Evaluare individuala si tratament pentru copiii cu autism si intarziere in dezvoltare

Volumul III

Invatarea de activitati cu copiii autisti

Scrisa de parinti si profesori din echipa TEACCH Redactata si editata de : ERIC SCHOPLER MARGARET LANSING LESLIE WATERS

Pro ed 8700 Shoal Creek Boulevard Austin, Texas 78757-6897 800/897-3202 Fax : 800/397-7633 http://www.proedinc.com

1

Sectiunea 1-IMITATIA Capacitatea de a imita este esentiala pentru dezvoltare si invatare.Fara aceasta capacitate un copil nu poate sa invete sa vorbeasca si nu-si poate insusi alte modele de comportament necesare adaptarii sale in cultura din care provine. De aceea, dezvoltarea capacitatii de imitare este un element esential in dezvoltarea copilului. Deoarece copiii autisti au frecvent probleme in a imita este necesar sa le fie dezvoltate aceste capacitati si nu sa fie lasate sa se dezvolte cu intarziere sau intr-un mod bizar. Capacitatea de a imita implica repetitii simple si directe, precum imitarea sunetelor sau batutul din palme , lucruri ce se invata, in general, in primii ani de viata. Mai tarziu ajung sa fie imitate si comportamente mult mai complexe, specifice.Acest capitol pune accent pe exercitii destinate tocmai dezvoltarii acestor capacitati de imitare ce se invata in primii ani de viata concentrandu-se pe capacitatile necesare pentru insusirea limbajului.Cand un copil nu-si dezvolta limbajul asta inseamna ca, la acel copil, nu este dezvoltata sau este slab dezvoltata capacitatea de imitare.Deoarece vorbirea implica miscarea buzelor si a limbii, in multe cazuri este bine sa se inceapa cu dezvoltarea abilitatilor motorii fine si grosiere, pentru ca acel copil sa invete astfel,procesul de baza implicat in imitare. Actul imitatiei implica mai multi factori, precum: motivatia, memoria, procesele senzoriale, precum si controlul atat asupra muschilor responsabili de miscarile grosiere, precum si coordonarea motorie fina a gurii si mainilor. Imitarea poate fi imediata ca si atunci cand un copil repeta un cuvant ce i-a fost adresat sau poate apare cu intarziere ca si atunci cand un copil imita un comportament pe care si-l aminteste dintr-o experienta anterioara. Copiii autisti au adesea probleme in a selecta din memorie un comportament care sa se potriveasca si sa poata fi imitat intr-o situatie specifica. Dupa cum am si mentionat, cand se dezvolta un program pentru dezvoltarea capacitatii de imitare este absolut necesara o evaluare corecta a capacitatii existente de imitare. Activitatile prezentate in continuare sunt doar un exemplu de tipuri de activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea capacitatii de imitare, pe nivel de dezvoltare in parte.

2

1. Imitarea lovirii Imitatie, motorie, 0-1 an Abilitati motorii fine, prinderea, 0-1 an Perceptie, vizual, 0-1 an Scop: A invata sa imite folosirea materialelor. Obiective: A imita modelul lovirii cu o lingura. Materiale: Doua linguri, o oala. Procedura: Asezati-l pe Billy la masa si atrageti-I atentia miscand o lingura prin campul lui vizual. Apoi loviti lingura de masa intr-un ritm anume. Cu cealalta mana puneti cea de-a doua lingura in mana lui Billy si asigurati-va ca o tine bine.Incepeti sa loviti cu mana lui Billy lingura de masa in acelasi ritm in care loviti cu cealalta mana a dumneavoastra prima lingura.Incet, luati mana de pe mana lui Billy si urmariti daca el continua sa loveasca lingura de masa in acelasi ritm fara ajutor din partea voastra. Cand a invatat deja sa loveasca lingura de masa treceti la lovirea oalei. Observati daca si Billy va face acelasi lucru. Daca nu o face duceti-I mana spre oala in timp ce continuati sa loviti lingura de oala. Daca este necesar luati-o de la inceput. Dupa un minut schimbati procedura si loviti din nou masa pentru a-l determina si pe el sa faca acelasi lucru. Continuati activitatea pana cand poate singur sa execute miscarea fara ca sa-I schimbati mana de pe masa pe oala.

2.-Inceperea imitatiei verbale Imitatie, vocala, 0-1 an Cognitiv-verbala, vocalizare, 0-1 an Scop: Dezvoltarea imitatiei verbale. Obiective: Imitarea mai multor sunete mono-silabice. Materiale: nu necesita. Procedura: De fiecare data cand Cathy emite, in mod spontan, un sunet imitati-l si observati daca ea va raspunde facand din nou acelasi sunet. Incercati sa stabiliti o “conversatie” cu ea repetand fiecare sunetele emise de cealalta. De fiecare data cand imita sunetul facut de dumneavoastra imbratisati-o ca ea sa stie astfel cat sunteti de multumita ca v-a imitat. Din cand in cand emiteti sunete pe care ea le-a scos in trecut si vedeti daca va imita. Daca o face repetati acelasi sunet de mai multe ori si vedeti daca va imita intr-un mod interactiv. Cand este deja interesata de imitarea sunetelor determinati-o sa imite un sunet dupa care treceti la un altul si vedeti daca va copie.

3

Boom. Repetati de multe ori prima actiune si sunetul inainte de a trece la cea de-a doua actiune.-Anticiparea sunetelor in imitatie Imitatie. 4 . 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei verbale. Spuneti-I lui Jeff ca intai trebuie sa rosteasca sunetul dupa care trebuie sa-si atinga buzele. 0-1 an Cognitiv-verbal. vocalizare. 0-1 an Imitatie. pentru a astepta pronuntia sunetului. vocalizare. Materiale: Nu necesita. si spuneti: “wah. Demonstrati actiunea si apoi ajutati-l pe Tommy sa va imite miscandu-I mana. Materiale: Nu necesita. Reduceti gradual ajutorul oferit pe masura ce el invata cum sa emita singur sunetul respectiv.-Imitarea unor actiuni pentru a produce sunete Imitatie. motorie. Boom. 0-1 an Verbal-cognitiva.3. 4. Vedeti daca va spune “Whee” pentru a va determina sa-l leganati catre podea. apoi scoateti sunetul respectiv si atingeti-I buzele pentru a-I indica faptul ca si el trebuie sa emita acel sunet. verbala. interactiune individuala. Daca nu raspunde cerintei dumneavoastra imediat continuati activitatea si. Boom”. Saltati-l pe genunchi de 4 ori spunand:”Boom. Apoi leganati-l apropiindu-l de podea spunand:”Whee!” Dupa ce ati repetat de mai multe ori prima parte a exercitiului intarziati leganatul. Tuguiati-va buzele ca si cand ati dori sa sarutati pe cineva si scoateti si sunetul respectiv. Procedura: Stati pe scaun tinandu-l pe Jeff pe genunchi. Puneti degetele pe buze si spuneti: “sssst” b. Mangaiati-va incet gura cu mainile. intarziati actiunea. verbal. Obiective: Sa imite sunetele mono-silabice produse de actiuni fizice simple. Pentru copiii care sunt prea mari si nu pot sta pe genunchii adultului jucati “Iepurasu-n iarba” dar intarziati pronuntia cuvantului “jos” si lasatul in jos pana cand copilul incearca sa vocalizeze sunetul. Faceti zgomot lovindu-va usor cu un deget peste obraz. wah. din cand in cand. d. Exemple: a. 0-1 an Social. Asteptati cateva secunde. Obiective: Oferirea unei aproximari vocale a unui sunet asociat cu un traseu fizic. Procedura: Alegeti o actiune din lista de mai jos. wah” c. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei sunetelor si sporirea atentiei vizuale catre actiunile altor oameni. in stil Indian.

laudati-o. sau oferiti o bomboana ). 1-2 ani. continuati sa-I ghidati mana pentru a executa miscarea. 0-1 an Integrare Ochi-Mana. Bateti din nou din palme si faceti-I semn sa faca si el acelasi lucru. gura. si. atinge nasul” . Materiale:Nu necesita. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Bobby. 1-2 ani Perceptie. Rasplatiti-o imediat ( de exemplu. motorie. De indata ce se uita la voi spuneti-i:”Susan. ochi. Daca tot nu intelege ce se asteapta de la el. chiar daca ati ajutat-o.Dupa ce ati adaugat a doua parte a corpului asteptati pana reuseste in proportie de 90% sa execute sarcina si abia dupa aceea introduceti cea de-a treia parte a corpului. 0-1 an Scop: Sa invete sa priveasca o persoana si sa imite actiunea acesteia. Scop: Dezvoltarea imitarii miscarilor profesorului. In mod gradat reduceti ajutorul vostru astfel incat el sa invete ca. control. Procedura: Stati la masa in fata lui Susan si faceti tot ceea ce este necesar pentru a-I capta atentia. 6. zambiti-I.-Atingerea partilor corpului prin imitatie Imitatie. ajutati-l sa termine actiunea si apoi recompensati-l imediat. atinge nasul” si atingeti-va propriul nas cu degetul aratator. recompensati-l dupa o usoara asteptare. spuneti-I “Bobby. vizuala. Amintiti-va de fiecare data ca ea trebuie sa se uite la voi cand va atingeti nasul si spuneti “Susan.5. 5 . Daca nu raspunde cu cealalta mana luati-I degetul aratator si atingeti-I nasul spunand: “Susan. de fiecare data. continuati sa va atingeti propriul nas. atinge nasul” si. Obiective: Sa bata din palme ca urmare a imitarii profesorului. Cand reuseste deja in proportie de 90% sa execute sarcina in urma comenzii voastre vocale .Apoi luati-I mainile. in tot acest timp.-Imitarea batutului din palme Imitatie. bateti din palme in locul lui si recompensati-l imediat. motorie. astfel: par.Rasplatiti-o de fiecare data cand va ofera macar un raspuns apropiat. Repetati procedura pana cand reuseste sa execute sarcina fara ajutorul vostru. ureche. Daca face cel mai mic gest pentru a incerca sa bata din palme. Materiale: Nu necesita. una cate una.Asigurati-va ca in timp ce bateti din palme el se uita la voi. priveste” si bateti incet din palme. Obiective: Sa atinga trei parti ale corpului prin imitatie. adaugati alte parti ale corpului. pentru a primi recompensa trebuie sa bata din palme. Bateti din nou din palme si repetati procedura.

Steve” si faceti miscarea necesara pentru a produce zgomotul specific obiectului (de exemplu. constientizarea corpului. doua clopotele. priveste”. sa scuture jucaria in loc sa o stranga). Lasati mainile pe langa corp si spuneti:”Mainile jos”. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a trei obiecte diferite care produc zgomot. Repetati:”Mainile jos”. strangeti jucaria sau suflati din fluier). limbaj receptiv. Apoi repetati actiunea cu obiectul vostru si spuneti-i:”Acuma fa si tu”. Ridicati din nou bratele voastre in timp ce el face acelasi lucru si spuneti din nou:”Mainile sus”. in timp ce amandoi faceti aceasta operatiune. Daca necesita. “inainte” si “jos”. Daca este necesar ajutati-l dar.opriti-l si ajutati-l sa execute actiunea corect. Apoi intindeti mainile in fata si spuneti :” Mainile inainte”. puneti unul in fata lui Steve si pastrati-l pe celalalt pentru voi. 8. Daca incearca sa foloseasca neadecvat un obiect( de exemplu. Procedura: Stati in fata lui Ricky si spuneti: “Ricky. Pe masura ce reuseste sa duca la indeplinire sarcina din ce in ce mai bine. Vedeti daca anticipeaza actiunea sau comanda. ajutati-l sa-si lase mainile in jos. 2-3 ani Miscari motorii grosiere. Luati primul set de obiecte. gradul. Continuati folosirea obiectului si cu cealalta mana ajutati-l sa execute aceeasi miscare. rasplatiti-l imediat si apoi puneti ambele obiecte in cutia pentru obiecte “terminate”. Materiale: Doua jucarii care fac zgomot. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la folosirea diverselor materiale. Spuneti:”Uite. Obiective: Sa imite miscari simple ale bratelor fara ajutor.-Imitarea diverselor obiecte ce scot sunete Imitatie.-Imitarea miscarii bratului Imitatie. motorie. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Steve. Ridicati-va bratele deasupra capului si spuneti:”Mainile sus”. Materiale: Nu necesita. ridicati-le deasupra capului. Repetati procedura cu alte doua obiecte.7. miscati-va bratele fara sa dati comanda verbala sau dati doar comanda verbala fara sa va miscati bratele. doua fluiere. Daca el nu raspune. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitatia motorie. intelegerea notiunilor de “sus”. Daca incearca sa imite actiunea. 6 . luati-I mainile.o cutie de marime medie. retrageti-va ajutorul. pe masura ce imita corect. brate. avand obiectele intr-o parte a mesei. motorie. tineti-le asa pret de un minut si repetati:”Mainile sus”. 1-2 ani Miscare motorie fina. manipulare. 1-2 ani Performanta cognitiva. Incercati sa-l determinati sa va imite fara ajutor.

Apasati-va buzele una de alta si apoi deschideti gura. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Brian. stati langa el in asa fel incat sa poata vedea in oglinda atat chipul vostru. Odata ce a inceput sa va imite variati miscarile pe care le faceti – miscari circulare. Obiective: Sa mazgaleasca timp de 2-3 secunde pe o coala mare de hartie. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitarea folosirii materialelor si sa-si dezvolte abilitatile de baza necesare scrisului.9. 7 . Obiective: Sa execute o serie de miscari a buzelor imitandu-l pe profesor. Mazgaliti timp de 2-3 secunde folosindu-va de creionul vostru. Apoi puneti-I creionul sau in pumn si ajutati-l sa mazgaleasca pentru cateva secunde. Puneti o coala de hartie intre voi. d. c. Puneti un creion in fata lui si tineti unul pentru voi.Executati urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. Rasplatiti-l si apoi asezati pe masa o coala noua de hartie. motorie. 10. linii orizontale. Frecati buza de jos de buza de sus. 1-2 ani Integrare ochi-mana. 1-2 ani Miscari motorii fine. Ca si recompensa pentru o buna imitare dati-I lui Peter sa bea din sucul sau preferat cu un pai. e. manipulare.-Exercitii de imitare a miscarii buzelor Imitatie. Doriti ca Brian sa imite toate miscarile pe care voi le faceti. Tuguiati-va buzele si apoi retrageti-le printr-un zambet mare. 1-2 ani Scop: Dezvoltarea abilitatilor motorii orale necesare dezvoltarii limbajului. puncte-puncte. cat si pe al lui. Materiale: Creioane mari. b. Frecati buza de sus de buza de jos. hartie. Materiale: Oglinda (optional). Repetati procedura dar de data aceasta incercati sa-l determinati sa mazgaleasca fara ajutorul vostru. Procedura: Stati in fata lui Peter si asigurati-va ca va urmareste. pentru a incuraja o mai buna folosire a buzelor. in asa fel incat amandoi sa aveti acces la ea. Tuguiati-va buzele cat de tare puteti.-Imitarea mazgalelii Imitatie. Daca nu incepe sa va imite luati-I mana si ajutati-l sa inceapa. Daca intampina dificultati in a va privi. motorie. desen.

laveta pentru spalat. Nu va ingrijorati daca Lee nu-si insuseste inca actiunile. burete. astfel incat el sa poata vedea cate operatiuni are de facut pentru a indeplini sarcina. Luati un obiect din castron. si folositi acel obiect intr-o maniera corecta (aruncati mingea. De exemplu. avand intr-o parte pieptenele. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la modul in care profesorul foloseste anumite materiale. 8 .-Imitarea miscarilor de auto-ajutorare Imitatie. Obiective: Sa imite cu succes trei actiuni de auto-ajutorare. motorie. Daca ia pieptenele si incearca sa imite actiunea recompensati-l imediat. motorie. Procedura: Puneti cele cinci obiecte in castron sau in sacosa. Apoi dati-I obiectul lui Randy si spuneti-I sa faca acelasi lucru. Repetati aceeasi procedura cu laveta pentru spalat (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te”) si periuta de dinti (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te pe dinti”). Materiale: Pieptene. spuneti:”Piaptana-te” si treceti usor pieptenele prin parul vostru. perie de par). laveta pentru spalat si periuta de dinti. 12. minge. Dupa ce a reusit sa copie cu succes actiunea puneti obiectul la o parte si alegeti un nou obiect din castron. Luati pieptenele. asigurati-va ca Randy va urmareste. mimati actiunea de pieptanat si spuneti:”Piaptana-te”. Repetati procedura pana cand castronul sau sacosa sunt goale. Daca lui Randy ii este greu sa va urmareasca asezati obiectele intr-un castron. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a cinci obiecte familiare lui Randy. nu va faceti probleme daca nu pune pasta pe periuta sau daca nu se spala pe dinti.Ajutati-l doar daca este nevoie. spalat. Repetati procedura pana cand ajunge singur sa va imite. trageti masina).aceasta activitate este menita doar sa-I dezvolte miscarile. Apoi puneti pieptenele in fata lui. Preocupati-va doar de dobandirea corecta a miscarilor necesare. Materiale: Castron sau sacosa. periuta de dinti Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Lee.11. Daca nu incearca sa imite actiunea ajutati-l din nou si apoi incercati sa-l determinati sa se pieptene singur. 1-2 ani Ajutor propriu. cinci obiecte sau jucarii (de exemplu. astfel incat el sa poata vedea cate actiuni va trebui sa execute. Puneti pieptenele in mana lui si ajutati-l sa-l treaca prin par.-Imitarea luarii obiectelor Imitatie. ceasca. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca capacitatea de imitare motorie si sa invete abilitatile necesare pentru a se ajuta singur. masina de jucarie.

verbala. sa-si dezvolte exercitiul in controlul creionului si sa-si dezvolte intelegerea pasilor ce trebuie urmati pentru indeplinirea sarcinii. Exemple de obiecte asociate cu sunete simple: a.-Sa deseneze linii orizontale dupa model Imitatie. motorie. Procedura: Puneti trei creioane intr-o tavita. alaturi de cele trei coli de hartie. Dupa ce a imitat primul sunet puneti obiectul respectiv pe cealalta parte a mesei si repetati procedura cu al doilea obiect. combinati sunetul cu miscarea. Procedura: Plasati obiectele intr-o parte a mesei in asa fel incat Robbie sa poata vedea cate parti include sarcina pe care trebuie sa o execute. Continuati activitatea pana ce ati folosit toate cele trei obiecte. desen. Nu-l lasati sa mazgaleasca. prin imitatie. datil lui Robbie si atingeti-I buzele. masinuta de jucarie-“beep-beep” d. clopotel sau masinuta de jucarie). pentru ca el sa stie ca trebuie sa emita si sunetul. Accentuati linia prin miscari exagerate si printr-un sunet. Daca obiectul respectiv are si o actiune specifica. doua tavite. Materiale: Trei jucarii sau obiecte familiare ce produc sunete distincte (de exemplu. tren de jucarie-“choo-choo” 14. Accentuati rapiditatea miscarii. Reduceti ajutorul pe 9 . ceas. Puneti de cealalta parte a mesei tavita goala. trei coli de hartie. motorie. Luati o coala de hartie si un creion din tava si aratati-I lui Richie cum sa deseneze o linie orizontala pe hartie. de exemplu “zip-zip”. Apoi luati obiectul. Asigurati-va ca Robbie va urmareste si repeta sunetul. Dupa ce a desenat cu primul creion puneti-l in tava goala si luati-l pe cel de-al doilea.-Imitarea sunetelor produse de obiecte Imitatie. Luati un obiect si faceti zgomotul asociat acestuia. Obiective: Sa imite cu succes sunetele asociate cu trei jucarii sau obiecte familiare. Nu va ingrijorati daca nu imita sunetul exact. 1-2 ani Scop: Sa imite modul in care profesorul foloseste materialele. 1-2 ani Imitatie. Repetati procedura folosind o noua coala de hartie. clopotel-“ding-ding” c. vocalizare. Materiale: Trei creioane. Obiectiv: Sa deseneze. 1-2 ani Integrare ochi-mana.13. trei linii orizontale. Apoi puneti creionul in mana lui si ajutati-l sa deseneze o linie orizontala. ceas-“tic-tac” b. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca articularea sunetelor si sa mareasca atentia la miscarile gurii. 1-2 ani Cognitiv-verbal.

2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia catre modul in care profesorul foloseste materialele si sa-si dezvolte controlul miscarilor mainii. Apoi dati-I o bucata de plastilina in timp ce luati o alta bucata pentru voi. 2-3 ani Miscare motorie fina. brate. Repetati procedura cu celelalte doua bucati de plastilina dar de aceasta data presati plastilina sub forma unei clatite. astfel. ca parte a rutinei. Daca nu incepe sa va imite sau daca nu foloseste miscarea corecta. sarcina sa incheiat. inainte de a-I da urmatoarea margea. 16. imitandu-va pe voi. folositi-va cealalta mana pentru a o ajuta. activitatea a luat sfarsit. Dati-I lui Tony sfoara si lasati-l pe el sa insire prima margea. Cand toate creioanele se afla in tava goala. motorie. Dupa ce imita si aceasta actiune puneti plastilina peste gramada “folosita” si. 2-3 ani Scop: Sa dezvolte imitarea miscarilor simple de brate. manipulare. 15. In timp ce rulati plastilina spuneti:”Uite. De indata ce reuseste sa execute miscarea corecta. fa si tu la fel”. control. schimbati activitatea intr-o bataie in masa sau in lovirea mesei cu palma.-Imitarea miscarii mainilor Imitatie. Repetati activitatea si. Connie.masura ce poate desena singur linia. Cand se obisnuieste cu ideea de a imita batutul din palme pentru a obtine o noua margea. astfel incat Connie sa le poata vedea. puneti-l pe Tony sa bata din palme. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. folositi tot mai multe bucati de plastilina si alternati cele doua miscari.-Imitarea modelarii plastilinei Imitatie. Asigurati-va ca Connie va vede si rulati plastilina dandu-I forma unui vierme. sfoara. Obiectiv: Sa imite doua miscari simple folosindu-se de plastilina. ne folosim de acest fapt ca sa lucram la dezvoltarea unei noi abilitati. Materiale: Margele. Folosind margelele ca motivatie. Materiale: Plastilina. 10 . pe masura ce imita tot mai bine.Tony ar fi mult mai dispus sa fie atent si sa indeplineasca orice sarcina pentru a obtine o noua margea. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Obiectiv: Sa imite miscari simple ale bratelor. Procedura: Deoarece stim ca lui Tony ii place sa insire margele pe sfoara. Puneti toate cele patru bucati de plastilina intr-o parte a mesei. precum batutul din palme. rasplatiti-o si puneti cele doua bucati folosite de plastilina de cealalta parte a mesei. La inceput va trebui sa bateti voi din palme si apoi ghidati-i mainile. motorie. Procedura: Impartiti plastilina in patru parti egale. Pentru urmatoarele margele.

de exemplu puneti-va o mana pe cap si una pe stomac. Atingeti o parte diferita a corpului cu fiecare mana. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia si abilitatile mai complexe de imitare. Materiale: Nu necesita. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile orale necesare pentru dezvoltarea limbajului. S-ar putea ca Billy sa aiba nevoie de ajutor asa ca pregatiti-va sa-l ajutati cu miscatul mandibulei. motorie. par si gura c. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. Materiale: Nu necesita. brate. Exagerati miscarea pentru ca el sa-si dea seama ce faceti. nas si ureche b.17.-Imitarea exercitiilor ce implica miscarea mandibulei Imitatie. 2-3 ani Miscare motorie fina. Tineti capul nemiscat si miscati-va mandibula catre dreapta si apoi catre stanga. atingandu-va de fiecare data dintii. Deschideti si inchideti gura. ureche si stomac d. Procedura: Stati in fata lui Billy si spuneti:”Fa asa”. cap si nas 18. coordonarea celor doua maini. 11 . ajutati-l miscandu-i mainile. Procedura: Stati in fata lui Eric si asigurati-va ca el va vede. Obiectiv: Sa execute o serie de miscari ale mandibulei si limbii imitandu-l pe profesor. Executati miscarea necesara mestecarii si puneti-l sa va imite intr-o maniera exagerata. Daca nu face nici un efort sa va imite. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. c. motorie. Scoateti-va limba afara si bagati-o inapoi dupa care scoateti-o afara si miscati-o apoi intr-o parte. d. Stati asa pentru ca el sa aiba un model pe care sa-l imite. Alte posibile combinatii: a. Daca ii este greu sa va imite repetati miscarea intr-un mod exagerat si spuneti:”Cap si stomac”.-Sa imite atingerea a doua parti din corp Imitatie. b. Spuneti-I lui Eric sa va imite. Obiectiv: Sa imite o serie de trei actiuni care includ atingerea a doua parti din corp simultan. Spuneti:”Fa si tu” si repetati miscarea.

-Imitarea folosirii materialelor Imitatie. Apoi puneti-l pe Johnny sa va imite si ajutati-l daca este nevoie. presati plastilina e. ciocolata de casa. asigurati-va ca Johnny va urmareste si demonstrati o posibila intrebuintare a acestuia. Recompensele pot include: bucati de morcovi. rostogoliti mingea d. Materiale: Linguri de lemn. Obiectiv: Sa imite o serie de actiuni care implica folosirea unei papusi. pe pat sau intr-un alt loc comfortabil. aruncati mingea de podea b. motorie. Procedura: Stati la masa in fata lui Johnny avand patru obiecte langa voi. motorie. plastilina. Aratati-I lui Sally sa faca la fel. inclusiv o papusa. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte modul de imitare a anumitor materiale. chiar daca dupa aceea intentionati sa-l folositi din nou pentru o alta actiune. Folositi acelasi obiect pentru mai multe intrebuintari si asigurati-va ca el imita actiunea pe care voi o faceti in acel moment si nu o alta actiune pe care a memorat-o inainte. Dati-I lui Sally cate un obiect din toate cele pe care le veti folosi. interactiune individuala. Evitati alegerea materialelor intr-o maniera previzibila. loviti oala cu o lingura c. Luati un obiect din grup.Ca recompense oferiti-I lui Billy bucati de mancare dificil de mestecat dar care sa-I ofere totusi placere. 1-2 ani Scop: Sa invete sa-si dezvolte abilitatile prin imitare. Puteti chiar sa folositi acelasi obiect si sa executati doua actiuni diferite. dar de fiecare data cand terminati o actiune puneti obiectul la loc. rostogoliti plastilina g.doua cesti. minge. doua lingurite. Procedura: Stati impreuna cu Sally la masa. Puneti la loc obiectul si repetati procedura utilizand un alt obiect. aruncati mingea in aer 20. doua batiste. guma de mestecat.-Imitarea jocului cu papusa Imitatie. doua prosopele. doua cutii mai mici. oala. Ajutati-o doar daca pare a fi confuza. amestecati in oala cu o lingura f. Puneti papusa in cutie si inveliti-o cu prosopul ca si cand ati forma acolo un pat. Ajutati-o si pe Sally sa faca la fel 12 . si tineti celalalt obiect pentru voi. Materiale: Doua papusi sau animale din plus. Exemplu de rutina: a. 2-3 ani Social. Obiectiv: Sa imite folosirea corecta a anumitor materiale cunoscute. 19. Luati papusa voastra si puneti-o in fata voastra.

vocalizare. bate. Deschide……. Pune mainile in poala. Bate din palme. Luati un animal sau o poza cu un animal si aratati-l lui Jan. pentru a fi cantata in timp ce voi spuneti: “Deschide……inchide…. Luati-I mana si puneti-o pe buzele voastre in timp ce voi imitati din nou sunetul produs de animal. in grupurile de copii. Materiale: Animale de jucarie sau poze cu animale ce produc sunete distincte. pe cap sau la spate imitand. Continuati sa faceti sunetul in asa fel incat Jan sa aiba un exemplu pentru miscarea gurii. Laudati-l cand incearca sa imite si ajutati-l cu miscarea gurii. 3-4 ani Miscare motorie fina. Trebuie sa stati in fata lui Penny.inchide. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Jan avand cinci animale de jucarie sau cinci poze cu animale diferite intr-o parte. 22.. in poala. Acesta este un joc care se joaca destul de mult la scoala. Repetati procedura si folositi servetelele ca sa-I stergeti nasul papusii. Procedura: Alegeti o melodie foarte simpla. Obiectiv: Sa inchida si sa deschida pumnul imitandu-l pe adult.deschide…….”Ajutati-o sa-si miste corect mainile dupa ce ati facut actiunea. cu genunchii apropiati si sa spuneti foarte rar primul vers al cantecului “deschide…inchide. in poala. Obiectiv: Sa imite sunetele facute de cinci animale. motorie..-Jocuri muzicale facute cu ajutorul mainilor Imitatie. Faceti zgomotul produs de animalul respectiv doar in momentul in care sunteti siguri ca Jan va priveste gura. Dati-I lui animalul si incurajati-l sa faca sunetul. bate. sa fie atent la miscarea gurii si sa imite miscarile gurii.cu papusa ei..inchide……deschide…. 21.” Variatiile pot include “pune mainile la spate” si “pune mainile pe cap”. miscari ale mainilor. verbala.inchide. Sa-si puna mainile pe poala. o pisica. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca articularea sunetelor. 13 . Materiale: Nu necesita. Exagerati sunetul si faceti miscarile gurii clare si distincte. un miel. una care a fost repetata de multe ori. linguritele ca sa o hraniti si ceasca pentru a-I da de baut.-Imitarea sunetelor produse de animale Imitatie. Animalele ce pot fi folosite pentru aceasta activitate sunt: un catel. 3-4 ani Scop: Sa imite miscarile mainii si pozitia acestora in timpul cantecelor. o vaca si o albina. 2-3 ani Cognitiv-verbal.

Aratati-I lui Tommy o poza. Pasarea zboara. Repetati procedura folosind celelalte bucati de plastilina. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia crescuta la actiunile profesorului si sa-si dezvolte puterea in degete. un iepure si un elefant). Doar dupa ce a reactionat deja destul de bine puteti mari ritmul cantecului. Lasatile si pe celelalte la vedere astfel incat Tommy sa-si poata da seama din cate parti se compune activitatea sa. o pasare. de exemplu un castron.pentru ca ea sa inteleaga ca trebuie sa faca acelasi lucru. vizual.” Incercati sa-l determinati si pe el sa dea din maini pentru cateva secunde. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile necesare unei imitari motorii complexe si sa incurajeze imitarea din memorie Obiectiv: Sa imite miscarile a trei animale Materiale: Trei animale din plus sau trei poze cu animale (folositi doar animale care au miscari distincte. corp. Puneti-l pe Todd sa va imite folosind o bucata de plastilina proprie. de exemplu o pasare si spunetii:”Uite Tommy.-Imitatie avansata a jocului cu plastilina Imitatie. Dintr-o bucata de plastilina modelati forma unui obiect care stiti ca ii este cunoscut lui Todd. Repetati activitatea cu celelalte doua animale. 3-4 ani Perceptie. verbala. Spuneti in mod repetat numele obiectului pe care il faceti si puneti-l pe Todd sa va imite. de exemplu o pasare. Dupa ce Tommy a realizat actiunea pentru fiecare 14 . Aratati-I lui Tommy un animal de plus sau o poza. 3-4 ani Miscare motorie fina.” Dati din maini ca si cand ati zbura si spuneti:”Pasarea zboara. S-ar putea ca la inceput sa fiti nevoiti sa-l ajutati sa-si miste mainile. 4-5 ani Miscare motorie grosiera.-Imitarea miscarilor animalelor Imitatie. 24. Daca Todd va avea probleme in executarea acestei actiuni este bine sa aveti o a treia persoana care sa-l ajute in timp ce voi continuati sa fiti modelul lui. manipulare. motorie. 23. Probabil ca va avea nevoie de ajutor la inceput dar apoi continuati sa modelati plastilina voastra pentru ca el sa aiba un model si sa va poata imita. fa asa”. Procedura: Gasiti un loc liber in care atat voi cat si Tommy sa va puteti misca fara teama de a va lovi de diverse obiecte. Obiectiv: Sa imite construirea a trei forme simple facute din plastilina Materiale: Plastilina Procedura: Puneti pe masa sase bucati de plastilina de marime medie. 3-4 ani Imitatie. Puneti trei in fata lui Todd si tineti trei pentru voi. motorie. Dupa ce a incercat sa va imite luati ambele castroane si puneti-le deoparte si rasplatiti-l. In timp ce faceti castronul vostru spuneti:”Todd.

Obiectiv: Sa imite o secventa de doua miscari simple in ordinea corecta. corp. Este important sa nu va grabiti deoarece lui Tommy ii trebuie mai mult timp pentru a se obisnui cu o sarcina. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile motorii grosiere de imitare Obiectiv: Sa imite figurile (sau desene ale diferitelor figuri) in diverse pozitii stationare Materiale: Desene ale oamenilor in diverse pozitii stationare Procedura: Arati-I lui Tom desenul unui om intr-o pozitie stationara simpla. motorie. Luati acea pozitie si dupa aceea ajutati-l si pe Tom sa va imite. ezitati pret de cateva secunde dupa ce i-ati aratat poza pentru a vedea daca incepe singur sa imite miscarea. Apoi puneti-l sa execute singur ambele miscari. ar fi bine ca o a treia persoana sa-l ajute pe Tom cu pozitia bratelor si a picioarelor in timp ce el poate sa va vada in continuare pe voi ca si model. o pasare.-Jocul statuilor Imitatie. ce face pasarea?” Daca pare confuz deoarece voi nu ati executat imediat miscarea necesara. Materiale: Nu necesita.animal de cateva ori. Incepeti cu pozitii simple pentru ca sa nu-I fie teama lui Tom ca si-ar putea pierde echilibrul. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. secvential. ajutati-l din nou si apoi rasplatiti-l. Pe masura ce abilitatile lui motorii grosiere se dezvolta puneti-l sa imite pozitii mai complexe. atingeti usa si apoi inconjurati masa 15 . animal si miscarea ce trebuie imitata. Spuneti:”Uite.-Imitarea unei actiuni in doi pasi Imitatie. Dupa ce i-ati aratat care este rutina ajutati-l sa parcurga fiecare etapa si apoi rasplatiti-l. Cand deja Tommy imita foarte bine actiunea. Exemple de actiuni de doi pasi simple: a. corp. Asigurati-va ca Mark poate executa ambele actiuni din cadrul rutinei. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia. imitarea actiunilor unei persoane si memoria secventiala. trebuie sa inceapa sa faca legatura intre poza. Tommy. Daca este posibil. motorie. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. Procedura: Asigurati-va ca Mark este atent la voi si executati o secventa de doua actiuni simple prin casa. Daca executa doar prima parte a sarcinii sau daca nu le executa corect. 25. 26. 2-3 ani Performanta cognitiva. continuati activitatea pe parcursul urmatoarelor intalniri doar ca si exercitiu de imitare.

inchideti usa si apoi asezati-va intr-un anume scaun c. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia si sa-si dezvolte conceptele imitative de tare/incet si repede/incet. modelul de lovire. cat si din punct de vedere auditiv). Materiale: Doua linguri.-Imitarea schimbarilor de viteza si volum Imitatie. pe cat posibil. 3-4 ani Miscare motorie fina. folositi aceeasi procedura pentru a-l ajuta sa fie atent la volum. bate mai repede”. Incercati sa loviti tigaia voastra in acelasi ritm in care bate el in tigaia proprie. Cand cele doua ritmuri sunt asemanatoare incepeti sa loviti in tigaia voastra intr-un ritm mai accelerat (asigurativa ca schimbarea ritmului este foarte vizibila atat din punct de vedere al vitezei de lovire. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand reuseste sa fie atent la viteza de lovire si urmeaza. manipulare. 4-5 ani Perceptie. auditiv. stati pe scaun si apoi fugiti la usa 27. pastrandu-le pe celelalte pentru voi. chiar daca a facut acest lucru cu ajutorul vostru. ajutati-l sa bata mai repede. Obiectiv: Sa imite schimbarile de viteza si volum a uni model in timp ce loveste intr-o oala cu o lingura. Spuneti:”Will. motorie. Incepeti sa loviti tigaia cu lingura intr-un ritm constant si o rata moderata. Cand Will imita cu succes schimbarile de viteza. Daca necesita ajutati-l sa inceapa dar incercati sa-l ajutati cat mai putin posibil. 16 . Cand a crescut ritmul. Faceti-l si pe Will sa va imite cu tigaia si lingura lui. doua tigai Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Will si puneti langa el o tigaie si o lingura. reduceti ritmul din nou si vedeti daca el imita modelul. bateti in masa si apoi bateti in usa d.b. Daca Will nu face miscarile necesare pentru a se apropia de ritmul vostru.

Unii copii autisti pot fi exagerati in ceea ce priveste unul din simturi si.Sectiunea 2-Perceptia Multe din problemele de invatare sau comportament ale copiilor autisti sunt rezultatul perceptiei distorsionate sau a problemelor de procesare a informatiilor senzoriale. cu toate acestea sa nu reactioneze deloc la un alt simt. intocmai ca si in alte zone functionale. Altii pot avea preferinte culinare neobisnuite sau pot fi preocupati de gustul si de mirosul obiectelor. Dar si aici. cu toate acestea. foarte importante pentru diverse etape ale dezvoltarii copilului. profesorii si parintii trebuie sa incorporeze informatiile despre perceptie programului educational individual al fiecarui copil. Cu toate acestea. vaz. 17 . Disfunctiile perceptive variaza. simtul tactil. terapeutii ocupationali punand un mare accent pe problemele de integrare senzoriala. sa poata avea o imagine corecta a mediului inconjurator. Cu toate ca o slaba functionare a simturilor poate produce dificultati de adaptare. miros sau gust. si aici. de la copil la copil. probabil ca simturile vizual si auditiv sunt cele mai importante deoarece ele sunt asociate cu functii cognitive. una din cele mai frecvente probleme ale copiilor autisti este incapacitatea de a integra informatiile senzoriale ale diferitelor simturi pentru ca. astfel. Aceste dificultati pot include oricare din simturi sau pot include o combinatie a acestora indiferent ca vorbim despre auz. poate reactiona la zgomote distante din trafic. La copiii autisti abilitatile perceptive trebuiesc invatate intocmai ca si oricare alta abilitate. Un copil poate sa nu sesizeze un zgomot puternic de langa el si. Ca si in alte domenii de activitate. In continuare va vom prezenta cateva exemple de programe de invatare speciale care pun accent in principal pe perceptia auditiva si vizuala.in ultimii ani s-a produs o specializare. de asemenea.

Procedura: Aratati-I lui Joan jucaria si lasati-o sa se joace putin cu ea. de exemplu o bomboana sau o bucata de prajitura. Procedura: Stati la masa in fata lui Sally avand intre voi cele trei castronase sau tavite. Materiale: Bucati mici de material (prosop. sa-si pastreze interesul pentru acea jucarie pentru o perioada scurta de timp chiar daca nu mai vede jucaria si apoi sa o descopere. Daca nu ia imediat recompensa spuneti:”Ia prajitura” si aratati catre tavita corespunzatoare.-Descopera jucaria Perceptie.si dezvolte abilitatea de a fi atent la obiecte si sa pastreze pentru putin timp imaginea vizuala a acelui obiect in memorie. Ajutati-o din ce in ce mai putin pe masura ce se obisnuieste cu jocul si initiaza singura actiunea de descoperire. vizual. Obiectiv: Sa priveasca cum este acoperit un obiect. 0-1 ani Miscare motorie fina. 0-1 ani Miscare motorie fina. vizual. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. prindere. 29. Luati in mana mancarea pentru recompensa. 18 .-Urmarire vizuala Perceptie. Spuneti:”Oh-oh” si ajutati-o sa traga apoi bucata de material de pe jucarie cu mana ei. Obiectiv: Sa priveasca mana unei persoane pentru a urmari asezarea unui obiect. Fiti entuziasti in timp ce descopera jucaria pentru a o incuraja sa participe la activitate. Spuneti:”Uite Sally” si purtati recompensa prin campul ei vizual. jucaria sau mancarea favorita. Repetati actiunea de mai multe ori pana ce Sally va urmareste mana si ia prajitura din tava fara ajutor. Daca nici acuma nu reactioneaza luati-I mana si duceti-o catre prajitura. Apoi luati jucaria si puneti-o pe podea chiar in fata ei. batista. servetel).28. Asezati tavitele la o distanta de aproximativ 10 centimetri una de cealalta. 0-1 ani Scop: Sa. Materiale: Trei castronase sau tavite. Lasati imediat sa cada bucata de material peste jucarie. mancare pentru recompensa. prindere. De indata ce se uita la recompensa asezati-o pe una din cele trei tavite.

bucati mici de mancare ca recompensa (de exemplu. vizual. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Nancy. 0-1 ani Miscare motorie fina. 31. Nancy”. apoi puse in castron. 1-2 ani Scop: Sa incurajeze scanarea vizuala pentru a localiza un obiect. Tineti castronul in poala. Materiale: Un castron. Asezati-l pe Jerry in fata voastra. Apoi ghidati-l ca sa puna cubul in castronul din poala voastra. Procedura: Asezati intr-o linie cele cinci cuburi la marginea mesei.da-mi-l”. brate. Mangaiati-l imediat si laudati-l.. vizual. Spuneti:”Uite. Nancy”. Repetati procedura pana cand toate cele cinci cuburi au cazut. Continuati activitatea pana cand poate sa va urmareasca mana. au fost gasite si recuperate. Fiti surprins cand descoperiti recompensa si spuneti:”Uite. stafide). sa observe unde ati pus recompensa si sa dea la o parte ceasca fara ajutor. Apoi spuneti:”Gata. asezati ceasca peste recompensa. Spuneti:”Oh-oh” cu o intonatie ce tradeaza surprinderea.-Obtinerea unei recompense de sub o ceasca Perceptie. Gesticulati si spuneti”Cauta…gaseste…. Obiectiv: Sa urmareasca cum cade un obiect pe podea. Daca este necesar ajutati-l sa-l localizeze si sa-l ridice. Spuneti:”Uite’ in timp ce voi impingeti un cub de pe masa. Incet.Asigurati-va ca va urmareste si puneti mancarea in fata ei. 0-1 ani Scop: Sa imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv: Sa rastoarne o ceasca pentru a obtine o recompensa Materiale: Ceasca. prindere. Luati o bucata de mancare si purtati-o prin campul ei vizual. o bomboana.30.multumesc Jerry” si imbratisati-l sau oferiti-I un snacks. Luati-I mana si ajutati-o sa rastoarne ceasca. sa-l localizeze si apoi sa se aplece si sa-l recupereze. Repetati procedura cu o alta recompensa dar de aceasta data doar faceti-I semn si lasati-o sa descopere singura recompensa. 19 .-Recuperarea unui obiect pierdut Perceptie. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. alune. cinci cuburi colorate.

De exemplu. Spuneti « Boom » si observati daca ridica palmele pentru a bate din ele. ezitati cateva secunde inainte sa o gadilati. sa le diferentieze si sa le asocieze cu actiunile corespunzatoare. 0-1 ani Social. in timp ce-l pregatiti sa execute acea activitate. La un moment dat Cathy va invata sa asculte sunetele. Nu-l lasati sa vada miscarea clopotelului pana cand nu sunteti siguri ca percepe sunetul.Intotdeauna asociati acelasi sunet cu aceeasi actiune. auditiv. 0-1 ani Scop : Sa –si imbunatateasca perceptia auditiva Obiectiv : Sa asocieze doua sunete diferite cu doua actiuni diferite. Imediat ce se intoarce luati-l de mana si spuneti:”Baie” sau “Masina”. Materiale: Un clopotel cu sunet puternic. Procedura: Lui Henry ii place foarte mult sa faca baie si sa se plimbe cu masina. sau puteti sa bateti din palme impreuna si sa spuneti »Boom ! ». interactiune individuala.-Sa reactioneze la sunete cunoscute Perceptie. 0-1 ani Performanta cognitiva. De exemplu.-Asocieri auditive Perceptie. 20 . Dupa ce ati repetat de multe ori folosind aceleasi sunete si actiuni. Obiectiv: Sa intrerupa o activitate cand suna un clopotel. 1-2 ani Scop: Sa reactioneze la un sunet cunoscut si sa recunoasca sunetul ca fiind comunicarea unui eveniment ce urmeaza sa se intample. Inainte de a face oricare din cele doua actiuni sunati tare dintr-un clopotel in fata lui.Intotdeauna sunati din clopotel inainte de a face aceste doua activitati si nu si cu alte ocazii. puteti sa faceti doar unul dintre ele(sunetul sau actiunea) ca sa vedeti daca Cathy va anticipa. limbaj receptiv. Pe masura ce se obisnuieste cu rutina va percepe tot mai repede sunetul. Dupa ce se obisnuieste cu activitatea incepeti sa sunati din clopotel de la o distanta mai mare. puteti sa o gadilati pe Cathy pe burta si sa spuneti « Hi-hi –hi ».32. sa priveasca catre sursa sunetului si apoi sa se indrepte catre un adult. sa deosebeasca cele doua sunete si sa anticipeze actiunea asociata fiecarui sunet Materiale : Nu necesita Procedura : Alegeti doua sunete amuzante si asociati-le cu doua miscari amuzante. auditiv. Daca nu se intoarce cand sunati din clopotel miscati clopotelul catre partea unde este el ca sa poata observa vizual miscarea. Spuneti »Hi-hi-hi ».Repetati sunetul si vedeti daca va anticipa gadilitul. 33.

34. trei perechi de obiecte uzuale (de exemplu. Puneti cestile sau recipientele cu gura in jos in fata lui Paul. De indata ce-si formeaza abilitatile verbale receptive. vizual. Spuneti : »Ia prajitura » si indicati catre ceasca sub care aceasta se afla. Spuneti : »Uite Paul » si plimbati prin fata campului sau vizual o bucata de mancare.-Recuperarea obiectelor dorite Perceptie. Aduceti inapoi ambii pantofi si puneti-i in cutie. Laudati-l ca a rasturnat ceasca si lasati-l sa ia recompensa. cesti. luati-l de mana. Cand poate sa va urmareasca mana si gaseste recompensa de sub setul de cesti diferite. 35. aratati direct catre pantof. trei cesti identice. folositi doar comanda verbala : »Adu pantoful » si nu potrivirea obiectelor. potrivire.Nu miscati cestile si nu incercati sa le schimbati pozitia. Asezati-va impreuna cu Jeffrey intr-un colt al camerei de unde sa poata vedea toate obiectele. la vedere. De exemplu. Cand gaseste 21 . mere) Procedura : Imprastiati trei obiecte familiare prin camera. un pahar si un castron). 1-2 ani Performanta cognitiva. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca atentia vizuala si memoria Obiectiv : Sa gaseasca un obiect ascuns sub una din cele trei cesti Materiale : Trei cesti diferite. 1-2 ani (optional) Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa-si dezvolte capacitatea de a diferentia obiectele Obiectiv : Sa cerceteze o camera cautand un obiect dorit si sa recupereze obiectul respectiv fara a fi distras de alti stimuli Materiale : O cutie de marime medie. bucati de mancare ca si recompensa Procedura : Stati la masa in fata lui Paul. o ceasca. Daca are in continuare dificultati. pantofi. aratati-i pantoful si spuneti-i : »Adu pantoful » si conduceti-l catre pantof. limbaj receptiv. repetati procedura folosind de aceasta data trei cesti identice.-Jocul « Scoica » Perceptie.Daca are probleme in localizarea obiectului indreptati-i atentia catre directia corecta. Ca si ultima optiune. Fiti incantat cand gasiti recompensa. Daca pare confuz duceti-i mana catre ceasca corecta si ajutati-l sa o rastoarne. 1-2 ani Performanta cognitiva. Cand sunteti sigur ca va urmareste mana ascundeti mancarea sub un recipient. Recompensati-l de fiecare data cand un obiect este pus in cutie chiar daca a trebuit sa-l ajutati sa-l recupereze. vizual. Repetati activitatea pana ce toate obiectele ajung in cutie. Aratati-i un obiect identic cu unul din cele trei obiecte imprastiate prin camera. ridicati pantoful si spuneti : »Adu pantoful ». Pentru prima parte a activitatii folositi trei cesti diferite sau trei recipiente diferite (de exemplu.

Asigurati-va de fiecare data ca Paul va urmareste mana in timp ce ascundeti recompensa sub ceasca. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa puna obiectele la locul potrivit Obiectiv : Sa aranjeze patru cuburi dupa un model prestabilit Materiale : Patru cuburi. treptat cresteti atat numarul desenelor. 2-3 ani Performanta cognitiva. dar. desenand pe ele patru cuburi in diverse pozitiifolositi carton sau coala ciocan. Tineti celalalt set de desene in poala voastra. vizual. Observati daca gaseste singura acel loc si daca va pune cubul acolo unde trebuie. Repetati procedura doar pentru cel de-al patrulea cub si spuneti-i doar : »Pune-l acolo » fara sa-i indicati locul gol. control. Rasplatiti-o imediat si repetati procedura pana cand toate cuburile sunt asezate la locul lor pe coala de hartie. Colorati patratele respective pentru a putea fi mai usor observate. Aveti cateva modele in figura 2. Aratati catre unul din locurile in care trebuie sa puna cubul si spuneti : »Pune-l acolo ». Asigurati-va ca va urmareste cand comparati desenele. Faceti un singur desen pe o coala de hartie. Repetati procedura pana ce toate desenele si-au gasit perechea. vizual. cat si complexitatea acestora-pe masura ce-si dezvolta tot mai mult abilitatile. Ghidati-i mana catre locul marcat.recompensa si sub setul de cesti identice.-Deosebirea desenelor Perceptie. Faceti cate doua desene de acelasi fel. potrivire. carton sau hartie alba. Cand gasiti desenul potrivit spuneti : »Se potrivesc » si puneti ambele desene la o parte. 37. Reduceti gradual ajutorul vostru pana ce nu mai trebuie deloc sa-i indicati locul in care trebuie sa aseze cuburile. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatile vizuale si de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca perechi de desene simple Materiale : Hartie.-Sa imte modele facute din cuburi Perceptie.1. 22 . Puneti un set de desene pe masa in fata lui Terry. 36. Daca desenele nu se potrivesc spuneti : »Nu se potrivesc » si comparati-l cu urmatorul desen. marker intens colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru. Luati-i mana si ghidati-l pentru a putea compara desenul cu toate desenele de pe masa. folositi doar doua cesti dar schimbati-le pozitia dupa ce ati pus recompensa sub una din ele. markere intens colorate sau creioane colorate Procedura : Folositi un marker sau un creion colorat pentru a face pe o coala de hartie cateva desene simple (vedeti figura 2. Dati-i lui Terry unul din desenele voastre si spuneti-i : »Gaseste perechea ». Imprastiati-le astfel incat Terry sa le poata vedea pe toate. 1-2 ani Integrare ochi-mana. La inceput folositi un set din trei desene. Puneti o foaie de lucru in fata lui Kathy si dati-i un cub.2).

incercati sa-l bagati prin fiecare forma taiata pe cutie. Daca pare confuz. 2-3 ani Miscare motorie fina. Scoateti un obiect si faceti zgomotul caracteristic astfel incat el sa nu vada ce obiect folositi. manipulare. clopotele. jucarii care scot diverse sunete.morisca. manipulare. vizual. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunateasca deosebirea sunetelor Obiectiv : Sa identifice si sa potriveasca sunetele facute de diferite obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte care produc sunete (huruitoare. cresteti numarul obiectelor dar intotdeauna asigurati-va ca adaugati obiecte cu sunete distincte. Asigurati-va ca obiectele pot intra destul de usor prin formele taiateAratati-i lui Lee cum sa ia un obiect. 23 . Ducetii mana catre una din gauri si potriviti obiectul. Puneti ambele perechi in fata lui si luati din nou primul set. potrivirea si coordonarea ochi-mana Obiectiv : Sa introduca trei obiecte intr-o cutie simpla Materiale : O cutie de pantofi. folositi-l corect si apoi aratati-i lui Danny sa faca la fel. Folositi unul dintre obiecte si produceti zgomotul caracteristic. Procedura : Stati la masa cu Danny. etc). gasiti forma potrivita si bagati obiectul in cutie prin gaura corespunzatoare. Daca obiectul nu se potriveste cu forma spuneti : »Nu » si mergeti la urmatoarea gaura. Daca nu o face opriti-l si ghidati-i mana catre obiectul corect. o margea. 2-3 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Integrare ochi-mana. doua cuburi de marimi si forme diferite) Procedura : Dintr-o cutie simpla de pantofi decupati cateva forme (vedeti figura 2. potrivire.3). 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca cautarea vizuala. Puneti deoparte prima pereche si folositi cel de-al doilea obiect. Puneti doua obiecte care produc zgomot in fata lui si pastrati perechea pentru voi. ghidati-i mana si ajutati-l sa duca la indeplinire sarcina. Cand ajungeti la forma potrivita spuneti : »Da » si ajutati-l sa introduca obiectul.38. In cele din urma puneti setul vostru de obiecte intr-o cutie in spate. Determinati-l sa ia din setul sau obiectul potrivit si sa emita si sunetul asociat. Cand stie deja sa aleaga bine obiectul variati modelele. control. Repetati procedura alternand obiectele.-Cutia Perceptie. fluiere. trei obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. 39. Dati-i lui Lee un al doilea obiect. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile. Observati daca ia obiectul care trebuie. auditiv. 2-3 ani Performanta cognitiva. dupa care luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. astfel incat sa nu fie o simpla alternare.-Deosebirea obiectelor care produc zgomote Perceptie.

41. La inceput va trebui sa-i ghidati mana pentru a-l ajuta sa realizeze acea constructie. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce voi construiti modelul si apoi redirectionati-i atentia catre modelul terminat. La inceput nu va intelege numele acestora dar se va obisnui sa faca distinctie intre diferite sunete din nume. Asigurati-va ca fiecare forma este de aceeasi marime si culoare. Puneti cinci cuburi in fata lui si pastrati cinci pentru voi. Pe masura ce imita singur constructiile reduceti ajutorul. si pe urma de fiecare data cand sortati formele. 40. patrat. control. Puneti cate una din fiecare forme in fata lui Ken. De fiecare data cand reuseste sa imite aranjatul cuburilor rasplatiti-l. Spuneti : »Uite Richie » si aranjati cuburile intr-o anumita forma (vedeti figura 2. Daca incearca sa puna o forma intr-o gramada gresita opriti-l si ghidati-i mana catre gramada corecta. Aratati catre cuburile lui si spuneti : »Fa si tu ». de fiecare data cand face o incercare. numiti fiecare forma de fiecare data-initial.Repetati procedura pana cand poate introduce toate obiectele fara ajutor. si ajutati-l sa le puna peste gramada care trebuie. Cand cutia devine prea usoara pentru el construiti una mai dificila folosind o cutie mai mare si mai multe obiecte de forme si marimi diferite. Repetati procedura construind in fiecare sedinta trei modele. vizual.4). vizual.-Sortarea formelor Perceptie. imitandu-l pe profesor Materiale : Zece cuburi Procedura : Stati la masa cu Richie. Dati-i apoi celelalte forme. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatea de a distinge diferentele intre modele si sa imite folosirea materialelor pentru a copia modelul Obiectiv : Sa aranjeze cinci cuburi in diverse forme. 3-4 ani Imitatie. cerc. 24 .-Imitarea modelelor facute din cuburi Perceptie. 3-4 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa sorteze trei forme diferite Materiale : Hartie colorata din care se pot face diverse forme sau carton Procedura : Faceti diverse forme :triunghi. 2-3 ani Integrare ochi-mana. potrivire. cand puneti forma pe masa. Daca nu intelege ce se asteapta de la el ghidati-i mana astfel incat sa aseze fiecare figura geometrica in gramada corespunzatoare spunand : »Nu se potriveste » sau « Da se potriveste ». 3-4 ani Performanta cognitiva. De asemenea. motorie. una cate una.

vizual. Tineti perechile la voi in poala (vedeti figura 2.-Diferentierea marimii si a formelor Perceptie. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si perceptia formelor Obiectiv : Sa urmareasca mana profesorului. Eddie ». Miscati piesa prin campul sau vizual astfel incat sa se uite la ea. aratati-i cum sa potriveasca forma cu forma identica de pe carton. Daca este confuza.42. Apoi ajutati-l sa puna piesa la locul ei. 43. Lipiti un set de forme pe o bucata de carton. Repetati procedura pana cand toate formele si marimile au fost plasate pe carton. 3-4 ani Performanta cognitiva. Recompensati-l de fiecare data cand potriveste o piesa. Puneti-o sa potriveasca forma cu aceeasi forma de pe carton pana cand gaseste marimea si forma identica. Asigurati-va ca toate formele taiate sunt de aceeasi culoare. Puneti cartonul cu formele lipite in fata lui Laurie si dati-i o forma din poala voastra. De fiecare data puneti piesa in alt loc astfel incat el sa trebuiasca sa va urmareasca mana pentru a o localiza. reducand ajutorul vostru pe masura ce incepe sa potriveasca singur piesele. 25 . sa ia o piesa de puzzle din mana lui si sa o potriveasca corect pe puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate formele din puzzle si apoi puneti forma goala de la puzzle pe masa in fata lui Eddie. Daca nu reuseste sa puna piesele in locul potrivit ajutati-l pentru a evita frustrarea. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca forme de marimi diferite Materiale : Hartie. cercuri. foarfece Procedura : Taiati din hartie perechi de diferite marimi :triunghiuri. vizual. carton. Repetati procedura si cu celelalte piese. Tineti o piesa in fata lui si spuneti : »Uite. Tineti piesele in poala voastra astfel incat el sa nu le vada.-Puzzle-I Perceptie. patrate si dreptunghiuri. potrivire. lipici. 3-4 ani Integrare ochi-mana. control. Scopul principal al acestei sarcini este acela de a potrivi marimile si formele pieselor. Apoi puneti piesa in mana lui si ajutati-l sa o roteasca pana cand gaseste locul potrivit din puzzle.5).

Deoarece aceasta sarcina este in principal. Puneti un obiect colorat intr-o tavita si spuneti-i culoarea. una de perceptie. opriti-l si redirectionati-i atentia catre piesa corecta. Daca incearca sa puna alta piesa decat cea indicata de voi.-Puzzle-II Perceptie. 45. albastru » si rasplatiti-l imediat. Daca pune obiectul in tavita corecta spuneti : »Da. 3-4 ani Integrare ochi-mana. 26 . nu va ingrijorati daca nu poate foarte bine sa puna piesa in puzzle. Ajutati-l sa puna fiecare obiect in tava corecta.Spuneti : »Uite. control. 3-4 ani Miscare motorie fina. Tineti obiectele ce trebuie sortate la voi in poala astfel ca atentia lui Danny sa nu fie distrasa de ele. sa-i gaseasca locul potrivit si sa o puna in puzzle. doua tavite Procedura : Puneti cele doua tavite pe masa in fata lui Danny. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile adaugati o a treia culoare.44. Dati-i cate un obiect o data si spuneti-i culoarea in momentul in care i-l oferiti. patru din ele avand aceeasi culoare si patru avand o alta culoare primara (incercati sa aveti nuante cat mai apropiate de culori). 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. Daca este necesar ghidati-l sa ia piesa. Recompensati-l de fiecare data cand pune o piesa la locul corect din puzzle. Daca vrea sa puna obiectul in tava gresita ghidati-i mana catre tava corecta si apoi rasplatiti-l. acolo unde se afla si alte obiecte avand aceeasi culoare. Continuati procedura pana cand toate obiectele au fost sortate dupa culoare. Repetati procedura pana cand toate piesele se afla in puzzle. Puneti un obiect din cealalta culoare in cea de-a doua tavita si spuneti-i si acestuia culoarea. 3-4 ani Performanta cognitiva. Eric » si aratati catre o piesa. potrivire. vizual. Cand se uita la aceasta spuneti : »Pune-o la locul ei ». vizual. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv : Sa va urmareasca mana si sa potriveasca piesa indicata la locul corespunzator din puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate piesele din puzzle si imprastiati-le pe masa. prindere. deosebirea culorilor si generalizarea culorilor Obiectiv : Sa sorteze un grup de opt obiecte diferite dupa culoare Materiale : Opt obiecte diferite. Amintiti-va sa numiti culoarea de fiecare data cand aveti oportunitatea pana cand se obisnuieste sa faca distinctia auditiva intre nume.-Deosebirea culorilor Perceptie.

46.-Potrivirea culorilor Perceptie, vizual, 3-4 ani Performanta cognitiva, potrivire, 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca diferentierea culorilor, atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca cuburi colorate cu patrate colorate de hartie Materiale : Cuburi colorate, hartie de aceeasi culoare ca si cuburile Procedura : Lipiti doua patrate colorate pe o coala alba de hartie. Tineti cuburile de aceeasi culoare in poala voastra. Dati-i lui Scott un cub si spuneti-i : »Potriveste-l ». Ghidati-i mana catre patratul de culoare identica. Apoi ajutati-l sa puna cel de-al doilea cub pe patratul corespunzator. Laudati-l imediat. Repetati procedura folosind aceeasi coala de hartie si aceleasi cuburi dar, de aceasta data, fara sa-l ajutati. Daca incearca sa puna cubul pe patratul gresit spuneti : »Nu » si ghidati-i mana catre patratul corect. Repetati procedura pana cand potriveste cuburile si patratele colorate fara ajutor. Pe masura ce sarcina devine prea usoara pentru el faceti noi hartii de lucru, folosind o a treia culoare ce se va potrivi unui alt cub. 47.-Sa perceapa mai multe sunete Perceptie, auditiv, 3-4 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca perceptia auditiva si sa incurajeze ascultatul Obiectiv : Sa perceapa mai multe sunete si sa imite sunetele respective Materiale : Nu necesita Procedura : Stati la masa in fata lui Timmy. Spuneti : »Timmy » si imediat dupa asta bateti de doua ori in masa cu degetele. Faceti o pauza scurta intre cele doua batai pentru a putea fi clar distins numarul sunetelor. Spuneti : »Acuma tu » si ghidati-i mana ajutandu-l sa bata de doua ori in masa. Nu-l lasati sa bata de mai multe ori. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Repetati procedura dar de aceasta data bateti de trei ori in masa. Apoi ajutati-l si pe el sa execute cele trei batai si rasplatiti-l. Apoi bateti doar o data si ajutati-l sa va imite. A patra oara bateti din nou de doua ori dar nu-i mai controlati mana. Daca incearca sa bata de mai multe sau de mai putine ori decat trebuie spuneti : »Nu », bateti voi de doua ori si apoi ajutati-l sa execute cele doua batai. Repetati procedura pana cand poate copia numarul batailor. Cand Timmy se obisnuieste deja cu aceasta sarcina bateti sub masa astfel incat el doar sa auda numarul batailor fara sa le si vada. Daca este confuz, aratati catre urechea voastra si apoi bateti, dupa care atingeti-i lui urechea si bateti din nou.

27

48.-Jocul de domino Perceptie, vizual, 4-5 ani Social, interactiune individuala, 3-4 ani Scop : Sa joace domino cu o alta persoana Obiectiv : Sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul Materiale : Un set de domino, un set de carti cu modele de domino pe ele (cate cinci din fiecare) Procedura : Asezati cartile, cate una din fiecare set, in ordine, pe masa (vezi figura 2.6). Dati-I lui Jack cate o carte pentru a o pune pe gramada care trebuie (doi la doi, trei la trei, etc). Nu-i cereti sa numere setul. Doriti sa recunoasca vizual fiecare set. Cand reuseste sa faca aceasta sarcina aratati-i ca fiecare carte este identica cu jumatate dintr-o piesa de domino. Exersati potrivirea unei jumatati de piese domino cu o carte (vedeti figura 2.6B). Cand Jack percepe diferitele modele de pe piesele domino, e timpul sa jucati un joc cu sora acestuia si cu voi. Puneti sase piese de domino cu fata in sus pe o tava. Dati tava, pe rand la fiecare persoana. Daca nimeni nu are piesa necesara pentru potrivire lasati-l pe jucator sa ia o noua piesa din cutie. Nu jucati pentru competitie sau pentru dobandirea de puncte. Jocul se face doar pentru a invata sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul. 49.-Imitarea secventiala a unui model Perceptie, vizual, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 4-5 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 3-4 ani Scop : Sa recunoasca o secventa si sa o imite Obiectiv : Sa copie o secventa de forme din hartie, lucrand de la stanga la dreapta Materiale : Hartie colorata taiata in diverse forme (roti negre, mici , dreptunghiuri si patrate, cate doua din fiecare). Hartie alba cu dungi pe ea, lipici (vezi figura 2.7). Procedura : Aratati-i lui Bob hartia indicand catre semaforul din stanga. Spuneti : »Uite, am sa fac un sir de masini care stau la semafor ». Asamblati patratele si rotile pentru a forma un sir de trei masini. Spuneti-i lui Bob sa repete dupa voi : »Prima data masina mare rosie, apoi masina albastra si ultima este masina verde ». Acum spuneti-i sa faca un nou sir mai jos, intocmai ca al vostru. Dupa ce asambleaza bucatile de hartie corect, puneti-l sa le lipeasca pe hartie. In alta zi folositi o noua tema, dar folosind in continuare o secventa de trei obiecte (bomboane pe un raft dintr-un magazin,cutii mari/mijlocii/mici asezate sub bradul de Craciun, etc). Asigurati-va de fiecare data ca Bob lucreaza de la

28

stanga la dreapta. Dupa ce sunteti siguri ca Bob a inteles sarcina, puneti-l sa copie secvente de forme si culori care nu reprezinta lucruri concrete.

50.-Citire la prima vedere Perceptie, vizual, 5-6 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 2-3 ani Scop : Sa citeasca 5-10 cuvinte la prima vedere Obiectiv : Sa potriveasca cuvantul scris la obiect si sa rosteasca cuvantul Materiale : Cartonase, scotch, cuvinte imprimate (masa, usa, lumina, T.V) Procedura :Scrieti cuvintele cu litere mici pe cartonase. Faceti cate cinci cartonase pentru fiecare cuvant. Mai intai invatati-o pe Jan sa sorteze cuvintele pentru a vedea ca sunt identice (vedeti figura 2.8). Apoi prindeti un cartonas de obiectul corespunzator (prindeti cartonasul pe care scrie »masa » de masa, « usa » de usa, si asa mai departe). Asezati-o pe Jan pe un scaun, ridicati un cartonas si intrebati : »ce scrie pe asta ? »Daca nu stie spuneti-i dupa care cereti-i sa-l potriveasca fie cu cartonasele identice, fie cu obiectul in sine. Cand le potriveste incurajati-o : »Da, scrie « masa » ».Apoi puneti-o sa repete cuvantul. Continuati acest joc in fiecare zi ajutand-o de fiecare data cand ezita. Cand isi poate aminti cuvintele testati-o :dezlipiti cartonasul de pe obiect si vedeti daca poate citi in continuare cartonasul si daca poate arata catre obiectul corespunzator. Daca Jan isi aminteste aceste cuvinte timp de o saptamana fara sa aiba cartonasele lipite de obiecte, incercati sa o invatati mai multe cuvinte. Invatati-o cuvinte care-i vor fi de folos mai tarziu cand o sa-i dati directive scrise de genul : »Stinge lumina » sau « Hainele murdare aici ».

29

cu toate acestea. pe aceste probleme. 4) control scazut al vitezei si fortei . 30 . Profesorii si parintii sunt persoanele cele mai potrivite pentru integrarea acestor activitati in programul copilului. In momentul de fata tot mai multe sisteme scolare angajeaza terapeuti fizici si recreationali care sa ofere o curricula speciala pentru dezvoltarea miscarii motorii grosiere. fi mult mai eficient controlata in cadrul unui program pentru miscari motorii grosiere. Hiperactivitatea manifestata de unii copii autisti poate. 3) stangacie in ocolirea obstacolelor . 5) dificultate in controlul corpului in vederea integrarii acestuia intr-o activitate motorie grosiera. in clasa sau acasa. cuprinse in structura programului de invatare. Am descoperit. deoarece ei sunt cei care au responsabilitatea principala pentru acest lucru. Energia. Cele mai des intalnite probleme in zona miscarii motorii grosiere la copiii autisti sunt : 1) lipsa energiei si a fortei musculare . faptul ca este necesar ca si parintii si profesorii sa invete aceste activitati si sa apeleze la specialisti doar pentru consultatii referitoare la activitatile din cadrul programului structurat.Sectiunea 3-Miscare Motorie Grosiera Dezvoltarea abilitatilor ce tin de miscarea motorie grosiera este o parte importanta a procesului de invatare a fiecarui copil. 2) control scazut al echilibrului . Mentinand programul de dezvoltare a abilitatilor de miscare grosiera in aceeasi structura ca si programul individual de educatie. in stabilirea limitelor sociale si comportamentale acceptate. Urmatoarele exemple de programe individuale pentru miscarea motorie grosiera pun accentul. de asemenea. Varsta cuprinsa in aceste activitati este de pana la 6 ani. activitati placute menite a dezvolta miscarea motorie grosiera pot fi folosite pentru constientizarea propriului corp si relatia acestuia cu mediul inconjurator. forta si agilitatea unui copil autist pot fi mult mai avansate decat capacitatea de a rationa sau aceea de a intelege constrangerile verbale sau sociale. in primul rand. precum si in dezvoltarea abilitatilor din toate zonele functionale. este necesar sa-i invatam noi abilitati folosind aceleasi tehnici specifice. deoarece acesta este momentul in care miscarile motorii grosiere se dezvolta cel mai rapid. Chiar daca aceste abilitati se dezvolta adesea normal la copiii autisti si la copiii cu diverse tulburari.

Dupa aceea. tineti-o de maini si ajutati-o sa bata din palme. astfel incat sa se impinga singur avand palma dreapta asezata pe pat. ajutandu-se de brate. apoi foarte putin de brate pentru ca sa ajungeti doar la a o atinge pentru a-i indica faptul ca trebuie sa bata din palme. 0-1 ani Scop : Sa-si dezvolte coordonarea bilaterala a miscarilor Obiective : Sa bata din palme la semnal Materiale :Nu necesita Procedura : Asezati-o pe Suzy pe picioarele voastre cu fata la voi. ajutati-l pe Jimmy sa-si ridice cotul drept. corp. pur si simplu. intr-un ritm anume : »Suzy. intindeti. sa se ridice Materiale : Nu necesita Procedura : Ori de cate ori vreti sa va jucati cu Jimmy sau intentionati sa-l duceti in alta parte. Apoi prindeti-l de mana stanga deasupra cotului si ridicati-l incet in asa fel incat greutatea corpului sau sa se sprijine pe cotul si mana dreapta.-Batutul din palme Miscare motorie grosiera. Repetati gadilatul. 31 . tinand-o doar de incheieturi. In timp ce voi continuati sa-l ridicati. el va invata procedura si va anticipa miscarile. in asa fel incat sa-i faca placere. In cele din urma. exersati ridicatul in picioare si nu-l luati pur si simplu in brate. bate din palme ». reduceti gradual ajutorul vostru. 52.-Ridicatul in picioare fara ajutor Miscare motorie grosiera. De indata ce se obisnuieste cu rutina.51. In timp ce fredonati o melodie simpla bateti usor din palme si spuneti. mana dupa mana lui stanga pentru a-l ajuta sa-si mentina echilibrul in timp ce se ridica. 0-1 ani Scop : Sa obtina o pozitie verticala a corpului fara ajutor Obiective : Sa se rostogoleasca si apoi. Apoi gadiliti-o usor. Daca veti face acest exercitiu de fiecare data cand vreti sa-l ridicati pe Jimmy. in timp ce repetati melodia. Pe masura ce se obisnuieste cu jocul. Cand sta intins pe spate luati-i mana drept si asezati-o langa corp. reduceti ajutorul vostru si asteptati sa se impinga singur fara sprijinul vostru. brate.

Daca pare confuz 32 . Asigurati-va ca obiectul se afla la o distanta la care Tommy poate usor sa-l atinga daca se intinde. Spuneti-i : »Ainge jucaria ». Daca nu va raspunde. interactiune individuala. animal de plus sau alta jucarie Procedura : Atarnati o jucarie viu colorata deasupra usii sau de o sursa de lumina. Departati-va putin mai mult de Mark si apoi dati-i mingea. 1-2 ani(optional) Scop : Sa-si dezvolte abilitatile motorii ale bratelor. 0-1 ani Miscare motorie fina. Cand Tommy a invatat sa se intinda dupa obiect. 1-2 ani Social. prindere. Pur si simplu luati din nou mingea si reluati-va pozitia.-Prinderea Miscare motorie grosiera. Repetati procedura pana cand Mark invata sa va dea mingea. precum si interactiunile sociale adecvate Obiective : Sa se joace cu o alta persoana-sa poata prinde un obiect Materiale : Minge de burete sau de plastic de marime medie Procedura : Asezati-l pe Mark in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. limbaj receptiv. 0-1 ani Scop : Sa-l ajute pe Tommy sa-si imbunatateasca abilitatea de a-si satisface nevoile fara ajutor Obiective : Sa se intinda dupa anumite obiecte si sa le prinda-obiectele fiind situate deasupra nivelului sau vizual Materiale : Sfoara. Spuneti : »Dami mingea » sau gesticulati in asa fel incat el sa va arunce mingea. Spuneti : »Mark. precum si obiectele sau substantele periculoase sunt tinute departe de accesul copilului. Cand se intinde sa ia obiectul laudati-l si lasati-l sa se joace timp de cateva minute cu el. Nu va ingrijorati daca nu o prinde din prima. Asigurati-va ca poate vedea obiectul si spuneti-i : » Tommy. brate. 54. ia jucaria ». brate. puneti un animal de plus pe marginea patului. Laudati-l imediat chiar daca a trebuit sa luati voi mingea. cu palmele in sus si dati-i mingea.-Sa-si intinda mana dupa un obiect Miscare motorie grosiera. repetati cuvintele sau gesturile si luati-i mingea.53. Intindetii mainile in fata. da mingea » sau aratati-i ca vreti sa va dea mingea. Rasplatiti-l de fiecare data cand se intinde sa atinga obiectul. Repetati procedura de mai multe ori dar amintiti-va si faptul ca dupa acest exercitiu nici un obiect de la marginea patului sau de pe mese nu va mai fi in siguranta. 1-2 ani Performanta cognitiva. Apoi intindeti-va si voi mainile in acelasi fel. Asigurati-va ca obiectele grele sau casabile.

etc. 1-2 ani Imitatie. incercati sa-l determinati sa-l faca singur. Continuati sa-i aruncati si voi mingea. Aratati-i in permanenta sfoara. pe sub masa.-Sa paseasca in sau sa ocoleasca obstacole Miscare motorie grosiera. 56. corp. De fiecare data aratati spre varful obiectului pe care doriti ca el sa paseasca. La capatul acesteia primeste recompensa. corp. Repetati actiunea de mai multe ori pana cand reuseste sa paseasca pe scaunel fara ajutor. colorata) prin camera. laudati-l ca si cand ar fi facut ceva extraordinar. motorie. spuneti : »Pe « si ajutati-l sa va imite miscarea. Apoi aratati spre scaunel sau spre dictionar. Repetati cuvantul : »Peste » de fiecare data cand trece peste o cutie. dictionar mare. ridicandu-l usor. Atrageti-i atentia lui David si puneti o recompensa la capatul sfoarei. Aratati-i voi cum sa paseasca punand un picior dupa celalat pe obiect. chiar daca el nu poate inca sa v-o arunce. Laudati-l cand reuseste sa va arunce mingea corect. Cand stie deja sa paseasca peste cutii. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si echilibrul si sa-si dezvolte abilitatea de a urma un traseu vizual Obiective : Sa urmeze un traseu ce implica mersul pe sub. Daca pare 33 . fiti si mai generosi. 1-2 ani Perceptie. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa paseasca in sau sa ocoleasca anumite obstacole Materiale : Cutii de pantofi. Nu va asteptati sa raspunda corect la simpla comanda verbala « Peste » sau « Pe » . astfel incat aceasta sa fie intinsa pe dupa scaune. Dupa ce faceti de cateva ori traseul impreuna cu el. 55. ajutati-l sa paseasca pe un scaunel sau pe un dictionar mare.-Cursa simpla cu obstacole Miscare motorie grosiera.datorita distantei marite aratati-i sa va arunce mingea. pana cand reuseste. peste un scaunel. Repetati procedura de mai multe ori pana cand invata sa treaca peste obstacole fara ajutor.Daca prinde mingea. sfoara Procedura : Asezati o bucata de sfoara (daca se poate. cutii de lapte Procedura : Aranjati cateva cutii de pantofi si de lapte pe podea. folosind miscari exagerate. vizual. scaunel. Impreuna cu el faceti tot traseul. peste sau in jurul unor obstacole simple Materiale : Obiecte de mobilier. Apoi ajutati-l pe Randy sa paseasca peste obstacole. Aratati-i lui Randy cum sa paseasca peste obstacole.

confuz stati aproape de el si redirectionati-i atentia catre sfoara. La inceput, folositi niste obstacole foarte simple.

57.-Ridicarea jucariilor de pe podea Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Imitatie, motorie, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa-si imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa ridice un obiect de pe podea fara sa-si piarda echilibrul Materiale : Animal de plus, cub, minge, cutie Procedura : Puneti un animal de plus pe podea, departe de mobila sau de alte potentiale pericole. Mergeti cu Greg pana la jucarie si aratati-i cum sa se aplece ca sa o poata ridica. Apoi puneti din nou animalul pe podea si spuneti-i ca trebuie sa se aplece si sa-l ridice. Daca necesita, tineti-l si ajutati-l sa se aplece din talie pentru a putea ridica animalul de plus. Rasplatiti-l lasandu-l sa se joace prêt de cateva minute cu animalul de plus. Repetati procedura de mai multe ori pana cand reuseste sa ridice obiectul fara sa-si piarda echilibrul. Cand Greg isi poate mentine deja echilibrul in momentul in care ridica obiectele, imprastiati mai multe obiecte mici prin camera. Incepeti cu 2-3 cuburi sau mingi si puneti-le pe podea in asa fel incat Greg sa va urmareasca in timp ce voi faceti acest lucru. Luati cu voi o cutie si mergeti cu Greg la fiecare obiect aflat pe podea. Faceti-l sa ridice fiecare minge sau cub si sa o puna in cutie. Laudati-l cand toate obiectele se afla in cutie.

58.-Cuburi mari Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Brian de a merge carand obiecte Obiective : Sa ridice, care si stivuiasca cuburi mari Materiale : Patru cutii de pantofi, hartie colorata Procedura : Faceti din cutiile de pantofi cuburi mari umplandu-le cu hartie si apoi lipindu-le capetele. Apoi acoperiti cutiile cu hartie colorata. Imprastiati cuburile prin camera in asa fel incat sa poata fi usor observate. Indreptati-i atentia lui Brian catre unul din cuburi si spuneti-i : »Adu cubul ».Puneti-l sa ridice cubul si sa-l care apoi pana la voi. Ajutati-l doar atat cat are nevoie. Repetati procedura pana cand a strans toate cuburile. Aratati-i cum sa le stivuiasca, punand voi primele doua cuburi.Apoi aratati catre cel de-al

34

treilea cub, spuneti-i : »Pune-l peste » si aratati-i varful. Ajutati-l doar daca necesita. Cand au fost stivuite toate cuburile, lasati-l sa le loveasca cu piciorul si apoi sa o ia de la inceput.

59.-Urcatul scarilor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul, coordonarea si abilitatea lui Jimmy sa se miste independent Obiective : Sa urce scarile cu ambele picioare pe o treapta Materiale : Scari, sfoara, creion Procedura : Cand Jimmy stie deja sa urce pe scaunele incepeti sa lucrati cu scarile. Puneti-l sa stea in fata scarilor. Stati langa el si tineti-l ferm de mana. Spuneti : »Sus » si puneti piciorul vostru drept pe prima treapta. Aratati catre piciorul lui drept si apoi catre prima treapta. Daca necesita miscati-i voi piciorul. Apoi spuneti din nou : »Sus » si puneti piciorul vostru stang langa cel drept aflat pe treapta. Repetati : »Sus » impingandul putin ca sa-si miste piciorul stang. Laudati-l si repetati procedura. Cand poate deja sa urce trei trepte tinandu-va de mana fara sa fiti nevoiti sa-i miscati picioarele repetati activitatea dar, de aceasta data, lasati-l sa va tina doar de un deget. Pe masura ce abilitatile si increderea i se imbunatatesc puneti-l sa tina de capatul unui creion, in timp ce voi tineti de celalalt capat. Dupa aceea, inlocuiti creionul cu o bucata de sfoara. In final mergeti pur si simplu langa el ca sa se simta in siguranta.

60.-Rostogolirea mingii Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Integrare ochi-mana, control, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Sa urmareasca vizual un obiect, sa-l controleze manual, si apoi sa-l directioneze spre o tinta Obiective : Sa prinda o minge care se rostogoleste si sa o rostogoleasca la randul lui, fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Asezati-va pe podea cu Debbie in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. Spuneti : »Uite, Debbie », si rostogoliti usor mingea pe podea. Daca se misca din dorinta de a controla mingea aratati-i sa o rostogoleasca spre voi. Probabil ca la inceput va fi nevoie de o a treia persoana care sa stea in spatele ei si sa-i ghideze mana.

35

Cand a inteles deja ca trebuie sa prinda mingea care se rostogoleste catre ea, incepeti sa rostogoliti mingea din diferite parti catre ea-fie din stanga ei, fie din dreapta-in asa fel incat sa fie nevoita sa urmareasca vizual mingea si apoi sa o prinda, indiferent din ce parte vine. 61.-Rostogolirea mingii-II Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Dezvoltarea miscarii bratelor si invatarea modului de rostogolire a unei mingi Obiective : Sa rostogoleasca o minge de perete si sa o prinda fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Stati pe podea la distanta de cativa centimetri de un zid. Puneti-l pe Martin sa stea in fata voastra, tot cu fata la zid. S-ar putea ca initial sa fiti nevoiti sa va folositi picioarele pentru a-l impiedica sa se tarasca. Treceti mingea prin campul lui vizual si apoi rostogoliti-o usor spre perete. Cand minge se reantoarce, prindeti-o. Apoi puneti mingea in mana lui Martin si ajutati-l sa o impinga spre perete. De asemenea, ajutati-l sa o prinda cand se intoarce. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate rostogoli singur mingea, o poate urmari cu privirea si o poate recupera la intoarcere. 62.-Mersul fara ajutor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa dezvolte increderea in abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa mearga cativa centimetri fara sprijin Materiale : Rigla, sfoara Procedura : Faceti un traseu pentru mers, intr-o zona fara obstacole. Puneti doua bucati de sfoara sau de banda scotch pe podea pentru a semnifica punctul de pornire si cel de sosire. La inceput cele doua linii vor fi destul de apropiate si distanta dintre ele se va mari pe masura ce Carol isi mareste abilitatea de a merge. Puneti, la linia de sosire, o recompensa-jucaria favorita sau ceva dulce-pentru ca Carol sa vada pana unde trebuie sa mearga. Stati la linia de pornire si ajutati-o pe Carol sa mearga tinand-o de ambele maini. Daca nu incearca sa mearga ridicati-o putin astfel incat picioarele sa faca un pas. Daca necesita, opriti-va ca sa se poata odihni, dar incercati sa o mentineti in pozitie verticala pentru a-i intari picioarele. Pe masura ce devine mai increzatoare lasati-o sa mearga tinandu-va doar de o singura mana. Cand poate merge deja lasati-o sa se tina de capatul unei rigle cu mana voastra peste mana ei. Continuati sa faceti traseul indepartandu-va usor mana de mana ei. Cand face deja traseul si ea tine de un capat al riglei iar voi de celalalt, inlocuiti rigla cu o sfoara si repetati procedura.

36

corp. Apoi mergeti amandoi cu spatele uitandu-va in continuare la jucarie. 64. Apoi atingeti-va genunchii cu mainile. 1-2 ani Perceptie. dar apoi. La inceput. astfel incat ea sa fie nevoita sa-si intoarca capul.-Mersul la dreapta sau la stanga si in spate Miscare motorie grosiera. va trebui sa stati foarte aproape de ea. Cand se simte deja comfortabil facand asta. Daca Ronnie are probleme in a va imita. Spuneti-i sa va imite si incepeti sa va aplecati din talie pana ce bratele voastre arata spre pamant. Directionatii atentia catre jucarie. vizual.Cand face traseul tinand cu o mana sfoara in timp ce voi tineti de celalalt capat al acesteia. 1-2 ani Imitatie. sa se uite la jucarie si apoi sa stea in spatele ei. fara sa-si piarda echilibrul Materiale : O jucarie de care poate atasa o sfoara Procedura : Puneti sfoara in mana Lindei si asigurati-va ca o strange bine apasand cu mana mana ei. corp. puteti sa va indepartati de ea in timp ce merge. ar fi de ajutor sa existe o a treia persoana care sa stea in spatele lui si sa-l ajute sa ia pozitia corecta in timp ce voi ii 37 . inlocuitio sau adaugati un sunet jucariei (de exemplu spuneti « Choo-choo » in timp ce trageti un tren de jucarie) pentru a o incuraja sa fie atenta. incercati sa o incurajati sa mearga fara sa se tina de nimic. Ajutati-l sa ia o pozitie asemanatoare. faceti-o sa se intoarca. cat si la ceea ce se afla in spatele ei. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca flexibilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si atinga degetele de la picioare de 10 ori Materiale : Nu necesita Procedura : Stati in picioare langa Ronnie cu bratele intinse in fata si palmele spre podea. gradual. puneti-o sa traga jucaria printre diverse obiecte de mobilier pentru ca sa fie atenta atat la ceea ce se afla in fata ei. Incepeti sa mergeti in asa fel incat sa trageti dupa voi jucaria. in acelasi timp ea continuand sa mearga inainte. motorie. Cand Linda poate trage usor jucaria privind-o. 63. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa invete diverse modalitati de mers Obiective : Sa mearga la dreapta sau la stanga si in spate.-Gimnastica :atingerea degetelor de la picioare Miscare motorie grosiera. Daca nu este interesata sa priveasca jucaria.

brate. Popice Miscare motorie grosiera. Gimnastica :saritul Miscare motorie grosiera. 69. Aratati-i sa faca acelasi lucru in timp ce voi continuati sa sariti. ajutorul pana cand poate sari singur. Gradual. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta picioarelor. Laudati-l pentru doborarea cutiilor-indiferent de numarul acestora. Pe masura ce jocul devine tot mai 38 . 2-3 ani Imitatie.aratati cum sa faca. Rasplatiti-l de fiecare data cand atinge obiectul agatat. cutii goale de lapte Procedura :Asezati sase cutii goale de lapte in formatul 3-2-1. Cand simtiti ca incearca sa sara cand il ridicati reduceti. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca puterea bratelor si acuratetea miscarilor directionate catre o tinta Obiective : Sa rostogoleasca corect o minge mare pe o distanta de 10 centimetri Materiale : O minge mare. coordonarea si conditia fizica in general Obiective: Sa sara si sa atinga un obiect suspendat de 10 ori Materiale : Sfoara. motorie. mariti distanta pana la obiect. Puneti la loc cutiile si ajutati-l sa rostogoleasca mingea. tineti-l de sub brate si ridicati-l incet in timp ce voi sariti. interactiune individuala. 70. atingeti-va picioarele din ce in ce mai jos. Cand poate atinge obiectul de 10 ori la rand. gradual. Daca nu incearca sa sara. Agatati un burete sau alt obiect viu colorat la o inaltime la care stiti ca Bob va putea ajunge sarind. 2-3 ani Social. Numarati sa vedeti de cate ori poate atinge buretele fara sa oboseasca. Trageti o linie la distanta de 10 centimetri de cutii. dar asigurativa ca este la o distanta la care il poate atinge. Tineti o evidenta a numarului de cutii pe care le doboara de fiecare data. Aratati-i cum sa sara si sa atinga buretele si apoi puneti-l sa va imite. picioare. pana cand amandoi va atingeti degetele de la picioare fara sa va indoiti prea tare genunchii. burete Procedura : Stati fata in fata cu Bob si aratati-i cum sa sara in aer. Aratati-i lui Rick cum sa stea in spatele liniei si sa rostogoleasca mingea pentru a dobora cutiile.

3-4 ani Scop : Sa-i imbunatateasca echilibrul lui Doug si abilitatea de a se misca independent Obiective : Sa urce o scara punand alternativ picioarele pe trepte Materiale : Scara Procedura : Dupa ce Doug poate deja sa urce scarile punand ambele picioare pe aceeasi treapta. Daca este posibil. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce-i aratati.usor pentru el. Repetati activitatea de mai multe ori si reduceti gradual controlul asupra incheieturii ei. Cand poate deja sa arunce greutatea in cutie de la o distanta mica. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte o miscare de aruncare si sa invete sa arunce la tinta Obiective : Sa arunce o greutate intr-o cutie aflata la o distanta de cativa centimetri. Aruncarea unei greutati Miscare motorie grosiera. apoi de cot si. Tineti greutatea intr-o mana. tinand-o de brat. e bine sa aveti o a treia persoana care sa stea in spatele lui Doug oferindu-i astfel siguranta si ajutandu-l sa-si miste picioarele. dezvoltati ideea aruncarii la tinta. atingeti sau aratati spre cutie pentru a-i aminti de tinta. 72. brate. 39 . Dati-i lui Cindy cealalta greutate si ghidati-i mana ca sa poata arunca. Puneti-o sa stea chiar in fata cutiei si ajutati-o sa scape greutatea in ea. Aratati catre piciorul drept si apoi catre prima treapta. Faceti niste semne simple pe hartie astfel incat el sa poata vedea cate cutii a doborat el si cate voi. Spuneti : »Cutie » de fiecare data cand arunca greutatea. indiferent de distanta la care se afla aceasta. mariti distanta. poate fi introdusa ideea de a lovi mingea cu randul. De asemenea. 71. in final. Daca pare confuz miscati-I voi piciorul drept tinandu-l pe cel stang jos pe podea. Notati de cate ori reuseste sa arunce la tinta greutatea. duceti usor bratul la spate si apoi aduceti-l spre inainte intr-un arc usor. control. Puneti-l pe Doug sa stea in fata scarilor cu mana pe balustrada. incepeti sa-l invatati cum sa urce punand doar un picior pe o treapta. nu o mai ajutati deloc. De asemenea. pe masura ce se obisnuieste cu jocul. de 5 ori la rand Materiale : Doua greutati. Urcatul scarilor-alternand picioarele Miscare motorie grosiera. o cutie de carton Procedura : Stati langa Cindy intr-un spatiu deschis si aratati-i cum sa arunce greutatea. Acest fapt o sa va ajute sa stiti cand sa mariti distanta. Laudati-l imediat. mariti distanta. Faceti miscari line. Incurajati-l pentru a-l determina sa indrageasca jocul dar fara a-l transforma intr-o competitie. Puneti cutia pe podea in fata lui Cindy. corp. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Cand poate deja sa arunce greutatea.

corp.chiar daca a trebuit ca voi sa-i miscati piciorul. Laudati-l imediat. sfoara Procedura : Cand David reuseste deja sa faca. pana cand va putea sa urce treptele fara sprijin alternand picioarele. cutii. Lasati-l sa stea asa prêt de un minut sau doua ca sa se simta comfortabil. Puneti o bucata de sfoara de-a lungul cursei in asa fel incat David sa o poata urmari. Stati aproape de el la inceput pentru a-i aminti de sfoara. piese de mobilier. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea. Repetati procedura ajutandu-l atat cat este nevoie. Daca incearca sa-si puna piciorul stang langa cel drept aratati din nou catre cea de-a doua treapta si mutati-i piciorul. Gimnastica : saritura broastei Miscare motorie grosiera. Daca este posibil. Folositi aceeasi procedura ca si la cursa simpla.Un exemplu de cursa de dificultate medie poate fi urmatoarea : a) sa se tarasca pe sub o matura sprijinita pe doua scaune b) sa sara peste o alta matura suspendata pe doua scaunele c) sa se tarasca printr-o cutie mare ce are ambele capete deschise d) sa mearga printre doua piese de mobilier cu o distanta foarte mica intre ele. astfel incat sa fie nevoit sa se intoarca pe o parte pentru a incapea e) sa treaca de pe un scaunel pe altul 74. vizual. Ajutati-l pe Jimmy sa ia aceeasi pozitie. Aratati catre piciorul stang si catre cea dea doua treapta. construiti o cursa mai dificila constand din 5 obstacole. Sa realizeze o cursa de dificultate medie cu 5 obstacole Materiale : Scaune. fara ajutor. picioare. maturi. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul corpului si echilibrul Obiective . astfel incat David sa stie ce are de facut la fiecare obstacol. Aratati-i lui Jimmy cum sa stea in pozitia necesara si sariti de cateva ori. motorie. ar fi bine ca o a treia persoana sa stea in spatele lui Jimmy ca acesta sa nu cada 40 . 3-4 ani Perceptie. forta picioarelor si conditia fizica in general Obiective: Sa faca 10 sarituri ca broasca fara sa se opreasca sau sa cada Materiale : Nu necesita Procedura : Gasiti o zona sigura pe covor sau pe iarba. 73. punand accent pe controlul si echilibrul corpului. 3-4 ani Imitatie. Apoi sariti de cateva ori si spuneti-i sa va imite. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce sariti. Mergeti cu el de cateva ori. Cursa cu diverse obstacole Miscare motorie grosiera. cursa simpla cu obstacole.

Cand poate deja sa sara traseul pe ambele picioare. 75. Daca nu incearca sa va imite. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l pe Billy sa faca la fel (daca este posibil ar fi bine sa existe o a treia persoana care sa-l ajute pe Billy sa ia pozitia respectiva si sa execute miscarile in timp ce voi ii aratati cum) : a) ridicati ambele brate in aer b) ridicati ambele picioare in aer 41 . 3-4 ani Imitatie. Apoi asezati-va langa el si incercati sa-l determinati sa sara si el. Cand Michael poate sari singur. motorie. Stati langa el la linia de plecare si sariti impreuna pana la linia de sosire. agilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si mentina echilibrul in timp ce face o serie de actiuni ce implica miscarea simultana a bratelor si picioarelor Materiale :Nu necesita Procedura : Stati cu mainile si genunchii pe podea si puneti-l pe Billy sa stea la fel langa voi. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si coordonarea Obiective : Sa sara pe o distanta de cativa centimetri pe ambele picioare sau pe un picior Materiale : Nu necesita Procedura : Captati-i atentia lui Michael si aratati-i cum sa sara pe ambele picioare. sau folositi sfoara sau banda scotch. Saritul Miscare motorie grosiera. tineti-l de sub brat si ridicati-l usor in timp ce voi sariti. 3-4 ani Imitatie. S-ar putea ca la inceput sa nu poata executa decat una sau doua sarituri. motorie. pentru a indica linia de plecare si cea de sosire.cand sare. corp. stati in spatele lui. Este important sa stati unul langa celalalt pentru a preveni confuzia legata de dreapta si stanga. corp. Repetati activitatea pana cand Michael poate sari fara ajutor. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul. Apoi puneti-l sa sara tot traseul singur. Laudati-l pentru efort si tineti o evidenta ca sa vedeti de cate ori sare inainte de a se opri sa se odihneasca sau pana cand isi pierde echilibrul. repetati procedura folosind alte metode de sarit : a) sa sara pe ambele picioare dar cu bratele in lateral b) sa sara intr-un picior c) sa sara alternand picioarele d) sa sara cu ambele picioare dar cu bratele ridicate in aer 76. Exercitiu pentru echilibru Miscare motorie grosiera. trasati linii la distanta de cativa centimetri intre ele.

5-6 ani Miscare motorie fina. si puneti sfoara pe jos astfel incat mijlocul sforii sa fie exact pe linie. Puneti-l pe Doug sa tina de un capat al sforii. repetati cu piciorul si bratul stang d) ridicati bratul drept si piciorul stang . 5-6 ani Imitatie. prinderea.corp. miscarile picioarelor si ale mainilor. La semnalul vostru faceti-l pe Doug sa va traga dincolo de linie. Gradual. Lupta Miscare motorie grosiera. cu creta sau cu o banda scotch. Ajutati-l doar daca este necesar. 90. La inceput faceti jocul foarte usor pentru el si laugati-l : »Bine tras ». Repetati aceasta parte a exercitiului pana cand poate face singur miscarea bratelor. Daca nu va imita imediat. Sariti indepartandu-va picioarele. Gimnastica : sarituri Miscare motorie grosiera. in timp ce bateti din palme deasupra capului.c) ridicati piciorul si bratul drept . corp. motorie. apoi sariti din nou apropiindu-va picioarele. Cand poate imita. puneti-l sa va imite in timp ce le combinati. Asigurati-va ca trebuie sa depuna un efort dar nu transformati activitatea in una frustranta sau dureroasa. in general Obiective : Sa traga o sfoara tinuta de o alta persoana executand o usoara presiune Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Trasati o linie pe podea. ajutati-l sa ia pozitia necesara. Stati in fata lui Ronnie si puneti-l sa va imite. separat. Ramaneti mai mult timp cu picioarele 42 . uniti-va mainile si apoi reveniti la pozitia initiala. trageti mai tare la capatul vostru asa incat lui sa-i fie din ce in ce mai greu sa va traga peste linie. Stati din nou in fata lui Ronnie si puneti-l sa imite acum doar miscarea picioarelor. Ridicati-va mainile deasupra capului. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor si sa dezvolte musculatura. Sariti si departati-va picioarele. in timp ce voi tineti de celalalt capat. repetati cu bratul stang si piciorul drept 89. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea bratelor si picioarelor Obiective: Sa faca 10 sarituri Materiale: Nu necesita Procedura : Gasiti o zona deschisa in care voi si Ronnie sa puteti sari fara sa va loviti de ceva.

92. Stati cu Tony in mijlocul sfoarei si puneti pe cineva sa tina de celalalt capat al ei si sa o invarta. echilibrul si abilitatile de numarare Obiective : Sa joace sotron corect Materiale : creta. chiar daca nu poate inca sa sara foarte bine. reduceti ajutorul vostru. Cand sfoara se apropie spuneti : »Sari » si ridicati-l pe Tony in timp ce voi sariti. iesiti din sfoara. »Sari ». Sotron Miscare motorie grosiera.departate si mainile sus pentru ca el sa va poata imita. atunci cand el trebuie sa o faca. limbaj receptiv. 91. Cand poate deja sa sara corect in chenar. 5-6 ani Performanta cognitiva. Saritul coardei Miscare motorie grosiera. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea Obiective : Sa sara de cinci ori peste o sfoara care se misca incet Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Legati un capat al sforii de un copac sau de alt obiect care nu se misca. Apoi trebuie sa sara peste patratul care contine piatra. Notati de cate ori poate face acest lucru fara sa oboseasca. 5-6 ani(optional) Scop : Sa imbunatateasca coordonarea musculara. pe masura ce incepe sa sara singur. S-ar putea ca la inceput sa fie mai usor pentru Debbie daca nu sunt scrise si cifrele pentru a nu o incurca. pietricica Procedura : Trasati un sotron folosind creta. La inceput incercati cate o singura saritura o data pentru ca el sa devina increzator. Cand sare singur. invatati-o cum sa joace sotron folosind o pietricica. Invatati-o sa arunce pietricica intr-un patrat.Asigurati-va ca patratele sunt mari si liniile sunt vizibile. Gradual. Notati de cate ori consecutiv poate sari coarda. corp. corp. sa parcurga restul 43 . dar continuati sa-l ajutati spunand .Aratati-i cum sa sara cu un picior intr-un singur patrat si cu ambele picioare acolo unde sunt doua patrate.

Repetati procedura pana cand toate obiectele au ajuns in cea de-a doua cutie. papusa. Puneti o cutie cu cinci obiecte la un capat si o cutie goala la celalalt capat al barnei. 44 . cinci obiecte mici(minge. ceasca. Barna Miscare motorie grosiera. 5-6 ani Miscare motorie fina. animal de plus. corp.chenarului si la intoarcere sa ridice piatra. Puneti-l pe Greg sa ia un obiect. 93. Apoi puneti-o sa sara secvential sau la orice numar doriti. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa mearga pe o barna lunga de aproximativ 1 metru si lata de 12 centimetri in timp ce cara diverse obiecte Materiale : O barna. sa mearga cu el pe barna si sa-l puna apoi in cutia goala de la celalalt capat. burete) Procedura : Cand Greg poate sa mearga pe barna fara probleme. Pe masura ce invata numerele numerotati patratele. doua cutii. invatati-l sa mearga pe ea carand diverse obiecte. prindere.

in special. Abilitatile de baza implicate in activitatile motorii fine sunt :1) miscarea mainilor si a degetelor intr-o maniera controlata . cat si pentru profesor. miscarea motorie grosiera si . atat pentru copil. miscarea mainilor si a degetelor este foarte importanta atunci cand trebuie folosit limbajul semnelor ca parte a programului de comunicare. 3) manipularea unui obiect pentru a indeplini o sarcina . Pe masura ce copilul va dobandi un control tot mai mare asupra degetelor si mainilor. Activitatile ce urmeaza sunt doar o mica selectie din marea varietate de sarcini care pot fi folosite. De asemenea.Sectiunea 4-Miscare motorie fina Miscarea motorie fina se refera. lectiile vor deveni tot mai putin frustrante si mult mai placute. pentru dezvoltarea controlului miscarii motorii fine. scrisul si abilitatile prevocationale depind de abilitatile motorii fine. in clasa sau acasa. desenul. Succesul dezvoltarii abilitatilor de auto-ajutorare. perceptia. in special. Abilitatile motorii fine adecvate sunt esentiale pentru implementarea unui program individualizat de invatare. miscarea motorie fina se intrepatrunde cu imitatia. 45 . la acele activitati care implica folosirea mainilor si a degetelor. 2) prinderea unui obiect in mana fara sprijin . Asa dupa cum s-a mentionat deja. 4) folosirea ambelor maini in acelasi timp. cu integrarea ochi-mana.

in tot acest timp vorbindu-i frumos si incurajand-o. lingura). ce pot fi usor gasite prin casa (de exemplu. prindere. Gradual. tactila. trei obiecte de marime medie. 0-1 ani Perceptie. Inchideti cutia sau. In final. destul de mici pentru a putea fi scoase prin gaura. Cutia Miscare motorie fina. cuburi. Puneti in cutie trei obiecte. hranit. Folositi-va mana pentru a-i intari strangerea si a o impiedica sa scape sau sa arunce lingura. scadeti presiunea exercitata de mana voastra. in asa fel incat sa incapa pe acolo mana lui Peter. ceasca din hartie. 0-1 ani Auto-ajutorare. mariti timpul de tinere a lingurei in mana inainte de incetarea activitatii. Luati-i mana si puneti-i degetele in jurul lingurei in asa fel incat sa o tina singura. Apoi ghidati-i mana prin gaura si ajutati-l sa 46 . ca sa nu poata fi vazute. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea de a prinde obiecte fara sa le vada Obiective : Sa scoata trei obiecte dintr-o cutie inchisa Materiale : O cutie de carton. Pe masura ce vedeti ca mana ei are un control tot mai mare asupra lingurei. Pareti surprins cand scoateti obiectul. daca folositi o cutie fara capac.94. retragetiva cu totul mana si vedeti daca poate tine singura lingura pentru cateva secunde. puneti obiectele pe o masa si cutia peste ele. Ajutati-o sa tina lingura prêt de cateva secunde. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si hranitul independent Obiective : Sa prinda cu o mana lingura si sa o tina fara sprijin Materiale : Lingura Procedura : Tineti lingura in campul vizual al lui Joanne si captati-i atentia. Prinderea lingurei Miscare motorie fina. prindere. 95. Procedura : Taiati o gaura in cutia de carton. Cand se uita la lingura spuneti : »Lingura ». Asigurati-va ca Peter va priveste in timp ce introduceti mana prin gaura si scoateti un obiect.

Notati care sunt obiectele la care intampina cele mai mari greutati in prindere pentru a-l putea ajuta. astfel incat el sa poata vedea cum o tineti cu degetul mare si cel aratator. prindere. Dezvoltarea pensei digitale Miscare motorie fina. cutie Procedura : Asezati-l pe Danny la masa si puneti plastilina in fata lui. Ghidati-i din nou mana prin gaura si repetati procedura. cub. Rasplatiti-l de fiecare data cand scoate cate un obiect. Prinderea obiectelor Miscare motorie fina. stilou. Obiective : Sa rupa bucati mici de plastilina si sa le puna intr-o cutie Materiale : Plastilina.localizeze un obiect pe care sa-l scoata prin gaura. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca pensa digitala si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa prinda 10 obiecte de marimi diferite si sa le puna intr-un castron Materiale : Un castron. nasturi. 10 obiecte mici (de exemplu. stafide. margele. vizual. Spuneti : »Pune » si puneti obiectul in castron. Folositi-va mana voastra pentru a-l ajuta sa puna obiectul in castron. Luati-i mana si ajutati-l sa o modeleze. surub. 1-2 ani Scop : Dezvoltarea unei bune pense digitale si imbunatatirea controlului miscarii fine. Amintiti-i de fiecare data sa « puna » obiectele in castron. prindere. Imprastiati obiectele pe masa in fata lui. Spuneti : »Pune » si miscatii mana catre castron. cheie. Prindeti un obiect. Pe masura ce invata sa execute sarcina numarul obiectelor poate creste sau scade iar cutia poate fi marita astfel incat el sa poata explora mai bine dupa obiectele ascunse. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand vedeti ca poate realiza singur miscarea. alune. minge si moneda) Procedura : Asezati-l pe Bob la masa si aratati-i ca este timpul sa lucreze. Dupa ce ati repetat procedura de cateva ori ghidati-i mana spre gaura dar lasati-l sa gaseasca singur obiectul. 96. 0-1 ani Perceptie. 97. Luati-i mana si ghidati-i cele doua degete pentru a prinde alt obiect. Asigurati-va ca Danny va urmareste si aratati-i cum sa rupa o bucata mica de plastilina folosind pensa digitala. rasucind-o. Spuneti : »Pune » si puneti bucata de plastilina in cutie. Tineti bucata de plastilina rupta in fata lui. folosind pensa digitala. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Repetati activitatea de mai multe ori reducand controlul vostru pe 47 . Scoateti plastilina din cutie dar lasati cutia aproape de el. asigurandu-va ca poate ajunge la fiecare dintre ele.

Incepeti prin a pune pe masa in fata lui Robert doua monede. Miscati moneda prin fata lui ca sa-i 48 . Ghidati-i mana catre castronul cu zahar si ajutati-l sa ia zahar in lingura folosind miscari incete si exagerate. Repetati miscarea initiala de mai multe ori inainte de a-l pune sa transfere zaharul in celalalt castron. 1-2 ani Auto-ajutorare. gradual. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa ridice 10 monede si sa le puna intr-o cutie Materiale : Monede. tinandu-l de incheietura. Reduceti controlul vostru asupra mainii sale. manipulare. Incepeti prin a-l determina sa transfere doar una sau doua linguri de zahar pe sedinta si. 1-2 ani Perceptie. ele pot fi distantate. si cu capac Procedura : Taiati o mica gaura in capacul de plastic. cele doua castroane trebuie sa fie foarte aproape si pe masura ce invata si aceasta miscare. control. La inceput. apoi de antebrat si. atat cat sa incapa o moneda in ea. zahar (sau alt material solid granulat) doua castroane sau cutii Procedura : Cand Eddie stie deja sa tina lingura pentru o scurta perioada de timp. 1-2 ani Integrare ochi-mana. 99. Puneti un castron cu zahar si unul gol pe masa in fata lui. Sa ia zahar folosindu-se de lingura Miscare motorie fina. Lasati-l sa stie de cate ori trebuie sa execute sarcina punand pe masa mai multe recompense. ajutati-l sa ia zahar in lingura si sa-l puna in cel de-al doilea castron. hranit. vizual. apoi. prindere. Spuneti : »Uite Robert » si ridicati incet o moneda folosind pensa digitala. in cele din urma. mariti numarul acestora pana cand poate transfera tot zaharul din castron. cutie de cafea sau de margarina.De fiecare data cand pune o bucata de plastilina in cutie rasplatiti-l. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si manipularea obiectelor si sa dezvolte abilitatile de hrana independente Obiective : Sa foloseasca lingura pentru a pune zaharul dintr-o cutie in alta Materiale : Lingura. din plastic. Cand simtiti ca a invatat deja miscarea. 98. prindere. incepeti sa-l invatati cum sa o foloseasca.masura ce invata sa foloseasca tot mai bine pensa digitala. Ridicarea monedelor Miscare motorie fina. nu-l mai tineti deloc. Puneti-i lingura in mana si asigurati-va ca o tine bine. 1-2 ani Miscare motorie fina.

Asigurati-va ca va urmareste mainile si deschideti incet cutia. luati un obiect si 49 . Inchideti din nou cutia si apoi dati-o lui Lee. Incet. cheie sau pieptene) Procedura : Stati la masa in fata lui Gary si intre voi puneti cele doua cutii. puteti sa o inlocuiti. prindere. pe podea sau intr-un alt loc unde atat voi. Rasplatiti-l imediat si apoi lasati-l sa se ridice de la masa pentru cateva secunde. De fiecare data. coordonarea celor doua maini. Bagati mana in cutie. 101. margele. Amintiti-i sa puna monedele in cutie aratand catre moneda si spunand « Pune-o acolo » si aratand apoi catre gaura din capac. forta mainilor si coordonarea celor doua maini Obiective: Sa deschida patru cutii sau borcane diferite pentru a primi o recompensa Materiale: Cutie de pantofi. Deschiderea cutiilor Miscare motorie fina. control. puneti toate monedele pe masa in fata lui in asa fel incat el sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. Repetati procedura cu fiecare cutie sau borcan. 1-2 ani Performanta cognitiva. cuburi. Puneti cele patru obiecte intr. Aratati-i sa deschida cutia. 1-2 ani Integrare ochi-mana. luati-i mana si duceti-o catre cutie ca sa o deschida. Fiti surprins si aratati-i recompensa din cutie. cutie de bijuterii. Daca una este foarte dificila pentru el. puneti recompensa in cutie si inchideti capacul. sa ia patru obiecte de la o persoana si sa le puna in cutie Materiale : Doua cutii de marime medie. patru obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. De indata ce deschide cutia el primeste recompensa si cutia este pusa intr-o parte. 100. limbaj receptiv. Jocul de-a compromisul Miscare motorie fina. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si apoi sa dea drumul obiectelor si sa dezvolte abilitati interactive Obiective : Sa ia patru obiecte din cutie si sa le dea altei persoane . 1-2 ani Imitatie. Daca nu intelege ce are de facut. inainte de inceperea sedintei. Notati care sunt cele pe care le deschide mai usor si care sunt cele la care intampina greutati. Daca incearca dar nu poate si se simte frustrat ajutati-l. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru cu cea de-a doua moneda. captati-i atentia lui Lee spunand : »Uite » si treceti prin fata campului sau vizual o recompensa.atrageti atentia si apoi puneti moneda in cutie prin gaura facuta in capac. cat si Lee va simtiti comfortabil. motorie. borcan de cafea cu capac din plastic. Ideea este ca el sa exerseze desfacutul cutiilor in diverse feluri. cutie mare de chibrituri (una care sa se deschida).o cutie. una langa cealalta. Repetati procedura frecvent adaugand tot mai multe monede pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. Luati o cutie. mici recompense alimentare Procedura : Stati la masa.

103. Puneti jucaria la loc si luati-i mana. Ridicati degetul aratator in fata ei si miscati-l incet catre buton in asa fel incat ea sa vada legatura dintre actiunea degetului vostru si rezultat. control. 1-2 ani Integrare ochi-mana.aratati-l lui Gary. Cand apasati butonul zambiti. In felul acesta va trebui sa fie atent la instructiuni ca sa stie ce are de facut. Gary » si aratati-i sa ia obiectul. Daca nu raspunde tineti in continuare mana intinsa si cu cealalta mana ajutati-l sa ia un obiect din cutie si sa-l puna in mana voastra. De indata ce a invatat ambele activitati variati rutina asa incat intr-o zi sa « dati » voi si sa « primeasca » el si invers. Continuati activitatea pana cand a luat toate obiectele dintr-o cutie si vi le. Aratati catre un obiect din cutie si spuneti : »Da-mi ». in asa fel incat ea sa vada ca activitatea va face placere. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa dezvolte abilitatea de a-si indrepta degetul catre o tinta Obiective : Sa apese un buton fara ajutor pentru a ajunge la rezultatul dorit Materiale : Orice jucarie sau obiect la care apasarea unui buton produce un rezultat interesant ( de exemplu. un omulet pe arcuri. Repetati activitatea si reduceti ajutorul vostru pana cand poate singur sa ia un obiect si sa-l puna in cutia in care trebuie. o cutie muzicala. Spuneti : »Ia. Apasatul butoanelor Miscare motorie fina. fara ajutor. cot si apoi nu o mai tineti deloc. 1-2 ani Auto-ajutorare. 102.a dat ca sa le puneti in cealalta cutie. un clopotel de mana) Procedura : Stati la masa cu Barbara si puneti jucaria in fata ei. Cand a invatat sa ia obiectele din mana voastra incurajati-l sa bage singur mana in cutie si sa va dea voua un obiect. puneti obiectul in mana lui si asigurati-va ca il tine bine. manipulare. Cand va da un obiect puneti-l in cutie si rasplatiti-l imediat. 1-2 ani 50 . Repetati procedura pana cand toate obiectele au fost transferate dintr-o cutie in cealalta. Daca necesita luati-i mana. sa apese butonul la una din jucarii. ajutati-l sa dea drumul la obiect si rasplatiti-l imediat. Trasul sosetelor Miscare motorie fina. o casa de marcat de jucarie. Repetati activitatea de mai multe ori dar reduceti ajutorul vostru catre incheietura. Cand poate. Ghidati-i degetul aratator catre buton si ajutati-o sa-l apese. manipulare. Ghidati-i mana catre cutia goala. Captati-i atentia si aratati-i cum sa apese butonul ca sa porneasca jucaria. imbracat. bateti din palme. Apoi spuneti : »Pune » si aratati catre cutia goala. In timp ce spuneti : »Da-mi » intindeti si mana. treceti la urmatoarea-dar care sa fie asemanatoare-sa vedeti daca stie singura sa apese butonul dupa ce aratati doar spre acesta.

105. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Apoi ajutati-o sa ia recompensa din cutie. motorie. 104. la intamplare. 1-2 ani Imitatie. Puneti fiecare hartie indoita intr-o parte. Trageti soseta peste cutie in asa fel incat sa acopere partea care se deschide. Repetati activitatea de mai multe ori asigurandu-va de fiecare data ca vede unde puneti recompensa. Pe masura ce invata sa traga ciorapul. mici recompense alimentare Procedura : Captati-i atentia lui Anne trecandu-i prin campul vizual o recompensa.Scop : Sa descopere obiectele prin prinderea si tragerea invelitoarei si sa dezvolte abilitati necesare imbracatului si dezbracatului independent Obiective : Sa descopere o recompensa tragand o soseta de pe o cutie Materiale : Sosete largi. Nu va ingrijorati daca nu a indoit-o perfect. Repetati activitatea pana cand stie singur sa o realizeze. manipulare. la hartiile « terminate ». Dupa demonstratia voastra luati o alta coala de hartie si. in timp ce acesta sta la masa. Stati langa Jeff. Cand stie deja sa faca asta puneti-l sa mai indoaie o data hartia. trageti. motorie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile motorii fine prin impaturirea hartiei Obiective : Sa indoaie de doua ori hartia fara ajutor Materiale : Hartie Procedura : Stati in spatele lui Jeff. Folositi aceeasi coala de hartie si acelasi creion pentru a o determina pe Connie sa traseze 51 . manipulare. Luati mana lui Anne si ajutati-o sa traga de celalalt capat al sosetei. doua sau trei linii. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte abilitati elementare de desenat Obiective : Sa prinda un creion si sa traseze doua sau trei linii pe hartie Materiale : Doua creioane mari. hartia si cutia in fata voastra. ghidati-i incet mana aratandu-i cum sa o indoaie in doua. Apoi puneti recompensa in cutie sau in borcan(nu-i puneti capac). in loc sa puneti hartia la o parte. Impaturirea hartiei Miscare motorie fina. 1-2 ani Imitatie. o cutie Procedura : Stati langa Connie la masa de lucru avand creioanele. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate singura sa traga de ciorap si sa ia recompensa fara ajutor. Indoiti o data hartia si puneti-l sa faca acelasi lucru. hartie. si aratati-i cum sa indoaie o coala de hartie. dar. Incepeti coloratul Miscare motorie fina. Reduceti gradual controlul vostru asupra mainii lui pana cand reuseste singur sa indoaie foaia. dati-i o coala de hartie si tineti una pentru voi. la randul vostru ciorapul mai tare pe cutie sau pe sticla. Daca pare confuz. Faceti miscari lente. spuneti-i : »Uite Jeff » si mai indoiti o data hartia voastra. cutie sau borcan de plastic. Asigurati-va ca se uita la hartie. Luati un creion si o coala de hartie si trageti. astfel incat ei sa-i fie putin mai greu de-l dat jos. desenat. ajutati-l.

2-3 ani Miscare motorie fina. miscand bagheta faceti cateva baloane. Luati mana lui Kenny si ajutati-l sa deschida tubul. Repetati procedura cu cel de-al doilea creion. Captati-i atentia si aratati-i cum sa deschida capacul. Desfacerea capacelor de borcan Miscare motorie fina. Apoi laudati-o. Dupa cateva secunde puneti bagheta la loc si inchideti tubul. Lasati tubul in fata lui Kenny si aratati-i sa-l deschida. daca este nevoie. desfaceti capacul 52 . Baloanele Miscare motorie fina. Gesticulati si. pentru ca ea sa vada din cate parti este compusa sarcina. Repetati activitatea pana cand poate deschide tubul fara ajutor. Treceti prin campul lui vizual o recompensa alimentara care-i place. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate tine singura creionul si poate trasa liniile fara ajutor. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa desfaca capacul de pe un tub cu baloane din sapun si apoi sa foloseasca obiectul corect Materiale : Tub de baloane din sapun (cu bagheta si capac) Procedura : Asigurati-va ca capacul tubului se poate deschide usor si puneti tubul pe masa in fata lui Kenny. puneti-i mainile corect pe tub. Continuati sa gesticulati cand sunteti siguri ca va urmareste. tubul si bagheta. puneti hartia la o parte si creionul in cutie. prindere. Coordonarea celor doua maini. forta mainilor si rotirea incheieturii Obiective: Sa desfaca capacul de pe un borcan mic fara ajutor Materiale : Trei borcane mici cu capac. mici recompense alimentare Procedura : Puneti cele trei borcane pe masa in fata lui Paul. Puneti bagheta la loc in tub si inchideti-l usor. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. 106. Ajutati-o prêt de cateva secunde. Asteptati-va sa verse putin din continut la inceput pana cand va invata sa-si controleze mainile. Cand i-ati captat atentia. cu mana voastra peste mana ei ajutati-o. 107. coordonarea celor doua maini. Puneti creionul in mana ei si. Incurajati-o sa deseneze pentru o perioada mai lunga de timp dar dati-i doar cateva creioane. miscand-o sa faca baloane. 2-3 ani Imitatie.si ea niste linii. manipulare. motorie. Apoi. Apoi ghidati-l sa ia bagheta din tub si.

Aratati-i lui Matt ca trebuie sa va imite. si individual.unui borcan si puneti recompensa inauntrul acestuia. sa desfaca capacul si sa ia recompensa. motorie. 109. manipulare. Exercitii cu degetele Miscare motorie fina. prin semne. auditiva. atingeti-va toate degetele de la mana dreapta cu degetul mare de la mana stanga. Papusa sau animal de plus care vorbeste sau scoate diverse sunete daca se trage de o sfoara 53 . Laudati-l imediat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa traga sfoara de la o jucarie pentru a o face sa vorbeasca Materiale . pe rand. sa verificati pentru ca sa nu fie prea stranse capacele. motorie. 2-3 ani Miscare motorie fina. avand palma in jos Repetati fiecare activitate in asa fel incat sa invete sa-si miste degetele si impreuna. 1-2 ani Imitatie. Alte miscari ale degetelor pot include : a) miscarea degetului mare. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul degetelor Obiective: Sa execute simple miscari ale degetelor fara ajutor Materiale: Nu necesita Procedura: Aratati-I lui Matt cateva miscari simple ale degetelor si apoi puneti-l sa va imite ( de exemplu. 2-3 ani Imitatie. Repetati procedura cu celelalte borcane. Sa traga de sfoara Miscare motorie fina. manipulare. prindere. coordonarea celor doua maini. ajutati-l sa-l desfaca si sa-si ia recompensa. Inchideti usor capacul. Amintiti-va ca. Dati-i lui borcanul si aratati-i. 108. Daca incearca sa va imite ajutati-l sa miste degetele in ordinea dorita. avand pumnul strans b) sa-si miste toate degetele tinand palma ridicata c) sa-si miste fiecare deget. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate deschide cele trei borcane fara sprijin. 2-3 ani Miscare motorie fina. de fiecare data. 2-3 ani Perceptie. Apoi luati-i mainile si puneti-le in pozitia corecta pe borcan. unul dupa altul).

o cutie de pantofi Procedura : Inainte de a incepe procedura verificati carligele pentru a va asigura ca nu se desfac foarte greu. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa traga de sfoara pentru a-l face sa vorbeasca. incet inchideti pumnul. minge moale de cauciuc Procedura : Stati in spatele lui Denise spre dreapta. folosindu-si. manipulare. Aratati-i unde este sfoara si gesticulati actiunea de tragere. In cele din urma. fara sprijin. Dupa ce jucaria se opreste. 110. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor Obiective : Sa stranga un burete sau o minge moale de cateva ori cu fiecare mana Materiale : Burete. ambele maini. Cand poate deja sa-si inchida si deschida . Cand a reusit acest lucru. intr-un efort de cooperare. cu palma in sus. ajutati-o sa execute aceeasi activitate cu mana ei stanga. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta mainilor Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe o parte a unei cutii Materiale : Sase carlige de rufe din plastic. Tineti carligul de rufe in fata lui Eric si aratati-i cum sa apese de 54 . invatati-l sa tina jucaria si sa traga de sfoara fara ajutor. cu mana voastra dreapta in fata. inlocuiti buretele cu o minge moale de cauciuc si continuati procedura. Puneti-o sa stranga buretele cu fiecare mana. ajutati-o sa-si miste si ea degetele. prindere. dati-o lui Mike si ajutati-l sa traga de sfoara. 111. Exercitii cu mainile Miscare motorie fina. Apoi spuneti:”Deschide” si reveniti la pozitia initiala. folosindu-va de mana stanga. Repetati procedura dar. Ajutatil doar daca pare confuz. ambii pumni de cinci ori la rand puneti-i un burete in mana si repetati procedura.Procedura : Aratati-i lui Mike jucaria sau animalul de plus si spuneti : »Uite Mike ». Cu mana voastra stanga luati-i mana ei dreapta si asezati-o in aceeasi pozitie. Amintiti-va sa spuneti : »Deschide » si « Inchide » de fiecare data si continuati sa va miscati mana pentru ca ea sa va poata imita. In cele din urma. astfel. de aceasta data. Dati-i alta jucarie si incurajati-l sa traga singur de sfoara. mutati-va in partea ei stanga si. Amintiti-va sa folositi comanda : »Inchide » si « Deschide » de fiecare data. cu dreapta voastra. Repetati procedura pana cand poate singura sa-si inchida si sa-si deschida pumnul de cinci ori la rand doar la comanda voastra vocala. Spuneti:”Inchide” si. Rasplatiti-l imediat pentru ca a tras de sfoara corect. Carligul de rufe Miscare motorie fina. de cel putin cinci ori.

iar daca este necesar. si sa faca deosebirea intre culori Obiective : Sa faca o jucarie dintr. Rasplatiti-l de fiecare data cand duce activitatea la bun sfarsit. manipulare. Ghidati-i mana sa ataseze carligul de capatul cutiei. Eric » si prindeti carligul de rufe de o parte a cutiei. o masa sau o carte) Procedura : Luati degetul aratator al lui Jan si trasati usor conturul mai multor obiecte. Apoi puneti-l sa scoata carligele si sa le puna in cutie.o coala de hartie Materiale : Doua bucati de hartie de culori diferite (sa aiba 6 inci lungime si 1 inci latime) Procedura : Lipiti capetele celor doua bucati de hartie astfel incat sa se suprapuna si sa faca un unghi drept (vedeti figura 4. a unei farfurii. Pe masura ce se obisnuieste cu senzatia tactila. Cand poate singur sa ataseze un carlig de cutie. manipulare. coordonarea celor doua maini. o masa sau o minge. fizic. Puneti un carlig in mana lui si ajutati-l sa-l deschida. Gradual reduceti presiunea mainii voastre pentru a-l lasa pe el sa faca singur activitatea. 3-4 ani Perceptie. vizuala. puneti-l 55 . sa urmareasca conturul unui animal din plus. 3-4 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. precum o carte. incetiniti-o. Aratati-i lui Steve cum sa impatureasca capatul de jos peste cealalta bucata (figura 4. 112. o minge. Vorbiti-i frumos si incurajati-o in timp ce-i conduceti degetul. Laudati-o cand isi misca degetul incet. Laudati-l si dati-i un alt carlig. Daca raspunde bine la culori. daca se poate verbal. De exemplu.1A). 3-4 ani Integrare ochi-mana.1B si 4. limbaj receptiv. puneti in fata lui sase carlige de rufe si spuneti-i sa le ataseze pe toate de cutia de pantofi. tactila. Reduceti gradual ajutorul vostru si vedeti daca va continua singura sa traseze conturul. variati obiectele pentru a o expune la o gama cat mai variata de senzatii tactile. apoi. apoi a unei pietre si. folosindu-se de degete Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie (de exemplu. 3-4 ani Performanta cognitiva.1C). control. Apoi spuneti : »Uite. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainilor si al degetelor Obiective : Sa urmareasca un contur incet. 3-4 ani Perceptie.capete pentru a-l deschide si a-l inchide. 113. Urmarirea cu degetul Miscare motorie fina. Sa faca o jucarie din hartie Miscare motorie fina. Daca incepe sa-si miste degetul intr-un mod impulsiv.

1-2 ani Scop: Sa invete sa faca diferenta intre marimi si sa imbunatateasca abilitatile motorii fine Obiective: Sa asambleze trei piulite si suruburi de marimi diferite fara sprijin Materiale : Trei piulite si trei suruburi de aceeasi marime. Folosindu-va de mana voastra asigurati-va ca tine bine foarfeca si ca-i puteti controla miscarile. Daca ezita in continuare. 3-4 ani Miscare motorie fina. Apoi luati o bucata de hartie si taiati. 4-5 ani Integrare ochi-mana. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea taiati bucati de hartie de 1 inci. Luati-i cealalta mana si ajutati-l sa ia o bucata de hartie. Luati fiecare set separat si asamblati-l in fata lui Ron. Luati-i mana si ajutati-l sa tina foarfeca corect. Tineti corect foarfeca si treceti-o prin campul sau vizual. control. 115. Miscati-i mana pentru a deschide si inchide de cateva ori foarfeca. 114. In felul acesta el va sti din cate parti este alcatuita sarcina si nu va fi frustrat. pe urma. doua tavite Procedura : Cand Ron poate deja sa faca scandura cu doua suruburi (vezi activitatea 143 si 144) invatati-l cum sa asambleze piulita si surubul folosindu-se de ambele maini simultan. Ajutati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie. Taiatul cu foarfeca Miscare motorie fina. 4-5 ani Performanta cognitiva. pana cand jucaria este gata.1D si 4. Puneti trei bucati de hartie si foarfeca in fata lui Randy. Continuati sa alternati indoirea bucatii de la baza peste bucata de deasupra. Apoi puneti cele doua tavite in fata lui. Piulite si suruburi Miscare motorie fina. avand o 56 . potrivire. ghidati-i mana de-a lungul activitatii. Spuneti : »Taie » de fiecare data cand foarfeca se inchide. Pe masura ce simtiti ca el controleaza tot mai bine miscarile reduceti ajutorul vostru. 4-5 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa-l invete cum sa foloseasca foarfeca Obiective: Sa taie la intamplare bucati de hartie Materiale : Foarfeci. 4-5 ani Perceptie. Incepeti cu trei suruburi de aceeasi dimensiune si forma. astfel incat Randy sa poata. manipulare.pe el sa indoaie cealalta bucata de hartie spunandu-i : »Indoaie rosu » (4. Incurajati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie si apoi sa treaca la urmatoarea bucata. coordonarea celor doua maini.1E). Daca este necesar aratati catre bucata de hartie pentru a-l determina sa inceapa. trei piulite si suruburi de marimi diferite. vizual. Gesticulati miscarea de indoire. Nu va ingrijorati daca nu reuseste sa taie pana la capat bucata de hartie. coordonarea celor doua maini. Daca nu raspunde la culori aratati catre bucata de hartie de la baza si spuneti-i : »Indoaie ». Captati-i atentia si luati in mana foarfeca. sa taie din acea bucata de hartie fara probleme.

Puneti-l sa faca acelasi lucru cu hartia lui. bucati de material. Intinderea rufelor Miscare motorie fina. Fulgi de zapada Miscare motorie fina. sosete. Ajutati-l sa-l lipeasca pe geam pentru a-i arata cat de mandru sunteti de munca lui. Repetati procedura si reduceti ajutorul vostru cand poate deja sa asambleze trei piulite si suruburi fara ajutor. prindere. 116. cos Procedura : Legati sfoara intre doi copaci sau doua piese de mobilier in asa fel incat aceasta sa fie la inaltimea umerilor lui Jerry. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de impaturire si sa mareasca forta muschilor prin folosirea foarfecii Obiective : Sa indoaie si sa incresteze hartia corect si sa taie patru coli de hartie Materiale : Coli de hartie fine sau coli de ziar(5/5 inci). apoi prin vorbe si gesturi. foarfeca Procedura : Puneti o bucata de hartie patrata in fata voastra si una in fata lui Thomas.2). Spuneti-i : »Uite » in timp ce voi indoiti hartia in jumatate. avand o piulita intr-o mana si un surub in cealalta. Luati un creion si marcati hartia impaturita pentru a sti unde trebuie taiata in forma de V. Apoi luati-l de mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. manipulare. 117. coordonarea celor doua maini. Cand stie deja sa asambleze suruburile si piulitele de aceeasi forma si marime. sfoara. Puneti-l sa le asambleze pana cand o face in mod corect. Spuneti : »Intoarce » si apoi indoiti din nou hartia in jumatate. Apoi aratati-i cum sa asambleze. Taiati cate un V pe fiecare parte si scoateti acea bucata de hartie (vedeti figura 4. ia carligul (folositi mana lui 57 . Ghidati-l. La inceput va trebui sa-l ajutati destul de mult si sa-i ghidati mana pentru a putea taia dupa linii. prindere. 4-5 ani Miscare motorie fina. Puneti hainele intr-un cos la picioarele lui si carligele intr-o cutie in dreapta cosului. batiste. Ghidati-i mana pentru a-l ajuta sa asambleze cel de-al doilea surub si piulita. Puneti-l sa puna piulitele in tava corecta si suruburile la fel. 3-4 ani Scop: Sa creasca forta musculara si sa sporeasca atentia la coordonarea miscarilor Obiective: Sa intinda rufe si sa le prinda cu carlige Materiale: Carlige de rufe. inlocuiti-le cu trei suruburi si piulite de marimi si forme diferite. Deschideti fulgul de zapada si aratati-i cat sunteti de entuziasmat. astfel : »Ia soseta (folositi mana lui stanga). intai folosindu-va mainile.piulita intr-o tava iar in cealalta un surub. 4-5 ani Miscare motorie fina. preferabil fara ajutor.

mariti usor numarul acestora. Sa munceasca pana cand isi termina sarcina. puneti pe masa doar trei sau patru pioneze. Luati-I degetul mare si cel aratator si repetati procedura ajutand-o sa ia pioneza si sa o impinga in planseta. spuneti :”Pune-o in planseta” si apoi aratati catre aceasta. In timp ce-i aratati spuneti « peste ». 5-6 ani Imitatie. 2-3 ani Miscare motorie fina. Covorul de tesut Miscare motorie fina. de la dreapta la stanga (deoarece Jackie este dreptace). Puneti pionezele in asa fel incat sa puteti ajunge amandoi la ele. manipulare. si « pe dedesupt » . planseta din pluta Procedura : Stati la masa cu Joan si puneti planseta in fata ei. Daca vedeti ca intampina dificultati cu o parte anume a activitatii. 118. Asigurati-va ca va urmareste cand luati prima pioneza. 5-6 ani Performanta cognitiva. folosind modele obisnuite Obiective : Sa inteleaga « peste » si « pe dedesupt » si sa miste hartia corect. 119. Tineti-o in fata ochilor ei in asa fel incat ea sa vada foarte bine cum o tineti. Acum dati-i lui Jackie urmatoarea fasie de hartie si ajutati-o sa o treaca peste si pe dedesupt. Materiale : Hartie glasse (doua sau mai multe culori) Procedura : Taiati hartia in bucati de 1 inci ( prima culoare : sa aiba lungimea de 8 inci.3A). « Pune soseta (puneti-o pe sfoara). manipulare. Spuneti:”Uite. ca si in figura 4. Folositi cuvinte 58 . Tinei o hartie intreaga pentru a fi baza. precum pusul rufelor pe sfoara sau deschiderea carligului.dreapta) ». Va trebui sa-i aratati ca trebuie sa o puna peste sau pe dedesupt.pe masura ce executati aceste miscari.Luati fasiile din cea de-a doua culoare si teseti. cea de-a doua culoare : sa aiba lungimea de 12 inci). 4-5 ani Scop : Sa invete sa teasa. puneti-l pe soseta si apoi dati-i drumul) ». dar pe masura ce stie ce asteptati de la ea. La inceput. Repetati procedura pana cand ia singura cele 12 pioneze si le pune in planseta.3B. exersati acea activitate separat inainte de a continua intreaga actiune (de exemplu. in timp ce sta la masa). prindere. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta degetelor Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta Materiale : Pioneze ( cu capete foarte scurte). in functie de pozitia fasiei de deasupra. exersati pusul sosetelor pe sfoara sau deschisul carligelor de rufe pe o margine a unei cutii. Prindeti cu un capsator fasiile din prima culoare in varful colii (vedeti figura 4. Folosind o pensa digitala exagerata prindeti pioneza de cap. Daca nu face nici o miscare pentru a lua pioneza luati-i mana si ghidati-o din nou. Aratati catre o a doua pioneza. Joan” si impingeti usor pioneza in planseta. motorie. limbaj receptiv. prinde-o (deschideti carligul. Pioneze-I Miscare motorie fina.

este absolut necesara o evaluare corecta a nivelului de dezvoltare a ariilor functionale. un aspect important al adaptarii dezvoltarii copilului. Dezvoltarea abilitatilor de integrare ochi-mana sunt. Sectiunea 5-Integrare ochi-mana Integrarea abilitatilor este una din principalele slabiciuni ale copiilor autisti. laudati-o si dati-i foarfeca pentru a taia capetele. Activitatile de desenat formeaza abilitatile ulterioare pentru scris. fapt pentru care este considerata o sarcina de integrare ochi-mana. Puneti covorasul pe peretele din bucatarie sau in mijlocul mesei la cina. Cele mai multe activitati au fost scrise pentru a-l invata pe copil cum sa prinda sau sa manipuleze obiectele. Integrarea ochi-mana inseamna integrarea acestor abilitati cu abilitatile perceptive. Aceste activitati sunt grupate in doua categorii mari : desenul si manipularea materialelor. asta merge peste asa ca noi trebuie sa o punem pe asta acuma pe dedesupt ». Jackie. dati-va la o parte si urmariti-o. implica coordonarea atat a miscarilor motorii fine. dar cititorul nu trebuie sa se astepta ca toate cele trei arii functionale sa se dezvolte in acelasi ritm. Cand covorasul este gata. Nu este neobisnuit ca un copil autist sa aiba abilitati motorii fine conforme cu varsta de 4-5 ani dar perceptia si integrarea ochi-mana sa fie la nivelul varstei de 2 ani. miscarea motorie fina si activitatile de integrare ochi-mana descrise in acest manual se interrelationeaza. Activitatile ce urmeaza sunt doar un model din multele activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea integrarii ochi-mana. 59 . Cand fasia de hartie este bine pusa lipiti-o cu o bucata de banda scotch. Folosirea aceluiasi creion pentru a desena in interiorul unor contururi sau pentru desenul unui model simplu. De exemplu.simple : »Uite. Perceptia. De aceea este important sa luam in considerare dezvoltarea tuturor nivelelor functionale implicate referindu-ne in permanenta la integrarea ochi-mana. intrerupand-o doar daca vedeti ca este confuza sau frustrata. cat si a abilitatilor perceptive. tocmai de aceea. prinderea unui creion si folosirea acestuia pentru a mazgali necontrolat este o indemanare motorie. Cand intelege. pentru dezvoltarea unui program educational individual. Activitatile legate de dezvoltarea controlului ochimana sunt foarte importante mai ales in programele prevocationale. Vazand ca produsul facut de ea este folosit o va motiva sa-l termine si pe urmatorul a doua zi. De aceea. Chiar daca un copil are abilitati motorii fine bine dezvoltate s-ar putea ca abilitatile sale de integrare ochi-mana sa fie foarte slabe ca urmare a nivelului scazut de perceptie a problemelor.

Puneti cele patru perechi de sosete rulate intr-o cutie de pantofi langa ea. 0-1 ani Perceptie. 0-1 ani Imitatie. control. Ghidati-i mana spre cutia de pantofi. pentru ca apoi sa le rastoarne. Apoi rasturnati-le si scoateti un zgomot entuziast : »Whee ». 60 . dati-i lui Danny cea de-a doua si ajutati-l sa o stivuiasca. Stivuirea initiala Integrare ochi-mana. Strangeti toate cutiile si puneti-le inapoi in cos. vizuala. Repetati activitatea pana ce toate cutiile sunt stivuite. Apoi mai luati o cutie si puneti-o peste prima. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna un obiect intr-o cutie goala Materiale : Patru cutii goale sau borcane (destul de mari incat sa incapa in ele o pereche de sosete rulata-cutiile de la cafea sunt perfecte). 121. patru perechi de sosete Procedura : Puneti cele patru cutii sau borcane intr-un sir in fata lui Jenny. Puzzle initial-I Integrare ochi-mana. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra stivuirii obiectelor Obiective : Sa stivuiasca trei sau patru cutii Materiale : Cutii de cereale mici (goale sau pline). prindere. pana cand Danny poate sa scoata singur cutiile din cos si sa le stivuiasca. retragandu-va gradual ajutorul. luati o pereche de sosete. control. Luati o pereche de sosete si aratati-i lui Jenny cum sa o puna intr-o cutie. miscati-i mana catre cutie sau borcan si apoi dati drumul sosetelor. Scoateti o cutie din cos si puneti-o pe podea. motorie. Apoi reancepeti activitatea dar.120. dupa ce ati pus prima cutie pe podea. cos pentru rufe Procedura : Puneti cutiile de cereale in cos si stati cu Danny pe podea. 0-1 ani Miscare motorie fina. Repetati procedura.

ghidati-i mana pentru a lua margeaua si puneti-o in cofraj.Repetati activitatea pana cand. luati materialele si rasplatiti-o. Observati daca poate localiza vizual un loc gol din cofraj pentru a pune margeaua. sau lasatul sosetelor. 0-1 ani Miscare motorie fina. Reduceti. pana cand Jenny poate realiza singura aceasta activitate. Daca pare sa intampine dificultati cu una din aceste activitati ajutati-o gesticuland. 122. spuneti : »Pune-o acolo » fara sa-i si aratati. prindere. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. gradual. Puzzle initial-II Integrare ochi-mana. 1-2 ani Miscare motorie fina. manipulare. Reduceti. Urmariti-o cu atentia pentru a vedea care parte-daca exista-este mai dificila pentru earidicatul sosetelor. Daca pare sa nu inteleaga comanda. in fiecare cutie se afla o pereche de sosete. Spuneti : »Pune-o in el ». Scoateti inelul de pe tinta si puneti-l din nou. 12 margele mari (sau alune) Procedura : Puneti cofrajul de oua pe masa in fata lui Matt. Spuneti:”Uite. ghidarea catre cutie. Cand toate sosetele se afla in cutii. cand sunteti siguri ca va urmareste. control. vizual. ajutorul vostru. La inceput va trebui sa aratati spre un loc gol din cofraj pentru a-i capta atentia. 123. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna o margea in fiecare loc gol de pe un cofraj de oua Materiale : Cofraj de oua. margelele in cofraj. 0-1 ani Perceptie. gradual. Stivuirea inelelor Integrare ochi-mana. control. fara sprijin. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru inele pe o tinta fara ajutor Materiale : O jucarie simpla cu o tinta pentru stivuit inele Procedura : Puneti tinta in fata lui Johnny si aratati-i inelele. Dati-i lui Johnny cel de-al doilea inel si spuneti-i : »Pune-l 61 . ajutorul vostru pana cand poate sa puna singur. Puneti o margea in fata lui si aratati catre unul din locurile goale de pe cofraj. Repetati procedura pana ce toate margelele au fost puse in cofraj. Johnny” si aratati-I cum sa puna inelul la tinta. Laudati-l imediat si recompensati-l daca incearca sa ia margeaua si sa o puna la locul stabilit.

acolo ». control. Activitatea se termina cand toate cuburile au fost stivuite si el primeste o recompensa. Puneti primul cub chiar in fata lui Ricky. spuneti : »Pune-l acolo » si doar aratati spre turn. spuneti : »Pune-l acolo » si ghidati-i mana pentru a pune cel de-al treilea cub peste primele doua. Daca este necesar luati-i mana. control. Laudati-l de fiecare data cand pune cate un inel si rasplatiti-l cand toate inelele sunt pe tinta. Luati al doilea cub. Stivuirea cuburilor Integrare ochi-mana. Luati-i mana. Dati-i sansa sa puna singur cubul dar ajutati-l daca pare confuz.1). 1-2 ani Perceptie. vizual. manipulare. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti cel de-al doilea cub. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru cuburi fara ajutor Materiale : Patru cuburi de lemn cu marimea de 2 inci Procedura : Puneti patru cuburi pe masa in fata lui Ricky. spuneti : »Pune-l acolo » si puneti-l peste primul cub. Repetati procedura cu cel de-al patrulea cub dar. Asigurati-va ca vede toate inelele cand i le dati pentru a sti de cate ori trebuie sa execute actiunea.(vedeti figura 5. 1-2 ani Miscare motorie fina. Cuburi in cutie Integrare ochi-mana. Ghidati-i mana pentru a pune inelul pe tinta. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa stivuiasca cele patru cuburi pentru a forma un turn. patru cuburi. Puneti cate doua cuburi in fiecare tavita si cate o tavita de fiecare parte a cutiei. de aceasta data. ajutati-l sa ia cel de-al treilea cub. Aratati catre un cub dintr-o tavita si spuneti : »Pune-l acolo ». 125. Rasturnati turnul si puneti cuburile in pozitia lor initiala. doua tavite Procedura : Puneti cutia de cafea pe masa intre voi si Scott. ghidati-l 62 . Repetati procedura pana cand poate singur sa stivuiasca toate cele patru cuburi. 124. Repetati procedura pana cand toate cele patru inele se afla stivuite pe tinta. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si atentia Obiective : Sa puna patru cuburi intr-o cutie Materiale : O cutie de cafea cu o gaura in capacul de plastic.

fara ajutor Materiale : Cutie (de la suc. Aratati spre o tinta. carton. Aratati cand spre o tavita. 127. vizual. Rasplatiti-l cand toate tintele se afla in planseta. 1-2 ani Perceptie. control. 1-2 ani Miscare motorie fina. Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. Luati-i mana si ajutati-l sa scoata toate cele cinci tinte si sa le puna pe masa. Repetati procedura cu fiecare tinta. la semnal spuneti : »Pune-o acolo » dar nu mai aratati spre o gaura anume din planseta.catre cub si ajutati-l sa-i dea drumul in cutie prin gaura din capac. Apoi aratati catre un cub din cealalta tavita si repetati procedura. 1-2 ani Perceptie. vizual. dar. Luati-i degetul aratator si ajutati-l sa localizeze gaura din planseta. manipulare.3). etc). control. manipulare. Asigurati-va ca 63 . 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca manipularea obiectelor si directionarea controlata spre o tinta Obiective : Sa puna patru creioane in gaurile unui suport. Ghidati-i mana spre prima tinta. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca capacitatea de a directiona un obiect spre tinta Obiective : Sa introduca cinci tinte intr-o planseta fara ajutor Materiale : O planseta simpla ( tintele pot fi facute dintr-o coada de matura taiata in parti egale iar planseta dintr-o cutie de pantofi gaurita :vezi figura 5. patru creioane Procedura : Construiti un suport pentru creioane facand patru gauri circulare pe o bucata de carton pe care apoi o lipiti deasupra unei cutii (vedeti figura 5. Asigurati-va ca va urmareste mana cand aratati catre cub. reduceti ajutorul vostru. supa. apoi aratati spre o gaura si spuneti : »Pune-o acolo ». 1-2 ani Miscare motorie fina. Suport pentru creioane Integrare ochi-mana. cand spre cealalta in asa fel incat el sa fie nevoit sa-si miste ochii si sa vada spre ce aratati. Planseta cu tinte Integrare ochi-mana. legume. Dupa ce l-ati ajutat sa puna prima tinta ajutati-l sa o scoata si apoi sa o puna din nou in planseta. gradual. 126.2) Procedura : Puneti planseta pe masa in fata lui Robbie.

Luati o a doua margea si tineti-o in asa fel incat ea sa vada gaura din margea. Laudati-l si luati hartia. control. Luati un creion si trasati cateva linii in interiorul unui contur. motorie. nu mai aratati catre gauri si vedeti daca localizeaza singur locurile goale in care trebuie sa puna creioanele. 129. 2-3 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe o tinta. Dati-i lui cel de-al doilea creion si spuneti : »Fa si tu ». Ajutati-l doar daca are nevoie. La inceput nu va intelege idea de a colora in interiorul conturului. in asa fel incat acesta sa se sprijine pe masa iar tinta sa fie indreptata in sus. Insiratul margelelor-I Integrare ochi-mana. Laudati-l imediat. Puneti suportul si cele patru creioane in fata lui Tony. in timp ce tine cu o mana de aceasta Materiale: Tinta. Gradual reduceti controlul asupra mainii lui pe masura ce incepe sa coloreze intr-o maniera controlata. 1-2 ani Miscare motorie fina.gaurile sunt destul de mari pentru ca sa incapa creioanele cu usurinta. Dati-i lui Ruth o margea (asigurati-va ca margeaua intra pe tinta) si ghidati-i mana catre tinta. Puneti o coala de hartie si doua creioane pe masa in fata lui Gary.4). marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat faceti doua cercuri sau patrate pe o coala de hartie alba. Dati-i lui Tony al doilea creion si ghidati-i mana in timp ce spuneti : »Pune-l acolo ». hartie. aratati catre o gaura goala si spuneti : »Pune-l acolo ». Apoi luati cea de-a doua coala de hartie si repetati procedura. vizibil (vedeti figura 5. Desenatul Integrare ochi-mana. manipulare. Ajutati-l sa tina creionul in mana si sa mazgaleasca prêt de cateva secunde in interiorul conturului. Asigurati-va ca va urmareste si puneti un creion intro gaura. 128. Continuati sa faceti desenele doar in contur si folositi-va mana pentru a-l ajuta si pe el sa mazgaleasca doar in acelasi perimetru. Apoi dati-i margeaua si spuneti : »Pune-o 64 . Faceti conturul gros. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile necesare desenului Obiective : Sa traseze patru sau cinci linii cu un creion in interiorul unui contur larg Materiale : Creioane. Recompensati-l de fiecare data cand termina o coala de lucru. desenat. Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. coordonarea celor doua maini. intunecat. 1-2 ani Imitatie. Dati-i al treilea creion. margele Procedura: Construiti o tija atasand tinta de un cerc.

130. totusi. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe un obiect cu ajutorul caruia se curata tevile. precum un obiect de curatat tevile. puneti materialele intr-o parte si rasplatiti-o. treceti la un obiect mai flexibil dar. margele Procedura : Cand Ruth stie deja sa insire margelele pe un obiect solid. La inceput va trebui sa-i ghidati ambele maini. Cand a insirat corect cele doua margele. Ajutati-o sa bage celalalt capat al siretului prin margea si sa traga de margea pana cand aceasta ajunge la nodul siretului. fara ajutor Materiale :Obiectul de curatat tevile. Cand poate deja sa puna margelele cu tija sprijinita pe masa. Repetati activitatea pana cand tine singura tija si insira pe aceasta doua margele. 2-3 ani Miscare motorie fina. Repetati activitatea pana cand toate cele cinci 65 . 131. 2-3 ani Miscare motorie fina. coordonarea celor doua maini. control. fara sprijin Materiale: Siret (sau orice alta bucata de sfoara sau piele). Asigurati-va ca Ruth va urmareste in timp ce-i aratati. precum tija (vedeti activitatea 129). Cand pe tija se afla deja doua margele dati-o la o parte si luati o noua tija. Insiratul margelelor-II Integrare ochi-mana. rigid. cu cealalta mana pune margelele. Apoi ajutati-o sa tina intr-o mana siretul iar in cealalta o margea. coordonarea celor doua maini. fara ajutor (vezi activitatea 130) treceti la un obiect flexibil. fara sprijin. De aceasta data incercati sa o determinati sa puna singura cele doua margele fara ajutor. Ajutati-o doar atat cat este necesar. Insiratul margelelor-III Integrare ochi-mana. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire cinci margele pe un siret innodat. ajutati-o sa tina tija in mana. in timp ce. Apoi dati-i lui Ruth obiectul si ajutati-o sa-l tina bine cu o mana. dar pe masura ce va invata cum sa tina tija. Ajutati-o sa impinga margelele pe obiect. reduceti sprijinul vostru.acolo ». Aratati-i cum sa tina obiectul intr-o mana in timp ce va folositi cealalta mana pentru a lua margelele si a le insira pe acesta. in asa fel incat margelele sa nu cada in momentul in care sunt insirate. control. Reduceti sprijinul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. Aratati-i intai cum sa insire o margea pe siret. in timp ce aratati catre tinta. precum siretul. Faceti un nod la un capat al siretului. margele Procedura : Cand Ruth poate deja sa insire doua margele pe un obiect pentru curatat tevile.

2-3 ani Imitatie. 133. 132. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca directionarea unui obiect catre tinta. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile preliminare necesare desenatului Obiective: Sa traseze trei urme pe o farfurie cu faina de porumb sau faina alba. manipulare. Desenat initial :trasarea urmelor cu degetele Integrare ochi-mana. aratati din nou catre steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». aratati catre o steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». spuneti din cand in cand : »Pune-o acolo » dar nu aratati catre steluta. 2-3 ani Miscare motorie fina. Daca este in continuare confuz ghidati-i mana catre steluta. desenat. pentru ca. Observati daca poate cauta o steluta goala unde sa ataseze carligul de rufe. sa le poata folosi simultan. control. apoi.margele sunt insirate pe siret. potrivire. 2-3 ani Miscare motorie fina. Daca folositi sarcina si pentru potrivirea culorilor. dezvoltarea abilitatilor de potrivire si forta in maini Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe locuri dinainte fixate de pe o cutie Materiale : Sase carlige de rufe din plastic (daca se poate de diferife culori). fara sprijin. Repetati activitatea pana cand poate insira cinci margele. Cand poate atasa cele sase carlige la stelute. cutie Procedura : Cand Ken poate atasa carligele de o cutie fara ajutor (vezi activitatea 111) incepeti sa-l invatati cum sa prinda carligele pe locuri dinainte stabilite de pe o cutie. Dati-i lui Ken un carlig. Amintiti-va faptul ca ea trebuie intai sa invete ce trebuie sa faca cu fiecare mana in parte. cu un deget 66 .5). in exterior. aproape de varful cutiei. manipulare. Daca incearca sa puna carligul in alta parte. in asa fel incat sa poata pune carligele chiar pe stelute (vezi figura 5. 2-3 ani Performanta cognitiva. fara ajutor. Desenati sase stelute de-a lungul cutiei. motorie. La inceput veti fi nevoiti sa o ajutati de-a lungul activitatii. Carligele de rufe Integrare ochi-mana. aveti grija ca stelutele sa aiba aceeasi culoare cu carligele.

castronul ». Numiti obiectul ce trebuie facut si asigurati-va ca el se uita la voi in timp ce faceti acest lucru. cresteti numarul pieselor (vezi figura 5. Daca faceti castronul. castronul sau cubul) Procedura : Stati la masa cu Brian. Reduceti controlul asupra degetului ei pe masura ce poate singura sa faca acele urme. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. Jucarii Integrare ochi-mana. trei obiecte uzuale cu forme simple (de exemplu. Ajutati-l doar daca pare confuz. Laudati-l si puneti constructia lui langa a voastra. fara ajutor. motorie.6). 3-4 ani Miscare motorie fina. Luati degetul aratator al lui Debbie si aratati-i cum sa traseze cateva linii drepte. control. 3-4 ani Miscare motorie fina. vizual. control. coordonarea celor doua maini. Ajutati-l sa realizeze aceeasi constructie. Puneti un obiect si doua bucati de plastilina in fata lui Brian. manipulare. 3-4 ani Perceptie. Amintiti-va ca. ghidandu-i usor mana. Cand i-ati captat atentia faceti. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa invete cum sa foloseasca corect anumite materiale Obiective : Sa realizeze o constructie simpla folosind trei elemente Materiale : Trei piese din lemn sau metal Procedura : Asigurati-va ca Mark va priveste in timp ce voi faceti o constructie simpla din trei piese. Cand poate sa aseze cea de-a treia piesa singur. 135. punetil sa realizeze singur toata constructia. zahar ( sau alt material granulat precum faina de porumb sau faina alba) Procedura : Puneti zaharul in farfurie intr-un strat de aproximativ ½ inci. Aratati-i sa monteze cea de-a treia piesa singur. mingea. Cand stie deja sa execute activitatea. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa dezvolte abilitatile necesare pentru a copia diverse obiecte Obiective: Sa copie trei obiecte uzuale folosind plastilina Materiale: Plastilina. in cazul in care-i puneti in fata prea multe piese si el nu este inca pregatit. Puneti cele trei obiecte care trebuie copiate intr-o parte a mesei si sase bucati de plastilina in cealalta parte a mesei.Materiale :O farfurie intinsa sau un servetel. Modelarea plastilinei-I Integrare ochi-mana. Puneti modelul vostru intr-o parte si asezati in fata lui Mark trei piese similare. Puneti 67 . In final. va fi dezorganizat. lucrati cu randul si incercati sa o determinati sa imite modelele pe care le faceti voi folosind linii verticale si orizontale. Puneti alte trei piese in fata lui si ajutati-l sa le monteze doar pe primele doua. spuneti : »Uite. 3-4 ani Imitatie. Brian. dintr-o bucata de plastilina un castron. 134.

7A). La mijlocul unei coli albe de hartie trageti o linie groasa. castronul » si directionati-i atentia catre fotografie. control.castronul realizat de voi langa original. 3-4 ani Perceptie. Daca nu a inteles ca trebuie sa faca un castron ghidati-i mana si ajutati-l sa realizeze forma dorita. Parti ale intregului Integrare ochi-mana. veti forma un obiect pe care Eddie il recunoaste usor. vizual. Rasplatiti-l imediat si repetati procedura cu celelalte doua fotografii. 3-4 ani Scop : Sa recunoasca relatia dintre parte si intreg si sa asambleze partile corect pentru a forma intregul Obiective : Sa asambleze partile unei fotografii compusa din doua bucati. 136. fa castronul ». Recompensati-l imediat si repetati procedura cu celelalte obiecte. Daca pare confuz. invatati-l cum sa reproduca acelasi obiect-aflat de aceasta data in fotografie-pentru a-l invata sa reproduca reprezentarea bidimensionala. Asigurati-va ca se uita la fotografie. Puneti al doilea castron langa primul si langa fotografie.(vezi figura 5. intocmai cum l-ati numit cand in fata lui se afla obiectul in sine. Spuneti : »Uite. foarfeca. fotografii cu diverse obiecte uzuale lui Brian-fotografiile trebuie sa fie foarte clare.7B). creioane. ar fi bine sa reprezinte aceleasi obiecte folosite in activitatea 135. Numiti obiectul din fotografie. Aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. vizual. 3-4 ani Imitatie. coordonarea celor doua maini. fara ajutor Materiale : Hartie colorata. 137. 3-4 ani Miscare motorie fina. Daca nu face nici o miscare pentru a lua plastilina. Aratati catre intregul grup si spuneti : »Castron ». Procedura : Cand Brian poate deja sa reproduca din plastilina un obiect aflat in fata sa. Brian. pe care. Cand si cel de-al doilea castron este gata puneti-l langa celelalte doua si spuneti : »Castron ». Modelarea plastilinei-II Integrare ochi-mana. motorie. control. sa invete cum sa foloseasca in mod corect materialele si sa dezvolte abilitatea de a copia reprezentatii bidimensionale Obiective: Sa modeleze plastilina in forme simple dupa fotografii Materiale : Plastilina. luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. Puneti in fata lui Brian doua bucati de plastilina si o fotografie. manipulare. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. lipici Procedura : Taiati forme din bucati de hartie colorata. luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. pot fi chiar taiate din ziar sau. daca este posibil. Apoi aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. fa castronul ». Apoi luati o bucata de plastilina si modelati un castron. Dati-i lui Eddie cele doua parti ale 68 . hartie alba. 3-4 ani Miscare motorie fina. daca le asamblati. 3-4 ani Perceptie. Intr-o parte a colii asamblati un obiect din bucatile pe care le aveti si apoi lipiti-l (vezi figura 5.

control. desenat. Apoi lipiti cele doua bucati pe hartie. fara sa mai aratati catre un loc anume din cofraj. vizual. margele.modelului si aratati-i cum sa le asambleze pe partea alba a colii pentru a fi identic cu modelul. sa aratati catre un loc gol din cofraj pentru ca el sa stie unde sa puna obiectul. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar : »Pune-l acolo ». Andy » si aratati-i cum se deschide si inchide clestele. de asemenea. Desenat :linii orizontale Integrare ochi-mana. Numiti obiectul si apoi luati din nou bucatile. etc) Procedura : Puneti pe masa. sa ia obiectul si sa-i dea drumul in cofraj. folositi clestele pentru a lua un obiect si a-l pune in cofraj. Agatati hartia in camera lui pentru a-i arata cat sunteti de mandru de rezultatele lui. 3-4 ani Miscare motorie fina. controlul miscarii motorii fine si abilitatea de a duce obiectele la tinta Obiective : Sa ridice sase obiecte mici cu ajutorul unui cleste si sa le aseze intr-un cofraj de oua Materiale : Cleste mic si flexibil. Cu cealalta mana a voastra aratati catre un obiect de pe masa si spuneti : »Pune-l acolo ». cofraj de oua. Puneti-l pe el sa le asambleze. doua sau trei obiecte mici. Puneti pe masa atatea obiecte cate credeti ca poate lua. Clestele Integrare ochi-mana. in fata lui Andy. La inceputul activitatii va trebui. cuburi. Ajutati-l sa controleze clestele. 138. Dati drumul obiectului in cofraj deschizand clestele. Pe masura ce aceasta sarcina devina prea usoara pentru el. Puneti si cofrajul de oua pe masa (vezi figura 5. Cand simtiti ca stapaneste clestele reduceti ajutorul vostru. Andy trebuie sa stie de cate ori are de executat sarcina pentru a nu fi frustrat. La inceput probabil ca va reusi sa ia doar doua sau trei obiecte. obiecte mici (mosor. Apoi dati-i lui Andy clestele si ajutati-l sa-l tina corect. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce asamblati modelul. 3-4 ani Miscare motorie fina. ajutati-l sa roteasca bucatile pana cand se potrivesc. Puneti mana voastra peste mana lui pentru a-l ghida. mariti numarul pieselor ce trebuie asamblate la trei sau la patru. creioane. Spuneti : »Uite. 139.8). Observati daca poate singur sa localizeze un loc gol si sa puna acolo obiectul fara ajutor. 3-4 ani Perceptie. manipulare. Cand sunteti siguri ca va urmareste. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat pregatiti cateva coli de lucru trasand cinci sau sase randuri de puncte la o distanta de aproximativ 1 inci intre ele (vezi figura 5. De asemenea. manipulare. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa deseneze trei linii orizontale unind punctele Materiale : Hartie. Daca pare confuz.9). Luati 69 . 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana.

cate unul pe pagina. folositi tot mai putine puncte pentru fiecare cerc si trasati-le tot mai incet. Folositi markerul viu colorat pentru a desena forma. Folositi-va de marker si trasati linii negre intense de-a latul acestor fasii la o distanta de aproximativ 2 inci. In final. Desenat : cercuri Integrare ochi-mana. control. in fiecare obiect un cerc sa constitue o parte importanta a desenului. Taiatul cu foarfeca Integrare ochi-mana. completand desenul. Cand si-a dezvoltat aceasta abilitate. Spuneti : »Peste » si ajutati-l sa treaca creionul peste punctul din dreapta. Sa dezvolte abilitatile elementare de desenat Obiective : Sa uneasca o serie de puncte pentru a forma un cerc. foarfece. mariti distanta dintre puncte si trasati-le tot mai slab. cat si 70 . 4-5 ani Scop: Sa dezvolte controlul foarfecii si integrarea ochi-mana Obiective : Sa taie fasii de hartie urmarind o linie clar trasata Materiale : Hartie. Rasplatiti-l pentru fiecare coala de lucru completata. Reduceti controlul vostru pe masura ce simtiti ca misca singur creionul. Pe masura ce poate trasa o linie orizontala destul de corect intre doua puncte. completand astfel o imagine simpla Materiale : Hartie. 3-4 ani Scop . Repetati activitatea de mai multe ori. Ghidati-i mana sa deseneze un cerc unind punctele astfel. Reduceti controlul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. puteti sa desenati o figura des folosita si sa nu mai trasati cercul. Ajutati-l sa puna creionul pe punctul din stanga. creioane. coordonarea celor doua maini. marker viu colorat Procedura : Desenati mai multe obiecte simple. marker viu colorat Procedura : Taiati o coala de hartie in fasii de latimea unui inci.mana lui Martin si dati-i un creion. pentru a vedea daca observa unde trebuia sa se afle cercul si completeaza desenul fara ajutor. 141. Dati-i lui Andy una din fasii si foarfeca si ajutati-l sa tina corect atat fasia de hartie.10). dar cercul trasati-l doar din puncte cu creionul (vezi figura 5. 140. desenat. manipulare. manipulare. Dati-i lui Leslie un creion si o coala de lucru. 4-5 ani Miscare motorie fina. Numiti obiectul si aratati-i ce lipseste. 3-4 ani Miscare motorie fina. 4-5 ani Miscare motorie fina.

control. constand in trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Procedura : Inainte de a incepe activitatea. folositi doar comanda verbala. Dati-i foarfeca. Bagati in planseta trei suruburi de aceeasi marime astfel incat sa ramana afara doar capetele-sa nu depaseasca 1 inci (vezi figura 5. Cand sunteti siguri ca va urmareste. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana Obiective : Sa asambleze o simpla planseta cu suruburi. Apoi. fara sprijin. coordonarea celor doua maini. Cartile de colorat simple cu poze ce au un contur ingrosat sunt foarte bune pentru aceasta activitate deoarece ii ofera Barbarei un contur destul de mare pentru posibile erori. manipulare. Planseta cu suruburi-I Integrare ochi-mana. Culorile o vor ajuta sa faca diferenta dintre diverse parti ale desenului. Daca pare confuz sau incearca sa taie in alt loc decat cel indicat. Rupeti o foaie din cartea de colorat si puneti-o sa o deseneze asa cum stie. luati o piulita si strangeti-o usor pe surub. Aratati catre o linie de pe hartie si spuneti : »Taie ». 4 inci latime si 1 inci grosime). luati mana lui Johnny si ajutati-l sa ridice o a doua piulita cu ajutorul pensei digitale. foarfece. Spuneti : »Uite. Apoi ghidati-i mana pentru a strange piulita pe 71 . La inceput folositi poze ce au doar contur liniar. creioane Procedura : Cand Barbara stie deja sa taie dupa o linie trasata (vezi activitatea 141). 4-5 ani Miscare motorie fina. Dupa ce s-a obisnuit sa taie la linie cand i-o aratati. Decupati intai poza astfel incat ea sa poata ajunge mai usor la marginile acesteia.11). 4-5 ani Scop. spunand : »Taie » fara sa indicati locul. Sa taie corect folosind foarfece pentru copii Obiective : Sa taie poze simple fara ajutor Materiale : Carte de colorat. ghidati-i mana astfel incat sa taie cat mai aproape de linie. treceti si la poze ce contin linii curbe. Dupa ce a terminat de taiat poza rasplatiti-o imediat si lipiti poza pe o carte ca Barbara sa stie cat sunteti de mandru de realizarea ei. asigurati-va ca o tine bine. 4-5 ani Miscare motorie fina. invatati-o sa taie poze.foarfeca. Rasplatiti-l imediat. Johnny ». Taiatul fotografiilor Integrare ochi-mana. aratati apoi catre linia unde ar trebui sa taie si apuneti : »Taie Barbara ». 142. dar pe masura ce se obisnuieste cu sarcina si-si poate coordona mainile mai bine. construiti planseta. 143. Cand ajunge la un colt ajutati-o sa intoarca foarfeca si sa o indrepte in directia corespunzatoare. control. Observati daca gaseste singur linia si taie corect. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate taia la semn.

manipulare. 4 inci latime si 1 inci grosime).cel de-al doilea surub. 4-5 ani Miscare motorie fina. ajutandu-l sa-l stranga. Cand incercati piulita pe un surub la care nu se potriveste. zambiti. vizual. 4-5 ani Miscare motorie fina. Puneti accent pe directie spunand : »Sus ». trei piulite si suruburi de marimi diferite (vezi activitatea 143) Procedura : Cand Johnny poate asambla planseta simpla. prindere. ajutandu-l doar atat cat este nevoie. Repetati activitatea de mai multe ori. secvential. Daca incearca sa faca acest lucru laudati-l imediat si ajutati-l sa termine sarcina. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si diferentierea dimensiunilor Obiective : Sa asambleze o planseta simpla constand in trei piulite si suruburi de dimensiuni diferite Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. 4-5 ani Miscare motorie fina. dati usor din cap si spuneti :’Nu’. coordonarea celor doua maini. Apoi ajutati-l sa ia siretul cu mana dreapta si sa-l introduca in prima gaura. pana cand poate sa insurubeze toate piulitele fara ajutor. Cand gasiti surubul potrivit. 144. control. Dupa ce l-ati ajutat cu a doua piulita. vedeti daca se descurca singur cu a treia. Planseta cu suruburi-II Integrare ochi-mana. Probabil ca la inceput va reusi sa realizeze activitatea doar o data sau de doua ori. 3-4 ani Scop: Sa dezvolte abilitatile organizate de folosire a siretului Obiective : Sa treaca ata prin fiecare gaura intr-o ordine anume Materiale : Carton (avand punctate de-a lungul sau gauri). La inceput va trebui sa-i ghidati mana catre urmatoarea gaura pentru a-l invata sa urmareasca gaurile in sensul acelor de ceasornic. Cartea legata cu siretul Integrare ochi-mana. control. dati din cap afirmativ si spuneti : »Da ».12) Procedura : Aratati-i lui Tim cartonul si lasati-l sa atinga fiecare gaura cu degetul. Repetati procedura cu cea de-a doua si a treia piulita. Apoi ajutati-l sa prinda capatul siretului cu mana stanga si 72 . reducand. construiti o alta planseta folosind trei suruburi de dimensiuni diferite. 3-4 ani Performanta cognitiva. 145. Puneti planseta pe masa in fata lui Johnny si imprastiati pe masa trei piulite de marimi diferite. Asigurati-va ca se uita la planseta si incercati piulita pe toate cele trei suruburi pana cand gasiti surubul la care se potriveste. In cele din urma aratati spre cea de-a treia piulita si spuneti : »Pune-o acolo ». gradual ajutorul vostru. Spuneti-i sa : »Atinga toate gaurile ». siret (vezi figura 5. pana cand poate termina singur planseta. 4-5 ani Perceptie. Luati-i mana si ajutati-l sa ridice o piulita. Repetati activitatea.

Cand se obisnuieste cu sarcina.13 pentru modele de litere. Dati-i lui Cindy creionul si ghidati-i mana pentru a trasa literele. Luati-i degetul aratator si treceti usor peste contur. motorie. jos. Repetati cuvintele : »Impinge » si « trage » la fiecare gaura. Trasati un punct cu markerul viu colorat. ajutati-l sa ridice siretul. foarte apropiate. Luati o foaie de lucru si un creion si puneti-le in fata lui Denise. si apoi « Impingeti » siretul « sus’ prin gaura urmatoare. De exemplu. 4-5 ani Miscare motorie fina. 4-5 ani Imitatie. Cand incepe sa initieze singur urmatorul pas.spuneti : »Trage » in timp ce el trage de siret. Pe masura ce miscati degetul spuneti : »Punct » de 73 . 146. fara comanda voastra vocala. Formarea literelor de tipar Integrare ochi-mana. retrageti-va ajutorul. pentru a marca punctul de plecare si folositi sageti pentru a indica directia liniilor. apoi luati-i mana dreapta. creion. Dati-i comenzi verbale simple in timp ce trasati conturul. creion. la inceput. 4-5 ani Miscare motorie fina. Punctele trebuie sa fie clar vizibile si. Foile de lucru initiale trebuie sa puna accent doar pe litere ce contin linii drepte. Repetarea continua a acestor cuvinte il vor ajuta sa ramana organizat in timp ce executa sarcina. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand puncte pentru a forma cercuri sau patrate-cate unul pe fiecare foaie. 147. desenat. observati daca poate trasa singura litera fara sa-i dati nici o indicatie verbala. lateral » pentru a indica directia liniilor. marker viu colorat Procedura : Pregatiti foile de lucru inainte trasand puncte pentru a forma litere de tipar. Urmariti-l insa in continuare pentru a va asigura ca pastreaza directia corecta si nu sare peste nici o gaura. desenat. Vedeti figura 5. In cele din urma. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de imprimare si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma litere de tipar Materiale : Hartie. Desenat : trasatul cercurilor si al patratelor Integrare ochi-mana. trasati punctele tot mai slab si la distante mai mari. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma cercuri si patrate Materiale : Hartie. manipulare. manipulare. la litera A puteti sa spuneti : »Jos. Spuneti sa : »Dea drumul » siretului.

14). marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand cu un creion forme vizibile de linii diagonale sau cruci. 4-5 ani Miscare motorie fina. un 74 . de fiecare data. triunghi.. 4-5 ani Scop . Folositi markerul viu colorat pentru a trasa un punct de plecare (vedeti figura 5. si abilitatea de a desena diverse forme Obiective : Sa deseneze forme geometrice simple. Spuneti : »Punct…punct… punct ». Cand incepe sa miste creionul singur. Dupa ce ati trecut de mai multe ori peste contur cu degetul. manipulare. Observati daca Dennise va completa forma. Incepeti cu foile de lucru care pun accent pe liniile diagonale. creioane. creion. desenat. Cand uneste singura punctele. Desenat : sablonul Integrare ochi-mana. 4-5 ani Imitatie. Desenat : cruci si diagonale Integrare ochi-mana. apoi fara ajutor Materiale : Carton. Dati-i lui Timmy creionul si ghidati-i mana pentru a uni punctele.fiecare data cand ajungeti la un punct. o noua foaie de lucru. Puneti cele trei sabloane intr-o parte a mesei astfel incat Martin sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. Continuati sa repetati »Punct . desenat.punct…punct » de fiecare data. Cand numarul punctelor pentru o forma au ajuns la patru. Apoi repetati procedura Martin avand. dati-i un creion si ajutati-o sa uneasca punctele. Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. Puneti primul sablon pe o coala de hartie in fata lui Martin si ghidati-i degetul in jurul sablonului. motorie. 4-5 ani Miscare motorie fina. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile folositi tot mai putine puncte pentru fiecare model si trasati-le mai incet. Repetati activitatea folosind. Cand poate uni doua puncte pentru a forma o linie de 2 inci. 149. trasati o linie diagonala sau o cruce pentru a vedea daca o copie fara sa aiba puncte pe care sa le uneasca. manipulare. de fiecare data cand trageti linia. de aceasta data. Repetati procedura folosind foile de lucru ce contin cruci. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma linii diagonale sau cruci Materiale : Hartie. hartie Procedura : Pregatiti sabloane taind din carton forme simple : patrat. 148. reduceti numarul punctelor si trasati-le mai incet. reduceti controlul vostru dar continuati sa spuneti « Punct…punct…punct ». luati o coala alba de hartie si trasati o jumatate de cerc sau de patrat. controlul asupra creionului. cerc. la-nceput folosind un sablon.

hartie alba. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. Cu un creion trasati conturul literelor sub nume. facand-o sa arate ca o casa.Deseneaza o casa ». cu o culoare. De exemplu. 151. creioane Procedura : Construiti cateva foi de lucru. Dati-i un creion si ghidati-i mana pentru a decora forma respectiva. »Casa ». punctat. Pe o coala mare de hartie alba aranjati literele in asa fel incat sa formati numele lui Scott (vezi figura 5. Scoateti sablonul si aratati-i ce desen a facut. Daca are nevoie de ajutor aratati-i cum sa potriveasca fiecare litera cu modelul pana cand gaseste locul potrivit pentru fiecare litera in parte. Apoi puneti-l sa suprapuna literele taiate cu modelul. Scrierea prenumelui Integrare ochi-mana. Continuati sa desenati forma respectiva si cu sablon si fara. vizual. 4-5 ani Miscare motorie fina. desenat. aratati-l si spuneti . 75 . Luati o foaie de lucru si un creion si aratati-i lui Timmy cum. creion Procedura : Taiati din hartie colorata literele : »S-C-O-T-T ».16). un patrat. 4-5 ani Perceptie. conturul literelor. Dupa ce l-ati ajutat de mai multe ori sa transforme patratul intr-o casa. Puneti o foaie pe masa in fata lui Scott. scrisul si abilitatile de potrivire Obiective : Sa potriveasca literele in prenume dupa model Materiale : Hartie colorata. Rasplatiti-l dupa fiecare sablon. numele. Apoi luati desenul. reduceti controlul vostru pe masura ce va apropiati de finalul casei si observati daca poate sa o termine singur. Faceti cateva foi de lucru. manipulare. sa o transforme intr-un obiect familiar lui (vedeti figura 5. Desenat : Transformarea formelor in desene Integrare ochi-mana. fiecare continand un cerc sau un patrat. Luati-i degetul si urmariti conturul formei spunand : »Patrat ». Apoi puneti-l sa traseze. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului si sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa transforme formele simple in desene ale obiectelor uzuale Materiale : Hartie. Reduceti treptat ajutorul vostru pana cand poate singur sa traseze dupa sablon. Ghidati-i mana pentru a-l determina sa respecte conturul. Reduceti controlul vostru pana cand poate desena singur forma si cu sablon si fara. Sub contur trasati. 4-5 ani Performanta cognitiva. Timmy. La-nceput dati-i un set de litere si puneti-l sa le aranjeze dupa modelul literelor lipite ce formeaza numele lui.creion in mana. decorand forma. Incetul cu incetul incercati sa-l determinati sa deseneze tot mai multe imagini singur. fara ajutor. aratati-i lui Timmy un patrat si spuneti : »Uite. dupa acelasi model. In cele din urma.Fiecare litera sa aiba marimea de 2 inci. 150.15). potrivire. puneti-l sa uneasca punctele pentru a-si scrie numele. desenat. Repetati procedura cu cel de-al doilea si al treilea sablon. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati puneti-l sa traseze doar o jumatate din sablon si cealalta jumatate sa o faca singur.

control. manipulare.Ajutati-l doar atat cat are nevoie. cu o marime de aproximativ 5 inci. Spuneti : »Punct » de fiecare data cand creionul atinge un punct. precum o casa sau o fata. 5-6 ani Miscare motorie fina. punctat. pe planseta. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar din cand in cand : »Pune-o acolo » fara sa mai aratati catre punct.19). Folositi doar o foaie de lucru pe sedinta. manipulare. vizual. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile necesare scrisului Obiective : Sa urmareasca un model punctat pentru a scrie numere formate dintr-o singura cifra Materiale : Hartie. marker viu colorat Procedura : Trasati. De fiecare data cand potriveste o litera. Ghidati-i mana pentru a uni punctele. Nu va asteptati sa le si 76 . Asigurati-va ca punctele se vad foarte bine si. Spuneti : »Punct…punct…punct » pe masura ce el le uneste. creion. hartie colorata Procedura : Puneti o pioneza in fata lui Doug si ajutati-l sa o prinda incet de cap. Aratati catre o pioneza. Numiti fiecare numar pe care il scrie. ghidati-i incet mana catre punctul corect. De asemenea. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatea de prindere si directionarea unui obiect catre o tinta Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta intr-o forma anume data de bucati de hartie colorata Materiale : Pioneze ( cu cap mic). sa puna pionezele. o coloreaza sau uneste punctele pentru a o forma. Repetati procedura pana cand poate singur. 2-3 ani Perceptie. 5-6 ani Miscare motorie fina. de fiecare data cand termina o etapa. Incercati sa-l determinati sa o repete. 155. la intamplare. planseta din pluta. prindere. Puneti o foaie de lucru pe masa in fata lui Doug si dati-i un creion. Repetati literele si numele sau la fiecare etapa a activitatii. Daca incearca sa puna pioneza oriunde altundeva si nu pe punct. Repetati procedura cu restul pionezelor. aranjati-le foarte aproape unele de altele. conturul unor numere formate dintr. la inceput. numiti litera. Scrierea numerelor Integrare ochi-mana. Imprastiati pionezele pe masa in fata lui Doug. repetati-i numele si incercati sa-l faceti si pe el sa-l rosteasca. Lipiti 12 puncte din hartie pe planseta intr-o forma familiara. apoi catre un punct si spuneti:”Pune-o acolo”. Folositi un marker rosu sau verde pentru a face un punct care sa reprezinte punctul de plecare si trasati sageti pentru a indica directia de trasat (vezi figura 5. 154. Pioneze-II Integrare ochi-mana. desenat. 5-6 ani Miscare motorie fina. Observati daca poate localiza vizual un punct liber in care sa puna pioneza. fara ajutor.o singura cifra. Daca pare confuz aratati repede catre un loc liber pentru a evita frustrarea. Apoi ghidati-i mana pentru a o introduce in planseta.

invete dar, in acest fel, se va obisnui cu modul in care suna ele. Cand poate uni punctele fara sprijinul vostru, trasati mai putine puncte pentru fiecare numar si faceti-le mai incet. Cand ajunge sa aiba doar trei sau patru puncte pentru fiecare numar incercati sa-l determinati sa scrie singur numarul, fara puncte. La inceput folositi doar una sau doua foi de lucru pentru o sedinta, dar, pe masura ce sarcina devine mai usoara pentru el mariti numarul acestora. 156. Labirintul Integrare ochi-mana, desenat, 5-6 ani Miscare motorie fina, manipulare, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra creionului si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa completeze labirinturi simple trasand o linie printre doua linii paralele aflate la o distanta de 1 inci intre ele Materiale : Hartie, creion, bucati de plastic transparent (pentru a fi puse peste hartie, astfel incat hartia sa mai poata fi folosita) Procedura : Pregatiti mai multe foi de lucru desenand linii paralele cu o distanta de 1 inci distanta intre ele. Trasati doar un labirint pe fiecare pagina si, daca este posibil, acoperiti foaia de lucru cu un plastic transparent asa incat foile sa poata fi refolosite. Incepeti cu labirinturi simple cu o lungime de 2 sau 3 inci (vezi figura 5.20). Aratati-i lui Susan cum sa inceapa din partea stanga si sa traseze o linie intre cele doua existente deja, trasand catre dreapta labirintului. Dati-i apoi ei creionul si ghidati-i mana pentru a trasa ea linia in cel de-al doilea labirint. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate trasa singura linia, ramanand in interiorul celor doua linii paralele. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati, faceti labirintul mai atragator, desenand la fiecare capat cate o imagine (vezi figura 5.21). Ajutati-o folosind doar indicatii verbale simple. 157. Desenatul unei persoane Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 4-5 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si intelegerea conceptului corporal Obiective : Sa deseneze o figura umana simpla fara sprijin Materiale : Hartie, creion Procedura : Stati la masa langa Lynn. Fiecare dintre voi trebuie sa aveti in fata o coala de hartie si un creion. Captati-i atentia lui Lynn si spuneti : »Uite, Lynn, deseneaza cap ». Desenati un cerc pe hartia voastra. Aratati catre cerc si spuneti : »Cap ». Apoi aratati catre foaia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza cap ». Daca este nevoie ajutati-o sa inceapa. Dupa ce a desenat capul redirectionati-i atentia catre foaia voastra si spuneti : »Desenez ochi ». Adaugati ochi foarte simpli pe hartia voastra. Aratati catre

77

hartia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza ochi ». Ajutati-o doar daca pare confuza. Repetati procedura cu fiecare parte a corpului. Desenati foarte simplu, in asa fel incat ea sa va poata imita usor. Numiti fiecare parte a corpului dupa ce l-ati desenat, cand ii cereti ei sa-l deseneze si dupa ce l-a desenat. La inceput folositi doar trei sau patru parti ale corpului. Incetul cu incetul, pe masura ce se obisnuieste cu sarcina, adaugati si alte parti, de exemplu, ochi, gura, nas, par, urechi, dinti, gat, sprancene.

158. Desenatul categoriile Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, categorizare, 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului, imaginatia si abilitatea de a categoriza obiectele si a decide singur ce sa deseneze Obiective : Sa se gandeasca si sa deseneze un obiect aflat in aceeasi categorie ca si obiectul desenat de profesor Materiale : Hartie, creion Procedura : Selectati o categorie cu care Richie este obisnuit, categorie care sa contina diferite obiecte ce pot fi desenate. Cateva exemple pot fi fructele, jucariile sau mijloacele de transport( masini, avioane, barci). Luati o bucata de hartie si spuneti : »Hai sa desenam fructe ». Pe o coala de hartie desenati un mar si numiti obiectul. Spuneti : »Marul este un fruct. Deseneaza alt fruct ». Daca pare confuz spuneti : »Banana este un fruct. Deseneaza o banana ». Pe masura ce-si dezvolta abilitatea de a desena diferiti membrii ai categoriei, oferiti-i mai multe optiuni si lasati-l sa aleaga ce vrea sa deseneze. De exemplu, dupa ce desenati un mar spuneti : »Bananele, perele si strugurii sunt fructe ». Incercati sa evitati desenatul pana nu a ales. Repetati activitatea folosind mai multe categorii, atat cat sa se simta el comfortabil. Probabil ca la inceput va trebui sa-l ajutati sa deseneze ceilalti membrii ai categoriei, pana cand va invata sa asocieze desenele, intocmai ca si obiectele in sine.

78

Sectiunea 6-Performanta Cognitiva

In aceasta categorie am inclus doua zone functionale : 1) intelegerea receptiva a comunicarii verbale, gesturilor si unitatilor simbolice ; 2) abilitati precum potrivirea, categorizarea si secventialitatea, toate fiind necesare pentru organizarea si intelegerea informatiilor din mediul inconjurator. Aceste abilitati sunt facilitate de limbajul receptiv, dar acesta nu este suficient pentru rezolvarea sarcinilor de performanta cognitiva. Am pastrat limbajul receptiv si performanta cognitiva in aceeasi categorie deoarece multi copii autisti au nivele diferite de achizitionare a acestor zone functionale. Unii copii pot dobandi abilitatile necesare pentru a invata cognitiv nonverbal mult mai repede decat limbajul receptiv, in timp ce altii invata mai repede invers. Deoarece ambele abilitati sunt importante pentru adaptare, consideram util a urma modul de raspuns al fiecarui copil in parte si nu a face distinctie intre limbajul receptiv si performanta cognitiva. Exemplele cuprinse in aceasta sectiune au fost selectate datorita aplicabilitatii lor generale dar nu trebuie considerate ca fiind exhaustive. In cadrul limbajului receptiv se regasesc comenzi verbale precum : »stai…vino…stop…porneste ». La un nivel mai ridicat se afla numele obiectelor, numele membrilor familiei, fraze substantiv-verb si prepozitiile. Programele pentru sarcinile de performanta cognitiva nonverbala contin exercitii de potrivire a obiectelor si pozelor, gruparea pozelor sau a obiectelor dupa functia lor, deosebirea obiectelor comestibile de cele necomestibile, precum si categorizarea si secventialitatea pozelor. Chiar daca astfel de functii cognitive se invata mai usor daca copilul cunoaste cuvintele specifice, ele pot fi acumulate si fara ca aceste cuvinte sa fie cunoscute. Astfel de abilitati de performanta cognitiva sunt foarte importante ca precursori ai abilitatilor prevocationale si vocationale, deoarece, ulterior, multi copii trebuie sa participe la programele din atelierele protejate.

79

Odata ce Mark s-a obisnuit cu sarcina. Repetati activitatea de mai multe ori intr-o zi. auditiva. mariti. Acest lucru poate fi facut de-a lungul intregii zile. distanta dintre voi cand il strigati pe nume. gradual. 0-1 ani Perceptie. Nu-l lasati sa o ia inainte de a-l ajuta sa arate spre aceasta. rasplatiti-l imediat. imbratisandu-l sau oferindu-i o mica recompensa. Daca se uita la voi. chiar daca nu stabileste contact vizual. Daca nu se uita la voi. folositi-va de fiecare oportunitate din timpul zilei pentru a incuraja folosirea 80 . intrati in campul sau vizual si repetati-i numele. de-a lungul zilei spuneti numele lui Timmy. limbaj receptiv. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a-si exprima nevoile sau dorintele intr-o maniera nonverbala Obiective : Sa arate spre (sau sa se intinda spre) obiectul dorit instinctiv Materiale : Mici recompense alimentare sau jucarii favorite Procedura : Aratati-i lui Mark jucaria favorita sau recompensa alimentara si puneti-le pe masa in fata lui. Incepeti prin a va apropia de el si a-i repeta numele o data la cateva minute. 160. Cand incepe sa raspunda. limbaj receptiv. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea numelui Obiective : Sa se uite la persoana care vorbeste cand este strigat pe nume Materiale : Nu necesita Procedura : Din cand in cand. Apoi ghidati-i mana sa arate spre aceasta inainte de a-l lasa sa o ia. Recunoasterea numelui Performanta cognitiva. cand desfasurati alte activitati cu Timmy sau cand va jucati pur si simplu. cu voce tare. Faceti-l pe Mark sa se uite la recompensa si apoi aratati catre ea. Sa arate catre obiectul dorit Performanta cognitiva. Rasplatiti-l de fiecare data cand intoarce capul spre voi.159. chiar daca are nevoie de ajutorul vostru pentru a arata spre obiecte.

spre obiect. Probabil ca la inceput isi va exprima dorintele incercand sa se intinda spre obiect. astfel incat ea sa fie nevoita sa se intoarca pentru a putea veni spre voi Faceti acesti pasi cate unul pe rand. Cand poate : »Veni » singura generalizati intelegerea cuvantului astfel : a) spuneti-i sa vina de mai multe ori pe zi. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea comenzilor verbale Obiective : Sa vina in intampinarea unei comenzi verbale Materiale : Nu necesita Procedura : Aceasta activitate implica doi oameni. 1-2 ani Perceptie. 166. Apoi aratati catre cutie si ajutati-l pe Richie sa 81 . impingand-o usor spre recompensa. Sa raspunda la o comanda verbala Performanta cognitiva. Reduceti incet ajutorul vostru si observati daca raspunde doar la comanda vocala.acestei abilitati. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire si atentia vizuala Obiective : Sa gaseasca perechea unui obiect dintre mai multe obiecte. Incetul cu incetul. o cutie mai mare Procedura : Puneti toate obiectele intr-o cutie si stati pe podea avand cutia intre voi si Richie. Profesorul va spune : »Vino » si ii va arata o recompensa. 161. Spuneti : »Uite. potrivire. Aceasta va intinde recompensa si procedura se repeta. arata spre un obiect dorit. Cand Susan ajunge la profesor primeste recompensa. Reduceti gradual ajutorul vostru pe masura ce Mark devine constient de faptul ca-si poate manifesta nevoile aratand. Profesorul si ajutorul sau trebuie sa stea unul in fata celuilalt la o distanta de cativa centimetri intre ei cu Susan stand langa persoana de ajutor. Asigurati-va ca-l stapaneste bine pe primul inainte de a trece la cel de-al doilea. vizual. Fiecare trebuie sa aiba cateva recompense. La inceput persoana de ajutor va trebui sa o sprijine pe Susan. tineti-o pana la auzirea acesteia. corect. Daca incearca sa se miste inainte de comanda vocala. Rasplatiti-l de fiecare data cand. Asigurati-va ca i-ati captat atentia si abia apoi dati-i comanda b) spuneti-i sa vina cand este aproape de voi dar nu se uita spre voi c) spuneti-i sa vina cand va aflati in spatele ei. Apoi profesorul o va ajuta sa se intoarca si sa se uite la persoana de ajutor. Richie. incurajati-l sa arate spre obiect :luati-i degetul si ajutati-l sa-l indrepte. limbaj receptiv. fara sa-i fie distrasa atentia Materiale : Patru perechi de obiecte identice. Luati un obiect din cutie si tineti-l in asa fel incat Richie sa-l poata vedea. gaseste soseta ». in mod spontan. Cand Mark stie deja sa arate singur dati-i posibilitatea sa opteze. oferindu-i doua obiecte si lasandu-l sa aleaga pe care il doreste. La fiecare sedinta repetati procedura de 4 sau 5 ori. Potrivirea obiectelor uzuale-II Performanta cognitiva.

vizual. adaugand. Potrivirea pozelor cu obiectele Performanta cognitiva. De exemplu. cate unul pe rand.3). Ghidati-i mana doar daca incearca sa puna obiectul in tava gresita.2). Puneti-l sa aseze lingura pe poza si rasplatiti-l imediat. patru margele Procedura : Puneti cele doua tavite in fata lui David si o margea intr-o tava si un creion in cea de-a doua tava. Dupa ce a pus toate creioanele 82 . Dati-i lingura si numiti obiectul. De exemplu. Apoi puneti perechea intr-o parte si rasplatiti-l. Repetati activitatea pana cand toate obiectele au fost scoase din cutie. Daca pune lingura pe poza corecta spuneti : »Da. si alte poze pana cand poate potrivi cinci poze pe sedinta. De fiecare data cand ii dati un creion spuneti : »Pune-l acolo » si aratati catre tava corecta (vezi figura 6. treptat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile simple de sortat si atentia vizuala Obiective : Sa sorteze doua categorii de obiecte fara sprijin Materiale : Doua tavite pentru sortat. Daca incearca sa puna lingura pe poza gresita repetati : »Lingura » si ghidati-i mana catre poza corecta. puneti in fata lui o poza cu lingura si una cu un pantof si dati-i o lingura (vezi figura 6. Sortarea simpla Performanta cognitiva. 167. S-ar putea sa fiti nevoiti sa incepeti doar cu o poza si un obiect. Cand stie ce are de facut puneti doua poze in fata lui. lingura » si rasplatiti-l imediat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile cognitive de potrivire Obiective : Sa potriveasca cinci poze cu obiecte simple cu obiectele in sine Materiale : Cinci obiecte uzuale si pozele acestora (pozele pot fi desenate sau taiate dintr-o carte de colorat) Procedura : Puneti pozele pe masa in fata lui Kenny si tineti obiectele in poala voastra ca sa nu-i fie distrasa atentia. Dati-i cate un obiect o data si ajutati-l sa-l puna pe poza potrivita.caute printre obiectele din cutie pana cand gaseste soseta. Nu incepeti activitatea pana cand Richie nu poate gasi perechea unui obiect dintre mai multe obiecte (vezi activitatea 165). 1-2 ani Perceptie. potrivire. Repetati procedura. patru creioane. 168. astfel incat el sa fie nevoit sa faca o alegere. categorizare. asezati-l pe Kenny la masa cu poza unei linguri in fata. Dati-i creioanele.

ca raspuns la intrebarea : »Unde este……. Incurajati-l sa repete numele obiectului daca are dezvoltat limbajul expresiv. Repetati activitatea cu toate cele patru obiecte. in fata lui Andy. in locuri usor vizibile. doua scaune. Localizarea receptiva a obiectelor Performanta cognitiva. 1-2 ani Perceptie. Spuneti : »Da mingea lui (mami) » si intindeti mana. si spuneti : »Da mingea lui (mami) ». Dupa ce a aratat catre toate cele patru obiecte cu succes. repetati intrebarea si directionati-i ochii spre diverse obiecte intreband : »Este mingea acolo ? » Cand. la cerere Materiale : Obiecte casnice uzuale sau jucarii pe care Andy le cunoaste Procedura : Invatati-l pe Andy doar un nume o data. Este important ca Jason sa invete cum sa arate. fara sprijin. Incercati doar sa aratati catre prima margea si sai dati comanda verbala. continuati sa-i aratati cu degetul. Invatarea numelor membrilor familiei Performanta cognitiva. control. Aratati-i fiecare obiect in parte si numiti-l. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate singur sa ia un obiect din mana voastra si sa-l puna in cutia potrivita.’Jason. Repetati procedura de mai multe ori. Apoi dati-i mingea inapoi si spuneti : »Da mingea 83 . 0-1 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor obiectelor uzuale si sa imbunatateasca abilitatile de cautare vizuala Obiective : Sa stea la masa. La inceput faceti voi activitatea-stati la masa cu Jason si puneti cele patru obiecte in fata lui. alternati creioanele cu margelele. Tineti-l pe Jason de mana si intrebati-l : »Jason. Accentuati diferenta dintre : »Unde-i mingea ? » si « Ia mingea ». se uita la minge dati-i drumul la una din maini si ajutati-l sa arate spre ea. Puneti-l sa stea in fata voastra pe un scaun sau pe podea. 169. vizual. repetati procedura cu margelele. Daca Jason nu se uita prin camera in cautarea obiectului. continuati activitatea. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte identificarea membrilor familiei Obiective : Sa dea un obiect unui membru al familiei. ? » Materiale : Masa de lucru. mingea adaugati o noua persoana. insa. 1-2 ani Miscare motorie fina. Dupa ce ati repetat de mai multe ori activitatea. unde-i mingea ? » Nu-l lasati sa se ridice si sa mearga la minge. treptat. Asigurati-va ca toate obiectele pot fi usor observate. sa caute cu ochii prin camera si sa arate locatia obiectului. Cand va da. la inceput. Asigurati-va. determinati-l sa ramana pe scaun. limbaj receptiv. ca recunoaste usor modelul. catre un obiect. dar aranjati obiectele inainte ca Jason sa intre in camera. Daca nu si-a insusit inca modul de lucru. patru obiecte uzuale. sa reduceti ajutorul vizual. ia mingea » si lasati-l sa mearga sa o aduca. in cele din urma. fara sprijin. Cand Jason localizeaza cu succes obiectele si le arata. folosind gesturile. 170. de exemplu o minge. limbaj receptiv. spuneti . Intindeti mana pentru a-i arata ca trebuie sa va dea voua mingea.in tava. sa caute vizual prin camera si sa arate. Incercati. Puneti cea de-a doua persoana sa stea langa voi. Dati-i un obiect familiar. cu care Jason este obisnuit Procedura : Alegeti patru obiecte a caror nume Jason le intelege. Apoi puneti obiectele prin camera.

limbaj receptiv. Cand ati inceput deja sa folositi atat : »Da mingea ». Asigurati-va ca va urmareste si rostogoliti mingea catre perete. fiecare avand un alt aspect Materiale : Poze cu obiecte similare dar nu identice (de exemplu. potrivire. intindeti mainile si determinati-l pe Matt sa va dea mingea. Repetati comanda : »Rostogoleste mingea » de cateva ori inainte de a folosi. cele doua comenzi. Propozitii cu verb si substantiv Performanta cognitiva. Repetati procedura de fiecare data. Puneti cealalta persoana sa intinda mana. 1-2 ani Imitatie. directionati-i atentia catre cealalta persoana si repetati comanda punand accent pe nume. precum : »Arunca ». Cand face diferenta intre doua nume adaugati-l pe al treilea. limbaj receptiv. 171. 172. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand Andy incepe sa fie atent la diferenta dintre nume. mai multe tipuri de pantofi) 84 . sa execute activitatea ceruta. 2-3 ani Performanta cognitiva. Cand a invatat o noua comanda aveti grija sa o integrati celor invatate deja. Incepeti prin a repeta comanda : »Da mingea ». fara probleme. Repetati procedura adaugand si alte comenzi. pana cand Matt poate. Accentuati de fiecare data verbul pentru ca el sa poata face distinctia necesara. rostogoleste mingea ». cat si « rostogoleste mingea » folositi-le in orice ordine. « Fa mingea sa sara » sau « Loveste cu piciorul ». Puneti accent pe verb. Potrivirea pozelor Performanta cognitiva. Adaugati doar cate o comanda o data. Apoi spuneti : »Uite. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea directivelor verbale Obiective : Sa invete intelesul verbelor asociindu-l cu un substantiv Materiale : Minge Procedura : Cand Matt poate sa va dea mingea ca raspuns la o comanda verbala (vezi activitatea 166) incepeti sa-l invatati denumirea altor obiecte. Dati-i lui mingea si ghidati-i mainile pentru a rostogoli mingea in timp ce voi repetati :’Rostogoleste mingea ». Daca Andy incearca sa va dea mingea voua. Matt. Pe masura ce sarcina ii este tot mai clara nu mai aratati cu mana spre persoane si observati daca Andy stie cui sa dea mingea. care au legatura cu mingea. alternativ. motorie.lui (tati) ». 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de potrivire si intelegerea ca un substantiv poate reprezenta mai multe obiecte ce nu sunt identice Obiective : Sa potriveasca poze ale unor obiecte similare.

2-3 ani Auto-ajutorare. Tineti pozele in poala voastra pentru a nu-i fi distrasa atentia. Incercati sa gasiti poze cu acelasi obiect din mai multe perspective. 173. hranit. ne uitam la poze ». crescand. treptat. Jeff.’Uite. o ceasca sau jucaria preferata) Procedura : Alcatuiti o rutina asezandu-va in locul in care Jim trebuie sa se intoarca de fiecare data dupa directive. de exemplu : »Adu mingea ». Este important ca Jef sa realizeze faptul ca denumirea de « pantof » se potriveste pentru diferite obiecte care au un aspect diferit. impartindu-le in doua categorii : de mancat si de baut si puneti-le in grupul corespunzator. limbaj receptiv.3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a unei propozitii complexe Obiective : Sa execute cu succes directive formate din doi pasi Materiale : Patru obiecte uzuale (precum o lingura. directionati-i din nou atentia catre poze si spuneti : »Gaseste alt pantof ». Apoi spuneti : »Gaseste pantofi » si aratati catre celelalte poze. legati cele doua comenzi si determinati-l sa le faca pe 85 . »Uite. Sa aveti o recompensa pregatita pentru cand se intoarce. Gary. impreuna cu alte poze. 174. Dupa ce Gary s-a obisnuit cu activitatea spuneti-i lui Gary sa va arate in care grup trebuie pusa fiecare poza. o masina. Accentuati « mancat » si « baut’. Daca devine confuz si nu poate executa sarcina. Cand au fost sortate toate pozele spuneti : »Timpul pentru poze s-a terminat » si lasati-l sa mearga la joaca. numarul acestora. Repetati procedura timp de 2.3 zile. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea hranei si sa imbunatateasca abilitatea de a gandi in termeni de categorii Obiective : Sa sorteze poze cu diferite mancaruri folosind : »mancare » si « bautura » Materiale : Poze cu diverse feluri de mancare si bautura. Incepeti cu sortarea a doar una sau doua poze pe sedinta. duceti-l din nou pe scaun si repetati actiunea. Asigurati-va ca se uita la poza si apoi puneti-o in fata lui. La inceput puneti-l sa faca. Apoi dati-i a doua comanda : »Apoi stai jos ». Puneti cea de-a doua poza langa prima. Sa faca deosebirea dintre mancat si baut Performanta cognitiva. Gary. Daca va da o poza dar nu mai cauta. de baut ». Intelegerea unei propozitii alcatuita din doua parti Performanta cognitiva. taiate din reviste Procedura : Stati la masa langa Gary si spuneti . categorizare. Aratati-i prin semne sa va dea toate pozele cu pantofi. Aratati-i lui Jeff poza unui pantof si spuneti : »Uite. Nu numiti felul de mancare pentru ca nu vrem sa se intrebe ce inseamna « spaghete ». pe masura ce intelege sarcina. Datii lui Jim o comanda. 2. cele doua parti ale activitatii si. limbaj receptiv. pe masura ce Gary poate executa singur sau cu foarte putin ajutor sarcina. Gary. 2-3 ani Performanta cognitiva. pantof ». de mancare ». separat. Repetati procedura cu toate pozele.Procedura : Puneti un grup de poze cu un tip de obiecte (de exemplu. Apoi luati o poza cu ceva de baut si spuneti : »Uite. Aratati-i o poza cu ceva de mancare si spuneti . pantofi).

Puneti planseta in fata lui Jack si pastrati la voi perechea formelor (vezi figura 6. dreptunghi). Trebuie sa invete sa ramana pe scaun si sa foloseasca gesturile sau limbajul. categorizare. Schimbati periodic atat obiectele. sa-i repete numele. vocabular. Puneti-l sa se uite prin camera pana gaseste marul. daca este posibil. 2-3 ani Performanta cognitiva. 176. intrebati-l : »Ce urmeaza ? » pentru a-l face din nou sa se concentreze. Dupa ce Jim poate executa o serie de doua activitati. limbaj receptiv. unde este ceva de mancare ? ». ceva de imbracat (de exemplu. faceti un semn sau un sunet specific pentru a-i indrepta atentia catre a doua parte a activitatii. Potrivirea formelor Performanta cognitiva. Daca necesita. Daca devine preocupat de prima parte a sarcinii. triunghi. un mar). Intelegerea receptiva a functiilor Performanta cognitiva. fara ajutor. 1-2 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea receptiva a numelor obiectelor si a modului de folosire a obiectelor uzuale Obiective : Sa arate. patrat. Nu-l lasati sa se ridice si sa fuga spre obiect. vizual. Repetati procedura cu alte obiecte. jucaria preferata) Procedura : Puneti toate materialele in locuri usor vizibile din camera si asezati-va la masa cu Paul. cat si locul acestora in camera pentru a-l obliga sa caute cu ochii obiectele cerute. 1-2 ani Cognitiv verbal. pe care-l impartiti in patru parti cu ajutorul markerului negru. Taiati din carton perechi de diverse forme (cerc. 2-3 ani Perceptie. Lipiti cate una din fiecare in cate o sectiune a plansetei. puteti incepe cu el stand la masa si sa-i spuneti : »Ia ceasca si apoi pune-o pe masa ». punand accent pe functia acestuia atunci cand ii cereti sa-l localizeze. Tineti-i mainile si spuneti : »Paul. catre un obiect cand este intrebat unde se afla un obiect de acel gen Materiale : Ceva de mancare (de exemplu. Daca devine confuz aratati catre diverse obiecte din camera si spuneti : »Este de mancare ? » Incurajati-l sa dea din cap sau sa raspunda negativ daca obiectul nu se potriveste cu functia la care faceti referire.amandoua inainte de a se intoarce la locul lui. ceva de jucat (de exemplu.4). potrivire. Dati-i apoi formele. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate. vizual. cereti-i sa gaseasca un al doilea obiect care are aceeasi functie. 175. 1-2 ani Scop : Sa-l invete sa recunoasca formele si sa imbunatateasca abilitatile de potrivire Obiective : Sa completeze o planseta constand in patru forme simple Materiale : Carton. una 86 . Asigurati-va ca toate cuvintele folosite ii sunt familiare. 2-3 ani Perceptie. un pantof). marker negru Procedura : Construiti o planseta din carton. De exemplu. din care a doua este : »Apoi stai jos » incepeti sa faceti activitatea mai dificila. Apoi puneti-l sa arate catre obiect si. Asigurati-va ca el cunoaste toate acele obiecte si ca le poate vedea din locul de unde sta.

da cainele ». 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire. Potrivirea cuburilor Performanta cognitiva. Identificarea receptiva a animalelor Performanta cognitiva. Lasati-l sa se joace cu animalul prêt de cateva minute. Repetati procedura cu celelalte forme. un caine. fara sprijin. dupa ce poate completa planseta. o pisica. Puneti un cub si apoi puneti-l pe Bob sa puna peste acesta un alt cub de aceeasi culoare. Adaugati doar cate un animal o data si pe masa puneti doar trei animale in acelasi timp. da cainele ». Spuneti : »Hai sa construim un turn ». Ridicati o forma si spuneti : »Jack. vizual. control. un tigru) Procedura : Aratati-i lui Mark animalele din plus. interactiune individuala. spunand : »Pune-o acolo. dati-i un set de forme.cate una. de exemplu : »Da (catelul) » Materiale : Trei animale din plus cunoscute sau poze cu aceste animale (de exemplu. cate unul pe rand. 177. Dupa ce Mark a auzit de mai multe ori deja numele animalelor. puneti-le pe toate pe masa in fata lui si spuneti : »Mark. potrivire. atentia vizuala si abilitatile interactive Obiective : Sa construiasca un turn adaugand cuburi de aceeasi culoare ca si profesorul Materiale : Cuburi colorate Procedura : Impartiti cuburile in doua grupe identice. ghidati-i mana pentru a potrivi forma pana gaseste forma corecta. da-mi triunghiul ». introduceti si alte animale si repetati procedura. Repetati procedura pana cand poate sa va dea animalul corect. Ca o variatie a acestei activitati. limbaj receptiv. Ajutati-l sa gaseasca in setul lui perechea si sa v-o dea voua. De 87 . limbaj receptiv. 3-4 ani Integrare ochi-mana. timp in care voi repetati numele animalului si apoi spuneti : »Mark. Numiti de mai multe ori animalul. Daca se indreapta spre un alt animal ghidati-i mana catre animalul corect si repetati numele acestuia. 3-4 ani Performanta cognitiva. Treptat. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor animalelor Obiective : Sa dea animalul de plus corect cand i se cere. 3-4 ani Perceptie. De asemenea numiti forma pentru ca el sa se obisnuiasca cu numele acesteia. astfel incat fiecare dintre voi sa aveti acelasi numar de cuburi de o culoare. Daca pare confuz. Jack ». 1-2 ani Social. 178. Cand va da inapoi cainele repetati procedura cu celelalte animale. in timp ce tineti pentru voi cel de-al doilea set. in timp ce i-l dati lui. Continuati activitatea pana cand reuseste sa completeze planseta fara ajutor.

a unei jucarii. Amintiti-va sa denumiti culoarea de fiecare data cand construiti un turn.exemplu. il puteti intreba : »Care folosesc picioarelor ? ». De exemplu. cat si obiecte la care intampina greutati. Impartirea pozelor in categorii Performanta cognitiva. Daca intampina greutati in gasirea perechii. De exemplu. 3-4 ani Performanta cognitiva. redirectionati-i atentia catre poze si intrebati : »Ce mai avem aici si are legatura cu baia ? »Daca nu gaseste nimic. 180. categorizare. a unui mar. o furculita si o cada. Doua dintre acestea trebuie sa poata fi asociate intr-o pereche. Aratati catre cele trei obiecte si intrebati-l pe Eddie : »Care se potrivesc ? ». un sapun. periuta de dinti si pasta de dinti) Procedura : Stati la masa cu Eddie. Daca face acest lucru laudati-l imediat. Puneti-l fie sa va arate corect perechea. Asigurati-va ca Eddie cunoaste obiectele. limbaj receptiv. Repetati procedura cu celelalte culori pana cand toate cuburile sunt stivuite (vezi figura 6. Pune un cub rosu ». un prosop. 88 . puneti poza unei mingi. de cele mai multe ori. lingura si furculita. impreuna Materiale : O cutie de marime medie. opriti-l usor. soseta si pantof. dupa folosinta acestora Obiective : Sa asocieze perechi de obiecte care se gasesc. impreuna (de exemplu.Spuneti : »Danny. 3-4 ani Scop : Sa imparta obiectele in categorii. Accentuati denumirea culorii. Sa gaseasca perechea obiectelor Performanta cognitiva. auzindu-le in permanenta. o lingura. asigurati-va ca aveti atat obiecte pe care le poate asocia. Puneti trei obiecte pe masa in fata lui. de cele mai multe ori. Cand gaseste perechea toate cele trei obiecte se pun in cutie. da-mi ceva ce are legatura cu baia ». La inceput nu va raspunde la denumirea culorilor. Pe masura ce activitatea continua. perechi de obiecte ce se gasesc. puneti un cub rosu si spuneti : »Acuma tu. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a imparti pe categorii Obiective : Sa sorteze poze ale obiectelor familiare dupa functia lor de baza Materiale : Poze cu obiecte familiare grupate dupa functii usor de recunoscut Procedura : Puneti un grup de poze pe masa in fata lui Danny si spuneti-i ce fel de poze doriti sa va dea. Daca va da cada dar nu si celelalte obiecte relevante. puteti sa puneti o soseta. Daca incearca sa puna un cub de alta culoare.5). Notati-va care sunt obiectele pe care le poate asocia si la care intampina greutati. 179. aratati catre cubul corect si spuneti : »Pune un cub rosu ». ajutati-l punandu-i o intrebare simpla despre functionalitatea acestora. categorizare. dar va incepe sa se obisnuiasca cu ele. De exemplu. un pantof si un animal de plus. fie sa vi le dea.

categorizare. Greg. Dupa ce Bob a auzit de mai multe ori denumirea culorilor. Apoi dati-i farfuria si spuneti : »Uite. numarul obiectelor. Numiti fiecare obiect cand il puneti in cutie si descrieti-i rapid functia. vizual. farfuria-pune-o acolo ». si spuneti-i sa le puna in cutia corecta. treptat. In activitatea de potrivire l-ati familiarizat cu numele. opriti-l usor. Greg. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga legatura dintre diverse obiecte cu functii similare si sa le sorteze corect in functie de acestea Obiective : Sa sorteze obiecte uzuale in grupe conform cu functia acestora Materiale : Doua sau trei cutii de marime medie. 3-4 ani Perceptie. animale sau baieti si fetite. spuneti : »Uite. Daca incearca sa puna farfuria in cutia gresita. Identificarea receptiva a culorilor Performanta cognitiva. limbaj receptiv. Daca pune singur farfuria in cutia corecta. ceasca. Repetati procedura cu cubul galben si cel rosu. puneti toate cele trei cuburi pe masa. Acum. limbaj receptiv. trebuie sa va asigurati ca asociaza numele cu culoarea. Greg.grupa 2 : soseta. da cubul albastru ». 181. Cand intelege procedura introduceti poze cu obiecte ce-i sunt mai putin familiare dar fac parte din categoriile cunoscute de el. spuneti : »Farfurie-sa poti manca » si ghidati-i mana catre cutia corecta. grupa 1 : lingura. Cresteti. unul galben si unul albastru. soseta-de imbracat » si puneti soseta intr-o cutie. doua sau trei grupe de obiecte cu functii similare (de exemplu. pantaloni) Procedura : Asigurati-va ca Greg va urmareste si puneti cate un obiect din fiecare categorie intr-o cutie. farfurie . Apoi spuneti : »Bob. spuneti : »Da. Apoi dati-i lui Greg celelalte obiecte. tineti soseta. unul cate unul. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare pentru recunoasterea culorilor si sa dezvolte cunoasterea receptiva a culorilor primare Obiective : Sa dea cubul corect cand i se cere o anumita culoare Materiale : Cuburi colorate. In felul acesta isi poate imbogati vocabularul. Luati un cub rosu. Incercati sa aveti categorii cat mai vaste dar bine definite. Apoi luati lingura si repetati procedura spunand : »Uite. 3-4 ani Performanta cognitiva. Dati-i cubul albastru lui Bob spunand : »Cub albastru » de mai multe ori. alimente. ca sa poti manca ». Cand Greg se obisnuieste cu sarcina. Asigurati-va ca este familiar cu notiunea de categorie. directionati-i atentia catre aceasta si spuneti : »Prosop. fusta. fara ajutor. Daca nu va da poza. margele. Greg. farfuria-sa poti manca » si laudati-l imediat. cand faci baie folosesti prosopul ». De exemplu.ajutati-l spunand : »Prosopul este pentru baie ». Puteti folosi jucarii. adaugati a treia cutie si a treia categorie. Sortarea dupa functii Performanta cognitiva. Accentuati denumirea culorii. 182. 89 . hartie Procedura : Cand Bob stie sa potriveasca cuburile dupa culoare (vezi activitatea 178) incepeti sa-l invatati sa raspunda la denumirea culorii.

jucarie) Procedura : Stati la masa cu Eric. sub. Intrebati : »Care nu se potriveste aici ? ». Daca se intinde spre un cub gresit. banana.Dupa ce i-ati aratat activitatea. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea substantivelor si a prepozitiilor si sa dezvolte abilitatea de a urma indicatiile verbale Obiective : Sa urmeze indicatiile verbale ce contin substantive si prepozitii. o bomboana si o carte. Continuati activitatea pana cand Bob stie sa va dea culoarea corecta. : »Bob. repetati activitatea folosind margele sau bucati de hartie. 183. mar. La inceput toate obiectele trebuie ascunse in aceeasi camera. spunand : »Camionul nu este de mancat. pentru a gasi obiecte uzuale (de exemplu. pe masura ce realizeaza sarcina foarte bine. « Portocala…de mancat ». limbaj receptiv. de exemplu. o jucarie si o portocala. o banana. in. 184. pot creste in dificultate si indicatiile. pentru a-si consolida si culorile cunoscute. Treptat. Intrebati : »Eric. Pentru a generaliza denumirea culorilor. ghidati-i mana catre cubul corect spunand : »Asta este cubul rosu ». peste fiecare obiect. care nu se potriveste aici ? » Daca nu arata catre carte treceti. Puneti patru obiecte in fata lui. Asta inseamna ca.de mancat ». un biscuit. grupuri de cate patru obiecte din care trei sa aiba aceeasi functie sau caracteristica (de exemplu. Care nu se potriveste aici ? Performanta cognitiva. trebuie sa variati modelul celor trei culori pe care le asezati pe masa. Dati-i lui Randy indicatii simple despre obiectul ascuns si locul in care se afla acesta. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Eric de a recunoaste categoriile Obiective : Sa ia un obiect care nu apartine unui grup de alte trei obiecte similare Materiale : Doua cutii de marime medie. exact cum le-ati introdus si pe primele trei. adaugati si alta culoare. Gasirea obiectelor ascunse Performanta cognitiva. puneti in fata lui un mar. : »Randy. Accentuati cele trei cuvinte cheie care-i vor spune ce obiect sa caute si locatia acestuia vis-a vis de un alt obiect pe care il recunoaste. Aratati catre fiecare 90 . da cubul rosu ». De exemplu : »Adu mingea de dupa usa si de sub cutie ».Spuneti. portocala. Laudati-l pentru fiecare obiect pe care vi-l aduce. puneti pe masa o prajitura. La inceput folositi doar trei culori.6). cate una o data. De exemplu. Puneti fructele intr-o cutie si camionul in alta cutie (vezi figura 6.Asigurati-va ca va urmareste si aratati apoi spre fiecare obiect. Nu apartine aici ». repetati procedura cu alte patru obiecte. Aratati-i cum sa gaseasca un obiect ce nu apartine grupului. pe masura ce adaugati noi culori. De exemplu. impreuna cu el. in spatele) Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie Procedura : Inainte de a incepe activitatea ascundeti doua sau trei obiecte cu care Randy este familiarizat. « Camion…nu este de mancat ». Spuneti : »Mar…. Daca necesita gesticulati actul mancatului fructelor pentru a-i arata ca camionul este diferit. « Banana…de mancat ». Folositi doar substantive si prepozitii pe care el le cunoaste. De asemenea. categorizare. ia ceasca de sub masa ». Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate ascundeti tot mai multe obiecte si in locuri tot mai greu de descoperit.

obiecte pentru desenat. pe masura ce abilitatea lui Scott creste adaugati parti ale fetei. servitul cinei. control. 185. La inceput. mersul la culcare Procedura : Aratati-i pozele lui Mark in ordinea in care au loc activitatile respective pe parcursul unei zile. Puneti-l sa va dea obiectul ciudat si asezati-l in cutie. picioare. prima data te trezesti ». 186. intai te trezesti » si aratati-i poza corespunzatoare. fie dandu-o voua. Captati-i atentia si aratati-i cum sa aranjeze corect piesele pe fondul din carton. corpul si picioarele. foarfece. Incepeti doar cu trei poze si mariti numarul acestora.7). Lucrati cu cate o categorie pe rand. nu este de mancat ». vocabular. mersul la scoala. folosind diverse combinatii de obiecte. Cand indica poza corecta spuneti : » Da. Mark. « Bomboana. 4-5 ani Integrare ochi-mana. care este prima ? » Puneti-l sa indice poza corecta. Desfaceti figura si puneti-l pe Scott sa 91 . Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora Performanta cognitiva. Apoi aratati-i poza cu o persoana luand micul dejun si spuneti : »Apoi iei micul dejun ». Apoi intrebati-l din nou : »Care nu se potriveste aici ? ». Mark. de mancat » si « Biscuit de mancat ». Repetati procedura cu celelalte doua poze intreband : »Ce faci apoi ? » Daca va da o poza gresita indicati secventialitatea corecta aratand catre imagini si oferindu-i indicii verbale. Apoi aratati-i o poza cu cineva care merge la scoala si spuneti : »Apoi mergi la scoala ». etc (vezi figura 6. secvential. 4-5 ani Scop : Sa invete secventele zilei si sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice Obiective : Sa aranjeze trei poze ce contin activitati zilnice in ordinea in care ele se desfasoara pe parcursul zilei Materiale : Poze (taiate sau desenate) ale unui copil care executa diverse activitati zilnice. Incercati sa folositi obiecte pe care Eric le recunoaste. maini. precum trezitul. carton Procedura : Taiati din hartie colorata diverse parti ale corpului. de mancat ». « Carte. jucarii. 4-5 ani Performanta cognitiva.8). Numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. cel putin pana se obisnuieste cu activitatea. Mai tarziu. limbaj receptiv. 2-3 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de corp Obiective : Sa aranjeze partile corpului corect Materiale : Hartie colorata. Apoi lasati-l pe el sa puna celelalte obiecte in cealalta cutie. Asamblarea partilor corpului Performanta cognitiva. fie aratand. pe masura ce abilitatile lui Mark cresc. amestecati-le si puneti-le pe masa (vezi figura 6.si spuneti . folositi doar trei bucati care sa reprezinte capul. Cand sunteti sigur ca s-a uitat la toate cele trei poze. Alte categorii pot include obiecte de imbracaminte. Spuneti : »Uite. 4-5 ani Cognitiv-verbal. Asigurati-va ca pozele sunt clare si prezinta activitati familiare lui Mark. limbaj receptiv. »Prajitura. Spuneti : »Uite.

categorizare. Pozele trebuie sa reprezinte scene dintr-o poveste si nu sa cuprinda titlul acesteia. 4-5 ani Perceptie. citit. Ajutati-l sa puna primele doua piese apoi dati-i cea de-a treia si spuneti-i : »Pune-o acolo ». 188. limbaj receptiv. Amintiti-va sa numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. Daca nu face nici un gest sau daca pune piesa gresit. Cand ati terminat 92 . treptat. Aratati-i cateva detalii din poza pentru a-i capta atentia. la momentul potrivit. Aratati-i lui Kenny etichetele si repetati cuvintele de cateva ori. Reduceti. 2-3 ani Performanta cognitiva. Apoi. Dati-i un aliment sa-l manance si apoi aratati-i o bucata identica. O sa-i ia ceva timp pentru a le invata dar se va familiariza cu numele lor. Aratati din nou catre eticheta si catre aliment si spuneti : »Asta este dulce ». Dupa ce toate alimentele au fost asezate la locul lor intrebati-l pe Kenny daca doreste ceva dulce sau ceva acru. ultimul Obiective : Sa aranjeze trei poze in ordine. aratati-i pozele. Asigurati-va ca se uita la fiecare poza inainte de a continua povestirea. cele trei parti ale corpului. adaugati tot mai multe parti ale corpului. Dati-i cate un aliment o data. fie spunand denumirea aproximativa a alimentului. 187. cerandu-i sa arate in care grup trebuie pusa. 4-5 ani Cognitiv-verbal. 5-6 ani (optional) Scop: Sa imbunatateasca intelegerea secventelor si sa dezvolte conceptele de primul. ghidati-i mana catre locul corect. spuneti-i daca este « dulce » sau « acru ».dupa o poveste recent auzita Materiale : Carti cu poze sau cartonase pe baza carora se pot spune povesti Procedura : Rupeti trei poze dintr-o carte. gust. Antonime Performanta cognitiva. fie aratand . Tineti alimentele in poala voastra sau intr-o cutie pentru a nu-i distrage atentia. urmatorul. ajutorul vostru. 5-6 ani Performanta cognitiva. Nu-l lasati sa ia alimentul decat dupa ce a ales. tarta acrisoara). limbaj receptiv. gradual.le asambleze din nou. 2-3 ani Performanta cognitiva. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora-II Performanta cognitiva. Spuneti-i lui Doug povestea si. lamaie verde. marker viu colorat Procedura : Scrieti etichete cu « dulce » si « acru » si lipiti-le pe masa. Repetati procedura pana cand poate aseza singur. hartie. secvential. bomboana. 4-5 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea adjectivelor recurgand la stimuli nonvizuali si sa recunoasca antonimele Obiective : Sa grupeze diverse alimente dupa « dulce » si « acru » Materiale : Diferite alimente dulci (de exemplu. Spuneti : »Asta este dulce » si puneti o bucata din acelasi aliment in spatele etichetei cu dulce. Dupa ce gusta. fara sprijin. prajitura si suc) si acre (de exemplu lamaie. conversatie. Repetati procedura cu celelalte alimente si puneti-l pe Kenny sa va ajute sa asezati alimentele in spatele etichetelor.

desenat. Accentuati cuvantul »in jurul ». 5-6 ani Performanta cognitiva. Intrebati-l : »Ce arunci ? ». Ajutati-l cu indicii verbale doar daca este absolut necesar. ajutati-l sa se uite la poze si sa o aleaga pe cea corecta. copilul. scaun. Stati la masa langa Robbie si dati-i o foaie de lucru. vaca. Un desen poate fi o casa. unde.povestea si i-ati aratat toate cele trei poze. De exemplu. deseneaza un cerc in jurul fetitei ». hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea pregatiti cateva foi de lucru desenand ceva simplu. si o minge si intrebati-l : »Cine conduce masina ? » Ajutati-l sa aleaga imaginea corecta. 5-6 ani Integrare ochi-mana. De exemplu. un cerc si un triunghi. imprastiati imaginile cu o persoana. animale (caine. o vaca. aratati-i pozele cu o minge. pat). limbaj receptiv. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de pozitie dupa cum este descris acesta bidimensional Obiective : Sa deseneze intr-o arie specificata verbal folosind prepozitiile Materiale : Creioane. dati-i foaia cu fetita. masina. pompierul) Procedura : Luati cate o poza din fiecare categorie si puneti-le pe masa in fata lui James. Cand poate deja aranja pozele in ordinea corecta incercati sa-l determinati sa spuna el povestea. tata. Daca alege poza gresita repetati intrebarea punand accent pe cuvantul cheie. pisica) si oameni (mama. Spuneti : »Robbie. categorizare. Prepozitiile Performanta cognitiva. De exemplu. Nu va ingrijorati daca ii trebuie mult timp inainte de a relata detaliile cuprinse intre doua poze. si repetati-l de cateva ori cat trasati cu degetul. o fata si un copac . casa si copacul. cal. Invatati-l cate un cuvand o data. limbaj receptiv. treceti la intrebarile cu « ce ». pompierul. al doilea poate include un patrat. si cainele si intrebati : »Ce conduce mami ? » Cand James alege imaginea corecta din cele trei amestecati categoriile si alternati intrebarile. »langa » si « in jurul ». Dati-i comenzi verbale simple folosind prepozitiile : »in ».Luati-i degetul si trasati un cerc in jurul fetitei. ce. copilul. « sub ». Intrebati-l:”Care este prima?”. Cand poate sa aleaga corect oamenii din poze la intrebarea cine. amestecati-le. Captati-i atentia si asigurati-va ca va asculta cand puneti intrebarile. Apoi asezati-le intr-o ordine oarecare. 189. Intelegerea intrebarilor Performanta cognitiva. Folositi pozele cu masina. ce sau unde Materiale : Poze cu diverse obiecte (minge. Apoi dati-i creionul si ajutati-l sa deseneze 93 . 2-3 ani Scop : Sa raspunda la diferite intrebari Obiective : Sa arate catre poza corecta ca raspuns la intrebarile cine. in ordinea urmatoare : cine. cainele si un pat. 190. Va trece timp pana cand memoria lui Doug si increderea in sine vor fi destul de dezvoltate pentru a-i permite sa relateze povestea in detaliu. « Cine conduce masina de pompieri ? » si « Unde dormi ? ». “Care este urmatoarea?” si “Care este ultima?” Dupa fiecare intrebare.

Copilul poate imita multe cuvinte dar nu le poate folosi spontan in conversatie pana cand nu le intelege sensul. rostirea propozitiilor simple. puteti sa-i dati doua creioane si sa-i cereti sa deseneze « un patrat albastru in cerc ». Pasii ce trebuie urmati pentru alegerea celui mai bun sistem de comunicare sunt prezentati in volumul al doilea al acestei carti. 94 . activitatile specifice invatarii limbajului prin semne nu au fost incluse din cauza spatiului limitat. cu vorbirea. Am selectat cateva activitati pentru fiecare stadiu de dezvoltare al limbajului pentru a ilustra o varietate de structuri de invatare si obiective ale limbajului. Vocabularul este ales pentru a fi plin de intelesuri. primele cuvinte invatate sunt cele de care are nevoie un copil pentru a-si exprima nevoile. atat imitatia. Cu toate acestea. Pe masura ce copilul deprindea aceste abilitati noi sugeram noi metode prin care aceste abilitati sa poata fi generalizate de-a lungul zilei. Asigurati-va ca el cunoaste denumirile tuturor obiectelor din desen si ca poate desena tot ceea ce-i cereti. Aceste activitati sunt in stransa legatura cu cele prezentate la imitatie (sectiunea 1) si performanta cognitiva (sectiunea 6). Aceste activitati au fost folosite pentru prima data de catre parinti si profesori in sedintele structurate de invatare. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. activitatile ce urmeaza nu reprezinta un program exclusiv sau o curricula sugerata. altora le place sportul. Fiecare tehnica de invatare a fost potrivita cu interesele copilului pentru a face activitatile cat mai placute. Fiecare obiectiv a fost ales pentru a veni in intampinarea nevoilor de comunicare ale copiilor. la inceput. De exemplu. raspunsurile sociale. Pentru copiii care comunica prin semne. De exemplu. Am explicat toate acestea pentru a-i oferi cititorului o selectie de structuri de invatare din care el sa aleaga. pentru altul « masina » sau « prajitura ». rostirea cuvintelor. Limbajul incepe sa transmita gandurile copilului doar cand cuvintele capata sens. pictura sau completatul unui puzzle. a fi folositor si a fi la acelasi nivel cu dezvoltarea copilului. Sectiunea 7-Cognitiv Verbal Aceasta sectiune contine activitati ce au fost folosite pentru imbunatatirea limbajului expresiv la copiii autisti. puteti sa-l puneti sa deseneze o linie « sub » casa sau sa faca un punct »langa » copac. Dati-i sarcini simple. mai multe informatii pot fi gasite in cartile ce apar ca bibliografie la sfarsitul acestui volum. acestea sunt combinate. De exemplu. La fel. unor copii le place sa cante. adresarea de intrebari si conversatia sociala. Cititorul va observa ca se face referire la limbajul semnelor in cateva activitati. Limbajul se dezvolta prin imitatie :copilul aude un cuvant si il imita. descrierea actiunilor sau evenimentelor. Obiectivele activitatilor sunt : inceperea vocalizarii. cat si limbajul receptiv sunt parte integranta a oricarui program de invatare.un cerc in jurul fetitei. De asemenea. Atentia si cooperarea unui copil este strict legata de materialele si actiunile cuprinse in activitati. Pentru un copil acesta poate fi »gadilat ». Deoarece fiecare program trebuie individualizat nevoilor si abilitatilor fiecarui copil. De aceea. cresteti dificultatea acesteia.

directionati-i atentia spre gura voastra in timp ce faceti sunetul. Daca David nu incearca sa va imite. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a repeta consoane simple Obiective : Sa se obisnuiasca cu anumite consoane si sa le repete ca pe un cantec Materiale : Carte cu : »Old macDonald » sau poze cu un caine. Cantati : »Old MacDonald ». Luati bagheta si suflati cateva baloane sau lasati-l pe David sa faca acest lucru. vocala. Fiti atenti daca David prezinta interes fata de sunetul scos la spartul baloanelor. apoi va asigurati ca se uita la poza cainelui. Faceti la fel cu sunetul scos de vaca : »Moo ». vocalizare. Puneti baloanele intre voi. Inceputul vocalizarii Cognitiv verbal. Scoateti un sunet specific de fiecare data cand spargeti un balon. Spargeti cateva baloane folosindu-va degetul. Continuati sa faceti sunetul specific. vocalizare. 0-1 ani Imitatie. Treptat. Suflati mai multe baloane si repetati activitatea pana cand incepe singur sa scoata sunetul specific. Cand David s-a obisnuit cu baloanele suflati mai multe. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul spontan. 0-1 ani Imitatie. aratati-I lui Tom pozele. Imitati fiecare sunet pe care incearca David sa-l faca si apoi faceti din nou sunetul specific. 0-1 ani Scop : Sa incurajeze dezvoltarea vocalizarii cu sens Obiective :Sa faca sunetul corect cand se sparg baloanele Materiale : Sticluta cu balonase Procedura : Stati la masa in fata lui David. Apoi ii directionati atentia catre gura cand spuneti : »Bow-wow ». directionati-I atentia catre ele si apoi redirectionati-I atentia spre gura voastra cand scoateti sunetul specific animalului. luati-i degetul si ghidati-l ca sa sparga si el baloane. Accentuati « b » si ajutati-l sa-si tina buzele in pozitia corecta pentrui a-l incuraja sa spuna »b ». 192.191. Cand ajungeti la animale numiti-le. vocala. o vaca si o rata Procedura : Stati in fata lui Tom pe podea. incercati sa-l determinati pe Tom sa scoata singur sunetele pe masura 95 . repetati « m » in timp ce apasati cu degetul aratator si cel mare buzele lui Tom. De exemplu. Apoi ajutati-l sa-si tina gura in aceeasi pozitie ca si voi. cantati:” si la ferma avea un caine”. Cand scoateti sunetul ratei accentuati »k » si apasati-l usor pe gat. Consoanele Cognitiv verbal.

punandu-i gura in forma de « o ». De exemplu. De asemenea. Puneti-l sa faca la fel inainte de a lua recompensa. scapati ceva (asigurati-va ca obiectul respectiv nu este casabil)-faceti asta cand Gene va urmareste. Aratati-i lui Gene jucaria favorita sau o recompensa alimentara si scoateti sunetul respectiv. scapati mingea si spuneti : »OH-OH ». Cand Gene stie deja sa scoata acest sunet. incurajati-l sa repete cu voi refrenul : »eee-i. in mod distinct. asta daca necesita ajutor. creati situatii in care sa le poata folosi pe ambele.ce voi cantati. Folositi ca sunet initial un sunet pe care stie deja sa-l pronunte. vocalizare. 0-1 ani Social. « oh-oh ». interactiune individuala. pentru a vedea daca vocalizeaza singur. repetati combinatia si accentuati vocala. 193. incurajati-l sa pronunte sunetele cat mai corect si sa termine cuvantul. Rasplatiti imediat orice incercare a ei de a combina sunetele. o va face doar aproximativ. Cand Gene poate deja sa scoata ambele sunete. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare preliminarii Obiective : Sa repete si sa foloseasca corect exclamatii simple. dupa ce Debbie rosteste « k » de cateva ori. nu o fortati imediat. corect. planificati sa gasiti 96 . 194. treceti la :ooooh » pentru a va arata satisfactia. De exemplu. scapati mingea si ezitati inainte de a face exclamatia. In acelasi mod. Cand Debbie se simte deja comfortabil cu pronuntia lor si va imita singura (vezi activitatea 192) incepeti sa combinati consoanele cu vocale. Daca repeta doar consoana. acelasi sunet. in mod spontan. Exclamatii simple Cognitiv verbal. Cand incepe sa spuna sunetul odata cu voi. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul. spontan. vocalizare. la un moment dat. vocala. Nu va asteptati sa imite foarte bine din prima. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare necesare invatarii limbajului Obiective : Sa combine doua sunete expresive Materiale : Nu necesita Procedura : Tineti-o pe Debbie in poala voastra si repetati consoanele la care deja ati lucrat. oh ». in timpul zilei. ee-i. ezitati si spuneti : »k-oo ». Observati daca va face. precum si sa dezvolte conceptul relatiei dintre sunete si actiuni Materiale :Minge Procedura : Cand va jucati cu mingea cu Gene. Ajutati-l sa scoata sunetul. Sunete combinate Cognitiv verbal. Repetati actiunea si sunetul de mai multe ori si incercati sa-l faceti si pe Gene sa scoata. 0-1 ani Imitatie. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Incurajati orice aproximare la inceput.

Este important. Luati-i mainile. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul social potrivit Obiective : Sa faca cu mana sau sa spuna : »buna » si « pa » atunci cand este cazul Materiale : Nu necesita Procedura : De cate ori intrati sau iesiti din camera in care se afla Denise. cu fata la voi.ceva. profitati pentru a lucra cu ea la diferite forme de salut. 1-2 ani Imitatie. interactiune individuala. pentru a vedea daca va scoate sunetul « ooooooh ». De fiecare data cand intrati in camera. catel si copil. Alte cuvinte ce pot fi invatate sunt : prajitura. De asemenea. aratati catre voi si spuneti : »mama ». 97 . pentru a putea asocia sunetele cu obiectele. 0-1 ani Scop : Sa transforme vocalizarea in cuvinte cu sens Obiective : Sa foloseasca expresiv cuvinte Materiale :Minge. Recompensati orice incercare de a spune chiar jumatate din cuvant. 1-2 ani Social. puneti-le pe fata voastra si repetati de mai multe ori cuvantul. pe care Willie stie deja sa le pronunte. interactiune individuala. insa. 0-1 ani Imitatie. 195. « mama » si « tata ». alegeti acele cuvinte care au consoane simple. papusa Procedura : Cele mai bune cuvinte pentru a incepe sunt. cand Gene va urmareste. vocalizare. Salutul Cognitiv verbal. motorie si vocala. Cand il invatati primele cuvinte alegeti doar cuvinte mono sau bisilabice (cuvintele bisilabice trebuie sa aiba sunete asemanatoare in prima si in a doua silaba). Cand se obisnuieste cu activitatea reduceti ajutorul vostru pana cand spune singur si clar cuvantul. vocala. imitati-l prêt de cateva secunde si apoi treceti din nou la sunetul « ooooh ». cand il invatati aceste cuvinte sa aveti si obiectele in sine. Primele cuvinte Cognitiv verbal. prajitura. de obicei. 196. vocabular. 0-1 ani Social. Incepeti tinandu-l pe Willie la voi in poala. minge. Repetati procedura cu »tata ». Captati-i atentia. Daca scoate alt sunet.

Daca nu face nici un gest-nici nu vocalizeaza. interactiune individuala. Spuneti : »Cine-i ala ? . 1-2 ani Social. nici nu gesticuleaza-ezitati in pragul usii. diverse sunete de animale sau din natura Materiale : Masina de jucarie. receptiv. repetati-i numele de mai multe ori si puneti-l sa arate spre el. vocalizare. Cand ii vine randul lui Eddie ajutati-l doar daca este nevoie. La masa. »Repetati procedura de mai multe ori si dupa aceea faceti o pauza inainte de a-i spune numele. Cand vreti sa-l invatati sa generalizeze numele si nu este in fata oglinzii. spontan. Laudati-l imediat pentru orice incercare de rostire a numelui. Duceti-l pe Eddie la oglinda. de a-l pronunta. limbaj receptiv. pisica de plus 98 . Rostirea propriului nume Cognitiv verbal. 1-2 ani Performanta cognitiva. 1-2 ani Imitatie. Asigurati-va ca va urmareste. trebuie sa-i dati ocazia. 197. Repetati procedura si cu « pa ». 1-2 ani Social. Denise » si faceti-i cu mana. De cate ori iesiti din camera spuneti »Pa. vocabular. reduceti ajutorul vostru. limbaj receptiv. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca vocalizarea independenta si sa dezvolte abilitati de joaca Obiective : Sa scoata. continuati sa-i faceti cu mana si sa spuneti : »pa-pa ». in timpul zilei. caine de plus. sa-si spuna numele. cat de mica. avion de jucarie. Daca nici acum nu va imita cereti ajutorul unei a treia persoane care sa o ajute sa imite miscarea de fiecare data cand cineva intra sau iese din camera. 198. De cate ori sunteti cu ea in camera si intra altcineva ajutati-o pe Denise sa gesticuleze de salut si incurajati-o sa spuna si : »Buna ». Treptat. O buna ocazie este cina. 1-2 ani Performanta cognitiva. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si conceptia de sine Obiective : Sa-si spuna pe nume Materiale : Oglinda Procedura : Dupa ce. aratati-i imaginea proprie. zambiti si spuneti : »Buna Denise ».E Eddie.luati-o de mana. vocala. puneti-i pe toti sa-si spuna numele aratand catre ei insisi. Sunete din mediul inconjurator Cognitiv verbal. Incepeti sa-i rostiti numele dar nu-l terminati pana cand nu face si el o incercare. interactiune individuala. Eddie isi intelege numele ajutati-l sa se refere la sine verbal folosindu-si numele (vezi activitatea 159). Spuneti :’Cine-i ala ? Este E……… ».

Repetati activitatea cu al doilea grup de obiecte. »Ce face omul ala ? ». limbaj receptiv. Alte verbe pe care le puteti folosi pentru inceput sunt : « a sta. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea si folosirea verbelor si abilitatile limbajului expresiv Obiective : Sa foloseasca corect si independent verbe simple Materiale : Poze cu persoane implicate in diverse actiuni uzuale Procedura : Stati la masa in fata lui Chris. dar nu uitati sa le folositi si pe cele invatate pana atunci. Numirea membrilor familiei Cognitiv verbal. Puneti pe masa in fata lui cainele din plus si masina de jucarie. barbatul alearga ». 1-2 ani Performanta cognitiva. Rasplatiti-l imediat daca incearca sa spuna : »alearga » sau ceva aproximativ. Apoi. Apoi intrebati-l pe Chris : »Chris. vocabular. Aratati-i poza unui barbat care executa o actiune simpla. inclusiv animalele (asigurati-va ca persoana sau animalul din fotografie pot fi usor recunoscuti) Procedura : Incepeti prin a-i arata lui Alan doar cate o fotografie o data. Spuneti : »Scott. aratati-i o poza cu un barbat care se plimba sau care alearga. Asigurati-va ca mai intai Scott a invatat sa imite sunetele obiectelor inainte de a-l pune sa identifice sunetele expresiv sau receptiv. Apoi intrebati-l : »Ce face ? ». Accentuati verbul pentru ca el sa-si dea seama pe ce se pune accent in lectie. Cand va da masina spuneti : »Bine. fara sprijin Materiale : Fotografii cu fiecare membru al familiei. Repetati activitatea de mai multe ori cu alte imagini avand oameni care fac diverse activitati simple. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte limbajul expresiv si abilitatile de comunicare Obiective : Sa spuna numele fiecarui membru al familiei. Scott ». cunoscuta lui Chris. limbaj receptiv. cat si receptiv. daca trece un om alergand pe langa casa aratati-l lui Chris si intrebati-l . 199. Apoi ajutati-l sa spuna 99 . a manca. Determinati-l sa completeze el. Daca ezita. da-mi ce face zoom ». Pe masura ce Chris se obisnuieste cu sarcina incurajati-l sa spuna tot cuvantul corect. arata-mi cum alergi ». de fiecare data punand accentul pe verb. De asemenea. Accentuati sunetul scos de masina. cresteti numarul lor la cinci. La inceput lucrati doar cu doua sau trei verbe. Repetati fraza : »Barbatul alearga » de mai multe ori. Folositi-va de orice ocazie din timpul zilei pentru a-l determina sa spuna verbele. daca este nevoie. De exemplu. 1-2 ani Performanta cognitiva. a alerga. 200. usor de recunoscut. Ajutati-l incepand voi sa faceti sunetul respectiv. Aratati catre fotografie. expresiv. a dormi. ce face barbatul ? ». Este mami ». asigurati-va ca Alan se uita la ea si spuneti : »Mami. Chris. puneti-l sa se uite la gura voastra in timp ce voi rostiti cuvantul. atat expresiv.Procedura : Cand Scott poate imita sunetele obiectelor fara sprijin (vezi activitatea 13) invatati-l sa identifice receptiv sunetele si sa le foloseasca expresiv. Spuneti : »Uite. Apoi spuneti : »Alan. cine este aici ? Este…… ». a sari ». De exemplu. Verbe Cognitiv verbal. cand Chris alearga spuneti : »Ce face Chris ? » sau « Chris.

si puteti sa-i atingeti gura. pentru a-i arata ca trebuie sa cante si ea. La inceput trebuie sa o incurajati de fiecare data cand incearca sa cante. Cand va urmareste. fara sprijin. ci lasati-l sa astepte putin. Mai mult Cognitiv verbal. puteti canta si bate din palme intr-un ritm anume. Aratati-i semnul pentru « mai mult » sau repetati de mai multe ori cuvintele. Puteti sa-i miscati gura cu degetele voastre. Folositi-va mimica si gesturile pentru a-i arata cat este de distractiv cantatul. in timpul cantecului. Dupa ce a invatat cele doua nume adaugati si alti membrii ai familiei. treptat. vrei mai mult ? » Accentuati cuvintele « mai mult » si repetati-le de mai multe ori. Treptat. Cand poate identifica ambele poze de cel putin cinci ori. vocabular. Nu-l lasati sa ia imediat recompensele. puteti ezita. pentru ca ea sa poata face diferenta intre cantat si vorbit. ` 202. determinati-o sa cante si ea. interactiune individuala. daca necesita. Apoi adaugati a doua poza. vocala. de fiecare data cand vede persoanele respective. De exemplu.cuvantul folosind mainile voastre pentru a-i misca corect gura. Cand incepe sa bata din palme. La inceput alternati cele doua imagini intr-o ordine clara. amestecati-le astfel incat sa nu poata memora un anumit model. din cand in cand. Asigurati-va ca va urmareste gura in timp ce voi formati incet sunetele. Cand observati ca este atenta la cantecul vostru. incepeti sa-i cereti raspunsuri cat mai clare. dar. fara sprijin. vocalizare. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte conceptul de « mai mult » si sa imbunatateasca abilitatile sociale Obiective : sa ceara mai mult obiectul favorit. iar apoi determinati-o sa va imite tonul vocii si volumul. fara sprijin Materiale : Recompense alimentare sau orice alte obiecte pe care copilul si le doreste Procedura : Luati o cantitate mare din ceva ce stiti ca-i place foarte mult lui Dennis si puneti-le pe masa in fata lui. Repetati procedura pana cand poate identifica prima imagine de cinci ori la rand. 1-2 ani Social. dati-i o bucata din recompensa. amintiti-i numele de-a lungul intregii zile. Daca incearca sa ia recompensa fara sa spuna 100 . De asemenea. Apoi intrebati-l : »Dennis. aratati catre persoana respectiva si repetati intrebarea. Apoi aratati-i o alta recompensa si repetati intrebarea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de vocalizare si sa dezvolte intelegerea tonului vocal Obiective : Sa-si schimbe tonul vocii si inflexiunile vocale in timp ce canta impreuna cu cineva Materiale : Nu necesita Procedura : Stati cu Jamie pe podea si incepeti sa-i cantati un cantec simplu. 1-2 ani Imitatie. Folositi gesturi si schimbati-va tonul vocii frecvent. 201. Cantatul Cognitiv verbal. Daca necesita mai aratati-i o data poza.

dati-i recompensa si spuneti : »Da. « imbratisat ». Miscati-i mainile catre fiecare obiect si numiti-l. minge Procedura : Cand il invatati pe Jerry limbajul expresiv. Astfel. retrageti recompensa si repetati intrebarea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de comunicare si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa exprime o nevoie sau o dorinta folosind un cuvant Materiale :Scari. De aceea. Rostirea unui cuvant Cognitiv verbal. 1-2 ani Imitatie. Repetati cuvantul cheie ori de cate ori aveti ocazia. Tineti-i ambele maini ale lui Timmy. 2-3 ani Performanta cognitiva. cuvintele sau sa faca gestul. sa inceapa sa ceara mai mult din tot ceea ce ii place. Repetati procedura pana cand terminati recompensele. cand facem aceasta activitate Jerry trebuie deja sa stie sunetele cuprinse in aceste cuvinte si cum sa le faca. dupa ce invata conceptul. opriti-va cateva secunde in capul scarilor si spuneti : »Ce vrei sa faci ? »Apoi soptiti-i : »Sa merg jos ». Aveti grija. « sarutat » sau « deschis ». limbaj receptiv. tricicleta. punand accent pe cuvantul « jos ». Dennis. 203. Invatandu-l aceste cuvinte il lasati sa descopere sensul exact al acestora si ce poate dobandi daca le foloseste. chiar si aproximativ. trebuie sa reactionati cu mult tact si intelegere. un obiect fiind ceva ce-si doreste iar celalalt neprezentand importanta pentru el. cand va jucati cu mingea. Dar. ii va fi mai usor sa asocieze conceptul cu lucrul 101 . pana cand Dennis stie sa ceara singur. vocabular.cuvintele. Nu-l lasati sa ia recompensa pana cand nu a incercat sa spuna. Stati la masa in fata lui si puneti obiectele intre voi. Ce vrei ? Cognitiv verbal. Repetati de mai multe ori denumirea obiectelor dar asigurati-va ca mainile lui sunt in continuare in ale voastre. Tineti-l in capul scarilor pana cand scoate un sunet asemanator cu « Jos ». De indata ce face acest lucru. fara sprijin. De exemplu. este foarte important sa profitati de fiecare oportunitate pentru a lucra la limbaj. O buna modalitate de a-l invata acest lucru este sa-l puneti sa aleaga dintre doua obiecte. cand Jerry vrea sa mearga jos la joaca. Aceasta activitatea trebuie repetata zilnic. vocala. mai mult ». deoarece se poate ca. insa. vocabular. De exemplu. Alte cuvinte ce pot fi incluse sunt : « gadilat ». pe care Timmy le cunoaste (cate o pereche trebuie neaparat sa fie ceva ce-i place foarte mult lui Timmy) Procedura : Timmy trebuie sa invete ca poate folosi limbajul pentru a obtine ce doreste. 204. Alte activitati de acest fel includ cuvintele “impinge” sau “trage” cand va jucati cu tricicleta sau “da cu sutul” si “arunca”. puteti folosi o jucarie si o ceasca. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si vocabularul Obiective : Sa-si exprime dorintele numind obiectul preferat dintr-un grup de doua obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte casnice uzuale.

Repetati procedura pana cand ati folosit toate obiectele. Tineti-l in continuare de maini dar indepartati-le de obiecte. Jocul da-nu Cognitiv verbal. Intrebati-l : »Timmy. minge. Apoi puneti obiectul in cealalta cutie pentru ca 102 . Asigurati-va ca-l urmareste si intrebati-l : « Este un pantof ? » Probabil ca la inceput va trebui sa raspundeti voi. Observati daca exista un model in sunetele cuvintelor pe care le pronunta. Notati care sunt obiectele pe care Timmy le numeste cel mai usor. m. Cand poate identifica receptiv obiectele. Luati un obiect din cutie si tineti-l in fata lui Ronnie. n. Spuneti : »Nu. sapun) Procedura : Stati la masa in fata lui Ronnie cu cele doua cutii intre voi. Aratandu-i obiectele il lasati sa vada din cate parti este compusa sarcina. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiei verbale si a adjectivelor posesive Obiective : Sa identifice obiecte dupa persoana careia acestea ii apartin Materiale : Obiecte ce apartin membrilor familiei si care pot fi usor recunoscute ca fiind ale lor (de exemplu. Accentuati numele si adjectivul posesiv. 205. folosindu-va de numele persoanei ale caror bunuri sunt. Aratati-i lui Ronnie toate obiectele pe care le veti folosi si apoi puneti-le intr-o cutie. Spuneti : »Brian. de exemplu. Repetati procedura pana cand va da toate obiectele pe care le cereti. intre 5 si 8 obiecte de gospodarie uzuale pe care Ronnie le recunoaste (de exemplu. ceasca. nu este un pantof ». vocabular. pantofii lui tata. 2-3 ani Performanta cognitiva. Daca spune « masina » laudati-l si lasati-l sa se joace cu aceasta prêt de cateva secunde. 206. Ridicati fiecare obiect si identificati-l. camionul lui Brian si papusa lui Susie ) Procedura : Stati la masa cu Brian si asezati cele patru obiecte in fata lui. expresiv. Adjective posesive Cognitiv verbal. d. da-mi pantofii lui tata ».in sine. limbaj receptiv.. interactiune individuala. 2-3 ani Performanta cognitiva. Nu va asteptati sa pronunte « s »-ul final. pentru ca apoi Ronnie sa va poata imita. Laudati-l imediat ce incearca sa identifice persoana al carui obiect este. lingura. Dupa ce ati identificat fiecare obiect puneti-l pe el sa le identifice receptiv. b. daca aproximeaza mai bine cuvintele care incep cu « k » sau « tr ». pantof. de exemplu. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca cunoasterea numelor obiectelor si sa dezvolte abilitatea de a asculta intrebari scurte si de a raspunde prin « da » sau « nu » Obiective : Sa raspunda prin « da » sau « nu » cand i se arata un obiect si este intrebat « Este acesta un…. 1-2 ani Social. rochia mamei. De obicei. ce vrei ? » Tinandu-l de maini ii indicati faptul ca nu poate lua obiectul pana cand nu-l numeste. Spuneti : »Pantofii lui tata » sau « Camionul lui Brian ». repetati activitatea si intrebatil : »Ai cui sunt pantofii ? » Daca ezita ajutati-l rostind primul sunet. cele mai usoare sunete sunt : p. limbaj receptiv. k si t. ? » Materiale : Doua cutii mici.

2-3 ani Performanta cognitiva. Obiectele si numele acestora trebuie sa fie cunoscute de Ronnie. » Incepeti cu un numar mic de obiecte si. 2-3 ani Performanta cognitiva. David va dori. ce se mananca ? » Accentuati categoria. alimente-mar. Puneti cele patru animale pe masa in fata ei. Treptat. Puneti-o sa va dea cate unul cand spuneti . 2-3 ani Perceptie. vizual. Intrebati : »David. 6-7 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca abilitatea spontana de a raspunde la intrebari si de a numi obiectele Obiective : Sa numeasca mai multe obiecte dintr-o categorie familiara avand doar stimuli vizuali Materiale : Obiecte casnice grupate pe categorii (de exemplu. probabil sa va aduca obiectul sau sa vi-l arate. Laudati-o pentru orice incercare de a verbaliza numele animalelor. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. luati o poza si aratati-o. vocabular. altfel activitatea va fi foarte confuza pentru el. limbaj receptiv. reduceti partea receptiva si puneti-o doar sa numeasca animalul in timp ce vi-l ofera. limbaj receptiv. Dupa ce v-a dat toate animalele. Repetati numele animalului de mai multe ori dupa ce vi-l da. 2-3 ani Scop : Imbunatatirea vocabularului Obiective : Sa numeasca patru animale. »Da. animalele. fie aducandu-le. Spuneti . este o ceasca. expresiv. Numirea animalelor Cognitiv verbal. vocabular. cresteti numarul acestora. »Jeannie. cu sarcina obisnuiti-l sa raspunda complet . ce este asta » Daca are nevoie de ajutor spuneti-i primul sunet si apoi opriti-va pentru a o lasa pe ea sa termine cuvantul.Ronnie sa stie ca ati terminat cu el . deoarece va deveni confuza. pe masura ce concentratia lui Ronnie se imbunatateste. treptat. La inceput Ronnie va putea sa spuna doar « da » sau « nu » sau sa dea din cap. fie aratand spre ele (vezi activitatea 175) incepeti sa-l invatati sa identifice aceleasi obiecte. citit. expresiv. insa. 2-3 ani Performanta cognitiva. astfel ca David sa le poata vedea de unde sta el. »Jeannie. Pe masura ce se obisnuieste. din cand in cand. da-mi (catelul) ». Numirea obiectelor Cognitiv verbal. 208. 1-2 ani Performanta cognitiva. fara sprijin Materiale : Animale din plus sau poze cu animale Procedura : Cand lucrati cu Jeannie la identificarea receptiva a animalelor (vezi activitatea 177) vedeti. La inceput nu accentuati prea mult aspectul expresiv al activitatii. Treceti prin fiecare obiect pana cand le terminati. deoarece asta a presupus activitatea 103 . categorizare. prajitura. Imprastiati obiectele prin camera. Generalizati raspunsurile da/nu in timpul zilei intrebandu-l : »Vrei sa te dai in leagan> » sau : »Te cheama David ? » 207. bucata de tort) Procedura : Cand David identifica receptiv obiectele. La inceput. daca poate numi. banana.

2-3 ani Scop : Sa foloseasca expresiv propozitii simple Obiective : Sa se uite la o imagine si sa o descrie folosind propozitii simple din trei sau patru cuvinte. Pe masura ce cresteti numarul categoriilor pe care David le poate identifica. dormit) Procedura : Impartiti cartonul in doua. Cand arata catre un obiect spuneti . 2-3 ani Performanta cognitiva. Incercati sa-l faceti sa va spuna : »Omul. Deoarece multe cuvinte vor fi greu de pronuntat pentru el. Cine ? ». 2-3 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a adjectivelor si sa imbunatateasca conceptul de marime 104 . limbaj receptiv. »Puneti imaginea deasupra cartonului dupa ce sunteti sigur ca s-a uitat la ea. incluzand un subiect si un verb Materiale : Carton si poze reprezentand oameni implicati in diverse activitati familiare (de exemplu. mers. condusul. Apoi luati o noua imagine cu aceeasi activitate (asigurati-va ca sexul persoanei este acelasi) si puneti-o pe partea cartonului cu « cine » (vezi figura 7. Marimea Cognitiv verbal. limbaj receptiv. 2-3 ani Performanta cognitiva. va face distinctia dintre momentul cand trebuie sa arate spre obiect : »Unde este ceva albastru ? » si momentul cand trebuie sa numeasca obiectul : »Ce este albastru ? » 209. Daca lucrati si la citit puneti etichetele corespunzatoare la fiecare imagine. Daca David nu gaseste toate obiectele dintr-o categorie. cititul. » (sau baiatul sau alt cuvant apropiat). ».1). 3 poze cu un om care merge). David. directionati-i atentia catre altele si continuati procedura. citit. Spuneti : »Uite. 3-4 ani Performanta cognitiva. Sa aveti la voi trei exemple cu o persoana care desfasoara aceeasi activitate (de exemplu.anterioara. faceti-l sa puna cap la cap cele doua idei. Bobby. Daca nu raspunde faceti-l sa se uite la prima imagine.1). Repetati procedura cu a treia imagine si cu « ce face ? ». Repetati procedura folosind actiuni simple precum alergatul. Directionati-i atentia lui Bobby catre a doua imagine si spuneti : »Uite. Aratati-i lui Bobby o imagine si descrieti-i activitatea din cadrul acesteia. ce este ? » Numiti voi obiectul de cateva ori si incercati sa-l faceti sa repete. Bobby. receptiv si expresiv. alergat. apoi directionati-i din nou atentia catre a doua imagine si repetati propozitia. pe o jumatate puneti eticheta cu « Cine ? » iar pe cealalta eticheta cu « Ce face ? » (vezi figura 7. »Bine. vocabular. asteptati-va la raspunsuri incomplete. Puneti cartonul pe masa in fata lui Bobby. Intrebati-l pe Bobby : »ce face ? ». 6-7 ani (optional) Performanta cognitiva. secventialitate. Pe parcurs. inotul sau saritul. expresiv. Nu-l lasati sa se ridice. 210. intr-o singura propozitie. Intelegerea propozitiilor Cognitiv verbal. repetati propozitia : »Omul merge ». In final. Apoi spuneti : »Cine ? Omul. Asigurati-va ca Bobby cunoaste aceste actiuni si ca sexul persoanei din imagine este usor de distins. determinati-l sa pronunte corect. omul merge.

Apoi tineti cubul in fata lui si spuneti : »Cum este ? » La inceput va trebui sa raspundeti voi. vocabular. ambele concepte. Accentuati. in fiecare caz. sau fete si baieti. care desfasoara diverse activitati familiare lui Tommy (asigurati-va ca se poate observa cu usurinta sexul persoanelor din poze). Cand Greg va da cubul mare spuneti : »Bine. Pentru a preveni confuzia continuati sa lucrati cu Greg si la identificarea receptiva a conceptelor de « mare » si « mic ». Puneti poza cu femeia pe masa langa poza cu barbatul. 211. 212. doar la un concept o data. inainte de a pune o poza intr-un grup. Aratati-i un barbat implicat intr-o activitate pe care Tommy o recunoaste. repetati propozitiile. in timp ce aratati catre poze. cand sunteti siguri ca Tommy le urmareste. dar pe masura ce abilitatile lui verbale se imbunatatesc. categorizare. 3-4 ani Performanta cognitiva. El si Ea Cognitiv verbal. opriti-va si intrebati : »Cine alearga ? »Apoi rostiti primul sunet al pronumelui si incurajati-l pe el sa continue. Folositi propozitii scurte si simple. Cand Tommy stie deja sa sorteze pozele. receptiv. expresiv. punand accent pe pronumele diferite. Repetati procedura cu poza unei femei sau fete. Acuma spune tu. Apoi cereti-i lui Greg sa identifice. Folositi doar activitati pe care Tommy le recunoaste. El sta ». pentru ca Tommy sa se obisnuiasca cu ele. incepeti sa-i cereti sa le identifice expresiv.Ea alearga ». Greg. pe rand. Puneti doua cuburi de marimi diferite.Obiective : Sa spuna sau sa faca un semn pentru a marca « mare » si « mic » ca raspuns la intrebarea : »Cum este ? » Materiale : Doua obiecte identice de marimi diferite (de exemplu. De asemenea. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea pronumelor personale si sa imbunatateasca diferentierea barbat/femeie Obiective : Sa foloseasca corect « el » si « ea » cand identifica barbati si femei in poze Materiale : Poze din reviste in care sa apara femei si barbati. puneti-l pe Tommy sa va indice in ce grup sa puneti fiecare poza. Spuneti : »Uite. » Ajutati-l sa spuna sau sa faca un semn. Tommy. Repetati pronumele de mai multe ori. cuburi sau margele) Procedura : Cand Greg poate identifica. pana cand le invata pe ambele. Repetati procedura cu celelalte poze-treceti chiar prin toate-inainte de a-i cere lui Tommy sa pronunte pronumele. Spuneti : »Uite. pe masa in fata lui Greg. Tommy. da mare ». Spuneti : »Greg.Mare ». cu mai multe poze in fata voastra. Spuneti : »Uite. si lucrati. mare. Avand cele doua poze pe masa. Rasplatiti-l imediat pentru orice incercare de a rosti cuvantul. puneti-l sa repete intreaga propozitie. Pe/Sub 105 . : »Ea alearga ». Greg. La inceput determinati-l sa repete doar pronumele. obiectele in functie de marimea lor. Procedura : Stati la masa langa Tommy. pronumele. Accentuati pronumele tare si clar.

atingeti-i gura pentru a-i arata ca trebuie sa va imite. folositi fiecare ocazie din timpul zilei pentru a-l obisnui cu cuvantul « sau ». din ce in ce mai bine. 213. tineti-i mainile pentru a-l impiedica sa o ia. Cand Jimmy executa deja aceasta activitate incepeti sa-i cereti un raspuns expresiv inainte de a-l lasa sa recupereze recompensa. Sa raspunda intrebarilor de tipul :sau/sau Cognitiv verbal. Intrebati-l : »Unde este ? » si spuneti rar cuvantul »sub » de cateva ori. Cand Hank alege o carte. sub » si puneti recompensa sub ceasca. continuati activitatea dar incepeti sa folositi cuvintele. De exemplu. cu scopul de a indica locatia dorita Materiale : Trei cesti. Miscati gura foarte incet cand spuneti cuvantul si. puneti-l sa fie mai atent la pronuntie. aratati-i lui Jimmy recompensa si spuneti : »Uite. recompense alimentare Procedura : Stati la masa in fata lui Jimmy si aratati-i recompensele. vocabular. dupa ce spuneti : »Uite. inainte de a-i citi ceva. Jimmy. Repetati activitatea de mai multe ori astfel incat Jimmy sa se obisnuiasca cu ea.Asta ». Ascundeti o recompensa sub ceasca si puneti-l pe Jimmy sa o ia de acolo. repetati propozitia si apoi spuneti : »Hank spune. Aratati catre fiecare carte in parte si intrebati : »O vrei pe asta sau pe asta ? ». De exemplu. Cand Jimmy s-a obisnuit deja sa caute recompensele si sub si pe ceasca. sa-si exprime verbal dorinta.. De exemplu. un raspuns. de indata ce sunteti siguri ca el va priveste. Treptat. daca necesita. La inceput. limbaj receptiv. Pe masura ce da. In programul acesta mai puteti folosi alimente. Incurajati-l ca.Cognitiv verbal. Jimmy. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiva a adjectivelor si intelegerea notiunilor spatiale Obiective : Sa foloseasca sau sa faca diverse semne pentru « pe » si « sub ». luati doua carti si puneti-le in fata lui. multumiti-va cu orice incercare de raspuns expresiv. jucarii 106 . sub » si puneti recompensa sub ceasca. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si sa dezvolte abilitatea de a face singur diverse alegeri Obiective : Sa faca singur o alegere cand i se dau doua obiecte si sa exprime verbal alegerea Materiale : Obiecte din gospodarie pe care Hank le identifica si care-i plac Procedura : Deoarece Hank are dificultati in a-si exprima optiunea cand trebuie sa aleaga. limbaj receptiv. de fiecare data. expresiv. Repetati activitatea de mai multe ori folosind cuvintele « sub » si « pe ». 3-4 ani Performanta cognitiva. 3-4 ani Performanta cognitiva. incurajati-l sa scoata sunetul cat de corect posibil. Uneori puneti recompensa pe ceasca si cereti-i lui Jimmy sa o ia.

aratati-i un alt cub rosu. ceasca Procedura : Vocabularul lui Billy s-a imbogatit considerabil dar acum trebuie sa invete cum sa foloseasca. Daca nu va poate da un raspuns. Conversatii structurate Cognitiv verbal. De exemplu : « Billy. nu uitati sa-l laudati de fiecare data cand da singur un raspuns. va trebui sa exerseze destul de mult in diverse situatii structurate.sau orice altceva ii trezeste interesul. Cand Hank s-a obisnuit deja cu acest tip de intrebari si raspunde verbal la ele. Asta il va ajuta sa stie la cate intrebari mai are de raspuns si il va face sa se simta mai confortabil in ceea ce priveste activitatea. ce cumparam de la alimentara ?> » « Cum ajungem la alimentara ? » « Ce facem cu alimentele pe care le cumparam de la alimentara ? » Dupa ce da un raspuns satisfacator puneti o margea in ceasca. Apoi repetati intrebarea initiala. 3-4 ani Performanta cognitiva. in mod corect. apoi aratati-i un cub albastru si denumiti-l si pe acesta. De exemplu. subiecte ce pun accentul pe activitatile lui favorite. ce includ denumirea obiectelor. Folositi doar subiecte de conversatie care-i vor permite sa se gandeasca la un raspuns. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de comunicare si sa imbunatateasca memoria si abilitatile sociale 107 . Stati la masa in fata lui Billy si puneti in fata lui cele trei margele si ceasca. conversatie. De exemplu. conversatie. aratati-i o poza cu o masina si repetati intrebarea. Inainte ca Billy sa se simta confortabil intr-o conversatie nestructurata. margele. interactiune individuala. daca nu poate spune « masina » ca raspuns la cea de-a doua intrebare. Daca ezita. la care el sa stie sa raspunda. este cubul rosu sau albastru ? ». 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile corecte de conversatie Obiective : Sa raspunda corect la intrebari simple si sa-si dezvolte abilitatile sociale de baza Materiale : Poze din reviste. 214. denumitil. interactiune individuala. 215. categoriile sau culorile. Pe masura ce se obisnuieste cu aceste conversatii structurate. incercati sa nu mai urmati un plan anume si adresati-i diverse intrebari. aratati-i un cub rosu si intrebatil : »Hank. de exemplu. De asemenea. cuvintele. 3-4 ani Social. limbaj receptiv. 2-3 ani Social. Puneti la punct un model de conversatie in care sa-i adresati lui Billy trei intrebari simple. sa aveti langa voi imagini care sa-i poata fi de folos. Transmiterea unui mesaj scurt Cognitiv verbal. incepeti sa folositi intrebari mai specifice.

mingi. Paul ? ». Apoi aratati catre prajitura si intrebati : »Ce este asta. vizual. repetati intrebarea pentru grupul de prajituri. Incepeti doar cu doua drumuri si doua mesaje. cuburi) Procedura : Stati la masa cu Paul si puneti un obiect in fata lui. De exemplu. daca Carol nu-i transmite imediat mesajul. o prajitura ». Respectati aceeasi procedura si puneti-o sa mearga inapoi la persoana cu un alt mesaj. Daca are nevoie de mai mult ajutor ati putea sa-i interpretati mesajul inainte de a-l transmite. Accentuati diferenta dintre cele doua cuvinte. du-te si spune-i lui tata sa se ridice ». Repetati de mai multe ori cuvantul « prajituri » dar nu-l lasati sa le ia. pluralul cand identifica grupe de obiecte similare Materiale : Obiecte uzuale din gospodarie pe care Paul le recunoaste (de exemplu. prajituri ». Cand raspunde « prajitura » puneti doua sau trei prajituri intr-un alt grup. expresiv. laudati-o si dati-i un mesaj similar pe care sa-l duca inapoi lui mami. Apoi aratati repede spre grup si spuneti : »Uite. accentuati sunetul final si puneti-l sa repete cuvantul. Apoi aratati catre prajitura si apuneti : »Uite. cresteti numarul drumurilor si complexitatea mesajului. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a pluralului substantivelor Obiective : Sa foloseasca. Fiecare persoana trebuie sa aiba niste recompense. prajituri. prajitura ». Nu-l lasati sa ia prajitura si intrebati-l : »Ce este asta. 2-3 ani 108 . indreptati-o catre directia potrivita si repetati mesajul. pentru a sti daca-l va transmite corect. limbaj receptiv. vocabular. Cand ajunge la persoana respectiva. Amintiti-va faptul ca intotdeauna Carol trebuie sa inteleaga mesajul. 4-5 ani Performanta cognitiva. separat de prima prajitura. Paul ? » Dupa ce va raspunde « prajitura ». Duceti-o pe Carol in cealalta camera pentru a vedea unde este cea de-a doua persoana. corect. prajituri ». Paul. Paul. 3-4 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. 4-5 ani Perceptie. Accentuati pluralul. Daca nu face nici un gest. puteti pune o prajitura pe masa si sa spuneti : »Uite. 216.Obiective : Sa-si aminteasca un mesaj scurt (4 pana la 6 cuvinte) si sa-l transmita verbal unei persoane Materiale : Nu necesita Procedura : Stati intr-o camera cu Carol si rugati pe cineva sa stea intr-o camera apropiata. Numiti obiectul cand il puneti pe masa. Treptat. Inainte de inceperea activitatii cele doua persoane trebuie sa stabileasca mesajul pe care Carol va trebui sa-l transmita. Paul. altfel va deveni confuza si nu si-l va aminti corect. Paul. spuneti : »Carol. Plurale Cognitiv verbal. De exemplu. Directionati-i atentia catre grupul de prajituri si spuneti : »Uite. 217. Spuneti-i lui Carol un mesaj scurt si puneti-o sa-l transmita celei de a doua persoane. Daca nu a inteles pluralul. Numirea formelor Cognitiv verbal. aceasta trebuie sa o ajute intreband-o : »Ce a spus mami ? » Daca ezita in continuare ajutati-o spunand : »Sa ma ridic ? » Dupa ce transmite mesajul.

Jamie. opriti-va putin si rostiti doar sunetul initial. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de timp si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa raspunda printr-un singur cuvant la intrebari simple legate de timpul cand a avut loc o activitate uzuala Materiale : Imagini cu persoane implicate in activitati familiare (de exemplu. corect. sa citeasca. cereti-i raspunsuri cat mai precise pe care sa le spuna clar si singur. Nu-i dati obiectul pana cand nu a incercat sa-i verbalizeze folosinta. Dupa ce ati repetat de mai multe ori procedura. Incurajati-l sa continue el pentru ca. 218. De exemplu. 219. cerc si triunghi) Materiale : Forme geometrice taiate din carton. va incepe. probabil. ceasca si jucarie) Procedura : Cand Jamie este familiar deja cu obiectele uzuale si va poate arata. folosinta obiectelor casnice uzuale Materiale : Patru obiecte casnice uzuale (de exemplu. inainte. Verbalizarea folosirii obiectelor Cognitiv verbal. sa termine de spus cuvantul. »Uite. aratati-i o imagine cu un baiat dormind si intrebati : »Ce face baiatul ? » Cand va raspunde « Doarme » spuneti « Corect. Acceptati orice incercare de pronuntie si incurajati-l. limbaj receptiv. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. da-mi cercul » (vezi activitatea 176) incepeti sa lucrati la pronuntia formelor. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si intelegerea folosirii obiectelor Obiective : Sa explice. trei forme obisnuite (patrat. 4-5 ani Performanta cognitiva. Ce faci cu o carte ? » Deoarece. obiectul. dati-i lui Jamie o carte si spuneti . lingura. Dupa ce va da forma ceruta. Pronuntati clar folosinta obiectului asa incat el sa aiba un model pe care sa-l poata imita. alergat. opriti-va putin si spuneti : »Uite.Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si folosirea etichetelor Obiective : Sa identifice. carte. vocabular. verbal. « patrat » si « triunghi ». limbaj receptiv. Repetati procedura folosind obiectele familiare lui Jamie. Apoi intrebati-l : »Wilson. Baiatul doarme noaptea ». Asa ca inainte de a-i da cel de-al doilea obiect. Jamie a fost invatat deja sa foloseasca. Ce faci cu lingura ? Mananci cu lingura ». De exemplu. Repetati cuvantul « noapte » de mai multe ori in legatura cu cuvantul 109 . ce forma are ? » Repetati denumirea formei de mai multe ori pentru a se obisnui sa asocieze cuvantul « forma » cu cuvintele »cerc ». prin gesturi. o lingura. tineti-o in fata lui si repetati-i denumirea de mai multe ori. patrat si triunghi Procedura : Cand Wilson poate sa va dea forma corecta ca raspuns la cererea : »Wilson. astfel. verbal. 4-5 ani Performanta cognitiva. mancat si dormit) Procedura : Aratati-i lui Richie o imagine si puneti-l sa va explice ce se intampla acolo. Baiatul doarme. expresiv. Jamie. Treptat. Intrebari de timp Cognitiv verbal. folosinta acestora (vezi activitatea 11 si 12) incercati sa-l determinati sa o si verbalizeze. in forma de cerc. o carte.

vocabular. Cand desfasurati 110 . spuneti doar sunetul « n » de la noapte si aratati-i sa continue cuvantul. ». 221. initial. galbene. mariti numarul numerelor pe care doriti sa le identifice. 4-5 ani Imitatie. Numaratul Cognitiv verbal. expresiv. « zi » si « dimineata » de mai multe ori repetati activitatea de mai sus dar de aceasta data intrebati-l : »Ce face baiatul ? » Daca ezita. Repetati procedura de mai multe ori dar. numarati-le rar. punand fiecare cub in alt grup dupa ce l-ati numarat. De exemplu. sa ia micul dejun. Dupa ce Richie a auzit cuvintele « noapte ». expresiva. 220. verbal. spuneti : »Tommy. Dupa ce va da numarul de cuburi cerut. Pe masura ce abilitatile lui cresc. Lucrati cu el determinandu-l sa va dea numarul de cuburi pe care il cereti (pana la cinci). pe masura ce se obisnuieste cu activitatea. sa mearga la scoala). singur. puneti-l sa identifice ultimele doua numere din fiecare grup. asociere. Opriti-va inainte de a spune trei.« doarme ». 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea adjectivelor descriptive si sa imbunatateasca intelegerea culorilor Obiective : Sa numeasca. Dupa ce ati facut acest lucru de mai multe ori. Repetati procedura cu alte imagini care arata activitati ce se desfasoara « dimineata » si in timpul « zilei ». verzi si albastre) Procedura : Stati la masa in fata lui Willie. limbaj expresiv. Cand Tommy vi le da. vocabular. 4-5 ani Performanta cognitiva. opriti-va inainte de a spune ultimul numar si vedeti daca Tommy il va spune singur. a culorilor. patru culori primare Materiale : Cuburi colorate (rosii. Incurajati-l sa se gandeasca la diverse lucruri ce pot fi facute dimineata sau in timpul zilei (de exemplu. sa se dea jos din pat. da (albastru) » (vezi activitatea 182) incepeti sa lucrati la cunoasterea. reformulati intrebarea astfel : »Ce face baiatul noaptea ? » Incercati sa-l faceti pe Richie sa spuna « doarme » fara sa vada poza. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca vocabularul si conceptul de numar Obiective : Sa numere. numarati-le : »Unu. Cand Willie va raspunde in proportie de 90% corect la comanda : »Willie. Pe masura ce abilitatile sale verbale se dezvolta. 4-5 ani Performanta cognitiva. cereti-i lui Tommy sa identifice doar ultimul numar din grup. Treptat. Numirea culorilor Cognitiv verbal. pana la cinci Materiale : Cuburi Procedura : Observati daca Tommy poate imita sunetul numerelor. Puneti patru cuburi colorate in fata lui. da-mi trei cuburi ». Uitati-va la Tommy in timp ce tineti cel de-al treilea cub si intrebati : »Ce urmeaza ? » Laudati-l imediat daca incearca sa spuna « trei ». doua……….

pentru ca Willie sa poata auzi sunetele si sa va poata vedea miscarile gurii. Dupa ce a urmarit o emisiune favorita. In timpul activitatii. conversatie. vom folosi spectacolele de televiziune pentru a lucra la abilitatile de conversatie. puteti intreba : »Cea patit Oscar ? » Dupa ce va da un raspuns scurt. cat mai mult si cat mai corect. deoarece este obisnuit mai mult cu rezolvarea receptiva a activitatii. rar si corect. 222. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile limbajului expresiv si memoria Obiective : Sa relateze o poveste pe care a vazut-o recent. conversatie. 3-4 ani Social. Povestirea Cognitiv verbal. de preferat ceva scurt si simplu. »Ce culoare are ? » Ajutati-l soptind numele culorii. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si cele sociale Obiective : Sa descrie. fara ajutor. oferindu-i lui Willie tot mai multe posibilitati de a raspunde expresiv. rasplatiti-l imediat si spuneti : »Bine. limbaj receptiv. implicati-l din ce in ce mai mult in numirea expresiva a culorilor. Aceasta activitate poate fi repetata si in timpul ei liber.Este (albastru) ».activitatea. o puteti intreba : »Si apoi. repetati frecvent. limbajul pe care il are. Treptat. patru sau cinci caracteristici ale unei fotografii Materiale : Carte de povesti cu imagini simple Procedura : Stati cu David intr-un loc in care va simtiti comfortabil si de unde puteti vedea cartea. puneti-i cateva intrebari referitoare la ceea ce a vazut. folosind minimum de ajutor Materiale : Televizor Procedura : Louise trebuie sa-si foloseasca. Daca incearca sa-l pronunte. limbaj receptiv. Incercati sa o determinati sa va relateze intreaga poveste. interactiune individuala. Louise va invata mai usor daca va relata despre lucruri care o intereseaza. si nu-si va da seama ca este pusa la « munca ». 4-5 ani Performanta cognitiva. Deoarece lucreaza mai bine cand nu stie ca « lucreaza » si pentru ca-i place sa se uite la televizor. 223. Povestirea-II Cognitiv verbal. Continuati activitatea. pe masura ce intelege activitatea. Aratati-i o imagine si incercati sa-l determinati sa va spuna cat mai multe 111 . numele culorilor. daca se uita la Sesame Street. La inceput nu cereti prea mult de la el. 5-6 ani Performanta cognitiva. ce s-a intamplat ? » Puneti-o sa vorbeasca despre emisiune cat de mult posibil. Willie. aratati catre un cub si intrebati . De exemplu.

Zilele saptamanii Cognitiv verbal. Spuneti : »Uite. 225. astazi este luni . In fiecare dimineata duceti-l pe Mark la calendar si explicati-i. mananci hot-dogs la cina si inoti ». ai mancat hamburger la cina si te-ai jucat afara ». limbaj receptiv. pentru a-i arata lui Mark ce zi este. astazi te duci la scoala. mananci spaghete la cina si te uiti la televizor ». expresiv. Spuneti : »Uite. zilele saptamanii Materiale : Calendarul cu activitatile zilnice (vezi activitatea 224) Procedura : Cand Mark stie sa foloseasca « astazi ». Dupa ce ati trecut impreuna cu el in revista activitatile de astazi. 5-6 ani Performanta cognitiva. aratati-i calendarul. Puteti. de asemenea. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si intelegerea conceptelor de timp Obiective : Sa numeasca. 224. duceti-l la calendar si spuneti : »Uite. sa folositi si un alt indicator. Ce zi este 112 . fara ajutor. treptat. mergeti inapoi la calendar si aratati-i ce a facut ieri. Daca nu pronunta ziua. Mark. « maine » si « ieri » dar introduceti numele zilelor. sa excludeti o imagine si sa-l intrebati pe Mark : »Ce vei mai face astazi ? » Dupa ce Mark se obisnuieste cu conceptul de « astazi » repetati procedura dar. de asemenea. La inceput veti fi nevoiti sa-i puneti intrebari de genul : « Cu ce este imbracat baiatul ? » « Cum se simte ? Este fericit sau trist ? » « Sunt si animale in poza ? » Incercati sa-l determinati sa inceapa si apoi lasati-l sa descrie imaginea cat de bine poate el. 5-6 ani Performanta cognitiva. Puneti-l sa repete ce ati spus. ieri ai fost la scoala. in acelasi timp. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul si intelegerea notiunii de timp Obiective : Sa foloseasca cuvintele « ieri ». Apoi intrebati-l : »Ce ai facut ieri ? » Daca pare confuz. Conceptele de timp Cognitiv verbal. de exemplu o fata fericita. Mark. expresiv. dar. Folositi imagini pentru a reprezenta activitatile pe care le face Mark in fiecare zi. repetati procedura cu « maine ». lasti-l pe el singur sa vorbeasca despre ceea ce vede. Mark. inclusiv ziua. in ordine. limbaj receptiv. incepeti sa-l invatati sensul cuvantului « ieri ». spuneti : »Uite. Incepeti cu ceea ce va face in timpul zilei respective. Cand Mark a invatat sa foloseasca « astazi » si « ieri » corect. « maine » si « ieri » corect (vezi activitatea 224) incepeti sa-l invatati corect zilele saptamanii. Mark. astazi este luni si vei merge la scoala. Accentuati cuvantul « astazi » si puneti-l sa repete ce are de facut.lucruri pe care le vede acolo. De exemplu.2). imagini ce reprezinta activitati din rutina zilnica a lui Mark Procedura : Faceti un calendar cu zilele saptamanii (vezi figura 7. Puteti. Probabil ca la inceput va trebui sa-i directionati atentia catre diverse parti din imagine si sa-i amintiti sa continue cu descrierea. Continuati aceeasi activitate prin care l-ati invatat notiunile de « astazi ». « astazi » si « maine » corect Materiale : Coli mari de hartie sau de carton. marker viu colorat.

Stresul experimentat de profesorii si parintii care ingrijesc pe termen lung un copil cu handicap a fost datorat faptului ca acestia nu pot sa-si indeplineasca aceste functii singuri. De exemplu. Puneti-l sa repete denumirea zilei la fiecare activitate. Nevoia puternica de rutina sau asemanare. 5. deja.astazi ? Astazi este luni ». foame sau durere pot fi foarte puternice sau inexistente. 3. Iata de ce aceste activitati de auto-ajutorare trebuie incluse in rutina zilnica. Raspunsurile copilului la diverse gusturi sau mirosuri sau la senzatia de ud. De asemenea este prezentat si ajutorul de care are nevoie un copil autist pentru a putea generaliza. cat si la scoala. copilul poate avea probleme in a o schimba sau a o generaliza si la alte situatii. sariti peste o zi si intrebati-l ce va face intr-o zi oarecare a saptamanii. Ce ai facut duminica ? » Dupa repetarea fiecarei activitati numiti. doar numele zilei. Numarul activitatilor cuprinse aici este minim. cele sapte zile ale saptamanii. Ai fost in parc si ai mancat pizza la cina ». in ordine. ceea ce inseamna ca are nevoie de indicii vizuale sau auditive pentru a-i capta si mentine atentia. Chiar daca nu putem testa adecvat un copil folosind Profilul Psihoeducational. Cand ii puneti intrebari cu referire la calendar folositi. frig. Chiar daca aceste ghiduri au avut la baza lucrul cu copii cu handicap grav. Trebuie folosite gesturi clare pentru a-i arata copilului ce asteptam de la el. La inceput va trebui sa legati zilele de conceptele pe care le cunoaste « ieri ». deoarece exista. Cele mai importante zone in care aceste abilitati trebuie dezvoltate sunt hranitul. pentru a ne asigura ca sarcinile nu sunt deasupra nivelului de functionare al acelei zone. este important sa fim atenti la fiecare nivel de dezvoltare. ceea ce inseamna ca abilitatile necesare hranitului pot fi mai usor invatate folosindu-ne de mancarea favorita. 4. 2. Odata ce o rutina a fost invatata. spalatul si imbracatul. in loc sa-l intrebati : »Ce ai facut ieri ? » spuneti : »Ieri a fost duminica. atat acasa. ele pot fi usor adaptate la copiii autisti. Repetati procedura folosind activitatile din ziua precedenta si apuneti : » Ieri a fost duminica. daca problemele specifice ale acestora sunt luate in considerare. Sectiunea 8-Auto-ajutorarea Aceasta sectiune contine activitati menite a-i invata pe copiii autisti abilitatile necesare pentru o viata independenta in cadrul mediului lor. din cand in cand. Preferinta exagerata catre diverse tipuri de mancare. 113 . o serie de ghiduri pe aceasta tema (vedeti bibliografia de la sfarsitul cartii). Activitatile prezentate aici au fost alese pentru a arata cateva tehnici de invatare cu privire la aceste aspecte. ceea ce-l impiedica pe profesor sa foloseasca limbajul pentru a-l directiona pe copil. toaleta. Functionarea anormala a functiilor senzoriale. Atentie scazuta. Puneti-l pe Mark sa repete. Abilitati verbale sarace. treptat. « astazi » si « maine » dar. Caracteristicile specifice copiilor autisti incluse in aceste activitati sunt : 1.

0-1 ani Miscare motorie fina. fara sprijin Materiale : Mancare ce poate fi mancata cu mana. prindere. Pe masura ce abilitatile sale motorii cresc. Daca nu va imita sau daca se joaca cu mancarea ghidati-I mana. 0-1 ani Imitatie. Sa manance cu degetele Auto-ajutorare. reduceti. Refuza orice schimbare. Sa bea dintr-o ceasca Auto-ajutorare. marimea bucatilor de mancare. treptat. cu cealalta mana. Folositi gesturi exagerate pentru a-i arata ca mancarea are un gust bun. hranit. Laudati-l de fiecare data cand mananca. Aratati-I lui Jimmy ca trebuie sa faca la fel. chiar daca face acest lucru ajutat fiind de voi. care stiti ca ii place. Incercati sa descoperiti care fel de mancare ii place si pe care il refuza. sucul preferat Procedura : Sammy va bea daca ii tineti voi ceasca dar nu vrea sa atinga singur ceasca. astfel incat el 114 . Faceti miscari exagerate si incercati sa-i mentineti atentia la mainile voastre. precum hot dog. morcovi fierti taiati in bucati mari ce pot fi luate cu mana Procedura : Puneti-l pe Jimmy pe scaunul inalt de pe care mananca si puneti in fata lui mai multa mancare. 227.226. paine. Asigurati-va ca va urmareste. in timp ce-i aratati. hranit. luati incet o bucata si duceti-o catre gura voastra. De aceea trebuie sa faceti schimbarea foarte incet. 0-1 ani Scop : Sa bea dintr-o ceasca Obiective : Sa tina ceasca cu ambele maini si sa o duca la gura Materiale : Ceasca mare din plastic (usoara). ii oferiti un model de imitat. motorie. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile independente de hrana Obiective : Sa ridice si sa manance cu degetele. Sarcina va fi mult mai usoara daca o realizati cu mancarea pe care Jimmy vrea sa o manance. in timp ce voi .

Mancatul cu lingura Auto-ajutorare. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si manierele la masa Obiective : Sa manance singur si corect cu lingura Materiale : Lingura Procedura : La fiecare masa sa aveti mancare ce nu poate fi mancata cu degetele. puneti-i mainile lui pe ceasca. Aratati-i din nou cum se foloseste lingura. dati-i alimente care-i plac si care pot fi luate usor cu lingura. salata de cartofi. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de hranit independente Obiective : Sa manance folosind o lingura. manipulare. peste ele puneti mainile voastre. Daca 115 . 0-1 ani Miscare motorie fina. manipulare. el este pregatit sa foloseasca. Reduceti. ca sa stie ce are de facut. Laudati-l dupa fiecare lingura « bine mancata ». Acum puneti-i farfuria in fata. de la unul la altul. tare. controlul asupra mainii lui. Daca incearca sa-si foloseasca degetele. hranit. hranit. trecand. jeleu sau cereale. pe masura ce vedeti ca accepta schimbarea. Dati-i lui lingura si tineti usor mana voastra peste a lui. 0-1 ani Social. lingura. puneti farfuria in mijlocul mesei si spuneti : » Nu. de aceasta data. si ridicati ceasca Pasul 3 : La fel ca-n pasul 2 dar. 229. 0-1 ani Miscare motorie fina. Pasul 5 : Reduceti ajutorul vostru la o simpla atingere a bratelor. cot. Cand invata sa manance cu lingura.sa o accepte fara sa se supere. dar lasand muschii lui sa execute tinerea cestii. luand mancare si ducand-o catre gura voastra. sa nu-l mai tineti deloc. bagati lingura voastra in mancare si duceti-o catre gura repetand : »Mancam cu lingura ». prindere. fara sa verse Materiale : Lingura Procedura : Dupa ce Bob a invatat cum sa ia cu lingura diverse substante (vezi activitatea 98). Reduceti controlul mainii voastre. Repetati procedura cu diferite feluri de mancare pana cand reuseste sa manance singur cand ii dati lingura. mentinand-o doar cat sa-i confere lui siguranta. 1-2 ani Miscare motorie fina. intai reducand presiunea asupra mainii lui. prindere. pentru ca. dati-i lingura si ghidati-i mana pentru a lua primele imbucaturi. Folosirea corecta a lingurei Auto-ajutorare. Ghidati-l sa ia mancarea in lingura si apoi sa o duca spre gura. budinca. de incheietura mainii Pasul 4 : Reduceti fermitatea cu care-i tineti incheietura mainilor. pana cand ajunge sa tina singur lingura. De exemplu. folosind miscari exagerate. Nu-i puneti farfuria in fata lui Ian imediat ce s-a asezat la masa. 228. mancam cu lingura ». tineti ceasca in mainile voastre si ridicati-o la gura Pasul 2 : Stati in spatele lui. Asezati-va. piure de cartofi. tineti-l. treptat. captati-i atentia si spuneti : »Ian. Luati lingura voastra si. Folositi urmatorii pasi. singur. Puneti-i inapoi farfuria si dati-i lingura. Pasul 1 : Stati in spatele lui. si apoi tinandu-l de incheietura mainii. independenta. in final. mancam cu lingura ». treptat. 1-2 ani Miscare motorie fina.

fara ajutor Materiale: Pulover cu nasturi mari Procedura: La inceput va trebui sa-I stricati un pulover lui Eric. 240. cutii de suc. imbracat. Daca i se permite. Incheiatul nasturilor-II Auto-ajutorare. Asta il va ajuta pe Eric sa execute sarcina si il va face mai increzator. masa trebuie sa fie formata numai din mancare ce trebuie mancata cu lingura. Pentru a avea rezultate. fara ajutor si fara sa verse prea mult Materiale : Un ulcior mic. sa manance cu mana iar alta data nu este lasat sa faca acelasi lucru. coloranti alimentari 116 . ajutorul vostru. din plastic. va prinde nasturele. zambiti si spuneti : »Bravo. Dupa ce ati repetat procedura de mai multe ori. Daca se intoarce la degete. De aceea. luati-i din nou farfuria. puneti-i din nou farfuria in fata si dati-i lingura. folosind pensa digitala. Ian ». pahare de plastic transparente. in timp ce. aratati-i cum sa foloseasca lingura. va fi frustrat si confuz. 3-4 ani Miscare motorie fina. Asigurati-va ca nasturii sunt prinsi lejer-nu sunt foarte ficsi. nu il lasati sa manance snacksuri inainte de masa. pe rand. luati-i farfuria. repetati procedura pentru a-i arata cum sa-si incheie puloverul. hranit. trebuie sa foloseasca lingura. 3-4 ani Miscare motorie fina. Laudati-l imediat si repetati procedura la fiecare nasture. Ii va fi mai usor sa faca asta daca incepeti incheiatul sau descheiatul din partea de jos a puloverului. 239. 1-2 ani Scop: Sa se imbrace singur si sa dezvolte coordonarea miscarilor motorii fine Obiective: Sa incheie si sa descheie un pulover. coordonarea celor doua maini. manipulare. treptat. Cand a terminat aceasta sarcina cu succes. 2-3 ani Miscare motorie fina. Spuneti : »Impinge » si ghidati-i mana pentru a impinge nasturele prin gaura. prindere. reduceti. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa toarne lichide dintr-un ulcior in vase mai mici. Cand este imbracat cu puloverul. Puneti-l sa-si tina puloverul dintr-o parte cu o mana. De fiecare data cand incearca sa-si foloseasca degetele. la un moment dat. Programul trebuie aplicat regulat. pana cand se poate descheia singur. pana cand nu invata sa foloseasca corect lingura. daca vrea sa manance. astfel incat sa obtineti nasturi si gauri mari-mai mari decat cele obisnuite. Turnatul Auto-ajutorare.foloseste lingura. ghidati-I mainile ca sa-si descheie fiecare nasture. Cand Eric poate incheia nasturii (vezi activitatea 238) aratati-i cum sa-si descheie nasturii. Ajutati-l sa potriveasca fiecare nasture cu gaura. De aceea este important sa folosim mancarea care-i place. Aceasta procedura ii va spune ca.

Cand face acest lucru destul de usor. pe o tava. de cateva ori. Asigurati-va ca ulciorul nu este prea plin. fara sa verse prea mult. coborati-va obrazul doar putin. lui Susie nu-i place sa fie atinsa sau sa fie imbratisata si sarutata. repetati procedura folosind cutii opace de suc. ajutati-o sa raspunda. Spuneti : »Toarna » si ajutati-l sa puna putina apa colorata intr-un pahar. in acest moment. Sa dea « un pupic » Social. va trebui sa-i directionati atentia catre partea de sus a cutiei. Apoi spuneti-i sa vina spre voi si sa va dea un « pupic » si atingeti-va obrajii cu varful degetelor. nu-i mai dati comanda verbala si observati daca a invatat. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. 249. Puneti doua pahare de plastic transparente. lasati-l sa toarne diverse lichide pentru el si pentru ceilalti membrii ai familiei.Procedura : Puneti niste apa in ulcior si adaugati cativa stropi de colorant alimentar. In acest moment. Faceti asta in fiecare zi pana cand nu mai trebuie sa-i spuneti sa se apropie de voi. Este important ca Billy sa vada. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. trasati o linie pentru a marca jumatatea paharului. ci vine ea singura cand ii spuneti : »Da-mi un pupic » si-i aratati semnul pentru sarut. Dupa ce a invatat sa va dea un pupic si nu-i mai este atat de teama de contactul fizic. Deoarece acestea sunt mai mici si Billy nu va putea vedea cat de repede se umple. astfel incat Billy sa stie unde sa se opreasca. de fiecare data. ii puteti cere sa dea cate « un pupic » lui tata. Laudati-l imediat. 1-2 ani Scop : Sa stimuleze interactiunea si sa imbunatateasca abilitatile de joaca 117 . Aratati-i lui Billy cum sa ridice ulciorul si turnati putina apa intr-un pahar. Daca folositi pahare. Apoi puneti-i mana pe manerul ulciorului si ajutati-l sa-l ridice. poate invata sa dea un pupic daca o invatati asta prin repetitie si folositi recompensele. la fiecare sedinta. La sfarsitul unei alte lectii puteti sa-i spuneti ca « a terminat » (folositi semnul). cand sa se opreasca din turnat. pentru a-i fi mai usor lui Billy sa-l controleze. Apoi aratati-i rutina tatalui si fratelui si spuneti-le sa-i ceara si ei « pupici » si sa-i faca semnul. interactiune individuala. Miscati-va obrazul pana cand acesta ii atinge buzele. De fiecare data multumiti-i si laudati-o inainte de a se supara ca nu o faceti. pentru a o determina si pe ea sa depuna un efort. Folosind tava va va fi mai usor sa stergeti dupa ce se termina activitatea. Daca necesita. cat lichid este in pahare. interactiune. bunicii si fratelui. 2-3 ani Scop : Sa dea un pupic cand i se cere Obiective : Sa-si atinga buzele de obrazul adultului Materiale :Nu necesita Procedura : Chiar daca. corp. de fiecare data cand are aceasta ocazie. Repetati activitatea. Cand poate deja sa toarne in paharele transparente. 250. Apoi laudati-o imediat si lasati-o sa mearga la joaca. Interactiunea camionului de jucarie Social. singur. Continuati sa-i spuneti cand sa se opreasca pana cand poate controla usor ulciorul. Cand Billy stapaneste deja sarcina. brate. Cand ajunge la linia trasata spuneti : »Stop « si retrageti-i usor mana.

Asigurati-va ca va urmareste cand puneti recompensa in camion. de fiecare data. De-a v-ati ascunselea Social. Andy. limbaj receptiv. corp.si trageti camionul spre el avand in camion o recompensa. De asemenea. Mentineti activitatea atata timp cat manifesta interes pentru ea. recompense alimentare Procedura : Stati pe podea cu Andy la o departare de cativa centimetri. Asta se poate face tinand servetelul pana cand el arunca o usoara privire. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. 252. spuneti : »Jeremy. Dupa ce va inapoiaza camionul scoateti o noua recompensa si repetati procedura. 2-3 ani Performanta cognitiva. Cand a terminat de mancat ajutati-l pe Jeremy sa-si ia servetelul si sa-l duca la cos (asigurati-va ca poate ajunge la cos fara probleme). Repetati cuvantul « camion » de fiecare data pentru a se obisnui cu el. incurajati-l pe Jeremy sa se uite la persoana. pe Jeremy sa arunce diverse lucruri pentru voi. cand ia servetelul. La inceput s-ar putea sa fie nevoie de o a doua persoana care sa-l ajute pe Andy sa-si ia recompensa din camion si sa-l traga inapoi spre voi. interactiune individuala. Apoi spuneti « Multumesc » si zambiti-i sau imbratisati-l scurt. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. Ajutarea celorlalti Social. sa creasca dorinta de a gasi si sa interactioneze cu o alta persoana Obiective : Sa se ascunda de cineva si apoi sa caute. Incurajati membrii familiei sa-i arate lui Jeremy cat de mult apreciaza faptul ca el face ceva pentru ei. cate unul pe rand. Puneti fiecare membru al familiei sa-si tina servetelul astfel incat Jeremy sa-l vada. Spuneti : »Uite. corp. 2-3 ani Social. interactiune individuala. camionul ». ca indicatiile voastre sunt corecte si ca stie unde este cosul de gunoi. Incurajati-l sa traga camionul spre voi dupa ce-si ia recompensa. persoana ascunsa Materiale : Nu necesita Procedura : Incepeti activitatea invatandu-l pe Jack sa se « ascunda ». Puneti-l pe tata sau un coleg sa stea in camera. te rog arunca-l ». cos de gunoi Procedura : Cereti membrilor familiei sa va ajute cu aceasta activitate dupa fiecare masa. la randul lui. independenta. Directionati-l sa arunce servetelul la cos si apoi sa se intoarca la masa. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga ce doreste celalalt Obiective : Sa puna o bucata de hartie in cos. Luati-l pe Jack de mana si spuneti-i : »Ascunde-te de 118 . cand i se cere Materiale : Servetele. generalizati sarcina punandu-l. Repetati activitatea cu servetelul fiecarei persoane. 251. Asigurati-va. cateodata. 1-2 ani Scop : Sa fie constient de faptul ca esti ascuns vederii. Cand Jeremy poate face acest lucru la fiecare masa. zambiti si spuneti »Multumesc » cand ia servetelul de la voi.Obiective : Sa traga camionul inainte si inapoi impreuna cu o alta persoana Materiale : Camion de jucarie.

Invatati-l doar trei locuri in care se poate ascunde. 1-2 ani Scop : Sa creasca abilitatile interactive si sa dezvolte conceptul de a-si astepta randul Obiective : Sa puna. Stabiliti rutina pe care Carol trebuie sa o execute cu papusa. cea de-a doua persoana trebuie sa alerge spre Jack si sa-l imbratiseze. 254. Dupa ce Jack a invatat sa se ascunda si apoi. cuburi. motorie. Repetati cuvantul « ascunde-te » de-a lungul activitatii. puneti-o ca. 1-2 ani Performanta cognitiva. Puneti cealalta persoana sa-l strige : »Unde este Jack ? » Apoi ajutati-l pe Jack sa se ridice sau sa-si ridice o mana pentru a indica locul unde se afla. 2-3 ani Imitatie. puneti persoana cealalta sa se ascunda in unul din cele trei locuri.tata ». De exemplu. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea sociala si sa dezvolte abilitatile de joaca Obiective : Sa execute o activitate compusa din trei-patru pasi. Atunci. In final. secventialitate. Dupa ce o spalati pe Carol pe fata. exact asa cum interactionati voi cu ea. Jocul cu papusa Social. 2-3 ani Integrare ochi. inainte sa o bagati pe ea in pat. laveta. cand o pregatiti pe Carol de culcare. dupa un scaun sau sub o masa. incurajati-l sa se ascunda singur. control. Pe masura ce Jack invata sa execute sarcina. alternativ. puteti sa o puneti pe Carol sa puna papusa la dormit in cutia ei si sa o inveleasca cu un prosop. fara ajutor. 253. cand este strigat. sa spele papusa pe fata. Folositi-va imaginatia pentru a dezvolta si alte modele de rutina prin care Carol sa interactioneze cu papusa. pentru a construi un turn Materiale : Cuburi 119 . sa se arate. Jocul in doi cu cuburile Social. jucandu-se cu o papusa Materiale : Papusa. Incercati sa o faceti sa se simta responsabila pentru papusa. Apoi pieptanati-o pe Carol si dati-i peria pentru a face acelasi lucru papusii. folosind laveta. interactiune individuala. Apoi puneti-l sa se ascunda. intocmai cum sunteti voi responsabili de ea.sa fie asemanatoare cu rutina ei zilnica.mana. Duceti-l in spatele usii. Cand strigati : »Unde este tata ? » ajutati-l pe Jack sa gaseasca persoana ascunsa si sa alerge spre ea pentru a o imbratisa. perie de par. puneti-o pe ea sa pregateasca si papusa pentru culcare. pieptene Procedura : Incercati sa o determinati pe Carol sa interactioneze cu papusa in acelasi fel in care interactionati voi cu ea. interactiune individuala.

Cand prinde ideea jocului cu papusi dati-i propria papusa si aratati-i cum sa o foloseasca. Daca incearca sa puna un cub cand este randul vostru. abilitatile de conversatie Obiective : Sa foloseasca. La inceput faceti aceste sedinte de scurta durata dar pe masura ce interactiunea devine tot mai confortabila. 2-3 ani (optional) Scop : Sa dezvolte interactiunea sociala. Va avea nevoie de mult ajutor pentru a intelege ce faceti asa ca inarmati-va cu rabdare. in orice forma posibila. tocmai. Folositi papusa pentru al gadila si incepeti diverse conversatii simple folosind o alta voce. 3-4 ani Cognitiv verbal. 120 . Cand invata deja modelul nu-i mai dati nici indicii verbale. mariti durata acestora. Implicati-l in activitate. dar incercati sa-i captati atentia lui Terry. Incercati sa-l faceti sa se uite la papusa si nu la fata voastra. La inceput. puneti voi un alt cub deasupra. Determinati-l sa-si foloseasca papusa pentru a interactiona cu papusa voastra si nu cu voi. interactiune individuala. Repetati procedura pana cand toate cuburile au fost asezate. 3-4 ani Imitatie. Puneti un cub intre voi. optional. probabil una sau doua propozitii insotite de actiuni usor de inteles. alternativ. va trebui sa faceti voi simularea. 255. abilitatile imaginare de joaca si.Procedura : Stati la masa langa Leslie sau stati pe podea. Dupa ce a asezat cubul ei. 256. l-ati pus intre voi. o papusa pentru a conversa cu papusa altei persoane Materiale : Doua papusi de mana Procedura : Puneti-va pe mana o papusa si jucati-va cu Martin. Simularea Social. corect. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa execute o sarcina imaginara timp de aproximativ 2 minute Materiale : Nu necesita Procedura : Incercati sa il angajati pe Terry in orice forma imaginara de activitati. Ghidati-i mana pentru a pune cubuldoar daca este nevoie. Apoi aratati catre un alt cub al ei si spuneti : »Pune-l acolo ». activitatile trebuie sa fie scurte si simple. Puneti trei cuburi in fata ei si tineti trei cuburi pentru voi. in asa fel incat sa ajungeti amandoi la el cu usurinta. Incurajati-l sa-i raspunda papusii. conversatie. sa vedeti daca anticipeaza al cui ii este randul. nici gestuale. puneti cubul vostru si apoi continuati procedura. motorie. Interactiune cu papusi Social. tineti-i mana prêt de cateva secunde. La inceput. interactiune individuala. ca fiind vocea papusii voastre. Aratati catre unul din cuburile ei si spuneti : »Pune-l acolo » si aratati spre varful cubului pe care.

Faceti fiecare actiune incet pentru a evita confuzia. sedinta se termina si el poate sa faca ce doreste. burete. 258. amandoi. 3-4 ani Cognitiv verbal. Spuneti : »Zoom-zoom « . Daca nu poate face acest lucru. Puneti-l sa va imite. jucarii mici. pe tatal lui sau un coleg.Probabil ca la inceput va imita doar actiunile voastre fara sa inteleaga conceptul de simulare. Daca Tommy poate sa care un castron cu apa pe tava fara sa verse prea mult. Iata cateva exemple : a) pretindeti ca sunteti. Cand tava ajunge la locul ei. va trebui sa-l ajutati sa care tavita. servetele sau prosop de hartie Procedura : Tineti. Folositi un limbaj simplu si incercati sa explicati cat mai clar ce simulati. Aratati-I cum sa stearga masa incepand din margini spre centru. puneti apa in castron. Dati-va jos de pe canapea si prefaceti-va ca inchideti portiera. 3-4 ani Scop : Sa-l invete sa fie organizat. La sfarsitul fiecarei sedinte mergeti cu Tommy dupa tavita si ajutati-l sa o duca la masa si sa o aseze pe un scaun. Puneti cutia cu obiecte pe podea. atent si sa sustina rutina Obiective : Sa stearga masa dupa fiecare sedinta Materiale : Tava. Apoi spuneti : »Bate vantul » si suflati din gura. 257. hai sa fim copaci ». in acelasi loc. Stergerea mesei Social. Inainte de sedinta asigurati-va ca sunt acolo si ca pot fi folosite. interactiune individuala. in timp ce va miscati bratele ca si cand ar fi niste crengi in bataia vantului. Atarnati-va bratele ca si cand acestea ar fi niste crengi si puneti-l sa va imite. 2-3 ani Scop : Sa constientizeze placerea pe care ti-o poate da oferirea si luarea unor obiecte de la altii Obiective : Sa dea un obiect unei persoane. probabil pe sora lui Steve (Cindy). recompense alimentare Procedura : Trebuie sa mai implicati o persoana in joc. prêt de cateva minute. La inceput. copaci. expresiv. Apoi puneti-l sa puna buretele pe tava si sa ia prosopul de hartie pentru a usca masa. Stati pe canapea langa Terry si pretindeti ca va uitati pe geam. In final. materialele necesare sedintelor. Luati-i mana si aratati-i cum sa stearga masa cu buretele ud. « Da » si « ia » Social. ajutati-l sa duca tava la loc. de fiecare data. Stati in jurul cutiei cu 121 . Spuneti : »Terry. puneti-l sa care tava cu castronul gol si voi duceti un ulcior cu apa pentru a putea pune apa in castron cand ajungeti la masa. sa primeasca un alt obiect in schimb si sa spuna »Multumesc » Materiale : O cutie mare. interactiune individuala. b) Pretindeti ca mergeti la o plimbare cu masina. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand incepe sa participe activ.

sa spuna »Cu placere : si sa-l imbratiseze. 122 . ajutati-l sa puna lingura la locul ei. Cand poate sa puna tacamurile. Cand el spune « Multumesc » sau ceva asemanator. tava pentru tacamuri Procedura : Planuiti cateva treburi casnice simple. La inceput Steve va avea nevoie de mult ajutor si. la modul corect Obiective : Sa aseze. »Pune lingura ». cel mai greu ii va fi sa zica »Multumesc ». Observati daca gaseste singur locul unde trebuie sa aseze lingura. si sa i-l dea lui Steve. dar. 259. cereti-i sa spuna cuvintele cat mai apropiat de forma lor corecta. probabil. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta Obiective : Sa execute diverse treburi casnice. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice si sa dezvolte capacitatea de a ajuta prin casa. 4-5 ani Performanta cognitiva. Dupa ce poate aseza lingurile cand ii aratati locul si ii dati comanda verbala. fara sprijin si fara supervizare Materiale : Prosoape.Steve si Cindy. incepeti sa-i dati doar comanda verbala : »Pune lingura ». Puneti-o sa-i raspunda corect. Laudati-l de fiecare data cand aseaza o lingura la masa. Daca este necesar. pentru ca el sa simta ca va ajuta cu adevarat. creati astfel de sarcini despaturind prosoapele sau amestecand tacamurile dar nu-l lasati sa va vada cand faceti asta. ii vor dezvolta abilitatile de munca independenta si il vor invata sa fie folositor in casa. Continuati activitatea pana cand toate obiectele din cutie au fost folosite. Cand pune lingurile doar la comanda voastra verbala. puneti-l sa aseze doua tacamuri odata. Daca pare confuz. unul cate unul corect. Spuneti-i lui Cindy sa ia un obiect din cutie si sa vi-l dea voua. tacamuri. independenta. Puneti masa dar lasati la o parte lingurile. Aratati catre locul unde trebuie sa aseze lingura si spuneti . care-l vor tine pe Scott ocupat. potrivire. Apoi puneti-o sa ia alt obiect din cutie. Asigurati-va ca toate celelalte tacamuri sunt asezate corect. independenta. Treburi casnice Social. corect. lingura ». tacamurile la masa Materiale : Tacamuri. Ajutati-l pe Steve sa ia masina si sa spuna « Multumesc ». Apoi dati-i lui Danny toate lingurile pe care trebuie sa le puna la masa. Cand jocul s-a terminat lasati-l pe Steve sa se joace cu jucariile pe care le-a primit sau oferiti-i recompense alimentare. Cindy trebuie sa zambeasca. repetati procedura cu furculitele si cutitele. Mergeti cu Danny pe la fiecare loc de la masa. Luati o lingura si spuneti : »Uite. Repetati procedura pana cand a asezat toate lingurile. treptat. 260. de exemplu jucaria preferata a lui Steve. Danny. Spuneti : »Multumesc ». Apoi ghidati-l pe Steve sa ia un obiect din cutie si sa-l dea lui Cindy. farfurii Procedura : Incepeti prin a-l pune pe Danny sa aseze doar un tacam. Asezarea mesei :tacamurile Social. Acceptati orice raspuns.

la o activitate imaginara Materiale : Animale din plus Procedura : Dupa ce Terry a invatat sa participe la activitati simulate simple (vezi activitatea 256) folositi-va imaginatia si profitati de ceea ce-i place lui sa faca. gasiti ursul fugiti ca si cand acesta v-ar urmari. in cele din urma. interactiune individuala. dar aveti grija sa fie sarcini simple si placute. Din cand in cand adaugati o a doua sarcina pe calendar si vedeti daca o va executa dupa ce o termina pe prima. 262. Folositi doar activitati pe care le-a mai facut si pe care le poate face fara sprijin. Simulare intermediara Social. imbratisati-va si tremurati 123 . 4-5 ani Performanta cognitiva. Faceti un calendar cu sarcinile pe care trebuie sa le duca la indeplinire in fiecare zi si recompensele pe care le va primi (vezi figura 9. Laudati-l de fiecare data cand termina de executat sarcina si rasplatiti-l conform calendarului. Folositi-va imaginatia si inventati diverse povestiri pe care le puteti juca. interactiune individuala. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia si sa imbunatateasca interactiunea sociala Obiective : Sa participe activ. pulover.Sarcinile pot include impaturirea prosoapelor. Cand incepe « munca » duceti-l la calendar si aratati-i ce are de facut. Asigurati-va ca Terry participa la ele in mod activ. va puteti retrage din zona. prêt de 5 minute. Folositi-va imaginatia pentru a inventa sarcini. De exemplu. Jocul « De ce anume am eu nevoie ? » Social. puteti sa mergeti amandoi la o « vanatoare de ursi » simulata. sortarea tacamurilor dupa ce au fost spalate sau stersul prafului de pe o anumita piesa de mobilier. insa. La inceput va trebui sa va faceti si voi de lucru prin preajma lui pentru a fi acolo daca are nevoie de ajutor. Cand. pentru a inventa activitati imaginare de 5 minute pe care sa le puneti amandoi in practica. De exemplu. Mimati o actiune care sa arate ca aveti nevoie de unul dintre obiecte. Treptat. pieptene Procedura : Puneti cele trei obiecte pe masa in fata lui Nancy. limbaj receptiv. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea si intelegerea folosirii corecte a obiectelor Obiective : Sa observe care sunt nevoile altei persoane si sa raspunda la acestea oferind obiectul corect Materiale : Batista. Ascundeti undeva animalul din plus si apoi porniti in cautarea lui. 261. Puneti-l sa se uite sub diverse obiecte pentru a vedea daca ursul nu se afla acolo. Mergeti prin casa in varful picioarelor ca si cand ati vrea sa luati ursul prin surprindere.1).

Spuneti-i ca atunci cand va termina desenul va primi o recompensa frumoasa. limbaj receptiv. Desenatul independent Social. creioane Procedura : Inainte de inceperea sedintei faceti niste desene simple-cate un obiect pe fiecare coala de hartie-cu obiecte pe care Timmy le-a mai desenat in trecut. pe masura ce abilitatile lui se dezvolta. treptat. tremurati. Dati-i lui Timmy o coala de hartie. directionati-i atentia catre diversele parti din desen pe care le-a omis si puneti-l sa completeze desenul inainte de a-si primi recompensa. 5-6 ani Performanta cognitiva. 5-6 ani Performanta cognitiva. Spuneti : »Uite. Repetati actiunea si aratati catre cele trei obiecte. de exemplu. un copac sau o persoana cunoscuta. redirectionati-i atentia catre desen. citit. desenat. singur. Nancy va da puloverul si va imbracati.pentru a arata ca va este frig si aveti nevoie de pulover. repetati actiunea. fara ajutor Materiale : Hartie. Fiti atenti la el pentru a va asigura ca se concentreaza la desen. Daca nu raspunde. Daca stranutati. Nancy va da batista si voi va stergeti nasul. Dati-i recompensa doar daca incearca. Ajutati-l sa inceapa desenul si apoi. sa copie desenul. Desenatul independent dupa indicatii scrise Social. De exemplu. Repetati procedura pana cand Nancy intelege ce actiune mimati si va da obiectul corect. Nancy trebuie sa va dea pieptenele si voi va pieptanati. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de munca independenta si sa imbunatateasca abilitatile de desenat Obiective : Sa copie un desen simplu. 6-7 ani 124 . spuneti : »Deseneaza casa » si amintiti-i de recompensa. Aratati catre desen si spuneti : »Casa ». da puloverul ». 5-6 ani Integrare ochi-mana. independent. Daca incepe sa mazgaleasca sau se opreste din desenat cand va indepartati. 264. un creion si desenul vostru. Cand vi-l da. 263. De exemplu. Apoi aratati catre hartia lui Timmy si spuneti : »Deseneaza casa ». La inceput multumiti-va cu orice incercare de copiere dar. Sau ciufuliti-va parul. puteti desena o casa simpla. mimati actiunea si spuneti : »De ce anume am eu nevoie ? ». aratati catre pulover si spuneti : »Nancy. desenat. Nancy ». retrageti-va si faceti altceva prin camera. independent. 5-6 ani Integrare ochi-mana. folositi-l corect si apoi spuneti : »Multumesc ». casa.

Spuneti-i ca atunci cand va termina toate cele trei sarcini va primi o recompensa frumoasa. Dupa ce ati scris instructiunile dati-i o coala de hartie.Cutia asta este pentru lucrurile lui Nicole…………Cutia asta este pentru lucrurile lui John (fratele). Trebuie sa cunoasca fiecare cuvant pe care-l scrieti pentru a putea desena ce-i cereti.Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta si sa dezvolte abilitatea de a urmari indicatii simple. Cand vedeti ca este aproape gata. Daca incearca sa se joace cu obiectele celorlalti. 2-3 ani Cognitiv verbal. puneti in fata lui trei coli de hartie. expresiv. Daca incearca sa se joace cu unul din obiectele sale spuneti : »Da. Asigurati-va ca instructiunile nu depasesc nivelul lui de citit si intelegere. Dati-i cate un obiect lui Nicole si spuneti-i al cui este. trei creioane si trei seturi de instructiuni. scrise Obiective : Sa citeasca indicatii scrise simple si sa deseneze. Aratati-i fiecare cutie lui Nicole si spuneti : »Cutia asta este pentru lucrurile lui mami………. Dupa ce incepe sa deseneze indepartati-va. care sa poata fi usor identificat ca apartinand cuiva anume. singur. este al lui Nicole » si lasati-o sa se joace cu el prêt de cateva minute. Ajutati-o sa-l puna in cutia corecta repetand numele si aratandu-i poza de pe cutie. Repetati procedura pana cand poate urma. fotografii cu fiecare membru al familiei Procedura : Lipiti poza fiecarui membru al familiei pe cate o cutie de pantofi. Spuneti : »Asta este al lui mami ». si ghidati-i mana pentru a-l pune in cutie. etc ». Nu o lasati sa se joace cu obiectele decat daca este vorba despre obiectele proprii. 5-6 ani Performanta cognitiva. ceea ce i se cere prin aceste indicatii Materiale : Hartie. 265. creioane Procedura : Scrieti instructiuni simple pentru desenul pe care doriti sa-l faca Tony. veniti langa el si laudati-l pentru ca a desenat si a urmat indicatiile. Cand se obisnuieste cu sarcina. Amintiti-va ca orice cuvant pe care nu-l cunoaste il va frustra si va distruge reusita sarcinii. interactiune individuala. Fiti atenti la el pentru a va asigura ca este concentrat asupra sarcinii. cutii de pantofi. spuneti : »Este al lui mami ».. singur. « Ma joc cu jucariile mele » Social. instructiunile si deseneaza prêt de 20-30 de minute. 3-4 ani Scop : Sa faca diferenta intre lucrurile proprii si lucrurile altora Obiective : Sa stie ce apartine fiecarui membru al familiei si sa nu mai foloseasca lucrurile celorlalti fara sa ceara voie Materiale : Cate un obiect de-al fiecarui membru al familiei. un creion si setul de indicatii. O indicatie corecta poate fi : »Deseneaza-l pe tati » sau « Deseneaza casa ». limbaj receptiv. Cand Nicole se obisnuieste cu sarcina incepeti sa o invatati sa 125 . Ajutati-l sa citeasca instructiunile si sa inceapa desenatul. opriti-o.

Ajutati-o sa-i arate obiectul lui John si sa intrebe : »Nicole. va rog » si sa-l strige pe cel mai apropiat membru al familiei la telefon. singur si in liniste Materiale : Cutie de pantofi. Exersati acest lucru cu el. Cand se obisnuieste cu rutina acestei activitati.ceara voie sa se joace cu obiectele celorlalti. in mod corect. incepeti sa exersati pe un telefon adevarat. instructiunile scrise Social. hartie. astfel incat Billy sa poata raspunde. Puneti-l pe un prieten sa va sune la o ora stabilita inainte. de fiecare data cand cere. opriti-o. Spuneti-i persoanei respective exact ce sa spuna la telefon. interactiune individuala. directionati-o catre proprietarul obiectului si puneti-o sa-i ceara permisiunea. independent. un telefon de jucarie. citit. dati-i un obiect care apartine altcuiva. pe masura ce abilitatile lui Billy se dezvolta. daca este posibil. se joaca ? ». Luati-o de mana si duceti-o la John. Cand a invatat foarte bine procedura. singur si corect Materiale : Telefon de jucarie. 5-6 ani Performanta cognitiva. dar stati in preajma lui pentru situatiile in care devine confuz. De fiecare data cand vrea sa ia ceva ce nu-i apartine. puneti persoana de la celalalt capat al firului sa ceara diverse lucruri pentru ca Billy sa invete sa reactioneze in diverse situatii. Daca spune « Nu » ajutati-o sa puna obiectul la loc in cutie fara sa se joace cu acesta. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de interactiune sociala Obiective : Sa raspunda la telefon. prefacandu-va ca dati cate un telefon pentru fiecare membru al familiei. Sa urmeze. Va va ajuta daca lipiti o imagine cu gura si una cu urechea de fiecare parte a telefonului. 267. permisiunea de a folosi obiectul altcuiva. Dupa ce se obisnuieste sa raspunda la telefon. lasati-l sa o faca de cate ori doreste. generalizati abilitatea dobandita. astfel incat lui sa-i fie mai usor sa se orienteze. Dati-i un obiect ce apartine fratelui si spuneti : »Asta este al lui John ». 266. Repetati procedura de mai multe ori si. conversatie. pentru ca Billy sa nu fie confuz. Intai invatati-l pe Billy cum sa ridice receptorul si sa spuna « Alo ». pentru asta. Cel mai bine este. Rasplatiti-o imediat. singur. Daca John spune « Da » se poate juca cu acel obiect. daca exista Procedura : Exersati aceasta activitate cu Billy inainte de a-i permite sa raspunda la un telefon adevarat. 6-7 ani Scop : Sa imbunatateasca cititul si abilitatile de munca independenta Obiective : Sa citeasca si sa urmeze instructiuni scrise simple pentru a executa o sarcina. sa folositi. Raspunsul la telefon Social. In cadrul aceleiasi activitati. Dupa ce stie sa ridice receptorul si sa spuna « Alo » invatati-l sa spuna « Numai putin. creion 126 . 5-6 ani Cognitiv verbal.

Apoi puneti-l sa aseze materialele inapoi in cutie si sa o duca la loc. tulburari de atentie. Vom vorbi de doua tipuri de tehnici :1) acelea in cadrul carora tulburarile de comportament apar in contextul curriculei de invatare si 2) acelea care distrug toate activitatile de invatare si sunt incompatibile cu invatarea de noi abilitati. Urmatoarele aspecte sunt foarte importante in managementul tulburarilor de comportament : 1) prioritatea acordata de parinte si profesor tulburarilor de comportament . Experienta ne-a demonstrat ca. este foarte important ca instructiunile sa fie simple si el sa inteleaga fiecare cuvant folosit. Obiectivele principale ale programului de invatare pot fi mentinute. Puneti toate cutiile de pantofi in acelasi loc. cu toate acestea.3) Pune cuburile inapoi in cutie 4)Pune cutia la loc . Asigurati-va ca poate face activitatile singur. desigur. 127 . tipat sau ridicarea de la masa . de exemplu aruncarea diferitelor obiecte. problemele trebuie intai rezolvate si doar apoi copilul va putea participa la activitati de invatare. intotdeauna. La inceput ajutati-l sa aleaga o cutie. Aratati-i unde sunt tinute cutiile. Scrieti instructiuni simple pentru fiecare activitate si puneti-le in cutie. pe masura ce profesorii si parintii dezvolta abilitati de invatare a copiilor autisti.2) agresivitate. ele cuprind un istoric si analizarea datelor. In primul caz cele mai bune tehnici sunt cele integrate structurii de invatare. De exemplu : 1) Nu vorbi . unde Andy poate ajunge singur cu usurinta. de exemplu. Deoarece multe din exemplele urmatoare au fost gandite pentru un anume copil. De aceea. asambland materialele cu care lucreaza deja si punandu-le intr-o cutie. sa citeasca instructiunile si sa le duca la indeplinire. precum scuiparea sau lovirea altora . sa o duca la masa. Toate acestea sunt explicate in Analiza. evitarea contactului fizic. distinctia intre cele doua tipuri de tulburari de comportament nu este. Dar. deasupra materialelor. luand in considerare in subsidiar si aspectul tulburarilor de comportament. Cand nu se poate aplica nici o metoda de invatare managementul tulburarilor de comportament devine obiectivul principal al programului educational. ei pot controla si tulburarile de comportament.5) tulburari de comportament precum impulsivitate. Pentru tulburarile mai grave insa. Rasplatiti-l cand a terminat treaba. In aceste cazuri invatarea este subordonata rezolvarii tulburarilor de comportament.3) distrugere.2) natura contextului educational in care acestea apar . ci tuturor copiilor care au aceleasi caracteristici. un raft. 5)Vino la mami pentru o prajitura. cand dezvoltam un program de invatare. Aceasta sectiune va ilustra cateva tehnici folositoare in cazul tulburarilor de comportament.4) repetitii insistente. precum muscaturi indreptate asupra lor sau izbirea capului de diverse obiecte . neacceptarea schimbarilor in rutina zilnica. Datele biografice sunt cuprinse in Istoric. Sectiunea 10-Comportament Cele 5 tulburari de comportament pe care le-am intalnit cel mai des la copiii autisti sunt : 1) auto-mutilare. dar.Procedura : Construiti o serie de activitati pentru Andy. asta nu inseamna ca metoda respectiva poate fi aplicata strict acelui copil.3) tehnicile care au fost deja incercate si nu au dat rezultate.2)Stivuieste patru cuburi . este bine sa avem in vedere cele doua aspecte. avand cate o cutie pentru fiecare activitate. lipsa initiativei. foarte clara. Spuneti-i lui Andy sa « ia o cutie de lucru ». inclusiv bagarea in gura a diverselor obiecte sau repetarea insistenta a intrebarilor . De asemenea.

dati-i un substitut al lucrului pe care si-l doreste dar nu-l poate avea) Obiective : Sa-l invatati pe Mark un alt comportament prin care sa-si manifeste nemultumirea si care sa-l opreasca din muscatul mainii Interventia : In timpul activitatii urmariti-l pe Mark pentru a putea interveni inainte sau chiar in momentul in care incepe sa se muste. opriti muscatura si ghidati-i mana catre masa spunand :»Lasa mana jos ». in acest fel. Functioneaza la un nivel general de 2 ani si jumatate dar are un limbaj expresiv alcatuit din mai putin de 5 128 . O discutie mai ampla despre acest subiect se regaseste in capitolul 6 « Managementul comportamental » din cel de-al doilea volum al acestei carti. Raspunsul sau la durere nu este. functioneaza la nivel de 4-5 ani cu o comunicare expresiva la nivel de 2 ani. ajutatil mai mult. B-1-Auto-mutilarea Problema : Isi musca mana Istoric : Mark. Sectiunea de fata nu este un catalog complet al tulburarilor de comportament existente la copiii autisti si nici o lista completa a metodelor de interventie. sa-i determine pe oameni sa-i dea ce cere sau sa nu execute sarcina. Aceste exemple sunt si mai eficiente daca sunt adaptate specificului fiecarui copil. in functie de cauza stresului. nici un efect Analiza : Muscatul reprezinta forma prin care Mark isi exprima stresul. Mana lui este plina de cicatrici ca urmare a faptului ca se musca de fiecare data cand era trimis sa execute o activitate sau sa schimbe ceva din ritualul obisnuit. reduceti durata sarcinii. te voi ajuta sa termini « sau »Bine. Reuseste adesea ca. Trebuie sa invete o alta modalitate de a-si exprima stresul si voi trebuie sa constientizati cauza comportamentului sau si sa faceti compromisuri (de exemplu. Intindeti-va repede mana.Exemplele ce urmeaza contin si un ghid de interventie care sa-i ofere cititorului o mostra de tehnici de management al tulburarilor de comportament. faceti un compromis si apoi spuneti : »Bine. Masurile punitive precum tipatul. Cand va imita. in trecut. insa. suficient de puternic pentru a preveni vatamarea mainii sale. Mark. Apoi faceti-l sa va imite : dati din cap si spuneti : »Nu-nu lucrez » sau « Nu-vreau bomboana ». un baiat de 8 ani. Mark. inca una si apoi primesti bomboana ». certatul sau lovitul nu au avut. B-2-Auto-mutilare Problema : Isi izbeste capul de diverse obiecte Istoric : Sherry este o fetita activa de 4 ani cu o coordonare foarte buna.

Ajutati-o putin la inceput. Continuati in acest fel timp de 2 saptamani. Pedepsele primite deja nu au fost destul de severe si el nu a facut legatura dintre acestea si scuipatul in sine. Laudati-o cand incepe sa lucreze. Sherry constientizeaza prezenta celorlalti si poate intui raspunsul acestora la comportamentul ei. Dave nu are capacitatea de a intelege explicatiile verbale legate de limita sau consecinte. De cele mai multe ori scuipa fara a fi provocat. marcand pe un calendar numarul izbiturilor ( vezi figura 10. De fiecare data cand Sherry incepe sa-si izbeasca capul de masa. Este important sa fiti foarte atenti si sa o laudati cand nu-si izbeste capul. ca daca se izbeste o sa va schimbati cererile si o veti lasa sa faca ce doreste ea. Numarati pana la 10 (aproximativ 10 secunde) si apoi intoarceti-va catre ea si dati-i inapoi materialele. din cand in cand. Pare sa stie. chiar persoane necunoscute-dar niciodata nu-si scuipa parintii. Analiza : Nu stim de ce Dave il scuipa pe fratele sau sau alte persoane dar faptul ca nu-i scuipa pe parinti ne arata ca are capacitatea de a-si controla acest comportament daca este nevoit. Nici pedepsirea si nici atentia speciala nu au dus la ameliorarea comportamentului. Obiective :Reducerea izbitului prin schimbarea raspunsului vostru. Interventia : In timpul activitatilor (puzzle. luati toate materialele si intoarceti-va cu spatele la ea. sau cu creioanele) asezati-i scaunul si masa in asa fel incat sa nu-si poata izbi capul de perete.1). Repetati procedura de fiecare data cand incepe sa se izbeasca cu capul de masa dar nu intrerupeti sarcina pana cand aceasta nu este rezolvata (daca intr-o zi este extrem de suparata puteti reduce durata sarcinii. lucru cu planseta. De aproximativ un an isi izbeste capul de diverse obiecte de fiecare data cand isi schimba dispozitia sau este intrerupta din jocul ales de ea. B-3-Agresivitatea Problema : Scuipa oamenii Istoric : Dave este un baiat de 13 ani cu varsta mentala de 3 ani. Analiza : Izbitul capului atrage imediat atentia celorlalti. adica nu-i acordati atentie cand face asta si nu va schimbati cererile.cuvinte. De aceea Dave nu a putut face legatura intre scuipat si raspunsul vostru. De ceva vreme a inceput sa-si scuipe fratele in fata. dar asigurati-va ca pune si ultima piesa pentru a sti ca in acel moment a terminat de executat sarcina). Lui Sherry nu-i pasa daca aceasta atentie este nervoasa si atrage pedepse sau daca este emotiva si ingrijorata. a-l lovi. sau sa scuipe alti copii si. Obiective : Sa opreasca scuipatul 129 . Incercarile de a opri acest comportament nu au dat rezultate-a-i spune « Nu ». a-l trimite in camera sau a-i permite fratelui sa dea inapoi. insa. Comportamentul ii deranjeaza pe parinti dar nu provoaca leziuni fizice fetei. Dispozitia ei se schimba foarte des si nu poate fi intuita.

cu varful in jos. Ajutati-l in mod frecvent si laudati-l. Dupa ce a invatat acest lucru puteti sa folositi aceeasi tehnica pentru a-l invata sa faca diverse semne in timpul rutinei zilnice. functionand la un nivel mediu de intarziere in dezvoltare. Asezati-l pe Dave langa Jamie pentru a avea posibilitatea sa-l scuipe. deoarece lui Dave ii place otetul. Daca va gasi o metoda pentru a-si exprima dorintele si nevoile. Interventie : De fiecare data cand Jeff incearca sa va loveasca in timpul sedintelor. Deoarece scopul principal in activitatile cu Jeff este comunicarea nu dorim sa eliminam exprimarea sentimentelor. Apoi intoarceti-va la joc. Faceti activitatea cate unul pe rand. (otetul este folosit foarte des in aceasta activitate. Asigurati-va ca sosul nu atinge si alte parti cu exceptia gurii). peste piept). Obiective : Sa-l invatam pe Jeff sa foloseasca un semn sau un gest pentru a indica faptul ca a obosit sau ca este confuz si nu doreste sa fie intrerupt.cu varsta functionala de aproximativ 18 luni dar fara nici o comunicare verbala sau gestuala. B-4-Agresivitate Problema : Da palme adultilor Istoric : Jeff este un baiat de 4 ani. fara comunicare verbala. Apoi reluati sedinta dar executati o activitate pe care stiti ca el o poate desfasura. Comportamentul apare de cele mai multe ori cand i se cere sa faca sarcini care nu-i plac 130 . Noi am sugerat un sos iute. de fiecare data cand Dave scuipa o persoana. A inceput sa dea palme adultilor. Notati pe calendar (vezi figura 10. Laudati-l cand face semnul si lasati-l prêt de cateva minute sa se joace. B-5-Distrugere Problema : Aruncarea obiectelor Istoric : Donnie este un baiat de 4 ani.Interventia : Rugati-i pe Jamie si pe Dave sa vi se alature intr-o activitate usoara pentru Dave : desenatul intr-un anumit contur sau asezarea imaginilor pe o planseta. De fiecare data cand Dave scuipa bagati-i in gura coltul unei carpe muiate in sos iute. astfel incat Jeff sa vada ca-l intelegeti. Acest comportament apare cand i se cere sa fie atent sau sa desfasoare anumite activitati. prindeti-l de mana calm dar ferm. au devenit tot mai dificile ca urmare a faptului ca arunca obiectele de pe masa. Invatati-l sa faca semnul pentru “Gata” cand vedeti ca este gata sa va loveasca. spuneti : »Nu lovi » si invatati-l cum sa faca semnul pentru « Gata »(sa-si tina degetele unele peste altele. Sedintele de lucru. cat si la gradinita. in timpul programului de auto-ajutorare sau in timpul programului de invatare. ci dorim sa-l invatam o alta metoda pentru transmiterea mesajului. Lasati-l sa se opreasca pentru cateva minute dupa ce face semnul respectiv. atat acasa. lovitul va fi eliminat. Cand incepe sa-si controleze acest comportament in timpul jocului folositi aceeasi procedura in timpul zilei. Comportamentul deranjeaza si familia deoarece el arunca diverse obiecte de uz casnic. Analiza : Comportamentul lui Jeff este un raspuns la situatiile care nu-i plac. raspunsul sau la frustrare si confuzie.2) fiecare data cand scuipa si continuati in acest fel timp de o saptamana.

Cele mai simple cereri in sfera abilitatilor de viata provoaca acelasi raspuns. In timpul sarcinilor de miscare grosiera la gradinita profesorii au observat ca lui Donnie nu-i place sa fie imobilizat fizic.3). Comportamentul este destul de periculos si pentru el si pentru ceilalti deoarece nu-si da seama care obiecte se pot sparge. Analiza : Aruncand obiectele Donnie controleaza mediul inconjurator. Apoi luati-i mainile si tineti-le ferm pe langa corp. obligarea copilului sa stranga toate obiectele. schimbarea structurii sedintelor. Parintii nu doresc sa o pedepseasca. dar fara succes : admonestare verbala. Nici unul nu a dat rezultate.opreste-te…nu vreau » sau plangand. plans. In restul zilei folositi urmatoarele tehnici : 1) indepartati din jurul sau obiectele valoroase . tinutul mainilor cand vrea sa arunce obiectele. etc. Apoi dati-i drumul la maini. cuie sau inele in plus. inel. apoi plange pentru a i se da voie sa mearga. exceptie facand faptul ca stie ca vrea sa controleze situatia. Cindy nu stie foarte clar ce-si doreste. Nu poate invata sa-si controleze comportamentul pana cand nu va intelege care sunt consecintele neplacute ale acestuia. Parintii au incercat sa foloseasca o serie de recompense : laude. 2) supravegheati-l si acordati-i atentie inainte de a se indrepta spre un obiect pe care vrea sa-l arunce . Interventia: In urmatoarele 2 saptamani concentrati-va pe reducerea comportamentului lui Donnie in timpul sedintelor de lucru. Daca nu arunca obiecte. etc. De fiecare data cand Donnie arunca un obiect (cub. timp liber pentru ea. astfel incat sa puteti duce sarcina la bun sfarsit fara sa va ridicati de pe scaun. 3) nu-i acordati atentie cand arunca vreun obiect. apoi refuza sa urce in masina. Au fost incercate o serie de interventii in trecut. tipand « Nu….Nu va ridicati de pe scaun pentru a lua obiectul aruncat de jos. ignorarea comportamentului. Analiza : Refuzurile ei nu par legate de dificultatea sarcinilor ci de cererea de schimbare a rutinei sau a activitatii. Ei sunt tristi si frustrati de raspunsurile negative ale fetei la toate eforturile lor de a o ajuta si isi doresc sa poata colabora cu ea fara sa aplice masuri punitive. etc) raspundeti imediat spunand ferm « Nu arunca». laudati-l si rasplatiti-l cu o stafida spunand : »Bravo ».sau cand nu obtine ceva ce isi doreste. Obiective : Sa reduca tipatul sau plansul. Este mai bine sa aveti cateva cuburi. Repetati procedura de fiecare data cand arunca un obiect. refuzuri verbale cand i se cere sa faca ceva Istoric : Cindy este o fetita de 6 ani care functioneaza la limita. Notati-va pe calendar evenimentul (vezi figura 10. zambind si aplaudandu-l. B-6-Distrugere Problema : Tipat. Nu-l poti invata sarcini noi si el poate sa te intrerupa ori de cate ori doreste. intoarceti-va catre el si dati-i urmatorul obiect pentru executarea sarcinii. Reactioneaza aproape la toate interactiunile printr-un raspuns negativ puternic. Ori pentru Donnie asta inseamna sa-l imobilizezi fizic. recompense alimentare. Obiective : Sa eliminam aruncatul obiectelor in timpul sedintelor. Comportamentul continua pana cand parintii renunta. In timpul sedintelor de lucru executati sarcini simple. Refuza sa mearga cu mama la cumparaturi. Intoarceti-va capul intr-o parte si numarati incet pana la 30. care sunt valoroase sau care pot rani. Promisiunea de tratative ulterioare nu este destul de puternica pentru a o determina sa treaca peste schimbare. 131 . cui. activitati favorite.

Interventia: Este important sa va amintiti faptul ca voi rasplatiti comportamentul frumos cu atentie si laude si ca nu rasplatiti cu nimic comportamentul nepotrivit. incearca sa ia mancare.Ia mancare din farfuria altei persoane dupa care se ridica repede de la masa si fuge. fie ca vorbim de incercarea de intrerupere a acestuia. Daca. Ultima tactica a dus la adevarate crize. 2) ajutati-o frecvent prin miscari usoare si manipulare . De indata ce termina de executat sarcina . Asezati-l pe Jimmy intr-un loc de unde sa nu aiba acces decat la propria farfurie. Analiza: Jimmy produce tensiuni in timpul meselor. in varsta de 4 ani si jumatate. Tineti o evidenta pentru a vedea de cate ori se ridica de la masa (figura 10. Intelege propozitiile scurte care-i sunt spuse dar este prea distrat si activ pentru a asculta explicatiile verbale. Nu-l chemati la loc si nu va uitati la el. Ignorati toate protestele si plasati chiar voi. Mesele familiei au fost mereu intrerupte de comportamentul lui Jimmy. Nu dati atentie sunetelor sau cuvintelor spuse de Cindy dar ajutati-o frecvent miscandu-i mana daca se opreste. prima piesa. fie ca este vorba de anticiparea comportamentului. Parintii l-au lovit.Interventia : In urmatoarele 2 saptamani. sa potriveasca. mangaiati-o. nu va certati cu el. Puneti recompensa alimentara la vedere si explicati-i ca este a ei dupa ce-si termina de executat sarcina. indiferent daca primeste atentie pozitiva sau negativa. sa coloreze. extrem de activ. De doua ori pe zi stati cu Cindy si dati-i sa execute o sarcina nonverbala (sa sorteze.imediat. El este centrul atentiei si pare sa fie multumit. zambiti-I si spuneti:”Bine.4) cu comportamentul lui Cindy pentru a vedea daca urmatoarele tehnici va sunt folositoare : 1) ignorati tipatul/plansul . iar apoi revine pentru un nou episod de felul acesta. exceptie facand un pahar de suc. Apoi notati pe calendar modul ei de raspuns. cand mancam stam pe scaun”. Nu folositi indicatii verbale dar zambiti-i. etc). zambiti-i si apoi oferiti-i recompensa alimentara.5). Apoi ajutati-o sa puna cea de-a doua piesa. l-au certat si au incercat chiar sa-l lege de scaun. Istoric : Jimmy este un baiat cu o coordonare buna. B-7-Distrugere Problema : Ridicatul de la masa in timpul servirii mesei. stand in picioare. Obiective: Sa-l invatam pe Jimmy sa stea frumos la masa. Cand familia a terminat de mancat (dupa aproximativ 20 de minute) strangeti toata mancarea de pe masa. B-8-Repetitia Problema: Mesteca obiecte necomestibile 132 . 3) tineti la vedere o recompensa alimentara pe care sa i-o dati lui Cindy imediat ce-si executa sarcina. Pentru a schimba acest comportament trebuie sa I se acorde atentie doar in momentul in care comportamentul sau este laudabil si nu trebuie sa mai primeasca mancare decat daca sta la masa frumos si mananca din propria farfurie. Cand se ridica de la masa ignorati-l. Nu-I dati voie lui Jimmy sa manance nici un snacks intre mese.Pur si simplu puneti farfuria in mijlocul mesei si nu I-o dati decat in momentul in care se aseaza din nou pe scaun. faceti un calendar (vezi figura 10. Pentru ca tehnica sa functioneze Jimmy trebuie sa astepte pana la urmatoarea masa. Cand se intoarce pe scaun privitil.

dacasi aminteste regula prêt de 10 minute va primi o guma de mestecat.Explicati-I: “Ai uitat regula. Nu o certati si nici nu spuneti nimic pentru a o alina atunci cand incepe sa planga sau este nervoasa. Interventia: Vom incepe prin a o invata pe Jenny sa citeasca un cartonas pe care este scrisa regula. numerele de telefon. Explicati-I ca. B-9-Repetitia Problema: Intreaba repetat “Cat este ceasul?” indiferent de raspuns sau de situatie. nu-si da seama de ceea ce face. letargica. a carui functionare se inscrie in limita medie de intarziere in dezvoltare. Cand uita regula si ia gheata cu degetele nu spuneti nimic dar luati repede paharul si rasturnati gheata din el. Au fost incercate fara succes certatul. In fata paharului puneti un cartonas pe care scrie “Pentru a lua gheata foloseste lingura”. mergeti usor spre televizor si inchideti-l pentru cateva minute. Puneti un cartonas langa ele pe care sa scrie:”Nu in gura”. Din nou. Cand stie deja ca vreti ca ea sa citeasca regula si nu sa asculte ce-I spuneti voi. din cap. Jenny a inteles regula si se oprea de fiecare data cand I se cerea acest lucru. numerele de la 133 . nu-I amintiti verbal acest lucru dar fiti pregatiti sa-I luati guma daca uita regula. Analiza: Jenny se poate opri cand I se cere dar. in varsta de 10 ani. Urmariti-o si. letargic. Pasul 3: Sub ecranul televizorului lipiti un cartonas pe care scrie:”Nu in gura”. trimiterea in camera si laudatul in momentele in care nu mesteca aceste obiecte necomestibile. Mesele familiei au fost intrerupte deoarece a luat gheata din pahar si a inceput sa o mestece. langa ea. dar cu o memorie buna a rutinei si cu capacitatea de a invata singura sa citeasca-peste nivelul normal. nemultumit. etc. Aratati catre cartonas si dati. Daca este in curte baga in gura bete. Il intereseaza foarte mult si memoreaza datele de nastere ale persoanelor.Istoric: Jenny este o fetita de 8 ani. intelegerea limbajului este mult intarziata. Aratati catre cartonas si cereti-I sa-l citeasca. imediat ce-si relua vizionatul la televizor sau activitatile din curte. Nu spuneti nimic. cu retard mediu. lovitul. plastic ata sau material din canapea. fapt pentru care ele sunt greu de schimbat. Peste 5-10 minute mai acordati-I o sansa. cand mama nu-I atrage atentia. Acest comportament este periculos deoarece poate mesteca fructe de padure necomestibile sau diverse fructe stropite din curte. Jenny se supara cand Ii sunt intrerupte aceste obiceiuri. comportamentul reaparea. regula pe care apoi sa o si respecte pentru a-si stapani impulsurile. dar. Abilitatea ei de a citi poate fi folosita ca o aducere aminte. Jenny trebuie sa gaseasca o modalitate prin care sa-si aminteasca regula:”Nu in gura” atunci cand mama nu este de fata. puteti folosi aceasta tehnica in multe alte situatii. Pasul 1: In timpul sedintelor puneti un pahar cu gheata si o lingura langa ea. o sa incercam din nou mai tarziu”. Obiectiv: Sa o invatam pe Jenny sa nu mai bage diverse obiecte in gura chiar si in absenta mamei. de fiecare data cand uita regula. frunze sau flori. In timp ce se uita la televizor-aceasta fiind activitatea ei preferata-a inceput sa rupa si sa mestece bucati de hartie. In ciuda faptului ca stie sa citeasca. Istoric: Tommy este un baiat supraponderal. Pasul 2: In timpul sedintelor puneti cateva obiecte pe care ii face placere sa le mestece.

insa. De fiecare data cand pune intrebarea scoateti o recompensa . I s-a cerut sa taca din gura. deoarece el deja cunoaste acest raspuns. Astfel de momente sunt. laudati-l si puneti o recompensa . nici la baie. care nu este dificila. Obiectiv: Sa scada frecventa intrebarilor in timpul perioadelor de lucru Interventia: Incepeti prin a-l invata pe Tommy. In trecut au fost facute urmatoarele eforturi: I s-a raspuns la intrebari. printr-un gest. Intreaba cat este ceasul chiar daca se afla in fata unui ceas si stie sa-l citeasca. in timpul lucrului. aratati catre recompensa . Scoateti o recompensa din ceasca si aratati-va nemultumirea.masina si timpul. din nou. A-I cere sa taca din gura inseamna a-I cere sa aiba o putere de control mult mai mare decat stadiul de dezvoltare in care el se afla. a fost parasita camera.sunt in ceasca. Impulsiv si usor de distras. la toaleta sau cand este imbracat. sunt abilitati de baza absolut necesare in achizitionarea limbajului. intrebati-l :”Cat este ceasul?” si lasati-l sa va raspunda. Parintilor le placea faptul ca el era mai vesel si activ si nu au dorit sa-I schimbe modul de a fi sau sa foloseasca medicamente pentru a-I controla activitatea. dobandirea abilitatilor de viata independenta si inscrierea intr-un program de gradinita. a fost ignorat cand adresa intrebarea. De fiecare data cand potriveste bine cuburile cu numerele.si presati-va buzele. o aducere aminte vizuala si recompense concrete pentru momentele in care respecta regula. sa nu o faca.in ceasca de fiecare data cand executa bine si laudati-l. Daca reuseste sa se controleze nu scoateti recompensa. Vreti sa-l invatati ca exista momente cand poate adresa aceasta intrebare si exista momente in care nu poate adresa aceasta intrebare. sa tina gura inchisa. Puneti sase recompense pe masa langa o ceasca. Aratati-I printr-un gest sa continue sarcina si. control scazut al impulsurilor Istoric: Dave este un baiat nonverbal. extrem de energic. Dati-I sa execute sarcini nonverbale. Analiza: Cresterea capacitatii de a fi atent a lui Dave . Controlul poate fi obtinut folosind un concret:”Gura inchisa”. El verbalizeaza un gand iar raspunsul sau lipsa raspunsului la intrebare nu sunt importante pentru el. precum potrivirea cuburilor cu numerele. Eforturile din trecut de a-l controla au inclus cearta si lovitul. B-10-Deficit de atentie Problema: Deficit de atentie.in ceasca. Parintii au observat ca nu-si dadea seama care a fost greseala lui si devenea inca mai activ si nervos. puneti cate o recompensa . De indata ce adreseaza intrebarea :”Cat este ceasul?” spuneti:”Gura inchisa”.Cel mai bine poate sa-si mareasca atentia si sa-si controleze impulsivitatea in 134 . Dave nu sta locului nici in timpul meselor. Cand este atent poate intelege cateva comenzi simple combinate cu gesturi. timpul petrecut pentru a desfasura o activitate. dati din cap nemultumit si presati-va buzele. Analiza: Tehnicile folosite in trecut nu au functionat deoarece Tommy nu adreseaza intrebarea pentru a afla neaparat un raspuns. in varsta de 4 ani dar care functioneaza la nivelul nonverbal al unui copil de 2 ani. rare. Intrebarile legate de timp sunt cele mai frecvente si deranjeaza prin perseverenta cu care le adreseaza.iar cand vedeti ca se uita la ceas si este pe punctul de a intreba din nou aratati-I. Cand sarcina este gata si toate recompensele .

Organizarea vizuala a secventei lucruapoi-joaca il va invata sa faca diferenta intre momentele in care poate face ceea ce doreste si momentele in care trebuie sa-si controleze miscarile. fara un impuls. Istoric: Brian este un baiat de 14 ani cu inteligenta in limite in care se poate lucra cu el. atingere sau gest din partea profesorului. Obiectiv: Sa puna la o parte ceea ce a terminat de facut si sa treaca la alta sarcina fara directive sau atentie individuala. Abilitatea de a initia trecerea de la o sarcina la alta este esentiala pentru adaptarea sa la un loc de munca in viitor. Brian a inteles structura zilnica si toti ceilalti elevi din clasa trec singuri la o a doua sarcina dupa ce au terminat-o pe prima. pune obiectul terminat intr-o parte si incepe sa lucreze la unul nou fara ca vreo persoana sa-I faca semn din cap. fara sprijin. Brian. Initial. unde trebuie sa execute sarcina si ce se va intampla dupa aceea. Interventia: Alcatuiti un sistem de recompense pentru Brian. In clasa a invatat cum sa rezolve singur o sarcina structurata dar nu poate ca apoi sa treaca la o alta sarcina fara un impuls verbal. Puneti puzzle-ul pe masa si scoateti o piesa pentru ca Dave sa o potriveasca. dar nu initiaza vreo miscare si nici nu se adreseaza profesorului. Profesorul poate sa dezvolte un sistem de recompense astfel incat Brian sa initieze singur trecerea la o alta sarcina fara atentie individuala. Chemati-l la masa. fara sa aiba nevoie sa li se spuna acest lucru.timpul sedintelor de lucru bine structurate in care el stie ce are de facut. In felul acesta el va lucra din ce in ce mai mult inainte de a se ridica de pe scaun. Dupa 30 de secunde chemati-l din nou si repetati sarcina. Nu treceti la o sarcina mai mare (trei sau patru piese) inainte ca Dave sa execute sarcina anterioara fara nici un ajutor din partea voastra. Acum laudati-l si dati-I o stafida. din nou. Rasplatiti-l din nou cu laude si stafide si apoi spuneti-I sa mearga sa se joace. sa-I arate sau sa verbalizeze acest lucru. ajutati-l sa se aseze si directionati-l ca sa aseze piesa in puzzle. Analiza: Brian a ajuns sa fie prea dependent de impulsurile venite din partea profesorului si acest comportament este incurajat de fiecare data cand I se aminteste sa treaca la urmatoarea sarcina. Incepeti cu o activitate simpla pe care stiti ca Dave o poate executa (un puzzle simplu din 4 piese). astfel incat el sa primeasca o recompensa de fiecare data cand. Apoi spuneti-I sa mearga in zona de joaca. puteti sa-l ajutati pe Brian dand directive de grup fara 135 . B-11-Deficit de atentie Problema: Lipsa initiativei in schimbarea activitatilor in timpul perioadelor de munca de la scoala. Invatati-l sa puna la loc “toate” piesele si. Cand Dave se obisnuieste cu aceasta rutina (aproximativ 60 de incercari) incepeti sa scoateti doua piese din puzzle.6). laudati-l si lasati-l sa se joace. sta. Obiectiv: Sa creasca timpul de stat pe scaun si de raspuns la sarcini de la 2 la 15 secunde Interventia: Aranjati-va spatiul de lucru astfel incat Dave sa poata vedea unde va lucra si unde se va juca (vedeti figura 10. rasplatiti-l. se uita la profesor.

Unul din comportamentele cel mai deranjante este lipsa raspunsului la contactul uman –sub forma imbratisarilor. Cand se apropie. 136 . Nu arata nici un interes si nici o nevoie de contact fizic iar atunci cand adultii au astfel de manifestari fata de el nu raspunde si se indeparteaza. Trebuie facuta o legatura intre contactul fizic si ceva ce percepe ca fiind placut. La inceput puteti sa-I oferiti cate 10 minute libere la trei recompense primite in cutie. Interventia : Cand va jucati cu Jasper pe podea tineti in mana ceva ce-i place (o bucata de sfoara sau stafide) si atrageti-i atentia catre acesta. De asemenea. puneti o recompensa in cutie si laudati-l. Va doriti sa asocieze contactul fizic cu o experienta placuta. Cand stati pe pat aratati-i o stafida si apoi ascundeti-o in buzunar. De fiecare data imbratisati-l sau mangaiati-l scurt si lasati-l sa va atinga atata timp cat doreste el. intindeti-va pe jos si puneti obiectul respectiv pe pieptul vostru astfel incat el sa fie obligat sa se urce peste voi pentru a-l putea lua. Lui Jasper ii place sa se plimbe prin casa si sa invarta o bucata de sfoara prin aer. alinarii sau chiar a statului pe genunchi. B-13-Deficit de atentie Problema : Misca in mod impulsiv materialele fara sa astepte o directiva sau o solutie. B-12-Deficit de atentie Problema: Lipsa interesului sau a placerii in contactul fizic Istoric: Jasper este un baiat in varsta de 20 de luni cu o serie de elemente autiste. Fiind un copil cooperant care doreste sa aiba succes Chris se grabeste de fiecare data sa inceapa executia sarcinii inainte de a asculta sau a se gandi. Obiectiv : Sa-l determinam pe Jasper sa se apropie si sa aiba contact fizic pentru a primi o recompensa care-i face placere. Dupa ce reuseste sa ia obiectul imbratisati-l scurt. Chiar cand este ajutat sa-si tina mainile sub masa in timp ce i se dau instructiuni Chris tot nu este atent la explicatii si nu se gandeste la un plan de actiune. Istoric : Chris este un baiat in varsta de 8 ani cu abilitati aproape de normal dar cu o intarziere usoara in limbajul receptiv si expresiv. ii place mancarea.sa va uitati la Brian:”Nu uitati. Pe masura ce incepe sa initieze tot mai multe activitati mariti numarul de recompense pe care trebuie sa le castige pentru a obtine minutele libere. Puteti sa puneti o bucata de sfoara pe parul sau pe gatul vostru astfel incat el sa fie obligat sa va atinga fata pentru a o putea lua. Puneti o “cutie cu recompense” pe masa lui si de fiecare data cand initiaza o noua activitate fara sprijin. Analiza : In momentul de fata Jasper nu percepe contactul fizic ca pe un lucru placut. toti elevii isi termina singuri munca”. Acum Jasper trebuie sa vina si sa stea pe genunchii vostri pentru a putea avea acces la buzunar.

Analiza : Motivatia lui Chris de a reusi este una excelenta dar nu realizeaza ca trebuie sa asculte cu atentie. etc. baiat care prinde ceva. Repetati procedura de fiecare data cand se loveste. Scurte exemple de interventii comportamentale Urmatoarele interventii au avut succes la copiii pentru care au fost facute. Nu i-a placut ca nu a mai avut echilibru . Interventia : Cand este nervoasa Jody isi loveste capul de masa. Daca ridica paharul care trebuie primeste moneda. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca scaunul era tras deoarece ea se lovea cu capul de masa. Acum spuneti-i unde se afla moneda numind imaginea : »Caine care alearga ». sa proceseze informatia si sa-si faca un plan inainte de a trece la actiune. De fiecare data trebuie sa o intrerupeti ca sa nu se raneasca. Interventia : Luati patru pahare de hartie si pe partea de jos a fiecaruia lipiti imagini care sa reprezinte o structura lingvistica pe care i-o predati lui Chris (baiat care alearga. Nu o certati si nu vorbiti cu ea cand ii trageti scaunul. « asculte » si « gandeasca » nu a dus la cresterea auto-controlului. Motivul succesului : Cand scaunul a fost tras Jody nu a mai ajuns cu capul la masa si astfel lovitul a fost intrerupt imediat. Nu-i spuneti sa asculte sau sa astepte. caine latrand). Cand Chris nu se uita puneti o moneda sub un pahar (vezi figura 10. B-14-Auto-mutilare Comportament : Lovirea capului de masa. Cateodata este nervoasa din cauza unui material aflat pe masa. Faptul ca a fost invatat sa « astepte ». Obiectiv : Sa asculte. Spuneti-I ca poate sa mai incerce. Tineti-o asa prêt de 2-5 secunde. In timp ce-i predati stati in spatele ei.a fost o experienta neplacuta. Aceasta dezamagire imediata il va invata sa-si controleze atentia.Acest comportament al sau este o piedica in dezvoltarea limbajului receptiv si cauzeaza probleme acasa cand i se dau indicatii pentru a face ceva.7). indepartati-i scaunul astfel incat ea sa-si piarda echilibrul. Continuati in acest fel pana cand primeste 5 monede. Va mentionam problema. astepte si sa planifice inainte de a se intinde dupa un obiect. Trebuie sa experimenteze o dezamagire imediata de fiecare data cand nu asculta si nu gandeste. caine alergand. Apoi reveniti la pozitia initiala. Intoarceti paharele si aliniati-le. B-15-Auto-mutilare 137 . Imediat ce isi apleaca capul spre in fata si se loveste. interventia folosita in timpul sedintelor si motivul pentru care interventia a avut succes. cateodata pentru ca ati inceput un joc nou sau ati schimbat ceva in modul de aranjare al materialelor iar cateodata nu stim de ce este nervoasa. Daca ridica un alt pahar nu primeste nimic. Nu s-a folosit nici un tip de limbaj deoarece Jody nu are dezvoltate abilitatile limbajului receptiv. Curand a inceput sa-si controleze acest impuls. Va doriti ca el sa-si dea seama ca acest lucru este necesar pentru a putea gasi moneda.

i-a placut contactul fizic si atentia venita din partea adultilor. cand musca. din acest motiv. Ajutati-l sa-si diminueze acest comportament astfel : 1) nu-i dati aceasta oportunitate-strangeti-va parul intr-o coada la spate cand lucrati cu el . Deoarece nu vorbeste puteti doar sa ghiciti care este motivul nemultumirii sale. In acelasi timp.Comportament : Se loveste peste fata. si duceti-l foarte repede pe un scaun din colt. Faptul ca imediat dupa aceasta ati ajutat-o sa-si continue sarcina a dus la aparitia unui comportament alternativ. Dupa 10-15 secunde mergeti din nou la el si conduceti-l inapoi la masa si continuati lucrul ca si cand nimic nu s-ar fi intamplat. Probabil ca nu realizeaza ca tragand de par poate rani pe cineva. B-17-Agresivitate Comportament : Trage de par. B-18-Distrugere 138 .Pronuntarea pe un ton ridicat al cuvintelor : »Nu lovi » a speriat-o pe Ellen si a dus la intreruperea comportamentului. in special de parul lung. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca acest lucru se intampla numai cand ii musca pe ceilalti oameni. eforturile voastre trecute de a-l certa. Nu uitati faptul ca Danny nu va intelege cuvintele si. pentru a nu uita motivul pentru care se afla acolo. Plecati imediat. B-16-Agresivitate Comportament : Ii musca pe ceilalti. cand nu a mai putut ajunge la el cu atata usurinta nu a facut eforturi disperate pentru a-l atinge. Motivul succesului : Chiar daca nu i-a produs nici o ranire lui Danny nu i-a placut ca a fost luat pe sus si indepartat de la locul sau. Interventia : Cand Danny va musca pe voi sau pe altcineva ridicati-va imediat. Interventia : Acest comportament al lui Ellen pare a fi un tip de isterie.Apoi dati-i drumul si ajutati-o sa miste materialele pe care le foloseste pentru executarea sarcinii. astfel ca a invatat sa interactioneze prin mangaiere. batut din palme si gadilat. a-i explica sau a-l lovi nu au functionat. dar. Cu toate acestea. De indata ce incepe. ea isi inroseste fata si comportamentul duce la cresterea nemultumirii. fara sa spuneti nimic. puneti palmele voastre peste obrazul ei si spuneti foarte tare : »Nu lovi ». Ignorati-i plansul. Deoarece nu-si poate concentra atentia prea mult timp a fost important sa nu-l lasati sa stea pe scaun prea mult. Repede si ferm puneti-l pe scaun cu fata la perete. 2) fiti foarte atenti cand sta pe genunchii vostri sau se afla in spatele vostru si preveniti trasul de par . Motivul succesului : Tinutul obrazului in palmele voastre a dus la intreruperea lovirii. 3) invatati-l sa va mangaie ca metoda mai buna pentru contact fizic. in mod constant. incompatibil cu lovitul fetei. Interventia : Jerry este fascinat de par. ridicati-l si pe el (de sub brate). Faptul ca. l-ati dus la colt a asigurat succesul interventiei. Motivul succesului : Jerry a fost prea incantat si stimulat de par pentru a-si putea controla impulsul.

Aratati catre zona in care va veti juca. adultul nu a raspuns modului sau obisnuit de comunicare. Daca nu va spune.Comportament : Se prosteste. Apoi spuneti-i ce se va intampla dupa ce activitatea ia sfarsit : »Dupa sedinta ne jucam cu mingea ». Motivul succesului : David a invatat o noua metoda de a-si comunica nevoile si. vaicaritului si agitatiei. repetati indicatia : »Pune masinuta sub cutie ». Spunandu-i ce avea sa se intample dupa aceea si neraspunzand la comportamentul lui acesta s-a diminuat deoarece motivul comportamentului a disparut. sa atinga acel lucru sau sa rosteasca cuvantul respectiv (in cazul in care el exista in vocabularul sau). calm. Apoi intoarceti-va din nou spre el si ajutati-l sa arate ceea ce doreste. adica. indicatiile voastre. cereti-i sa va arate ce doreste. ce doreste. Motivul succesului : Cand George era confuz sau obosit arata acest lucru comportanduse prosteste. Simplificand indicatiile si ajutandu-l mai mult ati diminuat starea de confuzie si l-ati ajutat sa mearga mai departe. cum sa arate sau sa atinga obiectul respectiv. in acelasi timp. Pretindeti ca nici macar nu le vedeti. Folositi doar unul sau doua cuvinte. Interventia : Ignorati comportamentul prostesc al lui George-rasul. intoarceti-va cu spatele la el prêt de 10 secunde. imediat. certati-l sau intindeti mana dupa obiect. Continuati activitatea si repetati. B-20-Distrugere Comportament : Se vaicareste si se agita cand vrea sa comunice o nevoie. Interventia : Cand David se vaicareste sau se agita . intr-o forma simpla. prin gesturi. cand o activitate se apropia de sfarsit. Nu se simtea comfortabil cand nu stia ce urma sa se intample. Apoi. Ramanand calm si ignorand starea sa de agitatie ati descurajat acest comportament. tine masinuta sub masa). Interventia : Cand Tim incepe sa va necajeasca in mod intentionat tinand un obiect necesar activitatii aflate in desfasurare. Asteptati cateva secunde apoi ajutati-l aratand catre directia corecta si repetand indicatia : »Sub cutie ». Laudati-l de indata ce incepe sa lucreze dar fiti foarte calmi. De indata ce foloseste comunicarea cea mai potrivita. dati-i un indiciu gestual si atingeti-l pe brat pentru a-l determina sa faca miscarea corecta. dati-va la o parte si puneti-va mainile pe genunchi. apoi. dati-i obiectul prêt de cateva secunde. 139 . Motivul succesului : Tim avea probleme cu perioadele de tranzitie. B-19-Distrugere Comportament : Necajeste intentionat (de exemplu. Daca stiti ce doreste aratati-i. in nici un fel. de obicei. Nu trebuie neaparat sa-i spuneti sa « taca din gura » deoarece isi va da singur seama de acest lucru. parca anume pentru a va provoca sa va luptati cu el. gesturile ciudate si zambetele. Necajitul lui incepea.

Daca incepe din nou avertizati-l prin « ssh » si. B-22-Distrugere Comportament : Zgomote puternice frecvente sau tipete pentru a se auto-stimula. De fiecare data cand Wendell scoate astfel de tipete puneti-i apasatorul de limba intre dinti si spuneti : »Fara tipete ». Motivul succesului : Lui Wendell nu i-a placut sa simta apasatorul de limba in gura lui dar nici nu s-a impotrivit. dupa ce-i dati drumul la mana continua sa scoata aceleasi zgomote. pe un capat al acestuia.B-21-Distrugere Comportament : Copilul se ridica. Cand intelege ca nu trebuie sa mai scoata acele tipete puteti doar sa ridicati acel instrument pentru a-l avertiza sa inceteze. Interventia : Asezati-va cartea si scaunul lui Randy in asa fel incat acesta sa se afle intrun colt al camerei. intoarceti scaunul astfel incat sa fie cu fata la colt si lasati-l asa pana se calmeaza (dar nu mai mult de 1 minut). De indata ce Randy accepta sa stea la masa sa lucreze fara sa tipe sau sa faca crize de isterie lasati centura pe scaun dar nu o mai folositi. cat si profesorul au folosit aceasta tehnica timp de 2 saptamani. Apasatorul de limba i-a concentrat atentia pe problema-gura lui. Daca. Apoi ridicati-o si continuativa activitatea. De indata ce apasatorul de limba era introdus in gura lui tipetele incetau. Oferindu-i sarcini usoare l-ati incurajat sa stea la masa. Poate fi invatat sa-si controleze tipetele auto-stimulatorii prin intermediul experientelor neplacute repetate. Laudati-l cand incepe sa lucreze. Interventia : Wendell are 18 ani dar nu intelege explicatiile verbale. Prindeti-l de scaun cu o centura. Interventia : De indata ce Gary incepe sa faca zgomotele respective puneti-va degetele pe buze si spuneti : »SSH » si ajutati-l sa va imite gestul. Cureaua a fost lasata pe scaun. puneti-i 140 . Daca Randy plange sau face o criza de isterie. Intorcandu-l cu fata la colt l-ati facut sa inteleaga ca plansul sau crizele de isterie nu vor schimba regula si nici nu vor atrage atentia adultilor. B-23-Repetitia Comportament : Zgomote repetate. Purtati cu voi un apasator de limba (cel folosit de catre medici) si. chiar si atunci cand nu a mai fost nevoie de ea ca si o aducere aminte vizuala a regulei ca in timpul lucrului se sta la masa. daca este necesar. puneti-i o punga de hartie peste cap prêt de cateva secunde. Dati-i imediat materialele de lucru. Atat parintii. Prin repetitie Wendell a invatat si a inceput sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand ceilalti se aflau in aceeasi camera cu el. puneti niste banda adeziva. Motivul succesului : Faptul ca era legat cu centura ii amintea lui Randy ca trebuie sa stea pe scaun. frecvent. de la masa. Apoi intoarceti-l din nou si dati-i o recompensa alimentara de indata ce incepe sa lucreze. Acest fapt i-a intrerupt impulsul de a se ridica. Asigurati-va ca degetele ii sunt lipite de buze.

B-25-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul poarta cu el tot timpul camionul rosu de jucarie. O sa-l invatati. cu mana dreapta. destul de repede. Astfel a putut sa-si continue activitatea si.din nou punga pe cap. Faceti acest lucru gradual : 1. Interventia : Trebuie sa indepartati lantul pentru ca Janie sa aiba ambele maini libere pentru a putea executa sarcina. indepartati patratul de el (aproximativ 4 inci) in timp ce voi continuati sa faceti baloane 4. I-a displacut aceasta procedura si. Interventia : Puneti o tava rosie sau un patrat de hartie in fata lui Jack si o sticluta cu balonase in fata voastra. De aceasta data tineti punga ceva mai mult timp. nici nu a mai fost atenta la lant. B-24-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul tipa cand lantul lui preferat ii este luat. 141 . 2. gradual. Am lasat punga pe capul lui Gary doar pentru o scurta perioada de timp deoarece nu am vrut ca el sa uite de ce se afla aceasta pe capul lui si nici nu am dorit sa dezvolte alte comportamente auto-stimulatorii. Puneti in fata lui Jack o sarcina simpla (un puzzle) si. lasati-o sa tina lantul in mana stanga in timp ce. ridicati-i usor mana cu camionul pe patratul rosu. in cele din urma. puneti lantul pe incheietura mainii stangi 4. dati-i drumul la masina in timp ce el va tine bagheta pentru ca voi sa suflati 3. In acelasi timp nu a putut sa vada nimic si nu si-a putut da seama de reactia celorlalti la zgomotele lui. indepartati de el patratul cu camionul la aproximativ 8 inci astfel incat acesta sa nu se mai afle in spatiul de lucru. 1. dar nu mai mult de 15-20 secunde. transformati-l intr-o bratara inainte de a se aseza si a incepe activitatea Motivul succesului : Inlaturand treptat lantul si asezandu-l in diferite parti ale corpului Janie a fost sigura ca poate tine lantul si nu a intrat in panica. puneti-i lantul pe mana stanga in timp ce o ajutati sa tina planseta cu palma stanga 3. cum sa-si lase camionul pe patratul rosu inainte sa poata sparge baloanele. pentru ca el sa-l poata atinge. 2. infasurati-l in jurul incheieturii stangi ca pe o bratara inainte de a incepe lucrul la planseta 5. acum. prinde carligele. de indata ce o rezolva. puneti-i camionul aproape. Motivul succesului : Cu toate ca punga a fost destul de mare pentru a avea aer si lumina volumul zgomotelor a fost marit astfel ca Gary si-a dat seama de zgomotele pe care le produce. Tineti-o acolo in timp ce voi faceti baloane pe care el trebuie sa le sparga. a invatat sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand punga era pe punctul de a fi folosita.

B-27-Deficit de atentie Comportament : Nu se poate uita la oameni cand vorbeste. nu numai ca stia unde se afla acesta dar stia si ca. Motivul succesului : Deoarece camionul sau a avut un loc « special » in timpul sedintei. Acest lucru poate fi facut astfel : 1) refuzati sa-l imbratisati sau sa-l carati in brate si :2) invatati-l noi jocuri sociale care sa-i ofere contact afectiv. De exemplu. cine se joaca cu mingea ? » Apoi intoarceti imaginea astfel incat el sa nu o poata vedea si repetati : »Spune-mi ». Agatatul sau pare sa fi fost. faptul ca nu se putea gandi la altceva. daca insistati si nu-l mai luati in brate va invata ca regula s-a schimbat.etc » nu-i raspundeti decat daca se uita la voi. lui Paul nu-i va face placere acest lucru dar. La inceput. Interventia : Paul este prea mare pentru a fi purtat ca un bebelus. Nu-l laudati pana cand nu se uita la voi. Interventia : Incepeti sa-l instruiti pe John sa se uite la voi in timpul activitatilor de limbaj expresiv (adresarea intrebarilor : »Ce ? ». B-26-Repetitia Comportament : Atasament infantil-copilul se agata de gatul mamei pentru perioade destul de mari de timp iar cand este lasat jos isi ridica picioarele si refuza sa mearga. Daca nici asa nu vrea sa mearga. i se va permite sa se joace din nou cu el. zambiti. chiar si pentru o scurta perioada de timp. Aratati-i lui John imaginea si spuneti : »Spune-mi. Cand va da raspunsul uitandu-se in jos sau in alta parte repetati : »Spune-mi » si intoarceti-i usor fata catre voi. A vrut sa mearga alaturi de aceasta cand a vazut ca se indreapta spre ceva ce-i placea. la finalul sedintei. Incurajati-l sa vina cu voi aratandu-i o jucarie sau o recompensa alimentara spre care sa se indrepte. Tineti-l de mana sau de dupa umeri. De fiecare data cand John comunica cu voi : »Merg la joaca…. cand isi intinde mainile pentru a fi luat in brate asezati-va langa el pe canapea sau pe podea si imbratisati-l. un obicei si. renuntati la orice contact cu el si indepartati-va.La un moment dat puteti sa-i cereti sa puna camionul pe patrat si sa-l lase acolo pana cand lectia ia sfarsit. ajutati-l sa se joace cu jucaria preferata prêt de cateva minute inainte de a va indeparta. in parte. Apoi dati-i drumul si invatati-l sa se joace un joc usor. Cand refuza sa mearga si vrea sa fie carat in brate nu-l ridicati. in parte. Motivul succesului : Chiar daca Paul a facut taraboi cateva zile jocul de-a mangaiatul i-a placut si a renuntat la luatul in brate. Cantati. In cele din urma. Deoarece este repetitiv si nu-si schimba usor obiceiurile voi trebuie sa fiti cei care provoaca schimbarea. Apoi mergeti din nou la el si mai faceti o incercare. « Cine ? » si « Unde ? » legate de o imagine). A putut chiar sa se joace cu jucaria favorita prêt de cateva minute dupa ce mama sa a plecat de langa el. laudati-l si apoi mangaiati-l. dar. Amintiti-i aceasta noua regula atingandu-i usor obrajii daca nu intelege de ce nu-i raspundeti la intrebari. 142 . Jack a stiut in permanenta unde se afla acesta.Vreau mai mult. Nu l-a deranjat cresterea distantei de obiectul preferat deoarece. John. desigur ca doriti sa-i acordati in continuare afectiune.

Tineti in mana voastra o recompensa alimentara-o aluna sau o stafida. Amanarea laudatului sau a recompensei l-a motivat sa-si dezvolte un nou obicei-sa se uite la oameni. comanda « Lasa mainile jos » a fost suficienta pentru a-l intrerupe din apucatul impulsiv al obiectelor in timpul sedintelor de lucru. Interventia : Aranjati-va materialele astfel incat sa nu existe materiale suplimentare pe care sa le poata apuca Robert. Repetati acest lucru folosind alte doua margele. Ajutati-o cu prima margea. B-28-Deficit de atentie Comportamentul : Prinderea impulsiva a materialelor. Repetati urmatorii pasi pana cand sortarea ia sfarsit : 1. spuneti : »Lasa mainile jos » si asteptati pana cand acest lucru se intampla si el se uita in liniste la voi 2. Motivul succesului : Incepand cu o sarcina foarte simpla si scurta Jane a invatat repede ca poate ajunge la activitatea ei favorita-balonasele. Ajutati-o si cu a doua si apoi spuneti : »Gata » Scoateti margelele si dati-i sa faca balonase. Si-a dezvoltat obiceiul de a initia activitati deoarece sprijinul cu care era ea obisnuita nu a aparut decat in momentul in care s-a hotarat sa inceapa activitatea. Cand reuseste sa faca doua margele fara ajutor mai adaugati una-dati-i trei margele pe care trebuie sa le insire pe sfoara fara ajutor. Spuneti : »Bravo » si apoi : »Lasa mainile jos ». Lasati la indemana lui doar cele doua tavite pentru sortat.fara prea mult efort. puneti un obiect pe masa si spuneti : »Pune-l ». copilul asteapta pasiv sprijin. Acum. Ai lucrat bine » Motivul succesului : Robert a invatat sa-si controleze mainile deoarece i s-a spus ce sa faca cu ele si pentru ca nu s-a intamplat nimic altceva-nu a mai atins nici o jucarie si nici o recompensa alimentara-pana cand nu a fost atent si nu si-a controlat mainile. a doua oara nu o mai ajutati dar amintiti-i : »Intai termini si apoi balonasele ». Cand acesta se afla in tavita corecta acoperiti-l cu mana voastra astfel incat Robert sa nu-l poata lua din nou. 3. cand ambele maini ii sunt pe genunchi oferiti-i recompensa alimentara si laudatil : »Bravo. Odata ce acest lucru a fost invatat. Repetitia in timpul sarcinilor structurate l-a ajutat sa-si dezvolte acest obicei cu toate ca obiceiul vechi se mai intalnea in restul zilei.Motivul succesului : Intoarcerea imaginii a intrerupt preferinta lui John de a se uita in jos. B-29-Deficit de atentie Comportamentul : Lipsa initiativei. 143 . Interventia : Puneti o sticla cu balonase langa voi si dati-i lui Jane o tava cu doua margele si o sfoara.

Acesta trebuie sa arate : 1) ce s-a invatat . uneori. De aceea. ei isi dezvolta o abilitate prin invatarea structurata dar nu o folosesc niciodata in mod spontan. Nu are sens sa-i invatam pe copii sa-si dezvolte anumite abilitati daca nu si le folosesc. 2) cand copilul intampina dificultati in invatarea acelor pasi . sa ofere informatii relevante. Stau la baza hotararii de a schimba ceva. este foarte important sa-l ajutam pe copil sa transfere orice abilitate dobandita in sedintele structurate in experientele zilnice. Tipul 3 : Evidenta comportamentelor spontane aparute in afara sedintelor structurate de invatare. pentru fiecare copil in parte se dezvolta o forma aparte de tinere a evidentei care sa fie practica si. Aceste evidente trebuie structurate pentru a veni in intampinarea acestor obiective. in viata de zi cu zi. fara. Cele mai eficiente foi de evidenta sunt acelea facute chiar de persoana care le foloseste. Tipul 2 : Evidenta detaliata a activitatii.Sectiunea 11-Tinerea evidentei A tine evidenta este foarte important din mai multe motive : 1. 2) cat timp a durat pana la efectuarea sarcinii . Cea mai buna metoda pentru a 144 . in acelasi timp. insa. Astfel de evidenta este utila cand : 1) o activitate implica mai multi pasi marunti . De aceea. 3) ce pasi au fost facuti. profesori. a mentine ceva sau a inlocui o activitate anume 3. 3) cand trebuie sa fi insistent si rabdator in cadrul metodelor folosite pentru invatare. Sunt o forma convenabila de a explica activitatile de invatare si rata de invatare a copilului catre parinti. Acest tip de evidenta este important in special pentru copiii autisti deoarece. a-i coplesi pe profesori cu tinerea acestora. traineri si alte persoane interesate de dezvoltarea unui plan educational individualizat (IEP). Nevoia de a individualiza o evidenta unui copil anume si unei situatii de invatare inseamna ca o forma anume nu se potriveste tuturor copiilor. Ofera o baza empirica pentru evaluarea progresului copilului si a dificultatilor acestuia 2. dar care au legatura cu scopul invatarii. Exemplele urmatoare arata trei tipuri de astfel de foi si ofera doar un model care poate fi adaptat in functie de nevoile fiecaruia : Tipul 1 : Evidenta programului de invatare.

clopotel. Aceasta atentie sporita ii ajuta pe parinti si pe profesori sa gaseasca metode prin care sa favorizeze folosirea spontana a noilor abilitati dobandite. precum si a locului si modului in care acestea apar se poate observa foarte bine comportamentul copilului. zanganitoare Sa desfaca capace Sa faca linii orizontale verticale Sept C S NC Oct D C Nov Dec Ian Feb Mar si NC NC+ H H C Sa desfaca trei nasturi mari NC fara ajutor Sa ajute la caratul obiectelor NC Sa potriveasca patru obiecte cu NC imaginea acestora Sa faca din mana « la revedere » (cand i se cere acest lucru) NC+ H H NC+ NC NC+ H Figura 1 : Tipul 1-evidenta programului de invatare. C=sarcina terminata si intrerupta H=sarcina terminata si rescrisa la un nivel mai inalt NC=sarcina neterminata. se vad unele progrese 145 .face acest lucru este aceea de a profita de folosirea spontana de catre copil a acestor abilitati. in mod spontan. se continua in aceeasi forma NC+=sarcina neterminata dar merge mai bine. Nume :James Functia Imitarea Imitarea Miscare motorie fina Integrare ochimana Autoajutorare Social Limbaj receptiv Limbaj expresiv Activitati Formarea a trei figuri din plastilina Folosirea unor obiecte ce produc zgomote: lingura. Asta inseamna sa ne dam seama cand si cum apar aceste momente spontane. Tinand o evidenta a lucrurilor pe care le face copilul.

Acest proces este cunoscut ca lantul invers.S=sarcina neterminata. Sa-si traga chilotii (cu ambele 2/9M 2/10C 2/15C 2/20S maini) pana la solduri 8. au necesitat ajutor fizic mai indelungat decat alti pasi (de exemplu. simplificata D=sarcina neterminata. intrerupta Nume :James Activitate : Imbracat-chilotii Pasii inclusi in sarcina Data realizarii si metoda de invatare folosita 1. 146 . Sa stea in picioare si sa-si tina 2/10M 2/15M 2/20M in continuare cu mana chilotii 7. Sa bage un picior prin gaura 2/15M 2/20C 4. foaia de evidenta ne arata ca. unii pasi. pasul 8. pasii 6 si 4). Sa-si traga chilotii pana la 2/10M 2/15C 2/20S nivelul genunchilor 6. Sa-si traga chilotii pana in talie 2/6M 2/9C 2/10S (cu ambele maini) 2/21S 2/21C 2/21S 2/21M 2/21C Figura 2 : Tipul 2-evidenta detaliata a unei activitati M=manipulat (copilul primeste ajutor fizic in realizarea sarcinii) C=ajutat (copilul primeste indicatii verbale sau gestuale) S=spontan (copilul executa sarcina fara ajutor) Aceasta foaie de evidenta ne arata ca parintii l-au invatat initial ultima parte a sarcinii. la inceputul fiecarui pas. Sa-si bage si cel de-al doilea 2/15M 2/20M picior prin gaura 5. copilul a primit ajutor fizic si ca. De asemenea. Sa tina chilotii cu ambele maini 2/21M 2/20C 2. Sa-i desfaca si sa gaseasca 2/15M 2/20M gaura pentru picior 3.

precum « sus ». Au fost planificate noi activitati pentru a-l invata pe James cuvinte care sa-si gaseasca. « nu » si « deschide ». in diverse situatii. ca foloseste un cuvant pentru a transmite diferite lucruri si ca doreste. sa comunice. folosinta. Aceasta evidenta ne arata informatii importante pentru planificarea programului.Nume :James Data 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/16 Ce s-a spus sau ce Ce s-a dorit s-a gesticulat « Carte » Cautarea cartii « Carte » Gasirea cartii (comentarii) « Du-te » Se doreste deschiderea usii « Masina » Sa vada masina tatalui « Jos » Vrea sa fie lasat jos Unde Cui Mamei Mamei Mamei ? Tatalui ? Mamei Tatalui Camera de zi Camera de zi Hol In fata casei Pe umerii tatalui « Stai jos » Imitarea mamei Cina Se impinge farfuria Nu-i este foame Cina « Jos » (in timp ce Vrea sa stea pe umerii Camera de zi se intinde sa fie tatalui ridicat) Figura 3 : Tipul 3-evidenta comunicarii spontane. 147 . Ne arata ca James pronunta cuvinte monosilabice. imediat. « tata ».

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful