Sunteți pe pagina 1din 4

Managementul sistemului de nvmnt i al instituiilor colare. Managementul schimbrilor n nvmnt 1.

Conceptul de management educaional Managementul educaional (pedagogic) = activitate psihosocial de conducere superioar a unui sistem de nvmnt. Aceast activitate trebuie s abordeze eficient:

- problemele globale - funcionalitatea social de ansamblu a sistemului de nvmnt; - problemele de pilotaj - valorificarea optim a resusrselor sistemului de nvmnt; - problemele strategice - inovarea continu a sostemului de nvmnt.
Elaborarea conceptului de managemenet pedagogic presupune respectarea a 2 condiii meteodologice:

- prelucrarea

informaiei de la alte tiine socio-umane care analizeaz activitatea de management; colar este un cadru de lucru didactic care pune n funciune programul managerial, conduce personalul didactitc i administrativ n scopul susinerii eficienei procesului instructiv-educativ.

- managementul

2. Principiile, funciile i coninutul managementului educaional Activitatea managerial este orientat de mai multe principii: a. principiul eficienei activitii manageriale, realizat pe baza aplicrii metodelor de informare i elaborare a deciziilor, de activizare a personalului n stabilirea deciziilor, de stimulare a iniiativei i a muncii operative de conducere, prin obieciile precise de ndrumare i control, administrativ bugetare; b. principiul conducerii participative i al unitii de aciune a tuturor factorilor care coopereaz la realizarea obiectivelor manageriale, pe baza cunoaterii temeinice a unitii colare; c. principiul organizrii i programrii raionale a tuturor activitilor manageriale, n funcie de obiective; d. principiul conducerii dinamice, pe baza unui stil eficient i al respectrii unor norme de conduit: responsabilitate, prestigiu, autoritate, ordine, disciplin, motivaie, stimulente morale i financiare, satisfacii profesionale etc. e. principiul inovrii permanente a metodelor i tehnicilor manageriale, a metodelor de predare-nvare-evaluare, de cercetare tiinifico-metodic i de inovare a nvmntului. Funciile managementului colar sunt: prevederea, (comunicarea deciziei), coordonarea i controlul. Metode manageriale decizia, organizarea, comanda

- metode

de informare i elaborare a deciziilor. n acest scop, managerul colar utilizeaz metoda observaiei, studiul documentelor colare, asistene la lecii, referate, analize, dezbateri, dri de seam, consftuiri etc. de activizare n scopul participrii personalului didactic la procesul managerial: explicaia, convorbirea, convingerea, observaia critic i autocritic, exemplul, sugestia, ndemnul, lauda, aprobarea, dezaprobarea etc. de stimulare a iniiativei i a creativitii: brainstorming-ul, dezbaterea liber, analogia, fuzionarea mai multor idei etc.

- metode - metode

- metode

operative se refer la conducerea prin obiective precise, la procesele administrative i bugetare.

1 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]

Valorificarea experienei de conducere exercitat la diferena nivelului ale sistemului i ale procedurii de nvare, n calitate de profesor de specialist, profesor-diriginte, profesormetodist, profesor-consilier, profesor-cercettor, profesor-director, profesor-inspector etc. Conducerea managerial a sistemului nvmntului solicit prezena cadrului didactic, care este susinut social, din punct de vedere epistemic i etic:

- epistemic (ce ine de cunoatere) - cadrul didactic are calitatea de factor de decizie, implicat - etic

n proiectarea i realizarea unui ciclu managerial complet, bazat pe informare, evaluare i comunicare a rezolvrii; - prezena cadrului didactic n funcie de conducere este determinat de experiena acumulat de acesta n cadrul programului de nvmnt.

Cadrele didactice reprezint o resurs managerial inepuizabil valorificat la scara social a sistemului i programului de nvmnt. Conducerea tiinific, superioar a sistemului de nvmnt se organizeaz pe 3 nivele:

- nivel global MECT; - nivel teritorial ISJ; - nivel local uniti de nvmnt de diferite tipuri (grdinie, coli primare, coli generale,
coli profesionale, coli speciale, licee, grupuri colare etc.). Practica managementului pedagogic solicit valorificarea experienei de conducere, exercitat de cadrele didactice la diferite nivele ale sistemului i ale programelor de nvmnt: educatoar, nvtor, profesor - conducere activiti didactice la nivelul unui colectiv; profesor-diriginte - conducere activiti educative la nivelul clasei; profesor-logoped - conducere procese de dezvoltare a limbajului copiilor; profesor-metodist - conducere activitate metodic la nivel judeean (CCD) i la nivel intercolar; e. profesor-director - conducere activiti de inspecie colara de diferite tipuri, proiectate i realizate la nivel naional (MECT) i judeean (ISJ); f. profesor-cercettor; g. profesor-demnitar n MECT, comisii de specialitate - conducere global a sistemului de nvmnt conform liniei de politic educaional elaborat i susinut la nivel macrostructural. Tehnica elaborrii deciziei are urmtoarele etape: stabilirea problemei de rezolvat; culegerea informaiei; analiza informaiei; elaborarea deciziei; comunicarea deciziei; aplicarea deciziei; evaluarea eficienei acesteia. Comunicarea n cadrul managementului colar este o form de comunicare interuman, care conine 3 elemente: a. emitorul (managerul colar) - trebuie s transmit un mesaj inteligibil, s prefere explicaii, demonstraii, argumente, s acorde libertate de gndire i de aciune receptorului, s foloseasc feed-back-ul pentru a se convinge dac este neles; b. canalul de transmisie (comunicarea verbal, scris, nonverbal sau combinat); c. receptorul - percepe, selecteaz, interpreteaz, adopt o anumit atitudine. 3. Niveluri ale conducerii nvmntului - sistem i insituie. a. b. c. d.

2 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]

4. Directorul de coal ca manager colar: personalitate, stiluri, eficien Stilul managerial este ecuaia personal pe care managerul o pune n joc n aplicarea principiilor, n prezentarea obiectivelor, n luarea deciziilor, n prevenirea i rezolvarea conflictelor. Tipuri de stiluri: stilul democrat; stilul autoritar-excesiv; stilul liberal-permisiv. a. competene necesare n proiectarea activitii de conducere: cunoaterea problemelor unitii colare; adoptarea principiilor i metodelor de management la specificul colii; utilizarea eficient a resurselor umane i materiale. b. competene n elaborarea deciziilor: aplicarea tehnicii elaborrii deciziilor; comunicarea, aplicarea i evaluarea deciziilor; cooperarea cu factorii implicai n conducere; prevenirea i evitarea deciziilor incorecte. c. competene necesare controlului i ndrumrii: stabilirea prioritilor; programarea operaiunilor, a asistenelor la lecii; cooperarea cu efii de catedre i de comisii metodice; realizarea competent a ndrumrii. d. competene profesionale performane psiho-pedagogice i metodice;
3 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]

performane manageriale (aptitudini); capactiatea de inovare i a daptare la sisteme noi. e. trsturi de personalitate i caliti morale temperament echilibrat, fermitate, hotrre; responsabilitate social, spirit de dreptate, tact n relaiile cu personalul din subordine; comportament civilizat, amabilitate, generozitate, ncredere n oameni etc. 5. Profesorul, factor de decizie Profesorul reprezint autoritatea public, ca reprezentant al statului, transmitor de cunotine i educator, evaluator al elevilor, partenerul prinilor n sarcina educativ, membru al colectivului colii, coleg. Profesia de educator este - fr ndoial ncrcat de tensiune. Pentru a putea rspunde attor cerine, el trbuie s aibp cunotina misiunii sale, are obligaia de a observa i evalua, disponibilitatea de a primi sugestii, aptitudinea de a organiza i regiza procesul de instuire. 6. Elemente de reform n domeniul managementului educaional din Romnia

4 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]