Evaluare individuala si tratament pentru copiii cu autism si intarziere in dezvoltare

Volumul III

Invatarea de activitati cu copiii autisti

Scrisa de parinti si profesori din echipa TEACCH Redactata si editata de : ERIC SCHOPLER MARGARET LANSING LESLIE WATERS

Pro ed 8700 Shoal Creek Boulevard Austin, Texas 78757-6897 800/897-3202 Fax : 800/397-7633 http://www.proedinc.com

1

Sectiunea 1-IMITATIA Capacitatea de a imita este esentiala pentru dezvoltare si invatare.Fara aceasta capacitate un copil nu poate sa invete sa vorbeasca si nu-si poate insusi alte modele de comportament necesare adaptarii sale in cultura din care provine. De aceea, dezvoltarea capacitatii de imitare este un element esential in dezvoltarea copilului. Deoarece copiii autisti au frecvent probleme in a imita este necesar sa le fie dezvoltate aceste capacitati si nu sa fie lasate sa se dezvolte cu intarziere sau intr-un mod bizar. Capacitatea de a imita implica repetitii simple si directe, precum imitarea sunetelor sau batutul din palme , lucruri ce se invata, in general, in primii ani de viata. Mai tarziu ajung sa fie imitate si comportamente mult mai complexe, specifice.Acest capitol pune accent pe exercitii destinate tocmai dezvoltarii acestor capacitati de imitare ce se invata in primii ani de viata concentrandu-se pe capacitatile necesare pentru insusirea limbajului.Cand un copil nu-si dezvolta limbajul asta inseamna ca, la acel copil, nu este dezvoltata sau este slab dezvoltata capacitatea de imitare.Deoarece vorbirea implica miscarea buzelor si a limbii, in multe cazuri este bine sa se inceapa cu dezvoltarea abilitatilor motorii fine si grosiere, pentru ca acel copil sa invete astfel,procesul de baza implicat in imitare. Actul imitatiei implica mai multi factori, precum: motivatia, memoria, procesele senzoriale, precum si controlul atat asupra muschilor responsabili de miscarile grosiere, precum si coordonarea motorie fina a gurii si mainilor. Imitarea poate fi imediata ca si atunci cand un copil repeta un cuvant ce i-a fost adresat sau poate apare cu intarziere ca si atunci cand un copil imita un comportament pe care si-l aminteste dintr-o experienta anterioara. Copiii autisti au adesea probleme in a selecta din memorie un comportament care sa se potriveasca si sa poata fi imitat intr-o situatie specifica. Dupa cum am si mentionat, cand se dezvolta un program pentru dezvoltarea capacitatii de imitare este absolut necesara o evaluare corecta a capacitatii existente de imitare. Activitatile prezentate in continuare sunt doar un exemplu de tipuri de activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea capacitatii de imitare, pe nivel de dezvoltare in parte.

2

1. Imitarea lovirii Imitatie, motorie, 0-1 an Abilitati motorii fine, prinderea, 0-1 an Perceptie, vizual, 0-1 an Scop: A invata sa imite folosirea materialelor. Obiective: A imita modelul lovirii cu o lingura. Materiale: Doua linguri, o oala. Procedura: Asezati-l pe Billy la masa si atrageti-I atentia miscand o lingura prin campul lui vizual. Apoi loviti lingura de masa intr-un ritm anume. Cu cealalta mana puneti cea de-a doua lingura in mana lui Billy si asigurati-va ca o tine bine.Incepeti sa loviti cu mana lui Billy lingura de masa in acelasi ritm in care loviti cu cealalta mana a dumneavoastra prima lingura.Incet, luati mana de pe mana lui Billy si urmariti daca el continua sa loveasca lingura de masa in acelasi ritm fara ajutor din partea voastra. Cand a invatat deja sa loveasca lingura de masa treceti la lovirea oalei. Observati daca si Billy va face acelasi lucru. Daca nu o face duceti-I mana spre oala in timp ce continuati sa loviti lingura de oala. Daca este necesar luati-o de la inceput. Dupa un minut schimbati procedura si loviti din nou masa pentru a-l determina si pe el sa faca acelasi lucru. Continuati activitatea pana cand poate singur sa execute miscarea fara ca sa-I schimbati mana de pe masa pe oala.

2.-Inceperea imitatiei verbale Imitatie, vocala, 0-1 an Cognitiv-verbala, vocalizare, 0-1 an Scop: Dezvoltarea imitatiei verbale. Obiective: Imitarea mai multor sunete mono-silabice. Materiale: nu necesita. Procedura: De fiecare data cand Cathy emite, in mod spontan, un sunet imitati-l si observati daca ea va raspunde facand din nou acelasi sunet. Incercati sa stabiliti o “conversatie” cu ea repetand fiecare sunetele emise de cealalta. De fiecare data cand imita sunetul facut de dumneavoastra imbratisati-o ca ea sa stie astfel cat sunteti de multumita ca v-a imitat. Din cand in cand emiteti sunete pe care ea le-a scos in trecut si vedeti daca va imita. Daca o face repetati acelasi sunet de mai multe ori si vedeti daca va imita intr-un mod interactiv. Cand este deja interesata de imitarea sunetelor determinati-o sa imite un sunet dupa care treceti la un altul si vedeti daca va copie.

3

wah. Procedura: Alegeti o actiune din lista de mai jos. Materiale: Nu necesita. intarziati actiunea. Boom. Mangaiati-va incet gura cu mainile. 0-1 an Imitatie. Asteptati cateva secunde. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei verbale. Reduceti gradual ajutorul oferit pe masura ce el invata cum sa emita singur sunetul respectiv. si spuneti: “wah. verbal. Obiective: Sa imite sunetele mono-silabice produse de actiuni fizice simple. Vedeti daca va spune “Whee” pentru a va determina sa-l leganati catre podea.-Anticiparea sunetelor in imitatie Imitatie. 4 . Exemple: a. 0-1 an Cognitiv-verbal. Saltati-l pe genunchi de 4 ori spunand:”Boom. Tuguiati-va buzele ca si cand ati dori sa sarutati pe cineva si scoateti si sunetul respectiv.-Imitarea unor actiuni pentru a produce sunete Imitatie. motorie. vocalizare. pentru a astepta pronuntia sunetului. d. 4. Pentru copiii care sunt prea mari si nu pot sta pe genunchii adultului jucati “Iepurasu-n iarba” dar intarziati pronuntia cuvantului “jos” si lasatul in jos pana cand copilul incearca sa vocalizeze sunetul. Boom”. interactiune individuala. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei sunetelor si sporirea atentiei vizuale catre actiunile altor oameni. Procedura: Stati pe scaun tinandu-l pe Jeff pe genunchi. apoi scoateti sunetul respectiv si atingeti-I buzele pentru a-I indica faptul ca si el trebuie sa emita acel sunet. verbala. in stil Indian. Apoi leganati-l apropiindu-l de podea spunand:”Whee!” Dupa ce ati repetat de mai multe ori prima parte a exercitiului intarziati leganatul.3. Spuneti-I lui Jeff ca intai trebuie sa rosteasca sunetul dupa care trebuie sa-si atinga buzele. Boom. din cand in cand. Demonstrati actiunea si apoi ajutati-l pe Tommy sa va imite miscandu-I mana. vocalizare. Faceti zgomot lovindu-va usor cu un deget peste obraz. 0-1 an Verbal-cognitiva. Materiale: Nu necesita. Daca nu raspunde cerintei dumneavoastra imediat continuati activitatea si. Puneti degetele pe buze si spuneti: “sssst” b. 0-1 an Social. Obiective: Oferirea unei aproximari vocale a unui sunet asociat cu un traseu fizic. wah” c. Repetati de multe ori prima actiune si sunetul inainte de a trece la cea de-a doua actiune.

ochi. motorie. Repetati procedura pana cand reuseste sa execute sarcina fara ajutorul vostru. In mod gradat reduceti ajutorul vostru astfel incat el sa invete ca.Asigurati-va ca in timp ce bateti din palme el se uita la voi. Materiale:Nu necesita. continuati sa-I ghidati mana pentru a executa miscarea. Obiective: Sa bata din palme ca urmare a imitarii profesorului. Rasplatiti-o imediat ( de exemplu. atinge nasul” si atingeti-va propriul nas cu degetul aratator. 5 . gura.Dupa ce ati adaugat a doua parte a corpului asteptati pana reuseste in proportie de 90% sa execute sarcina si abia dupa aceea introduceti cea de-a treia parte a corpului. continuati sa va atingeti propriul nas.-Imitarea batutului din palme Imitatie. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Bobby. Bateti din nou din palme si repetati procedura. Bateti din nou din palme si faceti-I semn sa faca si el acelasi lucru. pentru a primi recompensa trebuie sa bata din palme. laudati-o. chiar daca ati ajutat-o.Rasplatiti-o de fiecare data cand va ofera macar un raspuns apropiat. zambiti-I.Apoi luati-I mainile. Materiale: Nu necesita. motorie. astfel: par. spuneti-I “Bobby. Obiective: Sa atinga trei parti ale corpului prin imitatie. adaugati alte parti ale corpului. Cand reuseste deja in proportie de 90% sa execute sarcina in urma comenzii voastre vocale . Daca tot nu intelege ce se asteapta de la el. sau oferiti o bomboana ). ureche.5. ajutati-l sa termine actiunea si apoi recompensati-l imediat. 1-2 ani Perceptie. Daca nu raspunde cu cealalta mana luati-I degetul aratator si atingeti-I nasul spunand: “Susan. priveste” si bateti incet din palme. Scop: Dezvoltarea imitarii miscarilor profesorului. 0-1 an Integrare Ochi-Mana. una cate una. 6. atinge nasul” . 0-1 an Scop: Sa invete sa priveasca o persoana si sa imite actiunea acesteia. de fiecare data. Amintiti-va de fiecare data ca ea trebuie sa se uite la voi cand va atingeti nasul si spuneti “Susan. Daca face cel mai mic gest pentru a incerca sa bata din palme. si. Procedura: Stati la masa in fata lui Susan si faceti tot ceea ce este necesar pentru a-I capta atentia. De indata ce se uita la voi spuneti-i:”Susan. 1-2 ani. bateti din palme in locul lui si recompensati-l imediat.-Atingerea partilor corpului prin imitatie Imitatie. control. atinge nasul” si. vizuala. recompensati-l dupa o usoara asteptare. in tot acest timp.

1-2 ani Miscare motorie fina. Pe masura ce reuseste sa duca la indeplinire sarcina din ce in ce mai bine. sa scuture jucaria in loc sa o stranga). Ridicati-va bratele deasupra capului si spuneti:”Mainile sus”. rasplatiti-l imediat si apoi puneti ambele obiecte in cutia pentru obiecte “terminate”. Daca el nu raspune. Daca este necesar ajutati-l dar. Repetati procedura cu alte doua obiecte. Ridicati din nou bratele voastre in timp ce el face acelasi lucru si spuneti din nou:”Mainile sus”. Luati primul set de obiecte. Apoi repetati actiunea cu obiectul vostru si spuneti-i:”Acuma fa si tu”. avand obiectele intr-o parte a mesei. priveste”. ajutati-l sa-si lase mainile in jos. Steve” si faceti miscarea necesara pentru a produce zgomotul specific obiectului (de exemplu. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a trei obiecte diferite care produc zgomot. tineti-le asa pret de un minut si repetati:”Mainile sus”. motorie. 1-2 ani Performanta cognitiva. Repetati:”Mainile jos”. 2-3 ani Miscari motorii grosiere. Incercati sa-l determinati sa va imite fara ajutor.o cutie de marime medie. gradul. motorie. 6 . pe masura ce imita corect.7. Obiective: Sa imite miscari simple ale bratelor fara ajutor. Materiale: Nu necesita. 8. Vedeti daca anticipeaza actiunea sau comanda. doua fluiere. luati-I mainile. “inainte” si “jos”. Apoi intindeti mainile in fata si spuneti :” Mainile inainte”.-Imitarea diverselor obiecte ce scot sunete Imitatie. Continuati folosirea obiectului si cu cealalta mana ajutati-l sa execute aceeasi miscare. puneti unul in fata lui Steve si pastrati-l pe celalalt pentru voi. Materiale: Doua jucarii care fac zgomot. Daca incearca sa foloseasca neadecvat un obiect( de exemplu. Spuneti:”Uite. Procedura: Stati in fata lui Ricky si spuneti: “Ricky. manipulare. doua clopotele. Daca incearca sa imite actiunea. retrageti-va ajutorul. constientizarea corpului. brate. Daca necesita.-Imitarea miscarii bratului Imitatie. strangeti jucaria sau suflati din fluier). miscati-va bratele fara sa dati comanda verbala sau dati doar comanda verbala fara sa va miscati bratele. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitatia motorie. Lasati mainile pe langa corp si spuneti:”Mainile jos”. intelegerea notiunilor de “sus”. in timp ce amandoi faceti aceasta operatiune. limbaj receptiv. ridicati-le deasupra capului. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Steve. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la folosirea diverselor materiale.opriti-l si ajutati-l sa execute actiunea corect.

b. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Brian. Apasati-va buzele una de alta si apoi deschideti gura. motorie. pentru a incuraja o mai buna folosire a buzelor. 1-2 ani Miscari motorii fine. Materiale: Oglinda (optional). desen. Doriti ca Brian sa imite toate miscarile pe care voi le faceti. Frecati buza de jos de buza de sus. cat si pe al lui. Procedura: Stati in fata lui Peter si asigurati-va ca va urmareste. c. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Tuguiati-va buzele si apoi retrageti-le printr-un zambet mare. Tuguiati-va buzele cat de tare puteti.-Exercitii de imitare a miscarii buzelor Imitatie. 10. Daca nu incepe sa va imite luati-I mana si ajutati-l sa inceapa.9.Executati urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. Puneti un creion in fata lui si tineti unul pentru voi. d. linii orizontale. Rasplatiti-l si apoi asezati pe masa o coala noua de hartie. manipulare. in asa fel incat amandoi sa aveti acces la ea. Odata ce a inceput sa va imite variati miscarile pe care le faceti – miscari circulare. motorie.-Imitarea mazgalelii Imitatie. Obiective: Sa execute o serie de miscari a buzelor imitandu-l pe profesor. Mazgaliti timp de 2-3 secunde folosindu-va de creionul vostru. Daca intampina dificultati in a va privi. e. Ca si recompensa pentru o buna imitare dati-I lui Peter sa bea din sucul sau preferat cu un pai. 1-2 ani Scop: Dezvoltarea abilitatilor motorii orale necesare dezvoltarii limbajului. puncte-puncte. Frecati buza de sus de buza de jos. Puneti o coala de hartie intre voi. Repetati procedura dar de data aceasta incercati sa-l determinati sa mazgaleasca fara ajutorul vostru. Apoi puneti-I creionul sau in pumn si ajutati-l sa mazgaleasca pentru cateva secunde. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitarea folosirii materialelor si sa-si dezvolte abilitatile de baza necesare scrisului. Obiective: Sa mazgaleasca timp de 2-3 secunde pe o coala mare de hartie. hartie. Materiale: Creioane mari. stati langa el in asa fel incat sa poata vedea in oglinda atat chipul vostru. 7 .

Daca ia pieptenele si incearca sa imite actiunea recompensati-l imediat. mimati actiunea de pieptanat si spuneti:”Piaptana-te”. De exemplu. Puneti pieptenele in mana lui si ajutati-l sa-l treaca prin par. spalat. masina de jucarie. Procedura: Puneti cele cinci obiecte in castron sau in sacosa. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la modul in care profesorul foloseste anumite materiale. laveta pentru spalat. minge. burete.-Imitarea miscarilor de auto-ajutorare Imitatie. Obiective: Sa imite cu succes trei actiuni de auto-ajutorare. periuta de dinti Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Lee. asigurati-va ca Randy va urmareste. Repetati procedura pana cand ajunge singur sa va imite. Daca nu incearca sa imite actiunea ajutati-l din nou si apoi incercati sa-l determinati sa se pieptene singur. Repetati aceeasi procedura cu laveta pentru spalat (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te”) si periuta de dinti (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te pe dinti”). 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca capacitatea de imitare motorie si sa invete abilitatile necesare pentru a se ajuta singur. Materiale: Pieptene. Luati pieptenele. Dupa ce a reusit sa copie cu succes actiunea puneti obiectul la o parte si alegeti un nou obiect din castron. laveta pentru spalat si periuta de dinti. Apoi dati-I obiectul lui Randy si spuneti-I sa faca acelasi lucru. cinci obiecte sau jucarii (de exemplu.-Imitarea luarii obiectelor Imitatie. astfel incat el sa poata vedea cate actiuni va trebui sa execute. perie de par). motorie. Preocupati-va doar de dobandirea corecta a miscarilor necesare. Repetati procedura pana cand castronul sau sacosa sunt goale.Ajutati-l doar daca este nevoie. astfel incat el sa poata vedea cate operatiuni are de facut pentru a indeplini sarcina. Nu va ingrijorati daca Lee nu-si insuseste inca actiunile. trageti masina).11. 8 . motorie. 12.aceasta activitate este menita doar sa-I dezvolte miscarile. Luati un obiect din castron. Daca lui Randy ii este greu sa va urmareasca asezati obiectele intr-un castron. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a cinci obiecte familiare lui Randy. nu va faceti probleme daca nu pune pasta pe periuta sau daca nu se spala pe dinti. si folositi acel obiect intr-o maniera corecta (aruncati mingea. spuneti:”Piaptana-te” si treceti usor pieptenele prin parul vostru. avand intr-o parte pieptenele. 1-2 ani Ajutor propriu. Apoi puneti pieptenele in fata lui. Materiale: Castron sau sacosa. ceasca.

1-2 ani Imitatie. vocalizare. Obiectiv: Sa deseneze. 1-2 ani Scop: Sa imite modul in care profesorul foloseste materialele. motorie. Puneti de cealalta parte a mesei tavita goala. de exemplu “zip-zip”. Continuati activitatea pana ce ati folosit toate cele trei obiecte. Apoi puneti creionul in mana lui si ajutati-l sa deseneze o linie orizontala. Exemple de obiecte asociate cu sunete simple: a. Nu-l lasati sa mazgaleasca. Luati o coala de hartie si un creion din tava si aratati-I lui Richie cum sa deseneze o linie orizontala pe hartie. Dupa ce a imitat primul sunet puneti obiectul respectiv pe cealalta parte a mesei si repetati procedura cu al doilea obiect. prin imitatie. masinuta de jucarie-“beep-beep” d. sa-si dezvolte exercitiul in controlul creionului si sa-si dezvolte intelegerea pasilor ce trebuie urmati pentru indeplinirea sarcinii. verbala. ceas. Materiale: Trei creioane. Luati un obiect si faceti zgomotul asociat acestuia. Obiective: Sa imite cu succes sunetele asociate cu trei jucarii sau obiecte familiare. alaturi de cele trei coli de hartie. Dupa ce a desenat cu primul creion puneti-l in tava goala si luati-l pe cel de-al doilea. tren de jucarie-“choo-choo” 14. Accentuati linia prin miscari exagerate si printr-un sunet.-Imitarea sunetelor produse de obiecte Imitatie. trei coli de hartie. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca articularea sunetelor si sa mareasca atentia la miscarile gurii. ceas-“tic-tac” b. Asigurati-va ca Robbie va urmareste si repeta sunetul.-Sa deseneze linii orizontale dupa model Imitatie. Nu va ingrijorati daca nu imita sunetul exact. 1-2 ani Cognitiv-verbal. Procedura: Plasati obiectele intr-o parte a mesei in asa fel incat Robbie sa poata vedea cate parti include sarcina pe care trebuie sa o execute. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Apoi luati obiectul. desen. Accentuati rapiditatea miscarii. pentru ca el sa stie ca trebuie sa emita si sunetul. trei linii orizontale. combinati sunetul cu miscarea. doua tavite. Repetati procedura folosind o noua coala de hartie. Daca obiectul respectiv are si o actiune specifica. Procedura: Puneti trei creioane intr-o tavita. Materiale: Trei jucarii sau obiecte familiare ce produc sunete distincte (de exemplu. clopotel sau masinuta de jucarie). clopotel-“ding-ding” c.13. Reduceti ajutorul pe 9 . datil lui Robbie si atingeti-I buzele. motorie.

sarcina sa incheiat. La inceput va trebui sa bateti voi din palme si apoi ghidati-i mainile. precum batutul din palme. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. puneti-l pe Tony sa bata din palme. Dupa ce imita si aceasta actiune puneti plastilina peste gramada “folosita” si. 16. 10 . ca parte a rutinei. Obiectiv: Sa imite miscari simple ale bratelor. rasplatiti-o si puneti cele doua bucati folosite de plastilina de cealalta parte a mesei.-Imitarea miscarii mainilor Imitatie. De indata ce reuseste sa execute miscarea corecta. brate. Connie. Repetati procedura cu celelalte doua bucati de plastilina dar de aceasta data presati plastilina sub forma unei clatite. astfel. motorie. Dati-I lui Tony sfoara si lasati-l pe el sa insire prima margea. control. Apoi dati-I o bucata de plastilina in timp ce luati o alta bucata pentru voi. Procedura: Deoarece stim ca lui Tony ii place sa insire margele pe sfoara. activitatea a luat sfarsit. Puneti toate cele patru bucati de plastilina intr-o parte a mesei. 2-3 ani Miscare motorie fina.Tony ar fi mult mai dispus sa fie atent si sa indeplineasca orice sarcina pentru a obtine o noua margea. fa si tu la fel”. motorie. Asigurati-va ca Connie va vede si rulati plastilina dandu-I forma unui vierme. imitandu-va pe voi. manipulare. 2-3 ani Scop: Sa dezvolte imitarea miscarilor simple de brate. ne folosim de acest fapt ca sa lucram la dezvoltarea unei noi abilitati. Cand toate creioanele se afla in tava goala. Folosind margelele ca motivatie. folositi tot mai multe bucati de plastilina si alternati cele doua miscari.-Imitarea modelarii plastilinei Imitatie. sfoara. Cand se obisnuieste cu ideea de a imita batutul din palme pentru a obtine o noua margea. In timp ce rulati plastilina spuneti:”Uite. folositi-va cealalta mana pentru a o ajuta.masura ce poate desena singur linia. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia catre modul in care profesorul foloseste materialele si sa-si dezvolte controlul miscarilor mainii. 2-3 ani Integrare ochi-mana. pe masura ce imita tot mai bine. Materiale: Margele. inainte de a-I da urmatoarea margea. Pentru urmatoarele margele. Materiale: Plastilina. 15. Daca nu incepe sa va imite sau daca nu foloseste miscarea corecta. Repetati activitatea si. Obiectiv: Sa imite doua miscari simple folosindu-se de plastilina. schimbati activitatea intr-o bataie in masa sau in lovirea mesei cu palma. Procedura: Impartiti plastilina in patru parti egale. astfel incat Connie sa le poata vedea.

Spuneti:”Fa si tu” si repetati miscarea. Stati asa pentru ca el sa aiba un model pe care sa-l imite. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia si abilitatile mai complexe de imitare. Exagerati miscarea pentru ca el sa-si dea seama ce faceti. coordonarea celor doua maini. ureche si stomac d. Scoateti-va limba afara si bagati-o inapoi dupa care scoateti-o afara si miscati-o apoi intr-o parte. Materiale: Nu necesita. motorie. d. Obiectiv: Sa execute o serie de miscari ale mandibulei si limbii imitandu-l pe profesor. Executati miscarea necesara mestecarii si puneti-l sa va imite intr-o maniera exagerata. de exemplu puneti-va o mana pe cap si una pe stomac. nas si ureche b. Materiale: Nu necesita. brate. 2-3 ani Miscare motorie fina. c. Alte posibile combinatii: a. Procedura: Stati in fata lui Eric si asigurati-va ca el va vede. atingandu-va de fiecare data dintii. Deschideti si inchideti gura.-Sa imite atingerea a doua parti din corp Imitatie. Daca nu face nici un efort sa va imite. S-ar putea ca Billy sa aiba nevoie de ajutor asa ca pregatiti-va sa-l ajutati cu miscatul mandibulei. Procedura: Stati in fata lui Billy si spuneti:”Fa asa”. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. Tineti capul nemiscat si miscati-va mandibula catre dreapta si apoi catre stanga. b. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile orale necesare pentru dezvoltarea limbajului.17. Obiectiv: Sa imite o serie de trei actiuni care includ atingerea a doua parti din corp simultan. Spuneti-I lui Eric sa va imite. motorie. par si gura c.-Imitarea exercitiilor ce implica miscarea mandibulei Imitatie. cap si nas 18. Daca ii este greu sa va imite repetati miscarea intr-un mod exagerat si spuneti:”Cap si stomac”. 11 . 2-3 ani Miscare motorie grosiera. ajutati-l miscandu-i mainile. Atingeti o parte diferita a corpului cu fiecare mana.

chiar daca dupa aceea intentionati sa-l folositi din nou pentru o alta actiune. doua batiste. Puteti chiar sa folositi acelasi obiect si sa executati doua actiuni diferite. minge. asigurati-va ca Johnny va urmareste si demonstrati o posibila intrebuintare a acestuia. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte modul de imitare a anumitor materiale. Puneti papusa in cutie si inveliti-o cu prosopul ca si cand ati forma acolo un pat. Exemplu de rutina: a. interactiune individuala. loviti oala cu o lingura c. rostogoliti plastilina g.-Imitarea folosirii materialelor Imitatie. 1-2 ani Scop: Sa invete sa-si dezvolte abilitatile prin imitare. Puneti la loc obiectul si repetati procedura utilizand un alt obiect. Apoi puneti-l pe Johnny sa va imite si ajutati-l daca este nevoie. plastilina. Ajutati-o doar daca pare a fi confuza. Procedura: Stati la masa in fata lui Johnny avand patru obiecte langa voi. Obiectiv: Sa imite folosirea corecta a anumitor materiale cunoscute. doua prosopele.doua cesti. ciocolata de casa. presati plastilina e. Procedura: Stati impreuna cu Sally la masa. motorie. Materiale: Doua papusi sau animale din plus.Ca recompense oferiti-I lui Billy bucati de mancare dificil de mestecat dar care sa-I ofere totusi placere. Luati papusa voastra si puneti-o in fata voastra. guma de mestecat. Ajutati-o si pe Sally sa faca la fel 12 .-Imitarea jocului cu papusa Imitatie. Folositi acelasi obiect pentru mai multe intrebuintari si asigurati-va ca el imita actiunea pe care voi o faceti in acel moment si nu o alta actiune pe care a memorat-o inainte. si tineti celalalt obiect pentru voi. Luati un obiect din grup. 19. pe pat sau intr-un alt loc comfortabil. oala. Dati-I lui Sally cate un obiect din toate cele pe care le veti folosi. 2-3 ani Social. rostogoliti mingea d. Aratati-I lui Sally sa faca la fel. Evitati alegerea materialelor intr-o maniera previzibila. motorie. inclusiv o papusa. Obiectiv: Sa imite o serie de actiuni care implica folosirea unei papusi. doua lingurite. amestecati in oala cu o lingura f. Recompensele pot include: bucati de morcovi. Materiale: Linguri de lemn. dar de fiecare data cand terminati o actiune puneti obiectul la loc. doua cutii mai mici. aruncati mingea de podea b. aruncati mingea in aer 20.

in poala. bate. 3-4 ani Scop: Sa imite miscarile mainii si pozitia acestora in timpul cantecelor. Deschide…….inchide. 3-4 ani Miscare motorie fina. Sa-si puna mainile pe poala. Obiectiv: Sa imite sunetele facute de cinci animale. Laudati-l cand incearca sa imite si ajutati-l cu miscarea gurii. 2-3 ani Cognitiv-verbal.cu papusa ei. Luati-I mana si puneti-o pe buzele voastre in timp ce voi imitati din nou sunetul produs de animal. o pisica.inchide……deschide…. Pune mainile in poala. Luati un animal sau o poza cu un animal si aratati-l lui Jan. Dati-I lui animalul si incurajati-l sa faca sunetul. Trebuie sa stati in fata lui Penny.. Materiale: Nu necesita. pentru a fi cantata in timp ce voi spuneti: “Deschide……inchide….”Ajutati-o sa-si miste corect mainile dupa ce ati facut actiunea. Repetati procedura si folositi servetelele ca sa-I stergeti nasul papusii.-Jocuri muzicale facute cu ajutorul mainilor Imitatie. verbala. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Jan avand cinci animale de jucarie sau cinci poze cu animale diferite intr-o parte. linguritele ca sa o hraniti si ceasca pentru a-I da de baut. 22. bate. in poala.. miscari ale mainilor.” Variatiile pot include “pune mainile la spate” si “pune mainile pe cap”. 21. o vaca si o albina. Obiectiv: Sa inchida si sa deschida pumnul imitandu-l pe adult.. Exagerati sunetul si faceti miscarile gurii clare si distincte. cu genunchii apropiati si sa spuneti foarte rar primul vers al cantecului “deschide…inchide.inchide. vocalizare. Animalele ce pot fi folosite pentru aceasta activitate sunt: un catel. in grupurile de copii. pe cap sau la spate imitand. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca articularea sunetelor. motorie. sa fie atent la miscarea gurii si sa imite miscarile gurii. Materiale: Animale de jucarie sau poze cu animale ce produc sunete distincte. Bate din palme. un miel. Acesta este un joc care se joaca destul de mult la scoala. una care a fost repetata de multe ori.deschide……. Continuati sa faceti sunetul in asa fel incat Jan sa aiba un exemplu pentru miscarea gurii.-Imitarea sunetelor produse de animale Imitatie. 13 . Procedura: Alegeti o melodie foarte simpla. Faceti zgomotul produs de animalul respectiv doar in momentul in care sunteti siguri ca Jan va priveste gura.

Spuneti in mod repetat numele obiectului pe care il faceti si puneti-l pe Todd sa va imite. fa asa”. motorie. de exemplu o pasare si spunetii:”Uite Tommy. Aratati-I lui Tommy un animal de plus sau o poza. Aratati-I lui Tommy o poza. Lasatile si pe celelalte la vedere astfel incat Tommy sa-si poata da seama din cate parti se compune activitatea sa.” Incercati sa-l determinati si pe el sa dea din maini pentru cateva secunde. 3-4 ani Miscare motorie fina. Dupa ce a incercat sa va imite luati ambele castroane si puneti-le deoparte si rasplatiti-l. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile necesare unei imitari motorii complexe si sa incurajeze imitarea din memorie Obiectiv: Sa imite miscarile a trei animale Materiale: Trei animale din plus sau trei poze cu animale (folositi doar animale care au miscari distincte. Daca Todd va avea probleme in executarea acestei actiuni este bine sa aveti o a treia persoana care sa-l ajute in timp ce voi continuati sa fiti modelul lui. 3-4 ani Perceptie. vizual. verbala. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. de exemplu un castron. corp. Repetati activitatea cu celelalte doua animale. Repetati procedura folosind celelalte bucati de plastilina.pentru ca ea sa inteleaga ca trebuie sa faca acelasi lucru. In timp ce faceti castronul vostru spuneti:”Todd. Probabil ca va avea nevoie de ajutor la inceput dar apoi continuati sa modelati plastilina voastra pentru ca el sa aiba un model si sa va poata imita.-Imitarea miscarilor animalelor Imitatie. o pasare. 23. Dupa ce Tommy a realizat actiunea pentru fiecare 14 .” Dati din maini ca si cand ati zbura si spuneti:”Pasarea zboara. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia crescuta la actiunile profesorului si sa-si dezvolte puterea in degete. manipulare. S-ar putea ca la inceput sa fiti nevoiti sa-l ajutati sa-si miste mainile. Dintr-o bucata de plastilina modelati forma unui obiect care stiti ca ii este cunoscut lui Todd. un iepure si un elefant). Obiectiv: Sa imite construirea a trei forme simple facute din plastilina Materiale: Plastilina Procedura: Puneti pe masa sase bucati de plastilina de marime medie. 3-4 ani Imitatie. Puneti trei in fata lui Todd si tineti trei pentru voi. de exemplu o pasare.-Imitatie avansata a jocului cu plastilina Imitatie. Pasarea zboara. Procedura: Gasiti un loc liber in care atat voi cat si Tommy sa va puteti misca fara teama de a va lovi de diverse obiecte. Doar dupa ce a reactionat deja destul de bine puteti mari ritmul cantecului. 24. motorie. Puneti-l pe Todd sa va imite folosind o bucata de plastilina proprie.

animal de cateva ori. Asigurati-va ca Mark poate executa ambele actiuni din cadrul rutinei.-Jocul statuilor Imitatie. Procedura: Asigurati-va ca Mark este atent la voi si executati o secventa de doua actiuni simple prin casa. 26. ce face pasarea?” Daca pare confuz deoarece voi nu ati executat imediat miscarea necesara. 25. Spuneti:”Uite. ajutati-l din nou si apoi rasplatiti-l. ezitati pret de cateva secunde dupa ce i-ati aratat poza pentru a vedea daca incepe singur sa imite miscarea. ar fi bine ca o a treia persoana sa-l ajute pe Tom cu pozitia bratelor si a picioarelor in timp ce el poate sa va vada in continuare pe voi ca si model. imitarea actiunilor unei persoane si memoria secventiala. Pe masura ce abilitatile lui motorii grosiere se dezvolta puneti-l sa imite pozitii mai complexe. Luati acea pozitie si dupa aceea ajutati-l si pe Tom sa va imite. Este important sa nu va grabiti deoarece lui Tommy ii trebuie mai mult timp pentru a se obisnui cu o sarcina. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. motorie. motorie. corp. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. continuati activitatea pe parcursul urmatoarelor intalniri doar ca si exercitiu de imitare.-Imitarea unei actiuni in doi pasi Imitatie. Tommy. Exemple de actiuni de doi pasi simple: a. Dupa ce i-ati aratat care este rutina ajutati-l sa parcurga fiecare etapa si apoi rasplatiti-l. animal si miscarea ce trebuie imitata. corp. 2-3 ani Performanta cognitiva. o pasare. Obiectiv: Sa imite o secventa de doua miscari simple in ordinea corecta. Daca este posibil. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia. Incepeti cu pozitii simple pentru ca sa nu-I fie teama lui Tom ca si-ar putea pierde echilibrul. Cand deja Tommy imita foarte bine actiunea. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile motorii grosiere de imitare Obiectiv: Sa imite figurile (sau desene ale diferitelor figuri) in diverse pozitii stationare Materiale: Desene ale oamenilor in diverse pozitii stationare Procedura: Arati-I lui Tom desenul unui om intr-o pozitie stationara simpla. Daca executa doar prima parte a sarcinii sau daca nu le executa corect. Materiale: Nu necesita. Apoi puneti-l sa execute singur ambele miscari. trebuie sa inceapa sa faca legatura intre poza. atingeti usa si apoi inconjurati masa 15 . secvential.

pastrandu-le pe celelalte pentru voi. auditiv. reduceti ritmul din nou si vedeti daca el imita modelul. Cand cele doua ritmuri sunt asemanatoare incepeti sa loviti in tigaia voastra intr-un ritm mai accelerat (asigurativa ca schimbarea ritmului este foarte vizibila atat din punct de vedere al vitezei de lovire. Spuneti:”Will. 4-5 ani Perceptie. folositi aceeasi procedura pentru a-l ajuta sa fie atent la volum. pe cat posibil. bateti in masa si apoi bateti in usa d. 16 . Obiectiv: Sa imite schimbarile de viteza si volum a uni model in timp ce loveste intr-o oala cu o lingura. 3-4 ani Miscare motorie fina. motorie.b. inchideti usa si apoi asezati-va intr-un anume scaun c. stati pe scaun si apoi fugiti la usa 27. Cand a crescut ritmul.-Imitarea schimbarilor de viteza si volum Imitatie. ajutati-l sa bata mai repede. Daca necesita ajutati-l sa inceapa dar incercati sa-l ajutati cat mai putin posibil. chiar daca a facut acest lucru cu ajutorul vostru. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia si sa-si dezvolte conceptele imitative de tare/incet si repede/incet. cat si din punct de vedere auditiv). Faceti-l si pe Will sa va imite cu tigaia si lingura lui. modelul de lovire. Cand Will imita cu succes schimbarile de viteza. Incercati sa loviti tigaia voastra in acelasi ritm in care bate el in tigaia proprie. Daca Will nu face miscarile necesare pentru a se apropia de ritmul vostru. manipulare. Materiale: Doua linguri. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand reuseste sa fie atent la viteza de lovire si urmeaza. bate mai repede”. doua tigai Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Will si puneti langa el o tigaie si o lingura. Incepeti sa loviti tigaia cu lingura intr-un ritm constant si o rata moderata.

vaz. profesorii si parintii trebuie sa incorporeze informatiile despre perceptie programului educational individual al fiecarui copil. sa poata avea o imagine corecta a mediului inconjurator. Ca si in alte domenii de activitate. Aceste dificultati pot include oricare din simturi sau pot include o combinatie a acestora indiferent ca vorbim despre auz. Disfunctiile perceptive variaza. una din cele mai frecvente probleme ale copiilor autisti este incapacitatea de a integra informatiile senzoriale ale diferitelor simturi pentru ca. astfel. si aici. de la copil la copil. simtul tactil. La copiii autisti abilitatile perceptive trebuiesc invatate intocmai ca si oricare alta abilitate. cu toate acestea. cu toate acestea sa nu reactioneze deloc la un alt simt. foarte importante pentru diverse etape ale dezvoltarii copilului. miros sau gust. In continuare va vom prezenta cateva exemple de programe de invatare speciale care pun accent in principal pe perceptia auditiva si vizuala. Altii pot avea preferinte culinare neobisnuite sau pot fi preocupati de gustul si de mirosul obiectelor. probabil ca simturile vizual si auditiv sunt cele mai importante deoarece ele sunt asociate cu functii cognitive.Sectiunea 2-Perceptia Multe din problemele de invatare sau comportament ale copiilor autisti sunt rezultatul perceptiei distorsionate sau a problemelor de procesare a informatiilor senzoriale. poate reactiona la zgomote distante din trafic. 17 . Dar si aici. Cu toate acestea. intocmai ca si in alte zone functionale. Cu toate ca o slaba functionare a simturilor poate produce dificultati de adaptare. de asemenea.in ultimii ani s-a produs o specializare. terapeutii ocupationali punand un mare accent pe problemele de integrare senzoriala. Unii copii autisti pot fi exagerati in ceea ce priveste unul din simturi si. Un copil poate sa nu sesizeze un zgomot puternic de langa el si.

Luati in mana mancarea pentru recompensa. de exemplu o bomboana sau o bucata de prajitura.-Descopera jucaria Perceptie. Materiale: Bucati mici de material (prosop. Obiectiv: Sa priveasca cum este acoperit un obiect.-Urmarire vizuala Perceptie.28. Lasati imediat sa cada bucata de material peste jucarie. Asezati tavitele la o distanta de aproximativ 10 centimetri una de cealalta. vizual. prindere. Spuneti:”Uite Sally” si purtati recompensa prin campul ei vizual. prindere. Procedura: Stati la masa in fata lui Sally avand intre voi cele trei castronase sau tavite. Daca nu ia imediat recompensa spuneti:”Ia prajitura” si aratati catre tavita corespunzatoare. jucaria sau mancarea favorita. Repetati actiunea de mai multe ori pana ce Sally va urmareste mana si ia prajitura din tava fara ajutor. De indata ce se uita la recompensa asezati-o pe una din cele trei tavite. vizual. Ajutati-o din ce in ce mai putin pe masura ce se obisnuieste cu jocul si initiaza singura actiunea de descoperire. batista. Daca nici acuma nu reactioneaza luati-I mana si duceti-o catre prajitura. 0-1 ani Miscare motorie fina. 0-1 ani Miscare motorie fina. Materiale: Trei castronase sau tavite. mancare pentru recompensa. Spuneti:”Oh-oh” si ajutati-o sa traga apoi bucata de material de pe jucarie cu mana ei. Procedura: Aratati-I lui Joan jucaria si lasati-o sa se joace putin cu ea.si dezvolte abilitatea de a fi atent la obiecte si sa pastreze pentru putin timp imaginea vizuala a acelui obiect in memorie. 0-1 ani Scop: Sa. sa-si pastreze interesul pentru acea jucarie pentru o perioada scurta de timp chiar daca nu mai vede jucaria si apoi sa o descopere. servetel). 29. Apoi luati jucaria si puneti-o pe podea chiar in fata ei. 18 . 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. Obiectiv: Sa priveasca mana unei persoane pentru a urmari asezarea unui obiect. Fiti entuziasti in timp ce descopera jucaria pentru a o incuraja sa participe la activitate.

Nancy”. 0-1 ani Scop: Sa imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv: Sa rastoarne o ceasca pentru a obtine o recompensa Materiale: Ceasca. Apoi ghidati-l ca sa puna cubul in castronul din poala voastra. sa-l localizeze si apoi sa se aplece si sa-l recupereze. Materiale: Un castron. Spuneti:”Uite. sa observe unde ati pus recompensa si sa dea la o parte ceasca fara ajutor. Fiti surprins cand descoperiti recompensa si spuneti:”Uite. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. Repetati procedura pana cand toate cele cinci cuburi au cazut.-Recuperarea unui obiect pierdut Perceptie. o bomboana.-Obtinerea unei recompense de sub o ceasca Perceptie. alune. Apoi spuneti:”Gata. asezati ceasca peste recompensa. brate. 0-1 ani Miscare motorie fina. Nancy”. apoi puse in castron. au fost gasite si recuperate.multumesc Jerry” si imbratisati-l sau oferiti-I un snacks. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Nancy. Spuneti:”Oh-oh” cu o intonatie ce tradeaza surprinderea. prindere. 31. 1-2 ani Scop: Sa incurajeze scanarea vizuala pentru a localiza un obiect. Gesticulati si spuneti”Cauta…gaseste….30. vizual. 19 . Incet. cinci cuburi colorate. Procedura: Asezati intr-o linie cele cinci cuburi la marginea mesei.. Repetati procedura cu o alta recompensa dar de aceasta data doar faceti-I semn si lasati-o sa descopere singura recompensa. Daca este necesar ajutati-l sa-l localizeze si sa-l ridice.da-mi-l”. stafide). Mangaiati-l imediat si laudati-l. Asezati-l pe Jerry in fata voastra. vizual. Tineti castronul in poala. Luati-I mana si ajutati-o sa rastoarne ceasca. Spuneti:”Uite’ in timp ce voi impingeti un cub de pe masa. Continuati activitatea pana cand poate sa va urmareasca mana. bucati mici de mancare ca recompensa (de exemplu. Luati o bucata de mancare si purtati-o prin campul ei vizual.Asigurati-va ca va urmareste si puneti mancarea in fata ei. Obiectiv: Sa urmareasca cum cade un obiect pe podea.

20 . De exemplu. Procedura: Lui Henry ii place foarte mult sa faca baie si sa se plimbe cu masina.32. Nu-l lasati sa vada miscarea clopotelului pana cand nu sunteti siguri ca percepe sunetul. 33. Spuneti « Boom » si observati daca ridica palmele pentru a bate din ele. Spuneti »Hi-hi-hi ». Inainte de a face oricare din cele doua actiuni sunati tare dintr-un clopotel in fata lui. 0-1 ani Performanta cognitiva. sa priveasca catre sursa sunetului si apoi sa se indrepte catre un adult. Daca nu se intoarce cand sunati din clopotel miscati clopotelul catre partea unde este el ca sa poata observa vizual miscarea. puteti sa faceti doar unul dintre ele(sunetul sau actiunea) ca sa vedeti daca Cathy va anticipa.Intotdeauna asociati acelasi sunet cu aceeasi actiune. 1-2 ani Scop: Sa reactioneze la un sunet cunoscut si sa recunoasca sunetul ca fiind comunicarea unui eveniment ce urmeaza sa se intample.-Sa reactioneze la sunete cunoscute Perceptie. sau puteti sa bateti din palme impreuna si sa spuneti »Boom ! ». Obiectiv: Sa intrerupa o activitate cand suna un clopotel. Materiale: Un clopotel cu sunet puternic. in timp ce-l pregatiti sa execute acea activitate. sa deosebeasca cele doua sunete si sa anticipeze actiunea asociata fiecarui sunet Materiale : Nu necesita Procedura : Alegeti doua sunete amuzante si asociati-le cu doua miscari amuzante. De exemplu. limbaj receptiv. Imediat ce se intoarce luati-l de mana si spuneti:”Baie” sau “Masina”. puteti sa o gadilati pe Cathy pe burta si sa spuneti « Hi-hi –hi ». 0-1 ani Social.Repetati sunetul si vedeti daca va anticipa gadilitul. Dupa ce ati repetat de multe ori folosind aceleasi sunete si actiuni. auditiv. ezitati cateva secunde inainte sa o gadilati. sa le diferentieze si sa le asocieze cu actiunile corespunzatoare. Dupa ce se obisnuieste cu activitatea incepeti sa sunati din clopotel de la o distanta mai mare.Intotdeauna sunati din clopotel inainte de a face aceste doua activitati si nu si cu alte ocazii. Pe masura ce se obisnuieste cu rutina va percepe tot mai repede sunetul. 0-1 ani Scop : Sa –si imbunatateasca perceptia auditiva Obiectiv : Sa asocieze doua sunete diferite cu doua actiuni diferite. interactiune individuala. La un moment dat Cathy va invata sa asculte sunetele. auditiv.-Asocieri auditive Perceptie.

trei cesti identice. Pentru prima parte a activitatii folositi trei cesti diferite sau trei recipiente diferite (de exemplu. Aratati-i un obiect identic cu unul din cele trei obiecte imprastiate prin camera.Nu miscati cestile si nu incercati sa le schimbati pozitia.-Jocul « Scoica » Perceptie. Daca pare confuz duceti-i mana catre ceasca corecta si ajutati-l sa o rastoarne. Spuneti : »Ia prajitura » si indicati catre ceasca sub care aceasta se afla. Recompensati-l de fiecare data cand un obiect este pus in cutie chiar daca a trebuit sa-l ajutati sa-l recupereze. pantofi. 1-2 ani Performanta cognitiva. Spuneti : »Uite Paul » si plimbati prin fata campului sau vizual o bucata de mancare. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca atentia vizuala si memoria Obiectiv : Sa gaseasca un obiect ascuns sub una din cele trei cesti Materiale : Trei cesti diferite. limbaj receptiv. Laudati-l ca a rasturnat ceasca si lasati-l sa ia recompensa. trei perechi de obiecte uzuale (de exemplu. vizual. De exemplu. o ceasca. Puneti cestile sau recipientele cu gura in jos in fata lui Paul. Cand sunteti sigur ca va urmareste mana ascundeti mancarea sub un recipient. folositi doar comanda verbala : »Adu pantoful » si nu potrivirea obiectelor. un pahar si un castron). Repetati activitatea pana ce toate obiectele ajung in cutie. 1-2 ani Performanta cognitiva.-Recuperarea obiectelor dorite Perceptie. Ca si ultima optiune. repetati procedura folosind de aceasta data trei cesti identice. mere) Procedura : Imprastiati trei obiecte familiare prin camera. Asezati-va impreuna cu Jeffrey intr-un colt al camerei de unde sa poata vedea toate obiectele. aratati direct catre pantof. vizual. la vedere.Daca are probleme in localizarea obiectului indreptati-i atentia catre directia corecta. Cand poate sa va urmareasca mana si gaseste recompensa de sub setul de cesti diferite. ridicati pantoful si spuneti : »Adu pantoful ». bucati de mancare ca si recompensa Procedura : Stati la masa in fata lui Paul. potrivire. Aduceti inapoi ambii pantofi si puneti-i in cutie. Cand gaseste 21 . De indata ce-si formeaza abilitatile verbale receptive. 35. cesti. luati-l de mana. aratati-i pantoful si spuneti-i : »Adu pantoful » si conduceti-l catre pantof.34. 1-2 ani (optional) Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa-si dezvolte capacitatea de a diferentia obiectele Obiectiv : Sa cerceteze o camera cautand un obiect dorit si sa recupereze obiectul respectiv fara a fi distras de alti stimuli Materiale : O cutie de marime medie. Daca are in continuare dificultati. Fiti incantat cand gasiti recompensa.

22 . control.recompensa si sub setul de cesti identice. Cand gasiti desenul potrivit spuneti : »Se potrivesc » si puneti ambele desene la o parte. Faceti un singur desen pe o coala de hartie. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa puna obiectele la locul potrivit Obiectiv : Sa aranjeze patru cuburi dupa un model prestabilit Materiale : Patru cuburi. Imprastiati-le astfel incat Terry sa le poata vedea pe toate. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatile vizuale si de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca perechi de desene simple Materiale : Hartie. Aratati catre unul din locurile in care trebuie sa puna cubul si spuneti : »Pune-l acolo ». Faceti cate doua desene de acelasi fel. potrivire.-Deosebirea desenelor Perceptie. cat si complexitatea acestora-pe masura ce-si dezvolta tot mai mult abilitatile. dar. La inceput folositi un set din trei desene. markere intens colorate sau creioane colorate Procedura : Folositi un marker sau un creion colorat pentru a face pe o coala de hartie cateva desene simple (vedeti figura 2. Ghidati-i mana catre locul marcat. treptat cresteti atat numarul desenelor. Asigurati-va ca va urmareste cand comparati desenele. Rasplatiti-o imediat si repetati procedura pana cand toate cuburile sunt asezate la locul lor pe coala de hartie. Luati-i mana si ghidati-l pentru a putea compara desenul cu toate desenele de pe masa.-Sa imte modele facute din cuburi Perceptie. 37. Asigurati-va de fiecare data ca Paul va urmareste mana in timp ce ascundeti recompensa sub ceasca. Puneti o foaie de lucru in fata lui Kathy si dati-i un cub. desenand pe ele patru cuburi in diverse pozitiifolositi carton sau coala ciocan. 36. Dati-i lui Terry unul din desenele voastre si spuneti-i : »Gaseste perechea ». Observati daca gaseste singura acel loc si daca va pune cubul acolo unde trebuie.1. 2-3 ani Performanta cognitiva. carton sau hartie alba. Reduceti gradual ajutorul vostru pana ce nu mai trebuie deloc sa-i indicati locul in care trebuie sa aseze cuburile. vizual.2). 1-2 ani Integrare ochi-mana. Tineti celalalt set de desene in poala voastra. marker intens colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru. folositi doar doua cesti dar schimbati-le pozitia dupa ce ati pus recompensa sub una din ele. Repetati procedura pana ce toate desenele si-au gasit perechea. Daca desenele nu se potrivesc spuneti : »Nu se potrivesc » si comparati-l cu urmatorul desen. Repetati procedura doar pentru cel de-al patrulea cub si spuneti-i doar : »Pune-l acolo » fara sa-i indicati locul gol. Puneti un set de desene pe masa in fata lui Terry. Aveti cateva modele in figura 2. vizual. Colorati patratele respective pentru a putea fi mai usor observate.

Asigurati-va ca obiectele pot intra destul de usor prin formele taiateAratati-i lui Lee cum sa ia un obiect. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunateasca deosebirea sunetelor Obiectiv : Sa identifice si sa potriveasca sunetele facute de diferite obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte care produc sunete (huruitoare. astfel incat sa nu fie o simpla alternare.3). 2-3 ani Integrare ochi-mana. doua cuburi de marimi si forme diferite) Procedura : Dintr-o cutie simpla de pantofi decupati cateva forme (vedeti figura 2. ghidati-i mana si ajutati-l sa duca la indeplinire sarcina. Scoateti un obiect si faceti zgomotul caracteristic astfel incat el sa nu vada ce obiect folositi. Cand stie deja sa aleaga bine obiectul variati modelele. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca cautarea vizuala. Cand ajungeti la forma potrivita spuneti : »Da » si ajutati-l sa introduca obiectul. Daca nu o face opriti-l si ghidati-i mana catre obiectul corect. Determinati-l sa ia din setul sau obiectul potrivit si sa emita si sunetul asociat. etc). Dati-i lui Lee un al doilea obiect.morisca. control. cresteti numarul obiectelor dar intotdeauna asigurati-va ca adaugati obiecte cu sunete distincte. trei obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. auditiv. folositi-l corect si apoi aratati-i lui Danny sa faca la fel. gasiti forma potrivita si bagati obiectul in cutie prin gaura corespunzatoare. manipulare. In cele din urma puneti setul vostru de obiecte intr-o cutie in spate. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile. 2-3 ani Miscare motorie fina. Procedura : Stati la masa cu Danny. manipulare. dupa care luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. Repetati procedura alternand obiectele. Folositi unul dintre obiecte si produceti zgomotul caracteristic. fluiere.38. Daca obiectul nu se potriveste cu forma spuneti : »Nu » si mergeti la urmatoarea gaura. Puneti ambele perechi in fata lui si luati din nou primul set.-Cutia Perceptie. Daca pare confuz.-Deosebirea obiectelor care produc zgomote Perceptie. Observati daca ia obiectul care trebuie. 23 . incercati sa-l bagati prin fiecare forma taiata pe cutie. o margea. Puneti deoparte prima pereche si folositi cel de-al doilea obiect. Puneti doua obiecte care produc zgomot in fata lui si pastrati perechea pentru voi. 2-3 ani Performanta cognitiva. jucarii care scot diverse sunete. potrivire. Ducetii mana catre una din gauri si potriviti obiectul. vizual. potrivirea si coordonarea ochi-mana Obiectiv : Sa introduca trei obiecte intr-o cutie simpla Materiale : O cutie de pantofi. 39. 2-3 ani Miscare motorie fina. clopotele.

motorie. si ajutati-l sa le puna peste gramada care trebuie. 3-4 ani Imitatie. De fiecare data cand reuseste sa imite aranjatul cuburilor rasplatiti-l. 3-4 ani Performanta cognitiva. cerc.Repetati procedura pana cand poate introduce toate obiectele fara ajutor. 24 . Puneti cinci cuburi in fata lui si pastrati cinci pentru voi. Cand cutia devine prea usoara pentru el construiti una mai dificila folosind o cutie mai mare si mai multe obiecte de forme si marimi diferite. La inceput va trebui sa-i ghidati mana pentru a-l ajuta sa realizeze acea constructie. vizual. 3-4 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa sorteze trei forme diferite Materiale : Hartie colorata din care se pot face diverse forme sau carton Procedura : Faceti diverse forme :triunghi. Asigurati-va ca fiecare forma este de aceeasi marime si culoare. de fiecare data cand face o incercare. patrat.-Sortarea formelor Perceptie. Pe masura ce imita singur constructiile reduceti ajutorul. Daca incearca sa puna o forma intr-o gramada gresita opriti-l si ghidati-i mana catre gramada corecta. numiti fiecare forma de fiecare data-initial. Aratati catre cuburile lui si spuneti : »Fa si tu ». Dati-i apoi celelalte forme. Repetati procedura construind in fiecare sedinta trei modele. 40. 41. si pe urma de fiecare data cand sortati formele. imitandu-l pe profesor Materiale : Zece cuburi Procedura : Stati la masa cu Richie. La inceput nu va intelege numele acestora dar se va obisnui sa faca distinctie intre diferite sunete din nume. Spuneti : »Uite Richie » si aranjati cuburile intr-o anumita forma (vedeti figura 2. una cate una.4). 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatea de a distinge diferentele intre modele si sa imite folosirea materialelor pentru a copia modelul Obiectiv : Sa aranjeze cinci cuburi in diverse forme. vizual.-Imitarea modelelor facute din cuburi Perceptie. control. De asemenea. Puneti cate una din fiecare forme in fata lui Ken. Daca nu intelege ce se asteapta de la el ghidati-i mana astfel incat sa aseze fiecare figura geometrica in gramada corespunzatoare spunand : »Nu se potriveste » sau « Da se potriveste ». cand puneti forma pe masa. potrivire. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce voi construiti modelul si apoi redirectionati-i atentia catre modelul terminat.

Daca este confuza. Daca nu reuseste sa puna piesele in locul potrivit ajutati-l pentru a evita frustrarea. Tineti piesele in poala voastra astfel incat el sa nu le vada. 43. 3-4 ani Performanta cognitiva. Recompensati-l de fiecare data cand potriveste o piesa. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca forme de marimi diferite Materiale : Hartie. reducand ajutorul vostru pe masura ce incepe sa potriveasca singur piesele.42. Tineti perechile la voi in poala (vedeti figura 2. Apoi puneti piesa in mana lui si ajutati-l sa o roteasca pana cand gaseste locul potrivit din puzzle. Repetati procedura si cu celelalte piese. Tineti o piesa in fata lui si spuneti : »Uite. Asigurati-va ca toate formele taiate sunt de aceeasi culoare. 25 . cercuri. Eddie ». 3-4 ani Integrare ochi-mana. vizual. Puneti-o sa potriveasca forma cu aceeasi forma de pe carton pana cand gaseste marimea si forma identica. De fiecare data puneti piesa in alt loc astfel incat el sa trebuiasca sa va urmareasca mana pentru a o localiza. Puneti cartonul cu formele lipite in fata lui Laurie si dati-i o forma din poala voastra. sa ia o piesa de puzzle din mana lui si sa o potriveasca corect pe puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate formele din puzzle si apoi puneti forma goala de la puzzle pe masa in fata lui Eddie. vizual. Repetati procedura pana cand toate formele si marimile au fost plasate pe carton. patrate si dreptunghiuri. Scopul principal al acestei sarcini este acela de a potrivi marimile si formele pieselor. Apoi ajutati-l sa puna piesa la locul ei.-Diferentierea marimii si a formelor Perceptie. aratati-i cum sa potriveasca forma cu forma identica de pe carton. carton. control. potrivire. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si perceptia formelor Obiectiv : Sa urmareasca mana profesorului. Lipiti un set de forme pe o bucata de carton. foarfece Procedura : Taiati din hartie perechi de diferite marimi :triunghiuri.5). lipici. Miscati piesa prin campul sau vizual astfel incat sa se uite la ea.-Puzzle-I Perceptie.

Daca vrea sa puna obiectul in tava gresita ghidati-i mana catre tava corecta si apoi rasplatiti-l. Eric » si aratati catre o piesa. control. una de perceptie. Ajutati-l sa puna fiecare obiect in tava corecta. Repetati procedura pana cand toate piesele se afla in puzzle. opriti-l si redirectionati-i atentia catre piesa corecta. Recompensati-l de fiecare data cand pune o piesa la locul corect din puzzle. 3-4 ani Miscare motorie fina. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile adaugati o a treia culoare. Dati-i cate un obiect o data si spuneti-i culoarea in momentul in care i-l oferiti. Daca este necesar ghidati-l sa ia piesa. patru din ele avand aceeasi culoare si patru avand o alta culoare primara (incercati sa aveti nuante cat mai apropiate de culori). sa-i gaseasca locul potrivit si sa o puna in puzzle.-Puzzle-II Perceptie. Puneti un obiect colorat intr-o tavita si spuneti-i culoarea. 45.44. Daca pune obiectul in tavita corecta spuneti : »Da. Deoarece aceasta sarcina este in principal.-Deosebirea culorilor Perceptie. Continuati procedura pana cand toate obiectele au fost sortate dupa culoare. prindere. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala.Spuneti : »Uite. Amintiti-va sa numiti culoarea de fiecare data cand aveti oportunitatea pana cand se obisnuieste sa faca distinctia auditiva intre nume. 3-4 ani Performanta cognitiva. Puneti un obiect din cealalta culoare in cea de-a doua tavita si spuneti-i si acestuia culoarea. acolo unde se afla si alte obiecte avand aceeasi culoare. potrivire. nu va ingrijorati daca nu poate foarte bine sa puna piesa in puzzle. 26 . deosebirea culorilor si generalizarea culorilor Obiectiv : Sa sorteze un grup de opt obiecte diferite dupa culoare Materiale : Opt obiecte diferite. Daca incearca sa puna alta piesa decat cea indicata de voi. Cand se uita la aceasta spuneti : »Pune-o la locul ei ». vizual. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv : Sa va urmareasca mana si sa potriveasca piesa indicata la locul corespunzator din puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate piesele din puzzle si imprastiati-le pe masa. vizual. albastru » si rasplatiti-l imediat. Tineti obiectele ce trebuie sortate la voi in poala astfel ca atentia lui Danny sa nu fie distrasa de ele. doua tavite Procedura : Puneti cele doua tavite pe masa in fata lui Danny. 3-4 ani Integrare ochi-mana.

46.-Potrivirea culorilor Perceptie, vizual, 3-4 ani Performanta cognitiva, potrivire, 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca diferentierea culorilor, atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca cuburi colorate cu patrate colorate de hartie Materiale : Cuburi colorate, hartie de aceeasi culoare ca si cuburile Procedura : Lipiti doua patrate colorate pe o coala alba de hartie. Tineti cuburile de aceeasi culoare in poala voastra. Dati-i lui Scott un cub si spuneti-i : »Potriveste-l ». Ghidati-i mana catre patratul de culoare identica. Apoi ajutati-l sa puna cel de-al doilea cub pe patratul corespunzator. Laudati-l imediat. Repetati procedura folosind aceeasi coala de hartie si aceleasi cuburi dar, de aceasta data, fara sa-l ajutati. Daca incearca sa puna cubul pe patratul gresit spuneti : »Nu » si ghidati-i mana catre patratul corect. Repetati procedura pana cand potriveste cuburile si patratele colorate fara ajutor. Pe masura ce sarcina devine prea usoara pentru el faceti noi hartii de lucru, folosind o a treia culoare ce se va potrivi unui alt cub. 47.-Sa perceapa mai multe sunete Perceptie, auditiv, 3-4 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca perceptia auditiva si sa incurajeze ascultatul Obiectiv : Sa perceapa mai multe sunete si sa imite sunetele respective Materiale : Nu necesita Procedura : Stati la masa in fata lui Timmy. Spuneti : »Timmy » si imediat dupa asta bateti de doua ori in masa cu degetele. Faceti o pauza scurta intre cele doua batai pentru a putea fi clar distins numarul sunetelor. Spuneti : »Acuma tu » si ghidati-i mana ajutandu-l sa bata de doua ori in masa. Nu-l lasati sa bata de mai multe ori. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Repetati procedura dar de aceasta data bateti de trei ori in masa. Apoi ajutati-l si pe el sa execute cele trei batai si rasplatiti-l. Apoi bateti doar o data si ajutati-l sa va imite. A patra oara bateti din nou de doua ori dar nu-i mai controlati mana. Daca incearca sa bata de mai multe sau de mai putine ori decat trebuie spuneti : »Nu », bateti voi de doua ori si apoi ajutati-l sa execute cele doua batai. Repetati procedura pana cand poate copia numarul batailor. Cand Timmy se obisnuieste deja cu aceasta sarcina bateti sub masa astfel incat el doar sa auda numarul batailor fara sa le si vada. Daca este confuz, aratati catre urechea voastra si apoi bateti, dupa care atingeti-i lui urechea si bateti din nou.

27

48.-Jocul de domino Perceptie, vizual, 4-5 ani Social, interactiune individuala, 3-4 ani Scop : Sa joace domino cu o alta persoana Obiectiv : Sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul Materiale : Un set de domino, un set de carti cu modele de domino pe ele (cate cinci din fiecare) Procedura : Asezati cartile, cate una din fiecare set, in ordine, pe masa (vezi figura 2.6). Dati-I lui Jack cate o carte pentru a o pune pe gramada care trebuie (doi la doi, trei la trei, etc). Nu-i cereti sa numere setul. Doriti sa recunoasca vizual fiecare set. Cand reuseste sa faca aceasta sarcina aratati-i ca fiecare carte este identica cu jumatate dintr-o piesa de domino. Exersati potrivirea unei jumatati de piese domino cu o carte (vedeti figura 2.6B). Cand Jack percepe diferitele modele de pe piesele domino, e timpul sa jucati un joc cu sora acestuia si cu voi. Puneti sase piese de domino cu fata in sus pe o tava. Dati tava, pe rand la fiecare persoana. Daca nimeni nu are piesa necesara pentru potrivire lasati-l pe jucator sa ia o noua piesa din cutie. Nu jucati pentru competitie sau pentru dobandirea de puncte. Jocul se face doar pentru a invata sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul. 49.-Imitarea secventiala a unui model Perceptie, vizual, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 4-5 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 3-4 ani Scop : Sa recunoasca o secventa si sa o imite Obiectiv : Sa copie o secventa de forme din hartie, lucrand de la stanga la dreapta Materiale : Hartie colorata taiata in diverse forme (roti negre, mici , dreptunghiuri si patrate, cate doua din fiecare). Hartie alba cu dungi pe ea, lipici (vezi figura 2.7). Procedura : Aratati-i lui Bob hartia indicand catre semaforul din stanga. Spuneti : »Uite, am sa fac un sir de masini care stau la semafor ». Asamblati patratele si rotile pentru a forma un sir de trei masini. Spuneti-i lui Bob sa repete dupa voi : »Prima data masina mare rosie, apoi masina albastra si ultima este masina verde ». Acum spuneti-i sa faca un nou sir mai jos, intocmai ca al vostru. Dupa ce asambleaza bucatile de hartie corect, puneti-l sa le lipeasca pe hartie. In alta zi folositi o noua tema, dar folosind in continuare o secventa de trei obiecte (bomboane pe un raft dintr-un magazin,cutii mari/mijlocii/mici asezate sub bradul de Craciun, etc). Asigurati-va de fiecare data ca Bob lucreaza de la

28

stanga la dreapta. Dupa ce sunteti siguri ca Bob a inteles sarcina, puneti-l sa copie secvente de forme si culori care nu reprezinta lucruri concrete.

50.-Citire la prima vedere Perceptie, vizual, 5-6 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 2-3 ani Scop : Sa citeasca 5-10 cuvinte la prima vedere Obiectiv : Sa potriveasca cuvantul scris la obiect si sa rosteasca cuvantul Materiale : Cartonase, scotch, cuvinte imprimate (masa, usa, lumina, T.V) Procedura :Scrieti cuvintele cu litere mici pe cartonase. Faceti cate cinci cartonase pentru fiecare cuvant. Mai intai invatati-o pe Jan sa sorteze cuvintele pentru a vedea ca sunt identice (vedeti figura 2.8). Apoi prindeti un cartonas de obiectul corespunzator (prindeti cartonasul pe care scrie »masa » de masa, « usa » de usa, si asa mai departe). Asezati-o pe Jan pe un scaun, ridicati un cartonas si intrebati : »ce scrie pe asta ? »Daca nu stie spuneti-i dupa care cereti-i sa-l potriveasca fie cu cartonasele identice, fie cu obiectul in sine. Cand le potriveste incurajati-o : »Da, scrie « masa » ».Apoi puneti-o sa repete cuvantul. Continuati acest joc in fiecare zi ajutand-o de fiecare data cand ezita. Cand isi poate aminti cuvintele testati-o :dezlipiti cartonasul de pe obiect si vedeti daca poate citi in continuare cartonasul si daca poate arata catre obiectul corespunzator. Daca Jan isi aminteste aceste cuvinte timp de o saptamana fara sa aiba cartonasele lipite de obiecte, incercati sa o invatati mai multe cuvinte. Invatati-o cuvinte care-i vor fi de folos mai tarziu cand o sa-i dati directive scrise de genul : »Stinge lumina » sau « Hainele murdare aici ».

29

activitati placute menite a dezvolta miscarea motorie grosiera pot fi folosite pentru constientizarea propriului corp si relatia acestuia cu mediul inconjurator. 2) control scazut al echilibrului . este necesar sa-i invatam noi abilitati folosind aceleasi tehnici specifice. Urmatoarele exemple de programe individuale pentru miscarea motorie grosiera pun accentul. fi mult mai eficient controlata in cadrul unui program pentru miscari motorii grosiere. Varsta cuprinsa in aceste activitati este de pana la 6 ani. 30 . in stabilirea limitelor sociale si comportamentale acceptate. deoarece ei sunt cei care au responsabilitatea principala pentru acest lucru. in primul rand. 4) control scazut al vitezei si fortei . 5) dificultate in controlul corpului in vederea integrarii acestuia intr-o activitate motorie grosiera. Am descoperit. deoarece acesta este momentul in care miscarile motorii grosiere se dezvolta cel mai rapid. Energia. forta si agilitatea unui copil autist pot fi mult mai avansate decat capacitatea de a rationa sau aceea de a intelege constrangerile verbale sau sociale. de asemenea. cu toate acestea. Profesorii si parintii sunt persoanele cele mai potrivite pentru integrarea acestor activitati in programul copilului. Chiar daca aceste abilitati se dezvolta adesea normal la copiii autisti si la copiii cu diverse tulburari. 3) stangacie in ocolirea obstacolelor . Cele mai des intalnite probleme in zona miscarii motorii grosiere la copiii autisti sunt : 1) lipsa energiei si a fortei musculare . precum si in dezvoltarea abilitatilor din toate zonele functionale. in clasa sau acasa. faptul ca este necesar ca si parintii si profesorii sa invete aceste activitati si sa apeleze la specialisti doar pentru consultatii referitoare la activitatile din cadrul programului structurat. In momentul de fata tot mai multe sisteme scolare angajeaza terapeuti fizici si recreationali care sa ofere o curricula speciala pentru dezvoltarea miscarii motorii grosiere. pe aceste probleme. Mentinand programul de dezvoltare a abilitatilor de miscare grosiera in aceeasi structura ca si programul individual de educatie.Sectiunea 3-Miscare Motorie Grosiera Dezvoltarea abilitatilor ce tin de miscarea motorie grosiera este o parte importanta a procesului de invatare a fiecarui copil. Hiperactivitatea manifestata de unii copii autisti poate. cuprinse in structura programului de invatare.

in asa fel incat sa-i faca placere. Dupa aceea. brate. reduceti gradual ajutorul vostru. el va invata procedura si va anticipa miscarile. mana dupa mana lui stanga pentru a-l ajuta sa-si mentina echilibrul in timp ce se ridica. corp. In timp ce fredonati o melodie simpla bateti usor din palme si spuneti. 0-1 ani Scop : Sa obtina o pozitie verticala a corpului fara ajutor Obiective : Sa se rostogoleasca si apoi. apoi foarte putin de brate pentru ca sa ajungeti doar la a o atinge pentru a-i indica faptul ca trebuie sa bata din palme. ajutandu-se de brate. intr-un ritm anume : »Suzy. Daca veti face acest exercitiu de fiecare data cand vreti sa-l ridicati pe Jimmy.51. tineti-o de maini si ajutati-o sa bata din palme. Pe masura ce se obisnuieste cu jocul. tinand-o doar de incheieturi. In cele din urma. 31 . pur si simplu. Repetati gadilatul. 0-1 ani Scop : Sa-si dezvolte coordonarea bilaterala a miscarilor Obiective : Sa bata din palme la semnal Materiale :Nu necesita Procedura : Asezati-o pe Suzy pe picioarele voastre cu fata la voi. sa se ridice Materiale : Nu necesita Procedura : Ori de cate ori vreti sa va jucati cu Jimmy sau intentionati sa-l duceti in alta parte. intindeti. Cand sta intins pe spate luati-i mana drept si asezati-o langa corp. bate din palme ». In timp ce voi continuati sa-l ridicati. De indata ce se obisnuieste cu rutina. in timp ce repetati melodia.-Batutul din palme Miscare motorie grosiera. exersati ridicatul in picioare si nu-l luati pur si simplu in brate. astfel incat sa se impinga singur avand palma dreapta asezata pe pat. ajutati-l pe Jimmy sa-si ridice cotul drept. Apoi prindeti-l de mana stanga deasupra cotului si ridicati-l incet in asa fel incat greutatea corpului sau sa se sprijine pe cotul si mana dreapta.-Ridicatul in picioare fara ajutor Miscare motorie grosiera. reduceti ajutorul vostru si asteptati sa se impinga singur fara sprijinul vostru. 52. Apoi gadiliti-o usor.

puneti un animal de plus pe marginea patului. da mingea » sau aratati-i ca vreti sa va dea mingea. Spuneti : »Dami mingea » sau gesticulati in asa fel incat el sa va arunce mingea. 54. 1-2 ani Performanta cognitiva. Rasplatiti-l de fiecare data cand se intinde sa atinga obiectul. Asigurati-va ca obiectele grele sau casabile. Repetati procedura pana cand Mark invata sa va dea mingea. animal de plus sau alta jucarie Procedura : Atarnati o jucarie viu colorata deasupra usii sau de o sursa de lumina.-Sa-si intinda mana dupa un obiect Miscare motorie grosiera. Daca pare confuz 32 . Spuneti-i : »Ainge jucaria ». Asigurati-va ca poate vedea obiectul si spuneti-i : » Tommy. repetati cuvintele sau gesturile si luati-i mingea. interactiune individuala. prindere.-Prinderea Miscare motorie grosiera. Daca nu va raspunde. 0-1 ani Miscare motorie fina. Pur si simplu luati din nou mingea si reluati-va pozitia. limbaj receptiv. 0-1 ani Scop : Sa-l ajute pe Tommy sa-si imbunatateasca abilitatea de a-si satisface nevoile fara ajutor Obiective : Sa se intinda dupa anumite obiecte si sa le prinda-obiectele fiind situate deasupra nivelului sau vizual Materiale : Sfoara. Nu va ingrijorati daca nu o prinde din prima. precum si obiectele sau substantele periculoase sunt tinute departe de accesul copilului. 1-2 ani(optional) Scop : Sa-si dezvolte abilitatile motorii ale bratelor. Asigurati-va ca obiectul se afla la o distanta la care Tommy poate usor sa-l atinga daca se intinde. cu palmele in sus si dati-i mingea. precum si interactiunile sociale adecvate Obiective : Sa se joace cu o alta persoana-sa poata prinde un obiect Materiale : Minge de burete sau de plastic de marime medie Procedura : Asezati-l pe Mark in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. ia jucaria ». Apoi intindeti-va si voi mainile in acelasi fel. brate. Intindetii mainile in fata. brate. Laudati-l imediat chiar daca a trebuit sa luati voi mingea. Departati-va putin mai mult de Mark si apoi dati-i mingea. Spuneti : »Mark. Cand se intinde sa ia obiectul laudati-l si lasati-l sa se joace timp de cateva minute cu el.53. Repetati procedura de mai multe ori dar amintiti-va si faptul ca dupa acest exercitiu nici un obiect de la marginea patului sau de pe mese nu va mai fi in siguranta. 1-2 ani Social. Cand Tommy a invatat sa se intinda dupa obiect.

1-2 ani Imitatie. incercati sa-l determinati sa-l faca singur. Dupa ce faceti de cateva ori traseul impreuna cu el. La capatul acesteia primeste recompensa. dictionar mare. peste un scaunel. Impreuna cu el faceti tot traseul.-Sa paseasca in sau sa ocoleasca obstacole Miscare motorie grosiera. 56.datorita distantei marite aratati-i sa va arunce mingea. Aratati-i voi cum sa paseasca punand un picior dupa celalat pe obiect. corp.Daca prinde mingea. Apoi ajutati-l pe Randy sa paseasca peste obstacole. Nu va asteptati sa raspunda corect la simpla comanda verbala « Peste » sau « Pe » . folosind miscari exagerate. Cand stie deja sa paseasca peste cutii. Aratati-i lui Randy cum sa paseasca peste obstacole. etc. spuneti : »Pe « si ajutati-l sa va imite miscarea. De fiecare data aratati spre varful obiectului pe care doriti ca el sa paseasca. ajutati-l sa paseasca pe un scaunel sau pe un dictionar mare. vizual. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si echilibrul si sa-si dezvolte abilitatea de a urma un traseu vizual Obiective : Sa urmeze un traseu ce implica mersul pe sub. astfel incat aceasta sa fie intinsa pe dupa scaune. corp. ridicandu-l usor. laudati-l ca si cand ar fi facut ceva extraordinar. Daca pare 33 . peste sau in jurul unor obstacole simple Materiale : Obiecte de mobilier.-Cursa simpla cu obstacole Miscare motorie grosiera. Continuati sa-i aruncati si voi mingea. Repetati procedura de mai multe ori pana cand invata sa treaca peste obstacole fara ajutor. Repetati actiunea de mai multe ori pana cand reuseste sa paseasca pe scaunel fara ajutor. Laudati-l cand reuseste sa va arunce mingea corect. Atrageti-i atentia lui David si puneti o recompensa la capatul sfoarei. fiti si mai generosi. Aratati-i in permanenta sfoara. 55. cutii de lapte Procedura : Aranjati cateva cutii de pantofi si de lapte pe podea. Apoi aratati spre scaunel sau spre dictionar. scaunel. chiar daca el nu poate inca sa v-o arunce. motorie. sfoara Procedura : Asezati o bucata de sfoara (daca se poate. colorata) prin camera. Repetati cuvantul : »Peste » de fiecare data cand trece peste o cutie. pana cand reuseste. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa paseasca in sau sa ocoleasca anumite obstacole Materiale : Cutii de pantofi. pe sub masa. 1-2 ani Perceptie.

confuz stati aproape de el si redirectionati-i atentia catre sfoara. La inceput, folositi niste obstacole foarte simple.

57.-Ridicarea jucariilor de pe podea Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Imitatie, motorie, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa-si imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa ridice un obiect de pe podea fara sa-si piarda echilibrul Materiale : Animal de plus, cub, minge, cutie Procedura : Puneti un animal de plus pe podea, departe de mobila sau de alte potentiale pericole. Mergeti cu Greg pana la jucarie si aratati-i cum sa se aplece ca sa o poata ridica. Apoi puneti din nou animalul pe podea si spuneti-i ca trebuie sa se aplece si sa-l ridice. Daca necesita, tineti-l si ajutati-l sa se aplece din talie pentru a putea ridica animalul de plus. Rasplatiti-l lasandu-l sa se joace prêt de cateva minute cu animalul de plus. Repetati procedura de mai multe ori pana cand reuseste sa ridice obiectul fara sa-si piarda echilibrul. Cand Greg isi poate mentine deja echilibrul in momentul in care ridica obiectele, imprastiati mai multe obiecte mici prin camera. Incepeti cu 2-3 cuburi sau mingi si puneti-le pe podea in asa fel incat Greg sa va urmareasca in timp ce voi faceti acest lucru. Luati cu voi o cutie si mergeti cu Greg la fiecare obiect aflat pe podea. Faceti-l sa ridice fiecare minge sau cub si sa o puna in cutie. Laudati-l cand toate obiectele se afla in cutie.

58.-Cuburi mari Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Brian de a merge carand obiecte Obiective : Sa ridice, care si stivuiasca cuburi mari Materiale : Patru cutii de pantofi, hartie colorata Procedura : Faceti din cutiile de pantofi cuburi mari umplandu-le cu hartie si apoi lipindu-le capetele. Apoi acoperiti cutiile cu hartie colorata. Imprastiati cuburile prin camera in asa fel incat sa poata fi usor observate. Indreptati-i atentia lui Brian catre unul din cuburi si spuneti-i : »Adu cubul ».Puneti-l sa ridice cubul si sa-l care apoi pana la voi. Ajutati-l doar atat cat are nevoie. Repetati procedura pana cand a strans toate cuburile. Aratati-i cum sa le stivuiasca, punand voi primele doua cuburi.Apoi aratati catre cel de-al

34

treilea cub, spuneti-i : »Pune-l peste » si aratati-i varful. Ajutati-l doar daca necesita. Cand au fost stivuite toate cuburile, lasati-l sa le loveasca cu piciorul si apoi sa o ia de la inceput.

59.-Urcatul scarilor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul, coordonarea si abilitatea lui Jimmy sa se miste independent Obiective : Sa urce scarile cu ambele picioare pe o treapta Materiale : Scari, sfoara, creion Procedura : Cand Jimmy stie deja sa urce pe scaunele incepeti sa lucrati cu scarile. Puneti-l sa stea in fata scarilor. Stati langa el si tineti-l ferm de mana. Spuneti : »Sus » si puneti piciorul vostru drept pe prima treapta. Aratati catre piciorul lui drept si apoi catre prima treapta. Daca necesita miscati-i voi piciorul. Apoi spuneti din nou : »Sus » si puneti piciorul vostru stang langa cel drept aflat pe treapta. Repetati : »Sus » impingandul putin ca sa-si miste piciorul stang. Laudati-l si repetati procedura. Cand poate deja sa urce trei trepte tinandu-va de mana fara sa fiti nevoiti sa-i miscati picioarele repetati activitatea dar, de aceasta data, lasati-l sa va tina doar de un deget. Pe masura ce abilitatile si increderea i se imbunatatesc puneti-l sa tina de capatul unui creion, in timp ce voi tineti de celalalt capat. Dupa aceea, inlocuiti creionul cu o bucata de sfoara. In final mergeti pur si simplu langa el ca sa se simta in siguranta.

60.-Rostogolirea mingii Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Integrare ochi-mana, control, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Sa urmareasca vizual un obiect, sa-l controleze manual, si apoi sa-l directioneze spre o tinta Obiective : Sa prinda o minge care se rostogoleste si sa o rostogoleasca la randul lui, fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Asezati-va pe podea cu Debbie in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. Spuneti : »Uite, Debbie », si rostogoliti usor mingea pe podea. Daca se misca din dorinta de a controla mingea aratati-i sa o rostogoleasca spre voi. Probabil ca la inceput va fi nevoie de o a treia persoana care sa stea in spatele ei si sa-i ghideze mana.

35

Cand a inteles deja ca trebuie sa prinda mingea care se rostogoleste catre ea, incepeti sa rostogoliti mingea din diferite parti catre ea-fie din stanga ei, fie din dreapta-in asa fel incat sa fie nevoita sa urmareasca vizual mingea si apoi sa o prinda, indiferent din ce parte vine. 61.-Rostogolirea mingii-II Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Dezvoltarea miscarii bratelor si invatarea modului de rostogolire a unei mingi Obiective : Sa rostogoleasca o minge de perete si sa o prinda fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Stati pe podea la distanta de cativa centimetri de un zid. Puneti-l pe Martin sa stea in fata voastra, tot cu fata la zid. S-ar putea ca initial sa fiti nevoiti sa va folositi picioarele pentru a-l impiedica sa se tarasca. Treceti mingea prin campul lui vizual si apoi rostogoliti-o usor spre perete. Cand minge se reantoarce, prindeti-o. Apoi puneti mingea in mana lui Martin si ajutati-l sa o impinga spre perete. De asemenea, ajutati-l sa o prinda cand se intoarce. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate rostogoli singur mingea, o poate urmari cu privirea si o poate recupera la intoarcere. 62.-Mersul fara ajutor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa dezvolte increderea in abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa mearga cativa centimetri fara sprijin Materiale : Rigla, sfoara Procedura : Faceti un traseu pentru mers, intr-o zona fara obstacole. Puneti doua bucati de sfoara sau de banda scotch pe podea pentru a semnifica punctul de pornire si cel de sosire. La inceput cele doua linii vor fi destul de apropiate si distanta dintre ele se va mari pe masura ce Carol isi mareste abilitatea de a merge. Puneti, la linia de sosire, o recompensa-jucaria favorita sau ceva dulce-pentru ca Carol sa vada pana unde trebuie sa mearga. Stati la linia de pornire si ajutati-o pe Carol sa mearga tinand-o de ambele maini. Daca nu incearca sa mearga ridicati-o putin astfel incat picioarele sa faca un pas. Daca necesita, opriti-va ca sa se poata odihni, dar incercati sa o mentineti in pozitie verticala pentru a-i intari picioarele. Pe masura ce devine mai increzatoare lasati-o sa mearga tinandu-va doar de o singura mana. Cand poate merge deja lasati-o sa se tina de capatul unei rigle cu mana voastra peste mana ei. Continuati sa faceti traseul indepartandu-va usor mana de mana ei. Cand face deja traseul si ea tine de un capat al riglei iar voi de celalalt, inlocuiti rigla cu o sfoara si repetati procedura.

36

Cand Linda poate trage usor jucaria privind-o. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa invete diverse modalitati de mers Obiective : Sa mearga la dreapta sau la stanga si in spate. corp. fara sa-si piarda echilibrul Materiale : O jucarie de care poate atasa o sfoara Procedura : Puneti sfoara in mana Lindei si asigurati-va ca o strange bine apasand cu mana mana ei. astfel incat ea sa fie nevoita sa-si intoarca capul. puteti sa va indepartati de ea in timp ce merge. Directionatii atentia catre jucarie. 63. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca flexibilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si atinga degetele de la picioare de 10 ori Materiale : Nu necesita Procedura : Stati in picioare langa Ronnie cu bratele intinse in fata si palmele spre podea. 64.Cand face traseul tinand cu o mana sfoara in timp ce voi tineti de celalalt capat al acesteia. motorie. puneti-o sa traga jucaria printre diverse obiecte de mobilier pentru ca sa fie atenta atat la ceea ce se afla in fata ei. corp.-Gimnastica :atingerea degetelor de la picioare Miscare motorie grosiera. dar apoi. incercati sa o incurajati sa mearga fara sa se tina de nimic. Daca Ronnie are probleme in a va imita. Apoi mergeti amandoi cu spatele uitandu-va in continuare la jucarie. Cand se simte deja comfortabil facand asta. sa se uite la jucarie si apoi sa stea in spatele ei. cat si la ceea ce se afla in spatele ei. Incepeti sa mergeti in asa fel incat sa trageti dupa voi jucaria. Ajutati-l sa ia o pozitie asemanatoare. faceti-o sa se intoarca. gradual. vizual. Daca nu este interesata sa priveasca jucaria. 1-2 ani Imitatie. La inceput. inlocuitio sau adaugati un sunet jucariei (de exemplu spuneti « Choo-choo » in timp ce trageti un tren de jucarie) pentru a o incuraja sa fie atenta. 1-2 ani Perceptie. ar fi de ajutor sa existe o a treia persoana care sa stea in spatele lui si sa-l ajute sa ia pozitia corecta in timp ce voi ii 37 . Spuneti-i sa va imite si incepeti sa va aplecati din talie pana ce bratele voastre arata spre pamant. va trebui sa stati foarte aproape de ea. in acelasi timp ea continuand sa mearga inainte. Apoi atingeti-va genunchii cu mainile.-Mersul la dreapta sau la stanga si in spate Miscare motorie grosiera.

Puneti la loc cutiile si ajutati-l sa rostogoleasca mingea. Popice Miscare motorie grosiera. burete Procedura : Stati fata in fata cu Bob si aratati-i cum sa sara in aer. tineti-l de sub brate si ridicati-l incet in timp ce voi sariti. Aratati-i lui Rick cum sa stea in spatele liniei si sa rostogoleasca mingea pentru a dobora cutiile. gradual. coordonarea si conditia fizica in general Obiective: Sa sara si sa atinga un obiect suspendat de 10 ori Materiale : Sfoara. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca puterea bratelor si acuratetea miscarilor directionate catre o tinta Obiective : Sa rostogoleasca corect o minge mare pe o distanta de 10 centimetri Materiale : O minge mare. picioare. Gradual. Agatati un burete sau alt obiect viu colorat la o inaltime la care stiti ca Bob va putea ajunge sarind. Laudati-l pentru doborarea cutiilor-indiferent de numarul acestora. atingeti-va picioarele din ce in ce mai jos. Numarati sa vedeti de cate ori poate atinge buretele fara sa oboseasca. ajutorul pana cand poate sari singur.aratati cum sa faca. Aratati-i sa faca acelasi lucru in timp ce voi continuati sa sariti. brate. Cand simtiti ca incearca sa sara cand il ridicati reduceti. Pe masura ce jocul devine tot mai 38 . 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta picioarelor. Daca nu incearca sa sara. Aratati-i cum sa sara si sa atinga buretele si apoi puneti-l sa va imite. 70. pana cand amandoi va atingeti degetele de la picioare fara sa va indoiti prea tare genunchii. Rasplatiti-l de fiecare data cand atinge obiectul agatat. 2-3 ani Imitatie. 69. motorie. dar asigurativa ca este la o distanta la care il poate atinge. Cand poate atinge obiectul de 10 ori la rand. Trageti o linie la distanta de 10 centimetri de cutii. Gimnastica :saritul Miscare motorie grosiera. mariti distanta pana la obiect. interactiune individuala. Tineti o evidenta a numarului de cutii pe care le doboara de fiecare data. cutii goale de lapte Procedura :Asezati sase cutii goale de lapte in formatul 3-2-1. 2-3 ani Social.

e bine sa aveti o a treia persoana care sa stea in spatele lui Doug oferindu-i astfel siguranta si ajutandu-l sa-si miste picioarele. Faceti miscari line. brate. mariti distanta. poate fi introdusa ideea de a lovi mingea cu randul. tinand-o de brat. 2-3 ani Integrare ochi-mana. pe masura ce se obisnuieste cu jocul. Cand poate deja sa arunce greutatea. 71.usor pentru el. corp. Incurajati-l pentru a-l determina sa indrageasca jocul dar fara a-l transforma intr-o competitie. atingeti sau aratati spre cutie pentru a-i aminti de tinta. Puneti-l pe Doug sa stea in fata scarilor cu mana pe balustrada. de 5 ori la rand Materiale : Doua greutati. Aruncarea unei greutati Miscare motorie grosiera. Notati de cate ori reuseste sa arunce la tinta greutatea. 39 . nu o mai ajutati deloc. Dati-i lui Cindy cealalta greutate si ghidati-i mana ca sa poata arunca. Spuneti : »Cutie » de fiecare data cand arunca greutatea. dezvoltati ideea aruncarii la tinta. 3-4 ani Scop : Sa-i imbunatateasca echilibrul lui Doug si abilitatea de a se misca independent Obiective : Sa urce o scara punand alternativ picioarele pe trepte Materiale : Scara Procedura : Dupa ce Doug poate deja sa urce scarile punand ambele picioare pe aceeasi treapta. Aratati catre piciorul drept si apoi catre prima treapta. Daca pare confuz miscati-I voi piciorul drept tinandu-l pe cel stang jos pe podea. Urcatul scarilor-alternand picioarele Miscare motorie grosiera. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce-i aratati. Repetati activitatea de mai multe ori si reduceti gradual controlul asupra incheieturii ei. incepeti sa-l invatati cum sa urce punand doar un picior pe o treapta. Tineti greutatea intr-o mana. 72. o cutie de carton Procedura : Stati langa Cindy intr-un spatiu deschis si aratati-i cum sa arunce greutatea. Cand poate deja sa arunce greutatea in cutie de la o distanta mica. mariti distanta. Laudati-l imediat. De asemenea. Daca este posibil. Faceti niste semne simple pe hartie astfel incat el sa poata vedea cate cutii a doborat el si cate voi. apoi de cot si. Acest fapt o sa va ajute sa stiti cand sa mariti distanta. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte o miscare de aruncare si sa invete sa arunce la tinta Obiective : Sa arunce o greutate intr-o cutie aflata la o distanta de cativa centimetri. Puneti cutia pe podea in fata lui Cindy. duceti usor bratul la spate si apoi aduceti-l spre inainte intr-un arc usor. Puneti-o sa stea chiar in fata cutiei si ajutati-o sa scape greutatea in ea. in final. De asemenea. control. indiferent de distanta la care se afla aceasta.

pana cand va putea sa urce treptele fara sprijin alternand picioarele. Mergeti cu el de cateva ori. Lasati-l sa stea asa prêt de un minut sau doua ca sa se simta comfortabil. corp. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul corpului si echilibrul Obiective . Ajutati-l pe Jimmy sa ia aceeasi pozitie.chiar daca a trebuit ca voi sa-i miscati piciorul. motorie. astfel incat sa fie nevoit sa se intoarca pe o parte pentru a incapea e) sa treaca de pe un scaunel pe altul 74. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce sariti. 73. Puneti o bucata de sfoara de-a lungul cursei in asa fel incat David sa o poata urmari. Aratati catre piciorul stang si catre cea dea doua treapta. cursa simpla cu obstacole. Folositi aceeasi procedura ca si la cursa simpla.Un exemplu de cursa de dificultate medie poate fi urmatoarea : a) sa se tarasca pe sub o matura sprijinita pe doua scaune b) sa sara peste o alta matura suspendata pe doua scaunele c) sa se tarasca printr-o cutie mare ce are ambele capete deschise d) sa mearga printre doua piese de mobilier cu o distanta foarte mica intre ele. fara ajutor. Laudati-l imediat. construiti o cursa mai dificila constand din 5 obstacole. Repetati procedura ajutandu-l atat cat este nevoie. Aratati-i lui Jimmy cum sa stea in pozitia necesara si sariti de cateva ori. Apoi sariti de cateva ori si spuneti-i sa va imite. ar fi bine ca o a treia persoana sa stea in spatele lui Jimmy ca acesta sa nu cada 40 . Gimnastica : saritura broastei Miscare motorie grosiera. Cursa cu diverse obstacole Miscare motorie grosiera. punand accent pe controlul si echilibrul corpului. forta picioarelor si conditia fizica in general Obiective: Sa faca 10 sarituri ca broasca fara sa se opreasca sau sa cada Materiale : Nu necesita Procedura : Gasiti o zona sigura pe covor sau pe iarba. sfoara Procedura : Cand David reuseste deja sa faca. 3-4 ani Imitatie. Daca este posibil. Stati aproape de el la inceput pentru a-i aminti de sfoara. Daca incearca sa-si puna piciorul stang langa cel drept aratati din nou catre cea de-a doua treapta si mutati-i piciorul. piese de mobilier. cutii. picioare. 3-4 ani Perceptie. Sa realizeze o cursa de dificultate medie cu 5 obstacole Materiale : Scaune. maturi. vizual. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea. astfel incat David sa stie ce are de facut la fiecare obstacol.

pentru a indica linia de plecare si cea de sosire. stati in spatele lui. S-ar putea ca la inceput sa nu poata executa decat una sau doua sarituri. Cand Michael poate sari singur. Laudati-l pentru efort si tineti o evidenta ca sa vedeti de cate ori sare inainte de a se opri sa se odihneasca sau pana cand isi pierde echilibrul. Repetati activitatea pana cand Michael poate sari fara ajutor. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l pe Billy sa faca la fel (daca este posibil ar fi bine sa existe o a treia persoana care sa-l ajute pe Billy sa ia pozitia respectiva si sa execute miscarile in timp ce voi ii aratati cum) : a) ridicati ambele brate in aer b) ridicati ambele picioare in aer 41 . sau folositi sfoara sau banda scotch. Cand poate deja sa sara traseul pe ambele picioare. tineti-l de sub brat si ridicati-l usor in timp ce voi sariti. Este important sa stati unul langa celalalt pentru a preveni confuzia legata de dreapta si stanga. Daca nu incearca sa va imite. Stati langa el la linia de plecare si sariti impreuna pana la linia de sosire. repetati procedura folosind alte metode de sarit : a) sa sara pe ambele picioare dar cu bratele in lateral b) sa sara intr-un picior c) sa sara alternand picioarele d) sa sara cu ambele picioare dar cu bratele ridicate in aer 76. Apoi asezati-va langa el si incercati sa-l determinati sa sara si el. Apoi puneti-l sa sara tot traseul singur. corp.cand sare. Saritul Miscare motorie grosiera. trasati linii la distanta de cativa centimetri intre ele. motorie. Exercitiu pentru echilibru Miscare motorie grosiera. 3-4 ani Imitatie. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si coordonarea Obiective : Sa sara pe o distanta de cativa centimetri pe ambele picioare sau pe un picior Materiale : Nu necesita Procedura : Captati-i atentia lui Michael si aratati-i cum sa sara pe ambele picioare. corp. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul. 75. 3-4 ani Imitatie. agilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si mentina echilibrul in timp ce face o serie de actiuni ce implica miscarea simultana a bratelor si picioarelor Materiale :Nu necesita Procedura : Stati cu mainile si genunchii pe podea si puneti-l pe Billy sa stea la fel langa voi. motorie.

Ridicati-va mainile deasupra capului. miscarile picioarelor si ale mainilor. Stati in fata lui Ronnie si puneti-l sa va imite. 90.corp. Ajutati-l doar daca este necesar. Stati din nou in fata lui Ronnie si puneti-l sa imite acum doar miscarea picioarelor. La semnalul vostru faceti-l pe Doug sa va traga dincolo de linie. 5-6 ani Miscare motorie fina.c) ridicati piciorul si bratul drept . 5-6 ani Imitatie. Gimnastica : sarituri Miscare motorie grosiera. Sariti indepartandu-va picioarele. Repetati aceasta parte a exercitiului pana cand poate face singur miscarea bratelor. Sariti si departati-va picioarele. Daca nu va imita imediat. apoi sariti din nou apropiindu-va picioarele. ajutati-l sa ia pozitia necesara. Ramaneti mai mult timp cu picioarele 42 . cu creta sau cu o banda scotch. Gradual. repetati cu bratul stang si piciorul drept 89. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea bratelor si picioarelor Obiective: Sa faca 10 sarituri Materiale: Nu necesita Procedura : Gasiti o zona deschisa in care voi si Ronnie sa puteti sari fara sa va loviti de ceva. motorie. La inceput faceti jocul foarte usor pentru el si laugati-l : »Bine tras ». separat. Asigurati-va ca trebuie sa depuna un efort dar nu transformati activitatea in una frustranta sau dureroasa. uniti-va mainile si apoi reveniti la pozitia initiala. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor si sa dezvolte musculatura. repetati cu piciorul si bratul stang d) ridicati bratul drept si piciorul stang . in timp ce voi tineti de celalalt capat. prinderea. si puneti sfoara pe jos astfel incat mijlocul sforii sa fie exact pe linie. Lupta Miscare motorie grosiera. corp. Cand poate imita. in general Obiective : Sa traga o sfoara tinuta de o alta persoana executand o usoara presiune Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Trasati o linie pe podea. puneti-l sa va imite in timp ce le combinati. Puneti-l pe Doug sa tina de un capat al sforii. trageti mai tare la capatul vostru asa incat lui sa-i fie din ce in ce mai greu sa va traga peste linie. in timp ce bateti din palme deasupra capului.

Notati de cate ori poate face acest lucru fara sa oboseasca. corp. Notati de cate ori consecutiv poate sari coarda. corp. reduceti ajutorul vostru.Aratati-i cum sa sara cu un picior intr-un singur patrat si cu ambele picioare acolo unde sunt doua patrate. Cand poate deja sa sara corect in chenar. 91. dar continuati sa-l ajutati spunand . Invatati-o sa arunce pietricica intr-un patrat. limbaj receptiv. echilibrul si abilitatile de numarare Obiective : Sa joace sotron corect Materiale : creta. Cand sare singur. Sotron Miscare motorie grosiera. atunci cand el trebuie sa o faca. 5-6 ani Performanta cognitiva. La inceput incercati cate o singura saritura o data pentru ca el sa devina increzator. sa parcurga restul 43 . S-ar putea ca la inceput sa fie mai usor pentru Debbie daca nu sunt scrise si cifrele pentru a nu o incurca. iesiti din sfoara. Apoi trebuie sa sara peste patratul care contine piatra.Asigurati-va ca patratele sunt mari si liniile sunt vizibile. Cand sfoara se apropie spuneti : »Sari » si ridicati-l pe Tony in timp ce voi sariti. 5-6 ani(optional) Scop : Sa imbunatateasca coordonarea musculara. pietricica Procedura : Trasati un sotron folosind creta. Stati cu Tony in mijlocul sfoarei si puneti pe cineva sa tina de celalalt capat al ei si sa o invarta. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea Obiective : Sa sara de cinci ori peste o sfoara care se misca incet Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Legati un capat al sforii de un copac sau de alt obiect care nu se misca. Gradual. Saritul coardei Miscare motorie grosiera. »Sari ». invatati-o cum sa joace sotron folosind o pietricica.departate si mainile sus pentru ca el sa va poata imita. chiar daca nu poate inca sa sara foarte bine. 92. pe masura ce incepe sa sara singur.

doua cutii. papusa. burete) Procedura : Cand Greg poate sa mearga pe barna fara probleme. Apoi puneti-o sa sara secvential sau la orice numar doriti. 5-6 ani Miscare motorie fina. Puneti o cutie cu cinci obiecte la un capat si o cutie goala la celalalt capat al barnei. prindere. 44 . 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa mearga pe o barna lunga de aproximativ 1 metru si lata de 12 centimetri in timp ce cara diverse obiecte Materiale : O barna. 93. ceasca. corp. invatati-l sa mearga pe ea carand diverse obiecte. Barna Miscare motorie grosiera. cinci obiecte mici(minge. sa mearga cu el pe barna si sa-l puna apoi in cutia goala de la celalalt capat.chenarului si la intoarcere sa ridice piatra. animal de plus. Pe masura ce invata numerele numerotati patratele. Repetati procedura pana cand toate obiectele au ajuns in cea de-a doua cutie. Puneti-l pe Greg sa ia un obiect.

Succesul dezvoltarii abilitatilor de auto-ajutorare. 3) manipularea unui obiect pentru a indeplini o sarcina . in clasa sau acasa. scrisul si abilitatile prevocationale depind de abilitatile motorii fine. Abilitatile de baza implicate in activitatile motorii fine sunt :1) miscarea mainilor si a degetelor intr-o maniera controlata . la acele activitati care implica folosirea mainilor si a degetelor. 4) folosirea ambelor maini in acelasi timp. in special. Abilitatile motorii fine adecvate sunt esentiale pentru implementarea unui program individualizat de invatare. in special. perceptia.Sectiunea 4-Miscare motorie fina Miscarea motorie fina se refera. Activitatile ce urmeaza sunt doar o mica selectie din marea varietate de sarcini care pot fi folosite. pentru dezvoltarea controlului miscarii motorii fine. miscarea motorie grosiera si . cu integrarea ochi-mana. miscarea motorie fina se intrepatrunde cu imitatia. lectiile vor deveni tot mai putin frustrante si mult mai placute. atat pentru copil. desenul. miscarea mainilor si a degetelor este foarte importanta atunci cand trebuie folosit limbajul semnelor ca parte a programului de comunicare. cat si pentru profesor. De asemenea. 45 . Pe masura ce copilul va dobandi un control tot mai mare asupra degetelor si mainilor. Asa dupa cum s-a mentionat deja. 2) prinderea unui obiect in mana fara sprijin .

Cand se uita la lingura spuneti : »Lingura ». Asigurati-va ca Peter va priveste in timp ce introduceti mana prin gaura si scoateti un obiect. Ajutati-o sa tina lingura prêt de cateva secunde. ce pot fi usor gasite prin casa (de exemplu. Cutia Miscare motorie fina. scadeti presiunea exercitata de mana voastra. lingura). tactila. Pe masura ce vedeti ca mana ei are un control tot mai mare asupra lingurei. ceasca din hartie. Puneti in cutie trei obiecte. 95. Prinderea lingurei Miscare motorie fina. Inchideti cutia sau. mariti timpul de tinere a lingurei in mana inainte de incetarea activitatii. daca folositi o cutie fara capac. Gradual. 0-1 ani Auto-ajutorare. Procedura : Taiati o gaura in cutia de carton. retragetiva cu totul mana si vedeti daca poate tine singura lingura pentru cateva secunde. trei obiecte de marime medie. hranit. ca sa nu poata fi vazute. puneti obiectele pe o masa si cutia peste ele.94. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si hranitul independent Obiective : Sa prinda cu o mana lingura si sa o tina fara sprijin Materiale : Lingura Procedura : Tineti lingura in campul vizual al lui Joanne si captati-i atentia. in asa fel incat sa incapa pe acolo mana lui Peter. Folositi-va mana pentru a-i intari strangerea si a o impiedica sa scape sau sa arunce lingura. prindere. Pareti surprins cand scoateti obiectul. In final. destul de mici pentru a putea fi scoase prin gaura. prindere. cuburi. 0-1 ani Perceptie. Apoi ghidati-i mana prin gaura si ajutati-l sa 46 . Luati-i mana si puneti-i degetele in jurul lingurei in asa fel incat sa o tina singura. in tot acest timp vorbindu-i frumos si incurajand-o. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea de a prinde obiecte fara sa le vada Obiective : Sa scoata trei obiecte dintr-o cutie inchisa Materiale : O cutie de carton.

stilou. nasturi. Spuneti : »Pune » si puneti bucata de plastilina in cutie. Scoateti plastilina din cutie dar lasati cutia aproape de el. Dezvoltarea pensei digitale Miscare motorie fina. Prindeti un obiect. Spuneti : »Pune » si miscatii mana catre castron. margele. asigurandu-va ca poate ajunge la fiecare dintre ele. vizual. 1-2 ani Scop : Dezvoltarea unei bune pense digitale si imbunatatirea controlului miscarii fine. Luati-i mana si ajutati-l sa o modeleze. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Dupa ce ati repetat procedura de cateva ori ghidati-i mana spre gaura dar lasati-l sa gaseasca singur obiectul. Notati care sunt obiectele la care intampina cele mai mari greutati in prindere pentru a-l putea ajuta. Rasplatiti-l de fiecare data cand scoate cate un obiect. 97. cheie. Amintiti-i de fiecare data sa « puna » obiectele in castron. Asigurati-va ca Danny va urmareste si aratati-i cum sa rupa o bucata mica de plastilina folosind pensa digitala. Folositi-va mana voastra pentru a-l ajuta sa puna obiectul in castron. Luati-i mana si ghidati-i cele doua degete pentru a prinde alt obiect. Tineti bucata de plastilina rupta in fata lui. Pe masura ce invata sa execute sarcina numarul obiectelor poate creste sau scade iar cutia poate fi marita astfel incat el sa poata explora mai bine dupa obiectele ascunse. stafide. Ghidati-i din nou mana prin gaura si repetati procedura. Spuneti : »Pune » si puneti obiectul in castron. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand vedeti ca poate realiza singur miscarea. Obiective : Sa rupa bucati mici de plastilina si sa le puna intr-o cutie Materiale : Plastilina.localizeze un obiect pe care sa-l scoata prin gaura. Prinderea obiectelor Miscare motorie fina. Imprastiati obiectele pe masa in fata lui. Repetati activitatea de mai multe ori reducand controlul vostru pe 47 . prindere. cutie Procedura : Asezati-l pe Danny la masa si puneti plastilina in fata lui. cub. astfel incat el sa poata vedea cum o tineti cu degetul mare si cel aratator. 10 obiecte mici (de exemplu. minge si moneda) Procedura : Asezati-l pe Bob la masa si aratati-i ca este timpul sa lucreze. 0-1 ani Perceptie. prindere. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca pensa digitala si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa prinda 10 obiecte de marimi diferite si sa le puna intr-un castron Materiale : Un castron. alune. 96. surub. folosind pensa digitala. rasucind-o.

99. 98. Reduceti controlul vostru asupra mainii sale. gradual. atat cat sa incapa o moneda in ea.De fiecare data cand pune o bucata de plastilina in cutie rasplatiti-l. mariti numarul acestora pana cand poate transfera tot zaharul din castron. cutie de cafea sau de margarina. Incepeti prin a pune pe masa in fata lui Robert doua monede. zahar (sau alt material solid granulat) doua castroane sau cutii Procedura : Cand Eddie stie deja sa tina lingura pentru o scurta perioada de timp. Lasati-l sa stie de cate ori trebuie sa execute sarcina punand pe masa mai multe recompense. vizual. 1-2 ani Auto-ajutorare. Miscati moneda prin fata lui ca sa-i 48 . Ridicarea monedelor Miscare motorie fina. din plastic. prindere. ajutati-l sa ia zahar in lingura si sa-l puna in cel de-al doilea castron. Puneti-i lingura in mana si asigurati-va ca o tine bine. La inceput. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa ridice 10 monede si sa le puna intr-o cutie Materiale : Monede. prindere. Sa ia zahar folosindu-se de lingura Miscare motorie fina. hranit. 1-2 ani Perceptie. Spuneti : »Uite Robert » si ridicati incet o moneda folosind pensa digitala. cele doua castroane trebuie sa fie foarte aproape si pe masura ce invata si aceasta miscare. 1-2 ani Integrare ochi-mana. si cu capac Procedura : Taiati o mica gaura in capacul de plastic. manipulare. apoi. incepeti sa-l invatati cum sa o foloseasca. control. Incepeti prin a-l determina sa transfere doar una sau doua linguri de zahar pe sedinta si. in cele din urma. Cand simtiti ca a invatat deja miscarea. nu-l mai tineti deloc. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si manipularea obiectelor si sa dezvolte abilitatile de hrana independente Obiective : Sa foloseasca lingura pentru a pune zaharul dintr-o cutie in alta Materiale : Lingura. apoi de antebrat si. 1-2 ani Miscare motorie fina. Ghidati-i mana catre castronul cu zahar si ajutati-l sa ia zahar in lingura folosind miscari incete si exagerate. Puneti un castron cu zahar si unul gol pe masa in fata lui.masura ce invata sa foloseasca tot mai bine pensa digitala. tinandu-l de incheietura. Repetati miscarea initiala de mai multe ori inainte de a-l pune sa transfere zaharul in celalalt castron. ele pot fi distantate.

inainte de inceperea sedintei. Ideea este ca el sa exerseze desfacutul cutiilor in diverse feluri. control. puteti sa o inlocuiti. De indata ce deschide cutia el primeste recompensa si cutia este pusa intr-o parte. Incet. Rasplatiti-l imediat si apoi lasati-l sa se ridice de la masa pentru cateva secunde. cutie de bijuterii. Inchideti din nou cutia si apoi dati-o lui Lee. patru obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. cutie mare de chibrituri (una care sa se deschida). borcan de cafea cu capac din plastic. luati un obiect si 49 . motorie. 1-2 ani Performanta cognitiva. Jocul de-a compromisul Miscare motorie fina. Aratati-i sa deschida cutia. captati-i atentia lui Lee spunand : »Uite » si treceti prin fata campului sau vizual o recompensa. luati-i mana si duceti-o catre cutie ca sa o deschida. cuburi. limbaj receptiv. cat si Lee va simtiti comfortabil. puneti toate monedele pe masa in fata lui in asa fel incat el sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. Luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru cu cea de-a doua moneda. mici recompense alimentare Procedura : Stati la masa. 100. Amintiti-i sa puna monedele in cutie aratand catre moneda si spunand « Pune-o acolo » si aratand apoi catre gaura din capac. Fiti surprins si aratati-i recompensa din cutie. una langa cealalta. De fiecare data. Puneti cele patru obiecte intr. sa ia patru obiecte de la o persoana si sa le puna in cutie Materiale : Doua cutii de marime medie. cheie sau pieptene) Procedura : Stati la masa in fata lui Gary si intre voi puneti cele doua cutii. Luati o cutie. 101. coordonarea celor doua maini. forta mainilor si coordonarea celor doua maini Obiective: Sa deschida patru cutii sau borcane diferite pentru a primi o recompensa Materiale: Cutie de pantofi. Notati care sunt cele pe care le deschide mai usor si care sunt cele la care intampina greutati. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si apoi sa dea drumul obiectelor si sa dezvolte abilitati interactive Obiective : Sa ia patru obiecte din cutie si sa le dea altei persoane . puneti recompensa in cutie si inchideti capacul. Daca nu intelege ce are de facut. pe podea sau intr-un alt loc unde atat voi. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Asigurati-va ca va urmareste mainile si deschideti incet cutia. margele. Daca incearca dar nu poate si se simte frustrat ajutati-l. Deschiderea cutiilor Miscare motorie fina. Repetati procedura cu fiecare cutie sau borcan. Repetati procedura frecvent adaugand tot mai multe monede pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. prindere. Bagati mana in cutie. Daca una este foarte dificila pentru el.atrageti atentia si apoi puneti moneda in cutie prin gaura facuta in capac.o cutie. 1-2 ani Integrare ochi-mana. 1-2 ani Imitatie.

un omulet pe arcuri. cot si apoi nu o mai tineti deloc. control. o casa de marcat de jucarie. 102. Repetati activitatea de mai multe ori dar reduceti ajutorul vostru catre incheietura. Ghidati-i mana catre cutia goala. bateti din palme. Cand apasati butonul zambiti. Cand a invatat sa ia obiectele din mana voastra incurajati-l sa bage singur mana in cutie si sa va dea voua un obiect. Captati-i atentia si aratati-i cum sa apese butonul ca sa porneasca jucaria. Ridicati degetul aratator in fata ei si miscati-l incet catre buton in asa fel incat ea sa vada legatura dintre actiunea degetului vostru si rezultat. Daca nu raspunde tineti in continuare mana intinsa si cu cealalta mana ajutati-l sa ia un obiect din cutie si sa-l puna in mana voastra. Spuneti : »Ia. sa apese butonul la una din jucarii. Apoi spuneti : »Pune » si aratati catre cutia goala. Puneti jucaria la loc si luati-i mana. treceti la urmatoarea-dar care sa fie asemanatoare-sa vedeti daca stie singura sa apese butonul dupa ce aratati doar spre acesta. ajutati-l sa dea drumul la obiect si rasplatiti-l imediat. manipulare. Gary » si aratati-i sa ia obiectul. o cutie muzicala. Trasul sosetelor Miscare motorie fina. Apasatul butoanelor Miscare motorie fina. Cand va da un obiect puneti-l in cutie si rasplatiti-l imediat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa dezvolte abilitatea de a-si indrepta degetul catre o tinta Obiective : Sa apese un buton fara ajutor pentru a ajunge la rezultatul dorit Materiale : Orice jucarie sau obiect la care apasarea unui buton produce un rezultat interesant ( de exemplu. fara ajutor. puneti obiectul in mana lui si asigurati-va ca il tine bine. 1-2 ani Integrare ochi-mana. imbracat. 103. Cand poate. 1-2 ani Auto-ajutorare. in asa fel incat ea sa vada ca activitatea va face placere. In timp ce spuneti : »Da-mi » intindeti si mana. un clopotel de mana) Procedura : Stati la masa cu Barbara si puneti jucaria in fata ei. Daca necesita luati-i mana. Repetati procedura pana cand toate obiectele au fost transferate dintr-o cutie in cealalta. Aratati catre un obiect din cutie si spuneti : »Da-mi ». 1-2 ani 50 . De indata ce a invatat ambele activitati variati rutina asa incat intr-o zi sa « dati » voi si sa « primeasca » el si invers. In felul acesta va trebui sa fie atent la instructiuni ca sa stie ce are de facut. Continuati activitatea pana cand a luat toate obiectele dintr-o cutie si vi le.aratati-l lui Gary. Ghidati-i degetul aratator catre buton si ajutati-o sa-l apese. Repetati activitatea si reduceti ajutorul vostru pana cand poate singur sa ia un obiect si sa-l puna in cutia in care trebuie. manipulare.a dat ca sa le puneti in cealalta cutie.

1-2 ani Imitatie. dati-i o coala de hartie si tineti una pentru voi. Luati un creion si o coala de hartie si trageti. in loc sa puneti hartia la o parte. desenat. Reduceti gradual controlul vostru asupra mainii lui pana cand reuseste singur sa indoaie foaia. Asigurati-va ca se uita la hartie. Faceti miscari lente. Puneti fiecare hartie indoita intr-o parte. Cand stie deja sa faca asta puneti-l sa mai indoaie o data hartia. 1-2 ani Imitatie. Repetati activitatea de mai multe ori asigurandu-va de fiecare data ca vede unde puneti recompensa. o cutie Procedura : Stati langa Connie la masa de lucru avand creioanele. hartia si cutia in fata voastra. Dupa demonstratia voastra luati o alta coala de hartie si. doua sau trei linii. Indoiti o data hartia si puneti-l sa faca acelasi lucru. Trageti soseta peste cutie in asa fel incat sa acopere partea care se deschide. motorie. 1-2 ani Integrare ochi-mana. si aratati-i cum sa indoaie o coala de hartie. hartie. Apoi ajutati-o sa ia recompensa din cutie. mici recompense alimentare Procedura : Captati-i atentia lui Anne trecandu-i prin campul vizual o recompensa. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile motorii fine prin impaturirea hartiei Obiective : Sa indoaie de doua ori hartia fara ajutor Materiale : Hartie Procedura : Stati in spatele lui Jeff. motorie.Scop : Sa descopere obiectele prin prinderea si tragerea invelitoarei si sa dezvolte abilitati necesare imbracatului si dezbracatului independent Obiective : Sa descopere o recompensa tragand o soseta de pe o cutie Materiale : Sosete largi. dar. la randul vostru ciorapul mai tare pe cutie sau pe sticla. Pe masura ce invata sa traga ciorapul. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte abilitati elementare de desenat Obiective : Sa prinda un creion si sa traseze doua sau trei linii pe hartie Materiale : Doua creioane mari. ajutati-l. Repetati activitatea pana cand stie singur sa o realizeze. Impaturirea hartiei Miscare motorie fina. Incepeti coloratul Miscare motorie fina. manipulare. astfel incat ei sa-i fie putin mai greu de-l dat jos. la hartiile « terminate ». Reduceti ajutorul vostru pana cand poate singura sa traga de ciorap si sa ia recompensa fara ajutor. 104. 105. Nu va ingrijorati daca nu a indoit-o perfect. trageti. in timp ce acesta sta la masa. spuneti-i : »Uite Jeff » si mai indoiti o data hartia voastra. Stati langa Jeff. cutie sau borcan de plastic. la intamplare. ghidati-i incet mana aratandu-i cum sa o indoaie in doua. Apoi puneti recompensa in cutie sau in borcan(nu-i puneti capac). Daca pare confuz. Folositi aceeasi coala de hartie si acelasi creion pentru a o determina pe Connie sa traseze 51 . Luati mana lui Anne si ajutati-o sa traga de celalalt capat al sosetei. manipulare.

Luati mana lui Kenny si ajutati-l sa deschida tubul. puneti-i mainile corect pe tub. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa desfaca capacul de pe un tub cu baloane din sapun si apoi sa foloseasca obiectul corect Materiale : Tub de baloane din sapun (cu bagheta si capac) Procedura : Asigurati-va ca capacul tubului se poate deschide usor si puneti tubul pe masa in fata lui Kenny. Desfacerea capacelor de borcan Miscare motorie fina. forta mainilor si rotirea incheieturii Obiective: Sa desfaca capacul de pe un borcan mic fara ajutor Materiale : Trei borcane mici cu capac. Repetati procedura cu cel de-al doilea creion. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate tine singura creionul si poate trasa liniile fara ajutor. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Cand i-ati captat atentia. Puneti creionul in mana ei si. 107. Treceti prin campul lui vizual o recompensa alimentara care-i place. tubul si bagheta. Lasati tubul in fata lui Kenny si aratati-i sa-l deschida. Puneti bagheta la loc in tub si inchideti-l usor. Baloanele Miscare motorie fina. Apoi ghidati-l sa ia bagheta din tub si. Captati-i atentia si aratati-i cum sa deschida capacul. Incurajati-o sa deseneze pentru o perioada mai lunga de timp dar dati-i doar cateva creioane. 106. miscand bagheta faceti cateva baloane. Asteptati-va sa verse putin din continut la inceput pana cand va invata sa-si controleze mainile. puneti hartia la o parte si creionul in cutie. mici recompense alimentare Procedura : Puneti cele trei borcane pe masa in fata lui Paul. 2-3 ani Miscare motorie fina. Apoi laudati-o. manipulare. cu mana voastra peste mana ei ajutati-o. coordonarea celor doua maini. daca este nevoie. Gesticulati si. desfaceti capacul 52 . Repetati activitatea pana cand poate deschide tubul fara ajutor. Apoi.si ea niste linii. Continuati sa gesticulati cand sunteti siguri ca va urmareste. motorie. Ajutati-o prêt de cateva secunde. Dupa cateva secunde puneti bagheta la loc si inchideti tubul. miscand-o sa faca baloane. 2-3 ani Imitatie. Coordonarea celor doua maini. prindere. pentru ca ea sa vada din cate parti este compusa sarcina.

Repetati procedura cu celelalte borcane. manipulare. de fiecare data. Daca incearca sa va imite ajutati-l sa miste degetele in ordinea dorita. motorie. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul degetelor Obiective: Sa execute simple miscari ale degetelor fara ajutor Materiale: Nu necesita Procedura: Aratati-I lui Matt cateva miscari simple ale degetelor si apoi puneti-l sa va imite ( de exemplu. 2-3 ani Miscare motorie fina. Papusa sau animal de plus care vorbeste sau scoate diverse sunete daca se trage de o sfoara 53 . 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa traga sfoara de la o jucarie pentru a o face sa vorbeasca Materiale . Amintiti-va ca. prindere. coordonarea celor doua maini. sa desfaca capacul si sa ia recompensa.unui borcan si puneti recompensa inauntrul acestuia. si individual. 2-3 ani Imitatie. unul dupa altul). manipulare. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate deschide cele trei borcane fara sprijin. 2-3 ani Miscare motorie fina. avand pumnul strans b) sa-si miste toate degetele tinand palma ridicata c) sa-si miste fiecare deget. Inchideti usor capacul. 2-3 ani Perceptie. 109. Aratati-i lui Matt ca trebuie sa va imite. pe rand. 108. Exercitii cu degetele Miscare motorie fina. atingeti-va toate degetele de la mana dreapta cu degetul mare de la mana stanga. ajutati-l sa-l desfaca si sa-si ia recompensa. Dati-i lui borcanul si aratati-i. Alte miscari ale degetelor pot include : a) miscarea degetului mare. auditiva. motorie. Apoi luati-i mainile si puneti-le in pozitia corecta pe borcan. Laudati-l imediat. 1-2 ani Imitatie. sa verificati pentru ca sa nu fie prea stranse capacele. avand palma in jos Repetati fiecare activitate in asa fel incat sa invete sa-si miste degetele si impreuna. prin semne. Sa traga de sfoara Miscare motorie fina.

incet inchideti pumnul.Procedura : Aratati-i lui Mike jucaria sau animalul de plus si spuneti : »Uite Mike ». folosindu-si. Aratati-i unde este sfoara si gesticulati actiunea de tragere. folosindu-va de mana stanga. mutati-va in partea ei stanga si. Repetati procedura dar. fara sprijin. prindere. In cele din urma. 110. Repetati procedura pana cand poate singura sa-si inchida si sa-si deschida pumnul de cinci ori la rand doar la comanda voastra vocala. inlocuiti buretele cu o minge moale de cauciuc si continuati procedura. intr-un efort de cooperare. 111. Exercitii cu mainile Miscare motorie fina. astfel. invatati-l sa tina jucaria si sa traga de sfoara fara ajutor. Apoi spuneti:”Deschide” si reveniti la pozitia initiala. ajutati-o sa-si miste si ea degetele. Dupa ce jucaria se opreste. Rasplatiti-l imediat pentru ca a tras de sfoara corect. de cel putin cinci ori. Dati-i alta jucarie si incurajati-l sa traga singur de sfoara. ambele maini. Cand a reusit acest lucru. ajutati-o sa execute aceeasi activitate cu mana ei stanga. ambii pumni de cinci ori la rand puneti-i un burete in mana si repetati procedura. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor Obiective : Sa stranga un burete sau o minge moale de cateva ori cu fiecare mana Materiale : Burete. cu mana voastra dreapta in fata. Spuneti:”Inchide” si. Ajutatil doar daca pare confuz. cu palma in sus. Carligul de rufe Miscare motorie fina. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa traga de sfoara pentru a-l face sa vorbeasca. minge moale de cauciuc Procedura : Stati in spatele lui Denise spre dreapta. o cutie de pantofi Procedura : Inainte de a incepe procedura verificati carligele pentru a va asigura ca nu se desfac foarte greu. Tineti carligul de rufe in fata lui Eric si aratati-i cum sa apese de 54 . Puneti-o sa stranga buretele cu fiecare mana. In cele din urma. Cu mana voastra stanga luati-i mana ei dreapta si asezati-o in aceeasi pozitie. de aceasta data. cu dreapta voastra. manipulare. Cand poate deja sa-si inchida si deschida . Amintiti-va sa spuneti : »Deschide » si « Inchide » de fiecare data si continuati sa va miscati mana pentru ca ea sa va poata imita. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta mainilor Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe o parte a unei cutii Materiale : Sase carlige de rufe din plastic. dati-o lui Mike si ajutati-l sa traga de sfoara. Amintiti-va sa folositi comanda : »Inchide » si « Deschide » de fiecare data.

1C). manipulare. De exemplu. tactila. Eric » si prindeti carligul de rufe de o parte a cutiei. Pe masura ce se obisnuieste cu senzatia tactila.o coala de hartie Materiale : Doua bucati de hartie de culori diferite (sa aiba 6 inci lungime si 1 inci latime) Procedura : Lipiti capetele celor doua bucati de hartie astfel incat sa se suprapuna si sa faca un unghi drept (vedeti figura 4. 3-4 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Vorbiti-i frumos si incurajati-o in timp ce-i conduceti degetul.1B si 4. o masa sau o minge. puneti in fata lui sase carlige de rufe si spuneti-i sa le ataseze pe toate de cutia de pantofi. 3-4 ani Integrare ochi-mana. Rasplatiti-l de fiecare data cand duce activitatea la bun sfarsit. Laudati-l si dati-i un alt carlig. vizuala. precum o carte. fizic. 3-4 ani Perceptie. Puneti un carlig in mana lui si ajutati-l sa-l deschida. Reduceti gradual ajutorul vostru si vedeti daca va continua singura sa traseze conturul. control.capete pentru a-l deschide si a-l inchide. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainilor si al degetelor Obiective : Sa urmareasca un contur incet. daca se poate verbal. 3-4 ani Performanta cognitiva. Gradual reduceti presiunea mainii voastre pentru a-l lasa pe el sa faca singur activitatea. incetiniti-o. Sa faca o jucarie din hartie Miscare motorie fina. manipulare. o minge. folosindu-se de degete Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie (de exemplu. Daca raspunde bine la culori. Apoi puneti-l sa scoata carligele si sa le puna in cutie. 113. variati obiectele pentru a o expune la o gama cat mai variata de senzatii tactile. iar daca este necesar. 112.1A). a unei farfurii. apoi. sa urmareasca conturul unui animal din plus. Laudati-o cand isi misca degetul incet. Ghidati-i mana sa ataseze carligul de capatul cutiei. 3-4 ani Perceptie. Apoi spuneti : »Uite. coordonarea celor doua maini. limbaj receptiv. puneti-l 55 . Daca incepe sa-si miste degetul intr-un mod impulsiv. o masa sau o carte) Procedura : Luati degetul aratator al lui Jan si trasati usor conturul mai multor obiecte. Urmarirea cu degetul Miscare motorie fina. Aratati-i lui Steve cum sa impatureasca capatul de jos peste cealalta bucata (figura 4. Cand poate singur sa ataseze un carlig de cutie. si sa faca deosebirea intre culori Obiective : Sa faca o jucarie dintr. apoi a unei pietre si.

Luati fiecare set separat si asamblati-l in fata lui Ron.pe el sa indoaie cealalta bucata de hartie spunandu-i : »Indoaie rosu » (4. Daca este necesar aratati catre bucata de hartie pentru a-l determina sa inceapa. Incepeti cu trei suruburi de aceeasi dimensiune si forma.1D si 4. 4-5 ani Perceptie. Tineti corect foarfeca si treceti-o prin campul sau vizual. doua tavite Procedura : Cand Ron poate deja sa faca scandura cu doua suruburi (vezi activitatea 143 si 144) invatati-l cum sa asambleze piulita si surubul folosindu-se de ambele maini simultan. Piulite si suruburi Miscare motorie fina. Spuneti : »Taie » de fiecare data cand foarfeca se inchide. vizual. 4-5 ani Integrare ochi-mana. 115. In felul acesta el va sti din cate parti este alcatuita sarcina si nu va fi frustrat. avand o 56 . pana cand jucaria este gata. Folosindu-va de mana voastra asigurati-va ca tine bine foarfeca si ca-i puteti controla miscarile. ghidati-i mana de-a lungul activitatii. 4-5 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa-l invete cum sa foloseasca foarfeca Obiective: Sa taie la intamplare bucati de hartie Materiale : Foarfeci. manipulare. astfel incat Randy sa poata. Gesticulati miscarea de indoire. Daca nu raspunde la culori aratati catre bucata de hartie de la baza si spuneti-i : »Indoaie ». Luati-i cealalta mana si ajutati-l sa ia o bucata de hartie. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea taiati bucati de hartie de 1 inci. Apoi puneti cele doua tavite in fata lui. Pe masura ce simtiti ca el controleaza tot mai bine miscarile reduceti ajutorul vostru. Puneti trei bucati de hartie si foarfeca in fata lui Randy. Continuati sa alternati indoirea bucatii de la baza peste bucata de deasupra. Captati-i atentia si luati in mana foarfeca. sa taie din acea bucata de hartie fara probleme. Incurajati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie si apoi sa treaca la urmatoarea bucata. Daca ezita in continuare. pe urma. trei piulite si suruburi de marimi diferite. 1-2 ani Scop: Sa invete sa faca diferenta intre marimi si sa imbunatateasca abilitatile motorii fine Obiective: Sa asambleze trei piulite si suruburi de marimi diferite fara sprijin Materiale : Trei piulite si trei suruburi de aceeasi marime. Taiatul cu foarfeca Miscare motorie fina. Nu va ingrijorati daca nu reuseste sa taie pana la capat bucata de hartie. control. coordonarea celor doua maini. 114. 3-4 ani Miscare motorie fina. Apoi luati o bucata de hartie si taiati. 4-5 ani Performanta cognitiva. Ajutati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie.1E). Miscati-i mana pentru a deschide si inchide de cateva ori foarfeca. Luati-i mana si ajutati-l sa tina foarfeca corect. coordonarea celor doua maini. potrivire.

Ghidati-l. Spuneti-i : »Uite » in timp ce voi indoiti hartia in jumatate. manipulare. sosete. La inceput va trebui sa-l ajutati destul de mult si sa-i ghidati mana pentru a putea taia dupa linii. Deschideti fulgul de zapada si aratati-i cat sunteti de entuziasmat. Cand stie deja sa asambleze suruburile si piulitele de aceeasi forma si marime. 4-5 ani Miscare motorie fina. cos Procedura : Legati sfoara intre doi copaci sau doua piese de mobilier in asa fel incat aceasta sa fie la inaltimea umerilor lui Jerry. Luati un creion si marcati hartia impaturita pentru a sti unde trebuie taiata in forma de V. apoi prin vorbe si gesturi. astfel : »Ia soseta (folositi mana lui stanga).2). 117. avand o piulita intr-o mana si un surub in cealalta. inlocuiti-le cu trei suruburi si piulite de marimi si forme diferite. Fulgi de zapada Miscare motorie fina. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de impaturire si sa mareasca forta muschilor prin folosirea foarfecii Obiective : Sa indoaie si sa incresteze hartia corect si sa taie patru coli de hartie Materiale : Coli de hartie fine sau coli de ziar(5/5 inci). Intinderea rufelor Miscare motorie fina. batiste. ia carligul (folositi mana lui 57 . intai folosindu-va mainile. Repetati procedura si reduceti ajutorul vostru cand poate deja sa asambleze trei piulite si suruburi fara ajutor. Puneti hainele intr-un cos la picioarele lui si carligele intr-o cutie in dreapta cosului. Ghidati-i mana pentru a-l ajuta sa asambleze cel de-al doilea surub si piulita. Apoi luati-l de mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. Apoi aratati-i cum sa asambleze. Taiati cate un V pe fiecare parte si scoateti acea bucata de hartie (vedeti figura 4. foarfeca Procedura : Puneti o bucata de hartie patrata in fata voastra si una in fata lui Thomas. bucati de material. 4-5 ani Miscare motorie fina. prindere. Puneti-l sa puna piulitele in tava corecta si suruburile la fel. Puneti-l sa le asambleze pana cand o face in mod corect. sfoara. 3-4 ani Scop: Sa creasca forta musculara si sa sporeasca atentia la coordonarea miscarilor Obiective: Sa intinda rufe si sa le prinda cu carlige Materiale: Carlige de rufe. Ajutati-l sa-l lipeasca pe geam pentru a-i arata cat de mandru sunteti de munca lui.piulita intr-o tava iar in cealalta un surub. Puneti-l sa faca acelasi lucru cu hartia lui. prindere. coordonarea celor doua maini. preferabil fara ajutor. Spuneti : »Intoarce » si apoi indoiti din nou hartia in jumatate. 116.

manipulare. La inceput. de la dreapta la stanga (deoarece Jackie este dreptace). Puneti pionezele in asa fel incat sa puteti ajunge amandoi la ele. Pioneze-I Miscare motorie fina. in timp ce sta la masa). puneti-l pe soseta si apoi dati-i drumul) ». Covorul de tesut Miscare motorie fina. Folositi cuvinte 58 . spuneti :”Pune-o in planseta” si apoi aratati catre aceasta. manipulare. dar pe masura ce stie ce asteptati de la ea. Luati-I degetul mare si cel aratator si repetati procedura ajutand-o sa ia pioneza si sa o impinga in planseta. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta degetelor Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta Materiale : Pioneze ( cu capete foarte scurte). Repetati procedura pana cand ia singura cele 12 pioneze si le pune in planseta. folosind modele obisnuite Obiective : Sa inteleaga « peste » si « pe dedesupt » si sa miste hartia corect. Asigurati-va ca va urmareste cand luati prima pioneza. Sa munceasca pana cand isi termina sarcina. Spuneti:”Uite. In timp ce-i aratati spuneti « peste ».dreapta) ». Tineti-o in fata ochilor ei in asa fel incat ea sa vada foarte bine cum o tineti. Daca nu face nici o miscare pentru a lua pioneza luati-i mana si ghidati-o din nou. 5-6 ani Performanta cognitiva. Daca vedeti ca intampina dificultati cu o parte anume a activitatii. ca si in figura 4. prindere. Acum dati-i lui Jackie urmatoarea fasie de hartie si ajutati-o sa o treaca peste si pe dedesupt. Prindeti cu un capsator fasiile din prima culoare in varful colii (vedeti figura 4. 119. puneti pe masa doar trei sau patru pioneze. limbaj receptiv. motorie. si « pe dedesupt » . exersati acea activitate separat inainte de a continua intreaga actiune (de exemplu. 4-5 ani Scop : Sa invete sa teasa. Va trebui sa-i aratati ca trebuie sa o puna peste sau pe dedesupt.3B. precum pusul rufelor pe sfoara sau deschiderea carligului. cea de-a doua culoare : sa aiba lungimea de 12 inci). exersati pusul sosetelor pe sfoara sau deschisul carligelor de rufe pe o margine a unei cutii. Tinei o hartie intreaga pentru a fi baza. 2-3 ani Miscare motorie fina. planseta din pluta Procedura : Stati la masa cu Joan si puneti planseta in fata ei.Luati fasiile din cea de-a doua culoare si teseti. in functie de pozitia fasiei de deasupra. Aratati catre o a doua pioneza. Folosind o pensa digitala exagerata prindeti pioneza de cap.3A). Materiale : Hartie glasse (doua sau mai multe culori) Procedura : Taiati hartia in bucati de 1 inci ( prima culoare : sa aiba lungimea de 8 inci. 118. mariti usor numarul acestora. « Pune soseta (puneti-o pe sfoara). Joan” si impingeti usor pioneza in planseta.pe masura ce executati aceste miscari. 5-6 ani Imitatie. prinde-o (deschideti carligul.

fapt pentru care este considerata o sarcina de integrare ochi-mana. intrerupand-o doar daca vedeti ca este confuza sau frustrata. miscarea motorie fina si activitatile de integrare ochi-mana descrise in acest manual se interrelationeaza. dati-va la o parte si urmariti-o. Perceptia. un aspect important al adaptarii dezvoltarii copilului. Cele mai multe activitati au fost scrise pentru a-l invata pe copil cum sa prinda sau sa manipuleze obiectele. cat si a abilitatilor perceptive. De exemplu. De aceea. Puneti covorasul pe peretele din bucatarie sau in mijlocul mesei la cina. Jackie. Chiar daca un copil are abilitati motorii fine bine dezvoltate s-ar putea ca abilitatile sale de integrare ochi-mana sa fie foarte slabe ca urmare a nivelului scazut de perceptie a problemelor. Activitatile ce urmeaza sunt doar un model din multele activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea integrarii ochi-mana. Cand intelege. De aceea este important sa luam in considerare dezvoltarea tuturor nivelelor functionale implicate referindu-ne in permanenta la integrarea ochi-mana. Folosirea aceluiasi creion pentru a desena in interiorul unor contururi sau pentru desenul unui model simplu. Nu este neobisnuit ca un copil autist sa aiba abilitati motorii fine conforme cu varsta de 4-5 ani dar perceptia si integrarea ochi-mana sa fie la nivelul varstei de 2 ani. tocmai de aceea. Aceste activitati sunt grupate in doua categorii mari : desenul si manipularea materialelor. implica coordonarea atat a miscarilor motorii fine. Activitatile de desenat formeaza abilitatile ulterioare pentru scris. pentru dezvoltarea unui program educational individual. Sectiunea 5-Integrare ochi-mana Integrarea abilitatilor este una din principalele slabiciuni ale copiilor autisti.simple : »Uite. asta merge peste asa ca noi trebuie sa o punem pe asta acuma pe dedesupt ». Vazand ca produsul facut de ea este folosit o va motiva sa-l termine si pe urmatorul a doua zi. este absolut necesara o evaluare corecta a nivelului de dezvoltare a ariilor functionale. prinderea unui creion si folosirea acestuia pentru a mazgali necontrolat este o indemanare motorie. Integrarea ochi-mana inseamna integrarea acestor abilitati cu abilitatile perceptive. laudati-o si dati-i foarfeca pentru a taia capetele. Cand fasia de hartie este bine pusa lipiti-o cu o bucata de banda scotch. Cand covorasul este gata. 59 . Dezvoltarea abilitatilor de integrare ochi-mana sunt. dar cititorul nu trebuie sa se astepta ca toate cele trei arii functionale sa se dezvolte in acelasi ritm. Activitatile legate de dezvoltarea controlului ochimana sunt foarte importante mai ales in programele prevocationale.

Stivuirea initiala Integrare ochi-mana. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna un obiect intr-o cutie goala Materiale : Patru cutii goale sau borcane (destul de mari incat sa incapa in ele o pereche de sosete rulata-cutiile de la cafea sunt perfecte). 0-1 ani Imitatie. prindere. Strangeti toate cutiile si puneti-le inapoi in cos. motorie. Repetati activitatea pana ce toate cutiile sunt stivuite. 121. miscati-i mana catre cutie sau borcan si apoi dati drumul sosetelor. dupa ce ati pus prima cutie pe podea. patru perechi de sosete Procedura : Puneti cele patru cutii sau borcane intr-un sir in fata lui Jenny. Ghidati-i mana spre cutia de pantofi. Apoi reancepeti activitatea dar. Scoateti o cutie din cos si puneti-o pe podea. Apoi mai luati o cutie si puneti-o peste prima. Luati o pereche de sosete si aratati-i lui Jenny cum sa o puna intr-o cutie. vizuala. dati-i lui Danny cea de-a doua si ajutati-l sa o stivuiasca. control. pentru ca apoi sa le rastoarne. luati o pereche de sosete. Apoi rasturnati-le si scoateti un zgomot entuziast : »Whee ». pana cand Danny poate sa scoata singur cutiile din cos si sa le stivuiasca. Puzzle initial-I Integrare ochi-mana. 0-1 ani Miscare motorie fina. control. 0-1 ani Perceptie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra stivuirii obiectelor Obiective : Sa stivuiasca trei sau patru cutii Materiale : Cutii de cereale mici (goale sau pline). Repetati procedura. retragandu-va gradual ajutorul. Puneti cele patru perechi de sosete rulate intr-o cutie de pantofi langa ea. 60 . cos pentru rufe Procedura : Puneti cutiile de cereale in cos si stati cu Danny pe podea.120.

Observati daca poate localiza vizual un loc gol din cofraj pentru a pune margeaua. ajutorul vostru. gradual. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Repetati procedura pana ce toate margelele au fost puse in cofraj. Spuneti : »Pune-o in el ».Repetati activitatea pana cand. luati materialele si rasplatiti-o. 12 margele mari (sau alune) Procedura : Puneti cofrajul de oua pe masa in fata lui Matt. Reduceti. fara sprijin. pana cand Jenny poate realiza singura aceasta activitate. Stivuirea inelelor Integrare ochi-mana. Scoateti inelul de pe tinta si puneti-l din nou. vizual. Daca pare sa intampine dificultati cu una din aceste activitati ajutati-o gesticuland. in fiecare cutie se afla o pereche de sosete. Laudati-l imediat si recompensati-l daca incearca sa ia margeaua si sa o puna la locul stabilit. 1-2 ani Miscare motorie fina. Puzzle initial-II Integrare ochi-mana. cand sunteti siguri ca va urmareste. 0-1 ani Miscare motorie fina. spuneti : »Pune-o acolo » fara sa-i si aratati. 123. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru inele pe o tinta fara ajutor Materiale : O jucarie simpla cu o tinta pentru stivuit inele Procedura : Puneti tinta in fata lui Johnny si aratati-i inelele. Cand toate sosetele se afla in cutii. Dati-i lui Johnny cel de-al doilea inel si spuneti-i : »Pune-l 61 . control. manipulare. prindere. 0-1 ani Perceptie. Daca pare sa nu inteleaga comanda. control. ghidati-i mana pentru a lua margeaua si puneti-o in cofraj. Urmariti-o cu atentia pentru a vedea care parte-daca exista-este mai dificila pentru earidicatul sosetelor. ajutorul vostru pana cand poate sa puna singur. sau lasatul sosetelor. Puneti o margea in fata lui si aratati catre unul din locurile goale de pe cofraj. Johnny” si aratati-I cum sa puna inelul la tinta. gradual. Reduceti. La inceput va trebui sa aratati spre un loc gol din cofraj pentru a-i capta atentia. margelele in cofraj. 122. Spuneti:”Uite. ghidarea catre cutie. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna o margea in fiecare loc gol de pe un cofraj de oua Materiale : Cofraj de oua.

Laudati-l de fiecare data cand pune cate un inel si rasplatiti-l cand toate inelele sunt pe tinta. Puneti cate doua cuburi in fiecare tavita si cate o tavita de fiecare parte a cutiei. de aceasta data. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti cel de-al doilea cub. doua tavite Procedura : Puneti cutia de cafea pe masa intre voi si Scott. Puneti primul cub chiar in fata lui Ricky. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si atentia Obiective : Sa puna patru cuburi intr-o cutie Materiale : O cutie de cafea cu o gaura in capacul de plastic.1). Activitatea se termina cand toate cuburile au fost stivuite si el primeste o recompensa. Stivuirea cuburilor Integrare ochi-mana. ajutati-l sa ia cel de-al treilea cub. 1-2 ani Miscare motorie fina. Aratati catre un cub dintr-o tavita si spuneti : »Pune-l acolo ». spuneti : »Pune-l acolo » si puneti-l peste primul cub.(vedeti figura 5. Repetati procedura pana cand poate singur sa stivuiasca toate cele patru cuburi. control. 125. Repetati procedura pana cand toate cele patru inele se afla stivuite pe tinta. Dati-i sansa sa puna singur cubul dar ajutati-l daca pare confuz. 1-2 ani Perceptie. vizual. Repetati procedura cu cel de-al patrulea cub dar.acolo ». Asigurati-va ca vede toate inelele cand i le dati pentru a sti de cate ori trebuie sa execute actiunea. Ghidati-i mana pentru a pune inelul pe tinta. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru cuburi fara ajutor Materiale : Patru cuburi de lemn cu marimea de 2 inci Procedura : Puneti patru cuburi pe masa in fata lui Ricky. Rasturnati turnul si puneti cuburile in pozitia lor initiala. Luati al doilea cub. Cuburi in cutie Integrare ochi-mana. 124. Daca este necesar luati-i mana. ghidati-l 62 . Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa stivuiasca cele patru cuburi pentru a forma un turn. patru cuburi. manipulare. spuneti : »Pune-l acolo » si doar aratati spre turn. control. Luati-i mana. spuneti : »Pune-l acolo » si ghidati-i mana pentru a pune cel de-al treilea cub peste primele doua.

Planseta cu tinte Integrare ochi-mana. fara ajutor Materiale : Cutie (de la suc. Asigurati-va ca va urmareste mana cand aratati catre cub. vizual. apoi aratati spre o gaura si spuneti : »Pune-o acolo ». reduceti ajutorul vostru. legume. Ghidati-i mana spre prima tinta. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca manipularea obiectelor si directionarea controlata spre o tinta Obiective : Sa puna patru creioane in gaurile unui suport. Luati-i degetul aratator si ajutati-l sa localizeze gaura din planseta. Aratati cand spre o tavita. cand spre cealalta in asa fel incat el sa fie nevoit sa-si miste ochii si sa vada spre ce aratati. supa.3). control. vizual. Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. 1-2 ani Miscare motorie fina. Dupa ce l-ati ajutat sa puna prima tinta ajutati-l sa o scoata si apoi sa o puna din nou in planseta. etc).catre cub si ajutati-l sa-i dea drumul in cutie prin gaura din capac. 1-2 ani Perceptie. Apoi aratati catre un cub din cealalta tavita si repetati procedura. gradual. manipulare. 127. Repetati procedura cu fiecare tinta. 1-2 ani Miscare motorie fina. dar. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca capacitatea de a directiona un obiect spre tinta Obiective : Sa introduca cinci tinte intr-o planseta fara ajutor Materiale : O planseta simpla ( tintele pot fi facute dintr-o coada de matura taiata in parti egale iar planseta dintr-o cutie de pantofi gaurita :vezi figura 5. 1-2 ani Perceptie.2) Procedura : Puneti planseta pe masa in fata lui Robbie. la semnal spuneti : »Pune-o acolo » dar nu mai aratati spre o gaura anume din planseta. Aratati spre o tinta. Luati-i mana si ajutati-l sa scoata toate cele cinci tinte si sa le puna pe masa. patru creioane Procedura : Construiti un suport pentru creioane facand patru gauri circulare pe o bucata de carton pe care apoi o lipiti deasupra unei cutii (vedeti figura 5. control. Asigurati-va ca 63 . 126. manipulare. Suport pentru creioane Integrare ochi-mana. carton. Rasplatiti-l cand toate tintele se afla in planseta.

Dati-i lui Ruth o margea (asigurati-va ca margeaua intra pe tinta) si ghidati-i mana catre tinta. Laudati-l si luati hartia. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe o tinta. Dati-i al treilea creion. Luati un creion si trasati cateva linii in interiorul unui contur. 1-2 ani Imitatie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile necesare desenului Obiective : Sa traseze patru sau cinci linii cu un creion in interiorul unui contur larg Materiale : Creioane. Apoi dati-i margeaua si spuneti : »Pune-o 64 . 129. motorie. control. Desenatul Integrare ochi-mana. Ajutati-l sa tina creionul in mana si sa mazgaleasca prêt de cateva secunde in interiorul conturului. in asa fel incat acesta sa se sprijine pe masa iar tinta sa fie indreptata in sus. in timp ce tine cu o mana de aceasta Materiale: Tinta. vizibil (vedeti figura 5. Recompensati-l de fiecare data cand termina o coala de lucru. coordonarea celor doua maini. Insiratul margelelor-I Integrare ochi-mana. Dati-i lui cel de-al doilea creion si spuneti : »Fa si tu ». aratati catre o gaura goala si spuneti : »Pune-l acolo ». Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. Ajutati-l doar daca are nevoie. Dati-i lui Tony al doilea creion si ghidati-i mana in timp ce spuneti : »Pune-l acolo ». 128.4). Gradual reduceti controlul asupra mainii lui pe masura ce incepe sa coloreze intr-o maniera controlata. intunecat. La inceput nu va intelege idea de a colora in interiorul conturului. desenat. Puneti o coala de hartie si doua creioane pe masa in fata lui Gary.gaurile sunt destul de mari pentru ca sa incapa creioanele cu usurinta. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat faceti doua cercuri sau patrate pe o coala de hartie alba. Luati o a doua margea si tineti-o in asa fel incat ea sa vada gaura din margea. manipulare. Faceti conturul gros. Asigurati-va ca va urmareste si puneti un creion intro gaura. Puneti suportul si cele patru creioane in fata lui Tony. margele Procedura: Construiti o tija atasand tinta de un cerc. Apoi luati cea de-a doua coala de hartie si repetati procedura. 1-2 ani Miscare motorie fina. hartie. Continuati sa faceti desenele doar in contur si folositi-va mana pentru a-l ajuta si pe el sa mazgaleasca doar in acelasi perimetru. nu mai aratati catre gauri si vedeti daca localizeaza singur locurile goale in care trebuie sa puna creioanele. Laudati-l imediat. 2-3 ani Miscare motorie fina.

rigid. Cand poate deja sa puna margelele cu tija sprijinita pe masa. margele Procedura : Cand Ruth stie deja sa insire margelele pe un obiect solid. Asigurati-va ca Ruth va urmareste in timp ce-i aratati. control. Repetati activitatea pana cand toate cele cinci 65 . Cand a insirat corect cele doua margele. coordonarea celor doua maini. Ajutati-o sa impinga margelele pe obiect. Repetati activitatea pana cand tine singura tija si insira pe aceasta doua margele. precum siretul. Reduceti sprijinul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. Insiratul margelelor-II Integrare ochi-mana. Ajutati-o sa bage celalalt capat al siretului prin margea si sa traga de margea pana cand aceasta ajunge la nodul siretului. in timp ce aratati catre tinta. La inceput va trebui sa-i ghidati ambele maini. Apoi ajutati-o sa tina intr-o mana siretul iar in cealalta o margea. Faceti un nod la un capat al siretului. reduceti sprijinul vostru. coordonarea celor doua maini. fara sprijin Materiale: Siret (sau orice alta bucata de sfoara sau piele). De aceasta data incercati sa o determinati sa puna singura cele doua margele fara ajutor. 2-3 ani Miscare motorie fina. ajutati-o sa tina tija in mana. totusi. Apoi dati-i lui Ruth obiectul si ajutati-o sa-l tina bine cu o mana. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe un obiect cu ajutorul caruia se curata tevile. in timp ce. precum un obiect de curatat tevile. 130.acolo ». fara ajutor (vezi activitatea 130) treceti la un obiect flexibil. treceti la un obiect mai flexibil dar. margele Procedura : Cand Ruth poate deja sa insire doua margele pe un obiect pentru curatat tevile. Aratati-i intai cum sa insire o margea pe siret. Ajutati-o doar atat cat este necesar. in asa fel incat margelele sa nu cada in momentul in care sunt insirate. fara sprijin. Aratati-i cum sa tina obiectul intr-o mana in timp ce va folositi cealalta mana pentru a lua margelele si a le insira pe acesta. control. fara ajutor Materiale :Obiectul de curatat tevile. 2-3 ani Miscare motorie fina. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire cinci margele pe un siret innodat. Insiratul margelelor-III Integrare ochi-mana. cu cealalta mana pune margelele. dar pe masura ce va invata cum sa tina tija. Cand pe tija se afla deja doua margele dati-o la o parte si luati o noua tija. precum tija (vedeti activitatea 129). 131. puneti materialele intr-o parte si rasplatiti-o.

cu un deget 66 . desenat. 2-3 ani Imitatie. Dati-i lui Ken un carlig. 133. Desenat initial :trasarea urmelor cu degetele Integrare ochi-mana. in asa fel incat sa poata pune carligele chiar pe stelute (vezi figura 5. Repetati activitatea pana cand poate insira cinci margele. control. fara sprijin. Observati daca poate cauta o steluta goala unde sa ataseze carligul de rufe. cutie Procedura : Cand Ken poate atasa carligele de o cutie fara ajutor (vezi activitatea 111) incepeti sa-l invatati cum sa prinda carligele pe locuri dinainte stabilite de pe o cutie. Amintiti-va faptul ca ea trebuie intai sa invete ce trebuie sa faca cu fiecare mana in parte. aratati catre o steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca directionarea unui obiect catre tinta.margele sunt insirate pe siret. pentru ca. La inceput veti fi nevoiti sa o ajutati de-a lungul activitatii. Carligele de rufe Integrare ochi-mana. apoi. in exterior. potrivire. 132. 2-3 ani Miscare motorie fina. dezvoltarea abilitatilor de potrivire si forta in maini Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe locuri dinainte fixate de pe o cutie Materiale : Sase carlige de rufe din plastic (daca se poate de diferife culori). motorie. Cand poate atasa cele sase carlige la stelute. aratati din nou catre steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». manipulare.5). Daca folositi sarcina si pentru potrivirea culorilor. aproape de varful cutiei. 2-3 ani Miscare motorie fina. Daca este in continuare confuz ghidati-i mana catre steluta. Daca incearca sa puna carligul in alta parte. sa le poata folosi simultan. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile preliminare necesare desenatului Obiective: Sa traseze trei urme pe o farfurie cu faina de porumb sau faina alba. aveti grija ca stelutele sa aiba aceeasi culoare cu carligele. manipulare. fara ajutor. Desenati sase stelute de-a lungul cutiei. spuneti din cand in cand : »Pune-o acolo » dar nu aratati catre steluta. 2-3 ani Performanta cognitiva.

3-4 ani Miscare motorie fina. Luati degetul aratator al lui Debbie si aratati-i cum sa traseze cateva linii drepte. 135. cresteti numarul pieselor (vezi figura 5. Aratati-i sa monteze cea de-a treia piesa singur. Puneti un obiect si doua bucati de plastilina in fata lui Brian. spuneti : »Uite. Modelarea plastilinei-I Integrare ochi-mana. control. Brian. castronul sau cubul) Procedura : Stati la masa cu Brian. Puneti cele trei obiecte care trebuie copiate intr-o parte a mesei si sase bucati de plastilina in cealalta parte a mesei. Daca faceti castronul.Materiale :O farfurie intinsa sau un servetel.6). manipulare. Cand poate sa aseze cea de-a treia piesa singur. coordonarea celor doua maini. Puneti alte trei piese in fata lui si ajutati-l sa le monteze doar pe primele doua. Numiti obiectul ce trebuie facut si asigurati-va ca el se uita la voi in timp ce faceti acest lucru. Laudati-l si puneti constructia lui langa a voastra. ghidandu-i usor mana. lucrati cu randul si incercati sa o determinati sa imite modelele pe care le faceti voi folosind linii verticale si orizontale. Ajutati-l doar daca pare confuz. motorie. Cand i-ati captat atentia faceti. control. vizual. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. Puneti 67 . in cazul in care-i puneti in fata prea multe piese si el nu este inca pregatit. 134. Ajutati-l sa realizeze aceeasi constructie. 3-4 ani Perceptie. castronul ». 3-4 ani Miscare motorie fina. va fi dezorganizat. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa dezvolte abilitatile necesare pentru a copia diverse obiecte Obiective: Sa copie trei obiecte uzuale folosind plastilina Materiale: Plastilina. mingea. Cand stie deja sa execute activitatea. In final. 3-4 ani Imitatie. Reduceti controlul asupra degetului ei pe masura ce poate singura sa faca acele urme. Puneti modelul vostru intr-o parte si asezati in fata lui Mark trei piese similare. zahar ( sau alt material granulat precum faina de porumb sau faina alba) Procedura : Puneti zaharul in farfurie intr-un strat de aproximativ ½ inci. trei obiecte uzuale cu forme simple (de exemplu. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa invete cum sa foloseasca corect anumite materiale Obiective : Sa realizeze o constructie simpla folosind trei elemente Materiale : Trei piese din lemn sau metal Procedura : Asigurati-va ca Mark va priveste in timp ce voi faceti o constructie simpla din trei piese. Jucarii Integrare ochi-mana. fara ajutor. Amintiti-va ca. punetil sa realizeze singur toata constructia. dintr-o bucata de plastilina un castron.

3-4 ani Scop : Sa recunoasca relatia dintre parte si intreg si sa asambleze partile corect pentru a forma intregul Obiective : Sa asambleze partile unei fotografii compusa din doua bucati. 3-4 ani Perceptie. Apoi luati o bucata de plastilina si modelati un castron. luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. lipici Procedura : Taiati forme din bucati de hartie colorata. intocmai cum l-ati numit cand in fata lui se afla obiectul in sine. vizual.7B). 136. fa castronul ». 3-4 ani Miscare motorie fina. fara ajutor Materiale : Hartie colorata. fa castronul ». 3-4 ani Imitatie. fotografii cu diverse obiecte uzuale lui Brian-fotografiile trebuie sa fie foarte clare. Recompensati-l imediat si repetati procedura cu celelalte obiecte. 137. Aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. Daca nu a inteles ca trebuie sa faca un castron ghidati-i mana si ajutati-l sa realizeze forma dorita. pe care. manipulare. Procedura : Cand Brian poate deja sa reproduca din plastilina un obiect aflat in fata sa. control. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. 3-4 ani Perceptie. 3-4 ani Miscare motorie fina. creioane. Rasplatiti-l imediat si repetati procedura cu celelalte doua fotografii. Numiti obiectul din fotografie. Puneti in fata lui Brian doua bucati de plastilina si o fotografie. castronul » si directionati-i atentia catre fotografie. Dati-i lui Eddie cele doua parti ale 68 . luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. Asigurati-va ca se uita la fotografie.castronul realizat de voi langa original. daca le asamblati. motorie. Aratati catre intregul grup si spuneti : »Castron ».(vezi figura 5. Daca nu face nici o miscare pentru a lua plastilina. veti forma un obiect pe care Eddie il recunoaste usor. Parti ale intregului Integrare ochi-mana. control. ar fi bine sa reprezinte aceleasi obiecte folosite in activitatea 135. sa invete cum sa foloseasca in mod corect materialele si sa dezvolte abilitatea de a copia reprezentatii bidimensionale Obiective: Sa modeleze plastilina in forme simple dupa fotografii Materiale : Plastilina. pot fi chiar taiate din ziar sau. Daca pare confuz. La mijlocul unei coli albe de hartie trageti o linie groasa. Cand si cel de-al doilea castron este gata puneti-l langa celelalte doua si spuneti : »Castron ». Intr-o parte a colii asamblati un obiect din bucatile pe care le aveti si apoi lipiti-l (vezi figura 5. foarfeca. Brian. hartie alba. invatati-l cum sa reproduca acelasi obiect-aflat de aceasta data in fotografie-pentru a-l invata sa reproduca reprezentarea bidimensionala. Modelarea plastilinei-II Integrare ochi-mana. Apoi aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian.7A). Spuneti : »Uite. vizual. daca este posibil. coordonarea celor doua maini. Puneti al doilea castron langa primul si langa fotografie.

cofraj de oua. Puneti-l pe el sa le asambleze. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat pregatiti cateva coli de lucru trasand cinci sau sase randuri de puncte la o distanta de aproximativ 1 inci intre ele (vezi figura 5. 139. folositi clestele pentru a lua un obiect si a-l pune in cofraj. vizual. Cand sunteti siguri ca va urmareste. manipulare. mariti numarul pieselor ce trebuie asamblate la trei sau la patru. creioane. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce asamblati modelul.modelului si aratati-i cum sa le asambleze pe partea alba a colii pentru a fi identic cu modelul. Daca pare confuz. cuburi. etc) Procedura : Puneti pe masa. Observati daca poate singur sa localizeze un loc gol si sa puna acolo obiectul fara ajutor. controlul miscarii motorii fine si abilitatea de a duce obiectele la tinta Obiective : Sa ridice sase obiecte mici cu ajutorul unui cleste si sa le aseze intr-un cofraj de oua Materiale : Cleste mic si flexibil. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar : »Pune-l acolo ». De asemenea. Andy trebuie sa stie de cate ori are de executat sarcina pentru a nu fi frustrat. Puneti pe masa atatea obiecte cate credeti ca poate lua. Andy » si aratati-i cum se deschide si inchide clestele. Puneti mana voastra peste mana lui pentru a-l ghida. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa deseneze trei linii orizontale unind punctele Materiale : Hartie. Clestele Integrare ochi-mana.9). La inceputul activitatii va trebui. Pe masura ce aceasta sarcina devina prea usoara pentru el. Spuneti : »Uite. 3-4 ani Perceptie. Cu cealalta mana a voastra aratati catre un obiect de pe masa si spuneti : »Pune-l acolo ». Apoi dati-i lui Andy clestele si ajutati-l sa-l tina corect. Ajutati-l sa controleze clestele. 3-4 ani Miscare motorie fina. desenat. sa aratati catre un loc gol din cofraj pentru ca el sa stie unde sa puna obiectul. 3-4 ani Miscare motorie fina. de asemenea. doua sau trei obiecte mici.8). Cand simtiti ca stapaneste clestele reduceti ajutorul vostru. 138. Agatati hartia in camera lui pentru a-i arata cat sunteti de mandru de rezultatele lui. in fata lui Andy. control. Apoi lipiti cele doua bucati pe hartie. obiecte mici (mosor. sa ia obiectul si sa-i dea drumul in cofraj. Desenat :linii orizontale Integrare ochi-mana. Dati drumul obiectului in cofraj deschizand clestele. Puneti si cofrajul de oua pe masa (vezi figura 5. fara sa mai aratati catre un loc anume din cofraj. margele. Luati 69 . Numiti obiectul si apoi luati din nou bucatile. ajutati-l sa roteasca bucatile pana cand se potrivesc. La inceput probabil ca va reusi sa ia doar doua sau trei obiecte. manipulare. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana.

completand astfel o imagine simpla Materiale : Hartie. manipulare. 4-5 ani Scop: Sa dezvolte controlul foarfecii si integrarea ochi-mana Obiective : Sa taie fasii de hartie urmarind o linie clar trasata Materiale : Hartie. 4-5 ani Miscare motorie fina. Reduceti controlul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. marker viu colorat Procedura : Desenati mai multe obiecte simple. Rasplatiti-l pentru fiecare coala de lucru completata. creioane. Pe masura ce poate trasa o linie orizontala destul de corect intre doua puncte. pentru a vedea daca observa unde trebuia sa se afle cercul si completeaza desenul fara ajutor. Repetati activitatea de mai multe ori. foarfece. Reduceti controlul vostru pe masura ce simtiti ca misca singur creionul. cat si 70 . puteti sa desenati o figura des folosita si sa nu mai trasati cercul. coordonarea celor doua maini. In final. desenat. Dati-i lui Andy una din fasii si foarfeca si ajutati-l sa tina corect atat fasia de hartie. control. 3-4 ani Miscare motorie fina. Cand si-a dezvoltat aceasta abilitate. mariti distanta dintre puncte si trasati-le tot mai slab. 3-4 ani Scop . in fiecare obiect un cerc sa constitue o parte importanta a desenului. Desenat : cercuri Integrare ochi-mana.mana lui Martin si dati-i un creion. Folositi markerul viu colorat pentru a desena forma. Dati-i lui Leslie un creion si o coala de lucru. 4-5 ani Miscare motorie fina. marker viu colorat Procedura : Taiati o coala de hartie in fasii de latimea unui inci.10). manipulare. Taiatul cu foarfeca Integrare ochi-mana. Spuneti : »Peste » si ajutati-l sa treaca creionul peste punctul din dreapta. dar cercul trasati-l doar din puncte cu creionul (vezi figura 5. Ghidati-i mana sa deseneze un cerc unind punctele astfel. Numiti obiectul si aratati-i ce lipseste. 140. 141. completand desenul. Folositi-va de marker si trasati linii negre intense de-a latul acestor fasii la o distanta de aproximativ 2 inci. folositi tot mai putine puncte pentru fiecare cerc si trasati-le tot mai incet. Sa dezvolte abilitatile elementare de desenat Obiective : Sa uneasca o serie de puncte pentru a forma un cerc. cate unul pe pagina. Ajutati-l sa puna creionul pe punctul din stanga.

construiti planseta. constand in trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. Daca pare confuz sau incearca sa taie in alt loc decat cel indicat. Bagati in planseta trei suruburi de aceeasi marime astfel incat sa ramana afara doar capetele-sa nu depaseasca 1 inci (vezi figura 5. Apoi. foarfece. Cand sunteti siguri ca va urmareste. Planseta cu suruburi-I Integrare ochi-mana. Taiatul fotografiilor Integrare ochi-mana. 142. Sa taie corect folosind foarfece pentru copii Obiective : Sa taie poze simple fara ajutor Materiale : Carte de colorat. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate taia la semn. 4-5 ani Miscare motorie fina. control. Culorile o vor ajuta sa faca diferenta dintre diverse parti ale desenului. manipulare. 143. invatati-o sa taie poze. folositi doar comanda verbala.11). Dupa ce s-a obisnuit sa taie la linie cand i-o aratati. luati mana lui Johnny si ajutati-l sa ridice o a doua piulita cu ajutorul pensei digitale. Observati daca gaseste singur linia si taie corect. Cand ajunge la un colt ajutati-o sa intoarca foarfeca si sa o indrepte in directia corespunzatoare. ghidati-i mana astfel incat sa taie cat mai aproape de linie. Decupati intai poza astfel incat ea sa poata ajunge mai usor la marginile acesteia. Dupa ce a terminat de taiat poza rasplatiti-o imediat si lipiti poza pe o carte ca Barbara sa stie cat sunteti de mandru de realizarea ei. creioane Procedura : Cand Barbara stie deja sa taie dupa o linie trasata (vezi activitatea 141). 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana Obiective : Sa asambleze o simpla planseta cu suruburi. Apoi ghidati-i mana pentru a strange piulita pe 71 . coordonarea celor doua maini. aratati apoi catre linia unde ar trebui sa taie si apuneti : »Taie Barbara ». Aratati catre o linie de pe hartie si spuneti : »Taie ». Dati-i foarfeca. asigurati-va ca o tine bine. 4-5 ani Miscare motorie fina. spunand : »Taie » fara sa indicati locul. trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Procedura : Inainte de a incepe activitatea. Rupeti o foaie din cartea de colorat si puneti-o sa o deseneze asa cum stie.foarfeca. dar pe masura ce se obisnuieste cu sarcina si-si poate coordona mainile mai bine. fara sprijin. Spuneti : »Uite. control. luati o piulita si strangeti-o usor pe surub. Cartile de colorat simple cu poze ce au un contur ingrosat sunt foarte bune pentru aceasta activitate deoarece ii ofera Barbarei un contur destul de mare pentru posibile erori. 4 inci latime si 1 inci grosime). treceti si la poze ce contin linii curbe. La inceput folositi poze ce au doar contur liniar. Johnny ». Rasplatiti-l imediat. 4-5 ani Scop.

prindere. pana cand poate termina singur planseta. Puneti planseta pe masa in fata lui Johnny si imprastiati pe masa trei piulite de marimi diferite. Asigurati-va ca se uita la planseta si incercati piulita pe toate cele trei suruburi pana cand gasiti surubul la care se potriveste. Planseta cu suruburi-II Integrare ochi-mana. 4-5 ani Miscare motorie fina. Apoi ajutati-l sa prinda capatul siretului cu mana stanga si 72 . Repetati procedura cu cea de-a doua si a treia piulita. zambiti. construiti o alta planseta folosind trei suruburi de dimensiuni diferite. secvential. La inceput va trebui sa-i ghidati mana catre urmatoarea gaura pentru a-l invata sa urmareasca gaurile in sensul acelor de ceasornic. control. Cand incercati piulita pe un surub la care nu se potriveste. trei piulite si suruburi de marimi diferite (vezi activitatea 143) Procedura : Cand Johnny poate asambla planseta simpla. 4-5 ani Miscare motorie fina. dati din cap afirmativ si spuneti : »Da ». gradual ajutorul vostru. pana cand poate sa insurubeze toate piulitele fara ajutor. Puneti accent pe directie spunand : »Sus ». manipulare. Repetati activitatea. Luati-i mana si ajutati-l sa ridice o piulita.12) Procedura : Aratati-i lui Tim cartonul si lasati-l sa atinga fiecare gaura cu degetul. 3-4 ani Scop: Sa dezvolte abilitatile organizate de folosire a siretului Obiective : Sa treaca ata prin fiecare gaura intr-o ordine anume Materiale : Carton (avand punctate de-a lungul sau gauri). vizual. dati usor din cap si spuneti :’Nu’. 4-5 ani Miscare motorie fina. Dupa ce l-ati ajutat cu a doua piulita. Apoi ajutati-l sa ia siretul cu mana dreapta si sa-l introduca in prima gaura. Repetati activitatea de mai multe ori. Cand gasiti surubul potrivit. Daca incearca sa faca acest lucru laudati-l imediat si ajutati-l sa termine sarcina. Cartea legata cu siretul Integrare ochi-mana.cel de-al doilea surub. reducand. 4 inci latime si 1 inci grosime). 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si diferentierea dimensiunilor Obiective : Sa asambleze o planseta simpla constand in trei piulite si suruburi de dimensiuni diferite Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. 4-5 ani Perceptie. 145. coordonarea celor doua maini. ajutandu-l sa-l stranga. Spuneti-i sa : »Atinga toate gaurile ». 3-4 ani Performanta cognitiva. In cele din urma aratati spre cea de-a treia piulita si spuneti : »Pune-o acolo ». 144. control. siret (vezi figura 5. ajutandu-l doar atat cat este nevoie. Probabil ca la inceput va reusi sa realizeze activitatea doar o data sau de doua ori. vedeti daca se descurca singur cu a treia.

lateral » pentru a indica directia liniilor. manipulare. Formarea literelor de tipar Integrare ochi-mana. 4-5 ani Miscare motorie fina. Desenat : trasatul cercurilor si al patratelor Integrare ochi-mana. la litera A puteti sa spuneti : »Jos. ajutati-l sa ridice siretul. la inceput. 146. Trasati un punct cu markerul viu colorat. creion. Cand se obisnuieste cu sarcina. manipulare. Foile de lucru initiale trebuie sa puna accent doar pe litere ce contin linii drepte. fara comanda voastra vocala. Vedeti figura 5. observati daca poate trasa singura litera fara sa-i dati nici o indicatie verbala.13 pentru modele de litere. retrageti-va ajutorul. In cele din urma. Repetarea continua a acestor cuvinte il vor ajuta sa ramana organizat in timp ce executa sarcina. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma cercuri si patrate Materiale : Hartie.spuneti : »Trage » in timp ce el trage de siret. Repetati cuvintele : »Impinge » si « trage » la fiecare gaura. trasati punctele tot mai slab si la distante mai mari. Luati-i degetul aratator si treceti usor peste contur. desenat. foarte apropiate. desenat. pentru a marca punctul de plecare si folositi sageti pentru a indica directia liniilor. motorie. 147. Urmariti-l insa in continuare pentru a va asigura ca pastreaza directia corecta si nu sare peste nici o gaura. apoi luati-i mana dreapta. Dati-i comenzi verbale simple in timp ce trasati conturul. Punctele trebuie sa fie clar vizibile si. Dati-i lui Cindy creionul si ghidati-i mana pentru a trasa literele. Cand incepe sa initieze singur urmatorul pas. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand puncte pentru a forma cercuri sau patrate-cate unul pe fiecare foaie. jos. si apoi « Impingeti » siretul « sus’ prin gaura urmatoare. 4-5 ani Imitatie. marker viu colorat Procedura : Pregatiti foile de lucru inainte trasand puncte pentru a forma litere de tipar. De exemplu. 4-5 ani Miscare motorie fina. Luati o foaie de lucru si un creion si puneti-le in fata lui Denise. Spuneti sa : »Dea drumul » siretului. creion. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de imprimare si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma litere de tipar Materiale : Hartie. Pe masura ce miscati degetul spuneti : »Punct » de 73 .

4-5 ani Miscare motorie fina. Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. reduceti numarul punctelor si trasati-le mai incet.. hartie Procedura : Pregatiti sabloane taind din carton forme simple : patrat.14). o noua foaie de lucru. un 74 . apoi fara ajutor Materiale : Carton. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand cu un creion forme vizibile de linii diagonale sau cruci. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma linii diagonale sau cruci Materiale : Hartie. Dupa ce ati trecut de mai multe ori peste contur cu degetul. Dati-i lui Timmy creionul si ghidati-i mana pentru a uni punctele. Observati daca Dennise va completa forma. de fiecare data. si abilitatea de a desena diverse forme Obiective : Sa deseneze forme geometrice simple. 4-5 ani Miscare motorie fina. trasati o linie diagonala sau o cruce pentru a vedea daca o copie fara sa aiba puncte pe care sa le uneasca. Cand incepe sa miste creionul singur. Repetati procedura folosind foile de lucru ce contin cruci. 148. creion. Repetati activitatea folosind. manipulare. Apoi repetati procedura Martin avand. 4-5 ani Scop . Cand uneste singura punctele. luati o coala alba de hartie si trasati o jumatate de cerc sau de patrat. Desenat : cruci si diagonale Integrare ochi-mana. Cand numarul punctelor pentru o forma au ajuns la patru. Folositi markerul viu colorat pentru a trasa un punct de plecare (vedeti figura 5. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile folositi tot mai putine puncte pentru fiecare model si trasati-le mai incet. de fiecare data cand trageti linia. motorie. desenat. Spuneti : »Punct…punct… punct ». Puneti cele trei sabloane intr-o parte a mesei astfel incat Martin sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. manipulare. reduceti controlul vostru dar continuati sa spuneti « Punct…punct…punct ». Incepeti cu foile de lucru care pun accent pe liniile diagonale. Desenat : sablonul Integrare ochi-mana. desenat. controlul asupra creionului. Puneti primul sablon pe o coala de hartie in fata lui Martin si ghidati-i degetul in jurul sablonului.punct…punct » de fiecare data. cerc. Cand poate uni doua puncte pentru a forma o linie de 2 inci. la-nceput folosind un sablon. triunghi. dati-i un creion si ajutati-o sa uneasca punctele.fiecare data cand ajungeti la un punct. 4-5 ani Imitatie. de aceasta data. 149. creioane. Continuati sa repetati »Punct .

hartie alba. Reduceti treptat ajutorul vostru pana cand poate singur sa traseze dupa sablon. Dupa ce l-ati ajutat de mai multe ori sa transforme patratul intr-o casa. manipulare. Luati-i degetul si urmariti conturul formei spunand : »Patrat ». puneti-l sa uneasca punctele pentru a-si scrie numele.creion in mana. Rasplatiti-l dupa fiecare sablon. 4-5 ani Miscare motorie fina. Puneti o foaie pe masa in fata lui Scott. Repetati procedura cu cel de-al doilea si al treilea sablon. desenat. facand-o sa arate ca o casa. numele. fara ajutor. vizual.16). 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului si sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa transforme formele simple in desene ale obiectelor uzuale Materiale : Hartie. Continuati sa desenati forma respectiva si cu sablon si fara. 151. aratati-l si spuneti . Luati o foaie de lucru si un creion si aratati-i lui Timmy cum. sa o transforme intr-un obiect familiar lui (vedeti figura 5. 75 . Scrierea prenumelui Integrare ochi-mana.15). Scoateti sablonul si aratati-i ce desen a facut. 150.Deseneaza o casa ». un patrat. reduceti controlul vostru pe masura ce va apropiati de finalul casei si observati daca poate sa o termine singur. Apoi puneti-l sa traseze. desenat. Pe o coala mare de hartie alba aranjati literele in asa fel incat sa formati numele lui Scott (vezi figura 5. Desenat : Transformarea formelor in desene Integrare ochi-mana. In cele din urma.Fiecare litera sa aiba marimea de 2 inci. Cu un creion trasati conturul literelor sub nume. decorand forma. dupa acelasi model. cu o culoare. Daca are nevoie de ajutor aratati-i cum sa potriveasca fiecare litera cu modelul pana cand gaseste locul potrivit pentru fiecare litera in parte. Apoi luati desenul. fiecare continand un cerc sau un patrat. conturul literelor. Ghidati-i mana pentru a-l determina sa respecte conturul. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. Timmy. Faceti cateva foi de lucru. Reduceti controlul vostru pana cand poate desena singur forma si cu sablon si fara. potrivire. creion Procedura : Taiati din hartie colorata literele : »S-C-O-T-T ». Dati-i un creion si ghidati-i mana pentru a decora forma respectiva. creioane Procedura : Construiti cateva foi de lucru. 4-5 ani Performanta cognitiva. Sub contur trasati. La-nceput dati-i un set de litere si puneti-l sa le aranjeze dupa modelul literelor lipite ce formeaza numele lui. scrisul si abilitatile de potrivire Obiective : Sa potriveasca literele in prenume dupa model Materiale : Hartie colorata. De exemplu. punctat. aratati-i lui Timmy un patrat si spuneti : »Uite. Incetul cu incetul incercati sa-l determinati sa deseneze tot mai multe imagini singur. »Casa ». Apoi puneti-l sa suprapuna literele taiate cu modelul. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati puneti-l sa traseze doar o jumatate din sablon si cealalta jumatate sa o faca singur. 4-5 ani Perceptie.

De asemenea. planseta din pluta. conturul unor numere formate dintr. Asigurati-va ca punctele se vad foarte bine si. Ghidati-i mana pentru a uni punctele. vizual. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile necesare scrisului Obiective : Sa urmareasca un model punctat pentru a scrie numere formate dintr-o singura cifra Materiale : Hartie. Lipiti 12 puncte din hartie pe planseta intr-o forma familiara. 2-3 ani Perceptie. precum o casa sau o fata. 155. desenat. Incercati sa-l determinati sa o repete. Repetati procedura pana cand poate singur. pe planseta. ghidati-i incet mana catre punctul corect. Imprastiati pionezele pe masa in fata lui Doug.19). cu o marime de aproximativ 5 inci. de fiecare data cand termina o etapa. Apoi ghidati-i mana pentru a o introduce in planseta. o coloreaza sau uneste punctele pentru a o forma. prindere. Daca incearca sa puna pioneza oriunde altundeva si nu pe punct. Folositi un marker rosu sau verde pentru a face un punct care sa reprezinte punctul de plecare si trasati sageti pentru a indica directia de trasat (vezi figura 5. apoi catre un punct si spuneti:”Pune-o acolo”. la inceput.Ajutati-l doar atat cat are nevoie. la intamplare. Folositi doar o foaie de lucru pe sedinta.o singura cifra. 5-6 ani Miscare motorie fina. 5-6 ani Miscare motorie fina. Observati daca poate localiza vizual un punct liber in care sa puna pioneza. Scrierea numerelor Integrare ochi-mana. manipulare. Nu va asteptati sa le si 76 . Spuneti : »Punct » de fiecare data cand creionul atinge un punct. marker viu colorat Procedura : Trasati. Puneti o foaie de lucru pe masa in fata lui Doug si dati-i un creion. numiti litera. Numiti fiecare numar pe care il scrie. Repetati procedura cu restul pionezelor. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatea de prindere si directionarea unui obiect catre o tinta Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta intr-o forma anume data de bucati de hartie colorata Materiale : Pioneze ( cu cap mic). creion. Daca pare confuz aratati repede catre un loc liber pentru a evita frustrarea. Repetati literele si numele sau la fiecare etapa a activitatii. punctat. fara ajutor. hartie colorata Procedura : Puneti o pioneza in fata lui Doug si ajutati-l sa o prinda incet de cap. Pioneze-II Integrare ochi-mana. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar din cand in cand : »Pune-o acolo » fara sa mai aratati catre punct. De fiecare data cand potriveste o litera. Spuneti : »Punct…punct…punct » pe masura ce el le uneste. aranjati-le foarte aproape unele de altele. 154. control. sa puna pionezele. repetati-i numele si incercati sa-l faceti si pe el sa-l rosteasca. manipulare. 5-6 ani Miscare motorie fina. Aratati catre o pioneza.

invete dar, in acest fel, se va obisnui cu modul in care suna ele. Cand poate uni punctele fara sprijinul vostru, trasati mai putine puncte pentru fiecare numar si faceti-le mai incet. Cand ajunge sa aiba doar trei sau patru puncte pentru fiecare numar incercati sa-l determinati sa scrie singur numarul, fara puncte. La inceput folositi doar una sau doua foi de lucru pentru o sedinta, dar, pe masura ce sarcina devine mai usoara pentru el mariti numarul acestora. 156. Labirintul Integrare ochi-mana, desenat, 5-6 ani Miscare motorie fina, manipulare, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra creionului si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa completeze labirinturi simple trasand o linie printre doua linii paralele aflate la o distanta de 1 inci intre ele Materiale : Hartie, creion, bucati de plastic transparent (pentru a fi puse peste hartie, astfel incat hartia sa mai poata fi folosita) Procedura : Pregatiti mai multe foi de lucru desenand linii paralele cu o distanta de 1 inci distanta intre ele. Trasati doar un labirint pe fiecare pagina si, daca este posibil, acoperiti foaia de lucru cu un plastic transparent asa incat foile sa poata fi refolosite. Incepeti cu labirinturi simple cu o lungime de 2 sau 3 inci (vezi figura 5.20). Aratati-i lui Susan cum sa inceapa din partea stanga si sa traseze o linie intre cele doua existente deja, trasand catre dreapta labirintului. Dati-i apoi ei creionul si ghidati-i mana pentru a trasa ea linia in cel de-al doilea labirint. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate trasa singura linia, ramanand in interiorul celor doua linii paralele. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati, faceti labirintul mai atragator, desenand la fiecare capat cate o imagine (vezi figura 5.21). Ajutati-o folosind doar indicatii verbale simple. 157. Desenatul unei persoane Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 4-5 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si intelegerea conceptului corporal Obiective : Sa deseneze o figura umana simpla fara sprijin Materiale : Hartie, creion Procedura : Stati la masa langa Lynn. Fiecare dintre voi trebuie sa aveti in fata o coala de hartie si un creion. Captati-i atentia lui Lynn si spuneti : »Uite, Lynn, deseneaza cap ». Desenati un cerc pe hartia voastra. Aratati catre cerc si spuneti : »Cap ». Apoi aratati catre foaia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza cap ». Daca este nevoie ajutati-o sa inceapa. Dupa ce a desenat capul redirectionati-i atentia catre foaia voastra si spuneti : »Desenez ochi ». Adaugati ochi foarte simpli pe hartia voastra. Aratati catre

77

hartia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza ochi ». Ajutati-o doar daca pare confuza. Repetati procedura cu fiecare parte a corpului. Desenati foarte simplu, in asa fel incat ea sa va poata imita usor. Numiti fiecare parte a corpului dupa ce l-ati desenat, cand ii cereti ei sa-l deseneze si dupa ce l-a desenat. La inceput folositi doar trei sau patru parti ale corpului. Incetul cu incetul, pe masura ce se obisnuieste cu sarcina, adaugati si alte parti, de exemplu, ochi, gura, nas, par, urechi, dinti, gat, sprancene.

158. Desenatul categoriile Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, categorizare, 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului, imaginatia si abilitatea de a categoriza obiectele si a decide singur ce sa deseneze Obiective : Sa se gandeasca si sa deseneze un obiect aflat in aceeasi categorie ca si obiectul desenat de profesor Materiale : Hartie, creion Procedura : Selectati o categorie cu care Richie este obisnuit, categorie care sa contina diferite obiecte ce pot fi desenate. Cateva exemple pot fi fructele, jucariile sau mijloacele de transport( masini, avioane, barci). Luati o bucata de hartie si spuneti : »Hai sa desenam fructe ». Pe o coala de hartie desenati un mar si numiti obiectul. Spuneti : »Marul este un fruct. Deseneaza alt fruct ». Daca pare confuz spuneti : »Banana este un fruct. Deseneaza o banana ». Pe masura ce-si dezvolta abilitatea de a desena diferiti membrii ai categoriei, oferiti-i mai multe optiuni si lasati-l sa aleaga ce vrea sa deseneze. De exemplu, dupa ce desenati un mar spuneti : »Bananele, perele si strugurii sunt fructe ». Incercati sa evitati desenatul pana nu a ales. Repetati activitatea folosind mai multe categorii, atat cat sa se simta el comfortabil. Probabil ca la inceput va trebui sa-l ajutati sa deseneze ceilalti membrii ai categoriei, pana cand va invata sa asocieze desenele, intocmai ca si obiectele in sine.

78

Sectiunea 6-Performanta Cognitiva

In aceasta categorie am inclus doua zone functionale : 1) intelegerea receptiva a comunicarii verbale, gesturilor si unitatilor simbolice ; 2) abilitati precum potrivirea, categorizarea si secventialitatea, toate fiind necesare pentru organizarea si intelegerea informatiilor din mediul inconjurator. Aceste abilitati sunt facilitate de limbajul receptiv, dar acesta nu este suficient pentru rezolvarea sarcinilor de performanta cognitiva. Am pastrat limbajul receptiv si performanta cognitiva in aceeasi categorie deoarece multi copii autisti au nivele diferite de achizitionare a acestor zone functionale. Unii copii pot dobandi abilitatile necesare pentru a invata cognitiv nonverbal mult mai repede decat limbajul receptiv, in timp ce altii invata mai repede invers. Deoarece ambele abilitati sunt importante pentru adaptare, consideram util a urma modul de raspuns al fiecarui copil in parte si nu a face distinctie intre limbajul receptiv si performanta cognitiva. Exemplele cuprinse in aceasta sectiune au fost selectate datorita aplicabilitatii lor generale dar nu trebuie considerate ca fiind exhaustive. In cadrul limbajului receptiv se regasesc comenzi verbale precum : »stai…vino…stop…porneste ». La un nivel mai ridicat se afla numele obiectelor, numele membrilor familiei, fraze substantiv-verb si prepozitiile. Programele pentru sarcinile de performanta cognitiva nonverbala contin exercitii de potrivire a obiectelor si pozelor, gruparea pozelor sau a obiectelor dupa functia lor, deosebirea obiectelor comestibile de cele necomestibile, precum si categorizarea si secventialitatea pozelor. Chiar daca astfel de functii cognitive se invata mai usor daca copilul cunoaste cuvintele specifice, ele pot fi acumulate si fara ca aceste cuvinte sa fie cunoscute. Astfel de abilitati de performanta cognitiva sunt foarte importante ca precursori ai abilitatilor prevocationale si vocationale, deoarece, ulterior, multi copii trebuie sa participe la programele din atelierele protejate.

79

intrati in campul sau vizual si repetati-i numele. folositi-va de fiecare oportunitate din timpul zilei pentru a incuraja folosirea 80 . cu voce tare. imbratisandu-l sau oferindu-i o mica recompensa. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a-si exprima nevoile sau dorintele intr-o maniera nonverbala Obiective : Sa arate spre (sau sa se intinda spre) obiectul dorit instinctiv Materiale : Mici recompense alimentare sau jucarii favorite Procedura : Aratati-i lui Mark jucaria favorita sau recompensa alimentara si puneti-le pe masa in fata lui. gradual. 160. Faceti-l pe Mark sa se uite la recompensa si apoi aratati catre ea. Odata ce Mark s-a obisnuit cu sarcina. chiar daca are nevoie de ajutorul vostru pentru a arata spre obiecte. rasplatiti-l imediat. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea numelui Obiective : Sa se uite la persoana care vorbeste cand este strigat pe nume Materiale : Nu necesita Procedura : Din cand in cand.159. Acest lucru poate fi facut de-a lungul intregii zile. Recunoasterea numelui Performanta cognitiva. de-a lungul zilei spuneti numele lui Timmy. limbaj receptiv. Apoi ghidati-i mana sa arate spre aceasta inainte de a-l lasa sa o ia. Repetati activitatea de mai multe ori intr-o zi. Daca nu se uita la voi. limbaj receptiv. cand desfasurati alte activitati cu Timmy sau cand va jucati pur si simplu. mariti. Daca se uita la voi. 0-1 ani Perceptie. Cand incepe sa raspunda. Sa arate catre obiectul dorit Performanta cognitiva. chiar daca nu stabileste contact vizual. distanta dintre voi cand il strigati pe nume. Rasplatiti-l de fiecare data cand intoarce capul spre voi. Nu-l lasati sa o ia inainte de a-l ajuta sa arate spre aceasta. Incepeti prin a va apropia de el si a-i repeta numele o data la cateva minute. auditiva.

incurajati-l sa arate spre obiect :luati-i degetul si ajutati-l sa-l indrepte. Profesorul va spune : »Vino » si ii va arata o recompensa. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea comenzilor verbale Obiective : Sa vina in intampinarea unei comenzi verbale Materiale : Nu necesita Procedura : Aceasta activitate implica doi oameni. potrivire. Aceasta va intinde recompensa si procedura se repeta. Fiecare trebuie sa aiba cateva recompense. limbaj receptiv. spre obiect. La fiecare sedinta repetati procedura de 4 sau 5 ori. astfel incat ea sa fie nevoita sa se intoarca pentru a putea veni spre voi Faceti acesti pasi cate unul pe rand. Spuneti : »Uite. Apoi profesorul o va ajuta sa se intoarca si sa se uite la persoana de ajutor. Sa raspunda la o comanda verbala Performanta cognitiva. La inceput persoana de ajutor va trebui sa o sprijine pe Susan. gaseste soseta ». 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire si atentia vizuala Obiective : Sa gaseasca perechea unui obiect dintre mai multe obiecte. Cand poate : »Veni » singura generalizati intelegerea cuvantului astfel : a) spuneti-i sa vina de mai multe ori pe zi. Reduceti gradual ajutorul vostru pe masura ce Mark devine constient de faptul ca-si poate manifesta nevoile aratand. fara sa-i fie distrasa atentia Materiale : Patru perechi de obiecte identice. Asigurati-va ca i-ati captat atentia si abia apoi dati-i comanda b) spuneti-i sa vina cand este aproape de voi dar nu se uita spre voi c) spuneti-i sa vina cand va aflati in spatele ei. Probabil ca la inceput isi va exprima dorintele incercand sa se intinda spre obiect. corect. Potrivirea obiectelor uzuale-II Performanta cognitiva. Daca incearca sa se miste inainte de comanda vocala. 161. tineti-o pana la auzirea acesteia.acestei abilitati. Luati un obiect din cutie si tineti-l in asa fel incat Richie sa-l poata vedea. oferindu-i doua obiecte si lasandu-l sa aleaga pe care il doreste. Apoi aratati catre cutie si ajutati-l pe Richie sa 81 . arata spre un obiect dorit. in mod spontan. Cand Mark stie deja sa arate singur dati-i posibilitatea sa opteze. 166. Rasplatiti-l de fiecare data cand. Profesorul si ajutorul sau trebuie sa stea unul in fata celuilalt la o distanta de cativa centimetri intre ei cu Susan stand langa persoana de ajutor. impingand-o usor spre recompensa. Reduceti incet ajutorul vostru si observati daca raspunde doar la comanda vocala. Asigurati-va ca-l stapaneste bine pe primul inainte de a trece la cel de-al doilea. Incetul cu incetul. Richie. 1-2 ani Perceptie. Cand Susan ajunge la profesor primeste recompensa. vizual. o cutie mai mare Procedura : Puneti toate obiectele intr-o cutie si stati pe podea avand cutia intre voi si Richie.

asezati-l pe Kenny la masa cu poza unei linguri in fata.caute printre obiectele din cutie pana cand gaseste soseta. treptat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile simple de sortat si atentia vizuala Obiective : Sa sorteze doua categorii de obiecte fara sprijin Materiale : Doua tavite pentru sortat. Dati-i creioanele. Dati-i lingura si numiti obiectul. De fiecare data cand ii dati un creion spuneti : »Pune-l acolo » si aratati catre tava corecta (vezi figura 6. cate unul pe rand. Ghidati-i mana doar daca incearca sa puna obiectul in tava gresita. Cand stie ce are de facut puneti doua poze in fata lui. adaugand. S-ar putea sa fiti nevoiti sa incepeti doar cu o poza si un obiect. puneti in fata lui o poza cu lingura si una cu un pantof si dati-i o lingura (vezi figura 6. Daca pune lingura pe poza corecta spuneti : »Da. De exemplu. lingura » si rasplatiti-l imediat. Repetati procedura. potrivire. astfel incat el sa fie nevoit sa faca o alegere. 1-2 ani Perceptie. Dati-i cate un obiect o data si ajutati-l sa-l puna pe poza potrivita. categorizare. De exemplu. vizual. Potrivirea pozelor cu obiectele Performanta cognitiva. si alte poze pana cand poate potrivi cinci poze pe sedinta. 168. Dupa ce a pus toate creioanele 82 . Repetati activitatea pana cand toate obiectele au fost scoase din cutie. Puneti-l sa aseze lingura pe poza si rasplatiti-l imediat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile cognitive de potrivire Obiective : Sa potriveasca cinci poze cu obiecte simple cu obiectele in sine Materiale : Cinci obiecte uzuale si pozele acestora (pozele pot fi desenate sau taiate dintr-o carte de colorat) Procedura : Puneti pozele pe masa in fata lui Kenny si tineti obiectele in poala voastra ca sa nu-i fie distrasa atentia.3). 167. Nu incepeti activitatea pana cand Richie nu poate gasi perechea unui obiect dintre mai multe obiecte (vezi activitatea 165). Daca incearca sa puna lingura pe poza gresita repetati : »Lingura » si ghidati-i mana catre poza corecta. Sortarea simpla Performanta cognitiva. Apoi puneti perechea intr-o parte si rasplatiti-l.2). patru margele Procedura : Puneti cele doua tavite in fata lui David si o margea intr-o tava si un creion in cea de-a doua tava. patru creioane.

Daca nu si-a insusit inca modul de lucru. Puneti cea de-a doua persoana sa stea langa voi. Dati-i un obiect familiar. Spuneti : »Da mingea lui (mami) » si intindeti mana. sa caute vizual prin camera si sa arate. Tineti-l pe Jason de mana si intrebati-l : »Jason. sa reduceti ajutorul vizual. Apoi puneti obiectele prin camera. spuneti . Invatarea numelor membrilor familiei Performanta cognitiva. Cand Jason localizeaza cu succes obiectele si le arata. Intindeti mana pentru a-i arata ca trebuie sa va dea voua mingea. control. ia mingea » si lasati-l sa mearga sa o aduca. Incercati doar sa aratati catre prima margea si sai dati comanda verbala. 170. Asigurati-va. doua scaune. ? » Materiale : Masa de lucru. 169. alternati creioanele cu margelele. in locuri usor vizibile. in cele din urma. Este important ca Jason sa invete cum sa arate. vizual. Repetati procedura de mai multe ori. Repetati activitatea cu toate cele patru obiecte. folosind gesturile. Accentuati diferenta dintre : »Unde-i mingea ? » si « Ia mingea ». si spuneti : »Da mingea lui (mami) ». limbaj receptiv. unde-i mingea ? » Nu-l lasati sa se ridice si sa mearga la minge. de exemplu o minge. sa caute cu ochii prin camera si sa arate locatia obiectului. Incurajati-l sa repete numele obiectului daca are dezvoltat limbajul expresiv. Localizarea receptiva a obiectelor Performanta cognitiva. cu care Jason este obisnuit Procedura : Alegeti patru obiecte a caror nume Jason le intelege. determinati-l sa ramana pe scaun. Dupa ce ati repetat de mai multe ori activitatea. ca recunoaste usor modelul. mingea adaugati o noua persoana. repetati intrebarea si directionati-i ochii spre diverse obiecte intreband : »Este mingea acolo ? » Cand. fara sprijin. Puneti-l sa stea in fata voastra pe un scaun sau pe podea. catre un obiect. limbaj receptiv. la cerere Materiale : Obiecte casnice uzuale sau jucarii pe care Andy le cunoaste Procedura : Invatati-l pe Andy doar un nume o data. dar aranjati obiectele inainte ca Jason sa intre in camera. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate singur sa ia un obiect din mana voastra si sa-l puna in cutia potrivita. patru obiecte uzuale. ca raspuns la intrebarea : »Unde este……. La inceput faceti voi activitatea-stati la masa cu Jason si puneti cele patru obiecte in fata lui. continuati activitatea. Asigurati-va ca toate obiectele pot fi usor observate.’Jason. Dupa ce a aratat catre toate cele patru obiecte cu succes. 1-2 ani Perceptie. la inceput. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte identificarea membrilor familiei Obiective : Sa dea un obiect unui membru al familiei. continuati sa-i aratati cu degetul. 1-2 ani Miscare motorie fina. Cand va da. treptat. Daca Jason nu se uita prin camera in cautarea obiectului. insa. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor obiectelor uzuale si sa imbunatateasca abilitatile de cautare vizuala Obiective : Sa stea la masa.in tava. Incercati. se uita la minge dati-i drumul la una din maini si ajutati-l sa arate spre ea. fara sprijin. Apoi dati-i mingea inapoi si spuneti : »Da mingea 83 . Aratati-i fiecare obiect in parte si numiti-l. in fata lui Andy. repetati procedura cu margelele.

pana cand Matt poate. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de potrivire si intelegerea ca un substantiv poate reprezenta mai multe obiecte ce nu sunt identice Obiective : Sa potriveasca poze ale unor obiecte similare. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea directivelor verbale Obiective : Sa invete intelesul verbelor asociindu-l cu un substantiv Materiale : Minge Procedura : Cand Matt poate sa va dea mingea ca raspuns la o comanda verbala (vezi activitatea 166) incepeti sa-l invatati denumirea altor obiecte. Adaugati doar cate o comanda o data. 171. cele doua comenzi. cat si « rostogoleste mingea » folositi-le in orice ordine. Cand a invatat o noua comanda aveti grija sa o integrati celor invatate deja. potrivire. Potrivirea pozelor Performanta cognitiva. rostogoleste mingea ». limbaj receptiv. Asigurati-va ca va urmareste si rostogoliti mingea catre perete. Puneti cealalta persoana sa intinda mana. motorie. Repetati comanda : »Rostogoleste mingea » de cateva ori inainte de a folosi. intindeti mainile si determinati-l pe Matt sa va dea mingea. sa execute activitatea ceruta. Daca Andy incearca sa va dea mingea voua. limbaj receptiv. 172. Propozitii cu verb si substantiv Performanta cognitiva. « Fa mingea sa sara » sau « Loveste cu piciorul ».lui (tati) ». 1-2 ani Imitatie. mai multe tipuri de pantofi) 84 . directionati-i atentia catre cealalta persoana si repetati comanda punand accent pe nume. Repetati procedura adaugand si alte comenzi. care au legatura cu mingea. 2-3 ani Performanta cognitiva. Dati-i lui mingea si ghidati-i mainile pentru a rostogoli mingea in timp ce voi repetati :’Rostogoleste mingea ». precum : »Arunca ». fiecare avand un alt aspect Materiale : Poze cu obiecte similare dar nu identice (de exemplu. alternativ. Matt. Incepeti prin a repeta comanda : »Da mingea ». fara probleme. Cand ati inceput deja sa folositi atat : »Da mingea ». Accentuati de fiecare data verbul pentru ca el sa poata face distinctia necesara. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand Andy incepe sa fie atent la diferenta dintre nume. Apoi spuneti : »Uite. Cand face diferenta intre doua nume adaugati-l pe al treilea. Repetati procedura de fiecare data. Puneti accent pe verb. Pe masura ce sarcina ii este tot mai clara nu mai aratati cu mana spre persoane si observati daca Andy stie cui sa dea mingea.

limbaj receptiv. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea hranei si sa imbunatateasca abilitatea de a gandi in termeni de categorii Obiective : Sa sorteze poze cu diferite mancaruri folosind : »mancare » si « bautura » Materiale : Poze cu diverse feluri de mancare si bautura. Sa faca deosebirea dintre mancat si baut Performanta cognitiva. o ceasca sau jucaria preferata) Procedura : Alcatuiti o rutina asezandu-va in locul in care Jim trebuie sa se intoarca de fiecare data dupa directive. Asigurati-va ca se uita la poza si apoi puneti-o in fata lui. pantof ». hranit. Dupa ce Gary s-a obisnuit cu activitatea spuneti-i lui Gary sa va arate in care grup trebuie pusa fiecare poza. legati cele doua comenzi si determinati-l sa le faca pe 85 . de exemplu : »Adu mingea ». Aratati-i lui Jeff poza unui pantof si spuneti : »Uite. Sa aveti o recompensa pregatita pentru cand se intoarce. Accentuati « mancat » si « baut’. 173. o masina. de baut ». Jeff. Daca va da o poza dar nu mai cauta. separat. Nu numiti felul de mancare pentru ca nu vrem sa se intrebe ce inseamna « spaghete ». cele doua parti ale activitatii si. Apoi luati o poza cu ceva de baut si spuneti : »Uite. Este important ca Jef sa realizeze faptul ca denumirea de « pantof » se potriveste pentru diferite obiecte care au un aspect diferit. pantofi). de mancare ». Aratati-i prin semne sa va dea toate pozele cu pantofi. 174.3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a unei propozitii complexe Obiective : Sa execute cu succes directive formate din doi pasi Materiale : Patru obiecte uzuale (precum o lingura. Datii lui Jim o comanda. Gary. La inceput puneti-l sa faca.Procedura : Puneti un grup de poze cu un tip de obiecte (de exemplu. Apoi dati-i a doua comanda : »Apoi stai jos ». duceti-l din nou pe scaun si repetati actiunea. Aratati-i o poza cu ceva de mancare si spuneti . Intelegerea unei propozitii alcatuita din doua parti Performanta cognitiva. 2. Daca devine confuz si nu poate executa sarcina. 2-3 ani Performanta cognitiva. Cand au fost sortate toate pozele spuneti : »Timpul pentru poze s-a terminat » si lasati-l sa mearga la joaca. limbaj receptiv. 2-3 ani Auto-ajutorare. ne uitam la poze ». pe masura ce intelege sarcina. impartindu-le in doua categorii : de mancat si de baut si puneti-le in grupul corespunzator. Incepeti cu sortarea a doar una sau doua poze pe sedinta. directionati-i din nou atentia catre poze si spuneti : »Gaseste alt pantof ». Gary.’Uite. »Uite. treptat. Apoi spuneti : »Gaseste pantofi » si aratati catre celelalte poze. impreuna cu alte poze. Incercati sa gasiti poze cu acelasi obiect din mai multe perspective. categorizare. Puneti cea de-a doua poza langa prima. Repetati procedura cu toate pozele. Gary. numarul acestora. Repetati procedura timp de 2. taiate din reviste Procedura : Stati la masa langa Gary si spuneti . pe masura ce Gary poate executa singur sau cu foarte putin ajutor sarcina. Tineti pozele in poala voastra pentru a nu-i fi distrasa atentia. crescand.3 zile.

daca este posibil. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate. marker negru Procedura : Construiti o planseta din carton. punand accent pe functia acestuia atunci cand ii cereti sa-l localizeze. Schimbati periodic atat obiectele. Intelegerea receptiva a functiilor Performanta cognitiva. Tineti-i mainile si spuneti : »Paul. triunghi. 2-3 ani Perceptie. 176. fara ajutor. vizual. limbaj receptiv. una 86 . 175. vizual. 1-2 ani Cognitiv verbal. Puneti planseta in fata lui Jack si pastrati la voi perechea formelor (vezi figura 6. Dupa ce Jim poate executa o serie de doua activitati. Repetati procedura cu alte obiecte. Taiati din carton perechi de diverse forme (cerc. Daca necesita. Asigurati-va ca toate cuvintele folosite ii sunt familiare. catre un obiect cand este intrebat unde se afla un obiect de acel gen Materiale : Ceva de mancare (de exemplu. din care a doua este : »Apoi stai jos » incepeti sa faceti activitatea mai dificila. pe care-l impartiti in patru parti cu ajutorul markerului negru. 2-3 ani Performanta cognitiva.amandoua inainte de a se intoarce la locul lui.4). Potrivirea formelor Performanta cognitiva. dreptunghi). Dati-i apoi formele. De exemplu. jucaria preferata) Procedura : Puneti toate materialele in locuri usor vizibile din camera si asezati-va la masa cu Paul. Trebuie sa invete sa ramana pe scaun si sa foloseasca gesturile sau limbajul. intrebati-l : »Ce urmeaza ? » pentru a-l face din nou sa se concentreze. 1-2 ani Scop : Sa-l invete sa recunoasca formele si sa imbunatateasca abilitatile de potrivire Obiective : Sa completeze o planseta constand in patru forme simple Materiale : Carton. puteti incepe cu el stand la masa si sa-i spuneti : »Ia ceasca si apoi pune-o pe masa ». vocabular. Puneti-l sa se uite prin camera pana gaseste marul. un pantof). Daca devine preocupat de prima parte a sarcinii. Asigurati-va ca el cunoaste toate acele obiecte si ca le poate vedea din locul de unde sta. 2-3 ani Perceptie. categorizare. cereti-i sa gaseasca un al doilea obiect care are aceeasi functie. unde este ceva de mancare ? ». ceva de jucat (de exemplu. ceva de imbracat (de exemplu. patrat. Lipiti cate una din fiecare in cate o sectiune a plansetei. un mar). Daca devine confuz aratati catre diverse obiecte din camera si spuneti : »Este de mancare ? » Incurajati-l sa dea din cap sau sa raspunda negativ daca obiectul nu se potriveste cu functia la care faceti referire. Apoi puneti-l sa arate catre obiect si. faceti un semn sau un sunet specific pentru a-i indrepta atentia catre a doua parte a activitatii. potrivire. 1-2 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea receptiva a numelor obiectelor si a modului de folosire a obiectelor uzuale Obiective : Sa arate. sa-i repete numele. cat si locul acestora in camera pentru a-l obliga sa caute cu ochii obiectele cerute. Nu-l lasati sa se ridice si sa fuga spre obiect.

dati-i un set de forme. Repetati procedura cu celelalte forme. Daca se indreapta spre un alt animal ghidati-i mana catre animalul corect si repetati numele acestuia. Cand va da inapoi cainele repetati procedura cu celelalte animale. de exemplu : »Da (catelul) » Materiale : Trei animale din plus cunoscute sau poze cu aceste animale (de exemplu. 3-4 ani Integrare ochi-mana. De 87 . Identificarea receptiva a animalelor Performanta cognitiva. limbaj receptiv. in timp ce tineti pentru voi cel de-al doilea set. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor animalelor Obiective : Sa dea animalul de plus corect cand i se cere. Spuneti : »Hai sa construim un turn ». potrivire. introduceti si alte animale si repetati procedura. limbaj receptiv. Potrivirea cuburilor Performanta cognitiva. De asemenea numiti forma pentru ca el sa se obisnuiasca cu numele acesteia. Lasati-l sa se joace cu animalul prêt de cateva minute. Numiti de mai multe ori animalul. Continuati activitatea pana cand reuseste sa completeze planseta fara ajutor. 3-4 ani Perceptie. Dupa ce Mark a auzit de mai multe ori deja numele animalelor. dupa ce poate completa planseta. Treptat. da-mi triunghiul ». o pisica. Ridicati o forma si spuneti : »Jack. 3-4 ani Performanta cognitiva. 177. spunand : »Pune-o acolo. interactiune individuala. in timp ce i-l dati lui. cate unul pe rand. Jack ». atentia vizuala si abilitatile interactive Obiective : Sa construiasca un turn adaugand cuburi de aceeasi culoare ca si profesorul Materiale : Cuburi colorate Procedura : Impartiti cuburile in doua grupe identice. Puneti un cub si apoi puneti-l pe Bob sa puna peste acesta un alt cub de aceeasi culoare. Adaugati doar cate un animal o data si pe masa puneti doar trei animale in acelasi timp. astfel incat fiecare dintre voi sa aveti acelasi numar de cuburi de o culoare. control. Repetati procedura pana cand poate sa va dea animalul corect. da cainele ». 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire. Daca pare confuz. timp in care voi repetati numele animalului si apoi spuneti : »Mark. Ajutati-l sa gaseasca in setul lui perechea si sa v-o dea voua. un caine.cate una. vizual. da cainele ». 1-2 ani Social. fara sprijin. puneti-le pe toate pe masa in fata lui si spuneti : »Mark. un tigru) Procedura : Aratati-i lui Mark animalele din plus. ghidati-i mana pentru a potrivi forma pana gaseste forma corecta. 178. Ca o variatie a acestei activitati.

Pe masura ce activitatea continua. dupa folosinta acestora Obiective : Sa asocieze perechi de obiecte care se gasesc.Spuneti : »Danny. Doua dintre acestea trebuie sa poata fi asociate intr-o pereche. de cele mai multe ori. o lingura. De exemplu. o furculita si o cada. auzindu-le in permanenta. De exemplu. un sapun. categorizare.exemplu. Notati-va care sunt obiectele pe care le poate asocia si la care intampina greutati. Daca va da cada dar nu si celelalte obiecte relevante. Asigurati-va ca Eddie cunoaste obiectele. aratati catre cubul corect si spuneti : »Pune un cub rosu ». dar va incepe sa se obisnuiasca cu ele. La inceput nu va raspunde la denumirea culorilor. Daca face acest lucru laudati-l imediat. de cele mai multe ori. 3-4 ani Scop : Sa imparta obiectele in categorii. 3-4 ani Performanta cognitiva. cat si obiecte la care intampina greutati. redirectionati-i atentia catre poze si intrebati : »Ce mai avem aici si are legatura cu baia ? »Daca nu gaseste nimic. Aratati catre cele trei obiecte si intrebati-l pe Eddie : »Care se potrivesc ? ». a unei jucarii. Amintiti-va sa denumiti culoarea de fiecare data cand construiti un turn. limbaj receptiv. Pune un cub rosu ». impreuna (de exemplu. impreuna Materiale : O cutie de marime medie. Daca incearca sa puna un cub de alta culoare. fie sa vi le dea. Sa gaseasca perechea obiectelor Performanta cognitiva. opriti-l usor. puteti sa puneti o soseta. a unui mar. Accentuati denumirea culorii. puneti un cub rosu si spuneti : »Acuma tu. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a imparti pe categorii Obiective : Sa sorteze poze ale obiectelor familiare dupa functia lor de baza Materiale : Poze cu obiecte familiare grupate dupa functii usor de recunoscut Procedura : Puneti un grup de poze pe masa in fata lui Danny si spuneti-i ce fel de poze doriti sa va dea. 180. ajutati-l punandu-i o intrebare simpla despre functionalitatea acestora. lingura si furculita. Puneti-l fie sa va arate corect perechea. periuta de dinti si pasta de dinti) Procedura : Stati la masa cu Eddie. puneti poza unei mingi. asigurati-va ca aveti atat obiecte pe care le poate asocia. 179. da-mi ceva ce are legatura cu baia ». categorizare. un pantof si un animal de plus. Impartirea pozelor in categorii Performanta cognitiva. 88 . Puneti trei obiecte pe masa in fata lui. il puteti intreba : »Care folosesc picioarelor ? ». De exemplu. un prosop.5). Repetati procedura cu celelalte culori pana cand toate cuburile sunt stivuite (vezi figura 6. Cand gaseste perechea toate cele trei obiecte se pun in cutie. perechi de obiecte ce se gasesc. soseta si pantof. Daca intampina greutati in gasirea perechii.

Apoi dati-i lui Greg celelalte obiecte. Apoi dati-i farfuria si spuneti : »Uite. soseta-de imbracat » si puneti soseta intr-o cutie. Acum. Daca incearca sa puna farfuria in cutia gresita. farfuria-sa poti manca » si laudati-l imediat. farfuria-pune-o acolo ». 3-4 ani Performanta cognitiva. In activitatea de potrivire l-ati familiarizat cu numele. unul galben si unul albastru. 89 . Greg. vizual. Dupa ce Bob a auzit de mai multe ori denumirea culorilor. Apoi luati lingura si repetati procedura spunand : »Uite. treptat. tineti soseta. puneti toate cele trei cuburi pe masa. animale sau baieti si fetite. opriti-l usor. Sortarea dupa functii Performanta cognitiva. In felul acesta isi poate imbogati vocabularul. De exemplu. margele. adaugati a treia cutie si a treia categorie. 182. da cubul albastru ». 3-4 ani Perceptie. Asigurati-va ca este familiar cu notiunea de categorie. cand faci baie folosesti prosopul ». si spuneti-i sa le puna in cutia corecta. limbaj receptiv. doua sau trei grupe de obiecte cu functii similare (de exemplu. spuneti : »Da. spuneti : »Farfurie-sa poti manca » si ghidati-i mana catre cutia corecta. Dati-i cubul albastru lui Bob spunand : »Cub albastru » de mai multe ori. Apoi spuneti : »Bob. Incercati sa aveti categorii cat mai vaste dar bine definite. 181. Puteti folosi jucarii. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga legatura dintre diverse obiecte cu functii similare si sa le sorteze corect in functie de acestea Obiective : Sa sorteze obiecte uzuale in grupe conform cu functia acestora Materiale : Doua sau trei cutii de marime medie.ajutati-l spunand : »Prosopul este pentru baie ». spuneti : »Uite. hartie Procedura : Cand Bob stie sa potriveasca cuburile dupa culoare (vezi activitatea 178) incepeti sa-l invatati sa raspunda la denumirea culorii. categorizare. Greg. limbaj receptiv. trebuie sa va asigurati ca asociaza numele cu culoarea. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare pentru recunoasterea culorilor si sa dezvolte cunoasterea receptiva a culorilor primare Obiective : Sa dea cubul corect cand i se cere o anumita culoare Materiale : Cuburi colorate. Repetati procedura cu cubul galben si cel rosu. ca sa poti manca ». farfurie . Numiti fiecare obiect cand il puneti in cutie si descrieti-i rapid functia. directionati-i atentia catre aceasta si spuneti : »Prosop. alimente. Accentuati denumirea culorii. grupa 1 : lingura. Cresteti. Greg. Cand intelege procedura introduceti poze cu obiecte ce-i sunt mai putin familiare dar fac parte din categoriile cunoscute de el. pantaloni) Procedura : Asigurati-va ca Greg va urmareste si puneti cate un obiect din fiecare categorie intr-o cutie. ceasca. unul cate unul. Daca nu va da poza. numarul obiectelor.grupa 2 : soseta. Luati un cub rosu. fusta. Daca pune singur farfuria in cutia corecta. Cand Greg se obisnuieste cu sarcina. fara ajutor. Identificarea receptiva a culorilor Performanta cognitiva. Greg.

Accentuati cele trei cuvinte cheie care-i vor spune ce obiect sa caute si locatia acestuia vis-a vis de un alt obiect pe care il recunoaste. puneti pe masa o prajitura. 183. puneti in fata lui un mar. : »Randy. repetati activitatea folosind margele sau bucati de hartie. portocala. exact cum le-ati introdus si pe primele trei. ia ceasca de sub masa ». jucarie) Procedura : Stati la masa cu Eric. De exemplu. Intrebati : »Care nu se potriveste aici ? ». Spuneti : »Mar….6). pot creste in dificultate si indicatiile. spunand : »Camionul nu este de mancat. Aratati-i cum sa gaseasca un obiect ce nu apartine grupului. La inceput toate obiectele trebuie ascunse in aceeasi camera. « Camion…nu este de mancat ». trebuie sa variati modelul celor trei culori pe care le asezati pe masa. De asemenea. 184. Gasirea obiectelor ascunse Performanta cognitiva. o banana. Treptat. De exemplu. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea substantivelor si a prepozitiilor si sa dezvolte abilitatea de a urma indicatiile verbale Obiective : Sa urmeze indicatiile verbale ce contin substantive si prepozitii. Pentru a generaliza denumirea culorilor.Dupa ce i-ati aratat activitatea. sub. ghidati-i mana catre cubul corect spunand : »Asta este cubul rosu ». Daca necesita gesticulati actul mancatului fructelor pentru a-i arata ca camionul este diferit. o jucarie si o portocala. Puneti fructele intr-o cutie si camionul in alta cutie (vezi figura 6. « Banana…de mancat ». « Portocala…de mancat ». care nu se potriveste aici ? » Daca nu arata catre carte treceti. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate ascundeti tot mai multe obiecte si in locuri tot mai greu de descoperit. categorizare. Daca se intinde spre un cub gresit. un biscuit. : »Bob. adaugati si alta culoare. Puneti patru obiecte in fata lui. Laudati-l pentru fiecare obiect pe care vi-l aduce. Intrebati : »Eric. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Eric de a recunoaste categoriile Obiective : Sa ia un obiect care nu apartine unui grup de alte trei obiecte similare Materiale : Doua cutii de marime medie. Asta inseamna ca. in spatele) Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie Procedura : Inainte de a incepe activitatea ascundeti doua sau trei obiecte cu care Randy este familiarizat. Care nu se potriveste aici ? Performanta cognitiva. Folositi doar substantive si prepozitii pe care el le cunoaste. da cubul rosu ». repetati procedura cu alte patru obiecte. De exemplu : »Adu mingea de dupa usa si de sub cutie ». banana. peste fiecare obiect.Asigurati-va ca va urmareste si aratati apoi spre fiecare obiect.de mancat ». Aratati catre fiecare 90 . impreuna cu el. cate una o data.Spuneti. Dati-i lui Randy indicatii simple despre obiectul ascuns si locul in care se afla acesta. limbaj receptiv. pentru a-si consolida si culorile cunoscute. Nu apartine aici ». o bomboana si o carte. pentru a gasi obiecte uzuale (de exemplu. pe masura ce adaugati noi culori. La inceput folositi doar trei culori. Continuati activitatea pana cand Bob stie sa va dea culoarea corecta. mar. in. grupuri de cate patru obiecte din care trei sa aiba aceeasi functie sau caracteristica (de exemplu. de exemplu. pe masura ce realizeaza sarcina foarte bine.

185. « Carte. 4-5 ani Cognitiv-verbal. Asamblarea partilor corpului Performanta cognitiva. etc (vezi figura 6. Incercati sa folositi obiecte pe care Eric le recunoaste. cel putin pana se obisnuieste cu activitatea. secvential. de mancat ». La inceput. Captati-i atentia si aratati-i cum sa aranjeze corect piesele pe fondul din carton. fie dandu-o voua. care este prima ? » Puneti-l sa indice poza corecta. « Bomboana. 2-3 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de corp Obiective : Sa aranjeze partile corpului corect Materiale : Hartie colorata. Cand sunteti sigur ca s-a uitat la toate cele trei poze. jucarii. Repetati procedura cu celelalte doua poze intreband : »Ce faci apoi ? » Daca va da o poza gresita indicati secventialitatea corecta aratand catre imagini si oferindu-i indicii verbale. picioare. Spuneti : »Uite. intai te trezesti » si aratati-i poza corespunzatoare. »Prajitura. amestecati-le si puneti-le pe masa (vezi figura 6. Incepeti doar cu trei poze si mariti numarul acestora. Mark. nu este de mancat ». prima data te trezesti ». Asigurati-va ca pozele sunt clare si prezinta activitati familiare lui Mark. Apoi aratati-i poza cu o persoana luand micul dejun si spuneti : »Apoi iei micul dejun ». de mancat » si « Biscuit de mancat ». mersul la scoala. carton Procedura : Taiati din hartie colorata diverse parti ale corpului. 4-5 ani Scop : Sa invete secventele zilei si sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice Obiective : Sa aranjeze trei poze ce contin activitati zilnice in ordinea in care ele se desfasoara pe parcursul zilei Materiale : Poze (taiate sau desenate) ale unui copil care executa diverse activitati zilnice. folosind diverse combinatii de obiecte. Cand indica poza corecta spuneti : » Da. Apoi aratati-i o poza cu cineva care merge la scoala si spuneti : »Apoi mergi la scoala ». Apoi intrebati-l din nou : »Care nu se potriveste aici ? ». folositi doar trei bucati care sa reprezinte capul. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora Performanta cognitiva. vocabular. fie aratand. limbaj receptiv. corpul si picioarele. Desfaceti figura si puneti-l pe Scott sa 91 .si spuneti . 186.8). 4-5 ani Performanta cognitiva. foarfece. Lucrati cu cate o categorie pe rand. limbaj receptiv. Alte categorii pot include obiecte de imbracaminte.7). Spuneti : »Uite. 4-5 ani Integrare ochi-mana. control. servitul cinei. maini. pe masura ce abilitatea lui Scott creste adaugati parti ale fetei. Numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. Mark. Puneti-l sa va dea obiectul ciudat si asezati-l in cutie. Apoi lasati-l pe el sa puna celelalte obiecte in cealalta cutie. pe masura ce abilitatile lui Mark cresc. Mai tarziu. mersul la culcare Procedura : Aratati-i pozele lui Mark in ordinea in care au loc activitatile respective pe parcursul unei zile. precum trezitul. obiecte pentru desenat.

cele trei parti ale corpului. bomboana. 187. Reduceti. limbaj receptiv. hartie. limbaj receptiv. Nu-l lasati sa ia alimentul decat dupa ce a ales. Dupa ce toate alimentele au fost asezate la locul lor intrebati-l pe Kenny daca doreste ceva dulce sau ceva acru. Apoi. Pozele trebuie sa reprezinte scene dintr-o poveste si nu sa cuprinda titlul acesteia. 188. 2-3 ani Performanta cognitiva. conversatie. 5-6 ani Performanta cognitiva. fie spunand denumirea aproximativa a alimentului. O sa-i ia ceva timp pentru a le invata dar se va familiariza cu numele lor. aratati-i pozele. la momentul potrivit. citit. secvential. 4-5 ani Perceptie. urmatorul. ajutorul vostru. Tineti alimentele in poala voastra sau intr-o cutie pentru a nu-i distrage atentia. adaugati tot mai multe parti ale corpului. Daca nu face nici un gest sau daca pune piesa gresit. gust. prajitura si suc) si acre (de exemplu lamaie. Cand ati terminat 92 . 4-5 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea adjectivelor recurgand la stimuli nonvizuali si sa recunoasca antonimele Obiective : Sa grupeze diverse alimente dupa « dulce » si « acru » Materiale : Diferite alimente dulci (de exemplu. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora-II Performanta cognitiva. marker viu colorat Procedura : Scrieti etichete cu « dulce » si « acru » si lipiti-le pe masa. lamaie verde. categorizare. Dati-i cate un aliment o data. Antonime Performanta cognitiva. Repetati procedura pana cand poate aseza singur. tarta acrisoara). fara sprijin.dupa o poveste recent auzita Materiale : Carti cu poze sau cartonase pe baza carora se pot spune povesti Procedura : Rupeti trei poze dintr-o carte. Aratati-i lui Kenny etichetele si repetati cuvintele de cateva ori. Spuneti : »Asta este dulce » si puneti o bucata din acelasi aliment in spatele etichetei cu dulce. Amintiti-va sa numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. Aratati-i cateva detalii din poza pentru a-i capta atentia. Aratati din nou catre eticheta si catre aliment si spuneti : »Asta este dulce ». 4-5 ani Cognitiv-verbal. treptat. 5-6 ani (optional) Scop: Sa imbunatateasca intelegerea secventelor si sa dezvolte conceptele de primul. cerandu-i sa arate in care grup trebuie pusa. ghidati-i mana catre locul corect. fie aratand . Dati-i un aliment sa-l manance si apoi aratati-i o bucata identica. Ajutati-l sa puna primele doua piese apoi dati-i cea de-a treia si spuneti-i : »Pune-o acolo ».le asambleze din nou. gradual. Asigurati-va ca se uita la fiecare poza inainte de a continua povestirea. ultimul Obiective : Sa aranjeze trei poze in ordine. Spuneti-i lui Doug povestea si. Dupa ce gusta. Repetati procedura cu celelalte alimente si puneti-l pe Kenny sa va ajute sa asezati alimentele in spatele etichetelor. spuneti-i daca este « dulce » sau « acru ». 2-3 ani Performanta cognitiva.

Intrebati-l:”Care este prima?”. 5-6 ani Performanta cognitiva. Va trece timp pana cand memoria lui Doug si increderea in sine vor fi destul de dezvoltate pentru a-i permite sa relateze povestea in detaliu. copilul.Luati-i degetul si trasati un cerc in jurul fetitei. De exemplu. aratati-i pozele cu o minge. Dati-i comenzi verbale simple folosind prepozitiile : »in ». Cand poate sa aleaga corect oamenii din poze la intrebarea cine. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea pregatiti cateva foi de lucru desenand ceva simplu. si cainele si intrebati : »Ce conduce mami ? » Cand James alege imaginea corecta din cele trei amestecati categoriile si alternati intrebarile. Apoi asezati-le intr-o ordine oarecare. limbaj receptiv. un cerc si un triunghi. categorizare. 190. ce sau unde Materiale : Poze cu diverse obiecte (minge. 2-3 ani Scop : Sa raspunda la diferite intrebari Obiective : Sa arate catre poza corecta ca raspuns la intrebarile cine. « Cine conduce masina de pompieri ? » si « Unde dormi ? ». 5-6 ani Integrare ochi-mana. pisica) si oameni (mama. Captati-i atentia si asigurati-va ca va asculta cand puneti intrebarile. De exemplu. limbaj receptiv. Prepozitiile Performanta cognitiva. al doilea poate include un patrat. si o minge si intrebati-l : »Cine conduce masina ? » Ajutati-l sa aleaga imaginea corecta. Apoi dati-i creionul si ajutati-l sa deseneze 93 . ajutati-l sa se uite la poze si sa o aleaga pe cea corecta. Un desen poate fi o casa. masina. o vaca. Spuneti : »Robbie. vaca. Stati la masa langa Robbie si dati-i o foaie de lucru. cal. casa si copacul. « sub ». »langa » si « in jurul ». tata. ce. deseneaza un cerc in jurul fetitei ». Accentuati cuvantul »in jurul ». dati-i foaia cu fetita. “Care este urmatoarea?” si “Care este ultima?” Dupa fiecare intrebare. desenat. Cand poate deja aranja pozele in ordinea corecta incercati sa-l determinati sa spuna el povestea. pat). copilul. Folositi pozele cu masina. pompierul.povestea si i-ati aratat toate cele trei poze. Invatati-l cate un cuvand o data. Intelegerea intrebarilor Performanta cognitiva. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de pozitie dupa cum este descris acesta bidimensional Obiective : Sa deseneze intr-o arie specificata verbal folosind prepozitiile Materiale : Creioane. animale (caine. Daca alege poza gresita repetati intrebarea punand accent pe cuvantul cheie. amestecati-le. Ajutati-l cu indicii verbale doar daca este absolut necesar. De exemplu. unde. scaun. imprastiati imaginile cu o persoana. Nu va ingrijorati daca ii trebuie mult timp inainte de a relata detaliile cuprinse intre doua poze. pompierul) Procedura : Luati cate o poza din fiecare categorie si puneti-le pe masa in fata lui James. treceti la intrebarile cu « ce ». cainele si un pat. o fata si un copac . Intrebati-l : »Ce arunci ? ». si repetati-l de cateva ori cat trasati cu degetul. in ordinea urmatoare : cine. 189.

De exemplu. Asigurati-va ca el cunoaste denumirile tuturor obiectelor din desen si ca poate desena tot ceea ce-i cereti. Aceste activitati au fost folosite pentru prima data de catre parinti si profesori in sedintele structurate de invatare. descrierea actiunilor sau evenimentelor. activitatile ce urmeaza nu reprezinta un program exclusiv sau o curricula sugerata. Sectiunea 7-Cognitiv Verbal Aceasta sectiune contine activitati ce au fost folosite pentru imbunatatirea limbajului expresiv la copiii autisti. unor copii le place sa cante. pictura sau completatul unui puzzle. Cu toate acestea. puteti sa-i dati doua creioane si sa-i cereti sa deseneze « un patrat albastru in cerc ». Pasii ce trebuie urmati pentru alegerea celui mai bun sistem de comunicare sunt prezentati in volumul al doilea al acestei carti.un cerc in jurul fetitei. La fel. primele cuvinte invatate sunt cele de care are nevoie un copil pentru a-si exprima nevoile. Vocabularul este ales pentru a fi plin de intelesuri. Fiecare obiectiv a fost ales pentru a veni in intampinarea nevoilor de comunicare ale copiilor. pentru altul « masina » sau « prajitura ». Obiectivele activitatilor sunt : inceperea vocalizarii. Pentru un copil acesta poate fi »gadilat ». Pe masura ce copilul deprindea aceste abilitati noi sugeram noi metode prin care aceste abilitati sa poata fi generalizate de-a lungul zilei. activitatile specifice invatarii limbajului prin semne nu au fost incluse din cauza spatiului limitat. rostirea propozitiilor simple. raspunsurile sociale. Am explicat toate acestea pentru a-i oferi cititorului o selectie de structuri de invatare din care el sa aleaga. Fiecare tehnica de invatare a fost potrivita cu interesele copilului pentru a face activitatile cat mai placute. Copilul poate imita multe cuvinte dar nu le poate folosi spontan in conversatie pana cand nu le intelege sensul. Limbajul se dezvolta prin imitatie :copilul aude un cuvant si il imita. altora le place sportul. Am selectat cateva activitati pentru fiecare stadiu de dezvoltare al limbajului pentru a ilustra o varietate de structuri de invatare si obiective ale limbajului. Cititorul va observa ca se face referire la limbajul semnelor in cateva activitati. Atentia si cooperarea unui copil este strict legata de materialele si actiunile cuprinse in activitati. De exemplu. Aceste activitati sunt in stransa legatura cu cele prezentate la imitatie (sectiunea 1) si performanta cognitiva (sectiunea 6). atat imitatia. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Pentru copiii care comunica prin semne. De exemplu. adresarea de intrebari si conversatia sociala. a fi folositor si a fi la acelasi nivel cu dezvoltarea copilului. la inceput. cresteti dificultatea acesteia. rostirea cuvintelor. cat si limbajul receptiv sunt parte integranta a oricarui program de invatare. Dati-i sarcini simple. acestea sunt combinate. Deoarece fiecare program trebuie individualizat nevoilor si abilitatilor fiecarui copil. cu vorbirea. mai multe informatii pot fi gasite in cartile ce apar ca bibliografie la sfarsitul acestui volum. Limbajul incepe sa transmita gandurile copilului doar cand cuvintele capata sens. De aceea. puteti sa-l puneti sa deseneze o linie « sub » casa sau sa faca un punct »langa » copac. De asemenea. 94 .

192. Suflati mai multe baloane si repetati activitatea pana cand incepe singur sa scoata sunetul specific. 0-1 ani Imitatie. Treptat. Fiti atenti daca David prezinta interes fata de sunetul scos la spartul baloanelor. Cand David s-a obisnuit cu baloanele suflati mai multe. cantati:” si la ferma avea un caine”. Scoateti un sunet specific de fiecare data cand spargeti un balon. Apoi ii directionati atentia catre gura cand spuneti : »Bow-wow ». Cand scoateti sunetul ratei accentuati »k » si apasati-l usor pe gat. repetati « m » in timp ce apasati cu degetul aratator si cel mare buzele lui Tom. vocalizare. Imitati fiecare sunet pe care incearca David sa-l faca si apoi faceti din nou sunetul specific. Inceputul vocalizarii Cognitiv verbal. 0-1 ani Imitatie. Apoi ajutati-l sa-si tina gura in aceeasi pozitie ca si voi. Spargeti cateva baloane folosindu-va degetul. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul spontan. De exemplu. Cand ajungeti la animale numiti-le. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a repeta consoane simple Obiective : Sa se obisnuiasca cu anumite consoane si sa le repete ca pe un cantec Materiale : Carte cu : »Old macDonald » sau poze cu un caine. Accentuati « b » si ajutati-l sa-si tina buzele in pozitia corecta pentrui a-l incuraja sa spuna »b ». Daca David nu incearca sa va imite. vocalizare. 0-1 ani Scop : Sa incurajeze dezvoltarea vocalizarii cu sens Obiective :Sa faca sunetul corect cand se sparg baloanele Materiale : Sticluta cu balonase Procedura : Stati la masa in fata lui David. directionati-i atentia spre gura voastra in timp ce faceti sunetul. vocala. luati-i degetul si ghidati-l ca sa sparga si el baloane.191. Cantati : »Old MacDonald ». Continuati sa faceti sunetul specific. vocala. aratati-I lui Tom pozele. Puneti baloanele intre voi. apoi va asigurati ca se uita la poza cainelui. directionati-I atentia catre ele si apoi redirectionati-I atentia spre gura voastra cand scoateti sunetul specific animalului. o vaca si o rata Procedura : Stati in fata lui Tom pe podea. Faceti la fel cu sunetul scos de vaca : »Moo ». Consoanele Cognitiv verbal. incercati sa-l determinati pe Tom sa scoata singur sunetele pe masura 95 . Luati bagheta si suflati cateva baloane sau lasati-l pe David sa faca acest lucru.

Aratati-i lui Gene jucaria favorita sau o recompensa alimentara si scoateti sunetul respectiv. in timpul zilei. asta daca necesita ajutor. in mod distinct. creati situatii in care sa le poata folosi pe ambele. precum si sa dezvolte conceptul relatiei dintre sunete si actiuni Materiale :Minge Procedura : Cand va jucati cu mingea cu Gene. De asemenea. scapati mingea si spuneti : »OH-OH ». Cand Gene poate deja sa scoata ambele sunete. pentru a vedea daca vocalizeaza singur. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare necesare invatarii limbajului Obiective : Sa combine doua sunete expresive Materiale : Nu necesita Procedura : Tineti-o pe Debbie in poala voastra si repetati consoanele la care deja ati lucrat. in mod spontan. Incurajati orice aproximare la inceput. corect. Puneti-l sa faca la fel inainte de a lua recompensa. De exemplu. Folositi ca sunet initial un sunet pe care stie deja sa-l pronunte. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare preliminarii Obiective : Sa repete si sa foloseasca corect exclamatii simple. repetati combinatia si accentuati vocala. Exclamatii simple Cognitiv verbal. treceti la :ooooh » pentru a va arata satisfactia. scapati ceva (asigurati-va ca obiectul respectiv nu este casabil)-faceti asta cand Gene va urmareste. oh ». Ajutati-l sa scoata sunetul.ce voi cantati. Repetati actiunea si sunetul de mai multe ori si incercati sa-l faceti si pe Gene sa scoata. Cand Debbie se simte deja comfortabil cu pronuntia lor si va imita singura (vezi activitatea 192) incepeti sa combinati consoanele cu vocale. dupa ce Debbie rosteste « k » de cateva ori. In acelasi mod. De exemplu. vocala. Observati daca va face. Sunete combinate Cognitiv verbal. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. incurajati-l sa repete cu voi refrenul : »eee-i. Daca repeta doar consoana. punandu-i gura in forma de « o ». scapati mingea si ezitati inainte de a face exclamatia. ezitati si spuneti : »k-oo ». vocalizare. « oh-oh ». planificati sa gasiti 96 . vocalizare. 193. o va face doar aproximativ. incurajati-l sa pronunte sunetele cat mai corect si sa termine cuvantul. la un moment dat. interactiune individuala. spontan. acelasi sunet. Rasplatiti imediat orice incercare a ei de a combina sunetele. 194. Cand Gene stie deja sa scoata acest sunet. 0-1 ani Imitatie. 0-1 ani Social. Cand incepe sa spuna sunetul odata cu voi. ee-i. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul. Nu va asteptati sa imite foarte bine din prima. nu o fortati imediat.

alegeti acele cuvinte care au consoane simple. de obicei. catel si copil. « mama » si « tata ». cu fata la voi. cand Gene va urmareste. Recompensati orice incercare de a spune chiar jumatate din cuvant. Captati-i atentia. Primele cuvinte Cognitiv verbal. Alte cuvinte ce pot fi invatate sunt : prajitura. 1-2 ani Social. 1-2 ani Imitatie. profitati pentru a lucra cu ea la diferite forme de salut. 0-1 ani Imitatie. vocalizare. Salutul Cognitiv verbal. cand il invatati aceste cuvinte sa aveti si obiectele in sine. Daca scoate alt sunet. prajitura. aratati catre voi si spuneti : »mama ». interactiune individuala. 196. 0-1 ani Social. Este important. insa. papusa Procedura : Cele mai bune cuvinte pentru a incepe sunt. pentru a vedea daca va scoate sunetul « ooooooh ». imitati-l prêt de cateva secunde si apoi treceti din nou la sunetul « ooooh ». vocabular. 195. Incepeti tinandu-l pe Willie la voi in poala.ceva. 97 . Cand il invatati primele cuvinte alegeti doar cuvinte mono sau bisilabice (cuvintele bisilabice trebuie sa aiba sunete asemanatoare in prima si in a doua silaba). 0-1 ani Scop : Sa transforme vocalizarea in cuvinte cu sens Obiective : Sa foloseasca expresiv cuvinte Materiale :Minge. puneti-le pe fata voastra si repetati de mai multe ori cuvantul. Cand se obisnuieste cu activitatea reduceti ajutorul vostru pana cand spune singur si clar cuvantul. pe care Willie stie deja sa le pronunte. pentru a putea asocia sunetele cu obiectele. interactiune individuala. De asemenea. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul social potrivit Obiective : Sa faca cu mana sau sa spuna : »buna » si « pa » atunci cand este cazul Materiale : Nu necesita Procedura : De cate ori intrati sau iesiti din camera in care se afla Denise. Repetati procedura cu »tata ». vocala. minge. De fiecare data cand intrati in camera. motorie si vocala. Luati-i mainile.

Eddie isi intelege numele ajutati-l sa se refere la sine verbal folosindu-si numele (vezi activitatea 159). repetati-i numele de mai multe ori si puneti-l sa arate spre el. De cate ori sunteti cu ea in camera si intra altcineva ajutati-o pe Denise sa gesticuleze de salut si incurajati-o sa spuna si : »Buna ». 1-2 ani Imitatie. La masa. 1-2 ani Performanta cognitiva. de a-l pronunta. vocabular. 197. trebuie sa-i dati ocazia. diverse sunete de animale sau din natura Materiale : Masina de jucarie. nici nu gesticuleaza-ezitati in pragul usii. Repetati procedura si cu « pa ». aratati-i imaginea proprie. 1-2 ani Social. Cand vreti sa-l invatati sa generalizeze numele si nu este in fata oglinzii. Treptat. interactiune individuala. Incepeti sa-i rostiti numele dar nu-l terminati pana cand nu face si el o incercare. 1-2 ani Social. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca vocalizarea independenta si sa dezvolte abilitati de joaca Obiective : Sa scoata. Rostirea propriului nume Cognitiv verbal. caine de plus. 198. Duceti-l pe Eddie la oglinda. avion de jucarie. limbaj receptiv. Spuneti : »Cine-i ala ? . puneti-i pe toti sa-si spuna numele aratand catre ei insisi. Daca nici acum nu va imita cereti ajutorul unei a treia persoane care sa o ajute sa imite miscarea de fiecare data cand cineva intra sau iese din camera. De cate ori iesiti din camera spuneti »Pa. vocala. reduceti ajutorul vostru. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si conceptia de sine Obiective : Sa-si spuna pe nume Materiale : Oglinda Procedura : Dupa ce. continuati sa-i faceti cu mana si sa spuneti : »pa-pa ». Laudati-l imediat pentru orice incercare de rostire a numelui. zambiti si spuneti : »Buna Denise ». »Repetati procedura de mai multe ori si dupa aceea faceti o pauza inainte de a-i spune numele. in timpul zilei. O buna ocazie este cina. limbaj receptiv. Sunete din mediul inconjurator Cognitiv verbal. Cand ii vine randul lui Eddie ajutati-l doar daca este nevoie. vocalizare.luati-o de mana.E Eddie. Spuneti :’Cine-i ala ? Este E……… ». Asigurati-va ca va urmareste. pisica de plus 98 . cat de mica. Daca nu face nici un gest-nici nu vocalizeaza. 1-2 ani Performanta cognitiva. Denise » si faceti-i cu mana. receptiv. spontan. interactiune individuala. sa-si spuna numele.

cresteti numarul lor la cinci. asigurati-va ca Alan se uita la ea si spuneti : »Mami. Numirea membrilor familiei Cognitiv verbal. Folositi-va de orice ocazie din timpul zilei pentru a-l determina sa spuna verbele. Puneti pe masa in fata lui cainele din plus si masina de jucarie. Rasplatiti-l imediat daca incearca sa spuna : »alearga » sau ceva aproximativ. daca trece un om alergand pe langa casa aratati-l lui Chris si intrebati-l . 1-2 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea si folosirea verbelor si abilitatile limbajului expresiv Obiective : Sa foloseasca corect si independent verbe simple Materiale : Poze cu persoane implicate in diverse actiuni uzuale Procedura : Stati la masa in fata lui Chris. De exemplu. dar nu uitati sa le folositi si pe cele invatate pana atunci. 1-2 ani Performanta cognitiva. expresiv. limbaj receptiv. Apoi ajutati-l sa spuna 99 . Accentuati sunetul scos de masina. Chris. vocabular. Apoi. »Ce face omul ala ? ». puneti-l sa se uite la gura voastra in timp ce voi rostiti cuvantul. Scott ». inclusiv animalele (asigurati-va ca persoana sau animalul din fotografie pot fi usor recunoscuti) Procedura : Incepeti prin a-i arata lui Alan doar cate o fotografie o data. Spuneti : »Scott. limbaj receptiv. De exemplu. Determinati-l sa completeze el. usor de recunoscut. a sari ». cine este aici ? Este…… ». Spuneti : »Uite. Accentuati verbul pentru ca el sa-si dea seama pe ce se pune accent in lectie. Pe masura ce Chris se obisnuieste cu sarcina incurajati-l sa spuna tot cuvantul corect. Aratati-i poza unui barbat care executa o actiune simpla. da-mi ce face zoom ». Ajutati-l incepand voi sa faceti sunetul respectiv. aratati-i o poza cu un barbat care se plimba sau care alearga. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte limbajul expresiv si abilitatile de comunicare Obiective : Sa spuna numele fiecarui membru al familiei. ce face barbatul ? ». Repetati fraza : »Barbatul alearga » de mai multe ori. a manca. 200. barbatul alearga ». Apoi spuneti : »Alan. Apoi intrebati-l : »Ce face ? ».Procedura : Cand Scott poate imita sunetele obiectelor fara sprijin (vezi activitatea 13) invatati-l sa identifice receptiv sunetele si sa le foloseasca expresiv. 1-2 ani Performanta cognitiva. Aratati catre fotografie. De asemenea. fara sprijin Materiale : Fotografii cu fiecare membru al familiei. a alerga. La inceput lucrati doar cu doua sau trei verbe. cand Chris alearga spuneti : »Ce face Chris ? » sau « Chris. Repetati activitatea cu al doilea grup de obiecte. Este mami ». cat si receptiv. Cand va da masina spuneti : »Bine. Verbe Cognitiv verbal. daca este nevoie. atat expresiv. arata-mi cum alergi ». cunoscuta lui Chris. Daca ezita. Repetati activitatea de mai multe ori cu alte imagini avand oameni care fac diverse activitati simple. Apoi intrebati-l pe Chris : »Chris. a dormi. Alte verbe pe care le puteti folosi pentru inceput sunt : « a sta. 199. de fiecare data punand accentul pe verb. Asigurati-va ca mai intai Scott a invatat sa imite sunetele obiectelor inainte de a-l pune sa identifice sunetele expresiv sau receptiv.

vocabular. fara sprijin Materiale : Recompense alimentare sau orice alte obiecte pe care copilul si le doreste Procedura : Luati o cantitate mare din ceva ce stiti ca-i place foarte mult lui Dennis si puneti-le pe masa in fata lui. treptat. ` 202. Folositi gesturi si schimbati-va tonul vocii frecvent. Daca incearca sa ia recompensa fara sa spuna 100 . Treptat. dar. fara sprijin. Cantatul Cognitiv verbal. Apoi adaugati a doua poza. Cand observati ca este atenta la cantecul vostru. incepeti sa-i cereti raspunsuri cat mai clare. Apoi aratati-i o alta recompensa si repetati intrebarea. in timpul cantecului. daca necesita. ci lasati-l sa astepte putin. 201. Cand incepe sa bata din palme. Asigurati-va ca va urmareste gura in timp ce voi formati incet sunetele. fara sprijin. 1-2 ani Social. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte conceptul de « mai mult » si sa imbunatateasca abilitatile sociale Obiective : sa ceara mai mult obiectul favorit. iar apoi determinati-o sa va imite tonul vocii si volumul. puteti ezita. Repetati procedura pana cand poate identifica prima imagine de cinci ori la rand.cuvantul folosind mainile voastre pentru a-i misca corect gura. Folositi-va mimica si gesturile pentru a-i arata cat este de distractiv cantatul. De exemplu. vocalizare. Puteti sa-i miscati gura cu degetele voastre. Nu-l lasati sa ia imediat recompensele. 1-2 ani Imitatie. Aratati-i semnul pentru « mai mult » sau repetati de mai multe ori cuvintele. amintiti-i numele de-a lungul intregii zile. pentru a-i arata ca trebuie sa cante si ea. La inceput trebuie sa o incurajati de fiecare data cand incearca sa cante. aratati catre persoana respectiva si repetati intrebarea. Daca necesita mai aratati-i o data poza. Cand va urmareste. Dupa ce a invatat cele doua nume adaugati si alti membrii ai familiei. determinati-o sa cante si ea. puteti canta si bate din palme intr-un ritm anume. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de vocalizare si sa dezvolte intelegerea tonului vocal Obiective : Sa-si schimbe tonul vocii si inflexiunile vocale in timp ce canta impreuna cu cineva Materiale : Nu necesita Procedura : Stati cu Jamie pe podea si incepeti sa-i cantati un cantec simplu. din cand in cand. interactiune individuala. dati-i o bucata din recompensa. Cand poate identifica ambele poze de cel putin cinci ori. de fiecare data cand vede persoanele respective. vocala. Apoi intrebati-l : »Dennis. pentru ca ea sa poata face diferenta intre cantat si vorbit. vrei mai mult ? » Accentuati cuvintele « mai mult » si repetati-le de mai multe ori. La inceput alternati cele doua imagini intr-o ordine clara. si puteti sa-i atingeti gura. Mai mult Cognitiv verbal. amestecati-le astfel incat sa nu poata memora un anumit model. De asemenea.

203. cand va jucati cu mingea. deoarece se poate ca. cand facem aceasta activitate Jerry trebuie deja sa stie sunetele cuprinse in aceste cuvinte si cum sa le faca. ii va fi mai usor sa asocieze conceptul cu lucrul 101 . cand Jerry vrea sa mearga jos la joaca. « sarutat » sau « deschis ». punand accent pe cuvantul « jos ». sa inceapa sa ceara mai mult din tot ceea ce ii place. Nu-l lasati sa ia recompensa pana cand nu a incercat sa spuna. Aceasta activitatea trebuie repetata zilnic. Invatandu-l aceste cuvinte il lasati sa descopere sensul exact al acestora si ce poate dobandi daca le foloseste. Alte activitati de acest fel includ cuvintele “impinge” sau “trage” cand va jucati cu tricicleta sau “da cu sutul” si “arunca”. Repetati procedura pana cand terminati recompensele. Aveti grija. Dennis. Rostirea unui cuvant Cognitiv verbal. cuvintele sau sa faca gestul. este foarte important sa profitati de fiecare oportunitate pentru a lucra la limbaj. vocabular. 204. De aceea. Tineti-l in capul scarilor pana cand scoate un sunet asemanator cu « Jos ». 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si vocabularul Obiective : Sa-si exprime dorintele numind obiectul preferat dintr-un grup de doua obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte casnice uzuale. pana cand Dennis stie sa ceara singur. un obiect fiind ceva ce-si doreste iar celalalt neprezentand importanta pentru el. puteti folosi o jucarie si o ceasca. Tineti-i ambele maini ale lui Timmy. retrageti recompensa si repetati intrebarea. 1-2 ani Imitatie. De exemplu. O buna modalitate de a-l invata acest lucru este sa-l puneti sa aleaga dintre doua obiecte. tricicleta. pe care Timmy le cunoaste (cate o pereche trebuie neaparat sa fie ceva ce-i place foarte mult lui Timmy) Procedura : Timmy trebuie sa invete ca poate folosi limbajul pentru a obtine ce doreste. insa. Stati la masa in fata lui si puneti obiectele intre voi. Alte cuvinte ce pot fi incluse sunt : « gadilat ». 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de comunicare si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa exprime o nevoie sau o dorinta folosind un cuvant Materiale :Scari.cuvintele. dati-i recompensa si spuneti : »Da. opriti-va cateva secunde in capul scarilor si spuneti : »Ce vrei sa faci ? »Apoi soptiti-i : »Sa merg jos ». De indata ce face acest lucru. trebuie sa reactionati cu mult tact si intelegere. Dar. dupa ce invata conceptul. Astfel. vocala. limbaj receptiv. minge Procedura : Cand il invatati pe Jerry limbajul expresiv. fara sprijin. De exemplu. 2-3 ani Performanta cognitiva. Ce vrei ? Cognitiv verbal. Repetati de mai multe ori denumirea obiectelor dar asigurati-va ca mainile lui sunt in continuare in ale voastre. Repetati cuvantul cheie ori de cate ori aveti ocazia. « imbratisat ». Miscati-i mainile catre fiecare obiect si numiti-l. vocabular. chiar si aproximativ. mai mult ».

repetati activitatea si intrebatil : »Ai cui sunt pantofii ? » Daca ezita ajutati-l rostind primul sunet. Repetati procedura pana cand va da toate obiectele pe care le cereti. Aratati-i lui Ronnie toate obiectele pe care le veti folosi si apoi puneti-le intr-o cutie. 2-3 ani Performanta cognitiva. d. Spuneti : »Nu. pentru ca apoi Ronnie sa va poata imita. limbaj receptiv. vocabular. Adjective posesive Cognitiv verbal. b. Repetati procedura pana cand ati folosit toate obiectele. Dupa ce ati identificat fiecare obiect puneti-l pe el sa le identifice receptiv. 2-3 ani Performanta cognitiva. Jocul da-nu Cognitiv verbal. m. Luati un obiect din cutie si tineti-l in fata lui Ronnie. de exemplu. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca cunoasterea numelor obiectelor si sa dezvolte abilitatea de a asculta intrebari scurte si de a raspunde prin « da » sau « nu » Obiective : Sa raspunda prin « da » sau « nu » cand i se arata un obiect si este intrebat « Este acesta un…. 205. minge. Daca spune « masina » laudati-l si lasati-l sa se joace cu aceasta prêt de cateva secunde. Spuneti : »Brian. ce vrei ? » Tinandu-l de maini ii indicati faptul ca nu poate lua obiectul pana cand nu-l numeste. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiei verbale si a adjectivelor posesive Obiective : Sa identifice obiecte dupa persoana careia acestea ii apartin Materiale : Obiecte ce apartin membrilor familiei si care pot fi usor recunoscute ca fiind ale lor (de exemplu. Nu va asteptati sa pronunte « s »-ul final. De obicei. nu este un pantof ». 1-2 ani Social. Accentuati numele si adjectivul posesiv. pantof. ceasca. daca aproximeaza mai bine cuvintele care incep cu « k » sau « tr ».. k si t. Aratandu-i obiectele il lasati sa vada din cate parti este compusa sarcina. expresiv. n. de exemplu. Spuneti : »Pantofii lui tata » sau « Camionul lui Brian ». cele mai usoare sunete sunt : p. Cand poate identifica receptiv obiectele. Ridicati fiecare obiect si identificati-l. rochia mamei. Apoi puneti obiectul in cealalta cutie pentru ca 102 . folosindu-va de numele persoanei ale caror bunuri sunt. lingura. intre 5 si 8 obiecte de gospodarie uzuale pe care Ronnie le recunoaste (de exemplu. sapun) Procedura : Stati la masa in fata lui Ronnie cu cele doua cutii intre voi. pantofii lui tata. camionul lui Brian si papusa lui Susie ) Procedura : Stati la masa cu Brian si asezati cele patru obiecte in fata lui. Intrebati-l : »Timmy.in sine. limbaj receptiv. Notati care sunt obiectele pe care Timmy le numeste cel mai usor. Observati daca exista un model in sunetele cuvintelor pe care le pronunta. 206. ? » Materiale : Doua cutii mici. Laudati-l imediat ce incearca sa identifice persoana al carui obiect este. Tineti-l in continuare de maini dar indepartati-le de obiecte. Asigurati-va ca-l urmareste si intrebati-l : « Este un pantof ? » Probabil ca la inceput va trebui sa raspundeti voi. da-mi pantofii lui tata ». interactiune individuala.

2-3 ani Scop : Imbunatatirea vocabularului Obiective : Sa numeasca patru animale. 2-3 ani Performanta cognitiva. 6-7 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca abilitatea spontana de a raspunde la intrebari si de a numi obiectele Obiective : Sa numeasca mai multe obiecte dintr-o categorie familiara avand doar stimuli vizuali Materiale : Obiecte casnice grupate pe categorii (de exemplu. Imprastiati obiectele prin camera. bucata de tort) Procedura : Cand David identifica receptiv obiectele. categorizare. insa. vocabular. expresiv. La inceput nu accentuati prea mult aspectul expresiv al activitatii. cresteti numarul acestora. La inceput. cu sarcina obisnuiti-l sa raspunda complet . treptat. fara sprijin Materiale : Animale din plus sau poze cu animale Procedura : Cand lucrati cu Jeannie la identificarea receptiva a animalelor (vezi activitatea 177) vedeti. fie aducandu-le. David va dori. animalele. alimente-mar. »Jeannie. deoarece asta a presupus activitatea 103 . »Jeannie. Obiectele si numele acestora trebuie sa fie cunoscute de Ronnie. Puneti-o sa va dea cate unul cand spuneti . Laudati-o pentru orice incercare de a verbaliza numele animalelor. probabil sa va aduca obiectul sau sa vi-l arate. 2-3 ani Perceptie. ce este asta » Daca are nevoie de ajutor spuneti-i primul sunet si apoi opriti-va pentru a o lasa pe ea sa termine cuvantul. astfel ca David sa le poata vedea de unde sta el. banana. »Da. Generalizati raspunsurile da/nu in timpul zilei intrebandu-l : »Vrei sa te dai in leagan> » sau : »Te cheama David ? » 207. reduceti partea receptiva si puneti-o doar sa numeasca animalul in timp ce vi-l ofera. din cand in cand. luati o poza si aratati-o. 208. Repetati numele animalului de mai multe ori dupa ce vi-l da. deoarece va deveni confuza. 2-3 ani Performanta cognitiva. pe masura ce concentratia lui Ronnie se imbunatateste. limbaj receptiv. vizual. ce se mananca ? » Accentuati categoria. prajitura. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Dupa ce v-a dat toate animalele. Treceti prin fiecare obiect pana cand le terminati. vocabular. Pe masura ce se obisnuieste. daca poate numi. este o ceasca.Ronnie sa stie ca ati terminat cu el . Numirea obiectelor Cognitiv verbal. 2-3 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. Numirea animalelor Cognitiv verbal. Treptat. La inceput Ronnie va putea sa spuna doar « da » sau « nu » sau sa dea din cap. Intrebati : »David. Puneti cele patru animale pe masa in fata ei. da-mi (catelul) ». citit. fie aratand spre ele (vezi activitatea 175) incepeti sa-l invatati sa identifice aceleasi obiecte. 1-2 ani Performanta cognitiva. altfel activitatea va fi foarte confuza pentru el. » Incepeti cu un numar mic de obiecte si. expresiv. Spuneti .

repetati propozitia : »Omul merge ». limbaj receptiv. Directionati-i atentia lui Bobby catre a doua imagine si spuneti : »Uite. »Bine. Apoi luati o noua imagine cu aceeasi activitate (asigurati-va ca sexul persoanei este acelasi) si puneti-o pe partea cartonului cu « cine » (vezi figura 7.anterioara. limbaj receptiv. Repetati procedura folosind actiuni simple precum alergatul. faceti-l sa puna cap la cap cele doua idei. Daca nu raspunde faceti-l sa se uite la prima imagine. Puneti cartonul pe masa in fata lui Bobby. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a adjectivelor si sa imbunatateasca conceptul de marime 104 . Sa aveti la voi trei exemple cu o persoana care desfasoara aceeasi activitate (de exemplu. Cine ? ». Deoarece multe cuvinte vor fi greu de pronuntat pentru el. mers. asteptati-va la raspunsuri incomplete. Intrebati-l pe Bobby : »ce face ? ». Spuneti : »Uite. Daca lucrati si la citit puneti etichetele corespunzatoare la fiecare imagine. dormit) Procedura : Impartiti cartonul in doua. In final. directionati-i atentia catre altele si continuati procedura. omul merge.1). 2-3 ani Performanta cognitiva. incluzand un subiect si un verb Materiale : Carton si poze reprezentand oameni implicati in diverse activitati familiare (de exemplu. 2-3 ani Scop : Sa foloseasca expresiv propozitii simple Obiective : Sa se uite la o imagine si sa o descrie folosind propozitii simple din trei sau patru cuvinte. receptiv si expresiv. 6-7 ani (optional) Performanta cognitiva. ». intr-o singura propozitie. condusul. Aratati-i lui Bobby o imagine si descrieti-i activitatea din cadrul acesteia. 3-4 ani Performanta cognitiva. 3 poze cu un om care merge). Apoi spuneti : »Cine ? Omul. vocabular. pe o jumatate puneti eticheta cu « Cine ? » iar pe cealalta eticheta cu « Ce face ? » (vezi figura 7. Nu-l lasati sa se ridice. Bobby. Intelegerea propozitiilor Cognitiv verbal. va face distinctia dintre momentul cand trebuie sa arate spre obiect : »Unde este ceva albastru ? » si momentul cand trebuie sa numeasca obiectul : »Ce este albastru ? » 209. Bobby. Marimea Cognitiv verbal. »Puneti imaginea deasupra cartonului dupa ce sunteti sigur ca s-a uitat la ea. Cand arata catre un obiect spuneti . Asigurati-va ca Bobby cunoaste aceste actiuni si ca sexul persoanei din imagine este usor de distins. Incercati sa-l faceti sa va spuna : »Omul. cititul. 210.1). Daca David nu gaseste toate obiectele dintr-o categorie. apoi directionati-i din nou atentia catre a doua imagine si repetati propozitia. ce este ? » Numiti voi obiectul de cateva ori si incercati sa-l faceti sa repete. inotul sau saritul. secventialitate. alergat. Pe masura ce cresteti numarul categoriilor pe care David le poate identifica. 2-3 ani Performanta cognitiva. » (sau baiatul sau alt cuvant apropiat). Repetati procedura cu a treia imagine si cu « ce face ? ». David. Pe parcurs. expresiv. citit. determinati-l sa pronunte corect.

repetati propozitiile. 3-4 ani Performanta cognitiva. Cand Tommy stie deja sa sorteze pozele. Repetati pronumele de mai multe ori.Ea alearga ».Obiective : Sa spuna sau sa faca un semn pentru a marca « mare » si « mic » ca raspuns la intrebarea : »Cum este ? » Materiale : Doua obiecte identice de marimi diferite (de exemplu. expresiv. mare. El si Ea Cognitiv verbal. doar la un concept o data. Rasplatiti-l imediat pentru orice incercare de a rosti cuvantul. Accentuati pronumele tare si clar. vocabular. Apoi tineti cubul in fata lui si spuneti : »Cum este ? » La inceput va trebui sa raspundeti voi. Greg. obiectele in functie de marimea lor. inainte de a pune o poza intr-un grup. opriti-va si intrebati : »Cine alearga ? »Apoi rostiti primul sunet al pronumelui si incurajati-l pe el sa continue. Folositi propozitii scurte si simple. sau fete si baieti. incepeti sa-i cereti sa le identifice expresiv. Spuneti : »Greg. pe rand. Spuneti : »Uite. Procedura : Stati la masa langa Tommy. Spuneti : »Uite. categorizare. Pe/Sub 105 . in fiecare caz. pentru ca Tommy sa se obisnuiasca cu ele. : »Ea alearga ». Repetati procedura cu celelalte poze-treceti chiar prin toate-inainte de a-i cere lui Tommy sa pronunte pronumele. 211. Aratati-i un barbat implicat intr-o activitate pe care Tommy o recunoaste. 212. Apoi cereti-i lui Greg sa identifice. ambele concepte. pana cand le invata pe ambele. Spuneti : »Uite. Avand cele doua poze pe masa. Puneti doua cuburi de marimi diferite. puneti-l sa repete intreaga propozitie. cu mai multe poze in fata voastra. cand sunteti siguri ca Tommy le urmareste. De asemenea. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea pronumelor personale si sa imbunatateasca diferentierea barbat/femeie Obiective : Sa foloseasca corect « el » si « ea » cand identifica barbati si femei in poze Materiale : Poze din reviste in care sa apara femei si barbati. Pentru a preveni confuzia continuati sa lucrati cu Greg si la identificarea receptiva a conceptelor de « mare » si « mic ». in timp ce aratati catre poze. receptiv. pronumele. El sta ». puneti-l pe Tommy sa va indice in ce grup sa puneti fiecare poza. care desfasoara diverse activitati familiare lui Tommy (asigurati-va ca se poate observa cu usurinta sexul persoanelor din poze). Accentuati. La inceput determinati-l sa repete doar pronumele. Tommy. punand accent pe pronumele diferite. Acuma spune tu. Folositi doar activitati pe care Tommy le recunoaste. Cand Greg va da cubul mare spuneti : »Bine. Tommy. pe masa in fata lui Greg. » Ajutati-l sa spuna sau sa faca un semn. si lucrati. Repetati procedura cu poza unei femei sau fete. da mare ». Puneti poza cu femeia pe masa langa poza cu barbatul.Mare ». dar pe masura ce abilitatile lui verbale se imbunatatesc. cuburi sau margele) Procedura : Cand Greg poate identifica. Greg.

repetati propozitia si apoi spuneti : »Hank spune. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiva a adjectivelor si intelegerea notiunilor spatiale Obiective : Sa foloseasca sau sa faca diverse semne pentru « pe » si « sub ». folositi fiecare ocazie din timpul zilei pentru a-l obisnui cu cuvantul « sau ». 3-4 ani Performanta cognitiva. La inceput. Aratati catre fiecare carte in parte si intrebati : »O vrei pe asta sau pe asta ? ». sub » si puneti recompensa sub ceasca.Asta ». De exemplu. limbaj receptiv. aratati-i lui Jimmy recompensa si spuneti : »Uite. Pe masura ce da. 213. sa-si exprime verbal dorinta. Cand Hank alege o carte. recompense alimentare Procedura : Stati la masa in fata lui Jimmy si aratati-i recompensele. Ascundeti o recompensa sub ceasca si puneti-l pe Jimmy sa o ia de acolo. daca necesita. Uneori puneti recompensa pe ceasca si cereti-i lui Jimmy sa o ia. tineti-i mainile pentru a-l impiedica sa o ia. Jimmy. multumiti-va cu orice incercare de raspuns expresiv. expresiv.Cognitiv verbal. puneti-l sa fie mai atent la pronuntie. Repetati activitatea de mai multe ori folosind cuvintele « sub » si « pe ». In programul acesta mai puteti folosi alimente. Jimmy. Treptat. sub » si puneti recompensa sub ceasca. de fiecare data. vocabular. jucarii 106 . 3-4 ani Performanta cognitiva. De exemplu. Repetati activitatea de mai multe ori astfel incat Jimmy sa se obisnuiasca cu ea. Sa raspunda intrebarilor de tipul :sau/sau Cognitiv verbal. Cand Jimmy s-a obisnuit deja sa caute recompensele si sub si pe ceasca. Miscati gura foarte incet cand spuneti cuvantul si. Cand Jimmy executa deja aceasta activitate incepeti sa-i cereti un raspuns expresiv inainte de a-l lasa sa recupereze recompensa. Incurajati-l ca. De exemplu. luati doua carti si puneti-le in fata lui. din ce in ce mai bine. continuati activitatea dar incepeti sa folositi cuvintele. de indata ce sunteti siguri ca el va priveste. limbaj receptiv. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si sa dezvolte abilitatea de a face singur diverse alegeri Obiective : Sa faca singur o alegere cand i se dau doua obiecte si sa exprime verbal alegerea Materiale : Obiecte din gospodarie pe care Hank le identifica si care-i plac Procedura : Deoarece Hank are dificultati in a-si exprima optiunea cand trebuie sa aleaga. atingeti-i gura pentru a-i arata ca trebuie sa va imite. Intrebati-l : »Unde este ? » si spuneti rar cuvantul »sub » de cateva ori. cu scopul de a indica locatia dorita Materiale : Trei cesti. dupa ce spuneti : »Uite. un raspuns.. inainte de a-i citi ceva. incurajati-l sa scoata sunetul cat de corect posibil.

sa aveti langa voi imagini care sa-i poata fi de folos. margele. Puneti la punct un model de conversatie in care sa-i adresati lui Billy trei intrebari simple. incepeti sa folositi intrebari mai specifice. ce cumparam de la alimentara ?> » « Cum ajungem la alimentara ? » « Ce facem cu alimentele pe care le cumparam de la alimentara ? » Dupa ce da un raspuns satisfacator puneti o margea in ceasca. limbaj receptiv. ceasca Procedura : Vocabularul lui Billy s-a imbogatit considerabil dar acum trebuie sa invete cum sa foloseasca. Asta il va ajuta sa stie la cate intrebari mai are de raspuns si il va face sa se simta mai confortabil in ceea ce priveste activitatea. Daca ezita. De exemplu : « Billy. Inainte ca Billy sa se simta confortabil intr-o conversatie nestructurata. este cubul rosu sau albastru ? ». cuvintele. la care el sa stie sa raspunda. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de comunicare si sa imbunatateasca memoria si abilitatile sociale 107 . ce includ denumirea obiectelor. Pe masura ce se obisnuieste cu aceste conversatii structurate. 215. 3-4 ani Performanta cognitiva. apoi aratati-i un cub albastru si denumiti-l si pe acesta. Cand Hank s-a obisnuit deja cu acest tip de intrebari si raspunde verbal la ele. de exemplu. nu uitati sa-l laudati de fiecare data cand da singur un raspuns. aratati-i un alt cub rosu. conversatie.sau orice altceva ii trezeste interesul. De asemenea. Folositi doar subiecte de conversatie care-i vor permite sa se gandeasca la un raspuns. aratati-i o poza cu o masina si repetati intrebarea. va trebui sa exerseze destul de mult in diverse situatii structurate. aratati-i un cub rosu si intrebatil : »Hank. Stati la masa in fata lui Billy si puneti in fata lui cele trei margele si ceasca. Transmiterea unui mesaj scurt Cognitiv verbal. Conversatii structurate Cognitiv verbal. interactiune individuala. incercati sa nu mai urmati un plan anume si adresati-i diverse intrebari. Daca nu va poate da un raspuns. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile corecte de conversatie Obiective : Sa raspunda corect la intrebari simple si sa-si dezvolte abilitatile sociale de baza Materiale : Poze din reviste. in mod corect. De exemplu. conversatie. interactiune individuala. subiecte ce pun accentul pe activitatile lui favorite. categoriile sau culorile. Apoi repetati intrebarea initiala. 2-3 ani Social. denumitil. De exemplu. 3-4 ani Social. daca nu poate spune « masina » ca raspuns la cea de-a doua intrebare. 214.

cuburi) Procedura : Stati la masa cu Paul si puneti un obiect in fata lui. Incepeti doar cu doua drumuri si doua mesaje. separat de prima prajitura. Inainte de inceperea activitatii cele doua persoane trebuie sa stabileasca mesajul pe care Carol va trebui sa-l transmita. prajituri ». Paul. du-te si spune-i lui tata sa se ridice ». Repetati de mai multe ori cuvantul « prajituri » dar nu-l lasati sa le ia. 4-5 ani Perceptie. Apoi aratati catre prajitura si intrebati : »Ce este asta. indreptati-o catre directia potrivita si repetati mesajul. accentuati sunetul final si puneti-l sa repete cuvantul. vocabular. Amintiti-va faptul ca intotdeauna Carol trebuie sa inteleaga mesajul. corect. Apoi aratati repede spre grup si spuneti : »Uite. prajituri ». Numirea formelor Cognitiv verbal. Apoi aratati catre prajitura si apuneti : »Uite. prajituri. laudati-o si dati-i un mesaj similar pe care sa-l duca inapoi lui mami. Treptat. pentru a sti daca-l va transmite corect. 217. Accentuati diferenta dintre cele doua cuvinte. Paul ? ». De exemplu. o prajitura ». 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a pluralului substantivelor Obiective : Sa foloseasca. vizual. Fiecare persoana trebuie sa aiba niste recompense. Plurale Cognitiv verbal. expresiv. De exemplu. Nu-l lasati sa ia prajitura si intrebati-l : »Ce este asta. Cand ajunge la persoana respectiva. limbaj receptiv. spuneti : »Carol. daca Carol nu-i transmite imediat mesajul. Paul. Daca are nevoie de mai mult ajutor ati putea sa-i interpretati mesajul inainte de a-l transmite. Spuneti-i lui Carol un mesaj scurt si puneti-o sa-l transmita celei de a doua persoane. Paul ? » Dupa ce va raspunde « prajitura ». 4-5 ani Performanta cognitiva. Daca nu face nici un gest. pluralul cand identifica grupe de obiecte similare Materiale : Obiecte uzuale din gospodarie pe care Paul le recunoaste (de exemplu. limbaj receptiv. 3-4 ani Performanta cognitiva. Paul. 216. Duceti-o pe Carol in cealalta camera pentru a vedea unde este cea de-a doua persoana. Numiti obiectul cand il puneti pe masa. prajitura ». Directionati-i atentia catre grupul de prajituri si spuneti : »Uite. Paul. Accentuati pluralul. repetati intrebarea pentru grupul de prajituri. cresteti numarul drumurilor si complexitatea mesajului. aceasta trebuie sa o ajute intreband-o : »Ce a spus mami ? » Daca ezita in continuare ajutati-o spunand : »Sa ma ridic ? » Dupa ce transmite mesajul. Cand raspunde « prajitura » puneti doua sau trei prajituri intr-un alt grup. Daca nu a inteles pluralul. puteti pune o prajitura pe masa si sa spuneti : »Uite.Obiective : Sa-si aminteasca un mesaj scurt (4 pana la 6 cuvinte) si sa-l transmita verbal unei persoane Materiale : Nu necesita Procedura : Stati intr-o camera cu Carol si rugati pe cineva sa stea intr-o camera apropiata. 2-3 ani 108 . Respectati aceeasi procedura si puneti-o sa mearga inapoi la persoana cu un alt mesaj. mingi. altfel va deveni confuza si nu si-l va aminti corect.

Ce faci cu o carte ? » Deoarece. Jamie. Intrebari de timp Cognitiv verbal. probabil. Incurajati-l sa continue el pentru ca.Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si folosirea etichetelor Obiective : Sa identifice. Baiatul doarme. prin gesturi. folosinta obiectelor casnice uzuale Materiale : Patru obiecte casnice uzuale (de exemplu. Acceptati orice incercare de pronuntie si incurajati-l. tineti-o in fata lui si repetati-i denumirea de mai multe ori. Dupa ce ati repetat de mai multe ori procedura. opriti-va putin si spuneti : »Uite. 218. Asa ca inainte de a-i da cel de-al doilea obiect. inainte. verbal. dati-i lui Jamie o carte si spuneti . folosinta acestora (vezi activitatea 11 si 12) incercati sa-l determinati sa o si verbalizeze. 219. Dupa ce va da forma ceruta. limbaj receptiv. Apoi intrebati-l : »Wilson. sa termine de spus cuvantul. Nu-i dati obiectul pana cand nu a incercat sa-i verbalizeze folosinta. 4-5 ani Performanta cognitiva. expresiv. « patrat » si « triunghi ». De exemplu. De exemplu. aratati-i o imagine cu un baiat dormind si intrebati : »Ce face baiatul ? » Cand va raspunde « Doarme » spuneti « Corect. 4-5 ani Performanta cognitiva. Baiatul doarme noaptea ». in forma de cerc. Pronuntati clar folosinta obiectului asa incat el sa aiba un model pe care sa-l poata imita. o carte. verbal. ce forma are ? » Repetati denumirea formei de mai multe ori pentru a se obisnui sa asocieze cuvantul « forma » cu cuvintele »cerc ». Repetati procedura folosind obiectele familiare lui Jamie. trei forme obisnuite (patrat. va incepe. cerc si triunghi) Materiale : Forme geometrice taiate din carton. »Uite. obiectul. Ce faci cu lingura ? Mananci cu lingura ». corect. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si intelegerea folosirii obiectelor Obiective : Sa explice. vocabular. lingura. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. opriti-va putin si rostiti doar sunetul initial. ceasca si jucarie) Procedura : Cand Jamie este familiar deja cu obiectele uzuale si va poate arata. alergat. Jamie. carte. Treptat. mancat si dormit) Procedura : Aratati-i lui Richie o imagine si puneti-l sa va explice ce se intampla acolo. o lingura. patrat si triunghi Procedura : Cand Wilson poate sa va dea forma corecta ca raspuns la cererea : »Wilson. cereti-i raspunsuri cat mai precise pe care sa le spuna clar si singur. Repetati cuvantul « noapte » de mai multe ori in legatura cu cuvantul 109 . astfel. Verbalizarea folosirii obiectelor Cognitiv verbal. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de timp si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa raspunda printr-un singur cuvant la intrebari simple legate de timpul cand a avut loc o activitate uzuala Materiale : Imagini cu persoane implicate in activitati familiare (de exemplu. limbaj receptiv. Jamie a fost invatat deja sa foloseasca. sa citeasca. da-mi cercul » (vezi activitatea 176) incepeti sa lucrati la pronuntia formelor.

a culorilor. singur. reformulati intrebarea astfel : »Ce face baiatul noaptea ? » Incercati sa-l faceti pe Richie sa spuna « doarme » fara sa vada poza. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea adjectivelor descriptive si sa imbunatateasca intelegerea culorilor Obiective : Sa numeasca. spuneti doar sunetul « n » de la noapte si aratati-i sa continue cuvantul. Cand Willie va raspunde in proportie de 90% corect la comanda : »Willie. Pe masura ce abilitatile sale verbale se dezvolta. sa mearga la scoala). expresiva. opriti-va inainte de a spune ultimul numar si vedeti daca Tommy il va spune singur. pe masura ce se obisnuieste cu activitatea. De exemplu. Pe masura ce abilitatile lui cresc. puneti-l sa identifice ultimele doua numere din fiecare grup. Uitati-va la Tommy in timp ce tineti cel de-al treilea cub si intrebati : »Ce urmeaza ? » Laudati-l imediat daca incearca sa spuna « trei ». verzi si albastre) Procedura : Stati la masa in fata lui Willie. patru culori primare Materiale : Cuburi colorate (rosii. Repetati procedura cu alte imagini care arata activitati ce se desfasoara « dimineata » si in timpul « zilei ». verbal. Puneti patru cuburi colorate in fata lui. da (albastru) » (vezi activitatea 182) incepeti sa lucrati la cunoasterea. initial. mariti numarul numerelor pe care doriti sa le identifice. pana la cinci Materiale : Cuburi Procedura : Observati daca Tommy poate imita sunetul numerelor. sa se dea jos din pat. cereti-i lui Tommy sa identifice doar ultimul numar din grup. spuneti : »Tommy. 220. Dupa ce va da numarul de cuburi cerut. Dupa ce ati facut acest lucru de mai multe ori. galbene. expresiv. Treptat. 4-5 ani Imitatie. da-mi trei cuburi ». limbaj expresiv. Cand desfasurati 110 . « zi » si « dimineata » de mai multe ori repetati activitatea de mai sus dar de aceasta data intrebati-l : »Ce face baiatul ? » Daca ezita. Numaratul Cognitiv verbal. sa ia micul dejun. Incurajati-l sa se gandeasca la diverse lucruri ce pot fi facute dimineata sau in timpul zilei (de exemplu. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca vocabularul si conceptul de numar Obiective : Sa numere. 4-5 ani Performanta cognitiva. Repetati procedura de mai multe ori dar.« doarme ». vocabular. 4-5 ani Performanta cognitiva. Cand Tommy vi le da. 221. asociere. doua………. Lucrati cu el determinandu-l sa va dea numarul de cuburi pe care il cereti (pana la cinci). Opriti-va inainte de a spune trei. vocabular. Dupa ce Richie a auzit cuvintele « noapte ». numarati-le rar. ». numarati-le : »Unu. Numirea culorilor Cognitiv verbal. punand fiecare cub in alt grup dupa ce l-ati numarat.

rasplatiti-l imediat si spuneti : »Bine. patru sau cinci caracteristici ale unei fotografii Materiale : Carte de povesti cu imagini simple Procedura : Stati cu David intr-un loc in care va simtiti comfortabil si de unde puteti vedea cartea. si nu-si va da seama ca este pusa la « munca ». de preferat ceva scurt si simplu. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si cele sociale Obiective : Sa descrie. puteti intreba : »Cea patit Oscar ? » Dupa ce va da un raspuns scurt.activitatea. puneti-i cateva intrebari referitoare la ceea ce a vazut. De exemplu. numele culorilor. conversatie. pentru ca Willie sa poata auzi sunetele si sa va poata vedea miscarile gurii. Povestirea Cognitiv verbal. Willie. Louise va invata mai usor daca va relata despre lucruri care o intereseaza. Continuati activitatea. 223. repetati frecvent. o puteti intreba : »Si apoi. Treptat. implicati-l din ce in ce mai mult in numirea expresiva a culorilor. Povestirea-II Cognitiv verbal. cat mai mult si cat mai corect. Deoarece lucreaza mai bine cand nu stie ca « lucreaza » si pentru ca-i place sa se uite la televizor. 3-4 ani Social. limbajul pe care il are. limbaj receptiv. rar si corect. vom folosi spectacolele de televiziune pentru a lucra la abilitatile de conversatie. 222. folosind minimum de ajutor Materiale : Televizor Procedura : Louise trebuie sa-si foloseasca. limbaj receptiv. 5-6 ani Performanta cognitiva. Aceasta activitate poate fi repetata si in timpul ei liber. »Ce culoare are ? » Ajutati-l soptind numele culorii. pe masura ce intelege activitatea. oferindu-i lui Willie tot mai multe posibilitati de a raspunde expresiv.Este (albastru) ». aratati catre un cub si intrebati . fara ajutor. La inceput nu cereti prea mult de la el. conversatie. deoarece este obisnuit mai mult cu rezolvarea receptiva a activitatii. ce s-a intamplat ? » Puneti-o sa vorbeasca despre emisiune cat de mult posibil. Daca incearca sa-l pronunte. Incercati sa o determinati sa va relateze intreaga poveste. 4-5 ani Performanta cognitiva. In timpul activitatii. Dupa ce a urmarit o emisiune favorita. interactiune individuala. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile limbajului expresiv si memoria Obiective : Sa relateze o poveste pe care a vazut-o recent. daca se uita la Sesame Street. Aratati-i o imagine si incercati sa-l determinati sa va spuna cat mai multe 111 .

marker viu colorat. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si intelegerea conceptelor de timp Obiective : Sa numeasca. de exemplu o fata fericita. expresiv. mergeti inapoi la calendar si aratati-i ce a facut ieri. Puteti. zilele saptamanii Materiale : Calendarul cu activitatile zilnice (vezi activitatea 224) Procedura : Cand Mark stie sa foloseasca « astazi ». in acelasi timp. Puteti. Apoi intrebati-l : »Ce ai facut ieri ? » Daca pare confuz. duceti-l la calendar si spuneti : »Uite. fara ajutor. incepeti sa-l invatati sensul cuvantului « ieri ». 5-6 ani Performanta cognitiva. imagini ce reprezinta activitati din rutina zilnica a lui Mark Procedura : Faceti un calendar cu zilele saptamanii (vezi figura 7. Mark. mananci spaghete la cina si te uiti la televizor ». Puneti-l sa repete ce ati spus. pentru a-i arata lui Mark ce zi este.lucruri pe care le vede acolo. limbaj receptiv. Mark. ai mancat hamburger la cina si te-ai jucat afara ». mananci hot-dogs la cina si inoti ». de asemenea. Spuneti : »Uite. sa excludeti o imagine si sa-l intrebati pe Mark : »Ce vei mai face astazi ? » Dupa ce Mark se obisnuieste cu conceptul de « astazi » repetati procedura dar. Zilele saptamanii Cognitiv verbal. 5-6 ani Performanta cognitiva. 224. Accentuati cuvantul « astazi » si puneti-l sa repete ce are de facut. Mark. Ce zi este 112 . astazi este luni . « maine » si « ieri » dar introduceti numele zilelor. « astazi » si « maine » corect Materiale : Coli mari de hartie sau de carton. sa folositi si un alt indicator. Folositi imagini pentru a reprezenta activitatile pe care le face Mark in fiecare zi. astazi este luni si vei merge la scoala. Incepeti cu ceea ce va face in timpul zilei respective. expresiv. De exemplu. Probabil ca la inceput va trebui sa-i directionati atentia catre diverse parti din imagine si sa-i amintiti sa continue cu descrierea. spuneti : »Uite. de asemenea. in ordine. Dupa ce ati trecut impreuna cu el in revista activitatile de astazi. inclusiv ziua. limbaj receptiv. aratati-i calendarul. Daca nu pronunta ziua. repetati procedura cu « maine ». 225. Continuati aceeasi activitate prin care l-ati invatat notiunile de « astazi ». Cand Mark a invatat sa foloseasca « astazi » si « ieri » corect. lasti-l pe el singur sa vorbeasca despre ceea ce vede. dar. « maine » si « ieri » corect (vezi activitatea 224) incepeti sa-l invatati corect zilele saptamanii. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul si intelegerea notiunii de timp Obiective : Sa foloseasca cuvintele « ieri ».2). treptat. In fiecare dimineata duceti-l pe Mark la calendar si explicati-i. ieri ai fost la scoala. La inceput veti fi nevoiti sa-i puneti intrebari de genul : « Cu ce este imbracat baiatul ? » « Cum se simte ? Este fericit sau trist ? » « Sunt si animale in poza ? » Incercati sa-l determinati sa inceapa si apoi lasati-l sa descrie imaginea cat de bine poate el. astazi te duci la scoala. Conceptele de timp Cognitiv verbal. Mark. Spuneti : »Uite.

din cand in cand. deoarece exista. cat si la scoala. 5. pentru a ne asigura ca sarcinile nu sunt deasupra nivelului de functionare al acelei zone. 113 . deja. Sectiunea 8-Auto-ajutorarea Aceasta sectiune contine activitati menite a-i invata pe copiii autisti abilitatile necesare pentru o viata independenta in cadrul mediului lor. Atentie scazuta. Cand ii puneti intrebari cu referire la calendar folositi. este important sa fim atenti la fiecare nivel de dezvoltare. Trebuie folosite gesturi clare pentru a-i arata copilului ce asteptam de la el. Cele mai importante zone in care aceste abilitati trebuie dezvoltate sunt hranitul. Caracteristicile specifice copiilor autisti incluse in aceste activitati sunt : 1. doar numele zilei. ceea ce inseamna ca are nevoie de indicii vizuale sau auditive pentru a-i capta si mentine atentia. Repetati procedura folosind activitatile din ziua precedenta si apuneti : » Ieri a fost duminica. ceea ce inseamna ca abilitatile necesare hranitului pot fi mai usor invatate folosindu-ne de mancarea favorita. daca problemele specifice ale acestora sunt luate in considerare. treptat. in ordine. « astazi » si « maine » dar. toaleta. Ai fost in parc si ai mancat pizza la cina ». Functionarea anormala a functiilor senzoriale. Odata ce o rutina a fost invatata. De exemplu. cele sapte zile ale saptamanii. Ce ai facut duminica ? » Dupa repetarea fiecarei activitati numiti. Activitatile prezentate aici au fost alese pentru a arata cateva tehnici de invatare cu privire la aceste aspecte. atat acasa. Abilitati verbale sarace. Puneti-l sa repete denumirea zilei la fiecare activitate. foame sau durere pot fi foarte puternice sau inexistente. Stresul experimentat de profesorii si parintii care ingrijesc pe termen lung un copil cu handicap a fost datorat faptului ca acestia nu pot sa-si indeplineasca aceste functii singuri. o serie de ghiduri pe aceasta tema (vedeti bibliografia de la sfarsitul cartii).astazi ? Astazi este luni ». ceea ce-l impiedica pe profesor sa foloseasca limbajul pentru a-l directiona pe copil. Numarul activitatilor cuprinse aici este minim. Chiar daca aceste ghiduri au avut la baza lucrul cu copii cu handicap grav. sariti peste o zi si intrebati-l ce va face intr-o zi oarecare a saptamanii. Chiar daca nu putem testa adecvat un copil folosind Profilul Psihoeducational. 4. De asemenea este prezentat si ajutorul de care are nevoie un copil autist pentru a putea generaliza. frig. Puneti-l pe Mark sa repete. Iata de ce aceste activitati de auto-ajutorare trebuie incluse in rutina zilnica. La inceput va trebui sa legati zilele de conceptele pe care le cunoaste « ieri ». ele pot fi usor adaptate la copiii autisti. copilul poate avea probleme in a o schimba sau a o generaliza si la alte situatii. Nevoia puternica de rutina sau asemanare. Preferinta exagerata catre diverse tipuri de mancare. Raspunsurile copilului la diverse gusturi sau mirosuri sau la senzatia de ud. in loc sa-l intrebati : »Ce ai facut ieri ? » spuneti : »Ieri a fost duminica. 2. 3. spalatul si imbracatul.

Daca nu va imita sau daca se joaca cu mancarea ghidati-I mana. Pe masura ce abilitatile sale motorii cresc. in timp ce voi . sucul preferat Procedura : Sammy va bea daca ii tineti voi ceasca dar nu vrea sa atinga singur ceasca. luati incet o bucata si duceti-o catre gura voastra. astfel incat el 114 . care stiti ca ii place. treptat. 227. motorie. precum hot dog. Sa manance cu degetele Auto-ajutorare. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile independente de hrana Obiective : Sa ridice si sa manance cu degetele. marimea bucatilor de mancare. in timp ce-i aratati. 0-1 ani Miscare motorie fina. Folositi gesturi exagerate pentru a-i arata ca mancarea are un gust bun.226. Sarcina va fi mult mai usoara daca o realizati cu mancarea pe care Jimmy vrea sa o manance. cu cealalta mana. prindere. paine. Incercati sa descoperiti care fel de mancare ii place si pe care il refuza. ii oferiti un model de imitat. 0-1 ani Scop : Sa bea dintr-o ceasca Obiective : Sa tina ceasca cu ambele maini si sa o duca la gura Materiale : Ceasca mare din plastic (usoara). chiar daca face acest lucru ajutat fiind de voi. fara sprijin Materiale : Mancare ce poate fi mancata cu mana. reduceti. hranit. Refuza orice schimbare. Faceti miscari exagerate si incercati sa-i mentineti atentia la mainile voastre. Asigurati-va ca va urmareste. 0-1 ani Imitatie. Aratati-I lui Jimmy ca trebuie sa faca la fel. morcovi fierti taiati in bucati mari ce pot fi luate cu mana Procedura : Puneti-l pe Jimmy pe scaunul inalt de pe care mananca si puneti in fata lui mai multa mancare. Sa bea dintr-o ceasca Auto-ajutorare. Laudati-l de fiecare data cand mananca. De aceea trebuie sa faceti schimbarea foarte incet. hranit.

1-2 ani Miscare motorie fina. Acum puneti-i farfuria in fata. si apoi tinandu-l de incheietura mainii.sa o accepte fara sa se supere. Ghidati-l sa ia mancarea in lingura si apoi sa o duca spre gura. in final. dati-i lingura si ghidati-i mana pentru a lua primele imbucaturi. Puneti-i inapoi farfuria si dati-i lingura. Pasul 5 : Reduceti ajutorul vostru la o simpla atingere a bratelor. Daca 115 . independenta. Folosirea corecta a lingurei Auto-ajutorare. De exemplu. controlul asupra mainii lui. intai reducand presiunea asupra mainii lui. de la unul la altul. luand mancare si ducand-o catre gura voastra. tare. treptat. manipulare. tineti-l. de incheietura mainii Pasul 4 : Reduceti fermitatea cu care-i tineti incheietura mainilor. prindere. de aceasta data. hranit. 0-1 ani Social. tineti ceasca in mainile voastre si ridicati-o la gura Pasul 2 : Stati in spatele lui. Mancatul cu lingura Auto-ajutorare. 228. hranit. Asezati-va. sa nu-l mai tineti deloc. singur. mancam cu lingura ». Nu-i puneti farfuria in fata lui Ian imediat ce s-a asezat la masa. salata de cartofi. Aratati-i din nou cum se foloseste lingura. Daca incearca sa-si foloseasca degetele. bagati lingura voastra in mancare si duceti-o catre gura repetand : »Mancam cu lingura ». 0-1 ani Miscare motorie fina. puneti-i mainile lui pe ceasca. lingura. Folositi urmatorii pasi. jeleu sau cereale. dar lasand muschii lui sa execute tinerea cestii. Reduceti. cot. mancam cu lingura ». Reduceti controlul mainii voastre. budinca. fara sa verse Materiale : Lingura Procedura : Dupa ce Bob a invatat cum sa ia cu lingura diverse substante (vezi activitatea 98). Luati lingura voastra si. manipulare. pentru ca. treptat. peste ele puneti mainile voastre. prindere. 1-2 ani Miscare motorie fina. 0-1 ani Miscare motorie fina. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si manierele la masa Obiective : Sa manance singur si corect cu lingura Materiale : Lingura Procedura : La fiecare masa sa aveti mancare ce nu poate fi mancata cu degetele. pana cand ajunge sa tina singur lingura. Cand invata sa manance cu lingura. folosind miscari exagerate. trecand. mentinand-o doar cat sa-i confere lui siguranta. ca sa stie ce are de facut. 229. si ridicati ceasca Pasul 3 : La fel ca-n pasul 2 dar. dati-i alimente care-i plac si care pot fi luate usor cu lingura. piure de cartofi. captati-i atentia si spuneti : »Ian. el este pregatit sa foloseasca. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de hranit independente Obiective : Sa manance folosind o lingura. Repetati procedura cu diferite feluri de mancare pana cand reuseste sa manance singur cand ii dati lingura. Dati-i lui lingura si tineti usor mana voastra peste a lui. pe masura ce vedeti ca accepta schimbarea. Pasul 1 : Stati in spatele lui. Laudati-l dupa fiecare lingura « bine mancata ». puneti farfuria in mijlocul mesei si spuneti : » Nu.

Ian ».foloseste lingura. fara ajutor si fara sa verse prea mult Materiale : Un ulcior mic. 1-2 ani Scop: Sa se imbrace singur si sa dezvolte coordonarea miscarilor motorii fine Obiective: Sa incheie si sa descheie un pulover. Asta il va ajuta pe Eric sa execute sarcina si il va face mai increzator. pana cand nu invata sa foloseasca corect lingura. fara ajutor Materiale: Pulover cu nasturi mari Procedura: La inceput va trebui sa-I stricati un pulover lui Eric. luati-i din nou farfuria. Cand este imbracat cu puloverul. pahare de plastic transparente. Laudati-l imediat si repetati procedura la fiecare nasture. folosind pensa digitala. Daca se intoarce la degete. coloranti alimentari 116 . ajutorul vostru. Cand a terminat aceasta sarcina cu succes. Pentru a avea rezultate. hranit. daca vrea sa manance. 2-3 ani Miscare motorie fina. zambiti si spuneti : »Bravo. ghidati-I mainile ca sa-si descheie fiecare nasture. puneti-i din nou farfuria in fata si dati-i lingura. Spuneti : »Impinge » si ghidati-i mana pentru a impinge nasturele prin gaura. Asigurati-va ca nasturii sunt prinsi lejer-nu sunt foarte ficsi. pana cand se poate descheia singur. Daca i se permite. astfel incat sa obtineti nasturi si gauri mari-mai mari decat cele obisnuite. cutii de suc. luati-i farfuria. Incheiatul nasturilor-II Auto-ajutorare. prindere. pe rand. Cand Eric poate incheia nasturii (vezi activitatea 238) aratati-i cum sa-si descheie nasturii. Ii va fi mai usor sa faca asta daca incepeti incheiatul sau descheiatul din partea de jos a puloverului. Ajutati-l sa potriveasca fiecare nasture cu gaura. 3-4 ani Miscare motorie fina. De aceea este important sa folosim mancarea care-i place. Puneti-l sa-si tina puloverul dintr-o parte cu o mana. De fiecare data cand incearca sa-si foloseasca degetele. 239. 240. reduceti. din plastic. imbracat. Aceasta procedura ii va spune ca. treptat. sa manance cu mana iar alta data nu este lasat sa faca acelasi lucru. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa toarne lichide dintr-un ulcior in vase mai mici. Dupa ce ati repetat procedura de mai multe ori. va prinde nasturele. in timp ce. coordonarea celor doua maini. aratati-i cum sa foloseasca lingura. masa trebuie sa fie formata numai din mancare ce trebuie mancata cu lingura. repetati procedura pentru a-i arata cum sa-si incheie puloverul. manipulare. Programul trebuie aplicat regulat. De aceea. nu il lasati sa manance snacksuri inainte de masa. Turnatul Auto-ajutorare. 3-4 ani Miscare motorie fina. va fi frustrat si confuz. la un moment dat. trebuie sa foloseasca lingura.

interactiune. In acest moment. 1-2 ani Scop : Sa stimuleze interactiunea si sa imbunatateasca abilitatile de joaca 117 . trasati o linie pentru a marca jumatatea paharului. de fiecare data. Aratati-i lui Billy cum sa ridice ulciorul si turnati putina apa intr-un pahar. Laudati-l imediat. Sa dea « un pupic » Social. ci vine ea singura cand ii spuneti : »Da-mi un pupic » si-i aratati semnul pentru sarut. de cateva ori. Cand poate deja sa toarne in paharele transparente. La sfarsitul unei alte lectii puteti sa-i spuneti ca « a terminat » (folositi semnul). 2-3 ani Scop : Sa dea un pupic cand i se cere Obiective : Sa-si atinga buzele de obrazul adultului Materiale :Nu necesita Procedura : Chiar daca. 250. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. Interactiunea camionului de jucarie Social. 249. Daca folositi pahare. Dupa ce a invatat sa va dea un pupic si nu-i mai este atat de teama de contactul fizic. Cand ajunge la linia trasata spuneti : »Stop « si retrageti-i usor mana. lui Susie nu-i place sa fie atinsa sau sa fie imbratisata si sarutata. fara sa verse prea mult. Faceti asta in fiecare zi pana cand nu mai trebuie sa-i spuneti sa se apropie de voi. Miscati-va obrazul pana cand acesta ii atinge buzele. pentru a o determina si pe ea sa depuna un efort.Procedura : Puneti niste apa in ulcior si adaugati cativa stropi de colorant alimentar. Asigurati-va ca ulciorul nu este prea plin. brate. Cand Billy stapaneste deja sarcina. Apoi aratati-i rutina tatalui si fratelui si spuneti-le sa-i ceara si ei « pupici » si sa-i faca semnul. bunicii si fratelui. Folosind tava va va fi mai usor sa stergeti dupa ce se termina activitatea. Continuati sa-i spuneti cand sa se opreasca pana cand poate controla usor ulciorul. Apoi spuneti-i sa vina spre voi si sa va dea un « pupic » si atingeti-va obrajii cu varful degetelor. in acest moment. pentru a-i fi mai usor lui Billy sa-l controleze. Apoi puneti-i mana pe manerul ulciorului si ajutati-l sa-l ridice. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. De fiecare data multumiti-i si laudati-o inainte de a se supara ca nu o faceti. lasati-l sa toarne diverse lichide pentru el si pentru ceilalti membrii ai familiei. va trebui sa-i directionati atentia catre partea de sus a cutiei. cat lichid este in pahare. corp. coborati-va obrazul doar putin. Apoi laudati-o imediat si lasati-o sa mearga la joaca. interactiune individuala. nu-i mai dati comanda verbala si observati daca a invatat. ajutati-o sa raspunda. pe o tava. la fiecare sedinta. cand sa se opreasca din turnat. ii puteti cere sa dea cate « un pupic » lui tata. de fiecare data cand are aceasta ocazie. singur. astfel incat Billy sa stie unde sa se opreasca. Daca necesita. Puneti doua pahare de plastic transparente. Deoarece acestea sunt mai mici si Billy nu va putea vedea cat de repede se umple. repetati procedura folosind cutii opace de suc. Repetati activitatea. poate invata sa dea un pupic daca o invatati asta prin repetitie si folositi recompensele. Cand face acest lucru destul de usor. Este important ca Billy sa vada. Spuneti : »Toarna » si ajutati-l sa puna putina apa colorata intr-un pahar.

La inceput s-ar putea sa fie nevoie de o a doua persoana care sa-l ajute pe Andy sa-si ia recompensa din camion si sa-l traga inapoi spre voi. 252. spuneti : »Jeremy. Andy. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti recompensa in camion. de fiecare data. interactiune individuala. Puneti-l pe tata sau un coleg sa stea in camera. cateodata. camionul ». Asta se poate face tinand servetelul pana cand el arunca o usoara privire. Repetati cuvantul « camion » de fiecare data pentru a se obisnui cu el. ca indicatiile voastre sunt corecte si ca stie unde este cosul de gunoi. independenta. Ajutarea celorlalti Social. De asemenea. 2-3 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. corp. 1-2 ani Scop : Sa fie constient de faptul ca esti ascuns vederii. sa creasca dorinta de a gasi si sa interactioneze cu o alta persoana Obiective : Sa se ascunda de cineva si apoi sa caute. Asigurati-va. generalizati sarcina punandu-l. Mentineti activitatea atata timp cat manifesta interes pentru ea. recompense alimentare Procedura : Stati pe podea cu Andy la o departare de cativa centimetri. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga ce doreste celalalt Obiective : Sa puna o bucata de hartie in cos. te rog arunca-l ». cand ia servetelul. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. Dupa ce va inapoiaza camionul scoateti o noua recompensa si repetati procedura. Cand a terminat de mancat ajutati-l pe Jeremy sa-si ia servetelul si sa-l duca la cos (asigurati-va ca poate ajunge la cos fara probleme). la randul lui. pe Jeremy sa arunce diverse lucruri pentru voi. incurajati-l pe Jeremy sa se uite la persoana. interactiune individuala. Incurajati membrii familiei sa-i arate lui Jeremy cat de mult apreciaza faptul ca el face ceva pentru ei. Directionati-l sa arunce servetelul la cos si apoi sa se intoarca la masa. Spuneti : »Uite. cos de gunoi Procedura : Cereti membrilor familiei sa va ajute cu aceasta activitate dupa fiecare masa. Repetati activitatea cu servetelul fiecarei persoane.si trageti camionul spre el avand in camion o recompensa. corp. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. De-a v-ati ascunselea Social. 251. Luati-l pe Jack de mana si spuneti-i : »Ascunde-te de 118 . Apoi spuneti « Multumesc » si zambiti-i sau imbratisati-l scurt. Puneti fiecare membru al familiei sa-si tina servetelul astfel incat Jeremy sa-l vada. 2-3 ani Social.Obiective : Sa traga camionul inainte si inapoi impreuna cu o alta persoana Materiale : Camion de jucarie. persoana ascunsa Materiale : Nu necesita Procedura : Incepeti activitatea invatandu-l pe Jack sa se « ascunda ». cand i se cere Materiale : Servetele. Cand Jeremy poate face acest lucru la fiecare masa. cate unul pe rand. zambiti si spuneti »Multumesc » cand ia servetelul de la voi. Incurajati-l sa traga camionul spre voi dupa ce-si ia recompensa.

puneti-o ca. cand o pregatiti pe Carol de culcare. jucandu-se cu o papusa Materiale : Papusa. puneti-o pe ea sa pregateasca si papusa pentru culcare. Stabiliti rutina pe care Carol trebuie sa o execute cu papusa. Apoi pieptanati-o pe Carol si dati-i peria pentru a face acelasi lucru papusii.mana. Folositi-va imaginatia pentru a dezvolta si alte modele de rutina prin care Carol sa interactioneze cu papusa. pieptene Procedura : Incercati sa o determinati pe Carol sa interactioneze cu papusa in acelasi fel in care interactionati voi cu ea. interactiune individuala. cea de-a doua persoana trebuie sa alerge spre Jack si sa-l imbratiseze.sa fie asemanatoare cu rutina ei zilnica. Jocul in doi cu cuburile Social. puteti sa o puneti pe Carol sa puna papusa la dormit in cutia ei si sa o inveleasca cu un prosop. Apoi puneti-l sa se ascunda. Atunci. intocmai cum sunteti voi responsabili de ea. inainte sa o bagati pe ea in pat. Jocul cu papusa Social. motorie. perie de par. 1-2 ani Performanta cognitiva.tata ». 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea sociala si sa dezvolte abilitatile de joaca Obiective : Sa execute o activitate compusa din trei-patru pasi. pentru a construi un turn Materiale : Cuburi 119 . Puneti cealalta persoana sa-l strige : »Unde este Jack ? » Apoi ajutati-l pe Jack sa se ridice sau sa-si ridice o mana pentru a indica locul unde se afla. alternativ. control. sa spele papusa pe fata. cand este strigat. 2-3 ani Integrare ochi. Repetati cuvantul « ascunde-te » de-a lungul activitatii. 253. In final. sa se arate. interactiune individuala. puneti persoana cealalta sa se ascunda in unul din cele trei locuri. exact asa cum interactionati voi cu ea. 254. incurajati-l sa se ascunda singur. cuburi. Dupa ce Jack a invatat sa se ascunda si apoi. laveta. fara ajutor. dupa un scaun sau sub o masa. Pe masura ce Jack invata sa execute sarcina. folosind laveta. De exemplu. Duceti-l in spatele usii. Incercati sa o faceti sa se simta responsabila pentru papusa. 1-2 ani Scop : Sa creasca abilitatile interactive si sa dezvolte conceptul de a-si astepta randul Obiective : Sa puna. Cand strigati : »Unde este tata ? » ajutati-l pe Jack sa gaseasca persoana ascunsa si sa alerge spre ea pentru a o imbratisa. 2-3 ani Imitatie. Invatati-l doar trei locuri in care se poate ascunde. secventialitate. Dupa ce o spalati pe Carol pe fata.

Puneti trei cuburi in fata ei si tineti trei cuburi pentru voi. in asa fel incat sa ajungeti amandoi la el cu usurinta. Determinati-l sa-si foloseasca papusa pentru a interactiona cu papusa voastra si nu cu voi. La inceput faceti aceste sedinte de scurta durata dar pe masura ce interactiunea devine tot mai confortabila. nici gestuale. Apoi aratati catre un alt cub al ei si spuneti : »Pune-l acolo ». 120 . abilitatile imaginare de joaca si. Cand prinde ideea jocului cu papusi dati-i propria papusa si aratati-i cum sa o foloseasca. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa execute o sarcina imaginara timp de aproximativ 2 minute Materiale : Nu necesita Procedura : Incercati sa il angajati pe Terry in orice forma imaginara de activitati. puneti voi un alt cub deasupra. l-ati pus intre voi. Ghidati-i mana pentru a pune cubuldoar daca este nevoie. Dupa ce a asezat cubul ei. dar incercati sa-i captati atentia lui Terry. alternativ. tocmai. Cand invata deja modelul nu-i mai dati nici indicii verbale. ca fiind vocea papusii voastre. activitatile trebuie sa fie scurte si simple. 3-4 ani Cognitiv verbal. interactiune individuala. conversatie. Incercati sa-l faceti sa se uite la papusa si nu la fata voastra. Interactiune cu papusi Social. Implicati-l in activitate. Incurajati-l sa-i raspunda papusii. in orice forma posibila. va trebui sa faceti voi simularea. 256. 255. Puneti un cub intre voi. Repetati procedura pana cand toate cuburile au fost asezate. corect. sa vedeti daca anticipeaza al cui ii este randul.Procedura : Stati la masa langa Leslie sau stati pe podea. optional. Daca incearca sa puna un cub cand este randul vostru. 3-4 ani Imitatie. tineti-i mana prêt de cateva secunde. La inceput. interactiune individuala. Folositi papusa pentru al gadila si incepeti diverse conversatii simple folosind o alta voce. Aratati catre unul din cuburile ei si spuneti : »Pune-l acolo » si aratati spre varful cubului pe care. motorie. puneti cubul vostru si apoi continuati procedura. probabil una sau doua propozitii insotite de actiuni usor de inteles. Simularea Social. mariti durata acestora. o papusa pentru a conversa cu papusa altei persoane Materiale : Doua papusi de mana Procedura : Puneti-va pe mana o papusa si jucati-va cu Martin. Va avea nevoie de mult ajutor pentru a intelege ce faceti asa ca inarmati-va cu rabdare. 2-3 ani (optional) Scop : Sa dezvolte interactiunea sociala. La inceput. abilitatile de conversatie Obiective : Sa foloseasca.

de fiecare data. puneti-l sa care tava cu castronul gol si voi duceti un ulcior cu apa pentru a putea pune apa in castron cand ajungeti la masa. in acelasi loc. Apoi spuneti : »Bate vantul » si suflati din gura. materialele necesare sedintelor. 3-4 ani Cognitiv verbal. jucarii mici. copaci. prêt de cateva minute. atent si sa sustina rutina Obiective : Sa stearga masa dupa fiecare sedinta Materiale : Tava. Iata cateva exemple : a) pretindeti ca sunteti. b) Pretindeti ca mergeti la o plimbare cu masina. Dati-va jos de pe canapea si prefaceti-va ca inchideti portiera. expresiv. 3-4 ani Scop : Sa-l invete sa fie organizat. Puneti cutia cu obiecte pe podea. Stati in jurul cutiei cu 121 . Inainte de sedinta asigurati-va ca sunt acolo si ca pot fi folosite. hai sa fim copaci ». Apoi puneti-l sa puna buretele pe tava si sa ia prosopul de hartie pentru a usca masa. Folositi un limbaj simplu si incercati sa explicati cat mai clar ce simulati. sa primeasca un alt obiect in schimb si sa spuna »Multumesc » Materiale : O cutie mare.Probabil ca la inceput va imita doar actiunile voastre fara sa inteleaga conceptul de simulare. ajutati-l sa duca tava la loc. sedinta se termina si el poate sa faca ce doreste. « Da » si « ia » Social. Stergerea mesei Social. Faceti fiecare actiune incet pentru a evita confuzia. in timp ce va miscati bratele ca si cand ar fi niste crengi in bataia vantului. Spuneti : »Terry. interactiune individuala. Stati pe canapea langa Terry si pretindeti ca va uitati pe geam. Aratati-I cum sa stearga masa incepand din margini spre centru. 257. pe tatal lui sau un coleg. 258. La inceput. 2-3 ani Scop : Sa constientizeze placerea pe care ti-o poate da oferirea si luarea unor obiecte de la altii Obiective : Sa dea un obiect unei persoane. Atarnati-va bratele ca si cand acestea ar fi niste crengi si puneti-l sa va imite. recompense alimentare Procedura : Trebuie sa mai implicati o persoana in joc. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand incepe sa participe activ. probabil pe sora lui Steve (Cindy). In final. va trebui sa-l ajutati sa care tavita. Cand tava ajunge la locul ei. Spuneti : »Zoom-zoom « . puneti apa in castron. Luati-i mana si aratati-i cum sa stearga masa cu buretele ud. Puneti-l sa va imite. servetele sau prosop de hartie Procedura : Tineti. amandoi. interactiune individuala. burete. Daca nu poate face acest lucru. La sfarsitul fiecarei sedinte mergeti cu Tommy dupa tavita si ajutati-l sa o duca la masa si sa o aseze pe un scaun. Daca Tommy poate sa care un castron cu apa pe tava fara sa verse prea mult.

cel mai greu ii va fi sa zica »Multumesc ». cereti-i sa spuna cuvintele cat mai apropiat de forma lor corecta. La inceput Steve va avea nevoie de mult ajutor si. Asezarea mesei :tacamurile Social. Cand pune lingurile doar la comanda voastra verbala. Asigurati-va ca toate celelalte tacamuri sunt asezate corect. Apoi dati-i lui Danny toate lingurile pe care trebuie sa le puna la masa. Puneti masa dar lasati la o parte lingurile. 260. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta Obiective : Sa execute diverse treburi casnice. care-l vor tine pe Scott ocupat. corect. potrivire. Treburi casnice Social. treptat. Aratati catre locul unde trebuie sa aseze lingura si spuneti . repetati procedura cu furculitele si cutitele. sa spuna »Cu placere : si sa-l imbratiseze. 122 . de exemplu jucaria preferata a lui Steve. ajutati-l sa puna lingura la locul ei. tacamurile la masa Materiale : Tacamuri. Dupa ce poate aseza lingurile cand ii aratati locul si ii dati comanda verbala. Cand jocul s-a terminat lasati-l pe Steve sa se joace cu jucariile pe care le-a primit sau oferiti-i recompense alimentare. Observati daca gaseste singur locul unde trebuie sa aseze lingura. Mergeti cu Danny pe la fiecare loc de la masa. Apoi puneti-o sa ia alt obiect din cutie. 4-5 ani Performanta cognitiva. Danny.Steve si Cindy. Spuneti-i lui Cindy sa ia un obiect din cutie si sa vi-l dea voua. »Pune lingura ». Apoi ghidati-l pe Steve sa ia un obiect din cutie si sa-l dea lui Cindy. Ajutati-l pe Steve sa ia masina si sa spuna « Multumesc ». Cindy trebuie sa zambeasca. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice si sa dezvolte capacitatea de a ajuta prin casa. independenta. dar. Laudati-l de fiecare data cand aseaza o lingura la masa. Continuati activitatea pana cand toate obiectele din cutie au fost folosite. tacamuri. tava pentru tacamuri Procedura : Planuiti cateva treburi casnice simple. incepeti sa-i dati doar comanda verbala : »Pune lingura ». pentru ca el sa simta ca va ajuta cu adevarat. Puneti-o sa-i raspunda corect. Cand poate sa puna tacamurile. fara sprijin si fara supervizare Materiale : Prosoape. independenta. ii vor dezvolta abilitatile de munca independenta si il vor invata sa fie folositor in casa. Luati o lingura si spuneti : »Uite. unul cate unul corect. Spuneti : »Multumesc ». Repetati procedura pana cand a asezat toate lingurile. Daca este necesar. lingura ». creati astfel de sarcini despaturind prosoapele sau amestecand tacamurile dar nu-l lasati sa va vada cand faceti asta. Cand el spune « Multumesc » sau ceva asemanator. la modul corect Obiective : Sa aseze. Daca pare confuz. 259. Acceptati orice raspuns. puneti-l sa aseze doua tacamuri odata. farfurii Procedura : Incepeti prin a-l pune pe Danny sa aseze doar un tacam. si sa i-l dea lui Steve. probabil.

Faceti un calendar cu sarcinile pe care trebuie sa le duca la indeplinire in fiecare zi si recompensele pe care le va primi (vezi figura 9. puteti sa mergeti amandoi la o « vanatoare de ursi » simulata.1). Mimati o actiune care sa arate ca aveti nevoie de unul dintre obiecte. Folositi doar activitati pe care le-a mai facut si pe care le poate face fara sprijin. dar aveti grija sa fie sarcini simple si placute. in cele din urma. La inceput va trebui sa va faceti si voi de lucru prin preajma lui pentru a fi acolo daca are nevoie de ajutor. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia si sa imbunatateasca interactiunea sociala Obiective : Sa participe activ. 261. Cand incepe « munca » duceti-l la calendar si aratati-i ce are de facut. gasiti ursul fugiti ca si cand acesta v-ar urmari. Jocul « De ce anume am eu nevoie ? » Social. insa. Mergeti prin casa in varful picioarelor ca si cand ati vrea sa luati ursul prin surprindere. Puneti-l sa se uite sub diverse obiecte pentru a vedea daca ursul nu se afla acolo. Cand. Simulare intermediara Social. Treptat. De exemplu. Asigurati-va ca Terry participa la ele in mod activ. sortarea tacamurilor dupa ce au fost spalate sau stersul prafului de pe o anumita piesa de mobilier. pentru a inventa activitati imaginare de 5 minute pe care sa le puneti amandoi in practica. Din cand in cand adaugati o a doua sarcina pe calendar si vedeti daca o va executa dupa ce o termina pe prima. prêt de 5 minute. la o activitate imaginara Materiale : Animale din plus Procedura : Dupa ce Terry a invatat sa participe la activitati simulate simple (vezi activitatea 256) folositi-va imaginatia si profitati de ceea ce-i place lui sa faca. Folositi-va imaginatia pentru a inventa sarcini. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea si intelegerea folosirii corecte a obiectelor Obiective : Sa observe care sunt nevoile altei persoane si sa raspunda la acestea oferind obiectul corect Materiale : Batista. imbratisati-va si tremurati 123 .Sarcinile pot include impaturirea prosoapelor. pieptene Procedura : Puneti cele trei obiecte pe masa in fata lui Nancy. Ascundeti undeva animalul din plus si apoi porniti in cautarea lui. pulover. 262. interactiune individuala. Laudati-l de fiecare data cand termina de executat sarcina si rasplatiti-l conform calendarului. interactiune individuala. limbaj receptiv. va puteti retrage din zona. De exemplu. Folositi-va imaginatia si inventati diverse povestiri pe care le puteti juca. 4-5 ani Performanta cognitiva.

treptat. limbaj receptiv. creioane Procedura : Inainte de inceperea sedintei faceti niste desene simple-cate un obiect pe fiecare coala de hartie-cu obiecte pe care Timmy le-a mai desenat in trecut. Repetati procedura pana cand Nancy intelege ce actiune mimati si va da obiectul corect. Desenatul independent dupa indicatii scrise Social. 264. retrageti-va si faceti altceva prin camera. Spuneti-i ca atunci cand va termina desenul va primi o recompensa frumoasa. tremurati. fara ajutor Materiale : Hartie. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de munca independenta si sa imbunatateasca abilitatile de desenat Obiective : Sa copie un desen simplu. Nancy ». Cand vi-l da. De exemplu. Repetati actiunea si aratati catre cele trei obiecte. 6-7 ani 124 . redirectionati-i atentia catre desen. independent. Ajutati-l sa inceapa desenul si apoi. Daca incepe sa mazgaleasca sau se opreste din desenat cand va indepartati. desenat. 5-6 ani Performanta cognitiva. Daca nu raspunde. Dati-i lui Timmy o coala de hartie. da puloverul ». Sau ciufuliti-va parul. singur. La inceput multumiti-va cu orice incercare de copiere dar. Daca stranutati. De exemplu. Dati-i recompensa doar daca incearca. puteti desena o casa simpla.pentru a arata ca va este frig si aveti nevoie de pulover. aratati catre pulover si spuneti : »Nancy. Nancy va da batista si voi va stergeti nasul. Aratati catre desen si spuneti : »Casa ». folositi-l corect si apoi spuneti : »Multumesc ». Spuneti : »Uite. sa copie desenul. independent. repetati actiunea. Nancy trebuie sa va dea pieptenele si voi va pieptanati. 5-6 ani Performanta cognitiva. Nancy va da puloverul si va imbracati. directionati-i atentia catre diversele parti din desen pe care le-a omis si puneti-l sa completeze desenul inainte de a-si primi recompensa. spuneti : »Deseneaza casa » si amintiti-i de recompensa. citit. de exemplu. Desenatul independent Social. Fiti atenti la el pentru a va asigura ca se concentreaza la desen. un copac sau o persoana cunoscuta. 5-6 ani Integrare ochi-mana. un creion si desenul vostru. 5-6 ani Integrare ochi-mana. desenat. casa. 263. pe masura ce abilitatile lui se dezvolta. Apoi aratati catre hartia lui Timmy si spuneti : »Deseneaza casa ». mimati actiunea si spuneti : »De ce anume am eu nevoie ? ».

creioane Procedura : Scrieti instructiuni simple pentru desenul pe care doriti sa-l faca Tony. care sa poata fi usor identificat ca apartinand cuiva anume. 3-4 ani Scop : Sa faca diferenta intre lucrurile proprii si lucrurile altora Obiective : Sa stie ce apartine fiecarui membru al familiei si sa nu mai foloseasca lucrurile celorlalti fara sa ceara voie Materiale : Cate un obiect de-al fiecarui membru al familiei.. opriti-o. un creion si setul de indicatii. Ajutati-o sa-l puna in cutia corecta repetand numele si aratandu-i poza de pe cutie. O indicatie corecta poate fi : »Deseneaza-l pe tati » sau « Deseneaza casa ». Amintiti-va ca orice cuvant pe care nu-l cunoaste il va frustra si va distruge reusita sarcinii. singur. 2-3 ani Cognitiv verbal. scrise Obiective : Sa citeasca indicatii scrise simple si sa deseneze. etc ». si ghidati-i mana pentru a-l pune in cutie. puneti in fata lui trei coli de hartie. Aratati-i fiecare cutie lui Nicole si spuneti : »Cutia asta este pentru lucrurile lui mami………. instructiunile si deseneaza prêt de 20-30 de minute. Cand Nicole se obisnuieste cu sarcina incepeti sa o invatati sa 125 . Fiti atenti la el pentru a va asigura ca este concentrat asupra sarcinii. trei creioane si trei seturi de instructiuni. singur. Asigurati-va ca instructiunile nu depasesc nivelul lui de citit si intelegere. este al lui Nicole » si lasati-o sa se joace cu el prêt de cateva minute. Repetati procedura pana cand poate urma. Cand vedeti ca este aproape gata. interactiune individuala. Nu o lasati sa se joace cu obiectele decat daca este vorba despre obiectele proprii. 5-6 ani Performanta cognitiva. veniti langa el si laudati-l pentru ca a desenat si a urmat indicatiile. ceea ce i se cere prin aceste indicatii Materiale : Hartie. Daca incearca sa se joace cu unul din obiectele sale spuneti : »Da. Cand se obisnuieste cu sarcina. « Ma joc cu jucariile mele » Social. limbaj receptiv. spuneti : »Este al lui mami ». 265. cutii de pantofi.Cutia asta este pentru lucrurile lui Nicole…………Cutia asta este pentru lucrurile lui John (fratele). Trebuie sa cunoasca fiecare cuvant pe care-l scrieti pentru a putea desena ce-i cereti. Spuneti-i ca atunci cand va termina toate cele trei sarcini va primi o recompensa frumoasa. expresiv. fotografii cu fiecare membru al familiei Procedura : Lipiti poza fiecarui membru al familiei pe cate o cutie de pantofi. Spuneti : »Asta este al lui mami ». Daca incearca sa se joace cu obiectele celorlalti. Dupa ce incepe sa deseneze indepartati-va.Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta si sa dezvolte abilitatea de a urmari indicatii simple. Dupa ce ati scris instructiunile dati-i o coala de hartie. Dati-i cate un obiect lui Nicole si spuneti-i al cui este. Ajutati-l sa citeasca instructiunile si sa inceapa desenatul.

Intai invatati-l pe Billy cum sa ridice receptorul si sa spuna « Alo ». 5-6 ani Performanta cognitiva. citit. incepeti sa exersati pe un telefon adevarat. hartie. lasati-l sa o faca de cate ori doreste. Cand a invatat foarte bine procedura. Cand se obisnuieste cu rutina acestei activitati. daca exista Procedura : Exersati aceasta activitate cu Billy inainte de a-i permite sa raspunda la un telefon adevarat. In cadrul aceleiasi activitati. independent. Dupa ce se obisnuieste sa raspunda la telefon. Repetati procedura de mai multe ori si. daca este posibil. Dati-i un obiect ce apartine fratelui si spuneti : »Asta este al lui John ». Cel mai bine este. un telefon de jucarie. singur si in liniste Materiale : Cutie de pantofi. dar stati in preajma lui pentru situatiile in care devine confuz. Daca spune « Nu » ajutati-o sa puna obiectul la loc in cutie fara sa se joace cu acesta. singur si corect Materiale : Telefon de jucarie. pe masura ce abilitatile lui Billy se dezvolta. 266. Rasplatiti-o imediat. astfel incat Billy sa poata raspunde. instructiunile scrise Social. astfel incat lui sa-i fie mai usor sa se orienteze. pentru ca Billy sa nu fie confuz. Raspunsul la telefon Social. De fiecare data cand vrea sa ia ceva ce nu-i apartine. directionati-o catre proprietarul obiectului si puneti-o sa-i ceara permisiunea. interactiune individuala. Va va ajuta daca lipiti o imagine cu gura si una cu urechea de fiecare parte a telefonului. Daca John spune « Da » se poate juca cu acel obiect. permisiunea de a folosi obiectul altcuiva.ceara voie sa se joace cu obiectele celorlalti. Luati-o de mana si duceti-o la John. Exersati acest lucru cu el. 5-6 ani Cognitiv verbal. pentru asta. sa folositi. Spuneti-i persoanei respective exact ce sa spuna la telefon. 6-7 ani Scop : Sa imbunatateasca cititul si abilitatile de munca independenta Obiective : Sa citeasca si sa urmeze instructiuni scrise simple pentru a executa o sarcina. va rog » si sa-l strige pe cel mai apropiat membru al familiei la telefon. singur. dati-i un obiect care apartine altcuiva. 267. in mod corect. puneti persoana de la celalalt capat al firului sa ceara diverse lucruri pentru ca Billy sa invete sa reactioneze in diverse situatii. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de interactiune sociala Obiective : Sa raspunda la telefon. conversatie. creion 126 . Dupa ce stie sa ridice receptorul si sa spuna « Alo » invatati-l sa spuna « Numai putin. opriti-o. prefacandu-va ca dati cate un telefon pentru fiecare membru al familiei. se joaca ? ». generalizati abilitatea dobandita. Puneti-l pe un prieten sa va sune la o ora stabilita inainte. Sa urmeze. Ajutati-o sa-i arate obiectul lui John si sa intrebe : »Nicole. de fiecare data cand cere.

Apoi puneti-l sa aseze materialele inapoi in cutie si sa o duca la loc.2) agresivitate. De asemenea. un raft. tipat sau ridicarea de la masa .3) distrugere. pe masura ce profesorii si parintii dezvolta abilitati de invatare a copiilor autisti. distinctia intre cele doua tipuri de tulburari de comportament nu este. foarte clara. Scrieti instructiuni simple pentru fiecare activitate si puneti-le in cutie. Aceasta sectiune va ilustra cateva tehnici folositoare in cazul tulburarilor de comportament. lipsa initiativei. Sectiunea 10-Comportament Cele 5 tulburari de comportament pe care le-am intalnit cel mai des la copiii autisti sunt : 1) auto-mutilare. precum scuiparea sau lovirea altora . unde Andy poate ajunge singur cu usurinta. ci tuturor copiilor care au aceleasi caracteristici. problemele trebuie intai rezolvate si doar apoi copilul va putea participa la activitati de invatare. Vom vorbi de doua tipuri de tehnici :1) acelea in cadrul carora tulburarile de comportament apar in contextul curriculei de invatare si 2) acelea care distrug toate activitatile de invatare si sunt incompatibile cu invatarea de noi abilitati. inclusiv bagarea in gura a diverselor obiecte sau repetarea insistenta a intrebarilor . La inceput ajutati-l sa aleaga o cutie. desigur. cand dezvoltam un program de invatare.2)Stivuieste patru cuburi . tulburari de atentie.2) natura contextului educational in care acestea apar . Urmatoarele aspecte sunt foarte importante in managementul tulburarilor de comportament : 1) prioritatea acordata de parinte si profesor tulburarilor de comportament . sa citeasca instructiunile si sa le duca la indeplinire. Asigurati-va ca poate face activitatile singur.Procedura : Construiti o serie de activitati pentru Andy. neacceptarea schimbarilor in rutina zilnica. este foarte important ca instructiunile sa fie simple si el sa inteleaga fiecare cuvant folosit. deasupra materialelor. avand cate o cutie pentru fiecare activitate. este bine sa avem in vedere cele doua aspecte. Toate acestea sunt explicate in Analiza.5) tulburari de comportament precum impulsivitate. Deoarece multe din exemplele urmatoare au fost gandite pentru un anume copil. asambland materialele cu care lucreaza deja si punandu-le intr-o cutie. Datele biografice sunt cuprinse in Istoric. de exemplu. ele cuprind un istoric si analizarea datelor. evitarea contactului fizic. De exemplu : 1) Nu vorbi . 5)Vino la mami pentru o prajitura. 127 . de exemplu aruncarea diferitelor obiecte. Rasplatiti-l cand a terminat treaba. asta nu inseamna ca metoda respectiva poate fi aplicata strict acelui copil.4) repetitii insistente. Dar. Spuneti-i lui Andy sa « ia o cutie de lucru ». Aratati-i unde sunt tinute cutiile. In aceste cazuri invatarea este subordonata rezolvarii tulburarilor de comportament. sa o duca la masa. Obiectivele principale ale programului de invatare pot fi mentinute. Experienta ne-a demonstrat ca. In primul caz cele mai bune tehnici sunt cele integrate structurii de invatare. Cand nu se poate aplica nici o metoda de invatare managementul tulburarilor de comportament devine obiectivul principal al programului educational. De aceea. ei pot controla si tulburarile de comportament. intotdeauna. cu toate acestea. precum muscaturi indreptate asupra lor sau izbirea capului de diverse obiecte .3) tehnicile care au fost deja incercate si nu au dat rezultate. Puneti toate cutiile de pantofi in acelasi loc. luand in considerare in subsidiar si aspectul tulburarilor de comportament. Pentru tulburarile mai grave insa.3) Pune cuburile inapoi in cutie 4)Pune cutia la loc . dar.

Intindeti-va repede mana. in functie de cauza stresului. functioneaza la nivel de 4-5 ani cu o comunicare expresiva la nivel de 2 ani. te voi ajuta sa termini « sau »Bine. Functioneaza la un nivel general de 2 ani si jumatate dar are un limbaj expresiv alcatuit din mai putin de 5 128 . dati-i un substitut al lucrului pe care si-l doreste dar nu-l poate avea) Obiective : Sa-l invatati pe Mark un alt comportament prin care sa-si manifeste nemultumirea si care sa-l opreasca din muscatul mainii Interventia : In timpul activitatii urmariti-l pe Mark pentru a putea interveni inainte sau chiar in momentul in care incepe sa se muste. certatul sau lovitul nu au avut. O discutie mai ampla despre acest subiect se regaseste in capitolul 6 « Managementul comportamental » din cel de-al doilea volum al acestei carti. Apoi faceti-l sa va imite : dati din cap si spuneti : »Nu-nu lucrez » sau « Nu-vreau bomboana ». in trecut. Reuseste adesea ca. Masurile punitive precum tipatul.Exemplele ce urmeaza contin si un ghid de interventie care sa-i ofere cititorului o mostra de tehnici de management al tulburarilor de comportament. sa-i determine pe oameni sa-i dea ce cere sau sa nu execute sarcina. Raspunsul sau la durere nu este. nici un efect Analiza : Muscatul reprezinta forma prin care Mark isi exprima stresul. Mana lui este plina de cicatrici ca urmare a faptului ca se musca de fiecare data cand era trimis sa execute o activitate sau sa schimbe ceva din ritualul obisnuit. Cand va imita. inca una si apoi primesti bomboana ». faceti un compromis si apoi spuneti : »Bine. Aceste exemple sunt si mai eficiente daca sunt adaptate specificului fiecarui copil. in acest fel. B-1-Auto-mutilarea Problema : Isi musca mana Istoric : Mark. Mark. Trebuie sa invete o alta modalitate de a-si exprima stresul si voi trebuie sa constientizati cauza comportamentului sau si sa faceti compromisuri (de exemplu. suficient de puternic pentru a preveni vatamarea mainii sale. ajutatil mai mult. Mark. B-2-Auto-mutilare Problema : Isi izbeste capul de diverse obiecte Istoric : Sherry este o fetita activa de 4 ani cu o coordonare foarte buna. opriti muscatura si ghidati-i mana catre masa spunand :»Lasa mana jos ». insa. reduceti durata sarcinii. un baiat de 8 ani. Sectiunea de fata nu este un catalog complet al tulburarilor de comportament existente la copiii autisti si nici o lista completa a metodelor de interventie.

Interventia : In timpul activitatilor (puzzle. Dave nu are capacitatea de a intelege explicatiile verbale legate de limita sau consecinte. Incercarile de a opri acest comportament nu au dat rezultate-a-i spune « Nu ». De fiecare data cand Sherry incepe sa-si izbeasca capul de masa. Obiective : Sa opreasca scuipatul 129 . sau cu creioanele) asezati-i scaunul si masa in asa fel incat sa nu-si poata izbi capul de perete. luati toate materialele si intoarceti-va cu spatele la ea. Obiective :Reducerea izbitului prin schimbarea raspunsului vostru.1). De aproximativ un an isi izbeste capul de diverse obiecte de fiecare data cand isi schimba dispozitia sau este intrerupta din jocul ales de ea. lucru cu planseta. din cand in cand. sau sa scuipe alti copii si. Lui Sherry nu-i pasa daca aceasta atentie este nervoasa si atrage pedepse sau daca este emotiva si ingrijorata. dar asigurati-va ca pune si ultima piesa pentru a sti ca in acel moment a terminat de executat sarcina). De aceea Dave nu a putut face legatura intre scuipat si raspunsul vostru. Pare sa stie. Dispozitia ei se schimba foarte des si nu poate fi intuita. marcand pe un calendar numarul izbiturilor ( vezi figura 10. Ajutati-o putin la inceput. Numarati pana la 10 (aproximativ 10 secunde) si apoi intoarceti-va catre ea si dati-i inapoi materialele. a-l trimite in camera sau a-i permite fratelui sa dea inapoi. Comportamentul ii deranjeaza pe parinti dar nu provoaca leziuni fizice fetei. Continuati in acest fel timp de 2 saptamani. Analiza : Izbitul capului atrage imediat atentia celorlalti. Sherry constientizeaza prezenta celorlalti si poate intui raspunsul acestora la comportamentul ei. Nici pedepsirea si nici atentia speciala nu au dus la ameliorarea comportamentului. adica nu-i acordati atentie cand face asta si nu va schimbati cererile. De ceva vreme a inceput sa-si scuipe fratele in fata. De cele mai multe ori scuipa fara a fi provocat. Este important sa fiti foarte atenti si sa o laudati cand nu-si izbeste capul. chiar persoane necunoscute-dar niciodata nu-si scuipa parintii. Analiza : Nu stim de ce Dave il scuipa pe fratele sau sau alte persoane dar faptul ca nu-i scuipa pe parinti ne arata ca are capacitatea de a-si controla acest comportament daca este nevoit. ca daca se izbeste o sa va schimbati cererile si o veti lasa sa faca ce doreste ea. Repetati procedura de fiecare data cand incepe sa se izbeasca cu capul de masa dar nu intrerupeti sarcina pana cand aceasta nu este rezolvata (daca intr-o zi este extrem de suparata puteti reduce durata sarcinii. Pedepsele primite deja nu au fost destul de severe si el nu a facut legatura dintre acestea si scuipatul in sine. insa. Laudati-o cand incepe sa lucreze. B-3-Agresivitatea Problema : Scuipa oamenii Istoric : Dave este un baiat de 13 ani cu varsta mentala de 3 ani. a-l lovi.cuvinte.

Invatati-l sa faca semnul pentru “Gata” cand vedeti ca este gata sa va loveasca.2) fiecare data cand scuipa si continuati in acest fel timp de o saptamana. Interventie : De fiecare data cand Jeff incearca sa va loveasca in timpul sedintelor. functionand la un nivel mediu de intarziere in dezvoltare. atat acasa.cu varsta functionala de aproximativ 18 luni dar fara nici o comunicare verbala sau gestuala. Faceti activitatea cate unul pe rand. Notati pe calendar (vezi figura 10. Obiective : Sa-l invatam pe Jeff sa foloseasca un semn sau un gest pentru a indica faptul ca a obosit sau ca este confuz si nu doreste sa fie intrerupt. Laudati-l cand face semnul si lasati-l prêt de cateva minute sa se joace. peste piept). Analiza : Comportamentul lui Jeff este un raspuns la situatiile care nu-i plac. de fiecare data cand Dave scuipa o persoana. Comportamentul apare de cele mai multe ori cand i se cere sa faca sarcini care nu-i plac 130 . Comportamentul deranjeaza si familia deoarece el arunca diverse obiecte de uz casnic. cu varful in jos. Noi am sugerat un sos iute. B-5-Distrugere Problema : Aruncarea obiectelor Istoric : Donnie este un baiat de 4 ani. Apoi intoarceti-va la joc. fara comunicare verbala. au devenit tot mai dificile ca urmare a faptului ca arunca obiectele de pe masa. Apoi reluati sedinta dar executati o activitate pe care stiti ca el o poate desfasura. Ajutati-l in mod frecvent si laudati-l. Deoarece scopul principal in activitatile cu Jeff este comunicarea nu dorim sa eliminam exprimarea sentimentelor. spuneti : »Nu lovi » si invatati-l cum sa faca semnul pentru « Gata »(sa-si tina degetele unele peste altele. Sedintele de lucru. raspunsul sau la frustrare si confuzie. A inceput sa dea palme adultilor. Dupa ce a invatat acest lucru puteti sa folositi aceeasi tehnica pentru a-l invata sa faca diverse semne in timpul rutinei zilnice. prindeti-l de mana calm dar ferm. Asezati-l pe Dave langa Jamie pentru a avea posibilitatea sa-l scuipe. De fiecare data cand Dave scuipa bagati-i in gura coltul unei carpe muiate in sos iute. in timpul programului de auto-ajutorare sau in timpul programului de invatare. Lasati-l sa se opreasca pentru cateva minute dupa ce face semnul respectiv. B-4-Agresivitate Problema : Da palme adultilor Istoric : Jeff este un baiat de 4 ani.Interventia : Rugati-i pe Jamie si pe Dave sa vi se alature intr-o activitate usoara pentru Dave : desenatul intr-un anumit contur sau asezarea imaginilor pe o planseta. Daca va gasi o metoda pentru a-si exprima dorintele si nevoile. Acest comportament apare cand i se cere sa fie atent sau sa desfasoare anumite activitati. Cand incepe sa-si controleze acest comportament in timpul jocului folositi aceeasi procedura in timpul zilei. (otetul este folosit foarte des in aceasta activitate. lovitul va fi eliminat. deoarece lui Dave ii place otetul. ci dorim sa-l invatam o alta metoda pentru transmiterea mesajului. Asigurati-va ca sosul nu atinge si alte parti cu exceptia gurii). cat si la gradinita. astfel incat Jeff sa vada ca-l intelegeti.

etc) raspundeti imediat spunand ferm « Nu arunca». refuzuri verbale cand i se cere sa faca ceva Istoric : Cindy este o fetita de 6 ani care functioneaza la limita. Apoi luati-i mainile si tineti-le ferm pe langa corp. Este mai bine sa aveti cateva cuburi. Daca nu arunca obiecte. inel.opreste-te…nu vreau » sau plangand. apoi refuza sa urce in masina. De fiecare data cand Donnie arunca un obiect (cub. apoi plange pentru a i se da voie sa mearga. Ori pentru Donnie asta inseamna sa-l imobilizezi fizic. 2) supravegheati-l si acordati-i atentie inainte de a se indrepta spre un obiect pe care vrea sa-l arunce . etc. Cindy nu stie foarte clar ce-si doreste. 131 . Reactioneaza aproape la toate interactiunile printr-un raspuns negativ puternic. cui. Nici unul nu a dat rezultate. Nu poate invata sa-si controleze comportamentul pana cand nu va intelege care sunt consecintele neplacute ale acestuia. zambind si aplaudandu-l. Apoi dati-i drumul la maini. care sunt valoroase sau care pot rani. Obiective : Sa reduca tipatul sau plansul. Interventia: In urmatoarele 2 saptamani concentrati-va pe reducerea comportamentului lui Donnie in timpul sedintelor de lucru. Intoarceti-va capul intr-o parte si numarati incet pana la 30. Analiza : Refuzurile ei nu par legate de dificultatea sarcinilor ci de cererea de schimbare a rutinei sau a activitatii. Parintii au incercat sa foloseasca o serie de recompense : laude. intoarceti-va catre el si dati-i urmatorul obiect pentru executarea sarcinii. In timpul sarcinilor de miscare grosiera la gradinita profesorii au observat ca lui Donnie nu-i place sa fie imobilizat fizic. In timpul sedintelor de lucru executati sarcini simple. Ei sunt tristi si frustrati de raspunsurile negative ale fetei la toate eforturile lor de a o ajuta si isi doresc sa poata colabora cu ea fara sa aplice masuri punitive. laudati-l si rasplatiti-l cu o stafida spunand : »Bravo ».3). Au fost incercate o serie de interventii in trecut. Notati-va pe calendar evenimentul (vezi figura 10. 3) nu-i acordati atentie cand arunca vreun obiect. Refuza sa mearga cu mama la cumparaturi. cuie sau inele in plus. dar fara succes : admonestare verbala. Cele mai simple cereri in sfera abilitatilor de viata provoaca acelasi raspuns. B-6-Distrugere Problema : Tipat. etc. exceptie facand faptul ca stie ca vrea sa controleze situatia. obligarea copilului sa stranga toate obiectele. schimbarea structurii sedintelor.Nu va ridicati de pe scaun pentru a lua obiectul aruncat de jos. recompense alimentare. In restul zilei folositi urmatoarele tehnici : 1) indepartati din jurul sau obiectele valoroase . ignorarea comportamentului. plans. activitati favorite. timp liber pentru ea. Analiza : Aruncand obiectele Donnie controleaza mediul inconjurator. astfel incat sa puteti duce sarcina la bun sfarsit fara sa va ridicati de pe scaun. tinutul mainilor cand vrea sa arunce obiectele. Obiective : Sa eliminam aruncatul obiectelor in timpul sedintelor. Promisiunea de tratative ulterioare nu este destul de puternica pentru a o determina sa treaca peste schimbare. Comportamentul este destul de periculos si pentru el si pentru ceilalti deoarece nu-si da seama care obiecte se pot sparge. Comportamentul continua pana cand parintii renunta. tipand « Nu…. Parintii nu doresc sa o pedepseasca. Nu-l poti invata sarcini noi si el poate sa te intrerupa ori de cate ori doreste.sau cand nu obtine ceva ce isi doreste. Repetati procedura de fiecare data cand arunca un obiect.

Tineti o evidenta pentru a vedea de cate ori se ridica de la masa (figura 10. Intelege propozitiile scurte care-i sunt spuse dar este prea distrat si activ pentru a asculta explicatiile verbale. zambiti-I si spuneti:”Bine. fie ca vorbim de incercarea de intrerupere a acestuia. Cand se intoarce pe scaun privitil. Parintii l-au lovit. nu va certati cu el. Istoric : Jimmy este un baiat cu o coordonare buna. Analiza: Jimmy produce tensiuni in timpul meselor. Nu-I dati voie lui Jimmy sa manance nici un snacks intre mese. stand in picioare. fie ca este vorba de anticiparea comportamentului.Pur si simplu puneti farfuria in mijlocul mesei si nu I-o dati decat in momentul in care se aseaza din nou pe scaun. in varsta de 4 ani si jumatate. B-7-Distrugere Problema : Ridicatul de la masa in timpul servirii mesei. Cand se ridica de la masa ignorati-l. Nu folositi indicatii verbale dar zambiti-i. El este centrul atentiei si pare sa fie multumit. Nu-l chemati la loc si nu va uitati la el.Interventia : In urmatoarele 2 saptamani. sa coloreze. Mesele familiei au fost mereu intrerupte de comportamentul lui Jimmy. De doua ori pe zi stati cu Cindy si dati-i sa execute o sarcina nonverbala (sa sorteze. Ultima tactica a dus la adevarate crize.Ia mancare din farfuria altei persoane dupa care se ridica repede de la masa si fuge. Interventia: Este important sa va amintiti faptul ca voi rasplatiti comportamentul frumos cu atentie si laude si ca nu rasplatiti cu nimic comportamentul nepotrivit. iar apoi revine pentru un nou episod de felul acesta. zambiti-i si apoi oferiti-i recompensa alimentara. 3) tineti la vedere o recompensa alimentara pe care sa i-o dati lui Cindy imediat ce-si executa sarcina. extrem de activ. Nu dati atentie sunetelor sau cuvintelor spuse de Cindy dar ajutati-o frecvent miscandu-i mana daca se opreste.5). exceptie facand un pahar de suc. Cand familia a terminat de mancat (dupa aproximativ 20 de minute) strangeti toata mancarea de pe masa. incearca sa ia mancare. De indata ce termina de executat sarcina . faceti un calendar (vezi figura 10. Apoi notati pe calendar modul ei de raspuns. etc). Apoi ajutati-o sa puna cea de-a doua piesa. B-8-Repetitia Problema: Mesteca obiecte necomestibile 132 . Asezati-l pe Jimmy intr-un loc de unde sa nu aiba acces decat la propria farfurie. prima piesa. Pentru a schimba acest comportament trebuie sa I se acorde atentie doar in momentul in care comportamentul sau este laudabil si nu trebuie sa mai primeasca mancare decat daca sta la masa frumos si mananca din propria farfurie. sa potriveasca. Ignorati toate protestele si plasati chiar voi. Pentru ca tehnica sa functioneze Jimmy trebuie sa astepte pana la urmatoarea masa. Puneti recompensa alimentara la vedere si explicati-i ca este a ei dupa ce-si termina de executat sarcina. indiferent daca primeste atentie pozitiva sau negativa. Obiective: Sa-l invatam pe Jimmy sa stea frumos la masa.4) cu comportamentul lui Cindy pentru a vedea daca urmatoarele tehnici va sunt folositoare : 1) ignorati tipatul/plansul . l-au certat si au incercat chiar sa-l lege de scaun. 2) ajutati-o frecvent prin miscari usoare si manipulare .imediat. cand mancam stam pe scaun”. mangaiati-o. Daca.

din cap. Aratati catre cartonas si dati. cand mama nu-I atrage atentia. letargica. Peste 5-10 minute mai acordati-I o sansa. a carui functionare se inscrie in limita medie de intarziere in dezvoltare. de fiecare data cand uita regula. Nu o certati si nici nu spuneti nimic pentru a o alina atunci cand incepe sa planga sau este nervoasa. in varsta de 10 ani.Istoric: Jenny este o fetita de 8 ani. comportamentul reaparea. Pasul 2: In timpul sedintelor puneti cateva obiecte pe care ii face placere sa le mestece. Jenny trebuie sa gaseasca o modalitate prin care sa-si aminteasca regula:”Nu in gura” atunci cand mama nu este de fata. Cand stie deja ca vreti ca ea sa citeasca regula si nu sa asculte ce-I spuneti voi. numerele de la 133 . imediat ce-si relua vizionatul la televizor sau activitatile din curte. puteti folosi aceasta tehnica in multe alte situatii. regula pe care apoi sa o si respecte pentru a-si stapani impulsurile. Mesele familiei au fost intrerupte deoarece a luat gheata din pahar si a inceput sa o mestece. Abilitatea ei de a citi poate fi folosita ca o aducere aminte. langa ea. etc. o sa incercam din nou mai tarziu”. dar. Il intereseaza foarte mult si memoreaza datele de nastere ale persoanelor. dacasi aminteste regula prêt de 10 minute va primi o guma de mestecat. trimiterea in camera si laudatul in momentele in care nu mesteca aceste obiecte necomestibile. Explicati-I ca. cu retard mediu. letargic. Cand uita regula si ia gheata cu degetele nu spuneti nimic dar luati repede paharul si rasturnati gheata din el. Istoric: Tommy este un baiat supraponderal. Pasul 3: Sub ecranul televizorului lipiti un cartonas pe care scrie:”Nu in gura”. Interventia: Vom incepe prin a o invata pe Jenny sa citeasca un cartonas pe care este scrisa regula. Jenny a inteles regula si se oprea de fiecare data cand I se cerea acest lucru.Explicati-I: “Ai uitat regula. Obiectiv: Sa o invatam pe Jenny sa nu mai bage diverse obiecte in gura chiar si in absenta mamei. dar cu o memorie buna a rutinei si cu capacitatea de a invata singura sa citeasca-peste nivelul normal. nu-I amintiti verbal acest lucru dar fiti pregatiti sa-I luati guma daca uita regula. lovitul. Din nou. In timp ce se uita la televizor-aceasta fiind activitatea ei preferata-a inceput sa rupa si sa mestece bucati de hartie. Acest comportament este periculos deoarece poate mesteca fructe de padure necomestibile sau diverse fructe stropite din curte. Urmariti-o si. Nu spuneti nimic. Daca este in curte baga in gura bete. Jenny se supara cand Ii sunt intrerupte aceste obiceiuri. numerele de telefon. Au fost incercate fara succes certatul. Puneti un cartonas langa ele pe care sa scrie:”Nu in gura”. In fata paharului puneti un cartonas pe care scrie “Pentru a lua gheata foloseste lingura”. intelegerea limbajului este mult intarziata. Analiza: Jenny se poate opri cand I se cere dar. Pasul 1: In timpul sedintelor puneti un pahar cu gheata si o lingura langa ea. nu-si da seama de ceea ce face. frunze sau flori. mergeti usor spre televizor si inchideti-l pentru cateva minute. fapt pentru care ele sunt greu de schimbat. nemultumit. In ciuda faptului ca stie sa citeasca. Aratati catre cartonas si cereti-I sa-l citeasca. plastic ata sau material din canapea. B-9-Repetitia Problema: Intreaba repetat “Cat este ceasul?” indiferent de raspuns sau de situatie.

I s-a cerut sa taca din gura. laudati-l si puneti o recompensa . care nu este dificila. sa nu o faca. nici la baie. la toaleta sau cand este imbracat. a fost parasita camera.sunt in ceasca.si presati-va buzele. El verbalizeaza un gand iar raspunsul sau lipsa raspunsului la intrebare nu sunt importante pentru el. sunt abilitati de baza absolut necesare in achizitionarea limbajului. o aducere aminte vizuala si recompense concrete pentru momentele in care respecta regula. Analiza: Cresterea capacitatii de a fi atent a lui Dave . A-I cere sa taca din gura inseamna a-I cere sa aiba o putere de control mult mai mare decat stadiul de dezvoltare in care el se afla.Cel mai bine poate sa-si mareasca atentia si sa-si controleze impulsivitatea in 134 . extrem de energic. De indata ce adreseaza intrebarea :”Cat este ceasul?” spuneti:”Gura inchisa”. Parintii au observat ca nu-si dadea seama care a fost greseala lui si devenea inca mai activ si nervos. printr-un gest. Aratati-I printr-un gest sa continue sarcina si. precum potrivirea cuburilor cu numerele. dati din cap nemultumit si presati-va buzele. Impulsiv si usor de distras. Cand sarcina este gata si toate recompensele . Vreti sa-l invatati ca exista momente cand poate adresa aceasta intrebare si exista momente in care nu poate adresa aceasta intrebare.in ceasca de fiecare data cand executa bine si laudati-l. dobandirea abilitatilor de viata independenta si inscrierea intr-un program de gradinita. control scazut al impulsurilor Istoric: Dave este un baiat nonverbal. Astfel de momente sunt. intrebati-l :”Cat este ceasul?” si lasati-l sa va raspunda. deoarece el deja cunoaste acest raspuns. Daca reuseste sa se controleze nu scoateti recompensa. din nou. in timpul lucrului.in ceasca. Intreaba cat este ceasul chiar daca se afla in fata unui ceas si stie sa-l citeasca.masina si timpul. Dati-I sa execute sarcini nonverbale. Parintilor le placea faptul ca el era mai vesel si activ si nu au dorit sa-I schimbe modul de a fi sau sa foloseasca medicamente pentru a-I controla activitatea. rare. Cand este atent poate intelege cateva comenzi simple combinate cu gesturi.iar cand vedeti ca se uita la ceas si este pe punctul de a intreba din nou aratati-I. Intrebarile legate de timp sunt cele mai frecvente si deranjeaza prin perseverenta cu care le adreseaza. in varsta de 4 ani dar care functioneaza la nivelul nonverbal al unui copil de 2 ani. In trecut au fost facute urmatoarele eforturi: I s-a raspuns la intrebari. timpul petrecut pentru a desfasura o activitate. Controlul poate fi obtinut folosind un concret:”Gura inchisa”. Analiza: Tehnicile folosite in trecut nu au functionat deoarece Tommy nu adreseaza intrebarea pentru a afla neaparat un raspuns. De fiecare data cand potriveste bine cuburile cu numerele. Obiectiv: Sa scada frecventa intrebarilor in timpul perioadelor de lucru Interventia: Incepeti prin a-l invata pe Tommy. Dave nu sta locului nici in timpul meselor. Eforturile din trecut de a-l controla au inclus cearta si lovitul. a fost ignorat cand adresa intrebarea. sa tina gura inchisa. B-10-Deficit de atentie Problema: Deficit de atentie. insa. Scoateti o recompensa din ceasca si aratati-va nemultumirea. aratati catre recompensa . puneti cate o recompensa . Puneti sase recompense pe masa langa o ceasca. De fiecare data cand pune intrebarea scoateti o recompensa .

se uita la profesor.timpul sedintelor de lucru bine structurate in care el stie ce are de facut. Obiectiv: Sa puna la o parte ceea ce a terminat de facut si sa treaca la alta sarcina fara directive sau atentie individuala. Istoric: Brian este un baiat de 14 ani cu inteligenta in limite in care se poate lucra cu el. Chemati-l la masa. Incepeti cu o activitate simpla pe care stiti ca Dave o poate executa (un puzzle simplu din 4 piese). fara sa aiba nevoie sa li se spuna acest lucru.6). ajutati-l sa se aseze si directionati-l ca sa aseze piesa in puzzle. dar nu initiaza vreo miscare si nici nu se adreseaza profesorului. Cand Dave se obisnuieste cu aceasta rutina (aproximativ 60 de incercari) incepeti sa scoateti doua piese din puzzle. Brian a inteles structura zilnica si toti ceilalti elevi din clasa trec singuri la o a doua sarcina dupa ce au terminat-o pe prima. Initial. atingere sau gest din partea profesorului. Brian. Organizarea vizuala a secventei lucruapoi-joaca il va invata sa faca diferenta intre momentele in care poate face ceea ce doreste si momentele in care trebuie sa-si controleze miscarile. Dupa 30 de secunde chemati-l din nou si repetati sarcina. fara sprijin. Profesorul poate sa dezvolte un sistem de recompense astfel incat Brian sa initieze singur trecerea la o alta sarcina fara atentie individuala. pune obiectul terminat intr-o parte si incepe sa lucreze la unul nou fara ca vreo persoana sa-I faca semn din cap. Puneti puzzle-ul pe masa si scoateti o piesa pentru ca Dave sa o potriveasca. Invatati-l sa puna la loc “toate” piesele si. Interventia: Alcatuiti un sistem de recompense pentru Brian. In felul acesta el va lucra din ce in ce mai mult inainte de a se ridica de pe scaun. Apoi spuneti-I sa mearga in zona de joaca. rasplatiti-l. Abilitatea de a initia trecerea de la o sarcina la alta este esentiala pentru adaptarea sa la un loc de munca in viitor. Obiectiv: Sa creasca timpul de stat pe scaun si de raspuns la sarcini de la 2 la 15 secunde Interventia: Aranjati-va spatiul de lucru astfel incat Dave sa poata vedea unde va lucra si unde se va juca (vedeti figura 10. In clasa a invatat cum sa rezolve singur o sarcina structurata dar nu poate ca apoi sa treaca la o alta sarcina fara un impuls verbal. B-11-Deficit de atentie Problema: Lipsa initiativei in schimbarea activitatilor in timpul perioadelor de munca de la scoala. unde trebuie sa execute sarcina si ce se va intampla dupa aceea. fara un impuls. laudati-l si lasati-l sa se joace. astfel incat el sa primeasca o recompensa de fiecare data cand. puteti sa-l ajutati pe Brian dand directive de grup fara 135 . sta. din nou. Rasplatiti-l din nou cu laude si stafide si apoi spuneti-I sa mearga sa se joace. Acum laudati-l si dati-I o stafida. Nu treceti la o sarcina mai mare (trei sau patru piese) inainte ca Dave sa execute sarcina anterioara fara nici un ajutor din partea voastra. Analiza: Brian a ajuns sa fie prea dependent de impulsurile venite din partea profesorului si acest comportament este incurajat de fiecare data cand I se aminteste sa treaca la urmatoarea sarcina. sa-I arate sau sa verbalizeze acest lucru.

Dupa ce reuseste sa ia obiectul imbratisati-l scurt. Fiind un copil cooperant care doreste sa aiba succes Chris se grabeste de fiecare data sa inceapa executia sarcinii inainte de a asculta sau a se gandi. La inceput puteti sa-I oferiti cate 10 minute libere la trei recompense primite in cutie. Trebuie facuta o legatura intre contactul fizic si ceva ce percepe ca fiind placut. Obiectiv : Sa-l determinam pe Jasper sa se apropie si sa aiba contact fizic pentru a primi o recompensa care-i face placere. Va doriti sa asocieze contactul fizic cu o experienta placuta. Nu arata nici un interes si nici o nevoie de contact fizic iar atunci cand adultii au astfel de manifestari fata de el nu raspunde si se indeparteaza. Unul din comportamentele cel mai deranjante este lipsa raspunsului la contactul uman –sub forma imbratisarilor. intindeti-va pe jos si puneti obiectul respectiv pe pieptul vostru astfel incat el sa fie obligat sa se urce peste voi pentru a-l putea lua. alinarii sau chiar a statului pe genunchi. Puteti sa puneti o bucata de sfoara pe parul sau pe gatul vostru astfel incat el sa fie obligat sa va atinga fata pentru a o putea lua. Cand stati pe pat aratati-i o stafida si apoi ascundeti-o in buzunar. Analiza : In momentul de fata Jasper nu percepe contactul fizic ca pe un lucru placut. Acum Jasper trebuie sa vina si sa stea pe genunchii vostri pentru a putea avea acces la buzunar. De asemenea. toti elevii isi termina singuri munca”. ii place mancarea. Lui Jasper ii place sa se plimbe prin casa si sa invarta o bucata de sfoara prin aer. Pe masura ce incepe sa initieze tot mai multe activitati mariti numarul de recompense pe care trebuie sa le castige pentru a obtine minutele libere. De fiecare data imbratisati-l sau mangaiati-l scurt si lasati-l sa va atinga atata timp cat doreste el.sa va uitati la Brian:”Nu uitati. Istoric : Chris este un baiat in varsta de 8 ani cu abilitati aproape de normal dar cu o intarziere usoara in limbajul receptiv si expresiv. puneti o recompensa in cutie si laudati-l. Interventia : Cand va jucati cu Jasper pe podea tineti in mana ceva ce-i place (o bucata de sfoara sau stafide) si atrageti-i atentia catre acesta. B-13-Deficit de atentie Problema : Misca in mod impulsiv materialele fara sa astepte o directiva sau o solutie. Puneti o “cutie cu recompense” pe masa lui si de fiecare data cand initiaza o noua activitate fara sprijin. B-12-Deficit de atentie Problema: Lipsa interesului sau a placerii in contactul fizic Istoric: Jasper este un baiat in varsta de 20 de luni cu o serie de elemente autiste. 136 . Chiar cand este ajutat sa-si tina mainile sub masa in timp ce i se dau instructiuni Chris tot nu este atent la explicatii si nu se gandeste la un plan de actiune. Cand se apropie.

Analiza : Motivatia lui Chris de a reusi este una excelenta dar nu realizeaza ca trebuie sa asculte cu atentie. Daca ridica un alt pahar nu primeste nimic.7). Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca scaunul era tras deoarece ea se lovea cu capul de masa. B-14-Auto-mutilare Comportament : Lovirea capului de masa. astepte si sa planifice inainte de a se intinde dupa un obiect. Cateodata este nervoasa din cauza unui material aflat pe masa. indepartati-i scaunul astfel incat ea sa-si piarda echilibrul. Nu-i spuneti sa asculte sau sa astepte. Spuneti-I ca poate sa mai incerce.a fost o experienta neplacuta. Continuati in acest fel pana cand primeste 5 monede. Tineti-o asa prêt de 2-5 secunde. etc. caine latrand). Apoi reveniti la pozitia initiala. Scurte exemple de interventii comportamentale Urmatoarele interventii au avut succes la copiii pentru care au fost facute. Nu o certati si nu vorbiti cu ea cand ii trageti scaunul. Va mentionam problema. Imediat ce isi apleaca capul spre in fata si se loveste. baiat care prinde ceva. Repetati procedura de fiecare data cand se loveste. Motivul succesului : Cand scaunul a fost tras Jody nu a mai ajuns cu capul la masa si astfel lovitul a fost intrerupt imediat. Faptul ca a fost invatat sa « astepte ».Acest comportament al sau este o piedica in dezvoltarea limbajului receptiv si cauzeaza probleme acasa cand i se dau indicatii pentru a face ceva. Cand Chris nu se uita puneti o moneda sub un pahar (vezi figura 10. Curand a inceput sa-si controleze acest impuls. B-15-Auto-mutilare 137 . « asculte » si « gandeasca » nu a dus la cresterea auto-controlului. interventia folosita in timpul sedintelor si motivul pentru care interventia a avut succes. sa proceseze informatia si sa-si faca un plan inainte de a trece la actiune. cateodata pentru ca ati inceput un joc nou sau ati schimbat ceva in modul de aranjare al materialelor iar cateodata nu stim de ce este nervoasa. Va doriti ca el sa-si dea seama ca acest lucru este necesar pentru a putea gasi moneda. Nu i-a placut ca nu a mai avut echilibru . Intoarceti paharele si aliniati-le. Interventia : Cand este nervoasa Jody isi loveste capul de masa. De fiecare data trebuie sa o intrerupeti ca sa nu se raneasca. Aceasta dezamagire imediata il va invata sa-si controleze atentia. Nu s-a folosit nici un tip de limbaj deoarece Jody nu are dezvoltate abilitatile limbajului receptiv. Daca ridica paharul care trebuie primeste moneda. Trebuie sa experimenteze o dezamagire imediata de fiecare data cand nu asculta si nu gandeste. Interventia : Luati patru pahare de hartie si pe partea de jos a fiecaruia lipiti imagini care sa reprezinte o structura lingvistica pe care i-o predati lui Chris (baiat care alearga. caine alergand. In timp ce-i predati stati in spatele ei. Acum spuneti-i unde se afla moneda numind imaginea : »Caine care alearga ». Obiectiv : Sa asculte.

Repede si ferm puneti-l pe scaun cu fata la perete. Motivul succesului : Jerry a fost prea incantat si stimulat de par pentru a-si putea controla impulsul. Ajutati-l sa-si diminueze acest comportament astfel : 1) nu-i dati aceasta oportunitate-strangeti-va parul intr-o coada la spate cand lucrati cu el . Faptul ca imediat dupa aceasta ati ajutat-o sa-si continue sarcina a dus la aparitia unui comportament alternativ. Probabil ca nu realizeaza ca tragand de par poate rani pe cineva. din acest motiv. astfel ca a invatat sa interactioneze prin mangaiere. 2) fiti foarte atenti cand sta pe genunchii vostri sau se afla in spatele vostru si preveniti trasul de par . l-ati dus la colt a asigurat succesul interventiei. cand musca. De indata ce incepe.Pronuntarea pe un ton ridicat al cuvintelor : »Nu lovi » a speriat-o pe Ellen si a dus la intreruperea comportamentului. si duceti-l foarte repede pe un scaun din colt. Deoarece nu-si poate concentra atentia prea mult timp a fost important sa nu-l lasati sa stea pe scaun prea mult. Motivul succesului : Tinutul obrazului in palmele voastre a dus la intreruperea lovirii. eforturile voastre trecute de a-l certa. i-a placut contactul fizic si atentia venita din partea adultilor. Motivul succesului : Chiar daca nu i-a produs nici o ranire lui Danny nu i-a placut ca a fost luat pe sus si indepartat de la locul sau. Nu uitati faptul ca Danny nu va intelege cuvintele si. dar. Ignorati-i plansul. 3) invatati-l sa va mangaie ca metoda mai buna pentru contact fizic. fara sa spuneti nimic. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca acest lucru se intampla numai cand ii musca pe ceilalti oameni. incompatibil cu lovitul fetei. B-18-Distrugere 138 . Interventia : Cand Danny va musca pe voi sau pe altcineva ridicati-va imediat. Plecati imediat. pentru a nu uita motivul pentru care se afla acolo. Faptul ca. Interventia : Acest comportament al lui Ellen pare a fi un tip de isterie.Apoi dati-i drumul si ajutati-o sa miste materialele pe care le foloseste pentru executarea sarcinii. B-17-Agresivitate Comportament : Trage de par. in mod constant. a-i explica sau a-l lovi nu au functionat.Comportament : Se loveste peste fata. B-16-Agresivitate Comportament : Ii musca pe ceilalti. ea isi inroseste fata si comportamentul duce la cresterea nemultumirii. in special de parul lung. Deoarece nu vorbeste puteti doar sa ghiciti care este motivul nemultumirii sale. puneti palmele voastre peste obrazul ei si spuneti foarte tare : »Nu lovi ». batut din palme si gadilat. Cu toate acestea. ridicati-l si pe el (de sub brate). In acelasi timp. cand nu a mai putut ajunge la el cu atata usurinta nu a facut eforturi disperate pentru a-l atinge. Dupa 10-15 secunde mergeti din nou la el si conduceti-l inapoi la masa si continuati lucrul ca si cand nimic nu s-ar fi intamplat. Interventia : Jerry este fascinat de par.

Daca stiti ce doreste aratati-i. cum sa arate sau sa atinga obiectul respectiv. dati-va la o parte si puneti-va mainile pe genunchi. in nici un fel. Motivul succesului : Cand George era confuz sau obosit arata acest lucru comportanduse prosteste. 139 . Asteptati cateva secunde apoi ajutati-l aratand catre directia corecta si repetand indicatia : »Sub cutie ». B-19-Distrugere Comportament : Necajeste intentionat (de exemplu. intr-o forma simpla. repetati indicatia : »Pune masinuta sub cutie ». Interventia : Ignorati comportamentul prostesc al lui George-rasul. Ramanand calm si ignorand starea sa de agitatie ati descurajat acest comportament. sa atinga acel lucru sau sa rosteasca cuvantul respectiv (in cazul in care el exista in vocabularul sau). adultul nu a raspuns modului sau obisnuit de comunicare.Comportament : Se prosteste. Necajitul lui incepea. dati-i un indiciu gestual si atingeti-l pe brat pentru a-l determina sa faca miscarea corecta. Folositi doar unul sau doua cuvinte. Apoi spuneti-i ce se va intampla dupa ce activitatea ia sfarsit : »Dupa sedinta ne jucam cu mingea ». Apoi intoarceti-va din nou spre el si ajutati-l sa arate ceea ce doreste. Pretindeti ca nici macar nu le vedeti. adica. imediat. gesturile ciudate si zambetele. de obicei. Interventia : Cand David se vaicareste sau se agita . Apoi. Simplificand indicatiile si ajutandu-l mai mult ati diminuat starea de confuzie si l-ati ajutat sa mearga mai departe. Aratati catre zona in care va veti juca. apoi. cand o activitate se apropia de sfarsit. B-20-Distrugere Comportament : Se vaicareste si se agita cand vrea sa comunice o nevoie. Nu trebuie neaparat sa-i spuneti sa « taca din gura » deoarece isi va da singur seama de acest lucru. dati-i obiectul prêt de cateva secunde. calm. ce doreste. parca anume pentru a va provoca sa va luptati cu el. intoarceti-va cu spatele la el prêt de 10 secunde. in acelasi timp. Interventia : Cand Tim incepe sa va necajeasca in mod intentionat tinand un obiect necesar activitatii aflate in desfasurare. De indata ce foloseste comunicarea cea mai potrivita. Spunandu-i ce avea sa se intample dupa aceea si neraspunzand la comportamentul lui acesta s-a diminuat deoarece motivul comportamentului a disparut. Nu se simtea comfortabil cand nu stia ce urma sa se intample. Motivul succesului : David a invatat o noua metoda de a-si comunica nevoile si. indicatiile voastre. Continuati activitatea si repetati. certati-l sau intindeti mana dupa obiect. Motivul succesului : Tim avea probleme cu perioadele de tranzitie. Laudati-l de indata ce incepe sa lucreze dar fiti foarte calmi. Daca nu va spune. tine masinuta sub masa). prin gesturi. vaicaritului si agitatiei. cereti-i sa va arate ce doreste.

De indata ce Randy accepta sa stea la masa sa lucreze fara sa tipe sau sa faca crize de isterie lasati centura pe scaun dar nu o mai folositi. pe un capat al acestuia. Daca Randy plange sau face o criza de isterie. daca este necesar. Cureaua a fost lasata pe scaun. Purtati cu voi un apasator de limba (cel folosit de catre medici) si. puneti-i o punga de hartie peste cap prêt de cateva secunde. Apoi ridicati-o si continuativa activitatea. Poate fi invatat sa-si controleze tipetele auto-stimulatorii prin intermediul experientelor neplacute repetate. Interventia : Asezati-va cartea si scaunul lui Randy in asa fel incat acesta sa se afle intrun colt al camerei. frecvent. puneti niste banda adeziva.B-21-Distrugere Comportament : Copilul se ridica. Daca. De fiecare data cand Wendell scoate astfel de tipete puneti-i apasatorul de limba intre dinti si spuneti : »Fara tipete ». Prindeti-l de scaun cu o centura. Atat parintii. Motivul succesului : Lui Wendell nu i-a placut sa simta apasatorul de limba in gura lui dar nici nu s-a impotrivit. Interventia : De indata ce Gary incepe sa faca zgomotele respective puneti-va degetele pe buze si spuneti : »SSH » si ajutati-l sa va imite gestul. Interventia : Wendell are 18 ani dar nu intelege explicatiile verbale. Cand intelege ca nu trebuie sa mai scoata acele tipete puteti doar sa ridicati acel instrument pentru a-l avertiza sa inceteze. Oferindu-i sarcini usoare l-ati incurajat sa stea la masa. Intorcandu-l cu fata la colt l-ati facut sa inteleaga ca plansul sau crizele de isterie nu vor schimba regula si nici nu vor atrage atentia adultilor. chiar si atunci cand nu a mai fost nevoie de ea ca si o aducere aminte vizuala a regulei ca in timpul lucrului se sta la masa. Daca incepe din nou avertizati-l prin « ssh » si. dupa ce-i dati drumul la mana continua sa scoata aceleasi zgomote. puneti-i 140 . intoarceti scaunul astfel incat sa fie cu fata la colt si lasati-l asa pana se calmeaza (dar nu mai mult de 1 minut). B-22-Distrugere Comportament : Zgomote puternice frecvente sau tipete pentru a se auto-stimula. Motivul succesului : Faptul ca era legat cu centura ii amintea lui Randy ca trebuie sa stea pe scaun. B-23-Repetitia Comportament : Zgomote repetate. De indata ce apasatorul de limba era introdus in gura lui tipetele incetau. de la masa. Asigurati-va ca degetele ii sunt lipite de buze. Dati-i imediat materialele de lucru. Prin repetitie Wendell a invatat si a inceput sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand ceilalti se aflau in aceeasi camera cu el. Acest fapt i-a intrerupt impulsul de a se ridica. Apasatorul de limba i-a concentrat atentia pe problema-gura lui. Laudati-l cand incepe sa lucreze. Apoi intoarceti-l din nou si dati-i o recompensa alimentara de indata ce incepe sa lucreze. cat si profesorul au folosit aceasta tehnica timp de 2 saptamani.

a invatat sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand punga era pe punctul de a fi folosita. 141 . Tineti-o acolo in timp ce voi faceti baloane pe care el trebuie sa le sparga. Interventia : Puneti o tava rosie sau un patrat de hartie in fata lui Jack si o sticluta cu balonase in fata voastra. destul de repede. de indata ce o rezolva. cum sa-si lase camionul pe patratul rosu inainte sa poata sparge baloanele. puneti-i lantul pe mana stanga in timp ce o ajutati sa tina planseta cu palma stanga 3. Am lasat punga pe capul lui Gary doar pentru o scurta perioada de timp deoarece nu am vrut ca el sa uite de ce se afla aceasta pe capul lui si nici nu am dorit sa dezvolte alte comportamente auto-stimulatorii. B-24-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul tipa cand lantul lui preferat ii este luat. lasati-o sa tina lantul in mana stanga in timp ce. 2. infasurati-l in jurul incheieturii stangi ca pe o bratara inainte de a incepe lucrul la planseta 5. ridicati-i usor mana cu camionul pe patratul rosu. cu mana dreapta. indepartati patratul de el (aproximativ 4 inci) in timp ce voi continuati sa faceti baloane 4. prinde carligele. 2. in cele din urma. De aceasta data tineti punga ceva mai mult timp. I-a displacut aceasta procedura si. Puneti in fata lui Jack o sarcina simpla (un puzzle) si. Interventia : Trebuie sa indepartati lantul pentru ca Janie sa aiba ambele maini libere pentru a putea executa sarcina. Astfel a putut sa-si continue activitatea si. Motivul succesului : Cu toate ca punga a fost destul de mare pentru a avea aer si lumina volumul zgomotelor a fost marit astfel ca Gary si-a dat seama de zgomotele pe care le produce. pentru ca el sa-l poata atinge. acum. gradual. O sa-l invatati. dar nu mai mult de 15-20 secunde. 1. Faceti acest lucru gradual : 1. B-25-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul poarta cu el tot timpul camionul rosu de jucarie. transformati-l intr-o bratara inainte de a se aseza si a incepe activitatea Motivul succesului : Inlaturand treptat lantul si asezandu-l in diferite parti ale corpului Janie a fost sigura ca poate tine lantul si nu a intrat in panica. puneti lantul pe incheietura mainii stangi 4. nici nu a mai fost atenta la lant. In acelasi timp nu a putut sa vada nimic si nu si-a putut da seama de reactia celorlalti la zgomotele lui.din nou punga pe cap. puneti-i camionul aproape. indepartati de el patratul cu camionul la aproximativ 8 inci astfel incat acesta sa nu se mai afle in spatiul de lucru. dati-i drumul la masina in timp ce el va tine bagheta pentru ca voi sa suflati 3.

Motivul succesului : Deoarece camionul sau a avut un loc « special » in timpul sedintei. « Cine ? » si « Unde ? » legate de o imagine). Tineti-l de mana sau de dupa umeri. John. Nu-l laudati pana cand nu se uita la voi. Cand refuza sa mearga si vrea sa fie carat in brate nu-l ridicati. Jack a stiut in permanenta unde se afla acesta. Deoarece este repetitiv si nu-si schimba usor obiceiurile voi trebuie sa fiti cei care provoaca schimbarea. un obicei si. Apoi mergeti din nou la el si mai faceti o incercare. desigur ca doriti sa-i acordati in continuare afectiune. De exemplu. in parte. Incurajati-l sa vina cu voi aratandu-i o jucarie sau o recompensa alimentara spre care sa se indrepte. La inceput. Daca nici asa nu vrea sa mearga. A putut chiar sa se joace cu jucaria favorita prêt de cateva minute dupa ce mama sa a plecat de langa el. Agatatul sau pare sa fi fost.etc » nu-i raspundeti decat daca se uita la voi. Acest lucru poate fi facut astfel : 1) refuzati sa-l imbratisati sau sa-l carati in brate si :2) invatati-l noi jocuri sociale care sa-i ofere contact afectiv. daca insistati si nu-l mai luati in brate va invata ca regula s-a schimbat. i se va permite sa se joace din nou cu el. renuntati la orice contact cu el si indepartati-va. cand isi intinde mainile pentru a fi luat in brate asezati-va langa el pe canapea sau pe podea si imbratisati-l. Interventia : Incepeti sa-l instruiti pe John sa se uite la voi in timpul activitatilor de limbaj expresiv (adresarea intrebarilor : »Ce ? ». Amintiti-i aceasta noua regula atingandu-i usor obrajii daca nu intelege de ce nu-i raspundeti la intrebari. zambiti. la finalul sedintei. 142 . B-26-Repetitia Comportament : Atasament infantil-copilul se agata de gatul mamei pentru perioade destul de mari de timp iar cand este lasat jos isi ridica picioarele si refuza sa mearga. De fiecare data cand John comunica cu voi : »Merg la joaca….La un moment dat puteti sa-i cereti sa puna camionul pe patrat si sa-l lase acolo pana cand lectia ia sfarsit. ajutati-l sa se joace cu jucaria preferata prêt de cateva minute inainte de a va indeparta. Nu l-a deranjat cresterea distantei de obiectul preferat deoarece. nu numai ca stia unde se afla acesta dar stia si ca. A vrut sa mearga alaturi de aceasta cand a vazut ca se indreapta spre ceva ce-i placea. Aratati-i lui John imaginea si spuneti : »Spune-mi.Vreau mai mult. B-27-Deficit de atentie Comportament : Nu se poate uita la oameni cand vorbeste. lui Paul nu-i va face placere acest lucru dar. chiar si pentru o scurta perioada de timp. Cand va da raspunsul uitandu-se in jos sau in alta parte repetati : »Spune-mi » si intoarceti-i usor fata catre voi. in parte. faptul ca nu se putea gandi la altceva. dar. In cele din urma. Motivul succesului : Chiar daca Paul a facut taraboi cateva zile jocul de-a mangaiatul i-a placut si a renuntat la luatul in brate. Apoi dati-i drumul si invatati-l sa se joace un joc usor. laudati-l si apoi mangaiati-l. Interventia : Paul este prea mare pentru a fi purtat ca un bebelus. Cantati. cine se joaca cu mingea ? » Apoi intoarceti imaginea astfel incat el sa nu o poata vedea si repetati : »Spune-mi ».

3. Spuneti : »Bravo » si apoi : »Lasa mainile jos ». Ajutati-o cu prima margea. Interventia : Puneti o sticla cu balonase langa voi si dati-i lui Jane o tava cu doua margele si o sfoara. Si-a dezvoltat obiceiul de a initia activitati deoarece sprijinul cu care era ea obisnuita nu a aparut decat in momentul in care s-a hotarat sa inceapa activitatea.fara prea mult efort. Repetitia in timpul sarcinilor structurate l-a ajutat sa-si dezvolte acest obicei cu toate ca obiceiul vechi se mai intalnea in restul zilei. B-29-Deficit de atentie Comportamentul : Lipsa initiativei. puneti un obiect pe masa si spuneti : »Pune-l ». Acum. Lasati la indemana lui doar cele doua tavite pentru sortat. a doua oara nu o mai ajutati dar amintiti-i : »Intai termini si apoi balonasele ». B-28-Deficit de atentie Comportamentul : Prinderea impulsiva a materialelor. Repetati urmatorii pasi pana cand sortarea ia sfarsit : 1. Odata ce acest lucru a fost invatat. Amanarea laudatului sau a recompensei l-a motivat sa-si dezvolte un nou obicei-sa se uite la oameni. Interventia : Aranjati-va materialele astfel incat sa nu existe materiale suplimentare pe care sa le poata apuca Robert. Ai lucrat bine » Motivul succesului : Robert a invatat sa-si controleze mainile deoarece i s-a spus ce sa faca cu ele si pentru ca nu s-a intamplat nimic altceva-nu a mai atins nici o jucarie si nici o recompensa alimentara-pana cand nu a fost atent si nu si-a controlat mainile. cand ambele maini ii sunt pe genunchi oferiti-i recompensa alimentara si laudatil : »Bravo. Cand reuseste sa faca doua margele fara ajutor mai adaugati una-dati-i trei margele pe care trebuie sa le insire pe sfoara fara ajutor. spuneti : »Lasa mainile jos » si asteptati pana cand acest lucru se intampla si el se uita in liniste la voi 2. Cand acesta se afla in tavita corecta acoperiti-l cu mana voastra astfel incat Robert sa nu-l poata lua din nou. Motivul succesului : Incepand cu o sarcina foarte simpla si scurta Jane a invatat repede ca poate ajunge la activitatea ei favorita-balonasele. Tineti in mana voastra o recompensa alimentara-o aluna sau o stafida. comanda « Lasa mainile jos » a fost suficienta pentru a-l intrerupe din apucatul impulsiv al obiectelor in timpul sedintelor de lucru. 143 . Repetati acest lucru folosind alte doua margele.Motivul succesului : Intoarcerea imaginii a intrerupt preferinta lui John de a se uita in jos. copilul asteapta pasiv sprijin. Ajutati-o si cu a doua si apoi spuneti : »Gata » Scoateti margelele si dati-i sa faca balonase.

Tipul 2 : Evidenta detaliata a activitatii. Acesta trebuie sa arate : 1) ce s-a invatat . Nevoia de a individualiza o evidenta unui copil anume si unei situatii de invatare inseamna ca o forma anume nu se potriveste tuturor copiilor. Cele mai eficiente foi de evidenta sunt acelea facute chiar de persoana care le foloseste. in acelasi timp. Astfel de evidenta este utila cand : 1) o activitate implica mai multi pasi marunti . ei isi dezvolta o abilitate prin invatarea structurata dar nu o folosesc niciodata in mod spontan. este foarte important sa-l ajutam pe copil sa transfere orice abilitate dobandita in sedintele structurate in experientele zilnice. 2) cand copilul intampina dificultati in invatarea acelor pasi . 3) cand trebuie sa fi insistent si rabdator in cadrul metodelor folosite pentru invatare. dar care au legatura cu scopul invatarii. Nu are sens sa-i invatam pe copii sa-si dezvolte anumite abilitati daca nu si le folosesc. Sunt o forma convenabila de a explica activitatile de invatare si rata de invatare a copilului catre parinti. Stau la baza hotararii de a schimba ceva. fara. Cea mai buna metoda pentru a 144 . a mentine ceva sau a inlocui o activitate anume 3. pentru fiecare copil in parte se dezvolta o forma aparte de tinere a evidentei care sa fie practica si. 2) cat timp a durat pana la efectuarea sarcinii . Aceste evidente trebuie structurate pentru a veni in intampinarea acestor obiective. in viata de zi cu zi. 3) ce pasi au fost facuti. De aceea. traineri si alte persoane interesate de dezvoltarea unui plan educational individualizat (IEP). profesori. uneori. insa. a-i coplesi pe profesori cu tinerea acestora. Ofera o baza empirica pentru evaluarea progresului copilului si a dificultatilor acestuia 2. Acest tip de evidenta este important in special pentru copiii autisti deoarece. Tipul 3 : Evidenta comportamentelor spontane aparute in afara sedintelor structurate de invatare. sa ofere informatii relevante. De aceea.Sectiunea 11-Tinerea evidentei A tine evidenta este foarte important din mai multe motive : 1. Exemplele urmatoare arata trei tipuri de astfel de foi si ofera doar un model care poate fi adaptat in functie de nevoile fiecaruia : Tipul 1 : Evidenta programului de invatare.

Asta inseamna sa ne dam seama cand si cum apar aceste momente spontane. se continua in aceeasi forma NC+=sarcina neterminata dar merge mai bine. C=sarcina terminata si intrerupta H=sarcina terminata si rescrisa la un nivel mai inalt NC=sarcina neterminata. Tinand o evidenta a lucrurilor pe care le face copilul. Nume :James Functia Imitarea Imitarea Miscare motorie fina Integrare ochimana Autoajutorare Social Limbaj receptiv Limbaj expresiv Activitati Formarea a trei figuri din plastilina Folosirea unor obiecte ce produc zgomote: lingura. precum si a locului si modului in care acestea apar se poate observa foarte bine comportamentul copilului. clopotel. se vad unele progrese 145 . zanganitoare Sa desfaca capace Sa faca linii orizontale verticale Sept C S NC Oct D C Nov Dec Ian Feb Mar si NC NC+ H H C Sa desfaca trei nasturi mari NC fara ajutor Sa ajute la caratul obiectelor NC Sa potriveasca patru obiecte cu NC imaginea acestora Sa faca din mana « la revedere » (cand i se cere acest lucru) NC+ H H NC+ NC NC+ H Figura 1 : Tipul 1-evidenta programului de invatare.face acest lucru este aceea de a profita de folosirea spontana de catre copil a acestor abilitati. Aceasta atentie sporita ii ajuta pe parinti si pe profesori sa gaseasca metode prin care sa favorizeze folosirea spontana a noilor abilitati dobandite. in mod spontan.

pasii 6 si 4).S=sarcina neterminata. Sa-si bage si cel de-al doilea 2/15M 2/20M picior prin gaura 5. Sa-si traga chilotii (cu ambele 2/9M 2/10C 2/15C 2/20S maini) pana la solduri 8. foaia de evidenta ne arata ca. Acest proces este cunoscut ca lantul invers. unii pasi. Sa tina chilotii cu ambele maini 2/21M 2/20C 2. pasul 8. Sa stea in picioare si sa-si tina 2/10M 2/15M 2/20M in continuare cu mana chilotii 7. De asemenea. copilul a primit ajutor fizic si ca. au necesitat ajutor fizic mai indelungat decat alti pasi (de exemplu. Sa bage un picior prin gaura 2/15M 2/20C 4. la inceputul fiecarui pas. 146 . Sa-si traga chilotii pana in talie 2/6M 2/9C 2/10S (cu ambele maini) 2/21S 2/21C 2/21S 2/21M 2/21C Figura 2 : Tipul 2-evidenta detaliata a unei activitati M=manipulat (copilul primeste ajutor fizic in realizarea sarcinii) C=ajutat (copilul primeste indicatii verbale sau gestuale) S=spontan (copilul executa sarcina fara ajutor) Aceasta foaie de evidenta ne arata ca parintii l-au invatat initial ultima parte a sarcinii. Sa-i desfaca si sa gaseasca 2/15M 2/20M gaura pentru picior 3. intrerupta Nume :James Activitate : Imbracat-chilotii Pasii inclusi in sarcina Data realizarii si metoda de invatare folosita 1. Sa-si traga chilotii pana la 2/10M 2/15C 2/20S nivelul genunchilor 6. simplificata D=sarcina neterminata.

147 . Au fost planificate noi activitati pentru a-l invata pe James cuvinte care sa-si gaseasca. precum « sus ». sa comunice. Aceasta evidenta ne arata informatii importante pentru planificarea programului. ca foloseste un cuvant pentru a transmite diferite lucruri si ca doreste. « nu » si « deschide ». « tata ».Nume :James Data 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/16 Ce s-a spus sau ce Ce s-a dorit s-a gesticulat « Carte » Cautarea cartii « Carte » Gasirea cartii (comentarii) « Du-te » Se doreste deschiderea usii « Masina » Sa vada masina tatalui « Jos » Vrea sa fie lasat jos Unde Cui Mamei Mamei Mamei ? Tatalui ? Mamei Tatalui Camera de zi Camera de zi Hol In fata casei Pe umerii tatalui « Stai jos » Imitarea mamei Cina Se impinge farfuria Nu-i este foame Cina « Jos » (in timp ce Vrea sa stea pe umerii Camera de zi se intinde sa fie tatalui ridicat) Figura 3 : Tipul 3-evidenta comunicarii spontane. imediat. in diverse situatii. Ne arata ca James pronunta cuvinte monosilabice. folosinta.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful