, de exemplu, el a descoperit fenomenele de regresie i de corelaie, care au oferit baza multor cercetri psihologice i analize ale datelor de mai trziu. A inventat i dispozitive pentru msurarea acuitii auditive i a discriminrilor de greutate i a iniiat utilizarea chestionarelor i a asociaiei de cuvinte n cercetarea psihologic. Ca i cum aceste realizri nu ar fi fost suficiente, Galton a fost, de asemenea, pionierul metodei de studiere a gemenilor care, mbuntit, .1 devenit instrumentul principal de cercetare n genetica comportamental. O contribuie suplimentar la proasptul domeniu al testrii psihologice la sfritul secolului al XlX-lea merit a fi menionat, pentru c va conduce direct la primul instrument reuit al erei moderne a testrii. n timp ce studia efectele oboselii asupra aptitudinii mentale a copiilor, psihologul german Hermann Kbbinghaus bine-cunoscut pentru importantele sale cercetri n domeniul memoriei a pus la punct o tehnic cunoscut ca hbbinghaus Completion Test. Aceast tehnic le cerea copiilor s completeze spaiile albe din pasajele unui text din care au fost omise cuvinte sau fragmente de cuvinte. Importana acestei metode, care va fi adaptat mai trziu n diferite scopuri, este dubl. Mai nti, pentru c a fost administrat simultan unor clase ntregi de copii, a anticipat dezvoltarea testrii n grup. 'lotui, este mult mai important faptul c tehnica s-a dovedit a fi un instrument eficient pentru msurarea aptitudinii intelectuale, scorurile obinute avnd o bun coresponden cu apti tudinea mental a elevilor determinat de ordinea ierarhic din clas. Drept rezultat, Alfred Binet a fost inspirat s foloseasc metoda completrii i alte sarcini mentale complexe n dezvoltarea scalei, care va deveni primul test de inteligen reuit (DuBois, 1970).

Apariia testrii psihologice moderne

La nceputul anilor 1900 exista tot ce era necesar pentru apariia i dezvoltarea primelor teste psihologice cu adevrat moderne i reuite:

SUSANA URBINA

A s

Testele de laborator i instrumentele construite de primii psihologi experimentaliti din Germania Instrumentele de msurare i tehnicile statistice dezvoltate de Galton i studenii si pentru colectarea i analiza datelor privind diferenele individuale i acumularea unor descoperiri semnificative n tiinele conexe: psihologie, psihiatrie i neurologie.

T S N B

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in testele psihologi<

28

mental a fost multiplicat cu 100 i, curnd, a fost cunoscut drept coeficient de inteligen sau IQ. Acest scor familiar n prezent, un raport constant IQ, a fost popularizat prin utilizarea sa n cea mai faimoas revizuire a scalelor Binet-Simon Scala de inteligen Stanford-Binet publicat n 1916 de Lewis Terman. n ciuda ctorva probleme legate de raportul IQ, utilizarea sa va dura cteva decenii, pn cnd o modalitate mai bun de a integra vrsta i scorurile

o n tim p ce Bin et

i dezvolta scalele n Frana, n Anglia, Charles Spearman (un fost student al lui Wundt i discipol al lui Galton) a ncercat s demonstreze empiric ipoteza lui Galton privind legtura dintre inteligen i acuitatea senzorial. n acest proces el a dezvoltat i a extins utilizarea metodelor de corelaie ai cror pionieri au fost Galton i Karl Pearson i a oferit fundamentul conceptual pentru analiza factorial, o tehnic de reducere a unui numr mare de variabile la un set mai redus de factori, care vor deveni centrali pentru dezvoltarea testrii psihologice i a teoriei trsturii. i Spearman a construit o teorie a inteligenei care pune ac centul asupra unui factor general al inteligenei (sau g) prezent n toate activitile intelectuale (Spearman, 1904a, 1904b). El a fost capabil s obin o susinere moderat pentru ideile lui Galton, corelnd evalurile realizate de profesori i notele cu rezultatele msurtorilor acuitii senzoriale, dar a realizat curnd c sarcinile cuprinse n scala Binet-Simon ofereau o modalitate mult mai util
29

i mai fidel de

evaluare a inteligenei dect instrumentele folosite de el. Chiar dac viziunile lui Spearman i Binet asupra naturii inteligenei au fost mult diferite, contribuiile lor combinate n propulsarea dezvoltrii testrii psihologice n secolul XX au fost de nedepit. Testarea n grup La momentul morii sale, n 1911, Binet luase deja n consi derare posibilitatea de a-i adapta scala pentru alte utilizri i de a dezvolta teste de grup care s poat fi administrate de un singur examinator unor grupuri mari pentru a fi utilizate n armat i n alte situaii. Totui, concretizarea acestei idei nu va avea ioc n Frana, ci n Statele Unite, unde scala BinetSimon a fost tradus rapid i revizuit pentru a fi utilizat n primul rnd cu copii de vrst colar i n acelai scop pentru care fusese creat n Frana. Dup intrarea Statelor Unite n Primul Rzboi Modial n 1917, preedintele APA, Robert Yerkes, a organizat un comitet alctuit din psihologi pentru a ajuta la eforturile legate de rzboi. S-a decis c cea mai practic contribuie ar fi s se construiasc un test de inteligen pentru testarea n grup, care ar putea fi administrat eficient tuturor recruilor din armata Statelor Unite pentru a ajuta la atribuirea sarcinilor personale. Comitetul, alctuit din experii n testarea psihologic din acel moment, printre care Lewis Terman, a alctuit i a probat un test care a ajuns s fie cunoscut drept Anin/ Alpha. Const din opt subteste care msoar aptitudinile verbale, numerice, de raionament i judecat practic i informaii generale. Testul, care n cele din urm a fost administrat unui numr de peste un milion de recrui, a utilizat materiale din diferite alte instrumente, inclusiv din scalele Binet. In construirea lui, comitetul

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in testele psihologi<

s-a bazat puternic pe un prototip nepublicat al unui test destinat administrrii n grup construit de Arthur Otis, care a imaginat itemi cu alegeri multiple ce puteau fi scorai obiectiv i rapid. Army Alpha s-a dovedit a fi extrem de util. A fost urmat rapid de Army Beta, un test presupus a fi echivalent, care nu necesit citirea i astfel poate fi utilizat cu recrui analfabei sau nevorbitori de limb englez. Din nefericire, graba cu care aceste teste au fost alctuite i utilizate a dus la un numr de practici de testare neadecvate. n plus, au fost trase concluzii negarantate, pe baza cantitilor masive de date care s-au acumulat rapid (Fancher, 1985). Unele dintre consecinele negative ale modului n care a fost implementat programul de testare n armat i ale eforturilor pentru a desfura testarea n mas din acea epoc au deteriorat reputaia testrii psihologice n moduri dificil de depit. Cu toate acestea, s-a nvat foarte mult din greelile fcute n perioada de nceput a testrii moderne, ceea ce mai trziu a servit la corectarea i mbuntirea practicilor din acest domeniu. Mai mult, odat cu testele destinate armatei, domeniul psihologiei a fcut un pas decisiv n afara laboratorului i cadrului academic i i-a demonstrat potenialul enorm de a contribui la aplicaii n lumea real. Dup Primul Rzboi Mondial, testarea psihologic i-a do bndit propriul statut n Statele Unite. Otis a publicat Group Intelligence Scale, testul care a servit drept model pentru Army Alpha n 1918, iar E. L. Thorndike, un alt pionier american important care lucra la Teachers College, Columbia, a produs n 1919 un test de inteligen pentru absolvenii de liceu, standardizat pe un eantion selecionat (i anume, studeni n primul an). De atunci, numrul testelor publicate a crescut rapid. Rafinamente procedurale au fost, de asemenea, instituite rapid n administrarea i scorarea testelor. De exemplu, itemii testului de diferite tipuri au nceput s fie prezentai ntr-o ordine mixt, i nu ca subteste separate, astfel nct limita timpului global s fie utilizat pentru un test, eliminnd nevoia de temporizare separat a subtestelor. Aspecte ale standardizrii, cum ar fi eliminarea cuvintelor care ar putea fi citite cu diferite pronunii din testele de ortografie au trecut n prim plan, aa cum s-a ntmplat i cu ncrederea prezentat de test termen care, la acel moment, cuprindea ceea ce se nelege n mod curent prin fidelitate i validitate (DuBois, 1970).

Alte progrese n domeniul testrii psihologice

Succesul obinut cu testele Binet i Army a dovedit capacita tea acestora de a ajuta la luarea deciziilor cu privire la oameni. Curnd, acest fapt a condus la eforturi pentru construirea unor instrumente care s ajute la luarea diferitelor tipuri de decizii. Bineneles, cadrele n care au aprut precursorii testelor psihologice coli, clinici i laboratoare de psihologie au dat natere unor noi forme i tipuri de teste psihologice moderne. O trecere n revist complet a istoriei testrii din prima jumtate a secolului XX depete scopul acestei lucrri. Cu toate acestea, un rezumat al celor mai importante progrese este instructiv att n sine, ct i pentru a ilustra diversitatea domeniului, nc din faza sa iniial.

Testarea standardizat n cadre educaionale

Pe msur ce numrul de oameni care profit de oportunitile educaionale la diferite niveluri a crescut, acelai lucru s-a ntmplat

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihologice

i cu nevoia de instrumente corecte, echitabile i uniforme cu care s fie evaluai studenii n stadiile de nceput, de mijloc i finale ale procesului educaional. In paragrafele urmtoare sunt subli niate dou progrese majore n testarea educaional standardizat din prima parte a secolului XX. Testele standardizate de achiziii de cunotine Introduse de E. L. Thorndike, aceste instrumente au nceput s evolueze din anii 1880, cnd Joseph Rice a demarat ncercrile de a studia eficiena nvrii n coli. Scala de caligrafie a lui Thorndike, publicat n 1910, a deschis noi teritorii prin crearea unei serii de specimene de scris cuprinse ntre foarte slab" i excelent" cu care puteau fi comparate performanele subiecilor. Curnd dup aceasta, vor urma testele standardizate destinate s evalueze abilitile aritmetice, de citire i scriere, pn cnd msurarea acestor subiecte sau a altora a devenit un element principal n educaia elementar i secundar. Astzi testele standardizate de achiziii de cunotine sunt utilizate nu numai n cadrul educaional, ci i n acordarea licenelor i certificrilor pentru profesionitii care i-au ncheiat formarea. De asemenea, ele sunt utilizate i n alte situaii, printre care selecia de personal, care necesit evaluarea stpnirii unui domeniu dat de cunotine. Testele de aptitudini academice In 1920, examinrile obiective bazate pe testul Army Alpha au nceput s fie utilizate alturi de notele din liceu n scopul lurii unor decizii de admitere n colegii i universiti. Aceast evoluie semnificativ, care a culminat cu crearea Scholastic Aptitude Test (SAT) n 1926, a anunat apariia mult mai multor instrumente utilizate pentru selecia candidailor la colile profesionale i Info 1.4
Marele test Cartea lui Nicholas Lemann (1999) The Big Test: The Secret History oftlie American Meritocracy utilizeaz programele de testare pentru admiterea n colegiu, n particular SAT, pentru a ilustra consecinele intenionate i neintenionate pe care astfel de programe de testare le pot avea pentru societate. Utilizarea pe scar larg a scorurilor la testele standardizate pentru luarea deciziilor sau pentru admiterea n instituii principale de nvmnt superior a fost introdus de James Bryant Conant, preedintele Universit ii Harvard, i Henry Chauncey, primul preedinte al Educaional Testing Service (ETS), n anii 1940 i 1950. Obiectivul lor era s schimbe procesul prin care se obine accesul n aceste instituii i la poziiile de putere care, de obicei, le revin absolvenilor acestor instituii de la un proces bazat pe resurse financiare i clas social, la unul bazat n principal pe aptitudini demonstrate prin scorurile la teste. Lemann susine c, dei aceast utilizare a testrii deschide porile nvmntului superior pentru copiii din clasele socioeconomice medii i sczute, genereaz i o nou elit meritocratic ce se perpetueaz de-a lungul generaiilor i exclude n mare msur copiii care aparin minoritilor rasiale neprivilegiate, crora le lipsesc oportunitile educaionale timpurii necesare reuitei la teste.

universiti. Printre cele mai cunoscute exemple ale testelor de acest tip sunt Gradate Record Exam (GRE), Medical College Admission Test (MCAT), i Law School Admission Test (LSAT), utilizate pentru programe de doctorat, faculti de medicin i de drept. Dei fiecare dintre aceste teste conine poriuni specifice temelor din domeniul su, n mod tipic ele au i un nucleu comun, care pune accent pe aptitudinile verbale, cantitative i de raionament necesare succesului n cele mai multe medii academice. Interesant, dei scopul lor este diferit de cel al testelor standardizate de achiziii de cunotine, coninutul lor este deseori similar. Info 1.4 prezint o

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihol

relatare fascinant a istoriei testrii pentru admiterea n nvmntul superior din Statele Unite.

Testarea personalului i orientarea vocaional

Utilizarea optim a talentelor oamenilor este un obiectiv major al societii la care testarea psihologic a fost capabil s contribuie n moduri importante aproape de la nceputurile sale. Deciziile privind alegerea vocaional trebuie luate de indivizi n diferite momente ale vieii, de obicei n timpul adolescenei i tinereii dar, din ce n ce mai mult, i la vrsta mijlocie. Deciziile privind selecia i repartizarea personalului n afaceri, industrie i organizaii militare trebuie luate pe o baz aflat n continu schim bare. Unele dintre principalele instrumente care au aprut n prima perioad i care s-au dovedit a fi deosebit de utile n luarea acestor tipuri de decizii sunt descrise n seciunile urmtoare. Teste de aptitudini i abiliti specifice Succesul testului Army Alpha a stimulat interesul pentru a selecta lucrtori pentru diferite ocupaii. n acelai timp, psiho logii au elaborat i au utilizat un set fundamental de proceduri care ar justifica utilizarea testelor n selecia ocupaional. Fun damental, procedurile au presupus (a) identificarea abilitilor necesare pentru un rol ocupaional dat prin intermediul unei analize a profesiei, (b) administrarea testelor destinate evalurii acestor abiliti i (c) corelarea rezultatelor la test cu msura performanelor la locul de munc. Utiliznd variante ale acestei proceduri, ncepnd din 1920, psihologii au fost capabili s construiasc instrumente pentru selectarea candidailor n diferite domenii cum ar fi activiti mecanice sau muzic. Testele de aptitudini I uncionreti, spaiale i motorii au urmat la scurt timp. Dome niul seleciei de personal n industrie i n armat a crescut pe baza acestor instrumente, alturi de utilizarea eantioanelor de activitate, a datelor biografice i testelor de inteligen general, individuale sau de grup. Multe dintre aceste instrumente au fost utilizate profitabil n indentificarea talentelor tinerilor care cereau orientare vocaional. Bateriile pentru aptitudini multiple Utilizarea testelor de aptitudini separate n consilierea voca ional va face loc ntr-o mare msur n anii 1940 bateriilor pentru aptitudini multiple, construite prin tehnicile de analiz factorial iniiate de Spearman i extinse n Anglia i Statele Unite n anii 1920 i 1930. Aceste baterii sunt grupuri de teste, legate printr-un format i o baz de scorare comune, care de obicei creaz profilul prilor puternice i slabe ale unui individ oferind scoruri separate pentru diferii factori cum ar fi aptitudinile verbale, numerice, spaiale, de raionament logic i mecanice, i nu un singur scor global ca IQ-ul din testele de inteligen Binet sau Army. Bateriile pentru aptitudini multiple au luat fiin n urma nelegerii larg rspndite, datorit analizei factoriale a datelor de la testele de aptitudini, a faptului c inteligena nu este un concept unitar i c aptitudinile umane cuprind un spectru larg de componente sau factori separai i relativ independeni. Instrumente pentru msurarea intereselor Aa cum testele de abiliti speciale i de aptitudini au aprut n industrie i, mai trziu, au fost utilizate n consilierea voca ional, instrumentele pentru msurarea intereselor au fost desti nate iniial orientrii vocaionale i, mai trziu, au fost utilizate

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihologice

n selecia de personal. Truman L. Kelley a creat n 1914 Interest Test, un test simplu, probabil primul inventar de iterese cu itemi care privesc preferinele de lectur i activiti din timpul liber, precum i itemi care presupun cunoaterea cuvintelor i informaii generale. Cu toate acestea, principala descoperire n aceast arie specific a avut loc n 1924, cnd M. J. Ream a construit o gril de scorare empiric, ce diferenia rspunsurile vnztorilor cu succes i fr succes la Carnegie Interest Inventory, construit de Yroakum i studenii si de la Carnegie Institute of Technology n 1921 (DuBois, 1970). Acest eveniment a marcat nceputurile unei tehnici cunoscute drept criteriu empiric de scorare care, dup modi ficri cum ar fi procedurile de validare ncruciat i extinderi la alte profesii, va fi utilizat n Strong Vocational Interest Blank (SVIB), publicat iniial n 1927, i n alte tipuri de inventare. Versiunea prezent a SVIB numit Strong Interest Inventory (Sil) reprezint unul dintre cele mai larg utilizate inventare de interese cruia i s-au alturat multe alte instrumente de acest tip.

Testarea clinic
La nceputul secolului XX, domeniul psihiatriei s-a orientat ctre modaliti mai sistematice de clasificare i studiere a psiho patologiei. Aceste evoluii au oferit impulsul pentru dezvoltarea instrumentelor care ar putea ajuta la diagnosticarea problemelor psihiatrice. Principalele exemple ale acestui tip de instrumente sunt discutate n continuare. Inventarele de personalitate Primul instrument de acest tip a fost Woodworth Personal Data Sheet (P-D Sheet), un chestionar construit n timpul Primului Rzboi Mondial pentru a tria recruii care ar putea suferi de boli mentale. Era alctuit din 116 afirmaii privind sentimentele, atitudinile i comportamentele care indicau n mod evident psihopatologia i la care se rspundea simplu cu da" sau nu". Dei P-D Sheet prezenta anumite promisiuni, Primul Rzboi Mondial s-a sfrit nainte ca instrumentul s intre n utilizarea operaional. Dup rzboi a urmat o perioad de experimentare cu alte tipuri de itemi, mai puin evideni, i cu scale desemnate s evalueze nevroticismul, trsturile de personalitate cum ar fi introversia i extraversia i valorile. Au aprut inovaii n prezentarea itemilor care au avut drept scop reducerea influenei dezirabilitii sociale, cum ar fi tehnica alegerii forate introdus n Allport-Vernon Study of Values n 1931. Cu toate acestea, inventarul de personalitate care a avut cel mai mare succes n acea perioad i care mai supravieuiete i astzi a fost Inventarul Multi-fazic de Personalitate Minnesota (MMPI; Hathaway & McKinley, 1940). MMPI a combinat itemi din P-D Sheet i alte inventare, dar a utilizat tehnica de scorare bazat pe criteriu empiric introdus odat cu SVIB. Aceast tehnic a dus la un instrument mai puin transparent, la care respondenii nu puteau s disimuleze att de uor, pentru c muli dintre itemi nu fceau o referire evident la tendinele psihopatologice. nc din 1940, inventarele de personalitate au nflorit. Au fost introduse multe modificri n construirea lor, inclusiv utilizarea unor perspective teoretice cum ar fi sistemul de trebuine al lui Murray (1938) i a metodelor de consisten intern n selectarea itemilor. n plus, analiza factorial, care a avut o importan att de mare n studierea i diferenierea aptitudinilor, a nceput s fie utilizat n construirea inventarelor de personalitate, n anii 1930, J. P. Guilford a fost pionierul utilizrii

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in testele psihologii

analizei factoriale la itemii grupai n scale omogene, n timp ce, n 1940, R. B. Cattell a aplicat aceast tehnic, ncercnd s iden tifice trsturile centrale de personalitate i, prin urmare, merit s fie investigate i evaluate. n prezent, analiza factorial joac un rol important n cele mai multe aspecte ale teoriei testrii i teoriei construirii testului. Tehnicile proiective Dei inventarele de personalitate au avut un anumit succes, profesionitii din sntatea mental care lucrau cu populaii de pacieni de psihiatrie au simit nevoia unui ajutor suplimentar n diagnosticarea i tratarea bolilor mentale. n anii 1920, a aprut un nou gen de instrumente pentru evaluarea personalitii i psihopatologiei. Aceste instrumente, cunoscute ca tehnici proiective, i aveau rdcinile n metoda asociaiei libere al crei pionier a fost Galton i care a fost utilizat clinic de Kraepelin, Jung i Freud. n 1921 un psihiatru elveian, Hermann Rorschach, a publicat un test alctuit din 10 plane cu pete de cerneal, care erau prezentate examinatului pe rnd, pentru a fi interpretate. Cheia succesului acestui prim test proiectiv formal a fost c a oferit metode stan dardizate de obinere i interpretare a rspunsurilor subiecilor la plane, rspunsuri care n mare reflectau modurile unice de percepie ale subiectului i de relaionare a sa cu lumea. Tehni ca lui Rorschach a fost preluat de psihologii americani i s-a propagat n diferite universiti i clinici din Statele Unite dup moartea sa timpurie din 1922. Tehnica Rorschach, alturi de alte instrumente care se bazeaz pe imagini, cuvinte i desen, cum ar fi Testul de Apercepie Tematic (TAT), testele de completare a frazelor i desenarea unei figuri umane, a oferit un ntreg nou repertoriu de instrumente mai subtile i mai incisive dect chestionarele cu care clinicienii puteau investiga aspecte ale personalitii pe care cei testai ar fi incapabili sau nu ar fi dispui s le dezvluie. Dei exist mari controverse cu privire la validitatea lor, n primul rnd pentru c se bazeaz deseori pe interpretri calitative la fel de mult sau chiar mai mult dect pe scorurile numerice, tehnicile proiective constituie nc o parte semnificativ a instrumentarului multor clinicieni. (Viglione & Rivera, 2003). Testele neuropsihologice Rolul disfunciilor cerebrale n tulburrile emoionale, cognitive i comportamentale a fost recunoscut din ce n ce mai mult de-a lungul secolului trecut. Cu toate acestea, impulsul major pentru studiul clinic i tiinific al relaiilor creier-comportament, care constituie subiectul neuropsihologiei, a provenit din investigaiile lui Kurt Goldstein asupra dificultilor pe care le-a observat la soldaii care au suferit leziuni cerebrale n timpul Primului Rzboi Mondial. Deseori, aceti soldai prezentau un tipar de deficiene care includea probleme n gndirea abstract, memorie i planificarea i executarea unor sarcini relativ simple, toate fiind cunoscute sub rubrica de organicitate care a fost utilizat ca sinonim pentru leziunile cerebrale. Dup cteva decenii, au luat natere numeroase instrumente menite s detecteze organicitatea i s o disting de alte tulburri psihiatrice. Multe dintre acestea erau variante ale testelor de performan ca opuse testelor verbale care fuseser construite pentru a evalua aptitudinea intelectual general a indivizilor care nu puteau fi examinai n limba englez sau care prezentau deficiene de vorbire sau auz. Aceste teste au utilizat materiale ca plane, puzzle-uri i cuburi i sarcini cre-ion-hrtie, cum ar fi labirinturi i desene. n ultimele cteva decenii

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introduxeie n testele psihologice.

s-au aflat multe despre creier i funcionarea sa i a fost necesar s se revizuiasc multe dintre primele concepii cu privire la evaluarea neuropsihiatric pe baza noilor informaii. Leziunea cerebral nu mai era privit drept o condiie de tipul totul sau nimic a organicitii, cu un set comun de simptome, ci ca o arie larg de posibile tulburri rezultate din interaciunea factorilor genetici i comportamentali specifici fiecrui caz individual. Cu toate acestea, numrul i tipurile de instrumente disponibile din domeniul evalurii neuropsihologice au continuat s creasc i au contribuit la nelegerea clinic i tiinific a numeroaselor i variatelor relaii dintre funcionarea cerebral i cogniie, emoii i comportamente. (Lezak, 1995).

U
T

acum. testelor

Utilizarea are loc

actual n

privina impactului pe care l au i a multor alte privine, dar prima utilizare este cea mai vizibil pentru publicul larg.

diferite

contexte i poate fi clasificat n trei categorii: (a) luarea deciziei, (b) cercetarea psihologic i (c) nelegerea de sine i dez-

Luarea deciziilor
Utilizarea instrumente deciziei. principal pentru a testelor psihologice este cea de luarea aplicaie Aceast

voltarea personal. Aa cum se poate observa din lista prezentat n Info 1.5, cele trei tipuri de utilizri difer mult n Info 1.5
Utilizarea curent a testelor psihologice

specific a testelor psihologice presupune invariabil judeci de valoare din partea uneia sau mai multor persoane care iau decizii i care s trebuie s s determine bazele pe care s selecteze, repartizeze, clasifice, s diagnosticheze sau s aib de-a face n alt fel cu indivizi, grupuri, organizaii sau programe. Bineneles, aceast utilizare a testrii este deseori plin de controverse, deoarece duce deseori la consecine una sau nefavorabile pentru

Prima i cea mai important utilizare a testelor este n procesul pragmatic de a lua decizii cu privire Ia oameni, att indivizi, ct i grupuri. A doua utilizare a testelor n termenii frecvenei i longevitii este cercetarea tiinific a fenomenelor psihice i a diferenelor individuale. Cea mai recent i cea mai puin dezvoltat utilizare a testelor este n procesul terapeutic de promovare a nelegerii de sine i a ajustrii psihologice.

mai multe pri. In multe situaii n care testele sunt utilizate pentru a lua decizii, iar oamenii nu sunt de acord cu deciziile luate, utilizarea testelor este atacat indiferent dac a fost sau nu adecvat. Atunci cnd cu testele privire sunt la utilizate pentru a lua decizii semnificative indivizi sau programe, testarea ar trebui sa fie o parte a unei strategii complet de luare a deciziei i bine planificat,

care ia n considerare contextul particular n care sunt luate deciziile, limitele testelor i alte surse de date alturate iestelor. Din nefericire, foarte des din motive de operativitate, lips de grij sau de informaie testele sunt fcute s poarte responsabilitatea defectuoase de proceselor luare a

deciziilor, care pun prea mult greutate asupra rezultatelor la teste i neglijeaz decizii luate alte de de informaii Numeroase instituii relevante. guvernamentale,

nvmnt sau de corporaii pe o baz rutinier, presupunnd de obicei evaluarea simultan a mai multor oameni n acelai timp, au fost i sunt nc luate n aceast

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introduxeie n testele psihologice.

manier. Dei ele au consecine importante pentru indivizii impli cai cum ar fi angajarea, admiterea la colegii sau coli de formare profesional, absolvire sau certificare pentru practicarea unei profesii deciziile se bazeaz aproape exclusiv pe scorurile la teste. Profesionitii din testare i unele instane guvernamentale ncearc s schimbe aceast practic, o motenire a modului n care a aprut testarea. Unul dintre cei mai importani pai n aceast direcie este publicarea unui ghid al utilizrii testelor ca parte a lurii deciziilor deosebit de importante cu privire la studeni destinat educatorilor i celor care stabilesc politica organizaional (U.S. Department of Education, Office for Civil Rights, 2000).

Cercetarea psihologic
Testele sunt deseori utilizate n cercetrile din domeniul psihologiei difereniale, educaionale, sociale, vocaionale, din psiho logia dezvoltrii sau psihopatologie, printre altele. Ele ofer o metod recunoscut de studiere a naturii, dezvoltrii i inter-relaionrii trsturilor cognitive, afective i comportamentale. De fapt, dei cteva teste care i au originea n desfurarea investi gaiilor psihologice au ajuns s fie disponibile pe pia, mult mai multe instrumente sunt arhivate n disertaii, reviste i diferite compendii ale instrumentelor experimentale prezentate la finalul acestui capitol n Surse de informaii despre teste. Deoarece rareori exist consecine practice imediate ale utilizrii testelor n cerce tare, utilizarea lor n acest context este mai puin discutabil dect atunci cnd testele sunt utilizate n luarea deciziilor cu privire la indivizi, grupuri, organizaii sau programe.

nelegerea de sine i dezvoltarea personal

Cei mai muli psihologi i consilieri cu orientare umanist au perceput, deseori justificat, c domeniul testrii accentueaz exce siv etichetarea i clasificarea indivizilor n termenii unor criterii numerice rigide. ncepnd din anii 1970, civa dintre ei, n mod remarcabil Constance Fischer (1985/1994), au nceput s utilizeze Iestele i alte instrumente de evaluare ntr-o manier individuali zat, concordant cu principiile psiihologiei umaniste i existen-ial-fenomenologice. Aceast practic ce privete testarea ca un mod de a oferi clienilor informaii n scopul promovrii nelegerii de sine i a dezvoltrii personale pozitive a dus la modelul terapeutic de evaluare susinut de Finn i Tonsager (1997). n mod evident, aplicarea acestui model are cea mai mare relevan n cadre de consiliere i psihoterapie n care clientul este singurul i principalul utilizator al rezultatelor testului.

Evaluarea psihologic versus testarea psihologic

Din motive legate n cea mai mare parte de comercializarea testelor, unii autori i unele edituri au nceput s utilizeze cuvntul evaluare n titlurile testelor. Astfel, n mintea publicului general termenii evaluare (assessment) i testare (testing) sunt considerai deseori ca sinonimi. Aceasta este o evoluie nefericit. Numeroi profesioniti din domeniu consider c distincia dintre aceti termeni merit pstrat i c publicul general, potenialii clieni ai evalurii sau consumatori ai testelor, trebuie s fie contient de aceast distincie. Utilizarea testelor pentru luarea deciziilor cu privire la o persoan, un grup sau un program ar trebui s aib loc ntotdeauna

SUSANA URB1NA

A s

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introduxeie n testele psihologice.

44

Nu uitai!
Testele i evalurile NU sunt sinonime

Testele se numr printre instru-

l unei evaluri psihologice. Acest proces poate avea loc n domeniul asistenei sntii, consilierii sau n cel
m conl:extu

.................K

,.
. ,
m

j ,

judiciar, precum i in domeea uca lona

mentele utilizate in procesul de evalu-ire

sau

ocupaio-

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihologi

concluzie justificat cu privire la unul sau mai multe aspecte sau ntrebri psihologice prin colectarea, evaluarea i analiza datelor conform scopului urmrit (Maloney & Ward, 1976).

Pai ai procesului de evaluare

Primul i cel mai important pas n evaluarea psihologic este de a identifica scopurile sale pe ct de clar i de realist posibil. Fr obiective clar definite n privina crora evaluatorul i persoana care solicit testarea sunt de acord, nu este probabil ca procesul s fie satisfctor. n cele mai multe cazuri procesul de evaluare se finalizeaz cu un raport scris sau verbal, prin care se comunic persoanelor care au solicitat testarea concluziile la care s-a ajuns ntr-o manier comprehensibil i util. Intre aceste dou puncte, specialistul care a condus evaluarea, de obicei un psiholog sau un consilier, va avea nevoie s fac apel la expertiza sa la fiecare pas. Aceti pai presupun selectarea adecvat a instru mentelor care urmeaz s fie utilizate n colectarea datelor, admi nistrarea lor atent, scorarea, interpretarea i cea mai important dintre toate utilizarea judicioas a datelor colectate pentru a face inferene cu privire la ntrebarea n cauz. Acest ultim pas trece dincolo de expertiza n psihometrie i necesit cunotine n domeniul legat de ntrebare, cum ar fi, printre altele, ingrijirea sntii, repartizarea educaional, psihopatologie, comportament organizaional sau criminologie. Exemple de aspecte ce pot fi investigate prin evaluare psihologic includ:

ntrebri legate de diagnostic, cum ar fi diferena dintre depresie i demen; Realizarea prediciilor, cum ar fi estimarea probabilitii comportamentelor suicidare sau omucidare; Judeci evaluative, cum sunt cele care apar n deciziile privind custodia unui copil sau n evaluarea eficienei unor programe sau intervenii.

Niciunul dintre aceste aspecte complexe nu poate fi rezolvat doar prin intermediul scorurilor la test, pentru c acelai scor la test poate avea semnificaii diferite n funcie de persoana examinat i de contextul n care a fost obinut. Mai mult, niciun scor sau set de scoruri nu poate surprinde toate aspectele care trebuie luate n considerare n soluionarea unor astfel de probleme. Testele psihologice pot fi componentele cheie ale evalurii psihologice, dar testarea i evaluarea difer fundamental n moduri importante. Info 1.6 prezint cteva dimensiuni care difereniaz testarea i evaluarea psihologic. Dei exist puine ntrebri cu privire la superioritatea general a evalurii asupra testrii cu privire la comprehensivitate i utilitate, cu ct este mai mare complexitatea procesului de evaluare, cu att rezultatele sale sunt mai dificil de apreciat dect cele ale testrii. Cu toate acestea, n ultimii ani, dovezile eficacitii evalurii, cel puin n domeniul acordrii ngrijirii sntii, au nceput s fie reunite (Eisman et al., 2000; Kubiszyn et al, 2000; Meyer et al., 2001).

S U

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihologi

46

Info 1.6 Diferene tipice ntre testarea i evaluarea psihologic Baza Testarea psihologic Evaluarea psihologic Mai complex, fiecare evaluare presupune diferite proceduri (intverviu, observaie, testare, etc.) i dimensiuni Mai lung, durnd de la cteva ore la cteva zile sau mai mult Deseori sunt folosite surse colaterale, pe lng subiectul evaluat, cum ar fi rude sau profesori

47

Mai Gradul de simpl; presupune o procedur uniform, freccomplexitate vent unidimensional Durata Mai scurt, cu o durat cuprins ntre cteva minute i cteva ore Sursele O de persoan, cel cruia i se date aplic testul

Modul n care o Unicitatea unui individ dat, a persoan sau un unui grup sau a unei situaii grup de persoane (ideogrfica) Focalizarea este n comparaie cu alii (nomotetic) Cunotine despre testare i Cunoaterea testelor alte metode de evaluare, dar i a procedurilor de i despre aria evaluat (ex.:
Calificri necesare utilizrii Este necesar tulburri mentale, cerinele postului) Este necesar subiectivitatea sub forma judecii clinice; cuantificarea este rareori posibil Foarte costisitoare; necesit utilizarea intensiv a unor profesioniti nalt calificai Haz Testarea psihologic a Obinerea datelor ce vor Scop fi utilizate n luarea deciziilor nalt structurat Investigaii relativ simple ale validitii i fidelitii pe baza rezultatelor obinute n grup Evaluarea psihologic

obiectivitatea; cuantificarea este Baza deosebit de important procedural Necostisitoare, mai ales atunci cnd testarea se realizeaz n grup Costuri

Decizie care privete ntrebarea sau problema solicitantului Conine aspecte structurate Grad de nestructurate structur Foarte dificil datorit variabilitii Fvaluarea metodelor, evaluatorilor, naturii rezultatelor ntrebrilor prezentate etc.

Calificarea utilizatorului de teste

Pe msur ce numrul testelor a continuat s creasc i utilizarea lor s-a extins nu doar n Statele Unite, ci n ntreaga lume, problema utilizrii greite a testelor a devenit o preocupare din ce n ce mai mare pentru public, guvern i diferite profesii. Psihologia, profesia din care iau natere testele i cea cu care acestea sunt cel mai limpede asociate, a preluat conducerea n ncercarea de a mpiedica utilizarea lor greit. Testing Standards, promulgat de APA i alte organizaii profesionale (AERA, APA, & NCME, 1999), reprezint un mijloc major al acestui scop. De asemenea, APA s-a adresat i aspectelor legate de testare i evaluare n principiile sale etice i n codul de conduit (APA, 2002), ca i alte asociaii profesionale 1995; (ex.: American Counseling of School Association, National Association

Psychologists, 2000). Dei calitile tehnice ale unor teste sunt departe de a fi ideale i pot contribui la probleme ce apar n utilizarea lor, se consider, n general, c motivul principal al utilizrii greite a testelor se

SUSANA URB1NA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere in testele psihologice-

afl n cunotinele sau competenele insuficiente ale numeroilor utilizatori ai testelor. Testele pot prea relativ simple i uor de neles pentru potenialii utilizatori care nu sunt contieni de precauiile care trebuie luate n aplicarea lor. Din acest motiv, n ultimele decenii, asociaiile profesionale din Statele Unite i din alte pri au construit instrumente care subliniaz mai clar i mai specific dect nainte abilitile i cunotinele de baz necesare pentru

u U U F

SUSANA URBINA

A s

SUSANA URB1NA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihologice

50

nu este fezabil s verifici calificrile pe care cumprtorii susin c le au n formularele trimise, dar, mai mult, niciun set formal de calificri obinute printr-o form de nvmnt sau prin liceniere nu poate asigura faptul c individul este competent pentru a utiliza adecvat un anumit test ntr-o situaie dat (vezi Capitolul 7).

care se refer acest nivel

inventarele de personalitate aplicabile populaiei normale. De obicei cumprtorii de teste trebuie s aib un nivel de mater n psihologie (sau ntr-un domeniu conex) sau o activitate continu n testare i evaluare proporional cu cerinele pentru utilizarea instrumentului respectiv. Cel mai inalt strat (Nivelul C) zare extins cu principiile testrii i evalurii, ca i cu domeniile psihologice la care se refer instrumentele, cum ar fi testele individuale de inteligen i tehnicile proiective. Cumprtorii de teste trebuie s aib tipul de formare avansat i experien supervizat dobndit pe parcursul obinerii gradului de doctor, o licen profesional ntrun domeniu relevant pentru utilizarea instrumentului sau ambele.

bi

Surse de informaii despre teste

n domeniul testrii psihologice, ca i n orice alt domeniu al activitii umane, internetul a creat un stoc de informaii inepuizabil. Astfel, alturi de referinele tiprite care existau n mod tradiional n domeniu, exist acum un mare numr de resurse elecronice i media online uor accesibile.
Info 1.7 Nivelele de calificare ale utilizatorilor de teste psihologice Toate editurile renumite care public teste le cer cumprtorilor s completeze un formular n care s specifice acreditrile care i calific pentru a utiliza materialele testelor pe care doresc s le cumpere i care certific faptul c materialele vor fi utilizate n acord cu toate reglementrile etice i legale valabile. Dei numrul de nivele i de acreditri specifice necesare pentru fiecare nivel difer de la o editur la alta, de obicei criteriile de calificare sunt organizate pe cel puin trei nivele, bazate aproximativ pe o clasificare a testelor i cerinelor de formare subliniate iniial de American Psychological Association (APA; 1953,1954) Cel mai jos strat (Nivelul A) Strat intermediar Cel mai nalt (Nivelul B) strat (Nivelul C) Tipuri de acreditri sau cerine necesare cumprrii materialelor la acest nivel Cel mai jos strat (Nivelul A) cum ar fi teste de achiziii educaionale care pot fi administrate , scorate i interpretate fr o formare specializat, urmnd instruciunile din manual.

Tipul de inO gam limitat Instrumente care Instrumente care strumente la de instrumente, cer o anumit cer o familiari-

Unele edituri nu cer nicio acreditare pentru cumprare a testelor de la acest nivel. Altele pot cere studii universitar e ntr-un domeniu adecvat, comenzi de materiale realizate prin intermediul unei agenii sau instituii sau ambele. Strat intermedia r (Nivelul B) formare specializat n construirea i utilizarea testelor i n domeniul n care aceste instrumente vor fi aplicate, cum ar fi testele de aptitudini i

S U

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihologice

Resurse pe internet
Pentru persoanele care caut informaii despre testele psiho logice, un bun punct de plecare este seciunea de Testare i Evaluare a site-ului web APA (http:/ /www.apa.org). n cadrul acestei seciuni exist un excelent articol despre ntrebri frecvente/Aflarea informaiilor despre testele psihologice" (APA, 2003) care ofer un ghid al modului n care pot fi localizate teste publicate i nepublicate i documente importante relevante pentru testarea psihologic. Testele publicate sunt comercializate de editurile care public teste, dei uneori, ca i crile, ajung n situaia de a nu mai fi disponibile n stoc. Testele nepublicate trebuie s fie obinute direct de la cercettorul care le-a creat, cu excepia situaiei n care au aprut n reviste de specialitate sau n publicaii speciale (prezentate pe scurt). Dou alte mari portaluri de pe internet pentru cei care caut informaii despre un anumit test sunt (a) Buros Institute of Mental Measurements (Bl) pagina web Test Reviews Online (http:// www.unl.edu/buros), care ofer informaii gratuite despre Nu uitai!
Una dintre distinciile fundamentale dintre teste se refer la publicarea lor. Testele publicate sunt comercializate de edituri care public teste. Testele nepublicate trebuie obinute de la cercettorii care le-au construit, din indexurile speciale ale instrumentelor

aproape 4 000 de teste disponibile pe pia i peste 2 000 de recenzii de teste care pot fi cumprate i afiate oniine; i (b) Educaional Testing Service (ETS) Test Collection database (http://www. ets.org/testcoll/

index.html), care este una dintre cele mai mari de acest tip din lume. n plus, sistemul site-ului web Educaional Nu uitai!

Resources

Information

Center

(BRIC) (http://eric.ed.gov) fondat

Anexa A enumera toate testele i instrumentele de evaluare psiholoconine nume roase materiale legate gic publicate, disponibile de testarea psihologic. comercial i menionate n aceast O alt cale de a obine informaii carte, mpreun cu codurile de oniine despre testele publicate i identificare ale editurilor care le-au publicat. Anexa B ofer adrese de nepublicate este utilizarea internet actuale ale editurilor indexrilor revistelor de psihologie, enumerate n Anexa A. Informaii educaie sau afaceri. Baza de date mai detaliate despre editurile care PsycINFO de la APA, disponibil n public teste, inclusiv adrese i multe biblioteci sau pe baz de abo - numere de telefon, sunt disponibile n ultima ediie Tests in Prin nament, ofer un portal n care, (Murphy, Plake, Impara & Spies, folosind denumirea testului, se pot 2002).

de U.S. Department of Education

gsi referine bibliografice, rezumate i chiar texte complete ale articolelor despre acesta. n PsycINFO i alte baze de date se poate cuta dup subiect, cuvinte cheie i autori, ceea ce le face deosebit de utile atunci cnd sunt disponibile doar informaii pariale. Din momentul n care un test este localizat prin intermediul oricreia dintre aceste resurse, de obicei se poate afla dac este publicat i cum poate fi obinut. Dac testul este publicat, el poate fi comandat de la compania care l public de ctre cei care au calificrile de a-1 utiliza. Informaia necesar comenzii poate fi gsit n catalogul editurii, multe cataloage fiind acum disponibile att oniine, ct i n form tiprit. Site-ul ATP (http: / / www.testpublishers.org) are legturi ctre multe edituri care public teste i ofer servicii de evaluare psihologic. Adresele de internet ale tuturor organizaiilor menionate n aceast

SUSANA URBINA

A s

seciune i alte surse importante de informaii despre teste pot fi gsite n Info 1.8.

Resurse tiprite
Teste publicate
Referitor la testele publicate, disponibile comercial, cele mai importante surse de informaii provin de la Buros Institute of
Info 1.8 Surse de informaii pe internet despre testele psihologice Organizaie (acronim) Website American Educational http://www.aera.net Research Association (AERA) American Psychological Association (APA) http://www.apa.org

Association of Test Publishers http://www.testpublishers.org (ATP) Buros Institute of Mental Measurements (BI) Educational Resources Information Center (ERIC) Educational Testing Service (ETS) http://www.unl.edu/buros http://eric.ed.gov http://www.ets.org/testcoll/index.html http://www.intestcom.org

International Test Commission (ITC) National Council on Measurement in Education (NCME)

http://www.ncme.org

Mental Measurements (Bl) din Lincoln, Nebraska. n particular, Iii (http:/ /www.unl.edu/ buros) produce dou serii de volume care pot ghida utilizatorii cu privire la aproape orice test publicat disponibil n Statele Unite. Unul dintre acestea este seria Tests in Prin (TIP), iar cellalt este seria Mental Measurements Yearbook (MMY). Tests in Prin este o bibliografie complet a tuturor teste lor disponibile comercial n momentul n care un anumit volum al seriei este publicat. Fiecare intrare conine titlul testului, acronimul, autorul, editura, data publicrii i alte informaii de baz despre test, precum i referine ale revizuirilor testului din toate volumele MMY disponibile n acel moment. Suplimentar, seria TIP conine un index clasificat extrem de util al testelor care sunt tiprite, ca i indexuri ale scorurilor testelor, edituri, acronime i nume ale autorilor i recenzenilor. La rndul su, seria MMY apare din 1938, cnd regretatul Oscar Buros a publicat primul anuar pentru a ajuta utilizatorii de teste, furniznd recenzii evaluative ale testelor scrise de profesioniti independeni i calificai. Dei MMY este publicat nc sub form de carte, intrrile i recenziile sunt, de asemenea, disponibile ordine i pe suport elecronic. Buros Institute public i multe alte materiale legate de teste. PRO-ED (http:// www.proedinc.com) public Tests, o serie de volume enciclopedice care prezint scurte descrieri ale instrumentelor din psihologie, educaie i afaceri. Seria Test Critiques, care dateaz din 1984, acompaniaz Tests. Fiecare volum din aceast serie conine recenzii ale testelor i indexuri cumulative ale tuturor volumelor sale anterioare.

Teste nepublicate
Obiectivul oamenilor de tiin comportamentaliti care utilizeaz teste psihologice este de a investiga constructele psihologice

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihologice

i diferenele individuale i de grup. Multe teste existente sunt utilizate exclusiv n cercetarea tiinific i nu sunt disponibile comercial. Aceste teste sunt denumite instrumente ncpublicatc, deoarece ele nu pot fi cumprate; de obicei, condiiile pentru utilizarea lor sunt stabilite de autorii fiecrui instrument i deseori este nevoie de o scrisoare prin care se cere permisiunea de a le utiliza. Informaii despre teste nepublicate i deseori chiar instrumentele pot fi gsite n revistele de psihologie (ex.: prin PsycINFO online) i n diferite indexuri (ex.: Goldman, Mitchell, & Egelson, 1997; Robinson, Shaver, & Wrightsman, 1991). Articolul menionat anterior ntrebri frecvente/Gsirea informaiilor despre testele psihologice" (APA, 2003) enumera cteva resurse electronice i tiprite de informaii cu privire la teste nepublicate.
TESTEAZ-TE 1. Care dintre urmtoarele afirmaii nu este un element esenial al testrii psihologice? (a) Proceduri sistematice (b) Utilizarea unor standarde obinute empiric (c) Reguli de scorare prestabilite (d) Eantionarea comportamentului afectiv 2. Cea mai important surs a criteriilor de evaluare a testelor, aplicrii testelor i efectelor testelor poate fi gsit n (a) Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. (b) Standards for Educational and Psychological Testing. (c) Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. (d) Report of the Task Force on Test User Qualifications. 3. Primii precursori ai testrii modeme pentru selecia de personal dateaz din (a) China, .Hr. (b) Grecia antic. (c) Imperiul inca. (d) Europa medieval.
4.

57

Evaluarea testelor psihologice este cel mai puin problematic

(a) anterior punerii lor n utilizare. (b) odat ce au intrat n uz.

5. Comparativ cu alte domenii enumerate, dezvoltarea criteriilor sau a bazelor pentru luarea deciziei a fost substanial mai ncetinit n contextul

(a) evalurii educaionale. (b) evalurii ocupaionale. (c) evalurii clinice.

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihologice

i diferenele individuale i de grup. Multe teste existente sunt utilizate exclusiv n cercetarea tiinific i nu sunt disponibile comercial. Aceste teste sunt denumite instrumente nepublicate, deoarece ele nu pot fi cumprate; de obicei, condiiile pentru utilizarea lor sunt stabilite de autorii fiecrui instrument i deseori este nevoie de o scrisoare prin care se cere permisiunea de a le utiliza. Informaii despre teste nepublicate i deseori chiar instrumentele pot fi gsite n revistele de psihologie (ex.: prin PsycINFO online) i n diferite indexuri (ex.: Goldman, Mitchell, & Egelson, 1997; Robinson, Shaver, & Wrightsman, 1991). Articolul menionat anterior ntrebri frecvente/Gsirea informaiilor despre testele psihologice" (APA, 2003) enumera cteva resurse electronice i tiprite de informaii cu privire la teste nepublicate.
TESTEAZA-TE 1. Care dintre urmtoarele afirmaii nu este un element esenial al testrii psihologice?

57

(a) (b) (c) (d)

Proceduri sistematice Utilizarea unor standarde obinute empiric Reguli de scorare prestabilite Eantionarea comportamentului afectiv

2. Cea mai important surs a criteriilor de evaluare a testelor, aplicrii testelor i efectelor testelor poate fi gsit n (a) Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. (b) Standards for Educational and Psychological Testing. (c) Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. (d) Report of the Task Force on Test User Qualifications. 3. Primii precursori ai testrii modeme pentru selecia de personal dateaz din (a) China, .Hr. (b) Grecia antic. (c) Imperiul inca. (d) Europa medieval.
4.

Evaluarea testelor psihologice este cel mai puin problematic

(a) anterior punerii lor n utilizare. (b) odat ce au intrat n uz.

5. Comparativ cu alte domenii enumerate, dezvoltarea criteriilor sau a bazelor pentru luarea deciziei a fost substanial mai ncetinit n contextul

(a) evalurii educaionale. (b) evalurii ocupaionale. (c) evalurii clinice.

SUSANA URBINA

Aspecte eseniale ale testrii psihologice Introducere n testele psihologice

6. Meritele construirii primului test psihologic reuit n era modern i sunt atribuite n general lui (a) Francis Galton. (b) Alfred Binet. (c) James McKeen Cattell. (d) Wilhelm Wundt. 7. Raportul constant IQ sau coeficientul de inteligen a fost obinut prin (a) adunarea vrstei mentale (VM) i a vrstei cronologice (VC) a celui testat. (b) scderea VC din VM i nmulirea rezultatului cu 100.

(c) (d)

mprirea VC la VM i nmulirea rezultatului cu 100. mprirea VM la VC i nmulirea rezultatului cu 100.

8.

Scopul principal pentru care testele psihologice sunt folosite n mod curent este (a) cercetarea psihologic. (b) cercetarea educaional. (c) luarea deciziilor. (d) nelegerea de sine i dezvoltarea personal.

9. Comparativ cu testarea psihologic, evaluarea psihologic este n general (a) mai simpl. (b) mai structurat. (c) mai costisitoare. (d) mai obiectiv. 10.Care dintre urmtoarele va fi cea mai bun surs de informaii despre un test care nu este disponibil comercial? (a) Mental Measurements Yearbooks

(b) (c) (d)

Test Critiques Tests in Print PsyclNFO

Rspunsuri corecte: 1. d; 2. b; 3. a; 4. a; 5. c; 6. b; 7. d; 8. c; 9. c; 10. d.

SUSANA URBINA