Sunteți pe pagina 1din 5

DATA: 10 mai 2012 CLASA: a VIII-a PROFESOR: OBIECTUL: Limba i literatura romn UNITATEA DE NVARE: Comedia ELEMENTE DE CONINUT:

Sintaxa frazei. Recapitularea propoziiilor subordonate TIPUL DE LECIE: lecie sintez OBIECTIVUL CADRU: dezvoltarea i consolidarea deprinderii de analiz sintactic a frazei OBIECTIVELE OPERAIONALE: COGNITIVE: OC1: s recunoasc predicatul unei propoziii OC2: s identifice elementele de legtur n fraz OC3 : s despart corect o fraz n propoziiile componente OC4 : s identifice tipurile de propoziii nvate OC5: s construiasc fraze cu diferite tipuri de subordonat OC6: s contrag/ dezvolte propoziia /partea de propoziie OC7: s precizeze tipul de relaie sintactic i modalitatea de realizare (juxtapunere, jonciune)
AFECTIVE:

OA1: vor participa cu atenie i interes la lecie STRATEGIA DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia euristic, problematizarea, exerciiul, analiza gramatical, floare de lotus FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe; MIJLOACE DE NVMNT: manuale, fie de lucru, fie de evaluare final

RESURSE:
1. BIBLIOGRAFICE

a) metodice: - Constana Brboi, Limba i literatura romn n liceu. Calitate i eficien n predare i nvare, E.D.P., Bucureti, 1983; - Constantin Parfene, Aspecte teoretice i experimentale n studiul literaturii n coal, Editura Universitii Al. I. Cuza, Iai, 2002; - I. erdean, Metodica predrii limbii romne, E.D.P., Bucureti, 1985; b) didactice: - Limba romn, manual pentru clasa a VIII-a, Humanitas, Bucureti, 1998; d) pedagogice: - Constantin Cuco, (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Iai, POLIROM, 1998 - I. Cerghit, T. Radu, Didactica manual pentru clasa a X-a, Bucureti, E.D.P., 1996 e) oficiale: - M.E.C., nvarea activ, Bucureti, 2001 - Curriculum Naional. Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a. Aria curricular limb i comunicare, Bucureti, 1999 2. TEMPORALE - 50 minute UMANE - 22 de elevi - clas de nivel mediu

3.

NR CRT

ETAPELE LECIEI

OBIECTIV E OPERAIONALE

UNITI DE CONINUT ACTIVITATEA PROFESORULUI I A ELEVILOR

METODE

MIJLOACE

FORME DE ORGANIZARE

EVALUARE

Moment organizatoric 1

Asigurarea condiiilor necesare desfurrii leciei ( linite n clas, conversaia material didactic organizarea i decorarea slii pentru crearea atmosferei specifice unei sli de tribunal, pregtirea materialului didactic necesar)

FRONTAL

Captarea ateniei 5

OA1

FRONTAL Prof. : V rog s-mi spunei care credei voi c ar putea fi legtura ntre conversaia date biografice sintaxa frazei, propoziiile subordonate nvate, i o floare de lotus ? semnificative PE GRUPE Floarea Se dezbate aceast idee mpreun cu elevii, care sunt condui spre secvene de nelegerea metodei utilizate, ce are ca scop deducerea de conexiuni de la o de lotus texte literare tem dat.

observarea comportamentelor elevilor -evaluare iniial

Anunarea obiectivelor 1 Actualizarea cunotinelor 7

OA1

Se comunic elevilor, n limbaj accesibilizat, obiectivele nvrii i performanele ateptate. Le cer elevilor s precizeze etapele parcurse n analiza sintactic a frazei. Analiza fraza, realizai schema ei, stabilind raporturile sintactice: ,,Socrate spunea c cei care tiu ce este fiecare lucru sunt n stare s explice i celorlali. Este firesc ca cei care nu tiu s se nvee pe ei i s nvee i pe alii. (Xenophon)

Conversaia

FRONTAL

OC1 OC2 OC5 OC6

Conversaia Analiza gramatical

FRONTAL Evaluare iniial

-analiza rspunsurilor elevilor evaluare iniial observarea comportam entelor elevilor

Prezentarea coninutului 5

OC1 OC2 OC3 OC4 OA2

Se realizeaz, cu ajutorul elevilor, algoritmul de analiz/ sistematizare teoretic a unei propoziii subordonatoare, schem ce cuprinde urmtoarele Problematizare aspecte: I. DEFINIIE - NTREBRI II. TERMENI REGENI III. ELEMENTE INTRODUCTIVE / CORELATIVE IV. EXPANSIUNEA/ CONTRAGEREA V. ANALIZA UNEI FRAZE/ SHEMA FRAZEI VI. RAPORTURI DE COORDONARE / SUBORDONARE

- Fia de lucru
(ANEXA 2)

PE GRUPE

FRONTAL

Dirijarea nvrii 15

Se mpart elevii pe grupe i se d fiecrei echipe cte o fi (tip floare de lotus) ce cuprinde exerciii, grupate conform shemei stabilite, Exerciiul pentru identificarea unui tip de propoziie subordonatoare nvate (ANEXA 2). Raportorul fiecrei echipe va prezenta colegilor concluziile conform algoritmului stabilit. Se urmrete astfel recapitularea noiunilor teoretice specifice fiecrei propoziii subordonatoarea i sintetizarea conceptelor. Se rezolv exerciiile de pe fi i se completeaz ciorchinele frontal floarea de lotus urmrindu-se consolidarea noiunilor.
Floarea de lotus

Obinerea performanei 5

OC1 OC2 OA1

fia ciorchine

FRONTA

analiza capacitii de a preciza caracteristic ile specifice

Feedbackul

OC3 OC4 OA2

Se fac trimiteri la obiectivele propuse, verificndu-se msura n care acestea au fost ndeplinite.

Conversaia

FRONTAL

Observarea comportamentului elevilor

Evaluarea performanei 7

OC5 OC6

Evaluarea se realizeaz cu ajutorul unei fie (ANEXA 3), n care li se solicit elevilor s identifice tipurile de subordonate introduse prin conjuncia .subordonatoare ,,cum. E de mirare cum o s ia examenul. Problema este cum vor ajunge pn acolo. Cum i vei aterne aa vei dormi. Cum nu cunoatei drumul, v putei rtci. Cunosc modul cum va promova testul. Cum a intrat n cas a i sunat telefonul. M gndeam cum o s rezolv tema. tiu cum scrie ea. Se rediscut ideea asocierii sintaxei cu floarea, verificndu-se conectarea ideilor construite n jurul unei teme, corolarul metodei fiind : ,,Fiecare lecie este o floare pe care elevul trebuie s-o pstreze ct mai mult n vaza sufletului su ! Se fac aprecieri generale i individuale asupra activitii desfurate.
Conversaia

fia de evaluare final

INDIVIDUA L

evaluare final scris

Retenia transferul 2

OA1

FRONTAL

aprecieri generale i individuale -notare

Anexa 1 Evaluare iniial Se d textul: ,,Socrate spunea c cei care tiu ce este fiecare lucru sunt n stare s explice i celorlali. Este firesc ca cei care nu tiu s se nvee pe ei i s nvee i pe alii. ( Xenophon) Cerine: a) Facei analiza frazei b) Realizai schema frazei c) Stabilii raporturile sintactice

Anexa 1 Evaluare iniial Se d textul: ,,Socrate spunea c cei care tiu ce este fiecare lucru sunt n stare s explice i celorlali. Este firesc ca cei care nu tiu s se nvee pe ei i s nvee i pe alii. (Xenophon) Cerine: a) Facei analiza frazei b) Realizai schema frazei c) Stabilii raporturile sintactice

Anexa 2 Anexa 2 EVALUARE FINAL EVALUARE FINAL Artai ce fel de propoziii introduce elementul de relaie cum n urmtoarele exemple: E de mirare cum o s ia examenul. Problema este cum vor ajunge pn acolo. Cum i vei aterne aa vei dormi. Cum nu cunoatei drumul, v putei rtci. Cunosc modul cum va promova testul. Cum a intrat n cas a i sunat telefonul. M gndeam cum o s rezolv tema. tiu cum scrie ea. Artai ce fel de propoziii introduce elementul de relaie cum n urmtoarele exemple: E de mirare cum o s ia examenul. Problema este cum vor ajunge pn acolo. Cum i vei aterne aa vei dormi. Cum nu cunoatei drumul, v putei rtci. Cunosc modul cum va promova testul. Cum a intrat n cas a i sunat telefonul. M gndeam cum o s rezolv tema. tiu cum scrie ea.