Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Sintaxa frazei. Recapitularea propoziiilor subordonate TIPUL DE LECIE: lecie sintez OBIECTIVUL CADRU: dezvoltarea i consolidarea deprinderii de analiz sintactic a frazei OBIECTIVELE OPERAIONALE: COGNITIVE: OC1: s recunoasc predicatul unei propoziii OC2: s identifice elementele de legtur n fraz OC3 : s despart corect o fraz n propoziiile componente OC4 : s identifice tipurile de propoziii nvate OC5: s construiasc fraze cu diferite tipuri de subordonat OC6: s contrag/ dezvolte propoziia /partea de propoziie OC7: s precizeze tipul de relaie sintactic i modalitatea de realizare (juxtapunere, jonciune)
AFECTIVE:
OA1: vor participa cu atenie i interes la lecie STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia euristic, problematizarea, exerciiul, analiza gramatical, floare de lotus FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe; MIJLOACE DE NVMNT: manuale, fie de lucru, fie de evaluare final
RESURSE:
1. BIBLIOGRAFICE
a) metodice: - Constana Brboi, Limba i literatura romn n liceu. Calitate i eficien n predare i nvare, E.D.P., Bucureti, 1983; - Constantin Parfene, Aspecte teoretice i experimentale n studiul literaturii n coal, Editura Universitii Al. I. Cuza, Iai, 2002; - I. erdean, Metodica predrii limbii romne, E.D.P., Bucureti, 1985; b) didactice: - Limba romn, manual pentru clasa a VIII-a, Humanitas, Bucureti, 1998; d) pedagogice: - Constantin Cuco, (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Iai, POLIROM, 1998 - I. Cerghit, T. Radu, Didactica manual pentru clasa a X-a, Bucureti, E.D.P., 1996 e) oficiale: - M.E.C., nvarea activ, Bucureti, 2001 - Curriculum Naional. Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a. Aria curricular limb i comunicare, Bucureti, 1999 2. TEMPORALE - 50 minute UMANE - 22 de elevi - clas de nivel mediu
3.
NR CRT
ETAPELE LECIEI
OBIECTIV E OPERAIONALE
METODE
MIJLOACE
FORME DE ORGANIZARE
EVALUARE
Moment organizatoric 1
Asigurarea condiiilor necesare desfurrii leciei ( linite n clas, conversaia material didactic organizarea i decorarea slii pentru crearea atmosferei specifice unei sli de tribunal, pregtirea materialului didactic necesar)
FRONTAL
Captarea ateniei 5
OA1
FRONTAL Prof. : V rog s-mi spunei care credei voi c ar putea fi legtura ntre conversaia date biografice sintaxa frazei, propoziiile subordonate nvate, i o floare de lotus ? semnificative PE GRUPE Floarea Se dezbate aceast idee mpreun cu elevii, care sunt condui spre secvene de nelegerea metodei utilizate, ce are ca scop deducerea de conexiuni de la o de lotus texte literare tem dat.
OA1
Se comunic elevilor, n limbaj accesibilizat, obiectivele nvrii i performanele ateptate. Le cer elevilor s precizeze etapele parcurse n analiza sintactic a frazei. Analiza fraza, realizai schema ei, stabilind raporturile sintactice: ,,Socrate spunea c cei care tiu ce este fiecare lucru sunt n stare s explice i celorlali. Este firesc ca cei care nu tiu s se nvee pe ei i s nvee i pe alii. (Xenophon)
Conversaia
FRONTAL
Prezentarea coninutului 5
Se realizeaz, cu ajutorul elevilor, algoritmul de analiz/ sistematizare teoretic a unei propoziii subordonatoare, schem ce cuprinde urmtoarele Problematizare aspecte: I. DEFINIIE - NTREBRI II. TERMENI REGENI III. ELEMENTE INTRODUCTIVE / CORELATIVE IV. EXPANSIUNEA/ CONTRAGEREA V. ANALIZA UNEI FRAZE/ SHEMA FRAZEI VI. RAPORTURI DE COORDONARE / SUBORDONARE
- Fia de lucru
(ANEXA 2)
PE GRUPE
FRONTAL
Dirijarea nvrii 15
Se mpart elevii pe grupe i se d fiecrei echipe cte o fi (tip floare de lotus) ce cuprinde exerciii, grupate conform shemei stabilite, Exerciiul pentru identificarea unui tip de propoziie subordonatoare nvate (ANEXA 2). Raportorul fiecrei echipe va prezenta colegilor concluziile conform algoritmului stabilit. Se urmrete astfel recapitularea noiunilor teoretice specifice fiecrei propoziii subordonatoarea i sintetizarea conceptelor. Se rezolv exerciiile de pe fi i se completeaz ciorchinele frontal floarea de lotus urmrindu-se consolidarea noiunilor.
Floarea de lotus
Obinerea performanei 5
fia ciorchine
FRONTA
Feedbackul
Se fac trimiteri la obiectivele propuse, verificndu-se msura n care acestea au fost ndeplinite.
Conversaia
FRONTAL
Evaluarea performanei 7
OC5 OC6
Evaluarea se realizeaz cu ajutorul unei fie (ANEXA 3), n care li se solicit elevilor s identifice tipurile de subordonate introduse prin conjuncia .subordonatoare ,,cum. E de mirare cum o s ia examenul. Problema este cum vor ajunge pn acolo. Cum i vei aterne aa vei dormi. Cum nu cunoatei drumul, v putei rtci. Cunosc modul cum va promova testul. Cum a intrat n cas a i sunat telefonul. M gndeam cum o s rezolv tema. tiu cum scrie ea. Se rediscut ideea asocierii sintaxei cu floarea, verificndu-se conectarea ideilor construite n jurul unei teme, corolarul metodei fiind : ,,Fiecare lecie este o floare pe care elevul trebuie s-o pstreze ct mai mult n vaza sufletului su ! Se fac aprecieri generale i individuale asupra activitii desfurate.
Conversaia
INDIVIDUA L
Retenia transferul 2
OA1
FRONTAL
Anexa 1 Evaluare iniial Se d textul: ,,Socrate spunea c cei care tiu ce este fiecare lucru sunt n stare s explice i celorlali. Este firesc ca cei care nu tiu s se nvee pe ei i s nvee i pe alii. ( Xenophon) Cerine: a) Facei analiza frazei b) Realizai schema frazei c) Stabilii raporturile sintactice
Anexa 1 Evaluare iniial Se d textul: ,,Socrate spunea c cei care tiu ce este fiecare lucru sunt n stare s explice i celorlali. Este firesc ca cei care nu tiu s se nvee pe ei i s nvee i pe alii. (Xenophon) Cerine: a) Facei analiza frazei b) Realizai schema frazei c) Stabilii raporturile sintactice
Anexa 2 Anexa 2 EVALUARE FINAL EVALUARE FINAL Artai ce fel de propoziii introduce elementul de relaie cum n urmtoarele exemple: E de mirare cum o s ia examenul. Problema este cum vor ajunge pn acolo. Cum i vei aterne aa vei dormi. Cum nu cunoatei drumul, v putei rtci. Cunosc modul cum va promova testul. Cum a intrat n cas a i sunat telefonul. M gndeam cum o s rezolv tema. tiu cum scrie ea. Artai ce fel de propoziii introduce elementul de relaie cum n urmtoarele exemple: E de mirare cum o s ia examenul. Problema este cum vor ajunge pn acolo. Cum i vei aterne aa vei dormi. Cum nu cunoatei drumul, v putei rtci. Cunosc modul cum va promova testul. Cum a intrat n cas a i sunat telefonul. M gndeam cum o s rezolv tema. tiu cum scrie ea.