El nivel senso-motor Piaget, Inhelder.

Carece de la funcin simblica, el lactante no presenta pensamiento ni afectividad ligada a representaciones que permitan evocar a las personas o a los objetos ausentes. Pero pese a las lagunas, el desarrollo mental durante los 18 primeros meses es rpido y de importancia especial, porque el nio elabora el conjunto de subestructuras cognoscitivas que servirn de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales posteriores, as tambin a un nmero de reacciones afectivas elementales. Existe una inteligencia antes del lenguaje, que resuelve problemas de accin (alcanzar objetos alejados o escondidos) y organiza lo real segn un conjunto de estructuras espacio temporales y causales. A falta de lenguaje y de funcin simblica, esas construcciones se apoyan en percepciones y movimientos mediante una coordinacin senso-motora de las acciones, sin que intervenga la representacin o el pensamiento. Como es difcil precisar en qu momento aparece, se organizan en progresiones parciales continuas denominadas estadios. Estadio I: Los reflejos del R. N. dan lugar al ejercicio reflejo, es decir una consolidacin del ejercicio funcional que surge con la misma prctica (chupar la teta). La asimilacin reproductora o funcional que asegura ese ejercicio se prolonga en una asimilacin generalizadora (chupar otros objetos) y desencadena una asimilacin re-cognoscitiva (distingue el pezn de otros objetos). Estadio II: Se caracteriza por la formacin de los primeros hbitos (no considerados an como fenmenos de la inteligencia). Siguiendo el esquema del reflejo de la succin, podra ser la succin del pulgar, es decir, una extensin de la asimilacin senso-motora en juego en el reflejo. Estadio III: Se da alrededor de los cuatro meses y medio y se caracteriza por la coordinacin entre la visin y la aprehensin (toma y manipula lo que ve en su espacio). Estadio IV: Se le impone al sujeto una finalidad previa independientemente de los medios que vaya a emplear. Por ejemplo alcanzar un objeto lejano (Umbral de la inteligencia). Estadio V:

Comienza entre los once y los doce meses. Consiste en la bsqueda de medios nuevos por diferenciacin de los esquemas conocidos (Conducta de soporte). Estadio VI: El nio es capaz de encontrar nuevos medios debido a combinaciones interiorizadas que desembocan en una comprensin repentina o insight (Fin del periodo senso-motor). La construccin de lo real. La inteligencia senso-motora permite entonces estructurar el universo a partir de una organizacin espacio temporal y por la constitucin de objetos permanentes, la causalidad se objetiva y se espacializa, es decir, que las causas reconocidas por el sujeto no estn ya situadas en la sola accin propia, sino en objetos cualesquiera y que las relaciones de causa a efecto entre dos objetos o sus acciones, suponen un contacto fsico y espacial. El aspecto afectivo de las reacciones senso-motoras: La afectividad procede de un estado de indiferenciacin entre el yo y el entorno fsico y humano para construir a continuacin un conjunto de cambios entre el yo diferenciado y las personas o las cosas. Estadio I y II: no existe aun conciencia del yo, es decir, ninguna frontera entre el mundo interior y el conjunto de las realidades exteriores (narcisismo primario; indiferenciacin entre el yo y los otros). En la medida en que el yo contina inconsciente de si mismo, indiferenciado, toda la afectividad y la accin queda centrada sobre su propio cuerpo, ya que slo una disociacin del yo y de los otros o el no yo, permite la decentration tanto afectiva como cognoscitiva. Estadio III y IV: antes de que se construyan de manera complementaria el yo y los otros, se asiste a la elaboracin de un sistema de intercambios, gracias a la imitacin, a la lectura de los indicios gesticulares y de los mmicos. El nio comienza a reaccionar ante las personas, ya que estas actan de otra manera que las cosas, y lo hacen segn esquemas que pueden relacionarse con los de la accin propia. Se establece una especie de causalidad relativa a las personas, en tanto estas proporcionan placer, seguridad, tranquilidad. Estadio V y VI: se asiste a lo que Freud llama la eleccin del objeto afectivo y que consideraba como una transferencia de la lbido. El yo se diferencia de otro, y lo convierte en objeto de afectividad.