Educaia fizic adaptat Educaia fizic i dovedete, i de aceast dat, mobilitatea de a se plia pe nevoile elevilor cu CES i de a veni cu soluii

concrete n ntmpinarea programelor de includere, socializare, integrare - specifice.

Antrenament sportiv prof. Mariana Goga i participantele la proba de alergri Exerciii pentru nvarea startului i a lansrii din start

Deficienele de toate tipurile i gsesc metode de recuperare, ameliorare sau compensare n aria curicular a educaiei fizice, ncepnd cu dezvoltarea unor atitudini posturale corecte, a unor deprinderi de igien i comportament, de desfurare a unor activiti bazate pe reguli (jocurile sportive), timpi, sau dozaje, exerciii de recupere sau recreere, pn la educarea unor trsturi pozitive de caracter, rezultate din practicarea sporturilor i din participarea la competiiile de profil (cunoaterea limitelor proprii, spiritul de echip, fair-play-ul, respectul fa de adversar, asumarea eecului sau trirea bucuriei victoriei). Mijloacele prin care educaia fizic i realizeaz obiectivele (exerciiile fizice, jocurile) sunt deosebit de variate i pot fi adaptate la infinit. Exerciiul fizic, putndu-se practica n mod contient sau n cadrul subtil al unor jocuri, ofer multiple posibiliti de implementare fr constrngere. Dizabilitile din toate categoriile (anatomice, fiziologice sau psihologice) pot fi cel puin ameliorate prin practicarea unor forme ale educaiei fizice adaptate. Educaia fizic n forma ei adaptat poate mbuntii activitatea funcional a individului cu dizabiliti. Cea mai important problem a persoanelor cu dizabiliti, dup stabilizarea i supravegherea strii de sntate, este adaptarea la mediul social prin prisma handicapului. Persoanele cu dizabiliti trebuie, mai mult dect ceilali indivizi, s-i cunoasc limitele funcionale, s ncerce s i le depeasc i totodat s gseasc metode de corelare a acestora la nevoile individuale. Fiecare specialist n recuperare adopt metode care converg acestui scop, i fiecare ncearc, prin prisma specializrii sale, s dezvolte capacitile adaptative ale persoanei cu dizabiliti, capaciti legate de autongrijire, deprinderi sociale, hrnire, comunicare, ngrijirea sntii, securitate personal, cunotine teoretice i de funcionare ale societii i apoi aplicarea acestora n mediul social pn la realizarea unei depline inserii, a unei depline integrri. Ctigarea independenei unei persoane cu dizabiliti este o lupt care dureaz n timp, care trebuie s aib un regim susinut i care depinde att de factorul QI ct i de gradul de dezvoltare a constiinei de sine, a voinei persoanei n cauz dar i de calitatea activitilor de recuperare. Deosebit de important este i calitatea moraluman a specialitilor implicai, precum i convergena aciunilor de recuperare.

Dac n programele de recuperare se are n vedere atingerea obiectivului adaptrii dizabilitare la mediu, viaa persoanei cu handicap se amelioreaz, i dac acesteia i se asigur un sprijin adecvat susinut, persoana n cauz se poate integra cu succes. Responsabilitatea dasclilor rezult din gsirea formelor prin care s se faciliteze accesul persoanelor cu dizabiliti la programe educaionale concrete iar responsabilitatea comunitii trebuie educat ,,de pe bncile colii n planul toleranei i al ntrajutorrii interumane. Acordarea de anse egale presupune ca suportul educativ i intervenia dasclului s fie acordate corespunztor nevoilor i din aceast perspectiv educaia fizic adaptat ofer multiple posibiliti operaionale. La nivelul catedrei de educaie fizic a colii cu clasele I-VIII Romul Ladea din Oravia s-a experimentat punerea n practic a unor astfel de proiecte educaionale n care recuperarea s se suprapun cu instruirea iar activitile s se desfoare n mediul nvmntului de mas. Scopul principal al acestor proiecte urmrete creterea contribuiei colii Romul Ladea la recuperarea i mai buna integrare social a tinerilor asistai n Centrul de ngrijire i Asisten din localitate.