Sunteți pe pagina 1din 23

www.referat.

ro

Tema proiectului : absenteismul scoalar Titlul proiectului :

Combaterea absenteismului scolar

Rezumat Proiectul "Combaterea absenteismului scolar" rezuma problematica actuala impusa pe scena educationala, obiectivata prin frecventa redusa a prezentei elevilor la scoala. Am inceput prin a prezenta scopul acestui program, care incearca sa descrie cauzele ce determina prevalenta fenomenului si modalitatile de rezvolvare ale acestora prin activitatile elaborate. Obiectivele pe care ni le-am propus au menirea de a fi operationalizate, astfel incat sa se observe imbunatatiri calitative si cantitative in planul comportamental al elevilor care absenteaza, dar si in sustinerea si dezvoltarea unui cadru familial armonios si a unor relatii de colaborare familie-scoala. Calendarul proiectului defineste progresia detaliata a activitatilor descrise, incercand, nu sa incarce programul elevilor, ci sa ii orienteze spre arii care sa le ofere incredere in aptitudinea lor pentru scolaritate si sa le dezvolte sfera sociala. Fenomenul absenteismului scolar a fost studiat intr-o serie de programe, printre care amintim "Programul Young", pus in practica din anul 2002, pana in anul 2005, proiect cu rezultate deosebite in combaterea absenteismului scolar. Obiectivul "Programului Young" a fost acela de a elabora, la nivel european, o metodologie integrata cu caracter de noutate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor. Beneficiarii directi ai proiectului YOUNG sunt consilierii si formatorii experti implicati in proiecte destinate promovarii drepturilor si sanselor tinerilor, in timp ce beneficiarii

indirecti sunt tinerii supusi riscului sau cei care sunt deja implicati in proiecte de integrare si reabilitare Fundamentarea teoretica a proiectului am continuat-o prin compararea formelor de manifestare a absenteismului scolar in 3 tari : Austria, Franta, respectiv Romania si incercarea de a define cauzele care stau la baza acestuia in tara noastra. Astfel, tabele statistice arata ca rata cea mai ridicata a absenteismului scoalar este in Austria. De asemenea, am studiat problematica absenteismului si in Andaluzia, descriere pe care am gasit-o intr-un articol din ziarul "Adevarul", in care este prezentata situatia anchetelor internationale IALS (International adult literacy study, 1995), care releva faptul ca "in cinci tari din sapte, mai mult de 60% dintre adultii interogati spun ca au renuntat la scoala din motive care nu aveau legatura cu ei si pe care nu le puteau controla". Acest proiect incearca egalizarea sanselor la educatie. De asemenea, proiectul cuprinde si tabelele care sustin motivele de ingrijorare cu privire la absenteismul scoalar, intrucat prezinta rata absenteismului in scoli, in diferite tari ; informatiile fiind obtinute prin intermediul studiului PISA (realizat in 2000). In finalul proiectului am incercat sa prezentam avantajele acestui program, dar si limitele sale.

Scopul proiectului Scopul acestui proiect este sa ofere modele de combatere a fenomenului "cronicizat" al absenteismului scolar, descoperirea cauzelor ce il determina, constientizarea reactiilor la stres a actorilor implicati in procesul de absentare, consitituirea unei imagini de sine pozitiva, elevilor. Obiective 1 2 Identificarea surselor de stres scolar Sa se dezvolte stima de sine a elevilor , sa se construiasca o imagine de sine pozitiva prin autocunoastere si dezvoltare personala 3 Dezvoltarea asertivitatii dezvoltarea capacitatii de apreciere si utilizare a potentialului propriu al

4 5 6 7

Cresterea motivatiei scolare prin clarificarea scopurilor de lunga durata Crearea unui context familial propice dezvoltarii intelectuale Cresterea increderii si a relationarii dintre copii, parinti si scoala Adaptarea programelor scolare la particularitatile individuale ale elevului. Argument

Mutatiile din societate si din familia contemporana (problemele economice, problemele de relatio 515h76f nare intre parinti si copii, timp redus petrecut cu familia, redistribuirea rolurilor, suportul social si emotional redus, supraincarcarea profesionala a parintilor sau munca in strainatate etc.), determina mai multe probleme emotionale la copii decat in trecut si, astfel, frecventa absenteismului scolar este in crestere. La acestea se adauga presiunea grupului, riscul consumului de droguri si a altor forme de dependenta, metodele educative slabe, inconstante, supraincarcarea scolara, disfunctiile in evaluare si notare, frica de examene etc, constituindu-se in adevarati stresori pentru elevi care, din pacate, uneori evita confruntarea cu ,,problema" prin fuga dela ore. Vazut din aceasta perspectiva, absenteismul devine o problema sociala, un semnal tardiv al existentei unor probleme, o conduita care reflecta atitudinea structurata a lipsei de interes, motivatie, incredere in educatia scolara. Din pacate, absenteismul este in crestere, mai ales la nivel liceal, iar ignorarea sau pedeapsa excesiva pot doar contribui la cronicizarea fenomenului. Aceasta schimbare in atitudine nu apare in mod brusc. Exista intotdeauna indici relevanti ai aparitiei ei. Orice esec care nu este observat la timp poate antrena un proces de inadaptare. Elevul se resemneaza sau renunta, devenind indiferent fata de scoala sau se revolta impotriva insucceselor pe care nu reuseste sa le invinga, incearca anumite compensari prin care vrea sa dovedeasca pentru el insusi ca poate sa reuseasca in unele lucruri, ceea ce uneori duce la fapte de indisciplina sau la evitarea anumitor ore. Elevul incearca sa evite insuccesul preferand sa isi petreaca timpul intr-un mediu in care, crede el, se poate remarca. Din pacate, de cele mai multe ori acest mediu il reprezinta strada. Prevenirea acestor acte de inadaptare constituie premisele pentru o

dezvoltare armonioasa a intregii personalitati. Acest proiect se doreste a fi un suport pentru intreaga societate care se confrunta cu problema absenteismului, prin personalizarea programelor de prevenire la nevoilor diverse ale elevilor. Fundamentarea teoretica 1. Management si comunicare Publicul vizat : dirigintii, consilierii educative, cadrele didactice Justificare : necesitatea invatarii unor strategii si tehnici de cunoastere sa personalitatii elevului Durata : 24 ore: 8 ore curs, 12 ore aplicatii, 4 ore evaluare Obiective : Intelegerea relatiei de parteneriat elev - cadru didactic Imbunatatirea modalitatilor de comunicare

Scopul acestei activitati este de crestere a competenetlor de comunicare si cunoasterea personalitatii elevului si a colectivului de elevi. Atingerea scopului se realizeaza prin cursuri interactive, aplicatii practice, monitorizare, evaluare. Activitati : Cursuri interactive, aplicatii practice (exemplu: cursuri interactive in cadrul carora elevii sa fie liberi sa se aseze cum vor ei in banci; formarea catorva echipe alcatuite din 4, 5 elevi si schimbarea locurilor alternative astfel incat fiecare elev sa fi facut parte din toate grupurile formate). Rezultate: Ameliorarea competentelor de comunicare. Calendarul programului: semestru II Modalitati de aplicare si evaluare: portofolii cu aplicatii si eseuri. 2. Managementul calitatii evaluarii in unitatile de invatamant de stat si particulare - se adreseaza directorilor si a coordonatorilor CEAC din scoli. Publicul tinta vizat : profesorii Scopul activitatii este de a asigura calitatea evaluarii in educatie, in vederea asigurarii stabilitatii sistemului de invatamant prin implicarea personalului in atingerea de obiective comune. De asemenea, programul isi propune consilierea coordonatorilor CEAC din unitatile scolare, instruirea lor pentru realizarea unei evaluari eficiente.

Programul propriu zis: cursuri, seminarii, activitati practice, studii de caz, autoformare asistata. Justificare : evaluarea corecta a elevilor, prin personalizare metodelor de predare-invatare si , implicit, pe cele de evaluare, tinandu-se cont de posibilitatile fiecarui elev. Obiective: sa se dezvolte elevilor increderea in propriile posibilitati intelectuale sa se scada gradul de violenta si frustrare a elevilor, rezultat din diferentele dintre rezultatele acestora la invatatura. Activitati : evaluare individuala prin metode noi (prin prezentari in power point, convorbiri, metode proiective etc) Rezultate : prezenta mai mare la orele de curs, crearea unei personalitati armonioase a elevilor, dezvoltarea increderii in sine si cadrul educational. Calendarul programului : decemembrie - martie Modalitati de aplicare si evaluare : chestionare, teste, portofolii, analiza rezultetelor elevilor la invatara Cursurile vor fi tinute de formatorii specializati in managementul calitatii din cadrul inspectoratului scolar si de experti in asigurarea calitatii. 3. Consilierea cadrelor didactice in vederea personalizarii metodelor de predareinvatare-evaluare, pentru elevii care absenteaza . Publicul tinta vizat: cadrele didactice Scopul activitatii : cresterea eficientei discursului didactic, prin valorificarea sistematica a relatiilor dintre potentialul elevului si material de predate. Utilitatea: dezvoltarea stimei de sine a elevului si evitarea conflictelor dintre educati si educatori Obiective : Studiul analitic al relatiilor structurale dintre profesori si elevi (cunoasterea potentialului individual al elevilor si valorificarea lui) Crearea unei imagini de sine positive, dezvoltarea increderii in propriile abilitati

Formarea abilitatilor de cunoastere si autocunoastere in actul de evaluare

Calendarul activitatii : semestrul I Modalitati de evaluare : portofolii cu aplicatii si eseuri (descrierea relatiilor pre/post consiliere), proiectia relatiilor prin desen, literature etc. 4. Personalizarea curriculei tinandu-se cont de potentialul elevului Publicul tinta vizat : elevii Justificare : invatarea bazata pe proiecte presupune o abordare integrata a curriculumului, personalizat pe posibilitatile fiecarui elev. Scop : descoperirea/dezvolarea propriilor abilitati/competente Obiective : - organizarea de situatii de invatare specifice diferitelor comportamente ale elevilor Imbunatatirea competentelor profesionale ale profesorilor Optimizarea procesului de invatare

Calendarul activitatii : permanent Modalitati de evaluare : chestionare, portofolii, proiecte aplicative. 5. Managementul conflictelor in unitatile de invatamant

Public tinta-vizat: cadrele didactice si elevii; Justificare: Programul este cerut de practica pedagogica, dar si de cea sociala. Presupune rezolvarea conflictelor dintre profesor-profesor, profesor-elev, elev-elev. Durata: 24 ore: 8 ore de curs, 12 ore de aplicatii, 4 ore de evaluare. Scop: Rezolvarea conflictelor dintre participantii la educatie. Obiective: . dezvoltarea deprinderilor de cunoastere si de autocunoastere; . dezvoltarea deprinderilor de asertivitate; . dezvoltarea abilitatilor de relationare; . dezvoltarea abilitatilor de management al conflictelor de comunicare. Activitati: Dezbateri, analize, activitati aplicative, proiecte de grup, portofolii. Calendarul programului: pe tot parcursul programului

Rezultate: Eseuri, proiecte, relationari. Modalitati de evaluare: Chestionare, proiecte si demonstratii aplicative 6. Curriculum scolar interdisciplinar : Public tinta vizat: Institutori, profesori. Justificare: Nevoia de unitate este o trasatura definitorie a procesului cunoasterii in lumea contemporana. Interdisciplinaritatea devine o directie prioritara de modernizare a procesului de predare-invatare. Durata: 24 de ore Scopul: dezvoltarea capacitatii de proiectare, desfasurare si evaluare a unor demersuri didactice de tip interdisciplinar in procesul de instruire si educare. Obiective generale: . . . Dezvoltarea capacitarii de abordare sistemica a curriculum-ului scolar; Dezvoltarea capacitatii de proiectare, desfasurare si evaluare a unor demersuri didactice de tip interdisciplinar; Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si de lucru in echipa.

Activitati: cursuri, activitati aplicative, proiecte tematice. Rezultate: implicarea participantilor in activitati practice in cadrul carora sa valorifice metode si strategii prin valorificarea propriei experiente didactice. Calendarul programului: permanent Modalitati de evaluare: proiecte didactice interdisciplinare, chestionare, fise individuale. 7. Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educationala : Public tinta vizat - parintii si profesorii Justificare : Nevoia de unitate intre mediul familial si cel educational, crearea unui habitat propice dezvoltarii armonioase a personalitatii elevului. Durata : pe tot parcusul programului Scopul : imbunatatirea relatiilor intre scoala si familie si dezvoltarea stimei de sine pe baza reciprocitatii afective si sustinerea familiei Obiective :

Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educational Colaborarea intre toti actorii implicati in procesul de invatare al copilului ( profesori/consilieri scolari ). Activitati : intalniri atat in cadrul formal, cat si in cel informal, desfasurarea de activitati ludice concomitent cu cele stiintifice, jocuri sperciale intre elevi si parinti, discutii intre parinti si consilieri scoalri/psihologi/profesori, desfasurarea de programe individuale pentru fiecare familie (in functie de personalitatea si contextual familial individual). Ruzultate : implicarea participantilor in practice si psihice, in cadrul carora sa valorifice comunicarea intre membrii familiei, intre familie si scoala, dezvoltarea increderii in sine si in cadrele didactice, dezvoltarea propriilor abilitati. Calendarul programului: o data pe saptamana, activitatile desfasurandu-se in diverse locatii Modalitati de evaluare: chestionare, discutii libere, activitati proiective.

8.

Introducerea de activitati individualizate care sa le ofere satisfactii elevilor Publicul tinta vizat : elevii Justificarea : nevoia elevilor de a se simti valorizati, prin activitati care le fac placere. Durata : pe parcursul unui an scolar Scopul : scaderea gradului de introvertie a elevilor, cresterea gradului de socializare, crearea unei stime si imagini de sine pozivita Obiective :

Dezvoltarea increderii in sine a elevilor Dezvoltarea abilitatilor Crearea unei imagini de sine positive Crearea in cadrul scolii a unui mediu securizat si securizant Activitati : competitii sportive, artistice, cercuri de literatura, arte (pictura, muzica), crearea uneo cabinet pentru aceste activitati. Rezultate : implicarea elevilor in activitati artistice, cresterea gradului de incredere in sine, dezvoltarea abilitatilor. Calendarul programului: o ora pe saptamana, pe tot parcursul programului

Modalitati de evaluare : obiectivarea activitatiilor sub forma unui portofoliu propriu cu diplome, planse etc. 9. Constituirea de cabinete pentru consilierea elevilor si parintilor Public tina vizat : elevii, parintii si cadrele didactice Justificarea : necesitatea cabinetelor de consiliere in cadrul institutiilor de invatamant. Durata : permanenta Scop : Crearea unui cadru securizat pentru elevi si parintii acestora, cadru in care se pot desfasura sesiuni de comunicari si activitati terapeutice prin joc (psihodrame, metode psihometrice etc). Obiective : - sa existente in fiecare scoala cel putin un cabinet de consiliere, un psiholog, un psihopedagog si un mentor, care sa ofere sprijin si sa le orienteze permanent activitatea elevilor, prin programe specializate. Activitati : consiliere, discutii libere, teste Rezultate : prezenta cabinetelor de consiliere si orinetare in fiecare institutie scoalara. Calendarul programului : existenta permanenta a acestor cabinete in interiorul scolii Modalitati de evaluare : analiza frecventei cu care elevii merg la aceste cabinete si a rezultatelor celor care apeleaza la orele de consiliere. 10. Organizarea unor programe de voluntariat (in azile de batrani , orfelinate) in care elevii sa se simta implicati fizic in activitati care sa le dea satisfactii. Public tinta vizat : elevii Justificare: necesitatea elevilor de a se implica fizic si emotional in activitati care sa le ofere satisfactii si sa ii motiveze Durata: pe tot parcursul programului Scop: Implicarea activa a elevilor in activitati care sa le dezvolte aptitudinea de comunicare, altruismul, increderea in sine. Obiective: Sa se imbunatateasca capacitatile de relationare ale elevilor Cresterea coeziunii sociale a elevilor

Ocuparea timpului liber al elevilor cu activitati sociale, care sa le creasca stima si increderea in sine

Activitati: ore de dans, de picture, de discutii, plimbari in parc , cu persoanele din centrele noi domenii de interes pentru elevi, dezvoltarea reciprocitatii afective. Calendarul programului: 4 ore pe saptamana, 2 ore in zilele de luni si 2 ore in zilele de joi Modalitati de evaluare: planse, filmari, desene. Fundamentarea teoretica Prezentarea proiectului 'YOUNG' Gama larga de materiale adunate in aceasta lucrare este rezultatul celor trei ani de derulare a proiectului pilot "Actiuni integrate de combatere a absenteismului scolar si a muncii copiilor - YOUNG", co-finantat de Comisia Europeana prin programul Leonardo da Vinci. Proiectul, prezentat Agentiei Nationale Leonardo da Vinci (ISFOL) de catre Fundatia IDIS - Citt della Scienza, in urma apelului pentru depunerea de proiecte cu termen limita 18 ianuarie 2002, fiind unul dintre cele 22 de proiecte aprobate pe 18 septembrie 2002, dintr-un total de 188 de proiecte prezentate. Obiectivul proiectului YOUNG, demarat oficial pe 20 decembrie 2002 si programat sa se incheie pe 19 decembrie 2005, a fost acela de a elabora, la nivel european, o metodologie integrata cu caracter de noutate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor. Beneficiarii directi ai proiectului YOUNG sunt consilierii si formatorii experti implicati in proiecte destinate promovarii drepturilor si sanselor tinerilor, in timp ce beneficiarii indirecti sunt tinerii supusi riscului sau cei care sunt deja implicati in proiecte de integrare si reabilitare. Planul de actiune este structurat in trei pasi: sociale. Rezultate: imbunatatirea capacitatilor de comunicare, de relationare, dezvoltarea unor

Pasul 1 - Cercetarea, analiza si prezentarea datelor statistice si a altor proiecte importante referitoare la absenteismul scolar si munca copiilor in Franta, Italia, Austria, Romania si Marea Britanie Pasul 2 - Crearea unui nou model integrat de combatere a absenteismului scolar si muncii copiilor in Europa Pasul 3 - Testarea modelului si diseminarea informatiilor referitoare la rezultatele proiectului la nivel national si european De asemenea, in interesul prezentului proiect, Comisia Europeana a fost solicitata si a acceptat initierea in cadrul proiectului YOUNG a unui parteneriat cu noua organizatii, fiecare dintre acestea avand roluri si sarcini specifice. Tabelul urmator prezinta rata absenteismului in scoli, in diferite tari ; informatiile s-au obtinut prin intermediul studiului PISA (realizat in 2000) niciodata O data sau de 2 De 3 sau 4 ori ori Germania Luxemburg Belgia Elvetia Austria Suedia Irlanda Finlanda Danemarca Italia 73 73 71 68 63 62 57 57 50 44 22 21 21 25 32 29 34 33 34 42 3 3 4 4 3 6 6 8 9 8 De 5 ori sau mai mult * 3 3 3 * 3 3 4 7 6

N : "*" =lipsit de importanta statistica

Astfel, se observa cu usurinta valorile crescute in ceea ce priveste absenteismul in Italia mai mult de jumatate dintre cei chestionati au absentat macar o data in ultimele 2 saptamani. In Austria se observa rata cea mai scazuta a absenteismului. Acceptiuni asupra absenteismului in diferite tari : Austria Prezenta sau absenta elevilor in sistemul de invatamant austriac este reglementata prin articolul 43 al Legii Educatiei : "Elevii trebuie sa mearga la scoala in mod regulat si punctual in timpul perioadei legal stabilite pentru scoala." Articolul 45 prezinta situatiile in care este justificata absenta elevilor de la scoala : Imbolnavirea elevului Boli contagioase ale celor care locuiesc in aceeasi resedinta cu elevul Imbolnavirea parintilor sau a altor membri ai familiei care necesita ajutorul elevului Evenimente extraordinare in viata elevului sau a familiei sale (de exemplu evenimente de familie care nu survin annual precum botezul, casatoria , moartea unui membru al familiei , etc.) Drum spre scoala impracticabil sau conditii meteo care pun in pericol sanatatea elevului. Cauzele absenteismului scolar in Austria In Austria, absenteismul nu reprezinta o problema scolara majora si de aceea nu exista initiative sau programe oficiale care sa actioneze in aceasta directie. Totusi, absenteismul scolar este considerat premergator unor probleme psihologice, de aceea serviciile de consiliere si alte organizatii de sprijin abordeaza aceasta situatie din perspective e nevoilor parintilor de a face fata dificultatilor scolare ale copiilor. O brosura cu informatii a "Serviciului pentru Tineri si Familie" al Consiliului Local din Viena identifica urmatoarele forme de absenteism scolar:

Absenteism scolar tipic, in majoritatea cazurilor fara consimtamantul sau informarea parintilor.

In unele cazuri, absenta de la scoala este tolerate de catre parinti, deoarece elevul trebuie sa ii ajute in gospodarie, mai ales in ingrijirea fratilor mai mici.

Parintii sunt uneori implicate in asa numita "strategie pentru absenta scolara" : elevului ii este permis sa absenteze din cauza unui test scolar care trebuie sustinut sau pentru a se putea pregati mai bine pentru o alta examinare, cea de la care se absenteaza fiind considerata de importanta minora (de ex.: cursuri de dupa-amiaza etc.)

O alta forma de refuz a scolii o constituie fobia de scoala, adesea insotita de reactii fizice (voma, greata, paloare, astm, tulburari de somn, agitatie, etc). In contrast cu absenteismul "normal ", acei copii care au fobii de scoala nu actioneaza in grup , ci pur si simplu refuza sa plece de acasa.

In general, absenteismul scolar debuteaza numai dupa ce parintii isi obliga copiii sa mearga la scoala. Elevii doresc sa evite situatii neplacute si adesea formeaza grupuri care hoinaresc prin magazine, baruri, etc. Similar studiilor asupra satisfactiei la locul de munca, acest comportament este un bun indicator asupra atractivitatii scazute a sistemului de educatie, a modului de predare-invatare, a atmosferei scolare etc.

Atat copiii care au fobie de scoala , cat si cei incadrati in categoria absenteismului "normal", considera ca imaginea de sine le este afectata de scoala: - unii reactioneaza cu teama - altii protesteaza prin neinvatare si cauta mai multa satisfactie in afara scolii. Ei adopta un comportament care influenteaza negativ viitoarea lor cariera si de aceea, parintilor le sunt oferite consiliere si suport psihologic. Pentru aceste activitati, sistemul de invatamant austriac include profesori de consiliere si consilieri pe probleme

pedagogice. Ei coopereaza cu profesorii, parintii si institutiile psihosociale si medicale. In general, procesul de consiliere este structurat astfel: Evaluarea situatiei curente si diagnoza pedagogica Planificarea procesului de consiliere si stabilirea obiectivelor Interventie si control Reflectie si evaluare Absenteismul scolar in Franta Este foarte dificil sa vorbesti despre absenteism scolar sau abandon timpuriu in Franta pentru ca nu exista statistici credibile. Frecventarea cursurilor invatamantului obligatoriu priveste elevii cu varste intre 6 si 16 ani , dar si toti tnerii care sunt inregistrati la scoala. Limita legala a absentelor este de 4 zile si jumatate pe luna timp de 3 luni sau de 10 zile fara justificare. Inspectorii regionali in Franta inteleg si interpreteaza in mod diferit legea. Motivele legale de absente sunt: Boala copilului Boli contagioase in familie Sarbatori in familie Imposibilitatea frecventarii scolii din cauza perturbarii transportului Absenta temporara a persoanei in a carei responsabilitate se afla si pe care elevul trebuie sa o urmeze Cauzele absenteismului scolar in Franta Dintr-un raport cu privire la abandonul scolar realizat in ianuarie 2003 la cererea ministrilor educatiei nationale si cercetarii Luc Ferry si Xavier Darcos, reiese ca poblematica absenteismului scolar nu e noua si trebuie tratata cu seriozitate deoarece prea multi tineri abandoneaza scoala fara nici o calificare (aproximativ 7% dintre elevi, ceea ce corespunde unui numar de 60.000 elevi pe an). Un alt motiv pentru a rezolva aceasta problem ail constituie politica de securitate a noului Guvern , care apreciaza ca absenteismul scolar contribuie la cresterea delincventei

juvenile si considera oportuna pedepsirea parintilor care nu isi trimit copiii la scoala. Acest raport ilustreaza faptul ca rata absenteismului in scolile profesionale este de 2 ori mai mare decat cea din scolile obisnuite. Rolul factorilor sociali si al familiei este important, lucru demonstrat de faptul ca rata absenteismului se dubleaza atunci cand: - parintii sunt someri - resedinta este in suburbia - in famlii monoparentale (indiferent de provenienta sociala) Rata absenteismului depinde, de asemenea , de decesul unuia dintre parinti si de numarul de frati si surori.Rolul colegilor de aceeasi varsta este mai important decat cel al fratilor si surorilor. Motivele pentru abandon scolar sunt multiple si trebuie analizate ca un proces complex , nu ca variabile cumulative. In general , cauze diferite pot explica absenteismul scolar : Aspecte culturale sau religioase ( in comunitatea rroma , fetele revin in tara de origine pentru a se casatori si nu se mai intorc) Probleme familiale sau personale profunde, copiii pot fi in pericol (ex.:parintii sufera de depresie si tin copiii cu ei acasa) Situatii limita : copii care urmeaza cursuri prin corespondenta din cauza starii de sanatate foarte proasta sau pentru ca au fobie de scoala, tulburari de personalitate sau de comportament Ingrijirea sau cresterea fratilor mai mici nu permit urmarea studiilor Unii copii cred ca sunt in pericol ( din cauza gastilor sau grupurilor rivale) Locuri de munca ilegale , deci interes mai mare pentru aspectele financiare decat pentru cele scolare Implicarea copiilor in retele clandestine cu ajutorul carora obtin venituri

Pe langa aceste probleme sociale si psihologice , trebuie analizate si relatiile dintre tineri si institutia scolara. Unii elevi renunta la scoala atunci cand nu se simt interesati sau implicati in activitatile de invatare, motivatia fiind diversa : nu pot indeplini sarcinile scolare pentru ca nu apreciaza anumiti profesori, nu pun pret pe invatare, activitatile de invatare nu au sens sau finalitate pentru ei, constientizeaza ca nu au un plan profesional sau de viitor realist. Romania Acceptiuni asupra absenteismului in Romania Absenteismul poate fi definit ca lipsa de la scoalaa elevilor care urmeaza invatamantul formal sau non-formal unde prezenta este obligatorie. Un elev care lipseste o ora din programul scolar comite o absenta. In sistemul de invatamant obligatoriu , institutiile scolare si familia sunt responsabile pentru prezenta elevilor la scoala. In primii ani de tranzitie (1990-1995), rata de cuprindere a elevilor in invatamantul obligatoriu a fost de 90 - 91%. Au urmat eforturi pentru incurajarea scolarizarii, cu intentia de a reduce rata abandonului scolar si a altor probleme scolare cum ar fi absenteismul. Un bun exemplu il constituie garantarea alocatiei de stat pentru copii tuturor celor care frecventeaza invatamantul obligatoriu (o masura de protectie sociala a copiilor cu varste intre 0-16/18 ani). Masura a condus, intr-adevar la cresterea ratei celor cuprinsi in invatamantul obligatoriu pana la aproximativ 97%( cu usoare fluctuatii). Din pacate, efectele acestei masuri sociale asupra prezentei scolare nu au fost monitorizate suficient si sistematic. In Romania, absentele motivate si nemotivate de la ore sunt inregistrate intr-un document scolar numi catalog. Tot acolo sunt trecute si notele/calificativele pe care elevii le obtin in urma evaluarilor. Absentele motivate sunt asociate conceptului de absenteism. Se considera ca o absenta este justificata in urmatoarele conditii: elevul se imbolnaveste ,iar motivul absentei este explicat printr-un certificat medical

diferite boli (temporare sau permanente) care impiedica elevul sa urmeze orele de Educatie fizica ; elevii sunt scuiti de participarea la aceste ore pe baza unui certificat medical

evenimente sau situatii de familie exceptionale ; in aceste cazuri absentele sunt inregistrate de catre invatator ( la ciclul primar) sau diriginte (la gimnaziu si liceu)

Doar absentele motivate nu influenteaza primirea alocatiei pentru copii. Daca un elev depaseste 40 de absente nemotivate pe luna, conform reglementarilor legale, nu va mai avea dreptul la alocatia pentru copii pe luna respectiva. Din aceasta cauza , multe familii sarace, cu precadere cele de rromi, desi isi trimit copiii la munca, au grija ca acestia sa nu depaseasca numarul legal admis de absente pentru a putea beneficia de alocatie. In invatamantul secundar , conform acelorasi reglementari, depasirea unui numar de 40 de absente nemotivate in cursul unui an scolar conduce la exmatricularea elevului ; o notificare este trimisa parintilor dupa 20 de astfel de absente. De asemea , elevul poate fi exmatriculat daca numarul absentelor depaseste 20 % din numarul total de ore alocate unei materii in curriculum-ul scolar. In acest caz , notificarea este trimisa parintilor atunci cand numarul absentelor depaseste 10%. Pe baza unor argumente serioase, parintii pot solicita scolii informarea cu privire la absentele copiilor, pentru a preveni astfel exmatricularea. Unele institutii scolare pot adopta masuri (incluse in planul scolar)de prevenire si combatere a absenteismului, precum si instituirea unor reglementari interne pentru ameliorarea prezentei scolare. Conform opiniei generale a corpului profesoral, exista o legatura directa intre numarul absentelor si rezultatele scolare. Absenteismul este, de asemenea asociat cu munca copiilor (impusa de catre familie sau la initiativa copilului ) si cu riscul includerii elevului in grupuri pre-delincvente. Date statistice si informatii stiintifice despre legaturile dintre absenteismul scolar si alti factori semnificativi, precum : Rata repetentiei in primul an al invatamantului post-obligatoriu

Rata repetentiei in primul an al liceului sau scolilor de arte si meserii in perioada 1995 2001 s-a mentinut constanta , dupa cum indica datele urmatoare: Rata repetentiei in primul an al liceului 1995/96 2,3% 1996/97 2,3% 1997/98 2,3% 1998/99 1,6% 1999/00 1,3% 2000/01 1,1% 2001/02 0,9%

Rata repetentiei in primul an al scolilor de arte si meserii 1995/96 4,1% 1996/97 3,9% 1997/98 4,0% 1998/99 3,8% 1999/00 2,7% 2000/01 2,4% 2001/02 2,2%

Young - " Actiuni integrate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor" Un proiect cu privire la combaterea absenteismului scolar in randul imigrantilor fost demarat si in Andaluzia : "Se va porni de la experienta acumulata de cativa ani, prin derularea unui program asemanator, adresat insa tiganilor spanioli. Alarmate de rata extrem de ridicata a absenteismului scolar printre minorii imigranti, 18% dintre ei fiind de nationalitate romana, autoritatile au solicitat Consiliului Director al comunitatii Andaluzia fonduri pentru punerea in aplicare a acestui plan. Cei vizati sunt parintii, copiii si profesorii. Dupa cum afirma consilierul Directiei de Egalitate si Bunastare Sociala, Fuensanta Lima, subventia solicitata, de 115.000 de euro, va sustine financiar activitatile de prevenire si combatere a absenteismului, interveninduse, individualizat, atat in mediul scolar, cat si in cel familial. Echipa desemnata pentru derularea programului va cuprinde un pedagog social, trei profesori indrumatori, un reprezentant al Serviciilor Sociale si Directia pentru ocrotirea familiei." Sursa : Ziarul "Adevarul" 25 aprilie 2008 Atunci cand sunt intrebati despre principalele motive pentru care unii tineri parasesc sistemul de invatamant, datele anchetelor internationale IALS (International adult literacy study, 1995) arata ca, in cinci tari din sapte, mai mult de 60% dintre adultii interogati

spun ca au renuntat la scoala din motive care nu aveau legatura cu ei si pe care nu le puteau controla. In 1996, 67% dintre cadrele didactice din invatamantul secundar din Franta erau de parere ca "sistemul educative ar trebui sa faca ceva in favoarea egalitatii de sanse" la educatie. In 1994, 45% dintre elevii din anul al treilea al colegiilor publice franceze considerau fals si 37% total fals, enuntul "in colegiu, profesorii sunt corecti cu elevii" (Denis Meuret," La notion de justice dans les systmes ducatifs et la gestion de l'hterognit") O analiza pe baza datelor din Barometrul de Opinie Publica (editia mai 2003) a perceptiei populatiei din Romania asupra sistemului de invatamant pune in evidenta aspecte aproximativ identice. (Ovidiu Voicu, "Perceptii asupra sistemului romanesc de invatamant", mai 2004, www.osf.ro.) Tabelul nr. 1 Credeti ca scolile din Romania ofera sanse egale tuturor copiilor sau exista copii care sunt defavorizati? Ofera sanse egale tuturor copiilor Exista copii care sunt defavorizati Nu stiu / Nu raspund Tabelul nr. 2 Dar credeti ca sunt copii care sunt favorizati in scoala? Da Nu Nu stiu / Nu raspund 63,1 23,8 13,1 % 37,4 55,1 7,5 %

Potrivit acestor date, concluzia este mai mult decat evidenta: sistemul de invatamant romanesc, in opinia populatiei, nu ofera sanse egale tuturor elevilor. Tabelul nr. 3 Care sunt acesti copii? (defavorizati) Cei saraci Din mediul rural Romii Orfanii Bolnavii , cei cu handicap Cei slabi la invatatura Din familii dezorganizate Din minoritati etnice Altcineva Nu stiu / Nu raspund 0,9 4,1 4,4 Tabelul nr. 4 Care sunt acesti copii? (favorizati) Copiii persoanelor cu bani Copiii / rudele profesorilor Copiii persoanelor 7,5 9,5 17 8,6 16,4 25 72,6 10,5 83,1 Prima optiune A doua optiune Total 0,8 4,9 63,7 1,6 9 68,1 1,5 1,3 2,8 1,8 1,2 3 63,2 9,5 4,2 5,3 2 10,9 3,9 4,7 3,8 4,8 74,2 13,4 11,9 9,1 6 Prima optiune A doua optiune Total

influente Copiii inteligenti / cei care invata bine Altcineva Nu stiu / nu raspund 2 6,4 1,2 55,2 3,2 61,6 2,9 7,3 10,2

Resursele material-financiare sunt, dupa cum se observa, principalul criteriu in functie de care sunt diferentiati elevii: cei care sunt saraci sunt defavorizati, iar copiii care provin din medii sociofamiliale favorizate (copiii persoanelor cu bani) sunt favorizati in sistemul de invatamant romanesc, in opinia populatiei. Avantajele proiectului : Reducerea frecventei absenteismului scolar Dezvoltarea unei persoanalitati armonioase a elevilor, manifestata prin comportamente sociale, vocabular elaborat si incredere in propriile capacitati Intarirea relatiilor dintre parinti-copii si cadre didactice Imbunatatirea calitatii profesionale a cadrelor didactice Optimizarea procesului de predare-invatare-evaluare Dezavantajele proiectului : Buget ridicat Pozitia refractara a elevilor fata de programele de consiliere educationala. Lipsa de colaborare a parintilor cu actorii implicate in procesul de dezvoltare a copilului. Aplicabilitate restransa ( in mediul rural, proiectul ar putea sa nu fie primit cu aceeasi deschidere, in comparatie cu mediul urban, atat de profesori, cat si de parinti ). Bibliografie

1. 2. 3. 4.

Michel Dure, L'impact du chmage des parents sur le devenir scolaire des enfants, Document de travail, www.insse.fr. Denis Meuret, La notion de justice dans les systmes ducatifs et la gestion de l'htrognit, www.unige.ch. G. Neagu, L. Stoica, Factori de risc privind accesul la educatie al copiilor din familii sarace. Studiu de caz, Revista de Asistenta Sociala, nr. 2-3/2004. L. Urse, Ana-Maria Preotesei, L. Stoica, G. Neagu, Diagnoza sistemului de invatamant din Romania, raport de cercetare in cadrul proiectului de cercetare Polarizarea accesului la serviciile de sanatate si educatie ca sursa a saracirii in viitor (coord. prof. dr. Ioan Marginean).

5.

L. Vlasceanu (coord.), Scoala la rascruce. Schimbare si continuitate in curriculumul invatamantului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Iasi, 2002.

6. 7. 8.

Romania - Propuneri de politica educationala - sinteze din Raportul Bancii Mondiale, 2002, www.edu.ro. Inegalits sociales l'cole et politiques ducatives, www.unesco.org/iiep. "Young : actiuni integrate pt combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor", colaborator Mihai Jiganu si Speranta Tiban, Bucuresti,Institutul de stiinte ale educatiei 2005 (www.progettoyoung.org)

9.

Ziarul "Adevarul", 25 aprilie 2008, "Program de combatere a absenteismului scoalar in Andaluzia"

10. Cristina Nemtu, "Devianta Scoalara, Ghid de interventie in cazul problemelor de comportament al elevilor", Editura Polirom, 2002, Iasi 11. "Jurnal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry" 12. "Consiliere si orientare. Ghidul Profesorului", Editura Humanitas, Bucuresti, 2002 13. "Programe de interventie individualizata in cadrul familiei si scolii", Consiliul de Egalitate si Bunastare Sociala. 14. Revista "Calitatea Vietii", Academia Romana, Institutul National de Cercetare a calitatii.

15. http://portal.edu.ro/index.php/articles/mediacover/6159

Powered by http://www.referat.ro/ cel mai tare site cu referate