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[APUNTES PARA UNA POSIBLE PSICOLOGIA EVOLUTIVA TOMO I] AO 2012 RESUMEN DEL LIBRO

APUNTES PARA UNA POSIBLE PSICOLOGIA EVOLUTIVA - TOMO I Prof. Ps. David Amorn GENERALIDADES DEL PROCESO DE DESARROLLO Desarrollo Ontogentico Proceso Invisible. Inferible por va de transformaciones conductuales y comportamentales. El Observador no va a observar el desarrollo directamente, va o no a observar conductas y comportamiento dentro de lo esperado y esto va a dar cuenta de lo que llamamos momentos evolutivos. En el proceso de desarrollo es posible inferir leyes, la PE describe e interpreta, pudiendo hacer aproximaciones diagnosticas al desarrollo normal, as poder cotejar las performances de distintos sujetos entre si. La evidencia tambin permite pronosticar la ocurrencia de fenmenos para cada momento evolutivo dada la presencia de ciertos dinamismos psicosociales definitorios de comportamientos y conductas. Carrasco: el comportamiento es la articulacin de conductas con un sentido especifico. Para cada sujeto inserto en un momento evolutivo hay una determinada estructura Bio-Psico-Ambiental que produce un pool de conductas y comportamientos paradigmticos; O sea, es en realidad el cruce complejo de tensiones propias del momento evolutivo las que definen las conductas. Bleger: Tres campos de la conducta: la mente, el cuerpo y el mundo externo. Estos campos interactan, porosidad y permeabilidad tal que la mente esta en el cuerpo y el cuerpo en el ambiente. Principio de influencia. Segn este modelo hay conductas concretas (Cuerpo y ambiente) y conductas simblicas (mente). Caractersticas de la conducta - Bleger: 1. 2. 3. 4. Es funcional en tanto su finalidad es resolver tensiones. Implica siempre conflicto o ambivalencia. Debe ser comprendida en funcin de su campo o contexto. Todo organismo vivo tiende a preservar un estado de mxima integracin o consistencia interna.

Lo invariable en el desarrollo es su variabilidad. Es un proceso transformativo perpetuo.

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El sujeto se transforma permanentemente para seguir siendo el/la mismo/a. Curva y ciclo vital Durante toda la vida hay un movimiento evolutivo de transformacin y cambios. La curva vital es la representacin grfica del ciclo vital. Arthur D. Levinson distingue entre: Curso vital: Constante evolucin de la vida. Ciclo vital: Da cuenta del orden subyacente que define el curso vital, etapas de trnsito. Estructura vital: Articula estructura social con estructura de la personalidad en tanto patrn o diseo que subyace a la vida del sujeto en un momento determinado. MOMENTOS EVOLUTIVOS (Crisis con las que se relaciona). Prenatal e intrauterino Proceso bsicamente biolgico, transformaciones en el cigoto, es dependiente de lo biolgico lo que no quiere decir que estn ausente lo psicolgico y ambiental. La primera crisis evolutiva es el NACIMIENTO. Definiendo el periodo prenatal y posnatal. Primer Ao de Vida Momento vertiginoso, diversas crisis evolutivas que llamaremos INTERNAS. Crisis con efectos evolutivos pero que no ofician de frontera entre un momento evolutivo y otro. Al final del primer ao de vida, la crisis gira en torno al plano psicomotor, disparando dinamismos intrapsiquicos y vinculares trascendentes. Inaugura lo que conoce como periodo deambulatorio. Concuerda evolutivamente con aspectos crticos del desarrollo afectivo sexual. A los 2 meses se habla de infante pequeo, desarrollo neurobiolgico acelerado, capacidad de fijar mirada precisamente. Para Ren Spitz (1996) los 3 organizadores del psiquismo o precursores del objeto son: la SONRISA, la ANGUSTIA del 8vo. mes y la NEGACION, el 9no. Angustia ante rostros, un rostro extrao es la identificacin de que la madre no est, esto marca una evolucin en su capacidad mental, anmico-afectivo y tambin cognitivo-intelectual. Ya puede elegir un juguete de preferencia entre otros. De los 4 a 6 meses hay un momento crtico de separacin con la madre en virtud de la diferenciacin de la vivencia del nio de: YO NO YO, sujeto-objeto, interior-exterior, self-otro.
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Crisis del destete, psicolgicamente alude ms a la superacin de la simbiosis con la madre (quiebre en la lgica de relacin ertica) y la prohibicin de ciertas sustancias. Bebe ms autosuficiente. A los 6 meses habra ya un YO cohesionado precozmente, poniendo en marcha mecanismos adaptativos que no estaban. Segundo Ao de Vida A los 18 meses hay una evolucin de las estructuras cognitivas tan dramtico que se empieza a abandonar todo, un estadio que es el sensoriomotor donde la herramienta es la accin y la instalacin de esquemas que preparan el pensamiento representativo. Desde lo emocional y cognitivo el nio esta empezando a manejar el lenguaje. Psicoafectivamente esta entrando en la fase anal. Esta aprendiendo a manejar signos, esta logrando una madures psicomotora mas habilitante de mayor autonoma. Proceso de autoafirmacin YOICA. Distanciamiento con su madre por el oposicionamiento y la inclusin del NO. Tercer Ao de Vida Mojn a partir del cual los nios estructuran sus dinamismos psicosociales en torno a su curiosidad sexual, enfocada hacia las diferencias anatmicas genitales, que ahora cobran significacin a nivel intrapsiquicos. Manifestacin de fantasas inconscientes con respecto a pareja parental, con finalidad libidinal y tanatica. Complejo Edipo. Desde los 6 aos hasta los 12 aos Se cierra la edad preescolar o primera infancia. Momento institucionalizador y socializador (Educacin Escolar). Desarrollo cognitivo da vuelco hacia el Pensamiento OPERATORIO. A los 9 aos, tiene cambios hormonales en la sangre y cambios corporales que se preparan para la etapa de la pubertad. Todo cambio Fsico conlleva consonancia Psicolgica. La pubertad oficia de bisagra entre la niez y adolescencia.

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SISTEMA FUNCIONAL DEL DESARROLLO Crisis evolutiva: Cambio, transformacin, modificacin, alteracin, decisin, separacin, juzgar). Recursos readaptativos. PROCESO DE DESARROLLO Equilibrio homeosttico: Equilibrio psicosocial dinmico, siempre inestable que implica niveles autoorganizativos y aloorganizativos. Oportunidad: Acceder a un estado que trasciende y supera el anterior. Si el Equilibrio homeosttico no es recompuesto el sujeto queda expuesto a problemas que pueden ser causa de alteraciones y desviaciones del desarrollo, pudiendo culminar en una crisis de otro orden (componente de peligro). El YO tiene que recompensarse para poner en marcha los mecanismos defensivos adaptativos que le van a permitir readaptarse, exigido a destinar energa para reelaborar el equilibrio perdido. La elaboracin y relaboracin implican que la energa se moviliza para desinvertir, investir y reinvertir nuevos objetos internos. Ninguna crisis se puede postergar estamos compelidos a trabajar ya por ese cambio. Procesos entrelazados: Elaboracin del Duelo: Concomitante a toda prdida. La Asuncin de lo nuevo Perdida de un estado y adquisicin de otro, donde se movilizan ansiedades especificas al cabo de toda la vida. Si no se logran metabolizar puede llevarnos a enfermar. El trabajo de prdida promueve ANSIEDADES DEPRESIVAS. La Asuncin de lo nuevo dispara ANSIEDADES PERSECUTORIAS. Y el estado de trnsito de un estado emocional a otro puede movilizar ANSIEDADES CONFUSIONALES.

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3 TIPOS DE CRISIS Por definicin todas son crisis vitales: EVOLUTIVAS: Fenmeno que habilita el pasaje de un momento evolutivo a otro, es comn a todos los sujetos dentro de un mismo momento evolutivo. Motor Desarrollo. El tiempo de esta esta determinado en gran medida por la impronta de lo Macro/Cultural. ACCIDENTALES: Es individual y no necesariamente compartida por otros sujetos dentro del mismo momento evolutivo. Muerte, separaciones afectivas, perdida de empleo, exilio, etc. TRAUMATICAS: Resultado de una crisis evolutiva o accidental, que no pudo ser elaborada, ah gan el peligro y perdi la oportunidad. El trabajo de elaboracin no fue cumplido, el psiquismo no encontr los mecanismos re adaptativos. Razones de Traumticas Primero: Intensidad de los elementos crticos externos, que rebasan los mecanismos apropiados. Segundo: Estado del aparato psquico, capacidad para metabolizar ansiedades. Tercero: Sumatoria de varios eventos, por asociacin. Cuarto: Posibilidad o no de anticipacin, la preparacin admite mejores condiciones. Quinto: Presencia o ausencia de recursos adaptativos, defensivos, que implican apoyos emocionales, tangibles, informacionales. La condicin cualitativa del desarrollo se sostiene en la tensin entre el potencial gentico y el modelo ambiental. Lo cual tiene relacin con la maduracin y el aprendizaje, la resultante de esta tensin es el Proceso de Desarrollo. SINTESIS La diferenciacin paulatina que produce el proceso de desarrollo es de un estado simple a uno ms complejo en comparacin, de una menor a una mayor articulacin. Con ello tambin aumenta la posibilidad de ocurrencia de fenmenos ligados a propiedades emergentes. Remplein: La diferenciacin tambin conlleva crecimiento, lo cuantitativo como un aspecto parcial dentro de lo cualitativo. Otro sub proceso inherente que deviene con la diferenciacin es la especializacin.
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Mecanismo anti evolutivo y peligroso, es la fijacin de un potencial. La integracin refiere a la cooperacin y mutua compenetracin entre las funciones. La estructuracin creciente como fenmeno creador de las condiciones fijadas para la especie humana. Bronfenbrenner: Enfoque Ecolgico El ser en desarrollo es un ser activo. Ser re estructurante del medio que lo circunda. Es no objetivo, se trata de una realidad construida. Determinismo reciproco entre sujeto y ambiente. La principal fuente de influencia en el desarrollo la constituyen los ambientes. Ambiente Ecolgico: Constituido por estructuras concntricas, unas dentro de otras. El ambiente esta constituido como totalidad que afecta directa o indirectamente a la persona desde el exterior. MODELO: El ser como una compleja entidad BIO-PSICO-AMBIENTAL en relacin con la subjetividad. Lo AMBIENTAL subsume lo SOCIAL-CULTURAL-ECOSISTEMICO. LA DIMENSION SUBJETIVA Se refiere a la construccin interna que cada individuo mantiene y negocia dentro de su contexto social. Esta construccin individual determina las formas en que sienten, piensan, actan y se relacionan los individuos. Cada registro de Subjetividad se sostiene en una tensin. Primer Registro: Sujeto biolgico Tensin resultante del continuum, disposicin GENETICA-MADURACIONAPRENDIZAJE-CONTEXTO. Plataforma necesaria pero no suficiente para el desarrollo del cuerpo. Maduracin sustentada por las leyes inmanentes genticamente con las que venimos al mundo, la fuerza de maduracin con la del contexto, chocan, hacen sinergia, se acoplan y sostienen el registro del sujeto biolgico.

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Segundo registro Sujeto psicolgico. 3 Planos: Sujeto cognoscente / Sujeto de deseo o del inconciente / Sujeto

Neuropsicolgico La tensin se sustenta de estos 3 planos y a su vez cada plano se define por su propia tensin. Plano cognoscente: Sostenido por la dinmica asimilacin acomodacin. En la asimilacin se produce la integracin del nuevo componente a la estructura y en la acomodacin la estructura establece formas solidarias y a la vez resistencia. Plano deseo o del inconciente: La tensin se sustenta del continuum: desarrollo afectivo-sexual-deseo todo lmite que inhiba y/o acote la satisfaccin. Plano neuropsicolgico: Su tensin esta dada por el continuum neuroanatomaneurofisiologa-estmulos ambiente. Plano sujeto sujetado: Lgica del poder ser continente y contenido, engloba la subjetividad definida por las condiciones socio-histricas-epcales. El sujeto esta sujetado a la ideologa dominante a travs del proceso de socializacin. PROCESO DE SOCIALIZACIN El desarrollo Encauzado No es un desarrollo parcial ms, es el marco o cauce del desarrollo global, donde discurren el desarrollo afectivo-sexual, el desarrollo cognitivo-intelectual, etc. Es cauce porque es la medida y produce la construccin de lo que originalmente es un potencial biolgico, hasta desplegarlo en un ser social. Es el enlazamiento de la individuacin (identificacin) y la socializacin, que construye el ser social y la identidad colectiva. El proceso de Socializacin encauza e imprime sentidos al desarrollo ontogentico. El proceso de Socializacin se juega en la tensin Reproduccin Vs. Innovacin. Segn la idea de Carrasco, no hay posibilidad de pensar el ser, si no es en el contexto de su situacin. La situacin por definicin esta conformada por coordenadas espaciales, temporales, hechos y acontecimientos; a su ves la situacin sirve de continente a la cotidianidad. cuanto mas fusionada esta con la situacin, menos conciencia tiene el sujeto de esta.

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La situacin es una estructura que sintetiza lo singular con lo colectivo, y en ella las contradicciones de la historia son encarnadas y actuadas por los sujetos. La sexualidad se define por el proceso de Socializacin. El proceso de socializacin se juega entre la tensin sostenida por el interjuego conflictivo entre reproduccin vs. innovacin hace en el interjuego. IDEOLOGIZACION: Como se produce? Dotando a ese ser en desarrollo de lente coloreado por el cual va a ver la realidad con los tonos establecidos a priori. El P.S. implica la imposicin de Velos entre el sujeto que percibe, siente, acta y piensa y su contexto de interaccin. Un pensamiento crtico implica descentrarse de lo que ha sido un condicionamiento impuesto por el trnsito inevitable sealado por los grupos de referencia y pertenencia. El ser concreto en situacin esta inmerso en condiciones materiales de existencia, definidas por un real histrico colectivo, desplegando all su dinmica... Todos los niveles penetran la vida del sujeto, este donde este y definen su cotidianidad. Segn Carrasco: La situacin por definicin esta formada por coordenadas, espaciales, temporales, hechos y acontecimientos. Y a su vez la situacin sirve de continente para la cotidianidad. Cuanto mas fusionada la cotidianidad a la situacin menos conciencia se tiene el sujeto de sta. Muchas personas no tienen conciencia de situacin. Cotidianidad Acrtica. Los grupos de referencia y pertenencia son dispositivos sociales que disponen de los soportes sobre los cuales se va a vivir la situacin y la experiencia subjetiva ante hechos acontecimientos. Son de referencia porque devuelven al sujeto una imagen de si y de su relacin con el ambiente. Son de pertenencia porque el sujeto esta inmerso, inserto y participando en esa dinmica grupal y se ha generado un efecto de filiacin y afiliacin. Segn Carrasco: La cotidianidad constituye en s misma un dispositivo naturalizador y obturador del pensamiento critico, y contexta y es contextuada por la situacin. El fenmeno de relacin es la toma de contacto del hombre con el mbito que lo rodea, al tiempo que hace conciencia de su propia existencia como individuo.

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Esquema de corte transversal: Historia (Medios Masivos Sistema Contexto Global). Cultura Regional. Cultura Nacional. Cultura Local. Sub. Cultura.

Situacin (Ideologa Identidad - Cotidianidad - Espaciales). Temporales. Hechos. Acontecimientos .

El P.S. impone rumbo sealando por medio de grupos de pertenencia y referencia en general materializados en forma de organizaciones que responden a instituciones, encauzado por tanto en una matriz social. As se conforma un dispositivo de verdadera estructura-estructurante que transforma el tejido social en una gran red, donde l sujeto queda sujetado, atravesado, alienado, anulado en su singularidad. Este sujeto se produce a medida que se incluye en un complejo mecanismo de asignacin y adjudicacin de roles, actividades y prcticas matrizando comportamientos bajo la presin de la demanda socializadora hegemnica, que en si define la vida cotidiana. Hechos y acontecimientos van adquiriendo van adquiriendo significado y valor para el sujeto a travs de imgenes que elabora de los objetos, de los otros, y del mundo. Y de acuerdo a estas imgenes orientara su praxis en el mundo. Inicialmente las imgenes se conforman de acuerdo a la funcin que los objetos tienen en relacin al sujeto ya sea que lo frustren o gratifiquen, corresponde a un momento muy temprano de la vida, aqu se tiene una visin panormica del mundo de tipo subjetiva e individual. Operan aqu en su mxima expresin los mecanismos del psiquismo descriptos por Melanie Klein. DISOCIACION. Identificacin. Introyectiva y proyectiva: Las tendencias valricas de los esquemas dominantes en la sociedad llamadas por Amorn dominante colectivo.

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JUAN CARLOS CARRASCO (Textos escogidos). Relacin de Pareja/un modelo analtico para el estudio de la fecundidad. Sexualidad: Compleja conducta de relacin de naturaleza bio-psico-social. Se define el modelo de relacin de pareja segn sus variaciones y el tipo social. Variables Asociadas: Con ellas se hace posible la prediccin de su conducta. 1. Percepcin anticipada. 2. Comunicacin. 3. Decisin y coeficiente de Estereotipia. Fenmenos: que intervienen en la conducta sexualizada. Los fenmenos pueden ser enfocados y tomados en cuenta para cualquier situacin de la vida. 1. Relacin: Es la toma de contacto con el mbito, al tiempo que hace conciencia de su existencia, permite la construccin a travs de la internalizacin y exteriorizacin de su modo de percibir, sentir y actuar en el mundo. Adquisicin de Significados y valor a travs de las imgenes de los objetos. 2. Elaboracin de las imgenes: a. Primer nivel: En primera instancia se elaboran en funcin del papel que los objetos juegan en relacin ha el, satisfaccin o frustracin. Etapas tempranas de la vida. Introyecciones/proyecciones. La visin es Subjetiva e Individual. b. Segundo nivel: Avanza el desarrollo, y accede a estadios ms maduros de su propio cuerpo. Su avio sensorial permite una percepcin mas discriminada y fina. La capacidad de actuacin lo inserta en el mbito y su conocimiento de los objetos se agudiza, pasando a la relacin dialctica de los objetos reales y el conocimiento de estos. Objetos reales Conocimiento de los objetos La cualificacin y valoracin de los contenidos del mundo y por ende las imgenes que de ello posee el ser, no depender tanto de lo subjetivo/individual sino del resultado de esta nueva dialctica. IMPORTANTE: el mundo le presenta al sujeto una apariencia de situaciones y de valor de los objetos. Estas apariencias se elaboran segn las tendencias valorativas de las fuerzas dominantes del contexto... (Dominante Colectivo). De esta manera la dialctica es sustituida y conocida por apariencia del objeto/conocimiento de sus apariencias. (Critica al segundo nivel).

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Esto ya no constituye un sistema dialctico pues los polos ya no poseen fuerza de oposicin. Sino por el contrario es un sistema de refuerzo. c. Tercer nivel. Solo actuando crticamente y con profundizacin de la prctica individual o de grupo pueden rescatar el objeto real, reestablecer el sistema dialectico que permita avanzar en la validacin de sus imgenes y por ende en sus valoraciones de los mismos objetos. 3. La percepcin: Cada uno de los tres niveles anteriores tiene sus caractersticas particulares en cuanto a la percepcin. La elaboracin de la imagen de objeto por los mecanismos de los 2 primeros niveles (subjetivo-individual / dominante colectivo). La precesin aqu ser difusa, marcada por imgenes globales y estticas de los objetos. Mediante la elaboracin de imagen en el tercer nivel, mediante la actuacin critica individual o de grupo, la percepcin ser analtica. A travs de esta percepcin la imagen del objeto o situacin tendr un fuerte contenido de elementos particulares discriminados haciendo posible la conceptualizacin y valoracin propia del objeto o situacin. 4. Lo Colectivo Dominante: a. Los Sujetos pasan su vida por diferentes grupos de pertenencia y referencia (Primer premisa). b. Los grupos bsicos mas destacados son: la familia, educacin institucionalizada, y el laboral, a travs del cual se pasa a formar de una clase social determinada (Segunda premisa). c. Todo ello funciona dentro de un contexto que engloba, esto es el contexto social o sociedad (Tercer premisa). d. Estos grupos poseen semejanzas en cuanto a su estructura, dinmicas de comunicacin, su funcionamiento y sus contenidos valricos (Cuarta premisa). e. Los modelos de relaciones interpersonales establecidos, la valoracin de los objetos y situaciones, pasan del grupo al individuo y se refuerzan en los grupos bsicos de pertenencia sealados, constituyndose el colectivo dominante. Colectivo dominante: Los sujetos asumirn sus modelos de relacin y formas de comunicacin. La relacin se produce por imgenes que recprocamente tienen unos de los otros. (Conclusin). 5. La relacin Hombre Mujer: En consonancia con lo anterior el hombre y la mujer elaboran imgenes uno del otro. La relacin se desarrolla entre dos imgenes. Estas imgenes a su ves estn atravesadas por significaciones procedentes de la orbita subjetivo-individual y a su ves por el colectivo dominante como consecuencia de su paso por los grupos de pertenencia. (Implicancia de primer y segundo nivel).
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Los elementos discriminados derivados de una actuacin crtica en la constitucin de las imgenes son muy bajos o inexistentes, y por esa condicionante la relacin hombre-mujer en las diferentes sociedades suele adoptar elementos estereotipados. La percepcin que uno tiene del otro es difusa, global, esttica, enmarcada dentro de mrgenes rgidos y clasificados del objeto dentro de caractersticas establecidas por el colectivo dominante. Las imgenes de mujer buena o mala; hombre malo o bueno es un ejemplo claro. Estas imgenes surgen de la percepcin anticipada del objeto (clasificacin del colectivo dominante). Aqu no media ninguna actuacin critica (automatismo de valores dentro de un contexto). 6. La imagen Valorada: La imagen valorada es aquella que toma sus lneas fundamentales del colectivo dominante y matizado por lo subjetivo-individual. Cuando este objeto es altamente valorado por el sujeto se hace sumamente preciado y deseado. Conclusin: entre la conciencia del sujeto y el objeto propiamente tal, se interpone un modelo perceptivo (percepcin anticipada) delineado en sus caractersticas principales por el colectivo dominante y matizado con ciertas singularidades por la subjetividadindividual. Con esta percepcin, cualifica, valora y actuara en el seno de la relacin que con el establezca.

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