ORACIÓN DEL EDUCADOR

 Educar es un reto que debe asumir toda la sociedad que desea

afrontar con acierto la frontera de un final de siglo que, para bien o
para mal, va a significar una maravillosa aventura para quienes
tenemos la fortuna de vivir esta hora apasionante de la historia.
Educar es ayudar a que el ser humano desarrolle adecuadamente sus
enormes posibilidades. Conviene saber que educamos más a través
de lo que somos y de lo que sentimos, que con todo lo que decimos
o explicamos.
Educar es aconsejar sin oprimir, prevenir sin atemorizar; ofrecer
alternativas de humildad, sencillez y prudencia.
Educar es hacer a los niños seres libres, capacitados para actuar de
acuerdo a sus convicciones, de tomar decisiones sin sentirse
coaccionados por la ideologías del momento.
Educar es dar sentido a la vida, dignificándola. Es humanizar y
espiritualizar. Es un largo y complejo proceso que supone un intenso
aprendizaje, con aciertos y errores, con alegrías y decepciones, con
constantes altibajos.
Educar es actuar, estar cerca, compartir, acompañar de una manera
racional y lógica al niño. Es un hecho técnico, científico, pero que
administrado con amor, se convierte en una experiencia
sumamente creativa y estimulante.
 ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, TODO UN RETO
Cuando un docente llega por primera vez a una institución, el
recibimiento inmediato es: “Le toca primero”. Quien lo dice,
descarga en esas palabras una gran responsabilidad que ha ido
eludiendo con el transcurso del tiempo. Quien las escucha, no
tiene otra opción por su condición de “primíparo” en la escuela a
donde ha llegado. Pero más tarde, uno o dos años tal vez, por la
veteranía, estará diciéndole lo mismo a un colega recién llegado.

¿Por qué sucede esto? ¿Por qué asusta tanto ese “coco” del grado
primero? Quizás porque no se ha tenido la suficiente orientación
para desarrollar un proceso coherente en estos grados, o porque
creemos que son los que más trabajo demandan por la dedicación
que se les debe prestar desde el inicio.

Lo cierto es que en estos grados no deben estar los recién llegados,

salvo algunas excepciones, ni los que han sido privados de una
formación pedagógica en los colegios, en las facultades de
educación de las universidades, inclusive en las escuelas
Normales. Allí deben estar interactuando los licenciados, los
normalistas superiores inquietos, los docentes con experiencia
significativa para permitir aprender a leer y escribir a sus
estudiantes. Es en estos grados (primero y segundo) en los que se
fijan las bases para facilitar la construcción de las columnas del
conocimiento.
Por esto, el afán de motivar a los
estudiantes para que sientan la necesidad
de emplear códigos, presentes en el
sistema alfabético, para representar la
realidad. Las palabras, surgen para ellos
(estudiantes) como torrentes de
significados con los cuales van a procesar
la información que circula en el mundo.

A propósito de los docentes, se presenta

una sencilla lectura para que al final se
saquen conclusiones en torno a los
paradigmas presentes en la profesión de
educar:
EL RIO CAMBI A D E C AUC E
Allá abajo cerca del río, un viejo cuyo nombre no importa, tendrá
unos ochenta y pico de años; su paso es firme, tiemblan sus
manos, sus ojos lloriquean y se ríe como si supiera algo acerca de
la realidad. En su época era el mejor pescador de la comarca. “Yo
los agarro hasta donde no existan”, solía decir; sabía escoger las
carnadas más convenientes para cada ocasión, conocía la
profundidad exacta donde nadaban las diferentes clases de peces
y el tamaño preciso del anzuelo que debía usar.

A poca distancia de la choza donde habitaba el pescador, el río hacía

una vuelta cerrada y era allí, en aguas profundas y tranquilas,
donde le encantaba sentarse, sobre un banco que estaba a la orilla.
Lanzaba su cuerda al agua, allí nada más; ningún otro sitio le
gustaba.

Pero la naturaleza no respetaba la costumbre del hombre. Y sucedió

durante un invierno; hubo una creciente espantosa y cuando las
aguas volvieron a bajar, el río había abandonado su viejo cauce y
se había alejado unos cincuenta metros hacia el oeste, formando
un canal completamente nuevo. En el banco donde el pescador
solía coger su presa ya no quedaba sino un banco de arena.
Un hombre cuerdo en su caso, se habría
adaptado a las nuevas condiciones y
buscado otro lugar para pescar; no así
nuestro pescador, más terco que mula,
quien se resiste a los cambios que
inevitablemente trae el transcurrir del
tiempo, todavía, si uno quiere tomarse el
trabajo de visitar el lugar, puede ver al viejo
sentado en el mismo tronco y pescando en
el mismo banco de arena.

Tomado de Un poco de Historia .Mábel Betancourt y María Eugenia Puche. Ministerio de Educación
Nacional.
La invitación que se desea hacer con esta
publicación es la de buscar nuevos “charcos”
para pescar. Se debe estar en continuo
cambio porque tal vez estemos todavía
pescando donde ya no corre agua, agua de
conocimiento. Sí, enseñar a leer y escribir es
un reto, un reto que llena de satisfacción
tanto al docente como al niño; juntos de la
mano, se contagian día a día, de la magia de
la palabra que comunica, que ama, que
siente, que ora, que dibuja, que construye.
Juan Carlos Rodríguez Ortiz
 Es el método que se encarga del
estudio de las letras, su
forma, su valor, y por último la
DEFINICIÓN palabra. Este método va de la
letra a la palabra haciendo
énfasis en el nombre de la letra.

 Se sigue el orden alfabético, para su

aprendizaje.
 Cada letra del alfabeto se estudia
pronunciando su nombre.
 La escritura y la lectura de las letras
se va haciendo simultáneamente.
 Combinación de consonantes con
vocales.
PROCESO  A partir de las combinaciones se
crean palabras.
 Se hace lectura mecánica, expresiva
y luego la comprende.
 • Permite la ordenación alfabética
•Facilita organizar rasgos
VENTAJAS ortográficos de la palabra
•Se pueden organizar las palabras
desde la más simple hasta las
más complejas

• Rompe el proceso de aprendizaje

de la mentalidad infantil.
• Primero memoriza las letras y luego
las combinaciones .
• Por dedicar atención a las
DESVENTAJAS propiedades de las letras se descuida
la comprensión del significado de las
palabras.
• Se acostumbra a deletrear
• El sonido de las letras es irreal.
  Jugar ahorcado :

___ ___ ___ ___

ABCDEFGHIJKLMNO
PQRSTUVWXYZ  realizar concursos de
deletreo :
 POLLO
MAMÁ
PAPÁ
MARIPOSA
MOSCA
TESORO
•Realizar abecedarios para
cada niño, con los cuales
ellos formarán palabras que
se en- cuentran en el tablero.

•Realizar concursos con fichas

de vocales y consonantes
móviles.

P L M .

 A A O.
 2. La lectura y la escritura 3. Se enseña cada
1. Se enseñan las consonante por su
vocales mediante su son simultáneas.
sonido.
sonido.

9. Se perfecciona la
Pato 4. Cuando las
consonantes no se
lectura mecánica. pueden pronunciar
solas, se combinan
con vocales.

8. Después de las 5. Cada consonante

sílabas directas, se aprendida se combina
enseñan las inversas, con las 5 vocales.
oportunamente las
mixtas, complejas,
diptongos y triptongos
6. Luego se combinan
7. Al contar con las sílabas para
varias palabras, se producir palabras.
producen oraciones
á rbol e
strella
i glesia

o jos u ñas
Pato
Pato
pie p pulp
p apá
p o
p
epa ipa apel
 Paula pela la
papa
Pipe pica la
pepa
Pepe pegó un
papel
 MÉTODO FÓNICO
VENTAJAS
1. Es un método más lógico.
2. Es sencillo y racional.
3. Se adapta con facilidad al
castellano.
4. El alumno lee con mayor
facilidad.
5. Se aumenta el tiempo
disponible para orientar la
comprensión de lo leído.
DESVENTAJAS
1. Carece de interés para el
alumnado.
2.Va desde las partes al todo,
es sintético.
3.Descuida la comprensión.
4. Está contra los principios
didácticos
5.Requiere que el profesor
domine el método
6. Se vuelve mecánico
 LÁMINAS
COMPL
ETAR CUENTOS
ORACI DIDÁCTICOS

ONES

DOMINÓ CONCÉNTRES
E
 MÉTODO SILÁBICO
es

EL PROCESO DE ENSEÑANZA

de

LECTO-ESCRITURA

CUYO PUNTO DE PARTIDA

es

LA SÍLABA
 1. Se enseñan las vocales. se enfatiza en la lectura y escritura

2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación. Luego, se pasa a la

formulación de palabras

3. Cada consonante se combina con las cinco vocales. ma,me,mi,mo,mu.

PROCESO 4. Con varias sílabas se forman palabras. Luego, se construyen oraciones

DEL MÉTODO
SILÁBICO
5. Se combinan consonantes con vocales en sílabas. am,em.im,om,um

6. Se pasa a las sílabas mixtas,a los diptongos, triptongos y finalmente a las letras complejas. ñ
, ll , ch , rr

7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica.

8. El libro que mejor representa este método es el SILABARIO.


Omite el deletreo del
método alfabético.
Omite la pronunciación
de los sonidos de las
letras por separado.
Sigue un orden lógico
en su enseñanza y
en la organización de
los ejercicios.
Las sílabas son unidades sonoras
que los sentidos captan con
facilidad, fortaleciendo en el niño la
separación silábica de las palabras.
La sílaba aislada no
posee valor significativo
por lo que su motivación
se hace muy difícil.
Aun partiendo de la
sílaba, el aprendizaje
es muy lento.
No favorece la
velocidad lectora.
Se presentan problemas con el silabeo,
pues leen separando las sílabas, no las
palabras.
 Canciones

La cu-ca -ra -cha , la cu– ca -ra-cha .

Ya no p ue -d e ca -m i-nar,
Por-q ue le fa l-t a
Por-q ue le fa l-t a
Una p a-t a p a-ra ca -m i-nar .
 Rompecabezas
 Concéntrese

perro te to

ca ga

pa niña mamá luna

te nube mi

ca Papá to

sa ro rro
 MÉTODO DE PALABRAS
NORMALES

Se apoya en

GRAFÍAS + IMÁGENES

ANALÍTICO SINTÉTICO

PALABRA LETRA

SÍLABA SÍLABA

LETRA PALABRA
 Descubrimiento
Motivación
de la palabra

Transcripción,
lectura y
Palabra a trabajar gráfico
Lectura repetitiva del elemento
a trabajar

Análisis fónico Descomposición

de la silábica
palabra y por letras
 GRÁFICO

Presentación del gráfico

Motivación y descubrimiento ¿Qué es el gráfico?

(Charla) ¿A quién te recuerda?

Trascripción mamá

Análisis fonético mamá ma- ma m-a-m-a

a
Combinación de la letra M con e
las vocales y trascripción i
o
u

Nuevas palabras Mamá, mema, mimo, mami

Película
Títeres
Teatro
Dominó
Bingo
Lotería
Concéntrese
Palabra incógnita
 MÉTODO GLOBAL

PROCESO DE ENSEÑANZA DE LECTO-ESCRITURA,

QUE PARTE DE ELEMENTOS MAYORES.

SU PROCESO ES ETAPA DE
PRODUCCIÓN
ETAPA DE ETAPA DE ETAPA DE
COMPRENSIÓN IMITACIÓN ELABORACIÓN EXPLICACIÓN
EXPLICAR
ANALITICA
FORMACIÓN LO LEÍDO
RECONOCIMIENTO
OBSERVACIÓN RESPONDEN
DE OBJETOS COPIAN FRASES PREGUNTAS
RECONOCIMIENTO DE
CUENTOS FORMACIÓN DE PALABRAS POR SILABAS CANTAN
CORTOS FRASES NUEVAS
CARTELES CON ESCRITURA DE RECONOCE
ESCRIBEN
ORACIONES PALABRAS CONOCIDAS DIPTONGOS
INFORMACIÓN
CANTOS, RECONOCE
COMPLEMENTACIÓN
JUEGOS TRIPTONGOS ESCRIBEN CARTAS
ORAL
 VENTAJAS DESVENTAJAS

Facilita el aprendizaje al iniciarse con la Exige una atención individualizada.

idea concreta y completa.
Permite la repetición, la cual es Necesita mucho tiempo para el total aprendizaje.
indispensable para el aprendizaje de la
lecto-escritura.
No es sintético.
La enseñanza es activa y agradable
Permite la lectura y escritura (letra de No parte de unidades complejas.
molde y con letra cursiva).
Propicia la adquisición de una ortografía En ocasiones algunos estudiantes no cogen el
correcta. ritmo rápido.
Contribuye a la educación intelectual.
No agota el proceso de aprendizaje con
el análisis de palabras
La enseñanza es interdisciplinar.
Se puede iniciar el aprendizaje una edad
más temprana.
PONER EL NOMBRE A LAS PARTES
DEL SALÓN DE CLASES, MUEBLES,
UTENSILIOS, JUGUETES.
 PRESENTAR A LOS ALUMNOS TIRAS DE
CARTULINA CON ORACIONES, A MANERA
DE ÓRDENES, PARA QUE LAS
RECONOZCAN Y LAS CUMPLAN, COMO:
PONTE DE PIE, TRAE TU CUADERNO,
BORRA EL PIZARRÓN.
PRESENTAR CARTELES CON VARIAS
ORACIONES EN LAS QUE SE REPITA
ALGUNA PALABRA, EJEMPLO: ME
GUSTA LA NARANJA. TRÁEME UNA
NARANJA, LA NARANJA ES
AMARILLA ETC, PARA QUE LA
IDENTIFIQUEN.
REVISAR LA CORRECTA
PRONUNCIACIÓN Y LECTURA DE
PALABRAS YA PRESENTADAS POR
EL DOCENTE. POR MEDIO DE
JUEGOS, CANTOS, POESIAS.
COMPLETAR ORACIONES QUE SE LES
VAYA PRESENTANDO.
EJEMPLO:
MI MAMÁ ES :_______________
EN EL CAMPO HAY:___________
ME GUSTA:_____________________
 EL MÉTODO ECLÉCTICO ES AQUEL QUE SE FORMA AL TOMAR LO MÁS
VALIOSO Y SIGNIFICATIVO DE LOS DEMÁS MÉTODOS.

MÉTODO GLOBAL
MÉTODO
1 ETAPA ALFABÉTICO
•Reconocimiento de palabras
por el contexto. •Ordenamiento
2 ETAPA de las letras.
•Distintos ejercicios de •Ilustraciones
escritura, ya copiados o al para recordar las
dictado. letras.
3 ETAPA •Letras
•Ejercicios de preparadas en
reconocimiento de palabras cartón, de un
o partes de palabras en otra color las vocales
palabras. y de otro las
4 ETAPA consonantes.
•Lectura comprensiva y la
escritura con letra de molde
y cursiva,
así como la redacción de
informes breves.

MÉTODO SILÁBICO
MÉTODO DE LAS •Análisis de palabras
PALABRAS hasta llegar a la
NORMALES sílaba.
•Los ejercicios de •El empleo del
pronunciación y silabario; no para la
MÉTODO FONÉTICO enseñanza, sino
articulación.
•La ilustración o la como estímulo
•Los recursos onomatopéyicos para
presentación de objetos. para lograr su
pronunciar y enlazar las letras. perfeccionamiento.
•Combinaciones de letras, •El uso de ilustraciones con palabras
sílabas y palabras. claves.
 MÉTODO ECLÉCTICO

sus

VENTAJAS

son
Permite
Contribuye a la la Permite la

INCENTIVA SOCIALIZACIÓN ENSEÑANZA

CORRELACIÓN
SÍNTESIS COMPARACIÓN
al ANÁLISIS es
del con el
NIÑO
COLECTIVA

mediante CONTENIDO
EDUCANDO e

de la
de
LETRA
CUENTOS INDIVIDUALIZADA

OTROS
MATERIALES
POEMAS

RONDAS
EST RATEGIAS del m éto do
ETIQUETAS:
 Recolección.
 Observación.
 Clasificar= la tienda.
 Organización de la tienda= precios.
 Selección de una etiqueta.
 Observación de la etiqueta.
 Descripción de la etiqueta.
 Diálogo sobre el producto.
 Texto – oración -palabra- sílaba- fonema.
1. FIESTA:
 Recolección de los objetos necesarios.
 Organización de la fiesta.
 Observación.
 Desarrollo de la fiesta.
 Cuestionamiento de la fiesta.
 Selección de un objeto de la fiesta= bomba.
 Descripción y diálogo.
 Identificación de la palabra bomba.
 Elaboración de oraciones acerca de la palabra.
3.PELICULA:
 Observación de la película.

 Diálogo de la película.

 Clasificación de los personajes mas importantes.

 Selección y descripción del personaje.

 Reconocimiento de la palabra.

 Elaboración de oraciones o textos.

4. PASEO:

 Desplazamiento al lugar elegido.

 Observación del lugar.
 Elaboración de un dibujo de acuerdo con lo
observado.
 Diálogo y descripción sobre lo dibujado.
 Reconocimiento de la palabra.
 Crear oraciones de acuerdo a la palabra.
5. DRAMATIZADO:

 Organización de los participantes.

 Observación del dramatizado.

 Diálogo y descripción de la película.

 Selección del tema principal.

 Reconocimiento de la palabra.

 Elaboración de oraciones.