Sunteți pe pagina 1din 2

Curs 4: Obiectivele procesului de nvmnt: nvmntul special fiind un subsistem n cadrul sistemului de nvmnt obligatoriu, orientarea general i finalitile

urmrite n procesul instructiv-educativ sunt aceleai ca n celelalte forme de nv i au in vedere idealul educational,scopul educational si obiective concrete urmarite. idealul educaional - este una din modalitiile prin care se exprim legatura dintre societate i activitatea instructiveducativ,care se real. in functie de cerintele societatii - Prin idealul educational se proiecteaz i se anticipeaz nevoile obiective ale societii precum i aspiraiile ei, n ceea ce privete desfurarea i finalitile activitii instructiv-educative - nu este un model standard impus pt totdeauna ci e un model dinamic n care se produc modificri i restructurri continue a.i idealul educational este specific pentru epoca respectiva - idealul pedagogic al unei epoci exprim n primul rnd starea societii n epoca dat - idealul educational desemneaza modelul de om care orienteaz i direcioneaz ntreg procesul instructiv educativ dintr-o epoc istoric.Acest model reprezinta tipul de personalitate umana cerut de epoca respectiva -id. ed. urmrete s condenseze ntr-un tot unitar toate calitiile fizice i morale de care s dispun persoana respectiv a.i el sa se conformeze cerintelor societatii. Scopul educaional - se afl n corelaie cu idealul i reprezint o anticipare pe plan mental a desfurrii i a rezultatelor ce urmeaz a fi dobndite - scopul precizeaza rezultatele care se ateapt s fie realizate de fiecare nivel i tip de colarizare - scopurile ed.sunt precizate n documente de politic colar i juridic Idealul educational determina scopurile si scopurile concretizeaz pe diferite planuri i niveluri prescripiile generale ale idealului educaional. - Intre ideal si scopuri exista interdependente.n raport cu idealul educaiei, scopurile generale ale procesului de nvmnt vizeaz maturizarea unor stiluri cognitive, praxiologice eficiente. -Scopul se refera la maturizarea pt activitatea profesional, dezvoltarea intereselor, a gustului estetic, cunotine ecologice, maturizarea socio-afectiv, familial, structurarea unui stil de via bazat pe valori autentice morale, ceteneti. Avem in vedere si dezvoltarea unor calitati fizice. - Ca parte component a sistemului de nvmnt obligatoriu,subsistemul invatamantului general tinde spre acelai ideal i scopuri comune sistemului educaional,adica si prin subsistemul invatamantului general urmarim aceleasi lucruri: - Formarea unor membrii activi ai comunitii integrai eficient n relaii i activiti obinuite. Nivelul de realizare al acestui ideal nu poate fi pus pe picior de egalitate la normali i la deficieni, psihopedagogia inand seama de insuficienele specifice, trebuie sa aiba in vedere gasirea,crearea mediului social adecvat sau in mediul social respectiv-s creeze condiii pt stimularea continu n procesul de antrenare compensatorie pe care copiii cu deficiene au mai bine reprezentat n profilul su psiho-intelectual - Scopurile generale ale educaiei se transpun prin derivare n obiective educaionale pedagogice obiectivele concrete urmrite - dac scopul se concentreaz asupra desfurrii activitii anticipndu-i etapele i operaiile prin prisma unei finalitati generale mai ndeprtate i anticipndu-i etapele i acoperind o serie mai larg de fenomene, obiectivele se concentreaz asupra rezultatelor la care va trebui s se ajung ntr-o secven determinat - obiectivele sunt enunuri cu caracter finalist care dau expresie inteniei de a produce o schimbare n personalitatea elevului ca urmare a implicrii lui ntr-o activitate de predare-nvare - obiectivele sunt formulate sub forma unor enunuri care implic orientarea intenionat a procesului de nvmnt spre real de performane i competene la elevi - vizeaz o modificare adaptativ in domeniile cognitive, afective, socio-motorie vizand tipul de schimbari care se ateapt s se produc n conduita lui la finalul activitii .

- Obiectivele raspund unor necesitati,cerinte obiectuale indeplinind functiile: 1. Funcia de orientare valoric a procesului de nvmnt: - are n vedere creterea gradului de organizare a procesului de invatamant i modelarea personalitii elevilor n perspectiva realizrii lor depline n plan individual i comunitar 2. Funcia evaluativ - aprecierea finalitii prefigurata prin obiective - obiectivele sunt formulate astfel nct s fie realizabile i s devin o norm n evaluarea elevilor - orice prob de evaluare nu poate fi raportat dect prin obiective 3. Funcia de reglare -pp reportarea permanent i subordonarea la obiective a tuturor celorlalte componente ale procesului de nvmnt - schimbarea obiectivelor solicit modificarea n toate celelalte componente - nerealizarea unui obiectiv presupune analiza retrospectiva a modului de funcionare a tuturor activitilor educative i introducerea unor modificri pt a regla activitatea didactic i a crete eficiena a. F de anticipare a rezultatelor - n coninutul oricrui obiectiv se prefigureaz rezultatele care se ateapt la finalul fiecrei activiti mobilizeaz activitatea ntr-o direcie clar a eforturilor ale lui i ale copilului Obiectivul trebuie s fie astfel formulat nct s evidenieze n termeni ct mai concrei abilitiile intelectuale, a dezvoltrii afective, morale i psihomotorii care se urmresc a fi realizate. Toate funciile sunt complementare - nerealizarea uneia are consecine negative n realizarea celeilalte. Dat fiind obiectivul principal al nvmntului special care este pregtirea copiilor cu deficiene pt integrare socio-profesionala, obiectivele mai dobndesc i o funcie special: 4. F de orientare a tuturor activitilor spre stimularea mecanismelor compensatorii, spre diminuarea sau nlturarea diferenelor pe care le ntmpin copilul cu deficiene n procesul nvrii i adaptrii. Obiectivele corectiv-formative sau terapeutic-compensatorii sunt obiective majore ale tuturor activitilor i nu se fac doar n cabinete dar i la orice lecie desfurat cu copilul.