Sunteți pe pagina 1din 28

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

GHID privind metodologia de elaborare a lucrrilor de licen i/sau disertaie sau Cum s redactm o lucrare de licen i/sau de disertaie n domeniul psihologiei?

Autori: Conf.univ.dr. Laura GORAN Lect.univ.dr. Mihaela UU BUCURETI2011-2012

1. CUVNT NAINTE Prezentul Ghid de elaborare a lucrrilor de licen i/sau disertaie reprezint rezultatul experienelor personale ale autorilor, pe parcursul mai multor ani, n coordonarea lucrrilor de licen i/sau disertaie. Prin acest Ghid oferim Dumneavoastr, studenilor i masteranzilor, etapele pe care s le parcurgei n procesul de elaborare a lucrrii, o bibliotec de sfaturi i comentarii privind diferitele probleme (organizatorice i/sau metodologice) cu care v confruntai n procesul menionat, oferim consiliere privind modalitatea n care suntei nevoii s luai diferite decizii privind lucrarea dumneavoastr de licen i/sau disertaie (cu accent pe criteriile ce trebuie luate n considerare). De altfel, acest Ghid constituie o surs de inspiraie pentru ntocmirea planului lucrrii, a calendarului lucrrii, pentru realizarea aplicaiilor practice, toate n conformitate cu Noul Cod al Educaiei Naionale Legea 1/2011, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 18/10.01.2011

2. ARGUMENT Extrase din Legea 1/2011 privind finalizarea studiilor universitare Examene de finalizare a studiilor Art. 143. (1) Examenele de finalizare a studiilor n nvmntul superior sunt: a) examen de licen, pentru ciclul de studii universitare de licen sau examen de diplom pentru nvmntul din domeniul tiinelor inginereti; b) examen de disertaie, pentru ciclul de studii universitare de master; c) examen de susinere public a tezei de doctorat; d) examen de certificare, pentru programele de studii postuniversitare de tip specializare; e) examen de selecie, care preced examenul de licen, n cazul studenilor/absolcenilor

care provin de la instituii de nvmnt superior i/sau programe de studii care au intrat n lichidare. (2) Examenele prevzute la alin (1) se organizeaz i se desfoar numai de ctre instituiile de nvmnt superior acreditate, pe baza unui regulament propriu aprobat de senatul universitar i care respect metodologia-cadru, aprobat prin ordin al ministrului educaiei, 2cercetrii, tineretului i sportului, n termen de 6 luni de la data intrrii n vigoare a prezentei legi. (3) Absolvenii programelor de studiu din instituiile de nvmnt superior autorizate provizoriu vot finaliza studiile prin examen numai n cadrul instituiilor de nvmnt superior care au programe de studiu cu profil similar, acreditate, desemnate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. (4) ndrumtorii lucrrilor de licen, de diplom, de disertaie i de doctorat rspund n solidar cu autorii acestora de asigurarea originalitii coninutului acestora. (5) Este interzis comercializarea de lucrri tiinifice n vederea facilitrii falsificrii de ctre cumprtor a calitii de autor al unei lucrri de licen, de diplom, de disertaie sau de doctorat. Responsabiliti I. Decanii i Directorii de departamente sunt responsabili pentru elaborarea i afiarea listei temelor propuse pentru lucrarea de licen i/sau disertaie. II. Persoanele care rspund n solidar de orginalitatea coninutului tematic al lucrrii de licen i/sau disertaie: autorul: un absolvent al unui program de studii universitare, avnd toate examenele din planul de nvmnt promovate sau echivalate prin sistemul ACTS; ndrumtorul tiinific: un cadru didactic titular sau asociat la Universitatea

Spiru Haret din Bucureti, avnd calitatea de ndrumtor tiinific aprobat de Consiliul Facultii; III. ndrumtorii tiinifici sunt responsabili pentru: temele propuse sau acceptate la propunerea studenilor/absolvenilor; ndrumarea studenilor/absolvenilor n realizarea lucrrii de licen i/sau disertaie; cunoaterea i aplicarea prezentei proceduri; meninerea nivelului de calitate a LFSU fixat prin prezenta procedur; asumarea n solidar cu absolventul a originalitii coninutului lucrrii de licen i/sau disertaie. IV. Studentul-masterandul/absolventul are responsabilitate: 3 alegerii temei i nscrierii la cadrul didactic ndrumtor pn la data comunicrii n momentul afirii listei temelor pentru LFSU; realizrii LFSU conform normelor prezentei proceduri; nscrierii la examenul de licen i predrii LFSU la termen.

3. REDACTAREA LUCRRII DE LICEN I/SAU DISERTAIE a) Structura lucrrii de licen i/sau disertaie va conine obligatoriu o parte preliminar, coninutul propriu zis al lucrrii i o parte final. Partea preliminar va cuprinde: Coperta (pagina exterioar) (vezi Anexa 1). Aceasta va conine:

Psihologie, Bucureti (pe partea de sus a paginii); e, Sociologie i tiine ale Educaiei;

pe mijlocul paginii); RENUMELE i NUMELE coordonatorului, pe partea stng a paginii, mai jos dect Lucrare de Licen/Disertaie;

PRENUMELE NUMELE) pe partea dreapt a paginii, mai jos dect numele coordonatorului; a de jos a paginii). Pagina de gard va conine aceleai elemente ca i coperta, cu precizarea c aici se va scrie n loc de Lucrare de Licen/Disertaie, titlul i/sau subtitlul lucrrii. (vezi Anexa 2). Pagina de dedicaii i mulumiri (opional) Cuprinsul:

practic/aplicat/studii de caz, concluzii etc.), lista de referine bibliografice i anexele, numerotate cu cifre arabe (1, 2, 3 etc.); dou sau, opional, pe trei niveluri, marcate cu 1.1, 1.2, 1.3; 2.1... .a.m.d.; 4 Lista tabelelor (opional) Lista figurilor, graficelor, diagramelor i schemelor (opional) Lista abrevierilor (opional) Textul lucrrii va fi compus din Introducere i Capitole. Pagina de cuprins (vezi Anexa 3) trebuie s aib obligatoriu urmtoarea structur (cu specificarea n partea dreapt, pe fiecare rnd, a paginii unde se regsete coninutul respectiv capitolul sau subcapitolul): at paginaia corespunztoare din text.

ientativ necesar pentru a oglindi structura logic a lucrrii de licen/disertaie (centru i periferie, subiect central i ramificrile sale); ubdivizat i articulat n capitole, paragrafe i subparagrafe; cuprinsul este de dorit s fie ct mai analitic (divizat).

NOT: Nu este necesar ca fiecare capitol al lucrrii s cuprind aceleai subdiviziuni analitice cu a celorlalte. Exist exigene de discurs care pot cere ca un capitol s fie subdivizat n mai multe subdiviziuni, n timp ce altele nu necesit acest lucru. Exist lucrri care nu necesit prea multe diviziuni i n care mai mult, diviziunea foarte minuioas fragmenteaz irul discursului. b) Detalii privind structura lucrrii de licen/disertaie. Introducere Este firesc ca orice student/masterand, deci i o lucrare de licen/disertaie s aib n debutul su o Introducere n care s prezentai tema de cercetare i s descriei, pe scurt, strategia de investigare la care v-ai gndit, atingnd ns n expunere urmtoarele puncte: care este problematica studiat, ce ipoteze ai format referitoare la problematic, ce implicaii teoretice i practice cere studiul ntreprins i, eventual, conclziile derivate. rului); este chintesena lucrrii;

e lung (maximum 2 3 pagini).

OBSERVAII: Fiecare student trebuie s-i propun un plan de lucru, care s cuprind de la nceput titlul, cuprinsul i introducerea. Pn nu vei fi n msur s scriei un cuprins i o introducere, nu vei fi siguri c aceea este teza voastr. A scrie Introducerea nseamn a avea idei clare despre cum s ncepei; dac avei idei clare despre cum s ncepei este pentru c bnuii unde vei ajunge; astfel,

introducerea este ca o recenzie a lucrrii dj fcute. Introducerea i cuprinsul vor fi rescrise continuu pe msur ce lucrarea nainteaz; forma final a cuprinsului i introducerii pot fi, astfel, diferite de cele iniiale (pe msura elaborrii lucrrii).

Capitolul 1 Aspecte general - teoretice

specialitate; informaiile cele mai relevante pentru tem, ce prezint un punct important de la care se pleac.

studentul/masterandul poate manifesta o evaluare critic. surselor teoretice se va face n aa fel nct s susin procesul de elaborare a ipotezelor care vor sta la baza propriei cercetri. Este important ca studentul/masterandul s demonstreze capacitatea de a integra diverse contribuii teoretice n uniti tematice cu privire la subiectul studiat i de a se raporta critic, independent, la acestea. Greeli frecvente: istente;

a aspectelor care susin formularea ipotezelor cercetrii. Intrai n profunzimea problematicii studiate, atingnd aspectele specifice problematicii.

Capitolul 2 Aspecte concrete ale problematicii studiate Dac este nevoie, n acest capitol se pot aprofunda noiunile din cap. I cu specificitatea

aferent, conform temei stabilite.

Capitolul 3 - Metodologia cercetrii (sau designul experimental) Din punct de vedere metodologic, lucrarea trebuie sa respecte urmtoarea structur: 3.1. Obiectivele cercetrii 6Obiectivele lucrrii reprezint ghiduri ale ntregii cercetrii, ele justificnd, n mare parte, nsi cercetarea. 3.1.1. Obiective teoretice - Au caracter general teoretic- metodologic 3.1.2. Obiective practice - Au caracter ameliorativ Greeli frecvente: crora cercetarea trebuie s le gseasc un rspuns. 3.2. Formularea explicit a ipotezelor cercetrii. Greeli frecvente: re nu au legtur cu obiectivele sau ntrebrile cercetrii (practic, ipotezele unei cercetri nu trebuie s fie altceva dect rspunsurile pe care le avanseaz cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de specialitate i a propriilor estimri); estate statistic;

etc.), atunci cnd acestea nu sunt msurate n context experimental;

procedura de testare statistic include numai dou variabile; ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice, ceea ce ncarc n mod

inutil textul (este subneles faptul c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor cercetrii);

ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei proceduri de testare statistic. 3.3. Prezentarea lotului de subieci supus cercetrii. Se refer la: descrierea eantionului sau lotului de subieci (mod de constituire, criterii de includere sau de excludere, mrime, populaie de referin, numrul de subieci s fie relevant). Opional, v putei referi aici i la descierea variabilelor cercetrii. Greeli frecvente:

r identificarea explicit a variabilelor dependente i a celor independente; entrii modului de constituire a lotului de subieci. 73.4. Descrierea metodelor i tehnicilor de cercetare. Instrumentele utilizate n recoltarea datelor vor fi descrise n mod adecvat. A nu se confunda metoda cu tehnica de cercetare! Dac se utilizeaz teste cunoscute, se va face referire la referinele care le susin din punct de vedere teoretic i practic-aplicativ. Dac se utilizeaz instrumente elaborate de autorul lucrrii, se va dedica un spaiu corespunztor descrierii procesului de construcie i testare a calitilor psihometrice ale acestuia (analiz de itemi, consisten intern, validitate de construct). Orice instrument aplicat, indiferent dac este cunoscut sau elaborat personal, trebuie s se regseasc, sub form de prototip, la sfritul lucrrii, n ANEXE. Greeli frecvente:

sunt cunoscute;

analizei caracteristicilor psihometrice ale instrumentelor create de autorul lucrrii. Cu referire la metodele i tehnicile utilizate trebuie avute n vedere urmtoarele aspecte: -o cercetare, aplicarea unei singure metode este incomplet, deoarece se situeaz i se finalizeaz ntr-un singur nivel analitic (cel mai frecvent descriptiv). Este suficient s se aplice o alt metod pentru ca ntreaga construcie teoretic s se clatine; de aceea se necesit utilizarea combinat a metodelor, pentru a se crea posibilitatea complementaritii i comparrii lor. Se pot face combinaii de gradul I (n cadrul aceleai metode) combinaia ntre concepte, indicatori i scale de msurare n cadrul aceluiai instrument de msurare sau aplicarea repetat a aceluiai instrument de cercetare cu scopul de a verifica gradul de stabilitate n producerea datelor i nivelul de consisten a datelor empirice culese n studii diferite i combinaii de gradul II (ntre metode diferite) pentru a elimina efectele induse de particularitile fiecrei metode n parte (unele fiind predominant cantitative, altele predominant calitative, iar un fenomen nu poate fi redus doar la un singur aspect). metoda cu tehnica! Facei distincia clar ntre metod i tehnic (de exemplu: chestionarul este tehnic sau instrument, iar metoda corespunztoare acestei tehnici este metoda anchetei) l lucrrii (de ce le-am aplicat, ce-am urmrit, care este specificul lor n raport cu cercetarea noastr); descrierea tehnicilor (instrumentelor) de investigaie se face pe scurt (iar instrumentul ca atare 8se prezint la ANEXE). Excepie constituie cazul n care studentul elaboreaz personal metode i tehnici (atunci se necesit descrierea complet a acestora) 3.5. Analiza datelor, prelucrarea i interpretarea rezultatelor cercetrii

a. Se prezint datele n funcie de ipotezele formulate (este cea mai bun modalitate) b. Prezentare prin aplicarea fiecrei metode (n funcie de metode), n final fcndu-se un comentariu. NOT: Pentru fiecare ipotez se menioneaz i metodele cu tehnicile aplicate. OBSERVAIE: n cadrul analizei i prelucrrii statistice a informaiilor se accentueaz pe urmtoarele elemente:

rezultatului obinut prin aplicarea formulelor (teste de semnificaie) itatea datelor obinute i semnificaia psihologic Acest capitol va trebui s valorifice n mod sistematic, clar i inteligibil datele obinute, n sprijinul testrii ipotezelor cercetrii. Din acest punct de vedere, se vor avea n vedere: a. Prezentarea i analiza datelor. Datele statistice vor fi supuse unei analize pe dou niveluri: analiza statistic descriptiv (prin indicatori adecvai scalei de msurare a variabilelor) i testarea ipotezelor (prin proceduri adecvate fiecrei ipoteze, naturii i caracteristicilor variabilelor). n principiu, rezultatele trebuie s acopere cerinele modelului cercetrii i s vizeze n mod direct i explicit ipotezele acesteia. Tabelele i figurile vor fi incluse n acest capitol numai n msura n care sunt cu adevrat justificate. Greeli frecvente:

relaii ntre variabile i nu pentru reprezentarea unor variabile individuale; atunci reprezentarea unei variabile individuale este absolut necesar, se va apela de preferin, la

modaliti moderne box-plot, stem and leaf, n locul histogramelor); au tabele incluse la Anexe, ceea ce face dificil nelegerea lucrrii; iv ncrcate cu cifre, care fac dificil nelegerea acestora;

aceleiai ipoteze cu mai multe teste statistice; iei dintre variabile; 9 text, acolo unde se i discut semnificaia lor psihologic);

valoarea lui p, fr valoarea testului (se vor respecta recomandrile specifice pentru prezentarea rezultatelor fiecrui test statistic n parte, aa cum sunt prezentate n cursul de specialitate);

majoritatea indicatorilor statistici); de valori numerice, prin preluarea nejustificat a tuturor datelor afiate de programele statistice, dei cele mai multe nu prezint un interes direct i nici nu sunt nelese de student/masterand; t care face dificil nelegerea rezultatelor; adesea, datele sunt preluate mpreun cu texte n limba englez, emise de programele de prelucrare; b. Interpretarea psihologic a rezultatelor se refer la transpunerea rezultatelor statistice n concluzii cu semnificaie psihologic. Se vor sublinia relaiile dintre rezultatele proprii i cele raportate n literatura de specialitate. Greeli frecvente:

sensul psihologic al acestora; i ipoteze de cercetare, prin admiterea ipotezei de nul reprezint un punct negativ al lucrrii (n realitate, dac modelul de cercetare a fost bine realizat i corect aplicat, o infirmare statistic a ipotezei poate fi foarte semnificativ din punct de vedere psihologic, iar autorul trebuie s fie pregtit pentru a surprinde sensul acestui rezultat). Capitolul 4. Concluzii 4.1. Concluzii pariale ale lucrrii sunt de tip parial i se raporteaz la obiectivele i ipotezele cercetrii, cuprinznd o sumar reluare a obiectivelor i motivaiei cercetrii, urmate de sinteza rezultatelor obinute i a semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei analizate.

informaii teoretice (ci doar ce s-a obinut n raport cu obiectivele i ipotezele cercetrii) i n 10nici un caz nu se introduc abia acum informaii teoretice noi! (Toate informaiile teoretice trebuie incluse n primul capitol).

eventualele puncte slabe ale acesteia, care vor trebui evitate n viitor, precum i deschideri, recomandri ctre alte direcii de cercetare legate de subiectul respectiv.

vor fi menionate cele mai relevante aspecte care au constituit contribuia individual la realizarea temei. Dac este cazul, se va include i un paragraf n care se meniona contribuii originale, acele aspecte care reprezint o noutate n raport cu tema studiat. 4.2. Concluzii generale i recomandri pentru cercetrile viitoare ntifica i cteva concluzii de tip generale i recomandri pentru cercetrile ulterioare posibile.

Partea final n partea final a lucrrii vor fi puse, n ordine, anexele, lista referinelor bibliografice, rezumatul n limba romn. Anexe (opional) n anexe se introduc informaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru ca aceasta s fie neleas sau care, dac ar fi fost introduse n text, ar fi ndeprtat cititorul de la cursivitatea ideilor. Aici se pot pune chestionarele utilizate, ilustraii sau tabele suplimentare, diverse prelucrri statistice, dac sunt utile celor interesai de analize suplimentare, precum i orice materiale sunt considerate relevante pentru tem. Se va avea n vedere ca numrul de pagini al anexelor s nu fie excesiv. Rezumatul n limba romn: de minim 350 i maxim 500 de cuvinte. Pentru lucrrile care se bazeaz pe studii de cercetare, rezumatul va fi structurat astfel: suport teoretic, obiectivele cercetrii, metodologia cercetrii, rezultate, concluzii. Pentru tezele care dezvolt alte tematici, rezumatul va fi astfel conceput nct s scoat n eviden cu precdere contribuia personal a autorului. Bibliografie 11Lista referinelor bibliografice ilustreaz volumul i calitatea documentrii teoretice a autorului i este una dintre componentele importante ale lucrrii. Ea este, de asemenea, expresia atitudinii etice n raport cu sursele de informare utilizate. Crearea unei liste de referine se supune ctorva reguli de baz: - citarea tuturor surselor, indiferent de natura lor primar (surse scrise de orice natur, surse electronice sau internet, surse orale, etc.); - toate sursele citate n textul lucrrii trebuie s se regseasc n lista de referine; - toi autorii din lista de referine trebuie s fie citai n text; - utilizarea unui format standard de citare, unic pe tot parcursul lucrrii.

te stricte n ceea ce privete formatul de citare a surselor. Nu exist un standard universal, dar unul dintre cele mai rspndite, nu doar n mediul psihologic, este cel promovat de APA.(Asociaia Psihologilor Americani). Cteva reguli generale ale formatului de citare: - n text, citarea se face prin numele autorului urmat de anul publicrii lucrrii. De exemplu: ... text... (Ionescu, 2004), sau ...aa cum afirm Ionescu (2004). - Se utilizeaz un singur stil de citare pe tot parcursul lucrrii. - Preluarea identic a unui fraze va fi citat cu indicarea paginii din sursa utilizat. De exemplu: text citat (Ionescu, 2004, p. 125). - n cazul n care sunt mai mult de trei autori, n text se va trece numai numele primului, urmat de expresia et al. (n lista de referine se vor scrie numele tuturor); - La citarea indirect, se va scrie numele autorului i anul publicrii, urmate de expresia cit in., dup care se pune sursa direct. De exemplu: ... text... Popescu (2003), cit in. Ionescu (2004) - n text nu se utilizeaz dect numele autorilor. - n lista de referine prenumele autorilor poate fi limitat la iniiale. - Titlul revistei, al crii din care este citat un articol sau o seciune, se vor scrie cu litere italice. La fel se procedeaz i cu titlul comunicrii tiinifice la un congres. - La citarea unui articol de revist sau seciune de volum, n lista de referine se vor trece i paginile (sau, cel puin, pagina de nceput). - Pentru sursele preluate de pe internet, se vor nota adresa i data la care au fost accesate. - Lista de referine va fi ordonat alfabetic, cu indentarea liniei a doua i a celor urmtoare (dac exist), conform modelelor de mai jos.

12Exemplificri: Ahrons, C. R., & Rodgers, R. H. (1987). Divorced families : a multidisciplinary developmental view. New York: W.W. Norton. Banderet, L. E., & Burse, R. L. (1991). Effects of High Terrestrial Altitude on Military Performance. In R. Gal & A. D. Mangelsdorf (Ed.), Handbook of Military Psychology: John Wiley&Sons Ltd. Sacco, G. (2002). Errors, mistakes, cultures. Comunicare la 25th EAAP Conference, Warsaw. Wilde, G. J. S. (1994). Target Risk, http:\\pavlov.psyc.queensu.ca\target\index.html, accesat la 25.05.2000 Exigene de editare Lucrarea va fi editat pe computer i tiprit la imprimant, ntr-o form care trebuie s respecte urmtorul set de criterii: o Formatul de pagin: A4, scris numai pe o fa o Margini: sus/jos: 2.5 cm, stnga: 3.5 cm, dreapta: 2,5 cm, 12 pct. (pentru text), la 1,5 rnduri, aliniat: stnga-dreapta (justify) o La tehnoredactarea lucrrilor se utilizeaz obligatoriu diacriticele o Tipul fontului: Times New Roman o Mrimea fontului: 12 o Spaiere: 1 rnduri o Numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii o Titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou o Titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea textului, la dou linii distan, cu litere bold o Forma de prezentare: legat cu arc i copertat transparent sau cu copert cartonat

o Numr de cpii: se depun dou exemplare, unul la secretariat odat cu dosarul de nscriere la examenul de licen/masterat, al doilea la profesorul coordonator Nu este impus o mrime standard a lucrrii. Orientativ, aceasta poate avea ntre 60 i 100 de pagini. n mod obinuit, cele mai multe lucrri cuprind n jur de 60-80 de pagini. Numrul de pagini n sine, nu reprezint un criteriu de acordare a notei. n general, trebuie respectat urmtoarea pondere din numrul total de pagini: o 30-40% din lucrare - partea teoretic 13o 60-70% din lucrare - partea experimental (de cercetare concret) Recomandri stilistice: Teza va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I). Se va folosi un limbaj simplu i clar. Informaiile vor fi comunicate ntr-o manier direct i inteligibil, ntr-o structurare logic i coerent. Se va acorda atenie eliminrii greelilor gramaticale i de editare. Cerine etice: Citarea corect v ferete de plagiat. A plagia nseamn a-i nsui ideile, textele (integral sau parial), creaiile altora, fr a cita. Plagiatul este o problem de etic profesional. Plagiatul tradiional s-a extins prin apariia plagiatului on line (sau digital sau de pe Internet). Pentru a-l evita respectai regulile citrii electronice! Aici sunt indicate a fi folosite doar adrese de reviste de specialitate, cri tiprite n fomat integral (pdf) i informaii postate pe site-uri ale unor instituii sau institute de cercetare. Exist i o form decent de plagiat, care este plagiatul involuntar. Evident, i el trebuie evitat! Acest tip de plagiat este practicat de cei care nu menioneaz cui aparin ideile din text, considerndu-le bun comun. Septimiu Chelcea, n cartea Cum s redactm (2003) recomand cteva reguli pentru evitarea plagiatului involuntar, valabile att pentru

citarea tipografic, ct i pentru citarea electronic: - s nchidem ntre ghilimele orice text care aparine altora; - s menionm numele, titlul lucrrii, locul de apariie, editura, anul, pagina; - s fim ateni la distincia dintre cunotinele comune, care au intrat n patrimoniul tiinei i informaiile din sfera dreptului de proprietate intelectual; - s reproducem cu cuvintele noastre ideile centrale ale unui text, menionnd corect autorul i opera care ne-au inspirat; - s prescurtm textul original, exprimnd ntr-o manier proprie ideile de baz din opera citat. Not suplimentar: Ciclurile i etapele cercetrii psihologice 14Elaborarea lucrrii de licen presupune o anumit procesualitate, desfurat pe parcursul a trei mari cicluri, fiecrui ciclu al cercetrii psihologice corespunzndu-i anumite etape: I. Ciclul preparator (anticipativ)

concret a cercetrii, de la formularea problemei de cercetare pn la stabilirea anticipativ a instrumentelor de recoltare a datelor.

1. delimitarea domeniului, temei i problemei de cercetare; 2. informarea i documentarea; 3. specificarea obiectivelor sau a scopurilor; 4. formularea ipotezelor i a variabilelor; 5. definitivarea metodelor, procedeelor i a tehnicilor de investigare; 6. alegerea i descrierea domeniului de aplicare a metodelor.

II. Ciclul productiv recoltrii datelor i apoi a prelucrrii lor.

7. aplicarea metodelor i recoltarea datelor; 8. prelucrarea datelor recoltate; 9. formularea concluziilor; 10. validarea concluziilor n vederea generalizrii lor. III. Ciclul final

11. comunicarea sau publicarea rezultatelor i concluziilor cercetrii; 12. reluarea ntregului ciclu. OBSERVAII: 15a. Demersurile intelectuale i practice ntreprinse de cercettor de-a lungul celor 3 cicluri, prin trecerea de la unul la altul, sunt numeroase i variate. Ele se nlnuie unele de altele, dup schema logic prezentat, chiar dac aceasta nu este rigid i ireversibil. b. Primul ciclu este interactiv- cercettorul l poate repeta pn cnd este convins de fundamentarea sa riguroas. Pe msur ce intr n posesia unor noi informaii, el i poate schimba sau reformula ipotezele, poate renuna la unele instrumente de investigaie, poate concepe altele noi. Din momentul n care a aplicat ns metodele de cercetare i a recoltat primele date (deci cnd a trecut la ciclul productiv), nu mai are voie s se rentoarc la primul ciclu pentru a schimba ipoteza, fundamentarea metodologic. Ele este obligat s-i aplice integral proiectul de cercetare, chiar dac unele date recoltate i vor invalida ipotezele.

Pertinena rezultatelor, a interpretrii i a concluziilor formulate vor justifica ciclul finalcomunicarea i publicarea lor, iar invalidarea lor va constitui prilejul redeclanrii unui nou ciclu al cercetrii. Detalii privind etapele cercetrii psihologice 1. Delimitarea domeniului, temei i problemei de cercetare ercetare, ea condiionnd ntr-un fel derularea ntregului ciclu al cercetrii.

nti domeniul, apoi tema i n fine problema de cercetare. El trebuie s opereze o serie de selecii succesive care l vor conduce spre formularea precis a problemei ce urmeaz a fi investigat.

sau neinvestigate pn la un moment dat, ci i cele foarte bine cunoscute, mult investigate i teoretizate, ns insuficient, neconvingtor sau unilateral abordate. De asemenea, ideile, punctele de vedere i conceptele controversate constituie probleme de cercetare. fi mai bine i mai exact circumscris, cu att va crete probabilitatea soluionrii ei corecte.

cpta pe parcurs, mai ales n urma celui de-al doilea ciclu al cercetrii. 2. Informarea i documentarea 16 propuse i apoi, n lecturarea i asimilarea ei. relor aspecte de ctre cercettor: a. Care sunt metodele de care dispune pentru recoltarea informaiilor necesare? (de exemplu: metoda convorbirii, metoda analizei documentelor etc) b. De unde recolteaz informaiile? (publicaii, comunicri tiinifice, lucrri de

popularizare) c. Care sunt formele recenzrii informaiilor?

respective, la conturarea punctelor tari i nevralgice, la identificarea dezacordurilor dintre cercettori, a cilor posibile de investigare. 3. Specificarea obiectivelor

investigaii, ele justificnd, n mare parte, nsi cercetarea. NOT: Cercetarea nu are un scop n sine (cercetez de dragul de a cerceta!), ci este subordonat fie asigurrii avansului cunoaterii tiinifice (scop teoretic), fie optimizrii aciunilor i activitilor umane (scop practic). biective: d. Teoretice (generale) teoretic- metodologic;

teorii, concepii deja elaborate de ali autori; corijarea unor explicaii avansate n alte cercetri; analiza comparativ a unor teorii sau soluii n vederea desprinderii asemnrilor i deosebirile dintre ele; sintetizarea concepiilor i teoriilor existente cu scopul surprinderii continuitii sau rupturii dintre ele, a progresului sau regresului realizat prin trecerea de la unele la altele; elaborarea unor modele sintetic-integrative; conceperea unor noi instrumente de investigaie; descoperirea unor noi variante de prezentare i prelucrare statisticomatematic a rezultatelor etc. e. Practice (aplicative) meliorativ

funcionalitii ei. 17 fi propuse programe de intervenie, menite a contribui la soluionarea unor

probleme practice. OBSERVAII: a. Claritatea, exactitatea i pertinena obiectivelor (teoretice i practice) evideniaz ancorarea i anvergura aspiraiilor i demersurilor cercettorului, capacitile lui novatoare i previzionale. b. Obiectivele ofer cercettorului prilejul ca la captul investigaiilor sale s se ntoarc de unde a pornit pentru a vedea dac ceea ce i-a propus a fost sau nu realizat. 2. Formularea ipotezelor i a variabilelor E Constituie cel mai important demers pentru o cercetare tiinific (ele au fost considerate ca reprezentnd nucleul unei cercetri tiinifice). E Rolul lor este acela de a ghida, de a direciona ntreaga cercetare. E Cteva definiii: f. REBER (1995) O ipotez este o propoziie sau asumie care servete n explicarea ctorva fapte. g. LENY (1997) Ipoteza este o propoziie teoretic supus probei faptelor. h. KERLINGER (1964) O ipotez este un enun conjunctural despre relaia dintre 2 sau mai multe variabile.(rezult de aici c legtura dintre variabile nu este sigur, ci probabil). i. GALTUNG (1967) O ipotez este o propoziie despre felul n care un set de uniti S este distribuit ntr-un spaiu de variabile X1, X2, X3, Xn. E Structura ipotezei include:

inteligen, democraie, ierarhie etc)

variabilelor (puternic, autentic, nalt, excepional etc) E Exemple de ipoteze (tipuri de formulri):

parte este mai mare. 18 instituii nu este prea nalt. E Pentru a fi valide, ipotezele trebuie s se fondeze pe fapte reale, s fie verificabile (confirmarea/infirmarea lor) i specifice (s nu se piard n generaliti). E Cel mai frecvent, ipoteza este formulat n termenii: dac..atunci E n cadrul unei cercetri, ntlnim ipoteze denumite ipoteze empirice (ipoteze de lucru): observnd faptele i fenomenele din viaa cotidian cercettorul formuleaz ipoteze despre regularitatea probabil a producerii lor, despre legturile posibile dintre ele, sau analiznd datele din cercetrile empirice anterioare putem intui noi raporturi dintre variabile. 3. tipice: j. Metodele de cercetare sunt deja elaborate i disponibile. n acest caz, trebuie selectate metodele cele mai adecvate cercetrii n funcie de concepia general-teoretic mprtit, de obiectivele i ipotezele cercetrii. k. Elaborarea i constituirea unor metode noi (situaie n care este strict necesar validarea instrumentului de cercetare). 4. Alegerea i descrierea domeniului de aplicare a metodelor E Cine vor fi subiecii pe care urmeaz a se aplica metodele i tehnicile de cercetare definitivate n etapa anterioar? Ce caracteristici trebuie s dein acetia? De unde vor fi selecionai? E Alegerea subiecilor se va face n funcie de natura problemei studiate i de inteniile cercettorului (de a aplica metodele i tehnicile pe uniti mai mari sau mai mici de c, atunci ierarhia organizaional n

indivizi). E Aspecte ce vizeaz stabilirea eantionului, mrimea i reprezentativitatea lui. E n psihologie, cercetrile nu se fac att pe eantioane, ct pe grupuri de subieci (grupuri naturale, grupuri experimentale i de control). 5. Aplicarea metodelor i recoltarea datelor E Vizeaz msurarea variabilelor i testarea ipotezelor formulate. E Se pune problema modului de aplicare al metodelor i instrumentelor de cercetare i locului de aplicare a acestora (laborator sau teren), care vor influena calitatea cercetrii. 196. Prelucrarea datelor recoltate a. Analiza rezultatelor: E permite stabilirea gradului de confirmare sau infirmare a ipotezelor de cercetare de ctre fapte, precum i precizarea modului n care orice aspect al datelor recoltate moduleaz sau completeaz primele concluzii referitoare la ipoteze. E poate fi cantitativ (surprinderea relaiilor cantitative, numerice dintre variabilele studiate) i calitativ (interesate de substana fenomenelor, de aspectele psihologice calitative) b. Interpretarea rezultatelor: E Const n corelarea i integrarea tuturor informaiilor rezultate n urma analizei, fie n vederea formulrii de noi ipoteze de cercetare, fie a sugerrii unor moi direcii de cercetare. E Este dependent de gradul de confirmare a ipotezei:

interpretare, deoarece faptul anticipat coincide cu cel msurat. l (atunci cnd rezultatele obinute nu acoper dect o parte din ipotezele de la care s-a pornit)

multe i mai grave probleme de interpretare. E n aceste dou cazuri, cercettorul trebuie s dea dovad de mare pruden propunnd strategii de cercetare care s fie confirmate n viitor (n cazul confirmrii pariale) sau ntreprinznd analiza erorilor metodologice, chiar a poziiilor teoretice inexacte de la care s-a pornit (n cazul infirmrii ipotezelor). 7. Formularea concluziilor E n urma analizei i interpretrii datelor recoltate, a stabilirii semnificaiei lor n raport cu problema abordat i mai ales cu ipotezele elaborate, se recurge la formularea concluziilor ntregii cercetri (concluzii finale). E Concluziile:

n cercetare. ie de generalitatea sau specificitatea obiectivelor i ipotezelor iniiale. 20 -a ajuns la idei noi care le

depesc sau continu pe cele deja cunoscute sau dac ideile deja cunoscute sunt doar confirmate sau ntrite. uneori implicit sugestii, pentru viitoarele cercetri (este de dorit ns formularea explicit a acestor sugestii) Criteriile de evaluare a lucrrii de licen/disertaie 1. mbinarea dintre cercetarea teoretic i cea aplicativ (cu pondere pe cercetarea aplicativ). 2. Noutatea i actualitatea temei. 3. Capacitatea de formulare clar i riguroas a obiectivelor i ipotezelor. 4. Contribuii personale:

etc. utilizarea unor metode mai noi sau mai vechi, creaie de metod, de tehnici de investigaie. 5. Informare bibliografic recena bibliografiei, variaia, adecvarea la subiect, selecia. 6. Aspecte de design a lucrrii: structurare, punere n pagin, reprezentare grafic etc. 7. Modul de susinere a lucrrii . Bibliografia consultat: CHELCEA, Septimiu (2010). Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un articol tiinific* n domeniul tiinelor socioumane. Ediia a IV-a revizuit i adugit, Editura Comunicare.ro: Bucureti. ECO, Umberto (2006). Cum se face o tez de licen: Disciplinele umaniste. Editura Polirom: Iai. Mult succes! Anexa 1 UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE LUCRARE DE LICEN/DISERTAIE COORDONATOR TIINIFIC: (Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume) ABSOLVENT:

(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume) BUCURETI 2012 Anexa 2 UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE LUCRARE DE LICEN/DISERTAIE TITLUL COORDONATOR TIINIFIC: (Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume) ABSOLVENT: (Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume) BUCURETI 2012 Anexa 3 Un model de CUPRINS Introducere ................................................................................................................. Pag. Capitolul 1. Aspecte general teoretice ................................................................... Capitolul 2. Aspecte concrete ale problematicii studiate ....................................... Capitolul 3. Metodologia cercetrii (sau designul experimental al acesteia) ..... 3.1. Obiectivele cercetrii ................................................................. 3.1.1. Obiective teoretice .................................................................

3.1.2. Obiective practice ................................................................... 3.2. Ipotezele cercetrii ....................................................................... 3.3. Prezentarea lotului de subieci supus cercetrii ......................... 3.4. Metode i tehnici utilizate ............................................................. 3.5. Analiza datelor, prelucrarea i interpretarea rezultatelor ........ Capitolul 4. Concluzii ................................................................................................ 4.1. Concluzii pariale ale lucrrii ........................................................ 4.2. Concluzii generale i recomandri pentru cercetrile viitoare ... Anexe (opional) ......................................................................................................... Rezumatul lucrrii .................................................................................................... Bibliografie ................................................................................................................. 24