Sunteți pe pagina 1din 6

Tuulescu Andrada

Anul II, Litere Rm Valcea

Organizarea sistemului de invatamant , ciclurii si arii curriculare


Curriculum-ul se refer la oferta educaional a colii i reprezint sistemul experienelor de nvare directe i indirecte oferite educailor i trite de acetia n contexte formale, neformale i chiar informale. El rmne realitate interactiv ntre educatori i educabili, cu efecte concrete, anticipate realist asupra celor din urm i asupra procesului nsui.(Musata Bocos , Teoriei curriculum-ului- www.scribd.com)

Cicluri curriculare ale procesului de nvmnt


Ciclurile curriculare reprezint periodizri ale colaritii, axate pe profilul diferitelor stadii de dezvoltare psihopedagogic a educabililor, stadii care nu coincid cu graniele tradiionale ale ciclurilor de nvmnt. Aceste periodizri ale colaritii se suprapun peste structura formal a sistemului de nvmnt, cu scopul de a focaliza obiectivul major al fiecrei etape colare i de a regla procesul de nvmnt prin intervenii de natur curricular. Introducerea ciclurilor curriculare se exprim la nivel de: obiective care particularizeaz finalitile grdiniei, ale nvmntului primar i ale nvmntului secundar i la nivel de metodologie didactic specific. Importana introducerii ciclurilor curriculare se justific prin faptul c asigur: *adaptarea disciplinelor de studiu la particularitile de vrst ale educabililor i construirea unei structuri a procesului de nvmnt mai bine corelate cu vrstele psihologice *continuitatea demersului instructiv-educativ de la o treapt de colaritate la alta prin transfer de metode i conexiuni explicite la nivelul curriculum-ului *modificri n planurile de nvmnt, privind: gruparea obiectelor de studiu; momentul introducerii n planurile-cadru a unor anumite discipline i ponderea disciplinelor n economia planurilor *modificri conceptuale la nivelul programelo i al manualelor colare

modificri de strategie didactic, n strns corelaie cu regndirea formrii iniiale i continue a cadrelor didactice.

Cicluri curriculare
ntruct activitatea la clas ar trebui orientat ctre atingerea obiectivelor ciclurilor curriculare, le reamintim n cele ce urmeaz:

Ciclul curricular al achiziiilor fundamentale (grupa pregtitoare a grdiniei - acolo unde


exist, urmat de clasele I i a II-a) are ca obiective majore acomodarea la cerinele sistemului colar i alfabetizarea iniial. Acest ciclu curricular vizeaz: - asimilarea elementelor de baz ale principalelor limbaje convenionale (scris, citit, calcul aritmetic); - stimularea copilului n vederea perceperii, cunoaterii i stpnirii mediului apropiat; - stimularea potenialului creativ al copilului, a intuiiei i a imaginaiei acestuia; - formarea motivrii pentru nvare, neleas ca o activitate social.

Ciclul curricular de dezvoltare (clasele a III-a - a VI-a) are ca obiectiv major formarea
capacitilor de baz necesare pentru continuarea studiilor. Ciclul de dezvoltare vizeaz: - dezvoltarea achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii romne, a limbii materne i a limbilor strine pentru exprimarea n situaii variate de comunicare; - dezvoltarea unei gndiri structurate i a competenei de a aplica n practic rezolvarea de probleme; - familiarizarea cu o abordare pluridisciplinar a domeniilor cunoaterii; - constituirea unui set de valori consonante cu o societate democratic i pluralist; - ncurajarea talentului, a experienei i a expresiei n diferite forme de art; - formarea responsabilitii pentru propria dezvoltare i sntate; - formarea unei atitudini responsabile fa de mediu.

Ciclul curricular de observare i orientare (clasele a VII-a - a IX-a) are ca obiectiv major
orientarea n vederea optimizrii opiunii colare i profesionale ulterioare. El vizeaz: - descoperirea de ctre elev a propriilor afiniti, aspiraii i valori n scopul construirii unei imagini de sine pozitive; - formarea capacitii de analiz a setului de competene dobndite prin nvare n scopul orientrii spre o anumit carier profesional; - dezvoltarea capacitii de a comunica, inclusiv prin folosirea diferitelor limbaje specializate;

- dezvoltarea gndirii autonome i a responsabilitii fa de integrarea n mediul social.

Ciclul curricular de aprofundare are ca obiectiv major adncirea studiului n profilul i


specializarea aleas, asigurnd, n acelai timp, o pregtire general pe baza opiunilor din celelalte arii curriculare. Acesta vizeaz: - dezvoltarea competenelor cognitive ce permit relaionarea informaiilor din domenii nrudite ale cunoaterii; - dezvoltarea competenelor socioculturale ce permit integrarea activ n diferite grupuri sociale; - formarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de aciunile personale cu impact asupra mediului social; - exersarea imaginaiei i a creativitii ca surse ale unei viei personale i sociale de calitate.

Ciclul curricular de specializare are ca obiectiv major pregtirea n vederea integrrii eficiente
n nvmntul universitar de profil sau pe piaa muncii. Acesta vizeaz: - dobndirea ncrederii n sine i construirea unei imagini pozitive asupra reuitei personale; - luarea unor decizii adecvate n contextul mobilitii condiiilor sociale i profesionale; - nelegerea i utilizarea modelelor de funcionare a societii i de schimbare social.

Ciclurile curriculare din sistemul romnesc de nvmnt


Vrsta 19 18 17 16 Ciclul curricular Specializare Aprofundare Clasa XIII XII XI X Ciclul de nvmnt Secundar superior(Liceulteoretic, tehnologic, vocaional-coala profesional i 15 14 13 12 11 10 9 8 Observare i orientare Dezvoltare IX VIII VII VI V IV III II coala de ucenici) Secundar inferior(Gimnaziul)

Primar(coala primar)

Achiziii

7 6 0-6

fundamentale

I Clasa 0 sau pregtitoare Prepimar(Cre i grdini)

Ariile curriculare i valenele lor instructiv-educative


Ariile curriculare apar ca domenii noi n practica i teoria curriculum-ului, n baza principiului seleciei, ierarhizrii i compatibilizrii culturale a cunoaterii. Potrivit profesorului Dorel Ungureanu (2005, pp 141-142) ariile curriculare echivaleaz cu grupe de discipline de nvmnt compatibile din punct de vedere al coninutului nvrii, de mare afinitate cognitiv-formativ, capabile s onoreze mpreun aceleai mari finaliti educaionale i s formeze aceleai socluri de competene n educabili. Curriculumul Naional din Romnia este structurat pe 7 arii curriculare pentru tot nvmntul preuniversitar, fiecare arie curricular reprezint un ansamblu de discipline de nvmnt, care au n comun anumite obiective, metodologii i ofer o viziune sistematic, multi- i interdisciplinar asupra unui domeniu de studio. Cele apte arri curriculare snut: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Limb i comunicare Matematic i tiine (ale naturii) Om i societate Arte Educaie fizic i sport Tehnologii Consiliere i orientare

Ariile curriculare sunt aceleai pe ntreaga durat a colaritii, variabil fiind ponderea lor pe cicluri i pe clase. Selecia lor se face n conformitate cu finalitile nvmntului i innd cont de importana domeniilor culturale care structureaz dezvoltarea personalitii umane. Principalele avantaje ale ariilor curriculare sunt - propun relaii funcionale ntre discipline, depindu-se viziunea tradiional, n care disciplinele de nvmnt erau tratate separat, monodisciplinar - grupeaz disciplinele de nvmnt n funcie de dominantele lor educaionale

- asigur o continuitate n demersul didactic prin echilibrarea ponderii disciplinelor n Planul Cadru de nvmnt.

Aria curricular 1. LIMB I COMUNICARE

Ponderea n ciclul primar gimnazia 37% 28%

Discipline - Limba romn - Literatura romn - Limbile materne (pentru alte naionaliti) - Limbile moderne - Opionale de arie - Matematici (Aritmetic, Geometrie, Algebr, Trigonometrie, Analiz matematic) - tiinele naturii (disciplin integrativ) - Fizic - Chimie - Biologie - Opionale de arie - Educaie civic - Cultur civic - Istorie - Geografie - Psihologie - Sociologie - Filozofie - Logic i argumentare - Economie - Pedagogie - Opionale de arie - Educaie plastic - Educaie muzical -Opionale de arie - Educaie fizic general - Sporturi individuale i de echip - Dans sportiv sau de societate - Opionale de arie - Abiliti practice - Educaie tehnologic - Opionale de arie - Consiliere n tehnici de nvare - Consiliere pentru recuperare - Consiliere pentru elevii performani - Consiliere de via personal

2. MATEMATIC I TIINE ALE NATURII

20%

28%

3. OM I SOCIETATE

10%

16%

4. ARTE 5. EDUCAIE FIZIC I SPORT 6. TEHNOLOGII 7.CONSILIERE I ORIENTARE

10% 10%

8% 8%

8% 5%

8% 4%

- Consiliere de specialitate - Consiliere i orientare colar i profesional

Bibliografie:
www.ise.ro www.unifiz.lufo.ro/ciclurile curriculare o alta forma de organizare www.docstoc.com/TEORIA-SI-METODOLOGIA-CURRICULUM-ULUI