ANALIZA DATELOR EXPERIMENTALE

- SINTEZ -

VARIABILELE CERCETRII EXPERIMENTALE

Definiie: Variabila reprezint o proprietate msurabil a unui eveniment sau a unui fenomen. Reducerea unui fenomen la o variabil concentreaz atenia cercettorului asupra unor evenimente specifice din mai multe asemenea evenimente care pot caracteriza fenomenul respectiv (D.H.McBurney, 1990). Tipurile de variabile. Variabile independente i variabile dependente. Variabila independent este variabila care e considerat a avea efect asupra unor comportamente ale participanilor la un experiment, reprezint stimulul ce cauzeaz o schimbare comportamental. Dac, de exemplu, studiem efectele cldurii din ambient asupra agresivitii, atunci temperatura ambiental este variabila independent, cercettorul putnd s o modifice n mod direct i s i studieze efectele. Variabila dependent este reprezentat de msura comportamentului

participantului la un experiment. n termeni de stimul i rspuns, variabila dependent este rspunsul dat de participant la aciunea stimulului. Poart denumirea de variabil dependent ntruct ea nu este manipulat de experimentator, ea este dependent doar de aciunea variabilei independente. n exemplificarea de mai sus variabila dependent este msura agresivitii provocate a participanilor n cadrul experimentului. Este necesar precizarea c nu ntotdeauna experimentatorul exercit aciune asupra unor variabile independente. n aceste situaii variabilele independente sunt luate ca atare de experimentator si se msoar efectul lor asupra variabilelor dependente. Pentru exemplificare putem meniona astfel de variabile independente: coeficientul de inteligen, vrsta, genul etc. Variabile continue i variabile discrete. Variabilele continue sunt acele variabile care pot lua orice valoare de-a lungul unui continuum. Poart aceast denumire deoarece numrul de valori pe care le poate lua variabila respectiv este nelimitat. Exactitatea msurrii unor astfel de variabile este dat doar de posibilitile instrumentelor de msurare. Menionm pentru exemplificare timpul, presiunea exercitat de un anumit stimul etc.

Variabilele discrete sunt acele variabile care pot fi mprite n anumite categorii, putnd lua doar un numr limitat de valori. n aceast categorie putem meniona genul (brbat, femeie), stimuli auditivi, stimuli vizuali etc. O variabil poate sa fie discret dei limitele dintre categorii sunt foarte slab definite, iar clasificarea lor n exemple particulare poate fi dificil. Avem aici n vedere culorile, care pot fi clasificate n verde, galben, rou .a. Dei putem face o distincie clar ntre unele culori, n alte situaii aceast distincie este mai dificil, precum ar fi n cazul albastru-verde (D.H.McBurney, Gent 1979). Variabile cantitative i variabile calitative. Variabilele cantitative sunt acele variabile a cror modificare este de ordin cantitativ, aa cum deducem i din denumire. n aceast situaie putem meniona variabile precum timpul de reacie, numrul de cuvinte reinute etc. Variabilele calitative sunt acele variabile a cror modificare este de ordin calitativ, aici putnd s exemplificm cu situaii precum decizia de a vira stnga sau dreapta n cadrul unui labirint, apsarea unui anumit buton (corect sau incorect) atunci cnd msurm reaciile. Este necesar o meniune fcut de Stevens n 1975. Multe variabile pot fi considerate de persoane necunosctoare ca fiind variabile discrete i calitative, n realitate acestea fiind continue i calitative. Astfel de variabile pot fi: introversia / extraversia, normalitatea / nevrotismul, feminitatea / masculinitatea. Variabile fizice i variabile nonfizice. Variabilele fizice utilizate de experimentator ca variabile independente pot fi: intensitatea luminii sau a caldurii ntr-o ncpere. Variabilele nonfizice sunt exprimate n termeni nonfizici, iar aici putem exemplifica senzaia de dulce. Aceasta poate prea o variabil de ordin fizic. Ea poate fi msurat doar prin gustarea unei substane. Preferina pentru acea substan, precum i senzaia de dulce sunt dimensiuni nonfizice, avnd relaii diferite cu concentraia: senzaia de dulce este o funcie dat de concentraie. Preferina i senzaia de dulce sunt diferite, iar pentru cei mai muli oameni senzaia de dulce crete pe msur ce crete concentraia. Pe de alt parte prferina este mai mare pentru concentraii medii, iar aceasta scade pe msur ce concentraia crete. Preferina este o funcie a concentraiei.

Unele variabile nonfizice pot opera prin intermediul interpretrii subiective a participantului la experiment. Acelai eveniment sau fenomen poate avea o anumit semnificaie pentru un participant i alt semnificaie pentru alt participant. Interpretarea unei afirmaii de acest gen la adresa unei senzaii (e dulce, e foarte dulce) devine o variabil pentru participant, ns ea nu este sub controlul experimentatorului.

Referine: Aniei Mihai, Psihologie experimental, Editura Poliorom, Iai, 2000 Vrg Delia Mihaela, Psihologia experimental de la teorie la practic, Editura Mirton, Timioara, 2004 Dinc Margareta, Metodologia cercetrii n psihologie, Editura Universitii Titu Maiorescu, Bucureti, 2004

MSURAREA VARIABILELOR
Definiie: Msurarea se refer la atribuirea unor numere evenimentelor sau obiectelor conform regulilor prestabilite. n acest fel este posibil reprezentarea obiectelor sau fenomenelor prin caracteristici ale sistemului de numrare. Regulile dup care sunt atribuite numerele evenimentelor sau fenomenelor determin utilitatea msurrii folosite. Putem utiliza pentru exemplificare situaia n care am atribui 0 oricrei persoane normale psihic, i 1 fiecrei persoane cu tulburri psihice. Am atribuit n aceast situaie un numr dup o anumit regul. Aceast regul ne permite doar s exprimm doar o diferen de totul sau nimic ntre dou persoane, ns nu ne ajut n stabilirea unei intensiti a anormalitii sau a duratei problemei. n acest scop avem nevoie s folosim alte reguli. Ar fi util utilizarea unei scale a severitii de la 1 la 10, pe care s situm anumite persoane n funcie de intensitatea simptomelor. Regula de atribuire a numerelor determin tipul de concluzii la care se poate ajunge. Pentru acest motiv putem distinge ntre patru tipuri de scale de msurare. Scale nominale. Scala nominal este aceea care clasific obiectele sau evenimentele n categorii, n funcie de asemnrile sau diferenele dintre ele. Condiia esenial pentru o scal nominal este: dat fiind mulimea claselor scalei i mulimea indivizilor, fiecare individ s se gseasc n una i numai una dintre clase (Rotariu i col., 1999, apud. Raulea, 2010). Putem exemplifica aici variabile precum gen, stare civil (cstorit, necstorit, vduv) etc. Scale ordinale. Scala ordinal este aceea care ordoneaz obiectele sau fenomenele n funcie de amplitudinea lor. n aceast situaie putem exemplifica prin preferinele unei persoane pentru anumite mncruri sau mulumirea exprimat n legtur cu anumit fenomen: X are urmtoarele preferine: 5 fasole 4 mazre 3 castravei 2 salat 1 roii

Avem n acest exemplu preferinele lui X n materie de mncre. Regula de atribuire a numerelor n scal este aceea a ordinii preferinei pentru un anumit produs. Scala aceasta ne d doar ordinea preferinelor, nu i diferena ntre preferine. Scale de intervale. O scal de interval se refer la aceea n care sunt importante diferenele dintre numere pe acea scal, incluznd informaii att nominale, ct i ordinale. Utiliznd exemplul anterior putem s ordonm preferinele lui X n materie de produse alimentare n felul urmtor: 5,0 fasole 4,5 mazre 4,0 3,5 3,0 castravei 2,5 2,0 salat 1,5 1,0 roii n situaia aceasta putem deduce c diferena de preferin dintre mazre i fasole este mai mic dect diferena dintre roii i salat pentru X. Regula de atribuire a numerelor pentru obiecte sau fenomene este aceea a diferenelor dintre ele, echivalente cu preferinele diferite pentru acel obiect sau fenomen. Scale de tip raport. Scala de tip raport reprezint scala metric de msur ce are ca distincie existena unui zero semnificativ (din logica matematic), precum i diferene semnificative ntre numerele distribuite pe scal. Utiliznd exemplul de mai sus putem presupune existena urmtoarei situaii: 50 fasole 45 mazre 40 35 0 castravei - 25 - 20 salat

- 15 - 10 roii n aceast situaie persoana X i exprim preferina pentru mazre i fasole, aceste produse preferndu-le n proporii diferite, castraveii fiindu-i neutrii, iar salata i roiile displcndu-i n proporii diferite. Regula de atribuire a numerelor pentru obiecte sau fenomene este aceea a diferenelor dintre ele, echivalente cu preferinele sau respingerile diferite pentru acel obiect sau fenomen.

Referine: Aniei Mihai, Psihologie experimental, Editura Poliorom, Iai, 2000 Vrg Delia Mihaela, Psihologia experimental de la teorie la practic, Editura Mirton, Timioara, 2004 Dinc Margareta, Metodologia cercetrii n psihologie, Editura Universitii Titu Maiorescu, Bucureti, 2004

INDICATORI AI TENDINEI CENTRALE MEDIE, MEDIAN, MODUL

Medie. Media este un indicator care caracterizeaza un esantion (o populatie) din punctul de vedere al unei caracteristici studiate. Media se calculeaza simplu, adunnd toate valorile dintr-un sir de date si mpartind totalul la numarul de date (Sava, 2004). Caracteristicile mediei (Sava, 2004): ine seama de toate cazurile i este afectat de valorile lor; poate fi calculat fr ordonarea prealabil a datelor. Pentru a ne fi de folos, calculul mrimilor medii trebuie s ndeplineasc anumite condiii: s se bazeze pe un numr suficient de mare de cazuri individuale; valorile individuale ale caracteristicii s nu difere prea mult de la o unitate statistic la alta, adic s avem o colectivitate omogen; mrimea medie aleas pentru calcul s corespund cel mai bine formei de variaie a caracteristicii studiate i s valorifice cel mai bine materialul cifric de care dispunem (Novak, 2005 apud. Raulea, 2010).

Median. Conform lui Sava, 2004, mediana este acel parametru care prin pozitia sa, se afla n mijlocul seriei de date. Ea reprezinta punctul central al seriei, deoarece la stnga si la dreapta ei se situeaza cte 50% din totalitatea datelor. Mediana coincide cu media n cazul unei distributii teoretice normale si se ndeparteaza mult de aceasta daca distributia este asimetrica. Pentru a calcula mediana n cazul distributiei simple a datelor exista doua situatii: a. cnd n este impar locul medianei se stabileste astfel: loc mediana = (n+1) / 2 b. cnd n este par sunt adunate valorile din centrul seriei si se mpart la doi.

Modul.

Modul este parametrul care corespunde celei mai mari frecvente, adica este valoarea cea mai frecvent ntlnit (Sava, 2004). n cazul unei serii de date precum: 44567777889 modul va fi 7, aceast valoare aprnd de cele mai multe ori n cadrul seriei. De cele mai multe ori seriile statistice au un singur mod, situaie numit distribuie unimodal. Dac ntlnim dou sau mai multe valori modale vom avea distribuii bi- sau multimodale (Raulea, 2010). Tinnd cont de aceste caracteristici, media este recomandata n cazul variabilelor numerice care ndeplinesc conditiile parametrice (distributie normala, omogenitate s.a.). Mediana se recomanda pentru cazurile n care nu sunt ndeplinite conditiile parametrice (distributii asimetrice, etrogenitate crescuta etc) si n cazul variabilelor de tip ordinal. Modul este utilizat mai rar pentru date numerice, fiind nsa foarte util n cazul variabilelor de tip categorial (date calitative, nominale), deoarece nu putem calcula ceilalti parametrii centrali (Sava, 2004).

Referine: Rulea Ciprian, Statistic psihologic i prelucrarea informatizat a datelor, Editura Psihomedia, Sibiu, 2011
Sava, Florin, Analiza datelor n cercetarea psihologic. Cluj-Napoca, Editura A.S.C.R., 2004

VALIDITATEA CERCETRILOR EXPERIMENTALE

Cercetarea tiinific experimental are ca scop concluzionarea relaiilor de tip cauz efect dintre variabile. n acest capitol ne referim la aspecte care pot s amenine validitatea concluziilor trase de un cercettor. Prin validitate nelegem simplul fapt dac concluziile cercettorului sunt corecte i adevrate. D.H.McBurney (1990) definete validitatea ca fiind un indicator al acurateii n termeni de msur n care o concluzie a cercetrii corespunde realitii. Tipuri de validitate. Validitatea intern este cel mai important tip de validitate ntruct se refer la logica relaiei dintre variabilele independente i dependente. Spunem c un experiment are validitate intern dac avem motive ntemeiate s considerm ca relaia cauz efect este prezent ntre variabilele independente i dependente. Cu alte cuvinte, variabila independent a cauzat o schimbare asupra variabilei dependente. Pornind de la un exemplu dat de McBurney (1990), s considerm c avem de-a face cu dou grupuri, unul experimental (A) i unul de control (B) i msurm efectul feed-back-ului informaional ntr-o sarcin de nvare motorie. Participanii din grupul A primesc un anumit sunet atunci cnd rspund corect la sarcin, iar cei din grupul B nu primesc acest sunet. Testarea celor dou grupuri este fcut n dou zile diferite ale sptmnii, grupul A n ziua de luni, iar grupul B n ziua de mari. n aceast situaie avem de-a face cu diferene n privina feed-back-ului ntre cele dou grupuri, ns exist i diferene legate de momentul administrrii sarcinii experimentale. Este dificil de stabilit dac diferenele n comportament pot fi atribuite variabilei independente sau momentului administrrii, deoarece acesta nu a fost similar n cele dou grupuri. Acest experiment nu are validitate intern ntruct nu se poate concluziona c stimulul a determnat schimbarea n cadrul variabilei dependente. Putem considera c timpul a covariat mpreun cu variabila independent, astfel c nu se poate face o distincie sau o separare clar a efectelor celor dou (feed-back-ul i momentul administrrii), cele dou variabile putnd fi confundate. Confuzia ntre variabile constituie una dintre cele mai mari ameninri la adresa validitii externe a unui demers experimental. Este necesar o atenie deosebit din

partea experimentatorului n astfel de situaii. n exemplul de mai sus este important momentul desfurrii experimentului ntruct ziua de luni se situaz dup un weekend cand o parte din membrii grupului se poate s fi participat la petreceri, iar rezultatele experimentului pot fi afectate de starea [sihic a participanilor. Validitatea de construct se refer la ntrebarea dac rezultatele experimentale susin teoria din spatele cercetrii? Probabil exist o alt teorie care explic aceleai rezultate. Pentru o mai bun nelegere a validitii de construct putem aminti experimentele din psihobiologie n care unor obolani li se distrugea prin operaie o anumit parte a creierului, acetia devenind obezi dac li se permitea s mnnce atat cat doresc. Cercettorii au considerat iniial c obolanii deveneau mai nfometai dect ar fi n mod normal, ca rezultat al operaiei. Mai trziu i-au dat seama c acetia mnnc mai mult doar dac mncarea este gustoas i dac nu trebuie s munceasc prea mult ca s o obin. Experimentele precum acestea care utilizeaz distrugerea unei pri din creier cu scopul creterii senzaiei de foame aveau ca rezultat de fapt scderea saietii. n acest caz nu avem validitate de construct, ntruct manipulrile experimentale nu au crescut senzaia de foame. Validitatea de construct este similar cu validitatea intern. n validitatea intern ne strduim s eliminm variabile alternative ca poteniale cauze ale efectelor comportamentale, pe cnd n validitatea de construct trebuie s eliminm alte posibile explicaii teoretice asupra rezultatelor. Validitatea extern se refer la posibilitatea ca rezultatele obinute n urma experimentului s fie generalizate asupra altor situaii i populaii: subieci diferii, momente diferite, locaii diferite. n cadrul validitii externe este necesar menionarea distinciei fcute n literatura de specialitate asupra a dou tipuri de validiti externe (Mihaela Vrg, 2004): a. validitatea eantionului, se refer la populaia int i la populaia accesibil. Reperezentativitatea se asigur prin procedee de selecie aleatoare a participanilor. b. validitatea ecologic se refer la msura n care subiecii consider c mediul n care s-a desfurat experimentul este similar n privina caracteristicilor fizice i sociale cu o situaie real.

Validitatea statistic este similar validitii interne i se refer la msura n care datele obinute ca rezultat al relaiei cauz efect nu sunt accidentale. Acest tip de validitate rspunde la ntrebarea dac nu cumva numrul subiecilor este att de mic nct rezultatele obinute sunt accidentale?

Ameninri la adresa validitii. Ameninri la adresa validitii interne. Evenimente din afara laboratorului. Atunci cnd un experiment este desfurat n condiii experimentale diferite, precum n exemplul amitit cu momentele diferite ale desfurrii experimentului pentru cele dou grupuri, este posibil ca evenimentele din afara laboratorului s influeneze rezultatele obinute. Efectul de maturare. Acest efect se refer la sursa de eroare legat de distana n timp dintre msurtorile efectuate. Pot aprea schimbri asupra participanilor datorit proceselor naturale ce apar n perioada de desfurare a experimentului. Acest efect poate aprea cu o probabilitate mai mare atunci cnd participanii sunt copii, deoarece schimbrile de ordin biologic sunt mai accentuate dect la aduli. Efectul testrii. Simpla participare la un experiment influeneaz performana n ceea ce privete o experimentare sau o testare ulterioar. Participantii pot deveni mai sofisticai n privinta procedurilor experimentale i pot nva cum s obin rezultate mai bune, comportamentul lor ulterior fiind influenat de aceste experiene anterioare. Efectul regresiei. Acest efect este unoeri considerat cel mai insidios efect asupra validitii, aprnd n multe situaii. Acest efect const n tendina participanilor cu scoruri extreme la primele msurtori s se apropie de scoruri medii la msurtorile ulterioare. Exemplul clasic al efectului regresiei aste acela al profesorilor care observ c elevii care au obinut rezultate bune la primele testri, de obicei obin rezultate mai slabe la testrile ulterioare, considernd c acetia s-au culcat pe-o ureche. O explicaie ar putea fi aceea c instrumentele de msur dau estimri mai puin fidele n cazurile valorilor extreme (Vrg, 2004). Selecia participanilor la experiment. n cazurile n care selecia participanilor nu a fost fcut n mod aleator exist riscuri foarte mari s apar erori n sensul afectrii validitii interne.

Pierderea subiecilor. Chiar dac participanii la un experiment au fost selectai n mod aleator, constituindu-se grupuri experimentale i de control similare n orice aspect, pierderea subiecilor presupune o surs de eroare prin micorarea numrului de participani, mai ales n experimente pe o durat mai mare de timp. Pierderea poate fi cauzat de indisponibilitate din partea participanilor sau de renunarea acestora la participare, validitatea intern fiind pus n pericol. Ameninri la adresa validitii de construct. Slaba legatur dintre teorie i experiment. Experimentele descrise n legtur cu obolanii, crora li se efectuau operaii de afectare a unor pri din creier, i pofta de mncare sunt un exemplu n acest sens. Efectele ambigue ale variabilelor independente. Efectul hawthorne poate fi amintit n acest sens. Au fost efectuate ntre anii 1924 1933 cercetri la compania Western Electric n care se urmrea efectul iluminrii asupra produciei. Rezultatele observate au fost de cretere a produciei la subiecii care erau inclui n experiment, att pentru cei din grupul experimental ct i pentru cei din grupul de control. Explicaia gsit a fost una motivaional, i anume c ei aveau un randament mai bun prin simplul fapt c erau contieni c sunt parte a unui experiment mai amplu. Orice experiment psihologic al crui participant este implicat n mod voluntar este o situaie social ce are drept efect asupra acestuia s acioneze uneori ntr-o manier n care crede el c este util pentru experimentator, jucnd rolul de subiect bun. O alt ateptare pe care o manifest uneori participanii este cea legat de faptul c ei neleg c sunt evaluai i in acest fel, prin aceast contientizare, sunt tentai s dea alte randamente n condiii experimentale, manifestnd dezirabilitate social. Ameninri la adresa validitii externe. Prezena altor subieci. Cele mai multe experimente psihologice se desfoar pe studeni, atunci cnd se fac msurtori asupra comportamentului uman, din raiuni uor de neles (accesibilitatea, obligativitatea studenilor de a participa la cercetri etc.). Sursa de eroare este aceea c rezultatele acestor experimente nu pot fi extinse ntotdeauna i asupra altor categorii de oameni. Perioadele diferite. Rezultatele experimentelor desfurate cu cteva zeci de ani n urm nu pot fi extinse i n zilele noastre ntruct la nivel social au avut loc schimbri

att de ordin lingvistic, prin utilizarea jargonului, schimbri de ordin atitudinal n societate, schimbri de ordin tehnologic etc. Locaii diferite. Se pune problema dac experimentele desfurate n laborator ajung la rezultate ce ar putea fi extinse n viaa reala. Exist o anumit tendin de a se renuna la experimentul de laborator n favoarea celui natural, unde participanii se simt mai n largul lor, mai ales n probleme legate de nvare.

Referine: Aniei Mihai, Psihologie experimental, Editura Poliorom, Iai, 2000 Vrg Delia Mihaela, Psihologia experimental de la teorie la practic, Editura Mirton, Timioara, 2004 Dinc Margareta, Metodologia cercetrii n psihologie, Editura Universitii Titu Maiorescu, Bucureti, 2004

CERCETAREA NONEXPERIMENTAL

n privina cercetrilor nonexperimentale o definire pe care o putem da este aceea prin excludere, i anume c sunt cercetri care nu sunt experimentale. Pentru o mai bun clarificare vom meniona cteva caracteristici definitorii pentru experiment. Manipularea variabilelor. Cercettorul n cadrul experimentului deine suficient control asupra situaiei astfel nct s poat modifica n acord cu planul experimental stimulii care sunt dai participanilor la experiment. Selectarea subiecilor. Cercettorul poate s decid care sunt subiecii implicai n experiment, care dintre subieci primesc condiia experimental i n ce moment, n acord cu design-ul prestabilit. n cercetrile nonexperimentale cercettorul nu deine aa mult control asupra situaiei, aa nct culegerea datelor de cercetare poate fi uneori afectat. Datele obinute, de exemplu, din documentele publice pot fi uneori inexacte. n alte situaii este necesar scurtarea unui chestionar al unei cercetri cu scopul de a pstra cooperarea din partea perticipanilor la cercetare. Cercetarea corelaional se bazeaz pe gsirea legturilor care au loc ntre variabilele luate n cercetare. n acest gen de cercetri posibilitatea de a manipula o variabil este absent, fenomenele sunt luate ca atare i msurate. Datele obinute din cercetrile corelaionale ne scot n eviden doar legturile care au loc ntre fenomene, fr a ne da informaii legate de cauzalitate. Acest gen de cercetri reprezint de obicei un prim pas n rspunsul la unele probleme teoretice prin metode empirice. Cercetarea observaional. Cercettorul doar observ comportamentele care sunt n desfurare. Pentru exemplificare putem meniona cercetrile de teren n care sunt monitorizate video comportamentele n diferite contexte de interes pentru cercettor. Sondajul. Participantului i se solicit colaborarea n a rspunde unor ntrebri legate de opinii ale noastre sau de atitudini legate de aspecte ale vieii sociale. Majoritatea dintre noi am fost participani al asemenea sondaje. Cercetrile de arhiv. n acest gen de cercetri sunt consultate documente publice i sunt verificate ipoteze legate de cauze ale comportamentelor.

Studiul de caz. Cercetarea de acest gen presupune investigarea unei probleme particulare avut n vedere de ctre cercettor. Metoda este utilizat mai des n domeniul terapeutic i cel al consilierii, cazul studiat fiind aprofundat i fiind cercetate mai multe aspecte legate de comportamentul vizat. Intr-un studiu experimental o asemenea aprofundare ar fi imposibil i ar presupune uneori costuri foarte mari.

Referine: Aniei Mihai, Psihologie experimental, Editura Poliorom, Iai, 2000 Vrg Delia Mihaela, Psihologia experimental de la teorie la practic, Editura Mirton, Timioara, 2004 Dinc Margareta, Metodologia cercetrii n psihologie, Editura Universitii Titu Maiorescu, Bucureti, 2004

ASPECTE ETICE I DEONTOLOGICE ALE CERCETRII EXPERIMENTALE

Standarde etice ale Asociaie Americane de Psihologie Principii care reglementeaz cercetrile cu participani umani i a cercetrilor care folosesc animale.

a. Dreptul la consimmntul informat. Participanii la cercetare sunt ndreptii s fie complet informai despre motivul, scopul i obiectivele investigaiei, s tie exact ce anume va implica investigaia i ce se va ntmpla cu datele care sunt obinute de la ei.

b. Dreptul de a se retrage n orice moment Toi participanii la o cercetare psihologic au dreptul absolut de a se retrage din cercetare n orice moment, fr a da un motiv i au dreptul s ia cu ei toate datele cu care au contribuit la investigaie pn n acel moment, dac doresc acest lucru. Ei trebuie s fie informai n mod explicit despre acest drept, nainte de nceperea cercetrii.

c. Protecia mpotriva vtmrii Cercetarea nu trebuie s se desfoare dac exist posibilitatea de a fi amenintoare, n orice mod, pentru integritatea fizic, psihologic sau pentru demnitatea uman a participanilor. Cercettorul are responsabilitatea etic de a minimaliza riscurile i de a proteja participanii de accidente. De exemplu, n cazul ingerrii anumitor substane de ctre participani, cercettorul trebuie s se asigure c participanii nu sunt sensibili sau alergici la respectivele substane.

d. Discuia final (debriefing) Tuturor participanilor trebuie s le fie oferit oportunitatea unei raportri finale, dup ce datele au fost colectate. Uneori, acest lucru nu va fi necesar mai ales atunci cnd toate informaiile despre cercetare au fost deja furnizate dar, n anumite cazuri, participanii vor gsi binevenit oportunitatea de a ti mai multe despre cercetarea la care au contribuit.

Indiferent de natura cercetrii, este esenial, cel puin s se verifice faptul c participantul nu prsete cercetarea cu sentimente negative de orice tip.

e. Confidenialitatea Cercetarea psihologic este corect dac se respect spaiul privat al participanilor. Este ns dificil de ales gradul de anonimat i confidenialitate, acesta depinznd de mai muli factori: sensibilitatea informaiilor, contextul, nivelul de rspndire / diseminare al rezultatelor studiului, posibilitatea de identificare a participanilor.

f. Copiii Cercettorul are responsabilitatea special de a privi cu mare grij orice cercetare care i implic pe copii. Consimmntul pentru cercetare, dac este posibil n scris, trebuie s fie dat de ctre printe sau de ctre altcineva, cum ar fi un tutore care ine locul printelui. Dac cercetarea se desfoar n coal, acordul directorului trebuie s fie ntotdeauna obinut. Trebuie s fie obinut i consimmntul informat al copilului i astfel, evident, orice explicare a cercetrii trebuie s fie adecvat vrstei i capacitii de nelegere a copiilor. Multe experimente au demonstrat c expunerea copiilor la modele agresive din mass-media duce la creterea incidenei comportamentelor imitative din partea lor. Aceste cercetri au suscitat i dezbateri etice, deoarece s-a pus ntrebarea cum au fost contracarate efectele pe termen mediu induse de aceste experimente la nivelul participanilor - copii.

g.. Cercetarea comportamentului animal Utilizarea animalelor n cercetarea psihologic ridic numeroase probleme etice. Dei roztoarele reprezint cea mai mare categorie de animale de laborator, cercettorii folosesc o mare varietate de specii n cercetrile lor (maimue, cini, pisici, peti, psri, etc.)

Principiile etice referitoare la tratamentul subiecilor n cadrul cercetrilor constituie partea cea mai important a Codului Etic al Asociaiei Americane de

Psihologie, dar exist i alte principii, referitoare la sensibilitatea unor aspecte privind utilizarea i distribuirea datelor obinute n cadrul unui proiect de cercetare, raportarea corect a rezultatelor, plagiatul i respectarea drepturilor intelectuale. Plagiatul, adic prezentarea ideilor i muncii altuia ca fiind proprii, este o practic incorect i non-etic; cu toate acestea an de an mass-media prezint cazuri de plagiat aprute n comunitile tiinifice.

Referine: Aniei Mihai, Psihologie experimental, Editura Poliorom, Iai, 2000 Vrg Delia Mihaela, Psihologia experimental de la teorie la practic, Editura Mirton, Timioara, 2004 Dinc Margareta, Metodologia cercetrii n psihologie, Editura Universitii Titu Maiorescu, Bucureti, 2004

OBSERVAIA I EXPERIMENTUL
Def: Observaia (ca metod) reprezint urmrirea intenionat i nregistrarea exact, sistematic, a diferitelor manifestri comportamentale ale subiectului ca i a contextului situaional al comportamentului. Prin observaie se nregistreaz comportamentul efectiv al oamenilor i multitudinea de factori ce determin aciunile i interaciunile lor. Scopul observaiei este acela de a nelege ce fac oamenii n anumite situaii i nu neaprat de a cerceta ce gndesc ei despre ceea ce fac. (Vrg, 2004)

Roger Mucchielli (1974) spune c exist trei puncte de reper n fiecare efort de observare: 1. A fi atent la comportamente i atitudini, a nva s le notezi i s le descrii aa cum se prezint. 2. A sesiza contextul situaional al comportamentelor observate, aa cum este el trit de subiect. 3. A dispune de un fel de simpatie intelectual prin intermediul creia suntem capabili de a nelege tririle altora fr a le ncerca n mod real n propria noastr afectivitate (empatia).

Cercettorii care aplic metoda observaiei nu chestioneaz subiecii asupra opiniilor i atitudinilor lor, nu i stimuleaz n vederea exteriorizrii anumitor comportamente, nu provoac deliberat situaii specifice i nu manipuleaz participanii (Baban, 2002). Observaia presupune urmrirea desfurrii evenimentelor dar a observa nu presupune o atitudine pasiv ci a selecta, a clasifica, a analiza i a organiza datele nregistrate. Observaia are ca scop final nelegerea i atribuirea de semnificaii celor observate.

Coninutul observaiei Simptomatic stabil: trsturile bio-constituionale ale individului (nlimea, greutatea, lungimea i grosimea membrelor, circumferina cranian, toracic, abdominal). De ex.

tipologia lui Kretchmer prezint tipurile picnic, astenic, atletic i displastic iar Sheldon, lund n considerare 17 variabile supuse observaiei (de ex. nlime, greutate, dezvoltarea toracelui i a capului .a.) i interpretate sub unghi embriologic, a identificat trei tipuri morfologice: endomorf, mezomorf, ectomorf ce coreleaz cu tipurile psihologice corespunztoare: viscerotonul, somatotonul i cerebrotonul (N. Mrgineanu, 1973). trsturile fizionomice (aspectul corpului, feei, relaia dintre diferite detalii anatomice: frunte, nas, ochi, brbie). Aceste date trebuiesc interpretate cu pruden, pentru a nu duce la concluzii pripite sau eronate.

Simptomatic mobile ale

labil:

multitudinea de

comportamentelor conduita

conduitelor motorie, (cum

flexibile, mnezic, merge,

individului, ca i

exemplu

verbal,

inteligena,

varietatea

expresiilor

afectiv-atitudinale

vorbete, etc).

(1) conduita expresiv: pantomima (atitudinile corporale, mers i gesturi), De exemplu, gesturile rapide dar imprecise denot hiperexcitabilitate, gesturile prompte, sigure i precise reflect stpnire de sine, calm, ncredere n forele proprii, gesturile lente, dar sigure i precise - meticulozitate, grij pentru detalii, gesturile oscilante ca vitez i lipsite de precizie - lips de antrenament, slab mobilizare energetic (Aniei, 2000). mimica (prile mobile ale feei, ochii, sprncenele, fruntea, gura, maxilarele la care se adaug elemente proprii fizionomiei: culoarea ochilor, prului, forma lor, profil, proporii ntre partea superioar a craniului i partea inferioar) De ex. privirea i mobilitatea ei modificrile vegetative: intensitatea, amploarea, durata reaciilor emoionale.

(2) conduita verbal: aspectul formal: intensitatea, fluena, debitul, intonaia, pronunia intonaia, tipul de pronunie, inflexiunile

 aspectul semantic: structura vocabularului, cantitatea de informaie, nivelul de abstractizare a termenilor, adecvarea lor la coninutul comunicrii, coerena n judeci i raionamente, etc.

(3) conduita reflexiv: reflect poziia, atitudinea subiectului fa de situaia experimental, fa de'sarcina dat, fa de experimentator

(4) aspecte globale: utilizarea obiectelor, timpul alocat diferitelor comportamente, localizarea spaial fa de alte persoane, normele de grup, acorduri / dezacorduri.

Simptomatic labil poate fi observat n orice situaie i context de via

Atitudini prezente la debutul activitii (opoziie, pasivitate, cooperare, entuziasm). Atitudinea din timpul activitii (atitudine general i specific: iritare, spontaneitate, curiozitate, etc). Respectarea consemnelor Aciuni i micri necontrolate (agitaie, ticuri, micri ale ochilor, gurii, minilor, picioarelor) Vorbirea (pronunie, numrul cuvintelor spontane, comportament verbal) Metode spontane de lucru Reacie la incidentele materiale, la eecuri, dificulti.

Formele observaiei

Exist mai multe criterii dup care se clasific observaia: a) Dup orientarea actului observaional avem : - auto-observaia (surprinderea particularitilor propriului comportament). Observaia se aplicat asupra cunoaterii gndurilor, sentimentelor, aspiraiilor proprii (introspecia) i cunoaterea de pe urma activitilor proprii, din succese i eecuri, din ncercrile vieii. - observaia propriu-zis (spre alte persoane). Reprezint act de clasificare, de ncadrare a informaiei n anumite concepte i de anticipare a unor relaii cauzale.

b) Prezena sau absena inteniei de a observa: - ocazional (ntmpltoare, nu ine cont de reguli). De exemplu, profesorul n clas, supervizorul n organizaie, ziaristul, etc. - sistematic, care urmrete nregistrarea obiectiv a faptelor, face apel la un proiect care reduce cmpul studiat. n observaia sistematic se pot crea situaii specifice, n scopul provocrii comportamentelor urmrite.

Observaia sistematic se realizeaz dup un plan riguros, n cadrul unui proiect de cercetare, investigaie sau experiment. Se subordoneaz unor scopuri precise, se consemneaz n mod riguros datele n urma unei planificri, a unui adevrat proiect de observaie prin care sunt anticipate conduitele, manifestrile avute n vedere. Observaia sistematic permite studierea comportamentului care se produce spontan n condiii normale sau de laborator. Cercettorul nregistreaz comportamentul manifest fr s-l influeneze. Faptele de conduit nregistrate dezvluie un sens, poart o semnificaie i a desprinde aceast semantic, uneori complex, a manifestrilor de conduit nseamn, de fapt, cunoatere psihologic.

c) Prezena sau absena observatorului: - direct (observatorul este prezent i subiecii sunt contieni de prezena sa) - indirect (observatorul este plasat n spatele unor geamuri cu vedere unidirecional sau TV cu circuit nchis) - cu observatorul uitat, ignorat (observatorul este cunoscut foarte bine de grup) - cu observatorul ascuns (dup draperii, paravane) care ofer posibilitatea unei desfurri naturale a comportamentului copiilor, persoanelor cu handicap intelectual sau n condiii de grup

d) Implicarea sau non-implicarea observatorului: pasiv (fr implicare direct);

- participativ (observatorul devine membru al grupului)

D. Mc Burney (1983) (apud. Aniei, 2000) semnalizeaz unele probleme. El avertizeaz asupra modificrii inerente a comportamentului membrilor grupului n prezena observatorului. Se sugereaz un raport invers proporional ntre mrimea grupului i amplitudinea efectelor prezenei observatorului. n cazul observaiei desfurate pe parcursul unui experiment realizat n condiii de laborator, prezena experimentatorului este obligatorie (n cele mai multe situaii) i constituie o variabil strin ce trebuie controlat (printr-o atitudine constant neutru-binevoitoare!).

Calitatea observaiei depinde de particularitile psihice individuale ale observatorului (capacitatea sa de a-i concentra atenia, de a sesiza esenialul, de gradul sau de sugestibilitate, etc).

Tipuri de observatori (dup A. Binet): tipul descriptiv (nregistreaz minuios, exact, sec); tipul evaluativ (face aprecieri, estimri, interpretri); tipul erudit (furnizeaz informaii savante suplimentare); tipul imaginativ i poetic (neglijeaz faptele i deformeaz realitatea).

Personalitatea observatorului, o anumit curiozitate epistemic n raport cu aciunile lor din jurul nostru i spiritul de observaie, ca aptitudine, joac un rol important n evaluarea conduitelor observate. De asemeni, gradul de similitudine ntre observator i observat (aceeai ras, mediu social) influeneaz acurateea observaiei. Calitatea observatorului depinde i de anumite caracteristici ale percepiei: selectivitate; cmpul perceptiv (observaional) i factorii sociali.

Condiiile unei bune observaii

Condiiile care trebuie respectate pentru optimizarea observaiei sunt urmtoarele: 1. Stabilirea clar, precis a scopului 2. Selectarea formelor potrivite, a condiiilor i mijloacelor necesare (cronometre, casetofoane, aparate foto, filme)

3. Elaborarea unui plan riguros de observaie ( de la ce sistem conceptual i de la ce ipoteze se va porni, unde i cnd va fi efectuata, cat timp va dura etc) 4. Consemnarea imediat a celor observate (protocol de observaie) 5. Efectuarea unui numr optim de observri 6. Desfurarea n condiii ct mai variate 7. Discreia Sunt necesare msuri ale consistenei interne n cazul raportrii rezultatelor unui studiu observaional. n funcie de nivelul msurrii folosit, se pot folosi pentru evaluarea consistenei fie o msur procentual agreat (pentru date nominale), fie un coeficient de corelaie (pentru date ordinale, interval sau ponderate).

Msuri eficiente de combatere a obstacolelor n realizarea unei observaii adecvate

influena dispoziiei n care se afla observatorul n momentul efecturii observaiei; tendina observatorului de a decodific faptele observate n conformitate cu teoria la care adera; tendina ca ateptrile i anticiprile observatorului s induc rezultate n conformitate cu acestea (efecte "de anticipare"); observarea unui fapt de mai muli observatori; analiza comparativ a protocoalelor de observaie; observaia pe baz unor grile comune.

n cele din urm este important s fie controlate posibilele influene ale reactivitii i erorilor la nivelul observatorului (Zechmeister, Zechmeister i Shaughnessy, 1997). Reactivitatea const n influena pe care observatorul o are asupra comportamentului observat. Erorile de observare pot fi generate de ateptrile observatorului n legtur cu posibilitatea manifestrii anumitor comportamente n situaia dat, i pot fi controlate prin automatizarea relativ a procesului de generare a datelor observaiei i prin profesionalismul cercettorului.

Avantaje i dezavantaje ale metodei observaiei

Dezavantajele acestei metode sunt determinate de subiectivitate, de implicarea personalitii observatorului, de prezena acestuia i de dificultatea asigurrii exigenelor de fidelitate i validitate. De asemeni, alt dezavantaj const n faptul c observaia nu permite stabilirea unor legturi cauzale ntre evenimente. Poate cea mai important limit a observaiei este dificultatea de a controla toate variabilele implicate n fenomenul studiat. Observaia poate deveni o metod costisitoare din punct de vedere al timpului , precum i financiar sau al personalului instruit necesar. Avantajele metodei observaiei sunt certe atunci cnd acesta este folosit pentru descrierea ct mai precis a unui comportament. Ea furnizeaz o mare cantitate de informaii, conducnd la rezultate neateptate care pot deschide noi orizonturi cercetrii. Datele obinute sunt din viaa real, deci nu ridic problema validitii ecologice ca i n cazul experimentului (Baban, 2002). Metoda poate fi utilizat ntr-o manier exploratorie, pentru a sugera ipoteze, care ulterior vor fi verificate cu ajutorul altor metode. Observaia poate oferi informaii nu numai despre faptul studiat ci i despre contextul cercetrii, putnd s accead la fenomene ascunse, ambigui i neaccesibile experimentului, ajutndu-ne s interpretm date furnizate de acesta.

Relaia dintre observaie i experiment Experimentul const n provocarea unui fapt psihic n condiii bine determinate cu scopul de a gsi sau a verifica o ipotez. Diferena dintre observaie i experiment ine de natura ntrebrii legate faptul respectiv. n observaie ntrebarea este n mare parte supus hazardului, cercettorul nu cunoate rspunsul i are doar o idee vag. n experiment ntrebrile devin ipoteze, ele presupun existena unei relaii ntre fapte pe care experimentatorul i propune s le verifice. De asemeni, n observaie situaiile sunt definite ntr-o manier mai puin riguroas dect n experiment. Puncte tari i slabe ale observaiei n comparaie cu experimentul (Vrg, 2004)

Puncte tari Este mai puin intruziv. Probabilitate redus de a genera comportamente dezirabile. Observaia sistematic Control relativ al: variabilelor externe diferenelor datorate observatorului i a erorilor de observare Observaia natural Comportamentul observat apare natural i nu este influenat de team sau de nevoia de a impresiona. Include ntregul contest social n care se manifest comportamentul. Validitate ecologic crescut. Utilizabil n cazul n care experimentul este imposibil sau non-etic. Utilizabil n cazul indivizii nu vor s coopereze (ex. pacieni, victime, etc.)

Puncte slabe Controlul variabilelor externe este redus. Dificil de stabilit i de dovedit o relaie cauzal. Artificialitate Sistem de clasificare rigid, astfel nct exist ansa de a rata observarea anumitor comportamente Variabilele externe nu sunt controlate eficient. Probabilitate crescut de eroare de observare, deoarece comportamentul vizat este de obicei puin previzibil. Echipamentul necesar nregistrrii este dificil de transportat i de folosit n mod discret. Observaia poate crea comportamente artificiale. Dificultate pentru cercettor de a rmne necunoscut. Dificultate de replicare. Sistem de clasificare rigid, astfel nct exist ansa de a rata observarea anumitor comportamente Sistemul ne-structurat de culegere a datelor creeaz: distorsiuni i erori de observare; dificulti n verificarea datelor prin alte cercetri; dificulti de generalizare. Dificil de a nregistra fr a fi vzut; memoria fiind singura baz a informaiilor pot aprea omisiuni importante. Probleme etice legate de observaia fr acordul participanilor. Implicarea emoional a cercettorului poate afecta obiectivitatea observaiei.

Observaia participativ Culegerea datelor n manier flexibil, ne-structurat poate produce o validitate ecologic superioar i o informaie mai bogat. Participanii acioneaz natural fr a se ascunde. Relaiile care apar n interiorul grupului permit observarea unor comportamente reale. Se obin informaii n mod direct n legtur cu aspectele cercetate.

Grila de observaie (Vrg, 2004)

Mijlocul cel mai sigur care faciliteaz recoltarea i compararea rapid a datelor de observaie este grila de observaie care are la baz planificri i documentri prealabile. Planificarea observaiei presupune formularea rspunsurilor la cteva ntrebri (Jorgensen, 1989, apud Baban, 2002): De ce se iniiaz observaia, care este scopul acesteia? Cine va fi observat? Unde va fi realizat observaia? Pe ce perioad de timp se va ntinde observaia? Care sunt aspectele comportamentului verbal i non-verbal care vor fi observate i cum se va face nregistrarea datelor?

Observaia, fiind o metod subiectiv, este necesar s utilizm cel puin doi observatori independeni care i vor confrunta aspectele consemnate, fiind reinute cele care au cea mai mare concordan inter-observatori. Elaborarea unei grile de observaie asigur caracterul sistematic al acestei metode.

Grila de observaie este lista de rubrici care ofer cadrul de clasificare a datelor brute. Trebuie s conin n medie 10-15 categorii, pentru c nu se poate opera simultan cu mai multe rubrici de clasificare. Aceste categorii trebuie s fie disjuncte (Radu, 1991). Grila se poate constitui ca un tabel cu dou intrri:

- pe coloana: se trec anumite fapte de conduit, nregistrate prin observaii - pe linie: semnificaiile posibile sau trsturile pe care le dezvluie aceste comportamente

Grila se elaboreaz nainte de realizarea propriu-zis a observaiei, fiind un document comun pentru ambii observatori care urmresc acelai subiect, n acelai timp dar completeaz grila n mod independent.

Protocolul de observaie, document final rezultat n urma derulrii observaiei propriuzise, cuprinde urmtoarele aspecte:

Descrierea contextului n care are loc observaia(ziua, ora, locul); Descrierea participanilor Detalii despre observatori Descrierea aciunilor participanilor, a secvenelor comportamentale, a incidentelor intervenite; Interpretarea faptelor, gsirea de semnificaii comportamentelor urmrite Oferirea de interpretri alternative, rezultate din discuiile purtate de observatori Analiza reflexiv a observatorilor (cum s-au simit, dac au avut de surmontat probleme etice .a.)

Referine: Aniei Mihai, Psihologie experimental, Editura Poliorom, Iai, 2000 Vrg Delia Mihaela, Psihologia experimental de la teorie la practic, Editura Mirton, Timioara, 2004 Dinc Margareta, Metodologia cercetrii n psihologie, Editura Universitii Titu Maiorescu, Bucureti, 2004