LA EVALUACIN DURANTE EL CICLO ESCOLAR

TEMA: 2

PREVENCIN Y APOYO AL LOGRO DE APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUAR

VALORAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

RETROALIMENTAR EL APRENDIZAJE

REFLEXIONAR LA PRCTICA

EL FIN PRIMORDIAL DE LA EVALUACIN ES BUSCAR LA PERMANENCIA DEL ALUMNO EN LA ESCUELA

I. LA PLANIFICACIN DOCENTE Y SU RELACIN CON LA EVALUACIN CON ENFOQUE FORMATIVO

LA PLANIFICACIN ES LA TOMA DE DECISIONES ANTICIPADA DE ACUERDO A UN PERIODO DETERMINADO: CICLO ESCOLAR, BIMESTRE, CLASE O PROYECTO

EVALUACIN ENFOQUE FORMATIVO PLANIFICACIN

DINMICA DE LA PLANIFICACIN
ACCIONES

INTENCIONES DIDCTICAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIN

- ANLISIS - MEJORA - REFLEXIN

- PRCTICA - PLANIFICACIN

PLANIFICACIN=PROPUESTA DE TRABAJO DINMICA

ALUMNOS

RESULTADOS

VIABILIDAD

FACTORES

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN
RECONOCER LOS RITMOS Y ESTILOS DE PARENDIZAJE

SELECCIONAR ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE PRIORICEN LA MOVILIZACIN DE SABERES LA EVALUACIN, TOMANDO COMO BASE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
RECONOCER LOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMO REFERENTES DEL TRABAJO DIDCTICO GENERAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE A PARTIR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS E INCLUSIN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

CONTAR CON EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE QUE SE SIGNIFIQUEN COMO UN REFERENTE DEL LOGRO PARA LA TOMA DE DECISIONES
COMUNICAR EL LOGOR DE APRENDIZAJES A ALUMNOS Y PADRES

ENFOQUE FORMATIVO
CMO APRENDEN?

QU ESTRATEGIA?

MOMENTOS

TIPOS

La evaluacin diagnstica
La evaluacin formativa La evaluacin sumativa

permite conocer los saberes previos de los estudiantes, y con frecuencia se aplica al inicio de un ciclo escolar. Sin embargo, este tipo de evaluacin tambin puede usarse al inicio de cada bloque o de cada situacin o secuencia didctica, porque permitir realizar los primeros ajustes a la planificacin de actividades.

posibilita la valoracin de los avances de los estudiantes durante el proceso educativo. Con este tipo de evaluacin se identifican los aprendizajes que necesitan reforzarse, se ajustan las estrategias de enseanza y se brindan los apoyos necesarios para el logro de las intenciones educativas
posibilita tomar decisiones relacionadas con la acreditacin para comunicar los resultados a los estudiantes, las madres y los padres de familia y las autoridades educativas. Este tipo de evaluacin es frecuente en la primaria y la secundaria; sin embargo, en la educacin preescolar, la evaluacin final tambin puede usarse al concluir un periodo de corte para comunicar los resultados sin fines acreditativos.

EN SNTESIS, LA EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE, SEALADA EN LA PLANIFICACIN, INDEPENDIENTEMENTE DE CUNDO SE LLEVE A CABO AL INICIO, DURANTE EL PROCESO O AL FINAL, DE SU FINALIDAD ACREDITATIVA O NO ACREDITATIVA, O DE QUIENES INTERVENGAN EN ELLA DOCENTE, ALUMNO O GRUPO DE ESTUDIANTES DEBE CONDUCIR A LA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL DESEMPEO DEL DOCENTE.

MOMENTOS DE CORTE DE LA EVALUACIN

II. EVALUAR PARA APRENDER

EVALUAR PARA APRENDER

CREAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS FOMENTAR EL APRENDER A APRENDER BRINDAR APOYOS ESTABLECER RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS

La evaluacin con enfoque formativo se centra en los aspectos cualitativos del aprendizaje y no slo en los cuantitativos o en los resultados obtenidos al final de cierto periodo. Desde esta perspectiva, la evaluacin permitir identificar los avances, logros y obstculos de cada alumno para atender con oportunidad sus necesidades.

Las estrategias de intervencin que se registren en la Cartilla de Educacin Bsica, tienen la finalidad de favorecer el aprendizaje de los alumnos durante el desarrollo de las situaciones o secuencias didcticas y definir los apoyos que requieren los que no han logrado los aprendizajes esperados, adems de intervenir oportunamente para evitar los riesgos de no promocin al siguiente grado o nivel educativo de los que cursan la educacin primaria o secundaria

LA EVALUACIN Y LOS ALUMNOS EN SITUACIN DE RIESGO

LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN SOCIAL QUE ENFRENTAN LOS ALUMNOS EN SITUACIN DE VULNERABILIDAD SON, EN GENERAL, EL RESULTADO DE SU INTERACCIN CON LOS CONTEXTOS EN QUE SE DESARROLLAN

a) En la cultura escolar a partir de los valores, las creencias y las actitudes compartidas por el colectivo escolar.

b) En la organizacin de la escuela a travs de las comisiones, los equipos de trabajo, los horarios y la distribucin de recursos, entre otros.
c) En las aulas mediante las estrategias de enseanza, las relaciones entre los alumnos, las prcticas de evaluacin, los materiales didcticos, etctera.

PARA IDENTIFICAR EL NIVEL DE DESEMPEO EN LOS ALUMNOS EN SITUACIN DE RIESGO, NO ES PERTINENTE CIRCUNSCRIBIR SU VALORACIN A LA APLICACIN DE UN SOLO INSTRUMENTO DE EVALUACIN, SE REQUIERE SUSTENTARSE EN LA INFORMACIN QUE APORTAN LAS EVIDENCIAS Y NOTAS REGISTRADAS POR EL DOCENTE DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

La identificacin de los alumnos en situacin de riesgo en primaria y secundaria

EN LA EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA UNA ESTRATEGIA QUE FAVORECE LA EVALUACIN ORIENTADA A APOYAR A LOS ALUMNOS EN SITUACIN DE RIESGO DESDE UN ENFOQUE FORMATIVO, ES LA PLANIFICACIN DE MOMENTOS Y SITUACIONES QUE FAVOREZCAN EL DILOGO ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES PARA GENERAR LA REFLEXIN

RETROALIMENTACIN FORMATIVA