Sunteți pe pagina 1din 49

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI Domeniul PSIHOLOGIE

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

PREDICTORI AI DISFUNCIILOR COMPORTAMENTAL-ADAPTATIVE LA COPIII ABANDONAI TEMPORAR DE CTRE PRINI


REZUMATUL TEZEI DE DOCTORAT

COORDONATOR TIINIFIC: Prof. univ. dr. NICOLAE MITROFAN

DOCTORAND: BURNAZ (BENTU) T. DOINIA

BUCURETI 2011

CUPRINS LUCRARE
Introducere 1. Fenomenul migraiei i impactul asupra familiei 1.1. Migraia n context european 1.2. Definirea vieii de familie n context transnaional 1.3. Migraia temporar a romnilor n strintate 1.3.1. Factori implicai n decizia romnilor de a munci n strintate 1.4. Migraia factor destabilizator al familiei 2. Concepte i determinri terminologice: abandon, adaptare/inadaptare, devian, delincven 2.1. Abandon 2.2. Adaptare vs. inadaptare 2.3. Deviana 2.3.1. Comportamentul deviant 2.3.1.1. Clasificarea devierilor de comportament 2.3.2. Deviana tolerat 2.4. Delincven juvenil 3. Copilul n mediul familial i colar 3.1. Nevoile copilului 3.2. Ataamentul 3.2.1. Funciile ataamentului 3.2.1.1. Oferirea sentimentului de securitate 3.2.1.2. Reglarea afectului i excitrii 3.2.1.3. Promovarea exprimrii sentimentelor i comunicarea 3.2.1.4. Baz pentru explorare 3.2.2. Tipuri de ataament 3.2.3. Influena ataamentului asupra dezvoltrii copilului 3.3. Modele parentale 3.4. Carena afectiv 3.4.1. Tulburarea reactiv de ataament 3.5. Neglijarea copiilor prin plecarea n strintate a prinilor 4. Teorii ale dezvoltrii copilului ce susin fenomenul abandonului temporar 4.1. Teoria dezvoltrii cognitive a lui Piaget 4.2. Teoria lui Piaget asupra dezvoltrii morale 2

4.3. Teoria dezvoltrii psihosociale a lui Erikson 4.4. Teoria lui Kohlberg asupra dezvoltrii morale 4.5. Teoria ataamentului 5. Teorii psihologice privind geneza comportamentului deviant/delincvent 5.1. Teoria psihanalitic a lui Freud 5.2. Teoria rezistenei la frustrare 5.3. Teoria disonanei cognitive 5.4. Teoria nvrii sociale a lui Bandura 5.5. Teoria catharsisului 6. Factori determinani ai disfunciilor comportamental-adaptative 6.1. Factori individuali 6.2. Factori externi 6.2.1. Familia 6.2.2. Factorii psiho-pedagogici de ordin colar 6.2.3. Factori de mediu 7. Comportamentul deviant i formele de manifestare ale devianei colare 7.1. Manifestri ale comportamentului deviant 7.1.1. Clasificarea devierilor comportamentale 7.1.1.1. Conduite de evaziune sau de demisie 7.1.1.2. Conduite de dominare, agresiv-impulsive 7.1.1.3. Viciile 7.1.1.4. Conduite perverse 7.2. Disfuncii comportamental-adaptative la copii i adolesceni 7.3. Manifestri psihocomportamentale ale copiilor cu prinii plecai la munc n strintate. 7.4 Principalele forme de manifestare a devianei colare 7.4.1. Fuga de acas i de la coal 7.4.2. Absenteismul 7.4.3. Abandonul colar 7.4.4. Vandalismul colar 7.4.5. Copiatul 7.5. Terapia tulburrilor de comportament 8. Efectele psiho-sociale ale abandonului temporar asupra copiilor 8.1. Efecte pozitive i efecte negative 8.1.1. Caracteristici clinice n Anxietatea de Separare (AS) 3

8.1.2. Caracteristicile clinice ale Fobiilor la copil 8.2. Riscuri la care sunt expui copiii singuri acas 9. Metodologia cercetrii 9.1. Obiectivele i ipotezele cercetrii 9.1.1.Obiectivul general 9.1.1.1. Obiectivele specifice 9.1.2. Identificarea constructelor ipotetice 9.1.3. Ipotezele cercetrii Cercetarea cantitativ 9.2. Metoda 9.2.1. Participanii la studiu 9.2.2. Instrumentele de lucru 9.2.3. Design-ul cercetrii 9.2.4. Procedura de lucru 9.2.5. Metodele de analiz a datelor 9.3. Analiza i interpretarea rezultatelor 9.4. Programul psihoterapeutic 9.4.1. Selectarea participanilor la programul terapeutic 9.4.2. Evaluarea participanilor din grupul de studiu 9.4.3. Scopul terapeutic 9.4.5. Lucrul efectiv cu copiii din perspectiva contextului problematic Concluzii Bibliografie Anexe

INTRODUCERE Instabilitatea socio-economic din Romnia i tranziia interminabil au determinat muli romni s plece la munc n strintate pentru a-i putea ntreine familia. Desigur, ctigurile obinute sunt importante att pentru familie ct i pentru economia romneasc, ns aceast migraie are i aspecte mai puin dorite. Acestea ar fi dezorganizarea familiei i abandonul copiilor la bunici sau la alte rude, cu consecine psihologice grave pentru acetia, instalate n timp. n ultimul deceniu, n Romnia, tot mai muli copii rmn singuri acas deoarece prinii i caut locuri de munc n strintate pentru asigurarea nivelului acceptabil de trai al familiei. n cele mai multe cazuri, la nceput pleac doar un singur printe, iar dup o perioad de timp este urmat i de cellalt, considernd c astfel pot asigura mai uor cele necesare traiului decent, pentru a se ntoarce ct mai repede acas. De multe ori aceasta este o utopie pentru c, odat ajuni n strintate, ei ncep s-i doreasc mai mult i astfel perioada de absen se prelungete continuu. n tot acest timp, copiii rmai acas, n cel mai fericit caz n ngrijirea unor rude mai apropiate sau mai ndeprtate (rude pn la gradul IV), triesc cu sperana c prinii se vor ntoarce curnd i suferina datorat lipsei fizice a acestora va nceta. Pentru muli dintre aceti copii, perioada de absen a prinilor crete ns continuu, determinnd efecte negative semnificative asupra dezvoltrii lor fizice i psihice. REZUMATUL LUCRRII Lucrarea este structurat n dou pri, prima parte unde sunt conturate fundamentele teoretice ale disfunciilor comportamental-adaptative n cazul copiilor abandonai temporar de ctre prinii plecai la munc n strintate, iar n cea de-a doua parte sunt concentrate cercetrile practice ale studiului iniiat. Partea de fundamentare teoretic cuprinde opt capitole n care sunt prezentate considerente detaliate despre problematica studiat, n fiecare capitol regsindu-se o sintez a principalelor puncte de vedere identificate n literatura de specialitate, innd cont de faptul c, att n ara noastr, ct i n lume, exist puine studii care au abordat, din perspectiv psihologic, fenomenul copiilor separai de prini datorit migraiei economice a acestora. Astfel am ncercat s prezentm cadrul necesar nelegerii i explicrii disfunciilor comportamental-adaptative care apar la copiii abandonai temporar, dup plecarea printelui/prinilor la munc n strintate. Primul capitol se refer la fenomenul migraiei temporare i impactul lui asupra familiei, principala cauz fiind lipsa locurilor de munc suficient de atrgtoare, iar dac ne referim la efecte, se vorbete mai ales despre efecte economice la nivel macro i despre efecte 5

sociale la nivelul familiilor. Stresul relaional e aproape inevitabil, i adesea tranzitoriu, aspect al eforturilor familiale impuse de migrare. Stresul relaional produs de separrile i reunirile dintre prini i copii constituie centrul experienei noului imigrant, drept pentru care necesit atenie special n acest sens. Globalizarea economic a afectat relaii de ngrijire eseniale, cum ar fi separarea i reunirea mamei de copii (Suarez-Orozco, Todorova i Louie, 2002). Aceasta este cea mai dramatic situaie de a fi nevoit s trieti cu dou inimi, precum evoc relevant titlul articolului Sunt Aici dar sunt Acolo (Hondagneu-Sotelo i Avila, 1997). Migraia implic ntotdeauna separare. Adesea separ familiile nucleare de familiile extinse. Pn recent, un tat migra, la nceput singur, iar apoi se reunea n ara adoptiv cu soia i copiii n momentul n care devenea capabil s i ntrein din punct de vedere financiar. n prezent, exist o plecare fr precedent a mamelor singure sau cteodat nsoite de soi, n cutare de munc lsndu-i copiii n grija rudelor (Llerena-Quinn i PravderMirkin, 2005) pentru cteva luni sau mai muli ani. Capitalismul global a contribuit la feminizarea migraiei prin apariia oportunitilor de munc pentru femei n multe ri. Dac lum n considerare faptul c a lsa un copil n grija rudelor este de fapt o form de asisten maternal n familie (Soto, 1987), putem s extrapolm cteva similariti cu alte familii de asisten maternal. Minuchin, Colapinto i Minuchin (1998) au accentuat faptul c pentru familiile de asisten maternal principalul obiectiv trebuie s fie meninerea legturii dintre mama biologic, ngrijitorul temporar i copil. Dac aplicm aceast idee situaiei transmigranilor, meninerea legturii necesit ncurajarea mamei s devin un partener la distan n creterea copilului su. Fiind una din cele mai populare strategii de a scpa de srcie, migraia este responsabil i pentru multe consecine negative n sferele economic i social. n timp ce printele/prinii lor lucreaz sau ateapt s gseasc ceva de lucru n strintate, care s le asigure traiul de zi cu zi i ceva mai mult, copiii rmai acas, n Romnia, se confrunt cu diferite probleme. Cu toate acestea, prinii lor consider c, recurgnd la aceast soluie, pot s le ofere copiilor un trai mai bun, coli mai bune unde s nvee i ceea ce-i doresc (de cele mai multe ori telefoane mobile, calculatoare, accesul la internet etc.). Datele culese personal de la o comunitate de 84 de romni din Barcelona i din localitile din zona metropolitan a acesteia, care au copiii i familiile rmase n ar, n anul 2010, atest faptul c cel mai important factor care a influenat luarea deciziei de a pleca s munceasc n strintate este sacrificiul pentru bunstarea copilului/copiilor (26,19%), urmtorii factori, n ordine ierarhic, fiind: lipsa locului de munc (21,42%), lipsa banilor (19,04%) i creterea nivelului de trai (17,85%) (Bentu, 2010).

Dac prinii care muncesc n Barcelona, se sacrific pentru bunstarea copiilor, ntrun studiu finanat de UNICEF i implementat n Republica Moldova, cea mai mare parte a persoanelor n grija crora au rmas copiii au menionat c situaia material a acestora nu s-a mbuntit, ei confruntndu-se aproape cu aceleai griji provocate de lipsa banilor, ca i pn la plecarea prinilor (Gavriliuc, Platon, Afteni, 2006).
Lipsa controlului poate determina asupra copilului efecte n planul rezultatelor colare sau a adoptrii de comportamente deviante. De asemenea, lipsa afectivitii parentale, ca i consecin implicit a plecrii prinilor n strintate, este n msur s produc efecte de natur psihologic sau comportamental asupra copiilor. n al doilea capitol am trecut n revist principalele concepte i delimitri terminologice

care sunt necesare pentru o mai bun nelegere a fenomenului studiat. Abandonul, care are, pe lng aspectele psiho-sociale implicate, i multiple rezonane psihiatrice, poate fi definit ca o modificare de durat a unor legturi cu puternic semnificaie afectiv, pe care subiectul le-a stabilit anterior (Florescu i Friman, 1999). Vorbind de abandon, trebuie luat n consideraie i adaptarea copiilor la situaia nou aprut n viaa lor. Separarea copiilor de unul sau de ambii prini prin plecarea la munc n strintate pe o perioad variabil de timp genereaz trirea sentimentului de abandon, cu repercusiuni asupra personalitii copiilor. n funcie de durata absenei, se pot nregistra o serie de probleme legate de asigurarea nevoilor specifice ale copilului, precum i riscul apariiei unor deficite intelectuale i/sau a unor tulburri emoionale i comportamentale (Luca i Gulei (coord.), 2007). Din punct de vedere psihologic, deviana apare drept o abatere variabil, mai mult sau mai puin evident, a comportamentului, gndirii i identitii indivizilor de la normalitatea psihic i valorico-normativ, adesea etichetat i sancionat (Turliuc, 2007). Comportamentul deviant acoper o mare varietate de tipuri, mergnd de la un anume comportament excentric, ce poate fi caracterizat prin gesturi insolite, vestimentaie diferit i dezordine comportamental, pn la comportamente disfuncionale sau aberante, nscrise n aria delincvenei, a subculturilor deviante sau marginale. Fenomenul delincvenei juvenile este larg dezbtut, antrennd cercettori din diverse domenii: medical, sociologic, psihologic, pedagogic, criminalistic, juridic etc., conferindu-i acestui fenomen o investigaie interdisciplinar. Fenomenul este etichetat sub diverse denumiri: copii cu tulburri de comportament (termen medical); tineri inadaptai (termen sociologic); copii - problem (termen psiho-pedagogic); minori delincveni (termen juridic) etc. Toi aceti termeni se refer la minori care, ntr-un fel sau altul, au ajuns n conflict cu normele morale i juridice, valabile pentru comunitatea n care triesc. Conduita normal este reprezentat de comportamentele socialmente acceptabile, compatibile cu modele culturale ale societii din care face parte minorul. 7

Capitolul al treilea trateaz problematica copilului n mediul familial i colar, plecnd de la nevoile copiilor, n general, dar, tratnd n mod special, modalitile specifice de formare a ataamentului, ct i apariia tulburrilor reactive de ataament i carenele afective. Studiile au artat c principalele cauze rspunztoare de tulburrile n plan afectiv, mai ales n cazul copiilor, sunt regsite, cel mai adesea, n familie, acolo unde copilul i petrece cea mai mare parte a timpului su (mai ales pn la 3 ani), acolo unde au loc primele experiene i relaii cu tere persoane i unde este educat i format ca om i personalitate. Cele mai acute probleme educative, culminnd cu eecul colar provin din absena sau ignorarea ateniei prinilor fa de dezvoltarea i supravegherea copilului, dar mai ales datorit eroziunii afective ntlnite n familiile dezorganizate (Spitz, 1968 apud Marcelli, 2003). Trebuinele afective ale copilului sunt la fel de importante ca i celelalte trebuine vitale, iar nesatisfacerea lor poate avea consecine grave n dezvoltarea personalitii copilului. Aproape toate nevoile copilului sunt satisfcute n cadrul familiei, de aceea relaiile i climatul din familie sunt eseniale n evoluia fizic, psihic i spiritual a copilului, aceasta trebuind s asigure dragoste, aprobare, atenie, respect ntre membrii si. Carena afectiv, determinat de lipsa sau insuficiena afeciunii determin frustrare i rigiditate afectiv-comportamental; rigiditatea la vrste mici se transform cu timpul n trsturi de caracter: duritate, severitate, intransigen, ncpnare. Rygaard ne invit s ne imaginm un copil care are o mam ce i iubete sau nu copilul, dar care nu poate s-l ating frecvent, aa cum ar fi de dorit, s aib cu acesta un contact fizic regulat i s-l ngrijeasc. Dac o face, nu poate interpreta semnalele copilului i l suprastimuleaz sau l priveaz de stimuli. Deseori, copilul va fi lsat n grija altor persoane, de pild vecini sau alte persoane pe care copilul nu le cunoate. Va fi acest copil capabil s se simt ataat de cineva sau s dezvolte relaii semnificative mai trziu n via? (Rygaard, 2011). Unele cercetri aduc n discuie o serie de modele recurente de organizare a relaiilor dintre prini i copiii lor, care pot fi responsabile pentru dezvoltarea unor probleme de conduit (Nardone, Giannotti, Rocchi, 2003). Comportamentul copilului se realizeaz totdeauna prin identificare i interiorizare cu sine i cu ceilali. Astfel, eul uman se formeaz ntr-o constelaie triunghiular de factori: dragoste, autoritate i securitate familial. Orice caren afectiv, ca orice tip de caren sau abuz de autoritate, vor determina tulburri de comportament, datorit demisiei prinilor de la sarcinile lor. Problemele lor comportamentale interfereaz nu numai cu propriul progres, ci i cu procesul de nvare al colegilor de clas, atunci cnd manifest furie, team sau i rnesc pe alii, n context colar. Ali copii, care rspund prin retragere, izolare, rmn deseori neidentificai.

Absena prinilor sau doar a unuia dintre ei poate conduce i la probleme colare, copilul nu se mai concentreaz, se nchide n el sau devine nelinitit, abandoneaz coala uneori, nu are nimeni puterea s-l controleze. Copilul sufer de disciplin, de lipsa de limitare. Capitolul al patrulea i capitolul al cincilea vizeaz trecerea n revist a principalelor teorii care explic fenomenul studiat. n cel de-al patrulea capitol sunt prezentate teoriile dezvoltrii copilului, ce susin fenomenul abandonului temporar, aducnd n discuie: teoria dezvoltrii cognitive a lui Piaget (1971); teoria lui Piaget asupra dezvoltrii morale (1932); teoria dezvoltrii psihosociale a lui Erikson (1959, 1967); teoria lui Kohlberg asupra dezvoltrii morale (1976); teoria ataamentului (Bowlby, 1969; Ainsworth i colab. 1970; Main i Solomon, 1986). Toate aceste teorii evideniaz necesitatea unei relaii normale ntre etapele de dezvoltare fizic i psihic a copilului, relaie asigurat printr-un mediu corespunztor de natere, cretere i educaie. Orice disfuncie aprut n oricare dintre aceste etape sau stadii se poate solda cu un grad de disfuncionalitate comportamental-adaptativ. n cel de-al cincilea capitol sunt prezentate teoriile privind genera comportamentului deviant/delincvent, respectiv: teoria psihanalitic a lui Freud (1973); teoria rezistenei la frustrare (Reckless, 1962); teoria disonanei cognitive (Festinger, 1957); teoria nvrii sociale a lui Bandura (1963, 1973); teoria catharsisului. Reducerea agresivitii - catharsisul este constructul care prezice c exprimarea agresiunii n moduri acceptabile social reduce tendinele agresive. Aceast teorie afirm c pornirea oamenilor nnscut, indus prin socializare sau provocat de evenimente specifice de a se comporta agresiv fa de semenii lor, poate fi satisfcut prin aciuni substitutive care s nu fac ru nici persoanelor n cauz, dar nici altora. Crendu-se posibilitatea ca indivizii s-i descarce mnia i ura prin mijloace inofensive, se reduce tensiunea emoional i, prin urmare, probabilitatea ca ei s svreasc acte antisociale. Cercetrile evideniaz c, n general, orice form de comportament substituant (inclusiv cel verbal) mai degrab sporete probabilitatea unor acte violente antisociale interpretate de un actor, dect s o micoreze (Cameron, Rutland, Brown i Douch, 2006). Capitolul al aselea analizeaz condiiile fizice i psihice ce i aduc aportul la influenarea, provocarea sau generarea disfunciilor comportamental-adaptative la copii. n ceea ce privete factorii de risc pentru delincven, cum ar fi minciuna obinuit, performana colar sczut i agresivitatea, au fost identificai ca predictori ai delincvenei la copiii de vrst colar elementar (Bartol, 2001; Moeller, 2001). Un alt studiu atrage atenia asupra faptului c tinerii care comit acte delincvente au fost, adeseori, agresivi i ostili ca i copii (Bartol, 2001). Din cauza acestor agresiviti, copiii au fost, n mare msur, nepopulari n coal i au avut tendina de a se nstrina fa de colegii lor (Benda, 2003). Astfel, alienarea 9

oportunitilor pentru angajarea ntr-un comportament prosocial a fost eliminat, copilul angajndu-se n comportamente deviante, cum ar fi chiulul, minciuna i furtul (Bartol, 2001). Aceste comportamente deviante la copiii mici sunt puternic asociate cu viitoarea delincven juvenil (Benda, 2003; Huesmann, Eron i Dubow, 2003). Factorii de risc pentru depresie n adolescen includ respectul de sine sczut, suportul parental sczut, relaii deficitare cu prinii i colegii i o istorie de traumatism sau abuz (Ryan i Redding, n pres apud Heilbrun, Sevin, Goldstein i Redding, 2005). n plus, depresia a fost asociat cu factorii genetici, conflictul parental i discordia general n familie (Faraone i Biederman, 1997). Depresia parental este un factor de risc semnificativ pentru tulburarea de conduit n adolescen (Fendrich, Warner i Weissman, 1990). Studiile de dezvoltare au artat c tulburrile de conduit la copii au fost prezise de temperamentul dificil la copilul n vrst de 2 ani, de srcie, separarea copilului de mam i creterea nivelului de stres matern (Bagley i Mallick, 1997). Manifestrile cu aspect predelictual i cele infracionale rezult, de obicei, din interaciunea unor cauze individuale i sociale cu o serie de condiii favorizante. Steinberg (1987), n urma unor studii efectuate a artat faptul c diferenele n structura familiei mijlocesc relaia dintre factorii de stres datorai prietenilor i problemele de comportament ale adolescenilor. n mod specific, Steinberg a descoperit c adolescenii care locuiesc cu ambii prini biologici au declarat un nivel de stres mai mic datorat presiunilor prietenilor de a se implica n probleme de comportament dect adolescenii care locuiesc n cas cu un singur printe sau care triesc n familii adoptive. Educaia parental sczut a fost, de asemenea, asociat cu probleme psihosociale mai mari la tineri (apud Beam, Gil-Rivas, Greenberger i Chen, 2002). n capitolul al aptelea am surprins acele elemente caracteristice ale comportamentului deviant, precum i formele de manifestare ale devianei colare. Studiile arat c apariia nc din copilrie a tulburrii de conduit nseamn c a fost precedat de o tulburare de comportament opoziionist provocator, aceasta dovedindu-se a fi o tulburare mai uoar (Lahey i Loeber, 1997 apud Petermann, Dpfner i Schmidt, 2010). Wasserman i colaboratorii si (1996) au scos n eviden faptul c exist o serie de constelaii de probleme rspunztoare de apariia timpurie a comportamentului deviant. Printre acestea putem enumera: 1) conflictele prini-copil, ce includ lovirea copilului i manifestarea evident a aversiunii fa de acesta; 2) lipsa controlului parental, prinii avnd puine informaii despre cnd, unde, cum i cu cine i petrece copilul timpul; 3) lipsa manifestrii simpatiei, ce implic un comportament social competent, susinere emoional manifestat de copil (afeciune explicit). 10

Pentru Graham (1999), simptomele principale ale tulburrii de conduit pentru copilul de 7-14 ani sunt: furtul, minciuna, agresivitatea, fugile i vagabondajul, instabilitatea psihomotorie. Numai primele sunt considerate, conform noilor definiii, acte antisociale prin faptul c ncalc i nu respect normele i regulile sociale. C. Neamu consider c cele mai grave sau/i mai frecvente acte de devian colar sunt: fuga de la coal, absenteismul, abandonul colar, vandalismul, conduitele violente i toxicomania, copiatul i suicidul (Neamu, 2003). Huber (1997) i-a ndreptat atenia asupra cercetrii riscurilor i devierilor de comportament circumscrise eecului colar, n mod deosebit asupra disfunciilor n procesul nvrii. La nceputul demersului terapeutic se urmrea creterea nivelului de toleran la frustrare, ca ulterior s se aib n vedere modificarea viziunii, a controlului de sine i a controlului stresului, precum i refacerea capacitilor de nvare, de experimentare a competenelor comportamentale (apud Albu, 2002). n viaa copiilor pot aprea uneori evenimente cu rezultate dureroase care au nevoie s fie nelese i depite. Fiecare copil a suferit un anumit tip de pierdere n copilria sa, n unele cazuri chiar pierderi multiple (divorul prinilor, decesul bunicilor, schimbarea colii). Datorit pierderii mediului familial stabil, copiii au nevoie de suport i de ngrijire din partea adulilor n validarea sentimentelor i ncorporarea pierderilor n rndul experienelor de via (Mitrofan i colab., 2003). Copiii cu unul sau ambii prini plecai la munc n strintate au sentimentul pierderii stabilitii mediului familial, temndu-se de pierderea ataamentului i dragostei printeti. Aceti copii pot nega realitile circumstaniale care au determinat abandonul i refuz s cread c printele nu mai este disponibil pentru ei. Se hrnesc din amintirile pe care le au cu printele sau prinii plecai, se bucur s priveasc poze i s citeasc scrisori sau e-mail-uri pe care le primesc de la acetia. Sunt capabili de orice compromis pentru a vorbi cu printele la telefon sau a-l vedea. Unii se vor simi copleii de tristee sau anxietate, n timp ce alii, de team i culpabilizare. Ultimul capitol al prii teoretice abordeaz efectele psiho-sociale ale abandonului temporar asupra copiilor datorit migraiei economice a prinilor. n cercetrile lor, specialitii Asociaiei Alternative Sociale (2007) au identificat o serie de manifestri psihocomportamentale la copiii care au unul sau ambii prini plecai la munc n strintate, printre care enumerm: deteriorarea conduitei colare (scderea performanelor colare, absenteism, risc de abandon colar, conflicte cu profesorii i colegii); sentimente de abandon, de nesiguran, tristee, anxietate, stri depresive; atitudine de indiferen, ncpnare care poate merge uneori pn la comportament agresiv ca rezultat al frustrrii i al nevoii de 11

atenie; tulburri de atenie (scderea capacitii de concentrare pentru realizarea sarcinilor i evadarea din realitate); tulburri ale stimei de sine: supraapreciere i subapreciere; dificulti de adaptare; comportamente (pre)delincvente (aderarea acestora la grupuri delincvente, comportament agresiv, abuz de substane, implicarea n comiterea de infraciuni, frecventarea de localuri, sli de jocuri etc.); conduite sinucigae (Luca i Gulei (coord.), 2007).. Principalele efecte pozitive ale abandonului temporar sunt legate de bunstarea copiilor ai cror prini sunt plecai n strintate. n cele mai multe dintre cazuri migraia prinilor determin o cretere a nivelului de trai al copilului rmas acas. Aa cum au artat i alte studii, veniturile din strintate sunt folosite n mare parte la mbuntirea condiiilor de locuire i la nzestrarea cu bunuri de folosin ndelungat. Se remarc de exemplu faptul c n cazul copiilor cu prini plecai n prezent, procentul celor care au telefon mobil este mai mare dect n cazul copiilor fr prini plecai (telefonul mobil pare s se fi transformat ntr-un bun de strict necesitate pentru copii la nivel naional 75% dintre elevii de gimnaziu au propriul lor telefon mobil). Computerele i consolele de jocuri video sunt mai frecvente n gospodriile de migrani dect n celelalte. i alte bunuri personale pe care le-am putea considera specifice vrstei (biciclet, mp3 player sau Ipod, role etc.) sunt deinute ntr-o pondere mai mare de copiii de migrani n comparaie cu ceilali. Dincolo de bunstarea material, copiii de migrani, n special cei cu ambii prini plecai, tind ntr-o pondere mai mare s aib experiena unor cltorii n strintate comparativ cu ceilali copii. 34% dintre copiii cu ambii prini migrani au cltorit n strintate, spre deosebire de doar 14% dintre copiii de nonmigrani. 20% dintre copiii cu ambii prini plecai i-au petrecut vacana de var din 2006 n strintate la prinii lor (proiect derulat de Asociaia Alternative Sociale n 2006). ntre efectele negative este interesant de remarcat faptul c plecarea unuia dintre prini determin n unele cazuri o deteriorare a relaiei copilului cu printele rmas acas. Astfel, n cazul celor cu tatl plecat n strintate, ponderea copiilor care nu au o relaie foarte bun cu mama lor este mai mare, dect n celelalte cazuri. Acelai lucru se poate observa i mai pregnant n cazul relaiei dintre copil i tat, n condiiile n care mama este plecat din ar. Familia reprezint principala surs de sprijin pentru copii atunci cnd se confrunt cu o problem, n special dac respectiva problem este legat de coal. n cazul copiilor cu prini migrani ponderea celor care afirm c nu apeleaz la nimeni pentru a-i ajuta n probleme legate de coal este semnificativ mai mare dect n cazul copiilor fr prini migrani. 12

Alte efecte negative se ntlnesc la nivel psihologic. Datele de anchet confirm existena unei asocieri semnificative ntre absena ambilor prini sau doar a mamei i frecvena simptomelor de deprimare la copii. Este mbucurtor faptul c nu apare o corelaie ntre lipsa prinilor i nrutirea strii de sntate a copiilor (proiect derulat de Asociaia Alternative Sociale n 2006). Dat fiind potenialul cunoscut al acelora care i etaleaz de mici exteriorizarea problemelor, este bine s se ia n considerare factorii asociai cu dezvoltarea problemelor iniiale n comportamente ulterioare de risc. Deoarece exteriorizarea problemelor apare adesea mpreun cu alte psihopatologii, acestea din urm trebuie considerate ca fiind factori ce ajut la dezvoltarea problemelor iniiale n comportamente de risc. n particular, muli copii care manifest exteriorizarea problemelor arat, de asemenea, i un i colab. 1998; Ruchkin i colab. 2006). Un studiu efectuat de Fundaia Soros (2007) cu privire la efectele migraiei i care vizeaz situaia copiilor rmai acas, afirm c plecarea prinilor reprezint totui un factor de risc. Controlul insuficient asupra copiilor din partea celorlali aduli din familie, alturi de problemele de natur emoional produse de lipsa afectivitii parentale i, n plus, creterea accesului la diverse oportuniti pe msur ce veniturile din strintate determin o cretere a bunstrii materiale, sunt n msur s dezvolte la copii i adolesceni anumite tendine deviante (Toth, 2007). Partea a doua a lucrrii, cea practic, este un studiu privind nelegerea fenomenologiei psihologice determinate de plecarea prinilor la munc n strintate asupra copiilor i preadolescenilor rmai n ar n grija celuilalt printe, a bunicilor, a rudelor sau cunoscuilor, precum i elaborarea i implementarea unui program de intervenie psihoterapeutic n vederea preveniei i recuperrii eventualelor tulburri de comportament i a problemelor afective, generate de separarea copiilor de printe/prini, toate ducnd la o funcionare adaptativ a acestor copii i preadolesceni. Plecnd de la acest obiectiv general ne-am propus: identificarea copiilor ai cror prini sunt plecai la munc n strintate i selecia celor care prezint riscul de a dezvolta comportamente deviante/delincvente; analizarea incidenei problemelor emoionalcomportamentale n rndul copiilor i preadolescenilor separai de prini, datorit migraiei economice a acestora; identificarea celor mai frecvente probleme ntlnite la copiii care au prinii emigrai temporar, evaluarea severitii acestor probleme sau clasificarea lor clinic; identificarea similaritilor sau diferenelor n evaluarea problemelor emoionalcomportamentale pentru copiii separai de prini datorit migraiei economice a acestora, n 13 nivel ridicat de anxietate/depresie (Angold i colab. 1999; Burke i colab. 2005; Elliot i colab. 1989; Loeber

contexte i relaii diferite; identificarea unor variabile din istoria personal a copiilor i preadolescenilor care sunt asociate cu problemele de comportament; identificarea predictorilor pentru disfunciile comportamental-adaptative i includerea lor n modele uor de utilizat n evaluarea particular a riscului apariiei comportamentelor deviante/delincvente; proiectarea i implementarea unui model de intervenie psihoterapeutic copiilor care se afl n situaie de risc prin plecarea prinilor la munc n strintate de a dezvolta comportamente deviante; evaluarea i argumentarea eficienei strategiei psihoterapeutice propuse prin evidenierea unor diferene semnificative ntre grupul de studiu i grupul de control privind problemele emoional-comportamentale la copiii cu prinii plecai la munc n strintate. Ipotezele cercetrii Hs. 1. Presupunem c separarea copiilor de unul sau ambii prini plecai la munc n strintate genereaz disfuncii comportamental-adaptative la acetia. Hs. 2. Anticipm c informaiile despre problemele emoionale i comportamentale ale copiilor separai de prini prin plecarea acestora la munc n strintate oferite de persoanele n grija crora se afl aceti copii sunt similare cu cele oferite de nvtori/profesori. Hs. 3. Este de ateptat ca informaiile oferite de copiii separai de prini privind problemele lor emoionale i comportamentale s difere de informaiile oferite de ctre persoanele n grija crora au rmas i de cele oferite de ctre profesorii lor. Hs 4. Este de ateptat ca bieii s prezinte mai multe probleme de comportament dect fetele, iar problemele fetelor s fie mai mult de tip intern dect extern. Hs. 5. Presupunem c lipsa afectivitii i abandonul temporar sunt predictori ai disfunciilor comportamental/adaptative la copiii care sunt separai de prini prin migraia economic a acestora. Hs. 6. Este de ateptat s existe un grad de asociere ntre inteligen i rezultatele colare ale copiilor cu prinii plecai la munc n strintate, n sensul c rezultatele colare slabe ale acestor copii sunt influenate de ali factori dect inteligena. Hs.7. Anticipm c n urma procesului de intervenie psihoterapeutic, copiii separai de prini dezvolt anumite abiliti de adaptare pentru a face fa schimbrilor legate de problemele cu care se confrunt. Hs 8. Presupunem c exist diferene semnificative ntre grupul de studiu i grupul de control n ceea ce privete disfunciile comportamental-adaptative ale copiilor separai de prini prin plecarea acestora la munc n strintate.

14

Participanii la studiu Pentru atingerea obiectivelor stabilite am inclus n cercetarea noastr un numr de 287 de copii, 141 fete i 146 biei, care au un printe sau ambii prini plecai la munc n strintate. Criteriul iniial dup care au fost selectai n studiu a fost reprezentat de rezultatele slabe la nvtur i nota sczut la purtare. Copiii au vrste cuprinse ntre 8 i 14 ani (vrsta medie 11,15 ani), 155 dintre ei provenind din mediul urban, iar 132 din mediul rural. mprind numrul copiilor pe categorii de vrst, am identificat 159 de copii cu vrsta cuprins ntre 8-11 ani i 128 de copii cu vrsta ntre 12-14 ani. Aceast delimitare a fost necesar pentru a putea analiza datele obinute prin aplicarea instrumentului utilizat. Cei mai muli copii au printele/prinii plecai de o perioad cuprins ntre 3-5 ani (pentru 94 de copii 32,75%), prinii a 83 de copii lucreaz n strintate de 5 pn la 10 ani (28,92%), iar prinii a 68 de copii (23,69%) sunt n strintate de o perioad cuprins ntre 13 ani. Mai exist prinii a 12 copii (4,18%) care au plecat de o perioad mai scurt de timp (6 luni-1 an), dar acetia fac parte din categoria celor care alterneaz n plecri, deoarece nu gsesc permanent de lucru. O atenie deosebit trebuie acordat unui numr de 30 de copii ai cror prini sunt plecai de peste 10 ani. Acetia, aveau o vrst foarte mic cnd prinii lor au hotrt s caute un loc de munc n strintate. Pentru 95 de copii, ambii prini sunt plecai la munc n strintate, pentru 85 de copii este plecat tatl, pentru 60 de copii este plecat mama, iar pentru 47 de copii unicul susintor al familiei muncete n strintate, de cele mai multe ori mama. Avem n eantion doar 5 copiii care sunt ncredinai tatlui fie prin divor, fie prin decesul mamei i care sunt plecai la munc n strintate, copiii rmnnd n grija bunicilor. Prin plecarea unuia sau ambilor prini s munceasc n strintate, copiii a trebuit s fie lsai n grija altor persoane. Dac este plecat doar un printe, copilul a rmas n grija celuilalt, cazul a 85 de copii care au tatl plecat i ei au rmas n grija mamei sau a 60 de copii care au mama plecat i ei au rmas n grija tatlui. Mai exist un numr de 69 de copii care au rmas n grija bunicilor, 32 care au rmas acas cu fraii sau surorile, dar i un numr de 19 copii care se afl sub ngrijirea unchilor/mtuilor, precum i 17 copii aflai n grija altor rude. Demn de remarcat este faptul c 3 copiii se afl n grija prietenilor prinilor, dar care nu locuiesc cu acetia, avnd grij doar de nevoile fizice i de securitatea copiilor, iar 2 copii au rmas singuri acas, prinii considernd c sunt suficient de mari pentru a se descurca singuri (13 i 14 ani). Dintr-un total de 95 de copii care sunt separai de ambii prini, 50 au rmas n grija bunicilor, 31 sunt acas cu fraii i/sau surorile, de 9 dintre ei se ocup unchii i/sau mtuile, 2 copii au rmas n grija prietenilor prinilor, 2 sunt singuri acas, iar 1 copil se afl la alte 15

rude. Situaia copiilor din familii monoparentale prezint o distribuie diferit de a celor separai de ambii prini: 19 dintre ei se afl n grija bunicilor, doar 1 copil este acas cu fraii i surorile, 10 copii se afl n grija unchilor i/sau mtuilor, iar 16 copii au fost lsai n grija altor rude. Un singur copil care provine din familie monoparental se afl lsat n grija prietenilor printelui. Instrumentele de lucru Fia pentru identificarea situaiei copilului separat de prini; Sistemul Achenbach al Evalurii Bazate Empiric (ASEBA), alctuit din trei chestionare, respectiv CBCL (Child Behavior Checklist) chestionar de evaluare comportamental pentru copii ntre 6-18 ani adresat prinilor, TRF (Teachers Report Form) evaluarea realizat de profesori i YSR (Youth Self-Report) autoevaluarea copiilor de 11-18 ani; Testul Raven Matrici Progresive Standard; Testul Raven Matrici Progresive colorate; Inventarul stimei de sine (Coopersmith, 1967) forma colar; Testul Desenul familiei; Fabulele Dss. Designul cercetrii Cercetarea pe care noi am iniiat-o se bazeaz, ntr-o prim etap, pe o abordare nonexperimental de tipul ex-post-facto, iar n cea de a doua etap pe o abordare nonexperimental de tipul pretest-posttest cu grup de control. Variabila dependent a cercetrii, care se constituie n criteriu este reprezentat de prezena sau absena comportamentului deviant/delincvent la copiii separai de prinii plecai la munc n strintate. Variabilele independente, reprezentnd predictori ai comportamentului deviant/delincvent, sunt constituite din datele obinute la scalele chestionarelor aplicate, durata abandonului, tipul de familie, dar i inteligena i stima de sine. n vederea atingerii obiectivelor i testarea validitii ipotezelor stabilite am utilizat att un design intragrup, ct i unul intergrup. Procedura de lucru Cercetarea a avut un caracter transversal, desfurndu-se n perioada septembrie 2010 mai 2011. La nceputul cercetrii, cu ajutorul colilor i a serviciilor de asisten social din 16

cadrul primriilor a trei orae, respectiv Constana, Cernavod i Ovidiu, i a cinci localiti rurale, respectiv Cumpna, Agigea, Rasova, Fntnele i Independena, am identificat copiii ai cror prini sunt plecai la munc n strintate, iar cu ajutorul persoanelor care i au n ngrijire i a cadrelor didactice i-am selectat pentru studiu doar pe aceia care prezentau riscul de a dezvolta comportamente deviante/delincvente, respectiv copiii care aveau rezultate slabe la nvtur, cei care aveau nota sczut la purtare, fie datorit absenelor, fie datorit indisciplinei, cei care aveau un comportament neadecvat mediului colar i social. n prima etap a cercetrii au fost evaluai 287 de copii participani la acest studiu, pentru identificarea celor care prezint disfuncii comportamental-adaptative dup separarea de prini. Din totalul celor 287 de copii au fost selectai 52 de copii pentru a face parte din grupul de studiu i 52 de copii inclui n grupul de control, acetia avnd aceleai caracteristici ca i cei din grupul de studiu. Criteriile de selecie pentru cele dou grupuri au fost: rezultatele slabe i foarte slabe la nvtur, s nu prezinte un deficit mental i scorurile obinute la sistemul ASEBA (Chestionarele CBCL, TRF i YSR) s-i poziioneze n intervalul de limit pentru urmtoarele scale i sindroame: anxietate/depresie, probleme de atenie, comportament de nclcare a regulilor, comportament agresiv, probleme afective, probleme de comportament opozant, probleme de conduit, competene i funcionare adaptativ. Pe baza rezultatelor obinute, n cea de-a doua etap a cercetrii, am elaborat un model de intervenie pentru asistarea copiilor abandonai temporar de ctre prini, n vederea adaptrii la perioada de absen a printelui/prinilor. Programul de intervenie psihoterapeutic a fost structurat n 16 edine, n cadrul cruia au fost utilizat tehnici integrative, menite s se adreseze nevoilor copiilor i preadolescenilor care au unul sau ambii prini plecai la munc n strintate. n ultima etap a cercetrii, dup ce grupul de studiu a parcurs programul psihoterapeutic, am efectuat, din nou, evaluarea psihologic, de data aceasta a celor 104 participani, 52 din grupul de studiu i 52 din grupul de control, efectundu-se o analiz comparativ att intragrup, ct i una intergrup, n vederea punerii n eviden a eficienei programului psihoterapeutic pentru copiii ai cror prini sunt plecai la munc n strintate. Analiza i interpretarea rezultatelor Lund n calcul evaluarea fcut de ctre persoanele care se ocup de ngrijirea copiilor n perioada ct sunt separai de prini i evaluarea fcut de ctre nvtori/profesori, rezultatele au indicat c majoritatea copiilor participani la studiu pot fi ncadrai n limitele subclinic i clinic la gruprile Internalizare i Externalizare, fapt 17

confirmat i de ctre autoevaluarea copiilor, dar i n cazul problemelor emoionale i comportamentale, pe ansamblu, ceea ce duce la confirmarea primei ipoteze conform creia, separarea copiilor de unul sau ambii prini plecai la munc n strintate genereaz disfuncii comportamental-adaptative la acetia. Datorit lipsei studiilor centrate pe analiza problemelor emoional-comportamenatale manifestate de copiii separai de prini datorit migraiei economice a acestora vom aduce n discuie doar un studiu efectuat de Star, Dubowitz, Harrington i Fiegelman (1999) a crui obiectiv a fost de a nelege problemele de comportament a 66 de adolesceni crescui de rude, mai nti din punctul de vedere al persoanelor de ngrijire, din punctul de vedere al adolescenilor dar i din perspectiva profesorilor. Au fost utilizate ca instrumente CBCL (Child Behavior Checklist) i YSR (Youth Self-Report), dar i anumii itemi care apar n ambele chestionare pentru a msura opiniile profesorilor, nu a fost aplicat TRF (Teachers Report Form) n totalitate. Din perspectiva persoanelor de ngrijire, adolescenii aveau probleme externe mai mari (comportament agresiv i nerespectarea regulilor), ct i mai multe probleme de atenie dect au raportat adolescenii nii. Att persoanele care se ocup de ngrijirea lor, ct i adolescenii nii au raportat probleme somatice i comportament agresiv. Propunndu-ne s vedem dac exist similariti ntre evaluarea fcut de nvtori/profesori i cea fcut de persoanele n grija crora au rmas copiii dup plecarea prinilor la munc n strintate, am utilizat testul t pentru dou eantioane perechi. Rezultatele obinute relev faptul c s-au obinut diferene semnificative ntre evaluarea fcut de nvtori/profesori i cea fcut de persoanele de ngrijire pentru urmtoarele sindroame: anxietate/depresie ( t(286) = - 4,804, p < 0,01); nsingurare/depresie ( t(286) = 13,162, p < 0,01); acuze somatice ( t(286) = -7,372, p < 0,01); probleme sociale ( t(286) = 4,132, p < 0,01); probleme de atenie ( t(286) = - 43,587, p < 0,01); comportament agresiv ( t(286) = -2,496, p < 0,05) i alte probleme ( t(286) = -12,106, p < 0,01). Nu s-au nregistrat diferene semnificative ntre evaluarea fcut de nvtori/profesori i cea fcut de persoanele de ngrijire pe urmtoarele sindroame: probleme de gndire ( t(286) = 1,278, p > 0,05) i comportament de nclcare a regulilor ( t(286) = 1,836, p > 0,05). Valorile calculate ale indicelui de mrime a efectului pentru variabilele unde au fost identificate diferene semnificative statistic ntre medii sunt prezentate mai jos, precum i nivelul de intensitate a acestora: anxietate/depresie: d = 0,28, efect mic; nsingurare/depresie: d = 0,77, efect mare; acuze somatice: d = 0,43, efect mediu; 18

probleme sociale: d = 0,24, efect mic; comportament agresiv: d = 0,14, efect foarte mic. n ceea ce privete mediile scorurilor obinute la sindroamele Internalizare,

Externalizare i Total probleme, datele analizate relev aspecte similare cu cele prezentate n cazul sindroamelor analizate anterior i datorit faptului c sunt grupri ale acestora. S-au obinut diferene semnificative ntre evaluarea fcut de nvtori/profesori i cea fcut de persoanele de ngrijire pe urmtoarele grupri ale sindroamelor: internalizare ( t(286) = - 14,517, p < 0,01) i total probleme ( t(286) = -25,383, p < 0,01). Valorile calculate ale indicelui de mrime a efectului pentru aceste variabile sunt: internalizare: d = 1,49, efect mare; total probleme: d = 0,85, efect mare. Nu s-au nregistrat diferene semnificative statistic ntre evaluarea fcut de nvtori/profesori i cea fcut de persoanele de ngrijire n cazul gruprii de sindroame Externalizare ( t(286) = - 1,444, p > 0,05). n cazul problemelor de externalizare, opiniile nvtorilor/profesorilor i cea a persoanelor n grija crora se afl copiii sunt similare, ei identificnd la aceti copii probleme de nclcare a regulilor, aa cum am amintit anterior, dar i comportamente agresive, din sfera crora amintim neascultarea, ncpnarea, instabilitatea emoional, accesele de furie, distrugerea lucrurilor celorlali sau a propriilor lucruri, rutatea .a. Pentru a avea un tablou complet al similaritilor i diferenelor dintre evalurile fcute de nvtori/profesori i cele fcute de persoanele n grija crora se afl copiii cu un printe sau ambii prini plecai la munc n strintate, am efectuat o analiz comparativ i asupra scalelor derivate DSM, acestea incluznd Probleme afective, Probleme de anxietate, Acuze somatice, Probleme de ADHD, Probleme de comportament opozant i Probleme de conduit. Exist diferene semnificative ntre mediile scorurilor obinute n urma evalurii copiilor separai de prini de ctre persoanele n grija crora acetia se afl i mediile scorurilor obinute n urma evalurii de ctre nvtori/profesori. Aceste diferene statistic semnificative sunt prezente n cazul problemelor de afectivitate ( t(286) = 20,542, p < 0,01), n cazul acuzelor somatice ( t(286) = -2,285, p < 0,05), a problemelor de ADHD ( t(286) = -14,665, p < 0,01) i a problemelor de comportament opozant ( t(286) = 6,273, p < 0,01). Valorile calculate ale indicelui de mrime a efectului: probleme de afectivitate: d = 1,21, efect mare; acuze somatice: d = 0,13, efect foarte sczut; comportament opozant: d = 0,37, efect relativ sczut. Exist similariti sau, mai bine spus, nu exist diferene semnificative ntre mediile scorurilor obinute n urma evalurii copiilor separai de prini de ctre persoanele n grija crora acetia se afl i mediile scorurilor obinute n urma evalurii de ctre 19

nvtori/profesori n cazul problemelor de anxietate ( t(286) = 1,586, p > 0,05) i a problemelor de conduit ( t(286) = 1,117, p > 0,05). innd cont de faptul c n urma analizei comparative au fost obinute att arii de acord, ct i de dezacord ntre evaluatori putem aprecia c cea de-a doua ipotez s-a confirmat parial, existnd similariti doar n cazul problemelor de gndire, nclcrii regulilor, a externalizrii, a problemelor de anxietate i tulburrilor de conduit. Pentru confirmarea celei de-a treia ipoteze, care presupune c informaiile oferite de copiii separai de prini privind problemele lor emoionale i comportamentale difer de informaiile oferite de ctre persoanele n grija crora au rmas i de cele oferite de ctre nvtori/profesori, datele colectate au fost supuse unei analize de varian pentru msurtori repetate ANOVA-MR one way.

Tabelul 1. Analiza de varian interevaluatori pentru problemele prezente la copiii abandonai temporar de ctre prini Variabila Testul Pragul de F (ANOVAMR one way.) 18,76 32,55 375,46 298,83 26,563 423,148 202,137 Intervalul de ncredere Anxietate Internalizare Externalizare Total Probleme Probleme afective Comportament opozant Tulburri conduit Copiii abandonai temporar de ctre prini, datorit migraiei economice a acestora, i subevalueaz problemele comportamentale n comparaie cu raportarea adulilor care se ocup de ngrijirea lor i chiar cu a profesorilor. Dar, cnd este vorba de probleme afective, ei autoraporteaz mai multe probleme dect au identificat persoanele n grija crora se afl sau 20 de ,990 ,236 2-572 ,000 ,980 ,053 2-572 ,000 ,584 ,000 1,41-403,90 ,000 ,871 ,510 ,877 ,474 ,000 ,000 ,000 ,000 1,77-506,68 1,34-383,77 1,78-509,51 1,31-374,89 ,000 ,000 ,000 ,000 Pragul de semnificaie

Mauchlys W semnificaie

profesorii. Dincolo de ceea ce las s se vad, aceti copii separai de prini, triesc interior o serie de drame, creznd c vor pierde contactul cu adultul cu care locuiete, dar i cu printele/prinii plecai. Cei care au un singur printe plecat se ntreab, de cele mai multe ori, ce pot s fac pentru a mpiedica plecarea i celui de-al doilea printe (studiu APSIPED, 2010). Pe baza rezultatelor prezentate anterior putem afirma c ce-a de-a treia ipotez a fost confirmat, informaiile oferite de copiii separai de prini privind problemele lor emoionale i comportamentale difer de informaiile oferite de ctre persoanele n grija crora au rmas i de cele oferite de ctre profesori, cu alte cuvinte exist diferene semnificative ntre autoevaluarea propriilor probleme emoional-comportamentale i evaluarea fcut de persoanele care se ocup de ngrijirea copiilor separai de prini i evaluarea fcut de profesorii lor, referitor la aceleai probleme emoional-comportamentale. Pentru validarea celei de-a patra ipoteze, n care prezumm c bieii prezint mai multe probleme de comportament dect fetele, iar problemele fetelor sunt mai mult de tip intern dect extern, datele culese n urma autoevalurii celor 194 de copii cu vrste cuprinse ntre 11-14 ani, au fost supuse unei analize comparative, utiliznd testul t pentru eantioane independente. Tabelul 2. Valorile testului t i pragurile de semnificaie pentru variabilele Internalizare, Externalizare i Total probleme
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference Mean Std. Error Sig. (2-tailed) DifferenceDifference Lower Upper ,000 ,000 ,001 ,001 ,000 ,000 -7,947 -7,947 2,408 2,408 -5,744 -5,744 ,603 ,605 ,701 ,694 ,925 ,924 -9,136 -9,140 1,025 1,037 -7,570 -7,568 -6,757 -6,754 3,791 3,780 -3,919 -3,921

F Sig. ysrinternalizare Equal variances 1,041 ,309 assumed Equal variances not assumed ysrexternalizare Equal variances 50,269 ,000 assumed Equal variances not assumed ysrtotal Equal variances ,210 ,648 assumed Equal variances not assumed

t -13,176

df 192

-13,141 186,599 3,435 192

3,468 163,832 -6,208 192

-6,214 191,975

Analiza statistic realizat a permis identificarea unor diferene semnificative statistic ntre biei i fete din perspectiva internalizrii, externalizrii i problemelor totale. Testul t pentru eantioane independente argumenteaz statistic aceast ipotez: 21

Internalizare: (t(192) = -13,176, p < 0,01); Externalizare: (t(163,83) = 3,468, p < 0,01); Total probleme: (t(192) = - 6,208, p < 0,01). Pe baza rezultatelor obinute putem afirma c valoarea indicelui de mrime a efectului

indic o asociere important (2 = 0,47) ntre problemele de internalizare i genul copiilor separai de prini datorit migraiei economice a acestora. De asemenea, indicele de mrime a efectului n cazul externalizrii (2 = 0,05) indic o asociere medie ntre problemele de comportament ale copiilor separai de prini i genul acestora, iar n cazul problemelor totale (2 = 0,16) se indic o asociere mare ntre problemele globale pe care le au copiii cu prini plecai la munc n strintate i genul acestora. Deci, nu numai la nivel teoretic, dar i practic, copiii separai de prini prezint diferene de gen n ceea ce privete problemele pe care le au. Fetele sunt mai anxioase, mai depresive, acuznd uneori chiar probleme somatice, dar nu rmn departe nici de alte probleme cum ar fi cele sociale, de gndire, de atenie sau chiar cele de nclcare a regulilor, innd cont de faptul c au obinut scoruri mai mari dect bieii la Total probleme. Chiar dac bieii au obinut scoruri mai mari la nclcarea regulilor i comportamente agresive (Externalizare), rezultnd o diferen semnificativ statistic ntre ei i fete, mrimea efectului arat c asocierea acestor probleme cu participanii de gen masculin este una de nivel mediu, ceea ce denot faptul c la fel de bine sunt i unele fete care ncalc regulile i se comport agresiv, mai ales c scorul total la probleme, acolo unde fetele au obinut o diferen semnificativ att teoretic, ct i practic fa de biei, include i aceast scal de Externalizare. n urma rezultatelor obinute putem afirma c cea de-a patra ipotez a fost confirmat, bieii a cror prini sunt plecai la munc n strintate prezentnd mai multe probleme de externalizare dect fetele, n timp ce acestea au mai multe probleme de internalizare, ct i n sfera altor aspecte, cum ar fi cel social. Cu toate c rezultatele multor studii efectuate asupra bieilor i fetelor din perspectiva problemelor emoional-comportamentale nu coincid complet, majoritatea au concluzionat c bieii arat mai multe probleme de comportament , mai ales de natur extern, i c acestea cresc odat cu vrsta, n timp ce fetele arat mai multe probleme de nivel intern (Bernedo, Fuentes, Fernandez, 2008). n vederea validrii celei de-a cincea ipoteze, am utilizat analiza de regresie logistic binomial n scop predictiv. innd cont de faptul c am colectat date pentru aceleai variabile de la trei categorii de evaluatori, respectiv persoanele care se ocup de ngrijirea copiilor n perioada cnd acetia sunt separai de printele/prinii lor, nvtorii/profesorii 22

care i cunosc mai bine pe copii i chiar copiii nii, prin autoevaluare, am ntreprins un demers statistic separat, n funcie de evaluatori. Astfel, prima analiz de regresie binomial va implica datele obinute n urma evalurii copiilor separai de prini efectuat de persoanele n grija crora se afl aceti copii. Am stabilit ca variabil-criteriu comportamentul deviant, care este de tip dihotomic prezena sau absena comportamentului deviant, iar ca predictori: perioada de abandon, probleme de externalizare, de internalizare, total probleme, competene, probleme de afectivitate, comportamentul opozant, inteligena copilului ca aptitudine general de adaptare la mediu, problemele de atenie, stima de sine. Pe baza rezultatelor am obinut urmtoarea ecuaie de regresie: ln (y) = 4,587 + 2,118*durata abandon (3) + 1,940*durata abandon (2) + 1,395*durata abandon (4) + 0,31*comportament opozant 0,22*total competene + 0,18*externalizare 0,08*total probleme Ierarhiznd aceti predictori, putem afirma c n apariia comportamentului deviant/delincvent, n cazul copiilor separai de prini prin migraia economic a acestora, msura n care se modific ansa ca variabila dependent (comportamentul deviant/delincvent) s fie 1, adic s fie prezent comportamentul deviant/delincvent, este dat de durata de abandon, de comportamentul opozant, de externalizare, de totalul competenelor, ct i de totalul problemelor. Demn de remarcat este faptul c abandonul este un predictor important care indic msura n care comportamentul deviant/delincvent s fie prezent la copiii separai de prini prin plecarea acestora la munc n strintate. Ce-a de-a doua analiz de regresie binomial va implica datele obinute n urma evalurii copiilor separai de prini efectuat de nvtorii/profesorii copiilor. Variabila criteriu rmne tot comportamentul deviant, care este de tip dihotomic, prezena sau absena comportamentului deviant, iar ca predictori: perioada de abandon, probleme de externalizare, de internalizare, total probleme, performane, probleme de afectivitate, comportamentul opozant, inteligena copilului ca aptitudine general de adaptare la mediu, problemele de atenie, stima de sine. Ecuaia liniei de regresie este urmtoarea: ln (y) = 11,663 + 2,222*durata abandon (3) + 1,808*durata abandon (2) + 1,758*performana colar + 1,557*durata abandon (4) + 0,50*comportament opozant 0,12*probleme afective + 0,09*probleme de atenie + 0,07*externalizare 23

Desigur, ierarhiznd aceti predictori, putem afirma c n apariia comportamentului deviant/delincvent, n cazul copiilor separai de prini datorit migraiei economice a acestora, msura n care se modific ansa ca de variabila dependent (comportament deviant/delincvent) s fie 1, adic s fie prezent comportamentul deviant/delincvent, este dat durata de abandon, de performana colar sczut, de comportamentul opozant, de problemele afective, de problemele de atenie, ct i de problemele de externalizare (nerespectarea regulilor i comportamentele agresive). Demn de remarcat este faptul c abandonul i problemele afective sunt predictori importani care indic msura n care comportamentul deviant/delincvent este prezent la copiii separai de prini prin plecarea acestora la munc n strintate. Vorbind de contribuia predictorilor n apariia comportamentelor deviante/delincvente, nvtorii/profesorii copiilor abandonai temporar de ctre prini, care au participat la studiul nostru, au apreciat c pe lng problemele comportamentale ale acestor copii, o contribuie remarcabil o au i problemele afective, care sunt mai greu de identificat, ele intrnd n sfera problemelor interiorizate, dar i performanele colare. Copiii separai de prini, prin plecarea acestora la munc n strintate, au fost caracterizai de cele dou grupuri de evaluatori, obinndu-se dou modele de regresie, n care ponderea predictorilor este diferit pentru aceleai variabile, ct i semnificaia variabilelor independente fiind diferit. Dar, pentru o abordare practic a acestor modele, am dorit s aflm care dintre ele este mai bun n predicia apariiei comportamentelor deviante/delincvente la aceti copii. Ne intereseaz s vedem dac nvtorii/profesorii au estimat mai bine comportamentul deviant al copiilor dect l-au estimat persoanele care se ocup de ngrijirea acestora. Astfel, pentru compararea celor dou modele, am utilizat Criteriul Bayesian Ajustat de Informare (BIC), dup formula: BIC = - G2 + dfmodel*ln N BIC1 = - 105,46 + 13* 5,66 = - 31,88 BIC2 = - 146,53 + 13*5,66 = - 72,95 l BIC2 BIC1 l = 41,07 Pe baza evalurii copiilor de ctre nvtori/profesori s-au obinut rezultate care estimeaz mai bine comportamentul deviant/delincvent al acestora, dect au fcut-o persoanele care se ocup de ngrijirea copiilor, fie c este vorba de cellalt printe sau de alte rude. (Sava, 2004)

24

Ce-a de-a treia analiz de regresie binomial va implica datele obinute n urma autoevalurii copiilor separai de prini prin migraia economic a acestora. Variabila criteriu rmne tot comportamentul deviant, care este de tip dihotomic, prezena sau absena comportamentului deviant, iar pentru a rmne la nivelul analizelor anterioare, am stabilit ca predictori urmtoarele varibile: perioada de abandon, probleme de externalizare, de internalizare, total probleme, competene, probleme de afectivitate, problemele de atenie, comportamentul opozant, inteligena copilului ca aptitudine general de adaptare la mediu, stima de sine. Ecuaia liniei de regresie este urmtoarea: ln (y) = 15,378 + 0,772*externalizare + 0,61*internalizare + 0.50*probleme sociale + 0,47*probleme afective Ierarhiznd aceti predictori, putem afirma c n apariia comportamentului deviant/delincvent, n cazul copiilor separai de prini datorit migraiei economice a acestora, msura n care se modific ansa ca variabila dependent (comportamentul deviant/delincvent) s fie 1, adic s fie prezent comportamentul deviant/delincvent, este dat de problemele de externalizare (nerespectarea regulilor i comportamentele agresive), de problemele de internalizare (anxietatea, depresia i acuzele somatice), de problemele sociale i de problemele afective. Demn de remarcat este faptul c variabila probleme afective este un predictor important, care indic msura n care comportamentul deviant/delincvent este prezent la copiii separai de prini prin plecarea acestora la munc n strintate. Vom testa n continuare modelul obinut pe baza datelor culese n urma autoevalurii copiilor abandonai temporar. BIC3 = - 149,58 + 14*5,26 = - 75,94 Lund n calcul c cel de-al doilea model s-a dovedit a fi mai eficient dect primul, vom compara modelul 3 cu modelul 2, calculnd diferena absolut dintre valorile BIC ale celor dou modele: BIC2 = - 72,95 i BIC3 = - 75,94 l BIC3- BIC2l = 75,94 72,95 = 2,99 Se observ c cel de-al treilea model este preferabil celui de-al doilea, dar pe baza grilei empirice a lui Raftery (apud Sava, 2004) se constat o probabilitate ntre 0,75 i 0,95 (probabilitate medie) ca cel de-al treilea model s fie mai eficient dect al doilea. Din considerente practice, considerm c cel de-al doilea model predictiv este mai bun dect celelalte dou, pe de o parte, datorit subiectivitii persoanelor care se ocup de 25

ngrijirea copiilor abandonai temporar de ctre printe/prini n evaluarea acestora, cnd vorbim de primul model, iar pe de alt parte datorit rspunsurilor dezirabile social date de copii n autoevaluare, n cazul modelului 3. Pe baza rezultatelor obinute, putem afirma c s-a confirmat i ce-a de-a cincea ipotez, n sensul c lipsa afectivitii i abandonul temporar sunt predictori ai disfunciilor comportamental/adaptative la copiii care sunt separai de prini datorit migraiei economice a acestora. Am considerat c modelul cel mai predictiv pentru dezvoltarea comportamentelor deviante/delincvente la copiii abandonai temporar de ctre prini datorit migraiei economice a acestora este cel obinut pe baza datelor culese prin evaluarea copiilor de ctre nvtori/profesori, iar ca predictori importani n acest model se afl durata de abandon i problemele afective. Se ateapt ca acele comportamente deviante/delincvente s apar la copiii separai de prini, nu imediat dup plecarea acestora, ci la un interval de peste 1 an, atunci cnd copilul se obinuiete cu lipsa printelui/prinilor i cnd nesupravegherea din partea acestora l determin pe copil s nu se mai implice aa cum o fcea nainte n diferite sarcini, n mod special cele educaionale, s caute din ce n ce mai mult compania unor prieteni, care de cele mai multe ori nu este una benefic pentru el i s nu mai asculte de sfaturile persoanelor n grija crora rmne pentru c nu recunoate n acestea autoritatea parental. De asemenea, demn de remarcat este faptul c persoanele care se ocup de ngrijirea copiilor n perioada ct acetia sunt separai de printe/prini nu au remarcat existena problemelor afective la aceti copii, probleme pe care i le-au identificat nii copiii, dar i nvtorii/profesorii lor. O atenie sporit din partea persoanelor care se ocup de ngrijirea copiilor, privitor la atitudinile i modul cum se comport acetia, ar fi dus la identificarea acelor probleme afective pe care dasclii lor le-au sesizat. Din aceast perspectiv putem confirma ceea ce au evideniat studiile anterioare efectuate pe copiii abandonai, c persoanele n grija crora rmn copiii dup plecarea printelui/prinilor la munc n strintate, fie c este cellalt printe, bunicii, fie c este vorba de alte rude, se ocup mai mult de a le asigura acestora cele necesare traiului zilnic, fiind canalizate mai mult pe satisfacerea nevoilor materiale dect pe cele afective (Cescu i colab., 2010). i dup cum am vzut n rezultatele studiului nostru, copiii separai de prini au nevoile afective nesatisfcute, de aici i apariia problemelor din sfera afectivitii. Copiii au nevoie de o comunicare eficient cu aceste persoane pentru a avea ncredere s-i expun propriile triri. Pentru validarea acestei ipoteze, datele au fost supuse unei analize corelaionale, prezumnd c influena inteligenei asupra rezultatelor colare este diferit la copiii a cror

26

prini sunt plecai la munc n strintate, n sensul c nu inteligena st la baza rezultatelor colare slabe ale acestor copii. Datorit faptului c variabila Situaie colar este de tip categorial, iar variabila Inteligen este numeric, dar nu prezint o distribuie normal a datelor, existnd valori extreme, am efectuat analiza corelaional cu ajutorul unui coeficient de corelaie neparametric. Am optat pentru coeficientul de corelaie a rangurilor Spearman pentru a evalua gradul de asociere dintre cele dou variabile. Tabelul 3. Corelaia dintre inteligen i situaia colar a copiilor separai de prini
Correlations Spearman's rho situatiascolara Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N situatiascolara inteligenta 1,000 -,174 ** . ,003 287 287 -,174 ** 1,000 ,003 . 287 287

inteligenta

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Datorit probabilitii aferente valorii calculate a testului, care este mai mic de 0,01, coeficientului de corelaie a rangurilor Spearman este considerat semnificativ ( = - 0,174, p < 0,01). Deci, exist o asociere ntre cele dou variabile, valoarea negativ a coeficientului de corelaie arat c cele dou variabile coreleaz n sens invers, n timp ce o variabil tinde s creasc, cealalt tinde s descreasc. Cu alte cuvinte, la copiii separai de prini datorit migraiei economice a acestora, inteligena lor nu explic rezultatele slabe la nvtur, n timp ce inteligena este medie spre superioar situaia lor colar este satisfctoare spre rea. Inteligena, la copiii abandonai temporar, este ntr-o relaie invers cu situaia lor colar. Unele studii au artat c IQ-ul redus i competenele lingvistice slabe pot contribui la dezvoltarea de comportamente deviante. Comportamente deviante, cum ar fi absenteismul colar, pot contribui apoi la nrutiri ale realizrilor academice i prezena sigur a tulburrilor de conduit la maturitate (Holmes, Slaughter i Kashani, 2001). Nivelul IQ-ului copiilor abandonai temporar de ctre prini este, n cazul studiului nostru, mediu spre superior, ceea ce denot faptul c performanele academice sczute i comportamentele deviante ale acestor copii nu sunt datorate nivelului de inteligen sczut, ci factorilor de mediu care au influenat situaia lor colar, cel mai important predictor al devierilor comportamentale la aceti copii fiind abandonul temporar datorit migraiei economice a prinilor. 27

n vederea validrii celei de-a aptea ipoteze, prin care anticipm c n urma unui proces de intervenie psihoterapeutic, copiii separai de prini dezvolt anumite abiliti de adaptare pentru a face fa schimbrilor legate de problemele cu care se confrunt, au fost selecionai din cei 287 de copii i preadolesceni participani la studiu un numr de 52 de copii i preadolesceni care au fost introdui ntr-un program psihoterapeutic, cu acordul persoanelor care se ocup de ngrijirea copiilor separai de printe/prini, fie c a fost vorba de cellalt printe, fie de alte rude n grija crora au fost lsai copiii i care au cerut acordul prinilor aflai la munc n strintate. Cei 52 de copii au fost selectai n urma inspectrii cu atenie a profilurilor pe scalele de sindroame, pe cele de competene i funcionare adaptativ. De un real folos a fost i inspectarea scalelor derivate din DSM, dar i discuiile purtate cu nvtorii i profesorii dirigini. Aceti copii au obinut scoruri la scalele de anxietate/depresie, probleme de atenie, comportament de nclcare a regulilor, comportament agresiv, probleme afective, probleme de comportament opozant, probleme de conduit, competene i funcionare adaptativ care au fost ncadrate n intervalul preclinic (cel de limit). Dar foarte importante n selecia copiilor au fost rezultatele colare i nota la purtare sczut. Grupul de copii inclus n programul psihoterapeutic este alctuit din 26 de biei, cu vrste cuprinse ntre 8-14 ani i 26 de fete cu vrste cuprinse ntre 9-14 ani. Am selectat 26 de copii din mediul urban i 26 din mediul rural, respectiv din Cernavod i din localitatea Cumpna. Am optat pentru cele dou localiti deoarece am identificat mai muli copii cu probleme de comportament care puteau fi grupai pentru o bun desfurare a programului psihoterapeutic. Scopul programului psihoterapeutic este de a dezvlui problematica tririlor psihotraumatizante la copiii rmai acas dup plecarea prinilor la munc n strintate, de a-i ajuta s traverseze mai uor perioada separrii de prini i de a reduce riscurile de apariie a tulburrilor de conduit. Copiii trebuie s dezvolte o percepie corespunztoare realitii, att referitor la propria persoan ct i la celelalte persoane, s nvee diferite tehnici de autocontrol i alternative la comportamentele opozante i de nclcare a regulilor pe care le manifesta nainte, s le exerseze i s le extrapoleze la viaa de zi cu zi. Ei vor mai dobndi n cadrul programului psihoterapeutic competene sociale n condiii similare realitii. De asemenea, vom avea n vedere formarea grupurilor de suport pentru copiii care au unul sau ambii prini plecai la munc n strintate, care s constituie resurse pentru susinerea copiilor i preadolescenilor aflai n situaii similare, precum i evaluarea i argumentarea eficienei strategiei psihoterapeutice propuse.

28

innd cont de faptul c printre efectele plecrii la munc n strintate a unuia sau ambilor prini se afl i disfunciile comportamental-adaptative ale copiilor rmai acas n grija celuilalt printe sau a altor rude, din grupul copiilor care urmeaz programul de psihoterapie fac parte cei care prezint comportamente opozante, probleme afective, cei cu rezultate slabe la nvtur, cu nota sczut la purtare, cu absenteism crescut existnd riscul de abandon colar, cu comportamente depresie, comportament agresiv, indisciplin etc. Astfel, ne raliem altor studii care au artat c principalele probleme identificate n sfera colar la copiii separai de prini prin plecarea acestora la munc n strintate se refer la modul de relaionare cu colegii, cu cadrele didactice i, n mod special, la modul de
ndeplinire a cerinelor didactice. Absenteismul i indisciplina sunt principalele probleme aprute la aceti copii i care intr n sfera comportamentului deviant (deviana colar), dar i rezultatele slabe la nvtur, precum i conflictele cu colegii i profesorii sunt aspecte demne de luat n seam ( studiul Asociaiei Alternative Sociale, 2006).

Cei 52 de copii au fost mprii n grupuri de susinere unde a fost ncurajat exprimarea emoiilor, ascultarea activ, dar i asistarea n vederea gestionrii constructive a emoiilor. n cadrul acestor grupuri au fost dezvoltate abiliti de autosusinere. Grupurile au fost alctuite pe criteriul vrstei, cei de vrst mai mare avnd alte preocupri dect cei mici, dar i n funcie de afinitile lor, de gradul lor de interrelaionare. Astfel, att n mediul urban, ct i n mediul rural au fost alctuite dou grupuri de copii. Primul grup include copiii cu vrste cuprinse ntre 8-11 ani, 13 copii n mediul urban i 15 copii n mediul rural, iar cel de-al doilea grup de preadolesceni cu vrste cuprinse ntre 12-14 ani, 13 preadolesceni din mediul urban i 11 preadolesceni din mediul rural. Menionm de la nceput c programul psihoterapeutic s-a desfurat n acelai mod i cu aceeai cronologie att n mediul rural, ct i n mediul urban. Activitile au fost identice pentru cele dou comuniti de copii separai de prini, cu deosebirea c n unele situaii activitile au fost diferite pentru copiii de 8-11 ani, fa de activitile preadolescenilor, innd cont de categoria de vrst creia i erau adresate aceste activiti. Dar, pe ansamblu, toate activitile au urmrit s ndeplineasc scopul pe care ni l-am propus la nceputul programului psihoterapeutic. La prima ntlnire cu cei 52 de copii, care au un printe sau ambii prini plecai la munc n strintate, selecionai pentru a participa la programul psihoterapeutic le-au fost aplicate nc dou instrumente, nainte de nceperea programului concret, n vederea identificrii relaiilor pe care le au copiii cu familiile lor, dac exist un complex sau mai multe complexe la aceti copii, identificnd care este intensitatea lor de gravitate prin scoaterea la lumin a problemelor afective ale copiilor separai de prini. Pentru acest demers calitativ am utilizat Testul familiei i Fabulele Dss. Am optat pentru cele dou instrumente 29

de evaluare i datorit faptului c este imperios necesar s tim care este relaia lor cu propria familie, n special cu prinii, dar i s testm mai n profunzime problemele lor afective pe care i le-au identificat prin autoevaluarea problemelor emoional-comportamentale. Pentru validarea ipotezei apte, la finalul programului psihoterapeutic, nvtorii i profesorii dirigini au fcut o reevaluare a problemelor emoional-comportamentale ale celor 52 de copii i preadolesceni, completnd Chestionarul TRF (Teachers Report Form). Pentru a pune n valoare eficiena programului psihoterapeutic, datele colectate au fost supuse unei analize comparative n vederea evidenierii unor diferene semnificative statistic ntre pretestarea i posttestarea problemelor emoional-comportamentale ale celor 52 de copii i preadolesceni separai de prini datorit migraiei economice a acestora. Am ales testul t pentru diferena mediilor a dou eantioane dependente pentru c participanii la programul terapeutic au fost evaluai cu acelai instrument n dou situaii diferite. Nivelul problemelor emoional-comportamentale (msurat cu ajutorul Chestionarului Youth Self-Report ) a fost evaluat nainte i dup programul de intervenie psihoterapeutic. S-a constatat o reducere a nivelului majoritii problemelor emoional-comportamentale la preadolescenii separai de prini datorit migraiei economice a acestora dup aplicarea psihoterapiei de grup. Rezultatele obinute relev faptul c s-au obinut diferene semnificative ntre mediile scorurilor obinute de preadolesceni la evaluarea efectuat nainte de intervenia psihoterapeutic i dup aceast intervenie la urmtoarele scale: anxietate/depresie: t(28) = 3,49, p < 0,01; d = 0,64; nsingurare/depresie: t(28) = 2,61, p < 0,05; d = 0,48; probleme sociale: t(28) = 2,26, p < 0,05; d = 0,42; probleme de atenie: t(28) = 2,50, p < 0,05; d = 0,46; comportament de nclcare a regulilor: t(28) = 3,95, p < 0,01; d = 0,73; comportament agresiv: t(28) = 2,90, p < 0,01; d = 0,53; internalizare: t(28) = 2,09, p < 0,05; d = 0,38; externalizare: t(28) = 5,97, p < 0,01; d = 1,1; total probleme: t(28) = 4,70, p < 0,01; d = 0,87; competene sociale: t(28) = -2,74, p < 0,05; d = - 0,51; probleme afective: t(28) = 14,48, p < 0,01; d = 2,68; probleme de anxietate: t(28) = 7,26, p < 0,01; d = 1,34; probleme de comportament opozant: t(28) = 4,58, p < 0,01; d = 0,85; probleme de conduit: t(28) = 6,10, p < 0,01; d = 1,13; 30

stima de sine: t(51) = - 4,416, p < 0,01; d = 0,61. Din datele prezentate mai sus, se observ c avem efecte deosebit de importante n

cazul diferenei dintre medii la scala de probleme afective (d = 2,68), ceea ce, n termeni practici, relev faptul c preadolescenii au rezolvat n timpul interveniei psihoterapeutice mare parte din problemele lor afective. La evaluarea iniial ei i-au identificat astfel de probleme, iar n urma acestor rezultate putem aprecia c programul psihoterapeutic a avut un efect foarte important asupra reducerii problemelor afective. Acelai efect l-a avut programul psihoterapeutic i asupra problemelor preadolescenilor de externalizare (d = 1,1), a problemelor de anxietate (d = 1,34) i a problemelor de conduit (d = 1,13). Dar, aceste rezultate confirm doar parial ipoteza. Pentru o validare complet a acesteia a fost nevoie de postevaluarea tuturor copiilor i preadolescenilor implicai n programul de intervenie psihoterapeutic. Rezultatele analizei comparative dintre datele culese de la nvtori/profesori nainte de intervenia psihoterapeutic i dup aceast intervenie au pus n eviden diferene statistic semnificative ntre mediile scorurilor la problemele emoional-comportamentale cuantificate cu ajutorul Chestionarului TRF (Teachers Report Form). Pentru a pune n eviden aceste diferene am utilizat testul t pentru eantioane perechi. Diferene statistic semnificative ntre evaluarea copiilor nainte de intervenia psihoterapeutic i evaluarea postintervenie au fost obinute n cazul urmtoarelor scale: anxietate/depresie: t(51) = 2,19, p < 0,05; d = 0,30; nsingurare/depresie: t(51) = 3,19, p < 0,01; d = 0,44; probleme de atenie: t(51) = 9,15, p < 0,01; d = 1,26; comportament de nclcare a regulilor: t(51) = 2,99, p < 0,01; d = 0,24; comportament agresiv: t(51) = 2,98, p < 0,01; d = 0,41; internalizare: t(51) = 9,87, p < 0,01; d = 1,37; externalizare: t(51) = 4,83, p < 0,01; d = 0,67; total probleme: t(51) = 18,81, p < 0,01; d = 2,60; performan: t(51) = - 2,72, p < 0,01; d = 0,37; comportament adecvat: t(51) = - 2,04, p < 0,05; d = 0,28; nvare: t(51) = - 2,55, p < 0,05; d = 0,35; capaciti adaptative: t(51) = - 4,61, p < 0,01; d = 0,63; probleme afective: t(51) = 3,71, p < 0,01; d = 0,51; probleme de anxietate: t(51) = 3,14, p < 0,01; d = 0,43; 31

probleme de comportament opozant: t(51) = 2,20, p < 0,05; d = 0,31; probleme de conduit: t(51) = 3,19, p < 0,01; d = 0,44. O eficien deosebit a programului psihoterapeutic, pe care l-au parcurs copiii

separai de prini, o identificm n cazul diminurii problemelor de atenie (d = 1,26), a problemelor de internalizare (d = 1,37), a problemelor n general, care cuprind, pe lng aspectele de internalizare i externalizare, probleme sociale, de gndire i de atenie (d = 2,60). Toate aceste rezultate vin s confirme eficiena programului psihoterapeutic n vederea diminurii riscului, la copiii abandonai temporar de ctre prinii plecai a munc n strintate, de a dezvolta comportamente deviante dau chiar delincvente. Nu au fost obinute diferene statistic semnificative n cazul problemelor somatice (t(51) = 1,66, p > 0,05), problemelor sociale (t(51) = 0,65, p > 0,05), problemelor de gndire (t(51) = - 0,21, p > 0,05), a altor tipuri de probleme (t(51) = - 0,69, p > 0,05), a muncii (t(51) = - 1,17, p > 0,05), fericirii (t(51) = - 0,35, p > 0,05), acuzelor somatice derivate DSM (t(51) = - 0,62, p > 0,05) i a problemelor de ADHD (t(51) = 0,03, p > 0,05). Pe baza rezultatelor prezentate, putem afirma c programul psihoterapeutic s-a dovedit eficient, copiii separai de prini datorit migraiei economice a acestora au dezvoltat anumite capaciti de adaptare pentru a face fa schimbrilor legate de problemele cu care se confrunt dup plecarea prinilor la munc n strintate. Cu alte cuvinte, putem afirma c i ce-a de-a aptea ipotez a fost confirmat. Diferenele obinute n cazul evalurii copiilor separai de prini de ctre nvtori/profesori sunt comparabile cu cele obinute prin autoevaluarea copiilor, existnd multe similariti n ceea ce privete diferenele semnificative statistic la unele probleme emoional-comportamentale (anxietate/depresie, nsingurare/depresie, probleme de atenie, comportament de nclcare a regulilor, comportament agresiv, internalizare, externalizare, total probleme, probleme afective, probleme de anxietate, probleme de comportament opozant i probleme de conduit). Pentru validarea celei de-a opta ipoteze, prin care presupunem c exist diferene semnificative ntre grupul de studiu i grupul de control n ceea ce privete disfunciile comportamental-adaptative ale copiilor separai de prini prin plecarea acestora la munc n strintate, datele colectate n urma evalurii copiilor de ctre nvtori/ profesori au fost supuse unei analize comparative , utiliznd testul t pentru eantioane independente. Grupul de control a fost constituit din copii i preadolesceni care au prinii plecai la munc n strintate i care au fcut parte din lotul iniial de 287 de copii evaluai. n acest grup am selectat tot 52 de copii, cu vrste cuprinse ntre 8-14 ani i care au aproximativ aceleai caracteristici ca i copiii din grupul de studiu. Astfel, au fost selectai 26 de copii din 32

mediul urban i 26 de copii din mediul rural, din aceleai localiti ca i copiii din grupul de studiu. i acetia au unul sau ambii prini plecai la munc n strintate i au rmas acas cu cellalt printe sau cu alte rude care se ocup de ngrijirea lor. Diferit de copiii care fac parte din grupul de studiu, copiii din grupul de control nu au participat la programul de psihoterapie. Ei au fost implicai n evaluarea iniial, iar la final, odat cu evaluarea copiilor din grupul de studiu, nvtorii/profesorii au efectuat i evaluarea lor cu ajutorul Chestionarului TRF (Teachers Report Form). Totui, au fost rugai i copiii din grupul de control, ca i cei din grupul de studiu, s completeze Inventarul Stimei de Sine, n vederea efecturii unei analize comparative i pe aceast dimensiune. Rezultatele analizei comparative indic faptul c exist diferene semnificative ntre copiii separai de prini din grupul de studiu i cei din grupul de control n ceea ce privete comportamentele lor i strile lor emoionale. Diferene statistic semnificative ntre mediile scorurilor obinute de la nvtori/profesori n cazul evalurii copiilor din grupul de studiu i a celor din grupul de control au fost obinute n cazul urmtoarelor scale i sindroame: anxietate/depresie: testul Levene F = 10,45, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(76,80) = - 8,78, p < 0,01; d = 8,8; nsingurare/depresie: testul Levene F = 0,81, p > 0,05 distribuie omogen, rezult un t(102) = - 2,39, p < 0,05; d = 2,4; acuze somatice: testul Levene F = 9,84, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(88,48) = - 11,63, p < 0,01; d = 11,8; probleme sociale: testul Levene F = 11,89, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(89,37) = - 3,53, p < 0,01; d = 3,52; probleme de atenie: testul Levene F = 81,10, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(67,21) = - 8,29, p < 0,01; d = 8,28; comportament de nclcare a regulilor: testul Levene F = 0,008, p > 0,05 distribuie omogen, rezult un t(102) = - 3,59, p < 0,01; d = 3,6; comportament agresiv: testul Levene F = 21,10, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(75,79) = - 4,41, p < 0,01; d = 4,4; internalizare: testul Levene F = 1,13, p > 0,05 distribuie omogen, rezult un t(102) = - 4,99, p < 0,01; d = 5,0; externalizare: testul Levene F = 4,61, p < 0,05 distribuie eterogen, rezult un t(95,54) = - 3,26, p < 0,01; d = 3,2;

33

total probleme: testul Levene F = 5,99, p < 0,05 distribuie eterogen, rezult un t(88,82) = - 7,94, p < 0,01; d = 7,9; performan: testul Levene F = 21,77, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(75,94) = 5,68, p < 0,01; d = 6,6; comportament adecvat: testul Levene F = 0,005, p > 0,05 distribuie omogen, rezult un t(102) = 4,75, p < 0,01; d = 4,8; nvare: testul Levene F = 0,47, p > 0,05 distribuie omogen, rezult un t(102) = 3,82, p < 0,01; d = 3,8; capaciti adaptative: testul Levene F = 0,10, p > 0,05 distribuie omogen, rezult un t(102) = 5,96, p < 0,01; d = 6,0; probleme afective: testul Levene F = 19,97, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(68) = - 4,27, p < 0,01; d = 4,3; probleme de anxietate: testul Levene F = 4,90, p < 0,05 distribuie eterogen, rezult un t(93,75) = - 2,00, p < 0,05; d = 2,0; acuze somatice (scal derivat DSM): testul Levene F = 7,38, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(89,06) = - 7,69, p < 0,01; d = 7,7; probleme de ADHD: testul Levene F = 10,94, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(90,53) = - 2,85, p < 0,01; d = 2,8; probleme de comportament opozant: testul Levene F = 19,22, p < 0,01 distribuie eterogen, rezult un t(76) = - 7,47, p < 0,01; d = 7,5; probleme de conduit: testul Levene F = 4,85, p < 0,05 distribuie eterogen, rezult un t(93,03) = - 2,68, p < 0,01; d = 2,7; stima de sine: testul Levene F = 2,76, p > 0,05 distribuie omogen, rezult un t(102) = 3,732, p < 0,01; d = 3,7. Analiza statistic realizat a permis identificarea unor diferene statistic semnificative

ntre grupul de copii separai de prini care au participat la programul psihoterapeutic i grupul de copii, de asemenea, separai de prini, care nu au participat la programul psihoterapeutic n ceea ce privete disfunciile comportamental-adaptative ale acestor copii. Cei care au parcurs programul psihoterapeutic au deprins unele abiliti care i ajut s depeasc mai uor perioada n care printele/prinii lor sunt plecai la munc n strintate. Nu au fost identificate diferene statistic semnificative n cazul problemelor de gndire (t(102) = - 1,08, p > 0,05), a altor genuri de probleme (t(102) = 0,47, p > 0,05), n cazul implicrii n munc a copiilor (t(102) = -1,88, p > 0,05) i a strii de fericire a acestora (t(102) = 1,63, p > 0,05). 34

Pe baza rezultatelor obinute n analiza comparativ ntre grupul de studiu i grupul de control cu privire la disfunciile comportamental-adaptative ale copiilor i preadolescenilor separai de prini datorit migraiei economice a acestora, precum i referitor la stima de sine, putem afirma c i cea de-a opta ipotez a fost confirmat, existnd diferene semnificative statistic ntre grupul de studiu i grupul de control. Suntem ndreptii s afirmm c programul psihoterapeutic, pe care l-am creat i implementat copiilor separai de prinii plecai la munc n strintate, a fost eficient, efectul fiind vizibil n rezultatele obinute n urma analizelor comparative efectuate, att pentru eantioane perechi, ct i pentru eantioane independente. Pe baza rezultatelor obinute n urma demersului metodologic, propunem o viziune global asupra factorilor de risc analizai, care concur la apariia comportamentelor deviante/delincvente n cazul copiilor abandonai temporar de ctre prini, datorit migraiei economice a acestora. Am plecat de la ideea c abandonul temporar este unul din cei mai importani predictori ai comportamentului deviant la copiii care au prinii plecai la munc n strintate. Datorit acestei situaii, la aceti copii pot aprea probleme afective care s interfereze cu activitatea lor social i, n mod special, cea colar. Dar, pe lng cele dou aspecte, au fost identificai i ali predictori care contribuie la apariia comportamentului deviant/delincvent. Este cunoscut faptul c un comportament opozant la vrste mici poate degenera, mai trziu n tulburri de conduit. Am realizat un model de prevenire i psihoterapie a comportamentului deviant pentru copiii abandonai temporar de ctre prinii plecai la munc n strintate, care se bazeaz pe experiena lucrului cu aceti copii (figura 1). n primul rnd, abandonul temporar este unul din cei mai importani predictori ai comportamentului deviant n cazul copiilor separai de prini, datorit plecrii acestora la munc n strintate. Lipsa printelui/prinilor de acas, pe o perioad mai mare de 1 an, duce la apariia comportamentului deviant la copiii rmai acas. Dar, pe lng acest predictor, existena problemelor de internalizare i externalizare, conduce la apariia comportamentului deviant n cazul copiilor abandonai temporar de ctre prini. Anxietatea, depresia, comportamentul de nclcare a regulilor, precum i comportamentul agresiv pot sta la baza apariiei devierilor comportamentale. De asemenea, predictorii de care mai trebuie s inem cont n apariia comportamentului deviant la copiii ai cror prini sunt plecai la munc n strintate sunt problemele afective, problemele sociale, problemele de atenie, comportamentul opozant, precum i totalitatea problemelor pe care le deine copilul/copiii, ca i competenele sczute ale acestora.

35

n urma plecrii prinilor la munc n strintate, copiii pot deveni apatici, triti, se simt vinovai de aceast plecare, mai ales dac printele consider c migraia lui economic este un sacrificiu pentru bunstarea copilului/copiilor (Bentu, 2010). Aceti copii pot prezenta probleme de atenie, care nu au fost depistate de printe/prini, nainte de plecarea lor, sau nu sunt luate n consideraie de printele cu care a rmas copilul sau de persoana n grija creia se afl. ncpnarea copiilor separai de prini sau comportamentul sfidtor pot fi reacii la situaia nou creat cu care se confrunt acetia. n grupul lor de prieteni sau chiar la coal, aceti copii constat c prinii celorlai sunt alturi de ei cnd au nevoie i, de aceea, pot deveni geloi, ncepnd s nu se mai neleag cu colegii sau prietenii, rmnnd singuri. Nu de puine ori, copiii abandonai temporar de ctre prini, sunt tachinai, fiind numii orfani (Cescu i colab., 2010). Mai exist i copii, care se supraevalueaz, ei dispunnd de resurse materiale superioare celorlali copii, nefiind simpatizai de colegi sau prieteni i datorit faptului c nu se neleg cu ceilali, rmn, de cele mai multe ori, singuri. De asemenea, nefiind cine s-i supravegheze i s-i ajute la teme i la alte activiti, competenele acestor copii sunt sczute, ei neavnd capacitatea s integreze, singuri, o serie de cunotine i deprinderi. Chiar dac rmn cu bunicii sau cu alte rude, acetia se ocup mai mult de ngrijirea lor fizic. Trebuie specificat faptul c predictorii inclui n model estimeaz eficient evoluia comportamentului deviant la copiii abandonai temporar de ctre prinii plecai la munc n strintate. Dar, nivelul acestor predictori este diferit de la un copil la altul. De aceea, n momentul sesizrii unui astfel de comportament, sau n cazul apariiei unor probleme, care au fost considerate predictori ai comportamentului deviant, trebuie efectuat o evaluare a copilului, iar dac rezultatele l situeaz n zona de risc (nivel subclinic sau clinic), copilul poate fi introdus ntr-o terapie de grup, alturi de ali copii care au prinii plecai la munc n strintate, ceilali devenind grupul de suport pentru fiecare dintre ei. Modelul programului de intervenie psihoterapeutic, pe care noi l-am creat i implementat copiilor abandonai temporar de ctre prini, s-a dovedit a fi eficient n ameliorarea problemelor identificate la aceti copii, iar n unele cazuri, a contribuit chiar la dispariia lor, copiii adaptndu-se realitii existente. Dup parcurgerea programului de intervenie psihoterapeutic, are loc o post-evaluare, iar pentru copiii separai de prini care mai prezint unele probleme, fie ele emoionale sau comportamentale, li se recomand o terapie individual, alturi de printele cu care a rmas copilul acas sau alturi de persoana care se ocup de ngrijirea lui n perioada ct prinii lipsesc. 36

Abandon temporar

6 luni 1 an

1 3 ani

3 5 ani

5 10 ani

peste 10 ani

Internalizare Probleme afective Probleme de atenie Competene Evaluare

Externalizare

COMPORTAMENT DEVIANT

Probleme sociale Comportament opozant Total probleme

Screening

Terapie de grup

Reevaluare Readaptare parial Readaptare social i colar

Terapie individual

Figura 1. Model de prevenire i terapie a comportamentului deviant la copiii abandonai temporar de ctre prini

37

O readaptare social i colar a acestor copii, presupune dezvoltarea unor abiliti care s-i ajute s fac fa schimbrilor aprute n viaa lor. Crearea acestui model, bazat pe extragerea celor mai importani predictori ai disfunciilor comportamental-adaptative a copiilor abandonai temporar de prini datorit migraiei economice a acestora, faciliteaz foarte mult abordarea lor de ctre specialitii ce fac parte din echipa multidisciplinar care ar trebui s lucreze cu ei (psihologul, educatorul, medicul, consilierul colar, asistentul social etc.). Acest model uureaz ncadrarea copiilor n categorii de risc pentru un anumit gen de evoluie psiho-comportamental. De asemenea, utiliznd acest model se poate realiza o mai bun predicie cu privire la metodele de prevenire i combatere precoce a formelor de devian comportamental ce pot aprea i s-ar putea crea mai repede un cadru de adaptare adecvat pentru situaia nou aprut n viaa copilului. innd cont de vrsta copiilor, de caracteristicile sale fizice i psiho-intelectuale, precum i de durata de abandon, modelul particularizeaz, n mod tiinific, conduita de sprijin a acestora. Acest model este foarte util n practic pentru a cunoate ce se afl la baza apariiei unui comportament deviant/delincvent, dar, foarte important, dac nu putem s-l prevenim, este important de tiut cum putem remedia situaia existent. Un program de psihoterapie de grup poate s-i nvee pe copiii abandonai temporar de ctre prinii plecai la munc n strintate cum s fac fa situaiei nou create.

CONCLUZII n urma demersului metodologic putem afirma c obiectivele cercetrii au fost atinse i c ipotezele au fost confirmate. Pornind de la investigarea modificrilor de integrare i adaptare la mediul social i colar ale copiilor abandonai temporar de prinii plecai la munc n strintate, am urmrit s identificm acei copii care prezint riscul de a dezvolta tulburri de conduit i s elaborm un program de intervenie psihoterapeutic n care s implicm copiii care prezint cel mai mare risc de a dezvolta comportamente dezadaptative. Dup analiza datelor am artat c separarea copiilor de unul sau ambii prini plecai la munc n strintate genereaz disfuncii att n sfera comportamental ct i afectiv. Indiferent de forma sau cauza abandonului, problema deosebit este cea a copilului abandonat temporar, care va fi confruntat cu carene afective i consecinele acestora. Separarea copiilor de ambii prini, prin plecarea lor la munc n strintate pe o perioad variabil de timp, genereaz trirea sentimentului de abandon, cu repercusiuni asupra personalitii copiilor. n funcie de durata absenei, se pot nregistra o serie de probleme legate de asigurarea nevoilor 38

specifice ale copilului, precum i riscul apariiei unor deficite intelectuale i/sau a unor tulburri emoionale i comportamentale. Un numr reprezentativ de copii abandonai temporar, datorit migraiei economice a prinilor, au taii plecai la munc n strintate, acetia fiind abseni din viaa i activitatea copiilor. Studiile care s-au concentrat pe caracteristicile problemelor comportamentale la copii, s-au confruntat cu realitatea dur a faptului c taii, care au un rol deosebit n educaia copiilor, ori nu mai fac parte din familie i nu pot fi recrutai ca participani la studii, ori sunt indisponibili, fiind consumatori de diferite substane (alcool, droguri etc.) (Gagnon, Craig, Tremblay, Zhout i Vitaro, 1995; Loeber i Hay, 1997 apud Pfiffner, McBurnett i Rathouz, 2001). n cazul studiului nostru, taii, n general, fiind plecai la munc n strintate nu se pot implica aa cum i-ar dori n creterea i educarea copiilor, dar nici atunci cnd sunt solicitai pentru c au aprut diferite probleme legate de comportamentul copiilor, ei nu pot s se implice datorit distanei. Rezultatele studiului nostru sunt asemntoare cu cele ale altor studii care arat c absena tatlui din cas este asociat cu problemele comportamentale le copii. Lipsurile aduse de plecarea tatlui (o relaie tat fiu/fiic mai sczut, ruptura n structura familiei, reducerea supervizrii) i fac pe copii s devin mai antisociali (Pfiffner, McBurnett i Rathouz, 2001). Relaia tat-fiu este, n general, marcat de activiti (s fac lucruri mpreun) dect de schimbul de sentimente i ncredere. n timpul copilriei, bieii pot simi mai mult iubire i recunoatere din partea tatlui, interacionnd cu acesta n activiti, dect simt aceste sentimente prin simpla conversaie cu mama lor. n adolescen, tinerii prefer s participe la activiti cu prietenii, abandonnd principalele activiti pe care le fceau cu taii lor. Chiar dac sunt plecai, n timpul acestei perioade de separare, taii nu rmn pasivi. Ei critic, judec comportamentul copiilor i i pierd interesul n relaia care o au cu copiii cnd aceasta devine neplcut. Copiii, la rndul lor, se simt abandonai, neglijai, ndreptndu-se, de cele mai multe ori, spre grupuri de prieteni care nu prezint o moralitate solid. Dup plecarea prinilor, copiii se confrunt cu stri emoionale dificile i neplcute. Dorul, tristeea, singurtatea i sentimentele de insecuritate sunt complimentate de lipsa abilitilor de a-i controla i exprima neagresiv emoiile n diferite situaii. Copiii se simt mai afectai n prima perioad dup plecarea prinilor sau la prima experien de acest gen. n cazul preadolescenilor, prin autoraportare, ei i-au dezvluit existena unor probleme afective aprute n urma plecrii prinilor la munc n strintate, probleme care nu au fost identificate de cellalt printe, de persoanele care se ocup de ngrijirea lor sau de nvtori/profesori. Att bieii, ct i fetele, prin scorurile obinute la scala Probleme 39

afective, s-au clasificat n intervalul subclinic, existnd unele perturbri n sfera afectiv, care nu au ajuns s se transforme n tulburri. Preadolescenii sunt afectai de lipsa printelui/prinilor, acest lucru fiind resimit mai mult de fete, ele clasndu-se, prin scorurile obinute, n intervalul subclinic i la scala Internalizare. n schimb, bieii i-au identificat mai multe probleme de externalizare, scorurile obinute la aceast scal clasndu-i n intervalul subclinic. Comportamentele dezadaptative mai grave i care degenereaz de cele mai multe ori n comiterea de infraciuni au la baz o labilitate afectiv pronunat. Aceasta l pune pe copil n faa situaiei de a nu gsi modalitatea de a se descurca n condiii de relativ dificultate, iar reacia se produce sub impresia imprevizibilului, a nestpnirii i luarea unei decizii care nu ine seama de efectele comportamentului su. Starea de frustraie accentueaz conflictele afective i posibilitile, i aa limitate, ale copilului, de a-i inhiba pornirile iniiale. Dorina de afirmare l face s comit acte chiar cu caracter antisocial pentru a atrage atenia asupra lui. n schimb, cei dominai de o dispoziie depresiv manifest o stare de nelinite, pe un fond de tristee, fr un motiv anume. Sunt nemulumii de modul cum se comport persoanele din jurul lor, i resping i i detest, caut un mod de adaptare prin izolarea fa de acetia. Eecurile, ct de mici, sunt trite n mod dramatic i printr-un refuz permanent de a participa la eforturile colectivului din care fac parte, ei se izoleaz de ceilali. n plan intelectual devin negativiti, preocupai n a diseca situaia n mod exagerat, nu iau n consideraie faptele eseniale i nu reuesc s-i organizeze informaiile ntr-un sistem bine definit. n plan afectivmotivaional scopurile nu sunt ierarhizate dup importana social i situaional, iar intensitatea tririlor interioare nu este, n toate, cazurile pe msura semnificaiei stimulului. Prinii care au rmas acas cu copiii sau alte rude care se ocup de ngrijirea lor n perioada ct sunt prinii plecai la munc n strintate, au identificat mai mult probleme de externalizare, scorurile obinute i-au clasificat pe copii n intervalele subclinic i clinic la urmtoarele scale: externalizare, total probleme, comportament opozant, tulburri de conduit i competene. Problemele afective au fost clasificate, pe baza scorurilor obinute de la printe sau persoana care se ocup de ngrijirea lui, n intervalul subclinic doar pentru copiii mai mici, cu vrste cuprinse ntre 8-11 ani. La preadolesceni, n acelai interval, au fost ncadrate problemele de internalizare. Copiii de vrste mai mici resimt mai acut carenele afective dac nu au realizat un ataament securizant fa de persoana/persoanele n grija crora au rmas, iar preadolescenii devin mai temtori, mai triti, adaptndu-se mai greu la situaia nou aprut n viaa lor. Din perspectiva datelor prezentate de ctre nvtori/profesori, putem spune c ambele grupe de copii, difereniate prin intervalul de vrst, se ncadreaz n intervalul clinic 40

la Externalizare, dar i n cazul comportamentului opozant, la cei mai mari aprnd chiar tulburri de conduit. Performana colar a copiilor este relativ sczut, opinia nvtorilor/profesorilor ncadrndu-i pe acetia n intervalul subclinic. Caracteristicile adaptative, de asemenea, i ncadreaz pe copii n intervalul clinic, n cazul celor mai mici, i subclinic pe preadolesceni. nvarea, munca, fericirea, comportamentele adecvate nu sunt catalogate de nvtori/profesori ca fiind de nivel normal, existnd unele probleme identificate n aceste domenii. Copiii care au prinii plecai nu sunt inclui ntr-un proces de pregtire pentru viaa independent i de dezvoltare a abilitilor de autogestionare, management al resurselor i practicare a unui mod sntos de via. Suportul acordat de ngrijitori i de alte persoane apropiate nu corespunde ntotdeauna necesitilor copiilor. Opinia copiilor mai mari conteaz mai mult n familie, chiar dac, n general, copiii particip rar la luarea deciziilor legate de plecarea prinilor. Rolurile n gospodrie i lipsa ncurajrii adulilor determin o implicare mai puin activ a copiilor cu prini plecai peste hotare n activitile colare i comunitare. Rezultatele studiului nostru vin n completarea altor cercetri privind diferenele de gen n cazul comportamentelor internalizate i externalizate, precum i a problemelor de comportament, n general. Bieii prezint mai multe probleme de comportament dect fetele, iar fetele au mai multe probleme de anxietate, nsingurare sau chiar acuze somatice dect bieii (Bernedo, Fuentes i Fernandey, 2008). Cnd ne referim la Total probleme, tot bieii sunt cei care prezint scoruri mai ridicate, identificnd aici pe lng nerespectarea regulilor i comportamentele agresive, alte tipuri de probleme legate de atenie, de gndire i chiar cele de internalizare. Anumite studii au descoperit c minorii crescui de membrii familiei extinse, n general de bunici, arat mai multe probleme de comportament dect cei care sunt crescui de propria familie. Dubowitz i colaboratorii si (1993) a studiat variabilele care influeneaz modul n care problemele de comportament se manifest pe un lot de copii aflat n custodia rudelor, folosind CBCL. Variabilele care s-au asociat n mod semnificativ cu aceste probleme au fost: motivele care au dus la abandon, genul biologic al copilului, vrsta minorului i nivelul educaional a ngrijitorului. Mai trziu, Dubowitz a studiat problemele de comportament a unui numr de copii, crescui de familia extins, cu vrste ntre 4-18 ani din lotul studiat anterior. Rezultatele au coincis; copiii care erau crescui de membrii familiei extinse artau mai multe probleme de comportament dect cei crescui n propriile familii. Cele mai nalte niveluri le-au nregistrat: comportamentul delincvent, comportamentul agresiv, probleme de atenie i probleme sociale (apud Bernedo, Fuentes i Fernandey, 2008).

41

n urma analizei de regresie efectuat pe baza datelor obinute de la prini sau persoanele care au n grij copiii abandonai temporar de ctre prini datorit plecrii acestora la munc n strintate, a rezultat c cei mai importani predictori ce sunt implicai n dezvoltarea unui comportament deviant/delincvent la aceti copii sunt: durata de abandon de peste 1 an, comportamentul opozant, competenele sczute, problemele de externalizare i totalul problemelor. Doar pe baza acestor rezultate putem afirma c cea dea cincea ipotez s-a confirmat parial, presupunnd iniial c att perioada de abandon, ct i problemele afective ale copiilor sunt predictori importani n apariia comportamentului deviant/delincvent. Dar, rezultatele obinute pe baza evalurii copiilor de ctre nvtori/profesori i chiar pe baza autoevalurii lor, confirm ipoteza cercetrii. n cazul evalurii de ctre nvtori/profesori, cei mai importani predictori ai comportamentului deviant/delincvent sunt: durata de abandon de peste 1 an, comportamentul opozant, problemele afective, probleme de atenie i probleme de externalizare, iar n urma autoevalurii copiilor abandonai temporar, cei mai importani predictori ai comportamentului deviant/delincvent s-au dovedit a fi: problemele de externalizare, de internalizare, problemele sociale i problemele afective. n urma analizei efectuate, am constatat c cele trei modele predictive au parte de predictori comuni, dar unii dintre ei apar doar n cazul unui singur model, cum ar fi problemele sociale care apar doar n cazul autoraportrii de ctre preadolesceni, problemele de atenie n cazul evalurii de ctre nvtori/profesori i a problemelor totale, n cazul evalurii de ctre persoanele care se ocup de ngrijirea copiilor abandonai temporar. Dar, pe baza rezultatelor obinute n urma comparrii celor trei modele predictive reieite din evaluarea copiilor cu prinii plecai de ctre nvtori/profesori, de ctre persoanele de ngrijire, fie c vorbim de cellalt printe, de bunici sau de alte rude, dar i din autoevaluarea preadolescenilor, ne ndreptete s considerm ca fiind cel mai eficient n estimarea comportamentului deviant/delincvent al copiilor abandonai temporar de ctre prinii plecai la munc n strintate, modelul predictiv obinut n urma evalurii copiilor de ctre nvtori/profesori, model ce conine urmtorii predictori: durata de abandon de peste 1 an, comportamentul opozant, problemele afective, probleme de atenie i probleme de externalizare. Acest model s-a dovedit a fi cel mai eficient din punct de vedere statistic, dar din punct de vedere practic, trebuie s lum n calcul i ceilali predictori, n mod special, cei inclui n modelul predictiv obinut prin autoraportarea preadolescenilor, respectiv problemele de internalizare i problemele sociale, dar i competenele reduse i problemele, n

42

general, care au fost identificate n modelul predictiv obinut n urma evalurii copiilor de ctre persoanele n grija crora se afl acetia. Performanele colare slabe ale copiilor cu prinii plecai la munc n strintate, care, de fapt, a reprezentat punctul de plecare n cercetarea noastr, se datoreaz nesupravegherii acestor copii, prinii lor fiind indisponibili, fie c sunt plecai s munceasc n strintate, fie c au rmas acas, prelund i responsabilitile celui plecat, ca i problemelor de atenie, aprute la o parte dintre ei i identificate de nvtori/profesori, aceti copii prezentnd o inteligen medie spre superioar. Relaia dintre inteligen i situaia lor colar a rezultat ca fiind una invers proporional. Rezultatele studiului nostru vin s contrazic unele cercetri care consider inteligena sczut contribuind la dezvoltarea comportamentului deviant. IQ-ul redus i competenele lingvistice slabe pot contribui la dezvoltarea de comportamente deviante. Comportamente deviante, cum ar fi absenteismul colar, pot contribui apoi la nrutiri ale realizrilor academice i prezena sigur a tulburrilor de conduit la maturitate (Holmes, Slaughter i Kashani, 2001). Un alt studiu scoate n eviden faptul c posibilitile intelectuale reduse ale preadolescentului (ntrzieri mentale, intelect de limit, debilitate, mediocritate), constituie factori predispozani la devian, n msura n care l lipsesc pe acesta de discernmnt, de posibilitatea judecrii nuanate a consecinelor actelor sale (apud Albu, 2002). Prin programul psihoterapeutic am ncercat, i considerm c am reuit, dezvoltarea de abiliti pentru o via independent a copiilor abandonai temporar de ctre prinii plecai la munc n strintate, venind n ntmpinarea nevoilor emoionale i de relaionare ale acestora. Exist i situaii n care unii copii sunt sensibili la menionarea numelui printelui plecat, izbucnind n lacrimi, dar suportul oferit de ceilali copii, care sunt n aceeai situaie ca i ei, este foarte important pentru c le d senzaia c nu sunt singuri i c nu triesc numai ei acele sentimente de frustrare prin faptul c nu au tot timpul printele aproape, n anumite momente. Este foarte important ca aceti copii s-i neleag propriile emoii i s capete deprinderile de a le gestiona, prin nvarea unor strategii de autocontrol. Rezultatele obinute la evaluarea final, dup ncetarea edinelor de psihoterapie de grup, demonstreaz c programul implementat copiilor abandonai temporar de ctre prini a fost eficient, existnd diferene ntre mediile scorurile obinute la evaluarea iniial, nainte de intervenia psihoterapeutic, i evaluarea final, dup terminarea terapiei de grup, dar i ntre mediile scorurilor obinute de copiii din grupul de studiu i mediile scorurilor obinute de copiii din grupul de control.

43

Majoritatea copiilor ai cror prini sunt plecai la munc n strintate viseaz la ziua cnd vor fi mpreun cu acetia, ntreaga familie, i vor avea o situaie financiar acceptabil, nct prinii s nu mai fie nevoii s munceasc n strintate.

LIMITELE CERCETRII I ORIENTRI VIITOARE Printre limitele studiului nostru, am dori s evideniem, n primul rnd, faptul c nu am putut efectua evaluarea copiilor abandonai temporar de ctre prinii plecai la munc n strintate, n funcie de evenimentele aprute n viaa lor, n mod deosebit, de ntoarcerea prinilor de srbtori acas. Acest eveniment a fost mult ateptat de copii, mai ales datorit cadourilor pe care sperau s le primeasc. Dar, pentru muli copii implicai n programul de intervenie psihoterapeutic, printele/prinii nu au putut s vin acas n perioada srbtorilor de iarn, fiind reinui la serviciu, aa c, o parte dintre ei, s-au mulumit doar cu pachetele primite de la prini, pe cnd altora, numrul acestora fiind foarte redus (2 copii), prinii nu au putut s le trimit mcar un mic dar pentru a suplini lipsa lor de lng copii n aceast perioad. De aceea ar fi util ca studiile viitoare s fie completate i cu o evaluare intermediar, nu n perioada srbtorilor de iarn, toat lumea fiind n vacan, ci atunci cnd printele/prinii vin acas, n concediu. Copiii se bucur foarte mult cnd vin prinii acas, iar starea lor emoional se pozitiveaz, iar rezultatele evalurii n aceast perioad pot s difere de cele pe care le-am obinut n perioada ct copiii erau separai de prinii lor. O alt limit a studiului nostru este reprezentat de faptul c nu am dispus de informaii mai ample cu privire la personalitatea copiilor abandonai temporar de ctre prini i care s pun n eviden factorii de personalitate ai copiilor, fiind cunoscut faptul c o parte din trsturile temperamentale (temperamentul coleric i cel melancolic) i tulburrile caracteriale se nscriu n sistemul factorilor de risc personali, ntruct genereaz stri conflictuale cu mediul. De asemenea, ar fi fost de dorit s se efectueze o nou evaluare a problemelor emoional-comportamemtale la un interval de timp prestabilit pentru a vedea dac aceste efecte se menin i dup ncheierea programului de intervenie psihoterapeutic de grup. Acest demers ar putea fi explorat ntr-un studiu viitor, unde s se abordeze un model longitudinal, implicnd i variabile ale personalitii. Este posibil, la unii copii, ca factorii de personalitate s influeneze dezvoltarea unor comportamente deviante, iar lipsa printelui/prinilor s amplifice probabilitatea ca aceti copii s se implice n acte delincvente. n viitoare cercetri, ar fi bine s se recurg la evaluarea strategiilor de coping, pentru a identifica acele strategii pe care le utilizeaz, mai frecvent, copiii abandonai temporar de 44

ctre prinii plecai la munc n strintate, pentru a face fa realitii existente. n funcie de strategiile de coping utilizate, copiii separai de prini se adapteaz mai repede i mai bine, sau nu, situaiei nou create datorit lipsei prinilor. Rezultatele cercetrii noastre, referindu-ne la eficiena programului de intervenie psihoterapeutic de grup, ne ndreptesc s spunem c ne-am fi dorit implicarea unui numr mai mare de copii abandonai temporar de ctre prini, aflai n situaie de risc, n acest program psihoterapeutic, dar distana i condiiile fizice de desfurare a edinelor, nu a permis acest lucru. De aceea, am dori ca specialitii care lucreaz cu aceti copii (psihologii, consilierii colari, facilitatorii comunitari etc.) s implementeze i chiar s mbunteasc programul de intervenie propus de noi, n vederea validrii efectelor obinute n cadrul acestui program, pe un numr ct mai mare de copii separai de prinii lor datorit migraiei economice a acestora. Finalizarea acestui demers teoretico-metodologic a adus o contribuie important la cunoaterea aprofundat a fenomenului de abandon temporar datorit plecrii prinilor la munc n strintate i la reducerea consecinelor acestuia asupra copiilor, constituind totodat o premis a formrii unei generaii tinere echilibrate i adaptate la condiiile i cerinele societii actuale. Bibliografie selectiv 1. 2. Abhenbach, T; Rescorla, L. (2009), Manual ASEBA pentru vrsta colar, chestionare i profile, Cluj-Napoca: Editura RTS. Ainsworth, M.S., 41, 49-67. 3. 4. 5. Albu, E. (2002), Manifestri tipice ale devierilor de comportament la elevii preadolesceni. Prevenire i terapie, Bucureti: Editura Aramis Print. Angold, A., Costello, E. J., Erkanli, A. (1999), Comorbidity. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 40, 5787. Asociaia Alternative Sociale (2006), Singur acas!. Studiu efectuat n zona Iai asupra copiilor separai de unul sau ambii prini prin plecarea acestora la munc n strintate, Iai. 6. Bagley, C., Mallick, K. (1997), Temperament, CNS problems and maternal stressors: Interactive predictors of conduct disorder in 9-yr.-olds, Perceptual and Motor Skills, 84(2), 617-618. 45 Bell, S.M. (1970). Attachment, exploration, and separation: Illustrated by the behavior of one-year-olds in a strange situation. Child Development,

7. 8. 9.

Bandura, A. (1962), Social learning imitation, n M.R. Jones (ed.), Nebraska Symposium on Motivation, Lincoln. Bartol, C. R. (2001). Criminal behaviour: A psychosocial approach. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Beam, R.M., Gil-Rivas, V., Greenberger, E., Chen, C. (2002), Adolescent Problem Behavior and Depressed Mood: Risk and Protection Within and Across Social Contexts, Journal of Youth and Adolescence, vol. 31, no.5, pp. 343-357.

10. 11.

Benda, B. B. (2003). A test of three competing theoretical models of delinquency using structural equation modelling. Journal of Social Service Research, 29(2), 55-91. Bentu, D. (2010), Factori implicai n luarea deciziei romnilor de a munci n strintate i relaia lor cu copiii rmai acas, studiu efectuat n cadrul comunitii de romni din Barcelona. Lucrare comunicat n cadrul Conferinei Internaionale PSIWORLD Psihologia i realitile lumii contemporane, Bucureti.

12.

Bernedo, I.; Fuentes, M.J.; Fernandey, M. (2008), Behavioral problems in adolescents raised by their grandparents n The Spanish Journal of Psychology, vol. 11, nr. 2, pg. 453-463.

13. 14.

Bowlby, J. (1969), Attachment and loss, Vol. 1: Attachment. New York: Basic Books. Burke, J.D., Loeber, R., Lahey, B. B., Rathouz, P.J. (2005), Developmental transitions among affective and behavioral disorders in adolescent boys. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46, 12001210.

15.

Cameron, L., Rutland, A., Brown, R., & Douch, R. (2006). Changing childrens intergroup attitudes toward refugees: testing different models of extended contact. Child Development, 77 (5), 1208-1219.

16.

Cescu, M. (coord) (2010), Ghid de bune practici comunitare pentru sprijinirea copiilor cu prini plecai la munc n strintate, n cadrul proiectului Prietenii mei de acas, finanat de Fundaia Soros Romnia prin Programul Fondul de urgen.

17. 18. 19. 20.

Coopersmith, S. (1967), The Antecedents of Self Esteem, Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, Inc., pp. 3-10. Dss, L. (2009), Testul fabulelor. 10 fabule 5 complexe un profil psihologic, Bucureti: Editura Trei. Elliott, D. S., Huizinga, D., & Menard, S. (1989). Multiple problem youth: Delinquency, substance use, and mental health problem. New York: Springer-Verlag. Erikson, E.H. (1959), Identity and the life cicle: selected papers, n Psychology Issues, monogr. nr.1, New York, Institut University Press.

46

21.

Faraone, S.V., Biederman, J. (1997), Do attention deficit hyperactivity disorder and major depression share familial risk factors? Journal of Nervous and Mental Disease, l85(9), 533-541.

22.

Fendrich, M., Warner, V., Weissman, M.M. (1990), Family risk factors, parental depression, and psychopathology in offspring, Developmental Psychology, 26(1), 4050.

23. 24. 25.

Festinger, L. (1957), A Theory of Cognitive Dissonance, Stanford, CA: Stanford University Press. Florescu, L., Friman, L. (1999), Ontogeneza dezvoltrii n situaii de abandon, Constana: Editura Fundaiei Andrei aguna. Gagnon, C., Craig, W. M., Tremblay, R. E., Zhou, R. M., & Vitaro, F. (1995), Kindergarten predictors of boys stable behavior problems at the end of elementary school. Journal of Abnormal Child Psychology, 23, 751766.

26.

Gavriliuc, C.; Platon, D., Afteni, V. (2006), Situaia copiilor rmai fr ngrijire printeasc n urma migraiei, Studiu efectuat de Centrul de Informare i Documentare privind Drepturile Copilului (CIDDC), Chiinu.

27. 28.

Heilbrun, K.; Sevin Goldstein, N.; Redding, R. (2005), Juvenile delinquency : prevention, assessment, and intervention, New York: Oxford University Press, Inc. Holmes, E.S., Slaughter, J.R., Kashani, J. (2001), Risk Factors in Childhood That Lead to the Development of Conduct Disorder and Antisocial Personality Disorder, Child Psychiatry and Human Development, Vol. 31(3), pp. 183-193.

29. 30.

Hondagneu-Sotelo, P., Avila, E. (1997) I am here but I am there: The meanings of Latina transnational motherhood. Gender and Society, 11, 548571. Huesmann, L., Eron, L. D., Dubow, E. F. (2003), Childhood predictors of adult criminality: Are all risk factors reflected in childhood aggressiveness. Criminal Behavior and Mental Health, 12(3), 185-208.

31. 32.

Kohlberg, L. (1976), Moral stages and moralization: the cognitive developmental approach n T. Lickona (ed.) .Moral Development and Behavior, Holt, New York Llerena-Quinn, R., Pravder Mirkin, M. (2005), Immigrant mothers: Mothering in the borderlands. n M. Pravder Mirkin, K.L. Suyemoto, B.F. Okun (Eds.), Psychotherapy with women: Exploring diverse contexts and identities (pp. 101110). New York: Guilford Press.

33.

Loeber, R., Farrington, D. P., & Waschbusch, D. A. (1998), Serious and violent juvenile offenders. In R. Loeber & D. P. Farrington (Eds.), Serious and violent

47

juvenile offenders. Risk factors and successful interventions. Thousand Oaks, CA: Sage. 34. Luca, C., Gulei, Al.S. (coord.), (2007), Asistena social, psihologic i juridic a copiilor rmai singuri acas ca urmare a plecrii prinilor la munc n strintate: metodologie, Iai: Editura Terra Nostra 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. Marcelli, D. (2003), Tratat de psihopatologia copilului, Bucureti: Editura Fundaiei Generaia. Minuchin, P., Colapinto, J., Minuchin, S. (1998), Working with families of the poor. New York: Guilford Press. Mitrofan, I. (coord.) (2003), Cursa cu obstacole a dezvoltrii umane, Iai: Editura Polirom. Moeller, T. G. (2001). Yout/i aggression and violence: A psychological approach. Mahwah, NJ: Erlbaum. Nardone, G., Giannotti, E., Rocchi, R. (2003), Modelos de familia. Conocer y resolver los problemas entre padres e hijos, Barcelona: Herder Editorial, S.L. Neamu, C. (2003), Deviana colar. Ghid de intervenie n cazul problemelor de comportament ale elevilor, Ed. Polirom, Iai. Peterman, F; Dpfner, M.; Schmidt, M. (2010), Tulburri de comportament antisocial-agresiv, Ediia a II-a revizuit, Cluj-Napoca: Editura RTS. Pfiffner L.J., McBurnett, K., Rathouz, P.J. (2001), Father Absence and Familial Antisocial Characteristics, Journal of Abnormal Child Psychology, Vol. 29, No. 5, 357367. 43. 44. 45. 46. Piaget, J. (1965), Psihologia inteligenei, Bucureti: Editura tiinific Piaget, J., (1980), Judecata moral la copil, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic. Popa, M. (2008), Statistic pentru psihologie. Teorie i aplicaii SPSS, Editura Polirom, Iai. Reckless, W. (1962), A Non-Cauzal Explanation: ContainmentTheory, n The Sociology of Crime and Delinquency, New York, London, Sydney, Toronto: John Wiley & Sons Inc., pg. 401-405. 47. Ruchkin, V., Sukhodolsky, D. G., Vermeiren, R., Koposov, R. A., Schwab-Stone, M. (2006). Depressive symptoms and associated psychopathology in urban adolescents: A cross-cultural study of three countries. Journal of Nervous and Mental Disease, 194, 106113.

48

48. 49. 50.

Rygaard, N. (2011), Tulburrile severe de ataament n copilrie. Ghid de terapie practic, Iai: Editura Polirom. Sava, F. (2004), Analiza datelor n cercetarea psihologic. Metode statistice complementare, Cluj-Napoca: Editura ASCR. Soto, I.M. (1987), West Indian child fostering: Its role in migrant exchanges. In C.R. Sutton & E.M. Chaney (Eds.), Caribbean life in New York City (pp. 131149). New York: Center for Migration Studies of New York.

51.

Star, R.H., Dubowitz, H., Harrington, D., Feigelman, S. (1999), Behavior problems of teens in kinship care. Cross-informant report. n Hegar, R.L., Scannapieco, M., Kinship foster care: Policy, practice and research (pp.193-207), New York: Oxford University Press.

52.

Surez-Orozco, C., Todorova, I., Louie, J. (2002). Making up for lost time: The experience of separation and reunification among immigrant families. Family Process, 41, 625641.

53.

Toth, G. (2007), O abordare calitativ asupra riscurilor la care sunt expui copiii cu prini plecai la munc n strintate, n Toth, G., Toth, A., Voicu, O., tefnescu, M. Efectele migraiei. Copii rmai acas, Bucureti: Fundaia Soro Romnia.

54. 55.

Turliuc, M.N. (2007), Psihosociologia comportamentului deviant, Iai: Institutul European. Wasserman, G.A., Miller, L. S., Pinner, E., Jaramillo, B. (1996), Parenting predictors of early conduct problems in urban, high-risk boys. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry; 35, 12271236.

49