Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
AUREL ARDELEAN
Dezvoltarea
societii actuale este dependent de cercetarea tiinific i de dezvoltarea tehnologic, acestea ocupnd, alturi de educaie, un rol central care asigur progresul i implicit bunstarea. european care s transforme Uniunea European ntr-un spaiu economic bazat pe cunoatere, cel mai dinamic i mai competitiv din lume, ulterior au aprut o serie de comunicri ale Comisiei Europene sau de rezoluii ale Parlamentului care au adus precizri suplimentare, printre care i solicitarea, stabilit de Consiliul European, inut la Barcelona n anul 2002, ca pn n anul 2010, rile membre s asigure cheltuieli de 3% din P.I.B pentru cercetare.
cercettori pentru inta Barcelona, n anul 2010 fiind necesare cca 700.000 de cadre cu studii superioare.
Nr. crt.
Tipul de criteriu
1.
2.
Care sunt obiectivele proiectului? n proiect exist un element nou sau inovator? Se refer la fenomene, structuri sau relaii necunoscute pn n prezent? Const n aplicarea ntr-o manier nou de cunotine i tehnici deja dobndite? Exist o mare probabilitate ca proiectul s deschid o nou nelegere (mai larg sau aprofundat) a fenomenelor, relaiilor, sau principiilor de tratare susceptibile de a interesa mai mult dect o organizaie? Sunt rezultatele brevetabile? Care este tipul de personal afectat acestui proiect?
3.
4.
5. 6. 7.
(care de fapt includ activitile de cercetaredezvoltare), astfel: activiti sistematice strns legate de producie, promovare, difuzie i aplicare a cunotinelor tiinifice i tehnice n toate domeniile tiinei i tehnologiei.
Ele includ activitile precum cercetarea tiinific i
bipolar cercetare pur (fundamental sau de baz) i cercetare aplicativ , unii specialiti din domeniu adugnd la acestea cercetarea de dezvoltare, cercetarea-aciune i cercetarea strategic. tiinifice nu s-au mulumit cu simpla mprire n cercetare fundamental i cercetare aplicativ i au cutat s delimiteze tipurile de cercetare tiinific n funcie de numeroase alte criterii.
punct de vedere apar cercetri orientate ctre concluzii i cercetri orientate ctre decizii.
i n funcie de finalitatea tiinific, aa cum se prezint n tabelul 2. Aceast clasificare are multe asemnri cu clasificarea realizat n funcie de obiective.
Tipul de cercetare Exploratorie, cu scopul de: studiere a fenomenelor pregtire a unei alte cercetri Explicativ, cu scopul de: explicare a factorilor care determin fenomenele
Tipuri de abordri studiul de caz studiul de caz comparativ studiul istoric etnografia studiul de caz etnografia
Metode de colectare a datelor observaia participativ interviul observaia interviul chestionarul analiza documentelor observaia interviul chestionarul analiza documentelor
Descriptiv/de nelegere, cu scopul de: documentare asupra fenomenelor nelegere a fenomenelor Predictiv, cu scopul de: predicie a evenimentelor predicie a comportamentelor technology assessement De inginerie, cu scopul de: realizare a unui produs
cantitative
dintre cercetarea istoric, cercetarea bibliografic i analiza de coninut de cercetarea fcut n laborator sau pe teren.
Dup locul
unde se produce cercetarea, exist cercetare de laborator sau de teren, iar dup mrimea (amploarea) dar i dup locul de desfurare, poate fi de laborator, la scar pilot sau la scar industrial.
Un
alt criteriu de clasificare a cercetrii este n funcie de interdisciplinaritate, n sensul combinrii mai multor abordri sau paradigme. Din acest punct de vedere, cercetarea tiinific poate fi:
multidisciplinar const n alturarea sau suprapunerea cercetrilor efectuate asupra aceluiai obiect de ctre cercettori din domenii diferite, cercettori care au diferite puncte de vedere i abordri specifice. Raportarea cercettorului la problema de cercetat se face din perspectiva disciplinei sale iar rezultatul este ncorporarea rezultatelor disciplinelor separate; interdisciplinar realizat de cercettori din domenii diferite dar dintr-o perspectiv comun, indiferent de natura disciplinelor pe care le acoper cercettorii. Aceasta impune schimburi de metode i confruntri care conduc la mbogirea rezultatelor prin punerea n comun a experienei din diferite discipline. transdisciplinar reprezint o cercetare ce ajunge la un nivel ridicat de abstractizare adic de separare a elementelor/proprietilor cu scopul de a le considera aparte.
clasificat n:
cercetare descriptiv descrie fapte, obiecte, evenimente, comportamente etc. utiliznd diferite strategii de observare ca studiul de caz, analiza de coninut, ancheta, studiul comparativ etc.; cercetare experimental caut s explice un fenomen, o relaie dintre cauz i efect etc. prin mnuirea i msurarea unor variabile; cercetare-aciune (action research) se caracterizeaz prin intervenia cercettorului chiar n timpul cercetrii n scopul transformrii realitii. O adevrat cercetare-aciune urmrete dou scopuri: obinerea de noi cunotine i schimbarea realitii prin aciune (intervenie); cercetare teoretic urmrete s teoretizeze utiliznd exclusiv o analiz conceptual bazat pe reguli logice. Unii specialiti consider c acest tip de cercetare poate fi doar o etap n demersul cercetrii.
cercetarea bibliografic apare destul de rar deoarece are un statut aparte (s furnizeze informaii), dar ea trebuie luat n considerare, n lucrrile de cercetare ocupnd un loc particular.
Cercetarea bibliografic poate fi signalectic (care
adun toate informaiile despre subiectul dat), analitic (care presupune o analiz de coninut) sau critic (adugnd fiecrei publicaii o parte critic).
Nr. crt. 1 2 3 4
Scop nelegere sau explicare coroborarea ipotezelor nelegere nelegere sau emitere de predicii
ca drumul raional al spiritului pentru a ajunge la cunoaterea sau demonstrarea unui adevr. este acel demers care, studiind un anumit subiect, face distincii precise de tipul: adevrat/fals, real/ireal, obiectiv/subiectiv etc. limite, nfrunt inacceptabilul i este cel mai promitor instrument al cercettorului.
metodelor calitative:
1. biografia-ca fiind studiul unui sigur individ i al experienelor acestuia, aa cum sunt relatate cercettorului sau gsite n documente i/sau arhive; aici sunt incluse biografii, autobiografii, povestiri ale vieii i istorii orale. Cercettorul culege date cu ajutorul interviurilor i documentelor de mai multe tipuri (jurnale, istorii ale familiilor, articole de ziar etc.) iar rezultatul ia forma povestirilor, legendelor, revelaiilor i a coninutului istoric pentru a reda o imagine vie a vieii individului studiat. 2. fenomenologia-definit ca studiul semnificaiei experienei unui fenomen mprtite de ctre mai muli indivizi. Cercettorul reduce datele adunate din interviuri lungi (care descriu experiena mprtit de ctre mai muli indivizi) la o semnificaie central sau la esena experienei. 3. teoria fundamentat-prin care cercettorul genereaz o schem analitic abstract a unui fenomen, o teorie ce explic aciunea, interaciunea sau procesul. Aceast analiz apare n primul rnd prin colectarea datelor de interviu, cu realizarea mai multor vizite pe teren (eantionare teoretic), ncercnd dezvoltarea i interrelaionarea categoriilor de informaii prin intermediul unei comparaii constante, n final elaborndu-se o teorie specific contextului. 4. etnografia-reprezint studiul unei culturi sau unui grup social (sau al unui individ/indivizi din cadrul unui grup), bazat n primul rnd pe observaii i pe o perioad prelungit de timp petrecut de ctre cercettor pe teren. Cercettorul ascult i nregistreaz vocile indivizilor cu intenia de a genera un portret cultural. 5. studiul de caz-este o investigaie a unor sisteme interdependente (legate unele de altele) cu concentrarea pe un caz sau pe o anumit problem. Studiul calitativ de caz, bazat pe diverse instrumente colectoare de date, asigur o investigaie n profunzime.
Tehnica
Obiectivul general
Cerine
Avantaje
Chestionarul
Ancheta
-este impersonal; -poate fi complet anonim; Obinerea rapid a unui -necesit experi n sampling; -uor de comparat i analizat; numr mare de informaii -redactarea poate conine rspunsuri -poate urmri un numr mare de oameni; de la subieci eronate (cu bias-uri) -ofer multe date.
Observaia
Asigurarea unei informaii -este complex; complete asupra unui -poate influena proces participanilor; -poate fi costisitoare.
Interviul
Asigurarea unei nelegeri -poate solicita mult timp; complete a unor impresii -poate fi costisitor; -asigur o informaie complet i profund; sau experiene -poate fi dificil de analizat i de comparat -asigur o flexibilitate. i conine bias.
Grupul int
-tehnica este dificil la un numr mare de subieci; -poate asigura o informaie n timp scurt; -rspunsurile pot fi dificil de analizat; -poate asigura cheia informaiei. -necesit anumite faciliti pentru siguran;
Studiul de caz
nelegerea -necesit un timp relativ scurt pentru -sistem legat de o persoan, un grup, o activitate, un proces etc.; altora prin colectarea datelor; -mijloc sigur de descriere a experienei altora. -asigur o informare mai mult n adncime dect n lrgime.
Ds r r e ciee
Aa a n liz c li ti a a ta v Cn xu e oe i n C s ic r l if ae a
date brute
1. descriere
Observaia este poate cel mai utilizat instrument deoarece el are izvorul ntr-o
practic curent, obinuit, a oricrui individ. Observaia obinuit nseamn totui mult mai puin n comparaie cu observaia tiinific, ca instrument al metodologiei cercetrii.
Avantajele observaiei sunt: - este o surs important de informaii pentru analiza comportamentelor; - prezint o autenticitate mai mare fa de interviu; - permite evidenierea proceselor i a legturilor dintre diferite activiti; - necesit resurse materiale limitate cu excepia aparaturii de nregistrare (audio, video).
Dezavantajele observaiei sunt: - nu toate grupurile de studiat accept un observator; - persoanele observate pot s-i modifice (voluntar sau involuntar) comportamentul din cauza prezenei observatorului; - prezena aparaturii de nregistrare poate constitui un factor de stress pentru persoanele observate; - este dificil de a obine informaii mai personale sau despre percepii ale persoanelor; - interpretarea observaiilor poate fi dificil; - pregtirea i desfurarea observaiilor pot deveni, n timp, costisitoare.
cantitative (denumit prescurtat cercetarea cantitativ) este un proces sistematic, obiectiv i precis n care pentru obinerea de informaii despre un anumit subiect sau despre o anumit tem sunt folosite datele numerice. Cercetarea cantitativ se bazeaz pe procese deductive i ca urmare verific teorii, spre deosebire de cercetarea calitativ care are o tendin inductiv i genereaz teorii.
Prin urmare, cercetarea prin culegerea de date prin metode
cantitative produce rezultate care pot fi generalizate. Cercetarea cantitativ este obiectiv, deductiv i generalizabil.
Cantitatea de informatii
Calitativ
Cantitativ
Numar de indivizi
obinerea unei cantiti foarte mari de informaii, dintre care de obicei, foarte multe sunt neprevzute.
formularea de ipoteze, obin mai puine informaii dar despre un numr mare de variabile i au o validitate superioar.
chestionar se folosete cu succes i n cazul abordrilor cantitative, n situaia interogrii unui numr mare de subieci.
Prin experimentare se nelege ansamblul de operaii prin care modelul care se analizeaz sau ipoteza care se verific se confrunt cu date observabile.
i deducii.
Definire
Formarea conceptelor
Prezentarea rezultatelor
Variabila moderatoare
proiectate pentru a analiza i stabili diferenele i legturile dintre cauze i efecte prin analiza efectelor variabilelor independente asupra variabilelor dependente. G. Landrivon i F. Delahaye prezint o clasificare a studiilor conform figurii 6.
Ca exemple de control n cercetarea experimental,
putem aminti pe cele denumite preexperimentpostexperiment (pretest i post-test) i cele denumite numai post experiment (post-test).
STUDIU
descriptiv
analitic
DE OBSERVATIE
EXPERIMENTAL
Cu comparatie
STUDIU DE COHORTA STUDIU CAZ-MARTOR STUDIU COMPARATIV
Fara comparatie
STUDIU LIBER
CU LOT MARTOR
SIMPLU ORB
DUBLU ORB
post-test) cercettorul determin n prima etap, de preexperiment, caracteristicile variabilei (lor) dependente, dar i modul n care din acest punct de vedere, al variabilelor dependente, grupul cercetat este echivalent cu grupul martor.
Dup experiment (tratament), se face diferena dintre
Grupul supus experimentului selectat aleator Inainte de experiment TRATAMENT Grupul de control selectat aleator Inainte de experiment
Dupa experiment
Dupa experiment
Dupa experiment
Dupa experiment
Grupul B de control
Dupa experiment
Grupul supus experimentului selectat aleator Inainte de experiment TRATAMENT Grupul de control selectat aleator Inainte de experiment
Dupa experiment
Dupa experiment
cantitative i pentru utilizarea lor combinat se dau diferite argumente, dintre care citm :
- argumente pragmatice; - argumente metodologice; - argumente tehnice; - argumente epistemologice.
Un
exemplu excelent de utilizare a metodelor combinate este cel folosit n The Canadian Program on Genomics and Global Health.
urmrit eliminarea deficienelor de abordare n studii care implic probleme etice, de mediu, sociale, legislative etc. Schema este prezentat n figura 10.
Studii de caz
Identificarea problemei
Dezvoltarea consensului
Diseminare
Evaluare
Consultare publica
Raportul
de cercetare-dezvoltare este documentul tehnico-tiinific care prezint obiectivul(ele) i rezultatele activitilor desfurate n cadrul unei lucrri de cercetare, precum i aciunile concrete pentru valorificarea rezultatelor obinute. atunci este raport de etap sau poate acoperi ntreaga perioad de cercetare i poart numele de raport final. redacteaz pe baza acronimului IMRAD, dar de cele mai multe ori nefiind destinat publicrii, structura poate fi uor modificat.
un raport de cercetare experimental: - introducere i obiectul cercetrii; - materiale i metode; - partea de dezvoltare a subiectului care cuprinde rezultate i discuii; - concluzii; - anexe, dac este cazul; - bibliografie.
conform contractului de finanare, s ndeplineasc toate calitile de redactare, de limbaj etc. impuse tezelor de doctorat sau articolelor, aa cum au fost prezentate mai sus.
O condiie deosebit de important este ca raportul s
fie ntocmit la timp, la termenul de etap sau la termenul final, dup tipul de raport.
de
cercetare,
ncepnd
cu
documente legate strict de raport, documente care aduc un plus de nelegere asupra contractului de cercetare. Este vorba de procesele-verbale de avizare sau de devizele antecalcul i postcalcul.
investiiilor, valoarea manoperei, nscrierea n costurile generale etc. Un raport de cercetare se poate evalua relativ uor, dac sunt bine precizate criteriile i standardele care au un caracter general i/sau specifice.
lsnd punctajul la ndemna evaluatorilor, menionnd c acest tip de gril poate fi adaptat la teze, disertaii ct i la evaluarea unor propuneri de proiecte de cercetare (n cazul acestora mai exist i alte criterii, cum ar fi calitatea echipei i a conductorului, bugetul, managementul proiectului, etc.), lund n considerare probleme de fond ct i de form.
Titlul: - este bine formulat; - este specific sau nu;
- este asigurat sau nu o documentare la zi despre problematica aleas; - problematica general este bine stabilit sau nu; - problematica specific i obiectivele sunt bine definite sau nu; - alegerea variabilelor independente i dependente este corect sau nu;
- planul experienelor este corect sau nu i conduce la verificarea ipotezei sau nu; - aparatura i materiale reprezint planul sau nu;
- proba, eantionul sau populaia pe care se face cercetarea sunt prezentate (criterii de includere/excludere, grupe, etc.) sau nu;
- metodologia de lucru corespunde planului, aparaturii, atingerii obiectivelor sau nu;
Rezultate:
- prezentarea rezultatelor (grafice, tabele) este corect sau nu; - interpretrile statistice sunt corecte sau nu;
Discuii i Concluzii:
- validarea ipotezelor este realizat; - care este valoarea rezultatelor i ce limit au acestea; - validarea ipotezei generale (infirmare/confirmare); - care este nivelul de limpezire a problematicii i care este gradul de convingere c cercetarea a fost util prin prisma originalitii (calitatea rezultatelor); - ce perspective apar (noi ntrebri care apar, noi cercetri posibile);
Diseminarea rezultatelor:
- rezult articole tiinifice i n ce tip de reviste (cu factor de impact, din fluxul principal etc.); - exist posibilitatea transferului de cunotine asociat aplicrii imediate sau nu;
Bibliografia: este adus la zi sau nu, este redactat dup norme
internaionale;
- omogen sau nu; - coerent sau nu; - are un limbaj corespunztor sau nu; - forma grafic (dactilografiere, grafice, desene) este corespunztoare sau nu.
Desigur rspunsurile trebuie nuanate i nu trebuie luate n considerare numai
rspunsurile de tip da sau nu, ntre acestea existnd numeroase variante. Dac un raport de cercetare se nscrie n condiiile de calitate menionate n gril, el va avea un succes deosebit i investiia fcut n aceast cercetare a meritat s fie fcut.
1. A. Ardelean, E.M. Dobrescu i A. Pisoschi, Evaluarea activitii de cercetare tiinific, Editura C.H. Beck, Bucureti, 2006 2. O.C.D.E., La mesure des activits scientifiques et technologiques-Mthode type pour les enqutes sur la recherche el le dveloppement exprimental, Manuel de Frascati, Ed. a 6-a, 2002 3. O.C.D.E., La mesure des activits scientifiques et technologiques-Principes directeurs proposs pour le recueil et linterprtation des donnes sur linnovation technologique, Manuel dOslo, Ed. a 2-a, 1997 4. O.C.D.E., La mesure des activits scientifiques et technologiques- Manuel sur la mesure des ressurces humaines consacres a la science et la technologie, Manuel de Canberra, Paris, 1995 5. A. Pisoschi i A. Ardelean, Aspecte metodologice n cercetarea tiinific, Editura Academiei Romne, Bucureti, 2007 6. A. Pisoschi i A. Ardelean, Introducere n metodologia cercetrii curs de iniiere, Vasile Goldis University Press, Arad, 2005 7. S. Chelcea, Metodologia cercetrii sociologice, Metode cantitative i calitative, Ediia a doua, Editura Economic, Bucureti, 2004 8. N.K. Denzin i Y.S. Lincoln Eds, Handbook of Qualitative Research, 2nd ed.,Thousand Oaks, Sage Publications Inc., 2000 9. P. Ilu, Abordarea calitativ a socioumanului. Concepte i metode. Editura Polirom, Iai, 1997 10. A. Mucchinelli, Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane i sociale, Editura Polirom, Iai, 2000 11. M.L. Mc Caslin i K. Wilson Scott, The five question-method for framing a qualitative research study, The Qualitative Report, Vol. 8, Nr.3, september 2003, p.447 12. M.Q. Patton, Qualitative Research and Evaluation Methods, Third Edition, Thousand Oaks, Sage Publications Inc., 2002 13. M.B. Miles i I A. Huberman, A. Qualitative Data Analysis: an expanded sourcebook, Sage Publications Inc., 1994 14. J.P. Deslaurier, Recherche qualitative: guide pratique, Mc Graw Hill, Montral, 1991 15. J. Gubruim i J. Holstein, The new language of qualitative method, Oxford University Press, New York, 1997