ACTIVITI FIZICE ADAPTATE

Prof. univ.dr. VASILE MARCU Universitatea din Oradea

CUPRINS
1. INTRODUCERE 2. LOCUL I ROLUL EXERCIIULUI FIZIC N VIAA PERSOANELOR CU CERINE SPECIALE 3. ACTIVITI FIZICE ADAPTATE N CONTEXTUL GENERAL AL SPORIRII CALITII VIEII ACTIVE A PERSOANELOR CU DIZABILITI 4. PROGRAME DE TERAPIE PRIN MICARE PENTRU COPII 4.1. Activiti i jocuri cu rol n dezvoltarea fizic i psihic a copiilor 5. PROGRAME DE TERAPIE PRIN MUZIC 5.1. Obiectivele terapiei prin muzic 5.2.. Efectele muzicii 6. ACTIVITILE FIZICE ADAPTATE IN CONTEXT EUROPEAN 7. N LOC DE CONCLUZII O PERSPECTIV INTEGRATOARE 8.TESTAREA CONINUTULUI CURSULUI 9. BIBLIOGRAFIE

n contextul integrrii europene a Romniei n ntreg contextul educaional apare o efervescen crescut n privina alinierii rii noastre la noile finaliti europene ale educaiei. Preocuprile noastre sunt permanente i prioritare n a forma formatori care s aplice n procesul instructiv-educativ principiul limitrii exclusivitii. Ca efect al marcrii deceniului mondial pentru protecia persoanelor cu handicap/dizabiliti (80-90), O.N.U. a hotrt ca ziua de 3 decembrie s fie, n fiecare an, dedicat handicapailor.

Au fost elaborate i Regulile standard privind egalizarea anselor tuturor cetenilor TEREI. Era i normal ca educaia fizic, sportul, activitile motrice n general s-i gseasc preocupri pentru aplicabilitate n realizarea acestor mree deziderate. Nu exist infirmi, ci doar semeni de-ai nostri care se consider astfel datorit greelilor noastre educative.

LOCUL I ROLUL EXERCIIULUI FIZIC N VIAA PERSOANELOR CU CERINE SPECIALE

Este astzi unanim ideea c exerciiul fizic este un bun general al tuturor oamenilor indiferent de culoarea pielii, limba vorbit, obiceiuri, valori i potene, locul naterii, etc.
Exerciiul fizic a devenit necesar omului pe toat perioada vieii sale, dar i n fiecare ipostaz a acesteia. Exist astzi programe de micare pentru fiecare femeie n situaii biologice speciale determinate de maternitate, pentru copiii mici, pentru precolari i colari, pentru studeni pentru aduli sntoi ori nu, pentru persoane cu vrst naintat, pentru ntreinere ori pentru asisten terapeutic n orice fel de afeciune, tulburare, boal ori sindrom, pentru pregtirea general ori pentru pregtirea sportiv, etc. Programele de influenare neuromio-artro-kinetic au devenit un bun al tuturor: este cel mai simplu, cel mai ieftin i cel mai eficient mijloc de stimulare a fiinei umane.

Relaia deficien-dizabilitate i handicap este bine stabilit de ctre Organizaia Mondial a Sntii, care n 2002 a stabilit, pe baza principiului: - dizabilitate = persoane cu cerine speciale - limitare de activitate - restricie de participare c handicapul este o problem social, un dejavantaj social al celui care se situeaz n aceast categorie (fig.1)

concepte

de aciune

handicap

social

dizabilitate social

personal

organic

Fig.1 Relaia deficien-dizabilitate-handicap (dup L.Kirby,1998)

O.M.S. a elaborat scale de gravitate a handicapului; O.M.S. a elaborat scale legate de perspectivele omului, de rentegrare i de revenire la viaa normal; O.M.S. a stabilit tipurile de handicap;

TIPURI DE HANDICAP
Handicapul de orientare pierderea de a se orienta singur fa de ambient Handicapul independenei fizice reprezint capacitatea individului de a susine o existen independena obinuit Handicap de mobilitate deficitul de abilitate de a se mica n ambientul su se suprapune cu handicapul independenei fizice dar devine analitic prin raporturile de micare Handicapul ocupaional pierderea capacitii individului de a-i ocupa timpul ntr-o manier obinuit n raport cu vrsta , sexul, pregtirea Handicapul de integrare social determin capacitatea unui individ de a menine relaii obinuite Handicapul economic

HANDICAPUL DE ORIENTARE

HANDICAPUL INDEPENDENEI FIZICE

HANDICAPUL ECONOMIC

TIPURI DE HANDICAP (dup O.M.S.)

HANDICAPUL DE MOBILITATE

HANDICAPUL DE INTEGRARE SOCIAL

HANDICAPUL OCUPAIONAL

Persoane cu deficiene de integrare social i profesional

HANDICAP MOTOR -Leziuni osteo-articulare -Leziuni ale S.N. -Maladii cronice -Amputai TIPURI DE HANDICAP (pentru activiti sportive)

HANDICAP PSIHIC - Deficien mintal - Maladii psihice cronice invalidante -Tulburri psiho-afective grave

Polihandicapai

Persoane cu maladii cronice mai puin evidente, dar invalidante

HANDICAP SENZORIAL -De vz -De auz -De limbaj

Declaraia de la Salamanca din 1994 asupra principiilor, politicilor i practicilor n domeniul educaiei i a cerielor educaionale speciale. Reafirmnd dreptul la educaie al fiecrei persoane, aa cum aceasta a fost consimit n anul 1948, prin Declaraia Universal a Drepturilor Omului, i rennoind angajamentul solemn al comunitii mondiale, asumat cu ocazia Conferinei Mondiale asupra Educaiei pentru Toi din 1990, de a asigura acest drept pentru toi, indiferent de diferenele existente ntre indivizi.

ACTIVITI FIZICE ADAPTATE N CONTEXTUL GENERAL AL SPORIRII CALITII VIEII ACTIVE A PERSOANELOR CU DIZABILITI

Reanimare (revenirea la via) Via normal Readaptarea funcional

Acceptarea strii de fapt (viaa merge nainte)

Handicap, boala, accidentul (care ntrerupe viaa normal)

Plonjarea n noua ipostaz funcional: - se descoper handicapul - revolta personal - refuzul tratamentului - tratament pasiv, pasivo-activ, activ - revine ncrederea n forele proprii

Fig.2: Necesitatea nelegeri sporiri calitii viei dup accidente (V. Marcu, Mirela Dan, Maria Milea - Sport pentru persoane cu handicap, 2001)

n cadrul activitilor fizice adaptate intr o serie de activiti majore a cror perturbare pot s duc la dependen funcional. Aceste activiti sunt: autongrijirea, perturbri n desfurarea unor activiti manuale, mersul, vzul, auzul, vorbitul, respiraia, activiti lucrative. Activitile fizice adaptate se bazeaz pe adaptarea exerciiilor, activitilor fizice la condiiile i posibilitile individului. Se adreseaz: - persoanelor cu disabiliti; - persoanelor cu boli cronice; - pensionari (de vrst, de boal). Din punct de vedere al activitilor fizice aceste grupuri sunt unite de doi factori: - dificultatea de a participa la activiti fizice prin cluburi i asociaii sportive; - componenta automotivant a activitii fizice - de o pronunat importanta pentru viaa.

Criterii de evaluare n cadrul conceptului AFA

Nivelul de dezvoltare motorie; Orientarea postural i mecanica corpului; Dezvoltarea cognitiv; Nivelul senzorial; Dezvoltarea afectiv;

DOMENIILE CONCEPTULUI A.F.A.

RECUPERARE - Activiti motrice din Kinetoterapie, T.O., educaie fizic adaptat. - Mijloacele kineto statice, anakinetice i kinetice. EDUCAIE -Dezvoltarea calitilor motrice prin mijloace specifice -nvarea micrilor pt. formarea deprinderilor motrice de baz, sau profesionale -Ed. fizic adaptat, pe baza unor principii i mijloace adaptate RECREERE - Micare pentru timpul liber -Terapie cognitiv, psihoterapie, ludoterapie, meloterapie,etc. -Jocuri dinamice specifice adaptate SPORT -Sporturi specifice persoanelor cu handicap -Participarea la competiii (ex.Special Olimpics) -Sport de plcere i pentru ntreinere -Antrenori handicapai pt. sporturi pt. hand.

ABORDARE TRANSDISCIPLINAR N FORMAREA

ECHIPEI DE SPECIALITI A.F.A.

MEDIC

PSIHOLOG

PROFESORUL DE EDUCAIE FIZIC ADAPTAT

KINETOTERAPEUT

PROGRAME DE TERAPIE PRIN MICARE PENTRU COPII

Programele de micare ncearc s recreeze primul mediu stimulativ prin implicarea copilului n experiene de micare. Scopul acestor programe este de a conduce la contientizarea corpului i la CONTROLUL MICRILOR. Metodele de lucru se bazeaz pe micri naturale i dorina copiilor de a interaciona unii cu alii i cu adulii. Programul de terapie prin micare se focalizeaz la nceput pe corp, utiliznd micri care stimuleaz contientizarea sa: prile corpului n ansamblu, poziionarea corpului n spaiu i progresiv obinerea calitii micrii. Stimularea simurilor tactile i kinetice sunt punctele cheie ale ntregului program.

Exerciii de prezentare personal folosind mingea i cercul

Exerciii derulate n perechi

Activiti i jocuri cu rol n dezvoltarea fizic i psihic a copiilor Seturi de jocuri pentru persoane cu nevoi speciale

PROGRAME DE TERAPIE PRIN MUZIC

Obiectivele terapiei prin muzic - mbogete viaa unei persoane; - dezvolt sensibilitatea; - ajut la comunicare cu cei din jur; - ofer plcere, bucurie; - faciliteaz contactele sociale; - previne/reduce tulburrile de comportament; - linitete angoasa.

EFECTELE MUZICII
Lumea sunetelor este universal. Are elemente care reflect toate strile sufleteti: manifestrile de bucurie, melancolie i dor, atingnd practice toate aspectele fundamentale ale sensibilitii umane. Ea este securizant, ascultarea muzicii provoac rspunsuri primitive i n acest fel evoc sigurana experienelor trecute. Muzica poate avea un efect linititor asupra individului. Reduce tensiunile inividuale i interpersonale i poate oferi consolare. Ea permite evadarea. Aceast evadare poate fi benefic dar poate fi folosit i ca un mod de a refuza acceptarea realitii. n cadrul unei activiti muzicale, copii exploreaz, cerceteaz cte sunete poate scoate un instrument, cercetarea lor este structurat pe schimbarea unui instrument cu altul. Copii devin motivai s experimenteze i s nvee lucruri noi.

COLABORRI INTERNAIONALE N DOMENIUL A.F.A.

ROMNIA F.R.A.K. reprezentat prin F.U.K.O.

- AUSTRIA - BULGARIA - CEHIA - FINLANDA - ESTONIA - GRECIA - ITALIA - IRLANDA - LETONIA - NORVEGIA - POLONIA - SLOVACIA - SUEDIA

- BELGIA - CIPRU - DANEMARCA - FRANA - GERMANIA - UNGARIA - ISLANDA - ISRAEL - LITUANIA - OLANDA - PORTUGALIA - SLOVENIA -MAREA BRITANIE

CONCLUZII
Contientizare corporal Cunotine despre segmentele corpului

Contientizare spaial nvarea perceptivmotric

Localizarea subiectiv (a corpului i a segmentelor lui)

Contientizare direcional

Lateralitate, direcie, etc.

Contientizare temporal

Cunotine despre segmentele corpului

Fig. 5: Componente ale nvrii perceptive-motrice (dup D.L. Gallahue, 1993)

BIBLIOGRAFIE
1. Dan Mirela (2006) Introduction in Occupational Therapy, University of Oradea Publishing House 2. Gallahue ,D. (1993) Developmental physical education for today`s children, Brown and Benchmark, Brown 3. Geir Svardal (1994)- Paralympics 94, Lillehammer 4. Guttman, L. (1976)- Sport for Disabled, Aylesbury 5. Marcu, V., Milea, M., Dan, M., (2001)- Sport for Handicapped Persons, Triest Publishing House, Oradea 6. Marcu, V., (1998) Theoretical Basis of Practicing Physical Exercises in Physical Therapy, University of Oradea Publishing House 7.Marcu, V. Mirela Dan, (2006) Kinetoterapie/Physiotherapy, University of Oradea Publishing House 8. Sbenghe, T., (1987) Prophylaxis, Therapeutical and Rehabilitation Kinesiology, Medical Publishing House, Bucharest 9.Stolov, W., (1982) Evaluation of the patient, Krusen Handbook of Physical Medicine & Rehabilitation, W.B. Saunders Company, Washington 10.Inclusion and integration through Adapted Physical Activity Thematic Network Educational and Social Integration of Persons with a Disability through Adapted Physical Activity 2004 11.Vocational Training in Adapted Physical Activity - Thematic Network Educational and Social Integration of Persons with a Disability through Adapted Physical Activity - 2004 12. Winnick (1995) Adapted psysical education and sport, Human Kinetics 13. xxx - THENAPAs Impact in Europe (2003) University of Leuven, Belgia