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Actividades

carpeta de sensibilizacin:

reflexin para la accin

Introduccin
En las pginas que siguen encontraremos algunos ejercicios que intentan abrir espacios para la reflexin. Son los primeros de una serie de actividades que proponemos, para buscar entre todos los caminos que faciliten la prctica de la prevencin. Estamos trabajando en la realizacin de las otras series, en las que intentamos incluir tambin aspectos surgidos de las respuestas a las pruebas piloto del material. Las presentes 5 actividades estn pensadas para poder ser utilizadas por la mayor diversidad de destinatarios posible, en forma autoasistida, sin entrenamiento previo en cuanto a su uso en funcin del logro de los objetivos principales de las cartillas. Cada una de estas reflexiones para la accin est vinculada con actitudes que pueden facilitar la prctica de la prevencin. Trabajaremos sobre algunos aspectos relacionados con: desarrollar las particularidades de la persona en un mbito de respeto por lo diferente. la escucha activa la forma en que las organizaciones cumplen con sus funciones decir no ante la presin del grupo Estas primeras reflexiones para la accin, las podemos llevar a cabo solos, con nuestros pares, en las organizaciones en las que actuamos, utilizarlas como estn presentadas o adaptarlas para trabajar con grupos de jvenes, con familias, etc. En la medida en que podamos extender conceptos como los que presentamos aqu, a los distintos mbitos en los que actuamos, facilitaremos la prctica de la prevencin de adicciones en nuestra comunidad.

carpeta de sensibilizacin:

reflexin para la accin

La familia y sus miembros son el primer modelo de conducta para el nio, no slo por lo que dicen, sino por lo que hacen. Cuando en la familia el sentimiento que predomina es la ternura, se genera el espacio propicio para el despliegue de los afectos, del pensamiento, del aprendizaje y de la capacidad de adaptacin social y cultural. La persona encuentra la posibilidad de desarrollar sus particularidades en un mbito de respeto por lo diferente.

Objetivos

Promover la reflexin acerca de las actitudes naturales en nuestras familias Estimular la observacin y el anlisis de situaciones cotidianas Alertar acerca de actitudes negativas y sus consecuencias

Material a utilizar
ficha de trabajo N 1

Constantemente vamos dejando en nuestros hijos huellas invisibles. Esto est reflejadas en la cancin de la ficha de trabajo que sigue.

O O

Leamos la letra del tema de J. M. Serrat en la ficha de trabajo Reflexionemos y extraigamos conclusiones sobre los distintos aspectos del vnculo familiar que el texto nos sugiere.

actividad

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reflexin para la accin

A menudo los hijos se nos parecen; As nos dan la primera satisfaccin. Esos que se menean con nuestros gestos, Echando mano a cuanto hay en su alrededor. Esos locos bajitos que se incorporan con los ojos abiertos, de par en par. Sin respeto al horario ni a las costumbres y a los que por su bien hay que domesticar. Nio, deja de joder con la pelota. Nio, que eso no se dice, que eso no se hace, que eso no se toca Cargan con nuestros dioses y nuestro idioma, nuestros rencores y nuestro porvenir. Por eso nos parece que son de goma y que les bastan nuestros cuentos para dormir. Nos empeamos en dirigir sus vidas sin saber el oficio y sin vocacin. Les vamos transmitiendo nuestras frustraciones con la leche templada y en cada cancin. Nio, deja de joder con la pelota Nada ni nadie puede impedir que sufran, que las agujas avancen en el reloj. Que decidan por ellos, que se equivoquen, que crezcan y que un da nos digan adis.
Esos locos bajitos - Joan Manuel Serrat.

ficha de trabajo

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reflexin para la accin

Informar no es solamente hablar de drogas. No es atemorizar ni culpabilizar Es tambin aprender a escuchar. Es propiciar la creacin de . espacios para intercambiar informaciones, opiniones, reflexiones y sentimientos acerca de lo que les pasa a los jvenes.

Objetivos

Promover la habilidad de la escucha activa Estimular la observacin y el anlisis de situaciones cotidianas. Alertar acerca de actitudes negativas y sus consecuencias.

Material a utilizar
ficha de trabajo N 2

Leamos el texto de la ficha de trabajo y reflexionemos acerca de nuestra habilidad para la escucha. Sealemos, entre las actitudes de escucha que siguen, aquellas que nos son ms frecuentes. Nosotros solemos...

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mantener contacto ocular con el que habla? dejar pausas para estimular a que el otro contine hablando? cortarlo antes de que haya terminado de expresarse? pensar que podemos adivinar el pensamiento del otro y no permitirle terminar? llenar los silencios del otro con palabras? formular preguntas abiertas para animar al que habla a continuar hacindolo? estar ms pendientes de lo que vamos a responder, que a escuchar lo que nos estn diciendo? responder inmediatamente cuando el otro termin de hablar, sin tomarnos un tiempo para pensar la respuesta?

actividad

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reflexin para la accin

Escuchar, por una serie de motivos, es una habilidad poco desarrollada por las personas. Cuntas veces una persona en dificultades se siente mejor, ordena sus pensamientos y reevala sus experiencias, cuando alguien la oye con atencin. En algunos casos, ese encuentro de un espacio abierto para situarse, permite a la persona reevaluar su situacin y descubrir nuevas salidas para sus problemas. Estas consideraciones sobre la habilidad de escuchar son particularmente importantes para quienes actuamos junto a adolescentes en dificultades, Este es un recurso simple y efectivo pero, infelizmente, poco utilizado en el trabajo con los jvenes. Si los escuchamos, empendonos en forma sincera en colocarnos en su lugar y ver la situacin con sus ojos, sin juzgar lo que les est pasando, y procurando comprenderlos y aceptarlos, los jvenes se sentirn envueltos en un espacio de calor y reciprocidad, capaz de apreciar su tensin y reducir su sufrimiento. En el habla de un joven en dificultades, debemos considerar dos dimensiones. Una es la del discurso, las palabras y frases tomadas en s mismas. La otra dimensin est formada por la intensidad, el timbre y el ritmo con que pronuncia las palabras. Otro ngulo importante de la habilidad de escuchar es la identificacin de los temas recurrentes en el habla del joven. Por algn motivo, estos asuntos estn ligados a alguna cosa relevante para l. Cuando habla de cosas que lo tocan y le inspiran respeto de forma ms profunda, su voz (tono, ritmo, intensidad) se altera. Nos corresponde captar, escuchando, estas seales y usarlas en la comprensin de los jvenes.
Texto adaptado de: Antonio Carlos Gomes Da Costa, Pedagoga de la presencia Losada, UNICEF.

ficha de trabajo

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reflexin para la accin

Las organizaciones en las que podemos pensar como agentes de prevencin, son aquellas con las que todos los das nos encontramos en nuestra comunidad. Todas ellas, independientemente de su funcin especfica, son espacios de socializacin y de aprendizaje para sus miembros. Por eso creemos que la forma en que cumplen con sus funciones, es la que puede facilitar su desempeo como agentes de prevencin.

Objetivos

Desarrollar el juicio crtico y el anlisis de los comportamientos cotidianos. Analizar las instituciones por las que los jvenes atraviesan como usuarios y destinatarios y detectar aquellas situaciones que promueven el crecimiento mutuo. Abrir espacios de participacin para fortalecer la autoestima y la seguridad de los jvenes.

Material a utilizar
ficha de trabajo N 3 El caso que se presenta en la ficha de trabajo, si bien est relacionado con una institucin escolar, nos permite pensar en distintas organizaciones.

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reflexionemos sobre el texto y tambin sobre nuestra organizacin tratemos de encontrar similitudes y diferencias entre nuestra realidad y el caso presentado imaginemos posibles pequeas modificaciones de actitudes que podamos llevar a cabo en nuestra organizacin, y veamos que cambios podran resultar en sus miembros analicemos qu pasara si los jvenes fueran consultados en aquellas organizaciones que los tienen como usuarios o destinatarios

actividad

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reflexin para la accin

En algunas escuelas, los educadores sancionan o eliminan a los alumnos con gran capacidad y testarudez. Para eso, argumentan: critica, por lo tanto es un asocial. Estos alumnos son calificados con bajas notas como forma de sancionarlos. Esta es la historia de un nio que haba estado en cuatro escuelas diferentes, porque lo tenan conceptuado como alumno imposible. Lo que el pequeo haca era resaltar las contradicciones del educador: Ayer usted dijo esto, hoy dice esto otro, es diferente a lo que dijo ayer, cul es la verdad? Era un nio muy inteligente. La madre se march con l y su hermana mayor a otra ciudad. La madre temi por su hijo y porque no pudiera adaptarse a la nueva escuela. El director de la nueva escuela en donde lo inscribi, le hizo preguntas inteligentes sobre los gustos de sus hijos, sobre el modo de ayudarlos cuando se sentan apesadumbrados o decepcionados de s mismos o de algun otro, le formul preguntas que apuntaban a conocerlo al nio y a su contexto. El primer da de clase, al ir a retirarlo, la madre estaba preocupada porque algo hubiera ocurrido. Ella misma tema que en ciertos aspectos su hijo fuera insoportable. Durante tres das, el nio permaneci silencioso, lo cual era inslito en l. Al cuarto se solt: -sabs mam? Es formidable, necesito que me ayudes-Ah, s? Por que?-Porque esta noche, es preciso que escriba todo lo que no funciona en la escuela, poniendo un nmero de orden, porque no se podr hablar de todo lo que no funciona, sino en todo caso de lo que haya puesto en primer lugar.Cuando por primera vez el nio le dijo a la maestra a su manera, lo mismo que le deca a los otros maestros de las diferentes escuelas en las que estuvo, ella le respondi: -Mira, esto es muy interesante! Gurdatelo para el miercoles por la maana. Cada semana, reservamos dos horas para hablar de todo lo que no va. Pedimos a los alumnos que nos ayuden, que nos digan todo lo que no funciona. As que escrbelo, y lo guardas para el miercoles.El martes por la noche, la madre ley todo lo que el chico haba sealado en diez puntos. Al da siguiente volvi entusiasmado: -No hemos podido hablar de todo, pero, sabes, cuando alguien dice una cosa, entonces todo el mundo vota, los profesores y los alumnos. De mis diez crticas, hay cuatro que fueron votadas. Me han dado la razn y van a cambiar.Una de sus crticas concerna al horario: no convena tener gimnasia antes de matemtica.Tena toda la razn. Otra versaba sobre la forma de situarse los nios en el aula: no era bueno estar siempre en el mismo sitio. Por qu no se cambiaba de lugar todas las semanas? Los profesores replicaban que era ms fcil conocer a los alumnos cuando estaban en el mismo asiento, que para ellos era una economa de trabajo. Pero a fin de cuentas, al cabo de una semana uno comienza a conocerse, y luego, despus de dos semanas, todava ms. Entonces ya se puede cambiar de lugar. Y todos los lunes uno puede colocarse donde quiera. Lo cual fue acordado. Los profesores de la escuela comentaron acerca de lo positivo que resultaban las sugerencias de este nuevo alumno que les permitan ver cosas que hasta ese momento no haban percibido. Y este nio se sinti reconocido y aceptado. Si se le dice ahora: Tienes toda la razn, sera mejor, pero no podemos hacerlo tan bien como tu querras, entiende las razones.
Adaptado de: Francoise Dolto, La causa de los adolescentes.

ficha de trabajo

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reflexin para la accin

Si durante este proceso de la construccin de su identidad, el adolescente puede conservar su capacidad crtica, su forma singular de pensar y sentir, su pertenencia al grupo ser una expresin de su libertad de eleccin. Cuando la presin del grupo no se lo permita, se producirn efectos negativos, especialmente en aquellos jvenes ms vulnerables y necesitados de un marco de contencin y pertenencia. Cuando los jvenes reciben la presin del grupo sin renunciar a su singularidad o ideas personales, se ve favorecida su integracin o sentimiento de pertenencia.

Objetivos

Valorizar la posibilidar de los jvenes de decidir y hacer segn su propio juicio. Brindar herramientas para tener a mano y poder manifestar la voluntad de decir que no al grupo, sin menoscabo de la autoestima y la imagen de los jvenes.

Material a utilizar
ficha de trabajo N 4

Pensemos en las distintas formas de decir NO que proponemos a continuacin:       Simplemente, decir no Proponer una opcin alternativa Postergar la respuesta Puede ser, pero yo no creo que sea as Irse sin ms Decir lo que uno piensa en realidad

Imaginemos formas de decir NO que nos parezcan ms convenientes, o adecuadas a nuestra realidad.

actividad

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reflexin para la accin

Caso 1
Durante un viaje de estudios, unos compaeros de clase invitan a Sara a fumar un porro. Ella prefiere no aceptar porque no le interesa la experiencia, ni le gusta el tabaco. Sus compaeros insisten y -entre risas- uno le pregunta si tiene miedo. No sabe cmo decir que no quiere.

Caso 2
El grupo de Joaqun se compro una tabla de skate, y se divierten aprendiendo a manejarlo. Un da le proponen salir del barrio, y andar por las avenidas agarrados a los coches. A Joaqun mucho no le gusta, porque le parece peligroso, pero no quiere que sus amigos piensen que es un cobarde. No sabe cmo decir que no.

Caso 3
Cuando Carlos iba a la escuela, se encontr con unos amigos que se estaban rateando y le propusieron ir con ellos al ro. Carlos prefera ir a clase, porque le interesaba bastante el trabajo que iban a hacer ese da en Taller, pero se sinti un poco incomodo cuando sus amigos empezaron a presionarlo para que no fuera, ya que ellos tampoco lo haran, y eso no era el fin del mundo. No sabe cmo decir que no.
Adaptado de: PIPES, una publicacin de la FAD - Espaa.

ficha de trabajo

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reflexin para la accin

Creemos que si analizamos nuestros comportamientos cotidianos, como personas o dentro de grupos, y tambin el de nuestras instituciones, nos vamos a dar cuenta de cmo estos comportamientos tienen que ver con la prevencin. Slo entonces existir la posibilidad de cambiarlos, en nosotros, en la familia, en los espacios comunitarios, tratando de alcanzar la autonoma y la vida que queremos.

Objetivos

Desarrollar la capacidad de observacin y anlisis a partir de la imagen que se presenta. Utilizar el recurso de la imagen para trabajar contenidos desde una perspectiva diferente.

Material a utilizar
ficha de trabajo N 5

La imagen de la ficha de trabajo nos puede ayudar a comprender, mediante la utilizacin de un enfoque diferente, distintos temas. Pensemos:

O O O

Qu nos despierta esta imagen? Qu emociones nos provoca? Con qu contenidos de las cartillas la podemos relacionar? Por qu?

actividad

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M. C. Escher: Estampas y dibujos - Taschen - Repblica Checa

ficha de trabajo