APLICAREA METODELOR MODERNE N NVMNTUL PRECOLAR

Educatoare Ioana Mihalcea G.P.N. nr.1 Gherseni, jud. Buzu Conform pedagogiei moderne educatorii, n mod continuu, trebuie s promoveze nvarea eficient bazat pe sporirea gradului de implicare activ i creativ a copilului, menit s nlesneasc cunoaterea prin participarea direct la construirea cunoaterii. Schimbarea n activitatea didactic desfurat n grdinia de copii implic aplicarea de metode, tehnici i procedee moderne ce contribuie la eficientizarea nvrii. nvarea prin cooperare reprezint modul de organizare a activitii didactice pe grupuri mici, astfel nct lucrnd mpreun copiii i maximizeaz att propria nvare, ct i pe a celorlali copii, este calea folosit de ctre educatoare pentru a-i sprijini pe copii s descopere viaa, natura, lumea, lucrurile, tiina. Pentru a facilita i moderniza nvarea am organizat deseori activiti desfurate pe grupuri mici de copii. Astfel, copiii au cooperat n rezolvarea sarcinilor de lucru, i-au exprimat propriile puncte de vedere, au argumentat, au pus ntrebri cu scopul de a nelege, au schimbat ideii cu ceilali. Pe tot parcursul desfurrii acestor activiti am fost partener de nvare, am intervenit acolo unde a fost nevoie, am mbuntit sarcinile, am ajutat copiii s neleag i s explice punctele de vedere. V prezint n continuare cteva exemple de activiti desfurate cu copiii pe baza aplicrii metodelor de nvare prin cooperare:

Metoda Schimb perechea Este o metod de lucru n perechi. Se mparte clasa n dou grupe egale ca numr de participani. Se formeaz dou cercuri concentrice, copiii fiind fa n fa pe perechi. Educatoarea d o sarcin de lucru. Fiecare pereche discut i apoi comunic ideile. Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de ceasornic, realizndu-se astfel schimbarea partenerilor n pereche. Copiii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al grupei. Fiecare se implic n activitate i i aduce contribuia la rezolvarea sarcinii. Exemplu: Pentru activitatea matematic. Tema: ,, Numere pare / impare Etapele activitii: 1. Se organizeaz colectivul n dou grupe egale. Fiecare copil ocup un scaun, fie n cercul din interior, fie n cercul exterior. Stnd fa n fa, fiecare copil are un partener. 2. Educatoarea comunic cerina: ,, Spune un numr par/impar!. 3. Lucru n perechi. Copiii lucreaz doi cte doi pentru cteva minute. Copilul aflat n cercul interior spune un numar par/ impar cellalt va da exemplu de un alt numr. Apoi copiii din cercul exterior se mut un loc mai la dreapta pentru a schimba partenerii, realiznd astfel o nou pereche. Jocul se continu pn cnd se ajunge la partenerii iniiali sau se termin. 4. Analiza ideilor i a elaborrii concluziilor. n acest moment, copiii se regrupeaz i pe tabla magnetic aranjeaz n ordine cresctoare/ descresctoare numerele pare /impare. Metoda ,,Turul galeriilor Tema : ,, Peisajul anotimpurilor- Activitate practic

Copiii se mpart pe grupe, i aleg tema i materialele necesare pentru a realiza cte o lucrare colectiv, ca de exemplu: Peisaj de iarn (primvar, var, toamn ). Dup terminarea lucrrii fiecare echip i afiez peisajul realizat ntrun loc deja stabilit. Grupurile de copii trec pe la toate lucrrile i vor completa, vor aduce mbuntiri i vor face observaii la ceea ce au lucrat colegii lor. La sfarit se face o analiz a lucrrilor realizate. Metoda ,,Studiul de caz Categoria de activitate:Educie pentru societate Tema:,,Norme de comportament Se formez grupe de copii. Fiecare grup primete aceei imagine n care este prezentat o ntmplare. Copiii citesc imaginea, analizeaz coninutul i apoi gsesc soluii pentru rezolvarea problemei. Dup un timp de lucru, stabilit de la nceput, fiecare grup i desemneaz cte un reprezentant care va expune soluia gsit pentru rezolvarea problemei. La final se trag concluzii. Metoda cubului Etapele metodei: 1. Pe cele ase fee ale cubului se menioneaz sarcinile: descrie; compar; analizeaz; asociaz; aplic; argumenteaz. 2. Anunarea temei /situaiei puse n discuie.

Exemplu: Categoriea de activitate: Activitate matematic Tema: Figuri geometrice 3. mprirea clasei n ase grupuri, care examineaz tema conform cerinei nscrise pe faa cubului alocat fiecrui grup: a) Descrie: culorile, formele, mrimile/dimensiunile. b) Compar: asemnrile i diferenele specifice fa de alte realiti. c) Asociaz: tema la ce te ndeamn s te gndeti? d) Analizeaz: spune din ce se compune, din ce este fcut etc.? e) Aplic: cum poate fi folosit? Ce poi face cu ea? f) Argumenteaz pro sau contra ei, enumernd suficiente motive care s susin afirmaiile tale. 4. Fiecare grup prezint oral n faa celorlalte grupuri concluziile la care a ajuns (materialul elaborat). 5. Se centralizez concluziile Se poate combina cu metoda comunicrii rotative (se schimb sarcinile). n concluzie, nvarea prin cooperare dezvolt capacitatea elevilor de a lucra mpreun, la toate tipurile de lecii, acoperind neajunsurile nvrii individualizate, acordnd n acelai timp, o importan considerabil dimensiunii sociale, prin desfurarea proceselor interpersonale. Folosind acest mod de lucru este important s inem seama de avantaje i dezavantaje, avnd n vedere c o bun organizare a activitii n echip este un succes pentru nvmntul precolar care trebuie s in pasul cu ntreg sistemul de nvmnt romnesc i s mearg mpreun spre un nvmnt modern. Esenial este ca noi, educatorii, s avem o atitudine pozitiv fa de diferitele dimensiuni ale schimbrii, s fim abilitai s folosim diferite instrumente

metodologice care s ne permit efectuarea pasului nainte pe care societatea ni-l cere.

Bibliografie: 1.CrenguaLcrmioara Oprea Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Editura Universitatea Bucureti, 2003. 2. *** - Revista nvmntul precolar, Bucureti, Nr.1/2007.