Editorial

CE MAI ATEPTM DE LA EVALUARE?

Mariana Marin
vocare. n repetate rnduri, neobosit, discutm despre Doamna care, dup prerea unora, vine la urm - despre Evaluare! Dezbaterile cercettorilor tiinifici, dar i a practicienilor se orienteaz ctre ceea ce se numete azi evaluarea competenelor. Polemica ntre evaluare pe proces (cu intenie de evaluare a cunotinelor, a priceperilor i a deprinderilor) i competen, care la rndul su presupune o finalitate, deci un produs, rmne echilibrat, fapt care nu avantajeaz tiinele educaiei. evaluarea autentic. o alt dimensiune mai puin explorat pare a fi autenticitatea evalurii. n contextul centrrii sistemului de nvmnt pe competene, autenticitatea i exercit rolul cel mai direct. Fiind definit, competena exploreaz contextul de nvare i conexiunea cu realitatea raportat la ansamblul de cunotine, priceperi i deprinderi. Evaluarea autentic mizeaz i ea pe experiena cumulat n contexte reale, depite de limitele clasei. estimarea. Corelarea obiectivelor/standardelor de nvare cu indicatorii, cu oportunitile de nvare, cu evaluarea propriu-zis i n cele din urm stabilind standarde de performan vom oferi rspuns la ntrebrile: ce doresc s tie i s poat face elevii? Ce conduite, caracteristici sau performane vor etala elevii? Ce trebuie s predau sau ce trebuie s-i pun s experimenteze pentru a atinge obiectivele? Ce este necesar s am grij sau s colecionez pentru a demonstra c elevii au progresat i/sau au atins obiectivele dorite? Cum vor face elevii distincie ntre diferitele niveluri de calitate sau performan1 [giselle martin kniep, apud 1, p.26]. evaluarea i recompensa. Ceteanul de azi este foarte motivat pentru ceea ce face. Executnd anumite servicii, logic i firesc ateapt recompensa. De ce oare? un lucru bine tiut, pe care l nva nc din familie. Plecnd la coal, prinii l atenioneaz: - uite, eu plec la serviciu, lunar iau un salariu, iar tu, tu ce mi vei aduce? Bineneles, note! Iat i recompensa. De ce nu? Au dreptate prinii, nota este un indicator pentru prini, dar relativitatea ei este att de profund nct este foarte dificil s stabileti cu exactitate valoarea de adevr. Este oare o adevrat recompens faptul c fiul meu, aducndu-mi zilnic note de zece, peste ani se va integra lejer n cmpul de munc, avnd un loc de munc pe potriva notelor de zece? evaluarea i viaa. ntotdeauna mi-am dat ntrebarea de ce un hamal, care vine la o emisiune de show intelectual tie s rspund la toate ntrebrile moderatorului? i invers m ntreb: de ce este hamal? La ce i folosesc propriile cunotine? cu siguran c stpnete i anumite priceperi i deprinderi, dar nefiind con1 Miller B., Singleton L. Formarea cetenilor. Corelarea evalurii autentice cu procesul de nvmnt n educaia civic/ referitoare la lege. CES, Boulder, Colorado, 1997.
Nr. 5 (9), 10/11 2010

Forum

textualizate autenticitii i pried adevrata valoare. S credem c adevrata recomens este creativitatea cadrului didactic de a oferi situaii de nvare reale i nu doar note. Nota ar trebui nlocuit cu bucuria de a folosi ceea ce nva imediat n via. evaluarea i competiia. Nu putem folosi evaluarea ca i metod de comparaie. Pe de o parte nvm c suntem diferii, iar pe de alt parte ncercm s comparm rezulatele. Nu este corect. Concursul trebuie privit de pe echiera intrapersonal. M compar cu mine nsumi, cu ceea ce puteam ieri i ceea ce fac azi. Mai bine: M compar n fiecare zi cu posibilitatea de ieri de a folosi anumite abiliti n contexte noi. Competiia nesntoas aduce prejudeci, iar acestea au amprente serioase n personalitile pe care le educm. un printe din experiena carierei mele profesionale avea obiceiul de a verifica agenda copilului su n comparaie cu a altui copil. Frica depirii a devenit o obsesie. Alergarea dup note a adus copilul ntr-o stare neidentificat. Nu tia pentru ce nva: pentru printe, pentru sine, pentru coleg, pentru mama colegului. evaluarea i frica. Frica pentru ceea ce se numete Evaluare ar putea fi depit, dac interogaiile metodice ale profesorului sunt deplasate ctre accentul autenticitii. Testele sunt nite instrumente-sperietoare n minile profesorului. Fiecare lecie este urmrit de aceast nluc, evaluarea. - Scoatei o foaie, azi dm test! - este o replic att de disperat n opinia elevului. Ci dintre noi nu au simit acest lucru pe propria piele? De ce? Pentru c subiectivitatea testelor este att de grav, nct nelegi la un moment dat, c evaluarea dat este o formalitate pentru a fi scris n catalog i verificat de inspector. evaluarea i bucuria. Problema spre care trebuie s ne atenionm este faptul c elevul ar trebui s-i doreasc s fie evaluat, s triasc bucuria de a fi apreciat la justa valoare. Astfel, tradiionalele replici de Vine evaluarea i v arat! ar trebui excluse din limbajul profesional. Modul n care aducem evaluarea n procesul de nvmnt ar trebui s fie ca i desertul: dulce i aductor de fericire. mplinirea poate fi realizat de metodele folosite de ctre profesor. Posibilitatea de a-i evalua propriile performane este cumulat cu satisfacia de a dori acest lucru. Prin autoevaluare subiectul nvrii este mult mai obiectiv cu sine nsui, etalndu-i perspectivele de ameliorare i fixndu-i scopuri proprii. evaluarea i zona de confort a profesorului. Este foarte important ca profesorul s conceap evaluarea nu neaprta ca i zona de confort, n care s se odihneasc dup o munc asidu. Evaluarea constituie zona de risc, iar miestria i competena profesional l va ajuta s obin rezultatele scontate.

nvtor i cercettor Bune practici nvtor i diriginte Management colar coala prietenoas Parteneriat educaional

nv tor u l Mo de r n