Evaluare individuala si tratament pentru copiii cu autism si intarziere in dezvoltare

Volumul III

Invatarea de activitati cu copiii autisti

Scrisa de parinti si profesori din echipa TEACCH Redactata si editata de : ERIC SCHOPLER MARGARET LANSING LESLIE WATERS

Pro ed 8700 Shoal Creek Boulevard Austin, Texas 78757-6897 800/897-3202 Fax : 800/397-7633 http://www.proedinc.com

1

Sectiunea 1-IMITATIA Capacitatea de a imita este esentiala pentru dezvoltare si invatare.Fara aceasta capacitate un copil nu poate sa invete sa vorbeasca si nu-si poate insusi alte modele de comportament necesare adaptarii sale in cultura din care provine. De aceea, dezvoltarea capacitatii de imitare este un element esential in dezvoltarea copilului. Deoarece copiii autisti au frecvent probleme in a imita este necesar sa le fie dezvoltate aceste capacitati si nu sa fie lasate sa se dezvolte cu intarziere sau intr-un mod bizar. Capacitatea de a imita implica repetitii simple si directe, precum imitarea sunetelor sau batutul din palme , lucruri ce se invata, in general, in primii ani de viata. Mai tarziu ajung sa fie imitate si comportamente mult mai complexe, specifice.Acest capitol pune accent pe exercitii destinate tocmai dezvoltarii acestor capacitati de imitare ce se invata in primii ani de viata concentrandu-se pe capacitatile necesare pentru insusirea limbajului.Cand un copil nu-si dezvolta limbajul asta inseamna ca, la acel copil, nu este dezvoltata sau este slab dezvoltata capacitatea de imitare.Deoarece vorbirea implica miscarea buzelor si a limbii, in multe cazuri este bine sa se inceapa cu dezvoltarea abilitatilor motorii fine si grosiere, pentru ca acel copil sa invete astfel,procesul de baza implicat in imitare. Actul imitatiei implica mai multi factori, precum: motivatia, memoria, procesele senzoriale, precum si controlul atat asupra muschilor responsabili de miscarile grosiere, precum si coordonarea motorie fina a gurii si mainilor. Imitarea poate fi imediata ca si atunci cand un copil repeta un cuvant ce i-a fost adresat sau poate apare cu intarziere ca si atunci cand un copil imita un comportament pe care si-l aminteste dintr-o experienta anterioara. Copiii autisti au adesea probleme in a selecta din memorie un comportament care sa se potriveasca si sa poata fi imitat intr-o situatie specifica. Dupa cum am si mentionat, cand se dezvolta un program pentru dezvoltarea capacitatii de imitare este absolut necesara o evaluare corecta a capacitatii existente de imitare. Activitatile prezentate in continuare sunt doar un exemplu de tipuri de activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea capacitatii de imitare, pe nivel de dezvoltare in parte.

2

1. Imitarea lovirii Imitatie, motorie, 0-1 an Abilitati motorii fine, prinderea, 0-1 an Perceptie, vizual, 0-1 an Scop: A invata sa imite folosirea materialelor. Obiective: A imita modelul lovirii cu o lingura. Materiale: Doua linguri, o oala. Procedura: Asezati-l pe Billy la masa si atrageti-I atentia miscand o lingura prin campul lui vizual. Apoi loviti lingura de masa intr-un ritm anume. Cu cealalta mana puneti cea de-a doua lingura in mana lui Billy si asigurati-va ca o tine bine.Incepeti sa loviti cu mana lui Billy lingura de masa in acelasi ritm in care loviti cu cealalta mana a dumneavoastra prima lingura.Incet, luati mana de pe mana lui Billy si urmariti daca el continua sa loveasca lingura de masa in acelasi ritm fara ajutor din partea voastra. Cand a invatat deja sa loveasca lingura de masa treceti la lovirea oalei. Observati daca si Billy va face acelasi lucru. Daca nu o face duceti-I mana spre oala in timp ce continuati sa loviti lingura de oala. Daca este necesar luati-o de la inceput. Dupa un minut schimbati procedura si loviti din nou masa pentru a-l determina si pe el sa faca acelasi lucru. Continuati activitatea pana cand poate singur sa execute miscarea fara ca sa-I schimbati mana de pe masa pe oala.

2.-Inceperea imitatiei verbale Imitatie, vocala, 0-1 an Cognitiv-verbala, vocalizare, 0-1 an Scop: Dezvoltarea imitatiei verbale. Obiective: Imitarea mai multor sunete mono-silabice. Materiale: nu necesita. Procedura: De fiecare data cand Cathy emite, in mod spontan, un sunet imitati-l si observati daca ea va raspunde facand din nou acelasi sunet. Incercati sa stabiliti o “conversatie” cu ea repetand fiecare sunetele emise de cealalta. De fiecare data cand imita sunetul facut de dumneavoastra imbratisati-o ca ea sa stie astfel cat sunteti de multumita ca v-a imitat. Din cand in cand emiteti sunete pe care ea le-a scos in trecut si vedeti daca va imita. Daca o face repetati acelasi sunet de mai multe ori si vedeti daca va imita intr-un mod interactiv. Cand este deja interesata de imitarea sunetelor determinati-o sa imite un sunet dupa care treceti la un altul si vedeti daca va copie.

3

motorie. Daca nu raspunde cerintei dumneavoastra imediat continuati activitatea si. Exemple: a. d. Faceti zgomot lovindu-va usor cu un deget peste obraz. Repetati de multe ori prima actiune si sunetul inainte de a trece la cea de-a doua actiune. verbal. Obiective: Sa imite sunetele mono-silabice produse de actiuni fizice simple. Boom”. Materiale: Nu necesita. Spuneti-I lui Jeff ca intai trebuie sa rosteasca sunetul dupa care trebuie sa-si atinga buzele. intarziati actiunea. Obiective: Oferirea unei aproximari vocale a unui sunet asociat cu un traseu fizic. 4 . Procedura: Alegeti o actiune din lista de mai jos.3. interactiune individuala. verbala. Apoi leganati-l apropiindu-l de podea spunand:”Whee!” Dupa ce ati repetat de mai multe ori prima parte a exercitiului intarziati leganatul. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei sunetelor si sporirea atentiei vizuale catre actiunile altor oameni. Boom. Puneti degetele pe buze si spuneti: “sssst” b. 0-1 an Cognitiv-verbal. Demonstrati actiunea si apoi ajutati-l pe Tommy sa va imite miscandu-I mana.-Imitarea unor actiuni pentru a produce sunete Imitatie. 0-1 an Verbal-cognitiva. si spuneti: “wah. Procedura: Stati pe scaun tinandu-l pe Jeff pe genunchi. in stil Indian. wah. Saltati-l pe genunchi de 4 ori spunand:”Boom. wah” c. vocalizare. Materiale: Nu necesita. apoi scoateti sunetul respectiv si atingeti-I buzele pentru a-I indica faptul ca si el trebuie sa emita acel sunet. Boom. Tuguiati-va buzele ca si cand ati dori sa sarutati pe cineva si scoateti si sunetul respectiv. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei verbale.-Anticiparea sunetelor in imitatie Imitatie. 4. 0-1 an Imitatie. 0-1 an Social. Reduceti gradual ajutorul oferit pe masura ce el invata cum sa emita singur sunetul respectiv. Asteptati cateva secunde. pentru a astepta pronuntia sunetului. Vedeti daca va spune “Whee” pentru a va determina sa-l leganati catre podea. vocalizare. din cand in cand. Pentru copiii care sunt prea mari si nu pot sta pe genunchii adultului jucati “Iepurasu-n iarba” dar intarziati pronuntia cuvantului “jos” si lasatul in jos pana cand copilul incearca sa vocalizeze sunetul. Mangaiati-va incet gura cu mainile.

Daca tot nu intelege ce se asteapta de la el. adaugati alte parti ale corpului. ochi. In mod gradat reduceti ajutorul vostru astfel incat el sa invete ca. 1-2 ani. ajutati-l sa termine actiunea si apoi recompensati-l imediat.Rasplatiti-o de fiecare data cand va ofera macar un raspuns apropiat. Scop: Dezvoltarea imitarii miscarilor profesorului. de fiecare data. bateti din palme in locul lui si recompensati-l imediat. Daca nu raspunde cu cealalta mana luati-I degetul aratator si atingeti-I nasul spunand: “Susan. gura. Obiective: Sa atinga trei parti ale corpului prin imitatie. in tot acest timp. sau oferiti o bomboana ). motorie. continuati sa va atingeti propriul nas.-Imitarea batutului din palme Imitatie. priveste” si bateti incet din palme. 1-2 ani Perceptie. 0-1 an Integrare Ochi-Mana. Materiale:Nu necesita. Rasplatiti-o imediat ( de exemplu. zambiti-I. una cate una. Obiective: Sa bata din palme ca urmare a imitarii profesorului. Daca face cel mai mic gest pentru a incerca sa bata din palme. Bateti din nou din palme si faceti-I semn sa faca si el acelasi lucru. Bateti din nou din palme si repetati procedura.Apoi luati-I mainile. Materiale: Nu necesita. laudati-o. motorie. 0-1 an Scop: Sa invete sa priveasca o persoana si sa imite actiunea acesteia. 6. De indata ce se uita la voi spuneti-i:”Susan. vizuala. recompensati-l dupa o usoara asteptare. atinge nasul” . si. control.-Atingerea partilor corpului prin imitatie Imitatie. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Bobby. atinge nasul” si. ureche. chiar daca ati ajutat-o. 5 . Repetati procedura pana cand reuseste sa execute sarcina fara ajutorul vostru. continuati sa-I ghidati mana pentru a executa miscarea.Asigurati-va ca in timp ce bateti din palme el se uita la voi. astfel: par. atinge nasul” si atingeti-va propriul nas cu degetul aratator.Dupa ce ati adaugat a doua parte a corpului asteptati pana reuseste in proportie de 90% sa execute sarcina si abia dupa aceea introduceti cea de-a treia parte a corpului. Amintiti-va de fiecare data ca ea trebuie sa se uite la voi cand va atingeti nasul si spuneti “Susan. Procedura: Stati la masa in fata lui Susan si faceti tot ceea ce este necesar pentru a-I capta atentia. spuneti-I “Bobby. Cand reuseste deja in proportie de 90% sa execute sarcina in urma comenzii voastre vocale .5. pentru a primi recompensa trebuie sa bata din palme.

7.-Imitarea miscarii bratului Imitatie. Ridicati din nou bratele voastre in timp ce el face acelasi lucru si spuneti din nou:”Mainile sus”. priveste”. doua fluiere. Pe masura ce reuseste sa duca la indeplinire sarcina din ce in ce mai bine. ridicati-le deasupra capului. tineti-le asa pret de un minut si repetati:”Mainile sus”. Steve” si faceti miscarea necesara pentru a produce zgomotul specific obiectului (de exemplu. gradul. Apoi intindeti mainile in fata si spuneti :” Mainile inainte”. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Steve. 1-2 ani Performanta cognitiva. Ridicati-va bratele deasupra capului si spuneti:”Mainile sus”. Daca el nu raspune. 1-2 ani Miscare motorie fina. miscati-va bratele fara sa dati comanda verbala sau dati doar comanda verbala fara sa va miscati bratele. motorie. Daca incearca sa imite actiunea. ajutati-l sa-si lase mainile in jos. Repetati:”Mainile jos”. 8. puneti unul in fata lui Steve si pastrati-l pe celalalt pentru voi.o cutie de marime medie. Obiective: Sa imite miscari simple ale bratelor fara ajutor. sa scuture jucaria in loc sa o stranga). Vedeti daca anticipeaza actiunea sau comanda. intelegerea notiunilor de “sus”. luati-I mainile.opriti-l si ajutati-l sa execute actiunea corect. brate. Daca este necesar ajutati-l dar. Continuati folosirea obiectului si cu cealalta mana ajutati-l sa execute aceeasi miscare. 6 . Procedura: Stati in fata lui Ricky si spuneti: “Ricky. motorie. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitatia motorie. Materiale: Nu necesita. rasplatiti-l imediat si apoi puneti ambele obiecte in cutia pentru obiecte “terminate”. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la folosirea diverselor materiale. Spuneti:”Uite. avand obiectele intr-o parte a mesei. Lasati mainile pe langa corp si spuneti:”Mainile jos”. limbaj receptiv. doua clopotele. Daca necesita. Incercati sa-l determinati sa va imite fara ajutor. Materiale: Doua jucarii care fac zgomot. Repetati procedura cu alte doua obiecte. pe masura ce imita corect. retrageti-va ajutorul. Daca incearca sa foloseasca neadecvat un obiect( de exemplu. manipulare. 2-3 ani Miscari motorii grosiere. in timp ce amandoi faceti aceasta operatiune. Apoi repetati actiunea cu obiectul vostru si spuneti-i:”Acuma fa si tu”. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a trei obiecte diferite care produc zgomot.-Imitarea diverselor obiecte ce scot sunete Imitatie. strangeti jucaria sau suflati din fluier). Luati primul set de obiecte. “inainte” si “jos”. constientizarea corpului.

motorie. linii orizontale.-Imitarea mazgalelii Imitatie. Materiale: Creioane mari. Rasplatiti-l si apoi asezati pe masa o coala noua de hartie.Executati urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. 7 . Obiective: Sa mazgaleasca timp de 2-3 secunde pe o coala mare de hartie. Odata ce a inceput sa va imite variati miscarile pe care le faceti – miscari circulare. puncte-puncte.9. Materiale: Oglinda (optional).-Exercitii de imitare a miscarii buzelor Imitatie. Puneti o coala de hartie intre voi. Frecati buza de sus de buza de jos. desen. e. d. Daca intampina dificultati in a va privi. Apoi puneti-I creionul sau in pumn si ajutati-l sa mazgaleasca pentru cateva secunde. Repetati procedura dar de data aceasta incercati sa-l determinati sa mazgaleasca fara ajutorul vostru. motorie. b. Mazgaliti timp de 2-3 secunde folosindu-va de creionul vostru. pentru a incuraja o mai buna folosire a buzelor. Tuguiati-va buzele cat de tare puteti. stati langa el in asa fel incat sa poata vedea in oglinda atat chipul vostru. 1-2 ani Miscari motorii fine. Frecati buza de jos de buza de sus. Doriti ca Brian sa imite toate miscarile pe care voi le faceti. manipulare. Procedura: Stati in fata lui Peter si asigurati-va ca va urmareste. c. in asa fel incat amandoi sa aveti acces la ea. hartie. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitarea folosirii materialelor si sa-si dezvolte abilitatile de baza necesare scrisului. 1-2 ani Scop: Dezvoltarea abilitatilor motorii orale necesare dezvoltarii limbajului. 10. Obiective: Sa execute o serie de miscari a buzelor imitandu-l pe profesor. Ca si recompensa pentru o buna imitare dati-I lui Peter sa bea din sucul sau preferat cu un pai. Puneti un creion in fata lui si tineti unul pentru voi. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Brian. Daca nu incepe sa va imite luati-I mana si ajutati-l sa inceapa. Apasati-va buzele una de alta si apoi deschideti gura. Tuguiati-va buzele si apoi retrageti-le printr-un zambet mare. cat si pe al lui.

asigurati-va ca Randy va urmareste. minge. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a cinci obiecte familiare lui Randy. 1-2 ani Ajutor propriu. si folositi acel obiect intr-o maniera corecta (aruncati mingea.Ajutati-l doar daca este nevoie. Puneti pieptenele in mana lui si ajutati-l sa-l treaca prin par. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la modul in care profesorul foloseste anumite materiale. Daca ia pieptenele si incearca sa imite actiunea recompensati-l imediat. Nu va ingrijorati daca Lee nu-si insuseste inca actiunile. motorie. Apoi puneti pieptenele in fata lui. 12. avand intr-o parte pieptenele. masina de jucarie. cinci obiecte sau jucarii (de exemplu. Preocupati-va doar de dobandirea corecta a miscarilor necesare. Dupa ce a reusit sa copie cu succes actiunea puneti obiectul la o parte si alegeti un nou obiect din castron. 8 . Obiective: Sa imite cu succes trei actiuni de auto-ajutorare. Materiale: Pieptene. motorie. Luati pieptenele.11. astfel incat el sa poata vedea cate actiuni va trebui sa execute. Procedura: Puneti cele cinci obiecte in castron sau in sacosa. laveta pentru spalat. Apoi dati-I obiectul lui Randy si spuneti-I sa faca acelasi lucru. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca capacitatea de imitare motorie si sa invete abilitatile necesare pentru a se ajuta singur.-Imitarea miscarilor de auto-ajutorare Imitatie. De exemplu. periuta de dinti Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Lee. burete. Repetati procedura pana cand ajunge singur sa va imite.aceasta activitate este menita doar sa-I dezvolte miscarile. Materiale: Castron sau sacosa. Luati un obiect din castron. spuneti:”Piaptana-te” si treceti usor pieptenele prin parul vostru. Repetati procedura pana cand castronul sau sacosa sunt goale. Repetati aceeasi procedura cu laveta pentru spalat (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te”) si periuta de dinti (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te pe dinti”). Daca lui Randy ii este greu sa va urmareasca asezati obiectele intr-un castron.-Imitarea luarii obiectelor Imitatie. Daca nu incearca sa imite actiunea ajutati-l din nou si apoi incercati sa-l determinati sa se pieptene singur. nu va faceti probleme daca nu pune pasta pe periuta sau daca nu se spala pe dinti. ceasca. spalat. laveta pentru spalat si periuta de dinti. mimati actiunea de pieptanat si spuneti:”Piaptana-te”. perie de par). astfel incat el sa poata vedea cate operatiuni are de facut pentru a indeplini sarcina. trageti masina).

1-2 ani Imitatie. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca articularea sunetelor si sa mareasca atentia la miscarile gurii. Repetati procedura folosind o noua coala de hartie. sa-si dezvolte exercitiul in controlul creionului si sa-si dezvolte intelegerea pasilor ce trebuie urmati pentru indeplinirea sarcinii. Reduceti ajutorul pe 9 . motorie. combinati sunetul cu miscarea. prin imitatie. masinuta de jucarie-“beep-beep” d. Procedura: Plasati obiectele intr-o parte a mesei in asa fel incat Robbie sa poata vedea cate parti include sarcina pe care trebuie sa o execute. de exemplu “zip-zip”. Accentuati linia prin miscari exagerate si printr-un sunet. pentru ca el sa stie ca trebuie sa emita si sunetul. trei linii orizontale. doua tavite. ceas. Materiale: Trei creioane. ceas-“tic-tac” b. Puneti de cealalta parte a mesei tavita goala. Apoi puneti creionul in mana lui si ajutati-l sa deseneze o linie orizontala. Obiective: Sa imite cu succes sunetele asociate cu trei jucarii sau obiecte familiare. alaturi de cele trei coli de hartie. Accentuati rapiditatea miscarii. Luati un obiect si faceti zgomotul asociat acestuia. clopotel-“ding-ding” c. desen. Dupa ce a desenat cu primul creion puneti-l in tava goala si luati-l pe cel de-al doilea. verbala. Exemple de obiecte asociate cu sunete simple: a. tren de jucarie-“choo-choo” 14. Materiale: Trei jucarii sau obiecte familiare ce produc sunete distincte (de exemplu. Nu-l lasati sa mazgaleasca. Asigurati-va ca Robbie va urmareste si repeta sunetul. Procedura: Puneti trei creioane intr-o tavita. Luati o coala de hartie si un creion din tava si aratati-I lui Richie cum sa deseneze o linie orizontala pe hartie. trei coli de hartie. Continuati activitatea pana ce ati folosit toate cele trei obiecte. datil lui Robbie si atingeti-I buzele. Obiectiv: Sa deseneze. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Dupa ce a imitat primul sunet puneti obiectul respectiv pe cealalta parte a mesei si repetati procedura cu al doilea obiect. Apoi luati obiectul. 1-2 ani Scop: Sa imite modul in care profesorul foloseste materialele.-Imitarea sunetelor produse de obiecte Imitatie.-Sa deseneze linii orizontale dupa model Imitatie. Daca obiectul respectiv are si o actiune specifica. Nu va ingrijorati daca nu imita sunetul exact.13. 1-2 ani Cognitiv-verbal. vocalizare. clopotel sau masinuta de jucarie). motorie.

15. puneti-l pe Tony sa bata din palme. 16. Connie. Obiectiv: Sa imite miscari simple ale bratelor. Procedura: Impartiti plastilina in patru parti egale. Dupa ce imita si aceasta actiune puneti plastilina peste gramada “folosita” si. rasplatiti-o si puneti cele doua bucati folosite de plastilina de cealalta parte a mesei. Puneti toate cele patru bucati de plastilina intr-o parte a mesei. schimbati activitatea intr-o bataie in masa sau in lovirea mesei cu palma.Tony ar fi mult mai dispus sa fie atent si sa indeplineasca orice sarcina pentru a obtine o noua margea. sarcina sa incheiat. Apoi dati-I o bucata de plastilina in timp ce luati o alta bucata pentru voi. folositi-va cealalta mana pentru a o ajuta. astfel. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. 10 . Cand se obisnuieste cu ideea de a imita batutul din palme pentru a obtine o noua margea. Obiectiv: Sa imite doua miscari simple folosindu-se de plastilina. activitatea a luat sfarsit. sfoara.-Imitarea miscarii mainilor Imitatie. Folosind margelele ca motivatie. ca parte a rutinei. 2-3 ani Miscare motorie fina. La inceput va trebui sa bateti voi din palme si apoi ghidati-i mainile. inainte de a-I da urmatoarea margea. control. De indata ce reuseste sa execute miscarea corecta. In timp ce rulati plastilina spuneti:”Uite. brate. Dati-I lui Tony sfoara si lasati-l pe el sa insire prima margea. Daca nu incepe sa va imite sau daca nu foloseste miscarea corecta. fa si tu la fel”.-Imitarea modelarii plastilinei Imitatie. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Pentru urmatoarele margele.masura ce poate desena singur linia. astfel incat Connie sa le poata vedea. precum batutul din palme. Procedura: Deoarece stim ca lui Tony ii place sa insire margele pe sfoara. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia catre modul in care profesorul foloseste materialele si sa-si dezvolte controlul miscarilor mainii. Materiale: Margele. Materiale: Plastilina. ne folosim de acest fapt ca sa lucram la dezvoltarea unei noi abilitati. Asigurati-va ca Connie va vede si rulati plastilina dandu-I forma unui vierme. Cand toate creioanele se afla in tava goala. folositi tot mai multe bucati de plastilina si alternati cele doua miscari. motorie. Repetati procedura cu celelalte doua bucati de plastilina dar de aceasta data presati plastilina sub forma unei clatite. 2-3 ani Scop: Sa dezvolte imitarea miscarilor simple de brate. Repetati activitatea si. imitandu-va pe voi. motorie. pe masura ce imita tot mai bine. manipulare.

Spuneti-I lui Eric sa va imite. d. Procedura: Stati in fata lui Billy si spuneti:”Fa asa”. Daca nu face nici un efort sa va imite. Procedura: Stati in fata lui Eric si asigurati-va ca el va vede.-Imitarea exercitiilor ce implica miscarea mandibulei Imitatie. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. Materiale: Nu necesita. brate. cap si nas 18. 2-3 ani Miscare motorie fina. Executati miscarea necesara mestecarii si puneti-l sa va imite intr-o maniera exagerata. motorie. coordonarea celor doua maini. ajutati-l miscandu-i mainile. 11 . Materiale: Nu necesita. ureche si stomac d. Spuneti:”Fa si tu” si repetati miscarea.-Sa imite atingerea a doua parti din corp Imitatie. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia si abilitatile mai complexe de imitare. b. Daca ii este greu sa va imite repetati miscarea intr-un mod exagerat si spuneti:”Cap si stomac”. motorie. Tineti capul nemiscat si miscati-va mandibula catre dreapta si apoi catre stanga. Obiectiv: Sa imite o serie de trei actiuni care includ atingerea a doua parti din corp simultan. c. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile orale necesare pentru dezvoltarea limbajului. Deschideti si inchideti gura. S-ar putea ca Billy sa aiba nevoie de ajutor asa ca pregatiti-va sa-l ajutati cu miscatul mandibulei. Obiectiv: Sa execute o serie de miscari ale mandibulei si limbii imitandu-l pe profesor.17. Stati asa pentru ca el sa aiba un model pe care sa-l imite. Atingeti o parte diferita a corpului cu fiecare mana. par si gura c. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. de exemplu puneti-va o mana pe cap si una pe stomac. Alte posibile combinatii: a. Scoateti-va limba afara si bagati-o inapoi dupa care scoateti-o afara si miscati-o apoi intr-o parte. atingandu-va de fiecare data dintii. nas si ureche b. Exagerati miscarea pentru ca el sa-si dea seama ce faceti.

-Imitarea folosirii materialelor Imitatie.-Imitarea jocului cu papusa Imitatie. Obiectiv: Sa imite o serie de actiuni care implica folosirea unei papusi. loviti oala cu o lingura c. rostogoliti plastilina g.doua cesti. interactiune individuala. Exemplu de rutina: a. 19. motorie. Materiale: Doua papusi sau animale din plus. Recompensele pot include: bucati de morcovi. guma de mestecat. aruncati mingea de podea b. presati plastilina e. Luati papusa voastra si puneti-o in fata voastra. plastilina. amestecati in oala cu o lingura f. Procedura: Stati la masa in fata lui Johnny avand patru obiecte langa voi. doua prosopele. Ajutati-o si pe Sally sa faca la fel 12 . Evitati alegerea materialelor intr-o maniera previzibila. 2-3 ani Social. Obiectiv: Sa imite folosirea corecta a anumitor materiale cunoscute. Ajutati-o doar daca pare a fi confuza. rostogoliti mingea d. asigurati-va ca Johnny va urmareste si demonstrati o posibila intrebuintare a acestuia. doua cutii mai mici. aruncati mingea in aer 20. Materiale: Linguri de lemn. 1-2 ani Scop: Sa invete sa-si dezvolte abilitatile prin imitare. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte modul de imitare a anumitor materiale.Ca recompense oferiti-I lui Billy bucati de mancare dificil de mestecat dar care sa-I ofere totusi placere. doua batiste. motorie. Aratati-I lui Sally sa faca la fel. oala. minge. inclusiv o papusa. Puteti chiar sa folositi acelasi obiect si sa executati doua actiuni diferite. Procedura: Stati impreuna cu Sally la masa. ciocolata de casa. Dati-I lui Sally cate un obiect din toate cele pe care le veti folosi. chiar daca dupa aceea intentionati sa-l folositi din nou pentru o alta actiune. dar de fiecare data cand terminati o actiune puneti obiectul la loc. si tineti celalalt obiect pentru voi. pe pat sau intr-un alt loc comfortabil. Puneti la loc obiectul si repetati procedura utilizand un alt obiect. Luati un obiect din grup. doua lingurite. Folositi acelasi obiect pentru mai multe intrebuintari si asigurati-va ca el imita actiunea pe care voi o faceti in acel moment si nu o alta actiune pe care a memorat-o inainte. Apoi puneti-l pe Johnny sa va imite si ajutati-l daca este nevoie. Puneti papusa in cutie si inveliti-o cu prosopul ca si cand ati forma acolo un pat.

Luati un animal sau o poza cu un animal si aratati-l lui Jan. cu genunchii apropiati si sa spuneti foarte rar primul vers al cantecului “deschide…inchide. vocalizare. Obiectiv: Sa inchida si sa deschida pumnul imitandu-l pe adult. Materiale: Nu necesita. Materiale: Animale de jucarie sau poze cu animale ce produc sunete distincte. in poala. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Jan avand cinci animale de jucarie sau cinci poze cu animale diferite intr-o parte. Acesta este un joc care se joaca destul de mult la scoala.. verbala. Pune mainile in poala.” Variatiile pot include “pune mainile la spate” si “pune mainile pe cap”. 22. Procedura: Alegeti o melodie foarte simpla. sa fie atent la miscarea gurii si sa imite miscarile gurii. motorie. miscari ale mainilor.. Sa-si puna mainile pe poala. o pisica.deschide……. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca articularea sunetelor. 2-3 ani Cognitiv-verbal. pentru a fi cantata in timp ce voi spuneti: “Deschide……inchide…. pe cap sau la spate imitand. Obiectiv: Sa imite sunetele facute de cinci animale. Luati-I mana si puneti-o pe buzele voastre in timp ce voi imitati din nou sunetul produs de animal. linguritele ca sa o hraniti si ceasca pentru a-I da de baut. Trebuie sa stati in fata lui Penny. bate. Faceti zgomotul produs de animalul respectiv doar in momentul in care sunteti siguri ca Jan va priveste gura. Continuati sa faceti sunetul in asa fel incat Jan sa aiba un exemplu pentru miscarea gurii.-Jocuri muzicale facute cu ajutorul mainilor Imitatie.inchide. Repetati procedura si folositi servetelele ca sa-I stergeti nasul papusii. un miel. in grupurile de copii. 3-4 ani Scop: Sa imite miscarile mainii si pozitia acestora in timpul cantecelor. Bate din palme.inchide. Animalele ce pot fi folosite pentru aceasta activitate sunt: un catel.inchide……deschide…. 13 .”Ajutati-o sa-si miste corect mainile dupa ce ati facut actiunea. Dati-I lui animalul si incurajati-l sa faca sunetul. 21. Laudati-l cand incearca sa imite si ajutati-l cu miscarea gurii. bate. o vaca si o albina. in poala.cu papusa ei. una care a fost repetata de multe ori. Deschide……..-Imitarea sunetelor produse de animale Imitatie. 3-4 ani Miscare motorie fina. Exagerati sunetul si faceti miscarile gurii clare si distincte.

fa asa”.-Imitatie avansata a jocului cu plastilina Imitatie. Obiectiv: Sa imite construirea a trei forme simple facute din plastilina Materiale: Plastilina Procedura: Puneti pe masa sase bucati de plastilina de marime medie.pentru ca ea sa inteleaga ca trebuie sa faca acelasi lucru. Procedura: Gasiti un loc liber in care atat voi cat si Tommy sa va puteti misca fara teama de a va lovi de diverse obiecte. Dupa ce a incercat sa va imite luati ambele castroane si puneti-le deoparte si rasplatiti-l. Spuneti in mod repetat numele obiectului pe care il faceti si puneti-l pe Todd sa va imite. vizual. 3-4 ani Perceptie. Dupa ce Tommy a realizat actiunea pentru fiecare 14 . Repetati activitatea cu celelalte doua animale. Pasarea zboara. de exemplu un castron. 3-4 ani Imitatie. de exemplu o pasare si spunetii:”Uite Tommy. Puneti trei in fata lui Todd si tineti trei pentru voi. corp. 23. Repetati procedura folosind celelalte bucati de plastilina. 24. o pasare. Aratati-I lui Tommy o poza.” Dati din maini ca si cand ati zbura si spuneti:”Pasarea zboara. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia crescuta la actiunile profesorului si sa-si dezvolte puterea in degete. de exemplu o pasare. Doar dupa ce a reactionat deja destul de bine puteti mari ritmul cantecului. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile necesare unei imitari motorii complexe si sa incurajeze imitarea din memorie Obiectiv: Sa imite miscarile a trei animale Materiale: Trei animale din plus sau trei poze cu animale (folositi doar animale care au miscari distincte. motorie. Probabil ca va avea nevoie de ajutor la inceput dar apoi continuati sa modelati plastilina voastra pentru ca el sa aiba un model si sa va poata imita. 3-4 ani Miscare motorie fina. Aratati-I lui Tommy un animal de plus sau o poza. Daca Todd va avea probleme in executarea acestei actiuni este bine sa aveti o a treia persoana care sa-l ajute in timp ce voi continuati sa fiti modelul lui.” Incercati sa-l determinati si pe el sa dea din maini pentru cateva secunde. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. Dintr-o bucata de plastilina modelati forma unui obiect care stiti ca ii este cunoscut lui Todd. In timp ce faceti castronul vostru spuneti:”Todd. motorie. manipulare. verbala. un iepure si un elefant). Puneti-l pe Todd sa va imite folosind o bucata de plastilina proprie. S-ar putea ca la inceput sa fiti nevoiti sa-l ajutati sa-si miste mainile.-Imitarea miscarilor animalelor Imitatie. Lasatile si pe celelalte la vedere astfel incat Tommy sa-si poata da seama din cate parti se compune activitatea sa.

continuati activitatea pe parcursul urmatoarelor intalniri doar ca si exercitiu de imitare. o pasare. Dupa ce i-ati aratat care este rutina ajutati-l sa parcurga fiecare etapa si apoi rasplatiti-l. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia. 25. motorie. Cand deja Tommy imita foarte bine actiunea. Procedura: Asigurati-va ca Mark este atent la voi si executati o secventa de doua actiuni simple prin casa.animal de cateva ori. ce face pasarea?” Daca pare confuz deoarece voi nu ati executat imediat miscarea necesara. secvential. Obiectiv: Sa imite o secventa de doua miscari simple in ordinea corecta. Luati acea pozitie si dupa aceea ajutati-l si pe Tom sa va imite. Apoi puneti-l sa execute singur ambele miscari. animal si miscarea ce trebuie imitata. trebuie sa inceapa sa faca legatura intre poza. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. atingeti usa si apoi inconjurati masa 15 . ajutati-l din nou si apoi rasplatiti-l. Asigurati-va ca Mark poate executa ambele actiuni din cadrul rutinei. Pe masura ce abilitatile lui motorii grosiere se dezvolta puneti-l sa imite pozitii mai complexe. Daca este posibil. ar fi bine ca o a treia persoana sa-l ajute pe Tom cu pozitia bratelor si a picioarelor in timp ce el poate sa va vada in continuare pe voi ca si model. Daca executa doar prima parte a sarcinii sau daca nu le executa corect.-Imitarea unei actiuni in doi pasi Imitatie. motorie. Este important sa nu va grabiti deoarece lui Tommy ii trebuie mai mult timp pentru a se obisnui cu o sarcina. Spuneti:”Uite. Exemple de actiuni de doi pasi simple: a. imitarea actiunilor unei persoane si memoria secventiala. Incepeti cu pozitii simple pentru ca sa nu-I fie teama lui Tom ca si-ar putea pierde echilibrul. Tommy.-Jocul statuilor Imitatie. ezitati pret de cateva secunde dupa ce i-ati aratat poza pentru a vedea daca incepe singur sa imite miscarea. 26. 2-3 ani Performanta cognitiva. corp. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile motorii grosiere de imitare Obiectiv: Sa imite figurile (sau desene ale diferitelor figuri) in diverse pozitii stationare Materiale: Desene ale oamenilor in diverse pozitii stationare Procedura: Arati-I lui Tom desenul unui om intr-o pozitie stationara simpla. Materiale: Nu necesita. corp.

cat si din punct de vedere auditiv). Incepeti sa loviti tigaia cu lingura intr-un ritm constant si o rata moderata.-Imitarea schimbarilor de viteza si volum Imitatie. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia si sa-si dezvolte conceptele imitative de tare/incet si repede/incet. 3-4 ani Miscare motorie fina. stati pe scaun si apoi fugiti la usa 27. Incercati sa loviti tigaia voastra in acelasi ritm in care bate el in tigaia proprie. chiar daca a facut acest lucru cu ajutorul vostru. Cand cele doua ritmuri sunt asemanatoare incepeti sa loviti in tigaia voastra intr-un ritm mai accelerat (asigurativa ca schimbarea ritmului este foarte vizibila atat din punct de vedere al vitezei de lovire. Materiale: Doua linguri. Daca Will nu face miscarile necesare pentru a se apropia de ritmul vostru. Daca necesita ajutati-l sa inceapa dar incercati sa-l ajutati cat mai putin posibil. Spuneti:”Will. bateti in masa si apoi bateti in usa d. Faceti-l si pe Will sa va imite cu tigaia si lingura lui. motorie. manipulare. ajutati-l sa bata mai repede. 16 . inchideti usa si apoi asezati-va intr-un anume scaun c. auditiv. 4-5 ani Perceptie. Obiectiv: Sa imite schimbarile de viteza si volum a uni model in timp ce loveste intr-o oala cu o lingura. folositi aceeasi procedura pentru a-l ajuta sa fie atent la volum. Cand Will imita cu succes schimbarile de viteza. modelul de lovire. pastrandu-le pe celelalte pentru voi. doua tigai Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Will si puneti langa el o tigaie si o lingura. Cand a crescut ritmul.b. reduceti ritmul din nou si vedeti daca el imita modelul. pe cat posibil. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand reuseste sa fie atent la viteza de lovire si urmeaza. bate mai repede”.

Disfunctiile perceptive variaza. una din cele mai frecvente probleme ale copiilor autisti este incapacitatea de a integra informatiile senzoriale ale diferitelor simturi pentru ca. terapeutii ocupationali punand un mare accent pe problemele de integrare senzoriala. vaz.in ultimii ani s-a produs o specializare. poate reactiona la zgomote distante din trafic. foarte importante pentru diverse etape ale dezvoltarii copilului. Ca si in alte domenii de activitate. sa poata avea o imagine corecta a mediului inconjurator. si aici. cu toate acestea sa nu reactioneze deloc la un alt simt. intocmai ca si in alte zone functionale. Altii pot avea preferinte culinare neobisnuite sau pot fi preocupati de gustul si de mirosul obiectelor. de la copil la copil. La copiii autisti abilitatile perceptive trebuiesc invatate intocmai ca si oricare alta abilitate. Cu toate ca o slaba functionare a simturilor poate produce dificultati de adaptare. 17 . Aceste dificultati pot include oricare din simturi sau pot include o combinatie a acestora indiferent ca vorbim despre auz. de asemenea. Un copil poate sa nu sesizeze un zgomot puternic de langa el si. probabil ca simturile vizual si auditiv sunt cele mai importante deoarece ele sunt asociate cu functii cognitive. Unii copii autisti pot fi exagerati in ceea ce priveste unul din simturi si. Dar si aici. Cu toate acestea. miros sau gust. astfel. simtul tactil. cu toate acestea.Sectiunea 2-Perceptia Multe din problemele de invatare sau comportament ale copiilor autisti sunt rezultatul perceptiei distorsionate sau a problemelor de procesare a informatiilor senzoriale. In continuare va vom prezenta cateva exemple de programe de invatare speciale care pun accent in principal pe perceptia auditiva si vizuala. profesorii si parintii trebuie sa incorporeze informatiile despre perceptie programului educational individual al fiecarui copil.

Spuneti:”Uite Sally” si purtati recompensa prin campul ei vizual. Procedura: Aratati-I lui Joan jucaria si lasati-o sa se joace putin cu ea. 18 . 29. Apoi luati jucaria si puneti-o pe podea chiar in fata ei. Obiectiv: Sa priveasca cum este acoperit un obiect. mancare pentru recompensa.si dezvolte abilitatea de a fi atent la obiecte si sa pastreze pentru putin timp imaginea vizuala a acelui obiect in memorie. 0-1 ani Scop: Sa. 0-1 ani Miscare motorie fina.-Descopera jucaria Perceptie.-Urmarire vizuala Perceptie. Materiale: Trei castronase sau tavite. servetel). 0-1 ani Miscare motorie fina. Procedura: Stati la masa in fata lui Sally avand intre voi cele trei castronase sau tavite. Fiti entuziasti in timp ce descopera jucaria pentru a o incuraja sa participe la activitate. sa-si pastreze interesul pentru acea jucarie pentru o perioada scurta de timp chiar daca nu mai vede jucaria si apoi sa o descopere. prindere. Spuneti:”Oh-oh” si ajutati-o sa traga apoi bucata de material de pe jucarie cu mana ei. batista. Obiectiv: Sa priveasca mana unei persoane pentru a urmari asezarea unui obiect. Daca nu ia imediat recompensa spuneti:”Ia prajitura” si aratati catre tavita corespunzatoare. Ajutati-o din ce in ce mai putin pe masura ce se obisnuieste cu jocul si initiaza singura actiunea de descoperire. De indata ce se uita la recompensa asezati-o pe una din cele trei tavite. Luati in mana mancarea pentru recompensa. prindere. de exemplu o bomboana sau o bucata de prajitura. Repetati actiunea de mai multe ori pana ce Sally va urmareste mana si ia prajitura din tava fara ajutor. jucaria sau mancarea favorita. vizual.28. Lasati imediat sa cada bucata de material peste jucarie. Asezati tavitele la o distanta de aproximativ 10 centimetri una de cealalta. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. vizual. Materiale: Bucati mici de material (prosop. Daca nici acuma nu reactioneaza luati-I mana si duceti-o catre prajitura.

apoi puse in castron. 31. Fiti surprins cand descoperiti recompensa si spuneti:”Uite. 0-1 ani Scop: Sa imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv: Sa rastoarne o ceasca pentru a obtine o recompensa Materiale: Ceasca. au fost gasite si recuperate. Procedura: Asezati intr-o linie cele cinci cuburi la marginea mesei. prindere. Luati-I mana si ajutati-o sa rastoarne ceasca. Spuneti:”Uite. 19 . Continuati activitatea pana cand poate sa va urmareasca mana. Gesticulati si spuneti”Cauta…gaseste….Asigurati-va ca va urmareste si puneti mancarea in fata ei. Materiale: Un castron.-Obtinerea unei recompense de sub o ceasca Perceptie. vizual. bucati mici de mancare ca recompensa (de exemplu. brate. Obiectiv: Sa urmareasca cum cade un obiect pe podea. cinci cuburi colorate. Apoi spuneti:”Gata.-Recuperarea unui obiect pierdut Perceptie. 1-2 ani Scop: Sa incurajeze scanarea vizuala pentru a localiza un obiect.30. Incet. Repetati procedura pana cand toate cele cinci cuburi au cazut. o bomboana. vizual. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Nancy. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. Repetati procedura cu o alta recompensa dar de aceasta data doar faceti-I semn si lasati-o sa descopere singura recompensa.. Spuneti:”Uite’ in timp ce voi impingeti un cub de pe masa.multumesc Jerry” si imbratisati-l sau oferiti-I un snacks. Nancy”. Tineti castronul in poala.da-mi-l”. sa observe unde ati pus recompensa si sa dea la o parte ceasca fara ajutor. Asezati-l pe Jerry in fata voastra. Mangaiati-l imediat si laudati-l. 0-1 ani Miscare motorie fina. Spuneti:”Oh-oh” cu o intonatie ce tradeaza surprinderea. Daca este necesar ajutati-l sa-l localizeze si sa-l ridice. sa-l localizeze si apoi sa se aplece si sa-l recupereze. stafide). Nancy”. Apoi ghidati-l ca sa puna cubul in castronul din poala voastra. Luati o bucata de mancare si purtati-o prin campul ei vizual. asezati ceasca peste recompensa. alune.

interactiune individuala. limbaj receptiv. 0-1 ani Social. Imediat ce se intoarce luati-l de mana si spuneti:”Baie” sau “Masina”. 20 .-Asocieri auditive Perceptie. Obiectiv: Sa intrerupa o activitate cand suna un clopotel. sa priveasca catre sursa sunetului si apoi sa se indrepte catre un adult. Dupa ce ati repetat de multe ori folosind aceleasi sunete si actiuni. Spuneti « Boom » si observati daca ridica palmele pentru a bate din ele. Dupa ce se obisnuieste cu activitatea incepeti sa sunati din clopotel de la o distanta mai mare. sa deosebeasca cele doua sunete si sa anticipeze actiunea asociata fiecarui sunet Materiale : Nu necesita Procedura : Alegeti doua sunete amuzante si asociati-le cu doua miscari amuzante. Pe masura ce se obisnuieste cu rutina va percepe tot mai repede sunetul. 0-1 ani Performanta cognitiva. auditiv. 0-1 ani Scop : Sa –si imbunatateasca perceptia auditiva Obiectiv : Sa asocieze doua sunete diferite cu doua actiuni diferite. Inainte de a face oricare din cele doua actiuni sunati tare dintr-un clopotel in fata lui. Procedura: Lui Henry ii place foarte mult sa faca baie si sa se plimbe cu masina. in timp ce-l pregatiti sa execute acea activitate.32. De exemplu.-Sa reactioneze la sunete cunoscute Perceptie. puteti sa faceti doar unul dintre ele(sunetul sau actiunea) ca sa vedeti daca Cathy va anticipa. auditiv. 33. Daca nu se intoarce cand sunati din clopotel miscati clopotelul catre partea unde este el ca sa poata observa vizual miscarea. sa le diferentieze si sa le asocieze cu actiunile corespunzatoare. Spuneti »Hi-hi-hi ». Materiale: Un clopotel cu sunet puternic.Intotdeauna asociati acelasi sunet cu aceeasi actiune. ezitati cateva secunde inainte sa o gadilati. De exemplu. Nu-l lasati sa vada miscarea clopotelului pana cand nu sunteti siguri ca percepe sunetul. 1-2 ani Scop: Sa reactioneze la un sunet cunoscut si sa recunoasca sunetul ca fiind comunicarea unui eveniment ce urmeaza sa se intample.Repetati sunetul si vedeti daca va anticipa gadilitul. sau puteti sa bateti din palme impreuna si sa spuneti »Boom ! ». puteti sa o gadilati pe Cathy pe burta si sa spuneti « Hi-hi –hi ».Intotdeauna sunati din clopotel inainte de a face aceste doua activitati si nu si cu alte ocazii. La un moment dat Cathy va invata sa asculte sunetele.

trei cesti identice. Cand gaseste 21 . Aduceti inapoi ambii pantofi si puneti-i in cutie.Daca are probleme in localizarea obiectului indreptati-i atentia catre directia corecta. Daca pare confuz duceti-i mana catre ceasca corecta si ajutati-l sa o rastoarne. Laudati-l ca a rasturnat ceasca si lasati-l sa ia recompensa. Repetati activitatea pana ce toate obiectele ajung in cutie. Pentru prima parte a activitatii folositi trei cesti diferite sau trei recipiente diferite (de exemplu. trei perechi de obiecte uzuale (de exemplu. pantofi. la vedere. folositi doar comanda verbala : »Adu pantoful » si nu potrivirea obiectelor. Daca are in continuare dificultati. ridicati pantoful si spuneti : »Adu pantoful ». limbaj receptiv. o ceasca.Nu miscati cestile si nu incercati sa le schimbati pozitia. aratati-i pantoful si spuneti-i : »Adu pantoful » si conduceti-l catre pantof. 1-2 ani Performanta cognitiva. vizual. mere) Procedura : Imprastiati trei obiecte familiare prin camera. Recompensati-l de fiecare data cand un obiect este pus in cutie chiar daca a trebuit sa-l ajutati sa-l recupereze. Asezati-va impreuna cu Jeffrey intr-un colt al camerei de unde sa poata vedea toate obiectele. Fiti incantat cand gasiti recompensa. Puneti cestile sau recipientele cu gura in jos in fata lui Paul. Cand poate sa va urmareasca mana si gaseste recompensa de sub setul de cesti diferite.-Recuperarea obiectelor dorite Perceptie. cesti. De exemplu. 1-2 ani Performanta cognitiva. vizual. 1-2 ani (optional) Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa-si dezvolte capacitatea de a diferentia obiectele Obiectiv : Sa cerceteze o camera cautand un obiect dorit si sa recupereze obiectul respectiv fara a fi distras de alti stimuli Materiale : O cutie de marime medie. Ca si ultima optiune. potrivire. un pahar si un castron).-Jocul « Scoica » Perceptie. De indata ce-si formeaza abilitatile verbale receptive. luati-l de mana. Aratati-i un obiect identic cu unul din cele trei obiecte imprastiate prin camera. Spuneti : »Ia prajitura » si indicati catre ceasca sub care aceasta se afla. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca atentia vizuala si memoria Obiectiv : Sa gaseasca un obiect ascuns sub una din cele trei cesti Materiale : Trei cesti diferite. Spuneti : »Uite Paul » si plimbati prin fata campului sau vizual o bucata de mancare. Cand sunteti sigur ca va urmareste mana ascundeti mancarea sub un recipient.34. aratati direct catre pantof. bucati de mancare ca si recompensa Procedura : Stati la masa in fata lui Paul. repetati procedura folosind de aceasta data trei cesti identice. 35.

2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatile vizuale si de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca perechi de desene simple Materiale : Hartie. vizual. treptat cresteti atat numarul desenelor. 22 . potrivire.recompensa si sub setul de cesti identice. Daca desenele nu se potrivesc spuneti : »Nu se potrivesc » si comparati-l cu urmatorul desen. Puneti un set de desene pe masa in fata lui Terry. vizual. marker intens colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru. Puneti o foaie de lucru in fata lui Kathy si dati-i un cub. Luati-i mana si ghidati-l pentru a putea compara desenul cu toate desenele de pe masa. Colorati patratele respective pentru a putea fi mai usor observate. Faceti un singur desen pe o coala de hartie. Repetati procedura pana ce toate desenele si-au gasit perechea.-Deosebirea desenelor Perceptie. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Dati-i lui Terry unul din desenele voastre si spuneti-i : »Gaseste perechea ». control. desenand pe ele patru cuburi in diverse pozitiifolositi carton sau coala ciocan. Imprastiati-le astfel incat Terry sa le poata vedea pe toate. cat si complexitatea acestora-pe masura ce-si dezvolta tot mai mult abilitatile. Aveti cateva modele in figura 2.1. Rasplatiti-o imediat si repetati procedura pana cand toate cuburile sunt asezate la locul lor pe coala de hartie. carton sau hartie alba. 36. dar. Cand gasiti desenul potrivit spuneti : »Se potrivesc » si puneti ambele desene la o parte. 37. Asigurati-va ca va urmareste cand comparati desenele. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa puna obiectele la locul potrivit Obiectiv : Sa aranjeze patru cuburi dupa un model prestabilit Materiale : Patru cuburi. La inceput folositi un set din trei desene. Aratati catre unul din locurile in care trebuie sa puna cubul si spuneti : »Pune-l acolo ». markere intens colorate sau creioane colorate Procedura : Folositi un marker sau un creion colorat pentru a face pe o coala de hartie cateva desene simple (vedeti figura 2.-Sa imte modele facute din cuburi Perceptie. 2-3 ani Performanta cognitiva. Observati daca gaseste singura acel loc si daca va pune cubul acolo unde trebuie.2). folositi doar doua cesti dar schimbati-le pozitia dupa ce ati pus recompensa sub una din ele. Asigurati-va de fiecare data ca Paul va urmareste mana in timp ce ascundeti recompensa sub ceasca. Repetati procedura doar pentru cel de-al patrulea cub si spuneti-i doar : »Pune-l acolo » fara sa-i indicati locul gol. Reduceti gradual ajutorul vostru pana ce nu mai trebuie deloc sa-i indicati locul in care trebuie sa aseze cuburile. Faceti cate doua desene de acelasi fel. Ghidati-i mana catre locul marcat. Tineti celalalt set de desene in poala voastra.

Puneti doua obiecte care produc zgomot in fata lui si pastrati perechea pentru voi. doua cuburi de marimi si forme diferite) Procedura : Dintr-o cutie simpla de pantofi decupati cateva forme (vedeti figura 2. Daca pare confuz. Daca nu o face opriti-l si ghidati-i mana catre obiectul corect. Observati daca ia obiectul care trebuie. jucarii care scot diverse sunete. gasiti forma potrivita si bagati obiectul in cutie prin gaura corespunzatoare.-Deosebirea obiectelor care produc zgomote Perceptie. potrivire. Ducetii mana catre una din gauri si potriviti obiectul. Procedura : Stati la masa cu Danny. Determinati-l sa ia din setul sau obiectul potrivit si sa emita si sunetul asociat. Daca obiectul nu se potriveste cu forma spuneti : »Nu » si mergeti la urmatoarea gaura. fluiere.3). Repetati procedura alternand obiectele. Puneti ambele perechi in fata lui si luati din nou primul set. clopotele. 2-3 ani Integrare ochi-mana.38. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile. Cand stie deja sa aleaga bine obiectul variati modelele. 39. Cand ajungeti la forma potrivita spuneti : »Da » si ajutati-l sa introduca obiectul. 2-3 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca cautarea vizuala. folositi-l corect si apoi aratati-i lui Danny sa faca la fel. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunateasca deosebirea sunetelor Obiectiv : Sa identifice si sa potriveasca sunetele facute de diferite obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte care produc sunete (huruitoare. manipulare. etc). astfel incat sa nu fie o simpla alternare. 2-3 ani Performanta cognitiva.morisca. control. auditiv. vizual. trei obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. 23 .-Cutia Perceptie. manipulare. ghidati-i mana si ajutati-l sa duca la indeplinire sarcina. Scoateti un obiect si faceti zgomotul caracteristic astfel incat el sa nu vada ce obiect folositi. potrivirea si coordonarea ochi-mana Obiectiv : Sa introduca trei obiecte intr-o cutie simpla Materiale : O cutie de pantofi. o margea. Dati-i lui Lee un al doilea obiect. Asigurati-va ca obiectele pot intra destul de usor prin formele taiateAratati-i lui Lee cum sa ia un obiect. incercati sa-l bagati prin fiecare forma taiata pe cutie. cresteti numarul obiectelor dar intotdeauna asigurati-va ca adaugati obiecte cu sunete distincte. Puneti deoparte prima pereche si folositi cel de-al doilea obiect. dupa care luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. In cele din urma puneti setul vostru de obiecte intr-o cutie in spate. Folositi unul dintre obiecte si produceti zgomotul caracteristic.

-Sortarea formelor Perceptie. numiti fiecare forma de fiecare data-initial. Aratati catre cuburile lui si spuneti : »Fa si tu ». si pe urma de fiecare data cand sortati formele. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce voi construiti modelul si apoi redirectionati-i atentia catre modelul terminat. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatea de a distinge diferentele intre modele si sa imite folosirea materialelor pentru a copia modelul Obiectiv : Sa aranjeze cinci cuburi in diverse forme. Daca nu intelege ce se asteapta de la el ghidati-i mana astfel incat sa aseze fiecare figura geometrica in gramada corespunzatoare spunand : »Nu se potriveste » sau « Da se potriveste ». Puneti cinci cuburi in fata lui si pastrati cinci pentru voi. Cand cutia devine prea usoara pentru el construiti una mai dificila folosind o cutie mai mare si mai multe obiecte de forme si marimi diferite. una cate una. La inceput va trebui sa-i ghidati mana pentru a-l ajuta sa realizeze acea constructie. cerc. Spuneti : »Uite Richie » si aranjati cuburile intr-o anumita forma (vedeti figura 2. Daca incearca sa puna o forma intr-o gramada gresita opriti-l si ghidati-i mana catre gramada corecta. cand puneti forma pe masa. vizual. 41. patrat. 2-3 ani Integrare ochi-mana. de fiecare data cand face o incercare. potrivire. De fiecare data cand reuseste sa imite aranjatul cuburilor rasplatiti-l. 3-4 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa sorteze trei forme diferite Materiale : Hartie colorata din care se pot face diverse forme sau carton Procedura : Faceti diverse forme :triunghi. vizual. Puneti cate una din fiecare forme in fata lui Ken. 24 . imitandu-l pe profesor Materiale : Zece cuburi Procedura : Stati la masa cu Richie. Dati-i apoi celelalte forme. Pe masura ce imita singur constructiile reduceti ajutorul. motorie. 3-4 ani Performanta cognitiva. Repetati procedura construind in fiecare sedinta trei modele. De asemenea. La inceput nu va intelege numele acestora dar se va obisnui sa faca distinctie intre diferite sunete din nume. 3-4 ani Imitatie. si ajutati-l sa le puna peste gramada care trebuie. 40.4). control.Repetati procedura pana cand poate introduce toate obiectele fara ajutor.-Imitarea modelelor facute din cuburi Perceptie. Asigurati-va ca fiecare forma este de aceeasi marime si culoare.

vizual. 3-4 ani Integrare ochi-mana. lipici. Miscati piesa prin campul sau vizual astfel incat sa se uite la ea. Tineti piesele in poala voastra astfel incat el sa nu le vada. Eddie ». 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca forme de marimi diferite Materiale : Hartie. reducand ajutorul vostru pe masura ce incepe sa potriveasca singur piesele. aratati-i cum sa potriveasca forma cu forma identica de pe carton. Lipiti un set de forme pe o bucata de carton. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si perceptia formelor Obiectiv : Sa urmareasca mana profesorului. 25 . De fiecare data puneti piesa in alt loc astfel incat el sa trebuiasca sa va urmareasca mana pentru a o localiza. Puneti-o sa potriveasca forma cu aceeasi forma de pe carton pana cand gaseste marimea si forma identica. Apoi puneti piesa in mana lui si ajutati-l sa o roteasca pana cand gaseste locul potrivit din puzzle. Tineti o piesa in fata lui si spuneti : »Uite. 3-4 ani Performanta cognitiva.-Puzzle-I Perceptie. sa ia o piesa de puzzle din mana lui si sa o potriveasca corect pe puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate formele din puzzle si apoi puneti forma goala de la puzzle pe masa in fata lui Eddie. vizual. 43. Repetati procedura pana cand toate formele si marimile au fost plasate pe carton. cercuri.-Diferentierea marimii si a formelor Perceptie. Tineti perechile la voi in poala (vedeti figura 2. potrivire. control. Asigurati-va ca toate formele taiate sunt de aceeasi culoare. foarfece Procedura : Taiati din hartie perechi de diferite marimi :triunghiuri. Daca este confuza. Apoi ajutati-l sa puna piesa la locul ei. Recompensati-l de fiecare data cand potriveste o piesa. patrate si dreptunghiuri. Repetati procedura si cu celelalte piese.5). Puneti cartonul cu formele lipite in fata lui Laurie si dati-i o forma din poala voastra. Daca nu reuseste sa puna piesele in locul potrivit ajutati-l pentru a evita frustrarea. Scopul principal al acestei sarcini este acela de a potrivi marimile si formele pieselor.42. carton.

Recompensati-l de fiecare data cand pune o piesa la locul corect din puzzle.-Puzzle-II Perceptie. opriti-l si redirectionati-i atentia catre piesa corecta. Daca incearca sa puna alta piesa decat cea indicata de voi. Repetati procedura pana cand toate piesele se afla in puzzle. 26 . 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. albastru » si rasplatiti-l imediat. nu va ingrijorati daca nu poate foarte bine sa puna piesa in puzzle. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile adaugati o a treia culoare. Amintiti-va sa numiti culoarea de fiecare data cand aveti oportunitatea pana cand se obisnuieste sa faca distinctia auditiva intre nume. Ajutati-l sa puna fiecare obiect in tava corecta. Puneti un obiect din cealalta culoare in cea de-a doua tavita si spuneti-i si acestuia culoarea. una de perceptie. Daca este necesar ghidati-l sa ia piesa. Tineti obiectele ce trebuie sortate la voi in poala astfel ca atentia lui Danny sa nu fie distrasa de ele. prindere. Eric » si aratati catre o piesa. 3-4 ani Performanta cognitiva.44. vizual. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv : Sa va urmareasca mana si sa potriveasca piesa indicata la locul corespunzator din puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate piesele din puzzle si imprastiati-le pe masa. Continuati procedura pana cand toate obiectele au fost sortate dupa culoare. patru din ele avand aceeasi culoare si patru avand o alta culoare primara (incercati sa aveti nuante cat mai apropiate de culori).Spuneti : »Uite. Daca pune obiectul in tavita corecta spuneti : »Da. sa-i gaseasca locul potrivit si sa o puna in puzzle. Deoarece aceasta sarcina este in principal. acolo unde se afla si alte obiecte avand aceeasi culoare. Daca vrea sa puna obiectul in tava gresita ghidati-i mana catre tava corecta si apoi rasplatiti-l. 45. vizual.-Deosebirea culorilor Perceptie. deosebirea culorilor si generalizarea culorilor Obiectiv : Sa sorteze un grup de opt obiecte diferite dupa culoare Materiale : Opt obiecte diferite. potrivire. Cand se uita la aceasta spuneti : »Pune-o la locul ei ». Dati-i cate un obiect o data si spuneti-i culoarea in momentul in care i-l oferiti. 3-4 ani Integrare ochi-mana. doua tavite Procedura : Puneti cele doua tavite pe masa in fata lui Danny. Puneti un obiect colorat intr-o tavita si spuneti-i culoarea. 3-4 ani Miscare motorie fina. control.

46.-Potrivirea culorilor Perceptie, vizual, 3-4 ani Performanta cognitiva, potrivire, 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca diferentierea culorilor, atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca cuburi colorate cu patrate colorate de hartie Materiale : Cuburi colorate, hartie de aceeasi culoare ca si cuburile Procedura : Lipiti doua patrate colorate pe o coala alba de hartie. Tineti cuburile de aceeasi culoare in poala voastra. Dati-i lui Scott un cub si spuneti-i : »Potriveste-l ». Ghidati-i mana catre patratul de culoare identica. Apoi ajutati-l sa puna cel de-al doilea cub pe patratul corespunzator. Laudati-l imediat. Repetati procedura folosind aceeasi coala de hartie si aceleasi cuburi dar, de aceasta data, fara sa-l ajutati. Daca incearca sa puna cubul pe patratul gresit spuneti : »Nu » si ghidati-i mana catre patratul corect. Repetati procedura pana cand potriveste cuburile si patratele colorate fara ajutor. Pe masura ce sarcina devine prea usoara pentru el faceti noi hartii de lucru, folosind o a treia culoare ce se va potrivi unui alt cub. 47.-Sa perceapa mai multe sunete Perceptie, auditiv, 3-4 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca perceptia auditiva si sa incurajeze ascultatul Obiectiv : Sa perceapa mai multe sunete si sa imite sunetele respective Materiale : Nu necesita Procedura : Stati la masa in fata lui Timmy. Spuneti : »Timmy » si imediat dupa asta bateti de doua ori in masa cu degetele. Faceti o pauza scurta intre cele doua batai pentru a putea fi clar distins numarul sunetelor. Spuneti : »Acuma tu » si ghidati-i mana ajutandu-l sa bata de doua ori in masa. Nu-l lasati sa bata de mai multe ori. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Repetati procedura dar de aceasta data bateti de trei ori in masa. Apoi ajutati-l si pe el sa execute cele trei batai si rasplatiti-l. Apoi bateti doar o data si ajutati-l sa va imite. A patra oara bateti din nou de doua ori dar nu-i mai controlati mana. Daca incearca sa bata de mai multe sau de mai putine ori decat trebuie spuneti : »Nu », bateti voi de doua ori si apoi ajutati-l sa execute cele doua batai. Repetati procedura pana cand poate copia numarul batailor. Cand Timmy se obisnuieste deja cu aceasta sarcina bateti sub masa astfel incat el doar sa auda numarul batailor fara sa le si vada. Daca este confuz, aratati catre urechea voastra si apoi bateti, dupa care atingeti-i lui urechea si bateti din nou.

27

48.-Jocul de domino Perceptie, vizual, 4-5 ani Social, interactiune individuala, 3-4 ani Scop : Sa joace domino cu o alta persoana Obiectiv : Sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul Materiale : Un set de domino, un set de carti cu modele de domino pe ele (cate cinci din fiecare) Procedura : Asezati cartile, cate una din fiecare set, in ordine, pe masa (vezi figura 2.6). Dati-I lui Jack cate o carte pentru a o pune pe gramada care trebuie (doi la doi, trei la trei, etc). Nu-i cereti sa numere setul. Doriti sa recunoasca vizual fiecare set. Cand reuseste sa faca aceasta sarcina aratati-i ca fiecare carte este identica cu jumatate dintr-o piesa de domino. Exersati potrivirea unei jumatati de piese domino cu o carte (vedeti figura 2.6B). Cand Jack percepe diferitele modele de pe piesele domino, e timpul sa jucati un joc cu sora acestuia si cu voi. Puneti sase piese de domino cu fata in sus pe o tava. Dati tava, pe rand la fiecare persoana. Daca nimeni nu are piesa necesara pentru potrivire lasati-l pe jucator sa ia o noua piesa din cutie. Nu jucati pentru competitie sau pentru dobandirea de puncte. Jocul se face doar pentru a invata sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul. 49.-Imitarea secventiala a unui model Perceptie, vizual, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 4-5 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 3-4 ani Scop : Sa recunoasca o secventa si sa o imite Obiectiv : Sa copie o secventa de forme din hartie, lucrand de la stanga la dreapta Materiale : Hartie colorata taiata in diverse forme (roti negre, mici , dreptunghiuri si patrate, cate doua din fiecare). Hartie alba cu dungi pe ea, lipici (vezi figura 2.7). Procedura : Aratati-i lui Bob hartia indicand catre semaforul din stanga. Spuneti : »Uite, am sa fac un sir de masini care stau la semafor ». Asamblati patratele si rotile pentru a forma un sir de trei masini. Spuneti-i lui Bob sa repete dupa voi : »Prima data masina mare rosie, apoi masina albastra si ultima este masina verde ». Acum spuneti-i sa faca un nou sir mai jos, intocmai ca al vostru. Dupa ce asambleaza bucatile de hartie corect, puneti-l sa le lipeasca pe hartie. In alta zi folositi o noua tema, dar folosind in continuare o secventa de trei obiecte (bomboane pe un raft dintr-un magazin,cutii mari/mijlocii/mici asezate sub bradul de Craciun, etc). Asigurati-va de fiecare data ca Bob lucreaza de la

28

stanga la dreapta. Dupa ce sunteti siguri ca Bob a inteles sarcina, puneti-l sa copie secvente de forme si culori care nu reprezinta lucruri concrete.

50.-Citire la prima vedere Perceptie, vizual, 5-6 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 2-3 ani Scop : Sa citeasca 5-10 cuvinte la prima vedere Obiectiv : Sa potriveasca cuvantul scris la obiect si sa rosteasca cuvantul Materiale : Cartonase, scotch, cuvinte imprimate (masa, usa, lumina, T.V) Procedura :Scrieti cuvintele cu litere mici pe cartonase. Faceti cate cinci cartonase pentru fiecare cuvant. Mai intai invatati-o pe Jan sa sorteze cuvintele pentru a vedea ca sunt identice (vedeti figura 2.8). Apoi prindeti un cartonas de obiectul corespunzator (prindeti cartonasul pe care scrie »masa » de masa, « usa » de usa, si asa mai departe). Asezati-o pe Jan pe un scaun, ridicati un cartonas si intrebati : »ce scrie pe asta ? »Daca nu stie spuneti-i dupa care cereti-i sa-l potriveasca fie cu cartonasele identice, fie cu obiectul in sine. Cand le potriveste incurajati-o : »Da, scrie « masa » ».Apoi puneti-o sa repete cuvantul. Continuati acest joc in fiecare zi ajutand-o de fiecare data cand ezita. Cand isi poate aminti cuvintele testati-o :dezlipiti cartonasul de pe obiect si vedeti daca poate citi in continuare cartonasul si daca poate arata catre obiectul corespunzator. Daca Jan isi aminteste aceste cuvinte timp de o saptamana fara sa aiba cartonasele lipite de obiecte, incercati sa o invatati mai multe cuvinte. Invatati-o cuvinte care-i vor fi de folos mai tarziu cand o sa-i dati directive scrise de genul : »Stinge lumina » sau « Hainele murdare aici ».

29

Hiperactivitatea manifestata de unii copii autisti poate. activitati placute menite a dezvolta miscarea motorie grosiera pot fi folosite pentru constientizarea propriului corp si relatia acestuia cu mediul inconjurator. Mentinand programul de dezvoltare a abilitatilor de miscare grosiera in aceeasi structura ca si programul individual de educatie. pe aceste probleme. Profesorii si parintii sunt persoanele cele mai potrivite pentru integrarea acestor activitati in programul copilului. In momentul de fata tot mai multe sisteme scolare angajeaza terapeuti fizici si recreationali care sa ofere o curricula speciala pentru dezvoltarea miscarii motorii grosiere. Energia.Sectiunea 3-Miscare Motorie Grosiera Dezvoltarea abilitatilor ce tin de miscarea motorie grosiera este o parte importanta a procesului de invatare a fiecarui copil. Urmatoarele exemple de programe individuale pentru miscarea motorie grosiera pun accentul. 4) control scazut al vitezei si fortei . deoarece acesta este momentul in care miscarile motorii grosiere se dezvolta cel mai rapid. Varsta cuprinsa in aceste activitati este de pana la 6 ani. faptul ca este necesar ca si parintii si profesorii sa invete aceste activitati si sa apeleze la specialisti doar pentru consultatii referitoare la activitatile din cadrul programului structurat. Am descoperit. Chiar daca aceste abilitati se dezvolta adesea normal la copiii autisti si la copiii cu diverse tulburari. in clasa sau acasa. Cele mai des intalnite probleme in zona miscarii motorii grosiere la copiii autisti sunt : 1) lipsa energiei si a fortei musculare . 5) dificultate in controlul corpului in vederea integrarii acestuia intr-o activitate motorie grosiera. de asemenea. 3) stangacie in ocolirea obstacolelor . fi mult mai eficient controlata in cadrul unui program pentru miscari motorii grosiere. 2) control scazut al echilibrului . 30 . deoarece ei sunt cei care au responsabilitatea principala pentru acest lucru. forta si agilitatea unui copil autist pot fi mult mai avansate decat capacitatea de a rationa sau aceea de a intelege constrangerile verbale sau sociale. in stabilirea limitelor sociale si comportamentale acceptate. este necesar sa-i invatam noi abilitati folosind aceleasi tehnici specifice. cu toate acestea. cuprinse in structura programului de invatare. precum si in dezvoltarea abilitatilor din toate zonele functionale. in primul rand.

pur si simplu. mana dupa mana lui stanga pentru a-l ajuta sa-si mentina echilibrul in timp ce se ridica. Apoi gadiliti-o usor. In cele din urma. bate din palme ». Dupa aceea. 52. exersati ridicatul in picioare si nu-l luati pur si simplu in brate. In timp ce voi continuati sa-l ridicati. brate. In timp ce fredonati o melodie simpla bateti usor din palme si spuneti.-Ridicatul in picioare fara ajutor Miscare motorie grosiera. apoi foarte putin de brate pentru ca sa ajungeti doar la a o atinge pentru a-i indica faptul ca trebuie sa bata din palme. De indata ce se obisnuieste cu rutina. tineti-o de maini si ajutati-o sa bata din palme. Apoi prindeti-l de mana stanga deasupra cotului si ridicati-l incet in asa fel incat greutatea corpului sau sa se sprijine pe cotul si mana dreapta. astfel incat sa se impinga singur avand palma dreapta asezata pe pat. reduceti gradual ajutorul vostru. Repetati gadilatul. Pe masura ce se obisnuieste cu jocul. corp. in asa fel incat sa-i faca placere. ajutandu-se de brate. reduceti ajutorul vostru si asteptati sa se impinga singur fara sprijinul vostru. intindeti. Daca veti face acest exercitiu de fiecare data cand vreti sa-l ridicati pe Jimmy. 0-1 ani Scop : Sa-si dezvolte coordonarea bilaterala a miscarilor Obiective : Sa bata din palme la semnal Materiale :Nu necesita Procedura : Asezati-o pe Suzy pe picioarele voastre cu fata la voi.-Batutul din palme Miscare motorie grosiera. sa se ridice Materiale : Nu necesita Procedura : Ori de cate ori vreti sa va jucati cu Jimmy sau intentionati sa-l duceti in alta parte. intr-un ritm anume : »Suzy. tinand-o doar de incheieturi.51. in timp ce repetati melodia. el va invata procedura si va anticipa miscarile. Cand sta intins pe spate luati-i mana drept si asezati-o langa corp. 0-1 ani Scop : Sa obtina o pozitie verticala a corpului fara ajutor Obiective : Sa se rostogoleasca si apoi. ajutati-l pe Jimmy sa-si ridice cotul drept. 31 .

precum si obiectele sau substantele periculoase sunt tinute departe de accesul copilului. Daca pare confuz 32 . puneti un animal de plus pe marginea patului. ia jucaria ». 0-1 ani Miscare motorie fina. Spuneti-i : »Ainge jucaria ». Cand Tommy a invatat sa se intinda dupa obiect. prindere.-Prinderea Miscare motorie grosiera. interactiune individuala. Rasplatiti-l de fiecare data cand se intinde sa atinga obiectul. animal de plus sau alta jucarie Procedura : Atarnati o jucarie viu colorata deasupra usii sau de o sursa de lumina.53. Laudati-l imediat chiar daca a trebuit sa luati voi mingea. Pur si simplu luati din nou mingea si reluati-va pozitia. precum si interactiunile sociale adecvate Obiective : Sa se joace cu o alta persoana-sa poata prinde un obiect Materiale : Minge de burete sau de plastic de marime medie Procedura : Asezati-l pe Mark in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. Apoi intindeti-va si voi mainile in acelasi fel.-Sa-si intinda mana dupa un obiect Miscare motorie grosiera. Spuneti : »Dami mingea » sau gesticulati in asa fel incat el sa va arunce mingea. Intindetii mainile in fata. limbaj receptiv. Repetati procedura pana cand Mark invata sa va dea mingea. da mingea » sau aratati-i ca vreti sa va dea mingea. brate. repetati cuvintele sau gesturile si luati-i mingea. 1-2 ani(optional) Scop : Sa-si dezvolte abilitatile motorii ale bratelor. Daca nu va raspunde. Spuneti : »Mark. brate. Asigurati-va ca obiectele grele sau casabile. Nu va ingrijorati daca nu o prinde din prima. Departati-va putin mai mult de Mark si apoi dati-i mingea. 1-2 ani Social. 1-2 ani Performanta cognitiva. Repetati procedura de mai multe ori dar amintiti-va si faptul ca dupa acest exercitiu nici un obiect de la marginea patului sau de pe mese nu va mai fi in siguranta. Cand se intinde sa ia obiectul laudati-l si lasati-l sa se joace timp de cateva minute cu el. 54. cu palmele in sus si dati-i mingea. 0-1 ani Scop : Sa-l ajute pe Tommy sa-si imbunatateasca abilitatea de a-si satisface nevoile fara ajutor Obiective : Sa se intinda dupa anumite obiecte si sa le prinda-obiectele fiind situate deasupra nivelului sau vizual Materiale : Sfoara. Asigurati-va ca poate vedea obiectul si spuneti-i : » Tommy. Asigurati-va ca obiectul se afla la o distanta la care Tommy poate usor sa-l atinga daca se intinde.

1-2 ani Perceptie. astfel incat aceasta sa fie intinsa pe dupa scaune. Repetati cuvantul : »Peste » de fiecare data cand trece peste o cutie. folosind miscari exagerate. 1-2 ani Imitatie. cutii de lapte Procedura : Aranjati cateva cutii de pantofi si de lapte pe podea. De fiecare data aratati spre varful obiectului pe care doriti ca el sa paseasca. laudati-l ca si cand ar fi facut ceva extraordinar. motorie. ridicandu-l usor. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa paseasca in sau sa ocoleasca anumite obstacole Materiale : Cutii de pantofi. incercati sa-l determinati sa-l faca singur. Impreuna cu el faceti tot traseul. Dupa ce faceti de cateva ori traseul impreuna cu el. Repetati procedura de mai multe ori pana cand invata sa treaca peste obstacole fara ajutor. Daca pare 33 . spuneti : »Pe « si ajutati-l sa va imite miscarea.-Sa paseasca in sau sa ocoleasca obstacole Miscare motorie grosiera. Apoi aratati spre scaunel sau spre dictionar. Atrageti-i atentia lui David si puneti o recompensa la capatul sfoarei. pe sub masa. Aratati-i lui Randy cum sa paseasca peste obstacole.Daca prinde mingea. peste un scaunel. Aratati-i in permanenta sfoara. Continuati sa-i aruncati si voi mingea. chiar daca el nu poate inca sa v-o arunce. 55. Apoi ajutati-l pe Randy sa paseasca peste obstacole. pana cand reuseste. Nu va asteptati sa raspunda corect la simpla comanda verbala « Peste » sau « Pe » . fiti si mai generosi. Aratati-i voi cum sa paseasca punand un picior dupa celalat pe obiect.datorita distantei marite aratati-i sa va arunce mingea. scaunel. peste sau in jurul unor obstacole simple Materiale : Obiecte de mobilier. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si echilibrul si sa-si dezvolte abilitatea de a urma un traseu vizual Obiective : Sa urmeze un traseu ce implica mersul pe sub. ajutati-l sa paseasca pe un scaunel sau pe un dictionar mare. Repetati actiunea de mai multe ori pana cand reuseste sa paseasca pe scaunel fara ajutor. vizual. Cand stie deja sa paseasca peste cutii. dictionar mare. etc. 56. sfoara Procedura : Asezati o bucata de sfoara (daca se poate. Laudati-l cand reuseste sa va arunce mingea corect. La capatul acesteia primeste recompensa. corp. colorata) prin camera.-Cursa simpla cu obstacole Miscare motorie grosiera. corp.

confuz stati aproape de el si redirectionati-i atentia catre sfoara. La inceput, folositi niste obstacole foarte simple.

57.-Ridicarea jucariilor de pe podea Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Imitatie, motorie, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa-si imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa ridice un obiect de pe podea fara sa-si piarda echilibrul Materiale : Animal de plus, cub, minge, cutie Procedura : Puneti un animal de plus pe podea, departe de mobila sau de alte potentiale pericole. Mergeti cu Greg pana la jucarie si aratati-i cum sa se aplece ca sa o poata ridica. Apoi puneti din nou animalul pe podea si spuneti-i ca trebuie sa se aplece si sa-l ridice. Daca necesita, tineti-l si ajutati-l sa se aplece din talie pentru a putea ridica animalul de plus. Rasplatiti-l lasandu-l sa se joace prêt de cateva minute cu animalul de plus. Repetati procedura de mai multe ori pana cand reuseste sa ridice obiectul fara sa-si piarda echilibrul. Cand Greg isi poate mentine deja echilibrul in momentul in care ridica obiectele, imprastiati mai multe obiecte mici prin camera. Incepeti cu 2-3 cuburi sau mingi si puneti-le pe podea in asa fel incat Greg sa va urmareasca in timp ce voi faceti acest lucru. Luati cu voi o cutie si mergeti cu Greg la fiecare obiect aflat pe podea. Faceti-l sa ridice fiecare minge sau cub si sa o puna in cutie. Laudati-l cand toate obiectele se afla in cutie.

58.-Cuburi mari Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Brian de a merge carand obiecte Obiective : Sa ridice, care si stivuiasca cuburi mari Materiale : Patru cutii de pantofi, hartie colorata Procedura : Faceti din cutiile de pantofi cuburi mari umplandu-le cu hartie si apoi lipindu-le capetele. Apoi acoperiti cutiile cu hartie colorata. Imprastiati cuburile prin camera in asa fel incat sa poata fi usor observate. Indreptati-i atentia lui Brian catre unul din cuburi si spuneti-i : »Adu cubul ».Puneti-l sa ridice cubul si sa-l care apoi pana la voi. Ajutati-l doar atat cat are nevoie. Repetati procedura pana cand a strans toate cuburile. Aratati-i cum sa le stivuiasca, punand voi primele doua cuburi.Apoi aratati catre cel de-al

34

treilea cub, spuneti-i : »Pune-l peste » si aratati-i varful. Ajutati-l doar daca necesita. Cand au fost stivuite toate cuburile, lasati-l sa le loveasca cu piciorul si apoi sa o ia de la inceput.

59.-Urcatul scarilor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul, coordonarea si abilitatea lui Jimmy sa se miste independent Obiective : Sa urce scarile cu ambele picioare pe o treapta Materiale : Scari, sfoara, creion Procedura : Cand Jimmy stie deja sa urce pe scaunele incepeti sa lucrati cu scarile. Puneti-l sa stea in fata scarilor. Stati langa el si tineti-l ferm de mana. Spuneti : »Sus » si puneti piciorul vostru drept pe prima treapta. Aratati catre piciorul lui drept si apoi catre prima treapta. Daca necesita miscati-i voi piciorul. Apoi spuneti din nou : »Sus » si puneti piciorul vostru stang langa cel drept aflat pe treapta. Repetati : »Sus » impingandul putin ca sa-si miste piciorul stang. Laudati-l si repetati procedura. Cand poate deja sa urce trei trepte tinandu-va de mana fara sa fiti nevoiti sa-i miscati picioarele repetati activitatea dar, de aceasta data, lasati-l sa va tina doar de un deget. Pe masura ce abilitatile si increderea i se imbunatatesc puneti-l sa tina de capatul unui creion, in timp ce voi tineti de celalalt capat. Dupa aceea, inlocuiti creionul cu o bucata de sfoara. In final mergeti pur si simplu langa el ca sa se simta in siguranta.

60.-Rostogolirea mingii Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Integrare ochi-mana, control, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Sa urmareasca vizual un obiect, sa-l controleze manual, si apoi sa-l directioneze spre o tinta Obiective : Sa prinda o minge care se rostogoleste si sa o rostogoleasca la randul lui, fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Asezati-va pe podea cu Debbie in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. Spuneti : »Uite, Debbie », si rostogoliti usor mingea pe podea. Daca se misca din dorinta de a controla mingea aratati-i sa o rostogoleasca spre voi. Probabil ca la inceput va fi nevoie de o a treia persoana care sa stea in spatele ei si sa-i ghideze mana.

35

Cand a inteles deja ca trebuie sa prinda mingea care se rostogoleste catre ea, incepeti sa rostogoliti mingea din diferite parti catre ea-fie din stanga ei, fie din dreapta-in asa fel incat sa fie nevoita sa urmareasca vizual mingea si apoi sa o prinda, indiferent din ce parte vine. 61.-Rostogolirea mingii-II Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Dezvoltarea miscarii bratelor si invatarea modului de rostogolire a unei mingi Obiective : Sa rostogoleasca o minge de perete si sa o prinda fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Stati pe podea la distanta de cativa centimetri de un zid. Puneti-l pe Martin sa stea in fata voastra, tot cu fata la zid. S-ar putea ca initial sa fiti nevoiti sa va folositi picioarele pentru a-l impiedica sa se tarasca. Treceti mingea prin campul lui vizual si apoi rostogoliti-o usor spre perete. Cand minge se reantoarce, prindeti-o. Apoi puneti mingea in mana lui Martin si ajutati-l sa o impinga spre perete. De asemenea, ajutati-l sa o prinda cand se intoarce. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate rostogoli singur mingea, o poate urmari cu privirea si o poate recupera la intoarcere. 62.-Mersul fara ajutor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa dezvolte increderea in abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa mearga cativa centimetri fara sprijin Materiale : Rigla, sfoara Procedura : Faceti un traseu pentru mers, intr-o zona fara obstacole. Puneti doua bucati de sfoara sau de banda scotch pe podea pentru a semnifica punctul de pornire si cel de sosire. La inceput cele doua linii vor fi destul de apropiate si distanta dintre ele se va mari pe masura ce Carol isi mareste abilitatea de a merge. Puneti, la linia de sosire, o recompensa-jucaria favorita sau ceva dulce-pentru ca Carol sa vada pana unde trebuie sa mearga. Stati la linia de pornire si ajutati-o pe Carol sa mearga tinand-o de ambele maini. Daca nu incearca sa mearga ridicati-o putin astfel incat picioarele sa faca un pas. Daca necesita, opriti-va ca sa se poata odihni, dar incercati sa o mentineti in pozitie verticala pentru a-i intari picioarele. Pe masura ce devine mai increzatoare lasati-o sa mearga tinandu-va doar de o singura mana. Cand poate merge deja lasati-o sa se tina de capatul unei rigle cu mana voastra peste mana ei. Continuati sa faceti traseul indepartandu-va usor mana de mana ei. Cand face deja traseul si ea tine de un capat al riglei iar voi de celalalt, inlocuiti rigla cu o sfoara si repetati procedura.

36

Incepeti sa mergeti in asa fel incat sa trageti dupa voi jucaria. va trebui sa stati foarte aproape de ea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa invete diverse modalitati de mers Obiective : Sa mearga la dreapta sau la stanga si in spate. cat si la ceea ce se afla in spatele ei. ar fi de ajutor sa existe o a treia persoana care sa stea in spatele lui si sa-l ajute sa ia pozitia corecta in timp ce voi ii 37 . puteti sa va indepartati de ea in timp ce merge. inlocuitio sau adaugati un sunet jucariei (de exemplu spuneti « Choo-choo » in timp ce trageti un tren de jucarie) pentru a o incuraja sa fie atenta.-Gimnastica :atingerea degetelor de la picioare Miscare motorie grosiera. Daca nu este interesata sa priveasca jucaria. sa se uite la jucarie si apoi sa stea in spatele ei. incercati sa o incurajati sa mearga fara sa se tina de nimic.Cand face traseul tinand cu o mana sfoara in timp ce voi tineti de celalalt capat al acesteia. La inceput. Daca Ronnie are probleme in a va imita. Cand se simte deja comfortabil facand asta. 1-2 ani Imitatie. Spuneti-i sa va imite si incepeti sa va aplecati din talie pana ce bratele voastre arata spre pamant.-Mersul la dreapta sau la stanga si in spate Miscare motorie grosiera. in acelasi timp ea continuand sa mearga inainte. Cand Linda poate trage usor jucaria privind-o. 64. gradual. Apoi mergeti amandoi cu spatele uitandu-va in continuare la jucarie. fara sa-si piarda echilibrul Materiale : O jucarie de care poate atasa o sfoara Procedura : Puneti sfoara in mana Lindei si asigurati-va ca o strange bine apasand cu mana mana ei. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca flexibilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si atinga degetele de la picioare de 10 ori Materiale : Nu necesita Procedura : Stati in picioare langa Ronnie cu bratele intinse in fata si palmele spre podea. puneti-o sa traga jucaria printre diverse obiecte de mobilier pentru ca sa fie atenta atat la ceea ce se afla in fata ei. 1-2 ani Perceptie. Ajutati-l sa ia o pozitie asemanatoare. Apoi atingeti-va genunchii cu mainile. astfel incat ea sa fie nevoita sa-si intoarca capul. motorie. dar apoi. vizual. corp. corp. 63. faceti-o sa se intoarca. Directionatii atentia catre jucarie.

tineti-l de sub brate si ridicati-l incet in timp ce voi sariti. Aratati-i sa faca acelasi lucru in timp ce voi continuati sa sariti.aratati cum sa faca. Popice Miscare motorie grosiera. burete Procedura : Stati fata in fata cu Bob si aratati-i cum sa sara in aer. 69. ajutorul pana cand poate sari singur. brate. interactiune individuala. Rasplatiti-l de fiecare data cand atinge obiectul agatat. 70. Agatati un burete sau alt obiect viu colorat la o inaltime la care stiti ca Bob va putea ajunge sarind. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca puterea bratelor si acuratetea miscarilor directionate catre o tinta Obiective : Sa rostogoleasca corect o minge mare pe o distanta de 10 centimetri Materiale : O minge mare. Gimnastica :saritul Miscare motorie grosiera. Pe masura ce jocul devine tot mai 38 . Cand simtiti ca incearca sa sara cand il ridicati reduceti. Tineti o evidenta a numarului de cutii pe care le doboara de fiecare data. pana cand amandoi va atingeti degetele de la picioare fara sa va indoiti prea tare genunchii. Cand poate atinge obiectul de 10 ori la rand. Numarati sa vedeti de cate ori poate atinge buretele fara sa oboseasca. Aratati-i lui Rick cum sa stea in spatele liniei si sa rostogoleasca mingea pentru a dobora cutiile. 2-3 ani Imitatie. Laudati-l pentru doborarea cutiilor-indiferent de numarul acestora. atingeti-va picioarele din ce in ce mai jos. mariti distanta pana la obiect. Trageti o linie la distanta de 10 centimetri de cutii. Gradual. dar asigurativa ca este la o distanta la care il poate atinge. coordonarea si conditia fizica in general Obiective: Sa sara si sa atinga un obiect suspendat de 10 ori Materiale : Sfoara. gradual. cutii goale de lapte Procedura :Asezati sase cutii goale de lapte in formatul 3-2-1. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta picioarelor. picioare. motorie. Daca nu incearca sa sara. 2-3 ani Social. Aratati-i cum sa sara si sa atinga buretele si apoi puneti-l sa va imite. Puneti la loc cutiile si ajutati-l sa rostogoleasca mingea.

Aruncarea unei greutati Miscare motorie grosiera. duceti usor bratul la spate si apoi aduceti-l spre inainte intr-un arc usor. poate fi introdusa ideea de a lovi mingea cu randul. nu o mai ajutati deloc. Tineti greutatea intr-o mana. mariti distanta. Cand poate deja sa arunce greutatea. incepeti sa-l invatati cum sa urce punand doar un picior pe o treapta. 39 . e bine sa aveti o a treia persoana care sa stea in spatele lui Doug oferindu-i astfel siguranta si ajutandu-l sa-si miste picioarele. corp. de 5 ori la rand Materiale : Doua greutati. Dati-i lui Cindy cealalta greutate si ghidati-i mana ca sa poata arunca. De asemenea. o cutie de carton Procedura : Stati langa Cindy intr-un spatiu deschis si aratati-i cum sa arunce greutatea. Puneti-l pe Doug sa stea in fata scarilor cu mana pe balustrada. mariti distanta. Puneti-o sa stea chiar in fata cutiei si ajutati-o sa scape greutatea in ea. Daca pare confuz miscati-I voi piciorul drept tinandu-l pe cel stang jos pe podea. atingeti sau aratati spre cutie pentru a-i aminti de tinta. pe masura ce se obisnuieste cu jocul. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte o miscare de aruncare si sa invete sa arunce la tinta Obiective : Sa arunce o greutate intr-o cutie aflata la o distanta de cativa centimetri. Daca este posibil. brate. Laudati-l imediat. tinand-o de brat. Cand poate deja sa arunce greutatea in cutie de la o distanta mica. Notati de cate ori reuseste sa arunce la tinta greutatea. Faceti niste semne simple pe hartie astfel incat el sa poata vedea cate cutii a doborat el si cate voi.usor pentru el. 72. 71. Aratati catre piciorul drept si apoi catre prima treapta. indiferent de distanta la care se afla aceasta. apoi de cot si. Incurajati-l pentru a-l determina sa indrageasca jocul dar fara a-l transforma intr-o competitie. control. 3-4 ani Scop : Sa-i imbunatateasca echilibrul lui Doug si abilitatea de a se misca independent Obiective : Sa urce o scara punand alternativ picioarele pe trepte Materiale : Scara Procedura : Dupa ce Doug poate deja sa urce scarile punand ambele picioare pe aceeasi treapta. 2-3 ani Integrare ochi-mana. De asemenea. in final. Puneti cutia pe podea in fata lui Cindy. dezvoltati ideea aruncarii la tinta. Repetati activitatea de mai multe ori si reduceti gradual controlul asupra incheieturii ei. Urcatul scarilor-alternand picioarele Miscare motorie grosiera. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce-i aratati. Faceti miscari line. Acest fapt o sa va ajute sa stiti cand sa mariti distanta. Spuneti : »Cutie » de fiecare data cand arunca greutatea.

Aratati-i lui Jimmy cum sa stea in pozitia necesara si sariti de cateva ori. Daca este posibil. 3-4 ani Perceptie. motorie. astfel incat sa fie nevoit sa se intoarca pe o parte pentru a incapea e) sa treaca de pe un scaunel pe altul 74. corp. 73.Un exemplu de cursa de dificultate medie poate fi urmatoarea : a) sa se tarasca pe sub o matura sprijinita pe doua scaune b) sa sara peste o alta matura suspendata pe doua scaunele c) sa se tarasca printr-o cutie mare ce are ambele capete deschise d) sa mearga printre doua piese de mobilier cu o distanta foarte mica intre ele. Apoi sariti de cateva ori si spuneti-i sa va imite. maturi. pana cand va putea sa urce treptele fara sprijin alternand picioarele.chiar daca a trebuit ca voi sa-i miscati piciorul. punand accent pe controlul si echilibrul corpului. Mergeti cu el de cateva ori. piese de mobilier. Daca incearca sa-si puna piciorul stang langa cel drept aratati din nou catre cea de-a doua treapta si mutati-i piciorul. 3-4 ani Imitatie. Ajutati-l pe Jimmy sa ia aceeasi pozitie. construiti o cursa mai dificila constand din 5 obstacole. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea. fara ajutor. astfel incat David sa stie ce are de facut la fiecare obstacol. picioare. sfoara Procedura : Cand David reuseste deja sa faca. vizual. Puneti o bucata de sfoara de-a lungul cursei in asa fel incat David sa o poata urmari. cutii. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul corpului si echilibrul Obiective . Lasati-l sa stea asa prêt de un minut sau doua ca sa se simta comfortabil. Folositi aceeasi procedura ca si la cursa simpla. Repetati procedura ajutandu-l atat cat este nevoie. Sa realizeze o cursa de dificultate medie cu 5 obstacole Materiale : Scaune. Laudati-l imediat. ar fi bine ca o a treia persoana sa stea in spatele lui Jimmy ca acesta sa nu cada 40 . Asigurati-va ca va urmareste in timp ce sariti. forta picioarelor si conditia fizica in general Obiective: Sa faca 10 sarituri ca broasca fara sa se opreasca sau sa cada Materiale : Nu necesita Procedura : Gasiti o zona sigura pe covor sau pe iarba. Stati aproape de el la inceput pentru a-i aminti de sfoara. Cursa cu diverse obstacole Miscare motorie grosiera. Gimnastica : saritura broastei Miscare motorie grosiera. Aratati catre piciorul stang si catre cea dea doua treapta. cursa simpla cu obstacole.

Saritul Miscare motorie grosiera. pentru a indica linia de plecare si cea de sosire. tineti-l de sub brat si ridicati-l usor in timp ce voi sariti. Apoi puneti-l sa sara tot traseul singur. motorie. S-ar putea ca la inceput sa nu poata executa decat una sau doua sarituri. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul. Daca nu incearca sa va imite. 75. Laudati-l pentru efort si tineti o evidenta ca sa vedeti de cate ori sare inainte de a se opri sa se odihneasca sau pana cand isi pierde echilibrul. stati in spatele lui. Stati langa el la linia de plecare si sariti impreuna pana la linia de sosire. Apoi asezati-va langa el si incercati sa-l determinati sa sara si el. motorie. sau folositi sfoara sau banda scotch. 3-4 ani Imitatie. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l pe Billy sa faca la fel (daca este posibil ar fi bine sa existe o a treia persoana care sa-l ajute pe Billy sa ia pozitia respectiva si sa execute miscarile in timp ce voi ii aratati cum) : a) ridicati ambele brate in aer b) ridicati ambele picioare in aer 41 . Este important sa stati unul langa celalalt pentru a preveni confuzia legata de dreapta si stanga. repetati procedura folosind alte metode de sarit : a) sa sara pe ambele picioare dar cu bratele in lateral b) sa sara intr-un picior c) sa sara alternand picioarele d) sa sara cu ambele picioare dar cu bratele ridicate in aer 76. trasati linii la distanta de cativa centimetri intre ele. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si coordonarea Obiective : Sa sara pe o distanta de cativa centimetri pe ambele picioare sau pe un picior Materiale : Nu necesita Procedura : Captati-i atentia lui Michael si aratati-i cum sa sara pe ambele picioare. Cand Michael poate sari singur. corp. agilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si mentina echilibrul in timp ce face o serie de actiuni ce implica miscarea simultana a bratelor si picioarelor Materiale :Nu necesita Procedura : Stati cu mainile si genunchii pe podea si puneti-l pe Billy sa stea la fel langa voi. corp. Cand poate deja sa sara traseul pe ambele picioare. 3-4 ani Imitatie. Exercitiu pentru echilibru Miscare motorie grosiera.cand sare. Repetati activitatea pana cand Michael poate sari fara ajutor.

c) ridicati piciorul si bratul drept . 5-6 ani Miscare motorie fina. 90. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea bratelor si picioarelor Obiective: Sa faca 10 sarituri Materiale: Nu necesita Procedura : Gasiti o zona deschisa in care voi si Ronnie sa puteti sari fara sa va loviti de ceva. corp. repetati cu piciorul si bratul stang d) ridicati bratul drept si piciorul stang . Lupta Miscare motorie grosiera. Stati in fata lui Ronnie si puneti-l sa va imite. in timp ce bateti din palme deasupra capului. cu creta sau cu o banda scotch. Puneti-l pe Doug sa tina de un capat al sforii. Sariti si departati-va picioarele. La semnalul vostru faceti-l pe Doug sa va traga dincolo de linie. prinderea. motorie. in general Obiective : Sa traga o sfoara tinuta de o alta persoana executand o usoara presiune Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Trasati o linie pe podea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor si sa dezvolte musculatura. ajutati-l sa ia pozitia necesara. Repetati aceasta parte a exercitiului pana cand poate face singur miscarea bratelor. repetati cu bratul stang si piciorul drept 89. Asigurati-va ca trebuie sa depuna un efort dar nu transformati activitatea in una frustranta sau dureroasa. Stati din nou in fata lui Ronnie si puneti-l sa imite acum doar miscarea picioarelor. in timp ce voi tineti de celalalt capat. miscarile picioarelor si ale mainilor. Sariti indepartandu-va picioarele. apoi sariti din nou apropiindu-va picioarele. trageti mai tare la capatul vostru asa incat lui sa-i fie din ce in ce mai greu sa va traga peste linie. si puneti sfoara pe jos astfel incat mijlocul sforii sa fie exact pe linie. Ridicati-va mainile deasupra capului. Ramaneti mai mult timp cu picioarele 42 . Daca nu va imita imediat. uniti-va mainile si apoi reveniti la pozitia initiala. Ajutati-l doar daca este necesar. 5-6 ani Imitatie. La inceput faceti jocul foarte usor pentru el si laugati-l : »Bine tras ». separat. Gradual. puneti-l sa va imite in timp ce le combinati. Cand poate imita. Gimnastica : sarituri Miscare motorie grosiera.corp.

Cand sfoara se apropie spuneti : »Sari » si ridicati-l pe Tony in timp ce voi sariti. Cand sare singur. corp. pe masura ce incepe sa sara singur.Aratati-i cum sa sara cu un picior intr-un singur patrat si cu ambele picioare acolo unde sunt doua patrate. »Sari ». Cand poate deja sa sara corect in chenar. corp. Saritul coardei Miscare motorie grosiera. atunci cand el trebuie sa o faca. 92. Invatati-o sa arunce pietricica intr-un patrat. 5-6 ani Performanta cognitiva. iesiti din sfoara. reduceti ajutorul vostru. chiar daca nu poate inca sa sara foarte bine. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea Obiective : Sa sara de cinci ori peste o sfoara care se misca incet Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Legati un capat al sforii de un copac sau de alt obiect care nu se misca.departate si mainile sus pentru ca el sa va poata imita. Stati cu Tony in mijlocul sfoarei si puneti pe cineva sa tina de celalalt capat al ei si sa o invarta. Gradual. Notati de cate ori consecutiv poate sari coarda. S-ar putea ca la inceput sa fie mai usor pentru Debbie daca nu sunt scrise si cifrele pentru a nu o incurca. Apoi trebuie sa sara peste patratul care contine piatra. pietricica Procedura : Trasati un sotron folosind creta. echilibrul si abilitatile de numarare Obiective : Sa joace sotron corect Materiale : creta. dar continuati sa-l ajutati spunand . 91. 5-6 ani(optional) Scop : Sa imbunatateasca coordonarea musculara. invatati-o cum sa joace sotron folosind o pietricica. Sotron Miscare motorie grosiera.Asigurati-va ca patratele sunt mari si liniile sunt vizibile. Notati de cate ori poate face acest lucru fara sa oboseasca. sa parcurga restul 43 . limbaj receptiv. La inceput incercati cate o singura saritura o data pentru ca el sa devina increzator.

1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa mearga pe o barna lunga de aproximativ 1 metru si lata de 12 centimetri in timp ce cara diverse obiecte Materiale : O barna. Apoi puneti-o sa sara secvential sau la orice numar doriti. 93. 5-6 ani Miscare motorie fina. ceasca. burete) Procedura : Cand Greg poate sa mearga pe barna fara probleme. animal de plus. Pe masura ce invata numerele numerotati patratele. Repetati procedura pana cand toate obiectele au ajuns in cea de-a doua cutie. cinci obiecte mici(minge. 44 . Puneti o cutie cu cinci obiecte la un capat si o cutie goala la celalalt capat al barnei. Barna Miscare motorie grosiera.chenarului si la intoarcere sa ridice piatra. invatati-l sa mearga pe ea carand diverse obiecte. sa mearga cu el pe barna si sa-l puna apoi in cutia goala de la celalalt capat. prindere. corp. doua cutii. papusa. Puneti-l pe Greg sa ia un obiect.

4) folosirea ambelor maini in acelasi timp. la acele activitati care implica folosirea mainilor si a degetelor.Sectiunea 4-Miscare motorie fina Miscarea motorie fina se refera. 2) prinderea unui obiect in mana fara sprijin . miscarea mainilor si a degetelor este foarte importanta atunci cand trebuie folosit limbajul semnelor ca parte a programului de comunicare. lectiile vor deveni tot mai putin frustrante si mult mai placute. atat pentru copil. 45 . perceptia. Pe masura ce copilul va dobandi un control tot mai mare asupra degetelor si mainilor. Asa dupa cum s-a mentionat deja. Succesul dezvoltarii abilitatilor de auto-ajutorare. miscarea motorie grosiera si . in clasa sau acasa. cu integrarea ochi-mana. in special. pentru dezvoltarea controlului miscarii motorii fine. desenul. in special. Abilitatile de baza implicate in activitatile motorii fine sunt :1) miscarea mainilor si a degetelor intr-o maniera controlata . 3) manipularea unui obiect pentru a indeplini o sarcina . Abilitatile motorii fine adecvate sunt esentiale pentru implementarea unui program individualizat de invatare. cat si pentru profesor. Activitatile ce urmeaza sunt doar o mica selectie din marea varietate de sarcini care pot fi folosite. De asemenea. scrisul si abilitatile prevocationale depind de abilitatile motorii fine. miscarea motorie fina se intrepatrunde cu imitatia.

0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si hranitul independent Obiective : Sa prinda cu o mana lingura si sa o tina fara sprijin Materiale : Lingura Procedura : Tineti lingura in campul vizual al lui Joanne si captati-i atentia. destul de mici pentru a putea fi scoase prin gaura. tactila. Inchideti cutia sau. hranit. retragetiva cu totul mana si vedeti daca poate tine singura lingura pentru cateva secunde. in asa fel incat sa incapa pe acolo mana lui Peter. cuburi. scadeti presiunea exercitata de mana voastra. Apoi ghidati-i mana prin gaura si ajutati-l sa 46 . Folositi-va mana pentru a-i intari strangerea si a o impiedica sa scape sau sa arunce lingura. puneti obiectele pe o masa si cutia peste ele. Cand se uita la lingura spuneti : »Lingura ». trei obiecte de marime medie. in tot acest timp vorbindu-i frumos si incurajand-o. Prinderea lingurei Miscare motorie fina. Procedura : Taiati o gaura in cutia de carton. Pe masura ce vedeti ca mana ei are un control tot mai mare asupra lingurei. ca sa nu poata fi vazute. 95. daca folositi o cutie fara capac. Luati-i mana si puneti-i degetele in jurul lingurei in asa fel incat sa o tina singura.94. Pareti surprins cand scoateti obiectul. mariti timpul de tinere a lingurei in mana inainte de incetarea activitatii. ce pot fi usor gasite prin casa (de exemplu. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea de a prinde obiecte fara sa le vada Obiective : Sa scoata trei obiecte dintr-o cutie inchisa Materiale : O cutie de carton. Gradual. 0-1 ani Auto-ajutorare. prindere. In final. prindere. lingura). 0-1 ani Perceptie. Asigurati-va ca Peter va priveste in timp ce introduceti mana prin gaura si scoateti un obiect. ceasca din hartie. Cutia Miscare motorie fina. Puneti in cutie trei obiecte. Ajutati-o sa tina lingura prêt de cateva secunde.

1-2 ani Scop : Dezvoltarea unei bune pense digitale si imbunatatirea controlului miscarii fine. minge si moneda) Procedura : Asezati-l pe Bob la masa si aratati-i ca este timpul sa lucreze. 97. 0-1 ani Perceptie. cub. Folositi-va mana voastra pentru a-l ajuta sa puna obiectul in castron. Spuneti : »Pune » si miscatii mana catre castron. Repetati activitatea de mai multe ori reducand controlul vostru pe 47 . cheie. Asigurati-va ca Danny va urmareste si aratati-i cum sa rupa o bucata mica de plastilina folosind pensa digitala. prindere. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca pensa digitala si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa prinda 10 obiecte de marimi diferite si sa le puna intr-un castron Materiale : Un castron. Luati-i mana si ajutati-l sa o modeleze. stafide. folosind pensa digitala. Imprastiati obiectele pe masa in fata lui.localizeze un obiect pe care sa-l scoata prin gaura. Dezvoltarea pensei digitale Miscare motorie fina. astfel incat el sa poata vedea cum o tineti cu degetul mare si cel aratator. Obiective : Sa rupa bucati mici de plastilina si sa le puna intr-o cutie Materiale : Plastilina. Scoateti plastilina din cutie dar lasati cutia aproape de el. margele. vizual. prindere. Dupa ce ati repetat procedura de cateva ori ghidati-i mana spre gaura dar lasati-l sa gaseasca singur obiectul. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand vedeti ca poate realiza singur miscarea. Rasplatiti-l de fiecare data cand scoate cate un obiect. Luati-i mana si ghidati-i cele doua degete pentru a prinde alt obiect. Notati care sunt obiectele la care intampina cele mai mari greutati in prindere pentru a-l putea ajuta. Tineti bucata de plastilina rupta in fata lui. Spuneti : »Pune » si puneti obiectul in castron. Prindeti un obiect. nasturi. 96. Amintiti-i de fiecare data sa « puna » obiectele in castron. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. stilou. surub. Spuneti : »Pune » si puneti bucata de plastilina in cutie. Pe masura ce invata sa execute sarcina numarul obiectelor poate creste sau scade iar cutia poate fi marita astfel incat el sa poata explora mai bine dupa obiectele ascunse. cutie Procedura : Asezati-l pe Danny la masa si puneti plastilina in fata lui. asigurandu-va ca poate ajunge la fiecare dintre ele. alune. rasucind-o. 10 obiecte mici (de exemplu. Ghidati-i din nou mana prin gaura si repetati procedura. Prinderea obiectelor Miscare motorie fina.

gradual. ajutati-l sa ia zahar in lingura si sa-l puna in cel de-al doilea castron. Repetati miscarea initiala de mai multe ori inainte de a-l pune sa transfere zaharul in celalalt castron. in cele din urma. Spuneti : »Uite Robert » si ridicati incet o moneda folosind pensa digitala. Miscati moneda prin fata lui ca sa-i 48 . Puneti un castron cu zahar si unul gol pe masa in fata lui. Ghidati-i mana catre castronul cu zahar si ajutati-l sa ia zahar in lingura folosind miscari incete si exagerate. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Cand simtiti ca a invatat deja miscarea. 1-2 ani Miscare motorie fina. Incepeti prin a pune pe masa in fata lui Robert doua monede. control. vizual. incepeti sa-l invatati cum sa o foloseasca. 98. atat cat sa incapa o moneda in ea.masura ce invata sa foloseasca tot mai bine pensa digitala. cutie de cafea sau de margarina. prindere. Ridicarea monedelor Miscare motorie fina. 1-2 ani Auto-ajutorare. Puneti-i lingura in mana si asigurati-va ca o tine bine. Reduceti controlul vostru asupra mainii sale. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa ridice 10 monede si sa le puna intr-o cutie Materiale : Monede. zahar (sau alt material solid granulat) doua castroane sau cutii Procedura : Cand Eddie stie deja sa tina lingura pentru o scurta perioada de timp.De fiecare data cand pune o bucata de plastilina in cutie rasplatiti-l. Incepeti prin a-l determina sa transfere doar una sau doua linguri de zahar pe sedinta si. hranit. ele pot fi distantate. din plastic. cele doua castroane trebuie sa fie foarte aproape si pe masura ce invata si aceasta miscare. Lasati-l sa stie de cate ori trebuie sa execute sarcina punand pe masa mai multe recompense. nu-l mai tineti deloc. 99. manipulare. tinandu-l de incheietura. si cu capac Procedura : Taiati o mica gaura in capacul de plastic. La inceput. prindere. 1-2 ani Perceptie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si manipularea obiectelor si sa dezvolte abilitatile de hrana independente Obiective : Sa foloseasca lingura pentru a pune zaharul dintr-o cutie in alta Materiale : Lingura. apoi. apoi de antebrat si. Sa ia zahar folosindu-se de lingura Miscare motorie fina. mariti numarul acestora pana cand poate transfera tot zaharul din castron.

Aratati-i sa deschida cutia. 1-2 ani Imitatie. Notati care sunt cele pe care le deschide mai usor si care sunt cele la care intampina greutati. inainte de inceperea sedintei. motorie. Asigurati-va ca va urmareste mainile si deschideti incet cutia. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Daca una este foarte dificila pentru el. Fiti surprins si aratati-i recompensa din cutie. Daca incearca dar nu poate si se simte frustrat ajutati-l. cutie de bijuterii. Rasplatiti-l imediat si apoi lasati-l sa se ridice de la masa pentru cateva secunde. margele. Repetati procedura cu fiecare cutie sau borcan. Incet. luati-i mana si duceti-o catre cutie ca sa o deschida. una langa cealalta. Bagati mana in cutie. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si apoi sa dea drumul obiectelor si sa dezvolte abilitati interactive Obiective : Sa ia patru obiecte din cutie si sa le dea altei persoane . 1-2 ani Performanta cognitiva.o cutie. cat si Lee va simtiti comfortabil. puneti toate monedele pe masa in fata lui in asa fel incat el sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. Puneti cele patru obiecte intr. puteti sa o inlocuiti. Inchideti din nou cutia si apoi dati-o lui Lee. patru obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. Luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru cu cea de-a doua moneda. Jocul de-a compromisul Miscare motorie fina. control. sa ia patru obiecte de la o persoana si sa le puna in cutie Materiale : Doua cutii de marime medie. De fiecare data. Amintiti-i sa puna monedele in cutie aratand catre moneda si spunand « Pune-o acolo » si aratand apoi catre gaura din capac. mici recompense alimentare Procedura : Stati la masa. 101. luati un obiect si 49 . pe podea sau intr-un alt loc unde atat voi. Luati o cutie. cuburi. Deschiderea cutiilor Miscare motorie fina. cutie mare de chibrituri (una care sa se deschida). captati-i atentia lui Lee spunand : »Uite » si treceti prin fata campului sau vizual o recompensa. 1-2 ani Integrare ochi-mana. coordonarea celor doua maini. 100.atrageti atentia si apoi puneti moneda in cutie prin gaura facuta in capac. limbaj receptiv. Repetati procedura frecvent adaugand tot mai multe monede pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. borcan de cafea cu capac din plastic. prindere. cheie sau pieptene) Procedura : Stati la masa in fata lui Gary si intre voi puneti cele doua cutii. Ideea este ca el sa exerseze desfacutul cutiilor in diverse feluri. Daca nu intelege ce are de facut. forta mainilor si coordonarea celor doua maini Obiective: Sa deschida patru cutii sau borcane diferite pentru a primi o recompensa Materiale: Cutie de pantofi. puneti recompensa in cutie si inchideti capacul. De indata ce deschide cutia el primeste recompensa si cutia este pusa intr-o parte.

Ridicati degetul aratator in fata ei si miscati-l incet catre buton in asa fel incat ea sa vada legatura dintre actiunea degetului vostru si rezultat. ajutati-l sa dea drumul la obiect si rasplatiti-l imediat. o cutie muzicala. 102. control. Apoi spuneti : »Pune » si aratati catre cutia goala. Cand a invatat sa ia obiectele din mana voastra incurajati-l sa bage singur mana in cutie si sa va dea voua un obiect. manipulare. Gary » si aratati-i sa ia obiectul. Captati-i atentia si aratati-i cum sa apese butonul ca sa porneasca jucaria. Puneti jucaria la loc si luati-i mana. In felul acesta va trebui sa fie atent la instructiuni ca sa stie ce are de facut. Repetati activitatea de mai multe ori dar reduceti ajutorul vostru catre incheietura.a dat ca sa le puneti in cealalta cutie. in asa fel incat ea sa vada ca activitatea va face placere. fara ajutor. Spuneti : »Ia. Daca necesita luati-i mana. bateti din palme. Cand poate. sa apese butonul la una din jucarii. Repetati procedura pana cand toate obiectele au fost transferate dintr-o cutie in cealalta. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa dezvolte abilitatea de a-si indrepta degetul catre o tinta Obiective : Sa apese un buton fara ajutor pentru a ajunge la rezultatul dorit Materiale : Orice jucarie sau obiect la care apasarea unui buton produce un rezultat interesant ( de exemplu. treceti la urmatoarea-dar care sa fie asemanatoare-sa vedeti daca stie singura sa apese butonul dupa ce aratati doar spre acesta. 1-2 ani 50 . Ghidati-i mana catre cutia goala. puneti obiectul in mana lui si asigurati-va ca il tine bine. un omulet pe arcuri. o casa de marcat de jucarie. Ghidati-i degetul aratator catre buton si ajutati-o sa-l apese. Repetati activitatea si reduceti ajutorul vostru pana cand poate singur sa ia un obiect si sa-l puna in cutia in care trebuie. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Daca nu raspunde tineti in continuare mana intinsa si cu cealalta mana ajutati-l sa ia un obiect din cutie si sa-l puna in mana voastra. manipulare. Cand va da un obiect puneti-l in cutie si rasplatiti-l imediat. imbracat. cot si apoi nu o mai tineti deloc. Continuati activitatea pana cand a luat toate obiectele dintr-o cutie si vi le. 1-2 ani Auto-ajutorare.aratati-l lui Gary. De indata ce a invatat ambele activitati variati rutina asa incat intr-o zi sa « dati » voi si sa « primeasca » el si invers. In timp ce spuneti : »Da-mi » intindeti si mana. Trasul sosetelor Miscare motorie fina. 103. Cand apasati butonul zambiti. Apasatul butoanelor Miscare motorie fina. un clopotel de mana) Procedura : Stati la masa cu Barbara si puneti jucaria in fata ei. Aratati catre un obiect din cutie si spuneti : »Da-mi ».

Luati mana lui Anne si ajutati-o sa traga de celalalt capat al sosetei. Repetati activitatea de mai multe ori asigurandu-va de fiecare data ca vede unde puneti recompensa. ghidati-i incet mana aratandu-i cum sa o indoaie in doua. manipulare. hartia si cutia in fata voastra. ajutati-l. motorie. Cand stie deja sa faca asta puneti-l sa mai indoaie o data hartia. Apoi puneti recompensa in cutie sau in borcan(nu-i puneti capac). 104. Apoi ajutati-o sa ia recompensa din cutie. Reduceti gradual controlul vostru asupra mainii lui pana cand reuseste singur sa indoaie foaia. in timp ce acesta sta la masa. Indoiti o data hartia si puneti-l sa faca acelasi lucru. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate singura sa traga de ciorap si sa ia recompensa fara ajutor. Asigurati-va ca se uita la hartie. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte abilitati elementare de desenat Obiective : Sa prinda un creion si sa traseze doua sau trei linii pe hartie Materiale : Doua creioane mari. motorie. o cutie Procedura : Stati langa Connie la masa de lucru avand creioanele. Puneti fiecare hartie indoita intr-o parte. si aratati-i cum sa indoaie o coala de hartie. dati-i o coala de hartie si tineti una pentru voi. 1-2 ani Imitatie. in loc sa puneti hartia la o parte. 1-2 ani Imitatie. hartie. 1-2 ani Integrare ochi-mana. astfel incat ei sa-i fie putin mai greu de-l dat jos. Daca pare confuz. spuneti-i : »Uite Jeff » si mai indoiti o data hartia voastra. Pe masura ce invata sa traga ciorapul. 105. dar. la intamplare. cutie sau borcan de plastic. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile motorii fine prin impaturirea hartiei Obiective : Sa indoaie de doua ori hartia fara ajutor Materiale : Hartie Procedura : Stati in spatele lui Jeff. mici recompense alimentare Procedura : Captati-i atentia lui Anne trecandu-i prin campul vizual o recompensa. Stati langa Jeff. doua sau trei linii. la hartiile « terminate ». Impaturirea hartiei Miscare motorie fina. trageti. Repetati activitatea pana cand stie singur sa o realizeze. manipulare. la randul vostru ciorapul mai tare pe cutie sau pe sticla. Dupa demonstratia voastra luati o alta coala de hartie si. Nu va ingrijorati daca nu a indoit-o perfect. Trageti soseta peste cutie in asa fel incat sa acopere partea care se deschide. Luati un creion si o coala de hartie si trageti. Incepeti coloratul Miscare motorie fina. desenat. Faceti miscari lente.Scop : Sa descopere obiectele prin prinderea si tragerea invelitoarei si sa dezvolte abilitati necesare imbracatului si dezbracatului independent Obiective : Sa descopere o recompensa tragand o soseta de pe o cutie Materiale : Sosete largi. Folositi aceeasi coala de hartie si acelasi creion pentru a o determina pe Connie sa traseze 51 .

Puneti bagheta la loc in tub si inchideti-l usor. Repetati activitatea pana cand poate deschide tubul fara ajutor. 107. 2-3 ani Miscare motorie fina. pentru ca ea sa vada din cate parti este compusa sarcina. prindere. miscand-o sa faca baloane. Repetati procedura cu cel de-al doilea creion. Puneti creionul in mana ei si. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Ajutati-o prêt de cateva secunde. Incurajati-o sa deseneze pentru o perioada mai lunga de timp dar dati-i doar cateva creioane. motorie. puneti hartia la o parte si creionul in cutie. forta mainilor si rotirea incheieturii Obiective: Sa desfaca capacul de pe un borcan mic fara ajutor Materiale : Trei borcane mici cu capac. Asteptati-va sa verse putin din continut la inceput pana cand va invata sa-si controleze mainile. Captati-i atentia si aratati-i cum sa deschida capacul. miscand bagheta faceti cateva baloane. cu mana voastra peste mana ei ajutati-o. Luati mana lui Kenny si ajutati-l sa deschida tubul. Cand i-ati captat atentia. manipulare. Apoi ghidati-l sa ia bagheta din tub si. Apoi laudati-o. Apoi. mici recompense alimentare Procedura : Puneti cele trei borcane pe masa in fata lui Paul. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate tine singura creionul si poate trasa liniile fara ajutor. Treceti prin campul lui vizual o recompensa alimentara care-i place. coordonarea celor doua maini. Dupa cateva secunde puneti bagheta la loc si inchideti tubul.si ea niste linii. daca este nevoie. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa desfaca capacul de pe un tub cu baloane din sapun si apoi sa foloseasca obiectul corect Materiale : Tub de baloane din sapun (cu bagheta si capac) Procedura : Asigurati-va ca capacul tubului se poate deschide usor si puneti tubul pe masa in fata lui Kenny. Desfacerea capacelor de borcan Miscare motorie fina. Gesticulati si. 2-3 ani Imitatie. Continuati sa gesticulati cand sunteti siguri ca va urmareste. puneti-i mainile corect pe tub. Coordonarea celor doua maini. Baloanele Miscare motorie fina. 106. Lasati tubul in fata lui Kenny si aratati-i sa-l deschida. desfaceti capacul 52 . tubul si bagheta.

Exercitii cu degetele Miscare motorie fina. Inchideti usor capacul. Alte miscari ale degetelor pot include : a) miscarea degetului mare. 109. unul dupa altul). motorie. Repetati procedura cu celelalte borcane. prindere. Papusa sau animal de plus care vorbeste sau scoate diverse sunete daca se trage de o sfoara 53 . Apoi luati-i mainile si puneti-le in pozitia corecta pe borcan.unui borcan si puneti recompensa inauntrul acestuia. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate deschide cele trei borcane fara sprijin. atingeti-va toate degetele de la mana dreapta cu degetul mare de la mana stanga. pe rand. avand palma in jos Repetati fiecare activitate in asa fel incat sa invete sa-si miste degetele si impreuna. 2-3 ani Imitatie. si individual. Sa traga de sfoara Miscare motorie fina. 1-2 ani Imitatie. 2-3 ani Perceptie. ajutati-l sa-l desfaca si sa-si ia recompensa. auditiva. manipulare. Laudati-l imediat. Daca incearca sa va imite ajutati-l sa miste degetele in ordinea dorita. 108. de fiecare data. avand pumnul strans b) sa-si miste toate degetele tinand palma ridicata c) sa-si miste fiecare deget. Dati-i lui borcanul si aratati-i. 2-3 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul degetelor Obiective: Sa execute simple miscari ale degetelor fara ajutor Materiale: Nu necesita Procedura: Aratati-I lui Matt cateva miscari simple ale degetelor si apoi puneti-l sa va imite ( de exemplu. sa desfaca capacul si sa ia recompensa. 2-3 ani Miscare motorie fina. Amintiti-va ca. motorie. manipulare. prin semne. sa verificati pentru ca sa nu fie prea stranse capacele. Aratati-i lui Matt ca trebuie sa va imite. coordonarea celor doua maini. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa traga sfoara de la o jucarie pentru a o face sa vorbeasca Materiale .

folosindu-si. Amintiti-va sa spuneti : »Deschide » si « Inchide » de fiecare data si continuati sa va miscati mana pentru ca ea sa va poata imita. mutati-va in partea ei stanga si. Exercitii cu mainile Miscare motorie fina. manipulare. Tineti carligul de rufe in fata lui Eric si aratati-i cum sa apese de 54 . Dupa ce jucaria se opreste. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor Obiective : Sa stranga un burete sau o minge moale de cateva ori cu fiecare mana Materiale : Burete. Apoi spuneti:”Deschide” si reveniti la pozitia initiala. Amintiti-va sa folositi comanda : »Inchide » si « Deschide » de fiecare data. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta mainilor Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe o parte a unei cutii Materiale : Sase carlige de rufe din plastic. ambele maini. astfel. invatati-l sa tina jucaria si sa traga de sfoara fara ajutor. cu mana voastra dreapta in fata. Aratati-i unde este sfoara si gesticulati actiunea de tragere. fara sprijin. de cel putin cinci ori. Cand a reusit acest lucru. inlocuiti buretele cu o minge moale de cauciuc si continuati procedura. cu dreapta voastra.Procedura : Aratati-i lui Mike jucaria sau animalul de plus si spuneti : »Uite Mike ». prindere. Dati-i alta jucarie si incurajati-l sa traga singur de sfoara. ambii pumni de cinci ori la rand puneti-i un burete in mana si repetati procedura. ajutati-o sa-si miste si ea degetele. Cand poate deja sa-si inchida si deschida . ajutati-o sa execute aceeasi activitate cu mana ei stanga. de aceasta data. Repetati procedura dar. Rasplatiti-l imediat pentru ca a tras de sfoara corect. 111. Ajutatil doar daca pare confuz. Cu mana voastra stanga luati-i mana ei dreapta si asezati-o in aceeasi pozitie. 110. intr-un efort de cooperare. Carligul de rufe Miscare motorie fina. o cutie de pantofi Procedura : Inainte de a incepe procedura verificati carligele pentru a va asigura ca nu se desfac foarte greu. cu palma in sus. minge moale de cauciuc Procedura : Stati in spatele lui Denise spre dreapta. dati-o lui Mike si ajutati-l sa traga de sfoara. Spuneti:”Inchide” si. incet inchideti pumnul. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa traga de sfoara pentru a-l face sa vorbeasca. Puneti-o sa stranga buretele cu fiecare mana. Repetati procedura pana cand poate singura sa-si inchida si sa-si deschida pumnul de cinci ori la rand doar la comanda voastra vocala. In cele din urma. folosindu-va de mana stanga. In cele din urma.

Gradual reduceti presiunea mainii voastre pentru a-l lasa pe el sa faca singur activitatea. precum o carte. 3-4 ani Perceptie.o coala de hartie Materiale : Doua bucati de hartie de culori diferite (sa aiba 6 inci lungime si 1 inci latime) Procedura : Lipiti capetele celor doua bucati de hartie astfel incat sa se suprapuna si sa faca un unghi drept (vedeti figura 4. Vorbiti-i frumos si incurajati-o in timp ce-i conduceti degetul.capete pentru a-l deschide si a-l inchide. puneti-l 55 . incetiniti-o.1A). control. daca se poate verbal. folosindu-se de degete Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie (de exemplu. manipulare. Pe masura ce se obisnuieste cu senzatia tactila. tactila. Ghidati-i mana sa ataseze carligul de capatul cutiei. o masa sau o minge. 112. fizic. apoi a unei pietre si. Reduceti gradual ajutorul vostru si vedeti daca va continua singura sa traseze conturul. Daca incepe sa-si miste degetul intr-un mod impulsiv. 3-4 ani Performanta cognitiva. 113. 3-4 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. o masa sau o carte) Procedura : Luati degetul aratator al lui Jan si trasati usor conturul mai multor obiecte. Laudati-o cand isi misca degetul incet. o minge. Rasplatiti-l de fiecare data cand duce activitatea la bun sfarsit. apoi. Eric » si prindeti carligul de rufe de o parte a cutiei. manipulare. vizuala. Apoi spuneti : »Uite. a unei farfurii. sa urmareasca conturul unui animal din plus. Laudati-l si dati-i un alt carlig. coordonarea celor doua maini. 3-4 ani Integrare ochi-mana. Daca raspunde bine la culori. variati obiectele pentru a o expune la o gama cat mai variata de senzatii tactile. De exemplu. puneti in fata lui sase carlige de rufe si spuneti-i sa le ataseze pe toate de cutia de pantofi. Aratati-i lui Steve cum sa impatureasca capatul de jos peste cealalta bucata (figura 4.1C). Sa faca o jucarie din hartie Miscare motorie fina. si sa faca deosebirea intre culori Obiective : Sa faca o jucarie dintr. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainilor si al degetelor Obiective : Sa urmareasca un contur incet. Cand poate singur sa ataseze un carlig de cutie. iar daca este necesar.1B si 4. Apoi puneti-l sa scoata carligele si sa le puna in cutie. Puneti un carlig in mana lui si ajutati-l sa-l deschida. limbaj receptiv. Urmarirea cu degetul Miscare motorie fina. 3-4 ani Perceptie.

potrivire. Luati-i cealalta mana si ajutati-l sa ia o bucata de hartie. pe urma. coordonarea celor doua maini. coordonarea celor doua maini. manipulare. Piulite si suruburi Miscare motorie fina. 4-5 ani Performanta cognitiva. 115. 4-5 ani Perceptie. 114. sa taie din acea bucata de hartie fara probleme. In felul acesta el va sti din cate parti este alcatuita sarcina si nu va fi frustrat. Daca nu raspunde la culori aratati catre bucata de hartie de la baza si spuneti-i : »Indoaie ». 3-4 ani Miscare motorie fina. Luati-i mana si ajutati-l sa tina foarfeca corect. vizual. doua tavite Procedura : Cand Ron poate deja sa faca scandura cu doua suruburi (vezi activitatea 143 si 144) invatati-l cum sa asambleze piulita si surubul folosindu-se de ambele maini simultan. control. 4-5 ani Integrare ochi-mana. Incurajati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie si apoi sa treaca la urmatoarea bucata. Apoi puneti cele doua tavite in fata lui. ghidati-i mana de-a lungul activitatii. Tineti corect foarfeca si treceti-o prin campul sau vizual. Pe masura ce simtiti ca el controleaza tot mai bine miscarile reduceti ajutorul vostru. trei piulite si suruburi de marimi diferite. 4-5 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa-l invete cum sa foloseasca foarfeca Obiective: Sa taie la intamplare bucati de hartie Materiale : Foarfeci. astfel incat Randy sa poata.1E). 1-2 ani Scop: Sa invete sa faca diferenta intre marimi si sa imbunatateasca abilitatile motorii fine Obiective: Sa asambleze trei piulite si suruburi de marimi diferite fara sprijin Materiale : Trei piulite si trei suruburi de aceeasi marime. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea taiati bucati de hartie de 1 inci. Spuneti : »Taie » de fiecare data cand foarfeca se inchide.pe el sa indoaie cealalta bucata de hartie spunandu-i : »Indoaie rosu » (4. Miscati-i mana pentru a deschide si inchide de cateva ori foarfeca. Captati-i atentia si luati in mana foarfeca. Continuati sa alternati indoirea bucatii de la baza peste bucata de deasupra. Taiatul cu foarfeca Miscare motorie fina. Apoi luati o bucata de hartie si taiati. avand o 56 . Incepeti cu trei suruburi de aceeasi dimensiune si forma. Folosindu-va de mana voastra asigurati-va ca tine bine foarfeca si ca-i puteti controla miscarile. Daca este necesar aratati catre bucata de hartie pentru a-l determina sa inceapa. pana cand jucaria este gata. Puneti trei bucati de hartie si foarfeca in fata lui Randy. Ajutati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie. Nu va ingrijorati daca nu reuseste sa taie pana la capat bucata de hartie. Luati fiecare set separat si asamblati-l in fata lui Ron. Daca ezita in continuare. Gesticulati miscarea de indoire.1D si 4.

batiste. prindere. Puneti-l sa faca acelasi lucru cu hartia lui. Taiati cate un V pe fiecare parte si scoateti acea bucata de hartie (vedeti figura 4. cos Procedura : Legati sfoara intre doi copaci sau doua piese de mobilier in asa fel incat aceasta sa fie la inaltimea umerilor lui Jerry. 4-5 ani Miscare motorie fina. 4-5 ani Miscare motorie fina. coordonarea celor doua maini. Deschideti fulgul de zapada si aratati-i cat sunteti de entuziasmat. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de impaturire si sa mareasca forta muschilor prin folosirea foarfecii Obiective : Sa indoaie si sa incresteze hartia corect si sa taie patru coli de hartie Materiale : Coli de hartie fine sau coli de ziar(5/5 inci).2). preferabil fara ajutor. Puneti-l sa puna piulitele in tava corecta si suruburile la fel. Spuneti-i : »Uite » in timp ce voi indoiti hartia in jumatate. ia carligul (folositi mana lui 57 . inlocuiti-le cu trei suruburi si piulite de marimi si forme diferite. Puneti hainele intr-un cos la picioarele lui si carligele intr-o cutie in dreapta cosului. 117. Spuneti : »Intoarce » si apoi indoiti din nou hartia in jumatate. Apoi aratati-i cum sa asambleze. astfel : »Ia soseta (folositi mana lui stanga). 116. Puneti-l sa le asambleze pana cand o face in mod corect. sfoara. Ghidati-l. avand o piulita intr-o mana si un surub in cealalta. intai folosindu-va mainile. Ajutati-l sa-l lipeasca pe geam pentru a-i arata cat de mandru sunteti de munca lui. sosete.piulita intr-o tava iar in cealalta un surub. Ghidati-i mana pentru a-l ajuta sa asambleze cel de-al doilea surub si piulita. 3-4 ani Scop: Sa creasca forta musculara si sa sporeasca atentia la coordonarea miscarilor Obiective: Sa intinda rufe si sa le prinda cu carlige Materiale: Carlige de rufe. La inceput va trebui sa-l ajutati destul de mult si sa-i ghidati mana pentru a putea taia dupa linii. Fulgi de zapada Miscare motorie fina. Repetati procedura si reduceti ajutorul vostru cand poate deja sa asambleze trei piulite si suruburi fara ajutor. Apoi luati-l de mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. prindere. apoi prin vorbe si gesturi. Luati un creion si marcati hartia impaturita pentru a sti unde trebuie taiata in forma de V. foarfeca Procedura : Puneti o bucata de hartie patrata in fata voastra si una in fata lui Thomas. manipulare. Cand stie deja sa asambleze suruburile si piulitele de aceeasi forma si marime. bucati de material. Intinderea rufelor Miscare motorie fina.

118. si « pe dedesupt » . ca si in figura 4.3A). Asigurati-va ca va urmareste cand luati prima pioneza. Puneti pionezele in asa fel incat sa puteti ajunge amandoi la ele. Tineti-o in fata ochilor ei in asa fel incat ea sa vada foarte bine cum o tineti. exersati pusul sosetelor pe sfoara sau deschisul carligelor de rufe pe o margine a unei cutii. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta degetelor Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta Materiale : Pioneze ( cu capete foarte scurte). Pioneze-I Miscare motorie fina. Daca nu face nici o miscare pentru a lua pioneza luati-i mana si ghidati-o din nou. 2-3 ani Miscare motorie fina. puneti-l pe soseta si apoi dati-i drumul) ». Daca vedeti ca intampina dificultati cu o parte anume a activitatii. dar pe masura ce stie ce asteptati de la ea. Va trebui sa-i aratati ca trebuie sa o puna peste sau pe dedesupt. motorie. manipulare. puneti pe masa doar trei sau patru pioneze. Covorul de tesut Miscare motorie fina. 4-5 ani Scop : Sa invete sa teasa. La inceput. Aratati catre o a doua pioneza. prinde-o (deschideti carligul. Sa munceasca pana cand isi termina sarcina. Spuneti:”Uite. Materiale : Hartie glasse (doua sau mai multe culori) Procedura : Taiati hartia in bucati de 1 inci ( prima culoare : sa aiba lungimea de 8 inci. limbaj receptiv. spuneti :”Pune-o in planseta” si apoi aratati catre aceasta. 5-6 ani Imitatie. de la dreapta la stanga (deoarece Jackie este dreptace). precum pusul rufelor pe sfoara sau deschiderea carligului. cea de-a doua culoare : sa aiba lungimea de 12 inci).3B. Repetati procedura pana cand ia singura cele 12 pioneze si le pune in planseta. 119. Folosind o pensa digitala exagerata prindeti pioneza de cap. mariti usor numarul acestora. in timp ce sta la masa).Luati fasiile din cea de-a doua culoare si teseti. manipulare. In timp ce-i aratati spuneti « peste ». planseta din pluta Procedura : Stati la masa cu Joan si puneti planseta in fata ei.dreapta) ». Prindeti cu un capsator fasiile din prima culoare in varful colii (vedeti figura 4.pe masura ce executati aceste miscari. folosind modele obisnuite Obiective : Sa inteleaga « peste » si « pe dedesupt » si sa miste hartia corect. in functie de pozitia fasiei de deasupra. Acum dati-i lui Jackie urmatoarea fasie de hartie si ajutati-o sa o treaca peste si pe dedesupt. Luati-I degetul mare si cel aratator si repetati procedura ajutand-o sa ia pioneza si sa o impinga in planseta. exersati acea activitate separat inainte de a continua intreaga actiune (de exemplu. « Pune soseta (puneti-o pe sfoara). Joan” si impingeti usor pioneza in planseta. 5-6 ani Performanta cognitiva. Tinei o hartie intreaga pentru a fi baza. Folositi cuvinte 58 . prindere.

Cand intelege. Perceptia. Puneti covorasul pe peretele din bucatarie sau in mijlocul mesei la cina. un aspect important al adaptarii dezvoltarii copilului. Activitatile legate de dezvoltarea controlului ochimana sunt foarte importante mai ales in programele prevocationale. dar cititorul nu trebuie sa se astepta ca toate cele trei arii functionale sa se dezvolte in acelasi ritm. 59 . este absolut necesara o evaluare corecta a nivelului de dezvoltare a ariilor functionale. Chiar daca un copil are abilitati motorii fine bine dezvoltate s-ar putea ca abilitatile sale de integrare ochi-mana sa fie foarte slabe ca urmare a nivelului scazut de perceptie a problemelor. cat si a abilitatilor perceptive. Integrarea ochi-mana inseamna integrarea acestor abilitati cu abilitatile perceptive. Sectiunea 5-Integrare ochi-mana Integrarea abilitatilor este una din principalele slabiciuni ale copiilor autisti. Cand fasia de hartie este bine pusa lipiti-o cu o bucata de banda scotch. Activitatile de desenat formeaza abilitatile ulterioare pentru scris. miscarea motorie fina si activitatile de integrare ochi-mana descrise in acest manual se interrelationeaza. asta merge peste asa ca noi trebuie sa o punem pe asta acuma pe dedesupt ». prinderea unui creion si folosirea acestuia pentru a mazgali necontrolat este o indemanare motorie. Cand covorasul este gata. De aceea este important sa luam in considerare dezvoltarea tuturor nivelelor functionale implicate referindu-ne in permanenta la integrarea ochi-mana. dati-va la o parte si urmariti-o. De aceea. Vazand ca produsul facut de ea este folosit o va motiva sa-l termine si pe urmatorul a doua zi. De exemplu. implica coordonarea atat a miscarilor motorii fine. Jackie. Folosirea aceluiasi creion pentru a desena in interiorul unor contururi sau pentru desenul unui model simplu. pentru dezvoltarea unui program educational individual. tocmai de aceea. Cele mai multe activitati au fost scrise pentru a-l invata pe copil cum sa prinda sau sa manipuleze obiectele. Dezvoltarea abilitatilor de integrare ochi-mana sunt. laudati-o si dati-i foarfeca pentru a taia capetele.simple : »Uite. Activitatile ce urmeaza sunt doar un model din multele activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea integrarii ochi-mana. fapt pentru care este considerata o sarcina de integrare ochi-mana. intrerupand-o doar daca vedeti ca este confuza sau frustrata. Nu este neobisnuit ca un copil autist sa aiba abilitati motorii fine conforme cu varsta de 4-5 ani dar perceptia si integrarea ochi-mana sa fie la nivelul varstei de 2 ani. Aceste activitati sunt grupate in doua categorii mari : desenul si manipularea materialelor.

luati o pereche de sosete. Apoi rasturnati-le si scoateti un zgomot entuziast : »Whee ». retragandu-va gradual ajutorul. pana cand Danny poate sa scoata singur cutiile din cos si sa le stivuiasca. patru perechi de sosete Procedura : Puneti cele patru cutii sau borcane intr-un sir in fata lui Jenny. control. Scoateti o cutie din cos si puneti-o pe podea. dupa ce ati pus prima cutie pe podea. motorie. 121. cos pentru rufe Procedura : Puneti cutiile de cereale in cos si stati cu Danny pe podea. Strangeti toate cutiile si puneti-le inapoi in cos. control. Puneti cele patru perechi de sosete rulate intr-o cutie de pantofi langa ea. Stivuirea initiala Integrare ochi-mana. pentru ca apoi sa le rastoarne. vizuala. Puzzle initial-I Integrare ochi-mana.120. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra stivuirii obiectelor Obiective : Sa stivuiasca trei sau patru cutii Materiale : Cutii de cereale mici (goale sau pline). Apoi mai luati o cutie si puneti-o peste prima. Repetati procedura. dati-i lui Danny cea de-a doua si ajutati-l sa o stivuiasca. 0-1 ani Imitatie. Luati o pereche de sosete si aratati-i lui Jenny cum sa o puna intr-o cutie. 0-1 ani Perceptie. Apoi reancepeti activitatea dar. Repetati activitatea pana ce toate cutiile sunt stivuite. prindere. 60 . 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna un obiect intr-o cutie goala Materiale : Patru cutii goale sau borcane (destul de mari incat sa incapa in ele o pereche de sosete rulata-cutiile de la cafea sunt perfecte). miscati-i mana catre cutie sau borcan si apoi dati drumul sosetelor. Ghidati-i mana spre cutia de pantofi. 0-1 ani Miscare motorie fina.

ajutorul vostru. Dati-i lui Johnny cel de-al doilea inel si spuneti-i : »Pune-l 61 . Reduceti. Puzzle initial-II Integrare ochi-mana. Daca pare sa nu inteleaga comanda. sau lasatul sosetelor. vizual. Reduceti. Cand toate sosetele se afla in cutii. Urmariti-o cu atentia pentru a vedea care parte-daca exista-este mai dificila pentru earidicatul sosetelor. Daca pare sa intampine dificultati cu una din aceste activitati ajutati-o gesticuland. Repetati procedura pana ce toate margelele au fost puse in cofraj. 122. Observati daca poate localiza vizual un loc gol din cofraj pentru a pune margeaua. 1-2 ani Miscare motorie fina. Johnny” si aratati-I cum sa puna inelul la tinta. Laudati-l imediat si recompensati-l daca incearca sa ia margeaua si sa o puna la locul stabilit. ghidati-i mana pentru a lua margeaua si puneti-o in cofraj. 0-1 ani Perceptie. La inceput va trebui sa aratati spre un loc gol din cofraj pentru a-i capta atentia. 0-1 ani Miscare motorie fina. margelele in cofraj. Stivuirea inelelor Integrare ochi-mana. Puneti o margea in fata lui si aratati catre unul din locurile goale de pe cofraj. manipulare. 123. control. ajutorul vostru pana cand poate sa puna singur. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Spuneti : »Pune-o in el ». in fiecare cutie se afla o pereche de sosete. luati materialele si rasplatiti-o. cand sunteti siguri ca va urmareste. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru inele pe o tinta fara ajutor Materiale : O jucarie simpla cu o tinta pentru stivuit inele Procedura : Puneti tinta in fata lui Johnny si aratati-i inelele. Spuneti:”Uite. ghidarea catre cutie. 12 margele mari (sau alune) Procedura : Puneti cofrajul de oua pe masa in fata lui Matt. gradual. fara sprijin. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna o margea in fiecare loc gol de pe un cofraj de oua Materiale : Cofraj de oua. Scoateti inelul de pe tinta si puneti-l din nou. spuneti : »Pune-o acolo » fara sa-i si aratati. gradual. control. prindere. pana cand Jenny poate realiza singura aceasta activitate.Repetati activitatea pana cand.

124. Cuburi in cutie Integrare ochi-mana. Repetati procedura pana cand poate singur sa stivuiasca toate cele patru cuburi. Asigurati-va ca vede toate inelele cand i le dati pentru a sti de cate ori trebuie sa execute actiunea.(vedeti figura 5. Puneti primul cub chiar in fata lui Ricky. Activitatea se termina cand toate cuburile au fost stivuite si el primeste o recompensa. Puneti cate doua cuburi in fiecare tavita si cate o tavita de fiecare parte a cutiei. Laudati-l de fiecare data cand pune cate un inel si rasplatiti-l cand toate inelele sunt pe tinta. ghidati-l 62 . Repetati procedura pana cand toate cele patru inele se afla stivuite pe tinta. Ghidati-i mana pentru a pune inelul pe tinta.acolo ». spuneti : »Pune-l acolo » si ghidati-i mana pentru a pune cel de-al treilea cub peste primele doua. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti cel de-al doilea cub. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru cuburi fara ajutor Materiale : Patru cuburi de lemn cu marimea de 2 inci Procedura : Puneti patru cuburi pe masa in fata lui Ricky. Aratati catre un cub dintr-o tavita si spuneti : »Pune-l acolo ». 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si atentia Obiective : Sa puna patru cuburi intr-o cutie Materiale : O cutie de cafea cu o gaura in capacul de plastic. doua tavite Procedura : Puneti cutia de cafea pe masa intre voi si Scott. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa stivuiasca cele patru cuburi pentru a forma un turn. vizual. Repetati procedura cu cel de-al patrulea cub dar. manipulare. spuneti : »Pune-l acolo » si doar aratati spre turn. 1-2 ani Perceptie. control. 125. Stivuirea cuburilor Integrare ochi-mana. Rasturnati turnul si puneti cuburile in pozitia lor initiala. patru cuburi. de aceasta data. 1-2 ani Miscare motorie fina. control. spuneti : »Pune-l acolo » si puneti-l peste primul cub. Daca este necesar luati-i mana. Luati al doilea cub.1). ajutati-l sa ia cel de-al treilea cub. Dati-i sansa sa puna singur cubul dar ajutati-l daca pare confuz. Luati-i mana.

carton. Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. legume. Suport pentru creioane Integrare ochi-mana. 127. Luati-i degetul aratator si ajutati-l sa localizeze gaura din planseta. fara ajutor Materiale : Cutie (de la suc. Dupa ce l-ati ajutat sa puna prima tinta ajutati-l sa o scoata si apoi sa o puna din nou in planseta. Planseta cu tinte Integrare ochi-mana. manipulare. control. manipulare. Apoi aratati catre un cub din cealalta tavita si repetati procedura. cand spre cealalta in asa fel incat el sa fie nevoit sa-si miste ochii si sa vada spre ce aratati. Asigurati-va ca va urmareste mana cand aratati catre cub. control. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca manipularea obiectelor si directionarea controlata spre o tinta Obiective : Sa puna patru creioane in gaurile unui suport. reduceti ajutorul vostru. gradual. Asigurati-va ca 63 . vizual. vizual. etc). Rasplatiti-l cand toate tintele se afla in planseta. 1-2 ani Perceptie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca capacitatea de a directiona un obiect spre tinta Obiective : Sa introduca cinci tinte intr-o planseta fara ajutor Materiale : O planseta simpla ( tintele pot fi facute dintr-o coada de matura taiata in parti egale iar planseta dintr-o cutie de pantofi gaurita :vezi figura 5.2) Procedura : Puneti planseta pe masa in fata lui Robbie. dar. Repetati procedura cu fiecare tinta. 1-2 ani Miscare motorie fina.catre cub si ajutati-l sa-i dea drumul in cutie prin gaura din capac. Luati-i mana si ajutati-l sa scoata toate cele cinci tinte si sa le puna pe masa. supa. 126. Aratati cand spre o tavita. la semnal spuneti : »Pune-o acolo » dar nu mai aratati spre o gaura anume din planseta. 1-2 ani Perceptie. 1-2 ani Miscare motorie fina. apoi aratati spre o gaura si spuneti : »Pune-o acolo ». Aratati spre o tinta. patru creioane Procedura : Construiti un suport pentru creioane facand patru gauri circulare pe o bucata de carton pe care apoi o lipiti deasupra unei cutii (vedeti figura 5. Ghidati-i mana spre prima tinta.3).

Recompensati-l de fiecare data cand termina o coala de lucru. vizibil (vedeti figura 5. 128.gaurile sunt destul de mari pentru ca sa incapa creioanele cu usurinta. motorie. nu mai aratati catre gauri si vedeti daca localizeaza singur locurile goale in care trebuie sa puna creioanele. 2-3 ani Miscare motorie fina. Faceti conturul gros. Continuati sa faceti desenele doar in contur si folositi-va mana pentru a-l ajuta si pe el sa mazgaleasca doar in acelasi perimetru. Dati-i al treilea creion. 1-2 ani Imitatie. desenat. Luati un creion si trasati cateva linii in interiorul unui contur. Puneti suportul si cele patru creioane in fata lui Tony. control. Ajutati-l sa tina creionul in mana si sa mazgaleasca prêt de cateva secunde in interiorul conturului. in timp ce tine cu o mana de aceasta Materiale: Tinta. Apoi luati cea de-a doua coala de hartie si repetati procedura. 1-2 ani Miscare motorie fina. in asa fel incat acesta sa se sprijine pe masa iar tinta sa fie indreptata in sus. Puneti o coala de hartie si doua creioane pe masa in fata lui Gary. Apoi dati-i margeaua si spuneti : »Pune-o 64 . intunecat.4). 129. coordonarea celor doua maini. manipulare. Ajutati-l doar daca are nevoie. Dati-i lui cel de-al doilea creion si spuneti : »Fa si tu ». Gradual reduceti controlul asupra mainii lui pe masura ce incepe sa coloreze intr-o maniera controlata. hartie. La inceput nu va intelege idea de a colora in interiorul conturului. Luati o a doua margea si tineti-o in asa fel incat ea sa vada gaura din margea. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe o tinta. Laudati-l si luati hartia. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat faceti doua cercuri sau patrate pe o coala de hartie alba. Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. Dati-i lui Ruth o margea (asigurati-va ca margeaua intra pe tinta) si ghidati-i mana catre tinta. Insiratul margelelor-I Integrare ochi-mana. aratati catre o gaura goala si spuneti : »Pune-l acolo ». margele Procedura: Construiti o tija atasand tinta de un cerc. Laudati-l imediat. Dati-i lui Tony al doilea creion si ghidati-i mana in timp ce spuneti : »Pune-l acolo ». Desenatul Integrare ochi-mana. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile necesare desenului Obiective : Sa traseze patru sau cinci linii cu un creion in interiorul unui contur larg Materiale : Creioane. Asigurati-va ca va urmareste si puneti un creion intro gaura.

Insiratul margelelor-II Integrare ochi-mana. cu cealalta mana pune margelele. Aratati-i intai cum sa insire o margea pe siret. treceti la un obiect mai flexibil dar. precum tija (vedeti activitatea 129). Cand poate deja sa puna margelele cu tija sprijinita pe masa. in timp ce aratati catre tinta. Apoi ajutati-o sa tina intr-o mana siretul iar in cealalta o margea. fara ajutor (vezi activitatea 130) treceti la un obiect flexibil. puneti materialele intr-o parte si rasplatiti-o. 130. Ajutati-o sa impinga margelele pe obiect. De aceasta data incercati sa o determinati sa puna singura cele doua margele fara ajutor. Ajutati-o doar atat cat este necesar. in asa fel incat margelele sa nu cada in momentul in care sunt insirate. Faceti un nod la un capat al siretului. rigid. Reduceti sprijinul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. fara sprijin. Cand pe tija se afla deja doua margele dati-o la o parte si luati o noua tija. Cand a insirat corect cele doua margele. Insiratul margelelor-III Integrare ochi-mana. ajutati-o sa tina tija in mana. 131. reduceti sprijinul vostru.acolo ». precum un obiect de curatat tevile. control. Repetati activitatea pana cand tine singura tija si insira pe aceasta doua margele. Ajutati-o sa bage celalalt capat al siretului prin margea si sa traga de margea pana cand aceasta ajunge la nodul siretului. totusi. in timp ce. margele Procedura : Cand Ruth poate deja sa insire doua margele pe un obiect pentru curatat tevile. Aratati-i cum sa tina obiectul intr-o mana in timp ce va folositi cealalta mana pentru a lua margelele si a le insira pe acesta. 2-3 ani Miscare motorie fina. coordonarea celor doua maini. dar pe masura ce va invata cum sa tina tija. Repetati activitatea pana cand toate cele cinci 65 . 2-3 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire cinci margele pe un siret innodat. control. fara ajutor Materiale :Obiectul de curatat tevile. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe un obiect cu ajutorul caruia se curata tevile. Apoi dati-i lui Ruth obiectul si ajutati-o sa-l tina bine cu o mana. fara sprijin Materiale: Siret (sau orice alta bucata de sfoara sau piele). coordonarea celor doua maini. precum siretul. La inceput va trebui sa-i ghidati ambele maini. Asigurati-va ca Ruth va urmareste in timp ce-i aratati. margele Procedura : Cand Ruth stie deja sa insire margelele pe un obiect solid.

Daca folositi sarcina si pentru potrivirea culorilor. aratati din nou catre steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». potrivire. desenat. Dati-i lui Ken un carlig. aratati catre o steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». Cand poate atasa cele sase carlige la stelute.5). aproape de varful cutiei. 2-3 ani Imitatie. Daca este in continuare confuz ghidati-i mana catre steluta. sa le poata folosi simultan. motorie. fara ajutor. control. 132. 2-3 ani Miscare motorie fina. manipulare. cu un deget 66 . Daca incearca sa puna carligul in alta parte. dezvoltarea abilitatilor de potrivire si forta in maini Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe locuri dinainte fixate de pe o cutie Materiale : Sase carlige de rufe din plastic (daca se poate de diferife culori). Carligele de rufe Integrare ochi-mana. Observati daca poate cauta o steluta goala unde sa ataseze carligul de rufe. in asa fel incat sa poata pune carligele chiar pe stelute (vezi figura 5. Desenat initial :trasarea urmelor cu degetele Integrare ochi-mana. 133. in exterior. cutie Procedura : Cand Ken poate atasa carligele de o cutie fara ajutor (vezi activitatea 111) incepeti sa-l invatati cum sa prinda carligele pe locuri dinainte stabilite de pe o cutie.margele sunt insirate pe siret. apoi. manipulare. Amintiti-va faptul ca ea trebuie intai sa invete ce trebuie sa faca cu fiecare mana in parte. 2-3 ani Miscare motorie fina. spuneti din cand in cand : »Pune-o acolo » dar nu aratati catre steluta. 2-3 ani Performanta cognitiva. Desenati sase stelute de-a lungul cutiei. fara sprijin. aveti grija ca stelutele sa aiba aceeasi culoare cu carligele. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile preliminare necesare desenatului Obiective: Sa traseze trei urme pe o farfurie cu faina de porumb sau faina alba. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca directionarea unui obiect catre tinta. La inceput veti fi nevoiti sa o ajutati de-a lungul activitatii. Repetati activitatea pana cand poate insira cinci margele. pentru ca.

135. Puneti modelul vostru intr-o parte si asezati in fata lui Mark trei piese similare. punetil sa realizeze singur toata constructia. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa dezvolte abilitatile necesare pentru a copia diverse obiecte Obiective: Sa copie trei obiecte uzuale folosind plastilina Materiale: Plastilina. 3-4 ani Imitatie. castronul ». Puneti cele trei obiecte care trebuie copiate intr-o parte a mesei si sase bucati de plastilina in cealalta parte a mesei. in cazul in care-i puneti in fata prea multe piese si el nu este inca pregatit. 134. Cand stie deja sa execute activitatea. Cand i-ati captat atentia faceti. Reduceti controlul asupra degetului ei pe masura ce poate singura sa faca acele urme. ghidandu-i usor mana. 3-4 ani Miscare motorie fina. Laudati-l si puneti constructia lui langa a voastra. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. 3-4 ani Miscare motorie fina. mingea. Jucarii Integrare ochi-mana. dintr-o bucata de plastilina un castron. spuneti : »Uite. Daca faceti castronul. zahar ( sau alt material granulat precum faina de porumb sau faina alba) Procedura : Puneti zaharul in farfurie intr-un strat de aproximativ ½ inci. Ajutati-l sa realizeze aceeasi constructie. va fi dezorganizat. Puneti alte trei piese in fata lui si ajutati-l sa le monteze doar pe primele doua. Brian. Luati degetul aratator al lui Debbie si aratati-i cum sa traseze cateva linii drepte. cresteti numarul pieselor (vezi figura 5. motorie. Cand poate sa aseze cea de-a treia piesa singur. In final. control. coordonarea celor doua maini. Ajutati-l doar daca pare confuz. Aratati-i sa monteze cea de-a treia piesa singur. Puneti 67 .Materiale :O farfurie intinsa sau un servetel. manipulare. Numiti obiectul ce trebuie facut si asigurati-va ca el se uita la voi in timp ce faceti acest lucru. control. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa invete cum sa foloseasca corect anumite materiale Obiective : Sa realizeze o constructie simpla folosind trei elemente Materiale : Trei piese din lemn sau metal Procedura : Asigurati-va ca Mark va priveste in timp ce voi faceti o constructie simpla din trei piese. lucrati cu randul si incercati sa o determinati sa imite modelele pe care le faceti voi folosind linii verticale si orizontale. Puneti un obiect si doua bucati de plastilina in fata lui Brian. vizual. trei obiecte uzuale cu forme simple (de exemplu. Amintiti-va ca. Modelarea plastilinei-I Integrare ochi-mana. castronul sau cubul) Procedura : Stati la masa cu Brian. fara ajutor.6). 3-4 ani Perceptie.

Spuneti : »Uite. Parti ale intregului Integrare ochi-mana. pe care. Recompensati-l imediat si repetati procedura cu celelalte obiecte. 137. Aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian.(vezi figura 5. Numiti obiectul din fotografie. motorie. veti forma un obiect pe care Eddie il recunoaste usor. Modelarea plastilinei-II Integrare ochi-mana. vizual. control. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. La mijlocul unei coli albe de hartie trageti o linie groasa. Daca nu a inteles ca trebuie sa faca un castron ghidati-i mana si ajutati-l sa realizeze forma dorita. castronul » si directionati-i atentia catre fotografie. 3-4 ani Imitatie. Daca nu face nici o miscare pentru a lua plastilina. 3-4 ani Perceptie.7B). luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. 3-4 ani Perceptie. 3-4 ani Miscare motorie fina. vizual.castronul realizat de voi langa original. intocmai cum l-ati numit cand in fata lui se afla obiectul in sine. Apoi aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. ar fi bine sa reprezinte aceleasi obiecte folosite in activitatea 135. manipulare. Dati-i lui Eddie cele doua parti ale 68 . invatati-l cum sa reproduca acelasi obiect-aflat de aceasta data in fotografie-pentru a-l invata sa reproduca reprezentarea bidimensionala. 3-4 ani Scop : Sa recunoasca relatia dintre parte si intreg si sa asambleze partile corect pentru a forma intregul Obiective : Sa asambleze partile unei fotografii compusa din doua bucati. Aratati catre intregul grup si spuneti : »Castron ». fa castronul ». foarfeca. Puneti al doilea castron langa primul si langa fotografie. sa invete cum sa foloseasca in mod corect materialele si sa dezvolte abilitatea de a copia reprezentatii bidimensionale Obiective: Sa modeleze plastilina in forme simple dupa fotografii Materiale : Plastilina. Brian. Rasplatiti-l imediat si repetati procedura cu celelalte doua fotografii. daca le asamblati. luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. creioane. coordonarea celor doua maini. control. lipici Procedura : Taiati forme din bucati de hartie colorata. 136. pot fi chiar taiate din ziar sau. fara ajutor Materiale : Hartie colorata. Intr-o parte a colii asamblati un obiect din bucatile pe care le aveti si apoi lipiti-l (vezi figura 5. Puneti in fata lui Brian doua bucati de plastilina si o fotografie. hartie alba. Apoi luati o bucata de plastilina si modelati un castron. daca este posibil. Asigurati-va ca se uita la fotografie. Daca pare confuz. 3-4 ani Miscare motorie fina. fa castronul ». Procedura : Cand Brian poate deja sa reproduca din plastilina un obiect aflat in fata sa. fotografii cu diverse obiecte uzuale lui Brian-fotografiile trebuie sa fie foarte clare.7A). Cand si cel de-al doilea castron este gata puneti-l langa celelalte doua si spuneti : »Castron ».

La inceput probabil ca va reusi sa ia doar doua sau trei obiecte. manipulare. desenat. Ajutati-l sa controleze clestele. Pe masura ce aceasta sarcina devina prea usoara pentru el. Desenat :linii orizontale Integrare ochi-mana. Cu cealalta mana a voastra aratati catre un obiect de pe masa si spuneti : »Pune-l acolo ». La inceputul activitatii va trebui.8). Asigurati-va ca va urmareste in timp ce asamblati modelul. Daca pare confuz. creioane. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana.9).modelului si aratati-i cum sa le asambleze pe partea alba a colii pentru a fi identic cu modelul. mariti numarul pieselor ce trebuie asamblate la trei sau la patru. folositi clestele pentru a lua un obiect si a-l pune in cofraj. Apoi dati-i lui Andy clestele si ajutati-l sa-l tina corect. control. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat pregatiti cateva coli de lucru trasand cinci sau sase randuri de puncte la o distanta de aproximativ 1 inci intre ele (vezi figura 5. etc) Procedura : Puneti pe masa. Luati 69 . Puneti-l pe el sa le asambleze. obiecte mici (mosor. controlul miscarii motorii fine si abilitatea de a duce obiectele la tinta Obiective : Sa ridice sase obiecte mici cu ajutorul unui cleste si sa le aseze intr-un cofraj de oua Materiale : Cleste mic si flexibil. de asemenea. Agatati hartia in camera lui pentru a-i arata cat sunteti de mandru de rezultatele lui. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar : »Pune-l acolo ». 139. ajutati-l sa roteasca bucatile pana cand se potrivesc. sa ia obiectul si sa-i dea drumul in cofraj. Puneti pe masa atatea obiecte cate credeti ca poate lua. Spuneti : »Uite. sa aratati catre un loc gol din cofraj pentru ca el sa stie unde sa puna obiectul. Cand sunteti siguri ca va urmareste. vizual. Dati drumul obiectului in cofraj deschizand clestele. Andy trebuie sa stie de cate ori are de executat sarcina pentru a nu fi frustrat. Andy » si aratati-i cum se deschide si inchide clestele. in fata lui Andy. cofraj de oua. Puneti mana voastra peste mana lui pentru a-l ghida. 138. Apoi lipiti cele doua bucati pe hartie. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa deseneze trei linii orizontale unind punctele Materiale : Hartie. 3-4 ani Miscare motorie fina. De asemenea. Numiti obiectul si apoi luati din nou bucatile. Clestele Integrare ochi-mana. manipulare. 3-4 ani Miscare motorie fina. 3-4 ani Perceptie. Puneti si cofrajul de oua pe masa (vezi figura 5. doua sau trei obiecte mici. fara sa mai aratati catre un loc anume din cofraj. margele. Cand simtiti ca stapaneste clestele reduceti ajutorul vostru. Observati daca poate singur sa localizeze un loc gol si sa puna acolo obiectul fara ajutor. cuburi.

mariti distanta dintre puncte si trasati-le tot mai slab. 3-4 ani Scop .mana lui Martin si dati-i un creion. Reduceti controlul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. Numiti obiectul si aratati-i ce lipseste. completand astfel o imagine simpla Materiale : Hartie. creioane. Spuneti : »Peste » si ajutati-l sa treaca creionul peste punctul din dreapta. cate unul pe pagina. dar cercul trasati-l doar din puncte cu creionul (vezi figura 5. marker viu colorat Procedura : Desenati mai multe obiecte simple. Folositi markerul viu colorat pentru a desena forma. Sa dezvolte abilitatile elementare de desenat Obiective : Sa uneasca o serie de puncte pentru a forma un cerc. in fiecare obiect un cerc sa constitue o parte importanta a desenului. Desenat : cercuri Integrare ochi-mana. Dati-i lui Andy una din fasii si foarfeca si ajutati-l sa tina corect atat fasia de hartie. 141.10). pentru a vedea daca observa unde trebuia sa se afle cercul si completeaza desenul fara ajutor. In final. 4-5 ani Miscare motorie fina. foarfece. cat si 70 . Pe masura ce poate trasa o linie orizontala destul de corect intre doua puncte. marker viu colorat Procedura : Taiati o coala de hartie in fasii de latimea unui inci. coordonarea celor doua maini. Folositi-va de marker si trasati linii negre intense de-a latul acestor fasii la o distanta de aproximativ 2 inci. 3-4 ani Miscare motorie fina. Cand si-a dezvoltat aceasta abilitate. Rasplatiti-l pentru fiecare coala de lucru completata. Ajutati-l sa puna creionul pe punctul din stanga. control. Taiatul cu foarfeca Integrare ochi-mana. desenat. Ghidati-i mana sa deseneze un cerc unind punctele astfel. completand desenul. Reduceti controlul vostru pe masura ce simtiti ca misca singur creionul. manipulare. 4-5 ani Scop: Sa dezvolte controlul foarfecii si integrarea ochi-mana Obiective : Sa taie fasii de hartie urmarind o linie clar trasata Materiale : Hartie. manipulare. Dati-i lui Leslie un creion si o coala de lucru. puteti sa desenati o figura des folosita si sa nu mai trasati cercul. 4-5 ani Miscare motorie fina. Repetati activitatea de mai multe ori. 140. folositi tot mai putine puncte pentru fiecare cerc si trasati-le tot mai incet.

4-5 ani Scop. ghidati-i mana astfel incat sa taie cat mai aproape de linie. Cand sunteti siguri ca va urmareste. Rupeti o foaie din cartea de colorat si puneti-o sa o deseneze asa cum stie. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate taia la semn. dar pe masura ce se obisnuieste cu sarcina si-si poate coordona mainile mai bine. Taiatul fotografiilor Integrare ochi-mana. fara sprijin. Planseta cu suruburi-I Integrare ochi-mana. 142. Rasplatiti-l imediat. manipulare. luati o piulita si strangeti-o usor pe surub. Bagati in planseta trei suruburi de aceeasi marime astfel incat sa ramana afara doar capetele-sa nu depaseasca 1 inci (vezi figura 5. aratati apoi catre linia unde ar trebui sa taie si apuneti : »Taie Barbara ».11). Cartile de colorat simple cu poze ce au un contur ingrosat sunt foarte bune pentru aceasta activitate deoarece ii ofera Barbarei un contur destul de mare pentru posibile erori. constand in trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. treceti si la poze ce contin linii curbe. Johnny ». Observati daca gaseste singur linia si taie corect. Dati-i foarfeca. luati mana lui Johnny si ajutati-l sa ridice o a doua piulita cu ajutorul pensei digitale. construiti planseta. creioane Procedura : Cand Barbara stie deja sa taie dupa o linie trasata (vezi activitatea 141). coordonarea celor doua maini. control. Dupa ce a terminat de taiat poza rasplatiti-o imediat si lipiti poza pe o carte ca Barbara sa stie cat sunteti de mandru de realizarea ei. 4-5 ani Miscare motorie fina. invatati-o sa taie poze. La inceput folositi poze ce au doar contur liniar. Aratati catre o linie de pe hartie si spuneti : »Taie ». folositi doar comanda verbala. Decupati intai poza astfel incat ea sa poata ajunge mai usor la marginile acesteia. control. Cand ajunge la un colt ajutati-o sa intoarca foarfeca si sa o indrepte in directia corespunzatoare. Apoi ghidati-i mana pentru a strange piulita pe 71 . 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana Obiective : Sa asambleze o simpla planseta cu suruburi.foarfeca. Dupa ce s-a obisnuit sa taie la linie cand i-o aratati. asigurati-va ca o tine bine. 143. Apoi. Daca pare confuz sau incearca sa taie in alt loc decat cel indicat. 4-5 ani Miscare motorie fina. Spuneti : »Uite. 4 inci latime si 1 inci grosime). spunand : »Taie » fara sa indicati locul. foarfece. Culorile o vor ajuta sa faca diferenta dintre diverse parti ale desenului. trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Procedura : Inainte de a incepe activitatea. Sa taie corect folosind foarfece pentru copii Obiective : Sa taie poze simple fara ajutor Materiale : Carte de colorat.

Planseta cu suruburi-II Integrare ochi-mana. Dupa ce l-ati ajutat cu a doua piulita. zambiti. trei piulite si suruburi de marimi diferite (vezi activitatea 143) Procedura : Cand Johnny poate asambla planseta simpla. Daca incearca sa faca acest lucru laudati-l imediat si ajutati-l sa termine sarcina. prindere. pana cand poate sa insurubeze toate piulitele fara ajutor. Repetati activitatea. Probabil ca la inceput va reusi sa realizeze activitatea doar o data sau de doua ori. secvential. coordonarea celor doua maini. manipulare. vizual. 3-4 ani Performanta cognitiva. Cand gasiti surubul potrivit. 3-4 ani Scop: Sa dezvolte abilitatile organizate de folosire a siretului Obiective : Sa treaca ata prin fiecare gaura intr-o ordine anume Materiale : Carton (avand punctate de-a lungul sau gauri). reducand. Puneti accent pe directie spunand : »Sus ». dati din cap afirmativ si spuneti : »Da ». 4-5 ani Miscare motorie fina. Cand incercati piulita pe un surub la care nu se potriveste. ajutandu-l doar atat cat este nevoie. Apoi ajutati-l sa prinda capatul siretului cu mana stanga si 72 . Spuneti-i sa : »Atinga toate gaurile ». construiti o alta planseta folosind trei suruburi de dimensiuni diferite. 4-5 ani Perceptie. Puneti planseta pe masa in fata lui Johnny si imprastiati pe masa trei piulite de marimi diferite.cel de-al doilea surub. 4 inci latime si 1 inci grosime). 4-5 ani Miscare motorie fina. Luati-i mana si ajutati-l sa ridice o piulita. Asigurati-va ca se uita la planseta si incercati piulita pe toate cele trei suruburi pana cand gasiti surubul la care se potriveste. gradual ajutorul vostru. dati usor din cap si spuneti :’Nu’. Cartea legata cu siretul Integrare ochi-mana. vedeti daca se descurca singur cu a treia. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si diferentierea dimensiunilor Obiective : Sa asambleze o planseta simpla constand in trei piulite si suruburi de dimensiuni diferite Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. La inceput va trebui sa-i ghidati mana catre urmatoarea gaura pentru a-l invata sa urmareasca gaurile in sensul acelor de ceasornic. pana cand poate termina singur planseta. In cele din urma aratati spre cea de-a treia piulita si spuneti : »Pune-o acolo ». 145. Apoi ajutati-l sa ia siretul cu mana dreapta si sa-l introduca in prima gaura. siret (vezi figura 5. Repetati procedura cu cea de-a doua si a treia piulita. 4-5 ani Miscare motorie fina. ajutandu-l sa-l stranga. 144. control. control. Repetati activitatea de mai multe ori.12) Procedura : Aratati-i lui Tim cartonul si lasati-l sa atinga fiecare gaura cu degetul.

lateral » pentru a indica directia liniilor. Repetati cuvintele : »Impinge » si « trage » la fiecare gaura. desenat. la inceput. Luati-i degetul aratator si treceti usor peste contur. Dati-i comenzi verbale simple in timp ce trasati conturul. observati daca poate trasa singura litera fara sa-i dati nici o indicatie verbala. 4-5 ani Imitatie. creion. De exemplu. pentru a marca punctul de plecare si folositi sageti pentru a indica directia liniilor. 4-5 ani Miscare motorie fina. manipulare. Vedeti figura 5. Cand incepe sa initieze singur urmatorul pas. Spuneti sa : »Dea drumul » siretului. la litera A puteti sa spuneti : »Jos. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma cercuri si patrate Materiale : Hartie. jos.spuneti : »Trage » in timp ce el trage de siret. 4-5 ani Miscare motorie fina. motorie. Cand se obisnuieste cu sarcina. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand puncte pentru a forma cercuri sau patrate-cate unul pe fiecare foaie. Luati o foaie de lucru si un creion si puneti-le in fata lui Denise. manipulare. Dati-i lui Cindy creionul si ghidati-i mana pentru a trasa literele. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de imprimare si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma litere de tipar Materiale : Hartie. desenat. Foile de lucru initiale trebuie sa puna accent doar pe litere ce contin linii drepte. marker viu colorat Procedura : Pregatiti foile de lucru inainte trasand puncte pentru a forma litere de tipar. Formarea literelor de tipar Integrare ochi-mana. Punctele trebuie sa fie clar vizibile si. 147. Trasati un punct cu markerul viu colorat. In cele din urma. 146. Desenat : trasatul cercurilor si al patratelor Integrare ochi-mana. si apoi « Impingeti » siretul « sus’ prin gaura urmatoare. Pe masura ce miscati degetul spuneti : »Punct » de 73 . foarte apropiate. ajutati-l sa ridice siretul. trasati punctele tot mai slab si la distante mai mari. Repetarea continua a acestor cuvinte il vor ajuta sa ramana organizat in timp ce executa sarcina. Urmariti-l insa in continuare pentru a va asigura ca pastreaza directia corecta si nu sare peste nici o gaura. creion. fara comanda voastra vocala. apoi luati-i mana dreapta. retrageti-va ajutorul.13 pentru modele de litere.

desenat. desenat. Dupa ce ati trecut de mai multe ori peste contur cu degetul. 148. triunghi. Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. de fiecare data. 149. si abilitatea de a desena diverse forme Obiective : Sa deseneze forme geometrice simple. apoi fara ajutor Materiale : Carton. Puneti primul sablon pe o coala de hartie in fata lui Martin si ghidati-i degetul in jurul sablonului. Cand incepe sa miste creionul singur. manipulare. creion. Observati daca Dennise va completa forma.14). motorie.fiecare data cand ajungeti la un punct. cerc. trasati o linie diagonala sau o cruce pentru a vedea daca o copie fara sa aiba puncte pe care sa le uneasca. de fiecare data cand trageti linia. Repetati activitatea folosind. controlul asupra creionului. la-nceput folosind un sablon. reduceti controlul vostru dar continuati sa spuneti « Punct…punct…punct ». un 74 . Puneti cele trei sabloane intr-o parte a mesei astfel incat Martin sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma linii diagonale sau cruci Materiale : Hartie. luati o coala alba de hartie si trasati o jumatate de cerc sau de patrat.punct…punct » de fiecare data. Cand numarul punctelor pentru o forma au ajuns la patru. Spuneti : »Punct…punct… punct ». dati-i un creion si ajutati-o sa uneasca punctele. de aceasta data. Cand uneste singura punctele. reduceti numarul punctelor si trasati-le mai incet. o noua foaie de lucru. 4-5 ani Imitatie.. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand cu un creion forme vizibile de linii diagonale sau cruci. Continuati sa repetati »Punct . Repetati procedura folosind foile de lucru ce contin cruci. Incepeti cu foile de lucru care pun accent pe liniile diagonale. 4-5 ani Miscare motorie fina. 4-5 ani Scop . Pe masura ce-si dezvolta abilitatile folositi tot mai putine puncte pentru fiecare model si trasati-le mai incet. manipulare. Folositi markerul viu colorat pentru a trasa un punct de plecare (vedeti figura 5. Desenat : sablonul Integrare ochi-mana. hartie Procedura : Pregatiti sabloane taind din carton forme simple : patrat. Apoi repetati procedura Martin avand. 4-5 ani Miscare motorie fina. Dati-i lui Timmy creionul si ghidati-i mana pentru a uni punctele. creioane. Desenat : cruci si diagonale Integrare ochi-mana. Cand poate uni doua puncte pentru a forma o linie de 2 inci.

un patrat. vizual. manipulare. potrivire. La-nceput dati-i un set de litere si puneti-l sa le aranjeze dupa modelul literelor lipite ce formeaza numele lui. numele. aratati-l si spuneti . scrisul si abilitatile de potrivire Obiective : Sa potriveasca literele in prenume dupa model Materiale : Hartie colorata. Cu un creion trasati conturul literelor sub nume. desenat. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati puneti-l sa traseze doar o jumatate din sablon si cealalta jumatate sa o faca singur. punctat. 4-5 ani Perceptie.Deseneaza o casa ». Dupa ce l-ati ajutat de mai multe ori sa transforme patratul intr-o casa. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. creioane Procedura : Construiti cateva foi de lucru. Rasplatiti-l dupa fiecare sablon.Fiecare litera sa aiba marimea de 2 inci. 150. facand-o sa arate ca o casa. puneti-l sa uneasca punctele pentru a-si scrie numele. Luati-i degetul si urmariti conturul formei spunand : »Patrat ». Apoi luati desenul. Scoateti sablonul si aratati-i ce desen a facut. Pe o coala mare de hartie alba aranjati literele in asa fel incat sa formati numele lui Scott (vezi figura 5.creion in mana. conturul literelor. Faceti cateva foi de lucru. Ghidati-i mana pentru a-l determina sa respecte conturul. fiecare continand un cerc sau un patrat. In cele din urma. Desenat : Transformarea formelor in desene Integrare ochi-mana. cu o culoare. »Casa ».15). Apoi puneti-l sa suprapuna literele taiate cu modelul. dupa acelasi model. reduceti controlul vostru pe masura ce va apropiati de finalul casei si observati daca poate sa o termine singur. De exemplu. 151. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului si sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa transforme formele simple in desene ale obiectelor uzuale Materiale : Hartie. desenat. Incetul cu incetul incercati sa-l determinati sa deseneze tot mai multe imagini singur. 4-5 ani Performanta cognitiva. Sub contur trasati. decorand forma. Repetati procedura cu cel de-al doilea si al treilea sablon. Puneti o foaie pe masa in fata lui Scott. 4-5 ani Miscare motorie fina. creion Procedura : Taiati din hartie colorata literele : »S-C-O-T-T ». Luati o foaie de lucru si un creion si aratati-i lui Timmy cum. Timmy. Dati-i un creion si ghidati-i mana pentru a decora forma respectiva. fara ajutor. aratati-i lui Timmy un patrat si spuneti : »Uite. 75 . Reduceti controlul vostru pana cand poate desena singur forma si cu sablon si fara. Reduceti treptat ajutorul vostru pana cand poate singur sa traseze dupa sablon. Apoi puneti-l sa traseze. Continuati sa desenati forma respectiva si cu sablon si fara. Daca are nevoie de ajutor aratati-i cum sa potriveasca fiecare litera cu modelul pana cand gaseste locul potrivit pentru fiecare litera in parte. hartie alba. sa o transforme intr-un obiect familiar lui (vedeti figura 5. Scrierea prenumelui Integrare ochi-mana.16).

Imprastiati pionezele pe masa in fata lui Doug. Apoi ghidati-i mana pentru a o introduce in planseta. Spuneti : »Punct » de fiecare data cand creionul atinge un punct. Repetati literele si numele sau la fiecare etapa a activitatii. aranjati-le foarte aproape unele de altele. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar din cand in cand : »Pune-o acolo » fara sa mai aratati catre punct. Ghidati-i mana pentru a uni punctele. ghidati-i incet mana catre punctul corect. marker viu colorat Procedura : Trasati. la intamplare. precum o casa sau o fata. 5-6 ani Miscare motorie fina.Ajutati-l doar atat cat are nevoie. Spuneti : »Punct…punct…punct » pe masura ce el le uneste. la inceput. Pioneze-II Integrare ochi-mana. fara ajutor. repetati-i numele si incercati sa-l faceti si pe el sa-l rosteasca. cu o marime de aproximativ 5 inci. o coloreaza sau uneste punctele pentru a o forma. Aratati catre o pioneza.19). Folositi doar o foaie de lucru pe sedinta. control. Nu va asteptati sa le si 76 .o singura cifra. punctat. Puneti o foaie de lucru pe masa in fata lui Doug si dati-i un creion. creion. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile necesare scrisului Obiective : Sa urmareasca un model punctat pentru a scrie numere formate dintr-o singura cifra Materiale : Hartie. pe planseta. De fiecare data cand potriveste o litera. Repetati procedura cu restul pionezelor. 5-6 ani Miscare motorie fina. manipulare. manipulare. De asemenea. numiti litera. desenat. 155. Lipiti 12 puncte din hartie pe planseta intr-o forma familiara. apoi catre un punct si spuneti:”Pune-o acolo”. Daca incearca sa puna pioneza oriunde altundeva si nu pe punct. 2-3 ani Perceptie. Scrierea numerelor Integrare ochi-mana. 5-6 ani Miscare motorie fina. Folositi un marker rosu sau verde pentru a face un punct care sa reprezinte punctul de plecare si trasati sageti pentru a indica directia de trasat (vezi figura 5. hartie colorata Procedura : Puneti o pioneza in fata lui Doug si ajutati-l sa o prinda incet de cap. Repetati procedura pana cand poate singur. Incercati sa-l determinati sa o repete. conturul unor numere formate dintr. Numiti fiecare numar pe care il scrie. sa puna pionezele. prindere. vizual. Asigurati-va ca punctele se vad foarte bine si. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatea de prindere si directionarea unui obiect catre o tinta Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta intr-o forma anume data de bucati de hartie colorata Materiale : Pioneze ( cu cap mic). planseta din pluta. Observati daca poate localiza vizual un punct liber in care sa puna pioneza. 154. Daca pare confuz aratati repede catre un loc liber pentru a evita frustrarea. de fiecare data cand termina o etapa.

invete dar, in acest fel, se va obisnui cu modul in care suna ele. Cand poate uni punctele fara sprijinul vostru, trasati mai putine puncte pentru fiecare numar si faceti-le mai incet. Cand ajunge sa aiba doar trei sau patru puncte pentru fiecare numar incercati sa-l determinati sa scrie singur numarul, fara puncte. La inceput folositi doar una sau doua foi de lucru pentru o sedinta, dar, pe masura ce sarcina devine mai usoara pentru el mariti numarul acestora. 156. Labirintul Integrare ochi-mana, desenat, 5-6 ani Miscare motorie fina, manipulare, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra creionului si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa completeze labirinturi simple trasand o linie printre doua linii paralele aflate la o distanta de 1 inci intre ele Materiale : Hartie, creion, bucati de plastic transparent (pentru a fi puse peste hartie, astfel incat hartia sa mai poata fi folosita) Procedura : Pregatiti mai multe foi de lucru desenand linii paralele cu o distanta de 1 inci distanta intre ele. Trasati doar un labirint pe fiecare pagina si, daca este posibil, acoperiti foaia de lucru cu un plastic transparent asa incat foile sa poata fi refolosite. Incepeti cu labirinturi simple cu o lungime de 2 sau 3 inci (vezi figura 5.20). Aratati-i lui Susan cum sa inceapa din partea stanga si sa traseze o linie intre cele doua existente deja, trasand catre dreapta labirintului. Dati-i apoi ei creionul si ghidati-i mana pentru a trasa ea linia in cel de-al doilea labirint. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate trasa singura linia, ramanand in interiorul celor doua linii paralele. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati, faceti labirintul mai atragator, desenand la fiecare capat cate o imagine (vezi figura 5.21). Ajutati-o folosind doar indicatii verbale simple. 157. Desenatul unei persoane Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 4-5 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si intelegerea conceptului corporal Obiective : Sa deseneze o figura umana simpla fara sprijin Materiale : Hartie, creion Procedura : Stati la masa langa Lynn. Fiecare dintre voi trebuie sa aveti in fata o coala de hartie si un creion. Captati-i atentia lui Lynn si spuneti : »Uite, Lynn, deseneaza cap ». Desenati un cerc pe hartia voastra. Aratati catre cerc si spuneti : »Cap ». Apoi aratati catre foaia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza cap ». Daca este nevoie ajutati-o sa inceapa. Dupa ce a desenat capul redirectionati-i atentia catre foaia voastra si spuneti : »Desenez ochi ». Adaugati ochi foarte simpli pe hartia voastra. Aratati catre

77

hartia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza ochi ». Ajutati-o doar daca pare confuza. Repetati procedura cu fiecare parte a corpului. Desenati foarte simplu, in asa fel incat ea sa va poata imita usor. Numiti fiecare parte a corpului dupa ce l-ati desenat, cand ii cereti ei sa-l deseneze si dupa ce l-a desenat. La inceput folositi doar trei sau patru parti ale corpului. Incetul cu incetul, pe masura ce se obisnuieste cu sarcina, adaugati si alte parti, de exemplu, ochi, gura, nas, par, urechi, dinti, gat, sprancene.

158. Desenatul categoriile Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, categorizare, 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului, imaginatia si abilitatea de a categoriza obiectele si a decide singur ce sa deseneze Obiective : Sa se gandeasca si sa deseneze un obiect aflat in aceeasi categorie ca si obiectul desenat de profesor Materiale : Hartie, creion Procedura : Selectati o categorie cu care Richie este obisnuit, categorie care sa contina diferite obiecte ce pot fi desenate. Cateva exemple pot fi fructele, jucariile sau mijloacele de transport( masini, avioane, barci). Luati o bucata de hartie si spuneti : »Hai sa desenam fructe ». Pe o coala de hartie desenati un mar si numiti obiectul. Spuneti : »Marul este un fruct. Deseneaza alt fruct ». Daca pare confuz spuneti : »Banana este un fruct. Deseneaza o banana ». Pe masura ce-si dezvolta abilitatea de a desena diferiti membrii ai categoriei, oferiti-i mai multe optiuni si lasati-l sa aleaga ce vrea sa deseneze. De exemplu, dupa ce desenati un mar spuneti : »Bananele, perele si strugurii sunt fructe ». Incercati sa evitati desenatul pana nu a ales. Repetati activitatea folosind mai multe categorii, atat cat sa se simta el comfortabil. Probabil ca la inceput va trebui sa-l ajutati sa deseneze ceilalti membrii ai categoriei, pana cand va invata sa asocieze desenele, intocmai ca si obiectele in sine.

78

Sectiunea 6-Performanta Cognitiva

In aceasta categorie am inclus doua zone functionale : 1) intelegerea receptiva a comunicarii verbale, gesturilor si unitatilor simbolice ; 2) abilitati precum potrivirea, categorizarea si secventialitatea, toate fiind necesare pentru organizarea si intelegerea informatiilor din mediul inconjurator. Aceste abilitati sunt facilitate de limbajul receptiv, dar acesta nu este suficient pentru rezolvarea sarcinilor de performanta cognitiva. Am pastrat limbajul receptiv si performanta cognitiva in aceeasi categorie deoarece multi copii autisti au nivele diferite de achizitionare a acestor zone functionale. Unii copii pot dobandi abilitatile necesare pentru a invata cognitiv nonverbal mult mai repede decat limbajul receptiv, in timp ce altii invata mai repede invers. Deoarece ambele abilitati sunt importante pentru adaptare, consideram util a urma modul de raspuns al fiecarui copil in parte si nu a face distinctie intre limbajul receptiv si performanta cognitiva. Exemplele cuprinse in aceasta sectiune au fost selectate datorita aplicabilitatii lor generale dar nu trebuie considerate ca fiind exhaustive. In cadrul limbajului receptiv se regasesc comenzi verbale precum : »stai…vino…stop…porneste ». La un nivel mai ridicat se afla numele obiectelor, numele membrilor familiei, fraze substantiv-verb si prepozitiile. Programele pentru sarcinile de performanta cognitiva nonverbala contin exercitii de potrivire a obiectelor si pozelor, gruparea pozelor sau a obiectelor dupa functia lor, deosebirea obiectelor comestibile de cele necomestibile, precum si categorizarea si secventialitatea pozelor. Chiar daca astfel de functii cognitive se invata mai usor daca copilul cunoaste cuvintele specifice, ele pot fi acumulate si fara ca aceste cuvinte sa fie cunoscute. Astfel de abilitati de performanta cognitiva sunt foarte importante ca precursori ai abilitatilor prevocationale si vocationale, deoarece, ulterior, multi copii trebuie sa participe la programele din atelierele protejate.

79

de-a lungul zilei spuneti numele lui Timmy. Sa arate catre obiectul dorit Performanta cognitiva. Incepeti prin a va apropia de el si a-i repeta numele o data la cateva minute. 160. 0-1 ani Perceptie. chiar daca nu stabileste contact vizual. folositi-va de fiecare oportunitate din timpul zilei pentru a incuraja folosirea 80 . Nu-l lasati sa o ia inainte de a-l ajuta sa arate spre aceasta. cand desfasurati alte activitati cu Timmy sau cand va jucati pur si simplu. imbratisandu-l sau oferindu-i o mica recompensa. Repetati activitatea de mai multe ori intr-o zi. limbaj receptiv. Odata ce Mark s-a obisnuit cu sarcina. auditiva. rasplatiti-l imediat. Faceti-l pe Mark sa se uite la recompensa si apoi aratati catre ea. Apoi ghidati-i mana sa arate spre aceasta inainte de a-l lasa sa o ia. Rasplatiti-l de fiecare data cand intoarce capul spre voi. Daca se uita la voi. mariti. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a-si exprima nevoile sau dorintele intr-o maniera nonverbala Obiective : Sa arate spre (sau sa se intinda spre) obiectul dorit instinctiv Materiale : Mici recompense alimentare sau jucarii favorite Procedura : Aratati-i lui Mark jucaria favorita sau recompensa alimentara si puneti-le pe masa in fata lui. cu voce tare. gradual. Recunoasterea numelui Performanta cognitiva. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea numelui Obiective : Sa se uite la persoana care vorbeste cand este strigat pe nume Materiale : Nu necesita Procedura : Din cand in cand. Acest lucru poate fi facut de-a lungul intregii zile. limbaj receptiv. Daca nu se uita la voi.159. chiar daca are nevoie de ajutorul vostru pentru a arata spre obiecte. Cand incepe sa raspunda. distanta dintre voi cand il strigati pe nume. intrati in campul sau vizual si repetati-i numele.

astfel incat ea sa fie nevoita sa se intoarca pentru a putea veni spre voi Faceti acesti pasi cate unul pe rand. Potrivirea obiectelor uzuale-II Performanta cognitiva. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea comenzilor verbale Obiective : Sa vina in intampinarea unei comenzi verbale Materiale : Nu necesita Procedura : Aceasta activitate implica doi oameni. Aceasta va intinde recompensa si procedura se repeta. Sa raspunda la o comanda verbala Performanta cognitiva. tineti-o pana la auzirea acesteia. fara sa-i fie distrasa atentia Materiale : Patru perechi de obiecte identice. Spuneti : »Uite. La fiecare sedinta repetati procedura de 4 sau 5 ori. oferindu-i doua obiecte si lasandu-l sa aleaga pe care il doreste. spre obiect. La inceput persoana de ajutor va trebui sa o sprijine pe Susan. Fiecare trebuie sa aiba cateva recompense. potrivire.acestei abilitati. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire si atentia vizuala Obiective : Sa gaseasca perechea unui obiect dintre mai multe obiecte. Profesorul va spune : »Vino » si ii va arata o recompensa. Rasplatiti-l de fiecare data cand. Reduceti gradual ajutorul vostru pe masura ce Mark devine constient de faptul ca-si poate manifesta nevoile aratand. limbaj receptiv. Richie. 166. incurajati-l sa arate spre obiect :luati-i degetul si ajutati-l sa-l indrepte. arata spre un obiect dorit. in mod spontan. Luati un obiect din cutie si tineti-l in asa fel incat Richie sa-l poata vedea. Incetul cu incetul. gaseste soseta ». Asigurati-va ca i-ati captat atentia si abia apoi dati-i comanda b) spuneti-i sa vina cand este aproape de voi dar nu se uita spre voi c) spuneti-i sa vina cand va aflati in spatele ei. 1-2 ani Perceptie. Reduceti incet ajutorul vostru si observati daca raspunde doar la comanda vocala. Asigurati-va ca-l stapaneste bine pe primul inainte de a trece la cel de-al doilea. Daca incearca sa se miste inainte de comanda vocala. vizual. impingand-o usor spre recompensa. Apoi aratati catre cutie si ajutati-l pe Richie sa 81 . Profesorul si ajutorul sau trebuie sa stea unul in fata celuilalt la o distanta de cativa centimetri intre ei cu Susan stand langa persoana de ajutor. Probabil ca la inceput isi va exprima dorintele incercand sa se intinda spre obiect. Cand Susan ajunge la profesor primeste recompensa. o cutie mai mare Procedura : Puneti toate obiectele intr-o cutie si stati pe podea avand cutia intre voi si Richie. Apoi profesorul o va ajuta sa se intoarca si sa se uite la persoana de ajutor. corect. 161. Cand poate : »Veni » singura generalizati intelegerea cuvantului astfel : a) spuneti-i sa vina de mai multe ori pe zi. Cand Mark stie deja sa arate singur dati-i posibilitatea sa opteze.

Daca pune lingura pe poza corecta spuneti : »Da. patru margele Procedura : Puneti cele doua tavite in fata lui David si o margea intr-o tava si un creion in cea de-a doua tava. Dati-i cate un obiect o data si ajutati-l sa-l puna pe poza potrivita. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile simple de sortat si atentia vizuala Obiective : Sa sorteze doua categorii de obiecte fara sprijin Materiale : Doua tavite pentru sortat. vizual.2). Nu incepeti activitatea pana cand Richie nu poate gasi perechea unui obiect dintre mai multe obiecte (vezi activitatea 165). cate unul pe rand. asezati-l pe Kenny la masa cu poza unei linguri in fata. Dupa ce a pus toate creioanele 82 . categorizare. adaugand. Repetati activitatea pana cand toate obiectele au fost scoase din cutie. Potrivirea pozelor cu obiectele Performanta cognitiva. 1-2 ani Perceptie. Sortarea simpla Performanta cognitiva. potrivire. Ghidati-i mana doar daca incearca sa puna obiectul in tava gresita. si alte poze pana cand poate potrivi cinci poze pe sedinta. S-ar putea sa fiti nevoiti sa incepeti doar cu o poza si un obiect. 167. patru creioane. Repetati procedura. Cand stie ce are de facut puneti doua poze in fata lui. De exemplu. lingura » si rasplatiti-l imediat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile cognitive de potrivire Obiective : Sa potriveasca cinci poze cu obiecte simple cu obiectele in sine Materiale : Cinci obiecte uzuale si pozele acestora (pozele pot fi desenate sau taiate dintr-o carte de colorat) Procedura : Puneti pozele pe masa in fata lui Kenny si tineti obiectele in poala voastra ca sa nu-i fie distrasa atentia. Puneti-l sa aseze lingura pe poza si rasplatiti-l imediat. De fiecare data cand ii dati un creion spuneti : »Pune-l acolo » si aratati catre tava corecta (vezi figura 6. Dati-i creioanele. Apoi puneti perechea intr-o parte si rasplatiti-l. De exemplu. Daca incearca sa puna lingura pe poza gresita repetati : »Lingura » si ghidati-i mana catre poza corecta. puneti in fata lui o poza cu lingura si una cu un pantof si dati-i o lingura (vezi figura 6. 168.caute printre obiectele din cutie pana cand gaseste soseta. astfel incat el sa fie nevoit sa faca o alegere. Dati-i lingura si numiti obiectul. treptat.3).

alternati creioanele cu margelele. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate singur sa ia un obiect din mana voastra si sa-l puna in cutia potrivita. Intindeti mana pentru a-i arata ca trebuie sa va dea voua mingea. sa caute vizual prin camera si sa arate. in fata lui Andy. sa reduceti ajutorul vizual. Dupa ce a aratat catre toate cele patru obiecte cu succes. sa caute cu ochii prin camera si sa arate locatia obiectului. Puneti cea de-a doua persoana sa stea langa voi. Este important ca Jason sa invete cum sa arate. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor obiectelor uzuale si sa imbunatateasca abilitatile de cautare vizuala Obiective : Sa stea la masa. Asigurati-va ca toate obiectele pot fi usor observate. Tineti-l pe Jason de mana si intrebati-l : »Jason. Dupa ce ati repetat de mai multe ori activitatea. fara sprijin. Incercati doar sa aratati catre prima margea si sai dati comanda verbala. dar aranjati obiectele inainte ca Jason sa intre in camera. se uita la minge dati-i drumul la una din maini si ajutati-l sa arate spre ea. in locuri usor vizibile. 1-2 ani Miscare motorie fina. ? » Materiale : Masa de lucru. treptat. limbaj receptiv. Repetati activitatea cu toate cele patru obiecte. Aratati-i fiecare obiect in parte si numiti-l. Cand va da.’Jason. doua scaune. unde-i mingea ? » Nu-l lasati sa se ridice si sa mearga la minge. ia mingea » si lasati-l sa mearga sa o aduca. mingea adaugati o noua persoana. determinati-l sa ramana pe scaun. 169. Puneti-l sa stea in fata voastra pe un scaun sau pe podea. control. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte identificarea membrilor familiei Obiective : Sa dea un obiect unui membru al familiei. Asigurati-va. Spuneti : »Da mingea lui (mami) » si intindeti mana. la cerere Materiale : Obiecte casnice uzuale sau jucarii pe care Andy le cunoaste Procedura : Invatati-l pe Andy doar un nume o data. folosind gesturile. Localizarea receptiva a obiectelor Performanta cognitiva. La inceput faceti voi activitatea-stati la masa cu Jason si puneti cele patru obiecte in fata lui. Repetati procedura de mai multe ori. spuneti . repetati intrebarea si directionati-i ochii spre diverse obiecte intreband : »Este mingea acolo ? » Cand. Apoi puneti obiectele prin camera. continuati sa-i aratati cu degetul. patru obiecte uzuale. Incercati. la inceput. Accentuati diferenta dintre : »Unde-i mingea ? » si « Ia mingea ». Cand Jason localizeaza cu succes obiectele si le arata. vizual. Daca Jason nu se uita prin camera in cautarea obiectului. catre un obiect. Dati-i un obiect familiar. Daca nu si-a insusit inca modul de lucru. Incurajati-l sa repete numele obiectului daca are dezvoltat limbajul expresiv. limbaj receptiv.in tava. Invatarea numelor membrilor familiei Performanta cognitiva. de exemplu o minge. continuati activitatea. in cele din urma. 1-2 ani Perceptie. insa. Apoi dati-i mingea inapoi si spuneti : »Da mingea 83 . repetati procedura cu margelele. si spuneti : »Da mingea lui (mami) ». cu care Jason este obisnuit Procedura : Alegeti patru obiecte a caror nume Jason le intelege. fara sprijin. ca raspuns la intrebarea : »Unde este……. 170. ca recunoaste usor modelul.

1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea directivelor verbale Obiective : Sa invete intelesul verbelor asociindu-l cu un substantiv Materiale : Minge Procedura : Cand Matt poate sa va dea mingea ca raspuns la o comanda verbala (vezi activitatea 166) incepeti sa-l invatati denumirea altor obiecte. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand Andy incepe sa fie atent la diferenta dintre nume. 171. fiecare avand un alt aspect Materiale : Poze cu obiecte similare dar nu identice (de exemplu. Cand a invatat o noua comanda aveti grija sa o integrati celor invatate deja. Puneti accent pe verb. Potrivirea pozelor Performanta cognitiva. Matt. Incepeti prin a repeta comanda : »Da mingea ». potrivire. Dati-i lui mingea si ghidati-i mainile pentru a rostogoli mingea in timp ce voi repetati :’Rostogoleste mingea ». Puneti cealalta persoana sa intinda mana. mai multe tipuri de pantofi) 84 . intindeti mainile si determinati-l pe Matt sa va dea mingea. 2-3 ani Performanta cognitiva. motorie. sa execute activitatea ceruta. Propozitii cu verb si substantiv Performanta cognitiva. Cand face diferenta intre doua nume adaugati-l pe al treilea. limbaj receptiv. Daca Andy incearca sa va dea mingea voua. rostogoleste mingea ». limbaj receptiv. Asigurati-va ca va urmareste si rostogoliti mingea catre perete. Cand ati inceput deja sa folositi atat : »Da mingea ». Pe masura ce sarcina ii este tot mai clara nu mai aratati cu mana spre persoane si observati daca Andy stie cui sa dea mingea. « Fa mingea sa sara » sau « Loveste cu piciorul ». 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de potrivire si intelegerea ca un substantiv poate reprezenta mai multe obiecte ce nu sunt identice Obiective : Sa potriveasca poze ale unor obiecte similare.lui (tati) ». Repetati procedura de fiecare data. alternativ. fara probleme. 172. Apoi spuneti : »Uite. Adaugati doar cate o comanda o data. Repetati procedura adaugand si alte comenzi. directionati-i atentia catre cealalta persoana si repetati comanda punand accent pe nume. cele doua comenzi. Repetati comanda : »Rostogoleste mingea » de cateva ori inainte de a folosi. pana cand Matt poate. Accentuati de fiecare data verbul pentru ca el sa poata face distinctia necesara. precum : »Arunca ». 1-2 ani Imitatie. cat si « rostogoleste mingea » folositi-le in orice ordine. care au legatura cu mingea.

Gary. pantof ». Apoi spuneti : »Gaseste pantofi » si aratati catre celelalte poze. o ceasca sau jucaria preferata) Procedura : Alcatuiti o rutina asezandu-va in locul in care Jim trebuie sa se intoarca de fiecare data dupa directive. de baut ». duceti-l din nou pe scaun si repetati actiunea. Datii lui Jim o comanda. Nu numiti felul de mancare pentru ca nu vrem sa se intrebe ce inseamna « spaghete ». ne uitam la poze ». Asigurati-va ca se uita la poza si apoi puneti-o in fata lui. legati cele doua comenzi si determinati-l sa le faca pe 85 . taiate din reviste Procedura : Stati la masa langa Gary si spuneti . treptat. Repetati procedura cu toate pozele. crescand. Intelegerea unei propozitii alcatuita din doua parti Performanta cognitiva.3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a unei propozitii complexe Obiective : Sa execute cu succes directive formate din doi pasi Materiale : Patru obiecte uzuale (precum o lingura. Incercati sa gasiti poze cu acelasi obiect din mai multe perspective. pe masura ce Gary poate executa singur sau cu foarte putin ajutor sarcina. Daca devine confuz si nu poate executa sarcina. 2. Aratati-i o poza cu ceva de mancare si spuneti . impartindu-le in doua categorii : de mancat si de baut si puneti-le in grupul corespunzator. Accentuati « mancat » si « baut’. hranit. pe masura ce intelege sarcina. o masina. de mancare ». Daca va da o poza dar nu mai cauta.3 zile. limbaj receptiv. 2-3 ani Auto-ajutorare. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea hranei si sa imbunatateasca abilitatea de a gandi in termeni de categorii Obiective : Sa sorteze poze cu diferite mancaruri folosind : »mancare » si « bautura » Materiale : Poze cu diverse feluri de mancare si bautura. 173. 174. de exemplu : »Adu mingea ». Aratati-i prin semne sa va dea toate pozele cu pantofi. Incepeti cu sortarea a doar una sau doua poze pe sedinta. directionati-i din nou atentia catre poze si spuneti : »Gaseste alt pantof ». Jeff. Repetati procedura timp de 2. Tineti pozele in poala voastra pentru a nu-i fi distrasa atentia.Procedura : Puneti un grup de poze cu un tip de obiecte (de exemplu. Sa faca deosebirea dintre mancat si baut Performanta cognitiva.’Uite. separat. La inceput puneti-l sa faca. Cand au fost sortate toate pozele spuneti : »Timpul pentru poze s-a terminat » si lasati-l sa mearga la joaca. numarul acestora. Sa aveti o recompensa pregatita pentru cand se intoarce. Apoi luati o poza cu ceva de baut si spuneti : »Uite. Aratati-i lui Jeff poza unui pantof si spuneti : »Uite. pantofi). 2-3 ani Performanta cognitiva. Dupa ce Gary s-a obisnuit cu activitatea spuneti-i lui Gary sa va arate in care grup trebuie pusa fiecare poza. Apoi dati-i a doua comanda : »Apoi stai jos ». »Uite. limbaj receptiv. cele doua parti ale activitatii si. Este important ca Jef sa realizeze faptul ca denumirea de « pantof » se potriveste pentru diferite obiecte care au un aspect diferit. Gary. categorizare. Puneti cea de-a doua poza langa prima. impreuna cu alte poze. Gary.

ceva de jucat (de exemplu. intrebati-l : »Ce urmeaza ? » pentru a-l face din nou sa se concentreze. vocabular. 2-3 ani Performanta cognitiva. triunghi. Intelegerea receptiva a functiilor Performanta cognitiva. 2-3 ani Perceptie. 1-2 ani Cognitiv verbal. 175. pe care-l impartiti in patru parti cu ajutorul markerului negru. Puneti planseta in fata lui Jack si pastrati la voi perechea formelor (vezi figura 6. una 86 . jucaria preferata) Procedura : Puneti toate materialele in locuri usor vizibile din camera si asezati-va la masa cu Paul. marker negru Procedura : Construiti o planseta din carton. un mar). De exemplu. potrivire. din care a doua este : »Apoi stai jos » incepeti sa faceti activitatea mai dificila. limbaj receptiv. Apoi puneti-l sa arate catre obiect si.amandoua inainte de a se intoarce la locul lui. sa-i repete numele. Daca necesita. Daca devine preocupat de prima parte a sarcinii. patrat. categorizare. Asigurati-va ca el cunoaste toate acele obiecte si ca le poate vedea din locul de unde sta. Dupa ce Jim poate executa o serie de doua activitati. fara ajutor. Tineti-i mainile si spuneti : »Paul. catre un obiect cand este intrebat unde se afla un obiect de acel gen Materiale : Ceva de mancare (de exemplu. cereti-i sa gaseasca un al doilea obiect care are aceeasi functie. puteti incepe cu el stand la masa si sa-i spuneti : »Ia ceasca si apoi pune-o pe masa ». unde este ceva de mancare ? ». 1-2 ani Scop : Sa-l invete sa recunoasca formele si sa imbunatateasca abilitatile de potrivire Obiective : Sa completeze o planseta constand in patru forme simple Materiale : Carton. 1-2 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea receptiva a numelor obiectelor si a modului de folosire a obiectelor uzuale Obiective : Sa arate. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate. Puneti-l sa se uite prin camera pana gaseste marul. faceti un semn sau un sunet specific pentru a-i indrepta atentia catre a doua parte a activitatii. dreptunghi). punand accent pe functia acestuia atunci cand ii cereti sa-l localizeze. vizual. vizual. 2-3 ani Perceptie. Repetati procedura cu alte obiecte. Trebuie sa invete sa ramana pe scaun si sa foloseasca gesturile sau limbajul. Schimbati periodic atat obiectele. cat si locul acestora in camera pentru a-l obliga sa caute cu ochii obiectele cerute. Asigurati-va ca toate cuvintele folosite ii sunt familiare. daca este posibil. un pantof).4). Lipiti cate una din fiecare in cate o sectiune a plansetei. ceva de imbracat (de exemplu. Dati-i apoi formele. Daca devine confuz aratati catre diverse obiecte din camera si spuneti : »Este de mancare ? » Incurajati-l sa dea din cap sau sa raspunda negativ daca obiectul nu se potriveste cu functia la care faceti referire. Nu-l lasati sa se ridice si sa fuga spre obiect. 176. Potrivirea formelor Performanta cognitiva. Taiati din carton perechi de diverse forme (cerc.

Puneti un cub si apoi puneti-l pe Bob sa puna peste acesta un alt cub de aceeasi culoare. 1-2 ani Social. atentia vizuala si abilitatile interactive Obiective : Sa construiasca un turn adaugand cuburi de aceeasi culoare ca si profesorul Materiale : Cuburi colorate Procedura : Impartiti cuburile in doua grupe identice. limbaj receptiv. 3-4 ani Perceptie. dati-i un set de forme. cate unul pe rand. spunand : »Pune-o acolo. in timp ce i-l dati lui. un tigru) Procedura : Aratati-i lui Mark animalele din plus. Ajutati-l sa gaseasca in setul lui perechea si sa v-o dea voua. Repetati procedura pana cand poate sa va dea animalul corect. 178. 3-4 ani Integrare ochi-mana. Lasati-l sa se joace cu animalul prêt de cateva minute. de exemplu : »Da (catelul) » Materiale : Trei animale din plus cunoscute sau poze cu aceste animale (de exemplu. Daca pare confuz. astfel incat fiecare dintre voi sa aveti acelasi numar de cuburi de o culoare. un caine. timp in care voi repetati numele animalului si apoi spuneti : »Mark. Repetati procedura cu celelalte forme. limbaj receptiv. Cand va da inapoi cainele repetati procedura cu celelalte animale. in timp ce tineti pentru voi cel de-al doilea set. De asemenea numiti forma pentru ca el sa se obisnuiasca cu numele acesteia. ghidati-i mana pentru a potrivi forma pana gaseste forma corecta. Potrivirea cuburilor Performanta cognitiva. 3-4 ani Performanta cognitiva. Continuati activitatea pana cand reuseste sa completeze planseta fara ajutor. Spuneti : »Hai sa construim un turn ». o pisica. vizual. Daca se indreapta spre un alt animal ghidati-i mana catre animalul corect si repetati numele acestuia. Identificarea receptiva a animalelor Performanta cognitiva. Jack ». 177. puneti-le pe toate pe masa in fata lui si spuneti : »Mark. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor animalelor Obiective : Sa dea animalul de plus corect cand i se cere. Treptat. dupa ce poate completa planseta. da cainele ». Numiti de mai multe ori animalul. Dupa ce Mark a auzit de mai multe ori deja numele animalelor. De 87 . da-mi triunghiul ». fara sprijin. potrivire. Adaugati doar cate un animal o data si pe masa puneti doar trei animale in acelasi timp. interactiune individuala. introduceti si alte animale si repetati procedura.cate una. Ca o variatie a acestei activitati. Ridicati o forma si spuneti : »Jack. da cainele ». control. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire.

3-4 ani Scop : Sa imparta obiectele in categorii. puteti sa puneti o soseta.5). asigurati-va ca aveti atat obiecte pe care le poate asocia. 3-4 ani Performanta cognitiva. fie sa vi le dea.exemplu.Spuneti : »Danny. Repetati procedura cu celelalte culori pana cand toate cuburile sunt stivuite (vezi figura 6. aratati catre cubul corect si spuneti : »Pune un cub rosu ». La inceput nu va raspunde la denumirea culorilor. lingura si furculita. categorizare. Daca va da cada dar nu si celelalte obiecte relevante. Accentuati denumirea culorii. Amintiti-va sa denumiti culoarea de fiecare data cand construiti un turn. Impartirea pozelor in categorii Performanta cognitiva. a unui mar. un pantof si un animal de plus. il puteti intreba : »Care folosesc picioarelor ? ». impreuna Materiale : O cutie de marime medie. 179. o furculita si o cada. Asigurati-va ca Eddie cunoaste obiectele. Puneti trei obiecte pe masa in fata lui. de cele mai multe ori. De exemplu. auzindu-le in permanenta. opriti-l usor. De exemplu. Aratati catre cele trei obiecte si intrebati-l pe Eddie : »Care se potrivesc ? ». Pe masura ce activitatea continua. periuta de dinti si pasta de dinti) Procedura : Stati la masa cu Eddie. ajutati-l punandu-i o intrebare simpla despre functionalitatea acestora. 180. limbaj receptiv. 88 . Doua dintre acestea trebuie sa poata fi asociate intr-o pereche. da-mi ceva ce are legatura cu baia ». perechi de obiecte ce se gasesc. redirectionati-i atentia catre poze si intrebati : »Ce mai avem aici si are legatura cu baia ? »Daca nu gaseste nimic. dupa folosinta acestora Obiective : Sa asocieze perechi de obiecte care se gasesc. un sapun. de cele mai multe ori. Sa gaseasca perechea obiectelor Performanta cognitiva. Daca face acest lucru laudati-l imediat. un prosop. cat si obiecte la care intampina greutati. Puneti-l fie sa va arate corect perechea. Notati-va care sunt obiectele pe care le poate asocia si la care intampina greutati. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a imparti pe categorii Obiective : Sa sorteze poze ale obiectelor familiare dupa functia lor de baza Materiale : Poze cu obiecte familiare grupate dupa functii usor de recunoscut Procedura : Puneti un grup de poze pe masa in fata lui Danny si spuneti-i ce fel de poze doriti sa va dea. categorizare. dar va incepe sa se obisnuiasca cu ele. Daca incearca sa puna un cub de alta culoare. Daca intampina greutati in gasirea perechii. De exemplu. a unei jucarii. soseta si pantof. puneti un cub rosu si spuneti : »Acuma tu. o lingura. Pune un cub rosu ». Cand gaseste perechea toate cele trei obiecte se pun in cutie. puneti poza unei mingi. impreuna (de exemplu.

Apoi spuneti : »Bob. da cubul albastru ». Sortarea dupa functii Performanta cognitiva. Incercati sa aveti categorii cat mai vaste dar bine definite. limbaj receptiv. directionati-i atentia catre aceasta si spuneti : »Prosop. 89 . cand faci baie folosesti prosopul ». Cresteti. Dupa ce Bob a auzit de mai multe ori denumirea culorilor. In felul acesta isi poate imbogati vocabularul. si spuneti-i sa le puna in cutia corecta. Apoi dati-i lui Greg celelalte obiecte. spuneti : »Da. Greg. Cand Greg se obisnuieste cu sarcina. limbaj receptiv. soseta-de imbracat » si puneti soseta intr-o cutie. numarul obiectelor. tineti soseta. farfuria-sa poti manca » si laudati-l imediat. Puteti folosi jucarii. Asigurati-va ca este familiar cu notiunea de categorie. Greg. De exemplu. Numiti fiecare obiect cand il puneti in cutie si descrieti-i rapid functia. 3-4 ani Performanta cognitiva. Identificarea receptiva a culorilor Performanta cognitiva. farfurie . Cand intelege procedura introduceti poze cu obiecte ce-i sunt mai putin familiare dar fac parte din categoriile cunoscute de el. vizual. alimente. 182. animale sau baieti si fetite. Daca incearca sa puna farfuria in cutia gresita. puneti toate cele trei cuburi pe masa. Luati un cub rosu. Greg. Daca pune singur farfuria in cutia corecta. opriti-l usor. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare pentru recunoasterea culorilor si sa dezvolte cunoasterea receptiva a culorilor primare Obiective : Sa dea cubul corect cand i se cere o anumita culoare Materiale : Cuburi colorate. 181. spuneti : »Farfurie-sa poti manca » si ghidati-i mana catre cutia corecta. trebuie sa va asigurati ca asociaza numele cu culoarea. Accentuati denumirea culorii. unul cate unul.grupa 2 : soseta. grupa 1 : lingura. 3-4 ani Perceptie. Acum. unul galben si unul albastru. adaugati a treia cutie si a treia categorie. hartie Procedura : Cand Bob stie sa potriveasca cuburile dupa culoare (vezi activitatea 178) incepeti sa-l invatati sa raspunda la denumirea culorii. Dati-i cubul albastru lui Bob spunand : »Cub albastru » de mai multe ori. Apoi luati lingura si repetati procedura spunand : »Uite. doua sau trei grupe de obiecte cu functii similare (de exemplu. margele. fara ajutor. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga legatura dintre diverse obiecte cu functii similare si sa le sorteze corect in functie de acestea Obiective : Sa sorteze obiecte uzuale in grupe conform cu functia acestora Materiale : Doua sau trei cutii de marime medie. Greg. fusta. Apoi dati-i farfuria si spuneti : »Uite. farfuria-pune-o acolo ». ceasca. categorizare. Repetati procedura cu cubul galben si cel rosu. ca sa poti manca ». In activitatea de potrivire l-ati familiarizat cu numele. pantaloni) Procedura : Asigurati-va ca Greg va urmareste si puneti cate un obiect din fiecare categorie intr-o cutie. Daca nu va da poza.ajutati-l spunand : »Prosopul este pentru baie ». treptat. spuneti : »Uite.

repetati procedura cu alte patru obiecte. : »Bob. 183.6). « Banana…de mancat ». grupuri de cate patru obiecte din care trei sa aiba aceeasi functie sau caracteristica (de exemplu. : »Randy. portocala.Dupa ce i-ati aratat activitatea. banana. Aratati catre fiecare 90 . La inceput toate obiectele trebuie ascunse in aceeasi camera. impreuna cu el. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Eric de a recunoaste categoriile Obiective : Sa ia un obiect care nu apartine unui grup de alte trei obiecte similare Materiale : Doua cutii de marime medie. Care nu se potriveste aici ? Performanta cognitiva. 184. Folositi doar substantive si prepozitii pe care el le cunoaste. adaugati si alta culoare. De exemplu. De exemplu : »Adu mingea de dupa usa si de sub cutie ». exact cum le-ati introdus si pe primele trei. puneti in fata lui un mar. Daca se intinde spre un cub gresit. ia ceasca de sub masa ». in. o banana. Aratati-i cum sa gaseasca un obiect ce nu apartine grupului. trebuie sa variati modelul celor trei culori pe care le asezati pe masa. « Camion…nu este de mancat ». Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate ascundeti tot mai multe obiecte si in locuri tot mai greu de descoperit. Pentru a generaliza denumirea culorilor. Nu apartine aici ». Puneti patru obiecte in fata lui. Puneti fructele intr-o cutie si camionul in alta cutie (vezi figura 6.de mancat ». Daca necesita gesticulati actul mancatului fructelor pentru a-i arata ca camionul este diferit. Continuati activitatea pana cand Bob stie sa va dea culoarea corecta. un biscuit. Dati-i lui Randy indicatii simple despre obiectul ascuns si locul in care se afla acesta. pot creste in dificultate si indicatiile. spunand : »Camionul nu este de mancat. de exemplu. De exemplu. jucarie) Procedura : Stati la masa cu Eric. puneti pe masa o prajitura. Intrebati : »Care nu se potriveste aici ? ». Gasirea obiectelor ascunse Performanta cognitiva. Treptat. limbaj receptiv. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea substantivelor si a prepozitiilor si sa dezvolte abilitatea de a urma indicatiile verbale Obiective : Sa urmeze indicatiile verbale ce contin substantive si prepozitii. ghidati-i mana catre cubul corect spunand : »Asta este cubul rosu ». mar. Spuneti : »Mar…. Accentuati cele trei cuvinte cheie care-i vor spune ce obiect sa caute si locatia acestuia vis-a vis de un alt obiect pe care il recunoaste.Asigurati-va ca va urmareste si aratati apoi spre fiecare obiect. Laudati-l pentru fiecare obiect pe care vi-l aduce. in spatele) Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie Procedura : Inainte de a incepe activitatea ascundeti doua sau trei obiecte cu care Randy este familiarizat. pe masura ce adaugati noi culori. care nu se potriveste aici ? » Daca nu arata catre carte treceti. pentru a gasi obiecte uzuale (de exemplu. Asta inseamna ca. o jucarie si o portocala. pe masura ce realizeaza sarcina foarte bine. repetati activitatea folosind margele sau bucati de hartie. La inceput folositi doar trei culori. sub.Spuneti. o bomboana si o carte. De asemenea. « Portocala…de mancat ». cate una o data. categorizare. Intrebati : »Eric. pentru a-si consolida si culorile cunoscute. da cubul rosu ». peste fiecare obiect.

4-5 ani Performanta cognitiva. intai te trezesti » si aratati-i poza corespunzatoare. 4-5 ani Cognitiv-verbal.si spuneti . jucarii. La inceput. Apoi aratati-i poza cu o persoana luand micul dejun si spuneti : »Apoi iei micul dejun ». mersul la culcare Procedura : Aratati-i pozele lui Mark in ordinea in care au loc activitatile respective pe parcursul unei zile. care este prima ? » Puneti-l sa indice poza corecta. maini.7). precum trezitul. fie dandu-o voua. Cand sunteti sigur ca s-a uitat la toate cele trei poze. Incercati sa folositi obiecte pe care Eric le recunoaste.8). nu este de mancat ». 185. Spuneti : »Uite. pe masura ce abilitatea lui Scott creste adaugati parti ale fetei. Incepeti doar cu trei poze si mariti numarul acestora. servitul cinei. Apoi intrebati-l din nou : »Care nu se potriveste aici ? ». Mark. de mancat ». Repetati procedura cu celelalte doua poze intreband : »Ce faci apoi ? » Daca va da o poza gresita indicati secventialitatea corecta aratand catre imagini si oferindu-i indicii verbale. Puneti-l sa va dea obiectul ciudat si asezati-l in cutie. vocabular. obiecte pentru desenat. Lucrati cu cate o categorie pe rand. Asamblarea partilor corpului Performanta cognitiva. limbaj receptiv. Numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. limbaj receptiv. picioare. prima data te trezesti ». Asigurati-va ca pozele sunt clare si prezinta activitati familiare lui Mark. « Bomboana. 186. Desfaceti figura si puneti-l pe Scott sa 91 . fie aratand. secvential. etc (vezi figura 6. foarfece. control. Apoi aratati-i o poza cu cineva care merge la scoala si spuneti : »Apoi mergi la scoala ». Cand indica poza corecta spuneti : » Da. »Prajitura. Mark. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora Performanta cognitiva. « Carte. folositi doar trei bucati care sa reprezinte capul. amestecati-le si puneti-le pe masa (vezi figura 6. pe masura ce abilitatile lui Mark cresc. Alte categorii pot include obiecte de imbracaminte. Spuneti : »Uite. cel putin pana se obisnuieste cu activitatea. 2-3 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de corp Obiective : Sa aranjeze partile corpului corect Materiale : Hartie colorata. de mancat » si « Biscuit de mancat ». carton Procedura : Taiati din hartie colorata diverse parti ale corpului. Captati-i atentia si aratati-i cum sa aranjeze corect piesele pe fondul din carton. 4-5 ani Scop : Sa invete secventele zilei si sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice Obiective : Sa aranjeze trei poze ce contin activitati zilnice in ordinea in care ele se desfasoara pe parcursul zilei Materiale : Poze (taiate sau desenate) ale unui copil care executa diverse activitati zilnice. folosind diverse combinatii de obiecte. Mai tarziu. mersul la scoala. Apoi lasati-l pe el sa puna celelalte obiecte in cealalta cutie. corpul si picioarele. 4-5 ani Integrare ochi-mana.

adaugati tot mai multe parti ale corpului. treptat. gradual.dupa o poveste recent auzita Materiale : Carti cu poze sau cartonase pe baza carora se pot spune povesti Procedura : Rupeti trei poze dintr-o carte. Aratati-i lui Kenny etichetele si repetati cuvintele de cateva ori.le asambleze din nou. 4-5 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea adjectivelor recurgand la stimuli nonvizuali si sa recunoasca antonimele Obiective : Sa grupeze diverse alimente dupa « dulce » si « acru » Materiale : Diferite alimente dulci (de exemplu. Dupa ce gusta. Cand ati terminat 92 . lamaie verde. urmatorul. Dupa ce toate alimentele au fost asezate la locul lor intrebati-l pe Kenny daca doreste ceva dulce sau ceva acru. citit. categorizare. hartie. fie spunand denumirea aproximativa a alimentului. 188. ultimul Obiective : Sa aranjeze trei poze in ordine. spuneti-i daca este « dulce » sau « acru ». Pozele trebuie sa reprezinte scene dintr-o poveste si nu sa cuprinda titlul acesteia. 5-6 ani (optional) Scop: Sa imbunatateasca intelegerea secventelor si sa dezvolte conceptele de primul. Repetati procedura pana cand poate aseza singur. Apoi. secvential. Reduceti. aratati-i pozele. limbaj receptiv. 4-5 ani Perceptie. Aratati-i cateva detalii din poza pentru a-i capta atentia. Dati-i cate un aliment o data. Spuneti : »Asta este dulce » si puneti o bucata din acelasi aliment in spatele etichetei cu dulce. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora-II Performanta cognitiva. prajitura si suc) si acre (de exemplu lamaie. O sa-i ia ceva timp pentru a le invata dar se va familiariza cu numele lor. Repetati procedura cu celelalte alimente si puneti-l pe Kenny sa va ajute sa asezati alimentele in spatele etichetelor. Amintiti-va sa numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. cele trei parti ale corpului. Spuneti-i lui Doug povestea si. gust. la momentul potrivit. ghidati-i mana catre locul corect. Tineti alimentele in poala voastra sau intr-o cutie pentru a nu-i distrage atentia. 5-6 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. cerandu-i sa arate in care grup trebuie pusa. conversatie. Dati-i un aliment sa-l manance si apoi aratati-i o bucata identica. 2-3 ani Performanta cognitiva. fie aratand . Ajutati-l sa puna primele doua piese apoi dati-i cea de-a treia si spuneti-i : »Pune-o acolo ». Daca nu face nici un gest sau daca pune piesa gresit. Asigurati-va ca se uita la fiecare poza inainte de a continua povestirea. tarta acrisoara). Aratati din nou catre eticheta si catre aliment si spuneti : »Asta este dulce ». Nu-l lasati sa ia alimentul decat dupa ce a ales. 4-5 ani Cognitiv-verbal. 187. 2-3 ani Performanta cognitiva. marker viu colorat Procedura : Scrieti etichete cu « dulce » si « acru » si lipiti-le pe masa. fara sprijin. ajutorul vostru. bomboana. Antonime Performanta cognitiva.

desenat. Ajutati-l cu indicii verbale doar daca este absolut necesar. copilul. Nu va ingrijorati daca ii trebuie mult timp inainte de a relata detaliile cuprinse intre doua poze. tata. categorizare. ajutati-l sa se uite la poze si sa o aleaga pe cea corecta. masina. De exemplu. si cainele si intrebati : »Ce conduce mami ? » Cand James alege imaginea corecta din cele trei amestecati categoriile si alternati intrebarile. imprastiati imaginile cu o persoana. vaca. pat). Prepozitiile Performanta cognitiva. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de pozitie dupa cum este descris acesta bidimensional Obiective : Sa deseneze intr-o arie specificata verbal folosind prepozitiile Materiale : Creioane. animale (caine. Intelegerea intrebarilor Performanta cognitiva. o fata si un copac . scaun. Captati-i atentia si asigurati-va ca va asculta cand puneti intrebarile. cainele si un pat. Cand poate deja aranja pozele in ordinea corecta incercati sa-l determinati sa spuna el povestea. 2-3 ani Scop : Sa raspunda la diferite intrebari Obiective : Sa arate catre poza corecta ca raspuns la intrebarile cine. o vaca. ce. copilul. 190. « Cine conduce masina de pompieri ? » si « Unde dormi ? ». cal. dati-i foaia cu fetita. »langa » si « in jurul ». pompierul) Procedura : Luati cate o poza din fiecare categorie si puneti-le pe masa in fata lui James. deseneaza un cerc in jurul fetitei ». Invatati-l cate un cuvand o data. amestecati-le.Luati-i degetul si trasati un cerc in jurul fetitei. in ordinea urmatoare : cine. Apoi asezati-le intr-o ordine oarecare. Un desen poate fi o casa. limbaj receptiv. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea pregatiti cateva foi de lucru desenand ceva simplu. Daca alege poza gresita repetati intrebarea punand accent pe cuvantul cheie. si o minge si intrebati-l : »Cine conduce masina ? » Ajutati-l sa aleaga imaginea corecta. Folositi pozele cu masina. « sub ». limbaj receptiv. 5-6 ani Integrare ochi-mana. un cerc si un triunghi. pompierul. Intrebati-l : »Ce arunci ? ». ce sau unde Materiale : Poze cu diverse obiecte (minge. aratati-i pozele cu o minge. Intrebati-l:”Care este prima?”. “Care este urmatoarea?” si “Care este ultima?” Dupa fiecare intrebare. casa si copacul. Va trece timp pana cand memoria lui Doug si increderea in sine vor fi destul de dezvoltate pentru a-i permite sa relateze povestea in detaliu. Apoi dati-i creionul si ajutati-l sa deseneze 93 . 189. Accentuati cuvantul »in jurul ». pisica) si oameni (mama. unde.povestea si i-ati aratat toate cele trei poze. si repetati-l de cateva ori cat trasati cu degetul. Stati la masa langa Robbie si dati-i o foaie de lucru. De exemplu. treceti la intrebarile cu « ce ». Dati-i comenzi verbale simple folosind prepozitiile : »in ». De exemplu. Cand poate sa aleaga corect oamenii din poze la intrebarea cine. Spuneti : »Robbie. 5-6 ani Performanta cognitiva. al doilea poate include un patrat.

adresarea de intrebari si conversatia sociala. Pentru copiii care comunica prin semne. primele cuvinte invatate sunt cele de care are nevoie un copil pentru a-si exprima nevoile. la inceput. Obiectivele activitatilor sunt : inceperea vocalizarii. Aceste activitati sunt in stransa legatura cu cele prezentate la imitatie (sectiunea 1) si performanta cognitiva (sectiunea 6). La fel. cresteti dificultatea acesteia. Am explicat toate acestea pentru a-i oferi cititorului o selectie de structuri de invatare din care el sa aleaga. De asemenea. De exemplu. Fiecare tehnica de invatare a fost potrivita cu interesele copilului pentru a face activitatile cat mai placute. De aceea. unor copii le place sa cante. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. acestea sunt combinate. pentru altul « masina » sau « prajitura ». mai multe informatii pot fi gasite in cartile ce apar ca bibliografie la sfarsitul acestui volum. altora le place sportul. Pentru un copil acesta poate fi »gadilat ». Cu toate acestea. Limbajul incepe sa transmita gandurile copilului doar cand cuvintele capata sens. Fiecare obiectiv a fost ales pentru a veni in intampinarea nevoilor de comunicare ale copiilor. pictura sau completatul unui puzzle. Atentia si cooperarea unui copil este strict legata de materialele si actiunile cuprinse in activitati. Am selectat cateva activitati pentru fiecare stadiu de dezvoltare al limbajului pentru a ilustra o varietate de structuri de invatare si obiective ale limbajului. De exemplu. Dati-i sarcini simple. De exemplu. rostirea cuvintelor. Limbajul se dezvolta prin imitatie :copilul aude un cuvant si il imita. Sectiunea 7-Cognitiv Verbal Aceasta sectiune contine activitati ce au fost folosite pentru imbunatatirea limbajului expresiv la copiii autisti. Asigurati-va ca el cunoaste denumirile tuturor obiectelor din desen si ca poate desena tot ceea ce-i cereti. Pe masura ce copilul deprindea aceste abilitati noi sugeram noi metode prin care aceste abilitati sa poata fi generalizate de-a lungul zilei. Copilul poate imita multe cuvinte dar nu le poate folosi spontan in conversatie pana cand nu le intelege sensul. activitatile specifice invatarii limbajului prin semne nu au fost incluse din cauza spatiului limitat. Pasii ce trebuie urmati pentru alegerea celui mai bun sistem de comunicare sunt prezentati in volumul al doilea al acestei carti. 94 . Aceste activitati au fost folosite pentru prima data de catre parinti si profesori in sedintele structurate de invatare. cu vorbirea. atat imitatia. rostirea propozitiilor simple. Cititorul va observa ca se face referire la limbajul semnelor in cateva activitati. a fi folositor si a fi la acelasi nivel cu dezvoltarea copilului. cat si limbajul receptiv sunt parte integranta a oricarui program de invatare. Vocabularul este ales pentru a fi plin de intelesuri. puteti sa-l puneti sa deseneze o linie « sub » casa sau sa faca un punct »langa » copac. descrierea actiunilor sau evenimentelor.un cerc in jurul fetitei. raspunsurile sociale. puteti sa-i dati doua creioane si sa-i cereti sa deseneze « un patrat albastru in cerc ». Deoarece fiecare program trebuie individualizat nevoilor si abilitatilor fiecarui copil. activitatile ce urmeaza nu reprezinta un program exclusiv sau o curricula sugerata.

directionati-I atentia catre ele si apoi redirectionati-I atentia spre gura voastra cand scoateti sunetul specific animalului. 0-1 ani Imitatie. Accentuati « b » si ajutati-l sa-si tina buzele in pozitia corecta pentrui a-l incuraja sa spuna »b ». Apoi ii directionati atentia catre gura cand spuneti : »Bow-wow ». vocala. cantati:” si la ferma avea un caine”. Cand scoateti sunetul ratei accentuati »k » si apasati-l usor pe gat. vocalizare. Cand David s-a obisnuit cu baloanele suflati mai multe. 0-1 ani Imitatie. directionati-i atentia spre gura voastra in timp ce faceti sunetul. vocala. Imitati fiecare sunet pe care incearca David sa-l faca si apoi faceti din nou sunetul specific. Apoi ajutati-l sa-si tina gura in aceeasi pozitie ca si voi. Cantati : »Old MacDonald ». 192. aratati-I lui Tom pozele. incercati sa-l determinati pe Tom sa scoata singur sunetele pe masura 95 . Treptat. luati-i degetul si ghidati-l ca sa sparga si el baloane. Luati bagheta si suflati cateva baloane sau lasati-l pe David sa faca acest lucru. Suflati mai multe baloane si repetati activitatea pana cand incepe singur sa scoata sunetul specific. Daca David nu incearca sa va imite. Fiti atenti daca David prezinta interes fata de sunetul scos la spartul baloanelor. Inceputul vocalizarii Cognitiv verbal. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a repeta consoane simple Obiective : Sa se obisnuiasca cu anumite consoane si sa le repete ca pe un cantec Materiale : Carte cu : »Old macDonald » sau poze cu un caine. repetati « m » in timp ce apasati cu degetul aratator si cel mare buzele lui Tom. Continuati sa faceti sunetul specific. o vaca si o rata Procedura : Stati in fata lui Tom pe podea. Scoateti un sunet specific de fiecare data cand spargeti un balon. Puneti baloanele intre voi. Faceti la fel cu sunetul scos de vaca : »Moo ».191. 0-1 ani Scop : Sa incurajeze dezvoltarea vocalizarii cu sens Obiective :Sa faca sunetul corect cand se sparg baloanele Materiale : Sticluta cu balonase Procedura : Stati la masa in fata lui David. Cand ajungeti la animale numiti-le. vocalizare. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul spontan. apoi va asigurati ca se uita la poza cainelui. Consoanele Cognitiv verbal. De exemplu. Spargeti cateva baloane folosindu-va degetul.

interactiune individuala. treceti la :ooooh » pentru a va arata satisfactia. 0-1 ani Imitatie. in timpul zilei. Cand Gene stie deja sa scoata acest sunet. 194. 193. corect. Sunete combinate Cognitiv verbal. in mod distinct. Exclamatii simple Cognitiv verbal. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul. Puneti-l sa faca la fel inainte de a lua recompensa. Rasplatiti imediat orice incercare a ei de a combina sunetele. vocalizare. De exemplu. Aratati-i lui Gene jucaria favorita sau o recompensa alimentara si scoateti sunetul respectiv. In acelasi mod. Folositi ca sunet initial un sunet pe care stie deja sa-l pronunte.ce voi cantati. vocalizare. asta daca necesita ajutor. repetati combinatia si accentuati vocala. Observati daca va face. pentru a vedea daca vocalizeaza singur. punandu-i gura in forma de « o ». Nu va asteptati sa imite foarte bine din prima. la un moment dat. scapati mingea si spuneti : »OH-OH ». « oh-oh ». ee-i. Ajutati-l sa scoata sunetul. in mod spontan. ezitati si spuneti : »k-oo ». vocala. creati situatii in care sa le poata folosi pe ambele. Repetati actiunea si sunetul de mai multe ori si incercati sa-l faceti si pe Gene sa scoata. oh ». scapati ceva (asigurati-va ca obiectul respectiv nu este casabil)-faceti asta cand Gene va urmareste. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare necesare invatarii limbajului Obiective : Sa combine doua sunete expresive Materiale : Nu necesita Procedura : Tineti-o pe Debbie in poala voastra si repetati consoanele la care deja ati lucrat. 0-1 ani Social. Cand Gene poate deja sa scoata ambele sunete. Daca repeta doar consoana. De exemplu. spontan. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare preliminarii Obiective : Sa repete si sa foloseasca corect exclamatii simple. nu o fortati imediat. o va face doar aproximativ. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. incurajati-l sa repete cu voi refrenul : »eee-i. incurajati-l sa pronunte sunetele cat mai corect si sa termine cuvantul. De asemenea. scapati mingea si ezitati inainte de a face exclamatia. planificati sa gasiti 96 . dupa ce Debbie rosteste « k » de cateva ori. Incurajati orice aproximare la inceput. acelasi sunet. Cand Debbie se simte deja comfortabil cu pronuntia lor si va imita singura (vezi activitatea 192) incepeti sa combinati consoanele cu vocale. Cand incepe sa spuna sunetul odata cu voi. precum si sa dezvolte conceptul relatiei dintre sunete si actiuni Materiale :Minge Procedura : Cand va jucati cu mingea cu Gene.

Cand il invatati primele cuvinte alegeti doar cuvinte mono sau bisilabice (cuvintele bisilabice trebuie sa aiba sunete asemanatoare in prima si in a doua silaba). vocala. Luati-i mainile. pentru a putea asocia sunetele cu obiectele. Captati-i atentia. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul social potrivit Obiective : Sa faca cu mana sau sa spuna : »buna » si « pa » atunci cand este cazul Materiale : Nu necesita Procedura : De cate ori intrati sau iesiti din camera in care se afla Denise. insa. 1-2 ani Social. Cand se obisnuieste cu activitatea reduceti ajutorul vostru pana cand spune singur si clar cuvantul. cand il invatati aceste cuvinte sa aveti si obiectele in sine. Primele cuvinte Cognitiv verbal. cand Gene va urmareste. Recompensati orice incercare de a spune chiar jumatate din cuvant. 1-2 ani Imitatie. pe care Willie stie deja sa le pronunte. de obicei. imitati-l prêt de cateva secunde si apoi treceti din nou la sunetul « ooooh ». puneti-le pe fata voastra si repetati de mai multe ori cuvantul. 196. vocabular. 195. interactiune individuala. 0-1 ani Social. De asemenea. Daca scoate alt sunet.ceva. 97 . catel si copil. papusa Procedura : Cele mai bune cuvinte pentru a incepe sunt. cu fata la voi. motorie si vocala. 0-1 ani Scop : Sa transforme vocalizarea in cuvinte cu sens Obiective : Sa foloseasca expresiv cuvinte Materiale :Minge. vocalizare. minge. Alte cuvinte ce pot fi invatate sunt : prajitura. De fiecare data cand intrati in camera. prajitura. Repetati procedura cu »tata ». 0-1 ani Imitatie. alegeti acele cuvinte care au consoane simple. interactiune individuala. Este important. pentru a vedea daca va scoate sunetul « ooooooh ». Incepeti tinandu-l pe Willie la voi in poala. « mama » si « tata ». profitati pentru a lucra cu ea la diferite forme de salut. aratati catre voi si spuneti : »mama ». Salutul Cognitiv verbal.

La masa. vocalizare. 1-2 ani Performanta cognitiva. 198. Eddie isi intelege numele ajutati-l sa se refere la sine verbal folosindu-si numele (vezi activitatea 159).luati-o de mana. Laudati-l imediat pentru orice incercare de rostire a numelui. Daca nici acum nu va imita cereti ajutorul unei a treia persoane care sa o ajute sa imite miscarea de fiecare data cand cineva intra sau iese din camera. vocala. Repetati procedura si cu « pa ». aratati-i imaginea proprie. 1-2 ani Social. »Repetati procedura de mai multe ori si dupa aceea faceti o pauza inainte de a-i spune numele. reduceti ajutorul vostru. puneti-i pe toti sa-si spuna numele aratand catre ei insisi. pisica de plus 98 . Daca nu face nici un gest-nici nu vocalizeaza. 1-2 ani Performanta cognitiva. in timpul zilei. Denise » si faceti-i cu mana. limbaj receptiv. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca vocalizarea independenta si sa dezvolte abilitati de joaca Obiective : Sa scoata. Cand ii vine randul lui Eddie ajutati-l doar daca este nevoie. receptiv.E Eddie. vocabular. Asigurati-va ca va urmareste. cat de mica. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si conceptia de sine Obiective : Sa-si spuna pe nume Materiale : Oglinda Procedura : Dupa ce. caine de plus. continuati sa-i faceti cu mana si sa spuneti : »pa-pa ». sa-si spuna numele. Spuneti : »Cine-i ala ? . avion de jucarie. 1-2 ani Social. nici nu gesticuleaza-ezitati in pragul usii. O buna ocazie este cina. limbaj receptiv. interactiune individuala. diverse sunete de animale sau din natura Materiale : Masina de jucarie. Duceti-l pe Eddie la oglinda. Rostirea propriului nume Cognitiv verbal. Treptat. Cand vreti sa-l invatati sa generalizeze numele si nu este in fata oglinzii. Spuneti :’Cine-i ala ? Este E……… ». De cate ori sunteti cu ea in camera si intra altcineva ajutati-o pe Denise sa gesticuleze de salut si incurajati-o sa spuna si : »Buna ». Sunete din mediul inconjurator Cognitiv verbal. repetati-i numele de mai multe ori si puneti-l sa arate spre el. zambiti si spuneti : »Buna Denise ». trebuie sa-i dati ocazia. 1-2 ani Imitatie. Incepeti sa-i rostiti numele dar nu-l terminati pana cand nu face si el o incercare. spontan. De cate ori iesiti din camera spuneti »Pa. 197. interactiune individuala. de a-l pronunta.

a sari ». inclusiv animalele (asigurati-va ca persoana sau animalul din fotografie pot fi usor recunoscuti) Procedura : Incepeti prin a-i arata lui Alan doar cate o fotografie o data. asigurati-va ca Alan se uita la ea si spuneti : »Mami. daca trece un om alergand pe langa casa aratati-l lui Chris si intrebati-l . Apoi spuneti : »Alan. atat expresiv. »Ce face omul ala ? ». Apoi. 1-2 ani Performanta cognitiva. 199. aratati-i o poza cu un barbat care se plimba sau care alearga. puneti-l sa se uite la gura voastra in timp ce voi rostiti cuvantul. Repetati activitatea de mai multe ori cu alte imagini avand oameni care fac diverse activitati simple. de fiecare data punand accentul pe verb. ce face barbatul ? ». limbaj receptiv. Aratati-i poza unui barbat care executa o actiune simpla. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte limbajul expresiv si abilitatile de comunicare Obiective : Sa spuna numele fiecarui membru al familiei. arata-mi cum alergi ». Aratati catre fotografie. barbatul alearga ». a alerga. Verbe Cognitiv verbal. De exemplu. cat si receptiv. fara sprijin Materiale : Fotografii cu fiecare membru al familiei. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea si folosirea verbelor si abilitatile limbajului expresiv Obiective : Sa foloseasca corect si independent verbe simple Materiale : Poze cu persoane implicate in diverse actiuni uzuale Procedura : Stati la masa in fata lui Chris. La inceput lucrati doar cu doua sau trei verbe. Repetati activitatea cu al doilea grup de obiecte. a manca. Apoi intrebati-l pe Chris : »Chris. Accentuati sunetul scos de masina. expresiv. Chris. Puneti pe masa in fata lui cainele din plus si masina de jucarie. Determinati-l sa completeze el. 200. Numirea membrilor familiei Cognitiv verbal. Alte verbe pe care le puteti folosi pentru inceput sunt : « a sta. Rasplatiti-l imediat daca incearca sa spuna : »alearga » sau ceva aproximativ. limbaj receptiv. usor de recunoscut. cand Chris alearga spuneti : »Ce face Chris ? » sau « Chris. Apoi intrebati-l : »Ce face ? ». Accentuati verbul pentru ca el sa-si dea seama pe ce se pune accent in lectie. Spuneti : »Uite. Ajutati-l incepand voi sa faceti sunetul respectiv. dar nu uitati sa le folositi si pe cele invatate pana atunci. cine este aici ? Este…… ». Apoi ajutati-l sa spuna 99 . a dormi.Procedura : Cand Scott poate imita sunetele obiectelor fara sprijin (vezi activitatea 13) invatati-l sa identifice receptiv sunetele si sa le foloseasca expresiv. De exemplu. Este mami ». De asemenea. vocabular. daca este nevoie. da-mi ce face zoom ». Repetati fraza : »Barbatul alearga » de mai multe ori. Scott ». Daca ezita. Cand va da masina spuneti : »Bine. Asigurati-va ca mai intai Scott a invatat sa imite sunetele obiectelor inainte de a-l pune sa identifice sunetele expresiv sau receptiv. Pe masura ce Chris se obisnuieste cu sarcina incurajati-l sa spuna tot cuvantul corect. cresteti numarul lor la cinci. cunoscuta lui Chris. Spuneti : »Scott. Folositi-va de orice ocazie din timpul zilei pentru a-l determina sa spuna verbele. 1-2 ani Performanta cognitiva.

fara sprijin. Repetati procedura pana cand poate identifica prima imagine de cinci ori la rand. vocalizare. si puteti sa-i atingeti gura. amintiti-i numele de-a lungul intregii zile. 201. De exemplu. Dupa ce a invatat cele doua nume adaugati si alti membrii ai familiei. Folositi-va mimica si gesturile pentru a-i arata cat este de distractiv cantatul. 1-2 ani Social. Nu-l lasati sa ia imediat recompensele. din cand in cand. determinati-o sa cante si ea. daca necesita. De asemenea. Asigurati-va ca va urmareste gura in timp ce voi formati incet sunetele. fara sprijin. fara sprijin Materiale : Recompense alimentare sau orice alte obiecte pe care copilul si le doreste Procedura : Luati o cantitate mare din ceva ce stiti ca-i place foarte mult lui Dennis si puneti-le pe masa in fata lui. 1-2 ani Imitatie. dar. de fiecare data cand vede persoanele respective. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte conceptul de « mai mult » si sa imbunatateasca abilitatile sociale Obiective : sa ceara mai mult obiectul favorit. Cand poate identifica ambele poze de cel putin cinci ori. Apoi adaugati a doua poza. interactiune individuala. vrei mai mult ? » Accentuati cuvintele « mai mult » si repetati-le de mai multe ori. Treptat. Folositi gesturi si schimbati-va tonul vocii frecvent. Mai mult Cognitiv verbal. iar apoi determinati-o sa va imite tonul vocii si volumul. Puteti sa-i miscati gura cu degetele voastre.cuvantul folosind mainile voastre pentru a-i misca corect gura. Daca incearca sa ia recompensa fara sa spuna 100 . aratati catre persoana respectiva si repetati intrebarea. treptat. Daca necesita mai aratati-i o data poza. puteti canta si bate din palme intr-un ritm anume. Cand observati ca este atenta la cantecul vostru. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de vocalizare si sa dezvolte intelegerea tonului vocal Obiective : Sa-si schimbe tonul vocii si inflexiunile vocale in timp ce canta impreuna cu cineva Materiale : Nu necesita Procedura : Stati cu Jamie pe podea si incepeti sa-i cantati un cantec simplu. Cand incepe sa bata din palme. Apoi aratati-i o alta recompensa si repetati intrebarea. in timpul cantecului. Cand va urmareste. amestecati-le astfel incat sa nu poata memora un anumit model. incepeti sa-i cereti raspunsuri cat mai clare. pentru ca ea sa poata face diferenta intre cantat si vorbit. dati-i o bucata din recompensa. ci lasati-l sa astepte putin. La inceput alternati cele doua imagini intr-o ordine clara. pentru a-i arata ca trebuie sa cante si ea. Apoi intrebati-l : »Dennis. Aratati-i semnul pentru « mai mult » sau repetati de mai multe ori cuvintele. Cantatul Cognitiv verbal. ` 202. La inceput trebuie sa o incurajati de fiecare data cand incearca sa cante. vocabular. vocala. puteti ezita.

punand accent pe cuvantul « jos ». Invatandu-l aceste cuvinte il lasati sa descopere sensul exact al acestora si ce poate dobandi daca le foloseste. 203. Stati la masa in fata lui si puneti obiectele intre voi. 1-2 ani Imitatie. Ce vrei ? Cognitiv verbal. trebuie sa reactionati cu mult tact si intelegere. 204. sa inceapa sa ceara mai mult din tot ceea ce ii place. Astfel. cuvintele sau sa faca gestul. cand va jucati cu mingea. deoarece se poate ca. Rostirea unui cuvant Cognitiv verbal. vocabular. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si vocabularul Obiective : Sa-si exprime dorintele numind obiectul preferat dintr-un grup de doua obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte casnice uzuale. fara sprijin. dupa ce invata conceptul. « sarutat » sau « deschis ». tricicleta. Aceasta activitatea trebuie repetata zilnic. puteti folosi o jucarie si o ceasca. mai mult ». un obiect fiind ceva ce-si doreste iar celalalt neprezentand importanta pentru el. Repetati de mai multe ori denumirea obiectelor dar asigurati-va ca mainile lui sunt in continuare in ale voastre. Aveti grija. insa. De exemplu. retrageti recompensa si repetati intrebarea. Repetati cuvantul cheie ori de cate ori aveti ocazia. Tineti-l in capul scarilor pana cand scoate un sunet asemanator cu « Jos ». Alte cuvinte ce pot fi incluse sunt : « gadilat ». vocala. dati-i recompensa si spuneti : »Da. vocabular. Nu-l lasati sa ia recompensa pana cand nu a incercat sa spuna. opriti-va cateva secunde in capul scarilor si spuneti : »Ce vrei sa faci ? »Apoi soptiti-i : »Sa merg jos ». De exemplu. cand Jerry vrea sa mearga jos la joaca. limbaj receptiv. Dennis. Tineti-i ambele maini ale lui Timmy. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de comunicare si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa exprime o nevoie sau o dorinta folosind un cuvant Materiale :Scari. 2-3 ani Performanta cognitiva. ii va fi mai usor sa asocieze conceptul cu lucrul 101 . cand facem aceasta activitate Jerry trebuie deja sa stie sunetele cuprinse in aceste cuvinte si cum sa le faca. Miscati-i mainile catre fiecare obiect si numiti-l. De indata ce face acest lucru. « imbratisat ». pe care Timmy le cunoaste (cate o pereche trebuie neaparat sa fie ceva ce-i place foarte mult lui Timmy) Procedura : Timmy trebuie sa invete ca poate folosi limbajul pentru a obtine ce doreste. O buna modalitate de a-l invata acest lucru este sa-l puneti sa aleaga dintre doua obiecte. minge Procedura : Cand il invatati pe Jerry limbajul expresiv. Repetati procedura pana cand terminati recompensele. chiar si aproximativ. De aceea.cuvintele. Alte activitati de acest fel includ cuvintele “impinge” sau “trage” cand va jucati cu tricicleta sau “da cu sutul” si “arunca”. pana cand Dennis stie sa ceara singur. este foarte important sa profitati de fiecare oportunitate pentru a lucra la limbaj. Dar.

Observati daca exista un model in sunetele cuvintelor pe care le pronunta. Laudati-l imediat ce incearca sa identifice persoana al carui obiect este. limbaj receptiv. Spuneti : »Brian. Accentuati numele si adjectivul posesiv. 2-3 ani Performanta cognitiva. De obicei. daca aproximeaza mai bine cuvintele care incep cu « k » sau « tr ». rochia mamei. Asigurati-va ca-l urmareste si intrebati-l : « Este un pantof ? » Probabil ca la inceput va trebui sa raspundeti voi. Cand poate identifica receptiv obiectele. camionul lui Brian si papusa lui Susie ) Procedura : Stati la masa cu Brian si asezati cele patru obiecte in fata lui. Daca spune « masina » laudati-l si lasati-l sa se joace cu aceasta prêt de cateva secunde. Intrebati-l : »Timmy.in sine. d. ce vrei ? » Tinandu-l de maini ii indicati faptul ca nu poate lua obiectul pana cand nu-l numeste. Ridicati fiecare obiect si identificati-l. folosindu-va de numele persoanei ale caror bunuri sunt. limbaj receptiv. n. b. minge. da-mi pantofii lui tata ». vocabular. de exemplu. 1-2 ani Social. cele mai usoare sunete sunt : p. interactiune individuala. repetati activitatea si intrebatil : »Ai cui sunt pantofii ? » Daca ezita ajutati-l rostind primul sunet. pantofii lui tata. pentru ca apoi Ronnie sa va poata imita. Spuneti : »Nu. lingura. ? » Materiale : Doua cutii mici. 205. Adjective posesive Cognitiv verbal. expresiv. Repetati procedura pana cand va da toate obiectele pe care le cereti.. de exemplu. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca cunoasterea numelor obiectelor si sa dezvolte abilitatea de a asculta intrebari scurte si de a raspunde prin « da » sau « nu » Obiective : Sa raspunda prin « da » sau « nu » cand i se arata un obiect si este intrebat « Este acesta un…. k si t. Notati care sunt obiectele pe care Timmy le numeste cel mai usor. 206. Aratati-i lui Ronnie toate obiectele pe care le veti folosi si apoi puneti-le intr-o cutie. pantof. Dupa ce ati identificat fiecare obiect puneti-l pe el sa le identifice receptiv. Nu va asteptati sa pronunte « s »-ul final. Apoi puneti obiectul in cealalta cutie pentru ca 102 . nu este un pantof ». ceasca. Tineti-l in continuare de maini dar indepartati-le de obiecte. 2-3 ani Performanta cognitiva. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiei verbale si a adjectivelor posesive Obiective : Sa identifice obiecte dupa persoana careia acestea ii apartin Materiale : Obiecte ce apartin membrilor familiei si care pot fi usor recunoscute ca fiind ale lor (de exemplu. intre 5 si 8 obiecte de gospodarie uzuale pe care Ronnie le recunoaste (de exemplu. Luati un obiect din cutie si tineti-l in fata lui Ronnie. sapun) Procedura : Stati la masa in fata lui Ronnie cu cele doua cutii intre voi. Jocul da-nu Cognitiv verbal. m. Spuneti : »Pantofii lui tata » sau « Camionul lui Brian ». Repetati procedura pana cand ati folosit toate obiectele. Aratandu-i obiectele il lasati sa vada din cate parti este compusa sarcina.

Pe masura ce se obisnuieste. cu sarcina obisnuiti-l sa raspunda complet . Puneti-o sa va dea cate unul cand spuneti . daca poate numi. La inceput. pe masura ce concentratia lui Ronnie se imbunatateste. expresiv. limbaj receptiv. bucata de tort) Procedura : Cand David identifica receptiv obiectele. La inceput nu accentuati prea mult aspectul expresiv al activitatii. 208. cresteti numarul acestora. ce se mananca ? » Accentuati categoria. expresiv. 2-3 ani Perceptie.Ronnie sa stie ca ati terminat cu el . astfel ca David sa le poata vedea de unde sta el. prajitura. 6-7 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca abilitatea spontana de a raspunde la intrebari si de a numi obiectele Obiective : Sa numeasca mai multe obiecte dintr-o categorie familiara avand doar stimuli vizuali Materiale : Obiecte casnice grupate pe categorii (de exemplu. din cand in cand. deoarece asta a presupus activitatea 103 . vizual. 2-3 ani Performanta cognitiva. ce este asta » Daca are nevoie de ajutor spuneti-i primul sunet si apoi opriti-va pentru a o lasa pe ea sa termine cuvantul. Repetati numele animalului de mai multe ori dupa ce vi-l da. alimente-mar. 2-3 ani Performanta cognitiva. da-mi (catelul) ». Dupa ce v-a dat toate animalele. Puneti cele patru animale pe masa in fata ei. Treptat. fie aducandu-le. 1-2 ani Performanta cognitiva. Spuneti . vocabular. Generalizati raspunsurile da/nu in timpul zilei intrebandu-l : »Vrei sa te dai in leagan> » sau : »Te cheama David ? » 207. Numirea obiectelor Cognitiv verbal. Intrebati : »David. deoarece va deveni confuza. fara sprijin Materiale : Animale din plus sau poze cu animale Procedura : Cand lucrati cu Jeannie la identificarea receptiva a animalelor (vezi activitatea 177) vedeti. Obiectele si numele acestora trebuie sa fie cunoscute de Ronnie. citit. Numirea animalelor Cognitiv verbal. »Da. Treceti prin fiecare obiect pana cand le terminati. 2-3 ani Scop : Imbunatatirea vocabularului Obiective : Sa numeasca patru animale. insa. reduceti partea receptiva si puneti-o doar sa numeasca animalul in timp ce vi-l ofera. animalele. categorizare. altfel activitatea va fi foarte confuza pentru el. Imprastiati obiectele prin camera. David va dori. limbaj receptiv. La inceput Ronnie va putea sa spuna doar « da » sau « nu » sau sa dea din cap. banana. treptat. 2-3 ani Performanta cognitiva. » Incepeti cu un numar mic de obiecte si. este o ceasca. fie aratand spre ele (vezi activitatea 175) incepeti sa-l invatati sa identifice aceleasi obiecte. »Jeannie. probabil sa va aduca obiectul sau sa vi-l arate. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Laudati-o pentru orice incercare de a verbaliza numele animalelor. luati o poza si aratati-o. »Jeannie. vocabular.

Puneti cartonul pe masa in fata lui Bobby. Spuneti : »Uite. expresiv. In final. Intelegerea propozitiilor Cognitiv verbal. vocabular. Daca lucrati si la citit puneti etichetele corespunzatoare la fiecare imagine. receptiv si expresiv. pe o jumatate puneti eticheta cu « Cine ? » iar pe cealalta eticheta cu « Ce face ? » (vezi figura 7. omul merge. dormit) Procedura : Impartiti cartonul in doua. mers. Marimea Cognitiv verbal. apoi directionati-i din nou atentia catre a doua imagine si repetati propozitia. asteptati-va la raspunsuri incomplete.1). alergat. Nu-l lasati sa se ridice. ce este ? » Numiti voi obiectul de cateva ori si incercati sa-l faceti sa repete. condusul. » (sau baiatul sau alt cuvant apropiat). 2-3 ani Performanta cognitiva. Bobby. Intrebati-l pe Bobby : »ce face ? ». repetati propozitia : »Omul merge ». secventialitate. »Bine. David. 6-7 ani (optional) Performanta cognitiva. citit. Repetati procedura folosind actiuni simple precum alergatul. Asigurati-va ca Bobby cunoaste aceste actiuni si ca sexul persoanei din imagine este usor de distins. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a adjectivelor si sa imbunatateasca conceptul de marime 104 . 3 poze cu un om care merge). va face distinctia dintre momentul cand trebuie sa arate spre obiect : »Unde este ceva albastru ? » si momentul cand trebuie sa numeasca obiectul : »Ce este albastru ? » 209. Repetati procedura cu a treia imagine si cu « ce face ? ». Daca David nu gaseste toate obiectele dintr-o categorie. faceti-l sa puna cap la cap cele doua idei. »Puneti imaginea deasupra cartonului dupa ce sunteti sigur ca s-a uitat la ea. Bobby. limbaj receptiv. 2-3 ani Scop : Sa foloseasca expresiv propozitii simple Obiective : Sa se uite la o imagine si sa o descrie folosind propozitii simple din trei sau patru cuvinte. cititul. Apoi luati o noua imagine cu aceeasi activitate (asigurati-va ca sexul persoanei este acelasi) si puneti-o pe partea cartonului cu « cine » (vezi figura 7. directionati-i atentia catre altele si continuati procedura. intr-o singura propozitie. Apoi spuneti : »Cine ? Omul. limbaj receptiv. 2-3 ani Performanta cognitiva. Deoarece multe cuvinte vor fi greu de pronuntat pentru el. Daca nu raspunde faceti-l sa se uite la prima imagine. Incercati sa-l faceti sa va spuna : »Omul. Cand arata catre un obiect spuneti . Pe parcurs. 210. Sa aveti la voi trei exemple cu o persoana care desfasoara aceeasi activitate (de exemplu.1). 3-4 ani Performanta cognitiva. Cine ? ».anterioara. ». Pe masura ce cresteti numarul categoriilor pe care David le poate identifica. inotul sau saritul. incluzand un subiect si un verb Materiale : Carton si poze reprezentand oameni implicati in diverse activitati familiare (de exemplu. Directionati-i atentia lui Bobby catre a doua imagine si spuneti : »Uite. Aratati-i lui Bobby o imagine si descrieti-i activitatea din cadrul acesteia. determinati-l sa pronunte corect.

pana cand le invata pe ambele. Cand Tommy stie deja sa sorteze pozele. 211. Repetati procedura cu celelalte poze-treceti chiar prin toate-inainte de a-i cere lui Tommy sa pronunte pronumele. categorizare. da mare ». Cand Greg va da cubul mare spuneti : »Bine. cand sunteti siguri ca Tommy le urmareste. doar la un concept o data. Greg. Accentuati. Folositi doar activitati pe care Tommy le recunoaste. Greg. Acuma spune tu. cu mai multe poze in fata voastra. mare. care desfasoara diverse activitati familiare lui Tommy (asigurati-va ca se poate observa cu usurinta sexul persoanelor din poze). Repetati pronumele de mai multe ori. punand accent pe pronumele diferite. pentru ca Tommy sa se obisnuiasca cu ele. Folositi propozitii scurte si simple. opriti-va si intrebati : »Cine alearga ? »Apoi rostiti primul sunet al pronumelui si incurajati-l pe el sa continue. expresiv. : »Ea alearga ». Apoi cereti-i lui Greg sa identifice. Avand cele doua poze pe masa. 3-4 ani Performanta cognitiva. Pentru a preveni confuzia continuati sa lucrati cu Greg si la identificarea receptiva a conceptelor de « mare » si « mic ». in timp ce aratati catre poze. receptiv. Repetati procedura cu poza unei femei sau fete. Puneti doua cuburi de marimi diferite. pe rand. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea pronumelor personale si sa imbunatateasca diferentierea barbat/femeie Obiective : Sa foloseasca corect « el » si « ea » cand identifica barbati si femei in poze Materiale : Poze din reviste in care sa apara femei si barbati. Spuneti : »Uite. 212. incepeti sa-i cereti sa le identifice expresiv. Apoi tineti cubul in fata lui si spuneti : »Cum este ? » La inceput va trebui sa raspundeti voi.Obiective : Sa spuna sau sa faca un semn pentru a marca « mare » si « mic » ca raspuns la intrebarea : »Cum este ? » Materiale : Doua obiecte identice de marimi diferite (de exemplu. » Ajutati-l sa spuna sau sa faca un semn. puneti-l sa repete intreaga propozitie. Spuneti : »Uite. La inceput determinati-l sa repete doar pronumele. Tommy. cuburi sau margele) Procedura : Cand Greg poate identifica.Ea alearga ». inainte de a pune o poza intr-un grup. obiectele in functie de marimea lor. pronumele. Puneti poza cu femeia pe masa langa poza cu barbatul. El sta ». Rasplatiti-l imediat pentru orice incercare de a rosti cuvantul. El si Ea Cognitiv verbal. dar pe masura ce abilitatile lui verbale se imbunatatesc. ambele concepte. vocabular. pe masa in fata lui Greg. in fiecare caz. Spuneti : »Greg. Spuneti : »Uite. sau fete si baieti.Mare ». Tommy. repetati propozitiile. Pe/Sub 105 . puneti-l pe Tommy sa va indice in ce grup sa puneti fiecare poza. De asemenea. si lucrati. Accentuati pronumele tare si clar. Procedura : Stati la masa langa Tommy. Aratati-i un barbat implicat intr-o activitate pe care Tommy o recunoaste.

Treptat. Incurajati-l ca.. multumiti-va cu orice incercare de raspuns expresiv.Asta ». cu scopul de a indica locatia dorita Materiale : Trei cesti. Ascundeti o recompensa sub ceasca si puneti-l pe Jimmy sa o ia de acolo. Uneori puneti recompensa pe ceasca si cereti-i lui Jimmy sa o ia. Intrebati-l : »Unde este ? » si spuneti rar cuvantul »sub » de cateva ori. incurajati-l sa scoata sunetul cat de corect posibil. limbaj receptiv. 213. De exemplu. de indata ce sunteti siguri ca el va priveste. aratati-i lui Jimmy recompensa si spuneti : »Uite. puneti-l sa fie mai atent la pronuntie. In programul acesta mai puteti folosi alimente. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiva a adjectivelor si intelegerea notiunilor spatiale Obiective : Sa foloseasca sau sa faca diverse semne pentru « pe » si « sub ». Miscati gura foarte incet cand spuneti cuvantul si. Pe masura ce da. de fiecare data. luati doua carti si puneti-le in fata lui. Repetati activitatea de mai multe ori folosind cuvintele « sub » si « pe ». dupa ce spuneti : »Uite. jucarii 106 . Jimmy. Aratati catre fiecare carte in parte si intrebati : »O vrei pe asta sau pe asta ? ».Cognitiv verbal. Cand Jimmy executa deja aceasta activitate incepeti sa-i cereti un raspuns expresiv inainte de a-l lasa sa recupereze recompensa. sa-si exprime verbal dorinta. De exemplu. limbaj receptiv. vocabular. daca necesita. sub » si puneti recompensa sub ceasca. inainte de a-i citi ceva. De exemplu. Cand Hank alege o carte. Sa raspunda intrebarilor de tipul :sau/sau Cognitiv verbal. repetati propozitia si apoi spuneti : »Hank spune. tineti-i mainile pentru a-l impiedica sa o ia. Cand Jimmy s-a obisnuit deja sa caute recompensele si sub si pe ceasca. Jimmy. 3-4 ani Performanta cognitiva. un raspuns. continuati activitatea dar incepeti sa folositi cuvintele. 3-4 ani Performanta cognitiva. folositi fiecare ocazie din timpul zilei pentru a-l obisnui cu cuvantul « sau ». Repetati activitatea de mai multe ori astfel incat Jimmy sa se obisnuiasca cu ea. atingeti-i gura pentru a-i arata ca trebuie sa va imite. sub » si puneti recompensa sub ceasca. La inceput. recompense alimentare Procedura : Stati la masa in fata lui Jimmy si aratati-i recompensele. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si sa dezvolte abilitatea de a face singur diverse alegeri Obiective : Sa faca singur o alegere cand i se dau doua obiecte si sa exprime verbal alegerea Materiale : Obiecte din gospodarie pe care Hank le identifica si care-i plac Procedura : Deoarece Hank are dificultati in a-si exprima optiunea cand trebuie sa aleaga. din ce in ce mai bine. expresiv.

sa aveti langa voi imagini care sa-i poata fi de folos. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile corecte de conversatie Obiective : Sa raspunda corect la intrebari simple si sa-si dezvolte abilitatile sociale de baza Materiale : Poze din reviste. Inainte ca Billy sa se simta confortabil intr-o conversatie nestructurata. cuvintele. 215. va trebui sa exerseze destul de mult in diverse situatii structurate. aratati-i o poza cu o masina si repetati intrebarea. Conversatii structurate Cognitiv verbal. conversatie. De asemenea. interactiune individuala. De exemplu. Asta il va ajuta sa stie la cate intrebari mai are de raspuns si il va face sa se simta mai confortabil in ceea ce priveste activitatea. ce cumparam de la alimentara ?> » « Cum ajungem la alimentara ? » « Ce facem cu alimentele pe care le cumparam de la alimentara ? » Dupa ce da un raspuns satisfacator puneti o margea in ceasca. categoriile sau culorile. 3-4 ani Social. Daca ezita. denumitil. aratati-i un alt cub rosu. de exemplu. 3-4 ani Performanta cognitiva. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de comunicare si sa imbunatateasca memoria si abilitatile sociale 107 . Cand Hank s-a obisnuit deja cu acest tip de intrebari si raspunde verbal la ele. ce includ denumirea obiectelor. subiecte ce pun accentul pe activitatile lui favorite. Puneti la punct un model de conversatie in care sa-i adresati lui Billy trei intrebari simple. 2-3 ani Social. Stati la masa in fata lui Billy si puneti in fata lui cele trei margele si ceasca. este cubul rosu sau albastru ? ».sau orice altceva ii trezeste interesul. incepeti sa folositi intrebari mai specifice. daca nu poate spune « masina » ca raspuns la cea de-a doua intrebare. la care el sa stie sa raspunda. ceasca Procedura : Vocabularul lui Billy s-a imbogatit considerabil dar acum trebuie sa invete cum sa foloseasca. Apoi repetati intrebarea initiala. Transmiterea unui mesaj scurt Cognitiv verbal. aratati-i un cub rosu si intrebatil : »Hank. De exemplu. apoi aratati-i un cub albastru si denumiti-l si pe acesta. Daca nu va poate da un raspuns. margele. nu uitati sa-l laudati de fiecare data cand da singur un raspuns. interactiune individuala. De exemplu : « Billy. in mod corect. conversatie. Folositi doar subiecte de conversatie care-i vor permite sa se gandeasca la un raspuns. Pe masura ce se obisnuieste cu aceste conversatii structurate. incercati sa nu mai urmati un plan anume si adresati-i diverse intrebari. limbaj receptiv. 214.

Paul ? ». Duceti-o pe Carol in cealalta camera pentru a vedea unde este cea de-a doua persoana. puteti pune o prajitura pe masa si sa spuneti : »Uite. accentuati sunetul final si puneti-l sa repete cuvantul. Numirea formelor Cognitiv verbal. Daca nu face nici un gest. Repetati de mai multe ori cuvantul « prajituri » dar nu-l lasati sa le ia. De exemplu. limbaj receptiv. cresteti numarul drumurilor si complexitatea mesajului. Directionati-i atentia catre grupul de prajituri si spuneti : »Uite. altfel va deveni confuza si nu si-l va aminti corect. pentru a sti daca-l va transmite corect. prajitura ». prajituri. Spuneti-i lui Carol un mesaj scurt si puneti-o sa-l transmita celei de a doua persoane. indreptati-o catre directia potrivita si repetati mesajul. Paul. o prajitura ». cuburi) Procedura : Stati la masa cu Paul si puneti un obiect in fata lui. Daca nu a inteles pluralul. repetati intrebarea pentru grupul de prajituri. Cand ajunge la persoana respectiva. vizual. Apoi aratati catre prajitura si intrebati : »Ce este asta. corect. Paul ? » Dupa ce va raspunde « prajitura ». expresiv. Inainte de inceperea activitatii cele doua persoane trebuie sa stabileasca mesajul pe care Carol va trebui sa-l transmita. separat de prima prajitura. 4-5 ani Performanta cognitiva. Accentuati pluralul. Numiti obiectul cand il puneti pe masa. laudati-o si dati-i un mesaj similar pe care sa-l duca inapoi lui mami. prajituri ». 217. Treptat. Paul. Amintiti-va faptul ca intotdeauna Carol trebuie sa inteleaga mesajul.Obiective : Sa-si aminteasca un mesaj scurt (4 pana la 6 cuvinte) si sa-l transmita verbal unei persoane Materiale : Nu necesita Procedura : Stati intr-o camera cu Carol si rugati pe cineva sa stea intr-o camera apropiata. Plurale Cognitiv verbal. Cand raspunde « prajitura » puneti doua sau trei prajituri intr-un alt grup. Respectati aceeasi procedura si puneti-o sa mearga inapoi la persoana cu un alt mesaj. Nu-l lasati sa ia prajitura si intrebati-l : »Ce este asta. Paul. 4-5 ani Perceptie. pluralul cand identifica grupe de obiecte similare Materiale : Obiecte uzuale din gospodarie pe care Paul le recunoaste (de exemplu. mingi. prajituri ». Apoi aratati repede spre grup si spuneti : »Uite. Paul. Incepeti doar cu doua drumuri si doua mesaje. spuneti : »Carol. Accentuati diferenta dintre cele doua cuvinte. 2-3 ani 108 . aceasta trebuie sa o ajute intreband-o : »Ce a spus mami ? » Daca ezita in continuare ajutati-o spunand : »Sa ma ridic ? » Dupa ce transmite mesajul. Fiecare persoana trebuie sa aiba niste recompense. 216. vocabular. De exemplu. limbaj receptiv. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a pluralului substantivelor Obiective : Sa foloseasca. 3-4 ani Performanta cognitiva. Apoi aratati catre prajitura si apuneti : »Uite. daca Carol nu-i transmite imediat mesajul. du-te si spune-i lui tata sa se ridice ». Daca are nevoie de mai mult ajutor ati putea sa-i interpretati mesajul inainte de a-l transmite.

expresiv. o carte. Intrebari de timp Cognitiv verbal. o lingura. 218. vocabular. ce forma are ? » Repetati denumirea formei de mai multe ori pentru a se obisnui sa asocieze cuvantul « forma » cu cuvintele »cerc ». « patrat » si « triunghi ». trei forme obisnuite (patrat. sa citeasca. folosinta obiectelor casnice uzuale Materiale : Patru obiecte casnice uzuale (de exemplu. Asa ca inainte de a-i da cel de-al doilea obiect. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si intelegerea folosirii obiectelor Obiective : Sa explice. Apoi intrebati-l : »Wilson. astfel. sa termine de spus cuvantul. verbal. ceasca si jucarie) Procedura : Cand Jamie este familiar deja cu obiectele uzuale si va poate arata. verbal. Jamie. 4-5 ani Performanta cognitiva. De exemplu. Baiatul doarme noaptea ». opriti-va putin si spuneti : »Uite. Ce faci cu o carte ? » Deoarece. Jamie a fost invatat deja sa foloseasca. Dupa ce va da forma ceruta. opriti-va putin si rostiti doar sunetul initial. carte. Jamie. limbaj receptiv. cerc si triunghi) Materiale : Forme geometrice taiate din carton. Treptat. da-mi cercul » (vezi activitatea 176) incepeti sa lucrati la pronuntia formelor. cereti-i raspunsuri cat mai precise pe care sa le spuna clar si singur. inainte. Baiatul doarme. Incurajati-l sa continue el pentru ca. 219. Ce faci cu lingura ? Mananci cu lingura ». aratati-i o imagine cu un baiat dormind si intrebati : »Ce face baiatul ? » Cand va raspunde « Doarme » spuneti « Corect. lingura. Dupa ce ati repetat de mai multe ori procedura. Verbalizarea folosirii obiectelor Cognitiv verbal.Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si folosirea etichetelor Obiective : Sa identifice. folosinta acestora (vezi activitatea 11 si 12) incercati sa-l determinati sa o si verbalizeze. Repetati cuvantul « noapte » de mai multe ori in legatura cu cuvantul 109 . dati-i lui Jamie o carte si spuneti . obiectul. Nu-i dati obiectul pana cand nu a incercat sa-i verbalizeze folosinta. Acceptati orice incercare de pronuntie si incurajati-l. mancat si dormit) Procedura : Aratati-i lui Richie o imagine si puneti-l sa va explice ce se intampla acolo. probabil. De exemplu. corect. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. alergat. »Uite. prin gesturi. Repetati procedura folosind obiectele familiare lui Jamie. patrat si triunghi Procedura : Cand Wilson poate sa va dea forma corecta ca raspuns la cererea : »Wilson. 4-5 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de timp si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa raspunda printr-un singur cuvant la intrebari simple legate de timpul cand a avut loc o activitate uzuala Materiale : Imagini cu persoane implicate in activitati familiare (de exemplu. tineti-o in fata lui si repetati-i denumirea de mai multe ori. in forma de cerc. va incepe. Pronuntati clar folosinta obiectului asa incat el sa aiba un model pe care sa-l poata imita.

singur.« doarme ». Uitati-va la Tommy in timp ce tineti cel de-al treilea cub si intrebati : »Ce urmeaza ? » Laudati-l imediat daca incearca sa spuna « trei ». galbene. da (albastru) » (vezi activitatea 182) incepeti sa lucrati la cunoasterea. expresiv. Numaratul Cognitiv verbal. Cand Willie va raspunde in proportie de 90% corect la comanda : »Willie. opriti-va inainte de a spune ultimul numar si vedeti daca Tommy il va spune singur. Opriti-va inainte de a spune trei. 4-5 ani Imitatie. verbal. mariti numarul numerelor pe care doriti sa le identifice. Cand desfasurati 110 . initial. spuneti doar sunetul « n » de la noapte si aratati-i sa continue cuvantul. Repetati procedura cu alte imagini care arata activitati ce se desfasoara « dimineata » si in timpul « zilei ». limbaj expresiv. vocabular. verzi si albastre) Procedura : Stati la masa in fata lui Willie. pana la cinci Materiale : Cuburi Procedura : Observati daca Tommy poate imita sunetul numerelor. asociere. cereti-i lui Tommy sa identifice doar ultimul numar din grup. De exemplu. sa se dea jos din pat. vocabular. Incurajati-l sa se gandeasca la diverse lucruri ce pot fi facute dimineata sau in timpul zilei (de exemplu. spuneti : »Tommy. Lucrati cu el determinandu-l sa va dea numarul de cuburi pe care il cereti (pana la cinci). pe masura ce se obisnuieste cu activitatea. Pe masura ce abilitatile lui cresc. doua………. expresiva. Repetati procedura de mai multe ori dar. 220. Pe masura ce abilitatile sale verbale se dezvolta. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea adjectivelor descriptive si sa imbunatateasca intelegerea culorilor Obiective : Sa numeasca. patru culori primare Materiale : Cuburi colorate (rosii. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca vocabularul si conceptul de numar Obiective : Sa numere. Puneti patru cuburi colorate in fata lui. ». reformulati intrebarea astfel : »Ce face baiatul noaptea ? » Incercati sa-l faceti pe Richie sa spuna « doarme » fara sa vada poza. 4-5 ani Performanta cognitiva. punand fiecare cub in alt grup dupa ce l-ati numarat. puneti-l sa identifice ultimele doua numere din fiecare grup. « zi » si « dimineata » de mai multe ori repetati activitatea de mai sus dar de aceasta data intrebati-l : »Ce face baiatul ? » Daca ezita. Cand Tommy vi le da. Numirea culorilor Cognitiv verbal. numarati-le rar. Treptat. numarati-le : »Unu. da-mi trei cuburi ». a culorilor. sa ia micul dejun. Dupa ce ati facut acest lucru de mai multe ori. 4-5 ani Performanta cognitiva. sa mearga la scoala). Dupa ce Richie a auzit cuvintele « noapte ». Dupa ce va da numarul de cuburi cerut. 221.

Aceasta activitate poate fi repetata si in timpul ei liber. deoarece este obisnuit mai mult cu rezolvarea receptiva a activitatii. de preferat ceva scurt si simplu. 4-5 ani Performanta cognitiva.activitatea. folosind minimum de ajutor Materiale : Televizor Procedura : Louise trebuie sa-si foloseasca. patru sau cinci caracteristici ale unei fotografii Materiale : Carte de povesti cu imagini simple Procedura : Stati cu David intr-un loc in care va simtiti comfortabil si de unde puteti vedea cartea. 5-6 ani Performanta cognitiva. rar si corect. Willie. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si cele sociale Obiective : Sa descrie. pe masura ce intelege activitatea. Dupa ce a urmarit o emisiune favorita. aratati catre un cub si intrebati . 223. Povestirea Cognitiv verbal. si nu-si va da seama ca este pusa la « munca ». daca se uita la Sesame Street. »Ce culoare are ? » Ajutati-l soptind numele culorii. o puteti intreba : »Si apoi. vom folosi spectacolele de televiziune pentru a lucra la abilitatile de conversatie. limbaj receptiv. pentru ca Willie sa poata auzi sunetele si sa va poata vedea miscarile gurii. limbaj receptiv. fara ajutor. Louise va invata mai usor daca va relata despre lucruri care o intereseaza. puneti-i cateva intrebari referitoare la ceea ce a vazut. repetati frecvent. In timpul activitatii. numele culorilor. La inceput nu cereti prea mult de la el. interactiune individuala. rasplatiti-l imediat si spuneti : »Bine. Treptat. Incercati sa o determinati sa va relateze intreaga poveste. 3-4 ani Social. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile limbajului expresiv si memoria Obiective : Sa relateze o poveste pe care a vazut-o recent. Aratati-i o imagine si incercati sa-l determinati sa va spuna cat mai multe 111 . ce s-a intamplat ? » Puneti-o sa vorbeasca despre emisiune cat de mult posibil.Este (albastru) ». Continuati activitatea. De exemplu. Povestirea-II Cognitiv verbal. cat mai mult si cat mai corect. Daca incearca sa-l pronunte. conversatie. oferindu-i lui Willie tot mai multe posibilitati de a raspunde expresiv. implicati-l din ce in ce mai mult in numirea expresiva a culorilor. 222. conversatie. Deoarece lucreaza mai bine cand nu stie ca « lucreaza » si pentru ca-i place sa se uite la televizor. limbajul pe care il are. puteti intreba : »Cea patit Oscar ? » Dupa ce va da un raspuns scurt.

Conceptele de timp Cognitiv verbal. in acelasi timp. 5-6 ani Performanta cognitiva. aratati-i calendarul. Mark. Mark. astazi te duci la scoala. Spuneti : »Uite. Puteti. limbaj receptiv. Dupa ce ati trecut impreuna cu el in revista activitatile de astazi. Puneti-l sa repete ce ati spus.2). 5-6 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. treptat. zilele saptamanii Materiale : Calendarul cu activitatile zilnice (vezi activitatea 224) Procedura : Cand Mark stie sa foloseasca « astazi ». astazi este luni si vei merge la scoala. lasti-l pe el singur sa vorbeasca despre ceea ce vede. in ordine. duceti-l la calendar si spuneti : »Uite. Apoi intrebati-l : »Ce ai facut ieri ? » Daca pare confuz. imagini ce reprezinta activitati din rutina zilnica a lui Mark Procedura : Faceti un calendar cu zilele saptamanii (vezi figura 7. Puteti. expresiv. de exemplu o fata fericita. « maine » si « ieri » dar introduceti numele zilelor. La inceput veti fi nevoiti sa-i puneti intrebari de genul : « Cu ce este imbracat baiatul ? » « Cum se simte ? Este fericit sau trist ? » « Sunt si animale in poza ? » Incercati sa-l determinati sa inceapa si apoi lasati-l sa descrie imaginea cat de bine poate el. 224. ieri ai fost la scoala. Ce zi este 112 . dar. Mark. mergeti inapoi la calendar si aratati-i ce a facut ieri. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul si intelegerea notiunii de timp Obiective : Sa foloseasca cuvintele « ieri ». spuneti : »Uite. Daca nu pronunta ziua. incepeti sa-l invatati sensul cuvantului « ieri ». repetati procedura cu « maine ».lucruri pe care le vede acolo. mananci hot-dogs la cina si inoti ». Continuati aceeasi activitate prin care l-ati invatat notiunile de « astazi ». Probabil ca la inceput va trebui sa-i directionati atentia catre diverse parti din imagine si sa-i amintiti sa continue cu descrierea. « maine » si « ieri » corect (vezi activitatea 224) incepeti sa-l invatati corect zilele saptamanii. Folositi imagini pentru a reprezenta activitatile pe care le face Mark in fiecare zi. Accentuati cuvantul « astazi » si puneti-l sa repete ce are de facut. Zilele saptamanii Cognitiv verbal. astazi este luni . pentru a-i arata lui Mark ce zi este. 225. Spuneti : »Uite. sa folositi si un alt indicator. fara ajutor. De exemplu. « astazi » si « maine » corect Materiale : Coli mari de hartie sau de carton. Cand Mark a invatat sa foloseasca « astazi » si « ieri » corect. Mark. expresiv. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si intelegerea conceptelor de timp Obiective : Sa numeasca. sa excludeti o imagine si sa-l intrebati pe Mark : »Ce vei mai face astazi ? » Dupa ce Mark se obisnuieste cu conceptul de « astazi » repetati procedura dar. In fiecare dimineata duceti-l pe Mark la calendar si explicati-i. marker viu colorat. ai mancat hamburger la cina si te-ai jucat afara ». Incepeti cu ceea ce va face in timpul zilei respective. de asemenea. inclusiv ziua. de asemenea. mananci spaghete la cina si te uiti la televizor ».

3. foame sau durere pot fi foarte puternice sau inexistente. Activitatile prezentate aici au fost alese pentru a arata cateva tehnici de invatare cu privire la aceste aspecte. Ai fost in parc si ai mancat pizza la cina ». cele sapte zile ale saptamanii. 4. doar numele zilei.astazi ? Astazi este luni ». cat si la scoala. De exemplu. Cand ii puneti intrebari cu referire la calendar folositi. Preferinta exagerata catre diverse tipuri de mancare. Puneti-l sa repete denumirea zilei la fiecare activitate. Nevoia puternica de rutina sau asemanare. Functionarea anormala a functiilor senzoriale. deoarece exista. 113 . Odata ce o rutina a fost invatata. treptat. « astazi » si « maine » dar. ele pot fi usor adaptate la copiii autisti. Chiar daca nu putem testa adecvat un copil folosind Profilul Psihoeducational. daca problemele specifice ale acestora sunt luate in considerare. sariti peste o zi si intrebati-l ce va face intr-o zi oarecare a saptamanii. Abilitati verbale sarace. din cand in cand. Numarul activitatilor cuprinse aici este minim. Caracteristicile specifice copiilor autisti incluse in aceste activitati sunt : 1. ceea ce-l impiedica pe profesor sa foloseasca limbajul pentru a-l directiona pe copil. De asemenea este prezentat si ajutorul de care are nevoie un copil autist pentru a putea generaliza. o serie de ghiduri pe aceasta tema (vedeti bibliografia de la sfarsitul cartii). Puneti-l pe Mark sa repete. ceea ce inseamna ca abilitatile necesare hranitului pot fi mai usor invatate folosindu-ne de mancarea favorita. deja. Chiar daca aceste ghiduri au avut la baza lucrul cu copii cu handicap grav. Cele mai importante zone in care aceste abilitati trebuie dezvoltate sunt hranitul. Ce ai facut duminica ? » Dupa repetarea fiecarei activitati numiti. Stresul experimentat de profesorii si parintii care ingrijesc pe termen lung un copil cu handicap a fost datorat faptului ca acestia nu pot sa-si indeplineasca aceste functii singuri. atat acasa. pentru a ne asigura ca sarcinile nu sunt deasupra nivelului de functionare al acelei zone. toaleta. copilul poate avea probleme in a o schimba sau a o generaliza si la alte situatii. frig. in ordine. in loc sa-l intrebati : »Ce ai facut ieri ? » spuneti : »Ieri a fost duminica. Iata de ce aceste activitati de auto-ajutorare trebuie incluse in rutina zilnica. spalatul si imbracatul. Atentie scazuta. 2. Raspunsurile copilului la diverse gusturi sau mirosuri sau la senzatia de ud. Sectiunea 8-Auto-ajutorarea Aceasta sectiune contine activitati menite a-i invata pe copiii autisti abilitatile necesare pentru o viata independenta in cadrul mediului lor. La inceput va trebui sa legati zilele de conceptele pe care le cunoaste « ieri ». 5. este important sa fim atenti la fiecare nivel de dezvoltare. Repetati procedura folosind activitatile din ziua precedenta si apuneti : » Ieri a fost duminica. ceea ce inseamna ca are nevoie de indicii vizuale sau auditive pentru a-i capta si mentine atentia. Trebuie folosite gesturi clare pentru a-i arata copilului ce asteptam de la el.

Asigurati-va ca va urmareste. 0-1 ani Miscare motorie fina. sucul preferat Procedura : Sammy va bea daca ii tineti voi ceasca dar nu vrea sa atinga singur ceasca.226. Incercati sa descoperiti care fel de mancare ii place si pe care il refuza. ii oferiti un model de imitat. treptat. prindere. Faceti miscari exagerate si incercati sa-i mentineti atentia la mainile voastre. paine. Sa bea dintr-o ceasca Auto-ajutorare. Laudati-l de fiecare data cand mananca. motorie. Refuza orice schimbare. 0-1 ani Scop : Sa bea dintr-o ceasca Obiective : Sa tina ceasca cu ambele maini si sa o duca la gura Materiale : Ceasca mare din plastic (usoara). fara sprijin Materiale : Mancare ce poate fi mancata cu mana. hranit. luati incet o bucata si duceti-o catre gura voastra. De aceea trebuie sa faceti schimbarea foarte incet. chiar daca face acest lucru ajutat fiind de voi. reduceti. Sa manance cu degetele Auto-ajutorare. Pe masura ce abilitatile sale motorii cresc. cu cealalta mana. hranit. 227. astfel incat el 114 . Daca nu va imita sau daca se joaca cu mancarea ghidati-I mana. in timp ce-i aratati. marimea bucatilor de mancare. morcovi fierti taiati in bucati mari ce pot fi luate cu mana Procedura : Puneti-l pe Jimmy pe scaunul inalt de pe care mananca si puneti in fata lui mai multa mancare. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile independente de hrana Obiective : Sa ridice si sa manance cu degetele. Sarcina va fi mult mai usoara daca o realizati cu mancarea pe care Jimmy vrea sa o manance. in timp ce voi . Aratati-I lui Jimmy ca trebuie sa faca la fel. 0-1 ani Imitatie. Folositi gesturi exagerate pentru a-i arata ca mancarea are un gust bun. care stiti ca ii place. precum hot dog.

manipulare. Laudati-l dupa fiecare lingura « bine mancata ». prindere. Reduceti controlul mainii voastre. independenta. jeleu sau cereale. pentru ca. Daca 115 . Folosirea corecta a lingurei Auto-ajutorare. tineti-l. Nu-i puneti farfuria in fata lui Ian imediat ce s-a asezat la masa. Reduceti. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si manierele la masa Obiective : Sa manance singur si corect cu lingura Materiale : Lingura Procedura : La fiecare masa sa aveti mancare ce nu poate fi mancata cu degetele. Ghidati-l sa ia mancarea in lingura si apoi sa o duca spre gura. tineti ceasca in mainile voastre si ridicati-o la gura Pasul 2 : Stati in spatele lui. sa nu-l mai tineti deloc. Folositi urmatorii pasi. Luati lingura voastra si. ca sa stie ce are de facut. si ridicati ceasca Pasul 3 : La fel ca-n pasul 2 dar. folosind miscari exagerate. salata de cartofi. Aratati-i din nou cum se foloseste lingura. Cand invata sa manance cu lingura. captati-i atentia si spuneti : »Ian. peste ele puneti mainile voastre. puneti-i mainile lui pe ceasca. el este pregatit sa foloseasca. Daca incearca sa-si foloseasca degetele. mentinand-o doar cat sa-i confere lui siguranta. Pasul 1 : Stati in spatele lui. si apoi tinandu-l de incheietura mainii. 0-1 ani Miscare motorie fina. de incheietura mainii Pasul 4 : Reduceti fermitatea cu care-i tineti incheietura mainilor. singur. dar lasand muschii lui sa execute tinerea cestii. treptat. Dati-i lui lingura si tineti usor mana voastra peste a lui. luand mancare si ducand-o catre gura voastra. dati-i alimente care-i plac si care pot fi luate usor cu lingura. intai reducand presiunea asupra mainii lui. Repetati procedura cu diferite feluri de mancare pana cand reuseste sa manance singur cand ii dati lingura. treptat. prindere. lingura. piure de cartofi. De exemplu. Asezati-va. controlul asupra mainii lui. 0-1 ani Miscare motorie fina. de aceasta data. Pasul 5 : Reduceti ajutorul vostru la o simpla atingere a bratelor. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de hranit independente Obiective : Sa manance folosind o lingura. 229. trecand. 1-2 ani Miscare motorie fina. cot. Acum puneti-i farfuria in fata. tare. mancam cu lingura ».sa o accepte fara sa se supere. hranit. bagati lingura voastra in mancare si duceti-o catre gura repetand : »Mancam cu lingura ». fara sa verse Materiale : Lingura Procedura : Dupa ce Bob a invatat cum sa ia cu lingura diverse substante (vezi activitatea 98). 0-1 ani Social. pana cand ajunge sa tina singur lingura. 1-2 ani Miscare motorie fina. manipulare. hranit. 228. mancam cu lingura ». de la unul la altul. dati-i lingura si ghidati-i mana pentru a lua primele imbucaturi. pe masura ce vedeti ca accepta schimbarea. in final. Mancatul cu lingura Auto-ajutorare. budinca. puneti farfuria in mijlocul mesei si spuneti : » Nu. Puneti-i inapoi farfuria si dati-i lingura.

1-2 ani Scop: Sa se imbrace singur si sa dezvolte coordonarea miscarilor motorii fine Obiective: Sa incheie si sa descheie un pulover. De aceea. sa manance cu mana iar alta data nu este lasat sa faca acelasi lucru. coordonarea celor doua maini. zambiti si spuneti : »Bravo. nu il lasati sa manance snacksuri inainte de masa. De aceea este important sa folosim mancarea care-i place. 240. manipulare. Ian ». cutii de suc. treptat. repetati procedura pentru a-i arata cum sa-si incheie puloverul. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa toarne lichide dintr-un ulcior in vase mai mici. Cand este imbracat cu puloverul. astfel incat sa obtineti nasturi si gauri mari-mai mari decat cele obisnuite. pahare de plastic transparente. Cand a terminat aceasta sarcina cu succes. Asta il va ajuta pe Eric sa execute sarcina si il va face mai increzator. pe rand. Turnatul Auto-ajutorare. Programul trebuie aplicat regulat. 2-3 ani Miscare motorie fina. trebuie sa foloseasca lingura. folosind pensa digitala. Asigurati-va ca nasturii sunt prinsi lejer-nu sunt foarte ficsi. aratati-i cum sa foloseasca lingura. pana cand nu invata sa foloseasca corect lingura. daca vrea sa manance. ghidati-I mainile ca sa-si descheie fiecare nasture. fara ajutor si fara sa verse prea mult Materiale : Un ulcior mic. imbracat. va fi frustrat si confuz. Daca i se permite. Dupa ce ati repetat procedura de mai multe ori.foloseste lingura. Spuneti : »Impinge » si ghidati-i mana pentru a impinge nasturele prin gaura. 239. Puneti-l sa-si tina puloverul dintr-o parte cu o mana. la un moment dat. Ajutati-l sa potriveasca fiecare nasture cu gaura. coloranti alimentari 116 . Incheiatul nasturilor-II Auto-ajutorare. fara ajutor Materiale: Pulover cu nasturi mari Procedura: La inceput va trebui sa-I stricati un pulover lui Eric. pana cand se poate descheia singur. Daca se intoarce la degete. puneti-i din nou farfuria in fata si dati-i lingura. luati-i din nou farfuria. 3-4 ani Miscare motorie fina. Cand Eric poate incheia nasturii (vezi activitatea 238) aratati-i cum sa-si descheie nasturii. in timp ce. va prinde nasturele. ajutorul vostru. luati-i farfuria. prindere. Laudati-l imediat si repetati procedura la fiecare nasture. din plastic. hranit. 3-4 ani Miscare motorie fina. De fiecare data cand incearca sa-si foloseasca degetele. masa trebuie sa fie formata numai din mancare ce trebuie mancata cu lingura. Aceasta procedura ii va spune ca. reduceti. Ii va fi mai usor sa faca asta daca incepeti incheiatul sau descheiatul din partea de jos a puloverului. Pentru a avea rezultate.

cand sa se opreasca din turnat. 2-3 ani Scop : Sa dea un pupic cand i se cere Obiective : Sa-si atinga buzele de obrazul adultului Materiale :Nu necesita Procedura : Chiar daca. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. pentru a o determina si pe ea sa depuna un efort. Asigurati-va ca ulciorul nu este prea plin. in acest moment. la fiecare sedinta. de fiecare data cand are aceasta ocazie. Cand face acest lucru destul de usor. Este important ca Billy sa vada. coborati-va obrazul doar putin. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. interactiune individuala. Dupa ce a invatat sa va dea un pupic si nu-i mai este atat de teama de contactul fizic. poate invata sa dea un pupic daca o invatati asta prin repetitie si folositi recompensele. de fiecare data. Cand ajunge la linia trasata spuneti : »Stop « si retrageti-i usor mana. Miscati-va obrazul pana cand acesta ii atinge buzele. nu-i mai dati comanda verbala si observati daca a invatat. ii puteti cere sa dea cate « un pupic » lui tata. Aratati-i lui Billy cum sa ridice ulciorul si turnati putina apa intr-un pahar. 1-2 ani Scop : Sa stimuleze interactiunea si sa imbunatateasca abilitatile de joaca 117 . singur. lasati-l sa toarne diverse lichide pentru el si pentru ceilalti membrii ai familiei. De fiecare data multumiti-i si laudati-o inainte de a se supara ca nu o faceti. Spuneti : »Toarna » si ajutati-l sa puna putina apa colorata intr-un pahar. 250. Faceti asta in fiecare zi pana cand nu mai trebuie sa-i spuneti sa se apropie de voi. de cateva ori. trasati o linie pentru a marca jumatatea paharului. ajutati-o sa raspunda. Sa dea « un pupic » Social. Continuati sa-i spuneti cand sa se opreasca pana cand poate controla usor ulciorul. cat lichid este in pahare. brate. Cand poate deja sa toarne in paharele transparente. La sfarsitul unei alte lectii puteti sa-i spuneti ca « a terminat » (folositi semnul). Apoi puneti-i mana pe manerul ulciorului si ajutati-l sa-l ridice. In acest moment. Repetati activitatea. astfel incat Billy sa stie unde sa se opreasca. pe o tava. Daca folositi pahare. Folosind tava va va fi mai usor sa stergeti dupa ce se termina activitatea. repetati procedura folosind cutii opace de suc. bunicii si fratelui. 249. va trebui sa-i directionati atentia catre partea de sus a cutiei. Laudati-l imediat.Procedura : Puneti niste apa in ulcior si adaugati cativa stropi de colorant alimentar. Puneti doua pahare de plastic transparente. interactiune. ci vine ea singura cand ii spuneti : »Da-mi un pupic » si-i aratati semnul pentru sarut. corp. lui Susie nu-i place sa fie atinsa sau sa fie imbratisata si sarutata. fara sa verse prea mult. Daca necesita. Apoi laudati-o imediat si lasati-o sa mearga la joaca. Interactiunea camionului de jucarie Social. pentru a-i fi mai usor lui Billy sa-l controleze. Cand Billy stapaneste deja sarcina. Apoi spuneti-i sa vina spre voi si sa va dea un « pupic » si atingeti-va obrajii cu varful degetelor. Apoi aratati-i rutina tatalui si fratelui si spuneti-le sa-i ceara si ei « pupici » si sa-i faca semnul. Deoarece acestea sunt mai mici si Billy nu va putea vedea cat de repede se umple.

Incurajati-l sa traga camionul spre voi dupa ce-si ia recompensa. Cand Jeremy poate face acest lucru la fiecare masa.Obiective : Sa traga camionul inainte si inapoi impreuna cu o alta persoana Materiale : Camion de jucarie. 2-3 ani Performanta cognitiva. sa creasca dorinta de a gasi si sa interactioneze cu o alta persoana Obiective : Sa se ascunda de cineva si apoi sa caute. 252. Luati-l pe Jack de mana si spuneti-i : »Ascunde-te de 118 . pe Jeremy sa arunce diverse lucruri pentru voi. corp. recompense alimentare Procedura : Stati pe podea cu Andy la o departare de cativa centimetri. camionul ». Repetati cuvantul « camion » de fiecare data pentru a se obisnui cu el. corp. Andy. Dupa ce va inapoiaza camionul scoateti o noua recompensa si repetati procedura. la randul lui. Mentineti activitatea atata timp cat manifesta interes pentru ea. zambiti si spuneti »Multumesc » cand ia servetelul de la voi. Apoi spuneti « Multumesc » si zambiti-i sau imbratisati-l scurt. Directionati-l sa arunce servetelul la cos si apoi sa se intoarca la masa. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. interactiune individuala. cand ia servetelul. generalizati sarcina punandu-l. Cand a terminat de mancat ajutati-l pe Jeremy sa-si ia servetelul si sa-l duca la cos (asigurati-va ca poate ajunge la cos fara probleme). De-a v-ati ascunselea Social. limbaj receptiv. 1-2 ani Scop : Sa fie constient de faptul ca esti ascuns vederii. cateodata. 251. ca indicatiile voastre sunt corecte si ca stie unde este cosul de gunoi. 2-3 ani Social. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti recompensa in camion. incurajati-l pe Jeremy sa se uite la persoana. Repetati activitatea cu servetelul fiecarei persoane. Puneti-l pe tata sau un coleg sa stea in camera. de fiecare data. persoana ascunsa Materiale : Nu necesita Procedura : Incepeti activitatea invatandu-l pe Jack sa se « ascunda ». cate unul pe rand. La inceput s-ar putea sa fie nevoie de o a doua persoana care sa-l ajute pe Andy sa-si ia recompensa din camion si sa-l traga inapoi spre voi. Spuneti : »Uite. Asta se poate face tinand servetelul pana cand el arunca o usoara privire. Ajutarea celorlalti Social. cand i se cere Materiale : Servetele. interactiune individuala. independenta. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. Puneti fiecare membru al familiei sa-si tina servetelul astfel incat Jeremy sa-l vada. te rog arunca-l ».si trageti camionul spre el avand in camion o recompensa. Asigurati-va. Incurajati membrii familiei sa-i arate lui Jeremy cat de mult apreciaza faptul ca el face ceva pentru ei. spuneti : »Jeremy. cos de gunoi Procedura : Cereti membrilor familiei sa va ajute cu aceasta activitate dupa fiecare masa. De asemenea. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga ce doreste celalalt Obiective : Sa puna o bucata de hartie in cos.

Cand strigati : »Unde este tata ? » ajutati-l pe Jack sa gaseasca persoana ascunsa si sa alerge spre ea pentru a o imbratisa. Repetati cuvantul « ascunde-te » de-a lungul activitatii. 254. sa se arate. fara ajutor. Jocul cu papusa Social. intocmai cum sunteti voi responsabili de ea. Atunci. Apoi pieptanati-o pe Carol si dati-i peria pentru a face acelasi lucru papusii. folosind laveta. Jocul in doi cu cuburile Social. control. Folositi-va imaginatia pentru a dezvolta si alte modele de rutina prin care Carol sa interactioneze cu papusa. interactiune individuala. cea de-a doua persoana trebuie sa alerge spre Jack si sa-l imbratiseze. De exemplu. cand este strigat. inainte sa o bagati pe ea in pat. puneti-o pe ea sa pregateasca si papusa pentru culcare. secventialitate. 1-2 ani Performanta cognitiva. 2-3 ani Imitatie.tata ». 253. incurajati-l sa se ascunda singur.mana. Dupa ce Jack a invatat sa se ascunda si apoi. Apoi puneti-l sa se ascunda. 2-3 ani Integrare ochi. pentru a construi un turn Materiale : Cuburi 119 . Stabiliti rutina pe care Carol trebuie sa o execute cu papusa. Puneti cealalta persoana sa-l strige : »Unde este Jack ? » Apoi ajutati-l pe Jack sa se ridice sau sa-si ridice o mana pentru a indica locul unde se afla. pieptene Procedura : Incercati sa o determinati pe Carol sa interactioneze cu papusa in acelasi fel in care interactionati voi cu ea. Invatati-l doar trei locuri in care se poate ascunde. puteti sa o puneti pe Carol sa puna papusa la dormit in cutia ei si sa o inveleasca cu un prosop. interactiune individuala. dupa un scaun sau sub o masa. exact asa cum interactionati voi cu ea. Duceti-l in spatele usii. Pe masura ce Jack invata sa execute sarcina. perie de par. alternativ.sa fie asemanatoare cu rutina ei zilnica. cand o pregatiti pe Carol de culcare. puneti persoana cealalta sa se ascunda in unul din cele trei locuri. Incercati sa o faceti sa se simta responsabila pentru papusa. Dupa ce o spalati pe Carol pe fata. laveta. cuburi. jucandu-se cu o papusa Materiale : Papusa. 1-2 ani Scop : Sa creasca abilitatile interactive si sa dezvolte conceptul de a-si astepta randul Obiective : Sa puna. motorie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea sociala si sa dezvolte abilitatile de joaca Obiective : Sa execute o activitate compusa din trei-patru pasi. sa spele papusa pe fata. puneti-o ca. In final.

3-4 ani Imitatie.Procedura : Stati la masa langa Leslie sau stati pe podea. sa vedeti daca anticipeaza al cui ii este randul. Dupa ce a asezat cubul ei. 2-3 ani (optional) Scop : Sa dezvolte interactiunea sociala. Ghidati-i mana pentru a pune cubuldoar daca este nevoie. Puneti trei cuburi in fata ei si tineti trei cuburi pentru voi. in orice forma posibila. ca fiind vocea papusii voastre. optional. Va avea nevoie de mult ajutor pentru a intelege ce faceti asa ca inarmati-va cu rabdare. abilitatile imaginare de joaca si. va trebui sa faceti voi simularea. activitatile trebuie sa fie scurte si simple. in asa fel incat sa ajungeti amandoi la el cu usurinta. Determinati-l sa-si foloseasca papusa pentru a interactiona cu papusa voastra si nu cu voi. 256. abilitatile de conversatie Obiective : Sa foloseasca. nici gestuale. Interactiune cu papusi Social. 120 . tocmai. puneti cubul vostru si apoi continuati procedura. interactiune individuala. 3-4 ani Cognitiv verbal. corect. interactiune individuala. Aratati catre unul din cuburile ei si spuneti : »Pune-l acolo » si aratati spre varful cubului pe care. puneti voi un alt cub deasupra. conversatie. Folositi papusa pentru al gadila si incepeti diverse conversatii simple folosind o alta voce. dar incercati sa-i captati atentia lui Terry. o papusa pentru a conversa cu papusa altei persoane Materiale : Doua papusi de mana Procedura : Puneti-va pe mana o papusa si jucati-va cu Martin. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa execute o sarcina imaginara timp de aproximativ 2 minute Materiale : Nu necesita Procedura : Incercati sa il angajati pe Terry in orice forma imaginara de activitati. l-ati pus intre voi. Incurajati-l sa-i raspunda papusii. mariti durata acestora. La inceput. motorie. Daca incearca sa puna un cub cand este randul vostru. La inceput. La inceput faceti aceste sedinte de scurta durata dar pe masura ce interactiunea devine tot mai confortabila. Incercati sa-l faceti sa se uite la papusa si nu la fata voastra. 255. Cand prinde ideea jocului cu papusi dati-i propria papusa si aratati-i cum sa o foloseasca. Simularea Social. tineti-i mana prêt de cateva secunde. probabil una sau doua propozitii insotite de actiuni usor de inteles. Repetati procedura pana cand toate cuburile au fost asezate. Implicati-l in activitate. alternativ. Cand invata deja modelul nu-i mai dati nici indicii verbale. Puneti un cub intre voi. Apoi aratati catre un alt cub al ei si spuneti : »Pune-l acolo ».

Daca Tommy poate sa care un castron cu apa pe tava fara sa verse prea mult. interactiune individuala. « Da » si « ia » Social. Puneti cutia cu obiecte pe podea. sa primeasca un alt obiect in schimb si sa spuna »Multumesc » Materiale : O cutie mare. Folositi un limbaj simplu si incercati sa explicati cat mai clar ce simulati. servetele sau prosop de hartie Procedura : Tineti. in acelasi loc. Stati pe canapea langa Terry si pretindeti ca va uitati pe geam. Apoi spuneti : »Bate vantul » si suflati din gura. sedinta se termina si el poate sa faca ce doreste. pe tatal lui sau un coleg. interactiune individuala. expresiv. recompense alimentare Procedura : Trebuie sa mai implicati o persoana in joc. In final. Stati in jurul cutiei cu 121 . Apoi puneti-l sa puna buretele pe tava si sa ia prosopul de hartie pentru a usca masa. 3-4 ani Scop : Sa-l invete sa fie organizat. va trebui sa-l ajutati sa care tavita. Daca nu poate face acest lucru. de fiecare data. Inainte de sedinta asigurati-va ca sunt acolo si ca pot fi folosite. 257. amandoi. materialele necesare sedintelor. b) Pretindeti ca mergeti la o plimbare cu masina. La sfarsitul fiecarei sedinte mergeti cu Tommy dupa tavita si ajutati-l sa o duca la masa si sa o aseze pe un scaun. 2-3 ani Scop : Sa constientizeze placerea pe care ti-o poate da oferirea si luarea unor obiecte de la altii Obiective : Sa dea un obiect unei persoane. Atarnati-va bratele ca si cand acestea ar fi niste crengi si puneti-l sa va imite. probabil pe sora lui Steve (Cindy). 3-4 ani Cognitiv verbal. Cand tava ajunge la locul ei. Luati-i mana si aratati-i cum sa stearga masa cu buretele ud. ajutati-l sa duca tava la loc. copaci. Dati-va jos de pe canapea si prefaceti-va ca inchideti portiera. prêt de cateva minute. Puneti-l sa va imite. Stergerea mesei Social. burete. Spuneti : »Zoom-zoom « . in timp ce va miscati bratele ca si cand ar fi niste crengi in bataia vantului. hai sa fim copaci ». 258. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand incepe sa participe activ. Faceti fiecare actiune incet pentru a evita confuzia. Spuneti : »Terry.Probabil ca la inceput va imita doar actiunile voastre fara sa inteleaga conceptul de simulare. jucarii mici. Aratati-I cum sa stearga masa incepand din margini spre centru. La inceput. atent si sa sustina rutina Obiective : Sa stearga masa dupa fiecare sedinta Materiale : Tava. Iata cateva exemple : a) pretindeti ca sunteti. puneti-l sa care tava cu castronul gol si voi duceti un ulcior cu apa pentru a putea pune apa in castron cand ajungeti la masa. puneti apa in castron.

La inceput Steve va avea nevoie de mult ajutor si. Cindy trebuie sa zambeasca. cel mai greu ii va fi sa zica »Multumesc ». tacamurile la masa Materiale : Tacamuri. si sa i-l dea lui Steve. Spuneti : »Multumesc ». treptat. de exemplu jucaria preferata a lui Steve. Puneti-o sa-i raspunda corect. Cand jocul s-a terminat lasati-l pe Steve sa se joace cu jucariile pe care le-a primit sau oferiti-i recompense alimentare. sa spuna »Cu placere : si sa-l imbratiseze. Asigurati-va ca toate celelalte tacamuri sunt asezate corect. »Pune lingura ». Luati o lingura si spuneti : »Uite. incepeti sa-i dati doar comanda verbala : »Pune lingura ». Repetati procedura pana cand a asezat toate lingurile. 122 . Danny. repetati procedura cu furculitele si cutitele. Laudati-l de fiecare data cand aseaza o lingura la masa. Spuneti-i lui Cindy sa ia un obiect din cutie si sa vi-l dea voua. unul cate unul corect. Cand poate sa puna tacamurile. dar. ajutati-l sa puna lingura la locul ei. care-l vor tine pe Scott ocupat. Apoi puneti-o sa ia alt obiect din cutie. Cand el spune « Multumesc » sau ceva asemanator. Daca pare confuz. Cand pune lingurile doar la comanda voastra verbala. Acceptati orice raspuns. probabil. lingura ». Treburi casnice Social. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta Obiective : Sa execute diverse treburi casnice. corect. puneti-l sa aseze doua tacamuri odata. cereti-i sa spuna cuvintele cat mai apropiat de forma lor corecta. tava pentru tacamuri Procedura : Planuiti cateva treburi casnice simple. pentru ca el sa simta ca va ajuta cu adevarat.Steve si Cindy. Puneti masa dar lasati la o parte lingurile. creati astfel de sarcini despaturind prosoapele sau amestecand tacamurile dar nu-l lasati sa va vada cand faceti asta. Asezarea mesei :tacamurile Social. Apoi ghidati-l pe Steve sa ia un obiect din cutie si sa-l dea lui Cindy. 259. potrivire. Daca este necesar. Ajutati-l pe Steve sa ia masina si sa spuna « Multumesc ». ii vor dezvolta abilitatile de munca independenta si il vor invata sa fie folositor in casa. fara sprijin si fara supervizare Materiale : Prosoape. Aratati catre locul unde trebuie sa aseze lingura si spuneti . Mergeti cu Danny pe la fiecare loc de la masa. independenta. tacamuri. 260. independenta. 4-5 ani Performanta cognitiva. la modul corect Obiective : Sa aseze. Apoi dati-i lui Danny toate lingurile pe care trebuie sa le puna la masa. farfurii Procedura : Incepeti prin a-l pune pe Danny sa aseze doar un tacam. Observati daca gaseste singur locul unde trebuie sa aseze lingura. Dupa ce poate aseza lingurile cand ii aratati locul si ii dati comanda verbala. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice si sa dezvolte capacitatea de a ajuta prin casa. Continuati activitatea pana cand toate obiectele din cutie au fost folosite.

Ascundeti undeva animalul din plus si apoi porniti in cautarea lui. va puteti retrage din zona. 261. insa. Din cand in cand adaugati o a doua sarcina pe calendar si vedeti daca o va executa dupa ce o termina pe prima. pieptene Procedura : Puneti cele trei obiecte pe masa in fata lui Nancy. in cele din urma. Treptat. pulover. sortarea tacamurilor dupa ce au fost spalate sau stersul prafului de pe o anumita piesa de mobilier. De exemplu. imbratisati-va si tremurati 123 . Jocul « De ce anume am eu nevoie ? » Social.Sarcinile pot include impaturirea prosoapelor. interactiune individuala. puteti sa mergeti amandoi la o « vanatoare de ursi » simulata. limbaj receptiv. La inceput va trebui sa va faceti si voi de lucru prin preajma lui pentru a fi acolo daca are nevoie de ajutor. Faceti un calendar cu sarcinile pe care trebuie sa le duca la indeplinire in fiecare zi si recompensele pe care le va primi (vezi figura 9. Folositi doar activitati pe care le-a mai facut si pe care le poate face fara sprijin. la o activitate imaginara Materiale : Animale din plus Procedura : Dupa ce Terry a invatat sa participe la activitati simulate simple (vezi activitatea 256) folositi-va imaginatia si profitati de ceea ce-i place lui sa faca. prêt de 5 minute. dar aveti grija sa fie sarcini simple si placute. Asigurati-va ca Terry participa la ele in mod activ. pentru a inventa activitati imaginare de 5 minute pe care sa le puneti amandoi in practica. Mergeti prin casa in varful picioarelor ca si cand ati vrea sa luati ursul prin surprindere.1). 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea si intelegerea folosirii corecte a obiectelor Obiective : Sa observe care sunt nevoile altei persoane si sa raspunda la acestea oferind obiectul corect Materiale : Batista. De exemplu. gasiti ursul fugiti ca si cand acesta v-ar urmari. interactiune individuala. Cand. 4-5 ani Performanta cognitiva. Folositi-va imaginatia pentru a inventa sarcini. Cand incepe « munca » duceti-l la calendar si aratati-i ce are de facut. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia si sa imbunatateasca interactiunea sociala Obiective : Sa participe activ. Puneti-l sa se uite sub diverse obiecte pentru a vedea daca ursul nu se afla acolo. 262. Folositi-va imaginatia si inventati diverse povestiri pe care le puteti juca. Mimati o actiune care sa arate ca aveti nevoie de unul dintre obiecte. Laudati-l de fiecare data cand termina de executat sarcina si rasplatiti-l conform calendarului. Simulare intermediara Social.

citit. Sau ciufuliti-va parul. redirectionati-i atentia catre desen. puteti desena o casa simpla. aratati catre pulover si spuneti : »Nancy. Apoi aratati catre hartia lui Timmy si spuneti : »Deseneaza casa ». fara ajutor Materiale : Hartie. 264. 5-6 ani Integrare ochi-mana. Fiti atenti la el pentru a va asigura ca se concentreaza la desen. repetati actiunea. La inceput multumiti-va cu orice incercare de copiere dar. De exemplu. treptat. independent. Nancy va da puloverul si va imbracati. limbaj receptiv. folositi-l corect si apoi spuneti : »Multumesc ». Aratati catre desen si spuneti : »Casa ». Desenatul independent Social. Desenatul independent dupa indicatii scrise Social. un creion si desenul vostru. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de munca independenta si sa imbunatateasca abilitatile de desenat Obiective : Sa copie un desen simplu. Dati-i recompensa doar daca incearca. directionati-i atentia catre diversele parti din desen pe care le-a omis si puneti-l sa completeze desenul inainte de a-si primi recompensa. da puloverul ».pentru a arata ca va este frig si aveti nevoie de pulover. retrageti-va si faceti altceva prin camera. creioane Procedura : Inainte de inceperea sedintei faceti niste desene simple-cate un obiect pe fiecare coala de hartie-cu obiecte pe care Timmy le-a mai desenat in trecut. desenat. de exemplu. desenat. spuneti : »Deseneaza casa » si amintiti-i de recompensa. casa. Repetati actiunea si aratati catre cele trei obiecte. singur. independent. Daca incepe sa mazgaleasca sau se opreste din desenat cand va indepartati. Repetati procedura pana cand Nancy intelege ce actiune mimati si va da obiectul corect. Ajutati-l sa inceapa desenul si apoi. un copac sau o persoana cunoscuta. 5-6 ani Performanta cognitiva. Nancy ». Spuneti : »Uite. De exemplu. 5-6 ani Performanta cognitiva. sa copie desenul. 6-7 ani 124 . 5-6 ani Integrare ochi-mana. Nancy va da batista si voi va stergeti nasul. Daca nu raspunde. Nancy trebuie sa va dea pieptenele si voi va pieptanati. tremurati. Daca stranutati. mimati actiunea si spuneti : »De ce anume am eu nevoie ? ». Cand vi-l da. 263. Spuneti-i ca atunci cand va termina desenul va primi o recompensa frumoasa. pe masura ce abilitatile lui se dezvolta. Dati-i lui Timmy o coala de hartie.

Aratati-i fiecare cutie lui Nicole si spuneti : »Cutia asta este pentru lucrurile lui mami………. 265. creioane Procedura : Scrieti instructiuni simple pentru desenul pe care doriti sa-l faca Tony. Fiti atenti la el pentru a va asigura ca este concentrat asupra sarcinii. fotografii cu fiecare membru al familiei Procedura : Lipiti poza fiecarui membru al familiei pe cate o cutie de pantofi. singur. interactiune individuala. Dupa ce incepe sa deseneze indepartati-va. 5-6 ani Performanta cognitiva. Dupa ce ati scris instructiunile dati-i o coala de hartie. Ajutati-l sa citeasca instructiunile si sa inceapa desenatul. singur. cutii de pantofi. care sa poata fi usor identificat ca apartinand cuiva anume. Daca incearca sa se joace cu obiectele celorlalti. spuneti : »Este al lui mami ». Trebuie sa cunoasca fiecare cuvant pe care-l scrieti pentru a putea desena ce-i cereti. Daca incearca sa se joace cu unul din obiectele sale spuneti : »Da. Spuneti : »Asta este al lui mami ». este al lui Nicole » si lasati-o sa se joace cu el prêt de cateva minute. Cand se obisnuieste cu sarcina. etc ». trei creioane si trei seturi de instructiuni. 3-4 ani Scop : Sa faca diferenta intre lucrurile proprii si lucrurile altora Obiective : Sa stie ce apartine fiecarui membru al familiei si sa nu mai foloseasca lucrurile celorlalti fara sa ceara voie Materiale : Cate un obiect de-al fiecarui membru al familiei. Amintiti-va ca orice cuvant pe care nu-l cunoaste il va frustra si va distruge reusita sarcinii. Spuneti-i ca atunci cand va termina toate cele trei sarcini va primi o recompensa frumoasa. ceea ce i se cere prin aceste indicatii Materiale : Hartie. O indicatie corecta poate fi : »Deseneaza-l pe tati » sau « Deseneaza casa ». « Ma joc cu jucariile mele » Social. scrise Obiective : Sa citeasca indicatii scrise simple si sa deseneze. 2-3 ani Cognitiv verbal. Repetati procedura pana cand poate urma. un creion si setul de indicatii. puneti in fata lui trei coli de hartie.Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta si sa dezvolte abilitatea de a urmari indicatii simple. Asigurati-va ca instructiunile nu depasesc nivelul lui de citit si intelegere. Ajutati-o sa-l puna in cutia corecta repetand numele si aratandu-i poza de pe cutie.. Cand Nicole se obisnuieste cu sarcina incepeti sa o invatati sa 125 . si ghidati-i mana pentru a-l pune in cutie.Cutia asta este pentru lucrurile lui Nicole…………Cutia asta este pentru lucrurile lui John (fratele). expresiv. opriti-o. Nu o lasati sa se joace cu obiectele decat daca este vorba despre obiectele proprii. Dati-i cate un obiect lui Nicole si spuneti-i al cui este. instructiunile si deseneaza prêt de 20-30 de minute. limbaj receptiv. veniti langa el si laudati-l pentru ca a desenat si a urmat indicatiile. Cand vedeti ca este aproape gata.

un telefon de jucarie. generalizati abilitatea dobandita. 267. astfel incat Billy sa poata raspunde. Dati-i un obiect ce apartine fratelui si spuneti : »Asta este al lui John ». Exersati acest lucru cu el. singur si corect Materiale : Telefon de jucarie. pentru ca Billy sa nu fie confuz.ceara voie sa se joace cu obiectele celorlalti. 6-7 ani Scop : Sa imbunatateasca cititul si abilitatile de munca independenta Obiective : Sa citeasca si sa urmeze instructiuni scrise simple pentru a executa o sarcina. hartie. lasati-l sa o faca de cate ori doreste. permisiunea de a folosi obiectul altcuiva. Cand a invatat foarte bine procedura. Daca John spune « Da » se poate juca cu acel obiect. opriti-o. Repetati procedura de mai multe ori si. Rasplatiti-o imediat. de fiecare data cand cere. instructiunile scrise Social. daca exista Procedura : Exersati aceasta activitate cu Billy inainte de a-i permite sa raspunda la un telefon adevarat. 5-6 ani Cognitiv verbal. pentru asta. citit. astfel incat lui sa-i fie mai usor sa se orienteze. In cadrul aceleiasi activitati. pe masura ce abilitatile lui Billy se dezvolta. puneti persoana de la celalalt capat al firului sa ceara diverse lucruri pentru ca Billy sa invete sa reactioneze in diverse situatii. in mod corect. Ajutati-o sa-i arate obiectul lui John si sa intrebe : »Nicole. dati-i un obiect care apartine altcuiva. Raspunsul la telefon Social. Intai invatati-l pe Billy cum sa ridice receptorul si sa spuna « Alo ». creion 126 . 5-6 ani Performanta cognitiva. 266. Dupa ce se obisnuieste sa raspunda la telefon. conversatie. Puneti-l pe un prieten sa va sune la o ora stabilita inainte. Spuneti-i persoanei respective exact ce sa spuna la telefon. dar stati in preajma lui pentru situatiile in care devine confuz. directionati-o catre proprietarul obiectului si puneti-o sa-i ceara permisiunea. Cand se obisnuieste cu rutina acestei activitati. prefacandu-va ca dati cate un telefon pentru fiecare membru al familiei. Cel mai bine este. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de interactiune sociala Obiective : Sa raspunda la telefon. va rog » si sa-l strige pe cel mai apropiat membru al familiei la telefon. Dupa ce stie sa ridice receptorul si sa spuna « Alo » invatati-l sa spuna « Numai putin. independent. se joaca ? ». sa folositi. Sa urmeze. Luati-o de mana si duceti-o la John. interactiune individuala. Va va ajuta daca lipiti o imagine cu gura si una cu urechea de fiecare parte a telefonului. incepeti sa exersati pe un telefon adevarat. daca este posibil. Daca spune « Nu » ajutati-o sa puna obiectul la loc in cutie fara sa se joace cu acesta. singur. De fiecare data cand vrea sa ia ceva ce nu-i apartine. singur si in liniste Materiale : Cutie de pantofi.

neacceptarea schimbarilor in rutina zilnica. Toate acestea sunt explicate in Analiza. foarte clara. distinctia intre cele doua tipuri de tulburari de comportament nu este. precum muscaturi indreptate asupra lor sau izbirea capului de diverse obiecte . Deoarece multe din exemplele urmatoare au fost gandite pentru un anume copil. Urmatoarele aspecte sunt foarte importante in managementul tulburarilor de comportament : 1) prioritatea acordata de parinte si profesor tulburarilor de comportament . un raft. ci tuturor copiilor care au aceleasi caracteristici. Obiectivele principale ale programului de invatare pot fi mentinute. 127 . intotdeauna. asambland materialele cu care lucreaza deja si punandu-le intr-o cutie. La inceput ajutati-l sa aleaga o cutie.Procedura : Construiti o serie de activitati pentru Andy. Sectiunea 10-Comportament Cele 5 tulburari de comportament pe care le-am intalnit cel mai des la copiii autisti sunt : 1) auto-mutilare. Pentru tulburarile mai grave insa. Asigurati-va ca poate face activitatile singur. Scrieti instructiuni simple pentru fiecare activitate si puneti-le in cutie.3) tehnicile care au fost deja incercate si nu au dat rezultate. desigur. Spuneti-i lui Andy sa « ia o cutie de lucru ». cu toate acestea. In primul caz cele mai bune tehnici sunt cele integrate structurii de invatare. 5)Vino la mami pentru o prajitura. este foarte important ca instructiunile sa fie simple si el sa inteleaga fiecare cuvant folosit. Apoi puneti-l sa aseze materialele inapoi in cutie si sa o duca la loc.2)Stivuieste patru cuburi . sa o duca la masa.4) repetitii insistente.3) distrugere. dar. Puneti toate cutiile de pantofi in acelasi loc. problemele trebuie intai rezolvate si doar apoi copilul va putea participa la activitati de invatare. Vom vorbi de doua tipuri de tehnici :1) acelea in cadrul carora tulburarile de comportament apar in contextul curriculei de invatare si 2) acelea care distrug toate activitatile de invatare si sunt incompatibile cu invatarea de noi abilitati. Datele biografice sunt cuprinse in Istoric. evitarea contactului fizic. asta nu inseamna ca metoda respectiva poate fi aplicata strict acelui copil. deasupra materialelor. este bine sa avem in vedere cele doua aspecte. precum scuiparea sau lovirea altora .2) natura contextului educational in care acestea apar . De asemenea. In aceste cazuri invatarea este subordonata rezolvarii tulburarilor de comportament. Aceasta sectiune va ilustra cateva tehnici folositoare in cazul tulburarilor de comportament. inclusiv bagarea in gura a diverselor obiecte sau repetarea insistenta a intrebarilor . pe masura ce profesorii si parintii dezvolta abilitati de invatare a copiilor autisti. De exemplu : 1) Nu vorbi . tipat sau ridicarea de la masa . de exemplu aruncarea diferitelor obiecte. Dar. luand in considerare in subsidiar si aspectul tulburarilor de comportament. ele cuprind un istoric si analizarea datelor. cand dezvoltam un program de invatare. sa citeasca instructiunile si sa le duca la indeplinire. Rasplatiti-l cand a terminat treaba. unde Andy poate ajunge singur cu usurinta.2) agresivitate. De aceea. avand cate o cutie pentru fiecare activitate. Aratati-i unde sunt tinute cutiile.3) Pune cuburile inapoi in cutie 4)Pune cutia la loc . ei pot controla si tulburarile de comportament. tulburari de atentie. de exemplu. Experienta ne-a demonstrat ca.5) tulburari de comportament precum impulsivitate. lipsa initiativei. Cand nu se poate aplica nici o metoda de invatare managementul tulburarilor de comportament devine obiectivul principal al programului educational.

Aceste exemple sunt si mai eficiente daca sunt adaptate specificului fiecarui copil. insa.Exemplele ce urmeaza contin si un ghid de interventie care sa-i ofere cititorului o mostra de tehnici de management al tulburarilor de comportament. O discutie mai ampla despre acest subiect se regaseste in capitolul 6 « Managementul comportamental » din cel de-al doilea volum al acestei carti. dati-i un substitut al lucrului pe care si-l doreste dar nu-l poate avea) Obiective : Sa-l invatati pe Mark un alt comportament prin care sa-si manifeste nemultumirea si care sa-l opreasca din muscatul mainii Interventia : In timpul activitatii urmariti-l pe Mark pentru a putea interveni inainte sau chiar in momentul in care incepe sa se muste. Mark. opriti muscatura si ghidati-i mana catre masa spunand :»Lasa mana jos ». Raspunsul sau la durere nu este. Functioneaza la un nivel general de 2 ani si jumatate dar are un limbaj expresiv alcatuit din mai putin de 5 128 . in functie de cauza stresului. B-1-Auto-mutilarea Problema : Isi musca mana Istoric : Mark. certatul sau lovitul nu au avut. Reuseste adesea ca. Cand va imita. Intindeti-va repede mana. Mana lui este plina de cicatrici ca urmare a faptului ca se musca de fiecare data cand era trimis sa execute o activitate sau sa schimbe ceva din ritualul obisnuit. ajutatil mai mult. un baiat de 8 ani. Mark. in acest fel. inca una si apoi primesti bomboana ». te voi ajuta sa termini « sau »Bine. Sectiunea de fata nu este un catalog complet al tulburarilor de comportament existente la copiii autisti si nici o lista completa a metodelor de interventie. functioneaza la nivel de 4-5 ani cu o comunicare expresiva la nivel de 2 ani. reduceti durata sarcinii. Trebuie sa invete o alta modalitate de a-si exprima stresul si voi trebuie sa constientizati cauza comportamentului sau si sa faceti compromisuri (de exemplu. sa-i determine pe oameni sa-i dea ce cere sau sa nu execute sarcina. faceti un compromis si apoi spuneti : »Bine. Apoi faceti-l sa va imite : dati din cap si spuneti : »Nu-nu lucrez » sau « Nu-vreau bomboana ». Masurile punitive precum tipatul. nici un efect Analiza : Muscatul reprezinta forma prin care Mark isi exprima stresul. B-2-Auto-mutilare Problema : Isi izbeste capul de diverse obiecte Istoric : Sherry este o fetita activa de 4 ani cu o coordonare foarte buna. in trecut. suficient de puternic pentru a preveni vatamarea mainii sale.

Analiza : Izbitul capului atrage imediat atentia celorlalti. Ajutati-o putin la inceput. Nici pedepsirea si nici atentia speciala nu au dus la ameliorarea comportamentului.cuvinte. De fiecare data cand Sherry incepe sa-si izbeasca capul de masa. luati toate materialele si intoarceti-va cu spatele la ea. din cand in cand. lucru cu planseta. sau cu creioanele) asezati-i scaunul si masa in asa fel incat sa nu-si poata izbi capul de perete. Pare sa stie. Dave nu are capacitatea de a intelege explicatiile verbale legate de limita sau consecinte. Obiective :Reducerea izbitului prin schimbarea raspunsului vostru. De ceva vreme a inceput sa-si scuipe fratele in fata. insa. B-3-Agresivitatea Problema : Scuipa oamenii Istoric : Dave este un baiat de 13 ani cu varsta mentala de 3 ani. a-l trimite in camera sau a-i permite fratelui sa dea inapoi. dar asigurati-va ca pune si ultima piesa pentru a sti ca in acel moment a terminat de executat sarcina). Interventia : In timpul activitatilor (puzzle. Lui Sherry nu-i pasa daca aceasta atentie este nervoasa si atrage pedepse sau daca este emotiva si ingrijorata. De aceea Dave nu a putut face legatura intre scuipat si raspunsul vostru. Comportamentul ii deranjeaza pe parinti dar nu provoaca leziuni fizice fetei. Este important sa fiti foarte atenti si sa o laudati cand nu-si izbeste capul. ca daca se izbeste o sa va schimbati cererile si o veti lasa sa faca ce doreste ea. Obiective : Sa opreasca scuipatul 129 . Numarati pana la 10 (aproximativ 10 secunde) si apoi intoarceti-va catre ea si dati-i inapoi materialele. sau sa scuipe alti copii si. Repetati procedura de fiecare data cand incepe sa se izbeasca cu capul de masa dar nu intrerupeti sarcina pana cand aceasta nu este rezolvata (daca intr-o zi este extrem de suparata puteti reduce durata sarcinii. Continuati in acest fel timp de 2 saptamani. a-l lovi. Laudati-o cand incepe sa lucreze. De cele mai multe ori scuipa fara a fi provocat. adica nu-i acordati atentie cand face asta si nu va schimbati cererile. Dispozitia ei se schimba foarte des si nu poate fi intuita.1). De aproximativ un an isi izbeste capul de diverse obiecte de fiecare data cand isi schimba dispozitia sau este intrerupta din jocul ales de ea. Incercarile de a opri acest comportament nu au dat rezultate-a-i spune « Nu ». Analiza : Nu stim de ce Dave il scuipa pe fratele sau sau alte persoane dar faptul ca nu-i scuipa pe parinti ne arata ca are capacitatea de a-si controla acest comportament daca este nevoit. Sherry constientizeaza prezenta celorlalti si poate intui raspunsul acestora la comportamentul ei. marcand pe un calendar numarul izbiturilor ( vezi figura 10. Pedepsele primite deja nu au fost destul de severe si el nu a facut legatura dintre acestea si scuipatul in sine. chiar persoane necunoscute-dar niciodata nu-si scuipa parintii.

Notati pe calendar (vezi figura 10. prindeti-l de mana calm dar ferm.cu varsta functionala de aproximativ 18 luni dar fara nici o comunicare verbala sau gestuala. De fiecare data cand Dave scuipa bagati-i in gura coltul unei carpe muiate in sos iute. Invatati-l sa faca semnul pentru “Gata” cand vedeti ca este gata sa va loveasca. Ajutati-l in mod frecvent si laudati-l. B-4-Agresivitate Problema : Da palme adultilor Istoric : Jeff este un baiat de 4 ani. B-5-Distrugere Problema : Aruncarea obiectelor Istoric : Donnie este un baiat de 4 ani. au devenit tot mai dificile ca urmare a faptului ca arunca obiectele de pe masa. Analiza : Comportamentul lui Jeff este un raspuns la situatiile care nu-i plac. Dupa ce a invatat acest lucru puteti sa folositi aceeasi tehnica pentru a-l invata sa faca diverse semne in timpul rutinei zilnice. Acest comportament apare cand i se cere sa fie atent sau sa desfasoare anumite activitati. raspunsul sau la frustrare si confuzie. Noi am sugerat un sos iute. Daca va gasi o metoda pentru a-si exprima dorintele si nevoile. Asezati-l pe Dave langa Jamie pentru a avea posibilitatea sa-l scuipe. Sedintele de lucru. Lasati-l sa se opreasca pentru cateva minute dupa ce face semnul respectiv. Laudati-l cand face semnul si lasati-l prêt de cateva minute sa se joace. atat acasa. astfel incat Jeff sa vada ca-l intelegeti. (otetul este folosit foarte des in aceasta activitate.2) fiecare data cand scuipa si continuati in acest fel timp de o saptamana. Obiective : Sa-l invatam pe Jeff sa foloseasca un semn sau un gest pentru a indica faptul ca a obosit sau ca este confuz si nu doreste sa fie intrerupt. functionand la un nivel mediu de intarziere in dezvoltare.Interventia : Rugati-i pe Jamie si pe Dave sa vi se alature intr-o activitate usoara pentru Dave : desenatul intr-un anumit contur sau asezarea imaginilor pe o planseta. deoarece lui Dave ii place otetul. Faceti activitatea cate unul pe rand. Comportamentul deranjeaza si familia deoarece el arunca diverse obiecte de uz casnic. in timpul programului de auto-ajutorare sau in timpul programului de invatare. cu varful in jos. Apoi intoarceti-va la joc. Cand incepe sa-si controleze acest comportament in timpul jocului folositi aceeasi procedura in timpul zilei. A inceput sa dea palme adultilor. Apoi reluati sedinta dar executati o activitate pe care stiti ca el o poate desfasura. Comportamentul apare de cele mai multe ori cand i se cere sa faca sarcini care nu-i plac 130 . ci dorim sa-l invatam o alta metoda pentru transmiterea mesajului. cat si la gradinita. lovitul va fi eliminat. fara comunicare verbala. spuneti : »Nu lovi » si invatati-l cum sa faca semnul pentru « Gata »(sa-si tina degetele unele peste altele. Asigurati-va ca sosul nu atinge si alte parti cu exceptia gurii). Deoarece scopul principal in activitatile cu Jeff este comunicarea nu dorim sa eliminam exprimarea sentimentelor. Interventie : De fiecare data cand Jeff incearca sa va loveasca in timpul sedintelor. de fiecare data cand Dave scuipa o persoana. peste piept).

B-6-Distrugere Problema : Tipat. refuzuri verbale cand i se cere sa faca ceva Istoric : Cindy este o fetita de 6 ani care functioneaza la limita. Intoarceti-va capul intr-o parte si numarati incet pana la 30. etc. Ori pentru Donnie asta inseamna sa-l imobilizezi fizic. Ei sunt tristi si frustrati de raspunsurile negative ale fetei la toate eforturile lor de a o ajuta si isi doresc sa poata colabora cu ea fara sa aplice masuri punitive. recompense alimentare.opreste-te…nu vreau » sau plangand. Nu-l poti invata sarcini noi si el poate sa te intrerupa ori de cate ori doreste. De fiecare data cand Donnie arunca un obiect (cub. inel. dar fara succes : admonestare verbala. Notati-va pe calendar evenimentul (vezi figura 10. apoi plange pentru a i se da voie sa mearga. exceptie facand faptul ca stie ca vrea sa controleze situatia. Daca nu arunca obiecte. timp liber pentru ea. Parintii nu doresc sa o pedepseasca.sau cand nu obtine ceva ce isi doreste. Nici unul nu a dat rezultate. etc. 131 . In restul zilei folositi urmatoarele tehnici : 1) indepartati din jurul sau obiectele valoroase . activitati favorite. cui. schimbarea structurii sedintelor. tinutul mainilor cand vrea sa arunce obiectele. cuie sau inele in plus.Nu va ridicati de pe scaun pentru a lua obiectul aruncat de jos. Analiza : Refuzurile ei nu par legate de dificultatea sarcinilor ci de cererea de schimbare a rutinei sau a activitatii. Refuza sa mearga cu mama la cumparaturi. apoi refuza sa urce in masina. Repetati procedura de fiecare data cand arunca un obiect. Parintii au incercat sa foloseasca o serie de recompense : laude. Au fost incercate o serie de interventii in trecut. Nu poate invata sa-si controleze comportamentul pana cand nu va intelege care sunt consecintele neplacute ale acestuia. Promisiunea de tratative ulterioare nu este destul de puternica pentru a o determina sa treaca peste schimbare. In timpul sarcinilor de miscare grosiera la gradinita profesorii au observat ca lui Donnie nu-i place sa fie imobilizat fizic. 2) supravegheati-l si acordati-i atentie inainte de a se indrepta spre un obiect pe care vrea sa-l arunce . Comportamentul continua pana cand parintii renunta. zambind si aplaudandu-l. laudati-l si rasplatiti-l cu o stafida spunand : »Bravo ». Reactioneaza aproape la toate interactiunile printr-un raspuns negativ puternic. In timpul sedintelor de lucru executati sarcini simple. Comportamentul este destul de periculos si pentru el si pentru ceilalti deoarece nu-si da seama care obiecte se pot sparge. Obiective : Sa eliminam aruncatul obiectelor in timpul sedintelor. 3) nu-i acordati atentie cand arunca vreun obiect. Cele mai simple cereri in sfera abilitatilor de viata provoaca acelasi raspuns. tipand « Nu…. plans. Apoi luati-i mainile si tineti-le ferm pe langa corp. obligarea copilului sa stranga toate obiectele. Interventia: In urmatoarele 2 saptamani concentrati-va pe reducerea comportamentului lui Donnie in timpul sedintelor de lucru. Analiza : Aruncand obiectele Donnie controleaza mediul inconjurator. intoarceti-va catre el si dati-i urmatorul obiect pentru executarea sarcinii. Este mai bine sa aveti cateva cuburi. Obiective : Sa reduca tipatul sau plansul. ignorarea comportamentului. astfel incat sa puteti duce sarcina la bun sfarsit fara sa va ridicati de pe scaun.3). Cindy nu stie foarte clar ce-si doreste. Apoi dati-i drumul la maini. care sunt valoroase sau care pot rani. etc) raspundeti imediat spunand ferm « Nu arunca».

nu va certati cu el. extrem de activ. El este centrul atentiei si pare sa fie multumit. sa potriveasca. sa coloreze. Ignorati toate protestele si plasati chiar voi. Apoi ajutati-o sa puna cea de-a doua piesa.Pur si simplu puneti farfuria in mijlocul mesei si nu I-o dati decat in momentul in care se aseaza din nou pe scaun. cand mancam stam pe scaun”. etc). stand in picioare. 3) tineti la vedere o recompensa alimentara pe care sa i-o dati lui Cindy imediat ce-si executa sarcina. Obiective: Sa-l invatam pe Jimmy sa stea frumos la masa. iar apoi revine pentru un nou episod de felul acesta.4) cu comportamentul lui Cindy pentru a vedea daca urmatoarele tehnici va sunt folositoare : 1) ignorati tipatul/plansul . Cand se intoarce pe scaun privitil. incearca sa ia mancare. l-au certat si au incercat chiar sa-l lege de scaun. Daca. Cand se ridica de la masa ignorati-l. Mesele familiei au fost mereu intrerupte de comportamentul lui Jimmy. Parintii l-au lovit. Analiza: Jimmy produce tensiuni in timpul meselor. fie ca este vorba de anticiparea comportamentului. B-7-Distrugere Problema : Ridicatul de la masa in timpul servirii mesei. Puneti recompensa alimentara la vedere si explicati-i ca este a ei dupa ce-si termina de executat sarcina. Asezati-l pe Jimmy intr-un loc de unde sa nu aiba acces decat la propria farfurie. Pentru ca tehnica sa functioneze Jimmy trebuie sa astepte pana la urmatoarea masa.imediat. Tineti o evidenta pentru a vedea de cate ori se ridica de la masa (figura 10. zambiti-i si apoi oferiti-i recompensa alimentara. Apoi notati pe calendar modul ei de raspuns. Nu dati atentie sunetelor sau cuvintelor spuse de Cindy dar ajutati-o frecvent miscandu-i mana daca se opreste. Istoric : Jimmy este un baiat cu o coordonare buna. Intelege propozitiile scurte care-i sunt spuse dar este prea distrat si activ pentru a asculta explicatiile verbale. in varsta de 4 ani si jumatate. Ultima tactica a dus la adevarate crize. Nu-I dati voie lui Jimmy sa manance nici un snacks intre mese. Nu folositi indicatii verbale dar zambiti-i. Nu-l chemati la loc si nu va uitati la el.Interventia : In urmatoarele 2 saptamani. zambiti-I si spuneti:”Bine. prima piesa. De doua ori pe zi stati cu Cindy si dati-i sa execute o sarcina nonverbala (sa sorteze. B-8-Repetitia Problema: Mesteca obiecte necomestibile 132 . mangaiati-o. exceptie facand un pahar de suc. Cand familia a terminat de mancat (dupa aproximativ 20 de minute) strangeti toata mancarea de pe masa.5). Interventia: Este important sa va amintiti faptul ca voi rasplatiti comportamentul frumos cu atentie si laude si ca nu rasplatiti cu nimic comportamentul nepotrivit. Pentru a schimba acest comportament trebuie sa I se acorde atentie doar in momentul in care comportamentul sau este laudabil si nu trebuie sa mai primeasca mancare decat daca sta la masa frumos si mananca din propria farfurie. faceti un calendar (vezi figura 10. indiferent daca primeste atentie pozitiva sau negativa.Ia mancare din farfuria altei persoane dupa care se ridica repede de la masa si fuge. 2) ajutati-o frecvent prin miscari usoare si manipulare . fie ca vorbim de incercarea de intrerupere a acestuia. De indata ce termina de executat sarcina .

letargica. Cand stie deja ca vreti ca ea sa citeasca regula si nu sa asculte ce-I spuneti voi. de fiecare data cand uita regula. mergeti usor spre televizor si inchideti-l pentru cateva minute. puteti folosi aceasta tehnica in multe alte situatii. In timp ce se uita la televizor-aceasta fiind activitatea ei preferata-a inceput sa rupa si sa mestece bucati de hartie. Obiectiv: Sa o invatam pe Jenny sa nu mai bage diverse obiecte in gura chiar si in absenta mamei. comportamentul reaparea. langa ea. nu-si da seama de ceea ce face. Daca este in curte baga in gura bete. Abilitatea ei de a citi poate fi folosita ca o aducere aminte. cand mama nu-I atrage atentia. etc. numerele de telefon. regula pe care apoi sa o si respecte pentru a-si stapani impulsurile. In ciuda faptului ca stie sa citeasca. Pasul 3: Sub ecranul televizorului lipiti un cartonas pe care scrie:”Nu in gura”. intelegerea limbajului este mult intarziata. a carui functionare se inscrie in limita medie de intarziere in dezvoltare. Jenny a inteles regula si se oprea de fiecare data cand I se cerea acest lucru. Urmariti-o si. numerele de la 133 . Jenny trebuie sa gaseasca o modalitate prin care sa-si aminteasca regula:”Nu in gura” atunci cand mama nu este de fata. dar. Nu spuneti nimic. letargic. Peste 5-10 minute mai acordati-I o sansa. Mesele familiei au fost intrerupte deoarece a luat gheata din pahar si a inceput sa o mestece. Pasul 1: In timpul sedintelor puneti un pahar cu gheata si o lingura langa ea. Aratati catre cartonas si cereti-I sa-l citeasca. fapt pentru care ele sunt greu de schimbat. Aratati catre cartonas si dati. trimiterea in camera si laudatul in momentele in care nu mesteca aceste obiecte necomestibile. imediat ce-si relua vizionatul la televizor sau activitatile din curte. Analiza: Jenny se poate opri cand I se cere dar. frunze sau flori. Explicati-I ca. nu-I amintiti verbal acest lucru dar fiti pregatiti sa-I luati guma daca uita regula. cu retard mediu. Au fost incercate fara succes certatul. In fata paharului puneti un cartonas pe care scrie “Pentru a lua gheata foloseste lingura”.Istoric: Jenny este o fetita de 8 ani. Puneti un cartonas langa ele pe care sa scrie:”Nu in gura”. Din nou. din cap.Explicati-I: “Ai uitat regula. Acest comportament este periculos deoarece poate mesteca fructe de padure necomestibile sau diverse fructe stropite din curte. Cand uita regula si ia gheata cu degetele nu spuneti nimic dar luati repede paharul si rasturnati gheata din el. nemultumit. in varsta de 10 ani. o sa incercam din nou mai tarziu”. Interventia: Vom incepe prin a o invata pe Jenny sa citeasca un cartonas pe care este scrisa regula. Jenny se supara cand Ii sunt intrerupte aceste obiceiuri. B-9-Repetitia Problema: Intreaba repetat “Cat este ceasul?” indiferent de raspuns sau de situatie. dacasi aminteste regula prêt de 10 minute va primi o guma de mestecat. Istoric: Tommy este un baiat supraponderal. lovitul. Pasul 2: In timpul sedintelor puneti cateva obiecte pe care ii face placere sa le mestece. dar cu o memorie buna a rutinei si cu capacitatea de a invata singura sa citeasca-peste nivelul normal. Il intereseaza foarte mult si memoreaza datele de nastere ale persoanelor. plastic ata sau material din canapea. Nu o certati si nici nu spuneti nimic pentru a o alina atunci cand incepe sa planga sau este nervoasa.

Intreaba cat este ceasul chiar daca se afla in fata unui ceas si stie sa-l citeasca. sunt abilitati de baza absolut necesare in achizitionarea limbajului. A-I cere sa taca din gura inseamna a-I cere sa aiba o putere de control mult mai mare decat stadiul de dezvoltare in care el se afla. Aratati-I printr-un gest sa continue sarcina si. in timpul lucrului. rare. El verbalizeaza un gand iar raspunsul sau lipsa raspunsului la intrebare nu sunt importante pentru el. B-10-Deficit de atentie Problema: Deficit de atentie. Intrebarile legate de timp sunt cele mai frecvente si deranjeaza prin perseverenta cu care le adreseaza. sa nu o faca.masina si timpul. deoarece el deja cunoaste acest raspuns. puneti cate o recompensa . a fost ignorat cand adresa intrebarea. Vreti sa-l invatati ca exista momente cand poate adresa aceasta intrebare si exista momente in care nu poate adresa aceasta intrebare. la toaleta sau cand este imbracat. Scoateti o recompensa din ceasca si aratati-va nemultumirea. Analiza: Tehnicile folosite in trecut nu au functionat deoarece Tommy nu adreseaza intrebarea pentru a afla neaparat un raspuns.in ceasca de fiecare data cand executa bine si laudati-l. In trecut au fost facute urmatoarele eforturi: I s-a raspuns la intrebari. extrem de energic. I s-a cerut sa taca din gura. Dave nu sta locului nici in timpul meselor. Parintii au observat ca nu-si dadea seama care a fost greseala lui si devenea inca mai activ si nervos. Analiza: Cresterea capacitatii de a fi atent a lui Dave .Cel mai bine poate sa-si mareasca atentia si sa-si controleze impulsivitatea in 134 . dati din cap nemultumit si presati-va buzele. Cand este atent poate intelege cateva comenzi simple combinate cu gesturi. sa tina gura inchisa. o aducere aminte vizuala si recompense concrete pentru momentele in care respecta regula.si presati-va buzele. in varsta de 4 ani dar care functioneaza la nivelul nonverbal al unui copil de 2 ani. Eforturile din trecut de a-l controla au inclus cearta si lovitul. Daca reuseste sa se controleze nu scoateti recompensa. control scazut al impulsurilor Istoric: Dave este un baiat nonverbal. Obiectiv: Sa scada frecventa intrebarilor in timpul perioadelor de lucru Interventia: Incepeti prin a-l invata pe Tommy. Controlul poate fi obtinut folosind un concret:”Gura inchisa”. dobandirea abilitatilor de viata independenta si inscrierea intr-un program de gradinita. insa. nici la baie. Cand sarcina este gata si toate recompensele . din nou. De indata ce adreseaza intrebarea :”Cat este ceasul?” spuneti:”Gura inchisa”. Impulsiv si usor de distras.sunt in ceasca. Astfel de momente sunt. care nu este dificila. a fost parasita camera. intrebati-l :”Cat este ceasul?” si lasati-l sa va raspunda. precum potrivirea cuburilor cu numerele.iar cand vedeti ca se uita la ceas si este pe punctul de a intreba din nou aratati-I. aratati catre recompensa . De fiecare data cand potriveste bine cuburile cu numerele. Parintilor le placea faptul ca el era mai vesel si activ si nu au dorit sa-I schimbe modul de a fi sau sa foloseasca medicamente pentru a-I controla activitatea. Puneti sase recompense pe masa langa o ceasca. Dati-I sa execute sarcini nonverbale. laudati-l si puneti o recompensa . De fiecare data cand pune intrebarea scoateti o recompensa . timpul petrecut pentru a desfasura o activitate. printr-un gest.in ceasca.

laudati-l si lasati-l sa se joace. Invatati-l sa puna la loc “toate” piesele si. atingere sau gest din partea profesorului. fara sa aiba nevoie sa li se spuna acest lucru. Obiectiv: Sa creasca timpul de stat pe scaun si de raspuns la sarcini de la 2 la 15 secunde Interventia: Aranjati-va spatiul de lucru astfel incat Dave sa poata vedea unde va lucra si unde se va juca (vedeti figura 10. B-11-Deficit de atentie Problema: Lipsa initiativei in schimbarea activitatilor in timpul perioadelor de munca de la scoala. Organizarea vizuala a secventei lucruapoi-joaca il va invata sa faca diferenta intre momentele in care poate face ceea ce doreste si momentele in care trebuie sa-si controleze miscarile. Initial.6). Interventia: Alcatuiti un sistem de recompense pentru Brian. Nu treceti la o sarcina mai mare (trei sau patru piese) inainte ca Dave sa execute sarcina anterioara fara nici un ajutor din partea voastra. astfel incat el sa primeasca o recompensa de fiecare data cand. Acum laudati-l si dati-I o stafida. In felul acesta el va lucra din ce in ce mai mult inainte de a se ridica de pe scaun.timpul sedintelor de lucru bine structurate in care el stie ce are de facut. Chemati-l la masa. Rasplatiti-l din nou cu laude si stafide si apoi spuneti-I sa mearga sa se joace. Brian. se uita la profesor. Cand Dave se obisnuieste cu aceasta rutina (aproximativ 60 de incercari) incepeti sa scoateti doua piese din puzzle. Puneti puzzle-ul pe masa si scoateti o piesa pentru ca Dave sa o potriveasca. Obiectiv: Sa puna la o parte ceea ce a terminat de facut si sa treaca la alta sarcina fara directive sau atentie individuala. Brian a inteles structura zilnica si toti ceilalti elevi din clasa trec singuri la o a doua sarcina dupa ce au terminat-o pe prima. ajutati-l sa se aseze si directionati-l ca sa aseze piesa in puzzle. Istoric: Brian este un baiat de 14 ani cu inteligenta in limite in care se poate lucra cu el. Incepeti cu o activitate simpla pe care stiti ca Dave o poate executa (un puzzle simplu din 4 piese). unde trebuie sa execute sarcina si ce se va intampla dupa aceea. sa-I arate sau sa verbalizeze acest lucru. Abilitatea de a initia trecerea de la o sarcina la alta este esentiala pentru adaptarea sa la un loc de munca in viitor. rasplatiti-l. pune obiectul terminat intr-o parte si incepe sa lucreze la unul nou fara ca vreo persoana sa-I faca semn din cap. Apoi spuneti-I sa mearga in zona de joaca. fara un impuls. fara sprijin. sta. In clasa a invatat cum sa rezolve singur o sarcina structurata dar nu poate ca apoi sa treaca la o alta sarcina fara un impuls verbal. din nou. puteti sa-l ajutati pe Brian dand directive de grup fara 135 . Analiza: Brian a ajuns sa fie prea dependent de impulsurile venite din partea profesorului si acest comportament este incurajat de fiecare data cand I se aminteste sa treaca la urmatoarea sarcina. dar nu initiaza vreo miscare si nici nu se adreseaza profesorului. Profesorul poate sa dezvolte un sistem de recompense astfel incat Brian sa initieze singur trecerea la o alta sarcina fara atentie individuala. Dupa 30 de secunde chemati-l din nou si repetati sarcina.

Istoric : Chris este un baiat in varsta de 8 ani cu abilitati aproape de normal dar cu o intarziere usoara in limbajul receptiv si expresiv. Puteti sa puneti o bucata de sfoara pe parul sau pe gatul vostru astfel incat el sa fie obligat sa va atinga fata pentru a o putea lua. Trebuie facuta o legatura intre contactul fizic si ceva ce percepe ca fiind placut. De fiecare data imbratisati-l sau mangaiati-l scurt si lasati-l sa va atinga atata timp cat doreste el. Acum Jasper trebuie sa vina si sa stea pe genunchii vostri pentru a putea avea acces la buzunar. toti elevii isi termina singuri munca”. alinarii sau chiar a statului pe genunchi. B-13-Deficit de atentie Problema : Misca in mod impulsiv materialele fara sa astepte o directiva sau o solutie. Interventia : Cand va jucati cu Jasper pe podea tineti in mana ceva ce-i place (o bucata de sfoara sau stafide) si atrageti-i atentia catre acesta. intindeti-va pe jos si puneti obiectul respectiv pe pieptul vostru astfel incat el sa fie obligat sa se urce peste voi pentru a-l putea lua. Puneti o “cutie cu recompense” pe masa lui si de fiecare data cand initiaza o noua activitate fara sprijin. puneti o recompensa in cutie si laudati-l. B-12-Deficit de atentie Problema: Lipsa interesului sau a placerii in contactul fizic Istoric: Jasper este un baiat in varsta de 20 de luni cu o serie de elemente autiste. Nu arata nici un interes si nici o nevoie de contact fizic iar atunci cand adultii au astfel de manifestari fata de el nu raspunde si se indeparteaza.sa va uitati la Brian:”Nu uitati. Obiectiv : Sa-l determinam pe Jasper sa se apropie si sa aiba contact fizic pentru a primi o recompensa care-i face placere. Analiza : In momentul de fata Jasper nu percepe contactul fizic ca pe un lucru placut. Fiind un copil cooperant care doreste sa aiba succes Chris se grabeste de fiecare data sa inceapa executia sarcinii inainte de a asculta sau a se gandi. Pe masura ce incepe sa initieze tot mai multe activitati mariti numarul de recompense pe care trebuie sa le castige pentru a obtine minutele libere. De asemenea. ii place mancarea. Chiar cand este ajutat sa-si tina mainile sub masa in timp ce i se dau instructiuni Chris tot nu este atent la explicatii si nu se gandeste la un plan de actiune. Unul din comportamentele cel mai deranjante este lipsa raspunsului la contactul uman –sub forma imbratisarilor. Cand stati pe pat aratati-i o stafida si apoi ascundeti-o in buzunar. Va doriti sa asocieze contactul fizic cu o experienta placuta. La inceput puteti sa-I oferiti cate 10 minute libere la trei recompense primite in cutie. Cand se apropie. 136 . Dupa ce reuseste sa ia obiectul imbratisati-l scurt. Lui Jasper ii place sa se plimbe prin casa si sa invarta o bucata de sfoara prin aer.

Aceasta dezamagire imediata il va invata sa-si controleze atentia. Cateodata este nervoasa din cauza unui material aflat pe masa. Nu o certati si nu vorbiti cu ea cand ii trageti scaunul. Va doriti ca el sa-si dea seama ca acest lucru este necesar pentru a putea gasi moneda. Cand Chris nu se uita puneti o moneda sub un pahar (vezi figura 10. caine latrand). Trebuie sa experimenteze o dezamagire imediata de fiecare data cand nu asculta si nu gandeste. astepte si sa planifice inainte de a se intinde dupa un obiect. indepartati-i scaunul astfel incat ea sa-si piarda echilibrul. Continuati in acest fel pana cand primeste 5 monede. Interventia : Cand este nervoasa Jody isi loveste capul de masa. Repetati procedura de fiecare data cand se loveste. Curand a inceput sa-si controleze acest impuls. Nu-i spuneti sa asculte sau sa astepte. Daca ridica un alt pahar nu primeste nimic. Nu i-a placut ca nu a mai avut echilibru . Intoarceti paharele si aliniati-le. Faptul ca a fost invatat sa « astepte ». Imediat ce isi apleaca capul spre in fata si se loveste. Nu s-a folosit nici un tip de limbaj deoarece Jody nu are dezvoltate abilitatile limbajului receptiv.7). « asculte » si « gandeasca » nu a dus la cresterea auto-controlului. Obiectiv : Sa asculte.Acest comportament al sau este o piedica in dezvoltarea limbajului receptiv si cauzeaza probleme acasa cand i se dau indicatii pentru a face ceva.a fost o experienta neplacuta. baiat care prinde ceva. Daca ridica paharul care trebuie primeste moneda. Spuneti-I ca poate sa mai incerce. Motivul succesului : Cand scaunul a fost tras Jody nu a mai ajuns cu capul la masa si astfel lovitul a fost intrerupt imediat. sa proceseze informatia si sa-si faca un plan inainte de a trece la actiune. Acum spuneti-i unde se afla moneda numind imaginea : »Caine care alearga ». Scurte exemple de interventii comportamentale Urmatoarele interventii au avut succes la copiii pentru care au fost facute. Va mentionam problema. In timp ce-i predati stati in spatele ei. B-15-Auto-mutilare 137 . Apoi reveniti la pozitia initiala. B-14-Auto-mutilare Comportament : Lovirea capului de masa. caine alergand. De fiecare data trebuie sa o intrerupeti ca sa nu se raneasca. Tineti-o asa prêt de 2-5 secunde. cateodata pentru ca ati inceput un joc nou sau ati schimbat ceva in modul de aranjare al materialelor iar cateodata nu stim de ce este nervoasa. etc. interventia folosita in timpul sedintelor si motivul pentru care interventia a avut succes. Interventia : Luati patru pahare de hartie si pe partea de jos a fiecaruia lipiti imagini care sa reprezinte o structura lingvistica pe care i-o predati lui Chris (baiat care alearga. Analiza : Motivatia lui Chris de a reusi este una excelenta dar nu realizeaza ca trebuie sa asculte cu atentie. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca scaunul era tras deoarece ea se lovea cu capul de masa.

Motivul succesului : Jerry a fost prea incantat si stimulat de par pentru a-si putea controla impulsul. Interventia : Acest comportament al lui Ellen pare a fi un tip de isterie. incompatibil cu lovitul fetei. l-ati dus la colt a asigurat succesul interventiei. Interventia : Cand Danny va musca pe voi sau pe altcineva ridicati-va imediat. B-16-Agresivitate Comportament : Ii musca pe ceilalti. Motivul succesului : Chiar daca nu i-a produs nici o ranire lui Danny nu i-a placut ca a fost luat pe sus si indepartat de la locul sau. Ajutati-l sa-si diminueze acest comportament astfel : 1) nu-i dati aceasta oportunitate-strangeti-va parul intr-o coada la spate cand lucrati cu el . fara sa spuneti nimic. De indata ce incepe. eforturile voastre trecute de a-l certa. Faptul ca. ea isi inroseste fata si comportamentul duce la cresterea nemultumirii. Cu toate acestea. In acelasi timp. Plecati imediat. a-i explica sau a-l lovi nu au functionat. pentru a nu uita motivul pentru care se afla acolo. Ignorati-i plansul. Deoarece nu vorbeste puteti doar sa ghiciti care este motivul nemultumirii sale. ridicati-l si pe el (de sub brate). Deoarece nu-si poate concentra atentia prea mult timp a fost important sa nu-l lasati sa stea pe scaun prea mult. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca acest lucru se intampla numai cand ii musca pe ceilalti oameni. Nu uitati faptul ca Danny nu va intelege cuvintele si. si duceti-l foarte repede pe un scaun din colt. dar. in mod constant. cand musca. Motivul succesului : Tinutul obrazului in palmele voastre a dus la intreruperea lovirii. batut din palme si gadilat. Dupa 10-15 secunde mergeti din nou la el si conduceti-l inapoi la masa si continuati lucrul ca si cand nimic nu s-ar fi intamplat.Comportament : Se loveste peste fata. 3) invatati-l sa va mangaie ca metoda mai buna pentru contact fizic. Faptul ca imediat dupa aceasta ati ajutat-o sa-si continue sarcina a dus la aparitia unui comportament alternativ. B-18-Distrugere 138 .Apoi dati-i drumul si ajutati-o sa miste materialele pe care le foloseste pentru executarea sarcinii. Probabil ca nu realizeaza ca tragand de par poate rani pe cineva. Interventia : Jerry este fascinat de par. din acest motiv. B-17-Agresivitate Comportament : Trage de par. cand nu a mai putut ajunge la el cu atata usurinta nu a facut eforturi disperate pentru a-l atinge. astfel ca a invatat sa interactioneze prin mangaiere. puneti palmele voastre peste obrazul ei si spuneti foarte tare : »Nu lovi ». Repede si ferm puneti-l pe scaun cu fata la perete. i-a placut contactul fizic si atentia venita din partea adultilor. in special de parul lung. 2) fiti foarte atenti cand sta pe genunchii vostri sau se afla in spatele vostru si preveniti trasul de par .Pronuntarea pe un ton ridicat al cuvintelor : »Nu lovi » a speriat-o pe Ellen si a dus la intreruperea comportamentului.

apoi. Motivul succesului : Tim avea probleme cu perioadele de tranzitie. parca anume pentru a va provoca sa va luptati cu el. gesturile ciudate si zambetele. dati-i un indiciu gestual si atingeti-l pe brat pentru a-l determina sa faca miscarea corecta. tine masinuta sub masa). B-19-Distrugere Comportament : Necajeste intentionat (de exemplu. cum sa arate sau sa atinga obiectul respectiv. Necajitul lui incepea. Aratati catre zona in care va veti juca. cereti-i sa va arate ce doreste. Spunandu-i ce avea sa se intample dupa aceea si neraspunzand la comportamentul lui acesta s-a diminuat deoarece motivul comportamentului a disparut. Simplificand indicatiile si ajutandu-l mai mult ati diminuat starea de confuzie si l-ati ajutat sa mearga mai departe. prin gesturi. in nici un fel. indicatiile voastre. vaicaritului si agitatiei. Interventia : Cand Tim incepe sa va necajeasca in mod intentionat tinand un obiect necesar activitatii aflate in desfasurare. Apoi spuneti-i ce se va intampla dupa ce activitatea ia sfarsit : »Dupa sedinta ne jucam cu mingea ».Comportament : Se prosteste. dati-i obiectul prêt de cateva secunde. De indata ce foloseste comunicarea cea mai potrivita. dati-va la o parte si puneti-va mainile pe genunchi. Interventia : Ignorati comportamentul prostesc al lui George-rasul. Daca stiti ce doreste aratati-i. intoarceti-va cu spatele la el prêt de 10 secunde. sa atinga acel lucru sau sa rosteasca cuvantul respectiv (in cazul in care el exista in vocabularul sau). adica. intr-o forma simpla. Continuati activitatea si repetati. Laudati-l de indata ce incepe sa lucreze dar fiti foarte calmi. Ramanand calm si ignorand starea sa de agitatie ati descurajat acest comportament. Folositi doar unul sau doua cuvinte. Asteptati cateva secunde apoi ajutati-l aratand catre directia corecta si repetand indicatia : »Sub cutie ». adultul nu a raspuns modului sau obisnuit de comunicare. Nu se simtea comfortabil cand nu stia ce urma sa se intample. Nu trebuie neaparat sa-i spuneti sa « taca din gura » deoarece isi va da singur seama de acest lucru. ce doreste. Daca nu va spune. B-20-Distrugere Comportament : Se vaicareste si se agita cand vrea sa comunice o nevoie. Motivul succesului : David a invatat o noua metoda de a-si comunica nevoile si. cand o activitate se apropia de sfarsit. Motivul succesului : Cand George era confuz sau obosit arata acest lucru comportanduse prosteste. calm. Apoi intoarceti-va din nou spre el si ajutati-l sa arate ceea ce doreste. Interventia : Cand David se vaicareste sau se agita . in acelasi timp. repetati indicatia : »Pune masinuta sub cutie ». de obicei. Apoi. Pretindeti ca nici macar nu le vedeti. 139 . certati-l sau intindeti mana dupa obiect. imediat.

Motivul succesului : Lui Wendell nu i-a placut sa simta apasatorul de limba in gura lui dar nici nu s-a impotrivit. daca este necesar. Acest fapt i-a intrerupt impulsul de a se ridica. pe un capat al acestuia. Apoi ridicati-o si continuativa activitatea. cat si profesorul au folosit aceasta tehnica timp de 2 saptamani. De indata ce apasatorul de limba era introdus in gura lui tipetele incetau. Cand intelege ca nu trebuie sa mai scoata acele tipete puteti doar sa ridicati acel instrument pentru a-l avertiza sa inceteze. Dati-i imediat materialele de lucru. Daca. Oferindu-i sarcini usoare l-ati incurajat sa stea la masa. B-22-Distrugere Comportament : Zgomote puternice frecvente sau tipete pentru a se auto-stimula. Asigurati-va ca degetele ii sunt lipite de buze.B-21-Distrugere Comportament : Copilul se ridica. Laudati-l cand incepe sa lucreze. De fiecare data cand Wendell scoate astfel de tipete puneti-i apasatorul de limba intre dinti si spuneti : »Fara tipete ». De indata ce Randy accepta sa stea la masa sa lucreze fara sa tipe sau sa faca crize de isterie lasati centura pe scaun dar nu o mai folositi. chiar si atunci cand nu a mai fost nevoie de ea ca si o aducere aminte vizuala a regulei ca in timpul lucrului se sta la masa. Prindeti-l de scaun cu o centura. Poate fi invatat sa-si controleze tipetele auto-stimulatorii prin intermediul experientelor neplacute repetate. de la masa. puneti-i 140 . Purtati cu voi un apasator de limba (cel folosit de catre medici) si. intoarceti scaunul astfel incat sa fie cu fata la colt si lasati-l asa pana se calmeaza (dar nu mai mult de 1 minut). Apoi intoarceti-l din nou si dati-i o recompensa alimentara de indata ce incepe sa lucreze. puneti-i o punga de hartie peste cap prêt de cateva secunde. Apasatorul de limba i-a concentrat atentia pe problema-gura lui. Daca Randy plange sau face o criza de isterie. Prin repetitie Wendell a invatat si a inceput sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand ceilalti se aflau in aceeasi camera cu el. puneti niste banda adeziva. dupa ce-i dati drumul la mana continua sa scoata aceleasi zgomote. Interventia : Asezati-va cartea si scaunul lui Randy in asa fel incat acesta sa se afle intrun colt al camerei. Intorcandu-l cu fata la colt l-ati facut sa inteleaga ca plansul sau crizele de isterie nu vor schimba regula si nici nu vor atrage atentia adultilor. Motivul succesului : Faptul ca era legat cu centura ii amintea lui Randy ca trebuie sa stea pe scaun. Atat parintii. frecvent. B-23-Repetitia Comportament : Zgomote repetate. Interventia : Wendell are 18 ani dar nu intelege explicatiile verbale. Cureaua a fost lasata pe scaun. Daca incepe din nou avertizati-l prin « ssh » si. Interventia : De indata ce Gary incepe sa faca zgomotele respective puneti-va degetele pe buze si spuneti : »SSH » si ajutati-l sa va imite gestul.

puneti lantul pe incheietura mainii stangi 4. Interventia : Trebuie sa indepartati lantul pentru ca Janie sa aiba ambele maini libere pentru a putea executa sarcina. B-25-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul poarta cu el tot timpul camionul rosu de jucarie. In acelasi timp nu a putut sa vada nimic si nu si-a putut da seama de reactia celorlalti la zgomotele lui. prinde carligele. nici nu a mai fost atenta la lant. 2. destul de repede. O sa-l invatati. De aceasta data tineti punga ceva mai mult timp. puneti-i camionul aproape. Puneti in fata lui Jack o sarcina simpla (un puzzle) si. Motivul succesului : Cu toate ca punga a fost destul de mare pentru a avea aer si lumina volumul zgomotelor a fost marit astfel ca Gary si-a dat seama de zgomotele pe care le produce. Tineti-o acolo in timp ce voi faceti baloane pe care el trebuie sa le sparga. puneti-i lantul pe mana stanga in timp ce o ajutati sa tina planseta cu palma stanga 3. transformati-l intr-o bratara inainte de a se aseza si a incepe activitatea Motivul succesului : Inlaturand treptat lantul si asezandu-l in diferite parti ale corpului Janie a fost sigura ca poate tine lantul si nu a intrat in panica. a invatat sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand punga era pe punctul de a fi folosita. 141 . cum sa-si lase camionul pe patratul rosu inainte sa poata sparge baloanele. Interventia : Puneti o tava rosie sau un patrat de hartie in fata lui Jack si o sticluta cu balonase in fata voastra. lasati-o sa tina lantul in mana stanga in timp ce. I-a displacut aceasta procedura si. dar nu mai mult de 15-20 secunde. 1. gradual. 2. de indata ce o rezolva. indepartati patratul de el (aproximativ 4 inci) in timp ce voi continuati sa faceti baloane 4. Am lasat punga pe capul lui Gary doar pentru o scurta perioada de timp deoarece nu am vrut ca el sa uite de ce se afla aceasta pe capul lui si nici nu am dorit sa dezvolte alte comportamente auto-stimulatorii. indepartati de el patratul cu camionul la aproximativ 8 inci astfel incat acesta sa nu se mai afle in spatiul de lucru. acum. dati-i drumul la masina in timp ce el va tine bagheta pentru ca voi sa suflati 3. B-24-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul tipa cand lantul lui preferat ii este luat. Astfel a putut sa-si continue activitatea si. pentru ca el sa-l poata atinge. Faceti acest lucru gradual : 1.din nou punga pe cap. ridicati-i usor mana cu camionul pe patratul rosu. infasurati-l in jurul incheieturii stangi ca pe o bratara inainte de a incepe lucrul la planseta 5. in cele din urma. cu mana dreapta.

i se va permite sa se joace din nou cu el. De exemplu. Nu-l laudati pana cand nu se uita la voi. cine se joaca cu mingea ? » Apoi intoarceti imaginea astfel incat el sa nu o poata vedea si repetati : »Spune-mi ». Deoarece este repetitiv si nu-si schimba usor obiceiurile voi trebuie sa fiti cei care provoaca schimbarea. desigur ca doriti sa-i acordati in continuare afectiune. Interventia : Incepeti sa-l instruiti pe John sa se uite la voi in timpul activitatilor de limbaj expresiv (adresarea intrebarilor : »Ce ? ». De fiecare data cand John comunica cu voi : »Merg la joaca…. la finalul sedintei. A vrut sa mearga alaturi de aceasta cand a vazut ca se indreapta spre ceva ce-i placea. La inceput. B-26-Repetitia Comportament : Atasament infantil-copilul se agata de gatul mamei pentru perioade destul de mari de timp iar cand este lasat jos isi ridica picioarele si refuza sa mearga. cand isi intinde mainile pentru a fi luat in brate asezati-va langa el pe canapea sau pe podea si imbratisati-l. Acest lucru poate fi facut astfel : 1) refuzati sa-l imbratisati sau sa-l carati in brate si :2) invatati-l noi jocuri sociale care sa-i ofere contact afectiv. renuntati la orice contact cu el si indepartati-va. Cand va da raspunsul uitandu-se in jos sau in alta parte repetati : »Spune-mi » si intoarceti-i usor fata catre voi. dar. Tineti-l de mana sau de dupa umeri. Amintiti-i aceasta noua regula atingandu-i usor obrajii daca nu intelege de ce nu-i raspundeti la intrebari. Jack a stiut in permanenta unde se afla acesta. lui Paul nu-i va face placere acest lucru dar. laudati-l si apoi mangaiati-l. « Cine ? » si « Unde ? » legate de o imagine). Motivul succesului : Chiar daca Paul a facut taraboi cateva zile jocul de-a mangaiatul i-a placut si a renuntat la luatul in brate. zambiti. Nu l-a deranjat cresterea distantei de obiectul preferat deoarece. ajutati-l sa se joace cu jucaria preferata prêt de cateva minute inainte de a va indeparta. in parte. faptul ca nu se putea gandi la altceva. Apoi mergeti din nou la el si mai faceti o incercare. in parte. nu numai ca stia unde se afla acesta dar stia si ca.Vreau mai mult. Cand refuza sa mearga si vrea sa fie carat in brate nu-l ridicati. Motivul succesului : Deoarece camionul sau a avut un loc « special » in timpul sedintei. Incurajati-l sa vina cu voi aratandu-i o jucarie sau o recompensa alimentara spre care sa se indrepte. Cantati. 142 . Aratati-i lui John imaginea si spuneti : »Spune-mi.La un moment dat puteti sa-i cereti sa puna camionul pe patrat si sa-l lase acolo pana cand lectia ia sfarsit. A putut chiar sa se joace cu jucaria favorita prêt de cateva minute dupa ce mama sa a plecat de langa el. Interventia : Paul este prea mare pentru a fi purtat ca un bebelus. In cele din urma. B-27-Deficit de atentie Comportament : Nu se poate uita la oameni cand vorbeste. chiar si pentru o scurta perioada de timp. Agatatul sau pare sa fi fost. Apoi dati-i drumul si invatati-l sa se joace un joc usor. daca insistati si nu-l mai luati in brate va invata ca regula s-a schimbat. Daca nici asa nu vrea sa mearga. John. un obicei si.etc » nu-i raspundeti decat daca se uita la voi.

cand ambele maini ii sunt pe genunchi oferiti-i recompensa alimentara si laudatil : »Bravo. Ai lucrat bine » Motivul succesului : Robert a invatat sa-si controleze mainile deoarece i s-a spus ce sa faca cu ele si pentru ca nu s-a intamplat nimic altceva-nu a mai atins nici o jucarie si nici o recompensa alimentara-pana cand nu a fost atent si nu si-a controlat mainile. Repetati acest lucru folosind alte doua margele. Repetati urmatorii pasi pana cand sortarea ia sfarsit : 1. Repetitia in timpul sarcinilor structurate l-a ajutat sa-si dezvolte acest obicei cu toate ca obiceiul vechi se mai intalnea in restul zilei. Cand reuseste sa faca doua margele fara ajutor mai adaugati una-dati-i trei margele pe care trebuie sa le insire pe sfoara fara ajutor. spuneti : »Lasa mainile jos » si asteptati pana cand acest lucru se intampla si el se uita in liniste la voi 2. Motivul succesului : Incepand cu o sarcina foarte simpla si scurta Jane a invatat repede ca poate ajunge la activitatea ei favorita-balonasele. a doua oara nu o mai ajutati dar amintiti-i : »Intai termini si apoi balonasele ». Interventia : Puneti o sticla cu balonase langa voi si dati-i lui Jane o tava cu doua margele si o sfoara. Odata ce acest lucru a fost invatat. 143 . 3. Acum. copilul asteapta pasiv sprijin. Spuneti : »Bravo » si apoi : »Lasa mainile jos ». B-28-Deficit de atentie Comportamentul : Prinderea impulsiva a materialelor.Motivul succesului : Intoarcerea imaginii a intrerupt preferinta lui John de a se uita in jos. Amanarea laudatului sau a recompensei l-a motivat sa-si dezvolte un nou obicei-sa se uite la oameni. Ajutati-o cu prima margea. Ajutati-o si cu a doua si apoi spuneti : »Gata » Scoateti margelele si dati-i sa faca balonase. comanda « Lasa mainile jos » a fost suficienta pentru a-l intrerupe din apucatul impulsiv al obiectelor in timpul sedintelor de lucru. Tineti in mana voastra o recompensa alimentara-o aluna sau o stafida. puneti un obiect pe masa si spuneti : »Pune-l ». Cand acesta se afla in tavita corecta acoperiti-l cu mana voastra astfel incat Robert sa nu-l poata lua din nou. B-29-Deficit de atentie Comportamentul : Lipsa initiativei. Si-a dezvoltat obiceiul de a initia activitati deoarece sprijinul cu care era ea obisnuita nu a aparut decat in momentul in care s-a hotarat sa inceapa activitatea.fara prea mult efort. Interventia : Aranjati-va materialele astfel incat sa nu existe materiale suplimentare pe care sa le poata apuca Robert. Lasati la indemana lui doar cele doua tavite pentru sortat.

Nevoia de a individualiza o evidenta unui copil anume si unei situatii de invatare inseamna ca o forma anume nu se potriveste tuturor copiilor. a-i coplesi pe profesori cu tinerea acestora. este foarte important sa-l ajutam pe copil sa transfere orice abilitate dobandita in sedintele structurate in experientele zilnice. De aceea. Acesta trebuie sa arate : 1) ce s-a invatat . profesori. a mentine ceva sau a inlocui o activitate anume 3. dar care au legatura cu scopul invatarii. De aceea. 3) cand trebuie sa fi insistent si rabdator in cadrul metodelor folosite pentru invatare. uneori. 2) cand copilul intampina dificultati in invatarea acelor pasi . in acelasi timp. insa. 3) ce pasi au fost facuti. Cele mai eficiente foi de evidenta sunt acelea facute chiar de persoana care le foloseste. Acest tip de evidenta este important in special pentru copiii autisti deoarece. sa ofere informatii relevante. Astfel de evidenta este utila cand : 1) o activitate implica mai multi pasi marunti . Tipul 2 : Evidenta detaliata a activitatii. Nu are sens sa-i invatam pe copii sa-si dezvolte anumite abilitati daca nu si le folosesc. Exemplele urmatoare arata trei tipuri de astfel de foi si ofera doar un model care poate fi adaptat in functie de nevoile fiecaruia : Tipul 1 : Evidenta programului de invatare. Ofera o baza empirica pentru evaluarea progresului copilului si a dificultatilor acestuia 2. 2) cat timp a durat pana la efectuarea sarcinii . Aceste evidente trebuie structurate pentru a veni in intampinarea acestor obiective.Sectiunea 11-Tinerea evidentei A tine evidenta este foarte important din mai multe motive : 1. in viata de zi cu zi. pentru fiecare copil in parte se dezvolta o forma aparte de tinere a evidentei care sa fie practica si. traineri si alte persoane interesate de dezvoltarea unui plan educational individualizat (IEP). ei isi dezvolta o abilitate prin invatarea structurata dar nu o folosesc niciodata in mod spontan. Stau la baza hotararii de a schimba ceva. fara. Cea mai buna metoda pentru a 144 . Tipul 3 : Evidenta comportamentelor spontane aparute in afara sedintelor structurate de invatare. Sunt o forma convenabila de a explica activitatile de invatare si rata de invatare a copilului catre parinti.

se continua in aceeasi forma NC+=sarcina neterminata dar merge mai bine. Aceasta atentie sporita ii ajuta pe parinti si pe profesori sa gaseasca metode prin care sa favorizeze folosirea spontana a noilor abilitati dobandite. Tinand o evidenta a lucrurilor pe care le face copilul. Asta inseamna sa ne dam seama cand si cum apar aceste momente spontane. Nume :James Functia Imitarea Imitarea Miscare motorie fina Integrare ochimana Autoajutorare Social Limbaj receptiv Limbaj expresiv Activitati Formarea a trei figuri din plastilina Folosirea unor obiecte ce produc zgomote: lingura. precum si a locului si modului in care acestea apar se poate observa foarte bine comportamentul copilului. clopotel. se vad unele progrese 145 . C=sarcina terminata si intrerupta H=sarcina terminata si rescrisa la un nivel mai inalt NC=sarcina neterminata.face acest lucru este aceea de a profita de folosirea spontana de catre copil a acestor abilitati. zanganitoare Sa desfaca capace Sa faca linii orizontale verticale Sept C S NC Oct D C Nov Dec Ian Feb Mar si NC NC+ H H C Sa desfaca trei nasturi mari NC fara ajutor Sa ajute la caratul obiectelor NC Sa potriveasca patru obiecte cu NC imaginea acestora Sa faca din mana « la revedere » (cand i se cere acest lucru) NC+ H H NC+ NC NC+ H Figura 1 : Tipul 1-evidenta programului de invatare. in mod spontan.

Sa-si traga chilotii pana la 2/10M 2/15C 2/20S nivelul genunchilor 6. pasul 8. Sa-si traga chilotii pana in talie 2/6M 2/9C 2/10S (cu ambele maini) 2/21S 2/21C 2/21S 2/21M 2/21C Figura 2 : Tipul 2-evidenta detaliata a unei activitati M=manipulat (copilul primeste ajutor fizic in realizarea sarcinii) C=ajutat (copilul primeste indicatii verbale sau gestuale) S=spontan (copilul executa sarcina fara ajutor) Aceasta foaie de evidenta ne arata ca parintii l-au invatat initial ultima parte a sarcinii.S=sarcina neterminata. copilul a primit ajutor fizic si ca. intrerupta Nume :James Activitate : Imbracat-chilotii Pasii inclusi in sarcina Data realizarii si metoda de invatare folosita 1. Sa bage un picior prin gaura 2/15M 2/20C 4. Sa-si traga chilotii (cu ambele 2/9M 2/10C 2/15C 2/20S maini) pana la solduri 8. la inceputul fiecarui pas. Acest proces este cunoscut ca lantul invers. Sa-i desfaca si sa gaseasca 2/15M 2/20M gaura pentru picior 3. unii pasi. De asemenea. Sa-si bage si cel de-al doilea 2/15M 2/20M picior prin gaura 5. pasii 6 si 4). 146 . au necesitat ajutor fizic mai indelungat decat alti pasi (de exemplu. Sa stea in picioare si sa-si tina 2/10M 2/15M 2/20M in continuare cu mana chilotii 7. foaia de evidenta ne arata ca. simplificata D=sarcina neterminata. Sa tina chilotii cu ambele maini 2/21M 2/20C 2.

« tata ». Aceasta evidenta ne arata informatii importante pentru planificarea programului. folosinta. Au fost planificate noi activitati pentru a-l invata pe James cuvinte care sa-si gaseasca. precum « sus ».Nume :James Data 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/16 Ce s-a spus sau ce Ce s-a dorit s-a gesticulat « Carte » Cautarea cartii « Carte » Gasirea cartii (comentarii) « Du-te » Se doreste deschiderea usii « Masina » Sa vada masina tatalui « Jos » Vrea sa fie lasat jos Unde Cui Mamei Mamei Mamei ? Tatalui ? Mamei Tatalui Camera de zi Camera de zi Hol In fata casei Pe umerii tatalui « Stai jos » Imitarea mamei Cina Se impinge farfuria Nu-i este foame Cina « Jos » (in timp ce Vrea sa stea pe umerii Camera de zi se intinde sa fie tatalui ridicat) Figura 3 : Tipul 3-evidenta comunicarii spontane. Ne arata ca James pronunta cuvinte monosilabice. in diverse situatii. sa comunice. « nu » si « deschide ». 147 . ca foloseste un cuvant pentru a transmite diferite lucruri si ca doreste. imediat.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful