Sunteți pe pagina 1din 15

UNIVERSITATEA LIBER INTERNAIONAL DIN MOLDOVA

FACULTATEA BIOMEDICIN I ECOLOGIE CATEDRA MEDICIN PREVENTIV SI ECOLOGIE

PROGRAMA ANALITICA

Masaj n pediatrie
(SPECIALITATEA SERVICII -- ESTETOLOGIE)

CHIINAU 2011

Programa a fost discutat si aprobat la edina Catedrei Nr._____ Proces verbal din _______2011 Autor A. Coneanu, lector-superior, profesoar gradul didactic I

Decanul Facultii BIOMEDICIN I ECOLOGIE

V. Socolov

Numrul total de ore 60


Anul III

STANDARD CURRICULAR AL DISCIPLINEI MASAJ PENTRU COPII

semestrul VI Numrul orelor de contact 24 din ele teorie 12 ore practica 12 ore Credite ESTS 2 Evaluare: Semestrul VI- examen (oral) Publicul vizat anul III ciclul licen

Competene gnoseologice i praxologice preliminare

Reprezint capacitatea de a aplica, trasfera i combina cunotinele i deprinderile disciplinelor studiate pentru a realiza activitile cerute la locul de munc la nivel calitativ.

Competene dobndite prin absolvirea disciplinei


-

Capacitatea de nelegere a coninutului teoretic al influenelor practice i teoretice a masajului asupra organismului copilului - capacitatea de nelegere a tehnicii de aplicare a procedeelor de masaj nvedera folosirii lor corecte i eficiente la copii - competene necesare de a susine edine de masaj i de a lua decizii corecte in legtura cu tehnicile masajului la copii Interdisciplinaritatea: trecerea de nvmntul instructiv la cel de modelare-formare a competenelor intelectului propune o noua planificare a procesului de predare - nvare cu alta totalitate de forme si metode. Aceasta vizeaz formarea unei gndiri specifice cu iniierea abordrii coninutului despre masaj axat pe studiul integrat interdisciplinar anatomie, fiziologie, patologie, dermatologie, igiena, cosmetologie, educaie estetic, urgene medicale. Anatomia Cunotinele despre structura, topografia i funcia organelor: - sistemului osos, sistemului muscular, sistemului nervos, sistemului limfatic, sistemului cardiovascular. Pentru formarea deprinderilor de orientare in aprecierea corecta a topografiei sistemelor si organelor. Fiziologia Cunotinele despre procesele fiziologice, care au loc in organismul corpului uman. Pentru a nelege mecanismul de aciune si apariia reaciilor generale ale organismului. Patologia Cunotinele despre: procesele patologice, indicaii, contraindicaii ale masajului. Pentru formarea deprinderilor orientate in diferenierea simptomelor patologice ale afeciunii i reaciile generale i locale in urma procedurilor. Urgene medicale Cunotine despre tehnici de acordare a primului ajutor. Pentru formarea deprinderilor de acordare a primului ajutor. Dermatologia 3

Cunotinele despre: structura i funcia pielii, patologiile i defectele pielii, efectele procedeelor de masaj. Pentru a nelege mecanismul aciunii masajului asupra pielii. Cosmetologia Maladiile defectele cosmetice. Efectele finale dorite. Nomenclatorul produselor de masaj. Igiena Norme de igiena. Tehnici de igienizare si dezinfecie. Modul de respectare a pauzelor i poziiilor de repaus. Pentru aplicarea masurilor de igiena personala i starea de sntate. Educaia estetic Educaia pentru frumosul raional ca prin intermediul esteticului sa se ajung la valorile etico morale ale unei personaliti. Pentru planificarea i organizarea muncii reguli, norme de conduita, comunicare interactiv. Singura frumusee pe care eu o cunosc este sntatea. Heine Masajul n pediatrie este o disciplina fundamentala a viitorului specialist. Sntatea copiilor este una dintre cele mai complexe i mai actuale probleme ale tiinei contemporane, fiind n acelai timp i indicatorul obiectiv al strii societii n ntregime. Un rol important pentru meninerea sntii copiilor l are masajul. Cercetrile pediatrice au demonstrat c bebeluii nscui prematur au un ritm de dezvoltare mai accelerat dac sunt masai cu regularitate. n multe ri tropicale, masajul copiilor a fost o component integrant a creterii copiilor i este pe larg utilizat pentru pstrarea unui mod sntos de via. Obiectivul major al obiectului reprezint formarea la studeni a deprinderilor i motivelor de acumulare individuala i perfecionarea continue a competenelor intelectual profesionale i trecerea la un nvmnt adecvat schimbrilor ce au loc in societate asigurnd dezvoltarea libera, armonioasa a omului si formarea personalitii creative care sa se poat adapta la condiiile in schimbri ale vieii (Legea nvmntului 1995)

Poziionarea disciplinei in planul de studiu

Obiective generale - Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i principiilor specifice studiului; - Dezvoltarea capacitailor explorare i investigare n scopul soluionrii problemelor specifice a masajului; - Dezvoltarea capacitailor de comunicare i utilizare corecta a termenilor de specialitate; - Aplicarea cunotinelor dobndite n studiul continuu al disciplinelor de baza.
La nivel de cunoatere i nelegere

Obiective de referin:

S expun actualitatea ,rolul i locul masajului n practica medicala; 4

S identifice tipurile de masaj; S explice mecanismul aciunii masajului asupra sistemelor de organe; S sintetizeze procedeele i manevrele tehnicii de masaj; S caracterizeze condiii i reguli pentru planificarea corecta a edinei de masaj; S stabileasc relaiile dintre starea de sntate i modul de via a individului;

La nivel de aplicare

S interpreteze informaia de aplicare a procedeelor de masaj; S demonstreze tehnici de executare a masajului la diferite tipuri; S sistematizeze i sa comunice rezultatele investigaiilor; S selecteze i aplice unele metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competenelor vizate;

La nivel de integrare

S aprecieze actualitatea studierii disciplinei in exercitarea activitii profesionale; S argumenteze necesitatea cunotinelor din domeniul anatomiei i fiziologiei in diagnosticarea patologiei; S demonstreze un mod de gndire constructiv si rapid n luarea de decizii corecte privind edinele de masaj;

Obiective formativ dezvoltative

La finele predrii competenele dobndite prin absolvirea cursului: Competene fundamentale: cunoaterea, stabilirea i aplicarea tehnologiilor de masaj adecvate fiecrui copil. - Competene generale: nelegerea i reprezentarea cunotinelor despre particularitile anatomo-fiziologice a copilului; - Aplicarea corect a manevrelor de masaj la copii n dependen de caz, situaie clinic i vrst;

Competene specifice:

bazele anatomo-fiziologice a masajului la copii indicaii i contraindicaii a masajului la copii aplicarea tehnici de masaj la copii

Competene gnoseologice(de cunoatere):

asigurarea masurilor de igiene in cabinetul de masaj; evaluarea i adaptarea programului de lucru; alegerea procedeelor i formelor de masaj clasic; stabilirea formei de masaj ; examinarea formei de masat;

Competene praxologice (aplicativ):


identificarea zonelor de masaj aplicarea cunotinelor in studiul continuu mbogirea limbajului de specialitate 5

utilizarea acestuia n comunicare

Competene de cercetare(creare):- la nivelul de integrare

Componena de cercetare - macrocompeten

Competene specifice procesului de cercetare

Competene specifice operaiilor mentale, activitate n timpul cercetrii Percepie Receptare


Identificarea de termeni, relaii, procese; observarea unor fenomene; perceperea unor relaii, conexiuni; culegerea de date din diferite surse; definirea unor concepte. Compararea datelor, stabilirea unor relaii; calcularea unor rezultate pariale, clasificri de date i reprezentarea unor date; sortarea-discriminarea, experimentarea, investigarea, descoperirea, explorarea; Reducerea la o schem sau model; anticiparea unor rezultate; reprezentarea datelor; rezolvarea problemelor prin modelare i algoritmizare. Descrierea unor stri, procese, fenomene generarea de idei, argumentarea unor enunuri, demonstrarea. Compararea rezultatelor, date de ieire, concluzii; evaluarea unor rezultate; interpretarea rezultatelor, analiza de situaii i elaborarea de tehnologii; relaionri ntre diferite tipuri de reprezentri; ntre reprezentare i obiect. Aplicarea n alte domenii, generalizarea i particularizarea; integrarea unor domenii, verificarea unor rezultate; optimizarea unor rezultate, transpunerea ntr-o alt sfer; negocierea, realizarea de conexiuni ntre rezultate adaptarea i adecvarea la context

nainte de realizarea cercetrii - formularea temei de cercetare; - formularea problemei; - lansarea ipotezei; - formularea scopului i a obiectivelor; - planificarea cercetrii. Cercetarea propriuzis - determinarea necesitilor informaiei; - analiza informaiei; - formularea concluziilor; Dup cercetare - aprecierea procesului; - Evaluarea produsului; - Comunicarea oral, prezentarea

Interiorizare Prelucrare primar a datelor Construire de structuri mentale Algoritmizare Transpunere de limbaj

Exprimare Prelucrare secundar

Acomodare intern

Adaptare extern

Transfer

Coninutul programei conform grilei


Not explicativ.
Programa la disciplina Masaj pentru copii constituie documentul normativ principal pentru pregtirea teoretico-tiinific, metodic i a experienei comportamentale. Programa Masajul pentru copii este elaborata in baza Concepiei generale a dezvoltrii nvmntului in Republica Moldova, a Legii nvmntului, Curricumului Naional. Programa analitica reprezint instrumentul didactic in care se descriu condiiile i criteriile de nvmnt in obiective, coninuturi, activitii de studiere, evaluare. Prin coordonatele sale definitorii prezente, programa imprima in procesul de studii o serie de noi dimensiuni, cum ar fi: -Dezvoltarea capacitailor de investigaie tiinifica; -Folosirea unor metode i tehnici de lucru specifice; -Integrarea cunotinelor n experiena profesional; -Aplicarea cunotinelor nsuite n dezvoltarea unor situaii problema i luarea unor decizii; -Formarea unor deprinderi de munc intelectual i productiv; -Stimularea motivaiei pentru promovarea unui mod sntos de via; -Utilizarea cunotinelor nsuite n sensul pstrrii sntii individuale i colective. Programa este structurata n urma urmtoarelor principii: - principiul dezvoltrii multilaterale i armonioase a studentului, - principiul accesibilitii instruirii, - principiul democratizrii i umanizrii nvmntului Structura i coninutul programei Masajul n pediatrie include un ansamblu coerent de obiective generale, cadru i de referin, coninuturi speciale, strategii metodologice de predare-nvare-evaluare. Coninuturile speciale reflectate n program sunt accesibile i promoveaz abordarea interdisciplinar. Cunotinele generale i speciale vor contribui la formarea a conceptelor tiinifice despre tehnologii ale masajului, indicaii, contraindicaii pentru sntatea estetic a copilului .

Distribuirea orientativ a orelor pe tipuri de activiti


Total Teorie

Nr.

Subiectele leciilor

Practica

1. 2. 3. 4. 5.

Bazele anatomo-fiziologice ale masajului la copii. Particularitile de vrst Tehnica masajului la copiii sntoi Masajul i kinetoterapia la copii Masajul la copii la diferite vrste Masajul curativ la copii

2 4 2 4 4

2 2 4 2

2 2 4 4 7

6.

Lecie de evaluare Total

2 24

2 12

12

Blocul de coninut A-lecii teoretice Bazele anatomo-fiziologice la copii. Particularitile de vrst

Bazele anatomo-fiziologice la copii. Particularitile de vrst

- Condiii i reguli pentru practicarea corect a masajului - Locul i mobilierul

Tehnica masajului la copiii sntoi

Aptitudinele unui bun maseur Reguli ce trebuie respectate de persoana care dorete s fie masat Schema masajului la copii Substane folosite pentru executarea masajului Masajul i kinetoterapia la copii Mecanismul aciunii masajului asupra corpului Efectele fiziologice ale masajului: locale, generale Indicaii i contraindicaii a masajului Kinetoterapia i rolul ei n cadrul masajului la copii

Masajul la copii la diferite vrste


Deosebirile masajului la copii Masajul la copii sugari Masajul la copii precolari Masajul la copii colari

Masajul curativ la copii

Masajul la afeciunile sistemului respirator Masajul la afeciunile sistemului locomotor Masajul la afeciunile sistemului nervos Indicaiile, contraindicaiile, tehnica executrii

Lecie de evaluare

Masajul n pediatrie - nelegerea i reprezentarea cunotinelor despre particularitile anatomo-fiziologice a copilului; - Aplicarea corect a manevrelor de masaj la copii n dependen de caz, situaie clinic i vrst; - reguli i norme de conduit.

Cunotine

B-leciile practice Tehnica masajului la copii

Particularitile anatomo-fiziologice a copilului Indicaii i contraindicaii ale masajului la copii Tehnica masajului la copii la diferiote vrste Procedeele, manevrele i elementele de gimnastic la copii Capaciti Capaciatea de a asigura condiiile igienice de masaj Contiinciozitatea dovedit a maseurului in igienizarea minii Aplicarea corect a manevrelor de masaj la copii Cunotine Kinetoterapia n cadrul masajului Mecanismul aciunii masajului asupra organismului copilului Indicaii i contraindicaii la aplicarea masajului. Capaciti Demonstrarea elementelor kinetoterapeutice Stabilirea zonelor de activitate a sistemelor Identificarea corelaiilor dintre sistemele de organe a corpului uman Utilizarea adecvata a termenilor Nomenclaturii anatomice Stabilirea i sistematizarea importanei aplicative a cunotinelor cptate. Cunotine Caracteristica diferitelor perioade de dezvoltare a copilului Manevrele de masaj:Principale, secundare Tehnica executarii masajului Capacitai Aplicarea procedeelor de masaj Modul de aplicare corect a masajului Corectitudinea maseurului in pregatirea metodica a acestuia i a copilului Capaciatea de a aciona cu respect, calm, rabdare in relaia cu copilul pe toat perioada aplicarii masajului Masajul curativ la copii Cunotine Masajul curativ. Definiia i obiectivele. Indicaii i contraindicaiile masajului curativ Schema masajului la diferite maladii Utilizarea corecta a terminologiei de specialitate Capacitai Aplicarea procedeelor de masaj la diferite maladii ale copiilor mbogirea limbajului de specialitate i utilizarea acestuia n comunicare

Masajul i kinetoterapia la copii

Masajul la copii la diferite vrste

Lecie de evaluare
Masajul n pediatrie - nelegerea i reprezentarea cunotinelor despre particularitile anatomo-fiziologice a copilului; - Aplicarea corect a manevrelor de masaj la copii n dependen de caz, situaie clinic i vrst; - Reguli i norme de conduit. 9

Tematica raporturilor propuse studenilor propuse studenilor pentru evaluarea lucrului individual
Comunicarea la locul de munca cu diferii copii Asigurarea condiiilor igienico- sanitare Pregtirea cabinetului de masaj i planificarea edinelor de masaj la copii Aplicarea procedeelor de masaj la diferite afeciuni ale copiilor Tipurile de masaj i gimnastica curativ la copii Noile tehnologii in aplicarea masajului la copii Produsele cosmetice utilizate la masajul copiilor Rolul masajului in programa modul sntos de via al copiilor

Surse bibliografice
Obligatorii: 1. ALLPORT, G. Structura i dezvoltarea personalitii. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1991. 580 p. 2. ANDRONACHE, A. Bazele metodologice ale psihologiei speciale. Chiinu: Liceum, 1997. 198 p. 3. ANTONESCU, D. Corectarea coloanei vertebrale. Bucureti: Editura Medical, 1993. 192 p. 4. ARSENI, C. Problematica sntii azi i n viitor. Bucureti: Academia RSR, 1984. 159 p. 5. ATANASIU, C. Particularitile de cretere la copii i juniori i valorificarea lor la antrenament. Revista de Educaie Fizic i Sport, Bucureti, 1988,nr. 5, p. 20-29. 6. BABANSKI, I. Optimizarea procesului de nvmnt. Vol. I. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1979. 280 p. 7. BACIU, C. Anatomia funcional i biomecanica a aparatului locomotor. Bucureti: Editura Sport-Turism, 1977. 562 p. 8. BACIU, C. Aparatul locomotor. Anatomie funcional biomecanica. Bucureti: Editura Medical, 1981. 675 p. 9. BACIU, C. Kinetoterapie pre- i postrecuperatorie. Bucureti: Editura. Medical, 1981, 139 p. 10. BACIU, C. Kinetoterapia. Bucureti: Editura Sport-Turism, 1981. 263 p. 11. BADIU, T. Educaia fizic a copiilor i colarilor. Chiinu: Editura Gurada- Art, 1999. 363 p. 12. BELOIU, M. Cercetarea potenialului biometric la tineri. Bucureti: Editura Medical, 1972. 203 p. 13. BIRTOLAN, . Exerciiul fizic i coloana vertebral. Bucureti: Editura Sport-Turism, 1978. 168 p. 14. BOTA, C. Fiziologia educaiei fizice i sportului. Bucureti: Editura M.T.S., 1999. 245 p.

10

15. BRATU, I. Gimnastica pentru prevenirea i corectarea deficienelor fizice. Bucureti: Editura Sport-Turism, 1977. 243 p. 16. BUCUR, I. Afeciunile aparatului locomotor. Timioara: Editura Facla,1974. 291 p. 17. CAUN, E., DORGAN, V. Educaia fizic a elevilor cu deficiene de coloan.Teoria i arta educaiei fizice n coal. Chiinu, 2006, nr. 2, p. 52-54. 18. CAUN, E., DORGAN, V. Educaia fizic a elevilor ce sufer de boala scoliotic. Teoria i arta educaiei fizice n coal. Chiinu, 2006, nr. 4,p. 54-58. 19. CAUN, E. MOROSAN, R. Sntatea elevilor n colile naionale. Conferina tiinific internaional, Chiinu, 1993, Vol. II, p. 40-43. 20. CAUN, E. Gimnastica medical n ortopedie. Chiinu: Editura INEFS,1999. 124 p. 21. CHIRI, G. Optimizarea leciei de educaia fizic. Bucureti: Editura Sport-Turism, 1976. 121 p. 22. CORDUN, M. Kinetologie general. Bucureti: Editura Axa, 1999. 435 p. 23. CUCU, L. Psihologie medical. Bucureti: Editura Litera, 1980. 243 p. 24. DAN, M. Educaia pentru sntate corporal. Oradea EdituraUniversitii din Oradea, 2004. 138 p. 25. DAN, M. Probleme actuale ale pregtirii profesional-pedagogi ce a specialistului de kinetoterapie n nvmntul de mas. Chiinu: Editura tiina, 2002. 135 p. 26. DELEANU, M., COHN, M. Gimnastica corectiv i masaj. Timioara Editura Politehnic, 1978. 186 p. 27. DEMETER, A. Bazele fiziologice ale educaiei fizice colare. Bucureti: Editura SportTurism, 1974. 204 p. 28. DEMETER, A. Bazele fiziologice i biochimice al e formri i deprinderilor motrice. Bucureti: Editura Sport-Turism, 1982. 136 p. 29. DRAGAN, I. Masaj. Automasaj. Refacere. Recuperare. Bucureti: Editura Bogdana, 1995. 187 p. 30. DRAGNEA, A., BOTA, A. Teoria activitilor motrice. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1999. 284 p. 31. DUMA, E. Deficienele de dezvoltare fizic. Cluj-Napoca Editura Agronaut, 1997. 285 p. 32. DUMITRU, D. Reeducarea funcional n afeciuni l e coloanei vertebrale. Bucureti: Editura Sport-Turism, 1984.178 p. 33. EPURA, M. Metodologia cercetrii activitilor corporaleBucureti: A.N.E.F.S., 1992. 458 p. 34. FTU, Z. Ritmic i gimnastic medical. Cluj: Editura uz intern, 1969.206 p. 35. FIRIFI, M. Exerciiul fizic, valoros medicament natural. Bucureti: Editura Ceres, 1980. 276 p. 36. FOZZA, C. ndrumar pentru corectarea deficienelor fizice la colari. Bucureti: IEFS, 1977,160 p. 37. FOZZA, C., NICOFAESCU, V. Gimnastica corectiv i masaj. Bucureti:IEFS, 1980, 194 p. 38. HARGHIDAN, V. Metode de psihodiagnostic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1997. 227 p. 39. IAMANDESCU, I. Psihologie medical. Bucureti: Ed. Infomedica, 1997. 280 p. 40. IONESCU, A. Despre atitudinea corect a corpului. Bucureti: UCFS, 1961.272 p. 41. IONESCU, A. Gimnastica medical. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1964. 192 p. 42. IANKELEVICI, E.L. Educaia inutei corecte. Bucureti: Editura tineretul ui, cultur fizic i sport, 1958.216 p. 43. SIIFRIM, M. Antropologie motrice. Bucureti: Editura tiinific i Enciclopedic, 1986.164 p. Suplimentare: 1. DELAHAY, M. Cartea viitoarei mame. Bucuresti: Editura Teora, 2003. 356 p. 2. DRGAN, I. Masaj - Automasaj - Refacere - Recuperare. Bucuresti: Editura Cucuteni, 1993. 124 p. 11

3. DRGAN, I. Cultura fizic medical. Bucuresti: Editura Sport-Turism,1981.214p. 4. DRGAN, I. Masaj- Automasaj. Bucuresti: Editura Aquila, 1993. 104 p. 5. COMOVICI, L. Cosmetic, tiin, art, frumusee. Bucureti: Editura Medical, 1982. 302 p. 6. CUNGI, C. Metode i tehnici de relaxare. Bucureti: Ed. Polirom, 2005. 245 p. 7. DEYDER, B. M. Manual tradiional Chinez. Iai: Editura Polirom, 2006, 116 p. 8. DRGAN, I. Masaj-Automasaj. Bucureti: Editis, 1993, 58 p. 9. EDIN, D. Medicina energetic: Metode de echilibrare a energiilor corpului pentru sntate i vitalitate. Iai: Polirom, 2007, 220 p. 10. HARISH, J. Masajul Ayrvedic: Tehnici Indiene tradiionale pentru echilibrarea trupului i minii. Bucureti, 2007, 60 p. 11. IONESCU, A. Automasajul. Bucureti:Editura Uniunii de Cultur fizic i Sport, 1962, 289 p. Evalurii i revine un rol deosebit n orientarea progrsului de studiu i de aceea trebuie conceputa ca o parte integranta a procesului de predarenvaare i aplicare practic. Pentru evaluarea cunotinelor i competenelor, atitudinilor n cadrul leciilor se recomand de aplicat trei tipuri de evaluare: 1.evaluare iniial 2.evaluare curent-formativ 3.evaluare sumativ n continuare ne vom referi la unele dintre aceste forme de evaluare: referatul, proiectul i portofoliul. Referatul In practic sunt utilizate cu precdere dou tipuri principalele de 1) referate bazate pe informare-documentare bibliografic - se cercuri, sesiuni de comunicri tiinifice, n teme de sintez: 2) referate bazate pe descrierea unor activiti desfurare : analiza datelor obinute n urma acestei activiti (> practic); acest tip se recomand pentru a fi utilizat la orele de masaj. Avantaje: instrument de evaluare cu pronunat caracter formativ i creativ permite abordarea unor domenii noi ce reprezint extinderi a.^ trunchiului comun; evaluarea are caracter strict individualizat i sumativ; relev motivaia intrinsec de nvare (documentare) i gradul individual a unor studeni; permite conexiuni intra-, inter-, trans-, pluricurriculare avnd caracter integrator. Proiectul Este o activitate mai ampl dect investigaia, ncepe n auditoriu prin definirea i nelegerea sarcinii, se continu acas pe parcursul a ctorva zile se ncheie n clas prin prezentarea lui n faa colegilor, sau prezentarea unui raport asupra rezultatelor obinute i dac este cazul, a produsului realizat. Proiectul poate fi realizat individual sau n grup. Titlul / subiectul va fi ales de ctre profesor sau elevi. In timpul realizrii proiectului se pot evalua urmtoarele: metodele de lucru folosite; 12

Strategii de evaluare

utilizarea corespunztoare a bibliografiei; corectitudine/acuratee tehnic; utilizarea corespunztoare a materialelor i echipamentului; generalizarea problemei; organizarea ideilor i materialelor ntr-un raport; calitatea prezentrii; acuratea cifrelor/desenelor/tabelelor/ diagramelor etc.

Portofoliul Instrument de evaluare complex, integrator, ofer posibilitatea de a emite o judecat de valoare care reflect evoluia studenilor. Se proiecteaz de ctre profesor i reunete diferite instrumente de evaluare tradiionale i alternative. Sintetizeaz activitatea studentului de-a lungul timpului (un an, un ciclu) reprezentnd astfel i o form de evaluare sumativ a achiziiilor studentului i a preocuprilor sale. Portofoliul reprezint cartea de vizit a studentului, structura sa este determinat de scopul pentru care este proiectat de ctre profesor, n funcie de context. La finele semestrului evaluare final-examen. Examenul este petrecut n form oral. Conine 3 ntrebri, rspunsul corect la fiecare ntrebare este apreciat cu 30 puncte ntrebrile teoretice i 40 puncte ntrebare cu aplicare practica a competentelor teoretice. Nota la examen constituie suma matematic simpl a punctajului acumulat. Biletul la examenul este constituit din 3 ntrebri: 1. ntrebare teoretic, din coninutul cursului. 2. ntrebarea teoretic din coninutul cursului 3. Studiu de caz (sau deprinderi practice) ia tematica cursului. Ponderea ntrebrilor; Nota a ntrebare teoretic - 30% Nota la ntrebare teoretic - 30% Nota pentru studiul de caz - 40% ntrebarea teoretic/Studiul de caz - evaluarea competenelor gnosiologice:
Nota 10 (zece)- se atribuie studentului care a) da dovad de cunotine teoretice excepionale, trainice i multilaterale ce depesc limitele coninutului de program la disciplina respectiv; b) posed abiliti de inducie i deducie cu formularea opiniei proprii viznd problema abordat; c) realizeaz principiul interdisciplinaritii, opernd cu noiuni i termeni din domeniile adiacente disciplinei n cauz, fr a comite greeli n expunerea materialului; d) are debit rapid i exprimare oral corect i coerent n limba strin, fr greeli de registru al limbii, cu utilizarea propriilor argumente n baza cercetrilor individuale, realizate n afara programului., cu formularea unor raionamente i concluzii originale. Nota 9 (nou) - se atribuie studentului care a) d dovad de cunotine teoretice i practice foarte bune, trainice i multilaterale conform materialului de program; b) posed abiliti de inducie i deducie cu formularea opiniei proprii viznd problema abordat; c) opereaz cu noiuni i termeni din domeniile adiacente disciplinei n cauz, fr a comite greeli n expunerea materialului; d) are o exprimare oral corect i coerent n limba strin, fr greeli de registru al limbii. Nota 8 (opt) - se atribute studentului care

13

a) d dovad de cunotine teoretice i practice bune i complete conform materialului de program; b) atest capaciti suficiente de aplicare a cunotinelor teoretice; c) posed abiliti de sintez a materialului expus; e) denot o nelegere corect a noiunilor de baz ale disciplinei, dar n expunerea materialului se constat unele lacune neeseniale, d) are un debit moderat n limba strin, cu unele greeli nensemnate de registru al limbii. Nota 7 (apte) - se atribuie studentului care a) d dovad de cunotine teoretice suficiente conform materialului de program; b) denota o nsuire contient a materialului de programa i o nelegere corect a noiunilor principale a disciplinei respective; c) comite unele greeli i lacune n expunerea materialului de program, dintre care una esenial; d) are un debit moderat n limba strin, ns comite greeli de registru al limbii. Nota 6 (ase) - se atribuie studentului care a) d dovad de cunotine teoretice suficiente conform programei; b) denot o nsuire contient, dar mai slab a materialului de program; c) comite unele greeli i lacune n expunerea materialului de program, dintre care 2-3 eseniale; d) are un debit lent, ezitant, comite greeli de registru al limbii., are blocaje de exprimare a noiunilor teoretice n limba strin. Nota 5 (cinci) - (promovabil) se atribuie studentului care a) d dovad de cunotine teoretice la mai multe capitole de program; b) denot o nsuire slab a materialului de program; c) comite greeli i lacune eseniale n expunerea materialului de program; d) are un debit foarte lent, ezitant, comite multe greeli de registru al limbii, are blocaje serioase de exprimare a noiunilor teoretice n limba strin. Nota 4, 3, 2, l (patru, trei, doi, unu) se atribuie studentului care nu a nsuit mai mult de 25% din programa de studii la disciplin.

14

15