Evaluare individuala si tratament pentru copiii cu autism si intarziere in dezvoltare

Volumul III

Invatarea de activitati cu copiii autisti

Scrisa de parinti si profesori din echipa TEACCH Redactata si editata de : ERIC SCHOPLER MARGARET LANSING LESLIE WATERS

Pro ed 8700 Shoal Creek Boulevard Austin, Texas 78757-6897 800/897-3202 Fax : 800/397-7633 http://www.proedinc.com

1

Sectiunea 1-IMITATIA Capacitatea de a imita este esentiala pentru dezvoltare si invatare.Fara aceasta capacitate un copil nu poate sa invete sa vorbeasca si nu-si poate insusi alte modele de comportament necesare adaptarii sale in cultura din care provine. De aceea, dezvoltarea capacitatii de imitare este un element esential in dezvoltarea copilului. Deoarece copiii autisti au frecvent probleme in a imita este necesar sa le fie dezvoltate aceste capacitati si nu sa fie lasate sa se dezvolte cu intarziere sau intr-un mod bizar. Capacitatea de a imita implica repetitii simple si directe, precum imitarea sunetelor sau batutul din palme , lucruri ce se invata, in general, in primii ani de viata. Mai tarziu ajung sa fie imitate si comportamente mult mai complexe, specifice.Acest capitol pune accent pe exercitii destinate tocmai dezvoltarii acestor capacitati de imitare ce se invata in primii ani de viata concentrandu-se pe capacitatile necesare pentru insusirea limbajului.Cand un copil nu-si dezvolta limbajul asta inseamna ca, la acel copil, nu este dezvoltata sau este slab dezvoltata capacitatea de imitare.Deoarece vorbirea implica miscarea buzelor si a limbii, in multe cazuri este bine sa se inceapa cu dezvoltarea abilitatilor motorii fine si grosiere, pentru ca acel copil sa invete astfel,procesul de baza implicat in imitare. Actul imitatiei implica mai multi factori, precum: motivatia, memoria, procesele senzoriale, precum si controlul atat asupra muschilor responsabili de miscarile grosiere, precum si coordonarea motorie fina a gurii si mainilor. Imitarea poate fi imediata ca si atunci cand un copil repeta un cuvant ce i-a fost adresat sau poate apare cu intarziere ca si atunci cand un copil imita un comportament pe care si-l aminteste dintr-o experienta anterioara. Copiii autisti au adesea probleme in a selecta din memorie un comportament care sa se potriveasca si sa poata fi imitat intr-o situatie specifica. Dupa cum am si mentionat, cand se dezvolta un program pentru dezvoltarea capacitatii de imitare este absolut necesara o evaluare corecta a capacitatii existente de imitare. Activitatile prezentate in continuare sunt doar un exemplu de tipuri de activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea capacitatii de imitare, pe nivel de dezvoltare in parte.

2

1. Imitarea lovirii Imitatie, motorie, 0-1 an Abilitati motorii fine, prinderea, 0-1 an Perceptie, vizual, 0-1 an Scop: A invata sa imite folosirea materialelor. Obiective: A imita modelul lovirii cu o lingura. Materiale: Doua linguri, o oala. Procedura: Asezati-l pe Billy la masa si atrageti-I atentia miscand o lingura prin campul lui vizual. Apoi loviti lingura de masa intr-un ritm anume. Cu cealalta mana puneti cea de-a doua lingura in mana lui Billy si asigurati-va ca o tine bine.Incepeti sa loviti cu mana lui Billy lingura de masa in acelasi ritm in care loviti cu cealalta mana a dumneavoastra prima lingura.Incet, luati mana de pe mana lui Billy si urmariti daca el continua sa loveasca lingura de masa in acelasi ritm fara ajutor din partea voastra. Cand a invatat deja sa loveasca lingura de masa treceti la lovirea oalei. Observati daca si Billy va face acelasi lucru. Daca nu o face duceti-I mana spre oala in timp ce continuati sa loviti lingura de oala. Daca este necesar luati-o de la inceput. Dupa un minut schimbati procedura si loviti din nou masa pentru a-l determina si pe el sa faca acelasi lucru. Continuati activitatea pana cand poate singur sa execute miscarea fara ca sa-I schimbati mana de pe masa pe oala.

2.-Inceperea imitatiei verbale Imitatie, vocala, 0-1 an Cognitiv-verbala, vocalizare, 0-1 an Scop: Dezvoltarea imitatiei verbale. Obiective: Imitarea mai multor sunete mono-silabice. Materiale: nu necesita. Procedura: De fiecare data cand Cathy emite, in mod spontan, un sunet imitati-l si observati daca ea va raspunde facand din nou acelasi sunet. Incercati sa stabiliti o “conversatie” cu ea repetand fiecare sunetele emise de cealalta. De fiecare data cand imita sunetul facut de dumneavoastra imbratisati-o ca ea sa stie astfel cat sunteti de multumita ca v-a imitat. Din cand in cand emiteti sunete pe care ea le-a scos in trecut si vedeti daca va imita. Daca o face repetati acelasi sunet de mai multe ori si vedeti daca va imita intr-un mod interactiv. Cand este deja interesata de imitarea sunetelor determinati-o sa imite un sunet dupa care treceti la un altul si vedeti daca va copie.

3

si spuneti: “wah. Mangaiati-va incet gura cu mainile. Boom. apoi scoateti sunetul respectiv si atingeti-I buzele pentru a-I indica faptul ca si el trebuie sa emita acel sunet. Puneti degetele pe buze si spuneti: “sssst” b.-Imitarea unor actiuni pentru a produce sunete Imitatie. Procedura: Stati pe scaun tinandu-l pe Jeff pe genunchi. Faceti zgomot lovindu-va usor cu un deget peste obraz. Boom”. Apoi leganati-l apropiindu-l de podea spunand:”Whee!” Dupa ce ati repetat de mai multe ori prima parte a exercitiului intarziati leganatul. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei verbale. Daca nu raspunde cerintei dumneavoastra imediat continuati activitatea si. interactiune individuala. 0-1 an Cognitiv-verbal. Saltati-l pe genunchi de 4 ori spunand:”Boom. vocalizare. Demonstrati actiunea si apoi ajutati-l pe Tommy sa va imite miscandu-I mana. d. Obiective: Sa imite sunetele mono-silabice produse de actiuni fizice simple. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei sunetelor si sporirea atentiei vizuale catre actiunile altor oameni. intarziati actiunea. vocalizare. 0-1 an Social. Boom. 0-1 an Verbal-cognitiva. in stil Indian. 4 . Spuneti-I lui Jeff ca intai trebuie sa rosteasca sunetul dupa care trebuie sa-si atinga buzele. Exemple: a.-Anticiparea sunetelor in imitatie Imitatie.3. Materiale: Nu necesita. Asteptati cateva secunde. verbal. Obiective: Oferirea unei aproximari vocale a unui sunet asociat cu un traseu fizic. wah” c. wah. verbala. Repetati de multe ori prima actiune si sunetul inainte de a trece la cea de-a doua actiune. Procedura: Alegeti o actiune din lista de mai jos. Tuguiati-va buzele ca si cand ati dori sa sarutati pe cineva si scoateti si sunetul respectiv. Reduceti gradual ajutorul oferit pe masura ce el invata cum sa emita singur sunetul respectiv. Pentru copiii care sunt prea mari si nu pot sta pe genunchii adultului jucati “Iepurasu-n iarba” dar intarziati pronuntia cuvantului “jos” si lasatul in jos pana cand copilul incearca sa vocalizeze sunetul. 0-1 an Imitatie. motorie. din cand in cand. pentru a astepta pronuntia sunetului. Vedeti daca va spune “Whee” pentru a va determina sa-l leganati catre podea. 4. Materiale: Nu necesita.

Procedura: Stati la masa in fata lui Susan si faceti tot ceea ce este necesar pentru a-I capta atentia. zambiti-I. ochi. priveste” si bateti incet din palme. atinge nasul” si atingeti-va propriul nas cu degetul aratator. gura. De indata ce se uita la voi spuneti-i:”Susan. Amintiti-va de fiecare data ca ea trebuie sa se uite la voi cand va atingeti nasul si spuneti “Susan. una cate una.Dupa ce ati adaugat a doua parte a corpului asteptati pana reuseste in proportie de 90% sa execute sarcina si abia dupa aceea introduceti cea de-a treia parte a corpului. control. Obiective: Sa atinga trei parti ale corpului prin imitatie. vizuala. recompensati-l dupa o usoara asteptare. Obiective: Sa bata din palme ca urmare a imitarii profesorului. motorie. laudati-o. 0-1 an Integrare Ochi-Mana. bateti din palme in locul lui si recompensati-l imediat.-Atingerea partilor corpului prin imitatie Imitatie.-Imitarea batutului din palme Imitatie. 0-1 an Scop: Sa invete sa priveasca o persoana si sa imite actiunea acesteia. Daca nu raspunde cu cealalta mana luati-I degetul aratator si atingeti-I nasul spunand: “Susan. continuati sa-I ghidati mana pentru a executa miscarea. pentru a primi recompensa trebuie sa bata din palme. Bateti din nou din palme si faceti-I semn sa faca si el acelasi lucru. Scop: Dezvoltarea imitarii miscarilor profesorului.5.Rasplatiti-o de fiecare data cand va ofera macar un raspuns apropiat. ureche. ajutati-l sa termine actiunea si apoi recompensati-l imediat. continuati sa va atingeti propriul nas. Repetati procedura pana cand reuseste sa execute sarcina fara ajutorul vostru. si. astfel: par. sau oferiti o bomboana ). 1-2 ani Perceptie. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Bobby. Rasplatiti-o imediat ( de exemplu. de fiecare data. Materiale: Nu necesita. 5 . Daca face cel mai mic gest pentru a incerca sa bata din palme. 6. atinge nasul” si.Apoi luati-I mainile. Materiale:Nu necesita. spuneti-I “Bobby. in tot acest timp. Cand reuseste deja in proportie de 90% sa execute sarcina in urma comenzii voastre vocale . adaugati alte parti ale corpului. chiar daca ati ajutat-o. Daca tot nu intelege ce se asteapta de la el. 1-2 ani. motorie. In mod gradat reduceti ajutorul vostru astfel incat el sa invete ca.Asigurati-va ca in timp ce bateti din palme el se uita la voi. Bateti din nou din palme si repetati procedura. atinge nasul” .

Steve” si faceti miscarea necesara pentru a produce zgomotul specific obiectului (de exemplu. ajutati-l sa-si lase mainile in jos. Apoi intindeti mainile in fata si spuneti :” Mainile inainte”.-Imitarea diverselor obiecte ce scot sunete Imitatie. Ridicati-va bratele deasupra capului si spuneti:”Mainile sus”. ridicati-le deasupra capului. puneti unul in fata lui Steve si pastrati-l pe celalalt pentru voi.opriti-l si ajutati-l sa execute actiunea corect. 1-2 ani Miscare motorie fina. Procedura: Stati in fata lui Ricky si spuneti: “Ricky. doua fluiere. luati-I mainile. Materiale: Nu necesita. tineti-le asa pret de un minut si repetati:”Mainile sus”. Daca necesita. Continuati folosirea obiectului si cu cealalta mana ajutati-l sa execute aceeasi miscare. limbaj receptiv. brate. constientizarea corpului. Spuneti:”Uite. Daca el nu raspune. strangeti jucaria sau suflati din fluier). Daca incearca sa foloseasca neadecvat un obiect( de exemplu. Obiective: Sa imite miscari simple ale bratelor fara ajutor. Luati primul set de obiecte. Repetati:”Mainile jos”.-Imitarea miscarii bratului Imitatie. manipulare. 8. motorie. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la folosirea diverselor materiale. Lasati mainile pe langa corp si spuneti:”Mainile jos”. 1-2 ani Performanta cognitiva. 6 . pe masura ce imita corect. retrageti-va ajutorul. Vedeti daca anticipeaza actiunea sau comanda. Materiale: Doua jucarii care fac zgomot. Apoi repetati actiunea cu obiectul vostru si spuneti-i:”Acuma fa si tu”. avand obiectele intr-o parte a mesei. rasplatiti-l imediat si apoi puneti ambele obiecte in cutia pentru obiecte “terminate”. 2-3 ani Miscari motorii grosiere. Ridicati din nou bratele voastre in timp ce el face acelasi lucru si spuneti din nou:”Mainile sus”.7.o cutie de marime medie. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a trei obiecte diferite care produc zgomot. motorie. Repetati procedura cu alte doua obiecte. doua clopotele. priveste”. Incercati sa-l determinati sa va imite fara ajutor. in timp ce amandoi faceti aceasta operatiune. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitatia motorie. intelegerea notiunilor de “sus”. “inainte” si “jos”. miscati-va bratele fara sa dati comanda verbala sau dati doar comanda verbala fara sa va miscati bratele. Daca este necesar ajutati-l dar. Pe masura ce reuseste sa duca la indeplinire sarcina din ce in ce mai bine. sa scuture jucaria in loc sa o stranga). gradul. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Steve. Daca incearca sa imite actiunea.

Ca si recompensa pentru o buna imitare dati-I lui Peter sa bea din sucul sau preferat cu un pai. Daca intampina dificultati in a va privi. e. pentru a incuraja o mai buna folosire a buzelor. Odata ce a inceput sa va imite variati miscarile pe care le faceti – miscari circulare. 1-2 ani Miscari motorii fine.-Exercitii de imitare a miscarii buzelor Imitatie. Materiale: Creioane mari. in asa fel incat amandoi sa aveti acces la ea. Obiective: Sa mazgaleasca timp de 2-3 secunde pe o coala mare de hartie.9. manipulare. Doriti ca Brian sa imite toate miscarile pe care voi le faceti. Frecati buza de jos de buza de sus. Daca nu incepe sa va imite luati-I mana si ajutati-l sa inceapa. Tuguiati-va buzele si apoi retrageti-le printr-un zambet mare. Obiective: Sa execute o serie de miscari a buzelor imitandu-l pe profesor. Puneti un creion in fata lui si tineti unul pentru voi.-Imitarea mazgalelii Imitatie. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Procedura: Stati in fata lui Peter si asigurati-va ca va urmareste. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitarea folosirii materialelor si sa-si dezvolte abilitatile de baza necesare scrisului. stati langa el in asa fel incat sa poata vedea in oglinda atat chipul vostru. hartie. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Brian. linii orizontale. b. 7 . motorie. d. puncte-puncte. Apoi puneti-I creionul sau in pumn si ajutati-l sa mazgaleasca pentru cateva secunde. 10. Frecati buza de sus de buza de jos. desen. Repetati procedura dar de data aceasta incercati sa-l determinati sa mazgaleasca fara ajutorul vostru. 1-2 ani Scop: Dezvoltarea abilitatilor motorii orale necesare dezvoltarii limbajului. motorie. cat si pe al lui. Rasplatiti-l si apoi asezati pe masa o coala noua de hartie. Mazgaliti timp de 2-3 secunde folosindu-va de creionul vostru. Tuguiati-va buzele cat de tare puteti. c.Executati urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. Materiale: Oglinda (optional). Puneti o coala de hartie intre voi. Apasati-va buzele una de alta si apoi deschideti gura.

laveta pentru spalat.Ajutati-l doar daca este nevoie. Repetati aceeasi procedura cu laveta pentru spalat (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te”) si periuta de dinti (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te pe dinti”). De exemplu. burete. Luati pieptenele. motorie. motorie. Daca ia pieptenele si incearca sa imite actiunea recompensati-l imediat. astfel incat el sa poata vedea cate operatiuni are de facut pentru a indeplini sarcina. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la modul in care profesorul foloseste anumite materiale. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca capacitatea de imitare motorie si sa invete abilitatile necesare pentru a se ajuta singur. perie de par). trageti masina). 12. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a cinci obiecte familiare lui Randy. ceasca. Puneti pieptenele in mana lui si ajutati-l sa-l treaca prin par.aceasta activitate este menita doar sa-I dezvolte miscarile. Repetati procedura pana cand ajunge singur sa va imite. Daca lui Randy ii este greu sa va urmareasca asezati obiectele intr-un castron. nu va faceti probleme daca nu pune pasta pe periuta sau daca nu se spala pe dinti. asigurati-va ca Randy va urmareste. Apoi puneti pieptenele in fata lui. masina de jucarie.-Imitarea miscarilor de auto-ajutorare Imitatie. Materiale: Castron sau sacosa. minge. astfel incat el sa poata vedea cate actiuni va trebui sa execute. spuneti:”Piaptana-te” si treceti usor pieptenele prin parul vostru. 8 . 1-2 ani Ajutor propriu. Obiective: Sa imite cu succes trei actiuni de auto-ajutorare. spalat. cinci obiecte sau jucarii (de exemplu. si folositi acel obiect intr-o maniera corecta (aruncati mingea. Apoi dati-I obiectul lui Randy si spuneti-I sa faca acelasi lucru. Daca nu incearca sa imite actiunea ajutati-l din nou si apoi incercati sa-l determinati sa se pieptene singur. Materiale: Pieptene. Preocupati-va doar de dobandirea corecta a miscarilor necesare. Luati un obiect din castron. Repetati procedura pana cand castronul sau sacosa sunt goale. avand intr-o parte pieptenele.-Imitarea luarii obiectelor Imitatie. laveta pentru spalat si periuta de dinti. mimati actiunea de pieptanat si spuneti:”Piaptana-te”. periuta de dinti Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Lee. Nu va ingrijorati daca Lee nu-si insuseste inca actiunile.11. Dupa ce a reusit sa copie cu succes actiunea puneti obiectul la o parte si alegeti un nou obiect din castron. Procedura: Puneti cele cinci obiecte in castron sau in sacosa.

-Imitarea sunetelor produse de obiecte Imitatie. motorie. Dupa ce a imitat primul sunet puneti obiectul respectiv pe cealalta parte a mesei si repetati procedura cu al doilea obiect. ceas-“tic-tac” b. Puneti de cealalta parte a mesei tavita goala. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca articularea sunetelor si sa mareasca atentia la miscarile gurii. Obiective: Sa imite cu succes sunetele asociate cu trei jucarii sau obiecte familiare. Nu-l lasati sa mazgaleasca. trei coli de hartie. Materiale: Trei jucarii sau obiecte familiare ce produc sunete distincte (de exemplu. combinati sunetul cu miscarea. Continuati activitatea pana ce ati folosit toate cele trei obiecte. de exemplu “zip-zip”. Materiale: Trei creioane. Procedura: Puneti trei creioane intr-o tavita. doua tavite. pentru ca el sa stie ca trebuie sa emita si sunetul. Procedura: Plasati obiectele intr-o parte a mesei in asa fel incat Robbie sa poata vedea cate parti include sarcina pe care trebuie sa o execute. vocalizare. prin imitatie. Dupa ce a desenat cu primul creion puneti-l in tava goala si luati-l pe cel de-al doilea. tren de jucarie-“choo-choo” 14. 1-2 ani Imitatie. Apoi luati obiectul. trei linii orizontale. datil lui Robbie si atingeti-I buzele. Obiectiv: Sa deseneze.13. Accentuati linia prin miscari exagerate si printr-un sunet. clopotel-“ding-ding” c. Repetati procedura folosind o noua coala de hartie. Luati o coala de hartie si un creion din tava si aratati-I lui Richie cum sa deseneze o linie orizontala pe hartie. 1-2 ani Integrare ochi-mana. 1-2 ani Scop: Sa imite modul in care profesorul foloseste materialele. verbala. Nu va ingrijorati daca nu imita sunetul exact. Exemple de obiecte asociate cu sunete simple: a. desen. Accentuati rapiditatea miscarii. motorie. clopotel sau masinuta de jucarie). Luati un obiect si faceti zgomotul asociat acestuia. alaturi de cele trei coli de hartie. 1-2 ani Cognitiv-verbal. sa-si dezvolte exercitiul in controlul creionului si sa-si dezvolte intelegerea pasilor ce trebuie urmati pentru indeplinirea sarcinii. Asigurati-va ca Robbie va urmareste si repeta sunetul. masinuta de jucarie-“beep-beep” d. Daca obiectul respectiv are si o actiune specifica.-Sa deseneze linii orizontale dupa model Imitatie. ceas. Apoi puneti creionul in mana lui si ajutati-l sa deseneze o linie orizontala. Reduceti ajutorul pe 9 .

folositi-va cealalta mana pentru a o ajuta. 15. Connie. Puneti toate cele patru bucati de plastilina intr-o parte a mesei. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Cand toate creioanele se afla in tava goala. Cand se obisnuieste cu ideea de a imita batutul din palme pentru a obtine o noua margea.-Imitarea miscarii mainilor Imitatie. folositi tot mai multe bucati de plastilina si alternati cele doua miscari. control.masura ce poate desena singur linia. Obiectiv: Sa imite miscari simple ale bratelor. Daca nu incepe sa va imite sau daca nu foloseste miscarea corecta. pe masura ce imita tot mai bine. Dati-I lui Tony sfoara si lasati-l pe el sa insire prima margea. activitatea a luat sfarsit. precum batutul din palme. Dupa ce imita si aceasta actiune puneti plastilina peste gramada “folosita” si. 2-3 ani Scop: Sa dezvolte imitarea miscarilor simple de brate. La inceput va trebui sa bateti voi din palme si apoi ghidati-i mainile. ca parte a rutinei. fa si tu la fel”. 10 . astfel. astfel incat Connie sa le poata vedea. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. motorie. 16. Materiale: Margele. rasplatiti-o si puneti cele doua bucati folosite de plastilina de cealalta parte a mesei. Asigurati-va ca Connie va vede si rulati plastilina dandu-I forma unui vierme. schimbati activitatea intr-o bataie in masa sau in lovirea mesei cu palma. brate. ne folosim de acest fapt ca sa lucram la dezvoltarea unei noi abilitati. Pentru urmatoarele margele. motorie. Repetati activitatea si. Procedura: Deoarece stim ca lui Tony ii place sa insire margele pe sfoara. puneti-l pe Tony sa bata din palme. De indata ce reuseste sa execute miscarea corecta. Obiectiv: Sa imite doua miscari simple folosindu-se de plastilina. imitandu-va pe voi. 2-3 ani Miscare motorie fina. In timp ce rulati plastilina spuneti:”Uite. Procedura: Impartiti plastilina in patru parti egale. Repetati procedura cu celelalte doua bucati de plastilina dar de aceasta data presati plastilina sub forma unei clatite. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia catre modul in care profesorul foloseste materialele si sa-si dezvolte controlul miscarilor mainii. Folosind margelele ca motivatie. inainte de a-I da urmatoarea margea.-Imitarea modelarii plastilinei Imitatie. sarcina sa incheiat. Apoi dati-I o bucata de plastilina in timp ce luati o alta bucata pentru voi.Tony ar fi mult mai dispus sa fie atent si sa indeplineasca orice sarcina pentru a obtine o noua margea. manipulare. sfoara. Materiale: Plastilina.

2-3 ani Miscare motorie grosiera. Obiectiv: Sa imite o serie de trei actiuni care includ atingerea a doua parti din corp simultan. Alte posibile combinatii: a. Executati miscarea necesara mestecarii si puneti-l sa va imite intr-o maniera exagerata.17.-Sa imite atingerea a doua parti din corp Imitatie. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. coordonarea celor doua maini. ajutati-l miscandu-i mainile. b. motorie. atingandu-va de fiecare data dintii. Daca ii este greu sa va imite repetati miscarea intr-un mod exagerat si spuneti:”Cap si stomac”. d. Procedura: Stati in fata lui Billy si spuneti:”Fa asa”. c. Spuneti:”Fa si tu” si repetati miscarea. nas si ureche b. Scoateti-va limba afara si bagati-o inapoi dupa care scoateti-o afara si miscati-o apoi intr-o parte. Stati asa pentru ca el sa aiba un model pe care sa-l imite. de exemplu puneti-va o mana pe cap si una pe stomac. par si gura c. 2-3 ani Miscare motorie fina. ureche si stomac d. S-ar putea ca Billy sa aiba nevoie de ajutor asa ca pregatiti-va sa-l ajutati cu miscatul mandibulei. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile orale necesare pentru dezvoltarea limbajului. Obiectiv: Sa execute o serie de miscari ale mandibulei si limbii imitandu-l pe profesor. Daca nu face nici un efort sa va imite. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia si abilitatile mai complexe de imitare. Materiale: Nu necesita. Exagerati miscarea pentru ca el sa-si dea seama ce faceti. 11 . Atingeti o parte diferita a corpului cu fiecare mana. Procedura: Stati in fata lui Eric si asigurati-va ca el va vede. brate. Deschideti si inchideti gura. cap si nas 18. Spuneti-I lui Eric sa va imite.-Imitarea exercitiilor ce implica miscarea mandibulei Imitatie. motorie. Materiale: Nu necesita. Tineti capul nemiscat si miscati-va mandibula catre dreapta si apoi catre stanga.

doua lingurite. Folositi acelasi obiect pentru mai multe intrebuintari si asigurati-va ca el imita actiunea pe care voi o faceti in acel moment si nu o alta actiune pe care a memorat-o inainte. doua cutii mai mici. Dati-I lui Sally cate un obiect din toate cele pe care le veti folosi. Puteti chiar sa folositi acelasi obiect si sa executati doua actiuni diferite. Obiectiv: Sa imite folosirea corecta a anumitor materiale cunoscute. Materiale: Doua papusi sau animale din plus.Ca recompense oferiti-I lui Billy bucati de mancare dificil de mestecat dar care sa-I ofere totusi placere. minge. Evitati alegerea materialelor intr-o maniera previzibila. Procedura: Stati impreuna cu Sally la masa. loviti oala cu o lingura c. plastilina.-Imitarea folosirii materialelor Imitatie. Luati un obiect din grup. motorie. Ajutati-o si pe Sally sa faca la fel 12 . rostogoliti plastilina g. oala. presati plastilina e. si tineti celalalt obiect pentru voi. chiar daca dupa aceea intentionati sa-l folositi din nou pentru o alta actiune. Materiale: Linguri de lemn. Procedura: Stati la masa in fata lui Johnny avand patru obiecte langa voi. 1-2 ani Scop: Sa invete sa-si dezvolte abilitatile prin imitare. pe pat sau intr-un alt loc comfortabil. Exemplu de rutina: a. Puneti la loc obiectul si repetati procedura utilizand un alt obiect. aruncati mingea in aer 20. Luati papusa voastra si puneti-o in fata voastra.-Imitarea jocului cu papusa Imitatie. Ajutati-o doar daca pare a fi confuza. Puneti papusa in cutie si inveliti-o cu prosopul ca si cand ati forma acolo un pat. interactiune individuala. inclusiv o papusa. Recompensele pot include: bucati de morcovi. aruncati mingea de podea b. rostogoliti mingea d. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte modul de imitare a anumitor materiale. doua prosopele. 19. Apoi puneti-l pe Johnny sa va imite si ajutati-l daca este nevoie. motorie. amestecati in oala cu o lingura f. Obiectiv: Sa imite o serie de actiuni care implica folosirea unei papusi. 2-3 ani Social. ciocolata de casa. dar de fiecare data cand terminati o actiune puneti obiectul la loc. asigurati-va ca Johnny va urmareste si demonstrati o posibila intrebuintare a acestuia.doua cesti. doua batiste. guma de mestecat. Aratati-I lui Sally sa faca la fel.

o pisica. Obiectiv: Sa imite sunetele facute de cinci animale. Repetati procedura si folositi servetelele ca sa-I stergeti nasul papusii. Procedura: Alegeti o melodie foarte simpla. 22.-Imitarea sunetelor produse de animale Imitatie...” Variatiile pot include “pune mainile la spate” si “pune mainile pe cap”. linguritele ca sa o hraniti si ceasca pentru a-I da de baut. 3-4 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Cognitiv-verbal.cu papusa ei. Luati un animal sau o poza cu un animal si aratati-l lui Jan. Materiale: Animale de jucarie sau poze cu animale ce produc sunete distincte. Luati-I mana si puneti-o pe buzele voastre in timp ce voi imitati din nou sunetul produs de animal. bate.”Ajutati-o sa-si miste corect mainile dupa ce ati facut actiunea.-Jocuri muzicale facute cu ajutorul mainilor Imitatie. Laudati-l cand incearca sa imite si ajutati-l cu miscarea gurii. Continuati sa faceti sunetul in asa fel incat Jan sa aiba un exemplu pentru miscarea gurii. miscari ale mainilor. in poala.inchide.inchide. Pune mainile in poala. motorie. pe cap sau la spate imitand. in grupurile de copii. vocalizare. o vaca si o albina. Animalele ce pot fi folosite pentru aceasta activitate sunt: un catel. sa fie atent la miscarea gurii si sa imite miscarile gurii. Exagerati sunetul si faceti miscarile gurii clare si distincte. verbala. 3-4 ani Scop: Sa imite miscarile mainii si pozitia acestora in timpul cantecelor. un miel. bate. 21. Obiectiv: Sa inchida si sa deschida pumnul imitandu-l pe adult. Sa-si puna mainile pe poala. 13 . Bate din palme. Faceti zgomotul produs de animalul respectiv doar in momentul in care sunteti siguri ca Jan va priveste gura. Dati-I lui animalul si incurajati-l sa faca sunetul. Trebuie sa stati in fata lui Penny. Deschide……. in poala.inchide……deschide….. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Jan avand cinci animale de jucarie sau cinci poze cu animale diferite intr-o parte. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca articularea sunetelor. una care a fost repetata de multe ori. Acesta este un joc care se joaca destul de mult la scoala. cu genunchii apropiati si sa spuneti foarte rar primul vers al cantecului “deschide…inchide. Materiale: Nu necesita.deschide……. pentru a fi cantata in timp ce voi spuneti: “Deschide……inchide….

Pasarea zboara. Spuneti in mod repetat numele obiectului pe care il faceti si puneti-l pe Todd sa va imite. Aratati-I lui Tommy o poza. Daca Todd va avea probleme in executarea acestei actiuni este bine sa aveti o a treia persoana care sa-l ajute in timp ce voi continuati sa fiti modelul lui. vizual. 23. Aratati-I lui Tommy un animal de plus sau o poza. de exemplu un castron. Lasatile si pe celelalte la vedere astfel incat Tommy sa-si poata da seama din cate parti se compune activitatea sa. verbala. 3-4 ani Imitatie. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile necesare unei imitari motorii complexe si sa incurajeze imitarea din memorie Obiectiv: Sa imite miscarile a trei animale Materiale: Trei animale din plus sau trei poze cu animale (folositi doar animale care au miscari distincte. Repetati procedura folosind celelalte bucati de plastilina. o pasare. Repetati activitatea cu celelalte doua animale.-Imitarea miscarilor animalelor Imitatie. 3-4 ani Perceptie. Dupa ce a incercat sa va imite luati ambele castroane si puneti-le deoparte si rasplatiti-l. S-ar putea ca la inceput sa fiti nevoiti sa-l ajutati sa-si miste mainile. de exemplu o pasare. un iepure si un elefant). 3-4 ani Miscare motorie fina. Obiectiv: Sa imite construirea a trei forme simple facute din plastilina Materiale: Plastilina Procedura: Puneti pe masa sase bucati de plastilina de marime medie.” Incercati sa-l determinati si pe el sa dea din maini pentru cateva secunde.-Imitatie avansata a jocului cu plastilina Imitatie. Procedura: Gasiti un loc liber in care atat voi cat si Tommy sa va puteti misca fara teama de a va lovi de diverse obiecte.pentru ca ea sa inteleaga ca trebuie sa faca acelasi lucru. manipulare. motorie. In timp ce faceti castronul vostru spuneti:”Todd. 24. motorie. fa asa”. Dupa ce Tommy a realizat actiunea pentru fiecare 14 . Puneti trei in fata lui Todd si tineti trei pentru voi.” Dati din maini ca si cand ati zbura si spuneti:”Pasarea zboara. Doar dupa ce a reactionat deja destul de bine puteti mari ritmul cantecului. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia crescuta la actiunile profesorului si sa-si dezvolte puterea in degete. corp. Puneti-l pe Todd sa va imite folosind o bucata de plastilina proprie. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. Dintr-o bucata de plastilina modelati forma unui obiect care stiti ca ii este cunoscut lui Todd. de exemplu o pasare si spunetii:”Uite Tommy. Probabil ca va avea nevoie de ajutor la inceput dar apoi continuati sa modelati plastilina voastra pentru ca el sa aiba un model si sa va poata imita.

motorie. Daca este posibil. animal si miscarea ce trebuie imitata. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. Este important sa nu va grabiti deoarece lui Tommy ii trebuie mai mult timp pentru a se obisnui cu o sarcina. Pe masura ce abilitatile lui motorii grosiere se dezvolta puneti-l sa imite pozitii mai complexe. Materiale: Nu necesita. Exemple de actiuni de doi pasi simple: a. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile motorii grosiere de imitare Obiectiv: Sa imite figurile (sau desene ale diferitelor figuri) in diverse pozitii stationare Materiale: Desene ale oamenilor in diverse pozitii stationare Procedura: Arati-I lui Tom desenul unui om intr-o pozitie stationara simpla. secvential. imitarea actiunilor unei persoane si memoria secventiala. 2-3 ani Performanta cognitiva.-Imitarea unei actiuni in doi pasi Imitatie. Procedura: Asigurati-va ca Mark este atent la voi si executati o secventa de doua actiuni simple prin casa. o pasare. corp. corp. Luati acea pozitie si dupa aceea ajutati-l si pe Tom sa va imite. Incepeti cu pozitii simple pentru ca sa nu-I fie teama lui Tom ca si-ar putea pierde echilibrul. Apoi puneti-l sa execute singur ambele miscari. Obiectiv: Sa imite o secventa de doua miscari simple in ordinea corecta. 25. trebuie sa inceapa sa faca legatura intre poza. Dupa ce i-ati aratat care este rutina ajutati-l sa parcurga fiecare etapa si apoi rasplatiti-l. ezitati pret de cateva secunde dupa ce i-ati aratat poza pentru a vedea daca incepe singur sa imite miscarea.-Jocul statuilor Imitatie. Cand deja Tommy imita foarte bine actiunea. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. Daca executa doar prima parte a sarcinii sau daca nu le executa corect. 26. ajutati-l din nou si apoi rasplatiti-l. ce face pasarea?” Daca pare confuz deoarece voi nu ati executat imediat miscarea necesara.animal de cateva ori. motorie. Tommy. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia. atingeti usa si apoi inconjurati masa 15 . Asigurati-va ca Mark poate executa ambele actiuni din cadrul rutinei. ar fi bine ca o a treia persoana sa-l ajute pe Tom cu pozitia bratelor si a picioarelor in timp ce el poate sa va vada in continuare pe voi ca si model. continuati activitatea pe parcursul urmatoarelor intalniri doar ca si exercitiu de imitare. Spuneti:”Uite.

inchideti usa si apoi asezati-va intr-un anume scaun c. modelul de lovire. pe cat posibil. chiar daca a facut acest lucru cu ajutorul vostru. bate mai repede”. ajutati-l sa bata mai repede. folositi aceeasi procedura pentru a-l ajuta sa fie atent la volum. Incepeti sa loviti tigaia cu lingura intr-un ritm constant si o rata moderata. Cand a crescut ritmul. pastrandu-le pe celelalte pentru voi.-Imitarea schimbarilor de viteza si volum Imitatie. stati pe scaun si apoi fugiti la usa 27. motorie. Obiectiv: Sa imite schimbarile de viteza si volum a uni model in timp ce loveste intr-o oala cu o lingura. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand reuseste sa fie atent la viteza de lovire si urmeaza. doua tigai Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Will si puneti langa el o tigaie si o lingura. Daca Will nu face miscarile necesare pentru a se apropia de ritmul vostru. 3-4 ani Miscare motorie fina. 16 . manipulare. 4-5 ani Perceptie. auditiv. Incercati sa loviti tigaia voastra in acelasi ritm in care bate el in tigaia proprie. Spuneti:”Will.b. Cand Will imita cu succes schimbarile de viteza. cat si din punct de vedere auditiv). Daca necesita ajutati-l sa inceapa dar incercati sa-l ajutati cat mai putin posibil. Cand cele doua ritmuri sunt asemanatoare incepeti sa loviti in tigaia voastra intr-un ritm mai accelerat (asigurativa ca schimbarea ritmului este foarte vizibila atat din punct de vedere al vitezei de lovire. Faceti-l si pe Will sa va imite cu tigaia si lingura lui. Materiale: Doua linguri. reduceti ritmul din nou si vedeti daca el imita modelul. bateti in masa si apoi bateti in usa d. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia si sa-si dezvolte conceptele imitative de tare/incet si repede/incet.

Dar si aici. La copiii autisti abilitatile perceptive trebuiesc invatate intocmai ca si oricare alta abilitate.in ultimii ani s-a produs o specializare. poate reactiona la zgomote distante din trafic. vaz. simtul tactil. si aici. cu toate acestea. Cu toate ca o slaba functionare a simturilor poate produce dificultati de adaptare. Cu toate acestea. Un copil poate sa nu sesizeze un zgomot puternic de langa el si. astfel. miros sau gust. probabil ca simturile vizual si auditiv sunt cele mai importante deoarece ele sunt asociate cu functii cognitive. Ca si in alte domenii de activitate. de la copil la copil. Altii pot avea preferinte culinare neobisnuite sau pot fi preocupati de gustul si de mirosul obiectelor. terapeutii ocupationali punand un mare accent pe problemele de integrare senzoriala. de asemenea.Sectiunea 2-Perceptia Multe din problemele de invatare sau comportament ale copiilor autisti sunt rezultatul perceptiei distorsionate sau a problemelor de procesare a informatiilor senzoriale. sa poata avea o imagine corecta a mediului inconjurator. Aceste dificultati pot include oricare din simturi sau pot include o combinatie a acestora indiferent ca vorbim despre auz. Unii copii autisti pot fi exagerati in ceea ce priveste unul din simturi si. intocmai ca si in alte zone functionale. profesorii si parintii trebuie sa incorporeze informatiile despre perceptie programului educational individual al fiecarui copil. Disfunctiile perceptive variaza. una din cele mai frecvente probleme ale copiilor autisti este incapacitatea de a integra informatiile senzoriale ale diferitelor simturi pentru ca. In continuare va vom prezenta cateva exemple de programe de invatare speciale care pun accent in principal pe perceptia auditiva si vizuala. 17 . foarte importante pentru diverse etape ale dezvoltarii copilului. cu toate acestea sa nu reactioneze deloc la un alt simt.

29. Procedura: Aratati-I lui Joan jucaria si lasati-o sa se joace putin cu ea.si dezvolte abilitatea de a fi atent la obiecte si sa pastreze pentru putin timp imaginea vizuala a acelui obiect in memorie. Spuneti:”Oh-oh” si ajutati-o sa traga apoi bucata de material de pe jucarie cu mana ei. 0-1 ani Scop: Sa. Spuneti:”Uite Sally” si purtati recompensa prin campul ei vizual. De indata ce se uita la recompensa asezati-o pe una din cele trei tavite. prindere. de exemplu o bomboana sau o bucata de prajitura. Daca nici acuma nu reactioneaza luati-I mana si duceti-o catre prajitura. Obiectiv: Sa priveasca mana unei persoane pentru a urmari asezarea unui obiect. 0-1 ani Miscare motorie fina. Repetati actiunea de mai multe ori pana ce Sally va urmareste mana si ia prajitura din tava fara ajutor. 0-1 ani Miscare motorie fina. servetel). 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. 18 . sa-si pastreze interesul pentru acea jucarie pentru o perioada scurta de timp chiar daca nu mai vede jucaria si apoi sa o descopere. Ajutati-o din ce in ce mai putin pe masura ce se obisnuieste cu jocul si initiaza singura actiunea de descoperire. Luati in mana mancarea pentru recompensa. jucaria sau mancarea favorita. batista. Obiectiv: Sa priveasca cum este acoperit un obiect. Materiale: Trei castronase sau tavite. Materiale: Bucati mici de material (prosop. mancare pentru recompensa. prindere. Lasati imediat sa cada bucata de material peste jucarie.28.-Urmarire vizuala Perceptie.-Descopera jucaria Perceptie. Procedura: Stati la masa in fata lui Sally avand intre voi cele trei castronase sau tavite. Fiti entuziasti in timp ce descopera jucaria pentru a o incuraja sa participe la activitate. Asezati tavitele la o distanta de aproximativ 10 centimetri una de cealalta. Daca nu ia imediat recompensa spuneti:”Ia prajitura” si aratati catre tavita corespunzatoare. Apoi luati jucaria si puneti-o pe podea chiar in fata ei. vizual. vizual.

vizual.-Obtinerea unei recompense de sub o ceasca Perceptie. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Nancy. Nancy”. 31. Continuati activitatea pana cand poate sa va urmareasca mana. Procedura: Asezati intr-o linie cele cinci cuburi la marginea mesei.da-mi-l”. Spuneti:”Oh-oh” cu o intonatie ce tradeaza surprinderea. Asezati-l pe Jerry in fata voastra. brate. Apoi spuneti:”Gata. Spuneti:”Uite’ in timp ce voi impingeti un cub de pe masa. au fost gasite si recuperate. alune. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. Repetati procedura pana cand toate cele cinci cuburi au cazut. Gesticulati si spuneti”Cauta…gaseste…. Incet.multumesc Jerry” si imbratisati-l sau oferiti-I un snacks. Repetati procedura cu o alta recompensa dar de aceasta data doar faceti-I semn si lasati-o sa descopere singura recompensa. cinci cuburi colorate. apoi puse in castron. Fiti surprins cand descoperiti recompensa si spuneti:”Uite. Mangaiati-l imediat si laudati-l. Tineti castronul in poala.-Recuperarea unui obiect pierdut Perceptie. stafide). 19 . sa observe unde ati pus recompensa si sa dea la o parte ceasca fara ajutor. Apoi ghidati-l ca sa puna cubul in castronul din poala voastra. 0-1 ani Scop: Sa imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv: Sa rastoarne o ceasca pentru a obtine o recompensa Materiale: Ceasca. 1-2 ani Scop: Sa incurajeze scanarea vizuala pentru a localiza un obiect. prindere.Asigurati-va ca va urmareste si puneti mancarea in fata ei. Luati-I mana si ajutati-o sa rastoarne ceasca. 0-1 ani Miscare motorie fina. bucati mici de mancare ca recompensa (de exemplu. sa-l localizeze si apoi sa se aplece si sa-l recupereze. Daca este necesar ajutati-l sa-l localizeze si sa-l ridice.. Materiale: Un castron. vizual. Obiectiv: Sa urmareasca cum cade un obiect pe podea. asezati ceasca peste recompensa. Nancy”. Luati o bucata de mancare si purtati-o prin campul ei vizual. o bomboana.30. Spuneti:”Uite.

Nu-l lasati sa vada miscarea clopotelului pana cand nu sunteti siguri ca percepe sunetul.Intotdeauna asociati acelasi sunet cu aceeasi actiune. puteti sa o gadilati pe Cathy pe burta si sa spuneti « Hi-hi –hi ».-Asocieri auditive Perceptie. Obiectiv: Sa intrerupa o activitate cand suna un clopotel. auditiv. Spuneti « Boom » si observati daca ridica palmele pentru a bate din ele.Repetati sunetul si vedeti daca va anticipa gadilitul. Daca nu se intoarce cand sunati din clopotel miscati clopotelul catre partea unde este el ca sa poata observa vizual miscarea. Imediat ce se intoarce luati-l de mana si spuneti:”Baie” sau “Masina”. sa deosebeasca cele doua sunete si sa anticipeze actiunea asociata fiecarui sunet Materiale : Nu necesita Procedura : Alegeti doua sunete amuzante si asociati-le cu doua miscari amuzante. 1-2 ani Scop: Sa reactioneze la un sunet cunoscut si sa recunoasca sunetul ca fiind comunicarea unui eveniment ce urmeaza sa se intample. De exemplu. Dupa ce se obisnuieste cu activitatea incepeti sa sunati din clopotel de la o distanta mai mare. sau puteti sa bateti din palme impreuna si sa spuneti »Boom ! ». interactiune individuala. Spuneti »Hi-hi-hi ». De exemplu. Dupa ce ati repetat de multe ori folosind aceleasi sunete si actiuni. 0-1 ani Scop : Sa –si imbunatateasca perceptia auditiva Obiectiv : Sa asocieze doua sunete diferite cu doua actiuni diferite. sa priveasca catre sursa sunetului si apoi sa se indrepte catre un adult. 0-1 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. 20 . Inainte de a face oricare din cele doua actiuni sunati tare dintr-un clopotel in fata lui.Intotdeauna sunati din clopotel inainte de a face aceste doua activitati si nu si cu alte ocazii. sa le diferentieze si sa le asocieze cu actiunile corespunzatoare. auditiv. Materiale: Un clopotel cu sunet puternic. 0-1 ani Social. La un moment dat Cathy va invata sa asculte sunetele. Pe masura ce se obisnuieste cu rutina va percepe tot mai repede sunetul.32. ezitati cateva secunde inainte sa o gadilati. Procedura: Lui Henry ii place foarte mult sa faca baie si sa se plimbe cu masina. puteti sa faceti doar unul dintre ele(sunetul sau actiunea) ca sa vedeti daca Cathy va anticipa. 33. in timp ce-l pregatiti sa execute acea activitate.-Sa reactioneze la sunete cunoscute Perceptie.

o ceasca. Cand poate sa va urmareasca mana si gaseste recompensa de sub setul de cesti diferite. vizual. Cand gaseste 21 . trei cesti identice. Laudati-l ca a rasturnat ceasca si lasati-l sa ia recompensa. la vedere. Asezati-va impreuna cu Jeffrey intr-un colt al camerei de unde sa poata vedea toate obiectele. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca atentia vizuala si memoria Obiectiv : Sa gaseasca un obiect ascuns sub una din cele trei cesti Materiale : Trei cesti diferite. aratati direct catre pantof. Recompensati-l de fiecare data cand un obiect este pus in cutie chiar daca a trebuit sa-l ajutati sa-l recupereze. Daca pare confuz duceti-i mana catre ceasca corecta si ajutati-l sa o rastoarne. limbaj receptiv.-Recuperarea obiectelor dorite Perceptie. trei perechi de obiecte uzuale (de exemplu. pantofi.-Jocul « Scoica » Perceptie. potrivire. 1-2 ani Performanta cognitiva. Fiti incantat cand gasiti recompensa. mere) Procedura : Imprastiati trei obiecte familiare prin camera. Puneti cestile sau recipientele cu gura in jos in fata lui Paul. repetati procedura folosind de aceasta data trei cesti identice. 1-2 ani (optional) Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa-si dezvolte capacitatea de a diferentia obiectele Obiectiv : Sa cerceteze o camera cautand un obiect dorit si sa recupereze obiectul respectiv fara a fi distras de alti stimuli Materiale : O cutie de marime medie. ridicati pantoful si spuneti : »Adu pantoful ». luati-l de mana. aratati-i pantoful si spuneti-i : »Adu pantoful » si conduceti-l catre pantof. un pahar si un castron). De indata ce-si formeaza abilitatile verbale receptive. folositi doar comanda verbala : »Adu pantoful » si nu potrivirea obiectelor.Nu miscati cestile si nu incercati sa le schimbati pozitia. Aduceti inapoi ambii pantofi si puneti-i in cutie. vizual. Spuneti : »Ia prajitura » si indicati catre ceasca sub care aceasta se afla. Repetati activitatea pana ce toate obiectele ajung in cutie. De exemplu. cesti. 35. Daca are in continuare dificultati.Daca are probleme in localizarea obiectului indreptati-i atentia catre directia corecta. Spuneti : »Uite Paul » si plimbati prin fata campului sau vizual o bucata de mancare. bucati de mancare ca si recompensa Procedura : Stati la masa in fata lui Paul. 1-2 ani Performanta cognitiva. Cand sunteti sigur ca va urmareste mana ascundeti mancarea sub un recipient. Ca si ultima optiune. Pentru prima parte a activitatii folositi trei cesti diferite sau trei recipiente diferite (de exemplu.34. Aratati-i un obiect identic cu unul din cele trei obiecte imprastiate prin camera.

Tineti celalalt set de desene in poala voastra. marker intens colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru. 36. 22 . 2-3 ani Performanta cognitiva. Observati daca gaseste singura acel loc si daca va pune cubul acolo unde trebuie. 37. Luati-i mana si ghidati-l pentru a putea compara desenul cu toate desenele de pe masa. Reduceti gradual ajutorul vostru pana ce nu mai trebuie deloc sa-i indicati locul in care trebuie sa aseze cuburile. Ghidati-i mana catre locul marcat. Cand gasiti desenul potrivit spuneti : »Se potrivesc » si puneti ambele desene la o parte. Rasplatiti-o imediat si repetati procedura pana cand toate cuburile sunt asezate la locul lor pe coala de hartie. desenand pe ele patru cuburi in diverse pozitiifolositi carton sau coala ciocan. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatile vizuale si de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca perechi de desene simple Materiale : Hartie.1. Aratati catre unul din locurile in care trebuie sa puna cubul si spuneti : »Pune-l acolo ». Puneti o foaie de lucru in fata lui Kathy si dati-i un cub. Faceti un singur desen pe o coala de hartie. dar. Repetati procedura doar pentru cel de-al patrulea cub si spuneti-i doar : »Pune-l acolo » fara sa-i indicati locul gol. Puneti un set de desene pe masa in fata lui Terry. Daca desenele nu se potrivesc spuneti : »Nu se potrivesc » si comparati-l cu urmatorul desen. treptat cresteti atat numarul desenelor. Dati-i lui Terry unul din desenele voastre si spuneti-i : »Gaseste perechea ». 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa puna obiectele la locul potrivit Obiectiv : Sa aranjeze patru cuburi dupa un model prestabilit Materiale : Patru cuburi.recompensa si sub setul de cesti identice.-Deosebirea desenelor Perceptie. Faceti cate doua desene de acelasi fel. markere intens colorate sau creioane colorate Procedura : Folositi un marker sau un creion colorat pentru a face pe o coala de hartie cateva desene simple (vedeti figura 2.-Sa imte modele facute din cuburi Perceptie. carton sau hartie alba. vizual. vizual. Colorati patratele respective pentru a putea fi mai usor observate. Repetati procedura pana ce toate desenele si-au gasit perechea. La inceput folositi un set din trei desene. potrivire. Aveti cateva modele in figura 2. control.2). cat si complexitatea acestora-pe masura ce-si dezvolta tot mai mult abilitatile. Imprastiati-le astfel incat Terry sa le poata vedea pe toate. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Asigurati-va de fiecare data ca Paul va urmareste mana in timp ce ascundeti recompensa sub ceasca. Asigurati-va ca va urmareste cand comparati desenele. folositi doar doua cesti dar schimbati-le pozitia dupa ce ati pus recompensa sub una din ele.

2-3 ani Performanta cognitiva. vizual. Folositi unul dintre obiecte si produceti zgomotul caracteristic. Daca pare confuz. control. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile. Daca nu o face opriti-l si ghidati-i mana catre obiectul corect. Determinati-l sa ia din setul sau obiectul potrivit si sa emita si sunetul asociat. astfel incat sa nu fie o simpla alternare. potrivirea si coordonarea ochi-mana Obiectiv : Sa introduca trei obiecte intr-o cutie simpla Materiale : O cutie de pantofi. Observati daca ia obiectul care trebuie. auditiv. Daca obiectul nu se potriveste cu forma spuneti : »Nu » si mergeti la urmatoarea gaura. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca cautarea vizuala. gasiti forma potrivita si bagati obiectul in cutie prin gaura corespunzatoare. jucarii care scot diverse sunete. cresteti numarul obiectelor dar intotdeauna asigurati-va ca adaugati obiecte cu sunete distincte. Procedura : Stati la masa cu Danny.38. fluiere. manipulare. o margea. Puneti ambele perechi in fata lui si luati din nou primul set. dupa care luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. Puneti deoparte prima pereche si folositi cel de-al doilea obiect. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunateasca deosebirea sunetelor Obiectiv : Sa identifice si sa potriveasca sunetele facute de diferite obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte care produc sunete (huruitoare. Cand stie deja sa aleaga bine obiectul variati modelele. Ducetii mana catre una din gauri si potriviti obiectul. etc). potrivire. doua cuburi de marimi si forme diferite) Procedura : Dintr-o cutie simpla de pantofi decupati cateva forme (vedeti figura 2. Cand ajungeti la forma potrivita spuneti : »Da » si ajutati-l sa introduca obiectul. clopotele. Repetati procedura alternand obiectele. manipulare. Dati-i lui Lee un al doilea obiect. ghidati-i mana si ajutati-l sa duca la indeplinire sarcina. In cele din urma puneti setul vostru de obiecte intr-o cutie in spate. incercati sa-l bagati prin fiecare forma taiata pe cutie.-Deosebirea obiectelor care produc zgomote Perceptie. Puneti doua obiecte care produc zgomot in fata lui si pastrati perechea pentru voi. 2-3 ani Miscare motorie fina. 23 . trei obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. 39.morisca. 2-3 ani Miscare motorie fina.3). folositi-l corect si apoi aratati-i lui Danny sa faca la fel. Asigurati-va ca obiectele pot intra destul de usor prin formele taiateAratati-i lui Lee cum sa ia un obiect. Scoateti un obiect si faceti zgomotul caracteristic astfel incat el sa nu vada ce obiect folositi.-Cutia Perceptie.

patrat. si ajutati-l sa le puna peste gramada care trebuie. Dati-i apoi celelalte forme. imitandu-l pe profesor Materiale : Zece cuburi Procedura : Stati la masa cu Richie. vizual.Repetati procedura pana cand poate introduce toate obiectele fara ajutor. cand puneti forma pe masa. La inceput va trebui sa-i ghidati mana pentru a-l ajuta sa realizeze acea constructie. 3-4 ani Imitatie. una cate una.4). 40. numiti fiecare forma de fiecare data-initial. De fiecare data cand reuseste sa imite aranjatul cuburilor rasplatiti-l. Asigurati-va ca fiecare forma este de aceeasi marime si culoare. vizual. Cand cutia devine prea usoara pentru el construiti una mai dificila folosind o cutie mai mare si mai multe obiecte de forme si marimi diferite. Daca nu intelege ce se asteapta de la el ghidati-i mana astfel incat sa aseze fiecare figura geometrica in gramada corespunzatoare spunand : »Nu se potriveste » sau « Da se potriveste ». Spuneti : »Uite Richie » si aranjati cuburile intr-o anumita forma (vedeti figura 2. La inceput nu va intelege numele acestora dar se va obisnui sa faca distinctie intre diferite sunete din nume. cerc. Aratati catre cuburile lui si spuneti : »Fa si tu ». 41. 3-4 ani Performanta cognitiva. Repetati procedura construind in fiecare sedinta trei modele. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce voi construiti modelul si apoi redirectionati-i atentia catre modelul terminat. Puneti cinci cuburi in fata lui si pastrati cinci pentru voi. si pe urma de fiecare data cand sortati formele. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Puneti cate una din fiecare forme in fata lui Ken.-Sortarea formelor Perceptie. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatea de a distinge diferentele intre modele si sa imite folosirea materialelor pentru a copia modelul Obiectiv : Sa aranjeze cinci cuburi in diverse forme. control.-Imitarea modelelor facute din cuburi Perceptie. potrivire. motorie. De asemenea. Daca incearca sa puna o forma intr-o gramada gresita opriti-l si ghidati-i mana catre gramada corecta. 3-4 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa sorteze trei forme diferite Materiale : Hartie colorata din care se pot face diverse forme sau carton Procedura : Faceti diverse forme :triunghi. 24 . Pe masura ce imita singur constructiile reduceti ajutorul. de fiecare data cand face o incercare.

3-4 ani Integrare ochi-mana. potrivire. Miscati piesa prin campul sau vizual astfel incat sa se uite la ea. Scopul principal al acestei sarcini este acela de a potrivi marimile si formele pieselor. Repetati procedura si cu celelalte piese. foarfece Procedura : Taiati din hartie perechi de diferite marimi :triunghiuri. 3-4 ani Performanta cognitiva. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca forme de marimi diferite Materiale : Hartie. Tineti o piesa in fata lui si spuneti : »Uite. Tineti piesele in poala voastra astfel incat el sa nu le vada. Repetati procedura pana cand toate formele si marimile au fost plasate pe carton. Daca este confuza.-Diferentierea marimii si a formelor Perceptie. Apoi puneti piesa in mana lui si ajutati-l sa o roteasca pana cand gaseste locul potrivit din puzzle. control. Asigurati-va ca toate formele taiate sunt de aceeasi culoare. Eddie ». cercuri. aratati-i cum sa potriveasca forma cu forma identica de pe carton. 43. Tineti perechile la voi in poala (vedeti figura 2. lipici.42. sa ia o piesa de puzzle din mana lui si sa o potriveasca corect pe puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate formele din puzzle si apoi puneti forma goala de la puzzle pe masa in fata lui Eddie. patrate si dreptunghiuri. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si perceptia formelor Obiectiv : Sa urmareasca mana profesorului. Recompensati-l de fiecare data cand potriveste o piesa. reducand ajutorul vostru pe masura ce incepe sa potriveasca singur piesele. 25 . vizual. Daca nu reuseste sa puna piesele in locul potrivit ajutati-l pentru a evita frustrarea. Apoi ajutati-l sa puna piesa la locul ei. Puneti-o sa potriveasca forma cu aceeasi forma de pe carton pana cand gaseste marimea si forma identica. Lipiti un set de forme pe o bucata de carton.-Puzzle-I Perceptie.5). vizual. carton. Puneti cartonul cu formele lipite in fata lui Laurie si dati-i o forma din poala voastra. De fiecare data puneti piesa in alt loc astfel incat el sa trebuiasca sa va urmareasca mana pentru a o localiza.

opriti-l si redirectionati-i atentia catre piesa corecta. acolo unde se afla si alte obiecte avand aceeasi culoare. Cand se uita la aceasta spuneti : »Pune-o la locul ei ». Pe masura ce-si dezvolta abilitatile adaugati o a treia culoare. Puneti un obiect din cealalta culoare in cea de-a doua tavita si spuneti-i si acestuia culoarea. Daca este necesar ghidati-l sa ia piesa. Recompensati-l de fiecare data cand pune o piesa la locul corect din puzzle. Puneti un obiect colorat intr-o tavita si spuneti-i culoarea. Amintiti-va sa numiti culoarea de fiecare data cand aveti oportunitatea pana cand se obisnuieste sa faca distinctia auditiva intre nume. Eric » si aratati catre o piesa. 45. 3-4 ani Miscare motorie fina. vizual. Repetati procedura pana cand toate piesele se afla in puzzle. 26 . Ajutati-l sa puna fiecare obiect in tava corecta. Continuati procedura pana cand toate obiectele au fost sortate dupa culoare. Dati-i cate un obiect o data si spuneti-i culoarea in momentul in care i-l oferiti. Daca pune obiectul in tavita corecta spuneti : »Da. potrivire.-Deosebirea culorilor Perceptie. sa-i gaseasca locul potrivit si sa o puna in puzzle. Tineti obiectele ce trebuie sortate la voi in poala astfel ca atentia lui Danny sa nu fie distrasa de ele. una de perceptie. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv : Sa va urmareasca mana si sa potriveasca piesa indicata la locul corespunzator din puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate piesele din puzzle si imprastiati-le pe masa. Deoarece aceasta sarcina este in principal.-Puzzle-II Perceptie. 3-4 ani Performanta cognitiva. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. control. albastru » si rasplatiti-l imediat. vizual.44. 3-4 ani Integrare ochi-mana. deosebirea culorilor si generalizarea culorilor Obiectiv : Sa sorteze un grup de opt obiecte diferite dupa culoare Materiale : Opt obiecte diferite. patru din ele avand aceeasi culoare si patru avand o alta culoare primara (incercati sa aveti nuante cat mai apropiate de culori). Daca incearca sa puna alta piesa decat cea indicata de voi.Spuneti : »Uite. Daca vrea sa puna obiectul in tava gresita ghidati-i mana catre tava corecta si apoi rasplatiti-l. doua tavite Procedura : Puneti cele doua tavite pe masa in fata lui Danny. prindere. nu va ingrijorati daca nu poate foarte bine sa puna piesa in puzzle.

46.-Potrivirea culorilor Perceptie, vizual, 3-4 ani Performanta cognitiva, potrivire, 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca diferentierea culorilor, atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca cuburi colorate cu patrate colorate de hartie Materiale : Cuburi colorate, hartie de aceeasi culoare ca si cuburile Procedura : Lipiti doua patrate colorate pe o coala alba de hartie. Tineti cuburile de aceeasi culoare in poala voastra. Dati-i lui Scott un cub si spuneti-i : »Potriveste-l ». Ghidati-i mana catre patratul de culoare identica. Apoi ajutati-l sa puna cel de-al doilea cub pe patratul corespunzator. Laudati-l imediat. Repetati procedura folosind aceeasi coala de hartie si aceleasi cuburi dar, de aceasta data, fara sa-l ajutati. Daca incearca sa puna cubul pe patratul gresit spuneti : »Nu » si ghidati-i mana catre patratul corect. Repetati procedura pana cand potriveste cuburile si patratele colorate fara ajutor. Pe masura ce sarcina devine prea usoara pentru el faceti noi hartii de lucru, folosind o a treia culoare ce se va potrivi unui alt cub. 47.-Sa perceapa mai multe sunete Perceptie, auditiv, 3-4 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca perceptia auditiva si sa incurajeze ascultatul Obiectiv : Sa perceapa mai multe sunete si sa imite sunetele respective Materiale : Nu necesita Procedura : Stati la masa in fata lui Timmy. Spuneti : »Timmy » si imediat dupa asta bateti de doua ori in masa cu degetele. Faceti o pauza scurta intre cele doua batai pentru a putea fi clar distins numarul sunetelor. Spuneti : »Acuma tu » si ghidati-i mana ajutandu-l sa bata de doua ori in masa. Nu-l lasati sa bata de mai multe ori. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Repetati procedura dar de aceasta data bateti de trei ori in masa. Apoi ajutati-l si pe el sa execute cele trei batai si rasplatiti-l. Apoi bateti doar o data si ajutati-l sa va imite. A patra oara bateti din nou de doua ori dar nu-i mai controlati mana. Daca incearca sa bata de mai multe sau de mai putine ori decat trebuie spuneti : »Nu », bateti voi de doua ori si apoi ajutati-l sa execute cele doua batai. Repetati procedura pana cand poate copia numarul batailor. Cand Timmy se obisnuieste deja cu aceasta sarcina bateti sub masa astfel incat el doar sa auda numarul batailor fara sa le si vada. Daca este confuz, aratati catre urechea voastra si apoi bateti, dupa care atingeti-i lui urechea si bateti din nou.

27

48.-Jocul de domino Perceptie, vizual, 4-5 ani Social, interactiune individuala, 3-4 ani Scop : Sa joace domino cu o alta persoana Obiectiv : Sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul Materiale : Un set de domino, un set de carti cu modele de domino pe ele (cate cinci din fiecare) Procedura : Asezati cartile, cate una din fiecare set, in ordine, pe masa (vezi figura 2.6). Dati-I lui Jack cate o carte pentru a o pune pe gramada care trebuie (doi la doi, trei la trei, etc). Nu-i cereti sa numere setul. Doriti sa recunoasca vizual fiecare set. Cand reuseste sa faca aceasta sarcina aratati-i ca fiecare carte este identica cu jumatate dintr-o piesa de domino. Exersati potrivirea unei jumatati de piese domino cu o carte (vedeti figura 2.6B). Cand Jack percepe diferitele modele de pe piesele domino, e timpul sa jucati un joc cu sora acestuia si cu voi. Puneti sase piese de domino cu fata in sus pe o tava. Dati tava, pe rand la fiecare persoana. Daca nimeni nu are piesa necesara pentru potrivire lasati-l pe jucator sa ia o noua piesa din cutie. Nu jucati pentru competitie sau pentru dobandirea de puncte. Jocul se face doar pentru a invata sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul. 49.-Imitarea secventiala a unui model Perceptie, vizual, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 4-5 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 3-4 ani Scop : Sa recunoasca o secventa si sa o imite Obiectiv : Sa copie o secventa de forme din hartie, lucrand de la stanga la dreapta Materiale : Hartie colorata taiata in diverse forme (roti negre, mici , dreptunghiuri si patrate, cate doua din fiecare). Hartie alba cu dungi pe ea, lipici (vezi figura 2.7). Procedura : Aratati-i lui Bob hartia indicand catre semaforul din stanga. Spuneti : »Uite, am sa fac un sir de masini care stau la semafor ». Asamblati patratele si rotile pentru a forma un sir de trei masini. Spuneti-i lui Bob sa repete dupa voi : »Prima data masina mare rosie, apoi masina albastra si ultima este masina verde ». Acum spuneti-i sa faca un nou sir mai jos, intocmai ca al vostru. Dupa ce asambleaza bucatile de hartie corect, puneti-l sa le lipeasca pe hartie. In alta zi folositi o noua tema, dar folosind in continuare o secventa de trei obiecte (bomboane pe un raft dintr-un magazin,cutii mari/mijlocii/mici asezate sub bradul de Craciun, etc). Asigurati-va de fiecare data ca Bob lucreaza de la

28

stanga la dreapta. Dupa ce sunteti siguri ca Bob a inteles sarcina, puneti-l sa copie secvente de forme si culori care nu reprezinta lucruri concrete.

50.-Citire la prima vedere Perceptie, vizual, 5-6 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 2-3 ani Scop : Sa citeasca 5-10 cuvinte la prima vedere Obiectiv : Sa potriveasca cuvantul scris la obiect si sa rosteasca cuvantul Materiale : Cartonase, scotch, cuvinte imprimate (masa, usa, lumina, T.V) Procedura :Scrieti cuvintele cu litere mici pe cartonase. Faceti cate cinci cartonase pentru fiecare cuvant. Mai intai invatati-o pe Jan sa sorteze cuvintele pentru a vedea ca sunt identice (vedeti figura 2.8). Apoi prindeti un cartonas de obiectul corespunzator (prindeti cartonasul pe care scrie »masa » de masa, « usa » de usa, si asa mai departe). Asezati-o pe Jan pe un scaun, ridicati un cartonas si intrebati : »ce scrie pe asta ? »Daca nu stie spuneti-i dupa care cereti-i sa-l potriveasca fie cu cartonasele identice, fie cu obiectul in sine. Cand le potriveste incurajati-o : »Da, scrie « masa » ».Apoi puneti-o sa repete cuvantul. Continuati acest joc in fiecare zi ajutand-o de fiecare data cand ezita. Cand isi poate aminti cuvintele testati-o :dezlipiti cartonasul de pe obiect si vedeti daca poate citi in continuare cartonasul si daca poate arata catre obiectul corespunzator. Daca Jan isi aminteste aceste cuvinte timp de o saptamana fara sa aiba cartonasele lipite de obiecte, incercati sa o invatati mai multe cuvinte. Invatati-o cuvinte care-i vor fi de folos mai tarziu cand o sa-i dati directive scrise de genul : »Stinge lumina » sau « Hainele murdare aici ».

29

este necesar sa-i invatam noi abilitati folosind aceleasi tehnici specifice. in clasa sau acasa. cuprinse in structura programului de invatare. 2) control scazut al echilibrului . activitati placute menite a dezvolta miscarea motorie grosiera pot fi folosite pentru constientizarea propriului corp si relatia acestuia cu mediul inconjurator. 3) stangacie in ocolirea obstacolelor . fi mult mai eficient controlata in cadrul unui program pentru miscari motorii grosiere. Mentinand programul de dezvoltare a abilitatilor de miscare grosiera in aceeasi structura ca si programul individual de educatie. cu toate acestea. Varsta cuprinsa in aceste activitati este de pana la 6 ani. Cele mai des intalnite probleme in zona miscarii motorii grosiere la copiii autisti sunt : 1) lipsa energiei si a fortei musculare . 4) control scazut al vitezei si fortei . 5) dificultate in controlul corpului in vederea integrarii acestuia intr-o activitate motorie grosiera. Am descoperit.Sectiunea 3-Miscare Motorie Grosiera Dezvoltarea abilitatilor ce tin de miscarea motorie grosiera este o parte importanta a procesului de invatare a fiecarui copil. de asemenea. deoarece acesta este momentul in care miscarile motorii grosiere se dezvolta cel mai rapid. precum si in dezvoltarea abilitatilor din toate zonele functionale. In momentul de fata tot mai multe sisteme scolare angajeaza terapeuti fizici si recreationali care sa ofere o curricula speciala pentru dezvoltarea miscarii motorii grosiere. in stabilirea limitelor sociale si comportamentale acceptate. faptul ca este necesar ca si parintii si profesorii sa invete aceste activitati si sa apeleze la specialisti doar pentru consultatii referitoare la activitatile din cadrul programului structurat. deoarece ei sunt cei care au responsabilitatea principala pentru acest lucru. in primul rand. pe aceste probleme. Profesorii si parintii sunt persoanele cele mai potrivite pentru integrarea acestor activitati in programul copilului. Hiperactivitatea manifestata de unii copii autisti poate. Energia. Chiar daca aceste abilitati se dezvolta adesea normal la copiii autisti si la copiii cu diverse tulburari. forta si agilitatea unui copil autist pot fi mult mai avansate decat capacitatea de a rationa sau aceea de a intelege constrangerile verbale sau sociale. 30 . Urmatoarele exemple de programe individuale pentru miscarea motorie grosiera pun accentul.

in timp ce repetati melodia. De indata ce se obisnuieste cu rutina. el va invata procedura si va anticipa miscarile. 0-1 ani Scop : Sa-si dezvolte coordonarea bilaterala a miscarilor Obiective : Sa bata din palme la semnal Materiale :Nu necesita Procedura : Asezati-o pe Suzy pe picioarele voastre cu fata la voi. Apoi gadiliti-o usor. Repetati gadilatul. Cand sta intins pe spate luati-i mana drept si asezati-o langa corp. Daca veti face acest exercitiu de fiecare data cand vreti sa-l ridicati pe Jimmy. corp. In timp ce voi continuati sa-l ridicati.-Batutul din palme Miscare motorie grosiera. reduceti gradual ajutorul vostru. Pe masura ce se obisnuieste cu jocul. In cele din urma. tineti-o de maini si ajutati-o sa bata din palme. exersati ridicatul in picioare si nu-l luati pur si simplu in brate. 52. mana dupa mana lui stanga pentru a-l ajuta sa-si mentina echilibrul in timp ce se ridica. 31 . In timp ce fredonati o melodie simpla bateti usor din palme si spuneti. astfel incat sa se impinga singur avand palma dreapta asezata pe pat. pur si simplu. Apoi prindeti-l de mana stanga deasupra cotului si ridicati-l incet in asa fel incat greutatea corpului sau sa se sprijine pe cotul si mana dreapta. intindeti.51. 0-1 ani Scop : Sa obtina o pozitie verticala a corpului fara ajutor Obiective : Sa se rostogoleasca si apoi. reduceti ajutorul vostru si asteptati sa se impinga singur fara sprijinul vostru. apoi foarte putin de brate pentru ca sa ajungeti doar la a o atinge pentru a-i indica faptul ca trebuie sa bata din palme. intr-un ritm anume : »Suzy. sa se ridice Materiale : Nu necesita Procedura : Ori de cate ori vreti sa va jucati cu Jimmy sau intentionati sa-l duceti in alta parte.-Ridicatul in picioare fara ajutor Miscare motorie grosiera. bate din palme ». ajutandu-se de brate. in asa fel incat sa-i faca placere. brate. ajutati-l pe Jimmy sa-si ridice cotul drept. Dupa aceea. tinand-o doar de incheieturi.

Cand se intinde sa ia obiectul laudati-l si lasati-l sa se joace timp de cateva minute cu el. da mingea » sau aratati-i ca vreti sa va dea mingea. 0-1 ani Scop : Sa-l ajute pe Tommy sa-si imbunatateasca abilitatea de a-si satisface nevoile fara ajutor Obiective : Sa se intinda dupa anumite obiecte si sa le prinda-obiectele fiind situate deasupra nivelului sau vizual Materiale : Sfoara. Asigurati-va ca poate vedea obiectul si spuneti-i : » Tommy. limbaj receptiv. Nu va ingrijorati daca nu o prinde din prima. Repetati procedura pana cand Mark invata sa va dea mingea. prindere.-Prinderea Miscare motorie grosiera. 1-2 ani(optional) Scop : Sa-si dezvolte abilitatile motorii ale bratelor. Daca nu va raspunde. Laudati-l imediat chiar daca a trebuit sa luati voi mingea. Asigurati-va ca obiectele grele sau casabile. animal de plus sau alta jucarie Procedura : Atarnati o jucarie viu colorata deasupra usii sau de o sursa de lumina. Cand Tommy a invatat sa se intinda dupa obiect. precum si obiectele sau substantele periculoase sunt tinute departe de accesul copilului. Repetati procedura de mai multe ori dar amintiti-va si faptul ca dupa acest exercitiu nici un obiect de la marginea patului sau de pe mese nu va mai fi in siguranta.53. Spuneti : »Dami mingea » sau gesticulati in asa fel incat el sa va arunce mingea. interactiune individuala. repetati cuvintele sau gesturile si luati-i mingea. 0-1 ani Miscare motorie fina. Spuneti-i : »Ainge jucaria ». cu palmele in sus si dati-i mingea. ia jucaria ». Apoi intindeti-va si voi mainile in acelasi fel. Pur si simplu luati din nou mingea si reluati-va pozitia. Asigurati-va ca obiectul se afla la o distanta la care Tommy poate usor sa-l atinga daca se intinde. 54. 1-2 ani Social. Rasplatiti-l de fiecare data cand se intinde sa atinga obiectul. Daca pare confuz 32 . precum si interactiunile sociale adecvate Obiective : Sa se joace cu o alta persoana-sa poata prinde un obiect Materiale : Minge de burete sau de plastic de marime medie Procedura : Asezati-l pe Mark in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. puneti un animal de plus pe marginea patului. 1-2 ani Performanta cognitiva. Departati-va putin mai mult de Mark si apoi dati-i mingea. brate. Spuneti : »Mark.-Sa-si intinda mana dupa un obiect Miscare motorie grosiera. brate. Intindetii mainile in fata.

etc. 1-2 ani Imitatie. Aratati-i lui Randy cum sa paseasca peste obstacole. De fiecare data aratati spre varful obiectului pe care doriti ca el sa paseasca. Nu va asteptati sa raspunda corect la simpla comanda verbala « Peste » sau « Pe » . chiar daca el nu poate inca sa v-o arunce.Daca prinde mingea. vizual. folosind miscari exagerate. corp.-Cursa simpla cu obstacole Miscare motorie grosiera. Repetati procedura de mai multe ori pana cand invata sa treaca peste obstacole fara ajutor. Aratati-i voi cum sa paseasca punand un picior dupa celalat pe obiect. 1-2 ani Perceptie. fiti si mai generosi. Repetati cuvantul : »Peste » de fiecare data cand trece peste o cutie. Apoi aratati spre scaunel sau spre dictionar. Continuati sa-i aruncati si voi mingea.-Sa paseasca in sau sa ocoleasca obstacole Miscare motorie grosiera. 55. corp. Daca pare 33 . colorata) prin camera. astfel incat aceasta sa fie intinsa pe dupa scaune. pe sub masa. sfoara Procedura : Asezati o bucata de sfoara (daca se poate. motorie. peste un scaunel. dictionar mare. scaunel. laudati-l ca si cand ar fi facut ceva extraordinar. peste sau in jurul unor obstacole simple Materiale : Obiecte de mobilier. Repetati actiunea de mai multe ori pana cand reuseste sa paseasca pe scaunel fara ajutor. incercati sa-l determinati sa-l faca singur. Dupa ce faceti de cateva ori traseul impreuna cu el. spuneti : »Pe « si ajutati-l sa va imite miscarea. cutii de lapte Procedura : Aranjati cateva cutii de pantofi si de lapte pe podea. Laudati-l cand reuseste sa va arunce mingea corect. Apoi ajutati-l pe Randy sa paseasca peste obstacole. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si echilibrul si sa-si dezvolte abilitatea de a urma un traseu vizual Obiective : Sa urmeze un traseu ce implica mersul pe sub. Aratati-i in permanenta sfoara. ridicandu-l usor. Atrageti-i atentia lui David si puneti o recompensa la capatul sfoarei. pana cand reuseste. ajutati-l sa paseasca pe un scaunel sau pe un dictionar mare. La capatul acesteia primeste recompensa. 56. Cand stie deja sa paseasca peste cutii. Impreuna cu el faceti tot traseul. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa paseasca in sau sa ocoleasca anumite obstacole Materiale : Cutii de pantofi.datorita distantei marite aratati-i sa va arunce mingea.

confuz stati aproape de el si redirectionati-i atentia catre sfoara. La inceput, folositi niste obstacole foarte simple.

57.-Ridicarea jucariilor de pe podea Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Imitatie, motorie, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa-si imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa ridice un obiect de pe podea fara sa-si piarda echilibrul Materiale : Animal de plus, cub, minge, cutie Procedura : Puneti un animal de plus pe podea, departe de mobila sau de alte potentiale pericole. Mergeti cu Greg pana la jucarie si aratati-i cum sa se aplece ca sa o poata ridica. Apoi puneti din nou animalul pe podea si spuneti-i ca trebuie sa se aplece si sa-l ridice. Daca necesita, tineti-l si ajutati-l sa se aplece din talie pentru a putea ridica animalul de plus. Rasplatiti-l lasandu-l sa se joace prêt de cateva minute cu animalul de plus. Repetati procedura de mai multe ori pana cand reuseste sa ridice obiectul fara sa-si piarda echilibrul. Cand Greg isi poate mentine deja echilibrul in momentul in care ridica obiectele, imprastiati mai multe obiecte mici prin camera. Incepeti cu 2-3 cuburi sau mingi si puneti-le pe podea in asa fel incat Greg sa va urmareasca in timp ce voi faceti acest lucru. Luati cu voi o cutie si mergeti cu Greg la fiecare obiect aflat pe podea. Faceti-l sa ridice fiecare minge sau cub si sa o puna in cutie. Laudati-l cand toate obiectele se afla in cutie.

58.-Cuburi mari Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Brian de a merge carand obiecte Obiective : Sa ridice, care si stivuiasca cuburi mari Materiale : Patru cutii de pantofi, hartie colorata Procedura : Faceti din cutiile de pantofi cuburi mari umplandu-le cu hartie si apoi lipindu-le capetele. Apoi acoperiti cutiile cu hartie colorata. Imprastiati cuburile prin camera in asa fel incat sa poata fi usor observate. Indreptati-i atentia lui Brian catre unul din cuburi si spuneti-i : »Adu cubul ».Puneti-l sa ridice cubul si sa-l care apoi pana la voi. Ajutati-l doar atat cat are nevoie. Repetati procedura pana cand a strans toate cuburile. Aratati-i cum sa le stivuiasca, punand voi primele doua cuburi.Apoi aratati catre cel de-al

34

treilea cub, spuneti-i : »Pune-l peste » si aratati-i varful. Ajutati-l doar daca necesita. Cand au fost stivuite toate cuburile, lasati-l sa le loveasca cu piciorul si apoi sa o ia de la inceput.

59.-Urcatul scarilor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul, coordonarea si abilitatea lui Jimmy sa se miste independent Obiective : Sa urce scarile cu ambele picioare pe o treapta Materiale : Scari, sfoara, creion Procedura : Cand Jimmy stie deja sa urce pe scaunele incepeti sa lucrati cu scarile. Puneti-l sa stea in fata scarilor. Stati langa el si tineti-l ferm de mana. Spuneti : »Sus » si puneti piciorul vostru drept pe prima treapta. Aratati catre piciorul lui drept si apoi catre prima treapta. Daca necesita miscati-i voi piciorul. Apoi spuneti din nou : »Sus » si puneti piciorul vostru stang langa cel drept aflat pe treapta. Repetati : »Sus » impingandul putin ca sa-si miste piciorul stang. Laudati-l si repetati procedura. Cand poate deja sa urce trei trepte tinandu-va de mana fara sa fiti nevoiti sa-i miscati picioarele repetati activitatea dar, de aceasta data, lasati-l sa va tina doar de un deget. Pe masura ce abilitatile si increderea i se imbunatatesc puneti-l sa tina de capatul unui creion, in timp ce voi tineti de celalalt capat. Dupa aceea, inlocuiti creionul cu o bucata de sfoara. In final mergeti pur si simplu langa el ca sa se simta in siguranta.

60.-Rostogolirea mingii Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Integrare ochi-mana, control, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Sa urmareasca vizual un obiect, sa-l controleze manual, si apoi sa-l directioneze spre o tinta Obiective : Sa prinda o minge care se rostogoleste si sa o rostogoleasca la randul lui, fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Asezati-va pe podea cu Debbie in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. Spuneti : »Uite, Debbie », si rostogoliti usor mingea pe podea. Daca se misca din dorinta de a controla mingea aratati-i sa o rostogoleasca spre voi. Probabil ca la inceput va fi nevoie de o a treia persoana care sa stea in spatele ei si sa-i ghideze mana.

35

Cand a inteles deja ca trebuie sa prinda mingea care se rostogoleste catre ea, incepeti sa rostogoliti mingea din diferite parti catre ea-fie din stanga ei, fie din dreapta-in asa fel incat sa fie nevoita sa urmareasca vizual mingea si apoi sa o prinda, indiferent din ce parte vine. 61.-Rostogolirea mingii-II Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Dezvoltarea miscarii bratelor si invatarea modului de rostogolire a unei mingi Obiective : Sa rostogoleasca o minge de perete si sa o prinda fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Stati pe podea la distanta de cativa centimetri de un zid. Puneti-l pe Martin sa stea in fata voastra, tot cu fata la zid. S-ar putea ca initial sa fiti nevoiti sa va folositi picioarele pentru a-l impiedica sa se tarasca. Treceti mingea prin campul lui vizual si apoi rostogoliti-o usor spre perete. Cand minge se reantoarce, prindeti-o. Apoi puneti mingea in mana lui Martin si ajutati-l sa o impinga spre perete. De asemenea, ajutati-l sa o prinda cand se intoarce. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate rostogoli singur mingea, o poate urmari cu privirea si o poate recupera la intoarcere. 62.-Mersul fara ajutor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa dezvolte increderea in abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa mearga cativa centimetri fara sprijin Materiale : Rigla, sfoara Procedura : Faceti un traseu pentru mers, intr-o zona fara obstacole. Puneti doua bucati de sfoara sau de banda scotch pe podea pentru a semnifica punctul de pornire si cel de sosire. La inceput cele doua linii vor fi destul de apropiate si distanta dintre ele se va mari pe masura ce Carol isi mareste abilitatea de a merge. Puneti, la linia de sosire, o recompensa-jucaria favorita sau ceva dulce-pentru ca Carol sa vada pana unde trebuie sa mearga. Stati la linia de pornire si ajutati-o pe Carol sa mearga tinand-o de ambele maini. Daca nu incearca sa mearga ridicati-o putin astfel incat picioarele sa faca un pas. Daca necesita, opriti-va ca sa se poata odihni, dar incercati sa o mentineti in pozitie verticala pentru a-i intari picioarele. Pe masura ce devine mai increzatoare lasati-o sa mearga tinandu-va doar de o singura mana. Cand poate merge deja lasati-o sa se tina de capatul unei rigle cu mana voastra peste mana ei. Continuati sa faceti traseul indepartandu-va usor mana de mana ei. Cand face deja traseul si ea tine de un capat al riglei iar voi de celalalt, inlocuiti rigla cu o sfoara si repetati procedura.

36

corp. va trebui sa stati foarte aproape de ea. Apoi mergeti amandoi cu spatele uitandu-va in continuare la jucarie. 64. faceti-o sa se intoarca.Cand face traseul tinand cu o mana sfoara in timp ce voi tineti de celalalt capat al acesteia.-Mersul la dreapta sau la stanga si in spate Miscare motorie grosiera. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca flexibilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si atinga degetele de la picioare de 10 ori Materiale : Nu necesita Procedura : Stati in picioare langa Ronnie cu bratele intinse in fata si palmele spre podea. La inceput. ar fi de ajutor sa existe o a treia persoana care sa stea in spatele lui si sa-l ajute sa ia pozitia corecta in timp ce voi ii 37 . vizual. Cand Linda poate trage usor jucaria privind-o. in acelasi timp ea continuand sa mearga inainte. 1-2 ani Imitatie. dar apoi.-Gimnastica :atingerea degetelor de la picioare Miscare motorie grosiera. sa se uite la jucarie si apoi sa stea in spatele ei. inlocuitio sau adaugati un sunet jucariei (de exemplu spuneti « Choo-choo » in timp ce trageti un tren de jucarie) pentru a o incuraja sa fie atenta. corp. Daca nu este interesata sa priveasca jucaria. cat si la ceea ce se afla in spatele ei. Cand se simte deja comfortabil facand asta. 63. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa invete diverse modalitati de mers Obiective : Sa mearga la dreapta sau la stanga si in spate. Spuneti-i sa va imite si incepeti sa va aplecati din talie pana ce bratele voastre arata spre pamant. fara sa-si piarda echilibrul Materiale : O jucarie de care poate atasa o sfoara Procedura : Puneti sfoara in mana Lindei si asigurati-va ca o strange bine apasand cu mana mana ei. Apoi atingeti-va genunchii cu mainile. Incepeti sa mergeti in asa fel incat sa trageti dupa voi jucaria. gradual. 1-2 ani Perceptie. puneti-o sa traga jucaria printre diverse obiecte de mobilier pentru ca sa fie atenta atat la ceea ce se afla in fata ei. Ajutati-l sa ia o pozitie asemanatoare. Directionatii atentia catre jucarie. incercati sa o incurajati sa mearga fara sa se tina de nimic. puteti sa va indepartati de ea in timp ce merge. Daca Ronnie are probleme in a va imita. motorie. astfel incat ea sa fie nevoita sa-si intoarca capul.

Agatati un burete sau alt obiect viu colorat la o inaltime la care stiti ca Bob va putea ajunge sarind. coordonarea si conditia fizica in general Obiective: Sa sara si sa atinga un obiect suspendat de 10 ori Materiale : Sfoara. Gradual. 2-3 ani Social. cutii goale de lapte Procedura :Asezati sase cutii goale de lapte in formatul 3-2-1. mariti distanta pana la obiect. Laudati-l pentru doborarea cutiilor-indiferent de numarul acestora. ajutorul pana cand poate sari singur. atingeti-va picioarele din ce in ce mai jos. tineti-l de sub brate si ridicati-l incet in timp ce voi sariti. interactiune individuala. Rasplatiti-l de fiecare data cand atinge obiectul agatat. burete Procedura : Stati fata in fata cu Bob si aratati-i cum sa sara in aer. Popice Miscare motorie grosiera. gradual. Aratati-i cum sa sara si sa atinga buretele si apoi puneti-l sa va imite. dar asigurativa ca este la o distanta la care il poate atinge. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca puterea bratelor si acuratetea miscarilor directionate catre o tinta Obiective : Sa rostogoleasca corect o minge mare pe o distanta de 10 centimetri Materiale : O minge mare. Aratati-i lui Rick cum sa stea in spatele liniei si sa rostogoleasca mingea pentru a dobora cutiile.aratati cum sa faca. Gimnastica :saritul Miscare motorie grosiera. motorie. 2-3 ani Imitatie. brate. 70. picioare. Trageti o linie la distanta de 10 centimetri de cutii. pana cand amandoi va atingeti degetele de la picioare fara sa va indoiti prea tare genunchii. Cand poate atinge obiectul de 10 ori la rand. Daca nu incearca sa sara. 69. Numarati sa vedeti de cate ori poate atinge buretele fara sa oboseasca. Cand simtiti ca incearca sa sara cand il ridicati reduceti. Puneti la loc cutiile si ajutati-l sa rostogoleasca mingea. Tineti o evidenta a numarului de cutii pe care le doboara de fiecare data. Pe masura ce jocul devine tot mai 38 . 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta picioarelor. Aratati-i sa faca acelasi lucru in timp ce voi continuati sa sariti.

mariti distanta. Tineti greutatea intr-o mana. 2-3 ani Integrare ochi-mana. nu o mai ajutati deloc. incepeti sa-l invatati cum sa urce punand doar un picior pe o treapta. Repetati activitatea de mai multe ori si reduceti gradual controlul asupra incheieturii ei. mariti distanta. 3-4 ani Scop : Sa-i imbunatateasca echilibrul lui Doug si abilitatea de a se misca independent Obiective : Sa urce o scara punand alternativ picioarele pe trepte Materiale : Scara Procedura : Dupa ce Doug poate deja sa urce scarile punand ambele picioare pe aceeasi treapta. Faceti niste semne simple pe hartie astfel incat el sa poata vedea cate cutii a doborat el si cate voi. De asemenea. Puneti-o sa stea chiar in fata cutiei si ajutati-o sa scape greutatea in ea. corp. 39 . Laudati-l imediat. Urcatul scarilor-alternand picioarele Miscare motorie grosiera. Aruncarea unei greutati Miscare motorie grosiera. duceti usor bratul la spate si apoi aduceti-l spre inainte intr-un arc usor. Cand poate deja sa arunce greutatea. 72. Daca este posibil. De asemenea. Faceti miscari line. o cutie de carton Procedura : Stati langa Cindy intr-un spatiu deschis si aratati-i cum sa arunce greutatea. Puneti cutia pe podea in fata lui Cindy. Cand poate deja sa arunce greutatea in cutie de la o distanta mica. brate. de 5 ori la rand Materiale : Doua greutati. Spuneti : »Cutie » de fiecare data cand arunca greutatea. apoi de cot si. indiferent de distanta la care se afla aceasta. dezvoltati ideea aruncarii la tinta. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce-i aratati. in final. poate fi introdusa ideea de a lovi mingea cu randul. Notati de cate ori reuseste sa arunce la tinta greutatea. Aratati catre piciorul drept si apoi catre prima treapta. Daca pare confuz miscati-I voi piciorul drept tinandu-l pe cel stang jos pe podea. control. 71.usor pentru el. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte o miscare de aruncare si sa invete sa arunce la tinta Obiective : Sa arunce o greutate intr-o cutie aflata la o distanta de cativa centimetri. e bine sa aveti o a treia persoana care sa stea in spatele lui Doug oferindu-i astfel siguranta si ajutandu-l sa-si miste picioarele. pe masura ce se obisnuieste cu jocul. Acest fapt o sa va ajute sa stiti cand sa mariti distanta. Puneti-l pe Doug sa stea in fata scarilor cu mana pe balustrada. tinand-o de brat. atingeti sau aratati spre cutie pentru a-i aminti de tinta. Incurajati-l pentru a-l determina sa indrageasca jocul dar fara a-l transforma intr-o competitie. Dati-i lui Cindy cealalta greutate si ghidati-i mana ca sa poata arunca.

Folositi aceeasi procedura ca si la cursa simpla. Aratati catre piciorul stang si catre cea dea doua treapta. Repetati procedura ajutandu-l atat cat este nevoie. Gimnastica : saritura broastei Miscare motorie grosiera. maturi. astfel incat sa fie nevoit sa se intoarca pe o parte pentru a incapea e) sa treaca de pe un scaunel pe altul 74. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce sariti. pana cand va putea sa urce treptele fara sprijin alternand picioarele. Stati aproape de el la inceput pentru a-i aminti de sfoara. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul corpului si echilibrul Obiective . cutii.Un exemplu de cursa de dificultate medie poate fi urmatoarea : a) sa se tarasca pe sub o matura sprijinita pe doua scaune b) sa sara peste o alta matura suspendata pe doua scaunele c) sa se tarasca printr-o cutie mare ce are ambele capete deschise d) sa mearga printre doua piese de mobilier cu o distanta foarte mica intre ele. Laudati-l imediat. Mergeti cu el de cateva ori. fara ajutor. 73. Aratati-i lui Jimmy cum sa stea in pozitia necesara si sariti de cateva ori. sfoara Procedura : Cand David reuseste deja sa faca. Puneti o bucata de sfoara de-a lungul cursei in asa fel incat David sa o poata urmari. Ajutati-l pe Jimmy sa ia aceeasi pozitie. piese de mobilier. punand accent pe controlul si echilibrul corpului. astfel incat David sa stie ce are de facut la fiecare obstacol. Apoi sariti de cateva ori si spuneti-i sa va imite. Cursa cu diverse obstacole Miscare motorie grosiera. picioare. Lasati-l sa stea asa prêt de un minut sau doua ca sa se simta comfortabil. motorie.chiar daca a trebuit ca voi sa-i miscati piciorul. ar fi bine ca o a treia persoana sa stea in spatele lui Jimmy ca acesta sa nu cada 40 . 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea. Daca este posibil. vizual. corp. Daca incearca sa-si puna piciorul stang langa cel drept aratati din nou catre cea de-a doua treapta si mutati-i piciorul. 3-4 ani Perceptie. forta picioarelor si conditia fizica in general Obiective: Sa faca 10 sarituri ca broasca fara sa se opreasca sau sa cada Materiale : Nu necesita Procedura : Gasiti o zona sigura pe covor sau pe iarba. cursa simpla cu obstacole. construiti o cursa mai dificila constand din 5 obstacole. 3-4 ani Imitatie. Sa realizeze o cursa de dificultate medie cu 5 obstacole Materiale : Scaune.

Apoi asezati-va langa el si incercati sa-l determinati sa sara si el. Daca nu incearca sa va imite. sau folositi sfoara sau banda scotch. corp. Este important sa stati unul langa celalalt pentru a preveni confuzia legata de dreapta si stanga. motorie. Cand Michael poate sari singur.cand sare. Cand poate deja sa sara traseul pe ambele picioare. motorie. repetati procedura folosind alte metode de sarit : a) sa sara pe ambele picioare dar cu bratele in lateral b) sa sara intr-un picior c) sa sara alternand picioarele d) sa sara cu ambele picioare dar cu bratele ridicate in aer 76. S-ar putea ca la inceput sa nu poata executa decat una sau doua sarituri. trasati linii la distanta de cativa centimetri intre ele. stati in spatele lui. 75. Laudati-l pentru efort si tineti o evidenta ca sa vedeti de cate ori sare inainte de a se opri sa se odihneasca sau pana cand isi pierde echilibrul. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si coordonarea Obiective : Sa sara pe o distanta de cativa centimetri pe ambele picioare sau pe un picior Materiale : Nu necesita Procedura : Captati-i atentia lui Michael si aratati-i cum sa sara pe ambele picioare. agilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si mentina echilibrul in timp ce face o serie de actiuni ce implica miscarea simultana a bratelor si picioarelor Materiale :Nu necesita Procedura : Stati cu mainile si genunchii pe podea si puneti-l pe Billy sa stea la fel langa voi. 3-4 ani Imitatie. corp. Repetati activitatea pana cand Michael poate sari fara ajutor. tineti-l de sub brat si ridicati-l usor in timp ce voi sariti. pentru a indica linia de plecare si cea de sosire. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l pe Billy sa faca la fel (daca este posibil ar fi bine sa existe o a treia persoana care sa-l ajute pe Billy sa ia pozitia respectiva si sa execute miscarile in timp ce voi ii aratati cum) : a) ridicati ambele brate in aer b) ridicati ambele picioare in aer 41 . 3-4 ani Imitatie. Apoi puneti-l sa sara tot traseul singur. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul. Stati langa el la linia de plecare si sariti impreuna pana la linia de sosire. Exercitiu pentru echilibru Miscare motorie grosiera. Saritul Miscare motorie grosiera.

corp. Daca nu va imita imediat. Puneti-l pe Doug sa tina de un capat al sforii. La inceput faceti jocul foarte usor pentru el si laugati-l : »Bine tras ».c) ridicati piciorul si bratul drept . ajutati-l sa ia pozitia necesara. Gimnastica : sarituri Miscare motorie grosiera. La semnalul vostru faceti-l pe Doug sa va traga dincolo de linie. Sariti indepartandu-va picioarele. Gradual. in timp ce bateti din palme deasupra capului. Stati din nou in fata lui Ronnie si puneti-l sa imite acum doar miscarea picioarelor. Asigurati-va ca trebuie sa depuna un efort dar nu transformati activitatea in una frustranta sau dureroasa. in general Obiective : Sa traga o sfoara tinuta de o alta persoana executand o usoara presiune Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Trasati o linie pe podea. Ramaneti mai mult timp cu picioarele 42 . trageti mai tare la capatul vostru asa incat lui sa-i fie din ce in ce mai greu sa va traga peste linie. 5-6 ani Miscare motorie fina. miscarile picioarelor si ale mainilor.corp. puneti-l sa va imite in timp ce le combinati. separat. 90. Stati in fata lui Ronnie si puneti-l sa va imite. Ajutati-l doar daca este necesar. cu creta sau cu o banda scotch. repetati cu bratul stang si piciorul drept 89. motorie. repetati cu piciorul si bratul stang d) ridicati bratul drept si piciorul stang . apoi sariti din nou apropiindu-va picioarele. Sariti si departati-va picioarele. Repetati aceasta parte a exercitiului pana cand poate face singur miscarea bratelor. uniti-va mainile si apoi reveniti la pozitia initiala. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor si sa dezvolte musculatura. 5-6 ani Imitatie. si puneti sfoara pe jos astfel incat mijlocul sforii sa fie exact pe linie. Cand poate imita. Ridicati-va mainile deasupra capului. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea bratelor si picioarelor Obiective: Sa faca 10 sarituri Materiale: Nu necesita Procedura : Gasiti o zona deschisa in care voi si Ronnie sa puteti sari fara sa va loviti de ceva. prinderea. Lupta Miscare motorie grosiera. in timp ce voi tineti de celalalt capat.

corp. reduceti ajutorul vostru. Cand sfoara se apropie spuneti : »Sari » si ridicati-l pe Tony in timp ce voi sariti. dar continuati sa-l ajutati spunand .Aratati-i cum sa sara cu un picior intr-un singur patrat si cu ambele picioare acolo unde sunt doua patrate. 5-6 ani Performanta cognitiva. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea Obiective : Sa sara de cinci ori peste o sfoara care se misca incet Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Legati un capat al sforii de un copac sau de alt obiect care nu se misca. atunci cand el trebuie sa o faca. chiar daca nu poate inca sa sara foarte bine. Gradual. 92. Saritul coardei Miscare motorie grosiera. Invatati-o sa arunce pietricica intr-un patrat. 91. iesiti din sfoara. pe masura ce incepe sa sara singur. pietricica Procedura : Trasati un sotron folosind creta. Stati cu Tony in mijlocul sfoarei si puneti pe cineva sa tina de celalalt capat al ei si sa o invarta. limbaj receptiv. 5-6 ani(optional) Scop : Sa imbunatateasca coordonarea musculara. corp. Cand sare singur. Cand poate deja sa sara corect in chenar. Apoi trebuie sa sara peste patratul care contine piatra. sa parcurga restul 43 . echilibrul si abilitatile de numarare Obiective : Sa joace sotron corect Materiale : creta. S-ar putea ca la inceput sa fie mai usor pentru Debbie daca nu sunt scrise si cifrele pentru a nu o incurca. La inceput incercati cate o singura saritura o data pentru ca el sa devina increzator.Asigurati-va ca patratele sunt mari si liniile sunt vizibile. »Sari ». Notati de cate ori consecutiv poate sari coarda. Notati de cate ori poate face acest lucru fara sa oboseasca. Sotron Miscare motorie grosiera.departate si mainile sus pentru ca el sa va poata imita. invatati-o cum sa joace sotron folosind o pietricica.

chenarului si la intoarcere sa ridice piatra. ceasca. papusa. 93. invatati-l sa mearga pe ea carand diverse obiecte. cinci obiecte mici(minge. 44 . corp. prindere. sa mearga cu el pe barna si sa-l puna apoi in cutia goala de la celalalt capat. doua cutii. Repetati procedura pana cand toate obiectele au ajuns in cea de-a doua cutie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa mearga pe o barna lunga de aproximativ 1 metru si lata de 12 centimetri in timp ce cara diverse obiecte Materiale : O barna. burete) Procedura : Cand Greg poate sa mearga pe barna fara probleme. Puneti o cutie cu cinci obiecte la un capat si o cutie goala la celalalt capat al barnei. 5-6 ani Miscare motorie fina. animal de plus. Apoi puneti-o sa sara secvential sau la orice numar doriti. Puneti-l pe Greg sa ia un obiect. Pe masura ce invata numerele numerotati patratele. Barna Miscare motorie grosiera.

miscarea motorie fina se intrepatrunde cu imitatia. scrisul si abilitatile prevocationale depind de abilitatile motorii fine. Activitatile ce urmeaza sunt doar o mica selectie din marea varietate de sarcini care pot fi folosite. De asemenea. pentru dezvoltarea controlului miscarii motorii fine. 4) folosirea ambelor maini in acelasi timp. cat si pentru profesor. Abilitatile de baza implicate in activitatile motorii fine sunt :1) miscarea mainilor si a degetelor intr-o maniera controlata . 3) manipularea unui obiect pentru a indeplini o sarcina . miscarea mainilor si a degetelor este foarte importanta atunci cand trebuie folosit limbajul semnelor ca parte a programului de comunicare. desenul. Abilitatile motorii fine adecvate sunt esentiale pentru implementarea unui program individualizat de invatare. Succesul dezvoltarii abilitatilor de auto-ajutorare. atat pentru copil. cu integrarea ochi-mana. miscarea motorie grosiera si . perceptia. Asa dupa cum s-a mentionat deja. in special. la acele activitati care implica folosirea mainilor si a degetelor. 45 . in clasa sau acasa. lectiile vor deveni tot mai putin frustrante si mult mai placute.Sectiunea 4-Miscare motorie fina Miscarea motorie fina se refera. in special. Pe masura ce copilul va dobandi un control tot mai mare asupra degetelor si mainilor. 2) prinderea unui obiect in mana fara sprijin .

Pe masura ce vedeti ca mana ei are un control tot mai mare asupra lingurei. Folositi-va mana pentru a-i intari strangerea si a o impiedica sa scape sau sa arunce lingura. Puneti in cutie trei obiecte. prindere. 0-1 ani Auto-ajutorare. retragetiva cu totul mana si vedeti daca poate tine singura lingura pentru cateva secunde. Cutia Miscare motorie fina. cuburi. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si hranitul independent Obiective : Sa prinda cu o mana lingura si sa o tina fara sprijin Materiale : Lingura Procedura : Tineti lingura in campul vizual al lui Joanne si captati-i atentia. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea de a prinde obiecte fara sa le vada Obiective : Sa scoata trei obiecte dintr-o cutie inchisa Materiale : O cutie de carton. puneti obiectele pe o masa si cutia peste ele. Procedura : Taiati o gaura in cutia de carton. in asa fel incat sa incapa pe acolo mana lui Peter. trei obiecte de marime medie. Gradual. Apoi ghidati-i mana prin gaura si ajutati-l sa 46 . ce pot fi usor gasite prin casa (de exemplu. destul de mici pentru a putea fi scoase prin gaura. in tot acest timp vorbindu-i frumos si incurajand-o. Luati-i mana si puneti-i degetele in jurul lingurei in asa fel incat sa o tina singura. Asigurati-va ca Peter va priveste in timp ce introduceti mana prin gaura si scoateti un obiect. ceasca din hartie. lingura). Prinderea lingurei Miscare motorie fina. Inchideti cutia sau. Pareti surprins cand scoateti obiectul.94. scadeti presiunea exercitata de mana voastra. mariti timpul de tinere a lingurei in mana inainte de incetarea activitatii. hranit. ca sa nu poata fi vazute. daca folositi o cutie fara capac. tactila. Cand se uita la lingura spuneti : »Lingura ». In final. prindere. 95. Ajutati-o sa tina lingura prêt de cateva secunde. 0-1 ani Perceptie.

Prinderea obiectelor Miscare motorie fina. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Dezvoltarea pensei digitale Miscare motorie fina. cheie. Obiective : Sa rupa bucati mici de plastilina si sa le puna intr-o cutie Materiale : Plastilina. Folositi-va mana voastra pentru a-l ajuta sa puna obiectul in castron. Pe masura ce invata sa execute sarcina numarul obiectelor poate creste sau scade iar cutia poate fi marita astfel incat el sa poata explora mai bine dupa obiectele ascunse. nasturi. Spuneti : »Pune » si miscatii mana catre castron. Repetati activitatea de mai multe ori reducand controlul vostru pe 47 . alune. folosind pensa digitala. 97. Amintiti-i de fiecare data sa « puna » obiectele in castron. minge si moneda) Procedura : Asezati-l pe Bob la masa si aratati-i ca este timpul sa lucreze. cutie Procedura : Asezati-l pe Danny la masa si puneti plastilina in fata lui. Imprastiati obiectele pe masa in fata lui. Prindeti un obiect. margele. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca pensa digitala si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa prinda 10 obiecte de marimi diferite si sa le puna intr-un castron Materiale : Un castron. 96. stilou. stafide. Spuneti : »Pune » si puneti bucata de plastilina in cutie. Rasplatiti-l de fiecare data cand scoate cate un obiect. vizual. astfel incat el sa poata vedea cum o tineti cu degetul mare si cel aratator. Dupa ce ati repetat procedura de cateva ori ghidati-i mana spre gaura dar lasati-l sa gaseasca singur obiectul. prindere. Luati-i mana si ajutati-l sa o modeleze. Luati-i mana si ghidati-i cele doua degete pentru a prinde alt obiect. rasucind-o.localizeze un obiect pe care sa-l scoata prin gaura. Tineti bucata de plastilina rupta in fata lui. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand vedeti ca poate realiza singur miscarea. 0-1 ani Perceptie. Asigurati-va ca Danny va urmareste si aratati-i cum sa rupa o bucata mica de plastilina folosind pensa digitala. cub. surub. Scoateti plastilina din cutie dar lasati cutia aproape de el. Spuneti : »Pune » si puneti obiectul in castron. Ghidati-i din nou mana prin gaura si repetati procedura. 10 obiecte mici (de exemplu. Notati care sunt obiectele la care intampina cele mai mari greutati in prindere pentru a-l putea ajuta. asigurandu-va ca poate ajunge la fiecare dintre ele. 1-2 ani Scop : Dezvoltarea unei bune pense digitale si imbunatatirea controlului miscarii fine. prindere.

99. 1-2 ani Miscare motorie fina. prindere. 1-2 ani Integrare ochi-mana. cutie de cafea sau de margarina. Puneti un castron cu zahar si unul gol pe masa in fata lui. apoi de antebrat si. control. Incepeti prin a-l determina sa transfere doar una sau doua linguri de zahar pe sedinta si. in cele din urma. Cand simtiti ca a invatat deja miscarea.masura ce invata sa foloseasca tot mai bine pensa digitala. Sa ia zahar folosindu-se de lingura Miscare motorie fina. apoi. Ghidati-i mana catre castronul cu zahar si ajutati-l sa ia zahar in lingura folosind miscari incete si exagerate. din plastic. mariti numarul acestora pana cand poate transfera tot zaharul din castron. Ridicarea monedelor Miscare motorie fina. incepeti sa-l invatati cum sa o foloseasca. zahar (sau alt material solid granulat) doua castroane sau cutii Procedura : Cand Eddie stie deja sa tina lingura pentru o scurta perioada de timp. hranit. 1-2 ani Auto-ajutorare. La inceput. Puneti-i lingura in mana si asigurati-va ca o tine bine. cele doua castroane trebuie sa fie foarte aproape si pe masura ce invata si aceasta miscare. ele pot fi distantate. Spuneti : »Uite Robert » si ridicati incet o moneda folosind pensa digitala. Incepeti prin a pune pe masa in fata lui Robert doua monede. Lasati-l sa stie de cate ori trebuie sa execute sarcina punand pe masa mai multe recompense. Reduceti controlul vostru asupra mainii sale. tinandu-l de incheietura. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa ridice 10 monede si sa le puna intr-o cutie Materiale : Monede. 1-2 ani Perceptie. 98. atat cat sa incapa o moneda in ea. ajutati-l sa ia zahar in lingura si sa-l puna in cel de-al doilea castron. nu-l mai tineti deloc. gradual. prindere. si cu capac Procedura : Taiati o mica gaura in capacul de plastic. manipulare. Miscati moneda prin fata lui ca sa-i 48 . 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si manipularea obiectelor si sa dezvolte abilitatile de hrana independente Obiective : Sa foloseasca lingura pentru a pune zaharul dintr-o cutie in alta Materiale : Lingura. Repetati miscarea initiala de mai multe ori inainte de a-l pune sa transfere zaharul in celalalt castron. vizual.De fiecare data cand pune o bucata de plastilina in cutie rasplatiti-l.

1-2 ani Imitatie. Daca nu intelege ce are de facut. Deschiderea cutiilor Miscare motorie fina. Amintiti-i sa puna monedele in cutie aratand catre moneda si spunand « Pune-o acolo » si aratand apoi catre gaura din capac. pe podea sau intr-un alt loc unde atat voi. Notati care sunt cele pe care le deschide mai usor si care sunt cele la care intampina greutati. De fiecare data. sa ia patru obiecte de la o persoana si sa le puna in cutie Materiale : Doua cutii de marime medie. 1-2 ani Integrare ochi-mana. inainte de inceperea sedintei. coordonarea celor doua maini. cat si Lee va simtiti comfortabil. Incet. Fiti surprins si aratati-i recompensa din cutie. forta mainilor si coordonarea celor doua maini Obiective: Sa deschida patru cutii sau borcane diferite pentru a primi o recompensa Materiale: Cutie de pantofi. Ideea este ca el sa exerseze desfacutul cutiilor in diverse feluri. patru obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. Luati o cutie. Puneti cele patru obiecte intr. Repetati procedura frecvent adaugand tot mai multe monede pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. luati-i mana si duceti-o catre cutie ca sa o deschida. Daca una este foarte dificila pentru el. 1-2 ani Performanta cognitiva. 100. De indata ce deschide cutia el primeste recompensa si cutia este pusa intr-o parte. Aratati-i sa deschida cutia. una langa cealalta. captati-i atentia lui Lee spunand : »Uite » si treceti prin fata campului sau vizual o recompensa.o cutie. Asigurati-va ca va urmareste mainile si deschideti incet cutia. Daca incearca dar nu poate si se simte frustrat ajutati-l. cutie mare de chibrituri (una care sa se deschida). motorie. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si apoi sa dea drumul obiectelor si sa dezvolte abilitati interactive Obiective : Sa ia patru obiecte din cutie si sa le dea altei persoane . control. 101. cutie de bijuterii. Inchideti din nou cutia si apoi dati-o lui Lee. Bagati mana in cutie. Repetati procedura cu fiecare cutie sau borcan. puneti toate monedele pe masa in fata lui in asa fel incat el sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina.atrageti atentia si apoi puneti moneda in cutie prin gaura facuta in capac. borcan de cafea cu capac din plastic. cheie sau pieptene) Procedura : Stati la masa in fata lui Gary si intre voi puneti cele doua cutii. luati un obiect si 49 . 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. prindere. margele. cuburi. Rasplatiti-l imediat si apoi lasati-l sa se ridice de la masa pentru cateva secunde. mici recompense alimentare Procedura : Stati la masa. Luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru cu cea de-a doua moneda. puteti sa o inlocuiti. puneti recompensa in cutie si inchideti capacul. limbaj receptiv. Jocul de-a compromisul Miscare motorie fina.

102. Apasatul butoanelor Miscare motorie fina. 1-2 ani 50 . 103. Gary » si aratati-i sa ia obiectul. ajutati-l sa dea drumul la obiect si rasplatiti-l imediat. Cand a invatat sa ia obiectele din mana voastra incurajati-l sa bage singur mana in cutie si sa va dea voua un obiect. In timp ce spuneti : »Da-mi » intindeti si mana. Ridicati degetul aratator in fata ei si miscati-l incet catre buton in asa fel incat ea sa vada legatura dintre actiunea degetului vostru si rezultat. Ghidati-i degetul aratator catre buton si ajutati-o sa-l apese. In felul acesta va trebui sa fie atent la instructiuni ca sa stie ce are de facut. imbracat. Repetati activitatea si reduceti ajutorul vostru pana cand poate singur sa ia un obiect si sa-l puna in cutia in care trebuie. Repetati activitatea de mai multe ori dar reduceti ajutorul vostru catre incheietura. Daca nu raspunde tineti in continuare mana intinsa si cu cealalta mana ajutati-l sa ia un obiect din cutie si sa-l puna in mana voastra. treceti la urmatoarea-dar care sa fie asemanatoare-sa vedeti daca stie singura sa apese butonul dupa ce aratati doar spre acesta. manipulare. Spuneti : »Ia. 1-2 ani Auto-ajutorare. control. un clopotel de mana) Procedura : Stati la masa cu Barbara si puneti jucaria in fata ei. Cand poate.aratati-l lui Gary. Continuati activitatea pana cand a luat toate obiectele dintr-o cutie si vi le. Trasul sosetelor Miscare motorie fina. Repetati procedura pana cand toate obiectele au fost transferate dintr-o cutie in cealalta. Cand va da un obiect puneti-l in cutie si rasplatiti-l imediat. manipulare. De indata ce a invatat ambele activitati variati rutina asa incat intr-o zi sa « dati » voi si sa « primeasca » el si invers. un omulet pe arcuri. Captati-i atentia si aratati-i cum sa apese butonul ca sa porneasca jucaria. cot si apoi nu o mai tineti deloc.a dat ca sa le puneti in cealalta cutie. in asa fel incat ea sa vada ca activitatea va face placere. o casa de marcat de jucarie. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Apoi spuneti : »Pune » si aratati catre cutia goala. Puneti jucaria la loc si luati-i mana. o cutie muzicala. sa apese butonul la una din jucarii. bateti din palme. fara ajutor. Aratati catre un obiect din cutie si spuneti : »Da-mi ». Ghidati-i mana catre cutia goala. Daca necesita luati-i mana. puneti obiectul in mana lui si asigurati-va ca il tine bine. Cand apasati butonul zambiti. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa dezvolte abilitatea de a-si indrepta degetul catre o tinta Obiective : Sa apese un buton fara ajutor pentru a ajunge la rezultatul dorit Materiale : Orice jucarie sau obiect la care apasarea unui buton produce un rezultat interesant ( de exemplu.

doua sau trei linii. Luati mana lui Anne si ajutati-o sa traga de celalalt capat al sosetei. Apoi ajutati-o sa ia recompensa din cutie. Luati un creion si o coala de hartie si trageti. Reduceti gradual controlul vostru asupra mainii lui pana cand reuseste singur sa indoaie foaia. Asigurati-va ca se uita la hartie. Daca pare confuz. motorie. spuneti-i : »Uite Jeff » si mai indoiti o data hartia voastra. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile motorii fine prin impaturirea hartiei Obiective : Sa indoaie de doua ori hartia fara ajutor Materiale : Hartie Procedura : Stati in spatele lui Jeff. si aratati-i cum sa indoaie o coala de hartie. 1-2 ani Imitatie. la hartiile « terminate ». Puneti fiecare hartie indoita intr-o parte. 104. ghidati-i incet mana aratandu-i cum sa o indoaie in doua. la randul vostru ciorapul mai tare pe cutie sau pe sticla. mici recompense alimentare Procedura : Captati-i atentia lui Anne trecandu-i prin campul vizual o recompensa. 105. Dupa demonstratia voastra luati o alta coala de hartie si. 1-2 ani Integrare ochi-mana. manipulare. Repetati activitatea de mai multe ori asigurandu-va de fiecare data ca vede unde puneti recompensa. Incepeti coloratul Miscare motorie fina. Impaturirea hartiei Miscare motorie fina. 1-2 ani Imitatie. la intamplare. o cutie Procedura : Stati langa Connie la masa de lucru avand creioanele. hartie. Trageti soseta peste cutie in asa fel incat sa acopere partea care se deschide. motorie. Cand stie deja sa faca asta puneti-l sa mai indoaie o data hartia. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte abilitati elementare de desenat Obiective : Sa prinda un creion si sa traseze doua sau trei linii pe hartie Materiale : Doua creioane mari. Apoi puneti recompensa in cutie sau in borcan(nu-i puneti capac). dati-i o coala de hartie si tineti una pentru voi. trageti. desenat. Faceti miscari lente. Repetati activitatea pana cand stie singur sa o realizeze. ajutati-l. dar. Pe masura ce invata sa traga ciorapul. in loc sa puneti hartia la o parte. Indoiti o data hartia si puneti-l sa faca acelasi lucru. hartia si cutia in fata voastra. Stati langa Jeff. cutie sau borcan de plastic. Nu va ingrijorati daca nu a indoit-o perfect.Scop : Sa descopere obiectele prin prinderea si tragerea invelitoarei si sa dezvolte abilitati necesare imbracatului si dezbracatului independent Obiective : Sa descopere o recompensa tragand o soseta de pe o cutie Materiale : Sosete largi. manipulare. astfel incat ei sa-i fie putin mai greu de-l dat jos. in timp ce acesta sta la masa. Folositi aceeasi coala de hartie si acelasi creion pentru a o determina pe Connie sa traseze 51 . Reduceti ajutorul vostru pana cand poate singura sa traga de ciorap si sa ia recompensa fara ajutor.

Repetati procedura cu cel de-al doilea creion. puneti hartia la o parte si creionul in cutie. 2-3 ani Miscare motorie fina. coordonarea celor doua maini. Cand i-ati captat atentia. Apoi. Apoi ghidati-l sa ia bagheta din tub si. puneti-i mainile corect pe tub. Baloanele Miscare motorie fina. pentru ca ea sa vada din cate parti este compusa sarcina. Gesticulati si. Desfacerea capacelor de borcan Miscare motorie fina. Captati-i atentia si aratati-i cum sa deschida capacul. Asteptati-va sa verse putin din continut la inceput pana cand va invata sa-si controleze mainile. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate tine singura creionul si poate trasa liniile fara ajutor. Repetati activitatea pana cand poate deschide tubul fara ajutor. Ajutati-o prêt de cateva secunde. mici recompense alimentare Procedura : Puneti cele trei borcane pe masa in fata lui Paul. Puneti bagheta la loc in tub si inchideti-l usor. Continuati sa gesticulati cand sunteti siguri ca va urmareste. Luati mana lui Kenny si ajutati-l sa deschida tubul. miscand bagheta faceti cateva baloane. prindere. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa desfaca capacul de pe un tub cu baloane din sapun si apoi sa foloseasca obiectul corect Materiale : Tub de baloane din sapun (cu bagheta si capac) Procedura : Asigurati-va ca capacul tubului se poate deschide usor si puneti tubul pe masa in fata lui Kenny. forta mainilor si rotirea incheieturii Obiective: Sa desfaca capacul de pe un borcan mic fara ajutor Materiale : Trei borcane mici cu capac. cu mana voastra peste mana ei ajutati-o. 107. Lasati tubul in fata lui Kenny si aratati-i sa-l deschida.si ea niste linii. Incurajati-o sa deseneze pentru o perioada mai lunga de timp dar dati-i doar cateva creioane. 2-3 ani Imitatie. desfaceti capacul 52 . Coordonarea celor doua maini. miscand-o sa faca baloane. Dupa cateva secunde puneti bagheta la loc si inchideti tubul. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Apoi laudati-o. motorie. Puneti creionul in mana ei si. manipulare. daca este nevoie. 106. tubul si bagheta. Treceti prin campul lui vizual o recompensa alimentara care-i place.

manipulare. avand palma in jos Repetati fiecare activitate in asa fel incat sa invete sa-si miste degetele si impreuna. Dati-i lui borcanul si aratati-i. Laudati-l imediat. Inchideti usor capacul. manipulare. 2-3 ani Miscare motorie fina. ajutati-l sa-l desfaca si sa-si ia recompensa. pe rand. Papusa sau animal de plus care vorbeste sau scoate diverse sunete daca se trage de o sfoara 53 . 109. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate deschide cele trei borcane fara sprijin. 2-3 ani Miscare motorie fina. Sa traga de sfoara Miscare motorie fina. Daca incearca sa va imite ajutati-l sa miste degetele in ordinea dorita. prindere. Exercitii cu degetele Miscare motorie fina. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa traga sfoara de la o jucarie pentru a o face sa vorbeasca Materiale . 1-2 ani Imitatie. unul dupa altul). 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul degetelor Obiective: Sa execute simple miscari ale degetelor fara ajutor Materiale: Nu necesita Procedura: Aratati-I lui Matt cateva miscari simple ale degetelor si apoi puneti-l sa va imite ( de exemplu. coordonarea celor doua maini. atingeti-va toate degetele de la mana dreapta cu degetul mare de la mana stanga. de fiecare data. si individual. Alte miscari ale degetelor pot include : a) miscarea degetului mare. Repetati procedura cu celelalte borcane. Apoi luati-i mainile si puneti-le in pozitia corecta pe borcan. prin semne. Aratati-i lui Matt ca trebuie sa va imite. motorie.unui borcan si puneti recompensa inauntrul acestuia. 2-3 ani Imitatie. avand pumnul strans b) sa-si miste toate degetele tinand palma ridicata c) sa-si miste fiecare deget. auditiva. 2-3 ani Perceptie. sa verificati pentru ca sa nu fie prea stranse capacele. sa desfaca capacul si sa ia recompensa. 108. motorie. Amintiti-va ca.

Ajutatil doar daca pare confuz. o cutie de pantofi Procedura : Inainte de a incepe procedura verificati carligele pentru a va asigura ca nu se desfac foarte greu. In cele din urma. Repetati procedura dar. Cand poate deja sa-si inchida si deschida . intr-un efort de cooperare. Dupa ce jucaria se opreste.Procedura : Aratati-i lui Mike jucaria sau animalul de plus si spuneti : »Uite Mike ». Carligul de rufe Miscare motorie fina. 110. folosindu-va de mana stanga. inlocuiti buretele cu o minge moale de cauciuc si continuati procedura. invatati-l sa tina jucaria si sa traga de sfoara fara ajutor. ajutati-o sa-si miste si ea degetele. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor Obiective : Sa stranga un burete sau o minge moale de cateva ori cu fiecare mana Materiale : Burete. Exercitii cu mainile Miscare motorie fina. astfel. Cand a reusit acest lucru. dati-o lui Mike si ajutati-l sa traga de sfoara. Tineti carligul de rufe in fata lui Eric si aratati-i cum sa apese de 54 . Repetati procedura pana cand poate singura sa-si inchida si sa-si deschida pumnul de cinci ori la rand doar la comanda voastra vocala. cu mana voastra dreapta in fata. ajutati-o sa execute aceeasi activitate cu mana ei stanga. de aceasta data. mutati-va in partea ei stanga si. Spuneti:”Inchide” si. prindere. minge moale de cauciuc Procedura : Stati in spatele lui Denise spre dreapta. incet inchideti pumnul. manipulare. ambii pumni de cinci ori la rand puneti-i un burete in mana si repetati procedura. fara sprijin. folosindu-si. 111. Apoi spuneti:”Deschide” si reveniti la pozitia initiala. Cu mana voastra stanga luati-i mana ei dreapta si asezati-o in aceeasi pozitie. Puneti-o sa stranga buretele cu fiecare mana. cu dreapta voastra. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa traga de sfoara pentru a-l face sa vorbeasca. Amintiti-va sa spuneti : »Deschide » si « Inchide » de fiecare data si continuati sa va miscati mana pentru ca ea sa va poata imita. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta mainilor Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe o parte a unei cutii Materiale : Sase carlige de rufe din plastic. Rasplatiti-l imediat pentru ca a tras de sfoara corect. ambele maini. Dati-i alta jucarie si incurajati-l sa traga singur de sfoara. Aratati-i unde este sfoara si gesticulati actiunea de tragere. In cele din urma. cu palma in sus. Amintiti-va sa folositi comanda : »Inchide » si « Deschide » de fiecare data. de cel putin cinci ori.

incetiniti-o. Rasplatiti-l de fiecare data cand duce activitatea la bun sfarsit. Sa faca o jucarie din hartie Miscare motorie fina. Gradual reduceti presiunea mainii voastre pentru a-l lasa pe el sa faca singur activitatea. vizuala. Apoi puneti-l sa scoata carligele si sa le puna in cutie.1A). 3-4 ani Perceptie. Eric » si prindeti carligul de rufe de o parte a cutiei. sa urmareasca conturul unui animal din plus. coordonarea celor doua maini. Ghidati-i mana sa ataseze carligul de capatul cutiei. Vorbiti-i frumos si incurajati-o in timp ce-i conduceti degetul. control. puneti-l 55 . 3-4 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. iar daca este necesar. Daca raspunde bine la culori. 3-4 ani Perceptie. 3-4 ani Performanta cognitiva. variati obiectele pentru a o expune la o gama cat mai variata de senzatii tactile. folosindu-se de degete Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie (de exemplu. puneti in fata lui sase carlige de rufe si spuneti-i sa le ataseze pe toate de cutia de pantofi. si sa faca deosebirea intre culori Obiective : Sa faca o jucarie dintr. manipulare. a unei farfurii. Laudati-l si dati-i un alt carlig.o coala de hartie Materiale : Doua bucati de hartie de culori diferite (sa aiba 6 inci lungime si 1 inci latime) Procedura : Lipiti capetele celor doua bucati de hartie astfel incat sa se suprapuna si sa faca un unghi drept (vedeti figura 4.1B si 4. apoi. Puneti un carlig in mana lui si ajutati-l sa-l deschida. Daca incepe sa-si miste degetul intr-un mod impulsiv. manipulare. De exemplu. o minge.1C). Aratati-i lui Steve cum sa impatureasca capatul de jos peste cealalta bucata (figura 4. apoi a unei pietre si. Urmarirea cu degetul Miscare motorie fina. 3-4 ani Integrare ochi-mana. Apoi spuneti : »Uite. precum o carte.capete pentru a-l deschide si a-l inchide. fizic. Laudati-o cand isi misca degetul incet. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainilor si al degetelor Obiective : Sa urmareasca un contur incet. 112. Reduceti gradual ajutorul vostru si vedeti daca va continua singura sa traseze conturul. limbaj receptiv. Pe masura ce se obisnuieste cu senzatia tactila. Cand poate singur sa ataseze un carlig de cutie. tactila. o masa sau o minge. o masa sau o carte) Procedura : Luati degetul aratator al lui Jan si trasati usor conturul mai multor obiecte. 113. daca se poate verbal.

4-5 ani Integrare ochi-mana. Apoi puneti cele doua tavite in fata lui. coordonarea celor doua maini. sa taie din acea bucata de hartie fara probleme. ghidati-i mana de-a lungul activitatii. Apoi luati o bucata de hartie si taiati. Incepeti cu trei suruburi de aceeasi dimensiune si forma. 4-5 ani Performanta cognitiva. doua tavite Procedura : Cand Ron poate deja sa faca scandura cu doua suruburi (vezi activitatea 143 si 144) invatati-l cum sa asambleze piulita si surubul folosindu-se de ambele maini simultan. Captati-i atentia si luati in mana foarfeca. astfel incat Randy sa poata. Folosindu-va de mana voastra asigurati-va ca tine bine foarfeca si ca-i puteti controla miscarile. Incurajati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie si apoi sa treaca la urmatoarea bucata. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea taiati bucati de hartie de 1 inci. Tineti corect foarfeca si treceti-o prin campul sau vizual. 3-4 ani Miscare motorie fina. manipulare. Puneti trei bucati de hartie si foarfeca in fata lui Randy. In felul acesta el va sti din cate parti este alcatuita sarcina si nu va fi frustrat. Nu va ingrijorati daca nu reuseste sa taie pana la capat bucata de hartie. control. pe urma. Daca nu raspunde la culori aratati catre bucata de hartie de la baza si spuneti-i : »Indoaie ». trei piulite si suruburi de marimi diferite. Miscati-i mana pentru a deschide si inchide de cateva ori foarfeca. 1-2 ani Scop: Sa invete sa faca diferenta intre marimi si sa imbunatateasca abilitatile motorii fine Obiective: Sa asambleze trei piulite si suruburi de marimi diferite fara sprijin Materiale : Trei piulite si trei suruburi de aceeasi marime. vizual. 4-5 ani Perceptie. 4-5 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa-l invete cum sa foloseasca foarfeca Obiective: Sa taie la intamplare bucati de hartie Materiale : Foarfeci. Luati-i mana si ajutati-l sa tina foarfeca corect. pana cand jucaria este gata.1E). Piulite si suruburi Miscare motorie fina. 115.1D si 4. Taiatul cu foarfeca Miscare motorie fina. Luati fiecare set separat si asamblati-l in fata lui Ron. coordonarea celor doua maini. Daca este necesar aratati catre bucata de hartie pentru a-l determina sa inceapa. Continuati sa alternati indoirea bucatii de la baza peste bucata de deasupra. Ajutati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie. Luati-i cealalta mana si ajutati-l sa ia o bucata de hartie. Spuneti : »Taie » de fiecare data cand foarfeca se inchide. Pe masura ce simtiti ca el controleaza tot mai bine miscarile reduceti ajutorul vostru. Daca ezita in continuare. avand o 56 .pe el sa indoaie cealalta bucata de hartie spunandu-i : »Indoaie rosu » (4. potrivire. 114. Gesticulati miscarea de indoire.

Ghidati-i mana pentru a-l ajuta sa asambleze cel de-al doilea surub si piulita. 117.piulita intr-o tava iar in cealalta un surub. bucati de material. Ghidati-l. Spuneti-i : »Uite » in timp ce voi indoiti hartia in jumatate. 4-5 ani Miscare motorie fina. Puneti-l sa faca acelasi lucru cu hartia lui. intai folosindu-va mainile. preferabil fara ajutor. Luati un creion si marcati hartia impaturita pentru a sti unde trebuie taiata in forma de V. inlocuiti-le cu trei suruburi si piulite de marimi si forme diferite. 3-4 ani Scop: Sa creasca forta musculara si sa sporeasca atentia la coordonarea miscarilor Obiective: Sa intinda rufe si sa le prinda cu carlige Materiale: Carlige de rufe. batiste. manipulare. Repetati procedura si reduceti ajutorul vostru cand poate deja sa asambleze trei piulite si suruburi fara ajutor. Taiati cate un V pe fiecare parte si scoateti acea bucata de hartie (vedeti figura 4. Puneti hainele intr-un cos la picioarele lui si carligele intr-o cutie in dreapta cosului.2). Intinderea rufelor Miscare motorie fina. sosete. prindere. avand o piulita intr-o mana si un surub in cealalta. Ajutati-l sa-l lipeasca pe geam pentru a-i arata cat de mandru sunteti de munca lui. astfel : »Ia soseta (folositi mana lui stanga). prindere. foarfeca Procedura : Puneti o bucata de hartie patrata in fata voastra si una in fata lui Thomas. coordonarea celor doua maini. cos Procedura : Legati sfoara intre doi copaci sau doua piese de mobilier in asa fel incat aceasta sa fie la inaltimea umerilor lui Jerry. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de impaturire si sa mareasca forta muschilor prin folosirea foarfecii Obiective : Sa indoaie si sa incresteze hartia corect si sa taie patru coli de hartie Materiale : Coli de hartie fine sau coli de ziar(5/5 inci). Spuneti : »Intoarce » si apoi indoiti din nou hartia in jumatate. La inceput va trebui sa-l ajutati destul de mult si sa-i ghidati mana pentru a putea taia dupa linii. 116. Deschideti fulgul de zapada si aratati-i cat sunteti de entuziasmat. Apoi luati-l de mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. 4-5 ani Miscare motorie fina. apoi prin vorbe si gesturi. ia carligul (folositi mana lui 57 . Fulgi de zapada Miscare motorie fina. Puneti-l sa puna piulitele in tava corecta si suruburile la fel. Cand stie deja sa asambleze suruburile si piulitele de aceeasi forma si marime. sfoara. Apoi aratati-i cum sa asambleze. Puneti-l sa le asambleze pana cand o face in mod corect.

manipulare. mariti usor numarul acestora. si « pe dedesupt » . 119. Va trebui sa-i aratati ca trebuie sa o puna peste sau pe dedesupt. Repetati procedura pana cand ia singura cele 12 pioneze si le pune in planseta. prinde-o (deschideti carligul. dar pe masura ce stie ce asteptati de la ea. Joan” si impingeti usor pioneza in planseta. in timp ce sta la masa). motorie. Covorul de tesut Miscare motorie fina. precum pusul rufelor pe sfoara sau deschiderea carligului. puneti-l pe soseta si apoi dati-i drumul) ». spuneti :”Pune-o in planseta” si apoi aratati catre aceasta. 118.dreapta) ». Materiale : Hartie glasse (doua sau mai multe culori) Procedura : Taiati hartia in bucati de 1 inci ( prima culoare : sa aiba lungimea de 8 inci. Daca nu face nici o miscare pentru a lua pioneza luati-i mana si ghidati-o din nou. de la dreapta la stanga (deoarece Jackie este dreptace). prindere. exersati acea activitate separat inainte de a continua intreaga actiune (de exemplu. Asigurati-va ca va urmareste cand luati prima pioneza. planseta din pluta Procedura : Stati la masa cu Joan si puneti planseta in fata ei.3B. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta degetelor Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta Materiale : Pioneze ( cu capete foarte scurte). Tinei o hartie intreaga pentru a fi baza.pe masura ce executati aceste miscari.3A). « Pune soseta (puneti-o pe sfoara).Luati fasiile din cea de-a doua culoare si teseti. 4-5 ani Scop : Sa invete sa teasa. Folositi cuvinte 58 . folosind modele obisnuite Obiective : Sa inteleaga « peste » si « pe dedesupt » si sa miste hartia corect. Acum dati-i lui Jackie urmatoarea fasie de hartie si ajutati-o sa o treaca peste si pe dedesupt. Pioneze-I Miscare motorie fina. In timp ce-i aratati spuneti « peste ». La inceput. Spuneti:”Uite. in functie de pozitia fasiei de deasupra. Aratati catre o a doua pioneza. puneti pe masa doar trei sau patru pioneze. Folosind o pensa digitala exagerata prindeti pioneza de cap. 5-6 ani Performanta cognitiva. 5-6 ani Imitatie. Prindeti cu un capsator fasiile din prima culoare in varful colii (vedeti figura 4. 2-3 ani Miscare motorie fina. Daca vedeti ca intampina dificultati cu o parte anume a activitatii. limbaj receptiv. Tineti-o in fata ochilor ei in asa fel incat ea sa vada foarte bine cum o tineti. manipulare. Luati-I degetul mare si cel aratator si repetati procedura ajutand-o sa ia pioneza si sa o impinga in planseta. Puneti pionezele in asa fel incat sa puteti ajunge amandoi la ele. exersati pusul sosetelor pe sfoara sau deschisul carligelor de rufe pe o margine a unei cutii. ca si in figura 4. cea de-a doua culoare : sa aiba lungimea de 12 inci). Sa munceasca pana cand isi termina sarcina.

Dezvoltarea abilitatilor de integrare ochi-mana sunt. Activitatile ce urmeaza sunt doar un model din multele activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea integrarii ochi-mana. Sectiunea 5-Integrare ochi-mana Integrarea abilitatilor este una din principalele slabiciuni ale copiilor autisti. laudati-o si dati-i foarfeca pentru a taia capetele. Jackie. asta merge peste asa ca noi trebuie sa o punem pe asta acuma pe dedesupt ». Activitatile de desenat formeaza abilitatile ulterioare pentru scris. Folosirea aceluiasi creion pentru a desena in interiorul unor contururi sau pentru desenul unui model simplu. Cand fasia de hartie este bine pusa lipiti-o cu o bucata de banda scotch. miscarea motorie fina si activitatile de integrare ochi-mana descrise in acest manual se interrelationeaza. Cand intelege. tocmai de aceea. Cand covorasul este gata. Nu este neobisnuit ca un copil autist sa aiba abilitati motorii fine conforme cu varsta de 4-5 ani dar perceptia si integrarea ochi-mana sa fie la nivelul varstei de 2 ani. De aceea este important sa luam in considerare dezvoltarea tuturor nivelelor functionale implicate referindu-ne in permanenta la integrarea ochi-mana. implica coordonarea atat a miscarilor motorii fine. intrerupand-o doar daca vedeti ca este confuza sau frustrata. Chiar daca un copil are abilitati motorii fine bine dezvoltate s-ar putea ca abilitatile sale de integrare ochi-mana sa fie foarte slabe ca urmare a nivelului scazut de perceptie a problemelor. De aceea. dar cititorul nu trebuie sa se astepta ca toate cele trei arii functionale sa se dezvolte in acelasi ritm. dati-va la o parte si urmariti-o. Integrarea ochi-mana inseamna integrarea acestor abilitati cu abilitatile perceptive. De exemplu. Puneti covorasul pe peretele din bucatarie sau in mijlocul mesei la cina. cat si a abilitatilor perceptive. Perceptia.simple : »Uite. Vazand ca produsul facut de ea este folosit o va motiva sa-l termine si pe urmatorul a doua zi. Cele mai multe activitati au fost scrise pentru a-l invata pe copil cum sa prinda sau sa manipuleze obiectele. prinderea unui creion si folosirea acestuia pentru a mazgali necontrolat este o indemanare motorie. fapt pentru care este considerata o sarcina de integrare ochi-mana. Activitatile legate de dezvoltarea controlului ochimana sunt foarte importante mai ales in programele prevocationale. Aceste activitati sunt grupate in doua categorii mari : desenul si manipularea materialelor. un aspect important al adaptarii dezvoltarii copilului. 59 . este absolut necesara o evaluare corecta a nivelului de dezvoltare a ariilor functionale. pentru dezvoltarea unui program educational individual.

dati-i lui Danny cea de-a doua si ajutati-l sa o stivuiasca. cos pentru rufe Procedura : Puneti cutiile de cereale in cos si stati cu Danny pe podea. 0-1 ani Miscare motorie fina. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna un obiect intr-o cutie goala Materiale : Patru cutii goale sau borcane (destul de mari incat sa incapa in ele o pereche de sosete rulata-cutiile de la cafea sunt perfecte). dupa ce ati pus prima cutie pe podea. luati o pereche de sosete. miscati-i mana catre cutie sau borcan si apoi dati drumul sosetelor. Scoateti o cutie din cos si puneti-o pe podea. pentru ca apoi sa le rastoarne. pana cand Danny poate sa scoata singur cutiile din cos si sa le stivuiasca. vizuala. control. Stivuirea initiala Integrare ochi-mana. 0-1 ani Imitatie. Puneti cele patru perechi de sosete rulate intr-o cutie de pantofi langa ea. patru perechi de sosete Procedura : Puneti cele patru cutii sau borcane intr-un sir in fata lui Jenny. Luati o pereche de sosete si aratati-i lui Jenny cum sa o puna intr-o cutie. Repetati activitatea pana ce toate cutiile sunt stivuite. 0-1 ani Perceptie. prindere. Strangeti toate cutiile si puneti-le inapoi in cos.120. Apoi mai luati o cutie si puneti-o peste prima. 121. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra stivuirii obiectelor Obiective : Sa stivuiasca trei sau patru cutii Materiale : Cutii de cereale mici (goale sau pline). control. retragandu-va gradual ajutorul. Apoi reancepeti activitatea dar. 60 . Puzzle initial-I Integrare ochi-mana. Apoi rasturnati-le si scoateti un zgomot entuziast : »Whee ». motorie. Ghidati-i mana spre cutia de pantofi. Repetati procedura.

1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru inele pe o tinta fara ajutor Materiale : O jucarie simpla cu o tinta pentru stivuit inele Procedura : Puneti tinta in fata lui Johnny si aratati-i inelele. ajutorul vostru pana cand poate sa puna singur. Dati-i lui Johnny cel de-al doilea inel si spuneti-i : »Pune-l 61 . 0-1 ani Perceptie. margelele in cofraj. Spuneti : »Pune-o in el ». ghidati-i mana pentru a lua margeaua si puneti-o in cofraj. 1-2 ani Miscare motorie fina. pana cand Jenny poate realiza singura aceasta activitate. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina.Repetati activitatea pana cand. control. Daca pare sa nu inteleaga comanda. 122. La inceput va trebui sa aratati spre un loc gol din cofraj pentru a-i capta atentia. Cand toate sosetele se afla in cutii. Puneti o margea in fata lui si aratati catre unul din locurile goale de pe cofraj. luati materialele si rasplatiti-o. in fiecare cutie se afla o pereche de sosete. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna o margea in fiecare loc gol de pe un cofraj de oua Materiale : Cofraj de oua. cand sunteti siguri ca va urmareste. fara sprijin. gradual. spuneti : »Pune-o acolo » fara sa-i si aratati. Urmariti-o cu atentia pentru a vedea care parte-daca exista-este mai dificila pentru earidicatul sosetelor. sau lasatul sosetelor. Daca pare sa intampine dificultati cu una din aceste activitati ajutati-o gesticuland. 12 margele mari (sau alune) Procedura : Puneti cofrajul de oua pe masa in fata lui Matt. Stivuirea inelelor Integrare ochi-mana. ajutorul vostru. Observati daca poate localiza vizual un loc gol din cofraj pentru a pune margeaua. Repetati procedura pana ce toate margelele au fost puse in cofraj. Scoateti inelul de pe tinta si puneti-l din nou. Laudati-l imediat si recompensati-l daca incearca sa ia margeaua si sa o puna la locul stabilit. 123. Reduceti. Reduceti. Puzzle initial-II Integrare ochi-mana. Johnny” si aratati-I cum sa puna inelul la tinta. Spuneti:”Uite. ghidarea catre cutie. vizual. prindere. manipulare. 0-1 ani Miscare motorie fina. control. gradual.

1). vizual. de aceasta data. Aratati catre un cub dintr-o tavita si spuneti : »Pune-l acolo ». manipulare. Puneti primul cub chiar in fata lui Ricky. Repetati procedura pana cand toate cele patru inele se afla stivuite pe tinta. Laudati-l de fiecare data cand pune cate un inel si rasplatiti-l cand toate inelele sunt pe tinta. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa stivuiasca cele patru cuburi pentru a forma un turn. spuneti : »Pune-l acolo » si puneti-l peste primul cub. Luati al doilea cub. 1-2 ani Miscare motorie fina. patru cuburi. ghidati-l 62 . 1-2 ani Perceptie. Stivuirea cuburilor Integrare ochi-mana. Rasturnati turnul si puneti cuburile in pozitia lor initiala. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si atentia Obiective : Sa puna patru cuburi intr-o cutie Materiale : O cutie de cafea cu o gaura in capacul de plastic.acolo ». Repetati procedura cu cel de-al patrulea cub dar. ajutati-l sa ia cel de-al treilea cub. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti cel de-al doilea cub. Cuburi in cutie Integrare ochi-mana. Repetati procedura pana cand poate singur sa stivuiasca toate cele patru cuburi. 125. Daca este necesar luati-i mana. control. Activitatea se termina cand toate cuburile au fost stivuite si el primeste o recompensa. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru cuburi fara ajutor Materiale : Patru cuburi de lemn cu marimea de 2 inci Procedura : Puneti patru cuburi pe masa in fata lui Ricky.(vedeti figura 5. Dati-i sansa sa puna singur cubul dar ajutati-l daca pare confuz. Asigurati-va ca vede toate inelele cand i le dati pentru a sti de cate ori trebuie sa execute actiunea. doua tavite Procedura : Puneti cutia de cafea pe masa intre voi si Scott. Puneti cate doua cuburi in fiecare tavita si cate o tavita de fiecare parte a cutiei. Ghidati-i mana pentru a pune inelul pe tinta. spuneti : »Pune-l acolo » si doar aratati spre turn. control. spuneti : »Pune-l acolo » si ghidati-i mana pentru a pune cel de-al treilea cub peste primele doua. Luati-i mana. 124.

catre cub si ajutati-l sa-i dea drumul in cutie prin gaura din capac. 127. Luati-i mana si ajutati-l sa scoata toate cele cinci tinte si sa le puna pe masa. supa. legume. 1-2 ani Miscare motorie fina. Rasplatiti-l cand toate tintele se afla in planseta. fara ajutor Materiale : Cutie (de la suc. carton. reduceti ajutorul vostru. Suport pentru creioane Integrare ochi-mana. 1-2 ani Perceptie. apoi aratati spre o gaura si spuneti : »Pune-o acolo ». vizual. Luati-i degetul aratator si ajutati-l sa localizeze gaura din planseta. Asigurati-va ca va urmareste mana cand aratati catre cub. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca manipularea obiectelor si directionarea controlata spre o tinta Obiective : Sa puna patru creioane in gaurile unui suport. 1-2 ani Miscare motorie fina.2) Procedura : Puneti planseta pe masa in fata lui Robbie. Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. Aratati spre o tinta. Aratati cand spre o tavita. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca capacitatea de a directiona un obiect spre tinta Obiective : Sa introduca cinci tinte intr-o planseta fara ajutor Materiale : O planseta simpla ( tintele pot fi facute dintr-o coada de matura taiata in parti egale iar planseta dintr-o cutie de pantofi gaurita :vezi figura 5. manipulare. Repetati procedura cu fiecare tinta. etc). gradual. manipulare. Ghidati-i mana spre prima tinta. Asigurati-va ca 63 . la semnal spuneti : »Pune-o acolo » dar nu mai aratati spre o gaura anume din planseta. vizual. control. Planseta cu tinte Integrare ochi-mana. Apoi aratati catre un cub din cealalta tavita si repetati procedura. control. dar. 1-2 ani Perceptie. patru creioane Procedura : Construiti un suport pentru creioane facand patru gauri circulare pe o bucata de carton pe care apoi o lipiti deasupra unei cutii (vedeti figura 5. Dupa ce l-ati ajutat sa puna prima tinta ajutati-l sa o scoata si apoi sa o puna din nou in planseta.3). cand spre cealalta in asa fel incat el sa fie nevoit sa-si miste ochii si sa vada spre ce aratati. 126.

Recompensati-l de fiecare data cand termina o coala de lucru. Ajutati-l doar daca are nevoie. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe o tinta. La inceput nu va intelege idea de a colora in interiorul conturului. Dati-i al treilea creion. Asigurati-va ca va urmareste si puneti un creion intro gaura. coordonarea celor doua maini. margele Procedura: Construiti o tija atasand tinta de un cerc. Desenatul Integrare ochi-mana. 128. Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. intunecat. hartie. in timp ce tine cu o mana de aceasta Materiale: Tinta. Luati o a doua margea si tineti-o in asa fel incat ea sa vada gaura din margea. Laudati-l imediat. Continuati sa faceti desenele doar in contur si folositi-va mana pentru a-l ajuta si pe el sa mazgaleasca doar in acelasi perimetru. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat faceti doua cercuri sau patrate pe o coala de hartie alba. Puneti suportul si cele patru creioane in fata lui Tony. vizibil (vedeti figura 5. Dati-i lui Tony al doilea creion si ghidati-i mana in timp ce spuneti : »Pune-l acolo ». 1-2 ani Miscare motorie fina. Puneti o coala de hartie si doua creioane pe masa in fata lui Gary. Apoi dati-i margeaua si spuneti : »Pune-o 64 . aratati catre o gaura goala si spuneti : »Pune-l acolo ». motorie. manipulare. Dati-i lui cel de-al doilea creion si spuneti : »Fa si tu ».4). in asa fel incat acesta sa se sprijine pe masa iar tinta sa fie indreptata in sus. nu mai aratati catre gauri si vedeti daca localizeaza singur locurile goale in care trebuie sa puna creioanele. Insiratul margelelor-I Integrare ochi-mana. Laudati-l si luati hartia. 2-3 ani Miscare motorie fina. Faceti conturul gros. 129. Apoi luati cea de-a doua coala de hartie si repetati procedura. desenat. Luati un creion si trasati cateva linii in interiorul unui contur. control. Gradual reduceti controlul asupra mainii lui pe masura ce incepe sa coloreze intr-o maniera controlata. Dati-i lui Ruth o margea (asigurati-va ca margeaua intra pe tinta) si ghidati-i mana catre tinta. Ajutati-l sa tina creionul in mana si sa mazgaleasca prêt de cateva secunde in interiorul conturului. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile necesare desenului Obiective : Sa traseze patru sau cinci linii cu un creion in interiorul unui contur larg Materiale : Creioane.gaurile sunt destul de mari pentru ca sa incapa creioanele cu usurinta. 1-2 ani Imitatie.

Cand a insirat corect cele doua margele. margele Procedura : Cand Ruth stie deja sa insire margelele pe un obiect solid. precum tija (vedeti activitatea 129). Asigurati-va ca Ruth va urmareste in timp ce-i aratati. Faceti un nod la un capat al siretului. Ajutati-o sa impinga margelele pe obiect. Apoi dati-i lui Ruth obiectul si ajutati-o sa-l tina bine cu o mana. Aratati-i intai cum sa insire o margea pe siret. Insiratul margelelor-III Integrare ochi-mana. Repetati activitatea pana cand toate cele cinci 65 . 2-3 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe un obiect cu ajutorul caruia se curata tevile. dar pe masura ce va invata cum sa tina tija. coordonarea celor doua maini. 2-3 ani Miscare motorie fina. Apoi ajutati-o sa tina intr-o mana siretul iar in cealalta o margea. Cand poate deja sa puna margelele cu tija sprijinita pe masa. in timp ce. ajutati-o sa tina tija in mana. cu cealalta mana pune margelele. Repetati activitatea pana cand tine singura tija si insira pe aceasta doua margele. precum siretul. in timp ce aratati catre tinta. Ajutati-o doar atat cat este necesar. fara ajutor (vezi activitatea 130) treceti la un obiect flexibil. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire cinci margele pe un siret innodat. Aratati-i cum sa tina obiectul intr-o mana in timp ce va folositi cealalta mana pentru a lua margelele si a le insira pe acesta. totusi. Insiratul margelelor-II Integrare ochi-mana. margele Procedura : Cand Ruth poate deja sa insire doua margele pe un obiect pentru curatat tevile. control. fara ajutor Materiale :Obiectul de curatat tevile. fara sprijin Materiale: Siret (sau orice alta bucata de sfoara sau piele). La inceput va trebui sa-i ghidati ambele maini. rigid. Ajutati-o sa bage celalalt capat al siretului prin margea si sa traga de margea pana cand aceasta ajunge la nodul siretului. De aceasta data incercati sa o determinati sa puna singura cele doua margele fara ajutor. control. puneti materialele intr-o parte si rasplatiti-o. reduceti sprijinul vostru. fara sprijin. Cand pe tija se afla deja doua margele dati-o la o parte si luati o noua tija. treceti la un obiect mai flexibil dar.acolo ». in asa fel incat margelele sa nu cada in momentul in care sunt insirate. precum un obiect de curatat tevile. 131. 130. Reduceti sprijinul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. coordonarea celor doua maini.

Observati daca poate cauta o steluta goala unde sa ataseze carligul de rufe. La inceput veti fi nevoiti sa o ajutati de-a lungul activitatii. manipulare. spuneti din cand in cand : »Pune-o acolo » dar nu aratati catre steluta. apoi. potrivire. aproape de varful cutiei. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca directionarea unui obiect catre tinta. in asa fel incat sa poata pune carligele chiar pe stelute (vezi figura 5. Amintiti-va faptul ca ea trebuie intai sa invete ce trebuie sa faca cu fiecare mana in parte. control. Daca folositi sarcina si pentru potrivirea culorilor. 133. 2-3 ani Miscare motorie fina. Daca incearca sa puna carligul in alta parte. aveti grija ca stelutele sa aiba aceeasi culoare cu carligele. 2-3 ani Miscare motorie fina. aratati din nou catre steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». fara sprijin. desenat. aratati catre o steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». Repetati activitatea pana cand poate insira cinci margele.5). Cand poate atasa cele sase carlige la stelute. manipulare. cutie Procedura : Cand Ken poate atasa carligele de o cutie fara ajutor (vezi activitatea 111) incepeti sa-l invatati cum sa prinda carligele pe locuri dinainte stabilite de pe o cutie. motorie. Daca este in continuare confuz ghidati-i mana catre steluta. cu un deget 66 . Carligele de rufe Integrare ochi-mana. Desenati sase stelute de-a lungul cutiei. 132. dezvoltarea abilitatilor de potrivire si forta in maini Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe locuri dinainte fixate de pe o cutie Materiale : Sase carlige de rufe din plastic (daca se poate de diferife culori). 2-3 ani Imitatie. 2-3 ani Performanta cognitiva.margele sunt insirate pe siret. pentru ca. sa le poata folosi simultan. Desenat initial :trasarea urmelor cu degetele Integrare ochi-mana. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile preliminare necesare desenatului Obiective: Sa traseze trei urme pe o farfurie cu faina de porumb sau faina alba. in exterior. fara ajutor. Dati-i lui Ken un carlig.

zahar ( sau alt material granulat precum faina de porumb sau faina alba) Procedura : Puneti zaharul in farfurie intr-un strat de aproximativ ½ inci. dintr-o bucata de plastilina un castron. Modelarea plastilinei-I Integrare ochi-mana. vizual. Puneti un obiect si doua bucati de plastilina in fata lui Brian. Brian. Cand poate sa aseze cea de-a treia piesa singur. castronul ». 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa invete cum sa foloseasca corect anumite materiale Obiective : Sa realizeze o constructie simpla folosind trei elemente Materiale : Trei piese din lemn sau metal Procedura : Asigurati-va ca Mark va priveste in timp ce voi faceti o constructie simpla din trei piese. Puneti cele trei obiecte care trebuie copiate intr-o parte a mesei si sase bucati de plastilina in cealalta parte a mesei. punetil sa realizeze singur toata constructia. castronul sau cubul) Procedura : Stati la masa cu Brian. motorie. 3-4 ani Miscare motorie fina. fara ajutor. 3-4 ani Perceptie. Daca faceti castronul. spuneti : »Uite. 3-4 ani Imitatie. control. control. 134. coordonarea celor doua maini. Cand stie deja sa execute activitatea. Puneti modelul vostru intr-o parte si asezati in fata lui Mark trei piese similare. Puneti 67 . Aratati-i sa monteze cea de-a treia piesa singur. Amintiti-va ca. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa dezvolte abilitatile necesare pentru a copia diverse obiecte Obiective: Sa copie trei obiecte uzuale folosind plastilina Materiale: Plastilina. Laudati-l si puneti constructia lui langa a voastra. lucrati cu randul si incercati sa o determinati sa imite modelele pe care le faceti voi folosind linii verticale si orizontale. mingea. Ajutati-l sa realizeze aceeasi constructie. trei obiecte uzuale cu forme simple (de exemplu. Luati degetul aratator al lui Debbie si aratati-i cum sa traseze cateva linii drepte. in cazul in care-i puneti in fata prea multe piese si el nu este inca pregatit. Ajutati-l doar daca pare confuz. Reduceti controlul asupra degetului ei pe masura ce poate singura sa faca acele urme. 135. Numiti obiectul ce trebuie facut si asigurati-va ca el se uita la voi in timp ce faceti acest lucru. Cand i-ati captat atentia faceti. In final.6). manipulare. 3-4 ani Miscare motorie fina. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. Jucarii Integrare ochi-mana. ghidandu-i usor mana. cresteti numarul pieselor (vezi figura 5. va fi dezorganizat. Puneti alte trei piese in fata lui si ajutati-l sa le monteze doar pe primele doua.Materiale :O farfurie intinsa sau un servetel.

daca le asamblati. Asigurati-va ca se uita la fotografie.7A). 137. Apoi luati o bucata de plastilina si modelati un castron. La mijlocul unei coli albe de hartie trageti o linie groasa. hartie alba. Daca nu a inteles ca trebuie sa faca un castron ghidati-i mana si ajutati-l sa realizeze forma dorita. foarfeca. Puneti al doilea castron langa primul si langa fotografie. Puneti in fata lui Brian doua bucati de plastilina si o fotografie. ar fi bine sa reprezinte aceleasi obiecte folosite in activitatea 135.castronul realizat de voi langa original. Parti ale intregului Integrare ochi-mana. 3-4 ani Miscare motorie fina. vizual. daca este posibil. Rasplatiti-l imediat si repetati procedura cu celelalte doua fotografii. fa castronul ». Apoi aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. control. 3-4 ani Perceptie. fotografii cu diverse obiecte uzuale lui Brian-fotografiile trebuie sa fie foarte clare.(vezi figura 5. 3-4 ani Imitatie. Brian. 136. control. pe care.7B). fara ajutor Materiale : Hartie colorata. motorie. fa castronul ». luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. Numiti obiectul din fotografie. coordonarea celor doua maini. lipici Procedura : Taiati forme din bucati de hartie colorata. 3-4 ani Scop : Sa recunoasca relatia dintre parte si intreg si sa asambleze partile corect pentru a forma intregul Obiective : Sa asambleze partile unei fotografii compusa din doua bucati. Aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. Intr-o parte a colii asamblati un obiect din bucatile pe care le aveti si apoi lipiti-l (vezi figura 5. 3-4 ani Perceptie. Procedura : Cand Brian poate deja sa reproduca din plastilina un obiect aflat in fata sa. 3-4 ani Miscare motorie fina. Modelarea plastilinei-II Integrare ochi-mana. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. castronul » si directionati-i atentia catre fotografie. veti forma un obiect pe care Eddie il recunoaste usor. invatati-l cum sa reproduca acelasi obiect-aflat de aceasta data in fotografie-pentru a-l invata sa reproduca reprezentarea bidimensionala. Cand si cel de-al doilea castron este gata puneti-l langa celelalte doua si spuneti : »Castron ». vizual. sa invete cum sa foloseasca in mod corect materialele si sa dezvolte abilitatea de a copia reprezentatii bidimensionale Obiective: Sa modeleze plastilina in forme simple dupa fotografii Materiale : Plastilina. pot fi chiar taiate din ziar sau. manipulare. Daca pare confuz. Aratati catre intregul grup si spuneti : »Castron ». Dati-i lui Eddie cele doua parti ale 68 . Daca nu face nici o miscare pentru a lua plastilina. creioane. luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. Recompensati-l imediat si repetati procedura cu celelalte obiecte. intocmai cum l-ati numit cand in fata lui se afla obiectul in sine. Spuneti : »Uite.

La inceput probabil ca va reusi sa ia doar doua sau trei obiecte. doua sau trei obiecte mici. Clestele Integrare ochi-mana. fara sa mai aratati catre un loc anume din cofraj. Dati drumul obiectului in cofraj deschizand clestele. margele. Cu cealalta mana a voastra aratati catre un obiect de pe masa si spuneti : »Pune-l acolo ». Puneti si cofrajul de oua pe masa (vezi figura 5. Agatati hartia in camera lui pentru a-i arata cat sunteti de mandru de rezultatele lui. ajutati-l sa roteasca bucatile pana cand se potrivesc. Daca pare confuz. etc) Procedura : Puneti pe masa. Puneti pe masa atatea obiecte cate credeti ca poate lua. Apoi dati-i lui Andy clestele si ajutati-l sa-l tina corect. 3-4 ani Miscare motorie fina. in fata lui Andy. vizual. obiecte mici (mosor. 138. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. Observati daca poate singur sa localizeze un loc gol si sa puna acolo obiectul fara ajutor. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa deseneze trei linii orizontale unind punctele Materiale : Hartie. Cand sunteti siguri ca va urmareste. cuburi. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar : »Pune-l acolo ». creioane. Cand simtiti ca stapaneste clestele reduceti ajutorul vostru. Desenat :linii orizontale Integrare ochi-mana. control. Spuneti : »Uite. mariti numarul pieselor ce trebuie asamblate la trei sau la patru. controlul miscarii motorii fine si abilitatea de a duce obiectele la tinta Obiective : Sa ridice sase obiecte mici cu ajutorul unui cleste si sa le aseze intr-un cofraj de oua Materiale : Cleste mic si flexibil.9). 3-4 ani Perceptie. La inceputul activitatii va trebui. manipulare. cofraj de oua.8). sa ia obiectul si sa-i dea drumul in cofraj. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce asamblati modelul. De asemenea. de asemenea. Ajutati-l sa controleze clestele. Andy trebuie sa stie de cate ori are de executat sarcina pentru a nu fi frustrat.modelului si aratati-i cum sa le asambleze pe partea alba a colii pentru a fi identic cu modelul. folositi clestele pentru a lua un obiect si a-l pune in cofraj. sa aratati catre un loc gol din cofraj pentru ca el sa stie unde sa puna obiectul. desenat. 139. Numiti obiectul si apoi luati din nou bucatile. Andy » si aratati-i cum se deschide si inchide clestele. 3-4 ani Miscare motorie fina. Puneti mana voastra peste mana lui pentru a-l ghida. Puneti-l pe el sa le asambleze. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat pregatiti cateva coli de lucru trasand cinci sau sase randuri de puncte la o distanta de aproximativ 1 inci intre ele (vezi figura 5. Luati 69 . Pe masura ce aceasta sarcina devina prea usoara pentru el. Apoi lipiti cele doua bucati pe hartie. manipulare.

3-4 ani Scop . 141. Rasplatiti-l pentru fiecare coala de lucru completata. control. Cand si-a dezvoltat aceasta abilitate. 4-5 ani Miscare motorie fina. completand astfel o imagine simpla Materiale : Hartie. foarfece. Ajutati-l sa puna creionul pe punctul din stanga.10). Folositi-va de marker si trasati linii negre intense de-a latul acestor fasii la o distanta de aproximativ 2 inci. creioane. coordonarea celor doua maini. cate unul pe pagina. Folositi markerul viu colorat pentru a desena forma. In final. 140. dar cercul trasati-l doar din puncte cu creionul (vezi figura 5. puteti sa desenati o figura des folosita si sa nu mai trasati cercul. Reduceti controlul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. in fiecare obiect un cerc sa constitue o parte importanta a desenului. folositi tot mai putine puncte pentru fiecare cerc si trasati-le tot mai incet. cat si 70 . marker viu colorat Procedura : Desenati mai multe obiecte simple. Numiti obiectul si aratati-i ce lipseste. Dati-i lui Andy una din fasii si foarfeca si ajutati-l sa tina corect atat fasia de hartie. 4-5 ani Miscare motorie fina. Taiatul cu foarfeca Integrare ochi-mana. manipulare. Spuneti : »Peste » si ajutati-l sa treaca creionul peste punctul din dreapta. Dati-i lui Leslie un creion si o coala de lucru. 3-4 ani Miscare motorie fina. 4-5 ani Scop: Sa dezvolte controlul foarfecii si integrarea ochi-mana Obiective : Sa taie fasii de hartie urmarind o linie clar trasata Materiale : Hartie.mana lui Martin si dati-i un creion. desenat. mariti distanta dintre puncte si trasati-le tot mai slab. Desenat : cercuri Integrare ochi-mana. Repetati activitatea de mai multe ori. Sa dezvolte abilitatile elementare de desenat Obiective : Sa uneasca o serie de puncte pentru a forma un cerc. Reduceti controlul vostru pe masura ce simtiti ca misca singur creionul. pentru a vedea daca observa unde trebuia sa se afle cercul si completeaza desenul fara ajutor. completand desenul. manipulare. marker viu colorat Procedura : Taiati o coala de hartie in fasii de latimea unui inci. Pe masura ce poate trasa o linie orizontala destul de corect intre doua puncte. Ghidati-i mana sa deseneze un cerc unind punctele astfel.

creioane Procedura : Cand Barbara stie deja sa taie dupa o linie trasata (vezi activitatea 141). 4-5 ani Scop. folositi doar comanda verbala. Observati daca gaseste singur linia si taie corect. 143. luati o piulita si strangeti-o usor pe surub.foarfeca. coordonarea celor doua maini. constand in trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. luati mana lui Johnny si ajutati-l sa ridice o a doua piulita cu ajutorul pensei digitale. asigurati-va ca o tine bine. Apoi. control. dar pe masura ce se obisnuieste cu sarcina si-si poate coordona mainile mai bine. Dati-i foarfeca. La inceput folositi poze ce au doar contur liniar. Spuneti : »Uite. Johnny ». Dupa ce s-a obisnuit sa taie la linie cand i-o aratati. Planseta cu suruburi-I Integrare ochi-mana. Cand sunteti siguri ca va urmareste. Rasplatiti-l imediat. 4 inci latime si 1 inci grosime). ghidati-i mana astfel incat sa taie cat mai aproape de linie. Taiatul fotografiilor Integrare ochi-mana. Aratati catre o linie de pe hartie si spuneti : »Taie ». spunand : »Taie » fara sa indicati locul. 4-5 ani Miscare motorie fina. Cand ajunge la un colt ajutati-o sa intoarca foarfeca si sa o indrepte in directia corespunzatoare. Daca pare confuz sau incearca sa taie in alt loc decat cel indicat. Apoi ghidati-i mana pentru a strange piulita pe 71 .11). Dupa ce a terminat de taiat poza rasplatiti-o imediat si lipiti poza pe o carte ca Barbara sa stie cat sunteti de mandru de realizarea ei. foarfece. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana Obiective : Sa asambleze o simpla planseta cu suruburi. manipulare. control. Rupeti o foaie din cartea de colorat si puneti-o sa o deseneze asa cum stie. Bagati in planseta trei suruburi de aceeasi marime astfel incat sa ramana afara doar capetele-sa nu depaseasca 1 inci (vezi figura 5. Sa taie corect folosind foarfece pentru copii Obiective : Sa taie poze simple fara ajutor Materiale : Carte de colorat. 142. fara sprijin. trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Procedura : Inainte de a incepe activitatea. 4-5 ani Miscare motorie fina. Culorile o vor ajuta sa faca diferenta dintre diverse parti ale desenului. treceti si la poze ce contin linii curbe. construiti planseta. aratati apoi catre linia unde ar trebui sa taie si apuneti : »Taie Barbara ». Decupati intai poza astfel incat ea sa poata ajunge mai usor la marginile acesteia. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate taia la semn. invatati-o sa taie poze. Cartile de colorat simple cu poze ce au un contur ingrosat sunt foarte bune pentru aceasta activitate deoarece ii ofera Barbarei un contur destul de mare pentru posibile erori.

Repetati activitatea. 145. Repetati activitatea de mai multe ori. Apoi ajutati-l sa ia siretul cu mana dreapta si sa-l introduca in prima gaura. Luati-i mana si ajutati-l sa ridice o piulita. ajutandu-l doar atat cat este nevoie. zambiti. pana cand poate sa insurubeze toate piulitele fara ajutor. vizual. Dupa ce l-ati ajutat cu a doua piulita. reducand. siret (vezi figura 5. 3-4 ani Performanta cognitiva. Apoi ajutati-l sa prinda capatul siretului cu mana stanga si 72 .12) Procedura : Aratati-i lui Tim cartonul si lasati-l sa atinga fiecare gaura cu degetul. prindere. Planseta cu suruburi-II Integrare ochi-mana. dati din cap afirmativ si spuneti : »Da ». Cartea legata cu siretul Integrare ochi-mana. Probabil ca la inceput va reusi sa realizeze activitatea doar o data sau de doua ori. 3-4 ani Scop: Sa dezvolte abilitatile organizate de folosire a siretului Obiective : Sa treaca ata prin fiecare gaura intr-o ordine anume Materiale : Carton (avand punctate de-a lungul sau gauri). In cele din urma aratati spre cea de-a treia piulita si spuneti : »Pune-o acolo ». Repetati procedura cu cea de-a doua si a treia piulita. gradual ajutorul vostru. Cand gasiti surubul potrivit. 4-5 ani Miscare motorie fina. 4-5 ani Miscare motorie fina. Asigurati-va ca se uita la planseta si incercati piulita pe toate cele trei suruburi pana cand gasiti surubul la care se potriveste. ajutandu-l sa-l stranga. pana cand poate termina singur planseta. Daca incearca sa faca acest lucru laudati-l imediat si ajutati-l sa termine sarcina. manipulare. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si diferentierea dimensiunilor Obiective : Sa asambleze o planseta simpla constand in trei piulite si suruburi de dimensiuni diferite Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. Puneti planseta pe masa in fata lui Johnny si imprastiati pe masa trei piulite de marimi diferite. Puneti accent pe directie spunand : »Sus ».cel de-al doilea surub. Spuneti-i sa : »Atinga toate gaurile ». control. coordonarea celor doua maini. 4-5 ani Miscare motorie fina. 4 inci latime si 1 inci grosime). 144. construiti o alta planseta folosind trei suruburi de dimensiuni diferite. secvential. trei piulite si suruburi de marimi diferite (vezi activitatea 143) Procedura : Cand Johnny poate asambla planseta simpla. control. dati usor din cap si spuneti :’Nu’. vedeti daca se descurca singur cu a treia. La inceput va trebui sa-i ghidati mana catre urmatoarea gaura pentru a-l invata sa urmareasca gaurile in sensul acelor de ceasornic. Cand incercati piulita pe un surub la care nu se potriveste. 4-5 ani Perceptie.

spuneti : »Trage » in timp ce el trage de siret. apoi luati-i mana dreapta. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de imprimare si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma litere de tipar Materiale : Hartie. Urmariti-l insa in continuare pentru a va asigura ca pastreaza directia corecta si nu sare peste nici o gaura. 147. ajutati-l sa ridice siretul. Luati-i degetul aratator si treceti usor peste contur. marker viu colorat Procedura : Pregatiti foile de lucru inainte trasand puncte pentru a forma litere de tipar. si apoi « Impingeti » siretul « sus’ prin gaura urmatoare. desenat. Dati-i lui Cindy creionul si ghidati-i mana pentru a trasa literele.13 pentru modele de litere. Punctele trebuie sa fie clar vizibile si. creion. manipulare. la inceput. In cele din urma. Pe masura ce miscati degetul spuneti : »Punct » de 73 . De exemplu. Foile de lucru initiale trebuie sa puna accent doar pe litere ce contin linii drepte. 4-5 ani Imitatie. la litera A puteti sa spuneti : »Jos. fara comanda voastra vocala. lateral » pentru a indica directia liniilor. creion. desenat. retrageti-va ajutorul. Repetati cuvintele : »Impinge » si « trage » la fiecare gaura. Vedeti figura 5. Dati-i comenzi verbale simple in timp ce trasati conturul. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma cercuri si patrate Materiale : Hartie. foarte apropiate. Luati o foaie de lucru si un creion si puneti-le in fata lui Denise. Cand incepe sa initieze singur urmatorul pas. trasati punctele tot mai slab si la distante mai mari. observati daca poate trasa singura litera fara sa-i dati nici o indicatie verbala. pentru a marca punctul de plecare si folositi sageti pentru a indica directia liniilor. 4-5 ani Miscare motorie fina. Cand se obisnuieste cu sarcina. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand puncte pentru a forma cercuri sau patrate-cate unul pe fiecare foaie. Repetarea continua a acestor cuvinte il vor ajuta sa ramana organizat in timp ce executa sarcina. 4-5 ani Miscare motorie fina. Trasati un punct cu markerul viu colorat. Desenat : trasatul cercurilor si al patratelor Integrare ochi-mana. motorie. 146. Spuneti sa : »Dea drumul » siretului. Formarea literelor de tipar Integrare ochi-mana. manipulare. jos.

Dupa ce ati trecut de mai multe ori peste contur cu degetul. motorie. Cand uneste singura punctele. si abilitatea de a desena diverse forme Obiective : Sa deseneze forme geometrice simple. Puneti primul sablon pe o coala de hartie in fata lui Martin si ghidati-i degetul in jurul sablonului. de fiecare data cand trageti linia. de fiecare data. Puneti cele trei sabloane intr-o parte a mesei astfel incat Martin sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. 4-5 ani Imitatie. creion.14). 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma linii diagonale sau cruci Materiale : Hartie. 148. Cand poate uni doua puncte pentru a forma o linie de 2 inci. manipulare. Cand numarul punctelor pentru o forma au ajuns la patru. Repetati activitatea folosind. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand cu un creion forme vizibile de linii diagonale sau cruci. Spuneti : »Punct…punct… punct ». Desenat : sablonul Integrare ochi-mana.. la-nceput folosind un sablon. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile folositi tot mai putine puncte pentru fiecare model si trasati-le mai incet. Continuati sa repetati »Punct . 4-5 ani Miscare motorie fina. hartie Procedura : Pregatiti sabloane taind din carton forme simple : patrat. 4-5 ani Miscare motorie fina. reduceti controlul vostru dar continuati sa spuneti « Punct…punct…punct ». 4-5 ani Scop . Repetati procedura folosind foile de lucru ce contin cruci. Observati daca Dennise va completa forma. o noua foaie de lucru. reduceti numarul punctelor si trasati-le mai incet. creioane. controlul asupra creionului. luati o coala alba de hartie si trasati o jumatate de cerc sau de patrat. de aceasta data. 149.punct…punct » de fiecare data. Apoi repetati procedura Martin avand. Cand incepe sa miste creionul singur. apoi fara ajutor Materiale : Carton. cerc. triunghi. un 74 . Desenat : cruci si diagonale Integrare ochi-mana. Dati-i lui Timmy creionul si ghidati-i mana pentru a uni punctele. desenat. desenat.fiecare data cand ajungeti la un punct. trasati o linie diagonala sau o cruce pentru a vedea daca o copie fara sa aiba puncte pe care sa le uneasca. Folositi markerul viu colorat pentru a trasa un punct de plecare (vedeti figura 5. manipulare. Incepeti cu foile de lucru care pun accent pe liniile diagonale. dati-i un creion si ajutati-o sa uneasca punctele. Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana.

desenat. Luati-i degetul si urmariti conturul formei spunand : »Patrat ». Timmy. Reduceti treptat ajutorul vostru pana cand poate singur sa traseze dupa sablon. vizual. fiecare continand un cerc sau un patrat. Luati o foaie de lucru si un creion si aratati-i lui Timmy cum. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. Dati-i un creion si ghidati-i mana pentru a decora forma respectiva. potrivire. Puneti o foaie pe masa in fata lui Scott. cu o culoare.16). 75 . decorand forma. hartie alba. Apoi luati desenul. Scrierea prenumelui Integrare ochi-mana. Apoi puneti-l sa traseze. Ghidati-i mana pentru a-l determina sa respecte conturul. scrisul si abilitatile de potrivire Obiective : Sa potriveasca literele in prenume dupa model Materiale : Hartie colorata.15). Dupa ce l-ati ajutat de mai multe ori sa transforme patratul intr-o casa. dupa acelasi model. Rasplatiti-l dupa fiecare sablon. Faceti cateva foi de lucru. Apoi puneti-l sa suprapuna literele taiate cu modelul. 4-5 ani Perceptie.creion in mana. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati puneti-l sa traseze doar o jumatate din sablon si cealalta jumatate sa o faca singur. La-nceput dati-i un set de litere si puneti-l sa le aranjeze dupa modelul literelor lipite ce formeaza numele lui. numele. Reduceti controlul vostru pana cand poate desena singur forma si cu sablon si fara. Scoateti sablonul si aratati-i ce desen a facut. un patrat. In cele din urma. 151. fara ajutor. puneti-l sa uneasca punctele pentru a-si scrie numele. 4-5 ani Miscare motorie fina. Repetati procedura cu cel de-al doilea si al treilea sablon. Desenat : Transformarea formelor in desene Integrare ochi-mana. »Casa ». Cu un creion trasati conturul literelor sub nume. Incetul cu incetul incercati sa-l determinati sa deseneze tot mai multe imagini singur. aratati-l si spuneti . creioane Procedura : Construiti cateva foi de lucru. Pe o coala mare de hartie alba aranjati literele in asa fel incat sa formati numele lui Scott (vezi figura 5. creion Procedura : Taiati din hartie colorata literele : »S-C-O-T-T ». Continuati sa desenati forma respectiva si cu sablon si fara. 150. facand-o sa arate ca o casa. aratati-i lui Timmy un patrat si spuneti : »Uite. Sub contur trasati. reduceti controlul vostru pe masura ce va apropiati de finalul casei si observati daca poate sa o termine singur. desenat. Daca are nevoie de ajutor aratati-i cum sa potriveasca fiecare litera cu modelul pana cand gaseste locul potrivit pentru fiecare litera in parte. manipulare. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului si sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa transforme formele simple in desene ale obiectelor uzuale Materiale : Hartie. punctat.Fiecare litera sa aiba marimea de 2 inci. De exemplu.Deseneaza o casa ». sa o transforme intr-un obiect familiar lui (vedeti figura 5. conturul literelor. 4-5 ani Performanta cognitiva.

Pioneze-II Integrare ochi-mana. Apoi ghidati-i mana pentru a o introduce in planseta. fara ajutor. marker viu colorat Procedura : Trasati. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar din cand in cand : »Pune-o acolo » fara sa mai aratati catre punct. o coloreaza sau uneste punctele pentru a o forma. Aratati catre o pioneza. 5-6 ani Miscare motorie fina. apoi catre un punct si spuneti:”Pune-o acolo”. Asigurati-va ca punctele se vad foarte bine si. Observati daca poate localiza vizual un punct liber in care sa puna pioneza. Ghidati-i mana pentru a uni punctele. Daca incearca sa puna pioneza oriunde altundeva si nu pe punct. Nu va asteptati sa le si 76 . pe planseta. Repetati literele si numele sau la fiecare etapa a activitatii. 5-6 ani Miscare motorie fina. Lipiti 12 puncte din hartie pe planseta intr-o forma familiara. la inceput. prindere. la intamplare. Incercati sa-l determinati sa o repete. Numiti fiecare numar pe care il scrie. aranjati-le foarte aproape unele de altele. control. creion. conturul unor numere formate dintr. Folositi doar o foaie de lucru pe sedinta. Repetati procedura pana cand poate singur.o singura cifra. Scrierea numerelor Integrare ochi-mana. Repetati procedura cu restul pionezelor. 154. 155. numiti litera. precum o casa sau o fata. Folositi un marker rosu sau verde pentru a face un punct care sa reprezinte punctul de plecare si trasati sageti pentru a indica directia de trasat (vezi figura 5. Puneti o foaie de lucru pe masa in fata lui Doug si dati-i un creion. sa puna pionezele. hartie colorata Procedura : Puneti o pioneza in fata lui Doug si ajutati-l sa o prinda incet de cap.Ajutati-l doar atat cat are nevoie. 5-6 ani Miscare motorie fina. de fiecare data cand termina o etapa. Spuneti : »Punct…punct…punct » pe masura ce el le uneste. ghidati-i incet mana catre punctul corect. cu o marime de aproximativ 5 inci. 2-3 ani Perceptie. Daca pare confuz aratati repede catre un loc liber pentru a evita frustrarea.19). planseta din pluta. Spuneti : »Punct » de fiecare data cand creionul atinge un punct. De asemenea. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatea de prindere si directionarea unui obiect catre o tinta Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta intr-o forma anume data de bucati de hartie colorata Materiale : Pioneze ( cu cap mic). 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile necesare scrisului Obiective : Sa urmareasca un model punctat pentru a scrie numere formate dintr-o singura cifra Materiale : Hartie. vizual. manipulare. desenat. De fiecare data cand potriveste o litera. Imprastiati pionezele pe masa in fata lui Doug. manipulare. repetati-i numele si incercati sa-l faceti si pe el sa-l rosteasca. punctat.

invete dar, in acest fel, se va obisnui cu modul in care suna ele. Cand poate uni punctele fara sprijinul vostru, trasati mai putine puncte pentru fiecare numar si faceti-le mai incet. Cand ajunge sa aiba doar trei sau patru puncte pentru fiecare numar incercati sa-l determinati sa scrie singur numarul, fara puncte. La inceput folositi doar una sau doua foi de lucru pentru o sedinta, dar, pe masura ce sarcina devine mai usoara pentru el mariti numarul acestora. 156. Labirintul Integrare ochi-mana, desenat, 5-6 ani Miscare motorie fina, manipulare, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra creionului si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa completeze labirinturi simple trasand o linie printre doua linii paralele aflate la o distanta de 1 inci intre ele Materiale : Hartie, creion, bucati de plastic transparent (pentru a fi puse peste hartie, astfel incat hartia sa mai poata fi folosita) Procedura : Pregatiti mai multe foi de lucru desenand linii paralele cu o distanta de 1 inci distanta intre ele. Trasati doar un labirint pe fiecare pagina si, daca este posibil, acoperiti foaia de lucru cu un plastic transparent asa incat foile sa poata fi refolosite. Incepeti cu labirinturi simple cu o lungime de 2 sau 3 inci (vezi figura 5.20). Aratati-i lui Susan cum sa inceapa din partea stanga si sa traseze o linie intre cele doua existente deja, trasand catre dreapta labirintului. Dati-i apoi ei creionul si ghidati-i mana pentru a trasa ea linia in cel de-al doilea labirint. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate trasa singura linia, ramanand in interiorul celor doua linii paralele. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati, faceti labirintul mai atragator, desenand la fiecare capat cate o imagine (vezi figura 5.21). Ajutati-o folosind doar indicatii verbale simple. 157. Desenatul unei persoane Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 4-5 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si intelegerea conceptului corporal Obiective : Sa deseneze o figura umana simpla fara sprijin Materiale : Hartie, creion Procedura : Stati la masa langa Lynn. Fiecare dintre voi trebuie sa aveti in fata o coala de hartie si un creion. Captati-i atentia lui Lynn si spuneti : »Uite, Lynn, deseneaza cap ». Desenati un cerc pe hartia voastra. Aratati catre cerc si spuneti : »Cap ». Apoi aratati catre foaia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza cap ». Daca este nevoie ajutati-o sa inceapa. Dupa ce a desenat capul redirectionati-i atentia catre foaia voastra si spuneti : »Desenez ochi ». Adaugati ochi foarte simpli pe hartia voastra. Aratati catre

77

hartia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza ochi ». Ajutati-o doar daca pare confuza. Repetati procedura cu fiecare parte a corpului. Desenati foarte simplu, in asa fel incat ea sa va poata imita usor. Numiti fiecare parte a corpului dupa ce l-ati desenat, cand ii cereti ei sa-l deseneze si dupa ce l-a desenat. La inceput folositi doar trei sau patru parti ale corpului. Incetul cu incetul, pe masura ce se obisnuieste cu sarcina, adaugati si alte parti, de exemplu, ochi, gura, nas, par, urechi, dinti, gat, sprancene.

158. Desenatul categoriile Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, categorizare, 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului, imaginatia si abilitatea de a categoriza obiectele si a decide singur ce sa deseneze Obiective : Sa se gandeasca si sa deseneze un obiect aflat in aceeasi categorie ca si obiectul desenat de profesor Materiale : Hartie, creion Procedura : Selectati o categorie cu care Richie este obisnuit, categorie care sa contina diferite obiecte ce pot fi desenate. Cateva exemple pot fi fructele, jucariile sau mijloacele de transport( masini, avioane, barci). Luati o bucata de hartie si spuneti : »Hai sa desenam fructe ». Pe o coala de hartie desenati un mar si numiti obiectul. Spuneti : »Marul este un fruct. Deseneaza alt fruct ». Daca pare confuz spuneti : »Banana este un fruct. Deseneaza o banana ». Pe masura ce-si dezvolta abilitatea de a desena diferiti membrii ai categoriei, oferiti-i mai multe optiuni si lasati-l sa aleaga ce vrea sa deseneze. De exemplu, dupa ce desenati un mar spuneti : »Bananele, perele si strugurii sunt fructe ». Incercati sa evitati desenatul pana nu a ales. Repetati activitatea folosind mai multe categorii, atat cat sa se simta el comfortabil. Probabil ca la inceput va trebui sa-l ajutati sa deseneze ceilalti membrii ai categoriei, pana cand va invata sa asocieze desenele, intocmai ca si obiectele in sine.

78

Sectiunea 6-Performanta Cognitiva

In aceasta categorie am inclus doua zone functionale : 1) intelegerea receptiva a comunicarii verbale, gesturilor si unitatilor simbolice ; 2) abilitati precum potrivirea, categorizarea si secventialitatea, toate fiind necesare pentru organizarea si intelegerea informatiilor din mediul inconjurator. Aceste abilitati sunt facilitate de limbajul receptiv, dar acesta nu este suficient pentru rezolvarea sarcinilor de performanta cognitiva. Am pastrat limbajul receptiv si performanta cognitiva in aceeasi categorie deoarece multi copii autisti au nivele diferite de achizitionare a acestor zone functionale. Unii copii pot dobandi abilitatile necesare pentru a invata cognitiv nonverbal mult mai repede decat limbajul receptiv, in timp ce altii invata mai repede invers. Deoarece ambele abilitati sunt importante pentru adaptare, consideram util a urma modul de raspuns al fiecarui copil in parte si nu a face distinctie intre limbajul receptiv si performanta cognitiva. Exemplele cuprinse in aceasta sectiune au fost selectate datorita aplicabilitatii lor generale dar nu trebuie considerate ca fiind exhaustive. In cadrul limbajului receptiv se regasesc comenzi verbale precum : »stai…vino…stop…porneste ». La un nivel mai ridicat se afla numele obiectelor, numele membrilor familiei, fraze substantiv-verb si prepozitiile. Programele pentru sarcinile de performanta cognitiva nonverbala contin exercitii de potrivire a obiectelor si pozelor, gruparea pozelor sau a obiectelor dupa functia lor, deosebirea obiectelor comestibile de cele necomestibile, precum si categorizarea si secventialitatea pozelor. Chiar daca astfel de functii cognitive se invata mai usor daca copilul cunoaste cuvintele specifice, ele pot fi acumulate si fara ca aceste cuvinte sa fie cunoscute. Astfel de abilitati de performanta cognitiva sunt foarte importante ca precursori ai abilitatilor prevocationale si vocationale, deoarece, ulterior, multi copii trebuie sa participe la programele din atelierele protejate.

79

Daca nu se uita la voi. gradual. Acest lucru poate fi facut de-a lungul intregii zile. Repetati activitatea de mai multe ori intr-o zi. distanta dintre voi cand il strigati pe nume. chiar daca nu stabileste contact vizual. Incepeti prin a va apropia de el si a-i repeta numele o data la cateva minute. Daca se uita la voi. mariti. Sa arate catre obiectul dorit Performanta cognitiva. Apoi ghidati-i mana sa arate spre aceasta inainte de a-l lasa sa o ia. imbratisandu-l sau oferindu-i o mica recompensa.159. folositi-va de fiecare oportunitate din timpul zilei pentru a incuraja folosirea 80 . rasplatiti-l imediat. Nu-l lasati sa o ia inainte de a-l ajuta sa arate spre aceasta. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea numelui Obiective : Sa se uite la persoana care vorbeste cand este strigat pe nume Materiale : Nu necesita Procedura : Din cand in cand. Faceti-l pe Mark sa se uite la recompensa si apoi aratati catre ea. intrati in campul sau vizual si repetati-i numele. Recunoasterea numelui Performanta cognitiva. limbaj receptiv. de-a lungul zilei spuneti numele lui Timmy. cand desfasurati alte activitati cu Timmy sau cand va jucati pur si simplu. cu voce tare. 0-1 ani Perceptie. Cand incepe sa raspunda. limbaj receptiv. 160. Rasplatiti-l de fiecare data cand intoarce capul spre voi. Odata ce Mark s-a obisnuit cu sarcina. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a-si exprima nevoile sau dorintele intr-o maniera nonverbala Obiective : Sa arate spre (sau sa se intinda spre) obiectul dorit instinctiv Materiale : Mici recompense alimentare sau jucarii favorite Procedura : Aratati-i lui Mark jucaria favorita sau recompensa alimentara si puneti-le pe masa in fata lui. auditiva. chiar daca are nevoie de ajutorul vostru pentru a arata spre obiecte.

Potrivirea obiectelor uzuale-II Performanta cognitiva. in mod spontan. Asigurati-va ca i-ati captat atentia si abia apoi dati-i comanda b) spuneti-i sa vina cand este aproape de voi dar nu se uita spre voi c) spuneti-i sa vina cand va aflati in spatele ei. Cand Susan ajunge la profesor primeste recompensa. Cand poate : »Veni » singura generalizati intelegerea cuvantului astfel : a) spuneti-i sa vina de mai multe ori pe zi. Fiecare trebuie sa aiba cateva recompense. vizual. Apoi aratati catre cutie si ajutati-l pe Richie sa 81 . Richie. o cutie mai mare Procedura : Puneti toate obiectele intr-o cutie si stati pe podea avand cutia intre voi si Richie. astfel incat ea sa fie nevoita sa se intoarca pentru a putea veni spre voi Faceti acesti pasi cate unul pe rand. Probabil ca la inceput isi va exprima dorintele incercand sa se intinda spre obiect. Aceasta va intinde recompensa si procedura se repeta. gaseste soseta ». potrivire. Luati un obiect din cutie si tineti-l in asa fel incat Richie sa-l poata vedea.acestei abilitati. Asigurati-va ca-l stapaneste bine pe primul inainte de a trece la cel de-al doilea. Apoi profesorul o va ajuta sa se intoarca si sa se uite la persoana de ajutor. incurajati-l sa arate spre obiect :luati-i degetul si ajutati-l sa-l indrepte. tineti-o pana la auzirea acesteia. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea comenzilor verbale Obiective : Sa vina in intampinarea unei comenzi verbale Materiale : Nu necesita Procedura : Aceasta activitate implica doi oameni. 161. spre obiect. Rasplatiti-l de fiecare data cand. Profesorul si ajutorul sau trebuie sa stea unul in fata celuilalt la o distanta de cativa centimetri intre ei cu Susan stand langa persoana de ajutor. 1-2 ani Perceptie. limbaj receptiv. oferindu-i doua obiecte si lasandu-l sa aleaga pe care il doreste. Spuneti : »Uite. Sa raspunda la o comanda verbala Performanta cognitiva. Reduceti incet ajutorul vostru si observati daca raspunde doar la comanda vocala. impingand-o usor spre recompensa. arata spre un obiect dorit. corect. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire si atentia vizuala Obiective : Sa gaseasca perechea unui obiect dintre mai multe obiecte. fara sa-i fie distrasa atentia Materiale : Patru perechi de obiecte identice. Cand Mark stie deja sa arate singur dati-i posibilitatea sa opteze. Daca incearca sa se miste inainte de comanda vocala. Incetul cu incetul. La fiecare sedinta repetati procedura de 4 sau 5 ori. 166. Profesorul va spune : »Vino » si ii va arata o recompensa. La inceput persoana de ajutor va trebui sa o sprijine pe Susan. Reduceti gradual ajutorul vostru pe masura ce Mark devine constient de faptul ca-si poate manifesta nevoile aratand.

Daca pune lingura pe poza corecta spuneti : »Da.2). Sortarea simpla Performanta cognitiva. Dati-i cate un obiect o data si ajutati-l sa-l puna pe poza potrivita. si alte poze pana cand poate potrivi cinci poze pe sedinta. treptat. patru creioane. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile cognitive de potrivire Obiective : Sa potriveasca cinci poze cu obiecte simple cu obiectele in sine Materiale : Cinci obiecte uzuale si pozele acestora (pozele pot fi desenate sau taiate dintr-o carte de colorat) Procedura : Puneti pozele pe masa in fata lui Kenny si tineti obiectele in poala voastra ca sa nu-i fie distrasa atentia. S-ar putea sa fiti nevoiti sa incepeti doar cu o poza si un obiect. patru margele Procedura : Puneti cele doua tavite in fata lui David si o margea intr-o tava si un creion in cea de-a doua tava. 168. adaugand. Apoi puneti perechea intr-o parte si rasplatiti-l.3). asezati-l pe Kenny la masa cu poza unei linguri in fata. vizual. potrivire.caute printre obiectele din cutie pana cand gaseste soseta. astfel incat el sa fie nevoit sa faca o alegere. Daca incearca sa puna lingura pe poza gresita repetati : »Lingura » si ghidati-i mana catre poza corecta. lingura » si rasplatiti-l imediat. Dati-i lingura si numiti obiectul. Ghidati-i mana doar daca incearca sa puna obiectul in tava gresita. De exemplu. 167. cate unul pe rand. Potrivirea pozelor cu obiectele Performanta cognitiva. Puneti-l sa aseze lingura pe poza si rasplatiti-l imediat. Nu incepeti activitatea pana cand Richie nu poate gasi perechea unui obiect dintre mai multe obiecte (vezi activitatea 165). De exemplu. 1-2 ani Perceptie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile simple de sortat si atentia vizuala Obiective : Sa sorteze doua categorii de obiecte fara sprijin Materiale : Doua tavite pentru sortat. Repetati procedura. Dupa ce a pus toate creioanele 82 . Cand stie ce are de facut puneti doua poze in fata lui. categorizare. Repetati activitatea pana cand toate obiectele au fost scoase din cutie. puneti in fata lui o poza cu lingura si una cu un pantof si dati-i o lingura (vezi figura 6. De fiecare data cand ii dati un creion spuneti : »Pune-l acolo » si aratati catre tava corecta (vezi figura 6. Dati-i creioanele.

Accentuati diferenta dintre : »Unde-i mingea ? » si « Ia mingea ». unde-i mingea ? » Nu-l lasati sa se ridice si sa mearga la minge. Puneti-l sa stea in fata voastra pe un scaun sau pe podea. Asigurati-va ca toate obiectele pot fi usor observate. Puneti cea de-a doua persoana sa stea langa voi. Localizarea receptiva a obiectelor Performanta cognitiva. Intindeti mana pentru a-i arata ca trebuie sa va dea voua mingea. ca recunoaste usor modelul. la inceput. Repetati procedura de mai multe ori. dar aranjati obiectele inainte ca Jason sa intre in camera. folosind gesturile. Repetati activitatea cu toate cele patru obiecte. alternati creioanele cu margelele. control. patru obiecte uzuale. Apoi puneti obiectele prin camera. 1-2 ani Miscare motorie fina. ? » Materiale : Masa de lucru. Aratati-i fiecare obiect in parte si numiti-l. la cerere Materiale : Obiecte casnice uzuale sau jucarii pe care Andy le cunoaste Procedura : Invatati-l pe Andy doar un nume o data. in fata lui Andy. Daca Jason nu se uita prin camera in cautarea obiectului. de exemplu o minge. continuati activitatea. limbaj receptiv. Tineti-l pe Jason de mana si intrebati-l : »Jason. spuneti . sa caute cu ochii prin camera si sa arate locatia obiectului. fara sprijin. Asigurati-va. Invatarea numelor membrilor familiei Performanta cognitiva. fara sprijin. Dupa ce a aratat catre toate cele patru obiecte cu succes. determinati-l sa ramana pe scaun. in cele din urma. Apoi dati-i mingea inapoi si spuneti : »Da mingea 83 . 169. doua scaune. ca raspuns la intrebarea : »Unde este……. Incurajati-l sa repete numele obiectului daca are dezvoltat limbajul expresiv. si spuneti : »Da mingea lui (mami) ». Dupa ce ati repetat de mai multe ori activitatea. sa caute vizual prin camera si sa arate. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor obiectelor uzuale si sa imbunatateasca abilitatile de cautare vizuala Obiective : Sa stea la masa. vizual. catre un obiect. Cand Jason localizeaza cu succes obiectele si le arata. La inceput faceti voi activitatea-stati la masa cu Jason si puneti cele patru obiecte in fata lui. continuati sa-i aratati cu degetul. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte identificarea membrilor familiei Obiective : Sa dea un obiect unui membru al familiei. Dati-i un obiect familiar. Daca nu si-a insusit inca modul de lucru. in locuri usor vizibile. treptat. Cand va da.’Jason. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate singur sa ia un obiect din mana voastra si sa-l puna in cutia potrivita. Incercati doar sa aratati catre prima margea si sai dati comanda verbala. se uita la minge dati-i drumul la una din maini si ajutati-l sa arate spre ea. repetati procedura cu margelele. 1-2 ani Perceptie. Spuneti : »Da mingea lui (mami) » si intindeti mana. repetati intrebarea si directionati-i ochii spre diverse obiecte intreband : »Este mingea acolo ? » Cand. 170. mingea adaugati o noua persoana. Incercati. sa reduceti ajutorul vizual. Este important ca Jason sa invete cum sa arate. limbaj receptiv.in tava. ia mingea » si lasati-l sa mearga sa o aduca. cu care Jason este obisnuit Procedura : Alegeti patru obiecte a caror nume Jason le intelege. insa.

Cand ati inceput deja sa folositi atat : »Da mingea ». care au legatura cu mingea. Repetati procedura de fiecare data. Puneti accent pe verb. Apoi spuneti : »Uite. fara probleme. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand Andy incepe sa fie atent la diferenta dintre nume. Potrivirea pozelor Performanta cognitiva. cele doua comenzi. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de potrivire si intelegerea ca un substantiv poate reprezenta mai multe obiecte ce nu sunt identice Obiective : Sa potriveasca poze ale unor obiecte similare. « Fa mingea sa sara » sau « Loveste cu piciorul ». alternativ. mai multe tipuri de pantofi) 84 . 1-2 ani Imitatie. Dati-i lui mingea si ghidati-i mainile pentru a rostogoli mingea in timp ce voi repetati :’Rostogoleste mingea ». Pe masura ce sarcina ii este tot mai clara nu mai aratati cu mana spre persoane si observati daca Andy stie cui sa dea mingea. directionati-i atentia catre cealalta persoana si repetati comanda punand accent pe nume. 172. Repetati procedura adaugand si alte comenzi.lui (tati) ». Puneti cealalta persoana sa intinda mana. intindeti mainile si determinati-l pe Matt sa va dea mingea. cat si « rostogoleste mingea » folositi-le in orice ordine. Adaugati doar cate o comanda o data. fiecare avand un alt aspect Materiale : Poze cu obiecte similare dar nu identice (de exemplu. precum : »Arunca ». Asigurati-va ca va urmareste si rostogoliti mingea catre perete. motorie. limbaj receptiv. Matt. Cand face diferenta intre doua nume adaugati-l pe al treilea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea directivelor verbale Obiective : Sa invete intelesul verbelor asociindu-l cu un substantiv Materiale : Minge Procedura : Cand Matt poate sa va dea mingea ca raspuns la o comanda verbala (vezi activitatea 166) incepeti sa-l invatati denumirea altor obiecte. 171. Accentuati de fiecare data verbul pentru ca el sa poata face distinctia necesara. Cand a invatat o noua comanda aveti grija sa o integrati celor invatate deja. Daca Andy incearca sa va dea mingea voua. potrivire. Incepeti prin a repeta comanda : »Da mingea ». 2-3 ani Performanta cognitiva. pana cand Matt poate. limbaj receptiv. rostogoleste mingea ». sa execute activitatea ceruta. Repetati comanda : »Rostogoleste mingea » de cateva ori inainte de a folosi. Propozitii cu verb si substantiv Performanta cognitiva.

Gary. pe masura ce Gary poate executa singur sau cu foarte putin ajutor sarcina. 2-3 ani Auto-ajutorare. 174. Daca va da o poza dar nu mai cauta. legati cele doua comenzi si determinati-l sa le faca pe 85 . »Uite. limbaj receptiv. impartindu-le in doua categorii : de mancat si de baut si puneti-le in grupul corespunzator. Daca devine confuz si nu poate executa sarcina. Datii lui Jim o comanda.3 zile. Jeff. categorizare. 2-3 ani Performanta cognitiva. Sa aveti o recompensa pregatita pentru cand se intoarce. ne uitam la poze ». Accentuati « mancat » si « baut’. Sa faca deosebirea dintre mancat si baut Performanta cognitiva. pantofi). La inceput puneti-l sa faca. limbaj receptiv. separat.Procedura : Puneti un grup de poze cu un tip de obiecte (de exemplu. Incepeti cu sortarea a doar una sau doua poze pe sedinta. o masina. Gary. Dupa ce Gary s-a obisnuit cu activitatea spuneti-i lui Gary sa va arate in care grup trebuie pusa fiecare poza.3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a unei propozitii complexe Obiective : Sa execute cu succes directive formate din doi pasi Materiale : Patru obiecte uzuale (precum o lingura. Incercati sa gasiti poze cu acelasi obiect din mai multe perspective. Apoi dati-i a doua comanda : »Apoi stai jos ».’Uite. Nu numiti felul de mancare pentru ca nu vrem sa se intrebe ce inseamna « spaghete ». de baut ». 173. de exemplu : »Adu mingea ». Repetati procedura cu toate pozele. Asigurati-va ca se uita la poza si apoi puneti-o in fata lui. impreuna cu alte poze. Aratati-i o poza cu ceva de mancare si spuneti . Aratati-i prin semne sa va dea toate pozele cu pantofi. pantof ». o ceasca sau jucaria preferata) Procedura : Alcatuiti o rutina asezandu-va in locul in care Jim trebuie sa se intoarca de fiecare data dupa directive. Intelegerea unei propozitii alcatuita din doua parti Performanta cognitiva. de mancare ». Apoi spuneti : »Gaseste pantofi » si aratati catre celelalte poze. Puneti cea de-a doua poza langa prima. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea hranei si sa imbunatateasca abilitatea de a gandi in termeni de categorii Obiective : Sa sorteze poze cu diferite mancaruri folosind : »mancare » si « bautura » Materiale : Poze cu diverse feluri de mancare si bautura. taiate din reviste Procedura : Stati la masa langa Gary si spuneti . Repetati procedura timp de 2. Este important ca Jef sa realizeze faptul ca denumirea de « pantof » se potriveste pentru diferite obiecte care au un aspect diferit. Tineti pozele in poala voastra pentru a nu-i fi distrasa atentia. 2. Gary. numarul acestora. duceti-l din nou pe scaun si repetati actiunea. Cand au fost sortate toate pozele spuneti : »Timpul pentru poze s-a terminat » si lasati-l sa mearga la joaca. Apoi luati o poza cu ceva de baut si spuneti : »Uite. hranit. cele doua parti ale activitatii si. Aratati-i lui Jeff poza unui pantof si spuneti : »Uite. crescand. treptat. pe masura ce intelege sarcina. directionati-i din nou atentia catre poze si spuneti : »Gaseste alt pantof ».

Dupa ce Jim poate executa o serie de doua activitati. intrebati-l : »Ce urmeaza ? » pentru a-l face din nou sa se concentreze. ceva de imbracat (de exemplu. Puneti planseta in fata lui Jack si pastrati la voi perechea formelor (vezi figura 6. cat si locul acestora in camera pentru a-l obliga sa caute cu ochii obiectele cerute. vocabular. 1-2 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea receptiva a numelor obiectelor si a modului de folosire a obiectelor uzuale Obiective : Sa arate. jucaria preferata) Procedura : Puneti toate materialele in locuri usor vizibile din camera si asezati-va la masa cu Paul. Tineti-i mainile si spuneti : »Paul. Taiati din carton perechi de diverse forme (cerc. pe care-l impartiti in patru parti cu ajutorul markerului negru. 1-2 ani Cognitiv verbal. fara ajutor.4). Intelegerea receptiva a functiilor Performanta cognitiva. Puneti-l sa se uite prin camera pana gaseste marul. sa-i repete numele. 2-3 ani Performanta cognitiva. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate. categorizare. patrat. din care a doua este : »Apoi stai jos » incepeti sa faceti activitatea mai dificila. 2-3 ani Perceptie. puteti incepe cu el stand la masa si sa-i spuneti : »Ia ceasca si apoi pune-o pe masa ». potrivire. 1-2 ani Scop : Sa-l invete sa recunoasca formele si sa imbunatateasca abilitatile de potrivire Obiective : Sa completeze o planseta constand in patru forme simple Materiale : Carton. unde este ceva de mancare ? ». Apoi puneti-l sa arate catre obiect si. 2-3 ani Perceptie. un pantof). faceti un semn sau un sunet specific pentru a-i indrepta atentia catre a doua parte a activitatii. dreptunghi). Dati-i apoi formele. daca este posibil. Asigurati-va ca toate cuvintele folosite ii sunt familiare. Repetati procedura cu alte obiecte. vizual. Asigurati-va ca el cunoaste toate acele obiecte si ca le poate vedea din locul de unde sta. De exemplu. cereti-i sa gaseasca un al doilea obiect care are aceeasi functie. Daca necesita. punand accent pe functia acestuia atunci cand ii cereti sa-l localizeze. 175. Trebuie sa invete sa ramana pe scaun si sa foloseasca gesturile sau limbajul. Daca devine preocupat de prima parte a sarcinii. triunghi. una 86 . Potrivirea formelor Performanta cognitiva. limbaj receptiv. Daca devine confuz aratati catre diverse obiecte din camera si spuneti : »Este de mancare ? » Incurajati-l sa dea din cap sau sa raspunda negativ daca obiectul nu se potriveste cu functia la care faceti referire. Schimbati periodic atat obiectele. Lipiti cate una din fiecare in cate o sectiune a plansetei. ceva de jucat (de exemplu. catre un obiect cand este intrebat unde se afla un obiect de acel gen Materiale : Ceva de mancare (de exemplu. Nu-l lasati sa se ridice si sa fuga spre obiect.amandoua inainte de a se intoarce la locul lui. un mar). marker negru Procedura : Construiti o planseta din carton. 176. vizual.

da cainele ». 178. Cand va da inapoi cainele repetati procedura cu celelalte animale. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire. da cainele ». de exemplu : »Da (catelul) » Materiale : Trei animale din plus cunoscute sau poze cu aceste animale (de exemplu. interactiune individuala. timp in care voi repetati numele animalului si apoi spuneti : »Mark. 3-4 ani Integrare ochi-mana. dati-i un set de forme. Treptat. De asemenea numiti forma pentru ca el sa se obisnuiasca cu numele acesteia. limbaj receptiv. 3-4 ani Performanta cognitiva. Puneti un cub si apoi puneti-l pe Bob sa puna peste acesta un alt cub de aceeasi culoare. Daca se indreapta spre un alt animal ghidati-i mana catre animalul corect si repetati numele acestuia. Spuneti : »Hai sa construim un turn ». Lasati-l sa se joace cu animalul prêt de cateva minute. introduceti si alte animale si repetati procedura. potrivire. Ridicati o forma si spuneti : »Jack. un tigru) Procedura : Aratati-i lui Mark animalele din plus. limbaj receptiv. Repetati procedura pana cand poate sa va dea animalul corect. Ajutati-l sa gaseasca in setul lui perechea si sa v-o dea voua. puneti-le pe toate pe masa in fata lui si spuneti : »Mark. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor animalelor Obiective : Sa dea animalul de plus corect cand i se cere. Continuati activitatea pana cand reuseste sa completeze planseta fara ajutor. Dupa ce Mark a auzit de mai multe ori deja numele animalelor. Numiti de mai multe ori animalul. 1-2 ani Social. cate unul pe rand. atentia vizuala si abilitatile interactive Obiective : Sa construiasca un turn adaugand cuburi de aceeasi culoare ca si profesorul Materiale : Cuburi colorate Procedura : Impartiti cuburile in doua grupe identice. dupa ce poate completa planseta. da-mi triunghiul ». un caine. Potrivirea cuburilor Performanta cognitiva. astfel incat fiecare dintre voi sa aveti acelasi numar de cuburi de o culoare. control.cate una. Adaugati doar cate un animal o data si pe masa puneti doar trei animale in acelasi timp. fara sprijin. De 87 . Jack ». Repetati procedura cu celelalte forme. spunand : »Pune-o acolo. ghidati-i mana pentru a potrivi forma pana gaseste forma corecta. Ca o variatie a acestei activitati. 177. Daca pare confuz. o pisica. vizual. in timp ce i-l dati lui. Identificarea receptiva a animalelor Performanta cognitiva. 3-4 ani Perceptie. in timp ce tineti pentru voi cel de-al doilea set.

Impartirea pozelor in categorii Performanta cognitiva. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a imparti pe categorii Obiective : Sa sorteze poze ale obiectelor familiare dupa functia lor de baza Materiale : Poze cu obiecte familiare grupate dupa functii usor de recunoscut Procedura : Puneti un grup de poze pe masa in fata lui Danny si spuneti-i ce fel de poze doriti sa va dea. Cand gaseste perechea toate cele trei obiecte se pun in cutie. Accentuati denumirea culorii. Puneti-l fie sa va arate corect perechea. un sapun. de cele mai multe ori. da-mi ceva ce are legatura cu baia ».5). Pe masura ce activitatea continua. fie sa vi le dea. un pantof si un animal de plus. opriti-l usor. puteti sa puneti o soseta. 179.exemplu. Amintiti-va sa denumiti culoarea de fiecare data cand construiti un turn. o furculita si o cada. de cele mai multe ori. asigurati-va ca aveti atat obiecte pe care le poate asocia. o lingura. 3-4 ani Performanta cognitiva. Repetati procedura cu celelalte culori pana cand toate cuburile sunt stivuite (vezi figura 6. categorizare. a unui mar. Daca va da cada dar nu si celelalte obiecte relevante. dar va incepe sa se obisnuiasca cu ele. Daca intampina greutati in gasirea perechii. Doua dintre acestea trebuie sa poata fi asociate intr-o pereche. 88 . aratati catre cubul corect si spuneti : »Pune un cub rosu ». Notati-va care sunt obiectele pe care le poate asocia si la care intampina greutati. soseta si pantof. puneti un cub rosu si spuneti : »Acuma tu. redirectionati-i atentia catre poze si intrebati : »Ce mai avem aici si are legatura cu baia ? »Daca nu gaseste nimic. Daca face acest lucru laudati-l imediat. impreuna Materiale : O cutie de marime medie. un prosop. De exemplu. Daca incearca sa puna un cub de alta culoare. Asigurati-va ca Eddie cunoaste obiectele. lingura si furculita. periuta de dinti si pasta de dinti) Procedura : Stati la masa cu Eddie. il puteti intreba : »Care folosesc picioarelor ? ». Sa gaseasca perechea obiectelor Performanta cognitiva. Puneti trei obiecte pe masa in fata lui. La inceput nu va raspunde la denumirea culorilor. limbaj receptiv. cat si obiecte la care intampina greutati.Spuneti : »Danny. De exemplu. auzindu-le in permanenta. categorizare. a unei jucarii. 3-4 ani Scop : Sa imparta obiectele in categorii. dupa folosinta acestora Obiective : Sa asocieze perechi de obiecte care se gasesc. puneti poza unei mingi. 180. impreuna (de exemplu. Pune un cub rosu ». ajutati-l punandu-i o intrebare simpla despre functionalitatea acestora. De exemplu. Aratati catre cele trei obiecte si intrebati-l pe Eddie : »Care se potrivesc ? ». perechi de obiecte ce se gasesc.

In felul acesta isi poate imbogati vocabularul. doua sau trei grupe de obiecte cu functii similare (de exemplu. grupa 1 : lingura. Apoi dati-i farfuria si spuneti : »Uite. Daca nu va da poza. categorizare. adaugati a treia cutie si a treia categorie.grupa 2 : soseta. pantaloni) Procedura : Asigurati-va ca Greg va urmareste si puneti cate un obiect din fiecare categorie intr-o cutie. da cubul albastru ». opriti-l usor. Acum. Cand Greg se obisnuieste cu sarcina. 182. unul cate unul. Greg. In activitatea de potrivire l-ati familiarizat cu numele. cand faci baie folosesti prosopul ». 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare pentru recunoasterea culorilor si sa dezvolte cunoasterea receptiva a culorilor primare Obiective : Sa dea cubul corect cand i se cere o anumita culoare Materiale : Cuburi colorate. Apoi luati lingura si repetati procedura spunand : »Uite. alimente. Accentuati denumirea culorii. farfurie . animale sau baieti si fetite. limbaj receptiv. Daca pune singur farfuria in cutia corecta. spuneti : »Uite. puneti toate cele trei cuburi pe masa. Repetati procedura cu cubul galben si cel rosu. trebuie sa va asigurati ca asociaza numele cu culoarea. Daca incearca sa puna farfuria in cutia gresita. 3-4 ani Performanta cognitiva. 3-4 ani Perceptie. unul galben si unul albastru. fara ajutor. Identificarea receptiva a culorilor Performanta cognitiva. hartie Procedura : Cand Bob stie sa potriveasca cuburile dupa culoare (vezi activitatea 178) incepeti sa-l invatati sa raspunda la denumirea culorii. Apoi spuneti : »Bob. margele. Apoi dati-i lui Greg celelalte obiecte. Sortarea dupa functii Performanta cognitiva. ca sa poti manca ». Greg. Greg. ceasca. treptat. Cand intelege procedura introduceti poze cu obiecte ce-i sunt mai putin familiare dar fac parte din categoriile cunoscute de el. Luati un cub rosu. 89 . tineti soseta. directionati-i atentia catre aceasta si spuneti : »Prosop. soseta-de imbracat » si puneti soseta intr-o cutie. Greg.ajutati-l spunand : »Prosopul este pentru baie ». farfuria-pune-o acolo ». farfuria-sa poti manca » si laudati-l imediat. Cresteti. 181. Dupa ce Bob a auzit de mai multe ori denumirea culorilor. vizual. Puteti folosi jucarii. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga legatura dintre diverse obiecte cu functii similare si sa le sorteze corect in functie de acestea Obiective : Sa sorteze obiecte uzuale in grupe conform cu functia acestora Materiale : Doua sau trei cutii de marime medie. De exemplu. Incercati sa aveti categorii cat mai vaste dar bine definite. si spuneti-i sa le puna in cutia corecta. spuneti : »Da. Dati-i cubul albastru lui Bob spunand : »Cub albastru » de mai multe ori. spuneti : »Farfurie-sa poti manca » si ghidati-i mana catre cutia corecta. Asigurati-va ca este familiar cu notiunea de categorie. Numiti fiecare obiect cand il puneti in cutie si descrieti-i rapid functia. limbaj receptiv. numarul obiectelor. fusta.

repetati procedura cu alte patru obiecte. de exemplu. De asemenea. La inceput toate obiectele trebuie ascunse in aceeasi camera. Aratati-i cum sa gaseasca un obiect ce nu apartine grupului. puneti in fata lui un mar. trebuie sa variati modelul celor trei culori pe care le asezati pe masa. pe masura ce adaugati noi culori. De exemplu. 183. Daca se intinde spre un cub gresit. repetati activitatea folosind margele sau bucati de hartie. exact cum le-ati introdus si pe primele trei.Dupa ce i-ati aratat activitatea. Care nu se potriveste aici ? Performanta cognitiva. ghidati-i mana catre cubul corect spunand : »Asta este cubul rosu ». o banana. o jucarie si o portocala. « Portocala…de mancat ». Laudati-l pentru fiecare obiect pe care vi-l aduce. da cubul rosu ». Continuati activitatea pana cand Bob stie sa va dea culoarea corecta. puneti pe masa o prajitura. Gasirea obiectelor ascunse Performanta cognitiva.de mancat ». Aratati catre fiecare 90 . « Camion…nu este de mancat ». portocala. spunand : »Camionul nu este de mancat. : »Bob.6). grupuri de cate patru obiecte din care trei sa aiba aceeasi functie sau caracteristica (de exemplu.Asigurati-va ca va urmareste si aratati apoi spre fiecare obiect. Treptat. mar. adaugati si alta culoare. in. jucarie) Procedura : Stati la masa cu Eric. Intrebati : »Eric. Asta inseamna ca. pentru a gasi obiecte uzuale (de exemplu. De exemplu : »Adu mingea de dupa usa si de sub cutie ». sub. Puneti patru obiecte in fata lui. care nu se potriveste aici ? » Daca nu arata catre carte treceti. cate una o data. peste fiecare obiect. Puneti fructele intr-o cutie si camionul in alta cutie (vezi figura 6. impreuna cu el. Folositi doar substantive si prepozitii pe care el le cunoaste. Daca necesita gesticulati actul mancatului fructelor pentru a-i arata ca camionul este diferit. Dati-i lui Randy indicatii simple despre obiectul ascuns si locul in care se afla acesta. banana. Pentru a generaliza denumirea culorilor. Nu apartine aici ». pentru a-si consolida si culorile cunoscute. pot creste in dificultate si indicatiile. De exemplu. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate ascundeti tot mai multe obiecte si in locuri tot mai greu de descoperit. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea substantivelor si a prepozitiilor si sa dezvolte abilitatea de a urma indicatiile verbale Obiective : Sa urmeze indicatiile verbale ce contin substantive si prepozitii. un biscuit. « Banana…de mancat ». ia ceasca de sub masa ». 184. o bomboana si o carte. pe masura ce realizeaza sarcina foarte bine. limbaj receptiv. Accentuati cele trei cuvinte cheie care-i vor spune ce obiect sa caute si locatia acestuia vis-a vis de un alt obiect pe care il recunoaste.Spuneti. Intrebati : »Care nu se potriveste aici ? ». Spuneti : »Mar…. in spatele) Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie Procedura : Inainte de a incepe activitatea ascundeti doua sau trei obiecte cu care Randy este familiarizat. : »Randy. categorizare. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Eric de a recunoaste categoriile Obiective : Sa ia un obiect care nu apartine unui grup de alte trei obiecte similare Materiale : Doua cutii de marime medie. La inceput folositi doar trei culori.

4-5 ani Cognitiv-verbal. obiecte pentru desenat. mersul la culcare Procedura : Aratati-i pozele lui Mark in ordinea in care au loc activitatile respective pe parcursul unei zile. Incepeti doar cu trei poze si mariti numarul acestora. limbaj receptiv. servitul cinei. maini. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora Performanta cognitiva. Spuneti : »Uite. Numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. prima data te trezesti ». control. nu este de mancat ». Incercati sa folositi obiecte pe care Eric le recunoaste. Apoi aratati-i o poza cu cineva care merge la scoala si spuneti : »Apoi mergi la scoala ». Alte categorii pot include obiecte de imbracaminte. Captati-i atentia si aratati-i cum sa aranjeze corect piesele pe fondul din carton.si spuneti . folosind diverse combinatii de obiecte. etc (vezi figura 6. fie dandu-o voua. de mancat ». 4-5 ani Integrare ochi-mana. fie aratand. »Prajitura. intai te trezesti » si aratati-i poza corespunzatoare. folositi doar trei bucati care sa reprezinte capul. « Bomboana. Cand indica poza corecta spuneti : » Da. amestecati-le si puneti-le pe masa (vezi figura 6. Puneti-l sa va dea obiectul ciudat si asezati-l in cutie.7). Lucrati cu cate o categorie pe rand. 4-5 ani Performanta cognitiva. 4-5 ani Scop : Sa invete secventele zilei si sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice Obiective : Sa aranjeze trei poze ce contin activitati zilnice in ordinea in care ele se desfasoara pe parcursul zilei Materiale : Poze (taiate sau desenate) ale unui copil care executa diverse activitati zilnice. Asamblarea partilor corpului Performanta cognitiva. foarfece. Mark. Spuneti : »Uite. care este prima ? » Puneti-l sa indice poza corecta. picioare. vocabular. Cand sunteti sigur ca s-a uitat la toate cele trei poze. 185. mersul la scoala. precum trezitul.8). secvential. « Carte. Mark. de mancat » si « Biscuit de mancat ». Mai tarziu. pe masura ce abilitatile lui Mark cresc. Apoi aratati-i poza cu o persoana luand micul dejun si spuneti : »Apoi iei micul dejun ». La inceput. corpul si picioarele. Apoi intrebati-l din nou : »Care nu se potriveste aici ? ». jucarii. limbaj receptiv. carton Procedura : Taiati din hartie colorata diverse parti ale corpului. pe masura ce abilitatea lui Scott creste adaugati parti ale fetei. 2-3 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de corp Obiective : Sa aranjeze partile corpului corect Materiale : Hartie colorata. Asigurati-va ca pozele sunt clare si prezinta activitati familiare lui Mark. Apoi lasati-l pe el sa puna celelalte obiecte in cealalta cutie. Repetati procedura cu celelalte doua poze intreband : »Ce faci apoi ? » Daca va da o poza gresita indicati secventialitatea corecta aratand catre imagini si oferindu-i indicii verbale. cel putin pana se obisnuieste cu activitatea. 186. Desfaceti figura si puneti-l pe Scott sa 91 .

secvential. ultimul Obiective : Sa aranjeze trei poze in ordine. 4-5 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea adjectivelor recurgand la stimuli nonvizuali si sa recunoasca antonimele Obiective : Sa grupeze diverse alimente dupa « dulce » si « acru » Materiale : Diferite alimente dulci (de exemplu. treptat. Amintiti-va sa numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. Asigurati-va ca se uita la fiecare poza inainte de a continua povestirea. ghidati-i mana catre locul corect. categorizare. 4-5 ani Cognitiv-verbal. Pozele trebuie sa reprezinte scene dintr-o poveste si nu sa cuprinda titlul acesteia. 188. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora-II Performanta cognitiva. Ajutati-l sa puna primele doua piese apoi dati-i cea de-a treia si spuneti-i : »Pune-o acolo ». 2-3 ani Performanta cognitiva. fara sprijin. Apoi. 187. la momentul potrivit. hartie. Aratati din nou catre eticheta si catre aliment si spuneti : »Asta este dulce ». Repetati procedura pana cand poate aseza singur. marker viu colorat Procedura : Scrieti etichete cu « dulce » si « acru » si lipiti-le pe masa. lamaie verde. adaugati tot mai multe parti ale corpului.dupa o poveste recent auzita Materiale : Carti cu poze sau cartonase pe baza carora se pot spune povesti Procedura : Rupeti trei poze dintr-o carte. spuneti-i daca este « dulce » sau « acru ». Antonime Performanta cognitiva. Aratati-i cateva detalii din poza pentru a-i capta atentia. Cand ati terminat 92 . citit.le asambleze din nou. prajitura si suc) si acre (de exemplu lamaie. gust. Daca nu face nici un gest sau daca pune piesa gresit. aratati-i pozele. conversatie. 5-6 ani Performanta cognitiva. Repetati procedura cu celelalte alimente si puneti-l pe Kenny sa va ajute sa asezati alimentele in spatele etichetelor. fie spunand denumirea aproximativa a alimentului. cele trei parti ale corpului. bomboana. ajutorul vostru. Tineti alimentele in poala voastra sau intr-o cutie pentru a nu-i distrage atentia. O sa-i ia ceva timp pentru a le invata dar se va familiariza cu numele lor. tarta acrisoara). limbaj receptiv. gradual. 2-3 ani Performanta cognitiva. cerandu-i sa arate in care grup trebuie pusa. 5-6 ani (optional) Scop: Sa imbunatateasca intelegerea secventelor si sa dezvolte conceptele de primul. fie aratand . Reduceti. Nu-l lasati sa ia alimentul decat dupa ce a ales. Dupa ce toate alimentele au fost asezate la locul lor intrebati-l pe Kenny daca doreste ceva dulce sau ceva acru. limbaj receptiv. Aratati-i lui Kenny etichetele si repetati cuvintele de cateva ori. Spuneti : »Asta este dulce » si puneti o bucata din acelasi aliment in spatele etichetei cu dulce. Dati-i cate un aliment o data. Spuneti-i lui Doug povestea si. 4-5 ani Perceptie. Dati-i un aliment sa-l manance si apoi aratati-i o bucata identica. Dupa ce gusta. urmatorul.

Apoi asezati-le intr-o ordine oarecare. 5-6 ani Performanta cognitiva. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de pozitie dupa cum este descris acesta bidimensional Obiective : Sa deseneze intr-o arie specificata verbal folosind prepozitiile Materiale : Creioane. Cand poate sa aleaga corect oamenii din poze la intrebarea cine. Stati la masa langa Robbie si dati-i o foaie de lucru. animale (caine. Intelegerea intrebarilor Performanta cognitiva. deseneaza un cerc in jurul fetitei ». « sub ». pompierul. si o minge si intrebati-l : »Cine conduce masina ? » Ajutati-l sa aleaga imaginea corecta. ce. De exemplu. un cerc si un triunghi. Dati-i comenzi verbale simple folosind prepozitiile : »in ». copilul. masina. Prepozitiile Performanta cognitiva. cal. Apoi dati-i creionul si ajutati-l sa deseneze 93 . al doilea poate include un patrat. Va trece timp pana cand memoria lui Doug si increderea in sine vor fi destul de dezvoltate pentru a-i permite sa relateze povestea in detaliu. Captati-i atentia si asigurati-va ca va asculta cand puneti intrebarile. tata. o fata si un copac . ajutati-l sa se uite la poze si sa o aleaga pe cea corecta. 190. scaun. 189. 2-3 ani Scop : Sa raspunda la diferite intrebari Obiective : Sa arate catre poza corecta ca raspuns la intrebarile cine. Nu va ingrijorati daca ii trebuie mult timp inainte de a relata detaliile cuprinse intre doua poze. amestecati-le. vaca. Folositi pozele cu masina.povestea si i-ati aratat toate cele trei poze. »langa » si « in jurul ». “Care este urmatoarea?” si “Care este ultima?” Dupa fiecare intrebare. aratati-i pozele cu o minge. pompierul) Procedura : Luati cate o poza din fiecare categorie si puneti-le pe masa in fata lui James. o vaca. ce sau unde Materiale : Poze cu diverse obiecte (minge. 5-6 ani Integrare ochi-mana. limbaj receptiv. pisica) si oameni (mama. Un desen poate fi o casa. De exemplu. Ajutati-l cu indicii verbale doar daca este absolut necesar. imprastiati imaginile cu o persoana. si repetati-l de cateva ori cat trasati cu degetul. Cand poate deja aranja pozele in ordinea corecta incercati sa-l determinati sa spuna el povestea. casa si copacul. Spuneti : »Robbie. desenat. unde. Intrebati-l:”Care este prima?”. treceti la intrebarile cu « ce ». Intrebati-l : »Ce arunci ? ». « Cine conduce masina de pompieri ? » si « Unde dormi ? ». cainele si un pat. copilul. limbaj receptiv. Invatati-l cate un cuvand o data. dati-i foaia cu fetita. si cainele si intrebati : »Ce conduce mami ? » Cand James alege imaginea corecta din cele trei amestecati categoriile si alternati intrebarile.Luati-i degetul si trasati un cerc in jurul fetitei. Daca alege poza gresita repetati intrebarea punand accent pe cuvantul cheie. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea pregatiti cateva foi de lucru desenand ceva simplu. in ordinea urmatoare : cine. De exemplu. categorizare. Accentuati cuvantul »in jurul ». pat).

La fel. descrierea actiunilor sau evenimentelor. De asemenea. Am selectat cateva activitati pentru fiecare stadiu de dezvoltare al limbajului pentru a ilustra o varietate de structuri de invatare si obiective ale limbajului. la inceput. Sectiunea 7-Cognitiv Verbal Aceasta sectiune contine activitati ce au fost folosite pentru imbunatatirea limbajului expresiv la copiii autisti. a fi folositor si a fi la acelasi nivel cu dezvoltarea copilului. cu vorbirea.un cerc in jurul fetitei. puteti sa-i dati doua creioane si sa-i cereti sa deseneze « un patrat albastru in cerc ». Aceste activitati au fost folosite pentru prima data de catre parinti si profesori in sedintele structurate de invatare. Asigurati-va ca el cunoaste denumirile tuturor obiectelor din desen si ca poate desena tot ceea ce-i cereti. altora le place sportul. unor copii le place sa cante. Cu toate acestea. mai multe informatii pot fi gasite in cartile ce apar ca bibliografie la sfarsitul acestui volum. Pe masura ce copilul deprindea aceste abilitati noi sugeram noi metode prin care aceste abilitati sa poata fi generalizate de-a lungul zilei. pentru altul « masina » sau « prajitura ». De aceea. Limbajul se dezvolta prin imitatie :copilul aude un cuvant si il imita. Limbajul incepe sa transmita gandurile copilului doar cand cuvintele capata sens. adresarea de intrebari si conversatia sociala. De exemplu. primele cuvinte invatate sunt cele de care are nevoie un copil pentru a-si exprima nevoile. cat si limbajul receptiv sunt parte integranta a oricarui program de invatare. 94 . raspunsurile sociale. puteti sa-l puneti sa deseneze o linie « sub » casa sau sa faca un punct »langa » copac. rostirea propozitiilor simple. cresteti dificultatea acesteia. Pentru un copil acesta poate fi »gadilat ». Pasii ce trebuie urmati pentru alegerea celui mai bun sistem de comunicare sunt prezentati in volumul al doilea al acestei carti. Pentru copiii care comunica prin semne. pictura sau completatul unui puzzle. Fiecare obiectiv a fost ales pentru a veni in intampinarea nevoilor de comunicare ale copiilor. Vocabularul este ales pentru a fi plin de intelesuri. Deoarece fiecare program trebuie individualizat nevoilor si abilitatilor fiecarui copil. Dati-i sarcini simple. activitatile ce urmeaza nu reprezinta un program exclusiv sau o curricula sugerata. acestea sunt combinate. Atentia si cooperarea unui copil este strict legata de materialele si actiunile cuprinse in activitati. Copilul poate imita multe cuvinte dar nu le poate folosi spontan in conversatie pana cand nu le intelege sensul. Fiecare tehnica de invatare a fost potrivita cu interesele copilului pentru a face activitatile cat mai placute. Am explicat toate acestea pentru a-i oferi cititorului o selectie de structuri de invatare din care el sa aleaga. activitatile specifice invatarii limbajului prin semne nu au fost incluse din cauza spatiului limitat. rostirea cuvintelor. De exemplu. atat imitatia. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Aceste activitati sunt in stransa legatura cu cele prezentate la imitatie (sectiunea 1) si performanta cognitiva (sectiunea 6). Cititorul va observa ca se face referire la limbajul semnelor in cateva activitati. De exemplu. Obiectivele activitatilor sunt : inceperea vocalizarii.

vocalizare. 0-1 ani Imitatie. vocala. directionati-i atentia spre gura voastra in timp ce faceti sunetul. directionati-I atentia catre ele si apoi redirectionati-I atentia spre gura voastra cand scoateti sunetul specific animalului. Imitati fiecare sunet pe care incearca David sa-l faca si apoi faceti din nou sunetul specific. De exemplu. Accentuati « b » si ajutati-l sa-si tina buzele in pozitia corecta pentrui a-l incuraja sa spuna »b ». Cantati : »Old MacDonald ». Cand ajungeti la animale numiti-le. Cand scoateti sunetul ratei accentuati »k » si apasati-l usor pe gat. Suflati mai multe baloane si repetati activitatea pana cand incepe singur sa scoata sunetul specific. 0-1 ani Imitatie. Cand David s-a obisnuit cu baloanele suflati mai multe. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a repeta consoane simple Obiective : Sa se obisnuiasca cu anumite consoane si sa le repete ca pe un cantec Materiale : Carte cu : »Old macDonald » sau poze cu un caine. Daca David nu incearca sa va imite. vocalizare. Apoi ii directionati atentia catre gura cand spuneti : »Bow-wow ».191. Spargeti cateva baloane folosindu-va degetul. 192. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul spontan. Inceputul vocalizarii Cognitiv verbal. Treptat. Continuati sa faceti sunetul specific. cantati:” si la ferma avea un caine”. aratati-I lui Tom pozele. Apoi ajutati-l sa-si tina gura in aceeasi pozitie ca si voi. incercati sa-l determinati pe Tom sa scoata singur sunetele pe masura 95 . o vaca si o rata Procedura : Stati in fata lui Tom pe podea. Fiti atenti daca David prezinta interes fata de sunetul scos la spartul baloanelor. luati-i degetul si ghidati-l ca sa sparga si el baloane. Faceti la fel cu sunetul scos de vaca : »Moo ». Consoanele Cognitiv verbal. Scoateti un sunet specific de fiecare data cand spargeti un balon. 0-1 ani Scop : Sa incurajeze dezvoltarea vocalizarii cu sens Obiective :Sa faca sunetul corect cand se sparg baloanele Materiale : Sticluta cu balonase Procedura : Stati la masa in fata lui David. apoi va asigurati ca se uita la poza cainelui. vocala. Luati bagheta si suflati cateva baloane sau lasati-l pe David sa faca acest lucru. repetati « m » in timp ce apasati cu degetul aratator si cel mare buzele lui Tom. Puneti baloanele intre voi.

treceti la :ooooh » pentru a va arata satisfactia. scapati mingea si ezitati inainte de a face exclamatia. vocalizare. o va face doar aproximativ. dupa ce Debbie rosteste « k » de cateva ori. scapati ceva (asigurati-va ca obiectul respectiv nu este casabil)-faceti asta cand Gene va urmareste. Puneti-l sa faca la fel inainte de a lua recompensa. « oh-oh ». De exemplu. interactiune individuala. Cand Debbie se simte deja comfortabil cu pronuntia lor si va imita singura (vezi activitatea 192) incepeti sa combinati consoanele cu vocale.ce voi cantati. in mod distinct. vocalizare. De exemplu. Cand incepe sa spuna sunetul odata cu voi. Rasplatiti imediat orice incercare a ei de a combina sunetele. corect. Exclamatii simple Cognitiv verbal. Nu va asteptati sa imite foarte bine din prima. 194. Cand Gene stie deja sa scoata acest sunet. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare necesare invatarii limbajului Obiective : Sa combine doua sunete expresive Materiale : Nu necesita Procedura : Tineti-o pe Debbie in poala voastra si repetati consoanele la care deja ati lucrat. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul. ezitati si spuneti : »k-oo ». spontan. incurajati-l sa pronunte sunetele cat mai corect si sa termine cuvantul. repetati combinatia si accentuati vocala. Ajutati-l sa scoata sunetul. Daca repeta doar consoana. vocala. nu o fortati imediat. pentru a vedea daca vocalizeaza singur. precum si sa dezvolte conceptul relatiei dintre sunete si actiuni Materiale :Minge Procedura : Cand va jucati cu mingea cu Gene. scapati mingea si spuneti : »OH-OH ». 193. planificati sa gasiti 96 . incurajati-l sa repete cu voi refrenul : »eee-i. creati situatii in care sa le poata folosi pe ambele. Repetati actiunea si sunetul de mai multe ori si incercati sa-l faceti si pe Gene sa scoata. asta daca necesita ajutor. in mod spontan. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. la un moment dat. in timpul zilei. Folositi ca sunet initial un sunet pe care stie deja sa-l pronunte. Cand Gene poate deja sa scoata ambele sunete. In acelasi mod. Sunete combinate Cognitiv verbal. 0-1 ani Imitatie. acelasi sunet. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare preliminarii Obiective : Sa repete si sa foloseasca corect exclamatii simple. punandu-i gura in forma de « o ». ee-i. Incurajati orice aproximare la inceput. oh ». Aratati-i lui Gene jucaria favorita sau o recompensa alimentara si scoateti sunetul respectiv. 0-1 ani Social. Observati daca va face. De asemenea.

prajitura. minge. Cand il invatati primele cuvinte alegeti doar cuvinte mono sau bisilabice (cuvintele bisilabice trebuie sa aiba sunete asemanatoare in prima si in a doua silaba). cu fata la voi. 196. 0-1 ani Social. vocabular. de obicei. papusa Procedura : Cele mai bune cuvinte pentru a incepe sunt. vocalizare. aratati catre voi si spuneti : »mama ». Cand se obisnuieste cu activitatea reduceti ajutorul vostru pana cand spune singur si clar cuvantul. interactiune individuala. cand il invatati aceste cuvinte sa aveti si obiectele in sine. profitati pentru a lucra cu ea la diferite forme de salut. Este important. cand Gene va urmareste. vocala. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul social potrivit Obiective : Sa faca cu mana sau sa spuna : »buna » si « pa » atunci cand este cazul Materiale : Nu necesita Procedura : De cate ori intrati sau iesiti din camera in care se afla Denise. motorie si vocala. Captati-i atentia. De asemenea.ceva. Daca scoate alt sunet. interactiune individuala. alegeti acele cuvinte care au consoane simple. pentru a putea asocia sunetele cu obiectele. 195. « mama » si « tata ». imitati-l prêt de cateva secunde si apoi treceti din nou la sunetul « ooooh ». insa. Salutul Cognitiv verbal. puneti-le pe fata voastra si repetati de mai multe ori cuvantul. 1-2 ani Imitatie. pe care Willie stie deja sa le pronunte. 0-1 ani Imitatie. catel si copil. Alte cuvinte ce pot fi invatate sunt : prajitura. pentru a vedea daca va scoate sunetul « ooooooh ». Repetati procedura cu »tata ». De fiecare data cand intrati in camera. 0-1 ani Scop : Sa transforme vocalizarea in cuvinte cu sens Obiective : Sa foloseasca expresiv cuvinte Materiale :Minge. Incepeti tinandu-l pe Willie la voi in poala. 97 . Primele cuvinte Cognitiv verbal. Luati-i mainile. Recompensati orice incercare de a spune chiar jumatate din cuvant. 1-2 ani Social.

Spuneti : »Cine-i ala ? . 198. de a-l pronunta. puneti-i pe toti sa-si spuna numele aratand catre ei insisi. limbaj receptiv. La masa. continuati sa-i faceti cu mana si sa spuneti : »pa-pa ». avion de jucarie. limbaj receptiv. caine de plus. Incepeti sa-i rostiti numele dar nu-l terminati pana cand nu face si el o incercare. Cand ii vine randul lui Eddie ajutati-l doar daca este nevoie. Duceti-l pe Eddie la oglinda. aratati-i imaginea proprie. receptiv. Sunete din mediul inconjurator Cognitiv verbal. interactiune individuala. pisica de plus 98 . reduceti ajutorul vostru. O buna ocazie este cina. 1-2 ani Social. vocala. Repetati procedura si cu « pa ». Daca nici acum nu va imita cereti ajutorul unei a treia persoane care sa o ajute sa imite miscarea de fiecare data cand cineva intra sau iese din camera. Rostirea propriului nume Cognitiv verbal. nici nu gesticuleaza-ezitati in pragul usii. 1-2 ani Performanta cognitiva. interactiune individuala. 197. zambiti si spuneti : »Buna Denise ». De cate ori sunteti cu ea in camera si intra altcineva ajutati-o pe Denise sa gesticuleze de salut si incurajati-o sa spuna si : »Buna ». De cate ori iesiti din camera spuneti »Pa. sa-si spuna numele.E Eddie. in timpul zilei. cat de mica. Eddie isi intelege numele ajutati-l sa se refere la sine verbal folosindu-si numele (vezi activitatea 159). 1-2 ani Imitatie. Daca nu face nici un gest-nici nu vocalizeaza. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si conceptia de sine Obiective : Sa-si spuna pe nume Materiale : Oglinda Procedura : Dupa ce. 1-2 ani Performanta cognitiva. repetati-i numele de mai multe ori si puneti-l sa arate spre el. vocalizare. trebuie sa-i dati ocazia. vocabular. Denise » si faceti-i cu mana. Spuneti :’Cine-i ala ? Este E……… ». Cand vreti sa-l invatati sa generalizeze numele si nu este in fata oglinzii. 1-2 ani Social. diverse sunete de animale sau din natura Materiale : Masina de jucarie. spontan.luati-o de mana. »Repetati procedura de mai multe ori si dupa aceea faceti o pauza inainte de a-i spune numele. Treptat. Laudati-l imediat pentru orice incercare de rostire a numelui. Asigurati-va ca va urmareste. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca vocalizarea independenta si sa dezvolte abilitati de joaca Obiective : Sa scoata.

daca este nevoie. asigurati-va ca Alan se uita la ea si spuneti : »Mami. cine este aici ? Este…… ». 1-2 ani Scop : Sa dezvolte limbajul expresiv si abilitatile de comunicare Obiective : Sa spuna numele fiecarui membru al familiei. Apoi spuneti : »Alan. Ajutati-l incepand voi sa faceti sunetul respectiv. De asemenea. Alte verbe pe care le puteti folosi pentru inceput sunt : « a sta. Repetati activitatea de mai multe ori cu alte imagini avand oameni care fac diverse activitati simple. Scott ». Cand va da masina spuneti : »Bine. cand Chris alearga spuneti : »Ce face Chris ? » sau « Chris. atat expresiv. daca trece un om alergand pe langa casa aratati-l lui Chris si intrebati-l . ce face barbatul ? ». Repetati activitatea cu al doilea grup de obiecte. De exemplu. cresteti numarul lor la cinci. Accentuati verbul pentru ca el sa-si dea seama pe ce se pune accent in lectie. expresiv. puneti-l sa se uite la gura voastra in timp ce voi rostiti cuvantul. a sari ». Apoi intrebati-l pe Chris : »Chris. dar nu uitati sa le folositi si pe cele invatate pana atunci. aratati-i o poza cu un barbat care se plimba sau care alearga. limbaj receptiv. Repetati fraza : »Barbatul alearga » de mai multe ori. Aratati catre fotografie. Este mami ». usor de recunoscut. Daca ezita. Pe masura ce Chris se obisnuieste cu sarcina incurajati-l sa spuna tot cuvantul corect. Apoi ajutati-l sa spuna 99 . vocabular. 199. Spuneti : »Uite. limbaj receptiv.Procedura : Cand Scott poate imita sunetele obiectelor fara sprijin (vezi activitatea 13) invatati-l sa identifice receptiv sunetele si sa le foloseasca expresiv. de fiecare data punand accentul pe verb. Rasplatiti-l imediat daca incearca sa spuna : »alearga » sau ceva aproximativ. Accentuati sunetul scos de masina. inclusiv animalele (asigurati-va ca persoana sau animalul din fotografie pot fi usor recunoscuti) Procedura : Incepeti prin a-i arata lui Alan doar cate o fotografie o data. fara sprijin Materiale : Fotografii cu fiecare membru al familiei. barbatul alearga ». cat si receptiv. arata-mi cum alergi ». cunoscuta lui Chris. da-mi ce face zoom ». 200. 1-2 ani Performanta cognitiva. Puneti pe masa in fata lui cainele din plus si masina de jucarie. Folositi-va de orice ocazie din timpul zilei pentru a-l determina sa spuna verbele. a dormi. Asigurati-va ca mai intai Scott a invatat sa imite sunetele obiectelor inainte de a-l pune sa identifice sunetele expresiv sau receptiv. »Ce face omul ala ? ». Spuneti : »Scott. Aratati-i poza unui barbat care executa o actiune simpla. Apoi. Determinati-l sa completeze el. Apoi intrebati-l : »Ce face ? ». Chris. De exemplu. Verbe Cognitiv verbal. a alerga. Numirea membrilor familiei Cognitiv verbal. a manca. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea si folosirea verbelor si abilitatile limbajului expresiv Obiective : Sa foloseasca corect si independent verbe simple Materiale : Poze cu persoane implicate in diverse actiuni uzuale Procedura : Stati la masa in fata lui Chris. 1-2 ani Performanta cognitiva. La inceput lucrati doar cu doua sau trei verbe.

ci lasati-l sa astepte putin. daca necesita. fara sprijin. Daca necesita mai aratati-i o data poza. fara sprijin Materiale : Recompense alimentare sau orice alte obiecte pe care copilul si le doreste Procedura : Luati o cantitate mare din ceva ce stiti ca-i place foarte mult lui Dennis si puneti-le pe masa in fata lui. Cand observati ca este atenta la cantecul vostru. Folositi-va mimica si gesturile pentru a-i arata cat este de distractiv cantatul. Treptat. Mai mult Cognitiv verbal. Puteti sa-i miscati gura cu degetele voastre. Cand incepe sa bata din palme. iar apoi determinati-o sa va imite tonul vocii si volumul. Apoi adaugati a doua poza. Repetati procedura pana cand poate identifica prima imagine de cinci ori la rand. dati-i o bucata din recompensa. fara sprijin. ` 202. de fiecare data cand vede persoanele respective. amintiti-i numele de-a lungul intregii zile. La inceput trebuie sa o incurajati de fiecare data cand incearca sa cante. Dupa ce a invatat cele doua nume adaugati si alti membrii ai familiei. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte conceptul de « mai mult » si sa imbunatateasca abilitatile sociale Obiective : sa ceara mai mult obiectul favorit. din cand in cand. pentru a-i arata ca trebuie sa cante si ea. Cand poate identifica ambele poze de cel putin cinci ori. incepeti sa-i cereti raspunsuri cat mai clare.cuvantul folosind mainile voastre pentru a-i misca corect gura. vocalizare. La inceput alternati cele doua imagini intr-o ordine clara. determinati-o sa cante si ea. si puteti sa-i atingeti gura. Cantatul Cognitiv verbal. dar. puteti ezita. Nu-l lasati sa ia imediat recompensele. Cand va urmareste. Aratati-i semnul pentru « mai mult » sau repetati de mai multe ori cuvintele. 1-2 ani Social. aratati catre persoana respectiva si repetati intrebarea. interactiune individuala. in timpul cantecului. pentru ca ea sa poata face diferenta intre cantat si vorbit. puteti canta si bate din palme intr-un ritm anume. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de vocalizare si sa dezvolte intelegerea tonului vocal Obiective : Sa-si schimbe tonul vocii si inflexiunile vocale in timp ce canta impreuna cu cineva Materiale : Nu necesita Procedura : Stati cu Jamie pe podea si incepeti sa-i cantati un cantec simplu. vocala. amestecati-le astfel incat sa nu poata memora un anumit model. Apoi intrebati-l : »Dennis. Daca incearca sa ia recompensa fara sa spuna 100 . vocabular. De asemenea. Apoi aratati-i o alta recompensa si repetati intrebarea. 201. Folositi gesturi si schimbati-va tonul vocii frecvent. De exemplu. 1-2 ani Imitatie. Asigurati-va ca va urmareste gura in timp ce voi formati incet sunetele. vrei mai mult ? » Accentuati cuvintele « mai mult » si repetati-le de mai multe ori. treptat.

Repetati procedura pana cand terminati recompensele. Dar.cuvintele. Tineti-i ambele maini ale lui Timmy. cand facem aceasta activitate Jerry trebuie deja sa stie sunetele cuprinse in aceste cuvinte si cum sa le faca. Tineti-l in capul scarilor pana cand scoate un sunet asemanator cu « Jos ». Miscati-i mainile catre fiecare obiect si numiti-l. tricicleta. Nu-l lasati sa ia recompensa pana cand nu a incercat sa spuna. Dennis. dupa ce invata conceptul. Alte activitati de acest fel includ cuvintele “impinge” sau “trage” cand va jucati cu tricicleta sau “da cu sutul” si “arunca”. cand Jerry vrea sa mearga jos la joaca. trebuie sa reactionati cu mult tact si intelegere. De aceea. pe care Timmy le cunoaste (cate o pereche trebuie neaparat sa fie ceva ce-i place foarte mult lui Timmy) Procedura : Timmy trebuie sa invete ca poate folosi limbajul pentru a obtine ce doreste. puteti folosi o jucarie si o ceasca. cuvintele sau sa faca gestul. cand va jucati cu mingea. Rostirea unui cuvant Cognitiv verbal. opriti-va cateva secunde in capul scarilor si spuneti : »Ce vrei sa faci ? »Apoi soptiti-i : »Sa merg jos ». vocabular. sa inceapa sa ceara mai mult din tot ceea ce ii place. Repetati cuvantul cheie ori de cate ori aveti ocazia. retrageti recompensa si repetati intrebarea. este foarte important sa profitati de fiecare oportunitate pentru a lucra la limbaj. 204. Alte cuvinte ce pot fi incluse sunt : « gadilat ». De exemplu. De indata ce face acest lucru. punand accent pe cuvantul « jos ». 2-3 ani Performanta cognitiva. ii va fi mai usor sa asocieze conceptul cu lucrul 101 . Stati la masa in fata lui si puneti obiectele intre voi. Aveti grija. 203. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de comunicare si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa exprime o nevoie sau o dorinta folosind un cuvant Materiale :Scari. vocala. minge Procedura : Cand il invatati pe Jerry limbajul expresiv. « sarutat » sau « deschis ». « imbratisat ». De exemplu. vocabular. Astfel. 1-2 ani Imitatie. chiar si aproximativ. Ce vrei ? Cognitiv verbal. mai mult ». insa. deoarece se poate ca. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si vocabularul Obiective : Sa-si exprime dorintele numind obiectul preferat dintr-un grup de doua obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte casnice uzuale. fara sprijin. Repetati de mai multe ori denumirea obiectelor dar asigurati-va ca mainile lui sunt in continuare in ale voastre. pana cand Dennis stie sa ceara singur. Aceasta activitatea trebuie repetata zilnic. dati-i recompensa si spuneti : »Da. limbaj receptiv. un obiect fiind ceva ce-si doreste iar celalalt neprezentand importanta pentru el. O buna modalitate de a-l invata acest lucru este sa-l puneti sa aleaga dintre doua obiecte. Invatandu-l aceste cuvinte il lasati sa descopere sensul exact al acestora si ce poate dobandi daca le foloseste.

pantof. Spuneti : »Brian. Luati un obiect din cutie si tineti-l in fata lui Ronnie. limbaj receptiv. 206. Observati daca exista un model in sunetele cuvintelor pe care le pronunta. Jocul da-nu Cognitiv verbal. camionul lui Brian si papusa lui Susie ) Procedura : Stati la masa cu Brian si asezati cele patru obiecte in fata lui. Repetati procedura pana cand va da toate obiectele pe care le cereti. Notati care sunt obiectele pe care Timmy le numeste cel mai usor. limbaj receptiv. b. cele mai usoare sunete sunt : p. repetati activitatea si intrebatil : »Ai cui sunt pantofii ? » Daca ezita ajutati-l rostind primul sunet. n. daca aproximeaza mai bine cuvintele care incep cu « k » sau « tr ». vocabular. de exemplu. Spuneti : »Pantofii lui tata » sau « Camionul lui Brian ». expresiv. Aratandu-i obiectele il lasati sa vada din cate parti este compusa sarcina. Spuneti : »Nu.. Dupa ce ati identificat fiecare obiect puneti-l pe el sa le identifice receptiv. ? » Materiale : Doua cutii mici. m. interactiune individuala. Ridicati fiecare obiect si identificati-l.in sine. minge. da-mi pantofii lui tata ». Tineti-l in continuare de maini dar indepartati-le de obiecte. Nu va asteptati sa pronunte « s »-ul final. Intrebati-l : »Timmy. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiei verbale si a adjectivelor posesive Obiective : Sa identifice obiecte dupa persoana careia acestea ii apartin Materiale : Obiecte ce apartin membrilor familiei si care pot fi usor recunoscute ca fiind ale lor (de exemplu. Daca spune « masina » laudati-l si lasati-l sa se joace cu aceasta prêt de cateva secunde. Adjective posesive Cognitiv verbal. ce vrei ? » Tinandu-l de maini ii indicati faptul ca nu poate lua obiectul pana cand nu-l numeste. Aratati-i lui Ronnie toate obiectele pe care le veti folosi si apoi puneti-le intr-o cutie. 205. lingura. folosindu-va de numele persoanei ale caror bunuri sunt. Repetati procedura pana cand ati folosit toate obiectele. Asigurati-va ca-l urmareste si intrebati-l : « Este un pantof ? » Probabil ca la inceput va trebui sa raspundeti voi. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca cunoasterea numelor obiectelor si sa dezvolte abilitatea de a asculta intrebari scurte si de a raspunde prin « da » sau « nu » Obiective : Sa raspunda prin « da » sau « nu » cand i se arata un obiect si este intrebat « Este acesta un…. intre 5 si 8 obiecte de gospodarie uzuale pe care Ronnie le recunoaste (de exemplu. Laudati-l imediat ce incearca sa identifice persoana al carui obiect este. pentru ca apoi Ronnie sa va poata imita. Apoi puneti obiectul in cealalta cutie pentru ca 102 . Cand poate identifica receptiv obiectele. 2-3 ani Performanta cognitiva. pantofii lui tata. De obicei. nu este un pantof ». d. k si t. 2-3 ani Performanta cognitiva. de exemplu. rochia mamei. Accentuati numele si adjectivul posesiv. ceasca. 1-2 ani Social. sapun) Procedura : Stati la masa in fata lui Ronnie cu cele doua cutii intre voi.

Spuneti . altfel activitatea va fi foarte confuza pentru el. Obiectele si numele acestora trebuie sa fie cunoscute de Ronnie. expresiv. reduceti partea receptiva si puneti-o doar sa numeasca animalul in timp ce vi-l ofera. da-mi (catelul) ». este o ceasca. Puneti-o sa va dea cate unul cand spuneti . ce se mananca ? » Accentuati categoria. Dupa ce v-a dat toate animalele. vizual. treptat. David va dori. astfel ca David sa le poata vedea de unde sta el. 6-7 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca abilitatea spontana de a raspunde la intrebari si de a numi obiectele Obiective : Sa numeasca mai multe obiecte dintr-o categorie familiara avand doar stimuli vizuali Materiale : Obiecte casnice grupate pe categorii (de exemplu. »Da. Treptat. 2-3 ani Performanta cognitiva. daca poate numi. luati o poza si aratati-o. Puneti cele patru animale pe masa in fata ei. La inceput. 2-3 ani Scop : Imbunatatirea vocabularului Obiective : Sa numeasca patru animale. deoarece asta a presupus activitatea 103 . 208. 2-3 ani Perceptie. pe masura ce concentratia lui Ronnie se imbunatateste. limbaj receptiv. 2-3 ani Performanta cognitiva. Imprastiati obiectele prin camera. La inceput nu accentuati prea mult aspectul expresiv al activitatii. ce este asta » Daca are nevoie de ajutor spuneti-i primul sunet si apoi opriti-va pentru a o lasa pe ea sa termine cuvantul. 2-3 ani Performanta cognitiva. fie aducandu-le. Numirea animalelor Cognitiv verbal. fie aratand spre ele (vezi activitatea 175) incepeti sa-l invatati sa identifice aceleasi obiecte. 1-2 ani Performanta cognitiva. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. » Incepeti cu un numar mic de obiecte si. »Jeannie. La inceput Ronnie va putea sa spuna doar « da » sau « nu » sau sa dea din cap. vocabular. Generalizati raspunsurile da/nu in timpul zilei intrebandu-l : »Vrei sa te dai in leagan> » sau : »Te cheama David ? » 207. Intrebati : »David. banana. prajitura. din cand in cand. limbaj receptiv. animalele. categorizare. Repetati numele animalului de mai multe ori dupa ce vi-l da. Treceti prin fiecare obiect pana cand le terminati. Numirea obiectelor Cognitiv verbal. vocabular. expresiv. citit. fara sprijin Materiale : Animale din plus sau poze cu animale Procedura : Cand lucrati cu Jeannie la identificarea receptiva a animalelor (vezi activitatea 177) vedeti. bucata de tort) Procedura : Cand David identifica receptiv obiectele. Laudati-o pentru orice incercare de a verbaliza numele animalelor. cu sarcina obisnuiti-l sa raspunda complet . cresteti numarul acestora. Pe masura ce se obisnuieste. insa. alimente-mar.Ronnie sa stie ca ati terminat cu el . »Jeannie. probabil sa va aduca obiectul sau sa vi-l arate. deoarece va deveni confuza.

2-3 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a adjectivelor si sa imbunatateasca conceptul de marime 104 . cititul. Spuneti : »Uite. apoi directionati-i din nou atentia catre a doua imagine si repetati propozitia. Repetati procedura cu a treia imagine si cu « ce face ? ». Deoarece multe cuvinte vor fi greu de pronuntat pentru el. alergat. Pe masura ce cresteti numarul categoriilor pe care David le poate identifica. va face distinctia dintre momentul cand trebuie sa arate spre obiect : »Unde este ceva albastru ? » si momentul cand trebuie sa numeasca obiectul : »Ce este albastru ? » 209. Marimea Cognitiv verbal. dormit) Procedura : Impartiti cartonul in doua. 3-4 ani Performanta cognitiva. Directionati-i atentia lui Bobby catre a doua imagine si spuneti : »Uite. Asigurati-va ca Bobby cunoaste aceste actiuni si ca sexul persoanei din imagine este usor de distins. Cine ? ». Bobby. Nu-l lasati sa se ridice. Incercati sa-l faceti sa va spuna : »Omul.1). determinati-l sa pronunte corect. Daca lucrati si la citit puneti etichetele corespunzatoare la fiecare imagine. Daca David nu gaseste toate obiectele dintr-o categorie. Apoi spuneti : »Cine ? Omul. In final. limbaj receptiv. Daca nu raspunde faceti-l sa se uite la prima imagine. intr-o singura propozitie. limbaj receptiv. 2-3 ani Performanta cognitiva. Intrebati-l pe Bobby : »ce face ? ». Repetati procedura folosind actiuni simple precum alergatul. 210. David. » (sau baiatul sau alt cuvant apropiat). citit.anterioara. ». Cand arata catre un obiect spuneti . Puneti cartonul pe masa in fata lui Bobby. incluzand un subiect si un verb Materiale : Carton si poze reprezentand oameni implicati in diverse activitati familiare (de exemplu. inotul sau saritul.1). vocabular. Sa aveti la voi trei exemple cu o persoana care desfasoara aceeasi activitate (de exemplu. Apoi luati o noua imagine cu aceeasi activitate (asigurati-va ca sexul persoanei este acelasi) si puneti-o pe partea cartonului cu « cine » (vezi figura 7. secventialitate. Pe parcurs. repetati propozitia : »Omul merge ». 3 poze cu un om care merge). directionati-i atentia catre altele si continuati procedura. asteptati-va la raspunsuri incomplete. 6-7 ani (optional) Performanta cognitiva. faceti-l sa puna cap la cap cele doua idei. 2-3 ani Performanta cognitiva. receptiv si expresiv. »Bine. ce este ? » Numiti voi obiectul de cateva ori si incercati sa-l faceti sa repete. Intelegerea propozitiilor Cognitiv verbal. Aratati-i lui Bobby o imagine si descrieti-i activitatea din cadrul acesteia. »Puneti imaginea deasupra cartonului dupa ce sunteti sigur ca s-a uitat la ea. pe o jumatate puneti eticheta cu « Cine ? » iar pe cealalta eticheta cu « Ce face ? » (vezi figura 7. 2-3 ani Scop : Sa foloseasca expresiv propozitii simple Obiective : Sa se uite la o imagine si sa o descrie folosind propozitii simple din trei sau patru cuvinte. mers. omul merge. expresiv. condusul. Bobby.

211. cuburi sau margele) Procedura : Cand Greg poate identifica. repetati propozitiile. doar la un concept o data. Folositi doar activitati pe care Tommy le recunoaste. Apoi cereti-i lui Greg sa identifice. De asemenea. Puneti doua cuburi de marimi diferite. El si Ea Cognitiv verbal. pentru ca Tommy sa se obisnuiasca cu ele. Greg. cu mai multe poze in fata voastra. vocabular.Obiective : Sa spuna sau sa faca un semn pentru a marca « mare » si « mic » ca raspuns la intrebarea : »Cum este ? » Materiale : Doua obiecte identice de marimi diferite (de exemplu. Spuneti : »Uite. Aratati-i un barbat implicat intr-o activitate pe care Tommy o recunoaste. Cand Greg va da cubul mare spuneti : »Bine.Ea alearga ». Avand cele doua poze pe masa. pe rand. Accentuati. si lucrati. Puneti poza cu femeia pe masa langa poza cu barbatul. Spuneti : »Uite. Tommy. expresiv. Repetati pronumele de mai multe ori. : »Ea alearga ». in timp ce aratati catre poze. pe masa in fata lui Greg.Mare ». Accentuati pronumele tare si clar. inainte de a pune o poza intr-un grup. Tommy. Rasplatiti-l imediat pentru orice incercare de a rosti cuvantul. Spuneti : »Greg. Pentru a preveni confuzia continuati sa lucrati cu Greg si la identificarea receptiva a conceptelor de « mare » si « mic ». El sta ». Greg. La inceput determinati-l sa repete doar pronumele. pronumele. cand sunteti siguri ca Tommy le urmareste. ambele concepte. categorizare. » Ajutati-l sa spuna sau sa faca un semn. Pe/Sub 105 . Repetati procedura cu poza unei femei sau fete. opriti-va si intrebati : »Cine alearga ? »Apoi rostiti primul sunet al pronumelui si incurajati-l pe el sa continue. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea pronumelor personale si sa imbunatateasca diferentierea barbat/femeie Obiective : Sa foloseasca corect « el » si « ea » cand identifica barbati si femei in poze Materiale : Poze din reviste in care sa apara femei si barbati. Acuma spune tu. Apoi tineti cubul in fata lui si spuneti : »Cum este ? » La inceput va trebui sa raspundeti voi. 3-4 ani Performanta cognitiva. incepeti sa-i cereti sa le identifice expresiv. puneti-l pe Tommy sa va indice in ce grup sa puneti fiecare poza. receptiv. punand accent pe pronumele diferite. mare. Spuneti : »Uite. Repetati procedura cu celelalte poze-treceti chiar prin toate-inainte de a-i cere lui Tommy sa pronunte pronumele. da mare ». dar pe masura ce abilitatile lui verbale se imbunatatesc. obiectele in functie de marimea lor. in fiecare caz. Procedura : Stati la masa langa Tommy. puneti-l sa repete intreaga propozitie. sau fete si baieti. pana cand le invata pe ambele. Folositi propozitii scurte si simple. 212. care desfasoara diverse activitati familiare lui Tommy (asigurati-va ca se poate observa cu usurinta sexul persoanelor din poze). Cand Tommy stie deja sa sorteze pozele.

3-4 ani Performanta cognitiva. sub » si puneti recompensa sub ceasca. La inceput. cu scopul de a indica locatia dorita Materiale : Trei cesti. incurajati-l sa scoata sunetul cat de corect posibil. 213. Incurajati-l ca. Miscati gura foarte incet cand spuneti cuvantul si. tineti-i mainile pentru a-l impiedica sa o ia. puneti-l sa fie mai atent la pronuntie.Cognitiv verbal. expresiv. Pe masura ce da. sa-si exprime verbal dorinta. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si sa dezvolte abilitatea de a face singur diverse alegeri Obiective : Sa faca singur o alegere cand i se dau doua obiecte si sa exprime verbal alegerea Materiale : Obiecte din gospodarie pe care Hank le identifica si care-i plac Procedura : Deoarece Hank are dificultati in a-si exprima optiunea cand trebuie sa aleaga. limbaj receptiv. Jimmy. Ascundeti o recompensa sub ceasca si puneti-l pe Jimmy sa o ia de acolo. Cand Jimmy executa deja aceasta activitate incepeti sa-i cereti un raspuns expresiv inainte de a-l lasa sa recupereze recompensa.. jucarii 106 . daca necesita. De exemplu. Uneori puneti recompensa pe ceasca si cereti-i lui Jimmy sa o ia. Aratati catre fiecare carte in parte si intrebati : »O vrei pe asta sau pe asta ? ». de indata ce sunteti siguri ca el va priveste. dupa ce spuneti : »Uite. din ce in ce mai bine. 3-4 ani Performanta cognitiva. Repetati activitatea de mai multe ori astfel incat Jimmy sa se obisnuiasca cu ea.Asta ». multumiti-va cu orice incercare de raspuns expresiv. Sa raspunda intrebarilor de tipul :sau/sau Cognitiv verbal. Cand Jimmy s-a obisnuit deja sa caute recompensele si sub si pe ceasca. Repetati activitatea de mai multe ori folosind cuvintele « sub » si « pe ». atingeti-i gura pentru a-i arata ca trebuie sa va imite. Cand Hank alege o carte. aratati-i lui Jimmy recompensa si spuneti : »Uite. recompense alimentare Procedura : Stati la masa in fata lui Jimmy si aratati-i recompensele. Intrebati-l : »Unde este ? » si spuneti rar cuvantul »sub » de cateva ori. Jimmy. De exemplu. In programul acesta mai puteti folosi alimente. vocabular. luati doua carti si puneti-le in fata lui. continuati activitatea dar incepeti sa folositi cuvintele. inainte de a-i citi ceva. un raspuns. de fiecare data. folositi fiecare ocazie din timpul zilei pentru a-l obisnui cu cuvantul « sau ». sub » si puneti recompensa sub ceasca. limbaj receptiv. Treptat. repetati propozitia si apoi spuneti : »Hank spune. De exemplu. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiva a adjectivelor si intelegerea notiunilor spatiale Obiective : Sa foloseasca sau sa faca diverse semne pentru « pe » si « sub ».

apoi aratati-i un cub albastru si denumiti-l si pe acesta. Stati la masa in fata lui Billy si puneti in fata lui cele trei margele si ceasca. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile corecte de conversatie Obiective : Sa raspunda corect la intrebari simple si sa-si dezvolte abilitatile sociale de baza Materiale : Poze din reviste. Apoi repetati intrebarea initiala. 3-4 ani Performanta cognitiva. de exemplu. Daca ezita. Pe masura ce se obisnuieste cu aceste conversatii structurate. 2-3 ani Social. subiecte ce pun accentul pe activitatile lui favorite. conversatie. la care el sa stie sa raspunda. margele. in mod corect. este cubul rosu sau albastru ? ». 215.sau orice altceva ii trezeste interesul. ceasca Procedura : Vocabularul lui Billy s-a imbogatit considerabil dar acum trebuie sa invete cum sa foloseasca. De exemplu : « Billy. Puneti la punct un model de conversatie in care sa-i adresati lui Billy trei intrebari simple. interactiune individuala. Asta il va ajuta sa stie la cate intrebari mai are de raspuns si il va face sa se simta mai confortabil in ceea ce priveste activitatea. incercati sa nu mai urmati un plan anume si adresati-i diverse intrebari. Transmiterea unui mesaj scurt Cognitiv verbal. sa aveti langa voi imagini care sa-i poata fi de folos. De exemplu. aratati-i un alt cub rosu. ce includ denumirea obiectelor. Daca nu va poate da un raspuns. va trebui sa exerseze destul de mult in diverse situatii structurate. De asemenea. conversatie. nu uitati sa-l laudati de fiecare data cand da singur un raspuns. Folositi doar subiecte de conversatie care-i vor permite sa se gandeasca la un raspuns. 3-4 ani Social. cuvintele. categoriile sau culorile. limbaj receptiv. De exemplu. interactiune individuala. ce cumparam de la alimentara ?> » « Cum ajungem la alimentara ? » « Ce facem cu alimentele pe care le cumparam de la alimentara ? » Dupa ce da un raspuns satisfacator puneti o margea in ceasca. daca nu poate spune « masina » ca raspuns la cea de-a doua intrebare. Inainte ca Billy sa se simta confortabil intr-o conversatie nestructurata. aratati-i o poza cu o masina si repetati intrebarea. 214. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de comunicare si sa imbunatateasca memoria si abilitatile sociale 107 . Cand Hank s-a obisnuit deja cu acest tip de intrebari si raspunde verbal la ele. denumitil. incepeti sa folositi intrebari mai specifice. aratati-i un cub rosu si intrebatil : »Hank. Conversatii structurate Cognitiv verbal.

indreptati-o catre directia potrivita si repetati mesajul. cresteti numarul drumurilor si complexitatea mesajului. 216. accentuati sunetul final si puneti-l sa repete cuvantul. o prajitura ». separat de prima prajitura. Accentuati diferenta dintre cele doua cuvinte. prajituri ». 3-4 ani Performanta cognitiva. pentru a sti daca-l va transmite corect. Apoi aratati repede spre grup si spuneti : »Uite. mingi. Daca nu face nici un gest. Duceti-o pe Carol in cealalta camera pentru a vedea unde este cea de-a doua persoana.Obiective : Sa-si aminteasca un mesaj scurt (4 pana la 6 cuvinte) si sa-l transmita verbal unei persoane Materiale : Nu necesita Procedura : Stati intr-o camera cu Carol si rugati pe cineva sa stea intr-o camera apropiata. Cand raspunde « prajitura » puneti doua sau trei prajituri intr-un alt grup. Paul. prajituri. De exemplu. Apoi aratati catre prajitura si intrebati : »Ce este asta. pluralul cand identifica grupe de obiecte similare Materiale : Obiecte uzuale din gospodarie pe care Paul le recunoaste (de exemplu. aceasta trebuie sa o ajute intreband-o : »Ce a spus mami ? » Daca ezita in continuare ajutati-o spunand : »Sa ma ridic ? » Dupa ce transmite mesajul. Amintiti-va faptul ca intotdeauna Carol trebuie sa inteleaga mesajul. Respectati aceeasi procedura si puneti-o sa mearga inapoi la persoana cu un alt mesaj. Paul ? » Dupa ce va raspunde « prajitura ». vizual. du-te si spune-i lui tata sa se ridice ». 4-5 ani Performanta cognitiva. 2-3 ani 108 . Plurale Cognitiv verbal. Numiti obiectul cand il puneti pe masa. cuburi) Procedura : Stati la masa cu Paul si puneti un obiect in fata lui. limbaj receptiv. expresiv. altfel va deveni confuza si nu si-l va aminti corect. Treptat. laudati-o si dati-i un mesaj similar pe care sa-l duca inapoi lui mami. Paul. Directionati-i atentia catre grupul de prajituri si spuneti : »Uite. daca Carol nu-i transmite imediat mesajul. prajituri ». Daca are nevoie de mai mult ajutor ati putea sa-i interpretati mesajul inainte de a-l transmite. Inainte de inceperea activitatii cele doua persoane trebuie sa stabileasca mesajul pe care Carol va trebui sa-l transmita. Nu-l lasati sa ia prajitura si intrebati-l : »Ce este asta. Paul. De exemplu. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a pluralului substantivelor Obiective : Sa foloseasca. corect. Spuneti-i lui Carol un mesaj scurt si puneti-o sa-l transmita celei de a doua persoane. puteti pune o prajitura pe masa si sa spuneti : »Uite. limbaj receptiv. Paul. 217. Cand ajunge la persoana respectiva. Fiecare persoana trebuie sa aiba niste recompense. 4-5 ani Perceptie. Accentuati pluralul. repetati intrebarea pentru grupul de prajituri. spuneti : »Carol. Numirea formelor Cognitiv verbal. Repetati de mai multe ori cuvantul « prajituri » dar nu-l lasati sa le ia. Daca nu a inteles pluralul. vocabular. Incepeti doar cu doua drumuri si doua mesaje. Paul ? ». Apoi aratati catre prajitura si apuneti : »Uite. prajitura ».

« patrat » si « triunghi ». Pronuntati clar folosinta obiectului asa incat el sa aiba un model pe care sa-l poata imita. ceasca si jucarie) Procedura : Cand Jamie este familiar deja cu obiectele uzuale si va poate arata. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de timp si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa raspunda printr-un singur cuvant la intrebari simple legate de timpul cand a avut loc o activitate uzuala Materiale : Imagini cu persoane implicate in activitati familiare (de exemplu. alergat. De exemplu. Acceptati orice incercare de pronuntie si incurajati-l. Repetati procedura folosind obiectele familiare lui Jamie. 218. astfel. aratati-i o imagine cu un baiat dormind si intrebati : »Ce face baiatul ? » Cand va raspunde « Doarme » spuneti « Corect. o lingura. obiectul. sa termine de spus cuvantul. Apoi intrebati-l : »Wilson. 4-5 ani Performanta cognitiva. tineti-o in fata lui si repetati-i denumirea de mai multe ori. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si intelegerea folosirii obiectelor Obiective : Sa explice. limbaj receptiv. Treptat. mancat si dormit) Procedura : Aratati-i lui Richie o imagine si puneti-l sa va explice ce se intampla acolo. verbal. Dupa ce va da forma ceruta. lingura. folosinta obiectelor casnice uzuale Materiale : Patru obiecte casnice uzuale (de exemplu. opriti-va putin si spuneti : »Uite. Ce faci cu o carte ? » Deoarece. inainte. Baiatul doarme noaptea ». folosinta acestora (vezi activitatea 11 si 12) incercati sa-l determinati sa o si verbalizeze. corect. 219. trei forme obisnuite (patrat. patrat si triunghi Procedura : Cand Wilson poate sa va dea forma corecta ca raspuns la cererea : »Wilson. vocabular. limbaj receptiv. da-mi cercul » (vezi activitatea 176) incepeti sa lucrati la pronuntia formelor.Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si folosirea etichetelor Obiective : Sa identifice. Jamie. dati-i lui Jamie o carte si spuneti . Repetati cuvantul « noapte » de mai multe ori in legatura cu cuvantul 109 . Nu-i dati obiectul pana cand nu a incercat sa-i verbalizeze folosinta. Ce faci cu lingura ? Mananci cu lingura ». cereti-i raspunsuri cat mai precise pe care sa le spuna clar si singur. prin gesturi. cerc si triunghi) Materiale : Forme geometrice taiate din carton. opriti-va putin si rostiti doar sunetul initial. in forma de cerc. Baiatul doarme. Asa ca inainte de a-i da cel de-al doilea obiect. ce forma are ? » Repetati denumirea formei de mai multe ori pentru a se obisnui sa asocieze cuvantul « forma » cu cuvintele »cerc ». Intrebari de timp Cognitiv verbal. carte. verbal. probabil. o carte. Jamie a fost invatat deja sa foloseasca. Jamie. Incurajati-l sa continue el pentru ca. »Uite. expresiv. 4-5 ani Performanta cognitiva. va incepe. Verbalizarea folosirii obiectelor Cognitiv verbal. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. De exemplu. sa citeasca. Dupa ce ati repetat de mai multe ori procedura.

galbene. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca vocabularul si conceptul de numar Obiective : Sa numere.« doarme ». Opriti-va inainte de a spune trei. « zi » si « dimineata » de mai multe ori repetati activitatea de mai sus dar de aceasta data intrebati-l : »Ce face baiatul ? » Daca ezita. initial. punand fiecare cub in alt grup dupa ce l-ati numarat. opriti-va inainte de a spune ultimul numar si vedeti daca Tommy il va spune singur. 4-5 ani Imitatie. Cand Willie va raspunde in proportie de 90% corect la comanda : »Willie. verzi si albastre) Procedura : Stati la masa in fata lui Willie. pe masura ce se obisnuieste cu activitatea. vocabular. singur. ». sa mearga la scoala). Pe masura ce abilitatile sale verbale se dezvolta. 221. Cand desfasurati 110 . Puneti patru cuburi colorate in fata lui. cereti-i lui Tommy sa identifice doar ultimul numar din grup. Uitati-va la Tommy in timp ce tineti cel de-al treilea cub si intrebati : »Ce urmeaza ? » Laudati-l imediat daca incearca sa spuna « trei ». sa se dea jos din pat. De exemplu. vocabular. spuneti : »Tommy. Numirea culorilor Cognitiv verbal. Cand Tommy vi le da. doua………. a culorilor. 220. verbal. expresiva. 4-5 ani Performanta cognitiva. Treptat. da (albastru) » (vezi activitatea 182) incepeti sa lucrati la cunoasterea. sa ia micul dejun. 4-5 ani Performanta cognitiva. da-mi trei cuburi ». numarati-le : »Unu. asociere. Numaratul Cognitiv verbal. expresiv. mariti numarul numerelor pe care doriti sa le identifice. Dupa ce ati facut acest lucru de mai multe ori. reformulati intrebarea astfel : »Ce face baiatul noaptea ? » Incercati sa-l faceti pe Richie sa spuna « doarme » fara sa vada poza. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea adjectivelor descriptive si sa imbunatateasca intelegerea culorilor Obiective : Sa numeasca. puneti-l sa identifice ultimele doua numere din fiecare grup. pana la cinci Materiale : Cuburi Procedura : Observati daca Tommy poate imita sunetul numerelor. spuneti doar sunetul « n » de la noapte si aratati-i sa continue cuvantul. patru culori primare Materiale : Cuburi colorate (rosii. limbaj expresiv. Dupa ce Richie a auzit cuvintele « noapte ». Lucrati cu el determinandu-l sa va dea numarul de cuburi pe care il cereti (pana la cinci). Repetati procedura cu alte imagini care arata activitati ce se desfasoara « dimineata » si in timpul « zilei ». Incurajati-l sa se gandeasca la diverse lucruri ce pot fi facute dimineata sau in timpul zilei (de exemplu. numarati-le rar. Pe masura ce abilitatile lui cresc. Repetati procedura de mai multe ori dar. Dupa ce va da numarul de cuburi cerut.

deoarece este obisnuit mai mult cu rezolvarea receptiva a activitatii. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si cele sociale Obiective : Sa descrie. implicati-l din ce in ce mai mult in numirea expresiva a culorilor. patru sau cinci caracteristici ale unei fotografii Materiale : Carte de povesti cu imagini simple Procedura : Stati cu David intr-un loc in care va simtiti comfortabil si de unde puteti vedea cartea. vom folosi spectacolele de televiziune pentru a lucra la abilitatile de conversatie. Daca incearca sa-l pronunte. pentru ca Willie sa poata auzi sunetele si sa va poata vedea miscarile gurii. si nu-si va da seama ca este pusa la « munca ». Aratati-i o imagine si incercati sa-l determinati sa va spuna cat mai multe 111 . 223. puteti intreba : »Cea patit Oscar ? » Dupa ce va da un raspuns scurt.Este (albastru) ». conversatie. 222. »Ce culoare are ? » Ajutati-l soptind numele culorii. interactiune individuala. aratati catre un cub si intrebati . o puteti intreba : »Si apoi. limbajul pe care il are. Louise va invata mai usor daca va relata despre lucruri care o intereseaza. repetati frecvent. Dupa ce a urmarit o emisiune favorita. de preferat ceva scurt si simplu. 4-5 ani Performanta cognitiva. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile limbajului expresiv si memoria Obiective : Sa relateze o poveste pe care a vazut-o recent. 5-6 ani Performanta cognitiva. Aceasta activitate poate fi repetata si in timpul ei liber. fara ajutor. In timpul activitatii.activitatea. Continuati activitatea. numele culorilor. folosind minimum de ajutor Materiale : Televizor Procedura : Louise trebuie sa-si foloseasca. ce s-a intamplat ? » Puneti-o sa vorbeasca despre emisiune cat de mult posibil. De exemplu. Povestirea-II Cognitiv verbal. limbaj receptiv. limbaj receptiv. Treptat. 3-4 ani Social. oferindu-i lui Willie tot mai multe posibilitati de a raspunde expresiv. cat mai mult si cat mai corect. Incercati sa o determinati sa va relateze intreaga poveste. conversatie. Povestirea Cognitiv verbal. rasplatiti-l imediat si spuneti : »Bine. La inceput nu cereti prea mult de la el. daca se uita la Sesame Street. puneti-i cateva intrebari referitoare la ceea ce a vazut. Willie. Deoarece lucreaza mai bine cand nu stie ca « lucreaza » si pentru ca-i place sa se uite la televizor. pe masura ce intelege activitatea. rar si corect.

sa folositi si un alt indicator. treptat. « maine » si « ieri » dar introduceti numele zilelor. fara ajutor. limbaj receptiv. 225. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si intelegerea conceptelor de timp Obiective : Sa numeasca. In fiecare dimineata duceti-l pe Mark la calendar si explicati-i. « maine » si « ieri » corect (vezi activitatea 224) incepeti sa-l invatati corect zilele saptamanii. Probabil ca la inceput va trebui sa-i directionati atentia catre diverse parti din imagine si sa-i amintiti sa continue cu descrierea. Incepeti cu ceea ce va face in timpul zilei respective. Dupa ce ati trecut impreuna cu el in revista activitatile de astazi. Continuati aceeasi activitate prin care l-ati invatat notiunile de « astazi ». imagini ce reprezinta activitati din rutina zilnica a lui Mark Procedura : Faceti un calendar cu zilele saptamanii (vezi figura 7.2). Folositi imagini pentru a reprezenta activitatile pe care le face Mark in fiecare zi. Daca nu pronunta ziua. Mark. De exemplu. mananci spaghete la cina si te uiti la televizor ». zilele saptamanii Materiale : Calendarul cu activitatile zilnice (vezi activitatea 224) Procedura : Cand Mark stie sa foloseasca « astazi ». 5-6 ani Performanta cognitiva. Cand Mark a invatat sa foloseasca « astazi » si « ieri » corect. repetati procedura cu « maine ». inclusiv ziua. Apoi intrebati-l : »Ce ai facut ieri ? » Daca pare confuz. 224.lucruri pe care le vede acolo. Zilele saptamanii Cognitiv verbal. ai mancat hamburger la cina si te-ai jucat afara ». Puteti. aratati-i calendarul. La inceput veti fi nevoiti sa-i puneti intrebari de genul : « Cu ce este imbracat baiatul ? » « Cum se simte ? Este fericit sau trist ? » « Sunt si animale in poza ? » Incercati sa-l determinati sa inceapa si apoi lasati-l sa descrie imaginea cat de bine poate el. astazi este luni si vei merge la scoala. 5-6 ani Performanta cognitiva. mergeti inapoi la calendar si aratati-i ce a facut ieri. limbaj receptiv. Conceptele de timp Cognitiv verbal. incepeti sa-l invatati sensul cuvantului « ieri ». marker viu colorat. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul si intelegerea notiunii de timp Obiective : Sa foloseasca cuvintele « ieri ». Puteti. dar. Spuneti : »Uite. mananci hot-dogs la cina si inoti ». duceti-l la calendar si spuneti : »Uite. ieri ai fost la scoala. Puneti-l sa repete ce ati spus. Mark. Accentuati cuvantul « astazi » si puneti-l sa repete ce are de facut. « astazi » si « maine » corect Materiale : Coli mari de hartie sau de carton. de asemenea. spuneti : »Uite. pentru a-i arata lui Mark ce zi este. expresiv. Ce zi este 112 . astazi te duci la scoala. Mark. in acelasi timp. Spuneti : »Uite. astazi este luni . in ordine. de exemplu o fata fericita. sa excludeti o imagine si sa-l intrebati pe Mark : »Ce vei mai face astazi ? » Dupa ce Mark se obisnuieste cu conceptul de « astazi » repetati procedura dar. lasti-l pe el singur sa vorbeasca despre ceea ce vede. de asemenea. expresiv. Mark.

pentru a ne asigura ca sarcinile nu sunt deasupra nivelului de functionare al acelei zone. copilul poate avea probleme in a o schimba sau a o generaliza si la alte situatii. Raspunsurile copilului la diverse gusturi sau mirosuri sau la senzatia de ud. in loc sa-l intrebati : »Ce ai facut ieri ? » spuneti : »Ieri a fost duminica. frig. Cele mai importante zone in care aceste abilitati trebuie dezvoltate sunt hranitul. sariti peste o zi si intrebati-l ce va face intr-o zi oarecare a saptamanii. De exemplu. Cand ii puneti intrebari cu referire la calendar folositi. din cand in cand. 2. Ce ai facut duminica ? » Dupa repetarea fiecarei activitati numiti. Odata ce o rutina a fost invatata. « astazi » si « maine » dar. Abilitati verbale sarace. Ai fost in parc si ai mancat pizza la cina ». Numarul activitatilor cuprinse aici este minim. daca problemele specifice ale acestora sunt luate in considerare. 3. Activitatile prezentate aici au fost alese pentru a arata cateva tehnici de invatare cu privire la aceste aspecte. Chiar daca nu putem testa adecvat un copil folosind Profilul Psihoeducational. este important sa fim atenti la fiecare nivel de dezvoltare. ceea ce inseamna ca abilitatile necesare hranitului pot fi mai usor invatate folosindu-ne de mancarea favorita. deoarece exista. treptat. in ordine. La inceput va trebui sa legati zilele de conceptele pe care le cunoaste « ieri ». ele pot fi usor adaptate la copiii autisti. doar numele zilei. spalatul si imbracatul. cat si la scoala. Iata de ce aceste activitati de auto-ajutorare trebuie incluse in rutina zilnica. 5. De asemenea este prezentat si ajutorul de care are nevoie un copil autist pentru a putea generaliza. 113 . atat acasa. Puneti-l pe Mark sa repete. Chiar daca aceste ghiduri au avut la baza lucrul cu copii cu handicap grav. Atentie scazuta. Repetati procedura folosind activitatile din ziua precedenta si apuneti : » Ieri a fost duminica. deja.astazi ? Astazi este luni ». ceea ce-l impiedica pe profesor sa foloseasca limbajul pentru a-l directiona pe copil. toaleta. Puneti-l sa repete denumirea zilei la fiecare activitate. Caracteristicile specifice copiilor autisti incluse in aceste activitati sunt : 1. Stresul experimentat de profesorii si parintii care ingrijesc pe termen lung un copil cu handicap a fost datorat faptului ca acestia nu pot sa-si indeplineasca aceste functii singuri. ceea ce inseamna ca are nevoie de indicii vizuale sau auditive pentru a-i capta si mentine atentia. Preferinta exagerata catre diverse tipuri de mancare. Nevoia puternica de rutina sau asemanare. foame sau durere pot fi foarte puternice sau inexistente. 4. cele sapte zile ale saptamanii. Functionarea anormala a functiilor senzoriale. Trebuie folosite gesturi clare pentru a-i arata copilului ce asteptam de la el. o serie de ghiduri pe aceasta tema (vedeti bibliografia de la sfarsitul cartii). Sectiunea 8-Auto-ajutorarea Aceasta sectiune contine activitati menite a-i invata pe copiii autisti abilitatile necesare pentru o viata independenta in cadrul mediului lor.

Sa bea dintr-o ceasca Auto-ajutorare. De aceea trebuie sa faceti schimbarea foarte incet. Daca nu va imita sau daca se joaca cu mancarea ghidati-I mana. in timp ce-i aratati. ii oferiti un model de imitat. Pe masura ce abilitatile sale motorii cresc. Sarcina va fi mult mai usoara daca o realizati cu mancarea pe care Jimmy vrea sa o manance.226. hranit. chiar daca face acest lucru ajutat fiind de voi. cu cealalta mana. Incercati sa descoperiti care fel de mancare ii place si pe care il refuza. luati incet o bucata si duceti-o catre gura voastra. Asigurati-va ca va urmareste. marimea bucatilor de mancare. precum hot dog. prindere. in timp ce voi . reduceti. Sa manance cu degetele Auto-ajutorare. sucul preferat Procedura : Sammy va bea daca ii tineti voi ceasca dar nu vrea sa atinga singur ceasca. Folositi gesturi exagerate pentru a-i arata ca mancarea are un gust bun. motorie. Aratati-I lui Jimmy ca trebuie sa faca la fel. fara sprijin Materiale : Mancare ce poate fi mancata cu mana. 0-1 ani Scop : Sa bea dintr-o ceasca Obiective : Sa tina ceasca cu ambele maini si sa o duca la gura Materiale : Ceasca mare din plastic (usoara). Faceti miscari exagerate si incercati sa-i mentineti atentia la mainile voastre. treptat. Refuza orice schimbare. hranit. Laudati-l de fiecare data cand mananca. astfel incat el 114 . morcovi fierti taiati in bucati mari ce pot fi luate cu mana Procedura : Puneti-l pe Jimmy pe scaunul inalt de pe care mananca si puneti in fata lui mai multa mancare. 0-1 ani Imitatie. 227. care stiti ca ii place. paine. 0-1 ani Miscare motorie fina. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile independente de hrana Obiective : Sa ridice si sa manance cu degetele.

Acum puneti-i farfuria in fata. Cand invata sa manance cu lingura. 229. Laudati-l dupa fiecare lingura « bine mancata ». piure de cartofi. Luati lingura voastra si. Reduceti controlul mainii voastre. puneti farfuria in mijlocul mesei si spuneti : » Nu. si ridicati ceasca Pasul 3 : La fel ca-n pasul 2 dar. dati-i lingura si ghidati-i mana pentru a lua primele imbucaturi. folosind miscari exagerate. prindere. fara sa verse Materiale : Lingura Procedura : Dupa ce Bob a invatat cum sa ia cu lingura diverse substante (vezi activitatea 98). intai reducand presiunea asupra mainii lui. singur. si apoi tinandu-l de incheietura mainii. tineti ceasca in mainile voastre si ridicati-o la gura Pasul 2 : Stati in spatele lui. 1-2 ani Miscare motorie fina. cot. Asezati-va. 0-1 ani Miscare motorie fina. Mancatul cu lingura Auto-ajutorare. dati-i alimente care-i plac si care pot fi luate usor cu lingura. Daca incearca sa-si foloseasca degetele. puneti-i mainile lui pe ceasca. controlul asupra mainii lui. tineti-l. manipulare. captati-i atentia si spuneti : »Ian. pentru ca. mancam cu lingura ». manipulare. Pasul 1 : Stati in spatele lui. Ghidati-l sa ia mancarea in lingura si apoi sa o duca spre gura. de aceasta data. Nu-i puneti farfuria in fata lui Ian imediat ce s-a asezat la masa. prindere. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de hranit independente Obiective : Sa manance folosind o lingura. 0-1 ani Social. pe masura ce vedeti ca accepta schimbarea. jeleu sau cereale. in final. independenta. hranit. hranit. treptat. tare. luand mancare si ducand-o catre gura voastra. budinca. Puneti-i inapoi farfuria si dati-i lingura. Folositi urmatorii pasi. de la unul la altul. Daca 115 .sa o accepte fara sa se supere. 228. Pasul 5 : Reduceti ajutorul vostru la o simpla atingere a bratelor. De exemplu. Aratati-i din nou cum se foloseste lingura. salata de cartofi. peste ele puneti mainile voastre. 0-1 ani Miscare motorie fina. de incheietura mainii Pasul 4 : Reduceti fermitatea cu care-i tineti incheietura mainilor. Reduceti. trecand. 1-2 ani Miscare motorie fina. Folosirea corecta a lingurei Auto-ajutorare. bagati lingura voastra in mancare si duceti-o catre gura repetand : »Mancam cu lingura ». mancam cu lingura ». sa nu-l mai tineti deloc. Dati-i lui lingura si tineti usor mana voastra peste a lui. pana cand ajunge sa tina singur lingura. mentinand-o doar cat sa-i confere lui siguranta. el este pregatit sa foloseasca. ca sa stie ce are de facut. lingura. treptat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si manierele la masa Obiective : Sa manance singur si corect cu lingura Materiale : Lingura Procedura : La fiecare masa sa aveti mancare ce nu poate fi mancata cu degetele. Repetati procedura cu diferite feluri de mancare pana cand reuseste sa manance singur cand ii dati lingura. dar lasand muschii lui sa execute tinerea cestii.

De aceea. nu il lasati sa manance snacksuri inainte de masa. fara ajutor si fara sa verse prea mult Materiale : Un ulcior mic. folosind pensa digitala.foloseste lingura. 3-4 ani Miscare motorie fina. 239. pana cand nu invata sa foloseasca corect lingura. 240. fara ajutor Materiale: Pulover cu nasturi mari Procedura: La inceput va trebui sa-I stricati un pulover lui Eric. hranit. Turnatul Auto-ajutorare. din plastic. ghidati-I mainile ca sa-si descheie fiecare nasture. Incheiatul nasturilor-II Auto-ajutorare. coloranti alimentari 116 . pahare de plastic transparente. zambiti si spuneti : »Bravo. Programul trebuie aplicat regulat. ajutorul vostru. Daca se intoarce la degete. prindere. reduceti. in timp ce. aratati-i cum sa foloseasca lingura. Ian ». pana cand se poate descheia singur. luati-i farfuria. Asigurati-va ca nasturii sunt prinsi lejer-nu sunt foarte ficsi. De fiecare data cand incearca sa-si foloseasca degetele. imbracat. Spuneti : »Impinge » si ghidati-i mana pentru a impinge nasturele prin gaura. De aceea este important sa folosim mancarea care-i place. Pentru a avea rezultate. treptat. 2-3 ani Miscare motorie fina. 1-2 ani Scop: Sa se imbrace singur si sa dezvolte coordonarea miscarilor motorii fine Obiective: Sa incheie si sa descheie un pulover. coordonarea celor doua maini. va prinde nasturele. Cand Eric poate incheia nasturii (vezi activitatea 238) aratati-i cum sa-si descheie nasturii. puneti-i din nou farfuria in fata si dati-i lingura. cutii de suc. Asta il va ajuta pe Eric sa execute sarcina si il va face mai increzator. Dupa ce ati repetat procedura de mai multe ori. manipulare. daca vrea sa manance. Ajutati-l sa potriveasca fiecare nasture cu gaura. Cand este imbracat cu puloverul. va fi frustrat si confuz. Ii va fi mai usor sa faca asta daca incepeti incheiatul sau descheiatul din partea de jos a puloverului. 3-4 ani Miscare motorie fina. masa trebuie sa fie formata numai din mancare ce trebuie mancata cu lingura. Puneti-l sa-si tina puloverul dintr-o parte cu o mana. la un moment dat. Aceasta procedura ii va spune ca. Daca i se permite. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa toarne lichide dintr-un ulcior in vase mai mici. repetati procedura pentru a-i arata cum sa-si incheie puloverul. trebuie sa foloseasca lingura. pe rand. Laudati-l imediat si repetati procedura la fiecare nasture. astfel incat sa obtineti nasturi si gauri mari-mai mari decat cele obisnuite. luati-i din nou farfuria. sa manance cu mana iar alta data nu este lasat sa faca acelasi lucru. Cand a terminat aceasta sarcina cu succes.

Aratati-i lui Billy cum sa ridice ulciorul si turnati putina apa intr-un pahar. pe o tava. cat lichid este in pahare. Apoi laudati-o imediat si lasati-o sa mearga la joaca. singur. La sfarsitul unei alte lectii puteti sa-i spuneti ca « a terminat » (folositi semnul). Spuneti : »Toarna » si ajutati-l sa puna putina apa colorata intr-un pahar. Dupa ce a invatat sa va dea un pupic si nu-i mai este atat de teama de contactul fizic. Folosind tava va va fi mai usor sa stergeti dupa ce se termina activitatea. Este important ca Billy sa vada. Deoarece acestea sunt mai mici si Billy nu va putea vedea cat de repede se umple. Laudati-l imediat. interactiune individuala. Sa dea « un pupic » Social. Interactiunea camionului de jucarie Social. Repetati activitatea. Puneti doua pahare de plastic transparente. Daca folositi pahare. Cand ajunge la linia trasata spuneti : »Stop « si retrageti-i usor mana. interactiune.Procedura : Puneti niste apa in ulcior si adaugati cativa stropi de colorant alimentar. bunicii si fratelui. Apoi puneti-i mana pe manerul ulciorului si ajutati-l sa-l ridice. fara sa verse prea mult. Apoi aratati-i rutina tatalui si fratelui si spuneti-le sa-i ceara si ei « pupici » si sa-i faca semnul. astfel incat Billy sa stie unde sa se opreasca. de fiecare data cand are aceasta ocazie. 2-3 ani Scop : Sa dea un pupic cand i se cere Obiective : Sa-si atinga buzele de obrazul adultului Materiale :Nu necesita Procedura : Chiar daca. ci vine ea singura cand ii spuneti : »Da-mi un pupic » si-i aratati semnul pentru sarut. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. pentru a o determina si pe ea sa depuna un efort. Cand face acest lucru destul de usor. la fiecare sedinta. Daca necesita. Miscati-va obrazul pana cand acesta ii atinge buzele. Apoi spuneti-i sa vina spre voi si sa va dea un « pupic » si atingeti-va obrajii cu varful degetelor. de fiecare data. lui Susie nu-i place sa fie atinsa sau sa fie imbratisata si sarutata. Asigurati-va ca ulciorul nu este prea plin. in acest moment. 249. va trebui sa-i directionati atentia catre partea de sus a cutiei. De fiecare data multumiti-i si laudati-o inainte de a se supara ca nu o faceti. repetati procedura folosind cutii opace de suc. trasati o linie pentru a marca jumatatea paharului. de cateva ori. 1-2 ani Scop : Sa stimuleze interactiunea si sa imbunatateasca abilitatile de joaca 117 . corp. ajutati-o sa raspunda. Cand Billy stapaneste deja sarcina. brate. Cand poate deja sa toarne in paharele transparente. poate invata sa dea un pupic daca o invatati asta prin repetitie si folositi recompensele. nu-i mai dati comanda verbala si observati daca a invatat. pentru a-i fi mai usor lui Billy sa-l controleze. Continuati sa-i spuneti cand sa se opreasca pana cand poate controla usor ulciorul. ii puteti cere sa dea cate « un pupic » lui tata. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. In acest moment. lasati-l sa toarne diverse lichide pentru el si pentru ceilalti membrii ai familiei. Faceti asta in fiecare zi pana cand nu mai trebuie sa-i spuneti sa se apropie de voi. cand sa se opreasca din turnat. 250. coborati-va obrazul doar putin.

interactiune individuala. cos de gunoi Procedura : Cereti membrilor familiei sa va ajute cu aceasta activitate dupa fiecare masa. cand ia servetelul. 251. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti recompensa in camion. Spuneti : »Uite. de fiecare data. te rog arunca-l ». Repetati cuvantul « camion » de fiecare data pentru a se obisnui cu el. La inceput s-ar putea sa fie nevoie de o a doua persoana care sa-l ajute pe Andy sa-si ia recompensa din camion si sa-l traga inapoi spre voi.si trageti camionul spre el avand in camion o recompensa. 252. ca indicatiile voastre sunt corecte si ca stie unde este cosul de gunoi. Luati-l pe Jack de mana si spuneti-i : »Ascunde-te de 118 .Obiective : Sa traga camionul inainte si inapoi impreuna cu o alta persoana Materiale : Camion de jucarie. Apoi spuneti « Multumesc » si zambiti-i sau imbratisati-l scurt. sa creasca dorinta de a gasi si sa interactioneze cu o alta persoana Obiective : Sa se ascunda de cineva si apoi sa caute. spuneti : »Jeremy. cate unul pe rand. zambiti si spuneti »Multumesc » cand ia servetelul de la voi. De-a v-ati ascunselea Social. Puneti fiecare membru al familiei sa-si tina servetelul astfel incat Jeremy sa-l vada. corp. Incurajati membrii familiei sa-i arate lui Jeremy cat de mult apreciaza faptul ca el face ceva pentru ei. De asemenea. Directionati-l sa arunce servetelul la cos si apoi sa se intoarca la masa. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. Andy. Puneti-l pe tata sau un coleg sa stea in camera. 1-2 ani Scop : Sa fie constient de faptul ca esti ascuns vederii. Incurajati-l sa traga camionul spre voi dupa ce-si ia recompensa. Asigurati-va. Mentineti activitatea atata timp cat manifesta interes pentru ea. cateodata. corp. Asta se poate face tinand servetelul pana cand el arunca o usoara privire. interactiune individuala. pe Jeremy sa arunce diverse lucruri pentru voi. independenta. Dupa ce va inapoiaza camionul scoateti o noua recompensa si repetati procedura. incurajati-l pe Jeremy sa se uite la persoana. cand i se cere Materiale : Servetele. Ajutarea celorlalti Social. generalizati sarcina punandu-l. camionul ». 2-3 ani Social. 2-3 ani Performanta cognitiva. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. recompense alimentare Procedura : Stati pe podea cu Andy la o departare de cativa centimetri. Cand Jeremy poate face acest lucru la fiecare masa. Repetati activitatea cu servetelul fiecarei persoane. limbaj receptiv. Cand a terminat de mancat ajutati-l pe Jeremy sa-si ia servetelul si sa-l duca la cos (asigurati-va ca poate ajunge la cos fara probleme). 2-3 ani Scop : Sa inteleaga ce doreste celalalt Obiective : Sa puna o bucata de hartie in cos. la randul lui. persoana ascunsa Materiale : Nu necesita Procedura : Incepeti activitatea invatandu-l pe Jack sa se « ascunda ».

Dupa ce Jack a invatat sa se ascunda si apoi. sa se arate. jucandu-se cu o papusa Materiale : Papusa. puneti-o ca. Jocul in doi cu cuburile Social. control. Cand strigati : »Unde este tata ? » ajutati-l pe Jack sa gaseasca persoana ascunsa si sa alerge spre ea pentru a o imbratisa. interactiune individuala. Atunci. Puneti cealalta persoana sa-l strige : »Unde este Jack ? » Apoi ajutati-l pe Jack sa se ridice sau sa-si ridice o mana pentru a indica locul unde se afla. cea de-a doua persoana trebuie sa alerge spre Jack si sa-l imbratiseze. 1-2 ani Scop : Sa creasca abilitatile interactive si sa dezvolte conceptul de a-si astepta randul Obiective : Sa puna.tata ». Apoi puneti-l sa se ascunda. puneti-o pe ea sa pregateasca si papusa pentru culcare. secventialitate. Stabiliti rutina pe care Carol trebuie sa o execute cu papusa. intocmai cum sunteti voi responsabili de ea. In final. sa spele papusa pe fata. Invatati-l doar trei locuri in care se poate ascunde. inainte sa o bagati pe ea in pat. 1-2 ani Performanta cognitiva. cand este strigat. De exemplu. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea sociala si sa dezvolte abilitatile de joaca Obiective : Sa execute o activitate compusa din trei-patru pasi. Folositi-va imaginatia pentru a dezvolta si alte modele de rutina prin care Carol sa interactioneze cu papusa. motorie. Pe masura ce Jack invata sa execute sarcina. Jocul cu papusa Social. puneti persoana cealalta sa se ascunda in unul din cele trei locuri.mana. interactiune individuala. 2-3 ani Integrare ochi. exact asa cum interactionati voi cu ea. 253. laveta. dupa un scaun sau sub o masa. alternativ. 2-3 ani Imitatie. cuburi. folosind laveta. Repetati cuvantul « ascunde-te » de-a lungul activitatii.sa fie asemanatoare cu rutina ei zilnica. fara ajutor. puteti sa o puneti pe Carol sa puna papusa la dormit in cutia ei si sa o inveleasca cu un prosop. Apoi pieptanati-o pe Carol si dati-i peria pentru a face acelasi lucru papusii. pieptene Procedura : Incercati sa o determinati pe Carol sa interactioneze cu papusa in acelasi fel in care interactionati voi cu ea. 254. incurajati-l sa se ascunda singur. perie de par. cand o pregatiti pe Carol de culcare. Incercati sa o faceti sa se simta responsabila pentru papusa. pentru a construi un turn Materiale : Cuburi 119 . Duceti-l in spatele usii. Dupa ce o spalati pe Carol pe fata.

abilitatile de conversatie Obiective : Sa foloseasca. sa vedeti daca anticipeaza al cui ii este randul. 256. Puneti trei cuburi in fata ei si tineti trei cuburi pentru voi. Va avea nevoie de mult ajutor pentru a intelege ce faceti asa ca inarmati-va cu rabdare. abilitatile imaginare de joaca si. Dupa ce a asezat cubul ei. 2-3 ani (optional) Scop : Sa dezvolte interactiunea sociala. Incurajati-l sa-i raspunda papusii. Puneti un cub intre voi. mariti durata acestora. tocmai. probabil una sau doua propozitii insotite de actiuni usor de inteles. tineti-i mana prêt de cateva secunde. nici gestuale. conversatie. dar incercati sa-i captati atentia lui Terry. corect. in orice forma posibila. La inceput. La inceput faceti aceste sedinte de scurta durata dar pe masura ce interactiunea devine tot mai confortabila. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa execute o sarcina imaginara timp de aproximativ 2 minute Materiale : Nu necesita Procedura : Incercati sa il angajati pe Terry in orice forma imaginara de activitati. Daca incearca sa puna un cub cand este randul vostru. 255. in asa fel incat sa ajungeti amandoi la el cu usurinta. Incercati sa-l faceti sa se uite la papusa si nu la fata voastra. optional. La inceput. Repetati procedura pana cand toate cuburile au fost asezate. ca fiind vocea papusii voastre. Determinati-l sa-si foloseasca papusa pentru a interactiona cu papusa voastra si nu cu voi. Apoi aratati catre un alt cub al ei si spuneti : »Pune-l acolo ». activitatile trebuie sa fie scurte si simple. motorie.Procedura : Stati la masa langa Leslie sau stati pe podea. 120 . 3-4 ani Cognitiv verbal. puneti cubul vostru si apoi continuati procedura. Aratati catre unul din cuburile ei si spuneti : »Pune-l acolo » si aratati spre varful cubului pe care. interactiune individuala. Cand invata deja modelul nu-i mai dati nici indicii verbale. l-ati pus intre voi. o papusa pentru a conversa cu papusa altei persoane Materiale : Doua papusi de mana Procedura : Puneti-va pe mana o papusa si jucati-va cu Martin. 3-4 ani Imitatie. Implicati-l in activitate. Simularea Social. va trebui sa faceti voi simularea. Ghidati-i mana pentru a pune cubuldoar daca este nevoie. puneti voi un alt cub deasupra. alternativ. interactiune individuala. Cand prinde ideea jocului cu papusi dati-i propria papusa si aratati-i cum sa o foloseasca. Folositi papusa pentru al gadila si incepeti diverse conversatii simple folosind o alta voce. Interactiune cu papusi Social.

3-4 ani Scop : Sa-l invete sa fie organizat. La sfarsitul fiecarei sedinte mergeti cu Tommy dupa tavita si ajutati-l sa o duca la masa si sa o aseze pe un scaun. hai sa fim copaci ». 258. Stati in jurul cutiei cu 121 . Cand tava ajunge la locul ei. La inceput. in timp ce va miscati bratele ca si cand ar fi niste crengi in bataia vantului. Luati-i mana si aratati-i cum sa stearga masa cu buretele ud. interactiune individuala. Daca nu poate face acest lucru. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand incepe sa participe activ. in acelasi loc. 257. materialele necesare sedintelor. pe tatal lui sau un coleg. Faceti fiecare actiune incet pentru a evita confuzia. b) Pretindeti ca mergeti la o plimbare cu masina. Stati pe canapea langa Terry si pretindeti ca va uitati pe geam. Daca Tommy poate sa care un castron cu apa pe tava fara sa verse prea mult. sa primeasca un alt obiect in schimb si sa spuna »Multumesc » Materiale : O cutie mare. recompense alimentare Procedura : Trebuie sa mai implicati o persoana in joc. Atarnati-va bratele ca si cand acestea ar fi niste crengi si puneti-l sa va imite. jucarii mici. Inainte de sedinta asigurati-va ca sunt acolo si ca pot fi folosite. probabil pe sora lui Steve (Cindy). Dati-va jos de pe canapea si prefaceti-va ca inchideti portiera. puneti apa in castron. servetele sau prosop de hartie Procedura : Tineti.Probabil ca la inceput va imita doar actiunile voastre fara sa inteleaga conceptul de simulare. prêt de cateva minute. Aratati-I cum sa stearga masa incepand din margini spre centru. Apoi puneti-l sa puna buretele pe tava si sa ia prosopul de hartie pentru a usca masa. copaci. Spuneti : »Zoom-zoom « . ajutati-l sa duca tava la loc. sedinta se termina si el poate sa faca ce doreste. amandoi. burete. 3-4 ani Cognitiv verbal. Puneti cutia cu obiecte pe podea. atent si sa sustina rutina Obiective : Sa stearga masa dupa fiecare sedinta Materiale : Tava. Spuneti : »Terry. puneti-l sa care tava cu castronul gol si voi duceti un ulcior cu apa pentru a putea pune apa in castron cand ajungeti la masa. Stergerea mesei Social. Folositi un limbaj simplu si incercati sa explicati cat mai clar ce simulati. de fiecare data. interactiune individuala. Apoi spuneti : »Bate vantul » si suflati din gura. In final. Puneti-l sa va imite. « Da » si « ia » Social. Iata cateva exemple : a) pretindeti ca sunteti. va trebui sa-l ajutati sa care tavita. expresiv. 2-3 ani Scop : Sa constientizeze placerea pe care ti-o poate da oferirea si luarea unor obiecte de la altii Obiective : Sa dea un obiect unei persoane.

Continuati activitatea pana cand toate obiectele din cutie au fost folosite. Apoi dati-i lui Danny toate lingurile pe care trebuie sa le puna la masa. fara sprijin si fara supervizare Materiale : Prosoape. Cand el spune « Multumesc » sau ceva asemanator. Daca pare confuz. Laudati-l de fiecare data cand aseaza o lingura la masa. Cand jocul s-a terminat lasati-l pe Steve sa se joace cu jucariile pe care le-a primit sau oferiti-i recompense alimentare. ii vor dezvolta abilitatile de munca independenta si il vor invata sa fie folositor in casa. 260. incepeti sa-i dati doar comanda verbala : »Pune lingura ». Cindy trebuie sa zambeasca. 122 . Cand pune lingurile doar la comanda voastra verbala. Puneti-o sa-i raspunda corect. independenta. Mergeti cu Danny pe la fiecare loc de la masa. tava pentru tacamuri Procedura : Planuiti cateva treburi casnice simple. puneti-l sa aseze doua tacamuri odata. Asezarea mesei :tacamurile Social. 259. Acceptati orice raspuns. Puneti masa dar lasati la o parte lingurile. sa spuna »Cu placere : si sa-l imbratiseze. Treburi casnice Social. cel mai greu ii va fi sa zica »Multumesc ». tacamuri. repetati procedura cu furculitele si cutitele. lingura ». 4-5 ani Performanta cognitiva. creati astfel de sarcini despaturind prosoapele sau amestecand tacamurile dar nu-l lasati sa va vada cand faceti asta. Asigurati-va ca toate celelalte tacamuri sunt asezate corect. la modul corect Obiective : Sa aseze. ajutati-l sa puna lingura la locul ei. Danny. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta Obiective : Sa execute diverse treburi casnice. Aratati catre locul unde trebuie sa aseze lingura si spuneti . »Pune lingura ». Dupa ce poate aseza lingurile cand ii aratati locul si ii dati comanda verbala. Ajutati-l pe Steve sa ia masina si sa spuna « Multumesc ». unul cate unul corect. treptat. Spuneti-i lui Cindy sa ia un obiect din cutie si sa vi-l dea voua. Luati o lingura si spuneti : »Uite. si sa i-l dea lui Steve. care-l vor tine pe Scott ocupat. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice si sa dezvolte capacitatea de a ajuta prin casa.Steve si Cindy. potrivire. La inceput Steve va avea nevoie de mult ajutor si. farfurii Procedura : Incepeti prin a-l pune pe Danny sa aseze doar un tacam. Cand poate sa puna tacamurile. Apoi puneti-o sa ia alt obiect din cutie. de exemplu jucaria preferata a lui Steve. Spuneti : »Multumesc ». independenta. Apoi ghidati-l pe Steve sa ia un obiect din cutie si sa-l dea lui Cindy. Repetati procedura pana cand a asezat toate lingurile. dar. Observati daca gaseste singur locul unde trebuie sa aseze lingura. cereti-i sa spuna cuvintele cat mai apropiat de forma lor corecta. tacamurile la masa Materiale : Tacamuri. pentru ca el sa simta ca va ajuta cu adevarat. corect. Daca este necesar. probabil.

Mimati o actiune care sa arate ca aveti nevoie de unul dintre obiecte. Jocul « De ce anume am eu nevoie ? » Social. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia si sa imbunatateasca interactiunea sociala Obiective : Sa participe activ. puteti sa mergeti amandoi la o « vanatoare de ursi » simulata. in cele din urma. pieptene Procedura : Puneti cele trei obiecte pe masa in fata lui Nancy. Ascundeti undeva animalul din plus si apoi porniti in cautarea lui. Din cand in cand adaugati o a doua sarcina pe calendar si vedeti daca o va executa dupa ce o termina pe prima. Laudati-l de fiecare data cand termina de executat sarcina si rasplatiti-l conform calendarului. pentru a inventa activitati imaginare de 5 minute pe care sa le puneti amandoi in practica. interactiune individuala. De exemplu. Faceti un calendar cu sarcinile pe care trebuie sa le duca la indeplinire in fiecare zi si recompensele pe care le va primi (vezi figura 9. Folositi-va imaginatia pentru a inventa sarcini. imbratisati-va si tremurati 123 . la o activitate imaginara Materiale : Animale din plus Procedura : Dupa ce Terry a invatat sa participe la activitati simulate simple (vezi activitatea 256) folositi-va imaginatia si profitati de ceea ce-i place lui sa faca. Cand incepe « munca » duceti-l la calendar si aratati-i ce are de facut. La inceput va trebui sa va faceti si voi de lucru prin preajma lui pentru a fi acolo daca are nevoie de ajutor. De exemplu. dar aveti grija sa fie sarcini simple si placute.Sarcinile pot include impaturirea prosoapelor. Puneti-l sa se uite sub diverse obiecte pentru a vedea daca ursul nu se afla acolo. Mergeti prin casa in varful picioarelor ca si cand ati vrea sa luati ursul prin surprindere. Folositi doar activitati pe care le-a mai facut si pe care le poate face fara sprijin. va puteti retrage din zona. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea si intelegerea folosirii corecte a obiectelor Obiective : Sa observe care sunt nevoile altei persoane si sa raspunda la acestea oferind obiectul corect Materiale : Batista. gasiti ursul fugiti ca si cand acesta v-ar urmari. sortarea tacamurilor dupa ce au fost spalate sau stersul prafului de pe o anumita piesa de mobilier. limbaj receptiv. Folositi-va imaginatia si inventati diverse povestiri pe care le puteti juca. insa. Cand. 4-5 ani Performanta cognitiva. prêt de 5 minute. 261. Simulare intermediara Social. Asigurati-va ca Terry participa la ele in mod activ.1). pulover. Treptat. 262. interactiune individuala.

Apoi aratati catre hartia lui Timmy si spuneti : »Deseneaza casa ». Daca stranutati. Fiti atenti la el pentru a va asigura ca se concentreaza la desen. La inceput multumiti-va cu orice incercare de copiere dar. casa. Dati-i recompensa doar daca incearca. Daca nu raspunde. retrageti-va si faceti altceva prin camera. da puloverul ». de exemplu. puteti desena o casa simpla. De exemplu. redirectionati-i atentia catre desen. Nancy va da batista si voi va stergeti nasul. pe masura ce abilitatile lui se dezvolta. un creion si desenul vostru. 264. Repetati actiunea si aratati catre cele trei obiecte. Aratati catre desen si spuneti : »Casa ». fara ajutor Materiale : Hartie. Sau ciufuliti-va parul. aratati catre pulover si spuneti : »Nancy. 5-6 ani Integrare ochi-mana. Dati-i lui Timmy o coala de hartie. Desenatul independent Social. Spuneti : »Uite. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de munca independenta si sa imbunatateasca abilitatile de desenat Obiective : Sa copie un desen simplu. Cand vi-l da. Nancy va da puloverul si va imbracati. 6-7 ani 124 . Ajutati-l sa inceapa desenul si apoi. Desenatul independent dupa indicatii scrise Social. citit. singur. treptat. Repetati procedura pana cand Nancy intelege ce actiune mimati si va da obiectul corect. creioane Procedura : Inainte de inceperea sedintei faceti niste desene simple-cate un obiect pe fiecare coala de hartie-cu obiecte pe care Timmy le-a mai desenat in trecut. sa copie desenul. Daca incepe sa mazgaleasca sau se opreste din desenat cand va indepartati.pentru a arata ca va este frig si aveti nevoie de pulover. spuneti : »Deseneaza casa » si amintiti-i de recompensa. tremurati. independent. desenat. Spuneti-i ca atunci cand va termina desenul va primi o recompensa frumoasa. independent. folositi-l corect si apoi spuneti : »Multumesc ». mimati actiunea si spuneti : »De ce anume am eu nevoie ? ». 5-6 ani Performanta cognitiva. desenat. De exemplu. 5-6 ani Performanta cognitiva. Nancy trebuie sa va dea pieptenele si voi va pieptanati. limbaj receptiv. Nancy ». un copac sau o persoana cunoscuta. repetati actiunea. 5-6 ani Integrare ochi-mana. directionati-i atentia catre diversele parti din desen pe care le-a omis si puneti-l sa completeze desenul inainte de a-si primi recompensa. 263.

5-6 ani Performanta cognitiva. interactiune individuala. singur. Dati-i cate un obiect lui Nicole si spuneti-i al cui este. este al lui Nicole » si lasati-o sa se joace cu el prêt de cateva minute. un creion si setul de indicatii.Cutia asta este pentru lucrurile lui Nicole…………Cutia asta este pentru lucrurile lui John (fratele). Cand se obisnuieste cu sarcina. etc ». opriti-o. puneti in fata lui trei coli de hartie. 3-4 ani Scop : Sa faca diferenta intre lucrurile proprii si lucrurile altora Obiective : Sa stie ce apartine fiecarui membru al familiei si sa nu mai foloseasca lucrurile celorlalti fara sa ceara voie Materiale : Cate un obiect de-al fiecarui membru al familiei. Cand vedeti ca este aproape gata. Cand Nicole se obisnuieste cu sarcina incepeti sa o invatati sa 125 . 265. Asigurati-va ca instructiunile nu depasesc nivelul lui de citit si intelegere. Spuneti-i ca atunci cand va termina toate cele trei sarcini va primi o recompensa frumoasa. expresiv. Spuneti : »Asta este al lui mami ». care sa poata fi usor identificat ca apartinand cuiva anume. trei creioane si trei seturi de instructiuni. spuneti : »Este al lui mami ». Amintiti-va ca orice cuvant pe care nu-l cunoaste il va frustra si va distruge reusita sarcinii.. Ajutati-o sa-l puna in cutia corecta repetand numele si aratandu-i poza de pe cutie. veniti langa el si laudati-l pentru ca a desenat si a urmat indicatiile. Ajutati-l sa citeasca instructiunile si sa inceapa desenatul. si ghidati-i mana pentru a-l pune in cutie. Dupa ce incepe sa deseneze indepartati-va. Fiti atenti la el pentru a va asigura ca este concentrat asupra sarcinii. O indicatie corecta poate fi : »Deseneaza-l pe tati » sau « Deseneaza casa ». 2-3 ani Cognitiv verbal. fotografii cu fiecare membru al familiei Procedura : Lipiti poza fiecarui membru al familiei pe cate o cutie de pantofi. creioane Procedura : Scrieti instructiuni simple pentru desenul pe care doriti sa-l faca Tony. instructiunile si deseneaza prêt de 20-30 de minute. Daca incearca sa se joace cu unul din obiectele sale spuneti : »Da. Daca incearca sa se joace cu obiectele celorlalti. limbaj receptiv. Dupa ce ati scris instructiunile dati-i o coala de hartie. cutii de pantofi. « Ma joc cu jucariile mele » Social. singur. Nu o lasati sa se joace cu obiectele decat daca este vorba despre obiectele proprii. Repetati procedura pana cand poate urma. Trebuie sa cunoasca fiecare cuvant pe care-l scrieti pentru a putea desena ce-i cereti. scrise Obiective : Sa citeasca indicatii scrise simple si sa deseneze. Aratati-i fiecare cutie lui Nicole si spuneti : »Cutia asta este pentru lucrurile lui mami……….Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta si sa dezvolte abilitatea de a urmari indicatii simple. ceea ce i se cere prin aceste indicatii Materiale : Hartie.

Daca spune « Nu » ajutati-o sa puna obiectul la loc in cutie fara sa se joace cu acesta. Cand se obisnuieste cu rutina acestei activitati. sa folositi. Dupa ce stie sa ridice receptorul si sa spuna « Alo » invatati-l sa spuna « Numai putin. 5-6 ani Cognitiv verbal. singur si corect Materiale : Telefon de jucarie. Sa urmeze. Repetati procedura de mai multe ori si. creion 126 . De fiecare data cand vrea sa ia ceva ce nu-i apartine. un telefon de jucarie. Exersati acest lucru cu el. In cadrul aceleiasi activitati. instructiunile scrise Social. opriti-o. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de interactiune sociala Obiective : Sa raspunda la telefon. incepeti sa exersati pe un telefon adevarat. hartie. Puneti-l pe un prieten sa va sune la o ora stabilita inainte. Cand a invatat foarte bine procedura. Dupa ce se obisnuieste sa raspunda la telefon. lasati-l sa o faca de cate ori doreste. daca exista Procedura : Exersati aceasta activitate cu Billy inainte de a-i permite sa raspunda la un telefon adevarat. 6-7 ani Scop : Sa imbunatateasca cititul si abilitatile de munca independenta Obiective : Sa citeasca si sa urmeze instructiuni scrise simple pentru a executa o sarcina. de fiecare data cand cere. Raspunsul la telefon Social. puneti persoana de la celalalt capat al firului sa ceara diverse lucruri pentru ca Billy sa invete sa reactioneze in diverse situatii. Ajutati-o sa-i arate obiectul lui John si sa intrebe : »Nicole. Daca John spune « Da » se poate juca cu acel obiect. conversatie. directionati-o catre proprietarul obiectului si puneti-o sa-i ceara permisiunea. 5-6 ani Performanta cognitiva. permisiunea de a folosi obiectul altcuiva. Cel mai bine este. Dati-i un obiect ce apartine fratelui si spuneti : »Asta este al lui John ». in mod corect. Va va ajuta daca lipiti o imagine cu gura si una cu urechea de fiecare parte a telefonului. interactiune individuala. generalizati abilitatea dobandita. pe masura ce abilitatile lui Billy se dezvolta. Intai invatati-l pe Billy cum sa ridice receptorul si sa spuna « Alo ». daca este posibil. prefacandu-va ca dati cate un telefon pentru fiecare membru al familiei. 267. Luati-o de mana si duceti-o la John. astfel incat Billy sa poata raspunde. singur. Spuneti-i persoanei respective exact ce sa spuna la telefon. Rasplatiti-o imediat. dati-i un obiect care apartine altcuiva. citit. astfel incat lui sa-i fie mai usor sa se orienteze. se joaca ? ». dar stati in preajma lui pentru situatiile in care devine confuz. va rog » si sa-l strige pe cel mai apropiat membru al familiei la telefon. singur si in liniste Materiale : Cutie de pantofi. 266. pentru asta. pentru ca Billy sa nu fie confuz.ceara voie sa se joace cu obiectele celorlalti. independent.

In primul caz cele mai bune tehnici sunt cele integrate structurii de invatare. Experienta ne-a demonstrat ca. Dar. pe masura ce profesorii si parintii dezvolta abilitati de invatare a copiilor autisti. cand dezvoltam un program de invatare. Apoi puneti-l sa aseze materialele inapoi in cutie si sa o duca la loc. sa citeasca instructiunile si sa le duca la indeplinire. Datele biografice sunt cuprinse in Istoric. desigur.Procedura : Construiti o serie de activitati pentru Andy. precum scuiparea sau lovirea altora .4) repetitii insistente.5) tulburari de comportament precum impulsivitate.2) agresivitate. Cand nu se poate aplica nici o metoda de invatare managementul tulburarilor de comportament devine obiectivul principal al programului educational. de exemplu. Asigurati-va ca poate face activitatile singur. asambland materialele cu care lucreaza deja si punandu-le intr-o cutie. tulburari de atentie. Pentru tulburarile mai grave insa. In aceste cazuri invatarea este subordonata rezolvarii tulburarilor de comportament. unde Andy poate ajunge singur cu usurinta. distinctia intre cele doua tipuri de tulburari de comportament nu este. luand in considerare in subsidiar si aspectul tulburarilor de comportament. ei pot controla si tulburarile de comportament. de exemplu aruncarea diferitelor obiecte. Spuneti-i lui Andy sa « ia o cutie de lucru ». Aceasta sectiune va ilustra cateva tehnici folositoare in cazul tulburarilor de comportament.3) tehnicile care au fost deja incercate si nu au dat rezultate.2) natura contextului educational in care acestea apar .3) Pune cuburile inapoi in cutie 4)Pune cutia la loc . Vom vorbi de doua tipuri de tehnici :1) acelea in cadrul carora tulburarile de comportament apar in contextul curriculei de invatare si 2) acelea care distrug toate activitatile de invatare si sunt incompatibile cu invatarea de noi abilitati. Aratati-i unde sunt tinute cutiile. Rasplatiti-l cand a terminat treaba. ci tuturor copiilor care au aceleasi caracteristici. dar. evitarea contactului fizic. cu toate acestea. un raft. asta nu inseamna ca metoda respectiva poate fi aplicata strict acelui copil. Deoarece multe din exemplele urmatoare au fost gandite pentru un anume copil.2)Stivuieste patru cuburi . inclusiv bagarea in gura a diverselor obiecte sau repetarea insistenta a intrebarilor . avand cate o cutie pentru fiecare activitate. Toate acestea sunt explicate in Analiza. De asemenea. lipsa initiativei. Puneti toate cutiile de pantofi in acelasi loc. este foarte important ca instructiunile sa fie simple si el sa inteleaga fiecare cuvant folosit. 5)Vino la mami pentru o prajitura. intotdeauna. Sectiunea 10-Comportament Cele 5 tulburari de comportament pe care le-am intalnit cel mai des la copiii autisti sunt : 1) auto-mutilare. 127 . deasupra materialelor. Obiectivele principale ale programului de invatare pot fi mentinute. precum muscaturi indreptate asupra lor sau izbirea capului de diverse obiecte . Urmatoarele aspecte sunt foarte importante in managementul tulburarilor de comportament : 1) prioritatea acordata de parinte si profesor tulburarilor de comportament . este bine sa avem in vedere cele doua aspecte.3) distrugere. foarte clara. problemele trebuie intai rezolvate si doar apoi copilul va putea participa la activitati de invatare. tipat sau ridicarea de la masa . ele cuprind un istoric si analizarea datelor. De exemplu : 1) Nu vorbi . De aceea. sa o duca la masa. La inceput ajutati-l sa aleaga o cutie. Scrieti instructiuni simple pentru fiecare activitate si puneti-le in cutie. neacceptarea schimbarilor in rutina zilnica.

in trecut. B-2-Auto-mutilare Problema : Isi izbeste capul de diverse obiecte Istoric : Sherry este o fetita activa de 4 ani cu o coordonare foarte buna. Mana lui este plina de cicatrici ca urmare a faptului ca se musca de fiecare data cand era trimis sa execute o activitate sau sa schimbe ceva din ritualul obisnuit. Mark. B-1-Auto-mutilarea Problema : Isi musca mana Istoric : Mark. Trebuie sa invete o alta modalitate de a-si exprima stresul si voi trebuie sa constientizati cauza comportamentului sau si sa faceti compromisuri (de exemplu. un baiat de 8 ani. sa-i determine pe oameni sa-i dea ce cere sau sa nu execute sarcina. Functioneaza la un nivel general de 2 ani si jumatate dar are un limbaj expresiv alcatuit din mai putin de 5 128 . reduceti durata sarcinii. Cand va imita. O discutie mai ampla despre acest subiect se regaseste in capitolul 6 « Managementul comportamental » din cel de-al doilea volum al acestei carti. dati-i un substitut al lucrului pe care si-l doreste dar nu-l poate avea) Obiective : Sa-l invatati pe Mark un alt comportament prin care sa-si manifeste nemultumirea si care sa-l opreasca din muscatul mainii Interventia : In timpul activitatii urmariti-l pe Mark pentru a putea interveni inainte sau chiar in momentul in care incepe sa se muste. Raspunsul sau la durere nu este. Intindeti-va repede mana. inca una si apoi primesti bomboana ». suficient de puternic pentru a preveni vatamarea mainii sale. insa. in acest fel. nici un efect Analiza : Muscatul reprezinta forma prin care Mark isi exprima stresul. Apoi faceti-l sa va imite : dati din cap si spuneti : »Nu-nu lucrez » sau « Nu-vreau bomboana ». Masurile punitive precum tipatul. Sectiunea de fata nu este un catalog complet al tulburarilor de comportament existente la copiii autisti si nici o lista completa a metodelor de interventie. functioneaza la nivel de 4-5 ani cu o comunicare expresiva la nivel de 2 ani. Aceste exemple sunt si mai eficiente daca sunt adaptate specificului fiecarui copil. Mark. ajutatil mai mult. te voi ajuta sa termini « sau »Bine. in functie de cauza stresului.Exemplele ce urmeaza contin si un ghid de interventie care sa-i ofere cititorului o mostra de tehnici de management al tulburarilor de comportament. opriti muscatura si ghidati-i mana catre masa spunand :»Lasa mana jos ». Reuseste adesea ca. faceti un compromis si apoi spuneti : »Bine. certatul sau lovitul nu au avut.

Pare sa stie. marcand pe un calendar numarul izbiturilor ( vezi figura 10. Continuati in acest fel timp de 2 saptamani. Laudati-o cand incepe sa lucreze. Obiective : Sa opreasca scuipatul 129 . Dave nu are capacitatea de a intelege explicatiile verbale legate de limita sau consecinte. a-l trimite in camera sau a-i permite fratelui sa dea inapoi. Incercarile de a opri acest comportament nu au dat rezultate-a-i spune « Nu ». De aproximativ un an isi izbeste capul de diverse obiecte de fiecare data cand isi schimba dispozitia sau este intrerupta din jocul ales de ea. a-l lovi. Interventia : In timpul activitatilor (puzzle. insa. adica nu-i acordati atentie cand face asta si nu va schimbati cererile. chiar persoane necunoscute-dar niciodata nu-si scuipa parintii. Analiza : Nu stim de ce Dave il scuipa pe fratele sau sau alte persoane dar faptul ca nu-i scuipa pe parinti ne arata ca are capacitatea de a-si controla acest comportament daca este nevoit. Nici pedepsirea si nici atentia speciala nu au dus la ameliorarea comportamentului. dar asigurati-va ca pune si ultima piesa pentru a sti ca in acel moment a terminat de executat sarcina). din cand in cand. Numarati pana la 10 (aproximativ 10 secunde) si apoi intoarceti-va catre ea si dati-i inapoi materialele. Repetati procedura de fiecare data cand incepe sa se izbeasca cu capul de masa dar nu intrerupeti sarcina pana cand aceasta nu este rezolvata (daca intr-o zi este extrem de suparata puteti reduce durata sarcinii. sau cu creioanele) asezati-i scaunul si masa in asa fel incat sa nu-si poata izbi capul de perete. sau sa scuipe alti copii si. Lui Sherry nu-i pasa daca aceasta atentie este nervoasa si atrage pedepse sau daca este emotiva si ingrijorata. Comportamentul ii deranjeaza pe parinti dar nu provoaca leziuni fizice fetei. Obiective :Reducerea izbitului prin schimbarea raspunsului vostru. luati toate materialele si intoarceti-va cu spatele la ea. Pedepsele primite deja nu au fost destul de severe si el nu a facut legatura dintre acestea si scuipatul in sine.cuvinte. B-3-Agresivitatea Problema : Scuipa oamenii Istoric : Dave este un baiat de 13 ani cu varsta mentala de 3 ani. Este important sa fiti foarte atenti si sa o laudati cand nu-si izbeste capul. Analiza : Izbitul capului atrage imediat atentia celorlalti. De fiecare data cand Sherry incepe sa-si izbeasca capul de masa. Ajutati-o putin la inceput. De cele mai multe ori scuipa fara a fi provocat. Dispozitia ei se schimba foarte des si nu poate fi intuita.1). De aceea Dave nu a putut face legatura intre scuipat si raspunsul vostru. ca daca se izbeste o sa va schimbati cererile si o veti lasa sa faca ce doreste ea. De ceva vreme a inceput sa-si scuipe fratele in fata. Sherry constientizeaza prezenta celorlalti si poate intui raspunsul acestora la comportamentul ei. lucru cu planseta.

Acest comportament apare cand i se cere sa fie atent sau sa desfasoare anumite activitati. raspunsul sau la frustrare si confuzie. Asigurati-va ca sosul nu atinge si alte parti cu exceptia gurii). Sedintele de lucru. lovitul va fi eliminat. ci dorim sa-l invatam o alta metoda pentru transmiterea mesajului. prindeti-l de mana calm dar ferm.cu varsta functionala de aproximativ 18 luni dar fara nici o comunicare verbala sau gestuala.Interventia : Rugati-i pe Jamie si pe Dave sa vi se alature intr-o activitate usoara pentru Dave : desenatul intr-un anumit contur sau asezarea imaginilor pe o planseta. de fiecare data cand Dave scuipa o persoana. Laudati-l cand face semnul si lasati-l prêt de cateva minute sa se joace. cat si la gradinita. astfel incat Jeff sa vada ca-l intelegeti. De fiecare data cand Dave scuipa bagati-i in gura coltul unei carpe muiate in sos iute. Noi am sugerat un sos iute. Dupa ce a invatat acest lucru puteti sa folositi aceeasi tehnica pentru a-l invata sa faca diverse semne in timpul rutinei zilnice. Lasati-l sa se opreasca pentru cateva minute dupa ce face semnul respectiv. Apoi intoarceti-va la joc. Comportamentul deranjeaza si familia deoarece el arunca diverse obiecte de uz casnic. functionand la un nivel mediu de intarziere in dezvoltare.2) fiecare data cand scuipa si continuati in acest fel timp de o saptamana. atat acasa. deoarece lui Dave ii place otetul. (otetul este folosit foarte des in aceasta activitate. cu varful in jos. Analiza : Comportamentul lui Jeff este un raspuns la situatiile care nu-i plac. Deoarece scopul principal in activitatile cu Jeff este comunicarea nu dorim sa eliminam exprimarea sentimentelor. spuneti : »Nu lovi » si invatati-l cum sa faca semnul pentru « Gata »(sa-si tina degetele unele peste altele. au devenit tot mai dificile ca urmare a faptului ca arunca obiectele de pe masa. Comportamentul apare de cele mai multe ori cand i se cere sa faca sarcini care nu-i plac 130 . peste piept). Interventie : De fiecare data cand Jeff incearca sa va loveasca in timpul sedintelor. Notati pe calendar (vezi figura 10. B-4-Agresivitate Problema : Da palme adultilor Istoric : Jeff este un baiat de 4 ani. Faceti activitatea cate unul pe rand. in timpul programului de auto-ajutorare sau in timpul programului de invatare. fara comunicare verbala. B-5-Distrugere Problema : Aruncarea obiectelor Istoric : Donnie este un baiat de 4 ani. Apoi reluati sedinta dar executati o activitate pe care stiti ca el o poate desfasura. Ajutati-l in mod frecvent si laudati-l. Cand incepe sa-si controleze acest comportament in timpul jocului folositi aceeasi procedura in timpul zilei. Asezati-l pe Dave langa Jamie pentru a avea posibilitatea sa-l scuipe. Obiective : Sa-l invatam pe Jeff sa foloseasca un semn sau un gest pentru a indica faptul ca a obosit sau ca este confuz si nu doreste sa fie intrerupt. A inceput sa dea palme adultilor. Invatati-l sa faca semnul pentru “Gata” cand vedeti ca este gata sa va loveasca. Daca va gasi o metoda pentru a-si exprima dorintele si nevoile.

refuzuri verbale cand i se cere sa faca ceva Istoric : Cindy este o fetita de 6 ani care functioneaza la limita. laudati-l si rasplatiti-l cu o stafida spunand : »Bravo ». tipand « Nu…. Analiza : Refuzurile ei nu par legate de dificultatea sarcinilor ci de cererea de schimbare a rutinei sau a activitatii. Promisiunea de tratative ulterioare nu este destul de puternica pentru a o determina sa treaca peste schimbare. cui. ignorarea comportamentului. astfel incat sa puteti duce sarcina la bun sfarsit fara sa va ridicati de pe scaun. Apoi dati-i drumul la maini. Comportamentul este destul de periculos si pentru el si pentru ceilalti deoarece nu-si da seama care obiecte se pot sparge. schimbarea structurii sedintelor. B-6-Distrugere Problema : Tipat. zambind si aplaudandu-l. Refuza sa mearga cu mama la cumparaturi. Interventia: In urmatoarele 2 saptamani concentrati-va pe reducerea comportamentului lui Donnie in timpul sedintelor de lucru. Ori pentru Donnie asta inseamna sa-l imobilizezi fizic. obligarea copilului sa stranga toate obiectele. De fiecare data cand Donnie arunca un obiect (cub. Nu poate invata sa-si controleze comportamentul pana cand nu va intelege care sunt consecintele neplacute ale acestuia. Parintii au incercat sa foloseasca o serie de recompense : laude. etc. inel. etc) raspundeti imediat spunand ferm « Nu arunca». etc. cuie sau inele in plus.Nu va ridicati de pe scaun pentru a lua obiectul aruncat de jos. In timpul sarcinilor de miscare grosiera la gradinita profesorii au observat ca lui Donnie nu-i place sa fie imobilizat fizic. dar fara succes : admonestare verbala. Notati-va pe calendar evenimentul (vezi figura 10.opreste-te…nu vreau » sau plangand. exceptie facand faptul ca stie ca vrea sa controleze situatia. apoi refuza sa urce in masina. Daca nu arunca obiecte. activitati favorite. timp liber pentru ea. care sunt valoroase sau care pot rani. Intoarceti-va capul intr-o parte si numarati incet pana la 30. Obiective : Sa eliminam aruncatul obiectelor in timpul sedintelor. Comportamentul continua pana cand parintii renunta.sau cand nu obtine ceva ce isi doreste. Analiza : Aruncand obiectele Donnie controleaza mediul inconjurator. Parintii nu doresc sa o pedepseasca.3). Repetati procedura de fiecare data cand arunca un obiect. Nu-l poti invata sarcini noi si el poate sa te intrerupa ori de cate ori doreste. 3) nu-i acordati atentie cand arunca vreun obiect. In restul zilei folositi urmatoarele tehnici : 1) indepartati din jurul sau obiectele valoroase . 2) supravegheati-l si acordati-i atentie inainte de a se indrepta spre un obiect pe care vrea sa-l arunce . 131 . plans. tinutul mainilor cand vrea sa arunce obiectele. apoi plange pentru a i se da voie sa mearga. recompense alimentare. intoarceti-va catre el si dati-i urmatorul obiect pentru executarea sarcinii. Ei sunt tristi si frustrati de raspunsurile negative ale fetei la toate eforturile lor de a o ajuta si isi doresc sa poata colabora cu ea fara sa aplice masuri punitive. Reactioneaza aproape la toate interactiunile printr-un raspuns negativ puternic. In timpul sedintelor de lucru executati sarcini simple. Cele mai simple cereri in sfera abilitatilor de viata provoaca acelasi raspuns. Este mai bine sa aveti cateva cuburi. Apoi luati-i mainile si tineti-le ferm pe langa corp. Au fost incercate o serie de interventii in trecut. Nici unul nu a dat rezultate. Cindy nu stie foarte clar ce-si doreste. Obiective : Sa reduca tipatul sau plansul.

zambiti-I si spuneti:”Bine. Cand se ridica de la masa ignorati-l. cand mancam stam pe scaun”. mangaiati-o. zambiti-i si apoi oferiti-i recompensa alimentara. De indata ce termina de executat sarcina . Obiective: Sa-l invatam pe Jimmy sa stea frumos la masa. Apoi ajutati-o sa puna cea de-a doua piesa. Pentru a schimba acest comportament trebuie sa I se acorde atentie doar in momentul in care comportamentul sau este laudabil si nu trebuie sa mai primeasca mancare decat daca sta la masa frumos si mananca din propria farfurie.5). Cand se intoarce pe scaun privitil. B-8-Repetitia Problema: Mesteca obiecte necomestibile 132 . fie ca vorbim de incercarea de intrerupere a acestuia. stand in picioare. incearca sa ia mancare. exceptie facand un pahar de suc. prima piesa. Mesele familiei au fost mereu intrerupte de comportamentul lui Jimmy. Nu dati atentie sunetelor sau cuvintelor spuse de Cindy dar ajutati-o frecvent miscandu-i mana daca se opreste. Apoi notati pe calendar modul ei de raspuns. nu va certati cu el. Intelege propozitiile scurte care-i sunt spuse dar este prea distrat si activ pentru a asculta explicatiile verbale. extrem de activ. Istoric : Jimmy este un baiat cu o coordonare buna. Analiza: Jimmy produce tensiuni in timpul meselor. B-7-Distrugere Problema : Ridicatul de la masa in timpul servirii mesei. iar apoi revine pentru un nou episod de felul acesta. Pentru ca tehnica sa functioneze Jimmy trebuie sa astepte pana la urmatoarea masa. etc). Nu-I dati voie lui Jimmy sa manance nici un snacks intre mese. El este centrul atentiei si pare sa fie multumit. Nu-l chemati la loc si nu va uitati la el. Asezati-l pe Jimmy intr-un loc de unde sa nu aiba acces decat la propria farfurie. Nu folositi indicatii verbale dar zambiti-i. sa coloreze. indiferent daca primeste atentie pozitiva sau negativa. in varsta de 4 ani si jumatate. Puneti recompensa alimentara la vedere si explicati-i ca este a ei dupa ce-si termina de executat sarcina. Parintii l-au lovit. Ultima tactica a dus la adevarate crize. Interventia: Este important sa va amintiti faptul ca voi rasplatiti comportamentul frumos cu atentie si laude si ca nu rasplatiti cu nimic comportamentul nepotrivit. Daca.imediat. 3) tineti la vedere o recompensa alimentara pe care sa i-o dati lui Cindy imediat ce-si executa sarcina.Ia mancare din farfuria altei persoane dupa care se ridica repede de la masa si fuge. fie ca este vorba de anticiparea comportamentului. faceti un calendar (vezi figura 10. sa potriveasca. De doua ori pe zi stati cu Cindy si dati-i sa execute o sarcina nonverbala (sa sorteze.Interventia : In urmatoarele 2 saptamani. 2) ajutati-o frecvent prin miscari usoare si manipulare . Ignorati toate protestele si plasati chiar voi. Tineti o evidenta pentru a vedea de cate ori se ridica de la masa (figura 10.Pur si simplu puneti farfuria in mijlocul mesei si nu I-o dati decat in momentul in care se aseaza din nou pe scaun.4) cu comportamentul lui Cindy pentru a vedea daca urmatoarele tehnici va sunt folositoare : 1) ignorati tipatul/plansul . l-au certat si au incercat chiar sa-l lege de scaun. Cand familia a terminat de mancat (dupa aproximativ 20 de minute) strangeti toata mancarea de pe masa.

Mesele familiei au fost intrerupte deoarece a luat gheata din pahar si a inceput sa o mestece. Au fost incercate fara succes certatul. Cand stie deja ca vreti ca ea sa citeasca regula si nu sa asculte ce-I spuneti voi. de fiecare data cand uita regula. Analiza: Jenny se poate opri cand I se cere dar. Daca este in curte baga in gura bete. Urmariti-o si. din cap.Explicati-I: “Ai uitat regula. o sa incercam din nou mai tarziu”. In timp ce se uita la televizor-aceasta fiind activitatea ei preferata-a inceput sa rupa si sa mestece bucati de hartie. trimiterea in camera si laudatul in momentele in care nu mesteca aceste obiecte necomestibile. numerele de la 133 . Explicati-I ca. fapt pentru care ele sunt greu de schimbat. Nu spuneti nimic. langa ea. Jenny a inteles regula si se oprea de fiecare data cand I se cerea acest lucru. cand mama nu-I atrage atentia. lovitul. comportamentul reaparea. Aratati catre cartonas si cereti-I sa-l citeasca. Acest comportament este periculos deoarece poate mesteca fructe de padure necomestibile sau diverse fructe stropite din curte. etc.Istoric: Jenny este o fetita de 8 ani. dar. plastic ata sau material din canapea. Abilitatea ei de a citi poate fi folosita ca o aducere aminte. imediat ce-si relua vizionatul la televizor sau activitatile din curte. In ciuda faptului ca stie sa citeasca. dacasi aminteste regula prêt de 10 minute va primi o guma de mestecat. Puneti un cartonas langa ele pe care sa scrie:”Nu in gura”. intelegerea limbajului este mult intarziata. regula pe care apoi sa o si respecte pentru a-si stapani impulsurile. Pasul 2: In timpul sedintelor puneti cateva obiecte pe care ii face placere sa le mestece. nu-I amintiti verbal acest lucru dar fiti pregatiti sa-I luati guma daca uita regula. In fata paharului puneti un cartonas pe care scrie “Pentru a lua gheata foloseste lingura”. Pasul 3: Sub ecranul televizorului lipiti un cartonas pe care scrie:”Nu in gura”. Cand uita regula si ia gheata cu degetele nu spuneti nimic dar luati repede paharul si rasturnati gheata din el. Din nou. mergeti usor spre televizor si inchideti-l pentru cateva minute. Jenny trebuie sa gaseasca o modalitate prin care sa-si aminteasca regula:”Nu in gura” atunci cand mama nu este de fata. cu retard mediu. numerele de telefon. dar cu o memorie buna a rutinei si cu capacitatea de a invata singura sa citeasca-peste nivelul normal. Pasul 1: In timpul sedintelor puneti un pahar cu gheata si o lingura langa ea. puteti folosi aceasta tehnica in multe alte situatii. Interventia: Vom incepe prin a o invata pe Jenny sa citeasca un cartonas pe care este scrisa regula. Jenny se supara cand Ii sunt intrerupte aceste obiceiuri. nu-si da seama de ceea ce face. nemultumit. Obiectiv: Sa o invatam pe Jenny sa nu mai bage diverse obiecte in gura chiar si in absenta mamei. Nu o certati si nici nu spuneti nimic pentru a o alina atunci cand incepe sa planga sau este nervoasa. letargica. Istoric: Tommy este un baiat supraponderal. a carui functionare se inscrie in limita medie de intarziere in dezvoltare. Il intereseaza foarte mult si memoreaza datele de nastere ale persoanelor. in varsta de 10 ani. Peste 5-10 minute mai acordati-I o sansa. Aratati catre cartonas si dati. frunze sau flori. B-9-Repetitia Problema: Intreaba repetat “Cat este ceasul?” indiferent de raspuns sau de situatie. letargic.

Scoateti o recompensa din ceasca si aratati-va nemultumirea. Vreti sa-l invatati ca exista momente cand poate adresa aceasta intrebare si exista momente in care nu poate adresa aceasta intrebare. printr-un gest. Parintii au observat ca nu-si dadea seama care a fost greseala lui si devenea inca mai activ si nervos. De fiecare data cand pune intrebarea scoateti o recompensa . Obiectiv: Sa scada frecventa intrebarilor in timpul perioadelor de lucru Interventia: Incepeti prin a-l invata pe Tommy.Cel mai bine poate sa-si mareasca atentia si sa-si controleze impulsivitatea in 134 .in ceasca de fiecare data cand executa bine si laudati-l. De indata ce adreseaza intrebarea :”Cat este ceasul?” spuneti:”Gura inchisa”. laudati-l si puneti o recompensa . Daca reuseste sa se controleze nu scoateti recompensa. o aducere aminte vizuala si recompense concrete pentru momentele in care respecta regula. I s-a cerut sa taca din gura.si presati-va buzele. deoarece el deja cunoaste acest raspuns. puneti cate o recompensa . dati din cap nemultumit si presati-va buzele. nici la baie. Eforturile din trecut de a-l controla au inclus cearta si lovitul.in ceasca. in varsta de 4 ani dar care functioneaza la nivelul nonverbal al unui copil de 2 ani. control scazut al impulsurilor Istoric: Dave este un baiat nonverbal. Cand sarcina este gata si toate recompensele . insa. din nou. Astfel de momente sunt. Controlul poate fi obtinut folosind un concret:”Gura inchisa”. sunt abilitati de baza absolut necesare in achizitionarea limbajului. Dave nu sta locului nici in timpul meselor. extrem de energic. Analiza: Cresterea capacitatii de a fi atent a lui Dave . Intreaba cat este ceasul chiar daca se afla in fata unui ceas si stie sa-l citeasca. a fost parasita camera. Intrebarile legate de timp sunt cele mai frecvente si deranjeaza prin perseverenta cu care le adreseaza. Puneti sase recompense pe masa langa o ceasca. Aratati-I printr-un gest sa continue sarcina si. A-I cere sa taca din gura inseamna a-I cere sa aiba o putere de control mult mai mare decat stadiul de dezvoltare in care el se afla. Dati-I sa execute sarcini nonverbale. In trecut au fost facute urmatoarele eforturi: I s-a raspuns la intrebari. intrebati-l :”Cat este ceasul?” si lasati-l sa va raspunda. timpul petrecut pentru a desfasura o activitate. sa tina gura inchisa. in timpul lucrului. Impulsiv si usor de distras. aratati catre recompensa . Parintilor le placea faptul ca el era mai vesel si activ si nu au dorit sa-I schimbe modul de a fi sau sa foloseasca medicamente pentru a-I controla activitatea. dobandirea abilitatilor de viata independenta si inscrierea intr-un program de gradinita.iar cand vedeti ca se uita la ceas si este pe punctul de a intreba din nou aratati-I. precum potrivirea cuburilor cu numerele. la toaleta sau cand este imbracat.masina si timpul. care nu este dificila. a fost ignorat cand adresa intrebarea. De fiecare data cand potriveste bine cuburile cu numerele. rare. sa nu o faca. El verbalizeaza un gand iar raspunsul sau lipsa raspunsului la intrebare nu sunt importante pentru el. B-10-Deficit de atentie Problema: Deficit de atentie. Cand este atent poate intelege cateva comenzi simple combinate cu gesturi.sunt in ceasca. Analiza: Tehnicile folosite in trecut nu au functionat deoarece Tommy nu adreseaza intrebarea pentru a afla neaparat un raspuns.

Puneti puzzle-ul pe masa si scoateti o piesa pentru ca Dave sa o potriveasca. dar nu initiaza vreo miscare si nici nu se adreseaza profesorului. Istoric: Brian este un baiat de 14 ani cu inteligenta in limite in care se poate lucra cu el. B-11-Deficit de atentie Problema: Lipsa initiativei in schimbarea activitatilor in timpul perioadelor de munca de la scoala. sa-I arate sau sa verbalizeze acest lucru. Profesorul poate sa dezvolte un sistem de recompense astfel incat Brian sa initieze singur trecerea la o alta sarcina fara atentie individuala. sta.6). Nu treceti la o sarcina mai mare (trei sau patru piese) inainte ca Dave sa execute sarcina anterioara fara nici un ajutor din partea voastra. Cand Dave se obisnuieste cu aceasta rutina (aproximativ 60 de incercari) incepeti sa scoateti doua piese din puzzle. Apoi spuneti-I sa mearga in zona de joaca. laudati-l si lasati-l sa se joace. Brian. Obiectiv: Sa creasca timpul de stat pe scaun si de raspuns la sarcini de la 2 la 15 secunde Interventia: Aranjati-va spatiul de lucru astfel incat Dave sa poata vedea unde va lucra si unde se va juca (vedeti figura 10. se uita la profesor. In clasa a invatat cum sa rezolve singur o sarcina structurata dar nu poate ca apoi sa treaca la o alta sarcina fara un impuls verbal. rasplatiti-l. Rasplatiti-l din nou cu laude si stafide si apoi spuneti-I sa mearga sa se joace. fara un impuls. Analiza: Brian a ajuns sa fie prea dependent de impulsurile venite din partea profesorului si acest comportament este incurajat de fiecare data cand I se aminteste sa treaca la urmatoarea sarcina. Acum laudati-l si dati-I o stafida. Interventia: Alcatuiti un sistem de recompense pentru Brian. atingere sau gest din partea profesorului. Brian a inteles structura zilnica si toti ceilalti elevi din clasa trec singuri la o a doua sarcina dupa ce au terminat-o pe prima. Abilitatea de a initia trecerea de la o sarcina la alta este esentiala pentru adaptarea sa la un loc de munca in viitor. fara sa aiba nevoie sa li se spuna acest lucru. din nou. Dupa 30 de secunde chemati-l din nou si repetati sarcina. puteti sa-l ajutati pe Brian dand directive de grup fara 135 . In felul acesta el va lucra din ce in ce mai mult inainte de a se ridica de pe scaun. fara sprijin. Obiectiv: Sa puna la o parte ceea ce a terminat de facut si sa treaca la alta sarcina fara directive sau atentie individuala.timpul sedintelor de lucru bine structurate in care el stie ce are de facut. astfel incat el sa primeasca o recompensa de fiecare data cand. Chemati-l la masa. Initial. Organizarea vizuala a secventei lucruapoi-joaca il va invata sa faca diferenta intre momentele in care poate face ceea ce doreste si momentele in care trebuie sa-si controleze miscarile. Invatati-l sa puna la loc “toate” piesele si. Incepeti cu o activitate simpla pe care stiti ca Dave o poate executa (un puzzle simplu din 4 piese). ajutati-l sa se aseze si directionati-l ca sa aseze piesa in puzzle. pune obiectul terminat intr-o parte si incepe sa lucreze la unul nou fara ca vreo persoana sa-I faca semn din cap. unde trebuie sa execute sarcina si ce se va intampla dupa aceea.

De fiecare data imbratisati-l sau mangaiati-l scurt si lasati-l sa va atinga atata timp cat doreste el. Puteti sa puneti o bucata de sfoara pe parul sau pe gatul vostru astfel incat el sa fie obligat sa va atinga fata pentru a o putea lua. B-13-Deficit de atentie Problema : Misca in mod impulsiv materialele fara sa astepte o directiva sau o solutie. Unul din comportamentele cel mai deranjante este lipsa raspunsului la contactul uman –sub forma imbratisarilor. Chiar cand este ajutat sa-si tina mainile sub masa in timp ce i se dau instructiuni Chris tot nu este atent la explicatii si nu se gandeste la un plan de actiune. Istoric : Chris este un baiat in varsta de 8 ani cu abilitati aproape de normal dar cu o intarziere usoara in limbajul receptiv si expresiv. Fiind un copil cooperant care doreste sa aiba succes Chris se grabeste de fiecare data sa inceapa executia sarcinii inainte de a asculta sau a se gandi. puneti o recompensa in cutie si laudati-l.sa va uitati la Brian:”Nu uitati. Pe masura ce incepe sa initieze tot mai multe activitati mariti numarul de recompense pe care trebuie sa le castige pentru a obtine minutele libere. toti elevii isi termina singuri munca”. Analiza : In momentul de fata Jasper nu percepe contactul fizic ca pe un lucru placut. B-12-Deficit de atentie Problema: Lipsa interesului sau a placerii in contactul fizic Istoric: Jasper este un baiat in varsta de 20 de luni cu o serie de elemente autiste. De asemenea. intindeti-va pe jos si puneti obiectul respectiv pe pieptul vostru astfel incat el sa fie obligat sa se urce peste voi pentru a-l putea lua. Puneti o “cutie cu recompense” pe masa lui si de fiecare data cand initiaza o noua activitate fara sprijin. Lui Jasper ii place sa se plimbe prin casa si sa invarta o bucata de sfoara prin aer. Trebuie facuta o legatura intre contactul fizic si ceva ce percepe ca fiind placut. Cand se apropie. Acum Jasper trebuie sa vina si sa stea pe genunchii vostri pentru a putea avea acces la buzunar. Obiectiv : Sa-l determinam pe Jasper sa se apropie si sa aiba contact fizic pentru a primi o recompensa care-i face placere. alinarii sau chiar a statului pe genunchi. ii place mancarea. Va doriti sa asocieze contactul fizic cu o experienta placuta. 136 . Interventia : Cand va jucati cu Jasper pe podea tineti in mana ceva ce-i place (o bucata de sfoara sau stafide) si atrageti-i atentia catre acesta. Dupa ce reuseste sa ia obiectul imbratisati-l scurt. Nu arata nici un interes si nici o nevoie de contact fizic iar atunci cand adultii au astfel de manifestari fata de el nu raspunde si se indeparteaza. Cand stati pe pat aratati-i o stafida si apoi ascundeti-o in buzunar. La inceput puteti sa-I oferiti cate 10 minute libere la trei recompense primite in cutie.

« asculte » si « gandeasca » nu a dus la cresterea auto-controlului. Nu s-a folosit nici un tip de limbaj deoarece Jody nu are dezvoltate abilitatile limbajului receptiv.a fost o experienta neplacuta. In timp ce-i predati stati in spatele ei. Spuneti-I ca poate sa mai incerce. Repetati procedura de fiecare data cand se loveste. Acum spuneti-i unde se afla moneda numind imaginea : »Caine care alearga ». Faptul ca a fost invatat sa « astepte ». interventia folosita in timpul sedintelor si motivul pentru care interventia a avut succes. Nu o certati si nu vorbiti cu ea cand ii trageti scaunul. Va doriti ca el sa-si dea seama ca acest lucru este necesar pentru a putea gasi moneda. Intoarceti paharele si aliniati-le. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca scaunul era tras deoarece ea se lovea cu capul de masa. Interventia : Cand este nervoasa Jody isi loveste capul de masa. caine alergand. caine latrand). Tineti-o asa prêt de 2-5 secunde. Daca ridica paharul care trebuie primeste moneda. cateodata pentru ca ati inceput un joc nou sau ati schimbat ceva in modul de aranjare al materialelor iar cateodata nu stim de ce este nervoasa. Aceasta dezamagire imediata il va invata sa-si controleze atentia. Curand a inceput sa-si controleze acest impuls. Daca ridica un alt pahar nu primeste nimic. Interventia : Luati patru pahare de hartie si pe partea de jos a fiecaruia lipiti imagini care sa reprezinte o structura lingvistica pe care i-o predati lui Chris (baiat care alearga. Apoi reveniti la pozitia initiala. Nu i-a placut ca nu a mai avut echilibru .Acest comportament al sau este o piedica in dezvoltarea limbajului receptiv si cauzeaza probleme acasa cand i se dau indicatii pentru a face ceva.7). Va mentionam problema. Trebuie sa experimenteze o dezamagire imediata de fiecare data cand nu asculta si nu gandeste. Cand Chris nu se uita puneti o moneda sub un pahar (vezi figura 10. B-15-Auto-mutilare 137 . Nu-i spuneti sa asculte sau sa astepte. De fiecare data trebuie sa o intrerupeti ca sa nu se raneasca. Imediat ce isi apleaca capul spre in fata si se loveste. astepte si sa planifice inainte de a se intinde dupa un obiect. B-14-Auto-mutilare Comportament : Lovirea capului de masa. Scurte exemple de interventii comportamentale Urmatoarele interventii au avut succes la copiii pentru care au fost facute. Motivul succesului : Cand scaunul a fost tras Jody nu a mai ajuns cu capul la masa si astfel lovitul a fost intrerupt imediat. baiat care prinde ceva. etc. Continuati in acest fel pana cand primeste 5 monede. sa proceseze informatia si sa-si faca un plan inainte de a trece la actiune. Obiectiv : Sa asculte. Analiza : Motivatia lui Chris de a reusi este una excelenta dar nu realizeaza ca trebuie sa asculte cu atentie. indepartati-i scaunul astfel incat ea sa-si piarda echilibrul. Cateodata este nervoasa din cauza unui material aflat pe masa.

dar. astfel ca a invatat sa interactioneze prin mangaiere. batut din palme si gadilat. Plecati imediat. l-ati dus la colt a asigurat succesul interventiei. Motivul succesului : Jerry a fost prea incantat si stimulat de par pentru a-si putea controla impulsul. Faptul ca. Deoarece nu vorbeste puteti doar sa ghiciti care este motivul nemultumirii sale. 3) invatati-l sa va mangaie ca metoda mai buna pentru contact fizic.Comportament : Se loveste peste fata. Deoarece nu-si poate concentra atentia prea mult timp a fost important sa nu-l lasati sa stea pe scaun prea mult. si duceti-l foarte repede pe un scaun din colt. cand musca. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca acest lucru se intampla numai cand ii musca pe ceilalti oameni. 2) fiti foarte atenti cand sta pe genunchii vostri sau se afla in spatele vostru si preveniti trasul de par . Motivul succesului : Chiar daca nu i-a produs nici o ranire lui Danny nu i-a placut ca a fost luat pe sus si indepartat de la locul sau. cand nu a mai putut ajunge la el cu atata usurinta nu a facut eforturi disperate pentru a-l atinge. In acelasi timp. din acest motiv. Motivul succesului : Tinutul obrazului in palmele voastre a dus la intreruperea lovirii. ridicati-l si pe el (de sub brate). B-17-Agresivitate Comportament : Trage de par. Ignorati-i plansul.Apoi dati-i drumul si ajutati-o sa miste materialele pe care le foloseste pentru executarea sarcinii. in mod constant. B-16-Agresivitate Comportament : Ii musca pe ceilalti. Repede si ferm puneti-l pe scaun cu fata la perete. eforturile voastre trecute de a-l certa. B-18-Distrugere 138 . Cu toate acestea. ea isi inroseste fata si comportamentul duce la cresterea nemultumirii. Ajutati-l sa-si diminueze acest comportament astfel : 1) nu-i dati aceasta oportunitate-strangeti-va parul intr-o coada la spate cand lucrati cu el . pentru a nu uita motivul pentru care se afla acolo. incompatibil cu lovitul fetei. Faptul ca imediat dupa aceasta ati ajutat-o sa-si continue sarcina a dus la aparitia unui comportament alternativ. fara sa spuneti nimic. Probabil ca nu realizeaza ca tragand de par poate rani pe cineva. a-i explica sau a-l lovi nu au functionat. Nu uitati faptul ca Danny nu va intelege cuvintele si. De indata ce incepe. Dupa 10-15 secunde mergeti din nou la el si conduceti-l inapoi la masa si continuati lucrul ca si cand nimic nu s-ar fi intamplat. Interventia : Jerry este fascinat de par. i-a placut contactul fizic si atentia venita din partea adultilor. Interventia : Cand Danny va musca pe voi sau pe altcineva ridicati-va imediat. Interventia : Acest comportament al lui Ellen pare a fi un tip de isterie. puneti palmele voastre peste obrazul ei si spuneti foarte tare : »Nu lovi ». in special de parul lung.Pronuntarea pe un ton ridicat al cuvintelor : »Nu lovi » a speriat-o pe Ellen si a dus la intreruperea comportamentului.

Nu se simtea comfortabil cand nu stia ce urma sa se intample. Motivul succesului : Cand George era confuz sau obosit arata acest lucru comportanduse prosteste. imediat. Interventia : Ignorati comportamentul prostesc al lui George-rasul. Daca stiti ce doreste aratati-i. Motivul succesului : David a invatat o noua metoda de a-si comunica nevoile si. ce doreste. Apoi intoarceti-va din nou spre el si ajutati-l sa arate ceea ce doreste. de obicei. in nici un fel. sa atinga acel lucru sau sa rosteasca cuvantul respectiv (in cazul in care el exista in vocabularul sau). B-20-Distrugere Comportament : Se vaicareste si se agita cand vrea sa comunice o nevoie. Necajitul lui incepea. Continuati activitatea si repetati. Apoi. dati-va la o parte si puneti-va mainile pe genunchi.Comportament : Se prosteste. Nu trebuie neaparat sa-i spuneti sa « taca din gura » deoarece isi va da singur seama de acest lucru. Interventia : Cand Tim incepe sa va necajeasca in mod intentionat tinand un obiect necesar activitatii aflate in desfasurare. gesturile ciudate si zambetele. Folositi doar unul sau doua cuvinte. apoi. cand o activitate se apropia de sfarsit. vaicaritului si agitatiei. Laudati-l de indata ce incepe sa lucreze dar fiti foarte calmi. 139 . Ramanand calm si ignorand starea sa de agitatie ati descurajat acest comportament. cereti-i sa va arate ce doreste. tine masinuta sub masa). Asteptati cateva secunde apoi ajutati-l aratand catre directia corecta si repetand indicatia : »Sub cutie ». dati-i un indiciu gestual si atingeti-l pe brat pentru a-l determina sa faca miscarea corecta. B-19-Distrugere Comportament : Necajeste intentionat (de exemplu. calm. adica. Aratati catre zona in care va veti juca. Motivul succesului : Tim avea probleme cu perioadele de tranzitie. parca anume pentru a va provoca sa va luptati cu el. in acelasi timp. Pretindeti ca nici macar nu le vedeti. intr-o forma simpla. indicatiile voastre. prin gesturi. intoarceti-va cu spatele la el prêt de 10 secunde. Simplificand indicatiile si ajutandu-l mai mult ati diminuat starea de confuzie si l-ati ajutat sa mearga mai departe. Interventia : Cand David se vaicareste sau se agita . Apoi spuneti-i ce se va intampla dupa ce activitatea ia sfarsit : »Dupa sedinta ne jucam cu mingea ». Daca nu va spune. dati-i obiectul prêt de cateva secunde. adultul nu a raspuns modului sau obisnuit de comunicare. repetati indicatia : »Pune masinuta sub cutie ». De indata ce foloseste comunicarea cea mai potrivita. cum sa arate sau sa atinga obiectul respectiv. Spunandu-i ce avea sa se intample dupa aceea si neraspunzand la comportamentul lui acesta s-a diminuat deoarece motivul comportamentului a disparut. certati-l sau intindeti mana dupa obiect.

Asigurati-va ca degetele ii sunt lipite de buze. Apasatorul de limba i-a concentrat atentia pe problema-gura lui. Purtati cu voi un apasator de limba (cel folosit de catre medici) si. pe un capat al acestuia. cat si profesorul au folosit aceasta tehnica timp de 2 saptamani. Prindeti-l de scaun cu o centura. De fiecare data cand Wendell scoate astfel de tipete puneti-i apasatorul de limba intre dinti si spuneti : »Fara tipete ». Daca Randy plange sau face o criza de isterie. Laudati-l cand incepe sa lucreze. Dati-i imediat materialele de lucru. Acest fapt i-a intrerupt impulsul de a se ridica. Interventia : De indata ce Gary incepe sa faca zgomotele respective puneti-va degetele pe buze si spuneti : »SSH » si ajutati-l sa va imite gestul. Oferindu-i sarcini usoare l-ati incurajat sa stea la masa. puneti-i o punga de hartie peste cap prêt de cateva secunde. de la masa. Cand intelege ca nu trebuie sa mai scoata acele tipete puteti doar sa ridicati acel instrument pentru a-l avertiza sa inceteze. Prin repetitie Wendell a invatat si a inceput sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand ceilalti se aflau in aceeasi camera cu el. Interventia : Wendell are 18 ani dar nu intelege explicatiile verbale. Intorcandu-l cu fata la colt l-ati facut sa inteleaga ca plansul sau crizele de isterie nu vor schimba regula si nici nu vor atrage atentia adultilor. Motivul succesului : Faptul ca era legat cu centura ii amintea lui Randy ca trebuie sa stea pe scaun. dupa ce-i dati drumul la mana continua sa scoata aceleasi zgomote. B-22-Distrugere Comportament : Zgomote puternice frecvente sau tipete pentru a se auto-stimula. Poate fi invatat sa-si controleze tipetele auto-stimulatorii prin intermediul experientelor neplacute repetate. Daca. puneti-i 140 . Apoi ridicati-o si continuativa activitatea. frecvent. Apoi intoarceti-l din nou si dati-i o recompensa alimentara de indata ce incepe sa lucreze. puneti niste banda adeziva. Daca incepe din nou avertizati-l prin « ssh » si. daca este necesar. Atat parintii. intoarceti scaunul astfel incat sa fie cu fata la colt si lasati-l asa pana se calmeaza (dar nu mai mult de 1 minut). B-23-Repetitia Comportament : Zgomote repetate. Cureaua a fost lasata pe scaun. Motivul succesului : Lui Wendell nu i-a placut sa simta apasatorul de limba in gura lui dar nici nu s-a impotrivit. Interventia : Asezati-va cartea si scaunul lui Randy in asa fel incat acesta sa se afle intrun colt al camerei. De indata ce Randy accepta sa stea la masa sa lucreze fara sa tipe sau sa faca crize de isterie lasati centura pe scaun dar nu o mai folositi. De indata ce apasatorul de limba era introdus in gura lui tipetele incetau. chiar si atunci cand nu a mai fost nevoie de ea ca si o aducere aminte vizuala a regulei ca in timpul lucrului se sta la masa.B-21-Distrugere Comportament : Copilul se ridica.

destul de repede. puneti-i camionul aproape. cum sa-si lase camionul pe patratul rosu inainte sa poata sparge baloanele. Interventia : Puneti o tava rosie sau un patrat de hartie in fata lui Jack si o sticluta cu balonase in fata voastra. B-25-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul poarta cu el tot timpul camionul rosu de jucarie. a invatat sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand punga era pe punctul de a fi folosita. cu mana dreapta. Am lasat punga pe capul lui Gary doar pentru o scurta perioada de timp deoarece nu am vrut ca el sa uite de ce se afla aceasta pe capul lui si nici nu am dorit sa dezvolte alte comportamente auto-stimulatorii. infasurati-l in jurul incheieturii stangi ca pe o bratara inainte de a incepe lucrul la planseta 5. Astfel a putut sa-si continue activitatea si. acum. 2. I-a displacut aceasta procedura si. 1. dati-i drumul la masina in timp ce el va tine bagheta pentru ca voi sa suflati 3. Tineti-o acolo in timp ce voi faceti baloane pe care el trebuie sa le sparga.din nou punga pe cap. nici nu a mai fost atenta la lant. indepartati patratul de el (aproximativ 4 inci) in timp ce voi continuati sa faceti baloane 4. O sa-l invatati. 2. Faceti acest lucru gradual : 1. dar nu mai mult de 15-20 secunde. B-24-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul tipa cand lantul lui preferat ii este luat. puneti lantul pe incheietura mainii stangi 4. indepartati de el patratul cu camionul la aproximativ 8 inci astfel incat acesta sa nu se mai afle in spatiul de lucru. In acelasi timp nu a putut sa vada nimic si nu si-a putut da seama de reactia celorlalti la zgomotele lui. pentru ca el sa-l poata atinge. gradual. ridicati-i usor mana cu camionul pe patratul rosu. Puneti in fata lui Jack o sarcina simpla (un puzzle) si. de indata ce o rezolva. lasati-o sa tina lantul in mana stanga in timp ce. Interventia : Trebuie sa indepartati lantul pentru ca Janie sa aiba ambele maini libere pentru a putea executa sarcina. Motivul succesului : Cu toate ca punga a fost destul de mare pentru a avea aer si lumina volumul zgomotelor a fost marit astfel ca Gary si-a dat seama de zgomotele pe care le produce. De aceasta data tineti punga ceva mai mult timp. 141 . in cele din urma. prinde carligele. transformati-l intr-o bratara inainte de a se aseza si a incepe activitatea Motivul succesului : Inlaturand treptat lantul si asezandu-l in diferite parti ale corpului Janie a fost sigura ca poate tine lantul si nu a intrat in panica. puneti-i lantul pe mana stanga in timp ce o ajutati sa tina planseta cu palma stanga 3.

Interventia : Paul este prea mare pentru a fi purtat ca un bebelus. Nu l-a deranjat cresterea distantei de obiectul preferat deoarece. La inceput. dar. Incurajati-l sa vina cu voi aratandu-i o jucarie sau o recompensa alimentara spre care sa se indrepte. John. Jack a stiut in permanenta unde se afla acesta. Cand va da raspunsul uitandu-se in jos sau in alta parte repetati : »Spune-mi » si intoarceti-i usor fata catre voi. Agatatul sau pare sa fi fost. la finalul sedintei.Vreau mai mult. lui Paul nu-i va face placere acest lucru dar. In cele din urma. chiar si pentru o scurta perioada de timp. Aratati-i lui John imaginea si spuneti : »Spune-mi. daca insistati si nu-l mai luati in brate va invata ca regula s-a schimbat. cand isi intinde mainile pentru a fi luat in brate asezati-va langa el pe canapea sau pe podea si imbratisati-l. B-27-Deficit de atentie Comportament : Nu se poate uita la oameni cand vorbeste.La un moment dat puteti sa-i cereti sa puna camionul pe patrat si sa-l lase acolo pana cand lectia ia sfarsit. Amintiti-i aceasta noua regula atingandu-i usor obrajii daca nu intelege de ce nu-i raspundeti la intrebari. Daca nici asa nu vrea sa mearga. Deoarece este repetitiv si nu-si schimba usor obiceiurile voi trebuie sa fiti cei care provoaca schimbarea. Tineti-l de mana sau de dupa umeri. desigur ca doriti sa-i acordati in continuare afectiune. Cand refuza sa mearga si vrea sa fie carat in brate nu-l ridicati. un obicei si. Apoi mergeti din nou la el si mai faceti o incercare. renuntati la orice contact cu el si indepartati-va. Nu-l laudati pana cand nu se uita la voi. 142 . faptul ca nu se putea gandi la altceva. ajutati-l sa se joace cu jucaria preferata prêt de cateva minute inainte de a va indeparta. A vrut sa mearga alaturi de aceasta cand a vazut ca se indreapta spre ceva ce-i placea. Motivul succesului : Chiar daca Paul a facut taraboi cateva zile jocul de-a mangaiatul i-a placut si a renuntat la luatul in brate. A putut chiar sa se joace cu jucaria favorita prêt de cateva minute dupa ce mama sa a plecat de langa el. laudati-l si apoi mangaiati-l. Motivul succesului : Deoarece camionul sau a avut un loc « special » in timpul sedintei.etc » nu-i raspundeti decat daca se uita la voi. Cantati. Acest lucru poate fi facut astfel : 1) refuzati sa-l imbratisati sau sa-l carati in brate si :2) invatati-l noi jocuri sociale care sa-i ofere contact afectiv. Apoi dati-i drumul si invatati-l sa se joace un joc usor. « Cine ? » si « Unde ? » legate de o imagine). in parte. De fiecare data cand John comunica cu voi : »Merg la joaca…. Interventia : Incepeti sa-l instruiti pe John sa se uite la voi in timpul activitatilor de limbaj expresiv (adresarea intrebarilor : »Ce ? ». cine se joaca cu mingea ? » Apoi intoarceti imaginea astfel incat el sa nu o poata vedea si repetati : »Spune-mi ». zambiti. i se va permite sa se joace din nou cu el. nu numai ca stia unde se afla acesta dar stia si ca. B-26-Repetitia Comportament : Atasament infantil-copilul se agata de gatul mamei pentru perioade destul de mari de timp iar cand este lasat jos isi ridica picioarele si refuza sa mearga. De exemplu. in parte.

143 . comanda « Lasa mainile jos » a fost suficienta pentru a-l intrerupe din apucatul impulsiv al obiectelor in timpul sedintelor de lucru. B-29-Deficit de atentie Comportamentul : Lipsa initiativei. Motivul succesului : Incepand cu o sarcina foarte simpla si scurta Jane a invatat repede ca poate ajunge la activitatea ei favorita-balonasele. a doua oara nu o mai ajutati dar amintiti-i : »Intai termini si apoi balonasele ». Odata ce acest lucru a fost invatat.Motivul succesului : Intoarcerea imaginii a intrerupt preferinta lui John de a se uita in jos. Ajutati-o cu prima margea. Repetati urmatorii pasi pana cand sortarea ia sfarsit : 1. puneti un obiect pe masa si spuneti : »Pune-l ». Acum. cand ambele maini ii sunt pe genunchi oferiti-i recompensa alimentara si laudatil : »Bravo. Repetati acest lucru folosind alte doua margele. Tineti in mana voastra o recompensa alimentara-o aluna sau o stafida. Ai lucrat bine » Motivul succesului : Robert a invatat sa-si controleze mainile deoarece i s-a spus ce sa faca cu ele si pentru ca nu s-a intamplat nimic altceva-nu a mai atins nici o jucarie si nici o recompensa alimentara-pana cand nu a fost atent si nu si-a controlat mainile. 3. Ajutati-o si cu a doua si apoi spuneti : »Gata » Scoateti margelele si dati-i sa faca balonase. B-28-Deficit de atentie Comportamentul : Prinderea impulsiva a materialelor. Amanarea laudatului sau a recompensei l-a motivat sa-si dezvolte un nou obicei-sa se uite la oameni. spuneti : »Lasa mainile jos » si asteptati pana cand acest lucru se intampla si el se uita in liniste la voi 2. Cand reuseste sa faca doua margele fara ajutor mai adaugati una-dati-i trei margele pe care trebuie sa le insire pe sfoara fara ajutor. Interventia : Puneti o sticla cu balonase langa voi si dati-i lui Jane o tava cu doua margele si o sfoara. Lasati la indemana lui doar cele doua tavite pentru sortat. Cand acesta se afla in tavita corecta acoperiti-l cu mana voastra astfel incat Robert sa nu-l poata lua din nou. Repetitia in timpul sarcinilor structurate l-a ajutat sa-si dezvolte acest obicei cu toate ca obiceiul vechi se mai intalnea in restul zilei. Spuneti : »Bravo » si apoi : »Lasa mainile jos ». Si-a dezvoltat obiceiul de a initia activitati deoarece sprijinul cu care era ea obisnuita nu a aparut decat in momentul in care s-a hotarat sa inceapa activitatea.fara prea mult efort. copilul asteapta pasiv sprijin. Interventia : Aranjati-va materialele astfel incat sa nu existe materiale suplimentare pe care sa le poata apuca Robert.

insa. profesori. Stau la baza hotararii de a schimba ceva. in viata de zi cu zi. Exemplele urmatoare arata trei tipuri de astfel de foi si ofera doar un model care poate fi adaptat in functie de nevoile fiecaruia : Tipul 1 : Evidenta programului de invatare. 2) cat timp a durat pana la efectuarea sarcinii . sa ofere informatii relevante. pentru fiecare copil in parte se dezvolta o forma aparte de tinere a evidentei care sa fie practica si. Tipul 2 : Evidenta detaliata a activitatii. traineri si alte persoane interesate de dezvoltarea unui plan educational individualizat (IEP). Acest tip de evidenta este important in special pentru copiii autisti deoarece. 3) ce pasi au fost facuti. Ofera o baza empirica pentru evaluarea progresului copilului si a dificultatilor acestuia 2. fara. Cele mai eficiente foi de evidenta sunt acelea facute chiar de persoana care le foloseste. Cea mai buna metoda pentru a 144 . a mentine ceva sau a inlocui o activitate anume 3. Acesta trebuie sa arate : 1) ce s-a invatat . Sunt o forma convenabila de a explica activitatile de invatare si rata de invatare a copilului catre parinti. in acelasi timp. 3) cand trebuie sa fi insistent si rabdator in cadrul metodelor folosite pentru invatare. Aceste evidente trebuie structurate pentru a veni in intampinarea acestor obiective. Tipul 3 : Evidenta comportamentelor spontane aparute in afara sedintelor structurate de invatare. Nevoia de a individualiza o evidenta unui copil anume si unei situatii de invatare inseamna ca o forma anume nu se potriveste tuturor copiilor. Nu are sens sa-i invatam pe copii sa-si dezvolte anumite abilitati daca nu si le folosesc. dar care au legatura cu scopul invatarii. De aceea.Sectiunea 11-Tinerea evidentei A tine evidenta este foarte important din mai multe motive : 1. a-i coplesi pe profesori cu tinerea acestora. Astfel de evidenta este utila cand : 1) o activitate implica mai multi pasi marunti . De aceea. este foarte important sa-l ajutam pe copil sa transfere orice abilitate dobandita in sedintele structurate in experientele zilnice. ei isi dezvolta o abilitate prin invatarea structurata dar nu o folosesc niciodata in mod spontan. uneori. 2) cand copilul intampina dificultati in invatarea acelor pasi .

precum si a locului si modului in care acestea apar se poate observa foarte bine comportamentul copilului. clopotel. Aceasta atentie sporita ii ajuta pe parinti si pe profesori sa gaseasca metode prin care sa favorizeze folosirea spontana a noilor abilitati dobandite. Asta inseamna sa ne dam seama cand si cum apar aceste momente spontane. C=sarcina terminata si intrerupta H=sarcina terminata si rescrisa la un nivel mai inalt NC=sarcina neterminata. se continua in aceeasi forma NC+=sarcina neterminata dar merge mai bine. in mod spontan. Tinand o evidenta a lucrurilor pe care le face copilul.face acest lucru este aceea de a profita de folosirea spontana de catre copil a acestor abilitati. Nume :James Functia Imitarea Imitarea Miscare motorie fina Integrare ochimana Autoajutorare Social Limbaj receptiv Limbaj expresiv Activitati Formarea a trei figuri din plastilina Folosirea unor obiecte ce produc zgomote: lingura. zanganitoare Sa desfaca capace Sa faca linii orizontale verticale Sept C S NC Oct D C Nov Dec Ian Feb Mar si NC NC+ H H C Sa desfaca trei nasturi mari NC fara ajutor Sa ajute la caratul obiectelor NC Sa potriveasca patru obiecte cu NC imaginea acestora Sa faca din mana « la revedere » (cand i se cere acest lucru) NC+ H H NC+ NC NC+ H Figura 1 : Tipul 1-evidenta programului de invatare. se vad unele progrese 145 .

intrerupta Nume :James Activitate : Imbracat-chilotii Pasii inclusi in sarcina Data realizarii si metoda de invatare folosita 1. Sa-si bage si cel de-al doilea 2/15M 2/20M picior prin gaura 5. pasii 6 si 4). simplificata D=sarcina neterminata.S=sarcina neterminata. Sa bage un picior prin gaura 2/15M 2/20C 4. au necesitat ajutor fizic mai indelungat decat alti pasi (de exemplu. foaia de evidenta ne arata ca. Acest proces este cunoscut ca lantul invers. 146 . Sa stea in picioare si sa-si tina 2/10M 2/15M 2/20M in continuare cu mana chilotii 7. Sa-si traga chilotii (cu ambele 2/9M 2/10C 2/15C 2/20S maini) pana la solduri 8. Sa-si traga chilotii pana in talie 2/6M 2/9C 2/10S (cu ambele maini) 2/21S 2/21C 2/21S 2/21M 2/21C Figura 2 : Tipul 2-evidenta detaliata a unei activitati M=manipulat (copilul primeste ajutor fizic in realizarea sarcinii) C=ajutat (copilul primeste indicatii verbale sau gestuale) S=spontan (copilul executa sarcina fara ajutor) Aceasta foaie de evidenta ne arata ca parintii l-au invatat initial ultima parte a sarcinii. copilul a primit ajutor fizic si ca. la inceputul fiecarui pas. Sa-si traga chilotii pana la 2/10M 2/15C 2/20S nivelul genunchilor 6. pasul 8. Sa tina chilotii cu ambele maini 2/21M 2/20C 2. unii pasi. De asemenea. Sa-i desfaca si sa gaseasca 2/15M 2/20M gaura pentru picior 3.

« nu » si « deschide ». Au fost planificate noi activitati pentru a-l invata pe James cuvinte care sa-si gaseasca. imediat. Aceasta evidenta ne arata informatii importante pentru planificarea programului. ca foloseste un cuvant pentru a transmite diferite lucruri si ca doreste. folosinta. in diverse situatii. Ne arata ca James pronunta cuvinte monosilabice. « tata ».Nume :James Data 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/16 Ce s-a spus sau ce Ce s-a dorit s-a gesticulat « Carte » Cautarea cartii « Carte » Gasirea cartii (comentarii) « Du-te » Se doreste deschiderea usii « Masina » Sa vada masina tatalui « Jos » Vrea sa fie lasat jos Unde Cui Mamei Mamei Mamei ? Tatalui ? Mamei Tatalui Camera de zi Camera de zi Hol In fata casei Pe umerii tatalui « Stai jos » Imitarea mamei Cina Se impinge farfuria Nu-i este foame Cina « Jos » (in timp ce Vrea sa stea pe umerii Camera de zi se intinde sa fie tatalui ridicat) Figura 3 : Tipul 3-evidenta comunicarii spontane. sa comunice. precum « sus ». 147 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful