Sunteți pe pagina 1din 5

PROIECT DIDACTIC

coala: Grup colar Industrial Stoina Clasa: a XI-a Profesor: Irina Mihaela Grosu Obiectul: Literatura romn Subiectul: Romnia, ntre Orient i Occident - dezbatere MOTIVAIE: Tema dezbaterii a fost i tema portofoliului pe care elevii l-au avut de realizat. Documentndu-se, studiind, ei sunt acum familiarizai cu tema, astfel nct dezbaterea se vrea a fi un al doilea imbold spre lectur, studiu i aprofundare. Metoda dezbaterii este una dintre metodele moderne de nvare. mi propun s dezvolt abilitile de comunicare, ct i, n linii mari, s strnesc, prin aceast tem, controverse academice. Elevilor li s-a oferit libertatea de a alege, de a se documenta. Informaiile pe baza crora va avea loc dezbaterea sunt att geografice, istorice, ct i pur literare. Ca preambul al dezbaterii, elevilor li se va vorbi despre Mircea Martin, cel care, n controversa imitaiei i plagiatului literar romnesc, a avut curajul s numeasc, dup George Clinescu, complexele literaturii romne. OBIECTIVE: I. de Referin: - s manifeste o atitudine favorabil comunicrii; - s i formeze reprezentri culturale privind evoluia i valoarea literaturii romne; - s abordeze flexibil i tolerant opiniile celorlali.

II. Operaionale: A) Cognitive: La sfritul orei, elevii vor fi capabili: - s-i argumeteze afirmaiile; - s sistematizeze informaiile achiziionate; - s realizeze analiza textelor critice propuse; - s rspund la ntrebrile propuse; - s comunice liber. . B) Afective: - s se implice afectiv n dezbatere; - s participe afectiv la discuii; - s aduc n discuie argumente susinute emoional. CONDIII PRELIMINARII: Elevii s-au documentat privitor la tema dezbaterii, att n scopul realizrii portofoliilor, ct i n vederea gsirii argumentelor necesare dezbaterii. Elevii i-au nsuit tipurile de discurs pe care le pot utiliza n timpul dezbaterii. STRATEGIE DIDACTIC: Metode i procedee didactice: controversa academic, exerciiul de scriere liber, argumentarea pro i contra, conversaia, prelegerea.. Forme de organizare: individual, pe echipe Mijloace de nvmnt: portofoliile elevilor BIBLIOGRAFIE: - Mircea Martin, George Clinescu i complexele literaturii romne, Ed. Albatros, Bucureti, 1981 - Vistian Goia, Didactica limbii i literaturii romne pentru gimnaziu i liceu, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2002

- Adrian Costache, Florin Ioni, Manual de Limba i Literatura Romn, clasa a XI-a, Ed. Art, Bucureti, 2007

Desfurarea leciei I. Evocare Profesorul noteaz pe tabl un citat, aparinnd lui Sorin Alexandrescu: A fi i a rmne romn e marea tem a unei culturi care a trebuit ntotdeauna s se gndeasc pe sine n termeni, uneori nguti, ai supravieuirii. Profesorul stabilete tipul leciei: dezbatere i anun tema dezbaterii: Romnia, ntre Orient i Occident. Profesorul mparte clasa n dou echipe, care vor susine sau nu ideea de baz a dezbaterii: originalitatea literaturii romne. Geografic, ne situm ntre Orient i Occident. Din punct de vedere literar, ocupm aceeai poziie? Este literatura noastr o imitaie, un plagiat? Profesorul numete complexele literaturii romne: complexul originii latine, complexul ntrzierii, complexul discontinuitii,

Strategie didactic / Dozarea timpului

individual echipe prelegere gndii 10 minute

complexul ruralitii, complexul imitaiei, complexul absenei capilor de serie, complexul lipsei de audien. Prin oferirea acestor informaii, profesorul urmrete trasarea n linii mari a realelor probleme ale literaturii romne. II. Realizarea sensului Elevii sunt familiarizai cu tema dezbaterii ntruct s-au documentat n vederea realizrii portofoliului cu aceeai tem. Profesorul ofer informaii n legtur cu primul text al literaturii romne, atestat n 1521, Scrisoarea lui Neacu din Cmpulung. Literatura romn ncepe cu o trdare. (H. R. Patapievici) Profesorul ofer informaii n legtur cu nceputurile altor literaturi (spaniol, francez, italian). Elevii observ decalajul imens din punct de vedere temporal i apoi valoric. Elevii, folosindu-se de propriile lucrri cu aceeai tem, de informaiile oferite de profesor, dar i de citatul scris pe tabl, formuleaz argumente pro sau contra, pornind de la prima ntrebare adresat lor de ctre profesor. Elevii sunt rugai s formuleze i s i susin argumentele privitoare la problema imitaiei i a necesitii ei n literatura romn. Ct de mult a fost afectat cultura n general i literatura n special de lipsa apartenenei la o limb de circulaie? Imitaia a fost necesar pentru a atenua complexul ntrzierii? Profesorul mediaz dezbaterea, punnd ntrebri ajuttoare. Cum explicai decalajul, ntreaga perioad nefertil, ntrzierea?

- pe echipe - conversaie - prelegere

- gndii - comunicai 30 minute

Credei c a meritat ateptarea? De ce primul text este o scrisoare? Este oare acest aspect o caracteristic general a ntregii literaturi romne? Suntei de acord cu afirmaia referitoare la Romnia: O insul latin ntr-o mare slav? Ne reprezint literatura noastr? Suntei de acord cu complexul lipsei de audien? Elevii i motiveaz rspunsurile, particip la dezbatere. Cele dou echipe formate, cea a protagonitilor i a antagonitilor, i adreseaz ntrebri, intervenind cu noi probleme n legtur cu tema dezbaterii. III. Reflecia Profesorul mpreun cu elevii formuleaz concluzia dezbaterii. Individual, elevii compar portofoliile realizate cu dezbaterea desfurat. Pornind de la cuvintele lui Paul Valery care afirma c orice carte este o scriitur care ateapt, profesorul ntreab elevii dac literatura romn este o astfel de scriitur. Elevii sunt rugai s rspund n scris, redactnd un scurt eseu.

- individual - conversaie - exerciiu de scriere liber - gndii - comunicai 10 minute