P. 1
42177457-TEACCH

42177457-TEACCH

|Views: 30|Likes:
Published by Mioara Chirica
interesant
interesant

More info:

Published by: Mioara Chirica on Feb 24, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/19/2014

pdf

text

original

Sections

  • Sectiunea 1-IMITATIA
  • 1.Imitarea lovirii
  • 2.-Inceperea imitatiei verbale
  • 3.-Anticiparea sunetelor in imitatie
  • 4.-Imitarea unor actiuni pentru a produce sunete
  • 5.-Atingerea partilor corpului prin imitatie
  • 6.-Imitarea batutului din palme
  • 7.-Imitarea miscarii bratului
  • 8.-Imitarea diverselor obiecte ce scot sunete
  • 9.-Exercitii de imitare a miscarii buzelor
  • 10.-Imitarea mazgalelii
  • 11.-Imitarea miscarilor de auto-ajutorare
  • 12.-Imitarea luarii obiectelor
  • 13.-Imitarea sunetelor produse de obiecte
  • 14.-Sa deseneze linii orizontale dupa model
  • 15.-Imitarea miscarii mainilor
  • 16.-Imitarea modelarii plastilinei
  • 17.-Sa imite atingerea a doua parti din corp
  • 18.-Imitarea exercitiilor ce implica miscarea mandibulei
  • 19.-Imitarea folosirii materialelor
  • 20.-Imitarea jocului cu papusa
  • 21.-Imitarea sunetelor produse de animale
  • 22.-Jocuri muzicale facute cu ajutorul mainilor
  • 23.-Imitatie avansata a jocului cu plastilina
  • 24.-Imitarea miscarilor animalelor
  • 25.-Jocul statuilor
  • 26.-Imitarea unei actiuni in doi pasi
  • 27.-Imitarea schimbarilor de viteza si volum
  • Sectiunea 2-Perceptia
  • 28.-Descopera jucaria
  • 29.-Urmarire vizuala
  • 30.-Recuperarea unui obiect pierdut
  • 31.-Obtinerea unei recompense de sub o ceasca
  • 32.-Sa reactioneze la sunete cunoscute
  • 33.-Asocieri auditive
  • 34.-Recuperarea obiectelor dorite
  • 35.-Jocul « Scoica »
  • 36.-Sa imte modele facute din cuburi
  • 37.-Deosebirea desenelor
  • 38.-Deosebirea obiectelor care produc zgomote
  • 39.-Cutia
  • 40.-Imitarea modelelor facute din cuburi
  • 41.-Sortarea formelor
  • 42.-Diferentierea marimii si a formelor
  • 43.-Puzzle-I
  • 44.-Puzzle-II
  • 45.-Deosebirea culorilor
  • 46.-Potrivirea culorilor
  • 47.-Sa perceapa mai multe sunete
  • 48.-Jocul de domino
  • 49.-Imitarea secventiala a unui model
  • 50.-Citire la prima vedere
  • Sectiunea 3-Miscare Motorie Grosiera
  • 51.-Batutul din palme
  • 52.-Ridicatul in picioare fara ajutor
  • 53.-Sa-si intinda mana dupa un obiect
  • 54.-Prinderea
  • 55.-Sa paseasca in sau sa ocoleasca obstacole
  • 56.-Cursa simpla cu obstacole
  • 57.-Ridicarea jucariilor de pe podea
  • 58.-Cuburi mari
  • 59.-Urcatul scarilor
  • 60.-Rostogolirea mingii
  • 61.-Rostogolirea mingii-II
  • 62.-Mersul fara ajutor
  • 63.-Mersul la dreapta sau la stanga si in spate
  • 64.-Gimnastica :atingerea degetelor de la picioare
  • 69. Gimnastica :saritul
  • 70. Popice
  • 71. Aruncarea unei greutati
  • 72. Urcatul scarilor-alternand picioarele
  • 73. Cursa cu diverse obstacole
  • 74. Gimnastica : saritura broastei
  • 75. Saritul
  • 76. Exercitiu pentru echilibru
  • 89. Lupta
  • 90. Gimnastica : sarituri
  • 91. Saritul coardei
  • 92. Sotron
  • 93. Barna
  • Sectiunea 4-Miscare motorie fina
  • 94. Prinderea lingurei
  • 95. Cutia
  • 96. Prinderea obiectelor
  • 97. Dezvoltarea pensei digitale
  • 98. Sa ia zahar folosindu-se de lingura
  • 99. Ridicarea monedelor
  • 100. Deschiderea cutiilor
  • 101. Jocul de-a compromisul
  • 102. Apasatul butoanelor
  • 103. Trasul sosetelor
  • 104. Impaturirea hartiei
  • 105. Incepeti coloratul
  • 106. Baloanele
  • 107. Desfacerea capacelor de borcan
  • 108. Exercitii cu degetele
  • 109. Sa traga de sfoara
  • 110. Exercitii cu mainile
  • 111. Carligul de rufe
  • 112. Urmarirea cu degetul
  • 113. Sa faca o jucarie din hartie
  • 114. Taiatul cu foarfeca
  • 115. Piulite si suruburi
  • 116. Fulgi de zapada
  • 117. Intinderea rufelor
  • 118. Pioneze-I
  • 119. Covorul de tesut
  • Sectiunea 5-Integrare ochi-mana
  • 120. Stivuirea initiala
  • 121. Puzzle initial-I
  • 122. Puzzle initial-II
  • 123. Stivuirea inelelor
  • 124. Stivuirea cuburilor
  • 125. Cuburi in cutie
  • 126. Planseta cu tinte
  • 127. Suport pentru creioane
  • 128. Desenatul
  • 129. Insiratul margelelor-I
  • 130. Insiratul margelelor-II
  • 131. Insiratul margelelor-III
  • 132. Carligele de rufe
  • 133. Desenat initial :trasarea urmelor cu degetele
  • 134. Jucarii
  • 135. Modelarea plastilinei-I
  • 136. Modelarea plastilinei-II
  • 137. Parti ale intregului
  • 138. Clestele
  • 139. Desenat :linii orizontale
  • 140. Desenat : cercuri
  • 141. Taiatul cu foarfeca
  • 142. Taiatul fotografiilor
  • 143. Planseta cu suruburi-I
  • 144. Planseta cu suruburi-II
  • 145. Cartea legata cu siretul
  • 146. Formarea literelor de tipar
  • 147. Desenat : trasatul cercurilor si al patratelor
  • 148. Desenat : cruci si diagonale
  • 149. Desenat : sablonul
  • 150. Desenat : Transformarea formelor in desene
  • 151. Scrierea prenumelui
  • 154. Pioneze-II
  • 155. Scrierea numerelor
  • 156. Labirintul
  • 157. Desenatul unei persoane
  • 158. Desenatul categoriile
  • Sectiunea 6-Performanta Cognitiva
  • 159. Recunoasterea numelui
  • 160. Sa arate catre obiectul dorit
  • 161. Sa raspunda la o comanda verbala
  • 166. Potrivirea obiectelor uzuale-II
  • 167. Potrivirea pozelor cu obiectele
  • 168. Sortarea simpla
  • 169. Localizarea receptiva a obiectelor
  • 170. Invatarea numelor membrilor familiei
  • 171. Propozitii cu verb si substantiv
  • 172. Potrivirea pozelor
  • 173. Sa faca deosebirea dintre mancat si baut
  • 174. Intelegerea unei propozitii alcatuita din doua parti
  • 175. Intelegerea receptiva a functiilor
  • 176. Potrivirea formelor
  • 177. Identificarea receptiva a animalelor
  • 178. Potrivirea cuburilor
  • 179. Sa gaseasca perechea obiectelor
  • 180. Impartirea pozelor in categorii
  • 181. Sortarea dupa functii
  • 182. Identificarea receptiva a culorilor
  • 183. Gasirea obiectelor ascunse
  • 184. Care nu se potriveste aici ?
  • 185. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora
  • 186. Asamblarea partilor corpului
  • 187. Antonime
  • 188. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora-II
  • 189. Intelegerea intrebarilor
  • 190. Prepozitiile
  • Sectiunea 7-Cognitiv Verbal
  • 191. Inceputul vocalizarii
  • 192. Consoanele
  • 193. Sunete combinate
  • 194. Exclamatii simple
  • 195. Primele cuvinte
  • 196. Salutul
  • 197. Rostirea propriului nume
  • 198. Sunete din mediul inconjurator
  • 199. Verbe
  • 200. Numirea membrilor familiei
  • 201. Cantatul
  • 203. Rostirea unui cuvant
  • 204. Ce vrei ?
  • 205. Adjective posesive
  • 206. Jocul da-nu
  • 207. Numirea animalelor
  • 208. Numirea obiectelor
  • 209. Intelegerea propozitiilor
  • 210. Marimea
  • 211. El si Ea
  • 212. Pe/Sub
  • 213. Sa raspunda intrebarilor de tipul :sau/sau
  • 214. Conversatii structurate
  • 215. Transmiterea unui mesaj scurt
  • 216. Plurale
  • 217. Numirea formelor
  • 218. Verbalizarea folosirii obiectelor
  • 219. Intrebari de timp
  • 220. Numaratul
  • 221. Numirea culorilor
  • 222. Povestirea
  • 223. Povestirea-II
  • 224. Conceptele de timp
  • 225. Zilele saptamanii
  • Sectiunea 8-Auto-ajutorarea
  • 226. Sa manance cu degetele
  • 227. Sa bea dintr-o ceasca
  • 228. Mancatul cu lingura
  • 229. Folosirea corecta a lingurei
  • 239. Incheiatul nasturilor-II
  • 240. Turnatul
  • 249. Sa dea « un pupic »
  • 250. Interactiunea camionului de jucarie
  • 251. Ajutarea celorlalti
  • 252. De-a v-ati ascunselea
  • 253. Jocul cu papusa
  • 254. Jocul in doi cu cuburile
  • 255. Interactiune cu papusi
  • 256. Simularea
  • 257. Stergerea mesei
  • 258. « Da » si « ia »
  • 259. Asezarea mesei :tacamurile
  • 260. Treburi casnice
  • 261. Simulare intermediara
  • 262. Jocul « De ce anume am eu nevoie ? »
  • 263. Desenatul independent
  • 264. Desenatul independent dupa indicatii scrise
  • 265. « Ma joc cu jucariile mele »
  • 266. Raspunsul la telefon
  • 267. Sa urmeze, singur, instructiunile scrise
  • Sectiunea 10-Comportament
  • B-1-Auto-mutilarea
  • B-2-Auto-mutilare
  • B-3-Agresivitatea
  • B-4-Agresivitate
  • B-5-Distrugere
  • B-6-Distrugere
  • B-7-Distrugere
  • B-8-Repetitia
  • B-9-Repetitia
  • B-10-Deficit de atentie
  • B-11-Deficit de atentie
  • B-12-Deficit de atentie
  • B-13-Deficit de atentie
  • Scurte exemple de interventii comportamentale
  • B-14-Auto-mutilare
  • B-16-Agresivitate
  • B-17-Agresivitate
  • B-19-Distrugere
  • B-20-Distrugere
  • B-21-Distrugere
  • B-22-Distrugere
  • B-23-Repetitia
  • B-24-Repetitia
  • B-25-Repetitia
  • B-26-Repetitia
  • B-27-Deficit de atentie
  • B-28-Deficit de atentie
  • B-29-Deficit de atentie
  • Sectiunea 11-Tinerea evidentei
  • Nume :James Activitate : Imbracat-chilotii

Evaluare individuala si tratament pentru copiii cu autism si intarziere in dezvoltare

Volumul III

Invatarea de activitati cu copiii autisti

Scrisa de parinti si profesori din echipa TEACCH Redactata si editata de : ERIC SCHOPLER MARGARET LANSING LESLIE WATERS

Pro ed 8700 Shoal Creek Boulevard Austin, Texas 78757-6897 800/897-3202 Fax : 800/397-7633 http://www.proedinc.com

1

Sectiunea 1-IMITATIA Capacitatea de a imita este esentiala pentru dezvoltare si invatare.Fara aceasta capacitate un copil nu poate sa invete sa vorbeasca si nu-si poate insusi alte modele de comportament necesare adaptarii sale in cultura din care provine. De aceea, dezvoltarea capacitatii de imitare este un element esential in dezvoltarea copilului. Deoarece copiii autisti au frecvent probleme in a imita este necesar sa le fie dezvoltate aceste capacitati si nu sa fie lasate sa se dezvolte cu intarziere sau intr-un mod bizar. Capacitatea de a imita implica repetitii simple si directe, precum imitarea sunetelor sau batutul din palme , lucruri ce se invata, in general, in primii ani de viata. Mai tarziu ajung sa fie imitate si comportamente mult mai complexe, specifice.Acest capitol pune accent pe exercitii destinate tocmai dezvoltarii acestor capacitati de imitare ce se invata in primii ani de viata concentrandu-se pe capacitatile necesare pentru insusirea limbajului.Cand un copil nu-si dezvolta limbajul asta inseamna ca, la acel copil, nu este dezvoltata sau este slab dezvoltata capacitatea de imitare.Deoarece vorbirea implica miscarea buzelor si a limbii, in multe cazuri este bine sa se inceapa cu dezvoltarea abilitatilor motorii fine si grosiere, pentru ca acel copil sa invete astfel,procesul de baza implicat in imitare. Actul imitatiei implica mai multi factori, precum: motivatia, memoria, procesele senzoriale, precum si controlul atat asupra muschilor responsabili de miscarile grosiere, precum si coordonarea motorie fina a gurii si mainilor. Imitarea poate fi imediata ca si atunci cand un copil repeta un cuvant ce i-a fost adresat sau poate apare cu intarziere ca si atunci cand un copil imita un comportament pe care si-l aminteste dintr-o experienta anterioara. Copiii autisti au adesea probleme in a selecta din memorie un comportament care sa se potriveasca si sa poata fi imitat intr-o situatie specifica. Dupa cum am si mentionat, cand se dezvolta un program pentru dezvoltarea capacitatii de imitare este absolut necesara o evaluare corecta a capacitatii existente de imitare. Activitatile prezentate in continuare sunt doar un exemplu de tipuri de activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea capacitatii de imitare, pe nivel de dezvoltare in parte.

2

1. Imitarea lovirii Imitatie, motorie, 0-1 an Abilitati motorii fine, prinderea, 0-1 an Perceptie, vizual, 0-1 an Scop: A invata sa imite folosirea materialelor. Obiective: A imita modelul lovirii cu o lingura. Materiale: Doua linguri, o oala. Procedura: Asezati-l pe Billy la masa si atrageti-I atentia miscand o lingura prin campul lui vizual. Apoi loviti lingura de masa intr-un ritm anume. Cu cealalta mana puneti cea de-a doua lingura in mana lui Billy si asigurati-va ca o tine bine.Incepeti sa loviti cu mana lui Billy lingura de masa in acelasi ritm in care loviti cu cealalta mana a dumneavoastra prima lingura.Incet, luati mana de pe mana lui Billy si urmariti daca el continua sa loveasca lingura de masa in acelasi ritm fara ajutor din partea voastra. Cand a invatat deja sa loveasca lingura de masa treceti la lovirea oalei. Observati daca si Billy va face acelasi lucru. Daca nu o face duceti-I mana spre oala in timp ce continuati sa loviti lingura de oala. Daca este necesar luati-o de la inceput. Dupa un minut schimbati procedura si loviti din nou masa pentru a-l determina si pe el sa faca acelasi lucru. Continuati activitatea pana cand poate singur sa execute miscarea fara ca sa-I schimbati mana de pe masa pe oala.

2.-Inceperea imitatiei verbale Imitatie, vocala, 0-1 an Cognitiv-verbala, vocalizare, 0-1 an Scop: Dezvoltarea imitatiei verbale. Obiective: Imitarea mai multor sunete mono-silabice. Materiale: nu necesita. Procedura: De fiecare data cand Cathy emite, in mod spontan, un sunet imitati-l si observati daca ea va raspunde facand din nou acelasi sunet. Incercati sa stabiliti o “conversatie” cu ea repetand fiecare sunetele emise de cealalta. De fiecare data cand imita sunetul facut de dumneavoastra imbratisati-o ca ea sa stie astfel cat sunteti de multumita ca v-a imitat. Din cand in cand emiteti sunete pe care ea le-a scos in trecut si vedeti daca va imita. Daca o face repetati acelasi sunet de mai multe ori si vedeti daca va imita intr-un mod interactiv. Cand este deja interesata de imitarea sunetelor determinati-o sa imite un sunet dupa care treceti la un altul si vedeti daca va copie.

3

Faceti zgomot lovindu-va usor cu un deget peste obraz. Procedura: Stati pe scaun tinandu-l pe Jeff pe genunchi. Apoi leganati-l apropiindu-l de podea spunand:”Whee!” Dupa ce ati repetat de mai multe ori prima parte a exercitiului intarziati leganatul. 4 . 0-1 an Imitatie. verbal. verbala. Puneti degetele pe buze si spuneti: “sssst” b. din cand in cand. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei verbale.-Imitarea unor actiuni pentru a produce sunete Imitatie. Pentru copiii care sunt prea mari si nu pot sta pe genunchii adultului jucati “Iepurasu-n iarba” dar intarziati pronuntia cuvantului “jos” si lasatul in jos pana cand copilul incearca sa vocalizeze sunetul. vocalizare. Boom.-Anticiparea sunetelor in imitatie Imitatie. Obiective: Sa imite sunetele mono-silabice produse de actiuni fizice simple. Boom”. Exemple: a. 4. Boom. 0-1 an Cognitiv-verbal. Procedura: Alegeti o actiune din lista de mai jos. wah. 0-1 an Social. pentru a astepta pronuntia sunetului.3. Asteptati cateva secunde. Materiale: Nu necesita. interactiune individuala. 0-1 an Verbal-cognitiva. motorie. apoi scoateti sunetul respectiv si atingeti-I buzele pentru a-I indica faptul ca si el trebuie sa emita acel sunet. intarziati actiunea. Materiale: Nu necesita. Repetati de multe ori prima actiune si sunetul inainte de a trece la cea de-a doua actiune. Mangaiati-va incet gura cu mainile. Saltati-l pe genunchi de 4 ori spunand:”Boom. Demonstrati actiunea si apoi ajutati-l pe Tommy sa va imite miscandu-I mana. Daca nu raspunde cerintei dumneavoastra imediat continuati activitatea si. Reduceti gradual ajutorul oferit pe masura ce el invata cum sa emita singur sunetul respectiv. in stil Indian. wah” c. Spuneti-I lui Jeff ca intai trebuie sa rosteasca sunetul dupa care trebuie sa-si atinga buzele. Obiective: Oferirea unei aproximari vocale a unui sunet asociat cu un traseu fizic. vocalizare. d. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei sunetelor si sporirea atentiei vizuale catre actiunile altor oameni. Vedeti daca va spune “Whee” pentru a va determina sa-l leganati catre podea. si spuneti: “wah. Tuguiati-va buzele ca si cand ati dori sa sarutati pe cineva si scoateti si sunetul respectiv.

una cate una. Materiale:Nu necesita. control. ureche. Bateti din nou din palme si repetati procedura. Procedura: Stati la masa in fata lui Susan si faceti tot ceea ce este necesar pentru a-I capta atentia. si. zambiti-I.Asigurati-va ca in timp ce bateti din palme el se uita la voi. Obiective: Sa bata din palme ca urmare a imitarii profesorului. pentru a primi recompensa trebuie sa bata din palme. Cand reuseste deja in proportie de 90% sa execute sarcina in urma comenzii voastre vocale .5. ochi. 0-1 an Integrare Ochi-Mana. vizuala. bateti din palme in locul lui si recompensati-l imediat. de fiecare data. in tot acest timp. priveste” si bateti incet din palme. Repetati procedura pana cand reuseste sa execute sarcina fara ajutorul vostru. chiar daca ati ajutat-o. Rasplatiti-o imediat ( de exemplu. continuati sa va atingeti propriul nas.Apoi luati-I mainile. atinge nasul” si. Daca nu raspunde cu cealalta mana luati-I degetul aratator si atingeti-I nasul spunand: “Susan. Daca tot nu intelege ce se asteapta de la el.-Atingerea partilor corpului prin imitatie Imitatie. astfel: par. 6.Dupa ce ati adaugat a doua parte a corpului asteptati pana reuseste in proportie de 90% sa execute sarcina si abia dupa aceea introduceti cea de-a treia parte a corpului. spuneti-I “Bobby. Amintiti-va de fiecare data ca ea trebuie sa se uite la voi cand va atingeti nasul si spuneti “Susan. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Bobby. adaugati alte parti ale corpului. Materiale: Nu necesita. Obiective: Sa atinga trei parti ale corpului prin imitatie.-Imitarea batutului din palme Imitatie. 5 . 1-2 ani. atinge nasul” . Bateti din nou din palme si faceti-I semn sa faca si el acelasi lucru. 0-1 an Scop: Sa invete sa priveasca o persoana si sa imite actiunea acesteia. ajutati-l sa termine actiunea si apoi recompensati-l imediat. sau oferiti o bomboana ). continuati sa-I ghidati mana pentru a executa miscarea. atinge nasul” si atingeti-va propriul nas cu degetul aratator. gura. In mod gradat reduceti ajutorul vostru astfel incat el sa invete ca. 1-2 ani Perceptie. recompensati-l dupa o usoara asteptare. Daca face cel mai mic gest pentru a incerca sa bata din palme. Scop: Dezvoltarea imitarii miscarilor profesorului.Rasplatiti-o de fiecare data cand va ofera macar un raspuns apropiat. laudati-o. motorie. motorie. De indata ce se uita la voi spuneti-i:”Susan.

luati-I mainile. motorie. Repetati procedura cu alte doua obiecte.-Imitarea diverselor obiecte ce scot sunete Imitatie. Lasati mainile pe langa corp si spuneti:”Mainile jos”. Apoi intindeti mainile in fata si spuneti :” Mainile inainte”. Apoi repetati actiunea cu obiectul vostru si spuneti-i:”Acuma fa si tu”. motorie. miscati-va bratele fara sa dati comanda verbala sau dati doar comanda verbala fara sa va miscati bratele. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Steve. Ridicati-va bratele deasupra capului si spuneti:”Mainile sus”.-Imitarea miscarii bratului Imitatie. intelegerea notiunilor de “sus”. Materiale: Doua jucarii care fac zgomot. puneti unul in fata lui Steve si pastrati-l pe celalalt pentru voi. in timp ce amandoi faceti aceasta operatiune. Incercati sa-l determinati sa va imite fara ajutor.o cutie de marime medie. constientizarea corpului. Daca el nu raspune. ridicati-le deasupra capului. “inainte” si “jos”. Pe masura ce reuseste sa duca la indeplinire sarcina din ce in ce mai bine. Materiale: Nu necesita. Obiective: Sa imite miscari simple ale bratelor fara ajutor. Daca incearca sa imite actiunea. limbaj receptiv. Vedeti daca anticipeaza actiunea sau comanda. Ridicati din nou bratele voastre in timp ce el face acelasi lucru si spuneti din nou:”Mainile sus”. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a trei obiecte diferite care produc zgomot. Procedura: Stati in fata lui Ricky si spuneti: “Ricky. Continuati folosirea obiectului si cu cealalta mana ajutati-l sa execute aceeasi miscare. 6 . Daca este necesar ajutati-l dar. 2-3 ani Miscari motorii grosiere.opriti-l si ajutati-l sa execute actiunea corect. 1-2 ani Miscare motorie fina. gradul.7. Spuneti:”Uite. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la folosirea diverselor materiale. pe masura ce imita corect. priveste”. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitatia motorie. ajutati-l sa-si lase mainile in jos. doua clopotele. manipulare. 8. Steve” si faceti miscarea necesara pentru a produce zgomotul specific obiectului (de exemplu. Daca necesita. doua fluiere. avand obiectele intr-o parte a mesei. retrageti-va ajutorul. sa scuture jucaria in loc sa o stranga). Daca incearca sa foloseasca neadecvat un obiect( de exemplu. brate. strangeti jucaria sau suflati din fluier). tineti-le asa pret de un minut si repetati:”Mainile sus”. 1-2 ani Performanta cognitiva. Luati primul set de obiecte. Repetati:”Mainile jos”. rasplatiti-l imediat si apoi puneti ambele obiecte in cutia pentru obiecte “terminate”.

Apoi puneti-I creionul sau in pumn si ajutati-l sa mazgaleasca pentru cateva secunde. Daca intampina dificultati in a va privi.-Exercitii de imitare a miscarii buzelor Imitatie. 1-2 ani Miscari motorii fine. motorie. Puneti o coala de hartie intre voi. motorie. Obiective: Sa mazgaleasca timp de 2-3 secunde pe o coala mare de hartie.9. Materiale: Creioane mari. Tuguiati-va buzele cat de tare puteti. e. Frecati buza de sus de buza de jos. c. Apasati-va buzele una de alta si apoi deschideti gura. Repetati procedura dar de data aceasta incercati sa-l determinati sa mazgaleasca fara ajutorul vostru. pentru a incuraja o mai buna folosire a buzelor. Tuguiati-va buzele si apoi retrageti-le printr-un zambet mare. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Brian. puncte-puncte. linii orizontale. 7 . 1-2 ani Scop: Dezvoltarea abilitatilor motorii orale necesare dezvoltarii limbajului. stati langa el in asa fel incat sa poata vedea in oglinda atat chipul vostru. Obiective: Sa execute o serie de miscari a buzelor imitandu-l pe profesor. hartie. Mazgaliti timp de 2-3 secunde folosindu-va de creionul vostru. manipulare. Doriti ca Brian sa imite toate miscarile pe care voi le faceti. b. 1-2 ani Integrare ochi-mana. cat si pe al lui. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitarea folosirii materialelor si sa-si dezvolte abilitatile de baza necesare scrisului. Odata ce a inceput sa va imite variati miscarile pe care le faceti – miscari circulare. in asa fel incat amandoi sa aveti acces la ea.Executati urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. Ca si recompensa pentru o buna imitare dati-I lui Peter sa bea din sucul sau preferat cu un pai. Puneti un creion in fata lui si tineti unul pentru voi. desen. Rasplatiti-l si apoi asezati pe masa o coala noua de hartie. Daca nu incepe sa va imite luati-I mana si ajutati-l sa inceapa.-Imitarea mazgalelii Imitatie. d. 10. Procedura: Stati in fata lui Peter si asigurati-va ca va urmareste. Materiale: Oglinda (optional). Frecati buza de jos de buza de sus.

perie de par). Repetati aceeasi procedura cu laveta pentru spalat (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te”) si periuta de dinti (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te pe dinti”). 8 . Daca ia pieptenele si incearca sa imite actiunea recompensati-l imediat. Apoi puneti pieptenele in fata lui. nu va faceti probleme daca nu pune pasta pe periuta sau daca nu se spala pe dinti. Repetati procedura pana cand castronul sau sacosa sunt goale. spalat. trageti masina). Obiective: Sa imite cu succes trei actiuni de auto-ajutorare. Dupa ce a reusit sa copie cu succes actiunea puneti obiectul la o parte si alegeti un nou obiect din castron. motorie. motorie. Preocupati-va doar de dobandirea corecta a miscarilor necesare. Daca lui Randy ii este greu sa va urmareasca asezati obiectele intr-un castron. minge. periuta de dinti Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Lee. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la modul in care profesorul foloseste anumite materiale.11. si folositi acel obiect intr-o maniera corecta (aruncati mingea.Ajutati-l doar daca este nevoie. Apoi dati-I obiectul lui Randy si spuneti-I sa faca acelasi lucru. astfel incat el sa poata vedea cate operatiuni are de facut pentru a indeplini sarcina. De exemplu. spuneti:”Piaptana-te” si treceti usor pieptenele prin parul vostru. Puneti pieptenele in mana lui si ajutati-l sa-l treaca prin par. Repetati procedura pana cand ajunge singur sa va imite. Materiale: Castron sau sacosa. asigurati-va ca Randy va urmareste. ceasca. mimati actiunea de pieptanat si spuneti:”Piaptana-te”. cinci obiecte sau jucarii (de exemplu. avand intr-o parte pieptenele.aceasta activitate este menita doar sa-I dezvolte miscarile. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca capacitatea de imitare motorie si sa invete abilitatile necesare pentru a se ajuta singur. Nu va ingrijorati daca Lee nu-si insuseste inca actiunile. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a cinci obiecte familiare lui Randy. astfel incat el sa poata vedea cate actiuni va trebui sa execute. masina de jucarie.-Imitarea luarii obiectelor Imitatie. Materiale: Pieptene. Luati un obiect din castron. 1-2 ani Ajutor propriu. laveta pentru spalat si periuta de dinti.-Imitarea miscarilor de auto-ajutorare Imitatie. laveta pentru spalat. burete. Luati pieptenele. Daca nu incearca sa imite actiunea ajutati-l din nou si apoi incercati sa-l determinati sa se pieptene singur. 12. Procedura: Puneti cele cinci obiecte in castron sau in sacosa.

Obiective: Sa imite cu succes sunetele asociate cu trei jucarii sau obiecte familiare. Procedura: Puneti trei creioane intr-o tavita. Apoi luati obiectul. tren de jucarie-“choo-choo” 14. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca articularea sunetelor si sa mareasca atentia la miscarile gurii. Dupa ce a desenat cu primul creion puneti-l in tava goala si luati-l pe cel de-al doilea. Nu va ingrijorati daca nu imita sunetul exact. prin imitatie. Continuati activitatea pana ce ati folosit toate cele trei obiecte. combinati sunetul cu miscarea.-Imitarea sunetelor produse de obiecte Imitatie. Obiectiv: Sa deseneze. de exemplu “zip-zip”. Repetati procedura folosind o noua coala de hartie.13. Exemple de obiecte asociate cu sunete simple: a. ceas. doua tavite. Luati o coala de hartie si un creion din tava si aratati-I lui Richie cum sa deseneze o linie orizontala pe hartie. desen. sa-si dezvolte exercitiul in controlul creionului si sa-si dezvolte intelegerea pasilor ce trebuie urmati pentru indeplinirea sarcinii. verbala. pentru ca el sa stie ca trebuie sa emita si sunetul. Accentuati linia prin miscari exagerate si printr-un sunet. Dupa ce a imitat primul sunet puneti obiectul respectiv pe cealalta parte a mesei si repetati procedura cu al doilea obiect. Asigurati-va ca Robbie va urmareste si repeta sunetul.-Sa deseneze linii orizontale dupa model Imitatie. motorie. 1-2 ani Cognitiv-verbal. 1-2 ani Scop: Sa imite modul in care profesorul foloseste materialele. masinuta de jucarie-“beep-beep” d. Daca obiectul respectiv are si o actiune specifica. vocalizare. Materiale: Trei jucarii sau obiecte familiare ce produc sunete distincte (de exemplu. Accentuati rapiditatea miscarii. Puneti de cealalta parte a mesei tavita goala. Luati un obiect si faceti zgomotul asociat acestuia. Reduceti ajutorul pe 9 . trei linii orizontale. Materiale: Trei creioane. datil lui Robbie si atingeti-I buzele. Procedura: Plasati obiectele intr-o parte a mesei in asa fel incat Robbie sa poata vedea cate parti include sarcina pe care trebuie sa o execute. alaturi de cele trei coli de hartie. Apoi puneti creionul in mana lui si ajutati-l sa deseneze o linie orizontala. motorie. Nu-l lasati sa mazgaleasca. clopotel sau masinuta de jucarie). ceas-“tic-tac” b. 1-2 ani Integrare ochi-mana. 1-2 ani Imitatie. clopotel-“ding-ding” c. trei coli de hartie.

De indata ce reuseste sa execute miscarea corecta. Dupa ce imita si aceasta actiune puneti plastilina peste gramada “folosita” si. inainte de a-I da urmatoarea margea. ca parte a rutinei. 10 . Puneti toate cele patru bucati de plastilina intr-o parte a mesei. In timp ce rulati plastilina spuneti:”Uite. sfoara. 16. Materiale: Plastilina. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia catre modul in care profesorul foloseste materialele si sa-si dezvolte controlul miscarilor mainii. Apoi dati-I o bucata de plastilina in timp ce luati o alta bucata pentru voi. motorie. 2-3 ani Scop: Sa dezvolte imitarea miscarilor simple de brate. Repetati procedura cu celelalte doua bucati de plastilina dar de aceasta data presati plastilina sub forma unei clatite. 2-3 ani Miscare motorie fina. activitatea a luat sfarsit. Dati-I lui Tony sfoara si lasati-l pe el sa insire prima margea. schimbati activitatea intr-o bataie in masa sau in lovirea mesei cu palma. Asigurati-va ca Connie va vede si rulati plastilina dandu-I forma unui vierme.-Imitarea modelarii plastilinei Imitatie. 15. Cand toate creioanele se afla in tava goala. folositi tot mai multe bucati de plastilina si alternati cele doua miscari. Folosind margelele ca motivatie. motorie. Repetati activitatea si. precum batutul din palme. Procedura: Impartiti plastilina in patru parti egale. Obiectiv: Sa imite doua miscari simple folosindu-se de plastilina. manipulare. puneti-l pe Tony sa bata din palme. astfel. Procedura: Deoarece stim ca lui Tony ii place sa insire margele pe sfoara. rasplatiti-o si puneti cele doua bucati folosite de plastilina de cealalta parte a mesei.masura ce poate desena singur linia. Cand se obisnuieste cu ideea de a imita batutul din palme pentru a obtine o noua margea. control. Connie. ne folosim de acest fapt ca sa lucram la dezvoltarea unei noi abilitati. Daca nu incepe sa va imite sau daca nu foloseste miscarea corecta. Obiectiv: Sa imite miscari simple ale bratelor. brate. imitandu-va pe voi. pe masura ce imita tot mai bine. 2-3 ani Miscare motorie grosiera.Tony ar fi mult mai dispus sa fie atent si sa indeplineasca orice sarcina pentru a obtine o noua margea. sarcina sa incheiat. 2-3 ani Integrare ochi-mana. La inceput va trebui sa bateti voi din palme si apoi ghidati-i mainile. Pentru urmatoarele margele. fa si tu la fel”.-Imitarea miscarii mainilor Imitatie. folositi-va cealalta mana pentru a o ajuta. Materiale: Margele. astfel incat Connie sa le poata vedea.

Procedura: Stati in fata lui Eric si asigurati-va ca el va vede. Obiectiv: Sa imite o serie de trei actiuni care includ atingerea a doua parti din corp simultan. Executati miscarea necesara mestecarii si puneti-l sa va imite intr-o maniera exagerata. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia si abilitatile mai complexe de imitare.-Sa imite atingerea a doua parti din corp Imitatie.17. Materiale: Nu necesita. Daca ii este greu sa va imite repetati miscarea intr-un mod exagerat si spuneti:”Cap si stomac”. Stati asa pentru ca el sa aiba un model pe care sa-l imite. Exagerati miscarea pentru ca el sa-si dea seama ce faceti. brate. Obiectiv: Sa execute o serie de miscari ale mandibulei si limbii imitandu-l pe profesor. 2-3 ani Miscare motorie fina. motorie. 11 . coordonarea celor doua maini. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. S-ar putea ca Billy sa aiba nevoie de ajutor asa ca pregatiti-va sa-l ajutati cu miscatul mandibulei. Spuneti-I lui Eric sa va imite. ajutati-l miscandu-i mainile. Materiale: Nu necesita. Daca nu face nici un efort sa va imite. Tineti capul nemiscat si miscati-va mandibula catre dreapta si apoi catre stanga. b. Spuneti:”Fa si tu” si repetati miscarea. Procedura: Stati in fata lui Billy si spuneti:”Fa asa”. cap si nas 18. Deschideti si inchideti gura. Atingeti o parte diferita a corpului cu fiecare mana.-Imitarea exercitiilor ce implica miscarea mandibulei Imitatie. de exemplu puneti-va o mana pe cap si una pe stomac. atingandu-va de fiecare data dintii. Scoateti-va limba afara si bagati-o inapoi dupa care scoateti-o afara si miscati-o apoi intr-o parte. par si gura c. d. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile orale necesare pentru dezvoltarea limbajului. Alte posibile combinatii: a. ureche si stomac d. motorie. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. c. nas si ureche b.

Procedura: Stati impreuna cu Sally la masa. 1-2 ani Scop: Sa invete sa-si dezvolte abilitatile prin imitare. oala. Procedura: Stati la masa in fata lui Johnny avand patru obiecte langa voi. plastilina. doua cutii mai mici. dar de fiecare data cand terminati o actiune puneti obiectul la loc. Materiale: Doua papusi sau animale din plus. amestecati in oala cu o lingura f. Exemplu de rutina: a. loviti oala cu o lingura c. aruncati mingea in aer 20. aruncati mingea de podea b. Materiale: Linguri de lemn. motorie. chiar daca dupa aceea intentionati sa-l folositi din nou pentru o alta actiune. Luati papusa voastra si puneti-o in fata voastra. pe pat sau intr-un alt loc comfortabil. 19. Apoi puneti-l pe Johnny sa va imite si ajutati-l daca este nevoie.-Imitarea folosirii materialelor Imitatie. Ajutati-o si pe Sally sa faca la fel 12 . guma de mestecat.Ca recompense oferiti-I lui Billy bucati de mancare dificil de mestecat dar care sa-I ofere totusi placere. presati plastilina e. asigurati-va ca Johnny va urmareste si demonstrati o posibila intrebuintare a acestuia. minge. inclusiv o papusa. motorie. rostogoliti plastilina g. Obiectiv: Sa imite folosirea corecta a anumitor materiale cunoscute. Puneti la loc obiectul si repetati procedura utilizand un alt obiect. Folositi acelasi obiect pentru mai multe intrebuintari si asigurati-va ca el imita actiunea pe care voi o faceti in acel moment si nu o alta actiune pe care a memorat-o inainte. doua prosopele.doua cesti. Luati un obiect din grup.-Imitarea jocului cu papusa Imitatie. Evitati alegerea materialelor intr-o maniera previzibila. Ajutati-o doar daca pare a fi confuza. si tineti celalalt obiect pentru voi. Dati-I lui Sally cate un obiect din toate cele pe care le veti folosi. rostogoliti mingea d. 2-3 ani Social. doua lingurite. doua batiste. ciocolata de casa. Obiectiv: Sa imite o serie de actiuni care implica folosirea unei papusi. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte modul de imitare a anumitor materiale. Puteti chiar sa folositi acelasi obiect si sa executati doua actiuni diferite. Puneti papusa in cutie si inveliti-o cu prosopul ca si cand ati forma acolo un pat. Recompensele pot include: bucati de morcovi. Aratati-I lui Sally sa faca la fel. interactiune individuala.

bate. Sa-si puna mainile pe poala.. Luati un animal sau o poza cu un animal si aratati-l lui Jan.. o vaca si o albina. Deschide…….-Imitarea sunetelor produse de animale Imitatie. Laudati-l cand incearca sa imite si ajutati-l cu miscarea gurii. pentru a fi cantata in timp ce voi spuneti: “Deschide……inchide…. cu genunchii apropiati si sa spuneti foarte rar primul vers al cantecului “deschide…inchide. Trebuie sa stati in fata lui Penny. Materiale: Nu necesita.inchide. una care a fost repetata de multe ori. Acesta este un joc care se joaca destul de mult la scoala. Materiale: Animale de jucarie sau poze cu animale ce produc sunete distincte. Bate din palme.. Luati-I mana si puneti-o pe buzele voastre in timp ce voi imitati din nou sunetul produs de animal.inchide.deschide……. 13 . Exagerati sunetul si faceti miscarile gurii clare si distincte. in poala. pe cap sau la spate imitand. Animalele ce pot fi folosite pentru aceasta activitate sunt: un catel. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca articularea sunetelor. o pisica. 21. bate. un miel. Procedura: Alegeti o melodie foarte simpla. 3-4 ani Scop: Sa imite miscarile mainii si pozitia acestora in timpul cantecelor.inchide……deschide…. in poala. linguritele ca sa o hraniti si ceasca pentru a-I da de baut. Faceti zgomotul produs de animalul respectiv doar in momentul in care sunteti siguri ca Jan va priveste gura. 22. verbala. 2-3 ani Cognitiv-verbal. Pune mainile in poala. 3-4 ani Miscare motorie fina. Continuati sa faceti sunetul in asa fel incat Jan sa aiba un exemplu pentru miscarea gurii. Obiectiv: Sa imite sunetele facute de cinci animale. motorie. in grupurile de copii.”Ajutati-o sa-si miste corect mainile dupa ce ati facut actiunea.-Jocuri muzicale facute cu ajutorul mainilor Imitatie. Repetati procedura si folositi servetelele ca sa-I stergeti nasul papusii. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Jan avand cinci animale de jucarie sau cinci poze cu animale diferite intr-o parte. Obiectiv: Sa inchida si sa deschida pumnul imitandu-l pe adult. miscari ale mainilor. Dati-I lui animalul si incurajati-l sa faca sunetul.” Variatiile pot include “pune mainile la spate” si “pune mainile pe cap”. sa fie atent la miscarea gurii si sa imite miscarile gurii.cu papusa ei. vocalizare.

Dupa ce a incercat sa va imite luati ambele castroane si puneti-le deoparte si rasplatiti-l. Puneti trei in fata lui Todd si tineti trei pentru voi. S-ar putea ca la inceput sa fiti nevoiti sa-l ajutati sa-si miste mainile. 3-4 ani Miscare motorie fina. Dupa ce Tommy a realizat actiunea pentru fiecare 14 . o pasare. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. motorie.pentru ca ea sa inteleaga ca trebuie sa faca acelasi lucru.-Imitatie avansata a jocului cu plastilina Imitatie. Repetati activitatea cu celelalte doua animale. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia crescuta la actiunile profesorului si sa-si dezvolte puterea in degete. de exemplu o pasare si spunetii:”Uite Tommy. de exemplu un castron. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile necesare unei imitari motorii complexe si sa incurajeze imitarea din memorie Obiectiv: Sa imite miscarile a trei animale Materiale: Trei animale din plus sau trei poze cu animale (folositi doar animale care au miscari distincte.” Dati din maini ca si cand ati zbura si spuneti:”Pasarea zboara. Dintr-o bucata de plastilina modelati forma unui obiect care stiti ca ii este cunoscut lui Todd. un iepure si un elefant).-Imitarea miscarilor animalelor Imitatie. Lasatile si pe celelalte la vedere astfel incat Tommy sa-si poata da seama din cate parti se compune activitatea sa. 24. Probabil ca va avea nevoie de ajutor la inceput dar apoi continuati sa modelati plastilina voastra pentru ca el sa aiba un model si sa va poata imita. 3-4 ani Perceptie. 23. verbala. corp. de exemplu o pasare. fa asa”. Obiectiv: Sa imite construirea a trei forme simple facute din plastilina Materiale: Plastilina Procedura: Puneti pe masa sase bucati de plastilina de marime medie. Doar dupa ce a reactionat deja destul de bine puteti mari ritmul cantecului. Puneti-l pe Todd sa va imite folosind o bucata de plastilina proprie. Pasarea zboara. Spuneti in mod repetat numele obiectului pe care il faceti si puneti-l pe Todd sa va imite. vizual. Procedura: Gasiti un loc liber in care atat voi cat si Tommy sa va puteti misca fara teama de a va lovi de diverse obiecte. 3-4 ani Imitatie. Repetati procedura folosind celelalte bucati de plastilina. In timp ce faceti castronul vostru spuneti:”Todd. motorie. manipulare. Aratati-I lui Tommy o poza.” Incercati sa-l determinati si pe el sa dea din maini pentru cateva secunde. Daca Todd va avea probleme in executarea acestei actiuni este bine sa aveti o a treia persoana care sa-l ajute in timp ce voi continuati sa fiti modelul lui. Aratati-I lui Tommy un animal de plus sau o poza.

ce face pasarea?” Daca pare confuz deoarece voi nu ati executat imediat miscarea necesara. 25. ezitati pret de cateva secunde dupa ce i-ati aratat poza pentru a vedea daca incepe singur sa imite miscarea. corp. Pe masura ce abilitatile lui motorii grosiere se dezvolta puneti-l sa imite pozitii mai complexe. imitarea actiunilor unei persoane si memoria secventiala. motorie. ar fi bine ca o a treia persoana sa-l ajute pe Tom cu pozitia bratelor si a picioarelor in timp ce el poate sa va vada in continuare pe voi ca si model. o pasare. animal si miscarea ce trebuie imitata. Obiectiv: Sa imite o secventa de doua miscari simple in ordinea corecta. Spuneti:”Uite. secvential.-Jocul statuilor Imitatie. Daca este posibil. Apoi puneti-l sa execute singur ambele miscari. Dupa ce i-ati aratat care este rutina ajutati-l sa parcurga fiecare etapa si apoi rasplatiti-l. Cand deja Tommy imita foarte bine actiunea. Materiale: Nu necesita. motorie. ajutati-l din nou si apoi rasplatiti-l. Daca executa doar prima parte a sarcinii sau daca nu le executa corect.-Imitarea unei actiuni in doi pasi Imitatie.animal de cateva ori. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile motorii grosiere de imitare Obiectiv: Sa imite figurile (sau desene ale diferitelor figuri) in diverse pozitii stationare Materiale: Desene ale oamenilor in diverse pozitii stationare Procedura: Arati-I lui Tom desenul unui om intr-o pozitie stationara simpla. 26. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. trebuie sa inceapa sa faca legatura intre poza. Este important sa nu va grabiti deoarece lui Tommy ii trebuie mai mult timp pentru a se obisnui cu o sarcina. Luati acea pozitie si dupa aceea ajutati-l si pe Tom sa va imite. continuati activitatea pe parcursul urmatoarelor intalniri doar ca si exercitiu de imitare. Incepeti cu pozitii simple pentru ca sa nu-I fie teama lui Tom ca si-ar putea pierde echilibrul. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. atingeti usa si apoi inconjurati masa 15 . Procedura: Asigurati-va ca Mark este atent la voi si executati o secventa de doua actiuni simple prin casa. corp. Exemple de actiuni de doi pasi simple: a. Asigurati-va ca Mark poate executa ambele actiuni din cadrul rutinei. Tommy. 2-3 ani Performanta cognitiva. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia.

reduceti ritmul din nou si vedeti daca el imita modelul. Cand cele doua ritmuri sunt asemanatoare incepeti sa loviti in tigaia voastra intr-un ritm mai accelerat (asigurativa ca schimbarea ritmului este foarte vizibila atat din punct de vedere al vitezei de lovire. doua tigai Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Will si puneti langa el o tigaie si o lingura. auditiv. pastrandu-le pe celelalte pentru voi. manipulare. bate mai repede”. pe cat posibil. Faceti-l si pe Will sa va imite cu tigaia si lingura lui. Cand Will imita cu succes schimbarile de viteza. stati pe scaun si apoi fugiti la usa 27. 16 . Materiale: Doua linguri. cat si din punct de vedere auditiv). inchideti usa si apoi asezati-va intr-un anume scaun c.-Imitarea schimbarilor de viteza si volum Imitatie. modelul de lovire. 4-5 ani Perceptie. Incepeti sa loviti tigaia cu lingura intr-un ritm constant si o rata moderata. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand reuseste sa fie atent la viteza de lovire si urmeaza. Obiectiv: Sa imite schimbarile de viteza si volum a uni model in timp ce loveste intr-o oala cu o lingura. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia si sa-si dezvolte conceptele imitative de tare/incet si repede/incet. Cand a crescut ritmul. bateti in masa si apoi bateti in usa d. Spuneti:”Will. folositi aceeasi procedura pentru a-l ajuta sa fie atent la volum. Incercati sa loviti tigaia voastra in acelasi ritm in care bate el in tigaia proprie. Daca Will nu face miscarile necesare pentru a se apropia de ritmul vostru.b. Daca necesita ajutati-l sa inceapa dar incercati sa-l ajutati cat mai putin posibil. chiar daca a facut acest lucru cu ajutorul vostru. 3-4 ani Miscare motorie fina. motorie. ajutati-l sa bata mai repede.

Un copil poate sa nu sesizeze un zgomot puternic de langa el si. Aceste dificultati pot include oricare din simturi sau pot include o combinatie a acestora indiferent ca vorbim despre auz. Ca si in alte domenii de activitate. miros sau gust. probabil ca simturile vizual si auditiv sunt cele mai importante deoarece ele sunt asociate cu functii cognitive. Altii pot avea preferinte culinare neobisnuite sau pot fi preocupati de gustul si de mirosul obiectelor. 17 . de la copil la copil.in ultimii ani s-a produs o specializare. Unii copii autisti pot fi exagerati in ceea ce priveste unul din simturi si. vaz. sa poata avea o imagine corecta a mediului inconjurator. foarte importante pentru diverse etape ale dezvoltarii copilului. Cu toate acestea. poate reactiona la zgomote distante din trafic. intocmai ca si in alte zone functionale. de asemenea. La copiii autisti abilitatile perceptive trebuiesc invatate intocmai ca si oricare alta abilitate. cu toate acestea. Dar si aici. Cu toate ca o slaba functionare a simturilor poate produce dificultati de adaptare. cu toate acestea sa nu reactioneze deloc la un alt simt. terapeutii ocupationali punand un mare accent pe problemele de integrare senzoriala. Disfunctiile perceptive variaza. simtul tactil. si aici. una din cele mai frecvente probleme ale copiilor autisti este incapacitatea de a integra informatiile senzoriale ale diferitelor simturi pentru ca.Sectiunea 2-Perceptia Multe din problemele de invatare sau comportament ale copiilor autisti sunt rezultatul perceptiei distorsionate sau a problemelor de procesare a informatiilor senzoriale. In continuare va vom prezenta cateva exemple de programe de invatare speciale care pun accent in principal pe perceptia auditiva si vizuala. profesorii si parintii trebuie sa incorporeze informatiile despre perceptie programului educational individual al fiecarui copil. astfel.

Apoi luati jucaria si puneti-o pe podea chiar in fata ei. de exemplu o bomboana sau o bucata de prajitura. De indata ce se uita la recompensa asezati-o pe una din cele trei tavite. 29.si dezvolte abilitatea de a fi atent la obiecte si sa pastreze pentru putin timp imaginea vizuala a acelui obiect in memorie. Lasati imediat sa cada bucata de material peste jucarie. sa-si pastreze interesul pentru acea jucarie pentru o perioada scurta de timp chiar daca nu mai vede jucaria si apoi sa o descopere. vizual. Daca nici acuma nu reactioneaza luati-I mana si duceti-o catre prajitura. Obiectiv: Sa priveasca mana unei persoane pentru a urmari asezarea unui obiect. 0-1 ani Miscare motorie fina. Daca nu ia imediat recompensa spuneti:”Ia prajitura” si aratati catre tavita corespunzatoare. Procedura: Aratati-I lui Joan jucaria si lasati-o sa se joace putin cu ea. Obiectiv: Sa priveasca cum este acoperit un obiect. prindere. 0-1 ani Miscare motorie fina.-Urmarire vizuala Perceptie. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. Spuneti:”Uite Sally” si purtati recompensa prin campul ei vizual. Asezati tavitele la o distanta de aproximativ 10 centimetri una de cealalta. 0-1 ani Scop: Sa. servetel). Repetati actiunea de mai multe ori pana ce Sally va urmareste mana si ia prajitura din tava fara ajutor. batista. vizual. Materiale: Trei castronase sau tavite. Procedura: Stati la masa in fata lui Sally avand intre voi cele trei castronase sau tavite. 18 . Ajutati-o din ce in ce mai putin pe masura ce se obisnuieste cu jocul si initiaza singura actiunea de descoperire. jucaria sau mancarea favorita. Materiale: Bucati mici de material (prosop.-Descopera jucaria Perceptie. Luati in mana mancarea pentru recompensa. mancare pentru recompensa.28. Fiti entuziasti in timp ce descopera jucaria pentru a o incuraja sa participe la activitate. Spuneti:”Oh-oh” si ajutati-o sa traga apoi bucata de material de pe jucarie cu mana ei. prindere.

au fost gasite si recuperate. stafide).30. cinci cuburi colorate. Continuati activitatea pana cand poate sa va urmareasca mana. Repetati procedura cu o alta recompensa dar de aceasta data doar faceti-I semn si lasati-o sa descopere singura recompensa. Daca este necesar ajutati-l sa-l localizeze si sa-l ridice.-Obtinerea unei recompense de sub o ceasca Perceptie. 1-2 ani Scop: Sa incurajeze scanarea vizuala pentru a localiza un obiect. Materiale: Un castron. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. Fiti surprins cand descoperiti recompensa si spuneti:”Uite. prindere. Luati-I mana si ajutati-o sa rastoarne ceasca. Nancy”. Nancy”. brate. Spuneti:”Oh-oh” cu o intonatie ce tradeaza surprinderea. Tineti castronul in poala. sa-l localizeze si apoi sa se aplece si sa-l recupereze. 31. alune.da-mi-l”. apoi puse in castron. vizual. 19 . o bomboana. Incet. Repetati procedura pana cand toate cele cinci cuburi au cazut. Luati o bucata de mancare si purtati-o prin campul ei vizual. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Nancy. sa observe unde ati pus recompensa si sa dea la o parte ceasca fara ajutor.-Recuperarea unui obiect pierdut Perceptie. 0-1 ani Scop: Sa imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv: Sa rastoarne o ceasca pentru a obtine o recompensa Materiale: Ceasca. Gesticulati si spuneti”Cauta…gaseste….Asigurati-va ca va urmareste si puneti mancarea in fata ei.multumesc Jerry” si imbratisati-l sau oferiti-I un snacks. 0-1 ani Miscare motorie fina. Spuneti:”Uite’ in timp ce voi impingeti un cub de pe masa. asezati ceasca peste recompensa. vizual. Obiectiv: Sa urmareasca cum cade un obiect pe podea. Mangaiati-l imediat si laudati-l. Apoi spuneti:”Gata. bucati mici de mancare ca recompensa (de exemplu. Spuneti:”Uite. Apoi ghidati-l ca sa puna cubul in castronul din poala voastra. Procedura: Asezati intr-o linie cele cinci cuburi la marginea mesei. Asezati-l pe Jerry in fata voastra..

Dupa ce se obisnuieste cu activitatea incepeti sa sunati din clopotel de la o distanta mai mare.Intotdeauna sunati din clopotel inainte de a face aceste doua activitati si nu si cu alte ocazii. 0-1 ani Performanta cognitiva. sau puteti sa bateti din palme impreuna si sa spuneti »Boom ! ». 0-1 ani Social. Inainte de a face oricare din cele doua actiuni sunati tare dintr-un clopotel in fata lui.32. 1-2 ani Scop: Sa reactioneze la un sunet cunoscut si sa recunoasca sunetul ca fiind comunicarea unui eveniment ce urmeaza sa se intample. Daca nu se intoarce cand sunati din clopotel miscati clopotelul catre partea unde este el ca sa poata observa vizual miscarea. sa priveasca catre sursa sunetului si apoi sa se indrepte catre un adult. La un moment dat Cathy va invata sa asculte sunetele. auditiv. 20 . in timp ce-l pregatiti sa execute acea activitate. sa deosebeasca cele doua sunete si sa anticipeze actiunea asociata fiecarui sunet Materiale : Nu necesita Procedura : Alegeti doua sunete amuzante si asociati-le cu doua miscari amuzante. interactiune individuala. 0-1 ani Scop : Sa –si imbunatateasca perceptia auditiva Obiectiv : Sa asocieze doua sunete diferite cu doua actiuni diferite.-Asocieri auditive Perceptie. puteti sa o gadilati pe Cathy pe burta si sa spuneti « Hi-hi –hi ». De exemplu. De exemplu.Intotdeauna asociati acelasi sunet cu aceeasi actiune. Dupa ce ati repetat de multe ori folosind aceleasi sunete si actiuni.-Sa reactioneze la sunete cunoscute Perceptie. 33. Pe masura ce se obisnuieste cu rutina va percepe tot mai repede sunetul. puteti sa faceti doar unul dintre ele(sunetul sau actiunea) ca sa vedeti daca Cathy va anticipa. Spuneti « Boom » si observati daca ridica palmele pentru a bate din ele.Repetati sunetul si vedeti daca va anticipa gadilitul. Procedura: Lui Henry ii place foarte mult sa faca baie si sa se plimbe cu masina. sa le diferentieze si sa le asocieze cu actiunile corespunzatoare. Spuneti »Hi-hi-hi ». auditiv. ezitati cateva secunde inainte sa o gadilati. Materiale: Un clopotel cu sunet puternic. Nu-l lasati sa vada miscarea clopotelului pana cand nu sunteti siguri ca percepe sunetul. limbaj receptiv. Obiectiv: Sa intrerupa o activitate cand suna un clopotel. Imediat ce se intoarce luati-l de mana si spuneti:”Baie” sau “Masina”.

35. Aratati-i un obiect identic cu unul din cele trei obiecte imprastiate prin camera. limbaj receptiv. Repetati activitatea pana ce toate obiectele ajung in cutie. luati-l de mana. Daca are in continuare dificultati. aratati direct catre pantof.Daca are probleme in localizarea obiectului indreptati-i atentia catre directia corecta. mere) Procedura : Imprastiati trei obiecte familiare prin camera. pantofi.-Jocul « Scoica » Perceptie. aratati-i pantoful si spuneti-i : »Adu pantoful » si conduceti-l catre pantof. Cand gaseste 21 . 1-2 ani (optional) Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa-si dezvolte capacitatea de a diferentia obiectele Obiectiv : Sa cerceteze o camera cautand un obiect dorit si sa recupereze obiectul respectiv fara a fi distras de alti stimuli Materiale : O cutie de marime medie. Cand poate sa va urmareasca mana si gaseste recompensa de sub setul de cesti diferite. vizual.34. repetati procedura folosind de aceasta data trei cesti identice. Cand sunteti sigur ca va urmareste mana ascundeti mancarea sub un recipient. Aduceti inapoi ambii pantofi si puneti-i in cutie.-Recuperarea obiectelor dorite Perceptie. cesti. o ceasca. Spuneti : »Ia prajitura » si indicati catre ceasca sub care aceasta se afla. Puneti cestile sau recipientele cu gura in jos in fata lui Paul. Daca pare confuz duceti-i mana catre ceasca corecta si ajutati-l sa o rastoarne. De exemplu. folositi doar comanda verbala : »Adu pantoful » si nu potrivirea obiectelor.Nu miscati cestile si nu incercati sa le schimbati pozitia. potrivire. De indata ce-si formeaza abilitatile verbale receptive. Pentru prima parte a activitatii folositi trei cesti diferite sau trei recipiente diferite (de exemplu. trei perechi de obiecte uzuale (de exemplu. Recompensati-l de fiecare data cand un obiect este pus in cutie chiar daca a trebuit sa-l ajutati sa-l recupereze. Spuneti : »Uite Paul » si plimbati prin fata campului sau vizual o bucata de mancare. 1-2 ani Performanta cognitiva. la vedere. vizual. bucati de mancare ca si recompensa Procedura : Stati la masa in fata lui Paul. 1-2 ani Performanta cognitiva. Laudati-l ca a rasturnat ceasca si lasati-l sa ia recompensa. Ca si ultima optiune. trei cesti identice. Asezati-va impreuna cu Jeffrey intr-un colt al camerei de unde sa poata vedea toate obiectele. ridicati pantoful si spuneti : »Adu pantoful ». Fiti incantat cand gasiti recompensa. un pahar si un castron). 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca atentia vizuala si memoria Obiectiv : Sa gaseasca un obiect ascuns sub una din cele trei cesti Materiale : Trei cesti diferite.

1. 2-3 ani Performanta cognitiva. folositi doar doua cesti dar schimbati-le pozitia dupa ce ati pus recompensa sub una din ele. Repetati procedura pana ce toate desenele si-au gasit perechea. Repetati procedura doar pentru cel de-al patrulea cub si spuneti-i doar : »Pune-l acolo » fara sa-i indicati locul gol. carton sau hartie alba. Imprastiati-le astfel incat Terry sa le poata vedea pe toate. Faceti cate doua desene de acelasi fel. Luati-i mana si ghidati-l pentru a putea compara desenul cu toate desenele de pe masa. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Dati-i lui Terry unul din desenele voastre si spuneti-i : »Gaseste perechea ». markere intens colorate sau creioane colorate Procedura : Folositi un marker sau un creion colorat pentru a face pe o coala de hartie cateva desene simple (vedeti figura 2. marker intens colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru. Asigurati-va de fiecare data ca Paul va urmareste mana in timp ce ascundeti recompensa sub ceasca. La inceput folositi un set din trei desene. potrivire. 37. desenand pe ele patru cuburi in diverse pozitiifolositi carton sau coala ciocan. Faceti un singur desen pe o coala de hartie. treptat cresteti atat numarul desenelor. dar. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa puna obiectele la locul potrivit Obiectiv : Sa aranjeze patru cuburi dupa un model prestabilit Materiale : Patru cuburi. vizual.-Deosebirea desenelor Perceptie. Observati daca gaseste singura acel loc si daca va pune cubul acolo unde trebuie. Reduceti gradual ajutorul vostru pana ce nu mai trebuie deloc sa-i indicati locul in care trebuie sa aseze cuburile. Puneti un set de desene pe masa in fata lui Terry. cat si complexitatea acestora-pe masura ce-si dezvolta tot mai mult abilitatile. Aveti cateva modele in figura 2. Cand gasiti desenul potrivit spuneti : »Se potrivesc » si puneti ambele desene la o parte. Ghidati-i mana catre locul marcat.recompensa si sub setul de cesti identice.-Sa imte modele facute din cuburi Perceptie. Asigurati-va ca va urmareste cand comparati desenele. Daca desenele nu se potrivesc spuneti : »Nu se potrivesc » si comparati-l cu urmatorul desen. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatile vizuale si de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca perechi de desene simple Materiale : Hartie. 36. Rasplatiti-o imediat si repetati procedura pana cand toate cuburile sunt asezate la locul lor pe coala de hartie. Tineti celalalt set de desene in poala voastra. vizual.2). 22 . Puneti o foaie de lucru in fata lui Kathy si dati-i un cub. control. Aratati catre unul din locurile in care trebuie sa puna cubul si spuneti : »Pune-l acolo ». Colorati patratele respective pentru a putea fi mai usor observate.

astfel incat sa nu fie o simpla alternare. Repetati procedura alternand obiectele. Ducetii mana catre una din gauri si potriviti obiectul. potrivire. vizual. trei obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu.morisca. control. 2-3 ani Integrare ochi-mana. dupa care luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. Procedura : Stati la masa cu Danny. Daca nu o face opriti-l si ghidati-i mana catre obiectul corect. manipulare. incercati sa-l bagati prin fiecare forma taiata pe cutie. Cand stie deja sa aleaga bine obiectul variati modelele. fluiere. Asigurati-va ca obiectele pot intra destul de usor prin formele taiateAratati-i lui Lee cum sa ia un obiect. doua cuburi de marimi si forme diferite) Procedura : Dintr-o cutie simpla de pantofi decupati cateva forme (vedeti figura 2. Daca obiectul nu se potriveste cu forma spuneti : »Nu » si mergeti la urmatoarea gaura.3). Pe masura ce-si dezvolta abilitatile. Observati daca ia obiectul care trebuie. ghidati-i mana si ajutati-l sa duca la indeplinire sarcina. Puneti deoparte prima pereche si folositi cel de-al doilea obiect. gasiti forma potrivita si bagati obiectul in cutie prin gaura corespunzatoare. Cand ajungeti la forma potrivita spuneti : »Da » si ajutati-l sa introduca obiectul. o margea. clopotele.-Deosebirea obiectelor care produc zgomote Perceptie. Scoateti un obiect si faceti zgomotul caracteristic astfel incat el sa nu vada ce obiect folositi. jucarii care scot diverse sunete.38. 2-3 ani Performanta cognitiva. Folositi unul dintre obiecte si produceti zgomotul caracteristic. manipulare. 2-3 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca cautarea vizuala. Daca pare confuz. In cele din urma puneti setul vostru de obiecte intr-o cutie in spate. potrivirea si coordonarea ochi-mana Obiectiv : Sa introduca trei obiecte intr-o cutie simpla Materiale : O cutie de pantofi. Puneti doua obiecte care produc zgomot in fata lui si pastrati perechea pentru voi. Puneti ambele perechi in fata lui si luati din nou primul set. Determinati-l sa ia din setul sau obiectul potrivit si sa emita si sunetul asociat. 2-3 ani Miscare motorie fina. 39. Dati-i lui Lee un al doilea obiect. folositi-l corect si apoi aratati-i lui Danny sa faca la fel. etc). 23 . auditiv. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunateasca deosebirea sunetelor Obiectiv : Sa identifice si sa potriveasca sunetele facute de diferite obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte care produc sunete (huruitoare. cresteti numarul obiectelor dar intotdeauna asigurati-va ca adaugati obiecte cu sunete distincte.-Cutia Perceptie.

imitandu-l pe profesor Materiale : Zece cuburi Procedura : Stati la masa cu Richie. De fiecare data cand reuseste sa imite aranjatul cuburilor rasplatiti-l. De asemenea. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatea de a distinge diferentele intre modele si sa imite folosirea materialelor pentru a copia modelul Obiectiv : Sa aranjeze cinci cuburi in diverse forme. La inceput nu va intelege numele acestora dar se va obisnui sa faca distinctie intre diferite sunete din nume. Pe masura ce imita singur constructiile reduceti ajutorul. 41. Cand cutia devine prea usoara pentru el construiti una mai dificila folosind o cutie mai mare si mai multe obiecte de forme si marimi diferite. 3-4 ani Performanta cognitiva. Puneti cate una din fiecare forme in fata lui Ken. vizual. cerc.-Sortarea formelor Perceptie. vizual. Puneti cinci cuburi in fata lui si pastrati cinci pentru voi. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce voi construiti modelul si apoi redirectionati-i atentia catre modelul terminat. Daca nu intelege ce se asteapta de la el ghidati-i mana astfel incat sa aseze fiecare figura geometrica in gramada corespunzatoare spunand : »Nu se potriveste » sau « Da se potriveste ». 40. 3-4 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa sorteze trei forme diferite Materiale : Hartie colorata din care se pot face diverse forme sau carton Procedura : Faceti diverse forme :triunghi.-Imitarea modelelor facute din cuburi Perceptie. Asigurati-va ca fiecare forma este de aceeasi marime si culoare. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Spuneti : »Uite Richie » si aranjati cuburile intr-o anumita forma (vedeti figura 2. Aratati catre cuburile lui si spuneti : »Fa si tu ». 3-4 ani Imitatie. Daca incearca sa puna o forma intr-o gramada gresita opriti-l si ghidati-i mana catre gramada corecta. cand puneti forma pe masa. motorie. una cate una.4). potrivire. si pe urma de fiecare data cand sortati formele. 24 . de fiecare data cand face o incercare. Dati-i apoi celelalte forme. La inceput va trebui sa-i ghidati mana pentru a-l ajuta sa realizeze acea constructie. Repetati procedura construind in fiecare sedinta trei modele. patrat. numiti fiecare forma de fiecare data-initial. control. si ajutati-l sa le puna peste gramada care trebuie.Repetati procedura pana cand poate introduce toate obiectele fara ajutor.

Apoi puneti piesa in mana lui si ajutati-l sa o roteasca pana cand gaseste locul potrivit din puzzle. Tineti piesele in poala voastra astfel incat el sa nu le vada. lipici. 43. 3-4 ani Performanta cognitiva. Apoi ajutati-l sa puna piesa la locul ei. carton. Repetati procedura si cu celelalte piese.-Puzzle-I Perceptie. Puneti cartonul cu formele lipite in fata lui Laurie si dati-i o forma din poala voastra. vizual.42. Tineti o piesa in fata lui si spuneti : »Uite.-Diferentierea marimii si a formelor Perceptie. De fiecare data puneti piesa in alt loc astfel incat el sa trebuiasca sa va urmareasca mana pentru a o localiza. Daca nu reuseste sa puna piesele in locul potrivit ajutati-l pentru a evita frustrarea.5). Puneti-o sa potriveasca forma cu aceeasi forma de pe carton pana cand gaseste marimea si forma identica. Asigurati-va ca toate formele taiate sunt de aceeasi culoare. reducand ajutorul vostru pe masura ce incepe sa potriveasca singur piesele. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si perceptia formelor Obiectiv : Sa urmareasca mana profesorului. Miscati piesa prin campul sau vizual astfel incat sa se uite la ea. Eddie ». Repetati procedura pana cand toate formele si marimile au fost plasate pe carton. Lipiti un set de forme pe o bucata de carton. vizual. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca forme de marimi diferite Materiale : Hartie. patrate si dreptunghiuri. cercuri. sa ia o piesa de puzzle din mana lui si sa o potriveasca corect pe puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate formele din puzzle si apoi puneti forma goala de la puzzle pe masa in fata lui Eddie. 25 . Scopul principal al acestei sarcini este acela de a potrivi marimile si formele pieselor. 3-4 ani Integrare ochi-mana. aratati-i cum sa potriveasca forma cu forma identica de pe carton. Tineti perechile la voi in poala (vedeti figura 2. Daca este confuza. foarfece Procedura : Taiati din hartie perechi de diferite marimi :triunghiuri. control. Recompensati-l de fiecare data cand potriveste o piesa. potrivire.

Daca este necesar ghidati-l sa ia piesa. 45. opriti-l si redirectionati-i atentia catre piesa corecta. 3-4 ani Performanta cognitiva. nu va ingrijorati daca nu poate foarte bine sa puna piesa in puzzle. Recompensati-l de fiecare data cand pune o piesa la locul corect din puzzle.Spuneti : »Uite. Daca pune obiectul in tavita corecta spuneti : »Da. Amintiti-va sa numiti culoarea de fiecare data cand aveti oportunitatea pana cand se obisnuieste sa faca distinctia auditiva intre nume. Repetati procedura pana cand toate piesele se afla in puzzle.-Deosebirea culorilor Perceptie. Cand se uita la aceasta spuneti : »Pune-o la locul ei ». 3-4 ani Miscare motorie fina. Puneti un obiect colorat intr-o tavita si spuneti-i culoarea. Dati-i cate un obiect o data si spuneti-i culoarea in momentul in care i-l oferiti. acolo unde se afla si alte obiecte avand aceeasi culoare. Eric » si aratati catre o piesa. Puneti un obiect din cealalta culoare in cea de-a doua tavita si spuneti-i si acestuia culoarea.44. una de perceptie. Ajutati-l sa puna fiecare obiect in tava corecta.-Puzzle-II Perceptie. 3-4 ani Integrare ochi-mana. prindere. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. control. sa-i gaseasca locul potrivit si sa o puna in puzzle. patru din ele avand aceeasi culoare si patru avand o alta culoare primara (incercati sa aveti nuante cat mai apropiate de culori). vizual. Continuati procedura pana cand toate obiectele au fost sortate dupa culoare. Deoarece aceasta sarcina este in principal. deosebirea culorilor si generalizarea culorilor Obiectiv : Sa sorteze un grup de opt obiecte diferite dupa culoare Materiale : Opt obiecte diferite. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile adaugati o a treia culoare. potrivire. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv : Sa va urmareasca mana si sa potriveasca piesa indicata la locul corespunzator din puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate piesele din puzzle si imprastiati-le pe masa. doua tavite Procedura : Puneti cele doua tavite pe masa in fata lui Danny. albastru » si rasplatiti-l imediat. Daca vrea sa puna obiectul in tava gresita ghidati-i mana catre tava corecta si apoi rasplatiti-l. Daca incearca sa puna alta piesa decat cea indicata de voi. Tineti obiectele ce trebuie sortate la voi in poala astfel ca atentia lui Danny sa nu fie distrasa de ele. 26 . vizual.

46.-Potrivirea culorilor Perceptie, vizual, 3-4 ani Performanta cognitiva, potrivire, 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca diferentierea culorilor, atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca cuburi colorate cu patrate colorate de hartie Materiale : Cuburi colorate, hartie de aceeasi culoare ca si cuburile Procedura : Lipiti doua patrate colorate pe o coala alba de hartie. Tineti cuburile de aceeasi culoare in poala voastra. Dati-i lui Scott un cub si spuneti-i : »Potriveste-l ». Ghidati-i mana catre patratul de culoare identica. Apoi ajutati-l sa puna cel de-al doilea cub pe patratul corespunzator. Laudati-l imediat. Repetati procedura folosind aceeasi coala de hartie si aceleasi cuburi dar, de aceasta data, fara sa-l ajutati. Daca incearca sa puna cubul pe patratul gresit spuneti : »Nu » si ghidati-i mana catre patratul corect. Repetati procedura pana cand potriveste cuburile si patratele colorate fara ajutor. Pe masura ce sarcina devine prea usoara pentru el faceti noi hartii de lucru, folosind o a treia culoare ce se va potrivi unui alt cub. 47.-Sa perceapa mai multe sunete Perceptie, auditiv, 3-4 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca perceptia auditiva si sa incurajeze ascultatul Obiectiv : Sa perceapa mai multe sunete si sa imite sunetele respective Materiale : Nu necesita Procedura : Stati la masa in fata lui Timmy. Spuneti : »Timmy » si imediat dupa asta bateti de doua ori in masa cu degetele. Faceti o pauza scurta intre cele doua batai pentru a putea fi clar distins numarul sunetelor. Spuneti : »Acuma tu » si ghidati-i mana ajutandu-l sa bata de doua ori in masa. Nu-l lasati sa bata de mai multe ori. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Repetati procedura dar de aceasta data bateti de trei ori in masa. Apoi ajutati-l si pe el sa execute cele trei batai si rasplatiti-l. Apoi bateti doar o data si ajutati-l sa va imite. A patra oara bateti din nou de doua ori dar nu-i mai controlati mana. Daca incearca sa bata de mai multe sau de mai putine ori decat trebuie spuneti : »Nu », bateti voi de doua ori si apoi ajutati-l sa execute cele doua batai. Repetati procedura pana cand poate copia numarul batailor. Cand Timmy se obisnuieste deja cu aceasta sarcina bateti sub masa astfel incat el doar sa auda numarul batailor fara sa le si vada. Daca este confuz, aratati catre urechea voastra si apoi bateti, dupa care atingeti-i lui urechea si bateti din nou.

27

48.-Jocul de domino Perceptie, vizual, 4-5 ani Social, interactiune individuala, 3-4 ani Scop : Sa joace domino cu o alta persoana Obiectiv : Sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul Materiale : Un set de domino, un set de carti cu modele de domino pe ele (cate cinci din fiecare) Procedura : Asezati cartile, cate una din fiecare set, in ordine, pe masa (vezi figura 2.6). Dati-I lui Jack cate o carte pentru a o pune pe gramada care trebuie (doi la doi, trei la trei, etc). Nu-i cereti sa numere setul. Doriti sa recunoasca vizual fiecare set. Cand reuseste sa faca aceasta sarcina aratati-i ca fiecare carte este identica cu jumatate dintr-o piesa de domino. Exersati potrivirea unei jumatati de piese domino cu o carte (vedeti figura 2.6B). Cand Jack percepe diferitele modele de pe piesele domino, e timpul sa jucati un joc cu sora acestuia si cu voi. Puneti sase piese de domino cu fata in sus pe o tava. Dati tava, pe rand la fiecare persoana. Daca nimeni nu are piesa necesara pentru potrivire lasati-l pe jucator sa ia o noua piesa din cutie. Nu jucati pentru competitie sau pentru dobandirea de puncte. Jocul se face doar pentru a invata sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul. 49.-Imitarea secventiala a unui model Perceptie, vizual, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 4-5 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 3-4 ani Scop : Sa recunoasca o secventa si sa o imite Obiectiv : Sa copie o secventa de forme din hartie, lucrand de la stanga la dreapta Materiale : Hartie colorata taiata in diverse forme (roti negre, mici , dreptunghiuri si patrate, cate doua din fiecare). Hartie alba cu dungi pe ea, lipici (vezi figura 2.7). Procedura : Aratati-i lui Bob hartia indicand catre semaforul din stanga. Spuneti : »Uite, am sa fac un sir de masini care stau la semafor ». Asamblati patratele si rotile pentru a forma un sir de trei masini. Spuneti-i lui Bob sa repete dupa voi : »Prima data masina mare rosie, apoi masina albastra si ultima este masina verde ». Acum spuneti-i sa faca un nou sir mai jos, intocmai ca al vostru. Dupa ce asambleaza bucatile de hartie corect, puneti-l sa le lipeasca pe hartie. In alta zi folositi o noua tema, dar folosind in continuare o secventa de trei obiecte (bomboane pe un raft dintr-un magazin,cutii mari/mijlocii/mici asezate sub bradul de Craciun, etc). Asigurati-va de fiecare data ca Bob lucreaza de la

28

stanga la dreapta. Dupa ce sunteti siguri ca Bob a inteles sarcina, puneti-l sa copie secvente de forme si culori care nu reprezinta lucruri concrete.

50.-Citire la prima vedere Perceptie, vizual, 5-6 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 2-3 ani Scop : Sa citeasca 5-10 cuvinte la prima vedere Obiectiv : Sa potriveasca cuvantul scris la obiect si sa rosteasca cuvantul Materiale : Cartonase, scotch, cuvinte imprimate (masa, usa, lumina, T.V) Procedura :Scrieti cuvintele cu litere mici pe cartonase. Faceti cate cinci cartonase pentru fiecare cuvant. Mai intai invatati-o pe Jan sa sorteze cuvintele pentru a vedea ca sunt identice (vedeti figura 2.8). Apoi prindeti un cartonas de obiectul corespunzator (prindeti cartonasul pe care scrie »masa » de masa, « usa » de usa, si asa mai departe). Asezati-o pe Jan pe un scaun, ridicati un cartonas si intrebati : »ce scrie pe asta ? »Daca nu stie spuneti-i dupa care cereti-i sa-l potriveasca fie cu cartonasele identice, fie cu obiectul in sine. Cand le potriveste incurajati-o : »Da, scrie « masa » ».Apoi puneti-o sa repete cuvantul. Continuati acest joc in fiecare zi ajutand-o de fiecare data cand ezita. Cand isi poate aminti cuvintele testati-o :dezlipiti cartonasul de pe obiect si vedeti daca poate citi in continuare cartonasul si daca poate arata catre obiectul corespunzator. Daca Jan isi aminteste aceste cuvinte timp de o saptamana fara sa aiba cartonasele lipite de obiecte, incercati sa o invatati mai multe cuvinte. Invatati-o cuvinte care-i vor fi de folos mai tarziu cand o sa-i dati directive scrise de genul : »Stinge lumina » sau « Hainele murdare aici ».

29

pe aceste probleme. 4) control scazut al vitezei si fortei . faptul ca este necesar ca si parintii si profesorii sa invete aceste activitati si sa apeleze la specialisti doar pentru consultatii referitoare la activitatile din cadrul programului structurat. Urmatoarele exemple de programe individuale pentru miscarea motorie grosiera pun accentul. Energia. deoarece acesta este momentul in care miscarile motorii grosiere se dezvolta cel mai rapid. fi mult mai eficient controlata in cadrul unui program pentru miscari motorii grosiere. In momentul de fata tot mai multe sisteme scolare angajeaza terapeuti fizici si recreationali care sa ofere o curricula speciala pentru dezvoltarea miscarii motorii grosiere. in clasa sau acasa. Hiperactivitatea manifestata de unii copii autisti poate. Am descoperit. Profesorii si parintii sunt persoanele cele mai potrivite pentru integrarea acestor activitati in programul copilului. Chiar daca aceste abilitati se dezvolta adesea normal la copiii autisti si la copiii cu diverse tulburari. 3) stangacie in ocolirea obstacolelor . cuprinse in structura programului de invatare. deoarece ei sunt cei care au responsabilitatea principala pentru acest lucru. precum si in dezvoltarea abilitatilor din toate zonele functionale. in primul rand. 2) control scazut al echilibrului . Varsta cuprinsa in aceste activitati este de pana la 6 ani. este necesar sa-i invatam noi abilitati folosind aceleasi tehnici specifice. in stabilirea limitelor sociale si comportamentale acceptate. Mentinand programul de dezvoltare a abilitatilor de miscare grosiera in aceeasi structura ca si programul individual de educatie. cu toate acestea. activitati placute menite a dezvolta miscarea motorie grosiera pot fi folosite pentru constientizarea propriului corp si relatia acestuia cu mediul inconjurator. Cele mai des intalnite probleme in zona miscarii motorii grosiere la copiii autisti sunt : 1) lipsa energiei si a fortei musculare . de asemenea. 30 .Sectiunea 3-Miscare Motorie Grosiera Dezvoltarea abilitatilor ce tin de miscarea motorie grosiera este o parte importanta a procesului de invatare a fiecarui copil. forta si agilitatea unui copil autist pot fi mult mai avansate decat capacitatea de a rationa sau aceea de a intelege constrangerile verbale sau sociale. 5) dificultate in controlul corpului in vederea integrarii acestuia intr-o activitate motorie grosiera.

in asa fel incat sa-i faca placere. 0-1 ani Scop : Sa-si dezvolte coordonarea bilaterala a miscarilor Obiective : Sa bata din palme la semnal Materiale :Nu necesita Procedura : Asezati-o pe Suzy pe picioarele voastre cu fata la voi. Repetati gadilatul. reduceti ajutorul vostru si asteptati sa se impinga singur fara sprijinul vostru. corp. pur si simplu. Dupa aceea. tineti-o de maini si ajutati-o sa bata din palme. 52. intr-un ritm anume : »Suzy. Daca veti face acest exercitiu de fiecare data cand vreti sa-l ridicati pe Jimmy. tinand-o doar de incheieturi. Pe masura ce se obisnuieste cu jocul. sa se ridice Materiale : Nu necesita Procedura : Ori de cate ori vreti sa va jucati cu Jimmy sau intentionati sa-l duceti in alta parte. apoi foarte putin de brate pentru ca sa ajungeti doar la a o atinge pentru a-i indica faptul ca trebuie sa bata din palme. ajutati-l pe Jimmy sa-si ridice cotul drept. In timp ce fredonati o melodie simpla bateti usor din palme si spuneti. 0-1 ani Scop : Sa obtina o pozitie verticala a corpului fara ajutor Obiective : Sa se rostogoleasca si apoi. intindeti.-Batutul din palme Miscare motorie grosiera. bate din palme ». mana dupa mana lui stanga pentru a-l ajuta sa-si mentina echilibrul in timp ce se ridica. In cele din urma. el va invata procedura si va anticipa miscarile.51. In timp ce voi continuati sa-l ridicati. Cand sta intins pe spate luati-i mana drept si asezati-o langa corp.-Ridicatul in picioare fara ajutor Miscare motorie grosiera. astfel incat sa se impinga singur avand palma dreapta asezata pe pat. brate. De indata ce se obisnuieste cu rutina. Apoi prindeti-l de mana stanga deasupra cotului si ridicati-l incet in asa fel incat greutatea corpului sau sa se sprijine pe cotul si mana dreapta. ajutandu-se de brate. 31 . in timp ce repetati melodia. reduceti gradual ajutorul vostru. exersati ridicatul in picioare si nu-l luati pur si simplu in brate. Apoi gadiliti-o usor.

Intindetii mainile in fata. Laudati-l imediat chiar daca a trebuit sa luati voi mingea. Spuneti : »Mark. puneti un animal de plus pe marginea patului. repetati cuvintele sau gesturile si luati-i mingea. 1-2 ani(optional) Scop : Sa-si dezvolte abilitatile motorii ale bratelor.-Sa-si intinda mana dupa un obiect Miscare motorie grosiera. 1-2 ani Performanta cognitiva. da mingea » sau aratati-i ca vreti sa va dea mingea. Pur si simplu luati din nou mingea si reluati-va pozitia.-Prinderea Miscare motorie grosiera. 54. prindere. Spuneti-i : »Ainge jucaria ». Apoi intindeti-va si voi mainile in acelasi fel. limbaj receptiv. Daca nu va raspunde. Asigurati-va ca obiectul se afla la o distanta la care Tommy poate usor sa-l atinga daca se intinde. brate. Repetati procedura de mai multe ori dar amintiti-va si faptul ca dupa acest exercitiu nici un obiect de la marginea patului sau de pe mese nu va mai fi in siguranta. 0-1 ani Miscare motorie fina. animal de plus sau alta jucarie Procedura : Atarnati o jucarie viu colorata deasupra usii sau de o sursa de lumina. interactiune individuala. precum si interactiunile sociale adecvate Obiective : Sa se joace cu o alta persoana-sa poata prinde un obiect Materiale : Minge de burete sau de plastic de marime medie Procedura : Asezati-l pe Mark in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. brate. Cand Tommy a invatat sa se intinda dupa obiect. Cand se intinde sa ia obiectul laudati-l si lasati-l sa se joace timp de cateva minute cu el. Nu va ingrijorati daca nu o prinde din prima. precum si obiectele sau substantele periculoase sunt tinute departe de accesul copilului. 1-2 ani Social. Departati-va putin mai mult de Mark si apoi dati-i mingea. Rasplatiti-l de fiecare data cand se intinde sa atinga obiectul. Spuneti : »Dami mingea » sau gesticulati in asa fel incat el sa va arunce mingea. ia jucaria ». Asigurati-va ca obiectele grele sau casabile. Repetati procedura pana cand Mark invata sa va dea mingea. Daca pare confuz 32 . cu palmele in sus si dati-i mingea.53. 0-1 ani Scop : Sa-l ajute pe Tommy sa-si imbunatateasca abilitatea de a-si satisface nevoile fara ajutor Obiective : Sa se intinda dupa anumite obiecte si sa le prinda-obiectele fiind situate deasupra nivelului sau vizual Materiale : Sfoara. Asigurati-va ca poate vedea obiectul si spuneti-i : » Tommy.

datorita distantei marite aratati-i sa va arunce mingea. corp. Cand stie deja sa paseasca peste cutii. corp. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa paseasca in sau sa ocoleasca anumite obstacole Materiale : Cutii de pantofi. Aratati-i voi cum sa paseasca punand un picior dupa celalat pe obiect. fiti si mai generosi. cutii de lapte Procedura : Aranjati cateva cutii de pantofi si de lapte pe podea.-Cursa simpla cu obstacole Miscare motorie grosiera. Repetati cuvantul : »Peste » de fiecare data cand trece peste o cutie. sfoara Procedura : Asezati o bucata de sfoara (daca se poate. colorata) prin camera. De fiecare data aratati spre varful obiectului pe care doriti ca el sa paseasca. ridicandu-l usor. astfel incat aceasta sa fie intinsa pe dupa scaune. Aratati-i in permanenta sfoara. Daca pare 33 . 56. Impreuna cu el faceti tot traseul. Dupa ce faceti de cateva ori traseul impreuna cu el. peste sau in jurul unor obstacole simple Materiale : Obiecte de mobilier. motorie. ajutati-l sa paseasca pe un scaunel sau pe un dictionar mare. Laudati-l cand reuseste sa va arunce mingea corect. La capatul acesteia primeste recompensa.Daca prinde mingea. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si echilibrul si sa-si dezvolte abilitatea de a urma un traseu vizual Obiective : Sa urmeze un traseu ce implica mersul pe sub. pana cand reuseste. Repetati procedura de mai multe ori pana cand invata sa treaca peste obstacole fara ajutor. 55. folosind miscari exagerate. Continuati sa-i aruncati si voi mingea. incercati sa-l determinati sa-l faca singur. 1-2 ani Imitatie. scaunel. spuneti : »Pe « si ajutati-l sa va imite miscarea. Apoi aratati spre scaunel sau spre dictionar. 1-2 ani Perceptie. pe sub masa. Apoi ajutati-l pe Randy sa paseasca peste obstacole. etc.-Sa paseasca in sau sa ocoleasca obstacole Miscare motorie grosiera. Nu va asteptati sa raspunda corect la simpla comanda verbala « Peste » sau « Pe » . peste un scaunel. vizual. Repetati actiunea de mai multe ori pana cand reuseste sa paseasca pe scaunel fara ajutor. Atrageti-i atentia lui David si puneti o recompensa la capatul sfoarei. laudati-l ca si cand ar fi facut ceva extraordinar. chiar daca el nu poate inca sa v-o arunce. Aratati-i lui Randy cum sa paseasca peste obstacole. dictionar mare.

confuz stati aproape de el si redirectionati-i atentia catre sfoara. La inceput, folositi niste obstacole foarte simple.

57.-Ridicarea jucariilor de pe podea Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Imitatie, motorie, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa-si imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa ridice un obiect de pe podea fara sa-si piarda echilibrul Materiale : Animal de plus, cub, minge, cutie Procedura : Puneti un animal de plus pe podea, departe de mobila sau de alte potentiale pericole. Mergeti cu Greg pana la jucarie si aratati-i cum sa se aplece ca sa o poata ridica. Apoi puneti din nou animalul pe podea si spuneti-i ca trebuie sa se aplece si sa-l ridice. Daca necesita, tineti-l si ajutati-l sa se aplece din talie pentru a putea ridica animalul de plus. Rasplatiti-l lasandu-l sa se joace prêt de cateva minute cu animalul de plus. Repetati procedura de mai multe ori pana cand reuseste sa ridice obiectul fara sa-si piarda echilibrul. Cand Greg isi poate mentine deja echilibrul in momentul in care ridica obiectele, imprastiati mai multe obiecte mici prin camera. Incepeti cu 2-3 cuburi sau mingi si puneti-le pe podea in asa fel incat Greg sa va urmareasca in timp ce voi faceti acest lucru. Luati cu voi o cutie si mergeti cu Greg la fiecare obiect aflat pe podea. Faceti-l sa ridice fiecare minge sau cub si sa o puna in cutie. Laudati-l cand toate obiectele se afla in cutie.

58.-Cuburi mari Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Brian de a merge carand obiecte Obiective : Sa ridice, care si stivuiasca cuburi mari Materiale : Patru cutii de pantofi, hartie colorata Procedura : Faceti din cutiile de pantofi cuburi mari umplandu-le cu hartie si apoi lipindu-le capetele. Apoi acoperiti cutiile cu hartie colorata. Imprastiati cuburile prin camera in asa fel incat sa poata fi usor observate. Indreptati-i atentia lui Brian catre unul din cuburi si spuneti-i : »Adu cubul ».Puneti-l sa ridice cubul si sa-l care apoi pana la voi. Ajutati-l doar atat cat are nevoie. Repetati procedura pana cand a strans toate cuburile. Aratati-i cum sa le stivuiasca, punand voi primele doua cuburi.Apoi aratati catre cel de-al

34

treilea cub, spuneti-i : »Pune-l peste » si aratati-i varful. Ajutati-l doar daca necesita. Cand au fost stivuite toate cuburile, lasati-l sa le loveasca cu piciorul si apoi sa o ia de la inceput.

59.-Urcatul scarilor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul, coordonarea si abilitatea lui Jimmy sa se miste independent Obiective : Sa urce scarile cu ambele picioare pe o treapta Materiale : Scari, sfoara, creion Procedura : Cand Jimmy stie deja sa urce pe scaunele incepeti sa lucrati cu scarile. Puneti-l sa stea in fata scarilor. Stati langa el si tineti-l ferm de mana. Spuneti : »Sus » si puneti piciorul vostru drept pe prima treapta. Aratati catre piciorul lui drept si apoi catre prima treapta. Daca necesita miscati-i voi piciorul. Apoi spuneti din nou : »Sus » si puneti piciorul vostru stang langa cel drept aflat pe treapta. Repetati : »Sus » impingandul putin ca sa-si miste piciorul stang. Laudati-l si repetati procedura. Cand poate deja sa urce trei trepte tinandu-va de mana fara sa fiti nevoiti sa-i miscati picioarele repetati activitatea dar, de aceasta data, lasati-l sa va tina doar de un deget. Pe masura ce abilitatile si increderea i se imbunatatesc puneti-l sa tina de capatul unui creion, in timp ce voi tineti de celalalt capat. Dupa aceea, inlocuiti creionul cu o bucata de sfoara. In final mergeti pur si simplu langa el ca sa se simta in siguranta.

60.-Rostogolirea mingii Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Integrare ochi-mana, control, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Sa urmareasca vizual un obiect, sa-l controleze manual, si apoi sa-l directioneze spre o tinta Obiective : Sa prinda o minge care se rostogoleste si sa o rostogoleasca la randul lui, fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Asezati-va pe podea cu Debbie in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. Spuneti : »Uite, Debbie », si rostogoliti usor mingea pe podea. Daca se misca din dorinta de a controla mingea aratati-i sa o rostogoleasca spre voi. Probabil ca la inceput va fi nevoie de o a treia persoana care sa stea in spatele ei si sa-i ghideze mana.

35

Cand a inteles deja ca trebuie sa prinda mingea care se rostogoleste catre ea, incepeti sa rostogoliti mingea din diferite parti catre ea-fie din stanga ei, fie din dreapta-in asa fel incat sa fie nevoita sa urmareasca vizual mingea si apoi sa o prinda, indiferent din ce parte vine. 61.-Rostogolirea mingii-II Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Dezvoltarea miscarii bratelor si invatarea modului de rostogolire a unei mingi Obiective : Sa rostogoleasca o minge de perete si sa o prinda fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Stati pe podea la distanta de cativa centimetri de un zid. Puneti-l pe Martin sa stea in fata voastra, tot cu fata la zid. S-ar putea ca initial sa fiti nevoiti sa va folositi picioarele pentru a-l impiedica sa se tarasca. Treceti mingea prin campul lui vizual si apoi rostogoliti-o usor spre perete. Cand minge se reantoarce, prindeti-o. Apoi puneti mingea in mana lui Martin si ajutati-l sa o impinga spre perete. De asemenea, ajutati-l sa o prinda cand se intoarce. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate rostogoli singur mingea, o poate urmari cu privirea si o poate recupera la intoarcere. 62.-Mersul fara ajutor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa dezvolte increderea in abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa mearga cativa centimetri fara sprijin Materiale : Rigla, sfoara Procedura : Faceti un traseu pentru mers, intr-o zona fara obstacole. Puneti doua bucati de sfoara sau de banda scotch pe podea pentru a semnifica punctul de pornire si cel de sosire. La inceput cele doua linii vor fi destul de apropiate si distanta dintre ele se va mari pe masura ce Carol isi mareste abilitatea de a merge. Puneti, la linia de sosire, o recompensa-jucaria favorita sau ceva dulce-pentru ca Carol sa vada pana unde trebuie sa mearga. Stati la linia de pornire si ajutati-o pe Carol sa mearga tinand-o de ambele maini. Daca nu incearca sa mearga ridicati-o putin astfel incat picioarele sa faca un pas. Daca necesita, opriti-va ca sa se poata odihni, dar incercati sa o mentineti in pozitie verticala pentru a-i intari picioarele. Pe masura ce devine mai increzatoare lasati-o sa mearga tinandu-va doar de o singura mana. Cand poate merge deja lasati-o sa se tina de capatul unei rigle cu mana voastra peste mana ei. Continuati sa faceti traseul indepartandu-va usor mana de mana ei. Cand face deja traseul si ea tine de un capat al riglei iar voi de celalalt, inlocuiti rigla cu o sfoara si repetati procedura.

36

Directionatii atentia catre jucarie. 1-2 ani Perceptie. Daca Ronnie are probleme in a va imita. corp. incercati sa o incurajati sa mearga fara sa se tina de nimic.-Mersul la dreapta sau la stanga si in spate Miscare motorie grosiera. puteti sa va indepartati de ea in timp ce merge. 1-2 ani Imitatie. in acelasi timp ea continuand sa mearga inainte. 64. astfel incat ea sa fie nevoita sa-si intoarca capul. vizual. 63. sa se uite la jucarie si apoi sa stea in spatele ei. Apoi mergeti amandoi cu spatele uitandu-va in continuare la jucarie. va trebui sa stati foarte aproape de ea. faceti-o sa se intoarca. Daca nu este interesata sa priveasca jucaria. cat si la ceea ce se afla in spatele ei. Cand se simte deja comfortabil facand asta. Ajutati-l sa ia o pozitie asemanatoare. Incepeti sa mergeti in asa fel incat sa trageti dupa voi jucaria. dar apoi. gradual. ar fi de ajutor sa existe o a treia persoana care sa stea in spatele lui si sa-l ajute sa ia pozitia corecta in timp ce voi ii 37 .Cand face traseul tinand cu o mana sfoara in timp ce voi tineti de celalalt capat al acesteia. corp. Cand Linda poate trage usor jucaria privind-o. Apoi atingeti-va genunchii cu mainile. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca flexibilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si atinga degetele de la picioare de 10 ori Materiale : Nu necesita Procedura : Stati in picioare langa Ronnie cu bratele intinse in fata si palmele spre podea.-Gimnastica :atingerea degetelor de la picioare Miscare motorie grosiera. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa invete diverse modalitati de mers Obiective : Sa mearga la dreapta sau la stanga si in spate. fara sa-si piarda echilibrul Materiale : O jucarie de care poate atasa o sfoara Procedura : Puneti sfoara in mana Lindei si asigurati-va ca o strange bine apasand cu mana mana ei. Spuneti-i sa va imite si incepeti sa va aplecati din talie pana ce bratele voastre arata spre pamant. inlocuitio sau adaugati un sunet jucariei (de exemplu spuneti « Choo-choo » in timp ce trageti un tren de jucarie) pentru a o incuraja sa fie atenta. puneti-o sa traga jucaria printre diverse obiecte de mobilier pentru ca sa fie atenta atat la ceea ce se afla in fata ei. La inceput. motorie.

cutii goale de lapte Procedura :Asezati sase cutii goale de lapte in formatul 3-2-1. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta picioarelor. Cand simtiti ca incearca sa sara cand il ridicati reduceti. Puneti la loc cutiile si ajutati-l sa rostogoleasca mingea. coordonarea si conditia fizica in general Obiective: Sa sara si sa atinga un obiect suspendat de 10 ori Materiale : Sfoara. ajutorul pana cand poate sari singur. Aratati-i sa faca acelasi lucru in timp ce voi continuati sa sariti. 69. Popice Miscare motorie grosiera. pana cand amandoi va atingeti degetele de la picioare fara sa va indoiti prea tare genunchii. gradual. Gradual. brate. dar asigurativa ca este la o distanta la care il poate atinge. Cand poate atinge obiectul de 10 ori la rand. Rasplatiti-l de fiecare data cand atinge obiectul agatat. Pe masura ce jocul devine tot mai 38 . Agatati un burete sau alt obiect viu colorat la o inaltime la care stiti ca Bob va putea ajunge sarind.aratati cum sa faca. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca puterea bratelor si acuratetea miscarilor directionate catre o tinta Obiective : Sa rostogoleasca corect o minge mare pe o distanta de 10 centimetri Materiale : O minge mare. Daca nu incearca sa sara. 2-3 ani Imitatie. interactiune individuala. Tineti o evidenta a numarului de cutii pe care le doboara de fiecare data. Laudati-l pentru doborarea cutiilor-indiferent de numarul acestora. Aratati-i lui Rick cum sa stea in spatele liniei si sa rostogoleasca mingea pentru a dobora cutiile. Trageti o linie la distanta de 10 centimetri de cutii. 70. tineti-l de sub brate si ridicati-l incet in timp ce voi sariti. picioare. burete Procedura : Stati fata in fata cu Bob si aratati-i cum sa sara in aer. mariti distanta pana la obiect. Aratati-i cum sa sara si sa atinga buretele si apoi puneti-l sa va imite. Gimnastica :saritul Miscare motorie grosiera. motorie. atingeti-va picioarele din ce in ce mai jos. Numarati sa vedeti de cate ori poate atinge buretele fara sa oboseasca. 2-3 ani Social.

Spuneti : »Cutie » de fiecare data cand arunca greutatea. 39 . De asemenea. De asemenea. Faceti niste semne simple pe hartie astfel incat el sa poata vedea cate cutii a doborat el si cate voi. Dati-i lui Cindy cealalta greutate si ghidati-i mana ca sa poata arunca. duceti usor bratul la spate si apoi aduceti-l spre inainte intr-un arc usor. Daca pare confuz miscati-I voi piciorul drept tinandu-l pe cel stang jos pe podea. Puneti-o sa stea chiar in fata cutiei si ajutati-o sa scape greutatea in ea. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Notati de cate ori reuseste sa arunce la tinta greutatea. Daca este posibil. e bine sa aveti o a treia persoana care sa stea in spatele lui Doug oferindu-i astfel siguranta si ajutandu-l sa-si miste picioarele. Acest fapt o sa va ajute sa stiti cand sa mariti distanta. apoi de cot si. indiferent de distanta la care se afla aceasta. atingeti sau aratati spre cutie pentru a-i aminti de tinta. poate fi introdusa ideea de a lovi mingea cu randul. nu o mai ajutati deloc. dezvoltati ideea aruncarii la tinta. Incurajati-l pentru a-l determina sa indrageasca jocul dar fara a-l transforma intr-o competitie. 72. incepeti sa-l invatati cum sa urce punand doar un picior pe o treapta. Aruncarea unei greutati Miscare motorie grosiera. 3-4 ani Scop : Sa-i imbunatateasca echilibrul lui Doug si abilitatea de a se misca independent Obiective : Sa urce o scara punand alternativ picioarele pe trepte Materiale : Scara Procedura : Dupa ce Doug poate deja sa urce scarile punand ambele picioare pe aceeasi treapta. Puneti cutia pe podea in fata lui Cindy. o cutie de carton Procedura : Stati langa Cindy intr-un spatiu deschis si aratati-i cum sa arunce greutatea. Aratati catre piciorul drept si apoi catre prima treapta. Cand poate deja sa arunce greutatea in cutie de la o distanta mica. control. Puneti-l pe Doug sa stea in fata scarilor cu mana pe balustrada. 71. de 5 ori la rand Materiale : Doua greutati. Faceti miscari line. in final. Urcatul scarilor-alternand picioarele Miscare motorie grosiera. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce-i aratati. Tineti greutatea intr-o mana. mariti distanta. mariti distanta. pe masura ce se obisnuieste cu jocul. tinand-o de brat. Cand poate deja sa arunce greutatea.usor pentru el. Laudati-l imediat. Repetati activitatea de mai multe ori si reduceti gradual controlul asupra incheieturii ei. corp. brate. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte o miscare de aruncare si sa invete sa arunce la tinta Obiective : Sa arunce o greutate intr-o cutie aflata la o distanta de cativa centimetri.

sfoara Procedura : Cand David reuseste deja sa faca. Aratati-i lui Jimmy cum sa stea in pozitia necesara si sariti de cateva ori. punand accent pe controlul si echilibrul corpului. cutii. Aratati catre piciorul stang si catre cea dea doua treapta. ar fi bine ca o a treia persoana sa stea in spatele lui Jimmy ca acesta sa nu cada 40 . fara ajutor. cursa simpla cu obstacole. Puneti o bucata de sfoara de-a lungul cursei in asa fel incat David sa o poata urmari. motorie. astfel incat sa fie nevoit sa se intoarca pe o parte pentru a incapea e) sa treaca de pe un scaunel pe altul 74. Cursa cu diverse obstacole Miscare motorie grosiera. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce sariti. picioare. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul corpului si echilibrul Obiective . Repetati procedura ajutandu-l atat cat este nevoie. maturi. 3-4 ani Imitatie. Daca incearca sa-si puna piciorul stang langa cel drept aratati din nou catre cea de-a doua treapta si mutati-i piciorul. Apoi sariti de cateva ori si spuneti-i sa va imite.Un exemplu de cursa de dificultate medie poate fi urmatoarea : a) sa se tarasca pe sub o matura sprijinita pe doua scaune b) sa sara peste o alta matura suspendata pe doua scaunele c) sa se tarasca printr-o cutie mare ce are ambele capete deschise d) sa mearga printre doua piese de mobilier cu o distanta foarte mica intre ele. Daca este posibil. forta picioarelor si conditia fizica in general Obiective: Sa faca 10 sarituri ca broasca fara sa se opreasca sau sa cada Materiale : Nu necesita Procedura : Gasiti o zona sigura pe covor sau pe iarba. astfel incat David sa stie ce are de facut la fiecare obstacol. piese de mobilier. construiti o cursa mai dificila constand din 5 obstacole. Mergeti cu el de cateva ori. Laudati-l imediat. Sa realizeze o cursa de dificultate medie cu 5 obstacole Materiale : Scaune. 73. corp. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea.chiar daca a trebuit ca voi sa-i miscati piciorul. pana cand va putea sa urce treptele fara sprijin alternand picioarele. Gimnastica : saritura broastei Miscare motorie grosiera. Stati aproape de el la inceput pentru a-i aminti de sfoara. vizual. Lasati-l sa stea asa prêt de un minut sau doua ca sa se simta comfortabil. 3-4 ani Perceptie. Ajutati-l pe Jimmy sa ia aceeasi pozitie. Folositi aceeasi procedura ca si la cursa simpla.

Este important sa stati unul langa celalalt pentru a preveni confuzia legata de dreapta si stanga. agilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si mentina echilibrul in timp ce face o serie de actiuni ce implica miscarea simultana a bratelor si picioarelor Materiale :Nu necesita Procedura : Stati cu mainile si genunchii pe podea si puneti-l pe Billy sa stea la fel langa voi. Stati langa el la linia de plecare si sariti impreuna pana la linia de sosire. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul. corp. Laudati-l pentru efort si tineti o evidenta ca sa vedeti de cate ori sare inainte de a se opri sa se odihneasca sau pana cand isi pierde echilibrul. motorie. Saritul Miscare motorie grosiera. Cand Michael poate sari singur. repetati procedura folosind alte metode de sarit : a) sa sara pe ambele picioare dar cu bratele in lateral b) sa sara intr-un picior c) sa sara alternand picioarele d) sa sara cu ambele picioare dar cu bratele ridicate in aer 76.cand sare. trasati linii la distanta de cativa centimetri intre ele. Cand poate deja sa sara traseul pe ambele picioare. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l pe Billy sa faca la fel (daca este posibil ar fi bine sa existe o a treia persoana care sa-l ajute pe Billy sa ia pozitia respectiva si sa execute miscarile in timp ce voi ii aratati cum) : a) ridicati ambele brate in aer b) ridicati ambele picioare in aer 41 . 3-4 ani Imitatie. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si coordonarea Obiective : Sa sara pe o distanta de cativa centimetri pe ambele picioare sau pe un picior Materiale : Nu necesita Procedura : Captati-i atentia lui Michael si aratati-i cum sa sara pe ambele picioare. stati in spatele lui. Apoi asezati-va langa el si incercati sa-l determinati sa sara si el. tineti-l de sub brat si ridicati-l usor in timp ce voi sariti. Repetati activitatea pana cand Michael poate sari fara ajutor. sau folositi sfoara sau banda scotch. 75. corp. motorie. Apoi puneti-l sa sara tot traseul singur. pentru a indica linia de plecare si cea de sosire. 3-4 ani Imitatie. Daca nu incearca sa va imite. S-ar putea ca la inceput sa nu poata executa decat una sau doua sarituri. Exercitiu pentru echilibru Miscare motorie grosiera.

Gradual. Ramaneti mai mult timp cu picioarele 42 .corp. in timp ce voi tineti de celalalt capat. puneti-l sa va imite in timp ce le combinati. La semnalul vostru faceti-l pe Doug sa va traga dincolo de linie. trageti mai tare la capatul vostru asa incat lui sa-i fie din ce in ce mai greu sa va traga peste linie. 5-6 ani Miscare motorie fina. Sariti indepartandu-va picioarele. in timp ce bateti din palme deasupra capului. Daca nu va imita imediat. motorie. Cand poate imita. Puneti-l pe Doug sa tina de un capat al sforii. Ajutati-l doar daca este necesar. Lupta Miscare motorie grosiera. repetati cu piciorul si bratul stang d) ridicati bratul drept si piciorul stang . 5-6 ani Imitatie. separat. apoi sariti din nou apropiindu-va picioarele. si puneti sfoara pe jos astfel incat mijlocul sforii sa fie exact pe linie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor si sa dezvolte musculatura. Gimnastica : sarituri Miscare motorie grosiera. Ridicati-va mainile deasupra capului. Repetati aceasta parte a exercitiului pana cand poate face singur miscarea bratelor. miscarile picioarelor si ale mainilor. corp. cu creta sau cu o banda scotch. Stati in fata lui Ronnie si puneti-l sa va imite. ajutati-l sa ia pozitia necesara. Sariti si departati-va picioarele. Stati din nou in fata lui Ronnie si puneti-l sa imite acum doar miscarea picioarelor. La inceput faceti jocul foarte usor pentru el si laugati-l : »Bine tras ».c) ridicati piciorul si bratul drept . Asigurati-va ca trebuie sa depuna un efort dar nu transformati activitatea in una frustranta sau dureroasa. prinderea. uniti-va mainile si apoi reveniti la pozitia initiala. repetati cu bratul stang si piciorul drept 89. in general Obiective : Sa traga o sfoara tinuta de o alta persoana executand o usoara presiune Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Trasati o linie pe podea. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea bratelor si picioarelor Obiective: Sa faca 10 sarituri Materiale: Nu necesita Procedura : Gasiti o zona deschisa in care voi si Ronnie sa puteti sari fara sa va loviti de ceva. 90.

Cand sfoara se apropie spuneti : »Sari » si ridicati-l pe Tony in timp ce voi sariti. Gradual. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea Obiective : Sa sara de cinci ori peste o sfoara care se misca incet Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Legati un capat al sforii de un copac sau de alt obiect care nu se misca. 91. atunci cand el trebuie sa o faca. »Sari ».Asigurati-va ca patratele sunt mari si liniile sunt vizibile. Apoi trebuie sa sara peste patratul care contine piatra. dar continuati sa-l ajutati spunand . 5-6 ani Performanta cognitiva. sa parcurga restul 43 . Saritul coardei Miscare motorie grosiera. echilibrul si abilitatile de numarare Obiective : Sa joace sotron corect Materiale : creta. 92. La inceput incercati cate o singura saritura o data pentru ca el sa devina increzator. S-ar putea ca la inceput sa fie mai usor pentru Debbie daca nu sunt scrise si cifrele pentru a nu o incurca. Invatati-o sa arunce pietricica intr-un patrat. invatati-o cum sa joace sotron folosind o pietricica.Aratati-i cum sa sara cu un picior intr-un singur patrat si cu ambele picioare acolo unde sunt doua patrate. 5-6 ani(optional) Scop : Sa imbunatateasca coordonarea musculara. chiar daca nu poate inca sa sara foarte bine. Cand poate deja sa sara corect in chenar. Notati de cate ori consecutiv poate sari coarda. limbaj receptiv. corp. pietricica Procedura : Trasati un sotron folosind creta.departate si mainile sus pentru ca el sa va poata imita. pe masura ce incepe sa sara singur. Cand sare singur. Sotron Miscare motorie grosiera. Stati cu Tony in mijlocul sfoarei si puneti pe cineva sa tina de celalalt capat al ei si sa o invarta. Notati de cate ori poate face acest lucru fara sa oboseasca. corp. reduceti ajutorul vostru. iesiti din sfoara.

Apoi puneti-o sa sara secvential sau la orice numar doriti. Repetati procedura pana cand toate obiectele au ajuns in cea de-a doua cutie. cinci obiecte mici(minge. animal de plus. papusa. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa mearga pe o barna lunga de aproximativ 1 metru si lata de 12 centimetri in timp ce cara diverse obiecte Materiale : O barna. 5-6 ani Miscare motorie fina. 44 . invatati-l sa mearga pe ea carand diverse obiecte. Pe masura ce invata numerele numerotati patratele. Puneti-l pe Greg sa ia un obiect. prindere.chenarului si la intoarcere sa ridice piatra. sa mearga cu el pe barna si sa-l puna apoi in cutia goala de la celalalt capat. 93. corp. Barna Miscare motorie grosiera. burete) Procedura : Cand Greg poate sa mearga pe barna fara probleme. ceasca. doua cutii. Puneti o cutie cu cinci obiecte la un capat si o cutie goala la celalalt capat al barnei.

Pe masura ce copilul va dobandi un control tot mai mare asupra degetelor si mainilor. lectiile vor deveni tot mai putin frustrante si mult mai placute. atat pentru copil. in special. scrisul si abilitatile prevocationale depind de abilitatile motorii fine. cat si pentru profesor. Activitatile ce urmeaza sunt doar o mica selectie din marea varietate de sarcini care pot fi folosite. Abilitatile motorii fine adecvate sunt esentiale pentru implementarea unui program individualizat de invatare. miscarea motorie grosiera si . perceptia. miscarea motorie fina se intrepatrunde cu imitatia. in clasa sau acasa. desenul. Succesul dezvoltarii abilitatilor de auto-ajutorare. pentru dezvoltarea controlului miscarii motorii fine. 2) prinderea unui obiect in mana fara sprijin . 45 .Sectiunea 4-Miscare motorie fina Miscarea motorie fina se refera. Asa dupa cum s-a mentionat deja. 4) folosirea ambelor maini in acelasi timp. miscarea mainilor si a degetelor este foarte importanta atunci cand trebuie folosit limbajul semnelor ca parte a programului de comunicare. in special. la acele activitati care implica folosirea mainilor si a degetelor. cu integrarea ochi-mana. 3) manipularea unui obiect pentru a indeplini o sarcina . Abilitatile de baza implicate in activitatile motorii fine sunt :1) miscarea mainilor si a degetelor intr-o maniera controlata . De asemenea.

Pareti surprins cand scoateti obiectul. cuburi. Cand se uita la lingura spuneti : »Lingura ». mariti timpul de tinere a lingurei in mana inainte de incetarea activitatii. prindere. in asa fel incat sa incapa pe acolo mana lui Peter. ceasca din hartie. ca sa nu poata fi vazute. daca folositi o cutie fara capac. destul de mici pentru a putea fi scoase prin gaura. prindere. Procedura : Taiati o gaura in cutia de carton. 0-1 ani Auto-ajutorare. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea de a prinde obiecte fara sa le vada Obiective : Sa scoata trei obiecte dintr-o cutie inchisa Materiale : O cutie de carton. Cutia Miscare motorie fina. 0-1 ani Perceptie. 95. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si hranitul independent Obiective : Sa prinda cu o mana lingura si sa o tina fara sprijin Materiale : Lingura Procedura : Tineti lingura in campul vizual al lui Joanne si captati-i atentia. puneti obiectele pe o masa si cutia peste ele. Pe masura ce vedeti ca mana ei are un control tot mai mare asupra lingurei. trei obiecte de marime medie. lingura). In final. Inchideti cutia sau. Apoi ghidati-i mana prin gaura si ajutati-l sa 46 . ce pot fi usor gasite prin casa (de exemplu. Puneti in cutie trei obiecte. Prinderea lingurei Miscare motorie fina. tactila. in tot acest timp vorbindu-i frumos si incurajand-o. scadeti presiunea exercitata de mana voastra. Folositi-va mana pentru a-i intari strangerea si a o impiedica sa scape sau sa arunce lingura. Ajutati-o sa tina lingura prêt de cateva secunde.94. Asigurati-va ca Peter va priveste in timp ce introduceti mana prin gaura si scoateti un obiect. Gradual. hranit. retragetiva cu totul mana si vedeti daca poate tine singura lingura pentru cateva secunde. Luati-i mana si puneti-i degetele in jurul lingurei in asa fel incat sa o tina singura.

Dezvoltarea pensei digitale Miscare motorie fina. cutie Procedura : Asezati-l pe Danny la masa si puneti plastilina in fata lui. Repetati activitatea de mai multe ori reducand controlul vostru pe 47 . margele. vizual. Tineti bucata de plastilina rupta in fata lui. Obiective : Sa rupa bucati mici de plastilina si sa le puna intr-o cutie Materiale : Plastilina. 0-1 ani Perceptie. Prinderea obiectelor Miscare motorie fina. Amintiti-i de fiecare data sa « puna » obiectele in castron. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca pensa digitala si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa prinda 10 obiecte de marimi diferite si sa le puna intr-un castron Materiale : Un castron. cub. Spuneti : »Pune » si miscatii mana catre castron. 96. Dupa ce ati repetat procedura de cateva ori ghidati-i mana spre gaura dar lasati-l sa gaseasca singur obiectul. 1-2 ani Scop : Dezvoltarea unei bune pense digitale si imbunatatirea controlului miscarii fine. folosind pensa digitala. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Folositi-va mana voastra pentru a-l ajuta sa puna obiectul in castron. alune. prindere. nasturi.localizeze un obiect pe care sa-l scoata prin gaura. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand vedeti ca poate realiza singur miscarea. rasucind-o. Prindeti un obiect. prindere. minge si moneda) Procedura : Asezati-l pe Bob la masa si aratati-i ca este timpul sa lucreze. stilou. asigurandu-va ca poate ajunge la fiecare dintre ele. Ghidati-i din nou mana prin gaura si repetati procedura. Spuneti : »Pune » si puneti bucata de plastilina in cutie. cheie. Pe masura ce invata sa execute sarcina numarul obiectelor poate creste sau scade iar cutia poate fi marita astfel incat el sa poata explora mai bine dupa obiectele ascunse. 10 obiecte mici (de exemplu. Notati care sunt obiectele la care intampina cele mai mari greutati in prindere pentru a-l putea ajuta. stafide. Rasplatiti-l de fiecare data cand scoate cate un obiect. Luati-i mana si ghidati-i cele doua degete pentru a prinde alt obiect. Spuneti : »Pune » si puneti obiectul in castron. Imprastiati obiectele pe masa in fata lui. Asigurati-va ca Danny va urmareste si aratati-i cum sa rupa o bucata mica de plastilina folosind pensa digitala. Scoateti plastilina din cutie dar lasati cutia aproape de el. 97. surub. Luati-i mana si ajutati-l sa o modeleze. astfel incat el sa poata vedea cum o tineti cu degetul mare si cel aratator.

1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si manipularea obiectelor si sa dezvolte abilitatile de hrana independente Obiective : Sa foloseasca lingura pentru a pune zaharul dintr-o cutie in alta Materiale : Lingura. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa ridice 10 monede si sa le puna intr-o cutie Materiale : Monede. in cele din urma. nu-l mai tineti deloc. cele doua castroane trebuie sa fie foarte aproape si pe masura ce invata si aceasta miscare. Lasati-l sa stie de cate ori trebuie sa execute sarcina punand pe masa mai multe recompense. cutie de cafea sau de margarina. Incepeti prin a-l determina sa transfere doar una sau doua linguri de zahar pe sedinta si. Repetati miscarea initiala de mai multe ori inainte de a-l pune sa transfere zaharul in celalalt castron.masura ce invata sa foloseasca tot mai bine pensa digitala. La inceput. ele pot fi distantate.De fiecare data cand pune o bucata de plastilina in cutie rasplatiti-l. 1-2 ani Integrare ochi-mana. si cu capac Procedura : Taiati o mica gaura in capacul de plastic. apoi de antebrat si. Reduceti controlul vostru asupra mainii sale. mariti numarul acestora pana cand poate transfera tot zaharul din castron. gradual. 1-2 ani Miscare motorie fina. prindere. Spuneti : »Uite Robert » si ridicati incet o moneda folosind pensa digitala. 1-2 ani Perceptie. hranit. ajutati-l sa ia zahar in lingura si sa-l puna in cel de-al doilea castron. zahar (sau alt material solid granulat) doua castroane sau cutii Procedura : Cand Eddie stie deja sa tina lingura pentru o scurta perioada de timp. control. Puneti-i lingura in mana si asigurati-va ca o tine bine. apoi. incepeti sa-l invatati cum sa o foloseasca. Incepeti prin a pune pe masa in fata lui Robert doua monede. Cand simtiti ca a invatat deja miscarea. atat cat sa incapa o moneda in ea. 98. vizual. Sa ia zahar folosindu-se de lingura Miscare motorie fina. tinandu-l de incheietura. Ridicarea monedelor Miscare motorie fina. Miscati moneda prin fata lui ca sa-i 48 . Ghidati-i mana catre castronul cu zahar si ajutati-l sa ia zahar in lingura folosind miscari incete si exagerate. 1-2 ani Auto-ajutorare. Puneti un castron cu zahar si unul gol pe masa in fata lui. manipulare. din plastic. prindere. 99.

cutie mare de chibrituri (una care sa se deschida). Deschiderea cutiilor Miscare motorie fina. limbaj receptiv. motorie. Rasplatiti-l imediat si apoi lasati-l sa se ridice de la masa pentru cateva secunde. una langa cealalta. Incet. De fiecare data. captati-i atentia lui Lee spunand : »Uite » si treceti prin fata campului sau vizual o recompensa. Repetati procedura frecvent adaugand tot mai multe monede pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. 1-2 ani Imitatie. 1-2 ani Performanta cognitiva. Ideea este ca el sa exerseze desfacutul cutiilor in diverse feluri. pe podea sau intr-un alt loc unde atat voi. mici recompense alimentare Procedura : Stati la masa. borcan de cafea cu capac din plastic. Fiti surprins si aratati-i recompensa din cutie. Aratati-i sa deschida cutia. cat si Lee va simtiti comfortabil. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Notati care sunt cele pe care le deschide mai usor si care sunt cele la care intampina greutati. luati-i mana si duceti-o catre cutie ca sa o deschida. coordonarea celor doua maini. Luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru cu cea de-a doua moneda. 100. Amintiti-i sa puna monedele in cutie aratand catre moneda si spunand « Pune-o acolo » si aratand apoi catre gaura din capac. puteti sa o inlocuiti. Asigurati-va ca va urmareste mainile si deschideti incet cutia. control. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Puneti cele patru obiecte intr. 101. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si apoi sa dea drumul obiectelor si sa dezvolte abilitati interactive Obiective : Sa ia patru obiecte din cutie si sa le dea altei persoane . De indata ce deschide cutia el primeste recompensa si cutia este pusa intr-o parte. luati un obiect si 49 . Inchideti din nou cutia si apoi dati-o lui Lee. puneti recompensa in cutie si inchideti capacul. sa ia patru obiecte de la o persoana si sa le puna in cutie Materiale : Doua cutii de marime medie. forta mainilor si coordonarea celor doua maini Obiective: Sa deschida patru cutii sau borcane diferite pentru a primi o recompensa Materiale: Cutie de pantofi. Jocul de-a compromisul Miscare motorie fina. Daca nu intelege ce are de facut. cuburi. puneti toate monedele pe masa in fata lui in asa fel incat el sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. Repetati procedura cu fiecare cutie sau borcan.atrageti atentia si apoi puneti moneda in cutie prin gaura facuta in capac.o cutie. margele. Daca una este foarte dificila pentru el. Daca incearca dar nu poate si se simte frustrat ajutati-l. patru obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. cutie de bijuterii. Bagati mana in cutie. cheie sau pieptene) Procedura : Stati la masa in fata lui Gary si intre voi puneti cele doua cutii. inainte de inceperea sedintei. Luati o cutie. prindere.

Cand poate. Aratati catre un obiect din cutie si spuneti : »Da-mi ». 1-2 ani 50 . 1-2 ani Auto-ajutorare. 102. un clopotel de mana) Procedura : Stati la masa cu Barbara si puneti jucaria in fata ei. Apoi spuneti : »Pune » si aratati catre cutia goala. bateti din palme. treceti la urmatoarea-dar care sa fie asemanatoare-sa vedeti daca stie singura sa apese butonul dupa ce aratati doar spre acesta. fara ajutor. Trasul sosetelor Miscare motorie fina. o cutie muzicala. un omulet pe arcuri. manipulare. In felul acesta va trebui sa fie atent la instructiuni ca sa stie ce are de facut. 1-2 ani Integrare ochi-mana. imbracat. Gary » si aratati-i sa ia obiectul. Ghidati-i mana catre cutia goala. control.aratati-l lui Gary.a dat ca sa le puneti in cealalta cutie. Captati-i atentia si aratati-i cum sa apese butonul ca sa porneasca jucaria. in asa fel incat ea sa vada ca activitatea va face placere. Spuneti : »Ia. Daca nu raspunde tineti in continuare mana intinsa si cu cealalta mana ajutati-l sa ia un obiect din cutie si sa-l puna in mana voastra. Ghidati-i degetul aratator catre buton si ajutati-o sa-l apese. Repetati procedura pana cand toate obiectele au fost transferate dintr-o cutie in cealalta. 103. cot si apoi nu o mai tineti deloc. Cand apasati butonul zambiti. ajutati-l sa dea drumul la obiect si rasplatiti-l imediat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa dezvolte abilitatea de a-si indrepta degetul catre o tinta Obiective : Sa apese un buton fara ajutor pentru a ajunge la rezultatul dorit Materiale : Orice jucarie sau obiect la care apasarea unui buton produce un rezultat interesant ( de exemplu. Continuati activitatea pana cand a luat toate obiectele dintr-o cutie si vi le. Repetati activitatea de mai multe ori dar reduceti ajutorul vostru catre incheietura. De indata ce a invatat ambele activitati variati rutina asa incat intr-o zi sa « dati » voi si sa « primeasca » el si invers. Cand va da un obiect puneti-l in cutie si rasplatiti-l imediat. Ridicati degetul aratator in fata ei si miscati-l incet catre buton in asa fel incat ea sa vada legatura dintre actiunea degetului vostru si rezultat. sa apese butonul la una din jucarii. Repetati activitatea si reduceti ajutorul vostru pana cand poate singur sa ia un obiect si sa-l puna in cutia in care trebuie. Apasatul butoanelor Miscare motorie fina. manipulare. puneti obiectul in mana lui si asigurati-va ca il tine bine. Puneti jucaria la loc si luati-i mana. Daca necesita luati-i mana. In timp ce spuneti : »Da-mi » intindeti si mana. o casa de marcat de jucarie. Cand a invatat sa ia obiectele din mana voastra incurajati-l sa bage singur mana in cutie si sa va dea voua un obiect.

desenat. mici recompense alimentare Procedura : Captati-i atentia lui Anne trecandu-i prin campul vizual o recompensa. Daca pare confuz. Luati un creion si o coala de hartie si trageti. Repetati activitatea pana cand stie singur sa o realizeze. Stati langa Jeff. manipulare. o cutie Procedura : Stati langa Connie la masa de lucru avand creioanele. la hartiile « terminate ». 104. Apoi ajutati-o sa ia recompensa din cutie. dati-i o coala de hartie si tineti una pentru voi. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate singura sa traga de ciorap si sa ia recompensa fara ajutor. Faceti miscari lente. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile motorii fine prin impaturirea hartiei Obiective : Sa indoaie de doua ori hartia fara ajutor Materiale : Hartie Procedura : Stati in spatele lui Jeff. 1-2 ani Imitatie. astfel incat ei sa-i fie putin mai greu de-l dat jos. Asigurati-va ca se uita la hartie. dar. manipulare. cutie sau borcan de plastic. Impaturirea hartiei Miscare motorie fina. trageti. doua sau trei linii. Apoi puneti recompensa in cutie sau in borcan(nu-i puneti capac). in timp ce acesta sta la masa. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte abilitati elementare de desenat Obiective : Sa prinda un creion si sa traseze doua sau trei linii pe hartie Materiale : Doua creioane mari. la intamplare. Dupa demonstratia voastra luati o alta coala de hartie si. Puneti fiecare hartie indoita intr-o parte. Indoiti o data hartia si puneti-l sa faca acelasi lucru. ajutati-l. Repetati activitatea de mai multe ori asigurandu-va de fiecare data ca vede unde puneti recompensa. 1-2 ani Imitatie. Luati mana lui Anne si ajutati-o sa traga de celalalt capat al sosetei. Pe masura ce invata sa traga ciorapul. hartie. in loc sa puneti hartia la o parte. ghidati-i incet mana aratandu-i cum sa o indoaie in doua. 105.Scop : Sa descopere obiectele prin prinderea si tragerea invelitoarei si sa dezvolte abilitati necesare imbracatului si dezbracatului independent Obiective : Sa descopere o recompensa tragand o soseta de pe o cutie Materiale : Sosete largi. Trageti soseta peste cutie in asa fel incat sa acopere partea care se deschide. la randul vostru ciorapul mai tare pe cutie sau pe sticla. Cand stie deja sa faca asta puneti-l sa mai indoaie o data hartia. motorie. motorie. spuneti-i : »Uite Jeff » si mai indoiti o data hartia voastra. si aratati-i cum sa indoaie o coala de hartie. Folositi aceeasi coala de hartie si acelasi creion pentru a o determina pe Connie sa traseze 51 . Incepeti coloratul Miscare motorie fina. hartia si cutia in fata voastra. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Nu va ingrijorati daca nu a indoit-o perfect. Reduceti gradual controlul vostru asupra mainii lui pana cand reuseste singur sa indoaie foaia.

Baloanele Miscare motorie fina. Luati mana lui Kenny si ajutati-l sa deschida tubul. coordonarea celor doua maini. desfaceti capacul 52 . miscand bagheta faceti cateva baloane. Treceti prin campul lui vizual o recompensa alimentara care-i place. 107. 2-3 ani Miscare motorie fina. motorie. Apoi. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Dupa cateva secunde puneti bagheta la loc si inchideti tubul. mici recompense alimentare Procedura : Puneti cele trei borcane pe masa in fata lui Paul. manipulare. Cand i-ati captat atentia. Ajutati-o prêt de cateva secunde. Puneti bagheta la loc in tub si inchideti-l usor. Lasati tubul in fata lui Kenny si aratati-i sa-l deschida. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa desfaca capacul de pe un tub cu baloane din sapun si apoi sa foloseasca obiectul corect Materiale : Tub de baloane din sapun (cu bagheta si capac) Procedura : Asigurati-va ca capacul tubului se poate deschide usor si puneti tubul pe masa in fata lui Kenny. prindere. daca este nevoie. Gesticulati si. Repetati procedura cu cel de-al doilea creion. Apoi laudati-o. Continuati sa gesticulati cand sunteti siguri ca va urmareste. pentru ca ea sa vada din cate parti este compusa sarcina. Repetati activitatea pana cand poate deschide tubul fara ajutor. Desfacerea capacelor de borcan Miscare motorie fina. Asteptati-va sa verse putin din continut la inceput pana cand va invata sa-si controleze mainile. puneti-i mainile corect pe tub. Coordonarea celor doua maini. puneti hartia la o parte si creionul in cutie.si ea niste linii. 2-3 ani Imitatie. miscand-o sa faca baloane. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate tine singura creionul si poate trasa liniile fara ajutor. Apoi ghidati-l sa ia bagheta din tub si. Puneti creionul in mana ei si. tubul si bagheta. 106. forta mainilor si rotirea incheieturii Obiective: Sa desfaca capacul de pe un borcan mic fara ajutor Materiale : Trei borcane mici cu capac. cu mana voastra peste mana ei ajutati-o. Incurajati-o sa deseneze pentru o perioada mai lunga de timp dar dati-i doar cateva creioane. Captati-i atentia si aratati-i cum sa deschida capacul.

Exercitii cu degetele Miscare motorie fina. Sa traga de sfoara Miscare motorie fina. prindere. Dati-i lui borcanul si aratati-i. Apoi luati-i mainile si puneti-le in pozitia corecta pe borcan. de fiecare data. unul dupa altul). Reduceti ajutorul vostru pana cand poate deschide cele trei borcane fara sprijin. 2-3 ani Miscare motorie fina. avand palma in jos Repetati fiecare activitate in asa fel incat sa invete sa-si miste degetele si impreuna. manipulare. 2-3 ani Imitatie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa traga sfoara de la o jucarie pentru a o face sa vorbeasca Materiale . coordonarea celor doua maini. si individual.unui borcan si puneti recompensa inauntrul acestuia. pe rand. Papusa sau animal de plus care vorbeste sau scoate diverse sunete daca se trage de o sfoara 53 . 2-3 ani Perceptie. Repetati procedura cu celelalte borcane. Aratati-i lui Matt ca trebuie sa va imite. Inchideti usor capacul. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul degetelor Obiective: Sa execute simple miscari ale degetelor fara ajutor Materiale: Nu necesita Procedura: Aratati-I lui Matt cateva miscari simple ale degetelor si apoi puneti-l sa va imite ( de exemplu. 2-3 ani Miscare motorie fina. sa desfaca capacul si sa ia recompensa. motorie. auditiva. sa verificati pentru ca sa nu fie prea stranse capacele. 108. 109. manipulare. avand pumnul strans b) sa-si miste toate degetele tinand palma ridicata c) sa-si miste fiecare deget. Laudati-l imediat. motorie. Amintiti-va ca. atingeti-va toate degetele de la mana dreapta cu degetul mare de la mana stanga. ajutati-l sa-l desfaca si sa-si ia recompensa. prin semne. Alte miscari ale degetelor pot include : a) miscarea degetului mare. 1-2 ani Imitatie. Daca incearca sa va imite ajutati-l sa miste degetele in ordinea dorita.

Cu mana voastra stanga luati-i mana ei dreapta si asezati-o in aceeasi pozitie. o cutie de pantofi Procedura : Inainte de a incepe procedura verificati carligele pentru a va asigura ca nu se desfac foarte greu. invatati-l sa tina jucaria si sa traga de sfoara fara ajutor. Exercitii cu mainile Miscare motorie fina. Spuneti:”Inchide” si. 111. In cele din urma. cu dreapta voastra. Aratati-i unde este sfoara si gesticulati actiunea de tragere. Carligul de rufe Miscare motorie fina. In cele din urma. ambele maini. manipulare. Amintiti-va sa spuneti : »Deschide » si « Inchide » de fiecare data si continuati sa va miscati mana pentru ca ea sa va poata imita. minge moale de cauciuc Procedura : Stati in spatele lui Denise spre dreapta.Procedura : Aratati-i lui Mike jucaria sau animalul de plus si spuneti : »Uite Mike ». 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor Obiective : Sa stranga un burete sau o minge moale de cateva ori cu fiecare mana Materiale : Burete. de cel putin cinci ori. Tineti carligul de rufe in fata lui Eric si aratati-i cum sa apese de 54 . prindere. Rasplatiti-l imediat pentru ca a tras de sfoara corect. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta mainilor Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe o parte a unei cutii Materiale : Sase carlige de rufe din plastic. folosindu-si. inlocuiti buretele cu o minge moale de cauciuc si continuati procedura. astfel. Amintiti-va sa folositi comanda : »Inchide » si « Deschide » de fiecare data. dati-o lui Mike si ajutati-l sa traga de sfoara. ajutati-o sa execute aceeasi activitate cu mana ei stanga. Dupa ce jucaria se opreste. ajutati-o sa-si miste si ea degetele. Puneti-o sa stranga buretele cu fiecare mana. ambii pumni de cinci ori la rand puneti-i un burete in mana si repetati procedura. mutati-va in partea ei stanga si. Dati-i alta jucarie si incurajati-l sa traga singur de sfoara. Repetati procedura pana cand poate singura sa-si inchida si sa-si deschida pumnul de cinci ori la rand doar la comanda voastra vocala. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa traga de sfoara pentru a-l face sa vorbeasca. folosindu-va de mana stanga. fara sprijin. intr-un efort de cooperare. Ajutatil doar daca pare confuz. incet inchideti pumnul. cu mana voastra dreapta in fata. 110. cu palma in sus. Apoi spuneti:”Deschide” si reveniti la pozitia initiala. de aceasta data. Cand poate deja sa-si inchida si deschida . Repetati procedura dar. Cand a reusit acest lucru.

Reduceti gradual ajutorul vostru si vedeti daca va continua singura sa traseze conturul. limbaj receptiv.o coala de hartie Materiale : Doua bucati de hartie de culori diferite (sa aiba 6 inci lungime si 1 inci latime) Procedura : Lipiti capetele celor doua bucati de hartie astfel incat sa se suprapuna si sa faca un unghi drept (vedeti figura 4. a unei farfurii. o minge. folosindu-se de degete Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie (de exemplu. Sa faca o jucarie din hartie Miscare motorie fina. daca se poate verbal. Rasplatiti-l de fiecare data cand duce activitatea la bun sfarsit. Laudati-l si dati-i un alt carlig. Apoi puneti-l sa scoata carligele si sa le puna in cutie. tactila. Pe masura ce se obisnuieste cu senzatia tactila. vizuala. Vorbiti-i frumos si incurajati-o in timp ce-i conduceti degetul. fizic. puneti in fata lui sase carlige de rufe si spuneti-i sa le ataseze pe toate de cutia de pantofi. De exemplu. Apoi spuneti : »Uite. o masa sau o minge. 3-4 ani Integrare ochi-mana. manipulare.1A). Eric » si prindeti carligul de rufe de o parte a cutiei. control. Cand poate singur sa ataseze un carlig de cutie. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainilor si al degetelor Obiective : Sa urmareasca un contur incet. Puneti un carlig in mana lui si ajutati-l sa-l deschida. 113. Urmarirea cu degetul Miscare motorie fina. precum o carte. Laudati-o cand isi misca degetul incet. 3-4 ani Perceptie. 3-4 ani Performanta cognitiva. 3-4 ani Perceptie. sa urmareasca conturul unui animal din plus. puneti-l 55 .1C). Daca raspunde bine la culori.capete pentru a-l deschide si a-l inchide. variati obiectele pentru a o expune la o gama cat mai variata de senzatii tactile. Gradual reduceti presiunea mainii voastre pentru a-l lasa pe el sa faca singur activitatea. Aratati-i lui Steve cum sa impatureasca capatul de jos peste cealalta bucata (figura 4. apoi a unei pietre si. coordonarea celor doua maini. 112. si sa faca deosebirea intre culori Obiective : Sa faca o jucarie dintr. manipulare. apoi. Daca incepe sa-si miste degetul intr-un mod impulsiv.1B si 4. o masa sau o carte) Procedura : Luati degetul aratator al lui Jan si trasati usor conturul mai multor obiecte. 3-4 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. iar daca este necesar. Ghidati-i mana sa ataseze carligul de capatul cutiei. incetiniti-o.

Daca este necesar aratati catre bucata de hartie pentru a-l determina sa inceapa. Spuneti : »Taie » de fiecare data cand foarfeca se inchide. Folosindu-va de mana voastra asigurati-va ca tine bine foarfeca si ca-i puteti controla miscarile. manipulare. Puneti trei bucati de hartie si foarfeca in fata lui Randy. 4-5 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa-l invete cum sa foloseasca foarfeca Obiective: Sa taie la intamplare bucati de hartie Materiale : Foarfeci. pe urma.1D si 4. Luati-i cealalta mana si ajutati-l sa ia o bucata de hartie. 3-4 ani Miscare motorie fina. trei piulite si suruburi de marimi diferite. Daca nu raspunde la culori aratati catre bucata de hartie de la baza si spuneti-i : »Indoaie ». sa taie din acea bucata de hartie fara probleme. Tineti corect foarfeca si treceti-o prin campul sau vizual. avand o 56 . 4-5 ani Integrare ochi-mana. potrivire. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea taiati bucati de hartie de 1 inci. vizual. Incurajati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie si apoi sa treaca la urmatoarea bucata. astfel incat Randy sa poata. Miscati-i mana pentru a deschide si inchide de cateva ori foarfeca. Incepeti cu trei suruburi de aceeasi dimensiune si forma. 115. Apoi luati o bucata de hartie si taiati. 4-5 ani Performanta cognitiva. In felul acesta el va sti din cate parti este alcatuita sarcina si nu va fi frustrat. 4-5 ani Perceptie. Luati fiecare set separat si asamblati-l in fata lui Ron.1E). control. ghidati-i mana de-a lungul activitatii. 114. Pe masura ce simtiti ca el controleaza tot mai bine miscarile reduceti ajutorul vostru. Daca ezita in continuare. Piulite si suruburi Miscare motorie fina. Continuati sa alternati indoirea bucatii de la baza peste bucata de deasupra. Ajutati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie. 1-2 ani Scop: Sa invete sa faca diferenta intre marimi si sa imbunatateasca abilitatile motorii fine Obiective: Sa asambleze trei piulite si suruburi de marimi diferite fara sprijin Materiale : Trei piulite si trei suruburi de aceeasi marime. Apoi puneti cele doua tavite in fata lui. Nu va ingrijorati daca nu reuseste sa taie pana la capat bucata de hartie. pana cand jucaria este gata. Taiatul cu foarfeca Miscare motorie fina. coordonarea celor doua maini. Captati-i atentia si luati in mana foarfeca.pe el sa indoaie cealalta bucata de hartie spunandu-i : »Indoaie rosu » (4. Luati-i mana si ajutati-l sa tina foarfeca corect. doua tavite Procedura : Cand Ron poate deja sa faca scandura cu doua suruburi (vezi activitatea 143 si 144) invatati-l cum sa asambleze piulita si surubul folosindu-se de ambele maini simultan. Gesticulati miscarea de indoire. coordonarea celor doua maini.

avand o piulita intr-o mana si un surub in cealalta. Apoi aratati-i cum sa asambleze. Apoi luati-l de mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. Taiati cate un V pe fiecare parte si scoateti acea bucata de hartie (vedeti figura 4. Intinderea rufelor Miscare motorie fina. coordonarea celor doua maini. foarfeca Procedura : Puneti o bucata de hartie patrata in fata voastra si una in fata lui Thomas. Puneti-l sa faca acelasi lucru cu hartia lui. 4-5 ani Miscare motorie fina. Cand stie deja sa asambleze suruburile si piulitele de aceeasi forma si marime. Fulgi de zapada Miscare motorie fina. sosete. astfel : »Ia soseta (folositi mana lui stanga). Deschideti fulgul de zapada si aratati-i cat sunteti de entuziasmat. manipulare. preferabil fara ajutor. apoi prin vorbe si gesturi. Repetati procedura si reduceti ajutorul vostru cand poate deja sa asambleze trei piulite si suruburi fara ajutor. Spuneti : »Intoarce » si apoi indoiti din nou hartia in jumatate. prindere. Ghidati-l. La inceput va trebui sa-l ajutati destul de mult si sa-i ghidati mana pentru a putea taia dupa linii. ia carligul (folositi mana lui 57 . 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de impaturire si sa mareasca forta muschilor prin folosirea foarfecii Obiective : Sa indoaie si sa incresteze hartia corect si sa taie patru coli de hartie Materiale : Coli de hartie fine sau coli de ziar(5/5 inci). cos Procedura : Legati sfoara intre doi copaci sau doua piese de mobilier in asa fel incat aceasta sa fie la inaltimea umerilor lui Jerry. sfoara. Puneti-l sa puna piulitele in tava corecta si suruburile la fel. 116. intai folosindu-va mainile.piulita intr-o tava iar in cealalta un surub. batiste. bucati de material. 4-5 ani Miscare motorie fina. Puneti hainele intr-un cos la picioarele lui si carligele intr-o cutie in dreapta cosului.2). 3-4 ani Scop: Sa creasca forta musculara si sa sporeasca atentia la coordonarea miscarilor Obiective: Sa intinda rufe si sa le prinda cu carlige Materiale: Carlige de rufe. 117. Ajutati-l sa-l lipeasca pe geam pentru a-i arata cat de mandru sunteti de munca lui. Puneti-l sa le asambleze pana cand o face in mod corect. prindere. Spuneti-i : »Uite » in timp ce voi indoiti hartia in jumatate. Ghidati-i mana pentru a-l ajuta sa asambleze cel de-al doilea surub si piulita. Luati un creion si marcati hartia impaturita pentru a sti unde trebuie taiata in forma de V. inlocuiti-le cu trei suruburi si piulite de marimi si forme diferite.

3B. Repetati procedura pana cand ia singura cele 12 pioneze si le pune in planseta. cea de-a doua culoare : sa aiba lungimea de 12 inci). Puneti pionezele in asa fel incat sa puteti ajunge amandoi la ele. 4-5 ani Scop : Sa invete sa teasa. prinde-o (deschideti carligul. ca si in figura 4.dreapta) ». limbaj receptiv.pe masura ce executati aceste miscari. 2-3 ani Miscare motorie fina. Daca nu face nici o miscare pentru a lua pioneza luati-i mana si ghidati-o din nou. Folositi cuvinte 58 . 5-6 ani Imitatie. spuneti :”Pune-o in planseta” si apoi aratati catre aceasta. Sa munceasca pana cand isi termina sarcina. exersati pusul sosetelor pe sfoara sau deschisul carligelor de rufe pe o margine a unei cutii. In timp ce-i aratati spuneti « peste ». precum pusul rufelor pe sfoara sau deschiderea carligului. Covorul de tesut Miscare motorie fina. Materiale : Hartie glasse (doua sau mai multe culori) Procedura : Taiati hartia in bucati de 1 inci ( prima culoare : sa aiba lungimea de 8 inci. 119. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta degetelor Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta Materiale : Pioneze ( cu capete foarte scurte). « Pune soseta (puneti-o pe sfoara). manipulare. Prindeti cu un capsator fasiile din prima culoare in varful colii (vedeti figura 4. Tinei o hartie intreaga pentru a fi baza. Spuneti:”Uite. Folosind o pensa digitala exagerata prindeti pioneza de cap. prindere. Joan” si impingeti usor pioneza in planseta. La inceput. Va trebui sa-i aratati ca trebuie sa o puna peste sau pe dedesupt.Luati fasiile din cea de-a doua culoare si teseti. Tineti-o in fata ochilor ei in asa fel incat ea sa vada foarte bine cum o tineti. Acum dati-i lui Jackie urmatoarea fasie de hartie si ajutati-o sa o treaca peste si pe dedesupt. Aratati catre o a doua pioneza.3A). motorie. in timp ce sta la masa). puneti-l pe soseta si apoi dati-i drumul) ». de la dreapta la stanga (deoarece Jackie este dreptace). Pioneze-I Miscare motorie fina. dar pe masura ce stie ce asteptati de la ea. Asigurati-va ca va urmareste cand luati prima pioneza. puneti pe masa doar trei sau patru pioneze. si « pe dedesupt » . 118. Daca vedeti ca intampina dificultati cu o parte anume a activitatii. mariti usor numarul acestora. 5-6 ani Performanta cognitiva. in functie de pozitia fasiei de deasupra. exersati acea activitate separat inainte de a continua intreaga actiune (de exemplu. folosind modele obisnuite Obiective : Sa inteleaga « peste » si « pe dedesupt » si sa miste hartia corect. manipulare. Luati-I degetul mare si cel aratator si repetati procedura ajutand-o sa ia pioneza si sa o impinga in planseta. planseta din pluta Procedura : Stati la masa cu Joan si puneti planseta in fata ei.

Activitatile legate de dezvoltarea controlului ochimana sunt foarte importante mai ales in programele prevocationale. este absolut necesara o evaluare corecta a nivelului de dezvoltare a ariilor functionale. Integrarea ochi-mana inseamna integrarea acestor abilitati cu abilitatile perceptive. De aceea este important sa luam in considerare dezvoltarea tuturor nivelelor functionale implicate referindu-ne in permanenta la integrarea ochi-mana. Dezvoltarea abilitatilor de integrare ochi-mana sunt. implica coordonarea atat a miscarilor motorii fine. Folosirea aceluiasi creion pentru a desena in interiorul unor contururi sau pentru desenul unui model simplu. fapt pentru care este considerata o sarcina de integrare ochi-mana. De aceea. Nu este neobisnuit ca un copil autist sa aiba abilitati motorii fine conforme cu varsta de 4-5 ani dar perceptia si integrarea ochi-mana sa fie la nivelul varstei de 2 ani. miscarea motorie fina si activitatile de integrare ochi-mana descrise in acest manual se interrelationeaza. dati-va la o parte si urmariti-o. De exemplu. asta merge peste asa ca noi trebuie sa o punem pe asta acuma pe dedesupt ». Aceste activitati sunt grupate in doua categorii mari : desenul si manipularea materialelor. dar cititorul nu trebuie sa se astepta ca toate cele trei arii functionale sa se dezvolte in acelasi ritm. 59 . Cand fasia de hartie este bine pusa lipiti-o cu o bucata de banda scotch. intrerupand-o doar daca vedeti ca este confuza sau frustrata. Activitatile de desenat formeaza abilitatile ulterioare pentru scris. Chiar daca un copil are abilitati motorii fine bine dezvoltate s-ar putea ca abilitatile sale de integrare ochi-mana sa fie foarte slabe ca urmare a nivelului scazut de perceptie a problemelor. Cand intelege. tocmai de aceea.simple : »Uite. pentru dezvoltarea unui program educational individual. Puneti covorasul pe peretele din bucatarie sau in mijlocul mesei la cina. Jackie. prinderea unui creion si folosirea acestuia pentru a mazgali necontrolat este o indemanare motorie. Vazand ca produsul facut de ea este folosit o va motiva sa-l termine si pe urmatorul a doua zi. Activitatile ce urmeaza sunt doar un model din multele activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea integrarii ochi-mana. Cand covorasul este gata. Perceptia. Cele mai multe activitati au fost scrise pentru a-l invata pe copil cum sa prinda sau sa manipuleze obiectele. Sectiunea 5-Integrare ochi-mana Integrarea abilitatilor este una din principalele slabiciuni ale copiilor autisti. un aspect important al adaptarii dezvoltarii copilului. laudati-o si dati-i foarfeca pentru a taia capetele. cat si a abilitatilor perceptive.

control. Repetati procedura. 121. cos pentru rufe Procedura : Puneti cutiile de cereale in cos si stati cu Danny pe podea. Ghidati-i mana spre cutia de pantofi. Puzzle initial-I Integrare ochi-mana.120. Repetati activitatea pana ce toate cutiile sunt stivuite. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra stivuirii obiectelor Obiective : Sa stivuiasca trei sau patru cutii Materiale : Cutii de cereale mici (goale sau pline). 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna un obiect intr-o cutie goala Materiale : Patru cutii goale sau borcane (destul de mari incat sa incapa in ele o pereche de sosete rulata-cutiile de la cafea sunt perfecte). vizuala. pentru ca apoi sa le rastoarne. Apoi reancepeti activitatea dar. dupa ce ati pus prima cutie pe podea. Strangeti toate cutiile si puneti-le inapoi in cos. Luati o pereche de sosete si aratati-i lui Jenny cum sa o puna intr-o cutie. miscati-i mana catre cutie sau borcan si apoi dati drumul sosetelor. 60 . 0-1 ani Perceptie. Stivuirea initiala Integrare ochi-mana. patru perechi de sosete Procedura : Puneti cele patru cutii sau borcane intr-un sir in fata lui Jenny. Puneti cele patru perechi de sosete rulate intr-o cutie de pantofi langa ea. Scoateti o cutie din cos si puneti-o pe podea. motorie. 0-1 ani Imitatie. luati o pereche de sosete. control. Apoi mai luati o cutie si puneti-o peste prima. dati-i lui Danny cea de-a doua si ajutati-l sa o stivuiasca. Apoi rasturnati-le si scoateti un zgomot entuziast : »Whee ». retragandu-va gradual ajutorul. pana cand Danny poate sa scoata singur cutiile din cos si sa le stivuiasca. prindere. 0-1 ani Miscare motorie fina.

123. 122. manipulare. spuneti : »Pune-o acolo » fara sa-i si aratati. Reduceti. ajutorul vostru. prindere. vizual. ghidarea catre cutie. gradual. La inceput va trebui sa aratati spre un loc gol din cofraj pentru a-i capta atentia. sau lasatul sosetelor. Reduceti. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna o margea in fiecare loc gol de pe un cofraj de oua Materiale : Cofraj de oua. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru inele pe o tinta fara ajutor Materiale : O jucarie simpla cu o tinta pentru stivuit inele Procedura : Puneti tinta in fata lui Johnny si aratati-i inelele. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. cand sunteti siguri ca va urmareste. Puneti o margea in fata lui si aratati catre unul din locurile goale de pe cofraj. Observati daca poate localiza vizual un loc gol din cofraj pentru a pune margeaua. Urmariti-o cu atentia pentru a vedea care parte-daca exista-este mai dificila pentru earidicatul sosetelor. Dati-i lui Johnny cel de-al doilea inel si spuneti-i : »Pune-l 61 . fara sprijin. margelele in cofraj. Daca pare sa nu inteleaga comanda. Spuneti : »Pune-o in el ». control. 0-1 ani Perceptie. luati materialele si rasplatiti-o. Repetati procedura pana ce toate margelele au fost puse in cofraj. Puzzle initial-II Integrare ochi-mana. pana cand Jenny poate realiza singura aceasta activitate. gradual. Laudati-l imediat si recompensati-l daca incearca sa ia margeaua si sa o puna la locul stabilit. Stivuirea inelelor Integrare ochi-mana. Scoateti inelul de pe tinta si puneti-l din nou. Daca pare sa intampine dificultati cu una din aceste activitati ajutati-o gesticuland. control.Repetati activitatea pana cand. in fiecare cutie se afla o pereche de sosete. ghidati-i mana pentru a lua margeaua si puneti-o in cofraj. Johnny” si aratati-I cum sa puna inelul la tinta. 1-2 ani Miscare motorie fina. Spuneti:”Uite. Cand toate sosetele se afla in cutii. 12 margele mari (sau alune) Procedura : Puneti cofrajul de oua pe masa in fata lui Matt. ajutorul vostru pana cand poate sa puna singur. 0-1 ani Miscare motorie fina.

1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si atentia Obiective : Sa puna patru cuburi intr-o cutie Materiale : O cutie de cafea cu o gaura in capacul de plastic. Stivuirea cuburilor Integrare ochi-mana. Repetati procedura pana cand poate singur sa stivuiasca toate cele patru cuburi. Laudati-l de fiecare data cand pune cate un inel si rasplatiti-l cand toate inelele sunt pe tinta. 1-2 ani Miscare motorie fina. Activitatea se termina cand toate cuburile au fost stivuite si el primeste o recompensa. Asigurati-va ca vede toate inelele cand i le dati pentru a sti de cate ori trebuie sa execute actiunea. Puneti primul cub chiar in fata lui Ricky. 1-2 ani Perceptie. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa stivuiasca cele patru cuburi pentru a forma un turn. doua tavite Procedura : Puneti cutia de cafea pe masa intre voi si Scott. control. spuneti : »Pune-l acolo » si doar aratati spre turn. Ghidati-i mana pentru a pune inelul pe tinta. Rasturnati turnul si puneti cuburile in pozitia lor initiala. manipulare. Daca este necesar luati-i mana. control. patru cuburi. Dati-i sansa sa puna singur cubul dar ajutati-l daca pare confuz. Repetati procedura cu cel de-al patrulea cub dar. ajutati-l sa ia cel de-al treilea cub.acolo ». Aratati catre un cub dintr-o tavita si spuneti : »Pune-l acolo ».1). de aceasta data. Cuburi in cutie Integrare ochi-mana. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti cel de-al doilea cub. Luati-i mana. Repetati procedura pana cand toate cele patru inele se afla stivuite pe tinta. Luati al doilea cub. vizual. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru cuburi fara ajutor Materiale : Patru cuburi de lemn cu marimea de 2 inci Procedura : Puneti patru cuburi pe masa in fata lui Ricky.(vedeti figura 5. ghidati-l 62 . Puneti cate doua cuburi in fiecare tavita si cate o tavita de fiecare parte a cutiei. spuneti : »Pune-l acolo » si ghidati-i mana pentru a pune cel de-al treilea cub peste primele doua. 124. 125. spuneti : »Pune-l acolo » si puneti-l peste primul cub.

supa.catre cub si ajutati-l sa-i dea drumul in cutie prin gaura din capac. Luati-i mana si ajutati-l sa scoata toate cele cinci tinte si sa le puna pe masa. dar. apoi aratati spre o gaura si spuneti : »Pune-o acolo ». 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca manipularea obiectelor si directionarea controlata spre o tinta Obiective : Sa puna patru creioane in gaurile unui suport. Aratati cand spre o tavita. Asigurati-va ca 63 . 126. 127. Asigurati-va ca va urmareste mana cand aratati catre cub. fara ajutor Materiale : Cutie (de la suc. control. 1-2 ani Perceptie. patru creioane Procedura : Construiti un suport pentru creioane facand patru gauri circulare pe o bucata de carton pe care apoi o lipiti deasupra unei cutii (vedeti figura 5. Planseta cu tinte Integrare ochi-mana. etc). Rasplatiti-l cand toate tintele se afla in planseta. 1-2 ani Miscare motorie fina. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca capacitatea de a directiona un obiect spre tinta Obiective : Sa introduca cinci tinte intr-o planseta fara ajutor Materiale : O planseta simpla ( tintele pot fi facute dintr-o coada de matura taiata in parti egale iar planseta dintr-o cutie de pantofi gaurita :vezi figura 5. 1-2 ani Perceptie. carton. manipulare. gradual. Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. Aratati spre o tinta.2) Procedura : Puneti planseta pe masa in fata lui Robbie. 1-2 ani Miscare motorie fina. Ghidati-i mana spre prima tinta. Luati-i degetul aratator si ajutati-l sa localizeze gaura din planseta. vizual. Dupa ce l-ati ajutat sa puna prima tinta ajutati-l sa o scoata si apoi sa o puna din nou in planseta. cand spre cealalta in asa fel incat el sa fie nevoit sa-si miste ochii si sa vada spre ce aratati. Apoi aratati catre un cub din cealalta tavita si repetati procedura.3). reduceti ajutorul vostru. la semnal spuneti : »Pune-o acolo » dar nu mai aratati spre o gaura anume din planseta. manipulare. Suport pentru creioane Integrare ochi-mana. Repetati procedura cu fiecare tinta. vizual. control. legume.

Laudati-l imediat. Gradual reduceti controlul asupra mainii lui pe masura ce incepe sa coloreze intr-o maniera controlata. 1-2 ani Imitatie.gaurile sunt destul de mari pentru ca sa incapa creioanele cu usurinta. intunecat. manipulare. Dati-i lui Ruth o margea (asigurati-va ca margeaua intra pe tinta) si ghidati-i mana catre tinta. 1-2 ani Miscare motorie fina. aratati catre o gaura goala si spuneti : »Pune-l acolo ». 128. Luati un creion si trasati cateva linii in interiorul unui contur. Puneti o coala de hartie si doua creioane pe masa in fata lui Gary. Puneti suportul si cele patru creioane in fata lui Tony. Faceti conturul gros. control. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe o tinta. Apoi dati-i margeaua si spuneti : »Pune-o 64 . Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. nu mai aratati catre gauri si vedeti daca localizeaza singur locurile goale in care trebuie sa puna creioanele. Continuati sa faceti desenele doar in contur si folositi-va mana pentru a-l ajuta si pe el sa mazgaleasca doar in acelasi perimetru. 2-3 ani Miscare motorie fina. Recompensati-l de fiecare data cand termina o coala de lucru. Dati-i al treilea creion. Insiratul margelelor-I Integrare ochi-mana.4). 129. Dati-i lui cel de-al doilea creion si spuneti : »Fa si tu ». Ajutati-l sa tina creionul in mana si sa mazgaleasca prêt de cateva secunde in interiorul conturului. Laudati-l si luati hartia. Luati o a doua margea si tineti-o in asa fel incat ea sa vada gaura din margea. in asa fel incat acesta sa se sprijine pe masa iar tinta sa fie indreptata in sus. coordonarea celor doua maini. Desenatul Integrare ochi-mana. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat faceti doua cercuri sau patrate pe o coala de hartie alba. vizibil (vedeti figura 5. La inceput nu va intelege idea de a colora in interiorul conturului. desenat. Asigurati-va ca va urmareste si puneti un creion intro gaura. Ajutati-l doar daca are nevoie. motorie. Apoi luati cea de-a doua coala de hartie si repetati procedura. hartie. margele Procedura: Construiti o tija atasand tinta de un cerc. Dati-i lui Tony al doilea creion si ghidati-i mana in timp ce spuneti : »Pune-l acolo ». 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile necesare desenului Obiective : Sa traseze patru sau cinci linii cu un creion in interiorul unui contur larg Materiale : Creioane. in timp ce tine cu o mana de aceasta Materiale: Tinta.

fara sprijin.acolo ». Apoi dati-i lui Ruth obiectul si ajutati-o sa-l tina bine cu o mana. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire cinci margele pe un siret innodat. control. Aratati-i cum sa tina obiectul intr-o mana in timp ce va folositi cealalta mana pentru a lua margelele si a le insira pe acesta. Insiratul margelelor-II Integrare ochi-mana. in timp ce. ajutati-o sa tina tija in mana. Faceti un nod la un capat al siretului. precum tija (vedeti activitatea 129). coordonarea celor doua maini. Reduceti sprijinul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. rigid. fara ajutor (vezi activitatea 130) treceti la un obiect flexibil. Cand a insirat corect cele doua margele. coordonarea celor doua maini. Insiratul margelelor-III Integrare ochi-mana. totusi. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe un obiect cu ajutorul caruia se curata tevile. Cand pe tija se afla deja doua margele dati-o la o parte si luati o noua tija. 2-3 ani Miscare motorie fina. Asigurati-va ca Ruth va urmareste in timp ce-i aratati. margele Procedura : Cand Ruth poate deja sa insire doua margele pe un obiect pentru curatat tevile. precum siretul. puneti materialele intr-o parte si rasplatiti-o. fara sprijin Materiale: Siret (sau orice alta bucata de sfoara sau piele). cu cealalta mana pune margelele. precum un obiect de curatat tevile. in timp ce aratati catre tinta. 130. reduceti sprijinul vostru. Aratati-i intai cum sa insire o margea pe siret. Ajutati-o sa impinga margelele pe obiect. in asa fel incat margelele sa nu cada in momentul in care sunt insirate. Repetati activitatea pana cand toate cele cinci 65 . 131. Ajutati-o sa bage celalalt capat al siretului prin margea si sa traga de margea pana cand aceasta ajunge la nodul siretului. margele Procedura : Cand Ruth stie deja sa insire margelele pe un obiect solid. De aceasta data incercati sa o determinati sa puna singura cele doua margele fara ajutor. control. Apoi ajutati-o sa tina intr-o mana siretul iar in cealalta o margea. fara ajutor Materiale :Obiectul de curatat tevile. treceti la un obiect mai flexibil dar. dar pe masura ce va invata cum sa tina tija. Repetati activitatea pana cand tine singura tija si insira pe aceasta doua margele. Cand poate deja sa puna margelele cu tija sprijinita pe masa. 2-3 ani Miscare motorie fina. La inceput va trebui sa-i ghidati ambele maini. Ajutati-o doar atat cat este necesar.

in asa fel incat sa poata pune carligele chiar pe stelute (vezi figura 5. Repetati activitatea pana cand poate insira cinci margele.margele sunt insirate pe siret. dezvoltarea abilitatilor de potrivire si forta in maini Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe locuri dinainte fixate de pe o cutie Materiale : Sase carlige de rufe din plastic (daca se poate de diferife culori). Desenat initial :trasarea urmelor cu degetele Integrare ochi-mana. 2-3 ani Performanta cognitiva.5). Cand poate atasa cele sase carlige la stelute. Daca incearca sa puna carligul in alta parte. aveti grija ca stelutele sa aiba aceeasi culoare cu carligele. 132. Daca este in continuare confuz ghidati-i mana catre steluta. 2-3 ani Imitatie. 133. Carligele de rufe Integrare ochi-mana. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile preliminare necesare desenatului Obiective: Sa traseze trei urme pe o farfurie cu faina de porumb sau faina alba. sa le poata folosi simultan. desenat. 2-3 ani Miscare motorie fina. spuneti din cand in cand : »Pune-o acolo » dar nu aratati catre steluta. Daca folositi sarcina si pentru potrivirea culorilor. cutie Procedura : Cand Ken poate atasa carligele de o cutie fara ajutor (vezi activitatea 111) incepeti sa-l invatati cum sa prinda carligele pe locuri dinainte stabilite de pe o cutie. aratati catre o steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». potrivire. fara sprijin. La inceput veti fi nevoiti sa o ajutati de-a lungul activitatii. control. Observati daca poate cauta o steluta goala unde sa ataseze carligul de rufe. fara ajutor. manipulare. Dati-i lui Ken un carlig. apoi. Amintiti-va faptul ca ea trebuie intai sa invete ce trebuie sa faca cu fiecare mana in parte. aratati din nou catre steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». in exterior. Desenati sase stelute de-a lungul cutiei. motorie. pentru ca. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca directionarea unui obiect catre tinta. aproape de varful cutiei. manipulare. 2-3 ani Miscare motorie fina. cu un deget 66 .

zahar ( sau alt material granulat precum faina de porumb sau faina alba) Procedura : Puneti zaharul in farfurie intr-un strat de aproximativ ½ inci. punetil sa realizeze singur toata constructia. lucrati cu randul si incercati sa o determinati sa imite modelele pe care le faceti voi folosind linii verticale si orizontale. Daca faceti castronul. control. 3-4 ani Miscare motorie fina. 3-4 ani Imitatie. Puneti un obiect si doua bucati de plastilina in fata lui Brian. coordonarea celor doua maini. Luati degetul aratator al lui Debbie si aratati-i cum sa traseze cateva linii drepte. Cand stie deja sa execute activitatea. Amintiti-va ca. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa invete cum sa foloseasca corect anumite materiale Obiective : Sa realizeze o constructie simpla folosind trei elemente Materiale : Trei piese din lemn sau metal Procedura : Asigurati-va ca Mark va priveste in timp ce voi faceti o constructie simpla din trei piese. spuneti : »Uite. Reduceti controlul asupra degetului ei pe masura ce poate singura sa faca acele urme. Cand i-ati captat atentia faceti. castronul sau cubul) Procedura : Stati la masa cu Brian. cresteti numarul pieselor (vezi figura 5. In final. Modelarea plastilinei-I Integrare ochi-mana. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati.Materiale :O farfurie intinsa sau un servetel. va fi dezorganizat. control. Brian. motorie. Numiti obiectul ce trebuie facut si asigurati-va ca el se uita la voi in timp ce faceti acest lucru. 134. Jucarii Integrare ochi-mana. Ajutati-l sa realizeze aceeasi constructie. Cand poate sa aseze cea de-a treia piesa singur. Aratati-i sa monteze cea de-a treia piesa singur. castronul ». 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa dezvolte abilitatile necesare pentru a copia diverse obiecte Obiective: Sa copie trei obiecte uzuale folosind plastilina Materiale: Plastilina. 3-4 ani Miscare motorie fina. 135.6). Ajutati-l doar daca pare confuz. mingea. in cazul in care-i puneti in fata prea multe piese si el nu este inca pregatit. dintr-o bucata de plastilina un castron. manipulare. Laudati-l si puneti constructia lui langa a voastra. Puneti cele trei obiecte care trebuie copiate intr-o parte a mesei si sase bucati de plastilina in cealalta parte a mesei. Puneti alte trei piese in fata lui si ajutati-l sa le monteze doar pe primele doua. fara ajutor. ghidandu-i usor mana. vizual. Puneti 67 . 3-4 ani Perceptie. Puneti modelul vostru intr-o parte si asezati in fata lui Mark trei piese similare. trei obiecte uzuale cu forme simple (de exemplu.

intocmai cum l-ati numit cand in fata lui se afla obiectul in sine. Daca nu a inteles ca trebuie sa faca un castron ghidati-i mana si ajutati-l sa realizeze forma dorita. Rasplatiti-l imediat si repetati procedura cu celelalte doua fotografii. pe care. Cand si cel de-al doilea castron este gata puneti-l langa celelalte doua si spuneti : »Castron ». 137. invatati-l cum sa reproduca acelasi obiect-aflat de aceasta data in fotografie-pentru a-l invata sa reproduca reprezentarea bidimensionala. fa castronul ». fara ajutor Materiale : Hartie colorata.7A). coordonarea celor doua maini. Recompensati-l imediat si repetati procedura cu celelalte obiecte. 136. motorie. luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. Spuneti : »Uite. castronul » si directionati-i atentia catre fotografie. daca le asamblati. manipulare. foarfeca. Puneti in fata lui Brian doua bucati de plastilina si o fotografie. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. 3-4 ani Scop : Sa recunoasca relatia dintre parte si intreg si sa asambleze partile corect pentru a forma intregul Obiective : Sa asambleze partile unei fotografii compusa din doua bucati. fotografii cu diverse obiecte uzuale lui Brian-fotografiile trebuie sa fie foarte clare. sa invete cum sa foloseasca in mod corect materialele si sa dezvolte abilitatea de a copia reprezentatii bidimensionale Obiective: Sa modeleze plastilina in forme simple dupa fotografii Materiale : Plastilina. La mijlocul unei coli albe de hartie trageti o linie groasa. 3-4 ani Perceptie. fa castronul ».castronul realizat de voi langa original. Dati-i lui Eddie cele doua parti ale 68 . creioane. pot fi chiar taiate din ziar sau. 3-4 ani Imitatie. luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. Aratati catre intregul grup si spuneti : »Castron ». 3-4 ani Miscare motorie fina. Aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. vizual. hartie alba. Asigurati-va ca se uita la fotografie. vizual. Apoi aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. 3-4 ani Perceptie. daca este posibil.(vezi figura 5. Daca nu face nici o miscare pentru a lua plastilina. control. Numiti obiectul din fotografie. Modelarea plastilinei-II Integrare ochi-mana. Procedura : Cand Brian poate deja sa reproduca din plastilina un obiect aflat in fata sa.7B). control. Puneti al doilea castron langa primul si langa fotografie. Daca pare confuz. veti forma un obiect pe care Eddie il recunoaste usor. Parti ale intregului Integrare ochi-mana. lipici Procedura : Taiati forme din bucati de hartie colorata. Apoi luati o bucata de plastilina si modelati un castron. ar fi bine sa reprezinte aceleasi obiecte folosite in activitatea 135. Intr-o parte a colii asamblati un obiect din bucatile pe care le aveti si apoi lipiti-l (vezi figura 5. 3-4 ani Miscare motorie fina. Brian.

in fata lui Andy. sa ia obiectul si sa-i dea drumul in cofraj. 3-4 ani Perceptie. mariti numarul pieselor ce trebuie asamblate la trei sau la patru. control. manipulare. vizual. Puneti pe masa atatea obiecte cate credeti ca poate lua. Cu cealalta mana a voastra aratati catre un obiect de pe masa si spuneti : »Pune-l acolo ». De asemenea. de asemenea. desenat.modelului si aratati-i cum sa le asambleze pe partea alba a colii pentru a fi identic cu modelul. ajutati-l sa roteasca bucatile pana cand se potrivesc. obiecte mici (mosor. Apoi lipiti cele doua bucati pe hartie. La inceputul activitatii va trebui. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce asamblati modelul. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat pregatiti cateva coli de lucru trasand cinci sau sase randuri de puncte la o distanta de aproximativ 1 inci intre ele (vezi figura 5. Apoi dati-i lui Andy clestele si ajutati-l sa-l tina corect. 3-4 ani Miscare motorie fina. margele.8). Puneti si cofrajul de oua pe masa (vezi figura 5. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa deseneze trei linii orizontale unind punctele Materiale : Hartie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. Ajutati-l sa controleze clestele. creioane. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar : »Pune-l acolo ». Dati drumul obiectului in cofraj deschizand clestele. Puneti mana voastra peste mana lui pentru a-l ghida. cuburi. sa aratati catre un loc gol din cofraj pentru ca el sa stie unde sa puna obiectul. Andy » si aratati-i cum se deschide si inchide clestele. Puneti-l pe el sa le asambleze. folositi clestele pentru a lua un obiect si a-l pune in cofraj. Clestele Integrare ochi-mana. manipulare. Spuneti : »Uite. 3-4 ani Miscare motorie fina. Pe masura ce aceasta sarcina devina prea usoara pentru el. Desenat :linii orizontale Integrare ochi-mana. Luati 69 . 139. Andy trebuie sa stie de cate ori are de executat sarcina pentru a nu fi frustrat.9). Cand simtiti ca stapaneste clestele reduceti ajutorul vostru. fara sa mai aratati catre un loc anume din cofraj. controlul miscarii motorii fine si abilitatea de a duce obiectele la tinta Obiective : Sa ridice sase obiecte mici cu ajutorul unui cleste si sa le aseze intr-un cofraj de oua Materiale : Cleste mic si flexibil. 138. doua sau trei obiecte mici. Observati daca poate singur sa localizeze un loc gol si sa puna acolo obiectul fara ajutor. etc) Procedura : Puneti pe masa. La inceput probabil ca va reusi sa ia doar doua sau trei obiecte. Cand sunteti siguri ca va urmareste. cofraj de oua. Agatati hartia in camera lui pentru a-i arata cat sunteti de mandru de rezultatele lui. Numiti obiectul si apoi luati din nou bucatile. Daca pare confuz.

Numiti obiectul si aratati-i ce lipseste. Ghidati-i mana sa deseneze un cerc unind punctele astfel. Ajutati-l sa puna creionul pe punctul din stanga. control. completand desenul. completand astfel o imagine simpla Materiale : Hartie. Spuneti : »Peste » si ajutati-l sa treaca creionul peste punctul din dreapta. cat si 70 . in fiecare obiect un cerc sa constitue o parte importanta a desenului. Reduceti controlul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. Rasplatiti-l pentru fiecare coala de lucru completata. dar cercul trasati-l doar din puncte cu creionul (vezi figura 5. Taiatul cu foarfeca Integrare ochi-mana. Pe masura ce poate trasa o linie orizontala destul de corect intre doua puncte. desenat. 140. Dati-i lui Andy una din fasii si foarfeca si ajutati-l sa tina corect atat fasia de hartie. In final. Desenat : cercuri Integrare ochi-mana. foarfece. manipulare. Folositi markerul viu colorat pentru a desena forma.mana lui Martin si dati-i un creion. folositi tot mai putine puncte pentru fiecare cerc si trasati-le tot mai incet. marker viu colorat Procedura : Taiati o coala de hartie in fasii de latimea unui inci. 4-5 ani Miscare motorie fina. creioane. Sa dezvolte abilitatile elementare de desenat Obiective : Sa uneasca o serie de puncte pentru a forma un cerc. Repetati activitatea de mai multe ori. 141. Dati-i lui Leslie un creion si o coala de lucru. pentru a vedea daca observa unde trebuia sa se afle cercul si completeaza desenul fara ajutor.10). 4-5 ani Scop: Sa dezvolte controlul foarfecii si integrarea ochi-mana Obiective : Sa taie fasii de hartie urmarind o linie clar trasata Materiale : Hartie. Cand si-a dezvoltat aceasta abilitate. manipulare. cate unul pe pagina. 4-5 ani Miscare motorie fina. puteti sa desenati o figura des folosita si sa nu mai trasati cercul. Folositi-va de marker si trasati linii negre intense de-a latul acestor fasii la o distanta de aproximativ 2 inci. mariti distanta dintre puncte si trasati-le tot mai slab. Reduceti controlul vostru pe masura ce simtiti ca misca singur creionul. marker viu colorat Procedura : Desenati mai multe obiecte simple. 3-4 ani Scop . coordonarea celor doua maini. 3-4 ani Miscare motorie fina.

spunand : »Taie » fara sa indicati locul. Planseta cu suruburi-I Integrare ochi-mana. 143. Johnny ». luati o piulita si strangeti-o usor pe surub. Apoi ghidati-i mana pentru a strange piulita pe 71 .foarfeca. aratati apoi catre linia unde ar trebui sa taie si apuneti : »Taie Barbara ». Aratati catre o linie de pe hartie si spuneti : »Taie ». 4-5 ani Miscare motorie fina. manipulare. fara sprijin. Bagati in planseta trei suruburi de aceeasi marime astfel incat sa ramana afara doar capetele-sa nu depaseasca 1 inci (vezi figura 5. Cand ajunge la un colt ajutati-o sa intoarca foarfeca si sa o indrepte in directia corespunzatoare. ghidati-i mana astfel incat sa taie cat mai aproape de linie. control. trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Procedura : Inainte de a incepe activitatea. Cand sunteti siguri ca va urmareste. constand in trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. treceti si la poze ce contin linii curbe. 142. Cartile de colorat simple cu poze ce au un contur ingrosat sunt foarte bune pentru aceasta activitate deoarece ii ofera Barbarei un contur destul de mare pentru posibile erori. Culorile o vor ajuta sa faca diferenta dintre diverse parti ale desenului. Rasplatiti-l imediat. 4 inci latime si 1 inci grosime). coordonarea celor doua maini. asigurati-va ca o tine bine. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate taia la semn. Daca pare confuz sau incearca sa taie in alt loc decat cel indicat. creioane Procedura : Cand Barbara stie deja sa taie dupa o linie trasata (vezi activitatea 141). control. Observati daca gaseste singur linia si taie corect. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana Obiective : Sa asambleze o simpla planseta cu suruburi. invatati-o sa taie poze. Spuneti : »Uite. Taiatul fotografiilor Integrare ochi-mana. Sa taie corect folosind foarfece pentru copii Obiective : Sa taie poze simple fara ajutor Materiale : Carte de colorat.11). La inceput folositi poze ce au doar contur liniar. foarfece. 4-5 ani Scop. Apoi. Rupeti o foaie din cartea de colorat si puneti-o sa o deseneze asa cum stie. construiti planseta. 4-5 ani Miscare motorie fina. folositi doar comanda verbala. Dupa ce a terminat de taiat poza rasplatiti-o imediat si lipiti poza pe o carte ca Barbara sa stie cat sunteti de mandru de realizarea ei. Dupa ce s-a obisnuit sa taie la linie cand i-o aratati. dar pe masura ce se obisnuieste cu sarcina si-si poate coordona mainile mai bine. Dati-i foarfeca. Decupati intai poza astfel incat ea sa poata ajunge mai usor la marginile acesteia. luati mana lui Johnny si ajutati-l sa ridice o a doua piulita cu ajutorul pensei digitale.

gradual ajutorul vostru. secvential. 4-5 ani Miscare motorie fina. zambiti. control. Apoi ajutati-l sa prinda capatul siretului cu mana stanga si 72 . trei piulite si suruburi de marimi diferite (vezi activitatea 143) Procedura : Cand Johnny poate asambla planseta simpla. Planseta cu suruburi-II Integrare ochi-mana. pana cand poate termina singur planseta. 4 inci latime si 1 inci grosime). Asigurati-va ca se uita la planseta si incercati piulita pe toate cele trei suruburi pana cand gasiti surubul la care se potriveste. vedeti daca se descurca singur cu a treia. 144. dati din cap afirmativ si spuneti : »Da ». reducand. In cele din urma aratati spre cea de-a treia piulita si spuneti : »Pune-o acolo ». 4-5 ani Miscare motorie fina. vizual. Cartea legata cu siretul Integrare ochi-mana. 4-5 ani Perceptie.cel de-al doilea surub. Probabil ca la inceput va reusi sa realizeze activitatea doar o data sau de doua ori. 4-5 ani Miscare motorie fina. La inceput va trebui sa-i ghidati mana catre urmatoarea gaura pentru a-l invata sa urmareasca gaurile in sensul acelor de ceasornic. Cand incercati piulita pe un surub la care nu se potriveste. dati usor din cap si spuneti :’Nu’. control. construiti o alta planseta folosind trei suruburi de dimensiuni diferite. Repetati activitatea. ajutandu-l doar atat cat este nevoie. Spuneti-i sa : »Atinga toate gaurile ». Daca incearca sa faca acest lucru laudati-l imediat si ajutati-l sa termine sarcina. Apoi ajutati-l sa ia siretul cu mana dreapta si sa-l introduca in prima gaura. Repetati activitatea de mai multe ori. 3-4 ani Performanta cognitiva. 3-4 ani Scop: Sa dezvolte abilitatile organizate de folosire a siretului Obiective : Sa treaca ata prin fiecare gaura intr-o ordine anume Materiale : Carton (avand punctate de-a lungul sau gauri). siret (vezi figura 5. Repetati procedura cu cea de-a doua si a treia piulita. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si diferentierea dimensiunilor Obiective : Sa asambleze o planseta simpla constand in trei piulite si suruburi de dimensiuni diferite Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. ajutandu-l sa-l stranga. coordonarea celor doua maini. Puneti accent pe directie spunand : »Sus ». Dupa ce l-ati ajutat cu a doua piulita. Cand gasiti surubul potrivit. Luati-i mana si ajutati-l sa ridice o piulita. manipulare. Puneti planseta pe masa in fata lui Johnny si imprastiati pe masa trei piulite de marimi diferite. prindere. 145. pana cand poate sa insurubeze toate piulitele fara ajutor.12) Procedura : Aratati-i lui Tim cartonul si lasati-l sa atinga fiecare gaura cu degetul.

Foile de lucru initiale trebuie sa puna accent doar pe litere ce contin linii drepte. retrageti-va ajutorul. la litera A puteti sa spuneti : »Jos. observati daca poate trasa singura litera fara sa-i dati nici o indicatie verbala. fara comanda voastra vocala. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de imprimare si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma litere de tipar Materiale : Hartie.spuneti : »Trage » in timp ce el trage de siret. Luati-i degetul aratator si treceti usor peste contur. 4-5 ani Miscare motorie fina. desenat. 4-5 ani Imitatie. Vedeti figura 5. ajutati-l sa ridice siretul. Cand se obisnuieste cu sarcina. 4-5 ani Miscare motorie fina. Cand incepe sa initieze singur urmatorul pas. apoi luati-i mana dreapta. 146. marker viu colorat Procedura : Pregatiti foile de lucru inainte trasand puncte pentru a forma litere de tipar. foarte apropiate. Punctele trebuie sa fie clar vizibile si. Desenat : trasatul cercurilor si al patratelor Integrare ochi-mana. Luati o foaie de lucru si un creion si puneti-le in fata lui Denise. Repetarea continua a acestor cuvinte il vor ajuta sa ramana organizat in timp ce executa sarcina. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand puncte pentru a forma cercuri sau patrate-cate unul pe fiecare foaie. Dati-i lui Cindy creionul si ghidati-i mana pentru a trasa literele. manipulare. 147. pentru a marca punctul de plecare si folositi sageti pentru a indica directia liniilor. jos. Formarea literelor de tipar Integrare ochi-mana. manipulare. creion. la inceput. trasati punctele tot mai slab si la distante mai mari. Pe masura ce miscati degetul spuneti : »Punct » de 73 .13 pentru modele de litere. desenat. Urmariti-l insa in continuare pentru a va asigura ca pastreaza directia corecta si nu sare peste nici o gaura. De exemplu. Repetati cuvintele : »Impinge » si « trage » la fiecare gaura. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma cercuri si patrate Materiale : Hartie. motorie. In cele din urma. Dati-i comenzi verbale simple in timp ce trasati conturul. si apoi « Impingeti » siretul « sus’ prin gaura urmatoare. lateral » pentru a indica directia liniilor. creion. Trasati un punct cu markerul viu colorat. Spuneti sa : »Dea drumul » siretului.

dati-i un creion si ajutati-o sa uneasca punctele. 4-5 ani Scop .. Puneti primul sablon pe o coala de hartie in fata lui Martin si ghidati-i degetul in jurul sablonului. si abilitatea de a desena diverse forme Obiective : Sa deseneze forme geometrice simple. Spuneti : »Punct…punct… punct ». Incepeti cu foile de lucru care pun accent pe liniile diagonale. creioane. trasati o linie diagonala sau o cruce pentru a vedea daca o copie fara sa aiba puncte pe care sa le uneasca. apoi fara ajutor Materiale : Carton.14). controlul asupra creionului. Cand poate uni doua puncte pentru a forma o linie de 2 inci. luati o coala alba de hartie si trasati o jumatate de cerc sau de patrat. 4-5 ani Miscare motorie fina. manipulare. la-nceput folosind un sablon. Desenat : sablonul Integrare ochi-mana. desenat. Repetati procedura folosind foile de lucru ce contin cruci. manipulare. Cand uneste singura punctele. Puneti cele trei sabloane intr-o parte a mesei astfel incat Martin sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. de fiecare data. Folositi markerul viu colorat pentru a trasa un punct de plecare (vedeti figura 5. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand cu un creion forme vizibile de linii diagonale sau cruci. Repetati activitatea folosind. cerc. Dupa ce ati trecut de mai multe ori peste contur cu degetul. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma linii diagonale sau cruci Materiale : Hartie. Observati daca Dennise va completa forma. Cand incepe sa miste creionul singur. motorie. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile folositi tot mai putine puncte pentru fiecare model si trasati-le mai incet. triunghi. Apoi repetati procedura Martin avand. desenat. Desenat : cruci si diagonale Integrare ochi-mana. 4-5 ani Miscare motorie fina. Dati-i lui Timmy creionul si ghidati-i mana pentru a uni punctele. 4-5 ani Imitatie. 149. reduceti controlul vostru dar continuati sa spuneti « Punct…punct…punct ». creion. Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. o noua foaie de lucru. un 74 . 148. de aceasta data. reduceti numarul punctelor si trasati-le mai incet. Continuati sa repetati »Punct . Cand numarul punctelor pentru o forma au ajuns la patru.punct…punct » de fiecare data. de fiecare data cand trageti linia.fiecare data cand ajungeti la un punct. hartie Procedura : Pregatiti sabloane taind din carton forme simple : patrat.

150. fara ajutor. punctat. Luati o foaie de lucru si un creion si aratati-i lui Timmy cum. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. sa o transforme intr-un obiect familiar lui (vedeti figura 5. numele. facand-o sa arate ca o casa. 4-5 ani Miscare motorie fina. scrisul si abilitatile de potrivire Obiective : Sa potriveasca literele in prenume dupa model Materiale : Hartie colorata. Scrierea prenumelui Integrare ochi-mana. Faceti cateva foi de lucru. potrivire. hartie alba.Deseneaza o casa ». vizual. Rasplatiti-l dupa fiecare sablon. reduceti controlul vostru pe masura ce va apropiati de finalul casei si observati daca poate sa o termine singur. Pe o coala mare de hartie alba aranjati literele in asa fel incat sa formati numele lui Scott (vezi figura 5.15). 151. Daca are nevoie de ajutor aratati-i cum sa potriveasca fiecare litera cu modelul pana cand gaseste locul potrivit pentru fiecare litera in parte. dupa acelasi model. Desenat : Transformarea formelor in desene Integrare ochi-mana. Incetul cu incetul incercati sa-l determinati sa deseneze tot mai multe imagini singur. Repetati procedura cu cel de-al doilea si al treilea sablon. un patrat. Cu un creion trasati conturul literelor sub nume. manipulare. puneti-l sa uneasca punctele pentru a-si scrie numele. aratati-l si spuneti . creion Procedura : Taiati din hartie colorata literele : »S-C-O-T-T ». Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati puneti-l sa traseze doar o jumatate din sablon si cealalta jumatate sa o faca singur. »Casa ». desenat. Apoi puneti-l sa suprapuna literele taiate cu modelul. Luati-i degetul si urmariti conturul formei spunand : »Patrat ». 75 . Ghidati-i mana pentru a-l determina sa respecte conturul. La-nceput dati-i un set de litere si puneti-l sa le aranjeze dupa modelul literelor lipite ce formeaza numele lui.16). 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului si sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa transforme formele simple in desene ale obiectelor uzuale Materiale : Hartie. Timmy. Reduceti treptat ajutorul vostru pana cand poate singur sa traseze dupa sablon. Dati-i un creion si ghidati-i mana pentru a decora forma respectiva.creion in mana. Apoi luati desenul. fiecare continand un cerc sau un patrat.Fiecare litera sa aiba marimea de 2 inci. Reduceti controlul vostru pana cand poate desena singur forma si cu sablon si fara. 4-5 ani Perceptie. Scoateti sablonul si aratati-i ce desen a facut. De exemplu. Puneti o foaie pe masa in fata lui Scott. 4-5 ani Performanta cognitiva. desenat. cu o culoare. Sub contur trasati. Apoi puneti-l sa traseze. creioane Procedura : Construiti cateva foi de lucru. aratati-i lui Timmy un patrat si spuneti : »Uite. conturul literelor. decorand forma. In cele din urma. Continuati sa desenati forma respectiva si cu sablon si fara. Dupa ce l-ati ajutat de mai multe ori sa transforme patratul intr-o casa.

aranjati-le foarte aproape unele de altele. 5-6 ani Miscare motorie fina. hartie colorata Procedura : Puneti o pioneza in fata lui Doug si ajutati-l sa o prinda incet de cap. Repetati procedura cu restul pionezelor. Daca pare confuz aratati repede catre un loc liber pentru a evita frustrarea. manipulare. 5-6 ani Miscare motorie fina. desenat. Daca incearca sa puna pioneza oriunde altundeva si nu pe punct. sa puna pionezele. De fiecare data cand potriveste o litera. Puneti o foaie de lucru pe masa in fata lui Doug si dati-i un creion. precum o casa sau o fata. 155. marker viu colorat Procedura : Trasati.Ajutati-l doar atat cat are nevoie. De asemenea. Apoi ghidati-i mana pentru a o introduce in planseta. prindere. Folositi doar o foaie de lucru pe sedinta. 2-3 ani Perceptie. fara ajutor. Folositi un marker rosu sau verde pentru a face un punct care sa reprezinte punctul de plecare si trasati sageti pentru a indica directia de trasat (vezi figura 5. Repetati procedura pana cand poate singur. punctat. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar din cand in cand : »Pune-o acolo » fara sa mai aratati catre punct. 154. Imprastiati pionezele pe masa in fata lui Doug. Pioneze-II Integrare ochi-mana. de fiecare data cand termina o etapa. Spuneti : »Punct » de fiecare data cand creionul atinge un punct. Repetati literele si numele sau la fiecare etapa a activitatii. conturul unor numere formate dintr. manipulare. o coloreaza sau uneste punctele pentru a o forma. Spuneti : »Punct…punct…punct » pe masura ce el le uneste. Aratati catre o pioneza. Asigurati-va ca punctele se vad foarte bine si. creion. Incercati sa-l determinati sa o repete. Nu va asteptati sa le si 76 . apoi catre un punct si spuneti:”Pune-o acolo”. Ghidati-i mana pentru a uni punctele. repetati-i numele si incercati sa-l faceti si pe el sa-l rosteasca. ghidati-i incet mana catre punctul corect. 5-6 ani Miscare motorie fina.19).o singura cifra. vizual. Scrierea numerelor Integrare ochi-mana. numiti litera. pe planseta. Numiti fiecare numar pe care il scrie. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile necesare scrisului Obiective : Sa urmareasca un model punctat pentru a scrie numere formate dintr-o singura cifra Materiale : Hartie. cu o marime de aproximativ 5 inci. control. la inceput. la intamplare. Lipiti 12 puncte din hartie pe planseta intr-o forma familiara. Observati daca poate localiza vizual un punct liber in care sa puna pioneza. planseta din pluta. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatea de prindere si directionarea unui obiect catre o tinta Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta intr-o forma anume data de bucati de hartie colorata Materiale : Pioneze ( cu cap mic).

invete dar, in acest fel, se va obisnui cu modul in care suna ele. Cand poate uni punctele fara sprijinul vostru, trasati mai putine puncte pentru fiecare numar si faceti-le mai incet. Cand ajunge sa aiba doar trei sau patru puncte pentru fiecare numar incercati sa-l determinati sa scrie singur numarul, fara puncte. La inceput folositi doar una sau doua foi de lucru pentru o sedinta, dar, pe masura ce sarcina devine mai usoara pentru el mariti numarul acestora. 156. Labirintul Integrare ochi-mana, desenat, 5-6 ani Miscare motorie fina, manipulare, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra creionului si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa completeze labirinturi simple trasand o linie printre doua linii paralele aflate la o distanta de 1 inci intre ele Materiale : Hartie, creion, bucati de plastic transparent (pentru a fi puse peste hartie, astfel incat hartia sa mai poata fi folosita) Procedura : Pregatiti mai multe foi de lucru desenand linii paralele cu o distanta de 1 inci distanta intre ele. Trasati doar un labirint pe fiecare pagina si, daca este posibil, acoperiti foaia de lucru cu un plastic transparent asa incat foile sa poata fi refolosite. Incepeti cu labirinturi simple cu o lungime de 2 sau 3 inci (vezi figura 5.20). Aratati-i lui Susan cum sa inceapa din partea stanga si sa traseze o linie intre cele doua existente deja, trasand catre dreapta labirintului. Dati-i apoi ei creionul si ghidati-i mana pentru a trasa ea linia in cel de-al doilea labirint. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate trasa singura linia, ramanand in interiorul celor doua linii paralele. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati, faceti labirintul mai atragator, desenand la fiecare capat cate o imagine (vezi figura 5.21). Ajutati-o folosind doar indicatii verbale simple. 157. Desenatul unei persoane Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 4-5 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si intelegerea conceptului corporal Obiective : Sa deseneze o figura umana simpla fara sprijin Materiale : Hartie, creion Procedura : Stati la masa langa Lynn. Fiecare dintre voi trebuie sa aveti in fata o coala de hartie si un creion. Captati-i atentia lui Lynn si spuneti : »Uite, Lynn, deseneaza cap ». Desenati un cerc pe hartia voastra. Aratati catre cerc si spuneti : »Cap ». Apoi aratati catre foaia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza cap ». Daca este nevoie ajutati-o sa inceapa. Dupa ce a desenat capul redirectionati-i atentia catre foaia voastra si spuneti : »Desenez ochi ». Adaugati ochi foarte simpli pe hartia voastra. Aratati catre

77

hartia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza ochi ». Ajutati-o doar daca pare confuza. Repetati procedura cu fiecare parte a corpului. Desenati foarte simplu, in asa fel incat ea sa va poata imita usor. Numiti fiecare parte a corpului dupa ce l-ati desenat, cand ii cereti ei sa-l deseneze si dupa ce l-a desenat. La inceput folositi doar trei sau patru parti ale corpului. Incetul cu incetul, pe masura ce se obisnuieste cu sarcina, adaugati si alte parti, de exemplu, ochi, gura, nas, par, urechi, dinti, gat, sprancene.

158. Desenatul categoriile Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, categorizare, 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului, imaginatia si abilitatea de a categoriza obiectele si a decide singur ce sa deseneze Obiective : Sa se gandeasca si sa deseneze un obiect aflat in aceeasi categorie ca si obiectul desenat de profesor Materiale : Hartie, creion Procedura : Selectati o categorie cu care Richie este obisnuit, categorie care sa contina diferite obiecte ce pot fi desenate. Cateva exemple pot fi fructele, jucariile sau mijloacele de transport( masini, avioane, barci). Luati o bucata de hartie si spuneti : »Hai sa desenam fructe ». Pe o coala de hartie desenati un mar si numiti obiectul. Spuneti : »Marul este un fruct. Deseneaza alt fruct ». Daca pare confuz spuneti : »Banana este un fruct. Deseneaza o banana ». Pe masura ce-si dezvolta abilitatea de a desena diferiti membrii ai categoriei, oferiti-i mai multe optiuni si lasati-l sa aleaga ce vrea sa deseneze. De exemplu, dupa ce desenati un mar spuneti : »Bananele, perele si strugurii sunt fructe ». Incercati sa evitati desenatul pana nu a ales. Repetati activitatea folosind mai multe categorii, atat cat sa se simta el comfortabil. Probabil ca la inceput va trebui sa-l ajutati sa deseneze ceilalti membrii ai categoriei, pana cand va invata sa asocieze desenele, intocmai ca si obiectele in sine.

78

Sectiunea 6-Performanta Cognitiva

In aceasta categorie am inclus doua zone functionale : 1) intelegerea receptiva a comunicarii verbale, gesturilor si unitatilor simbolice ; 2) abilitati precum potrivirea, categorizarea si secventialitatea, toate fiind necesare pentru organizarea si intelegerea informatiilor din mediul inconjurator. Aceste abilitati sunt facilitate de limbajul receptiv, dar acesta nu este suficient pentru rezolvarea sarcinilor de performanta cognitiva. Am pastrat limbajul receptiv si performanta cognitiva in aceeasi categorie deoarece multi copii autisti au nivele diferite de achizitionare a acestor zone functionale. Unii copii pot dobandi abilitatile necesare pentru a invata cognitiv nonverbal mult mai repede decat limbajul receptiv, in timp ce altii invata mai repede invers. Deoarece ambele abilitati sunt importante pentru adaptare, consideram util a urma modul de raspuns al fiecarui copil in parte si nu a face distinctie intre limbajul receptiv si performanta cognitiva. Exemplele cuprinse in aceasta sectiune au fost selectate datorita aplicabilitatii lor generale dar nu trebuie considerate ca fiind exhaustive. In cadrul limbajului receptiv se regasesc comenzi verbale precum : »stai…vino…stop…porneste ». La un nivel mai ridicat se afla numele obiectelor, numele membrilor familiei, fraze substantiv-verb si prepozitiile. Programele pentru sarcinile de performanta cognitiva nonverbala contin exercitii de potrivire a obiectelor si pozelor, gruparea pozelor sau a obiectelor dupa functia lor, deosebirea obiectelor comestibile de cele necomestibile, precum si categorizarea si secventialitatea pozelor. Chiar daca astfel de functii cognitive se invata mai usor daca copilul cunoaste cuvintele specifice, ele pot fi acumulate si fara ca aceste cuvinte sa fie cunoscute. Astfel de abilitati de performanta cognitiva sunt foarte importante ca precursori ai abilitatilor prevocationale si vocationale, deoarece, ulterior, multi copii trebuie sa participe la programele din atelierele protejate.

79

limbaj receptiv. Recunoasterea numelui Performanta cognitiva. Rasplatiti-l de fiecare data cand intoarce capul spre voi. Sa arate catre obiectul dorit Performanta cognitiva. gradual. cand desfasurati alte activitati cu Timmy sau cand va jucati pur si simplu. limbaj receptiv. imbratisandu-l sau oferindu-i o mica recompensa. Odata ce Mark s-a obisnuit cu sarcina. auditiva. Daca nu se uita la voi. mariti. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a-si exprima nevoile sau dorintele intr-o maniera nonverbala Obiective : Sa arate spre (sau sa se intinda spre) obiectul dorit instinctiv Materiale : Mici recompense alimentare sau jucarii favorite Procedura : Aratati-i lui Mark jucaria favorita sau recompensa alimentara si puneti-le pe masa in fata lui. cu voce tare. de-a lungul zilei spuneti numele lui Timmy. 0-1 ani Perceptie. Daca se uita la voi. folositi-va de fiecare oportunitate din timpul zilei pentru a incuraja folosirea 80 . 160.159. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea numelui Obiective : Sa se uite la persoana care vorbeste cand este strigat pe nume Materiale : Nu necesita Procedura : Din cand in cand. Apoi ghidati-i mana sa arate spre aceasta inainte de a-l lasa sa o ia. Acest lucru poate fi facut de-a lungul intregii zile. chiar daca are nevoie de ajutorul vostru pentru a arata spre obiecte. Cand incepe sa raspunda. Incepeti prin a va apropia de el si a-i repeta numele o data la cateva minute. distanta dintre voi cand il strigati pe nume. rasplatiti-l imediat. Faceti-l pe Mark sa se uite la recompensa si apoi aratati catre ea. chiar daca nu stabileste contact vizual. intrati in campul sau vizual si repetati-i numele. Repetati activitatea de mai multe ori intr-o zi. Nu-l lasati sa o ia inainte de a-l ajuta sa arate spre aceasta.

corect. 1-2 ani Perceptie. 161. Aceasta va intinde recompensa si procedura se repeta. Daca incearca sa se miste inainte de comanda vocala. 166. impingand-o usor spre recompensa. Profesorul va spune : »Vino » si ii va arata o recompensa. Reduceti gradual ajutorul vostru pe masura ce Mark devine constient de faptul ca-si poate manifesta nevoile aratand. Rasplatiti-l de fiecare data cand. arata spre un obiect dorit. Apoi profesorul o va ajuta sa se intoarca si sa se uite la persoana de ajutor. Richie. Spuneti : »Uite. La fiecare sedinta repetati procedura de 4 sau 5 ori. Profesorul si ajutorul sau trebuie sa stea unul in fata celuilalt la o distanta de cativa centimetri intre ei cu Susan stand langa persoana de ajutor. limbaj receptiv. incurajati-l sa arate spre obiect :luati-i degetul si ajutati-l sa-l indrepte. Asigurati-va ca-l stapaneste bine pe primul inainte de a trece la cel de-al doilea. Cand poate : »Veni » singura generalizati intelegerea cuvantului astfel : a) spuneti-i sa vina de mai multe ori pe zi. Potrivirea obiectelor uzuale-II Performanta cognitiva. spre obiect. in mod spontan. Apoi aratati catre cutie si ajutati-l pe Richie sa 81 . 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire si atentia vizuala Obiective : Sa gaseasca perechea unui obiect dintre mai multe obiecte. vizual. astfel incat ea sa fie nevoita sa se intoarca pentru a putea veni spre voi Faceti acesti pasi cate unul pe rand. Fiecare trebuie sa aiba cateva recompense. Sa raspunda la o comanda verbala Performanta cognitiva. Probabil ca la inceput isi va exprima dorintele incercand sa se intinda spre obiect. La inceput persoana de ajutor va trebui sa o sprijine pe Susan. Asigurati-va ca i-ati captat atentia si abia apoi dati-i comanda b) spuneti-i sa vina cand este aproape de voi dar nu se uita spre voi c) spuneti-i sa vina cand va aflati in spatele ei. tineti-o pana la auzirea acesteia. fara sa-i fie distrasa atentia Materiale : Patru perechi de obiecte identice. Reduceti incet ajutorul vostru si observati daca raspunde doar la comanda vocala. gaseste soseta ». o cutie mai mare Procedura : Puneti toate obiectele intr-o cutie si stati pe podea avand cutia intre voi si Richie. Luati un obiect din cutie si tineti-l in asa fel incat Richie sa-l poata vedea. Cand Mark stie deja sa arate singur dati-i posibilitatea sa opteze. potrivire. Cand Susan ajunge la profesor primeste recompensa. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea comenzilor verbale Obiective : Sa vina in intampinarea unei comenzi verbale Materiale : Nu necesita Procedura : Aceasta activitate implica doi oameni. oferindu-i doua obiecte si lasandu-l sa aleaga pe care il doreste.acestei abilitati. Incetul cu incetul.

Potrivirea pozelor cu obiectele Performanta cognitiva. Ghidati-i mana doar daca incearca sa puna obiectul in tava gresita. Daca pune lingura pe poza corecta spuneti : »Da. Nu incepeti activitatea pana cand Richie nu poate gasi perechea unui obiect dintre mai multe obiecte (vezi activitatea 165). vizual. De fiecare data cand ii dati un creion spuneti : »Pune-l acolo » si aratati catre tava corecta (vezi figura 6. Dati-i lingura si numiti obiectul. Repetati procedura. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile cognitive de potrivire Obiective : Sa potriveasca cinci poze cu obiecte simple cu obiectele in sine Materiale : Cinci obiecte uzuale si pozele acestora (pozele pot fi desenate sau taiate dintr-o carte de colorat) Procedura : Puneti pozele pe masa in fata lui Kenny si tineti obiectele in poala voastra ca sa nu-i fie distrasa atentia.2). patru creioane. puneti in fata lui o poza cu lingura si una cu un pantof si dati-i o lingura (vezi figura 6. Dati-i cate un obiect o data si ajutati-l sa-l puna pe poza potrivita. Apoi puneti perechea intr-o parte si rasplatiti-l. Puneti-l sa aseze lingura pe poza si rasplatiti-l imediat.3). astfel incat el sa fie nevoit sa faca o alegere. De exemplu. Daca incearca sa puna lingura pe poza gresita repetati : »Lingura » si ghidati-i mana catre poza corecta. treptat. adaugand. 1-2 ani Perceptie. Sortarea simpla Performanta cognitiva. categorizare. De exemplu. S-ar putea sa fiti nevoiti sa incepeti doar cu o poza si un obiect. 168. lingura » si rasplatiti-l imediat. 167.caute printre obiectele din cutie pana cand gaseste soseta. si alte poze pana cand poate potrivi cinci poze pe sedinta. Cand stie ce are de facut puneti doua poze in fata lui. Repetati activitatea pana cand toate obiectele au fost scoase din cutie. patru margele Procedura : Puneti cele doua tavite in fata lui David si o margea intr-o tava si un creion in cea de-a doua tava. asezati-l pe Kenny la masa cu poza unei linguri in fata. Dati-i creioanele. Dupa ce a pus toate creioanele 82 . cate unul pe rand. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile simple de sortat si atentia vizuala Obiective : Sa sorteze doua categorii de obiecte fara sprijin Materiale : Doua tavite pentru sortat. potrivire.

la inceput. ia mingea » si lasati-l sa mearga sa o aduca. Este important ca Jason sa invete cum sa arate. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte identificarea membrilor familiei Obiective : Sa dea un obiect unui membru al familiei. patru obiecte uzuale. in fata lui Andy. Aratati-i fiecare obiect in parte si numiti-l. Daca Jason nu se uita prin camera in cautarea obiectului. determinati-l sa ramana pe scaun. mingea adaugati o noua persoana. in locuri usor vizibile. sa reduceti ajutorul vizual. spuneti . Dupa ce ati repetat de mai multe ori activitatea. 1-2 ani Perceptie. Spuneti : »Da mingea lui (mami) » si intindeti mana. la cerere Materiale : Obiecte casnice uzuale sau jucarii pe care Andy le cunoaste Procedura : Invatati-l pe Andy doar un nume o data. se uita la minge dati-i drumul la una din maini si ajutati-l sa arate spre ea. dar aranjati obiectele inainte ca Jason sa intre in camera. control. de exemplu o minge. Apoi puneti obiectele prin camera. 1-2 ani Miscare motorie fina. Cand Jason localizeaza cu succes obiectele si le arata. sa caute cu ochii prin camera si sa arate locatia obiectului. cu care Jason este obisnuit Procedura : Alegeti patru obiecte a caror nume Jason le intelege. Asigurati-va. fara sprijin. sa caute vizual prin camera si sa arate. Cand va da. vizual. Incercati doar sa aratati catre prima margea si sai dati comanda verbala. catre un obiect. Repetati procedura de mai multe ori. Repetati activitatea cu toate cele patru obiecte. limbaj receptiv. Daca nu si-a insusit inca modul de lucru. Accentuati diferenta dintre : »Unde-i mingea ? » si « Ia mingea ». repetati intrebarea si directionati-i ochii spre diverse obiecte intreband : »Este mingea acolo ? » Cand. Dupa ce a aratat catre toate cele patru obiecte cu succes. limbaj receptiv. doua scaune. repetati procedura cu margelele. Asigurati-va ca toate obiectele pot fi usor observate. insa. Incurajati-l sa repete numele obiectului daca are dezvoltat limbajul expresiv. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor obiectelor uzuale si sa imbunatateasca abilitatile de cautare vizuala Obiective : Sa stea la masa. Tineti-l pe Jason de mana si intrebati-l : »Jason. ? » Materiale : Masa de lucru. ca recunoaste usor modelul. Dati-i un obiect familiar. continuati activitatea. 169. Localizarea receptiva a obiectelor Performanta cognitiva. continuati sa-i aratati cu degetul. Intindeti mana pentru a-i arata ca trebuie sa va dea voua mingea. 170. unde-i mingea ? » Nu-l lasati sa se ridice si sa mearga la minge. ca raspuns la intrebarea : »Unde este……. alternati creioanele cu margelele. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate singur sa ia un obiect din mana voastra si sa-l puna in cutia potrivita. fara sprijin. Apoi dati-i mingea inapoi si spuneti : »Da mingea 83 . in cele din urma.in tava. La inceput faceti voi activitatea-stati la masa cu Jason si puneti cele patru obiecte in fata lui. folosind gesturile. Invatarea numelor membrilor familiei Performanta cognitiva. Puneti-l sa stea in fata voastra pe un scaun sau pe podea. Puneti cea de-a doua persoana sa stea langa voi.’Jason. si spuneti : »Da mingea lui (mami) ». treptat. Incercati.

alternativ. cat si « rostogoleste mingea » folositi-le in orice ordine. precum : »Arunca ». fiecare avand un alt aspect Materiale : Poze cu obiecte similare dar nu identice (de exemplu. pana cand Matt poate. Potrivirea pozelor Performanta cognitiva. motorie. intindeti mainile si determinati-l pe Matt sa va dea mingea.lui (tati) ». Daca Andy incearca sa va dea mingea voua. Cand a invatat o noua comanda aveti grija sa o integrati celor invatate deja. mai multe tipuri de pantofi) 84 . Dati-i lui mingea si ghidati-i mainile pentru a rostogoli mingea in timp ce voi repetati :’Rostogoleste mingea ». 2-3 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. sa execute activitatea ceruta. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de potrivire si intelegerea ca un substantiv poate reprezenta mai multe obiecte ce nu sunt identice Obiective : Sa potriveasca poze ale unor obiecte similare. fara probleme. limbaj receptiv. Adaugati doar cate o comanda o data. rostogoleste mingea ». Asigurati-va ca va urmareste si rostogoliti mingea catre perete. care au legatura cu mingea. Cand ati inceput deja sa folositi atat : »Da mingea ». potrivire. Repetati procedura adaugand si alte comenzi. Pe masura ce sarcina ii este tot mai clara nu mai aratati cu mana spre persoane si observati daca Andy stie cui sa dea mingea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea directivelor verbale Obiective : Sa invete intelesul verbelor asociindu-l cu un substantiv Materiale : Minge Procedura : Cand Matt poate sa va dea mingea ca raspuns la o comanda verbala (vezi activitatea 166) incepeti sa-l invatati denumirea altor obiecte. Repetati comanda : »Rostogoleste mingea » de cateva ori inainte de a folosi. « Fa mingea sa sara » sau « Loveste cu piciorul ». Incepeti prin a repeta comanda : »Da mingea ». Repetati procedura de fiecare data. Apoi spuneti : »Uite. Puneti cealalta persoana sa intinda mana. directionati-i atentia catre cealalta persoana si repetati comanda punand accent pe nume. 1-2 ani Imitatie. cele doua comenzi. Accentuati de fiecare data verbul pentru ca el sa poata face distinctia necesara. Puneti accent pe verb. Cand face diferenta intre doua nume adaugati-l pe al treilea. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand Andy incepe sa fie atent la diferenta dintre nume. Matt. 171. Propozitii cu verb si substantiv Performanta cognitiva. 172.

limbaj receptiv.’Uite. de baut ». o ceasca sau jucaria preferata) Procedura : Alcatuiti o rutina asezandu-va in locul in care Jim trebuie sa se intoarca de fiecare data dupa directive. La inceput puneti-l sa faca. Incepeti cu sortarea a doar una sau doua poze pe sedinta.3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a unei propozitii complexe Obiective : Sa execute cu succes directive formate din doi pasi Materiale : Patru obiecte uzuale (precum o lingura. 2-3 ani Auto-ajutorare. Daca va da o poza dar nu mai cauta. de mancare ». Puneti cea de-a doua poza langa prima. Intelegerea unei propozitii alcatuita din doua parti Performanta cognitiva.Procedura : Puneti un grup de poze cu un tip de obiecte (de exemplu. 2-3 ani Performanta cognitiva. Gary. de exemplu : »Adu mingea ». »Uite. Aratati-i lui Jeff poza unui pantof si spuneti : »Uite. Gary. Gary. o masina. pantofi). impreuna cu alte poze. 174. Apoi spuneti : »Gaseste pantofi » si aratati catre celelalte poze.3 zile. Accentuati « mancat » si « baut’. 173. Sa faca deosebirea dintre mancat si baut Performanta cognitiva. 2. pe masura ce intelege sarcina. separat. duceti-l din nou pe scaun si repetati actiunea. ne uitam la poze ». pe masura ce Gary poate executa singur sau cu foarte putin ajutor sarcina. pantof ». limbaj receptiv. Asigurati-va ca se uita la poza si apoi puneti-o in fata lui. Apoi dati-i a doua comanda : »Apoi stai jos ». Jeff. Daca devine confuz si nu poate executa sarcina. Repetati procedura cu toate pozele. Nu numiti felul de mancare pentru ca nu vrem sa se intrebe ce inseamna « spaghete ». numarul acestora. Aratati-i o poza cu ceva de mancare si spuneti . impartindu-le in doua categorii : de mancat si de baut si puneti-le in grupul corespunzator. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea hranei si sa imbunatateasca abilitatea de a gandi in termeni de categorii Obiective : Sa sorteze poze cu diferite mancaruri folosind : »mancare » si « bautura » Materiale : Poze cu diverse feluri de mancare si bautura. cele doua parti ale activitatii si. taiate din reviste Procedura : Stati la masa langa Gary si spuneti . Este important ca Jef sa realizeze faptul ca denumirea de « pantof » se potriveste pentru diferite obiecte care au un aspect diferit. Aratati-i prin semne sa va dea toate pozele cu pantofi. legati cele doua comenzi si determinati-l sa le faca pe 85 . Repetati procedura timp de 2. directionati-i din nou atentia catre poze si spuneti : »Gaseste alt pantof ». Datii lui Jim o comanda. Incercati sa gasiti poze cu acelasi obiect din mai multe perspective. Cand au fost sortate toate pozele spuneti : »Timpul pentru poze s-a terminat » si lasati-l sa mearga la joaca. categorizare. hranit. crescand. Apoi luati o poza cu ceva de baut si spuneti : »Uite. Tineti pozele in poala voastra pentru a nu-i fi distrasa atentia. Sa aveti o recompensa pregatita pentru cand se intoarce. treptat. Dupa ce Gary s-a obisnuit cu activitatea spuneti-i lui Gary sa va arate in care grup trebuie pusa fiecare poza.

din care a doua este : »Apoi stai jos » incepeti sa faceti activitatea mai dificila. 176. Lipiti cate una din fiecare in cate o sectiune a plansetei. 2-3 ani Perceptie. patrat. Repetati procedura cu alte obiecte. Asigurati-va ca el cunoaste toate acele obiecte si ca le poate vedea din locul de unde sta. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate.amandoua inainte de a se intoarce la locul lui. triunghi. daca este posibil. unde este ceva de mancare ? ». vizual. faceti un semn sau un sunet specific pentru a-i indrepta atentia catre a doua parte a activitatii. ceva de imbracat (de exemplu. Daca necesita. intrebati-l : »Ce urmeaza ? » pentru a-l face din nou sa se concentreze. 175. Daca devine preocupat de prima parte a sarcinii. un pantof).4). sa-i repete numele. vocabular. fara ajutor. un mar). puteti incepe cu el stand la masa si sa-i spuneti : »Ia ceasca si apoi pune-o pe masa ». De exemplu. 1-2 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea receptiva a numelor obiectelor si a modului de folosire a obiectelor uzuale Obiective : Sa arate. limbaj receptiv. Trebuie sa invete sa ramana pe scaun si sa foloseasca gesturile sau limbajul. potrivire. dreptunghi). punand accent pe functia acestuia atunci cand ii cereti sa-l localizeze. vizual. Puneti planseta in fata lui Jack si pastrati la voi perechea formelor (vezi figura 6. categorizare. 1-2 ani Scop : Sa-l invete sa recunoasca formele si sa imbunatateasca abilitatile de potrivire Obiective : Sa completeze o planseta constand in patru forme simple Materiale : Carton. Intelegerea receptiva a functiilor Performanta cognitiva. 2-3 ani Performanta cognitiva. 2-3 ani Perceptie. Dati-i apoi formele. cereti-i sa gaseasca un al doilea obiect care are aceeasi functie. Taiati din carton perechi de diverse forme (cerc. 1-2 ani Cognitiv verbal. Tineti-i mainile si spuneti : »Paul. catre un obiect cand este intrebat unde se afla un obiect de acel gen Materiale : Ceva de mancare (de exemplu. marker negru Procedura : Construiti o planseta din carton. Puneti-l sa se uite prin camera pana gaseste marul. pe care-l impartiti in patru parti cu ajutorul markerului negru. jucaria preferata) Procedura : Puneti toate materialele in locuri usor vizibile din camera si asezati-va la masa cu Paul. cat si locul acestora in camera pentru a-l obliga sa caute cu ochii obiectele cerute. una 86 . Daca devine confuz aratati catre diverse obiecte din camera si spuneti : »Este de mancare ? » Incurajati-l sa dea din cap sau sa raspunda negativ daca obiectul nu se potriveste cu functia la care faceti referire. Asigurati-va ca toate cuvintele folosite ii sunt familiare. Dupa ce Jim poate executa o serie de doua activitati. Schimbati periodic atat obiectele. ceva de jucat (de exemplu. Apoi puneti-l sa arate catre obiect si. Nu-l lasati sa se ridice si sa fuga spre obiect. Potrivirea formelor Performanta cognitiva.

astfel incat fiecare dintre voi sa aveti acelasi numar de cuburi de o culoare. atentia vizuala si abilitatile interactive Obiective : Sa construiasca un turn adaugand cuburi de aceeasi culoare ca si profesorul Materiale : Cuburi colorate Procedura : Impartiti cuburile in doua grupe identice. Repetati procedura cu celelalte forme. Adaugati doar cate un animal o data si pe masa puneti doar trei animale in acelasi timp. control. Numiti de mai multe ori animalul. limbaj receptiv. in timp ce tineti pentru voi cel de-al doilea set. 178. Continuati activitatea pana cand reuseste sa completeze planseta fara ajutor. Spuneti : »Hai sa construim un turn ». Dupa ce Mark a auzit de mai multe ori deja numele animalelor. Ridicati o forma si spuneti : »Jack. fara sprijin. da cainele ». Potrivirea cuburilor Performanta cognitiva. dupa ce poate completa planseta. vizual. Daca se indreapta spre un alt animal ghidati-i mana catre animalul corect si repetati numele acestuia. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire. Jack ». De asemenea numiti forma pentru ca el sa se obisnuiasca cu numele acesteia. timp in care voi repetati numele animalului si apoi spuneti : »Mark. ghidati-i mana pentru a potrivi forma pana gaseste forma corecta. dati-i un set de forme. 177. interactiune individuala. 3-4 ani Integrare ochi-mana. de exemplu : »Da (catelul) » Materiale : Trei animale din plus cunoscute sau poze cu aceste animale (de exemplu. da-mi triunghiul ». De 87 . da cainele ». un tigru) Procedura : Aratati-i lui Mark animalele din plus. Lasati-l sa se joace cu animalul prêt de cateva minute. Ca o variatie a acestei activitati. o pisica. 1-2 ani Social.cate una. puneti-le pe toate pe masa in fata lui si spuneti : »Mark. in timp ce i-l dati lui. Daca pare confuz. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor animalelor Obiective : Sa dea animalul de plus corect cand i se cere. limbaj receptiv. Puneti un cub si apoi puneti-l pe Bob sa puna peste acesta un alt cub de aceeasi culoare. 3-4 ani Performanta cognitiva. 3-4 ani Perceptie. Identificarea receptiva a animalelor Performanta cognitiva. Repetati procedura pana cand poate sa va dea animalul corect. Cand va da inapoi cainele repetati procedura cu celelalte animale. un caine. cate unul pe rand. introduceti si alte animale si repetati procedura. potrivire. Ajutati-l sa gaseasca in setul lui perechea si sa v-o dea voua. spunand : »Pune-o acolo. Treptat.

exemplu. de cele mai multe ori. ajutati-l punandu-i o intrebare simpla despre functionalitatea acestora. La inceput nu va raspunde la denumirea culorilor. Daca intampina greutati in gasirea perechii. perechi de obiecte ce se gasesc. 88 . 179. puneti un cub rosu si spuneti : »Acuma tu. lingura si furculita. Asigurati-va ca Eddie cunoaste obiectele. il puteti intreba : »Care folosesc picioarelor ? ». impreuna (de exemplu. auzindu-le in permanenta. fie sa vi le dea. Doua dintre acestea trebuie sa poata fi asociate intr-o pereche. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a imparti pe categorii Obiective : Sa sorteze poze ale obiectelor familiare dupa functia lor de baza Materiale : Poze cu obiecte familiare grupate dupa functii usor de recunoscut Procedura : Puneti un grup de poze pe masa in fata lui Danny si spuneti-i ce fel de poze doriti sa va dea. puneti poza unei mingi.5). periuta de dinti si pasta de dinti) Procedura : Stati la masa cu Eddie. da-mi ceva ce are legatura cu baia ». Notati-va care sunt obiectele pe care le poate asocia si la care intampina greutati. aratati catre cubul corect si spuneti : »Pune un cub rosu ». Daca incearca sa puna un cub de alta culoare. Daca va da cada dar nu si celelalte obiecte relevante.Spuneti : »Danny. un pantof si un animal de plus. opriti-l usor. Sa gaseasca perechea obiectelor Performanta cognitiva. asigurati-va ca aveti atat obiecte pe care le poate asocia. categorizare. dar va incepe sa se obisnuiasca cu ele. Impartirea pozelor in categorii Performanta cognitiva. Puneti trei obiecte pe masa in fata lui. 3-4 ani Scop : Sa imparta obiectele in categorii. Accentuati denumirea culorii. Puneti-l fie sa va arate corect perechea. De exemplu. limbaj receptiv. Aratati catre cele trei obiecte si intrebati-l pe Eddie : »Care se potrivesc ? ». redirectionati-i atentia catre poze si intrebati : »Ce mai avem aici si are legatura cu baia ? »Daca nu gaseste nimic. Repetati procedura cu celelalte culori pana cand toate cuburile sunt stivuite (vezi figura 6. Cand gaseste perechea toate cele trei obiecte se pun in cutie. cat si obiecte la care intampina greutati. Daca face acest lucru laudati-l imediat. a unui mar. dupa folosinta acestora Obiective : Sa asocieze perechi de obiecte care se gasesc. puteti sa puneti o soseta. categorizare. o furculita si o cada. de cele mai multe ori. impreuna Materiale : O cutie de marime medie. De exemplu. soseta si pantof. 180. Amintiti-va sa denumiti culoarea de fiecare data cand construiti un turn. 3-4 ani Performanta cognitiva. o lingura. Pe masura ce activitatea continua. a unei jucarii. un prosop. De exemplu. Pune un cub rosu ». un sapun.

89 . tineti soseta. adaugati a treia cutie si a treia categorie. directionati-i atentia catre aceasta si spuneti : »Prosop. treptat. vizual. Numiti fiecare obiect cand il puneti in cutie si descrieti-i rapid functia. Puteti folosi jucarii. Apoi dati-i lui Greg celelalte obiecte. Greg. alimente. Identificarea receptiva a culorilor Performanta cognitiva. grupa 1 : lingura. Apoi dati-i farfuria si spuneti : »Uite. farfurie . farfuria-sa poti manca » si laudati-l imediat. opriti-l usor. cand faci baie folosesti prosopul ». unul galben si unul albastru.ajutati-l spunand : »Prosopul este pentru baie ». unul cate unul. soseta-de imbracat » si puneti soseta intr-o cutie. trebuie sa va asigurati ca asociaza numele cu culoarea. Luati un cub rosu. 3-4 ani Performanta cognitiva. Apoi spuneti : »Bob. Acum. In felul acesta isi poate imbogati vocabularul. si spuneti-i sa le puna in cutia corecta. limbaj receptiv. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare pentru recunoasterea culorilor si sa dezvolte cunoasterea receptiva a culorilor primare Obiective : Sa dea cubul corect cand i se cere o anumita culoare Materiale : Cuburi colorate. 181. da cubul albastru ». farfuria-pune-o acolo ». puneti toate cele trei cuburi pe masa. Asigurati-va ca este familiar cu notiunea de categorie. spuneti : »Farfurie-sa poti manca » si ghidati-i mana catre cutia corecta. Repetati procedura cu cubul galben si cel rosu. 3-4 ani Perceptie. Greg. Cand Greg se obisnuieste cu sarcina. pantaloni) Procedura : Asigurati-va ca Greg va urmareste si puneti cate un obiect din fiecare categorie intr-o cutie. animale sau baieti si fetite. ceasca. Incercati sa aveti categorii cat mai vaste dar bine definite. 182. Greg. ca sa poti manca ».grupa 2 : soseta. Daca incearca sa puna farfuria in cutia gresita. spuneti : »Da. Sortarea dupa functii Performanta cognitiva. Dati-i cubul albastru lui Bob spunand : »Cub albastru » de mai multe ori. numarul obiectelor. margele. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga legatura dintre diverse obiecte cu functii similare si sa le sorteze corect in functie de acestea Obiective : Sa sorteze obiecte uzuale in grupe conform cu functia acestora Materiale : Doua sau trei cutii de marime medie. categorizare. doua sau trei grupe de obiecte cu functii similare (de exemplu. Dupa ce Bob a auzit de mai multe ori denumirea culorilor. Cand intelege procedura introduceti poze cu obiecte ce-i sunt mai putin familiare dar fac parte din categoriile cunoscute de el. Apoi luati lingura si repetati procedura spunand : »Uite. Cresteti. hartie Procedura : Cand Bob stie sa potriveasca cuburile dupa culoare (vezi activitatea 178) incepeti sa-l invatati sa raspunda la denumirea culorii. limbaj receptiv. Daca nu va da poza. Accentuati denumirea culorii. fusta. spuneti : »Uite. De exemplu. In activitatea de potrivire l-ati familiarizat cu numele. fara ajutor. Greg. Daca pune singur farfuria in cutia corecta.

spunand : »Camionul nu este de mancat. De exemplu. ia ceasca de sub masa ». Laudati-l pentru fiecare obiect pe care vi-l aduce. o banana. « Portocala…de mancat ». De exemplu : »Adu mingea de dupa usa si de sub cutie ». ghidati-i mana catre cubul corect spunand : »Asta este cubul rosu ». cate una o data. Puneti fructele intr-o cutie si camionul in alta cutie (vezi figura 6. Asta inseamna ca. puneti pe masa o prajitura.de mancat ». Care nu se potriveste aici ? Performanta cognitiva. Puneti patru obiecte in fata lui. peste fiecare obiect. 184. pe masura ce realizeaza sarcina foarte bine. : »Randy. De exemplu. Treptat. La inceput toate obiectele trebuie ascunse in aceeasi camera. care nu se potriveste aici ? » Daca nu arata catre carte treceti. Aratati-i cum sa gaseasca un obiect ce nu apartine grupului. sub. Daca necesita gesticulati actul mancatului fructelor pentru a-i arata ca camionul este diferit. Pentru a generaliza denumirea culorilor.6). da cubul rosu ».Dupa ce i-ati aratat activitatea.Asigurati-va ca va urmareste si aratati apoi spre fiecare obiect. Nu apartine aici ». banana. repetati procedura cu alte patru obiecte. Intrebati : »Care nu se potriveste aici ? ». Accentuati cele trei cuvinte cheie care-i vor spune ce obiect sa caute si locatia acestuia vis-a vis de un alt obiect pe care il recunoaste. categorizare. de exemplu. Aratati catre fiecare 90 . pentru a gasi obiecte uzuale (de exemplu. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate ascundeti tot mai multe obiecte si in locuri tot mai greu de descoperit. o bomboana si o carte. jucarie) Procedura : Stati la masa cu Eric. Dati-i lui Randy indicatii simple despre obiectul ascuns si locul in care se afla acesta. pe masura ce adaugati noi culori. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Eric de a recunoaste categoriile Obiective : Sa ia un obiect care nu apartine unui grup de alte trei obiecte similare Materiale : Doua cutii de marime medie. o jucarie si o portocala.Spuneti. Folositi doar substantive si prepozitii pe care el le cunoaste. repetati activitatea folosind margele sau bucati de hartie. Daca se intinde spre un cub gresit. in. portocala. adaugati si alta culoare. Gasirea obiectelor ascunse Performanta cognitiva. Intrebati : »Eric. impreuna cu el. pot creste in dificultate si indicatiile. in spatele) Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie Procedura : Inainte de a incepe activitatea ascundeti doua sau trei obiecte cu care Randy este familiarizat. un biscuit. limbaj receptiv. La inceput folositi doar trei culori. Continuati activitatea pana cand Bob stie sa va dea culoarea corecta. : »Bob. Spuneti : »Mar…. grupuri de cate patru obiecte din care trei sa aiba aceeasi functie sau caracteristica (de exemplu. exact cum le-ati introdus si pe primele trei. trebuie sa variati modelul celor trei culori pe care le asezati pe masa. 183. mar. pentru a-si consolida si culorile cunoscute. « Camion…nu este de mancat ». 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea substantivelor si a prepozitiilor si sa dezvolte abilitatea de a urma indicatiile verbale Obiective : Sa urmeze indicatiile verbale ce contin substantive si prepozitii. « Banana…de mancat ». puneti in fata lui un mar. De asemenea.

Spuneti : »Uite. Incepeti doar cu trei poze si mariti numarul acestora. folositi doar trei bucati care sa reprezinte capul. Apoi aratati-i poza cu o persoana luand micul dejun si spuneti : »Apoi iei micul dejun ». Mark. 4-5 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. 4-5 ani Scop : Sa invete secventele zilei si sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice Obiective : Sa aranjeze trei poze ce contin activitati zilnice in ordinea in care ele se desfasoara pe parcursul zilei Materiale : Poze (taiate sau desenate) ale unui copil care executa diverse activitati zilnice. control. pe masura ce abilitatile lui Mark cresc. corpul si picioarele. Incercati sa folositi obiecte pe care Eric le recunoaste. mersul la scoala. Numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. pe masura ce abilitatea lui Scott creste adaugati parti ale fetei. amestecati-le si puneti-le pe masa (vezi figura 6. 2-3 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de corp Obiective : Sa aranjeze partile corpului corect Materiale : Hartie colorata. intai te trezesti » si aratati-i poza corespunzatoare. Alte categorii pot include obiecte de imbracaminte. Cand indica poza corecta spuneti : » Da. etc (vezi figura 6. de mancat » si « Biscuit de mancat ». foarfece. Desfaceti figura si puneti-l pe Scott sa 91 . »Prajitura. cel putin pana se obisnuieste cu activitatea. 4-5 ani Cognitiv-verbal. precum trezitul. Repetati procedura cu celelalte doua poze intreband : »Ce faci apoi ? » Daca va da o poza gresita indicati secventialitatea corecta aratand catre imagini si oferindu-i indicii verbale. Spuneti : »Uite. 186. maini. « Carte. vocabular. La inceput. fie dandu-o voua. folosind diverse combinatii de obiecte. Lucrati cu cate o categorie pe rand. Apoi aratati-i o poza cu cineva care merge la scoala si spuneti : »Apoi mergi la scoala ». Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora Performanta cognitiva. fie aratand. picioare. mersul la culcare Procedura : Aratati-i pozele lui Mark in ordinea in care au loc activitatile respective pe parcursul unei zile. Asigurati-va ca pozele sunt clare si prezinta activitati familiare lui Mark. Mark. Captati-i atentia si aratati-i cum sa aranjeze corect piesele pe fondul din carton. 185. care este prima ? » Puneti-l sa indice poza corecta. prima data te trezesti ». Mai tarziu. « Bomboana. limbaj receptiv.si spuneti . carton Procedura : Taiati din hartie colorata diverse parti ale corpului. Apoi lasati-l pe el sa puna celelalte obiecte in cealalta cutie. Apoi intrebati-l din nou : »Care nu se potriveste aici ? ». Asamblarea partilor corpului Performanta cognitiva. obiecte pentru desenat.8). servitul cinei. Cand sunteti sigur ca s-a uitat la toate cele trei poze. 4-5 ani Integrare ochi-mana. de mancat ». jucarii.7). secvential. nu este de mancat ». Puneti-l sa va dea obiectul ciudat si asezati-l in cutie.

Ajutati-l sa puna primele doua piese apoi dati-i cea de-a treia si spuneti-i : »Pune-o acolo ». Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora-II Performanta cognitiva. 5-6 ani Performanta cognitiva.le asambleze din nou.dupa o poveste recent auzita Materiale : Carti cu poze sau cartonase pe baza carora se pot spune povesti Procedura : Rupeti trei poze dintr-o carte. secvential. 4-5 ani Cognitiv-verbal. citit. limbaj receptiv. conversatie. adaugati tot mai multe parti ale corpului. gradual. Repetati procedura pana cand poate aseza singur. cerandu-i sa arate in care grup trebuie pusa. 4-5 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea adjectivelor recurgand la stimuli nonvizuali si sa recunoasca antonimele Obiective : Sa grupeze diverse alimente dupa « dulce » si « acru » Materiale : Diferite alimente dulci (de exemplu. O sa-i ia ceva timp pentru a le invata dar se va familiariza cu numele lor. ajutorul vostru. 2-3 ani Performanta cognitiva. spuneti-i daca este « dulce » sau « acru ». Antonime Performanta cognitiva. treptat. categorizare. hartie. 5-6 ani (optional) Scop: Sa imbunatateasca intelegerea secventelor si sa dezvolte conceptele de primul. Dupa ce toate alimentele au fost asezate la locul lor intrebati-l pe Kenny daca doreste ceva dulce sau ceva acru. ultimul Obiective : Sa aranjeze trei poze in ordine. urmatorul. prajitura si suc) si acre (de exemplu lamaie. 4-5 ani Perceptie. marker viu colorat Procedura : Scrieti etichete cu « dulce » si « acru » si lipiti-le pe masa. 188. 187. Dati-i cate un aliment o data. ghidati-i mana catre locul corect. Cand ati terminat 92 . Dupa ce gusta. Apoi. Reduceti. la momentul potrivit. limbaj receptiv. fie aratand . Repetati procedura cu celelalte alimente si puneti-l pe Kenny sa va ajute sa asezati alimentele in spatele etichetelor. Pozele trebuie sa reprezinte scene dintr-o poveste si nu sa cuprinda titlul acesteia. tarta acrisoara). cele trei parti ale corpului. Aratati din nou catre eticheta si catre aliment si spuneti : »Asta este dulce ». Asigurati-va ca se uita la fiecare poza inainte de a continua povestirea. fara sprijin. 2-3 ani Performanta cognitiva. gust. aratati-i pozele. Daca nu face nici un gest sau daca pune piesa gresit. fie spunand denumirea aproximativa a alimentului. Tineti alimentele in poala voastra sau intr-o cutie pentru a nu-i distrage atentia. Amintiti-va sa numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. Aratati-i cateva detalii din poza pentru a-i capta atentia. Nu-l lasati sa ia alimentul decat dupa ce a ales. Aratati-i lui Kenny etichetele si repetati cuvintele de cateva ori. Spuneti-i lui Doug povestea si. Spuneti : »Asta este dulce » si puneti o bucata din acelasi aliment in spatele etichetei cu dulce. Dati-i un aliment sa-l manance si apoi aratati-i o bucata identica. bomboana. lamaie verde.

si o minge si intrebati-l : »Cine conduce masina ? » Ajutati-l sa aleaga imaginea corecta. o vaca. si repetati-l de cateva ori cat trasati cu degetul. deseneaza un cerc in jurul fetitei ». o fata si un copac . limbaj receptiv. 190. tata. 189. imprastiati imaginile cu o persoana. pisica) si oameni (mama. scaun. Invatati-l cate un cuvand o data. si cainele si intrebati : »Ce conduce mami ? » Cand James alege imaginea corecta din cele trei amestecati categoriile si alternati intrebarile. Dati-i comenzi verbale simple folosind prepozitiile : »in ». Prepozitiile Performanta cognitiva.Luati-i degetul si trasati un cerc in jurul fetitei. treceti la intrebarile cu « ce ». Intrebati-l:”Care este prima?”. casa si copacul. De exemplu. pompierul. desenat. pat). ce sau unde Materiale : Poze cu diverse obiecte (minge. Ajutati-l cu indicii verbale doar daca este absolut necesar. Spuneti : »Robbie. Folositi pozele cu masina. « sub ». aratati-i pozele cu o minge. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea pregatiti cateva foi de lucru desenand ceva simplu. « Cine conduce masina de pompieri ? » si « Unde dormi ? ». Captati-i atentia si asigurati-va ca va asculta cand puneti intrebarile. De exemplu. Un desen poate fi o casa. Va trece timp pana cand memoria lui Doug si increderea in sine vor fi destul de dezvoltate pentru a-i permite sa relateze povestea in detaliu. cal. Intrebati-l : »Ce arunci ? ». Apoi dati-i creionul si ajutati-l sa deseneze 93 . dati-i foaia cu fetita. in ordinea urmatoare : cine. Accentuati cuvantul »in jurul ». Apoi asezati-le intr-o ordine oarecare. 5-6 ani Performanta cognitiva. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de pozitie dupa cum este descris acesta bidimensional Obiective : Sa deseneze intr-o arie specificata verbal folosind prepozitiile Materiale : Creioane. ajutati-l sa se uite la poze si sa o aleaga pe cea corecta. al doilea poate include un patrat.povestea si i-ati aratat toate cele trei poze. vaca. copilul. ce. limbaj receptiv. amestecati-le. 5-6 ani Integrare ochi-mana. unde. Intelegerea intrebarilor Performanta cognitiva. animale (caine. “Care este urmatoarea?” si “Care este ultima?” Dupa fiecare intrebare. pompierul) Procedura : Luati cate o poza din fiecare categorie si puneti-le pe masa in fata lui James. copilul. De exemplu. masina. Cand poate deja aranja pozele in ordinea corecta incercati sa-l determinati sa spuna el povestea. »langa » si « in jurul ». categorizare. Cand poate sa aleaga corect oamenii din poze la intrebarea cine. un cerc si un triunghi. cainele si un pat. Daca alege poza gresita repetati intrebarea punand accent pe cuvantul cheie. Stati la masa langa Robbie si dati-i o foaie de lucru. 2-3 ani Scop : Sa raspunda la diferite intrebari Obiective : Sa arate catre poza corecta ca raspuns la intrebarile cine. Nu va ingrijorati daca ii trebuie mult timp inainte de a relata detaliile cuprinse intre doua poze.

activitatile specifice invatarii limbajului prin semne nu au fost incluse din cauza spatiului limitat. Pentru copiii care comunica prin semne.un cerc in jurul fetitei. Atentia si cooperarea unui copil este strict legata de materialele si actiunile cuprinse in activitati. cat si limbajul receptiv sunt parte integranta a oricarui program de invatare. De aceea. Pe masura ce copilul deprindea aceste abilitati noi sugeram noi metode prin care aceste abilitati sa poata fi generalizate de-a lungul zilei. Pasii ce trebuie urmati pentru alegerea celui mai bun sistem de comunicare sunt prezentati in volumul al doilea al acestei carti. Pentru un copil acesta poate fi »gadilat ». Dati-i sarcini simple. Copilul poate imita multe cuvinte dar nu le poate folosi spontan in conversatie pana cand nu le intelege sensul. Limbajul incepe sa transmita gandurile copilului doar cand cuvintele capata sens. cresteti dificultatea acesteia. De exemplu. Limbajul se dezvolta prin imitatie :copilul aude un cuvant si il imita. adresarea de intrebari si conversatia sociala. altora le place sportul. Am explicat toate acestea pentru a-i oferi cititorului o selectie de structuri de invatare din care el sa aleaga. Fiecare tehnica de invatare a fost potrivita cu interesele copilului pentru a face activitatile cat mai placute. Aceste activitati sunt in stransa legatura cu cele prezentate la imitatie (sectiunea 1) si performanta cognitiva (sectiunea 6). descrierea actiunilor sau evenimentelor. Sectiunea 7-Cognitiv Verbal Aceasta sectiune contine activitati ce au fost folosite pentru imbunatatirea limbajului expresiv la copiii autisti. rostirea cuvintelor. De exemplu. Obiectivele activitatilor sunt : inceperea vocalizarii. pictura sau completatul unui puzzle. De exemplu. Fiecare obiectiv a fost ales pentru a veni in intampinarea nevoilor de comunicare ale copiilor. 94 . La fel. De asemenea. mai multe informatii pot fi gasite in cartile ce apar ca bibliografie la sfarsitul acestui volum. cu vorbirea. puteti sa-l puneti sa deseneze o linie « sub » casa sau sa faca un punct »langa » copac. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Vocabularul este ales pentru a fi plin de intelesuri. raspunsurile sociale. primele cuvinte invatate sunt cele de care are nevoie un copil pentru a-si exprima nevoile. Am selectat cateva activitati pentru fiecare stadiu de dezvoltare al limbajului pentru a ilustra o varietate de structuri de invatare si obiective ale limbajului. a fi folositor si a fi la acelasi nivel cu dezvoltarea copilului. pentru altul « masina » sau « prajitura ». la inceput. Deoarece fiecare program trebuie individualizat nevoilor si abilitatilor fiecarui copil. atat imitatia. activitatile ce urmeaza nu reprezinta un program exclusiv sau o curricula sugerata. Cu toate acestea. unor copii le place sa cante. rostirea propozitiilor simple. puteti sa-i dati doua creioane si sa-i cereti sa deseneze « un patrat albastru in cerc ». Asigurati-va ca el cunoaste denumirile tuturor obiectelor din desen si ca poate desena tot ceea ce-i cereti. acestea sunt combinate. Cititorul va observa ca se face referire la limbajul semnelor in cateva activitati. Aceste activitati au fost folosite pentru prima data de catre parinti si profesori in sedintele structurate de invatare.

repetati « m » in timp ce apasati cu degetul aratator si cel mare buzele lui Tom. Cand David s-a obisnuit cu baloanele suflati mai multe. Daca David nu incearca sa va imite. Faceti la fel cu sunetul scos de vaca : »Moo ». incercati sa-l determinati pe Tom sa scoata singur sunetele pe masura 95 . De exemplu. Imitati fiecare sunet pe care incearca David sa-l faca si apoi faceti din nou sunetul specific. Accentuati « b » si ajutati-l sa-si tina buzele in pozitia corecta pentrui a-l incuraja sa spuna »b ». luati-i degetul si ghidati-l ca sa sparga si el baloane. vocala. cantati:” si la ferma avea un caine”. apoi va asigurati ca se uita la poza cainelui. 0-1 ani Imitatie. Cand ajungeti la animale numiti-le. Spargeti cateva baloane folosindu-va degetul. directionati-I atentia catre ele si apoi redirectionati-I atentia spre gura voastra cand scoateti sunetul specific animalului. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul spontan. Consoanele Cognitiv verbal. Fiti atenti daca David prezinta interes fata de sunetul scos la spartul baloanelor. 192. Cand scoateti sunetul ratei accentuati »k » si apasati-l usor pe gat. 0-1 ani Imitatie. vocala. Apoi ajutati-l sa-si tina gura in aceeasi pozitie ca si voi. Treptat. Scoateti un sunet specific de fiecare data cand spargeti un balon. vocalizare. Cantati : »Old MacDonald ». vocalizare. Continuati sa faceti sunetul specific. Inceputul vocalizarii Cognitiv verbal. o vaca si o rata Procedura : Stati in fata lui Tom pe podea. 0-1 ani Scop : Sa incurajeze dezvoltarea vocalizarii cu sens Obiective :Sa faca sunetul corect cand se sparg baloanele Materiale : Sticluta cu balonase Procedura : Stati la masa in fata lui David. Suflati mai multe baloane si repetati activitatea pana cand incepe singur sa scoata sunetul specific. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a repeta consoane simple Obiective : Sa se obisnuiasca cu anumite consoane si sa le repete ca pe un cantec Materiale : Carte cu : »Old macDonald » sau poze cu un caine. Apoi ii directionati atentia catre gura cand spuneti : »Bow-wow ». Puneti baloanele intre voi. aratati-I lui Tom pozele. directionati-i atentia spre gura voastra in timp ce faceti sunetul. Luati bagheta si suflati cateva baloane sau lasati-l pe David sa faca acest lucru.191.

In acelasi mod. Repetati actiunea si sunetul de mai multe ori si incercati sa-l faceti si pe Gene sa scoata. Cand Debbie se simte deja comfortabil cu pronuntia lor si va imita singura (vezi activitatea 192) incepeti sa combinati consoanele cu vocale. vocalizare. Aratati-i lui Gene jucaria favorita sau o recompensa alimentara si scoateti sunetul respectiv. o va face doar aproximativ. « oh-oh ». scapati mingea si spuneti : »OH-OH ». Incurajati orice aproximare la inceput. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul. in mod distinct. Daca repeta doar consoana. 0-1 ani Imitatie. Sunete combinate Cognitiv verbal. Rasplatiti imediat orice incercare a ei de a combina sunetele. Observati daca va face. vocala. creati situatii in care sa le poata folosi pe ambele. punandu-i gura in forma de « o ». incurajati-l sa repete cu voi refrenul : »eee-i. in timpul zilei. vocalizare. planificati sa gasiti 96 . 194. Folositi ca sunet initial un sunet pe care stie deja sa-l pronunte. Cand Gene stie deja sa scoata acest sunet. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Cand incepe sa spuna sunetul odata cu voi. De asemenea. scapati ceva (asigurati-va ca obiectul respectiv nu este casabil)-faceti asta cand Gene va urmareste. la un moment dat. ezitati si spuneti : »k-oo ». De exemplu. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare necesare invatarii limbajului Obiective : Sa combine doua sunete expresive Materiale : Nu necesita Procedura : Tineti-o pe Debbie in poala voastra si repetati consoanele la care deja ati lucrat. De exemplu. Cand Gene poate deja sa scoata ambele sunete. asta daca necesita ajutor. precum si sa dezvolte conceptul relatiei dintre sunete si actiuni Materiale :Minge Procedura : Cand va jucati cu mingea cu Gene. treceti la :ooooh » pentru a va arata satisfactia. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare preliminarii Obiective : Sa repete si sa foloseasca corect exclamatii simple. 193. oh ». repetati combinatia si accentuati vocala. dupa ce Debbie rosteste « k » de cateva ori. ee-i. corect. Exclamatii simple Cognitiv verbal. spontan. interactiune individuala. acelasi sunet. incurajati-l sa pronunte sunetele cat mai corect si sa termine cuvantul. 0-1 ani Social.ce voi cantati. scapati mingea si ezitati inainte de a face exclamatia. Nu va asteptati sa imite foarte bine din prima. in mod spontan. nu o fortati imediat. pentru a vedea daca vocalizeaza singur. Ajutati-l sa scoata sunetul. Puneti-l sa faca la fel inainte de a lua recompensa.

insa. Recompensati orice incercare de a spune chiar jumatate din cuvant. prajitura. 0-1 ani Social. 0-1 ani Scop : Sa transforme vocalizarea in cuvinte cu sens Obiective : Sa foloseasca expresiv cuvinte Materiale :Minge. profitati pentru a lucra cu ea la diferite forme de salut. cu fata la voi. 196. De asemenea. pe care Willie stie deja sa le pronunte. Daca scoate alt sunet. Repetati procedura cu »tata ». interactiune individuala. Alte cuvinte ce pot fi invatate sunt : prajitura. Salutul Cognitiv verbal. 1-2 ani Social. pentru a vedea daca va scoate sunetul « ooooooh ». interactiune individuala. 97 . vocala. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul social potrivit Obiective : Sa faca cu mana sau sa spuna : »buna » si « pa » atunci cand este cazul Materiale : Nu necesita Procedura : De cate ori intrati sau iesiti din camera in care se afla Denise. vocabular. pentru a putea asocia sunetele cu obiectele.ceva. papusa Procedura : Cele mai bune cuvinte pentru a incepe sunt. Luati-i mainile. Captati-i atentia. minge. 195. de obicei. catel si copil. Incepeti tinandu-l pe Willie la voi in poala. Cand il invatati primele cuvinte alegeti doar cuvinte mono sau bisilabice (cuvintele bisilabice trebuie sa aiba sunete asemanatoare in prima si in a doua silaba). cand Gene va urmareste. 0-1 ani Imitatie. Este important. cand il invatati aceste cuvinte sa aveti si obiectele in sine. De fiecare data cand intrati in camera. puneti-le pe fata voastra si repetati de mai multe ori cuvantul. 1-2 ani Imitatie. motorie si vocala. « mama » si « tata ». Primele cuvinte Cognitiv verbal. imitati-l prêt de cateva secunde si apoi treceti din nou la sunetul « ooooh ». alegeti acele cuvinte care au consoane simple. Cand se obisnuieste cu activitatea reduceti ajutorul vostru pana cand spune singur si clar cuvantul. vocalizare. aratati catre voi si spuneti : »mama ».

interactiune individuala.luati-o de mana. Cand vreti sa-l invatati sa generalizeze numele si nu este in fata oglinzii. Rostirea propriului nume Cognitiv verbal. caine de plus. La masa. zambiti si spuneti : »Buna Denise ». 1-2 ani Performanta cognitiva. sa-si spuna numele.E Eddie. de a-l pronunta. limbaj receptiv. Cand ii vine randul lui Eddie ajutati-l doar daca este nevoie. avion de jucarie. Repetati procedura si cu « pa ». continuati sa-i faceti cu mana si sa spuneti : »pa-pa ». reduceti ajutorul vostru. 1-2 ani Performanta cognitiva. pisica de plus 98 . 1-2 ani Social. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca vocalizarea independenta si sa dezvolte abilitati de joaca Obiective : Sa scoata. Daca nici acum nu va imita cereti ajutorul unei a treia persoane care sa o ajute sa imite miscarea de fiecare data cand cineva intra sau iese din camera. Incepeti sa-i rostiti numele dar nu-l terminati pana cand nu face si el o incercare. limbaj receptiv. 197. Asigurati-va ca va urmareste. Duceti-l pe Eddie la oglinda. Denise » si faceti-i cu mana. interactiune individuala. Sunete din mediul inconjurator Cognitiv verbal. 1-2 ani Social. 198. »Repetati procedura de mai multe ori si dupa aceea faceti o pauza inainte de a-i spune numele. Eddie isi intelege numele ajutati-l sa se refere la sine verbal folosindu-si numele (vezi activitatea 159). Spuneti :’Cine-i ala ? Este E……… ». nici nu gesticuleaza-ezitati in pragul usii. De cate ori sunteti cu ea in camera si intra altcineva ajutati-o pe Denise sa gesticuleze de salut si incurajati-o sa spuna si : »Buna ». trebuie sa-i dati ocazia. Spuneti : »Cine-i ala ? . Laudati-l imediat pentru orice incercare de rostire a numelui. O buna ocazie este cina. cat de mica. Treptat. in timpul zilei. receptiv. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si conceptia de sine Obiective : Sa-si spuna pe nume Materiale : Oglinda Procedura : Dupa ce. 1-2 ani Imitatie. aratati-i imaginea proprie. vocala. Daca nu face nici un gest-nici nu vocalizeaza. spontan. diverse sunete de animale sau din natura Materiale : Masina de jucarie. repetati-i numele de mai multe ori si puneti-l sa arate spre el. vocabular. De cate ori iesiti din camera spuneti »Pa. vocalizare. puneti-i pe toti sa-si spuna numele aratand catre ei insisi.

cand Chris alearga spuneti : »Ce face Chris ? » sau « Chris. aratati-i o poza cu un barbat care se plimba sau care alearga. a dormi. 200.Procedura : Cand Scott poate imita sunetele obiectelor fara sprijin (vezi activitatea 13) invatati-l sa identifice receptiv sunetele si sa le foloseasca expresiv. a sari ». Determinati-l sa completeze el. »Ce face omul ala ? ». De exemplu. Apoi intrebati-l : »Ce face ? ». Apoi intrebati-l pe Chris : »Chris. Rasplatiti-l imediat daca incearca sa spuna : »alearga » sau ceva aproximativ. Repetati activitatea de mai multe ori cu alte imagini avand oameni care fac diverse activitati simple. 1-2 ani Performanta cognitiva. Scott ». barbatul alearga ». fara sprijin Materiale : Fotografii cu fiecare membru al familiei. a manca. atat expresiv. asigurati-va ca Alan se uita la ea si spuneti : »Mami. Apoi. cunoscuta lui Chris. Apoi spuneti : »Alan. Puneti pe masa in fata lui cainele din plus si masina de jucarie. La inceput lucrati doar cu doua sau trei verbe. Repetati fraza : »Barbatul alearga » de mai multe ori. Asigurati-va ca mai intai Scott a invatat sa imite sunetele obiectelor inainte de a-l pune sa identifice sunetele expresiv sau receptiv. vocabular. Alte verbe pe care le puteti folosi pentru inceput sunt : « a sta. Spuneti : »Uite. Apoi ajutati-l sa spuna 99 . Verbe Cognitiv verbal. Daca ezita. daca este nevoie. Aratati-i poza unui barbat care executa o actiune simpla. Numirea membrilor familiei Cognitiv verbal. Accentuati sunetul scos de masina. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea si folosirea verbelor si abilitatile limbajului expresiv Obiective : Sa foloseasca corect si independent verbe simple Materiale : Poze cu persoane implicate in diverse actiuni uzuale Procedura : Stati la masa in fata lui Chris. Folositi-va de orice ocazie din timpul zilei pentru a-l determina sa spuna verbele. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte limbajul expresiv si abilitatile de comunicare Obiective : Sa spuna numele fiecarui membru al familiei. Este mami ». Repetati activitatea cu al doilea grup de obiecte. usor de recunoscut. cresteti numarul lor la cinci. dar nu uitati sa le folositi si pe cele invatate pana atunci. inclusiv animalele (asigurati-va ca persoana sau animalul din fotografie pot fi usor recunoscuti) Procedura : Incepeti prin a-i arata lui Alan doar cate o fotografie o data. De exemplu. cat si receptiv. ce face barbatul ? ». de fiecare data punand accentul pe verb. Ajutati-l incepand voi sa faceti sunetul respectiv. Aratati catre fotografie. limbaj receptiv. De asemenea. 1-2 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. arata-mi cum alergi ». Pe masura ce Chris se obisnuieste cu sarcina incurajati-l sa spuna tot cuvantul corect. Spuneti : »Scott. daca trece un om alergand pe langa casa aratati-l lui Chris si intrebati-l . puneti-l sa se uite la gura voastra in timp ce voi rostiti cuvantul. Accentuati verbul pentru ca el sa-si dea seama pe ce se pune accent in lectie. Cand va da masina spuneti : »Bine. Chris. a alerga. da-mi ce face zoom ». expresiv. 199. cine este aici ? Este…… ».

iar apoi determinati-o sa va imite tonul vocii si volumul. De asemenea. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte conceptul de « mai mult » si sa imbunatateasca abilitatile sociale Obiective : sa ceara mai mult obiectul favorit. Repetati procedura pana cand poate identifica prima imagine de cinci ori la rand. amintiti-i numele de-a lungul intregii zile. dar. Folositi gesturi si schimbati-va tonul vocii frecvent. de fiecare data cand vede persoanele respective. Cand va urmareste. Cantatul Cognitiv verbal. ` 202. Puteti sa-i miscati gura cu degetele voastre. amestecati-le astfel incat sa nu poata memora un anumit model. fara sprijin Materiale : Recompense alimentare sau orice alte obiecte pe care copilul si le doreste Procedura : Luati o cantitate mare din ceva ce stiti ca-i place foarte mult lui Dennis si puneti-le pe masa in fata lui. puteti ezita. interactiune individuala. fara sprijin. vocala. Cand poate identifica ambele poze de cel putin cinci ori. daca necesita. fara sprijin. 1-2 ani Imitatie. incepeti sa-i cereti raspunsuri cat mai clare. in timpul cantecului. vocabular.cuvantul folosind mainile voastre pentru a-i misca corect gura. vrei mai mult ? » Accentuati cuvintele « mai mult » si repetati-le de mai multe ori. 201. determinati-o sa cante si ea. Treptat. De exemplu. vocalizare. La inceput alternati cele doua imagini intr-o ordine clara. Aratati-i semnul pentru « mai mult » sau repetati de mai multe ori cuvintele. din cand in cand. Mai mult Cognitiv verbal. aratati catre persoana respectiva si repetati intrebarea. Asigurati-va ca va urmareste gura in timp ce voi formati incet sunetele. La inceput trebuie sa o incurajati de fiecare data cand incearca sa cante. Folositi-va mimica si gesturile pentru a-i arata cat este de distractiv cantatul. Apoi adaugati a doua poza. ci lasati-l sa astepte putin. treptat. Cand incepe sa bata din palme. Apoi aratati-i o alta recompensa si repetati intrebarea. si puteti sa-i atingeti gura. Daca incearca sa ia recompensa fara sa spuna 100 . 1-2 ani Social. puteti canta si bate din palme intr-un ritm anume. Nu-l lasati sa ia imediat recompensele. Cand observati ca este atenta la cantecul vostru. Daca necesita mai aratati-i o data poza. dati-i o bucata din recompensa. pentru a-i arata ca trebuie sa cante si ea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de vocalizare si sa dezvolte intelegerea tonului vocal Obiective : Sa-si schimbe tonul vocii si inflexiunile vocale in timp ce canta impreuna cu cineva Materiale : Nu necesita Procedura : Stati cu Jamie pe podea si incepeti sa-i cantati un cantec simplu. Dupa ce a invatat cele doua nume adaugati si alti membrii ai familiei. pentru ca ea sa poata face diferenta intre cantat si vorbit. Apoi intrebati-l : »Dennis.

Repetati procedura pana cand terminati recompensele. Dar. puteti folosi o jucarie si o ceasca. Alte cuvinte ce pot fi incluse sunt : « gadilat ». 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si vocabularul Obiective : Sa-si exprime dorintele numind obiectul preferat dintr-un grup de doua obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte casnice uzuale. Alte activitati de acest fel includ cuvintele “impinge” sau “trage” cand va jucati cu tricicleta sau “da cu sutul” si “arunca”. Stati la masa in fata lui si puneti obiectele intre voi. Miscati-i mainile catre fiecare obiect si numiti-l. Aceasta activitatea trebuie repetata zilnic. De aceea. tricicleta. trebuie sa reactionati cu mult tact si intelegere. limbaj receptiv. deoarece se poate ca. pe care Timmy le cunoaste (cate o pereche trebuie neaparat sa fie ceva ce-i place foarte mult lui Timmy) Procedura : Timmy trebuie sa invete ca poate folosi limbajul pentru a obtine ce doreste. 203. 2-3 ani Performanta cognitiva. Dennis. vocabular. este foarte important sa profitati de fiecare oportunitate pentru a lucra la limbaj. un obiect fiind ceva ce-si doreste iar celalalt neprezentand importanta pentru el. De exemplu. mai mult ». pana cand Dennis stie sa ceara singur. vocala. Invatandu-l aceste cuvinte il lasati sa descopere sensul exact al acestora si ce poate dobandi daca le foloseste. retrageti recompensa si repetati intrebarea.cuvintele. Repetati cuvantul cheie ori de cate ori aveti ocazia. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de comunicare si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa exprime o nevoie sau o dorinta folosind un cuvant Materiale :Scari. cand Jerry vrea sa mearga jos la joaca. Tineti-l in capul scarilor pana cand scoate un sunet asemanator cu « Jos ». cuvintele sau sa faca gestul. Rostirea unui cuvant Cognitiv verbal. vocabular. Tineti-i ambele maini ale lui Timmy. « sarutat » sau « deschis ». cand va jucati cu mingea. 204. De indata ce face acest lucru. Nu-l lasati sa ia recompensa pana cand nu a incercat sa spuna. insa. De exemplu. sa inceapa sa ceara mai mult din tot ceea ce ii place. O buna modalitate de a-l invata acest lucru este sa-l puneti sa aleaga dintre doua obiecte. cand facem aceasta activitate Jerry trebuie deja sa stie sunetele cuprinse in aceste cuvinte si cum sa le faca. minge Procedura : Cand il invatati pe Jerry limbajul expresiv. ii va fi mai usor sa asocieze conceptul cu lucrul 101 . dupa ce invata conceptul. dati-i recompensa si spuneti : »Da. Aveti grija. « imbratisat ». 1-2 ani Imitatie. chiar si aproximativ. Ce vrei ? Cognitiv verbal. Repetati de mai multe ori denumirea obiectelor dar asigurati-va ca mainile lui sunt in continuare in ale voastre. opriti-va cateva secunde in capul scarilor si spuneti : »Ce vrei sa faci ? »Apoi soptiti-i : »Sa merg jos ». fara sprijin. punand accent pe cuvantul « jos ». Astfel.

Cand poate identifica receptiv obiectele. Nu va asteptati sa pronunte « s »-ul final. Tineti-l in continuare de maini dar indepartati-le de obiecte. cele mai usoare sunete sunt : p. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiei verbale si a adjectivelor posesive Obiective : Sa identifice obiecte dupa persoana careia acestea ii apartin Materiale : Obiecte ce apartin membrilor familiei si care pot fi usor recunoscute ca fiind ale lor (de exemplu. Luati un obiect din cutie si tineti-l in fata lui Ronnie. daca aproximeaza mai bine cuvintele care incep cu « k » sau « tr ». Laudati-l imediat ce incearca sa identifice persoana al carui obiect este. Spuneti : »Nu. limbaj receptiv. b. pantofii lui tata. Accentuati numele si adjectivul posesiv. lingura. rochia mamei. sapun) Procedura : Stati la masa in fata lui Ronnie cu cele doua cutii intre voi. Aratati-i lui Ronnie toate obiectele pe care le veti folosi si apoi puneti-le intr-o cutie. n. d. nu este un pantof ». Apoi puneti obiectul in cealalta cutie pentru ca 102 . repetati activitatea si intrebatil : »Ai cui sunt pantofii ? » Daca ezita ajutati-l rostind primul sunet. folosindu-va de numele persoanei ale caror bunuri sunt. pantof. Ridicati fiecare obiect si identificati-l. Spuneti : »Pantofii lui tata » sau « Camionul lui Brian ». Dupa ce ati identificat fiecare obiect puneti-l pe el sa le identifice receptiv. 1-2 ani Social. camionul lui Brian si papusa lui Susie ) Procedura : Stati la masa cu Brian si asezati cele patru obiecte in fata lui. ce vrei ? » Tinandu-l de maini ii indicati faptul ca nu poate lua obiectul pana cand nu-l numeste. Adjective posesive Cognitiv verbal. de exemplu. k si t. expresiv. 205. Notati care sunt obiectele pe care Timmy le numeste cel mai usor. vocabular. minge. 206. Spuneti : »Brian. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca cunoasterea numelor obiectelor si sa dezvolte abilitatea de a asculta intrebari scurte si de a raspunde prin « da » sau « nu » Obiective : Sa raspunda prin « da » sau « nu » cand i se arata un obiect si este intrebat « Este acesta un…. Daca spune « masina » laudati-l si lasati-l sa se joace cu aceasta prêt de cateva secunde. Asigurati-va ca-l urmareste si intrebati-l : « Este un pantof ? » Probabil ca la inceput va trebui sa raspundeti voi. 2-3 ani Performanta cognitiva. Jocul da-nu Cognitiv verbal. limbaj receptiv. 2-3 ani Performanta cognitiva.. de exemplu. intre 5 si 8 obiecte de gospodarie uzuale pe care Ronnie le recunoaste (de exemplu. Repetati procedura pana cand ati folosit toate obiectele. Intrebati-l : »Timmy. interactiune individuala. m. da-mi pantofii lui tata ». ? » Materiale : Doua cutii mici. De obicei. Repetati procedura pana cand va da toate obiectele pe care le cereti. ceasca. pentru ca apoi Ronnie sa va poata imita.in sine. Aratandu-i obiectele il lasati sa vada din cate parti este compusa sarcina. Observati daca exista un model in sunetele cuvintelor pe care le pronunta.

limbaj receptiv. insa. Spuneti . Puneti-o sa va dea cate unul cand spuneti . animalele. daca poate numi.Ronnie sa stie ca ati terminat cu el . 6-7 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca abilitatea spontana de a raspunde la intrebari si de a numi obiectele Obiective : Sa numeasca mai multe obiecte dintr-o categorie familiara avand doar stimuli vizuali Materiale : Obiecte casnice grupate pe categorii (de exemplu. »Jeannie. limbaj receptiv. prajitura. 2-3 ani Performanta cognitiva. expresiv. fie aducandu-le. »Jeannie. altfel activitatea va fi foarte confuza pentru el. La inceput Ronnie va putea sa spuna doar « da » sau « nu » sau sa dea din cap. reduceti partea receptiva si puneti-o doar sa numeasca animalul in timp ce vi-l ofera. Numirea animalelor Cognitiv verbal. probabil sa va aduca obiectul sau sa vi-l arate. »Da. Pe masura ce se obisnuieste. luati o poza si aratati-o. Imprastiati obiectele prin camera. La inceput nu accentuati prea mult aspectul expresiv al activitatii. 208. Dupa ce v-a dat toate animalele. Intrebati : »David. La inceput. vocabular. Generalizati raspunsurile da/nu in timpul zilei intrebandu-l : »Vrei sa te dai in leagan> » sau : »Te cheama David ? » 207. bucata de tort) Procedura : Cand David identifica receptiv obiectele. treptat. da-mi (catelul) ». categorizare. Treceti prin fiecare obiect pana cand le terminati. Numirea obiectelor Cognitiv verbal. Repetati numele animalului de mai multe ori dupa ce vi-l da. ce se mananca ? » Accentuati categoria. 2-3 ani Perceptie. expresiv. banana. cresteti numarul acestora. 2-3 ani Performanta cognitiva. 1-2 ani Performanta cognitiva. deoarece va deveni confuza. » Incepeti cu un numar mic de obiecte si. deoarece asta a presupus activitatea 103 . vizual. 2-3 ani Performanta cognitiva. Treptat. vocabular. cu sarcina obisnuiti-l sa raspunda complet . astfel ca David sa le poata vedea de unde sta el. ce este asta » Daca are nevoie de ajutor spuneti-i primul sunet si apoi opriti-va pentru a o lasa pe ea sa termine cuvantul. Puneti cele patru animale pe masa in fata ei. alimente-mar. David va dori. 2-3 ani Scop : Imbunatatirea vocabularului Obiective : Sa numeasca patru animale. Obiectele si numele acestora trebuie sa fie cunoscute de Ronnie. din cand in cand. fara sprijin Materiale : Animale din plus sau poze cu animale Procedura : Cand lucrati cu Jeannie la identificarea receptiva a animalelor (vezi activitatea 177) vedeti. fie aratand spre ele (vezi activitatea 175) incepeti sa-l invatati sa identifice aceleasi obiecte. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Laudati-o pentru orice incercare de a verbaliza numele animalelor. este o ceasca. pe masura ce concentratia lui Ronnie se imbunatateste. citit.

Asigurati-va ca Bobby cunoaste aceste actiuni si ca sexul persoanei din imagine este usor de distins. vocabular. Directionati-i atentia lui Bobby catre a doua imagine si spuneti : »Uite. alergat. ce este ? » Numiti voi obiectul de cateva ori si incercati sa-l faceti sa repete. Apoi luati o noua imagine cu aceeasi activitate (asigurati-va ca sexul persoanei este acelasi) si puneti-o pe partea cartonului cu « cine » (vezi figura 7. Puneti cartonul pe masa in fata lui Bobby. faceti-l sa puna cap la cap cele doua idei. Marimea Cognitiv verbal. directionati-i atentia catre altele si continuati procedura. 2-3 ani Scop : Sa foloseasca expresiv propozitii simple Obiective : Sa se uite la o imagine si sa o descrie folosind propozitii simple din trei sau patru cuvinte. asteptati-va la raspunsuri incomplete.1). repetati propozitia : »Omul merge ». Pe masura ce cresteti numarul categoriilor pe care David le poate identifica. Intelegerea propozitiilor Cognitiv verbal. cititul. Daca nu raspunde faceti-l sa se uite la prima imagine. Pe parcurs. 210. limbaj receptiv. 2-3 ani Performanta cognitiva. Cand arata catre un obiect spuneti . Nu-l lasati sa se ridice. citit. Intrebati-l pe Bobby : »ce face ? ». Repetati procedura cu a treia imagine si cu « ce face ? ». secventialitate. Apoi spuneti : »Cine ? Omul. dormit) Procedura : Impartiti cartonul in doua. » (sau baiatul sau alt cuvant apropiat). »Bine. Incercati sa-l faceti sa va spuna : »Omul. Sa aveti la voi trei exemple cu o persoana care desfasoara aceeasi activitate (de exemplu. incluzand un subiect si un verb Materiale : Carton si poze reprezentand oameni implicati in diverse activitati familiare (de exemplu. va face distinctia dintre momentul cand trebuie sa arate spre obiect : »Unde este ceva albastru ? » si momentul cand trebuie sa numeasca obiectul : »Ce este albastru ? » 209. Cine ? ». Bobby.1). 2-3 ani Performanta cognitiva. Deoarece multe cuvinte vor fi greu de pronuntat pentru el. inotul sau saritul. 3 poze cu un om care merge). »Puneti imaginea deasupra cartonului dupa ce sunteti sigur ca s-a uitat la ea. expresiv. David. In final. intr-o singura propozitie. limbaj receptiv. 3-4 ani Performanta cognitiva.anterioara. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a adjectivelor si sa imbunatateasca conceptul de marime 104 . receptiv si expresiv. determinati-l sa pronunte corect. mers. Repetati procedura folosind actiuni simple precum alergatul. Aratati-i lui Bobby o imagine si descrieti-i activitatea din cadrul acesteia. apoi directionati-i din nou atentia catre a doua imagine si repetati propozitia. Bobby. condusul. pe o jumatate puneti eticheta cu « Cine ? » iar pe cealalta eticheta cu « Ce face ? » (vezi figura 7. ». Daca lucrati si la citit puneti etichetele corespunzatoare la fiecare imagine. 6-7 ani (optional) Performanta cognitiva. omul merge. Daca David nu gaseste toate obiectele dintr-o categorie. Spuneti : »Uite.

pronumele. puneti-l pe Tommy sa va indice in ce grup sa puneti fiecare poza. Cand Greg va da cubul mare spuneti : »Bine. pana cand le invata pe ambele. Puneti doua cuburi de marimi diferite. Spuneti : »Uite. Spuneti : »Uite. Accentuati. punand accent pe pronumele diferite. inainte de a pune o poza intr-un grup. Accentuati pronumele tare si clar. ambele concepte. El sta ». cand sunteti siguri ca Tommy le urmareste. 212. 211. receptiv. pe rand. da mare ». Apoi tineti cubul in fata lui si spuneti : »Cum este ? » La inceput va trebui sa raspundeti voi. Spuneti : »Greg. Folositi propozitii scurte si simple. cu mai multe poze in fata voastra. Pe/Sub 105 .Ea alearga ». sau fete si baieti. opriti-va si intrebati : »Cine alearga ? »Apoi rostiti primul sunet al pronumelui si incurajati-l pe el sa continue. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea pronumelor personale si sa imbunatateasca diferentierea barbat/femeie Obiective : Sa foloseasca corect « el » si « ea » cand identifica barbati si femei in poze Materiale : Poze din reviste in care sa apara femei si barbati. dar pe masura ce abilitatile lui verbale se imbunatatesc. repetati propozitiile. Folositi doar activitati pe care Tommy le recunoaste. Repetati pronumele de mai multe ori. Avand cele doua poze pe masa. mare. Spuneti : »Uite. expresiv. pe masa in fata lui Greg. in timp ce aratati catre poze.Obiective : Sa spuna sau sa faca un semn pentru a marca « mare » si « mic » ca raspuns la intrebarea : »Cum este ? » Materiale : Doua obiecte identice de marimi diferite (de exemplu. Greg. Cand Tommy stie deja sa sorteze pozele. El si Ea Cognitiv verbal. Apoi cereti-i lui Greg sa identifice. puneti-l sa repete intreaga propozitie. Pentru a preveni confuzia continuati sa lucrati cu Greg si la identificarea receptiva a conceptelor de « mare » si « mic ». incepeti sa-i cereti sa le identifice expresiv. vocabular.Mare ». categorizare. si lucrati. : »Ea alearga ». Puneti poza cu femeia pe masa langa poza cu barbatul. Repetati procedura cu poza unei femei sau fete. Tommy. obiectele in functie de marimea lor. Tommy. Aratati-i un barbat implicat intr-o activitate pe care Tommy o recunoaste. De asemenea. » Ajutati-l sa spuna sau sa faca un semn. pentru ca Tommy sa se obisnuiasca cu ele. Greg. Repetati procedura cu celelalte poze-treceti chiar prin toate-inainte de a-i cere lui Tommy sa pronunte pronumele. Procedura : Stati la masa langa Tommy. cuburi sau margele) Procedura : Cand Greg poate identifica. care desfasoara diverse activitati familiare lui Tommy (asigurati-va ca se poate observa cu usurinta sexul persoanelor din poze). La inceput determinati-l sa repete doar pronumele. Rasplatiti-l imediat pentru orice incercare de a rosti cuvantul. doar la un concept o data. 3-4 ani Performanta cognitiva. Acuma spune tu. in fiecare caz.

Sa raspunda intrebarilor de tipul :sau/sau Cognitiv verbal. Treptat. un raspuns. Repetati activitatea de mai multe ori astfel incat Jimmy sa se obisnuiasca cu ea. de fiecare data. vocabular. sub » si puneti recompensa sub ceasca. limbaj receptiv. puneti-l sa fie mai atent la pronuntie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiva a adjectivelor si intelegerea notiunilor spatiale Obiective : Sa foloseasca sau sa faca diverse semne pentru « pe » si « sub ». 3-4 ani Performanta cognitiva. De exemplu. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si sa dezvolte abilitatea de a face singur diverse alegeri Obiective : Sa faca singur o alegere cand i se dau doua obiecte si sa exprime verbal alegerea Materiale : Obiecte din gospodarie pe care Hank le identifica si care-i plac Procedura : Deoarece Hank are dificultati in a-si exprima optiunea cand trebuie sa aleaga. De exemplu. Aratati catre fiecare carte in parte si intrebati : »O vrei pe asta sau pe asta ? ». atingeti-i gura pentru a-i arata ca trebuie sa va imite. limbaj receptiv. Intrebati-l : »Unde este ? » si spuneti rar cuvantul »sub » de cateva ori. Cand Jimmy executa deja aceasta activitate incepeti sa-i cereti un raspuns expresiv inainte de a-l lasa sa recupereze recompensa. Jimmy. Cand Hank alege o carte. Uneori puneti recompensa pe ceasca si cereti-i lui Jimmy sa o ia. aratati-i lui Jimmy recompensa si spuneti : »Uite. din ce in ce mai bine.Asta ». multumiti-va cu orice incercare de raspuns expresiv. incurajati-l sa scoata sunetul cat de corect posibil. Ascundeti o recompensa sub ceasca si puneti-l pe Jimmy sa o ia de acolo. cu scopul de a indica locatia dorita Materiale : Trei cesti. continuati activitatea dar incepeti sa folositi cuvintele. Pe masura ce da. daca necesita. recompense alimentare Procedura : Stati la masa in fata lui Jimmy si aratati-i recompensele. jucarii 106 .Cognitiv verbal. repetati propozitia si apoi spuneti : »Hank spune.. Repetati activitatea de mai multe ori folosind cuvintele « sub » si « pe ». Cand Jimmy s-a obisnuit deja sa caute recompensele si sub si pe ceasca. In programul acesta mai puteti folosi alimente. La inceput. Jimmy. folositi fiecare ocazie din timpul zilei pentru a-l obisnui cu cuvantul « sau ». de indata ce sunteti siguri ca el va priveste. sub » si puneti recompensa sub ceasca. inainte de a-i citi ceva. tineti-i mainile pentru a-l impiedica sa o ia. sa-si exprime verbal dorinta. luati doua carti si puneti-le in fata lui. Incurajati-l ca. 3-4 ani Performanta cognitiva. dupa ce spuneti : »Uite. De exemplu. expresiv. 213. Miscati gura foarte incet cand spuneti cuvantul si.

va trebui sa exerseze destul de mult in diverse situatii structurate. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile corecte de conversatie Obiective : Sa raspunda corect la intrebari simple si sa-si dezvolte abilitatile sociale de baza Materiale : Poze din reviste. ce cumparam de la alimentara ?> » « Cum ajungem la alimentara ? » « Ce facem cu alimentele pe care le cumparam de la alimentara ? » Dupa ce da un raspuns satisfacator puneti o margea in ceasca. De exemplu. de exemplu. interactiune individuala. apoi aratati-i un cub albastru si denumiti-l si pe acesta. incercati sa nu mai urmati un plan anume si adresati-i diverse intrebari. in mod corect. 3-4 ani Social. conversatie. nu uitati sa-l laudati de fiecare data cand da singur un raspuns. denumitil. este cubul rosu sau albastru ? ». 2-3 ani Social. De exemplu : « Billy. Asta il va ajuta sa stie la cate intrebari mai are de raspuns si il va face sa se simta mai confortabil in ceea ce priveste activitatea. la care el sa stie sa raspunda. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de comunicare si sa imbunatateasca memoria si abilitatile sociale 107 . Apoi repetati intrebarea initiala. ce includ denumirea obiectelor. aratati-i un cub rosu si intrebatil : »Hank. aratati-i un alt cub rosu. 215. margele. sa aveti langa voi imagini care sa-i poata fi de folos. incepeti sa folositi intrebari mai specifice. daca nu poate spune « masina » ca raspuns la cea de-a doua intrebare. Inainte ca Billy sa se simta confortabil intr-o conversatie nestructurata. 3-4 ani Performanta cognitiva. De asemenea. Stati la masa in fata lui Billy si puneti in fata lui cele trei margele si ceasca. 214. Conversatii structurate Cognitiv verbal. Folositi doar subiecte de conversatie care-i vor permite sa se gandeasca la un raspuns. subiecte ce pun accentul pe activitatile lui favorite.sau orice altceva ii trezeste interesul. conversatie. interactiune individuala. Cand Hank s-a obisnuit deja cu acest tip de intrebari si raspunde verbal la ele. Transmiterea unui mesaj scurt Cognitiv verbal. limbaj receptiv. categoriile sau culorile. Daca nu va poate da un raspuns. aratati-i o poza cu o masina si repetati intrebarea. De exemplu. Daca ezita. ceasca Procedura : Vocabularul lui Billy s-a imbogatit considerabil dar acum trebuie sa invete cum sa foloseasca. Pe masura ce se obisnuieste cu aceste conversatii structurate. cuvintele. Puneti la punct un model de conversatie in care sa-i adresati lui Billy trei intrebari simple.

Daca are nevoie de mai mult ajutor ati putea sa-i interpretati mesajul inainte de a-l transmite. prajitura ». Respectati aceeasi procedura si puneti-o sa mearga inapoi la persoana cu un alt mesaj. 3-4 ani Performanta cognitiva. pluralul cand identifica grupe de obiecte similare Materiale : Obiecte uzuale din gospodarie pe care Paul le recunoaste (de exemplu. prajituri ». accentuati sunetul final si puneti-l sa repete cuvantul.Obiective : Sa-si aminteasca un mesaj scurt (4 pana la 6 cuvinte) si sa-l transmita verbal unei persoane Materiale : Nu necesita Procedura : Stati intr-o camera cu Carol si rugati pe cineva sa stea intr-o camera apropiata. Nu-l lasati sa ia prajitura si intrebati-l : »Ce este asta. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a pluralului substantivelor Obiective : Sa foloseasca. daca Carol nu-i transmite imediat mesajul. Treptat. cuburi) Procedura : Stati la masa cu Paul si puneti un obiect in fata lui. Paul ? ». separat de prima prajitura. Repetati de mai multe ori cuvantul « prajituri » dar nu-l lasati sa le ia. 4-5 ani Perceptie. Paul ? » Dupa ce va raspunde « prajitura ». expresiv. laudati-o si dati-i un mesaj similar pe care sa-l duca inapoi lui mami. vocabular. aceasta trebuie sa o ajute intreband-o : »Ce a spus mami ? » Daca ezita in continuare ajutati-o spunand : »Sa ma ridic ? » Dupa ce transmite mesajul. 4-5 ani Performanta cognitiva. corect. Numirea formelor Cognitiv verbal. repetati intrebarea pentru grupul de prajituri. Directionati-i atentia catre grupul de prajituri si spuneti : »Uite. De exemplu. Paul. Incepeti doar cu doua drumuri si doua mesaje. De exemplu. Numiti obiectul cand il puneti pe masa. Daca nu face nici un gest. Fiecare persoana trebuie sa aiba niste recompense. Plurale Cognitiv verbal. spuneti : »Carol. mingi. Cand raspunde « prajitura » puneti doua sau trei prajituri intr-un alt grup. Amintiti-va faptul ca intotdeauna Carol trebuie sa inteleaga mesajul. Inainte de inceperea activitatii cele doua persoane trebuie sa stabileasca mesajul pe care Carol va trebui sa-l transmita. prajituri. vizual. Paul. Apoi aratati repede spre grup si spuneti : »Uite. altfel va deveni confuza si nu si-l va aminti corect. 2-3 ani 108 . Daca nu a inteles pluralul. 216. du-te si spune-i lui tata sa se ridice ». limbaj receptiv. indreptati-o catre directia potrivita si repetati mesajul. Duceti-o pe Carol in cealalta camera pentru a vedea unde este cea de-a doua persoana. puteti pune o prajitura pe masa si sa spuneti : »Uite. Paul. Cand ajunge la persoana respectiva. pentru a sti daca-l va transmite corect. prajituri ». o prajitura ». Apoi aratati catre prajitura si intrebati : »Ce este asta. 217. Paul. Apoi aratati catre prajitura si apuneti : »Uite. Spuneti-i lui Carol un mesaj scurt si puneti-o sa-l transmita celei de a doua persoane. Accentuati diferenta dintre cele doua cuvinte. cresteti numarul drumurilor si complexitatea mesajului. Accentuati pluralul. limbaj receptiv.

aratati-i o imagine cu un baiat dormind si intrebati : »Ce face baiatul ? » Cand va raspunde « Doarme » spuneti « Corect. Asa ca inainte de a-i da cel de-al doilea obiect. Apoi intrebati-l : »Wilson. 218. va incepe. folosinta acestora (vezi activitatea 11 si 12) incercati sa-l determinati sa o si verbalizeze. cereti-i raspunsuri cat mai precise pe care sa le spuna clar si singur. probabil. dati-i lui Jamie o carte si spuneti . o carte. corect. expresiv. 4-5 ani Performanta cognitiva. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si intelegerea folosirii obiectelor Obiective : Sa explice. limbaj receptiv. patrat si triunghi Procedura : Cand Wilson poate sa va dea forma corecta ca raspuns la cererea : »Wilson. ceasca si jucarie) Procedura : Cand Jamie este familiar deja cu obiectele uzuale si va poate arata. limbaj receptiv. lingura. Repetati procedura folosind obiectele familiare lui Jamie. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. Dupa ce va da forma ceruta.Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si folosirea etichetelor Obiective : Sa identifice. alergat. cerc si triunghi) Materiale : Forme geometrice taiate din carton. vocabular. inainte. 4-5 ani Performanta cognitiva. De exemplu. opriti-va putin si rostiti doar sunetul initial. Acceptati orice incercare de pronuntie si incurajati-l. 219. Baiatul doarme noaptea ». sa citeasca. carte. Baiatul doarme. Verbalizarea folosirii obiectelor Cognitiv verbal. verbal. ce forma are ? » Repetati denumirea formei de mai multe ori pentru a se obisnui sa asocieze cuvantul « forma » cu cuvintele »cerc ». Ce faci cu lingura ? Mananci cu lingura ». Incurajati-l sa continue el pentru ca. Intrebari de timp Cognitiv verbal. Nu-i dati obiectul pana cand nu a incercat sa-i verbalizeze folosinta. De exemplu. »Uite. mancat si dormit) Procedura : Aratati-i lui Richie o imagine si puneti-l sa va explice ce se intampla acolo. Dupa ce ati repetat de mai multe ori procedura. opriti-va putin si spuneti : »Uite. sa termine de spus cuvantul. Jamie. Jamie a fost invatat deja sa foloseasca. trei forme obisnuite (patrat. da-mi cercul » (vezi activitatea 176) incepeti sa lucrati la pronuntia formelor. in forma de cerc. verbal. folosinta obiectelor casnice uzuale Materiale : Patru obiecte casnice uzuale (de exemplu. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de timp si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa raspunda printr-un singur cuvant la intrebari simple legate de timpul cand a avut loc o activitate uzuala Materiale : Imagini cu persoane implicate in activitati familiare (de exemplu. Repetati cuvantul « noapte » de mai multe ori in legatura cu cuvantul 109 . Jamie. o lingura. tineti-o in fata lui si repetati-i denumirea de mai multe ori. Ce faci cu o carte ? » Deoarece. « patrat » si « triunghi ». obiectul. astfel. Pronuntati clar folosinta obiectului asa incat el sa aiba un model pe care sa-l poata imita. Treptat. prin gesturi.

punand fiecare cub in alt grup dupa ce l-ati numarat. 4-5 ani Imitatie. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca vocabularul si conceptul de numar Obiective : Sa numere. 220. Pe masura ce abilitatile sale verbale se dezvolta. a culorilor. Cand Tommy vi le da. Incurajati-l sa se gandeasca la diverse lucruri ce pot fi facute dimineata sau in timpul zilei (de exemplu. expresiva. Opriti-va inainte de a spune trei.« doarme ». 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea adjectivelor descriptive si sa imbunatateasca intelegerea culorilor Obiective : Sa numeasca. galbene. sa se dea jos din pat. patru culori primare Materiale : Cuburi colorate (rosii. Pe masura ce abilitatile lui cresc. vocabular. « zi » si « dimineata » de mai multe ori repetati activitatea de mai sus dar de aceasta data intrebati-l : »Ce face baiatul ? » Daca ezita. sa ia micul dejun. Puneti patru cuburi colorate in fata lui. puneti-l sa identifice ultimele doua numere din fiecare grup. Cand Willie va raspunde in proportie de 90% corect la comanda : »Willie. pe masura ce se obisnuieste cu activitatea. 221. da-mi trei cuburi ». ». limbaj expresiv. opriti-va inainte de a spune ultimul numar si vedeti daca Tommy il va spune singur. Numaratul Cognitiv verbal. spuneti : »Tommy. initial. spuneti doar sunetul « n » de la noapte si aratati-i sa continue cuvantul. De exemplu. verzi si albastre) Procedura : Stati la masa in fata lui Willie. da (albastru) » (vezi activitatea 182) incepeti sa lucrati la cunoasterea. 4-5 ani Performanta cognitiva. pana la cinci Materiale : Cuburi Procedura : Observati daca Tommy poate imita sunetul numerelor. Cand desfasurati 110 . Dupa ce Richie a auzit cuvintele « noapte ». Lucrati cu el determinandu-l sa va dea numarul de cuburi pe care il cereti (pana la cinci). Dupa ce va da numarul de cuburi cerut. numarati-le : »Unu. mariti numarul numerelor pe care doriti sa le identifice. singur. verbal. vocabular. doua………. sa mearga la scoala). numarati-le rar. 4-5 ani Performanta cognitiva. Repetati procedura cu alte imagini care arata activitati ce se desfasoara « dimineata » si in timpul « zilei ». Numirea culorilor Cognitiv verbal. Uitati-va la Tommy in timp ce tineti cel de-al treilea cub si intrebati : »Ce urmeaza ? » Laudati-l imediat daca incearca sa spuna « trei ». Treptat. reformulati intrebarea astfel : »Ce face baiatul noaptea ? » Incercati sa-l faceti pe Richie sa spuna « doarme » fara sa vada poza. Repetati procedura de mai multe ori dar. Dupa ce ati facut acest lucru de mai multe ori. cereti-i lui Tommy sa identifice doar ultimul numar din grup. expresiv. asociere.

pe masura ce intelege activitatea. limbaj receptiv. 223. deoarece este obisnuit mai mult cu rezolvarea receptiva a activitatii. daca se uita la Sesame Street. Povestirea Cognitiv verbal. numele culorilor. conversatie. 5-6 ani Performanta cognitiva. Aceasta activitate poate fi repetata si in timpul ei liber. vom folosi spectacolele de televiziune pentru a lucra la abilitatile de conversatie. interactiune individuala. patru sau cinci caracteristici ale unei fotografii Materiale : Carte de povesti cu imagini simple Procedura : Stati cu David intr-un loc in care va simtiti comfortabil si de unde puteti vedea cartea. folosind minimum de ajutor Materiale : Televizor Procedura : Louise trebuie sa-si foloseasca.activitatea. aratati catre un cub si intrebati . La inceput nu cereti prea mult de la el. Daca incearca sa-l pronunte. oferindu-i lui Willie tot mai multe posibilitati de a raspunde expresiv. limbajul pe care il are. pentru ca Willie sa poata auzi sunetele si sa va poata vedea miscarile gurii. Incercati sa o determinati sa va relateze intreaga poveste. Deoarece lucreaza mai bine cand nu stie ca « lucreaza » si pentru ca-i place sa se uite la televizor. de preferat ceva scurt si simplu. ce s-a intamplat ? » Puneti-o sa vorbeasca despre emisiune cat de mult posibil. Continuati activitatea. 222. limbaj receptiv. rasplatiti-l imediat si spuneti : »Bine. o puteti intreba : »Si apoi. In timpul activitatii. De exemplu.Este (albastru) ». Aratati-i o imagine si incercati sa-l determinati sa va spuna cat mai multe 111 . rar si corect. 3-4 ani Social. cat mai mult si cat mai corect. Dupa ce a urmarit o emisiune favorita. puneti-i cateva intrebari referitoare la ceea ce a vazut. conversatie. fara ajutor. Louise va invata mai usor daca va relata despre lucruri care o intereseaza. 4-5 ani Performanta cognitiva. implicati-l din ce in ce mai mult in numirea expresiva a culorilor. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si cele sociale Obiective : Sa descrie. repetati frecvent. puteti intreba : »Cea patit Oscar ? » Dupa ce va da un raspuns scurt. Willie. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile limbajului expresiv si memoria Obiective : Sa relateze o poveste pe care a vazut-o recent. Treptat. Povestirea-II Cognitiv verbal. »Ce culoare are ? » Ajutati-l soptind numele culorii. si nu-si va da seama ca este pusa la « munca ».

Mark. treptat. Mark. « maine » si « ieri » dar introduceti numele zilelor. marker viu colorat. Conceptele de timp Cognitiv verbal. De exemplu. La inceput veti fi nevoiti sa-i puneti intrebari de genul : « Cu ce este imbracat baiatul ? » « Cum se simte ? Este fericit sau trist ? » « Sunt si animale in poza ? » Incercati sa-l determinati sa inceapa si apoi lasati-l sa descrie imaginea cat de bine poate el. Zilele saptamanii Cognitiv verbal. de exemplu o fata fericita. Puteti. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si intelegerea conceptelor de timp Obiective : Sa numeasca. in ordine.2). fara ajutor. Continuati aceeasi activitate prin care l-ati invatat notiunile de « astazi ». lasti-l pe el singur sa vorbeasca despre ceea ce vede. astazi este luni si vei merge la scoala. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul si intelegerea notiunii de timp Obiective : Sa foloseasca cuvintele « ieri ». In fiecare dimineata duceti-l pe Mark la calendar si explicati-i. Spuneti : »Uite. Spuneti : »Uite. zilele saptamanii Materiale : Calendarul cu activitatile zilnice (vezi activitatea 224) Procedura : Cand Mark stie sa foloseasca « astazi ». Mark. Daca nu pronunta ziua. 224. Accentuati cuvantul « astazi » si puneti-l sa repete ce are de facut. Folositi imagini pentru a reprezenta activitatile pe care le face Mark in fiecare zi. astazi este luni . expresiv. 5-6 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. dar. « maine » si « ieri » corect (vezi activitatea 224) incepeti sa-l invatati corect zilele saptamanii. expresiv. imagini ce reprezinta activitati din rutina zilnica a lui Mark Procedura : Faceti un calendar cu zilele saptamanii (vezi figura 7. pentru a-i arata lui Mark ce zi este. mananci hot-dogs la cina si inoti ». in acelasi timp. inclusiv ziua. limbaj receptiv. incepeti sa-l invatati sensul cuvantului « ieri ». Cand Mark a invatat sa foloseasca « astazi » si « ieri » corect. Ce zi este 112 . aratati-i calendarul. ieri ai fost la scoala. Probabil ca la inceput va trebui sa-i directionati atentia catre diverse parti din imagine si sa-i amintiti sa continue cu descrierea. Incepeti cu ceea ce va face in timpul zilei respective. 5-6 ani Performanta cognitiva. astazi te duci la scoala. 225. « astazi » si « maine » corect Materiale : Coli mari de hartie sau de carton.lucruri pe care le vede acolo. Apoi intrebati-l : »Ce ai facut ieri ? » Daca pare confuz. Puneti-l sa repete ce ati spus. mergeti inapoi la calendar si aratati-i ce a facut ieri. duceti-l la calendar si spuneti : »Uite. Mark. sa excludeti o imagine si sa-l intrebati pe Mark : »Ce vei mai face astazi ? » Dupa ce Mark se obisnuieste cu conceptul de « astazi » repetati procedura dar. Puteti. repetati procedura cu « maine ». ai mancat hamburger la cina si te-ai jucat afara ». de asemenea. mananci spaghete la cina si te uiti la televizor ». de asemenea. sa folositi si un alt indicator. spuneti : »Uite. Dupa ce ati trecut impreuna cu el in revista activitatile de astazi.

foame sau durere pot fi foarte puternice sau inexistente. spalatul si imbracatul. Trebuie folosite gesturi clare pentru a-i arata copilului ce asteptam de la el. 3. La inceput va trebui sa legati zilele de conceptele pe care le cunoaste « ieri ». Stresul experimentat de profesorii si parintii care ingrijesc pe termen lung un copil cu handicap a fost datorat faptului ca acestia nu pot sa-si indeplineasca aceste functii singuri. Odata ce o rutina a fost invatata. Abilitati verbale sarace. Nevoia puternica de rutina sau asemanare. Numarul activitatilor cuprinse aici este minim. Cand ii puneti intrebari cu referire la calendar folositi. Puneti-l sa repete denumirea zilei la fiecare activitate. in ordine. copilul poate avea probleme in a o schimba sau a o generaliza si la alte situatii. ceea ce inseamna ca abilitatile necesare hranitului pot fi mai usor invatate folosindu-ne de mancarea favorita. « astazi » si « maine » dar. Atentie scazuta. atat acasa. Ce ai facut duminica ? » Dupa repetarea fiecarei activitati numiti. 5. Iata de ce aceste activitati de auto-ajutorare trebuie incluse in rutina zilnica. ceea ce-l impiedica pe profesor sa foloseasca limbajul pentru a-l directiona pe copil. cele sapte zile ale saptamanii. Activitatile prezentate aici au fost alese pentru a arata cateva tehnici de invatare cu privire la aceste aspecte. De asemenea este prezentat si ajutorul de care are nevoie un copil autist pentru a putea generaliza. cat si la scoala. daca problemele specifice ale acestora sunt luate in considerare.astazi ? Astazi este luni ». De exemplu. sariti peste o zi si intrebati-l ce va face intr-o zi oarecare a saptamanii. Puneti-l pe Mark sa repete. Caracteristicile specifice copiilor autisti incluse in aceste activitati sunt : 1. deja. 2. o serie de ghiduri pe aceasta tema (vedeti bibliografia de la sfarsitul cartii). ele pot fi usor adaptate la copiii autisti. frig. este important sa fim atenti la fiecare nivel de dezvoltare. Chiar daca nu putem testa adecvat un copil folosind Profilul Psihoeducational. Cele mai importante zone in care aceste abilitati trebuie dezvoltate sunt hranitul. in loc sa-l intrebati : »Ce ai facut ieri ? » spuneti : »Ieri a fost duminica. treptat. ceea ce inseamna ca are nevoie de indicii vizuale sau auditive pentru a-i capta si mentine atentia. Chiar daca aceste ghiduri au avut la baza lucrul cu copii cu handicap grav. Preferinta exagerata catre diverse tipuri de mancare. doar numele zilei. Sectiunea 8-Auto-ajutorarea Aceasta sectiune contine activitati menite a-i invata pe copiii autisti abilitatile necesare pentru o viata independenta in cadrul mediului lor. 113 . Functionarea anormala a functiilor senzoriale. Ai fost in parc si ai mancat pizza la cina ». pentru a ne asigura ca sarcinile nu sunt deasupra nivelului de functionare al acelei zone. deoarece exista. Repetati procedura folosind activitatile din ziua precedenta si apuneti : » Ieri a fost duminica. 4. Raspunsurile copilului la diverse gusturi sau mirosuri sau la senzatia de ud. din cand in cand. toaleta.

paine. morcovi fierti taiati in bucati mari ce pot fi luate cu mana Procedura : Puneti-l pe Jimmy pe scaunul inalt de pe care mananca si puneti in fata lui mai multa mancare. De aceea trebuie sa faceti schimbarea foarte incet. fara sprijin Materiale : Mancare ce poate fi mancata cu mana. Incercati sa descoperiti care fel de mancare ii place si pe care il refuza. Refuza orice schimbare. Pe masura ce abilitatile sale motorii cresc. Aratati-I lui Jimmy ca trebuie sa faca la fel. Sa manance cu degetele Auto-ajutorare. prindere. reduceti. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile independente de hrana Obiective : Sa ridice si sa manance cu degetele. 0-1 ani Scop : Sa bea dintr-o ceasca Obiective : Sa tina ceasca cu ambele maini si sa o duca la gura Materiale : Ceasca mare din plastic (usoara). Folositi gesturi exagerate pentru a-i arata ca mancarea are un gust bun. hranit. Sarcina va fi mult mai usoara daca o realizati cu mancarea pe care Jimmy vrea sa o manance. 0-1 ani Imitatie. astfel incat el 114 . in timp ce-i aratati. cu cealalta mana. Sa bea dintr-o ceasca Auto-ajutorare. luati incet o bucata si duceti-o catre gura voastra. 227. Daca nu va imita sau daca se joaca cu mancarea ghidati-I mana. motorie. hranit. sucul preferat Procedura : Sammy va bea daca ii tineti voi ceasca dar nu vrea sa atinga singur ceasca.226. Laudati-l de fiecare data cand mananca. marimea bucatilor de mancare. ii oferiti un model de imitat. 0-1 ani Miscare motorie fina. chiar daca face acest lucru ajutat fiind de voi. treptat. Asigurati-va ca va urmareste. Faceti miscari exagerate si incercati sa-i mentineti atentia la mainile voastre. in timp ce voi . care stiti ca ii place. precum hot dog.

lingura. controlul asupra mainii lui. dati-i alimente care-i plac si care pot fi luate usor cu lingura. Asezati-va. pentru ca. fara sa verse Materiale : Lingura Procedura : Dupa ce Bob a invatat cum sa ia cu lingura diverse substante (vezi activitatea 98). tineti-l. sa nu-l mai tineti deloc. dar lasand muschii lui sa execute tinerea cestii. manipulare. 228. mentinand-o doar cat sa-i confere lui siguranta. luand mancare si ducand-o catre gura voastra. 229. De exemplu. salata de cartofi. Mancatul cu lingura Auto-ajutorare. Pasul 1 : Stati in spatele lui. tineti ceasca in mainile voastre si ridicati-o la gura Pasul 2 : Stati in spatele lui. in final. Folositi urmatorii pasi. independenta. cot. Pasul 5 : Reduceti ajutorul vostru la o simpla atingere a bratelor. Daca 115 . treptat. Reduceti controlul mainii voastre. Repetati procedura cu diferite feluri de mancare pana cand reuseste sa manance singur cand ii dati lingura. Luati lingura voastra si. intai reducand presiunea asupra mainii lui. trecand. Laudati-l dupa fiecare lingura « bine mancata ». si apoi tinandu-l de incheietura mainii. 1-2 ani Miscare motorie fina. folosind miscari exagerate. mancam cu lingura ». Cand invata sa manance cu lingura. treptat. hranit. prindere. manipulare. Daca incearca sa-si foloseasca degetele. pe masura ce vedeti ca accepta schimbarea. el este pregatit sa foloseasca. dati-i lingura si ghidati-i mana pentru a lua primele imbucaturi. Reduceti. piure de cartofi. de aceasta data. tare. puneti-i mainile lui pe ceasca. bagati lingura voastra in mancare si duceti-o catre gura repetand : »Mancam cu lingura ». mancam cu lingura ». Ghidati-l sa ia mancarea in lingura si apoi sa o duca spre gura. jeleu sau cereale. captati-i atentia si spuneti : »Ian. Folosirea corecta a lingurei Auto-ajutorare. puneti farfuria in mijlocul mesei si spuneti : » Nu. Dati-i lui lingura si tineti usor mana voastra peste a lui. 0-1 ani Miscare motorie fina. singur. 1-2 ani Miscare motorie fina. si ridicati ceasca Pasul 3 : La fel ca-n pasul 2 dar. Puneti-i inapoi farfuria si dati-i lingura. Acum puneti-i farfuria in fata. peste ele puneti mainile voastre. Nu-i puneti farfuria in fata lui Ian imediat ce s-a asezat la masa. 0-1 ani Social. ca sa stie ce are de facut. prindere. hranit. pana cand ajunge sa tina singur lingura. 0-1 ani Miscare motorie fina. budinca. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de hranit independente Obiective : Sa manance folosind o lingura. de incheietura mainii Pasul 4 : Reduceti fermitatea cu care-i tineti incheietura mainilor. de la unul la altul.sa o accepte fara sa se supere. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si manierele la masa Obiective : Sa manance singur si corect cu lingura Materiale : Lingura Procedura : La fiecare masa sa aveti mancare ce nu poate fi mancata cu degetele. Aratati-i din nou cum se foloseste lingura.

3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa toarne lichide dintr-un ulcior in vase mai mici. va fi frustrat si confuz. De aceea este important sa folosim mancarea care-i place. pe rand. masa trebuie sa fie formata numai din mancare ce trebuie mancata cu lingura. 1-2 ani Scop: Sa se imbrace singur si sa dezvolte coordonarea miscarilor motorii fine Obiective: Sa incheie si sa descheie un pulover. reduceti. Asta il va ajuta pe Eric sa execute sarcina si il va face mai increzator. 239. fara ajutor si fara sa verse prea mult Materiale : Un ulcior mic. Ian ». Pentru a avea rezultate. 3-4 ani Miscare motorie fina. manipulare. 3-4 ani Miscare motorie fina. prindere. coordonarea celor doua maini. treptat. 240. Cand este imbracat cu puloverul. pahare de plastic transparente. aratati-i cum sa foloseasca lingura. Asigurati-va ca nasturii sunt prinsi lejer-nu sunt foarte ficsi. din plastic. daca vrea sa manance. astfel incat sa obtineti nasturi si gauri mari-mai mari decat cele obisnuite. la un moment dat. 2-3 ani Miscare motorie fina. nu il lasati sa manance snacksuri inainte de masa. Laudati-l imediat si repetati procedura la fiecare nasture. De fiecare data cand incearca sa-si foloseasca degetele. puneti-i din nou farfuria in fata si dati-i lingura. repetati procedura pentru a-i arata cum sa-si incheie puloverul. pana cand nu invata sa foloseasca corect lingura. Ii va fi mai usor sa faca asta daca incepeti incheiatul sau descheiatul din partea de jos a puloverului. in timp ce. Aceasta procedura ii va spune ca. Ajutati-l sa potriveasca fiecare nasture cu gaura. Spuneti : »Impinge » si ghidati-i mana pentru a impinge nasturele prin gaura. ghidati-I mainile ca sa-si descheie fiecare nasture. Dupa ce ati repetat procedura de mai multe ori. Puneti-l sa-si tina puloverul dintr-o parte cu o mana. cutii de suc. pana cand se poate descheia singur. Daca se intoarce la degete. Cand Eric poate incheia nasturii (vezi activitatea 238) aratati-i cum sa-si descheie nasturii. zambiti si spuneti : »Bravo. ajutorul vostru. Daca i se permite. hranit. Incheiatul nasturilor-II Auto-ajutorare. Programul trebuie aplicat regulat. sa manance cu mana iar alta data nu este lasat sa faca acelasi lucru. Cand a terminat aceasta sarcina cu succes. luati-i farfuria. Turnatul Auto-ajutorare. coloranti alimentari 116 . imbracat. De aceea. trebuie sa foloseasca lingura. luati-i din nou farfuria. folosind pensa digitala. va prinde nasturele.foloseste lingura. fara ajutor Materiale: Pulover cu nasturi mari Procedura: La inceput va trebui sa-I stricati un pulover lui Eric.

1-2 ani Scop : Sa stimuleze interactiunea si sa imbunatateasca abilitatile de joaca 117 . cand sa se opreasca din turnat. 249. Apoi aratati-i rutina tatalui si fratelui si spuneti-le sa-i ceara si ei « pupici » si sa-i faca semnul. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. Este important ca Billy sa vada. Sa dea « un pupic » Social. Asigurati-va ca ulciorul nu este prea plin. Laudati-l imediat. 2-3 ani Scop : Sa dea un pupic cand i se cere Obiective : Sa-si atinga buzele de obrazul adultului Materiale :Nu necesita Procedura : Chiar daca. Aratati-i lui Billy cum sa ridice ulciorul si turnati putina apa intr-un pahar. pe o tava. nu-i mai dati comanda verbala si observati daca a invatat. 250. Apoi puneti-i mana pe manerul ulciorului si ajutati-l sa-l ridice. Daca necesita. fara sa verse prea mult. Puneti doua pahare de plastic transparente. astfel incat Billy sa stie unde sa se opreasca. coborati-va obrazul doar putin. ii puteti cere sa dea cate « un pupic » lui tata. pentru a o determina si pe ea sa depuna un efort. Apoi spuneti-i sa vina spre voi si sa va dea un « pupic » si atingeti-va obrajii cu varful degetelor. lui Susie nu-i place sa fie atinsa sau sa fie imbratisata si sarutata. interactiune individuala. Dupa ce a invatat sa va dea un pupic si nu-i mai este atat de teama de contactul fizic. La sfarsitul unei alte lectii puteti sa-i spuneti ca « a terminat » (folositi semnul). repetati procedura folosind cutii opace de suc. bunicii si fratelui. Spuneti : »Toarna » si ajutati-l sa puna putina apa colorata intr-un pahar. va trebui sa-i directionati atentia catre partea de sus a cutiei. de fiecare data cand are aceasta ocazie. Interactiunea camionului de jucarie Social. Cand face acest lucru destul de usor. Faceti asta in fiecare zi pana cand nu mai trebuie sa-i spuneti sa se apropie de voi. trasati o linie pentru a marca jumatatea paharului. Folosind tava va va fi mai usor sa stergeti dupa ce se termina activitatea. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. cat lichid este in pahare. Continuati sa-i spuneti cand sa se opreasca pana cand poate controla usor ulciorul. In acest moment. la fiecare sedinta. poate invata sa dea un pupic daca o invatati asta prin repetitie si folositi recompensele. Cand ajunge la linia trasata spuneti : »Stop « si retrageti-i usor mana. brate. ajutati-o sa raspunda. Apoi laudati-o imediat si lasati-o sa mearga la joaca. Cand Billy stapaneste deja sarcina. Daca folositi pahare. ci vine ea singura cand ii spuneti : »Da-mi un pupic » si-i aratati semnul pentru sarut. singur. de fiecare data. de cateva ori. corp. De fiecare data multumiti-i si laudati-o inainte de a se supara ca nu o faceti.Procedura : Puneti niste apa in ulcior si adaugati cativa stropi de colorant alimentar. lasati-l sa toarne diverse lichide pentru el si pentru ceilalti membrii ai familiei. pentru a-i fi mai usor lui Billy sa-l controleze. Miscati-va obrazul pana cand acesta ii atinge buzele. Deoarece acestea sunt mai mici si Billy nu va putea vedea cat de repede se umple. Cand poate deja sa toarne in paharele transparente. in acest moment. interactiune. Repetati activitatea.

interactiune individuala. incurajati-l pe Jeremy sa se uite la persoana. Incurajati-l sa traga camionul spre voi dupa ce-si ia recompensa. Ajutarea celorlalti Social. Dupa ce va inapoiaza camionul scoateti o noua recompensa si repetati procedura. Asta se poate face tinand servetelul pana cand el arunca o usoara privire. camionul ». te rog arunca-l ». interactiune individuala. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga ce doreste celalalt Obiective : Sa puna o bucata de hartie in cos. spuneti : »Jeremy. cand ia servetelul. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti recompensa in camion. recompense alimentare Procedura : Stati pe podea cu Andy la o departare de cativa centimetri. cand i se cere Materiale : Servetele. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. Andy. 1-2 ani Scop : Sa fie constient de faptul ca esti ascuns vederii. de fiecare data. Cand a terminat de mancat ajutati-l pe Jeremy sa-si ia servetelul si sa-l duca la cos (asigurati-va ca poate ajunge la cos fara probleme). generalizati sarcina punandu-l. De-a v-ati ascunselea Social. independenta. sa creasca dorinta de a gasi si sa interactioneze cu o alta persoana Obiective : Sa se ascunda de cineva si apoi sa caute. 252. 2-3 ani Social. Incurajati membrii familiei sa-i arate lui Jeremy cat de mult apreciaza faptul ca el face ceva pentru ei. Asigurati-va. Cand Jeremy poate face acest lucru la fiecare masa. Puneti-l pe tata sau un coleg sa stea in camera. pe Jeremy sa arunce diverse lucruri pentru voi. ca indicatiile voastre sunt corecte si ca stie unde este cosul de gunoi. zambiti si spuneti »Multumesc » cand ia servetelul de la voi. Puneti fiecare membru al familiei sa-si tina servetelul astfel incat Jeremy sa-l vada. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. Directionati-l sa arunce servetelul la cos si apoi sa se intoarca la masa.si trageti camionul spre el avand in camion o recompensa. limbaj receptiv. cos de gunoi Procedura : Cereti membrilor familiei sa va ajute cu aceasta activitate dupa fiecare masa. Spuneti : »Uite. 251.Obiective : Sa traga camionul inainte si inapoi impreuna cu o alta persoana Materiale : Camion de jucarie. corp. corp. cateodata. la randul lui. cate unul pe rand. De asemenea. Repetati activitatea cu servetelul fiecarei persoane. Luati-l pe Jack de mana si spuneti-i : »Ascunde-te de 118 . 2-3 ani Performanta cognitiva. Repetati cuvantul « camion » de fiecare data pentru a se obisnui cu el. La inceput s-ar putea sa fie nevoie de o a doua persoana care sa-l ajute pe Andy sa-si ia recompensa din camion si sa-l traga inapoi spre voi. persoana ascunsa Materiale : Nu necesita Procedura : Incepeti activitatea invatandu-l pe Jack sa se « ascunda ». Mentineti activitatea atata timp cat manifesta interes pentru ea. Apoi spuneti « Multumesc » si zambiti-i sau imbratisati-l scurt.

De exemplu. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea sociala si sa dezvolte abilitatile de joaca Obiective : Sa execute o activitate compusa din trei-patru pasi. Dupa ce Jack a invatat sa se ascunda si apoi. perie de par. Dupa ce o spalati pe Carol pe fata. pieptene Procedura : Incercati sa o determinati pe Carol sa interactioneze cu papusa in acelasi fel in care interactionati voi cu ea. alternativ. fara ajutor. 1-2 ani Performanta cognitiva. incurajati-l sa se ascunda singur. folosind laveta. Invatati-l doar trei locuri in care se poate ascunde. Folositi-va imaginatia pentru a dezvolta si alte modele de rutina prin care Carol sa interactioneze cu papusa. dupa un scaun sau sub o masa. Cand strigati : »Unde este tata ? » ajutati-l pe Jack sa gaseasca persoana ascunsa si sa alerge spre ea pentru a o imbratisa. exact asa cum interactionati voi cu ea. Incercati sa o faceti sa se simta responsabila pentru papusa. inainte sa o bagati pe ea in pat. puneti-o pe ea sa pregateasca si papusa pentru culcare. In final. Atunci. 253.sa fie asemanatoare cu rutina ei zilnica. 2-3 ani Integrare ochi. motorie.mana. puneti-o ca. sa se arate. laveta. interactiune individuala. Pe masura ce Jack invata sa execute sarcina. secventialitate. cuburi. cand o pregatiti pe Carol de culcare. jucandu-se cu o papusa Materiale : Papusa. 2-3 ani Imitatie. Jocul cu papusa Social. intocmai cum sunteti voi responsabili de ea. Stabiliti rutina pe care Carol trebuie sa o execute cu papusa. 1-2 ani Scop : Sa creasca abilitatile interactive si sa dezvolte conceptul de a-si astepta randul Obiective : Sa puna. Apoi pieptanati-o pe Carol si dati-i peria pentru a face acelasi lucru papusii. Duceti-l in spatele usii. puneti persoana cealalta sa se ascunda in unul din cele trei locuri. Repetati cuvantul « ascunde-te » de-a lungul activitatii.tata ». cand este strigat. puteti sa o puneti pe Carol sa puna papusa la dormit in cutia ei si sa o inveleasca cu un prosop. sa spele papusa pe fata. pentru a construi un turn Materiale : Cuburi 119 . 254. interactiune individuala. control. Apoi puneti-l sa se ascunda. Puneti cealalta persoana sa-l strige : »Unde este Jack ? » Apoi ajutati-l pe Jack sa se ridice sau sa-si ridice o mana pentru a indica locul unde se afla. cea de-a doua persoana trebuie sa alerge spre Jack si sa-l imbratiseze. Jocul in doi cu cuburile Social.

va trebui sa faceti voi simularea. interactiune individuala. l-ati pus intre voi. Repetati procedura pana cand toate cuburile au fost asezate. Incercati sa-l faceti sa se uite la papusa si nu la fata voastra. Implicati-l in activitate. motorie. Folositi papusa pentru al gadila si incepeti diverse conversatii simple folosind o alta voce. alternativ. Interactiune cu papusi Social. Incurajati-l sa-i raspunda papusii. Apoi aratati catre un alt cub al ei si spuneti : »Pune-l acolo ». abilitatile de conversatie Obiective : Sa foloseasca. Simularea Social. mariti durata acestora.Procedura : Stati la masa langa Leslie sau stati pe podea. 120 . puneti cubul vostru si apoi continuati procedura. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa execute o sarcina imaginara timp de aproximativ 2 minute Materiale : Nu necesita Procedura : Incercati sa il angajati pe Terry in orice forma imaginara de activitati. Puneti trei cuburi in fata ei si tineti trei cuburi pentru voi. 3-4 ani Cognitiv verbal. Ghidati-i mana pentru a pune cubuldoar daca este nevoie. probabil una sau doua propozitii insotite de actiuni usor de inteles. corect. 2-3 ani (optional) Scop : Sa dezvolte interactiunea sociala. La inceput faceti aceste sedinte de scurta durata dar pe masura ce interactiunea devine tot mai confortabila. Cand prinde ideea jocului cu papusi dati-i propria papusa si aratati-i cum sa o foloseasca. Cand invata deja modelul nu-i mai dati nici indicii verbale. in asa fel incat sa ajungeti amandoi la el cu usurinta. Determinati-l sa-si foloseasca papusa pentru a interactiona cu papusa voastra si nu cu voi. abilitatile imaginare de joaca si. optional. puneti voi un alt cub deasupra. dar incercati sa-i captati atentia lui Terry. conversatie. 256. tineti-i mana prêt de cateva secunde. Dupa ce a asezat cubul ei. o papusa pentru a conversa cu papusa altei persoane Materiale : Doua papusi de mana Procedura : Puneti-va pe mana o papusa si jucati-va cu Martin. Puneti un cub intre voi. Aratati catre unul din cuburile ei si spuneti : »Pune-l acolo » si aratati spre varful cubului pe care. tocmai. interactiune individuala. sa vedeti daca anticipeaza al cui ii este randul. activitatile trebuie sa fie scurte si simple. Va avea nevoie de mult ajutor pentru a intelege ce faceti asa ca inarmati-va cu rabdare. 255. La inceput. nici gestuale. 3-4 ani Imitatie. La inceput. in orice forma posibila. Daca incearca sa puna un cub cand este randul vostru. ca fiind vocea papusii voastre.

Puneti-l sa va imite. 3-4 ani Scop : Sa-l invete sa fie organizat. in timp ce va miscati bratele ca si cand ar fi niste crengi in bataia vantului. copaci. Cand tava ajunge la locul ei. atent si sa sustina rutina Obiective : Sa stearga masa dupa fiecare sedinta Materiale : Tava. Iata cateva exemple : a) pretindeti ca sunteti. de fiecare data. Spuneti : »Terry. Aratati-I cum sa stearga masa incepand din margini spre centru. amandoi. 3-4 ani Cognitiv verbal. sedinta se termina si el poate sa faca ce doreste. Stati pe canapea langa Terry si pretindeti ca va uitati pe geam. hai sa fim copaci ». Spuneti : »Zoom-zoom « . Stergerea mesei Social. Faceti fiecare actiune incet pentru a evita confuzia. Atarnati-va bratele ca si cand acestea ar fi niste crengi si puneti-l sa va imite. Apoi spuneti : »Bate vantul » si suflati din gura. servetele sau prosop de hartie Procedura : Tineti. ajutati-l sa duca tava la loc. probabil pe sora lui Steve (Cindy). pe tatal lui sau un coleg. b) Pretindeti ca mergeti la o plimbare cu masina. expresiv. Stati in jurul cutiei cu 121 . 258. Daca nu poate face acest lucru. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand incepe sa participe activ. Daca Tommy poate sa care un castron cu apa pe tava fara sa verse prea mult. Apoi puneti-l sa puna buretele pe tava si sa ia prosopul de hartie pentru a usca masa. 2-3 ani Scop : Sa constientizeze placerea pe care ti-o poate da oferirea si luarea unor obiecte de la altii Obiective : Sa dea un obiect unei persoane. La inceput. puneti apa in castron. recompense alimentare Procedura : Trebuie sa mai implicati o persoana in joc. materialele necesare sedintelor. puneti-l sa care tava cu castronul gol si voi duceti un ulcior cu apa pentru a putea pune apa in castron cand ajungeti la masa. Inainte de sedinta asigurati-va ca sunt acolo si ca pot fi folosite. Puneti cutia cu obiecte pe podea. Folositi un limbaj simplu si incercati sa explicati cat mai clar ce simulati. In final. 257. jucarii mici. La sfarsitul fiecarei sedinte mergeti cu Tommy dupa tavita si ajutati-l sa o duca la masa si sa o aseze pe un scaun. « Da » si « ia » Social. Dati-va jos de pe canapea si prefaceti-va ca inchideti portiera. in acelasi loc. sa primeasca un alt obiect in schimb si sa spuna »Multumesc » Materiale : O cutie mare. Luati-i mana si aratati-i cum sa stearga masa cu buretele ud. interactiune individuala. burete. va trebui sa-l ajutati sa care tavita. interactiune individuala. prêt de cateva minute.Probabil ca la inceput va imita doar actiunile voastre fara sa inteleaga conceptul de simulare.

Apoi puneti-o sa ia alt obiect din cutie. Apoi dati-i lui Danny toate lingurile pe care trebuie sa le puna la masa. Asezarea mesei :tacamurile Social. fara sprijin si fara supervizare Materiale : Prosoape. 260. tava pentru tacamuri Procedura : Planuiti cateva treburi casnice simple. corect. Aratati catre locul unde trebuie sa aseze lingura si spuneti . creati astfel de sarcini despaturind prosoapele sau amestecand tacamurile dar nu-l lasati sa va vada cand faceti asta. La inceput Steve va avea nevoie de mult ajutor si. si sa i-l dea lui Steve. puneti-l sa aseze doua tacamuri odata. Puneti-o sa-i raspunda corect. »Pune lingura ». Spuneti : »Multumesc ». tacamurile la masa Materiale : Tacamuri. Daca pare confuz. Cand pune lingurile doar la comanda voastra verbala. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice si sa dezvolte capacitatea de a ajuta prin casa. potrivire. cel mai greu ii va fi sa zica »Multumesc ». repetati procedura cu furculitele si cutitele. 122 . Laudati-l de fiecare data cand aseaza o lingura la masa. Cand el spune « Multumesc » sau ceva asemanator. Luati o lingura si spuneti : »Uite. care-l vor tine pe Scott ocupat. Danny.Steve si Cindy. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta Obiective : Sa execute diverse treburi casnice. de exemplu jucaria preferata a lui Steve. Cand poate sa puna tacamurile. incepeti sa-i dati doar comanda verbala : »Pune lingura ». 4-5 ani Performanta cognitiva. Observati daca gaseste singur locul unde trebuie sa aseze lingura. pentru ca el sa simta ca va ajuta cu adevarat. la modul corect Obiective : Sa aseze. Continuati activitatea pana cand toate obiectele din cutie au fost folosite. Daca este necesar. unul cate unul corect. tacamuri. Cindy trebuie sa zambeasca. Dupa ce poate aseza lingurile cand ii aratati locul si ii dati comanda verbala. treptat. ii vor dezvolta abilitatile de munca independenta si il vor invata sa fie folositor in casa. Repetati procedura pana cand a asezat toate lingurile. 259. Mergeti cu Danny pe la fiecare loc de la masa. Spuneti-i lui Cindy sa ia un obiect din cutie si sa vi-l dea voua. cereti-i sa spuna cuvintele cat mai apropiat de forma lor corecta. Cand jocul s-a terminat lasati-l pe Steve sa se joace cu jucariile pe care le-a primit sau oferiti-i recompense alimentare. independenta. farfurii Procedura : Incepeti prin a-l pune pe Danny sa aseze doar un tacam. dar. Apoi ghidati-l pe Steve sa ia un obiect din cutie si sa-l dea lui Cindy. Ajutati-l pe Steve sa ia masina si sa spuna « Multumesc ». probabil. Asigurati-va ca toate celelalte tacamuri sunt asezate corect. Puneti masa dar lasati la o parte lingurile. Acceptati orice raspuns. independenta. sa spuna »Cu placere : si sa-l imbratiseze. lingura ». Treburi casnice Social. ajutati-l sa puna lingura la locul ei.

Din cand in cand adaugati o a doua sarcina pe calendar si vedeti daca o va executa dupa ce o termina pe prima. Folositi-va imaginatia pentru a inventa sarcini. Faceti un calendar cu sarcinile pe care trebuie sa le duca la indeplinire in fiecare zi si recompensele pe care le va primi (vezi figura 9. va puteti retrage din zona. 4-5 ani Performanta cognitiva.Sarcinile pot include impaturirea prosoapelor. puteti sa mergeti amandoi la o « vanatoare de ursi » simulata. sortarea tacamurilor dupa ce au fost spalate sau stersul prafului de pe o anumita piesa de mobilier. De exemplu. Folositi-va imaginatia si inventati diverse povestiri pe care le puteti juca. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea si intelegerea folosirii corecte a obiectelor Obiective : Sa observe care sunt nevoile altei persoane si sa raspunda la acestea oferind obiectul corect Materiale : Batista. 261. pentru a inventa activitati imaginare de 5 minute pe care sa le puneti amandoi in practica. prêt de 5 minute. Ascundeti undeva animalul din plus si apoi porniti in cautarea lui. Cand incepe « munca » duceti-l la calendar si aratati-i ce are de facut. Laudati-l de fiecare data cand termina de executat sarcina si rasplatiti-l conform calendarului. limbaj receptiv. Folositi doar activitati pe care le-a mai facut si pe care le poate face fara sprijin. pieptene Procedura : Puneti cele trei obiecte pe masa in fata lui Nancy. gasiti ursul fugiti ca si cand acesta v-ar urmari. in cele din urma. la o activitate imaginara Materiale : Animale din plus Procedura : Dupa ce Terry a invatat sa participe la activitati simulate simple (vezi activitatea 256) folositi-va imaginatia si profitati de ceea ce-i place lui sa faca. Puneti-l sa se uite sub diverse obiecte pentru a vedea daca ursul nu se afla acolo. Asigurati-va ca Terry participa la ele in mod activ. Jocul « De ce anume am eu nevoie ? » Social. insa. Simulare intermediara Social. De exemplu. La inceput va trebui sa va faceti si voi de lucru prin preajma lui pentru a fi acolo daca are nevoie de ajutor. Mimati o actiune care sa arate ca aveti nevoie de unul dintre obiecte. Mergeti prin casa in varful picioarelor ca si cand ati vrea sa luati ursul prin surprindere. Treptat. imbratisati-va si tremurati 123 . 3-4 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia si sa imbunatateasca interactiunea sociala Obiective : Sa participe activ. interactiune individuala. dar aveti grija sa fie sarcini simple si placute. pulover.1). 262. Cand. interactiune individuala.

mimati actiunea si spuneti : »De ce anume am eu nevoie ? ». Nancy trebuie sa va dea pieptenele si voi va pieptanati. Nancy va da puloverul si va imbracati. limbaj receptiv. sa copie desenul. De exemplu. 263. redirectionati-i atentia catre desen. 5-6 ani Integrare ochi-mana. 5-6 ani Performanta cognitiva. 264. De exemplu. Fiti atenti la el pentru a va asigura ca se concentreaza la desen. Daca nu raspunde. Repetati procedura pana cand Nancy intelege ce actiune mimati si va da obiectul corect. citit. 6-7 ani 124 . La inceput multumiti-va cu orice incercare de copiere dar. Desenatul independent dupa indicatii scrise Social. casa. Dati-i recompensa doar daca incearca. Spuneti : »Uite. retrageti-va si faceti altceva prin camera. puteti desena o casa simpla. un creion si desenul vostru. Spuneti-i ca atunci cand va termina desenul va primi o recompensa frumoasa. de exemplu. Nancy va da batista si voi va stergeti nasul. folositi-l corect si apoi spuneti : »Multumesc ». Ajutati-l sa inceapa desenul si apoi. da puloverul ». repetati actiunea. spuneti : »Deseneaza casa » si amintiti-i de recompensa. Repetati actiunea si aratati catre cele trei obiecte. Daca incepe sa mazgaleasca sau se opreste din desenat cand va indepartati. 5-6 ani Performanta cognitiva. pe masura ce abilitatile lui se dezvolta. Apoi aratati catre hartia lui Timmy si spuneti : »Deseneaza casa ». Desenatul independent Social. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de munca independenta si sa imbunatateasca abilitatile de desenat Obiective : Sa copie un desen simplu. independent. Aratati catre desen si spuneti : »Casa ». singur. un copac sau o persoana cunoscuta. tremurati. independent.pentru a arata ca va este frig si aveti nevoie de pulover. directionati-i atentia catre diversele parti din desen pe care le-a omis si puneti-l sa completeze desenul inainte de a-si primi recompensa. Dati-i lui Timmy o coala de hartie. creioane Procedura : Inainte de inceperea sedintei faceti niste desene simple-cate un obiect pe fiecare coala de hartie-cu obiecte pe care Timmy le-a mai desenat in trecut. Cand vi-l da. fara ajutor Materiale : Hartie. 5-6 ani Integrare ochi-mana. aratati catre pulover si spuneti : »Nancy. desenat. treptat. Sau ciufuliti-va parul. Nancy ». desenat. Daca stranutati.

Spuneti-i ca atunci cand va termina toate cele trei sarcini va primi o recompensa frumoasa. Cand se obisnuieste cu sarcina. « Ma joc cu jucariile mele » Social. care sa poata fi usor identificat ca apartinand cuiva anume. si ghidati-i mana pentru a-l pune in cutie. interactiune individuala. puneti in fata lui trei coli de hartie.Cutia asta este pentru lucrurile lui Nicole…………Cutia asta este pentru lucrurile lui John (fratele). singur. Spuneti : »Asta este al lui mami ». ceea ce i se cere prin aceste indicatii Materiale : Hartie. Daca incearca sa se joace cu obiectele celorlalti. scrise Obiective : Sa citeasca indicatii scrise simple si sa deseneze. etc ». este al lui Nicole » si lasati-o sa se joace cu el prêt de cateva minute. un creion si setul de indicatii. O indicatie corecta poate fi : »Deseneaza-l pe tati » sau « Deseneaza casa ». spuneti : »Este al lui mami ». Fiti atenti la el pentru a va asigura ca este concentrat asupra sarcinii. expresiv. 2-3 ani Cognitiv verbal. veniti langa el si laudati-l pentru ca a desenat si a urmat indicatiile. Cand vedeti ca este aproape gata. 3-4 ani Scop : Sa faca diferenta intre lucrurile proprii si lucrurile altora Obiective : Sa stie ce apartine fiecarui membru al familiei si sa nu mai foloseasca lucrurile celorlalti fara sa ceara voie Materiale : Cate un obiect de-al fiecarui membru al familiei. Dati-i cate un obiect lui Nicole si spuneti-i al cui este. instructiunile si deseneaza prêt de 20-30 de minute. creioane Procedura : Scrieti instructiuni simple pentru desenul pe care doriti sa-l faca Tony. Nu o lasati sa se joace cu obiectele decat daca este vorba despre obiectele proprii. Dupa ce ati scris instructiunile dati-i o coala de hartie. Repetati procedura pana cand poate urma. Trebuie sa cunoasca fiecare cuvant pe care-l scrieti pentru a putea desena ce-i cereti. 265.Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta si sa dezvolte abilitatea de a urmari indicatii simple. Amintiti-va ca orice cuvant pe care nu-l cunoaste il va frustra si va distruge reusita sarcinii. fotografii cu fiecare membru al familiei Procedura : Lipiti poza fiecarui membru al familiei pe cate o cutie de pantofi. 5-6 ani Performanta cognitiva. Dupa ce incepe sa deseneze indepartati-va.. opriti-o. Ajutati-o sa-l puna in cutia corecta repetand numele si aratandu-i poza de pe cutie. Daca incearca sa se joace cu unul din obiectele sale spuneti : »Da. Asigurati-va ca instructiunile nu depasesc nivelul lui de citit si intelegere. cutii de pantofi. Aratati-i fiecare cutie lui Nicole si spuneti : »Cutia asta este pentru lucrurile lui mami………. Ajutati-l sa citeasca instructiunile si sa inceapa desenatul. Cand Nicole se obisnuieste cu sarcina incepeti sa o invatati sa 125 . singur. limbaj receptiv. trei creioane si trei seturi de instructiuni.

in mod corect. Repetati procedura de mai multe ori si. conversatie. sa folositi. directionati-o catre proprietarul obiectului si puneti-o sa-i ceara permisiunea. Dupa ce stie sa ridice receptorul si sa spuna « Alo » invatati-l sa spuna « Numai putin. pe masura ce abilitatile lui Billy se dezvolta. Cand a invatat foarte bine procedura. Rasplatiti-o imediat. permisiunea de a folosi obiectul altcuiva. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de interactiune sociala Obiective : Sa raspunda la telefon. pentru ca Billy sa nu fie confuz. Cel mai bine este. De fiecare data cand vrea sa ia ceva ce nu-i apartine. un telefon de jucarie. Cand se obisnuieste cu rutina acestei activitati. Dupa ce se obisnuieste sa raspunda la telefon. 5-6 ani Cognitiv verbal. Raspunsul la telefon Social. citit. Sa urmeze. daca exista Procedura : Exersati aceasta activitate cu Billy inainte de a-i permite sa raspunda la un telefon adevarat. Spuneti-i persoanei respective exact ce sa spuna la telefon. In cadrul aceleiasi activitati. dar stati in preajma lui pentru situatiile in care devine confuz. singur si in liniste Materiale : Cutie de pantofi. Intai invatati-l pe Billy cum sa ridice receptorul si sa spuna « Alo ». 267. puneti persoana de la celalalt capat al firului sa ceara diverse lucruri pentru ca Billy sa invete sa reactioneze in diverse situatii. prefacandu-va ca dati cate un telefon pentru fiecare membru al familiei. astfel incat Billy sa poata raspunde. daca este posibil. independent. astfel incat lui sa-i fie mai usor sa se orienteze. creion 126 . pentru asta. singur si corect Materiale : Telefon de jucarie. de fiecare data cand cere. Luati-o de mana si duceti-o la John. dati-i un obiect care apartine altcuiva. hartie. Daca spune « Nu » ajutati-o sa puna obiectul la loc in cutie fara sa se joace cu acesta. 6-7 ani Scop : Sa imbunatateasca cititul si abilitatile de munca independenta Obiective : Sa citeasca si sa urmeze instructiuni scrise simple pentru a executa o sarcina. Va va ajuta daca lipiti o imagine cu gura si una cu urechea de fiecare parte a telefonului.ceara voie sa se joace cu obiectele celorlalti. 5-6 ani Performanta cognitiva. Daca John spune « Da » se poate juca cu acel obiect. lasati-l sa o faca de cate ori doreste. va rog » si sa-l strige pe cel mai apropiat membru al familiei la telefon. instructiunile scrise Social. Puneti-l pe un prieten sa va sune la o ora stabilita inainte. interactiune individuala. 266. incepeti sa exersati pe un telefon adevarat. Exersati acest lucru cu el. generalizati abilitatea dobandita. singur. opriti-o. se joaca ? ». Dati-i un obiect ce apartine fratelui si spuneti : »Asta este al lui John ». Ajutati-o sa-i arate obiectul lui John si sa intrebe : »Nicole.

asta nu inseamna ca metoda respectiva poate fi aplicata strict acelui copil. ei pot controla si tulburarile de comportament. luand in considerare in subsidiar si aspectul tulburarilor de comportament. cu toate acestea. de exemplu aruncarea diferitelor obiecte. Aceasta sectiune va ilustra cateva tehnici folositoare in cazul tulburarilor de comportament. Vom vorbi de doua tipuri de tehnici :1) acelea in cadrul carora tulburarile de comportament apar in contextul curriculei de invatare si 2) acelea care distrug toate activitatile de invatare si sunt incompatibile cu invatarea de noi abilitati.5) tulburari de comportament precum impulsivitate. evitarea contactului fizic.Procedura : Construiti o serie de activitati pentru Andy. Dar.2) agresivitate. sa citeasca instructiunile si sa le duca la indeplinire. Puneti toate cutiile de pantofi in acelasi loc.3) Pune cuburile inapoi in cutie 4)Pune cutia la loc . Spuneti-i lui Andy sa « ia o cutie de lucru ». De asemenea. desigur. intotdeauna.2)Stivuieste patru cuburi . In aceste cazuri invatarea este subordonata rezolvarii tulburarilor de comportament. pe masura ce profesorii si parintii dezvolta abilitati de invatare a copiilor autisti. cand dezvoltam un program de invatare. Pentru tulburarile mai grave insa. problemele trebuie intai rezolvate si doar apoi copilul va putea participa la activitati de invatare. ele cuprind un istoric si analizarea datelor. precum scuiparea sau lovirea altora . este bine sa avem in vedere cele doua aspecte. La inceput ajutati-l sa aleaga o cutie. de exemplu. 127 . Obiectivele principale ale programului de invatare pot fi mentinute. De exemplu : 1) Nu vorbi . ci tuturor copiilor care au aceleasi caracteristici. Deoarece multe din exemplele urmatoare au fost gandite pentru un anume copil. asambland materialele cu care lucreaza deja si punandu-le intr-o cutie. Asigurati-va ca poate face activitatile singur. neacceptarea schimbarilor in rutina zilnica.4) repetitii insistente. unde Andy poate ajunge singur cu usurinta. inclusiv bagarea in gura a diverselor obiecte sau repetarea insistenta a intrebarilor .3) tehnicile care au fost deja incercate si nu au dat rezultate. Rasplatiti-l cand a terminat treaba. De aceea. Cand nu se poate aplica nici o metoda de invatare managementul tulburarilor de comportament devine obiectivul principal al programului educational. tulburari de atentie. lipsa initiativei. tipat sau ridicarea de la masa . avand cate o cutie pentru fiecare activitate. deasupra materialelor. Toate acestea sunt explicate in Analiza. Aratati-i unde sunt tinute cutiile. precum muscaturi indreptate asupra lor sau izbirea capului de diverse obiecte . Datele biografice sunt cuprinse in Istoric. Urmatoarele aspecte sunt foarte importante in managementul tulburarilor de comportament : 1) prioritatea acordata de parinte si profesor tulburarilor de comportament . sa o duca la masa. 5)Vino la mami pentru o prajitura. distinctia intre cele doua tipuri de tulburari de comportament nu este. Sectiunea 10-Comportament Cele 5 tulburari de comportament pe care le-am intalnit cel mai des la copiii autisti sunt : 1) auto-mutilare.3) distrugere. Scrieti instructiuni simple pentru fiecare activitate si puneti-le in cutie. Apoi puneti-l sa aseze materialele inapoi in cutie si sa o duca la loc. In primul caz cele mai bune tehnici sunt cele integrate structurii de invatare.2) natura contextului educational in care acestea apar . Experienta ne-a demonstrat ca. un raft. este foarte important ca instructiunile sa fie simple si el sa inteleaga fiecare cuvant folosit. foarte clara. dar.

inca una si apoi primesti bomboana ». ajutatil mai mult. insa. in acest fel. Mark. functioneaza la nivel de 4-5 ani cu o comunicare expresiva la nivel de 2 ani. in functie de cauza stresului. sa-i determine pe oameni sa-i dea ce cere sau sa nu execute sarcina. Apoi faceti-l sa va imite : dati din cap si spuneti : »Nu-nu lucrez » sau « Nu-vreau bomboana ». certatul sau lovitul nu au avut. Sectiunea de fata nu este un catalog complet al tulburarilor de comportament existente la copiii autisti si nici o lista completa a metodelor de interventie. reduceti durata sarcinii. Trebuie sa invete o alta modalitate de a-si exprima stresul si voi trebuie sa constientizati cauza comportamentului sau si sa faceti compromisuri (de exemplu. Functioneaza la un nivel general de 2 ani si jumatate dar are un limbaj expresiv alcatuit din mai putin de 5 128 . Raspunsul sau la durere nu este. opriti muscatura si ghidati-i mana catre masa spunand :»Lasa mana jos ». Intindeti-va repede mana. Mana lui este plina de cicatrici ca urmare a faptului ca se musca de fiecare data cand era trimis sa execute o activitate sau sa schimbe ceva din ritualul obisnuit. faceti un compromis si apoi spuneti : »Bine. un baiat de 8 ani. Masurile punitive precum tipatul. nici un efect Analiza : Muscatul reprezinta forma prin care Mark isi exprima stresul. Mark. te voi ajuta sa termini « sau »Bine. B-1-Auto-mutilarea Problema : Isi musca mana Istoric : Mark. O discutie mai ampla despre acest subiect se regaseste in capitolul 6 « Managementul comportamental » din cel de-al doilea volum al acestei carti. Cand va imita. B-2-Auto-mutilare Problema : Isi izbeste capul de diverse obiecte Istoric : Sherry este o fetita activa de 4 ani cu o coordonare foarte buna. suficient de puternic pentru a preveni vatamarea mainii sale.Exemplele ce urmeaza contin si un ghid de interventie care sa-i ofere cititorului o mostra de tehnici de management al tulburarilor de comportament. dati-i un substitut al lucrului pe care si-l doreste dar nu-l poate avea) Obiective : Sa-l invatati pe Mark un alt comportament prin care sa-si manifeste nemultumirea si care sa-l opreasca din muscatul mainii Interventia : In timpul activitatii urmariti-l pe Mark pentru a putea interveni inainte sau chiar in momentul in care incepe sa se muste. Aceste exemple sunt si mai eficiente daca sunt adaptate specificului fiecarui copil. in trecut. Reuseste adesea ca.

B-3-Agresivitatea Problema : Scuipa oamenii Istoric : Dave este un baiat de 13 ani cu varsta mentala de 3 ani. dar asigurati-va ca pune si ultima piesa pentru a sti ca in acel moment a terminat de executat sarcina). a-l trimite in camera sau a-i permite fratelui sa dea inapoi. ca daca se izbeste o sa va schimbati cererile si o veti lasa sa faca ce doreste ea. luati toate materialele si intoarceti-va cu spatele la ea. Obiective : Sa opreasca scuipatul 129 . De ceva vreme a inceput sa-si scuipe fratele in fata. Interventia : In timpul activitatilor (puzzle. Pare sa stie. Continuati in acest fel timp de 2 saptamani. a-l lovi. sau cu creioanele) asezati-i scaunul si masa in asa fel incat sa nu-si poata izbi capul de perete. Comportamentul ii deranjeaza pe parinti dar nu provoaca leziuni fizice fetei. Lui Sherry nu-i pasa daca aceasta atentie este nervoasa si atrage pedepse sau daca este emotiva si ingrijorata. Dispozitia ei se schimba foarte des si nu poate fi intuita. Incercarile de a opri acest comportament nu au dat rezultate-a-i spune « Nu ». Pedepsele primite deja nu au fost destul de severe si el nu a facut legatura dintre acestea si scuipatul in sine.cuvinte. Este important sa fiti foarte atenti si sa o laudati cand nu-si izbeste capul. Ajutati-o putin la inceput. Analiza : Nu stim de ce Dave il scuipa pe fratele sau sau alte persoane dar faptul ca nu-i scuipa pe parinti ne arata ca are capacitatea de a-si controla acest comportament daca este nevoit. insa. Dave nu are capacitatea de a intelege explicatiile verbale legate de limita sau consecinte. sau sa scuipe alti copii si. chiar persoane necunoscute-dar niciodata nu-si scuipa parintii. lucru cu planseta. De fiecare data cand Sherry incepe sa-si izbeasca capul de masa. De aproximativ un an isi izbeste capul de diverse obiecte de fiecare data cand isi schimba dispozitia sau este intrerupta din jocul ales de ea. marcand pe un calendar numarul izbiturilor ( vezi figura 10. Numarati pana la 10 (aproximativ 10 secunde) si apoi intoarceti-va catre ea si dati-i inapoi materialele. Nici pedepsirea si nici atentia speciala nu au dus la ameliorarea comportamentului. De cele mai multe ori scuipa fara a fi provocat. Analiza : Izbitul capului atrage imediat atentia celorlalti. adica nu-i acordati atentie cand face asta si nu va schimbati cererile. Obiective :Reducerea izbitului prin schimbarea raspunsului vostru. De aceea Dave nu a putut face legatura intre scuipat si raspunsul vostru. Sherry constientizeaza prezenta celorlalti si poate intui raspunsul acestora la comportamentul ei. din cand in cand.1). Laudati-o cand incepe sa lucreze. Repetati procedura de fiecare data cand incepe sa se izbeasca cu capul de masa dar nu intrerupeti sarcina pana cand aceasta nu este rezolvata (daca intr-o zi este extrem de suparata puteti reduce durata sarcinii.

fara comunicare verbala. Laudati-l cand face semnul si lasati-l prêt de cateva minute sa se joace. astfel incat Jeff sa vada ca-l intelegeti.Interventia : Rugati-i pe Jamie si pe Dave sa vi se alature intr-o activitate usoara pentru Dave : desenatul intr-un anumit contur sau asezarea imaginilor pe o planseta. Dupa ce a invatat acest lucru puteti sa folositi aceeasi tehnica pentru a-l invata sa faca diverse semne in timpul rutinei zilnice. B-4-Agresivitate Problema : Da palme adultilor Istoric : Jeff este un baiat de 4 ani. atat acasa. Asigurati-va ca sosul nu atinge si alte parti cu exceptia gurii).cu varsta functionala de aproximativ 18 luni dar fara nici o comunicare verbala sau gestuala. cu varful in jos. Cand incepe sa-si controleze acest comportament in timpul jocului folositi aceeasi procedura in timpul zilei. Faceti activitatea cate unul pe rand. Lasati-l sa se opreasca pentru cateva minute dupa ce face semnul respectiv. peste piept). in timpul programului de auto-ajutorare sau in timpul programului de invatare. Obiective : Sa-l invatam pe Jeff sa foloseasca un semn sau un gest pentru a indica faptul ca a obosit sau ca este confuz si nu doreste sa fie intrerupt. Ajutati-l in mod frecvent si laudati-l. Analiza : Comportamentul lui Jeff este un raspuns la situatiile care nu-i plac. Comportamentul apare de cele mai multe ori cand i se cere sa faca sarcini care nu-i plac 130 . Sedintele de lucru. de fiecare data cand Dave scuipa o persoana. Apoi intoarceti-va la joc. prindeti-l de mana calm dar ferm. Acest comportament apare cand i se cere sa fie atent sau sa desfasoare anumite activitati. A inceput sa dea palme adultilor. lovitul va fi eliminat. Asezati-l pe Dave langa Jamie pentru a avea posibilitatea sa-l scuipe. spuneti : »Nu lovi » si invatati-l cum sa faca semnul pentru « Gata »(sa-si tina degetele unele peste altele. raspunsul sau la frustrare si confuzie. Notati pe calendar (vezi figura 10. De fiecare data cand Dave scuipa bagati-i in gura coltul unei carpe muiate in sos iute. Noi am sugerat un sos iute. B-5-Distrugere Problema : Aruncarea obiectelor Istoric : Donnie este un baiat de 4 ani. Invatati-l sa faca semnul pentru “Gata” cand vedeti ca este gata sa va loveasca. Daca va gasi o metoda pentru a-si exprima dorintele si nevoile. Interventie : De fiecare data cand Jeff incearca sa va loveasca in timpul sedintelor. deoarece lui Dave ii place otetul. functionand la un nivel mediu de intarziere in dezvoltare. Apoi reluati sedinta dar executati o activitate pe care stiti ca el o poate desfasura. ci dorim sa-l invatam o alta metoda pentru transmiterea mesajului.2) fiecare data cand scuipa si continuati in acest fel timp de o saptamana. cat si la gradinita. Comportamentul deranjeaza si familia deoarece el arunca diverse obiecte de uz casnic. (otetul este folosit foarte des in aceasta activitate. au devenit tot mai dificile ca urmare a faptului ca arunca obiectele de pe masa. Deoarece scopul principal in activitatile cu Jeff este comunicarea nu dorim sa eliminam exprimarea sentimentelor.

activitati favorite. apoi plange pentru a i se da voie sa mearga. cuie sau inele in plus. Obiective : Sa reduca tipatul sau plansul. Comportamentul continua pana cand parintii renunta. Nu-l poti invata sarcini noi si el poate sa te intrerupa ori de cate ori doreste. Notati-va pe calendar evenimentul (vezi figura 10. Intoarceti-va capul intr-o parte si numarati incet pana la 30. ignorarea comportamentului. Nu poate invata sa-si controleze comportamentul pana cand nu va intelege care sunt consecintele neplacute ale acestuia. De fiecare data cand Donnie arunca un obiect (cub. intoarceti-va catre el si dati-i urmatorul obiect pentru executarea sarcinii. In timpul sarcinilor de miscare grosiera la gradinita profesorii au observat ca lui Donnie nu-i place sa fie imobilizat fizic. astfel incat sa puteti duce sarcina la bun sfarsit fara sa va ridicati de pe scaun. Apoi luati-i mainile si tineti-le ferm pe langa corp. Daca nu arunca obiecte. Este mai bine sa aveti cateva cuburi. laudati-l si rasplatiti-l cu o stafida spunand : »Bravo ». Analiza : Aruncand obiectele Donnie controleaza mediul inconjurator. B-6-Distrugere Problema : Tipat. Interventia: In urmatoarele 2 saptamani concentrati-va pe reducerea comportamentului lui Donnie in timpul sedintelor de lucru.3). 131 . exceptie facand faptul ca stie ca vrea sa controleze situatia. care sunt valoroase sau care pot rani.sau cand nu obtine ceva ce isi doreste. plans. etc. tinutul mainilor cand vrea sa arunce obiectele. Promisiunea de tratative ulterioare nu este destul de puternica pentru a o determina sa treaca peste schimbare. Refuza sa mearga cu mama la cumparaturi. Parintii au incercat sa foloseasca o serie de recompense : laude. Parintii nu doresc sa o pedepseasca. schimbarea structurii sedintelor. Ei sunt tristi si frustrati de raspunsurile negative ale fetei la toate eforturile lor de a o ajuta si isi doresc sa poata colabora cu ea fara sa aplice masuri punitive. Ori pentru Donnie asta inseamna sa-l imobilizezi fizic.Nu va ridicati de pe scaun pentru a lua obiectul aruncat de jos. Apoi dati-i drumul la maini.opreste-te…nu vreau » sau plangand. In restul zilei folositi urmatoarele tehnici : 1) indepartati din jurul sau obiectele valoroase . apoi refuza sa urce in masina. zambind si aplaudandu-l. 2) supravegheati-l si acordati-i atentie inainte de a se indrepta spre un obiect pe care vrea sa-l arunce . Reactioneaza aproape la toate interactiunile printr-un raspuns negativ puternic. In timpul sedintelor de lucru executati sarcini simple. recompense alimentare. obligarea copilului sa stranga toate obiectele. 3) nu-i acordati atentie cand arunca vreun obiect. Cindy nu stie foarte clar ce-si doreste. Au fost incercate o serie de interventii in trecut. tipand « Nu…. timp liber pentru ea. Repetati procedura de fiecare data cand arunca un obiect. etc. Nici unul nu a dat rezultate. cui. etc) raspundeti imediat spunand ferm « Nu arunca». refuzuri verbale cand i se cere sa faca ceva Istoric : Cindy este o fetita de 6 ani care functioneaza la limita. Analiza : Refuzurile ei nu par legate de dificultatea sarcinilor ci de cererea de schimbare a rutinei sau a activitatii. Cele mai simple cereri in sfera abilitatilor de viata provoaca acelasi raspuns. inel. dar fara succes : admonestare verbala. Comportamentul este destul de periculos si pentru el si pentru ceilalti deoarece nu-si da seama care obiecte se pot sparge. Obiective : Sa eliminam aruncatul obiectelor in timpul sedintelor.

mangaiati-o. incearca sa ia mancare.Interventia : In urmatoarele 2 saptamani. Cand se intoarce pe scaun privitil. Asezati-l pe Jimmy intr-un loc de unde sa nu aiba acces decat la propria farfurie. stand in picioare. Nu dati atentie sunetelor sau cuvintelor spuse de Cindy dar ajutati-o frecvent miscandu-i mana daca se opreste. l-au certat si au incercat chiar sa-l lege de scaun. Pentru a schimba acest comportament trebuie sa I se acorde atentie doar in momentul in care comportamentul sau este laudabil si nu trebuie sa mai primeasca mancare decat daca sta la masa frumos si mananca din propria farfurie. Mesele familiei au fost mereu intrerupte de comportamentul lui Jimmy. etc). El este centrul atentiei si pare sa fie multumit.5). iar apoi revine pentru un nou episod de felul acesta. Ultima tactica a dus la adevarate crize. Apoi notati pe calendar modul ei de raspuns. Nu folositi indicatii verbale dar zambiti-i. De doua ori pe zi stati cu Cindy si dati-i sa execute o sarcina nonverbala (sa sorteze. De indata ce termina de executat sarcina . cand mancam stam pe scaun”.Pur si simplu puneti farfuria in mijlocul mesei si nu I-o dati decat in momentul in care se aseaza din nou pe scaun. indiferent daca primeste atentie pozitiva sau negativa. Apoi ajutati-o sa puna cea de-a doua piesa. in varsta de 4 ani si jumatate. Nu-l chemati la loc si nu va uitati la el. fie ca este vorba de anticiparea comportamentului. Daca. extrem de activ. 2) ajutati-o frecvent prin miscari usoare si manipulare . exceptie facand un pahar de suc. nu va certati cu el. zambiti-i si apoi oferiti-i recompensa alimentara. Istoric : Jimmy este un baiat cu o coordonare buna. Obiective: Sa-l invatam pe Jimmy sa stea frumos la masa. Cand se ridica de la masa ignorati-l. Puneti recompensa alimentara la vedere si explicati-i ca este a ei dupa ce-si termina de executat sarcina. Ignorati toate protestele si plasati chiar voi. zambiti-I si spuneti:”Bine.4) cu comportamentul lui Cindy pentru a vedea daca urmatoarele tehnici va sunt folositoare : 1) ignorati tipatul/plansul . 3) tineti la vedere o recompensa alimentara pe care sa i-o dati lui Cindy imediat ce-si executa sarcina. Analiza: Jimmy produce tensiuni in timpul meselor. Cand familia a terminat de mancat (dupa aproximativ 20 de minute) strangeti toata mancarea de pe masa. faceti un calendar (vezi figura 10. B-8-Repetitia Problema: Mesteca obiecte necomestibile 132 . Parintii l-au lovit. B-7-Distrugere Problema : Ridicatul de la masa in timpul servirii mesei. Pentru ca tehnica sa functioneze Jimmy trebuie sa astepte pana la urmatoarea masa. Interventia: Este important sa va amintiti faptul ca voi rasplatiti comportamentul frumos cu atentie si laude si ca nu rasplatiti cu nimic comportamentul nepotrivit. sa potriveasca. Tineti o evidenta pentru a vedea de cate ori se ridica de la masa (figura 10. fie ca vorbim de incercarea de intrerupere a acestuia. sa coloreze.imediat.Ia mancare din farfuria altei persoane dupa care se ridica repede de la masa si fuge. prima piesa. Nu-I dati voie lui Jimmy sa manance nici un snacks intre mese. Intelege propozitiile scurte care-i sunt spuse dar este prea distrat si activ pentru a asculta explicatiile verbale.

Mesele familiei au fost intrerupte deoarece a luat gheata din pahar si a inceput sa o mestece. comportamentul reaparea. Abilitatea ei de a citi poate fi folosita ca o aducere aminte. mergeti usor spre televizor si inchideti-l pentru cateva minute. Pasul 2: In timpul sedintelor puneti cateva obiecte pe care ii face placere sa le mestece. Nu spuneti nimic. nu-si da seama de ceea ce face. Istoric: Tommy este un baiat supraponderal. Aratati catre cartonas si cereti-I sa-l citeasca. puteti folosi aceasta tehnica in multe alte situatii. Obiectiv: Sa o invatam pe Jenny sa nu mai bage diverse obiecte in gura chiar si in absenta mamei. o sa incercam din nou mai tarziu”. Aratati catre cartonas si dati. numerele de telefon. letargic. frunze sau flori. intelegerea limbajului este mult intarziata. B-9-Repetitia Problema: Intreaba repetat “Cat este ceasul?” indiferent de raspuns sau de situatie. dar cu o memorie buna a rutinei si cu capacitatea de a invata singura sa citeasca-peste nivelul normal. Jenny a inteles regula si se oprea de fiecare data cand I se cerea acest lucru. Il intereseaza foarte mult si memoreaza datele de nastere ale persoanelor. a carui functionare se inscrie in limita medie de intarziere in dezvoltare. In timp ce se uita la televizor-aceasta fiind activitatea ei preferata-a inceput sa rupa si sa mestece bucati de hartie. imediat ce-si relua vizionatul la televizor sau activitatile din curte. Jenny se supara cand Ii sunt intrerupte aceste obiceiuri. plastic ata sau material din canapea. Explicati-I ca. lovitul. cand mama nu-I atrage atentia. Cand uita regula si ia gheata cu degetele nu spuneti nimic dar luati repede paharul si rasturnati gheata din el. In ciuda faptului ca stie sa citeasca. Din nou. Cand stie deja ca vreti ca ea sa citeasca regula si nu sa asculte ce-I spuneti voi.Explicati-I: “Ai uitat regula. din cap. Daca este in curte baga in gura bete. numerele de la 133 . Jenny trebuie sa gaseasca o modalitate prin care sa-si aminteasca regula:”Nu in gura” atunci cand mama nu este de fata. Pasul 3: Sub ecranul televizorului lipiti un cartonas pe care scrie:”Nu in gura”. Analiza: Jenny se poate opri cand I se cere dar. In fata paharului puneti un cartonas pe care scrie “Pentru a lua gheata foloseste lingura”. Interventia: Vom incepe prin a o invata pe Jenny sa citeasca un cartonas pe care este scrisa regula. Urmariti-o si. trimiterea in camera si laudatul in momentele in care nu mesteca aceste obiecte necomestibile. nu-I amintiti verbal acest lucru dar fiti pregatiti sa-I luati guma daca uita regula. fapt pentru care ele sunt greu de schimbat. Acest comportament este periculos deoarece poate mesteca fructe de padure necomestibile sau diverse fructe stropite din curte. etc. dacasi aminteste regula prêt de 10 minute va primi o guma de mestecat. Peste 5-10 minute mai acordati-I o sansa. Nu o certati si nici nu spuneti nimic pentru a o alina atunci cand incepe sa planga sau este nervoasa. cu retard mediu. Pasul 1: In timpul sedintelor puneti un pahar cu gheata si o lingura langa ea. nemultumit. dar. Puneti un cartonas langa ele pe care sa scrie:”Nu in gura”. letargica. regula pe care apoi sa o si respecte pentru a-si stapani impulsurile. in varsta de 10 ani. de fiecare data cand uita regula.Istoric: Jenny este o fetita de 8 ani. langa ea. Au fost incercate fara succes certatul.

Eforturile din trecut de a-l controla au inclus cearta si lovitul.in ceasca de fiecare data cand executa bine si laudati-l. De fiecare data cand pune intrebarea scoateti o recompensa .si presati-va buzele. control scazut al impulsurilor Istoric: Dave este un baiat nonverbal.iar cand vedeti ca se uita la ceas si este pe punctul de a intreba din nou aratati-I. Parintii au observat ca nu-si dadea seama care a fost greseala lui si devenea inca mai activ si nervos. extrem de energic. sunt abilitati de baza absolut necesare in achizitionarea limbajului. rare. sa tina gura inchisa. Aratati-I printr-un gest sa continue sarcina si. timpul petrecut pentru a desfasura o activitate. in varsta de 4 ani dar care functioneaza la nivelul nonverbal al unui copil de 2 ani.Cel mai bine poate sa-si mareasca atentia si sa-si controleze impulsivitatea in 134 . Puneti sase recompense pe masa langa o ceasca. Intrebarile legate de timp sunt cele mai frecvente si deranjeaza prin perseverenta cu care le adreseaza. aratati catre recompensa . Obiectiv: Sa scada frecventa intrebarilor in timpul perioadelor de lucru Interventia: Incepeti prin a-l invata pe Tommy. printr-un gest. Intreaba cat este ceasul chiar daca se afla in fata unui ceas si stie sa-l citeasca. dobandirea abilitatilor de viata independenta si inscrierea intr-un program de gradinita. De indata ce adreseaza intrebarea :”Cat este ceasul?” spuneti:”Gura inchisa”.sunt in ceasca. Scoateti o recompensa din ceasca si aratati-va nemultumirea.masina si timpul. a fost ignorat cand adresa intrebarea. Vreti sa-l invatati ca exista momente cand poate adresa aceasta intrebare si exista momente in care nu poate adresa aceasta intrebare. Impulsiv si usor de distras. Cand sarcina este gata si toate recompensele . la toaleta sau cand este imbracat. care nu este dificila. I s-a cerut sa taca din gura. Dati-I sa execute sarcini nonverbale. deoarece el deja cunoaste acest raspuns. Analiza: Tehnicile folosite in trecut nu au functionat deoarece Tommy nu adreseaza intrebarea pentru a afla neaparat un raspuns. In trecut au fost facute urmatoarele eforturi: I s-a raspuns la intrebari. Controlul poate fi obtinut folosind un concret:”Gura inchisa”. o aducere aminte vizuala si recompense concrete pentru momentele in care respecta regula. De fiecare data cand potriveste bine cuburile cu numerele. Cand este atent poate intelege cateva comenzi simple combinate cu gesturi. Dave nu sta locului nici in timpul meselor. El verbalizeaza un gand iar raspunsul sau lipsa raspunsului la intrebare nu sunt importante pentru el. Parintilor le placea faptul ca el era mai vesel si activ si nu au dorit sa-I schimbe modul de a fi sau sa foloseasca medicamente pentru a-I controla activitatea. B-10-Deficit de atentie Problema: Deficit de atentie. intrebati-l :”Cat este ceasul?” si lasati-l sa va raspunda.in ceasca. laudati-l si puneti o recompensa . dati din cap nemultumit si presati-va buzele. in timpul lucrului. insa. nici la baie. sa nu o faca. puneti cate o recompensa . a fost parasita camera. din nou. Analiza: Cresterea capacitatii de a fi atent a lui Dave . Astfel de momente sunt. Daca reuseste sa se controleze nu scoateti recompensa. precum potrivirea cuburilor cu numerele. A-I cere sa taca din gura inseamna a-I cere sa aiba o putere de control mult mai mare decat stadiul de dezvoltare in care el se afla.

Initial. astfel incat el sa primeasca o recompensa de fiecare data cand. ajutati-l sa se aseze si directionati-l ca sa aseze piesa in puzzle. Brian a inteles structura zilnica si toti ceilalti elevi din clasa trec singuri la o a doua sarcina dupa ce au terminat-o pe prima. Organizarea vizuala a secventei lucruapoi-joaca il va invata sa faca diferenta intre momentele in care poate face ceea ce doreste si momentele in care trebuie sa-si controleze miscarile. fara sprijin. Acum laudati-l si dati-I o stafida. Invatati-l sa puna la loc “toate” piesele si. din nou. Apoi spuneti-I sa mearga in zona de joaca. B-11-Deficit de atentie Problema: Lipsa initiativei in schimbarea activitatilor in timpul perioadelor de munca de la scoala. atingere sau gest din partea profesorului. Istoric: Brian este un baiat de 14 ani cu inteligenta in limite in care se poate lucra cu el. Obiectiv: Sa puna la o parte ceea ce a terminat de facut si sa treaca la alta sarcina fara directive sau atentie individuala. unde trebuie sa execute sarcina si ce se va intampla dupa aceea. laudati-l si lasati-l sa se joace. fara sa aiba nevoie sa li se spuna acest lucru.timpul sedintelor de lucru bine structurate in care el stie ce are de facut. In felul acesta el va lucra din ce in ce mai mult inainte de a se ridica de pe scaun. se uita la profesor. sta. In clasa a invatat cum sa rezolve singur o sarcina structurata dar nu poate ca apoi sa treaca la o alta sarcina fara un impuls verbal. sa-I arate sau sa verbalizeze acest lucru. Interventia: Alcatuiti un sistem de recompense pentru Brian. puteti sa-l ajutati pe Brian dand directive de grup fara 135 . Analiza: Brian a ajuns sa fie prea dependent de impulsurile venite din partea profesorului si acest comportament este incurajat de fiecare data cand I se aminteste sa treaca la urmatoarea sarcina. Dupa 30 de secunde chemati-l din nou si repetati sarcina. Profesorul poate sa dezvolte un sistem de recompense astfel incat Brian sa initieze singur trecerea la o alta sarcina fara atentie individuala. Cand Dave se obisnuieste cu aceasta rutina (aproximativ 60 de incercari) incepeti sa scoateti doua piese din puzzle. Rasplatiti-l din nou cu laude si stafide si apoi spuneti-I sa mearga sa se joace. Puneti puzzle-ul pe masa si scoateti o piesa pentru ca Dave sa o potriveasca. fara un impuls. Nu treceti la o sarcina mai mare (trei sau patru piese) inainte ca Dave sa execute sarcina anterioara fara nici un ajutor din partea voastra. Brian. Obiectiv: Sa creasca timpul de stat pe scaun si de raspuns la sarcini de la 2 la 15 secunde Interventia: Aranjati-va spatiul de lucru astfel incat Dave sa poata vedea unde va lucra si unde se va juca (vedeti figura 10. pune obiectul terminat intr-o parte si incepe sa lucreze la unul nou fara ca vreo persoana sa-I faca semn din cap. Abilitatea de a initia trecerea de la o sarcina la alta este esentiala pentru adaptarea sa la un loc de munca in viitor. dar nu initiaza vreo miscare si nici nu se adreseaza profesorului. Chemati-l la masa.6). rasplatiti-l. Incepeti cu o activitate simpla pe care stiti ca Dave o poate executa (un puzzle simplu din 4 piese).

alinarii sau chiar a statului pe genunchi. ii place mancarea. Trebuie facuta o legatura intre contactul fizic si ceva ce percepe ca fiind placut. puneti o recompensa in cutie si laudati-l. Puneti o “cutie cu recompense” pe masa lui si de fiecare data cand initiaza o noua activitate fara sprijin. Unul din comportamentele cel mai deranjante este lipsa raspunsului la contactul uman –sub forma imbratisarilor.sa va uitati la Brian:”Nu uitati. Puteti sa puneti o bucata de sfoara pe parul sau pe gatul vostru astfel incat el sa fie obligat sa va atinga fata pentru a o putea lua. Va doriti sa asocieze contactul fizic cu o experienta placuta. toti elevii isi termina singuri munca”. Acum Jasper trebuie sa vina si sa stea pe genunchii vostri pentru a putea avea acces la buzunar. Dupa ce reuseste sa ia obiectul imbratisati-l scurt. Interventia : Cand va jucati cu Jasper pe podea tineti in mana ceva ce-i place (o bucata de sfoara sau stafide) si atrageti-i atentia catre acesta. Lui Jasper ii place sa se plimbe prin casa si sa invarta o bucata de sfoara prin aer. 136 . Obiectiv : Sa-l determinam pe Jasper sa se apropie si sa aiba contact fizic pentru a primi o recompensa care-i face placere. Nu arata nici un interes si nici o nevoie de contact fizic iar atunci cand adultii au astfel de manifestari fata de el nu raspunde si se indeparteaza. Analiza : In momentul de fata Jasper nu percepe contactul fizic ca pe un lucru placut. Fiind un copil cooperant care doreste sa aiba succes Chris se grabeste de fiecare data sa inceapa executia sarcinii inainte de a asculta sau a se gandi. Cand se apropie. B-13-Deficit de atentie Problema : Misca in mod impulsiv materialele fara sa astepte o directiva sau o solutie. De asemenea. La inceput puteti sa-I oferiti cate 10 minute libere la trei recompense primite in cutie. Istoric : Chris este un baiat in varsta de 8 ani cu abilitati aproape de normal dar cu o intarziere usoara in limbajul receptiv si expresiv. Pe masura ce incepe sa initieze tot mai multe activitati mariti numarul de recompense pe care trebuie sa le castige pentru a obtine minutele libere. Cand stati pe pat aratati-i o stafida si apoi ascundeti-o in buzunar. B-12-Deficit de atentie Problema: Lipsa interesului sau a placerii in contactul fizic Istoric: Jasper este un baiat in varsta de 20 de luni cu o serie de elemente autiste. De fiecare data imbratisati-l sau mangaiati-l scurt si lasati-l sa va atinga atata timp cat doreste el. intindeti-va pe jos si puneti obiectul respectiv pe pieptul vostru astfel incat el sa fie obligat sa se urce peste voi pentru a-l putea lua. Chiar cand este ajutat sa-si tina mainile sub masa in timp ce i se dau instructiuni Chris tot nu este atent la explicatii si nu se gandeste la un plan de actiune.

Cand Chris nu se uita puneti o moneda sub un pahar (vezi figura 10. Trebuie sa experimenteze o dezamagire imediata de fiecare data cand nu asculta si nu gandeste. Interventia : Luati patru pahare de hartie si pe partea de jos a fiecaruia lipiti imagini care sa reprezinte o structura lingvistica pe care i-o predati lui Chris (baiat care alearga. Acum spuneti-i unde se afla moneda numind imaginea : »Caine care alearga ». caine alergand. Va doriti ca el sa-si dea seama ca acest lucru este necesar pentru a putea gasi moneda. caine latrand).Acest comportament al sau este o piedica in dezvoltarea limbajului receptiv si cauzeaza probleme acasa cand i se dau indicatii pentru a face ceva. Nu i-a placut ca nu a mai avut echilibru . Repetati procedura de fiecare data cand se loveste. « asculte » si « gandeasca » nu a dus la cresterea auto-controlului. Nu s-a folosit nici un tip de limbaj deoarece Jody nu are dezvoltate abilitatile limbajului receptiv. Analiza : Motivatia lui Chris de a reusi este una excelenta dar nu realizeaza ca trebuie sa asculte cu atentie. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca scaunul era tras deoarece ea se lovea cu capul de masa. Tineti-o asa prêt de 2-5 secunde.a fost o experienta neplacuta. Va mentionam problema. B-15-Auto-mutilare 137 . Curand a inceput sa-si controleze acest impuls. Cateodata este nervoasa din cauza unui material aflat pe masa. Interventia : Cand este nervoasa Jody isi loveste capul de masa. Aceasta dezamagire imediata il va invata sa-si controleze atentia. sa proceseze informatia si sa-si faca un plan inainte de a trece la actiune. astepte si sa planifice inainte de a se intinde dupa un obiect. Scurte exemple de interventii comportamentale Urmatoarele interventii au avut succes la copiii pentru care au fost facute. indepartati-i scaunul astfel incat ea sa-si piarda echilibrul. Apoi reveniti la pozitia initiala. cateodata pentru ca ati inceput un joc nou sau ati schimbat ceva in modul de aranjare al materialelor iar cateodata nu stim de ce este nervoasa. baiat care prinde ceva. Daca ridica un alt pahar nu primeste nimic. Spuneti-I ca poate sa mai incerce. etc. B-14-Auto-mutilare Comportament : Lovirea capului de masa. Imediat ce isi apleaca capul spre in fata si se loveste. Intoarceti paharele si aliniati-le. Nu-i spuneti sa asculte sau sa astepte. interventia folosita in timpul sedintelor si motivul pentru care interventia a avut succes. Motivul succesului : Cand scaunul a fost tras Jody nu a mai ajuns cu capul la masa si astfel lovitul a fost intrerupt imediat. Faptul ca a fost invatat sa « astepte ». In timp ce-i predati stati in spatele ei. De fiecare data trebuie sa o intrerupeti ca sa nu se raneasca. Daca ridica paharul care trebuie primeste moneda. Nu o certati si nu vorbiti cu ea cand ii trageti scaunul. Continuati in acest fel pana cand primeste 5 monede.7). Obiectiv : Sa asculte.

dar. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca acest lucru se intampla numai cand ii musca pe ceilalti oameni. Repede si ferm puneti-l pe scaun cu fata la perete. puneti palmele voastre peste obrazul ei si spuneti foarte tare : »Nu lovi ».Comportament : Se loveste peste fata. incompatibil cu lovitul fetei. Faptul ca. In acelasi timp. Interventia : Acest comportament al lui Ellen pare a fi un tip de isterie. a-i explica sau a-l lovi nu au functionat. Dupa 10-15 secunde mergeti din nou la el si conduceti-l inapoi la masa si continuati lucrul ca si cand nimic nu s-ar fi intamplat.Apoi dati-i drumul si ajutati-o sa miste materialele pe care le foloseste pentru executarea sarcinii. Faptul ca imediat dupa aceasta ati ajutat-o sa-si continue sarcina a dus la aparitia unui comportament alternativ. Motivul succesului : Jerry a fost prea incantat si stimulat de par pentru a-si putea controla impulsul.Pronuntarea pe un ton ridicat al cuvintelor : »Nu lovi » a speriat-o pe Ellen si a dus la intreruperea comportamentului. Motivul succesului : Tinutul obrazului in palmele voastre a dus la intreruperea lovirii. Ajutati-l sa-si diminueze acest comportament astfel : 1) nu-i dati aceasta oportunitate-strangeti-va parul intr-o coada la spate cand lucrati cu el . De indata ce incepe. l-ati dus la colt a asigurat succesul interventiei. Plecati imediat. Deoarece nu vorbeste puteti doar sa ghiciti care este motivul nemultumirii sale. Nu uitati faptul ca Danny nu va intelege cuvintele si. B-16-Agresivitate Comportament : Ii musca pe ceilalti. pentru a nu uita motivul pentru care se afla acolo. i-a placut contactul fizic si atentia venita din partea adultilor. in mod constant. B-18-Distrugere 138 . 2) fiti foarte atenti cand sta pe genunchii vostri sau se afla in spatele vostru si preveniti trasul de par . Probabil ca nu realizeaza ca tragand de par poate rani pe cineva. Interventia : Jerry este fascinat de par. din acest motiv. cand nu a mai putut ajunge la el cu atata usurinta nu a facut eforturi disperate pentru a-l atinge. Ignorati-i plansul. fara sa spuneti nimic. ridicati-l si pe el (de sub brate). cand musca. B-17-Agresivitate Comportament : Trage de par. in special de parul lung. ea isi inroseste fata si comportamentul duce la cresterea nemultumirii. 3) invatati-l sa va mangaie ca metoda mai buna pentru contact fizic. eforturile voastre trecute de a-l certa. Interventia : Cand Danny va musca pe voi sau pe altcineva ridicati-va imediat. Motivul succesului : Chiar daca nu i-a produs nici o ranire lui Danny nu i-a placut ca a fost luat pe sus si indepartat de la locul sau. astfel ca a invatat sa interactioneze prin mangaiere. Cu toate acestea. Deoarece nu-si poate concentra atentia prea mult timp a fost important sa nu-l lasati sa stea pe scaun prea mult. batut din palme si gadilat. si duceti-l foarte repede pe un scaun din colt.

intr-o forma simpla. vaicaritului si agitatiei. Interventia : Ignorati comportamentul prostesc al lui George-rasul. Spunandu-i ce avea sa se intample dupa aceea si neraspunzand la comportamentul lui acesta s-a diminuat deoarece motivul comportamentului a disparut. Ramanand calm si ignorand starea sa de agitatie ati descurajat acest comportament.Comportament : Se prosteste. Apoi spuneti-i ce se va intampla dupa ce activitatea ia sfarsit : »Dupa sedinta ne jucam cu mingea ». Motivul succesului : Tim avea probleme cu perioadele de tranzitie. Motivul succesului : Cand George era confuz sau obosit arata acest lucru comportanduse prosteste. sa atinga acel lucru sau sa rosteasca cuvantul respectiv (in cazul in care el exista in vocabularul sau). prin gesturi. intoarceti-va cu spatele la el prêt de 10 secunde. dati-i obiectul prêt de cateva secunde. Apoi intoarceti-va din nou spre el si ajutati-l sa arate ceea ce doreste. dati-va la o parte si puneti-va mainile pe genunchi. imediat. certati-l sau intindeti mana dupa obiect. calm. parca anume pentru a va provoca sa va luptati cu el. Asteptati cateva secunde apoi ajutati-l aratand catre directia corecta si repetand indicatia : »Sub cutie ». Necajitul lui incepea. Pretindeti ca nici macar nu le vedeti. adica. Folositi doar unul sau doua cuvinte. in acelasi timp. Interventia : Cand David se vaicareste sau se agita . Motivul succesului : David a invatat o noua metoda de a-si comunica nevoile si. indicatiile voastre. adultul nu a raspuns modului sau obisnuit de comunicare. Apoi. gesturile ciudate si zambetele. Daca nu va spune. B-19-Distrugere Comportament : Necajeste intentionat (de exemplu. Nu trebuie neaparat sa-i spuneti sa « taca din gura » deoarece isi va da singur seama de acest lucru. ce doreste. cum sa arate sau sa atinga obiectul respectiv. Nu se simtea comfortabil cand nu stia ce urma sa se intample. Interventia : Cand Tim incepe sa va necajeasca in mod intentionat tinand un obiect necesar activitatii aflate in desfasurare. B-20-Distrugere Comportament : Se vaicareste si se agita cand vrea sa comunice o nevoie. cereti-i sa va arate ce doreste. Aratati catre zona in care va veti juca. Continuati activitatea si repetati. Laudati-l de indata ce incepe sa lucreze dar fiti foarte calmi. De indata ce foloseste comunicarea cea mai potrivita. repetati indicatia : »Pune masinuta sub cutie ». Simplificand indicatiile si ajutandu-l mai mult ati diminuat starea de confuzie si l-ati ajutat sa mearga mai departe. de obicei. Daca stiti ce doreste aratati-i. 139 . tine masinuta sub masa). apoi. cand o activitate se apropia de sfarsit. in nici un fel. dati-i un indiciu gestual si atingeti-l pe brat pentru a-l determina sa faca miscarea corecta.

Interventia : Wendell are 18 ani dar nu intelege explicatiile verbale. chiar si atunci cand nu a mai fost nevoie de ea ca si o aducere aminte vizuala a regulei ca in timpul lucrului se sta la masa. cat si profesorul au folosit aceasta tehnica timp de 2 saptamani. puneti-i 140 . Interventia : Asezati-va cartea si scaunul lui Randy in asa fel incat acesta sa se afle intrun colt al camerei. B-22-Distrugere Comportament : Zgomote puternice frecvente sau tipete pentru a se auto-stimula. de la masa. Laudati-l cand incepe sa lucreze. De indata ce Randy accepta sa stea la masa sa lucreze fara sa tipe sau sa faca crize de isterie lasati centura pe scaun dar nu o mai folositi. De fiecare data cand Wendell scoate astfel de tipete puneti-i apasatorul de limba intre dinti si spuneti : »Fara tipete ». Cureaua a fost lasata pe scaun. Prin repetitie Wendell a invatat si a inceput sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand ceilalti se aflau in aceeasi camera cu el. frecvent. Daca. Intorcandu-l cu fata la colt l-ati facut sa inteleaga ca plansul sau crizele de isterie nu vor schimba regula si nici nu vor atrage atentia adultilor. Poate fi invatat sa-si controleze tipetele auto-stimulatorii prin intermediul experientelor neplacute repetate. Daca incepe din nou avertizati-l prin « ssh » si. Daca Randy plange sau face o criza de isterie. Motivul succesului : Faptul ca era legat cu centura ii amintea lui Randy ca trebuie sa stea pe scaun. Prindeti-l de scaun cu o centura. Apoi intoarceti-l din nou si dati-i o recompensa alimentara de indata ce incepe sa lucreze. Motivul succesului : Lui Wendell nu i-a placut sa simta apasatorul de limba in gura lui dar nici nu s-a impotrivit. pe un capat al acestuia. Apoi ridicati-o si continuativa activitatea. Asigurati-va ca degetele ii sunt lipite de buze. De indata ce apasatorul de limba era introdus in gura lui tipetele incetau. Apasatorul de limba i-a concentrat atentia pe problema-gura lui. B-23-Repetitia Comportament : Zgomote repetate. Interventia : De indata ce Gary incepe sa faca zgomotele respective puneti-va degetele pe buze si spuneti : »SSH » si ajutati-l sa va imite gestul. Atat parintii. Oferindu-i sarcini usoare l-ati incurajat sa stea la masa. Cand intelege ca nu trebuie sa mai scoata acele tipete puteti doar sa ridicati acel instrument pentru a-l avertiza sa inceteze. puneti-i o punga de hartie peste cap prêt de cateva secunde. dupa ce-i dati drumul la mana continua sa scoata aceleasi zgomote. daca este necesar. Purtati cu voi un apasator de limba (cel folosit de catre medici) si. intoarceti scaunul astfel incat sa fie cu fata la colt si lasati-l asa pana se calmeaza (dar nu mai mult de 1 minut). Dati-i imediat materialele de lucru. Acest fapt i-a intrerupt impulsul de a se ridica.B-21-Distrugere Comportament : Copilul se ridica. puneti niste banda adeziva.

2. Am lasat punga pe capul lui Gary doar pentru o scurta perioada de timp deoarece nu am vrut ca el sa uite de ce se afla aceasta pe capul lui si nici nu am dorit sa dezvolte alte comportamente auto-stimulatorii. Motivul succesului : Cu toate ca punga a fost destul de mare pentru a avea aer si lumina volumul zgomotelor a fost marit astfel ca Gary si-a dat seama de zgomotele pe care le produce. prinde carligele.din nou punga pe cap. acum. O sa-l invatati. pentru ca el sa-l poata atinge. In acelasi timp nu a putut sa vada nimic si nu si-a putut da seama de reactia celorlalti la zgomotele lui. De aceasta data tineti punga ceva mai mult timp. dar nu mai mult de 15-20 secunde. dati-i drumul la masina in timp ce el va tine bagheta pentru ca voi sa suflati 3. lasati-o sa tina lantul in mana stanga in timp ce. 1. puneti-i camionul aproape. ridicati-i usor mana cu camionul pe patratul rosu. B-24-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul tipa cand lantul lui preferat ii este luat. gradual. Puneti in fata lui Jack o sarcina simpla (un puzzle) si. Astfel a putut sa-si continue activitatea si. indepartati patratul de el (aproximativ 4 inci) in timp ce voi continuati sa faceti baloane 4. indepartati de el patratul cu camionul la aproximativ 8 inci astfel incat acesta sa nu se mai afle in spatiul de lucru. cum sa-si lase camionul pe patratul rosu inainte sa poata sparge baloanele. infasurati-l in jurul incheieturii stangi ca pe o bratara inainte de a incepe lucrul la planseta 5. Interventia : Puneti o tava rosie sau un patrat de hartie in fata lui Jack si o sticluta cu balonase in fata voastra. 141 . a invatat sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand punga era pe punctul de a fi folosita. nici nu a mai fost atenta la lant. in cele din urma. cu mana dreapta. Interventia : Trebuie sa indepartati lantul pentru ca Janie sa aiba ambele maini libere pentru a putea executa sarcina. I-a displacut aceasta procedura si. Faceti acest lucru gradual : 1. 2. B-25-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul poarta cu el tot timpul camionul rosu de jucarie. destul de repede. puneti-i lantul pe mana stanga in timp ce o ajutati sa tina planseta cu palma stanga 3. de indata ce o rezolva. puneti lantul pe incheietura mainii stangi 4. Tineti-o acolo in timp ce voi faceti baloane pe care el trebuie sa le sparga. transformati-l intr-o bratara inainte de a se aseza si a incepe activitatea Motivul succesului : Inlaturand treptat lantul si asezandu-l in diferite parti ale corpului Janie a fost sigura ca poate tine lantul si nu a intrat in panica.

La un moment dat puteti sa-i cereti sa puna camionul pe patrat si sa-l lase acolo pana cand lectia ia sfarsit. Daca nici asa nu vrea sa mearga. cine se joaca cu mingea ? » Apoi intoarceti imaginea astfel incat el sa nu o poata vedea si repetati : »Spune-mi ». B-27-Deficit de atentie Comportament : Nu se poate uita la oameni cand vorbeste.Vreau mai mult. Motivul succesului : Chiar daca Paul a facut taraboi cateva zile jocul de-a mangaiatul i-a placut si a renuntat la luatul in brate. faptul ca nu se putea gandi la altceva. ajutati-l sa se joace cu jucaria preferata prêt de cateva minute inainte de a va indeparta. i se va permite sa se joace din nou cu el. Incurajati-l sa vina cu voi aratandu-i o jucarie sau o recompensa alimentara spre care sa se indrepte. Motivul succesului : Deoarece camionul sau a avut un loc « special » in timpul sedintei. 142 . Interventia : Incepeti sa-l instruiti pe John sa se uite la voi in timpul activitatilor de limbaj expresiv (adresarea intrebarilor : »Ce ? ». laudati-l si apoi mangaiati-l. John. chiar si pentru o scurta perioada de timp. Interventia : Paul este prea mare pentru a fi purtat ca un bebelus. Nu-l laudati pana cand nu se uita la voi. Apoi mergeti din nou la el si mai faceti o incercare. un obicei si. renuntati la orice contact cu el si indepartati-va. A putut chiar sa se joace cu jucaria favorita prêt de cateva minute dupa ce mama sa a plecat de langa el.etc » nu-i raspundeti decat daca se uita la voi. Cantati. A vrut sa mearga alaturi de aceasta cand a vazut ca se indreapta spre ceva ce-i placea. desigur ca doriti sa-i acordati in continuare afectiune. Aratati-i lui John imaginea si spuneti : »Spune-mi. Agatatul sau pare sa fi fost. Apoi dati-i drumul si invatati-l sa se joace un joc usor. cand isi intinde mainile pentru a fi luat in brate asezati-va langa el pe canapea sau pe podea si imbratisati-l. Cand refuza sa mearga si vrea sa fie carat in brate nu-l ridicati. La inceput. nu numai ca stia unde se afla acesta dar stia si ca. « Cine ? » si « Unde ? » legate de o imagine). daca insistati si nu-l mai luati in brate va invata ca regula s-a schimbat. B-26-Repetitia Comportament : Atasament infantil-copilul se agata de gatul mamei pentru perioade destul de mari de timp iar cand este lasat jos isi ridica picioarele si refuza sa mearga. Nu l-a deranjat cresterea distantei de obiectul preferat deoarece. In cele din urma. Deoarece este repetitiv si nu-si schimba usor obiceiurile voi trebuie sa fiti cei care provoaca schimbarea. dar. De exemplu. Acest lucru poate fi facut astfel : 1) refuzati sa-l imbratisati sau sa-l carati in brate si :2) invatati-l noi jocuri sociale care sa-i ofere contact afectiv. in parte. Cand va da raspunsul uitandu-se in jos sau in alta parte repetati : »Spune-mi » si intoarceti-i usor fata catre voi. Tineti-l de mana sau de dupa umeri. zambiti. la finalul sedintei. De fiecare data cand John comunica cu voi : »Merg la joaca…. Amintiti-i aceasta noua regula atingandu-i usor obrajii daca nu intelege de ce nu-i raspundeti la intrebari. lui Paul nu-i va face placere acest lucru dar. Jack a stiut in permanenta unde se afla acesta. in parte.

B-29-Deficit de atentie Comportamentul : Lipsa initiativei. Interventia : Aranjati-va materialele astfel incat sa nu existe materiale suplimentare pe care sa le poata apuca Robert. B-28-Deficit de atentie Comportamentul : Prinderea impulsiva a materialelor. Interventia : Puneti o sticla cu balonase langa voi si dati-i lui Jane o tava cu doua margele si o sfoara. Ajutati-o cu prima margea. a doua oara nu o mai ajutati dar amintiti-i : »Intai termini si apoi balonasele ». Odata ce acest lucru a fost invatat. Cand acesta se afla in tavita corecta acoperiti-l cu mana voastra astfel incat Robert sa nu-l poata lua din nou. 3. comanda « Lasa mainile jos » a fost suficienta pentru a-l intrerupe din apucatul impulsiv al obiectelor in timpul sedintelor de lucru. Amanarea laudatului sau a recompensei l-a motivat sa-si dezvolte un nou obicei-sa se uite la oameni. Acum. Repetati acest lucru folosind alte doua margele. spuneti : »Lasa mainile jos » si asteptati pana cand acest lucru se intampla si el se uita in liniste la voi 2. Si-a dezvoltat obiceiul de a initia activitati deoarece sprijinul cu care era ea obisnuita nu a aparut decat in momentul in care s-a hotarat sa inceapa activitatea.Motivul succesului : Intoarcerea imaginii a intrerupt preferinta lui John de a se uita in jos. 143 . Ajutati-o si cu a doua si apoi spuneti : »Gata » Scoateti margelele si dati-i sa faca balonase. Cand reuseste sa faca doua margele fara ajutor mai adaugati una-dati-i trei margele pe care trebuie sa le insire pe sfoara fara ajutor. Spuneti : »Bravo » si apoi : »Lasa mainile jos ». puneti un obiect pe masa si spuneti : »Pune-l ». Motivul succesului : Incepand cu o sarcina foarte simpla si scurta Jane a invatat repede ca poate ajunge la activitatea ei favorita-balonasele. cand ambele maini ii sunt pe genunchi oferiti-i recompensa alimentara si laudatil : »Bravo.fara prea mult efort. copilul asteapta pasiv sprijin. Repetati urmatorii pasi pana cand sortarea ia sfarsit : 1. Tineti in mana voastra o recompensa alimentara-o aluna sau o stafida. Repetitia in timpul sarcinilor structurate l-a ajutat sa-si dezvolte acest obicei cu toate ca obiceiul vechi se mai intalnea in restul zilei. Ai lucrat bine » Motivul succesului : Robert a invatat sa-si controleze mainile deoarece i s-a spus ce sa faca cu ele si pentru ca nu s-a intamplat nimic altceva-nu a mai atins nici o jucarie si nici o recompensa alimentara-pana cand nu a fost atent si nu si-a controlat mainile. Lasati la indemana lui doar cele doua tavite pentru sortat.

Nu are sens sa-i invatam pe copii sa-si dezvolte anumite abilitati daca nu si le folosesc. De aceea. Aceste evidente trebuie structurate pentru a veni in intampinarea acestor obiective. ei isi dezvolta o abilitate prin invatarea structurata dar nu o folosesc niciodata in mod spontan. a mentine ceva sau a inlocui o activitate anume 3. 2) cand copilul intampina dificultati in invatarea acelor pasi . 2) cat timp a durat pana la efectuarea sarcinii .Sectiunea 11-Tinerea evidentei A tine evidenta este foarte important din mai multe motive : 1. sa ofere informatii relevante. in viata de zi cu zi. Cea mai buna metoda pentru a 144 . Exemplele urmatoare arata trei tipuri de astfel de foi si ofera doar un model care poate fi adaptat in functie de nevoile fiecaruia : Tipul 1 : Evidenta programului de invatare. insa. Tipul 3 : Evidenta comportamentelor spontane aparute in afara sedintelor structurate de invatare. fara. Tipul 2 : Evidenta detaliata a activitatii. este foarte important sa-l ajutam pe copil sa transfere orice abilitate dobandita in sedintele structurate in experientele zilnice. profesori. Astfel de evidenta este utila cand : 1) o activitate implica mai multi pasi marunti . pentru fiecare copil in parte se dezvolta o forma aparte de tinere a evidentei care sa fie practica si. Sunt o forma convenabila de a explica activitatile de invatare si rata de invatare a copilului catre parinti. in acelasi timp. Acest tip de evidenta este important in special pentru copiii autisti deoarece. Ofera o baza empirica pentru evaluarea progresului copilului si a dificultatilor acestuia 2. a-i coplesi pe profesori cu tinerea acestora. 3) ce pasi au fost facuti. Cele mai eficiente foi de evidenta sunt acelea facute chiar de persoana care le foloseste. Nevoia de a individualiza o evidenta unui copil anume si unei situatii de invatare inseamna ca o forma anume nu se potriveste tuturor copiilor. uneori. dar care au legatura cu scopul invatarii. Stau la baza hotararii de a schimba ceva. traineri si alte persoane interesate de dezvoltarea unui plan educational individualizat (IEP). Acesta trebuie sa arate : 1) ce s-a invatat . 3) cand trebuie sa fi insistent si rabdator in cadrul metodelor folosite pentru invatare. De aceea.

clopotel. precum si a locului si modului in care acestea apar se poate observa foarte bine comportamentul copilului. se continua in aceeasi forma NC+=sarcina neterminata dar merge mai bine. C=sarcina terminata si intrerupta H=sarcina terminata si rescrisa la un nivel mai inalt NC=sarcina neterminata. Aceasta atentie sporita ii ajuta pe parinti si pe profesori sa gaseasca metode prin care sa favorizeze folosirea spontana a noilor abilitati dobandite. Tinand o evidenta a lucrurilor pe care le face copilul. Nume :James Functia Imitarea Imitarea Miscare motorie fina Integrare ochimana Autoajutorare Social Limbaj receptiv Limbaj expresiv Activitati Formarea a trei figuri din plastilina Folosirea unor obiecte ce produc zgomote: lingura. in mod spontan. Asta inseamna sa ne dam seama cand si cum apar aceste momente spontane. zanganitoare Sa desfaca capace Sa faca linii orizontale verticale Sept C S NC Oct D C Nov Dec Ian Feb Mar si NC NC+ H H C Sa desfaca trei nasturi mari NC fara ajutor Sa ajute la caratul obiectelor NC Sa potriveasca patru obiecte cu NC imaginea acestora Sa faca din mana « la revedere » (cand i se cere acest lucru) NC+ H H NC+ NC NC+ H Figura 1 : Tipul 1-evidenta programului de invatare.face acest lucru este aceea de a profita de folosirea spontana de catre copil a acestor abilitati. se vad unele progrese 145 .

Sa tina chilotii cu ambele maini 2/21M 2/20C 2. simplificata D=sarcina neterminata. Sa-si traga chilotii pana in talie 2/6M 2/9C 2/10S (cu ambele maini) 2/21S 2/21C 2/21S 2/21M 2/21C Figura 2 : Tipul 2-evidenta detaliata a unei activitati M=manipulat (copilul primeste ajutor fizic in realizarea sarcinii) C=ajutat (copilul primeste indicatii verbale sau gestuale) S=spontan (copilul executa sarcina fara ajutor) Aceasta foaie de evidenta ne arata ca parintii l-au invatat initial ultima parte a sarcinii. De asemenea. Sa-i desfaca si sa gaseasca 2/15M 2/20M gaura pentru picior 3. la inceputul fiecarui pas. Sa-si traga chilotii (cu ambele 2/9M 2/10C 2/15C 2/20S maini) pana la solduri 8. copilul a primit ajutor fizic si ca. pasii 6 si 4). Sa-si traga chilotii pana la 2/10M 2/15C 2/20S nivelul genunchilor 6. pasul 8. intrerupta Nume :James Activitate : Imbracat-chilotii Pasii inclusi in sarcina Data realizarii si metoda de invatare folosita 1. Acest proces este cunoscut ca lantul invers. Sa stea in picioare si sa-si tina 2/10M 2/15M 2/20M in continuare cu mana chilotii 7. Sa bage un picior prin gaura 2/15M 2/20C 4. 146 .S=sarcina neterminata. unii pasi. au necesitat ajutor fizic mai indelungat decat alti pasi (de exemplu. foaia de evidenta ne arata ca. Sa-si bage si cel de-al doilea 2/15M 2/20M picior prin gaura 5.

Nume :James Data 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/16 Ce s-a spus sau ce Ce s-a dorit s-a gesticulat « Carte » Cautarea cartii « Carte » Gasirea cartii (comentarii) « Du-te » Se doreste deschiderea usii « Masina » Sa vada masina tatalui « Jos » Vrea sa fie lasat jos Unde Cui Mamei Mamei Mamei ? Tatalui ? Mamei Tatalui Camera de zi Camera de zi Hol In fata casei Pe umerii tatalui « Stai jos » Imitarea mamei Cina Se impinge farfuria Nu-i este foame Cina « Jos » (in timp ce Vrea sa stea pe umerii Camera de zi se intinde sa fie tatalui ridicat) Figura 3 : Tipul 3-evidenta comunicarii spontane. Au fost planificate noi activitati pentru a-l invata pe James cuvinte care sa-si gaseasca. Aceasta evidenta ne arata informatii importante pentru planificarea programului. precum « sus ». imediat. sa comunice. ca foloseste un cuvant pentru a transmite diferite lucruri si ca doreste. Ne arata ca James pronunta cuvinte monosilabice. folosinta. « tata ». in diverse situatii. 147 . « nu » si « deschide ».

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->