www.referat.

ro

Tema proiectului : absenteismul scoalar Titlul proiectului :

Combaterea absenteismului scolar

Rezumat Proiectul "Combaterea absenteismului scolar" rezuma problematica actuala impusa pe scena educationala, obiectivata prin frecventa redusa a prezentei elevilor la scoala. Am inceput prin a prezenta scopul acestui program, care incearca sa descrie cauzele ce determina prevalenta fenomenului si modalitatile de rezvolvare ale acestora prin activitatile elaborate. Obiectivele pe care ni le-am propus au menirea de a fi operationalizate, astfel incat sa se observe imbunatatiri calitative si cantitative in planul comportamental al elevilor care absenteaza, dar si in sustinerea si dezvoltarea unui cadru familial armonios si a unor relatii de colaborare familie-scoala. Calendarul proiectului defineste progresia detaliata a activitatilor descrise, incercand, nu sa incarce programul elevilor, ci sa ii orienteze spre arii care sa le ofere incredere in aptitudinea lor pentru scolaritate si sa le dezvolte sfera sociala. Fenomenul absenteismului scolar a fost studiat intr-o serie de programe, printre care amintim "Programul Young", pus in practica din anul 2002, pana in anul 2005, proiect cu rezultate deosebite in combaterea absenteismului scolar. Obiectivul "Programului Young" a fost acela de a elabora, la nivel european, o metodologie integrata cu caracter de noutate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor. Beneficiarii directi ai proiectului YOUNG sunt consilierii si formatorii experti implicati in proiecte destinate promovarii drepturilor si sanselor tinerilor, in timp ce beneficiarii

indirecti sunt tinerii supusi riscului sau cei care sunt deja implicati in proiecte de integrare si reabilitare Fundamentarea teoretica a proiectului am continuat-o prin compararea formelor de manifestare a absenteismului scolar in 3 tari : Austria, Franta, respectiv Romania si incercarea de a define cauzele care stau la baza acestuia in tara noastra. Astfel, tabele statistice arata ca rata cea mai ridicata a absenteismului scoalar este in Austria. De asemenea, am studiat problematica absenteismului si in Andaluzia, descriere pe care am gasit-o intr-un articol din ziarul "Adevarul", in care este prezentata situatia anchetelor internationale IALS (International adult literacy study, 1995), care releva faptul ca "in cinci tari din sapte, mai mult de 60% dintre adultii interogati spun ca au renuntat la scoala din motive care nu aveau legatura cu ei si pe care nu le puteau controla". Acest proiect incearca egalizarea sanselor la educatie. De asemenea, proiectul cuprinde si tabelele care sustin motivele de ingrijorare cu privire la absenteismul scoalar, intrucat prezinta rata absenteismului in scoli, in diferite tari ; informatiile fiind obtinute prin intermediul studiului PISA (realizat in 2000). In finalul proiectului am incercat sa prezentam avantajele acestui program, dar si limitele sale.

Scopul proiectului Scopul acestui proiect este sa ofere modele de combatere a fenomenului "cronicizat" al absenteismului scolar, descoperirea cauzelor ce il determina, constientizarea reactiilor la stres a actorilor implicati in procesul de absentare, consitituirea unei imagini de sine pozitiva, elevilor. Obiective 1 2 Identificarea surselor de stres scolar Sa se dezvolte stima de sine a elevilor , sa se construiasca o imagine de sine pozitiva prin autocunoastere si dezvoltare personala 3 Dezvoltarea asertivitatii dezvoltarea capacitatii de apreciere si utilizare a potentialului propriu al

redistribuirea rolurilor. mai ales la nivel liceal. Orice esec care nu este observat la timp poate antrena un proces de inadaptare. frica de examene etc.). un semnal tardiv al existentei unor probleme.4 5 6 7 Cresterea motivatiei scolare prin clarificarea scopurilor de lunga durata Crearea unui context familial propice dezvoltarii intelectuale Cresterea increderii si a relationarii dintre copii. uneori evita confruntarea cu . metodele educative slabe. Prevenirea acestor acte de inadaptare constituie premisele pentru o . supraincarcarea scolara. astfel. motivatie. incearca anumite compensari prin care vrea sa dovedeasca pentru el insusi ca poate sa reuseasca in unele lucruri. parinti si scoala Adaptarea programelor scolare la particularitatile individuale ale elevului. incredere in educatia scolara. Elevul incearca sa evite insuccesul preferand sa isi petreaca timpul intr-un mediu in care. Vazut din aceasta perspectiva. Din pacate. problemele de relatio 515h76f nare intre parinti si copii. determina mai multe probleme emotionale la copii decat in trecut si. constituindu-se in adevarati stresori pentru elevi care. absenteismul devine o problema sociala.. timp redus petrecut cu familia. iar ignorarea sau pedeapsa excesiva pot doar contribui la cronicizarea fenomenului. crede el. se poate remarca. supraincarcarea profesionala a parintilor sau munca in strainatate etc. devenind indiferent fata de scoala sau se revolta impotriva insucceselor pe care nu reuseste sa le invinga. Aceasta schimbare in atitudine nu apare in mod brusc. riscul consumului de droguri si a altor forme de dependenta. inconstante. suportul social si emotional redus. ceea ce uneori duce la fapte de indisciplina sau la evitarea anumitor ore. disfunctiile in evaluare si notare. Elevul se resemneaza sau renunta. Exista intotdeauna indici relevanti ai aparitiei ei. de cele mai multe ori acest mediu il reprezinta strada.problema" prin fuga dela ore. o conduita care reflecta atitudinea structurata a lipsei de interes. La acestea se adauga presiunea grupului. Din pacate. din pacate. Argument Mutatiile din societate si din familia contemporana (problemele economice. absenteismul este in crestere. frecventa absenteismului scolar este in crestere.

Managementul calitatii evaluarii in unitatile de invatamant de stat si particulare . 4 ore evaluare Obiective :   Intelegerea relatiei de parteneriat elev . evaluare. . prin personalizarea programelor de prevenire la nevoilor diverse ale elevilor. cadrele didactice Justificare : necesitatea invatarii unor strategii si tehnici de cunoastere sa personalitatii elevului Durata : 24 ore: 8 ore curs. formarea catorva echipe alcatuite din 4. Activitati : Cursuri interactive. 2. Acest proiect se doreste a fi un suport pentru intreaga societate care se confrunta cu problema absenteismului. consilierii educative.cadru didactic Imbunatatirea modalitatilor de comunicare Scopul acestei activitati este de crestere a competenetlor de comunicare si cunoasterea personalitatii elevului si a colectivului de elevi. 12 ore aplicatii. Rezultate: Ameliorarea competentelor de comunicare. monitorizare. instruirea lor pentru realizarea unei evaluari eficiente. Management si comunicare Publicul vizat : dirigintii. 5 elevi si schimbarea locurilor alternative astfel incat fiecare elev sa fi facut parte din toate grupurile formate). aplicatii practice. Fundamentarea teoretica 1. Calendarul programului: semestru II Modalitati de aplicare si evaluare: portofolii cu aplicatii si eseuri. programul isi propune consilierea coordonatorilor CEAC din unitatile scolare. Atingerea scopului se realizeaza prin cursuri interactive. in vederea asigurarii stabilitatii sistemului de invatamant prin implicarea personalului in atingerea de obiective comune.se adreseaza directorilor si a coordonatorilor CEAC din scoli. Publicul tinta vizat : profesorii Scopul activitatii este de a asigura calitatea evaluarii in educatie. De asemenea.dezvoltare armonioasa a intregii personalitati. aplicatii practice (exemplu: cursuri interactive in cadrul carora elevii sa fie liberi sa se aseze cum vor ei in banci.

Calendarul programului : decemembrie .Programul propriu zis: cursuri. pe cele de evaluare. rezultat din diferentele dintre rezultatele acestora la invatatura. crearea unei personalitati armonioase a elevilor. activitati practice. tinandu-se cont de posibilitatile fiecarui elev. portofolii. metode proiective etc) Rezultate : prezenta mai mare la orele de curs. prin valorificarea sistematica a relatiilor dintre potentialul elevului si material de predate. teste. autoformare asistata.martie Modalitati de aplicare si evaluare : chestionare. Utilitatea: dezvoltarea stimei de sine a elevului si evitarea conflictelor dintre educati si educatori Obiective : Studiul analitic al relatiilor structurale dintre profesori si elevi (cunoasterea potentialului individual al elevilor si valorificarea lui) Crearea unei imagini de sine positive. seminarii. Justificare : evaluarea corecta a elevilor. convorbiri. dezvoltarea increderii in sine si cadrul educational. Activitati : evaluare individuala prin metode noi (prin prezentari in power point. dezvoltarea increderii in propriile abilitati . implicit. Publicul tinta vizat: cadrele didactice Scopul activitatii : cresterea eficientei discursului didactic. prin personalizare metodelor de predare-invatare si . analiza rezultetelor elevilor la invatara Cursurile vor fi tinute de formatorii specializati in managementul calitatii din cadrul inspectoratului scolar si de experti in asigurarea calitatii. 3. Consilierea cadrelor didactice in vederea personalizarii metodelor de predareinvatare-evaluare. pentru elevii care absenteaza . Obiective: sa se dezvolte elevilor increderea in propriile posibilitati intelectuale sa se scada gradul de violenta si frustrare a elevilor. studii de caz.

dezvoltarea abilitatilor de relationare. dezvoltarea deprinderilor de asertivitate.- Formarea abilitatilor de cunoastere si autocunoastere in actul de evaluare Calendarul activitatii : semestrul I Modalitati de evaluare : portofolii cu aplicatii si eseuri (descrierea relatiilor pre/post consiliere). dar si de cea sociala. Presupune rezolvarea conflictelor dintre profesor-profesor. 5. elev-elev. 4 ore de evaluare. 4. Managementul conflictelor in unitatile de invatamant Public tinta-vizat: cadrele didactice si elevii. Scop : descoperirea/dezvolarea propriilor abilitati/competente Obiective : . Activitati: Dezbateri. Durata: 24 ore: 8 ore de curs. dezvoltarea abilitatilor de management al conflictelor de comunicare. literature etc. portofolii. . Obiective: . dezvoltarea deprinderilor de cunoastere si de autocunoastere. portofolii. 12 ore de aplicatii. . profesor-elev. Calendarul programului: pe tot parcursul programului . Justificare: Programul este cerut de practica pedagogica. proiecte aplicative. analize. personalizat pe posibilitatile fiecarui elev. Scop: Rezolvarea conflictelor dintre participantii la educatie. proiecte de grup. proiectia relatiilor prin desen. . Personalizarea curriculei tinandu-se cont de potentialul elevului Publicul tinta vizat : elevii Justificare : invatarea bazata pe proiecte presupune o abordare integrata a curriculumului. activitati aplicative.organizarea de situatii de invatare specifice diferitelor comportamente ale elevilor Imbunatatirea competentelor profesionale ale profesorilor Optimizarea procesului de invatare Calendarul activitatii : permanent Modalitati de evaluare : chestionare.

. chestionare. Rezultate: implicarea participantilor in activitati practice in cadrul carora sa valorifice metode si strategii prin valorificarea propriei experiente didactice. crearea unui habitat propice dezvoltarii armonioase a personalitatii elevului. Durata: 24 de ore Scopul: dezvoltarea capacitatii de proiectare. proiecte si demonstratii aplicative 6. desfasurare si evaluare a unor demersuri didactice de tip interdisciplinar in procesul de instruire si educare. Justificare: Nevoia de unitate este o trasatura definitorie a procesului cunoasterii in lumea contemporana. proiecte tematice. Interdisciplinaritatea devine o directie prioritara de modernizare a procesului de predare-invatare. proiecte. Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educationala : Public tinta vizat . Activitati: cursuri. activitati aplicative. fise individuale. Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si de lucru in echipa. Dezvoltarea capacitatii de proiectare. .Rezultate: Eseuri.parintii si profesorii Justificare : Nevoia de unitate intre mediul familial si cel educational. desfasurare si evaluare a unor demersuri didactice de tip interdisciplinar. Durata : pe tot parcusul programului Scopul : imbunatatirea relatiilor intre scoala si familie si dezvoltarea stimei de sine pe baza reciprocitatii afective si sustinerea familiei Obiective : . Modalitati de evaluare: Chestionare. Obiective generale: . Curriculum scolar interdisciplinar : Public tinta vizat: Institutori. profesori. relationari. 7. Calendarul programului: permanent Modalitati de evaluare: proiecte didactice interdisciplinare. Dezvoltarea capacitarii de abordare sistemica a curriculum-ului scolar.

activitati proiective. 8. Introducerea de activitati individualizate care sa le ofere satisfactii elevilor Publicul tinta vizat : elevii Justificarea : nevoia elevilor de a se simti valorizati. arte (pictura. desfasurarea de activitati ludice concomitent cu cele stiintifice. in cadrul carora sa valorifice comunicarea intre membrii familiei. jocuri sperciale intre elevi si parinti. Calendarul programului: o data pe saptamana. cat si in cel informal. intre familie si scoala. Rezultate : implicarea elevilor in activitati artistice. artistice. dezvoltarea propriilor abilitati. dezvoltarea abilitatilor. muzica). Ruzultate : implicarea participantilor in practice si psihice. crearea uneo cabinet pentru aceste activitati. discutii intre parinti si consilieri scoalri/psihologi/profesori. cercuri de literatura. Durata : pe parcursul unui an scolar Scopul : scaderea gradului de introvertie a elevilor. crearea unei stime si imagini de sine pozivita Obiective : - Dezvoltarea increderii in sine a elevilor Dezvoltarea abilitatilor Crearea unei imagini de sine positive Crearea in cadrul scolii a unui mediu securizat si securizant Activitati : competitii sportive. desfasurarea de programe individuale pentru fiecare familie (in functie de personalitatea si contextual familial individual).- Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educational Colaborarea intre toti actorii implicati in procesul de invatare al copilului ( profesori/consilieri scolari ). Calendarul programului: o ora pe saptamana. prin activitati care le fac placere. Activitati : intalniri atat in cadrul formal. cresterea gradului de incredere in sine. discutii libere. activitatile desfasurandu-se in diverse locatii Modalitati de evaluare: chestionare. cresterea gradului de socializare. pe tot parcursul programului . dezvoltarea increderii in sine si in cadrele didactice.

altruismul. un psihopedagog si un mentor. orfelinate) in care elevii sa se simta implicati fizic in activitati care sa le dea satisfactii. Durata : permanenta Scop : Crearea unui cadru securizat pentru elevi si parintii acestora. teste Rezultate : prezenta cabinetelor de consiliere si orinetare in fiecare institutie scoalara. planse etc. 9. metode psihometrice etc). cadru in care se pot desfasura sesiuni de comunicari si activitati terapeutice prin joc (psihodrame. Organizarea unor programe de voluntariat (in azile de batrani . care sa ofere sprijin si sa le orienteze permanent activitatea elevilor. Obiective : . parintii si cadrele didactice Justificarea : necesitatea cabinetelor de consiliere in cadrul institutiilor de invatamant. 10. increderea in sine. Calendarul programului : existenta permanenta a acestor cabinete in interiorul scolii Modalitati de evaluare : analiza frecventei cu care elevii merg la aceste cabinete si a rezultatelor celor care apeleaza la orele de consiliere. Constituirea de cabinete pentru consilierea elevilor si parintilor Public tina vizat : elevii. Obiective:   Sa se imbunatateasca capacitatile de relationare ale elevilor Cresterea coeziunii sociale a elevilor . prin programe specializate. Public tinta vizat : elevii Justificare: necesitatea elevilor de a se implica fizic si emotional in activitati care sa le ofere satisfactii si sa ii motiveze Durata: pe tot parcursul programului Scop: Implicarea activa a elevilor in activitati care sa le dezvolte aptitudinea de comunicare.sa existente in fiecare scoala cel putin un cabinet de consiliere. discutii libere. un psiholog. Activitati : consiliere.Modalitati de evaluare : obiectivarea activitatiilor sub forma unui portofoliu propriu cu diplome.

 Ocuparea timpului liber al elevilor cu activitati sociale. in timp ce beneficiarii indirecti sunt tinerii supusi riscului sau cei care sunt deja implicati in proiecte de integrare si reabilitare. o metodologie integrata cu caracter de noutate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor. Rezultate: imbunatatirea capacitatilor de comunicare. Obiectivul proiectului YOUNG.YOUNG". de relationare. in urma apelului pentru depunerea de proiecte cu termen limita 18 ianuarie 2002. 2 ore in zilele de luni si 2 ore in zilele de joi Modalitati de evaluare: planse. demarat oficial pe 20 decembrie 2002 si programat sa se incheie pe 19 decembrie 2005. de discutii. prezentat Agentiei Nationale Leonardo da Vinci (ISFOL) de catre Fundatia IDIS . Proiectul.Città della Scienza. filmari. desene. co-finantat de Comisia Europeana prin programul Leonardo da Vinci. de picture. Calendarul programului: 4 ore pe saptamana. fiind unul dintre cele 22 de proiecte aprobate pe 18 septembrie 2002. care sa le creasca stima si increderea in sine Activitati: ore de dans. cu persoanele din centrele noi domenii de interes pentru elevi. dezvoltarea reciprocitatii afective. la nivel european. Planul de actiune este structurat in trei pasi: sociale. dezvoltarea unor . plimbari in parc . Beneficiarii directi ai proiectului YOUNG sunt consilierii si formatorii experti implicati in proiecte destinate promovarii drepturilor si sanselor tinerilor. dintr-un total de 188 de proiecte prezentate. Fundamentarea teoretica Prezentarea proiectului 'YOUNG' Gama larga de materiale adunate in aceasta lucrare este rezultatul celor trei ani de derulare a proiectului pilot "Actiuni integrate de combatere a absenteismului scolar si a muncii copiilor . a fost acela de a elabora.

Comisia Europeana a fost solicitata si a acceptat initierea in cadrul proiectului YOUNG a unui parteneriat cu noua organizatii. in diferite tari .Cercetarea. Tabelul urmator prezinta rata absenteismului in scoli. analiza si prezentarea datelor statistice si a altor proiecte importante referitoare la absenteismul scolar si munca copiilor in Franta. Italia.Testarea modelului si diseminarea informatiilor referitoare la rezultatele proiectului la nivel national si european De asemenea. fiecare dintre acestea avand roluri si sarcini specifice. Romania si Marea Britanie Pasul 2 . informatiile s-au obtinut prin intermediul studiului PISA (realizat in 2000) niciodata O data sau de 2 De 3 sau 4 ori ori Germania Luxemburg Belgia Elvetia Austria Suedia Irlanda Finlanda Danemarca Italia 73 73 71 68 63 62 57 57 50 44 22 21 21 25 32 29 34 33 34 42 3 3 4 4 3 6 6 8 9 8 De 5 ori sau mai mult * 3 3 3 * 3 3 4 7 6 N : "*" =lipsit de importanta statistica .Pasul 1 .Crearea unui nou model integrat de combatere a absenteismului scolar si muncii copiilor in Europa Pasul 3 . Austria. in interesul prezentului proiect.

Cauzele absenteismului scolar in Austria In Austria.)  Drum spre scoala impracticabil sau conditii meteo care pun in pericol sanatatea elevului. se observa cu usurinta valorile crescute in ceea ce priveste absenteismul in Italia mai mult de jumatate dintre cei chestionati au absentat macar o data in ultimele 2 saptamani. Totusi." Articolul 45 prezinta situatiile in care este justificata absenta elevilor de la scoala :    Imbolnavirea elevului Boli contagioase ale celor care locuiesc in aceeasi resedinta cu elevul Imbolnavirea parintilor sau a altor membri ai familiei care necesita ajutorul elevului  Evenimente extraordinare in viata elevului sau a familiei sale (de exemplu evenimente de familie care nu survin annual precum botezul. etc. In Austria se observa rata cea mai scazuta a absenteismului. casatoria . absenteismul nu reprezinta o problema scolara majora si de aceea nu exista initiative sau programe oficiale care sa actioneze in aceasta directie.Astfel. Acceptiuni asupra absenteismului in diferite tari : Austria Prezenta sau absenta elevilor in sistemul de invatamant austriac este reglementata prin articolul 43 al Legii Educatiei : "Elevii trebuie sa mearga la scoala in mod regulat si punctual in timpul perioadei legal stabilite pentru scoala. absenteismul scolar este considerat premergator unor probleme psihologice. O brosura cu informatii a "Serviciului pentru Tineri si Familie" al Consiliului Local din Viena identifica urmatoarele forme de absenteism scolar: . moartea unui membru al familiei . de aceea serviciile de consiliere si alte organizatii de sprijin abordeaza aceasta situatie din perspective e nevoilor parintilor de a face fata dificultatilor scolare ale copiilor.

absenteismul scolar debuteaza numai dupa ce parintii isi obliga copiii sa mearga la scoala. parintilor le sunt oferite consiliere si suport psihologic. agitatie. paloare. etc). deoarece elevul trebuie sa ii ajute in gospodarie. sistemul de invatamant austriac include profesori de consiliere si consilieri pe probleme . In contrast cu absenteismul "normal ".unii reactioneaza cu teama . a atmosferei scolare etc. adesea insotita de reactii fizice (voma.altii protesteaza prin neinvatare si cauta mai multa satisfactie in afara scolii. acei copii care au fobii de scoala nu actioneaza in grup .  In general. etc. astm. cat si cei incadrati in categoria absenteismului "normal".: cursuri de dupa-amiaza etc. in majoritatea cazurilor fara consimtamantul sau informarea parintilor.  In unele cazuri. baruri. tulburari de somn. greata. acest comportament este un bun indicator asupra atractivitatii scazute a sistemului de educatie. Ei adopta un comportament care influenteaza negativ viitoarea lor cariera si de aceea. Pentru aceste activitati. Atat copiii care au fobie de scoala . mai ales in ingrijirea fratilor mai mici.  Parintii sunt uneori implicate in asa numita "strategie pentru absenta scolara" : elevului ii este permis sa absenteze din cauza unui test scolar care trebuie sustinut sau pentru a se putea pregati mai bine pentru o alta examinare. cea de la care se absenteaza fiind considerata de importanta minora (de ex.)  O alta forma de refuz a scolii o constituie fobia de scoala. Similar studiilor asupra satisfactiei la locul de munca. a modului de predare-invatare. absenta de la scoala este tolerate de catre parinti. ci pur si simplu refuza sa plece de acasa. Absenteism scolar tipic. Elevii doresc sa evite situatii neplacute si adesea formeaza grupuri care hoinaresc prin magazine. considera ca imaginea de sine le este afectata de scoala: .

Motivele legale de absente sunt:      Boala copilului Boli contagioase in familie Sarbatori in familie Imposibilitatea frecventarii scolii din cauza perturbarii transportului Absenta temporara a persoanei in a carei responsabilitate se afla si pe care elevul trebuie sa o urmeze Cauzele absenteismului scolar in Franta Dintr-un raport cu privire la abandonul scolar realizat in ianuarie 2003 la cererea ministrilor educatiei nationale si cercetarii Luc Ferry si Xavier Darcos. parintii si institutiile psihosociale si medicale. Inspectorii regionali in Franta inteleg si interpreteaza in mod diferit legea.pedagogice. Limita legala a absentelor este de 4 zile si jumatate pe luna timp de 3 luni sau de 10 zile fara justificare. care apreciaza ca absenteismul scolar contribuie la cresterea delincventei . procesul de consiliere este structurat astfel:     Evaluarea situatiei curente si diagnoza pedagogica Planificarea procesului de consiliere si stabilirea obiectivelor Interventie si control Reflectie si evaluare Absenteismul scolar in Franta Este foarte dificil sa vorbesti despre absenteism scolar sau abandon timpuriu in Franta pentru ca nu exista statistici credibile. dar si toti tnerii care sunt inregistrati la scoala. In general. reiese ca poblematica absenteismului scolar nu e noua si trebuie tratata cu seriozitate deoarece prea multi tineri abandoneaza scoala fara nici o calificare (aproximativ 7% dintre elevi.000 elevi pe an). Frecventarea cursurilor invatamantului obligatoriu priveste elevii cu varste intre 6 si 16 ani . ceea ce corespunde unui numar de 60. Un alt motiv pentru a rezolva aceasta problem ail constituie politica de securitate a noului Guvern . Ei coopereaza cu profesorii.

juvenile si considera oportuna pedepsirea parintilor care nu isi trimit copiii la scoala. de decesul unuia dintre parinti si de numarul de frati si surori. Motivele pentru abandon scolar sunt multiple si trebuie analizate ca un proces complex . deci interes mai mare pentru aspectele financiare decat pentru cele scolare Implicarea copiilor in retele clandestine cu ajutorul carora obtin venituri . Acest raport ilustreaza faptul ca rata absenteismului in scolile profesionale este de 2 ori mai mare decat cea din scolile obisnuite.resedinta este in suburbia . copiii pot fi in pericol (ex. de asemenea . tulburari de personalitate sau de comportament Ingrijirea sau cresterea fratilor mai mici nu permit urmarea studiilor Unii copii cred ca sunt in pericol ( din cauza gastilor sau grupurilor rivale) Locuri de munca ilegale . nu ca variabile cumulative.Rolul colegilor de aceeasi varsta este mai important decat cel al fratilor si surorilor. In general . fetele revin in tara de origine pentru a se casatori si nu se mai intorc) Probleme familiale sau personale profunde. lucru demonstrat de faptul ca rata absenteismului se dubleaza atunci cand: .:parintii sufera de depresie si tin copiii cu ei acasa) Situatii limita : copii care urmeaza cursuri prin corespondenta din cauza starii de sanatate foarte proasta sau pentru ca au fobie de scoala. cauze diferite pot explica absenteismul scolar : Aspecte culturale sau religioase ( in comunitatea rroma .in famlii monoparentale (indiferent de provenienta sociala) Rata absenteismului depinde.parintii sunt someri . Rolul factorilor sociali si al familiei este important.

Pe langa aceste probleme sociale si psihologice . Un elev care lipseste o ora din programul scolar comite o absenta. trebuie analizate si relatiile dintre tineri si institutia scolara. constientizeaza ca nu au un plan profesional sau de viitor realist. Au urmat eforturi pentru incurajarea scolarizarii. In Romania. Romania Acceptiuni asupra absenteismului in Romania Absenteismul poate fi definit ca lipsa de la scoalaa elevilor care urmeaza invatamantul formal sau non-formal unde prezenta este obligatorie. intr-adevar la cresterea ratei celor cuprinsi in invatamantul obligatoriu pana la aproximativ 97%( cu usoare fluctuatii). Din pacate. Se considera ca o absenta este justificata in urmatoarele conditii: elevul se imbolnaveste . activitatile de invatare nu au sens sau finalitate pentru ei. Masura a condus. institutiile scolare si familia sunt responsabile pentru prezenta elevilor la scoala. In sistemul de invatamant obligatoriu . nu pun pret pe invatare. rata de cuprindere a elevilor in invatamantul obligatoriu a fost de 90 . cu intentia de a reduce rata abandonului scolar si a altor probleme scolare cum ar fi absenteismul. In primii ani de tranzitie (1990-1995). Un bun exemplu il constituie garantarea alocatiei de stat pentru copii tuturor celor care frecventeaza invatamantul obligatoriu (o masura de protectie sociala a copiilor cu varste intre 0-16/18 ani). Unii elevi renunta la scoala atunci cand nu se simt interesati sau implicati in activitatile de invatare. Absentele motivate sunt asociate conceptului de absenteism. absentele motivate si nemotivate de la ore sunt inregistrate intr-un document scolar numi catalog. Tot acolo sunt trecute si notele/calificativele pe care elevii le obtin in urma evaluarilor.91%. efectele acestei masuri sociale asupra prezentei scolare nu au fost monitorizate suficient si sistematic.iar motivul absentei este explicat printr-un certificat medical . motivatia fiind diversa : nu pot indeplini sarcinile scolare pentru ca nu apreciaza anumiti profesori.

in aceste cazuri absentele sunt inregistrate de catre invatator ( la ciclul primar) sau diriginte (la gimnaziu si liceu) Doar absentele motivate nu influenteaza primirea alocatiei pentru copii. cu precadere cele de rromi. precum :  Rata repetentiei in primul an al invatamantului post-obligatoriu . pentru a preveni astfel exmatricularea. depasirea unui numar de 40 de absente nemotivate in cursul unui an scolar conduce la exmatricularea elevului . Date statistice si informatii stiintifice despre legaturile dintre absenteismul scolar si alti factori semnificativi. nu va mai avea dreptul la alocatia pentru copii pe luna respectiva. Pe baza unor argumente serioase. In invatamantul secundar . au grija ca acestia sa nu depaseasca numarul legal admis de absente pentru a putea beneficia de alocatie. parintii pot solicita scolii informarea cu privire la absentele copiilor. In acest caz . exista o legatura directa intre numarul absentelor si rezultatele scolare. elevii sunt scuiti de participarea la aceste ore pe baza unui certificat medical - evenimente sau situatii de familie exceptionale .- diferite boli (temporare sau permanente) care impiedica elevul sa urmeze orele de Educatie fizica . Din aceasta cauza . notificarea este trimisa parintilor atunci cand numarul absentelor depaseste 10%. desi isi trimit copiii la munca. Conform opiniei generale a corpului profesoral. conform acelorasi reglementari. conform reglementarilor legale. o notificare este trimisa parintilor dupa 20 de astfel de absente. elevul poate fi exmatriculat daca numarul absentelor depaseste 20 % din numarul total de ore alocate unei materii in curriculum-ul scolar. De asemea . de asemenea asociat cu munca copiilor (impusa de catre familie sau la initiativa copilului ) si cu riscul includerii elevului in grupuri pre-delincvente. Absenteismul este. Daca un elev depaseste 40 de absente nemotivate pe luna. Unele institutii scolare pot adopta masuri (incluse in planul scolar)de prevenire si combatere a absenteismului. precum si instituirea unor reglementari interne pentru ameliorarea prezentei scolare. multe familii sarace.

4% 2001/02 2. Cei vizati sunt parintii. Alarmate de rata extrem de ridicata a absenteismului scolar printre minorii imigranti. interveninduse. Echipa desemnata pentru derularea programului va cuprinde un pedagog social. 1995) arata ca.8% 1999/00 2.1% 1996/97 3. prin derularea unui program asemanator. cat si in cel familial. un reprezentant al Serviciilor Sociale si Directia pentru ocrotirea familiei. atat in mediul scolar.3% 1996/97 2. adresat insa tiganilor spanioli. in cinci tari din sapte. trei profesori indrumatori. Fuensanta Lima. autoritatile au solicitat Consiliului Director al comunitatii Andaluzia fonduri pentru punerea in aplicare a acestui plan.1% 2001/02 0. individualizat.3% 1997/98 2. 18% dintre ei fiind de nationalitate romana. va sustine financiar activitatile de prevenire si combatere a absenteismului. copiii si profesorii.2% Young . dupa cum indica datele urmatoare: Rata repetentiei in primul an al liceului 1995/96 2.000 de euro.0% 1998/99 3.6% 1999/00 1. datele anchetelor internationale IALS (International adult literacy study.3% 1998/99 1.9% 1997/98 4. Dupa cum afirma consilierul Directiei de Egalitate si Bunastare Sociala. mai mult de 60% dintre adultii interogati .7% 2000/01 2." Sursa : Ziarul "Adevarul" 25 aprilie 2008 Atunci cand sunt intrebati despre principalele motive pentru care unii tineri parasesc sistemul de invatamant. de 115. subventia solicitata." Actiuni integrate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor" Un proiect cu privire la combaterea absenteismului scolar in randul imigrantilor fost demarat si in Andaluzia : "Se va porni de la experienta acumulata de cativa ani.Rata repetentiei in primul an al liceului sau scolilor de arte si meserii in perioada 1995 2001 s-a mentinut constanta .3% 2000/01 1.9% Rata repetentiei in primul an al scolilor de arte si meserii 1995/96 4.

5 % . enuntul "in colegiu.osf. 45% dintre elevii din anul al treilea al colegiilor publice franceze considerau fals si 37% total fals. 2 Dar credeti ca sunt copii care sunt favorizati in scoala? Da Nu Nu stiu / Nu raspund 63." La notion de justice dans les systèmes éducatifs et la gestion de l'héterogénéité") O analiza pe baza datelor din Barometrul de Opinie Publica (editia mai 2003) a perceptiei populatiei din Romania asupra sistemului de invatamant pune in evidenta aspecte aproximativ identice.1 % 37. 1 Credeti ca scolile din Romania ofera sanse egale tuturor copiilor sau exista copii care sunt defavorizati? Ofera sanse egale tuturor copiilor Exista copii care sunt defavorizati Nu stiu / Nu raspund Tabelul nr.) Tabelul nr. "Perceptii asupra sistemului romanesc de invatamant". In 1994. (Ovidiu Voicu.1 7.4 55. mai 2004. 67% dintre cadrele didactice din invatamantul secundar din Franta erau de parere ca "sistemul educative ar trebui sa faca ceva in favoarea egalitatii de sanse" la educatie. In 1996. profesorii sunt corecti cu elevii" (Denis Meuret.8 13.1 23.spun ca au renuntat la scoala din motive care nu aveau legatura cu ei si pe care nu le puteau controla.ro. www.

2 5.7 1.4 Tabelul nr.8 4. nu ofera sanse egale tuturor elevilor. 3 Care sunt acesti copii? (defavorizati) Cei saraci Din mediul rural Romii Orfanii Bolnavii .1 4.9 63.Potrivit acestor date.2 9.6 10.4 11.8 74.5 1.2 13. cei cu handicap Cei slabi la invatatura Din familii dezorganizate Din minoritati etnice Altcineva Nu stiu / Nu raspund 0.9 3.4 25 72.3 2. in opinia populatiei. Tabelul nr.6 16.5 17 8.1 6 Prima optiune A doua optiune Total .5 83.3 2 10.6 9 68.8 1.9 9.8 4.9 4.5 9.5 4. concluzia este mai mult decat evidenta: sistemul de invatamant romanesc. 4 Care sunt acesti copii? (favorizati) Copiii persoanelor cu bani Copiii / rudele profesorilor Copiii persoanelor 7.8 1.1 1.1 Prima optiune A doua optiune Total 0.2 3 63.9 4.7 3.

3 10.2 61. cat si de parinti ). principalul criteriu in functie de care sunt diferentiati elevii: cei care sunt saraci sunt defavorizati. in opinia populatiei.9 7. Bibliografie .4 1. Lipsa de colaborare a parintilor cu actorii implicate in procesul de dezvoltare a copilului. Avantajele proiectului :   Reducerea frecventei absenteismului scolar Dezvoltarea unei persoanalitati armonioase a elevilor.2 3.2 Resursele material-financiare sunt. proiectul ar putea sa nu fie primit cu aceeasi deschidere. atat de profesori.2 55.6 2.influente Copiii inteligenti / cei care invata bine Altcineva Nu stiu / nu raspund 2 6. vocabular elaborat si incredere in propriile capacitati    Intarirea relatiilor dintre parinti-copii si cadre didactice Imbunatatirea calitatii profesionale a cadrelor didactice Optimizarea procesului de predare-invatare-evaluare Dezavantajele proiectului :    Buget ridicat Pozitia refractara a elevilor fata de programele de consiliere educationala. dupa cum se observa. iar copiii care provin din medii sociofamiliale favorizate (copiii persoanelor cu bani) sunt favorizati in sistemul de invatamant romanesc. in comparatie cu mediul urban.  Aplicabilitate restransa ( in mediul rural. manifestata prin comportamente sociale.

6. 14. L. La notion de justice dans les systèmes éducatifs et la gestion de l'hétérogénéité.fr. Revista de Asistenta Sociala. raport de cercetare in cadrul proiectului de cercetare Polarizarea accesului la serviciile de sanatate si educatie ca sursa a saracirii in viitor (coord.org/iiep. Bucuresti. 2. Diagnoza sistemului de invatamant din Romania. G.org) 9.Institutul de stiinte ale educatiei 2005 (www.progettoyoung. Ziarul "Adevarul". "Young : actiuni integrate pt combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor". Editura Polirom. Scoala la rascruce. Ioan Marginean). 25 aprilie 2008. Editura Humanitas. nr. "Devianta Scoalara.unesco. colaborator Mihai Jiganu si Speranta Tiban. 2-3/2004. Studiu de caz. www. 2002. Ghid de interventie in cazul problemelor de comportament al elevilor".1. L'impact du chômage des parents sur le devenir scolaire des enfants. Inegalités sociales à l'école et politiques éducatives.edu. Ana-Maria Preotesei. L.unige. 5. Neagu. 2002. Revista "Calitatea Vietii". Factori de risc privind accesul la educatie al copiilor din familii sarace. Michel Dureé. Ghidul Profesorului".ch. Consiliul de Egalitate si Bunastare Sociala. Iasi. L. www. 7. Vlasceanu (coord. "Program de combatere a absenteismului scoalar in Andaluzia" 10. . "Jurnal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry" 12. 8. Institutul National de Cercetare a calitatii. Romania .ro.insse. L. Neagu. www. "Programe de interventie individualizata in cadrul familiei si scolii". 2002. "Consiliere si orientare. prof. Cristina Nemtu. 4. www. Urse. Schimbare si continuitate in curriculumul invatamantului obligatoriu. Studiu de impact. Document de travail. Denis Meuret. Bucuresti.Propuneri de politica educationala . Academia Romana.sinteze din Raportul Bancii Mondiale. G. dr. Stoica. Iasi 11. 3.). Editura Polirom. 2002 13. Stoica.

http://portal.php/articles/mediacover/6159 Powered by http://www.15.referat.edu.ro/ cel mai tare site cu referate .ro/index.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful