Teora 3 Anlisis de la teora norteamericana y teoras de alcance intermedio.

Nombre: Pablo Concha Mail: pconcha998@gmail.com Profesor: Gmez, Nicols. Ramo: Teora 3

Describa las continuidades o rupturas en la sociologa norteamericana.

La base del desarrollo sociolgico contemporneo, en Norteamrica no se puede entender sin el surgimiento de la Escuela de Chicago en 1982. Es esta escuela quien le da un punto de inflexin al desarrollo cientfico humanista, pone el desarrollo de la sociologa dentro del mbito acadmico, es de esta manera como la masa profesor y alumnado empieza a moverse en la precaria gama de departamentos sociolgicos a lo largo de estados unidos para establecerse bajo una comunidad universitaria que gestar una identidad e ideas en comn en el desarrollo cientfico social, no solo con la fundacin de un departamento de sociologa dentro de la misma universidad sino tambin con el acercamiento de otros socilogos de otras instituciones, que buscaban un grupo, que mostrara inters en comn, con el cual compartir ideas y experiencias(Ortoll;s/f:3) Este suceso pone en juego el primer quiebre en el desarrollo sociolgico que imperaba en Norteamrica, la visin del socilogo retrado, de escritorio y solitario, es una imagen que se empieza a quebrar con la movilidad de los socilogos a departamentos de sociologa, donde pudieran establecer canales de comunicacin estables con sus propios colegas, es de esta manera que le surgimiento de la escuela de chicago rompe con el primer gran esquema estable del desarrollo sociolgico, pasando de una sociologa que se desarrolla de forma individual, donde no se desarrolla un lenguaje en comn (para la comunidad cientfica) y retrasa los avances cientficos El ser solitario socilogo de casa, de universidades como Harvard y Johns Hopkins traa consigo no solo el aislamiento inherente a hallarse en un lugar en donde no se comparte un lenguaje en comn con nadie, sino la tacha indeleble del estigma( Ortoll;s/f 4) a una sociologa ms activa, que establece puentes de comunicacin estables como el surgimiento de la revista American Journal of Sociology . Es esta revista la que d el puntapi inicial al desarrollo terico de la sociologa norteamericana bajo un contexto estable, y enriquecedor tanto para las generaciones pasadas como las que vendran, estos puentes de comunicacin fueron esenciales para la herencia terica que se empez a gestar en Norteamrica, es decir, autores preponderantes en el desarrollo cientfico desde un plano tanto metodolgico (Thomas) como terico

(Goffman y Cooley) sirvieron de herencia para el

futuro desarrollo cientfico, ellos

influenciaron de manera directa la produccin cientfica en sociologa. Es de esta manera como se entiende la continuidad entre el desarrollo terico de Cooley y Goffman. Cooley nacido en Michigan, en 1864 fue uno de los principales tericos norteamericanos en profundizar y teorizar el concepto de Self con una seudo-metodologa participante, el gnero el concepto a partir de las observaciones que realizaba a sus hijos pequeos. Y teorizo la formacin de un yo sobre los proceso de sociabilizacin tanto primarias como segundarias, es de esta forma que el autor divide la formacin del self en tres etapas fundacionales: El sentido de apropiacin; El Self social; Self espejo. (Ortoll;s/f). Un elemento central en la forma constitutiva del self, es que este se desarrolla dentro del mbito social, es decir, la interaccin social es fundamental en el desarrollo constitutivo de este, ya que a lo largo de las tres etapas la interaccin juega un punto esencial para gestar el constitucin del self e insercin de la mente dentro de los procesos de interaccin, esta ltima quin condiciona el actuar del self hacia el proyecto de accin individual. Cooley reconoca que el Self se constitua a travs de la interaccin con su entorno y que la mente se estableca dentro de ese proceso de interaccin. (Ortoll;s/f:18). Pero sin duda uno de los aportes ms esenciales en el desarrollo terico de Cooley es la proyeccin que el gesta en el desarrollo del Self, desde su constitucin hasta las etapas superiores de la vida social (juventud, Adultez y Vejes). Frente a la observacin de sus hijos el percibi distintas instancia en la formacin del self, estas instancias moldeaban el actuar social, condicionando de manera notoria la interaccin social que se pudiera dar entre los individuos. El concepto fundamental que desarrolla entorno al desarrollo del self es el de control tanto situacional como mental, es decir, desde las primeras etapas de la formacin del self el individuo intenta controlar elementos bsicos de la situacin social, De las observaciones en torno a las actitudes de sus hijos, Cooley pudo deducir que los pensamientos primeros que asocian a un nio con el Self probablemente eran aquellos que se relacionaban por los esfuerzos iniciales por controlar objetos visibles tales como extremidades, su bibern sus juguetes. (Ortoll; s/f: 19) Tras los primeros procesos de accin social donde el elemento constitutivo se gesta desde el control de la situacin social, el individuo cambia su perspectiva de control a elementos

ms complejos, es de esta manera, donde nos situamos dentro de la misma interaccin social, donde el control de la situacin es un elemento gravitacional en la interaccin, ya que este moldea el actuar social. Pero luego intentaba controlar a las personas a su alrededor, de manera tal que su crculo de poder y de sentimiento del self se expande sin interrupcin a los objetos ms complejos de ambicin madura. (Ortoll;s/f:19,20). He aqu tras este proceso terico, donde se trata de entender el proceso de interaccin social y la formacin del self donde se presentan continuidades tericas evidentes entre lo que plantea Cooley y Goffman, en su libro La presentacin de la persona en la vida cotidiana donde se evidencia un nexo claro con el proceso de control de la accin social por le self y la proyeccin de la accin en el escenario social mediante los procesos de inferencia, es decir, el nexo se gesta donde Goffman plantea los procesos de inferencia de la accin y proyeccin de esta segn el inters del individuo que emite la accin. De esta manera la accin social (bajo los trminos tericos de Goffman) se entiende siempre bajo un escenario social, que forjan de manera situacional la interaccin social, (Goffman; 1959) el individuo al actuar se enfrenta a las inferencias producidas de las actitudes emitidas por quin emite el mensaje bajo cdigos establecidos socialmente y compartidos mutuamente en la interaccin, y la proyeccin de la accin que es premeditada en post del proyecto personal que se gesta en la interaccin A veces el individuo actuara con un criterio totalmente calculador expresndose de determinada manera con el nico fin de dar a los otros la clase de impresin que, sin duda, evocara en ellos la respuesta especifica que a l le interesa tener .a veces el individuo ser calculador en su actividad pero ignorante en ello (Goffman; 1959: 18 ) Es de esta manera que se forjan los lasos de una interaccin social auto-controlada, por los individuo que se presentan en esta, los cuales controlaran sus mensajes tanto gestuales como lingsticos para controlar las inferencias generadas por los dems en su propio actuar. De esta manera, cuando un individuo comparece ante otro, habr por lo general alguna razn para que movilice su actividad de modo que esta transmita a los otros una impresin que a l le interesa transmitir. (Goffman; 1959:16). As evidenciamos un laso esencial entre la teora de Goffman y la de Cooley, en las formas de interaccin social.

Pero no tan solo la teora se ha visto favorecida tras los proceso de la formacin de la escuela de Chicago, las formas metodolgicas que llevan a formar incluso la propia identidad de esta escuela influenciaron tanto los proceso de formacin terica, como las formas de investigacin dentro de la misma sociologa estadounidense. Es as, donde desde los inicios de la escuela de Chicago grandes autores empezaron forjar una firma en sus investigaciones, tras resaltar un aspecto ms cualitativo en el desarrollo de la investigacin. Es este aspecto cualitativo que marca una tendencia en el desarrollo metodolgico, en especial cuando hablamos de la herramienta metodolgica observacin participante o historia de vida esta ltima se le puede atribuir directamente a William Isaac Thomas, donde tras una entrevista sobre su investigacin The Polish Peasant, se identifica directamente con esta herramienta y el mtodo de documentacin personal; Fue, me parece, en conexin con The Polish Peasant que quede identificado con la historia de vida y el mtodo de documentacin( Ortoll;s/f:12). Es de esta manera que se evidencia una conexin con el desarrollo metodolgico y la formacin terica estadounidense, por otro lado, la observacin participante se reafirma an ms tras el surgimiento de la segunda escuela de chicago, explayndose en su totalidad al desarrollo de la sociologa estadounidense, institucionalizndose dentro de la misma escuela he influenciado de manera directa la produccin cientfica a lo largo de todo el pas. En este sentido, resulta pertinente recordar que recin en el marco de lo que se conoce como segunda escuela de Chicago (a partir de 1950) con los aportes de Howard Becker y Everett Hughes, la observacin participante asumira en este sentido la institucionalidad un sentido ms contemporneo asociado a las perspectivas interpretativas.( Santos, Piovani, Rausky; 2010: 250). Por otra parte, se entiende que este proceso fue lento, y los primeros vestigios que se presentan en el surgimiento de la investigacin participante en de la dcada de los 20, donde si bien no existe directamente una investigacin de tales caractersticas los esfuerzos producidos por Paul Cressey, Frederic Thrasher, Nels Anderson dejan en evidencia en sus monografas, los esfuerzos acometidos por ellos, en post de una investigacin ms directa, lo que forma los cimientos del desarrollo metodolgico participante . Aunque en ninguno de los trabajos aparece la expresin observacin participante (tal vez en parte porque en

la dcada de 1920, cuando esta fue introducida, remitida ms bien a la idea de actual de informacin clave) es evidente que existieron practicas (en su sentido tcnico) que no deben desconocerse en cuanto esfuerzos observacionales directos. (Santos, Piovani, Rausky; 2010:248). De esta manera se evidencia una continuidad directa emergida desde la Escuela de Chicago, en los procesos de desarrollo terico y metodolgico que se explaya directamente a la produccin de teora y metodologa sociolgica estadounidense, tal cual como Servando Ortoll afirma, es imposible pensar el nacimiento y desarrollo de la sociologa estadounidense contempornea sin que descoll en el escenario la figura gigantesca y distintiva de la Universidad de Chicago. (Ortoll;s/f: 3).

2) A continuacin, usted debe usar cada una de las nociones y reflexiones que llevan a Merton a proponer su idea de Teoras de Alcance Intermedio para evaluar las certezas y las deficiencias del ejercicio que realiza Mascareo en el captulo IV: Accin y estructura en Amrica2 Latina Tras la lectura de Merton, se establece claramente el esfuerzo de algunos socilogos y cientficos en generales a principios del siglo XIII por generar teoras totalizantes, o de gran alcance de anlisis. Estos intentos de los filsofos por crear sistemas totales sirvieron de modelo a los primeros socilogos, y as el siglo XIX fue un siglo de sistemas sociolgicos (Merton: 1968: 63). Desde su perspectiva individual Merton declara que no estamos preparados para eso, y que los que lo piensan y anhelan solo guardan una esperanza extravagante, que histricamente se ha heredado desde los tiempos de Comte y Spencer con sus filosofas de largo alcance. Lo que se dio como una prctica natural al desarrollo de esta ciencia condiciono su desarrollo, parcelndola en distintas ramas epistemolgicamente distintas La sociologa no slo se diferenci de otras disciplinas, sino que se diferenci internamente. Esta diferenciacin no era, sin embargo, cuestin de especializacin, como en las ciencias, sino ms bien como en filosofa, cuestin de sistemas completos, tpicamente sostenidos como mutuamente excluyentes y dispares. (Merton: 1968; 5) Otra de las motivaciones de algunos socilogos a unificar la teora sociolgica obedece a la lgica de las presiones sociales respecto a la pregunta ambigua de si realmente la sociologa es eficiente para satisfacer las grandes demandas de los polticos, reformadores y reaccionarios, hombres de negocios y gobierno, rectores y estudiantes de universidades, (Merton: 1968). Ante todo esto es la urgencia de responder a las expectativas de cada sector de la sociedad que exige una respuesta concreta de parte de la sociologa a sus problemas especficos. Es as como se instaura el pensamiento que reconocer menos del conocimiento total es reconocer la ignorancia total de la disciplina. Es de esta manera que Merton va analizando histricamente la evolucin o desarrollo de la sociologa, y comprendiendo a la vez la necesidad de que esta ciencia no sea una ciencia o filosofa totalizadora o universal sino que ms bien vaya resolviendo problemas concretos y es de esta manera que el desarrolla los esquemas que sirven como base para el desarrollo de las teoras de alcance intermedio.

Por otra parte, Merton seala literalmente que si bien, la produccin de teora sociolgica puede llevarse desde el plano totalizante, se es necesario tener teoras de alcance intermedio para la sustentabilidad de manera slida las teoras generales, ya que estas deben ser generadas a partir de la acumulacin de conocimiento cientfico, y no desde la ambicin cientfica de englobar una visin de anlisis totalizante sobre una base endeble de teorizacin local, es decir, se hace necesario la produccin de teoras de alcance intermedio para gestar una base de desarrollo cientfico "acumulativo" que derive en la produccin de teoras generales. Mi hincapi en la brecha que existe entre los problemas prcticos asignados al socilogo y el estado de su conocimiento acumulado y su capacidad no significa, por supuesto, que el socilogo no deba tratar de desarrollar de manera creciente la teora general, o que no deba trabajar en la investigacin directamente aplicable a los problemas prcticos urgentes. () La urgencia o magnitud de un problema social prctico no implica su inmediata solucin. En cualquier momento dado, los hombres de ciencia estn cercanos a la solucin de algunos problemas y alejados de otras. Debe recordarse que la necesidad es slo la madre de la invencin; el conocimiento socialmente acumulado es el padre. A menos que ambos se conjuguen, la necesidad es estril. Por supuesto, en un futuro puede concebir, cuando se haya acoplado adecuadamente. Pero el consorte necesita tiempo (y mantenimiento) si ha de alcanzar el tamao y el vigor necesarios para satisfacer las demandas que se le harn. (Merton: 1968; 8) Bajo estos conceptos La Matriz Sociopoltica, la cual nos habla Garretn y en este captulo analizado por Macareno, consiste en un sistema que sirve para entender los procesos polticos de nuestro pas, en un comienzo Garretn nos habla de una columna vertebral de la matriz sociopoltica a comienzo de los aos ochenta un sistema de articulacin de los sujetos y actores sociales en referencia al Estado y a partir de un tejido de relaciones entre organizaciones de la sociedad civil y estructura poltica partidaria. Esto es lo que se configura lo que denominamos la columna vertebral de la sociedad chilena. Su fuerza estriba en creciente extensin de la participacin poltica. Su debilidad, en la escasa autonoma de la sociedad civil y en la fragilidad latente de las adhesiones al rgimen poltico .Ya llegando a fines de los ochentas la definicin de matriz sociopoltica cambiando, ahora se habla de una matriz sociopoltica de la accin y colectiva de la sociedad Se trata, en efecto, del hecho que esta transiciones o redemocratizaciones

polticas, al menos en el caso chileno, van acompaados subterrneamente de un cambio cultural de gran envergadura que se refiere a la transformacin, ya no solo de un rgimen, si no de la matriz de accin poltica y colectiva de la sociedad, de la poltica misma avanzando los aos la matriz sociopoltica va sufriendo nuevos cambios, ya para fines de noventa, la desarticulacin de la matriz sociopoltica clsica, no sufrir grandes cambios define las relaciones entre el Estado y sus diferentes dimensiones (unidad nacional, relaciones de dominacin, agentes de desarrollo e integracin), el sistema de representacin (instituciones, sistema de partidos) y la base de la cultura y socioeconmica de los actores sociales (sociedad civil y econmica). As llegamos a la conclusin que llega Garretn referente a los procesos vividos en la poltica chilena y los cambios que ha tenido que hacer hacia su idea de matriz sociopoltica Pareciera entonces que enfrentamos a una matriz socio-poltica o sociedad que es una versin hibrida de la matriz del siglo XX, hay algunos rasgos de continuidad y otros que entran en fuerte contradiccin con los modelos pasaos mientras que otros emergentes deben ser definidos en sus propios trminos entonces concluimos que En Chile, entonces la matriz sociopoltica adquiri una forma hibrida entre un proyecto neoliberal corregido y elementos social demcratas, o, puestos en trminos ms tcnicos se tratara de una matriz multicntrica (Mascareo; 2010), he aqu la referencia de que si nos podramos encontrar con una teora de alcance intermedio, La teora se utiliza principalmente en sociologa para guiar la investigacin emprica. Es una teora intermedia a las teoras generales de los sistemas sociales que estn demasiada lejanas de los tipos particulares de conducta, de organizacin y del cambio sociales para tomar en cuenta en lo que se observa y de las descripciones ordenadamente detallada de particularidades que no estn nada generalizadas (Merton; 1968: 1), como vemos la matriz sociopoltica de Garretn, avanza y se moldea segn a la realidad a la cual es sometida y no se mantiene esttica en una sola definicin, ya la sociedad se encuentra en constantes cambio. En este punto si se considera como una teora de alcance intermedio ya que toma encuentra la realidad a la cual se encuentra, haciendo cambios si es necesario, y tambin que est bajo el alero de las grande teoras como dice Mascareo entre el neoliberalismo y elementos social demcratas. Las teoras de alcance intermedio tratan aspectos delimitados de los fenmenos sociales, como lo indican sus etiquetas (Merton, 1968: 1).

Bibliografa:

Goffman, Erving, (1959). La presentacin de la persona en la vida cotidiana, Argentina, Amorrortu.

Mascareo, Aldo, (2010). Diferenciacin y contingencia en Amrica Latina; Santiago; Ediciones Universidad Alberto Hurtado.

Merton, Robert, (1968). Teora y Estructuras Sociales. Mxico, Fondo de Cultura Econmica.

Ortoll, S. (s/f/e). A eso que llaman Sociologa Norteamericana: a manera de introduccin. CIC-Museo, 1-26.

Santos, J., Piovani, J. y Rausky, M. (2010). Sobre la observacin participante en la Escuela de Chicago: un anlisis de las monografas fundacionales. Revista Temas Sociolgicos, 14, (233-254). UCSH.