P. 1
Www.referate.ro-absenteismul Scolar 60d50

Www.referate.ro-absenteismul Scolar 60d50

|Views: 126|Likes:
Published by Corina Cory
vgvhgvg
vgvhgvg

More info:

Published by: Corina Cory on Mar 08, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/08/2013

pdf

text

original

www.referat.

ro

Tema proiectului : absenteismul scoalar Titlul proiectului :

Combaterea absenteismului scolar

Rezumat Proiectul "Combaterea absenteismului scolar" rezuma problematica actuala impusa pe scena educationala, obiectivata prin frecventa redusa a prezentei elevilor la scoala. Am inceput prin a prezenta scopul acestui program, care incearca sa descrie cauzele ce determina prevalenta fenomenului si modalitatile de rezvolvare ale acestora prin activitatile elaborate. Obiectivele pe care ni le-am propus au menirea de a fi operationalizate, astfel incat sa se observe imbunatatiri calitative si cantitative in planul comportamental al elevilor care absenteaza, dar si in sustinerea si dezvoltarea unui cadru familial armonios si a unor relatii de colaborare familie-scoala. Calendarul proiectului defineste progresia detaliata a activitatilor descrise, incercand, nu sa incarce programul elevilor, ci sa ii orienteze spre arii care sa le ofere incredere in aptitudinea lor pentru scolaritate si sa le dezvolte sfera sociala. Fenomenul absenteismului scolar a fost studiat intr-o serie de programe, printre care amintim "Programul Young", pus in practica din anul 2002, pana in anul 2005, proiect cu rezultate deosebite in combaterea absenteismului scolar. Obiectivul "Programului Young" a fost acela de a elabora, la nivel european, o metodologie integrata cu caracter de noutate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor. Beneficiarii directi ai proiectului YOUNG sunt consilierii si formatorii experti implicati in proiecte destinate promovarii drepturilor si sanselor tinerilor, in timp ce beneficiarii

indirecti sunt tinerii supusi riscului sau cei care sunt deja implicati in proiecte de integrare si reabilitare Fundamentarea teoretica a proiectului am continuat-o prin compararea formelor de manifestare a absenteismului scolar in 3 tari : Austria, Franta, respectiv Romania si incercarea de a define cauzele care stau la baza acestuia in tara noastra. Astfel, tabele statistice arata ca rata cea mai ridicata a absenteismului scoalar este in Austria. De asemenea, am studiat problematica absenteismului si in Andaluzia, descriere pe care am gasit-o intr-un articol din ziarul "Adevarul", in care este prezentata situatia anchetelor internationale IALS (International adult literacy study, 1995), care releva faptul ca "in cinci tari din sapte, mai mult de 60% dintre adultii interogati spun ca au renuntat la scoala din motive care nu aveau legatura cu ei si pe care nu le puteau controla". Acest proiect incearca egalizarea sanselor la educatie. De asemenea, proiectul cuprinde si tabelele care sustin motivele de ingrijorare cu privire la absenteismul scoalar, intrucat prezinta rata absenteismului in scoli, in diferite tari ; informatiile fiind obtinute prin intermediul studiului PISA (realizat in 2000). In finalul proiectului am incercat sa prezentam avantajele acestui program, dar si limitele sale.

Scopul proiectului Scopul acestui proiect este sa ofere modele de combatere a fenomenului "cronicizat" al absenteismului scolar, descoperirea cauzelor ce il determina, constientizarea reactiilor la stres a actorilor implicati in procesul de absentare, consitituirea unei imagini de sine pozitiva, elevilor. Obiective 1 2 Identificarea surselor de stres scolar Sa se dezvolte stima de sine a elevilor , sa se construiasca o imagine de sine pozitiva prin autocunoastere si dezvoltare personala 3 Dezvoltarea asertivitatii dezvoltarea capacitatii de apreciere si utilizare a potentialului propriu al

ceea ce uneori duce la fapte de indisciplina sau la evitarea anumitor ore. riscul consumului de droguri si a altor forme de dependenta. metodele educative slabe.. mai ales la nivel liceal. supraincarcarea profesionala a parintilor sau munca in strainatate etc. parinti si scoala Adaptarea programelor scolare la particularitatile individuale ale elevului. La acestea se adauga presiunea grupului. Elevul se resemneaza sau renunta. Elevul incearca sa evite insuccesul preferand sa isi petreaca timpul intr-un mediu in care. Orice esec care nu este observat la timp poate antrena un proces de inadaptare. supraincarcarea scolara. devenind indiferent fata de scoala sau se revolta impotriva insucceselor pe care nu reuseste sa le invinga.). Exista intotdeauna indici relevanti ai aparitiei ei. de cele mai multe ori acest mediu il reprezinta strada. constituindu-se in adevarati stresori pentru elevi care. un semnal tardiv al existentei unor probleme. suportul social si emotional redus. iar ignorarea sau pedeapsa excesiva pot doar contribui la cronicizarea fenomenului. absenteismul este in crestere. problemele de relatio 515h76f nare intre parinti si copii. incearca anumite compensari prin care vrea sa dovedeasca pentru el insusi ca poate sa reuseasca in unele lucruri. inconstante. Aceasta schimbare in atitudine nu apare in mod brusc. Din pacate. frica de examene etc. redistribuirea rolurilor. o conduita care reflecta atitudinea structurata a lipsei de interes. Din pacate.4 5 6 7 Cresterea motivatiei scolare prin clarificarea scopurilor de lunga durata Crearea unui context familial propice dezvoltarii intelectuale Cresterea increderii si a relationarii dintre copii. determina mai multe probleme emotionale la copii decat in trecut si. astfel. frecventa absenteismului scolar este in crestere. Argument Mutatiile din societate si din familia contemporana (problemele economice. incredere in educatia scolara. se poate remarca. motivatie. disfunctiile in evaluare si notare. absenteismul devine o problema sociala.problema" prin fuga dela ore. uneori evita confruntarea cu . din pacate. Prevenirea acestor acte de inadaptare constituie premisele pentru o . Vazut din aceasta perspectiva. timp redus petrecut cu familia. crede el.

Fundamentarea teoretica 1. 5 elevi si schimbarea locurilor alternative astfel incat fiecare elev sa fi facut parte din toate grupurile formate). formarea catorva echipe alcatuite din 4. aplicatii practice (exemplu: cursuri interactive in cadrul carora elevii sa fie liberi sa se aseze cum vor ei in banci. Managementul calitatii evaluarii in unitatile de invatamant de stat si particulare . aplicatii practice. .dezvoltare armonioasa a intregii personalitati. Management si comunicare Publicul vizat : dirigintii. evaluare. Atingerea scopului se realizeaza prin cursuri interactive. in vederea asigurarii stabilitatii sistemului de invatamant prin implicarea personalului in atingerea de obiective comune. Acest proiect se doreste a fi un suport pentru intreaga societate care se confrunta cu problema absenteismului. 12 ore aplicatii.se adreseaza directorilor si a coordonatorilor CEAC din scoli. 4 ore evaluare Obiective :   Intelegerea relatiei de parteneriat elev . consilierii educative. Rezultate: Ameliorarea competentelor de comunicare. Publicul tinta vizat : profesorii Scopul activitatii este de a asigura calitatea evaluarii in educatie. monitorizare. 2. programul isi propune consilierea coordonatorilor CEAC din unitatile scolare.cadru didactic Imbunatatirea modalitatilor de comunicare Scopul acestei activitati este de crestere a competenetlor de comunicare si cunoasterea personalitatii elevului si a colectivului de elevi. De asemenea. cadrele didactice Justificare : necesitatea invatarii unor strategii si tehnici de cunoastere sa personalitatii elevului Durata : 24 ore: 8 ore curs. instruirea lor pentru realizarea unei evaluari eficiente. prin personalizarea programelor de prevenire la nevoilor diverse ale elevilor. Calendarul programului: semestru II Modalitati de aplicare si evaluare: portofolii cu aplicatii si eseuri. Activitati : Cursuri interactive.

crearea unei personalitati armonioase a elevilor. teste. 3.martie Modalitati de aplicare si evaluare : chestionare. Utilitatea: dezvoltarea stimei de sine a elevului si evitarea conflictelor dintre educati si educatori Obiective : Studiul analitic al relatiilor structurale dintre profesori si elevi (cunoasterea potentialului individual al elevilor si valorificarea lui) Crearea unei imagini de sine positive. dezvoltarea increderii in sine si cadrul educational. Obiective: sa se dezvolte elevilor increderea in propriile posibilitati intelectuale sa se scada gradul de violenta si frustrare a elevilor. seminarii. Publicul tinta vizat: cadrele didactice Scopul activitatii : cresterea eficientei discursului didactic. activitati practice. Activitati : evaluare individuala prin metode noi (prin prezentari in power point. dezvoltarea increderii in propriile abilitati . studii de caz. convorbiri. Consilierea cadrelor didactice in vederea personalizarii metodelor de predareinvatare-evaluare. prin valorificarea sistematica a relatiilor dintre potentialul elevului si material de predate.Programul propriu zis: cursuri. Calendarul programului : decemembrie . tinandu-se cont de posibilitatile fiecarui elev. pentru elevii care absenteaza . metode proiective etc) Rezultate : prezenta mai mare la orele de curs. portofolii. analiza rezultetelor elevilor la invatara Cursurile vor fi tinute de formatorii specializati in managementul calitatii din cadrul inspectoratului scolar si de experti in asigurarea calitatii. implicit. autoformare asistata. prin personalizare metodelor de predare-invatare si . Justificare : evaluarea corecta a elevilor. pe cele de evaluare. rezultat din diferentele dintre rezultatele acestora la invatatura.

Scop: Rezolvarea conflictelor dintre participantii la educatie. 4. dezvoltarea abilitatilor de relationare. 5. Durata: 24 ore: 8 ore de curs. Activitati: Dezbateri. proiectia relatiilor prin desen. 12 ore de aplicatii. activitati aplicative. proiecte de grup. personalizat pe posibilitatile fiecarui elev. analize. profesor-elev. 4 ore de evaluare. proiecte aplicative. elev-elev. . dezvoltarea abilitatilor de management al conflictelor de comunicare. . Scop : descoperirea/dezvolarea propriilor abilitati/competente Obiective : . Personalizarea curriculei tinandu-se cont de potentialul elevului Publicul tinta vizat : elevii Justificare : invatarea bazata pe proiecte presupune o abordare integrata a curriculumului. portofolii. Obiective: . Presupune rezolvarea conflictelor dintre profesor-profesor. dezvoltarea deprinderilor de asertivitate. Justificare: Programul este cerut de practica pedagogica. literature etc.organizarea de situatii de invatare specifice diferitelor comportamente ale elevilor Imbunatatirea competentelor profesionale ale profesorilor Optimizarea procesului de invatare Calendarul activitatii : permanent Modalitati de evaluare : chestionare. portofolii. Calendarul programului: pe tot parcursul programului . dar si de cea sociala. Managementul conflictelor in unitatile de invatamant Public tinta-vizat: cadrele didactice si elevii.- Formarea abilitatilor de cunoastere si autocunoastere in actul de evaluare Calendarul activitatii : semestrul I Modalitati de evaluare : portofolii cu aplicatii si eseuri (descrierea relatiilor pre/post consiliere). . dezvoltarea deprinderilor de cunoastere si de autocunoastere.

fise individuale.parintii si profesorii Justificare : Nevoia de unitate intre mediul familial si cel educational. Activitati: cursuri. crearea unui habitat propice dezvoltarii armonioase a personalitatii elevului.Rezultate: Eseuri. Obiective generale: . profesori. proiecte tematice. Modalitati de evaluare: Chestionare. Curriculum scolar interdisciplinar : Public tinta vizat: Institutori. Dezvoltarea capacitatii de proiectare. 7. . chestionare. Interdisciplinaritatea devine o directie prioritara de modernizare a procesului de predare-invatare. Rezultate: implicarea participantilor in activitati practice in cadrul carora sa valorifice metode si strategii prin valorificarea propriei experiente didactice. desfasurare si evaluare a unor demersuri didactice de tip interdisciplinar. Justificare: Nevoia de unitate este o trasatura definitorie a procesului cunoasterii in lumea contemporana. Durata : pe tot parcusul programului Scopul : imbunatatirea relatiilor intre scoala si familie si dezvoltarea stimei de sine pe baza reciprocitatii afective si sustinerea familiei Obiective : . relationari. Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educationala : Public tinta vizat . Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si de lucru in echipa. proiecte. proiecte si demonstratii aplicative 6. Dezvoltarea capacitarii de abordare sistemica a curriculum-ului scolar. activitati aplicative. desfasurare si evaluare a unor demersuri didactice de tip interdisciplinar in procesul de instruire si educare. Durata: 24 de ore Scopul: dezvoltarea capacitatii de proiectare. Calendarul programului: permanent Modalitati de evaluare: proiecte didactice interdisciplinare. .

intre familie si scoala. Activitati : intalniri atat in cadrul formal. dezvoltarea increderii in sine si in cadrele didactice. cercuri de literatura. Introducerea de activitati individualizate care sa le ofere satisfactii elevilor Publicul tinta vizat : elevii Justificarea : nevoia elevilor de a se simti valorizati. activitati proiective. cat si in cel informal. Durata : pe parcursul unui an scolar Scopul : scaderea gradului de introvertie a elevilor. in cadrul carora sa valorifice comunicarea intre membrii familiei. prin activitati care le fac placere. cresterea gradului de incredere in sine. 8. arte (pictura. Rezultate : implicarea elevilor in activitati artistice. crearea uneo cabinet pentru aceste activitati. artistice. cresterea gradului de socializare. desfasurarea de programe individuale pentru fiecare familie (in functie de personalitatea si contextual familial individual). desfasurarea de activitati ludice concomitent cu cele stiintifice. discutii libere. jocuri sperciale intre elevi si parinti. activitatile desfasurandu-se in diverse locatii Modalitati de evaluare: chestionare. crearea unei stime si imagini de sine pozivita Obiective : - Dezvoltarea increderii in sine a elevilor Dezvoltarea abilitatilor Crearea unei imagini de sine positive Crearea in cadrul scolii a unui mediu securizat si securizant Activitati : competitii sportive.- Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educational Colaborarea intre toti actorii implicati in procesul de invatare al copilului ( profesori/consilieri scolari ). Ruzultate : implicarea participantilor in practice si psihice. muzica). Calendarul programului: o data pe saptamana. pe tot parcursul programului . discutii intre parinti si consilieri scoalri/psihologi/profesori. dezvoltarea propriilor abilitati. dezvoltarea abilitatilor. Calendarul programului: o ora pe saptamana.

Activitati : consiliere. Organizarea unor programe de voluntariat (in azile de batrani . care sa ofere sprijin si sa le orienteze permanent activitatea elevilor. Calendarul programului : existenta permanenta a acestor cabinete in interiorul scolii Modalitati de evaluare : analiza frecventei cu care elevii merg la aceste cabinete si a rezultatelor celor care apeleaza la orele de consiliere. planse etc. Obiective:   Sa se imbunatateasca capacitatile de relationare ale elevilor Cresterea coeziunii sociale a elevilor . altruismul. orfelinate) in care elevii sa se simta implicati fizic in activitati care sa le dea satisfactii. prin programe specializate. metode psihometrice etc).Modalitati de evaluare : obiectivarea activitatiilor sub forma unui portofoliu propriu cu diplome. discutii libere.sa existente in fiecare scoala cel putin un cabinet de consiliere. Public tinta vizat : elevii Justificare: necesitatea elevilor de a se implica fizic si emotional in activitati care sa le ofere satisfactii si sa ii motiveze Durata: pe tot parcursul programului Scop: Implicarea activa a elevilor in activitati care sa le dezvolte aptitudinea de comunicare. increderea in sine. 9. un psihopedagog si un mentor. parintii si cadrele didactice Justificarea : necesitatea cabinetelor de consiliere in cadrul institutiilor de invatamant. Durata : permanenta Scop : Crearea unui cadru securizat pentru elevi si parintii acestora. cadru in care se pot desfasura sesiuni de comunicari si activitati terapeutice prin joc (psihodrame. Constituirea de cabinete pentru consilierea elevilor si parintilor Public tina vizat : elevii. un psiholog. Obiective : . teste Rezultate : prezenta cabinetelor de consiliere si orinetare in fiecare institutie scoalara. 10.

Città della Scienza. Ocuparea timpului liber al elevilor cu activitati sociale. la nivel european. care sa le creasca stima si increderea in sine Activitati: ore de dans. in urma apelului pentru depunerea de proiecte cu termen limita 18 ianuarie 2002. de relationare. demarat oficial pe 20 decembrie 2002 si programat sa se incheie pe 19 decembrie 2005. plimbari in parc . Beneficiarii directi ai proiectului YOUNG sunt consilierii si formatorii experti implicati in proiecte destinate promovarii drepturilor si sanselor tinerilor. filmari. de discutii. cu persoanele din centrele noi domenii de interes pentru elevi. in timp ce beneficiarii indirecti sunt tinerii supusi riscului sau cei care sunt deja implicati in proiecte de integrare si reabilitare. Planul de actiune este structurat in trei pasi: sociale. fiind unul dintre cele 22 de proiecte aprobate pe 18 septembrie 2002. 2 ore in zilele de luni si 2 ore in zilele de joi Modalitati de evaluare: planse. Obiectivul proiectului YOUNG. o metodologie integrata cu caracter de noutate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor. co-finantat de Comisia Europeana prin programul Leonardo da Vinci. prezentat Agentiei Nationale Leonardo da Vinci (ISFOL) de catre Fundatia IDIS . de picture. desene. Fundamentarea teoretica Prezentarea proiectului 'YOUNG' Gama larga de materiale adunate in aceasta lucrare este rezultatul celor trei ani de derulare a proiectului pilot "Actiuni integrate de combatere a absenteismului scolar si a muncii copiilor . a fost acela de a elabora. dezvoltarea reciprocitatii afective.YOUNG". dezvoltarea unor . dintr-un total de 188 de proiecte prezentate. Calendarul programului: 4 ore pe saptamana. Proiectul. Rezultate: imbunatatirea capacitatilor de comunicare.

fiecare dintre acestea avand roluri si sarcini specifice. informatiile s-au obtinut prin intermediul studiului PISA (realizat in 2000) niciodata O data sau de 2 De 3 sau 4 ori ori Germania Luxemburg Belgia Elvetia Austria Suedia Irlanda Finlanda Danemarca Italia 73 73 71 68 63 62 57 57 50 44 22 21 21 25 32 29 34 33 34 42 3 3 4 4 3 6 6 8 9 8 De 5 ori sau mai mult * 3 3 3 * 3 3 4 7 6 N : "*" =lipsit de importanta statistica . Austria.Testarea modelului si diseminarea informatiilor referitoare la rezultatele proiectului la nivel national si european De asemenea. in interesul prezentului proiect. Italia.Crearea unui nou model integrat de combatere a absenteismului scolar si muncii copiilor in Europa Pasul 3 . Comisia Europeana a fost solicitata si a acceptat initierea in cadrul proiectului YOUNG a unui parteneriat cu noua organizatii.Cercetarea.Pasul 1 . Romania si Marea Britanie Pasul 2 . analiza si prezentarea datelor statistice si a altor proiecte importante referitoare la absenteismul scolar si munca copiilor in Franta. Tabelul urmator prezinta rata absenteismului in scoli. in diferite tari .

de aceea serviciile de consiliere si alte organizatii de sprijin abordeaza aceasta situatie din perspective e nevoilor parintilor de a face fata dificultatilor scolare ale copiilor. se observa cu usurinta valorile crescute in ceea ce priveste absenteismul in Italia mai mult de jumatate dintre cei chestionati au absentat macar o data in ultimele 2 saptamani. moartea unui membru al familiei . absenteismul nu reprezinta o problema scolara majora si de aceea nu exista initiative sau programe oficiale care sa actioneze in aceasta directie." Articolul 45 prezinta situatiile in care este justificata absenta elevilor de la scoala :    Imbolnavirea elevului Boli contagioase ale celor care locuiesc in aceeasi resedinta cu elevul Imbolnavirea parintilor sau a altor membri ai familiei care necesita ajutorul elevului  Evenimente extraordinare in viata elevului sau a familiei sale (de exemplu evenimente de familie care nu survin annual precum botezul. casatoria . etc. Cauzele absenteismului scolar in Austria In Austria. absenteismul scolar este considerat premergator unor probleme psihologice. O brosura cu informatii a "Serviciului pentru Tineri si Familie" al Consiliului Local din Viena identifica urmatoarele forme de absenteism scolar: .Astfel. Acceptiuni asupra absenteismului in diferite tari : Austria Prezenta sau absenta elevilor in sistemul de invatamant austriac este reglementata prin articolul 43 al Legii Educatiei : "Elevii trebuie sa mearga la scoala in mod regulat si punctual in timpul perioadei legal stabilite pentru scoala. Totusi.)  Drum spre scoala impracticabil sau conditii meteo care pun in pericol sanatatea elevului. In Austria se observa rata cea mai scazuta a absenteismului.

mai ales in ingrijirea fratilor mai mici. considera ca imaginea de sine le este afectata de scoala: . etc. greata. ci pur si simplu refuza sa plece de acasa. Ei adopta un comportament care influenteaza negativ viitoarea lor cariera si de aceea. In contrast cu absenteismul "normal ".unii reactioneaza cu teama . absenta de la scoala este tolerate de catre parinti. paloare.  In general. cea de la care se absenteaza fiind considerata de importanta minora (de ex.altii protesteaza prin neinvatare si cauta mai multa satisfactie in afara scolii. baruri. parintilor le sunt oferite consiliere si suport psihologic. Absenteism scolar tipic. etc). Pentru aceste activitati. adesea insotita de reactii fizice (voma. Elevii doresc sa evite situatii neplacute si adesea formeaza grupuri care hoinaresc prin magazine. a modului de predare-invatare. Similar studiilor asupra satisfactiei la locul de munca. Atat copiii care au fobie de scoala .)  O alta forma de refuz a scolii o constituie fobia de scoala.  Parintii sunt uneori implicate in asa numita "strategie pentru absenta scolara" : elevului ii este permis sa absenteze din cauza unui test scolar care trebuie sustinut sau pentru a se putea pregati mai bine pentru o alta examinare. sistemul de invatamant austriac include profesori de consiliere si consilieri pe probleme . in majoritatea cazurilor fara consimtamantul sau informarea parintilor. acei copii care au fobii de scoala nu actioneaza in grup . cat si cei incadrati in categoria absenteismului "normal". a atmosferei scolare etc. agitatie.: cursuri de dupa-amiaza etc. tulburari de somn. acest comportament este un bun indicator asupra atractivitatii scazute a sistemului de educatie. deoarece elevul trebuie sa ii ajute in gospodarie.  In unele cazuri. absenteismul scolar debuteaza numai dupa ce parintii isi obliga copiii sa mearga la scoala. astm.

pedagogice. Ei coopereaza cu profesorii. parintii si institutiile psihosociale si medicale. care apreciaza ca absenteismul scolar contribuie la cresterea delincventei . In general. dar si toti tnerii care sunt inregistrati la scoala. procesul de consiliere este structurat astfel:     Evaluarea situatiei curente si diagnoza pedagogica Planificarea procesului de consiliere si stabilirea obiectivelor Interventie si control Reflectie si evaluare Absenteismul scolar in Franta Este foarte dificil sa vorbesti despre absenteism scolar sau abandon timpuriu in Franta pentru ca nu exista statistici credibile.000 elevi pe an). ceea ce corespunde unui numar de 60. reiese ca poblematica absenteismului scolar nu e noua si trebuie tratata cu seriozitate deoarece prea multi tineri abandoneaza scoala fara nici o calificare (aproximativ 7% dintre elevi. Limita legala a absentelor este de 4 zile si jumatate pe luna timp de 3 luni sau de 10 zile fara justificare. Motivele legale de absente sunt:      Boala copilului Boli contagioase in familie Sarbatori in familie Imposibilitatea frecventarii scolii din cauza perturbarii transportului Absenta temporara a persoanei in a carei responsabilitate se afla si pe care elevul trebuie sa o urmeze Cauzele absenteismului scolar in Franta Dintr-un raport cu privire la abandonul scolar realizat in ianuarie 2003 la cererea ministrilor educatiei nationale si cercetarii Luc Ferry si Xavier Darcos. Frecventarea cursurilor invatamantului obligatoriu priveste elevii cu varste intre 6 si 16 ani . Un alt motiv pentru a rezolva aceasta problem ail constituie politica de securitate a noului Guvern . Inspectorii regionali in Franta inteleg si interpreteaza in mod diferit legea.

juvenile si considera oportuna pedepsirea parintilor care nu isi trimit copiii la scoala. Motivele pentru abandon scolar sunt multiple si trebuie analizate ca un proces complex .parintii sunt someri . tulburari de personalitate sau de comportament Ingrijirea sau cresterea fratilor mai mici nu permit urmarea studiilor Unii copii cred ca sunt in pericol ( din cauza gastilor sau grupurilor rivale) Locuri de munca ilegale .in famlii monoparentale (indiferent de provenienta sociala) Rata absenteismului depinde.Rolul colegilor de aceeasi varsta este mai important decat cel al fratilor si surorilor. deci interes mai mare pentru aspectele financiare decat pentru cele scolare Implicarea copiilor in retele clandestine cu ajutorul carora obtin venituri . cauze diferite pot explica absenteismul scolar : Aspecte culturale sau religioase ( in comunitatea rroma . Acest raport ilustreaza faptul ca rata absenteismului in scolile profesionale este de 2 ori mai mare decat cea din scolile obisnuite. de decesul unuia dintre parinti si de numarul de frati si surori.resedinta este in suburbia . In general . copiii pot fi in pericol (ex.:parintii sufera de depresie si tin copiii cu ei acasa) Situatii limita : copii care urmeaza cursuri prin corespondenta din cauza starii de sanatate foarte proasta sau pentru ca au fobie de scoala. nu ca variabile cumulative. Rolul factorilor sociali si al familiei este important. lucru demonstrat de faptul ca rata absenteismului se dubleaza atunci cand: . fetele revin in tara de origine pentru a se casatori si nu se mai intorc) Probleme familiale sau personale profunde. de asemenea .

Tot acolo sunt trecute si notele/calificativele pe care elevii le obtin in urma evaluarilor. In primii ani de tranzitie (1990-1995).91%. trebuie analizate si relatiile dintre tineri si institutia scolara. Din pacate. motivatia fiind diversa : nu pot indeplini sarcinile scolare pentru ca nu apreciaza anumiti profesori. Masura a condus. In Romania. institutiile scolare si familia sunt responsabile pentru prezenta elevilor la scoala. Unii elevi renunta la scoala atunci cand nu se simt interesati sau implicati in activitatile de invatare. rata de cuprindere a elevilor in invatamantul obligatoriu a fost de 90 . absentele motivate si nemotivate de la ore sunt inregistrate intr-un document scolar numi catalog. activitatile de invatare nu au sens sau finalitate pentru ei.Pe langa aceste probleme sociale si psihologice . Absentele motivate sunt asociate conceptului de absenteism. constientizeaza ca nu au un plan profesional sau de viitor realist. Au urmat eforturi pentru incurajarea scolarizarii. intr-adevar la cresterea ratei celor cuprinsi in invatamantul obligatoriu pana la aproximativ 97%( cu usoare fluctuatii). efectele acestei masuri sociale asupra prezentei scolare nu au fost monitorizate suficient si sistematic. nu pun pret pe invatare. cu intentia de a reduce rata abandonului scolar si a altor probleme scolare cum ar fi absenteismul. Un elev care lipseste o ora din programul scolar comite o absenta.iar motivul absentei este explicat printr-un certificat medical . In sistemul de invatamant obligatoriu . Se considera ca o absenta este justificata in urmatoarele conditii: elevul se imbolnaveste . Un bun exemplu il constituie garantarea alocatiei de stat pentru copii tuturor celor care frecventeaza invatamantul obligatoriu (o masura de protectie sociala a copiilor cu varste intre 0-16/18 ani). Romania Acceptiuni asupra absenteismului in Romania Absenteismul poate fi definit ca lipsa de la scoalaa elevilor care urmeaza invatamantul formal sau non-formal unde prezenta este obligatorie.

In invatamantul secundar . o notificare este trimisa parintilor dupa 20 de astfel de absente. Pe baza unor argumente serioase. Date statistice si informatii stiintifice despre legaturile dintre absenteismul scolar si alti factori semnificativi. conform acelorasi reglementari. notificarea este trimisa parintilor atunci cand numarul absentelor depaseste 10%. Din aceasta cauza . Conform opiniei generale a corpului profesoral. exista o legatura directa intre numarul absentelor si rezultatele scolare. in aceste cazuri absentele sunt inregistrate de catre invatator ( la ciclul primar) sau diriginte (la gimnaziu si liceu) Doar absentele motivate nu influenteaza primirea alocatiei pentru copii. precum :  Rata repetentiei in primul an al invatamantului post-obligatoriu . elevul poate fi exmatriculat daca numarul absentelor depaseste 20 % din numarul total de ore alocate unei materii in curriculum-ul scolar. De asemea . cu precadere cele de rromi. Unele institutii scolare pot adopta masuri (incluse in planul scolar)de prevenire si combatere a absenteismului. Daca un elev depaseste 40 de absente nemotivate pe luna. au grija ca acestia sa nu depaseasca numarul legal admis de absente pentru a putea beneficia de alocatie. conform reglementarilor legale. elevii sunt scuiti de participarea la aceste ore pe baza unui certificat medical - evenimente sau situatii de familie exceptionale . In acest caz . precum si instituirea unor reglementari interne pentru ameliorarea prezentei scolare. Absenteismul este. nu va mai avea dreptul la alocatia pentru copii pe luna respectiva. de asemenea asociat cu munca copiilor (impusa de catre familie sau la initiativa copilului ) si cu riscul includerii elevului in grupuri pre-delincvente. parintii pot solicita scolii informarea cu privire la absentele copiilor. multe familii sarace.- diferite boli (temporare sau permanente) care impiedica elevul sa urmeze orele de Educatie fizica . desi isi trimit copiii la munca. pentru a preveni astfel exmatricularea. depasirea unui numar de 40 de absente nemotivate in cursul unui an scolar conduce la exmatricularea elevului .

un reprezentant al Serviciilor Sociale si Directia pentru ocrotirea familiei.1% 1996/97 3. in cinci tari din sapte.Rata repetentiei in primul an al liceului sau scolilor de arte si meserii in perioada 1995 2001 s-a mentinut constanta .000 de euro. adresat insa tiganilor spanioli. copiii si profesorii.6% 1999/00 1.4% 2001/02 2. 18% dintre ei fiind de nationalitate romana. 1995) arata ca. atat in mediul scolar.9% Rata repetentiei in primul an al scolilor de arte si meserii 1995/96 4. subventia solicitata. Alarmate de rata extrem de ridicata a absenteismului scolar printre minorii imigranti. autoritatile au solicitat Consiliului Director al comunitatii Andaluzia fonduri pentru punerea in aplicare a acestui plan." Actiuni integrate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor" Un proiect cu privire la combaterea absenteismului scolar in randul imigrantilor fost demarat si in Andaluzia : "Se va porni de la experienta acumulata de cativa ani." Sursa : Ziarul "Adevarul" 25 aprilie 2008 Atunci cand sunt intrebati despre principalele motive pentru care unii tineri parasesc sistemul de invatamant. trei profesori indrumatori.3% 1997/98 2. mai mult de 60% dintre adultii interogati .3% 1996/97 2. interveninduse.2% Young . Fuensanta Lima.8% 1999/00 2. Dupa cum afirma consilierul Directiei de Egalitate si Bunastare Sociala. cat si in cel familial. Echipa desemnata pentru derularea programului va cuprinde un pedagog social.0% 1998/99 3. Cei vizati sunt parintii.9% 1997/98 4. individualizat.7% 2000/01 2. de 115.3% 1998/99 1. dupa cum indica datele urmatoare: Rata repetentiei in primul an al liceului 1995/96 2.3% 2000/01 1. prin derularea unui program asemanator.1% 2001/02 0. va sustine financiar activitatile de prevenire si combatere a absenteismului. datele anchetelor internationale IALS (International adult literacy study.

enuntul "in colegiu. 2 Dar credeti ca sunt copii care sunt favorizati in scoala? Da Nu Nu stiu / Nu raspund 63.1 23.spun ca au renuntat la scoala din motive care nu aveau legatura cu ei si pe care nu le puteau controla. 67% dintre cadrele didactice din invatamantul secundar din Franta erau de parere ca "sistemul educative ar trebui sa faca ceva in favoarea egalitatii de sanse" la educatie.8 13.1 % 37.osf." La notion de justice dans les systèmes éducatifs et la gestion de l'héterogénéité") O analiza pe baza datelor din Barometrul de Opinie Publica (editia mai 2003) a perceptiei populatiei din Romania asupra sistemului de invatamant pune in evidenta aspecte aproximativ identice. 1 Credeti ca scolile din Romania ofera sanse egale tuturor copiilor sau exista copii care sunt defavorizati? Ofera sanse egale tuturor copiilor Exista copii care sunt defavorizati Nu stiu / Nu raspund Tabelul nr. mai 2004.ro.1 7. In 1994. (Ovidiu Voicu. 45% dintre elevii din anul al treilea al colegiilor publice franceze considerau fals si 37% total fals.) Tabelul nr. profesorii sunt corecti cu elevii" (Denis Meuret.4 55. In 1996. www. "Perceptii asupra sistemului romanesc de invatamant".5 % .

5 1.8 1.9 9.4 Tabelul nr.8 4.8 4.1 1.1 4.8 1.2 13.7 1.8 74.5 4.5 17 8.5 9.2 9.5 83.1 6 Prima optiune A doua optiune Total .3 2 10.9 63. 3 Care sunt acesti copii? (defavorizati) Cei saraci Din mediul rural Romii Orfanii Bolnavii .1 Prima optiune A doua optiune Total 0.9 4. in opinia populatiei.6 16.Potrivit acestor date. nu ofera sanse egale tuturor elevilor.6 9 68.9 4. Tabelul nr.4 11. cei cu handicap Cei slabi la invatatura Din familii dezorganizate Din minoritati etnice Altcineva Nu stiu / Nu raspund 0.2 5.3 2. 4 Care sunt acesti copii? (favorizati) Copiii persoanelor cu bani Copiii / rudele profesorilor Copiii persoanelor 7. concluzia este mai mult decat evidenta: sistemul de invatamant romanesc.4 25 72.7 3.6 10.2 3 63.9 3.

4 1. manifestata prin comportamente sociale. dupa cum se observa. principalul criteriu in functie de care sunt diferentiati elevii: cei care sunt saraci sunt defavorizati.2 55.2 Resursele material-financiare sunt.3 10. vocabular elaborat si incredere in propriile capacitati    Intarirea relatiilor dintre parinti-copii si cadre didactice Imbunatatirea calitatii profesionale a cadrelor didactice Optimizarea procesului de predare-invatare-evaluare Dezavantajele proiectului :    Buget ridicat Pozitia refractara a elevilor fata de programele de consiliere educationala.influente Copiii inteligenti / cei care invata bine Altcineva Nu stiu / nu raspund 2 6. proiectul ar putea sa nu fie primit cu aceeasi deschidere. atat de profesori. cat si de parinti ).2 3. in opinia populatiei. Bibliografie .6 2. Avantajele proiectului :   Reducerea frecventei absenteismului scolar Dezvoltarea unei persoanalitati armonioase a elevilor.9 7.  Aplicabilitate restransa ( in mediul rural. Lipsa de colaborare a parintilor cu actorii implicate in procesul de dezvoltare a copilului.2 61. in comparatie cu mediul urban. iar copiii care provin din medii sociofamiliale favorizate (copiii persoanelor cu bani) sunt favorizati in sistemul de invatamant romanesc.

Vlasceanu (coord. "Programe de interventie individualizata in cadrul familiei si scolii". Neagu. 7. www. Studiu de caz. www. "Jurnal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry" 12. Diagnoza sistemului de invatamant din Romania. nr. G. La notion de justice dans les systèmes éducatifs et la gestion de l'hétérogénéité. raport de cercetare in cadrul proiectului de cercetare Polarizarea accesului la serviciile de sanatate si educatie ca sursa a saracirii in viitor (coord. Stoica. 3. www.sinteze din Raportul Bancii Mondiale. Michel Dureé. Institutul National de Cercetare a calitatii. Ghidul Profesorului". Bucuresti.ro. 2002 13. 8. colaborator Mihai Jiganu si Speranta Tiban. dr. 2. www. L. Editura Humanitas. Iasi.fr. 2002.Propuneri de politica educationala . . Neagu. 2-3/2004. prof. 25 aprilie 2008. Ana-Maria Preotesei. Inegalités sociales à l'école et politiques éducatives. Document de travail. 4. 6. Factori de risc privind accesul la educatie al copiilor din familii sarace.ch. Ziarul "Adevarul". Ioan Marginean). Stoica.org/iiep. Revista de Asistenta Sociala. L.1. L'impact du chômage des parents sur le devenir scolaire des enfants. Revista "Calitatea Vietii".unige. Editura Polirom. L. Urse.).insse. Schimbare si continuitate in curriculumul invatamantului obligatoriu. Ghid de interventie in cazul problemelor de comportament al elevilor". Consiliul de Egalitate si Bunastare Sociala. G. "Consiliere si orientare. "Young : actiuni integrate pt combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor". 2002. Romania .Institutul de stiinte ale educatiei 2005 (www. Studiu de impact.org) 9. 2002. Iasi 11. Bucuresti. Cristina Nemtu.progettoyoung. "Program de combatere a absenteismului scoalar in Andaluzia" 10.edu. 14. Scoala la rascruce. 5. Academia Romana. "Devianta Scoalara. Denis Meuret.unesco. L. Editura Polirom.

php/articles/mediacover/6159 Powered by http://www.ro/ cel mai tare site cu referate .15.referat. http://portal.edu.ro/index.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->