Sunteți pe pagina 1din 35

MANAGEMENTUL CLASEI

Ce este managementul
Managementul reprezint combinarea optim a resurselor existente n vederea atingerii maximului de satisfacie (specific pentru fiecare domeniu).

Managementul este arta artelor ntruct are n vedere dirijarea talentului altora.
J.J. Serven Schreiber

Principalele dimensiuni manageriale


Comunicarea (schimb de informaii) Managementul tradiional (planificare, luare de decizii, control/evaluare)

Corelarea (interaciunea cu persoane din interiorul i exteriorul organizaiei)


Managementul resurselor umane (motivare/ncurajare, sftuire/disciplinare, managementul conflictului etc.)

Managementul clasei
Abilitatea educatorului de a planifica, organiza, coordona i evalua activitile clasei cu scopul de a crea i menine un climat care s-i permit atingerea obiectivelor instructiv - educative.

Perspective asupra managementului clasei


Perspectiva general Perspectiva autoritar, disciplinar Perpectiva tolerant, pasiv Perspectiva modificrilor comportamentale

Perpectiva general

educatorul stabilete i menine condiii care s permit elevilor s nvee eficient

Perspectiva autoritar, disciplinar

educatorul stabilete i menine ordinea n clas


manifest o severitate excesiv n actul educaional stabilete pedepse extreme, nefiind ns consecvent n administrarea lor compromite ncrederea n sine a elevului

Perspectiva tolerant, pasiv

educatorul permite elevilor s fac ceea ce doresc n clas, far a interveni dect n situaii speciale
evit confruntrile directe
ignor comportamentul dezadaptativ interveniile sunt de cele mai multe ori post-eveniment nu reuete s impun anumite reguli

Perspectiva modificrilor comportamentale

educatorul promoveaz i stimuleaz comportamentele adecvate ale elevilor


previne probabilitatea de apariie a unor comportamente dezadaptative faciliteaz relaii interpersonale i un climat socio-emoional pozitiv n sala de clas
dezvolt autocontrolul comportamental la elevi

Indicatori ai eficienei managementului clasei

Timpul efectiv pe care elevii l aloc activitii de nvare n clas Climatul socio-emoional din clas Performanele elevilor

Premise ale managementului clasei

Monitorizarea clasei
Soluionarea concomitent a problemelor care survin n timpul orei Evitarea ntreruperilor Implicarea tuturor elevilor n activitile de la clas

Predarea ntr-o manier entuziast


Observaia constructiv

Componente ale managementului clasei


Managementul coninutului Managementul relaiilor interpersonale Managementul problemelor disciplinare

Managementul coninuturilor

vizeaz capacitatea educatorului de a organiza, planifica i coordona:


materialul de studiu materialele didactice auxiliare echipamentele aferente micarea i aezarea copiilor spaiul

Deprinderi necesare realizrii unui bun management al coninutului

Managementul ritmului procesului de instruire


Managementul activitilor n grup Evitarea saturaiei (plictisului) Coordonarea lucrului individual n clas Coordonarea discuiilor n clas

Managementul ritmului procesului de instruire

se refer la modul n care educatorul coordoneaz i direcioneaz ritmul activitilor n timpul unei orei
Asigurarea continuitii Asigurarea unui ritm adecvat specificului activitii i caracteristicilor clasei de elevi

Managementul activitilor n grup

se refer la capacitatea educatorului de a capta i menine atenia grupului pe parcursul activitilor din timpul orei
Managementul tipului de grup Managementul responsabilitilor la nivel de grup Managementul ateniei

Evitarea saturaiei (plictisului)

se refer la abilitatea educatorului de a reduce la minimum plictisul care poate interveni n timpul unei activiti n clas
Prezentarea progresiv a materialului de studiu Varietatea Provocarea

Coordonarea lucrului individual n clas

Prezentarea sarcinilor de lucru

Monitorizarea performanei
Evaluarea

Coordonarea discuiilor n clas

Aranjarea spaiului Facilitarea interaciunii / schimbului de informaii

Managementul relaiilor interpersonale


Comunicarea Rezolvarea conflictelor

Bariere n comunicare

Tendina de a judeca Oferirea de soluii Recurgerea la ordine Folosirea ameninrilor Moralizarea Evitarea abordrii unor subiecte Impunerea punctului de vedere propriu Bariere cognitive (stereotipuri i prejudeci)

Modaliti de ameliorare a comunicrii

Comunicarea expectanelor de relaionare / stabilirea regulilor de comunicare Limbajul responsabilitii / mesaje de tip eu Comunicarea asertiv Asertivitate Agresivitate - Pasivitate

Limbajul responsabilitii

este o form de comunicare prin care sunt exprimate propriile opinii i emoii far a ataca interlocutorul este o modalitate de facilitare a comunicrii n cazul subiectelor potenial conflictuale focalizeaz discuia pe comportament i nu pe persoan

Componentele limbajului responsabilitii

Descrierea comportamentului

Exprimarea propriilor emoii i sentimente generate de comportamentul interlocutorului Formularea consecinelor comportamentului asupra propriei persoane

Comunicarea asertiv

reprezint abilitatea de exprimare a propriilor emoii i convingeri far a afecta i ataca drepturile celorlali

Asertivitate Agresivitate Pasivitate


reprezint modaliti de comunicare, calitativ diferite, de abordare a relaiilor interpersonale dein cte un set de comportamente verbale i non-verbale au consecine specifice n plan cognitiv, emoional i comportamental

Rezolvarea conflictelor
Conflictul - parte fireasc a procesului de comunicare

Efectele pozitive ale rezolvrii conflictului:


crete motivaia pentru schimbare crete coeziunea unui grup dup soluionarea comun ofer o oportunitate de cunoatere i dezvoltare de deprinderi dezvolt creativitatea

Efectele negative ale negrii conflictului:


scade implicarea n activitate diminueaz sentimentul de ncredere n sine polarizeaz poziiile i duce la formarea de coaliii dificulti n luarea deciziilor

Managementul problemelor disciplinare

Identificarea problemelor disciplinare / comportamentelor dezadaptative Observarea i analiza comportamentelor dezadaptative


Identificarea comportamentelor alternative Modificarea comportamentelor dezadaptative

Identificarea comportamentelor dezadaptative

Comportament dezadaptativ (Zarkowska i Clements, 1997):


comportamentul persoanei este contrar normelor sociale comportamentul cauzeaz un stres semnificativ celor care interacioneaz cu acea persoan

Comportament dezadaptativ n context colar:


mpiedic elevul s participe la activitile curriculare are un efect negativ asupra procesului instructiv-educativ i asupra performanelor de nvare ale elevului i ale clasei nu este adecvat vrstei i nivelului de dezvoltare ale elevului duce la izolarea elevului de ctre colegi constituie o potenial ameninare (pericol) reduce oportunitile dezvoltare personal ale elevului

Observarea i analiza comportamentelor dezadaptative


Dimensiunile comportamentului:

Frecvena - numrul de apariii ale comportamentului int raportat la unitatea de timp.


Durata - intervalul de timp cuprins ntre momentul iniierii i cel al ncetrii comportamentului int. Intensitatea - se refer la magnitudinea cu care el se manifest. (gravitatea comportamentului int)

Latena - se refer la intervalul de timp care se scurge din momentul apariiei stimulului pn iniierea comportamentului int.

Identificarea comportamentelor alternative Identificarea funciei comportamentelor dezadaptative Identificarea comportamentelor alternative care pot ndeplini aceeai funcie

Modificarea comportamentelor (dezadaptative)

Scderea frecvenei de apariie a comportamentelor dezadaptative Creterea frecvenei de apariie a comportamentelor pozitive

ntririle

reprezint orice situatie/stimul care survine dup executarea unui comportament i determin creterea frecvenei de apariie a acestuia
sunt definite prin efectul pe care l produc asupra comportamentului

pot avea conotaii diferite pentru persoane diferite

Tipuri de ntriri

ntriri pozitive situaii/stimuli care vizeaz meninerea sau intensificarea unui comportament

ntriri negative - situaii/stimuli care vizeaz meninerea sau intensificarea unui comportament prin ncetarea sau reducerea unei stimulri aversive
Evaziunea comportamente prin care organismul scap de sub incidena unei situaii aversive prezente, actuale. Evitarea comportament care are funcia de a prentmpina o situaie aversiv prezumtiv, viitoare.

! Pedeapsa - vizeaz reducerea unui comportament - nu este un tip de ntrire negativ

Exemple de ntriri pozitive:

Obiectuale hran, jucrii, bani, cadouri, premii etc.


Simbolice obiecte cu semnificaie care se pot
preschimba n alte obiecte sau activiti cu valoare de recompens

Activiti timp de joac, timp liber, dans etc. Sociale lauda, ncurajarea, aprecierea, zmbetul etc.

Reguli de aplicare a ntririlor pozitive

S fie aplicate imediat dup producerea comportamentului S fie precizat motivul pentru care este oferit ntrirea S fie aplicateconsecvent pentru formarea unui comportament nou S fie aplicate intermitent pentru ntrirea unui comportament dobndit S fie individualizate i contextualizate