Evaluare individuala si tratament pentru copiii cu autism si intarziere in dezvoltare

Volumul III

Invatarea de activitati cu copiii autisti

Scrisa de parinti si profesori din echipa TEACCH Redactata si editata de : ERIC SCHOPLER MARGARET LANSING LESLIE WATERS

Pro ed 8700 Shoal Creek Boulevard Austin, Texas 78757-6897 800/897-3202 Fax : 800/397-7633 http://www.proedinc.com

1

Sectiunea 1-IMITATIA Capacitatea de a imita este esentiala pentru dezvoltare si invatare.Fara aceasta capacitate un copil nu poate sa invete sa vorbeasca si nu-si poate insusi alte modele de comportament necesare adaptarii sale in cultura din care provine. De aceea, dezvoltarea capacitatii de imitare este un element esential in dezvoltarea copilului. Deoarece copiii autisti au frecvent probleme in a imita este necesar sa le fie dezvoltate aceste capacitati si nu sa fie lasate sa se dezvolte cu intarziere sau intr-un mod bizar. Capacitatea de a imita implica repetitii simple si directe, precum imitarea sunetelor sau batutul din palme , lucruri ce se invata, in general, in primii ani de viata. Mai tarziu ajung sa fie imitate si comportamente mult mai complexe, specifice.Acest capitol pune accent pe exercitii destinate tocmai dezvoltarii acestor capacitati de imitare ce se invata in primii ani de viata concentrandu-se pe capacitatile necesare pentru insusirea limbajului.Cand un copil nu-si dezvolta limbajul asta inseamna ca, la acel copil, nu este dezvoltata sau este slab dezvoltata capacitatea de imitare.Deoarece vorbirea implica miscarea buzelor si a limbii, in multe cazuri este bine sa se inceapa cu dezvoltarea abilitatilor motorii fine si grosiere, pentru ca acel copil sa invete astfel,procesul de baza implicat in imitare. Actul imitatiei implica mai multi factori, precum: motivatia, memoria, procesele senzoriale, precum si controlul atat asupra muschilor responsabili de miscarile grosiere, precum si coordonarea motorie fina a gurii si mainilor. Imitarea poate fi imediata ca si atunci cand un copil repeta un cuvant ce i-a fost adresat sau poate apare cu intarziere ca si atunci cand un copil imita un comportament pe care si-l aminteste dintr-o experienta anterioara. Copiii autisti au adesea probleme in a selecta din memorie un comportament care sa se potriveasca si sa poata fi imitat intr-o situatie specifica. Dupa cum am si mentionat, cand se dezvolta un program pentru dezvoltarea capacitatii de imitare este absolut necesara o evaluare corecta a capacitatii existente de imitare. Activitatile prezentate in continuare sunt doar un exemplu de tipuri de activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea capacitatii de imitare, pe nivel de dezvoltare in parte.

2

1. Imitarea lovirii Imitatie, motorie, 0-1 an Abilitati motorii fine, prinderea, 0-1 an Perceptie, vizual, 0-1 an Scop: A invata sa imite folosirea materialelor. Obiective: A imita modelul lovirii cu o lingura. Materiale: Doua linguri, o oala. Procedura: Asezati-l pe Billy la masa si atrageti-I atentia miscand o lingura prin campul lui vizual. Apoi loviti lingura de masa intr-un ritm anume. Cu cealalta mana puneti cea de-a doua lingura in mana lui Billy si asigurati-va ca o tine bine.Incepeti sa loviti cu mana lui Billy lingura de masa in acelasi ritm in care loviti cu cealalta mana a dumneavoastra prima lingura.Incet, luati mana de pe mana lui Billy si urmariti daca el continua sa loveasca lingura de masa in acelasi ritm fara ajutor din partea voastra. Cand a invatat deja sa loveasca lingura de masa treceti la lovirea oalei. Observati daca si Billy va face acelasi lucru. Daca nu o face duceti-I mana spre oala in timp ce continuati sa loviti lingura de oala. Daca este necesar luati-o de la inceput. Dupa un minut schimbati procedura si loviti din nou masa pentru a-l determina si pe el sa faca acelasi lucru. Continuati activitatea pana cand poate singur sa execute miscarea fara ca sa-I schimbati mana de pe masa pe oala.

2.-Inceperea imitatiei verbale Imitatie, vocala, 0-1 an Cognitiv-verbala, vocalizare, 0-1 an Scop: Dezvoltarea imitatiei verbale. Obiective: Imitarea mai multor sunete mono-silabice. Materiale: nu necesita. Procedura: De fiecare data cand Cathy emite, in mod spontan, un sunet imitati-l si observati daca ea va raspunde facand din nou acelasi sunet. Incercati sa stabiliti o “conversatie” cu ea repetand fiecare sunetele emise de cealalta. De fiecare data cand imita sunetul facut de dumneavoastra imbratisati-o ca ea sa stie astfel cat sunteti de multumita ca v-a imitat. Din cand in cand emiteti sunete pe care ea le-a scos in trecut si vedeti daca va imita. Daca o face repetati acelasi sunet de mai multe ori si vedeti daca va imita intr-un mod interactiv. Cand este deja interesata de imitarea sunetelor determinati-o sa imite un sunet dupa care treceti la un altul si vedeti daca va copie.

3

Repetati de multe ori prima actiune si sunetul inainte de a trece la cea de-a doua actiune. Daca nu raspunde cerintei dumneavoastra imediat continuati activitatea si. pentru a astepta pronuntia sunetului. Tuguiati-va buzele ca si cand ati dori sa sarutati pe cineva si scoateti si sunetul respectiv. interactiune individuala. Obiective: Oferirea unei aproximari vocale a unui sunet asociat cu un traseu fizic. intarziati actiunea. Saltati-l pe genunchi de 4 ori spunand:”Boom. apoi scoateti sunetul respectiv si atingeti-I buzele pentru a-I indica faptul ca si el trebuie sa emita acel sunet. vocalizare. 0-1 an Imitatie. si spuneti: “wah. 4. Asteptati cateva secunde. 4 . motorie.3. Boom. verbal. Materiale: Nu necesita. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei verbale. vocalizare. Procedura: Stati pe scaun tinandu-l pe Jeff pe genunchi. in stil Indian. Exemple: a. 0-1 an Cognitiv-verbal. 0-1 an Verbal-cognitiva. Boom”. Procedura: Alegeti o actiune din lista de mai jos. 0-1 an Social. wah. Obiective: Sa imite sunetele mono-silabice produse de actiuni fizice simple. Demonstrati actiunea si apoi ajutati-l pe Tommy sa va imite miscandu-I mana. Spuneti-I lui Jeff ca intai trebuie sa rosteasca sunetul dupa care trebuie sa-si atinga buzele.-Anticiparea sunetelor in imitatie Imitatie. wah” c. Mangaiati-va incet gura cu mainile. Reduceti gradual ajutorul oferit pe masura ce el invata cum sa emita singur sunetul respectiv. Materiale: Nu necesita.-Imitarea unor actiuni pentru a produce sunete Imitatie. d. Pentru copiii care sunt prea mari si nu pot sta pe genunchii adultului jucati “Iepurasu-n iarba” dar intarziati pronuntia cuvantului “jos” si lasatul in jos pana cand copilul incearca sa vocalizeze sunetul. Puneti degetele pe buze si spuneti: “sssst” b. Vedeti daca va spune “Whee” pentru a va determina sa-l leganati catre podea. verbala. Boom. 0-1 an Scop: Incurajarea imitatiei sunetelor si sporirea atentiei vizuale catre actiunile altor oameni. Apoi leganati-l apropiindu-l de podea spunand:”Whee!” Dupa ce ati repetat de mai multe ori prima parte a exercitiului intarziati leganatul. Faceti zgomot lovindu-va usor cu un deget peste obraz. din cand in cand.

spuneti-I “Bobby. Rasplatiti-o imediat ( de exemplu. Daca nu raspunde cu cealalta mana luati-I degetul aratator si atingeti-I nasul spunand: “Susan. Daca face cel mai mic gest pentru a incerca sa bata din palme.-Atingerea partilor corpului prin imitatie Imitatie. atinge nasul” si atingeti-va propriul nas cu degetul aratator. Procedura: Stati la masa in fata lui Susan si faceti tot ceea ce este necesar pentru a-I capta atentia. Bateti din nou din palme si repetati procedura. continuati sa-I ghidati mana pentru a executa miscarea. astfel: par. gura. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Bobby. Cand reuseste deja in proportie de 90% sa execute sarcina in urma comenzii voastre vocale .-Imitarea batutului din palme Imitatie. laudati-o. zambiti-I. In mod gradat reduceti ajutorul vostru astfel incat el sa invete ca. 0-1 an Integrare Ochi-Mana.5. una cate una. adaugati alte parti ale corpului.Apoi luati-I mainile. Daca tot nu intelege ce se asteapta de la el. control. Obiective: Sa bata din palme ca urmare a imitarii profesorului. 6. bateti din palme in locul lui si recompensati-l imediat. Repetati procedura pana cand reuseste sa execute sarcina fara ajutorul vostru. si. recompensati-l dupa o usoara asteptare. Obiective: Sa atinga trei parti ale corpului prin imitatie. 1-2 ani. 1-2 ani Perceptie.Dupa ce ati adaugat a doua parte a corpului asteptati pana reuseste in proportie de 90% sa execute sarcina si abia dupa aceea introduceti cea de-a treia parte a corpului.Asigurati-va ca in timp ce bateti din palme el se uita la voi. sau oferiti o bomboana ). chiar daca ati ajutat-o. atinge nasul” . De indata ce se uita la voi spuneti-i:”Susan. motorie. ureche. 5 . ochi. pentru a primi recompensa trebuie sa bata din palme. 0-1 an Scop: Sa invete sa priveasca o persoana si sa imite actiunea acesteia. in tot acest timp. Materiale: Nu necesita. Bateti din nou din palme si faceti-I semn sa faca si el acelasi lucru. motorie. continuati sa va atingeti propriul nas. Amintiti-va de fiecare data ca ea trebuie sa se uite la voi cand va atingeti nasul si spuneti “Susan. priveste” si bateti incet din palme. Materiale:Nu necesita. ajutati-l sa termine actiunea si apoi recompensati-l imediat. vizuala. de fiecare data. Scop: Dezvoltarea imitarii miscarilor profesorului. atinge nasul” si.Rasplatiti-o de fiecare data cand va ofera macar un raspuns apropiat.

“inainte” si “jos”. 1-2 ani Performanta cognitiva.-Imitarea diverselor obiecte ce scot sunete Imitatie. 2-3 ani Miscari motorii grosiere. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitatia motorie. limbaj receptiv. Continuati folosirea obiectului si cu cealalta mana ajutati-l sa execute aceeasi miscare. Daca necesita.opriti-l si ajutati-l sa execute actiunea corect. Lasati mainile pe langa corp si spuneti:”Mainile jos”. strangeti jucaria sau suflati din fluier). Materiale: Nu necesita. puneti unul in fata lui Steve si pastrati-l pe celalalt pentru voi. ridicati-le deasupra capului. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a trei obiecte diferite care produc zgomot. Luati primul set de obiecte. manipulare. Daca este necesar ajutati-l dar. miscati-va bratele fara sa dati comanda verbala sau dati doar comanda verbala fara sa va miscati bratele. pe masura ce imita corect. Daca incearca sa imite actiunea. Daca el nu raspune. Repetati:”Mainile jos”. Ridicati-va bratele deasupra capului si spuneti:”Mainile sus”. Materiale: Doua jucarii care fac zgomot. tineti-le asa pret de un minut si repetati:”Mainile sus”.-Imitarea miscarii bratului Imitatie. luati-I mainile. retrageti-va ajutorul. constientizarea corpului. Steve” si faceti miscarea necesara pentru a produce zgomotul specific obiectului (de exemplu. Procedura: Stati in fata lui Ricky si spuneti: “Ricky. Obiective: Sa imite miscari simple ale bratelor fara ajutor. Incercati sa-l determinati sa va imite fara ajutor. rasplatiti-l imediat si apoi puneti ambele obiecte in cutia pentru obiecte “terminate”. Apoi repetati actiunea cu obiectul vostru si spuneti-i:”Acuma fa si tu”. Vedeti daca anticipeaza actiunea sau comanda. Apoi intindeti mainile in fata si spuneti :” Mainile inainte”. Spuneti:”Uite. Repetati procedura cu alte doua obiecte. gradul.7. sa scuture jucaria in loc sa o stranga). doua fluiere.o cutie de marime medie. doua clopotele. intelegerea notiunilor de “sus”. Ridicati din nou bratele voastre in timp ce el face acelasi lucru si spuneti din nou:”Mainile sus”. 1-2 ani Miscare motorie fina. Pe masura ce reuseste sa duca la indeplinire sarcina din ce in ce mai bine. Daca incearca sa foloseasca neadecvat un obiect( de exemplu. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la folosirea diverselor materiale. motorie. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Steve. avand obiectele intr-o parte a mesei. in timp ce amandoi faceti aceasta operatiune. ajutati-l sa-si lase mainile in jos. brate. 6 . motorie. 8. priveste”.

manipulare. Puneti o coala de hartie intre voi. Daca intampina dificultati in a va privi. Materiale: Creioane mari. c. d. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca imitarea folosirii materialelor si sa-si dezvolte abilitatile de baza necesare scrisului. linii orizontale. Doriti ca Brian sa imite toate miscarile pe care voi le faceti. Apasati-va buzele una de alta si apoi deschideti gura. Daca nu incepe sa va imite luati-I mana si ajutati-l sa inceapa. Tuguiati-va buzele si apoi retrageti-le printr-un zambet mare. Procedura: Stati in fata lui Peter si asigurati-va ca va urmareste. Rasplatiti-l si apoi asezati pe masa o coala noua de hartie. puncte-puncte. e. Frecati buza de sus de buza de jos. Materiale: Oglinda (optional).-Exercitii de imitare a miscarii buzelor Imitatie. Apoi puneti-I creionul sau in pumn si ajutati-l sa mazgaleasca pentru cateva secunde. Odata ce a inceput sa va imite variati miscarile pe care le faceti – miscari circulare. Frecati buza de jos de buza de sus. Obiective: Sa mazgaleasca timp de 2-3 secunde pe o coala mare de hartie. hartie. motorie. 1-2 ani Miscari motorii fine. Puneti un creion in fata lui si tineti unul pentru voi. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Mazgaliti timp de 2-3 secunde folosindu-va de creionul vostru. 1-2 ani Scop: Dezvoltarea abilitatilor motorii orale necesare dezvoltarii limbajului. b. cat si pe al lui. desen. Repetati procedura dar de data aceasta incercati sa-l determinati sa mazgaleasca fara ajutorul vostru.9. in asa fel incat amandoi sa aveti acces la ea. Ca si recompensa pentru o buna imitare dati-I lui Peter sa bea din sucul sau preferat cu un pai. 7 . Obiective: Sa execute o serie de miscari a buzelor imitandu-l pe profesor. pentru a incuraja o mai buna folosire a buzelor. stati langa el in asa fel incat sa poata vedea in oglinda atat chipul vostru. Tuguiati-va buzele cat de tare puteti.-Imitarea mazgalelii Imitatie. motorie. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Brian.Executati urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. 10.

periuta de dinti Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Lee. spalat. Materiale: Castron sau sacosa. Obiective: Sa imite in mod corect folosirea a cinci obiecte familiare lui Randy. Apoi dati-I obiectul lui Randy si spuneti-I sa faca acelasi lucru.-Imitarea miscarilor de auto-ajutorare Imitatie. si folositi acel obiect intr-o maniera corecta (aruncati mingea. Dupa ce a reusit sa copie cu succes actiunea puneti obiectul la o parte si alegeti un nou obiect din castron. Nu va ingrijorati daca Lee nu-si insuseste inca actiunile.11.-Imitarea luarii obiectelor Imitatie. laveta pentru spalat si periuta de dinti. Repetati procedura pana cand ajunge singur sa va imite. Preocupati-va doar de dobandirea corecta a miscarilor necesare. mimati actiunea de pieptanat si spuneti:”Piaptana-te”. Luati pieptenele. laveta pentru spalat. astfel incat el sa poata vedea cate operatiuni are de facut pentru a indeplini sarcina. ceasca. Repetati aceeasi procedura cu laveta pentru spalat (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te”) si periuta de dinti (folosind ca si comanda verbala:”Spala-te pe dinti”). Puneti pieptenele in mana lui si ajutati-l sa-l treaca prin par. motorie. minge. cinci obiecte sau jucarii (de exemplu. Daca lui Randy ii este greu sa va urmareasca asezati obiectele intr-un castron. De exemplu.Ajutati-l doar daca este nevoie. burete. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca capacitatea de imitare motorie si sa invete abilitatile necesare pentru a se ajuta singur. 1-2 ani Ajutor propriu. motorie. 12.aceasta activitate este menita doar sa-I dezvolte miscarile. Luati un obiect din castron. nu va faceti probleme daca nu pune pasta pe periuta sau daca nu se spala pe dinti. Apoi puneti pieptenele in fata lui. spuneti:”Piaptana-te” si treceti usor pieptenele prin parul vostru. Obiective: Sa imite cu succes trei actiuni de auto-ajutorare. Daca nu incearca sa imite actiunea ajutati-l din nou si apoi incercati sa-l determinati sa se pieptene singur. trageti masina). masina de jucarie. Daca ia pieptenele si incearca sa imite actiunea recompensati-l imediat. Procedura: Puneti cele cinci obiecte in castron sau in sacosa. astfel incat el sa poata vedea cate actiuni va trebui sa execute. Materiale: Pieptene. avand intr-o parte pieptenele. asigurati-va ca Randy va urmareste. perie de par). 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia la modul in care profesorul foloseste anumite materiale. 8 . Repetati procedura pana cand castronul sau sacosa sunt goale.

Luati o coala de hartie si un creion din tava si aratati-I lui Richie cum sa deseneze o linie orizontala pe hartie. Reduceti ajutorul pe 9 . Apoi puneti creionul in mana lui si ajutati-l sa deseneze o linie orizontala. motorie. Exemple de obiecte asociate cu sunete simple: a. Puneti de cealalta parte a mesei tavita goala. verbala. ceas. clopotel-“ding-ding” c. desen. Materiale: Trei jucarii sau obiecte familiare ce produc sunete distincte (de exemplu. clopotel sau masinuta de jucarie). 1-2 ani Integrare ochi-mana. sa-si dezvolte exercitiul in controlul creionului si sa-si dezvolte intelegerea pasilor ce trebuie urmati pentru indeplinirea sarcinii. Nu-l lasati sa mazgaleasca. Daca obiectul respectiv are si o actiune specifica. Asigurati-va ca Robbie va urmareste si repeta sunetul. Procedura: Puneti trei creioane intr-o tavita. Dupa ce a imitat primul sunet puneti obiectul respectiv pe cealalta parte a mesei si repetati procedura cu al doilea obiect. Apoi luati obiectul. Obiective: Sa imite cu succes sunetele asociate cu trei jucarii sau obiecte familiare. vocalizare. prin imitatie. Procedura: Plasati obiectele intr-o parte a mesei in asa fel incat Robbie sa poata vedea cate parti include sarcina pe care trebuie sa o execute. 1-2 ani Imitatie. 1-2 ani Scop: Sa imite modul in care profesorul foloseste materialele.-Imitarea sunetelor produse de obiecte Imitatie. pentru ca el sa stie ca trebuie sa emita si sunetul.13. combinati sunetul cu miscarea. alaturi de cele trei coli de hartie. datil lui Robbie si atingeti-I buzele. Accentuati linia prin miscari exagerate si printr-un sunet. masinuta de jucarie-“beep-beep” d. Obiectiv: Sa deseneze. Dupa ce a desenat cu primul creion puneti-l in tava goala si luati-l pe cel de-al doilea. Continuati activitatea pana ce ati folosit toate cele trei obiecte. ceas-“tic-tac” b. doua tavite. Accentuati rapiditatea miscarii. Nu va ingrijorati daca nu imita sunetul exact. trei linii orizontale. tren de jucarie-“choo-choo” 14. Repetati procedura folosind o noua coala de hartie.-Sa deseneze linii orizontale dupa model Imitatie. Luati un obiect si faceti zgomotul asociat acestuia. de exemplu “zip-zip”. 1-2 ani Cognitiv-verbal. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca articularea sunetelor si sa mareasca atentia la miscarile gurii. motorie. Materiale: Trei creioane. trei coli de hartie.

activitatea a luat sfarsit. folositi tot mai multe bucati de plastilina si alternati cele doua miscari. Cand toate creioanele se afla in tava goala. imitandu-va pe voi. 16. fa si tu la fel”. Obiectiv: Sa imite doua miscari simple folosindu-se de plastilina. 2-3 ani Miscare motorie fina.-Imitarea modelarii plastilinei Imitatie. sarcina sa incheiat. brate. Pentru urmatoarele margele.Tony ar fi mult mai dispus sa fie atent si sa indeplineasca orice sarcina pentru a obtine o noua margea. Asigurati-va ca Connie va vede si rulati plastilina dandu-I forma unui vierme. Puneti toate cele patru bucati de plastilina intr-o parte a mesei. Dupa ce imita si aceasta actiune puneti plastilina peste gramada “folosita” si. Folosind margelele ca motivatie. ca parte a rutinei. 2-3 ani Scop: Sa dezvolte imitarea miscarilor simple de brate. De indata ce reuseste sa execute miscarea corecta. astfel incat Connie sa le poata vedea. Daca nu incepe sa va imite sau daca nu foloseste miscarea corecta. Materiale: Plastilina. ne folosim de acest fapt ca sa lucram la dezvoltarea unei noi abilitati. Apoi dati-I o bucata de plastilina in timp ce luati o alta bucata pentru voi. manipulare. Connie. Procedura: Deoarece stim ca lui Tony ii place sa insire margele pe sfoara. sfoara. Cand se obisnuieste cu ideea de a imita batutul din palme pentru a obtine o noua margea. motorie.masura ce poate desena singur linia.-Imitarea miscarii mainilor Imitatie. motorie. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. control. Obiectiv: Sa imite miscari simple ale bratelor. Materiale: Margele. inainte de a-I da urmatoarea margea. La inceput va trebui sa bateti voi din palme si apoi ghidati-i mainile. Repetati procedura cu celelalte doua bucati de plastilina dar de aceasta data presati plastilina sub forma unei clatite. puneti-l pe Tony sa bata din palme. Dati-I lui Tony sfoara si lasati-l pe el sa insire prima margea. Procedura: Impartiti plastilina in patru parti egale. folositi-va cealalta mana pentru a o ajuta. schimbati activitatea intr-o bataie in masa sau in lovirea mesei cu palma. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia catre modul in care profesorul foloseste materialele si sa-si dezvolte controlul miscarilor mainii. Repetati activitatea si. pe masura ce imita tot mai bine. rasplatiti-o si puneti cele doua bucati folosite de plastilina de cealalta parte a mesei. 2-3 ani Integrare ochi-mana. In timp ce rulati plastilina spuneti:”Uite. astfel. 15. 10 . precum batutul din palme.

Daca ii este greu sa va imite repetati miscarea intr-un mod exagerat si spuneti:”Cap si stomac”. Exagerati miscarea pentru ca el sa-si dea seama ce faceti. de exemplu puneti-va o mana pe cap si una pe stomac. Scoateti-va limba afara si bagati-o inapoi dupa care scoateti-o afara si miscati-o apoi intr-o parte. S-ar putea ca Billy sa aiba nevoie de ajutor asa ca pregatiti-va sa-l ajutati cu miscatul mandibulei. Procedura: Stati in fata lui Billy si spuneti:”Fa asa”. Atingeti o parte diferita a corpului cu fiecare mana. Alte posibile combinatii: a. Stati asa pentru ca el sa aiba un model pe care sa-l imite. ureche si stomac d. Materiale: Nu necesita.17. 2-3 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile orale necesare pentru dezvoltarea limbajului. brate. Materiale: Nu necesita. Deschideti si inchideti gura. coordonarea celor doua maini. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. Daca nu face nici un efort sa va imite. b.-Sa imite atingerea a doua parti din corp Imitatie. Procedura: Stati in fata lui Eric si asigurati-va ca el va vede.-Imitarea exercitiilor ce implica miscarea mandibulei Imitatie. Spuneti:”Fa si tu” si repetati miscarea. 11 . 2-3 ani Miscare motorie fina. motorie. Obiectiv: Sa execute o serie de miscari ale mandibulei si limbii imitandu-l pe profesor. Executati miscarea necesara mestecarii si puneti-l sa va imite intr-o maniera exagerata. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l sa va imite: a. cap si nas 18. atingandu-va de fiecare data dintii. motorie. par si gura c. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia si abilitatile mai complexe de imitare. Tineti capul nemiscat si miscati-va mandibula catre dreapta si apoi catre stanga. Spuneti-I lui Eric sa va imite. d. ajutati-l miscandu-i mainile. nas si ureche b. c. Obiectiv: Sa imite o serie de trei actiuni care includ atingerea a doua parti din corp simultan.

doua prosopele.-Imitarea folosirii materialelor Imitatie. Evitati alegerea materialelor intr-o maniera previzibila. Dati-I lui Sally cate un obiect din toate cele pe care le veti folosi. aruncati mingea in aer 20.Ca recompense oferiti-I lui Billy bucati de mancare dificil de mestecat dar care sa-I ofere totusi placere. Aratati-I lui Sally sa faca la fel.doua cesti. chiar daca dupa aceea intentionati sa-l folositi din nou pentru o alta actiune. guma de mestecat. Luati papusa voastra si puneti-o in fata voastra. oala. Procedura: Stati impreuna cu Sally la masa. Folositi acelasi obiect pentru mai multe intrebuintari si asigurati-va ca el imita actiunea pe care voi o faceti in acel moment si nu o alta actiune pe care a memorat-o inainte. ciocolata de casa. Luati un obiect din grup. doua cutii mai mici. doua batiste. interactiune individuala. 19. Ajutati-o si pe Sally sa faca la fel 12 . Recompensele pot include: bucati de morcovi. 1-2 ani Scop: Sa invete sa-si dezvolte abilitatile prin imitare. Puneti la loc obiectul si repetati procedura utilizand un alt obiect. si tineti celalalt obiect pentru voi. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte modul de imitare a anumitor materiale. motorie. Apoi puneti-l pe Johnny sa va imite si ajutati-l daca este nevoie. Procedura: Stati la masa in fata lui Johnny avand patru obiecte langa voi. minge. inclusiv o papusa. asigurati-va ca Johnny va urmareste si demonstrati o posibila intrebuintare a acestuia. loviti oala cu o lingura c. Ajutati-o doar daca pare a fi confuza. Obiectiv: Sa imite o serie de actiuni care implica folosirea unei papusi. Exemplu de rutina: a. Puteti chiar sa folositi acelasi obiect si sa executati doua actiuni diferite. aruncati mingea de podea b. presati plastilina e. Obiectiv: Sa imite folosirea corecta a anumitor materiale cunoscute. plastilina. 2-3 ani Social. Puneti papusa in cutie si inveliti-o cu prosopul ca si cand ati forma acolo un pat. amestecati in oala cu o lingura f.-Imitarea jocului cu papusa Imitatie. Materiale: Linguri de lemn. motorie. pe pat sau intr-un alt loc comfortabil. rostogoliti plastilina g. doua lingurite. rostogoliti mingea d. dar de fiecare data cand terminati o actiune puneti obiectul la loc. Materiale: Doua papusi sau animale din plus.

Luati-I mana si puneti-o pe buzele voastre in timp ce voi imitati din nou sunetul produs de animal. Laudati-l cand incearca sa imite si ajutati-l cu miscarea gurii. 22. cu genunchii apropiati si sa spuneti foarte rar primul vers al cantecului “deschide…inchide. Deschide…….inchide. Dati-I lui animalul si incurajati-l sa faca sunetul. Acesta este un joc care se joaca destul de mult la scoala..inchide.-Imitarea sunetelor produse de animale Imitatie.” Variatiile pot include “pune mainile la spate” si “pune mainile pe cap”. in poala. vocalizare. Repetati procedura si folositi servetelele ca sa-I stergeti nasul papusii. Continuati sa faceti sunetul in asa fel incat Jan sa aiba un exemplu pentru miscarea gurii. Animalele ce pot fi folosite pentru aceasta activitate sunt: un catel. Luati un animal sau o poza cu un animal si aratati-l lui Jan. 2-3 ani Cognitiv-verbal. o vaca si o albina.. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Jan avand cinci animale de jucarie sau cinci poze cu animale diferite intr-o parte. linguritele ca sa o hraniti si ceasca pentru a-I da de baut. Procedura: Alegeti o melodie foarte simpla. Obiectiv: Sa imite sunetele facute de cinci animale. pentru a fi cantata in timp ce voi spuneti: “Deschide……inchide…. Exagerati sunetul si faceti miscarile gurii clare si distincte.. 3-4 ani Miscare motorie fina. 3-4 ani Scop: Sa imite miscarile mainii si pozitia acestora in timpul cantecelor. Trebuie sa stati in fata lui Penny. Obiectiv: Sa inchida si sa deschida pumnul imitandu-l pe adult.”Ajutati-o sa-si miste corect mainile dupa ce ati facut actiunea.inchide……deschide…. bate. sa fie atent la miscarea gurii si sa imite miscarile gurii. verbala.cu papusa ei.deschide……. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca articularea sunetelor. Bate din palme. 13 . Faceti zgomotul produs de animalul respectiv doar in momentul in care sunteti siguri ca Jan va priveste gura. Pune mainile in poala. una care a fost repetata de multe ori. pe cap sau la spate imitand. Sa-si puna mainile pe poala. o pisica. in grupurile de copii. Materiale: Animale de jucarie sau poze cu animale ce produc sunete distincte. miscari ale mainilor. un miel. 21. bate. Materiale: Nu necesita. in poala. motorie.-Jocuri muzicale facute cu ajutorul mainilor Imitatie.

Repetati procedura folosind celelalte bucati de plastilina. Spuneti in mod repetat numele obiectului pe care il faceti si puneti-l pe Todd sa va imite. 2-3 ani Scop: Sa-si dezvolte atentia crescuta la actiunile profesorului si sa-si dezvolte puterea in degete. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile necesare unei imitari motorii complexe si sa incurajeze imitarea din memorie Obiectiv: Sa imite miscarile a trei animale Materiale: Trei animale din plus sau trei poze cu animale (folositi doar animale care au miscari distincte. manipulare.” Incercati sa-l determinati si pe el sa dea din maini pentru cateva secunde. verbala. 23. 3-4 ani Perceptie. 3-4 ani Miscare motorie fina. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. Probabil ca va avea nevoie de ajutor la inceput dar apoi continuati sa modelati plastilina voastra pentru ca el sa aiba un model si sa va poata imita. Puneti-l pe Todd sa va imite folosind o bucata de plastilina proprie. o pasare. Aratati-I lui Tommy un animal de plus sau o poza. Lasatile si pe celelalte la vedere astfel incat Tommy sa-si poata da seama din cate parti se compune activitatea sa.pentru ca ea sa inteleaga ca trebuie sa faca acelasi lucru.-Imitatie avansata a jocului cu plastilina Imitatie. Daca Todd va avea probleme in executarea acestei actiuni este bine sa aveti o a treia persoana care sa-l ajute in timp ce voi continuati sa fiti modelul lui. 3-4 ani Imitatie. de exemplu un castron. Dupa ce Tommy a realizat actiunea pentru fiecare 14 . de exemplu o pasare. 24. motorie.” Dati din maini ca si cand ati zbura si spuneti:”Pasarea zboara.-Imitarea miscarilor animalelor Imitatie. fa asa”. vizual. Aratati-I lui Tommy o poza. un iepure si un elefant). Puneti trei in fata lui Todd si tineti trei pentru voi. Doar dupa ce a reactionat deja destul de bine puteti mari ritmul cantecului. Obiectiv: Sa imite construirea a trei forme simple facute din plastilina Materiale: Plastilina Procedura: Puneti pe masa sase bucati de plastilina de marime medie. Procedura: Gasiti un loc liber in care atat voi cat si Tommy sa va puteti misca fara teama de a va lovi de diverse obiecte. corp. Dintr-o bucata de plastilina modelati forma unui obiect care stiti ca ii este cunoscut lui Todd. Dupa ce a incercat sa va imite luati ambele castroane si puneti-le deoparte si rasplatiti-l. de exemplu o pasare si spunetii:”Uite Tommy. Repetati activitatea cu celelalte doua animale. S-ar putea ca la inceput sa fiti nevoiti sa-l ajutati sa-si miste mainile. Pasarea zboara. motorie. In timp ce faceti castronul vostru spuneti:”Todd.

Asigurati-va ca Mark poate executa ambele actiuni din cadrul rutinei. motorie. o pasare. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. continuati activitatea pe parcursul urmatoarelor intalniri doar ca si exercitiu de imitare. atingeti usa si apoi inconjurati masa 15 .-Jocul statuilor Imitatie.animal de cateva ori. Pe masura ce abilitatile lui motorii grosiere se dezvolta puneti-l sa imite pozitii mai complexe. Apoi puneti-l sa execute singur ambele miscari. trebuie sa inceapa sa faca legatura intre poza. Dupa ce i-ati aratat care este rutina ajutati-l sa parcurga fiecare etapa si apoi rasplatiti-l. secvential. 1-2 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia. ezitati pret de cateva secunde dupa ce i-ati aratat poza pentru a vedea daca incepe singur sa imite miscarea. Cand deja Tommy imita foarte bine actiunea. Daca este posibil. motorie. ar fi bine ca o a treia persoana sa-l ajute pe Tom cu pozitia bratelor si a picioarelor in timp ce el poate sa va vada in continuare pe voi ca si model.-Imitarea unei actiuni in doi pasi Imitatie. 2-3 ani Performanta cognitiva. Tommy. Luati acea pozitie si dupa aceea ajutati-l si pe Tom sa va imite. Spuneti:”Uite. Exemple de actiuni de doi pasi simple: a. Materiale: Nu necesita. ajutati-l din nou si apoi rasplatiti-l. 25. Este important sa nu va grabiti deoarece lui Tommy ii trebuie mai mult timp pentru a se obisnui cu o sarcina. Procedura: Asigurati-va ca Mark este atent la voi si executati o secventa de doua actiuni simple prin casa. 4-5 ani Miscare motorie grosiera. Incepeti cu pozitii simple pentru ca sa nu-I fie teama lui Tom ca si-ar putea pierde echilibrul. 4-5 ani Scop: Sa-si imbunatateasca abilitatile motorii grosiere de imitare Obiectiv: Sa imite figurile (sau desene ale diferitelor figuri) in diverse pozitii stationare Materiale: Desene ale oamenilor in diverse pozitii stationare Procedura: Arati-I lui Tom desenul unui om intr-o pozitie stationara simpla. 26. corp. Daca executa doar prima parte a sarcinii sau daca nu le executa corect. ce face pasarea?” Daca pare confuz deoarece voi nu ati executat imediat miscarea necesara. corp. imitarea actiunilor unei persoane si memoria secventiala. Obiectiv: Sa imite o secventa de doua miscari simple in ordinea corecta. animal si miscarea ce trebuie imitata.

3-4 ani Miscare motorie fina. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia si sa-si dezvolte conceptele imitative de tare/incet si repede/incet. Incercati sa loviti tigaia voastra in acelasi ritm in care bate el in tigaia proprie. Spuneti:”Will. Faceti-l si pe Will sa va imite cu tigaia si lingura lui. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand reuseste sa fie atent la viteza de lovire si urmeaza. Cand a crescut ritmul. Daca necesita ajutati-l sa inceapa dar incercati sa-l ajutati cat mai putin posibil.b. 4-5 ani Perceptie. chiar daca a facut acest lucru cu ajutorul vostru. cat si din punct de vedere auditiv). ajutati-l sa bata mai repede. Cand Will imita cu succes schimbarile de viteza. folositi aceeasi procedura pentru a-l ajuta sa fie atent la volum. pe cat posibil. motorie. manipulare. 16 . doua tigai Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Will si puneti langa el o tigaie si o lingura. Incepeti sa loviti tigaia cu lingura intr-un ritm constant si o rata moderata. Obiectiv: Sa imite schimbarile de viteza si volum a uni model in timp ce loveste intr-o oala cu o lingura. modelul de lovire. Materiale: Doua linguri. inchideti usa si apoi asezati-va intr-un anume scaun c. Cand cele doua ritmuri sunt asemanatoare incepeti sa loviti in tigaia voastra intr-un ritm mai accelerat (asigurativa ca schimbarea ritmului este foarte vizibila atat din punct de vedere al vitezei de lovire. pastrandu-le pe celelalte pentru voi. auditiv. bate mai repede”. Daca Will nu face miscarile necesare pentru a se apropia de ritmul vostru. reduceti ritmul din nou si vedeti daca el imita modelul. bateti in masa si apoi bateti in usa d. stati pe scaun si apoi fugiti la usa 27.-Imitarea schimbarilor de viteza si volum Imitatie.

de asemenea. Aceste dificultati pot include oricare din simturi sau pot include o combinatie a acestora indiferent ca vorbim despre auz. vaz. foarte importante pentru diverse etape ale dezvoltarii copilului. intocmai ca si in alte zone functionale. Unii copii autisti pot fi exagerati in ceea ce priveste unul din simturi si. Ca si in alte domenii de activitate. La copiii autisti abilitatile perceptive trebuiesc invatate intocmai ca si oricare alta abilitate. probabil ca simturile vizual si auditiv sunt cele mai importante deoarece ele sunt asociate cu functii cognitive. cu toate acestea. miros sau gust. 17 . Un copil poate sa nu sesizeze un zgomot puternic de langa el si. Disfunctiile perceptive variaza. poate reactiona la zgomote distante din trafic. una din cele mai frecvente probleme ale copiilor autisti este incapacitatea de a integra informatiile senzoriale ale diferitelor simturi pentru ca. de la copil la copil. In continuare va vom prezenta cateva exemple de programe de invatare speciale care pun accent in principal pe perceptia auditiva si vizuala. Cu toate acestea.Sectiunea 2-Perceptia Multe din problemele de invatare sau comportament ale copiilor autisti sunt rezultatul perceptiei distorsionate sau a problemelor de procesare a informatiilor senzoriale. astfel. Altii pot avea preferinte culinare neobisnuite sau pot fi preocupati de gustul si de mirosul obiectelor. Cu toate ca o slaba functionare a simturilor poate produce dificultati de adaptare. cu toate acestea sa nu reactioneze deloc la un alt simt. Dar si aici. profesorii si parintii trebuie sa incorporeze informatiile despre perceptie programului educational individual al fiecarui copil. sa poata avea o imagine corecta a mediului inconjurator. terapeutii ocupationali punand un mare accent pe problemele de integrare senzoriala. si aici.in ultimii ani s-a produs o specializare. simtul tactil.

Asezati tavitele la o distanta de aproximativ 10 centimetri una de cealalta. de exemplu o bomboana sau o bucata de prajitura. Spuneti:”Uite Sally” si purtati recompensa prin campul ei vizual. Daca nici acuma nu reactioneaza luati-I mana si duceti-o catre prajitura. mancare pentru recompensa. Luati in mana mancarea pentru recompensa.-Urmarire vizuala Perceptie. 0-1 ani Miscare motorie fina. Materiale: Trei castronase sau tavite. 0-1 ani Scop: Sa. prindere. Obiectiv: Sa priveasca mana unei persoane pentru a urmari asezarea unui obiect. Apoi luati jucaria si puneti-o pe podea chiar in fata ei.28. 29. Obiectiv: Sa priveasca cum este acoperit un obiect. 0-1 ani Miscare motorie fina. servetel). jucaria sau mancarea favorita. De indata ce se uita la recompensa asezati-o pe una din cele trei tavite. sa-si pastreze interesul pentru acea jucarie pentru o perioada scurta de timp chiar daca nu mai vede jucaria si apoi sa o descopere. 18 . prindere. Spuneti:”Oh-oh” si ajutati-o sa traga apoi bucata de material de pe jucarie cu mana ei. Lasati imediat sa cada bucata de material peste jucarie. vizual. Procedura: Aratati-I lui Joan jucaria si lasati-o sa se joace putin cu ea. batista. Materiale: Bucati mici de material (prosop.-Descopera jucaria Perceptie. Daca nu ia imediat recompensa spuneti:”Ia prajitura” si aratati catre tavita corespunzatoare. Ajutati-o din ce in ce mai putin pe masura ce se obisnuieste cu jocul si initiaza singura actiunea de descoperire. Repetati actiunea de mai multe ori pana ce Sally va urmareste mana si ia prajitura din tava fara ajutor. Procedura: Stati la masa in fata lui Sally avand intre voi cele trei castronase sau tavite. Fiti entuziasti in timp ce descopera jucaria pentru a o incuraja sa participe la activitate. 0-1 ani Scop: Sa-si imbunatateasca atentia vizuala.si dezvolte abilitatea de a fi atent la obiecte si sa pastreze pentru putin timp imaginea vizuala a acelui obiect in memorie. vizual.

30. Apoi ghidati-l ca sa puna cubul in castronul din poala voastra. sa observe unde ati pus recompensa si sa dea la o parte ceasca fara ajutor. Procedura: Asezati-va la masa in fata lui Nancy. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. brate. 1-2 ani Scop: Sa incurajeze scanarea vizuala pentru a localiza un obiect. sa-l localizeze si apoi sa se aplece si sa-l recupereze. cinci cuburi colorate. Repetati procedura cu o alta recompensa dar de aceasta data doar faceti-I semn si lasati-o sa descopere singura recompensa.. Continuati activitatea pana cand poate sa va urmareasca mana. Gesticulati si spuneti”Cauta…gaseste….-Obtinerea unei recompense de sub o ceasca Perceptie. Spuneti:”Uite’ in timp ce voi impingeti un cub de pe masa.Asigurati-va ca va urmareste si puneti mancarea in fata ei. Nancy”. Mangaiati-l imediat si laudati-l. Luati o bucata de mancare si purtati-o prin campul ei vizual. Daca este necesar ajutati-l sa-l localizeze si sa-l ridice. bucati mici de mancare ca recompensa (de exemplu. stafide). vizual. asezati ceasca peste recompensa. Incet. Spuneti:”Oh-oh” cu o intonatie ce tradeaza surprinderea. Obiectiv: Sa urmareasca cum cade un obiect pe podea. Materiale: Un castron.multumesc Jerry” si imbratisati-l sau oferiti-I un snacks. 0-1 ani Scop: Sa imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv: Sa rastoarne o ceasca pentru a obtine o recompensa Materiale: Ceasca. au fost gasite si recuperate. Nancy”. 0-1 ani Miscare motorie fina.da-mi-l”. alune. o bomboana. Luati-I mana si ajutati-o sa rastoarne ceasca. 19 . Apoi spuneti:”Gata. Repetati procedura pana cand toate cele cinci cuburi au cazut. Procedura: Asezati intr-o linie cele cinci cuburi la marginea mesei. Tineti castronul in poala. vizual. prindere. apoi puse in castron. Spuneti:”Uite.-Recuperarea unui obiect pierdut Perceptie. 31. Fiti surprins cand descoperiti recompensa si spuneti:”Uite. Asezati-l pe Jerry in fata voastra.

Repetati sunetul si vedeti daca va anticipa gadilitul. 1-2 ani Scop: Sa reactioneze la un sunet cunoscut si sa recunoasca sunetul ca fiind comunicarea unui eveniment ce urmeaza sa se intample. auditiv. puteti sa faceti doar unul dintre ele(sunetul sau actiunea) ca sa vedeti daca Cathy va anticipa. 0-1 ani Performanta cognitiva. Spuneti »Hi-hi-hi ». sau puteti sa bateti din palme impreuna si sa spuneti »Boom ! ». sa le diferentieze si sa le asocieze cu actiunile corespunzatoare. 0-1 ani Scop : Sa –si imbunatateasca perceptia auditiva Obiectiv : Sa asocieze doua sunete diferite cu doua actiuni diferite. Dupa ce se obisnuieste cu activitatea incepeti sa sunati din clopotel de la o distanta mai mare.-Sa reactioneze la sunete cunoscute Perceptie.Intotdeauna sunati din clopotel inainte de a face aceste doua activitati si nu si cu alte ocazii. Pe masura ce se obisnuieste cu rutina va percepe tot mai repede sunetul. sa priveasca catre sursa sunetului si apoi sa se indrepte catre un adult. 0-1 ani Social. Materiale: Un clopotel cu sunet puternic. La un moment dat Cathy va invata sa asculte sunetele. in timp ce-l pregatiti sa execute acea activitate. Imediat ce se intoarce luati-l de mana si spuneti:”Baie” sau “Masina”. 20 . Inainte de a face oricare din cele doua actiuni sunati tare dintr-un clopotel in fata lui. Nu-l lasati sa vada miscarea clopotelului pana cand nu sunteti siguri ca percepe sunetul. Daca nu se intoarce cand sunati din clopotel miscati clopotelul catre partea unde este el ca sa poata observa vizual miscarea. De exemplu. limbaj receptiv.-Asocieri auditive Perceptie. sa deosebeasca cele doua sunete si sa anticipeze actiunea asociata fiecarui sunet Materiale : Nu necesita Procedura : Alegeti doua sunete amuzante si asociati-le cu doua miscari amuzante. Obiectiv: Sa intrerupa o activitate cand suna un clopotel. De exemplu. 33. ezitati cateva secunde inainte sa o gadilati.Intotdeauna asociati acelasi sunet cu aceeasi actiune. Spuneti « Boom » si observati daca ridica palmele pentru a bate din ele. auditiv. puteti sa o gadilati pe Cathy pe burta si sa spuneti « Hi-hi –hi ».32. Procedura: Lui Henry ii place foarte mult sa faca baie si sa se plimbe cu masina. interactiune individuala. Dupa ce ati repetat de multe ori folosind aceleasi sunete si actiuni.

De indata ce-si formeaza abilitatile verbale receptive. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca atentia vizuala si memoria Obiectiv : Sa gaseasca un obiect ascuns sub una din cele trei cesti Materiale : Trei cesti diferite. cesti. Laudati-l ca a rasturnat ceasca si lasati-l sa ia recompensa.Daca are probleme in localizarea obiectului indreptati-i atentia catre directia corecta. Puneti cestile sau recipientele cu gura in jos in fata lui Paul. la vedere. vizual. De exemplu. Repetati activitatea pana ce toate obiectele ajung in cutie. 1-2 ani (optional) Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa-si dezvolte capacitatea de a diferentia obiectele Obiectiv : Sa cerceteze o camera cautand un obiect dorit si sa recupereze obiectul respectiv fara a fi distras de alti stimuli Materiale : O cutie de marime medie. Spuneti : »Ia prajitura » si indicati catre ceasca sub care aceasta se afla. mere) Procedura : Imprastiati trei obiecte familiare prin camera. Recompensati-l de fiecare data cand un obiect este pus in cutie chiar daca a trebuit sa-l ajutati sa-l recupereze. pantofi. Ca si ultima optiune. bucati de mancare ca si recompensa Procedura : Stati la masa in fata lui Paul. o ceasca. Daca are in continuare dificultati. Aduceti inapoi ambii pantofi si puneti-i in cutie. 35. vizual. Pentru prima parte a activitatii folositi trei cesti diferite sau trei recipiente diferite (de exemplu. folositi doar comanda verbala : »Adu pantoful » si nu potrivirea obiectelor. Aratati-i un obiect identic cu unul din cele trei obiecte imprastiate prin camera. Cand sunteti sigur ca va urmareste mana ascundeti mancarea sub un recipient. Spuneti : »Uite Paul » si plimbati prin fata campului sau vizual o bucata de mancare. aratati direct catre pantof. repetati procedura folosind de aceasta data trei cesti identice. 1-2 ani Performanta cognitiva. Fiti incantat cand gasiti recompensa.Nu miscati cestile si nu incercati sa le schimbati pozitia. trei cesti identice. aratati-i pantoful si spuneti-i : »Adu pantoful » si conduceti-l catre pantof.-Jocul « Scoica » Perceptie. un pahar si un castron). luati-l de mana. potrivire. Cand gaseste 21 . Asezati-va impreuna cu Jeffrey intr-un colt al camerei de unde sa poata vedea toate obiectele. Daca pare confuz duceti-i mana catre ceasca corecta si ajutati-l sa o rastoarne. Cand poate sa va urmareasca mana si gaseste recompensa de sub setul de cesti diferite.34. limbaj receptiv. 1-2 ani Performanta cognitiva.-Recuperarea obiectelor dorite Perceptie. trei perechi de obiecte uzuale (de exemplu. ridicati pantoful si spuneti : »Adu pantoful ».

Aratati catre unul din locurile in care trebuie sa puna cubul si spuneti : »Pune-l acolo ». La inceput folositi un set din trei desene. Puneti o foaie de lucru in fata lui Kathy si dati-i un cub. Daca desenele nu se potrivesc spuneti : »Nu se potrivesc » si comparati-l cu urmatorul desen. Luati-i mana si ghidati-l pentru a putea compara desenul cu toate desenele de pe masa. 2-3 ani Performanta cognitiva. treptat cresteti atat numarul desenelor. Repetati procedura pana ce toate desenele si-au gasit perechea. Faceti cate doua desene de acelasi fel. Colorati patratele respective pentru a putea fi mai usor observate. markere intens colorate sau creioane colorate Procedura : Folositi un marker sau un creion colorat pentru a face pe o coala de hartie cateva desene simple (vedeti figura 2. vizual. marker intens colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si sa puna obiectele la locul potrivit Obiectiv : Sa aranjeze patru cuburi dupa un model prestabilit Materiale : Patru cuburi. dar. vizual. 22 . folositi doar doua cesti dar schimbati-le pozitia dupa ce ati pus recompensa sub una din ele. Tineti celalalt set de desene in poala voastra. 36. desenand pe ele patru cuburi in diverse pozitiifolositi carton sau coala ciocan. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatile vizuale si de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca perechi de desene simple Materiale : Hartie. Asigurati-va de fiecare data ca Paul va urmareste mana in timp ce ascundeti recompensa sub ceasca. Asigurati-va ca va urmareste cand comparati desenele. Rasplatiti-o imediat si repetati procedura pana cand toate cuburile sunt asezate la locul lor pe coala de hartie. Observati daca gaseste singura acel loc si daca va pune cubul acolo unde trebuie. 37. carton sau hartie alba. cat si complexitatea acestora-pe masura ce-si dezvolta tot mai mult abilitatile. Reduceti gradual ajutorul vostru pana ce nu mai trebuie deloc sa-i indicati locul in care trebuie sa aseze cuburile. potrivire.2). 1-2 ani Integrare ochi-mana. Imprastiati-le astfel incat Terry sa le poata vedea pe toate.recompensa si sub setul de cesti identice.-Sa imte modele facute din cuburi Perceptie. Ghidati-i mana catre locul marcat. Dati-i lui Terry unul din desenele voastre si spuneti-i : »Gaseste perechea ». Aveti cateva modele in figura 2.-Deosebirea desenelor Perceptie. Puneti un set de desene pe masa in fata lui Terry. control. Faceti un singur desen pe o coala de hartie.1. Cand gasiti desenul potrivit spuneti : »Se potrivesc » si puneti ambele desene la o parte. Repetati procedura doar pentru cel de-al patrulea cub si spuneti-i doar : »Pune-l acolo » fara sa-i indicati locul gol.

potrivirea si coordonarea ochi-mana Obiectiv : Sa introduca trei obiecte intr-o cutie simpla Materiale : O cutie de pantofi. Asigurati-va ca obiectele pot intra destul de usor prin formele taiateAratati-i lui Lee cum sa ia un obiect. etc). Scoateti un obiect si faceti zgomotul caracteristic astfel incat el sa nu vada ce obiect folositi. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile. Repetati procedura alternand obiectele.3). cresteti numarul obiectelor dar intotdeauna asigurati-va ca adaugati obiecte cu sunete distincte. jucarii care scot diverse sunete. trei obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. Daca obiectul nu se potriveste cu forma spuneti : »Nu » si mergeti la urmatoarea gaura. Ducetii mana catre una din gauri si potriviti obiectul. Daca pare confuz. Dati-i lui Lee un al doilea obiect.morisca. clopotele. 39. control. manipulare. 23 . In cele din urma puneti setul vostru de obiecte intr-o cutie in spate. Daca nu o face opriti-l si ghidati-i mana catre obiectul corect. Cand ajungeti la forma potrivita spuneti : »Da » si ajutati-l sa introduca obiectul.-Deosebirea obiectelor care produc zgomote Perceptie.38. manipulare. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunateasca deosebirea sunetelor Obiectiv : Sa identifice si sa potriveasca sunetele facute de diferite obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte care produc sunete (huruitoare. vizual. Puneti doua obiecte care produc zgomot in fata lui si pastrati perechea pentru voi. 2-3 ani Performanta cognitiva. Procedura : Stati la masa cu Danny. Determinati-l sa ia din setul sau obiectul potrivit si sa emita si sunetul asociat. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca cautarea vizuala. folositi-l corect si apoi aratati-i lui Danny sa faca la fel. o margea.-Cutia Perceptie. auditiv. Puneti ambele perechi in fata lui si luati din nou primul set. 2-3 ani Integrare ochi-mana. 2-3 ani Miscare motorie fina. fluiere. 2-3 ani Miscare motorie fina. Observati daca ia obiectul care trebuie. gasiti forma potrivita si bagati obiectul in cutie prin gaura corespunzatoare. potrivire. Cand stie deja sa aleaga bine obiectul variati modelele. doua cuburi de marimi si forme diferite) Procedura : Dintr-o cutie simpla de pantofi decupati cateva forme (vedeti figura 2. ghidati-i mana si ajutati-l sa duca la indeplinire sarcina. incercati sa-l bagati prin fiecare forma taiata pe cutie. Puneti deoparte prima pereche si folositi cel de-al doilea obiect. dupa care luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. astfel incat sa nu fie o simpla alternare. Folositi unul dintre obiecte si produceti zgomotul caracteristic.

control. 2-3 ani Integrare ochi-mana. La inceput va trebui sa-i ghidati mana pentru a-l ajuta sa realizeze acea constructie. Pe masura ce imita singur constructiile reduceti ajutorul. una cate una. Puneti cate una din fiecare forme in fata lui Ken. Spuneti : »Uite Richie » si aranjati cuburile intr-o anumita forma (vedeti figura 2. vizual. Dati-i apoi celelalte forme. potrivire. Asigurati-va ca fiecare forma este de aceeasi marime si culoare. motorie. vizual. de fiecare data cand face o incercare. cerc. patrat.-Imitarea modelelor facute din cuburi Perceptie. Aratati catre cuburile lui si spuneti : »Fa si tu ».Repetati procedura pana cand poate introduce toate obiectele fara ajutor. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca abilitatea de a distinge diferentele intre modele si sa imite folosirea materialelor pentru a copia modelul Obiectiv : Sa aranjeze cinci cuburi in diverse forme. Daca nu intelege ce se asteapta de la el ghidati-i mana astfel incat sa aseze fiecare figura geometrica in gramada corespunzatoare spunand : »Nu se potriveste » sau « Da se potriveste ». cand puneti forma pe masa. La inceput nu va intelege numele acestora dar se va obisnui sa faca distinctie intre diferite sunete din nume. De asemenea. 24 . si pe urma de fiecare data cand sortati formele. 3-4 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa sorteze trei forme diferite Materiale : Hartie colorata din care se pot face diverse forme sau carton Procedura : Faceti diverse forme :triunghi. 40. 41. Daca incearca sa puna o forma intr-o gramada gresita opriti-l si ghidati-i mana catre gramada corecta. Puneti cinci cuburi in fata lui si pastrati cinci pentru voi.-Sortarea formelor Perceptie. 3-4 ani Performanta cognitiva. imitandu-l pe profesor Materiale : Zece cuburi Procedura : Stati la masa cu Richie.4). De fiecare data cand reuseste sa imite aranjatul cuburilor rasplatiti-l. 3-4 ani Imitatie. Cand cutia devine prea usoara pentru el construiti una mai dificila folosind o cutie mai mare si mai multe obiecte de forme si marimi diferite. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce voi construiti modelul si apoi redirectionati-i atentia catre modelul terminat. Repetati procedura construind in fiecare sedinta trei modele. si ajutati-l sa le puna peste gramada care trebuie. numiti fiecare forma de fiecare data-initial.

43. Eddie ». control. 25 . 3-4 ani Integrare ochi-mana. Tineti o piesa in fata lui si spuneti : »Uite. Apoi puneti piesa in mana lui si ajutati-l sa o roteasca pana cand gaseste locul potrivit din puzzle. Puneti-o sa potriveasca forma cu aceeasi forma de pe carton pana cand gaseste marimea si forma identica. De fiecare data puneti piesa in alt loc astfel incat el sa trebuiasca sa va urmareasca mana pentru a o localiza. Tineti perechile la voi in poala (vedeti figura 2. lipici. Lipiti un set de forme pe o bucata de carton. Recompensati-l de fiecare data cand potriveste o piesa. patrate si dreptunghiuri. Daca nu reuseste sa puna piesele in locul potrivit ajutati-l pentru a evita frustrarea. vizual. potrivire. 3-4 ani Performanta cognitiva. Repetati procedura si cu celelalte piese. Miscati piesa prin campul sau vizual astfel incat sa se uite la ea.-Puzzle-I Perceptie. vizual. Repetati procedura pana cand toate formele si marimile au fost plasate pe carton. carton. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca forme de marimi diferite Materiale : Hartie. Daca este confuza. Puneti cartonul cu formele lipite in fata lui Laurie si dati-i o forma din poala voastra.-Diferentierea marimii si a formelor Perceptie.42. aratati-i cum sa potriveasca forma cu forma identica de pe carton. Apoi ajutati-l sa puna piesa la locul ei. cercuri. reducand ajutorul vostru pe masura ce incepe sa potriveasca singur piesele.5). 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala si perceptia formelor Obiectiv : Sa urmareasca mana profesorului. foarfece Procedura : Taiati din hartie perechi de diferite marimi :triunghiuri. Scopul principal al acestei sarcini este acela de a potrivi marimile si formele pieselor. Tineti piesele in poala voastra astfel incat el sa nu le vada. sa ia o piesa de puzzle din mana lui si sa o potriveasca corect pe puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate formele din puzzle si apoi puneti forma goala de la puzzle pe masa in fata lui Eddie. Asigurati-va ca toate formele taiate sunt de aceeasi culoare.

Deoarece aceasta sarcina este in principal. prindere. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile adaugati o a treia culoare. 3-4 ani Miscare motorie fina. doua tavite Procedura : Puneti cele doua tavite pe masa in fata lui Danny. 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala Obiectiv : Sa va urmareasca mana si sa potriveasca piesa indicata la locul corespunzator din puzzle Materiale : Puzzle simplu din trei-patru piese Procedura : Scoateti toate piesele din puzzle si imprastiati-le pe masa. Cand se uita la aceasta spuneti : »Pune-o la locul ei ». 3-4 ani Performanta cognitiva. patru din ele avand aceeasi culoare si patru avand o alta culoare primara (incercati sa aveti nuante cat mai apropiate de culori). 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca atentia vizuala. 3-4 ani Integrare ochi-mana. Dati-i cate un obiect o data si spuneti-i culoarea in momentul in care i-l oferiti. vizual. Puneti un obiect colorat intr-o tavita si spuneti-i culoarea.-Puzzle-II Perceptie. opriti-l si redirectionati-i atentia catre piesa corecta. nu va ingrijorati daca nu poate foarte bine sa puna piesa in puzzle. 26 . Tineti obiectele ce trebuie sortate la voi in poala astfel ca atentia lui Danny sa nu fie distrasa de ele. control. potrivire.44. albastru » si rasplatiti-l imediat. sa-i gaseasca locul potrivit si sa o puna in puzzle. Amintiti-va sa numiti culoarea de fiecare data cand aveti oportunitatea pana cand se obisnuieste sa faca distinctia auditiva intre nume. Daca incearca sa puna alta piesa decat cea indicata de voi. vizual.Spuneti : »Uite.-Deosebirea culorilor Perceptie. Continuati procedura pana cand toate obiectele au fost sortate dupa culoare. Daca pune obiectul in tavita corecta spuneti : »Da. Eric » si aratati catre o piesa. acolo unde se afla si alte obiecte avand aceeasi culoare. Daca este necesar ghidati-l sa ia piesa. una de perceptie. Recompensati-l de fiecare data cand pune o piesa la locul corect din puzzle. Repetati procedura pana cand toate piesele se afla in puzzle. deosebirea culorilor si generalizarea culorilor Obiectiv : Sa sorteze un grup de opt obiecte diferite dupa culoare Materiale : Opt obiecte diferite. Puneti un obiect din cealalta culoare in cea de-a doua tavita si spuneti-i si acestuia culoarea. Ajutati-l sa puna fiecare obiect in tava corecta. 45. Daca vrea sa puna obiectul in tava gresita ghidati-i mana catre tava corecta si apoi rasplatiti-l.

46.-Potrivirea culorilor Perceptie, vizual, 3-4 ani Performanta cognitiva, potrivire, 2-3 ani Scop : Sa-si imbunatateasca diferentierea culorilor, atentia vizuala si abilitatile de potrivire Obiectiv : Sa potriveasca cuburi colorate cu patrate colorate de hartie Materiale : Cuburi colorate, hartie de aceeasi culoare ca si cuburile Procedura : Lipiti doua patrate colorate pe o coala alba de hartie. Tineti cuburile de aceeasi culoare in poala voastra. Dati-i lui Scott un cub si spuneti-i : »Potriveste-l ». Ghidati-i mana catre patratul de culoare identica. Apoi ajutati-l sa puna cel de-al doilea cub pe patratul corespunzator. Laudati-l imediat. Repetati procedura folosind aceeasi coala de hartie si aceleasi cuburi dar, de aceasta data, fara sa-l ajutati. Daca incearca sa puna cubul pe patratul gresit spuneti : »Nu » si ghidati-i mana catre patratul corect. Repetati procedura pana cand potriveste cuburile si patratele colorate fara ajutor. Pe masura ce sarcina devine prea usoara pentru el faceti noi hartii de lucru, folosind o a treia culoare ce se va potrivi unui alt cub. 47.-Sa perceapa mai multe sunete Perceptie, auditiv, 3-4 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca perceptia auditiva si sa incurajeze ascultatul Obiectiv : Sa perceapa mai multe sunete si sa imite sunetele respective Materiale : Nu necesita Procedura : Stati la masa in fata lui Timmy. Spuneti : »Timmy » si imediat dupa asta bateti de doua ori in masa cu degetele. Faceti o pauza scurta intre cele doua batai pentru a putea fi clar distins numarul sunetelor. Spuneti : »Acuma tu » si ghidati-i mana ajutandu-l sa bata de doua ori in masa. Nu-l lasati sa bata de mai multe ori. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Repetati procedura dar de aceasta data bateti de trei ori in masa. Apoi ajutati-l si pe el sa execute cele trei batai si rasplatiti-l. Apoi bateti doar o data si ajutati-l sa va imite. A patra oara bateti din nou de doua ori dar nu-i mai controlati mana. Daca incearca sa bata de mai multe sau de mai putine ori decat trebuie spuneti : »Nu », bateti voi de doua ori si apoi ajutati-l sa execute cele doua batai. Repetati procedura pana cand poate copia numarul batailor. Cand Timmy se obisnuieste deja cu aceasta sarcina bateti sub masa astfel incat el doar sa auda numarul batailor fara sa le si vada. Daca este confuz, aratati catre urechea voastra si apoi bateti, dupa care atingeti-i lui urechea si bateti din nou.

27

48.-Jocul de domino Perceptie, vizual, 4-5 ani Social, interactiune individuala, 3-4 ani Scop : Sa joace domino cu o alta persoana Obiectiv : Sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul Materiale : Un set de domino, un set de carti cu modele de domino pe ele (cate cinci din fiecare) Procedura : Asezati cartile, cate una din fiecare set, in ordine, pe masa (vezi figura 2.6). Dati-I lui Jack cate o carte pentru a o pune pe gramada care trebuie (doi la doi, trei la trei, etc). Nu-i cereti sa numere setul. Doriti sa recunoasca vizual fiecare set. Cand reuseste sa faca aceasta sarcina aratati-i ca fiecare carte este identica cu jumatate dintr-o piesa de domino. Exersati potrivirea unei jumatati de piese domino cu o carte (vedeti figura 2.6B). Cand Jack percepe diferitele modele de pe piesele domino, e timpul sa jucati un joc cu sora acestuia si cu voi. Puneti sase piese de domino cu fata in sus pe o tava. Dati tava, pe rand la fiecare persoana. Daca nimeni nu are piesa necesara pentru potrivire lasati-l pe jucator sa ia o noua piesa din cutie. Nu jucati pentru competitie sau pentru dobandirea de puncte. Jocul se face doar pentru a invata sa potriveasca seturile si sa-si astepte randul. 49.-Imitarea secventiala a unui model Perceptie, vizual, 4-5 ani Miscare motorie fina, manipulare, 4-5 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 3-4 ani Scop : Sa recunoasca o secventa si sa o imite Obiectiv : Sa copie o secventa de forme din hartie, lucrand de la stanga la dreapta Materiale : Hartie colorata taiata in diverse forme (roti negre, mici , dreptunghiuri si patrate, cate doua din fiecare). Hartie alba cu dungi pe ea, lipici (vezi figura 2.7). Procedura : Aratati-i lui Bob hartia indicand catre semaforul din stanga. Spuneti : »Uite, am sa fac un sir de masini care stau la semafor ». Asamblati patratele si rotile pentru a forma un sir de trei masini. Spuneti-i lui Bob sa repete dupa voi : »Prima data masina mare rosie, apoi masina albastra si ultima este masina verde ». Acum spuneti-i sa faca un nou sir mai jos, intocmai ca al vostru. Dupa ce asambleaza bucatile de hartie corect, puneti-l sa le lipeasca pe hartie. In alta zi folositi o noua tema, dar folosind in continuare o secventa de trei obiecte (bomboane pe un raft dintr-un magazin,cutii mari/mijlocii/mici asezate sub bradul de Craciun, etc). Asigurati-va de fiecare data ca Bob lucreaza de la

28

stanga la dreapta. Dupa ce sunteti siguri ca Bob a inteles sarcina, puneti-l sa copie secvente de forme si culori care nu reprezinta lucruri concrete.

50.-Citire la prima vedere Perceptie, vizual, 5-6 ani Cognitiv-verbal, vocabular, 2-3 ani Scop : Sa citeasca 5-10 cuvinte la prima vedere Obiectiv : Sa potriveasca cuvantul scris la obiect si sa rosteasca cuvantul Materiale : Cartonase, scotch, cuvinte imprimate (masa, usa, lumina, T.V) Procedura :Scrieti cuvintele cu litere mici pe cartonase. Faceti cate cinci cartonase pentru fiecare cuvant. Mai intai invatati-o pe Jan sa sorteze cuvintele pentru a vedea ca sunt identice (vedeti figura 2.8). Apoi prindeti un cartonas de obiectul corespunzator (prindeti cartonasul pe care scrie »masa » de masa, « usa » de usa, si asa mai departe). Asezati-o pe Jan pe un scaun, ridicati un cartonas si intrebati : »ce scrie pe asta ? »Daca nu stie spuneti-i dupa care cereti-i sa-l potriveasca fie cu cartonasele identice, fie cu obiectul in sine. Cand le potriveste incurajati-o : »Da, scrie « masa » ».Apoi puneti-o sa repete cuvantul. Continuati acest joc in fiecare zi ajutand-o de fiecare data cand ezita. Cand isi poate aminti cuvintele testati-o :dezlipiti cartonasul de pe obiect si vedeti daca poate citi in continuare cartonasul si daca poate arata catre obiectul corespunzator. Daca Jan isi aminteste aceste cuvinte timp de o saptamana fara sa aiba cartonasele lipite de obiecte, incercati sa o invatati mai multe cuvinte. Invatati-o cuvinte care-i vor fi de folos mai tarziu cand o sa-i dati directive scrise de genul : »Stinge lumina » sau « Hainele murdare aici ».

29

Sectiunea 3-Miscare Motorie Grosiera Dezvoltarea abilitatilor ce tin de miscarea motorie grosiera este o parte importanta a procesului de invatare a fiecarui copil. 3) stangacie in ocolirea obstacolelor . in stabilirea limitelor sociale si comportamentale acceptate. 30 . Cele mai des intalnite probleme in zona miscarii motorii grosiere la copiii autisti sunt : 1) lipsa energiei si a fortei musculare . in primul rand. cu toate acestea. Profesorii si parintii sunt persoanele cele mai potrivite pentru integrarea acestor activitati in programul copilului. Energia. fi mult mai eficient controlata in cadrul unui program pentru miscari motorii grosiere. deoarece ei sunt cei care au responsabilitatea principala pentru acest lucru. deoarece acesta este momentul in care miscarile motorii grosiere se dezvolta cel mai rapid. Am descoperit. Mentinand programul de dezvoltare a abilitatilor de miscare grosiera in aceeasi structura ca si programul individual de educatie. este necesar sa-i invatam noi abilitati folosind aceleasi tehnici specifice. cuprinse in structura programului de invatare. Chiar daca aceste abilitati se dezvolta adesea normal la copiii autisti si la copiii cu diverse tulburari. Hiperactivitatea manifestata de unii copii autisti poate. 5) dificultate in controlul corpului in vederea integrarii acestuia intr-o activitate motorie grosiera. precum si in dezvoltarea abilitatilor din toate zonele functionale. faptul ca este necesar ca si parintii si profesorii sa invete aceste activitati si sa apeleze la specialisti doar pentru consultatii referitoare la activitatile din cadrul programului structurat. in clasa sau acasa. 4) control scazut al vitezei si fortei . de asemenea. pe aceste probleme. activitati placute menite a dezvolta miscarea motorie grosiera pot fi folosite pentru constientizarea propriului corp si relatia acestuia cu mediul inconjurator. In momentul de fata tot mai multe sisteme scolare angajeaza terapeuti fizici si recreationali care sa ofere o curricula speciala pentru dezvoltarea miscarii motorii grosiere. 2) control scazut al echilibrului . Varsta cuprinsa in aceste activitati este de pana la 6 ani. Urmatoarele exemple de programe individuale pentru miscarea motorie grosiera pun accentul. forta si agilitatea unui copil autist pot fi mult mai avansate decat capacitatea de a rationa sau aceea de a intelege constrangerile verbale sau sociale.

Apoi prindeti-l de mana stanga deasupra cotului si ridicati-l incet in asa fel incat greutatea corpului sau sa se sprijine pe cotul si mana dreapta. reduceti ajutorul vostru si asteptati sa se impinga singur fara sprijinul vostru. apoi foarte putin de brate pentru ca sa ajungeti doar la a o atinge pentru a-i indica faptul ca trebuie sa bata din palme. astfel incat sa se impinga singur avand palma dreapta asezata pe pat. pur si simplu. Pe masura ce se obisnuieste cu jocul. intindeti. ajutati-l pe Jimmy sa-si ridice cotul drept. corp. bate din palme ». ajutandu-se de brate. Dupa aceea. mana dupa mana lui stanga pentru a-l ajuta sa-si mentina echilibrul in timp ce se ridica. brate. Repetati gadilatul. De indata ce se obisnuieste cu rutina. exersati ridicatul in picioare si nu-l luati pur si simplu in brate.51. In timp ce fredonati o melodie simpla bateti usor din palme si spuneti.-Ridicatul in picioare fara ajutor Miscare motorie grosiera. 31 . 0-1 ani Scop : Sa-si dezvolte coordonarea bilaterala a miscarilor Obiective : Sa bata din palme la semnal Materiale :Nu necesita Procedura : Asezati-o pe Suzy pe picioarele voastre cu fata la voi. sa se ridice Materiale : Nu necesita Procedura : Ori de cate ori vreti sa va jucati cu Jimmy sau intentionati sa-l duceti in alta parte. reduceti gradual ajutorul vostru. in timp ce repetati melodia. intr-un ritm anume : »Suzy.-Batutul din palme Miscare motorie grosiera. In timp ce voi continuati sa-l ridicati. Daca veti face acest exercitiu de fiecare data cand vreti sa-l ridicati pe Jimmy. tinand-o doar de incheieturi. In cele din urma. tineti-o de maini si ajutati-o sa bata din palme. in asa fel incat sa-i faca placere. 52. 0-1 ani Scop : Sa obtina o pozitie verticala a corpului fara ajutor Obiective : Sa se rostogoleasca si apoi. Apoi gadiliti-o usor. el va invata procedura si va anticipa miscarile. Cand sta intins pe spate luati-i mana drept si asezati-o langa corp.

Asigurati-va ca obiectele grele sau casabile. Daca pare confuz 32 . Cand Tommy a invatat sa se intinda dupa obiect. Laudati-l imediat chiar daca a trebuit sa luati voi mingea. interactiune individuala. Spuneti-i : »Ainge jucaria ». Repetati procedura pana cand Mark invata sa va dea mingea. brate. cu palmele in sus si dati-i mingea. brate.53. Rasplatiti-l de fiecare data cand se intinde sa atinga obiectul. 0-1 ani Miscare motorie fina. 1-2 ani(optional) Scop : Sa-si dezvolte abilitatile motorii ale bratelor. Spuneti : »Mark. 54. Nu va ingrijorati daca nu o prinde din prima. precum si interactiunile sociale adecvate Obiective : Sa se joace cu o alta persoana-sa poata prinde un obiect Materiale : Minge de burete sau de plastic de marime medie Procedura : Asezati-l pe Mark in fata voastra la o distanta de cativa centimetri.-Sa-si intinda mana dupa un obiect Miscare motorie grosiera. 1-2 ani Social. Cand se intinde sa ia obiectul laudati-l si lasati-l sa se joace timp de cateva minute cu el. prindere. Departati-va putin mai mult de Mark si apoi dati-i mingea. animal de plus sau alta jucarie Procedura : Atarnati o jucarie viu colorata deasupra usii sau de o sursa de lumina. ia jucaria ». Intindetii mainile in fata. Pur si simplu luati din nou mingea si reluati-va pozitia. puneti un animal de plus pe marginea patului. repetati cuvintele sau gesturile si luati-i mingea. limbaj receptiv. da mingea » sau aratati-i ca vreti sa va dea mingea. 0-1 ani Scop : Sa-l ajute pe Tommy sa-si imbunatateasca abilitatea de a-si satisface nevoile fara ajutor Obiective : Sa se intinda dupa anumite obiecte si sa le prinda-obiectele fiind situate deasupra nivelului sau vizual Materiale : Sfoara. Spuneti : »Dami mingea » sau gesticulati in asa fel incat el sa va arunce mingea. 1-2 ani Performanta cognitiva. Daca nu va raspunde. Asigurati-va ca obiectul se afla la o distanta la care Tommy poate usor sa-l atinga daca se intinde.-Prinderea Miscare motorie grosiera. precum si obiectele sau substantele periculoase sunt tinute departe de accesul copilului. Apoi intindeti-va si voi mainile in acelasi fel. Asigurati-va ca poate vedea obiectul si spuneti-i : » Tommy. Repetati procedura de mai multe ori dar amintiti-va si faptul ca dupa acest exercitiu nici un obiect de la marginea patului sau de pe mese nu va mai fi in siguranta.

Repetati procedura de mai multe ori pana cand invata sa treaca peste obstacole fara ajutor. ridicandu-l usor. La capatul acesteia primeste recompensa. Nu va asteptati sa raspunda corect la simpla comanda verbala « Peste » sau « Pe » .datorita distantei marite aratati-i sa va arunce mingea. vizual. sfoara Procedura : Asezati o bucata de sfoara (daca se poate. Cand stie deja sa paseasca peste cutii.-Sa paseasca in sau sa ocoleasca obstacole Miscare motorie grosiera. Repetati cuvantul : »Peste » de fiecare data cand trece peste o cutie. peste sau in jurul unor obstacole simple Materiale : Obiecte de mobilier. Apoi ajutati-l pe Randy sa paseasca peste obstacole. Aratati-i voi cum sa paseasca punand un picior dupa celalat pe obiect. pana cand reuseste. 1-2 ani Perceptie. Aratati-i in permanenta sfoara. colorata) prin camera. Impreuna cu el faceti tot traseul. corp. cutii de lapte Procedura : Aranjati cateva cutii de pantofi si de lapte pe podea. 55. chiar daca el nu poate inca sa v-o arunce. Apoi aratati spre scaunel sau spre dictionar. pe sub masa.-Cursa simpla cu obstacole Miscare motorie grosiera. corp. etc. dictionar mare. Laudati-l cand reuseste sa va arunce mingea corect. Continuati sa-i aruncati si voi mingea. Repetati actiunea de mai multe ori pana cand reuseste sa paseasca pe scaunel fara ajutor. Daca pare 33 . 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa paseasca in sau sa ocoleasca anumite obstacole Materiale : Cutii de pantofi. fiti si mai generosi. 1-2 ani Imitatie. 1-2 ani Scop : Sa-si imbunatateasca coordonarea si echilibrul si sa-si dezvolte abilitatea de a urma un traseu vizual Obiective : Sa urmeze un traseu ce implica mersul pe sub. De fiecare data aratati spre varful obiectului pe care doriti ca el sa paseasca. astfel incat aceasta sa fie intinsa pe dupa scaune. scaunel. 56.Daca prinde mingea. peste un scaunel. laudati-l ca si cand ar fi facut ceva extraordinar. Aratati-i lui Randy cum sa paseasca peste obstacole. folosind miscari exagerate. ajutati-l sa paseasca pe un scaunel sau pe un dictionar mare. spuneti : »Pe « si ajutati-l sa va imite miscarea. motorie. Atrageti-i atentia lui David si puneti o recompensa la capatul sfoarei. Dupa ce faceti de cateva ori traseul impreuna cu el. incercati sa-l determinati sa-l faca singur.

confuz stati aproape de el si redirectionati-i atentia catre sfoara. La inceput, folositi niste obstacole foarte simple.

57.-Ridicarea jucariilor de pe podea Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Imitatie, motorie, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa-si imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa ridice un obiect de pe podea fara sa-si piarda echilibrul Materiale : Animal de plus, cub, minge, cutie Procedura : Puneti un animal de plus pe podea, departe de mobila sau de alte potentiale pericole. Mergeti cu Greg pana la jucarie si aratati-i cum sa se aplece ca sa o poata ridica. Apoi puneti din nou animalul pe podea si spuneti-i ca trebuie sa se aplece si sa-l ridice. Daca necesita, tineti-l si ajutati-l sa se aplece din talie pentru a putea ridica animalul de plus. Rasplatiti-l lasandu-l sa se joace prêt de cateva minute cu animalul de plus. Repetati procedura de mai multe ori pana cand reuseste sa ridice obiectul fara sa-si piarda echilibrul. Cand Greg isi poate mentine deja echilibrul in momentul in care ridica obiectele, imprastiati mai multe obiecte mici prin camera. Incepeti cu 2-3 cuburi sau mingi si puneti-le pe podea in asa fel incat Greg sa va urmareasca in timp ce voi faceti acest lucru. Luati cu voi o cutie si mergeti cu Greg la fiecare obiect aflat pe podea. Faceti-l sa ridice fiecare minge sau cub si sa o puna in cutie. Laudati-l cand toate obiectele se afla in cutie.

58.-Cuburi mari Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Brian de a merge carand obiecte Obiective : Sa ridice, care si stivuiasca cuburi mari Materiale : Patru cutii de pantofi, hartie colorata Procedura : Faceti din cutiile de pantofi cuburi mari umplandu-le cu hartie si apoi lipindu-le capetele. Apoi acoperiti cutiile cu hartie colorata. Imprastiati cuburile prin camera in asa fel incat sa poata fi usor observate. Indreptati-i atentia lui Brian catre unul din cuburi si spuneti-i : »Adu cubul ».Puneti-l sa ridice cubul si sa-l care apoi pana la voi. Ajutati-l doar atat cat are nevoie. Repetati procedura pana cand a strans toate cuburile. Aratati-i cum sa le stivuiasca, punand voi primele doua cuburi.Apoi aratati catre cel de-al

34

treilea cub, spuneti-i : »Pune-l peste » si aratati-i varful. Ajutati-l doar daca necesita. Cand au fost stivuite toate cuburile, lasati-l sa le loveasca cu piciorul si apoi sa o ia de la inceput.

59.-Urcatul scarilor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul, coordonarea si abilitatea lui Jimmy sa se miste independent Obiective : Sa urce scarile cu ambele picioare pe o treapta Materiale : Scari, sfoara, creion Procedura : Cand Jimmy stie deja sa urce pe scaunele incepeti sa lucrati cu scarile. Puneti-l sa stea in fata scarilor. Stati langa el si tineti-l ferm de mana. Spuneti : »Sus » si puneti piciorul vostru drept pe prima treapta. Aratati catre piciorul lui drept si apoi catre prima treapta. Daca necesita miscati-i voi piciorul. Apoi spuneti din nou : »Sus » si puneti piciorul vostru stang langa cel drept aflat pe treapta. Repetati : »Sus » impingandul putin ca sa-si miste piciorul stang. Laudati-l si repetati procedura. Cand poate deja sa urce trei trepte tinandu-va de mana fara sa fiti nevoiti sa-i miscati picioarele repetati activitatea dar, de aceasta data, lasati-l sa va tina doar de un deget. Pe masura ce abilitatile si increderea i se imbunatatesc puneti-l sa tina de capatul unui creion, in timp ce voi tineti de celalalt capat. Dupa aceea, inlocuiti creionul cu o bucata de sfoara. In final mergeti pur si simplu langa el ca sa se simta in siguranta.

60.-Rostogolirea mingii Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Integrare ochi-mana, control, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Sa urmareasca vizual un obiect, sa-l controleze manual, si apoi sa-l directioneze spre o tinta Obiective : Sa prinda o minge care se rostogoleste si sa o rostogoleasca la randul lui, fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Asezati-va pe podea cu Debbie in fata voastra la o distanta de cativa centimetri. Spuneti : »Uite, Debbie », si rostogoliti usor mingea pe podea. Daca se misca din dorinta de a controla mingea aratati-i sa o rostogoleasca spre voi. Probabil ca la inceput va fi nevoie de o a treia persoana care sa stea in spatele ei si sa-i ghideze mana.

35

Cand a inteles deja ca trebuie sa prinda mingea care se rostogoleste catre ea, incepeti sa rostogoliti mingea din diferite parti catre ea-fie din stanga ei, fie din dreapta-in asa fel incat sa fie nevoita sa urmareasca vizual mingea si apoi sa o prinda, indiferent din ce parte vine. 61.-Rostogolirea mingii-II Miscare motorie grosiera, brate, 1-2 ani Perceptie, vizual, 1-2 ani Scop : Dezvoltarea miscarii bratelor si invatarea modului de rostogolire a unei mingi Obiective : Sa rostogoleasca o minge de perete si sa o prinda fara ajutor Materiale : O minge mare Procedura : Stati pe podea la distanta de cativa centimetri de un zid. Puneti-l pe Martin sa stea in fata voastra, tot cu fata la zid. S-ar putea ca initial sa fiti nevoiti sa va folositi picioarele pentru a-l impiedica sa se tarasca. Treceti mingea prin campul lui vizual si apoi rostogoliti-o usor spre perete. Cand minge se reantoarce, prindeti-o. Apoi puneti mingea in mana lui Martin si ajutati-l sa o impinga spre perete. De asemenea, ajutati-l sa o prinda cand se intoarce. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate rostogoli singur mingea, o poate urmari cu privirea si o poate recupera la intoarcere. 62.-Mersul fara ajutor Miscare motorie grosiera, corp, 1-2 ani Miscare motorie fina, prindere, 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa dezvolte increderea in abilitatile motorii grosiere Obiective : Sa mearga cativa centimetri fara sprijin Materiale : Rigla, sfoara Procedura : Faceti un traseu pentru mers, intr-o zona fara obstacole. Puneti doua bucati de sfoara sau de banda scotch pe podea pentru a semnifica punctul de pornire si cel de sosire. La inceput cele doua linii vor fi destul de apropiate si distanta dintre ele se va mari pe masura ce Carol isi mareste abilitatea de a merge. Puneti, la linia de sosire, o recompensa-jucaria favorita sau ceva dulce-pentru ca Carol sa vada pana unde trebuie sa mearga. Stati la linia de pornire si ajutati-o pe Carol sa mearga tinand-o de ambele maini. Daca nu incearca sa mearga ridicati-o putin astfel incat picioarele sa faca un pas. Daca necesita, opriti-va ca sa se poata odihni, dar incercati sa o mentineti in pozitie verticala pentru a-i intari picioarele. Pe masura ce devine mai increzatoare lasati-o sa mearga tinandu-va doar de o singura mana. Cand poate merge deja lasati-o sa se tina de capatul unei rigle cu mana voastra peste mana ei. Continuati sa faceti traseul indepartandu-va usor mana de mana ei. Cand face deja traseul si ea tine de un capat al riglei iar voi de celalalt, inlocuiti rigla cu o sfoara si repetati procedura.

36

puteti sa va indepartati de ea in timp ce merge. 1-2 ani Imitatie. motorie. Cand se simte deja comfortabil facand asta. incercati sa o incurajati sa mearga fara sa se tina de nimic. corp. in acelasi timp ea continuand sa mearga inainte.-Gimnastica :atingerea degetelor de la picioare Miscare motorie grosiera. corp.Cand face traseul tinand cu o mana sfoara in timp ce voi tineti de celalalt capat al acesteia. Directionatii atentia catre jucarie. dar apoi. 64. vizual.-Mersul la dreapta sau la stanga si in spate Miscare motorie grosiera. puneti-o sa traga jucaria printre diverse obiecte de mobilier pentru ca sa fie atenta atat la ceea ce se afla in fata ei. sa se uite la jucarie si apoi sa stea in spatele ei. Spuneti-i sa va imite si incepeti sa va aplecati din talie pana ce bratele voastre arata spre pamant. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca flexibilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si atinga degetele de la picioare de 10 ori Materiale : Nu necesita Procedura : Stati in picioare langa Ronnie cu bratele intinse in fata si palmele spre podea. cat si la ceea ce se afla in spatele ei. va trebui sa stati foarte aproape de ea. astfel incat ea sa fie nevoita sa-si intoarca capul. La inceput. Daca nu este interesata sa priveasca jucaria. Ajutati-l sa ia o pozitie asemanatoare. fara sa-si piarda echilibrul Materiale : O jucarie de care poate atasa o sfoara Procedura : Puneti sfoara in mana Lindei si asigurati-va ca o strange bine apasand cu mana mana ei. gradual. 63. Daca Ronnie are probleme in a va imita. 1-2 ani Perceptie. inlocuitio sau adaugati un sunet jucariei (de exemplu spuneti « Choo-choo » in timp ce trageti un tren de jucarie) pentru a o incuraja sa fie atenta. Apoi mergeti amandoi cu spatele uitandu-va in continuare la jucarie. ar fi de ajutor sa existe o a treia persoana care sa stea in spatele lui si sa-l ajute sa ia pozitia corecta in timp ce voi ii 37 . Cand Linda poate trage usor jucaria privind-o. faceti-o sa se intoarca. Apoi atingeti-va genunchii cu mainile. Incepeti sa mergeti in asa fel incat sa trageti dupa voi jucaria. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si sa invete diverse modalitati de mers Obiective : Sa mearga la dreapta sau la stanga si in spate.

picioare. Agatati un burete sau alt obiect viu colorat la o inaltime la care stiti ca Bob va putea ajunge sarind. cutii goale de lapte Procedura :Asezati sase cutii goale de lapte in formatul 3-2-1. 69. dar asigurativa ca este la o distanta la care il poate atinge. Gradual. brate. atingeti-va picioarele din ce in ce mai jos. interactiune individuala. Rasplatiti-l de fiecare data cand atinge obiectul agatat. 70. gradual. Aratati-i lui Rick cum sa stea in spatele liniei si sa rostogoleasca mingea pentru a dobora cutiile. burete Procedura : Stati fata in fata cu Bob si aratati-i cum sa sara in aer. pana cand amandoi va atingeti degetele de la picioare fara sa va indoiti prea tare genunchii. Numarati sa vedeti de cate ori poate atinge buretele fara sa oboseasca. Aratati-i cum sa sara si sa atinga buretele si apoi puneti-l sa va imite. Pe masura ce jocul devine tot mai 38 . coordonarea si conditia fizica in general Obiective: Sa sara si sa atinga un obiect suspendat de 10 ori Materiale : Sfoara. ajutorul pana cand poate sari singur. Gimnastica :saritul Miscare motorie grosiera. Tineti o evidenta a numarului de cutii pe care le doboara de fiecare data. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca puterea bratelor si acuratetea miscarilor directionate catre o tinta Obiective : Sa rostogoleasca corect o minge mare pe o distanta de 10 centimetri Materiale : O minge mare. Popice Miscare motorie grosiera. Cand poate atinge obiectul de 10 ori la rand. 2-3 ani Imitatie. mariti distanta pana la obiect. Aratati-i sa faca acelasi lucru in timp ce voi continuati sa sariti. 2-3 ani Social.aratati cum sa faca. Puneti la loc cutiile si ajutati-l sa rostogoleasca mingea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta picioarelor. motorie. Laudati-l pentru doborarea cutiilor-indiferent de numarul acestora. Cand simtiti ca incearca sa sara cand il ridicati reduceti. tineti-l de sub brate si ridicati-l incet in timp ce voi sariti. Trageti o linie la distanta de 10 centimetri de cutii. Daca nu incearca sa sara.

De asemenea. Incurajati-l pentru a-l determina sa indrageasca jocul dar fara a-l transforma intr-o competitie. nu o mai ajutati deloc. 3-4 ani Scop : Sa-i imbunatateasca echilibrul lui Doug si abilitatea de a se misca independent Obiective : Sa urce o scara punand alternativ picioarele pe trepte Materiale : Scara Procedura : Dupa ce Doug poate deja sa urce scarile punand ambele picioare pe aceeasi treapta. Puneti-l pe Doug sa stea in fata scarilor cu mana pe balustrada. brate. Acest fapt o sa va ajute sa stiti cand sa mariti distanta. Daca este posibil. indiferent de distanta la care se afla aceasta. corp. Aruncarea unei greutati Miscare motorie grosiera. 71. apoi de cot si. poate fi introdusa ideea de a lovi mingea cu randul. tinand-o de brat. o cutie de carton Procedura : Stati langa Cindy intr-un spatiu deschis si aratati-i cum sa arunce greutatea. 39 . Notati de cate ori reuseste sa arunce la tinta greutatea. Faceti miscari line. mariti distanta. Cand poate deja sa arunce greutatea in cutie de la o distanta mica. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce-i aratati. Tineti greutatea intr-o mana. 72. Puneti cutia pe podea in fata lui Cindy. Spuneti : »Cutie » de fiecare data cand arunca greutatea. Puneti-o sa stea chiar in fata cutiei si ajutati-o sa scape greutatea in ea. Dati-i lui Cindy cealalta greutate si ghidati-i mana ca sa poata arunca. atingeti sau aratati spre cutie pentru a-i aminti de tinta. incepeti sa-l invatati cum sa urce punand doar un picior pe o treapta. dezvoltati ideea aruncarii la tinta. De asemenea. Daca pare confuz miscati-I voi piciorul drept tinandu-l pe cel stang jos pe podea. Laudati-l imediat. Cand poate deja sa arunce greutatea. pe masura ce se obisnuieste cu jocul. duceti usor bratul la spate si apoi aduceti-l spre inainte intr-un arc usor. Repetati activitatea de mai multe ori si reduceti gradual controlul asupra incheieturii ei. Aratati catre piciorul drept si apoi catre prima treapta. in final. mariti distanta.usor pentru el. 2-3 ani Integrare ochi-mana. Faceti niste semne simple pe hartie astfel incat el sa poata vedea cate cutii a doborat el si cate voi. control. de 5 ori la rand Materiale : Doua greutati. e bine sa aveti o a treia persoana care sa stea in spatele lui Doug oferindu-i astfel siguranta si ajutandu-l sa-si miste picioarele. Urcatul scarilor-alternand picioarele Miscare motorie grosiera. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte o miscare de aruncare si sa invete sa arunce la tinta Obiective : Sa arunce o greutate intr-o cutie aflata la o distanta de cativa centimetri.

cutii. Stati aproape de el la inceput pentru a-i aminti de sfoara. sfoara Procedura : Cand David reuseste deja sa faca. Sa realizeze o cursa de dificultate medie cu 5 obstacole Materiale : Scaune. corp. piese de mobilier. 73. Puneti o bucata de sfoara de-a lungul cursei in asa fel incat David sa o poata urmari. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea. Gimnastica : saritura broastei Miscare motorie grosiera. construiti o cursa mai dificila constand din 5 obstacole. Daca incearca sa-si puna piciorul stang langa cel drept aratati din nou catre cea de-a doua treapta si mutati-i piciorul. Ajutati-l pe Jimmy sa ia aceeasi pozitie. astfel incat sa fie nevoit sa se intoarca pe o parte pentru a incapea e) sa treaca de pe un scaunel pe altul 74. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul corpului si echilibrul Obiective .chiar daca a trebuit ca voi sa-i miscati piciorul. forta picioarelor si conditia fizica in general Obiective: Sa faca 10 sarituri ca broasca fara sa se opreasca sau sa cada Materiale : Nu necesita Procedura : Gasiti o zona sigura pe covor sau pe iarba. Repetati procedura ajutandu-l atat cat este nevoie. Daca este posibil. Aratati-i lui Jimmy cum sa stea in pozitia necesara si sariti de cateva ori. picioare. ar fi bine ca o a treia persoana sa stea in spatele lui Jimmy ca acesta sa nu cada 40 . Mergeti cu el de cateva ori. 3-4 ani Imitatie. fara ajutor. Aratati catre piciorul stang si catre cea dea doua treapta. vizual. motorie. Apoi sariti de cateva ori si spuneti-i sa va imite. pana cand va putea sa urce treptele fara sprijin alternand picioarele. Cursa cu diverse obstacole Miscare motorie grosiera. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce sariti.Un exemplu de cursa de dificultate medie poate fi urmatoarea : a) sa se tarasca pe sub o matura sprijinita pe doua scaune b) sa sara peste o alta matura suspendata pe doua scaunele c) sa se tarasca printr-o cutie mare ce are ambele capete deschise d) sa mearga printre doua piese de mobilier cu o distanta foarte mica intre ele. astfel incat David sa stie ce are de facut la fiecare obstacol. Folositi aceeasi procedura ca si la cursa simpla. Lasati-l sa stea asa prêt de un minut sau doua ca sa se simta comfortabil. cursa simpla cu obstacole. Laudati-l imediat. 3-4 ani Perceptie. punand accent pe controlul si echilibrul corpului. maturi.

2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul si coordonarea Obiective : Sa sara pe o distanta de cativa centimetri pe ambele picioare sau pe un picior Materiale : Nu necesita Procedura : Captati-i atentia lui Michael si aratati-i cum sa sara pe ambele picioare. Apoi asezati-va langa el si incercati sa-l determinati sa sara si el. Faceti urmatoarele miscari si puneti-l pe Billy sa faca la fel (daca este posibil ar fi bine sa existe o a treia persoana care sa-l ajute pe Billy sa ia pozitia respectiva si sa execute miscarile in timp ce voi ii aratati cum) : a) ridicati ambele brate in aer b) ridicati ambele picioare in aer 41 . motorie. Exercitiu pentru echilibru Miscare motorie grosiera. 3-4 ani Imitatie. corp. 75. Repetati activitatea pana cand Michael poate sari fara ajutor. pentru a indica linia de plecare si cea de sosire. trasati linii la distanta de cativa centimetri intre ele. tineti-l de sub brat si ridicati-l usor in timp ce voi sariti. corp. Laudati-l pentru efort si tineti o evidenta ca sa vedeti de cate ori sare inainte de a se opri sa se odihneasca sau pana cand isi pierde echilibrul. repetati procedura folosind alte metode de sarit : a) sa sara pe ambele picioare dar cu bratele in lateral b) sa sara intr-un picior c) sa sara alternand picioarele d) sa sara cu ambele picioare dar cu bratele ridicate in aer 76. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul.cand sare. sau folositi sfoara sau banda scotch. Stati langa el la linia de plecare si sariti impreuna pana la linia de sosire. agilitatea si conditia fizica in general Obiective : Sa-si mentina echilibrul in timp ce face o serie de actiuni ce implica miscarea simultana a bratelor si picioarelor Materiale :Nu necesita Procedura : Stati cu mainile si genunchii pe podea si puneti-l pe Billy sa stea la fel langa voi. S-ar putea ca la inceput sa nu poata executa decat una sau doua sarituri. 3-4 ani Imitatie. motorie. Saritul Miscare motorie grosiera. Daca nu incearca sa va imite. stati in spatele lui. Apoi puneti-l sa sara tot traseul singur. Cand poate deja sa sara traseul pe ambele picioare. Este important sa stati unul langa celalalt pentru a preveni confuzia legata de dreapta si stanga. Cand Michael poate sari singur.

Puneti-l pe Doug sa tina de un capat al sforii. Gimnastica : sarituri Miscare motorie grosiera. separat. in timp ce voi tineti de celalalt capat. repetati cu piciorul si bratul stang d) ridicati bratul drept si piciorul stang . prinderea. La inceput faceti jocul foarte usor pentru el si laugati-l : »Bine tras ». 90.c) ridicati piciorul si bratul drept . apoi sariti din nou apropiindu-va picioarele. Ridicati-va mainile deasupra capului. Asigurati-va ca trebuie sa depuna un efort dar nu transformati activitatea in una frustranta sau dureroasa. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor si sa dezvolte musculatura. La semnalul vostru faceti-l pe Doug sa va traga dincolo de linie. Sariti si departati-va picioarele. motorie. corp. Lupta Miscare motorie grosiera. uniti-va mainile si apoi reveniti la pozitia initiala.corp. Cand poate imita. repetati cu bratul stang si piciorul drept 89. in general Obiective : Sa traga o sfoara tinuta de o alta persoana executand o usoara presiune Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Trasati o linie pe podea. Repetati aceasta parte a exercitiului pana cand poate face singur miscarea bratelor. in timp ce bateti din palme deasupra capului. miscarile picioarelor si ale mainilor. 5-6 ani Imitatie. Stati din nou in fata lui Ronnie si puneti-l sa imite acum doar miscarea picioarelor. puneti-l sa va imite in timp ce le combinati. Stati in fata lui Ronnie si puneti-l sa va imite. trageti mai tare la capatul vostru asa incat lui sa-i fie din ce in ce mai greu sa va traga peste linie. Sariti indepartandu-va picioarele. Gradual. Ramaneti mai mult timp cu picioarele 42 . Daca nu va imita imediat. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea bratelor si picioarelor Obiective: Sa faca 10 sarituri Materiale: Nu necesita Procedura : Gasiti o zona deschisa in care voi si Ronnie sa puteti sari fara sa va loviti de ceva. cu creta sau cu o banda scotch. si puneti sfoara pe jos astfel incat mijlocul sforii sa fie exact pe linie. ajutati-l sa ia pozitia necesara. Ajutati-l doar daca este necesar. 5-6 ani Miscare motorie fina.

La inceput incercati cate o singura saritura o data pentru ca el sa devina increzator. corp. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca coordonarea Obiective : Sa sara de cinci ori peste o sfoara care se misca incet Materiale : O sfoara de cativa centimetri Procedura : Legati un capat al sforii de un copac sau de alt obiect care nu se misca. »Sari ». dar continuati sa-l ajutati spunand . Invatati-o sa arunce pietricica intr-un patrat. 92. corp. 91.Aratati-i cum sa sara cu un picior intr-un singur patrat si cu ambele picioare acolo unde sunt doua patrate. chiar daca nu poate inca sa sara foarte bine. Cand sfoara se apropie spuneti : »Sari » si ridicati-l pe Tony in timp ce voi sariti. Gradual. Notati de cate ori consecutiv poate sari coarda. reduceti ajutorul vostru.departate si mainile sus pentru ca el sa va poata imita. pietricica Procedura : Trasati un sotron folosind creta. 5-6 ani Performanta cognitiva. invatati-o cum sa joace sotron folosind o pietricica. atunci cand el trebuie sa o faca. Cand poate deja sa sara corect in chenar. limbaj receptiv. sa parcurga restul 43 .Asigurati-va ca patratele sunt mari si liniile sunt vizibile. Stati cu Tony in mijlocul sfoarei si puneti pe cineva sa tina de celalalt capat al ei si sa o invarta. Cand sare singur. S-ar putea ca la inceput sa fie mai usor pentru Debbie daca nu sunt scrise si cifrele pentru a nu o incurca. iesiti din sfoara. Apoi trebuie sa sara peste patratul care contine piatra. Sotron Miscare motorie grosiera. Notati de cate ori poate face acest lucru fara sa oboseasca. Saritul coardei Miscare motorie grosiera. echilibrul si abilitatile de numarare Obiective : Sa joace sotron corect Materiale : creta. pe masura ce incepe sa sara singur. 5-6 ani(optional) Scop : Sa imbunatateasca coordonarea musculara.

5-6 ani Miscare motorie fina. sa mearga cu el pe barna si sa-l puna apoi in cutia goala de la celalalt capat. Barna Miscare motorie grosiera. prindere. Apoi puneti-o sa sara secvential sau la orice numar doriti. Puneti-l pe Greg sa ia un obiect. Repetati procedura pana cand toate obiectele au ajuns in cea de-a doua cutie. 44 . burete) Procedura : Cand Greg poate sa mearga pe barna fara probleme. invatati-l sa mearga pe ea carand diverse obiecte. 93.chenarului si la intoarcere sa ridice piatra. Puneti o cutie cu cinci obiecte la un capat si o cutie goala la celalalt capat al barnei. papusa. corp. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca echilibrul Obiective : Sa mearga pe o barna lunga de aproximativ 1 metru si lata de 12 centimetri in timp ce cara diverse obiecte Materiale : O barna. Pe masura ce invata numerele numerotati patratele. animal de plus. cinci obiecte mici(minge. ceasca. doua cutii.

Abilitatile motorii fine adecvate sunt esentiale pentru implementarea unui program individualizat de invatare. pentru dezvoltarea controlului miscarii motorii fine. 4) folosirea ambelor maini in acelasi timp.Sectiunea 4-Miscare motorie fina Miscarea motorie fina se refera. lectiile vor deveni tot mai putin frustrante si mult mai placute. atat pentru copil. 45 . in special. cat si pentru profesor. 3) manipularea unui obiect pentru a indeplini o sarcina . scrisul si abilitatile prevocationale depind de abilitatile motorii fine. in special. Succesul dezvoltarii abilitatilor de auto-ajutorare. cu integrarea ochi-mana. miscarea mainilor si a degetelor este foarte importanta atunci cand trebuie folosit limbajul semnelor ca parte a programului de comunicare. 2) prinderea unui obiect in mana fara sprijin . Abilitatile de baza implicate in activitatile motorii fine sunt :1) miscarea mainilor si a degetelor intr-o maniera controlata . miscarea motorie grosiera si . miscarea motorie fina se intrepatrunde cu imitatia. perceptia. Pe masura ce copilul va dobandi un control tot mai mare asupra degetelor si mainilor. la acele activitati care implica folosirea mainilor si a degetelor. Activitatile ce urmeaza sunt doar o mica selectie din marea varietate de sarcini care pot fi folosite. De asemenea. in clasa sau acasa. desenul. Asa dupa cum s-a mentionat deja.

0-1 ani Auto-ajutorare. Cutia Miscare motorie fina. Luati-i mana si puneti-i degetele in jurul lingurei in asa fel incat sa o tina singura. retragetiva cu totul mana si vedeti daca poate tine singura lingura pentru cateva secunde. hranit. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea de a prinde obiecte fara sa le vada Obiective : Sa scoata trei obiecte dintr-o cutie inchisa Materiale : O cutie de carton. Gradual. daca folositi o cutie fara capac. in tot acest timp vorbindu-i frumos si incurajand-o. 0-1 ani Perceptie. ceasca din hartie. scadeti presiunea exercitata de mana voastra. Ajutati-o sa tina lingura prêt de cateva secunde. in asa fel incat sa incapa pe acolo mana lui Peter. Pe masura ce vedeti ca mana ei are un control tot mai mare asupra lingurei. tactila. puneti obiectele pe o masa si cutia peste ele. Pareti surprins cand scoateti obiectul. Procedura : Taiati o gaura in cutia de carton. destul de mici pentru a putea fi scoase prin gaura. Puneti in cutie trei obiecte. Asigurati-va ca Peter va priveste in timp ce introduceti mana prin gaura si scoateti un obiect. Folositi-va mana pentru a-i intari strangerea si a o impiedica sa scape sau sa arunce lingura. ce pot fi usor gasite prin casa (de exemplu. prindere. Inchideti cutia sau. cuburi. mariti timpul de tinere a lingurei in mana inainte de incetarea activitatii. trei obiecte de marime medie. lingura). 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si hranitul independent Obiective : Sa prinda cu o mana lingura si sa o tina fara sprijin Materiale : Lingura Procedura : Tineti lingura in campul vizual al lui Joanne si captati-i atentia. In final. Apoi ghidati-i mana prin gaura si ajutati-l sa 46 . Cand se uita la lingura spuneti : »Lingura ». prindere. 95.94. Prinderea lingurei Miscare motorie fina. ca sa nu poata fi vazute.

surub. astfel incat el sa poata vedea cum o tineti cu degetul mare si cel aratator. cutie Procedura : Asezati-l pe Danny la masa si puneti plastilina in fata lui. cheie. Scoateti plastilina din cutie dar lasati cutia aproape de el. Amintiti-i de fiecare data sa « puna » obiectele in castron. Dezvoltarea pensei digitale Miscare motorie fina. folosind pensa digitala. asigurandu-va ca poate ajunge la fiecare dintre ele. rasucind-o. Folositi-va mana voastra pentru a-l ajuta sa puna obiectul in castron. Ghidati-i din nou mana prin gaura si repetati procedura. Dupa ce ati repetat procedura de cateva ori ghidati-i mana spre gaura dar lasati-l sa gaseasca singur obiectul. 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca pensa digitala si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa prinda 10 obiecte de marimi diferite si sa le puna intr-un castron Materiale : Un castron. Spuneti : »Pune » si puneti obiectul in castron. 97.localizeze un obiect pe care sa-l scoata prin gaura. 0-1 ani Perceptie. prindere. minge si moneda) Procedura : Asezati-l pe Bob la masa si aratati-i ca este timpul sa lucreze. Pe masura ce invata sa execute sarcina numarul obiectelor poate creste sau scade iar cutia poate fi marita astfel incat el sa poata explora mai bine dupa obiectele ascunse. Repetati activitatea de mai multe ori reducand controlul vostru pe 47 . Luati-i mana si ajutati-l sa o modeleze. margele. prindere. vizual. Notati care sunt obiectele la care intampina cele mai mari greutati in prindere pentru a-l putea ajuta. Laudati-l si rasplatiti-l imediat. Spuneti : »Pune » si miscatii mana catre castron. 96. stafide. Obiective : Sa rupa bucati mici de plastilina si sa le puna intr-o cutie Materiale : Plastilina. Spuneti : »Pune » si puneti bucata de plastilina in cutie. Prinderea obiectelor Miscare motorie fina. alune. stilou. cub. Luati-i mana si ghidati-i cele doua degete pentru a prinde alt obiect. Prindeti un obiect. Imprastiati obiectele pe masa in fata lui. 10 obiecte mici (de exemplu. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand vedeti ca poate realiza singur miscarea. 1-2 ani Scop : Dezvoltarea unei bune pense digitale si imbunatatirea controlului miscarii fine. Rasplatiti-l de fiecare data cand scoate cate un obiect. Asigurati-va ca Danny va urmareste si aratati-i cum sa rupa o bucata mica de plastilina folosind pensa digitala. Tineti bucata de plastilina rupta in fata lui. nasturi.

vizual. La inceput. Puneti un castron cu zahar si unul gol pe masa in fata lui. Miscati moneda prin fata lui ca sa-i 48 . tinandu-l de incheietura. incepeti sa-l invatati cum sa o foloseasca. Incepeti prin a-l determina sa transfere doar una sau doua linguri de zahar pe sedinta si. ajutati-l sa ia zahar in lingura si sa-l puna in cel de-al doilea castron. Sa ia zahar folosindu-se de lingura Miscare motorie fina. Spuneti : »Uite Robert » si ridicati incet o moneda folosind pensa digitala. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si manipularea obiectelor si sa dezvolte abilitatile de hrana independente Obiective : Sa foloseasca lingura pentru a pune zaharul dintr-o cutie in alta Materiale : Lingura. si cu capac Procedura : Taiati o mica gaura in capacul de plastic. Ghidati-i mana catre castronul cu zahar si ajutati-l sa ia zahar in lingura folosind miscari incete si exagerate. cutie de cafea sau de margarina. cele doua castroane trebuie sa fie foarte aproape si pe masura ce invata si aceasta miscare. ele pot fi distantate. mariti numarul acestora pana cand poate transfera tot zaharul din castron. hranit. manipulare. din plastic. zahar (sau alt material solid granulat) doua castroane sau cutii Procedura : Cand Eddie stie deja sa tina lingura pentru o scurta perioada de timp. apoi.masura ce invata sa foloseasca tot mai bine pensa digitala. gradual. Repetati miscarea initiala de mai multe ori inainte de a-l pune sa transfere zaharul in celalalt castron. nu-l mai tineti deloc. prindere. Reduceti controlul vostru asupra mainii sale.De fiecare data cand pune o bucata de plastilina in cutie rasplatiti-l. Incepeti prin a pune pe masa in fata lui Robert doua monede. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa ridice 10 monede si sa le puna intr-o cutie Materiale : Monede. apoi de antebrat si. Cand simtiti ca a invatat deja miscarea. Lasati-l sa stie de cate ori trebuie sa execute sarcina punand pe masa mai multe recompense. 99. in cele din urma. Puneti-i lingura in mana si asigurati-va ca o tine bine. 98. Ridicarea monedelor Miscare motorie fina. 1-2 ani Auto-ajutorare. prindere. 1-2 ani Perceptie. atat cat sa incapa o moneda in ea. 1-2 ani Integrare ochi-mana. control. 1-2 ani Miscare motorie fina.

captati-i atentia lui Lee spunand : »Uite » si treceti prin fata campului sau vizual o recompensa. una langa cealalta.o cutie. Rasplatiti-l imediat si apoi lasati-l sa se ridice de la masa pentru cateva secunde.atrageti atentia si apoi puneti moneda in cutie prin gaura facuta in capac. Inchideti din nou cutia si apoi dati-o lui Lee. cuburi. De fiecare data. limbaj receptiv. 1-2 ani Performanta cognitiva. luati-i mana si duceti-o catre cutie ca sa o deschida. cutie de bijuterii. forta mainilor si coordonarea celor doua maini Obiective: Sa deschida patru cutii sau borcane diferite pentru a primi o recompensa Materiale: Cutie de pantofi. prindere. sa ia patru obiecte de la o persoana si sa le puna in cutie Materiale : Doua cutii de marime medie. Aratati-i sa deschida cutia. patru obiecte de marimi si forme diferite (de exemplu. 101. Luati-i mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru cu cea de-a doua moneda. borcan de cafea cu capac din plastic. cutie mare de chibrituri (una care sa se deschida). Ideea este ca el sa exerseze desfacutul cutiilor in diverse feluri. 1-2 ani Integrare ochi-mana. Asigurati-va ca va urmareste mainile si deschideti incet cutia. mici recompense alimentare Procedura : Stati la masa. De indata ce deschide cutia el primeste recompensa si cutia este pusa intr-o parte. Fiti surprins si aratati-i recompensa din cutie. puteti sa o inlocuiti. coordonarea celor doua maini. Daca nu intelege ce are de facut. luati un obiect si 49 . puneti toate monedele pe masa in fata lui in asa fel incat el sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. Jocul de-a compromisul Miscare motorie fina. Puneti cele patru obiecte intr. margele. Deschiderea cutiilor Miscare motorie fina. cat si Lee va simtiti comfortabil. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si apoi sa dea drumul obiectelor si sa dezvolte abilitati interactive Obiective : Sa ia patru obiecte din cutie si sa le dea altei persoane . Repetati procedura frecvent adaugand tot mai multe monede pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. Daca incearca dar nu poate si se simte frustrat ajutati-l. 1-2 ani Imitatie. Repetati procedura cu fiecare cutie sau borcan. Notati care sunt cele pe care le deschide mai usor si care sunt cele la care intampina greutati. inainte de inceperea sedintei. 100. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. motorie. cheie sau pieptene) Procedura : Stati la masa in fata lui Gary si intre voi puneti cele doua cutii. Daca una este foarte dificila pentru el. Luati o cutie. Bagati mana in cutie. Incet. Amintiti-i sa puna monedele in cutie aratand catre moneda si spunand « Pune-o acolo » si aratand apoi catre gaura din capac. control. puneti recompensa in cutie si inchideti capacul. pe podea sau intr-un alt loc unde atat voi.

Repetati activitatea de mai multe ori dar reduceti ajutorul vostru catre incheietura.aratati-l lui Gary. Aratati catre un obiect din cutie si spuneti : »Da-mi ». o cutie muzicala. control. puneti obiectul in mana lui si asigurati-va ca il tine bine. manipulare. Continuati activitatea pana cand a luat toate obiectele dintr-o cutie si vi le. Ghidati-i mana catre cutia goala. o casa de marcat de jucarie. Cand apasati butonul zambiti. Cand a invatat sa ia obiectele din mana voastra incurajati-l sa bage singur mana in cutie si sa va dea voua un obiect. In felul acesta va trebui sa fie atent la instructiuni ca sa stie ce are de facut. fara ajutor. ajutati-l sa dea drumul la obiect si rasplatiti-l imediat. Repetati procedura pana cand toate obiectele au fost transferate dintr-o cutie in cealalta. Daca nu raspunde tineti in continuare mana intinsa si cu cealalta mana ajutati-l sa ia un obiect din cutie si sa-l puna in mana voastra. 1-2 ani Auto-ajutorare. 103. in asa fel incat ea sa vada ca activitatea va face placere. Cand poate. Repetati activitatea si reduceti ajutorul vostru pana cand poate singur sa ia un obiect si sa-l puna in cutia in care trebuie. bateti din palme. 1-2 ani Integrare ochi-mana. In timp ce spuneti : »Da-mi » intindeti si mana. un clopotel de mana) Procedura : Stati la masa cu Barbara si puneti jucaria in fata ei. sa apese butonul la una din jucarii. un omulet pe arcuri. Cand va da un obiect puneti-l in cutie si rasplatiti-l imediat.a dat ca sa le puneti in cealalta cutie. 102. imbracat. Gary » si aratati-i sa ia obiectul. Ridicati degetul aratator in fata ei si miscati-l incet catre buton in asa fel incat ea sa vada legatura dintre actiunea degetului vostru si rezultat. Trasul sosetelor Miscare motorie fina. manipulare. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa dezvolte abilitatea de a-si indrepta degetul catre o tinta Obiective : Sa apese un buton fara ajutor pentru a ajunge la rezultatul dorit Materiale : Orice jucarie sau obiect la care apasarea unui buton produce un rezultat interesant ( de exemplu. treceti la urmatoarea-dar care sa fie asemanatoare-sa vedeti daca stie singura sa apese butonul dupa ce aratati doar spre acesta. cot si apoi nu o mai tineti deloc. De indata ce a invatat ambele activitati variati rutina asa incat intr-o zi sa « dati » voi si sa « primeasca » el si invers. Spuneti : »Ia. 1-2 ani 50 . Captati-i atentia si aratati-i cum sa apese butonul ca sa porneasca jucaria. Puneti jucaria la loc si luati-i mana. Apoi spuneti : »Pune » si aratati catre cutia goala. Ghidati-i degetul aratator catre buton si ajutati-o sa-l apese. Apasatul butoanelor Miscare motorie fina. Daca necesita luati-i mana.

la randul vostru ciorapul mai tare pe cutie sau pe sticla. in timp ce acesta sta la masa. spuneti-i : »Uite Jeff » si mai indoiti o data hartia voastra. doua sau trei linii. Cand stie deja sa faca asta puneti-l sa mai indoaie o data hartia. Luati mana lui Anne si ajutati-o sa traga de celalalt capat al sosetei. 1-2 ani Integrare ochi-mana. hartie. la intamplare. trageti. si aratati-i cum sa indoaie o coala de hartie. in loc sa puneti hartia la o parte. o cutie Procedura : Stati langa Connie la masa de lucru avand creioanele. Dupa demonstratia voastra luati o alta coala de hartie si. manipulare. mici recompense alimentare Procedura : Captati-i atentia lui Anne trecandu-i prin campul vizual o recompensa. 104. Luati un creion si o coala de hartie si trageti. Pe masura ce invata sa traga ciorapul. hartia si cutia in fata voastra. Repetati activitatea de mai multe ori asigurandu-va de fiecare data ca vede unde puneti recompensa. 1-2 ani Imitatie. cutie sau borcan de plastic. motorie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile motorii fine prin impaturirea hartiei Obiective : Sa indoaie de doua ori hartia fara ajutor Materiale : Hartie Procedura : Stati in spatele lui Jeff. Reduceti gradual controlul vostru asupra mainii lui pana cand reuseste singur sa indoaie foaia. Nu va ingrijorati daca nu a indoit-o perfect. motorie. ghidati-i incet mana aratandu-i cum sa o indoaie in doua. manipulare. desenat. astfel incat ei sa-i fie putin mai greu de-l dat jos. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate singura sa traga de ciorap si sa ia recompensa fara ajutor. Trageti soseta peste cutie in asa fel incat sa acopere partea care se deschide. Daca pare confuz. 105. Puneti fiecare hartie indoita intr-o parte. dati-i o coala de hartie si tineti una pentru voi. ajutati-l.Scop : Sa descopere obiectele prin prinderea si tragerea invelitoarei si sa dezvolte abilitati necesare imbracatului si dezbracatului independent Obiective : Sa descopere o recompensa tragand o soseta de pe o cutie Materiale : Sosete largi. Repetati activitatea pana cand stie singur sa o realizeze. dar. Faceti miscari lente. Apoi puneti recompensa in cutie sau in borcan(nu-i puneti capac). Indoiti o data hartia si puneti-l sa faca acelasi lucru. Incepeti coloratul Miscare motorie fina. la hartiile « terminate ». Impaturirea hartiei Miscare motorie fina. 1-2 ani Imitatie. Stati langa Jeff. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte abilitati elementare de desenat Obiective : Sa prinda un creion si sa traseze doua sau trei linii pe hartie Materiale : Doua creioane mari. Folositi aceeasi coala de hartie si acelasi creion pentru a o determina pe Connie sa traseze 51 . Asigurati-va ca se uita la hartie. Apoi ajutati-o sa ia recompensa din cutie.

mici recompense alimentare Procedura : Puneti cele trei borcane pe masa in fata lui Paul. tubul si bagheta. desfaceti capacul 52 . motorie.si ea niste linii. Apoi ghidati-l sa ia bagheta din tub si. Gesticulati si. Coordonarea celor doua maini. Repetati procedura cu cel de-al doilea creion. 2-3 ani Miscare motorie fina. prindere. Treceti prin campul lui vizual o recompensa alimentara care-i place. pentru ca ea sa vada din cate parti este compusa sarcina. manipulare. Repetati activitatea pana cand poate deschide tubul fara ajutor. Cand i-ati captat atentia. Baloanele Miscare motorie fina. 107. miscand bagheta faceti cateva baloane. Apoi laudati-o. coordonarea celor doua maini. Reduceti gradual ajutorul vostru pana cand poate tine singura creionul si poate trasa liniile fara ajutor. forta mainilor si rotirea incheieturii Obiective: Sa desfaca capacul de pe un borcan mic fara ajutor Materiale : Trei borcane mici cu capac. Puneti creionul in mana ei si. Asteptati-va sa verse putin din continut la inceput pana cand va invata sa-si controleze mainile. puneti hartia la o parte si creionul in cutie. cu mana voastra peste mana ei ajutati-o. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si abilitatile de prindere Obiective : Sa desfaca capacul de pe un tub cu baloane din sapun si apoi sa foloseasca obiectul corect Materiale : Tub de baloane din sapun (cu bagheta si capac) Procedura : Asigurati-va ca capacul tubului se poate deschide usor si puneti tubul pe masa in fata lui Kenny. Incurajati-o sa deseneze pentru o perioada mai lunga de timp dar dati-i doar cateva creioane. 106. daca este nevoie. miscand-o sa faca baloane. 2-3 ani Imitatie. Desfacerea capacelor de borcan Miscare motorie fina. Luati mana lui Kenny si ajutati-l sa deschida tubul. puneti-i mainile corect pe tub. Dupa cateva secunde puneti bagheta la loc si inchideti tubul. Continuati sa gesticulati cand sunteti siguri ca va urmareste. Captati-i atentia si aratati-i cum sa deschida capacul. Apoi. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. Lasati tubul in fata lui Kenny si aratati-i sa-l deschida. Puneti bagheta la loc in tub si inchideti-l usor. Ajutati-o prêt de cateva secunde.

motorie. Amintiti-va ca. 109. auditiva. unul dupa altul). Dati-i lui borcanul si aratati-i. avand pumnul strans b) sa-si miste toate degetele tinand palma ridicata c) sa-si miste fiecare deget. prindere. Aratati-i lui Matt ca trebuie sa va imite. ajutati-l sa-l desfaca si sa-si ia recompensa. 2-3 ani Imitatie. de fiecare data. Repetati procedura cu celelalte borcane. Daca incearca sa va imite ajutati-l sa miste degetele in ordinea dorita. Sa traga de sfoara Miscare motorie fina. avand palma in jos Repetati fiecare activitate in asa fel incat sa invete sa-si miste degetele si impreuna. manipulare. si individual. 2-3 ani Perceptie.unui borcan si puneti recompensa inauntrul acestuia. Exercitii cu degetele Miscare motorie fina. pe rand. Inchideti usor capacul. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca prinderea si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa traga sfoara de la o jucarie pentru a o face sa vorbeasca Materiale . 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul degetelor Obiective: Sa execute simple miscari ale degetelor fara ajutor Materiale: Nu necesita Procedura: Aratati-I lui Matt cateva miscari simple ale degetelor si apoi puneti-l sa va imite ( de exemplu. Apoi luati-i mainile si puneti-le in pozitia corecta pe borcan. 2-3 ani Miscare motorie fina. manipulare. sa verificati pentru ca sa nu fie prea stranse capacele. sa desfaca capacul si sa ia recompensa. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate deschide cele trei borcane fara sprijin. 2-3 ani Miscare motorie fina. Papusa sau animal de plus care vorbeste sau scoate diverse sunete daca se trage de o sfoara 53 . 108. Laudati-l imediat. 1-2 ani Imitatie. coordonarea celor doua maini. motorie. atingeti-va toate degetele de la mana dreapta cu degetul mare de la mana stanga. prin semne. Alte miscari ale degetelor pot include : a) miscarea degetului mare.

2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca forta mainilor Obiective : Sa stranga un burete sau o minge moale de cateva ori cu fiecare mana Materiale : Burete. Dati-i alta jucarie si incurajati-l sa traga singur de sfoara. invatati-l sa tina jucaria si sa traga de sfoara fara ajutor. Cu mana voastra stanga luati-i mana ei dreapta si asezati-o in aceeasi pozitie. prindere. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa traga de sfoara pentru a-l face sa vorbeasca. Amintiti-va sa folositi comanda : »Inchide » si « Deschide » de fiecare data. Repetati procedura pana cand poate singura sa-si inchida si sa-si deschida pumnul de cinci ori la rand doar la comanda voastra vocala. In cele din urma. de aceasta data. Dupa ce jucaria se opreste. intr-un efort de cooperare. incet inchideti pumnul. cu mana voastra dreapta in fata. folosindu-va de mana stanga. Repetati procedura dar. 110. ajutati-o sa execute aceeasi activitate cu mana ei stanga. Tineti carligul de rufe in fata lui Eric si aratati-i cum sa apese de 54 . dati-o lui Mike si ajutati-l sa traga de sfoara. fara sprijin. Spuneti:”Inchide” si. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta mainilor Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe o parte a unei cutii Materiale : Sase carlige de rufe din plastic. ajutati-o sa-si miste si ea degetele. minge moale de cauciuc Procedura : Stati in spatele lui Denise spre dreapta. Exercitii cu mainile Miscare motorie fina. Ajutatil doar daca pare confuz. Carligul de rufe Miscare motorie fina.Procedura : Aratati-i lui Mike jucaria sau animalul de plus si spuneti : »Uite Mike ». mutati-va in partea ei stanga si. 111. de cel putin cinci ori. Apoi spuneti:”Deschide” si reveniti la pozitia initiala. folosindu-si. Aratati-i unde este sfoara si gesticulati actiunea de tragere. cu dreapta voastra. o cutie de pantofi Procedura : Inainte de a incepe procedura verificati carligele pentru a va asigura ca nu se desfac foarte greu. manipulare. Cand a reusit acest lucru. ambii pumni de cinci ori la rand puneti-i un burete in mana si repetati procedura. ambele maini. Amintiti-va sa spuneti : »Deschide » si « Inchide » de fiecare data si continuati sa va miscati mana pentru ca ea sa va poata imita. Rasplatiti-l imediat pentru ca a tras de sfoara corect. astfel. Cand poate deja sa-si inchida si deschida . In cele din urma. cu palma in sus. inlocuiti buretele cu o minge moale de cauciuc si continuati procedura. Puneti-o sa stranga buretele cu fiecare mana.

iar daca este necesar. Aratati-i lui Steve cum sa impatureasca capatul de jos peste cealalta bucata (figura 4. sa urmareasca conturul unui animal din plus. Apoi spuneti : »Uite. precum o carte. Laudati-o cand isi misca degetul incet. Apoi puneti-l sa scoata carligele si sa le puna in cutie. vizuala. apoi a unei pietre si. Pe masura ce se obisnuieste cu senzatia tactila. 112. Ghidati-i mana sa ataseze carligul de capatul cutiei. daca se poate verbal. a unei farfurii. si sa faca deosebirea intre culori Obiective : Sa faca o jucarie dintr. Cand poate singur sa ataseze un carlig de cutie. 3-4 ani Performanta cognitiva.capete pentru a-l deschide si a-l inchide. coordonarea celor doua maini. Sa faca o jucarie din hartie Miscare motorie fina.1C). 3-4 ani Perceptie. Gradual reduceti presiunea mainii voastre pentru a-l lasa pe el sa faca singur activitatea. Daca raspunde bine la culori. apoi. folosindu-se de degete Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie (de exemplu. Puneti un carlig in mana lui si ajutati-l sa-l deschida. De exemplu. puneti in fata lui sase carlige de rufe si spuneti-i sa le ataseze pe toate de cutia de pantofi. Laudati-l si dati-i un alt carlig. control. 3-4 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine. 113. o masa sau o carte) Procedura : Luati degetul aratator al lui Jan si trasati usor conturul mai multor obiecte. Urmarirea cu degetul Miscare motorie fina. incetiniti-o. 3-4 ani Integrare ochi-mana. Eric » si prindeti carligul de rufe de o parte a cutiei.1A). o masa sau o minge. o minge. Reduceti gradual ajutorul vostru si vedeti daca va continua singura sa traseze conturul. tactila. puneti-l 55 . variati obiectele pentru a o expune la o gama cat mai variata de senzatii tactile.o coala de hartie Materiale : Doua bucati de hartie de culori diferite (sa aiba 6 inci lungime si 1 inci latime) Procedura : Lipiti capetele celor doua bucati de hartie astfel incat sa se suprapuna si sa faca un unghi drept (vedeti figura 4. 3-4 ani Perceptie. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainilor si al degetelor Obiective : Sa urmareasca un contur incet. Daca incepe sa-si miste degetul intr-un mod impulsiv. Rasplatiti-l de fiecare data cand duce activitatea la bun sfarsit. fizic. Vorbiti-i frumos si incurajati-o in timp ce-i conduceti degetul. limbaj receptiv.1B si 4. manipulare. manipulare.

vizual. pana cand jucaria este gata. ghidati-i mana de-a lungul activitatii. 3-4 ani Miscare motorie fina.1E). coordonarea celor doua maini. Gesticulati miscarea de indoire. 114. manipulare. Apoi luati o bucata de hartie si taiati. Daca ezita in continuare. Tineti corect foarfeca si treceti-o prin campul sau vizual. Luati-i cealalta mana si ajutati-l sa ia o bucata de hartie. Folosindu-va de mana voastra asigurati-va ca tine bine foarfeca si ca-i puteti controla miscarile. 1-2 ani Scop: Sa invete sa faca diferenta intre marimi si sa imbunatateasca abilitatile motorii fine Obiective: Sa asambleze trei piulite si suruburi de marimi diferite fara sprijin Materiale : Trei piulite si trei suruburi de aceeasi marime. Incepeti cu trei suruburi de aceeasi dimensiune si forma. 4-5 ani Performanta cognitiva. astfel incat Randy sa poata. Piulite si suruburi Miscare motorie fina. 4-5 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si sa-l invete cum sa foloseasca foarfeca Obiective: Sa taie la intamplare bucati de hartie Materiale : Foarfeci. Daca nu raspunde la culori aratati catre bucata de hartie de la baza si spuneti-i : »Indoaie ». Luati fiecare set separat si asamblati-l in fata lui Ron. avand o 56 .pe el sa indoaie cealalta bucata de hartie spunandu-i : »Indoaie rosu » (4. trei piulite si suruburi de marimi diferite. 4-5 ani Integrare ochi-mana. In felul acesta el va sti din cate parti este alcatuita sarcina si nu va fi frustrat. 115. Apoi puneti cele doua tavite in fata lui. Nu va ingrijorati daca nu reuseste sa taie pana la capat bucata de hartie. Spuneti : »Taie » de fiecare data cand foarfeca se inchide. coordonarea celor doua maini. Captati-i atentia si luati in mana foarfeca. doua tavite Procedura : Cand Ron poate deja sa faca scandura cu doua suruburi (vezi activitatea 143 si 144) invatati-l cum sa asambleze piulita si surubul folosindu-se de ambele maini simultan. Pe masura ce simtiti ca el controleaza tot mai bine miscarile reduceti ajutorul vostru.1D si 4. Continuati sa alternati indoirea bucatii de la baza peste bucata de deasupra. pe urma. control. hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea taiati bucati de hartie de 1 inci. Luati-i mana si ajutati-l sa tina foarfeca corect. Taiatul cu foarfeca Miscare motorie fina. potrivire. Miscati-i mana pentru a deschide si inchide de cateva ori foarfeca. Incurajati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie si apoi sa treaca la urmatoarea bucata. Daca este necesar aratati catre bucata de hartie pentru a-l determina sa inceapa. sa taie din acea bucata de hartie fara probleme. Puneti trei bucati de hartie si foarfeca in fata lui Randy. 4-5 ani Perceptie. Ajutati-l sa taie cate o data din fiecare bucata de hartie.

ia carligul (folositi mana lui 57 .piulita intr-o tava iar in cealalta un surub. 116. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de impaturire si sa mareasca forta muschilor prin folosirea foarfecii Obiective : Sa indoaie si sa incresteze hartia corect si sa taie patru coli de hartie Materiale : Coli de hartie fine sau coli de ziar(5/5 inci). Apoi luati-l de mana si ajutati-l sa faca acelasi lucru. manipulare. Ghidati-l. foarfeca Procedura : Puneti o bucata de hartie patrata in fata voastra si una in fata lui Thomas. 4-5 ani Miscare motorie fina. Luati un creion si marcati hartia impaturita pentru a sti unde trebuie taiata in forma de V. Spuneti-i : »Uite » in timp ce voi indoiti hartia in jumatate. 3-4 ani Scop: Sa creasca forta musculara si sa sporeasca atentia la coordonarea miscarilor Obiective: Sa intinda rufe si sa le prinda cu carlige Materiale: Carlige de rufe. astfel : »Ia soseta (folositi mana lui stanga). Fulgi de zapada Miscare motorie fina. apoi prin vorbe si gesturi. sosete. 4-5 ani Miscare motorie fina. Ghidati-i mana pentru a-l ajuta sa asambleze cel de-al doilea surub si piulita.2). prindere. Intinderea rufelor Miscare motorie fina. cos Procedura : Legati sfoara intre doi copaci sau doua piese de mobilier in asa fel incat aceasta sa fie la inaltimea umerilor lui Jerry. Puneti-l sa faca acelasi lucru cu hartia lui. inlocuiti-le cu trei suruburi si piulite de marimi si forme diferite. bucati de material. Ajutati-l sa-l lipeasca pe geam pentru a-i arata cat de mandru sunteti de munca lui. Taiati cate un V pe fiecare parte si scoateti acea bucata de hartie (vedeti figura 4. batiste. Deschideti fulgul de zapada si aratati-i cat sunteti de entuziasmat. Apoi aratati-i cum sa asambleze. preferabil fara ajutor. La inceput va trebui sa-l ajutati destul de mult si sa-i ghidati mana pentru a putea taia dupa linii. Spuneti : »Intoarce » si apoi indoiti din nou hartia in jumatate. coordonarea celor doua maini. sfoara. Puneti-l sa le asambleze pana cand o face in mod corect. intai folosindu-va mainile. 117. Repetati procedura si reduceti ajutorul vostru cand poate deja sa asambleze trei piulite si suruburi fara ajutor. avand o piulita intr-o mana si un surub in cealalta. prindere. Puneti hainele intr-un cos la picioarele lui si carligele intr-o cutie in dreapta cosului. Puneti-l sa puna piulitele in tava corecta si suruburile la fel. Cand stie deja sa asambleze suruburile si piulitele de aceeasi forma si marime.

manipulare. Joan” si impingeti usor pioneza in planseta. exersati acea activitate separat inainte de a continua intreaga actiune (de exemplu. Daca vedeti ca intampina dificultati cu o parte anume a activitatii. 5-6 ani Imitatie. motorie. In timp ce-i aratati spuneti « peste ».pe masura ce executati aceste miscari. folosind modele obisnuite Obiective : Sa inteleaga « peste » si « pe dedesupt » si sa miste hartia corect. prindere. in timp ce sta la masa). si « pe dedesupt » . 2-3 ani Miscare motorie fina. Puneti pionezele in asa fel incat sa puteti ajunge amandoi la ele. Sa munceasca pana cand isi termina sarcina. Folositi cuvinte 58 . puneti pe masa doar trei sau patru pioneze. spuneti :”Pune-o in planseta” si apoi aratati catre aceasta. limbaj receptiv. Tineti-o in fata ochilor ei in asa fel incat ea sa vada foarte bine cum o tineti. 4-5 ani Scop : Sa invete sa teasa. puneti-l pe soseta si apoi dati-i drumul) ». planseta din pluta Procedura : Stati la masa cu Joan si puneti planseta in fata ei.Luati fasiile din cea de-a doua culoare si teseti. manipulare. Pioneze-I Miscare motorie fina. Aratati catre o a doua pioneza. Spuneti:”Uite. cea de-a doua culoare : sa aiba lungimea de 12 inci). Asigurati-va ca va urmareste cand luati prima pioneza. dar pe masura ce stie ce asteptati de la ea. exersati pusul sosetelor pe sfoara sau deschisul carligelor de rufe pe o margine a unei cutii. precum pusul rufelor pe sfoara sau deschiderea carligului. La inceput. Folosind o pensa digitala exagerata prindeti pioneza de cap.3A). in functie de pozitia fasiei de deasupra. 118. Va trebui sa-i aratati ca trebuie sa o puna peste sau pe dedesupt. Tinei o hartie intreaga pentru a fi baza. Acum dati-i lui Jackie urmatoarea fasie de hartie si ajutati-o sa o treaca peste si pe dedesupt. ca si in figura 4. prinde-o (deschideti carligul. Prindeti cu un capsator fasiile din prima culoare in varful colii (vedeti figura 4. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si forta degetelor Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta Materiale : Pioneze ( cu capete foarte scurte).dreapta) ». 119. « Pune soseta (puneti-o pe sfoara). mariti usor numarul acestora. Luati-I degetul mare si cel aratator si repetati procedura ajutand-o sa ia pioneza si sa o impinga in planseta. Repetati procedura pana cand ia singura cele 12 pioneze si le pune in planseta. 5-6 ani Performanta cognitiva.3B. Materiale : Hartie glasse (doua sau mai multe culori) Procedura : Taiati hartia in bucati de 1 inci ( prima culoare : sa aiba lungimea de 8 inci. Daca nu face nici o miscare pentru a lua pioneza luati-i mana si ghidati-o din nou. Covorul de tesut Miscare motorie fina. de la dreapta la stanga (deoarece Jackie este dreptace).

fapt pentru care este considerata o sarcina de integrare ochi-mana. De exemplu. dar cititorul nu trebuie sa se astepta ca toate cele trei arii functionale sa se dezvolte in acelasi ritm. Perceptia. laudati-o si dati-i foarfeca pentru a taia capetele. este absolut necesara o evaluare corecta a nivelului de dezvoltare a ariilor functionale.simple : »Uite. Cand intelege. Aceste activitati sunt grupate in doua categorii mari : desenul si manipularea materialelor. Activitatile de desenat formeaza abilitatile ulterioare pentru scris. Activitatile legate de dezvoltarea controlului ochimana sunt foarte importante mai ales in programele prevocationale. un aspect important al adaptarii dezvoltarii copilului. Puneti covorasul pe peretele din bucatarie sau in mijlocul mesei la cina. tocmai de aceea. Vazand ca produsul facut de ea este folosit o va motiva sa-l termine si pe urmatorul a doua zi. Folosirea aceluiasi creion pentru a desena in interiorul unor contururi sau pentru desenul unui model simplu. Jackie. 59 . pentru dezvoltarea unui program educational individual. Chiar daca un copil are abilitati motorii fine bine dezvoltate s-ar putea ca abilitatile sale de integrare ochi-mana sa fie foarte slabe ca urmare a nivelului scazut de perceptie a problemelor. Cand fasia de hartie este bine pusa lipiti-o cu o bucata de banda scotch. De aceea. Sectiunea 5-Integrare ochi-mana Integrarea abilitatilor este una din principalele slabiciuni ale copiilor autisti. intrerupand-o doar daca vedeti ca este confuza sau frustrata. prinderea unui creion si folosirea acestuia pentru a mazgali necontrolat este o indemanare motorie. Dezvoltarea abilitatilor de integrare ochi-mana sunt. dati-va la o parte si urmariti-o. asta merge peste asa ca noi trebuie sa o punem pe asta acuma pe dedesupt ». implica coordonarea atat a miscarilor motorii fine. cat si a abilitatilor perceptive. Nu este neobisnuit ca un copil autist sa aiba abilitati motorii fine conforme cu varsta de 4-5 ani dar perceptia si integrarea ochi-mana sa fie la nivelul varstei de 2 ani. miscarea motorie fina si activitatile de integrare ochi-mana descrise in acest manual se interrelationeaza. De aceea este important sa luam in considerare dezvoltarea tuturor nivelelor functionale implicate referindu-ne in permanenta la integrarea ochi-mana. Integrarea ochi-mana inseamna integrarea acestor abilitati cu abilitatile perceptive. Cand covorasul este gata. Activitatile ce urmeaza sunt doar un model din multele activitati ce pot fi folosite pentru dezvoltarea integrarii ochi-mana. Cele mai multe activitati au fost scrise pentru a-l invata pe copil cum sa prinda sau sa manipuleze obiectele.

Scoateti o cutie din cos si puneti-o pe podea. Puzzle initial-I Integrare ochi-mana. patru perechi de sosete Procedura : Puneti cele patru cutii sau borcane intr-un sir in fata lui Jenny. vizuala.120. 60 . 0-1 ani Miscare motorie fina. retragandu-va gradual ajutorul. 0-1 ani Perceptie. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna un obiect intr-o cutie goala Materiale : Patru cutii goale sau borcane (destul de mari incat sa incapa in ele o pereche de sosete rulata-cutiile de la cafea sunt perfecte). Luati o pereche de sosete si aratati-i lui Jenny cum sa o puna intr-o cutie. Repetati activitatea pana ce toate cutiile sunt stivuite. Apoi mai luati o cutie si puneti-o peste prima. cos pentru rufe Procedura : Puneti cutiile de cereale in cos si stati cu Danny pe podea. Apoi reancepeti activitatea dar. dati-i lui Danny cea de-a doua si ajutati-l sa o stivuiasca. 121. Repetati procedura. Apoi rasturnati-le si scoateti un zgomot entuziast : »Whee ». 0-1 ani Imitatie. prindere. Stivuirea initiala Integrare ochi-mana. Puneti cele patru perechi de sosete rulate intr-o cutie de pantofi langa ea. luati o pereche de sosete. motorie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra stivuirii obiectelor Obiective : Sa stivuiasca trei sau patru cutii Materiale : Cutii de cereale mici (goale sau pline). dupa ce ati pus prima cutie pe podea. control. pentru ca apoi sa le rastoarne. miscati-i mana catre cutie sau borcan si apoi dati drumul sosetelor. Strangeti toate cutiile si puneti-le inapoi in cos. pana cand Danny poate sa scoata singur cutiile din cos si sa le stivuiasca. control. Ghidati-i mana spre cutia de pantofi.

gradual. Repetati procedura pana ce toate margelele au fost puse in cofraj. vizual. 123. 1-2 ani Miscare motorie fina.Repetati activitatea pana cand. 122. ajutorul vostru. Puzzle initial-II Integrare ochi-mana. pana cand Jenny poate realiza singura aceasta activitate. luati materialele si rasplatiti-o. control. fara sprijin. Spuneti : »Pune-o in el ». cand sunteti siguri ca va urmareste. Scoateti inelul de pe tinta si puneti-l din nou. Puneti o margea in fata lui si aratati catre unul din locurile goale de pe cofraj. ghidati-i mana pentru a lua margeaua si puneti-o in cofraj. Urmariti-o cu atentia pentru a vedea care parte-daca exista-este mai dificila pentru earidicatul sosetelor. 0-1 ani Miscare motorie fina. Dati-i lui Johnny cel de-al doilea inel si spuneti-i : »Pune-l 61 . Stivuirea inelelor Integrare ochi-mana. 0-1 ani Perceptie. Observati daca poate localiza vizual un loc gol din cofraj pentru a pune margeaua. ajutorul vostru pana cand poate sa puna singur. in fiecare cutie se afla o pereche de sosete. control. Reduceti. Daca pare sa nu inteleaga comanda. La inceput va trebui sa aratati spre un loc gol din cofraj pentru a-i capta atentia. manipulare. sau lasatul sosetelor. Daca pare sa intampine dificultati cu una din aceste activitati ajutati-o gesticuland. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca prinderea si lasarea obiectului la locul potrivit Obiective : Sa puna o margea in fiecare loc gol de pe un cofraj de oua Materiale : Cofraj de oua. 12 margele mari (sau alune) Procedura : Puneti cofrajul de oua pe masa in fata lui Matt. gradual. prindere. Cand toate sosetele se afla in cutii. margelele in cofraj. Johnny” si aratati-I cum sa puna inelul la tinta. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Spuneti:”Uite. Laudati-l imediat si recompensati-l daca incearca sa ia margeaua si sa o puna la locul stabilit. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru inele pe o tinta fara ajutor Materiale : O jucarie simpla cu o tinta pentru stivuit inele Procedura : Puneti tinta in fata lui Johnny si aratati-i inelele. Reduceti. ghidarea catre cutie. spuneti : »Pune-o acolo » fara sa-i si aratati.

Activitatea se termina cand toate cuburile au fost stivuite si el primeste o recompensa. control. 124. Cuburi in cutie Integrare ochi-mana. Laudati-l de fiecare data cand pune cate un inel si rasplatiti-l cand toate inelele sunt pe tinta. spuneti : »Pune-l acolo » si doar aratati spre turn. Luati-i mana. Dati-i sansa sa puna singur cubul dar ajutati-l daca pare confuz. patru cuburi. Repetati procedura pana cand poate singur sa stivuiasca toate cele patru cuburi. Aratati catre un cub dintr-o tavita si spuneti : »Pune-l acolo ». Asigurati-va ca va urmareste cand puneti cel de-al doilea cub. ajutati-l sa ia cel de-al treilea cub.(vedeti figura 5. de aceasta data. 1-2 ani Miscare motorie fina. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul miscarii motorii fine si atentia Obiective : Sa puna patru cuburi intr-o cutie Materiale : O cutie de cafea cu o gaura in capacul de plastic. vizual. ghidati-l 62 . spuneti : »Pune-l acolo » si puneti-l peste primul cub. Daca este necesar luati-i mana. Asigurati-va ca vede toate inelele cand i le dati pentru a sti de cate ori trebuie sa execute actiunea. Stivuirea cuburilor Integrare ochi-mana. 125.acolo ». Luati al doilea cub. Rasturnati turnul si puneti cuburile in pozitia lor initiala. Ghidati-i mana pentru a pune inelul pe tinta. Puneti primul cub chiar in fata lui Ricky. 1-2 ani Perceptie. Repetati procedura pana cand toate cele patru inele se afla stivuite pe tinta. doua tavite Procedura : Puneti cutia de cafea pe masa intre voi si Scott. Repetati procedura cu cel de-al patrulea cub dar.1). 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa stivuiasca patru cuburi fara ajutor Materiale : Patru cuburi de lemn cu marimea de 2 inci Procedura : Puneti patru cuburi pe masa in fata lui Ricky. manipulare. spuneti : »Pune-l acolo » si ghidati-i mana pentru a pune cel de-al treilea cub peste primele doua. Puneti cate doua cuburi in fiecare tavita si cate o tavita de fiecare parte a cutiei. Asigurati-va ca va urmareste si aratati-i cum sa stivuiasca cele patru cuburi pentru a forma un turn. control.

vizual. Repetati procedura cu fiecare tinta. carton. control. Luati-i mana si ajutati-l sa scoata toate cele cinci tinte si sa le puna pe masa. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca capacitatea de a directiona un obiect spre tinta Obiective : Sa introduca cinci tinte intr-o planseta fara ajutor Materiale : O planseta simpla ( tintele pot fi facute dintr-o coada de matura taiata in parti egale iar planseta dintr-o cutie de pantofi gaurita :vezi figura 5. Rasplatiti-l cand toate tintele se afla in planseta. Planseta cu tinte Integrare ochi-mana.3). 1-2 ani Miscare motorie fina. gradual.catre cub si ajutati-l sa-i dea drumul in cutie prin gaura din capac. Asigurati-va ca 63 . control. Asigurati-va ca va urmareste mana cand aratati catre cub. legume. manipulare. patru creioane Procedura : Construiti un suport pentru creioane facand patru gauri circulare pe o bucata de carton pe care apoi o lipiti deasupra unei cutii (vedeti figura 5. Ghidati-i mana spre prima tinta. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca manipularea obiectelor si directionarea controlata spre o tinta Obiective : Sa puna patru creioane in gaurile unui suport. supa. 1-2 ani Perceptie. Dupa ce l-ati ajutat sa puna prima tinta ajutati-l sa o scoata si apoi sa o puna din nou in planseta. 1-2 ani Miscare motorie fina. manipulare. la semnal spuneti : »Pune-o acolo » dar nu mai aratati spre o gaura anume din planseta. Luati-i degetul aratator si ajutati-l sa localizeze gaura din planseta. 126. Apoi aratati catre un cub din cealalta tavita si repetati procedura.2) Procedura : Puneti planseta pe masa in fata lui Robbie. 127. Suport pentru creioane Integrare ochi-mana. reduceti ajutorul vostru. etc). Dupa ce se obisnuieste cu sarcina. Aratati cand spre o tavita. apoi aratati spre o gaura si spuneti : »Pune-o acolo ». 1-2 ani Perceptie. dar. Aratati spre o tinta. fara ajutor Materiale : Cutie (de la suc. cand spre cealalta in asa fel incat el sa fie nevoit sa-si miste ochii si sa vada spre ce aratati. vizual.

2-3 ani Miscare motorie fina. Laudati-l imediat. 128. aratati catre o gaura goala si spuneti : »Pune-l acolo ».gaurile sunt destul de mari pentru ca sa incapa creioanele cu usurinta. Apoi dati-i margeaua si spuneti : »Pune-o 64 . Dati-i al treilea creion. 1-2 ani Miscare motorie fina. intunecat. Luati o a doua margea si tineti-o in asa fel incat ea sa vada gaura din margea. Faceti conturul gros. Insiratul margelelor-I Integrare ochi-mana. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat faceti doua cercuri sau patrate pe o coala de hartie alba. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile necesare desenului Obiective : Sa traseze patru sau cinci linii cu un creion in interiorul unui contur larg Materiale : Creioane. control. nu mai aratati catre gauri si vedeti daca localizeaza singur locurile goale in care trebuie sa puna creioanele. Continuati sa faceti desenele doar in contur si folositi-va mana pentru a-l ajuta si pe el sa mazgaleasca doar in acelasi perimetru. hartie. Laudati-l si luati hartia. coordonarea celor doua maini. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe o tinta. Dati-i lui cel de-al doilea creion si spuneti : »Fa si tu ». 129. Ajutati-l sa tina creionul in mana si sa mazgaleasca prêt de cateva secunde in interiorul conturului. Asigurati-va ca va urmareste si puneti un creion intro gaura. in asa fel incat acesta sa se sprijine pe masa iar tinta sa fie indreptata in sus. vizibil (vedeti figura 5. Ajutati-l doar daca are nevoie. Recompensati-l de fiecare data cand termina o coala de lucru. 1-2 ani Imitatie. motorie. in timp ce tine cu o mana de aceasta Materiale: Tinta. Luati un creion si trasati cateva linii in interiorul unui contur. manipulare.4). Puneti suportul si cele patru creioane in fata lui Tony. La inceput nu va intelege idea de a colora in interiorul conturului. Dati-i lui Tony al doilea creion si ghidati-i mana in timp ce spuneti : »Pune-l acolo ». Desenatul Integrare ochi-mana. margele Procedura: Construiti o tija atasand tinta de un cerc. Gradual reduceti controlul asupra mainii lui pe masura ce incepe sa coloreze intr-o maniera controlata. Puneti o coala de hartie si doua creioane pe masa in fata lui Gary. desenat. Dati-i lui Ruth o margea (asigurati-va ca margeaua intra pe tinta) si ghidati-i mana catre tinta. Apoi luati cea de-a doua coala de hartie si repetati procedura. Dupa ce se obisnuieste cu sarcina.

Ajutati-o doar atat cat este necesar. control. fara sprijin Materiale: Siret (sau orice alta bucata de sfoara sau piele). ajutati-o sa tina tija in mana. Repetati activitatea pana cand tine singura tija si insira pe aceasta doua margele. coordonarea celor doua maini. Cand a insirat corect cele doua margele. dar pe masura ce va invata cum sa tina tija. treceti la un obiect mai flexibil dar. puneti materialele intr-o parte si rasplatiti-o. Repetati activitatea pana cand toate cele cinci 65 .acolo ». Aratati-i cum sa tina obiectul intr-o mana in timp ce va folositi cealalta mana pentru a lua margelele si a le insira pe acesta. in asa fel incat margelele sa nu cada in momentul in care sunt insirate. 2-3 ani Miscare motorie fina. 131. Ajutati-o sa impinga margelele pe obiect. fara ajutor (vezi activitatea 130) treceti la un obiect flexibil. control. De aceasta data incercati sa o determinati sa puna singura cele doua margele fara ajutor. in timp ce. Ajutati-o sa bage celalalt capat al siretului prin margea si sa traga de margea pana cand aceasta ajunge la nodul siretului. coordonarea celor doua maini. 130. Apoi ajutati-o sa tina intr-o mana siretul iar in cealalta o margea. Cand pe tija se afla deja doua margele dati-o la o parte si luati o noua tija. margele Procedura : Cand Ruth stie deja sa insire margelele pe un obiect solid. La inceput va trebui sa-i ghidati ambele maini. Insiratul margelelor-II Integrare ochi-mana. precum tija (vedeti activitatea 129). in timp ce aratati catre tinta. totusi. Insiratul margelelor-III Integrare ochi-mana. precum siretul. Reduceti sprijinul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. reduceti sprijinul vostru. Cand poate deja sa puna margelele cu tija sprijinita pe masa. rigid. cu cealalta mana pune margelele. Aratati-i intai cum sa insire o margea pe siret. fara ajutor Materiale :Obiectul de curatat tevile. margele Procedura : Cand Ruth poate deja sa insire doua margele pe un obiect pentru curatat tevile. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire doua margele pe un obiect cu ajutorul caruia se curata tevile. Asigurati-va ca Ruth va urmareste in timp ce-i aratati. 2-3 ani Miscare motorie fina. precum un obiect de curatat tevile. Faceti un nod la un capat al siretului. fara sprijin. Apoi dati-i lui Ruth obiectul si ajutati-o sa-l tina bine cu o mana. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si folosirea simultana a celor doua maini Obiective: Sa insire cinci margele pe un siret innodat.

2-3 ani Imitatie. Daca este in continuare confuz ghidati-i mana catre steluta. dezvoltarea abilitatilor de potrivire si forta in maini Obiective : Sa ataseze sase carlige de rufe pe locuri dinainte fixate de pe o cutie Materiale : Sase carlige de rufe din plastic (daca se poate de diferife culori). aveti grija ca stelutele sa aiba aceeasi culoare cu carligele. sa le poata folosi simultan. Repetati activitatea pana cand poate insira cinci margele. apoi. Carligele de rufe Integrare ochi-mana. 132. spuneti din cand in cand : »Pune-o acolo » dar nu aratati catre steluta. Amintiti-va faptul ca ea trebuie intai sa invete ce trebuie sa faca cu fiecare mana in parte. desenat. Dati-i lui Ken un carlig. 133. aproape de varful cutiei. cutie Procedura : Cand Ken poate atasa carligele de o cutie fara ajutor (vezi activitatea 111) incepeti sa-l invatati cum sa prinda carligele pe locuri dinainte stabilite de pe o cutie. La inceput veti fi nevoiti sa o ajutati de-a lungul activitatii. in exterior. motorie. 1-2 ani Scop: Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile preliminare necesare desenatului Obiective: Sa traseze trei urme pe o farfurie cu faina de porumb sau faina alba. in asa fel incat sa poata pune carligele chiar pe stelute (vezi figura 5. Observati daca poate cauta o steluta goala unde sa ataseze carligul de rufe. Cand poate atasa cele sase carlige la stelute. 2-3 ani Miscare motorie fina. aratati din nou catre steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». fara ajutor. control. Daca incearca sa puna carligul in alta parte. 2-3 ani Performanta cognitiva. pentru ca. fara sprijin. Desenati sase stelute de-a lungul cutiei. 2-3 ani Miscare motorie fina. cu un deget 66 . potrivire. aratati catre o steluta si spuneti : »Pune-o acolo ». manipulare.margele sunt insirate pe siret.5). Desenat initial :trasarea urmelor cu degetele Integrare ochi-mana. Daca folositi sarcina si pentru potrivirea culorilor. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca directionarea unui obiect catre tinta. manipulare.

Cand stie deja sa execute activitatea. ghidandu-i usor mana. Modelarea plastilinei-I Integrare ochi-mana. spuneti : »Uite.6). control. Cand i-ati captat atentia faceti. cresteti numarul pieselor (vezi figura 5. Daca faceti castronul. Puneti cele trei obiecte care trebuie copiate intr-o parte a mesei si sase bucati de plastilina in cealalta parte a mesei. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa dezvolte abilitatile necesare pentru a copia diverse obiecte Obiective: Sa copie trei obiecte uzuale folosind plastilina Materiale: Plastilina. Ajutati-l doar daca pare confuz. castronul ». 3-4 ani Miscare motorie fina.Materiale :O farfurie intinsa sau un servetel. manipulare. zahar ( sau alt material granulat precum faina de porumb sau faina alba) Procedura : Puneti zaharul in farfurie intr-un strat de aproximativ ½ inci. punetil sa realizeze singur toata constructia. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si sa invete cum sa foloseasca corect anumite materiale Obiective : Sa realizeze o constructie simpla folosind trei elemente Materiale : Trei piese din lemn sau metal Procedura : Asigurati-va ca Mark va priveste in timp ce voi faceti o constructie simpla din trei piese. in cazul in care-i puneti in fata prea multe piese si el nu este inca pregatit. pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. Aratati-i sa monteze cea de-a treia piesa singur. Jucarii Integrare ochi-mana. Cand poate sa aseze cea de-a treia piesa singur. lucrati cu randul si incercati sa o determinati sa imite modelele pe care le faceti voi folosind linii verticale si orizontale. 135. 3-4 ani Perceptie. 3-4 ani Imitatie. Reduceti controlul asupra degetului ei pe masura ce poate singura sa faca acele urme. 134. Puneti modelul vostru intr-o parte si asezati in fata lui Mark trei piese similare. Brian. Laudati-l si puneti constructia lui langa a voastra. Ajutati-l sa realizeze aceeasi constructie. coordonarea celor doua maini. trei obiecte uzuale cu forme simple (de exemplu. Puneti 67 . Numiti obiectul ce trebuie facut si asigurati-va ca el se uita la voi in timp ce faceti acest lucru. Amintiti-va ca. castronul sau cubul) Procedura : Stati la masa cu Brian. motorie. dintr-o bucata de plastilina un castron. Puneti un obiect si doua bucati de plastilina in fata lui Brian. va fi dezorganizat. vizual. Puneti alte trei piese in fata lui si ajutati-l sa le monteze doar pe primele doua. fara ajutor. Luati degetul aratator al lui Debbie si aratati-i cum sa traseze cateva linii drepte. control. In final. 3-4 ani Miscare motorie fina. mingea.

Spuneti : »Uite. fara ajutor Materiale : Hartie colorata. Procedura : Cand Brian poate deja sa reproduca din plastilina un obiect aflat in fata sa. pot fi chiar taiate din ziar sau. Daca nu face nici o miscare pentru a lua plastilina. fotografii cu diverse obiecte uzuale lui Brian-fotografiile trebuie sa fie foarte clare. coordonarea celor doua maini. daca este posibil. fa castronul ». fa castronul ». pe care. lipici Procedura : Taiati forme din bucati de hartie colorata. Numiti obiectul din fotografie. intocmai cum l-ati numit cand in fata lui se afla obiectul in sine. 3-4 ani Scop : Sa recunoasca relatia dintre parte si intreg si sa asambleze partile corect pentru a forma intregul Obiective : Sa asambleze partile unei fotografii compusa din doua bucati. creioane. Parti ale intregului Integrare ochi-mana. 3-4 ani Miscare motorie fina. Dati-i lui Eddie cele doua parti ale 68 . hartie alba. motorie. Intr-o parte a colii asamblati un obiect din bucatile pe care le aveti si apoi lipiti-l (vezi figura 5. La mijlocul unei coli albe de hartie trageti o linie groasa. Rasplatiti-l imediat si repetati procedura cu celelalte doua fotografii. luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. Daca pare confuz. Modelarea plastilinei-II Integrare ochi-mana. Cand si cel de-al doilea castron este gata puneti-l langa celelalte doua si spuneti : »Castron ». Apoi aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. 136. Aratati catre cea de-a doua bucata de plastilina si spuneti : »Brian. castronul » si directionati-i atentia catre fotografie. Daca nu a inteles ca trebuie sa faca un castron ghidati-i mana si ajutati-l sa realizeze forma dorita. invatati-l cum sa reproduca acelasi obiect-aflat de aceasta data in fotografie-pentru a-l invata sa reproduca reprezentarea bidimensionala. 3-4 ani Perceptie. Brian. 137. sa invete cum sa foloseasca in mod corect materialele si sa dezvolte abilitatea de a copia reprezentatii bidimensionale Obiective: Sa modeleze plastilina in forme simple dupa fotografii Materiale : Plastilina. 3-4 ani Miscare motorie fina. vizual. foarfeca. 3-4 ani Imitatie. Puneti in fata lui Brian doua bucati de plastilina si o fotografie. control. 3-4 ani Perceptie. Recompensati-l imediat si repetati procedura cu celelalte obiecte.(vezi figura 5. manipulare.7A). ar fi bine sa reprezinte aceleasi obiecte folosite in activitatea 135. daca le asamblati.7B). vizual. veti forma un obiect pe care Eddie il recunoaste usor. Puneti al doilea castron langa primul si langa fotografie.castronul realizat de voi langa original. Aratati catre intregul grup si spuneti : »Castron ». Asigurati-va ca se uita la fotografie. luati-i mana si ajutati-l sa inceapa. Apoi luati o bucata de plastilina si modelati un castron. 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. control.

Puneti pe masa atatea obiecte cate credeti ca poate lua. control. 3-4 ani Perceptie. de asemenea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. sa ia obiectul si sa-i dea drumul in cofraj. mariti numarul pieselor ce trebuie asamblate la trei sau la patru. controlul miscarii motorii fine si abilitatea de a duce obiectele la tinta Obiective : Sa ridice sase obiecte mici cu ajutorul unui cleste si sa le aseze intr-un cofraj de oua Materiale : Cleste mic si flexibil. fara sa mai aratati catre un loc anume din cofraj. 3-4 ani Miscare motorie fina. Puneti mana voastra peste mana lui pentru a-l ghida. Puneti-l pe el sa le asambleze. Clestele Integrare ochi-mana. Apoi lipiti cele doua bucati pe hartie. Asigurati-va ca va urmareste in timp ce asamblati modelul. Andy » si aratati-i cum se deschide si inchide clestele. creioane. Apoi dati-i lui Andy clestele si ajutati-l sa-l tina corect. obiecte mici (mosor. Cand simtiti ca stapaneste clestele reduceti ajutorul vostru. Luati 69 . Puneti si cofrajul de oua pe masa (vezi figura 5. Spuneti : »Uite. Pe masura ce aceasta sarcina devina prea usoara pentru el. Andy trebuie sa stie de cate ori are de executat sarcina pentru a nu fi frustrat. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar : »Pune-l acolo ». 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul mainii si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa deseneze trei linii orizontale unind punctele Materiale : Hartie. La inceputul activitatii va trebui. Numiti obiectul si apoi luati din nou bucatile. 3-4 ani Miscare motorie fina. vizual. in fata lui Andy. desenat. doua sau trei obiecte mici.8). manipulare. etc) Procedura : Puneti pe masa. manipulare.9). Dati drumul obiectului in cofraj deschizand clestele. margele. Agatati hartia in camera lui pentru a-i arata cat sunteti de mandru de rezultatele lui. cuburi. marker viu colorat Procedura : Folosind markerul viu colorat pregatiti cateva coli de lucru trasand cinci sau sase randuri de puncte la o distanta de aproximativ 1 inci intre ele (vezi figura 5. cofraj de oua. Daca pare confuz. Cand sunteti siguri ca va urmareste. sa aratati catre un loc gol din cofraj pentru ca el sa stie unde sa puna obiectul. Ajutati-l sa controleze clestele. Desenat :linii orizontale Integrare ochi-mana. La inceput probabil ca va reusi sa ia doar doua sau trei obiecte. Observati daca poate singur sa localizeze un loc gol si sa puna acolo obiectul fara ajutor. 138. Cu cealalta mana a voastra aratati catre un obiect de pe masa si spuneti : »Pune-l acolo ». 139. folositi clestele pentru a lua un obiect si a-l pune in cofraj. De asemenea. ajutati-l sa roteasca bucatile pana cand se potrivesc.modelului si aratati-i cum sa le asambleze pe partea alba a colii pentru a fi identic cu modelul.

Ajutati-l sa puna creionul pe punctul din stanga. Reduceti controlul vostru pe masura ce stie deja ce trebuie sa faca. Rasplatiti-l pentru fiecare coala de lucru completata.mana lui Martin si dati-i un creion. 4-5 ani Scop: Sa dezvolte controlul foarfecii si integrarea ochi-mana Obiective : Sa taie fasii de hartie urmarind o linie clar trasata Materiale : Hartie.10). Numiti obiectul si aratati-i ce lipseste. cate unul pe pagina. Pe masura ce poate trasa o linie orizontala destul de corect intre doua puncte. pentru a vedea daca observa unde trebuia sa se afle cercul si completeaza desenul fara ajutor. Repetati activitatea de mai multe ori. Ghidati-i mana sa deseneze un cerc unind punctele astfel. Dati-i lui Leslie un creion si o coala de lucru. creioane. 3-4 ani Scop . In final. 4-5 ani Miscare motorie fina. 140. manipulare. Spuneti : »Peste » si ajutati-l sa treaca creionul peste punctul din dreapta. Folositi markerul viu colorat pentru a desena forma. 4-5 ani Miscare motorie fina. coordonarea celor doua maini. desenat. Desenat : cercuri Integrare ochi-mana. in fiecare obiect un cerc sa constitue o parte importanta a desenului. Sa dezvolte abilitatile elementare de desenat Obiective : Sa uneasca o serie de puncte pentru a forma un cerc. marker viu colorat Procedura : Taiati o coala de hartie in fasii de latimea unui inci. Dati-i lui Andy una din fasii si foarfeca si ajutati-l sa tina corect atat fasia de hartie. 141. control. 3-4 ani Miscare motorie fina. dar cercul trasati-l doar din puncte cu creionul (vezi figura 5. marker viu colorat Procedura : Desenati mai multe obiecte simple. foarfece. Taiatul cu foarfeca Integrare ochi-mana. mariti distanta dintre puncte si trasati-le tot mai slab. Folositi-va de marker si trasati linii negre intense de-a latul acestor fasii la o distanta de aproximativ 2 inci. Reduceti controlul vostru pe masura ce simtiti ca misca singur creionul. completand astfel o imagine simpla Materiale : Hartie. cat si 70 . folositi tot mai putine puncte pentru fiecare cerc si trasati-le tot mai incet. puteti sa desenati o figura des folosita si sa nu mai trasati cercul. Cand si-a dezvoltat aceasta abilitate. manipulare. completand desenul.

Cand ajunge la un colt ajutati-o sa intoarca foarfeca si sa o indrepte in directia corespunzatoare. Culorile o vor ajuta sa faca diferenta dintre diverse parti ale desenului. control. coordonarea celor doua maini. asigurati-va ca o tine bine. 4-5 ani Miscare motorie fina. constand in trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Materiale : Planseta (de 12 inci lungime.foarfeca. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate taia la semn. Cartile de colorat simple cu poze ce au un contur ingrosat sunt foarte bune pentru aceasta activitate deoarece ii ofera Barbarei un contur destul de mare pentru posibile erori. aratati apoi catre linia unde ar trebui sa taie si apuneti : »Taie Barbara ». trei piulite si suruburi de aceeasi dimensiune Procedura : Inainte de a incepe activitatea. foarfece. control. La inceput folositi poze ce au doar contur liniar.11). spunand : »Taie » fara sa indicati locul. 143. Sa taie corect folosind foarfece pentru copii Obiective : Sa taie poze simple fara ajutor Materiale : Carte de colorat. dar pe masura ce se obisnuieste cu sarcina si-si poate coordona mainile mai bine. Dupa ce s-a obisnuit sa taie la linie cand i-o aratati. luati mana lui Johnny si ajutati-l sa ridice o a doua piulita cu ajutorul pensei digitale. Rupeti o foaie din cartea de colorat si puneti-o sa o deseneze asa cum stie. invatati-o sa taie poze. treceti si la poze ce contin linii curbe. fara sprijin. Johnny ». Rasplatiti-l imediat. creioane Procedura : Cand Barbara stie deja sa taie dupa o linie trasata (vezi activitatea 141). Decupati intai poza astfel incat ea sa poata ajunge mai usor la marginile acesteia. manipulare. luati o piulita si strangeti-o usor pe surub. 4 inci latime si 1 inci grosime). Planseta cu suruburi-I Integrare ochi-mana. 4-5 ani Scop. 4-5 ani Miscare motorie fina. folositi doar comanda verbala. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana Obiective : Sa asambleze o simpla planseta cu suruburi. Dati-i foarfeca. Observati daca gaseste singur linia si taie corect. Taiatul fotografiilor Integrare ochi-mana. Daca pare confuz sau incearca sa taie in alt loc decat cel indicat. ghidati-i mana astfel incat sa taie cat mai aproape de linie. Aratati catre o linie de pe hartie si spuneti : »Taie ». 142. Apoi. Bagati in planseta trei suruburi de aceeasi marime astfel incat sa ramana afara doar capetele-sa nu depaseasca 1 inci (vezi figura 5. Spuneti : »Uite. Apoi ghidati-i mana pentru a strange piulita pe 71 . construiti planseta. Dupa ce a terminat de taiat poza rasplatiti-o imediat si lipiti poza pe o carte ca Barbara sa stie cat sunteti de mandru de realizarea ei. Cand sunteti siguri ca va urmareste.

Daca incearca sa faca acest lucru laudati-l imediat si ajutati-l sa termine sarcina. trei piulite si suruburi de marimi diferite (vezi activitatea 143) Procedura : Cand Johnny poate asambla planseta simpla. 144. Puneti accent pe directie spunand : »Sus ». Luati-i mana si ajutati-l sa ridice o piulita. Repetati activitatea de mai multe ori. Cand gasiti surubul potrivit. reducand. control. coordonarea celor doua maini. siret (vezi figura 5. Asigurati-va ca se uita la planseta si incercati piulita pe toate cele trei suruburi pana cand gasiti surubul la care se potriveste. Apoi ajutati-l sa ia siretul cu mana dreapta si sa-l introduca in prima gaura. dati din cap afirmativ si spuneti : »Da ». 4-5 ani Miscare motorie fina. pana cand poate sa insurubeze toate piulitele fara ajutor. manipulare. Probabil ca la inceput va reusi sa realizeze activitatea doar o data sau de doua ori. 3-4 ani Scop: Sa dezvolte abilitatile organizate de folosire a siretului Obiective : Sa treaca ata prin fiecare gaura intr-o ordine anume Materiale : Carton (avand punctate de-a lungul sau gauri). 4-5 ani Miscare motorie fina. 4-5 ani Miscare motorie fina. prindere. Repetati procedura cu cea de-a doua si a treia piulita. ajutandu-l doar atat cat este nevoie. 145. Spuneti-i sa : »Atinga toate gaurile ». Planseta cu suruburi-II Integrare ochi-mana. 3-4 ani Performanta cognitiva. Puneti planseta pe masa in fata lui Johnny si imprastiati pe masa trei piulite de marimi diferite. control. zambiti. secvential. gradual ajutorul vostru. construiti o alta planseta folosind trei suruburi de dimensiuni diferite. vizual. 4-5 ani Perceptie. 4 inci latime si 1 inci grosime). 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana si diferentierea dimensiunilor Obiective : Sa asambleze o planseta simpla constand in trei piulite si suruburi de dimensiuni diferite Materiale : Planseta (de 12 inci lungime. pana cand poate termina singur planseta. Cartea legata cu siretul Integrare ochi-mana. vedeti daca se descurca singur cu a treia.cel de-al doilea surub. Repetati activitatea. Cand incercati piulita pe un surub la care nu se potriveste. Dupa ce l-ati ajutat cu a doua piulita. Apoi ajutati-l sa prinda capatul siretului cu mana stanga si 72 . La inceput va trebui sa-i ghidati mana catre urmatoarea gaura pentru a-l invata sa urmareasca gaurile in sensul acelor de ceasornic. ajutandu-l sa-l stranga.12) Procedura : Aratati-i lui Tim cartonul si lasati-l sa atinga fiecare gaura cu degetul. dati usor din cap si spuneti :’Nu’. In cele din urma aratati spre cea de-a treia piulita si spuneti : »Pune-o acolo ».

motorie. Pe masura ce miscati degetul spuneti : »Punct » de 73 . ajutati-l sa ridice siretul. Formarea literelor de tipar Integrare ochi-mana.spuneti : »Trage » in timp ce el trage de siret. Luati o foaie de lucru si un creion si puneti-le in fata lui Denise. foarte apropiate. creion. lateral » pentru a indica directia liniilor. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma cercuri si patrate Materiale : Hartie. fara comanda voastra vocala. Cand incepe sa initieze singur urmatorul pas. Trasati un punct cu markerul viu colorat. 4-5 ani Miscare motorie fina. Repetati cuvintele : »Impinge » si « trage » la fiecare gaura. Punctele trebuie sa fie clar vizibile si. In cele din urma. manipulare. apoi luati-i mana dreapta. 147. trasati punctele tot mai slab si la distante mai mari. pentru a marca punctul de plecare si folositi sageti pentru a indica directia liniilor. jos. la inceput. Desenat : trasatul cercurilor si al patratelor Integrare ochi-mana.13 pentru modele de litere. marker viu colorat Procedura : Pregatiti foile de lucru inainte trasand puncte pentru a forma litere de tipar. Repetarea continua a acestor cuvinte il vor ajuta sa ramana organizat in timp ce executa sarcina. 146. si apoi « Impingeti » siretul « sus’ prin gaura urmatoare. manipulare. creion. De exemplu. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de imprimare si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma litere de tipar Materiale : Hartie. Foile de lucru initiale trebuie sa puna accent doar pe litere ce contin linii drepte. 4-5 ani Imitatie. Luati-i degetul aratator si treceti usor peste contur. observati daca poate trasa singura litera fara sa-i dati nici o indicatie verbala. Dati-i lui Cindy creionul si ghidati-i mana pentru a trasa literele. Dati-i comenzi verbale simple in timp ce trasati conturul. Spuneti sa : »Dea drumul » siretului. desenat. la litera A puteti sa spuneti : »Jos. marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand puncte pentru a forma cercuri sau patrate-cate unul pe fiecare foaie. 4-5 ani Miscare motorie fina. retrageti-va ajutorul. Cand se obisnuieste cu sarcina. desenat. Urmariti-l insa in continuare pentru a va asigura ca pastreaza directia corecta si nu sare peste nici o gaura. Vedeti figura 5.

Desenat : cruci si diagonale Integrare ochi-mana. reduceti numarul punctelor si trasati-le mai incet.. de fiecare data cand trageti linia. Puneti primul sablon pe o coala de hartie in fata lui Martin si ghidati-i degetul in jurul sablonului. controlul asupra creionului. si abilitatea de a desena diverse forme Obiective : Sa deseneze forme geometrice simple. Continuati sa repetati »Punct . 4-5 ani Imitatie. dati-i un creion si ajutati-o sa uneasca punctele. 148. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si integrarea ochi-mana Obiective : Sa uneasca punctele pentru a forma linii diagonale sau cruci Materiale : Hartie. 149. de fiecare data. creion. o noua foaie de lucru. Puneti cele trei sabloane intr-o parte a mesei astfel incat Martin sa vada de cate ori trebuie sa execute sarcina. apoi fara ajutor Materiale : Carton. Cand incepe sa miste creionul singur. Cand numarul punctelor pentru o forma au ajuns la patru. Apoi repetati procedura Martin avand. creioane.punct…punct » de fiecare data. Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. Dati-i lui Timmy creionul si ghidati-i mana pentru a uni punctele. motorie. Repetati activitatea folosind. la-nceput folosind un sablon. de aceasta data. 4-5 ani Miscare motorie fina. un 74 . Dupa ce ati trecut de mai multe ori peste contur cu degetul. Spuneti : »Punct…punct… punct ». Cand uneste singura punctele. cerc. Incepeti cu foile de lucru care pun accent pe liniile diagonale. Cand poate uni doua puncte pentru a forma o linie de 2 inci. Folositi markerul viu colorat pentru a trasa un punct de plecare (vedeti figura 5. desenat. 4-5 ani Scop . desenat.14). marker viu colorat Procedura : Pregatiti cateva foi de lucru trasand cu un creion forme vizibile de linii diagonale sau cruci. luati o coala alba de hartie si trasati o jumatate de cerc sau de patrat. Pe masura ce-si dezvolta abilitatile folositi tot mai putine puncte pentru fiecare model si trasati-le mai incet. 4-5 ani Miscare motorie fina. reduceti controlul vostru dar continuati sa spuneti « Punct…punct…punct ». hartie Procedura : Pregatiti sabloane taind din carton forme simple : patrat.fiecare data cand ajungeti la un punct. Desenat : sablonul Integrare ochi-mana. Repetati procedura folosind foile de lucru ce contin cruci. Observati daca Dennise va completa forma. trasati o linie diagonala sau o cruce pentru a vedea daca o copie fara sa aiba puncte pe care sa le uneasca. manipulare. manipulare. triunghi.

In cele din urma. aratati-l si spuneti . 151. aratati-i lui Timmy un patrat si spuneti : »Uite. numele. creioane Procedura : Construiti cateva foi de lucru. Scrierea prenumelui Integrare ochi-mana. potrivire. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati puneti-l sa traseze doar o jumatate din sablon si cealalta jumatate sa o faca singur. manipulare.15). Luati o foaie de lucru si un creion si aratati-i lui Timmy cum. Incetul cu incetul incercati sa-l determinati sa deseneze tot mai multe imagini singur. Sub contur trasati. Puneti o foaie pe masa in fata lui Scott. facand-o sa arate ca o casa. »Casa ». vizual. creion Procedura : Taiati din hartie colorata literele : »S-C-O-T-T ». decorand forma. Pe o coala mare de hartie alba aranjati literele in asa fel incat sa formati numele lui Scott (vezi figura 5. Timmy. cu o culoare. 4-5 ani Miscare motorie fina. punctat. desenat. Reduceti controlul vostru pana cand poate desena singur forma si cu sablon si fara. La-nceput dati-i un set de litere si puneti-l sa le aranjeze dupa modelul literelor lipite ce formeaza numele lui. Dati-i un creion si ghidati-i mana pentru a decora forma respectiva. 4-5 ani Perceptie. Scoateti sablonul si aratati-i ce desen a facut. fiecare continand un cerc sau un patrat. sa o transforme intr-un obiect familiar lui (vedeti figura 5. De exemplu. 4-5 ani Performanta cognitiva. Apoi luati desenul.creion in mana. Rasplatiti-l dupa fiecare sablon.Deseneaza o casa ». Reduceti treptat ajutorul vostru pana cand poate singur sa traseze dupa sablon. hartie alba. desenat. Cu un creion trasati conturul literelor sub nume. puneti-l sa uneasca punctele pentru a-si scrie numele. Repetati procedura cu cel de-al doilea si al treilea sablon. conturul literelor. Faceti cateva foi de lucru.16). scrisul si abilitatile de potrivire Obiective : Sa potriveasca literele in prenume dupa model Materiale : Hartie colorata. Dupa ce l-ati ajutat de mai multe ori sa transforme patratul intr-o casa. un patrat. Apoi puneti-l sa traseze. Apoi puneti-l sa suprapuna literele taiate cu modelul. fara ajutor. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului si sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa transforme formele simple in desene ale obiectelor uzuale Materiale : Hartie.Fiecare litera sa aiba marimea de 2 inci. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca integrarea ochi-mana. Luati-i degetul si urmariti conturul formei spunand : »Patrat ». 150. dupa acelasi model. Desenat : Transformarea formelor in desene Integrare ochi-mana. Daca are nevoie de ajutor aratati-i cum sa potriveasca fiecare litera cu modelul pana cand gaseste locul potrivit pentru fiecare litera in parte. Ghidati-i mana pentru a-l determina sa respecte conturul. 75 . Continuati sa desenati forma respectiva si cu sablon si fara. reduceti controlul vostru pe masura ce va apropiati de finalul casei si observati daca poate sa o termine singur.

sa puna pionezele. Spuneti : »Punct » de fiecare data cand creionul atinge un punct. 5-6 ani Miscare motorie fina. Lipiti 12 puncte din hartie pe planseta intr-o forma familiara.Ajutati-l doar atat cat are nevoie. Scrierea numerelor Integrare ochi-mana. Aratati catre o pioneza. ghidati-i incet mana catre punctul corect. punctat. 154. cu o marime de aproximativ 5 inci. Daca pare confuz aratati repede catre un loc liber pentru a evita frustrarea. Observati daca poate localiza vizual un punct liber in care sa puna pioneza. desenat. apoi catre un punct si spuneti:”Pune-o acolo”. prindere. Apoi ghidati-i mana pentru a o introduce in planseta. Imprastiati pionezele pe masa in fata lui Doug. manipulare. aranjati-le foarte aproape unele de altele. 5-6 ani Miscare motorie fina. vizual. Repetati procedura cu restul pionezelor. 2-3 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatea de prindere si directionarea unui obiect catre o tinta Obiective : Sa puna 12 pioneze pe o planseta din pluta intr-o forma anume data de bucati de hartie colorata Materiale : Pioneze ( cu cap mic). Repetati procedura pana cand poate singur. marker viu colorat Procedura : Trasati. Numiti fiecare numar pe care il scrie. manipulare. 5-6 ani Miscare motorie fina. Ghidati-i mana pentru a uni punctele. precum o casa sau o fata. Nu va asteptati sa le si 76 . Asigurati-va ca punctele se vad foarte bine si. planseta din pluta. Spuneti : »Punct…punct…punct » pe masura ce el le uneste. conturul unor numere formate dintr. control. hartie colorata Procedura : Puneti o pioneza in fata lui Doug si ajutati-l sa o prinda incet de cap. De fiecare data cand potriveste o litera. fara ajutor. Pioneze-II Integrare ochi-mana. 155. Incercati sa-l determinati sa o repete. 4-5 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile necesare scrisului Obiective : Sa urmareasca un model punctat pentru a scrie numere formate dintr-o singura cifra Materiale : Hartie.19). Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina spuneti doar din cand in cand : »Pune-o acolo » fara sa mai aratati catre punct. pe planseta. o coloreaza sau uneste punctele pentru a o forma.o singura cifra. Folositi un marker rosu sau verde pentru a face un punct care sa reprezinte punctul de plecare si trasati sageti pentru a indica directia de trasat (vezi figura 5. De asemenea. Puneti o foaie de lucru pe masa in fata lui Doug si dati-i un creion. Daca incearca sa puna pioneza oriunde altundeva si nu pe punct. 2-3 ani Perceptie. repetati-i numele si incercati sa-l faceti si pe el sa-l rosteasca. creion. numiti litera. de fiecare data cand termina o etapa. Folositi doar o foaie de lucru pe sedinta. la inceput. Repetati literele si numele sau la fiecare etapa a activitatii. la intamplare.

invete dar, in acest fel, se va obisnui cu modul in care suna ele. Cand poate uni punctele fara sprijinul vostru, trasati mai putine puncte pentru fiecare numar si faceti-le mai incet. Cand ajunge sa aiba doar trei sau patru puncte pentru fiecare numar incercati sa-l determinati sa scrie singur numarul, fara puncte. La inceput folositi doar una sau doua foi de lucru pentru o sedinta, dar, pe masura ce sarcina devine mai usoara pentru el mariti numarul acestora. 156. Labirintul Integrare ochi-mana, desenat, 5-6 ani Miscare motorie fina, manipulare, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca controlul asupra creionului si sa dezvolte abilitatile de desenat Obiective : Sa completeze labirinturi simple trasand o linie printre doua linii paralele aflate la o distanta de 1 inci intre ele Materiale : Hartie, creion, bucati de plastic transparent (pentru a fi puse peste hartie, astfel incat hartia sa mai poata fi folosita) Procedura : Pregatiti mai multe foi de lucru desenand linii paralele cu o distanta de 1 inci distanta intre ele. Trasati doar un labirint pe fiecare pagina si, daca este posibil, acoperiti foaia de lucru cu un plastic transparent asa incat foile sa poata fi refolosite. Incepeti cu labirinturi simple cu o lungime de 2 sau 3 inci (vezi figura 5.20). Aratati-i lui Susan cum sa inceapa din partea stanga si sa traseze o linie intre cele doua existente deja, trasand catre dreapta labirintului. Dati-i apoi ei creionul si ghidati-i mana pentru a trasa ea linia in cel de-al doilea labirint. Reduceti ajutorul vostru pana cand poate trasa singura linia, ramanand in interiorul celor doua linii paralele. Pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati, faceti labirintul mai atragator, desenand la fiecare capat cate o imagine (vezi figura 5.21). Ajutati-o folosind doar indicatii verbale simple. 157. Desenatul unei persoane Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, limbaj receptiv, 4-5 ani Imitatie, motorie, 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de desenat si intelegerea conceptului corporal Obiective : Sa deseneze o figura umana simpla fara sprijin Materiale : Hartie, creion Procedura : Stati la masa langa Lynn. Fiecare dintre voi trebuie sa aveti in fata o coala de hartie si un creion. Captati-i atentia lui Lynn si spuneti : »Uite, Lynn, deseneaza cap ». Desenati un cerc pe hartia voastra. Aratati catre cerc si spuneti : »Cap ». Apoi aratati catre foaia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza cap ». Daca este nevoie ajutati-o sa inceapa. Dupa ce a desenat capul redirectionati-i atentia catre foaia voastra si spuneti : »Desenez ochi ». Adaugati ochi foarte simpli pe hartia voastra. Aratati catre

77

hartia lui Lynn si spuneti : »Fa si tu. Deseneaza ochi ». Ajutati-o doar daca pare confuza. Repetati procedura cu fiecare parte a corpului. Desenati foarte simplu, in asa fel incat ea sa va poata imita usor. Numiti fiecare parte a corpului dupa ce l-ati desenat, cand ii cereti ei sa-l deseneze si dupa ce l-a desenat. La inceput folositi doar trei sau patru parti ale corpului. Incetul cu incetul, pe masura ce se obisnuieste cu sarcina, adaugati si alte parti, de exemplu, ochi, gura, nas, par, urechi, dinti, gat, sprancene.

158. Desenatul categoriile Integrare ochi-mana, desen, 5-6 ani Performanta cognitiva, categorizare, 3-4 ani Scop: Sa imbunatateasca abilitatile necesare desenului, imaginatia si abilitatea de a categoriza obiectele si a decide singur ce sa deseneze Obiective : Sa se gandeasca si sa deseneze un obiect aflat in aceeasi categorie ca si obiectul desenat de profesor Materiale : Hartie, creion Procedura : Selectati o categorie cu care Richie este obisnuit, categorie care sa contina diferite obiecte ce pot fi desenate. Cateva exemple pot fi fructele, jucariile sau mijloacele de transport( masini, avioane, barci). Luati o bucata de hartie si spuneti : »Hai sa desenam fructe ». Pe o coala de hartie desenati un mar si numiti obiectul. Spuneti : »Marul este un fruct. Deseneaza alt fruct ». Daca pare confuz spuneti : »Banana este un fruct. Deseneaza o banana ». Pe masura ce-si dezvolta abilitatea de a desena diferiti membrii ai categoriei, oferiti-i mai multe optiuni si lasati-l sa aleaga ce vrea sa deseneze. De exemplu, dupa ce desenati un mar spuneti : »Bananele, perele si strugurii sunt fructe ». Incercati sa evitati desenatul pana nu a ales. Repetati activitatea folosind mai multe categorii, atat cat sa se simta el comfortabil. Probabil ca la inceput va trebui sa-l ajutati sa deseneze ceilalti membrii ai categoriei, pana cand va invata sa asocieze desenele, intocmai ca si obiectele in sine.

78

Sectiunea 6-Performanta Cognitiva

In aceasta categorie am inclus doua zone functionale : 1) intelegerea receptiva a comunicarii verbale, gesturilor si unitatilor simbolice ; 2) abilitati precum potrivirea, categorizarea si secventialitatea, toate fiind necesare pentru organizarea si intelegerea informatiilor din mediul inconjurator. Aceste abilitati sunt facilitate de limbajul receptiv, dar acesta nu este suficient pentru rezolvarea sarcinilor de performanta cognitiva. Am pastrat limbajul receptiv si performanta cognitiva in aceeasi categorie deoarece multi copii autisti au nivele diferite de achizitionare a acestor zone functionale. Unii copii pot dobandi abilitatile necesare pentru a invata cognitiv nonverbal mult mai repede decat limbajul receptiv, in timp ce altii invata mai repede invers. Deoarece ambele abilitati sunt importante pentru adaptare, consideram util a urma modul de raspuns al fiecarui copil in parte si nu a face distinctie intre limbajul receptiv si performanta cognitiva. Exemplele cuprinse in aceasta sectiune au fost selectate datorita aplicabilitatii lor generale dar nu trebuie considerate ca fiind exhaustive. In cadrul limbajului receptiv se regasesc comenzi verbale precum : »stai…vino…stop…porneste ». La un nivel mai ridicat se afla numele obiectelor, numele membrilor familiei, fraze substantiv-verb si prepozitiile. Programele pentru sarcinile de performanta cognitiva nonverbala contin exercitii de potrivire a obiectelor si pozelor, gruparea pozelor sau a obiectelor dupa functia lor, deosebirea obiectelor comestibile de cele necomestibile, precum si categorizarea si secventialitatea pozelor. Chiar daca astfel de functii cognitive se invata mai usor daca copilul cunoaste cuvintele specifice, ele pot fi acumulate si fara ca aceste cuvinte sa fie cunoscute. Astfel de abilitati de performanta cognitiva sunt foarte importante ca precursori ai abilitatilor prevocationale si vocationale, deoarece, ulterior, multi copii trebuie sa participe la programele din atelierele protejate.

79

Rasplatiti-l de fiecare data cand intoarce capul spre voi. imbratisandu-l sau oferindu-i o mica recompensa. cand desfasurati alte activitati cu Timmy sau cand va jucati pur si simplu. rasplatiti-l imediat. de-a lungul zilei spuneti numele lui Timmy. Apoi ghidati-i mana sa arate spre aceasta inainte de a-l lasa sa o ia. limbaj receptiv. mariti. Cand incepe sa raspunda. folositi-va de fiecare oportunitate din timpul zilei pentru a incuraja folosirea 80 . Recunoasterea numelui Performanta cognitiva.159. Incepeti prin a va apropia de el si a-i repeta numele o data la cateva minute. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a-si exprima nevoile sau dorintele intr-o maniera nonverbala Obiective : Sa arate spre (sau sa se intinda spre) obiectul dorit instinctiv Materiale : Mici recompense alimentare sau jucarii favorite Procedura : Aratati-i lui Mark jucaria favorita sau recompensa alimentara si puneti-le pe masa in fata lui. Odata ce Mark s-a obisnuit cu sarcina. gradual. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea numelui Obiective : Sa se uite la persoana care vorbeste cand este strigat pe nume Materiale : Nu necesita Procedura : Din cand in cand. Nu-l lasati sa o ia inainte de a-l ajuta sa arate spre aceasta. Daca se uita la voi. intrati in campul sau vizual si repetati-i numele. Repetati activitatea de mai multe ori intr-o zi. 160. Sa arate catre obiectul dorit Performanta cognitiva. Acest lucru poate fi facut de-a lungul intregii zile. Daca nu se uita la voi. auditiva. cu voce tare. 0-1 ani Perceptie. limbaj receptiv. Faceti-l pe Mark sa se uite la recompensa si apoi aratati catre ea. chiar daca are nevoie de ajutorul vostru pentru a arata spre obiecte. distanta dintre voi cand il strigati pe nume. chiar daca nu stabileste contact vizual.

o cutie mai mare Procedura : Puneti toate obiectele intr-o cutie si stati pe podea avand cutia intre voi si Richie. incurajati-l sa arate spre obiect :luati-i degetul si ajutati-l sa-l indrepte. Probabil ca la inceput isi va exprima dorintele incercand sa se intinda spre obiect. Luati un obiect din cutie si tineti-l in asa fel incat Richie sa-l poata vedea. spre obiect. Asigurati-va ca-l stapaneste bine pe primul inainte de a trece la cel de-al doilea. Cand poate : »Veni » singura generalizati intelegerea cuvantului astfel : a) spuneti-i sa vina de mai multe ori pe zi. fara sa-i fie distrasa atentia Materiale : Patru perechi de obiecte identice. Rasplatiti-l de fiecare data cand. Spuneti : »Uite. arata spre un obiect dorit. in mod spontan. Apoi aratati catre cutie si ajutati-l pe Richie sa 81 . 0-1 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea comenzilor verbale Obiective : Sa vina in intampinarea unei comenzi verbale Materiale : Nu necesita Procedura : Aceasta activitate implica doi oameni. 166. Cand Mark stie deja sa arate singur dati-i posibilitatea sa opteze. Cand Susan ajunge la profesor primeste recompensa. Richie. La fiecare sedinta repetati procedura de 4 sau 5 ori. vizual. Apoi profesorul o va ajuta sa se intoarca si sa se uite la persoana de ajutor. astfel incat ea sa fie nevoita sa se intoarca pentru a putea veni spre voi Faceti acesti pasi cate unul pe rand. limbaj receptiv. Asigurati-va ca i-ati captat atentia si abia apoi dati-i comanda b) spuneti-i sa vina cand este aproape de voi dar nu se uita spre voi c) spuneti-i sa vina cand va aflati in spatele ei. Profesorul va spune : »Vino » si ii va arata o recompensa. Sa raspunda la o comanda verbala Performanta cognitiva. 1-2 ani Perceptie. Reduceti incet ajutorul vostru si observati daca raspunde doar la comanda vocala.acestei abilitati. corect. gaseste soseta ». oferindu-i doua obiecte si lasandu-l sa aleaga pe care il doreste. Incetul cu incetul. potrivire. La inceput persoana de ajutor va trebui sa o sprijine pe Susan. tineti-o pana la auzirea acesteia. Potrivirea obiectelor uzuale-II Performanta cognitiva. Reduceti gradual ajutorul vostru pe masura ce Mark devine constient de faptul ca-si poate manifesta nevoile aratand. 161. Daca incearca sa se miste inainte de comanda vocala. Profesorul si ajutorul sau trebuie sa stea unul in fata celuilalt la o distanta de cativa centimetri intre ei cu Susan stand langa persoana de ajutor. Aceasta va intinde recompensa si procedura se repeta. impingand-o usor spre recompensa. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire si atentia vizuala Obiective : Sa gaseasca perechea unui obiect dintre mai multe obiecte. Fiecare trebuie sa aiba cateva recompense.

si alte poze pana cand poate potrivi cinci poze pe sedinta. 168. Apoi puneti perechea intr-o parte si rasplatiti-l. De exemplu. vizual. asezati-l pe Kenny la masa cu poza unei linguri in fata. Potrivirea pozelor cu obiectele Performanta cognitiva. Dati-i lingura si numiti obiectul. potrivire. Cand stie ce are de facut puneti doua poze in fata lui. Repetati activitatea pana cand toate obiectele au fost scoase din cutie. Ghidati-i mana doar daca incearca sa puna obiectul in tava gresita. cate unul pe rand.3). lingura » si rasplatiti-l imediat. treptat. 1-2 ani Perceptie. categorizare. Daca incearca sa puna lingura pe poza gresita repetati : »Lingura » si ghidati-i mana catre poza corecta.2). Repetati procedura. Dupa ce a pus toate creioanele 82 . De exemplu. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile cognitive de potrivire Obiective : Sa potriveasca cinci poze cu obiecte simple cu obiectele in sine Materiale : Cinci obiecte uzuale si pozele acestora (pozele pot fi desenate sau taiate dintr-o carte de colorat) Procedura : Puneti pozele pe masa in fata lui Kenny si tineti obiectele in poala voastra ca sa nu-i fie distrasa atentia. patru margele Procedura : Puneti cele doua tavite in fata lui David si o margea intr-o tava si un creion in cea de-a doua tava. puneti in fata lui o poza cu lingura si una cu un pantof si dati-i o lingura (vezi figura 6. Nu incepeti activitatea pana cand Richie nu poate gasi perechea unui obiect dintre mai multe obiecte (vezi activitatea 165). patru creioane. astfel incat el sa fie nevoit sa faca o alegere. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile simple de sortat si atentia vizuala Obiective : Sa sorteze doua categorii de obiecte fara sprijin Materiale : Doua tavite pentru sortat. De fiecare data cand ii dati un creion spuneti : »Pune-l acolo » si aratati catre tava corecta (vezi figura 6. Sortarea simpla Performanta cognitiva. Dati-i cate un obiect o data si ajutati-l sa-l puna pe poza potrivita. Dati-i creioanele. Puneti-l sa aseze lingura pe poza si rasplatiti-l imediat. S-ar putea sa fiti nevoiti sa incepeti doar cu o poza si un obiect. 167.caute printre obiectele din cutie pana cand gaseste soseta. Daca pune lingura pe poza corecta spuneti : »Da. adaugand.

Invatarea numelor membrilor familiei Performanta cognitiva. se uita la minge dati-i drumul la una din maini si ajutati-l sa arate spre ea. determinati-l sa ramana pe scaun. in cele din urma. Puneti-l sa stea in fata voastra pe un scaun sau pe podea. Tineti-l pe Jason de mana si intrebati-l : »Jason. sa caute cu ochii prin camera si sa arate locatia obiectului. Repetati procedura de mai multe ori. Apoi puneti obiectele prin camera. la inceput. treptat. Este important ca Jason sa invete cum sa arate. 1-2 ani Miscare motorie fina. Daca Jason nu se uita prin camera in cautarea obiectului. de exemplu o minge. repetati intrebarea si directionati-i ochii spre diverse obiecte intreband : »Este mingea acolo ? » Cand. Dati-i un obiect familiar. ca raspuns la intrebarea : »Unde este……. Asigurati-va ca toate obiectele pot fi usor observate. doua scaune.in tava. Incercati. Accentuati diferenta dintre : »Unde-i mingea ? » si « Ia mingea ». Incercati doar sa aratati catre prima margea si sai dati comanda verbala. Intindeti mana pentru a-i arata ca trebuie sa va dea voua mingea. repetati procedura cu margelele. si spuneti : »Da mingea lui (mami) ». cu care Jason este obisnuit Procedura : Alegeti patru obiecte a caror nume Jason le intelege. in locuri usor vizibile. control. limbaj receptiv. Cand Jason localizeaza cu succes obiectele si le arata. Cand va da. limbaj receptiv. vizual. Apoi dati-i mingea inapoi si spuneti : »Da mingea 83 . 170. ia mingea » si lasati-l sa mearga sa o aduca. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte identificarea membrilor familiei Obiective : Sa dea un obiect unui membru al familiei. 1-2 ani Perceptie. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor obiectelor uzuale si sa imbunatateasca abilitatile de cautare vizuala Obiective : Sa stea la masa. Puneti cea de-a doua persoana sa stea langa voi. Daca nu si-a insusit inca modul de lucru. catre un obiect. continuati activitatea. Localizarea receptiva a obiectelor Performanta cognitiva. Dupa ce a aratat catre toate cele patru obiecte cu succes. 169. Dupa ce ati repetat de mai multe ori activitatea. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand poate singur sa ia un obiect din mana voastra si sa-l puna in cutia potrivita. ? » Materiale : Masa de lucru. dar aranjati obiectele inainte ca Jason sa intre in camera. Asigurati-va. Aratati-i fiecare obiect in parte si numiti-l. Repetati activitatea cu toate cele patru obiecte. Spuneti : »Da mingea lui (mami) » si intindeti mana. spuneti . sa caute vizual prin camera si sa arate. folosind gesturile. patru obiecte uzuale. sa reduceti ajutorul vizual. mingea adaugati o noua persoana. Incurajati-l sa repete numele obiectului daca are dezvoltat limbajul expresiv. La inceput faceti voi activitatea-stati la masa cu Jason si puneti cele patru obiecte in fata lui. unde-i mingea ? » Nu-l lasati sa se ridice si sa mearga la minge.’Jason. alternati creioanele cu margelele. ca recunoaste usor modelul. insa. in fata lui Andy. fara sprijin. continuati sa-i aratati cu degetul. la cerere Materiale : Obiecte casnice uzuale sau jucarii pe care Andy le cunoaste Procedura : Invatati-l pe Andy doar un nume o data. fara sprijin.

Adaugati doar cate o comanda o data. Cand face diferenta intre doua nume adaugati-l pe al treilea. Incepeti prin a repeta comanda : »Da mingea ». Repetati procedura adaugand si alte comenzi. Cand a invatat o noua comanda aveti grija sa o integrati celor invatate deja. sa execute activitatea ceruta. motorie. 172. Pe masura ce sarcina ii este tot mai clara nu mai aratati cu mana spre persoane si observati daca Andy stie cui sa dea mingea. intindeti mainile si determinati-l pe Matt sa va dea mingea. Daca Andy incearca sa va dea mingea voua. 171. potrivire. Propozitii cu verb si substantiv Performanta cognitiva. 1-2 ani Imitatie. limbaj receptiv. rostogoleste mingea ». care au legatura cu mingea. fiecare avand un alt aspect Materiale : Poze cu obiecte similare dar nu identice (de exemplu. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea directivelor verbale Obiective : Sa invete intelesul verbelor asociindu-l cu un substantiv Materiale : Minge Procedura : Cand Matt poate sa va dea mingea ca raspuns la o comanda verbala (vezi activitatea 166) incepeti sa-l invatati denumirea altor obiecte. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de potrivire si intelegerea ca un substantiv poate reprezenta mai multe obiecte ce nu sunt identice Obiective : Sa potriveasca poze ale unor obiecte similare. Asigurati-va ca va urmareste si rostogoliti mingea catre perete. mai multe tipuri de pantofi) 84 . Matt. alternativ. directionati-i atentia catre cealalta persoana si repetati comanda punand accent pe nume. 2-3 ani Performanta cognitiva. precum : »Arunca ». Dati-i lui mingea si ghidati-i mainile pentru a rostogoli mingea in timp ce voi repetati :’Rostogoleste mingea ». fara probleme. Puneti accent pe verb. cele doua comenzi. limbaj receptiv.lui (tati) ». Apoi spuneti : »Uite. « Fa mingea sa sara » sau « Loveste cu piciorul ». Repetati procedura de fiecare data. pana cand Matt poate. Puneti cealalta persoana sa intinda mana. Accentuati de fiecare data verbul pentru ca el sa poata face distinctia necesara. Repetati comanda : »Rostogoleste mingea » de cateva ori inainte de a folosi. Potrivirea pozelor Performanta cognitiva. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand Andy incepe sa fie atent la diferenta dintre nume. cat si « rostogoleste mingea » folositi-le in orice ordine. Cand ati inceput deja sa folositi atat : »Da mingea ».

duceti-l din nou pe scaun si repetati actiunea. Apoi dati-i a doua comanda : »Apoi stai jos ». 174. categorizare. Jeff. Sa faca deosebirea dintre mancat si baut Performanta cognitiva. Aratati-i lui Jeff poza unui pantof si spuneti : »Uite. Este important ca Jef sa realizeze faptul ca denumirea de « pantof » se potriveste pentru diferite obiecte care au un aspect diferit. crescand. 2-3 ani Auto-ajutorare. Daca va da o poza dar nu mai cauta. impreuna cu alte poze.3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a unei propozitii complexe Obiective : Sa execute cu succes directive formate din doi pasi Materiale : Patru obiecte uzuale (precum o lingura. pe masura ce intelege sarcina. cele doua parti ale activitatii si. directionati-i din nou atentia catre poze si spuneti : »Gaseste alt pantof ». Apoi spuneti : »Gaseste pantofi » si aratati catre celelalte poze. pantofi). Aratati-i prin semne sa va dea toate pozele cu pantofi. o masina. Tineti pozele in poala voastra pentru a nu-i fi distrasa atentia. hranit. Aratati-i o poza cu ceva de mancare si spuneti .3 zile. pantof ». »Uite. de baut ». ne uitam la poze ». Gary. taiate din reviste Procedura : Stati la masa langa Gary si spuneti . pe masura ce Gary poate executa singur sau cu foarte putin ajutor sarcina. legati cele doua comenzi si determinati-l sa le faca pe 85 . Repetati procedura cu toate pozele. Daca devine confuz si nu poate executa sarcina.Procedura : Puneti un grup de poze cu un tip de obiecte (de exemplu. Apoi luati o poza cu ceva de baut si spuneti : »Uite. Gary. Accentuati « mancat » si « baut’. Sa aveti o recompensa pregatita pentru cand se intoarce. Cand au fost sortate toate pozele spuneti : »Timpul pentru poze s-a terminat » si lasati-l sa mearga la joaca. Asigurati-va ca se uita la poza si apoi puneti-o in fata lui. separat. de exemplu : »Adu mingea ». Puneti cea de-a doua poza langa prima. 2-3 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. Incepeti cu sortarea a doar una sau doua poze pe sedinta. Gary. de mancare ». 2-3 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea hranei si sa imbunatateasca abilitatea de a gandi in termeni de categorii Obiective : Sa sorteze poze cu diferite mancaruri folosind : »mancare » si « bautura » Materiale : Poze cu diverse feluri de mancare si bautura. treptat. limbaj receptiv. Intelegerea unei propozitii alcatuita din doua parti Performanta cognitiva. La inceput puneti-l sa faca. Datii lui Jim o comanda. 173. numarul acestora. 2.’Uite. Incercati sa gasiti poze cu acelasi obiect din mai multe perspective. Repetati procedura timp de 2. Dupa ce Gary s-a obisnuit cu activitatea spuneti-i lui Gary sa va arate in care grup trebuie pusa fiecare poza. Nu numiti felul de mancare pentru ca nu vrem sa se intrebe ce inseamna « spaghete ». o ceasca sau jucaria preferata) Procedura : Alcatuiti o rutina asezandu-va in locul in care Jim trebuie sa se intoarca de fiecare data dupa directive. impartindu-le in doua categorii : de mancat si de baut si puneti-le in grupul corespunzator.

De exemplu. Dupa ce Jim poate executa o serie de doua activitati. 175. 1-2 ani Scop : Sa-l invete sa recunoasca formele si sa imbunatateasca abilitatile de potrivire Obiective : Sa completeze o planseta constand in patru forme simple Materiale : Carton. Potrivirea formelor Performanta cognitiva. din care a doua este : »Apoi stai jos » incepeti sa faceti activitatea mai dificila. marker negru Procedura : Construiti o planseta din carton. punand accent pe functia acestuia atunci cand ii cereti sa-l localizeze. fara ajutor. una 86 . Trebuie sa invete sa ramana pe scaun si sa foloseasca gesturile sau limbajul.amandoua inainte de a se intoarce la locul lui. Daca devine confuz aratati catre diverse obiecte din camera si spuneti : »Este de mancare ? » Incurajati-l sa dea din cap sau sa raspunda negativ daca obiectul nu se potriveste cu functia la care faceti referire. 176. Asigurati-va ca el cunoaste toate acele obiecte si ca le poate vedea din locul de unde sta. 1-2 ani Cognitiv verbal. Intelegerea receptiva a functiilor Performanta cognitiva. dreptunghi). intrebati-l : »Ce urmeaza ? » pentru a-l face din nou sa se concentreze. potrivire. pe care-l impartiti in patru parti cu ajutorul markerului negru. Asigurati-va ca toate cuvintele folosite ii sunt familiare. daca este posibil. vizual. categorizare. Nu-l lasati sa se ridice si sa fuga spre obiect. Repetati procedura cu alte obiecte. limbaj receptiv. un mar). vocabular. vizual. Daca devine preocupat de prima parte a sarcinii. patrat. Daca necesita. jucaria preferata) Procedura : Puneti toate materialele in locuri usor vizibile din camera si asezati-va la masa cu Paul. catre un obiect cand este intrebat unde se afla un obiect de acel gen Materiale : Ceva de mancare (de exemplu. 2-3 ani Performanta cognitiva. cereti-i sa gaseasca un al doilea obiect care are aceeasi functie. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate. Apoi puneti-l sa arate catre obiect si. Dati-i apoi formele. Taiati din carton perechi de diverse forme (cerc. Schimbati periodic atat obiectele. puteti incepe cu el stand la masa si sa-i spuneti : »Ia ceasca si apoi pune-o pe masa ». faceti un semn sau un sunet specific pentru a-i indrepta atentia catre a doua parte a activitatii.4). Tineti-i mainile si spuneti : »Paul. un pantof). Puneti-l sa se uite prin camera pana gaseste marul. ceva de imbracat (de exemplu. unde este ceva de mancare ? ». ceva de jucat (de exemplu. Puneti planseta in fata lui Jack si pastrati la voi perechea formelor (vezi figura 6. 2-3 ani Perceptie. cat si locul acestora in camera pentru a-l obliga sa caute cu ochii obiectele cerute. sa-i repete numele. triunghi. Lipiti cate una din fiecare in cate o sectiune a plansetei. 2-3 ani Perceptie. 1-2 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea receptiva a numelor obiectelor si a modului de folosire a obiectelor uzuale Obiective : Sa arate.

o pisica. Identificarea receptiva a animalelor Performanta cognitiva. Puneti un cub si apoi puneti-l pe Bob sa puna peste acesta un alt cub de aceeasi culoare. Repetati procedura pana cand poate sa va dea animalul corect. ghidati-i mana pentru a potrivi forma pana gaseste forma corecta. spunand : »Pune-o acolo. dati-i un set de forme. 3-4 ani Integrare ochi-mana. Daca se indreapta spre un alt animal ghidati-i mana catre animalul corect si repetati numele acestuia. Lasati-l sa se joace cu animalul prêt de cateva minute. da cainele ». De 87 . da-mi triunghiul ». 177. vizual. introduceti si alte animale si repetati procedura. limbaj receptiv. Spuneti : »Hai sa construim un turn ». da cainele ». Repetati procedura cu celelalte forme. cate unul pe rand. puneti-le pe toate pe masa in fata lui si spuneti : »Mark.cate una. Ajutati-l sa gaseasca in setul lui perechea si sa v-o dea voua. in timp ce i-l dati lui. un tigru) Procedura : Aratati-i lui Mark animalele din plus. Ca o variatie a acestei activitati. Numiti de mai multe ori animalul. Continuati activitatea pana cand reuseste sa completeze planseta fara ajutor. limbaj receptiv. dupa ce poate completa planseta. atentia vizuala si abilitatile interactive Obiective : Sa construiasca un turn adaugand cuburi de aceeasi culoare ca si profesorul Materiale : Cuburi colorate Procedura : Impartiti cuburile in doua grupe identice. Daca pare confuz. astfel incat fiecare dintre voi sa aveti acelasi numar de cuburi de o culoare. control. potrivire. 1-2 ani Social. 3-4 ani Performanta cognitiva. un caine. Dupa ce Mark a auzit de mai multe ori deja numele animalelor. 178. 3-4 ani Perceptie. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de potrivire. fara sprijin. Ridicati o forma si spuneti : »Jack. Treptat. Jack ». interactiune individuala. Cand va da inapoi cainele repetati procedura cu celelalte animale. De asemenea numiti forma pentru ca el sa se obisnuiasca cu numele acesteia. Adaugati doar cate un animal o data si pe masa puneti doar trei animale in acelasi timp. in timp ce tineti pentru voi cel de-al doilea set. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte intelegerea receptiva a numelor animalelor Obiective : Sa dea animalul de plus corect cand i se cere. de exemplu : »Da (catelul) » Materiale : Trei animale din plus cunoscute sau poze cu aceste animale (de exemplu. Potrivirea cuburilor Performanta cognitiva. timp in care voi repetati numele animalului si apoi spuneti : »Mark.

Impartirea pozelor in categorii Performanta cognitiva. Asigurati-va ca Eddie cunoaste obiectele. dar va incepe sa se obisnuiasca cu ele. 3-4 ani Performanta cognitiva. lingura si furculita. o furculita si o cada. Aratati catre cele trei obiecte si intrebati-l pe Eddie : »Care se potrivesc ? ».5). de cele mai multe ori.exemplu. de cele mai multe ori. De exemplu. asigurati-va ca aveti atat obiecte pe care le poate asocia. cat si obiecte la care intampina greutati. impreuna (de exemplu. categorizare. da-mi ceva ce are legatura cu baia ». 88 . a unei jucarii. il puteti intreba : »Care folosesc picioarelor ? ». 180. redirectionati-i atentia catre poze si intrebati : »Ce mai avem aici si are legatura cu baia ? »Daca nu gaseste nimic. categorizare. Pe masura ce activitatea continua. a unui mar. limbaj receptiv. Accentuati denumirea culorii. Doua dintre acestea trebuie sa poata fi asociate intr-o pereche. aratati catre cubul corect si spuneti : »Pune un cub rosu ». De exemplu. puneti un cub rosu si spuneti : »Acuma tu. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a imparti pe categorii Obiective : Sa sorteze poze ale obiectelor familiare dupa functia lor de baza Materiale : Poze cu obiecte familiare grupate dupa functii usor de recunoscut Procedura : Puneti un grup de poze pe masa in fata lui Danny si spuneti-i ce fel de poze doriti sa va dea. un prosop. Puneti-l fie sa va arate corect perechea. fie sa vi le dea. perechi de obiecte ce se gasesc. Sa gaseasca perechea obiectelor Performanta cognitiva. o lingura. ajutati-l punandu-i o intrebare simpla despre functionalitatea acestora.Spuneti : »Danny. opriti-l usor. Puneti trei obiecte pe masa in fata lui. puneti poza unei mingi. De exemplu. 3-4 ani Scop : Sa imparta obiectele in categorii. un sapun. auzindu-le in permanenta. Notati-va care sunt obiectele pe care le poate asocia si la care intampina greutati. Daca intampina greutati in gasirea perechii. Daca incearca sa puna un cub de alta culoare. un pantof si un animal de plus. periuta de dinti si pasta de dinti) Procedura : Stati la masa cu Eddie. 179. Daca va da cada dar nu si celelalte obiecte relevante. La inceput nu va raspunde la denumirea culorilor. Amintiti-va sa denumiti culoarea de fiecare data cand construiti un turn. Pune un cub rosu ». Cand gaseste perechea toate cele trei obiecte se pun in cutie. Daca face acest lucru laudati-l imediat. dupa folosinta acestora Obiective : Sa asocieze perechi de obiecte care se gasesc. soseta si pantof. Repetati procedura cu celelalte culori pana cand toate cuburile sunt stivuite (vezi figura 6. impreuna Materiale : O cutie de marime medie. puteti sa puneti o soseta.

2-3 ani Scop : Sa inteleaga legatura dintre diverse obiecte cu functii similare si sa le sorteze corect in functie de acestea Obiective : Sa sorteze obiecte uzuale in grupe conform cu functia acestora Materiale : Doua sau trei cutii de marime medie. Apoi spuneti : »Bob. si spuneti-i sa le puna in cutia corecta. hartie Procedura : Cand Bob stie sa potriveasca cuburile dupa culoare (vezi activitatea 178) incepeti sa-l invatati sa raspunda la denumirea culorii. Greg. In felul acesta isi poate imbogati vocabularul. da cubul albastru ». farfuria-pune-o acolo ». animale sau baieti si fetite. fara ajutor. farfurie . limbaj receptiv. Dupa ce Bob a auzit de mai multe ori denumirea culorilor. alimente. Greg. 89 . Luati un cub rosu. Asigurati-va ca este familiar cu notiunea de categorie. Identificarea receptiva a culorilor Performanta cognitiva. Cresteti. unul galben si unul albastru. 3-4 ani Perceptie. soseta-de imbracat » si puneti soseta intr-o cutie. Apoi luati lingura si repetati procedura spunand : »Uite. tineti soseta. Repetati procedura cu cubul galben si cel rosu. Cand Greg se obisnuieste cu sarcina. spuneti : »Uite. ceasca. Apoi dati-i farfuria si spuneti : »Uite. limbaj receptiv. fusta. Acum. doua sau trei grupe de obiecte cu functii similare (de exemplu. Sortarea dupa functii Performanta cognitiva. 3-4 ani Performanta cognitiva. Incercati sa aveti categorii cat mai vaste dar bine definite. Puteti folosi jucarii. Daca nu va da poza. pantaloni) Procedura : Asigurati-va ca Greg va urmareste si puneti cate un obiect din fiecare categorie intr-o cutie. opriti-l usor. farfuria-sa poti manca » si laudati-l imediat. adaugati a treia cutie si a treia categorie. In activitatea de potrivire l-ati familiarizat cu numele. 181. spuneti : »Farfurie-sa poti manca » si ghidati-i mana catre cutia corecta. directionati-i atentia catre aceasta si spuneti : »Prosop. unul cate unul. Greg. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile necesare pentru recunoasterea culorilor si sa dezvolte cunoasterea receptiva a culorilor primare Obiective : Sa dea cubul corect cand i se cere o anumita culoare Materiale : Cuburi colorate. margele. puneti toate cele trei cuburi pe masa. Accentuati denumirea culorii. Cand intelege procedura introduceti poze cu obiecte ce-i sunt mai putin familiare dar fac parte din categoriile cunoscute de el. treptat. trebuie sa va asigurati ca asociaza numele cu culoarea. Numiti fiecare obiect cand il puneti in cutie si descrieti-i rapid functia. ca sa poti manca ».ajutati-l spunand : »Prosopul este pentru baie ». vizual. Apoi dati-i lui Greg celelalte obiecte. Daca pune singur farfuria in cutia corecta. De exemplu.grupa 2 : soseta. Daca incearca sa puna farfuria in cutia gresita. Greg. spuneti : »Da. cand faci baie folosesti prosopul ». grupa 1 : lingura. 182. categorizare. Dati-i cubul albastru lui Bob spunand : »Cub albastru » de mai multe ori. numarul obiectelor.

pe masura ce realizeaza sarcina foarte bine. « Banana…de mancat ». o jucarie si o portocala. in. Laudati-l pentru fiecare obiect pe care vi-l aduce. o banana. ghidati-i mana catre cubul corect spunand : »Asta este cubul rosu ». pentru a gasi obiecte uzuale (de exemplu. Puneti patru obiecte in fata lui. care nu se potriveste aici ? » Daca nu arata catre carte treceti. De exemplu : »Adu mingea de dupa usa si de sub cutie ». 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea substantivelor si a prepozitiilor si sa dezvolte abilitatea de a urma indicatiile verbale Obiective : Sa urmeze indicatiile verbale ce contin substantive si prepozitii. Pe masura ce-si dezvolta aceasta abilitate ascundeti tot mai multe obiecte si in locuri tot mai greu de descoperit. Accentuati cele trei cuvinte cheie care-i vor spune ce obiect sa caute si locatia acestuia vis-a vis de un alt obiect pe care il recunoaste. Daca se intinde spre un cub gresit. trebuie sa variati modelul celor trei culori pe care le asezati pe masa. La inceput toate obiectele trebuie ascunse in aceeasi camera. puneti pe masa o prajitura. ia ceasca de sub masa ». : »Randy. de exemplu.Spuneti. da cubul rosu ».Dupa ce i-ati aratat activitatea. Dati-i lui Randy indicatii simple despre obiectul ascuns si locul in care se afla acesta. impreuna cu el. Aratati catre fiecare 90 . peste fiecare obiect. Intrebati : »Care nu se potriveste aici ? ». « Camion…nu este de mancat ». De exemplu. Care nu se potriveste aici ? Performanta cognitiva. banana. repetati activitatea folosind margele sau bucati de hartie. 184.de mancat ». Folositi doar substantive si prepozitii pe care el le cunoaste. Nu apartine aici ».6). De exemplu. pe masura ce adaugati noi culori. pentru a-si consolida si culorile cunoscute. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatea lui Eric de a recunoaste categoriile Obiective : Sa ia un obiect care nu apartine unui grup de alte trei obiecte similare Materiale : Doua cutii de marime medie. De asemenea.Asigurati-va ca va urmareste si aratati apoi spre fiecare obiect. Aratati-i cum sa gaseasca un obiect ce nu apartine grupului. 183. exact cum le-ati introdus si pe primele trei. Treptat. mar. categorizare. spunand : »Camionul nu este de mancat. Spuneti : »Mar…. Daca necesita gesticulati actul mancatului fructelor pentru a-i arata ca camionul este diferit. puneti in fata lui un mar. adaugati si alta culoare. sub. repetati procedura cu alte patru obiecte. in spatele) Materiale : Obiecte uzuale in gospodarie Procedura : Inainte de a incepe activitatea ascundeti doua sau trei obiecte cu care Randy este familiarizat. grupuri de cate patru obiecte din care trei sa aiba aceeasi functie sau caracteristica (de exemplu. Gasirea obiectelor ascunse Performanta cognitiva. Asta inseamna ca. Puneti fructele intr-o cutie si camionul in alta cutie (vezi figura 6. portocala. limbaj receptiv. cate una o data. Pentru a generaliza denumirea culorilor. « Portocala…de mancat ». un biscuit. o bomboana si o carte. : »Bob. pot creste in dificultate si indicatiile. jucarie) Procedura : Stati la masa cu Eric. Continuati activitatea pana cand Bob stie sa va dea culoarea corecta. La inceput folositi doar trei culori. Intrebati : »Eric.

2-3 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de corp Obiective : Sa aranjeze partile corpului corect Materiale : Hartie colorata. « Carte. folositi doar trei bucati care sa reprezinte capul. Apoi aratati-i o poza cu cineva care merge la scoala si spuneti : »Apoi mergi la scoala ». »Prajitura. servitul cinei. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora Performanta cognitiva. Captati-i atentia si aratati-i cum sa aranjeze corect piesele pe fondul din carton. 4-5 ani Cognitiv-verbal. Asamblarea partilor corpului Performanta cognitiva. Apoi intrebati-l din nou : »Care nu se potriveste aici ? ». maini. La inceput. mersul la scoala. Asigurati-va ca pozele sunt clare si prezinta activitati familiare lui Mark. 4-5 ani Scop : Sa invete secventele zilei si sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice Obiective : Sa aranjeze trei poze ce contin activitati zilnice in ordinea in care ele se desfasoara pe parcursul zilei Materiale : Poze (taiate sau desenate) ale unui copil care executa diverse activitati zilnice. etc (vezi figura 6. jucarii. 186. de mancat ». cel putin pana se obisnuieste cu activitatea. Mark. Mai tarziu. 185. « Bomboana. Repetati procedura cu celelalte doua poze intreband : »Ce faci apoi ? » Daca va da o poza gresita indicati secventialitatea corecta aratand catre imagini si oferindu-i indicii verbale. Numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei.si spuneti . 4-5 ani Performanta cognitiva. prima data te trezesti ». Lucrati cu cate o categorie pe rand. precum trezitul. Cand sunteti sigur ca s-a uitat la toate cele trei poze. care este prima ? » Puneti-l sa indice poza corecta. Puneti-l sa va dea obiectul ciudat si asezati-l in cutie.8). Spuneti : »Uite. Mark. vocabular. fie aratand. Spuneti : »Uite. limbaj receptiv. secvential. control. obiecte pentru desenat. pe masura ce abilitatea lui Scott creste adaugati parti ale fetei. Cand indica poza corecta spuneti : » Da. Apoi aratati-i poza cu o persoana luand micul dejun si spuneti : »Apoi iei micul dejun ». foarfece. amestecati-le si puneti-le pe masa (vezi figura 6. fie dandu-o voua. nu este de mancat ». corpul si picioarele. 4-5 ani Integrare ochi-mana. carton Procedura : Taiati din hartie colorata diverse parti ale corpului. Apoi lasati-l pe el sa puna celelalte obiecte in cealalta cutie. limbaj receptiv. Incercati sa folositi obiecte pe care Eric le recunoaste. Incepeti doar cu trei poze si mariti numarul acestora. picioare. folosind diverse combinatii de obiecte.7). mersul la culcare Procedura : Aratati-i pozele lui Mark in ordinea in care au loc activitatile respective pe parcursul unei zile. Desfaceti figura si puneti-l pe Scott sa 91 . de mancat » si « Biscuit de mancat ». pe masura ce abilitatile lui Mark cresc. intai te trezesti » si aratati-i poza corespunzatoare. Alte categorii pot include obiecte de imbracaminte.

2-3 ani Performanta cognitiva. lamaie verde. fie aratand . spuneti-i daca este « dulce » sau « acru ». Apoi. cele trei parti ale corpului. Asigurati-va ca se uita la fiecare poza inainte de a continua povestirea. Dati-i cate un aliment o data. 188. Spuneti : »Asta este dulce » si puneti o bucata din acelasi aliment in spatele etichetei cu dulce. ghidati-i mana catre locul corect. bomboana. 5-6 ani (optional) Scop: Sa imbunatateasca intelegerea secventelor si sa dezvolte conceptele de primul. tarta acrisoara). 4-5 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca intelegerea adjectivelor recurgand la stimuli nonvizuali si sa recunoasca antonimele Obiective : Sa grupeze diverse alimente dupa « dulce » si « acru » Materiale : Diferite alimente dulci (de exemplu.dupa o poveste recent auzita Materiale : Carti cu poze sau cartonase pe baza carora se pot spune povesti Procedura : Rupeti trei poze dintr-o carte. 2-3 ani Performanta cognitiva. fara sprijin. fie spunand denumirea aproximativa a alimentului. Reduceti. ultimul Obiective : Sa aranjeze trei poze in ordine. Aratati-i lui Kenny etichetele si repetati cuvintele de cateva ori. la momentul potrivit. Repetati procedura cu celelalte alimente si puneti-l pe Kenny sa va ajute sa asezati alimentele in spatele etichetelor. Aratati din nou catre eticheta si catre aliment si spuneti : »Asta este dulce ». O sa-i ia ceva timp pentru a le invata dar se va familiariza cu numele lor. Dati-i un aliment sa-l manance si apoi aratati-i o bucata identica. Amintiti-va sa numiti fiecare parte a corpului cand o asezati la locul ei. Ajutati-l sa puna primele doua piese apoi dati-i cea de-a treia si spuneti-i : »Pune-o acolo ». Spuneti-i lui Doug povestea si. Asezarea pozelor dupa secventialitatea acestora-II Performanta cognitiva. urmatorul. 4-5 ani Cognitiv-verbal. Repetati procedura pana cand poate aseza singur. conversatie. Dupa ce gusta. limbaj receptiv. prajitura si suc) si acre (de exemplu lamaie. Dupa ce toate alimentele au fost asezate la locul lor intrebati-l pe Kenny daca doreste ceva dulce sau ceva acru. Pozele trebuie sa reprezinte scene dintr-o poveste si nu sa cuprinda titlul acesteia. Antonime Performanta cognitiva. limbaj receptiv. hartie. Tineti alimentele in poala voastra sau intr-o cutie pentru a nu-i distrage atentia. Nu-l lasati sa ia alimentul decat dupa ce a ales. cerandu-i sa arate in care grup trebuie pusa. marker viu colorat Procedura : Scrieti etichete cu « dulce » si « acru » si lipiti-le pe masa. 5-6 ani Performanta cognitiva. 187. categorizare. aratati-i pozele. treptat. Aratati-i cateva detalii din poza pentru a-i capta atentia. adaugati tot mai multe parti ale corpului. gradual. 4-5 ani Perceptie. ajutorul vostru. Cand ati terminat 92 . citit. secvential. Daca nu face nici un gest sau daca pune piesa gresit. gust.le asambleze din nou.

pompierul. 190. 5-6 ani Performanta cognitiva. Va trece timp pana cand memoria lui Doug si increderea in sine vor fi destul de dezvoltate pentru a-i permite sa relateze povestea in detaliu. cal. Apoi dati-i creionul si ajutati-l sa deseneze 93 . hartie Procedura : Inainte de a incepe activitatea pregatiti cateva foi de lucru desenand ceva simplu. copilul. Accentuati cuvantul »in jurul ». vaca. De exemplu. desenat. Folositi pozele cu masina. animale (caine. un cerc si un triunghi. Daca alege poza gresita repetati intrebarea punand accent pe cuvantul cheie. ajutati-l sa se uite la poze si sa o aleaga pe cea corecta. pisica) si oameni (mama. o fata si un copac . limbaj receptiv. dati-i foaia cu fetita. 5-6 ani Integrare ochi-mana. scaun. Intrebati-l : »Ce arunci ? ». amestecati-le. Stati la masa langa Robbie si dati-i o foaie de lucru. copilul. Un desen poate fi o casa. Prepozitiile Performanta cognitiva. casa si copacul. “Care este urmatoarea?” si “Care este ultima?” Dupa fiecare intrebare. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de pozitie dupa cum este descris acesta bidimensional Obiective : Sa deseneze intr-o arie specificata verbal folosind prepozitiile Materiale : Creioane. imprastiati imaginile cu o persoana. 189. « Cine conduce masina de pompieri ? » si « Unde dormi ? ». cainele si un pat. Spuneti : »Robbie. Cand poate deja aranja pozele in ordinea corecta incercati sa-l determinati sa spuna el povestea.Luati-i degetul si trasati un cerc in jurul fetitei. Invatati-l cate un cuvand o data. tata. ce sau unde Materiale : Poze cu diverse obiecte (minge. Ajutati-l cu indicii verbale doar daca este absolut necesar. pat). pompierul) Procedura : Luati cate o poza din fiecare categorie si puneti-le pe masa in fata lui James. o vaca. « sub ». si repetati-l de cateva ori cat trasati cu degetul. »langa » si « in jurul ». 2-3 ani Scop : Sa raspunda la diferite intrebari Obiective : Sa arate catre poza corecta ca raspuns la intrebarile cine. De exemplu. si cainele si intrebati : »Ce conduce mami ? » Cand James alege imaginea corecta din cele trei amestecati categoriile si alternati intrebarile. Apoi asezati-le intr-o ordine oarecare. categorizare. Nu va ingrijorati daca ii trebuie mult timp inainte de a relata detaliile cuprinse intre doua poze. al doilea poate include un patrat. Intrebati-l:”Care este prima?”. unde. aratati-i pozele cu o minge. ce.povestea si i-ati aratat toate cele trei poze. si o minge si intrebati-l : »Cine conduce masina ? » Ajutati-l sa aleaga imaginea corecta. treceti la intrebarile cu « ce ». Dati-i comenzi verbale simple folosind prepozitiile : »in ». in ordinea urmatoare : cine. Captati-i atentia si asigurati-va ca va asculta cand puneti intrebarile. De exemplu. masina. limbaj receptiv. Cand poate sa aleaga corect oamenii din poze la intrebarea cine. Intelegerea intrebarilor Performanta cognitiva. deseneaza un cerc in jurul fetitei ».

cat si limbajul receptiv sunt parte integranta a oricarui program de invatare. Sectiunea 7-Cognitiv Verbal Aceasta sectiune contine activitati ce au fost folosite pentru imbunatatirea limbajului expresiv la copiii autisti. Fiecare tehnica de invatare a fost potrivita cu interesele copilului pentru a face activitatile cat mai placute. 94 . Fiecare obiectiv a fost ales pentru a veni in intampinarea nevoilor de comunicare ale copiilor. descrierea actiunilor sau evenimentelor. Pentru copiii care comunica prin semne. acestea sunt combinate. rostirea propozitiilor simple. cresteti dificultatea acesteia. La fel. De asemenea. primele cuvinte invatate sunt cele de care are nevoie un copil pentru a-si exprima nevoile. De aceea. Am selectat cateva activitati pentru fiecare stadiu de dezvoltare al limbajului pentru a ilustra o varietate de structuri de invatare si obiective ale limbajului. Deoarece fiecare program trebuie individualizat nevoilor si abilitatilor fiecarui copil. unor copii le place sa cante. Cititorul va observa ca se face referire la limbajul semnelor in cateva activitati. Am explicat toate acestea pentru a-i oferi cititorului o selectie de structuri de invatare din care el sa aleaga. activitatile ce urmeaza nu reprezinta un program exclusiv sau o curricula sugerata. activitatile specifice invatarii limbajului prin semne nu au fost incluse din cauza spatiului limitat. a fi folositor si a fi la acelasi nivel cu dezvoltarea copilului. pictura sau completatul unui puzzle. Asigurati-va ca el cunoaste denumirile tuturor obiectelor din desen si ca poate desena tot ceea ce-i cereti. Vocabularul este ales pentru a fi plin de intelesuri. puteti sa-i dati doua creioane si sa-i cereti sa deseneze « un patrat albastru in cerc ». altora le place sportul. la inceput. Atentia si cooperarea unui copil este strict legata de materialele si actiunile cuprinse in activitati. Dati-i sarcini simple. atat imitatia. puteti sa-l puneti sa deseneze o linie « sub » casa sau sa faca un punct »langa » copac. Copilul poate imita multe cuvinte dar nu le poate folosi spontan in conversatie pana cand nu le intelege sensul. pentru altul « masina » sau « prajitura ». Cu toate acestea. Pe masura ce copilul deprindea aceste abilitati noi sugeram noi metode prin care aceste abilitati sa poata fi generalizate de-a lungul zilei. Aceste activitati au fost folosite pentru prima data de catre parinti si profesori in sedintele structurate de invatare.un cerc in jurul fetitei. Aceste activitati sunt in stransa legatura cu cele prezentate la imitatie (sectiunea 1) si performanta cognitiva (sectiunea 6). Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. cu vorbirea. raspunsurile sociale. Limbajul se dezvolta prin imitatie :copilul aude un cuvant si il imita. De exemplu. adresarea de intrebari si conversatia sociala. De exemplu. Obiectivele activitatilor sunt : inceperea vocalizarii. De exemplu. rostirea cuvintelor. Pentru un copil acesta poate fi »gadilat ». Pasii ce trebuie urmati pentru alegerea celui mai bun sistem de comunicare sunt prezentati in volumul al doilea al acestei carti. mai multe informatii pot fi gasite in cartile ce apar ca bibliografie la sfarsitul acestui volum. Limbajul incepe sa transmita gandurile copilului doar cand cuvintele capata sens.

Suflati mai multe baloane si repetati activitatea pana cand incepe singur sa scoata sunetul specific. Puneti baloanele intre voi. De exemplu. Cand scoateti sunetul ratei accentuati »k » si apasati-l usor pe gat. Continuati sa faceti sunetul specific. Apoi ajutati-l sa-si tina gura in aceeasi pozitie ca si voi. aratati-I lui Tom pozele. Accentuati « b » si ajutati-l sa-si tina buzele in pozitia corecta pentrui a-l incuraja sa spuna »b ». Spargeti cateva baloane folosindu-va degetul. Fiti atenti daca David prezinta interes fata de sunetul scos la spartul baloanelor. vocalizare. 0-1 ani Imitatie. Luati bagheta si suflati cateva baloane sau lasati-l pe David sa faca acest lucru. 0-1 ani Scop : Sa incurajeze dezvoltarea vocalizarii cu sens Obiective :Sa faca sunetul corect cand se sparg baloanele Materiale : Sticluta cu balonase Procedura : Stati la masa in fata lui David. Inceputul vocalizarii Cognitiv verbal. Imitati fiecare sunet pe care incearca David sa-l faca si apoi faceti din nou sunetul specific. luati-i degetul si ghidati-l ca sa sparga si el baloane.191. Scoateti un sunet specific de fiecare data cand spargeti un balon. vocala. 0-1 ani Imitatie. incercati sa-l determinati pe Tom sa scoata singur sunetele pe masura 95 . 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatea de a repeta consoane simple Obiective : Sa se obisnuiasca cu anumite consoane si sa le repete ca pe un cantec Materiale : Carte cu : »Old macDonald » sau poze cu un caine. repetati « m » in timp ce apasati cu degetul aratator si cel mare buzele lui Tom. Cand David s-a obisnuit cu baloanele suflati mai multe. o vaca si o rata Procedura : Stati in fata lui Tom pe podea. cantati:” si la ferma avea un caine”. Daca David nu incearca sa va imite. Cand ajungeti la animale numiti-le. apoi va asigurati ca se uita la poza cainelui. vocalizare. Treptat. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul spontan. 192. Apoi ii directionati atentia catre gura cand spuneti : »Bow-wow ». directionati-I atentia catre ele si apoi redirectionati-I atentia spre gura voastra cand scoateti sunetul specific animalului. vocala. Faceti la fel cu sunetul scos de vaca : »Moo ». Consoanele Cognitiv verbal. Cantati : »Old MacDonald ». directionati-i atentia spre gura voastra in timp ce faceti sunetul.

Sunete combinate Cognitiv verbal. asta daca necesita ajutor. repetati combinatia si accentuati vocala. creati situatii in care sa le poata folosi pe ambele. De exemplu. De asemenea. Laudati-l de fiecare data cand scoate sunetul. scapati mingea si ezitati inainte de a face exclamatia. Cand Debbie se simte deja comfortabil cu pronuntia lor si va imita singura (vezi activitatea 192) incepeti sa combinati consoanele cu vocale. Cand Gene stie deja sa scoata acest sunet. Pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. Observati daca va face. vocalizare. Daca repeta doar consoana. scapati mingea si spuneti : »OH-OH ». incurajati-l sa repete cu voi refrenul : »eee-i. planificati sa gasiti 96 . 194. nu o fortati imediat. 193. treceti la :ooooh » pentru a va arata satisfactia. ezitati si spuneti : »k-oo ». o va face doar aproximativ. vocalizare. in mod distinct. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare necesare invatarii limbajului Obiective : Sa combine doua sunete expresive Materiale : Nu necesita Procedura : Tineti-o pe Debbie in poala voastra si repetati consoanele la care deja ati lucrat. Aratati-i lui Gene jucaria favorita sau o recompensa alimentara si scoateti sunetul respectiv. la un moment dat. ee-i. pentru a vedea daca vocalizeaza singur. in timpul zilei. incurajati-l sa pronunte sunetele cat mai corect si sa termine cuvantul. 0-1 ani Imitatie. Rasplatiti imediat orice incercare a ei de a combina sunetele. dupa ce Debbie rosteste « k » de cateva ori. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de vocalizare preliminarii Obiective : Sa repete si sa foloseasca corect exclamatii simple. interactiune individuala. « oh-oh ». Folositi ca sunet initial un sunet pe care stie deja sa-l pronunte. De exemplu. spontan.ce voi cantati. Nu va asteptati sa imite foarte bine din prima. Cand Gene poate deja sa scoata ambele sunete. corect. 0-1 ani Social. in mod spontan. Exclamatii simple Cognitiv verbal. Incurajati orice aproximare la inceput. Ajutati-l sa scoata sunetul. oh ». Repetati actiunea si sunetul de mai multe ori si incercati sa-l faceti si pe Gene sa scoata. precum si sa dezvolte conceptul relatiei dintre sunete si actiuni Materiale :Minge Procedura : Cand va jucati cu mingea cu Gene. Cand incepe sa spuna sunetul odata cu voi. scapati ceva (asigurati-va ca obiectul respectiv nu este casabil)-faceti asta cand Gene va urmareste. acelasi sunet. vocala. Puneti-l sa faca la fel inainte de a lua recompensa. punandu-i gura in forma de « o ». In acelasi mod.

interactiune individuala. cu fata la voi. 0-1 ani Social. imitati-l prêt de cateva secunde si apoi treceti din nou la sunetul « ooooh ». De asemenea. De fiecare data cand intrati in camera. Incepeti tinandu-l pe Willie la voi in poala. Primele cuvinte Cognitiv verbal. profitati pentru a lucra cu ea la diferite forme de salut. alegeti acele cuvinte care au consoane simple. Salutul Cognitiv verbal. Este important.ceva. vocabular. 1-2 ani Imitatie. prajitura. pe care Willie stie deja sa le pronunte. de obicei. 196. 1-2 ani Social. 0-1 ani Imitatie. Daca scoate alt sunet. interactiune individuala. Alte cuvinte ce pot fi invatate sunt : prajitura. catel si copil. vocalizare. Luati-i mainile. 0-1 ani Scop : Sa transforme vocalizarea in cuvinte cu sens Obiective : Sa foloseasca expresiv cuvinte Materiale :Minge. minge. pentru a putea asocia sunetele cu obiectele. Captati-i atentia. pentru a vedea daca va scoate sunetul « ooooooh ». aratati catre voi si spuneti : »mama ». vocala. insa. « mama » si « tata ». cand Gene va urmareste. Cand il invatati primele cuvinte alegeti doar cuvinte mono sau bisilabice (cuvintele bisilabice trebuie sa aiba sunete asemanatoare in prima si in a doua silaba). Cand se obisnuieste cu activitatea reduceti ajutorul vostru pana cand spune singur si clar cuvantul. 195. puneti-le pe fata voastra si repetati de mai multe ori cuvantul. Recompensati orice incercare de a spune chiar jumatate din cuvant. Repetati procedura cu »tata ». cand il invatati aceste cuvinte sa aveti si obiectele in sine. 97 . 1-2 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul social potrivit Obiective : Sa faca cu mana sau sa spuna : »buna » si « pa » atunci cand este cazul Materiale : Nu necesita Procedura : De cate ori intrati sau iesiti din camera in care se afla Denise. papusa Procedura : Cele mai bune cuvinte pentru a incepe sunt. motorie si vocala.

de a-l pronunta. cat de mica. Sunete din mediul inconjurator Cognitiv verbal. De cate ori sunteti cu ea in camera si intra altcineva ajutati-o pe Denise sa gesticuleze de salut si incurajati-o sa spuna si : »Buna ». continuati sa-i faceti cu mana si sa spuneti : »pa-pa ». Rostirea propriului nume Cognitiv verbal. Spuneti :’Cine-i ala ? Este E……… ». vocalizare. De cate ori iesiti din camera spuneti »Pa. 1-2 ani Performanta cognitiva. in timpul zilei. 198. Spuneti : »Cine-i ala ? . Laudati-l imediat pentru orice incercare de rostire a numelui.luati-o de mana. sa-si spuna numele. 1-2 ani Imitatie. puneti-i pe toti sa-si spuna numele aratand catre ei insisi. avion de jucarie. vocabular.E Eddie. Duceti-l pe Eddie la oglinda. 197. Cand vreti sa-l invatati sa generalizeze numele si nu este in fata oglinzii. caine de plus. Daca nu face nici un gest-nici nu vocalizeaza. nici nu gesticuleaza-ezitati in pragul usii. Daca nici acum nu va imita cereti ajutorul unei a treia persoane care sa o ajute sa imite miscarea de fiecare data cand cineva intra sau iese din camera. repetati-i numele de mai multe ori si puneti-l sa arate spre el. Treptat. reduceti ajutorul vostru. Repetati procedura si cu « pa ». Eddie isi intelege numele ajutati-l sa se refere la sine verbal folosindu-si numele (vezi activitatea 159). Incepeti sa-i rostiti numele dar nu-l terminati pana cand nu face si el o incercare. interactiune individuala. Asigurati-va ca va urmareste. 1-2 ani Social. interactiune individuala. Denise » si faceti-i cu mana. limbaj receptiv. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si conceptia de sine Obiective : Sa-si spuna pe nume Materiale : Oglinda Procedura : Dupa ce. vocala. »Repetati procedura de mai multe ori si dupa aceea faceti o pauza inainte de a-i spune numele. O buna ocazie este cina. zambiti si spuneti : »Buna Denise ». spontan. 1-2 ani Social. 1-2 ani Performanta cognitiva. pisica de plus 98 . limbaj receptiv. aratati-i imaginea proprie. receptiv. trebuie sa-i dati ocazia. Cand ii vine randul lui Eddie ajutati-l doar daca este nevoie. La masa. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca vocalizarea independenta si sa dezvolte abilitati de joaca Obiective : Sa scoata. diverse sunete de animale sau din natura Materiale : Masina de jucarie.

a sari ». cine este aici ? Este…… ». aratati-i o poza cu un barbat care se plimba sau care alearga. Este mami ». limbaj receptiv. a dormi. 200. Repetati activitatea de mai multe ori cu alte imagini avand oameni care fac diverse activitati simple. a manca. Chris. Repetati activitatea cu al doilea grup de obiecte. inclusiv animalele (asigurati-va ca persoana sau animalul din fotografie pot fi usor recunoscuti) Procedura : Incepeti prin a-i arata lui Alan doar cate o fotografie o data. vocabular. Spuneti : »Scott. Verbe Cognitiv verbal. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte recunoasterea si folosirea verbelor si abilitatile limbajului expresiv Obiective : Sa foloseasca corect si independent verbe simple Materiale : Poze cu persoane implicate in diverse actiuni uzuale Procedura : Stati la masa in fata lui Chris. usor de recunoscut. 199. ce face barbatul ? ». De asemenea. daca trece un om alergand pe langa casa aratati-l lui Chris si intrebati-l . »Ce face omul ala ? ». Aratati-i poza unui barbat care executa o actiune simpla. expresiv. Repetati fraza : »Barbatul alearga » de mai multe ori. Scott ». de fiecare data punand accentul pe verb. Folositi-va de orice ocazie din timpul zilei pentru a-l determina sa spuna verbele. Apoi. barbatul alearga ». limbaj receptiv. asigurati-va ca Alan se uita la ea si spuneti : »Mami. Apoi intrebati-l : »Ce face ? ». cand Chris alearga spuneti : »Ce face Chris ? » sau « Chris.Procedura : Cand Scott poate imita sunetele obiectelor fara sprijin (vezi activitatea 13) invatati-l sa identifice receptiv sunetele si sa le foloseasca expresiv. cresteti numarul lor la cinci. puneti-l sa se uite la gura voastra in timp ce voi rostiti cuvantul. Rasplatiti-l imediat daca incearca sa spuna : »alearga » sau ceva aproximativ. De exemplu. Puneti pe masa in fata lui cainele din plus si masina de jucarie. 1-2 ani Performanta cognitiva. Asigurati-va ca mai intai Scott a invatat sa imite sunetele obiectelor inainte de a-l pune sa identifice sunetele expresiv sau receptiv. daca este nevoie. 1-2 ani Performanta cognitiva. Cand va da masina spuneti : »Bine. Apoi intrebati-l pe Chris : »Chris. Ajutati-l incepand voi sa faceti sunetul respectiv. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte limbajul expresiv si abilitatile de comunicare Obiective : Sa spuna numele fiecarui membru al familiei. dar nu uitati sa le folositi si pe cele invatate pana atunci. cunoscuta lui Chris. fara sprijin Materiale : Fotografii cu fiecare membru al familiei. Apoi spuneti : »Alan. Spuneti : »Uite. Pe masura ce Chris se obisnuieste cu sarcina incurajati-l sa spuna tot cuvantul corect. cat si receptiv. La inceput lucrati doar cu doua sau trei verbe. da-mi ce face zoom ». a alerga. Numirea membrilor familiei Cognitiv verbal. arata-mi cum alergi ». Accentuati sunetul scos de masina. Aratati catre fotografie. Alte verbe pe care le puteti folosi pentru inceput sunt : « a sta. Apoi ajutati-l sa spuna 99 . Daca ezita. Accentuati verbul pentru ca el sa-si dea seama pe ce se pune accent in lectie. Determinati-l sa completeze el. atat expresiv. De exemplu.

Puteti sa-i miscati gura cu degetele voastre. 1-2 ani Scop : Sa dezvolte conceptul de « mai mult » si sa imbunatateasca abilitatile sociale Obiective : sa ceara mai mult obiectul favorit. Cand incepe sa bata din palme. fara sprijin Materiale : Recompense alimentare sau orice alte obiecte pe care copilul si le doreste Procedura : Luati o cantitate mare din ceva ce stiti ca-i place foarte mult lui Dennis si puneti-le pe masa in fata lui. Folositi-va mimica si gesturile pentru a-i arata cat este de distractiv cantatul. si puteti sa-i atingeti gura. puteti ezita. fara sprijin. interactiune individuala. De asemenea. incepeti sa-i cereti raspunsuri cat mai clare. Treptat. amintiti-i numele de-a lungul intregii zile. Aratati-i semnul pentru « mai mult » sau repetati de mai multe ori cuvintele. pentru ca ea sa poata face diferenta intre cantat si vorbit. La inceput alternati cele doua imagini intr-o ordine clara. Folositi gesturi si schimbati-va tonul vocii frecvent. Daca incearca sa ia recompensa fara sa spuna 100 . 1-2 ani Social. amestecati-le astfel incat sa nu poata memora un anumit model. Apoi intrebati-l : »Dennis. Repetati procedura pana cand poate identifica prima imagine de cinci ori la rand. daca necesita. Dupa ce a invatat cele doua nume adaugati si alti membrii ai familiei. Daca necesita mai aratati-i o data poza. Cantatul Cognitiv verbal. vocalizare. de fiecare data cand vede persoanele respective. Cand poate identifica ambele poze de cel putin cinci ori. Cand va urmareste. Asigurati-va ca va urmareste gura in timp ce voi formati incet sunetele. La inceput trebuie sa o incurajati de fiecare data cand incearca sa cante. in timpul cantecului. ` 202. vocala. Apoi adaugati a doua poza. Mai mult Cognitiv verbal. fara sprijin. Apoi aratati-i o alta recompensa si repetati intrebarea. 201. Cand observati ca este atenta la cantecul vostru. dati-i o bucata din recompensa.cuvantul folosind mainile voastre pentru a-i misca corect gura. treptat. aratati catre persoana respectiva si repetati intrebarea. vrei mai mult ? » Accentuati cuvintele « mai mult » si repetati-le de mai multe ori. dar. din cand in cand. determinati-o sa cante si ea. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de vocalizare si sa dezvolte intelegerea tonului vocal Obiective : Sa-si schimbe tonul vocii si inflexiunile vocale in timp ce canta impreuna cu cineva Materiale : Nu necesita Procedura : Stati cu Jamie pe podea si incepeti sa-i cantati un cantec simplu. 1-2 ani Imitatie. iar apoi determinati-o sa va imite tonul vocii si volumul. Nu-l lasati sa ia imediat recompensele. puteti canta si bate din palme intr-un ritm anume. pentru a-i arata ca trebuie sa cante si ea. ci lasati-l sa astepte putin. vocabular. De exemplu.

Astfel. tricicleta. mai mult ». dati-i recompensa si spuneti : »Da. « sarutat » sau « deschis ». De exemplu. insa. retrageti recompensa si repetati intrebarea. minge Procedura : Cand il invatati pe Jerry limbajul expresiv. De indata ce face acest lucru. punand accent pe cuvantul « jos ». Tineti-i ambele maini ale lui Timmy. cuvintele sau sa faca gestul. Stati la masa in fata lui si puneti obiectele intre voi. limbaj receptiv. Alte activitati de acest fel includ cuvintele “impinge” sau “trage” cand va jucati cu tricicleta sau “da cu sutul” si “arunca”. Dennis. Repetati cuvantul cheie ori de cate ori aveti ocazia. 1-2 ani Imitatie. ii va fi mai usor sa asocieze conceptul cu lucrul 101 . chiar si aproximativ. vocabular. O buna modalitate de a-l invata acest lucru este sa-l puneti sa aleaga dintre doua obiecte. 204.cuvintele. cand Jerry vrea sa mearga jos la joaca. puteti folosi o jucarie si o ceasca. vocabular. Alte cuvinte ce pot fi incluse sunt : « gadilat ». cand facem aceasta activitate Jerry trebuie deja sa stie sunetele cuprinse in aceste cuvinte si cum sa le faca. vocala. Ce vrei ? Cognitiv verbal. Nu-l lasati sa ia recompensa pana cand nu a incercat sa spuna. trebuie sa reactionati cu mult tact si intelegere. De exemplu. deoarece se poate ca. pana cand Dennis stie sa ceara singur. Aveti grija. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de comunicare si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa exprime o nevoie sau o dorinta folosind un cuvant Materiale :Scari. este foarte important sa profitati de fiecare oportunitate pentru a lucra la limbaj. 203. Invatandu-l aceste cuvinte il lasati sa descopere sensul exact al acestora si ce poate dobandi daca le foloseste. Aceasta activitatea trebuie repetata zilnic. pe care Timmy le cunoaste (cate o pereche trebuie neaparat sa fie ceva ce-i place foarte mult lui Timmy) Procedura : Timmy trebuie sa invete ca poate folosi limbajul pentru a obtine ce doreste. sa inceapa sa ceara mai mult din tot ceea ce ii place. Rostirea unui cuvant Cognitiv verbal. De aceea. Dar. Miscati-i mainile catre fiecare obiect si numiti-l. Repetati de mai multe ori denumirea obiectelor dar asigurati-va ca mainile lui sunt in continuare in ale voastre. 2-3 ani Performanta cognitiva. un obiect fiind ceva ce-si doreste iar celalalt neprezentand importanta pentru el. fara sprijin. Repetati procedura pana cand terminati recompensele. Tineti-l in capul scarilor pana cand scoate un sunet asemanator cu « Jos ». opriti-va cateva secunde in capul scarilor si spuneti : »Ce vrei sa faci ? »Apoi soptiti-i : »Sa merg jos ». cand va jucati cu mingea. dupa ce invata conceptul. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si vocabularul Obiective : Sa-si exprime dorintele numind obiectul preferat dintr-un grup de doua obiecte Materiale : Trei perechi de obiecte casnice uzuale. « imbratisat ».

vocabular. ce vrei ? » Tinandu-l de maini ii indicati faptul ca nu poate lua obiectul pana cand nu-l numeste. Nu va asteptati sa pronunte « s »-ul final. Aratati-i lui Ronnie toate obiectele pe care le veti folosi si apoi puneti-le intr-o cutie. Spuneti : »Brian. Tineti-l in continuare de maini dar indepartati-le de obiecte. Daca spune « masina » laudati-l si lasati-l sa se joace cu aceasta prêt de cateva secunde. Repetati procedura pana cand va da toate obiectele pe care le cereti. 1-2 ani Social. nu este un pantof ». Aratandu-i obiectele il lasati sa vada din cate parti este compusa sarcina. Notati care sunt obiectele pe care Timmy le numeste cel mai usor. minge. ceasca. Intrebati-l : »Timmy. De obicei. pantofii lui tata. limbaj receptiv. 2-3 ani Performanta cognitiva. Luati un obiect din cutie si tineti-l in fata lui Ronnie. 2-3 ani Performanta cognitiva. expresiv. 205. Accentuati numele si adjectivul posesiv. interactiune individuala. Apoi puneti obiectul in cealalta cutie pentru ca 102 . da-mi pantofii lui tata ». rochia mamei. Dupa ce ati identificat fiecare obiect puneti-l pe el sa le identifice receptiv. d. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiei verbale si a adjectivelor posesive Obiective : Sa identifice obiecte dupa persoana careia acestea ii apartin Materiale : Obiecte ce apartin membrilor familiei si care pot fi usor recunoscute ca fiind ale lor (de exemplu. repetati activitatea si intrebatil : »Ai cui sunt pantofii ? » Daca ezita ajutati-l rostind primul sunet. limbaj receptiv. b.in sine. Adjective posesive Cognitiv verbal. camionul lui Brian si papusa lui Susie ) Procedura : Stati la masa cu Brian si asezati cele patru obiecte in fata lui. Spuneti : »Nu. Repetati procedura pana cand ati folosit toate obiectele.. m. cele mai usoare sunete sunt : p. Observati daca exista un model in sunetele cuvintelor pe care le pronunta. de exemplu. Asigurati-va ca-l urmareste si intrebati-l : « Este un pantof ? » Probabil ca la inceput va trebui sa raspundeti voi. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca cunoasterea numelor obiectelor si sa dezvolte abilitatea de a asculta intrebari scurte si de a raspunde prin « da » sau « nu » Obiective : Sa raspunda prin « da » sau « nu » cand i se arata un obiect si este intrebat « Este acesta un…. pantof. Cand poate identifica receptiv obiectele. 206. sapun) Procedura : Stati la masa in fata lui Ronnie cu cele doua cutii intre voi. Jocul da-nu Cognitiv verbal. lingura. Ridicati fiecare obiect si identificati-l. intre 5 si 8 obiecte de gospodarie uzuale pe care Ronnie le recunoaste (de exemplu. folosindu-va de numele persoanei ale caror bunuri sunt. de exemplu. k si t. pentru ca apoi Ronnie sa va poata imita. n. Laudati-l imediat ce incearca sa identifice persoana al carui obiect este. Spuneti : »Pantofii lui tata » sau « Camionul lui Brian ». ? » Materiale : Doua cutii mici. daca aproximeaza mai bine cuvintele care incep cu « k » sau « tr ».

reduceti partea receptiva si puneti-o doar sa numeasca animalul in timp ce vi-l ofera. Laudati-o pentru orice incercare de a verbaliza numele animalelor. probabil sa va aduca obiectul sau sa vi-l arate. expresiv. Treptat.Ronnie sa stie ca ati terminat cu el . ce se mananca ? » Accentuati categoria. vocabular. banana. categorizare. vocabular. Numirea obiectelor Cognitiv verbal. citit. cresteti numarul acestora. 2-3 ani Performanta cognitiva. fie aratand spre ele (vezi activitatea 175) incepeti sa-l invatati sa identifice aceleasi obiecte. este o ceasca. Puneti cele patru animale pe masa in fata ei. astfel ca David sa le poata vedea de unde sta el. Repetati numele animalului de mai multe ori dupa ce vi-l da. pe masura ce se obisnuieste cu sarcina. expresiv. animalele. 2-3 ani Performanta cognitiva. prajitura. 208. Dupa ce v-a dat toate animalele. La inceput. alimente-mar. »Jeannie. cu sarcina obisnuiti-l sa raspunda complet . limbaj receptiv. 6-7 ani (optional) Scop : Sa imbunatateasca abilitatea spontana de a raspunde la intrebari si de a numi obiectele Obiective : Sa numeasca mai multe obiecte dintr-o categorie familiara avand doar stimuli vizuali Materiale : Obiecte casnice grupate pe categorii (de exemplu. Treceti prin fiecare obiect pana cand le terminati. La inceput nu accentuati prea mult aspectul expresiv al activitatii. 2-3 ani Performanta cognitiva. 2-3 ani Scop : Imbunatatirea vocabularului Obiective : Sa numeasca patru animale. 1-2 ani Performanta cognitiva. » Incepeti cu un numar mic de obiecte si. daca poate numi. Generalizati raspunsurile da/nu in timpul zilei intrebandu-l : »Vrei sa te dai in leagan> » sau : »Te cheama David ? » 207. fara sprijin Materiale : Animale din plus sau poze cu animale Procedura : Cand lucrati cu Jeannie la identificarea receptiva a animalelor (vezi activitatea 177) vedeti. altfel activitatea va fi foarte confuza pentru el. Numirea animalelor Cognitiv verbal. din cand in cand. Spuneti . da-mi (catelul) ». fie aducandu-le. limbaj receptiv. David va dori. vizual. 2-3 ani Perceptie. luati o poza si aratati-o. Intrebati : »David. Pe masura ce se obisnuieste. Obiectele si numele acestora trebuie sa fie cunoscute de Ronnie. Puneti-o sa va dea cate unul cand spuneti . »Da. pe masura ce concentratia lui Ronnie se imbunatateste. La inceput Ronnie va putea sa spuna doar « da » sau « nu » sau sa dea din cap. Imprastiati obiectele prin camera. ce este asta » Daca are nevoie de ajutor spuneti-i primul sunet si apoi opriti-va pentru a o lasa pe ea sa termine cuvantul. insa. deoarece asta a presupus activitatea 103 . deoarece va deveni confuza. »Jeannie. bucata de tort) Procedura : Cand David identifica receptiv obiectele. treptat.

Directionati-i atentia lui Bobby catre a doua imagine si spuneti : »Uite.1). secventialitate. Intelegerea propozitiilor Cognitiv verbal. Nu-l lasati sa se ridice. directionati-i atentia catre altele si continuati procedura. ce este ? » Numiti voi obiectul de cateva ori si incercati sa-l faceti sa repete.1). David. Spuneti : »Uite. Pe masura ce cresteti numarul categoriilor pe care David le poate identifica.anterioara. condusul. Cand arata catre un obiect spuneti . asteptati-va la raspunsuri incomplete. Daca David nu gaseste toate obiectele dintr-o categorie. expresiv. mers. va face distinctia dintre momentul cand trebuie sa arate spre obiect : »Unde este ceva albastru ? » si momentul cand trebuie sa numeasca obiectul : »Ce este albastru ? » 209. pe o jumatate puneti eticheta cu « Cine ? » iar pe cealalta eticheta cu « Ce face ? » (vezi figura 7. Cine ? ». dormit) Procedura : Impartiti cartonul in doua. Incercati sa-l faceti sa va spuna : »Omul. Deoarece multe cuvinte vor fi greu de pronuntat pentru el. Repetati procedura cu a treia imagine si cu « ce face ? ». cititul. alergat. limbaj receptiv. Bobby. intr-o singura propozitie. Intrebati-l pe Bobby : »ce face ? ». Pe parcurs. 2-3 ani Scop : Sa foloseasca expresiv propozitii simple Obiective : Sa se uite la o imagine si sa o descrie folosind propozitii simple din trei sau patru cuvinte. »Puneti imaginea deasupra cartonului dupa ce sunteti sigur ca s-a uitat la ea. limbaj receptiv. Apoi spuneti : »Cine ? Omul. 2-3 ani Performanta cognitiva. repetati propozitia : »Omul merge ». Daca nu raspunde faceti-l sa se uite la prima imagine. Sa aveti la voi trei exemple cu o persoana care desfasoara aceeasi activitate (de exemplu. » (sau baiatul sau alt cuvant apropiat). Asigurati-va ca Bobby cunoaste aceste actiuni si ca sexul persoanei din imagine este usor de distins. faceti-l sa puna cap la cap cele doua idei. Marimea Cognitiv verbal. Repetati procedura folosind actiuni simple precum alergatul. 6-7 ani (optional) Performanta cognitiva. omul merge. Apoi luati o noua imagine cu aceeasi activitate (asigurati-va ca sexul persoanei este acelasi) si puneti-o pe partea cartonului cu « cine » (vezi figura 7. Puneti cartonul pe masa in fata lui Bobby. 3-4 ani Performanta cognitiva. inotul sau saritul. determinati-l sa pronunte corect. receptiv si expresiv. Daca lucrati si la citit puneti etichetele corespunzatoare la fiecare imagine. ». Bobby. Aratati-i lui Bobby o imagine si descrieti-i activitatea din cadrul acesteia. 2-3 ani Performanta cognitiva. apoi directionati-i din nou atentia catre a doua imagine si repetati propozitia. vocabular. 3 poze cu un om care merge). In final. »Bine. 210. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a adjectivelor si sa imbunatateasca conceptul de marime 104 . incluzand un subiect si un verb Materiale : Carton si poze reprezentand oameni implicati in diverse activitati familiare (de exemplu. citit.

Puneti doua cuburi de marimi diferite. puneti-l sa repete intreaga propozitie. Tommy. Folositi propozitii scurte si simple. incepeti sa-i cereti sa le identifice expresiv. Spuneti : »Uite. Apoi cereti-i lui Greg sa identifice. cu mai multe poze in fata voastra. Spuneti : »Uite. De asemenea. Pe/Sub 105 . Puneti poza cu femeia pe masa langa poza cu barbatul. 211. Greg. Repetati procedura cu poza unei femei sau fete. Spuneti : »Uite.Ea alearga ». Rasplatiti-l imediat pentru orice incercare de a rosti cuvantul. Accentuati. Tommy. El sta ». dar pe masura ce abilitatile lui verbale se imbunatatesc. Repetati procedura cu celelalte poze-treceti chiar prin toate-inainte de a-i cere lui Tommy sa pronunte pronumele. vocabular. pana cand le invata pe ambele. Cand Tommy stie deja sa sorteze pozele. Procedura : Stati la masa langa Tommy. Avand cele doua poze pe masa.Mare ». obiectele in functie de marimea lor. Folositi doar activitati pe care Tommy le recunoaste. da mare ». Repetati pronumele de mai multe ori. opriti-va si intrebati : »Cine alearga ? »Apoi rostiti primul sunet al pronumelui si incurajati-l pe el sa continue. receptiv. 212. repetati propozitiile. care desfasoara diverse activitati familiare lui Tommy (asigurati-va ca se poate observa cu usurinta sexul persoanelor din poze). pe rand. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea pronumelor personale si sa imbunatateasca diferentierea barbat/femeie Obiective : Sa foloseasca corect « el » si « ea » cand identifica barbati si femei in poze Materiale : Poze din reviste in care sa apara femei si barbati. cand sunteti siguri ca Tommy le urmareste. ambele concepte. pentru ca Tommy sa se obisnuiasca cu ele. El si Ea Cognitiv verbal.Obiective : Sa spuna sau sa faca un semn pentru a marca « mare » si « mic » ca raspuns la intrebarea : »Cum este ? » Materiale : Doua obiecte identice de marimi diferite (de exemplu. Aratati-i un barbat implicat intr-o activitate pe care Tommy o recunoaste. puneti-l pe Tommy sa va indice in ce grup sa puneti fiecare poza. Greg. in timp ce aratati catre poze. Cand Greg va da cubul mare spuneti : »Bine. mare. Accentuati pronumele tare si clar. expresiv. La inceput determinati-l sa repete doar pronumele. 3-4 ani Performanta cognitiva. Pentru a preveni confuzia continuati sa lucrati cu Greg si la identificarea receptiva a conceptelor de « mare » si « mic ». categorizare. pe masa in fata lui Greg. Acuma spune tu. cuburi sau margele) Procedura : Cand Greg poate identifica. punand accent pe pronumele diferite. sau fete si baieti. » Ajutati-l sa spuna sau sa faca un semn. si lucrati. pronumele. Spuneti : »Greg. Apoi tineti cubul in fata lui si spuneti : »Cum este ? » La inceput va trebui sa raspundeti voi. in fiecare caz. : »Ea alearga ». inainte de a pune o poza intr-un grup. doar la un concept o data.

2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si sa dezvolte abilitatea de a face singur diverse alegeri Obiective : Sa faca singur o alegere cand i se dau doua obiecte si sa exprime verbal alegerea Materiale : Obiecte din gospodarie pe care Hank le identifica si care-i plac Procedura : Deoarece Hank are dificultati in a-si exprima optiunea cand trebuie sa aleaga. limbaj receptiv. Treptat. La inceput. aratati-i lui Jimmy recompensa si spuneti : »Uite. tineti-i mainile pentru a-l impiedica sa o ia. recompense alimentare Procedura : Stati la masa in fata lui Jimmy si aratati-i recompensele. repetati propozitia si apoi spuneti : »Hank spune.Asta ». Pe masura ce da. Repetati activitatea de mai multe ori astfel incat Jimmy sa se obisnuiasca cu ea. de fiecare data. Cand Jimmy s-a obisnuit deja sa caute recompensele si sub si pe ceasca. 3-4 ani Performanta cognitiva. limbaj receptiv. Cand Hank alege o carte. sa-si exprime verbal dorinta. sub » si puneti recompensa sub ceasca. luati doua carti si puneti-le in fata lui.Cognitiv verbal. De exemplu. Aratati catre fiecare carte in parte si intrebati : »O vrei pe asta sau pe asta ? ». continuati activitatea dar incepeti sa folositi cuvintele. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca folosirea expresiva a adjectivelor si intelegerea notiunilor spatiale Obiective : Sa foloseasca sau sa faca diverse semne pentru « pe » si « sub ». Jimmy. multumiti-va cu orice incercare de raspuns expresiv. dupa ce spuneti : »Uite. Miscati gura foarte incet cand spuneti cuvantul si. sub » si puneti recompensa sub ceasca. de indata ce sunteti siguri ca el va priveste. Jimmy.. inainte de a-i citi ceva. expresiv. Incurajati-l ca. Ascundeti o recompensa sub ceasca si puneti-l pe Jimmy sa o ia de acolo. In programul acesta mai puteti folosi alimente. folositi fiecare ocazie din timpul zilei pentru a-l obisnui cu cuvantul « sau ». De exemplu. jucarii 106 . De exemplu. din ce in ce mai bine. un raspuns. 3-4 ani Performanta cognitiva. vocabular. Intrebati-l : »Unde este ? » si spuneti rar cuvantul »sub » de cateva ori. Cand Jimmy executa deja aceasta activitate incepeti sa-i cereti un raspuns expresiv inainte de a-l lasa sa recupereze recompensa. atingeti-i gura pentru a-i arata ca trebuie sa va imite. cu scopul de a indica locatia dorita Materiale : Trei cesti. Uneori puneti recompensa pe ceasca si cereti-i lui Jimmy sa o ia. puneti-l sa fie mai atent la pronuntie. Repetati activitatea de mai multe ori folosind cuvintele « sub » si « pe ». incurajati-l sa scoata sunetul cat de corect posibil. daca necesita. Sa raspunda intrebarilor de tipul :sau/sau Cognitiv verbal. 213.

este cubul rosu sau albastru ? ». Transmiterea unui mesaj scurt Cognitiv verbal. Conversatii structurate Cognitiv verbal. apoi aratati-i un cub albastru si denumiti-l si pe acesta. De exemplu. 214. De asemenea. Asta il va ajuta sa stie la cate intrebari mai are de raspuns si il va face sa se simta mai confortabil in ceea ce priveste activitatea. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile de comunicare si sa imbunatateasca memoria si abilitatile sociale 107 . aratati-i un alt cub rosu. Pe masura ce se obisnuieste cu aceste conversatii structurate. la care el sa stie sa raspunda. Stati la masa in fata lui Billy si puneti in fata lui cele trei margele si ceasca. 215. incercati sa nu mai urmati un plan anume si adresati-i diverse intrebari. Daca nu va poate da un raspuns. interactiune individuala. 2-3 ani Social. sa aveti langa voi imagini care sa-i poata fi de folos. ce includ denumirea obiectelor. De exemplu : « Billy. incepeti sa folositi intrebari mai specifice. ceasca Procedura : Vocabularul lui Billy s-a imbogatit considerabil dar acum trebuie sa invete cum sa foloseasca. Folositi doar subiecte de conversatie care-i vor permite sa se gandeasca la un raspuns. conversatie. subiecte ce pun accentul pe activitatile lui favorite. de exemplu. conversatie. De exemplu. Puneti la punct un model de conversatie in care sa-i adresati lui Billy trei intrebari simple. daca nu poate spune « masina » ca raspuns la cea de-a doua intrebare. in mod corect. cuvintele. categoriile sau culorile. margele. Apoi repetati intrebarea initiala. nu uitati sa-l laudati de fiecare data cand da singur un raspuns. limbaj receptiv. interactiune individuala. aratati-i o poza cu o masina si repetati intrebarea.sau orice altceva ii trezeste interesul. Cand Hank s-a obisnuit deja cu acest tip de intrebari si raspunde verbal la ele. denumitil. ce cumparam de la alimentara ?> » « Cum ajungem la alimentara ? » « Ce facem cu alimentele pe care le cumparam de la alimentara ? » Dupa ce da un raspuns satisfacator puneti o margea in ceasca. aratati-i un cub rosu si intrebatil : »Hank. Daca ezita. 3-4 ani Social. Inainte ca Billy sa se simta confortabil intr-o conversatie nestructurata. va trebui sa exerseze destul de mult in diverse situatii structurate. 3-4 ani Performanta cognitiva. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile corecte de conversatie Obiective : Sa raspunda corect la intrebari simple si sa-si dezvolte abilitatile sociale de baza Materiale : Poze din reviste.

cuburi) Procedura : Stati la masa cu Paul si puneti un obiect in fata lui. prajitura ». 217. cresteti numarul drumurilor si complexitatea mesajului. vocabular. mingi. Treptat. o prajitura ». pentru a sti daca-l va transmite corect. limbaj receptiv. Daca nu face nici un gest. Paul. aceasta trebuie sa o ajute intreband-o : »Ce a spus mami ? » Daca ezita in continuare ajutati-o spunand : »Sa ma ridic ? » Dupa ce transmite mesajul. Fiecare persoana trebuie sa aiba niste recompense. Inainte de inceperea activitatii cele doua persoane trebuie sa stabileasca mesajul pe care Carol va trebui sa-l transmita. 3-4 ani Performanta cognitiva. Paul. altfel va deveni confuza si nu si-l va aminti corect. repetati intrebarea pentru grupul de prajituri. Paul. Directionati-i atentia catre grupul de prajituri si spuneti : »Uite. De exemplu. Daca nu a inteles pluralul. du-te si spune-i lui tata sa se ridice ». 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea corecta a pluralului substantivelor Obiective : Sa foloseasca. Cand ajunge la persoana respectiva. 2-3 ani 108 . indreptati-o catre directia potrivita si repetati mesajul. Accentuati pluralul. Numirea formelor Cognitiv verbal. Accentuati diferenta dintre cele doua cuvinte. Spuneti-i lui Carol un mesaj scurt si puneti-o sa-l transmita celei de a doua persoane. laudati-o si dati-i un mesaj similar pe care sa-l duca inapoi lui mami. Paul. prajituri. vizual. Plurale Cognitiv verbal. 216. daca Carol nu-i transmite imediat mesajul. De exemplu. accentuati sunetul final si puneti-l sa repete cuvantul.Obiective : Sa-si aminteasca un mesaj scurt (4 pana la 6 cuvinte) si sa-l transmita verbal unei persoane Materiale : Nu necesita Procedura : Stati intr-o camera cu Carol si rugati pe cineva sa stea intr-o camera apropiata. Apoi aratati catre prajitura si intrebati : »Ce este asta. limbaj receptiv. prajituri ». Nu-l lasati sa ia prajitura si intrebati-l : »Ce este asta. Apoi aratati repede spre grup si spuneti : »Uite. Numiti obiectul cand il puneti pe masa. Paul ? » Dupa ce va raspunde « prajitura ». Amintiti-va faptul ca intotdeauna Carol trebuie sa inteleaga mesajul. puteti pune o prajitura pe masa si sa spuneti : »Uite. corect. Apoi aratati catre prajitura si apuneti : »Uite. 4-5 ani Performanta cognitiva. Cand raspunde « prajitura » puneti doua sau trei prajituri intr-un alt grup. Duceti-o pe Carol in cealalta camera pentru a vedea unde este cea de-a doua persoana. Paul ? ». expresiv. separat de prima prajitura. Respectati aceeasi procedura si puneti-o sa mearga inapoi la persoana cu un alt mesaj. pluralul cand identifica grupe de obiecte similare Materiale : Obiecte uzuale din gospodarie pe care Paul le recunoaste (de exemplu. Repetati de mai multe ori cuvantul « prajituri » dar nu-l lasati sa le ia. Incepeti doar cu doua drumuri si doua mesaje. Daca are nevoie de mai mult ajutor ati putea sa-i interpretati mesajul inainte de a-l transmite. prajituri ». spuneti : »Carol. 4-5 ani Perceptie.

Treptat. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si intelegerea folosirii obiectelor Obiective : Sa explice. Asa ca inainte de a-i da cel de-al doilea obiect. prin gesturi. sa citeasca. Apoi intrebati-l : »Wilson. carte. Pronuntati clar folosinta obiectului asa incat el sa aiba un model pe care sa-l poata imita.Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si folosirea etichetelor Obiective : Sa identifice. limbaj receptiv. sa termine de spus cuvantul. 218. 219. Dupa ce ati repetat de mai multe ori procedura. in forma de cerc. ceasca si jucarie) Procedura : Cand Jamie este familiar deja cu obiectele uzuale si va poate arata. expresiv. trei forme obisnuite (patrat. opriti-va putin si spuneti : »Uite. « patrat » si « triunghi ». Nu-i dati obiectul pana cand nu a incercat sa-i verbalizeze folosinta. Ce faci cu lingura ? Mananci cu lingura ». pe masura ce-si dezvolta aceste abilitati. Acceptati orice incercare de pronuntie si incurajati-l. probabil. De exemplu. inainte. obiectul. Jamie a fost invatat deja sa foloseasca. Intrebari de timp Cognitiv verbal. o carte. folosinta obiectelor casnice uzuale Materiale : Patru obiecte casnice uzuale (de exemplu. dati-i lui Jamie o carte si spuneti . limbaj receptiv. »Uite. folosinta acestora (vezi activitatea 11 si 12) incercati sa-l determinati sa o si verbalizeze. alergat. astfel. Repetati procedura folosind obiectele familiare lui Jamie. lingura. Baiatul doarme. opriti-va putin si rostiti doar sunetul initial. ce forma are ? » Repetati denumirea formei de mai multe ori pentru a se obisnui sa asocieze cuvantul « forma » cu cuvintele »cerc ». cerc si triunghi) Materiale : Forme geometrice taiate din carton. verbal. Jamie. mancat si dormit) Procedura : Aratati-i lui Richie o imagine si puneti-l sa va explice ce se intampla acolo. 4-5 ani Performanta cognitiva. verbal. vocabular. 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea conceptului de timp si sa dezvolte vocabularul Obiective : Sa raspunda printr-un singur cuvant la intrebari simple legate de timpul cand a avut loc o activitate uzuala Materiale : Imagini cu persoane implicate in activitati familiare (de exemplu. Verbalizarea folosirii obiectelor Cognitiv verbal. Dupa ce va da forma ceruta. da-mi cercul » (vezi activitatea 176) incepeti sa lucrati la pronuntia formelor. 4-5 ani Performanta cognitiva. o lingura. tineti-o in fata lui si repetati-i denumirea de mai multe ori. va incepe. Ce faci cu o carte ? » Deoarece. patrat si triunghi Procedura : Cand Wilson poate sa va dea forma corecta ca raspuns la cererea : »Wilson. Jamie. corect. aratati-i o imagine cu un baiat dormind si intrebati : »Ce face baiatul ? » Cand va raspunde « Doarme » spuneti « Corect. cereti-i raspunsuri cat mai precise pe care sa le spuna clar si singur. Repetati cuvantul « noapte » de mai multe ori in legatura cu cuvantul 109 . Incurajati-l sa continue el pentru ca. De exemplu. Baiatul doarme noaptea ».

sa mearga la scoala). da (albastru) » (vezi activitatea 182) incepeti sa lucrati la cunoasterea. Cand Tommy vi le da. 4-5 ani Performanta cognitiva. ». vocabular. spuneti : »Tommy. 4-5 ani Performanta cognitiva. verzi si albastre) Procedura : Stati la masa in fata lui Willie. a culorilor. Cand desfasurati 110 . Cand Willie va raspunde in proportie de 90% corect la comanda : »Willie. opriti-va inainte de a spune ultimul numar si vedeti daca Tommy il va spune singur. Repetati procedura de mai multe ori dar. pana la cinci Materiale : Cuburi Procedura : Observati daca Tommy poate imita sunetul numerelor. 221. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte folosirea adjectivelor descriptive si sa imbunatateasca intelegerea culorilor Obiective : Sa numeasca. Incurajati-l sa se gandeasca la diverse lucruri ce pot fi facute dimineata sau in timpul zilei (de exemplu.« doarme ». Uitati-va la Tommy in timp ce tineti cel de-al treilea cub si intrebati : »Ce urmeaza ? » Laudati-l imediat daca incearca sa spuna « trei ». vocabular. Numaratul Cognitiv verbal. spuneti doar sunetul « n » de la noapte si aratati-i sa continue cuvantul. verbal. mariti numarul numerelor pe care doriti sa le identifice. reformulati intrebarea astfel : »Ce face baiatul noaptea ? » Incercati sa-l faceti pe Richie sa spuna « doarme » fara sa vada poza. expresiv. Pe masura ce abilitatile lui cresc. Lucrati cu el determinandu-l sa va dea numarul de cuburi pe care il cereti (pana la cinci). punand fiecare cub in alt grup dupa ce l-ati numarat. doua………. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca vocabularul si conceptul de numar Obiective : Sa numere. expresiva. Pe masura ce abilitatile sale verbale se dezvolta. galbene. singur. puneti-l sa identifice ultimele doua numere din fiecare grup. « zi » si « dimineata » de mai multe ori repetati activitatea de mai sus dar de aceasta data intrebati-l : »Ce face baiatul ? » Daca ezita. numarati-le rar. Repetati procedura cu alte imagini care arata activitati ce se desfasoara « dimineata » si in timpul « zilei ». sa ia micul dejun. Dupa ce Richie a auzit cuvintele « noapte ». Dupa ce ati facut acest lucru de mai multe ori. Puneti patru cuburi colorate in fata lui. numarati-le : »Unu. 220. pe masura ce se obisnuieste cu activitatea. sa se dea jos din pat. patru culori primare Materiale : Cuburi colorate (rosii. da-mi trei cuburi ». initial. cereti-i lui Tommy sa identifice doar ultimul numar din grup. De exemplu. limbaj expresiv. Numirea culorilor Cognitiv verbal. Dupa ce va da numarul de cuburi cerut. Treptat. asociere. Opriti-va inainte de a spune trei. 4-5 ani Imitatie.

limbaj receptiv. oferindu-i lui Willie tot mai multe posibilitati de a raspunde expresiv. limbajul pe care il are. patru sau cinci caracteristici ale unei fotografii Materiale : Carte de povesti cu imagini simple Procedura : Stati cu David intr-un loc in care va simtiti comfortabil si de unde puteti vedea cartea. puneti-i cateva intrebari referitoare la ceea ce a vazut. Aceasta activitate poate fi repetata si in timpul ei liber. si nu-si va da seama ca este pusa la « munca ». limbaj receptiv. Dupa ce a urmarit o emisiune favorita. vom folosi spectacolele de televiziune pentru a lucra la abilitatile de conversatie. puteti intreba : »Cea patit Oscar ? » Dupa ce va da un raspuns scurt. Willie. Daca incearca sa-l pronunte. 5-6 ani Performanta cognitiva. rasplatiti-l imediat si spuneti : »Bine. 2-3 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile limbajului expresiv si memoria Obiective : Sa relateze o poveste pe care a vazut-o recent.activitatea. Treptat. 4-5 ani Performanta cognitiva. Aratati-i o imagine si incercati sa-l determinati sa va spuna cat mai multe 111 . Povestirea Cognitiv verbal. fara ajutor. deoarece este obisnuit mai mult cu rezolvarea receptiva a activitatii. folosind minimum de ajutor Materiale : Televizor Procedura : Louise trebuie sa-si foloseasca. In timpul activitatii. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de conversatie si cele sociale Obiective : Sa descrie. cat mai mult si cat mai corect. 223. pe masura ce intelege activitatea. Deoarece lucreaza mai bine cand nu stie ca « lucreaza » si pentru ca-i place sa se uite la televizor. 3-4 ani Social. aratati catre un cub si intrebati . conversatie. interactiune individuala. pentru ca Willie sa poata auzi sunetele si sa va poata vedea miscarile gurii. Continuati activitatea. o puteti intreba : »Si apoi. ce s-a intamplat ? » Puneti-o sa vorbeasca despre emisiune cat de mult posibil. rar si corect.Este (albastru) ». implicati-l din ce in ce mai mult in numirea expresiva a culorilor. La inceput nu cereti prea mult de la el. repetati frecvent. de preferat ceva scurt si simplu. De exemplu. »Ce culoare are ? » Ajutati-l soptind numele culorii. daca se uita la Sesame Street. numele culorilor. conversatie. Povestirea-II Cognitiv verbal. 222. Louise va invata mai usor daca va relata despre lucruri care o intereseaza. Incercati sa o determinati sa va relateze intreaga poveste.

3-4 ani Scop : Sa dezvolte vocabularul si intelegerea notiunii de timp Obiective : Sa foloseasca cuvintele « ieri ». 225. expresiv. Puneti-l sa repete ce ati spus. Puteti. La inceput veti fi nevoiti sa-i puneti intrebari de genul : « Cu ce este imbracat baiatul ? » « Cum se simte ? Este fericit sau trist ? » « Sunt si animale in poza ? » Incercati sa-l determinati sa inceapa si apoi lasati-l sa descrie imaginea cat de bine poate el. limbaj receptiv. ai mancat hamburger la cina si te-ai jucat afara ». Accentuati cuvantul « astazi » si puneti-l sa repete ce are de facut. Spuneti : »Uite. duceti-l la calendar si spuneti : »Uite. limbaj receptiv. Mark. treptat. « astazi » si « maine » corect Materiale : Coli mari de hartie sau de carton. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca limbajul expresiv si intelegerea conceptelor de timp Obiective : Sa numeasca. 5-6 ani Performanta cognitiva. Dupa ce ati trecut impreuna cu el in revista activitatile de astazi. In fiecare dimineata duceti-l pe Mark la calendar si explicati-i. lasti-l pe el singur sa vorbeasca despre ceea ce vede. mananci hot-dogs la cina si inoti ». astazi este luni . dar. astazi este luni si vei merge la scoala.lucruri pe care le vede acolo. Incepeti cu ceea ce va face in timpul zilei respective. in acelasi timp. 224. de asemenea. de asemenea. « maine » si « ieri » corect (vezi activitatea 224) incepeti sa-l invatati corect zilele saptamanii. Folositi imagini pentru a reprezenta activitatile pe care le face Mark in fiecare zi. ieri ai fost la scoala. imagini ce reprezinta activitati din rutina zilnica a lui Mark Procedura : Faceti un calendar cu zilele saptamanii (vezi figura 7. marker viu colorat. repetati procedura cu « maine ». Probabil ca la inceput va trebui sa-i directionati atentia catre diverse parti din imagine si sa-i amintiti sa continue cu descrierea. Spuneti : »Uite. in ordine. Mark. Mark.2). « maine » si « ieri » dar introduceti numele zilelor. sa folositi si un alt indicator. aratati-i calendarul. Apoi intrebati-l : »Ce ai facut ieri ? » Daca pare confuz. De exemplu. expresiv. Continuati aceeasi activitate prin care l-ati invatat notiunile de « astazi ». 5-6 ani Performanta cognitiva. Puteti. de exemplu o fata fericita. zilele saptamanii Materiale : Calendarul cu activitatile zilnice (vezi activitatea 224) Procedura : Cand Mark stie sa foloseasca « astazi ». sa excludeti o imagine si sa-l intrebati pe Mark : »Ce vei mai face astazi ? » Dupa ce Mark se obisnuieste cu conceptul de « astazi » repetati procedura dar. Cand Mark a invatat sa foloseasca « astazi » si « ieri » corect. fara ajutor. mananci spaghete la cina si te uiti la televizor ». astazi te duci la scoala. Conceptele de timp Cognitiv verbal. Mark. Daca nu pronunta ziua. Zilele saptamanii Cognitiv verbal. incepeti sa-l invatati sensul cuvantului « ieri ». inclusiv ziua. mergeti inapoi la calendar si aratati-i ce a facut ieri. spuneti : »Uite. pentru a-i arata lui Mark ce zi este. Ce zi este 112 .

Ce ai facut duminica ? » Dupa repetarea fiecarei activitati numiti. in loc sa-l intrebati : »Ce ai facut ieri ? » spuneti : »Ieri a fost duminica. doar numele zilei. 4. Activitatile prezentate aici au fost alese pentru a arata cateva tehnici de invatare cu privire la aceste aspecte. daca problemele specifice ale acestora sunt luate in considerare. cat si la scoala. ceea ce inseamna ca are nevoie de indicii vizuale sau auditive pentru a-i capta si mentine atentia. 2.astazi ? Astazi este luni ». Chiar daca aceste ghiduri au avut la baza lucrul cu copii cu handicap grav. ceea ce inseamna ca abilitatile necesare hranitului pot fi mai usor invatate folosindu-ne de mancarea favorita. ceea ce-l impiedica pe profesor sa foloseasca limbajul pentru a-l directiona pe copil. 113 . Nevoia puternica de rutina sau asemanare. Puneti-l pe Mark sa repete. Caracteristicile specifice copiilor autisti incluse in aceste activitati sunt : 1. ele pot fi usor adaptate la copiii autisti. deja. La inceput va trebui sa legati zilele de conceptele pe care le cunoaste « ieri ». o serie de ghiduri pe aceasta tema (vedeti bibliografia de la sfarsitul cartii). Preferinta exagerata catre diverse tipuri de mancare. Puneti-l sa repete denumirea zilei la fiecare activitate. 5. cele sapte zile ale saptamanii. Stresul experimentat de profesorii si parintii care ingrijesc pe termen lung un copil cu handicap a fost datorat faptului ca acestia nu pot sa-si indeplineasca aceste functii singuri. copilul poate avea probleme in a o schimba sau a o generaliza si la alte situatii. din cand in cand. deoarece exista. sariti peste o zi si intrebati-l ce va face intr-o zi oarecare a saptamanii. foame sau durere pot fi foarte puternice sau inexistente. De exemplu. atat acasa. treptat. in ordine. 3. Functionarea anormala a functiilor senzoriale. Atentie scazuta. Cele mai importante zone in care aceste abilitati trebuie dezvoltate sunt hranitul. Trebuie folosite gesturi clare pentru a-i arata copilului ce asteptam de la el. Iata de ce aceste activitati de auto-ajutorare trebuie incluse in rutina zilnica. toaleta. este important sa fim atenti la fiecare nivel de dezvoltare. Sectiunea 8-Auto-ajutorarea Aceasta sectiune contine activitati menite a-i invata pe copiii autisti abilitatile necesare pentru o viata independenta in cadrul mediului lor. spalatul si imbracatul. Cand ii puneti intrebari cu referire la calendar folositi. « astazi » si « maine » dar. Odata ce o rutina a fost invatata. Abilitati verbale sarace. Ai fost in parc si ai mancat pizza la cina ». De asemenea este prezentat si ajutorul de care are nevoie un copil autist pentru a putea generaliza. Chiar daca nu putem testa adecvat un copil folosind Profilul Psihoeducational. pentru a ne asigura ca sarcinile nu sunt deasupra nivelului de functionare al acelei zone. Numarul activitatilor cuprinse aici este minim. frig. Repetati procedura folosind activitatile din ziua precedenta si apuneti : » Ieri a fost duminica. Raspunsurile copilului la diverse gusturi sau mirosuri sau la senzatia de ud.

Pe masura ce abilitatile sale motorii cresc. treptat. reduceti. 0-1 ani Scop : Sa bea dintr-o ceasca Obiective : Sa tina ceasca cu ambele maini si sa o duca la gura Materiale : Ceasca mare din plastic (usoara). Incercati sa descoperiti care fel de mancare ii place si pe care il refuza. 0-1 ani Imitatie. in timp ce voi . in timp ce-i aratati. Laudati-l de fiecare data cand mananca. Refuza orice schimbare. Daca nu va imita sau daca se joaca cu mancarea ghidati-I mana. motorie. Aratati-I lui Jimmy ca trebuie sa faca la fel. care stiti ca ii place. fara sprijin Materiale : Mancare ce poate fi mancata cu mana. 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitatile independente de hrana Obiective : Sa ridice si sa manance cu degetele. precum hot dog. Sarcina va fi mult mai usoara daca o realizati cu mancarea pe care Jimmy vrea sa o manance. hranit. paine. Faceti miscari exagerate si incercati sa-i mentineti atentia la mainile voastre. luati incet o bucata si duceti-o catre gura voastra. prindere. Folositi gesturi exagerate pentru a-i arata ca mancarea are un gust bun. morcovi fierti taiati in bucati mari ce pot fi luate cu mana Procedura : Puneti-l pe Jimmy pe scaunul inalt de pe care mananca si puneti in fata lui mai multa mancare. ii oferiti un model de imitat. Sa manance cu degetele Auto-ajutorare. Asigurati-va ca va urmareste. astfel incat el 114 . marimea bucatilor de mancare. Sa bea dintr-o ceasca Auto-ajutorare. De aceea trebuie sa faceti schimbarea foarte incet. chiar daca face acest lucru ajutat fiind de voi. cu cealalta mana. hranit. 0-1 ani Miscare motorie fina.226. sucul preferat Procedura : Sammy va bea daca ii tineti voi ceasca dar nu vrea sa atinga singur ceasca. 227.

in final. de la unul la altul.sa o accepte fara sa se supere. folosind miscari exagerate. luand mancare si ducand-o catre gura voastra. Reduceti. puneti farfuria in mijlocul mesei si spuneti : » Nu. Puneti-i inapoi farfuria si dati-i lingura. pentru ca. Dati-i lui lingura si tineti usor mana voastra peste a lui. bagati lingura voastra in mancare si duceti-o catre gura repetand : »Mancam cu lingura ». budinca. Aratati-i din nou cum se foloseste lingura. dati-i alimente care-i plac si care pot fi luate usor cu lingura. Laudati-l dupa fiecare lingura « bine mancata ». prindere. pana cand ajunge sa tina singur lingura. lingura. si apoi tinandu-l de incheietura mainii. Pasul 1 : Stati in spatele lui. mancam cu lingura ». puneti-i mainile lui pe ceasca. fara sa verse Materiale : Lingura Procedura : Dupa ce Bob a invatat cum sa ia cu lingura diverse substante (vezi activitatea 98). dati-i lingura si ghidati-i mana pentru a lua primele imbucaturi. Mancatul cu lingura Auto-ajutorare. salata de cartofi. prindere. Ghidati-l sa ia mancarea in lingura si apoi sa o duca spre gura. 228. de aceasta data. 0-1 ani Social. controlul asupra mainii lui. manipulare. Asezati-va. Cand invata sa manance cu lingura. Daca incearca sa-si foloseasca degetele. treptat. Reduceti controlul mainii voastre. singur. jeleu sau cereale. independenta. cot. de incheietura mainii Pasul 4 : Reduceti fermitatea cu care-i tineti incheietura mainilor. Pasul 5 : Reduceti ajutorul vostru la o simpla atingere a bratelor. 0-1 ani Miscare motorie fina. pe masura ce vedeti ca accepta schimbarea. peste ele puneti mainile voastre. mancam cu lingura ». 0-1 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de hranit independente Obiective : Sa manance folosind o lingura. mentinand-o doar cat sa-i confere lui siguranta. el este pregatit sa foloseasca. captati-i atentia si spuneti : »Ian. intai reducand presiunea asupra mainii lui. Daca 115 . piure de cartofi. 229. Luati lingura voastra si. ca sa stie ce are de facut. De exemplu. trecand. sa nu-l mai tineti deloc. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si manierele la masa Obiective : Sa manance singur si corect cu lingura Materiale : Lingura Procedura : La fiecare masa sa aveti mancare ce nu poate fi mancata cu degetele. Acum puneti-i farfuria in fata. hranit. tare. Repetati procedura cu diferite feluri de mancare pana cand reuseste sa manance singur cand ii dati lingura. dar lasand muschii lui sa execute tinerea cestii. 1-2 ani Miscare motorie fina. treptat. 1-2 ani Miscare motorie fina. 0-1 ani Miscare motorie fina. tineti ceasca in mainile voastre si ridicati-o la gura Pasul 2 : Stati in spatele lui. tineti-l. si ridicati ceasca Pasul 3 : La fel ca-n pasul 2 dar. Folosirea corecta a lingurei Auto-ajutorare. Nu-i puneti farfuria in fata lui Ian imediat ce s-a asezat la masa. hranit. manipulare. Folositi urmatorii pasi.

reduceti. zambiti si spuneti : »Bravo. Turnatul Auto-ajutorare. Ii va fi mai usor sa faca asta daca incepeti incheiatul sau descheiatul din partea de jos a puloverului. masa trebuie sa fie formata numai din mancare ce trebuie mancata cu lingura. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de hrana independente si controlul miscarii motorii fine Obiective : Sa toarne lichide dintr-un ulcior in vase mai mici. Spuneti : »Impinge » si ghidati-i mana pentru a impinge nasturele prin gaura. Puneti-l sa-si tina puloverul dintr-o parte cu o mana. nu il lasati sa manance snacksuri inainte de masa. De aceea este important sa folosim mancarea care-i place. Laudati-l imediat si repetati procedura la fiecare nasture.foloseste lingura. prindere. 1-2 ani Scop: Sa se imbrace singur si sa dezvolte coordonarea miscarilor motorii fine Obiective: Sa incheie si sa descheie un pulover. Dupa ce ati repetat procedura de mai multe ori. folosind pensa digitala. De fiecare data cand incearca sa-si foloseasca degetele. hranit. aratati-i cum sa foloseasca lingura. Ian ». trebuie sa foloseasca lingura. 2-3 ani Miscare motorie fina. De aceea. Daca i se permite. luati-i din nou farfuria. astfel incat sa obtineti nasturi si gauri mari-mai mari decat cele obisnuite. sa manance cu mana iar alta data nu este lasat sa faca acelasi lucru. Cand a terminat aceasta sarcina cu succes. pana cand se poate descheia singur. 240. 3-4 ani Miscare motorie fina. pe rand. va prinde nasturele. coloranti alimentari 116 . Incheiatul nasturilor-II Auto-ajutorare. pana cand nu invata sa foloseasca corect lingura. Cand Eric poate incheia nasturii (vezi activitatea 238) aratati-i cum sa-si descheie nasturii. imbracat. Asta il va ajuta pe Eric sa execute sarcina si il va face mai increzator. din plastic. ajutorul vostru. Asigurati-va ca nasturii sunt prinsi lejer-nu sunt foarte ficsi. coordonarea celor doua maini. manipulare. repetati procedura pentru a-i arata cum sa-si incheie puloverul. Cand este imbracat cu puloverul. va fi frustrat si confuz. 239. fara ajutor Materiale: Pulover cu nasturi mari Procedura: La inceput va trebui sa-I stricati un pulover lui Eric. Pentru a avea rezultate. la un moment dat. puneti-i din nou farfuria in fata si dati-i lingura. pahare de plastic transparente. daca vrea sa manance. luati-i farfuria. Daca se intoarce la degete. treptat. cutii de suc. fara ajutor si fara sa verse prea mult Materiale : Un ulcior mic. 3-4 ani Miscare motorie fina. Aceasta procedura ii va spune ca. ghidati-I mainile ca sa-si descheie fiecare nasture. Ajutati-l sa potriveasca fiecare nasture cu gaura. Programul trebuie aplicat regulat. in timp ce.

Faceti asta in fiecare zi pana cand nu mai trebuie sa-i spuneti sa se apropie de voi. bunicii si fratelui. astfel incat Billy sa stie unde sa se opreasca. Dupa ce a invatat sa va dea un pupic si nu-i mai este atat de teama de contactul fizic. Asigurati-va ca ulciorul nu este prea plin. pe o tava. Folosind tava va va fi mai usor sa stergeti dupa ce se termina activitatea. Apoi aratati-i rutina tatalui si fratelui si spuneti-le sa-i ceara si ei « pupici » si sa-i faca semnul. De fiecare data multumiti-i si laudati-o inainte de a se supara ca nu o faceti. Cand poate deja sa toarne in paharele transparente. 250. Cand Billy stapaneste deja sarcina.Procedura : Puneti niste apa in ulcior si adaugati cativa stropi de colorant alimentar. coborati-va obrazul doar putin. Apoi puneti-i mana pe manerul ulciorului si ajutati-l sa-l ridice. la fiecare sedinta. Laudati-l imediat. pentru a-i fi mai usor lui Billy sa-l controleze. de cateva ori. Cand ajunge la linia trasata spuneti : »Stop « si retrageti-i usor mana. ajutati-o sa raspunda. Sa dea « un pupic » Social. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. poate invata sa dea un pupic daca o invatati asta prin repetitie si folositi recompensele. va trebui sa-i directionati atentia catre partea de sus a cutiei. Este important ca Billy sa vada. nu-i mai dati comanda verbala si observati daca a invatat. La sfarsitul unei alte lectii puteti sa-i spuneti ca « a terminat » (folositi semnul). Apoi spuneti-i sa vina spre voi si sa va dea un « pupic » si atingeti-va obrajii cu varful degetelor. Daca folositi pahare. Interactiunea camionului de jucarie Social. Daca necesita. cat lichid este in pahare. corp. trasati o linie pentru a marca jumatatea paharului. brate. pentru a o determina si pe ea sa depuna un efort. de fiecare data cand are aceasta ocazie. 1-2 ani Scop : Sa stimuleze interactiunea si sa imbunatateasca abilitatile de joaca 117 . Deoarece acestea sunt mai mici si Billy nu va putea vedea cat de repede se umple. lui Susie nu-i place sa fie atinsa sau sa fie imbratisata si sarutata. Miscati-va obrazul pana cand acesta ii atinge buzele. ii puteti cere sa dea cate « un pupic » lui tata. Cand face acest lucru destul de usor. Apoi laudati-o imediat si lasati-o sa mearga la joaca. ci vine ea singura cand ii spuneti : »Da-mi un pupic » si-i aratati semnul pentru sarut. 249. lasati-l sa toarne diverse lichide pentru el si pentru ceilalti membrii ai familiei. 1-2 ani Miscare motorie grosiera. Continuati sa-i spuneti cand sa se opreasca pana cand poate controla usor ulciorul. In acest moment. interactiune individuala. 2-3 ani Scop : Sa dea un pupic cand i se cere Obiective : Sa-si atinga buzele de obrazul adultului Materiale :Nu necesita Procedura : Chiar daca. Spuneti : »Toarna » si ajutati-l sa puna putina apa colorata intr-un pahar. in acest moment. singur. Aratati-i lui Billy cum sa ridice ulciorul si turnati putina apa intr-un pahar. cand sa se opreasca din turnat. fara sa verse prea mult. Repetati activitatea. repetati procedura folosind cutii opace de suc. de fiecare data. Puneti doua pahare de plastic transparente. interactiune.

Obiective : Sa traga camionul inainte si inapoi impreuna cu o alta persoana Materiale : Camion de jucarie. recompense alimentare Procedura : Stati pe podea cu Andy la o departare de cativa centimetri. 2-3 ani Social. interactiune individuala. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. persoana ascunsa Materiale : Nu necesita Procedura : Incepeti activitatea invatandu-l pe Jack sa se « ascunda ». Repetati activitatea cu servetelul fiecarei persoane. incurajati-l pe Jeremy sa se uite la persoana. interactiune individuala. De asemenea. cos de gunoi Procedura : Cereti membrilor familiei sa va ajute cu aceasta activitate dupa fiecare masa. corp. cand i se cere Materiale : Servetele. limbaj receptiv. Asta se poate face tinand servetelul pana cand el arunca o usoara privire. De-a v-ati ascunselea Social. Incurajati membrii familiei sa-i arate lui Jeremy cat de mult apreciaza faptul ca el face ceva pentru ei. 2-3 ani Scop : Sa inteleaga ce doreste celalalt Obiective : Sa puna o bucata de hartie in cos. Directionati-l sa arunce servetelul la cos si apoi sa se intoarca la masa. Asigurati-va. Dupa ce va inapoiaza camionul scoateti o noua recompensa si repetati procedura. Apoi spuneti « Multumesc » si zambiti-i sau imbratisati-l scurt. Spuneti : »Uite. Ajutarea celorlalti Social. de fiecare data. Mentineti activitatea atata timp cat manifesta interes pentru ea. 2-3 ani Performanta cognitiva. Repetati cuvantul « camion » de fiecare data pentru a se obisnui cu el. zambiti si spuneti »Multumesc » cand ia servetelul de la voi.si trageti camionul spre el avand in camion o recompensa. cateodata. cand ia servetelul. la randul lui. 2-3 ani Miscare motorie grosiera. Cand a terminat de mancat ajutati-l pe Jeremy sa-si ia servetelul si sa-l duca la cos (asigurati-va ca poate ajunge la cos fara probleme). 252. sa creasca dorinta de a gasi si sa interactioneze cu o alta persoana Obiective : Sa se ascunda de cineva si apoi sa caute. corp. cate unul pe rand. Puneti fiecare membru al familiei sa-si tina servetelul astfel incat Jeremy sa-l vada. Asigurati-va ca va urmareste cand puneti recompensa in camion. generalizati sarcina punandu-l. pe Jeremy sa arunce diverse lucruri pentru voi. Andy. 1-2 ani Scop : Sa fie constient de faptul ca esti ascuns vederii. Puneti-l pe tata sau un coleg sa stea in camera. Incurajati-l sa traga camionul spre voi dupa ce-si ia recompensa. Luati-l pe Jack de mana si spuneti-i : »Ascunde-te de 118 . camionul ». 251. Cand Jeremy poate face acest lucru la fiecare masa. La inceput s-ar putea sa fie nevoie de o a doua persoana care sa-l ajute pe Andy sa-si ia recompensa din camion si sa-l traga inapoi spre voi. te rog arunca-l ». spuneti : »Jeremy. ca indicatiile voastre sunt corecte si ca stie unde este cosul de gunoi. independenta.

cand o pregatiti pe Carol de culcare. pieptene Procedura : Incercati sa o determinati pe Carol sa interactioneze cu papusa in acelasi fel in care interactionati voi cu ea. Folositi-va imaginatia pentru a dezvolta si alte modele de rutina prin care Carol sa interactioneze cu papusa. Cand strigati : »Unde este tata ? » ajutati-l pe Jack sa gaseasca persoana ascunsa si sa alerge spre ea pentru a o imbratisa. pentru a construi un turn Materiale : Cuburi 119 . Invatati-l doar trei locuri in care se poate ascunde. Pe masura ce Jack invata sa execute sarcina. interactiune individuala. alternativ. sa spele papusa pe fata. fara ajutor. inainte sa o bagati pe ea in pat. De exemplu. Duceti-l in spatele usii. In final. Jocul cu papusa Social. folosind laveta. Apoi puneti-l sa se ascunda. sa se arate.tata ». intocmai cum sunteti voi responsabili de ea. perie de par. Apoi pieptanati-o pe Carol si dati-i peria pentru a face acelasi lucru papusii. Incercati sa o faceti sa se simta responsabila pentru papusa. 1-2 ani Scop : Sa creasca abilitatile interactive si sa dezvolte conceptul de a-si astepta randul Obiective : Sa puna. exact asa cum interactionati voi cu ea. puneti-o ca. 2-3 ani Integrare ochi. 2-3 ani Imitatie. 254. 1-2 ani Performanta cognitiva.mana. incurajati-l sa se ascunda singur. Dupa ce o spalati pe Carol pe fata. Dupa ce Jack a invatat sa se ascunda si apoi. cea de-a doua persoana trebuie sa alerge spre Jack si sa-l imbratiseze. puneti-o pe ea sa pregateasca si papusa pentru culcare.sa fie asemanatoare cu rutina ei zilnica. dupa un scaun sau sub o masa. motorie. Repetati cuvantul « ascunde-te » de-a lungul activitatii. jucandu-se cu o papusa Materiale : Papusa. 253. cand este strigat. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea sociala si sa dezvolte abilitatile de joaca Obiective : Sa execute o activitate compusa din trei-patru pasi. laveta. puteti sa o puneti pe Carol sa puna papusa la dormit in cutia ei si sa o inveleasca cu un prosop. Atunci. puneti persoana cealalta sa se ascunda in unul din cele trei locuri. interactiune individuala. control. cuburi. Stabiliti rutina pe care Carol trebuie sa o execute cu papusa. Jocul in doi cu cuburile Social. secventialitate. Puneti cealalta persoana sa-l strige : »Unde este Jack ? » Apoi ajutati-l pe Jack sa se ridice sau sa-si ridice o mana pentru a indica locul unde se afla.

mariti durata acestora. Folositi papusa pentru al gadila si incepeti diverse conversatii simple folosind o alta voce. interactiune individuala. La inceput faceti aceste sedinte de scurta durata dar pe masura ce interactiunea devine tot mai confortabila. Ghidati-i mana pentru a pune cubuldoar daca este nevoie. Simularea Social. l-ati pus intre voi. nici gestuale. sa vedeti daca anticipeaza al cui ii este randul. abilitatile de conversatie Obiective : Sa foloseasca. Repetati procedura pana cand toate cuburile au fost asezate. activitatile trebuie sa fie scurte si simple. tocmai. puneti voi un alt cub deasupra. ca fiind vocea papusii voastre. Interactiune cu papusi Social. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia Obiective : Sa execute o sarcina imaginara timp de aproximativ 2 minute Materiale : Nu necesita Procedura : Incercati sa il angajati pe Terry in orice forma imaginara de activitati. tineti-i mana prêt de cateva secunde. corect. abilitatile imaginare de joaca si. Cand invata deja modelul nu-i mai dati nici indicii verbale. Puneti trei cuburi in fata ei si tineti trei cuburi pentru voi. Implicati-l in activitate. 255. Aratati catre unul din cuburile ei si spuneti : »Pune-l acolo » si aratati spre varful cubului pe care. conversatie. 3-4 ani Imitatie. Daca incearca sa puna un cub cand este randul vostru. 120 . Incurajati-l sa-i raspunda papusii. puneti cubul vostru si apoi continuati procedura. interactiune individuala. 3-4 ani Cognitiv verbal. Incercati sa-l faceti sa se uite la papusa si nu la fata voastra. Apoi aratati catre un alt cub al ei si spuneti : »Pune-l acolo ». Va avea nevoie de mult ajutor pentru a intelege ce faceti asa ca inarmati-va cu rabdare. in asa fel incat sa ajungeti amandoi la el cu usurinta. Puneti un cub intre voi. probabil una sau doua propozitii insotite de actiuni usor de inteles. o papusa pentru a conversa cu papusa altei persoane Materiale : Doua papusi de mana Procedura : Puneti-va pe mana o papusa si jucati-va cu Martin. La inceput. va trebui sa faceti voi simularea. Dupa ce a asezat cubul ei. dar incercati sa-i captati atentia lui Terry. 256. 2-3 ani (optional) Scop : Sa dezvolte interactiunea sociala. alternativ. Cand prinde ideea jocului cu papusi dati-i propria papusa si aratati-i cum sa o foloseasca. Determinati-l sa-si foloseasca papusa pentru a interactiona cu papusa voastra si nu cu voi. optional. in orice forma posibila. motorie.Procedura : Stati la masa langa Leslie sau stati pe podea. La inceput.

Stati pe canapea langa Terry si pretindeti ca va uitati pe geam. expresiv. In final. Atarnati-va bratele ca si cand acestea ar fi niste crengi si puneti-l sa va imite. Luati-i mana si aratati-i cum sa stearga masa cu buretele ud. b) Pretindeti ca mergeti la o plimbare cu masina. sa primeasca un alt obiect in schimb si sa spuna »Multumesc » Materiale : O cutie mare. probabil pe sora lui Steve (Cindy). burete. recompense alimentare Procedura : Trebuie sa mai implicati o persoana in joc. « Da » si « ia » Social. Iata cateva exemple : a) pretindeti ca sunteti. 2-3 ani Scop : Sa constientizeze placerea pe care ti-o poate da oferirea si luarea unor obiecte de la altii Obiective : Sa dea un obiect unei persoane. puneti apa in castron. sedinta se termina si el poate sa faca ce doreste. hai sa fim copaci ». Apoi spuneti : »Bate vantul » si suflati din gura. in timp ce va miscati bratele ca si cand ar fi niste crengi in bataia vantului. Faceti fiecare actiune incet pentru a evita confuzia. La inceput. de fiecare data. Puneti cutia cu obiecte pe podea. 3-4 ani Scop : Sa-l invete sa fie organizat. amandoi. 258. pe tatal lui sau un coleg. Inainte de sedinta asigurati-va ca sunt acolo si ca pot fi folosite. Repetati activitatea de mai multe ori pana cand incepe sa participe activ. Stergerea mesei Social. 3-4 ani Cognitiv verbal. jucarii mici. La sfarsitul fiecarei sedinte mergeti cu Tommy dupa tavita si ajutati-l sa o duca la masa si sa o aseze pe un scaun. puneti-l sa care tava cu castronul gol si voi duceti un ulcior cu apa pentru a putea pune apa in castron cand ajungeti la masa. ajutati-l sa duca tava la loc. Stati in jurul cutiei cu 121 .Probabil ca la inceput va imita doar actiunile voastre fara sa inteleaga conceptul de simulare. servetele sau prosop de hartie Procedura : Tineti. atent si sa sustina rutina Obiective : Sa stearga masa dupa fiecare sedinta Materiale : Tava. prêt de cateva minute. 257. Spuneti : »Terry. interactiune individuala. copaci. Dati-va jos de pe canapea si prefaceti-va ca inchideti portiera. Spuneti : »Zoom-zoom « . interactiune individuala. Cand tava ajunge la locul ei. Puneti-l sa va imite. Apoi puneti-l sa puna buretele pe tava si sa ia prosopul de hartie pentru a usca masa. Aratati-I cum sa stearga masa incepand din margini spre centru. va trebui sa-l ajutati sa care tavita. Daca Tommy poate sa care un castron cu apa pe tava fara sa verse prea mult. Daca nu poate face acest lucru. Folositi un limbaj simplu si incercati sa explicati cat mai clar ce simulati. materialele necesare sedintelor. in acelasi loc.

creati astfel de sarcini despaturind prosoapele sau amestecand tacamurile dar nu-l lasati sa va vada cand faceti asta. »Pune lingura ». Spuneti : »Multumesc ». Apoi dati-i lui Danny toate lingurile pe care trebuie sa le puna la masa. potrivire. sa spuna »Cu placere : si sa-l imbratiseze. Cand poate sa puna tacamurile. tacamurile la masa Materiale : Tacamuri. Cand pune lingurile doar la comanda voastra verbala. puneti-l sa aseze doua tacamuri odata. Aratati catre locul unde trebuie sa aseze lingura si spuneti . 259. 1-2 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta Obiective : Sa execute diverse treburi casnice. cel mai greu ii va fi sa zica »Multumesc ». de exemplu jucaria preferata a lui Steve. Continuati activitatea pana cand toate obiectele din cutie au fost folosite. Puneti masa dar lasati la o parte lingurile. ii vor dezvolta abilitatile de munca independenta si il vor invata sa fie folositor in casa. si sa i-l dea lui Steve. lingura ». Cindy trebuie sa zambeasca. Daca este necesar. La inceput Steve va avea nevoie de mult ajutor si. Puneti-o sa-i raspunda corect. 3-4 ani Scop : Sa imbunatateasca intelegerea rutinei zilnice si sa dezvolte capacitatea de a ajuta prin casa. Asigurati-va ca toate celelalte tacamuri sunt asezate corect. Dupa ce poate aseza lingurile cand ii aratati locul si ii dati comanda verbala. Luati o lingura si spuneti : »Uite. 260. incepeti sa-i dati doar comanda verbala : »Pune lingura ». ajutati-l sa puna lingura la locul ei. 122 .Steve si Cindy. independenta. Danny. unul cate unul corect. care-l vor tine pe Scott ocupat. la modul corect Obiective : Sa aseze. fara sprijin si fara supervizare Materiale : Prosoape. repetati procedura cu furculitele si cutitele. cereti-i sa spuna cuvintele cat mai apropiat de forma lor corecta. tava pentru tacamuri Procedura : Planuiti cateva treburi casnice simple. Repetati procedura pana cand a asezat toate lingurile. probabil. Ajutati-l pe Steve sa ia masina si sa spuna « Multumesc ». corect. Apoi ghidati-l pe Steve sa ia un obiect din cutie si sa-l dea lui Cindy. Observati daca gaseste singur locul unde trebuie sa aseze lingura. Cand jocul s-a terminat lasati-l pe Steve sa se joace cu jucariile pe care le-a primit sau oferiti-i recompense alimentare. Treburi casnice Social. Acceptati orice raspuns. Mergeti cu Danny pe la fiecare loc de la masa. Apoi puneti-o sa ia alt obiect din cutie. Daca pare confuz. tacamuri. farfurii Procedura : Incepeti prin a-l pune pe Danny sa aseze doar un tacam. Asezarea mesei :tacamurile Social. treptat. 4-5 ani Performanta cognitiva. independenta. Laudati-l de fiecare data cand aseaza o lingura la masa. Cand el spune « Multumesc » sau ceva asemanator. pentru ca el sa simta ca va ajuta cu adevarat. Spuneti-i lui Cindy sa ia un obiect din cutie si sa vi-l dea voua. dar.

262. De exemplu. La inceput va trebui sa va faceti si voi de lucru prin preajma lui pentru a fi acolo daca are nevoie de ajutor. Treptat. in cele din urma. Cand. interactiune individuala. 261. Cand incepe « munca » duceti-l la calendar si aratati-i ce are de facut. Asigurati-va ca Terry participa la ele in mod activ. Faceti un calendar cu sarcinile pe care trebuie sa le duca la indeplinire in fiecare zi si recompensele pe care le va primi (vezi figura 9. prêt de 5 minute. Folositi doar activitati pe care le-a mai facut si pe care le poate face fara sprijin. Simulare intermediara Social. De exemplu. Folositi-va imaginatia pentru a inventa sarcini.1). va puteti retrage din zona. Mergeti prin casa in varful picioarelor ca si cand ati vrea sa luati ursul prin surprindere. 4-5 ani Performanta cognitiva. la o activitate imaginara Materiale : Animale din plus Procedura : Dupa ce Terry a invatat sa participe la activitati simulate simple (vezi activitatea 256) folositi-va imaginatia si profitati de ceea ce-i place lui sa faca. insa.Sarcinile pot include impaturirea prosoapelor. Jocul « De ce anume am eu nevoie ? » Social. Puneti-l sa se uite sub diverse obiecte pentru a vedea daca ursul nu se afla acolo. Laudati-l de fiecare data cand termina de executat sarcina si rasplatiti-l conform calendarului. Folositi-va imaginatia si inventati diverse povestiri pe care le puteti juca. 3-4 ani Scop : Sa dezvolte imaginatia si sa imbunatateasca interactiunea sociala Obiective : Sa participe activ. limbaj receptiv. Din cand in cand adaugati o a doua sarcina pe calendar si vedeti daca o va executa dupa ce o termina pe prima. pentru a inventa activitati imaginare de 5 minute pe care sa le puneti amandoi in practica. Mimati o actiune care sa arate ca aveti nevoie de unul dintre obiecte. Ascundeti undeva animalul din plus si apoi porniti in cautarea lui. puteti sa mergeti amandoi la o « vanatoare de ursi » simulata. dar aveti grija sa fie sarcini simple si placute. pulover. imbratisati-va si tremurati 123 . 4-5 ani Scop : Sa imbunatateasca interactiunea si intelegerea folosirii corecte a obiectelor Obiective : Sa observe care sunt nevoile altei persoane si sa raspunda la acestea oferind obiectul corect Materiale : Batista. interactiune individuala. gasiti ursul fugiti ca si cand acesta v-ar urmari. pieptene Procedura : Puneti cele trei obiecte pe masa in fata lui Nancy. sortarea tacamurilor dupa ce au fost spalate sau stersul prafului de pe o anumita piesa de mobilier.

treptat. redirectionati-i atentia catre desen. puteti desena o casa simpla. citit. 6-7 ani 124 . Nancy ». 5-6 ani Performanta cognitiva. 5-6 ani Integrare ochi-mana. tremurati. Repetati actiunea si aratati catre cele trei obiecte. Cand vi-l da. independent. un copac sau o persoana cunoscuta. Nancy va da puloverul si va imbracati. Daca stranutati. Aratati catre desen si spuneti : »Casa ». Daca nu raspunde. de exemplu. spuneti : »Deseneaza casa » si amintiti-i de recompensa. Apoi aratati catre hartia lui Timmy si spuneti : »Deseneaza casa ». Nancy trebuie sa va dea pieptenele si voi va pieptanati. 5-6 ani Performanta cognitiva. 263. Desenatul independent Social. directionati-i atentia catre diversele parti din desen pe care le-a omis si puneti-l sa completeze desenul inainte de a-si primi recompensa. desenat. un creion si desenul vostru. Nancy va da batista si voi va stergeti nasul. retrageti-va si faceti altceva prin camera. De exemplu. limbaj receptiv. Spuneti-i ca atunci cand va termina desenul va primi o recompensa frumoasa. Dati-i recompensa doar daca incearca. Dati-i lui Timmy o coala de hartie. repetati actiunea. Desenatul independent dupa indicatii scrise Social. fara ajutor Materiale : Hartie. mimati actiunea si spuneti : »De ce anume am eu nevoie ? ». Sau ciufuliti-va parul. pe masura ce abilitatile lui se dezvolta. da puloverul ». creioane Procedura : Inainte de inceperea sedintei faceti niste desene simple-cate un obiect pe fiecare coala de hartie-cu obiecte pe care Timmy le-a mai desenat in trecut. sa copie desenul. La inceput multumiti-va cu orice incercare de copiere dar. aratati catre pulover si spuneti : »Nancy. Repetati procedura pana cand Nancy intelege ce actiune mimati si va da obiectul corect. desenat. casa. independent. folositi-l corect si apoi spuneti : »Multumesc ». Fiti atenti la el pentru a va asigura ca se concentreaza la desen. De exemplu. 264.pentru a arata ca va este frig si aveti nevoie de pulover. Spuneti : »Uite. Daca incepe sa mazgaleasca sau se opreste din desenat cand va indepartati. 5-6 ani Integrare ochi-mana. singur. Ajutati-l sa inceapa desenul si apoi. 2-3 ani Scop : Sa dezvolte abilitati de munca independenta si sa imbunatateasca abilitatile de desenat Obiective : Sa copie un desen simplu.

. veniti langa el si laudati-l pentru ca a desenat si a urmat indicatiile. Ajutati-l sa citeasca instructiunile si sa inceapa desenatul.Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de munca independenta si sa dezvolte abilitatea de a urmari indicatii simple. Repetati procedura pana cand poate urma. Fiti atenti la el pentru a va asigura ca este concentrat asupra sarcinii. Cand Nicole se obisnuieste cu sarcina incepeti sa o invatati sa 125 . limbaj receptiv. Amintiti-va ca orice cuvant pe care nu-l cunoaste il va frustra si va distruge reusita sarcinii. trei creioane si trei seturi de instructiuni. Spuneti-i ca atunci cand va termina toate cele trei sarcini va primi o recompensa frumoasa. fotografii cu fiecare membru al familiei Procedura : Lipiti poza fiecarui membru al familiei pe cate o cutie de pantofi. creioane Procedura : Scrieti instructiuni simple pentru desenul pe care doriti sa-l faca Tony. Ajutati-o sa-l puna in cutia corecta repetand numele si aratandu-i poza de pe cutie. Cand vedeti ca este aproape gata. si ghidati-i mana pentru a-l pune in cutie. 3-4 ani Scop : Sa faca diferenta intre lucrurile proprii si lucrurile altora Obiective : Sa stie ce apartine fiecarui membru al familiei si sa nu mai foloseasca lucrurile celorlalti fara sa ceara voie Materiale : Cate un obiect de-al fiecarui membru al familiei. Dati-i cate un obiect lui Nicole si spuneti-i al cui este. Cand se obisnuieste cu sarcina. Nu o lasati sa se joace cu obiectele decat daca este vorba despre obiectele proprii. Dupa ce ati scris instructiunile dati-i o coala de hartie. cutii de pantofi. ceea ce i se cere prin aceste indicatii Materiale : Hartie. Spuneti : »Asta este al lui mami ». Asigurati-va ca instructiunile nu depasesc nivelul lui de citit si intelegere. singur. O indicatie corecta poate fi : »Deseneaza-l pe tati » sau « Deseneaza casa ».Cutia asta este pentru lucrurile lui Nicole…………Cutia asta este pentru lucrurile lui John (fratele). puneti in fata lui trei coli de hartie. 265. un creion si setul de indicatii. este al lui Nicole » si lasati-o sa se joace cu el prêt de cateva minute. opriti-o. instructiunile si deseneaza prêt de 20-30 de minute. expresiv. spuneti : »Este al lui mami ». « Ma joc cu jucariile mele » Social. singur. Daca incearca sa se joace cu unul din obiectele sale spuneti : »Da. Daca incearca sa se joace cu obiectele celorlalti. 2-3 ani Cognitiv verbal. Dupa ce incepe sa deseneze indepartati-va. Trebuie sa cunoasca fiecare cuvant pe care-l scrieti pentru a putea desena ce-i cereti. Aratati-i fiecare cutie lui Nicole si spuneti : »Cutia asta este pentru lucrurile lui mami………. 5-6 ani Performanta cognitiva. etc ». interactiune individuala. scrise Obiective : Sa citeasca indicatii scrise simple si sa deseneze. care sa poata fi usor identificat ca apartinand cuiva anume.

conversatie. dati-i un obiect care apartine altcuiva. pentru ca Billy sa nu fie confuz. Dupa ce stie sa ridice receptorul si sa spuna « Alo » invatati-l sa spuna « Numai putin. In cadrul aceleiasi activitati. Daca spune « Nu » ajutati-o sa puna obiectul la loc in cutie fara sa se joace cu acesta. lasati-l sa o faca de cate ori doreste. Rasplatiti-o imediat. Ajutati-o sa-i arate obiectul lui John si sa intrebe : »Nicole. pentru asta. 6-7 ani Scop : Sa imbunatateasca cititul si abilitatile de munca independenta Obiective : Sa citeasca si sa urmeze instructiuni scrise simple pentru a executa o sarcina. Luati-o de mana si duceti-o la John. Dati-i un obiect ce apartine fratelui si spuneti : »Asta este al lui John ». astfel incat Billy sa poata raspunde. pe masura ce abilitatile lui Billy se dezvolta.ceara voie sa se joace cu obiectele celorlalti. 5-6 ani Cognitiv verbal. hartie. directionati-o catre proprietarul obiectului si puneti-o sa-i ceara permisiunea. sa folositi. Puneti-l pe un prieten sa va sune la o ora stabilita inainte. un telefon de jucarie. singur. Intai invatati-l pe Billy cum sa ridice receptorul si sa spuna « Alo ». 267. Cand se obisnuieste cu rutina acestei activitati. 266. Cand a invatat foarte bine procedura. Spuneti-i persoanei respective exact ce sa spuna la telefon. generalizati abilitatea dobandita. puneti persoana de la celalalt capat al firului sa ceara diverse lucruri pentru ca Billy sa invete sa reactioneze in diverse situatii. Repetati procedura de mai multe ori si. astfel incat lui sa-i fie mai usor sa se orienteze. daca exista Procedura : Exersati aceasta activitate cu Billy inainte de a-i permite sa raspunda la un telefon adevarat. 5-6 ani Performanta cognitiva. interactiune individuala. incepeti sa exersati pe un telefon adevarat. se joaca ? ». prefacandu-va ca dati cate un telefon pentru fiecare membru al familiei. Exersati acest lucru cu el. Cel mai bine este. Daca John spune « Da » se poate juca cu acel obiect. independent. de fiecare data cand cere. instructiunile scrise Social. De fiecare data cand vrea sa ia ceva ce nu-i apartine. daca este posibil. opriti-o. va rog » si sa-l strige pe cel mai apropiat membru al familiei la telefon. singur si in liniste Materiale : Cutie de pantofi. singur si corect Materiale : Telefon de jucarie. Va va ajuta daca lipiti o imagine cu gura si una cu urechea de fiecare parte a telefonului. 5-6 ani Scop : Sa imbunatateasca abilitatile de interactiune sociala Obiective : Sa raspunda la telefon. Raspunsul la telefon Social. citit. Sa urmeze. Dupa ce se obisnuieste sa raspunda la telefon. creion 126 . permisiunea de a folosi obiectul altcuiva. in mod corect. dar stati in preajma lui pentru situatiile in care devine confuz.

cu toate acestea. Datele biografice sunt cuprinse in Istoric. pe masura ce profesorii si parintii dezvolta abilitati de invatare a copiilor autisti. De exemplu : 1) Nu vorbi . distinctia intre cele doua tipuri de tulburari de comportament nu este. ci tuturor copiilor care au aceleasi caracteristici. In aceste cazuri invatarea este subordonata rezolvarii tulburarilor de comportament.3) tehnicile care au fost deja incercate si nu au dat rezultate. problemele trebuie intai rezolvate si doar apoi copilul va putea participa la activitati de invatare. sa o duca la masa. Asigurati-va ca poate face activitatile singur. deasupra materialelor. La inceput ajutati-l sa aleaga o cutie. inclusiv bagarea in gura a diverselor obiecte sau repetarea insistenta a intrebarilor . precum muscaturi indreptate asupra lor sau izbirea capului de diverse obiecte . Pentru tulburarile mai grave insa.2) agresivitate. Spuneti-i lui Andy sa « ia o cutie de lucru ».4) repetitii insistente. este bine sa avem in vedere cele doua aspecte. Dar. Vom vorbi de doua tipuri de tehnici :1) acelea in cadrul carora tulburarile de comportament apar in contextul curriculei de invatare si 2) acelea care distrug toate activitatile de invatare si sunt incompatibile cu invatarea de noi abilitati. desigur. tipat sau ridicarea de la masa . Scrieti instructiuni simple pentru fiecare activitate si puneti-le in cutie. Puneti toate cutiile de pantofi in acelasi loc. unde Andy poate ajunge singur cu usurinta. asambland materialele cu care lucreaza deja si punandu-le intr-o cutie. 5)Vino la mami pentru o prajitura. dar. De aceea.Procedura : Construiti o serie de activitati pentru Andy. 127 . foarte clara. evitarea contactului fizic. Rasplatiti-l cand a terminat treaba.3) distrugere. sa citeasca instructiunile si sa le duca la indeplinire.5) tulburari de comportament precum impulsivitate. Deoarece multe din exemplele urmatoare au fost gandite pentru un anume copil. lipsa initiativei. In primul caz cele mai bune tehnici sunt cele integrate structurii de invatare. Urmatoarele aspecte sunt foarte importante in managementul tulburarilor de comportament : 1) prioritatea acordata de parinte si profesor tulburarilor de comportament . tulburari de atentie. un raft. Toate acestea sunt explicate in Analiza. de exemplu aruncarea diferitelor obiecte. cand dezvoltam un program de invatare. Experienta ne-a demonstrat ca. precum scuiparea sau lovirea altora . intotdeauna. este foarte important ca instructiunile sa fie simple si el sa inteleaga fiecare cuvant folosit. Aceasta sectiune va ilustra cateva tehnici folositoare in cazul tulburarilor de comportament. Obiectivele principale ale programului de invatare pot fi mentinute. neacceptarea schimbarilor in rutina zilnica.3) Pune cuburile inapoi in cutie 4)Pune cutia la loc .2)Stivuieste patru cuburi . luand in considerare in subsidiar si aspectul tulburarilor de comportament. de exemplu. ele cuprind un istoric si analizarea datelor. Sectiunea 10-Comportament Cele 5 tulburari de comportament pe care le-am intalnit cel mai des la copiii autisti sunt : 1) auto-mutilare. Aratati-i unde sunt tinute cutiile. De asemenea. ei pot controla si tulburarile de comportament. Apoi puneti-l sa aseze materialele inapoi in cutie si sa o duca la loc. avand cate o cutie pentru fiecare activitate.2) natura contextului educational in care acestea apar . asta nu inseamna ca metoda respectiva poate fi aplicata strict acelui copil. Cand nu se poate aplica nici o metoda de invatare managementul tulburarilor de comportament devine obiectivul principal al programului educational.

faceti un compromis si apoi spuneti : »Bine. Apoi faceti-l sa va imite : dati din cap si spuneti : »Nu-nu lucrez » sau « Nu-vreau bomboana ». Mark. in trecut. Trebuie sa invete o alta modalitate de a-si exprima stresul si voi trebuie sa constientizati cauza comportamentului sau si sa faceti compromisuri (de exemplu. Aceste exemple sunt si mai eficiente daca sunt adaptate specificului fiecarui copil. reduceti durata sarcinii. inca una si apoi primesti bomboana ». nici un efect Analiza : Muscatul reprezinta forma prin care Mark isi exprima stresul. Mana lui este plina de cicatrici ca urmare a faptului ca se musca de fiecare data cand era trimis sa execute o activitate sau sa schimbe ceva din ritualul obisnuit. Mark. in acest fel. sa-i determine pe oameni sa-i dea ce cere sau sa nu execute sarcina. certatul sau lovitul nu au avut.Exemplele ce urmeaza contin si un ghid de interventie care sa-i ofere cititorului o mostra de tehnici de management al tulburarilor de comportament. Sectiunea de fata nu este un catalog complet al tulburarilor de comportament existente la copiii autisti si nici o lista completa a metodelor de interventie. O discutie mai ampla despre acest subiect se regaseste in capitolul 6 « Managementul comportamental » din cel de-al doilea volum al acestei carti. insa. Masurile punitive precum tipatul. Raspunsul sau la durere nu este. un baiat de 8 ani. opriti muscatura si ghidati-i mana catre masa spunand :»Lasa mana jos ». Reuseste adesea ca. in functie de cauza stresului. Functioneaza la un nivel general de 2 ani si jumatate dar are un limbaj expresiv alcatuit din mai putin de 5 128 . te voi ajuta sa termini « sau »Bine. suficient de puternic pentru a preveni vatamarea mainii sale. dati-i un substitut al lucrului pe care si-l doreste dar nu-l poate avea) Obiective : Sa-l invatati pe Mark un alt comportament prin care sa-si manifeste nemultumirea si care sa-l opreasca din muscatul mainii Interventia : In timpul activitatii urmariti-l pe Mark pentru a putea interveni inainte sau chiar in momentul in care incepe sa se muste. Intindeti-va repede mana. functioneaza la nivel de 4-5 ani cu o comunicare expresiva la nivel de 2 ani. B-1-Auto-mutilarea Problema : Isi musca mana Istoric : Mark. B-2-Auto-mutilare Problema : Isi izbeste capul de diverse obiecte Istoric : Sherry este o fetita activa de 4 ani cu o coordonare foarte buna. Cand va imita. ajutatil mai mult.

1). Obiective :Reducerea izbitului prin schimbarea raspunsului vostru. Continuati in acest fel timp de 2 saptamani. Ajutati-o putin la inceput. chiar persoane necunoscute-dar niciodata nu-si scuipa parintii. Laudati-o cand incepe sa lucreze. Dave nu are capacitatea de a intelege explicatiile verbale legate de limita sau consecinte. Incercarile de a opri acest comportament nu au dat rezultate-a-i spune « Nu ». B-3-Agresivitatea Problema : Scuipa oamenii Istoric : Dave este un baiat de 13 ani cu varsta mentala de 3 ani. Analiza : Nu stim de ce Dave il scuipa pe fratele sau sau alte persoane dar faptul ca nu-i scuipa pe parinti ne arata ca are capacitatea de a-si controla acest comportament daca este nevoit. marcand pe un calendar numarul izbiturilor ( vezi figura 10. Pare sa stie. Lui Sherry nu-i pasa daca aceasta atentie este nervoasa si atrage pedepse sau daca este emotiva si ingrijorata. Dispozitia ei se schimba foarte des si nu poate fi intuita. sau cu creioanele) asezati-i scaunul si masa in asa fel incat sa nu-si poata izbi capul de perete.cuvinte. luati toate materialele si intoarceti-va cu spatele la ea. adica nu-i acordati atentie cand face asta si nu va schimbati cererile. De aceea Dave nu a putut face legatura intre scuipat si raspunsul vostru. insa. De fiecare data cand Sherry incepe sa-si izbeasca capul de masa. Pedepsele primite deja nu au fost destul de severe si el nu a facut legatura dintre acestea si scuipatul in sine. Repetati procedura de fiecare data cand incepe sa se izbeasca cu capul de masa dar nu intrerupeti sarcina pana cand aceasta nu este rezolvata (daca intr-o zi este extrem de suparata puteti reduce durata sarcinii. Obiective : Sa opreasca scuipatul 129 . lucru cu planseta. a-l lovi. Sherry constientizeaza prezenta celorlalti si poate intui raspunsul acestora la comportamentul ei. Este important sa fiti foarte atenti si sa o laudati cand nu-si izbeste capul. dar asigurati-va ca pune si ultima piesa pentru a sti ca in acel moment a terminat de executat sarcina). Comportamentul ii deranjeaza pe parinti dar nu provoaca leziuni fizice fetei. De cele mai multe ori scuipa fara a fi provocat. Nici pedepsirea si nici atentia speciala nu au dus la ameliorarea comportamentului. De ceva vreme a inceput sa-si scuipe fratele in fata. Numarati pana la 10 (aproximativ 10 secunde) si apoi intoarceti-va catre ea si dati-i inapoi materialele. sau sa scuipe alti copii si. ca daca se izbeste o sa va schimbati cererile si o veti lasa sa faca ce doreste ea. De aproximativ un an isi izbeste capul de diverse obiecte de fiecare data cand isi schimba dispozitia sau este intrerupta din jocul ales de ea. din cand in cand. a-l trimite in camera sau a-i permite fratelui sa dea inapoi. Analiza : Izbitul capului atrage imediat atentia celorlalti. Interventia : In timpul activitatilor (puzzle.

Comportamentul apare de cele mai multe ori cand i se cere sa faca sarcini care nu-i plac 130 . Noi am sugerat un sos iute. cat si la gradinita. Asezati-l pe Dave langa Jamie pentru a avea posibilitatea sa-l scuipe. Lasati-l sa se opreasca pentru cateva minute dupa ce face semnul respectiv. atat acasa. cu varful in jos. Cand incepe sa-si controleze acest comportament in timpul jocului folositi aceeasi procedura in timpul zilei. Asigurati-va ca sosul nu atinge si alte parti cu exceptia gurii). Sedintele de lucru. Dupa ce a invatat acest lucru puteti sa folositi aceeasi tehnica pentru a-l invata sa faca diverse semne in timpul rutinei zilnice. B-5-Distrugere Problema : Aruncarea obiectelor Istoric : Donnie este un baiat de 4 ani. B-4-Agresivitate Problema : Da palme adultilor Istoric : Jeff este un baiat de 4 ani. Notati pe calendar (vezi figura 10. peste piept). De fiecare data cand Dave scuipa bagati-i in gura coltul unei carpe muiate in sos iute. (otetul este folosit foarte des in aceasta activitate. Laudati-l cand face semnul si lasati-l prêt de cateva minute sa se joace. Faceti activitatea cate unul pe rand. de fiecare data cand Dave scuipa o persoana. fara comunicare verbala. astfel incat Jeff sa vada ca-l intelegeti. Ajutati-l in mod frecvent si laudati-l.cu varsta functionala de aproximativ 18 luni dar fara nici o comunicare verbala sau gestuala. au devenit tot mai dificile ca urmare a faptului ca arunca obiectele de pe masa. Acest comportament apare cand i se cere sa fie atent sau sa desfasoare anumite activitati. functionand la un nivel mediu de intarziere in dezvoltare. Interventie : De fiecare data cand Jeff incearca sa va loveasca in timpul sedintelor. in timpul programului de auto-ajutorare sau in timpul programului de invatare. spuneti : »Nu lovi » si invatati-l cum sa faca semnul pentru « Gata »(sa-si tina degetele unele peste altele. Analiza : Comportamentul lui Jeff este un raspuns la situatiile care nu-i plac. ci dorim sa-l invatam o alta metoda pentru transmiterea mesajului. Apoi reluati sedinta dar executati o activitate pe care stiti ca el o poate desfasura. Obiective : Sa-l invatam pe Jeff sa foloseasca un semn sau un gest pentru a indica faptul ca a obosit sau ca este confuz si nu doreste sa fie intrerupt. Apoi intoarceti-va la joc. prindeti-l de mana calm dar ferm. Daca va gasi o metoda pentru a-si exprima dorintele si nevoile. Comportamentul deranjeaza si familia deoarece el arunca diverse obiecte de uz casnic.2) fiecare data cand scuipa si continuati in acest fel timp de o saptamana. Deoarece scopul principal in activitatile cu Jeff este comunicarea nu dorim sa eliminam exprimarea sentimentelor. A inceput sa dea palme adultilor.Interventia : Rugati-i pe Jamie si pe Dave sa vi se alature intr-o activitate usoara pentru Dave : desenatul intr-un anumit contur sau asezarea imaginilor pe o planseta. deoarece lui Dave ii place otetul. lovitul va fi eliminat. Invatati-l sa faca semnul pentru “Gata” cand vedeti ca este gata sa va loveasca. raspunsul sau la frustrare si confuzie.

apoi plange pentru a i se da voie sa mearga. Nici unul nu a dat rezultate. exceptie facand faptul ca stie ca vrea sa controleze situatia. 2) supravegheati-l si acordati-i atentie inainte de a se indrepta spre un obiect pe care vrea sa-l arunce . zambind si aplaudandu-l. etc. 3) nu-i acordati atentie cand arunca vreun obiect. apoi refuza sa urce in masina. cui. Daca nu arunca obiecte. Analiza : Aruncand obiectele Donnie controleaza mediul inconjurator. Intoarceti-va capul intr-o parte si numarati incet pana la 30. Cele mai simple cereri in sfera abilitatilor de viata provoaca acelasi raspuns. Au fost incercate o serie de interventii in trecut. recompense alimentare. dar fara succes : admonestare verbala. obligarea copilului sa stranga toate obiectele. etc) raspundeti imediat spunand ferm « Nu arunca». refuzuri verbale cand i se cere sa faca ceva Istoric : Cindy este o fetita de 6 ani care functioneaza la limita. Reactioneaza aproape la toate interactiunile printr-un raspuns negativ puternic. Parintii nu doresc sa o pedepseasca. Cindy nu stie foarte clar ce-si doreste. In restul zilei folositi urmatoarele tehnici : 1) indepartati din jurul sau obiectele valoroase . In timpul sedintelor de lucru executati sarcini simple. Obiective : Sa eliminam aruncatul obiectelor in timpul sedintelor. astfel incat sa puteti duce sarcina la bun sfarsit fara sa va ridicati de pe scaun.opreste-te…nu vreau » sau plangand. Nu-l poti invata sarcini noi si el poate sa te intrerupa ori de cate ori doreste. 131 . cuie sau inele in plus. De fiecare data cand Donnie arunca un obiect (cub. Interventia: In urmatoarele 2 saptamani concentrati-va pe reducerea comportamentului lui Donnie in timpul sedintelor de lucru. Obiective : Sa reduca tipatul sau plansul. In timpul sarcinilor de miscare grosiera la gradinita profesorii au observat ca lui Donnie nu-i place sa fie imobilizat fizic. etc. inel. Comportamentul este destul de periculos si pentru el si pentru ceilalti deoarece nu-si da seama care obiecte se pot sparge. Apoi dati-i drumul la maini. Repetati procedura de fiecare data cand arunca un obiect.sau cand nu obtine ceva ce isi doreste. Analiza : Refuzurile ei nu par legate de dificultatea sarcinilor ci de cererea de schimbare a rutinei sau a activitatii. schimbarea structurii sedintelor. Refuza sa mearga cu mama la cumparaturi. timp liber pentru ea. Nu poate invata sa-si controleze comportamentul pana cand nu va intelege care sunt consecintele neplacute ale acestuia. B-6-Distrugere Problema : Tipat. Comportamentul continua pana cand parintii renunta. Parintii au incercat sa foloseasca o serie de recompense : laude.Nu va ridicati de pe scaun pentru a lua obiectul aruncat de jos. Este mai bine sa aveti cateva cuburi. laudati-l si rasplatiti-l cu o stafida spunand : »Bravo ». intoarceti-va catre el si dati-i urmatorul obiect pentru executarea sarcinii. plans. Notati-va pe calendar evenimentul (vezi figura 10. Ori pentru Donnie asta inseamna sa-l imobilizezi fizic.3). Apoi luati-i mainile si tineti-le ferm pe langa corp. activitati favorite. Promisiunea de tratative ulterioare nu este destul de puternica pentru a o determina sa treaca peste schimbare. tipand « Nu…. ignorarea comportamentului. tinutul mainilor cand vrea sa arunce obiectele. care sunt valoroase sau care pot rani. Ei sunt tristi si frustrati de raspunsurile negative ale fetei la toate eforturile lor de a o ajuta si isi doresc sa poata colabora cu ea fara sa aplice masuri punitive.

zambiti-i si apoi oferiti-i recompensa alimentara. faceti un calendar (vezi figura 10. iar apoi revine pentru un nou episod de felul acesta. 3) tineti la vedere o recompensa alimentara pe care sa i-o dati lui Cindy imediat ce-si executa sarcina. B-8-Repetitia Problema: Mesteca obiecte necomestibile 132 . 2) ajutati-o frecvent prin miscari usoare si manipulare . incearca sa ia mancare. Ignorati toate protestele si plasati chiar voi. l-au certat si au incercat chiar sa-l lege de scaun. Nu dati atentie sunetelor sau cuvintelor spuse de Cindy dar ajutati-o frecvent miscandu-i mana daca se opreste. Pentru a schimba acest comportament trebuie sa I se acorde atentie doar in momentul in care comportamentul sau este laudabil si nu trebuie sa mai primeasca mancare decat daca sta la masa frumos si mananca din propria farfurie. stand in picioare. in varsta de 4 ani si jumatate. cand mancam stam pe scaun”.Pur si simplu puneti farfuria in mijlocul mesei si nu I-o dati decat in momentul in care se aseaza din nou pe scaun. extrem de activ. Nu folositi indicatii verbale dar zambiti-i. El este centrul atentiei si pare sa fie multumit.4) cu comportamentul lui Cindy pentru a vedea daca urmatoarele tehnici va sunt folositoare : 1) ignorati tipatul/plansul . Apoi ajutati-o sa puna cea de-a doua piesa. mangaiati-o.imediat. etc). Intelege propozitiile scurte care-i sunt spuse dar este prea distrat si activ pentru a asculta explicatiile verbale. prima piesa. Nu-I dati voie lui Jimmy sa manance nici un snacks intre mese. sa coloreze. Interventia: Este important sa va amintiti faptul ca voi rasplatiti comportamentul frumos cu atentie si laude si ca nu rasplatiti cu nimic comportamentul nepotrivit. Tineti o evidenta pentru a vedea de cate ori se ridica de la masa (figura 10. De indata ce termina de executat sarcina . Cand se intoarce pe scaun privitil. Analiza: Jimmy produce tensiuni in timpul meselor. Puneti recompensa alimentara la vedere si explicati-i ca este a ei dupa ce-si termina de executat sarcina. Parintii l-au lovit. zambiti-I si spuneti:”Bine. indiferent daca primeste atentie pozitiva sau negativa. Asezati-l pe Jimmy intr-un loc de unde sa nu aiba acces decat la propria farfurie.5). Apoi notati pe calendar modul ei de raspuns. Daca. fie ca este vorba de anticiparea comportamentului. Cand familia a terminat de mancat (dupa aproximativ 20 de minute) strangeti toata mancarea de pe masa. De doua ori pe zi stati cu Cindy si dati-i sa execute o sarcina nonverbala (sa sorteze. Nu-l chemati la loc si nu va uitati la el. Obiective: Sa-l invatam pe Jimmy sa stea frumos la masa. Mesele familiei au fost mereu intrerupte de comportamentul lui Jimmy. Istoric : Jimmy este un baiat cu o coordonare buna. B-7-Distrugere Problema : Ridicatul de la masa in timpul servirii mesei. sa potriveasca. fie ca vorbim de incercarea de intrerupere a acestuia. exceptie facand un pahar de suc. nu va certati cu el.Ia mancare din farfuria altei persoane dupa care se ridica repede de la masa si fuge. Ultima tactica a dus la adevarate crize. Pentru ca tehnica sa functioneze Jimmy trebuie sa astepte pana la urmatoarea masa. Cand se ridica de la masa ignorati-l.Interventia : In urmatoarele 2 saptamani.

de fiecare data cand uita regula. Cand stie deja ca vreti ca ea sa citeasca regula si nu sa asculte ce-I spuneti voi. cu retard mediu. Explicati-I ca. In ciuda faptului ca stie sa citeasca. dar. regula pe care apoi sa o si respecte pentru a-si stapani impulsurile. imediat ce-si relua vizionatul la televizor sau activitatile din curte.Explicati-I: “Ai uitat regula. Abilitatea ei de a citi poate fi folosita ca o aducere aminte. Peste 5-10 minute mai acordati-I o sansa. dar cu o memorie buna a rutinei si cu capacitatea de a invata singura sa citeasca-peste nivelul normal. intelegerea limbajului este mult intarziata. Interventia: Vom incepe prin a o invata pe Jenny sa citeasca un cartonas pe care este scrisa regula. numerele de telefon. Analiza: Jenny se poate opri cand I se cere dar. frunze sau flori. langa ea. Acest comportament este periculos deoarece poate mesteca fructe de padure necomestibile sau diverse fructe stropite din curte. Obiectiv: Sa o invatam pe Jenny sa nu mai bage diverse obiecte in gura chiar si in absenta mamei. dacasi aminteste regula prêt de 10 minute va primi o guma de mestecat. cand mama nu-I atrage atentia. a carui functionare se inscrie in limita medie de intarziere in dezvoltare. din cap. plastic ata sau material din canapea. trimiterea in camera si laudatul in momentele in care nu mesteca aceste obiecte necomestibile. numerele de la 133 . Jenny se supara cand Ii sunt intrerupte aceste obiceiuri. In fata paharului puneti un cartonas pe care scrie “Pentru a lua gheata foloseste lingura”. nu-I amintiti verbal acest lucru dar fiti pregatiti sa-I luati guma daca uita regula. letargic. Nu o certati si nici nu spuneti nimic pentru a o alina atunci cand incepe sa planga sau este nervoasa. Au fost incercate fara succes certatul.Istoric: Jenny este o fetita de 8 ani. Puneti un cartonas langa ele pe care sa scrie:”Nu in gura”. Istoric: Tommy este un baiat supraponderal. Din nou. Daca este in curte baga in gura bete. Il intereseaza foarte mult si memoreaza datele de nastere ale persoanelor. Aratati catre cartonas si cereti-I sa-l citeasca. Mesele familiei au fost intrerupte deoarece a luat gheata din pahar si a inceput sa o mestece. o sa incercam din nou mai tarziu”. Pasul 3: Sub ecranul televizorului lipiti un cartonas pe care scrie:”Nu in gura”. lovitul. puteti folosi aceasta tehnica in multe alte situatii. fapt pentru care ele sunt greu de schimbat. comportamentul reaparea. letargica. Nu spuneti nimic. in varsta de 10 ani. Pasul 1: In timpul sedintelor puneti un pahar cu gheata si o lingura langa ea. Jenny a inteles regula si se oprea de fiecare data cand I se cerea acest lucru. B-9-Repetitia Problema: Intreaba repetat “Cat este ceasul?” indiferent de raspuns sau de situatie. Aratati catre cartonas si dati. Pasul 2: In timpul sedintelor puneti cateva obiecte pe care ii face placere sa le mestece. In timp ce se uita la televizor-aceasta fiind activitatea ei preferata-a inceput sa rupa si sa mestece bucati de hartie. etc. nu-si da seama de ceea ce face. Cand uita regula si ia gheata cu degetele nu spuneti nimic dar luati repede paharul si rasturnati gheata din el. Jenny trebuie sa gaseasca o modalitate prin care sa-si aminteasca regula:”Nu in gura” atunci cand mama nu este de fata. mergeti usor spre televizor si inchideti-l pentru cateva minute. Urmariti-o si. nemultumit.

intrebati-l :”Cat este ceasul?” si lasati-l sa va raspunda. Aratati-I printr-un gest sa continue sarcina si. Parintilor le placea faptul ca el era mai vesel si activ si nu au dorit sa-I schimbe modul de a fi sau sa foloseasca medicamente pentru a-I controla activitatea.in ceasca. deoarece el deja cunoaste acest raspuns. De indata ce adreseaza intrebarea :”Cat este ceasul?” spuneti:”Gura inchisa”.iar cand vedeti ca se uita la ceas si este pe punctul de a intreba din nou aratati-I. Obiectiv: Sa scada frecventa intrebarilor in timpul perioadelor de lucru Interventia: Incepeti prin a-l invata pe Tommy. Dave nu sta locului nici in timpul meselor. dobandirea abilitatilor de viata independenta si inscrierea intr-un program de gradinita. De fiecare data cand potriveste bine cuburile cu numerele. la toaleta sau cand este imbracat. Eforturile din trecut de a-l controla au inclus cearta si lovitul. in timpul lucrului. B-10-Deficit de atentie Problema: Deficit de atentie. Puneti sase recompense pe masa langa o ceasca. Cand sarcina este gata si toate recompensele . Parintii au observat ca nu-si dadea seama care a fost greseala lui si devenea inca mai activ si nervos. insa. Scoateti o recompensa din ceasca si aratati-va nemultumirea. o aducere aminte vizuala si recompense concrete pentru momentele in care respecta regula. Impulsiv si usor de distras.sunt in ceasca. timpul petrecut pentru a desfasura o activitate. rare. nici la baie. sunt abilitati de baza absolut necesare in achizitionarea limbajului. In trecut au fost facute urmatoarele eforturi: I s-a raspuns la intrebari. Astfel de momente sunt. Analiza: Cresterea capacitatii de a fi atent a lui Dave .si presati-va buzele. Controlul poate fi obtinut folosind un concret:”Gura inchisa”. Daca reuseste sa se controleze nu scoateti recompensa. sa nu o faca. laudati-l si puneti o recompensa . Intreaba cat este ceasul chiar daca se afla in fata unui ceas si stie sa-l citeasca. precum potrivirea cuburilor cu numerele. De fiecare data cand pune intrebarea scoateti o recompensa . care nu este dificila. Intrebarile legate de timp sunt cele mai frecvente si deranjeaza prin perseverenta cu care le adreseaza. puneti cate o recompensa . in varsta de 4 ani dar care functioneaza la nivelul nonverbal al unui copil de 2 ani. Dati-I sa execute sarcini nonverbale. sa tina gura inchisa.in ceasca de fiecare data cand executa bine si laudati-l. Vreti sa-l invatati ca exista momente cand poate adresa aceasta intrebare si exista momente in care nu poate adresa aceasta intrebare.Cel mai bine poate sa-si mareasca atentia si sa-si controleze impulsivitatea in 134 . a fost parasita camera. a fost ignorat cand adresa intrebarea. control scazut al impulsurilor Istoric: Dave este un baiat nonverbal. printr-un gest. dati din cap nemultumit si presati-va buzele. El verbalizeaza un gand iar raspunsul sau lipsa raspunsului la intrebare nu sunt importante pentru el. Analiza: Tehnicile folosite in trecut nu au functionat deoarece Tommy nu adreseaza intrebarea pentru a afla neaparat un raspuns. A-I cere sa taca din gura inseamna a-I cere sa aiba o putere de control mult mai mare decat stadiul de dezvoltare in care el se afla.masina si timpul. Cand este atent poate intelege cateva comenzi simple combinate cu gesturi. I s-a cerut sa taca din gura. din nou. aratati catre recompensa . extrem de energic.

6). rasplatiti-l. ajutati-l sa se aseze si directionati-l ca sa aseze piesa in puzzle. sta. Brian. Profesorul poate sa dezvolte un sistem de recompense astfel incat Brian sa initieze singur trecerea la o alta sarcina fara atentie individuala.timpul sedintelor de lucru bine structurate in care el stie ce are de facut. atingere sau gest din partea profesorului. Brian a inteles structura zilnica si toti ceilalti elevi din clasa trec singuri la o a doua sarcina dupa ce au terminat-o pe prima. In clasa a invatat cum sa rezolve singur o sarcina structurata dar nu poate ca apoi sa treaca la o alta sarcina fara un impuls verbal. B-11-Deficit de atentie Problema: Lipsa initiativei in schimbarea activitatilor in timpul perioadelor de munca de la scoala. Chemati-l la masa. puteti sa-l ajutati pe Brian dand directive de grup fara 135 . Initial. dar nu initiaza vreo miscare si nici nu se adreseaza profesorului. Organizarea vizuala a secventei lucruapoi-joaca il va invata sa faca diferenta intre momentele in care poate face ceea ce doreste si momentele in care trebuie sa-si controleze miscarile. Invatati-l sa puna la loc “toate” piesele si. Istoric: Brian este un baiat de 14 ani cu inteligenta in limite in care se poate lucra cu el. sa-I arate sau sa verbalizeze acest lucru. unde trebuie sa execute sarcina si ce se va intampla dupa aceea. pune obiectul terminat intr-o parte si incepe sa lucreze la unul nou fara ca vreo persoana sa-I faca semn din cap. fara sa aiba nevoie sa li se spuna acest lucru. Nu treceti la o sarcina mai mare (trei sau patru piese) inainte ca Dave sa execute sarcina anterioara fara nici un ajutor din partea voastra. In felul acesta el va lucra din ce in ce mai mult inainte de a se ridica de pe scaun. Rasplatiti-l din nou cu laude si stafide si apoi spuneti-I sa mearga sa se joace. se uita la profesor. laudati-l si lasati-l sa se joace. Puneti puzzle-ul pe masa si scoateti o piesa pentru ca Dave sa o potriveasca. Analiza: Brian a ajuns sa fie prea dependent de impulsurile venite din partea profesorului si acest comportament este incurajat de fiecare data cand I se aminteste sa treaca la urmatoarea sarcina. Incepeti cu o activitate simpla pe care stiti ca Dave o poate executa (un puzzle simplu din 4 piese). fara sprijin. fara un impuls. Obiectiv: Sa creasca timpul de stat pe scaun si de raspuns la sarcini de la 2 la 15 secunde Interventia: Aranjati-va spatiul de lucru astfel incat Dave sa poata vedea unde va lucra si unde se va juca (vedeti figura 10. Interventia: Alcatuiti un sistem de recompense pentru Brian. Abilitatea de a initia trecerea de la o sarcina la alta este esentiala pentru adaptarea sa la un loc de munca in viitor. Acum laudati-l si dati-I o stafida. Cand Dave se obisnuieste cu aceasta rutina (aproximativ 60 de incercari) incepeti sa scoateti doua piese din puzzle. astfel incat el sa primeasca o recompensa de fiecare data cand. Dupa 30 de secunde chemati-l din nou si repetati sarcina. Obiectiv: Sa puna la o parte ceea ce a terminat de facut si sa treaca la alta sarcina fara directive sau atentie individuala. din nou. Apoi spuneti-I sa mearga in zona de joaca.

Trebuie facuta o legatura intre contactul fizic si ceva ce percepe ca fiind placut. Dupa ce reuseste sa ia obiectul imbratisati-l scurt. Nu arata nici un interes si nici o nevoie de contact fizic iar atunci cand adultii au astfel de manifestari fata de el nu raspunde si se indeparteaza. De asemenea. La inceput puteti sa-I oferiti cate 10 minute libere la trei recompense primite in cutie. Analiza : In momentul de fata Jasper nu percepe contactul fizic ca pe un lucru placut. Fiind un copil cooperant care doreste sa aiba succes Chris se grabeste de fiecare data sa inceapa executia sarcinii inainte de a asculta sau a se gandi. intindeti-va pe jos si puneti obiectul respectiv pe pieptul vostru astfel incat el sa fie obligat sa se urce peste voi pentru a-l putea lua. B-13-Deficit de atentie Problema : Misca in mod impulsiv materialele fara sa astepte o directiva sau o solutie. Puneti o “cutie cu recompense” pe masa lui si de fiecare data cand initiaza o noua activitate fara sprijin. puneti o recompensa in cutie si laudati-l. Va doriti sa asocieze contactul fizic cu o experienta placuta. Pe masura ce incepe sa initieze tot mai multe activitati mariti numarul de recompense pe care trebuie sa le castige pentru a obtine minutele libere. Cand se apropie. alinarii sau chiar a statului pe genunchi.sa va uitati la Brian:”Nu uitati. Cand stati pe pat aratati-i o stafida si apoi ascundeti-o in buzunar. Lui Jasper ii place sa se plimbe prin casa si sa invarta o bucata de sfoara prin aer. Obiectiv : Sa-l determinam pe Jasper sa se apropie si sa aiba contact fizic pentru a primi o recompensa care-i face placere. De fiecare data imbratisati-l sau mangaiati-l scurt si lasati-l sa va atinga atata timp cat doreste el. Interventia : Cand va jucati cu Jasper pe podea tineti in mana ceva ce-i place (o bucata de sfoara sau stafide) si atrageti-i atentia catre acesta. Istoric : Chris este un baiat in varsta de 8 ani cu abilitati aproape de normal dar cu o intarziere usoara in limbajul receptiv si expresiv. Unul din comportamentele cel mai deranjante este lipsa raspunsului la contactul uman –sub forma imbratisarilor. ii place mancarea. Acum Jasper trebuie sa vina si sa stea pe genunchii vostri pentru a putea avea acces la buzunar. Chiar cand este ajutat sa-si tina mainile sub masa in timp ce i se dau instructiuni Chris tot nu este atent la explicatii si nu se gandeste la un plan de actiune. 136 . toti elevii isi termina singuri munca”. Puteti sa puneti o bucata de sfoara pe parul sau pe gatul vostru astfel incat el sa fie obligat sa va atinga fata pentru a o putea lua. B-12-Deficit de atentie Problema: Lipsa interesului sau a placerii in contactul fizic Istoric: Jasper este un baiat in varsta de 20 de luni cu o serie de elemente autiste.

Daca ridica un alt pahar nu primeste nimic. Trebuie sa experimenteze o dezamagire imediata de fiecare data cand nu asculta si nu gandeste. Aceasta dezamagire imediata il va invata sa-si controleze atentia. Motivul succesului : Cand scaunul a fost tras Jody nu a mai ajuns cu capul la masa si astfel lovitul a fost intrerupt imediat. Acum spuneti-i unde se afla moneda numind imaginea : »Caine care alearga ». In timp ce-i predati stati in spatele ei. Daca ridica paharul care trebuie primeste moneda. Cateodata este nervoasa din cauza unui material aflat pe masa. Scurte exemple de interventii comportamentale Urmatoarele interventii au avut succes la copiii pentru care au fost facute. cateodata pentru ca ati inceput un joc nou sau ati schimbat ceva in modul de aranjare al materialelor iar cateodata nu stim de ce este nervoasa. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca scaunul era tras deoarece ea se lovea cu capul de masa. Repetati procedura de fiecare data cand se loveste.7). Nu o certati si nu vorbiti cu ea cand ii trageti scaunul.a fost o experienta neplacuta. etc. B-14-Auto-mutilare Comportament : Lovirea capului de masa. Va doriti ca el sa-si dea seama ca acest lucru este necesar pentru a putea gasi moneda. Imediat ce isi apleaca capul spre in fata si se loveste. De fiecare data trebuie sa o intrerupeti ca sa nu se raneasca. Intoarceti paharele si aliniati-le. Interventia : Cand este nervoasa Jody isi loveste capul de masa. interventia folosita in timpul sedintelor si motivul pentru care interventia a avut succes. baiat care prinde ceva. Nu s-a folosit nici un tip de limbaj deoarece Jody nu are dezvoltate abilitatile limbajului receptiv. caine latrand). Nu-i spuneti sa asculte sau sa astepte. Obiectiv : Sa asculte. astepte si sa planifice inainte de a se intinde dupa un obiect. Interventia : Luati patru pahare de hartie si pe partea de jos a fiecaruia lipiti imagini care sa reprezinte o structura lingvistica pe care i-o predati lui Chris (baiat care alearga. indepartati-i scaunul astfel incat ea sa-si piarda echilibrul. sa proceseze informatia si sa-si faca un plan inainte de a trece la actiune. Spuneti-I ca poate sa mai incerce. Va mentionam problema.Acest comportament al sau este o piedica in dezvoltarea limbajului receptiv si cauzeaza probleme acasa cand i se dau indicatii pentru a face ceva. Nu i-a placut ca nu a mai avut echilibru . « asculte » si « gandeasca » nu a dus la cresterea auto-controlului. B-15-Auto-mutilare 137 . Continuati in acest fel pana cand primeste 5 monede. Cand Chris nu se uita puneti o moneda sub un pahar (vezi figura 10. Apoi reveniti la pozitia initiala. Curand a inceput sa-si controleze acest impuls. Faptul ca a fost invatat sa « astepte ». caine alergand. Analiza : Motivatia lui Chris de a reusi este una excelenta dar nu realizeaza ca trebuie sa asculte cu atentie. Tineti-o asa prêt de 2-5 secunde.

2) fiti foarte atenti cand sta pe genunchii vostri sau se afla in spatele vostru si preveniti trasul de par . Faptul ca imediat dupa aceasta ati ajutat-o sa-si continue sarcina a dus la aparitia unui comportament alternativ. Motivul succesului : Chiar daca nu i-a produs nici o ranire lui Danny nu i-a placut ca a fost luat pe sus si indepartat de la locul sau. 3) invatati-l sa va mangaie ca metoda mai buna pentru contact fizic. eforturile voastre trecute de a-l certa. cand nu a mai putut ajunge la el cu atata usurinta nu a facut eforturi disperate pentru a-l atinge. si duceti-l foarte repede pe un scaun din colt. Ignorati-i plansul. In acelasi timp. fara sa spuneti nimic. Ajutati-l sa-si diminueze acest comportament astfel : 1) nu-i dati aceasta oportunitate-strangeti-va parul intr-o coada la spate cand lucrati cu el . Cu toate acestea. ea isi inroseste fata si comportamentul duce la cresterea nemultumirii. astfel ca a invatat sa interactioneze prin mangaiere. B-17-Agresivitate Comportament : Trage de par. in mod constant. i-a placut contactul fizic si atentia venita din partea adultilor. De indata ce incepe. Faptul ca.Pronuntarea pe un ton ridicat al cuvintelor : »Nu lovi » a speriat-o pe Ellen si a dus la intreruperea comportamentului. dar. Dupa mai multe repetitii si-a dat seama ca acest lucru se intampla numai cand ii musca pe ceilalti oameni. in special de parul lung. B-16-Agresivitate Comportament : Ii musca pe ceilalti. Repede si ferm puneti-l pe scaun cu fata la perete. Interventia : Acest comportament al lui Ellen pare a fi un tip de isterie. l-ati dus la colt a asigurat succesul interventiei. puneti palmele voastre peste obrazul ei si spuneti foarte tare : »Nu lovi ». cand musca. Deoarece nu-si poate concentra atentia prea mult timp a fost important sa nu-l lasati sa stea pe scaun prea mult. Deoarece nu vorbeste puteti doar sa ghiciti care este motivul nemultumirii sale. Interventia : Cand Danny va musca pe voi sau pe altcineva ridicati-va imediat. B-18-Distrugere 138 . Nu uitati faptul ca Danny nu va intelege cuvintele si. Probabil ca nu realizeaza ca tragand de par poate rani pe cineva. Motivul succesului : Jerry a fost prea incantat si stimulat de par pentru a-si putea controla impulsul. pentru a nu uita motivul pentru care se afla acolo. Dupa 10-15 secunde mergeti din nou la el si conduceti-l inapoi la masa si continuati lucrul ca si cand nimic nu s-ar fi intamplat.Comportament : Se loveste peste fata. ridicati-l si pe el (de sub brate).Apoi dati-i drumul si ajutati-o sa miste materialele pe care le foloseste pentru executarea sarcinii. Plecati imediat. incompatibil cu lovitul fetei. Interventia : Jerry este fascinat de par. Motivul succesului : Tinutul obrazului in palmele voastre a dus la intreruperea lovirii. a-i explica sau a-l lovi nu au functionat. batut din palme si gadilat. din acest motiv.

Interventia : Ignorati comportamentul prostesc al lui George-rasul. dati-va la o parte si puneti-va mainile pe genunchi. adica. Simplificand indicatiile si ajutandu-l mai mult ati diminuat starea de confuzie si l-ati ajutat sa mearga mai departe. Asteptati cateva secunde apoi ajutati-l aratand catre directia corecta si repetand indicatia : »Sub cutie ». Motivul succesului : Cand George era confuz sau obosit arata acest lucru comportanduse prosteste. apoi. B-19-Distrugere Comportament : Necajeste intentionat (de exemplu. in nici un fel.Comportament : Se prosteste. Ramanand calm si ignorand starea sa de agitatie ati descurajat acest comportament. vaicaritului si agitatiei. Nu trebuie neaparat sa-i spuneti sa « taca din gura » deoarece isi va da singur seama de acest lucru. cereti-i sa va arate ce doreste. Apoi spuneti-i ce se va intampla dupa ce activitatea ia sfarsit : »Dupa sedinta ne jucam cu mingea ». intoarceti-va cu spatele la el prêt de 10 secunde. Nu se simtea comfortabil cand nu stia ce urma sa se intample. imediat. Pretindeti ca nici macar nu le vedeti. tine masinuta sub masa). Motivul succesului : David a invatat o noua metoda de a-si comunica nevoile si. Interventia : Cand David se vaicareste sau se agita . ce doreste. dati-i un indiciu gestual si atingeti-l pe brat pentru a-l determina sa faca miscarea corecta. De indata ce foloseste comunicarea cea mai potrivita. Interventia : Cand Tim incepe sa va necajeasca in mod intentionat tinand un obiect necesar activitatii aflate in desfasurare. Spunandu-i ce avea sa se intample dupa aceea si neraspunzand la comportamentul lui acesta s-a diminuat deoarece motivul comportamentului a disparut. repetati indicatia : »Pune masinuta sub cutie ». dati-i obiectul prêt de cateva secunde. cand o activitate se apropia de sfarsit. Apoi. Daca stiti ce doreste aratati-i. B-20-Distrugere Comportament : Se vaicareste si se agita cand vrea sa comunice o nevoie. Folositi doar unul sau doua cuvinte. indicatiile voastre. certati-l sau intindeti mana dupa obiect. calm. Necajitul lui incepea. sa atinga acel lucru sau sa rosteasca cuvantul respectiv (in cazul in care el exista in vocabularul sau). parca anume pentru a va provoca sa va luptati cu el. Motivul succesului : Tim avea probleme cu perioadele de tranzitie. Apoi intoarceti-va din nou spre el si ajutati-l sa arate ceea ce doreste. intr-o forma simpla. in acelasi timp. gesturile ciudate si zambetele. prin gesturi. adultul nu a raspuns modului sau obisnuit de comunicare. de obicei. Daca nu va spune. Aratati catre zona in care va veti juca. cum sa arate sau sa atinga obiectul respectiv. 139 . Continuati activitatea si repetati. Laudati-l de indata ce incepe sa lucreze dar fiti foarte calmi.

De indata ce apasatorul de limba era introdus in gura lui tipetele incetau. Laudati-l cand incepe sa lucreze. puneti-i o punga de hartie peste cap prêt de cateva secunde. Poate fi invatat sa-si controleze tipetele auto-stimulatorii prin intermediul experientelor neplacute repetate. Motivul succesului : Faptul ca era legat cu centura ii amintea lui Randy ca trebuie sa stea pe scaun. Daca.B-21-Distrugere Comportament : Copilul se ridica. cat si profesorul au folosit aceasta tehnica timp de 2 saptamani. Asigurati-va ca degetele ii sunt lipite de buze. Apoi ridicati-o si continuativa activitatea. intoarceti scaunul astfel incat sa fie cu fata la colt si lasati-l asa pana se calmeaza (dar nu mai mult de 1 minut). Daca Randy plange sau face o criza de isterie. Interventia : De indata ce Gary incepe sa faca zgomotele respective puneti-va degetele pe buze si spuneti : »SSH » si ajutati-l sa va imite gestul. de la masa. chiar si atunci cand nu a mai fost nevoie de ea ca si o aducere aminte vizuala a regulei ca in timpul lucrului se sta la masa. Cand intelege ca nu trebuie sa mai scoata acele tipete puteti doar sa ridicati acel instrument pentru a-l avertiza sa inceteze. Interventia : Wendell are 18 ani dar nu intelege explicatiile verbale. Apasatorul de limba i-a concentrat atentia pe problema-gura lui. Prin repetitie Wendell a invatat si a inceput sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand ceilalti se aflau in aceeasi camera cu el. Interventia : Asezati-va cartea si scaunul lui Randy in asa fel incat acesta sa se afle intrun colt al camerei. Acest fapt i-a intrerupt impulsul de a se ridica. Daca incepe din nou avertizati-l prin « ssh » si. Intorcandu-l cu fata la colt l-ati facut sa inteleaga ca plansul sau crizele de isterie nu vor schimba regula si nici nu vor atrage atentia adultilor. dupa ce-i dati drumul la mana continua sa scoata aceleasi zgomote. puneti niste banda adeziva. Purtati cu voi un apasator de limba (cel folosit de catre medici) si. puneti-i 140 . daca este necesar. Oferindu-i sarcini usoare l-ati incurajat sa stea la masa. Atat parintii. Apoi intoarceti-l din nou si dati-i o recompensa alimentara de indata ce incepe sa lucreze. pe un capat al acestuia. Motivul succesului : Lui Wendell nu i-a placut sa simta apasatorul de limba in gura lui dar nici nu s-a impotrivit. Cureaua a fost lasata pe scaun. B-22-Distrugere Comportament : Zgomote puternice frecvente sau tipete pentru a se auto-stimula. B-23-Repetitia Comportament : Zgomote repetate. De indata ce Randy accepta sa stea la masa sa lucreze fara sa tipe sau sa faca crize de isterie lasati centura pe scaun dar nu o mai folositi. Dati-i imediat materialele de lucru. frecvent. Prindeti-l de scaun cu o centura. De fiecare data cand Wendell scoate astfel de tipete puneti-i apasatorul de limba intre dinti si spuneti : »Fara tipete ».

puneti-i camionul aproape. lasati-o sa tina lantul in mana stanga in timp ce. Astfel a putut sa-si continue activitatea si. acum. Interventia : Puneti o tava rosie sau un patrat de hartie in fata lui Jack si o sticluta cu balonase in fata voastra. 1. ridicati-i usor mana cu camionul pe patratul rosu. nici nu a mai fost atenta la lant. puneti lantul pe incheietura mainii stangi 4. gradual. puneti-i lantul pe mana stanga in timp ce o ajutati sa tina planseta cu palma stanga 3. De aceasta data tineti punga ceva mai mult timp. Motivul succesului : Cu toate ca punga a fost destul de mare pentru a avea aer si lumina volumul zgomotelor a fost marit astfel ca Gary si-a dat seama de zgomotele pe care le produce. prinde carligele. 141 . B-24-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul tipa cand lantul lui preferat ii este luat. de indata ce o rezolva. 2. I-a displacut aceasta procedura si. 2. infasurati-l in jurul incheieturii stangi ca pe o bratara inainte de a incepe lucrul la planseta 5. transformati-l intr-o bratara inainte de a se aseza si a incepe activitatea Motivul succesului : Inlaturand treptat lantul si asezandu-l in diferite parti ale corpului Janie a fost sigura ca poate tine lantul si nu a intrat in panica. In acelasi timp nu a putut sa vada nimic si nu si-a putut da seama de reactia celorlalti la zgomotele lui. a invatat sa-si controleze comportamentul de fiecare data cand punga era pe punctul de a fi folosita. indepartati patratul de el (aproximativ 4 inci) in timp ce voi continuati sa faceti baloane 4. O sa-l invatati. dati-i drumul la masina in timp ce el va tine bagheta pentru ca voi sa suflati 3. B-25-Repetitia Comportament : Atasament exagerat fata de obiecte-copilul poarta cu el tot timpul camionul rosu de jucarie. indepartati de el patratul cu camionul la aproximativ 8 inci astfel incat acesta sa nu se mai afle in spatiul de lucru. dar nu mai mult de 15-20 secunde. pentru ca el sa-l poata atinge. Tineti-o acolo in timp ce voi faceti baloane pe care el trebuie sa le sparga.din nou punga pe cap. cum sa-si lase camionul pe patratul rosu inainte sa poata sparge baloanele. Faceti acest lucru gradual : 1. Interventia : Trebuie sa indepartati lantul pentru ca Janie sa aiba ambele maini libere pentru a putea executa sarcina. in cele din urma. cu mana dreapta. Am lasat punga pe capul lui Gary doar pentru o scurta perioada de timp deoarece nu am vrut ca el sa uite de ce se afla aceasta pe capul lui si nici nu am dorit sa dezvolte alte comportamente auto-stimulatorii. destul de repede. Puneti in fata lui Jack o sarcina simpla (un puzzle) si.

desigur ca doriti sa-i acordati in continuare afectiune. Nu l-a deranjat cresterea distantei de obiectul preferat deoarece. A vrut sa mearga alaturi de aceasta cand a vazut ca se indreapta spre ceva ce-i placea. cine se joaca cu mingea ? » Apoi intoarceti imaginea astfel incat el sa nu o poata vedea si repetati : »Spune-mi ». Agatatul sau pare sa fi fost. B-27-Deficit de atentie Comportament : Nu se poate uita la oameni cand vorbeste. Nu-l laudati pana cand nu se uita la voi. Interventia : Incepeti sa-l instruiti pe John sa se uite la voi in timpul activitatilor de limbaj expresiv (adresarea intrebarilor : »Ce ? ». i se va permite sa se joace din nou cu el.etc » nu-i raspundeti decat daca se uita la voi. lui Paul nu-i va face placere acest lucru dar. Deoarece este repetitiv si nu-si schimba usor obiceiurile voi trebuie sa fiti cei care provoaca schimbarea. in parte. « Cine ? » si « Unde ? » legate de o imagine). Cand refuza sa mearga si vrea sa fie carat in brate nu-l ridicati. Amintiti-i aceasta noua regula atingandu-i usor obrajii daca nu intelege de ce nu-i raspundeti la intrebari. La inceput. Jack a stiut in permanenta unde se afla acesta. 142 . Motivul succesului : Chiar daca Paul a facut taraboi cateva zile jocul de-a mangaiatul i-a placut si a renuntat la luatul in brate. Cantati. Motivul succesului : Deoarece camionul sau a avut un loc « special » in timpul sedintei. la finalul sedintei. Acest lucru poate fi facut astfel : 1) refuzati sa-l imbratisati sau sa-l carati in brate si :2) invatati-l noi jocuri sociale care sa-i ofere contact afectiv. nu numai ca stia unde se afla acesta dar stia si ca. Tineti-l de mana sau de dupa umeri. Cand va da raspunsul uitandu-se in jos sau in alta parte repetati : »Spune-mi » si intoarceti-i usor fata catre voi. Interventia : Paul este prea mare pentru a fi purtat ca un bebelus. cand isi intinde mainile pentru a fi luat in brate asezati-va langa el pe canapea sau pe podea si imbratisati-l. renuntati la orice contact cu el si indepartati-va. laudati-l si apoi mangaiati-l. In cele din urma. daca insistati si nu-l mai luati in brate va invata ca regula s-a schimbat. B-26-Repetitia Comportament : Atasament infantil-copilul se agata de gatul mamei pentru perioade destul de mari de timp iar cand este lasat jos isi ridica picioarele si refuza sa mearga. faptul ca nu se putea gandi la altceva. un obicei si. Apoi dati-i drumul si invatati-l sa se joace un joc usor. zambiti. De exemplu. dar. Aratati-i lui John imaginea si spuneti : »Spune-mi.La un moment dat puteti sa-i cereti sa puna camionul pe patrat si sa-l lase acolo pana cand lectia ia sfarsit. in parte. ajutati-l sa se joace cu jucaria preferata prêt de cateva minute inainte de a va indeparta. Incurajati-l sa vina cu voi aratandu-i o jucarie sau o recompensa alimentara spre care sa se indrepte. De fiecare data cand John comunica cu voi : »Merg la joaca…. John. Daca nici asa nu vrea sa mearga.Vreau mai mult. A putut chiar sa se joace cu jucaria favorita prêt de cateva minute dupa ce mama sa a plecat de langa el. chiar si pentru o scurta perioada de timp. Apoi mergeti din nou la el si mai faceti o incercare.

Ajutati-o si cu a doua si apoi spuneti : »Gata » Scoateti margelele si dati-i sa faca balonase. Odata ce acest lucru a fost invatat. Lasati la indemana lui doar cele doua tavite pentru sortat.Motivul succesului : Intoarcerea imaginii a intrerupt preferinta lui John de a se uita in jos. Interventia : Puneti o sticla cu balonase langa voi si dati-i lui Jane o tava cu doua margele si o sfoara. Spuneti : »Bravo » si apoi : »Lasa mainile jos ». copilul asteapta pasiv sprijin. a doua oara nu o mai ajutati dar amintiti-i : »Intai termini si apoi balonasele ». Cand acesta se afla in tavita corecta acoperiti-l cu mana voastra astfel incat Robert sa nu-l poata lua din nou. Ajutati-o cu prima margea. puneti un obiect pe masa si spuneti : »Pune-l ». Acum. Cand reuseste sa faca doua margele fara ajutor mai adaugati una-dati-i trei margele pe care trebuie sa le insire pe sfoara fara ajutor. Tineti in mana voastra o recompensa alimentara-o aluna sau o stafida. Interventia : Aranjati-va materialele astfel incat sa nu existe materiale suplimentare pe care sa le poata apuca Robert. 143 . Repetati acest lucru folosind alte doua margele. Amanarea laudatului sau a recompensei l-a motivat sa-si dezvolte un nou obicei-sa se uite la oameni. Repetati urmatorii pasi pana cand sortarea ia sfarsit : 1. B-28-Deficit de atentie Comportamentul : Prinderea impulsiva a materialelor. 3.fara prea mult efort. Ai lucrat bine » Motivul succesului : Robert a invatat sa-si controleze mainile deoarece i s-a spus ce sa faca cu ele si pentru ca nu s-a intamplat nimic altceva-nu a mai atins nici o jucarie si nici o recompensa alimentara-pana cand nu a fost atent si nu si-a controlat mainile. Repetitia in timpul sarcinilor structurate l-a ajutat sa-si dezvolte acest obicei cu toate ca obiceiul vechi se mai intalnea in restul zilei. cand ambele maini ii sunt pe genunchi oferiti-i recompensa alimentara si laudatil : »Bravo. comanda « Lasa mainile jos » a fost suficienta pentru a-l intrerupe din apucatul impulsiv al obiectelor in timpul sedintelor de lucru. Motivul succesului : Incepand cu o sarcina foarte simpla si scurta Jane a invatat repede ca poate ajunge la activitatea ei favorita-balonasele. B-29-Deficit de atentie Comportamentul : Lipsa initiativei. spuneti : »Lasa mainile jos » si asteptati pana cand acest lucru se intampla si el se uita in liniste la voi 2. Si-a dezvoltat obiceiul de a initia activitati deoarece sprijinul cu care era ea obisnuita nu a aparut decat in momentul in care s-a hotarat sa inceapa activitatea.

Tipul 2 : Evidenta detaliata a activitatii. insa. Cea mai buna metoda pentru a 144 .Sectiunea 11-Tinerea evidentei A tine evidenta este foarte important din mai multe motive : 1. Exemplele urmatoare arata trei tipuri de astfel de foi si ofera doar un model care poate fi adaptat in functie de nevoile fiecaruia : Tipul 1 : Evidenta programului de invatare. 2) cat timp a durat pana la efectuarea sarcinii . Nu are sens sa-i invatam pe copii sa-si dezvolte anumite abilitati daca nu si le folosesc. in acelasi timp. 3) cand trebuie sa fi insistent si rabdator in cadrul metodelor folosite pentru invatare. traineri si alte persoane interesate de dezvoltarea unui plan educational individualizat (IEP). ei isi dezvolta o abilitate prin invatarea structurata dar nu o folosesc niciodata in mod spontan. De aceea. pentru fiecare copil in parte se dezvolta o forma aparte de tinere a evidentei care sa fie practica si. Nevoia de a individualiza o evidenta unui copil anume si unei situatii de invatare inseamna ca o forma anume nu se potriveste tuturor copiilor. uneori. 2) cand copilul intampina dificultati in invatarea acelor pasi . Acest tip de evidenta este important in special pentru copiii autisti deoarece. profesori. este foarte important sa-l ajutam pe copil sa transfere orice abilitate dobandita in sedintele structurate in experientele zilnice. 3) ce pasi au fost facuti. sa ofere informatii relevante. Stau la baza hotararii de a schimba ceva. Acesta trebuie sa arate : 1) ce s-a invatat . dar care au legatura cu scopul invatarii. fara. a-i coplesi pe profesori cu tinerea acestora. Astfel de evidenta este utila cand : 1) o activitate implica mai multi pasi marunti . De aceea. in viata de zi cu zi. Sunt o forma convenabila de a explica activitatile de invatare si rata de invatare a copilului catre parinti. a mentine ceva sau a inlocui o activitate anume 3. Cele mai eficiente foi de evidenta sunt acelea facute chiar de persoana care le foloseste. Tipul 3 : Evidenta comportamentelor spontane aparute in afara sedintelor structurate de invatare. Aceste evidente trebuie structurate pentru a veni in intampinarea acestor obiective. Ofera o baza empirica pentru evaluarea progresului copilului si a dificultatilor acestuia 2.

zanganitoare Sa desfaca capace Sa faca linii orizontale verticale Sept C S NC Oct D C Nov Dec Ian Feb Mar si NC NC+ H H C Sa desfaca trei nasturi mari NC fara ajutor Sa ajute la caratul obiectelor NC Sa potriveasca patru obiecte cu NC imaginea acestora Sa faca din mana « la revedere » (cand i se cere acest lucru) NC+ H H NC+ NC NC+ H Figura 1 : Tipul 1-evidenta programului de invatare. se vad unele progrese 145 .face acest lucru este aceea de a profita de folosirea spontana de catre copil a acestor abilitati. precum si a locului si modului in care acestea apar se poate observa foarte bine comportamentul copilului. clopotel. Asta inseamna sa ne dam seama cand si cum apar aceste momente spontane. Aceasta atentie sporita ii ajuta pe parinti si pe profesori sa gaseasca metode prin care sa favorizeze folosirea spontana a noilor abilitati dobandite. C=sarcina terminata si intrerupta H=sarcina terminata si rescrisa la un nivel mai inalt NC=sarcina neterminata. Tinand o evidenta a lucrurilor pe care le face copilul. se continua in aceeasi forma NC+=sarcina neterminata dar merge mai bine. in mod spontan. Nume :James Functia Imitarea Imitarea Miscare motorie fina Integrare ochimana Autoajutorare Social Limbaj receptiv Limbaj expresiv Activitati Formarea a trei figuri din plastilina Folosirea unor obiecte ce produc zgomote: lingura.

Sa tina chilotii cu ambele maini 2/21M 2/20C 2. unii pasi. Sa-si traga chilotii (cu ambele 2/9M 2/10C 2/15C 2/20S maini) pana la solduri 8. 146 . simplificata D=sarcina neterminata. au necesitat ajutor fizic mai indelungat decat alti pasi (de exemplu. Sa-si traga chilotii pana la 2/10M 2/15C 2/20S nivelul genunchilor 6. Acest proces este cunoscut ca lantul invers. Sa stea in picioare si sa-si tina 2/10M 2/15M 2/20M in continuare cu mana chilotii 7. De asemenea. la inceputul fiecarui pas. Sa-i desfaca si sa gaseasca 2/15M 2/20M gaura pentru picior 3. pasul 8. Sa bage un picior prin gaura 2/15M 2/20C 4. pasii 6 si 4). Sa-si bage si cel de-al doilea 2/15M 2/20M picior prin gaura 5. intrerupta Nume :James Activitate : Imbracat-chilotii Pasii inclusi in sarcina Data realizarii si metoda de invatare folosita 1. copilul a primit ajutor fizic si ca. Sa-si traga chilotii pana in talie 2/6M 2/9C 2/10S (cu ambele maini) 2/21S 2/21C 2/21S 2/21M 2/21C Figura 2 : Tipul 2-evidenta detaliata a unei activitati M=manipulat (copilul primeste ajutor fizic in realizarea sarcinii) C=ajutat (copilul primeste indicatii verbale sau gestuale) S=spontan (copilul executa sarcina fara ajutor) Aceasta foaie de evidenta ne arata ca parintii l-au invatat initial ultima parte a sarcinii. foaia de evidenta ne arata ca.S=sarcina neterminata.

precum « sus ». Aceasta evidenta ne arata informatii importante pentru planificarea programului. Au fost planificate noi activitati pentru a-l invata pe James cuvinte care sa-si gaseasca. folosinta. ca foloseste un cuvant pentru a transmite diferite lucruri si ca doreste. sa comunice. 147 . Ne arata ca James pronunta cuvinte monosilabice. imediat. « tata ». « nu » si « deschide ». in diverse situatii.Nume :James Data 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/15 2/16 Ce s-a spus sau ce Ce s-a dorit s-a gesticulat « Carte » Cautarea cartii « Carte » Gasirea cartii (comentarii) « Du-te » Se doreste deschiderea usii « Masina » Sa vada masina tatalui « Jos » Vrea sa fie lasat jos Unde Cui Mamei Mamei Mamei ? Tatalui ? Mamei Tatalui Camera de zi Camera de zi Hol In fata casei Pe umerii tatalui « Stai jos » Imitarea mamei Cina Se impinge farfuria Nu-i este foame Cina « Jos » (in timp ce Vrea sa stea pe umerii Camera de zi se intinde sa fie tatalui ridicat) Figura 3 : Tipul 3-evidenta comunicarii spontane.