UNIVERSITATEA DUNREA DE JOS DIN GALAI DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC NIVELUL I

CAIET DE PRACTIC PEDAGOGIC

STUDENT : FACULTATEA DE LITERE ID SPECIALIZAREA LIMBA SI LITERATURA ROMANA ANUL III

CUPRINS

1. Obiectivele practicii pedagogice 2. Coninutul i secvenele practicii pedagogice 3. Planificarea activitilor de practic pedagogic 3.1. Orarul sptmnal al profesorului mentor 3.2. Planificarea leciilor de prob i a leciei finale 4. Evaluarea practicii pedagogice - Documentele portofoliului de evaluare 4.1. Planul cadru de nvmnt i programa colar a disciplinei de specialitate 4.2. Planificarea calendaristic (semestrial / anual) i planificarea pe uniti de nvare 4.3. Fie de asisten 4.4. Grile de observare a leciei 4.5. Proiectele de lecie ale activitilor didactice susinute evaluate i semnate de profesorul mentor 4.6. Proiect didactic pentru dirigenie 4.7. Materiale didactice rezultate din activitatea cu elevii (fie de lucru, fie de evaluare) 4.8. Fia de caracterizare psihopedagogic 4.9. Fie de evaluare a leciilor 4.10. Notele obinute de student la practica pedagogic 4.11. Adeverina privind realizarea practicii pedagogice n instituia educaional aleas

1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE

Practica pedagogic, parte integrant a procesului de nvmnt, prezint urmtoarele obiective: consolidarea i aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice i metodice; nvarea, exersarea i formarea abilitilor i competenelor necesare exercitrii profesiunii didactice; cunoaterea documentelor colare care fundamenteaz organizarea i conducerea procesului didactic; aplicarea particularizat la disciplinele de nvmnt a tuturor componentelor procesului general de predare nvare evaluare (principiile, finalitile, coninutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor colare); formarea i dezvoltarea abilitilor practice de proiectare didactic; efectuarea i exersarea unor aciuni specifice procesului de nvmnt pe baza pregtirii teoretice de psihologia educaiei, pedagogie, didactic a specialitii; formarea capacitii de cunoatere a elevilor (individual i n grupul colar), n vederea tratrii difereniate a acestora; cultivarea abilitilor i a capacitilor de autoevaluare i de integrare a rezultatelor autoevalurii n proiecia personal a dezvoltrii profesionale.

2. CONINUTUL I SECVENELE PRACTICII PEDAGOGICE

a) Componentele de baz ale coninutului practicii pedagogice sunt:
1. 2.

3.

4.

5. 6.

7.

8. 9.

cunoaterea unitilor de nvmnt, ca organizaii sociale avnd ca misiune formarea, educarea i socializarea tinerei generaii; cunoaterea structurii organizatorice, a relaiilor funcionale dintre compartimentele i serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitilor colare; cunoaterea sistemului de activiti didactice, educaionale, administrative, economico-financiare etc., a relaiilor i a interaciunilor reciproce dintre acestea; nelegerea raporturilor reciproce dintre coal-familie-organizaiile sociale i ale administraiei locale, comunitile locale i a schimburilor permanente cu mediul n care acioneaz; asimilarea principalelor componente, calificri, responsabiliti, ndatoriri i drepturi ale profesiei de cadru didactic; capacitatea de transpunere a coninutului tiinific, de specialitate al obiectelor de studiu, n coninuturi didactice, n msur s fac posibil i accesibil nsuirea de ctre elevi a valorilor tiinei, tehnologiei i culturii; construirea de demersuri i strategii didactice adecvate finalitilor i coninuturilor disciplinelor de studiu, formarea i dezvoltarea deprinderilor de apreciere i susinere a activitilor didactice cu elevii; formarea abilitilor i a capacitilor de observare i de studiere a particularitilor de vrst i individuale ale elevilor; dezvoltarea capacitilor de evaluare i apreciere a activitilor instructiv-educative proprii, ale elevilor i ale colegilor.

b) Structura practicii pedagogice Sistemul practicii pedagogice este structurat i conine urmtoarele etape i secvene:

etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care se realizeaz primul contact cu realitile unitilor colare i se asigur cunoaterea de ctre studeni a tuturor elementelor teoretice i a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zis a activitilor practice; practica observatorie care urmrete formarea capacitilor de identificare a principalelor componente ale procesului de nvmnt, precizarea etapelor activitii didactice n succesiunea lor i a capacitii de observare a fiecrui eveniment al diferitelor forme de activiti didactice (tipuri de lecii, activiti educative colare i extracolare, dirigenie etc.); proiectarea didactic care se concretizeaz n realizarea urmtoarelor documente colare: planificare calendaristic, proiectarea unei uniti de nvare, proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor de proiectare, analiza curriculumului colar, identificarea obiectivelor cadru / competenelor generale i a obiectivelor de referin / competene specifice, diagnoza nivelului de pregtire a elevilor ca premis n formularea obiectivelor operaionale ale leciei; desfurarea leciilor de prob i a leciei finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor educative n funcie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, interesului elevilor prin intermediul interaciunilor i comunicrii educaionale; integrarea feedback-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza i autoanaliza activitilor educaionale (lecii, activiti extracolare, ore de dirigenie) desfurate.

c) ndrumarea practicii pedagogice Practica pedagogic, n ansamblul su este coordonat de ctre Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic i se efectueaz n colile pilot de aplicaie, stabilite de inspectoratele colare, pe baza unor protocoale ncheiate ntre Rectoratul Universitii i inspectorate. ndrumarea i realizarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat: a. de personalul didactic al Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic i al facultilor de profil care:

face legtura cu conducerile colilor i cu profesorii mentori care vor ndruma nemijlocit practica studenilor; asigur documentaia tiinific necesara studenilor n pregtirea activitilor din cadrul practicii pedagogice; analizeaz i avizeaz proiectele didactice pentru fiecare tip de activiti practice ale studenilor; analizeaz i evalueaz mpreun cu profesorii-mentori rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic; nscrie n documentele colare de eviden activitile fiecrui student efectuate n perioadele de practic pedagogic. b. de ctre profesorii-mentori din colile pilot (de aplicaie), care acioneaz ca ageni i garani ai realizrii i calitii practicii pedagogice asigurnd: planificarea activitilor instructiv-educative nscrise n programele de practic; repartizarea sptmnal a studenilor la activitile didactice pe care le desfoar profesorii-mentori; ndrumarea tiinific de specialitate i didactic a studenilor pentru categoriile i tipurile de activiti practice ce se realizeaz, pe toat durata practicii pedagogice; analizeaz, apreciaz i evalueaz rezultatele obinute de studeni le practica pedagogic. Desfurarea optim i realizarea corespunztoare a obiectivelor practicii pedagogice implic n mod necesar participarea efectiv i responsabil a studenilor la toate aciunile, proiectele i programele nscrise n sistemul general al practicii pedagogice, componenta organic, esenial a pregtirii pentru profesiunea didactic.

3. PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC

3.1. ORA 800 900 1000 1100 1200 1300 LUNI Disciplina Lb. romn Lb. romn Lb. romn Orarul sptmnal al profesorului mentor MIERCURI Disciplina Clasa Lb. romn VI A Lb. romn VA Lb. romn VB Lb. romn VI A Lb. romn VII A Lb. romn VII C JOI Disciplina Clasa Lb. romn VB Lb. romn VI A Lb. romn VA Lb. romn VB Lb. romn VII A Lb. romn VII C VINERI Disciplina Clasa Lb. romn VA Lb. romn VII A Lb. romn VI A

MARI Clasa Disciplina Clasa VII C Lb. romn VI A V B Lb. romn VII A V A Lb. romn VA Lb. romn VB Lb. romn VII C

3.2. Lecia de proba nr. 1 Data/Ora Subiectul Clasa 30.10.201 Noiunea de a VI-a 2 vocabular. Mijloacele interne de mbogire a vocabularului. Derivarea

Planificarea leciilor de prob i a leciei finale Lecia de proba nr. 2 Data/Ora Subiectul Clasa 15.11.201 Cprioara de a V-a 2 Emil Grleanu Moduri de expunere n textul literar (naraiunea) Lecia final Data/Ora Subiectul 29.11.201 Modurile 2 personale: conjunctivul. Timpurile modului conjunctiv.

Clasa a VI-a

4. EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE DOCUMENTELE PORTOFOLIULIU DE EVALUARE 4.1. Planul cadru de nvmnt i programa colar a disciplinei de specialitate

PROGRAM COLAR LIMBA I LITERATURA ROMN CLASA A V-A I A VI-A

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE Scopul studierii limbii i literaturii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea, s comunice i s interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete din viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare, s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om. n acest sens, curriculumul de limba i literatura romn pentru clasele a V-a a VIII-a, ca i pentru nvmntul liceal, se bazeaz pe modelul comunicativ-funcional, model ce presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al textului literar, fiind adecvat nu doar specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare a competenei de comunicare a elevilor. n mod concret, dezvoltarea competenelor de comunicare, adic utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea i receptarea mesajelor orale i scrise, se realizeaz prin familiarizarea elevilor cu situaii diverse de comunicare, cu texte literare i nonliterare adecvate vrstei colare. n sensul celor artate mai sus, dominantele curriculumului de limba i literatura romn pentru gimnaziu sunt: -prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental, descris n termeni de cunotine/ achiziii, deprinderi/ abiliti i atitudini; -dezvoltarea progresiv a competenelor de comunicare n toate cele trei domenii ale disciplinei: Lectur, Elemente de construcie a comunicrii i Practica raional i funcional a limbii. -echilibrarea ponderii acordate exprimrii orale fa de cea scris, precum i mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; -adaptarea coninuturilor la nivelul de vrst i la interesele copiilor. Domeniile de coninuturi specifice disciplinei pentru clasele a V-a - a VIII-a sunt: a. Lectura; b. Practica raional i funcional a limbii; c. Elemente de construcie a comunicrii. Proiectarea activitii didactice, precum i elaborarea de manuale colare alternative trebuie s fie precedate de lectura integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a acesteia. Activitile de nvare i strategiile de lucru propuse de cadrele didactice trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.

COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE

Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare

1. 2.

Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse
3. 4.

Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

VALORI I ATITUDINI Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin contientizarea impactului limbajului asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a folosi limbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere social Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural

CLASA a V-a
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE 1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare
1.1 Competene specifice identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global al acestuia identificarea secvenelor de dialog, de naraiune i de descriere dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii modului de structurare a acestora sesizarea unitilor lexicale necunoscute n fluxul vorbirii, n scopul clarificrii acestora sesizarea corectitudinii/ incorectitudinii gramaticale a unui enun i/ sau a formelor lexicale Coninuturi asociate -idee principal, idee secundar; -mesaje orale diverse (nregistrri audio sau video cu basme, schie; reclame transmise la radio i televiziune, monologuri, dialoguri etc.); -mesaje orale care evideniaz elementele specifice situaiei de comunicare: emitor, receptor, mesaj, cod, canal, context n diverse situaii de comunicare; -dificulti n desprinderea informaiei dintr-un mesaj oral; -structura secvenelor descriptive, narative i dialogate; -organizarea dialogului simplu; formule de meninere a dialogului;

1.2

1.3

1.4

1.5

aplicarea principiilor ascultrii

-vocabularul limbii romne; -cuvntul unitate de baz a vocabularului; forma i coninutul cuvintelor; -cuvnt de baz; cuvinte derivate/serii derivative; rdcin, sufixe i prefixe; sinonime i antonime; -articolul de dicionar; -corespondena dintre sunet i liter; -vocalele, consoanele, semivocalele; -grupurile de sunete (diftongul, triftongul); hiatul; -silaba; -greeli de pronunie, de acord, de flexiune, n diverse situaii de comunicare; pronunarea diftongului, a triftongului i a hiatului; -pronunie corect i intonaie, la clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice; -*organizarea propoziiei i a frazei; -indici de iniiere de ctre partener a unui dialog;

active n manifestarea unui comportament comunicativ adecvat

-*elemente verbale i nonverbale n comunicarea oral; -*constituenii textului oral.

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat
2.1 Competene specifice nlnuirea clar a ideilor ntr-un mesaj oral Coninuturi asociate -propoziia simpl i propoziia dezvoltat; -formularea ideilor principale i a celor secundare dintr-un text citit/ascultat; -expunere oral individual sau n grup a unui plan simplu i/sau a unui plan dezvoltat de idei, pornind de la o tem dat; -rezumarea oral a unor texte narative citite sau ascultate; -*constituenii textului oral; -povestire oral, pornind de la cuvinte-cheie; -ormularea unor aprecieri personale referitoare la mesajele ascultate/ textele studiate; selectarea elementelor de lexic -stabilirea ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat (idee principal, idee secundar); adecvate situaiilor de -sensul unor cuvinte n diferite contexte; comunicare -utilizarea, n contexte diferite, a achiziiilor lexicale noi; -cuvnt de baz; cuvinte derivate/serii derivative; rdcin, sufixe i prefixe; sinonime i antonime; cmpuri lexico-semantice; -*selectarea cuvintelor; alctuirea unor propoziii i -propoziii simple i dezvoltate; propoziie principal i prepoziie secundar; fraza format din fraze corecte din punct de vedere propoziii principale i propoziii secundare; propoziia afirmativ i propoziia negativ; propoziia gramatical enuniativ i propoziia interogativ; fraze construite prin coordonare (copulativ i prin juxtapunere) i prin subordonare; -dezvoltarea unei propoziii simple; -pri de vorbire i categorii gramaticale specifice acestora: verbul (timp, persoan, numr, moduri personale i nepersonale); substantivul (gen, numr, articolul hotrt i articolul nehotrt, cazurile substantivului); pronumele personal i pronumele personal de politee (persoan, numr, gen, forme accentuate i neaccentuate); numeralul (cardinal i ordinal), adjectivul (adjective variabile i invariabile, acordul cu substantivul, topica adjectivului); adverbul (de loc, de timp, de mod);

2.2

2.3

2.4

2.5

interjecia; relaii i funcii sintactice; -pri de propoziie: predicatul (verbal i nominal), subiectul (exprimat i neexprimat); acordul predicatului cu subiectul n persoan i numr; atributul, complementul; -*organizarea propoziiei i a frazei; -formele limbii literare; -dificulti pentru clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice (de exemplu: folosirea genului, acordul n gen etc.); adaptarea vorbirii la parteneri i -rolul de emitor i rolul de receptor; la situaia de comunicare/ situaii -prezentarea succint a unor texte literare sau nonliterare; de comunicare diverse -exprimarea unor puncte de vedere i justificarea acestora n funcie de context; -dialoguri simple pe diverse teme de interes pentru elevi; -*acte de vorbire; -pronunie corect i fluent n limba romn, pentru clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice; -*elemente verbale i nonverbale n comunicarea oral; participarea la diferite situaii de -situaia de comunicare dialogat; organizarea dialogului simplu; formule elementare de meninere a comunicare dialogului; -*acte de vorbire.

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

3.1 Competene specifice identificarea ideilor principale dup citirea global a unui text recunoaterea modurilor de expunere utilizate ntr-un text narativ identificarea expresiilor i a cuvintelor noi ntr-un text literar Coninuturi asociate -idei principale, idei secundare; -opera literar; texte literare (populare i culte), texte nonliterare (articolul de dicionar, reclama); -coninutul i structurarea formal a textului poetic (n strofe i n versuri); rima n poeziile studiate -raportul dintre realitate i literatur; -moduri de expunere (naraiune, descriere, dialog); -ntrebrile specifice abordrii textelor narative: ce se povestete (ce se ntmpl, care este aciunea relatat), cine ia parte la aciune (personajele, trsturi fizice i morale ale personajelor), cine povestete (naratorul); -specii literare: schia i basmul; -sinonime i antonime; -figuri de stil (personificare, comparaie, enumeraie, repetiie, epitet);

3.2

3.3

3.4

sau nonliterar sesizarea corectitudinii utilizrii categoriilor gramaticale nvate

3.5

folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea

-verbul (timp, persoan, numr, moduri personale i nepersonale), verbele auxiliare a fi, a avea a vrea; substantivul (substantive comune i proprii, gen, numr, articolul hotrt i articolul nehotrt, cazurile substantivului); pronumele (pronumele personal: persoan, numr, gen, forme accentuate i neaccentuate; pronumele personal de politee); numeralul (cardinal i ordinal), adjectivul (adjective propriu-zise i adjective provenite din verbe la participiu, adjective variabile i invariabile, acordul cu substantivul, topica adjectivului); adverbul (de loc, de timp, de mod; adverbe provenite din adjective); interjecia; relaii i funcii sintactice; -cartea obiect cultural: titlul, autorul, tabla de materii; elementele componente ale paginii de carte; volumul; -biblioteca; -citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu divers; valorificarea elementelor nonverbale n interpretarea unor texte studiate; -note de lectur.

4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
4.1 Competene specifice redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan Coninuturi asociate -prile componente ale unei compuneri; -aezarea corect a textului n pagin; -structurarea notielor la diferite discipline; elemente auxiliare (sublinieri, paranteze) care evideniaz ideile principale prin raportare la cele secundare; -plan de idei pentru un text propriu; -povestirea unor ntmplri reale sau imaginare; -transformarea textului dialogat n text narativ; -aprecieri personale referitoare la anumite secvene ale textelor studiate (moduri de expunere, figuri de stil) sau la personaje; -compuneri dup un suport vizual; -sinonime, antonime; -cmpuri lexico-semantice; -cuvinte derivate (cuvnt de baz, rdcin, sufixe, prefixe);

4.2

utilizarea, n redactare, a unor sinonime, antonime i derivate adecvate temei date

4.3

4.4

-articolul de dicionar; alctuirea unor propoziii i -propoziii simple i dezvoltate; dezvoltarea unei propoziii simple; propoziia principal i fraze corecte din punct de vedere propoziia secundar; fraza; elemente de relaie n fraz (conjunciile simple i compuse); gramatical, folosind corect coordonarea (copulativ i prin juxtapunere) i subordonarea; semnele ortografice i de -ortografierea grupurilor de litere; desprirea cuvintelor n silabe; semnele de punctuaie (punctul, punctuaie virgula, dou puncte, ghilimele, linia de dialog, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, cratima); -dificulti n scrierea unor categorii morfologice studiate; -dificulti privitoare la categoriile morfologice, n special pentru clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice; redactarea unor texte -scriere imaginativ (continuarea unor texte, schimbarea finalului, a perspectivei din care se imaginative i reflexive n povestete etc.); scopuri i n contexte variate -scriere reflexiv (relatarea unor fapte i ntmplri, scrierea pe marginea textelor citite); -autoevaluare a propriilor texte redactare.

CONINUTURI
1. Lectura 1.1. Cartea obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aezarea n pagin. Volumul. Biblioteca. 1.2. Teoria literar 1.2.1. Raportul dintre realitate i literatur. 1.2.2. Textul i opera. Opera literar. 1.2.3. Structura operei literare. Textul n proz. Ce se povestete: naraiunea; cine particip la aciune: personajul (portretul fizic i portretul moral al personajului); cine povestete: naratorul. Modurile de expunere: naraiunea, descrierea, dialogul. 1.2.4. Figurile de stil. Personificarea. Comparaia. Enumeraia. Repetiia. Epitetul. 1.2.5. Textul n versuri.Versificaia. Versul i strofa. Rima. 1.3. Textul 1.3.1.Texte literare n proz i n versuri populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii. Specii obligatorii: schia i basmul. 1.3.2. Texte nonliterare: articolul de dicionar, reclama.

Se vor selecta 5-7 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Autorii de manuale i profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrsta elevilor. 2. Practica raional i funcional a limbii 2.1. Comunicarea oral 2.1.1. Situaia de comunicare. Aplicaii pentru nelegerea noiunilor de: emitor, receptor, mesaj, context, cod, canal. Situaia de comunicare dialogat. 2.1.2. Structurarea textului oral Ideea principal, ideea secundar. Planul simplu i planul dezvoltat de idei. Rezumatul oral. *Constituenii textului oral. *Selectarea cuvintelor. *Organizarea propoziiei i a frazei. *Dispunerea i funcionarea simultan a elementelor verbale i nonverbale (aplicativ). Organizarea dialogului simplu. Formule elementare de meninere a dialogului. *Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire: identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau de obiecte; adresarea ctre o persoan, salutul; formularea de ntrebri; iniierea sau ncheierea unui schimb verbal; susinerea unei discuii directe sau telefonice; cererea sau oferirea unei informaii despre: identitatea, starea, ocupaia, calitatea social a unei persoane; forma, calitatea, utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane; un orar, un itinerar, desfurarea unei aciuni; exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de vedere n legtur cu un fapt sau o persoan; descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte; prezentarea unei aciuni sau a unei nlnuiri de aciuni. 2.2. Comunicarea scris 2.2.1. Procesul scrierii Prile componente ale unei compuneri (actualizare). Aezarea corect a textului n pagin. Elemente auxiliare n scriere (sublinieri, paranteze etc.).

Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, ghilimelele, linia de dialog, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, cratima. 2.2.2. Contexte de realizare Povestirea unor ntmplri reale sau imaginare. Transformarea textului dialogat n text narativ. Aprecieri personale referitoare la textele literare studiate (referitoare la personaje, figuri de stil, moduri de expunere etc.). Notiele. Lucrarea semestrial. 3. Elemente de construcie a comunicrii n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativpragmatic a prezentei programe, nu intereseaz predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi, pornind de la un text, de la o situaie concret de comunicare, i nu de la noiunile teoretice. ncepnd cu anul colar 2006-2007 se vor respecta normele prevzute de DOOM, ediia a II-a. 3.1. Lexicul Vocabularul limbii romne. Cuvntul unitate de baz a vocabularului. Forma i coninutul. Cuvntul de baz. Cuvntul derivat. Rdcina. Sufixele. Prefixele. Sinonimele. Antonimele. Cmpuri lexico-semantice (aplicativ).

3.2. Noiuni de fonetic. Sunetul i litera: corespondena dintre ele. Vocalele. Consoanele. Semivocalele. Grupurile de sunete (diftongul, triftongul). Hiatul. Silaba. 3.3. Noiuni elementare de sintax (actualizarea cunotinelor din ciclul primar). *Prile gramaticii (morfologia i sintaxa). Propoziia i prile de propoziie. Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i propoziia negativ. Propoziia enuniativ i propoziia interogativ. Fraza. 3.4. Morfosintaxa 3.4.1. Verbul. Timpul, persoana, numrul (actualizare). Modurile personale i modurile nepersonale (recunoatere). Timpurile modului indicativ: prezent, imperfect, perfect compus, perfect simplu, mai-mult-ca-perfectul, viitorul I. Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea. Funcia sintactic: predicatul (actualizare). Predicatul verbal. Predicatul nominal (verbul copulativ a fi i numele predicativ). 3.4.2. Substantivul. Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul. (actualizare) Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt. Cazurile substantivului Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ. Acuzativul. Prepoziia. Prepoziia simpl i compus. Funcii sintactice: complement i atribut (fr precizarea felului). Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului). Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al articolului genitival cu substantivul determinat. Utilizarea corect a substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii sintactice: atribut (fr precizarea felului). Vocativul. 3.4.3. Substitui ai substantivului 3.4.3.1. Pronumele Pronumele personal: persoana, numrul, genul (actualizare). Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal. Funciile sintactice: subiect, atribut, complement. Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de adresare. 3.4.3.2. Numeralul Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcii sintactice: subiect, atribut, complement. 3.4.4. Determinanii substantivului

Adjectivul Adjectivul propriu-zis i adjectivul provenit din verb la participiu. Adjectivele variabile (formele flexionare) i invariabile. Acordul cu substantivul n gen, numr i caz. Funcii sintactice: atribut i nume predicativ. Topica adjectivului. 3.4.5. Prile de vorbire neflexibile 3.4.5.1. Adverbul Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective. Funcia sintactic: complement. 3.4.5.2. Interjecia. 3.5. Sintaxa propoziiei 3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale) Predicatul nominal (numai cu verbul copulativ a fi). Numele predicativ simplu i multiplu. Valorile sintactice i semantice ale verbului a fi. 3.5.2. Subiectul Subiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile de vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul predicatului cu subiectul n persoan i numr (actualizare). 3.5.3. Atributul Elementele regente ale atributului. 3.5.4. Complementul Elementele regente ale complementului (numai verbul). 3.6. Sintaxa frazei. Propoziia principal. Propoziia secundar. Fraza format din propoziii principale i propoziii secundare. Elementele de relaie n fraz: conjunciile (simple i compuse). Coordonarea copulativ i prin juxtapunere. Subordonarea.

CLASA a VI-a
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE 1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare
1.1 Competene specifice distingerea ntre informaiile eseniale i cele de detaliu dintrun mesaj oral, stabilind legturi sau diferenieri ntre informaiile receptate din surse diverse sesizarea sensului unitilor lexicale noi n funcie de context Coninuturi asociate -mesaje orale diverse; -structurarea textului oral (actualizare); -structura textului oral de tip narativ, descriptiv i informativ; -*acte de vorbire; -structura fonematic a cuvntului; -forme lexicale corecte/ incorecte; -receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare; serii sinonimice i antonimice; stabilirea sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context; sensul omonimelor n context; -arhaisme i regionalisme; rolul lor n textele literare studiate; -sufixe diminutivale i sufixe augmentative; -cuvinte compuse prin alturare, subordonare i abreviere; -familia lexical; -corectitudinea structurii gramaticale (morfologic i sintactic) n fluxul enunurilor orale; -abateri de la normele gramaticale (acord, flexiune) ntr-un mesaj oral;

1.2

1.3

sesizarea abaterilor de la normele gramaticale ntr-un

1.4

mesaj oral aplicarea principiilor ascultrii active n manifestarea unui comportament comunicativ adecvat

-organizarea textului dialogat; -*elemente verbale i nonverbale n comunicarea oral; -*acte de vorbire.

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat
2.1 Competene specifice nlnuirea clar i corect a ideilor ntr-un monolog (narativ, descriptiv, informativ) Coninuturi asociate -ordonarea ideilor n comunicare (actualizare): realizarea oral a unui plan simplu i dezvoltarea acestuia prin adugarea ideilor secundare; -rezumarea oral a unui text dat (actualizare); alctuirea unor texte orale narative, descriptive i informative; utilizarea relaiilor de sinonimie, -sensurile i semnificaia unor cuvinte n diferite contexte; de antonimie, de omonimie n -utilizarea, n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; organizarea mesajului oral -utilizarea adecvat, n contexte diverse, a unor sinonime, antonime, omonime; -familii lexicale; cmpuri lexico-semantice; utilizarea categoriilor -alctuirea corect a propoziiilor simple i dezvoltate; fraze construite prin coordonare i subordonare; gramaticale nvate, n diverse -propoziia regent; elementul regent; tipuri de propoziii -folosirea corect, ntr-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire nvate (actualizare i coninuturi noi): verbul, substantivul, pronumele, numeralul, adjectivul, adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia; relaii i funcii sintactice; -pri de propoziie: predicatul (verbal i nominal), subiectul (exprimat i neexprimat), acordul predicatului cu subiectul, atributul (atributul adjectival, substantival, pronominal, verbal), complementul (complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod; complementele necircumstaniale, complementul direct i complementul indirect); adaptarea vorbirii la situaia -textul dialogat: dialoguri pe diverse teme de interes pentru elevi, modaliti de adaptare la interlocutor; concret de dialog sau de -monologul oral (texte narative, descriptive, informative); monolog adaptarea vorbirii la -organizarea replicilor ntr-un dialog complex; adaptarea la interlocutor; situaia concret de dialog sau de -*modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale; monolog -pronunarea fluent a unor secvene semnificative ale mesajului oral, reglarea tonului, a intonaiei, n

2.2

2.3

2.4

2.5

participarea la diferite situaii de comunicare, manifestnd o atitudine favorabil progresiei comunicrii

funcie de starea de spirit (bucurie, surpriz, suprare); -comunicare oral cu scop declarat de informare, de luare de atitudine, de opinie; -*acte de vorbire (de exemplu: formularea unor propuneri, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, prezentarea unor impresii, exprimarea acordului sau a dezacordului n faa unui auditoriu cunoscute, descrierea unui obiect, a unei persoane sau a unui loc etc.); -exersarea dialogului/monologului de ctre elevii aparinnd minoritilor etnice, n situaii concrete, care le-ar putea crea dificulti de comunicare -organizarea replicilor ntr-un dialog complex; iniierea, meninerea i ncheierea unui dialog cu diferite categorii de interlocutori cunoscui; -*acte de vorbire (de exemplu: susinerea unei conversaii impuse sau propuse; susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup, utiliznd corect limba literar, posibilitile expresive ale limbii vorbite; -*adecvarea elementelor nonverbale la mesajul transmis.

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

3.1 Competene specifice diferenierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu n cadrul textului citit Coninuturi asociate -identificarea problemei principale abordate ntr-un text literar sau nonliterar (ntr-o descriere: -elementele i trsturile obiectelor descrise; ntr-o naraiune: aciunea, participanii la aciune, timpul i spaiul n care se petrec evenimentele; ntr-un anun sau ntr-o tire: ideile eseniale i intenia comunicativ din spatele acestora); -subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n naraiune -*structura crii: rolul cuprinsului, al prefeei, postfeei i al notelor; -texte literare epice i lirice; texte nonliterare: anunul, tirea; -caracteristicile operelor epice (n proz sau versuri): naraiunea la persoana a III-a i la persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n naraiune, autor, narator, personaj; rolul dialogului i al descrierii ntr-o naraiune; descrierea (portretul literar, tabloul); dialogul ca mijloc de caracterizare a personajelor; -rolul figurilor de stil nvate n diferite texte literare, populare i culte (personificare, comparaie, enumeraie, repetiie, epitet, antiteza); tipuri de rim (monorima, rima mperecheat, rima ncruciat, rima mbriat) i msura versurilor -diferenierea ntre o oper epic i o oper liric;

3.2

identificarea modurilor de expunere ntr-un text epic i a procedeelor de expresivitate artistic ntr-un text liric

3.3

3.4

-trsturi ale speciilor literare: pastelul, fabula i doina popular; -texte nonliterare: anunul, tirea; modul de reflectare a realitii n textul nonliterar (prin comparaie cu modul de reflectare a realitii n textul literar); sesizarea valorii expresive a -explicarea unor expresii i a unor cuvinte noi identificate ntr-un text citit, n context sau cu ajutorul unitilor lexicale n textele citite dicionarelor; -rolul sinonimiei, al antonimiei i al omonimiei ntr-un text dat; sensurile cuvintelor n contexte diferite; expresivitatea formelor arhaice i regionale; -mijloacele interne de mbogire a vocabularului (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale); -cmpuri lexico-semantice; sesizarea organizrii -categorii morfologice specifice prilor de vorbire: verbul (verbe predicative i verbe nepredicative morfologice i sintactice a copulativele a fi i a deveni i auxiliarele; moduri personale i nepersonale); substantivul (substantive textelor citite (nonliterare i defective de singular sau de plural; substantivele colective; cazurile i funciile sintactice ale literare) substantivului); pronumele (pronumele personal, pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv, pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ); numeralul (valoarea substantival i adjectival a numeralului; numeralul cardinal i numeralul ordinal, funcii sintactice); adjectivul (forme flexionare, articolul demonstrativ, gradele de comparaie, funcii sintactice); adverbul (gradele de comparaie; funcii sintactice); prepoziia (regimul cazual); conjuncia; interjecia (interjecii predicative) -felul propoziiilor, fraza, propoziia regent, elementul regent, coordonarea i subordonarea; -pri de propoziie: predicatul (verbal i nominal), subiectul (exprimat i neexprimat); acordul predicatului cu subiectul; atributul, complementul;

4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
4.1 Competene specifice redactarea textelor cu destinaii diverse Coninuturi asociate -structurarea detaliilor n jurul ideii principale; -redactarea unor scrisori i anunuri; -rezumatul unui text citit (literar sau nonliterar); aprecieri personale referitoare la textele epice i lirice studiate;

4.2

4.3

utilizarea unui lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului, pentru exprimarea nuanat nlnuirea corect a frazelor n textul redactat, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie alctuirea rezumatului unui text literar sau nonliterar

-relatarea unor fapte/ ntmplri; *prezentarea unor informaii privitoare la realitatea nconjurtoare; -motivarea unei opinii, pornind de la diverse teme discutate n clas, de la texte studiate sau fapte/ persoane din realitate; -descrierea de tip tablou i de tip portret; povestirea unor texte narative/filme vzute etc.; -utilizarea sinonimelor, a antonimelor i a omonimelor adecvate n contexte date; -familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale), cmpurile lexico-semantice; -utilizarea mijloacelor interne de mbogire a vocabularului (derivare cu sufixe i prefixe, compunere prin alturare, subordonare i abreviere, schimbarea valorii gramaticale); -coordonarea i subordonarea; -utilizarea corect, n propoziie i n fraz, a semnelor de punctuaie (punctul, virgula, punctul i virgula, linia de dialog, linia de pauz) i a semnelor ortografice (cratima, punctul); -aplicarea topicii normale n propoziie i n fraz; ortografierea diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat; aplicarea regulilor fonetice de desprire n silabe a cuvintelor. -identificarea i ordonarea secvenelor narative dintr-un text dat, n vederea rezumrii acestuia; alctuirea planului de idei; transformarea textului dialogat n text narativ; -rezumarea textelor narative (pregtire, redactare, verificare) -rezumarea unui text nonliterar; povestirea unui film, a unei piese de teatru etc.

4.4

CONINUTURI

Unitile de coninut tiprite cu litere aldine constituie noiuni noi pentru clasa a VI-a.

1. Lectura 1.1. Cartea obiect cultural. *Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note. 1.2. Teoria literar 1.2.1. Structura operei literare. Modurile de expunere. Naraiunea (autor, narator, personaj; naraiunea la persoana a III-a i naraiunea la persoana I; subiectul operei literare, momentele subiectului; timpul i spaiul n naraiune). Descrierea (portretul literar, tabloul). Dialogul (mijloc de caracterizare a personajelor). 1.2.2. Figurile de stil (actualizare). Antiteza. 1.2.3. Versificaia (actualizare). Tipuri de rim (monorima, rima mperecheat, rima ncruciat, rima mbriat). Msura. 1.3. Textul 1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii. Opera epic. Opera liric. Specii literare obligatorii: pastelul, fabula, doina popular. 1.3.2. Texte nonliterare: anunul, tirea. Se vor selecta 6-8 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Autorii de manuale i profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.3 i 1.3.1 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrsta elevilor. 2. Practica raional i funcional a limbii 2.1. Comunicarea oral 2.1.1. Structurarea textului oral Ordonarea ideilor n comunicare (actualizare). 2.1.2. Textul dialogat i cel monologat. Organizarea replicilor ntr-un dialog complex. Adaptarea la interlocutor. Modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale. Monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ. Rezumatul oral (actualizare). *Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

identificarea sau diferenierea unui obiect de altul ori a unei persoane de alta; susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup; exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a unei comparaii, exprimarea unei impresii personale; formularea unei propuneri, acceptarea ori refuzul unei propuneri; -descrierea unui obiect sau a unei persoane (a unui loc); -prezentarea unei aciuni complexe. 2.2. Comunicarea scris 2.2.1. Procesul scrierii Organizarea unui text n funcie de destinaie (scrisoarea, anunul). Semnele de punctuaie: punctul i virgula, linia de dialog i linia de pauz. Semnele ortografice: cratima, punctul ca semn ortografic. 2.2.2. Contextele de realizare Relatarea. *Oferirea de informaii privind diverse aspecte ale realitii nconjurtoare. Motivarea unei opinii privitoare la textele studiate sau la fapte/persoane din realitate. Descrierea de tip tablou, de tip portret. Povestirea. Rezumatul. Aprecieri personale referitoare la textele epice i lirice studiate. 3. Elemente de construcie a comunicrii

n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului nonliterar i literar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi, pornind de la un text, de la o situaie concret de comunicare, i nu de la noiunile teoretice. Dimensiunea stilistic a faptelor de limb se preconizeaz a fi tratat la seciunea consacrat studiului textelor literare i de cte ori profesorul gsete soluia practic cea mai eficient. ncepnd cu anul colar 2006-2007 se vor respecta normele prevzute de DOOM, ediia a II-a. 3.1. Lexicul (actualizare) Noiunea de vocabular. Mijloacele interne de mbogire a vocabularului. a. Derivarea (actualizare). Sufixarea. Sufixele diminutivale i sufixele augmentative. Prefixarea. b. Compunerea. Compunerea prin alturare, subordonare1 i abreviere.
Prin compunere prin subordonare se nelege: 1. Subordonarea atributiv: a) substantiv + adjectiv; botgros, coate-goale, vorb-lung, acid clorhidric, Almaul-Mare .a. b) adjectiv + substantiv (n unele formaii mai vechi): bun-credin, bun-cuviin, bunvoin, rea-credin, rea-voin etc.; c) substantiv + substantiv n genitiv: Calea Laptelui, ciuboica cucului, gura-leului, floarea-soarelui, ochiul-boului, Gura Ocniei, Neagra arului [], Delta Dunrii .a.; d) substantiv + substantiv cu prepoziie: ap de plumb, bou de balt, floare-de-col, Roiori de Vede, Baia de Aram etc.; 2. Subordonare completiv (rezultatul unor izolri): fluier-vnt, ncurc-lume, pierde-var, zgriebrnz, duc-se pe pustii; 3. Subordonare fa de un adjectiv, avnd ca rezultat un alt adjectiv: a) adjectiv nume de culoare combinat cu determinanii deschis, nchis: rou nchis/deschis; dou adjective nume de culoare: galben-portocaliu, galben-verzui; c) adjectiv verbal precedat de un circumstanial: bine-credincios, bine-venit, clar-vztor; 4. Subordonarea eterogen prin care se formeaz numeralele: a) subordonarea circumstanial de la 11 la 19: doisprezece (doi peste zece); subordonarea atributiv de la 20 la 90, unde numerele ca 2, 3, 4 sunt atributele lui zece (22, 23, 24 etc.). (cf. art. Compunere, semnat de Angela Bidu-Vrnceanu, n Dicionar de tiine ale limbii, Editura Nemira, 2001, p. 124-125).
1

c. Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea). Substantive provenite din alte pri de vorbire. Adjective provenite din verbe la participiu. Adverbe provenite din adjective i din substantive. Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale). Cmpurile lexico-semantice (aplicativ). Sinonimele (actualizare). Antonimele (actualizare). Omonimele (omofone i omografe). Arhaismele i regionalismele. 3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Regulile de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru desprirea n silabe (inclusiv folosirea cratimei i a apostrofului). 3.3. Noiuni de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul regent. Coordonarea i subordonarea. 3.4. Morfosintaxa. 3.4.1. Verbul (actualizare). Verbele predicative i verbele nepredicative: copulative (numai a fi, a deveni) i auxiliare. Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional-optativ. Timpuri. Modurile nepersonale: infinitiv, gerunziu, participiu, supin. 3.4.2. Substantivul (actualizare). Substantivele defective de singular sau de plural. Substantivele colective. Cazurile i funciile sintactice ale substantivului. 3.4.3. Substitui ai substantivului 3.4.3.1. Pronumele Pronumele personal. Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Forme, cazuri i funcii sintactice. Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Forme, cazuri i funcii sintactice. 3.4.3.2. Numeralul (actualizare). Valoarea substantival i adjectival a numeralului. Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice. 3.4.4. Determinanii substantivului Adjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele de comparaie. Funcii sintactice. 3.4.5. Prile de vorbire neflexionare 3.4.5.1. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaie. Funciile sintactice: complement circumstanial de loc, de timp, de mod, atribut adverbial. 3.4.5.2. Prepoziia (actualizare). Regimul cazual. 3.4.5.3. Conjuncia (actualizare).

Exerciii de folosire corect a adverbului, a prepoziiei i a conjunciei. 3.4.5.4. Interjecia (actualizare). Interjecii predicative. 3.5. Sintaxa propoziiei (actualizare). 3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal (numai cu verbele copulative a fi i a deveni). 3.5.2. Subiectul Subiectul exprimat i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Acordul predicatului cu subiectul. 3.5.3. Atributul (actualizare). Atributul adjectival. Atributul substantival. Atributul pronominal. Atributul adverbial. 3.5.4. Complementul (actualizare). Complementele circumstaniale. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod. Complementele necircumstaniale. Complementul direct. Complementul indirect.

4.2. Planificarea calendaristic (semestrial / anual) i planificarea pe uniti de nvare

a) CLASA A V - A

b) CLASA A VI - A

4.3. Fie de asisten

4.4. Grile de observare a leciei

4.5. Proiectele de lecie ale activitilor didactice susinute evaluate i semnate de profesorul mentor

PROIECT DE LECIE
(LECIA DE PROB 2)

CLASA: a V a PROPUNTOR: UNITATEA DE NVARE: Tipuri de texte. Textul literar n versuri i n proz SUBIECTUL: Cprioara de Emil Grleanu Moduri de expunere n textul literar (naraiunea) TIPUL LECIEI: asimilarea de noi cunotine DURATA: 50 minute COMPETENE SPECIFICE: 1.5 aplicarea principiilor ascultrii active n manifestarea unui comportament comunicativ adecvat; 2.1 nlnuirea clar a ideilor ntr-un mesaj oral; 3.2 recunoaterea modurilor de expunere utilizate ntr-un text narativ. COMPETENE DERIVATE: a) COGNITIVE: CC1. precizarea crui text literar aparine textul; CC2. identificarea etapelor unei aciuni prezentate ntr-o naraiune; CC3. nelegerea relaiilor dintre aciune i verbele prin care aceasta este comunicat; CC4. selectarea ideilor principale. b) AFECTIVE: CA1. manifestarea de interes; CA2. dovedirea de toleran fa de partenerii de grup. STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: expunerea, explicaia, conversaia, argumentarea, exerciiul. MIJLOACE: manualul, fie de lucru, tabla, plan cu etapele naraiunii, cvintetul, ciorchinele. FORME DE ORGANIZARE: activitatea frontal, activitatea pe grupe, activitatea individual. RESURSE: capacitile de nvare ale elevilor, cunotinele lor anterioare. BIBLIOGRAFIE: 1. DOBRA, Sofia; SAMIHAIAN, Florentina; CRIAN, Alexandru Limba romn Manual pentru clasa a V-a,, Editura Humanitas Educational, Bucureti, 2012 2. DOBRA, Sofia; MITRACHE, Gheorghe - Analize literare i stilistice pentru clasele V-VIII, Editura Coresi, Bucureti, 2000 3. PARFENE Constantin - Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Editura Polirom,Bucureti,1999

DESFURAREA LECIEI: Nr. ETAPELE crt. LECIEI 1. Moment organizatoric TIMP 2 min. ACTIVITATEA PROFESORULUI Profesorul face prezena i asigur un climat favorabil desfurrii leciei. ACTIVITATEA FORME DE ELEVILOR ORGANIZARE Elevii se pregtesc pentru - Activitatea lecie. frontal - Activitatea individual Elevii citesc tema (prin - Activitatea sondaj), ceilali verific frontal corectitudinea ei. Elevii noteaz i ei n caiete titlul leciei. Activitatea frontal METODE Conversaia

2.

Verificarea temei

3 min.

Se solicit citirea i corectarea temei: Ce tem ai avut pentru acas? Profesorul anun scopul i obiectivele leciei i noteaz titlul pe tabl. Scopul: consolidarea deprinderilor de a analiza un text literar i extinderea cunotinelor legate de modurile de expunere n textul literar. Se face lectura textului, expresiv. Se enun definiia naraiunii i se noteaz pe tabl. Se descoper plana cu etapele aciunii (anexa 1) i se fixeaz acestea pentru textul Cprioara.

- Conversaia - Analiza gramatical - Expunerea

3.

Anunarea temei i a obiectivelor; scrierea titlului pe tabl

2 min.

4.

Prezentarea noului coninut / Dirijarea nvrii

25 min.

Elevii sunt ateni Elevii noteaz n caiete. Elevii descoper etapele aciunii textului.

Activitatea frontal

- Lectura expresiv - Expunerea - Explicaia - Conversaia - Reflecia - Deducia

Activitatea frontal

n grup, elevii formeaz o reea de discuii avnd ca subiect o problem controversat: DA: NU: *pentru c *iedul ar fi iedul singur, A fcut fost mncat bine nu se descurca cprioara de lup c s-a *iedul nu aruncat n poate faa supravieui singur Concluzie Cprioara i-a fcut datoria de mam.

Elevii discut n contradictoriu, aducnd argumente pro i contra.

Activitatea individual Activitatea frontal

Argumentele pro i contra legate de Elevii noteaz concluziile ntrebarea supus discuiei se citesc cu n caiete. glas tare i se formuleaz concluzii care s reprezinte prerea unanim a clasei. n ncheierea discuiei elevilor li se propune s realizeze un cvintet cu tema Cprioara. EXP.: Cprioara Blond,bun Alintnd,hrnind, iubind i ajut puiul singur Sacrificiu Se mpart elevii n trei grupe i se atribuie Elevii realizeaz fiecare cte un cvintet. Elevii noteaz n caiete exemplele cele mai interesante. Activitatea individual Activitatea frontal

-Argumentaia

- Conversaia

Elevii se grupeaz.

Activitatea

- Deducia

fiecrei grupe cte un cuvnt. Fiecare grup i va alege cte un reprezentant care va scrie la tabl ce sugereaz cuvntul atribuit. Cuvintele atribuite sunt: cprioara,iedul i lupul (anexa 2). Se stabilesc personajele participante la aciune i se clasific n personaje principale: cprioara i iedul i personaje secundare: lupul. Elevii primesc o fi de lucru pe care o vor lucra individual (anexa 3). Dup rezolvarea ei se citesc rspunsurile i se clasific eventualele diferene. Se analizeaz desfurarea activitii i se formuleaz concluziile. Profesorul face referire i la modul n care elevii au participat la lecie. Se va da tema pentru acas: Realizai o compunere, de 15-20 de rnduri, n care s v imaginai un alt final al textului Cprioara de Emil Grleanu.

Elevii se strduiesc s completeze ciorchinele atribuit n timpul alocat.

pe grupe

- Conversaia

Elevii emit concluziile.

Activitatea frontal Activitatea individual Activitatea frontal

- Conversaia

5.

Asigurarea reteniei i a transferului Asigurarea feed-backului Tema

10 min. 6 min.

Elevii ncearc s o completeze n timpul acordat Elevii ascult i pot formula completri sau ntrebri, dac este cazul. Elevii i noteaz tema

- Aprecieri verbale - Observaia - Aprecieri verbale - Observaia - ncurajarea

6.

7.

2 min.

ANEXA 1

NARAIUNEA MOMENTELE NARAIUNII

DEFINIIE: Naraiunea reprezint nlnuirea (succesiunea) evenimentelor
sau a faptelor ntr-o oper literar. Opera literar este creaia unui autor care pleac de la un fapt real pe care l mbogete cu noi semnificaii ori mbinri de cuvinte neateptate. n opera literar ne ntlnim adesea cu sintagma: autor (persoan care a scris opera) narator (vocea desemnat de autor s povesteasc ntmplrile din opera literar) MOMENTELE NARAIUNII sunt: Situaia iniial (expoziiunea) fixeaz coordonatele spaio-temporale ale aciunii i personajele participante la aciune. Cauza care modific situaia iniial (intriga) - reprezint evenimentul care declaneaz aciunea. Desfurarea aciunii prezint evenimentele generate de cauza care modific situaia iniial. Punctul de maxim tensiune (punctul culminant) reprezint momentul de maxim tensiune / evenimentul cel mai tensionat. Situaia final (deznodmntul) prezint modul n care se finalizeaz aciunea. personaj (eroul central)

ANEXA 2

CPRIOARA

IED

LUP

ANEXA 3

FI DE LUCRU Recurgnd la planul simplu de idei, identificai n text cele cinci etape ale naraiunii. Completai tabelul de mai jos : Ideile principale *Cprioara i dezmiard iedul cu dragoste. *Fiindc a venit vremea nrcatului, cprioara trebuie s se despart de puiul ei. *Cprioara se mbrbteaz i pornete mpreun cu iedul spre arcuri. *Cprioara i iedul ajung n pdurea ntunecat. *Cnd ptrund n lumini, apare lupul. *Cprioara se jertfete pentru puiul ei. *Iedul i continu drumul, iar viaa cprioarei se stinge. Etapele naraiunii Situaia iniial Cauza care modific situaia iniial (intriga) Desfurarea aciunii Paragrafe corespunztoare Cine face aciunea? Verbele Cuvinte care care arat desemneaz Timpul Spaiul aciunea Sentimentele

Depirea situaiei dificile. Situaia final (deznodmntul)

PROIECT DE LECIE
(LECIA DE PROB 1)

CLASA: a VI a PROPUNTOR: UNITATEA DE NVARE: Lexicul SUBIECTUL: Noiunea de vocabular. Mijloacele interne de mbogire a vocabularului. Derivarea TIPUL LECIEI: mixt (dobndire i fixare a cunotinelor) DURATA: 50 minute COMPETENE SPECIFICE: 3.3. sesizarea valorii expresive a unitilor lexicale n textele citite; 4.2. utilizarea de lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului,pentru exprimarea nuanat. COMPETENE DERIVATE: c) COGNITIVE: CC1. identificarea cuvintelor derivate; CC2. crearea de cuvinte prin derivare; CC3. identificarea elementelor de structur ale unor cuvinte derivate; CC4. clasificarea sufixelor i prefixelor; CC5. utilizarea cunotinelor nvate n contexte noi. d) AFECTIVE: CA1. manifestarea de interes; CA2. dovedirea de toleran fa de partenerii de grup. STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: expunerea, explicaia, conversaia, exerciiul, reflecia, deducia, analiza gramatical. MIJLOACE: manualul, fie de lucru, tabla, rebusul, cubul. FORME DE ORGANIZARE: activitatea frontal, activitatea individual. RESURSE: capacitile de nvare ale elevilor, cunotinele lor anterioare. BIBLIOGRAFIE: 1. MAZILU IONESCU, Elena; JERCEA, Valentina Limba romn - Manual pentru clasa a VI-a, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2012 2. Dindelegan Pan, Gabriela, Gramatica de baz a limbii romne, Editura

Univers enciclopedic gold, Bucureti, 2010.

3. PARFENE Constantin - Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Editura Polirom,Bucureti,1999

DESFURAREA LECIEI: Nr. ETAPELE crt. LECIEI 1. Moment organizatoric TIMP 2 min. ACTIVITATEA PROFESORULUI Profesorul face prezena i asigur un climat favorabil desfurrii leciei. ACTIVITATEA FORME DE ELEVILOR ORGANIZARE Elevii se pregtesc pentru - Activitatea lecie. frontal - Activitatea individual Se solicit citirea i corectarea temei: Ce Elevii citesc tema (prin - Activitatea tem ai avut pentru astzi? sondaj), ceilali verific frontal n timp ce ei citesc tema se ia, prin sondaj, corectitudinea ei. dou caiete la verificat. Se pun ntrebri n vederea verificrii i actualizrii noiunile dobndite n lecia anterioar: Ce lecie ai avut de pregtit?, Ce este vocabularul?, Ce sunt regionalismele?, Dar arhaismele?, Dar neologismele?, Sunt importante acestea n vocabularul unei limbi?, De ce?, Ce alte mijloace de mbogire a limbii mai cunoatei? Plecnd de la rezolvarea unui rebus, se va obine, pe coloana AB, un cuvnt care ne va conduce la tema leciei de astzi. Pentru aceasta trebuie s rspundei la urmtoarele ntrebri (vezi anexa 1) Profesorul anun scopul i obiectivele leciei i noteaz titlul pe tabl. La sfritul orei vei ti: s identificai cuvintele derivate; s creai cuvinte prin derivare; s identificai elementele de Elevii numii rspund. Activitatea individual METODE Conversaia

2.

Verificarea temei i actualizarea cunotinelor anterioare

3 min.

- Conversaia - Analiza gramatical - Conversaia

3.

Captarea ateniei

4 min.

Elevii ncearc s rspund la ntrebri i s completeze rebusul Elevii noteaz i ei n caiete titlul leciei.

4.

Anunarea temei i a obiectivelor; scrierea titlului pe tabl

2 min.

Activitate frontal combinat cu cea individual Activitatea frontal

- Reflecia

- Expunerea

structur ale unor cuvinte derivate; s clasificai sufixele i prefixele; s utilizai cunotinele nvate n contexte noi. 5. Prezentarea noului coninut / Dirijarea nvrii 25 min. Se scriu pe tabl urmtoarele exemple: I. piatr mpietrit pietricic Aceast piatr este tare. A mpietrit de spaim. Pietricica a srit departe. II. ncurc + lume ncurc-lume Uneori pisica ncurc ghemele. Era mult lume adunat. Eti un ncurc-lume. III. verb substantiv Am citit cartea. Cititul este o plcere. Concluzie: vocabularul limbii romne se mbogete continuu. Procedeele prin care se obin cuvinte noi pornind de la cuvinte existente deja n limb constituie mijloacele interne de mbogire a vocabularului. Aceste procedee sunt: a) derivarea = const n adugarea de sufixe sau/ i prefixe la un cuvnt de baz; b) compunerea = const n alturarea a dou sau mai multe cuvinte existente n limb pentru a obine un cuvnt cu un neles nou fa de nelesul cuvintelor Elevii noteaz n caiete definiiile. - Conversaia Elevii noteaz n caiete exemplele dup care le discut. Activitatea frontal combinat cu cea individual - Expunerea

- Explicaia

componente; c) schimbarea valorii gramaticale = n contexte diferite acelai cuvnt poate avea valori gramaticale diferite (adjectiv, adverb,verb, substantiv). Elevii sunt ntrebai: Ce este cuvntul de baz? Elevii rspund: Cuvntul de la care se formeaz alte cuvinte apropiate ca sens se numete cuvnt de baz. (Exp. piatr) Elementul comun tuturor cuvintelor cu sens nrudit se numete rdcin sau radical. (Exp. pietr-) Prefixul sunetul (sau grupul de sunete) aezat naintea radicalului, pentru a forma cuvinte noi. Sufixul sunetul (sau grupul de sunete) aezat dup radical, pentru a forma cuvinte noi. - Deducia Activitatea individual - Reflecia

Ce este rdcina cuvntului?

Ce sunt prefixele?

Ce sunt sufixele?

Cuvintele formate cu ajutorul sufixelor i / sau prefixelor se numesc cuvinte derivate.

Elevilor li se cere s completeze tabelul din fia de lucru (Anexa 2). Se revine la familia lexicala i se cere elevilor s observe cuvintele pietricic i pietroi i s spun ce arat ele. Sufixele care formeaz cuvinte care denumesc obiecte sau nsuiri considerate de vorbitor mai mici dect obiectele sau nsuirile denumite de cuvintele de baz se numesc sufixe diminutivale. Ex : piatr cuvnt de baz - pietricic copil cuvnt de baz - copila Sufixe diminutivale:-ua, -u, -el, -cioar, -ica; -ule; -a, -u Sufixele care formeaz cuvinte care denumesc obiecte sau nsuiri considerate de vorbitor mai mari dect obiectele sau nsuirile denumite de cuvintele de baz se numesc sufixe augmentative. Ex : copil cuvnt de baz - copilandru Gras - cuvnt de baz - grsan Sufixe augmentative: -andru, -an, -oi, -oaie Pentru verificarea modului n care au fost asimilate informaiile se ofer spre rezolvare Fia de lucru - sufixe diminutivale i augmentative (Anexa 3)

Elevii completeaz fia de lucru. Elevii sunt ateni.

Activitatea individual

- Conversaia

- Expunerea Elevii noteaz n caiete i vin cu alte exemple. Activitatea frontal

- Explicaia

Elevii rezolv fia de lucru.

Activitatea individual

- Conversaia

Sunt unele prefixe care au propriul lor neles. Fiind adugate la un cuvnt de baz i transmit acestuia alt neles Ne indic negaia, lipsa needucat, Re exprim idem de repetiie a rescrie Cuvintele derivate se despart n silabe innd cont de elementele lor componente: Instabil = in-sta-bil Inegal = in-e-gal Se explic ortografierea cuvintelor formate cu prefix, cnd cuvntul de baz ncepe cu litera sau n cazul prefixului n, cuvntul de baz ncepe cu litera n Exp.: nnora, nnebuni, nenvat, nentemeiat

Elevii noteaz n caiete.

Elevii sunt ateni la explicaii.

Activitatea frontal

- Explicaia

6.

Asigurarea reteniei i a transferului

8 min.

Unele prefixe sunt formate din dou silabe fapt care trebuie respectat la desprirea n silabe Antisocial = an-ti-so-ci-al Fi de evaluare (Anexa 4) Elevii vor rspunde la sarcinile aferente feelor cubului CUBUL Se propune elevilor un joc avnd ca scop evaluarea cunotinelor. Utilizndu-se un cub, pe fiecare latura avnd o sarcin diferit, se solicit elevilor s rspund rapid i corect cerintelor. Se analizeaz desfurarea activitii i se

Activitatea individual

- Metoda cubului

7.

Asigurarea feed-back-

5 min.

Elevii ascult i pot

Activitatea

- Aprecieri

ului 8. Tema 1 min.

formuleaz concluziile. Profesorul face referire i la modul n care elevii au participat la lecie. Se va da tema pentru acas: Dou exerciii din manual: 1. Gsii diminutivele i augmentativele din textele de mai jos. Indicai sufixele diminutivale ipe cele augmentative. 2. alctuii cuvinte derivate folosind elementele date mai jos:cuvinte de baz; prefixe.

formula completri sau ntrebri, dac este cazul. Elevii i noteaz tema

frontal

verbale - Observaia - ncurajarea

ANEXA 1

REBUS
A D E R I V A R E B

1. Grup de dou sunete format dintr-o vocal i o semivocal care se pronun n aceeai silab. 2. Forma sonor a unei litere. 3. Grup de trei sunete diferite (o vocal i dou semivocale) care formeaz o singur silab. 4. ntlnire a dou vocale pronunate succesiv n silabe diferite. 5. Totalitatea cuvintelor dintr-o limb. 6. Segment fonetic alctuit dintr-unul sau din mai multe sunete pronunate printr-un singur efort respirator. 7. Forma grafic a unui sunet. 8. tiina care se ocup de studiul sunetelor unei limbi. REZOLVARE: 1. DIFTONG 2. SUNET 3. TRIFTONG 4. HIAT 5. VOCABULAR 6. SILABA 7. LITERA 8. FONETICA

ANEXA 2

FI DE LUCRU
1. Completeaz tabelul, de la cuvintele date n tabel:

Cuvnt de baz Argintiu Btrnee oimete Refolosibil Strmo Antevorbitor Pisicu Rsuci Despovra

Rdcina cuvntului

Sufix

Prefix

ANEXA 3

Fi de lucru - sufixe diminutivale i augmentative 1. Scrie n cerculee sufixele cu care ai putea forma, prin derivare, diminutive de la urmtoarele cuvinte, dup modelul:
pisic pod iepure

-u

fat

clopot

rndunea

2. Gsete cuvinte care pot constitui baze de la care se pot forma

augmentative cu sufixele: + - an ........................... ........................... .......+ -oi (oaie) . ..........+ -andru ........................... ........................... ........................

3. Formai cte un derivat diminutival i unul augmentativ de la cuvintele:

biat

broasc

ANEXA 4

CUBUL Fiecare elev va roti cubul asemenea unui zar i va rspunde cerinei corespunztoare feei cubului.

1. Diminutiv cu sufixul a, -i, -u. 2. D exemplu de un sufix augmentativ.

1. Augmentativ de la cuvintele copil, gleat. 2. Numete un sufix colectiv

Formeaz prin derivare un 1. substantiv de la harnic 2 adverb de la toamna

1. Explic formarea cuvntului nendrumat. 2. D exemplu de un cuvnt derivat ce denumete un instrument.

D exemplu de 1. derivate cu prefix neologic 2. diminutive de la sanie, nor. 1. Scrie cte un antonim , pstrnd radicalul, pentru cuvntul drept, politic. 2. Formeaz un adjectiv derivat de la cuvntul copil.

PROIECT DE LECIE
(LECIA FINAL)

CLASA: a VI a PROPUNTOR: UNITATEA DE NVARE: Verbul SUBIECTUL: Modurile personale: conjunctivul. Timpurile modului conjunctiv. TIPUL LECIEI: mixt (dobndire i fixare a cunotinelor) DURATA: 50 minute COMPETENE SPECIFICE: 3.4. sesizarea organizrii morfologice i sintactice a textelor citite (nonliterare i literare). COMPETENE DERIVATE: e) COGNITIVE: CC1. recunoaterea modului conjunctiv; CC2. diferenierea modului conjunctiv de alte moduri verbale; CC3. diferenierea timpurilor modului conjunctiv; CC4. folosirea corect a conjunctivului cu valoare imperativ; CC5. identificarea funciilor sintactice ale verbelor la conjunctiv. f) AFECTIVE: CA1. participarea cu interes la lecie; CA2. deschidere la receptarea noilor cunotine; CA3. manifestarea de interes pentru rezolvarea exerciiilor. STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: expunerea, explicaia, conversaia, exerciiul, reflecia, analiza gramatical. MIJLOACE: manualul, fie de lucru, tabla. FORME DE ORGANIZARE: activitatea frontal, activitatea individual. RESURSE: capacitile de nvare ale elevilor, cunotinele lor anterioare. BIBLIOGRAFIE: 1. MAZILU IONESCU, Elena; JERCEA, Valentina Limba romn - Manual pentru clasa a VI-a, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2012 2. Dindelegan Pan, Gabriela, Gramatica de baz a limbii romne, Editura Univers enciclopedic gold, Bucureti, 2010. 3. GOIA, Vistian; DRGOTOIU, Ion - Metodica predrii limbii i literaturii romne, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995

DESFURAREA LECIEI: Nr. ETAPELE crt. LECIEI 1. Moment organizatoric TIMP 2 min. ACTIVITATEA PROFESORULUI Profesorul face prezena i asigur un climat favorabil desfurrii leciei. ACTIVITATEA FORME DE ELEVILOR ORGANIZARE Elevii se pregtesc pentru - Activitatea lecie. frontal - Activitatea individual Elevii citesc tema (prin - Activitatea sondaj), ceilali verific frontal corectitudinea ei. Elevii numii rspund. METODE Conversaia

2.

Verificarea temei i actualizarea cunotinelor anterioare

3 min.

Se solicit citirea i corectarea temei: Ce tem ai avut pentru astzi? Se pun ntrebri n vederea verificrii i actualizrii noiunile dobndite n lecia anterioar: Ce lecie ai avut de pregtit?, Ce exprim verbul la modul imperativ? Dai exemple de propoziii n care s folosii verbe la modul imperativ. Ce funcie sintactic ndeplinesc verbele la modul imperativ?, Ce este propoziia imperativ?, Dai exemple.

- Conversaia - Analiza gramatical - Conversaia

Activitatea individual

3.

Captarea ateniei

2 min.

4.

Anunarea temei i a obiectivelor

2 min.

Se scriu pe tabl urmtoarele exemple: S mergem s ne plimbm n parc. Trebuie s plecm mai repede. Acum, s privim aceste tablouri! Se cere s se precizeze ce fel de aciune prezint verbele subliniate. Profesorul noteaz titlul pe tabl: Modurile personale: conjunctivul. Timpurile modului conjunctiv. Profesorul anun obiectivele urmrite: s

Elevii ncep s realizeze sarcina de lucru, n timp ce profesorul numete cte o persoan pentru a rezolva exerciiile. Elevii noteaz i ei n caiete titlul leciei.

Activitate frontal combinat cu cea individual Activitatea frontal

- Reflecia - Analiza gramatical

- Expunerea

5.

Prezentarea noului coninut / Dirijarea nvrii

30 min.

recunoatei modul conjunctiv; s facei diferena dintre modul conjunctiv i alte moduri verbale; s facei diferena timpurilor modului conjunctiv; s folosii corect conjunctivul cu valoare imperativ; s identificai funciile sintactice ale verbelor la conjunctiv. Se reine c: Verbul la modul conjunctiv exprim o Elevii noteaz n caiete aciune posibil, realizabil. definiiile. Modul conjunctiv se formeaz astfel:
S
conjuncie

Verb de conjugat

Verb la conjunctiv

Activitatea frontal combinat cu cea individual

- Expunerea - Explicaia

mergem

s mergem - Conversaia Elevii completeaz fia de lucru i rspund cnd sunt solicitai. Activitatea individual

Se d spre rezolvare fiele de lucru (anexa 1) (pe dou numere), dup care se verific corectitudinea rezolvrii. Se scriu pe tabl propoziiile: S fi lucrat cu atenie,n-ar fi greit! S fi ascultat sfatul mamei, acum n-ar plnge! Se ajunge la concluzia ca verbele subliniate exprim o aciune anterioar momentului vorbirii. Se rein urmtoarele: *Modul conjunctiv are dou timpuri: - prezent: Trebuie s iau bilete de la

Elevii sunt ateni la explicaiile profesorului i noteaz n caiete, atunci cnd este necesar.

- Reflecia

agenie. - perfect: Trebuia s fi luat bilete de la agenie. *Timpul perfect este un timp compus, format din: s (conjuncie) + verbul auxiliar a fi (cu form fix) + verb de conjugat mod conjunctiv timp perfect Exp. s fi plecat; s fi vzut *La timpul perfect verbul are aceeai form pentru toate persoanele, la singular i la plural. Pentru consolidare se d fi de lucru. (anexa 2). n timp ce se lucreaz cte un elev este solicitat s rezolve la tabl. *Se atrage atenia asupra faptului c: Verbele a ti,a fi,a ine,a veni,a deveni se scriu la persoana a II-a singular modul conjunctiv, timpul prezent,cu doi i. Verbele la modul conjunctiv pot s exprime o porunc, un ndemn. n scris, acest lucru este marcat prin semnul exclamrii pus la sfritul propoziiei, iar n vorbire - printr-o intonaie adecvat. Elevii noteaz n caiete.

Activitatea frontal

Elevii completeaz fia de lucru. Elevii, care sunt ntrebai, rspund.

Activitatea individual

- Conversaia

- Expunerea

Activitatea frontal

Elevii sunt pui s observe la exemplele date funcia sintactic a verbelor la modul conjunctiv. Concluzia este c: n propoziie, verbele la modul conjunctiv au funcia sintactic de predicat. Pentru consolidare se rezolv dou exerciii din manual. (anexa 3) Se revine cu precizarea c sunt situaii cnd verbul la modul conjunctiv se folosete fr conjuncia s. Aceste construcii se ntlnesc mai ales n limba vorbit. Se cere o atenie deosebit pentru a nu confunda modul conjunctiv cu timpul viitor popular al modului indicativ. Viitor popular - verbul auxiliar a avea sau particula o se afl naintea conjunciei s: are s vin, o s plece; - nelesul de viitor: tie c o s vin. = tie c va veni. modul conjunctiv - nu are verb auxiliar n faa conjunciei s: s vin, s plece; - nu poate fi nlocuit cu forma de viitor: tie s vin aici. tie c va veni aici. Se d spre rezolvare o fi de lucru (anexa

Elevii recitesc exemplele i analizeaz verbele la modul conjunctiv. Prin sondaj, rspund solicitrii. Elevii rezolv exerciiile. Elevii sunt ateni la explicaii.

Activitatea individual

- Analiza gramatical - Conversaia

Activitatea frontal

- Explicaia

Elevii noteaz n caiete.

6.

Asigurarea reteniei i

5 min.

Elevii ncearc s rezolve

Activitatea

- Analiza

a transferului 7. Asigurarea feed-backului Tema 5 min.

4) pentru a recapitula ce s-a discutat n timpul leciei. Se analizeaz desfurarea activitii i se formuleaz concluziile. Profesorul face referire i la modul n care elevii au participat la lecie. Se va da tema pentru acas: Realizai un text de circa 10 15 rnduri n care s folosii ct mai multe verbe la modul conjunctiv timpul prezent i perfect precum i la viitorul popular (cel puin 10) i analizai cte un verb din fiecare tip.

fia n timpul alocat Elevii ascult i pot formula completri sau ntrebri, dac este cazul. Elevii i noteaz tema

individual Activitatea frontal

gramatical - Aprecieri verbale - Observaia - ncurajarea

8.

1 min.

ANEXA 1

FI DE LUCRU 1

Gsii n textul urmtor verbele la modul conjunctiv: a) Mamiica i tanti Mia au promis tnrului Goe s-l duc-n Bucureti. (I. L.Caragiale, D-L Goe) b) Ce ru e s fii biat mare, csc Dnu rsturnndu-se pe divan. Din pricina Olguei i a Monici trebuia s-ndure pn la mas pedeapsa unei sonate de Beethoven. (I. Teodoreanu, La Medeleni)

FI DE LUCRU 2

Completai enunurile folosind verbe la modul conjunctiv: I-am spus .. . Sperau .. . tiam c telefonul e deranjat i am cerut . i vom pleca. Am neles c ei vor .. .

ANEXA 2

FI DE LUCRU Completai tabelul dup modelul dat: Verb la modul infinitiv A ti A fi A ine A veni A deveni Pers. a II-a sing. modul conjunctiv S tii Enun Trebuie s tii lecia.

ANEXA 3

Exerciiul nr. 1 Construii cte trei enunuri n care verbele la modul conjunctiv s exprime, pe rnd, un ndemn, o porunc.

Exerciiul nr. 2 Completai tabelul cu verbele din textele de mai jos: Verb la modul conjunctiv Timp Persoan Numr Funcie sintactic

a) - Minile i-s curate? Ia s vd. Dnu Dnu! Pentru ce-s fcute periile de unghii? Pentru mata, mam, ar fi rspuns Olgua, gndi Dnu, roindu-se. - S vii mine diminea s-i tai unghiile. Ai auzit? (I. Teodoreanu, La Medeleni) b) S fii ginga ca o floare, Luminos ca luna seara (M. Eminescu, Miron i Frumoasa-fr-Corp) c) Noi, ns, am fi fost mult mai bucuroi s ne fi ntrebat cineva dac nu ni-i foame. (C. Hoga, Pe drumuri de munte)

ANEXA 4

FI DE LUCRU

1. Identificai verbele la modul conjunctiv: Generalul german ddu semn de nelinite i ddu s plece. (Farsa- V. Voiculescu). S-l tai i s-l arunci n foc, ca pe un netrebnic, l povui Domnul. (Mntuirea smochinului- V. Voiculescu) Ei, Nae, ce se aude, s fi intrat n rzboi? (Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi- Camil Petrescu) Acum voia s se fi rzbunat, o rzbunare tot aa de crunt ca i moartea ce i-o alesese. ( Maidanul cu dragoste- G. M. Zamfirescu)

2. Completai tabelul dup modelul dat:

Verb la modul infinitiv A da A privi A anuna A spune Aarta Pron. pers. forma accentuat Mie Pe el Pe noi ie nou Verb la mod. conj. + forma neacc. a pron. S-mi dai Enun Am rugat-o s-mi dea pixul.

4.6. Proiect didactic pentru dirigenie

PROIECT DE LECIE

CLASA: a V a PROPUNTOR: MODULUL: Autocunoaterea SUBIECTUL: Cine sunt eu? TIPUL LECIEI: mixt (dobndire i fixare a cunotinelor) DURATA: 50 minute COMPETENE SPECIFICE: 1. identificarea de situaii n care se manifeste stim de sine; COMPETENE DERIVATE: COGNITIVE: CC1. contientizarea realizrilor personale,aptitudinilor i deprinderilor proprii; CC2. definirea propriei persoane pornind de la itemi dai; CC3. realizarea portretului unuicoleg. AFECTIVE: CA1. participarea cu interes la lecie; CA2. deschidere la receptarea noilor cunotine; STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia, exerciiul, reflecia, dezbaterea
exerciiul de spargere a gheii, explicaia, dezbaterea, chestionarul, conversaia, brainstorming-ul, jocul de rol. MIJLOACE: fia elevului. chestionare, markere, carioca, fie de lucru, fie de evaluare

FORME DE individual. pe grupe

ORGANIZARE:

activitatea

frontal,

activitatea

RESURSE: capacitile de nvare ale elevilor, cunotinele lor anterioare. BIBLIOGRAFIE: ***Dirigintele, ora de dirigenie - Tribuna nvmntului; ***Noi repere privind activitatea educativ Ghid metodologic - 2002 HODO, Claudia; PARASCHIVOIU, Cosmina - Elena; TUDOR, Viorica Viitorul ncepe azi, ghid metodologic de orientare i consiliere colar, Editura Magister, Sibiu, 2005

DESFURAREA LECIEI:
Nr. ETAPELE crt. LECIEI 1. Moment organizatoric TIMP 2 min. ACTIVITATEA PROFESORULUI Profesorul face prezena i asigur o ambian plcut n clasa de elevi. - citete motto-ul:ndrznete s devii ceea ce eti! Exist posibiliti minunate n fiecare fiin. Convinge-te de fora ta i spune mereu: Nu depinde dect de mine. - JOC CALITILE NUMELUI MEU Exp.: Muncitoare Ambiioas Recunosctoare Istea Amabil Profesorul anun scopul i obiectivele leciei i noteaz titlul pe tabl. ACTIVITATEA FORME DE METODE ELEVILOR ORGANIZARE Elevii se pregtesc pentru - Activitatea Conversaia lecie. frontal - se comenteaz motto-ul - Activitatea individual

2.

Captarea ateniei

3 min.

Fiecare elev i scrie prenumele vertical i identific caliti personale, care s nceap cu fiecare liter cuprins n prenume. Elevii sunt ateni la profesor.

Activitatea individual

- Conversaia - Reflecia

3.

Anunarea temei i a obiectivelor; scrierea titlului pe tabl Sarcini de lucru

2 min.

Activitatea frontal

- Expunerea

4.

25 min.

Scopul: formarea i dezvoltarea capacitii de autocunoatere. a. Afluenii fluviului (anexa 1) Elevii rezolv sarcinile - desenai cursul unui fluviu fiei - desenai patru ruri, aflueni ai fluviului i mai multe praie care s se verse n fiecare ru - n dreptul fiecrui ru notai cte una din ntrebrile: Cine sunt eu? Ce-mi place? Ce nu-mi place? Cum sunt eu?

- imaginai-v c suntei ntr-o barc care navigheaz pe acel fluviu - rspundei la ntrebri cnd ajungei n dreptul fiecrui ru b. Steaua respectului de sine (anexa 2) Elevii rezolv sarcinile Completai: fiei - trei lucruri pozitive care v caracterizeaz - dou realizri de care suntei mndri - dou lucruri pentru care v apreciaz oamenii - dou lucruri pe care dorii s le schimbai la voi - dou obiective de viitor - dou lucruri pe care le aducei ntr-o prietenie c. Joc de completare a ciorchinelui Eu. (anexa 3). Se trec caliti ale elevului Elevii completeaz, individual, ciorchinele.

Eu

5.

Dezbaterea

10 min.

d. Se mparte fiecrui elev cte o fi pentru completare (anexa 4). Se cere elevilor s-i prezinte fiele Se analizeaz fiele i se trag concluzii.

Elevii completeaz fia primit. Elevii i prezint fiele cu datele cerute

Activitatea individual

- Aprecieri verbale - Observaia

6.

Asigurarea reteniei i a transferului

Se vor forma 4 grupe de elevi Se cere grupelor s alctuiasc Portretul elevului model

7.

Asigurarea feed-backului Tema

6 min.

8.

2 min.

Se analizeaz desfurarea activitii i se formuleaz concluziile. Profesorul face referire i la modul n care elevii au participat la lecie. Se amintete tema pentru ora viitoare.

Se mpart elevii n grupe i aleg liderul de grup Fiecare grup realizeaz sarcina Se premiaz grupa ctigtoare Elevii ascult i pot formula completri sau ntrebri, dac este cazul.

Activitatea pe grupe

- Conversaia

Activitatea frontal

- Aprecieri verbale - Observaia - ncurajarea

ANEXA 3 CIORCHINELE

Eu

ANEXA 4

FIA ELEVULUI
Gndii-v la unele dintre lucruri pe care le-ai nvat uor i repede. 1. Enumer 3 lucruri pe care le-ai nvat uor i repede. a. b. c. 2. Ce ai nvat persevernd, orict de greu i-a fost? 3. 4. 5. 6. Ce anume ai artat altora s fac? Noteaz cteva dintre realizrile tale cu care te mndreti? La ce disciplin de nvmnt ai avut cele mai bune rezultate? Completeaz urmtoarele propoziii: Sunt un elev care A vrea ca ceilali s tie despre mine c .. M mndresc cu mi este greu s recunosc c . Unul dintre cele mai drgue lucruri pe care a putea s le spun despre mine e c .. M enerveaz M simt foarte bine cnd M ntristeaz . M tem de . M simt singur() .. Ursc . M emoioneaz ..

4.8. Fi de caracterizare psihopedagogic a elevei IONESCU Ctlina

Cunoaterea psihologic a elevilor este un program complex i de durat care presupune aciuni multiple i care se realizeaz ntr-o metodologie specific. Pentru realizarea acestui lucru este necesar utilizarea unui program cadru de studiere psihologic care s cuprind reperele principale ale activitii de cercetare i sistematizare a materialului faptic. n continuare voi realiza caracterizarea psihologic a elevei IONESCU CTLINA, care se structureaz pe urmtoarele capitole: 1. Date generale despre elev; 2. Aspecte principale ale activitii i conduitei de nvare colar ale elevului; 3. Trsturi principale ale personalitii elevului; 4. Concluzii psihopedagigice.

1. Date generale despre elev

A. Date biografice despre elev i mediul su familial. Ionescu Ctlina este o elev n clasa a VI-a A n cadrul colii Gimnaziale Munteni, Jud. Galai, cu vrsta de 11 ani, nscut la 13 martie 2001. Domiciliaz mpreun cu familia n localitatea Munteni, Jud. Galai. Tatl, Ionescu Vasile, n vrst de 45 ani, este macaragiu n cadrul S.C. Pentagon S.R.L., cu sediul n Tecuci, Jud. Galai, iar mama, Ionescu Maria, n vrst de 40 ani, este confecioner mbrcminte n cadrul S.C. Strduina S.A. din Tecuci, Jud. Galai. Este o familie normal, fr probleme aparte, alctuit din cinci membri: tat, mam i trei copii, Ctlina fiind mezina. Ceilali doi copii, Georgiana de 16 ani elev n cadrul Colegiului Naional Calistrat Hoga Tecuci, i, respectiv, Ionu n vrst de 19 ani, student n cadrul Universitii Dunrea de Jos, Facultatea de Litere, Galai, i n acelai timp angajat cu jumtate de norm n cadrul S.C. Carul cu bere S.R.L. din Galai, ca osptar. Starea material a familiei este una modest, dar care asigur, n general, toate solicitrile membrilor si. Nivelul cultural al familiei este mediu, prinii avnd ca studii coal profesional i calificare pe meserie. ntre prini i copii au loc relaii armonioase de nelegere. Copii dispun de tot ceea ce au nevoie pentru o dezvoltare armonioas i au condiii propice pentru nvare. De asemenea, n timpul liber sunt solicitai la diverse treburi gospodreti care presupun, totui, un efort fizic ridicat, dar care le pot mbogi aria de cunoatere. Influenele din afara familiei sunt reduse, deoarece, n timpul liber, n afara participrii la treburile gospodreti, prefer s caute informaii din toate domeniile prin intermediul Internetului sau s joace jocuri de cultur general. n apropierea locuinei, are doi copii vecini, de vrst apropiat cu care i mai petrece timpul din cnd n cnd. Cu alte rude sau cunotine se ntlnete mai rar, datorit distanei dintre ei, dar poart legtura cu acestea prin mijloacele moderne de comunicare (telefon, email). B. Date privind starea sntii i dezvoltarea fizic i psihic a elevului. Eleva are o dezvoltare fizic armonioas i clinic este sntoas. Nu a suferit n trecut de boli dup urma crora ar fi putu rmne cu sechele. Nici n prezent nu sufer de boli care s o mpiedice n activitatea colar. Rezistena la eforturi fizice i intelectuale este normal. Este n evidena medicului de familie cu boli cu cteva forme uoare de rceal i grip i cu o intervenie chirurgical de deviaie de sept.

2. Aspecte principale ale activitii i conduitei de nvare colar ale elevului

A. Date privind rezultatele obinute de elev n activitatea de nvare colar Eleva prezint urmtoarele caracteristici ale funciei senzorio-perceptive: percepie, spirit de observaie, precizie. Nivelul de inteligen este la stadiul bun. Aceast statistic s-a fcut n urma supunerii elevei unui de test de inteligen. Rezultatul acestui test a fost de 100. Prezint o memorie vizual bun i memorie de lung durat. Aceast informaie a fost dat n urma unor succesiuni de ntrebri din diferite domenii utilizate n jocurile de cultur general i din informaiile predate la coal. Reproductiv-creativ eleva este inventiv. Pentru activiti literar artistice eleva d dovad de originalitate. n ceea ce privete limbajul, eleva are un vocabular bogat, o exprimare frumoas i corect. La nceputul colaritii rezultatele obinute de elev au fost de bine spre foarte bine ca ulterior s fie de foarte bine. Acelai regres de acomodare s-a nregistrat i la trecerea la clasa a V-a, cnd s-a schimbat modalitatea de notare (de la calificative la note) i cadrul didactic (de la nvtor la profesori individuali pentru fiecare disciplin). Nu sunt variaii foarte mari la rezultatele obinute de elev de la o materie la alta. B. Date privind stilul de munc intelectual a elevului. Stilul de munc intelectual a elevei este unul sistematic, ritmic, organizat. Programul de desfurare al activitilor este bine organizat, cu pauzele necesare pentru odihn. ndeplinete cu srguin toate sarcinile ce i se atribuie, iar gndul de independen n activitate este ridicat. ncearc mereu s aduc mbuntiri n tot ceea ce face folosindu-se de imaginaie i creativitate. C. Date privind atitudinea elevului fa de munca i succesul la nvtur. n general, eleva manifest interes pentru activitatea de nvare colar, pregtindu-i leciile zilnic, n mod organizat i ordonat, dnd dovad de mult pricepere i nelepciune, i participnd n mod activ la ore pentru toate disciplinele. n ceea ce privete activitile extracolare, eleva prezint de asemenea, interes, participnd la ct mai multe dintre ele i obinnd chiar, i rezultate satisfctoare i excelente. Arat un interes deosebit fa de limba i literatura romn precum i fa de limbile strine studiate n coal, respectiv limba englez i limba francez, ns nu neglijeaz nici celelalte materii. Nu nregistreaz dificulti de nelegere sau de nvare la niciuna din disciplinele studiate. n general, calitatea lucrrilor orale dar mai ales a celor scrise sunt de ludat. n afara orelor de curs particip n mod frecvent la ore de limb francez n cadrul unui program organizat de Club Art, n Tecuci, precum i la ore de dans popular n cadrul programului organizat de Cminul Cultural din localitatea Munteni. Prin intermediul acestor programe a participat la diferite concursuri unde a obinut diverse premii. n general, rezultatele colare dar i cele extracolare sunt bune i foarte bune, sau chiar excelente, are tot sprijinul din partea cadrelor didactice i al prinilor, este ambiioas i srguincioas, dispune i de capaciti intelectuale, doar trebuie s profite de ceea ce a fost nzestrat.

D. Date privind disciplina elevului la lecii Eleva este atent, particip activ, prezint interes pentru lecie, are intenia distributiv, continu, concentrat i susinut. Din modul de comportare d dovad c tie i chiar respect regulile colare. Are o frecven aproximativ total la lecii i o purtare, n general, exemplar. E. Date privind activitatea i conduita elevului n colectivul colar. Dac analizm modul cum particip la viaa de grup, putem spune c este sociabil, comunicativ, stabil, leag uor relaii, caut contactul cu grupul. D dovad de o conduit civilizat n colectivul colar, are iniiativ, deprinderi organizatorice, i chiar de lider, dac este nevoie. Este vzut de colegi ca o bun coleg, serviabil, te nelegi i te mprieteneti uor cu ea, sritoare la nevoie, te poi bizui pe ea, o persoan de cuvnt. Este apreciat de ctre acetia pentru rezultatele la nvtur, performanele extracolare, c este prietenoas, apropiat i de modul cum reuete s rezolve anumite situaii mai dificile. Nu are reticene fa de unii dintre colegi i nu-i judec dup criterii de ras, bani, mbrcminte, inteligen, ci i trateaz n mod egal.

3. Trsturi principale ale personalitii elevului.

A. Date privind particularitile proceselor intelectuale ale elevului. Are un spirit de observaie ptrunztor, ascuit, multilateral, nu este emotiv este ndrznea, vesel, optimist, vede o rezolvare a tuturor problemelor. Are o putere de judecat, capacitate de analiz i de sintez a informaiilor dezvoltat, de desprindere a esenialului, rapiditate, suplee i independen n gndire, dar i caracter critic al acesteia, se pricepe la a stabili relaii i asociaii ntre cunotine. D dovad de o memorie logic, mult mai dezvoltat cea olfactiv, vizual, are rapiditatea ntiprii cunotinelor, trinicia pstrrii, exactitatea i promptitudinea reactualizrii. Nivelul de dezvoltare al creativitii generale a elevului este spre nalt. B. Date privind interesele i aptitudinile elevului. Nivelul de inteligen este la stadiul bun spre foarte bun. Prezint aptitudini pentru literatur i ceea ce ine de limb romn i cele dou limbi strine studiate n coal, englez i francez, lucru apreciat dup uurina nsuirilor cunotinelor la aceste materii, precum i dup rezultatele obinute n mod constant la acestea. Interese consolidate la elev sunt pentru literatur i tiin. Lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvtur. C. Date privind trsturile de temperament ale elevului. indicatori privind fora proceselor nervoase: capacitatea de a lucra ncordat, de a cuprinde sarcini complexe, posibilitatea de a analiza activitile ncepute, capacitate de munc ndelungat n condiii de suprasolicitare, refacere rapid a forelor intelectuale dup oboseal, capacitate de concentrare ndelungat a ateniei, rezisten la stimuli perturbatori; indicatori privind slbiciunea proceselor nervoase: reactivitate sczut; indicatori privind echilibrul proceselor nervoase: capacitatea de lucru constant pe ntregul parcurs al acestei activiti, echilibru, stpnire de sine; indicatori privind modalitatea proceselor nervoase: dinamismul activitii mintale este crescut, uurina trecerii de la o activitate la alta, capacitatea de a

gsi soluii noi n situaii schimbtoare, uurina formrii i transformrii deprinderilor n obinuine, angajare uoar n activitate. D. Date privind trsturile de caracter ale elevului Concepia general despre lume i via se nscriu n parametri normali i ncearc s transpun acest lucru n mod asemntor n viaa de zi de zi. n ceea ce privete aptitudinile caracteriale ale elevei, acestea se ncadreaz la atitudini pozitive ce aparin urmtoarelor categorii: atitudini fa de ceilali oameni: este dominatoare, ncpnat, cu spirit de colaborare, politicoas, deschis spre relaii; atitudini fa de munc: echilibrat, contiincioas, i concentreaz activitatea unui scop unic, perseveren, exigen, responsabilitate; atitudini fa de sine: ncreztoare n propriile puteri i mulumit de sine. Eleva aparine tipului de caracter flegmatic i putem meniona ca puncte forte de caracter: calm, echilibrat, spiritual, sobr, afabil, demn de ncredere, conciliant, stabil, bun asculttoare, consecvent, bun manager, iar ca puncte slabe ale acestui caracter: neimplicat, apatic, ncpnat, se mobilizeaz greu, indiferent, neperseverent, puin adaptat la schimbare.

4. Concluzii psihopedagigice
n concluzie pot spune c eleva Ionescu Ctlina se nscrie n tiparul elevului silitor, care i ndeplinete cu contiinciozitate obligaiile de elev, coleg, prieten i copil. Trebuie stimulat, ncurajat, mai ales n activitile legate de domeniile preferate unde poate face o carier strlucit.

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI SI SPORTULUI

SCOALA
COMUNA TELEFON: EMAIL: Nr. _______din___________________

ADEVERINTA Se adeverete prin prezenta ca d-na . student a Facultii de Litere, specializarea Limba i literatura romn, din cadrul Universitii Dunrea de Jos- Galai, n anul III, anul universitar 2012/2013 a efectuat practica pedagogic la disciplina Limba romn la coala noastr n perioada 15 octombrie 2012 15 ianuarie 2013, sub ndrumarea domnului profesor ..., avnd gradul didactic II. n perioada practicii pedagogice a participat la zece ore de asisten. De asemenea, a susinut dou lecii de prob i una final. La leciile de prob a obinut nota , iar la lecia final nota . Activitatea n perioada practicii a fost apreciata cu nota ... . S-a eliberat prezenta pentru a-i servi la Universitatea Dunrea de Jos din Galai Departamentul pentru pregtirea personalului didactic.

DIRECTOR, Prof.

PROFESOR MENTOR,

4. 11. NOTELE OBINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGIC

STRUCTURI ALE PORTOFOLIULUI ACTIVITILE DE PRACTIC OBSERVATORIE ACTIVITILE DE PROIECTARE ACTIVITI DE PREDARENVARE-EVALUARE n cadrul leciilor de prob ACIUNILE EXTRACOLARE MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii probe de evaluare, fie de munc independent s.a CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGIC A ELEVILOR LECIA DE PROB NR.1 LECIA DE PROB NR.1 LECIA FINAL MEDIA GENERAL (n cifre i litere): Semntura coordonatorului de practic pedagogic:

NOTA

FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 1 Data: 30.10.2012 Clasa: a VI- a Disciplina: Limba romn Subiectul leciei: Noiunea de vocabular. Mijloacele interne de mbogire a vocabularului. Derivarea Tipul leciei: mixt (dobndire i fixare a cunotinelor)
CRITERII PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie) Formularea obiectivelor operaionale Unitatea obiective-coninut-strategii de evaluare Stabilirea criteriilor de evaluare Pregtirea condiiilor necesare desfurrii leciei DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Valorificarea experienei elevilor Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc) Asigurarea caracterului practic-aplicativ Densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Difereniere, individualizare Grad de stimulare a independenei i a creativitii Mijloace implicate n activitile de nvare Crearea motivaiei, activarea elevilor PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT inuta, autoritatea n faa clasei NOTE

10

Limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite) Elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback) Tendine de conturare a unui stil didactic Atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elevelev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE Formele de evaluare folosite Contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii Propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare Spirit autocritic Capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite

NOTA _______ PROFESOR-MENTOR . Nota finala = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2, 3 i 4 = ______________=

SEMNATURA _____________

FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 2 Data: 15.11.2012 Clasa: a V-a Disciplina: Limba romn Subiectul leciei: : Cprioara de Emil Grleanu Moduri de expunere n textul literar (naraiunea) Tipul leciei: asimilarea de noi cunotine
CRITERII PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie) Formularea obiectivelor operaionale Unitatea obiective-coninut-strategii de evaluare Stabilirea criteriilor de evaluare Pregtirea condiiilor necesare desfurrii leciei DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Valorificarea experienei elevilor Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc) Asigurarea caracterului practic-aplicativ Densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului NOTE

10

Difereniere, individualizare Grad de stimulare a independenei i a creativitii Mijloace implicate n activitile de nvare Crearea motivaiei, activarea elevilor PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT inuta, autoritatea n faa clasei Limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite) Elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback) Tendine de conturare a unui stil didactic Atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elevelev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE Formele de evaluare folosite Contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii Propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare Spirit autocritic Capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite

NOTA _______ PROFESOR-MENTOR . Nota finala = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2, 3 i 4 = ______________=

SEMNATURA _____________

FISA DE EVALUARE A LECTIEI FINALE Data: 29.11.2012 Clasa: a VI-a Disciplina: Limba romn Subiectul leciei: Modurile personale: conjunctivul. Timpurile modului conjunctiv. Tipul leciei: mixt (dobndire i fixare a cunotinelor)
CRITERII PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie) Formularea obiectivelor operaionale Unitatea obiective-coninut-strategii de evaluare Stabilirea criteriilor de evaluare Pregtirea condiiilor necesare desfurrii leciei DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Valorificarea experienei elevilor Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i NOTE

10

tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc) Asigurarea caracterului practic-aplicativ Densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Difereniere, individualizare Grad de stimulare a independenei i a creativitii Mijloace implicate n activitile de nvare Crearea motivaiei, activarea elevilor PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT inuta, autoritatea n faa clasei Limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite) Elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback) Tendine de conturare a unui stil didactic Atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elevelev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE Formele de evaluare folosite Contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii Propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare Spirit autocritic Capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite

NOTA _______ PROFESOR-MENTOR .

SEMNATURA _____________

Nota finala = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2, 3 i 4 = ______________=

4. 9. FIE DE EVALUARE A LECIILOR

UNIVERSITATEA DUNREA DE JOS DIN GALAI DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC NIVELUL I

Student: Facultatea: Facultatea de Litere Specializarea: Limba i literatura romn Anul de studii: III - ID Unitatea de nvmnt pilot: Adresa unitii de nvmnt: Telefon/fax: Profesor mentor: Directorul unitii de nvmnt pilot: ( semntura i tampila)

Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Dunrea de Jos: Directorul Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic:

Nr. de ore de asisten: ____________________ Nr. participri la alte activiti educative (dirigenie, excursii colare, lectorate s.a.): ____________________________ Data Clasa Interval orar Disciplina / Activitatea educativ Subiectul leciei/ Denumirea activitii

Numele i prenumele profesorului mentor: __________________________________________________ Semntura:

Numele i prenumele Data

TEST DE EVALUARE
Citete cu atenie textul: Prbuit n snge, la pmnt, supt colii fiarei, cprioara rmne cu capul ntors spre iedul ei. i numai cnd acesta, nspimntat, se topete n adncul pdurii, cprioara simte durerea, iar ochii i se turbur de apa morii. Emil Grleanu Cprioara Cerine: 1. Indic forma literar a cuvintelor: supt (colii fiarei); a turbura. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________ 2. Arat semnificaia verbului subliniat n enunul: ... se topete n adncul pdurii. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________ 3. Precizeaz ideea principal a fragmentului dat. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________ 4. Dezvolt idea principal n ideile secundare corespunztoare: ________________________________________________________________________ ______________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________ __ 5. Menioneaz crui moment al subiectului i corespunde fragmentul dat. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________ 6. Formuleaz enunuri n care verbul a simi s fie pe rnd la: - modul indicativ, timp perfect compus, persoana a II-a, nr. plural ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________ - conjunctiv, timp prezent, persoana I, nr. singular ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ____________________ - condiional-optativ, perfect, persoana a III-a, nr. singular ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________ - modul gerunziu ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________ 7. Precizeaz verbul auxilar din propoziia: Voi ai rezolvat corect. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

FIA DE LUCRU
1. Completeaz desenul de mai jos cu formele imperfectului de la verbul a afia: (eu) afi............... (tu) afi................ (el/ea).................. ....afi.............. A afia (noi) afi........... (voi) afi............ (ei/ele) afi............

2. Alctuiete propoziii n care s foloseti verbele a crea, a culege, la modul indicativ, timpul imperfect, persoana I singular i plural.

3. Conjug verbul a fi la modul indicativ, timpul imperfect: urmtoare:

4.Subliniaz desinenele verbelor la imperfect din enunurile Tu ngrijeai cu dragoste florile. Peam singur pe alee. Ei mergeau n excursie. Voi treceai strada cu atenie

eu eram A fi

Numele...................................................... TEST DE EVALUARE ( fonetic vocabular ) ( R1 ) 1. Desparte n silabe cuvintele: dezechilibru, sublinia, dreptunghi, penultima, inuman. ( 10p ) ................................................................................................................................................. ........................................................................................... ................................................................................................................................................. .......................................................................................... 2. Identific prin ncercuire grupurile de sunete existente n cuvintele urmtoare, numete grupul respectiv: foicic, jalea, crivului, leoaic, plou.( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................... 3. Arat cte sunete i cte litere conin cuvintele: geamandur, geros, chiar, ochelari, taxi. ( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ..................................... 4. Scrie cinci termeni din familia lexical a cuvntului pdure.( 10p ) ................................................................................................................................................ ........................................................................................... 5. Scrie sinonime pentru cuvintele urmtoare: a cere, ciudat, nepstor, srbtoare, duman.( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................... 6. Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: uman, parial, tiin, a face, colorat. ( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................... 7. Alctuiete enunuri cu omonimele: iret iret; cear cear.( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ..................................... 8. Folosete n enunuri paronimele: evalueaz evolueaz ; eminent iminent. ( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .....................................

TEST DE EVALUARE 1. Desparte n silabe cuvintele: acreal, sculptur, chiar, arc, funcionare. ( 10p ) ................................................................................................................................................. ........................................................................................... 2. Identific prin ncercuire grupurile de sunete existente n cuvintele urmtoare, numete grupul respectiv: auzi, ngrijitoarea, omului, englezoaic, femeia . ( 10p ) ................................................................................................................................................. ........................................................................................... ................................................................................................................................................. ......................................................................................... 3. Arat cte sunete i cte litere conin cuvintele: ieri, chelie, acesteia, executant, nchega. ( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................... 4. Scrie cinci termeni din familia lexical a cuvntului pmnt. ( 10p ) ..... ........................................................................................................................................... ........................................................................................... 5. Scrie sinonime pentru cuvintele: imens, tain, zare, a pregti, greeal. ( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ..................................... 6. Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: moral, potrivire, compe-tent, a sra, normal. (10p) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................... 7. Alctuiete enunuri cu omonimele: care care; capital capital .( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ..................................... 8. Folosete n enunuri paronimele: emigreaz imigreaz; calitate caritate. ( 10p ) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................ FI DE LUCRU

1. Citete afirmaiile de mai jos. Dac apreciezi c afirmaia este adevrat ncercuiete litera A. Dac tu crezi ca este fals,ncercuiete litera F a) A // F Numeralul cardinal exprim denumirea unui obiect. b) A // F Numeralul fracionar denumete o fracie. c) A // F Numeralul colectiv exprim un ansamblu de obiecte, indicnd nsoirea, apartenena la un grup. d) A // F Numeralul ordinal are numai valoare adjectival. 2. Completai spaiile punctate cu numeralele corespunztoare: 1. Am cumprat pixuri i caiete. 2. . au ntrziat la prima or. 3. .. elevi a plecat n parc. 4. Caietele sunt ale 5. . au luat examenul. 6. Am scris din tem. 7. El este la nvtur.

3. nscriei n coloana din dreapta funcia sintactic a fiecrui numeral din enunurile: a) Amndoi am greit. b) I-a invitat pe amndoi la spectacol. c) Ambii prini lucrau. .. .. ..

4.7. Materiale didactice (fie de lucru, fie de evaluare)

GRIL DE OBSERVARE A LECIEI demonstrative susinut de profesorul mentor/ practicant: Data : Clasa : a VI-a A Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 20 Disciplina : Limba i literatura romn Subiectul leciei : Verbul Tipul leciei : reactualizarea cunotinelor Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor) : conversaia, explicaia, forma frontal individual Resurse materiale (mijloace de nvmnt): manualul Recunoaterea aciunii indicatorilor ( se bifeaz) X X X X X X X Descrierea indicatorilor observai, exemple

Indicatori
1.Aspect informativ - coninut tiinific - adaptarea la nivelul clasei - ncadrarea noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare - realizarea cerinelor programei colare (obiective-cadru, obiective de referin) 2.Aspect formativ - utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa colar) - realizarea conexiunii inverse - dezvoltarea capacitilor intelectuale - valorificarea valenelor educative ale temei

Manualul este bine structurat, accesibil elevilor. Elevii au acumulat cunotinele anterioare, astfel nct lecia poate s se desfoare cu succes.

- dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra/inter/transdisciplinare) 3. Metodologia didactic - aplic. metodelor i a procedeelor didactice - utilizarea mijloacelor de nvmnt - ncadrarea n timp 4. Evaluarea activitii elevilor - iniial - formativ - final 5. Relaia profesor-elev; elev-elev - atmosfer de lucru n clas - organizarea activitii pe grupe sau independent/individual 6. Ali indicatori

X X X X

Metodele elevilor.

activ-participative

noi

stimuleaz

atenia

ntrebrile sunt bine puse, scurte i precise

X X

Colectivul este unit

GRIL DE OBSERVARE A LECIEI demonstrative susinut de profesorul mentor/ practicant: Data : Clasa : a VI-a A Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 20 Disciplina : Limba i literatura romn Subiectul leciei : Structura operei literare Amintiri din copilrie de Ion Creang Tipul leciei : mixt (nsuire de noi cunotine i consolidarea anumitor deprinderi) Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor) : conversaia frontal, individual, recapitulativ dezvoltat i expozitiv, explicaia, descoperirea Resurse materiale (mijloace de nvmnt): manualul, fie de lucru, plan

Indicatori
1.Aspect informativ - coninut tiinific - adaptarea la nivelul clasei - ncadrarea noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare - realizarea cerinelor programei colare (obiective-cadru, obiective de referin) 2.Aspect formativ - utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa colar) - realizarea conexiunii inverse - dezvoltarea capacitilor intelectuale - valorificarea valenelor educative ale temei

Recunoaterea aciunii indicatorilor ( se bifeaz) X X X X X X X X

Descrierea indicatorilor observai, exemple

Studenta s-a adaptat la nivelul de cunotine al clasei S-a realizat o legtur ntre cunotinele anterioare i cele noi respectndu-se cerinele programei colare

S-au utilizat metode moderne de predare-nvare sugerate de programa colar inclusiv prin utilizarea dezvoltrii de abiliti de comunicare oral, lucru pe care s-a pus accent.

- dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra/inter/transdisciplinare) 3. Metodologia didactic - aplic. metodelor i a procedeelor didactice - utilizarea mijloacelor de nvmnt - ncadrarea n timp 4. Evaluarea activitii elevilor - iniial - formativ - final 5. Relaia profesor-elev; elev-elev - atmosfer de lucru n clas - organizarea activitii pe grupe sau independent/individual

X X X X X X X X

S-a folosit conversaia n toate tipurile ei, realizndu-se un feed-back permanent. ncadrarea n timp a lsat de dorit, deoarece numrul mare de activiti solicita o perioad mai mare de timp. ntrebrile sunt bine puse, scurte i precise

Atmosfera n sala de curs a fost o atmosfer relaxat, elevii putnd discuta att ntre ei ct i cu studenta, nedepind limitele impuse de aceasta. Lucrul s-a desfurat att pe grupe ct i individual, oferind posibilitatea tuturor elevilor de a participa interactiv la lecie

6. Ali indicatori

Fia de asisten
Data: 18.10.2012 Clasa : a V-a B Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 24 Disciplina : Limba i literatura romn Unitatea de nvare : Unitatea 2 - Opera literar Subiectul leciei : O furnic,de Tudor Arghezi. Caracteristicile operei literare. Analiza textului Tipul leciei: mixt (nsuire de noi cunotine i consolidarea anumitor deprinderi) Durata: 50 minute. COMPETENE SPECIFICE: 3.5. folosirea unor tehnici / strategii de lucru cu textul / cartea; 4.3. alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie. COMPETENE DERIVATE: a) COGNITIVE CC1. citirea corect, fluent, expresiv i contient a poeziei O furnic de Tudor Arghezi, respectnd punctuaia i ortografia cerute de text; CC2. sesizarea mrcilor unui text integral; CC3. difereniere dintre realitate i ficiune n opera literar; CC4. identificarea elementelor de baz lexicale, sintactice, ortografice i de punctuaie - ale structurrii unui text literar; CC5. explicarea expresivitii unor procedee artistice utilizate n opera literar; CC6. identificarea ideilor, sentimentelor i atitudinilor comunicate n textul literar. b) AFECTIVE CA1. manifestarea de interes; CA2. dovedirea de toleran fa de partenerii de grup. STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia euristic, explicaia, lucrul cu manualul, lectura explicativ, lectura comentat, nvarea prin descoperire, problematizarea; MIJLOACE DIDACTICE: manual, volume de poezii de Tudor Arghezi, fie de lucru, tabla. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent

Desfurarea leciei Se face prezena i se verific tema: este ales cte un elev, prin sondaj, n timp ce ceilali verific corectitudinea ei; ntre timp, profesorul ia unul-dou caiete pentru verificare. Se citete elevilor o ghicitoare care face trecerea la lecia propriu-zis. Se anun titlul leciei i sunt comunicate obiectivele leciei. Profesorul scrie pe tabl titlul leciei i va citi expresiv poezia. Profesorul le cere elevilor s prezinte ntr-o singur fraz situaia surprins n poezia O furnic. Se va evidenia faptul c poetul pornete de la un fapt obinuit. Se dau diferite teme de realizat i se pun ntrebri: - De unde se inspir poetul pentru ideea poeziei? - Identificai n textul poetic aspectele care nu pot fi reale, constituind rodul imaginaiei poetului. - Ce efect creeaz apelul la imaginaie al poetului asupra cititorului? - Ce impresie produc aceste versuri asupra cititorului? - Identificai expresiile, care pun n eviden c furnica are un comportament aproape omenesc (apare n postura unei gospodine ndrznee, harnice i grijulii;) Se explic procedeul prin care se mrete expresivitatea unui text. Acest procedeu poart numele de figur de stil. Se noteaz concluziile pe tabl. Se citesc i alte poezii asemntoare de acelai autor. n vederea asigurrii reteniei i a transferului, profesorul le cere elevilor s rezolve exerciiile din Fia de lucru. Aprecierea pentru participarea elevilor la lecie. Se acord note. Se d tema pentru acas, precum i cteva explicaii n vederea rezolvrii: - Ex 8,de la pag. 47 - Memorarea la alegere a dou strofe.

ntrebri, aspecte semnificative n vederea discuiilor cu profesorul mentor

Fia de asisten

Data: 25.10.2012 Clasa : a V-a B Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 24 Disciplina : Limba i literatura romn Unitatea de nvare : Unitatea 2 - Opera literar Subiectul leciei : Invitaie la lectur: Crile cu Apolodor, de Gellu Naum Tipul leciei: mixt (nsuire de noi cunotine i consolidarea anumitor deprinderi) Durata: 50 minute. COMPETENE SPECIFICE: 1.1. identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global al acestuia; 2.5. participarea la diferite situaii de comunicare; 3.3. identificarea expresiilor i a cuvintelor noi ntr-un text literar sau nonliterar. COMPETENE DERIVATE: a) COGNITIVE CC1. identificarea personajelor povetii; CC2. exprimarea viziunii personale cu privire la trsturile personajelor; CC3. difereniere ntre epitet i comparaie folosind cunotinele anterioare n mod corect; CC4. s identifice legturi ntre acest text, alte texte citite de ei i realitate; CC5. s gseasc rezolvri la probleme s argumenteze propriile opinii. b) AFECTIVE CA1. manifestarea de interes; CA2. aprecierea colegilor care au prezentat lucrri n faa clasei prin aplauze. STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, lectura predictiv, nvarea prin descoperire; MIJLOACE DIDACTICE: textul suport, fie de lucru, coli pentru scris, markere. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent Termeni n avans, i tabelul prediciilor, Cadranele, Cvintetul

Desfurarea leciei Se face prezena i se verific tema: este ales cte un elev, prin sondaj, n timp ce ceilali verific corectitudinea ei; ntre timp, profesorul ia unul-dou caiete pentru verificare. Se d un scurt exerciiu prin care se cere elevilor completarea punctelor de suspensie (Exp.: Eu sunt:..; Astzi m simt:; Cel mai mult mi place s:..) Elevii primesc urmtoarele cuvinte: Dor, Pinguin, Ceas, Frai, Circ, Srbtoare, A plnge cu care trebuie s alctuiasc o povestioar (un text cu sens). Timpul de lucru alocat: 5 minute. Dup scurgerea timpului, s-au citit cteva dintre textele create de copii. Se valorizeaz aceste creaii prin aplauze. Are loc lectura predictiv i tabelul prediciilor: se citete textul i se oprete n anumite locuri pentru a prezice ce se va ntmpla n continuare, dar, i pentru a verifica prediciile fcute anterior. Se realizeaz pe tabl un tabel n care se noteaz ideile elevilor. Cnd se ajunge la prima oprire, se noteaz ce cred elevii c se va ntmpla n continuare. Toate ideile se rostesc cu voce tare i se sintetizeaz n tabel. Se cere, de asemenea s numeasc dovezile pe care le-au gsit n text i pe care se bazeaz predicia lor. Apoi, se citete pn la urmtorul punct de oprire, se revd prediciile fcute anterior i se completeaz coloana a treia (ce s-a ntmplat). n vederea asigurrii reteniei i a transferului, profesorul le cere elevilor s rezolve o fi de lucru prin metoda cadranelor: Ce ai nvat din acest text? Cvintet - APOLODOR Gsete un alt titlu potrivit Realizeaz un desen care s prezinte o ntmplare din text

ntrebri, aspecte semnificative n vederea discuiilor cu profesorul mentor

Aprecierea pentru participarea elevilor la lecie. Se acord note. Se d tema pentru acas, precum i cteva explicaii n vederea rezolvrii: Documentai-v n legtur cu mediul de via al pinguinilor, aflai curioziti n legtur cu acetia realizai un portofoliu cu informaiile interesante gsite.

Fia de asisten
Data: 08.11.2012 Clasa : a V-a B Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 24 Disciplina : Limba i literatura romn Unitatea de nvare : Unitatea 2 - Opera literar Subiectul leciei : Evaluare Unitatea 2 Tipul leciei: verificare i apreciere Durata: 50 minute. COMPETENE SPECIFICE: 1.4. sesizarea corectitudinii/incorectitudinii gramaticale a unui enun i/sau a formelor lexicale; 2.2. selectarea elementelor de lexic adecvate situaiilor de comunicare; 4.3. alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie. COMPETENE DERIVATE: a) COGNITIVE CC1. sesizarea mrcilor unui text integral; CC2. identificarea elementelor de baz lexicale, sintactice, ortografice i de punctuaie - ale structurrii unui text literar; CC3. identificarea figurilor de stil; CC4. identificarea cuvintelor derivate b) AFECTIVE CA1. manifestarea de interes; CA2. tratarea cu seriozitate a subiectelor supuse rezolvrii STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia. MIJLOACE DIDACTICE: fi de evaluare. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent

Desfurarea leciei Se face prezena i se verific tema: este ales cte un elev, prin sondaj, n timp ce ceilali verific corectitudinea ei; ntre timp, profesorul ia unul-dou caiete pentru verificare. Se anun subiectul i obiectivele leciei. Se mparte fiecrui elev cte o fi de evaluare, se dau indicaii n vederea completrii. Timp de lucru 40 minute.

ntrebri, aspecte semnificative n vederea discuiilor cu profesorul mentor

Nume Prenume Clasa. FI DE EVALUARE UNITATEA 2 Opera literar Se d textul: 4. - Ce-i tu, soro? Ce s fie? Nunt mare-n crng! 5.Dar pe mire cum l cheam, Cine-i el i-al cui? N-auzii de sturz, bag sam! 6.Iar mireasa! Din cosi Numai flori i cad. Mierla e .() 10.Dar s vezi la socru mare Zgomote din zori: 11. Iar prin cuhnii sfat i vorb, Asta s-o vedei! Prepelia face ciorb, Presurile fac friptur, Vin sticleii i le-o fur, Dracii de sticlei. 16.Jucau srba porumbeii, C e jocul lor, i-au luat la joc crsteii Pe-o ruc vai de mine! Graurul juca pe vine, Barza-ntr-un picior.

Piigoiu-ntruna sare, Steag pe cas oimul suie. Gheunoaia bate cuie Ca s-anine flori. Cerine:

( G. Cobuc Nunta n codru)

1. -20p. Arat dac textul dat este un text integral sau un fragment de text i argumenteaz-i rspunsul; 2. -10p. Numete figura de stil folosit in versul: Prepelia face ciorb, Presurile fac friptur; 3. -10p. Descoper n text un cuvnt derivat cu sufix i arat cum s-a format cuvntul precolar ; 4. -10p. Gsete cte un sinonim pentru fiecare dintre cuvintele ,,zgomote, ,,s anine , vorb i cte un antonim pentru ,,zori i ,,suie; 5. -10p.Rescrie din text cel puin 10 termeni aparinnd cmpului lexical al psrilor; 6. -10p. Indic seria care conine numai cuvinte derivate ale primului cuvnt: a. pdure, pdurice, pdurar; b. lumin, lumini, limpede; c. copil, copilros, copilului; 7. -10p. Scrie zece termeni din familia lexical a cuvntului floare; 8. -10p. Subliniaz cuvintele care fac parte din acelai cmp lexical cu nea: rou, osea, ploaie, iarb, fulger, alb, lung, boare, castan. Se acord 10 puncte din oficiu

Fia de asisten
Data: 06.12.2012 Clasa : a V-a B Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 24 Disciplina : Limba i literatura romn Unitatea de nvare : Unitatea 3: Tipuri de texte: textul literar n proz i n versuri Subiectul leciei : Verbul nucleul comunicrii Tipul leciei: fixare i consolidare Durata: 50 minute. COMPETENE SPECIFICE: 3.4. identificarea expresiilor i a cuvintelor noi ntr-un text literar sau nonliterar; 4.3. alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie. COMPETENE DERIVATE: a) COGNITIVE CC1. definirea corect a verbului; CC2. identificarea i exemplificarea categoriilor gramaticale ale verbului; CC3. identificarea verbelor n texte; CC4. analizarea morfologic i sintactic a verbelor; CC5. recunoaterea corect a trsturilor verbului; b) AFECTIVE CA1. manifestarea de interes la activitate. STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, analiza gramatical, exerciiul; MIJLOACE DIDACTICE: manual, tabla. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent

Desfurarea leciei Se face prezena i se verific tema: este ales cte un elev, prin sondaj, n timp ce ceilali verific corectitudinea ei; ntre timp, profesorul ia unul-dou caiete pentru verificare. Se verific nsuirea cunotinelor predate n lecia anterioar, prin ntrebri. Pentru captarea ateniei se cere elevilor s formuleze enunuri fr a folosi verbe, pentru a sublinia importana acestuia. Se anun titlul leciei i se noteaz pe tabl. Se definete verbuli se dau exemple. Se scrie pe tabl un text n care elevii trebuie sgseasc verbele i s se analizeze. Se desprinde concluzia c verbelei modificforma dup persoan,numr i timp, fiind o parte de vorbire flexibil. Profesorul deseneazpe tabl o ax a timpului i pe baza ei stabilete timpurile verbului. T P V n vederea asigurrii reteniei i a transferului, profesorul face o scurt recapitulare i se d spre rezolvare un exerciiu din manual. Aprecierea pentru participarea elevilor la lecie. Se d tema pentru acas, precum i cteva explicaii n vederea rezolvrii

ntrebri, aspecte semnificative n vederea discuiilor cu profesorul mentor

Fia de asisten
Data: 06.12.2012 Clasa : a VI-a A Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 20 Disciplina : Limba i literatura romn Unitatea de nvare : Morfologie Subiectul leciei : Substantivul. Actualizarea cunotinelor Tipul leciei: Actualizarea i consolidarea cunotinelor Durata: 50 minute. COMPETENE SPECIFICE: 2.3. utilizarea categoriilor gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii COMPETENE DERIVATE: a) COGNITIVE CC1. definirea corect a substantivului; CC2. identificarea i exemplificarea categoriilor gramaticale ale substantivului; CC3. identificarea substantivelor n texte; CC4. analizarea morfologic i sintactic a substantivelor; CC5. recunoaterea corect a trsturilor substantivului. b) AFECTIVE CA1. manifestarea de interes; CA2. dovedirea de toleran fa de partenerii de grup. STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, analiza gramatical, exerciiul, ciorchinele MIJLOACE DIDACTICE: manual, tabla. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent

Desfurarea leciei Se face prezena i se verific tema. Se anun titlul leciei i sunt comunicate obiectivele leciei. Pentru captarea ateniei, se scie la tablun text i se cere analizarea substantivelor. Profesorul, cu ajutorul ciorchinelui (notat pe tabl) i al elevilor actualizeaz cunotinele despre substantiv.
Primete articol Numr: singular i plural

ntrebri, aspecte semnificative n vederea discuiilor cu profesorul mentor

Parte de vorbire flexibil genuri: masculin , feminin i neutru

substantivu l
Feluri: propriu, comun: simplu i compus

Cazuri: nominativ, acuzativ, genitiv, dativ, vocativ

n vederea aprofundrii se d de rezolvat, individual (5 minute), apoi, la tabl, diferite exerciii care au la baz recunoaterea i analizarea substantivelor. Aprecierea pentru participarea elevilor la lecie. Se d tema pentru acas, precum i cteva explicaii n vederea rezolvrii.

Fia de asisten

Data: 13.12.2012 Clasa : a V-a B Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 24 Disciplina : Limba i literatura romn Unitatea de nvare : Unitatea 3: Tipuri de texte: textul literar n proz i n versuri Subiectul leciei : Verbul. Timpurile modului indicativ: imperfect i perfect compus Tipul leciei: fixare i consolidare Durata: 50 minute. COMPETENE SPECIFICE: 2.3 alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical 4.3. alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie. COMPETENE DERIVATE: a) COGNITIVE CC1. identificarea verbelor; CC2. identificarea modului indicativ; CC3. recunoaterea timpurilor prezent, imperfect i perfect compus; CC4. analizarea verbelor dup model; CC5. explicarea unor ortograme; b) AFECTIVE CA1. manifestarea de interes; STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul; analiza gramatical; nvare prin descoperire MIJLOACE DIDACTICE: manual, tabla. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent, activitate pe grupe.

Desfurarea leciei Se face prezena i se verific tema i se dau explicaii acolo unde este necesar: este ales cte un elev, prin sondaj, n timp ce ceilali verific corectitudinea ei; ntre timp, profesorul ia unul-dou caiete pentru verificare. Se trece cte un elev la tabl pentru scrierea enunurilor din tem. Se ascult elevii la partea teoretic pentru verificarea cunotinelor dobndite n ora anterioar.. Se anun titlul leciei i sunt comunicate obiectivele leciei. Sub forma unui joc se scot cte trei elevi n fa, care vor fi timpul trecut, prezent i viitor i vor conjuga cte un verb la timpul pe care-l reprezint fiecare. La sfrit, ceilali elevi i vor nota pe cei din fa. Se rezolv diferite exerciii pentru aprofundarea informaiilor. Aprecierea pentru participarea elevilor la lecie. Se acord note. Se d tema pentru acas, precum i cteva explicaii n vederea rezolvrii.

ntrebri, aspecte semnificative n vederea discuiilor cu profesorul mentor

Fia de asisten
Data: 13.12.2012 Clasa : a VI-a A Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 20 Disciplina : Limba i literatura romn Unitatea de nvare : Invitaie la lectur Subiectul leciei : O, rmi de Mihai Eminescu. Lectur aprofundat a textului suport. Tipul leciei: mixt (nsuire de noi cunotine i consolidarea anumitor deprinderi) Durata: 50 minute. COMPETENE SPECIFICE: 3.1. diferenierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu n cadrul textului citit 3. 2. identificarea modurilor de expunere ntr-un text epic i a procedeelor de expresivitate artistic ntr-un text liric. COMPETENE DERIVATE: a) COGNITIVE CC1. identificarea trsturilor unei opere lirice; CC2. structurarea poeziei n secvene lirice; CC3. desprinderea mesajului fiecrei secvene lirice; CC4. desprinderea sentimentelor transmise n mod direct de poet; CC5. explicarea rolului utilizrii figurilor de stil i a imaginilor artistice; CC6. identificarea elementelor de versificaie; rim i msur. b) AFECTIVE CA1. manifestarea de interes pentru opera liric studiat; CA2. s formuleze impresii n urma intrepretrii textului; CA3. s integreze informaiile ntr-un sistem propriu de valori. STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia euristic, lucrul cu manualul, lectura selectiv i explicativ, nvarea prin descoperire, ciorchinele. MIJLOACE DIDACTICE: manual, volume de poezii de Mihai Eminescu, tabla, plana cu versificaia. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent

Desfurarea leciei Se face prezena i se verific tema. Se ascult, prin sondaj, elevii la memorarea poeziei. Se lucreaz pe text n vederea descoperirii semnificaiilor, ideilor, temei poeziei, precum i a figurilor de stil. Pe tabl, se noteaz de ctre profesor, ciorchinele operei lirice O, rmi
Imagini artistice: vizuale, auditive, motorii Transmite sentiment e n mod direct

ntrebri, aspecte semnificative n vederea discuiilor cu profesorul mentor

O, rmi oper liric

Sentiment e de tristee, melancoli e, nostalgie

Eul liric

Verbe i pronume la pers. I i a IIa

Se ajunge la concluzia c O, rmi este o oper liric. Se identific figurile de stil i sensurile pe care le d poeziei. Profesorul cu ajutorul elevilor reactualizeaz cunotinele despre vers, strof definiie i clasificare, rim definiie i clasificare, msur. Aprecierea pentru participarea elevilor la lecie. Se acord note. Se d tema pentru acas, precum i explicaii n vederea rezolvrii.

Fia de asisten

Data: Clasa : a VI-a A Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 20 Disciplina : Consiliere i orientare Modulul: Lumea profesiilor Subiectul leciei : Valori personale Tipul leciei: mixt (nsuire de noi cunotine i consolidarea anumitor deprinderi) Durata: 50 minute. COMPETENE SPECIFICE: 1. identificarea relaiei dintre calitile personale, valorile personale i reuita personal; 2. elaborarea unui plan de dezvoltare a resurselor personale. COMPETENE DERIVATE: a) COGNITIVE CC1. explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei; CC2. elaborarea proiectului de dezvoltare personal i profesional; CC3. dezvoltarea capacitii de autocunoatere; CC4. formularea de atitudini responsabile; CC5. dezvoltarea iniiativei personale; b) AFECTIVE CA1. manifestarea de interes; STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: exerciiul, munca pe grupe, dezbaterea; FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent

Desfurarea leciei Se face prezena i se rezolv anumite probleme administrative. Se anun titlul leciei i sunt comunicate obiectivele leciei. Elevii primesc o fi ce conine 19 valori personale. Din list, acetia aleg valorile care le corespund (maxim 5), le elimin pe cele care sunt respinse i le noteaz cu 0 pe cele considerate neutre. Se mparte clasa n grupe de 4-6 elevi. Fiecare elev prezint colegilor de grup propriile alegeri. La nivelul fiecrui grupe se negociaz 5 valori comune care sunt apoi ierarhizate ntr-o ordine rezultat prin negociere. Pe o linie a valorilor, grupa ordoneaz cele 5 valori negociate anterior, dup modelul urmtor: Gupa 1 minim maxim Grupa 2 minim

ntrebri, aspecte semnificative n vederea discuiilor cu profesorul mentor

maxim

Profesorul deseneaz pe tabl axele prezentate, cernd elevilor s le compare. Evaluarea activitii vizeaz maniera de motivare a valorilor personale i comportamentul n activitatea de negociere a valorilor grupului. Se amintete tema pentru ora viitoare

ANEXA 1 FI

AFLUENII FLUVIULUI

Cine sunt eu?

Cum sunt eu?

Ce-mi place?

Ce nu-mi place?

ANEXA 2 FI

STEAUA RESPECTULUI DE SINE

trei lucruri pozitive care te caracterizeaz

2 realizri de care eti mndru

2 lucruri pentru care te apreciaz oamenii

2 lucruri pe care ai dori s le schimbi la tine

2 obiective de viitor

2 lucruri pe care le aduci ntr-o prietenie